小學語文教學設(shè)計理念(實用16篇)

字號:

    如果我們對一些陌生的知識點感興趣,我們可以主動去了解和學習??偨Y(jié)不僅是對過去工作的總結(jié),還應(yīng)該包含對未來的規(guī)劃和展望??偨Y(jié)是一種重要的反思方式,以下是小編整理的總結(jié)范文,供大家參考和學習。
    小學語文教學設(shè)計理念篇一
    素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實踐。我積極向同年級的教師學習,努力實施創(chuàng)新教學,積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中,我努力鼓勵學生敢說敢為,引導學生能說會做,不斷促進學生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進教學,我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計,力求做到學生愿學。在集體備課中,我認真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗的老師學習,同時闡述自己的見解。
    本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中,針對我們四年級一班學生的實際,我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性,每早上,我都堅持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩文和學生一起誦讀。激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學生的自學能力,我一直要求學生堅持寫閱讀筆記,并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報等形式進行展示。
    本學期,我的科研目標是對研究閱讀教學目標的研究。我認為首先應(yīng)加強學生基本技能的培養(yǎng)。學生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識的全面掌握為前提。我們在四年級語文組將大力加強語文基礎(chǔ)知識的教育教學,進而不斷鞏固基本技能。
    抓好探究性學習方法的研究,讓探究性學習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發(fā)展學生的能力,強化好奇心,啟發(fā)學生敢于想象,勇于質(zhì)疑,鼓勵學生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維,努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。教學中始終堅持以學生為主體,以教師為主導,教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實施探究性學習方法的研究,讓每個學生都成為探究性教學的主體。積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在探究性學習中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考,鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題。
    改革教法,注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。教師加強學法指導,給學生學習充足的時間與空間,讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥,迸發(fā)學生好學的火花??傊?,經(jīng)過一學期的語文教學工作,我的教育理論水平有一定提高,課堂教學方面也有明顯進步。但也不不足,如本班學生不遵守紀律,成績一直不夠理想。今后立足實際,開拓進取,不斷前進。減負工作總結(jié)在實施新課程教學過程中,“減負”不只是表面的減“負擔”,而是應(yīng)該改變學方式,全面提高學生的綜合素質(zhì)。
    蘇霍姆林斯基告訴我們:“如果我們想減輕學生的負擔,那么就應(yīng)當讓他閱讀的東西,比要求記住的東西多兩倍,甚至多四至五倍,如果我們真的想減輕學生的腦力勞動,那就讓我們在學生面前,敞開道路,讓他們走到圖書館的書架跟前去,讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時代的摯友吧?!睘榇?,作為教師的我首先在思想上有了較深刻的認識,然后在實際中加以體現(xiàn),如:布置作業(yè)的時候從學生的角度衡量,作業(yè)量是不是太多了、有沒有必要進行重復性的操練、對不同的學生提出不同的要求和安排等等。這樣既尊重了學生的自主選擇,又提高了學習效率,何樂而不為呢。當然,若要真正做到“減負”又“增效”,關(guān)鍵是教師的素質(zhì)要提高。
    尤其是新課程教材同舊教材相比,知識點有增無減。例如,新課程數(shù)學講究學生對知識的探索過程,勢必使數(shù)學課多了探索少了練習時間,有時一節(jié)課下來,連課后的練一練也無法完成,且一、二年級不準布置書面家庭作業(yè),請問什么時候做數(shù)學能力訓練和課堂作業(yè)本。如果學生缺少了練習時間,教師又不能根據(jù)教學目標合理地安排教學內(nèi)容,恰當?shù)厥褂媒虒W方法,學生能學好嗎。這就要求教師精心備課,精心選擇教學內(nèi)容,向45分鐘要質(zhì)量,提高課堂教學效率。課堂要面向大多數(shù),課下通過個別輔導解決個別學生問題,教師要整體安排教學進程,分散難點,分解壓力,從而達到減輕學生的課業(yè)負擔,增強學生學習效果的目的。
    在教學中還可以實行3個方面的根本轉(zhuǎn)變:
    1、教師要把單一知識傳授的過程,轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學生個性發(fā)展、啟迪學生心智、促進學生全面成長的綜合的過程。
    2、要把教學中對前人知識的復制、灌輸過程,轉(zhuǎn)化為學生樂于接受,培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的過程。
    3、把知識的死記硬背的過程,轉(zhuǎn)化為探討的過程,注重培養(yǎng)學生探求新知識的能力。慢慢地就能使“減負”工作落到了實處,學生在學習中也會感到輕松、愉快。
    為了豐富學生的課余生活,我們班組織開展了一系列活動,如“母親節(jié)”的我為媽媽干活,每天講故事,爭蘋果,說自己身邊的趣事等。在這樣寬松自由的學習環(huán)境中,我想無論是學生還是老師,都是很樂意的。只要給予學生足夠的時間做自己想做的事,學自己想學的東西,學生就會說:學習是快樂的。
    小學語文教學設(shè)計理念篇二
    3、當太遇到陽,陽就要怎么讀?(輕聲)跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。
    4、板書課題,齊讀課題,看到這個題目有什么疑問?
    (為什么會有四個太陽?四個太陽都是什么樣的?這四個太陽都有什么用?)。
    1、自己小聲地讀課文,從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準,不認識的字多讀幾遍。
    2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽?
    3、你喜歡哪一個太陽呢?把他所在的段落找出來,自己讀一讀罷。
    1、文中哪一段寫了綠綠的太陽,大聲的讀一讀。
    2、學“街”
    (1)這段文字有個生字寶寶,大家一起喊出他的名字吧。
    (2)誰來說說你是怎么記住他的?
    (3)你能用它組組詞嗎?
    3、提到夏天,你想到了什么?
    5、現(xiàn)在呢?
    6、是呀,看到這綠綠的太陽,小花覺得清涼,小草覺得清涼,還有誰也覺得清涼?
