社會發(fā)展的同時，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化。如何有效地管理自己的時間是每個人都關心的問題?？偨Y范文中的內容豐富多樣，可以滿足不同需求和要求。
一年級數學教學論文篇一
當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現，教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數學教學中開展教育游戲進行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數學教師應用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應用在小學數學課堂上的最主要目的是提升數學教學效率，教育游戲是為小學數學教學服務的。因此，數學教育游戲必須要符合一年級數學教學內容的要求，切忌為了追求數學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數學課程之間的關聯。
就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系。
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經存在的數學活動，教師還應充分利用生活資源、現代信息技術等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數學教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數學學習水平。待學生分享結束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思教育游戲是否促進了預期目標的實現，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實現寓教于樂，讓一年級小學生以游戲展開數學學習，可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將教育游戲與小學數學內容有機結合起來，便可發(fā)散小學生的數學思維，使其形成數學能力。
[2]裴敏瓊.游戲教學法在小學數學教學實踐中的應用研究[j].中華少年，20xx，(21)：168.
一年級數學教學論文篇二
在“數與代數”領域，蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊教材對傳統(tǒng)的教學內容作了調整，保留了100以內數的認識，精選了100以內的加、減計算，提前安排了乘法的初步認識和1～6的乘法口訣。各部分內容的編排順序也作了調整，使教學內容更易為兒童所接受。
100以內數的認識不再按照數數、讀寫、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認識整十數和一百，結合教學整十數加、減整十數的口算；第二段認識幾十幾，結合教學幾十加幾和相應的減法的口算；第三段教學100以內數的順序和大小比較。這樣安排，學生容易在操作中發(fā)現規(guī)律，先認識整十數，再認識介于整十數之間的幾十幾，可以加深對數的大小關系的認識；把口算和認數相結合，可以用數的組成作為口算的基礎，使口算可以進行，通過口算又可以加深對數的組成的認識。在這里安排的口算內容又成為兩位數加、減口算和筆算的基礎。
本冊中安排的加、減計算只有兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數的口算，沒有安排兩位數加、減兩位數的筆算和口算。這是因為考慮到一年級學生對于動筆列豎式計算困難較大，也不樂意，而兩位數加、減兩位數的口算思考過程比較復雜，宜于安排在筆算之后。本冊中的加減口算內容又分為兩個單元安排，分別教學兩位數加、減整十數和一位數(不進位、不退位)以及兩位數加、減一位數(進位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學難度，而且突出了學生探索的不同重點，前者重點是感悟相同數位上的數直接相加、減這一條重要的算理，后者重點解決加、減計算的進位、退位問題。
由于一年級下冊不教學兩位數的加、減筆算，就騰出了時間教學乘法的初步認識和部分乘法口訣。由于用“小九九表”教學乘法口訣，2～6的乘法口訣句數不多，容易記憶，用口訣計算表內乘法也比較容易，所以安排在一年級學習是可行的。這樣安排還可以使學生在同一學期學習不同的運算，增加對所學知識的新鮮感。
在“空間與圖形”領域，教材安排了認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學生認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上認識這些平面圖形，符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細微的發(fā)展規(guī)律。
在“統(tǒng)計與概率”領域，教材安排的統(tǒng)計內容是讓學生探索收集、整理數據的方法，繼續(xù)經歷簡單的統(tǒng)計過程，認識簡單的統(tǒng)計表，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教材還安排了四次實踐活動，綜合應用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和合作意識，獲得學習數學的積極情感。
二、精心選取教學素材。
供數學教學用的素材應與現實世界密切聯系，應該符合學生的年齡特征和生活經驗，應該蘊含所要教學的數學知識。基于這種認識，本冊教材注意選取密切聯系學生生活、生動有趣、有數學內涵的素材。考慮到一年級學生的生活經驗和心理特點，教材主要從學生的學校生活、家庭生活和童話世界中選取學習素材，例如，數全班學生人數，計算生物組養(yǎng)金魚的數量，認識黑板、課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀，統(tǒng)計本小組同學幾種文具的個數和家中電器的件數，計算爸爸比自己大幾歲，動物運動會，小貓釣魚等。此外，教材還開始從學生能夠接觸到的'社會生活實際中選取素材，如在商店里買東西、計算飼養(yǎng)場里的家禽只數、統(tǒng)計一個月里各種天氣的天數等。這樣選擇學生身邊的、感興趣的事物和現象，從中提出數學問題，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，可以幫助學生借助熟悉的事物理解數學知識，還可以使他們初步感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感。
教材還注意同一單元采用的素材相對集中。如“加和減(一)”的主要素材是有關汽車的座位數問題，“加和減(二)”的主要素材是三個學生的畫片張數，“乘法口訣”的主要素材是兒童樂園里各項活動的人數。素材相對集中，便于教師組織教學，也利于溝通知識間的聯系。
教材還注意素材的思想性，注意數學與其他學科知識的相互滲透。如讓學生說說家中每個人的年齡，為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對學生進行關心家人、尊敬長輩的傳統(tǒng)道德教育。又如計算成人牙齒比乳牙多多少顆，結合場景圖比較三個地方的溫度，把寫在毛毛蟲身上的數學問題變成寫在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。
三、注意改變呈現方式。
按照新的教學理念，數學學習是學生在自己已有的知識和經驗的基礎上的一種自我的、能動的、有意義的建構，有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教材應該為學生提供學習活動的線索，教材的呈現方式應該適應并促進學生學習方式的改善。
本冊教學內容的呈現一般體現“創(chuàng)設問題情境——學生主動探索——建立數學模型——解釋、應用和拓展”的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式，使學生在研究現實問題的基礎上主動地展開數學學習。教材給學生提供充分的自主探索、合作交流的機會，對于每個領域的每堂課都提供充足的時間和空間讓學生觀察、操作、猜測、探索和交流。
例如，在教學數的計算時，一般是先創(chuàng)設情境，讓學生從中提出數學問題，列出算式，再主動探索計算方法，經歷“在問題情境中產生計算欲望——運用自己的學習策略設法計算——在相互交流中修正或確認自己的算法——用自己喜歡的方法計算——在練習過程中反思、校正、提高”的過程。由于學生的認識水平、思想方法不同而可能產生不同的計算方法，教材積極提倡算法的多樣化。有的計算內容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材編者對學生可能產生的計算方法的預測，啟示教師這里應該放手讓學生自主探索。有的計算內容不出現計算方法，只提出“在小組里說一說你想怎樣算”的要求，放手讓學生探索、交流。有的教學內容先扶后放，例如教學乘法口訣時，對2、3的乘法口訣，在學生自己圖列式計算的基礎上示范性地出示全部口訣，而4、5的乘法口訣則留一部分讓學生自己填寫，6的乘法口訣就全部由學生自己獨立填寫出來。
又如，在教學認識圖形時，教材從兒童的生活實際出發(fā)，用不同的方式呈現認識圖形的過程。長方形、正方形和圓是通過觀察已經學過的長方體、正方體和圓柱的一個面抽象出來的，引導學生經歷“對積木分類——分化出要研究的物體——觀察物體的一個面——抽象出圖形——給予圖形名稱——列舉生活中見到的此類圖形的實例”的過程，由直觀到抽象，初步認識這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學生自己動手“制造”出來——把一張正方形的紙對折成一樣的兩部分引出三角形，把兩個完全一樣的直角三角形拼成一個平行四邊形，引導學生經歷“折、拼圖形——得到一個新圖形——給予圖形名稱——出示含有此類圖形的一些實物——全面認識此類圖形”的過程，由特殊到一般，初步認識這兩種平面圖形。
再如，在教學統(tǒng)計知識時，教材用一系列的統(tǒng)計活動呈現教學內容，讓學生在自己參與的統(tǒng)計活動中學習統(tǒng)計知識，感受統(tǒng)計思想。本冊教材中統(tǒng)計的教學重點是收集和整理數據，讓學生在自主探索、比較的基礎上自主確定收集和整理數據的方法。例題是統(tǒng)計散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學具的個數，以一人報名稱三人作記錄的方法隨機統(tǒng)計，教材呈現了三個學生的不同記錄方法，并要求討論“誰記得既清楚又方便”。這樣安排，在于啟示教師在教學數據收集的過程中也要引導學生自主探索、合作交流。
四、關注數學意識的培養(yǎng)。
數感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等核心概念所涉及的數學意識，是學習者對數學研究對象帶有感性色彩的感受、體驗和理解，這些感受、體驗和理解可以幫助人們在解決復雜問題時選擇有用的策略。這些數學意識從屬于學習者個體，不像前人總結出來的、普遍認同的數學基礎知識那么明顯，但卻是義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學習內容，是新的數學課程的主題。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學生的數感。在“認數”單元的教學中，讓學生利用對鉛筆、木塊、小棒等實物的觀察并借助計數器理解100以內數的意義，安排一些用100以內的數表達交流信息的活動，結合現實情境學習數的大小比較，用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用語表示數量的懸殊情況，組織猜數游戲加深對數序和數的大小的理解。在認數和計算教學中加強了估計和估算。例如，讓學生在數軸上填寫整十數后看一看“80接近100還是接近30?”想想“六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學生初步理解“多些”、“少些”等詞語的含義后按要求做一些選擇數值的練習，這些都是以后進行估算的基礎。教學加、減計算結果的估算時，先示范65+30得九十幾，然后讓學生由模仿估算發(fā)展到“說出下面每題的得數各是幾十多”，再發(fā)展到“你能說出哪幾題的得數比50小，哪幾題的得數比50大嗎?”本冊教材中的估算不但有序，而且量多。“認數”中安排了15道估算題，加、減口算中安排了7大題50小題，這些估算練習除了有助于形成估算意識、發(fā)展數感外，還有利于學生對是否需要進位、退位的把握，起到了對計算結果的預測、監(jiān)控和檢驗作用。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學生的空間觀念和統(tǒng)計觀念。在認識每種圖形時，教材注意聯系實際，加強操作，使學生在頭腦中形成實物的面與圖形之間的聯系，能夠互相轉換；還讓學生通過折紙、剪紙、拼圖等操作活動進行圖形的變換，形成和發(fā)展空間觀念。在教學統(tǒng)計時，讓學生參加統(tǒng)計活動，經歷統(tǒng)計過程，在填寫完統(tǒng)計表后，提出“你從表里知道了什么”的問題，引導學生對統(tǒng)計結果進行分析，使學生初步認識到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計的方法去解決，從統(tǒng)計的結果可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
五、重視解決實際問題。
《數學課程標準》十分強調學生的數學學習要緊密聯系生活實際，感受數學與現實生活的密切聯系，學習有價值的數學。為此本冊教材作了如下安排：
1.改造“應用題”。
