編寫教案時(shí)要充分考慮教材資源和教學(xué)環(huán)境的配套利用。教案需要根據(jù)不同層次和水平的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。請(qǐng)大家閱讀這些教案范例，融會(huì)貫通，從中挖掘出對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。
假如課文教案篇一
1、知識(shí)與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
設(shè)計(jì)意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)，感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話的過(guò)程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住神筆一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解假如這個(gè)詞語(yǔ)的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會(huì)干什么事。你覺(jué)得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩(shī)：馬良愛(ài)心大，神筆手中拿，看誰(shuí)要幫助，他就畫畫畫。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰(shuí)需要幫助，馬良就會(huì)用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰(shuí)需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準(zhǔn)備班上匯報(bào)。:提示：當(dāng)我讀到（）的時(shí)候，我（）。
4、集體感悟，指導(dǎo)詩(shī)中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹的困難。
（1）、抓住寒冷、縮著、嘆息這些詞體會(huì)小樹的冷。
（2）、談到嘆息時(shí)想象小樹當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)句。感受鳥媽媽和小鳥的困難。
（1）、抓住苦苦、哭泣體會(huì)小鳥的饑餓。
（2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說(shuō)著什么？請(qǐng)演一演、說(shuō)一說(shuō)。
（3）、抓住遙遠(yuǎn)一詞體會(huì)。聯(lián)系詩(shī)句遙知不是雪或遙看瀑布掛前川理解遙的意思。表?yè)P(yáng)學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移。
（4）、朗讀最后三行詩(shī)，突出重點(diǎn)詞。
整合一、二兩節(jié)
（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？
（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（
），為小鳥畫了（
）。
（3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語(yǔ)，突出紅紅的與許多。
（4）、小樹有了紅紅的太陽(yáng)，小鳥有了許多好吃的谷粒，會(huì)多么開心?。≌?qǐng)小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉只字再讓學(xué)生讀。
（2）、學(xué)生提出少了只字，討論少了只字要不要緊。
（3）、此時(shí)西西最想要的是什么？一雙好腿對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非常苦惱的`時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動(dòng)起來(lái)了，他會(huì)怎樣？（體會(huì)由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時(shí)候最興奮，請(qǐng)你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
（1）、教師配樂(lè)范讀。
（2）師：同學(xué)們，多么感人的詩(shī)啊，請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。
（3）鞏固全文。
1、學(xué)生回顧課文，口答。
2、學(xué)生劃出、并指名匯報(bào)體現(xiàn)他們需要幫助的句子。
3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡(jiǎn)單批注。
4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時(shí)能有感情朗讀。指名說(shuō)說(shuō)。指名填空，練讀括號(hào)中的短語(yǔ)，突出這些事物的特點(diǎn)。通過(guò)師生評(píng)價(jià)，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，從只字中感悟西西的那份無(wú)奈。指名朗讀第三節(jié)，重點(diǎn)讀好最后兩行。
5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩(shī)中內(nèi)容。（2）、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
（3）、全班配樂(lè)朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人。朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的假如，學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)出他們的向往和追求。給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙：
1、學(xué)生仿寫。
2、交流、匯報(bào)。
3、教師小結(jié)。小朋友，真不錯(cuò)！你們不僅詩(shī)寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩(shī)，貼到墻上，讓大家都來(lái)讀讀、背背。
4、學(xué)生獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成。
5、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評(píng)價(jià)，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
假如課文教案篇二
課時(shí)計(jì)劃。
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
20上期總第（）課時(shí)。
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的.引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。
二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：
2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。
評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過(guò)朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。
假如課文教案篇三
知識(shí)與技能：
朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī)；揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
態(tài)度與方法：
自主、合作、探究。
道德情感價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。
引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
計(jì)劃課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的`學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）。
二、學(xué)海拾貝。
※我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢？
（教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）。
1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。
2.二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。
三、學(xué)海導(dǎo)航。
（一）讀。
2詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩(shī)篇的？
2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。
（二）品。
1.教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問(wèn)題：
1這首詩(shī)是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？
2對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
3詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？
2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。
（三）誦、背。
1.設(shè)問(wèn)：
2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。
1親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣。
2注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。
※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.試讀評(píng)價(jià)。
按照剛才的交流，請(qǐng)你來(lái)試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。
4.設(shè)問(wèn)：
通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）。
5.背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)。
說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。（板書課題）。
三、自主實(shí)踐，小試牛刀。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。
2.“品”
※小組合作，互動(dòng)探究以下問(wèn)題：
1詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
2這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫作手法？
※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩(shī)歌。
致恰達(dá)耶夫普希金。
愛(ài)情、希望、默默的榮譽(yù)——時(shí)刻聽候祖國(guó)的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔。
哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤诖募灏?，壯麗的激情?bào)效祖國(guó)！
我們經(jīng)受著宿命勢(shì)力的重壓，趁心靈向往著榮譽(yù)之歌，銘刻下我們的姓名！
讀后思考：
1.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？
假如課文教案篇四
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)，《假如》第二課時(shí)教案。）。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《假如》第二課時(shí)教案》。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的.谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
假如課文教案篇五
1、運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”；學(xué)寫8個(gè)“會(huì)寫字”；參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。2、通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)、想象，在體會(huì)、想象中提高朗讀水平。3、激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀、進(jìn)取的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
