北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(模板18篇)

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    閱讀能夠培養(yǎng)人們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。總結(jié)應(yīng)該從整體上把握,結(jié)構(gòu)合理,邏輯清晰。看看下面這些范文,或許能給你帶來(lái)一些靈感和啟示。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),體會(huì)兩條直線互相垂直的特征。
    2、能利用三角尺畫(huà)直線的垂線及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。
    3、理解點(diǎn)與直線之間的所有連線中線段最短的原理,并能運(yùn)用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兩條直線垂直的特征。
    教具和學(xué)具準(zhǔn)備:電腦課件、大三角板、長(zhǎng)方形模型等。學(xué)具:三角尺,正方形紙張。
    教學(xué)過(guò)程:
    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
    1、請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)兩條直線,看看兩條直線有什么關(guān)系。教師有選擇地展示一些學(xué)生的作品。如平行的、相交的。
    讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),每組兩條直線有什么關(guān)系?
    2、揭示課題。
    二、組織活動(dòng),獲取新知。
    1、看一看。
    電腦課件呈現(xiàn)圖例或自畫(huà)圖:
    讓學(xué)生都畫(huà)一畫(huà),并與同學(xué)交流一下。然后出現(xiàn)圖案。
    生:一個(gè)圖案相交不成直角;一個(gè)圖案相交成直角。
    這時(shí),教師可以明確指出:當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線互相垂直。
    師:“互相垂直”是什么意思?
    使學(xué)生明白,兩條直線互相垂直是指其中一條直線與另一條直線垂直;其中一條直線是另一條直線的垂線。
    2、折一折。
    (1)讓學(xué)生取出學(xué)具——正方形紙。接著提出要求:用一張正方形的紙折一折,使兩條折痕互相垂直。折完后,請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆把每組折線畫(huà)出來(lái),便于區(qū)分。
    (2)展示學(xué)生活動(dòng)結(jié)果。
    (3)驗(yàn)證折痕是否互相垂直。
    展示學(xué)生的作品后,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何驗(yàn)證的方法。讓學(xué)生用三角尺的直角量一量?jī)蓷l折痕所形成的角,觀察是否成直角,從而確定這兩條折痕是否互相垂直。
    3、說(shuō)一說(shuō)。
    (1)先請(qǐng)學(xué)生觀察教室中的一些線段。(如兩面墻的夾角形成的邊,頂棚上橫梁等)。
    (2)說(shuō)一說(shuō)哪幾條線段(或邊)互相垂直。
    學(xué)生回答時(shí),要求用手指著對(duì)應(yīng)的邊線進(jìn)行說(shuō)明;教師配合講解,幫助其他學(xué)生理解。
    (3)說(shuō)一說(shuō)正方形的那幾條邊是互相垂直的。
    出示教具(正方體)在教具中寫(xiě)上字母。
    要求學(xué)生按照以上順序在學(xué)具進(jìn)行說(shuō)明,教師板書(shū)配合。
    如:bf垂直于fg;cg垂直與gh;ab垂直于bc,等等。
    (4)分析、判斷。
    3、說(shuō)一說(shuō)。
    (1)觀察一個(gè)正方體的實(shí)物,說(shuō)說(shuō)每個(gè)面上哪幾條邊是互相垂直的?
    出示立體圖。(電腦課件出示或自畫(huà))。
    要求學(xué)生認(rèn)真觀察立體圖,回答教師提出的問(wèn)題:線段ae和ef互相垂直嗎?
    從圖中,你還可以看出哪些線段互相垂直?從學(xué)生的回答中,找出更多的互相垂直的線段。
    4、畫(huà)一畫(huà)。
    (1)用三角尺畫(huà)垂線。
    教師演示畫(huà)垂線的過(guò)程,并講解方法。
    先畫(huà)一條直線,再用三腳尺的一條直角邊和直線對(duì)齊,沿著另一條直角邊畫(huà)另一條直線。
    學(xué)生練習(xí)畫(huà)垂線,教師巡視指導(dǎo)。
    (2)過(guò)點(diǎn)a畫(huà)已知直線垂線。(教師演示給學(xué)生看)。
    將三角尺的一條直角邊與已知直線重合,平移三角尺使已知點(diǎn)a與三角尺的另一條邊也重合,沿三角尺的另一條邊(過(guò)a點(diǎn))畫(huà)一條直線,這條直線就與已知直線垂直。
    學(xué)生練習(xí)作業(yè),教師巡視,可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演,再由其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
    三、課堂活動(dòng)。
    課本第22頁(yè)的練一練.
    第1題,讓同學(xué)之間互相配合我說(shuō)你擺,完成課文中的要求,并請(qǐng)小組同學(xué)評(píng)價(jià).
    第2題,目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系.討論這些問(wèn)題時(shí),可以從提出問(wèn)題的角度,讓學(xué)生自己來(lái)探索.如,可問(wèn):怎樣確定門(mén)框相鄰兩條邊是否垂直?隨后安排學(xué)生量一量.
    對(duì)于第2個(gè)圖,可以利用實(shí)物將圖形放大出現(xiàn),然后,向?qū)W生說(shuō)明工人檢驗(yàn)磚墻是否垂直的原理.
    四、鞏固作業(yè)。
    完成課本第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)中的第2題及小實(shí)驗(yàn).
    1、第2題是過(guò)點(diǎn)作已知直線的垂線,讓學(xué)生自主完成.
    2、小實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題.通過(guò)練習(xí)活動(dòng)使學(xué)生懂的在點(diǎn)和線的連線中線段最短.
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí),
    這兩條直線叫做互相垂直。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    2、知道每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十,初步認(rèn)識(shí)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個(gè)這樣的單位。
    3、通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解小數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn):
    會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、米尺。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新授。
    師:生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù)?你能說(shuō)說(shuō)嗎?(出示課件)學(xué)生回答。
    師:生活中這么多的地方用到小數(shù),說(shuō)明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛,無(wú)處不在。請(qǐng)同學(xué)們把各自測(cè)量周圍物體的長(zhǎng)、寬(或高)的數(shù)據(jù)說(shuō)一說(shuō)。(教師將各個(gè)數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書(shū))。
    師:這些不夠整米數(shù)的部分,如果仍然要用“米”作單位寫(xiě)出來(lái),除了用分?jǐn)?shù)表示外,還可以用怎樣的數(shù)表示出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第32頁(yè)的內(nèi)容。
    師生共同歸納:在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。但是,小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)。
    板書(shū):小數(shù)的意義。
    二、探索發(fā)現(xiàn)。
    1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
    (1)課件出示教材第32頁(yè)例1米尺圖。
    把1m平均分成10份,每份長(zhǎng)多少分米?1分米是1米的幾分之幾?
    教師介紹出示:“十分之一”米還可以寫(xiě)成0.1米。
    那2分米、3分米呢?學(xué)生試著完成填空。
    學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流,交流時(shí)說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
    (2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?