傳統(tǒng)數學教材中應用題教學的主要弊端是不給學生提供從現實情境中收集信息、整合信息、形成數學問題的機會，把整理好的已知條件和問題直接呈現給學生，使學生感到是在做作業(yè)，而不是在解決問題；另外，用成人的思考代替兒童的思考，讓學生沿襲固定的解題思路反復模仿訓練，降低了開啟智力的功能。本冊教材對“應用題”作了改造，使其成為解決實際問題的重要部分。首先，不單獨安排應用題單元，能直接根據四則運算的意義建立數學模型的，安排在引入計算內容的起始位置，既是解決問題，又使計算源于生活實際。而對“求兩數相差多少”、“求一個數的幾倍是多少”的實際問題，結合計算教學安排例題。其次，不教學成人思考出來的解題思路，在給學生充分提供感知材料的基礎上，讓他們憑自己的經驗，用自己的策略解決問題。例如在教學“求兩個數相差多少”的實際問題前，教材在練習中用一一對應的形式把公雞與母雞、蘋果與梨排列好，讓學生憑對圖形的觀察，填寫母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只，蘋果比梨多幾個，梨比蘋果少幾個。到教學例題紅花片比藍花片多幾個時，學生就會想到“把兩種花片排一排”的辦法，進而發(fā)現在排好的花片中，一個藍花片對著一個紅花片，最后剩下5個紅花片，于是建立數學模型13-8，把現實問題抽象成了數學計算題。最后，在“想想做做”和“練習”中，用圖畫、對話、表格等形式安排了一定數量的題目，而其中許多題目需要學生從反映生活實際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數學問題，使學生感到這就是在解決問題，而不僅僅是在做作業(yè)。
2.安排實踐活動。
本冊教材中安排的實踐活動的內容都與現實生活密切聯系，例如在“我們認識的數”中安排學生到校園里看一看、走一走、數一數，用數來描述景物的數量，描述一段距離的長度?！罢J識人民幣”的教材是以購物活動為主線編寫的，在“小小商店”的實踐活動中讓學生參與購物活動，經歷付錢、找錢等購物過程，產生對購物的體驗?！凹偃招￡牎焙汀翱鞓返年犎栈顒印倍加们榫硤D展現內容豐富的小隊活動場面，前者在教材中用文字表達了9條信息，提出了5個具體問題，后者只用文字表述3條信息，提出1個具體問題。教材如此安排，很顯然不是把這兩次活動設計成綜合練習，而是啟示教師引導學生身臨其境，從中發(fā)現數學問題、解決數學問題，進一步了解數學在日常生活中的應用，培養(yǎng)數學應用意識。
此外，本冊教材還十分關注學生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng)，從更高的層次上為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
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一年級數學教學論文篇三
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、創(chuàng)設學生熟悉的`情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
一年級數學教學論文篇四
同學們：
歡迎你們，又回到了母校?。ㄍǔＧ闆r，這兒是有掌聲的。）。
站在這兒，老師想起了春節(jié)聯歡晚會上，趙本山的一個節(jié)目《昨天、今天和明天》，現在，老師也按這樣的思路回顧一下。
昨天、今天和明天，如果把它們當作一個整體的話，可以用單位“1來表示，每一份都是三分之一。
咱們先回顧第一個三分之一。昨天，老師和你們相處了3年，6個學期，共計147個星期，也就是1029天。在這些天里，發(fā)生了很多難忘的事情。記得今年四月份，部分同學向老師反應，有些同學搞惡作劇，總喜歡在中午，把其他同學的文具藏起來，經過“名偵探柯南式的調查，得出了結論：有8個男同學參與了此事，因此，老師被咱班女同胞尊稱為“大英雄。五月份，又有同學向我反應，咱班有同學看“言情小說，經過細致、縝密的調查、取證，又是8個同學，但都是女生。我心想，嘿，男女各8個，還真對稱，這不就是咱們數學上所強調的“對稱美嗎？這時，很不幸，我被女同學說成是“大壞蛋。從“大英雄到“大壞蛋一事，充分說明了“事物發(fā)生的可能性是二分之一，總之以前的點點滴滴，給老師留下了難忘的印象。
該說第二個三分之一了。對于今天，咱們又一次相聚在石小，心中總有無限的留念。剛才，看著大屏幕上滾動的圖片，老師想到了昨天挑選這些照片時的情景，我從電腦里調出了你們所有的照片，仔細一數，一共640張，這也許是巧合；我從中精挑細選了一部分，發(fā)給劉老師，讓她幫忙挑選一部分，第一輪挑選完，再一數64張，這也許還是巧合。我說劉老師，還要去掉一半，照片太多了。劉老師一邊選一邊說，這張洪葉的不能刪，戴著條小領帶太可愛了；這張陳語的，像個小地主，也不能刪，坐在一旁批改試卷的朱老師也湊過來，一邊看一邊笑過不停，口中不時地說：這些孩子提案可愛了?？山裉?，大部分又被蘇老師刪掉了。
該說第三部分了。明天你們就要為著自己的理想去奮斗了，老師希望你們每天都快快樂樂、健健康康的。希望在座的各位同學，常回母?？纯?。
其實，昨天、今天、明天，不就是咱們學過的數軸嗎？昨天相當于負數部分，需要咱們在頭腦中不時的翻閱、回顧；今天相當于中間的“0，它時刻提醒著咱們，一切都要從“0開始，所以要好好把握今天；明天就是正數部分，給了咱們無限的遐想，希望你們多多努力，拓展“正數的長度和廣度。
最后，真心地送給大家3個數字，看我的手勢，一起說：5、2、0。對，我愛你們，謝謝！
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一年級數學教學論文篇五
小學生年齡較小,且具有活潑好動、精力旺盛等特點,在學習的過程中主要的學習動力就是興趣,而數學一直被大多數孩子認為太過枯燥和乏味,在學習時很難提起興趣。因此,教師若想要使孩子積極主動投入到學習數學的過程中來,那么就要想方設法激發(fā)孩子對數學的學習興趣,如何在教學中調動學生的學習欲望,將關系到數學的教學效果。在平時教學中,教師應該將問題設計的帶有吸引力和趣味性,激發(fā)孩子的好奇心理,從而產生學習興趣。例如在教授“圓的認識”時,教師可以先提問道:“生活中有什么東西是圓形的呢?”學生們便回答道:“足球,車輪……”接下來,教師繼續(xù)提問:“那么足球為什么是圓形的呢?如果做成三角形又如何呢?”這個問題非常貼近學生的生活,他們立即產生了興趣,很多學生舉手爭前恐后的發(fā)表自己的觀點和見解,在這樣的課堂氣氛中,教師逐漸指引學生認識了圓形。又例如,在學習乘法口訣時,教師可以根據學生愛玩游戲的特點來設計一個乘法口訣的游戲,在黑板上畫出一棵大蘋果樹,然后拿起早已準備好的蘋果卡片,在每張卡片背后寫上不同的乘法口訣,并提問:先把卡片背后的乘法口訣補充完整,再將蘋果貼到黑板上。學生們立即被貼蘋果的游戲所吸引,積極的參與到回答問題的游戲中。運用游戲提問的方式,不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,同時也鞏固了所學的知識。
2課堂提問的啟發(fā)性要強。
在小學數學教學中,教師提問學生時要理解提問的目的和意義,提問并不是單純?yōu)榱颂釂柖釂?是為了啟發(fā)學生的思維方式,幫助學生更深層的理解問題的性質。因此,在提問時,教師應遵循由淺到深,由感性到理性,逐漸引導,循序漸進的提問原則。在數學課堂上,教師可以采取先設問,再反問的提問形式,這樣能夠有效的啟發(fā)學生的思維能力,使學生帶著問題去學習知識,并對問題加深了印象。例如,在學習異分母的加減運算時,教師在明確學生已經掌握同分母加減運算后,便逐漸將學生的思維引到異分母的加減運算上,啟發(fā)學生構思出異分母運算的思維方式,幫助學生建立通分的理念和性質。在提問時從簡單逐漸轉為困難,使學生有目的性的進行思維轉變,并有序的思考問題。又例如,教師在講解“角的認識”時,先在黑板上畫出幾條射線,然后問學生:“除了直線以外還發(fā)現了什么圖形?”學生通過仔細觀察和思考,不僅找出不同的角邊與角之間的關系,還了解到角的基本知識。通過以上實踐過程,能夠看出一個啟發(fā)性的問題,往往使學生產生聯想并且有所領悟,啟發(fā)性的問題能夠將原本難以理解的問題變得簡單化,尤其是數學這種需要思維意識較高的學科,啟發(fā)性問題就變得尤為重要。
3根據學習進度及時追加補問。
教學是一個逐漸深入、循序漸進的過程,在最初教授數學知識的目的是為了讓學生理解數學的性質,吸引學生的興趣。之后,隨著教學內容的逐漸深入,學生已經慢慢掌握了一些數學知識,但這并不意味著達到了教學目的,相反應更進一步的追問,幫助學生鞏固數學知識。例如,當學生已經初步掌握了平均數的運算后,教師可以進行下一步的追問:我們小學6個年級一共有1200個學生,請問每個年級平均有多少人呢?學生通過運算,很快便算出每個年級平均有200人,接著教師便追問道:“是不是每個年級肯定有200個人呢?”學生對這個問題開始還摸不到頭腦,但是很快便反應過來,意識到并不是每個年級都是200人,教師適時引導學生思考平均數的意義,使學生加深了對平均數性質的理解,從而提高了數學教學效果。
4培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維。
小學數學教學的目的并不僅是教會學生認識數學,提問也僅僅是教學活動的開始,學生能夠認識數學并熟練運用數學來解決現實中的問題才是數學教學的最終目的。因此,在小學數學教學中,教師要通過提問來培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維,鼓勵學生動手實踐,從實踐的過程中理解數學知識,通過直觀的解決方式鞏固記憶。例如,有一個數學問題是這樣的,一個被染色的正方體,切成若干個小正方體,有哪些正方體有顏色,幾面有顏色。這個問題若是放在書本里用枯燥的語言文字來提問學生,那么很難激起學生的思考興趣。教師可以鼓勵學生課下進行手工制造,運用自己的理解方式來做出一個正方體的模型。在上課的時候,學生們紛紛拿出自己動手做的模型,這時教師再問道“有幾個正方體是有顏色的?”,學生們便拿出自己的模型,很快就找到了正確答案。通過這種教學方法,不僅使學生參與到數學實踐活動中,同時還培養(yǎng)了靈活的創(chuàng)新思維。
5結語。
綜上所述,在小學數學教學中,課堂提問是最常見的教學手段之一,也是教師與學生互動交流最直接和有效的方法之一。有效的課堂提問不僅能夠活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,還能夠引發(fā)學生自主學習意識。因此,在數學教學中若想要提高教學質量和效率,那么教師必須根據學生學習特點和愛好來設定出符合學生的問題,這樣才能在實踐中發(fā)揮出教師的主動能動性,從而有效的提高小學數學教學質量。
作者：張斯琴工作單位：內蒙古興安盟科右前旗第一小學。
一年級數學教學論文篇六
我今年教一年級，我發(fā)現：一年級的孩子非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。
我是一年級的數學老師，要想教好孩子們的數學，我認為教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產生興趣。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書中的數學伙伴“笑笑、“淘氣、“智慧老人交朋友，我既做教師，又做學生的知心朋友。如果教師能處處為學生著想，常用微笑的表情，期待的神情，溫和的語言創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，理解學生、關心學生愛護學生，學生也就會“親其師，信其道，師生雙方達到感情的融洽，和諧的師生關系，促進教學質量的提高取得了事半功倍之效。所以，我一定說到做到，本著自己的目標，力爭早日實現。
一年級的孩子大多數都喜歡講故事、聽故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據學生的特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。另外，激發(fā)學生競爭意識也是培養(yǎng)學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段，在數學學習中，能促使學生互動，讓學生在競爭中感受學習數學的樂趣，培養(yǎng)學習數學的興趣。我們可以在數學課進行一些比賽，如比比誰寫的字好、誰看到的東西多、誰數數又對又快、誰提的數學問題最多、誰做口算既準確又迅速……都是個人為單位的，還可以分小組來進行。例如：今天我們就組織了一場比賽，本周我們學了12345，看誰寫的字最漂亮，我經過批改后，選出最漂亮的10本作業(yè)掛在了墻上，并提出了表揚，在課下時間讓學生參觀，這樣一來就激起了孩子們的書寫興趣。所以，我認為培養(yǎng)孩子的競爭意識也是非常重要的，在今后的教學中，我會多組織孩子活動，讓孩子在學中玩，玩中知識，力爭做一名合格的一年級數學老師。
一年級數學教學論文篇七
本學年，我擔任初一年級七班和八班數學課教學工作。在整整一年的教學和管理工作中，有收獲也有失落，感觸良多。
作為兩個班的任課教師的一員，我非常希望這兩個班的孩子們，無論是在學習上和生活上都能健康成長，不辜負學校和家長們的殷切期望。而我能為他們做的，就是全心全意傳授他們知識和做人的道理，為他們引導一片成長的天地。
從入學情況來看，七班的孩子無論是在智力、學習習慣和知識基礎等各方面都明顯優(yōu)于八班，這從上半年的各科測試可以看出。就數學而言，上半學年，兩個班的前30名雖然較其他班級有一定差距，但是彼此之間也相差無幾。不過我個人統(tǒng)計，應試能力在60分以下的人數，七班有接近30人，八班卻有接近50人不止。
對此，八班的很多孩子開始對自己對學習產生懷疑，而我則竭盡全力的鼓勵他們、開導他們，尋找和發(fā)現他們的優(yōu)點，樹立和增強他們的信心。無疑，過程是充滿汗水與艱辛的，其中的辛苦是無法用語言一一描述的，總之，通過我們共同的努力，在下半學年的期末測試中，八班的孩子取得了令人欣喜的進步，尤其是大部分基礎較差的孩子，也開始努力認真對待自己的學習，這讓我感到非常的欣慰。
只是，眼睜睜的看著另一個班聰明活潑的孩子漸漸變得沉默、麻木，這種感覺對我而言無疑是一種精神乃至靈魂的折磨。應該是從上半學年半期測試之后，部分孩子就開始表現出些微的散漫，和幾個任課教師閑聊的時候大家都能感覺到這一點。雖然我們做了大量的思想教育工作，但是這種散漫并沒有得到有效的約束。最無法理解的就是學生可以隨意請病假停課回家，最多的時候一天缺席達十多人次，所有科任教師對此都憂心忡忡。游戲、早戀、賭博、桌球…越來越多的孩子不再把心思放在學習上，沒有任何有效的措施對他們加以約束和制止。面對超過一半的厭學和叛逆，我們科任教師能做的就是努力保住想學的那部分孩子。所以下半年期末考試，前30名孩子基本穩(wěn)定。但是這樣的結果只是讓我們每一位課任教師都感到無奈和自責。