識(shí)字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：作者孫海浪的簡(jiǎn)介。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、同學(xué)們，還會(huì)唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來(lái)唱一唱。
3、板書課題。今天學(xué)習(xí)第13課。
1、自由表演唱歌。
2、想想說(shuō)說(shuō)。
3、齊讀課題。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、要求自由讀詩(shī)，把詩(shī)讀通順，標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)序號(hào)，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀通順。
2、指名讀，評(píng)價(jià)。
3、范讀，感受意境。
4、再有感情地朗讀，標(biāo)出每節(jié)雙數(shù)句句末那個(gè)字，給它標(biāo)上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？
1、自由讀詩(shī)，認(rèn)字，給詩(shī)做好標(biāo)記。
2、參與評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)真聽，感受詩(shī)的意境。
4、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的情況。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示會(huì)認(rèn)字，在課文中標(biāo)出生字和它們的朋友。
2、找出有困難的字，集體解決。
3、游戲鞏固識(shí)字。
4、送生字回課文，再讀詩(shī)歌。
1、標(biāo)出生字詞。
2、重點(diǎn)區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。
3、選擇游戲方式。
4、鞏固識(shí)字。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示要求書寫的字。
2、指導(dǎo)書寫：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？為什么？
3、教師或課件范寫。
4、巡視，個(gè)別指導(dǎo)（注意學(xué)生書寫姿勢(shì)、習(xí)慣）。
5、書寫評(píng)價(jià)。
1、觀察要寫的字。
2、自由發(fā)言，重點(diǎn)寫“融”。
3、認(rèn)真觀察范寫。
4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩。
5、認(rèn)真聽取評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。
這首詩(shī)寫得非常有趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？回家把它讀熟。
1、把課。
教案《語(yǔ)文a版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《假如我是一顆種子》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
文讀給爸爸媽媽聽。2、抄寫生字。
板書設(shè)計(jì)：老師把要寫的字范寫在黑板上。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、自主選擇游戲，鞏固識(shí)字。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？
1、自由發(fā)言。
2、匯報(bào)朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會(huì)想干什么？
4、自由選擇朗讀。
2、抓關(guān)鍵詞朗讀。
3、匯報(bào)補(bǔ)充，品讀課后題二中的句子。
4、自由起立讀。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、激趣：誰(shuí)愿意把課文有感情地讀給大家聽？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的心情。第三小節(jié)讀出為祖國(guó)作貢獻(xiàn)、報(bào)效祖國(guó)的.熱情。
3、師生一起讀。
4、指導(dǎo)背誦。
1、個(gè)別讀，互評(píng)。
2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來(lái)讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸?！薄疤鹈邸薄叭紵幕鸢选眮?lái)讀；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠(yuǎn)開放”“融入”等詞來(lái)讀。
3、合作讀文。
4、背誦課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、讀了課文，你最大的感受是什么？
2、試著用“假如我是……”寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己的感情。
3、讀自己寫的小詩(shī)，評(píng)價(jià)。
4、簡(jiǎn)介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。
1、自由回答。
2、寫一節(jié)小詩(shī)。
3、認(rèn)真向同學(xué)學(xué)習(xí)。
4、課后閱讀作品。
同學(xué)們的詩(shī)也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習(xí)，相信你們也一定會(huì)寫得和課文一樣棒。
：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
假如課文教案篇六
現(xiàn)實(shí)世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，體現(xiàn)物體的特性，彎曲就是一種富有變化的形態(tài)。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見(jiàn)卻不曾深入關(guān)注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性，假如它變直了，就無(wú)法發(fā)揮作用，如：身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動(dòng)從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對(duì)熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升他們對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索。
1、尋找生活中彎曲的物體，對(duì)彎曲的物體產(chǎn)生興趣與關(guān)注。
2、學(xué)習(xí)用假設(shè)和對(duì)比的方法來(lái)認(rèn)知某些物體彎曲的必要性。
重點(diǎn)：尋找生活中彎曲的物體，感知其重要性。
難點(diǎn)：用假設(shè)和對(duì)比的方法認(rèn)知某些事物彎曲的必要性。
幼兒操作材料：音樂(lè)、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚棒等道具若干；紙筆等記錄材料若干。
教師材料：大圖示卡、筆、黑板。
1、播放輕快音樂(lè)。帶領(lǐng)幼兒彎彎繞繞地走入活動(dòng)室。
2、提問(wèn)：剛才我們是怎么走進(jìn)活動(dòng)室的？彎彎繞繞走路真有趣。
1、提問(wèn)：你在生活中有沒(méi)有看到過(guò)彎彎的東西？
2、引導(dǎo)幼兒分組共建經(jīng)驗(yàn)。
3、出示表格，幫助幼兒梳理、歸類，并記錄結(jié)果。
4、教師小結(jié)。
1、快樂(lè)舞蹈：手臂舞蹈。
2、提問(wèn)：假如我們的手臂是直的，會(huì)怎樣？會(huì)是這樣嗎？
3、出示道具引出游戲。
提問(wèn)：假如你的手臂是直的……就……。
1、創(chuàng)設(shè)晾衣服、戴眼鏡、釣魚等生活場(chǎng)景。
2、分組體驗(yàn)。
提問(wèn)：剛才你完成任務(wù)了嗎？哪些小朋友沒(méi)有完成任務(wù)。
假如……是直的……所以，必須是彎的。
教師小結(jié)：原來(lái)我們的`生活中有很多東西假如它是直的，不能彎曲，就會(huì)帶來(lái)麻煩。
1、出示盤山公路、水管應(yīng)用、隧道的頂?shù)葓D片。
提問(wèn)：假如它們是直的會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么麻煩？
教師總結(jié)并提問(wèn)。生活中還有哪些地方假如它是直的，給我們的生活帶來(lái)影響呢？請(qǐng)你回去再去找找。
在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見(jiàn)卻不曾深入關(guān)注的。因此在活動(dòng)開展前可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界中彎曲的物體。
本活動(dòng)從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對(duì)熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升幼兒對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索。本活動(dòng)體現(xiàn)了一個(gè)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。環(huán)節(jié)一以最樸實(shí)的方式“彎彎繞饒走路”引發(fā)主題，讓幼兒直接感知。環(huán)節(jié)二讓孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，引發(fā)幼兒對(duì)周圍世界中彎曲物體的關(guān)注，并通過(guò)小組討論的方式將幼兒個(gè)體的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合式建構(gòu)。環(huán)節(jié)三借助舞蹈的對(duì)比學(xué)習(xí)，以親身體驗(yàn)的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性，尊重幼兒的真實(shí)感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，從對(duì)自我身體的發(fā)現(xiàn)過(guò)渡到對(duì)日常生活的關(guān)注，提升孩子的認(rèn)知。環(huán)節(jié)五媒體的演繹，讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與延伸。整個(gè)活動(dòng)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、到位，通過(guò)自身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和語(yǔ)言輔助學(xué)習(xí)等方法較好地突破了難點(diǎn)。
1、科學(xué)活動(dòng)中教師語(yǔ)言的規(guī)范使用?？茖W(xué)活動(dòng)對(duì)教師的語(yǔ)言要求比較高，提要求要明確到位，做評(píng)價(jià)要具體準(zhǔn)確，因此教師需要規(guī)范自己的語(yǔ)言，并機(jī)智地運(yùn)用。
2、科學(xué)活動(dòng)中操作常規(guī)的靈活處理。本次活動(dòng)操作環(huán)節(jié)貫穿始終，要做到收放自如都是不容易的，因此在常規(guī)的處理上還需再思考。
假如課文教案篇七
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書）。
小樹畫太陽(yáng)、云朵。
我要給小鳥畫谷粒。
西西畫一雙好腿。
小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽(yáng)光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無(wú)憂、愉快生活的情景）。
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵？
隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫面。）。
（2）如果你是小樹，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生自由說(shuō)）。
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽(yáng)云朵，給小樹帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
（3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀。
（4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）。
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧！（再播放小鳥衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如——我要給——。
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）。
a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景）。
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）。
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感。
1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！
