3.寫下心得體會是一種自我激勵的方式，可以志在必得地實現(xiàn)個人目標。心得體會需要清晰的觀點和深入的分析，盡量做到觀點明確、層次分明。這些心得體會范文是一份珍貴的財富，希望大家都能夠認真閱讀和學習。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇一
第一段：介紹美術(shù)核心素養(yǎng)的意義和重要性（約200字）。
作為一種藝術(shù)形式，美術(shù)在培養(yǎng)人的審美能力、觀察力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用。而美術(shù)核心素養(yǎng)則是指在美術(shù)學習中必備的基本素養(yǎng)，包括對色彩、空間、結(jié)構(gòu)以及形象表達等方面的理解和掌握。美術(shù)核心素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠促進學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我的美術(shù)核心素養(yǎng)的一些體會和心得。
第二段：分享對色彩的理解（約200字）。
色彩在美術(shù)中的重要性不言而喻，它可以讓作品更加立體、生動。在我的美術(shù)學習中，我通過學習色彩的基本知識，例如色彩的搭配原理和色彩的光影效果等，不斷提升了自己的色彩認知能力。此外，我還學會了如何利用色彩表達情感和氛圍，讓觀者更好地感受到作品所想要傳遞的信息。通過對色彩的理解和運用，我能夠更加自如地創(chuàng)作出具有個人特色的作品。
第三段：分享對空間的理解（約200字）。
空間這一美術(shù)核心素養(yǎng)對于美術(shù)作品的構(gòu)圖和視覺效果起著決定性的作用。在學習空間時，我學會了通過透視法和比例法準確地表現(xiàn)物體的遠近和大小關(guān)系，使作品更加立體和真實。此外，我還了解到了正反兩種空間的特點和運用技巧，能夠根據(jù)需要靈活運用它們。對空間的理解和掌握使我的作品更加生動有趣，也展現(xiàn)了我對于空間運用的獨特見解。
第四段：分享對結(jié)構(gòu)的理解（約200字）。
結(jié)構(gòu)是美術(shù)作品的骨架，它決定著作品的整體布局和形象的準確性。在我的學習中，我學會了通過分析事物的形態(tài)和組成部分，從而掌握了結(jié)構(gòu)的基本原理。這使我能夠準確地表現(xiàn)出物體的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加了作品的可信度和真實感。通過對結(jié)構(gòu)的理解和運用，我的作品在形象表達方面逐漸達到了更高的水平，也為我今后的藝術(shù)學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
通過學習和掌握美術(shù)核心素養(yǎng)，我不僅提高了自己的審美能力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。美術(shù)核心素養(yǎng)的學習過程中，我培養(yǎng)了觀察力和專注力，提高了自己的思維邏輯和問題解決能力。同時，美術(shù)核心素養(yǎng)的學習也鍛煉了我的耐心和毅力，提高了自己面對困難時的堅持和克服能力。美術(shù)核心素養(yǎng)在我個人成長中起到了重要的推動作用，使我在美術(shù)創(chuàng)作和生活中都能夠有所收獲和成長。
通過對美術(shù)核心素養(yǎng)的學習和掌握，我在美術(shù)的世界中感受到了無盡的樂趣和創(chuàng)造的快感。不僅如此，美術(shù)核心素養(yǎng)也為我今后的藝術(shù)學習和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。我相信，只要持續(xù)努力并保持對美術(shù)的熱愛，我一定能夠在美術(shù)的道路上越走越遠。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇二
核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
道德與法治的學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知與實踐分析與運用的過程。在這個過程中，把理論、時事資料的素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習道德與法治的興趣。
一、在教學中滲透思想和方法。
道德與法治思想是對道德與法治的理論的認識，分析其關(guān)系、作用、實踐應(yīng)用等。是分析現(xiàn)實生活中的案例、行為、事情的方法和策略。教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會實踐運用、感悟它的實際價值，這樣才能使學生學會用知識和方法去分析和解決生活中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，并指導自己的生活，指引自己為人處世，這是道德與法治教學要追求的境界，也是道德與法治教學的本質(zhì)要求。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教-學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
三、引導學生用道德與法治的眼光看待事物。
身邊的事例很多，在教學中引導學生把生活中的問題轉(zhuǎn)化為道德與法治問題，進一步揭示具體事例與人的道德與法治水平的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力，使學生的學科素養(yǎng)得到一定的提高。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇三
隨著我大學生涯的展開，我逐漸認識到美術(shù)核心素養(yǎng)是我作為一個文科學生所需具備的重要素質(zhì)。通過大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習和實踐，我深切體會到了它的意義和價值。下面我將從開課初期的困惑到逐漸理解和掌握的過程中，總結(jié)出一些心得體會。
首先，大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習對于我這樣一個文科學生來說是一次挑戰(zhàn)。一開始，面對畫布和顏料，我完全懵逼。我不知道該如何表達自己的想法，更不知道從哪里下手。在前期的學習中，我遇到了很多艱難和困惑。但是，正是這些挑戰(zhàn)，激發(fā)了我對美術(shù)的興趣和熱情，促使我繼續(xù)投入其中。
其次，通過大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習，我漸漸明白了藝術(shù)的真正內(nèi)涵和意義。美術(shù)不僅僅只是一種表現(xiàn)手段，更是一種思想的傳遞和審美的體驗。在藝術(shù)創(chuàng)作中，我不再只是機械地進行畫畫，而是開始思考自己想表達的是什么。每一幅畫都是我對世界的一種理解和見解，它能夠觸動人心，引發(fā)共鳴。這種思想的傳遞和共鳴的體驗，是我作為一個文科學生所追求的。
第三，大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習讓我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和個性。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程中，我們會學習各種繪畫技法和材料運用。但唯有將這些技法融入自己獨特的創(chuàng)作中，才能呈現(xiàn)出真正有個性的作品。通過反復的實踐和嘗試，我逐漸找到了適合自己的創(chuàng)作風格和表達方式。這種創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)，讓我深感滿足和自豪。
第四，大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習讓我懂得了藝術(shù)的觀念和批判思維。美術(shù)不僅僅是創(chuàng)作，還包括對藝術(shù)作品的欣賞和分析。在作品欣賞中，我開始學會用專業(yè)的眼光來解讀藝術(shù)家的意圖和思想。我明白了一幅作品背后所蘊含的深層次的內(nèi)涵和象征意義。這讓我在對作品的理解上更有深度，也提高了我的批判思維能力。
最后，通過大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習，我不僅僅獲得了專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。在藝術(shù)的熏陶下，我開始喜歡上了欣賞音樂和舞蹈，開始留意自己身邊的美好事物。我學會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會了用心感受生活。這樣的人文素養(yǎng)使我不再只是一個呆板的學習機器，而是一個對生活充滿熱情和感悟的人。
總之，大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習過程是一段辛苦而充實的旅程。通過這段旅程，我從最初的困惑和懵懂到逐漸理解和掌握，從學習技巧到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力，從藝術(shù)欣賞到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，我深刻體會到了美術(shù)核心素養(yǎng)對我的意義和價值。它不僅僅是一門課程的學習，更是一種思想的傳遞和生活的啟迪。它讓我更加全面地認識到自己，也讓我更加熱愛生活和藝術(shù)。我相信，這段旅程對我今后的學習和生活都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇四
美術(shù)作為人類文明的重要組成部分，不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種表達情感、思想以及觀念的媒介。而在大學美術(shù)課程中，我們不僅學習了基本的繪畫技巧和美術(shù)史知識，更重要的是培養(yǎng)了美術(shù)核心素養(yǎng)。在這個過程中，我深切體會到了美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性和影響。本文將結(jié)合我的學習經(jīng)驗，探討大學美術(shù)核心素養(yǎng)的心得體會。
第二段：受益于美術(shù)史知識的豐富。
大學美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之一就是對美術(shù)史的了解。通過學習美術(shù)史，我對不同時期的藝術(shù)流派、藝術(shù)家以及他們所代表的思想和觀念有了更深刻的理解。這不僅豐富了我的知識儲備，更重要的是讓我在創(chuàng)作時能夠?qū)⒆约旱淖髌啡谌氲綒v史和文化中去，使作品更有內(nèi)涵和深度。同時，學習美術(shù)史也讓我對藝術(shù)的發(fā)展和演變有了更加清晰的認識，從而能夠更好地理解現(xiàn)代藝術(shù)作品的內(nèi)涵和意義。
第三段：培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。
大學美術(shù)核心素養(yǎng)的另一重要方面是培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。通過學習繪畫、雕塑等藝術(shù)形式，我逐漸了解了藝術(shù)的基本原理和表現(xiàn)方式。這不僅提高了我的審美水平，也增強了我的創(chuàng)造力。隨著不斷的實踐和研究，我開始意識到自己在藝術(shù)創(chuàng)作上的獨特性和個人風格。同時，大學美術(shù)課程還鼓勵我們以開放的思維去嘗試不同的藝術(shù)形式和表現(xiàn)方式，這為我們提供了更多的創(chuàng)作空間和思考角度。
第四段：提高表達能力和溝通技巧。
大學美術(shù)核心素養(yǎng)還強調(diào)對藝術(shù)作品的分析和批判。在課堂上，我們經(jīng)常進行藝術(shù)作品的討論和評論，這不僅幫助我們更好地理解作品，也提高了我們的表達能力和溝通技巧。通過與同學們的交流和思想碰撞，我逐漸學會了如何用專業(yè)的語言來描述和解讀藝術(shù)作品。這種能力的提升不僅有助于我們在學術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，也對我們的生活和事業(yè)有著積極的影響。
第五段：培養(yǎng)全面發(fā)展的個人素養(yǎng)。
大學美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅依賴于課堂學習，更需要我們的主動參與和實踐。參加美術(shù)展覽、組織文化活動、進行社會實踐等都是培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑。通過這些實踐，我加深了對美術(shù)的認識和理解，同時也鍛煉了自己的組織能力、團隊合作能力和社會責任感。這些全面發(fā)展的個人素養(yǎng)不僅對我們的未來發(fā)展有著重要意義，也使我們成為了一個更加全面、綜合能力強的人。
總結(jié)：
