最新小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文(優(yōu)秀20篇)

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    修辭是以語(yǔ)言為材料,通過(guò)富于感染力的言辭來(lái)描繪事物、表達(dá)情感的一種語(yǔ)言技巧。在寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程中,我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。希望以下總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍?xiě)作總結(jié)提供一些參考和指導(dǎo)。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇一
    關(guān)于數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證,因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育,進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石,因此,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段,其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)心理,就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué),所以說(shuō),好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。
    二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
    1.必須要實(shí)行的原則。
    我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題,它必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào),符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展,那么,我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則:
    (1)適應(yīng)性原則。
    適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日?;顒?dòng)中,學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵,那么,我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說(shuō),現(xiàn)在小學(xué)階段,那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽,不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu),很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚,這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生,使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定,但不適宜在推廣而后實(shí)施,也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
    (2)發(fā)展性原則。
    其發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么,啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),既不能太簡(jiǎn)單也不能太難,主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到有挑戰(zhàn)性,又感覺(jué)到好玩和有成效。這樣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí),又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣,為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
    2.所采取的方法。
    其中要以根本原則為基礎(chǔ),以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如:我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分,一是課堂教學(xué),二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該:
    (1)每名學(xué)生都積極參與。
    老師在授課的過(guò)程中,要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式,讓所有學(xué)生參與其中,提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。
    (2)不同的成功體驗(yàn)。
    要讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn),老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待,并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教,這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性,所以說(shuō),循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策,每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    (3)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
    小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感,所以,在教學(xué)的活動(dòng)中,教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng)。特別是,在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。
    (4)趣味性課堂活動(dòng)。
    教師可以組織一些趣味活動(dòng)。首先是重視直觀的教學(xué)方法,例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候,可以讓同學(xué)們自制一些小工具,這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了知識(shí),同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化。其次,我們教師在日常的教學(xué)中,盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái),通過(guò)生動(dòng)有趣的故事,在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí),并通過(guò)模型、實(shí)物等教具,配合多媒體等教育設(shè)施,形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。在課堂外,應(yīng)該:給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主,只要在課堂上真正理解消化了,我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣,盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們?cè)诮o小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí),必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察。歸根到底,作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo)。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇二
    摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的重要課程,幫助激發(fā)學(xué)生潛能,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn),能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化,是義務(wù)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);教學(xué)方式。
    前言:
    隨著教育改革的不斷深入,多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨,打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí),還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育,提升了學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
    1.1教學(xué)方式單一:目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡(jiǎn)單,大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),教師為課堂主體,學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩感,對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。1.2較少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié):在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師只是單方面講解教材的內(nèi)容,缺少課堂互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn),缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn),從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題。1.3缺少實(shí)踐環(huán)節(jié):教師在課堂教學(xué)時(shí),對(duì)公式以及例題進(jìn)行講解后,只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí),卻并沒(méi)有針對(duì)課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè),幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固,隨著課程越來(lái)越多,學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記,最終無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
    2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。
    2.1有利于掌握學(xué)生心理特征:運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué),從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識(shí)量,通過(guò)將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式,幫助教師了解學(xué)生心理特征,盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),提升課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量。2.2有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一,課堂氛圍呆板,對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和文字,能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時(shí),更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣,從而活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,而且,還對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著良好的作用。2.3有利于教學(xué)手段的充分利用:隨著科技的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合,由于教育本身就具有多樣性,通過(guò)將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中,能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的,而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源,再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備,能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn),因此,運(yùn)用多元化教學(xué)的方式,能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段,并加以有效的利用,提升了自身教學(xué)能力的同時(shí),也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
    3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
    3.1情境教學(xué)法的應(yīng)用:情景教學(xué)法能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),情景教學(xué)的方式有很多,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇,不過(guò)在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征,找到他們感興趣的東西,才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示,再配合教師的語(yǔ)言講述,來(lái)達(dá)到情境教學(xué)目的,然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性,教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn),所以教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合,即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛,例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn),能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,積極地參與到教學(xué)中去,在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3.2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用:合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過(guò)相互配合、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中,從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)即可,幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題即可,剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果,例如:在求圓形的.面積教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組,將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配,并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工,也就是分別對(duì)圓形的直徑、周長(zhǎng)等進(jìn)行計(jì)算,求出各自的對(duì)應(yīng)值后,再進(jìn)行面積的計(jì)算。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量,還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用:學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過(guò)針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì),然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識(shí)鞏固等方式,進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過(guò)程中的載體,學(xué)生則為主體,通過(guò)適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案,可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn),學(xué)生也可以通過(guò)積極地討論與研究,確定最終知識(shí)內(nèi)容。教師在過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),幫助解決遇到的問(wèn)題即可。在教師指導(dǎo)完畢后,再配以課堂教學(xué)的練習(xí),能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固,從而便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ):相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知,所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí),一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn),有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì),提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力,推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]石芳.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討[j].才智,2014,13:61.。
    作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇三
    摘要:小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué),是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié),是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)端,是承上啟下的重要關(guān)口。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)合理地把握時(shí)機(jī),應(yīng)當(dāng)以行之有效的策略為支撐,以學(xué)生的整體發(fā)展為前提,以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的快速提升。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué),是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要銜接部分,是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的末尾壓軸,是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),是教學(xué)值得深思的重要階段。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,要對(duì)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的分析,要在學(xué)生主體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和對(duì)策研究,以此探究出適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。
    一、適時(shí)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。
    處于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟,其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以激發(fā)其主動(dòng)探究、奮發(fā)向上。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要注重教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)方式的趣味性與生動(dòng)性,要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,并以強(qiáng)烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識(shí)的有效行為,讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂(lè)趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理,要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導(dǎo),要充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源,要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題思考,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
    二、注重復(fù)習(xí),完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí),還要對(duì)一至五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的溫習(xí),讓學(xué)生在溫故中達(dá)到新知的掌握。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,教師要將數(shù)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)有機(jī)地融合為一體,要在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的嫁接,要在新知識(shí)的講授中進(jìn)行舊知識(shí)的穿插,讓學(xué)生在新舊知識(shí)相互融合的基礎(chǔ)上達(dá)到整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如,在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”的教學(xué)中,教師就可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)中進(jìn)行平均數(shù)運(yùn)用等相關(guān)知識(shí)的溫故,讓學(xué)生在新舊知識(shí)的有機(jī)轉(zhuǎn)化中達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效完善。
    三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。
    無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)還是初中數(shù)學(xué)知識(shí),都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來(lái)的,作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開(kāi)生活的支撐。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué),以現(xiàn)實(shí)生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉,將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)的教學(xué)情境之中,為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力,讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達(dá)成共鳴,讓數(shù)學(xué)知識(shí)的.學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化。例如,在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的教學(xué)中,教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:同學(xué)們,請(qǐng)問(wèn)你們郵寄過(guò)信件嗎?有誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)郵票呢?知道郵票怎么使用嗎?等等。通過(guò)一系列生活型問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇,讓學(xué)生在生活化的情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)。
    總之,小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué),不僅是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,還是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體概括總結(jié),更是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)奠定。作為小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師,要明確這一時(shí)段教學(xué)的特殊性與重要性,要以全面的視角縱觀教學(xué)的整體,要以學(xué)生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學(xué)的主要目標(biāo),讓學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷提升自我、完善自我。
    參考文獻(xiàn):
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇四
    摘要:
    信息技術(shù)發(fā)展日新月異,傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,教師要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念,結(jié)合已有的信息技術(shù),顯著提升自身班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法,希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
    關(guān)鍵詞:
    小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);邏輯思維;教學(xué)效率。