    學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。
    師生交流后小結(jié):分母是10的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。
    2、認(rèn)識(shí)兩位、三位小數(shù)。
    我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù),那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料,繼續(xù)研究。
    (1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。
    學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋。
    把1米平均分成100份,這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米,可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來(lái)表示。
    1米有1000毫米,就是把1米平均分成1000份,1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一)米,用小數(shù)表示就是0.001米。
    (2)小結(jié)。
    分母是100的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。
    分母是1000的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。
    學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)對(duì)小數(shù)的理解。
    師生共同歸納得出結(jié)論:一位小數(shù)表示十分之幾,十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一,那么一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
    4、閱讀“你知道嗎?”。
    師:同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義,那你們知道小數(shù)的歷史嗎?
    學(xué)生自學(xué)教材第33頁(yè)“你知道嗎?”。
    師生交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)的發(fā)展史。
    三、鞏固發(fā)散。
    1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁(yè)“做一做”。
    讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示的。
    2、在括號(hào)內(nèi)填上合適的小數(shù)。
    ()元()千克()厘米。
    四、評(píng)價(jià)反饋。
    通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
    師生交流后總結(jié):認(rèn)識(shí)了小數(shù),知道了小數(shù)就是用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識(shí)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,知道了相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    小數(shù)的意義。
    分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
    每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1,借助實(shí)際情景和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)垂直.
    2,能用三角尺畫(huà)垂線.
    3,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫(huà)圖能力.
    教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)兩條直線互相垂直的特征.
    教學(xué)難點(diǎn)能利用三角尺畫(huà)直線的垂線及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線.
    學(xué)具準(zhǔn)備一副三角尺,小棒,正方形紙,長(zhǎng)方體盒子。
    教學(xué)過(guò)程。
    創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
    師:老師拍了一些漂亮的照片,大家想看一看嗎(電腦放映:運(yùn)動(dòng)場(chǎng))這是哪里在跑道上有沒(méi)有互相平行的線呢再看這里的兩條線,它們互相平行嗎(不平行,他們是相交的)。
    導(dǎo)入課題:兩條直線除了平行,還可以是相交的.今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——相交與垂直.
    組織活動(dòng),獲取新知。
    1,看一看(出示剪刀和衛(wèi)生標(biāo)志)。
    (1)讓學(xué)生用直線來(lái)表示這兩個(gè)圖案.
    (2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):這兩個(gè)圖案有什么不同。
    (3)教師明確告訴學(xué)生:當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線就互相垂直.
    2,折一折。
    (1)拿出一張正方形紙折一折,使兩條折痕互相垂直.折完后,請(qǐng)學(xué)生用不同顏色的筆把兩條折線畫(huà)出來(lái),便于區(qū)分.
    (2)作品展示。
    (3)有什么辦法可以驗(yàn)證你的折痕是相互垂直的(三角尺中的直角)。
    (4)為什么用三角尺中的直角來(lái)驗(yàn)證兩條直線是否垂直。
    (5)同桌互相驗(yàn)證對(duì)方的折痕是否垂直.
    3,說(shuō)一說(shuō)。
    (1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室里有哪些互相垂直的線,并讓學(xué)生出來(lái)指一指.
    (2)如果要驗(yàn)證兩條線是否互相垂直,可以用什么工具。
    (3)(出示課本p22的圖)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么。
    (4)實(shí)踐活動(dòng):以小組為單位,指出正方體或長(zhǎng)方體紙盒上的哪些邊是互相垂直的.
    4,畫(huà)一畫(huà)。
    (1)用三角尺畫(huà)垂線。
    a,教師演示畫(huà)線的過(guò)程,并講解方法。
    (先畫(huà)一條直線,再用三腳尺的一條直角邊和直線對(duì)齊,沿著另一條直角邊畫(huà)另一條直線)。
    b,電腦再演示一次畫(huà)線的過(guò)程。
    c,學(xué)生練習(xí)畫(huà)垂線,教師巡視指導(dǎo).
    (2)過(guò)a點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線.
    a,學(xué)生自主探索垂線的畫(huà)法。
    b,展示學(xué)生的成果。
    c,讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示并解說(shuō)垂線的畫(huà)法.
    5,玩一玩:"我說(shuō)你擺"的游戲。
    (1)出示游戲規(guī)則。
    (2)同桌兩人一起玩游戲。
    6,做練習(xí)。
    三,小結(jié)。
    同過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一、教材分析。
    《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義,會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體操作,體會(huì)中括號(hào)的意義,中括號(hào)的運(yùn)算順序。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ)。
    二、學(xué)情分析。
    四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望,喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí);并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。
    三、設(shè)計(jì)理念:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    新課改的開(kāi)始,
    正是全國(guó)上下都在追求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的時(shí)候。無(wú)論什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,都要給它找一個(gè)生活原型。這種做法其實(shí)是另一個(gè)誤區(qū)。
    我個(gè)人認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類,一類是生活數(shù)學(xué),這類數(shù)學(xué)往往從生活中來(lái),到生活中去,當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué),這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究,是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的,這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實(shí)就是我們常說(shuō)的“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。
    中括號(hào)這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型,在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實(shí),沒(méi)有生搬硬套地去找生活原型,而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),在添運(yùn)算符號(hào)的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)發(fā)明(學(xué)習(xí))中括號(hào)的必要性。
    我們這堂課與一般老師的區(qū)別,可能就在于,是“否以一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,針對(duì)具體課堂及學(xué)生,從實(shí)際需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)吧!”整節(jié)課,我們沒(méi)有任何一件多媒體教具,就是想給各位領(lǐng)導(dǎo).老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的,卻有是最實(shí)際,最科學(xué)的一節(jié)課.
    四教學(xué)目標(biāo):了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要,掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序,能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題,感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。
    五、教學(xué)重難點(diǎn):1掌握混合運(yùn)算的順序.
    2正確解答帶有中括號(hào)的混合運(yùn)算試。
    六、教學(xué)策略。
    1教學(xué)方式:
    為了突破"中括號(hào)"在學(xué)生頭腦中抽象性,我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式,通過(guò)游戲互動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體驗(yàn)"中括號(hào)"的意義.
    2學(xué)習(xí)方式:
    建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
    七 評(píng)價(jià)方式。
    新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中,互相學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。
    八 教學(xué)流程。
    本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施,是一段艱難的過(guò)程,同時(shí)更是一段充滿創(chuàng)造與激qing的過(guò)程,我們針對(duì)本節(jié)課,設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程.
    (一)游戲中創(chuàng)造。
    授課伊始,通過(guò)幾個(gè)數(shù)字引出阿拉伯?dāng)?shù)字的名稱的由來(lái),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心.接著的數(shù)字符號(hào)游戲,通過(guò)小括號(hào)引出本節(jié)課的中括號(hào).這一情節(jié)巧妙地.不流痕跡的引入新課,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與熱情,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為順利傳授新課搭建了一個(gè)很好的平臺(tái).
    (二)討論中理解。
    90÷10+5×2。
    90÷(10+5)×2。
    90÷[(10+5)×2]。
    通過(guò)學(xué)生的計(jì)算,發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字,相同的符號(hào),因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)和中括號(hào),所以運(yùn)算順序不一樣了,計(jì)算的結(jié)果也就不一樣了.在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自體驗(yàn)的過(guò)程中,理解了中括號(hào)的在運(yùn)算過(guò)程中的作用.