    7、對了,在炎熱的夏天,有了這個綠綠的太陽。(出示課文第一段話)高山上的樹會說(),田野里的莊稼覺得(),街道上的人們想(),校園里的小朋友也會說()。
    8、真是到處一片清涼??!
    9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)。
    10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
    11、完成填空。
    我畫了個()的太陽,掛在()的天空,()、()、()、(),到處一片()。
    12、指名填,集體讀,集體背誦。同學們,其實背書并不難,只要抓住關(guān)鍵詞句,你一定能成功的。
    1、喜歡金黃色太陽的小朋友,誰來說說你為什么喜歡它?(板書豐收)。
    2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
    3、這段有三個生字寶寶,跟老師認識認識。
    (出示熟、伙伴)。
    (1)誰來說說熟的反義詞。
    (2)用伙伴造句。
    果園里,果子熟了,有()、()、()……(逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來說)。
    6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!
    過渡:金色的秋天很快就過去了,隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪(課件出示冬季圖),在這寒冷的冬天,你有什么感覺?(引導理解凍僵)。
    1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢?
    2、出示:紅紅的太陽升起。
    3、現(xiàn)在是什么感覺?
    4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
    5、生自由練讀,師學讀。
    6、結(jié)合老師出的填空題,用剛才教你們的辦法背背課文。
    我畫了個()的太陽,照亮(),陽光()著小朋友的手和臉。
    7、指名背、男女賽背。
    春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色。提供句式:
    春天,太陽是彩色的,它照到,變成了色。
    小畫家畫了個多彩的太陽送給春天,是他給春天帶來了萬紫千紅,就讓我們跟隨音樂,去感受春天。(邊放音樂邊讀,你覺的春天怎么樣?你能用以前學過的詞來贊美春天嗎?)。
    (:柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……)。
    春天真美???就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧!自己練習讀讀。
    小結(jié):是啊,這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友,讓我們帶上自己的愛心,一起來個配樂朗誦吧!會做動作的也請你做做動作!
    1、(播放《種太陽》)靜靜的聽聽這首歌,說說看唱了什么?
    2、其實每位同學都有種太陽的愿望,就請你把心中的太陽播種到卡紙上,將你心中的話以這樣的句式寫下來吧!
    3、出示句式:我畫了個太陽,送給,讓他。
    (生寫詩)。
    展示學生作品。(投影)。
    4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地,讓所有的生靈都能幸福健康!
    小學語文教學設(shè)計理念篇三
    本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
    知識和能力:學會“青”的正確書寫,認識其他生字。
    過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
    情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
    1、以學定教,激發(fā)自主學習的興趣。
    學生是學習的主體,教師要關(guān)注學習主體的自主建構(gòu),相信學生,讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習,發(fā)揮教師“組織者”的功能。
    2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來,激起學習的興趣。
    3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
    閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的,朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
    (一)、直接導入。
    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習《小河與青草》。
    齊讀課題。
    2、把“與”換個詞嗎?
    (二)、精讀課文。
    1、師:老師給大家?guī)砹恕?BR>    貼圖出示:小河說說:()的小河。
    在小河邊貼上:青草說說:()的青草。
    2、出示課文第一小節(jié)。
    (1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
    請學生起來貼圖:長滿青草。
    (2)指導讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
    指名讀,齊讀。
    3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
    出示第二、三小節(jié)(第一次對話)。
    (1)小草對小河說了句什么話?
    出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
    在杯底放上一張小魚圖片,請學生上臺觀察,問:你看到了什么?
    師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底。
    自讀詞語,指名讀,齊讀。
    誰能夸夸小河?
    自讀,指名讀,齊讀。
    (2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
    指名讀小河的話。
    出示:緊緊抱住個別讀。
    師:誰能來把這個詞語表演一下。
    再指名讀,齊讀。
    小草是用什么抱住小河的?
    課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
    如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?
    在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
    (3)說話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。
    指名說。
    指導朗讀:讀出感謝的語氣。
    自讀,指名讀,分角色朗讀。
    3、接著,他們又說起了悄悄話。
    出示第四、五小節(jié)。
    (1)自讀這段對話。
    (2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
    你長得碧綠的,真讓人喜愛。
    如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
    (3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
    讀小草的話。
    實物比較:碧綠的小草。
    干枯的小草。
    問:青草會在什么情況下干枯呢?
    (4)說話:因為,所以。
    (5)指導朗讀:讀出感謝的語氣。
    自讀,分角色朗讀。
    4、正因為小河與小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
    (1)自讀這一小節(jié)。
    (2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
    (3)指導讀:讀出歡快的語氣。
    4、分角色,有感情朗讀全文。
    (三)、拓展延伸。
    1、學了這篇課文,你想說些什么?
    2、如果我是河里的小魚,我想對小草說……。
    如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說……。
    (四)教學“青”
    1、觀察字,說說記憶方法。
    2、指導書寫。
    小學語文教學設(shè)計理念篇四
    1、學習本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、通過朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
    教學準備。
    實物投影儀、錄音機。
    教學過程。
    一、導人新課。
    2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
    二、初讀課文。
    1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
    你想不想看到更多的東西?請讀課文。
    2、自讀課文。
    3、小組合作學習。
    展示自讀要求:
    (1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
    (3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
    (4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。
    4、檢查小組合作學習情況。
    三、小組研讀。
    1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
    (1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
    (2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
    2、展示研讀方法:
    (1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
    (2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
    (3)小組交流補充;
    (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
    3、學生研讀,教師巡視并參與研讀。
    四,匯報交流。
    (一)匯報交流“外形關(guān)”
    1、研究外形美的小組匯報。
    (1)燕子的外形美在哪兒?
    (2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
    (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
    2、練習。
    展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
    (二)匯報交流“春之關(guān)”
    1、研究“春之美”的小組匯報。
    (1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?
    (2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?