通過大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習，我深刻認識到美術(shù)在個人成長和發(fā)展中的重要性。它不僅開拓了我的眼界，提高了我的審美水平，更讓我在表達能力和溝通技巧方面有了顯著的提升，并培養(yǎng)了我創(chuàng)造力和思辨能力。同時，本文也強調(diào)了美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們的主動參與和實踐，通過全面發(fā)展的個人素養(yǎng)使我們成為一個更加全面、綜合能力強的人。大學美術(shù)課程不僅是一種學習，更是一種修養(yǎng)，讓我們的大學生活更加豐富多彩。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇五
隨著社會的進步和教育的不斷發(fā)展，大學美術(shù)核心素養(yǎng)作為一門重要課程受到越來越多的關(guān)注和重視。在我從事了一學期的大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程之后，我不僅學到了豐富多樣的藝術(shù)知識和技法，還獲得了一些寶貴的心得體會，對于自身的成長和發(fā)展也有了更多的啟蒙和引導。本文將從培養(yǎng)審美情趣、提高綜合素質(zhì)、拓展思維空間、增強創(chuàng)意能力和塑造個性特點這五個方面來闡述我對大學美術(shù)核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程的學習培養(yǎng)了我對審美情趣的養(yǎng)成和提高。在課程中，我們接觸到了各種各樣的藝術(shù)形式和作品，從繪畫、雕塑到攝影、設(shè)計等，每一種藝術(shù)形式都給予了我不同層次的審美體驗。通過欣賞和學習這些作品，我逐漸培養(yǎng)了自己的審美情趣，能夠欣賞和理解不同風格和流派的藝術(shù)作品，并且能夠從中汲取靈感和啟示，進一步提高自己的創(chuàng)作水平和藝術(shù)造詣。
其次，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程的學習也能夠提高我們的綜合素質(zhì)。在課程中，我們不僅要學習和掌握各種繪畫和設(shè)計的技巧，還要了解和理解相關(guān)的背景知識和理論。比如，在學習繪畫技法的過程中，我們不僅能夠掌握線條、色彩、構(gòu)圖等繪畫的基本技巧，還要了解繪畫的藝術(shù)史和文化背景，深入理解繪畫作品的內(nèi)涵和意義。通過這種全方位的學習，我們的綜合素質(zhì)得到了全面的提高，不僅能夠熟練運用所學知識和技能，還能夠更好地理解和解讀藝術(shù)作品，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和眼界。
此外，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程的學習還能夠拓展思維空間。藝術(shù)作為一種表達和創(chuàng)造的方式，需要我們具備獨立思考和創(chuàng)新的能力。在課程中，我們不僅要學習和模仿已有的作品和技法，還要進行創(chuàng)作實踐，開拓自己的思維和創(chuàng)意。通過不斷地創(chuàng)作和實踐，我們可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，探索和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的無限可能。這種思維空間的拓展可以幫助我們更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
此外，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程還能夠增強我們的創(chuàng)意能力。在藝術(shù)創(chuàng)作中，我們需要盡可能地追求獨特和個性化的表達方式。通過學習和實踐，我們可以逐漸培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)意能力，使自己的作品更具有獨特的風格和個性。在課程中，老師經(jīng)常引導我們進行創(chuàng)意思維的訓練和實踐，通過提供各種創(chuàng)意激發(fā)的素材和任務(wù)，激發(fā)我們的創(chuàng)造力，幫助我們形成自己的創(chuàng)意思維。通過這樣的訓練和實踐，我們的創(chuàng)意能力得到了很大的提升，不僅能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮自由和獨立的想象力，也能夠?qū)?chuàng)意應(yīng)用到更多的實際問題和工作中。
最后，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程還能夠幫助我們塑造個性特點。每一個人都有自己的特點和風格，而大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程正是為我們提供了展現(xiàn)自我的平臺。通過學習和理解不同的藝術(shù)形式和風格，我們可以找到自己喜歡和擅長的領(lǐng)域，并在其中發(fā)展和展現(xiàn)自己的個性特點。在課程中，老師會給予我們足夠的探索和嘗試的空間，鼓勵我們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和形成自己的表達方式。通過自我表達和創(chuàng)作，我們可以更好地理解和發(fā)現(xiàn)自己，塑造和展示自己的個性特點。
總之，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程對于我們的成長和發(fā)展有著重要的意義。通過學習和實踐，我們不僅能夠培養(yǎng)審美情趣、提高綜合素質(zhì)、拓展思維空間、增強創(chuàng)意能力，還能夠塑造和展示自己的個性特點。相信在未來的學習和工作中，這些學習和體會將為我們提供寶貴的經(jīng)驗和引導，為我們的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇六
美術(shù)作為一門綜合性的藝術(shù)，對于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力和想象力等方面有著重要的意義。近期，我有幸參加了一次有關(guān)美術(shù)核心素養(yǎng)的分享會議，從中我不僅了解到了美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這次分享會后，我深感受益匪淺，通過和他人的互動交流，提升了自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。
首先，在這次分享會上，我了解到了美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。美術(shù)核心素養(yǎng)是指學生通過學習美術(shù)所獲得的最基本的且最重要的素養(yǎng)，主要包括審美情操、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)新思維和實踐能力等多個方面。這些素養(yǎng)相互交織，相互影響，形成了一個完整的美術(shù)素養(yǎng)體系。通過培養(yǎng)學生的審美情操，可以提高他們對美的欣賞和鑒賞能力；通過培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作和實踐能力。深入了解了美術(shù)核心素養(yǎng)后，我對于美術(shù)教育的目標和要求有了更加明確的認識。
其次，在與他人的交流中，我感受到了美術(shù)核心素養(yǎng)對于個人發(fā)展的重要性。在這次分享會中，與我一同參與的是一些美術(shù)教師和學生。通過與他們的互動交流，我了解到美術(shù)核心素養(yǎng)對于他們的學習和工作的重要性。美術(shù)教師們認為，只有通過培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，才能真正提升他們的藝術(shù)造詣，讓他們在藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)教育方面有更好的發(fā)展。而學生們也紛紛表示，通過學習美術(shù)，他們不僅提高了自己的繪畫水平，還培養(yǎng)了自己的審美能力和創(chuàng)造力，對自己的人生規(guī)劃起到了積極的推動作用。通過他們的分享，我意識到美術(shù)核心素養(yǎng)對于每個個體的成長和發(fā)展有著重要的意義。
此外，在與他人的交流中，我也得到了一些關(guān)于培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的經(jīng)驗和方法。有的教師提到，要培養(yǎng)學生的審美情操，可以通過組織學生參觀美術(shù)展覽、鑒賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品等方式來增強他們對美的感知和理解；有的教師則提到，要培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和實踐能力，可以通過開展創(chuàng)作活動、進行藝術(shù)實踐等方式來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些經(jīng)驗和方法對我來說非常有啟發(fā)意義，讓我對于如何培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)有了更清晰的思路和方向。
最后，在這次分享會后，我深感到提升美術(shù)核心素養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學習者不斷地努力學習和實踐，需要他們保持持續(xù)的熱情和創(chuàng)造力。而且，美術(shù)核心素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，需要學習者付出長時間和大量的努力才能取得明顯的成效。通過這次分享會，我深刻地認識到，提升自己的美術(shù)核心素養(yǎng)需要有一種持之以恒的精神和決心，只有堅持不懈，才能逐步達到更高的境界。
總之，通過這次美術(shù)核心素養(yǎng)分享會，我對美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性有了更加深入的了解，也感受到了美術(shù)核心素養(yǎng)對于個人發(fā)展的重要性。在與他人的交流中，我還得到了一些寶貴的經(jīng)驗和方法，并意識到提升美術(shù)核心素養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程。未來，我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提升自己的美術(shù)核心素養(yǎng)，以更好地發(fā)揮美術(shù)在個人發(fā)展和社會進步中的重要作用。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇七
新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學基本策略方面進行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。１、轉(zhuǎn)變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。２、豐富物理專業(yè)學識。
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、教學基本策略方面。
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
１、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。２、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。３、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇八
美術(shù)是一門獨特且重要的藝術(shù)形式，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。作為一名美術(shù)教師，多年來我一直致力于通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在這個過程中，我深刻感受到美術(shù)核心素養(yǎng)對學生的育人作用，為此，我整理出了一些心得體會。
第二段：探討培養(yǎng)創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是美術(shù)教育中的重要目標之一。通過讓學生從事創(chuàng)作活動，積極表達自己對世界的理解和感受，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂上，我盡量減少對學生的干預(yù)，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。同時，我也注重引導學生走出傳統(tǒng)美術(shù)框架，鼓勵他們大膽嘗試新的藝術(shù)表達方式，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新意識。