    無(wú)論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要,這就和建造大廈一般,只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行,否則一旦刮風(fēng)下雨,整個(gè)大廈就會(huì)倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段,教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此,教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式,學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長(zhǎng)。
    1借助微課創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
    小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心,在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活并且為生活服務(wù),教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中融入生活化的場(chǎng)景,借助生活化的場(chǎng)景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場(chǎng)景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),教師針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻,讓學(xué)生走進(jìn)視頻,以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),不斷提升自身的邏輯思維能力。例如,我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候,由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法,在教學(xué)過(guò)程中我借助微課教學(xué)模式,以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場(chǎng)景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中,現(xiàn)在需要針對(duì)不同類型的物品,將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過(guò)點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類,由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力,夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ),并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
    2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力。
    伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn),當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求,教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證,學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長(zhǎng)。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力,教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí),在自我思考的過(guò)程中不斷提升自身的邏輯思維能力,幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此,學(xué)生才能夠達(dá)到社會(huì)的要求,教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如,我為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力,以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例,在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)的解答。通過(guò)我錄制的微課的幫助,學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率,并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過(guò)程中,我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過(guò)自身的探究,挖掘相關(guān)知識(shí)的邏輯思維,可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫(kù)從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。
    微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢(shì),就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫(kù),將所有的微課資源都整合在一起,供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的共同努力,每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu),從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì),幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作,總體微課的制作時(shí)間就能夠縮短,教師就可以利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對(duì)性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫(kù),并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù),我每個(gè)月會(huì)做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過(guò)此類開(kāi)放式的微課學(xué)習(xí)模式,每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化,每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語(yǔ):小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中,教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及使用的范圍,在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后,對(duì)已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長(zhǎng),任重而道遠(yuǎn)。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇五
    數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今天,一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意,于是,我叫媽媽來(lái)一起思考這道題。
    媽媽看到這道題后,二話不說(shuō),立馬用方程來(lái)解。設(shè)原來(lái)共有運(yùn)動(dòng)員x人參加,那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10),根據(jù)“原來(lái)參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450,那么最終的答案就是:這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加,這個(gè)學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
    列出算式如下:
    (原)某校:其他=1:14=3:42。
    (現(xiàn))某校:其他=2:21=4:42。
    因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變,這樣就可以算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份,那么,比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)?,F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
    一道題就這樣被迎刃而解了??吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?,媽媽先是有些驚訝,繼而拍拍自己腦門,連聲說(shuō)著:“我怎么沒(méi)想到呢?”接著,當(dāng)我說(shuō)出:“數(shù)學(xué)王老師說(shuō)了,如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話,是沒(méi)有前途的”這句話后,媽媽來(lái)了句:“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
    通過(guò)這道有趣的數(shù)學(xué)題,告訴我們一個(gè)道理:遇到難題不要怕,積極思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)而找到解題的鑰匙,這樣,任何題都能被解決。
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    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇六
    在小學(xué)六年級(jí),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜,教師在總復(fù)習(xí)階段如果一味地再現(xiàn)所學(xué)知識(shí),是不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的。因此,在小六數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中,需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
    數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);歸納能力。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),知識(shí)面較廣,對(duì)解提技巧的要求比較高,解法相對(duì)靈活。在日常教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力,教師應(yīng)當(dāng)多加培養(yǎng)。此外,對(duì)于學(xué)生的歸納能力,教師也要重視,可以幫助學(xué)生較快地掌握知識(shí),提升自身的創(chuàng)造力。
    在歸納學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習(xí)階段,教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材,做好備課工作,提升自我歸納能力,起到良好的示范作用。在進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)的過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),逐步深入,不斷完善。
    教師要給學(xué)生講解典型的習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行適度練習(xí)。學(xué)生在解題的過(guò)程中,要學(xué)會(huì)自己去尋找方法和規(guī)律,總結(jié)不同問(wèn)題的解題方法,學(xué)會(huì)觸類旁通,靈活運(yùn)用。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從比較特殊的例題中,找到普遍的規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié),將教材前后章節(jié)進(jìn)行融會(huì)貫通,總結(jié)出大致的提綱。
    在進(jìn)行數(shù)學(xué)題研討的過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),告知學(xué)生解題的最終目的,總結(jié)常用問(wèn)題的解決方式,鞏固知識(shí)點(diǎn)。在日常教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,探索問(wèn)題的知識(shí)結(jié)構(gòu),從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問(wèn)題相近,可以采用類比分析的方法,這樣問(wèn)題比較容易解決,學(xué)生也會(huì)覺(jué)得比較容易理解。在進(jìn)行試題分析時(shí),要讓學(xué)生自主思考問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)以及應(yīng)采用的方法,從而熟練地解決問(wèn)題。通過(guò)方法總結(jié),學(xué)生會(huì)了解到常用的解題方法,如觀察法、分析法等,這樣學(xué)生在做題時(shí)才會(huì)有據(jù)可依,容易解決。
    對(duì)于同一道題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決的方法,包括正面、側(cè)面和反面等,學(xué)生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法,以便更好地溝通,增加學(xué)生的'知識(shí),拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    根據(jù)一般問(wèn)題的解法,是先要解答出甲乙兩個(gè)人合作的時(shí)間,接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當(dāng)題目出現(xiàn)以后,進(jìn)行發(fā)散思維,考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系,從而得出在總工作量中,甲工作量所占的比例,進(jìn)而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系,求出乙工作量是甲工作量的幾倍,或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍,進(jìn)而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中,第一種方法叫做同中求異,第二種方法叫做異中求同,兩者在目標(biāo)方面是相同的——利用發(fā)散思維進(jìn)而求得問(wèn)題的答案。在課堂例題中,教師可以運(yùn)用多種方法,舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié),學(xué)生完成作業(yè)以后,教師要培養(yǎng)學(xué)生好的思考習(xí)慣,讓他們針對(duì)一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方法,拓展學(xué)生的思維。
    在學(xué)習(xí)一個(gè)單元以后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師可將這一單元的知識(shí)點(diǎn)列成提綱,進(jìn)行具體講解、示范。學(xué)生可以以此提綱為例,獨(dú)立地進(jìn)行提綱仿寫(xiě)。在剛開(kāi)始時(shí),一些學(xué)生可能寫(xiě)得不認(rèn)真,只總結(jié)幾個(gè)字,還有學(xué)生只是比照資料寫(xiě),感覺(jué)十分困難,不知道該從哪里入手。對(duì)于這些問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),正確引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生解決難題,激發(fā)學(xué)生的積極性。
    對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),可促使學(xué)生對(duì)本單元的基本概念有個(gè)大致的了解。學(xué)生將本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理,有助于對(duì)公式、定理之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí);還要總結(jié)習(xí)題類型,尋找解題的技巧;在推理方面要形成自己的認(rèn)識(shí),對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行探索。學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)以后,教師可以結(jié)合學(xué)生自身的問(wèn)題,進(jìn)行分析、點(diǎn)撥,和學(xué)生展開(kāi)交流,共同探討問(wèn)題。如果學(xué)生的總結(jié)寫(xiě)得比較優(yōu)秀,教師可以張貼出來(lái),在學(xué)生之間傳閱,多表?yè)P(yáng)學(xué)生,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
    在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常需要多種方法的整合。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,增強(qiáng)學(xué)生的概括能力。歸納能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。所以,教師在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段,要多花功夫,提升學(xué)生的歸納能力,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供助力。
    [1]馬正清.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之我見(jiàn)[j].中國(guó)西部科技,2008(2).
    [2]施雙芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性思考[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(10)。
    [3]董藝玲.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育,2013(2).
    [4]陳竹青,吳劍麗.談數(shù)學(xué)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的有效性策略[j].數(shù)學(xué)教育研究,2011(5).
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇七
    新課程理念下,生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會(huì)生活中能獨(dú)立解決問(wèn)題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,通過(guò)生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教師;教學(xué)。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的作用不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上,通過(guò)對(duì)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)真解讀可以得出生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅要提高學(xué)生成績(jī),還應(yīng)通過(guò)生活化的教學(xué)方法,使數(shù)學(xué)更貼近于小學(xué)生日常生活,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中感受生活。筆者結(jié)合長(zhǎng)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際,對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討。
    1.針對(duì)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出生活化教學(xué)。小學(xué)生每天都會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),每天都在運(yùn)用數(shù)學(xué),但卻對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法提起興趣,在實(shí)際生活中無(wú)法科學(xué)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),這是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),學(xué)生被動(dòng)的接受教師講解,數(shù)學(xué)知識(shí)被局限于課堂之中,知識(shí)與生活不能有效融合,最終難以學(xué)習(xí)致用。久而久之,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣,探討的熱情下降,學(xué)生創(chuàng)新能力未被挖掘出來(lái),對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。
    2.針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教材狀況提出生活化教學(xué)。當(dāng)前,教育學(xué)界已深刻意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系,清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)緊扣生活實(shí)際。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上,還是以陳舊的教學(xué)題材為主,內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性,與時(shí)代的發(fā)展速度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符,小學(xué)數(shù)學(xué)課本需要得到充實(shí)與改造,以符合時(shí)代的需求。
    3.針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提出生活化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法在當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師成為教學(xué)主體,對(duì)知識(shí)的講解注重邏輯推理,對(duì)知識(shí)背景、知識(shí)的延伸沒(méi)有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行板書(shū),根據(jù)教材進(jìn)行講課的教學(xué)方式為常見(jiàn)教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)方法極少得到運(yùn)用,學(xué)生知識(shí)的獲取多來(lái)源于教師的授課以及課本中的知識(shí)點(diǎn)。沉重的課業(yè)壓力下,學(xué)生面臨著課堂教學(xué)枯燥無(wú)味,課后要做大量習(xí)題與測(cè)試的現(xiàn)狀,很難對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。
    4.針對(duì)當(dāng)前在小學(xué)生國(guó)際數(shù)學(xué)比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學(xué)。我國(guó)的中小學(xué)生在各大國(guó)際數(shù)學(xué)比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位,受到教育界的一致好評(píng),也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績(jī)面前的一大窘?jīng)r是,我國(guó)中小學(xué)生在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、生活實(shí)際問(wèn)題的解決能力上,相對(duì)于日本、美國(guó)等國(guó)家來(lái)說(shuō)明顯偏低,我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少實(shí)際運(yùn)用的意識(shí)與能力。在這種現(xiàn)狀下,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系,以學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為導(dǎo)向,以貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生易于理解的生活現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué),從生活中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,從數(shù)學(xué)中學(xué)到實(shí)際生活能力。
    1.創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生這一群體的年齡特征與個(gè)性特點(diǎn),培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小,思想意識(shí)上還處于萌芽階段,數(shù)學(xué)初始學(xué)習(xí)階段對(duì)課程的興趣培養(yǎng)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)玩游戲的年齡特征,可以通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,在生動(dòng)的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境,吸引小學(xué)生的關(guān)注,帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師抽取20名學(xué)生,排成兩列,提問(wèn)同學(xué)們平均一列為多少人?然后組織同學(xué)排成四列,提問(wèn)每列平均又是多少人?還可以通過(guò)分水果、分玩具等方法進(jìn)行平均數(shù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)設(shè)定,以及學(xué)生的討論與思考,教學(xué)效率會(huì)因此而得到提高,學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣。同時(shí),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性,在課程設(shè)置上注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),使學(xué)生在興趣驅(qū)使下熱愛(ài)數(shù)學(xué)課程,最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
