計(jì)劃可以幫助我們合理安排任務(wù)的優(yōu)先級(jí)，以避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間。那么如何制定一份有效的計(jì)劃呢？首先，我們需要明確目標(biāo)，確定想要達(dá)到的結(jié)果是什么。其次，我們需要評(píng)估現(xiàn)有的資源和條件，看看是否滿足實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求，同時(shí)確定所需的時(shí)間和精力投入。然后，我們可以根據(jù)目標(biāo)和資源進(jìn)行合理排序，確定優(yōu)先級(jí)和時(shí)間安排。另外，我們還可以細(xì)化計(jì)劃，將大目標(biāo)分解為具體的小任務(wù)，以便更好地實(shí)施和監(jiān)控。最后，我們需要不斷跟進(jìn)和調(diào)整計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活變動(dòng)。制定和執(zhí)行計(jì)劃需要一定的技巧和經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的計(jì)劃制定方法。以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇一
本冊(cè)教材緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”這一課程目標(biāo)，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”為核心。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，教科書(shū)注意選取發(fā)生在學(xué)生身邊的、貼近學(xué)生生活的、有趣的、與現(xiàn)實(shí)意義和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。如教材第二單元12頁(yè)回收舊電池、14頁(yè)乘車(chē)方案、16頁(yè)北京申奧、20頁(yè)猜猜看，這些情景與問(wèn)題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在熟悉的、感興趣的問(wèn)題情境中感悟、學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
第二單元內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百以?xún)?nèi)數(shù)的簡(jiǎn)單加減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)，連加連減、加減混合運(yùn)算等。接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)課兩位數(shù)減兩位。
兩位數(shù)減兩位數(shù)，教材安排了4課時(shí)。內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了“北京成功申辦奧運(yùn)”、“擺小棒”、“小明送給同學(xué)郵票”、“猜猜看”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且有教育意義的情景。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容和情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主嘗試個(gè)性化的計(jì)算、估算方法，并積極地與同學(xué)交流，獲得積極的情感體驗(yàn)。
下面，我著重談一談教材第16—17頁(yè)兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法我的一些設(shè)計(jì):。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確地計(jì)算兩位數(shù)不退位的減法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)情感和為祖國(guó)的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：北京申奧畫(huà)面或圖片、課件。
學(xué)習(xí)方式：小組合作、活動(dòng)探究。
本節(jié)課以北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)為情境圖，所以，課前課以讓學(xué)生搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的一些知識(shí)，以及雅典奧運(yùn)會(huì)各國(guó)的獎(jiǎng)牌情況。既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一情景引入，創(chuàng)造良好氛圍。
教師努力營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
今年剛剛開(kāi)完雅典奧運(yùn)會(huì)，根據(jù)課前積累，因此可以從學(xué)生的最近感知區(qū)入手，問(wèn)“今年第28屆奧運(yùn)會(huì)在哪座城市舉行的？你們知道下屆奧運(yùn)會(huì)在哪舉行嗎？下面，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下那令人激動(dòng)的歷史時(shí)刻吧！”教師播放宣布20xx年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)的的畫(huà)面。我想，如果沒(méi)有條件的學(xué)校，教師可以找一些圖片給學(xué)生觀看，看完后說(shuō)說(shuō)自己心里最想說(shuō)的話。這樣，以北京申奧成功的事情，激發(fā)起學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二以學(xué)定教。
“北京56票，多倫多22票，利用已知的數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”留給學(xué)生這樣一個(gè)開(kāi)放性的題目，使學(xué)生的思維得以像觸角一樣向外伸展。學(xué)生可能會(huì)提出“北京比多倫多多幾票？”或“多倫多比北京少幾票？”教師要使學(xué)生弄清這兩個(gè)問(wèn)題是一個(gè)意思，可以列成同一個(gè)算式56—22=，如果有的同學(xué)提出“北京和多倫多一共多少票？”，前面已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，這時(shí)教師可以直接讓學(xué)生列式解答，56+22=78(票)。
所以，教師在備課的過(guò)程中，不僅要備教材，還要備學(xué)生，設(shè)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況，怎么應(yīng)變。在教學(xué)的過(guò)程中，盡管有時(shí)我們會(huì)覺(jué)得想得很周密，但在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)我們意想不到的現(xiàn)象。這時(shí)，就需要我們教師臨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，做到“以學(xué)定教”。
“56—22得多少？想一想，怎么算？”這是本課的的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果學(xué)生出現(xiàn)困難，這時(shí)候可以把問(wèn)題放在小組內(nèi)，大家一起想辦法解決，然后小組匯報(bào)。但如果已經(jīng)有一部分孩子會(huì)計(jì)算了，這時(shí)還需要老師講解嗎？那就多此一舉了。這時(shí)可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流各自的計(jì)算方法，然后請(qǐng)小老師到前邊給同學(xué)們講解計(jì)算過(guò)程，不清楚的地方教師再給強(qiáng)調(diào)。若學(xué)生提不到豎式計(jì)算的方法，這時(shí)教師可做為參與者提出來(lái)。
三鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
還有的學(xué)生可能用豎式算出來(lái)的，這些教師都應(yīng)該給以鼓勵(lì)。這種形式呈現(xiàn)的算法多樣化，不是同一問(wèn)題不同解法的簡(jiǎn)單羅列，而是學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的個(gè)性化的算法交流。
計(jì)算出結(jié)果后，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生北京比多倫多多34票，你有什么感受？激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的情感和為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。
四練習(xí)形式靈活多樣。
這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)我把它放在了奧運(yùn)會(huì)的背景下進(jìn)行的，體現(xiàn)出整個(gè)課堂的完整統(tǒng)一性。因此，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是與奧運(yùn)有連。對(duì)于課后練習(xí)，我是這樣處理的：試一試用課件“空中的火焰”出示，“同學(xué)們，北京申辦奧運(yùn)會(huì)終于成功了，這是一件多么值得慶祝的事情啊！看，空中燃起了美麗的火焰。你喜歡哪個(gè)火焰？只要你答對(duì)藏在它后面得題，他就會(huì)然起來(lái)?！毙W(xué)生的注意力比較短暫，這樣可以激發(fā)起他們的積極性。練一練第一題可以讓學(xué)生直接在書(shū)上完成，然后找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。第三題出示課件“奧運(yùn)場(chǎng)館”，每個(gè)場(chǎng)管里都有一組題，以小組合作方式進(jìn)行，直接說(shuō)得數(shù)。這里教師可以多出一些題目，也可以加一些前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。如果不使用課件，我們也可以找一些20xx年奧運(yùn)場(chǎng)管的圖片，既鞏固復(fù)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)，又豐富了學(xué)生的知識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?！巴瑢W(xué)們，20xx年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，大家想去看比賽嗎？”然后出示情景圖，每個(gè)班的人數(shù)不一樣，我想可以根據(jù)實(shí)際情況做一個(gè)調(diào)整，改為本班人數(shù)，小組討論，列式計(jì)算。要提醒學(xué)生司機(jī)和教師都要占座位。
五課下作業(yè)拓展延伸。
這樣，將課堂學(xué)習(xí)與生活緊密地結(jié)合在了一起，用課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教材第18—19頁(yè)退位減法。
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會(huì)選擇自己喜歡的計(jì)算方法。
過(guò)程與方法：在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：會(huì)選擇自己喜歡的計(jì)算方法。在用多種方法計(jì)算的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒、圖片或課件。
學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手操作、交流研討。
教學(xué)時(shí)要使學(xué)生弄清楚十位上的“1”是怎么算出來(lái)的？教師引導(dǎo)時(shí)可以借助小棒，42減272減7不夠減就要拆開(kāi)一捆小棒，也就是向十位借了一個(gè)十。在學(xué)完數(shù)式計(jì)算后啟發(fā)學(xué)生還有沒(méi)有別的計(jì)算方法，使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。明白每種算法的算里。42—30=1212+3=15為什么要加3呢？要使學(xué)生明白應(yīng)該是42減27，那么42減30多減了3，所以要把多減的3加上。學(xué)生在計(jì)算中可以選擇自己喜歡的'計(jì)算方法,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：經(jīng)歷自主進(jìn)行簡(jiǎn)單減法估算的過(guò)程；
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)估算的意識(shí)，體驗(yàn)估算在生活和計(jì)算中的應(yīng)用；
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、動(dòng)物圖片和青蛙圖片。
學(xué)習(xí)方式：小組合作探究。
這只是一個(gè)情景圖。孩子們年齡較小,對(duì)于郵票可能接觸的比較少,不太熟悉。怎么能創(chuàng)造性地使用教材？學(xué)生對(duì)相片比較熟悉感興趣，一般教師家里都有相冊(cè)，拿來(lái)便可當(dāng)一個(gè)教具。課前可以先給學(xué)生看一看，一面課上分散注意力?！巴瑢W(xué)們，這是老師的一本相冊(cè)，里面有80張相片，是我今年暑假旅游時(shí)拍的漂亮的風(fēng)景，想送我們班每人一張，老師還有多少?gòu)埾嗥?？先估?jì)，再計(jì)算”這樣，不僅將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系了起來(lái)，還創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。
教材22—23頁(yè)猜猜看。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程；
教學(xué)準(zhǔn)備：信息圖、算式卡片、練一練第3題的課件。
學(xué)習(xí)方式：小組合作探究、自悟、獨(dú)立感知。
猜猜看可以以情景圖的形式出現(xiàn)，也可以學(xué)生從家里拿來(lái)實(shí)物，以小組或全班開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。
以上這些是我對(duì)教材的一些粗淺的理解，有不足之處請(qǐng)多多指教。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇二
小學(xué)生學(xué)習(xí)離不開(kāi)考試，每一次考試都是我們能夠利用的寶藏。如何利用考試這個(gè)寶藏，就要看大家如何進(jìn)行質(zhì)量分析。下方就為大家總結(jié)了，三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析，期望能夠?yàn)槟愕臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)幫忙。
一、逐題分析。
算一算。
本道題失分較少，多數(shù)學(xué)生都能計(jì)算正確，只有3人有錯(cuò)，失分的原因是過(guò)于馬虎。
填一填。
本題考核學(xué)生的知識(shí)面較為廣闊，第四題學(xué)生失分較多。原因有二種：一是：孩子審題不清，不理解題目的意思，不能夠做出正確的回答。二是：思維上有限制，不能夠正確做出回答。其它題目錯(cuò)誤的原因1、審題不夠認(rèn)真，看錯(cuò)題，比如說(shuō)第二小題。2、筆誤，有2人8000寫(xiě)成8千。3、第六題錯(cuò)誤較多，孩子審題不清，題意不清楚。有個(gè)別孩子不明白后面大括號(hào)的意思，這也是我以后要注意的。
選一選。
這道題考核了學(xué)生對(duì)重量、時(shí)光、統(tǒng)計(jì)、觀察物體各方面的認(rèn)知潛力，考核了學(xué)生的理解潛力與運(yùn)用潛力。從試卷中能夠看出孩子在某個(gè)方面還不夠扎實(shí)，尤其是第三題和第五題錯(cuò)誤較多，也反應(yīng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的認(rèn)識(shí)不夠。
畫(huà)一畫(huà)。
全班只有一人第1小題選錯(cuò)，沒(méi)有認(rèn)真地?cái)?shù)格子。另外3人錯(cuò)在第2小題沒(méi)有寫(xiě)單位名稱(chēng)?；菊莆樟己谩?BR> 應(yīng)用題。
應(yīng)用題題的解答中。個(gè)別學(xué)生未理解題目的意思，就馬虎處理。個(gè)性是對(duì)要求把握不夠。還有個(gè)別孩子計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。
二、改善措施。
在以后的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的潛力，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力，使之在實(shí)際生活中能合理運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生分析理解潛力較差的實(shí)際狀況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的不一樣特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇三
因?yàn)樵谧畛踔笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，我給學(xué)生展示的就是樹(shù)形圖。所以學(xué)生運(yùn)用樹(shù)形圖對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理比較熟練。學(xué)生在生活中早已認(rèn)識(shí)了樹(shù)的形狀，對(duì)樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉及分枝的感知非常清晰，也就很容易的聯(lián)想到樹(shù)干、樹(shù)枝與主題、分主題的邏輯關(guān)系。所以學(xué)生運(yùn)用樹(shù)形圖的時(shí)候比較多，也繪制的比較好。如圖1是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第10章分式的樹(shù)形思維導(dǎo)圖.