    (三)嘗試中規(guī)范。
    42×[169-(78+35)]。
    脫式計(jì)算怎么做?學(xué)生自己動(dòng)手試一試!在教師巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤和學(xué)生一起改正錯(cuò)誤,規(guī)范中括號(hào)在混合運(yùn)算時(shí)的解答過(guò)程.
    (四)質(zhì)疑中發(fā)展。
    〔(36+24)÷15〕+18。
    24×〔19-(2×6)〕。
    通過(guò)學(xué)生觀察,討論三道算式,看看在不改變運(yùn)算順序的情況下,哪些括號(hào)可以去掉?在這個(gè)環(huán)節(jié)中告訴了學(xué)生簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!
    課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂(lè)的。
    你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢(mèng)?!?BR>    課堂上,師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎?
    我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎?
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    3、在合作與交流中的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    教學(xué)教法:
    教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝煉,根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知,一般遵循:感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
    1、從生活中了解小數(shù),明確要用小數(shù)表示的必要性。
    2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中,理解、抽象小數(shù)的意義。
    3、通過(guò)觀察、測(cè)量,讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
    4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。
    教學(xué)學(xué)法:
    1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、測(cè)量、歸納,可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
    3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū),匯報(bào)交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
    創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景,使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合。
    1、在假期里你買了什么物品?花了多少錢(qián)?
    2、老師買了一本書(shū),同學(xué)們猜一猜要多少元?
    從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù),要用小數(shù)表示。引入課題。
    這樣的設(shè)計(jì),旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知*的火花,從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
    二、明確目標(biāo)探索新知。
    同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在,那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么?
    我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問(wèn)(預(yù)設(shè))。
    1、小數(shù)是怎么來(lái)的。(怎么產(chǎn)生的)。
    3、小數(shù)是怎么讀的,怎么寫(xiě)的?
    根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題,師生分析問(wèn)題。
    (1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。)。
    (2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)。
    (3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)。
    2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法。
    三、鞏固新知。
    1、練習(xí)“考考你”;(練一練)第1題。
    2、用米做單位測(cè)量同桌的高度;
    3、菜市場(chǎng)買菜統(tǒng)計(jì)表。
    四、小結(jié)。
    1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)。
    【了解小數(shù)的歷史,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?!俊?BR>    2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課,能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?BR>    五、作業(yè)布置。
    1、從生活中記錄一些小數(shù),明天同學(xué)之間相互交流;
    2、完成《作業(yè)本》。
    布置實(shí)踐性的作業(yè),使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái),體驗(yàn)教學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)掌握小數(shù)的讀寫(xiě)法,理解小數(shù)的意義。
    2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程,了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
    3.情感目標(biāo):在探索交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解小數(shù)的意義。
    教具準(zhǔn)備:
    長(zhǎng)方形、正方形的圖片,多媒體課件等。
    教法學(xué)法:
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,我將采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。
    教學(xué)學(xué)法:
    動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升。
    教學(xué)過(guò)程:
    為達(dá)成以上目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材。
    這一環(huán)節(jié)分兩步,第一步觀察情境,讀寫(xiě)小數(shù)。
    課件出示信息窗,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并提問(wèn):從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生觀察圖片,說(shuō)出各種鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量,接著追問(wèn):你是怎樣讀寫(xiě)這些小數(shù)的?學(xué)生試著讀寫(xiě)小數(shù)。教師隨時(shí)訂正學(xué)生讀寫(xiě)小數(shù)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一位小數(shù)的讀寫(xiě)方法,在此不必做過(guò)多講解,放手讓學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫(xiě)方法,完成知識(shí)的遷移。
    第二步根據(jù)信息,提出問(wèn)題。
    提問(wèn):根據(jù)這些信息,你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生可能提出:0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣。
    二、分析素材,理解概念。
    這一環(huán)節(jié)分兩步,第一步認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的意義。
    這一步分四個(gè)小環(huán)節(jié),第1個(gè)小環(huán)節(jié),首先引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問(wèn)題;要解決0.25表示什么意思,首先要弄清0.01表示什么?(板書(shū)0.250.01)。
    先請(qǐng)同學(xué)回答,學(xué)生應(yīng)該知道0.1與1/10的關(guān)系,再讓學(xué)生慢慢過(guò)渡到0.01與1/100的關(guān)系。
    (師板書(shū):0.1——1/100.01——1/100)。
    在正方形紙片上表示出0.25。
    先讓學(xué)生小組討論,然后小組合作完成,全班交流。
    教師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100,也就是25個(gè)1/100。
    板書(shū):0.2525/100 。
    第4個(gè)小環(huán)節(jié),小組討論:這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)?
    讓學(xué)生先小組交流,請(qǐng)不同的同學(xué)說(shuō)出自己想法,再進(jìn)行全班交流。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)知道一個(gè)小數(shù)的意義,我們通過(guò)對(duì)一位小數(shù)意義的復(fù)習(xí),過(guò)渡到對(duì)兩位小數(shù)意義的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探索新知識(shí)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。第二步,認(rèn)識(shí)三位小數(shù)的意義。
    直接讓學(xué)生口答,學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下,可以自然遷移到三位小數(shù)。
    第二小步,教師多媒體出示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個(gè)1/1000,也就是365/1000。
    第三小步,多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖,陰影部分表示什么?請(qǐng)同學(xué)們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。
    第四小步,引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在復(fù)習(xí)一位小數(shù)意義,學(xué)習(xí)二位小數(shù)意義之后,可以通過(guò)自學(xué),自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義,這利于學(xué)生歸納,探究能力的發(fā)展。
    三、借助素材,總結(jié)概念。
    學(xué)生尋找生活中的小數(shù),并結(jié)合實(shí)際說(shuō)出它們的意義。集體交流,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道:像0.1、0.250.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù),叫做小數(shù)。(并出示課題:小數(shù)的意義。)。
    我設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí),第一個(gè)“自主練習(xí)1”,這是練習(xí)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,通過(guò)完成練習(xí),了解學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解情況。
    第二個(gè)是“自主練習(xí)2”,借助學(xué)具鞏固小數(shù)的意義,學(xué)生用不同的方法表示出每個(gè)小數(shù)的意義,關(guān)注學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的掌握情況。
    【設(shè)計(jì)意圖】自主練習(xí)題的設(shè)計(jì),是為了讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容,將新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都適當(dāng)?shù)陌才帕?xí)題,可以檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。
    四、課堂總結(jié)。
    談話:今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù),你有什么收獲,能和大家分享嗎?
