良好的總結(jié)能夠幫助我們更好地積累經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。總結(jié)要言之有物，表達(dá)清晰，讓讀者能夠快速抓住重點(diǎn)。閱讀總結(jié)范文可以開(kāi)拓視野，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
1、習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。
讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，對(duì)于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。
1．談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。
2．你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。
1．引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2．根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據(jù)課文提示，展開(kāi)討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
1．課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序?BR> （）潭水的'四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（）我對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛(ài)。
2．讀書(shū)檢查自學(xué)情況：
想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。
（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會(huì)情感；
（2）體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)綠字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，三個(gè)那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
體會(huì)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
一、引入新課。
1、課件展示泉水圖片，出示“泉”字，觀察字形特點(diǎn)。
你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？教師播放幾幅我國(guó)著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井熱泉、噴魚(yú)泉、水火泉）的幻燈片，學(xué)生閱讀“資料袋”了解幾個(gè)神奇的泉。
2、板書(shū)課題“珍珠泉”。
二、自學(xué)課文。
1、引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、根據(jù)要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解課文內(nèi)容，想想課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
三、匯報(bào)交流自學(xué)成果。
1、檢查糾正較為難讀的字詞讀音。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?，根?jù)主要內(nèi)容把課文分三部分：
一（1）：珍珠泉所處的位置；
二（2－4）：珍珠泉的美麗；
三（5－6）：作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文，提煉寫(xiě)作方法：
（1）珍珠泉在哪？為什么要寫(xiě)小山包、石板路、泉水周圍的景物，這樣是不是太啰嗦了？
總結(jié)：寫(xiě)景物應(yīng)該先介紹它所處的位置，還可以寫(xiě)與之相關(guān)的環(huán)境、周圍的景物等，不是只寫(xiě)一點(diǎn)本身。
總結(jié)：描寫(xiě)景物要抓住景物最突出的特點(diǎn)。
（3）作者對(duì)珍珠泉懷著怎樣的感情？你從哪里看出來(lái)的？
作者把珍珠泉寫(xiě)得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”
“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，“綠得……”“清得……”三個(gè)“那樣”表達(dá)了贊嘆的感情。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
總結(jié)：寫(xiě)景物要能表達(dá)出自己的感情，把景物寫(xiě)得很美，寫(xiě)得像人一樣，其實(shí)就表達(dá)了你對(duì)它的感情。
（4）出示課文：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
學(xué)生朗讀課文第五、六段，這是作者的——想象。
總結(jié)：寫(xiě)景物除了寫(xiě)自己看到的以外，還可以加上自己的想象。
《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文，但其細(xì)膩的觀察、對(duì)景物特點(diǎn)的描寫(xiě)、感情的表達(dá)、豐富的想象，都對(duì)學(xué)生接下來(lái)的單元習(xí)作“描寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”有著非常好的示范意義，因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我不是僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而是更多地從寫(xiě)作層面入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，每一種方法都以課文中的具體語(yǔ)句為例，用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言，深入淺出地加以剖析，從稍后的學(xué)生習(xí)作中可以看出，這樣的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的。寫(xiě)景的習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是難度比較大的一種題材，學(xué)生不善于觀察，也不善于描寫(xiě)，本課的教學(xué)，對(duì)于寫(xiě)作方法有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，當(dāng)然要真正寫(xiě)好這方面的作文，還需要學(xué)生在平時(shí)的生活中細(xì)心地觀察，用心地積累素材，這也是今后的作文指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注的方向。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它就是——珍珠鳥(niǎo)。（齊讀課題）。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)了解它和作者相處的情景，
1.作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀！
（2）在屋里飛來(lái)飛去：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀?BR> 起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。這句話寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)什么？（可愛(ài)）誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
（3）“喝茶”：它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。（4）“啄筆尖啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（5）“趴在肩頭睡”：它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，是什么才營(yíng)造出這溫馨的一刻？你能從書(shū)中找一句話來(lái)回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
3、能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？（板書(shū)：人————鳥(niǎo)）。
4、同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！5.誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句例如：春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。（孟浩然）。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）。
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T翼才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相處的畫(huà)卷，這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在馮翼才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、你能仿照作者“信賴，xx?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：
信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解珍珠泉的美麗和可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。了解課文記敘的順序。
教學(xué)構(gòu)想。
首先初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后學(xué)生自學(xué)課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)；再通過(guò)練習(xí)理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會(huì)不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象聽(tīng)到的景象，然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。
2學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋?，再次激發(fā)閱讀興趣。
三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)生字。
