歷史課程教學(xué)目標(biāo)(優(yōu)秀17篇)

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    總結(jié)是對事物本質(zhì)和規(guī)律的把握,是對經(jīng)驗和智慧的積累和沉淀。總結(jié)的語言要恰當(dāng)、得體,我們應(yīng)該根據(jù)不同的對象和場合來選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣和用詞。接下來為大家呈現(xiàn)一些精選總結(jié)范文,歡迎大家一起來借鑒和學(xué)習(xí)。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇一
    一、期待與專家及同仁們的交流,把握方向,提高教學(xué)水平。
    做為一名踏上初中歷史教學(xué)崗位已有二十年歷程的教師,我一直都期待著能有更多的學(xué)習(xí)和交流機會,能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討,交流教育教學(xué)的經(jīng)驗,解決各種問題,共同在新教材課改道路的起點上把握正確的方向,穩(wěn)步推進(jìn)新中考。這次的培訓(xùn)給我們一線的教師搭建了一個方便、快捷、高效的平臺,讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區(qū)的同仁交流經(jīng)驗,因此對該培訓(xùn)是十分期待的。
    二、認(rèn)真鉆研教科書,把教學(xué)常規(guī)落到實處。
    新教材相對于原來教材有很大的變化,國家精心組織編寫的新課標(biāo)旨在徹底扭轉(zhuǎn)目前教育現(xiàn)狀頗多指責(zé)。
    通過專家的講解及教學(xué)案例的展示,我們驚奇的發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比,新教材內(nèi)容生動,學(xué)生的參與熱情高漲,主動探究意識加強,教師的啟迪作用更加凸顯,真正體現(xiàn)了過程與方法的理念,所以在實施新教材過程中,教師尤其應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是:確立學(xué)習(xí)動機——積累歷史知識——培養(yǎng)認(rèn)識能力——評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象——對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
    三、改變教學(xué)理念,革故鼎新。
    隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入,我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中,無論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位,理念上要開拓進(jìn)取,內(nèi)容上要推陳出新,在形式上革故鼎新。因此,對課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
    四、一些新的認(rèn)識和感悟:
    (1)對部編歷史教材的認(rèn)識。
    原來的自己在教學(xué)過程中,把知識目標(biāo)放在教學(xué)的首位,“以知識傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢:利用導(dǎo)言(傳說、故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)、課文(增強歷史真實感,幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力)、“材料研讀”(與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料,讓學(xué)生自行閱讀)、“問題思考”(生動有趣的問題,使學(xué)生的思想機器開動起來)、“課后活動”、“知識拓展”(把課堂教學(xué)與課后活動結(jié)合起來,使學(xué)生在活動中增長知識與技能,也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展)。歷史新教材強調(diào)面向全體學(xué)生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
    (2)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識。
    要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式,要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的弊病,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的“問題思考”、“課后活動”、“知識拓展”等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來,將學(xué)生活動直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性,突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實踐,可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識,例如,某些內(nèi)容的分角色搶演,某些歷史人物、歷史事件的資料搜集,以小組為單位的合作評價等,都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,學(xué)生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
    (3)對教學(xué)方式和方法的認(rèn)識。
    教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生參與,與學(xué)生平等交流,教師也融入到學(xué)生的活動中。在授課中注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對比,注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖,使學(xué)生學(xué)會運用地圖,從中提取有效信息。注意運用史料,幫助學(xué)生理解某一問題,并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題,等等。要恰當(dāng)運用多媒體教學(xué),靈活編排內(nèi)容,以新穎的形式,制作精美的課件,增強教材內(nèi)容的直觀性,有利于學(xué)生的理解與接受。
    總之,新的教育理念,新的課程標(biāo)準(zhǔn),新的教材體系,決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時代性、生活性增強,學(xué)生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學(xué),對每個教師來說都是一個全新的領(lǐng)域,它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺,要求我們要做專家型的教師,而非照本宣科的教書匠?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,如果把這此部編教材培訓(xùn)會說成是萬里長征的第一步的話,那么今后的教學(xué)中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印,我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇二
    關(guān)注學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,加強歷史教師與學(xué)生的情感交流,需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀,切不可對學(xué)生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生,用微笑親近學(xué)生,用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1].為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的氛圍,學(xué)生自然能夠提高聽課效率。
    二_有效設(shè)問。
    學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,完成導(dǎo)學(xué)案,教師再導(dǎo)入新課、講授新課,這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率,有效設(shè)問是調(diào)動學(xué)生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時,可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本,完成導(dǎo)學(xué)案,再朗讀導(dǎo)入框,接著設(shè)問:哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達(dá)的文明?學(xué)生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”,從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”,要求學(xué)生從課本第一段找出以下問題答案并畫線:___1___原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。___2___商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關(guān)史事加以說明。這些設(shè)問學(xué)生能很明確在課本找出答案,教師對學(xué)生的回答給予積極評價,這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力,也要求學(xué)生跟著問題學(xué)習(xí)課文,不會分心,動手、動腦。有效設(shè)問可以使課本知識清晰化、條理化,掌握課文脈絡(luò),抓住重點、難點,調(diào)動學(xué)生思維,從而提高課堂效率。
    三_課堂競答。
    一個班級的學(xué)生有好中差之分,一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班,誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率,就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力,同時還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,對接下來的教學(xué)活動做出合理調(diào)整,優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].具體的操作是:先申明競答規(guī)則,按座位分組,難題優(yōu)秀生若答出得2分,普通問題中上程度學(xué)生答出得1分,差生答出簡單問題得2分,誰都不許說出答案,否則本組扣分,小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性,優(yōu)秀生會積極回答問題,他們有很強的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生,他們平時羞于表現(xiàn),不愛表現(xiàn),生怕出錯鬧笑話,其他的學(xué)生則會把很多簡單的問題讓給差生回答,以爭得更高的分?jǐn)?shù)。為此,教師要多設(shè)置簡單的題目,好調(diào)動差生的積極性,差生每回答一個問題,教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機,課堂效率會顯著提高。
    四_小組分工合作。
    傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法,即“滿堂灌”.采用多種教學(xué)手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法,各種方法適用于不同的課例,不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
    五_應(yīng)用新技術(shù)手段提高課堂趣味性。
    歷史課本內(nèi)容范圍廣泛,涉及很多歷史事件,對于學(xué)生而言既抽象又陌生,無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度,學(xué)習(xí)興趣下降。對此,教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂,提高課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性,如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等,并把這些信息技術(shù)運用到課堂教學(xué)中來,以增強課堂教學(xué)的趣味性。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇三