分析八班的試卷，可以總結以下幾點。
1、基礎性題目發(fā)揮比較穩(wěn)定。選擇題、填空題和計算題都體現了孩子們應有的水平，這和他們平時的辛苦和努力密不可分。
2、綜合性題目部分，前30名的孩子依然發(fā)揮穩(wěn)定，他們無論是分析、解答、總結都非常自信。中30名孩子則略顯吃力，從他們的解答中不難發(fā)現，方法和思想他們都已掌握并能加以運用，只是一些過往的遺留問題成了他們的攔路虎。想起他們考試下來和我討論題目時懊惱和憤憤不平的表情，讓我不覺微笑，這種不服輸的精神一定能讓他們在新學年突飛猛進。
3、幾個思維難度較大的題目，前30名孩子依然能準確找到解答的方法，只是分析問題不夠全面，解答不夠完整。這和我的教學方向有很大關系。這學期我的全部精力都放在補差上面，雖然效果明顯，但是難免會對前30名孩子的發(fā)展空間有所影響。七班的試卷不用看就知道是什么情況。
4、前30名孩子在基礎性題目和綜合性題目方面發(fā)揮穩(wěn)定。幾個難度較大的題目也有出色的表現。的遺憾就是滿分人數與其他班拉開了差距。畢竟，在那樣環(huán)境中堅持學習是一件很辛苦的事情。
5、剩下的那些人的試卷只能用慘不忍睹來形容。心思已經不在學習上，你能期望他做的試卷有什么模樣？不過他們在基礎性題目和綜合性題目方面還能勉強發(fā)揮，估計要么是吃上學期的老本，要么就是憑借自己那點小聰明，上課聽懂了，下課就不再去管，考試的時候拿點印象分。我不知道這個該叫幸運還是不幸。依然心痛。
整個學年，作為兩個班的數學教師，無論是在學習上還是思想教育上，我都付出了大量的心血和汗水。雖然最后取得的成績并不顯著，但是我依然感到欣慰。八班的孩子逐漸走向正軌。七班雖然急劇下降，但是愛學習的孩子依然認真而執(zhí)著。很多事情都要試著往前看，我相信在新的學年中，這些勤奮樸實的孩子們一定能帶給我們信心和力量。
一年級數學教學論文篇八
各位家長：
大家晚上好！作為數學老師，我主要就孩子的數學學習情況跟各位家長說一說。
一、本學期教學方面的問題。
在數學學習方面，大多數孩子有一定的基礎，接受知識的速度也越來越快，量也越來越多。但也存在很大差距，比如認字比較少，同學與同學之間的家庭作業(yè)與課堂作業(yè)在質量上也存在一定的差距。說句實在話，有好習慣比有好成績更重要。好成績是暫時的，好習慣卻能受益終生，在以后的學習中也能穩(wěn)步前進。
二、為了培養(yǎng)孩子好的學習習慣，保持家校一致的步伐，下面我真誠的向家長提幾點要求（主要是針對作業(yè)方面）。
（一）監(jiān)督孩子做作業(yè)。
家長主要做好以下幾點：
第一，監(jiān)督孩子專心完作業(yè)。杜絕孩子邊看電視或邊吃東西邊寫作業(yè)。要心平氣和的告訴孩子專心寫作業(yè)不用費兩邊功夫，反而節(jié)省時間可以讓孩子自由支配。這樣做，孩子能夠理解并能夠接受，孩子會把家長當作知心朋友，感覺你是在為她好，在幫助他、鼓勵她，也有利于孩子的身心健康和自信心的培養(yǎng)。
第二，監(jiān)督孩子認真書寫作業(yè)。幫助孩子正確對待作業(yè)?？谒泐}，要求書寫工整，作對1題再做下一題；寫得快，就很難保證寫好。
（二）檢查孩子每天的作業(yè)。
對于工作非常忙的家長來說，很難保證坐在孩子身邊看著孩子寫作業(yè)，但是無論多忙，建議各位家長每天一定要拿出5分鐘時間來檢查一下孩子的作業(yè)，發(fā)自內心的去欣賞孩子的作品，真誠的為孩子指出改進的方向，耐心的指導孩子改進的方法。
（三）幫助孩子認字。
認字少，讀不懂題目要求，對于一年級的孩子來說，是面臨的最大的困難。我們要有意識地讓孩子多關注一些自己不認識的新字，再就是讓孩子自己去讀題你讀一遍，讓孩子點著題目跟讀一遍，這樣有利于孩子養(yǎng)成做題前讀題的習慣。如果孩子能夠自己理解題目意思的盡量讓他自己讀，同時，家長要鼓勵孩子不懂就問，但家長最好不要直接把答案告訴他，孩子如果有了依賴性就不愿獨立思考。另一方面，讓孩子養(yǎng)成時間意識，作業(yè)不拖拉，在規(guī)定的時間內完成，有了好的學習習慣，對他以后都會終身受益。
（四）生活中的數學。
我們現在提倡生活數學，所以有一些是希望在平時生活中家長能給孩子以指導、滲透：
第二，認識物體和圖形，平時生活中的盒子，柱子這些長方體、正方體、圓柱、球等圖形讓孩子認一認。
第三，20以內加減法。
總之，我們做的一切都是為了我們的孩子能擁有一個美好的明天。今天我先說這么多，今后還會和大家常交流。也希望大家能給我提出寶貴意見和建議。謝謝大家！
一年級數學教學論文篇九
如何創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生自覺主動的去嘗試，變苦學為了學呢？我主要采取了三個途徑：意識從教學內容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發(fā)學生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學密度，教學難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創(chuàng)造生動活潑的教學方法，設置引人入勝的教學情境。
（二）引導學生嘗試，變學會為會學。
在課堂上老師做到老師少講學生多說，老師少說學生多思，讓學生通過自己動手動腦，自我嘗試，發(fā)現新知，學習新知，運用新知。
（三）溝通知識聯系，變知識為能力。
我在教學過程中，特別重視知識之間的內在聯系，找準新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新。
（四）因材施教培養(yǎng)優(yōu)生。
1（x）班學生的學生兩極分化太嚴重。特別聰明的有吳xx。羅xx。夏xx等，對于他們老師經常根據他們的特點備課，設計提問。爭取讓他們學習上能吃飽。
（五）嘔心瀝血轉化學困生。
1（x）、1（x）的學困生較多，如吳xx。林xx、莫xx、劉xx等。他們的情況又各不相同。有的是因為智力原因學習落后，有的是因為學前教育不夠引起的學習落后。有的是因為學習習慣差引起的；還有的是因為身體原因引起的。因此，針對他們不同特點，老師因材施教，不同的學生采用不同的輔導方法。
（六）認真反思自己工作中的不足。
1、自身理論學習不夠，需要向各位老師學習。
2、與家長的溝通工作做的不夠扎實。
一年級數學教學論文篇十
本學期，我繼續(xù)擔任一年級數學教學工作。教學實踐中，我發(fā)現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學習成績比較理想。但也有少數幾個不足齡生和插班生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、務實基礎，努力減輕學生學習負擔。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習?！边@句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大，過重的學業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了以下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節(jié)新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發(fā)現問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學生進行100以內加減法和20以內進位加與退位減法口算題練習，通過一學期的堅持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
(一)在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的`需要，為學困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。
(二)做好課后輔導工作。利用互動平臺，創(chuàng)設空中課堂，鼓勵并指導學優(yōu)生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！
(三)加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
四、自我反思，努力實現專業(yè)成長。
(一)繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業(yè)分量。
(二)加大家校之間的聯系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。
(三)給自己設定一個新的研究課題：在新知學完后，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好?針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式。
一年級數學教學論文篇十一
對于一年級的小孩子，怎樣讓他們投入到學習中來是件很頭痛的事情。過去自己讀書的時候，數學課上除了做題還是做題，每天都是握著鉛筆，做很多很多的練習。我自己都厭倦了這樣的學習方法，所以這種教育方法也不愿采取。并且確實不符合兒童的年齡特征，也不能激發(fā)出小孩子的學習興趣。有句名言說得很好：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”我們應跟著新課改的實施，把對數學的教學重點放在激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣上，使學生享受到學習的樂趣。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢?我主要是從以下幾方面來做的。
一、運用游戲、謎語、故事、兒歌等組織教學。
玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，科學地采用游戲教學將大有益處。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。如我在教學《6、7的加法》時，授課前，設計“打電話，找朋友”這一游戲來導入所學知識：首先出示電話鈴聲響了，接電話并問：“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”，設定個密碼6，說：“我出4”，另外一個小朋友說“我出2和4合起來是6”，先師生找朋友，然后小朋友自己互相找朋友。學生們在輕松自如的游戲中，學會了數學知識。
低年級孩子也樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。如教師在講《時、分的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。再如講《年月日》時，為了孩子很方便地記住每個月份有多少天，編這樣的兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差!四六九冬三十天，只有二月多變化。”通過兒歌，小孩便輕松掌握了所學的數學知識。
二、通過操作，手腦并用調動學生的學習積極性。
“眼過百遍，不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學10以內數的`認識時，讓學生邊數1擺1，添1是2，通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數的來源。在教學《認識11-20各數》時，為了能讓孩子都有動手的機會，讓學生把計數器帶來擺在課桌上。老師在大計數器上撥珠，學生在自己的小計數器上撥珠，并回答以下問題：“計數器上原來個位有幾個珠子?十位有幾個珠子?一共有幾個珠子?幾和上幾合起來是幾?”通過實際操作，使他們知道了11-20各數的組成。
三、發(fā)揮圖示、多媒體教學作用，重視直觀教學。
小學生對具體形象的實物比較感興趣。所以現在不論什么教材都有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。如教師在講《比較》時，先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓，并擺成三組，讓學生直觀的就可以看出誰比誰多，誰比誰少。在講《5以內數的加法》時，先演示停在車庫的2輛車，又開來1輛車，一共有幾輛車，用動畫的形式展現出來，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類知識的學法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。
四、采取多種練習手段，隨時抓住孩子的注意力。
注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、不感興趣，喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此教學中，應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發(fā)學生學習興趣。如在低年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，還有利于學生對所學知識的鞏固。
五、把數學貫穿于生活。
數學的學習不只是為了解題，我們所學的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學中，應有意識地幫助學生，用所學知識去解決一些生活中實際問題，使學生有用數學的意識。如你家門牌號是多少，年歷卡片有哪些數呢，媽媽給你買了5支鉛筆，送給小弟弟2支，你還有幾支?？傊?，我們在教學中不僅要給予小孩知識，還應給予激情，要“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”。所以面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時，還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論，因為“興趣是最好的老師”!