1先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2對(duì)第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的有關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。
（1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一氣浪讀，討論自己的體會(huì)。有特殊見(jiàn)解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師與他們交流。
（2）各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況，反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位，隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并通過(guò)讀讓其他同學(xué)聽(tīng)出你們的理解，聽(tīng)出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)珍珠泉周圍景物的語(yǔ)句時(shí)，啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字，和三個(gè)“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛(ài)之情；指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)潭底冒水泡的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些，好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛(ài)的小孩，讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在討論交流中，對(duì)第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）讓有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽(tīng)，對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。
（4）齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序。
1（出事投影）課文先介紹了珍珠泉在，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的，以及譚底冒出的，最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的之情。
2學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)，了解課文的記敘順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
六、小結(jié)，激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。
這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來(lái)描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞，一起學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
綠
清
小水泡。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（其中一個(gè)多音字“擔(dān)”）。
2、能用“緣故、樸素”造句。
3、能展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。
4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
5、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)要求：
1、自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、整體感知。
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂(lè)教師范讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
二、自讀課文。
1、預(yù)習(xí)課文。
（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
（2）提出不懂的問(wèn)題。困。
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
三、作業(yè)：寫(xiě)生字、新詞兩遍。
第二課時(shí)。
1、通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。
2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）。
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）。
2、其他兩個(gè)部分方法同上。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR> 7、教師小結(jié)。
二、作業(yè)：課后2、3題。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象
b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿愛(ài)和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，在ppt上展示各種鳥(niǎo)兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥(niǎo)的圖片上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形，感受它的可愛(ài)、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥(niǎo)兒的存在給人類的生活平添了許多樂(lè)趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)標(biāo)題）
（二）初讀課文，整體感知
1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？用自己的話總結(jié)一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開(kāi)頭的部分用單獨(dú)的一段來(lái)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)的怕人的個(gè)性？
明確：通過(guò)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥(niǎo)關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
（三）抓住重點(diǎn)，理解道理
1。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥(niǎo)啄大文豪名字這一情節(jié)？
明確：小珍珠鳥(niǎo)和大文豪形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)小鳥(niǎo)啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)俏皮的形象，珍珠鳥(niǎo)并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學(xué)生分組討論：作者最后說(shuō)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？
明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M愛(ài)的關(guān)懷，互相信賴，不光對(duì)人是這樣，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來(lái)才會(huì)更加美好多彩。
（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物，以信賴和愛(ài)來(lái)創(chuàng)造美好的境界。
（六）課后作業(yè)
寫(xiě)作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么心里話？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八
小編導(dǎo)語(yǔ)：《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四課的課文，文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助。
1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3. 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1. 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹)
2.今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。(板書(shū)：4.珍珠泉)
3.讀了課題，你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))
【設(shè)計(jì)意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2.再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)
2. 提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
(1)提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切)
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))
4. 四周環(huán)境及泉水
(1)出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn);這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。
(2)對(duì)比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
(3)這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧!
5. 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
(1)提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富)
(2)出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧!
(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的.光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?
