2023年教育教學讀書筆記摘抄(模板8篇)

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    教育教學讀書筆記摘抄篇一
    星期天,我去圖書館發(fā)現(xiàn)了一本好書——魏書生《教育教學藝術》,共有5卷,我選擇了第四卷教書育人來閱讀,打開目錄統(tǒng)觀全書,共有十節(jié)內容:
    一、人師的藝術;
    二、五育并舉、德育主導的藝術(上);
    三、五育并舉、德育主導的藝術(中);
    四、五育并舉、德育主導的藝術(下);
    五、不拘一格、因材施教的藝術(上);
    六、不拘一格、因材施教的`藝術(下);
    七、民主育人、科學育人的藝術(上);
    八、民主育人、科學育人的藝術(下);
    九、培養(yǎng)自學能力、自育能力的藝術(上);
    十、培養(yǎng)自學能力、自育能力的藝術(下)。
    我之所以選擇這本書,是因為我覺得教師要不斷探索更好地適應社會發(fā)展和教育對象不斷變化新形勢的教育教學方法和規(guī)律。特別是在素質教育取代應試教育的今天,教師應大力發(fā)揚創(chuàng)新精神,打破陳規(guī),勇于探索,善于學習選進的教育教學理論和方法,在教學思想、教學方法、教學手段上勇于創(chuàng)新,全面提高教育教學水平,我想:學習魏書生的教育思想,領會他的教學藝術,首先,應該學習他的做人,具有一種創(chuàng)新的思維、行動和高效的與時俱進的精神,不厭其煩地、盡職盡責地、持之以恒地做好;其二,是學習魏書生,必須在教書的過程中,重視育人,從平平常常的細微處做起,教會學生學會做人。
    教育教學讀書筆記摘抄篇二
    馬斯洛指出,健康的生活就是與世界進行能量的交換。一切生理的和精神的疾病,都源于能量交換渠道的堵塞。
    讓我們在有耐心的時候付出足夠的耐心,在沒有耐心的時候擁有放手的勇氣。并非熱情減退,而是聽從自然的命令,調整了熱情傾注的方向。正如孩子小的時候,父母最關注的是孩子的飲食健康,當孩子上學,則更關注孩子的學習和精神成長。
    對弱者而言,超出能力的期待和要求,往往帶來不能承受的壓力,往往導致不可逆轉的兩級分化。
    蘇霍姆林斯基說:給予完全的耐心,付出全部的努力——然后是等待,等待思維的蘇醒。
    很多時候,放過了孩子,就是放過了自己。很多時候,看似負責的步步緊逼、窮追不舍,其實是錯把毒藥當美味,其實是把孩子那點原本微弱的信心之火、力量之火給徹底撲滅了。
    既竭盡全力又順其自然,既要兒童的發(fā)展也不放棄教師的幸?!@才是使得我們勞動的“創(chuàng)造性大河”擁有充沛水源的正途。
    有多少個備受壓抑的教師,就有多少個班的備受壓抑的孩子。
    一個班級是一個有生命的整體。一個班級的家長也一樣,不過相對松散一些。一種消極思想出現(xiàn)了,如果我們不去做工作,就會丟失陣地,削弱生機。很多時候,教育就是一種抗衡——不是東風壓倒西風,就是西風壓倒東風。原則問題,寸土不讓;錯誤觀點,止于苗頭。
    在面對一個比較混亂的場面的時候,學生亂,教師的方寸不能亂。因為急躁、憤怒正是你無計可施的表現(xiàn)。一種沒有信心的情緒,可以通過你的表情傳達,而鎮(zhèn)定則將你的信心傳達給學生。每當這個時候,請你以平和的心態(tài),穿透混亂的喧囂的表面,看見很多孩子對安靜的期待,對教師能力的呼喚,你且對亂孩子視而不見,你點名表揚那些保持安靜的人,試試看——安靜和信心,便從這里傳染開去。
    什么是第一重要的教育原則?連續(xù)性。什么叫智慧?就是對值得做的事情專心致志。杜威和洛克,說的其實是一個道理。
    簡單的招數(shù)練到極致,就是絕招。
    在我這里,24年如一日持之以恒的就是:竭盡全力讓每一個孩子成為終身讀書人,讓班級成為書香班級;竭盡全力讓每個孩子所在的家庭成為書香之家。最聰明的人不是善于解決問題的人,而是善于消滅問題的人,即讓問題不出現(xiàn)的人。讀好書,走正道。當班級里的孩子大多帶著書卷氣息的時候,很多令人頭疼的問題將不出現(xiàn)。
    施行“學?!彝ソ逃辈粌H可以很好地培養(yǎng)年輕一代,而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育,沒有父母對學校生活的積極參與,沒有成人與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實,就不可能有作為社會基層單位的家庭本身,不可能有學校這個最重要的教育教學機關,也不可能有社會在精神上的進步。
    生活雄辯地批駁了那種認為未來屬于脫離家庭的寄宿學校的主張。凡屬削弱家庭經(jīng)常教育孩子的一切,同時也會削弱學校。由此引出學校一項極為重要的任務:向家長傳授教育學方面的基本知識。