一年級數學教學論文篇十二
數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
1.必須要實行的原則。
在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應性原則。
適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
一年級數學教學論文篇十三
一年級的孩子活潑好動，注意力不集中，各方面的能力尚處于基礎階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數字加或者減，現在是一年級只學了加法和減法，所以還是很容易蒙對的，但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型，題目只是稍微變化，他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學中更應該注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓他們學會尋找題目中個有效信息，分析數量關系進而能正確的解答。結合實際的教學經驗，我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生多讀題，認真審題的學習習慣。
“習慣是最好的老師”要教育學生自己讀題，找出已知條件是什么，要求什么，認真審題的習慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用，再到文字應用的轉變。做到這樣的題目，教師要引導學生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如，一年級上冊的有大括號和問號的.解決問題。
遇到這樣的看圖列式，要讓學生用3句話說出圖畫的意思，等學生都會說也理解了再列式，特別是減法的解決問題，學生很容易出錯，例如，6-2=4，學生沒有理解問號是我們要求的答案，但是他們都知道問號是2只，就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學生列式，把圖看懂，理解題目再列式解答。因此，審題要認真，不能敷衍了事。
二、學會尋找有效信息，分析數量關系。
數量關系是解決問題中一個很重要的突破口，是已知數量與未知數量之間的關系。有時候會碰到讓我們疑惑的數字，也就是對解決問題沒用的信息，我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數量關系才能把數學問題轉化為數學算式，并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數量關系。例如：有16人來踢球，現在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？教材中分3個步驟讓學生學會解決問題的步驟。第一步：知道了什么？一共有16人來踢球，已經來了9人。有一隊踢進了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊踢進了4個球”就是無關數據，可以不看，這樣的條件是多余條件。剩下的已知數量關系是“一共有16人來踢球，已經來了9人，”求還有幾人沒來，就用減法計算。列式：16-9=7（人）答：還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎的，更多的時候老師應該教會學生分析問題的能力。
下面我列舉一年級解決問題常見的題型。
（1）問題里面問一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）。
（2）原來有多少？例如：圖書角里借走了9本書，還剩8本，原來有多少本？列式：9+8=17（本）。
（3）大括號下面有問號，例如：列式：5+2=7（只）。
求總量的一般都是用加法計算。
（4）還剩多少？還有多少？例如：一共有13只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？列式：13-5=8（只）。
（5）問號放在大括號上面。例如：列式：6-4=2（只）。
求部分的一般是用減法。
（6）求一個數比另一個數多幾或者一個數比另一個數少幾的問題，用減法計算。這樣的題目中只需要找到已知的數量，然后用大的數減小的就可以了。例如：小紅有15元，小明有8元，小紅比小明多多少錢？15-8=7（元）。再問“小明比小紅少多少錢？”有個別學生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果兩個問題同時問學生很容易搞糊涂，這兩個問題的答案是一樣的，但是個別學生有困難，還是因為對題目理解不透。
（7）如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼，記住“拿來、上車、買來”就用加法，“拿走、下車、賣出去”就用減法。
（8）一年級的解決問題中，還有一個很重要的知識點就是如何提數學問題。例如：蘋果12個，香蕉9個，雪梨8個，請你提出一個數學問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目，答案不唯一，讓學生學生根據題目的已知信息提出問題?？梢赃@樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個？”不用強制學生怎么提，只要符合題目意思即可。
三、培養(yǎng)學生檢查的習慣。
一年級的孩子普遍粗心，馬虎，經常會看錯題目，算錯答案，漏題，把加法錯算成減法或者減法當成加法算，所以老師要經常提醒孩子學會自己檢查題目，寫完后再認真檢查。很多學生不是不會寫，而是不認真，批改完題目，老師還沒有評講，學生基本上都能自己改正了，所以要讓學生從小養(yǎng)成檢查的好習慣。
一年級數學教學論文篇十四
學生數學語言表達能力的提升對學習數學知識、參與數學活動、提升數學素養(yǎng)都具有重要價值和意義。目前一年級學生在數學語言表達方面存在不會表達和不愿表達的問題。經過課堂實踐與思考，我認為可以通過學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法；有序指引，給予學生提供更多表達的機會；豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學語言表達能力等策略對學生的數學語言表達進行有效訓練。
數學核心素養(yǎng)是會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界。由此可見，語言表達能力是數學核心素養(yǎng)實現的重要內容之一。而當前小學生的數學語言表達能力參差不齊，存在著部分學生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現象，嚴重影響了其數學學習的效果。因此，如何在一年級時對學生的數學語言表達能力進行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
(一)不會表達。
不會表達，指的是學生有表達的欲望，但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響，尚不能做到表達得很好。具體表現為以下幾個方面：
(1)表達不完整。一年級的學生，語言組織能力較弱，不能夠完整清晰地表達自己的想法，他們的回答常常是一些零散的詞組或短語，缺乏完整性。比如，在教學《數一數》這課時教師提問：“在這幅圖里，你看到了什么？”學生會回答：“蝴蝶。”教師接著問：“蝴蝶有幾只？”學生回答：“5只?！睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯祵W語言表達不完整，這里的“5只”指的是什么，并不能從他的回答中得出。因此教師應鼓勵學生說出完整的話：“5只蝴蝶?！鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅?只蝴蝶?！?BR> (2)表達不規(guī)范。數學語言因其特有的學科性質，應該是嚴謹的、規(guī)范的。但是一年級的學生由于其邏輯思維能力較弱，在進行語言表達時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如，在教學《幾和第幾》時，教師提問：“涂色的燈籠排在第幾個？”學生會回答：“第4個。”很少有同學能說出：“從左往右數，燈籠排在第4個?！边@部分內容學習的重點就是要讓學生清楚且規(guī)范的表達物體的位置，很多同學其實是能夠理解這個意思的，但是在進行口語表達時卻不能說得很規(guī)范。
(3)表達缺乏條理。數學的邏輯性要求數學語言的表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過程有著較高的要求，而一年級的學生由于缺乏思維的高度，因此在表達的時候往往是無序的。例如，在教學《分與合》時，教師會提問學生：“7可以分成幾和幾？”這時學生會回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學生大都是想到什么就說什么，這樣的回答是雜亂無章的。
(二)不愿表達。
不會表達是基于有表達的欲望，而不愿表達則是出于個人性格、情感等方面的原因，對表達產生了畏難和抗拒的心理。在日常教學活動中，我們經?？梢钥吹皆跀祵W課堂交流時，班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學，絕大多數學生都是光聽不說，即使是被點名發(fā)言時也是吞吞吐吐，甚至有的直接站立不語。這樣的現象首先說明一年級學生在進行數學語言表達時遇到了障礙，不能很好的通過語言表達出自己對數學知識的理解，其次是在情感方面，對數學的學習缺乏興趣，進而對數學課堂上的提問與回答也缺乏表現的欲望。
學生數學語言表達能力要達到有效的數學交流需要一個循序漸進的過程。因此在一年級時教師就應有意識的對學生的數學語言表達能力進行訓練。
(一)學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法。
數學語言表達能力的提高與培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣密切相關。在小學數學課堂上，學生只有在認真傾聽了教師的講解和提問之后，才能更好地理解學習的內容，明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊涵了對數學語言運用的規(guī)范方法，學生通過認真傾聽，可以幫助自己完善表達，使自己的表達能夠更嚴謹、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言，意味著對教師提出了更高的要求。教師在進行教學時，數學語言的語言應是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如，在學習《比一比》時，教師的提問應該是“誰比誰多，誰比誰少”,而不是簡單的問“誰多”,“誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答，但不嚴謹的提問方式一定不會得到滿意的答案，這就是示范的作用。在課堂上，除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學。一部分同學的表達同樣會對另一部分的同學產生影響，在思維的碰撞中可以提升自己對數學知識的理解。因此，教師也應指導學生認真傾聽別的同學的發(fā)言，求同存異，取長補短。
(二)有序指引，給予學生提供更多表達的機會。
小學數學的課堂應是教師與學生的“雙邊活動”,而不是教師一個人的舞臺。在課堂上，教師應該學會“讓學”,讓學生真正成為課堂的主人。對學生來說，講給別人聽，往往比聽別人講更高效。學生能表達到什么程度，就證明他們的理解到什么程度。因此，教師應該在課堂上給予學生更多的發(fā)言的機會，鼓勵學生說出自己的所思所想。只要他愿意說，教師應毫不猶豫的給他機會說。而對于缺乏表達欲望的學生，教師也應該鼓勵其嘗試表達。學生受到了鼓勵，積極性就會被調動起來，這也許會是表達的良好開端。
在給與學生說話機會時，對于學生的表達也要進行相應的指導。因為有的學生很有表達的欲望，啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學生無法理解到該生表達的意思。這時就需要教師對其進行有序的指引、相機的指導，幫助學生找到正確表達的方法。例如，在教學分與合時，教師一般會提問：“8可以分成幾和幾？”可以讓學生一邊說，一邊在黑板上板書，這時學生的答案可能是沒有順序的，一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎？”排好之后，教師可以引導學生進行比較和反思，“在說分與合的時候為什么要按照一定的順序？這樣有什么好處？”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現，而數學就是這樣一門嚴謹的學科。
(三)豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學語言表達能力。
閱讀是人類獲得知識的主要手段，是了解世界的重要途徑。讀書是學習的先決條件。閱讀并不是語文學科的專利，學習數學同樣需要閱讀，書讀百遍其義自見，在閱讀過程中，也可以潛移默化的感悟數學的語言。數學的文本除了基礎的數學教科書外還有很多課外的數學讀物。對識字量較少的一年級學生而言，數學繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的故事圖片中，學習數學的語言，學生可能會更有興趣。興趣是最好的教師，有了興趣，才會學的更好。
學生數學語言表達能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學生與家長多進行交流，讓學生把在數學課堂上學到的知識說給父母聽，并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數學語言表達能力進行訓練，可以達到很好的效果。
語言是思維的外殼，思維過程需要依靠語言表達來呈現。教師只有通過長期的、有計劃地加強學生數學語言能力的培養(yǎng)，使學生具備良好的數學語言的表達能力，學生才能夠更好的學習數學知識，參與數學活動，提升學生數學素養(yǎng)。
[1]史寧中。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學——以數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[j].中小學管理，20xx,(01).
[2]季蕓。小學低年級學生數學有序表達的策略研究[j].基礎教育研究，20xx,(05).
[3]席愛勇。數學表達：學生數學核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐范式[j].江蘇教育研究，20xx,(11b).
一年級數學教學論文篇十五
人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。
—題記。
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。
經歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善。”這句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
一年級數學教學論文篇十六
人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。
—題記。
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。
經歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善?！边@句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
每當雙休日的時候，在我們校園里總會看到一位年齡大的老師在校園溜達。這個人既是我們學校的后勤主任，又是我的數學老師。
我的數學老師今年50多歲，再過3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當有同學在他的課上做小動作時，總會被他逮個正著，所以沒人敢在他的數學課上亂動。
數學老師壞習慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他，總能看見他嘴上叼著根煙，若無其事地抽著。他每天中午都會喝酒，下午有他課的時候，教室里就會到處洋溢著酒味，害得同學們都想去投訴他。
有一次，他中午喝完酒后一不小心一個踉蹌，摔個正著，把兩個眼圈都摔腫了，成了國寶大熊貓。
雖然數學老師有許多壞習慣，但是他還依然有一顆天真無邪的童心。
有一個學期，數學老師還擔任我們的體育老師。在上體育課的時候，他經常和我們打籃球。他的身手十分敏捷，輕輕松松就能從我們手中搶去籃球，然后往球籃一扔，籃球在空中劃過一道美麗的弧線？“呀，球進了！”數學老師高興地喊著，“哈哈，我小學時候體育可是一流得棒??！以后你們打球的時候一定要注意以下幾點？”老師一邊自豪地向我們介紹自己的經歷，一邊又告訴我們打籃球的技巧。
這就是我們的數學老師，他雖然有許多缺點，但他給我們帶來血多快樂，讓我們的學校生活過得多姿多彩。
一年級數學教學論文篇一
當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統(tǒng)的數學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發(fā)現，教育游戲在幼小銜接教學中發(fā)揮著十分積極的作用。對如何在一年級數學教學中開展教育游戲進行分析探討。
“成功的秘訣在于興趣”，一年級小學生心性簡單、直接，數學教學活動是否能夠激發(fā)出他們的學習興趣，直接決定了一年級小學生的學習積極性與思維活躍度。因此，在一年級數學教學中，激發(fā)小學生的學習興趣應成為教學的首要任務。游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數學知識與技能。另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在一年級數學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這則可使其更快速地適應小學生活。為了保證教育游戲的有效性，下面，筆者將從遵循教育性、豐富游戲教材、做好游戲評價三個層面，討論一年級小學數學教師應用教育游戲的具體做法。
將教育游戲應用在小學數學課堂上的最主要目的是提升數學教學效率，教育游戲是為小學數學教學服務的。因此，數學教育游戲必須要符合一年級數學教學內容的要求，切忌為了追求數學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數學課程之間的關聯。
就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征。為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲。游戲規(guī)則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手；若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉。小學生必須要保持高度集中的注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗。在這個游戲中，絕大多數小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系。
為了迎合小學生好動、活潑的心理特征，以及小學生喜歡通過趣味性實踐活動獲取知識的認知特點，各個地區(qū)的數學教材都收錄了許多教育游戲，教師應予以利用與實踐。另外，除了教材中已經存在的數學活動，教師還應充分利用生活資源、現代信息技術等來豐富游戲素材，使小學生可一直對教育游戲保持興趣。
在“1~5的認識和加減法”一課中，筆者利用電腦中的“青蛙過河”游戲組織小學生進行了加減法練習。這個電腦游戲的規(guī)則是這樣的：在一片荷塘里，有一群小青蛙，每個小青蛙上都有一個1~5以內的加減法算式，小學生只有通過電腦鍵盤錄入正確的計算結果，才能幫助小青蛙順利過河。以電腦游戲展開計算練習，可為小學生呈現一個十分生動、鮮明的游戲畫面，這種近乎真實的游戲畫面更有代入感，對小學生的吸引力也更高。在“分類與整理”一課中，筆者直接利用小學生的書包，要求小學生與自己的同桌兩兩分組，在小組內對二人書包中的物品進行分類整理，每個小組都應說出自己的分類標準。在分類整理中，小學生會自發(fā)思考各個學習用品的相同點，而這便可使其初步建立分類思想。
一年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現許多不可控問題，如游戲紀律渙散，游戲意外，小學生對數學教育游戲不感興趣等。為了及時了解教育游戲在數學教學中所發(fā)揮的功效，教師應做好游戲評價，根據評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性。
在每一輪教育游戲活動結束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受。就如在上述“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1~5的加減法計算方法……從本質上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數學教育游戲的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態(tài)度，掌握小學生的數學學習水平。待學生分享結束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思教育游戲是否促進了預期目標的實現，以及教育游戲存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題。
總而言之，教育游戲可實現寓教于樂，讓一年級小學生以游戲展開數學學習，可充分開發(fā)小學生的想象能力、創(chuàng)新能力，使其對數學課堂充滿期待。在教育游戲的引導下，小學生也會自發(fā)開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將教育游戲與小學數學內容有機結合起來，便可發(fā)散小學生的數學思維，使其形成數學能力。
[2]裴敏瓊.游戲教學法在小學數學教學實踐中的應用研究[j].中華少年，20xx，(21)：168.
