編寫教案時，要根據(jù)不同學(xué)生的差異性和個體差異進(jìn)行靈活調(diào)整。在編寫教案時，教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與。范文中的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，過渡流暢，保證教學(xué)的連貫性。
七年級語文單元教案篇一
1．皇帝的新裝。
2．郭沫若詩兩首。
3．女媧造人。
4．盲孩子和他的影子。
5．寓言四則。
興趣情境導(dǎo)引。
2003年春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢？是不是謎語偏心？
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關(guān)系呢？
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么？
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關(guān)系呢？
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當(dāng)聯(lián)想、想像，進(jìn)行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學(xué)習(xí)的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術(shù)的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯(lián)想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯(lián)想？
師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢？
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，屬于從已知到未知。
生：聯(lián)想和想像有什么作用呢？
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯(lián)想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強(qiáng)了美的感受。
生：您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學(xué)習(xí)的關(guān)系嗎？
師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實生活的`直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對現(xiàn)實生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學(xué)的一種。它適應(yīng)兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術(shù)手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構(gòu)的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構(gòu)出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無疑對深化主題、充實文章內(nèi)容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯(lián)想和想像，就沒有文學(xué)創(chuàng)作，更沒有文學(xué)欣賞。
生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢？
師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。
相關(guān)知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1．辨別詳略，尋找空白；
2．品味形象，展開想像；
3．把握整體，展開聯(lián)想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處？
分析：
1．理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝－騙子做新裝－大臣看新裝－皇帝看新裝－穿上假新裝－揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2．品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)想像，加工出人物藝術(shù)形象，進(jìn)行欣賞；3．把握整體，進(jìn)行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更深刻的領(lǐng)會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結(jié)尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設(shè)下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關(guān)于結(jié)局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》？
分析：
[4][5][6][7][8]。
七年級語文單元教案篇二
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。
2、能認(rèn)識作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。
3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
4、能回憶過去的生活，學(xué)會說真話，抒真情，寫出真實感受。
5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《往事依依》2課時。
《幼時記趣》2課時。
《十三歲的際遇》1課時。
《偉人細(xì)胞》2課時。
誦讀欣賞1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”，是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，是新初一學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。對它的描摹更能激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會更具說服力，更能使學(xué)生體會作者豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。
這一單元的教學(xué)，要注重生動性、活潑性，激發(fā)學(xué)生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨特的、真實的'感受，從而體會作者流露的情感，學(xué)會珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之踏實不懈地努力。
四、教學(xué)過程。
第1課時單元整體學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定探究專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟：
1布置活動：讓學(xué)生查閱字典學(xué)生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配。
2布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示討論結(jié)合提示談自己對“金色年華”的理解。
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊：確定單元活動方案：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
第四塊：學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
2小結(jié)：自我小結(jié)。
六、往事依依。
于漪。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。
3、學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
二、重點和難點：
重點：體會閱讀文學(xué)作品對少年。
[4][5][6][7]。
七年級語文單元教案篇三
2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學(xué)重難點：
本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點。
第一課時
一、檢查舊課，引入新課。
先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲?！?BR> 這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學(xué)看注解)。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音)：
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解)：
第二課時
一、檢查作業(yè)：
二、講析課文第三段(方法同前)。
三、講析課文第四段(方法同前)。
四、講析課文第五段(方法同前)。
七年級語文單元教案篇四
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習(xí)慣。
2、能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本獲得對自己有益的啟示，對作品中的人物能說出自己的情感體驗，學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、能學(xué)會觀察不同的人物特點，運用多種描寫手法生動鮮明地展示出人物的個性并養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。
4、能依據(jù)不同的對象、場合采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進(jìn)行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《貝多芬傳》2課時。
《一面》1課時。
《展示華夏文化魅力》2課時。
《趙普》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
單元專題小結(jié)1課時。
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)。
第一單元的內(nèi)容安排上主題是“人物風(fēng)采”。本單元的四篇課文中的人物，有音樂大師貝多芬；有建筑大師貝聿銘；有文學(xué)巨匠魯迅；有宋代丞相趙普還有開國總理周恩來。對這些人物，學(xué)生對他們有的不是了解和熟悉，更談不上喜歡，閱讀這些文章學(xué)生很可能會感到枯燥、乏味，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情很是關(guān)鍵。教師要力爭自己或者跟學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一些情景，使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個人物身上、多個角度和側(cè)面，去領(lǐng)略蕓蕓眾生中的人物風(fēng)采，從而對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用。因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀認(rèn)識人物的形象，學(xué)習(xí)人物的精神和品格。作為教師，一定要清醒地意識到，學(xué)習(xí)本單元，決不是只簡單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識一個人物和評價一個人物，從而獲得對自己有益的人生啟迪。做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華。如果學(xué)完本單元學(xué)生能對人物傳記發(fā)生興趣，從文學(xué)作品中的人物身上得到啟迪，學(xué)會做人，那就成功了。
四、教學(xué)過程。
第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講。
2布置活動：讓學(xué)生查閱字典學(xué)生查字典了解“風(fēng)采”的含義。
3布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示討論結(jié)合提示談自己對“人物風(fēng)采”的理解。
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊：確定單元活動方案：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
第四塊：學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1出示評價內(nèi)容：
1、你明白什么是人物的風(fēng)采嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
4、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容或人物？
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？自我反饋。
2小結(jié)：自我小結(jié)。
第2課時《貝多芬傳》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，結(jié)合課文說說你眼里的貝多芬。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平欣賞其主要作品；準(zhǔn)備貝多芬的作品。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入：組織學(xué)生閱讀課文給文章擬一個標(biāo)題閱讀、思考、
2組織交流、評價發(fā)表見解。
3布置任務(wù)：結(jié)合課文說一說貝多芬的創(chuàng)作歷程再讀課文，思考，組內(nèi)交流，討論。
4組織交流、評價小組推薦交流，小組互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入：組織學(xué)生閱讀課文畫出精彩的語句閱讀、勾畫。
2組織交流、評價交流。
