報告是一種邏輯嚴密、有結構的文體，通常包括目的、方法、結果和結論等要素。那么，如何寫一份出色的報告呢？首先，我們需要明確報告的目的和受眾，確定內容和結構的安排；其次，收集并整理相關資料和數(shù)據(jù)，確保信息的準確性和全面性；此外，注意語言表達的準確性和條理性，避免冗長和模糊；最后，審校并修改報告，確保其邏輯嚴密、流暢易懂。通過以上步驟，我們可以寫出一份較為完美的報告。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
德育課題研究結題報告篇一
教師的撰寫提要：結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師的撰寫。
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結題，按照學校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好。為便于教師撰寫，將課題結題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。
標題：題目中看內容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。
摘要：中文摘要300字以內，常用200字以內。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內容相對應。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內容：
討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。
討論還有哪些可以進一步研究的內容。
“結論”：簡單、明了。
包含“參考文獻”、“附件”兩個內容。
“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或專著。格式如下：
專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
一般格式的標題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……。
“（一）”“（二）”……。
“1?！薄??！薄?。
“（1）”“（2）”……。
科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……。
“1。1”“1。2”……。
“1。1。1”“1。1。2”……。
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……。
德育課題研究結題報告篇二
美術課程作為小學階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價值?！睹佬g課程標準》中“欣賞·評述”學習領域明確指出：“學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。”
《美術課程標準》同時指出：教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。
以上諸多片面的認識無形中扼殺了學生對美術名作欣賞課的興趣，嚴重挫傷了美術教師的積極性，失去了美術欣賞課的本質意義。究其原因，大致有以下幾點：第一，時代的隔膜。當今的學生已經(jīng)習慣沉醉于多彩易懂的動漫中，部分學生對現(xiàn)代藝術也能給予關注，而對于年代十分久遠的古代名畫，則失去了了解的興趣。第二，學生美術知識的貧乏。欣賞美術名作，除了對作品本身的內容和形式直覺感知之外，應該具備一些必要的美術知識，這在客觀上造成了學生興趣的缺乏和理解的困難。第三，學生交流平臺的'缺失。學生在教師的引導下了解美術名作后，對美術名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流。這種讓學生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學生美術名作的熱愛。
基于以上分析，本課題的研究具有很強的現(xiàn)實意義。
隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術開展教育教學研究的情況較為普遍。在美術的教育教學中，開展提高學生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過“中國知網(wǎng)”的查詢，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學碩士王香芹的《小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究》的主要通過對一個小學美術欣賞課的教學案例,圍繞其課堂對話進行剖析,就對話中出現(xiàn)的問題窺視當今小學美術欣賞教學課堂對話的現(xiàn)狀,提出本研究的問題與假設,在案例對話教學的剖析中,對影響課堂對話水平的因素逐項分析,解釋案例教學中對話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學美術欣賞教學中對話問題的若干方法與策略。中國美術學院。
陳瀟寒在《視知覺心理學在小學美術課堂多媒體教學設計中的運用》中認為：
多媒體課件是運用于當下課堂教學的一種普遍教學手段。教師主要根據(jù)教學內容和授課對象對其進行整體設計。在課堂教學中，大部分授課內容是通過教師對多媒體課件的演示和講解來完成的。因此，學生在教學過程中所獲取的知識量的多少，對授課內容理解、接受的程度，與教師講課水平的高低有密切關系。因此，如何設計多媒體課件對于教師教學以及學生課堂學習成效有著至關重要的聯(lián)系。現(xiàn)階段普遍的多媒體課件設計多關注于信息的集成性、時間的緊湊性。教師運用這一教學手段，在有限的時間內盡可能將最多的課程內容以文字符號的形式傳達給學生，卻未關注到隱藏于課件視覺語言之中的教學價值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展，不應停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢，而是應該能夠更進一步采用更為科學和有效的方式提高教學質量，從而促進教學對象的學習效率。這一教學手段對小學美術課堂教學有著更重要的作用和意義。
三、課題的界定和假設：
1.美術欣賞。
：美術欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術作品和視覺藝術形式為客體而進行的視覺心理活動，欣賞主體往往通過對欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感。
2.網(wǎng)絡環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。本課題中的網(wǎng)絡環(huán)境指學校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫，指在我校已建成的網(wǎng)絡基礎上，通過寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學網(wǎng)絡環(huán)境。
1.研究目標：
本課題的研究旨在通過網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生的美術欣賞的興趣，提高學生的美術欣賞能力，有效提升學生的美術素養(yǎng)。
2.研究內容：
（1）網(wǎng)絡環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；
（2）網(wǎng)絡環(huán)境學生自我作品賞析能力有效性提高的研究。
1．行動研究法：在實踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因，并根據(jù)學生差異，形成個性審美教學模式。
2．調查研究法：在準備階段，搜集資料，了解學生情況；分析資料，研究學生的個性差異，找出課題研究的切入緯度。
3．比較研究法：對學生的知識掌握、能力形成等在實驗前后做比較研究，檢驗分層教學實踐的效果。
4．經(jīng)驗總結法：在研究過程中不斷總結，反思經(jīng)驗教訓，并作下一階段的研究部署。
1．《網(wǎng)絡環(huán)境下提高小學生美術欣賞能力的實踐研究》研究報告；
2．有關教學課堂設計若干篇；
3．實驗教師心得體會若干篇；
4．學生學習心得或電子作品集。
（一）研究存在的問題。
1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術教學的方方面面，研究很難顧及到每個方面；同時，也制約了課題研究的深度。
2、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進展,對課題實施的連貫性造成不小的影響。
3、教師的科研能力亟待提高。教科研隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。
（二）未來展望。
我們清醒地認識到，該課題的研究雖然取得了一些成績，但是它的研究遠沒有結束。在今后的教育教學工作中，我們全體教師要進一步增強創(chuàng)新意識，加強學習，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，不斷總結，為培養(yǎng)學生的審美能力做出更大的努力。
德育課題研究結題報告篇三
?內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
?它是社會的'交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之
?道。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
?學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
?二、研究的理論假設。
?的能力。
?生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人。
?三、研究的目標。
?，對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標，以期達到生活與寫作的同步前進，協(xié)調發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。
?要在研究中，總結出生活作文教學的基本規(guī)律，提高教師作文教學能力，以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力，使學校成為作文教學特色學校。
?四、研究的主要策略與原則。
?實踐是難以得真效的，膚淺的。
德育課題研究結題報告篇四
就管理層面而言有綜治維穩(wěn)、安全衛(wèi)生、德育管理的一系列制度、預案、方案、計劃、總結、評價方法；就規(guī)范形式而言有評價活動檢查、會議記錄、臺賬、宣傳標語、宣傳櫥窗、安全及健康教育教案、專題講話、專題會議等；就評價方式而言事事有記載.件件有臺賬、評價有數(shù)據(jù)。
何為分工負責?有綜治維穩(wěn)、平安創(chuàng)建重大安全事故追究制；有德育管理、行政值日負責制；有“教師樓道安全值日”負責制；有“教師中午護送學生食堂就餐”負責制；有“出入人員、出校學生登記制”；有“下午護送學生出校門負責制”；有門衛(wèi)管理責任制等。
何為責任明確？層層簽訂責任狀。有《綜治維穩(wěn)責任狀》、《教師安全管理工作責任狀》、《學生交通安全工作協(xié)議書》、《學生家長安全管理工作協(xié)議書》。并且根據(jù)事情的需要多次下發(fā)了“給家長的一封信”。
德育處始終堅持和學校領導后勤處一道經(jīng)常進行消防設施、安全隱患大排查，定期消毒；組織各個班級長期堅持進行晨午兩檢、學生行為安全大防控。非常時期德育處重點出擊，對全校學生進行集中教育；平常時期各個班級的班主任輔導員利用班會、隊會、晨會天天進行常態(tài)教育；必要時期播音宣傳欄目進行廣泛宣傳教育。
(2)健康教育工作.就拿慢病預防知識進校園專題教育工作資料來說，成了全市衛(wèi)生防疫部門參觀的好的樣板，得到很高的評價。
(3)德育工作：用中心學校王主任的話說，你們的德育管理和學生的行為習慣又上了一個新的層次。方校長也曾多次贊賞我校開展的各項活動，開展的很好，既及時又落到了實處，收到了實效。
(4)德育活動：在科技創(chuàng)新活動中，王鑫同學被確定為市長獎（網(wǎng)上公示），10多個同學的科幻畫和創(chuàng)新成果獲市二三等獎，饒麗娜創(chuàng)新成果獲州二等獎，在其他活動中，熊琳老師指導的肖薇薇同學“愛我荊楚，健康成長”演講，在全市城鄉(xiāng)小學組16名選手的角逐中取得了市級第五名的好成績。還有其他活動的征文等都分別榮獲市一、二、三等獎的好成績。
今天，我深感榮幸，榮幸的是我們大家有幸在這龍鳳小學相聚，這是我們的緣分。我深深地感受到，是大家的共同努力，好不容易為學生創(chuàng)造了一個曾經(jīng)讓市教育局強烈要求整改的龍鳳小學發(fā)展到今天學生基本養(yǎng)成良好行為習慣的平安和諧、整潔文明的書香校園。但是，教育工作是一個漫長而又艱巨的工作，要使某些學生和大家一樣都有一個良好的行為習慣，還需要我們付出艱辛的努力?；厥鬃约?，可以說是以“明明白白做人，實實在在做事”為信條，言行與學校保持高度一致，踏實工作，誠實待人，不求私利，為他人著想，盡職盡責，該要求的就要求，可以包含的盡量包含。我也相信，我們都會在兩位校長的帶領下，為再創(chuàng)龍鳳鎮(zhèn)中心小學的輝煌一如既往的努力工作！
德育課題研究結題報告篇五
各位領導、老師們：
1、以常規(guī)管理、學生養(yǎng)成教育入手，注重班集體建設。
在各部門的協(xié)助下，以我校一日生活常規(guī)為標準，開展班級綜合。
評比活動，及時公示反饋成績；完善班規(guī)、班訓的制定，明確班集體的目標管理；加強日常班級紀律、衛(wèi)生的監(jiān)督巡查；密切與年級組、班主任對學生問題的處理。
2、注重德育隊伍建設，做好培訓工作和溝通交流。37位教師。
以優(yōu)異的成績通過崗后培訓獲取合格證書；5位青年教師通過崗前培訓和心理培訓；參與區(qū)德育年會論文征集申報；開展“教師心理”講座，收集老師們的心得體會34篇；起始年級及時入學教育的過程進行總結；擬定進行經(jīng)驗交流會。
3、注重起始年級教育工作。做好入學初教育工作、行為規(guī)范。
考核、初中社會、軍訓工作，以此為契機，強化紀律管理，培養(yǎng)學生自律意識；在七年級進行法制教育講座，布置專題德育作業(yè)；在高一年級進行心理講座等活動，使學生盡快適應學校環(huán)境與管理要求。
4、注重安全教育工作。與生活處等部門共同進行學生疏散演。
習、與消防支隊聯(lián)合進行滅火演習；利用升旗儀式、板報宣傳進行各項安全教育；及時發(fā)放家長信，加強與漢班家長的溝通，做好安全提示；召開以安全為專題的班主任會議，對學生管理、學生在校安全等諸多問題，提出建議。
5、加強學生干部的培養(yǎng)與管理。對學生干部的工作，進行必。
要的監(jiān)督與指導，明確學生干部在學校工作中的職責和任務，調動積極性，發(fā)揮其榜樣作用。此外，與高一年級組密切聯(lián)系，做好后備干部的培養(yǎng)。
6、開展藝術教育活動，延續(xù)我校藝術教育成果。在老師們的。
的形式培育學生集體主義的精神；參加市藝術特長生認定、區(qū)文藝展演慶典活動；參加市區(qū)文藝展示活動，取得較為優(yōu)異的成績。
7、注重宣傳陣地建設，開展建黨90周年、交通安全、涉臺教。
育、珍愛生命等主題宣傳等。
8、與德育處全體成員完成學期常規(guī)工作以及各項日常工作。
文明學生評選、高中國家助學金等。
9、完成學校布置的重要活動任務。
1、一個學期的工作，使我充分體驗到紅光中學工作的節(jié)奏，通過越來越多的體驗，使我進一步明確這份工作崗位的艱巨，也使自己增強了一種責任、一種使命。在一個學期的工作中，我得到學校各位領導的支持和鼓勵，得到老師們熱心的支持與幫助，更有德育處全體成員的鼎力配合，在此表示衷心的感謝，我會更加茁壯成長，與大家一起為民族教育，紅光中學的工作做出更多的努力。
2、分清主次，細致分析。德育工作日趨復雜多樣，我校藏漢同讀等與其他學校的工作的不同，都要求自己認清思考，做好主要工作，解決主要問題，尋求工作新的突破。
1、今后還需加強學習。這是是提高自己的需要，只有不斷地學。
習，你才能努力爭取達到較高水平的管理和教育水平。也是研究的需要。我們經(jīng)常會遇到很多棘手的學生問題，如何去思考、分析解決這些問題。更深入地去思考我們應該做些什么，我們應該怎么做。
2、堅持班集體建設，創(chuàng)造良好的班級競爭氛圍，促進班集體高效發(fā)展，也為學生成長創(chuàng)設良好的情境；同時注重學生自身參與和自己管理。關注學生成長，更多的了解藏族學生特點，學習更多教育途徑和方法。
3、關注漢班學生教育管理工作。與老師們共同研究解決學生中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，密切與家長的溝通與聯(lián)系，注重教師工作經(jīng)驗的積累與先進經(jīng)驗的學習交流。
德育課題研究結題報告篇六
生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動的基礎。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。因此本次課題研究主要價值在于讓學生從小養(yǎng)成有想法、有思維、有邏輯、大膽想像，能通過美術語言勇于表現(xiàn)自己內心世界的創(chuàng)造性思維。
我將積極對校園及校外文化資源進行系統(tǒng)的考察、開發(fā)，并通過關于水粉、水彩等繪畫顏料的實踐、運用與研究，系統(tǒng)地開展課題研究，有效地開發(fā)利用資源，拓展學生的眼界，為培養(yǎng)學生的想象力提供直觀的條件。
1、通過啟發(fā)聯(lián)想訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力。
2、欣賞美術佳作，結合作品分析，評價充分調動學生想象的積極性和主動性，有效地鍛煉學生的想象力。
3、學習簡單的色彩、圖案、手工等，并聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)他們動手、動腦習慣。
4、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術表現(xiàn)和美術創(chuàng)造的欲望，為培養(yǎng)學生想象力提供良好的條件。
1、小學美術教學中想象力培養(yǎng)的方式。
（1）觀察生活可以想象。
（2）內容情節(jié)可以想象。
（3）物體形象可以想象。
（4）圖案可以想象。
（5）色彩也可以想象。
2、小學美術教學中培養(yǎng)聯(lián)想的方法。
3、小學美術教學中培養(yǎng)想象力的要點。
4、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征。
5、讓課堂更加生動的和生活聯(lián)系起來。
1、通過作品欣賞激發(fā)想象力。
在課堂教學中，教師選擇優(yōu)秀作品進行分析，創(chuàng)設情景，這樣能充分調動學生想象的積極性和主動性，引導他們頭腦中產生的豐富的意象，有效地鍛煉學生的想象力。
2、通過多媒體教學，豐富學生的想象力。
小學生生活經(jīng)驗少，閱歷有限，知識面也不廣，腦中的基礎的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識，一定的生活閱歷為基礎。通過多媒體教學，能充實學生的圖像信息，豐富學生的閱歷，拓展他們的知識面，使他們的感性思維得以發(fā)散，極大豐富了學生的想象力。
3、聯(lián)系實際引發(fā)學生的想象力。
學生的想象力不是自然產生的，它與學生的日常生活經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系。在美術教學中，要特別強調學生在寫生中觀察要細致，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的想象，以增加想象的儲備。
4、通過圖畫創(chuàng)作，訓練想象力。
英國畫家雷諾茲認為，藝術僅僅關系著頭腦的兩種功用，即想象力和感受力，兒童的精神世界遠比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維，把幻想現(xiàn)時交織在一起。在教學中，我們不要不切實際地要求小學生注意人物、動物造型準確和真實性，只要他們在結構比例上反映出空間的關系，透視表現(xiàn)大致反映出空間關系和思想就可以，色彩上只要清晰、明朗，不要過多地加以限制，允許他們的想象，自由發(fā)揮。
5、組織學生去戶外寫生活動，豐富學生課余生活，加強對學生作品的輔導，促進學生繪畫技能的提升，引導學生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設良好的美術氛圍。
6、定期對學生的作品展評，激發(fā)學生學習興趣提高學生繪畫水平。
1．準備階段：20xx年9月——20xx年11月。
學習相關理論與技能、參加業(yè)務培訓，提高自身素質，制定課題研究實施方案，并申請立項，報有關部門審批。
2．實施階段：20xx年12月——20xx年4月。
農村小學美術輔導教學生活化的研究，作業(yè)作品進行各種形式的展覽參觀，及時發(fā)現(xiàn)實施方案中的不足和啟動過程中的失誤，進一步完善方案；努力學習新課程理念，學習國內外優(yōu)秀輔導經(jīng)驗，在實際教學輔導過程中不斷創(chuàng)新提高；總結先進經(jīng)驗，拓展研究，重點解決研究過程中的難點問題，不斷深化并提高，不斷反思和開拓創(chuàng)新。
將前期的計劃、反思、論文及活動開展的圖片收集整理為結題收集資料，完善課題工作。根據(jù)計劃開展課題研究活動，研究活動要滲透課題精神。
3．總結階段：20xx年5月。
形成總結性成果：過程資料、活動實錄、學生作品、專題總結、研究論文。
2.論文，案例。
1、完成教師問卷調查，形成調查報告。
為了解我學校美術活動開展情況，經(jīng)課題組成員商議，了解我校開展美術活動的現(xiàn)狀，了解教師對美術活動的認知、重視程度、教師的指導水平、以及開展美術創(chuàng)意活動所存在的困難和主要問題，特設置了本次調查。通過調查，真實地反映了我校教師自身的美術專業(yè)素質及對美術教學的認識程度，進行統(tǒng)計、分析了問卷結果，撰寫了具體措施，形成了調研報告。我校班共6個班，18名教師，采取不記名方式如實填寫問卷涉及的10個問題。此次調查問卷全園共發(fā)放10份，大多是三年級學生，收回率100%。
2、多種渠道，打造小學生創(chuàng)意美術特色，從生活中總結創(chuàng)意靈感。
（1）傾力打造創(chuàng)意美術特色班級。
通過創(chuàng)意美術活動，加強了師資的培訓，教師的美術教學理念有了很大的轉變，校園室內外環(huán)境蘊含教育價值，有彩泥、線描、水粉畫、綜合材料畫等等；教研活動層層遞進，進行了創(chuàng)意美術活動現(xiàn)場展示，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術作品展。
（2）定期開展課題組成員、教師研討會針對本班創(chuàng)意美術開展情況進行講述、反饋，達到經(jīng)驗交流，共同進步。
（3）開展“創(chuàng)意美術教學組織與指導經(jīng)驗交流座談會”。大家談體會、談經(jīng)驗，共同認識到，創(chuàng)意美術活動在校園開展的意義，教師們撰寫了相關教育隨筆，論文，案例分析等，提高了我園教師組織與指導創(chuàng)意美術活動的能力。
（4）歸納、整理小課題研究中學習資料相關的文字、照片、錄像等各種資料，搜集、整理研究過程中所積累教案、論文、案例分析篇、照片等。
1、促進了教師的專業(yè)成長。
在課題的研究過程中，有效地提高了教師的教學科研意識，教師的教學理念有了很大的轉變，從教學的設計、方法的改變、評價的多元，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學模式。教師的教學實踐能力提高了，能根據(jù)班級幼兒的能力選擇相關材料設計完成創(chuàng)意美術作品，改變了作品單一化。
2、促進了學生的發(fā)展。
通過開展各種各樣創(chuàng)意美術教學活動，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的動手能力和專注力，增強了幼兒的合作交往能力。
3、完成了小學生創(chuàng)意美術活動問卷調查（教師問卷）。
4、完成了小學生創(chuàng)意美術活動問卷分析報告。
5、收集小學生創(chuàng)意美術作品、形成研究成果。
我們在與學生共同建構創(chuàng)意美術活動的過程中，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間，但由于教師隊伍普遍年輕化，教師隊伍的不斷更新，新任教師的增加導致教師整體專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進一步培訓、學習加強師資建設，從而促進我校生活創(chuàng)意美術活動水平不斷提高。
2、《7--12歲兒童學習與發(fā)展指南》。
德育課題研究結題報告篇七
研究報告包括多個行業(yè)，網(wǎng)站評價分析報告可以發(fā)揮多方面的作用：及時發(fā)現(xiàn)和改善網(wǎng)站的問題、為制定網(wǎng)站推廣策略提供決策依據(jù)專業(yè)人士的分析建議用于指導網(wǎng)絡營銷工作的開展，檢驗網(wǎng)站前期策劃及網(wǎng)站建設專業(yè)水平等等。以下這篇德育小課題研究報告是由小編為大家精心整理提供，歡迎閱讀!