一年級數學教學論文篇二
在“數與代數”領域，蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊教材對傳統(tǒng)的教學內容作了調整，保留了100以內數的認識，精選了100以內的加、減計算，提前安排了乘法的初步認識和1～6的乘法口訣。各部分內容的編排順序也作了調整，使教學內容更易為兒童所接受。
100以內數的認識不再按照數數、讀寫、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認識整十數和一百，結合教學整十數加、減整十數的口算；第二段認識幾十幾，結合教學幾十加幾和相應的減法的口算；第三段教學100以內數的順序和大小比較。這樣安排，學生容易在操作中發(fā)現規(guī)律，先認識整十數，再認識介于整十數之間的幾十幾，可以加深對數的大小關系的認識；把口算和認數相結合，可以用數的組成作為口算的基礎，使口算可以進行，通過口算又可以加深對數的組成的認識。在這里安排的口算內容又成為兩位數加、減口算和筆算的基礎。
本冊中安排的加、減計算只有兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數的口算，沒有安排兩位數加、減兩位數的筆算和口算。這是因為考慮到一年級學生對于動筆列豎式計算困難較大，也不樂意，而兩位數加、減兩位數的口算思考過程比較復雜，宜于安排在筆算之后。本冊中的加減口算內容又分為兩個單元安排，分別教學兩位數加、減整十數和一位數(不進位、不退位)以及兩位數加、減一位數(進位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學難度，而且突出了學生探索的不同重點，前者重點是感悟相同數位上的數直接相加、減這一條重要的算理，后者重點解決加、減計算的進位、退位問題。
由于一年級下冊不教學兩位數的加、減筆算，就騰出了時間教學乘法的初步認識和部分乘法口訣。由于用“小九九表”教學乘法口訣，2～6的乘法口訣句數不多，容易記憶，用口訣計算表內乘法也比較容易，所以安排在一年級學習是可行的。這樣安排還可以使學生在同一學期學習不同的運算，增加對所學知識的新鮮感。
在“空間與圖形”領域，教材安排了認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學生認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上認識這些平面圖形，符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細微的發(fā)展規(guī)律。
在“統(tǒng)計與概率”領域，教材安排的統(tǒng)計內容是讓學生探索收集、整理數據的方法，繼續(xù)經歷簡單的統(tǒng)計過程，認識簡單的統(tǒng)計表，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教材還安排了四次實踐活動，綜合應用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和合作意識，獲得學習數學的積極情感。
二、精心選取教學素材。
供數學教學用的素材應與現實世界密切聯系，應該符合學生的年齡特征和生活經驗，應該蘊含所要教學的數學知識。基于這種認識，本冊教材注意選取密切聯系學生生活、生動有趣、有數學內涵的素材。考慮到一年級學生的生活經驗和心理特點，教材主要從學生的學校生活、家庭生活和童話世界中選取學習素材，例如，數全班學生人數，計算生物組養(yǎng)金魚的數量，認識黑板、課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀，統(tǒng)計本小組同學幾種文具的個數和家中電器的件數，計算爸爸比自己大幾歲，動物運動會，小貓釣魚等。此外，教材還開始從學生能夠接觸到的'社會生活實際中選取素材，如在商店里買東西、計算飼養(yǎng)場里的家禽只數、統(tǒng)計一個月里各種天氣的天數等。這樣選擇學生身邊的、感興趣的事物和現象，從中提出數學問題，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，可以幫助學生借助熟悉的事物理解數學知識，還可以使他們初步感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感。
教材還注意同一單元采用的素材相對集中。如“加和減(一)”的主要素材是有關汽車的座位數問題，“加和減(二)”的主要素材是三個學生的畫片張數，“乘法口訣”的主要素材是兒童樂園里各項活動的人數。素材相對集中，便于教師組織教學，也利于溝通知識間的聯系。
教材還注意素材的思想性，注意數學與其他學科知識的相互滲透。如讓學生說說家中每個人的年齡，為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對學生進行關心家人、尊敬長輩的傳統(tǒng)道德教育。又如計算成人牙齒比乳牙多多少顆，結合場景圖比較三個地方的溫度，把寫在毛毛蟲身上的數學問題變成寫在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。
三、注意改變呈現方式。
按照新的教學理念，數學學習是學生在自己已有的知識和經驗的基礎上的一種自我的、能動的、有意義的建構，有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教材應該為學生提供學習活動的線索，教材的呈現方式應該適應并促進學生學習方式的改善。
本冊教學內容的呈現一般體現“創(chuàng)設問題情境——學生主動探索——建立數學模型——解釋、應用和拓展”的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式，使學生在研究現實問題的基礎上主動地展開數學學習。教材給學生提供充分的自主探索、合作交流的機會，對于每個領域的每堂課都提供充足的時間和空間讓學生觀察、操作、猜測、探索和交流。
例如，在教學數的計算時，一般是先創(chuàng)設情境，讓學生從中提出數學問題，列出算式，再主動探索計算方法，經歷“在問題情境中產生計算欲望——運用自己的學習策略設法計算——在相互交流中修正或確認自己的算法——用自己喜歡的方法計算——在練習過程中反思、校正、提高”的過程。由于學生的認識水平、思想方法不同而可能產生不同的計算方法，教材積極提倡算法的多樣化。有的計算內容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材編者對學生可能產生的計算方法的預測，啟示教師這里應該放手讓學生自主探索。有的計算內容不出現計算方法，只提出“在小組里說一說你想怎樣算”的要求，放手讓學生探索、交流。有的教學內容先扶后放，例如教學乘法口訣時，對2、3的乘法口訣，在學生自己圖列式計算的基礎上示范性地出示全部口訣，而4、5的乘法口訣則留一部分讓學生自己填寫，6的乘法口訣就全部由學生自己獨立填寫出來。
又如，在教學認識圖形時，教材從兒童的生活實際出發(fā)，用不同的方式呈現認識圖形的過程。長方形、正方形和圓是通過觀察已經學過的長方體、正方體和圓柱的一個面抽象出來的，引導學生經歷“對積木分類——分化出要研究的物體——觀察物體的一個面——抽象出圖形——給予圖形名稱——列舉生活中見到的此類圖形的實例”的過程，由直觀到抽象，初步認識這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學生自己動手“制造”出來——把一張正方形的紙對折成一樣的兩部分引出三角形，把兩個完全一樣的直角三角形拼成一個平行四邊形，引導學生經歷“折、拼圖形——得到一個新圖形——給予圖形名稱——出示含有此類圖形的一些實物——全面認識此類圖形”的過程，由特殊到一般，初步認識這兩種平面圖形。
再如，在教學統(tǒng)計知識時，教材用一系列的統(tǒng)計活動呈現教學內容，讓學生在自己參與的統(tǒng)計活動中學習統(tǒng)計知識，感受統(tǒng)計思想。本冊教材中統(tǒng)計的教學重點是收集和整理數據，讓學生在自主探索、比較的基礎上自主確定收集和整理數據的方法。例題是統(tǒng)計散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學具的個數，以一人報名稱三人作記錄的方法隨機統(tǒng)計，教材呈現了三個學生的不同記錄方法，并要求討論“誰記得既清楚又方便”。這樣安排，在于啟示教師在教學數據收集的過程中也要引導學生自主探索、合作交流。
四、關注數學意識的培養(yǎng)。
數感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等核心概念所涉及的數學意識，是學習者對數學研究對象帶有感性色彩的感受、體驗和理解，這些感受、體驗和理解可以幫助人們在解決復雜問題時選擇有用的策略。這些數學意識從屬于學習者個體，不像前人總結出來的、普遍認同的數學基礎知識那么明顯，但卻是義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學習內容，是新的數學課程的主題。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學生的數感。在“認數”單元的教學中，讓學生利用對鉛筆、木塊、小棒等實物的觀察并借助計數器理解100以內數的意義，安排一些用100以內的數表達交流信息的活動，結合現實情境學習數的大小比較，用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用語表示數量的懸殊情況，組織猜數游戲加深對數序和數的大小的理解。在認數和計算教學中加強了估計和估算。例如，讓學生在數軸上填寫整十數后看一看“80接近100還是接近30?”想想“六十幾比六十大還是小?比七十呢?”在學生初步理解“多些”、“少些”等詞語的含義后按要求做一些選擇數值的練習，這些都是以后進行估算的基礎。教學加、減計算結果的估算時，先示范65+30得九十幾，然后讓學生由模仿估算發(fā)展到“說出下面每題的得數各是幾十多”，再發(fā)展到“你能說出哪幾題的得數比50小，哪幾題的得數比50大嗎?”本冊教材中的估算不但有序，而且量多。“認數”中安排了15道估算題，加、減口算中安排了7大題50小題，這些估算練習除了有助于形成估算意識、發(fā)展數感外，還有利于學生對是否需要進位、退位的把握，起到了對計算結果的預測、監(jiān)控和檢驗作用。
本冊教材十分注意培養(yǎng)學生的空間觀念和統(tǒng)計觀念。在認識每種圖形時，教材注意聯系實際，加強操作，使學生在頭腦中形成實物的面與圖形之間的聯系，能夠互相轉換；還讓學生通過折紙、剪紙、拼圖等操作活動進行圖形的變換，形成和發(fā)展空間觀念。在教學統(tǒng)計時，讓學生參加統(tǒng)計活動，經歷統(tǒng)計過程，在填寫完統(tǒng)計表后，提出“你從表里知道了什么”的問題，引導學生對統(tǒng)計結果進行分析，使學生初步認識到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計的方法去解決，從統(tǒng)計的結果可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
五、重視解決實際問題。
《數學課程標準》十分強調學生的數學學習要緊密聯系生活實際，感受數學與現實生活的密切聯系，學習有價值的數學。為此本冊教材作了如下安排：
1.改造“應用題”。
傳統(tǒng)數學教材中應用題教學的主要弊端是不給學生提供從現實情境中收集信息、整合信息、形成數學問題的機會，把整理好的已知條件和問題直接呈現給學生，使學生感到是在做作業(yè)，而不是在解決問題；另外，用成人的思考代替兒童的思考，讓學生沿襲固定的解題思路反復模仿訓練，降低了開啟智力的功能。本冊教材對“應用題”作了改造，使其成為解決實際問題的重要部分。首先，不單獨安排應用題單元，能直接根據四則運算的意義建立數學模型的，安排在引入計算內容的起始位置，既是解決問題，又使計算源于生活實際。而對“求兩數相差多少”、“求一個數的幾倍是多少”的實際問題，結合計算教學安排例題。其次，不教學成人思考出來的解題思路，在給學生充分提供感知材料的基礎上，讓他們憑自己的經驗，用自己的策略解決問題。例如在教學“求兩個數相差多少”的實際問題前，教材在練習中用一一對應的形式把公雞與母雞、蘋果與梨排列好，讓學生憑對圖形的觀察，填寫母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只，蘋果比梨多幾個，梨比蘋果少幾個。到教學例題紅花片比藍花片多幾個時，學生就會想到“把兩種花片排一排”的辦法，進而發(fā)現在排好的花片中，一個藍花片對著一個紅花片，最后剩下5個紅花片，于是建立數學模型13-8，把現實問題抽象成了數學計算題。最后，在“想想做做”和“練習”中，用圖畫、對話、表格等形式安排了一定數量的題目，而其中許多題目需要學生從反映生活實際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數學問題，使學生感到這就是在解決問題，而不僅僅是在做作業(yè)。
2.安排實踐活動。
本冊教材中安排的實踐活動的內容都與現實生活密切聯系，例如在“我們認識的數”中安排學生到校園里看一看、走一走、數一數，用數來描述景物的數量，描述一段距離的長度?！罢J識人民幣”的教材是以購物活動為主線編寫的，在“小小商店”的實踐活動中讓學生參與購物活動，經歷付錢、找錢等購物過程，產生對購物的體驗?！凹偃招￡牎焙汀翱鞓返年犎栈顒印倍加们榫硤D展現內容豐富的小隊活動場面，前者在教材中用文字表達了9條信息，提出了5個具體問題，后者只用文字表述3條信息，提出1個具體問題。教材如此安排，很顯然不是把這兩次活動設計成綜合練習，而是啟示教師引導學生身臨其境，從中發(fā)現數學問題、解決數學問題，進一步了解數學在日常生活中的應用，培養(yǎng)數學應用意識。