    2.創(chuàng)設(shè)生活化情境,使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。學(xué)生所學(xué)知識(shí)與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高,學(xué)生對(duì)知識(shí)就更容易接納與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境,以促使學(xué)生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學(xué)知識(shí),并使學(xué)習(xí)積極性得到保持。例如:在認(rèn)識(shí)“幾分之幾”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí),要使小學(xué)生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),可通過(guò)生活情境的引入:“小明去小花家玩,小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊,小花吃了一塊,小明吃了二塊,媽媽吃了一塊,那用分?jǐn)?shù)如何表示呢?”學(xué)生在這一熟悉的情境下,進(jìn)行積極地思考,得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解,這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生產(chǎn)生親切熟悉的感覺(jué),感受到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系,同時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有更完整的認(rèn)識(shí)。樂(lè)于解開(kāi)疑惑,主動(dòng)思考,也將原本沉悶的課堂教學(xué),抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng),通過(guò)貼近生活的.教學(xué)情境設(shè)置,提高教學(xué)效率。
    3.教學(xué)語(yǔ)言與例題生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算與名詞可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)生的特征,以生活化的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)。以學(xué)生易于接受的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行描述,使小學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的距離逐漸拉近,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。例如:在進(jìn)行大于號(hào)與小于號(hào)教學(xué)時(shí),可將大于號(hào)和小于號(hào)編成一段順口溜:“大于號(hào),小于號(hào),兩個(gè)數(shù)字中間站,誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑”。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)順口溜的理解,簡(jiǎn)單地區(qū)分出大于號(hào)與小于號(hào)的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說(shuō)成“為數(shù)字排隊(duì)”等,學(xué)生在這種生活化的教學(xué)語(yǔ)言下能夠?qū)?shù)字大小排序進(jìn)行更直觀地理解。其次,還可在數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)時(shí),通過(guò)設(shè)置一些生活化的例題,教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算。例如:“老師給小朋友們分糖果,已經(jīng)給15位同學(xué)分發(fā)了糖果,還有8位同學(xué)沒(méi)有領(lǐng)到糖果,那么請(qǐng)問(wèn)這個(gè)班級(jí)一共有多少位小朋友?”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆,每只鉛筆0.5元,那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢?”這種生活化的訓(xùn)練例題在鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力的同時(shí),也通過(guò)將例題生活化,把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動(dòng),學(xué)生在熟悉的語(yǔ)言與生活行為中對(duì)數(shù)學(xué)更易于接受與理解,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用。
    4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)處理生活中的問(wèn)題,認(rèn)識(shí)身邊的事物,以及提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些知識(shí)是抽象的,晦澀的,難以理解的,數(shù)學(xué)教師要做的是將學(xué)生難以理解與掌握的抽象知識(shí),變得生動(dòng)與鮮活,成為學(xué)生能領(lǐng)悟、能體會(huì)的知識(shí)。生活本身是一個(gè)巨大課堂,在生活中可以學(xué)到各種各樣的知識(shí)。在生活中無(wú)時(shí)不刻地存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象,教師要指引學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。例如在新學(xué)期數(shù)學(xué)課堂一開(kāi)始,給學(xué)生布置以下課題:以日記的形式,記錄自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí),以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的細(xì)小事情。有同學(xué)記錄:“今天我和媽媽去菜市場(chǎng)買魚(yú),賣魚(yú)的婆婆說(shuō)要27元,媽媽和她講價(jià)后只付了25元,便宜了2元,27-25=2?!庇秩纾骸敖裉旄绺绲膶W(xué)校和其他學(xué)校進(jìn)行籃球比賽,我默默地幫哥哥計(jì)算得分,進(jìn)球時(shí)看到計(jì)分板上的變化,計(jì)算剛才的進(jìn)球應(yīng)該得2分還是3分?!蓖ㄟ^(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活瑣事中,并自行記錄,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題,合理安排時(shí)間,思考解決問(wèn)題。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí),將使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。
    5.課后練習(xí)、課外活動(dòng)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂,生活化的課后練習(xí)布置以及課外活動(dòng)可以對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固效果。課后練習(xí)與課外活動(dòng)應(yīng)以趣味性的教學(xué)活動(dòng)為主,帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)生活的環(huán)境進(jìn)行獨(dú)立了解,發(fā)揮個(gè)人的想象力,掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。例如在對(duì)“平面圖形”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí),可布置學(xué)生在課后尋找出生活中常見(jiàn)的圓形、正方形、三角形物品,每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進(jìn)行交流與溝通,加深其對(duì)平面圖形的了解。在進(jìn)行元、角、分的學(xué)習(xí)時(shí),布置學(xué)生在放學(xué)后幫助家長(zhǎng)去購(gòu)買一件物品,記錄物品的價(jià)格,購(gòu)買時(shí)給營(yíng)業(yè)員多少錢,找回多少錢?同時(shí)針對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),還可以進(jìn)行相關(guān)課外活動(dòng)。例如將學(xué)生分成兩個(gè)小組,指定一組學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員,其他學(xué)生為顧客,將學(xué)習(xí)用品貼上紙標(biāo)簽,寫(xiě)上價(jià)格,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。一組活動(dòng)完成后將兩組成員角色對(duì)調(diào),教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的課后練習(xí)與課外活動(dòng),學(xué)生將對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更牢固的掌握,教師不僅僅在課堂上做到生活化教學(xué),在課后也使學(xué)生得到了教學(xué)實(shí)踐,提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    總而言之,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一關(guān)鍵階段,作為數(shù)學(xué)教育工作者,要以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)為教學(xué)目標(biāo),通過(guò)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,將生活化教學(xué)長(zhǎng)期貫穿于教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活,最終培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
    [1]劉秀明。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[j].課程教育研究,2014,(32)。
    [2]徐榮芳。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討[j].小作家選刊(教學(xué)交流),2014,(10)。
    [3]王劍。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點(diǎn)思考[j].教育教學(xué)論壇,2014,(22)。
    [4]桂木華。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[j]中華少年:研究青少年教育,2012,(11)。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇八
    :數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn),應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位,同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題也是大多數(shù)小學(xué)生的難點(diǎn),提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。分析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略,不僅滿足新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的要求,同時(shí)也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略問(wèn)題,作出簡(jiǎn)要分析。
    1.1學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)不感興趣。
    興趣是最好的老師,這句話深刻的闡釋了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的重要性。古語(yǔ)有云,知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。應(yīng)用題由于綜合性強(qiáng),邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn),一直作為小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),大多小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題是有恐懼心理的,更別說(shuō)對(duì)應(yīng)用題部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。大多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是望而生畏的,盡管學(xué)生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn),也記住了很多的數(shù)學(xué)公式,但是對(duì)于應(yīng)用題的解答仍會(huì)是茫然無(wú)措,毫無(wú)頭緒,從而不斷演變成對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的望而生畏。學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中失去了信心,也難以對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,如此惡性循環(huán),對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,因此,只有不斷的讓學(xué)生掌握基本的解題方法和解題技巧,讓學(xué)生自行的在應(yīng)用題的解答中不斷挑戰(zhàn)自己,戰(zhàn)勝自己,從而找到解應(yīng)用題的信心,學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)自然而然就會(huì)產(chǎn)生興趣,從而能更好的學(xué)習(xí)好應(yīng)用題。解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的.興趣是作為一名教師首先要做的工作。
    1.2教師太過(guò)重視題海戰(zhàn)術(shù),忽略思維能力的重要性。
    新課改要求現(xiàn)代教學(xué)更注重的是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),而不是局限于原有的題海戰(zhàn)術(shù)中,但是,仍有部分教師難以適應(yīng)新課改的要求,照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式,利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固學(xué)生的解題思維和基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然而,學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)顯然比利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)要顯得更重要,尤其對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí),小學(xué)生的思維能力有限,判斷能力有限,短時(shí)間內(nèi)難以形成良好的解題思維,因此,部分教師便代人嚼饅頭,沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立的去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,利用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的解題思維進(jìn)行鞏固,盡管這樣學(xué)生能夠解出大部分應(yīng)用題,但容易導(dǎo)致學(xué)生形成定向思維,思維固化,從而導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的學(xué)科發(fā)展和智力發(fā)展,不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
    1.3授人以魚(yú)不如授人以漁。
    小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題部分,基本涵蓋了某個(gè)章節(jié)或者是某些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),以一定的線索進(jìn)行貫穿銜接,旨在學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行一定的思維訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。但部分教師舍本逐末,未省事,對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的疑惑直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案,從而忽略了解題技巧的傳授和解題思維的訓(xùn)練,如此不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。固化的思維模式只會(huì)讓學(xué)生的解題能力受到局限。授人以魚(yú)只能讓學(xué)生能夠機(jī)械的解題,卻不知解題的精髓在哪里,題目的真實(shí)含義在哪里,而授人以漁不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的技巧和方法,同時(shí)也讓學(xué)生能夠在未來(lái)的題目中能夠隨機(jī)應(yīng)變,攻克各種各樣的題型,并對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
    1.4教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的絕對(duì)否定。
    在新課程理念引導(dǎo)下,大多教師的教學(xué)方式及教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化,有的教師甚至完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,另起爐灶,以偏概全。如對(duì)教學(xué)情境的過(guò)度創(chuàng)設(shè),不管內(nèi)容和要求,一律用情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué),把數(shù)學(xué)課堂變成一場(chǎng)戲劇表演。新課程理念下的教學(xué),要求教師要有適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)理念和教學(xué)方法,而不是對(duì)新課程理念的過(guò)分解讀,甚至是錯(cuò)誤解讀,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法自然存在一定的不足,但這并不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分,不能否定傳統(tǒng)教學(xué)中還存在一定的可取之處。教師對(duì)新課程理念的把握不夠,是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較普遍存在的現(xiàn)象。
    新課標(biāo)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的以此改變,但并不是絕對(duì)的否定,而是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進(jìn)行改進(jìn),對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了新要求。新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育更多的應(yīng)該是幫助學(xué)生綜合利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主探索或是利用團(tuán)隊(duì)合作,來(lái)解決與生活相關(guān)卻又有一定挑戰(zhàn)性的綜合性問(wèn)題,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。應(yīng)用題的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解應(yīng)用題,更多的是要讓學(xué)生具備解決問(wèn)題和克服困難的基本能力與基本思維,數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的不再局限于解題本身,更多的是作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種工具,通過(guò)應(yīng)用題的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題技巧的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷能力,從而在一定程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能,幫助學(xué)生能夠在未來(lái)有更好的解決事情及克服困難的能力。新課程要求下,對(duì)課堂教學(xué)從原有的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^(guò)程及結(jié)果。結(jié)果是重要的,但是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程也同樣非常重要,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很重要,因?yàn)閷W(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到很多課堂以外的品質(zhì),這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)醫(yī)產(chǎn)生積極影響,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有著積極作用。解題的過(guò)程由原有的固化思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)自主探索和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí)還注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性,這些都有助于對(duì)學(xué)生的信心及各方面綜合素質(zhì)產(chǎn)生良性影響。
    3.1準(zhǔn)確把握教材,合理的情景式教學(xué)。
    教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的基礎(chǔ),是教師教學(xué)大綱的來(lái)源,也是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的重要資料書(shū)。新課程教材把應(yīng)用題編排到各個(gè)章節(jié),根據(jù)不同年齡段和不同知識(shí)點(diǎn)的要求,相應(yīng)的應(yīng)用題穿插在各章節(jié)之中,能夠更好的讓教師和學(xué)生把握應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)合理把握教材知識(shí)核心,針對(duì)不同應(yīng)用題合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,一方面讓學(xué)生能更好的理解題意,有助于學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答,另一方面,也讓學(xué)生能夠理解到所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的,并不是脫離現(xiàn)實(shí)的空泛研究,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視度。當(dāng)然,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要有一定的啟發(fā)性,可以盡可能的對(duì)學(xué)生思維模式有一定的開(kāi)發(fā)。如題:小明燒開(kāi)水需要15分鐘,做作業(yè)20分鐘,打掃衛(wèi)生10分鐘,則小明做完上述事情最少需要多少分鐘。這一類的題目就打破了學(xué)生的固定思維模式,解決此類問(wèn)題不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字相加減,而是和實(shí)際生活密切相關(guān)。由于燒水可以和寫(xiě)作業(yè)或是打掃衛(wèi)生同時(shí)進(jìn)行,所以上題中小明所花時(shí)間最少是30分鐘,而不是45分鐘。
    3.2合理利用多媒體教學(xué)。
    現(xiàn)代教學(xué)條件的改善,教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí),可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過(guò)圖片等手段,不僅讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用問(wèn)題有直觀感受,同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3.3注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)。
    教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的傳授,有時(shí)甚至可以一題多解,不能在學(xué)生不會(huì)解題時(shí)直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案,而是更應(yīng)該注重方法與技巧的傳授。
    3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
    新課程要求下,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng),在解決應(yīng)用題時(shí),應(yīng)當(dāng)更多的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。
    總之,新課程對(duì)教師的教學(xué)工作提出了高要求,教師在適應(yīng)新課程的同時(shí),需要對(duì)新課程進(jìn)行合理的充分解讀,而不應(yīng)以偏概全,甚至是錯(cuò)誤的解讀,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),而不僅僅是局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
    [1]劉立平,胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[j].學(xué)周刊,2014(07).
    [2]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[j].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2010(05).
    [3]楊秀娟.小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力[j].青少年日記(教育教學(xué)研究),2014(06).
    [4]李素萍.芻議如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略[j].中國(guó)校外教育,2014(34).
    [5]吳華章.情感在情境中“升華”———淺論情境性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(18).
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇九
    1、給合生活實(shí)際,經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程,感受觀察范圍隨觀察點(diǎn),觀察角度的變化而改變。
    2、能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
    3、通過(guò)有趣的觀察、操作、想象等活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
    給合生活實(shí)際,經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過(guò)程,感受觀察范圍所觀察點(diǎn)而改變。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題
    師:在上課之前,我們先來(lái)欣賞一段麥當(dāng)勞的廣告。
    師:剛在看廣告的時(shí)候,很多人都笑了,你們?yōu)槭裁葱?