樹(shù)形圖的優(yōu)點(diǎn)是主干分支非常明確，但畫(huà)起來(lái)比較麻煩。為了更簡(jiǎn)單的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，后來(lái)我們發(fā)動(dòng)學(xué)生研究更簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖形式，大家確認(rèn)就把樹(shù)干簡(jiǎn)化為一個(gè)圓、橢圓或正方形等簡(jiǎn)單易畫(huà)的圖形，如圖2：學(xué)生把樹(shù)干簡(jiǎn)化成一個(gè)圓環(huán)，涂上不同顏色，畫(huà)上一個(gè)指針，這是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第8章第二節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的轉(zhuǎn)盤(pán)模型變形圖，學(xué)生的這一構(gòu)想即貼近課本又有一定的創(chuàng)造性。
箭頭或框架樣式的思維導(dǎo)圖，老師在日常備課或給學(xué)生做知識(shí)梳理的時(shí)候會(huì)經(jīng)常使用，非常簡(jiǎn)潔明了，而且容易繪制。只是以前我們沒(méi)有把它作為一種學(xué)習(xí)方法并上升到理論高度去重視。這種結(jié)構(gòu)圖實(shí)際上就是一種很簡(jiǎn)單好用的思維導(dǎo)圖，特別適合在課堂中應(yīng)用。在具體的運(yùn)用中我們要先總結(jié)出本節(jié)課的主題，用一個(gè)關(guān)鍵詞表示。然后直接用箭頭往下分支出二級(jí)、三級(jí)等主題，也是常見(jiàn)的框架結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生運(yùn)用起來(lái)非常簡(jiǎn)單容易上手。有好多學(xué)生把框架結(jié)構(gòu)變形為橢圓形箭頭圖、魚(yú)骨頭型箭頭圖。如圖3是學(xué)生梳理二次根式的箭頭式思維導(dǎo)圖。
學(xué)生的思維被打開(kāi)以后，他們的想象力非常豐富，畫(huà)出了許多實(shí)物型思維導(dǎo)圖，如風(fēng)箏、蝴蝶、花籃、風(fēng)車(chē)等等。如圖4：花籃即是主干，也就是主體部分。學(xué)生冠上各個(gè)關(guān)鍵詞后，就能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行清晰的梳理和記憶。學(xué)生也非常喜歡進(jìn)行這樣的勾畫(huà)。
我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用表格來(lái)進(jìn)行知識(shí)的梳理和比較，能讓學(xué)生一目了然的了解知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。這實(shí)際上也可以看作是一種思維導(dǎo)圖，利用表格來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生比較容易接受和理解，所以，表格式思維導(dǎo)圖也是學(xué)生比較喜歡的的一種形式。如圖5是學(xué)生在學(xué)習(xí)完蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第11章反比例函數(shù)后繪制的表格式思維導(dǎo)圖，總結(jié)比較了一次函數(shù)與反比例函數(shù)的知識(shí)。
以上是我在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)最常用的幾種方法，在具體指導(dǎo)的過(guò)程中，筆者首先給學(xué)生逐漸展示一些不同類(lèi)型的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生先獲得一些感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中有思維導(dǎo)圖的概念和形象，然后引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)。慢慢學(xué)生就學(xué)會(huì)了，而且非常有興趣。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)學(xué)到了思維的方法，找到了學(xué)習(xí)的方法。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師真正的做到了授之以漁。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，把零碎的知識(shí)整理成相互聯(lián)系的知識(shí)框架圖。這樣的過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提升了學(xué)生的記憶力，同時(shí)更好的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，這是一種很好的教與學(xué)的方法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇四
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。
本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的.含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
四、教學(xué)方法。
講授法、直觀演示法、動(dòng)手操作、自主探究。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備。
學(xué)具：每組長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片，1分米長(zhǎng)的線段，兩分米長(zhǎng)的繩子。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇五
“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。
1、教材分析。
義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這局部知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是同學(xué)已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。對(duì)三年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與局部的關(guān)系，小同學(xué)較難理解。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)以上分析和《課標(biāo)》要求，擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的.意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各局部名稱(chēng)。
（2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力，動(dòng)手操作能力，和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各局部的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇六
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動(dòng)地掌握在教師手中，知識(shí)脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對(duì)學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。
巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率。
思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線條、顏色、符號(hào)、圖像來(lái)表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。
代替了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)筆記形式。
思維導(dǎo)圖模式是一種新型的教學(xué)模式，它簡(jiǎn)單易懂，將數(shù)學(xué)的知識(shí)復(fù)雜變成簡(jiǎn)單的過(guò)程，但是老師在課堂的講解中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以使學(xué)生在課堂中利用彩筆在紙上繪制，并且利用不同的形狀代表不同的數(shù)學(xué)元素，以此往下延伸，最后用不同顏色的文字進(jìn)行說(shuō)明，但是老師要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中不要用太多的文字，盡量精簡(jiǎn)。這樣的方式可使學(xué)生盡量掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有效提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
例如：學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中，時(shí)常會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于瑣碎，沒(méi)有整體性，一看自己在課堂上做的筆記，更是腦子一片空白，不知道從哪方面復(fù)習(xí)好。但是老師在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行思維教學(xué)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅可以幫助學(xué)生很快建立數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無(wú)用功。
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三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇七
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理和板書(shū)設(shè)計(jì)：教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行書(shū)目整理，制作提綱導(dǎo)圖。這樣的導(dǎo)圖可以在學(xué)期開(kāi)始時(shí)給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，既是為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又能在期末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行雙向整合，給學(xué)生和老師都帶來(lái)了幫助。在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以一改以往線形的板書(shū)結(jié)構(gòu)，用彩色粉筆勾勒“思維導(dǎo)圖”，它把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，邊講邊展示在黑板上，最終學(xué)生以知識(shí)塊的形式保留在大腦中，這與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇八
本學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了檢測(cè)，一是基本計(jì)算，二是操作運(yùn)用，三是情景運(yùn)用，四是綜合運(yùn)用題。本套試題整體來(lái)看有點(diǎn)偏難，重點(diǎn)在考查學(xué)生操作潛力，應(yīng)變計(jì)算潛力，邏輯思維潛力以及基本的計(jì)算潛力。
從學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的基本計(jì)算還是過(guò)關(guān)的，基本沒(méi)有丟分，動(dòng)手操作也丟分不大，丟分大的出此刻綜合運(yùn)用和情景運(yùn)用題中，學(xué)生的綜合分析潛力不夠。
下學(xué)期要加大學(xué)生的綜合分析潛力的培養(yǎng)，多進(jìn)行一些情景題的訓(xùn)練，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇九
說(shuō)教材：
這節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第四單元第6課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材中的例題是先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求，再介紹筆算的簡(jiǎn)便方法。其中想想做做的第1、2兩題是筆算簡(jiǎn)便方法的鞏固練習(xí)。第3題通過(guò)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的比較，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過(guò)的筆算方法運(yùn)用到估算中去，進(jìn)一步拓展估算的思路，提高估算能力。第4～6題是運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘數(shù)末尾有0筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法并掌握它。
2、同時(shí)會(huì)靈活應(yīng)用該方法，進(jìn)行一定的遷移，體會(huì)這種方法的優(yōu)越性，提高計(jì)算能力。
說(shuō)重難點(diǎn)：
探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法。
說(shuō)教法學(xué)法：
1、以舊知引新知。
覺(jué)察新舊知識(shí)的共同要素是知識(shí)遷移發(fā)生的必需條件。乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算和估算以的基礎(chǔ)上教學(xué)。所以例題中的口算和一般列豎式的寫(xiě)法是為今天新課的學(xué)習(xí)作鋪墊的。
2、以嘗試促理解。
掌握計(jì)算方法的前提是理解算理，而理解算理的本身是抽象的，因而它是計(jì)算教學(xué)的難點(diǎn)。為了促使學(xué)生對(duì)算理的理解，設(shè)計(jì)了自己嘗試算一算這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生初步感知算理，為教師講解算理作了較好的準(zhǔn)備。
3、以練習(xí)促技能。
在講清算理的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，是培養(yǎng)技能的有效途徑。在例題的強(qiáng)化性練習(xí)、新授的'綜合練習(xí)，使學(xué)生得以初步的技能。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2、提問(wèn)：怎樣列式？你能口算出這道題的結(jié)果嗎？列豎式計(jì)算呢？
3、提問(wèn)：你是怎樣算得？（指名說(shuō)說(shuō)自己的算法的過(guò)程）。
4、提問(wèn)：這兩種不同的方法，你更喜歡用哪種方法列豎式計(jì)算？
5、提問(wèn)：同學(xué)們都很喜歡用第二種方法，那用這種方法計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家的？
6、揭題：乘數(shù)末尾有0的乘法（板書(shū)課題）。
在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)會(huì)的情境引入計(jì)算教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，同時(shí)也賦予了這個(gè)計(jì)算題更多的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)讓學(xué)生自主計(jì)算，即培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，又為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便算法奠定了基礎(chǔ)。
二、鞏固練習(xí)。
1、完成想想做做1題。
（出示題目）學(xué)生做題，在核對(duì)答案，說(shuō)清計(jì)算步驟。（出示小口訣）。
2、完成想想做做第2題。
（1）（出示福娃）談話：我們一起來(lái)幫助他們算出結(jié)果好嗎？你能算出歡歡這道題的結(jié)果嗎？（指出整十?dāng)?shù)放在兩位數(shù)的下面）。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成另四道題，并核對(duì)答案。
3、完成想想做做4題。
（出示題目）提問(wèn)：怎樣進(jìn)行估算呢？
4、完成想想做做5題。
（出示場(chǎng)景圖）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)場(chǎng)景圖中的信息，想到了什么？可以怎樣計(jì)算？（互相說(shuō)說(shuō)兩種解法的過(guò)程。）。
5、完成想想做做6題。
（出示題目）學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向。（根據(jù)計(jì)算的結(jié)果學(xué)生獨(dú)立完成，在圖中指一指或畫(huà)一畫(huà)。）。
6、拓展練習(xí)。
（出示要求）請(qǐng)選擇四張卡片組成兩個(gè)兩位數(shù)算出其乘積，每張卡片只能用一次。
a）其中有一個(gè)末尾是0的兩位數(shù)。
b）積的末尾有一個(gè)0。
練習(xí)中以?shī)W運(yùn)為主線將練習(xí)題進(jìn)行串聯(lián)，把原本單一的計(jì)算技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成富含思考價(jià)值、情感體驗(yàn)的生動(dòng)活潑的應(yīng)用過(guò)程；學(xué)生知識(shí)技能的掌握得到了檢驗(yàn)，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)情感得到了成功愉悅的體驗(yàn)。
三、總結(jié)全課。
1、提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？怎樣計(jì)算乘數(shù)末尾有的乘法？
2、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)書(shū)的2、3題。