這水泡多美啊!讓我們來(lái)讀一讀。
6. 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《
語(yǔ)文
課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在
語(yǔ)文
教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設(shè)計(jì)意圖】
本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九
1、學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的。
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2、有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。
今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生自由朗讀3～5自然段。）。
c、教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
b、引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。
c、讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書(shū)架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關(guān)文字。）。
d、教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離“我”越來(lái)越近了。
學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。，’說(shuō)一說(shuō)這份“親近的情意”是什么？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。）。
b、在這看似不動(dòng)聲色中，流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。（學(xué)生互讀這兩段。）。
c、指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> d、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。（再指名讀這句話。）。
學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。
a、有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了。這是多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加背景音樂(lè)。）。
b、誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。
總結(jié)。
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)一寫(xiě)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描述；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的潛力，提高對(duì)課文的感知、感悟潛力。
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅”我“。
（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。〖師導(dǎo)：我這時(shí)又怎樣做的？（不去傷害它。）〗。
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
（9）、友好地啄兩下”我"的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？〗。
（10）、扒在我的.、肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描述小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（a、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）。
（b、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）。
（c、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）。
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
（珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）。
（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）。
（3、我們一齊到公園里玩耍。）。
（3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后群眾交流。
（幸福的一家；信賴；完美的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能到達(dá)如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處就應(yīng)怎樣做？
（互相信任?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容，和睦相處。……）。
（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）。
群眾交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是建立友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……）。
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加完美！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。
兩課時(shí)。
一
導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色。
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書(shū)：春聯(lián)。
提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法，進(jìn)行擴(kuò)詞。
二
初讀課文，感知課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛。
2、選擇喜愛(ài)的自然段，要求有感情。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙。
1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解。
2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
指名讀，說(shuō)意思。
3、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)。
四針對(duì)課文提問(wèn)。
歸納：什么是對(duì)仗？聲律的意思？什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)？
五作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、收集春聯(lián)。
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌?！队履辍房鞓?lè)一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?BR> 3、師：同學(xué)們，過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書(shū)：春聯(lián)。
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多。
梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對(duì)仗？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒(méi)有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三課外延伸。
1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好。
放歌高唱好河山。
舉杯喜迎新歲月。
半含冬景半含春。
柳垂千絲三江綠。
人杰地靈處處春。
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨。
梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅。
2、學(xué)生誦讀。
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花。
五總結(jié)。
春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿詩(shī)情畫(huà)意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：春聯(lián)。
內(nèi)容美。
讀
對(duì)仗美。
品
聲律美。
唱
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類等。今天來(lái)上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識(shí)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二
發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文。
課件插圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)。
2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)的課文.
4、齊讀課題。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自學(xué)課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀、正音：
雛膩咂卷愈猜?lián)堋?BR> 柜撞嗒淘扭賴。
（2）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀、正音。
舒適愈發(fā)猜到撥開(kāi)神氣十足索性淘氣陪伴不由自主。
信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細(xì)膩。
（3）注意：撥和拔，蔓的讀音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、讀了那么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？
4、交流討論。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）。
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.學(xué)生交流：
（1）作者很高興，有這對(duì)鳥(niǎo)。（第一句）。
（2）小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。
1.通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練，感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
課件（文字圖片音樂(lè)）。
作業(yè)與訓(xùn)練：
課內(nèi)：
練習(xí)與測(cè)試20課。
珍珠鳥(niǎo)信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
一、談話導(dǎo)入，激活整體。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，留給你印象最深的是什么？
（學(xué)生：珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……）。
二、學(xué)習(xí)第3自然段，感悟外形。
1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么模樣呢？我們一起來(lái)看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）。
2.讀一讀句子，你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣？
3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第4、5自然段，感悟親近。
1.但是接下來(lái)的日子，小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
（1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）。
（2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）。
2.過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文，找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái)）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子，注意“只”字。你體會(huì)到了什么？再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么？學(xué)生交流：“只”字中聽(tīng)出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。
4.指導(dǎo)學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。，
5.按照這樣的方法讀2-5句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。
家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了。“撫一撫”可以知道“我”也把它當(dāng)成了朋友，這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很這個(gè)小家伙。讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的？填空。
7.引讀第6節(jié)。
8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.