    生:坐在搖椅上搖,一會(huì)兒能看到麥當(dāng)勞的標(biāo)志,一會(huì)兒又看不到。
    師:那他什么時(shí)候能看到,什么時(shí)候又看不到呢
    生:當(dāng)搖椅搖在高處的時(shí)候,他看得到,當(dāng)搖椅搖在低處的時(shí)候,他就看不到,因?yàn)樗囊暰€被墻壁擋住了。
    師:恩,這位同學(xué)講得真好。是的,在剛才廣告中,搖椅搖在低處時(shí),寶寶的視線受到了墻壁的阻擋,所以他就看不見(jiàn)麥當(dāng)勞的標(biāo)志,而當(dāng)搖椅搖到高處的時(shí)候,視線沒(méi)有受到阻擋,寶寶就能看見(jiàn)麥當(dāng)勞的標(biāo)志了??磥?lái)我們觀察的范圍會(huì)受到一些因素的影響,這節(jié)課我們就來(lái)研究《觀察的范圍》。(板書(shū)課題)
    二、探索交流,解決問(wèn)題
    師:一天,住在一樓的淘氣來(lái)到窗前,他想看看外面的停車場(chǎng),他能看到嗎?
    生:不能。他的視線被墻擋住了。
    師:那墻就是一個(gè)障礙物,對(duì)吧?
    師:可是淘氣真的很想看見(jiàn)外面的停車場(chǎng),他應(yīng)該怎么辦?
    生:爬樓
    師:聰明的淘氣也想到了,他趕緊爬上去,他總算能看見(jiàn)外面了,那他到底都能看見(jiàn)墻外的哪些地方呢?誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指。
    (鼓勵(lì)學(xué)生到圖上指一指)
    師指墻角邊的那輛車:這個(gè)位置三樓的淘氣能看見(jiàn)嗎?為什么?
    生:不能看見(jiàn),因?yàn)樗囊暰€受到了墻壁的遮擋。
    師:那他到底能夠看到多大的范圍呢?我們?cè)趫D上該如何表示呢?自己在練習(xí)紙上試一試,同桌之間也可以交流一下。
    這其實(shí)就是淘氣的一條視線,眼睛就是觀察點(diǎn),圍墻上的一點(diǎn)就是障礙點(diǎn),是虛線。
    學(xué)生充分發(fā)言后(邊說(shuō)便在圖上標(biāo)注出來(lái)并指出可觀察的范圍)
    師:回憶一下我們剛才是怎樣找到淘氣的觀察范圍的?
    生:
    師:我們把淘氣的眼睛作為觀察點(diǎn),圍墻的右上端作為障礙點(diǎn),把兩點(diǎn)用虛線連接起來(lái)并延長(zhǎng),這條視線的右邊就是淘氣的觀察范圍。
    師:可是淘氣還想看到剩下的這幾輛車,他應(yīng)該怎么辦?請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一畫(huà),找找四樓五樓淘氣的觀察范圍。
    指名畫(huà),并說(shuō)出畫(huà)法(發(fā)現(xiàn)三條視線的觀察點(diǎn)不同,障礙點(diǎn)不變),找出可以看到的范圍。
    師:觀察三條淘氣的視線及淘氣的觀察范圍,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:淘氣站得越高,他看到的車子越多,他的觀察范圍越大。
    師:也就是說(shuō),你們認(rèn)為淘氣的觀察范圍和什么有關(guān)?有什么樣的關(guān)系?誰(shuí)能試著總結(jié)一下。
    生:觀察點(diǎn)越高,觀察的范圍越大;觀察點(diǎn)越低,觀察的范圍越小。
    課件出示,全班齊讀。
    師:原來(lái)觀察的范圍會(huì)隨著觀察點(diǎn)的高低變化而變化,也難怪唐代詩(shī)人王之渙留下了這樣的名句:欲窮千里目,更上一層樓。
    師:解決了淘氣的難題之后,我們一起到科技館看看。
    科技館就在左邊的大樓上,你們看見(jiàn)了嗎?
    我們坐車來(lái)到來(lái)到一這個(gè)地方,能看見(jiàn)科技館。
    生:能。
    師:大家都說(shuō)能,怎么證明呢?
    生:畫(huà)淘氣的視線。
    師:好,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō),老師來(lái)畫(huà)。
    我們的車緩緩向科技館駛進(jìn),來(lái)到位置二的地方,我們還能看見(jiàn)科技館嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    師:好,誰(shuí)能來(lái)描述一下,車從一開(kāi)到二,我們看到的科技館大樓是如何變化的?
    師:那你能看出來(lái),在這道題中,我們的觀察范圍又和什么有關(guān)呢?有怎樣的關(guān)系?
    生:觀察的范圍與觀察點(diǎn)的遠(yuǎn)近有關(guān),觀察點(diǎn)越近,觀察的范圍越小,觀察點(diǎn)越遠(yuǎn),觀察的范圍越大。
    課件出示,全班齊讀。
    生:
    師:是不是一下長(zhǎng)一下短的呢?
    師:為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢,研究了下面這道題,你就會(huì)明白了。
    獨(dú)立完成
    師:指名畫(huà),說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?
    生:燈泡是觀察點(diǎn),……
    師:那影子在什么地方?
    師:為什么影子在這里?而不在那里
    生:影子應(yīng)該是光線到不了的地方,是盲區(qū)。
    師:恩,真棒。
    師:
    那同樣高的桿子,離路燈的距離與所形成的影子有什么關(guān)系,你們得到結(jié)論沒(méi)有,把結(jié)論讀出來(lái)。
    生:同樣高的桿子離路燈越近,影子就越短
    師;反之,離路燈越遠(yuǎn),影子就越長(zhǎng)。
    師:今天我們所學(xué)的知識(shí)不僅能解決路燈下影子變化的現(xiàn)象,還能解決發(fā)生在太空的現(xiàn)象,下面就讓我們來(lái)看看很有名的日蝕現(xiàn)象。
    (課件演示)大家都知道貓和老鼠是一對(duì)天敵,有只小老鼠躲在一堵墻的后面,有只貓?jiān)趬Φ那懊娉允?,小老鼠在哪個(gè)位置是安全的呢?(生試著指一指)那么小老鼠的安全活動(dòng)區(qū)域是哪些范圍呢?你們能幫助老鼠畫(huà)出它的安全活動(dòng)范圍嗎?動(dòng)手畫(huà)在答題紙上。
    展示匯報(bào)。
    那小貓稍微移動(dòng)了自己的位置,這范圍還是安全的嗎?看來(lái)貓鼠大戰(zhàn)又將掀開(kāi)精彩的一頁(yè)了。
    三、回顧整理,反思提升
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?本節(jié)課的知識(shí)在日常生活中用處很大,看在太空中我們也能利用今天所學(xué)的知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象呢。(課件出示月食日食現(xiàn)象)有興趣的同學(xué)可以課下繼續(xù)研究,里面的奧秘會(huì)讓你喜歡上的。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十
    師:這節(jié)課我們一起來(lái)探究學(xué)習(xí)“觀察與探究”(板書(shū)課題)
    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(課件出示)
    讓學(xué)生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系,利用圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例。
    滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn),初步滲透函數(shù)思想。
    師:明確了目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)指導(dǎo)來(lái)完成目標(biāo)。
    自學(xué)指導(dǎo):自學(xué)課本27頁(yè),完成所提出的問(wèn)題,并說(shuō)說(shuō)自己的想法。(先自學(xué)4分鐘,然后小組交流1分鐘。)
    (一)學(xué)生自學(xué):(先學(xué))
    師:好,開(kāi)始。先自學(xué)2分鐘,然后小組交流3分鐘。
    (二)匯報(bào)交流:(后教)
    小組匯報(bào),全班總結(jié)。
    (一)學(xué)生自學(xué):(先學(xué))
    (1)長(zhǎng)方形面積一定,長(zhǎng)與寬成反比例嗎?為什么?|
    (2)這節(jié)課我們用圖表表示成反比例的量之間的關(guān)系。
    用x、y表示面積為24cm2的長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊長(zhǎng),它們的變化關(guān)系如下表。
    1.觀察表格,根據(jù)數(shù)據(jù)在方格紙上畫(huà)出這8個(gè)長(zhǎng)方形。
    2.把圖中的點(diǎn)用平滑的曲線依次連起來(lái)。
    3.長(zhǎng)和寬是怎樣變化的?有什么規(guī)律?長(zhǎng)擴(kuò)大,寬縮小,相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬的乘積是24。
    (二)交流訂正:(后教)
    1.更正
    師:學(xué)完后,在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(有錯(cuò)的在小組中說(shuō)錯(cuò)的原因,不會(huì)的優(yōu)生講解。)
    2.討論
    集體訂正。(學(xué)困生先說(shuō),優(yōu)生糾正,學(xué)困生再說(shuō))
    師:同學(xué)們這節(jié)課已接近尾聲,回顧本節(jié)課,你有什收獲?
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十一
    本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括:認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析和了解必要的信息。教材注重從生活、生產(chǎn)中選取素材,努力挖掘?qū)W生身邊的相關(guān)數(shù)學(xué)元素,既擴(kuò)寬了學(xué)生收集數(shù)據(jù)的渠道,又凸顯了統(tǒng)計(jì)與生產(chǎn)、生活密切的聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。教材才通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,能清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量同總量之間的關(guān)系。
    學(xué)情分析。
    1、學(xué)生已經(jīng)掌握了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖可以充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自然形成知識(shí)的生成點(diǎn)。
    2、在前面的統(tǒng)計(jì)知識(shí)中,學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖,看圖回答問(wèn)題和計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
    3、統(tǒng)計(jì)知識(shí)與日常生活聯(lián)系密切。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的'興趣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:
    認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地反映部分?jǐn)?shù)量與總量的百分比,能從扇形統(tǒng)計(jì)圖讀出必要的信息。
    過(guò)程與方法:
    經(jīng)歷扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體驗(yàn)對(duì)比觀察的學(xué)習(xí)方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系,以及在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想象的能力,受到科學(xué)觀的教育。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
    難點(diǎn):運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析和了解必要的信息。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十二
    孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊,可整個(gè)島上除了椰子樹(shù)就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來(lái),堆放在一齊。天黑了,大家又累又困來(lái)不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?BR>    夜里1點(diǎn)鐘,孫一醒來(lái),肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香,就輕手輕腳地爬起來(lái),走到椰子旁,把椰子分成相等的4份,見(jiàn)還多出1個(gè),就把那個(gè)椰子吃了,然后把自我的一份藏起來(lái)后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。夜里2點(diǎn)鐘,王二醒了過(guò)來(lái)。他見(jiàn)伙伴們呼呼大睡,也輕手輕腳地爬起來(lái),走到椰子旁,把椰子分成相等的4份,見(jiàn)還多了1個(gè),就把多出的那個(gè)椰子吃了,然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。
    夜里3點(diǎn)鐘,張三又醒了。他看伙伴們睡得很香,就輕手輕腳地爬起來(lái),走到椰子旁,把椰子分成相等的4份,見(jiàn)還多了1個(gè),就把那個(gè)椰子吃了,然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。夜里4點(diǎn)鐘,李四又醒了。四周靜悄悄的,伙伴們都在睡夢(mèng)中。李四就輕手輕腳地爬起來(lái),走到椰子旁,把椰子平均分成相等的4份,見(jiàn)還多了1個(gè),就把那個(gè)椰子吃了,然后把自我的一份藏起來(lái)躺下繼續(xù)睡覺(jué)。
    天亮了,大家都裝著什么也沒(méi)發(fā)生,吵著說(shuō):“餓死了,快分椰子吃?!币诱每煞殖?份,每份60個(gè)。分完后大家低頭吃了起來(lái)。
    (4293)×4+1=573(個(gè))。
    伙伴們都承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤后,孫一也坐不住了,如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有(5733)×4+1=765(個(gè))。
    經(jīng)過(guò)這件事,四位水手認(rèn)識(shí)到:僅有大家坦誠(chéng)相待,才能同舟共濟(jì)、共渡難關(guān)。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十三
    1、使學(xué)生理解按比例分配的意義。
    2、掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    (一)填空。
    已知六年級(jí)1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3∶2。
    1、男生人數(shù)是女生人數(shù)的()。
    2、女生人數(shù)是男生人數(shù)的(),女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是()。
    3、男生人數(shù)占全班人數(shù)的(),男生人數(shù)和全班人數(shù)的比是()。
    4、全班人數(shù)是男生人數(shù)的(),全班人數(shù)和男生人數(shù)的比是()。
    5、女生人數(shù)占全班人數(shù)的(),女生人數(shù)和全班人數(shù)的比是()。
    6、全班人數(shù)是女生人數(shù)的(),全班人數(shù)和女生人數(shù)的比是()。
    (二)口答應(yīng)用題。
    1、學(xué)生口答:1002=50(平方米)。
    2、教師提問(wèn)。
    這是一道分配問(wèn)題,分誰(shuí)?(100平方米)怎么分?(平均分)。
    六年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生承擔(dān)同樣多的衛(wèi)生區(qū)保潔任務(wù),合理嗎?