這里所進(jìn)行的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高他們自我梳理知識(shí)的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動(dòng)地掌握在教師手中，知識(shí)脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對(duì)學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。
巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率。
思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線條、顏色、符號(hào)、圖像來(lái)表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。
代替了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)筆記形式。
思維導(dǎo)圖模式是一種新型的教學(xué)模式，它簡(jiǎn)單易懂，將數(shù)學(xué)的知識(shí)復(fù)雜變成簡(jiǎn)單的過(guò)程，但是老師在課堂的講解中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以使學(xué)生在課堂中利用彩筆在紙上繪制，并且利用不同的形狀代表不同的數(shù)學(xué)元素，以此往下延伸，最后用不同顏色的文字進(jìn)行說(shuō)明，但是老師要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中不要用太多的文字，盡量精簡(jiǎn)。這樣的方式可使學(xué)生盡量掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有效提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
例如：學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中，時(shí)常會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于瑣碎，沒(méi)有整體性，一看自己在課堂上做的筆記，更是腦子一片空白，不知道從哪方面復(fù)習(xí)好。但是老師在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行思維教學(xué)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅可以幫助學(xué)生很快建立數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無(wú)用功。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十一
我們的思維是跳躍的，是多彩的，將思維的過(guò)程用圖畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)就是一個(gè)思維導(dǎo)圖的過(guò)程。小學(xué)階段的孩子們以形象思維為主的思考，讓我們對(duì)孩子的教育方式有了新的突破性思考。
形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。國(guó)內(nèi)外研究表明，形象思維先于其他思維的發(fā)展，形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。
愛(ài)因斯坦曾這樣描述過(guò)他的思維過(guò)程：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言?！绷硪晃恢Z貝爾獎(jiǎng)蕕得者李政道從上世紀(jì)80年代起，每年回國(guó)兩次倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。他在北京召開(kāi)“科學(xué)與藝術(shù)研討會(huì)”，請(qǐng)黃胄、華君武、吳冠中等著名畫(huà)家“畫(huà)科學(xué)”。李政道的畫(huà)題都是近代物理最前沿的課題，涉及量子理論、宇宙起源、低溫超導(dǎo)等領(lǐng)域。藝術(shù)家們用他們擅長(zhǎng)的右腦形象思維的方式，以繪畫(huà)的形式形象化的表現(xiàn)了這些深?yuàn)W的物理學(xué)原理。
從兩位大家的言行中我們看到形象思維的在思維中的地位。而小學(xué)階段學(xué)生形象思維占優(yōu)的特點(diǎn)讓我們想到此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的最佳時(shí)機(jī)。
抽象性與邏輯性是我們對(duì)數(shù)學(xué)的一般理解。但在《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)上的闡述，讓我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了另一番理解。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容定義了以下幾個(gè)方面并給定了其達(dá)成目標(biāo)。在數(shù)與代數(shù)方面，《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力，樹(shù)立模型思想?！?在圖形與幾何方面，《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?！薄爸庇^與推理是‘圖形與幾何’學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面?！?在統(tǒng)計(jì)與概率方面，《新課標(biāo)》指出“幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的?！?在綜合與實(shí)踐方面，《新課標(biāo)》指出“‘綜合與實(shí)踐’是以一類(lèi)問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?！?BR> 需要說(shuō)明的是“模型思想”屬于形象思維中的經(jīng)驗(yàn)形象;“空間觀念”、“數(shù)據(jù)觀念”屬于形象思維中的直觀形象;“綜合實(shí)踐”方面的培養(yǎng)的正是形象思維中的創(chuàng)新形象。
由上可知，《新課標(biāo)》下小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和開(kāi)放性認(rèn)知結(jié)構(gòu)為主，這不僅符合小學(xué)生形象思維占優(yōu)，思維活躍，跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)，更為學(xué)生的終身認(rèn)知打下基礎(chǔ)。
然而我們?cè)趯?duì)形象思維的理解上存在一些誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)中的形象思維須依據(jù)幾何圖形的教學(xué)，從而把數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)也簡(jiǎn)單地局限在幾何圖形的教學(xué)之中，甚或?qū)π蜗笏季S簡(jiǎn)單地等同與空間思維，這樣的理解是不利于我們開(kāi)展課堂教學(xué)，并可能對(duì)學(xué)生的終身認(rèn)知也產(chǎn)生負(fù)面影響。由此我們對(duì)《課標(biāo)》的解讀上也存在了一定的偏失。
由于認(rèn)識(shí)上的一些偏失，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定上也存在一定的不符合形象思維培養(yǎng)特點(diǎn)的問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)情境后，教師一般會(huì)問(wèn)一句：“你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”學(xué)生會(huì)過(guò)多地從一些數(shù)學(xué)技巧性的方面去提出一些問(wèn)題。學(xué)生的思維就此從情境中出脫離出來(lái)，回到平時(shí)所理解的“數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)抽象”的意義上來(lái)。
所以在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維是對(duì)教師認(rèn)識(shí)上的一種糾偏，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的當(dāng)務(wù)之急。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十二
1、有個(gè)別的學(xué)生理解的能力較差。
位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，統(tǒng)計(jì)，年、月、日，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，面積，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動(dòng)等等。
1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。
2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相。
4、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
5、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
6、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
7、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
位置與方向，年月日，除數(shù)是一位數(shù)除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：位置的確認(rèn)，計(jì)算的算理，時(shí)間的計(jì)算。
每周二和年組的同事在三年二班集體備課，認(rèn)真鉆研教材，討論教學(xué)方法。聽(tīng)取好的建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教研水平。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
小數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
八解問(wèn)題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十三
在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個(gè)小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。本冊(cè)教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考?！?BR> 排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如人們出行可選擇的路線，郵政編碼、電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼等各種編號(hào)，體育比賽中比賽場(chǎng)次的設(shè)定等，這些都需要用到排列組合知識(shí)。本單元安排的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問(wèn)題，讓學(xué)生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動(dòng)數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動(dòng)；在例2中安排了學(xué)生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景，在“做一做”中安排了照相時(shí)的不同站位的活動(dòng)；在例3中安排的是有關(guān)中國(guó)隊(duì)參加世界杯足球賽時(shí)小組比賽的場(chǎng)次問(wèn)題，在“做一做”中安排了三個(gè)小朋友搶占兩把椅子的游戲。
1．使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
4．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
重點(diǎn)：
滲透數(shù)學(xué)思想。
難點(diǎn)：
體會(huì)數(shù)學(xué)。
突破方法：
這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。教師要把握好教學(xué)要求，這里只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線等方式，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，并能感受到有的與順序有關(guān)，有的與順序無(wú)關(guān)，不要提高要求。教師教學(xué)語(yǔ)言中盡量避免出現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語(yǔ)，也不要跟學(xué)生解釋。
本單元用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
20xx年12月。
1．簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。
能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。
教學(xué)課件、每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片、實(shí)物。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
我們班胡馨文同學(xué)明天要去參加講故事比賽，她從衣柜中找出了自己喜歡的兩件上衣和兩條褲子、一條裙子，你們看：
出示實(shí)物。
她可能穿哪兩件呢？請(qǐng)你猜一猜。
她有幾種不同的穿法？
二、探索交流，解決問(wèn)題。
1．試一試。
請(qǐng)同學(xué)們也試著想一想，如果你覺(jué)得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。
2．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)所寫(xiě)個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有的重復(fù)了，有的漏寫(xiě)了。
3．小組討論師：每個(gè)同學(xué)算出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）無(wú)序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。
（2）用連線的方法算出。
上衣a上衣b。
褲子1褲子2裙子1褲子1褲子2裙子1。
（3）用圖式的方法算出。
上衣a上衣b。
褲子1褲子2裙子1。
引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，老師強(qiáng)調(diào)：只要有順序地搭配連線，就能保證不重復(fù)不漏。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、課本第112頁(yè)的“做一做”。
2、課本練習(xí)二十五的第1題。
3、媽媽在一張練習(xí)紙上給小明出了3道較易題，2道較難題，讓小明各做一道，小明有幾種選擇方法。
四、回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
師：今天這節(jié)課，我們一起研究了各種搭配、選擇方案，，學(xué)會(huì)了用連線的方法記錄結(jié)果，并且認(rèn)識(shí)到只要有順序的連線就能保證不重不漏。希望同學(xué)們平時(shí)注意應(yīng)用。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十四
在新的學(xué)期里，我將嚴(yán)格以教學(xué)計(jì)劃為中心，在新課程改革的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。
5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
1、教材的基本結(jié)構(gòu)：
在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
在空間與圖形方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，了解周長(zhǎng)的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)等。同時(shí)使學(xué)生通過(guò)直觀、操作，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)安排的是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能性。通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的感受和體驗(yàn)以及實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，激發(fā)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
本冊(cè)教材安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力。
2、內(nèi)容體系：
本學(xué)期教材包括下面一些內(nèi)容：時(shí)、分、秒，萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（一)，測(cè)量，萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法(二），倍的認(rèn)識(shí)，多位數(shù)乘一位數(shù)，長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，數(shù)字編碼，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)廣角（集合）等。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法、長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)。
3、教學(xué)資源：
除了教材外，繼續(xù)使用上學(xué)期使用的計(jì)數(shù)器、方木塊、小棒、釘子板等，同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)發(fā)使用卷尺和測(cè)繩、七巧板、鐘面、轉(zhuǎn)盤(pán)等。