五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段，感悟信賴。
1.導(dǎo)入：珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫(xiě)作時(shí)，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）。
3.同學(xué)們，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)？那是一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生交流。
4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢(mèng)呢？想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么？
5.看來(lái)，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
7.指導(dǎo)朗讀，評(píng)讀。
出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
9.這句話也就是告訴我們？
六、拓展延伸，揭示主旨，
1.導(dǎo)入：愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”，愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫(huà)面。
2.點(diǎn)撥：出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。
3.贈(zèng)言：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?！摹?BR> 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
1.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
（一）初讀課文，感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書(shū)課題。）
2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)劊銓?duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解。
（板書(shū)：怕人-----親近）
對(duì)照板書(shū)，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
（二）細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。
1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。
動(dòng)筆讀書(shū)：畫(huà)出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。
抓住文中許多吸引人的描寫(xiě)處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。
（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）
（三）賞讀課文，品位體會(huì)。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。
3.配樂(lè)誦讀，品位體會(huì)。
（四）在讀課文，評(píng)價(jià)“信賴”。
1.回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書(shū)：信賴）
2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎？
（五）閱讀拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫(xiě)的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受）
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)。
1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程”，對(duì)話是師生以課堂為載體、以課文為依托，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、相互造就的創(chuàng)造性活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和魅力所在，它需要教師與學(xué)生全身心的投入。對(duì)話的深刻性與高質(zhì)量應(yīng)是課堂教學(xué)的.價(jià)值追求。
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。
能力目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1.體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們繼續(xù)和我們的鳥(niǎo)兒朋友珍珠鳥(niǎo)一起來(lái)度過(guò)，好不好？看老師給他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。
用心讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感。
受？動(dòng)筆讀書(shū)。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文。
3.教師板書(shū)。
4.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的？
（設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程，在說(shuō)話的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化；另外，圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線索。
1.看著此情此景，作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚。
五，作布業(yè)置。
美好境界。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞?。
教學(xué)過(guò)程?：???????????????。
一、導(dǎo)語(yǔ)?：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）。
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
珍珠鳥(niǎo)。
大鳥(niǎo)：躲進(jìn)吊蘭中?隱約閃動(dòng)?漸漸伸出?熟悉。
小鳥(niǎo)：先?隨后?先?再?跑到?落在。
（信賴創(chuàng)造出美好的境界）。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十七
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感和他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
1.有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，領(lǐng)悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。
（一）激情導(dǎo)課
1.導(dǎo)入課題
a.同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)（播放清脆的鳥(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。
b.這是一只小珍珠鳥(niǎo)，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
板書(shū)課題齊讀課題
2.揭示目標(biāo)
1）.有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2）.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3.效果預(yù)期
希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。
（二）民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一整體感知獲得信賴
自主學(xué)習(xí)
策略：1.大聲朗讀課文，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
2.小組交流“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
展示交流：
1、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
出示文中插圖（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫(huà)，給它起個(gè)什么名字（甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛(ài)、依偎、溫暖相伴）
那么“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
1）珍珠鳥(niǎo)，它是一種膽子特別小的鳥(niǎo)。板書(shū)：膽小
2）那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
任務(wù)二精讀課文，品味語(yǔ)言
自主學(xué)習(xí)
策略：自讀第四自然段，小組合作討論，
1.如何讓小鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴？用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。
2．信賴使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的句子。
展示交流
a.先….漸漸地…..后來(lái)…？
作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過(guò)程寫(xiě)了出來(lái)。
c.課堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴的關(guān)系。
你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去……”
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)。
1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
2）學(xué)生各自完成小練筆。
d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮?，因?yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書(shū)：美好境界
e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。
配樂(lè)朗讀感悟。
（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1.填空
本文通過(guò)“我”與____逐漸親近的過(guò)程，揭示出__________________道理。
2.用起先……隨后……漸漸地……后來(lái)……說(shuō)一段話
輔助設(shè)計(jì)
教具與課件：ppt
板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
膽小有愛(ài)會(huì)愛(ài)
信賴
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
1、習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)形象的方法。
2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)形象的方法。
讓學(xué)生回憶自己生活中見(jiàn)過(guò)的泉水，對(duì)于沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。
1．談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。