2、學(xué)生自由背。
3、指名背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感。
詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）。
對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）。
1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆。
我要畫（）。
（）。
2、學(xué)生試寫后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1、出示字卡，指名讀。
2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示。
3、學(xué)生書寫，教師巡視。
4、書寫展示，師生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感。
【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如課文教案篇八
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢?，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛;假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將始終是蔚藍(lán)色的;假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，大氣中的相對(duì)濕度不斷上升，就會(huì)影響生物的生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。
全文共6個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，第2自然段以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第4至6自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第1自然段所提出的問(wèn)題。第6自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)了解說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的方法。
教路點(diǎn)睛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來(lái)、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)，理解“忽而、依附、龐然大物”等新詞。
2。正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3。領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4。懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
假如課文教案篇九
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、圖片、紅色心形卡片。
一、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求邊讀邊想：假如有一支神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
二、細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言、感情朗讀。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
2、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)短語(yǔ)。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）。
4、帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
5、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）。
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
1、教師出示自學(xué)提示：“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西？畫出你認(rèn)為寫的好的.詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出好在哪里？學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3.選出讀得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。
教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩(shī)中描繪的畫面讀。
4、合作練讀，感悟全文。
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2.出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿畫＿＿＿。
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩(shī)歌??！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請(qǐng)把你的美好心愿寫下來(lái)吧！
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀。
（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）。
5.播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái)，并給這幅畫起個(gè)名字。
（這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。）。
假如課文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的積累。
3、通過(guò)想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個(gè)自己美好的愿望。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）???????。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、連詞成句：
1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
2.課文中的生字詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結(jié)尾。
那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰(shuí)畫什么呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀讀課文。
二、自由讀文，整體感知：
作者有哪些美好的心愿？讀文回答。
多么善良的小作者啊，就讓我們先來(lái)看看她的第一個(gè)愿望。
三、朗讀想像、積累語(yǔ)言。
1、請(qǐng)你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風(fēng)里的感受。???。
相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。（寒冷的北風(fēng)、縮著身子、不停地嘆息）。
小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)?？刺?yáng)出來(lái)了，小樹怎樣了？它會(huì)說(shuō)些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。
現(xiàn)在帶著你的獨(dú)特感受把小作者的第一個(gè)美好的愿望來(lái)讀一讀。（男女分讀）。
小鳥在家里等媽媽是多么可憐啊！課文當(dāng)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。
可是鳥媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物（理解遙遠(yuǎn)）一下子還趕不回來(lái)，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來(lái)了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時(shí)你最大的愿望是什么？對(duì)，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個(gè)美好的愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)。
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實(shí)在離小樹不遠(yuǎn)的屋子里還有一個(gè)可憐的孩子西西呢！
2、誰(shuí)能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？
3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？
引讀：當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西卻只能——。
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西卻只能——。
當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西卻只能——。
4、多么不幸的朋友??！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？
5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？
6、有了健康的身體，真好??！
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——。
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以——。
當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西也可以——。
7、現(xiàn)在西西也有話對(duì)大家說(shuō)呢?。ㄓH愛(ài)的朋友們，感謝你的愛(ài)心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來(lái)，我們一起去做游戲吧?。?。
8、多么讓人感人的話語(yǔ)啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。
四、積累運(yùn)用、拓展升華：
1、學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后沒(méi)有畫自己喜歡的玩具，沒(méi)有畫自己愛(ài)吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個(gè)健康的身體。多么會(huì)替別人著想的小朋友啊。
2、其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動(dòng)物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說(shuō)。
（a.由于人們過(guò)度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請(qǐng)求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒(méi)有錢讀書，也沒(méi)有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個(gè)雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。）。
看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰(shuí)解決什么困難？
請(qǐng)你挑一個(gè)畫面，模仿課文的其中一個(gè)愿望來(lái)寫一寫，看誰(shuí)的愿望最美好。
五、總結(jié)談話、放飛心愿。
假如課文教案篇十一
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
1、老師知道你們愛(ài)聽故事，誰(shuí)聽說(shuō)過(guò)《神筆馬良》的故事，給大家簡(jiǎn)單地講一講。（指名說(shuō)）。
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會(huì)做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。
1、打開書108頁(yè)，自由讀書，讀不準(zhǔn)的.音請(qǐng)教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎(jiǎng)自己一顆星。
4、誰(shuí)敢大聲讀一讀這首小詩(shī)，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評(píng)議。
6、帶著問(wèn)題再讀，假如小作者有馬良的神筆會(huì)做什么？默讀課文，在書上畫出句子。
7、指名回答，師適時(shí)板畫太陽(yáng)、谷粒，貼畫。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個(gè)愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽出來(lái)你很關(guān)心小樹，誰(shuí)還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
