制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃有助于提高教師教學(xué)技能。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。
九年級語文教案教學(xué)反思篇一
中考的腳步越來越近了，我的感覺和大腦在伴隨著緊張同時，然后又衍生出混沌和短路，不僅語言上、思想上發(fā)生著改就連平時自己上課很悠閑自得的狀態(tài)都發(fā)生著改變，語言迫切了，行動急促了，要求嚴(yán)格了，而這切的變化都來源于中考的腳步。
心里有了一股急切的愿望，希望將自己的所有關(guān)于語文，關(guān)于考點，關(guān)于對中考預(yù)測的皮毛，一股腦的全給學(xué)生，并且也希望這所有的一切學(xué)生也能夠全部接受，理解，消化，并最終化為己有?？墒窃绞沁@樣迫切的希望，要求，就越適得其反，于是老毛病又犯了暴躁的脾氣開始了，學(xué)生也越沉默了。其實很不想這樣，向往著融洽和諧的師生關(guān)系，心里也很痛苦，也很矛盾。
惟愿自己溫和，平淡！
九年級語文教案教學(xué)反思篇二
九年級語文，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字：積累。
“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：
1.抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法”。
2.注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3.作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅持每天寫日記，每周寫美文點評，每學(xué)期自編自寫兩到三本書。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好。
“冰凍三尺，非一日之寒”！通過實踐，效果是明顯的。
時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1.每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2.讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3.注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4.課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
1.激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2.注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3.有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
4.反饋應(yīng)該及時迅速。
5.以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。
九年級語文教案教學(xué)反思篇三
這學(xué)期我?guī)Ь牛?）九（6）班語文，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧。
（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本：
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字：積累。
廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最簡單的手段，也是一個有效的辦法"
2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師引導(dǎo)學(xué)生全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅持寫日記，寫美文點評。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好"冰凍三尺，非一日之寒"！通過實踐，效果是明顯的。
（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：
時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
綜上所述，九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點：
1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
4、反饋應(yīng)該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。
九年級語文教案教學(xué)反思篇四
九年級語文教學(xué)與七八年級有明顯不同，它所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。
一、??知識點的梳理是一個長期積累的過程
學(xué)生到了九年級，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的九年級學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠九年級的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。
二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力。
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點。
這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。
五、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但九年級上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點放在教師身上。其實我發(fā)現(xiàn)七八年級時，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏?散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，如標(biāo)點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。
六、最后說說作文，作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級以前訓(xùn)練過了，九年級時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情-色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
總之，語文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時，所以，九年級的語文教學(xué)最根本的是抓住課堂，提高課堂45分鐘的效率，這也是以后努力的方向。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索九年級語文教學(xué)反思。
九年級語文教案教學(xué)反思篇五
開學(xué)一月多了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是九年級二班的語文課，我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：孟子二章中的《生于憂患，死于安樂》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代，從國內(nèi)到國外對知識的追求都是孜孜不倦的，都需要一個漫長而艱辛的過程；成長也是需要鍛造、需要磨練的；也讓學(xué)生明白了知識大到對國家，小到對個人的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。
在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：
1、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會背誦、全員會默寫。2、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。3、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:在講解中有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型，使學(xué)生心中有數(shù)。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。
2、閱讀教學(xué)中有時為了趕課，存在開快車的現(xiàn)象，使一些重要的知識點無重點訓(xùn)練，同學(xué)記憶不深，運用不好，另外，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
3、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。
4、課外閱讀面太窄。
5、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。
1.繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦。
2.作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn)、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化。
九年級語文教案教學(xué)反思篇六
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布施行，語文課堂教學(xué)一改過去的機械沉悶和程式化，充滿了生機與活力。然而，在教學(xué)實踐中，我們既有體驗新課程的興奮和喜悅，也有感到理論與實際不好統(tǒng)一的矛盾與困惑，發(fā)現(xiàn)了許多值得語文教師反思的問題。下面我就結(jié)合自己的課改實踐，談幾點體會以供廣大同行參考。