4、學(xué)生情況分析：
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀的把全班同學(xué)分為好、中、
差三個(gè)層次。好學(xué)生的智力較好，很容易學(xué)會(huì)新知識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但缺乏問(wèn)題意識(shí)。中等生學(xué)習(xí)知識(shí)比較扎實(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，但思維不夠靈活，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。差生接受知識(shí)比較慢，學(xué)習(xí)興趣不高，不善于獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因人而異，因材施教。
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
本冊(cè)教材共九個(gè)單元，分為60課時(shí)進(jìn)行。第一單元進(jìn)行5課時(shí)，第二單元進(jìn)行13課時(shí)，第三單元進(jìn)行5課時(shí)，第四單元進(jìn)行6課時(shí)，第五單元進(jìn)行9課時(shí)，第六單元進(jìn)行7課時(shí)，第七單元進(jìn)行6課時(shí)，第八單元進(jìn)行6課時(shí)，第九單元進(jìn)行3課時(shí)。（教學(xué)進(jìn)度表附后）。
1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)，包括對(duì)數(shù)與計(jì)算方面、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容的評(píng)價(jià)；同時(shí)也對(duì)形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度、以及學(xué)習(xí)的興趣與自信心等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)的方式和方法：通過(guò)各種測(cè)試以及課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)觀察、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的抽象思維能力、形象思維能力、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力以及靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十五
1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較)。
2、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。
(二)能力目標(biāo)：
1、會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。
2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
(三)思想教育目標(biāo)：
在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù))。
1、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較。
2、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，在教學(xué)中，主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)5課時(shí)。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算2課時(shí)。
第91頁(yè)-92頁(yè)例1、例2，“做一做”的1題、練習(xí)二十二1、2。
教材第93頁(yè)例3，93頁(yè)做一做第2題、練習(xí)二十二3。
教材94頁(yè)例4、例5，做一做/1、練習(xí)二十二4、5、7。
教材95頁(yè)例6，做一做/2、練習(xí)二十二6、8練習(xí)二十二9-11題。
例1-例3做一做、練習(xí)二十三1、2、3、4練習(xí)二十三5—10題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十六
三年級(jí)學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容(27課時(shí))，并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅"降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度"，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹?算理"等改革理念。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。
2.量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
3.空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)、估算的意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、估算能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性，
4、運(yùn)用"遷移"法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。
7、注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十七
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生：
1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。
5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的.意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
1、任教班級(jí)學(xué)風(fēng)、學(xué)生知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等分析。
本班共有學(xué)生43人，其中男生人，女生人，從上學(xué)年考試成績(jī)分析，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識(shí)、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應(yīng)用能力較差。但總的來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，但接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正；也有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。
2、學(xué)困生情況分析。
本班級(jí)學(xué)困生有等學(xué)生。這些同學(xué)自覺(jué)性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書(shū)寫(xiě)上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。
其次，這學(xué)期本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力及空間思維能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。對(duì)這些學(xué)生要求他們各單元測(cè)試成績(jī)達(dá)70分以上，期末質(zhì)量驗(yàn)收平均分達(dá)75分以上，優(yōu)秀率、及格率分別達(dá)40%及90%以上。
本班學(xué)生，兩年來(lái)養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。但個(gè)別學(xué)生還沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
1、深鉆教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，備好課，上好課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。2、改進(jìn)課堂教學(xué)，運(yùn)用激活練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、了解學(xué)生，因材施教，及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
5、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極參加教研教改活動(dòng)。
6、加強(qiáng)集體教研，掌握上下兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)銜接，深鉆教材，了解教材的編寫(xiě)意圖。按照教學(xué)大綱的具體要求教學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)生年齡特征，知識(shí)要有易到難，由簡(jiǎn)到繁。由低到高。循序漸進(jìn)的進(jìn)行。8、注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。
9、充分利用遠(yuǎn)程教育資源上的課件，案例，教學(xué)實(shí)錄等媒體資源結(jié)合教材，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引導(dǎo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十八
三年級(jí)學(xué)生已使用了兩年的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的`認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。
5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
本班學(xué)生，兩年來(lái)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助遠(yuǎn)程教育資源上的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。但個(gè)別學(xué)生還沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
1、深鉆教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。
2。、改進(jìn)課堂教學(xué)，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源加大課堂密度。運(yùn)用激活練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、了解學(xué)生，因材施教，及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
5、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極參加教研教改活動(dòng)。
6、加強(qiáng)集體教研，掌握上下兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)銜接，深鉆教材，了解教材的編寫(xiě)意圖。按照教學(xué)大綱的具體要求教學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)生年齡特征，知識(shí)要有易到難，由簡(jiǎn)到繁。由低到高。循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
8、注重培養(yǎng)學(xué)深的積極性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。
9、充分利用遠(yuǎn)程教育資源上的課件，案例，教學(xué)實(shí)錄等媒體資源結(jié)合教材，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引導(dǎo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十九
三年級(jí)五班現(xiàn)有學(xué)生67人，男生有37人，女生30有人。全班學(xué)生絕大部分上能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，積極思考并回答老師提出的問(wèn)題，能夠基本掌握老師所講的基礎(chǔ)知識(shí)；課下，大部分能夠按時(shí)獨(dú)立地完成作業(yè)。一部分學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新知之前預(yù)習(xí)新知，做作業(yè)之后認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣。但是也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題，比如，課堂上經(jīng)常走神，思想開(kāi)小差，和其他同學(xué)說(shuō)話、打鬧等，老師布置的作業(yè)經(jīng)常偷懶不完成，還有的同學(xué)向家長(zhǎng)和老師撒謊等。針對(duì)本班現(xiàn)有情況特制訂計(jì)劃如下：
1、 數(shù)學(xué)興趣是充分發(fā)揮學(xué)生的能力，隨著現(xiàn)代 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，要以強(qiáng)化趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。因此，只有使活動(dòng)課的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，才能使學(xué)生在活動(dòng)中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生了在其中。才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛(ài)游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣例如：撲克、幻方、火柴等多可以納入數(shù)學(xué)游戲之中，使學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、挖掘數(shù)學(xué)中知識(shí)美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)情感。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美，數(shù)學(xué)比例的技巧美。
4、把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相連系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)以后，可把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力推理能力，使學(xué)習(xí)立足實(shí)際，面向未來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
1、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是搞好班級(jí)工作 的關(guān)鍵，應(yīng)做到家長(zhǎng)的支持幫助，本學(xué)期與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，促進(jìn)落后生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)真?zhèn)湔n耐心輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、組織實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、想象、推理、判斷、思維能力。同時(shí)幫助學(xué)生明確概念，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
3、組織學(xué)生游戲競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力。
4、實(shí)施因 材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生的積極參與，又有利于優(yōu)生才能的發(fā)展。
5、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)檢驗(yàn)，驗(yàn)算的習(xí)慣。
6、提高學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研的思想品質(zhì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是十分重要的。
7、結(jié)合教材內(nèi)容以講故事的形式上好思想品德教育活動(dòng)課，激勵(lì)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義思想。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研勇于探索的精神，重點(diǎn)滲透教育思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
8、結(jié)合教材內(nèi)容，以講故事的形式，上好思想品德教育活動(dòng)課，激勵(lì)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義思想。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研勇于探索的精神，重點(diǎn)滲透教育思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
9、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是搞好班級(jí)工作 的關(guān)鍵，應(yīng)做到家長(zhǎng)的支持幫助，本學(xué)期與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，促進(jìn)落后生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)真?zhèn)湔n耐心輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