    [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲,同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法。
    為直觀,簡(jiǎn)單,適合全班同學(xué)完成。
    自主練習(xí)12題。
    這是思考題,對(duì)今天學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,可以讓感興趣的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)內(nèi)容:“元宵節(jié)”為主題,兩篇主體課文和一片自讀課文,安排了識(shí)字、寫(xiě)字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了筆順指導(dǎo)、擴(kuò)詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。
    教學(xué)目標(biāo):1。認(rèn)字25個(gè),寫(xiě)字16個(gè)。
    2.復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字。學(xué)習(xí)方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。
    3.用“圓、燈、年”組詞。用“覺(jué)得”造句。續(xù)編燈謎。
    4.背誦《元宵節(jié)》,初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。
    5.了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習(xí)俗,體會(huì)親情、友情,更加熱愛(ài)生活。
    教學(xué)重點(diǎn):加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,初步建立生字的音、形、義之間的聯(lián)系。
    教學(xué)難點(diǎn):了解農(nóng)歷正月十五的中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
    教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片等。
    教學(xué)時(shí)間:6-7課時(shí)。
    第一課時(shí)元宵節(jié)。
    教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確流利得朗讀課文,并能背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
    教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,并能正確流利得朗讀課文。
    教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
    教學(xué)方法:聽(tīng)讀法。
    教學(xué)過(guò)程:。
    激趣導(dǎo)入:同學(xué)們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎?在這個(gè)節(jié)日里我們都干些什么?吃些什么?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《元宵節(jié)》。
    教學(xué)新課:
    一.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1.師范讀課文,生用手指課文,聽(tīng)清字音。
    2.學(xué)生練讀課文。(1)自己讀。
    (2)同座互讀。
    (3)指名讀。
    窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
    全家/歡聚/吃湯圓。
    正月/十五/元宵節(jié),
    家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
    3.學(xué)習(xí)生字。
    宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
    (1)以小組為單位在識(shí)字小先生的帶領(lǐng)下認(rèn)字。
    (2)師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)方框兒。
    (3)誰(shuí)愿做小老師。
    (4)生字組詞接力游戲。
    二.背誦課文。
    1.自己背。
    2.開(kāi)火車背。
    總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)得真棒!
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    元宵節(jié)。
    窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
    全家/歡聚/吃湯圓。
    正月/十五/元宵節(jié),
    家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
    宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
    教學(xué)回顧:這節(jié)課同學(xué)們能認(rèn)真讀課文,讀的有感情,并能背誦?;旧隙寄苷莆照J(rèn)識(shí)的字。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
    2.學(xué)習(xí)偏旁“方框”
    教具:
    生字卡片、幻燈。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入激趣:
    1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》,誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽(tīng),也可以試著背一背。
    2.檢查生字的讀音并組詞。
    用多種形式讀字音:指名讀、開(kāi)火車、集體讀、學(xué)生a讀字音,學(xué)生b組詞。
    二、識(shí)字、寫(xiě)字:
    1.分小組自學(xué),然后匯報(bào):
    學(xué)生b:“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……。
    學(xué)生c:正的筆順是:……。
    學(xué)生d:我會(huì)給節(jié)組詞:“節(jié)日”……。
    2.重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。
    歡“又”字旁的最后一筆是點(diǎn),第四筆是橫鉤,書(shū)寫(xiě)時(shí)左寬右窄。
    吃“口”字旁要寫(xiě)的小,最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”
    團(tuán)寫(xiě)方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等。
    3.課件顯示生字結(jié)構(gòu)筆畫(huà)。
    三、范寫(xiě)生字、個(gè)別指導(dǎo)。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì):
    元宵節(jié)。
    歡吃。
    團(tuán)
    五、課堂作業(yè):
    1.完成拼音田字格。
    2.寫(xiě)出帶下列偏旁的字并組詞。
    ()()()()。
    ()()()()。
    ()()。
    六、教學(xué)回顧:
    本課掌握較好,“團(tuán)”字書(shū)寫(xiě)還要加強(qiáng)練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能夠用圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《愛(ài)我中華》。
    2.把握歌曲的基本情緒,表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,理解“五十六個(gè)民族親如一家”,培養(yǎng)他們民族團(tuán)結(jié)的思想。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.通過(guò)欣賞和演唱了解江南民歌的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。
    2.體驗(yàn)、感受民族音樂(lè)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè),了解音樂(lè)風(fēng)格。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.學(xué)生對(duì)江南民歌的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)及方言特點(diǎn)比較陌生,掌握起來(lái)比較困難。
    2.學(xué)會(huì)附點(diǎn)、前十六、后十六等節(jié)奏型。
    教學(xué)設(shè)想:
    為學(xué)生成為課堂的主人創(chuàng)造條件。給學(xué)生提供充分的感覺(jué)、欣賞的環(huán)境;給學(xué)生提供充分參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì);給學(xué)生提供感覺(jué)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美的時(shí)機(jī);還音樂(lè)課堂以快樂(lè)。
    課前準(zhǔn)備:多媒體課件、電子琴、
    教學(xué)過(guò)程:
    一、引入新課:
    由學(xué)生的回答引入:(課件1:背景畫(huà)面)師:我們的祖國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化燦爛、幅員遼闊、民族眾多的國(guó)家,那么我國(guó)一共有多少個(gè)民族呢?生:五十六個(gè)民族。師:分別有哪些呢?生:漢族、回族、藏族、壯族、白族、蒙古族、苗族等。師:這五十六個(gè)民族由于生活環(huán)境等的不同,因此他們的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰也不同,所產(chǎn)生的歌舞音樂(lè)肯定也不相同。
    二、學(xué)唱歌曲:
    2.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍佥p聲哼唱一遍(或者二到三遍),可分為三部分哼唱,注意:a、休止符b、裝飾音。
    3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的發(fā)聲練習(xí)就在歌曲之中,由此分析此首歌曲的結(jié)構(gòu)。
    4.教唱《愛(ài)我中華》一歌。
    (1)完整視唱旋律。
    (2)根據(jù)感覺(jué)分析的歌曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分段學(xué)習(xí)此歌,特別注意b段襯詞的演唱。(音準(zhǔn))。
    (3)全體學(xué)生完整演唱此歌,注意:1、裝飾音、修止符的運(yùn)用。2、控制整體音量。3、高音時(shí)不要喊叫,注意聲音強(qiáng)弱對(duì)比。
    5、聽(tīng)后回答問(wèn)題,并分別講解:
    (1)歌曲的演唱形式:領(lǐng)唱、齊唱。
    (2)歌曲的風(fēng)格特點(diǎn):少數(shù)民族音調(diào)。
    (6)通過(guò)學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
    三、歌曲《愛(ài)我中華》引入少數(shù)民族歌舞音樂(lè)簡(jiǎn)介,并欣賞部分民族歌舞音樂(lè)。
    師:我們剛才學(xué)習(xí)了《愛(ài)我中華》這首歌,也基本熟悉了少數(shù)民族歌舞音樂(lè)的特點(diǎn),那么我國(guó)的這些少數(shù)民族的歌舞音樂(lè)都分別有哪些特色呢?請(qǐng)看資料。接下來(lái)我們就欣賞部分具有代表性的歌舞音樂(lè)。1、先請(qǐng)欣賞一段蒙古族歌舞音樂(lè)。特色:熱情、勇敢、節(jié)奏歡快舉例:《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來(lái)》等等。2、維吾爾族:被譽(yù)為“歌舞民族”特色:開(kāi)朗、奔放、造型優(yōu)美、挺拔舉例:《娃哈哈》《掀起你的蓋頭來(lái)》等等。3、傣族:動(dòng)作優(yōu)美靈活有雕塑式的造型美。
    六、師小結(jié)。
    我們國(guó)家是由五十六個(gè)民族組成的,五十六個(gè)民族五十六枝花,五十六個(gè)兄弟姐妹是一家,五十六個(gè)民族的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的命運(yùn),我們更應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)。大到我們的國(guó)家,小到我們的班集體,我們都應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相幫助。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    p13例6(0的運(yùn)算)。
    1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
    2、0不能做除數(shù)及原因。
    3、復(fù)習(xí)鞏固《四則運(yùn)算》的知識(shí)。
    0不能做除數(shù)及原因。
    (一)談話導(dǎo)入。
    師:我們上周一直在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算,主要講了四則混合運(yùn)算,不知道你們的掌握情況怎么樣?現(xiàn)在我們就來(lái)做幾道題。
    課件顯示:
    (2)8×7÷2。
    (3)2+3+6×5。
    (4)72÷9-1×3。
    (5)(9+11)×5。
    做好評(píng)比!