第三段：強調(diào)審美情操。
培養(yǎng)學生的審美情操是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在美術(shù)教育中，我們不僅要培養(yǎng)學生對美的感知和欣賞能力，還要引導他們形成正確的審美觀念與行為習慣。在課堂上，我經(jīng)常帶領(lǐng)學生觀賞各種藝術(shù)作品，并與他們進行討論。通過展示不同風格和時期的藝術(shù)作品，讓學生了解不同文化背景下的審美觀念，培養(yǎng)他們的審美情操和多元文化意識。
第四段：培養(yǎng)合作意識。
美術(shù)核心素養(yǎng)也與培養(yǎng)學生的合作意識密切相關(guān)。在美術(shù)課堂上，我通常以小組活動的形式進行教學，讓學生互相合作完成任務(wù)。通過合作，學生能夠?qū)W會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并與他人共同解決問題。同時，合作也能培養(yǎng)學生的團隊精神和表達能力，讓他們能夠在集體中發(fā)揮個人的特長，同時也借鑒他人的優(yōu)點，達到共同進步的目標。
第五段：學生作品展示。
最后，一個好的美術(shù)教育必須以學生的作品為核心，并給予充分的展示與肯定。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學生進行作品展覽，讓他們有機會展示自己的創(chuàng)作成果。通過公開展示，學生可以增強自信心，激發(fā)他們繼續(xù)努力的動力。同時，展示也為學生提供了互相交流的平臺，他們可以借鑒他人的作品，體驗到團隊的力量，從而更好地發(fā)展自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。
總結(jié)：
美術(shù)核心素養(yǎng)育人的過程需要美術(shù)教師的耐心與熱情，而也是值得的。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、審美情操、合作意識以及作品展示，我們可以幫助他們發(fā)展全面的核心素養(yǎng)，為未來的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，作為一名美術(shù)教師，我將繼續(xù)努力，為每一個學生提供更好的美術(shù)教育，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇九
美術(shù)核心素養(yǎng)是指人們在審美、創(chuàng)造和藝術(shù)表達方面所具備的基本能力。通過學習和實踐，我深刻體會到美術(shù)核心素養(yǎng)對個人的發(fā)展具有重要意義。在這篇文章中，我將分享我在美術(shù)核心素養(yǎng)方面的心得體會，以及如何將這些素養(yǎng)運用到生活中的經(jīng)歷。
第二段：培養(yǎng)審美能力。
培養(yǎng)審美能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過學習和欣賞各種藝術(shù)作品，我逐漸培養(yǎng)了自己的審美眼光。我開始懂得欣賞藝術(shù)家們所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，并從中汲取靈感和啟發(fā)。同時，培養(yǎng)審美能力也讓我的生活更加多彩。我可以在街邊的花草樹木中感受到自然之美，在城市的建筑中體會到人類智慧的杰作。通過培養(yǎng)審美能力，我更加熱愛生活，對美充滿了敏感和熱情。
第三段：提升創(chuàng)造能力。
美術(shù)核心素養(yǎng)不僅要求我們具備欣賞藝術(shù)作品的能力，更要求我們具備創(chuàng)造藝術(shù)作品的能力。在學習美術(shù)的過程中，我嘗試了各種繪畫和雕塑技巧，不斷探索和發(fā)展自己的創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力并不是天生的，而是通過不斷實踐和嘗試逐漸培養(yǎng)起來的。通過不斷練習和反復的改進，我可以將自己的想法和情感通過藝術(shù)作品表達出來。這種創(chuàng)造力不僅在美術(shù)領(lǐng)域中有用，也可以運用到我的學習和工作中，讓我更加獨立思考和創(chuàng)新。
第四段：培養(yǎng)藝術(shù)表達能力。
美術(shù)核心素養(yǎng)還要求我們具備藝術(shù)表達能力。通過學習繪畫、雕塑和攝影等藝術(shù)形式，我逐漸提升了自己的藝術(shù)表達能力。通過繪畫，我可以表達出自己內(nèi)心深處的情感和思考；通過雕塑，我可以將抽象的概念具象化；通過攝影，我可以捕捉到生活中的瞬間美。藝術(shù)表達能力讓我能夠用獨特的方式展示自己，與他人進行分享和交流。在學習和工作中，我也更加注重與他人的藝術(shù)表達溝通，共同探索和創(chuàng)造。
美術(shù)核心素養(yǎng)并不是僅僅停留在學習和創(chuàng)作的過程中，更應(yīng)該應(yīng)用到生活的方方面面。通過美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我變得更加開放和包容，更加敏感和注重細節(jié)。我開始更加關(guān)注身邊的美，發(fā)現(xiàn)生活中的平凡之處都充滿了藝術(shù)的力量。我學會了欣賞他人的創(chuàng)作，善于從中汲取能量和靈感。我也將自己的觀察和體驗通過美術(shù)作品表達出來，與他人分享。美術(shù)核心素養(yǎng)在豐富我的生活的同時，也促進了個人的成長和自我實現(xiàn)。
總結(jié)：
在學習和實踐中，我深刻體會到美術(shù)核心素養(yǎng)對個人的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)審美能力、提升創(chuàng)造能力、培養(yǎng)藝術(shù)表達能力，美術(shù)核心素養(yǎng)貫穿了我的學習和生活，讓我更加開闊和敏感。通過美術(shù)核心素養(yǎng)，我在藝術(shù)的世界中找到了自己的位置，也在生活中發(fā)現(xiàn)了更多的美。我相信美術(shù)核心素養(yǎng)會繼續(xù)指引著我的未來發(fā)展，讓我成為一個更加有智慧、有情感的人。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十
美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的技巧和審美能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。通過多年的教學實踐，我深刻體會到了美術(shù)核心素養(yǎng)對學生的育人意義。在這篇文章中，我將從身臨其境、思維發(fā)散、創(chuàng)造力、情感表達和審美觀念五個方面，探討美術(shù)核心素養(yǎng)育人的心得體會。
首先，美術(shù)核心素養(yǎng)可以讓學生身臨其境。在美術(shù)教學中，通過對藝術(shù)作品的觀摩和模仿，學生可以親身感受到不同藝術(shù)家的創(chuàng)作思路和情感表達。例如，學生可以通過模仿畢加索的作品，體驗到他的放蕩不羈和對人生的獨特見解。通過這樣的身臨其境，學生能夠更加深入地理解藝術(shù)的力量和意義，從而激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。
其次，美術(shù)核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。美術(shù)作為一門開放性的學科，注重培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力，使學生能夠從不同角度思考問題。在美術(shù)課上，我常常給學生提供各種創(chuàng)作主題和材料，鼓勵他們嘗試不同的表達方式。通過這樣的訓練，學生的思維能力會得到有效提升，他們可以更好地解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)出獨立思考的能力。
第三，美術(shù)核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類進步和社會發(fā)展的源泉，而美術(shù)正是一個培養(yǎng)創(chuàng)造力的理想平臺。在美術(shù)課上，學生可以通過觀察、想象和創(chuàng)作，將自己的感受和思考轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。通過這樣的創(chuàng)作過程，學生的創(chuàng)造力會得到充分發(fā)揮，他們可以提出自己獨特的見解和主張，展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力的同時也促進了學生的全面發(fā)展。
第四，美術(shù)核心素養(yǎng)可以幫助學生更好地表達情感。美術(shù)作為一種非常直觀的藝術(shù)表達方式，往往能夠更好地表達學生的情感和情緒。在美術(shù)課上，學生可以通過繪畫、雕塑等方式將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，表達他們的喜怒哀樂和對社會的關(guān)注。通過這樣的情感表達，學生可以更好地理解自己的情感，并學會用藝術(shù)的方式來表達和記錄自己的情感經(jīng)歷。
最后,美術(shù)核心素養(yǎng)還可以提高學生的審美觀念。美術(shù)作品是藝術(shù)家對世界的理解和感悟的結(jié)晶，通過欣賞和研究藝術(shù)作品，學生可以從中獲得審美的享受和啟示。在美術(shù)課上，我常常引導學生對不同藝術(shù)作品進行分析和評價，培養(yǎng)他們的審美能力和批判思維。通過這樣的學習，學生的審美觀念會逐漸形成，他們可以更好地欣賞和理解不同風格和流派的藝術(shù)作品，提高自己的審美品味。
綜上所述，美術(shù)核心素養(yǎng)育人具有很大的教育意義。通過美術(shù)教育，學生能夠身臨其境、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力、表達情感和提高審美觀念。這些都是學生終身受益的能力和素養(yǎng)，對他們的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師要充分認識和重視美術(shù)核心素養(yǎng)的育人作用，積極探索和推動美術(shù)教育的創(chuàng)新，為學生的全面發(fā)展和終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十一
通過學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我認為要想成為一個全面發(fā)展的人，應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在個人發(fā)展過程中，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六素養(yǎng)更是不可或缺的。
任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太問題，還會有特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，課堂、中的`自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
美國著名未來學家阿爾溫托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。“自主發(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來，在教學中可以分三分走。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十二
在四月十四日那天從快遞公司那里拿到余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書開始，陸陸續(xù)續(xù)在閱讀，直到今天，20xx年的5月27日，才差不多讀完了這本書。
在20xx年下半年“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)課題組”發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》后，核心素養(yǎng)的概念就開始活躍于教育界各大領(lǐng)域，關(guān)于各學科核心素養(yǎng)的討論如雨后春筍，得到了大家的關(guān)注與思考。而在今天，當我在《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》里讀到“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”這一章節(jié)，看到“整體化的教學策略”里，姚嗣芳老師在她的.論文《接近教育本質(zhì)：我的課堂教學追求》里談到，“'教什么'比'怎么教’更重要”時，還說到，“立足單元主題，整合課程資源，進行全面考慮的單元整體備課、教學，讓學生省時高效地學完教材內(nèi)容，從而擠出時間在課上實現(xiàn)大閱讀”。在結(jié)合《普通高中語文課程標準（20xx年版）》，我似乎聰明地發(fā)現(xiàn)姚老師多年前已經(jīng)實踐出成果的整體化教學策略，或許就是今天所提倡的“學習任務(wù)群”的鼻祖，因為都在強調(diào)把某一個語文學科的知識或能力聚焦于一個單元選文里或?qū)W習任務(wù)群的學習篇目里。