    (3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
    (4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
    (5)其他組成員補充或質(zhì)疑。
    (6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
    2、練習。
    展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
    (三)匯報交流“飛行美”
    1、研究“飛行美”的小組匯報。
    (1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
    (2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR>    (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
    2、練習。
    展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
    (四)匯報交流“歇息關(guān)”
    1、研究“歇息美”的小組匯報。
    (1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
    (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
    (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員讀,評價。
    2、練習。
    說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
    小學語文教學設(shè)計理念篇五
    1、了解王二小的英雄事跡,領(lǐng)悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神,激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。
    2、認識“軍、根、敵”等14個生字,會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字,理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    多媒體課件。
    《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
    兩節(jié)。
    第一課時。
    (一)情境導入,烘托氣氛。
    1、播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動態(tài)畫面教師配樂解說,并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期,把學生帶入教學情境之中。
    師:同學們:想深入了解這個動人的故事嗎?那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。(板書課題)。
    2、請讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。
    (指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”)。
    (二)初讀課文,自主識字,借圖解詞。
    1、初讀課文,明確要求。
    師:請大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準。多讀幾次,邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
    2、學生質(zhì)疑,提出生字、新詞。
    (預(yù)沒:學生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等)(板書)。
    3、自主識字,合作交流。
    (1)學生自學字、詞。
    四人小組互認互教互查生字認讀情況,并交流識記生字的方法,以及對詞語的理解。
    (預(yù)設(shè):學生交流解決的問題,可能是生字,及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語)。
    (2)檢查識字情況。
    做摘果子游戲:課件出示智慧樹,上面掛滿果子(未加音的生字),師點擊生字,生認讀,讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法,組詞,用“幫助”造句等。
    (3)說說解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書上相應(yīng)的詞)。
    4、借圖解詞,降低難度。
    (集中解決一、二自然段的生詞,其余隨文解決)。
    (1)課件出示抗日根據(jù)地畫面,隨之飛入生詞“根據(jù)地”,學生讀生詞,教師通俗地講解:
    抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
    (2)在課件“根據(jù)地"的畫面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團員,同時隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后,教師講解。
    八路軍:抗戰(zhàn)時期,共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民軍隊。
    兒童團:抗戰(zhàn)時期的兒童組織,兒童團員相當于我們現(xiàn)在的少先隊員。
    放哨:觀察敵人的情況,及時向八路軍報告。
    掃蕩:敵人進村里殺人、放火、搶東西。
    5、看圖說詞,理解鞏固。
    師:讓我們連起來說說畫面的意思。
    (師)這個村莊是一塊抗日——(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有——(生)八路軍、兒童團員,(師)為了預(yù)防敵人來一(生)掃蕩,這位兒童團員正在——(生)山坡上放哨。
    6、齊讀課文第一自然段。
    7、指導寫字。
    具體指導內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
    第二課時。
    (一)導入新課。
    師:同學們,上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說王二小是小英雄。(板書課題)。
    要研讀課文,必須闖過三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān),有勇氣闖關(guān)嗎?
    (二)復習生字、詞。
    1、課件演示從課文中飛出的生字,學生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)。
    2、再演示從詞語花籃飛出的生詞,學生認讀。
    (三)看圖讀文,理解大意。
    1、同桌一起合用一本書,看課文插圖,找到相應(yīng)的段落,讀一讀。
    2、用“誰在干什么?”這樣的句式說說每幅圖的意思。
    (1)王二小幫助八路軍放哨。
    (2)敵人迷了路讓王二小帶路。
    (3)王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
    (4)敵人殺害了王二小。
    (5)八路軍消滅了敵人。
    (四)研讀感悟。
    1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
    (教師可根據(jù)學生的回答,相機調(diào)整教學順序)。
    (1)生:敵人經(jīng)常來掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說,他是個小英雄。
    課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
    師:指讀句子,“常常”是什么意思?換個詞再讀一讀。
    師:你會用“常常"說句話嗎?
    課件出示常常。
    學生口頭造句。
    師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護,為八路軍放哨。)。
    指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”
    (2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄?
    (討論后回答)。
    生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽話的樣子,把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
    生:王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。
    生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。
    2、借助畫面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。
    (2)先說一說,再演一演,然后為集體評議。
    (3)課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
    (4)理解:埋伏圈。
    (5)課件出示句子:王二小裝著聽話的樣子。
    師:為什么要“裝著聽話”的樣子?說明什么?
    (6)課件出示第四幅圖??磮D,敵人知道上了當,會怎么樣?說說他們的表情,想想他們的樣子。
    生:敵人肯定又急又氣。
    生:敵人是又氣又怕。
    生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要殺王二小。
    生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。
    師:這就是氣急敗壞的樣子。
    (7)第5自然段。
    (8)引導學生進一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
    師:面對氣急敗壞的敵人,面對敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導看圖,根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作,想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界)。
    (9)說說王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復述故事。
    3、小結(jié)。
    師:現(xiàn)在,你覺得王二小是個什么樣的孩子?
    課件出示,填空:的王二小。
    4、激發(fā)情感。
    師:(根據(jù)學生填空總結(jié))對,就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽,離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄,才換來了我們今天的幸福生活。
    (課件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場面)面對此情此景,你想對王二小說些什么?
    師:你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎?