10、 組織實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、想象、推理、判斷、思維能力。同時(shí)幫助學(xué)生明確概念，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
11、組織學(xué)生游戲競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力。
12、本學(xué)期充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化趣味性，用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；結(jié)合具體事例和歷史資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，我 組織講故事，進(jìn)行思想品德教育，激勵(lì)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義思想。
輔導(dǎo)或活動(dòng)的時(shí)間安排，每周1課時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容以數(shù)學(xué)課本為重點(diǎn)可增其他教學(xué)內(nèi)容。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇一
本冊(cè)教材緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”這一課程目標(biāo)，以幫助、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”為核心。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，教科書(shū)注意選取發(fā)生在學(xué)生身邊的、貼近學(xué)生生活的、有趣的、與現(xiàn)實(shí)意義和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。如教材第二單元12頁(yè)回收舊電池、14頁(yè)乘車(chē)方案、16頁(yè)北京申奧、20頁(yè)猜猜看，這些情景與問(wèn)題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在熟悉的、感興趣的問(wèn)題情境中感悟、學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
第二單元內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百以?xún)?nèi)數(shù)的簡(jiǎn)單加減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)，連加連減、加減混合運(yùn)算等。接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)課兩位數(shù)減兩位。
兩位數(shù)減兩位數(shù)，教材安排了4課時(shí)。內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了“北京成功申辦奧運(yùn)”、“擺小棒”、“小明送給同學(xué)郵票”、“猜猜看”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且有教育意義的情景。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容和情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主嘗試個(gè)性化的計(jì)算、估算方法，并積極地與同學(xué)交流，獲得積極的情感體驗(yàn)。
下面，我著重談一談教材第16—17頁(yè)兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法我的一些設(shè)計(jì):。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確地計(jì)算兩位數(shù)不退位的減法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)情感和為祖國(guó)的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：北京申奧畫(huà)面或圖片、課件。
學(xué)習(xí)方式：小組合作、活動(dòng)探究。
本節(jié)課以北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)為情境圖，所以，課前課以讓學(xué)生搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的一些知識(shí)，以及雅典奧運(yùn)會(huì)各國(guó)的獎(jiǎng)牌情況。既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一情景引入，創(chuàng)造良好氛圍。
教師努力營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
今年剛剛開(kāi)完雅典奧運(yùn)會(huì)，根據(jù)課前積累，因此可以從學(xué)生的最近感知區(qū)入手，問(wèn)“今年第28屆奧運(yùn)會(huì)在哪座城市舉行的？你們知道下屆奧運(yùn)會(huì)在哪舉行嗎？下面，讓我們?cè)賮?lái)重溫一下那令人激動(dòng)的歷史時(shí)刻吧！”教師播放宣布20xx年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)的的畫(huà)面。我想，如果沒(méi)有條件的學(xué)校，教師可以找一些圖片給學(xué)生觀看，看完后說(shuō)說(shuō)自己心里最想說(shuō)的話。這樣，以北京申奧成功的事情，激發(fā)起學(xué)生的自豪感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二以學(xué)定教。
“北京56票，多倫多22票，利用已知的數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”留給學(xué)生這樣一個(gè)開(kāi)放性的題目，使學(xué)生的思維得以像觸角一樣向外伸展。學(xué)生可能會(huì)提出“北京比多倫多多幾票？”或“多倫多比北京少幾票？”教師要使學(xué)生弄清這兩個(gè)問(wèn)題是一個(gè)意思，可以列成同一個(gè)算式56—22=，如果有的同學(xué)提出“北京和多倫多一共多少票？”，前面已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，這時(shí)教師可以直接讓學(xué)生列式解答，56+22=78(票)。
所以，教師在備課的過(guò)程中，不僅要備教材，還要備學(xué)生，設(shè)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況，怎么應(yīng)變。在教學(xué)的過(guò)程中，盡管有時(shí)我們會(huì)覺(jué)得想得很周密，但在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)我們意想不到的現(xiàn)象。這時(shí)，就需要我們教師臨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，做到“以學(xué)定教”。
“56—22得多少？想一想，怎么算？”這是本課的的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果學(xué)生出現(xiàn)困難，這時(shí)候可以把問(wèn)題放在小組內(nèi)，大家一起想辦法解決，然后小組匯報(bào)。但如果已經(jīng)有一部分孩子會(huì)計(jì)算了，這時(shí)還需要老師講解嗎？那就多此一舉了。這時(shí)可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流各自的計(jì)算方法，然后請(qǐng)小老師到前邊給同學(xué)們講解計(jì)算過(guò)程，不清楚的地方教師再給強(qiáng)調(diào)。若學(xué)生提不到豎式計(jì)算的方法，這時(shí)教師可做為參與者提出來(lái)。
三鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
還有的學(xué)生可能用豎式算出來(lái)的，這些教師都應(yīng)該給以鼓勵(lì)。這種形式呈現(xiàn)的算法多樣化，不是同一問(wèn)題不同解法的簡(jiǎn)單羅列，而是學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的個(gè)性化的算法交流。
計(jì)算出結(jié)果后，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生北京比多倫多多34票，你有什么感受？激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的情感和為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的信心。
四練習(xí)形式靈活多樣。
這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)我把它放在了奧運(yùn)會(huì)的背景下進(jìn)行的，體現(xiàn)出整個(gè)課堂的完整統(tǒng)一性。因此，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是與奧運(yùn)有連。對(duì)于課后練習(xí)，我是這樣處理的：試一試用課件“空中的火焰”出示，“同學(xué)們，北京申辦奧運(yùn)會(huì)終于成功了，這是一件多么值得慶祝的事情啊！看，空中燃起了美麗的火焰。你喜歡哪個(gè)火焰？只要你答對(duì)藏在它后面得題，他就會(huì)然起來(lái)?！毙W(xué)生的注意力比較短暫，這樣可以激發(fā)起他們的積極性。練一練第一題可以讓學(xué)生直接在書(shū)上完成，然后找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。第三題出示課件“奧運(yùn)場(chǎng)館”，每個(gè)場(chǎng)管里都有一組題，以小組合作方式進(jìn)行，直接說(shuō)得數(shù)。這里教師可以多出一些題目，也可以加一些前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。如果不使用課件，我們也可以找一些20xx年奧運(yùn)場(chǎng)管的圖片，既鞏固復(fù)習(xí)了課堂學(xué)習(xí)，又豐富了學(xué)生的知識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)。數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化?！巴瑢W(xué)們，20xx年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，大家想去看比賽嗎？”然后出示情景圖，每個(gè)班的人數(shù)不一樣，我想可以根據(jù)實(shí)際情況做一個(gè)調(diào)整，改為本班人數(shù)，小組討論，列式計(jì)算。要提醒學(xué)生司機(jī)和教師都要占座位。
五課下作業(yè)拓展延伸。
這樣，將課堂學(xué)習(xí)與生活緊密地結(jié)合在了一起，用課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教材第18—19頁(yè)退位減法。
教學(xué)要求：
知識(shí)與技能：會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會(huì)選擇自己喜歡的計(jì)算方法。
過(guò)程與方法：在擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：會(huì)選擇自己喜歡的計(jì)算方法。在用多種方法計(jì)算的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：小木棒、圖片或課件。
學(xué)習(xí)方式：動(dòng)手操作、交流研討。
教學(xué)時(shí)要使學(xué)生弄清楚十位上的“1”是怎么算出來(lái)的？教師引導(dǎo)時(shí)可以借助小棒，42減272減7不夠減就要拆開(kāi)一捆小棒，也就是向十位借了一個(gè)十。在學(xué)完數(shù)式計(jì)算后啟發(fā)學(xué)生還有沒(méi)有別的計(jì)算方法，使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。明白每種算法的算里。42—30=1212+3=15為什么要加3呢？要使學(xué)生明白應(yīng)該是42減27，那么42減30多減了3，所以要把多減的3加上。學(xué)生在計(jì)算中可以選擇自己喜歡的'計(jì)算方法,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：經(jīng)歷自主進(jìn)行簡(jiǎn)單減法估算的過(guò)程；
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)估算的意識(shí)，體驗(yàn)估算在生活和計(jì)算中的應(yīng)用；
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、動(dòng)物圖片和青蛙圖片。
學(xué)習(xí)方式：小組合作探究。
這只是一個(gè)情景圖。孩子們年齡較小,對(duì)于郵票可能接觸的比較少,不太熟悉。怎么能創(chuàng)造性地使用教材？學(xué)生對(duì)相片比較熟悉感興趣，一般教師家里都有相冊(cè)，拿來(lái)便可當(dāng)一個(gè)教具。課前可以先給學(xué)生看一看，一面課上分散注意力?！巴瑢W(xué)們，這是老師的一本相冊(cè)，里面有80張相片，是我今年暑假旅游時(shí)拍的漂亮的風(fēng)景，想送我們班每人一張，老師還有多少?gòu)埾嗥?？先估?jì)，再計(jì)算”這樣，不僅將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系了起來(lái)，還創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。
教材22—23頁(yè)猜猜看。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程；
教學(xué)準(zhǔn)備：信息圖、算式卡片、練一練第3題的課件。
學(xué)習(xí)方式：小組合作探究、自悟、獨(dú)立感知。
猜猜看可以以情景圖的形式出現(xiàn)，也可以學(xué)生從家里拿來(lái)實(shí)物，以小組或全班開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。
以上這些是我對(duì)教材的一些粗淺的理解，有不足之處請(qǐng)多多指教。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇二
小學(xué)生學(xué)習(xí)離不開(kāi)考試，每一次考試都是我們能夠利用的寶藏。如何利用考試這個(gè)寶藏，就要看大家如何進(jìn)行質(zhì)量分析。下方就為大家總結(jié)了，三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析，期望能夠?yàn)槟愕臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)幫忙。
一、逐題分析。
算一算。
本道題失分較少，多數(shù)學(xué)生都能計(jì)算正確，只有3人有錯(cuò)，失分的原因是過(guò)于馬虎。
填一填。
本題考核學(xué)生的知識(shí)面較為廣闊，第四題學(xué)生失分較多。原因有二種：一是：孩子審題不清，不理解題目的意思，不能夠做出正確的回答。二是：思維上有限制，不能夠正確做出回答。其它題目錯(cuò)誤的原因1、審題不夠認(rèn)真，看錯(cuò)題，比如說(shuō)第二小題。2、筆誤，有2人8000寫(xiě)成8千。3、第六題錯(cuò)誤較多，孩子審題不清，題意不清楚。有個(gè)別孩子不明白后面大括號(hào)的意思，這也是我以后要注意的。
選一選。
這道題考核了學(xué)生對(duì)重量、時(shí)光、統(tǒng)計(jì)、觀察物體各方面的認(rèn)知潛力，考核了學(xué)生的理解潛力與運(yùn)用潛力。從試卷中能夠看出孩子在某個(gè)方面還不夠扎實(shí)，尤其是第三題和第五題錯(cuò)誤較多，也反應(yīng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的認(rèn)識(shí)不夠。
畫(huà)一畫(huà)。
全班只有一人第1小題選錯(cuò)，沒(méi)有認(rèn)真地?cái)?shù)格子。另外3人錯(cuò)在第2小題沒(méi)有寫(xiě)單位名稱(chēng)?；菊莆樟己谩?BR> 應(yīng)用題。
應(yīng)用題題的解答中。個(gè)別學(xué)生未理解題目的意思，就馬虎處理。個(gè)性是對(duì)要求把握不夠。還有個(gè)別孩子計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。
二、改善措施。
在以后的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的潛力，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力，使之在實(shí)際生活中能合理運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生分析理解潛力較差的實(shí)際狀況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的不一樣特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇三
因?yàn)樵谧畛踔笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，我給學(xué)生展示的就是樹(shù)形圖。所以學(xué)生運(yùn)用樹(shù)形圖對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理比較熟練。學(xué)生在生活中早已認(rèn)識(shí)了樹(shù)的形狀，對(duì)樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉及分枝的感知非常清晰，也就很容易的聯(lián)想到樹(shù)干、樹(shù)枝與主題、分主題的邏輯關(guān)系。所以學(xué)生運(yùn)用樹(shù)形圖的時(shí)候比較多，也繪制的比較好。如圖1是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第10章分式的樹(shù)形思維導(dǎo)圖.