這在回答了我們國家教育考試中心從民間或基層的教師教學實踐里吸納相關(guān)改革方向與思考的民主與包容這一課題后，也更明確的宣告了一個主題，我們國家的課程改革理念只有讓廣大的一線教師接受并實地踐行或創(chuàng)新落實后，才會從根本上從微觀上去實現(xiàn)國家意志的傳達與教育的現(xiàn)代化實施。
而我，一個從師范大學畢業(yè)的教育碩士，在支持我們摒棄了太多落后理念的新課改思想后，更重要的是當是積極地回應(yīng)并踐行新課改的理念，然后總結(jié)思考在實施過程中的經(jīng)驗與得失，并撰文發(fā)表，以期為更多的一線教育工作者提供思路與方法。
于是，在下周就要進行的必修三教學時，我渴望充分理解姚老師的具體實施路徑與方法，結(jié)合課程標準中“學習任務(wù)群”的指導思想，實現(xiàn)單元整合與學習任務(wù)群結(jié)合的備課構(gòu)思，繼而在我的課堂加以落實。同時，新接任的備課組長延續(xù)了我上學期的教研思路后，竟然拿我開刀，本學期的第一次公開課就由我在下周進行。那么，我就以必修三的第一單元小說單元開始我的改革實驗吧。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十三
素養(yǎng)是指人的知識、能力和品德的總和，而核心素養(yǎng)則是時代背景下的基本素養(yǎng)。作為一名大學生，我們被賦予了培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)的任務(wù)，這也是我們未來成為優(yōu)秀人才的必要條件。在此，我將闡述我對核心素養(yǎng)的理解和學習體會。
第二段：思辨能力。
核心素養(yǎng)之一的思辨能力在我看來，是一種獨立評估、分析和解決問題的能力。學習過程中，我逐漸明確了對于問題的思考方式和深度，增強了理性思考和判斷問題的態(tài)度。例如，在參加研究生課程時，我需要融合各種學科知識，完善自己對問題的認識和解讀，進而讓我的論述更加有說服力。
第三段：信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指搜索、分析、處理和使用信息的能力。在當今高速發(fā)展的信息時代，信息素養(yǎng)具有強大的應(yīng)用價值。通過學習信息檢索技巧和相關(guān)資源的利用效能，我能夠快捷地獲取相關(guān)資料，拓寬自己的知識面，提升自身的競爭力。而信息素養(yǎng)的快速提高，更使我能在論文撰寫和實踐操作中表現(xiàn)出色。
第四段：交際能力。
交際能力是指有效地跟他人溝通和合作的能力。在大學階段，我有機會與來自不同省市的同學互動，借此了解各地文化、習俗等。通過信息交流，我學會了如何與他人合作，如何表達自己的看法和訴求。交際能力的提升，不僅有助于個人在工作中取得更大的成功，還對個人的社交和職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的影響。
第五段：文化素養(yǎng)。
文化素養(yǎng)是指對文化遺產(chǎn)和其它文化形式的欣賞和理解。通過學習和感知各種文化現(xiàn)象，我親身體驗了不同文化背景帶來的巨大影響，不僅加強了自我認知，同時也拓寬了世界觀認識。在學習過程中，我不僅學習到傳統(tǒng)文化和品德修養(yǎng)，還探索了多樣性與包容性在當代社會中的重要性。
結(jié)尾。
在大學的學習過程中，各個領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，是我們不斷探索和學習的重要方向。更重要的是，這些學習所帶來的素養(yǎng)提高，讓我們得到了更豐富的人生經(jīng)歷和更廣闊的視角。值得一提的是，政治和人文教育的力量也時不時地給我們提供啟示，以期在未來的生活和職業(yè)生涯中做好自我驅(qū)動和創(chuàng)新創(chuàng)造。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十四
通過對《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》專題學習，我對核心素養(yǎng)有全新的認識和體會。現(xiàn)將我的不成熟的想法整理如下：
首先，我明白了學生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時代的課程標準。主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括三個方面，六大要素，十八個基本點。核心素養(yǎng)是要準確而具體地回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。核心素養(yǎng)研制的根本目的，是促使每個學生全面而有個性地發(fā)展。最終培養(yǎng)出有靈氣的學生。即有正氣、有志氣、有勇氣、有骨氣、有底氣、有靈氣、有才氣、有人氣的能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的新型人才。
其次，傳統(tǒng)課程教學已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的需要。
學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。
第三、靈動課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終講著講著學生不見了。而我認為，一節(jié)好課是要講著講著，老師不見了。靈動課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性。甚至提出了翻轉(zhuǎn)課堂。利用微課件課下學習，把傳授知識的過程放在課下。上課解決疑難問題和學生解決不了的問題，把學生內(nèi)化的過程放在課上。
雖然說“教無定法、貴在得法”，但是通過學習，我還是覺得更好的教學方法在教學過程中起到事半功倍的效果。
當然，好的教學方法是適合自己學生的教學方法，在以后的教學工作中，我會積極實踐新的教育教學方式，爭取運用科學的、合理的教育教學方法給我們的傳統(tǒng)課堂注入新鮮的血液，使我們的課堂教學充滿活力，使每個孩子都能得到全面的提高只要是相對于個人的認識和知識上的突破，就是初級創(chuàng)造力的開始。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十五
2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法。
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。
從細節(jié)出發(fā)，幫助學生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化；利用好教學內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學生，走上核心素養(yǎng)的教學之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十六
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較，前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師版《數(shù)學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識，要求簡單應(yīng)用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應(yīng)用；九年級要求進行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時間的跨度內(nèi)，如果學生不會總結(jié)和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多，學生在老師和家長的助下，應(yīng)當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結(jié)所學的相關(guān)知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結(jié)，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點；重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結(jié)。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質(zhì)變的.過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移。
學生不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應(yīng)過程中，原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設(shè)計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異，因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設(shè)計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有，小學階段的科學課，內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領(lǐng)學生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng)，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學習”類課程，內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術(shù)學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設(shè)計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十七
“核心素養(yǎng)〞是當前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇〞上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會開展階段的特點，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化。〞有關(guān)專家表示，六大變化包括:育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的.培養(yǎng);課堂教學更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化開展趨勢;實踐活動;更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學校課程更加貼近學生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。教育部根底教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責人在論壇演講中表示，“我國根底教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。對于這一國家版“核心素養(yǎng)〞具體內(nèi)容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學生開展核心素養(yǎng)〞制訂的專家陣容強大。“我國根底教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工程始于某某年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。林崇德教授日前出席高中學生開展指導頂峰論壇表示，工程組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主開展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責任、國家認同、國際理解，自主開展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。不過，最新出爐的“中國學生開展核心素養(yǎng)(征求意見稿)〞透露，學生開展核心素養(yǎng)，是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇一
第一段：介紹美術(shù)核心素養(yǎng)的意義和重要性（約200字）。
作為一種藝術(shù)形式，美術(shù)在培養(yǎng)人的審美能力、觀察力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用。而美術(shù)核心素養(yǎng)則是指在美術(shù)學習中必備的基本素養(yǎng)，包括對色彩、空間、結(jié)構(gòu)以及形象表達等方面的理解和掌握。美術(shù)核心素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠促進學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在這篇文章中，我將分享我的美術(shù)核心素養(yǎng)的一些體會和心得。
