教案是教師在教學過程中詳細規(guī)劃和安排教學活動的書面材料。教師編寫教案時要注意評價方式和標準，及時反饋學生的學習情況。對于教師來說，學習他人的教案經(jīng)驗是非常有幫助的。
草原教案一等獎篇一
我們每個人都有一些自己的生活習慣，有的是好習慣，有的是壞習慣。好的習慣應發(fā)揚，壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習慣。
板書：改改你的壞習慣。
二、新授部分。
1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃。”說完就上學去了。中午放學小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。
師問：誰能說說不衛(wèi)生的習慣還有哪些生答：師板書：
師問：你有這方面的壞習慣嗎你準備怎樣改正。
小結(jié)學法：(略)。
2.觀看課堂劇《小明的100分》。
(大意：)老師說今天的數(shù)學卷子，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結(jié)束時老師說：“同學們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現(xiàn)要改正。
看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：
(1)小明這是一種什么壞習慣。
(2)不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習慣。
(3)還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣。
(4)如果你有這其中的壞習慣，你打算怎么辦。
3.觀看課堂?。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。
看幻燈：出示題：
(1)故事中小立有哪些壞習慣。
(2)這是哪方面的壞習慣。
(3)還有哪些是家庭生活中的壞習慣。
(4)如果你有打算怎么辦。
用剛才學習前兩個內(nèi)容的方法自學，小組討論，派一人回答。
4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學有哪些日常生活中的其它不良生活習慣，你的`改正措施。
三、總結(jié)。
1.問：通過這節(jié)的學習，你懂得了什么。
2.師總結(jié)：
每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習慣。只要大家從小勇于認識和承認自己的不良習慣，并下決心糾正，就能不斷進步，健康成長。
明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
師講解，大家齊讀。
草原教案一等獎篇二
從介紹作者導入新課。使學生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷，體會詩歌的感情。
作者簡介。
毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀起來讓人熱血沸騰，精神奮發(fā)。
草原教案一等獎篇三
1. 理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。
2. 把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。
3. 了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點
1. 培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。
2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。
理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。
3課時
提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價，今天要學習的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們?nèi)碌拈喿x體驗。
1. 閱讀課文。
給學生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。
2. 交流初讀體驗。
此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創(chuàng)設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。
1. 整理字詞。
蠻荒 戰(zhàn)栗 千鈞一發(fā) 睿智 肅殺
2. 梳理內(nèi)容。
組織學生復述課文。（在學生復述課文的基礎上，教師指導明確小說情節(jié)。）
情節(jié)安排：
開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。
發(fā)展：單人匹馬遭遇狼群，強作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。
高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。
結(jié)局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。
“文似看山不喜平”，場面宏大而神奇，情節(jié)奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。
1. 深入閱讀課文。
2. 找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。
“余音繞梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經(jīng)，驚心動魄的場面讓人欲罷不能，這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進行這次精神之旅。
1. 好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀本文，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結(jié)合文中描寫陳陣的語句加以賞析。
精彩語句賞析：
“陳陣在那一瞬其實已經(jīng)失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細微震顫的錚錚聲?！?BR> “陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了?！边@兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺形象生動地展現(xiàn)了出來。
“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來。”
“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現(xiàn)出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。
根據(jù)學生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）：
恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
2. 人狼的對峙不是在技術(shù)上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現(xiàn)，結(jié)合文中描寫狼的語句分析狼的特點。
精彩語句賞析：
“竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺猬?！泵鑼懥岁愱噷侨旱淖畛跤∠螅谜Z不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致。
“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢。”本句用“即將出鞘的軍刀”來比喻群狼躍躍欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。
“狼群中一頭被大狼們簇擁著的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。”濃墨重彩地推出狼王，通過毛色的描寫突出狼王的與眾不同，用“簇擁”來表現(xiàn)狼王高高在上的地位，也可見狼群的團結(jié)。
“狼王正在伸長脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。”狼群向山坡集體回望的描寫把草原狼謹慎多疑的特點表現(xiàn)得一覽無余，群狼“尖碗形的長耳”像精準的“雷達”突出了形勢嚴峻，群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位，以及團隊的紀律嚴明。
“陳陣敲出第一聲，就把整個狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風一樣，忽地向山里奔逃而去?！薄耙魂圏S風”“忽地”等詞語的準確運用突出狼群的行動敏捷。
“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂?！北揪涑霈F(xiàn)在文章的最后，著重描寫狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團結(jié)協(xié)作的精神。即使是撤退，這一強大的團體仍然保持著它們的霸氣與風范，不得不令人駐足驚嘆。
教師啟發(fā)引導，在學生賞析的同時總結(jié)狼的特點（邊整理邊板書）：
兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結(jié)
狼所表現(xiàn)出的特點正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針鋒相對的。
3. 教師小結(jié)。
狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動物世界中，面對困難的冷靜、堅忍、團結(jié)想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強悍的姿態(tài)做一匹“野性、團結(jié)、激情、堅忍、機警”的狼。
1. 人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實非易事。請結(jié)合全文分析陳陣脫險的原因。
明確：
從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關(guān)鍵時刻鎮(zhèn)靜沉著，能找準對方弱點，抓住有利時機。
從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會。
從大青馬方面分析：訓練有素，經(jīng)驗充足，臨危不亂，從容鎮(zhèn)定。在與狼對峙中起到了關(guān)鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮(zhèn)靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪狼們聚會的樣子，仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動，也不奪路狂奔，而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時主人，像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調(diào)整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進狼陣?！弊髡哂眉氈碌墓P法刻畫了大青馬的一連串動作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)定，表現(xiàn)出少見的勇氣與智慧。）
2. 探討主旨。
（以小組為單位合作研討小說主題，教師適時點撥，激發(fā)學生思維，鼓勵個性化的見解。）
生 1：我認為本文以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角來表現(xiàn)狼群的團結(jié)協(xié)作、團隊的井然有序。狼群初現(xiàn)的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機警謹慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想，仍覺心驚膽戰(zhàn)。而且本文選自于《狼圖騰》一書，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對象的長篇小說，它以幾十個狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現(xiàn)出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰(zhàn)術(shù)，它們對氣象、地形的巧妙利用，它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們在襲擊敵人時所表現(xiàn)出來的驚人的忍耐力和洞察力，它們對于小狼的熾烈感情及保護等等，都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認為本文主旨還是對狼的塑造與頌揚上。
生 2：我認為本文雖然有大量篇幅在寫狼，也表現(xiàn)了狼的團隊精神，但中心人物還是陳陣，他經(jīng)歷了心理上的成長，從懼怕退縮到鎮(zhèn)定斗爭，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中，我一直堅信人的智慧可以勝過一切。
仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個。無論結(jié)論如何，我們都不能否認本文中狼的英勇與團結(jié)，人臨陣時的鎮(zhèn)定與智慧，馬的充足經(jīng)驗。成長需要歷練，更需要學習?？鬃釉疲骸叭诵?，必有我?guī)熝??！?BR> 1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀，比較與本文語言的不同。
2. 搜集與狼有關(guān)的知識、文章，多方面了解，準備一期以“狼”為專題的手抄報。
蒙古草原狼
姜 戎
人：恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
狼：兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結(jié)
草原教案一等獎篇四
2、蒙古舞蹈基本動作。
3、綜合練習：雙聲部節(jié)奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器。
4、音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
本課根據(jù)音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導思想，將音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運用多媒體教學，從小朋友的興趣為動身點，培養(yǎng)同學的即興創(chuàng)作能力和對音樂的感知能力；并通過相互學習交流，培養(yǎng)他們的合作學習的意識。
1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學習，指導同學有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)同學的音樂審美情趣。
2、通過對本課的學習，了解有關(guān)蒙古族的風土人情，掌握有關(guān)蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。
3、通過“意境”的教學方式，讓同學學唱、聆聽、感受，培養(yǎng)同學的思維能力，激發(fā)同學的想象力。
1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演。
2、通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿，掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學難點：“賽馬會”音樂游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
1、放“馬跑”的律動的音樂。
同學：隨“騎馬”律動進入教室。
老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？
同學：大草原!