樹(shù)形圖的優(yōu)點(diǎn)是主干分支非常明確，但畫(huà)起來(lái)比較麻煩。為了更簡(jiǎn)單的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，后來(lái)我們發(fā)動(dòng)學(xué)生研究更簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖形式，大家確認(rèn)就把樹(shù)干簡(jiǎn)化為一個(gè)圓、橢圓或正方形等簡(jiǎn)單易畫(huà)的圖形，如圖2：學(xué)生把樹(shù)干簡(jiǎn)化成一個(gè)圓環(huán)，涂上不同顏色，畫(huà)上一個(gè)指針，這是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第8章第二節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的轉(zhuǎn)盤(pán)模型變形圖，學(xué)生的這一構(gòu)想即貼近課本又有一定的創(chuàng)造性。
箭頭或框架樣式的思維導(dǎo)圖，老師在日常備課或給學(xué)生做知識(shí)梳理的時(shí)候會(huì)經(jīng)常使用，非常簡(jiǎn)潔明了，而且容易繪制。只是以前我們沒(méi)有把它作為一種學(xué)習(xí)方法并上升到理論高度去重視。這種結(jié)構(gòu)圖實(shí)際上就是一種很簡(jiǎn)單好用的思維導(dǎo)圖，特別適合在課堂中應(yīng)用。在具體的運(yùn)用中我們要先總結(jié)出本節(jié)課的主題，用一個(gè)關(guān)鍵詞表示。然后直接用箭頭往下分支出二級(jí)、三級(jí)等主題，也是常見(jiàn)的框架結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生運(yùn)用起來(lái)非常簡(jiǎn)單容易上手。有好多學(xué)生把框架結(jié)構(gòu)變形為橢圓形箭頭圖、魚(yú)骨頭型箭頭圖。如圖3是學(xué)生梳理二次根式的箭頭式思維導(dǎo)圖。
學(xué)生的思維被打開(kāi)以后，他們的想象力非常豐富，畫(huà)出了許多實(shí)物型思維導(dǎo)圖，如風(fēng)箏、蝴蝶、花籃、風(fēng)車(chē)等等。如圖4：花籃即是主干，也就是主體部分。學(xué)生冠上各個(gè)關(guān)鍵詞后，就能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行清晰的梳理和記憶。學(xué)生也非常喜歡進(jìn)行這樣的勾畫(huà)。
我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用表格來(lái)進(jìn)行知識(shí)的梳理和比較，能讓學(xué)生一目了然的了解知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。這實(shí)際上也可以看作是一種思維導(dǎo)圖，利用表格來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生比較容易接受和理解，所以，表格式思維導(dǎo)圖也是學(xué)生比較喜歡的的一種形式。如圖5是學(xué)生在學(xué)習(xí)完蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第11章反比例函數(shù)后繪制的表格式思維導(dǎo)圖，總結(jié)比較了一次函數(shù)與反比例函數(shù)的知識(shí)。
以上是我在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)最常用的幾種方法，在具體指導(dǎo)的過(guò)程中，筆者首先給學(xué)生逐漸展示一些不同類(lèi)型的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生先獲得一些感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中有思維導(dǎo)圖的概念和形象，然后引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)。慢慢學(xué)生就學(xué)會(huì)了，而且非常有興趣。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)學(xué)到了思維的方法，找到了學(xué)習(xí)的方法。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師真正的做到了授之以漁。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，把零碎的知識(shí)整理成相互聯(lián)系的知識(shí)框架圖。這樣的過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提升了學(xué)生的記憶力，同時(shí)更好的復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí)，這是一種很好的教與學(xué)的方法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇四
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。
本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的.含義；會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
四、教學(xué)方法。
講授法、直觀演示法、動(dòng)手操作、自主探究。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備。
學(xué)具：每組長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片，1分米長(zhǎng)的線段，兩分米長(zhǎng)的繩子。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇五
“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課是北師大版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。
1、教材分析。
義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這局部知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程規(guī)范》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是同學(xué)已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。對(duì)三年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與局部的關(guān)系，小同學(xué)較難理解。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)以上分析和《課標(biāo)》要求，擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的.意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各局部名稱(chēng)。
（2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力，動(dòng)手操作能力，和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各局部的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇六
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動(dòng)地掌握在教師手中，知識(shí)脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對(duì)學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。
巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率。
思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線條、顏色、符號(hào)、圖像來(lái)表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。
代替了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)筆記形式。
思維導(dǎo)圖模式是一種新型的教學(xué)模式，它簡(jiǎn)單易懂，將數(shù)學(xué)的知識(shí)復(fù)雜變成簡(jiǎn)單的過(guò)程，但是老師在課堂的講解中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以使學(xué)生在課堂中利用彩筆在紙上繪制，并且利用不同的形狀代表不同的數(shù)學(xué)元素，以此往下延伸，最后用不同顏色的文字進(jìn)行說(shuō)明，但是老師要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中不要用太多的文字，盡量精簡(jiǎn)。這樣的方式可使學(xué)生盡量掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有效提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
例如：學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中，時(shí)常會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于瑣碎，沒(méi)有整體性，一看自己在課堂上做的筆記，更是腦子一片空白，不知道從哪方面復(fù)習(xí)好。但是老師在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行思維教學(xué)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅可以幫助學(xué)生很快建立數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無(wú)用功。
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三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇七
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理和板書(shū)設(shè)計(jì)：教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行書(shū)目整理，制作提綱導(dǎo)圖。這樣的導(dǎo)圖可以在學(xué)期開(kāi)始時(shí)給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，既是為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又能在期末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行雙向整合，給學(xué)生和老師都帶來(lái)了幫助。在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以一改以往線形的板書(shū)結(jié)構(gòu)，用彩色粉筆勾勒“思維導(dǎo)圖”，它把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，邊講邊展示在黑板上，最終學(xué)生以知識(shí)塊的形式保留在大腦中，這與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇八
本學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了檢測(cè)，一是基本計(jì)算，二是操作運(yùn)用，三是情景運(yùn)用，四是綜合運(yùn)用題。本套試題整體來(lái)看有點(diǎn)偏難，重點(diǎn)在考查學(xué)生操作潛力，應(yīng)變計(jì)算潛力，邏輯思維潛力以及基本的計(jì)算潛力。
從學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的基本計(jì)算還是過(guò)關(guān)的，基本沒(méi)有丟分，動(dòng)手操作也丟分不大，丟分大的出此刻綜合運(yùn)用和情景運(yùn)用題中，學(xué)生的綜合分析潛力不夠。
下學(xué)期要加大學(xué)生的綜合分析潛力的培養(yǎng)，多進(jìn)行一些情景題的訓(xùn)練，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇九
說(shuō)教材：
這節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第四單元第6課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材中的例題是先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及其他不同方法算出結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求，再介紹筆算的簡(jiǎn)便方法。其中想想做做的第1、2兩題是筆算簡(jiǎn)便方法的鞏固練習(xí)。第3題通過(guò)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的比較，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過(guò)的筆算方法運(yùn)用到估算中去，進(jìn)一步拓展估算的思路，提高估算能力。第4～6題是運(yùn)用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘數(shù)末尾有0筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法并掌握它。
2、同時(shí)會(huì)靈活應(yīng)用該方法，進(jìn)行一定的遷移，體會(huì)這種方法的優(yōu)越性，提高計(jì)算能力。
說(shuō)重難點(diǎn)：
探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法。
說(shuō)教法學(xué)法：
1、以舊知引新知。
覺(jué)察新舊知識(shí)的共同要素是知識(shí)遷移發(fā)生的必需條件。乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算和估算以的基礎(chǔ)上教學(xué)。所以例題中的口算和一般列豎式的寫(xiě)法是為今天新課的學(xué)習(xí)作鋪墊的。
2、以嘗試促理解。
掌握計(jì)算方法的前提是理解算理，而理解算理的本身是抽象的，因而它是計(jì)算教學(xué)的難點(diǎn)。為了促使學(xué)生對(duì)算理的理解，設(shè)計(jì)了自己嘗試算一算這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生初步感知算理，為教師講解算理作了較好的準(zhǔn)備。
3、以練習(xí)促技能。
在講清算理的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，是培養(yǎng)技能的有效途徑。在例題的強(qiáng)化性練習(xí)、新授的'綜合練習(xí)，使學(xué)生得以初步的技能。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2、提問(wèn)：怎樣列式？你能口算出這道題的結(jié)果嗎？列豎式計(jì)算呢？
3、提問(wèn)：你是怎樣算得？（指名說(shuō)說(shuō)自己的算法的過(guò)程）。
4、提問(wèn)：這兩種不同的方法，你更喜歡用哪種方法列豎式計(jì)算？
5、提問(wèn)：同學(xué)們都很喜歡用第二種方法，那用這種方法計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家的？
6、揭題：乘數(shù)末尾有0的乘法（板書(shū)課題）。
在導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)會(huì)的情境引入計(jì)算教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，同時(shí)也賦予了這個(gè)計(jì)算題更多的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)讓學(xué)生自主計(jì)算，即培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，又為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便算法奠定了基礎(chǔ)。
二、鞏固練習(xí)。
1、完成想想做做1題。
（出示題目）學(xué)生做題，在核對(duì)答案，說(shuō)清計(jì)算步驟。（出示小口訣）。
2、完成想想做做第2題。
（1）（出示福娃）談話：我們一起來(lái)幫助他們算出結(jié)果好嗎？你能算出歡歡這道題的結(jié)果嗎？（指出整十?dāng)?shù)放在兩位數(shù)的下面）。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成另四道題，并核對(duì)答案。
3、完成想想做做4題。
（出示題目）提問(wèn)：怎樣進(jìn)行估算呢？
4、完成想想做做5題。
（出示場(chǎng)景圖）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)場(chǎng)景圖中的信息，想到了什么？可以怎樣計(jì)算？（互相說(shuō)說(shuō)兩種解法的過(guò)程。）。
5、完成想想做做6題。
（出示題目）學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向。（根據(jù)計(jì)算的結(jié)果學(xué)生獨(dú)立完成，在圖中指一指或畫(huà)一畫(huà)。）。
6、拓展練習(xí)。
（出示要求）請(qǐng)選擇四張卡片組成兩個(gè)兩位數(shù)算出其乘積，每張卡片只能用一次。
a）其中有一個(gè)末尾是0的兩位數(shù)。
b）積的末尾有一個(gè)0。
練習(xí)中以?shī)W運(yùn)為主線將練習(xí)題進(jìn)行串聯(lián)，把原本單一的計(jì)算技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成富含思考價(jià)值、情感體驗(yàn)的生動(dòng)活潑的應(yīng)用過(guò)程；學(xué)生知識(shí)技能的掌握得到了檢驗(yàn)，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)情感得到了成功愉悅的體驗(yàn)。
三、總結(jié)全課。
1、提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？怎樣計(jì)算乘數(shù)末尾有的乘法？
2、布置作業(yè)：數(shù)學(xué)書(shū)的2、3題。
這里所進(jìn)行的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高他們自我梳理知識(shí)的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動(dòng)地掌握在教師手中，知識(shí)脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對(duì)學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。
巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率。
思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線條、顏色、符號(hào)、圖像來(lái)表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。