第二段：分享對色彩的理解（約200字）。
色彩在美術(shù)中的重要性不言而喻，它可以讓作品更加立體、生動。在我的美術(shù)學習中，我通過學習色彩的基本知識，例如色彩的搭配原理和色彩的光影效果等，不斷提升了自己的色彩認知能力。此外，我還學會了如何利用色彩表達情感和氛圍，讓觀者更好地感受到作品所想要傳遞的信息。通過對色彩的理解和運用，我能夠更加自如地創(chuàng)作出具有個人特色的作品。
第三段：分享對空間的理解（約200字）。
空間這一美術(shù)核心素養(yǎng)對于美術(shù)作品的構(gòu)圖和視覺效果起著決定性的作用。在學習空間時，我學會了通過透視法和比例法準確地表現(xiàn)物體的遠近和大小關(guān)系，使作品更加立體和真實。此外，我還了解到了正反兩種空間的特點和運用技巧，能夠根據(jù)需要靈活運用它們。對空間的理解和掌握使我的作品更加生動有趣，也展現(xiàn)了我對于空間運用的獨特見解。
第四段：分享對結(jié)構(gòu)的理解（約200字）。
結(jié)構(gòu)是美術(shù)作品的骨架，它決定著作品的整體布局和形象的準確性。在我的學習中，我學會了通過分析事物的形態(tài)和組成部分，從而掌握了結(jié)構(gòu)的基本原理。這使我能夠準確地表現(xiàn)出物體的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加了作品的可信度和真實感。通過對結(jié)構(gòu)的理解和運用，我的作品在形象表達方面逐漸達到了更高的水平，也為我今后的藝術(shù)學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
通過學習和掌握美術(shù)核心素養(yǎng)，我不僅提高了自己的審美能力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了自己的綜合素質(zhì)。美術(shù)核心素養(yǎng)的學習過程中，我培養(yǎng)了觀察力和專注力，提高了自己的思維邏輯和問題解決能力。同時，美術(shù)核心素養(yǎng)的學習也鍛煉了我的耐心和毅力，提高了自己面對困難時的堅持和克服能力。美術(shù)核心素養(yǎng)在我個人成長中起到了重要的推動作用，使我在美術(shù)創(chuàng)作和生活中都能夠有所收獲和成長。
通過對美術(shù)核心素養(yǎng)的學習和掌握，我在美術(shù)的世界中感受到了無盡的樂趣和創(chuàng)造的快感。不僅如此，美術(shù)核心素養(yǎng)也為我今后的藝術(shù)學習和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。我相信，只要持續(xù)努力并保持對美術(shù)的熱愛，我一定能夠在美術(shù)的道路上越走越遠。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇二
核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
道德與法治的學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知與實踐分析與運用的過程。在這個過程中，把理論、時事資料的素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習道德與法治的興趣。
一、在教學中滲透思想和方法。
道德與法治思想是對道德與法治的理論的認識，分析其關(guān)系、作用、實踐應(yīng)用等。是分析現(xiàn)實生活中的案例、行為、事情的方法和策略。教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會實踐運用、感悟它的實際價值，這樣才能使學生學會用知識和方法去分析和解決生活中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，并指導自己的生活，指引自己為人處世，這是道德與法治教學要追求的境界，也是道德與法治教學的本質(zhì)要求。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教-學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
三、引導學生用道德與法治的眼光看待事物。
身邊的事例很多，在教學中引導學生把生活中的問題轉(zhuǎn)化為道德與法治問題，進一步揭示具體事例與人的道德與法治水平的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力，使學生的學科素養(yǎng)得到一定的提高。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇三
隨著我大學生涯的展開，我逐漸認識到美術(shù)核心素養(yǎng)是我作為一個文科學生所需具備的重要素質(zhì)。通過大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習和實踐，我深切體會到了它的意義和價值。下面我將從開課初期的困惑到逐漸理解和掌握的過程中，總結(jié)出一些心得體會。
首先，大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習對于我這樣一個文科學生來說是一次挑戰(zhàn)。一開始，面對畫布和顏料，我完全懵逼。我不知道該如何表達自己的想法，更不知道從哪里下手。在前期的學習中，我遇到了很多艱難和困惑。但是，正是這些挑戰(zhàn)，激發(fā)了我對美術(shù)的興趣和熱情，促使我繼續(xù)投入其中。
其次，通過大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習，我漸漸明白了藝術(shù)的真正內(nèi)涵和意義。美術(shù)不僅僅只是一種表現(xiàn)手段，更是一種思想的傳遞和審美的體驗。在藝術(shù)創(chuàng)作中，我不再只是機械地進行畫畫，而是開始思考自己想表達的是什么。每一幅畫都是我對世界的一種理解和見解，它能夠觸動人心，引發(fā)共鳴。這種思想的傳遞和共鳴的體驗，是我作為一個文科學生所追求的。
第三，大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習讓我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力和個性。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程中，我們會學習各種繪畫技法和材料運用。但唯有將這些技法融入自己獨特的創(chuàng)作中，才能呈現(xiàn)出真正有個性的作品。通過反復的實踐和嘗試，我逐漸找到了適合自己的創(chuàng)作風格和表達方式。這種創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)，讓我深感滿足和自豪。
第四，大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習讓我懂得了藝術(shù)的觀念和批判思維。美術(shù)不僅僅是創(chuàng)作，還包括對藝術(shù)作品的欣賞和分析。在作品欣賞中，我開始學會用專業(yè)的眼光來解讀藝術(shù)家的意圖和思想。我明白了一幅作品背后所蘊含的深層次的內(nèi)涵和象征意義。這讓我在對作品的理解上更有深度，也提高了我的批判思維能力。
最后，通過大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習，我不僅僅獲得了專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了審美情趣和人文素養(yǎng)。在藝術(shù)的熏陶下，我開始喜歡上了欣賞音樂和舞蹈，開始留意自己身邊的美好事物。我學會了透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會了用心感受生活。這樣的人文素養(yǎng)使我不再只是一個呆板的學習機器，而是一個對生活充滿熱情和感悟的人。
總之，大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習過程是一段辛苦而充實的旅程。通過這段旅程，我從最初的困惑和懵懂到逐漸理解和掌握，從學習技巧到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力，從藝術(shù)欣賞到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，我深刻體會到了美術(shù)核心素養(yǎng)對我的意義和價值。它不僅僅是一門課程的學習，更是一種思想的傳遞和生活的啟迪。它讓我更加全面地認識到自己，也讓我更加熱愛生活和藝術(shù)。我相信，這段旅程對我今后的學習和生活都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇四
美術(shù)作為人類文明的重要組成部分，不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種表達情感、思想以及觀念的媒介。而在大學美術(shù)課程中，我們不僅學習了基本的繪畫技巧和美術(shù)史知識，更重要的是培養(yǎng)了美術(shù)核心素養(yǎng)。在這個過程中，我深切體會到了美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性和影響。本文將結(jié)合我的學習經(jīng)驗，探討大學美術(shù)核心素養(yǎng)的心得體會。
第二段：受益于美術(shù)史知識的豐富。
大學美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之一就是對美術(shù)史的了解。通過學習美術(shù)史，我對不同時期的藝術(shù)流派、藝術(shù)家以及他們所代表的思想和觀念有了更深刻的理解。這不僅豐富了我的知識儲備，更重要的是讓我在創(chuàng)作時能夠?qū)⒆约旱淖髌啡谌氲綒v史和文化中去，使作品更有內(nèi)涵和深度。同時，學習美術(shù)史也讓我對藝術(shù)的發(fā)展和演變有了更加清晰的認識，從而能夠更好地理解現(xiàn)代藝術(shù)作品的內(nèi)涵和意義。
第三段：培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。
大學美術(shù)核心素養(yǎng)的另一重要方面是培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。通過學習繪畫、雕塑等藝術(shù)形式，我逐漸了解了藝術(shù)的基本原理和表現(xiàn)方式。這不僅提高了我的審美水平，也增強了我的創(chuàng)造力。隨著不斷的實踐和研究，我開始意識到自己在藝術(shù)創(chuàng)作上的獨特性和個人風格。同時，大學美術(shù)課程還鼓勵我們以開放的思維去嘗試不同的藝術(shù)形式和表現(xiàn)方式，這為我們提供了更多的創(chuàng)作空間和思考角度。
第四段：提高表達能力和溝通技巧。
大學美術(shù)核心素養(yǎng)還強調(diào)對藝術(shù)作品的分析和批判。在課堂上，我們經(jīng)常進行藝術(shù)作品的討論和評論，這不僅幫助我們更好地理解作品，也提高了我們的表達能力和溝通技巧。通過與同學們的交流和思想碰撞，我逐漸學會了如何用專業(yè)的語言來描述和解讀藝術(shù)作品。這種能力的提升不僅有助于我們在學術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，也對我們的生活和事業(yè)有著積極的影響。
第五段：培養(yǎng)全面發(fā)展的個人素養(yǎng)。
大學美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅依賴于課堂學習，更需要我們的主動參與和實踐。參加美術(shù)展覽、組織文化活動、進行社會實踐等都是培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑。通過這些實踐，我加深了對美術(shù)的認識和理解，同時也鍛煉了自己的組織能力、團隊合作能力和社會責任感。這些全面發(fā)展的個人素養(yǎng)不僅對我們的未來發(fā)展有著重要意義，也使我們成為了一個更加全面、綜合能力強的人。
總結(jié)：
通過大學美術(shù)核心素養(yǎng)的學習，我深刻認識到美術(shù)在個人成長和發(fā)展中的重要性。它不僅開拓了我的眼界，提高了我的審美水平，更讓我在表達能力和溝通技巧方面有了顯著的提升，并培養(yǎng)了我創(chuàng)造力和思辨能力。同時，本文也強調(diào)了美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們的主動參與和實踐，通過全面發(fā)展的個人素養(yǎng)使我們成為一個更加全面、綜合能力強的人。大學美術(shù)課程不僅是一種學習，更是一種修養(yǎng)，讓我們的大學生活更加豐富多彩。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇五