    蘇大師說,在涉及善惡的大是大非的問題上,教師一定要表現(xiàn)出強烈的愛憎——這將給學生留下深刻的印象。
    教育教學讀書筆記摘抄篇三
    作為一線教師,就得刻苦專研教育教學,才能提高自己的業(yè)務水平,才能在課堂上有的放矢,游刃有余。所以在暑假里學習了《有效教育教學理論》。有效教育就是提高課堂質量,解決負擔輕質量低、負擔重質量低、負擔重質量高的問題,經(jīng)過教師水平到達負擔輕質量高的教育教學,有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。
    有效教學,通俗地說就是經(jīng)過課堂教學活動,使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和提高。具體表此刻:認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;情感上,從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣,從厭學到樂學。
    那么,如何才能使學生樂學且有收獲呢?以下幾點體會作拋磚引玉之用:
    眾所周知,教學是“教”與“學”雙方面的活動,要進行有效的教學,在思考如何把知識傳授給學生的同時,更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠理解、掌握、應用。這就需要教師在對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎上,采用換位思考的方法,全面而充分地研究到課堂上學生可能的發(fā)言,可能遇到的困難,對課堂有足夠的預測。有備而來,有備無患,這樣做能夠有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學預設而越俎代皰。
    在教育中,教師要用自己的行動去感染學生,要用自己的言語去打動學生,使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機會,適時地把自己的進取的態(tài)度傳達給學生,進而到達感染學生的目的。教師的語言要有魅力,有幽默感,同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意理解,到達教育的目的。
    正所謂“親其師,信其道”,暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,能夠使學生深深感到教師真誠的關愛,從而拉近師生的距離,學生僅有感受到教師的真誠愛心,才樂于聽從教師的教誨。
    教育教學讀書筆記摘抄篇四
    人說:讀書足以移情,足以長才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界,書中有著永世不朽的.精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假,書籍是人類智慧的結晶,書是人類進步的階梯。讀書,就是一次與大師的對話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時也會讓人收獲非淺。
    通過認真研讀《新課程中教師行為的變化》首先,我深深地感到教師的教育觀念、教育方式、教學行為等都在發(fā)生很大的轉變,結合新綱要中提出的“以幼兒發(fā)展為本”的理念,在學習新課程之后,我們的教學活動近年來以“探索型主題活動”的形式來展開。在“探索型主題活動”中,幼兒自發(fā)參與、自主學習、自由表達,獲得了自身的發(fā)展,積累了許多有意義的經(jīng)驗。這是一個具有發(fā)展?jié)撡|和蓬勃生命力的活動形式,它給幼兒園素質啟蒙教育注入了新的活力。通過近年來的學習與實踐,也使我們老師對主題活動有了認識,對新綱要有了新的理解。
    幼兒是探索型主題活動中的“主體”,讓幼兒在公開無限制環(huán)境中,允許自由學習、自由發(fā)展和自我實現(xiàn)。幼兒有意義的學習經(jīng)驗往往是在開放的時間和空間中獲得的。幼兒有意義的學習所要得到的東西,常常不是依靠每天一二節(jié)集體教學活動所能實現(xiàn)的。真正有意義和有效的學習,可以打破單一性和封閉性,在時間與空間上充分地開放、在內容與方式上充分地多元化,使幼兒能盡興地探索、盡興地活動,因此課程設計應基于幼兒的興趣和天賦為中心,追隨幼兒的經(jīng)驗與生活。在“探索型主題活動”中,幼兒需要的、感興趣的,尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的,又是他們急于想知道或解決的問題,被及時地納入課程和活動中來。在這樣的活動中,幼兒的經(jīng)驗受到了真正的重視,幼兒的學習與他們的真實生活緊緊地聯(lián)系在一起了。