老師介紹大草原。
老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
1、老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）。
老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？
同學：蒙古族。
老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊考慮蒙古人的生活。
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
同學學習蒙古舞基本動作。
1、老師有感情的朗讀歌詞。
2、同學念一次歌詞。
a、為歌詞加上動作。
b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次。
3、聽。
a、老師范唱。
b、同學聽磁帶。
c、同學跟琴有感情的演唱，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、用動作扮演歌曲。
1、表示歡樂的草原。
a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人。
老師：（出賽馬圖）。
老師拿出兩樣樂器，問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）。
同學：雙響筒。
b、老師將樂器發(fā)給一些同學，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲?；蛴迷鯓拥膭幼鞅砬閬砑佑?！
c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）。
2、一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）。
3、粘貼圖畫。
a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。
同學：用優(yōu)美的語言描述自身的感受。
b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示美麗的大草原。
草原教案一等獎篇五
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
3課時
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?BR> 蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學自由發(fā)言，談談讀后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風格，辨手法
１、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的'格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學生相互質(zhì)疑補充
5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談談你對蘇軾的認識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
草原教案一等獎篇六
1、會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。
4、體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
教學重難點：引導學生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會作者對藏北草原對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
課時安排：2課時
師生雙方教學活動方案預
一、引入新課
1、板書課題：藏北草原。
2、你們對“藏北草原”了解多少？
3、讓學生充分交流自己收集的相關(guān)信息。
4、再讓同學們談體會。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準字音。
2、檢查學習生字的情況。
3、說一說課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容？
4、整體感知，師相機板書。
5、請你根據(jù)板書給課文分段。
6、指名回答：
7、師小結(jié)：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。
三、深入學習課文，體會課文所表達的思想感情。
1、自由讀第一段，體會情感。
2、指名讀，師相機指導。
3、采取多樣的讀書方式要讀，讀中進行體會。重點句子“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原”。
四、練習本課生字，進行書寫。
師生雙方教學活動方案預
一、通過朗讀引入本節(jié)課的學習。
1、齊讀第一自然段。
2、師：“我深深愛著藏北草原”，那作者從哪幾個方面描寫了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來。
二、深入學習課文，體會作者所表達的情感。
1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個自然段集中寫了藏北草原的什么特點？
2、再讀，把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語句和詞語圈出來，并批注自己的感受。
3、同座位的同學交流自己的感受。
4、指名反饋。
5、指導朗讀“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草。”
“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞?！?BR> 再引導讀重點語句。
6、小結(jié)：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美??！實在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。
7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學們齊讀7——8自然段。
草原教案一等獎篇七
2．會按由遠到近的順序觀察圖畫，初步理解課文的內(nèi)容，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
3．感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。
生字卡片、計算機。
第一課時
一、展示多媒體課件，引出課題
2．請學生談一談自己印象最深的美景。
3．草原上的音樂悅耳動聽，草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎？
二、引導看圖，教學部分生字詞
1．看圖聽配樂朗誦。
邊聽邊思考：
（1）從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它們很美，很大？
（2）圖上有什么？
（3）牧民們在干什么？
（4）羊兒怎么樣？
2．討論上述思考題，相機進行詞語教學
無邊：形容很大，沒有邊際。（看圖理解）
鋪滿：看圖理解。
牧民：專門從事放牧的人。
三、自讀課文
1．要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。
2．檢查自讀情況。
（2）指名試讀課文。師生共同糾正字音。
（3）領(lǐng)讀幾個長句子。提醒學生注意停頓的地方。
四、學習第一自然段
1．教師范讀。學生一邊聽老師讀課文，一邊想象。
2．學生自由說好象看到了什么？
3．學生讀第一段課文：請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰讀的草原最美！
4．指名讀，其余的同學做評委。
5．指導讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面，再讀。
6．充分誦讀第一自然段。
五、自學生字，指導書寫
處、遠是做下包右上的字。教學處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的字。
引導著重分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。
六、布置作業(yè)
正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。（強調(diào)讀準民、處）
2、指名分段讀課文。
二、學習課文第二自然段
1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。
2、播放圖片，學生觀察羊兒和牧民心情如何。（歡快，高興）
3、自由讀第二自然段，找一找：哪些詞最能表現(xiàn)出羊兒和牧民的歡快，用不同的標記標出。
4、學生說，師板書。
羊兒
涌出
牧民
跨上
追趕
5、觀看圖片，理解無邊的意思。
6、指導朗讀。抓住重點詞語讀出草原的熱鬧廣闊，牧羊人的愉快心情，羊兒的歡快活潑。
三、學習課文第三自然段
過渡：羊兒越跑越遠，遠遠望去，草原的早晨是什么樣的呢？
1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什么，想到了什么。
2、遠處有什么？（板書：像白云）課文中把沿兒比成了什么？課文中的飄動是什么意思？
4、這么美的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上有個詞叫（板書：回蕩）
5、指導讀書，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美，那么響亮。
四、總結(jié)課文，指導背誦
1、有感情地齊讀課文。
2、指導背誦。
五、播放音樂，學生盡情表演
學生聽著蒙古樂曲，有的翩翩起舞，有的表現(xiàn)揚鞭催馬，有的表現(xiàn)駿馬飛奔，有的表現(xiàn)河邊遛馬，有的表現(xiàn)牧羊人放羊按自己的想象盡情地創(chuàng)造。
六、拓展練習
嘗試說一說《學校的早晨》
草原教案一等獎篇八
1.學唱蒙古族民歌《牧歌》，感受蒙古長調(diào)民歌“諾古拉”潤腔的獨特風格。
2.欣賞無伴奏合唱《牧歌》，了解我國蒙古族的風情，感受無伴奏合唱中人聲表現(xiàn)魅力和多聲部效果的美感，激發(fā)學生熱愛我國民族音樂藝術(shù)的情感。
從音（歌曲牧歌）、詩（配樂詩朗誦）、畫（山川草原）貫穿全文。
1.指導學生用舒展的聲音演唱《牧歌》，并模仿一些簡單的長調(diào)演唱方式和處理。
2.讓學生由感性到理性感受蒙古族民歌的獨特韻味。
教學過程（）：一 畫（略）
1. 畫面導入，師生問好
2.（創(chuàng)設情景激發(fā)情趣）今天，我們就一起去草原旅行，從新疆來到蒙古領(lǐng)略草原風光。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。
3. 了解一下草原上的生活和歌曲（引導學生說出四大牧場）。
1.請同學描繪一下這兩首歌曲所表現(xiàn)的畫面（說得非常好）。那么我們同學們知道這是我國哪個少數(shù)民族的.民歌嗎？（蒙古族）這兩首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里 。
2. 討論與思考：蒙古族哪種風格的民歌適宜舞蹈？
3. 學唱《牧歌》及歌中“諾古拉”潤腔的獨特風格。
4. 欣賞并了解無伴奏合唱《牧 歌》。
1. 教師師范配樂詩朗誦《牧 歌》。
2. 學生參與，教師評價。
四 學生實踐及才藝展示
1. 民歌與現(xiàn)代流行歌曲（課件）
2. 你能唱幾首民族風格的歌曲嗎？
族會更相處得更融洽，民族會更團結(jié)。（下課）
草原教案一等獎篇九
1、設計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術(shù)作品，手工粘貼、繪畫等形式不限。
2、創(chuàng)作時要構(gòu)圖飽滿、要有疏密遠近之分來體現(xiàn)草原的美麗。
3、人景結(jié)合，處理好人景關(guān)系。
播放背景音樂《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。小組合作時要分工明確，緊密配合，合理的使用時間。運用大膽創(chuàng)新的理念，設計出與眾不同的美術(shù)作品。培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術(shù)創(chuàng)作當中。
1、自評
2、互評
3、師評
闡述自己的設計理念，以及在實踐中遇到困難和收獲。評價他人作品的作品，找出優(yōu)點，納為己用。對創(chuàng)意新穎的作業(yè)進行重點點評。培養(yǎng)孩子們正確評價自己和他人作品的好習慣。
美麗的草原 （天堂）
近景 人物 主色 深綠 淺綠 黃綠 掛圖
中景 氈房 篝火 淺藍 天藍
遠景 羊群
背景 草地 藍天
本課是以“美麗的草原”為主題的教學內(nèi)容，從小學語文版到音樂版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了?；仡^看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術(shù)教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，對生活的熱愛，對學習的熱愛，對美術(shù)的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術(shù)是視覺藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構(gòu)圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實踐當中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術(shù)課，恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑，無趣無法激發(fā)學生對美術(shù)的熱情，實踐證明，只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過欣賞草原、贊美草原、設計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié)，設計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
草原教案一等獎篇十
1、知道草原上的鷹是人們的好朋友，人們從鷹的活動中能得到不少信息。
2、能認真聽錄音，按提供的要點記住錄音的主要內(nèi)容，能選用提供的詞語說說錄音的主要內(nèi)容。
二、教學過程
（一）、揭示課題
1、指導學生仔細看課文插圖，說說圖意
2、揭示課題。
（二）
指導學生學習課文，明確本次聽說訓練的要求。
1、集中注意力聽錄音，邊聽邊記邊思考。
2、能根據(jù)提供的要點和詞語記住主要內(nèi)容并說一說。
（三）
進行聽說訓練。
1）、第一遍聽錄音，回答課后兩個思考題。
交給聽的方法：集中注意力聽，邊聽邊思考，可以把重要的詞語記在書上。
指導學生讀一讀課后第2題中的思考題。
聽錄音后組織學生討論這兩個問題。
指導學生讀一讀課后第3題中錄音的要點，看看那位同學答得完整，再把這兩個思考題完整地說一說。
2、第二邊聽錄音，要求學生能按課后第三題提供的要點記住錄音的主要內(nèi)容。
聽之前，指導學生讀讀課文第三題的要求和提供的要點。
聽錄音后，用幾分鐘的時間讓學生自己根據(jù)要點回憶錄音的主要內(nèi)容，然后逐條進行復述。
3、指導學生選用提供的詞語說說錄音的主要內(nèi)容。
讀課后第4題中的詞語，根據(jù)第三題中的要點把這些詞語按內(nèi)容進行分類。