本課題的研究是時代發(fā)展要求，也是學校發(fā)展現(xiàn)實需要。
豐富初中德育內容和創(chuàng)新德育機制的研究已越來越受到人們的關注，普遍認同學校教育和家庭教育、社區(qū)教育對學生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社區(qū)相結合的德育教育的實踐性以及互動機制的可操作性。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統(tǒng)，為全民提供一個可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境，發(fā)展終身教育，從而全面提升全民素質，已成為當前國際社會教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學校教育已經(jīng)不能適應未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調，才能相得益彰，取得良好的效果。
我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學校始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質量回報社會”的辦學宗旨，始終堅持“質量立校、科研興校、管理強?！钡霓k學理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學?！?、“德育工作先進單位”的光榮稱號，被評為國家級、省級、市級“課改示范學?！?。隨著我校社會知名度逐步提升，要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹?。ìF(xiàn)有56個教學班，在校學生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米），部分學生缺少良好的家庭教育，社會中不利于青少年學生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”，社會教育“魚龍混雜”，學校教育“獨木難支”，有時教育效果不盡如人意。
根據(jù)教育發(fā)展的要求及學校發(fā)展現(xiàn)實需要，我們確立“創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內容，在校內狠抓德育工作，同時把學校德育延伸到家庭與社區(qū)，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論，有利于指導學校德育實踐，提高學校德育的針對性和實效性，有利于教育教學改革的不斷深化，為學校、教師、家長和社區(qū)服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。
2.創(chuàng)新開展各項特色活動，不斷豐富德育內容，探索活動對學生的積極影響；
3.探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透；
4.通過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。
1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。
2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學生身心成長特點，對德育環(huán)境、德育內容和德育辦法開展選擇、加工和設計，對學生的主體性開展引導和培養(yǎng)；學生是學習活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內化為個體認識、情感、做法。
3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現(xiàn)。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。
4.活動理論?；顒邮侵钢黧w與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程?；顒邮菍崿F(xiàn)成長的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯(lián)系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內心體驗，促進學生道德情感的形成。
1.文獻研究遍法，搜集有關資料，進行專題研究。
2.調查研究法：通過座談、訪談、問卷調查等方式搜集分析我校學生思想現(xiàn)狀；通過師生相互評價分析師生的認同程度；通過廣泛的調查研究，明確學校與家庭、社區(qū)德育內容需要。
3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統(tǒng)一，“理論”與“實踐”的統(tǒng)一。
五、研究過程(略）。
德育課題研究結題報告篇八
多年來，學校在“建構有尊嚴的教育生活”理念指導下，堅定不移地把學校德育工作放在首位，以環(huán)境育人為突破口，以自主管理為機制，以特色項目為載體，以特色活動為抓手，樹立“人人是德育工作者，處處是德育陣地，事事是德育內容，時時是德育契機”的德育觀，用愛心、熱心、誠心、耐心開展教育教學工作，在每一位學生的心田留下他們成長中難忘的記憶，形成了“全域德育”的辦學特色。
德育工作作為一個動態(tài)的系統(tǒng)工程，只有建立全方位推進的機制，方能收到良好的效果。
以獨特的校園文化育人。良好的育人環(huán)境能起到催人奮進、積極向上的作用。學校始終注重育人環(huán)境的營造，以環(huán)境育人為突破口，讓優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境提升學校的品質和形象，使學生在潛移默化中受到教育。
精心布局校園環(huán)境。邀請xx國際設計顧問有限公司（奧運場館“水立方”設計單位），以“成長中的記憶”為主題，對校園進行重新規(guī)劃，融自然景觀與人文景觀于一體，既古樸典雅，又富有現(xiàn)代氣息，表達出厚重的文化意蘊，形成獨特的校園育人氛圍。東有起伏的丘陵，西有幽幽的薇湖，南有宜人的杉樹林，北有總理雕塑廣場。漫步薇湖水岸，感受“上善若水”；身處花叢林間，倍覺神清氣爽；遙看巍巍鐘樓，更感時間可貴；流連總理廣場，令人肅然起敬：“為中華之崛起而讀書”，一個聲音時時催醒每一位讀書人，為振興中華而努力讀書。
精心設計文化布置。在教學樓、圖書館、試驗樓張貼z名人畫像、著名科學家畫像、格言警句、學生繪畫，激起學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感、熱愛科學的神圣感。在薇湖邊設立碑廊，上書岳飛的《滿江紅》，以民族英雄的情懷激勵學生的努力學習、報效祖國。在教學樓前廣場設立“三風”碑，上書校訓：“鍥而不舍”，校風：“崇德、尚文、務實、求真”，教風：“敬業(yè)、合作、博學、致遠”的，學風：“礪志、篤行、樂學、臻善”，讓“三風”建設深入人心。
充分利用育人陣地。利用校報、校園廣播、櫥窗、校園網(wǎng)、國旗下講話等宣傳陣地，對學生進行思想滲透；利用校史館的育人功能，激發(fā)出弘揚傳統(tǒng)、愛校建校的自豪感，催人發(fā)憤圖強，鼓勵再創(chuàng)輝煌；利用課堂主陣地，開設校本課程《xx地方文化》《周恩來》《心海導航》等，對學生開展德育。讓每一堵墻壁會說話，讓每一塊綠地都傳情，讓每一個角落都勵志。通過校園文化建設，在學生中形成了一種無形的向心力和凝聚力，具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的教育力量。
學校重視通過班會課、報告會等形式抓好主題教育，開展豐富多彩的主題教育活動。組織入學軍訓，幫助學生確立規(guī)范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，利用“五四”、“一·二九”等傳統(tǒng)紀念日，認真開展以愛國主義教育為核心的革命傳統(tǒng)教育?！扒啻骸⑾Т?、爭春”主題活動激發(fā)了青春的熱情，感恩系列主題活動洗滌了學生的心靈、增強了學生的責任感，羅江、吳冠志、王國權等勵志演講激勵了學生斗志，激發(fā)了學生學習的內驅力，“優(yōu)雅女生”評比活動提升了女生的修養(yǎng)，陽光體育展示了活力，體育比賽展示了個性，海量閱讀提升了素養(yǎng)，藝術活動彰顯了個性，科技創(chuàng)作激發(fā)了興趣，成人宣誓儀式增強了時代責任感，社會活動鍛煉了能力。
開展徒步勵志遠足活動，帶領學生徒步到幾十里外的周恩來紀念館、韓侯故里、八十二烈士陵園等基地，充分利用本地區(qū)教育資源，開發(fā)教育基地的德育功能，培養(yǎng)學生良好的身體和心理素質，養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱難的堅毅品格，形成團隊精神。在徒步考察的過程中互相幫助，感到的是兄弟姐妹般的親情；在與老師、基地工作人員的平等交流中，得到的是自信與尊嚴；體驗到的是成功的歡樂。讓學生心中那涌動的激情在徒步過程中盡興奔放，讓學生想像的翅膀在活動的天空中自由翱翔！隨之而來的就不僅僅是對學習的熱愛，還有對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛，這種愛可以還學習以生命，它在滲透人的靈魂時，給人以潛移默化的高尚和優(yōu)雅！這種經(jīng)歷使學生受益終身，成為他們生命中不老的記憶。
現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，不少人身上存在著固執(zhí)、唯我獨尊、或孤獨、自卑、粗暴、焦躁等不良品行，如何使學生養(yǎng)成良好的心理素質,提高學生的心理健康水平，是素質教育的重要內容和任務之一。學校特別重視對學生進行心理健康教育，并以此為特色項目開展形式多樣的教育活動。學校有心理學科特級教師秦汝高，開設了“特級教師心理工作室”，引進專職心理教師韓青，建立心理咨詢室。以兩位專職心理教師為主，全體教職工配合，做了卓有成效的工作。
開設心理健康課程。由韓青老師根據(jù)心理學知識自己編寫教案給學生上課，學校組織力量編寫校本課程《心海導航》《學習心理與方法》，開發(fā)校本課程《積極心理學》，排入課表，教給學生常用的心理學知識和心態(tài)調節(jié)、心理訓練方面的技巧，幫助學生更好地適應學習和生活。
德育課題研究結題報告篇九
撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結構的不同，表現(xiàn)出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。
教育技術研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。
教育技術研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結報告是對在教育教學實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。
至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。
1.引言。
歷史空白，這是不妥當?shù)?。怎樣開頭為好，應根據(jù)課題報告的內容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文。
正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證;只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關鍵的情節(jié)。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。
3.結論。
類型的科學研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1.重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
科研結題報告·德育結題報告·課題結題報告·怎樣寫結題報告。
實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。
論點。
3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
德育課題研究結題報告篇十
面對小學語文教學中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標?，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結如下：
(一)課題的立項。x年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，x年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為1x67。
(二)課題研究的主要過程。
第一階段(x年12月—x年2月)：研究準備階段。
1、確定研究課題;。
2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值;。
3、確定子課題，制定實施方案。
第二階段(x年3月-x年4月)：課題實施階段。
1、確定研究的具體內容和方式;。
3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段(x年5月-x年6月)：課題總結結題階段。
1、總結實驗結果，匯集子課題成果，撰寫總結報告。
2、結題鑒定。
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
(一)馬克思主義哲學原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質變，又從質變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質變。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀;閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”
(二)激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币胧箤W生養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
(一)調查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。
(二)個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結論。
(三)經(jīng)驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣;也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：
(一)晨讀方法。
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
(二)晨讀形式。
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
(1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。
有效晨讀對語文教學，乃至學生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:。
(二)大聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感;。
(五)長久堅持，形成習慣，量的積累，質的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
本課題無變更情況。
德育課題研究結題報告篇十一
小組合作學習(簡稱小組合作)是研究性學習的基本組織形式和主要活動方式。研究性學習能否達成預期目標，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國，學生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要”?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！痹诋斍坝⒄Z課教學中由于學生的先備知識存在差別，接受和掌握新知識的能力也各有異同，這必然導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。在這種現(xiàn)狀中很多教師都在教學中嘗試使用合作學習這一新型學習方式。但是在實踐我們發(fā)現(xiàn)，很多情況下合作學習存在一些急待研究和改進的問題。為此，很有必要對小學英語教學中小組合作學習進行研究和反思。
小學三---五年級學生。
(一)、科學合理的選擇教學內容。
是不是所有的教學點都可以采用“小組合作”形式學習呢?不，一般來說，教師可根據(jù)教材的重點、難點，選擇合適的內容設計“小組合作”;也可以先讓學生自學，質疑，對學生獨立不能完成的內容，改為“小組合作”學習。這樣，“小組合作”有目的有重點，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。
(二)、科學合理的設計學習任務。
小組合作學習法在英語學科教學中具有很多優(yōu)勢，但是，小組合作學習是否能取得成功，有一個首要前提，那就是任務的設計必須科學合理。因此，我們在組織實施小組合作學習前，首先必須充分重視任務的設計。
1、明確教學目標，使任務具有典型性。
“任務驅動”的本意是通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務，從而達到某個教學目標。因此，任務不是目的，任務只是手段而已。所以在任務設計時，一定要有非常明確的教學目標，使設計的這個任務是一個典型的任務。切不可為了任務的所謂“完美”，而偏離本課的教學目標，或者造成教學目標的不清。應該按照“從大到小、逐步細分”的思路，每一個教學目標有相應的任務與之相對應，并形成一個訓練主題互不重復的系統(tǒng)整體的一個任務框架。
2、符合學生的實際，使任務具有科學性。任務的科學性體現(xiàn)在：任務的設計不僅要考慮英語學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，循序漸進、合理安排。例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是很基礎也很重要的一部分知識內容，使用任何一個軟件都要用到文件。但如果因為它基礎而安排在第一節(jié)課，學生就不易理解，更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學生感到困惑的同時，造成了對進一步學習的心理障礙。因此，設計任務時，可以先設計一個繪畫任務，讓學生打開“畫圖”程序，在繪畫的過程中，鞏固基本概念和基本操作，如應用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡單使用，鼠標的基本操作，認識對話框等。同時在保存繪畫作品時，了解文件的概念。其次再設計一個編寫簡單文章的任務，讓學生打開“寫字板”程序，在其中進行漢字輸入練習及簡單的文字編輯，使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊，同時由于教學過程中，多人使用一臺計算機，文件管理的問題自然就成了學生的需求，接下來的任務也就隨之產生——使用“資源管理器”，分班、分類建立不同層次的文件夾，同時對前面的文件進行相應的移動、復制、改名、刪除等操作管理。
3、注重分工的需要，使任務具有合作性。由于是采用小組合作學習的方式，因此任務的設計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務的完成必須依賴于小組內全部成員的努力，并能把總任務分解成小組內不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務。這樣可充分調動小組內每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間情感的交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。如“設計新年賀卡”這個任務時，應注意賀卡的完成應盡量調動小組內每個人的作用，在評價標準上可以從以下幾方面考慮：(1)構圖、色彩是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語言介紹時是否生動。這樣，小組內美術成績比較好的同學可以設計圖畫，語文比較好的可以寫新年賀詞，或者是小組內的一個同學負責操作電腦，一個同學負責內容上的設計，一個同學則準備交流發(fā)言。這樣，任務就具有了合作性。
4、在“任務”設計時要注意解決問題多元化。引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化。在教學過程中，培養(yǎng)學生產生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，能夠盡可能多地產生學習遷移。例如，在學習如何退出word程序時，可以用右上角的“關閉”按鈕，此時也提出還可以用其它方法來退出，一是讓學生明確還有退出程序的方法，讓學生自主學習課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化，防止學生思想僵化，做到會思考、會創(chuàng)新、會實踐，就會“條條馬路通羅馬”。