    (五)指導朗讀。
    1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評。
    2、誰覺得自己讀好了,就站起來讀給大家聽。
    (先自評“我比我”,說說自己比初讀有哪些進步,然后師生對“自評”進行評價。)。
    3、教師范讀。
    4、學生配樂朗讀。
    5、師:王二小英勇犧牲了,但他的血不會白流。看(課件出示八路軍沖鋒的錄相畫面),齊讀最后一段。
    (六)總結(jié)全文。
    師:同學們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們再一次深情地呼喚(示意齊讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻給他。(出示王二小畫像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
    (七)實踐活動:
    1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。
    2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
    小學語文教學設(shè)計理念篇六
    1、在感情誦讀中,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的情感。
    2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
    3、認識本課11個生字。
    1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
    2、讀出自己對課文的感受與理解。
    3、學習本課寫作方法,練習寫作。
    一、課件引入,激發(fā)情趣。
    1、以談話的方式帶領(lǐng)學生輕松的走進快樂讀書屋。
    同學們,你們喜歡快樂讀書屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進它,不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容,還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七,來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原,板書齊讀。同學們,你們見過草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR>    2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學生的學習興趣學。
    (師)在那風光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過,乳汁般滋潤著綠色的大地,300多個大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍天,廣袤的草原一望無際,鮮花竟相吐艷,百鳥爭艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
    3、從課題入手,學生理解“錫林郭勒”的含義。
    (師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文,走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
    二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。
    1、教師組織學生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。
    (師)請同學們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音,讀通句子。
    2、組織小組合作學習。
    (師)請小組內(nèi)的同學互讀課文,比一比誰讀得正確,流利。
    3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。
    指名分自然段朗讀。
    學生暢所欲言,各抒己見。
    (生)廣闊美麗歡騰的世界。
    (師)板書。
    (師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
    三、讀中體會,讀中感受,想象賞讀。
    1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
    2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當指導讀,引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象,感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
    (師)你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
    (1)(生)讀“藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方”一句。
    (師)藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍天圖片。
    (生)這里的天真藍呀!這里的草一眼望不到邊!
    (師)那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
    學生試讀。
    (師)你們有多大,你們就算是十來歲的孩子,站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見其人,多有意思呀!請你讀出其中的情趣吧。
    學生試讀、師生評價讀。
    (生)湖水。
    (師)有多清亮呢?
    (生)清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。
    (師)你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎?
    學生練說。
    (師)難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
    教師可以指導讀、學生比賽讀。
    (師)這么生動的描寫,這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
    你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
    (生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點詞語。
    (師)這些方法我們可以共享。
    3、略讀第四自然段。
    (師)在湛藍湛藍的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風一吹,那活潑的可愛的草就會翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個歡騰的世界。
    (師)同學們自由朗讀。邊讀邊想:是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界?
    學生練說“因為----所以-----”
    (師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂嗎?生活在草原上的動物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
    學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
    (師)從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
    課件出示(美麗的草原我的家,風吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
    四、檢查識字。
    1、師出示一段文字,變色,加點的字是本課的生字。
    草原上覆滿了青草,一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
    2、同桌互讀要求會認的生字,再指名認讀。
    3、整體齊讀這段文字。
    五、說寫景色。
    (生)秋天的樹,秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
    (生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最愛家鄉(xiāng)的秋天,最愛那一排排挺拔的楊樹。
    (師)引導挺拔的楊樹像什么?你在組織一下語言。讀讀試試。
    (生)秋天楊樹的葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
    (生)秋天到了,菊花開了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
    (生)秋天的天空蔚藍蔚藍的,一群大雁往南飛,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
    (師)你學會了積累,并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
    (生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
    (3到5名學生讀自己寫的一句話,師引導,修改,生再讀,師指導讀。生再讀。)。
    2、教師展示一段秋天景色描寫的文章,讀給學生聽。
    秋天一來,落葉紛紛,秋高氣爽,果實累累,真迷人啊!春夏秋冬看田野,最美麗最誘人的是秋天的田野。
    低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著,好像金色的海浪。風聲稻浪,如似一曲動人的樂章。
    一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風吹過,樹葉紛紛飄蕩下來,紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
    仰望天空,只見有一群大雁從北方飛來,又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
    山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來,它們象一把把勝利的火把,高興地晃動著。
    啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
    3、學生交流本課收獲。
    小學語文教學設(shè)計理念篇七
    我在本課教學中,進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫,有感悟。
    一、創(chuàng)設(shè)平等的學習氛圍,使合作學習成為可能。
    小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍,需要教師、同學合作交流的機會。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學習做精神準備。
    教師,作為學生學習的引路人更應(yīng)該與學生共同參與合作,與學生一起完成相應(yīng)的學習任務(wù)。因此,我總是以一名學習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學生解決問題。在教學《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學生進行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學生們一起進行資料的收集。和同學們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學生學習的伙伴。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質(zhì)疑,師生間進行合作與交流成為了可能。
    其次,引導學生相互尊重,形成平等氛圍。
    在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級中引導學生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學生在小組合作學習的過程中,常常獨領(lǐng)風騷。成績較差的同學存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,我從平時出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點,使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
    本課時采取適當?shù)脑u價方法,使合作學習充滿活力。
    不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評價不夠,很難激發(fā)學生的學習動力。使學生學習合作積極性不高。
    小學語文教學設(shè)計理念篇八
    認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
    2.能力目標。
    正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
    3.情感目標。
    體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
    4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
    教學重難點:。
    體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
    1.觀察自己喜歡的一種動物.
    2.布置學生預(yù)習,自學生字新詞.
    3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
    1.閱讀單元導語.
    2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內(nèi)容,課文特點,學習要求.)。
    3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
    1.學習小組檢查生字新詞的預(yù)習情況.(或同桌互教互查)。
    2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
    3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。
    4.指導寫字.(引導觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。
    自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
    1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
    2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
    姿態(tài):左顧右盼。
    叫聲:引吭大叫。
    步態(tài):從容不迫。
    吃相:架子十足。
    1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
    2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
    3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
    1.寫生字.
    2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
    1.聽寫生字詞,訂正.
    2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
    1.出示兩句話:。
    (1)鵝的叫聲很高傲.
    (2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
    2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
    3.小練筆(填空)。
    (1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
    (2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
    1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
    如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
    (2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
    (3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
    (4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
    2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
    (1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。
    (2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
    (3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。
    (4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
    (5)狗”揚長而去”的句子.
    3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
    1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
    2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
    1.抄寫文中生動有趣的句子.