1、小作者第二個(gè)愿望是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽出來(lái)你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會(huì)餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請(qǐng)四人小組合作，用你們喜歡的方式來(lái)讀一讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報(bào)，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報(bào)，用行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說(shuō)（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。
11、師引讀課文，學(xué)生體會(huì)，師板書：關(guān)愛(ài)他人。
1、你喜歡哪一個(gè)小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書上打分評(píng)價(jià)。
1、課文最后一個(gè)小節(jié)用了省略號(hào)，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？
2、學(xué)生自由說(shuō)，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來(lái)并把想法寫在旁邊。
假如課文教案篇十二
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
1.識(shí)字和寫字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
：讀悟結(jié)合，理解文意。
(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片。
1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
(“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)。
2.揭示課題，板書齊讀。
a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
(順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。)。
1.配樂(lè)范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)。
3.小組合作，利用撲克牌識(shí)字。(在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)。
4.全班交流，游戲識(shí)字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。
(課件出示帶拼音的詞語(yǔ):縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場(chǎng)開火車讀與齊讀相結(jié)合。)。
學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！?BR> 學(xué)習(xí)“健康”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞?
學(xué)習(xí)“泣”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦一下?
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。
(在游戲識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),認(rèn)真投入其中。)。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
b.老師要寫這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫的時(shí)候，要注意什么呢?
c.教師范寫，學(xué)生書空。
d.學(xué)生練寫：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學(xué)生自評(píng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。)。
e.練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。)。
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息)。
d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)。
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)。
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。)。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)。
c.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。
e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。
f.指名讀第二小節(jié)。
(學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。)。
5.小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
(合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)。
6.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c.讀完全文，你明白了什么?
(結(jié)合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟更加深刻。)。
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園”中。
5.播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。
(將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái)，并給這幅畫起個(gè)名字。
(這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。)。
假如課文教案篇十三
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
識(shí)字和寫字。
六、課前準(zhǔn)備。
(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動(dòng)物頭飾卡片。
七、課時(shí)設(shè)計(jì)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)故事導(dǎo)情，激趣入題。
講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：
2.揭示課題，板書齊讀。
引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
(二)初讀感知，趣味識(shí)字。
1.配樂(lè)范讀，激趣讀文。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
3.小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。
4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。）。
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒(méi)有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個(gè)音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。
5.全班交流，識(shí)字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片）用同學(xué)們介紹的識(shí)字方法記生字，每認(rèn)一個(gè)生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識(shí)字，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員搶答字卡。
8.學(xué)生帶動(dòng)物頭飾鞏固識(shí)字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問(wèn)：你看我是誰(shuí)？大家舉起“遙”這個(gè)字卡說(shuō)：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。
9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個(gè)字很特別，找出來(lái)，觀察它們有什么相同和不同。（教師強(qiáng)調(diào)最后一筆，一個(gè)是“點(diǎn)”，一個(gè)是“捺”。）。
10.教師書寫“良，食”。學(xué)生書空。
10.學(xué)生書寫生字，自我評(píng)價(jià)。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個(gè)字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）。
11.（同學(xué)們說(shuō)的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂(lè)齊讀課文。
假如課文教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確讀寫然而、面臨、顆粒、來(lái)源等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的方法。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
板書：（）灰塵，請(qǐng)你結(jié)合生活在括號(hào)里填上一個(gè)動(dòng)詞。從中我們可以體會(huì)到灰塵在人們的眼中是：骯臟、不受歡迎。其實(shí)人們只看到了它的缺點(diǎn)，假如自然界沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？答案就在課文里。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，要求讀正確。
2、默讀課文，思考：
課文中寫了灰塵的哪些特點(diǎn)和作用？
3、接讀課文，隨文識(shí)字解詞。
4、交流：
灰塵的特點(diǎn)和作用。
三、研讀課文重點(diǎn)段（第6段）。
1、自由讀第6段。
2、灰塵的吸濕特點(diǎn)具有什么作用？
3、這讓你感受到了什么？
4、讀出你的感受。
四、升華主題。
從人們?cè)谏钪袑?duì)待灰塵的看法，你有什么話想說(shuō)的嗎？
五、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
說(shuō)明的方法及作用：對(duì)比、假設(shè)、列數(shù)據(jù)，使文章更具體生動(dòng)。
【板書設(shè)計(jì)】。
特點(diǎn)作用。
灰塵與人類密不可分。
對(duì)比假設(shè)列數(shù)據(jù)。
假如課文教案篇十五
適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)。
教材版本：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社s版）。
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】。
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
2.同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息。
1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓他。
1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂(lè)地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè))。
3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示同學(xué)作品，評(píng)析。
板書設(shè)計(jì)。
24日記兩則。
俺夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）（生氣）（高興）。
假如課文教案篇一
1、知識(shí)與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本，并在句式練說(shuō)、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