    根據(jù)本學(xué)期學(xué)校教科室推出的“雙思三環(huán)六步”教學(xué)模式實驗,努力在課堂上構(gòu)筑基本框架,然后逐步深入層層深入,使本科教學(xué)水平再上一個新的臺階;進(jìn)一步落實推進(jìn)濱州市中小學(xué)課程的改革,形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念,提高語言能力、教學(xué)能力;在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力;加強大家協(xié)同作戰(zhàn)、教學(xué)研究的能力;跟各位老師一起定位在新的教師角色上,努力提升教學(xué)的境界;實施綜合性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合分析能力。
    1、轉(zhuǎn)變觀念,
    擔(dān)當(dāng)“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”、“課程的研究者、開發(fā)者”的角色;努力提升教學(xué)的境界;超越教材,創(chuàng)造課堂情境,靈活把握當(dāng)時的課堂資源,教出興趣,教出美感。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實踐案例,在歷史備課組、教研組活動中通過思維碰撞,使課改的理念真正走進(jìn)大家的頭腦。積極參加區(qū)、校教案的征集、教育教學(xué)論文的征稿、課題的研究,力求教學(xué)促科研、科研帶教學(xué),為創(chuàng)造人民滿意學(xué)校貢獻(xiàn)自己一份力量。
    2、改革備課,減負(fù)增效“磨好課”。
    在制定規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)時突出情感、態(tài)度、價值觀的多維設(shè)定;備課突出學(xué)生的主體性,突出學(xué)生活動、合作學(xué)習(xí)、探究方式,以教學(xué)方式的改革帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;明確重點、難點及其對策,強化支撐點;將備課大而化之、實而共享。提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力,把解放的時間用于“磨好課”,創(chuàng)設(shè)氛圍,掀起高潮,力爭隨堂課好課率達(dá)50%以上。
    3、提高素質(zhì),提供舞臺“練內(nèi)功”。
    1、重視非智力因素的作用,對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性,更要對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
    2、強化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育,使初一學(xué)生打好基礎(chǔ),健全成長。
    3、強化質(zhì)量意識,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極發(fā)揮集體智慧,打好團體戰(zhàn)。
    4、著力提高課堂效率,向45分鐘要質(zhì)量;要面向全體學(xué)生,不歧視任何一個學(xué)生;課堂上做到精講多練,課后認(rèn)真做好培優(yōu)補差工作。
    5、加強對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。
    6、復(fù)習(xí)階段,要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計劃,精心組織復(fù)習(xí),做到經(jīng)綱為綱、以書為本,講清概念,提示規(guī)律,指點迷津,提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。
    7、引資料、學(xué)經(jīng)驗。同科老師要互相學(xué)習(xí),正常開展聽課活動,取長補短,共同提高;學(xué)校統(tǒng)一訂購的復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一使用,以充分發(fā)揮其效益。
    8、認(rèn)真組織測試,強化綜合訓(xùn)練,抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié),及時補救。
    1-4周:第一單元。
    5-8周:第二單元。
    9-10周:單元復(fù)習(xí)。
    21,22周:復(fù)習(xí)。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇四
    形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念,提高語言能力、教學(xué)能力;在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力,努力提升教學(xué)的境界;實施綜合性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合分析能力。
    1、弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化,重視學(xué)生的思想情感教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀,價值觀和人生觀。
    2、要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識,了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點,以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。
    (略)。
    1.創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動,營造良好的教學(xué)法環(huán)境。
    2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,理解分析回答問題,倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),積極探索探究性的學(xué)習(xí)方式。
    第14---15周,4課時復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史。
    第16---17周,4課時復(fù)習(xí)世界歷史。
    第18周,2課時。
    考前強化訓(xùn)練。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇五
    所任教的高三(1)是純藝術(shù)班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班,不管高三還是高二,大部分學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識不扎實,對歷史的學(xué)習(xí)方法還不能比較好地掌握,二卷答題不規(guī)范,理解運用本事較差。對于高三的學(xué)生,全面強化督促的同時,如何抓好基礎(chǔ),強化針對性,有的放矢,提高講與練的方法及效益,成為專題與整體復(fù)習(xí)中的一大挑戰(zhàn);對于高二的學(xué)生,及時了解學(xué)業(yè)水平考試的要求,把握方向,掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法和選擇題的解題方法,提高學(xué)習(xí)成績是關(guān)鍵。
    二、教學(xué)任務(wù)。
    1.高三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)掌握單元基礎(chǔ)知識,鞏固知識點,強化知識體系;加強綜合訓(xùn)練,講練結(jié)合,全面提高學(xué)生的解題本事及思維本事。
    2.高二完成歷史必修三的教學(xué)任務(wù),適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求。
    三、備考中著重要解決的問題。
    1.加強高考研討,實現(xiàn)備課工作的科學(xué)性和實效性。
    本學(xué)期,高三歷史備課組的教研活動時間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學(xué)資料的選擇、教法學(xué)法的設(shè)計、練習(xí)的安排等方面進(jìn)行嚴(yán)格的商討,確保教學(xué)工作正常開展。備課組要搞好團體備課,進(jìn)行教學(xué)研究,每次活動要有記載,要充分發(fā)揮團體智慧,做到資源共系享,努力提高整體成績。此外,備課組將開展扎實的聽課評課活動。教師之間要互相多聽課多評課,經(jīng)過這種形式加強交流,取長補短,不斷改善教學(xué)水平。
    2.歷史課堂教學(xué)中應(yīng)著力提高課堂復(fù)習(xí)效率。
    嚴(yán)格依照新課、第一輪講全講細(xì)講透的原則,精心組織好每一節(jié)課,強調(diào)教學(xué)效果。力爭在扎實的第一輪教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生打下堅實的“雙基”,為下學(xué)期的二輪復(fù)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。在新課改的背景下堅持改善和完善“導(dǎo)學(xué)—發(fā)現(xiàn)”模式,用選擇題訓(xùn)練和提問的方法進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識的回顧,用“導(dǎo)讀思考”逐步構(gòu)建學(xué)生的知識體系構(gòu)架,夯實基礎(chǔ)知識,用“導(dǎo)析”逐步提高學(xué)生解題本事。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念,專有名詞,歷史結(jié)論,為分析解決問題奠定基礎(chǔ),對考點精析精練,分層教學(xué),采取扶優(yōu)培差促中間策略。
    3.以考試和試卷講評為手段,逐步構(gòu)成解題規(guī)范和技巧。
    在高三兩個學(xué)期,堅持一個星期一份練習(xí)卷,限時訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的高考意識,講究答題規(guī)范。加強格式、書寫、文字組織、表達(dá)邏輯等指導(dǎo)。加大對學(xué)生客觀題(選擇題)的訓(xùn)練,促成學(xué)生理解課文資料,鞏固課文。經(jīng)過考試題目的分析,讓學(xué)生清楚高考十項本事要求,使學(xué)生有意識儲備基礎(chǔ)知識,提高考試本事。認(rèn)真做好每次考試質(zhì)量分析,主要在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策,以試卷分析為依托,即時調(diào)整教學(xué)策略,加強對差生的輔導(dǎo),幫忙其解決學(xué)習(xí)中的困難和學(xué)習(xí)方法中的不足,加強對優(yōu)生的鼓勵,激勵其繼續(xù)提高。
    4.加強信息交流的力度,使備考穩(wěn)步前進(jìn)。
    加強高考信息收集,鉆研新課標(biāo)新教材,研究近三年來的全國高考題,上海高考題,廣東高考題,注意高考發(fā)展的趨勢,還研究近20__年的考試大綱,加強高考信息的交流工作與校級聯(lián)系,互通有無,共同提高。向老教師學(xué)習(xí),加大備課組教研組教師之間的交流,吸取各位教師之優(yōu)點。
    5.經(jīng)過臨界生工作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取向上,努力營造師生之間交流互信的氣氛,促成學(xué)生主動學(xué)習(xí),加大對臨界生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對兩大題型的特點解題技巧進(jìn)行分析,讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到解題的一些基本方法;加強對學(xué)生一些史學(xué)觀點訓(xùn)練;對部分心理障礙的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo),讓他們放下包袱,輕裝上陣,全心身投入學(xué)習(xí)。
    四、教學(xué)進(jìn)度。
    (略)。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇六
    1、教材內(nèi)容的問題化。
    把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程,就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行操作:把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進(jìn)行問題求解;在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多、更深層的問題。
    2、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。
    教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的,因此教師在教某部分知識時,要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,教師可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
    二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系。
    教學(xué)時,教師利用一個簡單的道理,或者一個知識點引出一個知識串,形成一個知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,那才是高明的教師。這就需要教師在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