5、加強橫向的聯(lián)系，注意與其他學科知識的結合。計算機作為信息處理的工具，它的應用可以涉及到方方面面，因此，任務的設計不僅要融合英語的文化性、綜合性，同時也要滲透其他學科知識，例如設計版面時，會涉及到排版、美學等知識，繪畫創(chuàng)作時，涉及藝術知識，處理數(shù)據(jù)時，涉及到統(tǒng)計學知識等等。另外還可以直接從物理、化學、天文、地理、生物、數(shù)學，以及文學藝術、環(huán)境保護等學科中挑選任務設計的素材。
(三)、合理分組，提高效率。
合作小組的建立過程是一個相當重要的過程，它關系到今后合作學習的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個基礎性的工作，應引起足夠的重視。小組合作學習一般采用異質分組的方式，即將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成一個學習小組。在組內，每個學生都應有一個特殊的身份、一項特殊的職責。此外，在小組劃分與組織時一般要遵循以下原則：
1、人數(shù)適中原則：一方面要考慮組員的參與機會，讓他們有足夠的時間和機會動口動手，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此人數(shù)過多或過少都不能達到該目的。一般一個學習小組的人數(shù)以4～6人為宜。
2、優(yōu)勢互補原則：按照“組內異質，組間同質”的方法，把班級成員進行合理的分配組合，要在充分了解學生特點的基礎上，在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網(wǎng)站”這個任務中，可以這樣分組：把美工基礎好的、操作能力強的、組織能力強的、語言表達能力的同學合理分配到每個學習小組，從而為每一個學生創(chuàng)造一個平等競爭的環(huán)境，調動起每一個學生的學習積極性。
3、適時調整原則：也就是既要保持小組成員的相對固定，以培養(yǎng)他們的團隊意識和合作意識，又要注意不同階段不同學科的差異性，及時發(fā)現(xiàn)由于小組成員問題而造成的影響學習的苗頭，用發(fā)展的眼光看待每一個學生，并進行適當?shù)恼{整。
4、方便實用原則：小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法，可以采取多種形式的排列方法，只要方便本組成員在課堂教學中相互討論、協(xié)作就可以。
(四)、合理分工，明確任務，責任到人。
在合作的情境中，學生一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不大擔憂失敗，其內部動機得到較好的激發(fā)，但合作學習也容易因責任分散而讓學生產生依賴他人，坐享其成的思想和行為。因此，在分好組后，每一個小組應推薦一名小組長，負責組內分工、督促、協(xié)調等工作。同時教師還要時時引導并鼓勵學生，在小組合作中，每個成員都必須明確自己在小組任憑、實現(xiàn)目標中的角色定位，承擔起自己的責任這種責任承擔主要全責在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務，二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協(xié)助他人，這種“積極主動地協(xié)助他人“不同于其他學習情境中”幫助“、”援助“，而是組內成員應盡的義務和不可推辭的責任，因為在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。
(五)、經(jīng)常開展組內交流，組際競爭。
要想實現(xiàn)“有效合作”，組內經(jīng)常開展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產生問題甚至合作難以維系。合作小組內的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過交流能增進理解，聯(lián)絡感情，達到心理共融和默契。通過交流可以及時了解同伴的學習工作情況，從而進行自我這幾天或相互調整，使合作得以滋潤和優(yōu)化。通過交流還可以提高交際能力，推動學生社會化程度的提高。在提倡組內交流的同時，還可以積極開展組際競爭來激發(fā)學生的學習動機，增強組內合作的合作的凝聚力，培養(yǎng)團隊精神。團隊競爭能避免個人競爭因失敗而產生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時會進一步發(fā)揮團隊成員的潛能，促進群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭優(yōu)達標的強大動力。
(六)、合理運用多維評價，提高合作成效。
評價是小組合作學習不可缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學科教學中對學習單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式，呈現(xiàn)出幾種評價多維交叉、有機結合的特點。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價，這幾組評價以前者為主，但又可多重結合。從評價內容看，有過程評價與結果評價，其中以過程評價為主，主要評價學生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評價的功能看，主要有：鑒賞功能——通過評價鑒別、評定學生的參與行為、效果，給予價值肯定，以促進相互學習導向功能——通過評價引導學生的學習探究行為在科學、正確的軌道上進行，引導學生在合作中不斷“碰撞、對接、融合”;激勵功能——通過評價使被評價者得到鼓勵與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。能否用好評價機制，是小組合作成交高低的關鍵。
1、文獻法通過對相關文獻資料的對比、分析，了解本課題所涉及領域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。汲取其中有價值的研究成果，為在高中英語課程中應用網(wǎng)絡課程輔助教學提供理論支撐。
2、行動研究法將小組合作學習設計的課程案例應用到實際的教學中去，并認真考察教學中存在的問題，共同研究、反思、改進課程案例的設計。
3、案例研究法通過對教學案例的研究分析，探討小組合作學習的方法和思路，檢驗通過此教學模式的應用效果。力圖找出教師教學的規(guī)律和學生學習的規(guī)律。
4、問卷調查法面向學生的調查采用問卷調查的方式，調查對象為課程試驗班的全體學生，調查內容為小組合作學習的學生他們的學習積極性和學習效果、通過小組合作學習中存在的問題、對輔助教學的理解等情況。綜合分析調查問卷中維度系數(shù)，對調查數(shù)據(jù)進行重新統(tǒng)計和分析，以便更好的改進此課程設計。
小組合作學習在英語課堂中得到了廣泛的運用，是科學技術發(fā)展和新課程理念的趨勢，也是英語課程自身發(fā)展的需求。因此，小組合作學習在英語課堂中有著更為現(xiàn)實的意義。
1、學生的學習興趣得到提高。
小組合作學習需要制定相關的研究性學習任務，使學生充分了解到電腦其實只是一種工具，是同學們的小助手?？梢詭椭覀兺瓿梢恍┚唧w的工作，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲。讓學生自己在完成小組任務過程中探索驗證，在完成小組任務過程中自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習慣，提高學生的實際學習和工作能力。
2、學生的主體地位得到突出。
合作學習小組主要是興趣、愛好相同的學生自由組合的，研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實踐研究和取得研究結果，也是由小組成員共同去完成的。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計和控制，而教師對學習過程的操控已無法和傳統(tǒng)課堂相比，僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的幫助。
3、學生的研究性學習得到體現(xiàn)。
英語課堂里宗旨是開發(fā)每一位學生的自身潛能，提高課堂的教學效率。研究性學習并非培養(yǎng)天才兒童，它面向的是全體中小學生，它并不十分注重研究的結果，而是要讓每個學生能夠經(jīng)歷研究性學習的過程，提高自己的創(chuàng)造意識和能力。原來的課堂由于機少人多，許多學生坐在那里，沒能操作，當然只有講話或爭玩電腦?，F(xiàn)在有條件的學校已經(jīng)是一人一機，小組合作學習就能避免了教學中出現(xiàn)的一部分學生得不到充分的參與學習活動的機會，賦予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能選擇符合自己興趣的課題，并在課題小組中擔當一部分任務和職責，隨著研究的深入，自身的潛能得到發(fā)揮，提高了學生研究和創(chuàng)新能力。學習認真了，自然就達到了課堂教學高效率。所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。
4、學生的科學研究體驗和技能得到實現(xiàn)。
現(xiàn)代科學研究的主要方式是團體研究?？蒲泄ぷ髡唛_展科學研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按照制定的設計方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達到研究目標的。
以小組合作形式開展研究性學習，與科研工作者進行科學研究十分相似。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力尋找問題的答案或結論。為學生獲得科學研究與學習的相關體驗提供了基礎。
5、學生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)。
在英語課堂學習中，小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。學習課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到這個共同的學習目標，小組成員之間必須要互相了解、彼此信任，經(jīng)常交流和幫助，還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學之間的關系就應該是一種和諧、友愛的伙伴。研究性學習對于學生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過小組合作學習活動提供了更多的鍛煉的機會。
在深入開展綜合性學習活動的過程中，我們取得了一定的成效，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問題，存在不少困惑：
1、將“合作學習”與個體獨立思考進行分離。
2、將小組合作怎樣有效性的學習。
德育課題研究結題報告篇十二
德育的首要任務就是要不斷根據(jù)新的形勢探討研究德育的新課題。下面本站小編給大家分享幾篇德育課題研究。
一起看一下吧!
一、強思想，去偽存真做課題。
為把課題研究真正開展起來，摒棄一些重結果，輕過程，走形式等課題研究弊端，我校從德育實際出發(fā)，突出解決實際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設上，積極引導和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，樹立問題即課題，實踐即研究，效果即成果的意識。不惟課題而課題，在實踐中總結，在實踐中提高，體現(xiàn)科研的真正的價值。
二、小切口，細化分解上軌道。
為了向科研要效益，我校將子課題進行分解，根據(jù)年級特點、文化內容上進行細化。號召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進展，確保課題源于工作實際，歸于工作實際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。
三、促規(guī)范，平實有效貼地行。
強化管理，保證課題研究過程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預期的任務，達到預期的目標。
成立課題研究核心小組。制定課題研究相關制度，提出了明確的任務與要求。加強課題工作日常管理，定期召開課題組培訓會議，及時通報研究進程，分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。完善課題組成員考評機制，根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同，進行不同形式的獎勵和表彰。
三、勤交流，拓寬科研新思路。
該課題開題以來，定期組織課題成員進行交流，學習別人的經(jīng)驗，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。實驗教師談個人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。在學校網(wǎng)站開辟課題論壇，實驗教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀點。課題經(jīng)驗交流會，宣傳好的研究方法，對新問題、新情況進行分析。課題工作研討會，總結階段性實踐經(jīng)驗，剖析研究中存在的問題，研討和改進措施，不斷提高課題組成員科研能力。
智慧在在實踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學習交流中默會。課題研究，讓我們真真切切地關注科研，關注學生的綜合發(fā)展，關注德育中的實際問題，實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。
“人出課題，課題出人?！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。
一、輻射帶動有榜樣。充分調動課題組中各年級的科研骨干，領取重要研究任務，帶領青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。
二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我?guī)ьI課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題研究工作順利進行。
三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認領不同層次的小課題，結合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。
四、校本培訓供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學習新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結合，側重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。
五、專家引領好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設在了我校?！昂蔑L憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。
六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。
在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領”中孕育智慧，在“實踐反思”中追求新高……科研引領班主任由完成任務的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務型向理論型、從經(jīng)驗型向專家型轉變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。
在和諧德育課題引領下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1.學子當家自主行。成立校長學生助理團，志愿者協(xié)會;建立了學生參與管理的機制，發(fā)揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學生、優(yōu)秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。
2.主題活動成序列。結合重大節(jié)日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。
3.社會實踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設，學習方法指導，專家、優(yōu)秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。
4.國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進世界團結。派出學生到中國臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生關注社會的責任心和使命感。
5.家校攜手顯合力。開設家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創(chuàng)“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。
7.導師伴行有規(guī)劃。在起始年級實施導師制，每位教師和職員認領一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航;在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用，幫助學生分析、總結得與失。學校開設《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標定位，實現(xiàn)夢想。
8.藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學。成立了體育、美術特長班，激發(fā)學生的不同潛能。每學年舉辦體育節(jié)、藝術節(jié)，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。
多元發(fā)展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。
德育課題研究結題報告篇十三
立項號。
2012xkt-xxsx105。
課題名稱。
小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究。
負責人。
程曉瑩。
負責人。
所在單位。
蓮湖區(qū)遠東第一小學。
課
題
研
究
進
展
情
況
本次小課題從2012年9月開題至2013年5月結題，歷時9個月；我們的課題研究主要分三個階段逐步開展：
第一階段（2012.9至2013.1）：記錄、整理錯例，建立“錯例集”。
第二階段（2013.2）：系統(tǒng)分析出錯的原因，提出相應的解決策略，寫出“錯例分析報告”。
第三階段（2013.3至2013.5）：實踐、應用并不斷完善策略，改善教學方法，提高課堂實效，積累“課例、課件、論文、校本教材”等相應的成果。
從開題至今，我們已經(jīng)完成了第一階段有關小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例的記錄、收集、整理工作，并形成了“常見錯例集”；同時，我們將完成第二階段分析錯例出錯原因的工作，將形成“學段常見錯例分析報告”和“單元易錯題小卷”三項成果。
具體進展情況如下：
（一）實時、映像記錄小學一年級至六年級數(shù)學作業(yè)中常見的錯例，整理成“小學數(shù)學一至六年級作業(yè)常見錯例集”。
9月份開始，我們課題組經(jīng)過商議，制定并明確了小學數(shù)學作業(yè)常見錯例收集的范圍、方式方法及注意事項。我們課題組的王靜老師負責一年級和二年級數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集和整理；李曉鋒老師負責三年級和四年級數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集和整理；吳濱老師負責五年級和六年級數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集和整理。課題組成員老師在明確了具體要求后，指導自己負責年級的數(shù)學老師及時收集本班數(shù)學作業(yè)中的常見錯例。
數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集要求如下：
?對象及范圍：小學數(shù)學作業(yè)、一年級至六年級數(shù)學書和練習冊中常見的錯題。所謂常見錯例，主要是指本班有15%以上的學生出錯的習題。
?收集方式：帶課數(shù)學教師，用照相機及時將學生作業(yè)中的錯例拍下來；然后將其電子文稿存下來；課題組負責老師每月負責收集、整理一次。
?成果：2013年1月之前，課題組老師將自己負責年級的、本學期數(shù)學作業(yè)中的常見錯例進行整理，并制成“年級數(shù)學作業(yè)常見錯例集”，以電子版和紙質版兩種方式存檔。