4組織交流、評價小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：請用一句評價性的語言概括貝多芬的創(chuàng)作過程和生活經(jīng)歷思考、發(fā)表見解。
第三塊：語文活動：欣賞貝多芬的作品。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1組織、參與活動學(xué)生推薦并欣賞貝多芬的作品，談感受。
課后學(xué)習(xí)：到網(wǎng)上搜尋有關(guān)貝多芬的資料，加深對貝多芬的認(rèn)識。
第3課時《貝多芬傳》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
課前學(xué)習(xí)：閱讀月光曲傳說，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的.體會談體會。
3組織交流、評價交流，互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
2組織交流、點撥、評價交流。
第三塊：語文活動：怎樣認(rèn)識“當(dāng)代歌星的富有與貝多芬生活的窘迫”
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1組織、參與活動暢所欲言。
課后學(xué)習(xí)：
1、貝多芬獲得了成功，請你以朋友身份給他寫封信表達(dá)你對他的祝賀或談?wù)勀銓W(xué)習(xí)了這篇課文后的感受。
2、以“走近貝多芬”為專題，自己組合辦一期小報，在班級內(nèi)評比，交流。
課后學(xué)習(xí)推薦資源。
文
本
資
源《貝多芬傳》。
作者：（法）羅曼?羅蘭。
成書時間：19。
類別：傳記。
版本推薦：安徽文藝出版社版。
網(wǎng)
絡(luò)
資
源/introduction/。
/musician/。
/yingyueyuandi/。
/book/。
/1025/yys/。
第4課時《一面》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、結(jié)合人物形象說出自己的情感感受。
3、學(xué)會觀察人物，粗細(xì)得體，詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懭宋铩?BR> 課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查資料，了解魯迅。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入，組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)中的疑難和對魯迅的了解。交流。
2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你對文題是怎樣理解的？巡視，參與小組討論閱讀、討論。
3組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入，請學(xué)生劃出對魯迅描寫的語句閱讀、勾畫。
2問題創(chuàng)設(shè)：作者重點描寫了魯迅的哪方面，說說你是怎樣理解的？思考、討論。
3組織交流、評價組內(nèi)交流，討論。
4作者通過描寫展示了魯迅的哪些人格魅力，表達(dá)了怎樣的情感？小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你在今后的生活中應(yīng)學(xué)習(xí)和發(fā)揚魯迅的哪些風(fēng)采？交流。
第三塊：語文活動：為同學(xué)或老師作“畫”
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1讓學(xué)生描寫同學(xué)或任課老師的外貌寫片段、交流、評價。
課后學(xué)習(xí)：1、到網(wǎng)上瀏覽有關(guān)魯迅的網(wǎng)站，向父母或親屬介紹你了解的魯迅。
2、以“我與。
七年級語文單元教案篇五
1、學(xué)會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點。
2、學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
重點：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
實物投影儀
教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。
以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學(xué)生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達(dá)的評價也更有針對性。同時還要使學(xué)生明確口語交際中對聽者的要求。
學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。
備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報，其他同學(xué)或進(jìn)行評價或針對所交流的格言表達(dá)自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。
在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說出屬于自己的格言。
以提問的形式進(jìn)行課堂反饋，督促學(xué)生有意識地積累格言。
寫作--記一件事
教學(xué)設(shè)想：通過學(xué)生的自主寫作，自由表達(dá)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。
2．培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點：在作文中清楚交代記敘的六要素
學(xué)習(xí)難點：列寫作提綱
學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)．合作．自主練習(xí)
課時安排：二課時（連堂）
課前準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。
同學(xué)們，在你們的日常生活當(dāng)中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請大家好好想一想！
請兩同學(xué)（男女各一）分別說出他們最感觸的事。
同學(xué)們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？
讓同學(xué)們先自由討論，然后發(fā)問。
師生共同明確：事件的六要素。
師范讀例文《榜樣》。
請同學(xué)構(gòu)思作文，列出寫作提綱。
要求：確定標(biāo)題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。
學(xué)習(xí)小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導(dǎo)。
老師總結(jié)并明確作文要求
以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風(fēng)尙。
交代清楚事件的六要素。
作文有真情實感和個性化表達(dá)。
1．根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
2．在規(guī)定時間內(nèi)完成。
課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。
七年級語文單元教案篇六
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。
2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。
3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。
4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。
5．學(xué)會婉轉(zhuǎn)拒絕。
單元課時安排：共13課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
皇帝的新裝2課時。
七顆鉆石1課時。
語文活動：講故事比賽1課時。
蔚藍(lán)的王國1課時。
天上的街市2課時。
寫作：想像3課時。
口語交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時。
單元小結(jié)1課時。
學(xué)習(xí)資源：
1．圖書資源：
《安徒生童話》《格林童話》《愛麗思漫游仙境》《愛的教育》。
2．網(wǎng)絡(luò)資源：
/zwid/。
/
3．影視資源：
《牛郎織女》《哈里波特》《國王的新衣》《海的女兒》。
教材分析：
想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給大家。
《天上的街市》是一首成熟的`現(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調(diào)動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調(diào)，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進(jìn)步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。
《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍(lán)的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍(lán)王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強(qiáng)烈動作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。
教學(xué)設(shè)計：
第1學(xué)時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評價手冊。
2瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。
4確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇?BR> 2自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。
3制定活動.計劃、方案。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。
第2學(xué)時《皇帝的新裝》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能用小標(biāo)題概括童話各段的主要內(nèi)容，理清文章順序。
2．能理解童話的寓意，從中受到啟示，敢說真話。
課前學(xué)習(xí)：1．閱讀課文，了解故事情節(jié)。
2．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍收集有關(guān)作者安徒生的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1傾聽，講述。導(dǎo)入：你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？
2仔細(xì)閱讀課文，歸納概括。布置任務(wù)：整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括，請也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個提綱。
3交流，評價，補(bǔ)充。組織交流評價。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
2全班討論交流。組織交流評價。
4各抒己見。學(xué)了這篇童話，你受到了什么啟示？
第三塊：語文活動――《皇帝的新裝》課本劇。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1學(xué)生分成兩大組，大家討論，把課文改寫成課本劇。推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。巡視，指導(dǎo)。
課后學(xué)習(xí)：把課文改編成課本劇，并組織排演。
第3學(xué)時《皇帝的新裝》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1表演課本劇――《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1評價兩組學(xué)生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。組織對學(xué)生的表演進(jìn)行評價：a.劇本編寫的評價；b.人物表演的評價。
第三塊：遷移拓展。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
2全班交流。組織交流評價。
3思考，想像，.寫作。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。
4全班討論交流。組織交流評價。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，并講給附近的小朋友聽。
第4學(xué)時《七顆鉆石》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能感悟到“愛”的神奇力量，從而陶冶自己的情操。
2．初步了解想像的作用，并試著在閱讀和.寫作中運用想像。
七年級語文單元教案篇七
(1)遣唐使：是日本政府派遣到唐朝進(jìn)行交流的使團(tuán)。他們把唐朝先進(jìn)的制度、天文歷法、文字、典籍、書法藝術(shù)、建筑技術(shù)等傳回日本，對日本社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
(2)鑒真東渡：唐朝最富影響的僧人鑒真，東渡日本傳授佛法等，為中日文化交流做出杰出貢獻(xiàn)。(為日本設(shè)計唐招提寺;前后，前5次東渡失敗，第6次才成功，雙眼失明)。
二、與天竺(印度)的交往。
(1)玄奘西行：唐太宗貞觀年間，玄奘歷盡艱辛，西行天竺學(xué)習(xí)佛法。玄奘的見聞，由弟子整理成書——《大唐西域記》是研究中外交流史的珍貴文獻(xiàn)。(玄奘——《西游記》中唐僧的原型)。
三、交流頻繁的原因(吸引世界各國來華的原因)：
a、唐朝政權(quán)強(qiáng)大，國家統(tǒng)一，社會安定;b、唐代實行對外開放的政策;c、玄奘、鑒真等中外文化交流的使者也起到了重要作用。d、唐朝海陸交通發(fā)達(dá)。
四、唐朝的對外政策：對外開放和友好交往的政策。
對我們今天的啟示：a.一個國家只有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),文化先進(jìn)才能對于國外產(chǎn)生輻射力和吸引力.b.一個國家只有對外開放,積極交流才能有所得益,有所進(jìn)步.