    2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
    小學語文教學設(shè)計理念篇九
    教師設(shè)計的作業(yè)是單一的,是為了應(yīng)對考試而訓練,考試會出哪類題型,就布置哪類題型的作業(yè);過分強調(diào)單獨完成的作業(yè),強調(diào)獨立思考,而忽視了合作性作業(yè)設(shè)計和布置的重要性;作業(yè)由教材提供,或者一些輔導書提供,缺乏教師自主設(shè)計和布置,以及學生的自主選擇。
    內(nèi)容上。
    學生機械性地完成大量的重復性作業(yè),由于疲于應(yīng)付作業(yè)的數(shù)量,而影響了作業(yè)的質(zhì)量,而且由于缺乏思考的時間,對作業(yè)內(nèi)容毫無興趣可言。教師由于每天要批改大量的作業(yè),根本沒有時間深入鉆研教材,優(yōu)化課堂教學設(shè)計,也沒有時間對學生進行及時的指導、分析和有效溝通,更談不上提高課堂教學效率。
    方式上。
    忽視了學科之間融合互通、互相促進的關(guān)系,排斥其他學科的作業(yè),人為地造成學科之間的隔閡;教師面對的每一個學生都是不同的獨立個體,學生知識水平、學習能力、認知能力等都存在一定的差異,但教師布置的作業(yè)卻毫無差異,缺少個性化、有梯度的作業(yè)設(shè)計。
    評價上。
    作業(yè)評價片面、單一,缺乏針對性,評語刻板教條,不能及時具體地指出學生的問題所在。學生雖然每天做大量的作業(yè),但收獲卻并不明顯。
    目標上。
    完整的教學目標應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練,還包括過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計由于過分注重了“雙基”訓練,而忽視了其他方面的訓練。
    小學語文教學設(shè)計理念篇十
    【研究任務(wù)名稱】1、軸對稱圖形與我們的生活。2、認識常見的軸對稱圖形,會找對稱軸3、利用軸對稱圖形的知識來設(shè)計圖案。
    【情境】。
    伴隨京劇唱腔,出示京劇臉譜的精美圖片,讓學生仔細觀察,哪個臉譜在圖案設(shè)計上與眾不同?為什么?教師就此引出課題:對稱和不對稱都能讓人產(chǎn)生美感,在日常生活中經(jīng)常可見;今天這節(jié)課我們就來研究和對稱有關(guān)的圖形:軸對稱圖形。
    【任務(wù)與預(yù)期目標】。
    一、任務(wù)。
    1、1、什么叫做軸對稱圖形?你知道它們有什么特征?
    2.2、你發(fā)現(xiàn)了哪些軸對稱圖形?你是在哪里發(fā)現(xiàn)的?
    3.3、在你的生活中還有那些發(fā)現(xiàn)?
    4、你能動手做一些軸對稱圖形出來嗎?
    二、預(yù)期目標。
    知識與技能:
    使學生認識軸對稱圖形,知道軸對稱圖形的含義,能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。
    過程與方法:
    (1)通過學習軸對稱圖形,初步培養(yǎng)學生的觀察能力,思維能力,操作能力,創(chuàng)造能力得到提高。
    (2)培養(yǎng)學生經(jīng)歷對信息進行采集、篩選、整理和利用的鍛煉基本能力。
    情感態(tài)度與價值觀:
    結(jié)合教學進行審美教育,讓學生充分感知數(shù)學美,激發(fā)學生愛數(shù)學的情感。
    【活動和過程】。
    活動一、圖片引入。
    教師就此引出課題:對稱和不對稱都能讓人產(chǎn)生美感,在日常生活中經(jīng)??梢?今天這節(jié)課我們就來研究和對稱有關(guān)的圖形:軸對稱圖形。
    活動二、動手游戲:
    1、剪圖形:等腰三角形、長方形、任意梯形等。
    (1)觀察師出示課前做好的圖形,激發(fā)學生想做的興趣。
    (2)學生自己剪關(guān)于對稱的簡單圖形。
    (3)學生作品展示。
    (4)討論:制作的圖形是軸對稱圖形嗎?
    2、發(fā)現(xiàn)特征、揭示概念,并由電腦顯示:
    如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這樣的圖形就是軸對稱圖形。這條折痕所在的直線就是這個圖形的“對稱軸”。
    3、欣賞生活中的軸對稱圖形,電腦演示:各種優(yōu)美的軸對稱圖形。學生舉例找生活中的軸對稱圖形,并說說對稱軸有幾條。
    活動三:
    1、判斷數(shù)字0-9是否是軸對稱圖形,它們的對稱軸各有幾條。
    2、小組討論:
    1、小組合作研究以前學過的平面圖形是否是軸對稱圖形,是軸對稱圖形的各有幾條對稱軸。(課前準備好帶有方格的研究紙)。
    2、學生匯報發(fā)現(xiàn)的軸對稱。
    3、動手制作:完成軸對稱圖形的設(shè)計制作。
    活動四:運用提高,發(fā)展思維。
    學有余力的同學進行一些生活中會遇到的軸對稱的事件:
    服裝設(shè)計中的軸對稱;建筑設(shè)計中的軸對稱;對稱美和自然美……。
    即興創(chuàng)作:利用電腦上的畫圖功能在畫板上創(chuàng)作一幅軸對稱圖形。
    作品展覽。
    【資源列表】。
    1、教材;多媒體教室;。
    小學語文教學設(shè)計理念篇十一
    新課改要求要充分利用課本教學資源,教科書是最好的教學資源,知識的精華都在課本上有所體現(xiàn)。作為老師,一定要先把課本研究透,明確教學目標,確定教學重點,挖掘訓練要素。如果老師對課本不了解,教學重點不清楚,就會出現(xiàn)混亂式教學,講解不詳細,目的不明確,最后南轅北轍,誤人子弟。
    我雖然執(zhí)教語文多年,但是面對一篇新的文章,我還是會先把文章讀透,把段落標記清楚,看看哪些字詞學生有可能不理解,作者的寫作意圖是什么等等,這樣在課堂講解的時候重點給學生設(shè)置問題,引導他們走進作者的情感世界。
    2.培養(yǎng)學生思維。
    培養(yǎng)學生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速,能從不同角度、方向、方面,用多種方法思考問題。而討論法最能引導學生從多角度、多方面去認識問題、分析問題、解決問題,鍛煉學生盡可能找出多種答案的能力,從而培養(yǎng)學生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學評價在課程改革中起著導向與監(jiān)控的重要作用,是課程改革成敗的關(guān)鍵。
    當前學校教學評價存在著過分強調(diào)甄別與選拔的功能,而忽視了改進激勵與促進發(fā)展的功能。
    3.鼓勵提問,敢于創(chuàng)新。
    “學起于思,思源于疑”疑問是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識出自疑問,善于提問才能產(chǎn)生創(chuàng)新的可能。提問是一個人對未知的心理觸角,是創(chuàng)新的意識表現(xiàn)。
    因此,教學中老師應(yīng)該要善于誘導、啟發(fā)學生善于思考、善于提問,不斷地提高學生的思維變通能力,讓學生能對一個現(xiàn)象或者問題在不同角度、用不同方法去思考。
    思考能使學生發(fā)現(xiàn)問題,這時教師讓學生對問題各抒己見,使學生充分地融入到問題探索的氛圍中,教師的提示盡可能地將信息沿著不同方向發(fā)展,從而引導出更多的問題與信息。
    通過培養(yǎng)寫生的發(fā)散性思維,訓練學生思維的變通能力,極大地調(diào)動了學生的學習積極性和探究興趣,使學生的學習狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。使學生的綜合能力能夠得到提升。
    例如:《田忌賽馬》一文,孫臏用了什么樣的方法幫助田忌取勝的,教師應(yīng)該抓住問題的重點與難點,創(chuàng)設(shè)活潑的教學情境,讓學生動腦思考。
    田忌為什么要調(diào)換馬的出場順序,同樣的馬為什么在田忌手里就能夠反敗為勝,馬出場的比賽順序與勝利的關(guān)鍵在哪里,如果有第三次的比賽,你有什么辦法讓齊威王取勝等問題,讓學生們充分的發(fā)揮思考,提出疑問。使課堂學習能夠得到延伸,讓學生的興趣與課堂相結(jié)合,這對創(chuàng)新教學有很大的幫助。
    4.用多媒體來輔助教學,激發(fā)學生的情趣和學習的興趣。