    (二)回顧四則運(yùn)算的概念、運(yùn)算順序。
    老師提問(wèn),學(xué)生回答,老師板書(shū),然后課件再次顯示關(guān)于四則運(yùn)算的.概念以及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    加法。
    減法。
    乘法。
    除法。
    四
    則
    混
    合
    運(yùn)
    算
    沒(méi)有括號(hào)的。
    加減混合或乘除混合:
    左
    右
    加減乘除混合:
    先乘除,再加減。
    有括號(hào)的:
    先算括號(hào)里面的。
    文本框:四則運(yùn)算。
    (三)新授。
    1、引入。
    (1)快速口算。
    排火車進(jìn)行快速口算。
    課件顯示:。
    (1)100+0=(2)0+56=。
    (3)0×78=(4)154-0=。
    (7)0÷76=(8)235+0=。
    (11)0×29=(12)9×0=。
    (2)舉例總結(jié)關(guān)于0的四則運(yùn)算,在運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意些什么。
    課件顯示。
    一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù);
    被減數(shù)等于減數(shù),差是0;
    一個(gè)數(shù)減去0,還得原數(shù);
    一個(gè)數(shù)和0相乘,仍得0;
    0除以一個(gè)非0的數(shù),還得0;
    100+0=100。
    0+56=56。
    154-0=154。
    99-0=99。
    0×78=0。
    29×0=0。
    0÷23=0。
    0÷76=0。
    (3)0不能作除數(shù)。
    課件顯示:
    0不能作除數(shù)。
    18÷9=?2×9=18。
    36÷6=?6×6=36。
    6÷0=??×0=6。
    6÷0是不可能得到商的,因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到6。
    0÷0=??×0=0。
    0÷0是不可能得到一個(gè)確定的商,因?yàn)?乘以任何數(shù)都得0。
    (4)鞏固運(yùn)用0不能作除數(shù)。
    考考你!判斷對(duì)錯(cuò)。
    課件顯示:
    (1)128+0=128(2)0+45=45。
    (3)88+0=0(4)1×0=1。
    (5)0×97=0(6)0÷56=0。
    (7)16÷0=0(8)60-0=60。
    (9)0÷76=76(10)10÷0=10。
    (四)鞏固練習(xí)。
    1、應(yīng)用題的解答。
    課件顯示:
    寒假中,小明3天完成87道口算題,照這樣計(jì)算,他6天能完成多少道口算題?
    2、判斷并改錯(cuò)。
    =75。
    240÷40×3。
    =240÷120。
    =2。
    讓學(xué)生先判斷再自己改錯(cuò),提醒注意在四則混合運(yùn)算中的運(yùn)算順序!
    (五)做課堂練習(xí),結(jié)課。
    做書(shū)《練習(xí)二》的第二題,以鞏固。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、背會(huì)《四則運(yùn)算》的概念及四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序;
    2、做《學(xué)習(xí)之友》單元測(cè)試題。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    2.教學(xué)生嘗試著畫(huà)視圖進(jìn)一步鞏固空間觀念。
    尺
    一、談話揭題:
    上節(jié)數(shù)學(xué)課。
    我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"。
    說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
    板書(shū):視圖。
    出示兩張圖。
    問(wèn):你覺(jué)得這兩張圖有什么不同?
    指出:我們?cè)谟^察一個(gè)正方體的時(shí)候,最多只能看到3個(gè)面:前面、右面和上面。
    圖1畫(huà)的就是我們平時(shí)能看到的情況,而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線,這樣就使圖看起來(lái)立體的效果更強(qiáng),可以完整地看到正方體的六個(gè)面,像這樣的圖,我們可以叫它"透視圖"。
    我們要會(huì)觀察視圖,大家一起動(dòng)手畫(huà)一個(gè)正方體。
    二、練習(xí):
    說(shuō)一說(shuō)先完成書(shū)上的問(wèn)題。
    問(wèn):誰(shuí)能像這樣子也來(lái)提問(wèn)考靠大家?
    隨學(xué)生的`提問(wèn)。
    其他同學(xué)解答。
    注意學(xué)生在出題的時(shí)候。
    要說(shuō)清楚是從哪個(gè)面觀察。
    得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形?
    你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎?
    追問(wèn):圖2看到的是3個(gè)正方體。
    是不是真的就3個(gè)?
    觀察這類圖要注意什么問(wèn)題?
    3.先數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)正方體。
    再擺一擺。
    (圖略)提醒:圖2和圖3都是2層的。
    2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到,但肯定是有的一定要數(shù)進(jìn)去。
    4.思考題:
    下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的?連一連連完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在連的時(shí)候是怎么考慮的?
    連完后有什么發(fā)現(xiàn)?
    注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面。
    如前面和后面左面和右面在觀察的時(shí)候,上面多的那一塊的方向是正好相反的。
    三、嘗試畫(huà)較為復(fù)雜的視圖。
    1.用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
    2.用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    知識(shí)與技能:
    1、讓學(xué)生知道什么是角,能指出角、邊和頂點(diǎn);能用常用的符號(hào)來(lái)表示角。
    2、比較角的大小。
    3、會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)。
    過(guò)程與方法:經(jīng)歷認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角。
    難點(diǎn):會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)。
    情境導(dǎo)入
    預(yù)設(shè):不一樣大。
    和學(xué)生交流怎樣才能比較出角的大小的方法,通過(guò)交流可以發(fā)現(xiàn):用重疊的方法比較角的大小比較麻煩,可以通過(guò)角的度量來(lái)比較角的大小。
    設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生原有的知識(shí)入手,讓學(xué)生從畫(huà)角的操作過(guò)程中,體會(huì)角的意義是“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形”;并且由學(xué)生畫(huà)出的角有大小,巧妙地引出角的度量問(wèn)題。
    探索新知
    認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。
    要測(cè)量出角的大小,我們需要做哪些準(zhǔn)備?