此外，本冊教材還十分關注學生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng)，從更高的層次上為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
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一年級數學教學論文篇三
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、創(chuàng)設學生熟悉的`情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
一年級數學教學論文篇四
同學們：
歡迎你們，又回到了母校?。ㄍǔＧ闆r，這兒是有掌聲的。）。
站在這兒，老師想起了春節(jié)聯歡晚會上，趙本山的一個節(jié)目《昨天、今天和明天》，現在，老師也按這樣的思路回顧一下。
昨天、今天和明天，如果把它們當作一個整體的話，可以用單位“1來表示，每一份都是三分之一。
咱們先回顧第一個三分之一。昨天，老師和你們相處了3年，6個學期，共計147個星期，也就是1029天。在這些天里，發(fā)生了很多難忘的事情。記得今年四月份，部分同學向老師反應，有些同學搞惡作劇，總喜歡在中午，把其他同學的文具藏起來，經過“名偵探柯南式的調查，得出了結論：有8個男同學參與了此事，因此，老師被咱班女同胞尊稱為“大英雄。五月份，又有同學向我反應，咱班有同學看“言情小說，經過細致、縝密的調查、取證，又是8個同學，但都是女生。我心想，嘿，男女各8個，還真對稱，這不就是咱們數學上所強調的“對稱美嗎？這時，很不幸，我被女同學說成是“大壞蛋。從“大英雄到“大壞蛋一事，充分說明了“事物發(fā)生的可能性是二分之一，總之以前的點點滴滴，給老師留下了難忘的印象。
該說第二個三分之一了。對于今天，咱們又一次相聚在石小，心中總有無限的留念。剛才，看著大屏幕上滾動的圖片，老師想到了昨天挑選這些照片時的情景，我從電腦里調出了你們所有的照片，仔細一數，一共640張，這也許是巧合；我從中精挑細選了一部分，發(fā)給劉老師，讓她幫忙挑選一部分，第一輪挑選完，再一數64張，這也許還是巧合。我說劉老師，還要去掉一半，照片太多了。劉老師一邊選一邊說，這張洪葉的不能刪，戴著條小領帶太可愛了；這張陳語的，像個小地主，也不能刪，坐在一旁批改試卷的朱老師也湊過來，一邊看一邊笑過不停，口中不時地說：這些孩子提案可愛了?？山裉?，大部分又被蘇老師刪掉了。
該說第三部分了。明天你們就要為著自己的理想去奮斗了，老師希望你們每天都快快樂樂、健健康康的。希望在座的各位同學，常回母?？纯?。
其實，昨天、今天、明天，不就是咱們學過的數軸嗎？昨天相當于負數部分，需要咱們在頭腦中不時的翻閱、回顧；今天相當于中間的“0，它時刻提醒著咱們，一切都要從“0開始，所以要好好把握今天；明天就是正數部分，給了咱們無限的遐想，希望你們多多努力，拓展“正數的長度和廣度。
最后，真心地送給大家3個數字，看我的手勢，一起說：5、2、0。對，我愛你們，謝謝！
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一年級數學教學論文篇五
小學生年齡較小,且具有活潑好動、精力旺盛等特點,在學習的過程中主要的學習動力就是興趣,而數學一直被大多數孩子認為太過枯燥和乏味,在學習時很難提起興趣。因此,教師若想要使孩子積極主動投入到學習數學的過程中來,那么就要想方設法激發(fā)孩子對數學的學習興趣,如何在教學中調動學生的學習欲望,將關系到數學的教學效果。在平時教學中,教師應該將問題設計的帶有吸引力和趣味性,激發(fā)孩子的好奇心理,從而產生學習興趣。例如在教授“圓的認識”時,教師可以先提問道:“生活中有什么東西是圓形的呢?”學生們便回答道:“足球,車輪……”接下來,教師繼續(xù)提問:“那么足球為什么是圓形的呢?如果做成三角形又如何呢?”這個問題非常貼近學生的生活,他們立即產生了興趣,很多學生舉手爭前恐后的發(fā)表自己的觀點和見解,在這樣的課堂氣氛中,教師逐漸指引學生認識了圓形。又例如,在學習乘法口訣時,教師可以根據學生愛玩游戲的特點來設計一個乘法口訣的游戲,在黑板上畫出一棵大蘋果樹,然后拿起早已準備好的蘋果卡片,在每張卡片背后寫上不同的乘法口訣,并提問:先把卡片背后的乘法口訣補充完整,再將蘋果貼到黑板上。學生們立即被貼蘋果的游戲所吸引,積極的參與到回答問題的游戲中。運用游戲提問的方式,不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,同時也鞏固了所學的知識。
2課堂提問的啟發(fā)性要強。
在小學數學教學中,教師提問學生時要理解提問的目的和意義,提問并不是單純?yōu)榱颂釂柖釂?是為了啟發(fā)學生的思維方式,幫助學生更深層的理解問題的性質。因此,在提問時,教師應遵循由淺到深,由感性到理性,逐漸引導,循序漸進的提問原則。在數學課堂上,教師可以采取先設問,再反問的提問形式,這樣能夠有效的啟發(fā)學生的思維能力,使學生帶著問題去學習知識,并對問題加深了印象。例如,在學習異分母的加減運算時,教師在明確學生已經掌握同分母加減運算后,便逐漸將學生的思維引到異分母的加減運算上,啟發(fā)學生構思出異分母運算的思維方式,幫助學生建立通分的理念和性質。在提問時從簡單逐漸轉為困難,使學生有目的性的進行思維轉變,并有序的思考問題。又例如,教師在講解“角的認識”時,先在黑板上畫出幾條射線,然后問學生:“除了直線以外還發(fā)現了什么圖形?”學生通過仔細觀察和思考,不僅找出不同的角邊與角之間的關系,還了解到角的基本知識。通過以上實踐過程,能夠看出一個啟發(fā)性的問題,往往使學生產生聯想并且有所領悟,啟發(fā)性的問題能夠將原本難以理解的問題變得簡單化,尤其是數學這種需要思維意識較高的學科,啟發(fā)性問題就變得尤為重要。
3根據學習進度及時追加補問。
教學是一個逐漸深入、循序漸進的過程,在最初教授數學知識的目的是為了讓學生理解數學的性質,吸引學生的興趣。之后,隨著教學內容的逐漸深入,學生已經慢慢掌握了一些數學知識,但這并不意味著達到了教學目的,相反應更進一步的追問,幫助學生鞏固數學知識。例如,當學生已經初步掌握了平均數的運算后,教師可以進行下一步的追問:我們小學6個年級一共有1200個學生,請問每個年級平均有多少人呢?學生通過運算,很快便算出每個年級平均有200人,接著教師便追問道:“是不是每個年級肯定有200個人呢?”學生對這個問題開始還摸不到頭腦,但是很快便反應過來,意識到并不是每個年級都是200人,教師適時引導學生思考平均數的意義,使學生加深了對平均數性質的理解,從而提高了數學教學效果。
4培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維。
小學數學教學的目的并不僅是教會學生認識數學,提問也僅僅是教學活動的開始,學生能夠認識數學并熟練運用數學來解決現實中的問題才是數學教學的最終目的。因此,在小學數學教學中,教師要通過提問來培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維,鼓勵學生動手實踐,從實踐的過程中理解數學知識,通過直觀的解決方式鞏固記憶。例如,有一個數學問題是這樣的,一個被染色的正方體,切成若干個小正方體,有哪些正方體有顏色,幾面有顏色。這個問題若是放在書本里用枯燥的語言文字來提問學生,那么很難激起學生的思考興趣。教師可以鼓勵學生課下進行手工制造,運用自己的理解方式來做出一個正方體的模型。在上課的時候,學生們紛紛拿出自己動手做的模型,這時教師再問道“有幾個正方體是有顏色的?”,學生們便拿出自己的模型,很快就找到了正確答案。通過這種教學方法,不僅使學生參與到數學實踐活動中,同時還培養(yǎng)了靈活的創(chuàng)新思維。
5結語。
綜上所述,在小學數學教學中,課堂提問是最常見的教學手段之一,也是教師與學生互動交流最直接和有效的方法之一。有效的課堂提問不僅能夠活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,還能夠引發(fā)學生自主學習意識。因此,在數學教學中若想要提高教學質量和效率,那么教師必須根據學生學習特點和愛好來設定出符合學生的問題,這樣才能在實踐中發(fā)揮出教師的主動能動性,從而有效的提高小學數學教學質量。
作者：張斯琴工作單位：內蒙古興安盟科右前旗第一小學。
一年級數學教學論文篇六
我今年教一年級，我發(fā)現：一年級的孩子非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。
我是一年級的數學老師，要想教好孩子們的數學，我認為教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產生興趣。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書中的數學伙伴“笑笑、“淘氣、“智慧老人交朋友，我既做教師，又做學生的知心朋友。如果教師能處處為學生著想，常用微笑的表情，期待的神情，溫和的語言創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，理解學生、關心學生愛護學生，學生也就會“親其師，信其道，師生雙方達到感情的融洽，和諧的師生關系，促進教學質量的提高取得了事半功倍之效。所以，我一定說到做到，本著自己的目標，力爭早日實現。
一年級的孩子大多數都喜歡講故事、聽故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據學生的特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。另外，激發(fā)學生競爭意識也是培養(yǎng)學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段，在數學學習中，能促使學生互動，讓學生在競爭中感受學習數學的樂趣，培養(yǎng)學習數學的興趣。我們可以在數學課進行一些比賽，如比比誰寫的字好、誰看到的東西多、誰數數又對又快、誰提的數學問題最多、誰做口算既準確又迅速……都是個人為單位的，還可以分小組來進行。例如：今天我們就組織了一場比賽，本周我們學了12345，看誰寫的字最漂亮，我經過批改后，選出最漂亮的10本作業(yè)掛在了墻上，并提出了表揚，在課下時間讓學生參觀，這樣一來就激起了孩子們的書寫興趣。所以，我認為培養(yǎng)孩子的競爭意識也是非常重要的，在今后的教學中，我會多組織孩子活動，讓孩子在學中玩，玩中知識，力爭做一名合格的一年級數學老師。
一年級數學教學論文篇七
本學年，我擔任初一年級七班和八班數學課教學工作。在整整一年的教學和管理工作中，有收獲也有失落，感觸良多。
作為兩個班的任課教師的一員，我非常希望這兩個班的孩子們，無論是在學習上和生活上都能健康成長，不辜負學校和家長們的殷切期望。而我能為他們做的，就是全心全意傳授他們知識和做人的道理，為他們引導一片成長的天地。
從入學情況來看，七班的孩子無論是在智力、學習習慣和知識基礎等各方面都明顯優(yōu)于八班，這從上半年的各科測試可以看出。就數學而言，上半學年，兩個班的前30名雖然較其他班級有一定差距，但是彼此之間也相差無幾。不過我個人統(tǒng)計，應試能力在60分以下的人數，七班有接近30人，八班卻有接近50人不止。
對此，八班的很多孩子開始對自己對學習產生懷疑，而我則竭盡全力的鼓勵他們、開導他們，尋找和發(fā)現他們的優(yōu)點，樹立和增強他們的信心。無疑，過程是充滿汗水與艱辛的，其中的辛苦是無法用語言一一描述的，總之，通過我們共同的努力，在下半學年的期末測試中，八班的孩子取得了令人欣喜的進步，尤其是大部分基礎較差的孩子，也開始努力認真對待自己的學習，這讓我感到非常的欣慰。
只是，眼睜睜的看著另一個班聰明活潑的孩子漸漸變得沉默、麻木，這種感覺對我而言無疑是一種精神乃至靈魂的折磨。應該是從上半學年半期測試之后，部分孩子就開始表現出些微的散漫，和幾個任課教師閑聊的時候大家都能感覺到這一點。雖然我們做了大量的思想教育工作，但是這種散漫并沒有得到有效的約束。最無法理解的就是學生可以隨意請病假停課回家，最多的時候一天缺席達十多人次，所有科任教師對此都憂心忡忡。游戲、早戀、賭博、桌球…越來越多的孩子不再把心思放在學習上，沒有任何有效的措施對他們加以約束和制止。面對超過一半的厭學和叛逆，我們科任教師能做的就是努力保住想學的那部分孩子。所以下半年期末考試，前30名孩子基本穩(wěn)定。但是這樣的結果只是讓我們每一位課任教師都感到無奈和自責。
分析八班的試卷，可以總結以下幾點。
1、基礎性題目發(fā)揮比較穩(wěn)定。選擇題、填空題和計算題都體現了孩子們應有的水平，這和他們平時的辛苦和努力密不可分。
2、綜合性題目部分，前30名的孩子依然發(fā)揮穩(wěn)定，他們無論是分析、解答、總結都非常自信。中30名孩子則略顯吃力，從他們的解答中不難發(fā)現，方法和思想他們都已掌握并能加以運用，只是一些過往的遺留問題成了他們的攔路虎。想起他們考試下來和我討論題目時懊惱和憤憤不平的表情，讓我不覺微笑，這種不服輸的精神一定能讓他們在新學年突飛猛進。