    這樣分還是平均分嗎?
    3、談話引入。
    在日常生活中,很多分配問(wèn)題都不是平均分配,那么,你們想知道還可以按照什么分配嗎?今天我們繼續(xù)研究分配問(wèn)題。(板書(shū):分配)。
    二、講授新課。
    (一)把復(fù)習(xí)題2增加條件如果按3∶2分配,兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米?
    (二)教師提問(wèn)。
    1、分誰(shuí)?(100平方米)。
    2、怎么分?(按3∶2分)。
    3、求的是什么?(兩個(gè)班的保潔區(qū)各是多少平方米?)。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十四
    我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來(lái)就做,因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做起來(lái)很快。可是今天做數(shù)奧時(shí),有一道題改變了我的看法,做得快不一定是做得對(duì),主要還是要做對(duì)。
    從上面試算中,容易發(fā)現(xiàn)積是由1,0,8,9四個(gè)數(shù)字組成的,1和8的個(gè)數(shù)相同,比一個(gè)因數(shù)中的3的個(gè)數(shù)少1,0和9各一個(gè),分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個(gè)數(shù)與一個(gè)因數(shù)中3的個(gè)數(shù)相同,可以推導(dǎo)出原題的積是:11111111108888888889,積中有10個(gè)奇數(shù)數(shù)字。
    做了這道題,我知道做數(shù)奧不能求快,要求懂它的方法。
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    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十五
    數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋是無(wú)窮盡的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也韻味無(wú)窮。今日,一道趣味的數(shù)學(xué)題引起了我的注意,于是,我叫媽媽來(lái)一齊思考這道題。
    媽媽看到這道題后,二話不說(shuō),立馬用方程來(lái)解。設(shè)原先共有運(yùn)動(dòng)員×人參加,那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(×+10),根據(jù)“原先參賽總?cè)藬?shù)×115+10=此刻參賽總?cè)藬?shù)×223”的關(guān)系式得出×=450,那么最終的答案就是:這次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有460人參加,這個(gè)學(xué)校有40人參加。
    我承認(rèn),在解方程的熟練程度方面,我還不如媽媽;可是,難道這道題就只能用解方程這一種方法來(lái)求解嗎?數(shù)學(xué)教師在課堂上說(shuō)過(guò):掌握了比例法,能夠使問(wèn)題簡(jiǎn)單化,甚至能夠把六年級(jí)的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙?jí)的那么簡(jiǎn)單!這道題目中有變量,也有不變量。哈哈,這時(shí)候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對(duì)于這道題,不變量是其他學(xué)校的參賽人數(shù)。所以,用1-115=1415算出原先這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1:14。然而這個(gè)學(xué)校增加10人后,那總?cè)藬?shù)也就增加10人,所以用1-223=2123算出此刻這個(gè)學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2:21。列出算式如下:
    (原)某校:其他=1:14=3:42。
    (現(xiàn))某校:其他=2:21=4:42。
    因?yàn)槠渌麑W(xué)校參賽人數(shù)不變,這樣就能夠算出這個(gè)學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份,那么,比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個(gè)學(xué)校此刻的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽的總?cè)藬?shù)。
    一道題就這樣被迎刃而解了??吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?,媽媽先是有些驚訝,繼而拍拍自我腦門,連聲說(shuō)著:“我怎樣沒(méi)想到呢?”之后,當(dāng)我說(shuō)出:“數(shù)學(xué)王教師說(shuō)了,如果看到應(yīng)用題只明白列方程的話,是沒(méi)有前途的”這句話后,媽媽來(lái)了句:“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
    經(jīng)過(guò)這道趣味的數(shù)學(xué)題,告訴我們一個(gè)道理:遇到難題不要怕,進(jìn)取思考各個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,進(jìn)而找到解題的鑰匙,這樣,任何題都能被解決。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十六
    統(tǒng)計(jì)表。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表,掌握整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計(jì)表的方法,學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    讓學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【情景導(dǎo)入】。
    1、揭示課題。
    提問(wèn):在小學(xué)階段,我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)?為什么要做統(tǒng)計(jì)工作?
    2、引入課題。
    在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中,經(jīng)常需要對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較,這樣就需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí),又經(jīng)常要用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,并且常常進(jìn)行平均數(shù)的計(jì)算。今天我們開(kāi)始復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì),這節(jié)課先復(fù)習(xí)如何設(shè)計(jì)調(diào)查表,并進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
    【整理歸納】。
    收集數(shù)據(jù),制作統(tǒng)計(jì)表。
    學(xué)生可能回答:
    (1)身高、體重。
    (2)姓名、性別。
    (3)興趣愛(ài)好。
    為了清楚記錄你的情況,同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)人情況調(diào)查表。
    課件展示:
    為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù),同學(xué)們又設(shè)計(jì)了一種統(tǒng)計(jì)表。
    六(2)班學(xué)生最喜歡的學(xué)科統(tǒng)計(jì)表。
    組織學(xué)生完善調(diào)查表,怎樣調(diào)查?怎樣記錄數(shù)據(jù)?調(diào)查中要注意什么問(wèn)題?
    組織學(xué)生議一議,相互交流。
    指名學(xué)生匯報(bào),再集體評(píng)議。
    組織學(xué)生在全班范圍內(nèi)以小組形式展開(kāi)調(diào)查,先由每個(gè)小組整理數(shù)據(jù),再由每個(gè)小組向全班匯報(bào)。
    填好統(tǒng)計(jì)表。
    【課堂作業(yè)】。
    教材第96頁(yè)例3。
    【課堂小結(jié)】。
    通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    【課后作業(yè)】。
    完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。
    第1課時(shí)統(tǒng)計(jì)與概率(1)。
    (1)統(tǒng)計(jì)表。
    (2)統(tǒng)計(jì)圖:折線統(tǒng)計(jì)圖條形統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十七
    此試卷由。
    (一)填空題(占25分)、(二)判斷正誤(占6分)、(三)選擇題(占7分)、(四)化簡(jiǎn)比(占4分)、(五)連線(占12分)。
    (六)畫(huà)圖(占8分),和。
    (七)解決問(wèn)題(占38分)組成。
    二、試題分析。
    從整體上看,本次試題難度適中,內(nèi)容不偏不怪,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ),內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn),以能力立意命題,體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度,有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
    (1)強(qiáng)化知識(shí)體系,突出主干內(nèi)容??疾閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低,關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主,既注意全面更注意突出重點(diǎn),對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例,并保持了必要的深度。本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容——圓的認(rèn)識(shí)及百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,和比的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用在試卷中通過(guò)口算、筆算、解決問(wèn)題等形式得到了廣泛的考察。
    (2)貼近生活實(shí)際,體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值?!叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求,從學(xué)生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識(shí)生活化、情景化,通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
    (3)重視各種能力的考查。作為當(dāng)今信息社會(huì)的成員,能力是十分重要的。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體,全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力,操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。如填空題中“兩個(gè)用皮帶連在一起的輪子,大輪直徑6分米,小輪直徑1.2分米,大輪和小輪直徑比是():(),大輪轉(zhuǎn)一周,小輪轉(zhuǎn)()周。這個(gè)問(wèn)題就成功的把圓的周長(zhǎng)知識(shí)和比緊密的聯(lián)系起來(lái)。
    (4)巧設(shè)開(kāi)放題目,展現(xiàn)個(gè)性思維。本次試題注意了開(kāi)放意識(shí)的浸潤(rùn),在六大題中設(shè)置了“用圓規(guī)設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案”和第七題解決問(wèn)題中的最后一個(gè),“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答”的開(kāi)放性題目,鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略。
    三、試卷分析。
    1、成績(jī)分析:本次考試,我班六年級(jí)學(xué)生達(dá)標(biāo)率100%,得分率95.09%,及格率100%。從卷面的得分情況來(lái)看,總體成績(jī)不錯(cuò),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
    (1)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),形成了一定的基本技能。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí),直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展,因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,教師比較注重抓基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,無(wú)論是新授課還是練習(xí)課都如此,特別是計(jì)算,在數(shù)學(xué)中無(wú)處不在,生活中隨時(shí)都會(huì)用到,所以,我們?cè)谄綍r(shí)堅(jiān)持一早一晚天天練,故失分較少。全年級(jí)計(jì)算得分率達(dá)到了95%以上。
    (2)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,因此,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中,注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí),體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。本次得分率達(dá)到了96%以上。