    同學(xué)之間交流,并推出代表匯報(bào)
    仔細(xì)觀察,量角器上有什么?說(shuō)一說(shuō)
    根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),運(yùn)用課件向?qū)W生一一介紹:中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線、內(nèi)刻度0°刻度線和角的計(jì)量單位以及度的符號(hào)。
    分別在量角器上找一找任意的刻度線(如:45°、85°、165°的內(nèi)、外刻度線)
    設(shè)計(jì)意圖:有利于學(xué)生正確判斷所擺的角的度數(shù)是讀內(nèi)圈,還是外圈,從而解決量角時(shí)讀數(shù)的難點(diǎn)。
    教學(xué)例1
    學(xué)生分組討論:怎樣測(cè)量角的度數(shù)?
    根據(jù)學(xué)生匯報(bào),歸納步驟:
    第一步:點(diǎn)重合
    第二步:線重合
    第三步:讀準(zhǔn)數(shù)
    學(xué)生動(dòng)手量一量第40頁(yè)中兩個(gè)角的度數(shù),并標(biāo)注出來(lái)。
    延伸討論,學(xué)生自己有沒(méi)有更好地看刻度的方法。
    與量角器0°刻度線重合的邊向右,就認(rèn)內(nèi)圈的刻度線;相反,就認(rèn)外圈的刻度線。
    設(shè)計(jì)意圖:量角器上各部分的名稱,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。認(rèn)識(shí)量角器的過(guò)程是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到特殊點(diǎn),掌握新知,能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。讓學(xué)生在嘗試的過(guò)程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,探究新知,體驗(yàn)成功。
    通過(guò)講解典型題目,讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握角的度量。
    設(shè)計(jì)意圖:注意度量角中容易出現(xiàn)的誤區(qū)。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固并靈活運(yùn)用。
    讓學(xué)生自己談?wù)勥@節(jié)課的收獲,老師對(duì)同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生談收獲,系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    這節(jié)課概念比較多,測(cè)量角的大小幾乎沒(méi)有舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊,操作程序復(fù)雜,尤其對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一次對(duì)手和腦的挑戰(zhàn)。因?yàn)榱拷堑倪^(guò)程是比較困難的,學(xué)生即使量的方法正確了,面對(duì)內(nèi)外刻度線又會(huì)不知所措。對(duì)此,我的具體應(yīng)對(duì)措施如下:
    一是課題的引入。這里我讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)出自己喜歡的角,并通過(guò)自己的方法在同桌之間進(jìn)行比較(有的用三角尺,有的直接重疊相比較)通過(guò)這些問(wèn)題的探討從何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)角的度量的欲望。
    二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器,重點(diǎn)在量角器上找大小不同的角。首先讓學(xué)生自己觀察量角器,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在教學(xué)量角器上找不同的角時(shí),讓學(xué)生特別注意看清楚內(nèi)圈和外圈的刻度,并指出所找的角的頂點(diǎn)和兩條邊。
    三是嘗試量角,探求量角的方法。課堂上大部分同學(xué)都能說(shuō)出這個(gè)角時(shí)從0°開(kāi)始向哪邊展開(kāi)的,這就分清了究竟是哪個(gè)刻度上的數(shù)。
    但是也存在以下不足:1.對(duì)量角錯(cuò)誤的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)給機(jī)會(huì)讓他再次量角;2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式略顯單一,缺少同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)5個(gè)漢字,在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
    3、能有感情地朗誦詩(shī)歌,理解全詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
    2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫(xiě)。
    教學(xué)方法朗讀法講解法。
    教學(xué)環(huán)境。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、新課導(dǎo)入。
    1、教師直接板書(shū)“話”,提問(wèn):這是什么字?(話)一看到這個(gè)字,你想到了什么?
    2、教師再板書(shū)“大地的”,要求學(xué)生思考:大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話?
    3、師:大地要說(shuō)的話很多很多,它到底和誰(shuí)對(duì)話了,說(shuō)了些什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。(多媒體出示課文內(nèi)容)。
    二、品讀悟情。
    1、教師配樂(lè)范讀。
    師:現(xiàn)在老師配上音樂(lè)把詩(shī)歌朗誦一遍,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考:大地在和誰(shuí)說(shuō)話?
    指名學(xué)生回答。(板書(shū):種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草)。
    2、學(xué)生自由讀詩(shī),自學(xué)生字詞。
    (1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)聯(lián)系上下文,并借助工具書(shū),自學(xué)生字詞。
    (3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
    (4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音,比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
    3、默讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。
    (1)默讀詩(shī)歌,并在書(shū)上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì),也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
    (2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
    (3)全班交流。
    4、分角色讀,指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。
    (1)看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
    (3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫(huà)課件),讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
    三、換位抒情。
    2、四人小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
    3、全班交流。
    四、總結(jié)升華。
    1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
    2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ),你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
    3、隨機(jī)設(shè)疑:最后一句話中的省略號(hào)有什么含義?(板書(shū):……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
    4、聽(tīng)課文錄音,放動(dòng)畫(huà)課件,再次欣賞詩(shī)歌,感受大地的寬廣胸襟。
    五、以說(shuō)促寫(xiě)。
    1、(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開(kāi)心扉,大膽地說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流。)。
    2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。
    全班展示交流。
    六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
    七、小結(jié)本文寫(xiě)出了大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,應(yīng)在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    大地的話。
    種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。
    (無(wú)私愛(ài)奉獻(xiàn))。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教師先把教科書(shū)中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫(xiě)在黑板上.
    20×3 12×4 200×3
    120×4 20xx×3 1200×4
    1.教學(xué)例9.
    教師出示例題350x3,提問(wèn)學(xué)生:這道題怎樣用筆算?
    教師再提問(wèn):還有更簡(jiǎn)便的算法嗎?
    教師接著出示2500x3,讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算.
    集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便.
    2.做例9下面“做一做”中的題目.
    1.做練習(xí)六的第1題。
    有多少,哪些學(xué)生還沒(méi)有做完.然后集體訂正.
    3.做練習(xí)六中的第3題.
    學(xué)生做前教師提問(wèn):“各是多少”是什么意思?要求的是什么?
    4.做練習(xí)六中的第4題.
    讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).然后集體訂正.
    5.做練習(xí)六中的第5題.
    讓學(xué)生獨(dú)立解答.教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo).
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)能理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。3、能熟練、正確地進(jìn)行運(yùn)算。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn):
    理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過(guò)程:一、溫故知新。
    師:在上新課之前我們做幾道口算練習(xí),比比看誰(shuí)做得又對(duì)又快。開(kāi)始。出示口算練習(xí):
    25×3=。
    16×5=。
    45×2+3=36÷4=。
    25÷5=。
    師:看來(lái)大家的口算很不錯(cuò),下面老師出個(gè)更難的題目,大家有信心解決嗎?