2．你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。
1．引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2．根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據(jù)課文提示，展開(kāi)討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
1．課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序?BR> （）潭水的'四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（）我對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛(ài)。
2．讀書(shū)檢查自學(xué)情況：
想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。
（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會(huì)情感；
（2）體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的情景時(shí)，開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)綠字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，三個(gè)那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3、體會(huì)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
體會(huì)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
一、引入新課。
1、課件展示泉水圖片，出示“泉”字，觀察字形特點(diǎn)。
你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？教師播放幾幅我國(guó)著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井熱泉、噴魚(yú)泉、水火泉）的幻燈片，學(xué)生閱讀“資料袋”了解幾個(gè)神奇的泉。
2、板書(shū)課題“珍珠泉”。
二、自學(xué)課文。
1、引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2、根據(jù)要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解課文內(nèi)容，想想課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
三、匯報(bào)交流自學(xué)成果。
1、檢查糾正較為難讀的字詞讀音。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?，根?jù)主要內(nèi)容把課文分三部分：
一（1）：珍珠泉所處的位置；
二（2－4）：珍珠泉的美麗；
三（5－6）：作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)課文，提煉寫(xiě)作方法：
（1）珍珠泉在哪？為什么要寫(xiě)小山包、石板路、泉水周圍的景物，這樣是不是太啰嗦了？
總結(jié)：寫(xiě)景物應(yīng)該先介紹它所處的位置，還可以寫(xiě)與之相關(guān)的環(huán)境、周圍的景物等，不是只寫(xiě)一點(diǎn)本身。
總結(jié)：描寫(xiě)景物要抓住景物最突出的特點(diǎn)。
（3）作者對(duì)珍珠泉懷著怎樣的感情？你從哪里看出來(lái)的？
作者把珍珠泉寫(xiě)得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”
“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，“綠得……”“清得……”三個(gè)“那樣”表達(dá)了贊嘆的感情。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
總結(jié)：寫(xiě)景物要能表達(dá)出自己的感情，把景物寫(xiě)得很美，寫(xiě)得像人一樣，其實(shí)就表達(dá)了你對(duì)它的感情。
（4）出示課文：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
學(xué)生朗讀課文第五、六段，這是作者的——想象。
總結(jié)：寫(xiě)景物除了寫(xiě)自己看到的以外，還可以加上自己的想象。
《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文，但其細(xì)膩的觀察、對(duì)景物特點(diǎn)的描寫(xiě)、感情的表達(dá)、豐富的想象，都對(duì)學(xué)生接下來(lái)的單元習(xí)作“描寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”有著非常好的示范意義，因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我不是僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而是更多地從寫(xiě)作層面入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，每一種方法都以課文中的具體語(yǔ)句為例，用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言，深入淺出地加以剖析，從稍后的學(xué)生習(xí)作中可以看出，這樣的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有意義的。寫(xiě)景的習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就是難度比較大的一種題材，學(xué)生不善于觀察，也不善于描寫(xiě)，本課的教學(xué)，對(duì)于寫(xiě)作方法有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，當(dāng)然要真正寫(xiě)好這方面的作文，還需要學(xué)生在平時(shí)的生活中細(xì)心地觀察，用心地積累素材，這也是今后的作文指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注的方向。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它就是——珍珠鳥(niǎo)。（齊讀課題）。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來(lái)了解它和作者相處的情景，
1.作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀！
（2）在屋里飛來(lái)飛去：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀?BR> 起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。這句話寫(xiě)了小珍珠鳥(niǎo)什么？（可愛(ài)）誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
（3）“喝茶”：它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。（4）“啄筆尖啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（5）“趴在肩頭睡”：它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
2、過(guò)渡：同學(xué)們，是什么才營(yíng)造出這溫馨的一刻？你能從書(shū)中找一句話來(lái)回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
3、能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？（板書(shū)：人————鳥(niǎo)）。
4、同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么呢？讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！5.誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句例如：春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。（孟浩然）。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）。
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T翼才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相處的畫(huà)卷，這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛(ài)，老師相信不僅在馮翼才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、你能仿照作者“信賴，xx?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書(shū)設(shè)計(jì)：
信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解珍珠泉的美麗和可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。了解課文記敘的順序。
教學(xué)構(gòu)想。
首先初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后學(xué)生自學(xué)課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)；再通過(guò)練習(xí)理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會(huì)不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象聽(tīng)到的景象，然后說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。
2學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋?，再次激發(fā)閱讀興趣。
三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)生字。
1先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2對(duì)第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生讀讀畫(huà)出的有關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。
（1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一氣浪讀，討論自己的體會(huì)。有特殊見(jiàn)解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師與他們交流。
（2）各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況，反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位，隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，并通過(guò)讀讓其他同學(xué)聽(tīng)出你們的理解，聽(tīng)出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)珍珠泉周圍景物的語(yǔ)句時(shí)，啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字，和三個(gè)“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛(ài)之情；指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)潭底冒水泡的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些，好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛(ài)的小孩，讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在討論交流中，對(duì)第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