七年級語文單元教案篇八
一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能利用工具書解決疑難字詞，能準(zhǔn)確讀寫理解漢字。
2.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3.反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊涵其間的美好感情。
4.張開想象的翅膀，品味美的語言，學(xué)會幾種寫景的語言技巧。
5.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。
6.鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時安排。
單元整體學(xué)習(xí)一課時。
《春》二課時。
《三峽》二課時。
《濟(jì)南的冬天》二課時。
《夏》一課時。
誦讀欣賞一課時。
寫作三課時。
口語交際一課時。
[4][5][6][7][8][9]。
七年級語文單元教案篇九
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對象分析:。
七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,促進(jìn)學(xué)生在語言實踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過程(過程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。
學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學(xué)反思:。
1,運用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
通過學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細(xì)膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
七年級語文單元教案篇十
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習(xí)慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。
4、懂得生活是.寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。
5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《社戲》3課時。
《端午日》1課時。
《本命年的回想》1課時。
《中秋詠月詩》2課時。
寫作――從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動――走進(jìn)圖書館1課時。
單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）1課時。
三、單元介紹。
本單元的閱讀教學(xué)。
民俗文化源遠(yuǎn)流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學(xué)過程。
第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文，做好記錄。
3指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。
第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實施方案：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
第四塊：學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
2小結(jié)自我反思。
教學(xué)反思。
第2課時《社戲》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排。
課前學(xué)習(xí)：了解魯迅及其主要著作。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1課前學(xué)習(xí)情況檢查匯報成果。
2指導(dǎo)語：組織學(xué)生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀。
3組織交流、檢測檢測、發(fā)表見解。
5組織交流、評價發(fā)表見解。
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解。
第二塊：理清文章脈絡(luò)，想像優(yōu)美畫面。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價小組代表發(fā)言。
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫。
5組織交流小組代表發(fā)言，自評、互評。
課后學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的'環(huán)境中的趣聞逸事。
第3課時《社戲》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結(jié)合對文章的理解，談自己對城市生活或農(nóng)村生活的感受；
課前學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1指導(dǎo)語：組織學(xué)生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由。
第二塊：語文活動：辯論賽。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2將學(xué)生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事。
4組織辯論：正方：城里的生活更有趣反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論。
5主持、參與、評價自評、小組互評。
第4課時《社戲》（三）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí)：完成上堂課的思考問題。
課堂學(xué)習(xí)。
第一塊：把握人物性格，評價人物形象。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流，小結(jié)人物性格小組代表發(fā)言，補(bǔ)充、評價。
3指導(dǎo)語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發(fā)表見解，談感受。
第二塊：拓展質(zhì)疑，領(lǐng)會作者的.寫作感情。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論。
2組織交流發(fā)表見解。
3設(shè)置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、.寫作。
4指導(dǎo)語：對文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎？思考、質(zhì)疑。
5解疑、小結(jié)自我小結(jié)。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)推薦資源。
圖書資源《魯迅全集》（1938年版作者：魯迅魯迅全集出版社）《魯迅選集》(上下冊)（1959，人民文學(xué)出版社）《魯迅傳》（作者：王曉明）。
第5課時《端午日》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解湖南湘西端午習(xí)俗；
2、學(xué)習(xí)本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習(xí)俗”的研究活動，
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文單元教案篇十一
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會組織。
2.記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè)畜牧業(yè)的情況。
3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓。
主備人孫菁華2.記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè).畜牧業(yè)的情況。
背誦同步訓(xùn)練第4頁的“知識梳理”，完成下面的表格。
原始居民距今時間生活區(qū)域勞動工具農(nóng)作物房屋樣式。
河姆渡居民。
半坡居民。
檢測：
完成同步訓(xùn)練第5頁的“選擇題”、第6頁的“識圖題”接著校正錯誤。估計難度不大。
3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓。
結(jié)合課本的圖片進(jìn)行記憶和復(fù)述。
檢測：
圖解“原始社會的解體”
布置作業(yè)：
完成同步訓(xùn)練《單元測試一》。
預(yù)習(xí)第5課。
重點北京人.山頂洞人;河姆渡居民.半坡居民的生活;。
炎帝和黃帝備課。
時間。
難點堯舜禹的禪讓上課。
時間。
學(xué)習(xí)過程二次備課。
直接進(jìn)入主題，使學(xué)生清晰的明確本屆課程的內(nèi)容，.
1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會組織。
背誦同步訓(xùn)練第1頁的“知識梳理”，完成下面的表格。
項目北京人山頂洞人。
生活時期。
體質(zhì)特征。
勞動工具。
取火方式。
生產(chǎn)活動。
社會組織。
思想觀念。
檢測：
完成同步訓(xùn)練第2頁的“選擇題”，接著校正錯誤。
估計5題難度稍大。
七年級語文單元教案篇十二
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格。
2．能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3．開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
4．能多留心、多觀察、多思索、多積累，學(xué)會從生活中尋找豐富的.寫作材料。
5．學(xué)會進(jìn)圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習(xí)慣。
單元課時安排：共13課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
社戲2課時。
端午日1課時。
本命年的回想1課時。
中秋詠月詩詞三首2課時。
常州“民俗風(fēng)情”專題活動1課時。
寫作：從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動：走進(jìn)圖書館1課時。
單元小結(jié)1課時。
教材分析：
民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本單元所選的文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
教學(xué)設(shè)計：
第1課時單元整體學(xué)習(xí)。
第一塊：了解單元內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學(xué)語文》。明確任務(wù)。
2巡視，指導(dǎo)。瀏覽目錄、課文等。
3問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)?。談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。
4布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)反思。
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題情境：你知道我們常州有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？給大家講講。討論，交流。
2針對單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動等。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動.計劃、方案。
教學(xué)反思。