代替了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)筆記形式。
思維導(dǎo)圖模式是一種新型的教學(xué)模式，它簡(jiǎn)單易懂，將數(shù)學(xué)的知識(shí)復(fù)雜變成簡(jiǎn)單的過(guò)程，但是老師在課堂的講解中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以使學(xué)生在課堂中利用彩筆在紙上繪制，并且利用不同的形狀代表不同的數(shù)學(xué)元素，以此往下延伸，最后用不同顏色的文字進(jìn)行說(shuō)明，但是老師要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中不要用太多的文字，盡量精簡(jiǎn)。這樣的方式可使學(xué)生盡量掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有效提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
例如：學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中，時(shí)常會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于瑣碎，沒(méi)有整體性，一看自己在課堂上做的筆記，更是腦子一片空白，不知道從哪方面復(fù)習(xí)好。但是老師在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行思維教學(xué)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅可以幫助學(xué)生很快建立數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無(wú)用功。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十一
我們的思維是跳躍的，是多彩的，將思維的過(guò)程用圖畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)就是一個(gè)思維導(dǎo)圖的過(guò)程。小學(xué)階段的孩子們以形象思維為主的思考，讓我們對(duì)孩子的教育方式有了新的突破性思考。
形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。國(guó)內(nèi)外研究表明，形象思維先于其他思維的發(fā)展，形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。
愛(ài)因斯坦曾這樣描述過(guò)他的思維過(guò)程：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言?！绷硪晃恢Z貝爾獎(jiǎng)蕕得者李政道從上世紀(jì)80年代起，每年回國(guó)兩次倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。他在北京召開(kāi)“科學(xué)與藝術(shù)研討會(huì)”，請(qǐng)黃胄、華君武、吳冠中等著名畫(huà)家“畫(huà)科學(xué)”。李政道的畫(huà)題都是近代物理最前沿的課題，涉及量子理論、宇宙起源、低溫超導(dǎo)等領(lǐng)域。藝術(shù)家們用他們擅長(zhǎng)的右腦形象思維的方式，以繪畫(huà)的形式形象化的表現(xiàn)了這些深?yuàn)W的物理學(xué)原理。
從兩位大家的言行中我們看到形象思維的在思維中的地位。而小學(xué)階段學(xué)生形象思維占優(yōu)的特點(diǎn)讓我們想到此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的最佳時(shí)機(jī)。
抽象性與邏輯性是我們對(duì)數(shù)學(xué)的一般理解。但在《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)上的闡述，讓我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了另一番理解。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容定義了以下幾個(gè)方面并給定了其達(dá)成目標(biāo)。在數(shù)與代數(shù)方面，《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力，樹(shù)立模型思想?！?在圖形與幾何方面，《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?！薄爸庇^與推理是‘圖形與幾何’學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面?！?在統(tǒng)計(jì)與概率方面，《新課標(biāo)》指出“幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的?！?在綜合與實(shí)踐方面，《新課標(biāo)》指出“‘綜合與實(shí)踐’是以一類(lèi)問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?！?BR> 需要說(shuō)明的是“模型思想”屬于形象思維中的經(jīng)驗(yàn)形象;“空間觀念”、“數(shù)據(jù)觀念”屬于形象思維中的直觀形象;“綜合實(shí)踐”方面的培養(yǎng)的正是形象思維中的創(chuàng)新形象。
由上可知，《新課標(biāo)》下小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和開(kāi)放性認(rèn)知結(jié)構(gòu)為主，這不僅符合小學(xué)生形象思維占優(yōu)，思維活躍，跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)，更為學(xué)生的終身認(rèn)知打下基礎(chǔ)。
然而我們?cè)趯?duì)形象思維的理解上存在一些誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)中的形象思維須依據(jù)幾何圖形的教學(xué)，從而把數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)也簡(jiǎn)單地局限在幾何圖形的教學(xué)之中，甚或?qū)π蜗笏季S簡(jiǎn)單地等同與空間思維，這樣的理解是不利于我們開(kāi)展課堂教學(xué)，并可能對(duì)學(xué)生的終身認(rèn)知也產(chǎn)生負(fù)面影響。由此我們對(duì)《課標(biāo)》的解讀上也存在了一定的偏失。
由于認(rèn)識(shí)上的一些偏失，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定上也存在一定的不符合形象思維培養(yǎng)特點(diǎn)的問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)情境后，教師一般會(huì)問(wèn)一句：“你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”學(xué)生會(huì)過(guò)多地從一些數(shù)學(xué)技巧性的方面去提出一些問(wèn)題。學(xué)生的思維就此從情境中出脫離出來(lái)，回到平時(shí)所理解的“數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)抽象”的意義上來(lái)。
所以在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維是對(duì)教師認(rèn)識(shí)上的一種糾偏，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的當(dāng)務(wù)之急。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十二
1、有個(gè)別的學(xué)生理解的能力較差。
位置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，統(tǒng)計(jì)，年、月、日，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，面積，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)活動(dòng)等等。
1、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。
2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相。
4、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
5、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
6、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
7、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
位置與方向，年月日，除數(shù)是一位數(shù)除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：位置的確認(rèn)，計(jì)算的算理，時(shí)間的計(jì)算。
每周二和年組的同事在三年二班集體備課，認(rèn)真鉆研教材，討論教學(xué)方法。聽(tīng)取好的建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教研水平。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
小數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
八解問(wèn)題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十三
在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。如用兩個(gè)數(shù)字卡片組成兩位數(shù)的排列數(shù)，三個(gè)小朋友兩兩握手的組合數(shù)等。本冊(cè)教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容。本冊(cè)教材就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。與二年級(jí)上冊(cè)教材相比，本冊(cè)教材的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面，分別介紹了排列以及組合。教材重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，這也是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考?！?BR> 排列與組合不僅是組合數(shù)學(xué)的最初步知識(shí)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如人們出行可選擇的路線，郵政編碼、電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼等各種編號(hào)，體育比賽中比賽場(chǎng)次的設(shè)定等，這些都需要用到排列組合知識(shí)。本單元安排的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問(wèn)題，讓學(xué)生找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活動(dòng)數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動(dòng)；在例2中安排了學(xué)生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景，在“做一做”中安排了照相時(shí)的不同站位的活動(dòng)；在例3中安排的是有關(guān)中國(guó)隊(duì)參加世界杯足球賽時(shí)小組比賽的場(chǎng)次問(wèn)題，在“做一做”中安排了三個(gè)小朋友搶占兩把椅子的游戲。
1．使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
4．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
重點(diǎn)：
滲透數(shù)學(xué)思想。
難點(diǎn)：
體會(huì)數(shù)學(xué)。
突破方法：
這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。教師要把握好教學(xué)要求，這里只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線等方式，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，并能感受到有的與順序有關(guān)，有的與順序無(wú)關(guān)，不要提高要求。教師教學(xué)語(yǔ)言中盡量避免出現(xiàn)排列、組合這些術(shù)語(yǔ)，也不要跟學(xué)生解釋。
本單元用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
20xx年12月。
1．簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合規(guī)律的過(guò)程。
能用不同的方法準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。
教學(xué)課件、每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片、實(shí)物。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
我們班胡馨文同學(xué)明天要去參加講故事比賽，她從衣柜中找出了自己喜歡的兩件上衣和兩條褲子、一條裙子，你們看：
出示實(shí)物。
她可能穿哪兩件呢？請(qǐng)你猜一猜。
她有幾種不同的穿法？
二、探索交流，解決問(wèn)題。
1．試一試。
請(qǐng)同學(xué)們也試著想一想，如果你覺(jué)得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動(dòng)教師巡視。
2．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生匯報(bào)所寫(xiě)個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：有的重復(fù)了，有的漏寫(xiě)了。
3．小組討論師：每個(gè)同學(xué)算出的個(gè)數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報(bào)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）無(wú)序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。
（2）用連線的方法算出。
上衣a上衣b。
褲子1褲子2裙子1褲子1褲子2裙子1。
（3）用圖式的方法算出。
上衣a上衣b。
褲子1褲子2裙子1。
引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)每一種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，老師強(qiáng)調(diào)：只要有順序地搭配連線，就能保證不重復(fù)不漏。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、課本第112頁(yè)的“做一做”。
2、課本練習(xí)二十五的第1題。
3、媽媽在一張練習(xí)紙上給小明出了3道較易題，2道較難題，讓小明各做一道，小明有幾種選擇方法。
四、回顧整理，反思提升。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
師：今天這節(jié)課，我們一起研究了各種搭配、選擇方案，，學(xué)會(huì)了用連線的方法記錄結(jié)果，并且認(rèn)識(shí)到只要有順序的連線就能保證不重不漏。希望同學(xué)們平時(shí)注意應(yīng)用。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十四
在新的學(xué)期里，我將嚴(yán)格以教學(xué)計(jì)劃為中心，在新課程改革的指導(dǎo)下，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。
5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
1、教材的基本結(jié)構(gòu)：
在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。
在空間與圖形方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，了解周長(zhǎng)的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)等。同時(shí)使學(xué)生通過(guò)直觀、操作，進(jìn)一步感知平面圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)安排的是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時(shí)間單位分、秒。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能性。通過(guò)對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的感受和體驗(yàn)以及實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，激發(fā)學(xué)生探索生活中的數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
本冊(cè)教材安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力。
2、內(nèi)容體系：
本學(xué)期教材包括下面一些內(nèi)容：時(shí)、分、秒，萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（一)，測(cè)量，萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法(二），倍的認(rèn)識(shí)，多位數(shù)乘一位數(shù)，長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，數(shù)字編碼，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)廣角（集合）等。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法、長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)。
3、教學(xué)資源：
除了教材外，繼續(xù)使用上學(xué)期使用的計(jì)數(shù)器、方木塊、小棒、釘子板等，同時(shí)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)發(fā)使用卷尺和測(cè)繩、七巧板、鐘面、轉(zhuǎn)盤(pán)等。
4、學(xué)生情況分析：
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀的把全班同學(xué)分為好、中、
差三個(gè)層次。好學(xué)生的智力較好，很容易學(xué)會(huì)新知識(shí)，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但缺乏問(wèn)題意識(shí)。中等生學(xué)習(xí)知識(shí)比較扎實(shí)，能夠自主學(xué)習(xí)，但思維不夠靈活，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。差生接受知識(shí)比較慢，學(xué)習(xí)興趣不高，不善于獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因人而異，因材施教。