（3）讓有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽(tīng)，對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。
（4）齊讀全文。
四、理清文章的記敘順序。
1（出事投影）課文先介紹了珍珠泉在，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的，以及譚底冒出的，最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的之情。
2學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)，了解課文的記敘順序。
五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
六、小結(jié)，激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。
這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來(lái)描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞，一起學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
綠
清
小水泡。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（其中一個(gè)多音字“擔(dān)”）。
2、能用“緣故、樸素”造句。
3、能展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)珍珠泉的樣子。
4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
5、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)要求：
1、自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、整體感知。
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)泉水嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)描述一下。
2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
（1）配樂(lè)教師范讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問(wèn)題：你想到了什么？描寫(xiě)一下這是一幅什么樣的圖畫(huà)？然后用一個(gè)字來(lái)概括。創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
二、自讀課文。
1、預(yù)習(xí)課文。
（1）通過(guò)字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
（2）提出不懂的問(wèn)題。困。
2、檢查預(yù)習(xí)。
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫(xiě)珍珠泉？讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
三、作業(yè)：寫(xiě)生字、新詞兩遍。
第二課時(shí)。
1、通過(guò)繪畫(huà)、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。
2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
3、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們旅行開(kāi)始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）。
例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫(huà)。導(dǎo)游配樂(lè)朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）。
2、其他兩個(gè)部分方法同上。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂(lè)、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR> 7、教師小結(jié)。
二、作業(yè)：課后2、3題。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象
b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
c這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴“我”的。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿愛(ài)和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，在ppt上展示各種鳥(niǎo)兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥(niǎo)的圖片上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形，感受它的可愛(ài)、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥(niǎo)兒的存在給人類的生活平添了許多樂(lè)趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的散文——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)標(biāo)題）
（二）初讀課文，整體感知
1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？用自己的話總結(jié)一下。
明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上——怕人。
3。為什么作者在文章開(kāi)頭的部分用單獨(dú)的一段來(lái)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)的怕人的個(gè)性？
明確：通過(guò)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥(niǎo)關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
（三）抓住重點(diǎn)，理解道理
1。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
2。作者為什么安排小珍珠鳥(niǎo)啄大文豪名字這一情節(jié)？
明確：小珍珠鳥(niǎo)和大文豪形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)小鳥(niǎo)啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)俏皮的形象，珍珠鳥(niǎo)并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
3。學(xué)生分組討論：作者最后說(shuō)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？
明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M愛(ài)的關(guān)懷，互相信賴，不光對(duì)人是這樣，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來(lái)才會(huì)更加美好多彩。
（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物，以信賴和愛(ài)來(lái)創(chuàng)造美好的境界。
（六）課后作業(yè)
寫(xiě)作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么心里話？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八
小編導(dǎo)語(yǔ)：《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四課的課文，文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助。
1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
3. 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
1. 了解課文寫(xiě)了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹)
2.今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。(板書(shū)：4.珍珠泉)
3.讀了課題，你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū))
【設(shè)計(jì)意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2.再讀課文，思考：課文描寫(xiě)了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論。
【設(shè)計(jì)意圖】
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書(shū)，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫(xiě)珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)
2. 提問(wèn)：你最喜歡課文描寫(xiě)珍珠泉的哪一部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
(1)提問(wèn)：那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切)
(2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來(lái)表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))
4. 四周環(huán)境及泉水
(1)出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn);這里描寫(xiě)了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。
(2)對(duì)比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
提問(wèn)：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫(xiě)得好。
(3)這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來(lái)讀出它的美吧!
5. 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
(1)提問(wèn)：本文最精彩的部分是描寫(xiě)泉水的涌動(dòng)，你們畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富)
(2)出示句子：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開(kāi)的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛(ài)，我們來(lái)有感情地讀讀吧!
(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的.光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提問(wèn)：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來(lái)嗎?