第2課時社戲（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。
2．能體會作者對童年生活的`回憶、留戀之情。
3．能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。
課前學(xué)習(xí)：通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：在上一個單元，我們領(lǐng)略了快樂美好的金色童年，請大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽，講童年趣事。
2布置任務(wù)：請仔細(xì)閱讀課文，看看文中一共回憶了哪些事情，課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位，為什么？閱讀課文，思考。
3組織交流、評價。發(fā)表見解。
教學(xué)反思。
第二塊：精讀“社戲”。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1布置任務(wù)：再讀課文，結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”，說說按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分？速讀課文，思考，討論。
2組織交流、評價。發(fā)表見解。
3問題情境：從課文的描述來看，當(dāng)夜的社戲其實并不精彩，但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”？思考，小組討論。
4組織交流、評價。各抒己見。
5你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎？請給大家講一講。講述。
教學(xué)反思。
第三塊：賞析月夜美景。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1布置任務(wù)：在社戲途中有兩處景色描寫，請放聲朗讀。你覺得美嗎，為什么？如果你處在這幾段文字描繪的情境中，將是怎樣的心情，有怎樣的感受？誦讀，討論。
2組織交流、評價。交流，評價。
3課文中的景色描寫充滿了詩情畫意，你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷？描繪給老師和同學(xué)聽聽。小組討論，交流。
4組織交流、評價。講述，評價。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
第3課時社戲（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：平橋村人物譜。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴。你最喜歡文中的哪個人物，為什么？討論，交流。
2組織交流、評價。各抒己見。
3問題情境：請給平橋村的村民寫一個人物譜，分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的身份、性格。思考，.寫作。
4組織交流、評價。討論，交流，評價。
教學(xué)反思。
第二塊：語文活動――辯論賽。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題情境：有人說雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評的，你認(rèn)為呢？討論，交流。
2組織辯論。分組，辯論。
3主持、參與、評價。自評、小組互評。
教學(xué)反思。
第三塊：平橋村印象。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？思考，討論。
2組織交流、評價。各抒己見。
3問題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請你給他們寫一則導(dǎo)游詞，你將怎樣寫？思考，.寫作。
4組織交流、評價。自評、小組互評。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請寫下來。
第4課時端午日。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通讀全文，概括湘西人民端午日的風(fēng)俗。
2．能欣賞賽龍船場面的精彩描寫，掌握虛實相生的寫法。
3．能體會賽龍船表現(xiàn)的激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。
課前學(xué)習(xí)：1．通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者沈從文及其《邊城》。
2．向家中長輩了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：端午節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)的由來嗎？我們這兒端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？今天我們就要走進(jìn)湘西茶峒人民的端午日。傾聽，講述。
2請同學(xué)來介紹一下作者沈從文的情況。介紹沈從文及其《邊城》，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3布置任務(wù)：請閱讀課文，說說端午日這天湘西人民舉行了哪些活動？和我們這兒的端午習(xí)俗有什么異同。閱讀，思考。
4組織交流、評價。交流，評價。
教學(xué)反思。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文單元教案篇一
1．皇帝的新裝。
2．郭沫若詩兩首。
3．女媧造人。
4．盲孩子和他的影子。
5．寓言四則。
興趣情境導(dǎo)引。
2003年春節(jié)來到了。小明和小華早就聽說市少兒圖書館舉辦春節(jié)猜謎活動。于是，大年初二，他們早早就來到了市少兒圖書館。只見圖書館內(nèi)掛滿了花花綠綠的謎語。人頭攢動，好不熱鬧。小明和小華相約比賽，看誰猜得多。半小時后，他們相會了，小華手中捧滿了獎品，小明卻兩手空空。
生：老師，為什么小華猜中了很多謎語，小明卻兩手空空呢？是不是謎語偏心？
師：不是謎語偏心，其實呀，是因為小明還不會張開聯(lián)想和想像的翅膀，去收獲一個又一個誘人的獎品。
生：老師，聯(lián)想、想像和猜謎有什么關(guān)系呢？
生：三國時劉備好像有一匹馬叫“的盧”。
師：“百花開”意味著什么？
生：春天到來。
師：那哪一位圍棋名人與“馬”、“春天”有關(guān)系呢？
生：馬曉春！
師：對！
生：我明白了，如果我們按照謎面，適當(dāng)聯(lián)想、想像，進(jìn)行分析歸納，往往能猜出謎底。
師：其實，不僅猜謎用到聯(lián)想和想像，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更離不開聯(lián)想和想像。我們馬上要學(xué)習(xí)的第六單元，就需要我們張開聯(lián)想和想像的翅膀，在藝術(shù)的世界中翱翔，感悟真善美，鞭撻假惡丑。
難點互動探索。
難點問題1展開聯(lián)想，拓寬思路。
生：老師，什么是聯(lián)想？
師：所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過程，是從已知到已知。
生：什么是想像呢？
師：想像是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，屬于從已知到未知。
生：聯(lián)想和想像有什么作用呢？
師：它們是人類特有的對客觀世界的反映形式。運用聯(lián)想和想像，我們可以突破時間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域，從而使我們的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作充滿奇思妙想，增強(qiáng)了美的感受。
生：您能具體說說聯(lián)想和想像同本單元的童話、寓言、神話、詩歌學(xué)習(xí)的關(guān)系嗎？
師：童話、寓言、神話等，都不是現(xiàn)實生活的`直接寫照，而是人們憑借聯(lián)想和想像，對現(xiàn)實生活的曲折表現(xiàn)。童話是兒童文學(xué)的一種。它適應(yīng)兒童的情趣愛好和接受能力，以兒童所理解的人和物作為描寫對象，通過豐富的想像和幻想，采用擬人、夸張等藝術(shù)手法，用假想或象征的形象來反映社會生活。
因此，童話除了必須具有一個鮮明的主題，借虛構(gòu)的故事情節(jié)來挖掘生活的哲理，頌揚人間的真善美外，還必須把豐富的想像以至幻想同現(xiàn)實巧妙地溶在一起。在童話中，作者總要張開想像的翅膀，用幻想虛構(gòu)出一個饒有趣味的故事，創(chuàng)造出一個可以突破時間、空間和生活常規(guī)制約的奇異境界。
同樣，寓言和神話更離不開想像和聯(lián)想。
就是其他體裁的文學(xué)作品，如詩歌、散文、小說等也常常要運用到聯(lián)想和想像。這些聯(lián)想和想像，無疑對深化主題、充實文章內(nèi)容、開闊文章思路起了很大作用。
因此，可以這么說：沒有聯(lián)想和想像，就沒有文學(xué)創(chuàng)作，更沒有文學(xué)欣賞。
生：那怎樣才能激活聯(lián)想和想像呢？
師：激活聯(lián)想和想像的方法很多，一般說來，可從以下幾個方面著手：其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。
相關(guān)知識鏈接：激活想像，拓寬思路。
基本要素概念方法。
聯(lián)想由此及彼，從已知到已知1．辨別詳略，尋找空白；
2．品味形象，展開想像；
3．把握整體，展開聯(lián)想。
想像從有到無，從已知到未知。
范例1：《皇帝的新裝》的想像美在何處？
分析：
1．理清故事情節(jié)，辨別詳略?！痘实鄣男卵b》是安徒生童話經(jīng)典。其故事情節(jié)可梳理為“皇帝愛新裝－騙子做新裝－大臣看新裝－皇帝看新裝－穿上假新裝－揭穿假新裝”，據(jù)此可以辨別出想像夸張的部分；2．品味形象，展開想像。本文的人物形象大致有以下幾類：皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩，我們可以分析人物的動作、語言、神態(tài)、心理，在頭腦中進(jìn)行藝術(shù)想像，加工出人物藝術(shù)形象，進(jìn)行欣賞；3．把握整體，進(jìn)行聯(lián)想，努力挖掘它與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更深刻的領(lǐng)會文章主旨。
解答：
《皇帝的新裝》從開頭到結(jié)尾，都在作者豐富的想像中展開。開頭寫兩個騙子所設(shè)下的騙局，想像非常奇特。接著文章寫皇帝派隨員前往，看新衣服。于是，大臣隨員為了保護(hù)自己只得說假話，皇帝為了自己的“尊嚴(yán)”也要說假話，高貴的騎士們、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在異口同聲、自欺欺人地稱贊皇帝的“新裝”。作者的想像既豐富又合理。在人物的刻劃上，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想像能力。關(guān)于結(jié)局的想像也是合乎邏輯的?；实奂纫庾R到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，這時“皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢?！虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”。這樣的想像很合人物性格發(fā)展的邏輯,充分體現(xiàn)了想像的美。
解題方法鏈接：
其一辨別詳略，尋找空白；其二，品味形象，展開想像；其三，把握整體，進(jìn)行聯(lián)想。
范例2怎樣激活聯(lián)想和想像，欣賞《郭沫若詩兩首》？
分析：
[4][5][6][7][8]。
七年級語文單元教案篇二
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。
2、能認(rèn)識作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。
3、能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
4、能回憶過去的生活，學(xué)會說真話，抒真情，寫出真實感受。
5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《往事依依》2課時。
《幼時記趣》2課時。
《十三歲的際遇》1課時。
《偉人細(xì)胞》2課時。