講第一個要點的：盤旋、飛翔
講第二個要點的：狂風翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉；月亮高掛、清風陣陣、長鳴。
指導學生選用提供的詞語，選擇錄音中的一個要點說說。
選用提供的詞語，把3個要點連起來說說錄音的主要內(nèi)容。
（四）把這個故事回家講給爸爸媽媽聽。
板書：
盤旋、飛翔
狂風翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉；月亮高掛、清風陣陣、長鳴。
草原教案一等獎篇十一
知識與技：學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。
過程與方法：走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。
學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。
走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。
2課時。
探究法、誦讀法、創(chuàng)設意境法。
多媒體輔助教學。
（一）導入：
一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。
（二）賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。
思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？
1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強化：……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。
（1）總結(jié)運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。
（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”
明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。
（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！彼\用的寫作手法？
明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？
明確：師出名門：嘗學琵琶于穆、曹二善才；
傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長色衰；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。
思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現(xiàn)實意義。）。
（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”
描寫方法：側(cè)面描寫。
思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
（五）小結(jié)。
（六）課后作業(yè)（任選一題）：
1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）。
2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。
草原教案一等獎篇十二
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
搜集草原風景的圖片、資料。
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利;
2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音
3、理清課文的線索(練習列小標題)：
(1)草原美景;(2)歡迎遠客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5)聯(lián)歡話別。
(或：初見草原—迎客—相見—待客—話別;初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別;……)
4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的`講，不能講的可以讀。
如：(1)“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)
(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說“并不茫?！?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！?
(3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖?欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑?。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。)
(5)“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐保橇魬俨菰吧?，總是看不夠;“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩)
(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實踐活動(如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……)。
第二學時
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。
(如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人;他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。
(這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
(如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河;用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。)
5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
(全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。)
6、在理解課文內(nèi)容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內(nèi)蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
草原教案一等獎篇十三
1、草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
2、你認為《草原》中什么美？引導學生歸納出“景色美，人情美”
1、自由
朗讀課文，你最喜歡哪些景色？為什么？
2、學生自由回答，根據(jù)學生回答，教師適當安排朗讀指導與訓練。
草原的美景讓我們流連忘返，還有什么也讓我們不愿離去的嗎？（人）
1、小組討論：從什么地方可以體會到“人情美”
2、匯報交流，隨機朗讀
3、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”談談對這句話的理解
4、你還知道關(guān)于蒙古這個民族的風俗嗎？
如果你是一名導游，怎樣向游客們介紹蒙古草原呢？
草原教案一等獎篇十四
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增強民族團結(jié)意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。
理解課文內(nèi)容，感受草原的風景美和人情美所構(gòu)成的草原風情畫。
2課時
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。
2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、 默讀課文，對全文質(zhì)疑
三、學習課文第一自然段
1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、 學生匯報。
4、 找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
（1） 指導朗讀。
（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。
（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、 學生匯報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花?！?BR> 隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、 總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。
1、 看圖，聽音樂。
2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。
五、 布置作業(yè)
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風光。
2、 背誦第一自然段。
7 草原
第二課時
教者：錢素珍
1.讓學生從網(wǎng)絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內(nèi)容；
2.使學生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的熱情；
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。
掌握1、2兩個自然段的內(nèi)容，歸納出草原景色的特點。
從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。
大課文小黑板
一、復習舊知檢查預習情況
1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。
2.請學生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)內(nèi)蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。
二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發(fā)興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
2.學習第一自然段
（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。
（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，說說草原景色的特點。
課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？
草原的景色有哪些特點？
這些特點是通過哪些修辭手法表現(xiàn)出來的？
（5）讀文、板書、歸納：
特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
手法：比喻擬人反復
（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。
3.學習第二自然段
（1）組織學生自學課文，提疑釋難。
（2）啟發(fā)學生讀文思考：
在草原上行車有什么特點？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
（3）放手討論交流，理解課文內(nèi)容。
（4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。
（5）小結(jié)自然段內(nèi)容。
三、鞏固知識，反饋練習。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。
四、總結(jié)本課所學知識及訓練情況。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
草原教案一等獎篇十五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導學生學會一邊讀，一邊想的方法進行有感情朗讀。
教學重點：認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準備：詞卡多媒體課件。
教學時間：2課時。
第二課時。
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導學生學會一邊讀，一邊想的方法進行有感情朗讀。
一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。
師：通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
二、朗讀課文，感悟課文。
1、親歷洪水之災，了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。
師指導：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀，突出滔滔。把這個詞組帶到文中再去讀讀。
師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。
師：學生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!
(放洪水錄像)。
師：看到這，你想說點什么呢?
師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。
師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點名讀。
剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情!讀書就應該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)。
3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!
出示：禹下決心要治理洪水。
(二)身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)。
你能用為了治理洪水，禹先，再，最后。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
解讀1：大禹的勇敢頑強、一心為民。
預設1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了。
師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水。誰來讀。
師2：真辛苦!多遠的路呀!大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀。
師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水，才能看清復雜的水流和地形啊!