這水泡多美啊!讓我們來(lái)讀一讀。
6. 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說(shuō)了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔?ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】
《
語(yǔ)文
課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在
語(yǔ)文
教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，每次讀的目的是不一樣的。通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設(shè)計(jì)意圖】
本板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九
1、學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的。
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2、有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。
今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生自由朗讀3～5自然段。）。
c、教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
b、引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。
c、讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書(shū)架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關(guān)文字。）。
d、教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離“我”越來(lái)越近了。
學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。
a、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。，’說(shuō)一說(shuō)這份“親近的情意”是什么？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。）。
b、在這看似不動(dòng)聲色中，流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。（學(xué)生互讀這兩段。）。
c、指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> d、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。（再指名讀這句話。）。
學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。
a、有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了。這是多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加背景音樂(lè)。）。
b、誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。
總結(jié)。
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)一寫(xiě)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描述；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的潛力，提高對(duì)課文的感知、感悟潛力。
課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。這天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、明確閱讀要求。
1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。
c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話的理解。
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話。
五、全班討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅”我“。
（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。〖師導(dǎo)：我這時(shí)又怎樣做的？（不去傷害它。）〗。
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。
（9）、友好地啄兩下”我"的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？〗。
（10）、扒在我的.、肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描述小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？
（a、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）。
（b、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）。
（c、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）。
教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！
（珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）。
（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。
（1、作者正在給我喂好吃的食物。）。
（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）。
（3、我們一齊到公園里玩耍。）。
（3）、（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。
5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后群眾交流。
（幸福的一家；信賴；完美的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）。
教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（2）、延伸：
師：人與鳥(niǎo)竟能到達(dá)如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處就應(yīng)怎樣做？
（互相信任?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容，和睦相處。……）。
（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）。
群眾交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：
（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是建立友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……）。
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加完美！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉。
3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
通過(guò)聲情并茂的朗讀，釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。
把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。
兩課時(shí)。
一
導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色。
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書(shū)：春聯(lián)。
提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法，進(jìn)行擴(kuò)詞。
二
初讀課文，感知課文。
1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛。
2、選擇喜愛(ài)的自然段，要求有感情。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙。
1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn)，哪些詞語(yǔ)不能理解。
2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
指名讀，說(shuō)意思。
3、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)。
四針對(duì)課文提問(wèn)。
歸納：什么是對(duì)仗？聲律的意思？什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)？
五作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、收集春聯(lián)。
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌?！队履辍房鞓?lè)一點(diǎn)，唱起來(lái)，跳起來(lái)。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?BR> 3、師：同學(xué)們，過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書(shū)：春聯(lián)。
二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多。
梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。
2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián)，
學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
2、什么叫對(duì)仗？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
4、有沒(méi)有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)？
6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度？
8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。
三課外延伸。
1、人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
物華天寶年年好。
放歌高唱好河山。
舉杯喜迎新歲月。
半含冬景半含春。
柳垂千絲三江綠。
人杰地靈處處春。
幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨。
梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅。
2、學(xué)生誦讀。
3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花。
五總結(jié)。
春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿詩(shī)情畫(huà)意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：春聯(lián)。
內(nèi)容美。
讀
對(duì)仗美。
品
聲律美。
唱
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類等。今天來(lái)上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識(shí)。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二
發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文。
課件插圖。
一、談話導(dǎo)入。
1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)。
2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)的課文.
4、齊讀課題。
二、初讀感知。
1、學(xué)生自學(xué)課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示生字，指名認(rèn)讀、正音：
雛膩咂卷愈猜?lián)堋?BR> 柜撞嗒淘扭賴。
（2）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀、正音。
舒適愈發(fā)猜到撥開(kāi)神氣十足索性淘氣陪伴不由自主。
信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細(xì)膩。
（3）注意：撥和拔，蔓的讀音。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、讀了那么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？
4、交流討論。
四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）。
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.學(xué)生交流：
（1）作者很高興，有這對(duì)鳥(niǎo)。（第一句）。
（2）小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著想，他珍愛(ài)著它們。
示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。
1.通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練，感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
課件（文字圖片音樂(lè)）。
作業(yè)與訓(xùn)練：
課內(nèi)：
練習(xí)與測(cè)試20課。
珍珠鳥(niǎo)信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
一、談話導(dǎo)入，激活整體。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，留給你印象最深的是什么？
（學(xué)生：珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……）。
二、學(xué)習(xí)第3自然段，感悟外形。
1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么模樣呢？我們一起來(lái)看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）。
2.讀一讀句子，你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣？
3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4.指導(dǎo)讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第4、5自然段，感悟親近。
1.但是接下來(lái)的日子，小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
（1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）。
（2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）。
2.過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文，找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái)）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子，注意“只”字。你體會(huì)到了什么？再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么？學(xué)生交流：“只”字中聽(tīng)出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。
4.指導(dǎo)學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。，
5.按照這樣的方法讀2-5句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。
家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了。“撫一撫”可以知道“我”也把它當(dāng)成了朋友，這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很這個(gè)小家伙。讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的？填空。
7.引讀第6節(jié)。
8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.