隨著社會的進步和教育的不斷發(fā)展，大學美術(shù)核心素養(yǎng)作為一門重要課程受到越來越多的關(guān)注和重視。在我從事了一學期的大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程之后，我不僅學到了豐富多樣的藝術(shù)知識和技法，還獲得了一些寶貴的心得體會，對于自身的成長和發(fā)展也有了更多的啟蒙和引導。本文將從培養(yǎng)審美情趣、提高綜合素質(zhì)、拓展思維空間、增強創(chuàng)意能力和塑造個性特點這五個方面來闡述我對大學美術(shù)核心素養(yǎng)的心得體會。
首先，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程的學習培養(yǎng)了我對審美情趣的養(yǎng)成和提高。在課程中，我們接觸到了各種各樣的藝術(shù)形式和作品，從繪畫、雕塑到攝影、設(shè)計等，每一種藝術(shù)形式都給予了我不同層次的審美體驗。通過欣賞和學習這些作品，我逐漸培養(yǎng)了自己的審美情趣，能夠欣賞和理解不同風格和流派的藝術(shù)作品，并且能夠從中汲取靈感和啟示，進一步提高自己的創(chuàng)作水平和藝術(shù)造詣。
其次，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程的學習也能夠提高我們的綜合素質(zhì)。在課程中，我們不僅要學習和掌握各種繪畫和設(shè)計的技巧，還要了解和理解相關(guān)的背景知識和理論。比如，在學習繪畫技法的過程中，我們不僅能夠掌握線條、色彩、構(gòu)圖等繪畫的基本技巧，還要了解繪畫的藝術(shù)史和文化背景，深入理解繪畫作品的內(nèi)涵和意義。通過這種全方位的學習，我們的綜合素質(zhì)得到了全面的提高，不僅能夠熟練運用所學知識和技能，還能夠更好地理解和解讀藝術(shù)作品，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和眼界。
此外，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程的學習還能夠拓展思維空間。藝術(shù)作為一種表達和創(chuàng)造的方式，需要我們具備獨立思考和創(chuàng)新的能力。在課程中，我們不僅要學習和模仿已有的作品和技法，還要進行創(chuàng)作實踐，開拓自己的思維和創(chuàng)意。通過不斷地創(chuàng)作和實踐，我們可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，探索和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的無限可能。這種思維空間的拓展可以幫助我們更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
此外，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程還能夠增強我們的創(chuàng)意能力。在藝術(shù)創(chuàng)作中，我們需要盡可能地追求獨特和個性化的表達方式。通過學習和實踐，我們可以逐漸培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)意能力，使自己的作品更具有獨特的風格和個性。在課程中，老師經(jīng)常引導我們進行創(chuàng)意思維的訓練和實踐，通過提供各種創(chuàng)意激發(fā)的素材和任務(wù)，激發(fā)我們的創(chuàng)造力，幫助我們形成自己的創(chuàng)意思維。通過這樣的訓練和實踐，我們的創(chuàng)意能力得到了很大的提升，不僅能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮自由和獨立的想象力，也能夠?qū)?chuàng)意應(yīng)用到更多的實際問題和工作中。
最后，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程還能夠幫助我們塑造個性特點。每一個人都有自己的特點和風格，而大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程正是為我們提供了展現(xiàn)自我的平臺。通過學習和理解不同的藝術(shù)形式和風格，我們可以找到自己喜歡和擅長的領(lǐng)域，并在其中發(fā)展和展現(xiàn)自己的個性特點。在課程中，老師會給予我們足夠的探索和嘗試的空間，鼓勵我們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和形成自己的表達方式。通過自我表達和創(chuàng)作，我們可以更好地理解和發(fā)現(xiàn)自己，塑造和展示自己的個性特點。
總之，大學美術(shù)核心素養(yǎng)課程對于我們的成長和發(fā)展有著重要的意義。通過學習和實踐，我們不僅能夠培養(yǎng)審美情趣、提高綜合素質(zhì)、拓展思維空間、增強創(chuàng)意能力，還能夠塑造和展示自己的個性特點。相信在未來的學習和工作中，這些學習和體會將為我們提供寶貴的經(jīng)驗和引導，為我們的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇六
美術(shù)作為一門綜合性的藝術(shù)，對于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造力和想象力等方面有著重要的意義。近期，我有幸參加了一次有關(guān)美術(shù)核心素養(yǎng)的分享會議，從中我不僅了解到了美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這次分享會后，我深感受益匪淺，通過和他人的互動交流，提升了自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。
首先，在這次分享會上，我了解到了美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。美術(shù)核心素養(yǎng)是指學生通過學習美術(shù)所獲得的最基本的且最重要的素養(yǎng)，主要包括審美情操、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)新思維和實踐能力等多個方面。這些素養(yǎng)相互交織，相互影響，形成了一個完整的美術(shù)素養(yǎng)體系。通過培養(yǎng)學生的審美情操，可以提高他們對美的欣賞和鑒賞能力；通過培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)作和實踐能力。深入了解了美術(shù)核心素養(yǎng)后，我對于美術(shù)教育的目標和要求有了更加明確的認識。
其次，在與他人的交流中，我感受到了美術(shù)核心素養(yǎng)對于個人發(fā)展的重要性。在這次分享會中，與我一同參與的是一些美術(shù)教師和學生。通過與他們的互動交流，我了解到美術(shù)核心素養(yǎng)對于他們的學習和工作的重要性。美術(shù)教師們認為，只有通過培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，才能真正提升他們的藝術(shù)造詣，讓他們在藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)教育方面有更好的發(fā)展。而學生們也紛紛表示，通過學習美術(shù)，他們不僅提高了自己的繪畫水平，還培養(yǎng)了自己的審美能力和創(chuàng)造力，對自己的人生規(guī)劃起到了積極的推動作用。通過他們的分享，我意識到美術(shù)核心素養(yǎng)對于每個個體的成長和發(fā)展有著重要的意義。
此外，在與他人的交流中，我也得到了一些關(guān)于培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的經(jīng)驗和方法。有的教師提到，要培養(yǎng)學生的審美情操，可以通過組織學生參觀美術(shù)展覽、鑒賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品等方式來增強他們對美的感知和理解；有的教師則提到，要培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和實踐能力，可以通過開展創(chuàng)作活動、進行藝術(shù)實踐等方式來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。這些經(jīng)驗和方法對我來說非常有啟發(fā)意義，讓我對于如何培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)有了更清晰的思路和方向。
最后，在這次分享會后，我深感到提升美術(shù)核心素養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學習者不斷地努力學習和實踐，需要他們保持持續(xù)的熱情和創(chuàng)造力。而且，美術(shù)核心素養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，需要學習者付出長時間和大量的努力才能取得明顯的成效。通過這次分享會，我深刻地認識到，提升自己的美術(shù)核心素養(yǎng)需要有一種持之以恒的精神和決心，只有堅持不懈，才能逐步達到更高的境界。
總之，通過這次美術(shù)核心素養(yǎng)分享會，我對美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性有了更加深入的了解，也感受到了美術(shù)核心素養(yǎng)對于個人發(fā)展的重要性。在與他人的交流中，我還得到了一些寶貴的經(jīng)驗和方法，并意識到提升美術(shù)核心素養(yǎng)是一個長期而艱苦的過程。未來，我將繼續(xù)努力學習和實踐，不斷提升自己的美術(shù)核心素養(yǎng)，以更好地發(fā)揮美術(shù)在個人發(fā)展和社會進步中的重要作用。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇七
新課程下高中物理教師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學基本策略方面進行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。１、轉(zhuǎn)變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助。２、豐富物理專業(yè)學識。
學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、教學基本策略方面。
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
１、物理課案例研究。
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時學生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學可能會進行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考。２、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。３、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇八
美術(shù)是一門獨特且重要的藝術(shù)形式，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。作為一名美術(shù)教師，多年來我一直致力于通過美術(shù)教育，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在這個過程中，我深刻感受到美術(shù)核心素養(yǎng)對學生的育人作用，為此，我整理出了一些心得體會。
第二段：探討培養(yǎng)創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是美術(shù)教育中的重要目標之一。通過讓學生從事創(chuàng)作活動，積極表達自己對世界的理解和感受，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂上，我盡量減少對學生的干預(yù)，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。同時，我也注重引導學生走出傳統(tǒng)美術(shù)框架，鼓勵他們大膽嘗試新的藝術(shù)表達方式，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新意識。
第三段：強調(diào)審美情操。
培養(yǎng)學生的審美情操是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在美術(shù)教育中，我們不僅要培養(yǎng)學生對美的感知和欣賞能力，還要引導他們形成正確的審美觀念與行為習慣。在課堂上，我經(jīng)常帶領(lǐng)學生觀賞各種藝術(shù)作品，并與他們進行討論。通過展示不同風格和時期的藝術(shù)作品，讓學生了解不同文化背景下的審美觀念，培養(yǎng)他們的審美情操和多元文化意識。