    (3)有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。本次試卷中,除了極個(gè)別學(xué)生外,絕大多數(shù)學(xué)生做到了書(shū)寫(xiě)工整,卷面整潔,得分率達(dá)到了91%,這與平時(shí)教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練以及學(xué)生的努力是分不開(kāi)的。
    2、試卷中的不足。
    從部分題來(lái)看,教師關(guān)注少的方面,失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在:
    (1)對(duì)題目理解不夠。如解決的問(wèn)題第一題,很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題,所以只計(jì)算了保險(xiǎn)費(fèi)率,而沒(méi)有加上本金。導(dǎo)致了錯(cuò)誤。
    (2)動(dòng)手操作和動(dòng)口沒(méi)有很好結(jié)合。比如,選擇題的最后一題,看圖找出哪幅圖能正確描述摩托車油箱中汽油容積隨時(shí)間變化而變化的。很多同學(xué)沒(méi)有選對(duì),其主要原因是在新課后操作練習(xí)較少,只是讓學(xué)生口頭說(shuō)了說(shuō)而已,印象不深刻。由此可見(jiàn),動(dòng)手動(dòng)口應(yīng)緊密結(jié)合起來(lái)。這樣理解透徹,印象深刻。在今后的教學(xué)中,要注意從這幾方面加以改進(jìn)。
    2009——2010學(xué)第一學(xué)期期末考試。
    此試卷由三大部分組成(一)知識(shí)樂(lè)園(占44分)、包括字、詞句的訓(xùn)練和考察。
    (二)閱讀天地(占31分)、包括兩篇短文:《無(wú)題》和《一生勤奮的魯迅先生》。
    (三)習(xí)作(占25分)寫(xiě)一個(gè)熟悉的人,要求通過(guò)具體語(yǔ)言,動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
    二、試題分析。
    從卷面情況來(lái)看,所考的題型多樣,內(nèi)容難易適中,出題內(nèi)容全面,概括了所學(xué)知識(shí),體現(xiàn)了新課標(biāo)學(xué)習(xí)的理論,是一份比較理想的答卷,題型有三類,分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累、運(yùn)用,閱讀題和作文題。從整體看,非常注重語(yǔ)文綜合能力的檢測(cè),除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)及課內(nèi)外閱讀能力之外,還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,想象力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及舉一反三的能力,能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。
    三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析。
    參考人數(shù)22人,及格率100%,1、答卷情況。
    通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下:
    掌握較好的是基本知識(shí)題,字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好,得分率各題可達(dá)到85%,只是在查字典一題較難學(xué)生丟分多一些,還有找錯(cuò)別字并改正,像“直接了當(dāng)”“人才倍出”“談笑風(fēng)聲”等,很多學(xué)生沒(méi)有找對(duì),平時(shí)在這方面也沒(méi)有做過(guò)多的訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)。
    對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解中,大部分學(xué)生的第一篇短文《無(wú)題》中第3小題出現(xiàn)了審題不清的錯(cuò)誤,沒(méi)有深刻理解“他”對(duì)于母親深深的敬意和理解。還有最后一個(gè)選擇,由于學(xué)生對(duì)短文沒(méi)有深刻理解,也就不能體會(huì)到小說(shuō)中兒子為母親著想,母親為兒子著想,老師為學(xué)生著想,使人讀后思緒萬(wàn)千,震撼不已,發(fā)人深省的魅力。
    習(xí)作方面這次學(xué)生的作文整體上很好,學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于本篇作文學(xué)生以前寫(xiě)過(guò),所以絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò)?;具_(dá)到了寫(xiě)作要求。而且語(yǔ)句通順,內(nèi)容具體,用詞也不錯(cuò)。
    2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
    (1)詞語(yǔ)句子積累不夠。
    重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。
    (2)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
    從整體卷面看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正,字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫(xiě)錯(cuò)的字,很多學(xué)生在這方面丟分。
    四、今后努力的方向。
    1.基礎(chǔ)知識(shí)方面:對(duì)學(xué)生實(shí)行課課清,讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識(shí)和技能。
    2、要更加重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),要學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正、規(guī)范、卷面整潔。
    3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教育學(xué)生仔細(xì)審題,認(rèn)真答卷,細(xì)心檢查。
    4、注重語(yǔ)言積累的靈活性。以及課外閱讀的習(xí)慣,以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十八
    馬的成語(yǔ):不亂行止惟(馬首是瞻.)瞻:往前或向上看。原指作戰(zhàn)時(shí)士卒看主將的馬頭行事。后比喻服從指揮或依附某人。
    馬的俗語(yǔ):路遙知馬力,日久見(jiàn)人心。
    人在衣裳馬在鞍;風(fēng)馬牛不相及。
    馬到成功;千軍萬(wàn)馬。
    按圖索驥;伯樂(lè)相馬一馬不跨雙鞍。人有錯(cuò)手,馬有失蹄。
    人奔家鄉(xiāng)馬奔草。人怕理,馬怕鞭,蚊早怕火煙。
    人要煉,馬要騎。人是衣裳馬是鞍。
    小馬兒乍行嫌路窄。千里騾馬一處牛。
    馬上不知馬下苦,飽漢不知餓漢饑。馬上摔死英雄漢,河中淹死會(huì)水人。
    馬不打不奔,不人激不發(fā)。馬至灘,不加鞭。
    馬行十步九回頭。馬屁拍在馬腿上。
    見(jiàn)鞍思馬,睹物思人。牛頭不對(duì)馬嘴。(驢唇不對(duì)馬嘴)。
    心急馬行遲。
    馬的詩(shī)句:馬【唐】陳凝。
    未明龍骨駿,幸得到神州。自有千金價(jià),寧忘伯樂(lè)酬。
    雖知殊款段,莫敢比驊騮。若遇追風(fēng)便,當(dāng)軒一舉頭。
    白馬【唐】杜甫。
    白馬東北來(lái),空鞍貫雙箭??蓱z馬上郎,意氣今誰(shuí)見(jiàn)。
    近時(shí)主將戮,中夜商於戰(zhàn)。喪亂死多門,嗚呼淚如霰。
    紫騮馬【唐】李白。
    紫騮行且嘶,雙翻碧玉蹄。臨流不肯渡,似惜錦障泥。
    白雪關(guān)山遠(yuǎn),黃云海戍迷。揮鞭萬(wàn)里去,安得念春閨。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇十九
    寫(xiě)操行。
    評(píng)語(yǔ)。
    就是對(duì)學(xué)生在半年中的行為規(guī)范進(jìn)行語(yǔ)言表述的方式,從某種意義上說(shuō),評(píng)語(yǔ)指點(diǎn)著學(xué)生前進(jìn)的方向,反映了師生交往的深度和廣度及班主任的思想素養(yǎng);下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)評(píng)語(yǔ),歡迎參閱。
    2、活潑可愛(ài)好動(dòng)團(tuán)結(jié)同學(xué)---是你留給老師的深刻印象。這學(xué)期,你能聽(tīng)從教導(dǎo),積極參加各項(xiàng)活動(dòng),大膽表現(xiàn)自己,但是平時(shí)學(xué)習(xí)還不夠認(rèn)真。老師希望你能揚(yáng)長(zhǎng)避短,亮出自我風(fēng)采,爭(zhēng)當(dāng)一名全面發(fā)展的好學(xué)生!
    4、你是個(gè)聰明,可愛(ài)的小朋友,你愛(ài)動(dòng)腦筋,上課時(shí)不但能認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)老師講課,還能積極舉手發(fā)言。你的歌唱得很動(dòng)聽(tīng),你的畫(huà)畫(huà)得很美。但是,有時(shí)你不能主動(dòng)關(guān)心別人,幫助別人。就要上小學(xué)了,如果你改掉這個(gè)缺點(diǎn),就更好了。
    6、你天真活潑聰明可愛(ài),你很樂(lè)意接近同伴,常喜歡與老師交流,你的上進(jìn)心很強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性也很高,很樂(lè)意為班級(jí)做事,你上課能認(rèn)真聽(tīng)講時(shí),還能積極開(kāi)動(dòng)腦筋并踴躍發(fā)言,思維很活躍;你樂(lè)意參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)。就要上小學(xué)了,老師希望你以后繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
    7、你是個(gè)能歌善舞的小朋友,有較強(qiáng)的上進(jìn)心,上課特別專心,回答問(wèn)題很積極,你的小手很能干了,每天不僅能做好自己在事情還主動(dòng)為班級(jí)搞衛(wèi)生,你還很有愛(ài)心,從不欺負(fù)小朋友,小朋友都樂(lè)意和你做游戲。就要上小學(xué)了,希望你在新的一年繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更上一層樓!
    8、你是一個(gè)很有活力的孩子,我最喜歡你良好的精神面貌。熱愛(ài)集體團(tuán)結(jié)友愛(ài)樂(lè)于助人是同學(xué)們對(duì)你的評(píng)價(jià)。只要你能去掉課堂上不集中精神的壞毛病,多用心學(xué)習(xí),老師相信你是很棒的,加油!
    9、不同。更棒的是你的操作能力也大大增強(qiáng)了??傊?,你像一顆耀眼的星星照亮了曙光的每個(gè)角落,是我們班第一個(gè)獲得“曙光之星”稱號(hào)的幼兒。老師相信,憑著你的自信,再加上你的努力,明天的曙光一定以你為榮!
    10、你是一個(gè)懂事細(xì)心愛(ài)學(xué)習(xí)的小姑娘,課堂上經(jīng)常聽(tīng)到你精彩的發(fā)言,讓老師驚嘆,小朋友們羨慕。老師還發(fā)現(xiàn)你的知識(shí)面特別廣,思維敏捷。讓老師驚喜的是你每次在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中,都能積極主動(dòng)地參與,獲得可喜的成績(jī)。相信憑著你的努力,你的未來(lái)一定更精彩!
    11、你是一個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,你的字寫(xiě)得真好,你的舞姿真優(yōu)美。遇到困難你能主動(dòng)請(qǐng)老師或同伴幫忙,你能積極幫助老師做好值日工作:放椅子掛毛巾等,上課你能認(rèn)真聽(tīng)講,還能積極舉手發(fā)言。馬上就要上小學(xué)了,老師希望你繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更上一層樓!
    13、你是個(gè)文靜美麗的女孩,你用善良和誠(chéng)實(shí)塑造著自己。尊師守紀(jì),團(tuán)結(jié)同學(xué),在學(xué)校是老師的小幫手。你對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情,觀察力強(qiáng),能掌握所學(xué)的知識(shí)并運(yùn)用。盼你勇往直前,用你的努力去獲取更大的成績(jī)!
    15、老師真想對(duì)你說(shuō):“你進(jìn)步了?!闭n堂上能端端正正地坐好,也不時(shí)地舉起小手回答問(wèn)題,和小朋友們友好相處。記得剛?cè)雸@時(shí),你感到孤獨(dú),什么也不會(huì),小朋友也不愿與你一起玩。其實(shí),不管做什么事情,只要認(rèn)真,就一定能做好。小王圳,相信自己,一定會(huì)成功的。老師和你的媽媽一定盡全力幫助你。
    16、你是一個(gè)活潑好動(dòng)頑皮的孩子,老師非常欽佩你的適應(yīng)能力?,F(xiàn)在的你,好學(xué)上進(jìn),課堂上的你眼睛睜得好亮,作業(yè)書(shū)寫(xiě)的也不錯(cuò),特別喜歡聽(tīng)故事,其實(shí),老師更想聽(tīng)你講故事,愿意嗎?還有,你的舞跳得好棒,看到你在圣誕晚會(huì)上的精彩表演,讓老師覺(jué)得你是最棒的。老師期待著你,正如你的名字一樣,揚(yáng)起風(fēng)帆,駛向成功的彼岸。
    17、你是個(gè)文靜,可愛(ài)的小朋友,你的小手真能干,畫(huà)得畫(huà)真漂亮,剪得紙工作品真美。而且現(xiàn)在上課你也能積極舉手發(fā)言了,你做事情認(rèn)真負(fù)責(zé),你的作業(yè)又對(duì)又好,馬上就要上小學(xué)了,如果以后你能再大膽一點(diǎn),能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,那就更棒了。
    18、女孩子的活潑,女孩子的嘰嘰喳喳,男孩子的大大咧咧,這就是你,精彩十分。在我們這個(gè)班集體里,你沒(méi)有女孩子的嬌氣,卻有著驚人的適應(yīng)能力。記得剛?cè)雸@的時(shí)候,我們班女生,只有你從沒(méi)哭過(guò)鼻子,還像個(gè)大姐姐似的安蔚著其他的小朋友。最讓程老師開(kāi)心的是,你改掉了丟三落四的壞習(xí)慣。最讓老師心疼的是你因?yàn)樽约翰恍⌒模ち藘纱谓?,以后走路可要小心,別再讓自己受到傷害,做個(gè)健健康康的好孩子!