誦讀欣賞1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”，是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，是新初一學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。對它的描摹更能激起學(xué)生的共鳴，相似年紀(jì)發(fā)生的事情也會更具說服力，更能使學(xué)生體會作者豐富的情感，能引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。
這一單元的教學(xué)，要注重生動性、活潑性，激發(fā)學(xué)生腦海中類似的情景，讓他們暢談自己的獨特的、真實的'感受，從而體會作者流露的情感，學(xué)會珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時光，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為之踏實不懈地努力。
四、教學(xué)過程。
第1課時單元整體學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定探究專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟：
1布置活動：讓學(xué)生查閱字典學(xué)生查字典了解“金色”是否可以與“年華”搭配。
2布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示討論結(jié)合提示談自己對“金色年華”的理解。
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊：確定單元活動方案：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
第四塊：學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
2小結(jié)：自我小結(jié)。
六、往事依依。
于漪。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。
3、學(xué)會運用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。
二、重點和難點：
重點：體會閱讀文學(xué)作品對少年。
[4][5][6][7]。
七年級語文單元教案篇三
2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學(xué)重難點：
本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點。
第一課時
一、檢查舊課，引入新課。
先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲?！?BR> 這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學(xué)看注解)。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。
四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音)：
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文(先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解)：
第二課時
一、檢查作業(yè)：
二、講析課文第三段(方法同前)。
三、講析課文第四段(方法同前)。
四、講析課文第五段(方法同前)。
七年級語文單元教案篇四
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習(xí)慣。
2、能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本獲得對自己有益的啟示，對作品中的人物能說出自己的情感體驗，學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、能學(xué)會觀察不同的人物特點，運用多種描寫手法生動鮮明地展示出人物的個性并養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣。
4、能依據(jù)不同的對象、場合采用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞脚c自己采訪的對象進(jìn)行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應(yīng)對能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《貝多芬傳》2課時。
《一面》1課時。
《展示華夏文化魅力》2課時。
《趙普》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
單元專題小結(jié)1課時。
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)。
第一單元的內(nèi)容安排上主題是“人物風(fēng)采”。本單元的四篇課文中的人物，有音樂大師貝多芬；有建筑大師貝聿銘；有文學(xué)巨匠魯迅；有宋代丞相趙普還有開國總理周恩來。對這些人物，學(xué)生對他們有的不是了解和熟悉，更談不上喜歡，閱讀這些文章學(xué)生很可能會感到枯燥、乏味，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情很是關(guān)鍵。教師要力爭自己或者跟學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)一些情景，使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個人物身上、多個角度和側(cè)面，去領(lǐng)略蕓蕓眾生中的人物風(fēng)采，從而對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用。因此，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀認(rèn)識人物的形象，學(xué)習(xí)人物的精神和品格。作為教師，一定要清醒地意識到，學(xué)習(xí)本單元，決不是只簡單的學(xué)習(xí)文中寫到的幾個人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識一個人物和評價一個人物，從而獲得對自己有益的人生啟迪。做到課內(nèi)外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華。如果學(xué)完本單元學(xué)生能對人物傳記發(fā)生興趣，從文學(xué)作品中的人物身上得到啟迪，學(xué)會做人，那就成功了。
四、教學(xué)過程。
第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講。
2布置活動：讓學(xué)生查閱字典學(xué)生查字典了解“風(fēng)采”的含義。
3布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示討論結(jié)合提示談自己對“人物風(fēng)采”的理解。
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)。
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文。
第三塊：確定單元活動方案：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
第四塊：學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1出示評價內(nèi)容：
1、你明白什么是人物的風(fēng)采嗎？
2、你有自己的專題嗎？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
4、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容或人物？
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？自我反饋。
2小結(jié)：自我小結(jié)。
第2課時《貝多芬傳》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，結(jié)合課文說說你眼里的貝多芬。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平欣賞其主要作品；準(zhǔn)備貝多芬的作品。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入：組織學(xué)生閱讀課文給文章擬一個標(biāo)題閱讀、思考、
2組織交流、評價發(fā)表見解。
3布置任務(wù)：結(jié)合課文說一說貝多芬的創(chuàng)作歷程再讀課文，思考，組內(nèi)交流，討論。
4組織交流、評價小組推薦交流，小組互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入：組織學(xué)生閱讀課文畫出精彩的語句閱讀、勾畫。
2組織交流、評價交流。
4組織交流、評價小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：請用一句評價性的語言概括貝多芬的創(chuàng)作過程和生活經(jīng)歷思考、發(fā)表見解。
第三塊：語文活動：欣賞貝多芬的作品。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1組織、參與活動學(xué)生推薦并欣賞貝多芬的作品，談感受。
課后學(xué)習(xí)：到網(wǎng)上搜尋有關(guān)貝多芬的資料，加深對貝多芬的認(rèn)識。
第3課時《貝多芬傳》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
課前學(xué)習(xí)：閱讀月光曲傳說，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的.體會談體會。
3組織交流、評價交流，互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
2組織交流、點撥、評價交流。
第三塊：語文活動：怎樣認(rèn)識“當(dāng)代歌星的富有與貝多芬生活的窘迫”
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1組織、參與活動暢所欲言。
課后學(xué)習(xí)：
1、貝多芬獲得了成功，請你以朋友身份給他寫封信表達(dá)你對他的祝賀或談?wù)勀銓W(xué)習(xí)了這篇課文后的感受。
2、以“走近貝多芬”為專題，自己組合辦一期小報，在班級內(nèi)評比，交流。
課后學(xué)習(xí)推薦資源。
文
本
資
源《貝多芬傳》。
作者：（法）羅曼?羅蘭。
成書時間：19。
類別：傳記。
版本推薦：安徽文藝出版社版。
網(wǎng)
絡(luò)
資
源/introduction/。
/musician/。
/yingyueyuandi/。
/book/。
/1025/yys/。
第4課時《一面》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。
2、結(jié)合人物形象說出自己的情感感受。
3、學(xué)會觀察人物，粗細(xì)得體，詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懭宋铩?BR> 課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查資料，了解魯迅。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入，組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)中的疑難和對魯迅的了解。交流。
2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你對文題是怎樣理解的？巡視，參與小組討論閱讀、討論。
3組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1導(dǎo)入，請學(xué)生劃出對魯迅描寫的語句閱讀、勾畫。
2問題創(chuàng)設(shè)：作者重點描寫了魯迅的哪方面，說說你是怎樣理解的？思考、討論。
3組織交流、評價組內(nèi)交流，討論。