    首先,教師要選取那些最實用,具有說服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實可信,能夠逐步展開并深化和升華主題,增強表達(dá)效果。
    其次,采取生動活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動學(xué)生的積極因素,使他們樂學(xué)愛聽。
    場采用如下方法:1開門見山、直接入題2認(rèn)真組織、全員參與3形象化的語言,增強直觀性、情感性4組織過程嚴(yán)謹(jǐn)、完整有序。從設(shè)計、準(zhǔn)備實施到鞏固延伸,形成完整體系5巧妙結(jié)尾、引人深思。
    三、通過本課教學(xué),我更深刻認(rèn)識到老師在備課是不光備教材、課本,還要備學(xué)生。
    課無定課,可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案。通常意義上的備課,既備教材又備學(xué)生,只能是對普通意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮,但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個體的復(fù)雜性出乎教師備課前的教學(xué)設(shè)想。所以,課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策,甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生,這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機智上,而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。
    教師要加強專業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材,只有這樣,才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變,提高教學(xué)質(zhì)量。
    在學(xué)生眼里,教師都是有豐富專業(yè)知識的人,著名的“要給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。
    總之,社會在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識新課改的重要性,努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會的需要。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇七
    ---擇、教師的教學(xué)方法和手段、對學(xué)生的評價等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
    3.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
    在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。
    4.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。
    在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、2---和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動的學(xué)習(xí)知識,讓他們改變”學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
    2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
    歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“……的歷史意義”“對……的評價”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
    3.利用課本中的活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,有計劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
    新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
    4---能力的培養(yǎng)的。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇八
    一、教材分析:。
    初一歷史第一冊是政治思想性很強的一門課程,思想性、科學(xué)性、可讀性強,圖文并茂,趣味性較強。主要以課為單位,敘述我國原始社會至魏晉南北朝時期的歷史,共22課,每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋以及課文中思考題和課后練習(xí),活動建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求,可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容,可根據(jù)學(xué)生具體情況,提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    增強學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生掌握重要的歷史事件,歷史人物,歷史現(xiàn)象,理解重要的歷史概念,把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力,增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。同時訓(xùn)練學(xué)生動手制作能力。
    三、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的措施。
    1、注重學(xué)科間知識的融合與滲透。
    在把握教材時,從總體上突破原有學(xué)科之間的界限,使學(xué)生能在多學(xué)科的背景下掌握教學(xué)內(nèi)容。在宏觀上,應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu);在微觀上,更要注重各人文學(xué)科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。
    2、注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
    倡導(dǎo)立足于學(xué)生發(fā)展的新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中,通過那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué);通過那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué);通過那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué);通過那些給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué),做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”,有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    3、突出能力目標(biāo)的主導(dǎo)。
    即強調(diào)學(xué)生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標(biāo)為主導(dǎo),在教學(xué)中要以平等、理解、信任的態(tài)度,創(chuàng)造融洽的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生足夠的空間,促使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在教學(xué)中,始終圍繞能力目標(biāo)的實現(xiàn),努力探討用能力目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式,真正地把知識、能力和人格培養(yǎng)有機結(jié)合起來。
    4、抓好課堂40分鐘的效率。
    在教學(xué)中貫徹“全面性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、綜合性、科學(xué)性、鞏固性”的原則。要做到精講精練,概念清楚明白,條理清楚,重點突出,難點講清,切實做到落實“三基”,打好基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。
    四、考核方式:
    針對以上幾點,本學(xué)期考核方式主要采用考試。本學(xué)期爭取平均分達(dá)到及格水平,優(yōu)良率和及格率能有所提高。
    五、教學(xué)進(jìn)度。
    新教材初一歷史第二冊總共有22課,從隋朝的統(tǒng)一講到清朝的統(tǒng)一,每課的內(nèi)容為一課時的教學(xué)內(nèi)容。新教材主要全面貫徹基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)和思想教育三項教育目標(biāo),以歷史發(fā)展的線索、重大事件和人物、經(jīng)濟、文化的重要史實為重點。本學(xué)期共十八周,共大約有三十二個課時左右,其中新課講授占二十二個課時,單元復(fù)習(xí)占六個課時。
    周次。
    第1周(8.20xx8.24)。
    第1課祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民。
    第2課原始的農(nóng)耕生活。
    第2周(8.27xx8.31)。
    第3課華夏之祖。
    第一單元復(fù)習(xí)。
    第3周(9.3xx9.7)。
    第一單元測驗。
    第4課夏、商、西周的興亡。
    第4周(9.10xx9.14)。
    第5課燦爛的青銅文明。
    第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭。
    第5周(9.17xx9.21)。
    第7課大變革的時代。
    第6周(9.24xx9.28)。
    第二單元復(fù)習(xí)。
    第7周(10.1xx10.5)。
    第二單元檢測。
    第10課“秦王掃六合”
    第8周(10.8xx10.12)。
    第11課“伐五道,誅暴秦”
    第12課大一統(tǒng)的漢朝。
    第9周(10.15xx10.19)。
    期中復(fù)習(xí)。
    期中考試。
    第10周(10.22xx10.26)。
    第13課兩漢的經(jīng)濟發(fā)展。
    第14課匈奴的興起及與漢朝的'和戰(zhàn)。
    第11周(10.29xx11.2)。
    第15課漢通西域和絲綢之路。
    第12周(11.5xx11.9)。
    第17課昌盛的秦漢文化(二)第三單元復(fù)習(xí)。
    第13周(11.12xx11.16)。
    第三單元測驗第18課三國鼎立。
    第14周(11.19xx11.23)。
    第19課江南地區(qū)的開發(fā)。
    第20課北方民族大融合。
    第15周(11.26xx11.30)。
    第16周(12.3xx12.7)。
    第四單元復(fù)習(xí)第四單元檢測。
    第17周(12.10xx12.14)。
    期末復(fù)習(xí)。
    第18周(12.17xx12.21)。
    期末復(fù)習(xí)期末考試。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇九
    東方網(wǎng)12月6日消息:據(jù)中新網(wǎng)報道,中國教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))部定出新版《高中歷史教學(xué)大綱》(試驗修訂版),以岳飛與文天祥當(dāng)年是參加“民族戰(zhàn)爭”(國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭)而非“反抗外敵戰(zhàn)爭”為理由,不再將他們列為“民族英雄”,只承認(rèn)戚繼光、鄭成功等為民族英雄。
    香港昨天有報道說,文天祥在香港的后代對此表示遺憾。
    據(jù)報道,由余桂元主編的'《大綱》今年首季公布,當(dāng)中提到要“用歷史唯物主義觀點科學(xué)地分析對待我國歷史上的民族戰(zhàn)爭,是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭,是兄弟鬩墻,家里打架,基于這一觀點,我們只把反對外來侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄,對于岳飛、文天祥這樣的杰出人物,我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的地位與作用,但并不稱之為民族英雄?!?BR>    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇十
    歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學(xué)越來越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念,真正將課改精神貫徹到實際教學(xué)工作中去。以下小編為大家精心準(zhǔn)備的:初中歷史教學(xué)心得體會,歡迎參考閱讀!