經(jīng)過一個學期的努力，現(xiàn)在，我們課題組已經(jīng)完成了小學數(shù)學一至六年級數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集和整理工作。在收集和整理的過程中，課題組老師將每位帶課老師收集的錯例進行了再次的優(yōu)化和集中，最終形成了每個年級約30道典型錯例、六個年級共計約200道的典型錯例，制成了電子版和紙質版兩個版本的“數(shù)學作業(yè)常見錯例集”，包括：一年級常見錯例集、二年級常見錯例集、三年級常見錯例集、四年級常見錯例集、五年級常見錯例集和六年級常見錯例集。
（二）分學段（小學低段、中段和高段）對常見錯例進行分析、解析，完成“學段常見錯例分析報告”。
完成了小學數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集和整理工作后，課題組成員分學段，即：小學低段（一二年級）、中段（三四年級）和高段（五六年級）對每個學段學生數(shù)學作業(yè)中的常見錯例進行了分析，并完成了“小學低段數(shù)學作業(yè)常見錯例分析報告”、“小學中段數(shù)學作業(yè)常見錯例分析報告”和“小學高段數(shù)學作業(yè)常見錯例分析報告”三份材料，在分析報告中，我們主要圍繞以下問題進行了深入的解析：
1.本學段，學生數(shù)學作業(yè)常見的錯例有哪些類型？
2.小學數(shù)學作業(yè)常見錯例的出錯原因是什么？
3.針對這些錯例，教師應該采取哪些有效的措施？
課題組老師首先對每個年級的“作業(yè)常見錯例集”進行的深入的分析，查閱了大量的相關資料，形成了自己對錯例的認識和理解；然后，向自己負責年級組的數(shù)學教師展示了“本年級的數(shù)學作業(yè)常見錯例集”，并和帶課老師進行了深入的溝通和交流，廣泛聽取了老師們的意見；在此基礎上，完成了“學段數(shù)學作業(yè)常見錯例報告”的撰寫，并將報告反饋給帶課教師，指導老師們的教學。
（三）分年級、分單元針對常見錯例進行集中優(yōu)化，設計制成“單元易錯題小卷”。
在對數(shù)學作業(yè)中的常見錯例進行收集和整理的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學作業(yè)中的常見錯例，往往是教學難點，是學生理解起來比較抽象、容易忽視或者技能不過關的地方。因此，我們一邊收集和整理錯例，一邊以單元為單位，針對這些難點知識進行鞏固和強化。
經(jīng)過老師們一個學期的努力和辛勤負出，現(xiàn)在，我們已經(jīng)制作完成了以單元為單位的小學數(shù)學北師大版一年級至六年級上冊的“易錯題小卷”共計約50份。
“單元易錯題小卷”的具體情況如下：
?題量控制在7道以內，主要體現(xiàn)問題的多種形態(tài)，展示解決問題的多個策略，不提倡機械的重復和疊加的訓練，注重學生對知識的理解。
?盡可能以較為直觀的形式展示問題，如：情境、圖示、圖表等，因為直觀的形式有助于小學生對抽象知識的理解和認知。
帶課老師在完成一個單元的教學后，可以根據(jù)本班學生的實際情況，引導學生用“單元易錯題小卷”對難點知識進行鞏固和強化。
“單元易錯題小卷”已經(jīng)跟隨我們課題的研究使用了一個學期，調查發(fā)現(xiàn)：“單元易錯題卷”有針對性，能突出難點問題，對學生突破教學難點、提升教學實效、減輕重復性的機械勞動非常有益?？梢哉f，“單元易錯題小卷”已經(jīng)成為我們減輕學生課業(yè)負擔的一個突破口。以前，針對學生容易錯的題，老師們只有反復的練習、一遍又一遍的重復，測評前，學生的各科的課業(yè)負擔非常重。有了“單元易錯題小卷”，老師們感覺很有針對性，學生的書寫量也明顯的減少了。
“單元易錯題小卷”也是我們在開展課題研究的過程中，一個意外的收獲。
存在的困難及解決思路。
課題開展過程中存在的問題有：
（一）作業(yè)常見錯例搜集、整理及時，但對錯例的分析不深入、缺乏專家引領。
在課題開展的過程中，我們非常重視對錯例的及時收集、整理和歸納；而且，針對錯例，帶課教師也能進行及時的反饋，如，引導學生進一步理解錯例，對錯例進行有針對性的鞏固練習。但是，教師在后續(xù)教學的完善、提高教學方面，缺乏專家的引領。一線教師對于錯例的認識水平基本停留在原有程度上，最多只是給予了更高程度的關注，并未在具體的解決策略上有一定的突破。
例如：低年級解決問題時有一些例如“夠不夠？”、“怎樣更合理？”學生在解決問題時列出的算式不規(guī)范，老師較難把握怎樣的形式更加科學合理；中年級的“搭配問題”、“租車問題”學生該如何列算式，如何表述自己的思維過程；高年級的“0是不是偶數(shù)”、“排隊有多少種站法”、“盒子裝球有多少種裝法”等等在質數(shù)、合數(shù)的應用、數(shù)的奇偶性等方面的知識存在一些爭議。
教師教學中存在的這些爭議大家各抒己見，各有各的看法，觀點不一，而且囿于教師本身認知程度有限，所以很難提出有說服力的觀點供大家使用。如果這些問題能夠得到學科專家的指導、引領，那么，教師在對問題的認知及解決策略方面會有一個提升，在提高教師數(shù)學教學基本素養(yǎng)的同時，也有利于學生的學習。
（二）“易錯題小卷”的電子排版有一定的困難，展示不夠規(guī)范。
現(xiàn)階段，我們對小學數(shù)學一至六年級上冊的常見錯例已經(jīng)進行了系統(tǒng)的整理和搜集，而且針對錯例，配套研發(fā)了適合本校、本班學生使用的“易錯題小卷”?，F(xiàn)在，教師電腦的水平參差不齊，練習小卷的排版存在較大的困難。
數(shù)學學科中涉及的圖形、符號，小卷的合理排版等對廣大一線教師而言，都是一個不小的障礙。所以，我們現(xiàn)在的“易錯題小卷”大多數(shù)以手寫為主，電子排版的數(shù)量非常少。而且手寫出的題在圖形的表達、情境的預設方面比較單一，不夠豐富和規(guī)范。
針對以上存在的問題，我們結合自己的現(xiàn)有實際，正在嘗試通過以下策略來解決問題：
（一）開展三級教研活動，加強同伴間的溝通、交流，集思廣益、共同成長。
現(xiàn)階段，我校數(shù)學教師間的有效溝通渠道有：每兩周一次的分學科教研活動；每周二下午一個小時的集體備課；同年級帶課老師遇到問題時的隨機交流。
在兩周一次的教研活動中，主要是以“觀摩教學、專題培訓、經(jīng)驗交流”等方式進行的就某一數(shù)學專題開展的研討和交流。教研的目的是為了讓老師及時了解、學習一些國內外先進的教學教學理念、教學方法，及時了解現(xiàn)階段數(shù)學的發(fā)展狀況，領悟、感受一些新的教科研動向和發(fā)展。
每周的集體備課有兩個方面的內容：一是對上周教學中存在的問題進行研討；二是明確本周教學內容，把握教學要點。在集體備課活動中，同年級老師對教學中出現(xiàn)的典型錯例進行了深入的溝通和交流，對問題的認識在與同伴的交流中有了一定的提升。
平時隨機的教學研討更有針對性，遇到問題及時溝通，及時尋求同伴的幫助。
這樣的三級教研以同伴交流、共同成長為基礎，以專業(yè)培訓、理念引領為指導，對教師解決教學中存在的問題很有幫助。
（二）加快校本研修工作的發(fā)展，逐步提高教師的業(yè)務能力和專業(yè)技能。
教師業(yè)務能力的提升、專業(yè)技能的發(fā)展有一定的社會基礎，但學校的培養(yǎng)也很重要。本學期，在校本研修、教師隊伍建設方面，我們學校都有一定的發(fā)展。
例如，為了提升教師積極參與課題的熱情、督促教師按時完成課題任務，我們學校分別在課題的開題、中期、結題三個關鍵時間點安排了三次交流、培訓會；同時安排了“教師電腦應用培訓”，提高教師應用電腦的水平和技能；另外，我校還開展了針對提高教師基本功的“三筆字比賽”、“演講比賽”、“講解技能比賽”等活動。這些活動的開展，都將有效促進教師專業(yè)技能的發(fā)展和提高，有利于提高教師的綜合素質。
能否按期結題。
課題依照計劃穩(wěn)步推進，能按期結題！
專家的指導和建議。
?程老師:。
您好!歡迎您參與市級小課題的研究。我是您的指導教師毋老師，歡迎我們就小課題研究展開交流。
閱讀了您提交的開題報告，我認為優(yōu)點是：開題報告符合格式要求，內容充實，方法具體，預期的研究成果形式多樣，有指導意義。建議您改進的方面是：課題的界定有些冗長，版面排版應注意整體性的規(guī)范性，如有問題要及時溝通，以利于以后課題研究的開展。
希望您按照研究計劃開展研究工作，祝您工作順利。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙4頁的范圍內。
德育課題研究結題報告篇十四
課題確定后，我制定了切實可行的實施方案，從宏觀方面勾畫出了實施框架。課題立項后，快速進入了行動研究階段，每月均制定了具體的研究實驗計劃，目標明確，任務具體，措施得力。這樣，確保了課題研究有序高效推進。
自x年二月起，該課題深入扎實地投入到了行動研究階段。三個月來，共計上了三次研討課，開展了三次聽評課活動，在聽評課活動中，邀請了學校領導及同學科教師參與，旨在“借他山之石攻己之玉”;召開了三次月工作總結會，總結會上我深入詳細地交流了自己的月工作計劃、月工作總結、課題試驗反思等系列的課題研究試驗資料內容;同時也聽取了領導和眾多教師的寶貴意見和建議，實驗方案得到了不斷補充修訂，實現(xiàn)了實驗方案科學、合理;進行了三次課題反思活動，通過反思，查找出了實驗過程中的不足之處，改進了實驗方法，確保了實驗順利實施。開展了一次論文交流活動，通過論文交流便于形成經(jīng)驗總結，利于課題成果推廣使用。
1、通過近半年的研究試驗，課題試驗教師及時總結，認真反思，不斷改進，形成了一篇極具推廣意義的經(jīng)驗總結論文。
2、通過近半年的實驗，學生的學習習慣、學習能力大大提高，。
3、通過近半年的實驗，教師的課堂導學經(jīng)驗不斷豐富，方法策略不斷更新，順利實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學模式到充分利用多種資源形成高效課堂的過渡。
課題實施以來，課題試驗教師一直注重資料的收集與整理，并進行分類保管，形成一套完整的課題研究實驗資料，為課題的結題做好了準備。
總之，《小學語文情境教學模式研究》這一市級微型課題自申報立項以來，我依據(jù)實施方案，緊張有序地進行了課題實驗，按計劃完成了實驗任務，取得了滿意的成果，達到結題的標準。
德育課題研究結題報告篇十五
“人出課題，課題出人?！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。
一、輻射帶動有榜樣。充分調動課題組中各年級的科研骨干，領取重要研究任務，帶領青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。
二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我?guī)ьI課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題研究工作順利進行。
三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認領不同層次的小課題，結合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。
四、校本培訓供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學習新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結合，側重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。
五、專家引領好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設在了我校?！昂蔑L憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。
六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。
在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領”中孕育智慧，在“實踐反思”中追求新高……科研引領班主任由完成任務的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務型向理論型、從經(jīng)驗型向專家型轉變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。
德育課題研究結題報告篇十六
師生關系是推動教育活動順利進行不可忽視的教育要素之一，和諧、融洽的師生關系的建立，不僅會對學生產生重要積極的影響，也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中，有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感，進一步強化教師對教育事業(yè)的和對學生的熱愛。可以說和諧的師生關系是促進師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。
當前教育，尚未擺脫應試教育的束縛。學校教學中重認知輕情感、重教書輕育人，課堂教學關注學科、忽視學生的情況仍然存在。在應試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學變成了一種任務和負擔，不僅造成大量學生厭學，產生學習倦怠，而且造成許多教師厭教，產生職業(yè)倦怠。反映在師生關系上，一是師生之間的權利義務關系比較混亂，學生的權利經(jīng)常得不到應有的保護，沒有建立起平等、民主的師生關系，二是師生之間情感關系冷漠、缺乏溝通，不僅沒有建立師生情誼，個別甚至有師生對立現(xiàn)象。
良好的和諧師生關系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點。其實，早在春秋時期，孔子就提出"學導式教學法"。古往今來，許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關系。20xx年中國首屆師德建設論壇會首次正式提出"教育以人為本"的師德內涵。它以鼓勵人的自主發(fā)展為旨意，以教育、愛為核心，以正確認識人，尊重人，信任人，開發(fā)人的心志，提升人的道德為指南，提倡人的教育。
國外的教育家們更是重視教師與學生之間的和諧關系的建立。他們認為教育家必須是心理學家,依據(jù)心理學提出的學生的情感影響著學生學習結果的結論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學校學習模式"指出了影響學生在校學習程度的主要因素，重點指出了學生的主觀學習能動性，師生之間良好的和諧關系對學生學習結果的影響。近幾年風迷全球的《學習的革命》這本書也就和諧師生關系對學習的影響做了一些闡述.國內外教育專家在無數(shù)的教育論壇中提及良好的師生關系,對于學生身心的健康發(fā)展,對于教育改革的重大作用，但都未深入研究師生關系如何才能和諧建立,如何才能提高學生的成績。
同時，我們對個別學生進行了師生關系調查問卷，問卷結果顯示，學生對當前的師生關系深感不滿和失望，其中，“心里有話最想找誰說”，只有13、7%的人找教師說;只有22.6%的學生與班主任關系和諧，32.5%的學生與與課任老師關系和諧。鑒于以上背景與意義及本校師生關系的現(xiàn)狀，進行本課題的研究。
1、美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關系”。和諧的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。根據(jù)我校師生關系調查報告可知，中學生對喜愛老師所傳授的科目會努力去學，非智力因素會彌補智力因素帶給學習的不足，和諧的師生關系可以使教師獲得學生喜愛成為可能，進一步培養(yǎng)學生學習興趣，所以創(chuàng)建這種新型師生關系十分必要。
2、前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為:“教育者應深入了解正在成長人的心靈，只有在自己的整個教育生涯中不斷地研究學生心理，加深自己的心理學知識，他才能成為教育工作的真正能手”。
3、美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼認為：獨立人格是人進入社會的立身之本。獨立人格包括：矢志不移、堅定信仰、求真務實、理性思維、勇于開拓、敢于負責的處事態(tài)度，承受挫折的意志品質，很難想象在只有師道尊嚴的課堂中能形成這些優(yōu)良品質，所以和諧師生關系是情感教育的基礎。
5、人本主義心理學理論：人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實現(xiàn)，人的成長是在一個安全的心理氣氛中先天潛能不斷實現(xiàn)的過程;情感活動左右著人的精神世界，把情感活動看作是心理整體機能、提高人的認識的基礎和動力。
三、概念界定。
1、師生關系：是學校最基本的人際關系，它是教師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關系和師生情感關系。
2、和諧師生關系：應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
3、和諧班集體：就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。
4.溝通：字典上“溝通”意義是指“使兩方能通連”。本課題的研究特指師生溝通，即通過師生溝通，建立一種民主、平等、和諧的師生關系，促使師生偕進。在這里，強調的是師生溝通時所采取的形式，所包含的內容，所涉及的范圍，所采用的策略、技巧?？梢赃@樣說，只要師生有需要，就存在溝通的必要。
研究目標：
通過課題的研究和實施，促進我校教育環(huán)境的進一步優(yōu)化，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關系。調動學生學習積極性，促進學生主動學習、主動發(fā)展，形成“明德篤行，博學樂究”的良好學風;全體教師的學科素養(yǎng)和教師的綜合素質大幅度提高，形成“為師、為范、講奉獻，善導、善創(chuàng)、求高效”的教風;全體師生“誠信、勵志、篤學、創(chuàng)新”，做到“以人為本、關愛學生，共鑄和諧”，創(chuàng)立一個師生成功、成才的平臺，使我校教育教學質量穩(wěn)中有升，努力打造市范校的標準。
本課題組主要在師生關系現(xiàn)狀調查的基礎上，對影響構建和諧師生關系因素進行分析，從教師、學生、班級、學校、家庭等方面著手探索構建和諧師生關系的一些相關的策略。
德育課題研究結題報告篇一
教師的撰寫提要：結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師的撰寫。
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結題，按照學校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好。為便于教師撰寫，將課題結題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。
標題：題目中看內容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。
署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。
摘要：中文摘要300字以內，常用200字以內。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內容相對應。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結合，即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。
“討論”，討論包含以下內容：
討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。
討論還有哪些可以進一步研究的內容。
“結論”：簡單、明了。
包含“參考文獻”、“附件”兩個內容。
“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或專著。格式如下：
專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
一般格式的標題序號撰寫方式如下：
“一、”“二、”……。
“（一）”“（二）”……。
“1?！薄??！薄?。
“（1）”“（2）”……。
科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：
“1”“2”……。
“1。1”“1。2”……。
“1。1。1”“1。1。2”……。
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……。
德育課題研究結題報告篇二
美術課程作為小學階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價值?！睹佬g課程標準》中“欣賞·評述”學習領域明確指出：“學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。”
《美術課程標準》同時指出：教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。
以上諸多片面的認識無形中扼殺了學生對美術名作欣賞課的興趣，嚴重挫傷了美術教師的積極性，失去了美術欣賞課的本質意義。究其原因，大致有以下幾點：第一，時代的隔膜。當今的學生已經(jīng)習慣沉醉于多彩易懂的動漫中，部分學生對現(xiàn)代藝術也能給予關注，而對于年代十分久遠的古代名畫，則失去了了解的興趣。第二，學生美術知識的貧乏。欣賞美術名作，除了對作品本身的內容和形式直覺感知之外，應該具備一些必要的美術知識，這在客觀上造成了學生興趣的缺乏和理解的困難。第三，學生交流平臺的'缺失。學生在教師的引導下了解美術名作后，對美術名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流。這種讓學生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學生美術名作的熱愛。