師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的?
預設2生：千辛萬苦從這個詞你看出了什么?
師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?
師1：大禹吃的苦多嗎?指導千辛萬苦。
師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦)。
師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎?兩天嗎?是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦。
預設3生：九座大山九條大河特別的多。
預設4生：挖通劈??
師：同學們，這么多大山，這么多大河，是挖掘機挖嗎?是啊，古時候可沒有挖掘機，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點一點挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。
預設5生：仔細地察看。
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細地察看。(練讀)。
師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎?因為他一心想著——(治好洪水，讓老百姓早點過上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受，你來讀。
解讀2：大禹的聰明才智。
那么大禹在仔細地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?
師小結(jié)：大禹不僅是個勇敢頑強的人，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
同學們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。(點擊課件)點名背。
解讀3：大禹舍小家顧大家。
1、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，(出示圖片)課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事，同學們快讀讀看!
2、誰能把它填一填嗎?
禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
3、誰愿意讀一讀。
師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊!
6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀。
(三)百姓安定，代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。
是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水!
四、拓展延伸。
大禹的精神代代相傳，在當今社會，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森，全心全意為人民服務的雷鋒，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓，他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
附板書設計：
15、大禹治水。
吃盡了千辛萬苦。
治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。
三過家門而不入。
jiaoxuesuibi/100842/。
草原教案一等獎篇十六
一、學習目標：
1、學會本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運用。
2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風光和民族風情，并能用課文的語言向大家介紹。
2、品讀詞句，體會比喻句的妙用。
教具準備：教學掛圖或有關(guān)草原的影片。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）
2、師簡介草原及其民俗民情。
二、學生自己讀課文，進入學習
1、檢查自學情況
（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。
（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風光和民族風情）
（3）激趣：如果讓你當小導游向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情，行嗎？
三、再讀課文，準備介紹材料。
1、把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什么特點。
2、讓學生自己當導游，在小組里介紹，然后選代表上臺介紹（可讓學生利用掛圖）
景物分為：自然風光
民族風情
要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和學生介紹的情況，相機作板書：（板書附后）
3、教師過渡總結(jié)：
聽了他的介紹，你認為草原的自然風光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。
（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會作者的心情）
（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）
（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）
（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）
（5）在這種境界里無限的樂趣。（聯(lián)系生活談感受）
在理解上面句子時，在讓學生懂得句子的意思，懂得這樣表達的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，仔細品味，進一步領(lǐng)略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。
第二課時
一、導入
1、剛才我們聽了小導游的介紹，知道了草原的自然風光，現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風光很美，而且民族風情也很有趣。誰來當導游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個學生介紹民族風情，教師根據(jù)學生的介紹，相機板書。（板書附后）
1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細體味一下，談談自己的看法。
（1）來到幾十里外歡迎遠客。
（2）在汽車左右和前面引路。
（3）許多人從幾十里外來看望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進來大盤手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。
三、學生有感情朗讀課文，體會作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會作者的表達方法。
（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學生談談它的好處。
（2）指導學生反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）
四、拓展訓練
1、讓學生以導游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風光和民族風情。
2、讓學生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場面。
附：板書設計
草原教案一等獎篇十七
這學期我們讓幼兒知道中國有許多少數(shù)民族，了解了他們的特征，講到蒙古人擅長騎馬，蒙古族獨特的音樂風格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點，并留下深刻的印象?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確的告訴我們在幼兒音樂欣賞教學中要從孩子好奇、好動、好模仿的年齡特點出發(fā),循循善誘,讓幼兒通過自己耳朵聽、身體動、手指畫、嘴巴講,來主動學習與探索,更好的感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,從音樂中獲得快樂及發(fā)展。所以我設計了這節(jié)課幫助幼兒更好的學習音樂。
1、感受蒙古音樂的特點，了解其熱烈、歡快的音樂性質(zhì)。
2、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動作，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力。
《美麗的草原》《賽馬》樂曲、ppt圖片、錄像、尾巴等
開始部分：
導入：孩子們在老師帶領(lǐng)下，手持尾巴隨《美麗的草原》音樂入場，熱身，感受音樂的柔美。（熱身后，把尾巴裝入口袋。）
基本部分：
（一）分段欣賞感受音樂。
提問：我們隨著音樂來到了美麗的草原,看,那個人在干嘛呀?
1、觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。
提問:你們看看他在干嘛呀?.
提問：你們知道賽馬和騎馬有什么不同？
小結(jié)：騎馬是一個人靜靜的騎馬，賽馬是很多人進行比賽。
提問：想不想看看賽馬什么樣子？
2、觀看錄像、圖片，進一步了解騎馬和賽馬。
（1）提問：看到了什么？聽到的音樂旋律是什么樣的？（熱烈歡快的）
聽到熱烈歡快的音樂，你想做什么？（想騎馬）
（2）請孩子們演示騎馬動作。并隨音樂表演騎馬，老師善于抓住孩子騎馬動作一起模仿。
（3）出示騎馬圖片，讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。
講解韁繩，隨音樂做拉韁繩騎馬動作。
提問：音樂快還是慢？（快）
賽馬比賽的什么？（馬兒跑的速度）
除了拉住韁繩讓馬跑得快，還有什么辦法？（揚馬鞭）
（4）出示揚馬鞭圖片，孩子學習揚馬鞭（尾巴)動作。隨音樂揚馬鞭。
提問：揚了幾次鞭？
隨音樂再次感受揚鞭次數(shù)。
（5）出示圖片，觀察馬兒休息。提問：馬兒累了，有什么方法讓它休息一下？
孩子們隨音樂表演撫摸馬兒的動作。
小結(jié)：撫摸馬兒的音樂是由慢變快的。
3、集體完整感受表演賽馬。
教師小結(jié)幼兒表現(xiàn)：策馬揚鞭4次――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒。
4、賽馬后的傳遞游戲。
（1）出示游戲隊型圖（半圓）提問：怎樣變成圓形？
教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。
（2）孩子們自己調(diào)整變成圓形。
（3）教師哼唱旋律，由慢變快集體玩?zhèn)鬟f尾巴游戲。
隨音樂，再次玩游戲。
二、隨音樂完整表演賽馬。
1、策馬揚鞭――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒――傳遞游戲。
師：你聽，草原上賽馬比賽馬上就要開始了，我們都是勇敢的小騎手，讓我們騎上大馬，握緊韁繩，揚起馬鞭，準備出發(fā)了。
2、教給孩子邀請別人的方式，讓孩子邀請客人老師玩游戲。
草原教案一等獎篇一
我們每個人都有一些自己的生活習慣，有的是好習慣，有的是壞習慣。好的習慣應發(fā)揚，壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習慣。
板書：改改你的壞習慣。
二、新授部分。
1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃。”說完就上學去了。中午放學小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。
師問：誰能說說不衛(wèi)生的習慣還有哪些生答：師板書：
師問：你有這方面的壞習慣嗎你準備怎樣改正。
小結(jié)學法：(略)。
2.觀看課堂劇《小明的100分》。
(大意：)老師說今天的數(shù)學卷子，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結(jié)束時老師說：“同學們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現(xiàn)要改正。
看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：
(1)小明這是一種什么壞習慣。
(2)不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習慣。
(3)還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣。
(4)如果你有這其中的壞習慣，你打算怎么辦。
3.觀看課堂?。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。
看幻燈：出示題：
(1)故事中小立有哪些壞習慣。
(2)這是哪方面的壞習慣。
(3)還有哪些是家庭生活中的壞習慣。
(4)如果你有打算怎么辦。
用剛才學習前兩個內(nèi)容的方法自學，小組討論，派一人回答。
4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學有哪些日常生活中的其它不良生活習慣，你的`改正措施。
三、總結(jié)。
1.問：通過這節(jié)的學習，你懂得了什么。
2.師總結(jié)：
每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習慣。只要大家從小勇于認識和承認自己的不良習慣，并下決心糾正，就能不斷進步，健康成長。
明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
師講解，大家齊讀。
草原教案一等獎篇二