    通過近幾年的新目標(biāo)教學(xué)改革,我覺得新的課程改革,為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動力。在這一轉(zhuǎn)變過程中,理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念,才能催化出出色的教學(xué)行為,而新的課改,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師不再是單純的知識的傳遞者,歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加,它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系,學(xué)生才能消除畏懼、釋放個性、發(fā)展?jié)撃?,真正做到“我愛我?guī)?,但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛,以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言,有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化,創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角。
    歷史教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強烈的“問題意識”,這主要來自兩方面:一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問。教師1的提問,要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握重點和難點,同時理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,精心設(shè)計,環(huán)環(huán)相扣,從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究,由此及彼,由表及里,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),明白歷史發(fā)展的階段特征,把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以,教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題,在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識,通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,層層深入的剖析,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法,甚至得出不同結(jié)論。這樣,學(xué)生從中得到的是思維的啟迪,視野的開闊。其次,鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要手段?;卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn),那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因為發(fā)問是一個人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學(xué)中,應(yīng)非常注重激勵學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢,提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣,那他就不會有什么創(chuàng)新;反之,興趣越大,問題越多,創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而,歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可,歸結(jié)到最后還是在于一個“興趣”問題。
    2最終找到了問題的所在:教材的“繁、難、多、舊”,而新教材對準(zhǔn)上述四種病癥,改變了這種格局,化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機,尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨特魅力。
    事實上,通過本學(xué)期的教學(xué),感觸頗多,其中最大的體會是:教師講得少了,學(xué)生活動得多了;師生單向交流少了,學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí),意在以靈活多樣的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維的創(chuàng)造能力,為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機會。當(dāng)然,作為一個新型教師,在教學(xué)過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗,不斷完善教學(xué)過程,使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求,避免“穿新鞋,走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
    因此,需要注意的幾點是:
    1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí),因而不是孤立的,是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),意味著教師的教學(xué)不武斷、不強制、不灌輸,意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊?,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容,也涉及學(xué)習(xí)方法。
    3、需要掌握的原則:鼓勵——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化。
    本學(xué)期,本人任教初二級三個班的歷史課。一學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
    作為年輕教師,能認(rèn)真制定計劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
    教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時刻從現(xiàn)實身心健康,根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo),對于個別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
    作為教初二歷史課的老師,明白自己對教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點難點外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時完成教學(xué)任務(wù)。
    通過一學(xué)期努力,能制定好復(fù)習(xí)計劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉促,同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏,同時要到廣州進(jìn)修本科,無暇顧及六個班面積較廣的差生,致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
    在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗,力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo),相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲!
    根據(jù)學(xué)校工作的需要,本學(xué)期我擔(dān)任畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作?,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
    一、注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。
    二、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,歸納總結(jié)。
    三、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的歷史學(xué)科考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在歷史教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
    四、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的3個班,學(xué)生比較喜愛歷史學(xué)科,上課的時候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因為怕班主任責(zé)備,學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因為怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競賽活動,在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
    6們的興趣;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,付出一定會有回報。
    六、抓好課后輔導(dǎo)。我利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,教給他們好的記憶方法,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到對所學(xué)知識鞏固復(fù)習(xí),及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
    在我的努力下,歷史學(xué)科成績有一定的提高,尤其在畢業(yè)班第一、二次質(zhì)量預(yù)測中效果明顯,但離學(xué)校的期望還有一定的差距。究其原因,是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整,知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財富,將引領(lǐng)我在今后的工作中不斷提高和進(jìn)步。
    本學(xué)期,我擔(dān)任高二年級歷史教學(xué)工作,繼續(xù)擔(dān)任歷史教研組組長一職,在這一年里,我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,從各方面嚴(yán)格要求自己,主動與班主任團結(jié)合作,結(jié)合本班的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。為完成教育教學(xué)工作出勤出力,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié):
    一、認(rèn)真鉆研教材,明確指導(dǎo)思想。