4作者通過描寫展示了魯迅的哪些人格魅力，表達(dá)了怎樣的情感？小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你在今后的生活中應(yīng)學(xué)習(xí)和發(fā)揚魯迅的哪些風(fēng)采？交流。
第三塊：語文活動：為同學(xué)或老師作“畫”
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動。
1讓學(xué)生描寫同學(xué)或任課老師的外貌寫片段、交流、評價。
課后學(xué)習(xí)：1、到網(wǎng)上瀏覽有關(guān)魯迅的網(wǎng)站，向父母或親屬介紹你了解的魯迅。
2、以“我與。
七年級語文單元教案篇五
1、學(xué)會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點。
2、學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。
重點：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。
難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
實物投影儀
教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。
以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學(xué)生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達(dá)的評價也更有針對性。同時還要使學(xué)生明確口語交際中對聽者的要求。
學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。
備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報，其他同學(xué)或進(jìn)行評價或針對所交流的格言表達(dá)自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。
在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說出屬于自己的格言。
以提問的形式進(jìn)行課堂反饋，督促學(xué)生有意識地積累格言。
寫作--記一件事
教學(xué)設(shè)想：通過學(xué)生的自主寫作，自由表達(dá)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。
2．培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點：在作文中清楚交代記敘的六要素
學(xué)習(xí)難點：列寫作提綱
學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)．合作．自主練習(xí)
課時安排：二課時（連堂）
課前準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。
同學(xué)們，在你們的日常生活當(dāng)中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請大家好好想一想！
請兩同學(xué)（男女各一）分別說出他們最感觸的事。
同學(xué)們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？
讓同學(xué)們先自由討論，然后發(fā)問。
師生共同明確：事件的六要素。
師范讀例文《榜樣》。
請同學(xué)構(gòu)思作文，列出寫作提綱。
要求：確定標(biāo)題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。
學(xué)習(xí)小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導(dǎo)。
老師總結(jié)并明確作文要求
以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風(fēng)尙。
交代清楚事件的六要素。
作文有真情實感和個性化表達(dá)。
1．根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。
2．在規(guī)定時間內(nèi)完成。
課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。
七年級語文單元教案篇六
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞課文中生動的描寫和故事情節(jié)，增強(qiáng)對文學(xué)作品的閱讀興趣。
2．初步了解聯(lián)想和想像的作用，能運用聯(lián)想和想像擴(kuò)展文章內(nèi)容，豐富課文內(nèi)涵。
3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得和看法。
4．體味和推敲富有表現(xiàn)力的語言在具體語境中的作用，用合作的方式，共同探討疑難問題。
5．學(xué)會婉轉(zhuǎn)拒絕。
單元課時安排：共13課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
皇帝的新裝2課時。
七顆鉆石1課時。
語文活動：講故事比賽1課時。
蔚藍(lán)的王國1課時。
天上的街市2課時。
寫作：想像3課時。
口語交際：婉轉(zhuǎn)拒絕1課時。
單元小結(jié)1課時。
學(xué)習(xí)資源：
1．圖書資源：
《安徒生童話》《格林童話》《愛麗思漫游仙境》《愛的教育》。
2．網(wǎng)絡(luò)資源：
/zwid/。
/
3．影視資源：
《牛郎織女》《哈里波特》《國王的新衣》《海的女兒》。
教材分析：
想像，是指對已知的事物形象經(jīng)過思維加工，而創(chuàng)造出新的事物形象的心理過程。奇妙的想像能給人類心靈世界以自由，讓思維的觸覺上天入地，涉古歷今，從而求新立異，為人類創(chuàng)造出新形象、新思想、新啟迪的翅膀。本單元主題詞激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提煉材料，馳騁想像的熱情，4篇名家手筆既是植根于現(xiàn)實生活，又視通八極，心游萬仞，并且把深刻的哲理告訴給大家。
《天上的街市》是一首成熟的`現(xiàn)代格律詩。詩作寫于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，詩人郭沫若感到極大憤怒。他在五四時期對祖國的憧憬歸于破滅，一度的興奮激動陷入苦悶廂澹但他依然不倦地探索和追求，詩人在對生命的沉思中調(diào)動起豐富的審美想像力，以新的靈感的方式改變視覺感應(yīng)中的秩序。不僅用眼睛眺望，而且以心靈感受星空，從地上的街燈到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虛實交錯，展示心目中的天國樂園，特別是牛郎織女的幸福美滿、自由自在、無憂無慮的情調(diào)，更透露出詩人對未來美好生活的向往，對勞動人民命運的同情的進(jìn)步思想。詩歌清朗儀雋美的立意想像及和諧悠揚的音律，使人在神異的幻景中感受到悠遠(yuǎn)的真情。
《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫?托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了豐富的聯(lián)想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。
《蔚藍(lán)的王國》是“歐洲俄羅斯的第一位小說家”屠格涅夫的一首散文詩。作者以真摯的愛心飽蘸激情地描寫了“夢中”的平靜、安詳、美麗的大海和快樂、幸福、年輕的人們，在自由、活潑、清新的行文中贊美青春，歌頌愛情，追求美好事物和美好生活，表達(dá)歲月已逝的人生慨嘆，用夢幻手段把作者充滿愛的內(nèi)心世界在充滿神奇、美麗、愛情的蔚藍(lán)王國里展示出來。從而激勵讀者在行云流水中去感受作者在文章中寄托的美情懷，品味文章優(yōu)美的語言，體會想象的魅力。
《皇帝的新裝》是丹麥著名童話大師安徒生的力作之一。作者從純潔的童心出發(fā)，用大膽的夸張和想象來反映生活，用帶有強(qiáng)烈動作的語言來展開情節(jié)，敘寫了一個愚蠢的皇帝被騙子愚弄，穿上一件看不見的實際上根本不存在的新裝，赤身裸體地舉行游行大典的丑劇，激露了皇帝及大小官員的虛偽，奸詐，愚蠢的丑惡本質(zhì)，啟示人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，潛移默化中受到感染和教育。
教學(xué)設(shè)計：
第1學(xué)時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1明確任務(wù)。導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及發(fā)展性評價手冊。
2瀏覽目錄、課文等。巡視，指導(dǎo)。
4確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1談感受（自己最感性趣的內(nèi)容，印象最深的內(nèi)容）。問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)劇?BR> 2自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。
3制定活動.計劃、方案。巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。
第2學(xué)時《皇帝的新裝》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能用小標(biāo)題概括童話各段的主要內(nèi)容，理清文章順序。
2．能理解童話的寓意，從中受到啟示，敢說真話。
課前學(xué)習(xí)：1．閱讀課文，了解故事情節(jié)。
2．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍收集有關(guān)作者安徒生的資料。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1傾聽，講述。導(dǎo)入：你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？
2仔細(xì)閱讀課文，歸納概括。布置任務(wù)：整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括，請也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個提綱。
3交流，評價，補(bǔ)充。組織交流評價。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
2全班討論交流。組織交流評價。
4各抒己見。學(xué)了這篇童話，你受到了什么啟示？
第三塊：語文活動――《皇帝的新裝》課本劇。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1學(xué)生分成兩大組，大家討論，把課文改寫成課本劇。推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。巡視，指導(dǎo)。
課后學(xué)習(xí)：把課文改編成課本劇，并組織排演。
第3學(xué)時《皇帝的新裝》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1表演課本劇――《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
1評價兩組學(xué)生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。組織對學(xué)生的表演進(jìn)行評價：a.劇本編寫的評價；b.人物表演的評價。
第三塊：遷移拓展。
教學(xué)步驟學(xué)生活動教師組織教學(xué)反思。
2全班交流。組織交流評價。
3思考，想像，.寫作。游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。
4全班討論交流。組織交流評價。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，并講給附近的小朋友聽。
第4學(xué)時《七顆鉆石》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能感悟到“愛”的神奇力量，從而陶冶自己的情操。
2．初步了解想像的作用，并試著在閱讀和.寫作中運用想像。
七年級語文單元教案篇七