第四段：培養(yǎng)合作意識。
美術(shù)核心素養(yǎng)也與培養(yǎng)學生的合作意識密切相關(guān)。在美術(shù)課堂上，我通常以小組活動的形式進行教學，讓學生互相合作完成任務(wù)。通過合作，學生能夠?qū)W會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并與他人共同解決問題。同時，合作也能培養(yǎng)學生的團隊精神和表達能力，讓他們能夠在集體中發(fā)揮個人的特長，同時也借鑒他人的優(yōu)點，達到共同進步的目標。
第五段：學生作品展示。
最后，一個好的美術(shù)教育必須以學生的作品為核心，并給予充分的展示與肯定。在我的課堂上，我經(jīng)常組織學生進行作品展覽，讓他們有機會展示自己的創(chuàng)作成果。通過公開展示，學生可以增強自信心，激發(fā)他們繼續(xù)努力的動力。同時，展示也為學生提供了互相交流的平臺，他們可以借鑒他人的作品，體驗到團隊的力量，從而更好地發(fā)展自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。
總結(jié)：
美術(shù)核心素養(yǎng)育人的過程需要美術(shù)教師的耐心與熱情，而也是值得的。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、審美情操、合作意識以及作品展示，我們可以幫助他們發(fā)展全面的核心素養(yǎng)，為未來的人生道路奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，作為一名美術(shù)教師，我將繼續(xù)努力，為每一個學生提供更好的美術(shù)教育，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇九
美術(shù)核心素養(yǎng)是指人們在審美、創(chuàng)造和藝術(shù)表達方面所具備的基本能力。通過學習和實踐，我深刻體會到美術(shù)核心素養(yǎng)對個人的發(fā)展具有重要意義。在這篇文章中，我將分享我在美術(shù)核心素養(yǎng)方面的心得體會，以及如何將這些素養(yǎng)運用到生活中的經(jīng)歷。
第二段：培養(yǎng)審美能力。
培養(yǎng)審美能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過學習和欣賞各種藝術(shù)作品，我逐漸培養(yǎng)了自己的審美眼光。我開始懂得欣賞藝術(shù)家們所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，并從中汲取靈感和啟發(fā)。同時，培養(yǎng)審美能力也讓我的生活更加多彩。我可以在街邊的花草樹木中感受到自然之美，在城市的建筑中體會到人類智慧的杰作。通過培養(yǎng)審美能力，我更加熱愛生活，對美充滿了敏感和熱情。
第三段：提升創(chuàng)造能力。
美術(shù)核心素養(yǎng)不僅要求我們具備欣賞藝術(shù)作品的能力，更要求我們具備創(chuàng)造藝術(shù)作品的能力。在學習美術(shù)的過程中，我嘗試了各種繪畫和雕塑技巧，不斷探索和發(fā)展自己的創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力并不是天生的，而是通過不斷實踐和嘗試逐漸培養(yǎng)起來的。通過不斷練習和反復的改進，我可以將自己的想法和情感通過藝術(shù)作品表達出來。這種創(chuàng)造力不僅在美術(shù)領(lǐng)域中有用，也可以運用到我的學習和工作中，讓我更加獨立思考和創(chuàng)新。
第四段：培養(yǎng)藝術(shù)表達能力。
美術(shù)核心素養(yǎng)還要求我們具備藝術(shù)表達能力。通過學習繪畫、雕塑和攝影等藝術(shù)形式，我逐漸提升了自己的藝術(shù)表達能力。通過繪畫，我可以表達出自己內(nèi)心深處的情感和思考；通過雕塑，我可以將抽象的概念具象化；通過攝影，我可以捕捉到生活中的瞬間美。藝術(shù)表達能力讓我能夠用獨特的方式展示自己，與他人進行分享和交流。在學習和工作中，我也更加注重與他人的藝術(shù)表達溝通，共同探索和創(chuàng)造。
美術(shù)核心素養(yǎng)并不是僅僅停留在學習和創(chuàng)作的過程中，更應(yīng)該應(yīng)用到生活的方方面面。通過美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我變得更加開放和包容，更加敏感和注重細節(jié)。我開始更加關(guān)注身邊的美，發(fā)現(xiàn)生活中的平凡之處都充滿了藝術(shù)的力量。我學會了欣賞他人的創(chuàng)作，善于從中汲取能量和靈感。我也將自己的觀察和體驗通過美術(shù)作品表達出來，與他人分享。美術(shù)核心素養(yǎng)在豐富我的生活的同時，也促進了個人的成長和自我實現(xiàn)。
總結(jié)：
在學習和實踐中，我深刻體會到美術(shù)核心素養(yǎng)對個人的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)審美能力、提升創(chuàng)造能力、培養(yǎng)藝術(shù)表達能力，美術(shù)核心素養(yǎng)貫穿了我的學習和生活，讓我更加開闊和敏感。通過美術(shù)核心素養(yǎng)，我在藝術(shù)的世界中找到了自己的位置，也在生活中發(fā)現(xiàn)了更多的美。我相信美術(shù)核心素養(yǎng)會繼續(xù)指引著我的未來發(fā)展，讓我成為一個更加有智慧、有情感的人。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十
美術(shù)作為一門藝術(shù)學科，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的技巧和審美能力，更重要的是要培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。通過多年的教學實踐，我深刻體會到了美術(shù)核心素養(yǎng)對學生的育人意義。在這篇文章中，我將從身臨其境、思維發(fā)散、創(chuàng)造力、情感表達和審美觀念五個方面，探討美術(shù)核心素養(yǎng)育人的心得體會。
首先，美術(shù)核心素養(yǎng)可以讓學生身臨其境。在美術(shù)教學中，通過對藝術(shù)作品的觀摩和模仿，學生可以親身感受到不同藝術(shù)家的創(chuàng)作思路和情感表達。例如，學生可以通過模仿畢加索的作品，體驗到他的放蕩不羈和對人生的獨特見解。通過這樣的身臨其境，學生能夠更加深入地理解藝術(shù)的力量和意義，從而激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。
其次，美術(shù)核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力。美術(shù)作為一門開放性的學科，注重培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力，使學生能夠從不同角度思考問題。在美術(shù)課上，我常常給學生提供各種創(chuàng)作主題和材料，鼓勵他們嘗試不同的表達方式。通過這樣的訓練，學生的思維能力會得到有效提升，他們可以更好地解決現(xiàn)實生活中的問題，培養(yǎng)出獨立思考的能力。
第三，美術(shù)核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類進步和社會發(fā)展的源泉，而美術(shù)正是一個培養(yǎng)創(chuàng)造力的理想平臺。在美術(shù)課上，學生可以通過觀察、想象和創(chuàng)作，將自己的感受和思考轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。通過這樣的創(chuàng)作過程，學生的創(chuàng)造力會得到充分發(fā)揮，他們可以提出自己獨特的見解和主張，展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力的同時也促進了學生的全面發(fā)展。
第四，美術(shù)核心素養(yǎng)可以幫助學生更好地表達情感。美術(shù)作為一種非常直觀的藝術(shù)表達方式，往往能夠更好地表達學生的情感和情緒。在美術(shù)課上，學生可以通過繪畫、雕塑等方式將內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品，表達他們的喜怒哀樂和對社會的關(guān)注。通過這樣的情感表達，學生可以更好地理解自己的情感，并學會用藝術(shù)的方式來表達和記錄自己的情感經(jīng)歷。
最后,美術(shù)核心素養(yǎng)還可以提高學生的審美觀念。美術(shù)作品是藝術(shù)家對世界的理解和感悟的結(jié)晶，通過欣賞和研究藝術(shù)作品，學生可以從中獲得審美的享受和啟示。在美術(shù)課上，我常常引導學生對不同藝術(shù)作品進行分析和評價，培養(yǎng)他們的審美能力和批判思維。通過這樣的學習，學生的審美觀念會逐漸形成，他們可以更好地欣賞和理解不同風格和流派的藝術(shù)作品，提高自己的審美品味。
綜上所述，美術(shù)核心素養(yǎng)育人具有很大的教育意義。通過美術(shù)教育，學生能夠身臨其境、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力、表達情感和提高審美觀念。這些都是學生終身受益的能力和素養(yǎng)，對他們的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師要充分認識和重視美術(shù)核心素養(yǎng)的育人作用，積極探索和推動美術(shù)教育的創(chuàng)新，為學生的全面發(fā)展和終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十一
通過學習《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，我認為要想成為一個全面發(fā)展的人，應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在個人發(fā)展過程中，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六素養(yǎng)更是不可或缺的。
任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太問題，還會有特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下，將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
“教書育人”是教師的職業(yè)特征。人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，課堂、中的`自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科；學校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。
美國著名未來學家阿爾溫托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。“自主發(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來，在教學中可以分三分走。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十二
在四月十四日那天從快遞公司那里拿到余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》這本書開始，陸陸續(xù)續(xù)在閱讀，直到今天，20xx年的5月27日，才差不多讀完了這本書。
在20xx年下半年“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)課題組”發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》后，核心素養(yǎng)的概念就開始活躍于教育界各大領(lǐng)域，關(guān)于各學科核心素養(yǎng)的討論如雨后春筍，得到了大家的關(guān)注與思考。而在今天，當我在《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》里讀到“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”這一章節(jié)，看到“整體化的教學策略”里，姚嗣芳老師在她的.論文《接近教育本質(zhì)：我的課堂教學追求》里談到，“'教什么'比'怎么教’更重要”時，還說到，“立足單元主題，整合課程資源，進行全面考慮的單元整體備課、教學，讓學生省時高效地學完教材內(nèi)容，從而擠出時間在課上實現(xiàn)大閱讀”。在結(jié)合《普通高中語文課程標準（20xx年版）》，我似乎聰明地發(fā)現(xiàn)姚老師多年前已經(jīng)實踐出成果的整體化教學策略，或許就是今天所提倡的“學習任務(wù)群”的鼻祖，因為都在強調(diào)把某一個語文學科的知識或能力聚焦于一個單元選文里或?qū)W習任務(wù)群的學習篇目里。