設(shè)計(jì)意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動(dòng)思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感：語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性，以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本，加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用，通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)，感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對(duì)話的過(guò)程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住神筆一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解假如這個(gè)詞語(yǔ)的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會(huì)干什么事。你覺(jué)得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩(shī)：馬良愛(ài)心大，神筆手中拿，看誰(shuí)要幫助，他就畫畫畫。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰(shuí)需要幫助，馬良就會(huì)用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰(shuí)需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準(zhǔn)備班上匯報(bào)。:提示：當(dāng)我讀到（）的時(shí)候，我（）。
4、集體感悟，指導(dǎo)詩(shī)中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹的困難。
（1）、抓住寒冷、縮著、嘆息這些詞體會(huì)小樹的冷。
（2）、談到嘆息時(shí)想象小樹當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
（3）、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)句。感受鳥媽媽和小鳥的困難。
（1）、抓住苦苦、哭泣體會(huì)小鳥的饑餓。
（2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說(shuō)著什么？請(qǐng)演一演、說(shuō)一說(shuō)。
（3）、抓住遙遠(yuǎn)一詞體會(huì)。聯(lián)系詩(shī)句遙知不是雪或遙看瀑布掛前川理解遙的意思。表?yè)P(yáng)學(xué)生能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行遷移。
（4）、朗讀最后三行詩(shī)，突出重點(diǎn)詞。
整合一、二兩節(jié)
（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？
（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（
），為小鳥畫了（
）。
（3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語(yǔ)，突出紅紅的與許多。
（4）、小樹有了紅紅的太陽(yáng)，小鳥有了許多好吃的谷粒，會(huì)多么開心?。≌?qǐng)小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉只字再讓學(xué)生讀。
（2）、學(xué)生提出少了只字，討論少了只字要不要緊。
（3）、此時(shí)西西最想要的是什么？一雙好腿對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非常苦惱的`時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動(dòng)起來(lái)了，他會(huì)怎樣？（體會(huì)由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時(shí)候最興奮，請(qǐng)你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
（1）、教師配樂(lè)范讀。
（2）師：同學(xué)們，多么感人的詩(shī)啊，請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。
（3）鞏固全文。
1、學(xué)生回顧課文，口答。
2、學(xué)生劃出、并指名匯報(bào)體現(xiàn)他們需要幫助的句子。
3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡(jiǎn)單批注。
4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時(shí)能有感情朗讀。指名說(shuō)說(shuō)。指名填空，練讀括號(hào)中的短語(yǔ)，突出這些事物的特點(diǎn)。通過(guò)師生評(píng)價(jià)，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，從只字中感悟西西的那份無(wú)奈。指名朗讀第三節(jié)，重點(diǎn)讀好最后兩行。
5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩(shī)中內(nèi)容。（2）、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
（3）、全班配樂(lè)朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人。朗讀這首詩(shī)，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的假如，學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)出他們的向往和追求。給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙：
1、學(xué)生仿寫。
2、交流、匯報(bào)。
3、教師小結(jié)。小朋友，真不錯(cuò)！你們不僅詩(shī)寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩(shī)，貼到墻上，讓大家都來(lái)讀讀、背背。
4、學(xué)生獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成。
5、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評(píng)價(jià)，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
假如課文教案篇二
課時(shí)計(jì)劃。
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
20上期總第（）課時(shí)。
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的.引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。
二、檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：
2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。
評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過(guò)朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。
假如課文教案篇三
知識(shí)與技能：
朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī)；揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
態(tài)度與方法：
自主、合作、探究。
道德情感價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。
引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。
計(jì)劃課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的`學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）。
二、學(xué)海拾貝。
※我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢？
（教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）。
1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。
2.二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。
三、學(xué)海導(dǎo)航。
（一）讀。
2詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩(shī)篇的？
2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。
（二）品。
1.教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問(wèn)題：
1這首詩(shī)是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？
2對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
3詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？
2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。
（三）誦、背。
1.設(shè)問(wèn)：
2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。
1親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣。
2注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。
※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.試讀評(píng)價(jià)。
按照剛才的交流，請(qǐng)你來(lái)試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。
4.設(shè)問(wèn)：
通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）。
5.背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)。
說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。（板書課題）。
三、自主實(shí)踐，小試牛刀。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。
2.“品”
※小組合作，互動(dòng)探究以下問(wèn)題：
1詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
2這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫作手法？
※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩(shī)歌。
致恰達(dá)耶夫普希金。
愛(ài)情、希望、默默的榮譽(yù)——時(shí)刻聽候祖國(guó)的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔。
哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤诖募灏?，壯麗的激情?bào)效祖國(guó)！
我們經(jīng)受著宿命勢(shì)力的重壓，趁心靈向往著榮譽(yù)之歌，銘刻下我們的姓名！
讀后思考：
1.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？
假如課文教案篇四
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)，《假如》第二課時(shí)教案。）。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR> 老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么？
指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《假如》第二課時(shí)教案》。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的.谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
6、把你美好的愿望寫下來(lái)：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
假如課文教案篇五
1、運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”；學(xué)寫8個(gè)“會(huì)寫字”；參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。2、通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)、想象，在體會(huì)、想象中提高朗讀水平。3、激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀、進(jìn)取的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