五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段，感悟信賴。
1.導(dǎo)入：珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫(xiě)作時(shí)，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）。
3.同學(xué)們，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)？那是一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生交流。
4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢(mèng)呢？想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么？
5.看來(lái)，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
7.指導(dǎo)朗讀，評(píng)讀。
出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
9.這句話也就是告訴我們？
六、拓展延伸，揭示主旨，
1.導(dǎo)入：愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”，愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫(huà)面。
2.點(diǎn)撥：出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。
3.贈(zèng)言：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?！摹?BR> 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
1.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
（一）初讀課文，感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書(shū)課題。）
2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)劊銓?duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解。
（板書(shū)：怕人-----親近）
對(duì)照板書(shū)，生成問(wèn)題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
（二）細(xì)讀課文，理解“真愛(ài)”。
1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。
動(dòng)筆讀書(shū)：畫(huà)出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)問(wèn)什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。
抓住文中許多吸引人的描寫(xiě)處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。
（板書(shū)：鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）
（三）賞讀課文，品位體會(huì)。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景。
3.配樂(lè)誦讀，品位體會(huì)。
（四）在讀課文，評(píng)價(jià)“信賴”。
1.回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書(shū)：信賴）
2.作者說(shuō)的僅僅是在人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎？
（五）閱讀拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫(xiě)的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受）
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)。
1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
1、出示導(dǎo)讀要求。
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程”，對(duì)話是師生以課堂為載體、以課文為依托，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、相互造就的創(chuàng)造性活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和魅力所在，它需要教師與學(xué)生全身心的投入。對(duì)話的深刻性與高質(zhì)量應(yīng)是課堂教學(xué)的.價(jià)值追求。
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。
能力目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1.體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們繼續(xù)和我們的鳥(niǎo)兒朋友珍珠鳥(niǎo)一起來(lái)度過(guò)，好不好？看老師給他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。
用心讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感。
受？動(dòng)筆讀書(shū)。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文。
3.教師板書(shū)。
4.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的？
（設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程，在說(shuō)話的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化；另外，圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線索。
1.看著此情此景，作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚。
五，作布業(yè)置。
美好境界。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)?：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞?。
教學(xué)過(guò)程?：???????????????。
一、導(dǎo)語(yǔ)?：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）。
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
珍珠鳥(niǎo)。
大鳥(niǎo)：躲進(jìn)吊蘭中?隱約閃動(dòng)?漸漸伸出?熟悉。
小鳥(niǎo)：先?隨后?先?再?跑到?落在。
（信賴創(chuàng)造出美好的境界）。
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十七
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感和他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
1.有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，領(lǐng)悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。
（一）激情導(dǎo)課
1.導(dǎo)入課題
a.同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)（播放清脆的鳥(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。
b.這是一只小珍珠鳥(niǎo)，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
板書(shū)課題齊讀課題
2.揭示目標(biāo)
1）.有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
2）.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
3.效果預(yù)期
希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。
（二）民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一整體感知獲得信賴
自主學(xué)習(xí)
策略：1.大聲朗讀課文，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
2.小組交流“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
展示交流：
1、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
出示文中插圖（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫(huà)，給它起個(gè)什么名字（甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛(ài)、依偎、溫暖相伴）
那么“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?
2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
1）珍珠鳥(niǎo)，它是一種膽子特別小的鳥(niǎo)。板書(shū)：膽小
2）那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
任務(wù)二精讀課文，品味語(yǔ)言
自主學(xué)習(xí)
策略：自讀第四自然段，小組合作討論，
1.如何讓小鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴？用“~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。
2．信賴使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的句子。
展示交流
a.先….漸漸地…..后來(lái)…？
作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過(guò)程寫(xiě)了出來(lái)。
c.課堂小練筆
生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴的關(guān)系。
你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去……”
提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)。
1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
2）學(xué)生各自完成小練筆。
d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮?，因?yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書(shū)：美好境界
e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。
配樂(lè)朗讀感悟。
（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1.填空
本文通過(guò)“我”與____逐漸親近的過(guò)程，揭示出__________________道理。
2.用起先……隨后……漸漸地……后來(lái)……說(shuō)一段話
輔助設(shè)計(jì)
教具與課件：ppt
板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
膽小有愛(ài)會(huì)愛(ài)
信賴