從介紹作者導入新課。使學生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷，體會詩歌的感情。
作者簡介。
毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家，無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀起來讓人熱血沸騰，精神奮發(fā)。
草原教案一等獎篇三
1. 理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。
2. 把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。
3. 了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點
1. 培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。
2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。
理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。
3課時
提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價，今天要學習的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們?nèi)碌拈喿x體驗。
1. 閱讀課文。
給學生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。
2. 交流初讀體驗。
此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創(chuàng)設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。
1. 整理字詞。
蠻荒 戰(zhàn)栗 千鈞一發(fā) 睿智 肅殺
2. 梳理內(nèi)容。
組織學生復述課文。（在學生復述課文的基礎上，教師指導明確小說情節(jié)。）
情節(jié)安排：
開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。
發(fā)展：單人匹馬遭遇狼群，強作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。
高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。
結(jié)局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。
“文似看山不喜平”，場面宏大而神奇，情節(jié)奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。
1. 深入閱讀課文。
2. 找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。
“余音繞梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經(jīng)，驚心動魄的場面讓人欲罷不能，這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進行這次精神之旅。
1. 好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀本文，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結(jié)合文中描寫陳陣的語句加以賞析。
精彩語句賞析：
“陳陣在那一瞬其實已經(jīng)失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細微震顫的錚錚聲?！?BR> “陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了?！边@兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺形象生動地展現(xiàn)了出來。
“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來。”
“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現(xiàn)出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。
根據(jù)學生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）：
恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
2. 人狼的對峙不是在技術(shù)上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現(xiàn)，結(jié)合文中描寫狼的語句分析狼的特點。
精彩語句賞析：
“竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺猬?！泵鑼懥岁愱噷侨旱淖畛跤∠螅谜Z不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致。
“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準備撲殺的架勢。”本句用“即將出鞘的軍刀”來比喻群狼躍躍欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。
“狼群中一頭被大狼們簇擁著的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威。”濃墨重彩地推出狼王，通過毛色的描寫突出狼王的與眾不同，用“簇擁”來表現(xiàn)狼王高高在上的地位，也可見狼群的團結(jié)。
“狼王正在伸長脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。”狼群向山坡集體回望的描寫把草原狼謹慎多疑的特點表現(xiàn)得一覽無余，群狼“尖碗形的長耳”像精準的“雷達”突出了形勢嚴峻，群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位，以及團隊的紀律嚴明。
“陳陣敲出第一聲，就把整個狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風一樣，忽地向山里奔逃而去?！薄耙魂圏S風”“忽地”等詞語的準確運用突出狼群的行動敏捷。
“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂?！北揪涑霈F(xiàn)在文章的最后，著重描寫狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團結(jié)協(xié)作的精神。即使是撤退，這一強大的團體仍然保持著它們的霸氣與風范，不得不令人駐足驚嘆。
教師啟發(fā)引導，在學生賞析的同時總結(jié)狼的特點（邊整理邊板書）：
兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結(jié)
狼所表現(xiàn)出的特點正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針鋒相對的。
3. 教師小結(jié)。
狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動物世界中，面對困難的冷靜、堅忍、團結(jié)想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強悍的姿態(tài)做一匹“野性、團結(jié)、激情、堅忍、機警”的狼。
1. 人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實非易事。請結(jié)合全文分析陳陣脫險的原因。
明確：
從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關(guān)鍵時刻鎮(zhèn)靜沉著，能找準對方弱點，抓住有利時機。
從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會。
從大青馬方面分析：訓練有素，經(jīng)驗充足，臨危不亂，從容鎮(zhèn)定。在與狼對峙中起到了關(guān)鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮(zhèn)靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪狼們聚會的樣子，仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動，也不奪路狂奔，而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時主人，像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調(diào)整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進狼陣?！弊髡哂眉氈碌墓P法刻畫了大青馬的一連串動作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)定，表現(xiàn)出少見的勇氣與智慧。）
2. 探討主旨。
（以小組為單位合作研討小說主題，教師適時點撥，激發(fā)學生思維，鼓勵個性化的見解。）
生 1：我認為本文以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角來表現(xiàn)狼群的團結(jié)協(xié)作、團隊的井然有序。狼群初現(xiàn)的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機警謹慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想，仍覺心驚膽戰(zhàn)。而且本文選自于《狼圖騰》一書，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對象的長篇小說，它以幾十個狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現(xiàn)出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰(zhàn)術(shù)，它們對氣象、地形的巧妙利用，它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們在襲擊敵人時所表現(xiàn)出來的驚人的忍耐力和洞察力，它們對于小狼的熾烈感情及保護等等，都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認為本文主旨還是對狼的塑造與頌揚上。
生 2：我認為本文雖然有大量篇幅在寫狼，也表現(xiàn)了狼的團隊精神，但中心人物還是陳陣，他經(jīng)歷了心理上的成長，從懼怕退縮到鎮(zhèn)定斗爭，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中，我一直堅信人的智慧可以勝過一切。
仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個。無論結(jié)論如何，我們都不能否認本文中狼的英勇與團結(jié)，人臨陣時的鎮(zhèn)定與智慧，馬的充足經(jīng)驗。成長需要歷練，更需要學習?？鬃釉疲骸叭诵?，必有我?guī)熝??！?BR> 1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀，比較與本文語言的不同。
2. 搜集與狼有關(guān)的知識、文章，多方面了解，準備一期以“狼”為專題的手抄報。
蒙古草原狼
姜 戎
人：恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚
狼：兇殘——多疑——狡猾——謹慎——團結(jié)
草原教案一等獎篇四
2、蒙古舞蹈基本動作。
3、綜合練習：雙聲部節(jié)奏練習和雙響筒和多種伴奏樂器。
4、音樂游戲“賽馬會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
本課根據(jù)音樂新課標的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導思想，將音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運用多媒體教學，從小朋友的興趣為動身點，培養(yǎng)同學的即興創(chuàng)作能力和對音樂的感知能力；并通過相互學習交流，培養(yǎng)他們的合作學習的意識。
1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學習，指導同學有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動作扮演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)同學的音樂審美情趣。
2、通過對本課的學習，了解有關(guān)蒙古族的風土人情，掌握有關(guān)蒙古舞的基本動作，和對音響的探索能力。
3、通過“意境”的教學方式，讓同學學唱、聆聽、感受，培養(yǎng)同學的思維能力，激發(fā)同學的想象力。
1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作扮演。
2、通過對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿，掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學難點：“賽馬會”音樂游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
1、放“馬跑”的律動的音樂。
同學：隨“騎馬”律動進入教室。
老師：小朋友們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？
同學：大草原!