基于以上分析，本課題的研究具有很強的現(xiàn)實意義。
隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術開展教育教學研究的情況較為普遍。在美術的教育教學中，開展提高學生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過“中國知網(wǎng)”的查詢，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學碩士王香芹的《小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究》的主要通過對一個小學美術欣賞課的教學案例,圍繞其課堂對話進行剖析,就對話中出現(xiàn)的問題窺視當今小學美術欣賞教學課堂對話的現(xiàn)狀,提出本研究的問題與假設,在案例對話教學的剖析中,對影響課堂對話水平的因素逐項分析,解釋案例教學中對話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學美術欣賞教學中對話問題的若干方法與策略。中國美術學院。
陳瀟寒在《視知覺心理學在小學美術課堂多媒體教學設計中的運用》中認為：
多媒體課件是運用于當下課堂教學的一種普遍教學手段。教師主要根據(jù)教學內容和授課對象對其進行整體設計。在課堂教學中，大部分授課內容是通過教師對多媒體課件的演示和講解來完成的。因此，學生在教學過程中所獲取的知識量的多少，對授課內容理解、接受的程度，與教師講課水平的高低有密切關系。因此，如何設計多媒體課件對于教師教學以及學生課堂學習成效有著至關重要的聯(lián)系。現(xiàn)階段普遍的多媒體課件設計多關注于信息的集成性、時間的緊湊性。教師運用這一教學手段，在有限的時間內盡可能將最多的課程內容以文字符號的形式傳達給學生，卻未關注到隱藏于課件視覺語言之中的教學價值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展，不應停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢，而是應該能夠更進一步采用更為科學和有效的方式提高教學質量，從而促進教學對象的學習效率。這一教學手段對小學美術課堂教學有著更重要的作用和意義。
三、課題的界定和假設：
1.美術欣賞。
：美術欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術作品和視覺藝術形式為客體而進行的視覺心理活動，欣賞主體往往通過對欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感。
2.網(wǎng)絡環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。本課題中的網(wǎng)絡環(huán)境指學校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫，指在我校已建成的網(wǎng)絡基礎上，通過寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學網(wǎng)絡環(huán)境。
1.研究目標：
本課題的研究旨在通過網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生的美術欣賞的興趣，提高學生的美術欣賞能力，有效提升學生的美術素養(yǎng)。
2.研究內容：
（1）網(wǎng)絡環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；
（2）網(wǎng)絡環(huán)境學生自我作品賞析能力有效性提高的研究。
1．行動研究法：在實踐中不斷反思研究，分析尋找得失原因，并根據(jù)學生差異，形成個性審美教學模式。
2．調查研究法：在準備階段，搜集資料，了解學生情況；分析資料，研究學生的個性差異，找出課題研究的切入緯度。
3．比較研究法：對學生的知識掌握、能力形成等在實驗前后做比較研究，檢驗分層教學實踐的效果。
4．經(jīng)驗總結法：在研究過程中不斷總結，反思經(jīng)驗教訓，并作下一階段的研究部署。
1．《網(wǎng)絡環(huán)境下提高小學生美術欣賞能力的實踐研究》研究報告；
2．有關教學課堂設計若干篇；
3．實驗教師心得體會若干篇；
4．學生學習心得或電子作品集。
（一）研究存在的問題。
1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術教學的方方面面，研究很難顧及到每個方面；同時，也制約了課題研究的深度。
2、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進展,對課題實施的連貫性造成不小的影響。
3、教師的科研能力亟待提高。教科研隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。
（二）未來展望。
我們清醒地認識到，該課題的研究雖然取得了一些成績，但是它的研究遠沒有結束。在今后的教育教學工作中，我們全體教師要進一步增強創(chuàng)新意識，加強學習，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，不斷總結，為培養(yǎng)學生的審美能力做出更大的努力。
德育課題研究結題報告篇三
?內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
?它是社會的'交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之
?道。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
?學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
?二、研究的理論假設。
?的能力。
?生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人。
?三、研究的目標。
?，對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標，以期達到生活與寫作的同步前進，協(xié)調發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。
?要在研究中，總結出生活作文教學的基本規(guī)律，提高教師作文教學能力，以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力，使學校成為作文教學特色學校。
?四、研究的主要策略與原則。
?實踐是難以得真效的，膚淺的。
德育課題研究結題報告篇四
就管理層面而言有綜治維穩(wěn)、安全衛(wèi)生、德育管理的一系列制度、預案、方案、計劃、總結、評價方法；就規(guī)范形式而言有評價活動檢查、會議記錄、臺賬、宣傳標語、宣傳櫥窗、安全及健康教育教案、專題講話、專題會議等；就評價方式而言事事有記載.件件有臺賬、評價有數(shù)據(jù)。
何為分工負責?有綜治維穩(wěn)、平安創(chuàng)建重大安全事故追究制；有德育管理、行政值日負責制；有“教師樓道安全值日”負責制；有“教師中午護送學生食堂就餐”負責制；有“出入人員、出校學生登記制”；有“下午護送學生出校門負責制”；有門衛(wèi)管理責任制等。
何為責任明確？層層簽訂責任狀。有《綜治維穩(wěn)責任狀》、《教師安全管理工作責任狀》、《學生交通安全工作協(xié)議書》、《學生家長安全管理工作協(xié)議書》。并且根據(jù)事情的需要多次下發(fā)了“給家長的一封信”。
德育處始終堅持和學校領導后勤處一道經(jīng)常進行消防設施、安全隱患大排查，定期消毒；組織各個班級長期堅持進行晨午兩檢、學生行為安全大防控。非常時期德育處重點出擊，對全校學生進行集中教育；平常時期各個班級的班主任輔導員利用班會、隊會、晨會天天進行常態(tài)教育；必要時期播音宣傳欄目進行廣泛宣傳教育。
(2)健康教育工作.就拿慢病預防知識進校園專題教育工作資料來說，成了全市衛(wèi)生防疫部門參觀的好的樣板，得到很高的評價。
(3)德育工作：用中心學校王主任的話說，你們的德育管理和學生的行為習慣又上了一個新的層次。方校長也曾多次贊賞我校開展的各項活動，開展的很好，既及時又落到了實處，收到了實效。
(4)德育活動：在科技創(chuàng)新活動中，王鑫同學被確定為市長獎（網(wǎng)上公示），10多個同學的科幻畫和創(chuàng)新成果獲市二三等獎，饒麗娜創(chuàng)新成果獲州二等獎，在其他活動中，熊琳老師指導的肖薇薇同學“愛我荊楚，健康成長”演講，在全市城鄉(xiāng)小學組16名選手的角逐中取得了市級第五名的好成績。還有其他活動的征文等都分別榮獲市一、二、三等獎的好成績。
今天，我深感榮幸，榮幸的是我們大家有幸在這龍鳳小學相聚，這是我們的緣分。我深深地感受到，是大家的共同努力，好不容易為學生創(chuàng)造了一個曾經(jīng)讓市教育局強烈要求整改的龍鳳小學發(fā)展到今天學生基本養(yǎng)成良好行為習慣的平安和諧、整潔文明的書香校園。但是，教育工作是一個漫長而又艱巨的工作，要使某些學生和大家一樣都有一個良好的行為習慣，還需要我們付出艱辛的努力?；厥鬃约?，可以說是以“明明白白做人，實實在在做事”為信條，言行與學校保持高度一致，踏實工作，誠實待人，不求私利，為他人著想，盡職盡責，該要求的就要求，可以包含的盡量包含。我也相信，我們都會在兩位校長的帶領下，為再創(chuàng)龍鳳鎮(zhèn)中心小學的輝煌一如既往的努力工作！
德育課題研究結題報告篇五
各位領導、老師們：
1、以常規(guī)管理、學生養(yǎng)成教育入手，注重班集體建設。
在各部門的協(xié)助下，以我校一日生活常規(guī)為標準，開展班級綜合。
評比活動，及時公示反饋成績；完善班規(guī)、班訓的制定，明確班集體的目標管理；加強日常班級紀律、衛(wèi)生的監(jiān)督巡查；密切與年級組、班主任對學生問題的處理。
2、注重德育隊伍建設，做好培訓工作和溝通交流。37位教師。
以優(yōu)異的成績通過崗后培訓獲取合格證書；5位青年教師通過崗前培訓和心理培訓；參與區(qū)德育年會論文征集申報；開展“教師心理”講座，收集老師們的心得體會34篇；起始年級及時入學教育的過程進行總結；擬定進行經(jīng)驗交流會。
3、注重起始年級教育工作。做好入學初教育工作、行為規(guī)范。
考核、初中社會、軍訓工作，以此為契機，強化紀律管理，培養(yǎng)學生自律意識；在七年級進行法制教育講座，布置專題德育作業(yè)；在高一年級進行心理講座等活動，使學生盡快適應學校環(huán)境與管理要求。
4、注重安全教育工作。與生活處等部門共同進行學生疏散演。
習、與消防支隊聯(lián)合進行滅火演習；利用升旗儀式、板報宣傳進行各項安全教育；及時發(fā)放家長信，加強與漢班家長的溝通，做好安全提示；召開以安全為專題的班主任會議，對學生管理、學生在校安全等諸多問題，提出建議。
5、加強學生干部的培養(yǎng)與管理。對學生干部的工作，進行必。
要的監(jiān)督與指導，明確學生干部在學校工作中的職責和任務，調動積極性，發(fā)揮其榜樣作用。此外，與高一年級組密切聯(lián)系，做好后備干部的培養(yǎng)。
6、開展藝術教育活動，延續(xù)我校藝術教育成果。在老師們的。
的形式培育學生集體主義的精神；參加市藝術特長生認定、區(qū)文藝展演慶典活動；參加市區(qū)文藝展示活動，取得較為優(yōu)異的成績。
7、注重宣傳陣地建設，開展建黨90周年、交通安全、涉臺教。
育、珍愛生命等主題宣傳等。
8、與德育處全體成員完成學期常規(guī)工作以及各項日常工作。
文明學生評選、高中國家助學金等。
9、完成學校布置的重要活動任務。
1、一個學期的工作，使我充分體驗到紅光中學工作的節(jié)奏，通過越來越多的體驗，使我進一步明確這份工作崗位的艱巨，也使自己增強了一種責任、一種使命。在一個學期的工作中，我得到學校各位領導的支持和鼓勵，得到老師們熱心的支持與幫助，更有德育處全體成員的鼎力配合，在此表示衷心的感謝，我會更加茁壯成長，與大家一起為民族教育，紅光中學的工作做出更多的努力。
2、分清主次，細致分析。德育工作日趨復雜多樣，我校藏漢同讀等與其他學校的工作的不同，都要求自己認清思考，做好主要工作，解決主要問題，尋求工作新的突破。
1、今后還需加強學習。這是是提高自己的需要，只有不斷地學。
習，你才能努力爭取達到較高水平的管理和教育水平。也是研究的需要。我們經(jīng)常會遇到很多棘手的學生問題，如何去思考、分析解決這些問題。更深入地去思考我們應該做些什么，我們應該怎么做。
2、堅持班集體建設，創(chuàng)造良好的班級競爭氛圍，促進班集體高效發(fā)展，也為學生成長創(chuàng)設良好的情境；同時注重學生自身參與和自己管理。關注學生成長，更多的了解藏族學生特點，學習更多教育途徑和方法。
3、關注漢班學生教育管理工作。與老師們共同研究解決學生中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，密切與家長的溝通與聯(lián)系，注重教師工作經(jīng)驗的積累與先進經(jīng)驗的學習交流。
德育課題研究結題報告篇六
生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動的基礎。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。因此本次課題研究主要價值在于讓學生從小養(yǎng)成有想法、有思維、有邏輯、大膽想像，能通過美術語言勇于表現(xiàn)自己內心世界的創(chuàng)造性思維。
我將積極對校園及校外文化資源進行系統(tǒng)的考察、開發(fā)，并通過關于水粉、水彩等繪畫顏料的實踐、運用與研究，系統(tǒng)地開展課題研究，有效地開發(fā)利用資源，拓展學生的眼界，為培養(yǎng)學生的想象力提供直觀的條件。
1、通過啟發(fā)聯(lián)想訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力。
2、欣賞美術佳作，結合作品分析，評價充分調動學生想象的積極性和主動性，有效地鍛煉學生的想象力。
3、學習簡單的色彩、圖案、手工等，并聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)他們動手、動腦習慣。
4、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學生美術表現(xiàn)和美術創(chuàng)造的欲望，為培養(yǎng)學生想象力提供良好的條件。
1、小學美術教學中想象力培養(yǎng)的方式。
（1）觀察生活可以想象。
（2）內容情節(jié)可以想象。
（3）物體形象可以想象。
（4）圖案可以想象。
（5）色彩也可以想象。
2、小學美術教學中培養(yǎng)聯(lián)想的方法。
3、小學美術教學中培養(yǎng)想象力的要點。
4、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征。
5、讓課堂更加生動的和生活聯(lián)系起來。
1、通過作品欣賞激發(fā)想象力。
在課堂教學中，教師選擇優(yōu)秀作品進行分析，創(chuàng)設情景，這樣能充分調動學生想象的積極性和主動性，引導他們頭腦中產生的豐富的意象，有效地鍛煉學生的想象力。
2、通過多媒體教學，豐富學生的想象力。
小學生生活經(jīng)驗少，閱歷有限，知識面也不廣，腦中的基礎的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識，一定的生活閱歷為基礎。通過多媒體教學，能充實學生的圖像信息，豐富學生的閱歷，拓展他們的知識面，使他們的感性思維得以發(fā)散，極大豐富了學生的想象力。
3、聯(lián)系實際引發(fā)學生的想象力。
學生的想象力不是自然產生的，它與學生的日常生活經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系。在美術教學中，要特別強調學生在寫生中觀察要細致，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學生不斷積累有關寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的想象，以增加想象的儲備。
4、通過圖畫創(chuàng)作，訓練想象力。
英國畫家雷諾茲認為，藝術僅僅關系著頭腦的兩種功用，即想象力和感受力，兒童的精神世界遠比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維，把幻想現(xiàn)時交織在一起。在教學中，我們不要不切實際地要求小學生注意人物、動物造型準確和真實性，只要他們在結構比例上反映出空間的關系，透視表現(xiàn)大致反映出空間關系和思想就可以，色彩上只要清晰、明朗，不要過多地加以限制，允許他們的想象，自由發(fā)揮。
5、組織學生去戶外寫生活動，豐富學生課余生活，加強對學生作品的輔導，促進學生繪畫技能的提升，引導學生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設良好的美術氛圍。
6、定期對學生的作品展評，激發(fā)學生學習興趣提高學生繪畫水平。
1．準備階段：20xx年9月——20xx年11月。
學習相關理論與技能、參加業(yè)務培訓，提高自身素質，制定課題研究實施方案，并申請立項，報有關部門審批。
2．實施階段：20xx年12月——20xx年4月。
農村小學美術輔導教學生活化的研究，作業(yè)作品進行各種形式的展覽參觀，及時發(fā)現(xiàn)實施方案中的不足和啟動過程中的失誤，進一步完善方案；努力學習新課程理念，學習國內外優(yōu)秀輔導經(jīng)驗，在實際教學輔導過程中不斷創(chuàng)新提高；總結先進經(jīng)驗，拓展研究，重點解決研究過程中的難點問題，不斷深化并提高，不斷反思和開拓創(chuàng)新。
將前期的計劃、反思、論文及活動開展的圖片收集整理為結題收集資料，完善課題工作。根據(jù)計劃開展課題研究活動，研究活動要滲透課題精神。
3．總結階段：20xx年5月。
形成總結性成果：過程資料、活動實錄、學生作品、專題總結、研究論文。
2.論文，案例。
1、完成教師問卷調查，形成調查報告。
為了解我學校美術活動開展情況，經(jīng)課題組成員商議，了解我校開展美術活動的現(xiàn)狀，了解教師對美術活動的認知、重視程度、教師的指導水平、以及開展美術創(chuàng)意活動所存在的困難和主要問題，特設置了本次調查。通過調查，真實地反映了我校教師自身的美術專業(yè)素質及對美術教學的認識程度，進行統(tǒng)計、分析了問卷結果，撰寫了具體措施，形成了調研報告。我校班共6個班，18名教師，采取不記名方式如實填寫問卷涉及的10個問題。此次調查問卷全園共發(fā)放10份，大多是三年級學生，收回率100%。
2、多種渠道，打造小學生創(chuàng)意美術特色，從生活中總結創(chuàng)意靈感。
（1）傾力打造創(chuàng)意美術特色班級。
通過創(chuàng)意美術活動，加強了師資的培訓，教師的美術教學理念有了很大的轉變，校園室內外環(huán)境蘊含教育價值，有彩泥、線描、水粉畫、綜合材料畫等等；教研活動層層遞進，進行了創(chuàng)意美術活動現(xiàn)場展示，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術作品展。
（2）定期開展課題組成員、教師研討會針對本班創(chuàng)意美術開展情況進行講述、反饋，達到經(jīng)驗交流，共同進步。
（3）開展“創(chuàng)意美術教學組織與指導經(jīng)驗交流座談會”。大家談體會、談經(jīng)驗，共同認識到，創(chuàng)意美術活動在校園開展的意義，教師們撰寫了相關教育隨筆，論文，案例分析等，提高了我園教師組織與指導創(chuàng)意美術活動的能力。
（4）歸納、整理小課題研究中學習資料相關的文字、照片、錄像等各種資料，搜集、整理研究過程中所積累教案、論文、案例分析篇、照片等。
1、促進了教師的專業(yè)成長。
在課題的研究過程中，有效地提高了教師的教學科研意識，教師的教學理念有了很大的轉變，從教學的設計、方法的改變、評價的多元，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學模式。教師的教學實踐能力提高了，能根據(jù)班級幼兒的能力選擇相關材料設計完成創(chuàng)意美術作品，改變了作品單一化。
2、促進了學生的發(fā)展。
通過開展各種各樣創(chuàng)意美術教學活動，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的動手能力和專注力，增強了幼兒的合作交往能力。
3、完成了小學生創(chuàng)意美術活動問卷調查（教師問卷）。
4、完成了小學生創(chuàng)意美術活動問卷分析報告。
5、收集小學生創(chuàng)意美術作品、形成研究成果。
我們在與學生共同建構創(chuàng)意美術活動的過程中，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間，但由于教師隊伍普遍年輕化，教師隊伍的不斷更新，新任教師的增加導致教師整體專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進一步培訓、學習加強師資建設，從而促進我校生活創(chuàng)意美術活動水平不斷提高。
2、《7--12歲兒童學習與發(fā)展指南》。
德育課題研究結題報告篇七
研究報告包括多個行業(yè)，網(wǎng)站評價分析報告可以發(fā)揮多方面的作用：及時發(fā)現(xiàn)和改善網(wǎng)站的問題、為制定網(wǎng)站推廣策略提供決策依據(jù)專業(yè)人士的分析建議用于指導網(wǎng)絡營銷工作的開展，檢驗網(wǎng)站前期策劃及網(wǎng)站建設專業(yè)水平等等。以下這篇德育小課題研究報告是由小編為大家精心整理提供，歡迎閱讀!