    多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中,教師利用多媒體技術(shù),使教學形式和教學方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合,生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣,從而提高了課堂教學效果。
    例如,教學《黃山》一課時,為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。
    通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生,更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣,調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好,讓學生喜歡語文學習,愛上語文,這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
    5.積極開展戶外活動,進行實踐創(chuàng)新。
    戶外實踐活動不但具有動手性、靈活性,重要的是它能夠調(diào)動學生的學習興趣和積極性。作為課堂教學的延伸,它能夠在各種各樣的活動中發(fā)掘出學生的學習潛力和創(chuàng)新能力。
    創(chuàng)新的最主要部分就是求異,即尋找不同于現(xiàn)有的解決問題的辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就是要培養(yǎng)學生在遇到問題時,能夠從不同的角度對問題進行思考,不要被圈在現(xiàn)有解決方法的范圍內(nèi),培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,找出不同的解決問題的辦法。
    6.貫徹落實情感教學。
    隨著社會的發(fā)展,情感教學是我們今天不可忽略的,不能讓學生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學語文教學中很好的貫徹落實情感教學呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素,“備”出情來?!扒椤笔俏膶W作品的客觀存在,不是人們附加進去的,也不是隨意割裂得到的。但是這些“情”有時并不都是露天的珠寶,一下子就可以看得清,摸得著。
    因此就要求我們必須反復認真地鉆研教材,進入角色,從而正確地確定文章的情感基調(diào),真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感,達到“未成曲調(diào)先有情”的境地。還要從教材實際出發(fā),讀出情來。
    這里所說的讀,不僅包括教師的范讀,而且包括學生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學的重要一環(huán),它可以把教師對作品的理解和感受立體化、形象化地傳達出來,使學生隨著老師的朗讀一起深思,一起激動,在內(nèi)心深處引起強烈的共鳴。
    語文學習的兩種技能:
    1.學會快速閱讀。
    在實際學習中,許多同學不甚閱讀,更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對學習的發(fā)展造成嚴重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀,而是指在閱讀的同時能思考,在思考的同時能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能(做到這一點不容易,但非常重要)。這就要求學生必須多讀書,注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧,加強讀思結(jié)合,并且有意識的加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。
    2.做好筆記。
    做筆記有助于對知識的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對老師所講內(nèi)容進行記錄,不能全抄全錄老師的板書,讀書筆記應(yīng)注意做好圈點勾畫,所謂“不動筆墨不讀書”。復習筆記應(yīng)注意做好知識的歸納整理,如經(jīng)常讀錯的字音、寫錯的字形,常用文言實、虛詞等,理清知識結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄,便于集中處理。
    小學語文教學設(shè)計理念篇十二
    師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們繼續(xù)學習由現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
    師:想看看荷花嗎?
    師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    (課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,課文朗讀錄音。學生在觀看時指指點點,交流議論,當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學與老師,課堂氣氛十分活躍)。
    師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學們自己讀課文第二自然段,找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
    (學生自由讀課文,勾畫自己認為最美的句子)。
    師:剛才同學們學的很認真,我為你們認真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
    (學生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)。
    師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學一同分享嗎?把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
    a.“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤?!?BR>    b.“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!?BR>    c.“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
    師:同學們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
    師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
    師:你能學學嗎?
    師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?怎樣的長才能叫“冒”呢?(通過朗讀來表現(xiàn))。
    師:同學們,如果這篇文章讓你來寫,你準備在這里用什么字呢?
    師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
    師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
    (師生齊讀第二段)。
    師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
    (有感情朗讀第三段)。
    (在學生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)。
    師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?(小黑板出示第四自然段)那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
    (學生自由朗讀第四自然段)。
    師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
    師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學,你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
    (生讀,學生跟隨著進行即興表演,有的學蜻蜓飛,有的學小魚游,有的翩翩起舞!)。
    師:第二朵、第三朵在哪里?