    19、剛開(kāi)學(xué)的你愛(ài)哭鼻子,好想家,老師拿你真沒(méi)辦法??墒呛芸欤憔惋@現(xiàn)了你很多的優(yōu)點(diǎn)—自信聰明好學(xué)善良,老師很喜歡你。更讓老師欣慰的是,你變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢了,經(jīng)常能看到你那張燦爛的陽(yáng)光笑臉。最后老師再給你提個(gè)小小的建議,作業(yè)再做的整潔干凈些,好嗎?相信你一定能!
    20、你是個(gè)即活潑又內(nèi)向的孩子,你很喜歡和小朋友一起做游戲,你能主動(dòng)收拾玩具,整理圖書(shū),這學(xué)期你的繪畫(huà)數(shù)學(xué)都有了進(jìn)步,但你有時(shí)候也很淘氣,不能管住自己,上課時(shí),注意力也不夠集中,如果你能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,回答問(wèn)題也能象做游戲那樣能干,那你一定會(huì)更棒的。加油!
    21、你是一個(gè)聰明能干的小朋友。喜歡唱歌跳舞,愿意在大家面前表現(xiàn)自己。你特別喜歡繪畫(huà),老師在課堂上教的本領(lǐng),你很快就學(xué)會(huì)了。你還樂(lè)意幫助別人,積極幫助老師做事情,你是小朋友的好榜樣,老師的好助手。馬上就要上小學(xué)了,老師希望在新的學(xué)習(xí)中你能繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更上一層樓!
    22、你是一個(gè)天真可愛(ài)聰明懂事的小朋友,上課能認(rèn)真地聽(tīng)老師講故事念兒歌,值日生工作主動(dòng)積極,你能與小朋友友好相處,但遇到困難你喜歡流眼淚,馬上就要上小學(xué)了,希望你更加勇敢些能主動(dòng)與別人交流,老師相信你一定會(huì)變得更加能干的,加油吧!
    23、你是個(gè)聰明,好學(xué)的孩子,你的想象力真豐富,你的口語(yǔ)表達(dá)能力真棒!上課的時(shí)候你特別的認(rèn)真,舉手回答老師的問(wèn)題特別積極,你還能幫老師做好多的事,是老師的小助手,就要上小學(xué)了,老師希望你繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
    25、你是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,有禮貌的孩子,有時(shí)課堂上思維還不夠活躍,每次的作業(yè)都完成得不錯(cuò),學(xué)習(xí)成績(jī)良好,但不夠拔尖,要繼續(xù)努力。希望以后能專心聽(tīng)講,積極回答問(wèn)題,爭(zhēng)當(dāng)一名全面發(fā)展的好學(xué)生。
    26、你是一個(gè)天真可愛(ài)的小朋友,喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),每次做游戲時(shí)都能積極參與。你的小手越來(lái)越能干了,手工作品做得特別精巧。你心地善良,能與小朋友友好相處,但你在上課的時(shí)候不喜歡積極舉手發(fā)言,馬上就要上小學(xué)了,如果你能改掉這個(gè)缺點(diǎn),老師相信你一定會(huì)更棒了。
    27、你是一個(gè)很有活力的孩子,我最喜歡你良好的精神面貌。熱愛(ài)集體樂(lè)于助人是同學(xué)們對(duì)你的評(píng)價(jià)。只要你能去掉課堂上不集中精神的壞毛病,多用心學(xué)習(xí),你會(huì)是一個(gè)很棒的學(xué)生。加油吧!
    28、你是個(gè)心靈手巧的孩子,你特別喜歡畫(huà)畫(huà),畫(huà)得畫(huà)也很棒!舞蹈表演時(shí)你真投入!你有時(shí)還能幫老師做事情,你懂得謙讓,能主動(dòng)關(guān)心別人,能和小朋友一起快樂(lè)地玩耍。就要上小學(xué)了,如果你上課能積極舉手發(fā)言,那進(jìn)步就會(huì)更大了。
    30、天真聰明是你的特點(diǎn)。這學(xué)期,你能聽(tīng)從教導(dǎo),積極參加各項(xiàng)活動(dòng),但上課愛(ài)搞小動(dòng)作,尤其是書(shū)寫(xiě)馬虎,這對(duì)你自身的學(xué)習(xí)能力的提高影響很大。老師希望你能揚(yáng)長(zhǎng)避短,盡早亮出自我風(fēng)采!加油!
    31、你是個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘,你的字寫(xiě)得真好!你的舞跳得真美!這學(xué)期你的進(jìn)步很大:上課能認(rèn)真聽(tīng)講,有時(shí)還能積極舉手發(fā)言了,繪畫(huà)比以前更棒了,還學(xué)會(huì)了與別人交往,不過(guò)有時(shí)你喜歡一邊學(xué)習(xí)一邊講話。馬上就要上小學(xué)了,如果在以后學(xué)習(xí)中你能嚴(yán)格要求自己,你一定會(huì)更出色的。
    32、你是個(gè)能歌善舞的好孩子,你的舞跳得真棒!念的兒歌很好聽(tīng),畫(huà)得畫(huà)也很美。上課你能專心聽(tīng)講,積極舉手發(fā)言。你是老師的小助手,你的小手很能干,不但會(huì)自己的事自己做,還樂(lè)意幫助別的小朋友,你總是搶著為班級(jí)做事。就要上小學(xué)了,老師希望你今后繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更上一層樓。
    1、你能夠理解老師對(duì)你的幫助,還能虛心接受老師和家長(zhǎng)的批評(píng),正因?yàn)檫@樣,你下半學(xué)期的表現(xiàn)不錯(cuò),讓老師感到欣慰!你頭腦是聰明的,可學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高,你的作業(yè)又干凈又工整,批閱時(shí)真是賞心悅目。老師相信只要你信心不倒,上課聽(tīng)講全神貫注,最大限度地約束自己;努力不懈,把全部精力放在學(xué)習(xí)上,終有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸!相信不久的將來(lái)。你會(huì)取得好成績(jī),老師期待著你!
    2、你是一個(gè)非常有信用的男子漢,團(tuán)結(jié)同學(xué),愛(ài)護(hù)公物,熱愛(ài)班集體,積極參加元旦的文藝匯演,思想純潔;作為班上的勞動(dòng)委員,工作大膽負(fù)責(zé);你的學(xué)習(xí)目的明確,準(zhǔn)時(shí)到校,依時(shí)開(kāi)門,保質(zhì)保量地完成作業(yè)。上課專心聽(tīng)講,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。只是你的文科相比之下差了一點(diǎn),特別是語(yǔ)文表達(dá)有待提高;其原因是你對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。新年已經(jīng)開(kāi)始,你如要有大的變化的話就決對(duì)不能對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。新春吉祥!
    3、你在校為人還是比較忠誠(chéng)老實(shí),基本能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)。
    規(guī)章制度。
    也有些膽小。但學(xué)習(xí)成績(jī)太不理想了在教室內(nèi)紀(jì)律觀念不強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正上課經(jīng)常走神思想開(kāi)小猜玩小動(dòng)作總是有那么一種“身在曹營(yíng)心在漢”的思想動(dòng)態(tài)希望今后能夠改正這些缺點(diǎn)把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好!
    4、首先我代表全班三十八位同學(xué)從內(nèi)心深處向你說(shuō)一聲、“謝謝!”你做事,思考問(wèn)題絲毫不讓須眉,有主見(jiàn)、有魄力,具有很強(qiáng)的自信力;熱愛(ài)班集體,無(wú)論是打理同學(xué)們的生活,還是參加班級(jí)的集體項(xiàng)目,都為班級(jí)贏得了榮譽(yù)?!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)?!蹦阌泻芏嗟膬?yōu)勢(shì),你有很多的閃光點(diǎn),但是你的成績(jī)有下滑的趨勢(shì)。我以為你要對(duì)自己“殘酷些”,切忌一曝十寒。新春吉祥!
    5、你恬靜、柔和,富有才氣;你刻苦、勤奮、富有進(jìn)取心。不論在哪個(gè)方面,你都具有巨大的潛能?,F(xiàn)在你已經(jīng)在許多方面嶄露頭角。才華需要展現(xiàn),只有在展現(xiàn)中,才能得到進(jìn)一步鍛煉,在鍛煉中才能更成熟。努力下去,相信你能更好。
    6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句。
    名言。
    嗎?不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海,學(xué)習(xí)上沒(méi)有捷徑可走,必須腳踏實(shí)地,持之以恒,鍥而不舍,才能學(xué)有所獲,希望你時(shí)時(shí)用這句話來(lái)勉勵(lì)自己,不要荒廢了你良好的天資。
    7、你是一個(gè)非常聽(tīng)話老實(shí)的好女孩。能夠遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,尊敬師長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué),有文明禮貌,性格內(nèi)向比較膽小。在學(xué)習(xí)上雖然能夠認(rèn)真專心,可由于基礎(chǔ)比較差,難以跟上步伐,導(dǎo)致了一種低落的不良情緒,不肯動(dòng)腦思考問(wèn)題,老師希望你今后能夠改掉那些不良的習(xí)慣,把所有的心思和精力放之于學(xué)習(xí),相信你成績(jī)一定會(huì)好的!
    8、你為人極有個(gè)性,學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性很強(qiáng),成績(jī)名列前茅,從你的名次來(lái)看,每次考試都在第七名,這說(shuō)明你是很有實(shí)力的,也同時(shí)說(shuō)明你還有許多地方值得挖掘,值得改進(jìn)。你有時(shí)覺(jué)得我對(duì)你比較嚴(yán)(這是我的猜測(cè),語(yǔ)言上的些受不了。我是這樣認(rèn)為的、你是一塊好鋼,我有義務(wù),有責(zé)任使你成才。不行春風(fēng),難得秋雨。通常有信心未必會(huì)贏,沒(méi)信心一定會(huì)輸。新年快樂(lè)!