本課題的研究是時代發(fā)展要求，也是學校發(fā)展現(xiàn)實需要。
豐富初中德育內容和創(chuàng)新德育機制的研究已越來越受到人們的關注，普遍認同學校教育和家庭教育、社區(qū)教育對學生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響。普遍注重學校德育和家庭、社區(qū)相結合的德育教育的實踐性以及互動機制的可操作性。構建學校、家庭、社會互動的大教育系統(tǒng)，為全民提供一個可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境，發(fā)展終身教育，從而全面提升全民素質，已成為當前國際社會教育發(fā)展的潮流，也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向。單一的學校教育已經(jīng)不能適應未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學校教育、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調，才能相得益彰，取得良好的效果。
我校位于安康中心城市繁華地帶，建校30年來，學校始終秉承“辦人民滿意教育，以優(yōu)異的教育質量回報社會”的辦學宗旨，始終堅持“質量立校、科研興校、管理強?！钡霓k學理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進學?！?、“德育工作先進單位”的光榮稱號，被評為國家級、省級、市級“課改示范學?！?。隨著我校社會知名度逐步提升，要求進入我校就讀的學生逐年增多。班大人多、校園面積相對狹?。ìF(xiàn)有56個教學班，在校學生4600余人，校園面積15畝，校舍面積16770平方米），部分學生缺少良好的家庭教育，社會中不利于青少年學生成長的因素比比皆是，上述多種原因，對教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”，社會教育“魚龍混雜”，學校教育“獨木難支”，有時教育效果不盡如人意。
根據(jù)教育發(fā)展的要求及學校發(fā)展現(xiàn)實需要，我們確立“創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機制豐富德育活動內容，在校內狠抓德育工作，同時把學校德育延伸到家庭與社區(qū)，使我校德育工作邁上一個新臺階，開展該項課題的研究有利于豐富學校德育理論和家庭、社區(qū)教育理論，有利于指導學校德育實踐，提高學校德育的針對性和實效性，有利于教育教學改革的不斷深化，為學校、教師、家長和社區(qū)服務管理人員等提供一系列操作性較強的研究成果，具有較高的實用價值。
2.創(chuàng)新開展各項特色活動，不斷豐富德育內容，探索活動對學生的積極影響；
3.探討德育工作在思想品德等學科課堂教學及第二課堂活動中的滲透；
4.通過課題研究，以達到提高了教師的理論水平和教科研能力，進一步完善了德育管理制度的目的。
1.《思想品德課程標準》。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。
2.“雙主體”理念。教師是“導”即“教”的活動的實施主體，其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學生身心成長特點，對德育環(huán)境、德育內容和德育辦法開展選擇、加工和設計，對學生的主體性開展引導和培養(yǎng)；學生是學習活動的主體，更是教育活動的主體。其主體性體現(xiàn)在在教師指導下，積極主動地參與德育活動、逐步做到自訂成長目標，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果，最終將社會認識、情感、做法內化為個體認識、情感、做法。
3.生活德育的理念。道德始終存在于人的整體生活之中，個體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實現(xiàn)。因此，在學校德育中，要把教育的材料、教育的辦法、教育的工具、教育的環(huán)境，從學校的小范圍擴大到社會的大范圍。
4.活動理論?；顒邮侵钢黧w與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體，以滿足自身需要的過程?；顒邮菍崿F(xiàn)成長的必由之路，學生主體活動是學生認知、情感、做法成長的基礎。學校和教師在組織德育活動時，要與學生的生活緊密聯(lián)系，重視學生的主體參與，以及活動中的互動合作與內心體驗，促進學生道德情感的形成。
1.文獻研究遍法，搜集有關資料，進行專題研究。
2.調查研究法：通過座談、訪談、問卷調查等方式搜集分析我校學生思想現(xiàn)狀；通過師生相互評價分析師生的認同程度；通過廣泛的調查研究，明確學校與家庭、社區(qū)德育內容需要。
3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。我們的行動研究將基于我校各項德育特色活動，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統(tǒng)一，“理論”與“實踐”的統(tǒng)一。
五、研究過程(略）。
德育課題研究結題報告篇八
多年來，學校在“建構有尊嚴的教育生活”理念指導下，堅定不移地把學校德育工作放在首位，以環(huán)境育人為突破口，以自主管理為機制，以特色項目為載體，以特色活動為抓手，樹立“人人是德育工作者，處處是德育陣地，事事是德育內容，時時是德育契機”的德育觀，用愛心、熱心、誠心、耐心開展教育教學工作，在每一位學生的心田留下他們成長中難忘的記憶，形成了“全域德育”的辦學特色。
德育工作作為一個動態(tài)的系統(tǒng)工程，只有建立全方位推進的機制，方能收到良好的效果。
以獨特的校園文化育人。良好的育人環(huán)境能起到催人奮進、積極向上的作用。學校始終注重育人環(huán)境的營造，以環(huán)境育人為突破口，讓優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境提升學校的品質和形象，使學生在潛移默化中受到教育。
精心布局校園環(huán)境。邀請xx國際設計顧問有限公司（奧運場館“水立方”設計單位），以“成長中的記憶”為主題，對校園進行重新規(guī)劃，融自然景觀與人文景觀于一體，既古樸典雅，又富有現(xiàn)代氣息，表達出厚重的文化意蘊，形成獨特的校園育人氛圍。東有起伏的丘陵，西有幽幽的薇湖，南有宜人的杉樹林，北有總理雕塑廣場。漫步薇湖水岸，感受“上善若水”；身處花叢林間，倍覺神清氣爽；遙看巍巍鐘樓，更感時間可貴；流連總理廣場，令人肅然起敬：“為中華之崛起而讀書”，一個聲音時時催醒每一位讀書人，為振興中華而努力讀書。
精心設計文化布置。在教學樓、圖書館、試驗樓張貼z名人畫像、著名科學家畫像、格言警句、學生繪畫，激起學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感、熱愛科學的神圣感。在薇湖邊設立碑廊，上書岳飛的《滿江紅》，以民族英雄的情懷激勵學生的努力學習、報效祖國。在教學樓前廣場設立“三風”碑，上書校訓：“鍥而不舍”，校風：“崇德、尚文、務實、求真”，教風：“敬業(yè)、合作、博學、致遠”的，學風：“礪志、篤行、樂學、臻善”，讓“三風”建設深入人心。
充分利用育人陣地。利用校報、校園廣播、櫥窗、校園網(wǎng)、國旗下講話等宣傳陣地，對學生進行思想滲透；利用校史館的育人功能，激發(fā)出弘揚傳統(tǒng)、愛校建校的自豪感，催人發(fā)憤圖強，鼓勵再創(chuàng)輝煌；利用課堂主陣地，開設校本課程《xx地方文化》《周恩來》《心海導航》等，對學生開展德育。讓每一堵墻壁會說話，讓每一塊綠地都傳情，讓每一個角落都勵志。通過校園文化建設，在學生中形成了一種無形的向心力和凝聚力，具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的教育力量。
學校重視通過班會課、報告會等形式抓好主題教育，開展豐富多彩的主題教育活動。組織入學軍訓，幫助學生確立規(guī)范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，利用“五四”、“一·二九”等傳統(tǒng)紀念日，認真開展以愛國主義教育為核心的革命傳統(tǒng)教育?！扒啻骸⑾Т?、爭春”主題活動激發(fā)了青春的熱情，感恩系列主題活動洗滌了學生的心靈、增強了學生的責任感，羅江、吳冠志、王國權等勵志演講激勵了學生斗志，激發(fā)了學生學習的內驅力，“優(yōu)雅女生”評比活動提升了女生的修養(yǎng)，陽光體育展示了活力，體育比賽展示了個性，海量閱讀提升了素養(yǎng)，藝術活動彰顯了個性，科技創(chuàng)作激發(fā)了興趣，成人宣誓儀式增強了時代責任感，社會活動鍛煉了能力。
開展徒步勵志遠足活動，帶領學生徒步到幾十里外的周恩來紀念館、韓侯故里、八十二烈士陵園等基地，充分利用本地區(qū)教育資源，開發(fā)教育基地的德育功能，培養(yǎng)學生良好的身體和心理素質，養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱難的堅毅品格，形成團隊精神。在徒步考察的過程中互相幫助，感到的是兄弟姐妹般的親情；在與老師、基地工作人員的平等交流中，得到的是自信與尊嚴；體驗到的是成功的歡樂。讓學生心中那涌動的激情在徒步過程中盡興奔放，讓學生想像的翅膀在活動的天空中自由翱翔！隨之而來的就不僅僅是對學習的熱愛，還有對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛，這種愛可以還學習以生命，它在滲透人的靈魂時，給人以潛移默化的高尚和優(yōu)雅！這種經(jīng)歷使學生受益終身，成為他們生命中不老的記憶。
現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，不少人身上存在著固執(zhí)、唯我獨尊、或孤獨、自卑、粗暴、焦躁等不良品行，如何使學生養(yǎng)成良好的心理素質,提高學生的心理健康水平，是素質教育的重要內容和任務之一。學校特別重視對學生進行心理健康教育，并以此為特色項目開展形式多樣的教育活動。學校有心理學科特級教師秦汝高，開設了“特級教師心理工作室”，引進專職心理教師韓青，建立心理咨詢室。以兩位專職心理教師為主，全體教職工配合，做了卓有成效的工作。
開設心理健康課程。由韓青老師根據(jù)心理學知識自己編寫教案給學生上課，學校組織力量編寫校本課程《心海導航》《學習心理與方法》，開發(fā)校本課程《積極心理學》，排入課表，教給學生常用的心理學知識和心態(tài)調節(jié)、心理訓練方面的技巧，幫助學生更好地適應學習和生活。
德育課題研究結題報告篇九
撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結構的不同，表現(xiàn)出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。
教育技術研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。
教育技術研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結報告是對在教育教學實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。
至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。
1.引言。
歷史空白，這是不妥當?shù)?。怎樣開頭為好，應根據(jù)課題報告的內容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2.正文。
正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證;只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關鍵的情節(jié)。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。
3.結論。
類型的科學研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
1.重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
科研結題報告·德育結題報告·課題結題報告·怎樣寫結題報告。
實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。
論點。
3.分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
德育課題研究結題報告篇十
面對小學語文教學中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過半年的研究初見成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，達到了預定目標?，F(xiàn)將半年來課題研究工作總結如下：
(一)課題的立項。x年12月份，上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請，x年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為1x67。
(二)課題研究的主要過程。
第一階段(x年12月—x年2月)：研究準備階段。
1、確定研究課題;。
2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值;。
3、確定子課題，制定實施方案。
第二階段(x年3月-x年4月)：課題實施階段。
1、確定研究的具體內容和方式;。
3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段(x年5月-x年6月)：課題總結結題階段。
1、總結實驗結果，匯集子課題成果，撰寫總結報告。
2、結題鑒定。
我校組建了課題研究小組，組長谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
(一)馬克思主義哲學原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質變，又從質變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質變。小學語文晨讀也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀;閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。”
(二)激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！币胧箤W生養(yǎng)成晨讀習慣，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對晨讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與晨讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
(一)調查法：在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據(jù)。
(二)個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結論。
(三)經(jīng)驗總結法：在研究過程中，及時進行總結，既總結切實可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣;也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力，課題研究在語文課堂教學實踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：
(一)晨讀方法。
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要根據(jù)學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數(shù)學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范，學生的晨讀水平參差不齊，即使學生會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化?？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
(二)晨讀形式。
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱自由讀，最有個性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
(1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶，使學生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產生和諧共振的效果。
有效晨讀對語文教學，乃至學生的身心健康都有著重要的意義，其主要有以下好處:。
(二)大聲讀書，傾聽自己的聲音，能給自己帶來自信，獲得充實和滿足感;。
(五)長久堅持，形成習慣，量的積累，質的飛躍，知識儲備會漸漸豐厚。
本課題無變更情況。
德育課題研究結題報告篇十一
小組合作學習(簡稱小組合作)是研究性學習的基本組織形式和主要活動方式。研究性學習能否達成預期目標，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國，學生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要”?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！痹诋斍坝⒄Z課教學中由于學生的先備知識存在差別，接受和掌握新知識的能力也各有異同，這必然導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。在這種現(xiàn)狀中很多教師都在教學中嘗試使用合作學習這一新型學習方式。但是在實踐我們發(fā)現(xiàn)，很多情況下合作學習存在一些急待研究和改進的問題。為此，很有必要對小學英語教學中小組合作學習進行研究和反思。
小學三---五年級學生。
(一)、科學合理的選擇教學內容。
是不是所有的教學點都可以采用“小組合作”形式學習呢?不，一般來說，教師可根據(jù)教材的重點、難點，選擇合適的內容設計“小組合作”;也可以先讓學生自學，質疑，對學生獨立不能完成的內容，改為“小組合作”學習。這樣，“小組合作”有目的有重點，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。
(二)、科學合理的設計學習任務。
小組合作學習法在英語學科教學中具有很多優(yōu)勢，但是，小組合作學習是否能取得成功，有一個首要前提，那就是任務的設計必須科學合理。因此，我們在組織實施小組合作學習前，首先必須充分重視任務的設計。
1、明確教學目標，使任務具有典型性。
“任務驅動”的本意是通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務，從而達到某個教學目標。因此，任務不是目的，任務只是手段而已。所以在任務設計時，一定要有非常明確的教學目標，使設計的這個任務是一個典型的任務。切不可為了任務的所謂“完美”，而偏離本課的教學目標，或者造成教學目標的不清。應該按照“從大到小、逐步細分”的思路，每一個教學目標有相應的任務與之相對應，并形成一個訓練主題互不重復的系統(tǒng)整體的一個任務框架。
2、符合學生的實際，使任務具有科學性。任務的科學性體現(xiàn)在：任務的設計不僅要考慮英語學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，循序漸進、合理安排。例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是很基礎也很重要的一部分知識內容，使用任何一個軟件都要用到文件。但如果因為它基礎而安排在第一節(jié)課，學生就不易理解，更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學生感到困惑的同時，造成了對進一步學習的心理障礙。因此，設計任務時，可以先設計一個繪畫任務，讓學生打開“畫圖”程序，在繪畫的過程中，鞏固基本概念和基本操作，如應用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡單使用，鼠標的基本操作，認識對話框等。同時在保存繪畫作品時，了解文件的概念。其次再設計一個編寫簡單文章的任務，讓學生打開“寫字板”程序，在其中進行漢字輸入練習及簡單的文字編輯，使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊，同時由于教學過程中，多人使用一臺計算機，文件管理的問題自然就成了學生的需求，接下來的任務也就隨之產生——使用“資源管理器”，分班、分類建立不同層次的文件夾，同時對前面的文件進行相應的移動、復制、改名、刪除等操作管理。