    師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
    站著的學生邊做動作邊讀書!坐著的同學也跟著表演!
    師:還有更多的荷花嗎?
    師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
    學生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束?。◣煯嬐庖簦洪]上眼睛飛呀飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨埃擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立,他們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。)。
    師:你們看到了嗎?聽到了嗎?把你看到的,聽到的告訴我!
    師:你真會想!聽到什么呢?
    師:練習一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
    生練習背誦!
    師:誰先背?
    (生背誦)。
    師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚表揚自己!
    師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!
    師:同學們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!希望我們的每一?jié)課都能這么愉快!下課!
    小學語文教學設(shè)計理念篇十三
    席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文,讓人讀了如品香茗,似嘗野果,細啜慢嚼,愈品愈覺得其釅醇濃郁、余味不盡。作者以女性特有的纖敏,以自己獨特傳神的筆觸精心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩,幽靜雅致和蓬勃活躍,以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動段幽婉而又深摯的情思,達到很高的藝術(shù)水平。
    面對遼闊的大海,有不少文人雅士欣然命筆,發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨,席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細小的事物中,對生命和人生意義作深沉幽婉的探索,挖掘出精深而又內(nèi)在的含義,表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容,顯示了清新而又睿智的見解,令人耳目一新。
    文章開篇,作者驚訝于貝殼的“堅硬和精致”,為上蒼的細心、巧手所打動,把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品,認為不能用它當作貨幣進行交易。她慧眼獨到,深情別具地寫道:“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點,如果仔細觀察的話,在每一小點周圍又有著自成一圈的復雜的留樣。”敘述似平直,情思實搖漾,紆徐平淡之中足見作者贊美之情。一句“在我手里躺著的實在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!“含意雋永,耐人咀嚼。作者既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢,也沒有奇詞詭語嘩眾取寵之態(tài),而是以自己的至情至性,空靈飄逸的藝術(shù),叩擊著讀者心底的絲弦。
    接著,作者宕開一筆,從這小小的貝殼去感悟人生哲理。《貝殼》寫的雖然只是貝殼,是自然界的物象,而其中卻寄寓著作者對人情世態(tài)的`獨特感受,流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情,讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”:她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個短暫和細小的生命為了這樣一個跪弱和卑微的生命”制作—個‘’多精致”的居所,從兩曲折地吐露出作者內(nèi)心深處復雜的思緒與情意,在這時空廣漠的世界上,人們怎樣嚴肅來對待人生呢?于是作者的心靈火花一閃:我該怎么辦呢?是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢?“請讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧?!蔽恼率沁@樣地寓情于景,融情于事,幽婉內(nèi)在,隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼,既是作者自況而又遠非是作者的自畫像,既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附,涉筆成趣,寓有深意,使小題材溶進了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊,獲得了深刻而廣闊的社會意義。
    “這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!“作者設(shè)想千年之后人們對自己留下的“痕跡”也會忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡潔而有力的議論作結(jié),進一層透示出作者熠熠閃光的社會理想,表現(xiàn)出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開啟讀者的思緒,激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋,玩味此中深刻的積極的意蘊。這樣,對貝殼寫的意義更加顯豁,文章的意境也更加深遠。
    席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍天上的一朵白云,小石潭中一尾游魚,夏晨荷葉上的一滴露珠”?!敦悮ぁ肥撬⑽闹械囊粋€珍品。本文最大的特點就是以小見大,以微顯著。作者經(jīng)過精細煉意,從平凡的小事物中有新的發(fā)現(xiàn)和獨特的感受,獲取了有個性素質(zhì)的意象,提煉出不平凡的意義,同時展示自己的內(nèi)心世界,達到“小我”與“大我”的完美統(tǒng)一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象,看似在咀嚼一己之悲歡,然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    小學語文教學設(shè)計理念篇十四
    首先,教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候,應(yīng)當堅持以學生為主的原則。因為無論是在課上還是在課下,學生都是學習的主體,只有堅持以學生為主進行作業(yè)設(shè)計,才能提高學生的學習能力。其次,就是要根據(jù)學生的特點進行生活化的作業(yè)設(shè)計。小學生的認知能力還比較薄弱,所以教師在布置作業(yè)的時候,也應(yīng)該盡量選擇有趣、簡單的作業(yè),這樣才能讓學生在完成作業(yè)的同時喜歡上語文。例如,在學習生字之后,可以安排學生利用硬紙片剪紙,把漢字進行拆分,之后再進行組合,隨著學的漢字越來越多,學生得到的偏旁部首也越來越多,這樣還可以根據(jù)這些偏旁部首再重新組合新字進行學習。此外,還可以開展家長和學生的拼字比賽,在讓學生學習、記憶更多漢字的同時,提高其漢字的應(yīng)用能力,同時提高學生和家長相互之間的交流和互動。