識(shí)字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：作者孫海浪的簡(jiǎn)介。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、同學(xué)們，還會(huì)唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來(lái)唱一唱。
3、板書課題。今天學(xué)習(xí)第13課。
1、自由表演唱歌。
2、想想說(shuō)說(shuō)。
3、齊讀課題。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、要求自由讀詩(shī)，把詩(shī)讀通順，標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)序號(hào)，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀通順。
2、指名讀，評(píng)價(jià)。
3、范讀，感受意境。
4、再有感情地朗讀，標(biāo)出每節(jié)雙數(shù)句句末那個(gè)字，給它標(biāo)上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？
1、自由讀詩(shī)，認(rèn)字，給詩(shī)做好標(biāo)記。
2、參與評(píng)價(jià)。
3、認(rèn)真聽，感受詩(shī)的意境。
4、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的情況。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示會(huì)認(rèn)字，在課文中標(biāo)出生字和它們的朋友。
2、找出有困難的字，集體解決。
3、游戲鞏固識(shí)字。
4、送生字回課文，再讀詩(shī)歌。
1、標(biāo)出生字詞。
2、重點(diǎn)區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。
3、選擇游戲方式。
4、鞏固識(shí)字。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、出示要求書寫的字。
2、指導(dǎo)書寫：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？為什么？
3、教師或課件范寫。
4、巡視，個(gè)別指導(dǎo)（注意學(xué)生書寫姿勢(shì)、習(xí)慣）。
5、書寫評(píng)價(jià)。
1、觀察要寫的字。
2、自由發(fā)言，重點(diǎn)寫“融”。
3、認(rèn)真觀察范寫。
4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩。
5、認(rèn)真聽取評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。
這首詩(shī)寫得非常有趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？回家把它讀熟。
1、把課。
教案《語(yǔ)文a版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《假如我是一顆種子》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
文讀給爸爸媽媽聽。2、抄寫生字。
板書設(shè)計(jì)：老師把要寫的字范寫在黑板上。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、自主選擇游戲，鞏固識(shí)字。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？
1、自由發(fā)言。
2、匯報(bào)朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會(huì)想干什么？
4、自由選擇朗讀。
2、抓關(guān)鍵詞朗讀。
3、匯報(bào)補(bǔ)充，品讀課后題二中的句子。
4、自由起立讀。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、激趣：誰(shuí)愿意把課文有感情地讀給大家聽？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的心情。第三小節(jié)讀出為祖國(guó)作貢獻(xiàn)、報(bào)效祖國(guó)的.熱情。
3、師生一起讀。
4、指導(dǎo)背誦。
1、個(gè)別讀，互評(píng)。
2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來(lái)讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸?！薄疤鹈邸薄叭紵幕鸢选眮?lái)讀；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠(yuǎn)開放”“融入”等詞來(lái)讀。
3、合作讀文。
4、背誦課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1、讀了課文，你最大的感受是什么？
2、試著用“假如我是……”寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己的感情。
3、讀自己寫的小詩(shī)，評(píng)價(jià)。
4、簡(jiǎn)介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。
1、自由回答。
2、寫一節(jié)小詩(shī)。
3、認(rèn)真向同學(xué)學(xué)習(xí)。
4、課后閱讀作品。
同學(xué)們的詩(shī)也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習(xí)，相信你們也一定會(huì)寫得和課文一樣棒。
：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
假如課文教案篇六
現(xiàn)實(shí)世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，體現(xiàn)物體的特性，彎曲就是一種富有變化的形態(tài)。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見(jiàn)卻不曾深入關(guān)注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性，假如它變直了，就無(wú)法發(fā)揮作用，如：身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動(dòng)從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對(duì)熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升他們對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索。
1、尋找生活中彎曲的物體，對(duì)彎曲的物體產(chǎn)生興趣與關(guān)注。
2、學(xué)習(xí)用假設(shè)和對(duì)比的方法來(lái)認(rèn)知某些物體彎曲的必要性。
重點(diǎn)：尋找生活中彎曲的物體，感知其重要性。
難點(diǎn)：用假設(shè)和對(duì)比的方法認(rèn)知某些事物彎曲的必要性。
幼兒操作材料：音樂(lè)、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚棒等道具若干；紙筆等記錄材料若干。
教師材料：大圖示卡、筆、黑板。
1、播放輕快音樂(lè)。帶領(lǐng)幼兒彎彎繞繞地走入活動(dòng)室。
2、提問(wèn)：剛才我們是怎么走進(jìn)活動(dòng)室的？彎彎繞繞走路真有趣。
1、提問(wèn)：你在生活中有沒(méi)有看到過(guò)彎彎的東西？
2、引導(dǎo)幼兒分組共建經(jīng)驗(yàn)。
3、出示表格，幫助幼兒梳理、歸類，并記錄結(jié)果。
4、教師小結(jié)。
1、快樂(lè)舞蹈：手臂舞蹈。
2、提問(wèn)：假如我們的手臂是直的，會(huì)怎樣？會(huì)是這樣嗎？
3、出示道具引出游戲。
提問(wèn)：假如你的手臂是直的……就……。
1、創(chuàng)設(shè)晾衣服、戴眼鏡、釣魚等生活場(chǎng)景。
2、分組體驗(yàn)。
提問(wèn)：剛才你完成任務(wù)了嗎？哪些小朋友沒(méi)有完成任務(wù)。
假如……是直的……所以，必須是彎的。
教師小結(jié)：原來(lái)我們的`生活中有很多東西假如它是直的，不能彎曲，就會(huì)帶來(lái)麻煩。
1、出示盤山公路、水管應(yīng)用、隧道的頂?shù)葓D片。
提問(wèn)：假如它們是直的會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么麻煩？
教師總結(jié)并提問(wèn)。生活中還有哪些地方假如它是直的，給我們的生活帶來(lái)影響呢？請(qǐng)你回去再去找找。
在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見(jiàn)卻不曾深入關(guān)注的。因此在活動(dòng)開展前可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界中彎曲的物體。
本活動(dòng)從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對(duì)熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進(jìn)一步提升幼兒對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索。本活動(dòng)體現(xiàn)了一個(gè)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。環(huán)節(jié)一以最樸實(shí)的方式“彎彎繞饒走路”引發(fā)主題，讓幼兒直接感知。環(huán)節(jié)二讓孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，引發(fā)幼兒對(duì)周圍世界中彎曲物體的關(guān)注，并通過(guò)小組討論的方式將幼兒個(gè)體的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合式建構(gòu)。環(huán)節(jié)三借助舞蹈的對(duì)比學(xué)習(xí)，以親身體驗(yàn)的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性，尊重幼兒的真實(shí)感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，從對(duì)自我身體的發(fā)現(xiàn)過(guò)渡到對(duì)日常生活的關(guān)注，提升孩子的認(rèn)知。環(huán)節(jié)五媒體的演繹，讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與延伸。整個(gè)活動(dòng)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、到位，通過(guò)自身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和語(yǔ)言輔助學(xué)習(xí)等方法較好地突破了難點(diǎn)。
1、科學(xué)活動(dòng)中教師語(yǔ)言的規(guī)范使用?？茖W(xué)活動(dòng)對(duì)教師的語(yǔ)言要求比較高，提要求要明確到位，做評(píng)價(jià)要具體準(zhǔn)確，因此教師需要規(guī)范自己的語(yǔ)言，并機(jī)智地運(yùn)用。
2、科學(xué)活動(dòng)中操作常規(guī)的靈活處理。本次活動(dòng)操作環(huán)節(jié)貫穿始終，要做到收放自如都是不容易的，因此在常規(guī)的處理上還需再思考。
假如課文教案篇七
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書）。
小樹畫太陽(yáng)、云朵。
我要給小鳥畫谷粒。
西西畫一雙好腿。
小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽(yáng)光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無(wú)憂、愉快生活的情景）。
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵？
隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫面。）。
（2）如果你是小樹，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生自由說(shuō)）。
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽(yáng)云朵，給小樹帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
（3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀。
（4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）。
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧！（再播放小鳥衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如——我要給——。
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）。
a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景）。
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）。
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感。