    我們看到,在“探索型主題活動”中,幼兒自主生成、自主探索的主題,大都是幼兒感興趣的事物、幼兒覺得奇怪的現(xiàn)象、幼兒感到困惑的問題,如在“新年”這一主題中,通過對幼兒詢問:“你喜歡過新年嗎?”“為什么喜歡過新年?”“過新年的時候你最喜歡做什么?”通過這些話題,得出幼兒最感興趣的內容,從而從“外國人過新年”、“新年服裝”、“新年里的活動”等活動便在幼兒的興趣下鋪展開來。當活動的主題和內容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時候,幼兒就會積極地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試,并有效地去同化外部世界,建構新的認知結構?!疤剿餍椭黝}活動”的實踐研究,使我們對幼兒園課程向兒童生活回歸有了新的啟示。
    幼兒有學習的需要,也有學習的潛能。在“探索型主題活動”中的學習,幼兒變被動學習為主動學習、變“接受性學習”為“探索型學習”。這種探索性、直接體驗式的學習方式強調的是注重幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗水平、思維方式,能動地與周圍的環(huán)境進行直接的“對話”。如在主題“我要上小學”中,幼兒對小學生的生活、學習產(chǎn)生了諸多的疑問,我組織了一次采訪活動,讓幼兒帶著問題,到小學里去,親眼看個明白,親自去問小學生和小學老師,去尋求自己想要的答案。在這樣的活動中,幼兒有充分的支配權,因而他們的學習也就更自主、更快樂。
    我們教師要做的就是依幼兒的發(fā)展、興趣、經(jīng)驗、認知以及不同的主題,布置豐富的學習環(huán)境、提供活動材料,讓幼兒主動去實驗、操作以及不斷發(fā)現(xiàn)。因此活動也不拘泥任何教學形式,集體活動,分組教學和個別化的區(qū)角活動等,教師亦可由幼兒學習過程中了解并比較幼兒差異性,而引用不同的教學法。例如:我們看到班里的孩子特別喜歡玩棋類游戲飛行棋、跳棋等等,課間孩子們經(jīng)常三五成群,或桌子上,或地上,聚在一起擲小骰子玩棋??吹胶⒆觽儗ζ孱愑螒蛉绱烁信d趣,聯(lián)想到正在開展的主題活動“開心一刻”,靈光一閃,主題大棋應運而生。我們把廢舊報紙做成跳棋格子鋪在地上,將主題活動中的各種開心不開心的事以及各種情緒設計成跳棋中的障礙或好運,而幼兒就是棋子,在大大的棋盤上跳躍。這個游戲既融合了主題活動中的內容,又順應幼兒的興趣、需求,給幼兒一種前所未有的身臨其境的游戲感覺。
    總之,主題活動的探索過程是幼兒不斷主動學習發(fā)展的過程,也是教師在發(fā)展中實施教育,教育能力螺旋式上升的過程。
    其次,在讀書活動中,更深的感受到愛心的重要,育人之道,愛心為先。教育家高震東說:“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是神?!苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,為能喚起人的靈魂深處的變革,它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育,愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的:“在什么條件下知識才能觸動學生個人的精神世界,才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢?只有在這樣的財富下——用形象的話來說,就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流?!庇浀糜腥苏f過這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請把美好的笑容帶到學校,把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識;把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點地,聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,是因為只要我們充滿期待,他們或許很有希望?!?BR>    “照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的他們,百花齊放才能迎來滿園的春色!