3、注重分工的需要，使任務具有合作性。由于是采用小組合作學習的方式，因此任務的設計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務的完成必須依賴于小組內全部成員的努力，并能把總任務分解成小組內不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務。這樣可充分調動小組內每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間情感的交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。如“設計新年賀卡”這個任務時，應注意賀卡的完成應盡量調動小組內每個人的作用，在評價標準上可以從以下幾方面考慮：(1)構圖、色彩是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語言介紹時是否生動。這樣，小組內美術成績比較好的同學可以設計圖畫，語文比較好的可以寫新年賀詞，或者是小組內的一個同學負責操作電腦，一個同學負責內容上的設計，一個同學則準備交流發(fā)言。這樣，任務就具有了合作性。
4、在“任務”設計時要注意解決問題多元化。引導學生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化。在教學過程中，培養(yǎng)學生產生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，能夠盡可能多地產生學習遷移。例如，在學習如何退出word程序時，可以用右上角的“關閉”按鈕，此時也提出還可以用其它方法來退出，一是讓學生明確還有退出程序的方法，讓學生自主學習課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化，防止學生思想僵化，做到會思考、會創(chuàng)新、會實踐，就會“條條馬路通羅馬”。
5、加強橫向的聯(lián)系，注意與其他學科知識的結合。計算機作為信息處理的工具，它的應用可以涉及到方方面面，因此，任務的設計不僅要融合英語的文化性、綜合性，同時也要滲透其他學科知識，例如設計版面時，會涉及到排版、美學等知識，繪畫創(chuàng)作時，涉及藝術知識，處理數(shù)據(jù)時，涉及到統(tǒng)計學知識等等。另外還可以直接從物理、化學、天文、地理、生物、數(shù)學，以及文學藝術、環(huán)境保護等學科中挑選任務設計的素材。
(三)、合理分組，提高效率。
合作小組的建立過程是一個相當重要的過程，它關系到今后合作學習的效率乃至成敗，因此，小組的建立是一個基礎性的工作，應引起足夠的重視。小組合作學習一般采用異質分組的方式，即將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成一個學習小組。在組內，每個學生都應有一個特殊的身份、一項特殊的職責。此外，在小組劃分與組織時一般要遵循以下原則：
1、人數(shù)適中原則：一方面要考慮組員的參與機會，讓他們有足夠的時間和機會動口動手，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此人數(shù)過多或過少都不能達到該目的。一般一個學習小組的人數(shù)以4～6人為宜。
2、優(yōu)勢互補原則：按照“組內異質，組間同質”的方法，把班級成員進行合理的分配組合，要在充分了解學生特點的基礎上，在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網(wǎng)站”這個任務中，可以這樣分組：把美工基礎好的、操作能力強的、組織能力強的、語言表達能力的同學合理分配到每個學習小組，從而為每一個學生創(chuàng)造一個平等競爭的環(huán)境，調動起每一個學生的學習積極性。
3、適時調整原則：也就是既要保持小組成員的相對固定，以培養(yǎng)他們的團隊意識和合作意識，又要注意不同階段不同學科的差異性，及時發(fā)現(xiàn)由于小組成員問題而造成的影響學習的苗頭，用發(fā)展的眼光看待每一個學生，并進行適當?shù)恼{整。
4、方便實用原則：小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法，可以采取多種形式的排列方法，只要方便本組成員在課堂教學中相互討論、協(xié)作就可以。
(四)、合理分工，明確任務，責任到人。
在合作的情境中，學生一般表現(xiàn)得較有信心，有安全感，不大擔憂失敗，其內部動機得到較好的激發(fā)，但合作學習也容易因責任分散而讓學生產生依賴他人，坐享其成的思想和行為。因此，在分好組后，每一個小組應推薦一名小組長，負責組內分工、督促、協(xié)調等工作。同時教師還要時時引導并鼓勵學生，在小組合作中，每個成員都必須明確自己在小組任憑、實現(xiàn)目標中的角色定位，承擔起自己的責任這種責任承擔主要全責在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務，二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協(xié)助他人，這種“積極主動地協(xié)助他人“不同于其他學習情境中”幫助“、”援助“，而是組內成員應盡的義務和不可推辭的責任，因為在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。
(五)、經(jīng)常開展組內交流，組際競爭。
要想實現(xiàn)“有效合作”，組內經(jīng)常開展交流是非常必要的，小組合作如果缺乏交流或交流不暢，合作過程中就容易產生問題甚至合作難以維系。合作小組內的交流形式多種多樣，有座談，交談，商討，成果展示或相互交換等。通過交流能增進理解，聯(lián)絡感情，達到心理共融和默契。通過交流可以及時了解同伴的學習工作情況，從而進行自我這幾天或相互調整，使合作得以滋潤和優(yōu)化。通過交流還可以提高交際能力，推動學生社會化程度的提高。在提倡組內交流的同時，還可以積極開展組際競爭來激發(fā)學生的學習動機，增強組內合作的合作的凝聚力，培養(yǎng)團隊精神。團隊競爭能避免個人競爭因失敗而產生的自我貶低、自我拒絕的情感，同時會進一步發(fā)揮團隊成員的潛能，促進群體積極向上，成為小組有效合作和全組爭優(yōu)達標的強大動力。
(六)、合理運用多維評價，提高合作成效。
評價是小組合作學習不可缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學科教學中對學習單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式，呈現(xiàn)出幾種評價多維交叉、有機結合的特點。從評價方式看，有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價，這幾組評價以前者為主，但又可多重結合。從評價內容看，有過程評價與結果評價，其中以過程評價為主，主要評價學生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評價的功能看，主要有：鑒賞功能——通過評價鑒別、評定學生的參與行為、效果，給予價值肯定，以促進相互學習導向功能——通過評價引導學生的學習探究行為在科學、正確的軌道上進行，引導學生在合作中不斷“碰撞、對接、融合”;激勵功能——通過評價使被評價者得到鼓勵與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。能否用好評價機制，是小組合作成交高低的關鍵。
1、文獻法通過對相關文獻資料的對比、分析，了解本課題所涉及領域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。汲取其中有價值的研究成果，為在高中英語課程中應用網(wǎng)絡課程輔助教學提供理論支撐。
2、行動研究法將小組合作學習設計的課程案例應用到實際的教學中去，并認真考察教學中存在的問題，共同研究、反思、改進課程案例的設計。
3、案例研究法通過對教學案例的研究分析，探討小組合作學習的方法和思路，檢驗通過此教學模式的應用效果。力圖找出教師教學的規(guī)律和學生學習的規(guī)律。
4、問卷調查法面向學生的調查采用問卷調查的方式，調查對象為課程試驗班的全體學生，調查內容為小組合作學習的學生他們的學習積極性和學習效果、通過小組合作學習中存在的問題、對輔助教學的理解等情況。綜合分析調查問卷中維度系數(shù)，對調查數(shù)據(jù)進行重新統(tǒng)計和分析，以便更好的改進此課程設計。
小組合作學習在英語課堂中得到了廣泛的運用，是科學技術發(fā)展和新課程理念的趨勢，也是英語課程自身發(fā)展的需求。因此，小組合作學習在英語課堂中有著更為現(xiàn)實的意義。
1、學生的學習興趣得到提高。
小組合作學習需要制定相關的研究性學習任務，使學生充分了解到電腦其實只是一種工具，是同學們的小助手?？梢詭椭覀兺瓿梢恍┚唧w的工作，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲。讓學生自己在完成小組任務過程中探索驗證，在完成小組任務過程中自己去學習體會，這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習慣，提高學生的實際學習和工作能力。
2、學生的主體地位得到突出。
合作學習小組主要是興趣、愛好相同的學生自由組合的，研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實踐研究和取得研究結果，也是由小組成員共同去完成的。在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計和控制，而教師對學習過程的操控已無法和傳統(tǒng)課堂相比，僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的幫助。
3、學生的研究性學習得到體現(xiàn)。
英語課堂里宗旨是開發(fā)每一位學生的自身潛能，提高課堂的教學效率。研究性學習并非培養(yǎng)天才兒童，它面向的是全體中小學生，它并不十分注重研究的結果，而是要讓每個學生能夠經(jīng)歷研究性學習的過程，提高自己的創(chuàng)造意識和能力。原來的課堂由于機少人多，許多學生坐在那里，沒能操作，當然只有講話或爭玩電腦?，F(xiàn)在有條件的學校已經(jīng)是一人一機，小組合作學習就能避免了教學中出現(xiàn)的一部分學生得不到充分的參與學習活動的機會，賦予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能選擇符合自己興趣的課題，并在課題小組中擔當一部分任務和職責，隨著研究的深入，自身的潛能得到發(fā)揮，提高了學生研究和創(chuàng)新能力。學習認真了，自然就達到了課堂教學高效率。所以，對于研究性學習，小組合作學習是一種高效率的組織形式。
4、學生的科學研究體驗和技能得到實現(xiàn)。
現(xiàn)代科學研究的主要方式是團體研究?？蒲泄ぷ髡唛_展科學研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按照制定的設計方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達到研究目標的。
以小組合作形式開展研究性學習，與科研工作者進行科學研究十分相似。學生在合作學習小組中，通過與同伴的共同努力尋找問題的答案或結論。為學生獲得科學研究與學習的相關體驗提供了基礎。
5、學生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)。
在英語課堂學習中，小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。學習課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到這個共同的學習目標，小組成員之間必須要互相了解、彼此信任，經(jīng)常交流和幫助，還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學之間的關系就應該是一種和諧、友愛的伙伴。研究性學習對于學生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過小組合作學習活動提供了更多的鍛煉的機會。
在深入開展綜合性學習活動的過程中，我們取得了一定的成效，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問題，存在不少困惑：
1、將“合作學習”與個體獨立思考進行分離。
2、將小組合作怎樣有效性的學習。
德育課題研究結題報告篇十二
德育的首要任務就是要不斷根據(jù)新的形勢探討研究德育的新課題。下面本站小編給大家分享幾篇德育課題研究。
一起看一下吧!
一、強思想，去偽存真做課題。
為把課題研究真正開展起來，摒棄一些重結果，輕過程，走形式等課題研究弊端，我校從德育實際出發(fā)，突出解決實際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設上，積極引導和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，樹立問題即課題，實踐即研究，效果即成果的意識。不惟課題而課題，在實踐中總結，在實踐中提高，體現(xiàn)科研的真正的價值。
二、小切口，細化分解上軌道。
為了向科研要效益，我校將子課題進行分解，根據(jù)年級特點、文化內容上進行細化。號召所有班主任“人人做課題”，以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進展，確保課題源于工作實際，歸于工作實際，激發(fā)教師選題、研究的熱情，消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。
三、促規(guī)范，平實有效貼地行。
強化管理，保證課題研究過程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預期的任務，達到預期的目標。
成立課題研究核心小組。制定課題研究相關制度，提出了明確的任務與要求。加強課題工作日常管理，定期召開課題組培訓會議，及時通報研究進程，分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。完善課題組成員考評機制，根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同，進行不同形式的獎勵和表彰。
三、勤交流，拓寬科研新思路。
該課題開題以來，定期組織課題成員進行交流，學習別人的經(jīng)驗，拓寬德育工作思路，優(yōu)化德育課題研究工作。實驗教師談個人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。在學校網(wǎng)站開辟課題論壇，實驗教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀點。課題經(jīng)驗交流會，宣傳好的研究方法，對新問題、新情況進行分析。課題工作研討會，總結階段性實踐經(jīng)驗，剖析研究中存在的問題，研討和改進措施，不斷提高課題組成員科研能力。
智慧在在實踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學習交流中默會。課題研究，讓我們真真切切地關注科研，關注學生的綜合發(fā)展，關注德育中的實際問題，實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。
“人出課題，課題出人?！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。
一、輻射帶動有榜樣。充分調動課題組中各年級的科研骨干，領取重要研究任務，帶領青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。
二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我?guī)ьI課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題研究工作順利進行。
三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認領不同層次的小課題，結合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。
四、校本培訓供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學習新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結合，側重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。
五、專家引領好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設在了我校?！昂蔑L憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。
六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。
在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領”中孕育智慧，在“實踐反思”中追求新高……科研引領班主任由完成任務的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務型向理論型、從經(jīng)驗型向專家型轉變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。
在和諧德育課題引領下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1.學子當家自主行。成立校長學生助理團，志愿者協(xié)會;建立了學生參與管理的機制，發(fā)揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學生、優(yōu)秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。
2.主題活動成序列。結合重大節(jié)日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。
3.社會實踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設，學習方法指導，專家、優(yōu)秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。
4.國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進世界團結。派出學生到中國臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生關注社會的責任心和使命感。
5.家校攜手顯合力。開設家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創(chuàng)“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。
7.導師伴行有規(guī)劃。在起始年級實施導師制，每位教師和職員認領一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航;在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用，幫助學生分析、總結得與失。學校開設《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標定位，實現(xiàn)夢想。
8.藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學。成立了體育、美術特長班，激發(fā)學生的不同潛能。每學年舉辦體育節(jié)、藝術節(jié)，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。
多元發(fā)展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。
德育課題研究結題報告篇十三
立項號。
2012xkt-xxsx105。
課題名稱。
小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例分析研究。
負責人。
程曉瑩。
負責人。