1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！
2、學(xué)生自由背。
3、指名背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感。
詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）。
對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）。
1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆。
我要畫（）。
（）。
2、學(xué)生試寫后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1、出示字卡，指名讀。
2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示。
3、學(xué)生書寫，教師巡視。
4、書寫展示，師生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感。
【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如課文教案篇八
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢?，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒(méi)有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛;假如大氣中沒(méi)有灰塵，天空將始終是蔚藍(lán)色的;假如空中沒(méi)有灰塵，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的，更為嚴(yán)重的是，大氣中的相對(duì)濕度不斷上升，就會(huì)影響生物的生存。此外，假如沒(méi)有灰塵，大自然也將會(huì)變得非常單調(diào)。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。
全文共6個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，第2自然段以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第4至6自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第1自然段所提出的問(wèn)題。第6自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)了解說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的方法。
教路點(diǎn)睛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來(lái)、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)，理解“忽而、依附、龐然大物”等新詞。
2。正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3。領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4。懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說(shuō)明事物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
假如課文教案篇九
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、圖片、紅色心形卡片。
一、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求邊讀邊想：假如有一支神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
二、細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言、感情朗讀。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
2、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)短語(yǔ)。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）。
4、帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
5、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）。
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。
1、教師出示自學(xué)提示：“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西？畫出你認(rèn)為寫的好的.詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)出好在哪里？學(xué)生自學(xué)。2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3.選出讀得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。
教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩(shī)中描繪的畫面讀。
4、合作練讀，感悟全文。
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2.出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿畫＿＿＿。
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩(shī)歌??！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請(qǐng)把你的美好心愿寫下來(lái)吧！
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀。
（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）。
5.播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái)，并給這幅畫起個(gè)名字。
（這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。）。
假如課文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的積累。
3、通過(guò)想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個(gè)自己美好的愿望。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）???????。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、連詞成句：
1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
2.課文中的生字詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結(jié)尾。
那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰(shuí)畫什么呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀讀課文。
二、自由讀文，整體感知：
作者有哪些美好的心愿？讀文回答。
多么善良的小作者啊，就讓我們先來(lái)看看她的第一個(gè)愿望。
三、朗讀想像、積累語(yǔ)言。
1、請(qǐng)你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風(fēng)里的感受。???。
相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。（寒冷的北風(fēng)、縮著身子、不停地嘆息）。
小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)?？刺?yáng)出來(lái)了，小樹怎樣了？它會(huì)說(shuō)些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。
現(xiàn)在帶著你的獨(dú)特感受把小作者的第一個(gè)美好的愿望來(lái)讀一讀。（男女分讀）。
小鳥在家里等媽媽是多么可憐啊！課文當(dāng)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。
可是鳥媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物（理解遙遠(yuǎn)）一下子還趕不回來(lái)，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來(lái)了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時(shí)你最大的愿望是什么？對(duì)，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個(gè)美好的愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)。
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實(shí)在離小樹不遠(yuǎn)的屋子里還有一個(gè)可憐的孩子西西呢！
2、誰(shuí)能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？
3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？
引讀：當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西卻只能——。
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西卻只能——。
當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西卻只能——。
4、多么不幸的朋友??！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？
5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？
6、有了健康的身體，真好??！
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——。
當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以——。
當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西也可以——。
7、現(xiàn)在西西也有話對(duì)大家說(shuō)呢?。ㄓH愛(ài)的朋友們，感謝你的愛(ài)心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來(lái)，我們一起去做游戲吧?。?。
8、多么讓人感人的話語(yǔ)啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。
四、積累運(yùn)用、拓展升華：
1、學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后沒(méi)有畫自己喜歡的玩具，沒(méi)有畫自己愛(ài)吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個(gè)健康的身體。多么會(huì)替別人著想的小朋友啊。
2、其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動(dòng)物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說(shuō)。
（a.由于人們過(guò)度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請(qǐng)求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒(méi)有錢讀書，也沒(méi)有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個(gè)雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。）。
看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰(shuí)解決什么困難？
請(qǐng)你挑一個(gè)畫面，模仿課文的其中一個(gè)愿望來(lái)寫一寫，看誰(shuí)的愿望最美好。
五、總結(jié)談話、放飛心愿。
假如課文教案篇十一
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
1、老師知道你們愛(ài)聽故事，誰(shuí)聽說(shuō)過(guò)《神筆馬良》的故事，給大家簡(jiǎn)單地講一講。（指名說(shuō)）。
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會(huì)做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。
1、打開書108頁(yè)，自由讀書，讀不準(zhǔn)的.音請(qǐng)教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎(jiǎng)自己一顆星。
4、誰(shuí)敢大聲讀一讀這首小詩(shī)，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評(píng)議。