    教育教學讀書筆記摘抄篇五
    《每個孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進行了15年深入的調查研究寫成的經(jīng)典教育專著,他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。
    本書中談到一個叫比利的孩子,總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒,例如讓水沿著水槽流下,帶著乒乓球滾入洞槽,輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫,使一頭玩具小豬旋轉起來,最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣,一個鱷魚似的小切削器便被啟動了,你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械,也是既富創(chuàng)造性又有實用性。然而,比利還是被勒令退學了,他似乎不會按學校的規(guī)定的方式辦事,他甚至不會計算房間的面積。
    還有一個活潑好學的六歲小姑娘,當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌,在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里,她充滿了期待,她期待能在四周走動走動,她期待能了解一些事物,她期待學校能隨處歌唱、玩耍,她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而,實際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里,在那兒,她必須去解析老師復雜的說辭,眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時,老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是,她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后,又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
    實際上像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子,在我們中國的現(xiàn)實生活中又何嘗少呢?在報告文學《每個父母都能成功——李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來,她已經(jīng)將來自全國的50多個家長和老師認為在學業(yè)上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學??荚噹缀蹰T門都不及格,有的孩子上到小學四年級,數(shù)數(shù)還超不過20,有的孩子一見到書本就想撕在李老師的教育下,這些孩子在學業(yè)上全部脫胎換骨,全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學生,還有的已經(jīng)考上國內重點大學,有的還赴世界一流大學留學深造。
    同托馬斯先生有異曲同工之妙的是,李圣珍,這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家,在談到她的教育經(jīng)驗時,她語出驚人:世界上不愿意學習好的孩子根本不存在,學業(yè)差只是教育不當?shù)慕Y果。
    “學業(yè)殘疾”這一概念應該換成“學習差異”,成千上萬的被認為有“學業(yè)殘疾”的小孩,并不是真正的殘疾,而是他們有自己獨特的學習方式,而老師和家長并沒有認識清楚。而且,數(shù)以百萬計的孩子,之所以在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學??謶职Y或厭倦教室,是因為沒有誰認識以及開發(fā)他們應該在學校表現(xiàn)出來的東西,也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說:教育是一門神秘科學,需要耐心地探求和細心地分析。《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現(xiàn)象,它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。
    這樣的匠心獨到的指導,無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的`家長,還是差生的父母,或者是學習成績優(yōu)秀的小孩的家長,都有開闊思路、糾正偏差的效果。這本書值得一看。
    教育教學讀書筆記摘抄篇六
    作為媽媽和老師,我對兒童教育方面的書籍一直是更為關注一些。一次在新華書店里,發(fā)現(xiàn)的這本書?!犊?。威特的教育》真的是一本好書,這是一本關于幼兒教育方面的書籍,是一部有有著很長的歷史的經(jīng)典教育書籍。因為是教師,所以我?guī)е蓡柕难酃庾x完老卡爾寫的育兒經(jīng)驗,卡爾威特在三個世紀前的教育經(jīng)驗在現(xiàn)世仍然具有很大的參考意義。對現(xiàn)代的小學教育,仍有很多地方可以借鑒。
    素質教育很早就開始有了,至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應用的。以素質教育的非智力因素打下基礎,在上面建筑一個神童般的宮殿,這就是卡爾威特的成功秘訣。