1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。
4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
本冊(cè)教材共九個(gè)單元，分為60課時(shí)進(jìn)行。第一單元進(jìn)行5課時(shí)，第二單元進(jìn)行13課時(shí)，第三單元進(jìn)行5課時(shí)，第四單元進(jìn)行6課時(shí)，第五單元進(jìn)行9課時(shí)，第六單元進(jìn)行7課時(shí)，第七單元進(jìn)行6課時(shí)，第八單元進(jìn)行6課時(shí)，第九單元進(jìn)行3課時(shí)。（教學(xué)進(jìn)度表附后）。
1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)，包括對(duì)數(shù)與計(jì)算方面、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容的評(píng)價(jià)；同時(shí)也對(duì)形式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度、以及學(xué)習(xí)的興趣與自信心等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)的方式和方法：通過(guò)各種測(cè)試以及課堂提問(wèn)、課堂活動(dòng)觀察、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的抽象思維能力、形象思維能力、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力以及靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十五
1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較)。
2、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。
(二)能力目標(biāo)：
1、會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。
2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
(三)思想教育目標(biāo)：
在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù))。
1、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較。
2、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。因此，在教學(xué)中，主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)5課時(shí)。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算2課時(shí)。
第91頁(yè)-92頁(yè)例1、例2，“做一做”的1題、練習(xí)二十二1、2。
教材第93頁(yè)例3，93頁(yè)做一做第2題、練習(xí)二十二3。
教材94頁(yè)例4、例5，做一做/1、練習(xí)二十二4、5、7。
教材95頁(yè)例6，做一做/2、練習(xí)二十二6、8練習(xí)二十二9-11題。
例1-例3做一做、練習(xí)二十三1、2、3、4練習(xí)二十三5—10題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十六
三年級(jí)學(xué)生，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1.改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容(27課時(shí))，并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅"降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度"，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹?算理"等改革理念。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。
2.量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
3.空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)、估算的意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、估算能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性，
4、運(yùn)用"遷移"法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。
7、注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十七
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生：
1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。
5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的.意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
1、任教班級(jí)學(xué)風(fēng)、學(xué)生知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等分析。
本班共有學(xué)生43人，其中男生人，女生人，從上學(xué)年考試成績(jī)分析，學(xué)生的基礎(chǔ)的知識(shí)、概念掌握還算牢固，口算及乘法口訣掌握還好。但粗心大意的還比較多，靈活性不夠，應(yīng)用能力較差。但總的來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，但接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正；也有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。
2、學(xué)困生情況分析。
本班級(jí)學(xué)困生有等學(xué)生。這些同學(xué)自覺(jué)性不夠，缺乏刻苦鉆研的精神，總想偷懶，不做作業(yè)或者抄別人的作業(yè)。今后首先還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如學(xué)前的自習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等。在書(shū)寫(xiě)上還要繼續(xù)提高要求，只有讓學(xué)生在認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上才有可能認(rèn)真思考。
其次，這學(xué)期本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形，所以培養(yǎng)他們的計(jì)算能力及空間思維能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，使他們樂(lè)學(xué)，愿學(xué)。對(duì)這些學(xué)生要求他們各單元測(cè)試成績(jī)達(dá)70分以上，期末質(zhì)量驗(yàn)收平均分達(dá)75分以上，優(yōu)秀率、及格率分別達(dá)40%及90%以上。
本班學(xué)生，兩年來(lái)養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。但個(gè)別學(xué)生還沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
1、深鉆教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，備好課，上好課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。2、改進(jìn)課堂教學(xué)，運(yùn)用激活練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、了解學(xué)生，因材施教，及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
5、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極參加教研教改活動(dòng)。
6、加強(qiáng)集體教研，掌握上下兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)銜接，深鉆教材，了解教材的編寫(xiě)意圖。按照教學(xué)大綱的具體要求教學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)生年齡特征，知識(shí)要有易到難，由簡(jiǎn)到繁。由低到高。循序漸進(jìn)的進(jìn)行。8、注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。
9、充分利用遠(yuǎn)程教育資源上的課件，案例，教學(xué)實(shí)錄等媒體資源結(jié)合教材，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引導(dǎo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十八
三年級(jí)學(xué)生已使用了兩年的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的`認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。
5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
本班學(xué)生，兩年來(lái)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助遠(yuǎn)程教育資源上的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。但個(gè)別學(xué)生還沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
1、深鉆教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。
2。、改進(jìn)課堂教學(xué)，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源加大課堂密度。運(yùn)用激活練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、了解學(xué)生，因材施教，及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
5、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極參加教研教改活動(dòng)。
6、加強(qiáng)集體教研，掌握上下兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)銜接，深鉆教材，了解教材的編寫(xiě)意圖。按照教學(xué)大綱的具體要求教學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)生年齡特征，知識(shí)要有易到難，由簡(jiǎn)到繁。由低到高。循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
8、注重培養(yǎng)學(xué)深的積極性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。
9、充分利用遠(yuǎn)程教育資源上的課件，案例，教學(xué)實(shí)錄等媒體資源結(jié)合教材，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引導(dǎo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖篇十九
三年級(jí)五班現(xiàn)有學(xué)生67人，男生有37人，女生30有人。全班學(xué)生絕大部分上能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，積極思考并回答老師提出的問(wèn)題，能夠基本掌握老師所講的基礎(chǔ)知識(shí)；課下，大部分能夠按時(shí)獨(dú)立地完成作業(yè)。一部分學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新知之前預(yù)習(xí)新知，做作業(yè)之后認(rèn)真檢查作業(yè)的習(xí)慣。但是也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題，比如，課堂上經(jīng)常走神，思想開(kāi)小差，和其他同學(xué)說(shuō)話、打鬧等，老師布置的作業(yè)經(jīng)常偷懶不完成，還有的同學(xué)向家長(zhǎng)和老師撒謊等。針對(duì)本班現(xiàn)有情況特制訂計(jì)劃如下：
1、 數(shù)學(xué)興趣是充分發(fā)揮學(xué)生的能力，隨著現(xiàn)代 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，要以強(qiáng)化趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。因此，只有使活動(dòng)課的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，才能使學(xué)生在活動(dòng)中感到新穎有趣。并得到成功的滿足，培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生了在其中。才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、通過(guò)數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛(ài)游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚的興趣例如：撲克、幻方、火柴等多可以納入數(shù)學(xué)游戲之中，使學(xué)生在玩中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、挖掘數(shù)學(xué)中知識(shí)美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)情感。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美，數(shù)學(xué)比例的技巧美。
4、把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相連系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)以后，可把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力推理能力，使學(xué)習(xí)立足實(shí)際，面向未來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
1、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是搞好班級(jí)工作 的關(guān)鍵，應(yīng)做到家長(zhǎng)的支持幫助，本學(xué)期與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，促進(jìn)落后生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)真?zhèn)湔n耐心輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、組織實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、想象、推理、判斷、思維能力。同時(shí)幫助學(xué)生明確概念，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
3、組織學(xué)生游戲競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力。
4、實(shí)施因 材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生的積極參與，又有利于優(yōu)生才能的發(fā)展。
5、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)檢驗(yàn)，驗(yàn)算的習(xí)慣。
6、提高學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研的思想品質(zhì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是十分重要的。
7、結(jié)合教材內(nèi)容以講故事的形式上好思想品德教育活動(dòng)課，激勵(lì)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義思想。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研勇于探索的精神，重點(diǎn)滲透教育思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
8、結(jié)合教材內(nèi)容，以講故事的形式，上好思想品德教育活動(dòng)課，激勵(lì)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義思想。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研勇于探索的精神，重點(diǎn)滲透教育思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
9、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是搞好班級(jí)工作 的關(guān)鍵，應(yīng)做到家長(zhǎng)的支持幫助，本學(xué)期與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，促進(jìn)落后生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)真?zhèn)湔n耐心輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
10、 組織實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、想象、推理、判斷、思維能力。同時(shí)幫助學(xué)生明確概念，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
11、組織學(xué)生游戲競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力。
12、本學(xué)期充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化趣味性，用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；結(jié)合具體事例和歷史資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，我 組織講故事，進(jìn)行思想品德教育，激勵(lì)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義思想。
輔導(dǎo)或活動(dòng)的時(shí)間安排，每周1課時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容以數(shù)學(xué)課本為重點(diǎn)可增其他教學(xué)內(nèi)容。