    7類社會的密切聯(lián)系;體會歷史的價值,增強理解歷史和運用歷史的信心;初步學(xué)會應(yīng)用歷史的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問題;形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要歷史事實和必要的應(yīng)用技能。
    二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n,突出知識傳授與思想教育相結(jié)合。
    不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
    三、注重課堂教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。
    課堂強調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展,增強上課。
    ---來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供參考。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇十一
    一、精心備課。力求用最簡單明了的語言講清講透每課重難點。有針對性的選擇習(xí)題,以鞏固所學(xué)知識。
    二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用更有效的方法鞏固所學(xué)知識,把散亂的知識點串起來,形成系統(tǒng)的歷史知識框架。
    三、以講故事、寫小論文的形式搜集每單元出現(xiàn)的'歷史人物,以增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,開闊視野。
    四、進(jìn)行階段性的檢測,側(cè)重點在選擇題、問答題的訓(xùn)練上,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀材料、讀題目、善于思考的習(xí)慣。
    五、舉行書寫優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)題展覽,使學(xué)生認(rèn)識到書寫規(guī)范認(rèn)真的重要性。
    六、充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢,相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)。加強基礎(chǔ)知識的掌握。
    七、對于本人來講,更應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度,不早退、不遲到,在學(xué)生面前做到以身立教,“有一種成功的名字叫作堅持”。新年新希望,愿在我們的共同努力下,工作上會獲得更大的收獲。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇十二
    初高中歷史教學(xué)這兩個階段是一脈相承的,課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計是統(tǒng)一的。在一定程度上,可以說《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)的設(shè)計充分考慮了與《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)的銜接,但筆者認(rèn)真研讀了二者的主要內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其差異性亦非常明顯,本文就此做一初步探討。
    一“課程性質(zhì)”的差異性。
    “歷史(7-9年級)是義務(wù)教育階段的必修課”,“普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”。從其對課程性質(zhì)的定義上我們就可以看出,義務(wù)教育階段的歷史課程和普通高中的歷史課程所承擔(dān)的任務(wù)迥然不同,普通高中歷史課程是在義務(wù)教育階段歷史課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升華。
    二“基本理念”的差異性。
    《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)都要求發(fā)揮歷史課程的育人功能,使學(xué)生獲取基本的歷史知識,多角度的培養(yǎng)學(xué)生的能力??梢?,在指導(dǎo)思想上,二者具有統(tǒng)一性。但在教育理念上,全日制義務(wù)教育歷史課程更多地注重其“普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性”,“為學(xué)生進(jìn)入社會打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)”;而普通高中歷史課程則是“通過歷史學(xué)習(xí),使學(xué)生增強歷史意識,汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國和世界的發(fā)展大勢,增強歷史洞察力和歷史使命感”。
    在課程內(nèi)容的選擇上,全日制義務(wù)教育歷史課程體現(xiàn)的是“時代性、符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平”的原則,“減少艱深的歷史理論和概念,增加貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容,有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”;普通高中歷史課程內(nèi)容堅持的是“基礎(chǔ)性、時代性”,“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的'聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。
    在歷史課程改革方向上,全日制義務(wù)教育歷史課程強調(diào)的是“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”和“有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”,“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣”;普通高中歷史課程強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生“探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力”??傊罩屏x務(wù)教育歷史課程改革是為了“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進(jìn)取的評價機制”;而高中歷史課程改革是為了“為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。”
    由此可見,在初高中歷史課程理念上,盡管有其內(nèi)在的聯(lián)系性,但體現(xiàn)更多的卻是其差異性,普通高中階段的要求在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上有了一個明顯的提升。
    三“課程目標(biāo)”的差異性。
    1.“知識與能力”方面。
    在知識上,全日制義務(wù)教育歷史課程主要從宏觀角度入手,兼顧歷史知識的時序性和系統(tǒng)性,“掌握基本的歷史知識”;普通高中歷史課程則選取微觀和宏觀雙向縱深發(fā)展的知識,更加強調(diào)歷史知識的專題性,“進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展過程中的重大歷史問題”。
    在能力上,全日制義務(wù)教育歷史課程要求掌握基本的歷史能力,“逐步形成正確的歷史時空概念”,如歷史年代的正確計算、歷史圖表的識別使用等。普通高中歷史課程除了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過各種方法獲取歷史信息的能力外,更要求“進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”。
    2.“過程與方法”方面。
    在過程上,義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)強調(diào)“歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程”;高中階段的歷史教學(xué)強調(diào)“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;同時也是主動參與、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程?!?BR>    在方法上,義務(wù)教育階段的歷史學(xué)習(xí)注重探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)及實踐性學(xué)習(xí);高中階段的歷史學(xué)習(xí)更側(cè)重于自主性學(xué)習(xí)。
    3.“情感態(tài)度價值觀”方面。
    在義務(wù)教育階段和普通高中階段的歷史教學(xué)中,都把培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感放在了首位。傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),弘揚民族精神,樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。在義務(wù)教育階段,對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)處于起步階段,通過對相應(yīng)知識的了解,潛移默化地對學(xué)生的意識進(jìn)行引導(dǎo);高中階段則通過學(xué)生對相應(yīng)知識的認(rèn)知、理解,全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的終極目標(biāo)。
    由此可以看出,對于歷史教學(xué)的三維目標(biāo),《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)都強調(diào)三者之間是不可分割、相互交融、相互滲透的有機整體,但二者在對學(xué)生歷史知識培養(yǎng)的目標(biāo)上又存在明顯的差異性。這種差異性在一定程度上可以緩和,但不能根除。
    四“課程內(nèi)容”的差異性。
    中學(xué)歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是中國歷史和世界歷史。《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)把義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的歷史分為42個主題,基本按照歷史發(fā)展的線索、先中后外的次第,即中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史,要求學(xué)生初步了解人類社會的發(fā)展規(guī)律。在主題形式的同時,義務(wù)教育階段的歷史教學(xué)還在一定程度上兼顧了歷史的時序性和線索性。
    《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)對新的內(nèi)容知識體系進(jìn)行了重新組合,突破了以往歷史課程內(nèi)容編排體系的局限性,依據(jù)“貫通古今,中外關(guān)聯(lián)”的原則,歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也發(fā)生了重大變化,以專題的形式構(gòu)建了必修和選修兩部分內(nèi)容。其中,必修課包括三大模塊,主要涉及政治文明歷程(9個專題)、經(jīng)濟成長歷程(8個專題)、文化發(fā)展歷程(8個專題);選修課共6個模塊,包括“歷史上重大改革回眸”、“近代社會的民主思想與實踐”、“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”、“中外歷史人物評說”、“探索歷史的奧秘”、“世界文化遺產(chǎn)薈萃”。這樣,既避免了與義務(wù)教育階段歷史知識的簡單重復(fù),又利于高中學(xué)生綜合分析問題能力的提高。