6、帶著問(wèn)題再讀，假如小作者有馬良的神筆會(huì)做什么？默讀課文，在書上畫出句子。
7、指名回答，師適時(shí)板畫太陽(yáng)、谷粒，貼畫。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個(gè)愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽出來(lái)你很關(guān)心小樹，誰(shuí)還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
1、小作者第二個(gè)愿望是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽出來(lái)你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會(huì)餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請(qǐng)四人小組合作，用你們喜歡的方式來(lái)讀一讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報(bào)，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報(bào)，用行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說(shuō)（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。
11、師引讀課文，學(xué)生體會(huì)，師板書：關(guān)愛(ài)他人。
1、你喜歡哪一個(gè)小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書上打分評(píng)價(jià)。
1、課文最后一個(gè)小節(jié)用了省略號(hào)，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？
2、學(xué)生自由說(shuō)，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來(lái)并把想法寫在旁邊。
假如課文教案篇十二
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
1.識(shí)字和寫字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
：讀悟結(jié)合，理解文意。
(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片。
1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
(“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)。
2.揭示課題，板書齊讀。
a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
(順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。)。
1.配樂(lè)范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)。
3.小組合作，利用撲克牌識(shí)字。(在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)。
4.全班交流，游戲識(shí)字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。
(課件出示帶拼音的詞語(yǔ):縮著身子遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康操場(chǎng)開火車讀與齊讀相結(jié)合。)。
學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！?BR> 學(xué)習(xí)“健康”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞?
學(xué)習(xí)“泣”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦一下?
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。
(在游戲識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),認(rèn)真投入其中。)。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
b.老師要寫這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫的時(shí)候，要注意什么呢?
c.教師范寫，學(xué)生書空。
d.學(xué)生練寫：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學(xué)生自評(píng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。)。
e.練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。)。
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息)。
d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)。
e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)。
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。)。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)。
c.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。
e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。
f.指名讀第二小節(jié)。
(學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。)。
5.小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
(合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)。
6.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c.讀完全文，你明白了什么?
(結(jié)合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟更加深刻。)。
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯?，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園”中。
5.播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。
(將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái)，并給這幅畫起個(gè)名字。
(這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。)。
假如課文教案篇十三
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
識(shí)字和寫字。
六、課前準(zhǔn)備。
(1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動(dòng)物頭飾卡片。
七、課時(shí)設(shè)計(jì)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
(一)故事導(dǎo)情，激趣入題。
講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：
2.揭示課題，板書齊讀。
引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
(二)初讀感知，趣味識(shí)字。
1.配樂(lè)范讀，激趣讀文。
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
3.小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。
4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。）。
過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒(méi)有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個(gè)音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。
5.全班交流，識(shí)字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片）用同學(xué)們介紹的識(shí)字方法記生字，每認(rèn)一個(gè)生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識(shí)字，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員搶答字卡。
8.學(xué)生帶動(dòng)物頭飾鞏固識(shí)字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問(wèn)：你看我是誰(shuí)？大家舉起“遙”這個(gè)字卡說(shuō)：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。
9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個(gè)字很特別，找出來(lái)，觀察它們有什么相同和不同。（教師強(qiáng)調(diào)最后一筆，一個(gè)是“點(diǎn)”，一個(gè)是“捺”。）。
10.教師書寫“良，食”。學(xué)生書空。
10.學(xué)生書寫生字，自我評(píng)價(jià)。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個(gè)字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）。
11.（同學(xué)們說(shuō)的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂(lè)齊讀課文。
假如課文教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確讀寫然而、面臨、顆粒、來(lái)源等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的方法。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
板書：（）灰塵，請(qǐng)你結(jié)合生活在括號(hào)里填上一個(gè)動(dòng)詞。從中我們可以體會(huì)到灰塵在人們的眼中是：骯臟、不受歡迎。其實(shí)人們只看到了它的缺點(diǎn)，假如自然界沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？答案就在課文里。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，要求讀正確。
2、默讀課文，思考：
課文中寫了灰塵的哪些特點(diǎn)和作用？
3、接讀課文，隨文識(shí)字解詞。
4、交流：
灰塵的特點(diǎn)和作用。
三、研讀課文重點(diǎn)段（第6段）。
1、自由讀第6段。
2、灰塵的吸濕特點(diǎn)具有什么作用？
3、這讓你感受到了什么？
4、讀出你的感受。
四、升華主題。
從人們?cè)谏钪袑?duì)待灰塵的看法，你有什么話想說(shuō)的嗎？
五、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
說(shuō)明的方法及作用：對(duì)比、假設(shè)、列數(shù)據(jù)，使文章更具體生動(dòng)。
【板書設(shè)計(jì)】。
特點(diǎn)作用。
灰塵與人類密不可分。
對(duì)比假設(shè)列數(shù)據(jù)。
假如課文教案篇十五
適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)。
教材版本：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社s版）。
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3.能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】。
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
2.同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息。
1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓他。
1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂(lè)地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè))。
3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示同學(xué)作品，評(píng)析。
板書設(shè)計(jì)。
24日記兩則。
俺夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）（生氣）（高興）。