這在回答了我們國家教育考試中心從民間或基層的教師教學實踐里吸納相關(guān)改革方向與思考的民主與包容這一課題后，也更明確的宣告了一個主題，我們國家的課程改革理念只有讓廣大的一線教師接受并實地踐行或創(chuàng)新落實后，才會從根本上從微觀上去實現(xiàn)國家意志的傳達與教育的現(xiàn)代化實施。
而我，一個從師范大學畢業(yè)的教育碩士，在支持我們摒棄了太多落后理念的新課改思想后，更重要的是當是積極地回應(yīng)并踐行新課改的理念，然后總結(jié)思考在實施過程中的經(jīng)驗與得失，并撰文發(fā)表，以期為更多的一線教育工作者提供思路與方法。
于是，在下周就要進行的必修三教學時，我渴望充分理解姚老師的具體實施路徑與方法，結(jié)合課程標準中“學習任務(wù)群”的指導思想，實現(xiàn)單元整合與學習任務(wù)群結(jié)合的備課構(gòu)思，繼而在我的課堂加以落實。同時，新接任的備課組長延續(xù)了我上學期的教研思路后，竟然拿我開刀，本學期的第一次公開課就由我在下周進行。那么，我就以必修三的第一單元小說單元開始我的改革實驗吧。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十三
素養(yǎng)是指人的知識、能力和品德的總和，而核心素養(yǎng)則是時代背景下的基本素養(yǎng)。作為一名大學生，我們被賦予了培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)的任務(wù)，這也是我們未來成為優(yōu)秀人才的必要條件。在此，我將闡述我對核心素養(yǎng)的理解和學習體會。
第二段：思辨能力。
核心素養(yǎng)之一的思辨能力在我看來，是一種獨立評估、分析和解決問題的能力。學習過程中，我逐漸明確了對于問題的思考方式和深度，增強了理性思考和判斷問題的態(tài)度。例如，在參加研究生課程時，我需要融合各種學科知識，完善自己對問題的認識和解讀，進而讓我的論述更加有說服力。
第三段：信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指搜索、分析、處理和使用信息的能力。在當今高速發(fā)展的信息時代，信息素養(yǎng)具有強大的應(yīng)用價值。通過學習信息檢索技巧和相關(guān)資源的利用效能，我能夠快捷地獲取相關(guān)資料，拓寬自己的知識面，提升自身的競爭力。而信息素養(yǎng)的快速提高，更使我能在論文撰寫和實踐操作中表現(xiàn)出色。
第四段：交際能力。
交際能力是指有效地跟他人溝通和合作的能力。在大學階段，我有機會與來自不同省市的同學互動，借此了解各地文化、習俗等。通過信息交流，我學會了如何與他人合作，如何表達自己的看法和訴求。交際能力的提升，不僅有助于個人在工作中取得更大的成功，還對個人的社交和職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的影響。
第五段：文化素養(yǎng)。
文化素養(yǎng)是指對文化遺產(chǎn)和其它文化形式的欣賞和理解。通過學習和感知各種文化現(xiàn)象，我親身體驗了不同文化背景帶來的巨大影響，不僅加強了自我認知，同時也拓寬了世界觀認識。在學習過程中，我不僅學習到傳統(tǒng)文化和品德修養(yǎng)，還探索了多樣性與包容性在當代社會中的重要性。
結(jié)尾。
在大學的學習過程中，各個領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，是我們不斷探索和學習的重要方向。更重要的是，這些學習所帶來的素養(yǎng)提高，讓我們得到了更豐富的人生經(jīng)歷和更廣闊的視角。值得一提的是，政治和人文教育的力量也時不時地給我們提供啟示，以期在未來的生活和職業(yè)生涯中做好自我驅(qū)動和創(chuàng)新創(chuàng)造。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十四
通過對《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》專題學習，我對核心素養(yǎng)有全新的認識和體會。現(xiàn)將我的不成熟的想法整理如下：
首先，我明白了學生發(fā)展核心素養(yǎng)是新時代的課程標準。主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括三個方面，六大要素，十八個基本點。核心素養(yǎng)是要準確而具體地回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。核心素養(yǎng)研制的根本目的，是促使每個學生全面而有個性地發(fā)展。最終培養(yǎng)出有靈氣的學生。即有正氣、有志氣、有勇氣、有骨氣、有底氣、有靈氣、有才氣、有人氣的能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的新型人才。
其次，傳統(tǒng)課程教學已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的需要。
學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。
第三、靈動課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。
傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務(wù)于老師的教學；老師是領(lǐng)隊，學生是隊員，老師領(lǐng)路帶學生，最終講著講著學生不見了。而我認為，一節(jié)好課是要講著講著，老師不見了。靈動課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性。甚至提出了翻轉(zhuǎn)課堂。利用微課件課下學習，把傳授知識的過程放在課下。上課解決疑難問題和學生解決不了的問題，把學生內(nèi)化的過程放在課上。
雖然說“教無定法、貴在得法”，但是通過學習，我還是覺得更好的教學方法在教學過程中起到事半功倍的效果。
當然，好的教學方法是適合自己學生的教學方法，在以后的教學工作中，我會積極實踐新的教育教學方式，爭取運用科學的、合理的教育教學方法給我們的傳統(tǒng)課堂注入新鮮的血液，使我們的課堂教學充滿活力，使每個孩子都能得到全面的提高只要是相對于個人的認識和知識上的突破，就是初級創(chuàng)造力的開始。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十五
2017年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法。
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。
從細節(jié)出發(fā)，幫助學生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化；利用好教學內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內(nèi)容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學生，走上核心素養(yǎng)的教學之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十六
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較，前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師版《數(shù)學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識，要求簡單應(yīng)用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應(yīng)用；九年級要求進行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時間的跨度內(nèi)，如果學生不會總結(jié)和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多，學生在老師和家長的助下，應(yīng)當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結(jié)所學的相關(guān)知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結(jié)，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系；在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點；重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結(jié)。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質(zhì)變的.過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移。
學生不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應(yīng)過程中，原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設(shè)計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異，因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設(shè)計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有，小學階段的科學課，內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領(lǐng)學生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng)，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學習”類課程，內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術(shù)學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設(shè)計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
美術(shù)核心素養(yǎng)心得體會篇十七
“核心素養(yǎng)〞是當前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇〞上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會開展階段的特點，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化。〞有關(guān)專家表示，六大變化包括:育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的.培養(yǎng);課堂教學更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化開展趨勢;實踐活動;更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學校課程更加貼近學生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。教育部根底教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責人在論壇演講中表示，“我國根底教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。對于這一國家版“核心素養(yǎng)〞具體內(nèi)容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學生開展核心素養(yǎng)〞制訂的專家陣容強大。“我國根底教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究〞工程始于某某年5月，受教育部根底教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。工程由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。林崇德教授日前出席高中學生開展指導頂峰論壇表示，工程組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主開展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責任、國家認同、國際理解，自主開展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。不過，最新出爐的“中國學生開展核心素養(yǎng)(征求意見稿)〞透露，學生開展核心素養(yǎng)，是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身開展和社會開展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。