3、幾個思維難度較大的題目，前30名孩子依然能準確找到解答的方法，只是分析問題不夠全面，解答不夠完整。這和我的教學方向有很大關系。這學期我的全部精力都放在補差上面，雖然效果明顯，但是難免會對前30名孩子的發(fā)展空間有所影響。七班的試卷不用看就知道是什么情況。
4、前30名孩子在基礎性題目和綜合性題目方面發(fā)揮穩(wěn)定。幾個難度較大的題目也有出色的表現。的遺憾就是滿分人數與其他班拉開了差距。畢竟，在那樣環(huán)境中堅持學習是一件很辛苦的事情。
5、剩下的那些人的試卷只能用慘不忍睹來形容。心思已經不在學習上，你能期望他做的試卷有什么模樣？不過他們在基礎性題目和綜合性題目方面還能勉強發(fā)揮，估計要么是吃上學期的老本，要么就是憑借自己那點小聰明，上課聽懂了，下課就不再去管，考試的時候拿點印象分。我不知道這個該叫幸運還是不幸。依然心痛。
整個學年，作為兩個班的數學教師，無論是在學習上還是思想教育上，我都付出了大量的心血和汗水。雖然最后取得的成績并不顯著，但是我依然感到欣慰。八班的孩子逐漸走向正軌。七班雖然急劇下降，但是愛學習的孩子依然認真而執(zhí)著。很多事情都要試著往前看，我相信在新的學年中，這些勤奮樸實的孩子們一定能帶給我們信心和力量。
一年級數學教學論文篇八
各位家長：
大家晚上好！作為數學老師，我主要就孩子的數學學習情況跟各位家長說一說。
一、本學期教學方面的問題。
在數學學習方面，大多數孩子有一定的基礎，接受知識的速度也越來越快，量也越來越多。但也存在很大差距，比如認字比較少，同學與同學之間的家庭作業(yè)與課堂作業(yè)在質量上也存在一定的差距。說句實在話，有好習慣比有好成績更重要。好成績是暫時的，好習慣卻能受益終生，在以后的學習中也能穩(wěn)步前進。
二、為了培養(yǎng)孩子好的學習習慣，保持家校一致的步伐，下面我真誠的向家長提幾點要求（主要是針對作業(yè)方面）。
（一）監(jiān)督孩子做作業(yè)。
家長主要做好以下幾點：
第一，監(jiān)督孩子專心完作業(yè)。杜絕孩子邊看電視或邊吃東西邊寫作業(yè)。要心平氣和的告訴孩子專心寫作業(yè)不用費兩邊功夫，反而節(jié)省時間可以讓孩子自由支配。這樣做，孩子能夠理解并能夠接受，孩子會把家長當作知心朋友，感覺你是在為她好，在幫助他、鼓勵她，也有利于孩子的身心健康和自信心的培養(yǎng)。
第二，監(jiān)督孩子認真書寫作業(yè)。幫助孩子正確對待作業(yè)?？谒泐}，要求書寫工整，作對1題再做下一題；寫得快，就很難保證寫好。
（二）檢查孩子每天的作業(yè)。
對于工作非常忙的家長來說，很難保證坐在孩子身邊看著孩子寫作業(yè)，但是無論多忙，建議各位家長每天一定要拿出5分鐘時間來檢查一下孩子的作業(yè)，發(fā)自內心的去欣賞孩子的作品，真誠的為孩子指出改進的方向，耐心的指導孩子改進的方法。
（三）幫助孩子認字。
認字少，讀不懂題目要求，對于一年級的孩子來說，是面臨的最大的困難。我們要有意識地讓孩子多關注一些自己不認識的新字，再就是讓孩子自己去讀題你讀一遍，讓孩子點著題目跟讀一遍，這樣有利于孩子養(yǎng)成做題前讀題的習慣。如果孩子能夠自己理解題目意思的盡量讓他自己讀，同時，家長要鼓勵孩子不懂就問，但家長最好不要直接把答案告訴他，孩子如果有了依賴性就不愿獨立思考。另一方面，讓孩子養(yǎng)成時間意識，作業(yè)不拖拉，在規(guī)定的時間內完成，有了好的學習習慣，對他以后都會終身受益。
（四）生活中的數學。
我們現在提倡生活數學，所以有一些是希望在平時生活中家長能給孩子以指導、滲透：
第二，認識物體和圖形，平時生活中的盒子，柱子這些長方體、正方體、圓柱、球等圖形讓孩子認一認。
第三，20以內加減法。
總之，我們做的一切都是為了我們的孩子能擁有一個美好的明天。今天我先說這么多，今后還會和大家常交流。也希望大家能給我提出寶貴意見和建議。謝謝大家！
一年級數學教學論文篇九
如何創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生自覺主動的去嘗試，變苦學為了學呢？我主要采取了三個途徑：意識從教學內容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發(fā)學生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學密度，教學難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創(chuàng)造生動活潑的教學方法，設置引人入勝的教學情境。
（二）引導學生嘗試，變學會為會學。
在課堂上老師做到老師少講學生多說，老師少說學生多思，讓學生通過自己動手動腦，自我嘗試，發(fā)現新知，學習新知，運用新知。
（三）溝通知識聯系，變知識為能力。
我在教學過程中，特別重視知識之間的內在聯系，找準新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新。
（四）因材施教培養(yǎng)優(yōu)生。
1（x）班學生的學生兩極分化太嚴重。特別聰明的有吳xx。羅xx。夏xx等，對于他們老師經常根據他們的特點備課，設計提問。爭取讓他們學習上能吃飽。
（五）嘔心瀝血轉化學困生。
1（x）、1（x）的學困生較多，如吳xx。林xx、莫xx、劉xx等。他們的情況又各不相同。有的是因為智力原因學習落后，有的是因為學前教育不夠引起的學習落后。有的是因為學習習慣差引起的；還有的是因為身體原因引起的。因此，針對他們不同特點，老師因材施教，不同的學生采用不同的輔導方法。
（六）認真反思自己工作中的不足。
1、自身理論學習不夠，需要向各位老師學習。
2、與家長的溝通工作做的不夠扎實。
一年級數學教學論文篇十
本學期，我繼續(xù)擔任一年級數學教學工作。教學實踐中，我發(fā)現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學習成績比較理想。但也有少數幾個不足齡生和插班生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、務實基礎，努力減輕學生學習負擔。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習?！边@句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大，過重的學業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了以下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節(jié)新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發(fā)現問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學生進行100以內加減法和20以內進位加與退位減法口算題練習，通過一學期的堅持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
(一)在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的`需要，為學困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。
(二)做好課后輔導工作。利用互動平臺，創(chuàng)設空中課堂，鼓勵并指導學優(yōu)生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！
(三)加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
四、自我反思，努力實現專業(yè)成長。
(一)繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業(yè)分量。
(二)加大家校之間的聯系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。
(三)給自己設定一個新的研究課題：在新知學完后，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好?針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式。
一年級數學教學論文篇十一
對于一年級的小孩子，怎樣讓他們投入到學習中來是件很頭痛的事情。過去自己讀書的時候，數學課上除了做題還是做題，每天都是握著鉛筆，做很多很多的練習。我自己都厭倦了這樣的學習方法，所以這種教育方法也不愿采取。并且確實不符合兒童的年齡特征，也不能激發(fā)出小孩子的學習興趣。有句名言說得很好：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”我們應跟著新課改的實施，把對數學的教學重點放在激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣上，使學生享受到學習的樂趣。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢?我主要是從以下幾方面來做的。
一、運用游戲、謎語、故事、兒歌等組織教學。
玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，科學地采用游戲教學將大有益處。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。如我在教學《6、7的加法》時，授課前，設計“打電話，找朋友”這一游戲來導入所學知識：首先出示電話鈴聲響了，接電話并問：“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”，設定個密碼6，說：“我出4”，另外一個小朋友說“我出2和4合起來是6”，先師生找朋友，然后小朋友自己互相找朋友。學生們在輕松自如的游戲中，學會了數學知識。
低年級孩子也樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。如教師在講《時、分的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。再如講《年月日》時，為了孩子很方便地記住每個月份有多少天，編這樣的兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差!四六九冬三十天，只有二月多變化。”通過兒歌，小孩便輕松掌握了所學的數學知識。
二、通過操作，手腦并用調動學生的學習積極性。
“眼過百遍，不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學10以內數的`認識時，讓學生邊數1擺1，添1是2，通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數的來源。在教學《認識11-20各數》時，為了能讓孩子都有動手的機會，讓學生把計數器帶來擺在課桌上。老師在大計數器上撥珠，學生在自己的小計數器上撥珠，并回答以下問題：“計數器上原來個位有幾個珠子?十位有幾個珠子?一共有幾個珠子?幾和上幾合起來是幾?”通過實際操作，使他們知道了11-20各數的組成。
三、發(fā)揮圖示、多媒體教學作用，重視直觀教學。
小學生對具體形象的實物比較感興趣。所以現在不論什么教材都有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。如教師在講《比較》時，先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓，并擺成三組，讓學生直觀的就可以看出誰比誰多，誰比誰少。在講《5以內數的加法》時，先演示停在車庫的2輛車，又開來1輛車，一共有幾輛車，用動畫的形式展現出來，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類知識的學法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。
四、采取多種練習手段，隨時抓住孩子的注意力。
注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、不感興趣，喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此教學中，應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發(fā)學生學習興趣。如在低年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，還有利于學生對所學知識的鞏固。
五、把數學貫穿于生活。
數學的學習不只是為了解題，我們所學的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學中，應有意識地幫助學生，用所學知識去解決一些生活中實際問題，使學生有用數學的意識。如你家門牌號是多少，年歷卡片有哪些數呢，媽媽給你買了5支鉛筆，送給小弟弟2支，你還有幾支?？傊?，我們在教學中不僅要給予小孩知識，還應給予激情，要“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”。所以面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時，還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論，因為“興趣是最好的老師”!