    學生在學習語文的時候,并不僅僅是要學會多少漢字。學會多少成語,而是要在學生的過程中樹立正確的人生觀。尤其是對于小學階段的學生而言,他們接觸到的世界還很有限,而通過教師的正確引導,能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如,在布置寫作作業(yè)的時候,就可以減少諸如“美好的一天”“記有意義的一天”這樣的作文,其很容易變成流水賬,不能激發(fā)學生的寫作樂趣。教師完全可以在學習一篇課文之后,讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行寫作。例如,有一篇課文是關(guān)于“菠蘿蜜”的,在學習這篇課文之后,學生完全可以也寫一篇關(guān)于自己最喜歡吃的水果的作文,之后,同學之間相互進行交流。這樣的作業(yè)設(shè)計,不僅可以培養(yǎng)學生的寫作能力,還可以讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。此外,教師在上課之前,可以提前一天安排學生完成演講作業(yè),內(nèi)容就是關(guān)于日常生活方面的。其實每天的生活看似普通,但在普通之中卻隱藏著很多的不同。教師應(yīng)當通過作業(yè)的方式,教會學生感悟生活,發(fā)現(xiàn)普通生活中的樂趣。
    加強作業(yè)的實踐性。
    在之前的作業(yè)之中,很多都是書本上的作業(yè),基本上就是抄寫的工作。這樣的作業(yè)比較機械,不能加深學生的理解,也不能吸引學生的興趣。而在布置作業(yè)的時候,應(yīng)該采取先進的教學方法,布置實踐性比較強的作業(yè)。
    例如,在過傳統(tǒng)節(jié)日的時候,可以給學生布置和傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的作業(yè)。母親節(jié)的時候,可以讓學生給母親寫封信。這樣不僅能鍛煉寫作的能力,還能拉近父母和孩子之間的距離。此外,還可以讓學生記錄生活中的所見所聞,按時進行交流。無論是發(fā)生在自己身上的,還是自己聽說的、看見的,都可以記錄下來,通過收集大量的社會見聞,豐富學生的寫作素材,同時提高學生知識的儲備量。
    小學語文教學設(shè)計理念篇十五
    她朗讀詩文感情充沛,極富感染力,語言表達能力強。在黃田學校舉辦的演講、講故事活動中多次,并在哈密地區(qū)舉辦的文藝活動中多次獲獎。不僅如此,她在學習上更能做到勤奮刻苦、務(wù)實求真,各科成績在全班一直都出類拔萃。她積極參加學校舉辦的手抄報、繪畫等活動,將以更飽滿的精神迎接下一次挑戰(zhàn)。
    環(huán)保之星:侯雨辰。
    她平時養(yǎng)成了良好的習慣,勤洗手、愛清潔,能主動清理力所能及的垃圾,打造良好的生活環(huán)境。她從不帶零食進校門,不在小攤販處買零食,并積極勸說同學不購買三無食品,不亂丟垃圾。她積極整理班內(nèi)教學工具、清掃工具,為保持教室干凈。整齊有序樹立了榜樣。
    勤勞之星:毛娟。
    自入學以來,正直、善良的毛娟就以大姐姐的形象帶動著全班同學。她吃苦、耐勞,堅守著班級與衛(wèi)生區(qū)。一次次用潔白的雙手撿起水池中濕漉漉而又散發(fā)臭氣的垃圾,從不叫苦、叫累,默默奉獻,毫無怨言。成為班內(nèi)學生最敬佩的勤勞之星。
    進步之星:陳瑞。
    父母沒有文化、路途遙遠,這些不利因素并沒有影響勤奮好學的陳瑞的求學欲望。進入三年級以后,陳瑞各科成績表現(xiàn)異常優(yōu)秀。嬌小玲瓏的她積極幫助同學趙蘇南。在他的幫助下,趙蘇南的成績及各方面也有看不懂提高。每天教室里清掃垃圾的身影中有一位就是任勞任怨的陳瑞,用他自己的話說,多干一點活,又累不死人…積極進取的陳瑞將進步之風帶進了三年級一班,同學們將進步之星這一殊榮毫不猶豫的給了她。
    誠信之星:劉光壯。
    他對人真誠,不說謊話。即使由于自己不小心做錯了事,也從不隱晦過失,并勇于承擔責任。在與同學的交流中,他誠實守信,從不食言,答應(yīng)同學的事情一定做到。在他看來,拖欠和不完成作業(yè)情況,是學生最不誠實的表現(xiàn)。所以作為班干部的他學習上刻苦勤奮、努力進取,并及時監(jiān)督其他學生的作業(yè)完成情況。他積極參加學校舉辦的各種活動,并連續(xù)三年被評為三好生,一手漂亮的正楷鋼筆字折射出他勤奮、進取、誠信的人格。
    小學語文教學設(shè)計理念篇十六
    早讀、午讀課,它不僅能培養(yǎng)學生的朗讀記憶能力、審美能力,激發(fā)學習語文的興趣;不僅具有擴大學生知識面,完善知識結(jié)構(gòu)的功能,而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學目標依然豐富多彩,每一節(jié)課都朝著既定的教學目標努力,同時也能大大激發(fā)學生的興趣,大大提高課堂質(zhì)量。
    二、如何上好早讀、午讀。
    (一)明確早讀任務(wù)。
    早讀、午讀課最主要的任務(wù)當然是朗讀與背誦,那么讀什么,背什么,完成多少任務(wù),任務(wù)要適中,要讓多數(shù)學生有信心完成任務(wù)。
    (二)創(chuàng)造競爭向上的氛圍。
    沒有競爭就沒有活力,事實證明,在早讀、午讀課上引入競爭機制,能大大提高學生的積極性。筆者曾做過多次實驗,一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽,看哪一組背得快”活動,每一組通過背誦的,依次到黑板上簽名,看哪一組通過率高,一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料,那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽,竟然也不甘落后。早讀結(jié)束,及時評比,以一些小獎品予以獎勵,能大大提高學生積極性。
    (三)怎么讀。
    1、領(lǐng)讀。
    學生的朗讀水平參差不齊,個別學生也許會背誦這篇文章,但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章,能讀好這篇文章,教師在早讀課上還要領(lǐng)讀,也可以讓一些朗讀能力強的學生領(lǐng)讀,讓大家讀準、讀好、讀出美感,讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀,邊讀邊點撥,這樣既可以提高學生的朗讀水平,也可以培養(yǎng)學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。
    2、朗讀比賽。
    個人與個人,一小組與一小組,展開多種形式的朗讀比賽,聽朗讀帶,看誰讀得好,看誰讀得快,看誰讀得有感染力,詩歌朗誦,分角色朗讀,形式可以靈活多樣。
    3、背誦比賽。
    比一比,誰先完成任務(wù),哪一組完成任務(wù)的人最多??凑l背的詩歌多,以“春”為內(nèi)容,看誰背的詩句多……組與組比,男女生之間比,對表現(xiàn)突出,進步明顯的要及時予以獎勵,對落后的要予以指導。
    三、讀書管理。
    1、設(shè)立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進行管理。
    2、每天、每周進行評比,對出現(xiàn)的情況及時反饋。