    “不管是初中的主題還是高中的專題,都力求在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上打破過去的‘通史’模式,主題是專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),專題是主題學(xué)習(xí)的提高和深化”。
    五“實施建議”的差異性。
    1.教學(xué)建議方面。
    《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)的“教學(xué)建議”都提出了落實課程目標(biāo)、把握好課程內(nèi)容、處理教與學(xué)的關(guān)系和方式的轉(zhuǎn)變等三方面的要求,都積極倡導(dǎo)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化,這說明了學(xué)科不同層次間具有相似性。而義務(wù)教育階段更“注重拓寬歷史課程的情感教育功能”;而高中階段則建議在“教學(xué)過程中要及時地對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評價”。在探究學(xué)習(xí)上,義務(wù)教育階段“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心”,“鼓勵學(xué)生通過獨立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力,養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣”;高中階段則要求“在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作,切實提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”。另外,義務(wù)教育階段建議“根據(jù)‘內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)’對知識與能力的不同層次要求組織教學(xué)”;高中階段還提出了深化對課程理念的認(rèn)識,“注意歷史課程與其他課程之間的聯(lián)系,進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史思維能力”的建議。
    由此可見,針對不同的教學(xué)階段,課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議截然不同,義務(wù)教育階段的教學(xué)建議尚停留在認(rèn)知層面,而高中階段則提出了更深層次的建議。
    2.“評價建議”方面。
    在評價建議的表現(xiàn)上,《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)對兩個教學(xué)階段的要求差別較大。在歷史教學(xué)評價的性質(zhì)和功能上,義務(wù)教育階段要求“歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生為中心,要注意學(xué)生的個性差異,”“在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能和促進(jìn)功能,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高”;在高中教育階段,歷史教學(xué)評價則要求“遵循既注重結(jié)果,也注重過程的基本原則”,發(fā)揮“反饋、調(diào)控教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要功能”。由此可見,在歷史教學(xué)評價的性質(zhì)和功能上,兩個教學(xué)階段的差別較大。
    在評價方法上,義務(wù)教育階段要求“綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方法進(jìn)行評價”,根據(jù)教學(xué)階段性的特點,歷史教學(xué)評價可分為“課堂教學(xué)評價、單元教學(xué)評價、學(xué)期教學(xué)評價、學(xué)年教學(xué)評價等”,比較實用的評價方法有“個人代表作品檔案法”、“觀察法”、“活動法”、“學(xué)生自我評價法”、“測驗法”等;高中教學(xué)階段更注重“調(diào)動學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會各界的積極性,共同參與對有效學(xué)習(xí)評價方法的探索”,主要通過學(xué)習(xí)檔案、歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等方法對歷史教學(xué)做出客觀評價。在評價方法上,看似高中階段比初中階段顯得單一,其實更多地注重了評價方法的多元性。
    綜上所述,盡管義務(wù)教育階段和高中階段在課程標(biāo)準(zhǔn)的編制時考慮到了初高中各方面的銜接性,但由于其教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)理念等各方面的不同,《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)還有很多銜接不到位的地方,這就使得初高中歷史教師對教學(xué)教材的處理方式不盡相同,這也成為一些步入高一年級的學(xué)生感覺知識出現(xiàn)鴻溝的重要原因之一。如何有效地消弭這種鴻溝,這就需要任教于中學(xué)歷史教學(xué)一線的廣大教育工作者在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的同時,適時地調(diào)整自己的教學(xué)方式方法,因地制宜,尋求適用于本地域教學(xué)的方式。
    參考文獻(xiàn)。
    [3]張波.淺議初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別與聯(lián)系.中學(xué)歷史在線,
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇十三
    一、指導(dǎo)思想:
    根據(jù)本學(xué)期學(xué)校教科室推出的“雙思三環(huán)六步”教學(xué)模式實驗,努力在課堂上構(gòu)筑基本框架,然后逐步深入層層深入,使本科教學(xué)水平再上一個新的臺階;進(jìn)一步落實推進(jìn)濱州市中小學(xué)課程的改革,形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念,提高語言能力、教學(xué)能力;在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力;加強大家協(xié)同作戰(zhàn)、教學(xué)研究的能力;跟各位老師一起定位在新的教師角色上,努力提升教學(xué)的境界;實施綜合性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合分析能力。
    二、教學(xué)建議:
    1、轉(zhuǎn)變觀念,
    擔(dān)當(dāng)“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”、“課程的研究者、開發(fā)者”的角色;努力提升教學(xué)的境界;超越教材,創(chuàng)造課堂情境,靈活把握當(dāng)時的課堂資源,教出興趣,教出美感。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實踐案例,在歷史備課組、教研組活動中通過思維碰撞,使課改的理念真正走進(jìn)大家的頭腦。積極參加區(qū)、校教案的征集、教育教學(xué)論文的征稿、課題的研究,力求教學(xué)促科研、科研帶教學(xué),為創(chuàng)造人民滿意學(xué)校貢獻(xiàn)自己一份力量。
    2、改革備課,減負(fù)增效“磨好課”。
    在制定規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)時突出情感、態(tài)度、價值觀的多維設(shè)定;備課突出學(xué)生的主體性,突出學(xué)生活動、合作學(xué)習(xí)、探究方式,以教學(xué)方式的改革帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;明確重點、難點及其對策,強化支撐點;將備課大而化之、實而共享。提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力,把解放的時間用于“磨好課”,創(chuàng)設(shè)氛圍,掀起高潮,力爭隨堂課好課率達(dá)50%以上。
    3、提高素質(zhì),提供舞臺“練內(nèi)功”。
    努力學(xué)習(xí)掌握嫻熟的教學(xué)推理能力和綜合的教學(xué)理念;倡導(dǎo)鼓勵跨學(xué)段、學(xué)科聽課,加強大家協(xié)同作戰(zhàn)、教學(xué)研究的能力;聽課驗收中提高優(yōu)課率。
    三、教學(xué)措施;
    1、重視非智力因素的作用,對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性,更要對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
    2、強化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育,使初一學(xué)生打好基礎(chǔ),健全成長。
    3、強化質(zhì)量意識,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極發(fā)揮集體智慧,打好團體戰(zhàn)。
    4、著力提高課堂效率,向45分鐘要質(zhì)量;要面向全體學(xué)生,不歧視任何一個學(xué)生;課堂上做到精講多練,課后認(rèn)真做好培優(yōu)補差工作。
    5、加強對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。
    6、復(fù)習(xí)階段,要認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計劃,精心組織復(fù)習(xí),做到經(jīng)綱為綱、以書為本,講清概念,提示規(guī)律,指點迷津,提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。
    7、引資料、學(xué)經(jīng)驗。同科老師要互相學(xué)習(xí),正常開展聽課活動,取長補短,共同提高;學(xué)校統(tǒng)一訂購的復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一使用,以充分發(fā)揮其效益。
    8、認(rèn)真組織測試,強化綜合訓(xùn)練,抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié),及時補救。
    略
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    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇十四