    9、你雖然進(jìn)校的成績(jī)稍差一些,但是通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),成績(jī)進(jìn)步很快,特別是在中段考中更是發(fā)揮出色,一下子就前進(jìn)了八名,是我們班進(jìn)步最快的人之一。不過(guò)作為班干部,在為班級(jí)服務(wù)方面就有一些不夠,不僅自己不去與不良作風(fēng)作斗爭(zhēng),而且有時(shí)還帶頭違犯紀(jì)律,這令我非常之失望。新的世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨,作為朝氣蓬勃的熱血青年,你應(yīng)該有遠(yuǎn)大的目標(biāo),有敢叫日月?lián)Q新天的凌云之志。新年如意!
    1、你是個(gè)文靜樸實(shí)、心地善良、樂(lè)于助人的小姑娘。你那甜甜的微笑真可愛(ài)。課堂上你總是全神貫注地聽(tīng)老師講課,每次的作業(yè)都能欣賞到你那清秀的字體。繼續(xù)努力,老師期待著你不斷地進(jìn)步。
    2、你尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。在勞動(dòng)中你總是干得滿頭大汗,任務(wù)完成得很出色。不過(guò),在學(xué)習(xí)上你還不夠刻苦,不肯下苦功夫。老師希望你能使出自由活動(dòng)時(shí)的那股勁來(lái),努力爭(zhēng)取進(jìn)步。
    3、你是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子,有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心,集體榮譽(yù)感強(qiáng),尊敬老師,喜歡幫助老師做事,與同學(xué)相處和睦,不計(jì)較個(gè)人得失,懂得謙讓,愛(ài)勞動(dòng),能吃苦耐勞,誠(chéng)實(shí)勇敢。學(xué)習(xí)上你能按時(shí)完成作業(yè)。如果你以后在學(xué)習(xí)上能再認(rèn)真些,課堂上專心聽(tīng)講,那你一定會(huì)更出色。
    4、你能尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),積極參加班內(nèi)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。上課時(shí)專心聽(tīng)講,回答問(wèn)題聲音響亮。作業(yè)也能按時(shí)完成。老師建議,新學(xué)年的你能膽大心細(xì),集中精力迎接每一次挑戰(zhàn),做一個(gè)真正的男子漢。
    5、你是一個(gè)積極上進(jìn),勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。你思想純樸,待人隨和、誠(chéng)懇,處事穩(wěn)重;同學(xué)關(guān)系好,熱愛(ài)集體,樂(lè)于助人是你的美德??粗愕膶W(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步,老師為你高興、為你自豪。老師相信只要你信心不倒,努力不懈,終有一天會(huì)到達(dá)成功的彼岸!
    6、你性格活潑開(kāi)朗,尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),待人有禮,愛(ài)好體育鍛煉。但老師總覺(jué)得你努力程度還不夠,否則,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯐?huì)不夠突出?希望你嚴(yán)格要求自己,能堅(jiān)定信心,持之以恒,有迎難而上的勇氣,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,多問(wèn)多練,爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成績(jī)有突破。
    7、你善解人意,有一顆善良的、水晶般的心;你樸實(shí)無(wú)華,毫不矯揉造作,是老師心中的好學(xué)生。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的,但勤奮執(zhí)著的人通過(guò)自己不懈的努力一定能夠登上頂峰,老師深信這一點(diǎn),衷心地希望你的辛勤汗水能換來(lái)豐碩的果實(shí)。
    8、老師常訝異于你造句的優(yōu)美,
    作文。
    的流暢。這些都顯示了你思維敏捷、豐富和細(xì)致。但你唯一讓老師擔(dān)心的是你的字,等到六年級(jí)時(shí)還有人認(rèn)得出來(lái)嗎?老師很懷疑。老師相信,不久以后,你的聰慧,+漂亮的字+關(guān)心集體,你將是個(gè)受每一個(gè)同學(xué)歡迎的同學(xué)。
    9、你是一個(gè)天性好動(dòng)、聰明的男孩。見(jiàn)到老師,你總是很有禮貌地向老師問(wèn)好。你積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),在上課時(shí),也能勇敢地回答老師提出的問(wèn)題。不過(guò),你學(xué)習(xí)不自覺(jué)。在這里,老師真誠(chéng)地希望你要誠(chéng)實(shí),不要貪圖小利。
    10、你是一位可愛(ài)的小男孩,老師喜歡你的禮貌待人,喜歡看你認(rèn)真做作業(yè)的的樣子,更喜歡你獲得成功時(shí)興奮的笑臉,你知道嗎?每時(shí)每刻老師都在注視著你,為你的進(jìn)步而高興,為你的退步而焦心,你如果能做到認(rèn)真聽(tīng)講,遵守課堂紀(jì)律,相信你將是一個(gè)很棒的孩子。
    11、老師從你撲朔不定的小眼睛里可以看出你是個(gè)聰明絕頂?shù)呐⒆印Un堂上你那精彩的發(fā)言贏得同學(xué)們的陣陣掌聲;賽場(chǎng)上你那出色的表現(xiàn),為班級(jí)贏得了不少榮譽(yù);教師里有你那“小老師”的倩影,使同學(xué)們個(gè)個(gè)遵守紀(jì)律;你是難得的好生,同學(xué)們以你為榜樣。如果你今后不再“嬌氣”的話,那就會(huì)更令同學(xué)們佩服,令老師欣賞!盡管你作業(yè)有時(shí)出現(xiàn)小差錯(cuò),回答問(wèn)題可能不夠完整可老師仍然欣賞你的機(jī)敏和大膽。最讓我滿意的是,只要誰(shuí)需要幫助,你準(zhǔn)會(huì)伸出友誼之手。班級(jí)工作又那么認(rèn)真負(fù)責(zé),盡心盡職,真不愧是班上的“小管家”。若今后處事能三思而后行,那將會(huì)得到更多同學(xué)的敬佩。
    13、你尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),在勞動(dòng)中你總是滿頭大汗,任務(wù)完成得很出色。不過(guò),在學(xué)習(xí)上你還不夠刻苦,不肯下苦功夫。老師真誠(chéng)地希望你能使出自由活動(dòng)時(shí)的那股勁來(lái),努力爭(zhēng)取進(jìn)步。
    14、在老師心目中,你是一個(gè)可愛(ài)的女孩。在你的身上看不到一點(diǎn)嬌氣。每次勞動(dòng)時(shí)你總是默默無(wú)聞,埋頭苦干。在教室里很少聽(tīng)到你的談笑。老師覺(jué)得你后半學(xué)期學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。老師真誠(chéng)地希望你在學(xué)習(xí)上要持之以恒,刻苦努力,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
    15、你是一個(gè)機(jī)靈活潑的孩子,動(dòng)手能力強(qiáng),上課能積極發(fā)言,回答問(wèn)題聲音響亮清脆,作業(yè)能按時(shí)認(rèn)真完成。但是,學(xué)習(xí)不能滿足于應(yīng)付,得主動(dòng)地獲取知識(shí)。老師希望你在學(xué)習(xí)上要不斷進(jìn)取,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
    16、你是一個(gè)性格內(nèi)向的女孩。對(duì)待學(xué)習(xí)也盡到了自己的努力,上課時(shí)你總是坐得端端正正,聽(tīng)得認(rèn)認(rèn)真真,作業(yè)做得仔仔細(xì)細(xì),所以你深受老師和同學(xué)的喜歡。老師每次交給你的任務(wù),你總是完成得很出色。老師多么希望在上課時(shí)能看到你精彩的表演。
    17、你是一個(gè)文靜的女孩,默默地吮吸著知識(shí)的甘露,學(xué)習(xí)成績(jī)十分出色,老師喜歡你在知識(shí)的海洋里暢游的學(xué)習(xí)勁頭,更愿意看到你在課余時(shí)間象蝴蝶一樣在大自然中快樂(lè)飛舞。
    18、如果今后做每一件事再細(xì)致認(rèn)真一些,處處嚴(yán)格要求自己,相信你會(huì)是一個(gè)全面發(fā)展的好孩子!同學(xué)們總喜歡接近你,與你在一起總是談笑風(fēng)生,特別是在班隊(duì)課上,你的表演演說(shuō)贏得陣陣掌聲,你的作文寫(xiě)得很不錯(cuò),常常有異想不到的妙語(yǔ)和精巧的構(gòu)思,如果在加把勁,將來(lái)會(huì)成一名作家的。
    20、你總是默默無(wú)聞,勤勤懇懇地學(xué)習(xí)、生活。你善解人意,樸實(shí)無(wú)華,勤奮學(xué)習(xí),嚴(yán)于律已,積極上進(jìn),是老師心目中最好的學(xué)生,工作上的幫手。繼續(xù)努力吧,我相信,成功的花朵在汗水的澆灌中會(huì)更加鮮艷。
    小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇二十
    1.使學(xué)生從整體上把握平面圖形的計(jì)算公式;能夠比較熟練地運(yùn)用公式計(jì)算有關(guān)平面圖形的面積。
    2.進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念和提高學(xué)生的推理能力,靈活運(yùn)用公式的能力及計(jì)算能力。
    3.進(jìn)行辯證唯物主義教育。
    面積公式及各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系。
    (一)基本概念
    1.我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形?
    2.用字母公式表示出這些平面圖形的面積公式。
    3.填空。(復(fù)習(xí)平面圖形公式推導(dǎo)過(guò)程)
    因?yàn)閟長(zhǎng)=___________,而正方形是和相等的長(zhǎng)方形,所以s正=________;平行四邊形可以割補(bǔ)成長(zhǎng)方形,它的底相當(dāng)于,高相當(dāng)于,所以s平=___________;兩個(gè)形狀、大小相同的三角形,可以拼成一個(gè),所以s三=___________;兩個(gè)形狀、大小相同的梯形,可以拼成一個(gè),所以s梯=____________;圓可以割補(bǔ)成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形,這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的,長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的,所以s圓=___________,最后推出s圓=___________。
    4.填表。
    (二)動(dòng)手操作
    請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁駡D中再畫(huà)一個(gè)三角形,使它的面積是已知三角形面積的2倍。
    (三)綜合練習(xí)
    1.判斷。(對(duì)的打,錯(cuò)的打。)
    (1)把一個(gè)長(zhǎng)方形的木框拉成平行四邊形,面積一定比長(zhǎng)方形小。
    (2)一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形面積相等,底邊也相等。那么平行四邊形的高是三角形高的2倍。
    (3)兩個(gè)面積相等的梯形一定可以拼成一個(gè)平行四邊形。
    (4)兩個(gè)等底等高的三角形,它們的形狀不一定相同,但面積一定相等。
    (5)一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等,那么正方形的面積一定大于長(zhǎng)方形的面積。
    2.選擇題。(將正確答案的字母填入括號(hào))
    (1)一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各增加4cm,它增加的面積________cm2。
    a.等于16
    b.小于16
    c.大于16
    (2)一個(gè)梯形的面積是32m2,上底與下底的和是8m,那么高是_______m。
    a.2
    b.4
    c.8
    (3)小學(xué)階段學(xué)過(guò)的基本圖形的面積公式都可以用______的面積公式來(lái)表示。
    a.長(zhǎng)方形
    b.平行四邊形
    c.三角形
    d.梯形