    師:一天,淘氣、笑笑、聰聰三個(gè)同學(xué)到文具店里買文具,他們要買3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元,好嗎?開(kāi)動(dòng)小腦筋,把想到的辦法寫(xiě)在本子上。呆會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,怎樣列式計(jì)算的,開(kāi)始!22×3=66(元)。
    24÷4=6(元)。
    66+6=72(元)師:每一個(gè)算式求的是什么?
    師:看來(lái)這個(gè)也難不倒大家,老師再出幾道題考考大家,敢接受挑戰(zhàn)嗎?(課件出示)請(qǐng)把你的想法與同桌交流,先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。
    35+65×40÷5。
    12×(153-83)÷8。
    師:生活中總會(huì)遇到一些問(wèn)題需要解決,合作是解決問(wèn)題的好辦法。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作解決以下問(wèn)題:(課件出示)。
    1、根據(jù)例題情境,提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試解決。(小組代表板演,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序)。
    2、小客車比吉普車每時(shí)多行駛多少千米?(解答之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要求的問(wèn)題是什么,需要知道什么,怎么列算式計(jì)算。小組代表板演。)。
    師:同學(xué)們的合作得有序而愉快,而老師卻遇到了一個(gè)難題,你能想辦法幫老師嗎?請(qǐng)繼續(xù)小組合作:
    3、小組內(nèi)討論交流9÷3×5-2=1成立嗎?你能添上括號(hào)使它成立嗎?(讓小組代表說(shuō)說(shuō)想法,老師演示)。
    你收獲了什么。
    (總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的,教師整理,課件出示:
    只有加、減或只有乘、除——一般按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算既有加、減,又有乘、除——先算乘、除,再算加、減。
    既有小括號(hào),又有中括號(hào)——先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。七、作業(yè)布置。
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,四則運(yùn)算,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算,三角形,位置與方向,折線統(tǒng)計(jì)圖,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。
    小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算,以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
    在數(shù)與計(jì)算方面,本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,四則運(yùn)算,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問(wèn)題打下基礎(chǔ);運(yùn)算定律則主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)加法和乘法的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié),并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
    在空間與圖形方面,本冊(cè)教材安排了位置與方向、三角形兩個(gè)單元,這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性,進(jìn)一步了解確定位置的方法。
    在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,本冊(cè)教材安排了折線統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,形成統(tǒng)計(jì)的觀念。
    在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方面,教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容,教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面,按排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),初步體會(huì)植樹(shù)問(wèn)題的思想方法,感受數(shù)學(xué)的魅力。
    背景的探索活動(dòng),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,感受用數(shù)學(xué)的愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
    1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì),體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減法。
    2.掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
    3.認(rèn)識(shí)三角形的特性,會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
    4.初步掌握確定物體位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
    5.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
    6.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    7.了解解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法,培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí),初步培養(yǎng)探索解決問(wèn)題有效方法的能力,初步形成觀察、分析及推理的能力。
    8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
    從上學(xué)期了解的情況來(lái)看,由于本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著差異,這就需要教師在教學(xué)中,在面向全體學(xué)生的同時(shí),更要注意因材施教。
    從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看,大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)技能,達(dá)到該冊(cè)的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué),由于智力、學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題,有待于今后積極引導(dǎo),以引導(dǎo)他們達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。
    1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
    2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,感受成功的體驗(yàn)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系,探索規(guī)律。
    選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。
    6、注重引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。
    7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。
    1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì),體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減法。
    2.掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
    3.認(rèn)識(shí)三角形的特性,會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
    4.初步掌握確定物體位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
    5.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
    6.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    7.了解解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法,培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí),初步培養(yǎng)探索解決問(wèn)題有效方法的能力,初步形成觀察、分析及推理的能力。
    8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì),體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,掌握小數(shù)的加法和減法。
    2.掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。
    3.認(rèn)識(shí)三角形的特性,會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。
    4.初步掌握確定物體位置的方法,能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
    計(jì)劃教學(xué)時(shí)數(shù):64節(jié)
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題”。
    1、讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的烙餅問(wèn)題,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
    2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí)。
    3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    4、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
    尋找合理、快捷的烙餅方案。
    初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。
    課件、三張圓紙片。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    課件多媒體出示圖片:雞蛋。
    師:同學(xué)們,請(qǐng)看,這是什么?(雞蛋)如果煮熟一個(gè)雞蛋大約要用4分鐘的時(shí)間,那么煮熟10個(gè)雞蛋大約用多長(zhǎng)時(shí)間呢?(學(xué)生作答)