    一、熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生。我們都知道,初中階段是學(xué)生一生的行為習(xí)慣、性格品德的重要形成期。作為教師,我們的態(tài)度在一定程度上能夠影響學(xué)生的行為習(xí)慣和性格的養(yǎng)成??粗麄冊谖覀兩砼宰聣殉砷L,由幼稚到成熟,我感到非常的高興。我熱愛學(xué)生,喜歡他們的活潑亂跳、童言無忌,也能包容他們的一些過錯,莽撞行為。因為熱愛學(xué)生,我獲得了學(xué)生們的喜愛。古人說“親其師,信其道”,所以我的學(xué)生也大都喜愛歷史課?,F(xiàn)在的中學(xué)生自尊心都很強,他們都想獲得別人的尊重。你尊重他們,他們就會聽你的話。要相信學(xué)生,不要隨便放棄一個學(xué)生,相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力。我們都知道,每一個學(xué)生,背后都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆,都是幾個家庭的希望。你的信任、鼓勵,會使你的學(xué)生信心百倍、百折不饒,有時會創(chuàng)造奇跡的。成功每一個,幸福幾家人!每每想到這些,歷史的責(zé)任感、教師的職責(zé)感,都讓我感到老師責(zé)任的重大!
    1/3生正好也看過那部影視作品,那你的講課就更能引起他們的共鳴,他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。
    三、多參加校內(nèi)、校外的教研活動,多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗豐富的教師(班主任)請教。當(dāng)今時代,學(xué)生在變,教材在變,當(dāng)教師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參加校內(nèi)、校外的教研活動,認(rèn)真聽課,聽專家講座,可以及時吸收、借鑒他人優(yōu)秀、獨到的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法。也可以了解其他學(xué)科的最新知識(因為歷史與其他學(xué)科都是有聯(lián)系的),便于我們上課時旁征博引、融會貫通。多向組內(nèi)、組外經(jīng)驗豐富的教師(班主任)請教,可以學(xué)到他們寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗和對突發(fā)問題的處理方法,還可以更好地了解學(xué)生,聯(lián)手對問題學(xué)生進(jìn)行有效的教育。
    四、多關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的一些熱點問題、焦點問題。歷史課講的是過去的問題,有些學(xué)生不一定感興趣,他們只對現(xiàn)實問題感興趣。但今天社會上發(fā)生的許多問題都是與歷史事件相聯(lián)的或者相似的,如當(dāng)今巴印矛盾、俄格沖突、臺灣問題、國際金融危機等。如果我們教師了解了這些熱點焦點問題,再帶入課堂結(jié)合歷史知識進(jìn)行分析,很容易引起學(xué)生對歷史的興趣。同時,也可以提高學(xué)生的分析能力和思維水平。
    五、注重自身形象,提高個人修養(yǎng);同時嚴(yán)格要求學(xué)生。很難想象,當(dāng)一個蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無精打采地走進(jìn)課堂,教學(xué)語言又毫無抑揚頓挫,學(xué)生會好好地聽課?相反,當(dāng)一個歷史老師面凈發(fā)整或穿著整齊,精神抖擻地走進(jìn)教室,即使教學(xué)語言平淡無奇,學(xué)生恐怕也會好好聽一段時間課的。所以我們老師應(yīng)該注意自身形象。要提高個人修養(yǎng),2/3只有多看社會學(xué)書籍和教育教學(xué)書籍,“腹有詩書氣自華”。另外,平時多關(guān)心學(xué)生的身體心理發(fā)展,平等對待每一位學(xué)生,嚴(yán)格要求每一個學(xué)生,努力做到“言必行,行必果”。這樣的歷史老師自然會深受學(xué)生的敬畏,他的歷史教學(xué)自然也就好進(jìn)行了。
    六、積極參加繼續(xù)教育,學(xué)習(xí)新課改的理念。隨著時代的迅猛發(fā)展,學(xué)生也有很大的變化,國家新課程改革正在進(jìn)一步推進(jìn),教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、對學(xué)生的評價機制都在發(fā)生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗,是難以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。所以我們教師應(yīng)該與時俱進(jìn),積極參加繼續(xù)教育,更新教學(xué)理念,進(jìn)行教學(xué)研究。努力在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)“教師的主導(dǎo)性,學(xué)生的主體性”。引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運用能力的轉(zhuǎn)變。
    只有做到這些,我們的學(xué)生才能真正的喜歡歷史,主動去探究歷史、感悟歷史,才會喜歡上歷史課。我們的歷史教學(xué)才會繼續(xù)煥發(fā)生機,充滿活力。我們自己才能成為快樂的、深受學(xué)生喜愛的教師。
    2012年2月2日。
    3/3。
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇十五
    作為一個歷史悠久的文明古國,中國的歷史文化名城在旅游資源開發(fā)業(yè)方面有著得天獨厚的條件。
    然而在旅游開發(fā)過程中也存在一些問題,如果處理不當(dāng),不但會破壞歷史文化名城的名勝古跡,使旅游開發(fā)失去可持續(xù)性,而且會給城市的長期發(fā)展帶來不可估量的損失。
    因此本文旨在通過對歷史文化名城旅游開發(fā)的研究,對處理歷史文化名城保護與旅游開發(fā)之間關(guān)系提出可行性建議,以助于旅游業(yè)和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
    1.研究對象。
    1.1歷史文化名城。
    根據(jù)1982年頒布的《中華人民共和國文物保護法》,歷史文化名城指的是“保存文物特別豐富,具有重大歷史文化價值和革命意義的城市”,而且必須是一座正在延續(xù)使用的城市,獲得“歷史文化名城”的稱號必須經(jīng)過中華人民共和國國務(wù)院核準(zhǔn)并公布。
    國務(wù)院于1982年、1986年和1994年先后公布了三批國家級歷史文化名城,共計99座,此后十幾年間又有陸續(xù)增補。
    截止到2012年,中國已有119個市、縣、區(qū)獲得“歷史文化名城”的稱號。
    1.2城市旅游開發(fā)。
    旅游開發(fā)指的是為發(fā)揮、提高和改善旅游資源對游客的吸引力,使?jié)撛诘穆糜钨Y源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的經(jīng)濟優(yōu)勢,并使旅游活動得以實現(xiàn)的技術(shù)經(jīng)濟活動。
    城市旅游開發(fā)則是以城市旅游為核心的旅游開發(fā)活動。
    2.歷史文化名城保護規(guī)劃。
    2.1保護對象。
    中國歷史文化名城按照旅游資源的各自特點可以分為七類,保護對象也因此各不相同。
    以北京、西安、洛陽、南京為代表的古都型歷史文化名城,其保護對象主要是作為都城時代的歷史遺存和古都風(fēng)貌。
    以平遙、韓城為代表的傳統(tǒng)風(fēng)貌型歷史文化名城,其保護對象主要是一個或幾個歷史時期積淀的完整建筑群。
    以蘇州、桂林為代表的風(fēng)景名勝型歷史文化名城,其保護對象主要是彰顯鮮明個性特征的、因歷史原因而疊加的古建筑和山水環(huán)境。
    以銀川、麗江、拉薩為代表的地方及民族特色型歷史文化名城,其保護對象主要是由地域特色、民族風(fēng)情、地方文化構(gòu)成的城市風(fēng)貌。
    以上海、遵義為代表的近現(xiàn)代史跡型歷史文化名城,其保護對象主要是反映歷史上某一事件或某個階段的建筑物或建筑群。
    以景德鎮(zhèn)、自貢為代表的特殊職能型歷史文化名城,其保護對象主要是與城市中在歷史上占有突出地位的某種職能相關(guān)的文化風(fēng)貌。
    以山海關(guān)、濟南、無錫、長沙為代表的一般史跡型歷史文化名城,其保護對象主要是分散在全城各處的文物古跡。
    2.2保護措施。
    中國歷史文化名城特點鮮明,形態(tài)各異,保護措施也各不相同。
    總體來說,不外乎以下幾點:
    (1)根據(jù)國家城鄉(xiāng)規(guī)劃、文物保護等有關(guān)法律、法規(guī),結(jié)合本地區(qū)實際情況,制定歷史文化名城保護條例。
    (2)應(yīng)當(dāng)堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理、保護為主、合理利用的原則。
    (3)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展與歷史文化名城的保護工作,將歷史文化名城保護納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃和年度計劃,各級人民政府應(yīng)當(dāng)在本級財政預(yù)算中安排歷史文化名城全局保護的資金,并將其納入政府投資管理程序來執(zhí)行。
    (4)鼓勵單位和個人以捐贈、資助、提供技術(shù)服務(wù)或者提出建議等方式參與歷史文化名城的保護工作。
    (5)對破壞歷史文化名城的行為進(jìn)行勸阻、檢舉和控告,對保護歷史文化名城做出突出貢獻(xiàn)的單位和個人予以表彰和獎勵。
    2.3意義。
    歷史文化名城的名勝古跡,飽含歷史的滄桑,悠久歲月的信息留存至今,成為人類歷史的古老見證。
    人們越發(fā)意識到全人類價值的統(tǒng)一性,并把歷史文化名城視為全人類的共同財產(chǎn),認(rèn)識到為后代保護這些名勝古跡的共同責(zé)任。
    將它們真實而完整地傳承下去,既是歷史文化名城保護者的職責(zé),又是旅游從業(yè)者的義務(wù)。
    眾多歷史文化名城能夠經(jīng)久不衰地延續(xù)并發(fā)展下來,其核心因素就是這些市、縣、區(qū)始終代表著當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕瘋鹘y(tǒng),并把其最富有生命力的部分留傳給后代。
    不研究古代文化,不保護歷史遺產(chǎn),就不可能創(chuàng)造出新的、現(xiàn)代的'城市文化,更不利于歷史文化名城的旅游開發(fā)。
    3.歷史文化名城旅游開發(fā)的基本原則與措施。
    3.1歷史文化名城保護與旅游開發(fā)的矛盾。
    我國擁有超過五千年的悠久文明史,涌現(xiàn)了許多聞名遐邇的歷史文化名城。
    作為全人類文明的一個重要組成部分,這些歷史文化名城不僅是中華民族的寶貴遺產(chǎn),也是世界歷史文化星空中的璀璨明星。
    然而令人憂慮的是,這些代表中華民族悠久燦爛文化的歷史文化名城,不但飽經(jīng)自然因素的破壞,而且在特定歷史條件下,還遭到了人為因素的破壞,很多名勝古跡都已面目全非,面臨湮沒的危險。
    隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,旅游業(yè)的規(guī)模也日益擴大,歷史文化名城旅游不再局限于憑吊、懷古、探險等內(nèi)容,旅游活動日新月異,旅游現(xiàn)象也變得更加復(fù)雜,旅游資源的開發(fā)能否完全適應(yīng)游客接待、文化承載和歷史文化名城的保護與持續(xù)發(fā)展等需要,是一個值得研究的問題。
    必須承認(rèn)的一點是,歷史文化名城保護與旅游開發(fā)之間存在著不可避免的矛盾,而這種矛盾并非不可調(diào)和。
    旅游開發(fā)給歷史文化名城保護帶來的負(fù)面影響主要有三個方面:
    (1)旅游城市化帶來的巨大人口壓力,造成旅游資源、景區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的破壞,從而使城市環(huán)境質(zhì)量下降。
    (2)風(fēng)景名勝區(qū)不斷遭受蠶食和破壞。