(1)遣唐使：是日本政府派遣到唐朝進(jìn)行交流的使團(tuán)。他們把唐朝先進(jìn)的制度、天文歷法、文字、典籍、書法藝術(shù)、建筑技術(shù)等傳回日本，對日本社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
(2)鑒真東渡：唐朝最富影響的僧人鑒真，東渡日本傳授佛法等，為中日文化交流做出杰出貢獻(xiàn)。(為日本設(shè)計唐招提寺;前后，前5次東渡失敗，第6次才成功，雙眼失明)。
二、與天竺(印度)的交往。
(1)玄奘西行：唐太宗貞觀年間，玄奘歷盡艱辛，西行天竺學(xué)習(xí)佛法。玄奘的見聞，由弟子整理成書——《大唐西域記》是研究中外交流史的珍貴文獻(xiàn)。(玄奘——《西游記》中唐僧的原型)。
三、交流頻繁的原因(吸引世界各國來華的原因)：
a、唐朝政權(quán)強(qiáng)大，國家統(tǒng)一，社會安定;b、唐代實行對外開放的政策;c、玄奘、鑒真等中外文化交流的使者也起到了重要作用。d、唐朝海陸交通發(fā)達(dá)。
四、唐朝的對外政策：對外開放和友好交往的政策。
對我們今天的啟示：a.一個國家只有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),文化先進(jìn)才能對于國外產(chǎn)生輻射力和吸引力.b.一個國家只有對外開放,積極交流才能有所得益,有所進(jìn)步.
七年級語文單元教案篇八
一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能利用工具書解決疑難字詞，能準(zhǔn)確讀寫理解漢字。
2.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量，同時積累描寫四季的精彩語言。
3.反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊涵其間的美好感情。
4.張開想象的翅膀，品味美的語言，學(xué)會幾種寫景的語言技巧。
5.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，抓住特點分層描寫景物的方法。
6.鍛煉說話能力，使說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時安排。
單元整體學(xué)習(xí)一課時。
《春》二課時。
《三峽》二課時。
《濟(jì)南的冬天》二課時。
《夏》一課時。
誦讀欣賞一課時。
寫作三課時。
口語交際一課時。
[4][5][6][7][8][9]。
七年級語文單元教案篇九
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對象分析:。
七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,促進(jìn)學(xué)生在語言實踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過程(過程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。
學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學(xué)反思:。
1,運用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
通過學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細(xì)膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
七年級語文單元教案篇十
1、能讀會寫課文中的生字詞，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立識字的良好習(xí)慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風(fēng)情，欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的民俗風(fēng)情，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3、開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。
4、懂得生活是.寫作的源泉，學(xué)做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的.寫作素材。
5、走進(jìn)圖書館，學(xué)習(xí)檢索書目，檢查工具書，根據(jù)需要進(jìn)行摘錄，養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《社戲》3課時。
《端午日》1課時。
《本命年的回想》1課時。
《中秋詠月詩》2課時。
寫作――從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動――走進(jìn)圖書館1課時。
單元小結(jié)（學(xué)習(xí)反思）1課時。
三、單元介紹。
本單元的閱讀教學(xué)。
民俗文化源遠(yuǎn)流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學(xué)文章，從不同的側(cè)面向我們展示了異地的民俗風(fēng)情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》；有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉(xiāng)舊時過年習(xí)俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現(xiàn)了一幅幅別開生面的優(yōu)美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學(xué)過程。
第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)專題。
第一塊：明確單元專題含義：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1指導(dǎo)語：分節(jié)日，搜集不同的民俗文化搜集、整理。
2指導(dǎo)語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合。
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2巡視、參與、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文，做好記錄。
3指導(dǎo)語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題。
第三塊：確定單元學(xué)習(xí)專題并擬定實施方案：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
第四塊：學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注。
2小結(jié)自我反思。
教學(xué)反思。
第2課時《社戲》（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排。
課前學(xué)習(xí)：了解魯迅及其主要著作。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1課前學(xué)習(xí)情況檢查匯報成果。
2指導(dǎo)語：組織學(xué)生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀。
3組織交流、檢測檢測、發(fā)表見解。
5組織交流、評價發(fā)表見解。
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發(fā)表見解。
第二塊：理清文章脈絡(luò)，想像優(yōu)美畫面。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價小組代表發(fā)言。
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫。
5組織交流小組代表發(fā)言，自評、互評。
課后學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的'環(huán)境中的趣聞逸事。
第3課時《社戲》（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受文章描寫的優(yōu)美畫面；
2、結(jié)合對文章的理解，談自己對城市生活或農(nóng)村生活的感受；
課前學(xué)習(xí)：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦。
2、搜集所生活的環(huán)境中的趣聞逸事。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉(xiāng)樂趣。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1指導(dǎo)語：組織學(xué)生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由。
第二塊：語文活動：辯論賽。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2將學(xué)生按城鄉(xiāng)分成兩組交流趣事。
4組織辯論：正方：城里的生活更有趣反方：鄉(xiāng)下的生活更有趣開展辯論。
5主持、參與、評價自評、小組互評。
第4課時《社戲》（三）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí)：完成上堂課的思考問題。
課堂學(xué)習(xí)。
第一塊：把握人物性格，評價人物形象。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流，小結(jié)人物性格小組代表發(fā)言，補(bǔ)充、評價。
3指導(dǎo)語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發(fā)表見解，談感受。
第二塊：拓展質(zhì)疑，領(lǐng)會作者的.寫作感情。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論。
2組織交流發(fā)表見解。
3設(shè)置情境：在你的生活中，有類似作者的經(jīng)歷嗎？思考、.寫作。
4指導(dǎo)語：對文章本身還有可質(zhì)疑的地方嗎？思考、質(zhì)疑。
5解疑、小結(jié)自我小結(jié)。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)推薦資源。
圖書資源《魯迅全集》（1938年版作者：魯迅魯迅全集出版社）《魯迅選集》(上下冊)（1959，人民文學(xué)出版社）《魯迅傳》（作者：王曉明）。
第5課時《端午日》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解湖南湘西端午習(xí)俗；
2、學(xué)習(xí)本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習(xí)俗”的研究活動，
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
七年級語文單元教案篇十一
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會組織。
2.記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè)畜牧業(yè)的情況。
3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓。
主備人孫菁華2.記住河姆渡居民,半坡居民的生活和農(nóng)業(yè).工業(yè).畜牧業(yè)的情況。
背誦同步訓(xùn)練第4頁的“知識梳理”，完成下面的表格。
原始居民距今時間生活區(qū)域勞動工具農(nóng)作物房屋樣式。
河姆渡居民。
半坡居民。
檢測：
完成同步訓(xùn)練第5頁的“選擇題”、第6頁的“識圖題”接著校正錯誤。估計難度不大。
3.記住炎帝和黃帝是人文初祖及堯舜禹的禪讓。
結(jié)合課本的圖片進(jìn)行記憶和復(fù)述。
檢測：
圖解“原始社會的解體”
布置作業(yè)：
完成同步訓(xùn)練《單元測試一》。
預(yù)習(xí)第5課。
重點北京人.山頂洞人;河姆渡居民.半坡居民的生活;。
炎帝和黃帝備課。
時間。
難點堯舜禹的禪讓上課。
時間。
學(xué)習(xí)過程二次備課。
直接進(jìn)入主題，使學(xué)生清晰的明確本屆課程的內(nèi)容，.