一年級數學教學論文篇十二
數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
1.必須要實行的原則。
在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應性原則。
適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
一年級數學教學論文篇十三
一年級的孩子活潑好動，注意力不集中，各方面的能力尚處于基礎階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數字加或者減，現在是一年級只學了加法和減法，所以還是很容易蒙對的，但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型，題目只是稍微變化，他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學中更應該注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓他們學會尋找題目中個有效信息，分析數量關系進而能正確的解答。結合實際的教學經驗，我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生多讀題，認真審題的學習習慣。
“習慣是最好的老師”要教育學生自己讀題，找出已知條件是什么，要求什么，認真審題的習慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用，再到文字應用的轉變。做到這樣的題目，教師要引導學生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如，一年級上冊的有大括號和問號的.解決問題。
遇到這樣的看圖列式，要讓學生用3句話說出圖畫的意思，等學生都會說也理解了再列式，特別是減法的解決問題，學生很容易出錯，例如，6-2=4，學生沒有理解問號是我們要求的答案，但是他們都知道問號是2只，就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學生列式，把圖看懂，理解題目再列式解答。因此，審題要認真，不能敷衍了事。
二、學會尋找有效信息，分析數量關系。
數量關系是解決問題中一個很重要的突破口，是已知數量與未知數量之間的關系。有時候會碰到讓我們疑惑的數字，也就是對解決問題沒用的信息，我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數量關系才能把數學問題轉化為數學算式，并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數量關系。例如：有16人來踢球，現在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？教材中分3個步驟讓學生學會解決問題的步驟。第一步：知道了什么？一共有16人來踢球，已經來了9人。有一隊踢進了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊踢進了4個球”就是無關數據，可以不看，這樣的條件是多余條件。剩下的已知數量關系是“一共有16人來踢球，已經來了9人，”求還有幾人沒來，就用減法計算。列式：16-9=7（人）答：還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎的，更多的時候老師應該教會學生分析問題的能力。
下面我列舉一年級解決問題常見的題型。
（1）問題里面問一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）。
（2）原來有多少？例如：圖書角里借走了9本書，還剩8本，原來有多少本？列式：9+8=17（本）。
（3）大括號下面有問號，例如：列式：5+2=7（只）。
求總量的一般都是用加法計算。
（4）還剩多少？還有多少？例如：一共有13只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？列式：13-5=8（只）。
（5）問號放在大括號上面。例如：列式：6-4=2（只）。
求部分的一般是用減法。
（6）求一個數比另一個數多幾或者一個數比另一個數少幾的問題，用減法計算。這樣的題目中只需要找到已知的數量，然后用大的數減小的就可以了。例如：小紅有15元，小明有8元，小紅比小明多多少錢？15-8=7（元）。再問“小明比小紅少多少錢？”有個別學生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果兩個問題同時問學生很容易搞糊涂，這兩個問題的答案是一樣的，但是個別學生有困難，還是因為對題目理解不透。
（7）如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼，記住“拿來、上車、買來”就用加法，“拿走、下車、賣出去”就用減法。
（8）一年級的解決問題中，還有一個很重要的知識點就是如何提數學問題。例如：蘋果12個，香蕉9個，雪梨8個，請你提出一個數學問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目，答案不唯一，讓學生學生根據題目的已知信息提出問題?？梢赃@樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個？”不用強制學生怎么提，只要符合題目意思即可。
三、培養(yǎng)學生檢查的習慣。
一年級的孩子普遍粗心，馬虎，經常會看錯題目，算錯答案，漏題，把加法錯算成減法或者減法當成加法算，所以老師要經常提醒孩子學會自己檢查題目，寫完后再認真檢查。很多學生不是不會寫，而是不認真，批改完題目，老師還沒有評講，學生基本上都能自己改正了，所以要讓學生從小養(yǎng)成檢查的好習慣。
一年級數學教學論文篇十四
學生數學語言表達能力的提升對學習數學知識、參與數學活動、提升數學素養(yǎng)都具有重要價值和意義。目前一年級學生在數學語言表達方面存在不會表達和不愿表達的問題。經過課堂實踐與思考，我認為可以通過學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法；有序指引，給予學生提供更多表達的機會；豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學語言表達能力等策略對學生的數學語言表達進行有效訓練。
數學核心素養(yǎng)是會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界。由此可見，語言表達能力是數學核心素養(yǎng)實現的重要內容之一。而當前小學生的數學語言表達能力參差不齊，存在著部分學生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現象，嚴重影響了其數學學習的效果。因此，如何在一年級時對學生的數學語言表達能力進行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
(一)不會表達。
不會表達，指的是學生有表達的欲望，但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響，尚不能做到表達得很好。具體表現為以下幾個方面：
(1)表達不完整。一年級的學生，語言組織能力較弱，不能夠完整清晰地表達自己的想法，他們的回答常常是一些零散的詞組或短語，缺乏完整性。比如，在教學《數一數》這課時教師提問：“在這幅圖里，你看到了什么？”學生會回答：“蝴蝶。”教師接著問：“蝴蝶有幾只？”學生回答：“5只?！睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯祵W語言表達不完整，這里的“5只”指的是什么，并不能從他的回答中得出。因此教師應鼓勵學生說出完整的話：“5只蝴蝶?！鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅?只蝴蝶?！?BR> (2)表達不規(guī)范。數學語言因其特有的學科性質，應該是嚴謹的、規(guī)范的。但是一年級的學生由于其邏輯思維能力較弱，在進行語言表達時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如，在教學《幾和第幾》時，教師提問：“涂色的燈籠排在第幾個？”學生會回答：“第4個。”很少有同學能說出：“從左往右數，燈籠排在第4個?！边@部分內容學習的重點就是要讓學生清楚且規(guī)范的表達物體的位置，很多同學其實是能夠理解這個意思的，但是在進行口語表達時卻不能說得很規(guī)范。
(3)表達缺乏條理。數學的邏輯性要求數學語言的表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過程有著較高的要求，而一年級的學生由于缺乏思維的高度，因此在表達的時候往往是無序的。例如，在教學《分與合》時，教師會提問學生：“7可以分成幾和幾？”這時學生會回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學生大都是想到什么就說什么，這樣的回答是雜亂無章的。
(二)不愿表達。
不會表達是基于有表達的欲望，而不愿表達則是出于個人性格、情感等方面的原因，對表達產生了畏難和抗拒的心理。在日常教學活動中，我們經?？梢钥吹皆跀祵W課堂交流時，班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學，絕大多數學生都是光聽不說，即使是被點名發(fā)言時也是吞吞吐吐，甚至有的直接站立不語。這樣的現象首先說明一年級學生在進行數學語言表達時遇到了障礙，不能很好的通過語言表達出自己對數學知識的理解，其次是在情感方面，對數學的學習缺乏興趣，進而對數學課堂上的提問與回答也缺乏表現的欲望。
學生數學語言表達能力要達到有效的數學交流需要一個循序漸進的過程。因此在一年級時教師就應有意識的對學生的數學語言表達能力進行訓練。
(一)學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法。
數學語言表達能力的提高與培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣密切相關。在小學數學課堂上，學生只有在認真傾聽了教師的講解和提問之后，才能更好地理解學習的內容，明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊涵了對數學語言運用的規(guī)范方法，學生通過認真傾聽，可以幫助自己完善表達，使自己的表達能夠更嚴謹、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言，意味著對教師提出了更高的要求。教師在進行教學時，數學語言的語言應是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如，在學習《比一比》時，教師的提問應該是“誰比誰多，誰比誰少”,而不是簡單的問“誰多”,“誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答，但不嚴謹的提問方式一定不會得到滿意的答案，這就是示范的作用。在課堂上，除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學。一部分同學的表達同樣會對另一部分的同學產生影響，在思維的碰撞中可以提升自己對數學知識的理解。因此，教師也應指導學生認真傾聽別的同學的發(fā)言，求同存異，取長補短。
(二)有序指引，給予學生提供更多表達的機會。
小學數學的課堂應是教師與學生的“雙邊活動”,而不是教師一個人的舞臺。在課堂上，教師應該學會“讓學”,讓學生真正成為課堂的主人。對學生來說，講給別人聽，往往比聽別人講更高效。學生能表達到什么程度，就證明他們的理解到什么程度。因此，教師應該在課堂上給予學生更多的發(fā)言的機會，鼓勵學生說出自己的所思所想。只要他愿意說，教師應毫不猶豫的給他機會說。而對于缺乏表達欲望的學生，教師也應該鼓勵其嘗試表達。學生受到了鼓勵，積極性就會被調動起來，這也許會是表達的良好開端。
在給與學生說話機會時，對于學生的表達也要進行相應的指導。因為有的學生很有表達的欲望，啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學生無法理解到該生表達的意思。這時就需要教師對其進行有序的指引、相機的指導，幫助學生找到正確表達的方法。例如，在教學分與合時，教師一般會提問：“8可以分成幾和幾？”可以讓學生一邊說，一邊在黑板上板書，這時學生的答案可能是沒有順序的，一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎？”排好之后，教師可以引導學生進行比較和反思，“在說分與合的時候為什么要按照一定的順序？這樣有什么好處？”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現，而數學就是這樣一門嚴謹的學科。
(三)豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學語言表達能力。
閱讀是人類獲得知識的主要手段，是了解世界的重要途徑。讀書是學習的先決條件。閱讀并不是語文學科的專利，學習數學同樣需要閱讀，書讀百遍其義自見，在閱讀過程中，也可以潛移默化的感悟數學的語言。數學的文本除了基礎的數學教科書外還有很多課外的數學讀物。對識字量較少的一年級學生而言，數學繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的故事圖片中，學習數學的語言，學生可能會更有興趣。興趣是最好的教師，有了興趣，才會學的更好。
學生數學語言表達能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學生與家長多進行交流，讓學生把在數學課堂上學到的知識說給父母聽，并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數學語言表達能力進行訓練，可以達到很好的效果。
語言是思維的外殼，思維過程需要依靠語言表達來呈現。教師只有通過長期的、有計劃地加強學生數學語言能力的培養(yǎng)，使學生具備良好的數學語言的表達能力，學生才能夠更好的學習數學知識，參與數學活動，提升學生數學素養(yǎng)。
[1]史寧中。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學——以數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[j].中小學管理，20xx,(01).
[2]季蕓。小學低年級學生數學有序表達的策略研究[j].基礎教育研究，20xx,(05).
[3]席愛勇。數學表達：學生數學核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐范式[j].江蘇教育研究，20xx,(11b).
一年級數學教學論文篇十五
人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。
—題記。
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。
經歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善。”這句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
一年級數學教學論文篇十六
人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。
—題記。
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。
經歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善?！边@句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
每當雙休日的時候，在我們校園里總會看到一位年齡大的老師在校園溜達。這個人既是我們學校的后勤主任，又是我的數學老師。
我的數學老師今年50多歲，再過3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當有同學在他的課上做小動作時，總會被他逮個正著，所以沒人敢在他的數學課上亂動。
數學老師壞習慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他，總能看見他嘴上叼著根煙，若無其事地抽著。他每天中午都會喝酒，下午有他課的時候，教室里就會到處洋溢著酒味，害得同學們都想去投訴他。
有一次，他中午喝完酒后一不小心一個踉蹌，摔個正著，把兩個眼圈都摔腫了，成了國寶大熊貓。
雖然數學老師有許多壞習慣，但是他還依然有一顆天真無邪的童心。
有一個學期，數學老師還擔任我們的體育老師。在上體育課的時候，他經常和我們打籃球。他的身手十分敏捷，輕輕松松就能從我們手中搶去籃球，然后往球籃一扔，籃球在空中劃過一道美麗的弧線？“呀，球進了！”數學老師高興地喊著，“哈哈，我小學時候體育可是一流得棒??！以后你們打球的時候一定要注意以下幾點？”老師一邊自豪地向我們介紹自己的經歷，一邊又告訴我們打籃球的技巧。
這就是我們的數學老師，他雖然有許多缺點，但他給我們帶來血多快樂，讓我們的學校生活過得多姿多彩。