    師:同學(xué)們,在日常生活中有許多事情都要講究方式方法,才能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課我們就一起從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究烙餅的方法吧!
    師:隨機(jī)板書(shū)課題——烙餅問(wèn)題
    二、自主探索,探究烙法。
    (一)解讀信息,理解烙餅規(guī)則。
    課件出示情境:同學(xué)們,圖中媽媽已經(jīng)開(kāi)始烙餅了,你們從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息?(生答)
    師:每次只能烙兩張餅是什么意思??jī)擅娑家佑质鞘裁匆馑??(生答?BR>    (二)觀察學(xué)習(xí),探究?jī)蓮堬灥淖罴牙臃ā?BR>    1、明確烙一張餅的時(shí)間。
    師:想一想,如果烙一張餅,需要多少時(shí)間?(生:6分鐘)
    師:為什么是6分鐘?(生答)
    師:根據(jù)學(xué)生的回答,老師用流程圖把剛才這位同學(xué)的烙餅過(guò)程板書(shū)下來(lái)。
    板書(shū):一張:正反
    3分鐘3分鐘(6分鐘)
    2、探究烙兩張餅的最優(yōu)方法。
    師:同學(xué)們,想一想:如果烙兩張餅,怎么烙?有幾種可能?(同桌合作,用圓紙片代替餅進(jìn)行實(shí)踐并作好記錄)
    匯報(bào)交流:學(xué)生回答并上臺(tái)演示,教師板書(shū)。
    第一種:12分鐘。
    板書(shū):兩張:(1)正(1)反(2)正(2)反
    3分鐘3分鐘3分鐘3分鐘(12分鐘)
    第二種:6分鐘。
    板書(shū):兩張:(1)正(2)正(1)反(2)反
    3分鐘3分鐘(6分鐘)
    師:同學(xué)們,通過(guò)合作演示同樣烙兩張餅出現(xiàn)了兩種不同的答案,你們認(rèn)為那種烙法最快?為什么第一種烙法多用了6分鐘呢?(學(xué)生展開(kāi)討論)
    師生共同小結(jié):就是說(shuō)本來(lái)可以兩張放在一起烙,而第一種每次只烙了一張,浪費(fèi)了空間,也浪費(fèi)了時(shí)間,所以多用了6分鐘。
    師:如果我們要盡快的把餅烙熟,你會(huì)選擇哪種烙法呢?(生答)我們給第二種烙法取一個(gè)名字,就叫做“兩餅同烙”。(板書(shū))
    (三)動(dòng)手操作,探究3張餅的最優(yōu)烙法。
    師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,現(xiàn)在媽媽烙幾張餅?(3張)瞧瞧小精靈提的什么問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)那怎樣才能盡快吃上餅?zāi)??(生答?BR>    師:回答得很好?,F(xiàn)在我們來(lái)分組動(dòng)手烙一烙吧??纯丛鯓硬拍馨?張餅最快的烙熟,在動(dòng)手之前,我們先看清要求。(課件出示數(shù)學(xué)信息:探究要求)。
    師:請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出3張圓紙片當(dāng)作3張餅,小組進(jìn)行合作,動(dòng)手操作烙餅。(生操作,師巡視)
    學(xué)生展示自己的成果,教師板書(shū)。
    第一種:3張(1)正(2)正(1)反(2)反
    3分鐘3分鐘
    (3)正(3)反
    3分鐘3分鐘(12分鐘)
    第二種:3張(1)正(2)正(1)反(3)正
    3分鐘3分鐘
    (2)反(3)反
    3分鐘(9分鐘)
    師:同學(xué)們,請(qǐng)你們比較一下這兩種不同的烙法,為什么都是3張餅一種需要4次,另一種需要3次?(同桌相互交流說(shuō)說(shuō))
    教師引導(dǎo)歸納:常規(guī)的烙法,先把兩張餅放進(jìn)去,正反面烙完后,再烙第3張。第3張餅的兩面得一面一面烙,浪費(fèi)了其中一個(gè)位置。經(jīng)過(guò)合理安排,烙餅的時(shí)候盡可能使鍋里有兩張餅在那里一起烙。這樣就不會(huì)浪費(fèi)空間,最省時(shí)間。所以我們?cè)谄綍r(shí)解決問(wèn)題時(shí),不同的問(wèn)題要用不同的方法來(lái)解決,它的效果是不一樣的。像這種輪流交換著烙確實(shí)很快。這種烙法幫我們解決了數(shù)學(xué)難題,我們也可以給它取個(gè)名字叫“交替烙”或“輪流烙”(板書(shū))。
    師:同學(xué)們,不管做什么事情,我們都要事先做好安排、想好策略,這樣就能節(jié)省時(shí)間和空間,提高辦事效率。所以,日常生活中我們要合理安排時(shí)間,充分利用空間。
    三、總結(jié)方法,探究規(guī)律。
    師:下面我們來(lái)研究烙4張餅,條件不變。誰(shuí)能不能動(dòng)手?jǐn)[擺就知道怎樣烙最節(jié)省時(shí)間?大家先想一想,你來(lái)當(dāng)小老師給同學(xué)們講清楚。(實(shí)在想不出來(lái)的可以借助學(xué)具幫忙)。
    1、反饋烙4張餅的方法。
    師:如果烙4張餅,怎樣烙?(生答)師板書(shū)4張分成2張2張。能不能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些?(可以說(shuō)2張2張烙)最少需多少時(shí)間?現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)烙一烙,大家?guī)退麛?shù)一數(shù)烙餅的次數(shù)好嗎?(觀察后生答:4次12分鐘)
    2、反饋烙5張餅的方法。
    師:如果烙5張餅,怎樣烙?你能不能很快說(shuō)出烙5張餅最少烙幾次?最少需多少時(shí)間?
    生:上臺(tái)演示、講解:先烙2張?jiān)倮?張共5次,需15分鐘。
    3、出示烙6、7、8、9、10張餅的課件。
    師:同學(xué)們,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察大屏幕上的表格,如果烙6、7、8、9、10張餅,分別至少要烙幾次,需要多長(zhǎng)時(shí)間?(生答完成表格)
    師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié))
    得出:最短的總時(shí)間=烙餅的次數(shù)x烙每一面餅的時(shí)間(1除外)烙餅的次數(shù)=烙餅的張數(shù)(1除外)。
    師:找到了規(guī)律我們解決問(wèn)題就容易了。因此,在日常生活中,我們更應(yīng)該合理地安排時(shí)間,才能去做更多的事情。
    四、結(jié)合實(shí)際,實(shí)踐應(yīng)用。
    師:同學(xué)們,我們已經(jīng)找到了烙餅的規(guī)律,總結(jié)出了公式,我們就利用這個(gè)規(guī)律和公式來(lái)計(jì)算一下給我們班的每一位學(xué)生烙一張餅至少需要幾次?最少需要多長(zhǎng)時(shí)間?(同桌討論,全班交流)
    五、課堂總結(jié)。
    師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想說(shuō)些什么?(同桌互說(shuō))
    師:老師也希望大家能夠運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí),合理地安排好自己的時(shí)間,在以后的學(xué)習(xí)和生活中提高效率,做一個(gè)珍惜時(shí)間的人!
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用;
    2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的問(wèn)題,知道正負(fù)數(shù)是可以抵消的;
    3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活,應(yīng)用于生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)所表示的具體意義,理解正負(fù)抵消。
    2、解決有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及直觀材料,理解正負(fù)數(shù)的求和。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。
    2、揭示《正負(fù)數(shù)(一)》并板書(shū)課題。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:
    1、玩剪刀、石頭、布的游戲.
    2、在表格中記錄得分情況,然后根據(jù)得分情況獨(dú)立完成學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”第一小題,在小組內(nèi)交流、討論。
    3、匯報(bào)交流結(jié)果。
    三:運(yùn)用新知,解決問(wèn)題。
    閱讀課本第74頁(yè)的“試一試”:
    1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”的第二小題。
    2、小組交流。
    3、展示匯報(bào)。
    四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
    1、獨(dú)立完成學(xué)案“自我檢測(cè)”1題和2題,小組交流。
    2、獨(dú)立完成學(xué)案“鞏固練習(xí)”,小組交流、匯報(bào)。
    五、全課總結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、通過(guò)練習(xí),熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
    2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
    掌握算理。
    提高口算正確率。
    口算卡片。
    1、口算。
    450÷96000÷6100÷10。
    39÷372÷480÷5。
    120+48。
    2、估算。
    387÷5426÷8218÷4。
    142÷5135÷7320÷6。
    說(shuō)一說(shuō)426÷8、142÷5的估算過(guò)程。
    1、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第7題。
    指名學(xué)生讀題。
    分析數(shù)量關(guān)系。
    集體列式計(jì)算。
    說(shuō)一說(shuō),為什么用除法計(jì)算。
    說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同算法。
    2、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第8題。
    理解題意。
    說(shuō)一說(shuō),題中要我們求什么。
    要求這兩個(gè)問(wèn)題,都需要哪些相關(guān)信息?
    說(shuō)一說(shuō),為什么用除法計(jì)算,怎樣計(jì)算360÷4、360÷9。
    (1)讀題。
    (2)獨(dú)立分析題意,列式解答。
    (3)訂正口算過(guò)程及結(jié)果。
    2、出示課件。
    海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍?你還能提出哪些問(wèn)題?
    (1)閱讀所給信息。
    (2)討論:根據(jù)所給信息,你還能提出哪些問(wèn)題?
    (3)教師板書(shū)學(xué)生所提問(wèn)題。
    (4)嘗試解決這些問(wèn)題。
    找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律,在()里填上合適的數(shù)。
    481632()。
    24381279()。
    25112347()。
    824123618()。