老師介紹大草原。
老師：對，我們來到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
1、老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）。
老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？
同學：蒙古族。
老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、學習幾個蒙古舞蹈動作，一邊學習一邊考慮蒙古人的生活。
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
同學學習蒙古舞基本動作。
1、老師有感情的朗讀歌詞。
2、同學念一次歌詞。
a、為歌詞加上動作。
b、小朋友們一起扮演，選出一個做得特別好的小朋友再帶著大家做一遍。老師請一個小朋友來當小老師帶著大家來一次。
3、聽。
a、老師范唱。
b、同學聽磁帶。
c、同學跟琴有感情的演唱，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、用動作扮演歌曲。
1、表示歡樂的草原。
a、老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人。
老師：（出賽馬圖）。
老師拿出兩樣樂器，問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）。
同學：雙響筒。
b、老師將樂器發(fā)給一些同學，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的小朋友，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲?；蛴迷鯓拥膭幼鞅砬閬砑佑?！
c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）。
2、一起跟著音樂制造熱烈的賽馬局面。（請幾個小朋友扮演賽馬的局面。）。
3、粘貼圖畫。
a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。
同學：用優(yōu)美的語言描述自身的感受。
b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫，讓小朋友們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表示美麗的大草原。
草原教案一等獎篇五
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
3課時
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?BR> 蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學自由發(fā)言，談談讀后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。
第三看風格，辨手法
１、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的'格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學生相互質(zhì)疑補充
5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談談你對蘇軾的認識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
草原教案一等獎篇六
1、會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。
4、體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。
教學重難點：引導學生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會作者對藏北草原對自己家鄉(xiāng)的熱愛。
課時安排：2課時
師生雙方教學活動方案預
一、引入新課
1、板書課題：藏北草原。
2、你們對“藏北草原”了解多少？
3、讓學生充分交流自己收集的相關(guān)信息。
4、再讓同學們談體會。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準字音。
2、檢查學習生字的情況。
3、說一說課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容？
4、整體感知，師相機板書。
5、請你根據(jù)板書給課文分段。
6、指名回答：
7、師小結(jié)：第1自然段、2——6自然段、7——8自然段。
三、深入學習課文，體會課文所表達的思想感情。
1、自由讀第一段，體會情感。
2、指名讀，師相機指導。
3、采取多樣的讀書方式要讀，讀中進行體會。重點句子“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原”。
四、練習本課生字，進行書寫。
師生雙方教學活動方案預
一、通過朗讀引入本節(jié)課的學習。
1、齊讀第一自然段。
2、師：“我深深愛著藏北草原”，那作者從哪幾個方面描寫了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來。
二、深入學習課文，體會作者所表達的情感。
1、指名讀2——6自然段，思考：這幾個自然段集中寫了藏北草原的什么特點？
2、再讀，把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語句和詞語圈出來，并批注自己的感受。
3、同座位的同學交流自己的感受。
4、指名反饋。
5、指導朗讀“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃著嫩草。”
“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中……在草地上飛舞?！?BR> 再引導讀重點語句。
6、小結(jié)：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美??！實在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。
7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學們齊讀7——8自然段。
草原教案一等獎篇七
2．會按由遠到近的順序觀察圖畫，初步理解課文的內(nèi)容，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
3．感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。
生字卡片、計算機。
第一課時
一、展示多媒體課件，引出課題
2．請學生談一談自己印象最深的美景。
3．草原上的音樂悅耳動聽，草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎？
二、引導看圖，教學部分生字詞
1．看圖聽配樂朗誦。
邊聽邊思考：
（1）從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它們很美，很大？
（2）圖上有什么？
（3）牧民們在干什么？
（4）羊兒怎么樣？
2．討論上述思考題，相機進行詞語教學
無邊：形容很大，沒有邊際。（看圖理解）
鋪滿：看圖理解。
牧民：專門從事放牧的人。
三、自讀課文
1．要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。
2．檢查自讀情況。
（2）指名試讀課文。師生共同糾正字音。
（3）領(lǐng)讀幾個長句子。提醒學生注意停頓的地方。
四、學習第一自然段
1．教師范讀。學生一邊聽老師讀課文，一邊想象。
2．學生自由說好象看到了什么？
3．學生讀第一段課文：請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰讀的草原最美！
4．指名讀，其余的同學做評委。
5．指導讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面，再讀。
6．充分誦讀第一自然段。
五、自學生字，指導書寫
處、遠是做下包右上的字。教學處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的字。
引導著重分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。
六、布置作業(yè)
正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。（強調(diào)讀準民、處）
2、指名分段讀課文。
二、學習課文第二自然段
1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。
2、播放圖片，學生觀察羊兒和牧民心情如何。（歡快，高興）
3、自由讀第二自然段，找一找：哪些詞最能表現(xiàn)出羊兒和牧民的歡快，用不同的標記標出。
4、學生說，師板書。
羊兒
涌出
牧民
跨上
追趕
5、觀看圖片，理解無邊的意思。
6、指導朗讀。抓住重點詞語讀出草原的熱鬧廣闊，牧羊人的愉快心情，羊兒的歡快活潑。
三、學習課文第三自然段
過渡：羊兒越跑越遠，遠遠望去，草原的早晨是什么樣的呢？
1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什么，想到了什么。
2、遠處有什么？（板書：像白云）課文中把沿兒比成了什么？課文中的飄動是什么意思？
4、這么美的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上有個詞叫（板書：回蕩）
5、指導讀書，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美，那么響亮。
四、總結(jié)課文，指導背誦
1、有感情地齊讀課文。
2、指導背誦。
五、播放音樂，學生盡情表演
學生聽著蒙古樂曲，有的翩翩起舞，有的表現(xiàn)揚鞭催馬，有的表現(xiàn)駿馬飛奔，有的表現(xiàn)河邊遛馬，有的表現(xiàn)牧羊人放羊按自己的想象盡情地創(chuàng)造。
六、拓展練習
嘗試說一說《學校的早晨》
草原教案一等獎篇八
1.學唱蒙古族民歌《牧歌》，感受蒙古長調(diào)民歌“諾古拉”潤腔的獨特風格。
2.欣賞無伴奏合唱《牧歌》，了解我國蒙古族的風情，感受無伴奏合唱中人聲表現(xiàn)魅力和多聲部效果的美感，激發(fā)學生熱愛我國民族音樂藝術(shù)的情感。
從音（歌曲牧歌）、詩（配樂詩朗誦）、畫（山川草原）貫穿全文。
1.指導學生用舒展的聲音演唱《牧歌》，并模仿一些簡單的長調(diào)演唱方式和處理。
2.讓學生由感性到理性感受蒙古族民歌的獨特韻味。
教學過程（）：一 畫（略）
1. 畫面導入，師生問好
2.（創(chuàng)設情景激發(fā)情趣）今天，我們就一起去草原旅行，從新疆來到蒙古領(lǐng)略草原風光。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。
3. 了解一下草原上的生活和歌曲（引導學生說出四大牧場）。
1.請同學描繪一下這兩首歌曲所表現(xiàn)的畫面（說得非常好）。那么我們同學們知道這是我國哪個少數(shù)民族的.民歌嗎？（蒙古族）這兩首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里 。
2. 討論與思考：蒙古族哪種風格的民歌適宜舞蹈？
3. 學唱《牧歌》及歌中“諾古拉”潤腔的獨特風格。
4. 欣賞并了解無伴奏合唱《牧 歌》。
1. 教師師范配樂詩朗誦《牧 歌》。
2. 學生參與，教師評價。
四 學生實踐及才藝展示
1. 民歌與現(xiàn)代流行歌曲（課件）
2. 你能唱幾首民族風格的歌曲嗎？
族會更相處得更融洽，民族會更團結(jié)。（下課）
草原教案一等獎篇九
1、設計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術(shù)作品，手工粘貼、繪畫等形式不限。
2、創(chuàng)作時要構(gòu)圖飽滿、要有疏密遠近之分來體現(xiàn)草原的美麗。
3、人景結(jié)合，處理好人景關(guān)系。
播放背景音樂《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。小組合作時要分工明確，緊密配合，合理的使用時間。運用大膽創(chuàng)新的理念，設計出與眾不同的美術(shù)作品。培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術(shù)創(chuàng)作當中。
1、自評
2、互評
3、師評
闡述自己的設計理念，以及在實踐中遇到困難和收獲。評價他人作品的作品，找出優(yōu)點，納為己用。對創(chuàng)意新穎的作業(yè)進行重點點評。培養(yǎng)孩子們正確評價自己和他人作品的好習慣。
美麗的草原 （天堂）
近景 人物 主色 深綠 淺綠 黃綠 掛圖
中景 氈房 篝火 淺藍 天藍
遠景 羊群
背景 草地 藍天
本課是以“美麗的草原”為主題的教學內(nèi)容，從小學語文版到音樂版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了?；仡^看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術(shù)教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，對生活的熱愛，對學習的熱愛，對美術(shù)的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術(shù)是視覺藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構(gòu)圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實踐當中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術(shù)課，恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑，無趣無法激發(fā)學生對美術(shù)的熱情，實踐證明，只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過欣賞草原、贊美草原、設計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié)，設計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
草原教案一等獎篇十
1、知道草原上的鷹是人們的好朋友，人們從鷹的活動中能得到不少信息。
2、能認真聽錄音，按提供的要點記住錄音的主要內(nèi)容，能選用提供的詞語說說錄音的主要內(nèi)容。
二、教學過程
（一）、揭示課題
1、指導學生仔細看課文插圖，說說圖意
2、揭示課題。
（二）
指導學生學習課文，明確本次聽說訓練的要求。
1、集中注意力聽錄音，邊聽邊記邊思考。
2、能根據(jù)提供的要點和詞語記住主要內(nèi)容并說一說。
（三）
進行聽說訓練。
1）、第一遍聽錄音，回答課后兩個思考題。
交給聽的方法：集中注意力聽，邊聽邊思考，可以把重要的詞語記在書上。
指導學生讀一讀課后第2題中的思考題。
聽錄音后組織學生討論這兩個問題。
指導學生讀一讀課后第3題中錄音的要點，看看那位同學答得完整，再把這兩個思考題完整地說一說。
2、第二邊聽錄音，要求學生能按課后第三題提供的要點記住錄音的主要內(nèi)容。
聽之前，指導學生讀讀課文第三題的要求和提供的要點。
聽錄音后，用幾分鐘的時間讓學生自己根據(jù)要點回憶錄音的主要內(nèi)容，然后逐條進行復述。
3、指導學生選用提供的詞語說說錄音的主要內(nèi)容。
讀課后第4題中的詞語，根據(jù)第三題中的要點把這些詞語按內(nèi)容進行分類。
講第一個要點的：盤旋、飛翔
講第二個要點的：狂風翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉；月亮高掛、清風陣陣、長鳴。
指導學生選用提供的詞語，選擇錄音中的一個要點說說。
選用提供的詞語，把3個要點連起來說說錄音的主要內(nèi)容。
（四）把這個故事回家講給爸爸媽媽聽。
板書：
盤旋、飛翔
狂風翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉；月亮高掛、清風陣陣、長鳴。
草原教案一等獎篇十一
知識與技：學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。
過程與方法：走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。
學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。
走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。