1.記住北京人.山頂洞人的工具的制造,生產(chǎn)方式,以及社會組織。
背誦同步訓(xùn)練第1頁的“知識梳理”，完成下面的表格。
項目北京人山頂洞人。
生活時期。
體質(zhì)特征。
勞動工具。
取火方式。
生產(chǎn)活動。
社會組織。
思想觀念。
檢測：
完成同步訓(xùn)練第2頁的“選擇題”，接著校正錯誤。
估計5題難度稍大。
七年級語文單元教案篇十二
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能欣賞文章所描寫的優(yōu)美畫面，體會作品的語言風(fēng)格。
2．能聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內(nèi)涵。
3．開展一次調(diào)查家鄉(xiāng)民俗文化的綜合實踐活動，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
4．能多留心、多觀察、多思索、多積累，學(xué)會從生活中尋找豐富的.寫作材料。
5．學(xué)會進(jìn)圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養(yǎng)成勤讀書、勤摘錄的好習(xí)慣。
單元課時安排：共13課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
社戲2課時。
端午日1課時。
本命年的回想1課時。
中秋詠月詩詞三首2課時。
常州“民俗風(fēng)情”專題活動1課時。
寫作：從生活中找“米”3課時。
綜合實踐活動：走進(jìn)圖書館1課時。
單元小結(jié)1課時。
教材分析：
民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長，民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分，本單元所選的文章，向我們介紹了過年、端午、中秋三大傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣以及農(nóng)村社戲的民俗風(fēng)情。讀罷這些文章，更可激發(fā)我們了解更多的民俗風(fēng)情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
教學(xué)設(shè)計：
第1課時單元整體學(xué)習(xí)。
第一塊：了解單元內(nèi)容，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學(xué)語文》。明確任務(wù)。
2巡視，指導(dǎo)。瀏覽目錄、課文等。
3問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)?。談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。
4布置任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)反思。
第二塊：制定活動方案，組建活動小組。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題情境：你知道我們常州有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？給大家講講。討論，交流。
2針對單元主題，商討單元學(xué)習(xí)專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的調(diào)查活動等。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。
3巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動.計劃、方案。
教學(xué)反思。
第2課時社戲（一）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。
2．能體會作者對童年生活的`回憶、留戀之情。
3．能欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。
課前學(xué)習(xí)：通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：在上一個單元，我們領(lǐng)略了快樂美好的金色童年，請大家講一講童年留給自己最美好的回憶。人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。讓我們一起跟隨他去看一出《社戲》。傾聽，講童年趣事。
2布置任務(wù)：請仔細(xì)閱讀課文，看看文中一共回憶了哪些事情，課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位，為什么？閱讀課文，思考。
3組織交流、評價。發(fā)表見解。
教學(xué)反思。
第二塊：精讀“社戲”。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1布置任務(wù)：再讀課文，結(jié)合文章的標(biāo)題“社戲”，說說按事件的發(fā)展進(jìn)程可將本文分為哪幾部分？速讀課文，思考，討論。
2組織交流、評價。發(fā)表見解。
3問題情境：從課文的描述來看，當(dāng)夜的社戲其實并不精彩，但為什么作者說“以后不再看到那夜似的好戲了”？思考，小組討論。
4組織交流、評價。各抒己見。
5你在生活中曾有過這樣的“感覺”嗎？請給大家講一講。講述。
教學(xué)反思。
第三塊：賞析月夜美景。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1布置任務(wù)：在社戲途中有兩處景色描寫，請放聲朗讀。你覺得美嗎，為什么？如果你處在這幾段文字描繪的情境中，將是怎樣的心情，有怎樣的感受？誦讀，討論。
2組織交流、評價。交流，評價。
3課文中的景色描寫充滿了詩情畫意，你有沒有過“人在圖畫中”的經(jīng)歷？描繪給老師和同學(xué)聽聽。小組討論，交流。
4組織交流、評價。講述，評價。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
第3課時社戲（二）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：平橋村人物譜。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：“我”之所以喜歡平橋村，除了“社戲”外，更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴。你最喜歡文中的哪個人物，為什么？討論，交流。
2組織交流、評價。各抒己見。
3問題情境：請給平橋村的村民寫一個人物譜，分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的身份、性格。思考，.寫作。
4組織交流、評價。討論，交流，評價。
教學(xué)反思。
第二塊：語文活動――辯論賽。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題情境：有人說雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評的，你認(rèn)為呢？討論，交流。
2組織辯論。分組，辯論。
3主持、參與、評價。自評、小組互評。
教學(xué)反思。
第三塊：平橋村印象。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題情境：你喜歡平橋村嗎，喜歡平橋村的生活嗎，為什么？思考，討論。
2組織交流、評價。各抒己見。
3問題情境：如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè)，請你給他們寫一則導(dǎo)游詞，你將怎樣寫？思考，.寫作。
4組織交流、評價。自評、小組互評。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？請寫下來。
第4課時端午日。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通讀全文，概括湘西人民端午日的風(fēng)俗。
2．能欣賞賽龍船場面的精彩描寫，掌握虛實相生的寫法。
3．能體會賽龍船表現(xiàn)的激勵爭先、合作、奮發(fā)向上的精神。
課前學(xué)習(xí)：1．通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者沈從文及其《邊城》。
2．向家中長輩了解家鄉(xiāng)過端午節(jié)的風(fēng)俗。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：端午節(jié)是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道端午節(jié)的由來嗎？我們這兒端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？今天我們就要走進(jìn)湘西茶峒人民的端午日。傾聽，講述。
2請同學(xué)來介紹一下作者沈從文的情況。介紹沈從文及其《邊城》，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3布置任務(wù)：請閱讀課文，說說端午日這天湘西人民舉行了哪些活動？和我們這兒的端午習(xí)俗有什么異同。閱讀，思考。
4組織交流、評價。交流，評價。
教學(xué)反思。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。