    教育孩子要有正確的方法,要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習慣,要開發(fā)孩子的智力,引導孩子對周圍事物的興趣,養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,要鼓勵孩子敢于向成人提問,作為老師和父母,我們可能什么都知道,只要把問題的思考和解決的方法和步驟展現(xiàn)在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚,但可以一起查書,上網(wǎng)或者請專家。在引導孩子查書找資料、向別人請教的過程中,孩子學到的不僅僅是知識,同時培養(yǎng)了孩子對讀書的好奇心、發(fā)現(xiàn)問題的恒心、解決問題的自信心。
    要養(yǎng)成孩子的好習慣。專心致志的習慣——學習必須專心致志才能有好的結果。學語文時就只考慮語文,學數(shù)學時就專心于數(shù)學,如果在學習時想著玩,玩時又擔心學習跟不上,不能用心一處,即使學生整天坐在書桌旁,那也只不過是裝裝樣子而已,只是一種對自己和別人的一種欺騙。學習任何學科也是一樣,只有專心致志才能學好。
    敏捷靈巧的習慣——一部分學不拖到最后就不想做,久而久之,這些學生作業(yè)一直遲交,甚至不交,其實這些學生不明白,迅速完成作業(yè)之后,多余的時間可以做自己喜歡做的事,發(fā)展自己的愛好。如果不養(yǎng)成敏捷,靈巧的習慣,能做的事就更少了!堅持不懈的習慣—— 在學習上會有很多難以預料的困難,但是只要有恒心,只要能夠堅持,那么一切困難都會迎刃而解。好習慣是從小養(yǎng)成的,小學階段是養(yǎng)成好習慣的關鍵時期,所以我覺得無論是老師還是父母,都應該重視培養(yǎng)孩子良好的習慣。
    從玩中學是孩子更易接受的,父母要常深入研究。輔導孩子的過程和孩子學習的過程都應是快樂的,并且成效顯著的話,我想智慧的大門就打開了。
    教育教學讀書筆記摘抄篇七
    在今年暑假期間,我讀了《探究式科學教育教學指導》一書。我認為,《探究式科學教育教學指導》一書,無論是促進我的課題研究還是提升我對科學教育的理解都有很大的作用,因此,我摘錄了書中的一些觀點。
    1、什么是科學?
    通??茖W是指近代科學,一般把伽利略的研究工作和他對實證方法的確立,看作是現(xiàn)代科學誕生的標志??茖W原指自然科學。按照聯(lián)合國教科文組織在20世紀90年代的新的定義,科學包括自然科學和社會科學。小學科學中論及的科學,至少包含科學知識、科學研究和科學方法、科學精神和科學態(tài)度,還可以包括科學素質等。
    2、探究式科學教育過程的特點?
    探究式科學教育是在教師引導下,以學生為學習主體的學習過程,它主要表現(xiàn)為:
    (1)探究式科學教育過程要求保護和激發(fā)學生的好奇心;
    (2)探究式科學教育過程強調要培養(yǎng)學生主動探究的學習態(tài)度;
    (3)探究式科學教育依靠和尊重學生已有的知識基礎;
    (4)探究式科學教育重視學生之間的相互談論和合作;
    (5)探究式科學教育希望促進學生科學態(tài)度的養(yǎng)成。
    3、“做中學”科學教育實驗項目簡介
    美國國家研究理事會在美國國家科學教育標準中給出了定義:探究是一種多層面的活動,他包括:進行觀察;提出問題;通過閱覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知道的知識;制定調查研究計劃;根據(jù)實驗方面的證據(jù),評價已經(jīng)知道的知識;用多種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù);提出解答、闡述和預測;交流結果。探究需要對假設進行證明,需要運用批判和邏輯思維,并考慮其他可供選擇的解釋。
    5、要正確理解探究式科學教育
    探究式科學教育是在教師和學生共同組成的學習環(huán)境中,讓兒童親歷科學探究的學習過程。它大致包括:根據(jù)實際情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息,從兒童已有的知識、對問題的了解和已具有的科學概念(想法)出發(fā),提出問題;對問題的解答進行推測;為證實推測而設計實驗或進行觀察;收集和整理數(shù)據(jù);得出 結論和進行交流;提出新的問題……在有些探究課題中,還鼓勵學生將學到的科學知識和日常生活相聯(lián)系。
    在科學教育中,經(jīng)常爭論的問題是:探究式科學教育究竟是一種用來幫助學生更好地掌握知識的學習科學的方法,還是本身就作為一種課程的'目標?!纯茖W課程標準〉認為,探究既是科學學習的目的,又是科學學習的方式。對年幼的學生來說,可能學習探究的過程比掌握具體的知識更應引起我們的重視。
    教育教學讀書筆記摘抄篇八
    領悟蘇霍姆林斯基《給教師的一百條提議》的思想:
    教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。
    學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀本事。
    記憶是靈活的,很敏感的,如果你善于使用它,不使它負擔過重,它就會成為你的第一個助手。
    兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應當更多的閱讀,閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。
    僅有當知識成為精神生活的因素,占據(jù)人的思想,激發(fā)人的興趣時,才能稱之為知識。