2課時。
探究法、誦讀法、創(chuàng)設意境法。
多媒體輔助教學。
（一）導入：
一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。
（二）賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。
思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？
1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強化：……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。
（1）總結(jié)運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。
（2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”
明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。
（3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！彼\用的寫作手法？
明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
（三）理解詩歌的思想內(nèi)涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？
明確：師出名門：嘗學琵琶于穆、曹二善才；
傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長色衰；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。
思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現(xiàn)實意義。）。
（四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”
描寫方法：側(cè)面描寫。
思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
（五）小結(jié)。
（六）課后作業(yè)（任選一題）：
1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）。
2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。
草原教案一等獎篇十二
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
搜集草原風景的圖片、資料。
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利;
2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音
3、理清課文的線索(練習列小標題)：
(1)草原美景;(2)歡迎遠客;(3)親切相見;(4)熱情款待;(5)聯(lián)歡話別。
(或：初見草原—迎客—相見—待客—話別;初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別;……)
4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的`講，不能講的可以讀。
如：(1)“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗談談自己類似的感受——草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。(可能唱什么歌?)
(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。(為什么說“并不茫?！?——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！?
(3)“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖?欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑?。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。(與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。)
(5)“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐保橇魬俨菰吧?，總是看不夠;“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。(可能吟什么詩)
(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實踐活動(如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……)。
第二學時
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。
(如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”;許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人;他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”;姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。)
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。
(這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。)
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
(如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群;用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘;用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河;用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。)
5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
(全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。)
6、在理解課文內(nèi)容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內(nèi)蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
草原教案一等獎篇十三
1、草原給你留下了怎樣的感覺？（美）
2、你認為《草原》中什么美？引導學生歸納出“景色美，人情美”
1、自由
朗讀課文，你最喜歡哪些景色？為什么？
2、學生自由回答，根據(jù)學生回答，教師適當安排朗讀指導與訓練。
草原的美景讓我們流連忘返，還有什么也讓我們不愿離去的嗎？（人）
1、小組討論：從什么地方可以體會到“人情美”
2、匯報交流，隨機朗讀
3、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”談談對這句話的理解
4、你還知道關(guān)于蒙古這個民族的風俗嗎？
如果你是一名導游，怎樣向游客們介紹蒙古草原呢？
草原教案一等獎篇十四
1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。
2、理解課文中打比方的句子。
3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增強民族團結(jié)意識。
2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。
運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。
理解課文內(nèi)容，感受草原的風景美和人情美所構(gòu)成的草原風情畫。
2課時
一、激趣導入
1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。
2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？
過度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風光。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，讀準字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。
2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？
板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
3、 默讀課文，對全文質(zhì)疑
三、學習課文第一自然段
1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還
2、 自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
3、 學生匯報。
4、 找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
（1） 指導朗讀。
（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。
（3） 理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？
提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）
6、 學生匯報。
點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）
板：開闊
點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）
2）指導朗讀
3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。
過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？
指導朗讀，讀出草原的柔美。
點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。
點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。
指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花?！?BR> 隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。
這里把_____ 比作________，這樣寫有什么好處？
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”
隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。
指導朗讀。
7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
四、 總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。
1、 看圖，聽音樂。
2、 口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫美景。
五、 布置作業(yè)
1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風光。
2、 背誦第一自然段。
7 草原
第二課時
教者：錢素珍
1.讓學生從網(wǎng)絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內(nèi)容；
2.使學生懂得草原景色的特點，了解蒙族同胞的熱情；
3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。
掌握1、2兩個自然段的內(nèi)容，歸納出草原景色的特點。
從課文的句里行間體會蒙古人的熱情。
大課文小黑板
一、復習舊知檢查預習情況
1.讓學生回顧所學的生字詞，并說說生字詞的意思。
2.請學生展示網(wǎng)上下載的有關(guān)內(nèi)蒙古草原的圖片和資料，并說說自己對草原的初步認識和印象。
二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。
1.激發(fā)興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
2.學習第一自然段
（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。
（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。
（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。
（4）組織討論，說說草原景色的特點。
課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？
草原的景色有哪些特點？
這些特點是通過哪些修辭手法表現(xiàn)出來的？
（5）讀文、板書、歸納：
特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧
手法：比喻擬人反復
（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。
3.學習第二自然段
（1）組織學生自學課文，提疑釋難。
（2）啟發(fā)學生讀文思考：
在草原上行車有什么特點？
作者看到的河像什么？這一句為什么加上感嘆號？
蒙古族是怎樣迎接客人的？
（3）放手討論交流，理解課文內(nèi)容。
（4）指導朗讀課文，體會句里行間所體現(xiàn)出的蒙族同胞的熱情。
（5）小結(jié)自然段內(nèi)容。
三、鞏固知識，反饋練習。
1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什么比作什么的。
2.在下面的句子中填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。
（2）這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服；（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（3）歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什么，聽者（）會露出會心的微笑。
四、總結(jié)本課所學知識及訓練情況。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第一自然段
2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？
草原教案一等獎篇十五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導學生學會一邊讀，一邊想的方法進行有感情朗讀。
教學重點：認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準備：詞卡多媒體課件。
教學時間：2課時。
第二課時。
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導學生學會一邊讀，一邊想的方法進行有感情朗讀。
一、復習導入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。
師：通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
二、朗讀課文，感悟課文。
1、親歷洪水之災，了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。
師指導：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀，突出滔滔。把這個詞組帶到文中再去讀讀。
師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。
師：學生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!