所在單位。
蓮湖區(qū)遠東第一小學。
課
題
研
究
進
展
情
況
本次小課題從2012年9月開題至2013年5月結題，歷時9個月；我們的課題研究主要分三個階段逐步開展：
第一階段（2012.9至2013.1）：記錄、整理錯例，建立“錯例集”。
第二階段（2013.2）：系統(tǒng)分析出錯的原因，提出相應的解決策略，寫出“錯例分析報告”。
第三階段（2013.3至2013.5）：實踐、應用并不斷完善策略，改善教學方法，提高課堂實效，積累“課例、課件、論文、校本教材”等相應的成果。
從開題至今，我們已經(jīng)完成了第一階段有關小學生數(shù)學作業(yè)常見錯例的記錄、收集、整理工作，并形成了“常見錯例集”；同時，我們將完成第二階段分析錯例出錯原因的工作，將形成“學段常見錯例分析報告”和“單元易錯題小卷”三項成果。
具體進展情況如下：
（一）實時、映像記錄小學一年級至六年級數(shù)學作業(yè)中常見的錯例，整理成“小學數(shù)學一至六年級作業(yè)常見錯例集”。
9月份開始，我們課題組經(jīng)過商議，制定并明確了小學數(shù)學作業(yè)常見錯例收集的范圍、方式方法及注意事項。我們課題組的王靜老師負責一年級和二年級數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集和整理；李曉鋒老師負責三年級和四年級數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集和整理；吳濱老師負責五年級和六年級數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集和整理。課題組成員老師在明確了具體要求后，指導自己負責年級的數(shù)學老師及時收集本班數(shù)學作業(yè)中的常見錯例。
數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集要求如下：
?對象及范圍：小學數(shù)學作業(yè)、一年級至六年級數(shù)學書和練習冊中常見的錯題。所謂常見錯例，主要是指本班有15%以上的學生出錯的習題。
?收集方式：帶課數(shù)學教師，用照相機及時將學生作業(yè)中的錯例拍下來；然后將其電子文稿存下來；課題組負責老師每月負責收集、整理一次。
?成果：2013年1月之前，課題組老師將自己負責年級的、本學期數(shù)學作業(yè)中的常見錯例進行整理，并制成“年級數(shù)學作業(yè)常見錯例集”，以電子版和紙質版兩種方式存檔。
經(jīng)過一個學期的努力，現(xiàn)在，我們課題組已經(jīng)完成了小學數(shù)學一至六年級數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集和整理工作。在收集和整理的過程中，課題組老師將每位帶課老師收集的錯例進行了再次的優(yōu)化和集中，最終形成了每個年級約30道典型錯例、六個年級共計約200道的典型錯例，制成了電子版和紙質版兩個版本的“數(shù)學作業(yè)常見錯例集”，包括：一年級常見錯例集、二年級常見錯例集、三年級常見錯例集、四年級常見錯例集、五年級常見錯例集和六年級常見錯例集。
（二）分學段（小學低段、中段和高段）對常見錯例進行分析、解析，完成“學段常見錯例分析報告”。
完成了小學數(shù)學作業(yè)常見錯例的收集和整理工作后，課題組成員分學段，即：小學低段（一二年級）、中段（三四年級）和高段（五六年級）對每個學段學生數(shù)學作業(yè)中的常見錯例進行了分析，并完成了“小學低段數(shù)學作業(yè)常見錯例分析報告”、“小學中段數(shù)學作業(yè)常見錯例分析報告”和“小學高段數(shù)學作業(yè)常見錯例分析報告”三份材料，在分析報告中，我們主要圍繞以下問題進行了深入的解析：
1.本學段，學生數(shù)學作業(yè)常見的錯例有哪些類型？
2.小學數(shù)學作業(yè)常見錯例的出錯原因是什么？
3.針對這些錯例，教師應該采取哪些有效的措施？
課題組老師首先對每個年級的“作業(yè)常見錯例集”進行的深入的分析，查閱了大量的相關資料，形成了自己對錯例的認識和理解；然后，向自己負責年級組的數(shù)學教師展示了“本年級的數(shù)學作業(yè)常見錯例集”，并和帶課老師進行了深入的溝通和交流，廣泛聽取了老師們的意見；在此基礎上，完成了“學段數(shù)學作業(yè)常見錯例報告”的撰寫，并將報告反饋給帶課教師，指導老師們的教學。
（三）分年級、分單元針對常見錯例進行集中優(yōu)化，設計制成“單元易錯題小卷”。
在對數(shù)學作業(yè)中的常見錯例進行收集和整理的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學作業(yè)中的常見錯例，往往是教學難點，是學生理解起來比較抽象、容易忽視或者技能不過關的地方。因此，我們一邊收集和整理錯例，一邊以單元為單位，針對這些難點知識進行鞏固和強化。
經(jīng)過老師們一個學期的努力和辛勤負出，現(xiàn)在，我們已經(jīng)制作完成了以單元為單位的小學數(shù)學北師大版一年級至六年級上冊的“易錯題小卷”共計約50份。
“單元易錯題小卷”的具體情況如下：
?題量控制在7道以內，主要體現(xiàn)問題的多種形態(tài)，展示解決問題的多個策略，不提倡機械的重復和疊加的訓練，注重學生對知識的理解。
?盡可能以較為直觀的形式展示問題，如：情境、圖示、圖表等，因為直觀的形式有助于小學生對抽象知識的理解和認知。
帶課老師在完成一個單元的教學后，可以根據(jù)本班學生的實際情況，引導學生用“單元易錯題小卷”對難點知識進行鞏固和強化。
“單元易錯題小卷”已經(jīng)跟隨我們課題的研究使用了一個學期，調查發(fā)現(xiàn)：“單元易錯題卷”有針對性，能突出難點問題，對學生突破教學難點、提升教學實效、減輕重復性的機械勞動非常有益?？梢哉f，“單元易錯題小卷”已經(jīng)成為我們減輕學生課業(yè)負擔的一個突破口。以前，針對學生容易錯的題，老師們只有反復的練習、一遍又一遍的重復，測評前，學生的各科的課業(yè)負擔非常重。有了“單元易錯題小卷”，老師們感覺很有針對性，學生的書寫量也明顯的減少了。
“單元易錯題小卷”也是我們在開展課題研究的過程中，一個意外的收獲。
存在的困難及解決思路。
課題開展過程中存在的問題有：
（一）作業(yè)常見錯例搜集、整理及時，但對錯例的分析不深入、缺乏專家引領。
在課題開展的過程中，我們非常重視對錯例的及時收集、整理和歸納；而且，針對錯例，帶課教師也能進行及時的反饋，如，引導學生進一步理解錯例，對錯例進行有針對性的鞏固練習。但是，教師在后續(xù)教學的完善、提高教學方面，缺乏專家的引領。一線教師對于錯例的認識水平基本停留在原有程度上，最多只是給予了更高程度的關注，并未在具體的解決策略上有一定的突破。
例如：低年級解決問題時有一些例如“夠不夠？”、“怎樣更合理？”學生在解決問題時列出的算式不規(guī)范，老師較難把握怎樣的形式更加科學合理；中年級的“搭配問題”、“租車問題”學生該如何列算式，如何表述自己的思維過程；高年級的“0是不是偶數(shù)”、“排隊有多少種站法”、“盒子裝球有多少種裝法”等等在質數(shù)、合數(shù)的應用、數(shù)的奇偶性等方面的知識存在一些爭議。
教師教學中存在的這些爭議大家各抒己見，各有各的看法，觀點不一，而且囿于教師本身認知程度有限，所以很難提出有說服力的觀點供大家使用。如果這些問題能夠得到學科專家的指導、引領，那么，教師在對問題的認知及解決策略方面會有一個提升，在提高教師數(shù)學教學基本素養(yǎng)的同時，也有利于學生的學習。
（二）“易錯題小卷”的電子排版有一定的困難，展示不夠規(guī)范。
現(xiàn)階段，我們對小學數(shù)學一至六年級上冊的常見錯例已經(jīng)進行了系統(tǒng)的整理和搜集，而且針對錯例，配套研發(fā)了適合本校、本班學生使用的“易錯題小卷”?，F(xiàn)在，教師電腦的水平參差不齊，練習小卷的排版存在較大的困難。
數(shù)學學科中涉及的圖形、符號，小卷的合理排版等對廣大一線教師而言，都是一個不小的障礙。所以，我們現(xiàn)在的“易錯題小卷”大多數(shù)以手寫為主，電子排版的數(shù)量非常少。而且手寫出的題在圖形的表達、情境的預設方面比較單一，不夠豐富和規(guī)范。
針對以上存在的問題，我們結合自己的現(xiàn)有實際，正在嘗試通過以下策略來解決問題：
（一）開展三級教研活動，加強同伴間的溝通、交流，集思廣益、共同成長。
現(xiàn)階段，我校數(shù)學教師間的有效溝通渠道有：每兩周一次的分學科教研活動；每周二下午一個小時的集體備課；同年級帶課老師遇到問題時的隨機交流。
在兩周一次的教研活動中，主要是以“觀摩教學、專題培訓、經(jīng)驗交流”等方式進行的就某一數(shù)學專題開展的研討和交流。教研的目的是為了讓老師及時了解、學習一些國內外先進的教學教學理念、教學方法，及時了解現(xiàn)階段數(shù)學的發(fā)展狀況，領悟、感受一些新的教科研動向和發(fā)展。
每周的集體備課有兩個方面的內容：一是對上周教學中存在的問題進行研討；二是明確本周教學內容，把握教學要點。在集體備課活動中，同年級老師對教學中出現(xiàn)的典型錯例進行了深入的溝通和交流，對問題的認識在與同伴的交流中有了一定的提升。
平時隨機的教學研討更有針對性，遇到問題及時溝通，及時尋求同伴的幫助。
這樣的三級教研以同伴交流、共同成長為基礎，以專業(yè)培訓、理念引領為指導，對教師解決教學中存在的問題很有幫助。
（二）加快校本研修工作的發(fā)展，逐步提高教師的業(yè)務能力和專業(yè)技能。
教師業(yè)務能力的提升、專業(yè)技能的發(fā)展有一定的社會基礎，但學校的培養(yǎng)也很重要。本學期，在校本研修、教師隊伍建設方面，我們學校都有一定的發(fā)展。
例如，為了提升教師積極參與課題的熱情、督促教師按時完成課題任務，我們學校分別在課題的開題、中期、結題三個關鍵時間點安排了三次交流、培訓會；同時安排了“教師電腦應用培訓”，提高教師應用電腦的水平和技能；另外，我校還開展了針對提高教師基本功的“三筆字比賽”、“演講比賽”、“講解技能比賽”等活動。這些活動的開展，都將有效促進教師專業(yè)技能的發(fā)展和提高，有利于提高教師的綜合素質。
能否按期結題。
課題依照計劃穩(wěn)步推進，能按期結題！
專家的指導和建議。
?程老師:。
您好!歡迎您參與市級小課題的研究。我是您的指導教師毋老師，歡迎我們就小課題研究展開交流。
閱讀了您提交的開題報告，我認為優(yōu)點是：開題報告符合格式要求，內容充實，方法具體，預期的研究成果形式多樣，有指導意義。建議您改進的方面是：課題的界定有些冗長，版面排版應注意整體性的規(guī)范性，如有問題要及時溝通，以利于以后課題研究的開展。
希望您按照研究計劃開展研究工作，祝您工作順利。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙4頁的范圍內。
德育課題研究結題報告篇十四
課題確定后，我制定了切實可行的實施方案，從宏觀方面勾畫出了實施框架。課題立項后，快速進入了行動研究階段，每月均制定了具體的研究實驗計劃，目標明確，任務具體，措施得力。這樣，確保了課題研究有序高效推進。
自x年二月起，該課題深入扎實地投入到了行動研究階段。三個月來，共計上了三次研討課，開展了三次聽評課活動，在聽評課活動中，邀請了學校領導及同學科教師參與，旨在“借他山之石攻己之玉”;召開了三次月工作總結會，總結會上我深入詳細地交流了自己的月工作計劃、月工作總結、課題試驗反思等系列的課題研究試驗資料內容;同時也聽取了領導和眾多教師的寶貴意見和建議，實驗方案得到了不斷補充修訂，實現(xiàn)了實驗方案科學、合理;進行了三次課題反思活動，通過反思，查找出了實驗過程中的不足之處，改進了實驗方法，確保了實驗順利實施。開展了一次論文交流活動，通過論文交流便于形成經(jīng)驗總結，利于課題成果推廣使用。
1、通過近半年的研究試驗，課題試驗教師及時總結，認真反思，不斷改進，形成了一篇極具推廣意義的經(jīng)驗總結論文。
2、通過近半年的實驗，學生的學習習慣、學習能力大大提高，。
3、通過近半年的實驗，教師的課堂導學經(jīng)驗不斷豐富，方法策略不斷更新，順利實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教學模式到充分利用多種資源形成高效課堂的過渡。
課題實施以來，課題試驗教師一直注重資料的收集與整理，并進行分類保管，形成一套完整的課題研究實驗資料，為課題的結題做好了準備。
總之，《小學語文情境教學模式研究》這一市級微型課題自申報立項以來，我依據(jù)實施方案，緊張有序地進行了課題實驗，按計劃完成了實驗任務，取得了滿意的成果，達到結題的標準。
德育課題研究結題報告篇十五
“人出課題，課題出人?！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。
一、輻射帶動有榜樣。充分調動課題組中各年級的科研骨干，領取重要研究任務，帶領青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。
二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我?guī)ьI課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題研究工作順利進行。
三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認領不同層次的小課題，結合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。
四、校本培訓供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學習新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結合，側重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領、專題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。
五、專家引領好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設在了我校?！昂蔑L憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。
六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。
在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領”中孕育智慧，在“實踐反思”中追求新高……科研引領班主任由完成任務的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務型向理論型、從經(jīng)驗型向專家型轉變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。
德育課題研究結題報告篇十六
師生關系是推動教育活動順利進行不可忽視的教育要素之一，和諧、融洽的師生關系的建立，不僅會對學生產生重要積極的影響，也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中，有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感，進一步強化教師對教育事業(yè)的和對學生的熱愛。可以說和諧的師生關系是促進師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。
當前教育，尚未擺脫應試教育的束縛。學校教學中重認知輕情感、重教書輕育人，課堂教學關注學科、忽視學生的情況仍然存在。在應試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學變成了一種任務和負擔，不僅造成大量學生厭學，產生學習倦怠，而且造成許多教師厭教，產生職業(yè)倦怠。反映在師生關系上，一是師生之間的權利義務關系比較混亂，學生的權利經(jīng)常得不到應有的保護，沒有建立起平等、民主的師生關系，二是師生之間情感關系冷漠、缺乏溝通，不僅沒有建立師生情誼，個別甚至有師生對立現(xiàn)象。
良好的和諧師生關系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點。其實，早在春秋時期，孔子就提出"學導式教學法"。古往今來，許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關系。20xx年中國首屆師德建設論壇會首次正式提出"教育以人為本"的師德內涵。它以鼓勵人的自主發(fā)展為旨意，以教育、愛為核心，以正確認識人，尊重人，信任人，開發(fā)人的心志，提升人的道德為指南，提倡人的教育。
國外的教育家們更是重視教師與學生之間的和諧關系的建立。他們認為教育家必須是心理學家,依據(jù)心理學提出的學生的情感影響著學生學習結果的結論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學校學習模式"指出了影響學生在校學習程度的主要因素，重點指出了學生的主觀學習能動性，師生之間良好的和諧關系對學生學習結果的影響。近幾年風迷全球的《學習的革命》這本書也就和諧師生關系對學習的影響做了一些闡述.國內外教育專家在無數(shù)的教育論壇中提及良好的師生關系,對于學生身心的健康發(fā)展,對于教育改革的重大作用，但都未深入研究師生關系如何才能和諧建立,如何才能提高學生的成績。
同時，我們對個別學生進行了師生關系調查問卷，問卷結果顯示，學生對當前的師生關系深感不滿和失望，其中，“心里有話最想找誰說”，只有13、7%的人找教師說;只有22.6%的學生與班主任關系和諧，32.5%的學生與與課任老師關系和諧。鑒于以上背景與意義及本校師生關系的現(xiàn)狀，進行本課題的研究。
1、美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關系”。和諧的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。根據(jù)我校師生關系調查報告可知，中學生對喜愛老師所傳授的科目會努力去學，非智力因素會彌補智力因素帶給學習的不足，和諧的師生關系可以使教師獲得學生喜愛成為可能，進一步培養(yǎng)學生學習興趣，所以創(chuàng)建這種新型師生關系十分必要。
2、前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為:“教育者應深入了解正在成長人的心靈，只有在自己的整個教育生涯中不斷地研究學生心理，加深自己的心理學知識，他才能成為教育工作的真正能手”。
3、美國哈佛大學教授丹尼爾·古爾曼認為：獨立人格是人進入社會的立身之本。獨立人格包括：矢志不移、堅定信仰、求真務實、理性思維、勇于開拓、敢于負責的處事態(tài)度，承受挫折的意志品質，很難想象在只有師道尊嚴的課堂中能形成這些優(yōu)良品質，所以和諧師生關系是情感教育的基礎。
5、人本主義心理學理論：人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實現(xiàn)，人的成長是在一個安全的心理氣氛中先天潛能不斷實現(xiàn)的過程;情感活動左右著人的精神世界，把情感活動看作是心理整體機能、提高人的認識的基礎和動力。
三、概念界定。
1、師生關系：是學校最基本的人際關系，它是教師與學生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關系和師生情感關系。
2、和諧師生關系：應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立;另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
3、和諧班集體：就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。
4.溝通：字典上“溝通”意義是指“使兩方能通連”。本課題的研究特指師生溝通，即通過師生溝通，建立一種民主、平等、和諧的師生關系，促使師生偕進。在這里，強調的是師生溝通時所采取的形式，所包含的內容，所涉及的范圍，所采用的策略、技巧?？梢赃@樣說，只要師生有需要，就存在溝通的必要。
研究目標：
通過課題的研究和實施，促進我校教育環(huán)境的進一步優(yōu)化，創(chuàng)建默契和諧的師生教育關系。調動學生學習積極性，促進學生主動學習、主動發(fā)展，形成“明德篤行，博學樂究”的良好學風;全體教師的學科素養(yǎng)和教師的綜合素質大幅度提高，形成“為師、為范、講奉獻，善導、善創(chuàng)、求高效”的教風;全體師生“誠信、勵志、篤學、創(chuàng)新”，做到“以人為本、關愛學生，共鑄和諧”，創(chuàng)立一個師生成功、成才的平臺，使我校教育教學質量穩(wěn)中有升，努力打造市范校的標準。
本課題組主要在師生關系現(xiàn)狀調查的基礎上，對影響構建和諧師生關系因素進行分析，從教師、學生、班級、學校、家庭等方面著手探索構建和諧師生關系的一些相關的策略。