    (3)現(xiàn)代城市景觀與旅游整體環(huán)境意境不協(xié)調(diào)。
    以辯證唯物主義的觀點來看,矛盾相互依存,是對立統(tǒng)一的關(guān)系,矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
    保護與開發(fā)是一種對立的關(guān)系,不過在合理利用歷史文化名城旅游資源的前提下,走可持續(xù)發(fā)展的道路,完全可以在保護和開發(fā)之間找到一個平衡點。
    3.2正確處理歷史文化名城保護與旅游開發(fā)之間關(guān)系的辦法。
    如何以可持續(xù)發(fā)展為原則開發(fā)這些歷史文化名城的旅游資源,實現(xiàn)其歷史文化效益和社會經(jīng)濟效益的雙贏,使其在科技與經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,仍能保持其歷史個性及其風(fēng)貌,并富有創(chuàng)造性地傳承給子孫后代,是旅游從業(yè)者不可推卸的歷史使命。
    針對旅游開發(fā)給歷史文化名城保護帶來的負(fù)面影響,可以采取以下辦法:
    3.2.1避免超負(fù)荷開發(fā)。
    歷史文化名城旅游的關(guān)鍵是可持續(xù)發(fā)展,旅游開發(fā)必須以此為前提來進(jìn)行。
    歷史遺跡、風(fēng)景名勝具有不可再生的特性,所以不考慮景區(qū)承載能力的超負(fù)荷開發(fā),對景區(qū)的長遠(yuǎn)規(guī)劃和長期經(jīng)濟效益的增長有害而無益。
    可持續(xù)的旅游開發(fā)以發(fā)展為核心,以控制人口數(shù)量,提高人口素質(zhì)為基本手段,以資源的循環(huán)利用和環(huán)境改善為標(biāo)志,為旅游資源的合理開發(fā)、利用和保護提供了新的價值標(biāo)準(zhǔn)。
    3.2.2實施保護性建設(shè)。
    保護性建設(shè)的目的是彰顯個性品質(zhì),為文化旅游的開發(fā)提供真實的載體,避免文化的同化、異化和商品化。
    3.2.3杜絕粗放型管理。
    歷史文化名城旅游是一種特殊的旅游,在旅游開發(fā)中應(yīng)盡力改變因宏觀調(diào)控乏力或規(guī)劃執(zhí)行隨意性大的發(fā)展格局,改變對景區(qū)開發(fā)的粗放型管理模式,實施全新的開發(fā)戰(zhàn)略。
    4.結(jié)語。
    國務(wù)院先后批準(zhǔn)公布119個國家歷史文化名城名單,是國家在新時期加強城市現(xiàn)代化建設(shè)和文物保護工作的一項重要措施,必將對我國歷史文化保護事業(yè)和歷史文化名城旅游開發(fā)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    在這種形勢下,對歷史文化名城旅游開發(fā)的研究也必將進(jìn)入一個新階段,力求使研究者在旅游開發(fā)理論方面有所創(chuàng)新,從而推動我國旅游業(yè)的發(fā)展,使游客在享受高品質(zhì)旅游服務(wù)的同時,感受歷史的厚重和文化的醇美。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]西安市城市總體規(guī)劃.西安市城市規(guī)劃設(shè)計研究院.1996.
    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇十六
    東方網(wǎng)12月6日消息:據(jù)中新網(wǎng)報道,中國教育部定出新版《高中歷史教學(xué)大綱》(試驗修訂版),以岳飛與文天祥當(dāng)年是參加“民族戰(zhàn)爭”(國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭)而非“反抗外敵戰(zhàn)爭”為理由,不再將他們列為“民族英雄”,只承認(rèn)戚繼光、鄭成功等為民族英雄。
    香港昨天有報道說,文天祥在香港的后代對此表示遺憾。
    據(jù)報道,由余桂元主編的《大綱》今年首季公布,當(dāng)中提到要“用歷史唯物主義觀點科學(xué)地分析對待我國歷史上的'民族戰(zhàn)爭,是國內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭,是兄弟鬩墻,家里打架,基于這一觀點,我們只把反對外來侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄,對于岳飛、文天祥這樣的杰出人物,我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的地位與作用,但并不稱之為民族英雄?!?BR>    歷史課程教學(xué)目標(biāo)篇十七
    教學(xué)要求:
    學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前,指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷,以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容,懂得在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的原因是知己知彼,利用天時地利,揚長避短。理清課文的條理。學(xué)會本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事,開三國故事會。
    教學(xué)重點:
    了解赤壁之戰(zhàn)的全過程,并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事,開三國故事會。
    教學(xué)難點:
    按照事情發(fā)展的順序給課文分段,理清課文的條理。
    教學(xué)構(gòu)想:
    在教學(xué)中重點理清課文的條理,抓好預(yù)習(xí)檢查,使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方,什么時候;起因是什么,經(jīng)過怎樣,結(jié)果如何,然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,加深理解。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    投影片、錄音帶、生字詞卡片。
    教學(xué)時間:
    2課時。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容:
    檢查預(yù)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,初步理順課文條理,引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。
    學(xué)習(xí)過程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、板書課題。
    2、揭示課題:我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》,赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載,東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍,孫權(quán)是怎樣打敗曹操的,他為什么能打敗曹操,學(xué)習(xí)了課文,我們就知道了。
    二、初讀課文,了解背景。
    1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:
    (1)看看本文主要講了一件什么事?
    (2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?
    (3)交戰(zhàn)的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    2、回答問題:(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國演義》的故事進(jìn)行回答)。
    3、學(xué)生提出不懂的問題。
    4、默讀課文,想想赤壁一戰(zhàn)的過程,開始怎樣,后來怎樣,結(jié)果怎樣,然后給課文分段。
    5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)第一段。
    (1)指名讀課文。想一想,你讀懂了什么?
    (2)理解“調(diào)兵遣將”,周瑜為什么要調(diào)兵遣將?
    (3)讓學(xué)生談?wù)剬Α案舭断鄬Α钡睦斫狻?BR>    (4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。
    2、學(xué)習(xí)課文第二段。
    (1)指名讀課文。你讀懂了什么?
    (2)示投影:說說你對周瑜說火攻是個好主意的看法?
    3、學(xué)習(xí)課文第三段。
    (1)指名讀課文。
    (3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。
    (5)總結(jié)段意,這段話講了什么?
    四、讀透課文,教師小結(jié)。
    作業(yè)設(shè)計:
    1、熟讀課文。
    2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
    3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽,并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
    板書設(shè)計:
    戰(zhàn)役的起因:南下,奪取江南的地方。
    赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備:鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻。
    戰(zhàn)役的過程:假投降、火燒曹營。
    課后小記:
    第二課時。
    教學(xué)內(nèi)容:
    復(fù)習(xí)課文,理清課文條理,領(lǐng)會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會。
    學(xué)習(xí)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)。
    2、請學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。
    二、領(lǐng)會文章的中心。
    2、學(xué)生討論回答。
    (1)周瑜:知己知彼,揚長避短。
    (2)曹操:驕傲輕敵。
    3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    4、從這篇課文中,你明白了什么?在學(xué)習(xí)上,對你有什么用處?(多請幾名同學(xué)說一說)。
    三、開三國故事會。
    1、分小組準(zhǔn)備故事會材料。
    2、組織小評委,推選主持人。
    3、開三國故事會。
    4、評委給每個小組打分,給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。
    四、教師總結(jié)。
    作業(yè)設(shè)計:
    1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。
    2、聯(lián)系實際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
    3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
    板書設(shè)計。
    赤壁之戰(zhàn)。
    東吳:知己知彼,揚長避短。
    勝敗原因。
    曹操:驕傲輕敵。