(放洪水錄像)。
師：看到這，你想說點什么呢?
師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。
師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點名讀。
剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情!讀書就應該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)。
3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!
出示：禹下決心要治理洪水。
(二)身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)。
你能用為了治理洪水，禹先，再，最后。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
解讀1：大禹的勇敢頑強、一心為民。
預設1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了。
師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水。誰來讀。
師2：真辛苦!多遠的路呀!大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀。
師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水，才能看清復雜的水流和地形啊!
師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的?
預設2生：千辛萬苦從這個詞你看出了什么?
師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?
師1：大禹吃的苦多嗎?指導千辛萬苦。
師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦)。
師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎?兩天嗎?是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦。
預設3生：九座大山九條大河特別的多。
預設4生：挖通劈??
師：同學們，這么多大山，這么多大河，是挖掘機挖嗎?是啊，古時候可沒有挖掘機，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點一點挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。
預設5生：仔細地察看。
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細地察看。(練讀)。
師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎?因為他一心想著——(治好洪水，讓老百姓早點過上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受，你來讀。
解讀2：大禹的聰明才智。
那么大禹在仔細地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?
師小結(jié)：大禹不僅是個勇敢頑強的人，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
同學們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。(點擊課件)點名背。
解讀3：大禹舍小家顧大家。
1、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，(出示圖片)課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事，同學們快讀讀看!
2、誰能把它填一填嗎?
禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
3、誰愿意讀一讀。
師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊!
6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀。
(三)百姓安定，代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。
是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水!
四、拓展延伸。
大禹的精神代代相傳，在當今社會，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森，全心全意為人民服務的雷鋒，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓，他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
附板書設計：
15、大禹治水。
吃盡了千辛萬苦。
治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。
三過家門而不入。
jiaoxuesuibi/100842/。
草原教案一等獎篇十六
一、學習目標：
1、學會本課出現(xiàn)的生字生詞，并能正確讀寫運用。
2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受大草原的自然風光和民族風情，并能用課文的語言向大家介紹。
2、品讀詞句，體會比喻句的妙用。
教具準備：教學掛圖或有關(guān)草原的影片。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）
2、師簡介草原及其民俗民情。
二、學生自己讀課文，進入學習
1、檢查自學情況
（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。
（2）說說這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了草原的自然風光和民族風情）
（3）激趣：如果讓你當小導游向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情，行嗎？
三、再讀課文，準備介紹材料。
1、把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什么特點。
2、讓學生自己當導游，在小組里介紹，然后選代表上臺介紹（可讓學生利用掛圖）
景物分為：自然風光
民族風情
要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。
教師根據(jù)課文內(nèi)容和學生介紹的情況，相機作板書：（板書附后）
3、教師過渡總結(jié)：
聽了他的介紹，你認為草原的自然風光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。
（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會作者的心情）
（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）
（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）
（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）
（5）在這種境界里無限的樂趣。（聯(lián)系生活談感受）
在理解上面句子時，在讓學生懂得句子的意思，懂得這樣表達的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，仔細品味，進一步領(lǐng)略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。
第二課時
一、導入
1、剛才我們聽了小導游的介紹，知道了草原的自然風光，現(xiàn)在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風光很美，而且民族風情也很有趣。誰來當導游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個學生介紹民族風情，教師根據(jù)學生的介紹，相機板書。（板書附后）
1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細體味一下，談談自己的看法。
（1）來到幾十里外歡迎遠客。
（2）在汽車左右和前面引路。
（3）許多人從幾十里外來看望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進來大盤手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。
三、學生有感情朗讀課文，體會作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會作者的表達方法。
（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學生談談它的好處。
（2）指導學生反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）
四、拓展訓練
1、讓學生以導游的身份結(jié)合課文里的語言，介紹草原的自然風光和民族風情。
2、讓學生根據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯(lián)歡話別等場面。
附：板書設計
草原教案一等獎篇十七
這學期我們讓幼兒知道中國有許多少數(shù)民族，了解了他們的特征，講到蒙古人擅長騎馬，蒙古族獨特的音樂風格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點，并留下深刻的印象?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確的告訴我們在幼兒音樂欣賞教學中要從孩子好奇、好動、好模仿的年齡特點出發(fā),循循善誘,讓幼兒通過自己耳朵聽、身體動、手指畫、嘴巴講,來主動學習與探索,更好的感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,從音樂中獲得快樂及發(fā)展。所以我設計了這節(jié)課幫助幼兒更好的學習音樂。
1、感受蒙古音樂的特點，了解其熱烈、歡快的音樂性質(zhì)。
2、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動作，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力。
《美麗的草原》《賽馬》樂曲、ppt圖片、錄像、尾巴等
開始部分：
導入：孩子們在老師帶領(lǐng)下，手持尾巴隨《美麗的草原》音樂入場，熱身，感受音樂的柔美。（熱身后，把尾巴裝入口袋。）
基本部分：
（一）分段欣賞感受音樂。
提問：我們隨著音樂來到了美麗的草原,看,那個人在干嘛呀?
1、觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。
提問:你們看看他在干嘛呀?.
提問：你們知道賽馬和騎馬有什么不同？
小結(jié)：騎馬是一個人靜靜的騎馬，賽馬是很多人進行比賽。
提問：想不想看看賽馬什么樣子？
2、觀看錄像、圖片，進一步了解騎馬和賽馬。
（1）提問：看到了什么？聽到的音樂旋律是什么樣的？（熱烈歡快的）
聽到熱烈歡快的音樂，你想做什么？（想騎馬）
（2）請孩子們演示騎馬動作。并隨音樂表演騎馬，老師善于抓住孩子騎馬動作一起模仿。
（3）出示騎馬圖片，讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。
講解韁繩，隨音樂做拉韁繩騎馬動作。
提問：音樂快還是慢？（快）
賽馬比賽的什么？（馬兒跑的速度）
除了拉住韁繩讓馬跑得快，還有什么辦法？（揚馬鞭）
（4）出示揚馬鞭圖片，孩子學習揚馬鞭（尾巴)動作。隨音樂揚馬鞭。
提問：揚了幾次鞭？
隨音樂再次感受揚鞭次數(shù)。
（5）出示圖片，觀察馬兒休息。提問：馬兒累了，有什么方法讓它休息一下？
孩子們隨音樂表演撫摸馬兒的動作。
小結(jié)：撫摸馬兒的音樂是由慢變快的。
3、集體完整感受表演賽馬。
教師小結(jié)幼兒表現(xiàn)：策馬揚鞭4次――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒。
4、賽馬后的傳遞游戲。
（1）出示游戲隊型圖（半圓）提問：怎樣變成圓形？
教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。
（2）孩子們自己調(diào)整變成圓形。
（3）教師哼唱旋律，由慢變快集體玩?zhèn)鬟f尾巴游戲。
隨音樂，再次玩游戲。
二、隨音樂完整表演賽馬。
1、策馬揚鞭――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒――傳遞游戲。
師：你聽，草原上賽馬比賽馬上就要開始了，我們都是勇敢的小騎手，讓我們騎上大馬，握緊韁繩，揚起馬鞭，準備出發(fā)了。
2、教給孩子邀請別人的方式，讓孩子邀請客人老師玩游戲。