“保姆式探究教學(xué)法”，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學(xué)生討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)；也有的老師在課堂上時而讓學(xué)生表演、提問，時而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。
新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復(fù)存在，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。此外，新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時?？吹浇處焸兓ㄙM大量精力來設(shè)計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而，就語文教學(xué)來說，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關(guān)系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。
現(xiàn)在的教學(xué)評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn)，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學(xué)實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用，更看不出教師實踐智此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學(xué)生強烈的.視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或思維動筆的時間。學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的要求與目標(biāo)，教材設(shè)計中也充分重視了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動。新教材中絕大部分活動都有一個很重要的環(huán)節(jié)，即動手搜集與活動主題有關(guān)的大量各種資料，如文字、圖片、影像光盤、錄音磁帶甚至于實物等，有的甚至還需要學(xué)生走上街頭做實地調(diào)查……就教材編寫者的意圖來說，這樣的要求無非是為了提高學(xué)生們利用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實用信息，以提高他們實際運用語言文字的能力，并有意地調(diào)動其社會參與意識。然而編者們似乎忽略了這樣的一個簡單而又不得不面對的社會現(xiàn)實，即中國目前處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生中有大部分是生活在廣大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子。試問，對于很多當(dāng)?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò)，連上一次城都很不容易的農(nóng)村娃們來說，你讓他們到哪里去上網(wǎng)查資料，又到哪里去搞什么社會用字情況調(diào)查呢？可若是不搞這些準(zhǔn)備活動，這項綜合性學(xué)習(xí)活動又成了無米之炊，無源之水。為此，很多農(nóng)村教師要么避之不理，要么一手代勞，使得綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。
總之，新課程改革作為一個新生事物剛剛走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們的師生，它在前進(jìn)與發(fā)展的過程中肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但讓我們每一位教師不能否認(rèn)的是它正以蓬勃的生命力給我們的教壇帶來翻天覆地的變化，也堅信我們的教育必將隨之走進(jìn)一個嶄新的時代。這就給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，更需要我們處理好教學(xué)中的諸多問題，取得新課程教學(xué)改革的最后勝利！
九年級語文教案教學(xué)反思篇七
我在一節(jié)公開課上遇到了這樣的尷尬。在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：
在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。如執(zhí)教《孔已己》：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發(fā)言非常精彩。
在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放，拓展的特點。從整體上說，這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。
在教學(xué)方法上，這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是需要的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對話，注重學(xué)生的思考過程，從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認(rèn)識和鑒賞。
學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達(dá)。另外，還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學(xué)生一個思考的空間，一個自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂評價上，傾向于營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以鼓勵為主的評價方式。
這樣的教學(xué)設(shè)計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生，不可謂沒有精心，精細(xì)。然而，當(dāng)一個學(xué)生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！@句話有何感受？”時，非常激動地說了這樣一句話：“我感到很冷！……”好一個“冷”字！我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設(shè)計去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗，本應(yīng)是一次美麗的智慧火花就此一閃而過！如果此刻拋開“我”的“設(shè)計”，按學(xué)生的思路做調(diào)整，就一定會是一次精彩的對話！
九年級語文教案教學(xué)反思篇八
新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)快兩周了，最大的感受就是壓力很大，教學(xué)任務(wù)很艱巨。面對已經(jīng)升入初三的學(xué)生，我感覺自己肩上的擔(dān)子很重。的中考剛過去不久，20中考的腳步就已走近，此刻距離明年的中考僅僅9個月的時間，可以說“任重而道近”。
“前車之鑒，后事之師”,要想在今年的教學(xué)中有所收獲，有所進(jìn)步，必須先分析一下上次的期末考試，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)作指導(dǎo)。上學(xué)期期末考試，我們八年級語文總體成績還算理想，在全縣榮列第3名，但與最理想的成績?nèi)源嬖诓罹?。?xì)細(xì)分析開來，我們自己的學(xué)生還存在著很多的弱點與不足。下面一一分析一下：
（一）基礎(chǔ)知識：總體看來得分率還可以，20分的題大多數(shù)學(xué)生得18分以上，失分的同學(xué)主要是由于字詞掌握得不牢固。這也是我們?nèi)w九年級學(xué)生的`共同弱點。這就要求我們老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)加大對字詞掌握的檢查力度。重建語文預(yù)習(xí)本，加大對基礎(chǔ)知識的識記、掌握力度，每課一聽寫，每周一小測，聽寫不理想的就讓他寫幾十遍，直到寫會記牢為止。
（二）閱讀理解：分現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分。這一部分所占分值比重很大，占近40%，但從這一方面看，就足以引起我們師生的共同重視。在現(xiàn)代文這一部分，學(xué)生的水平參差不齊，對老師而言，教學(xué)難度也相當(dāng)大。在今后的教學(xué)中，繼續(xù)加大學(xué)生的閱讀面，充分利用早晚自習(xí)擴充學(xué)生的閱讀量，精選優(yōu)質(zhì)閱讀理解題，學(xué)生做完后老師精講，多和學(xué)生一起總結(jié)答題規(guī)律、答題技巧。關(guān)于文言文閱讀，重在課本重點篇章的講解與檢查，這一部分必須檢查跟得上，背、寫、理解，每一部分都不容松懈。
（三）寫作部分：50分的寫作分值，這次學(xué)生大多在四十分以上，成績較理想。要想在寫作上有更大提高，在今后的教學(xué)中必須先訓(xùn)練好學(xué)生的寫字水平，因為字的好壞直接影響著作文的總體成績。其次要加強寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練，利用好每周的寫作課，讓學(xué)生充分練筆，學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作，慢慢提高寫作水平。還有，每周的周記與讀書筆記必須堅持，能力是慢慢提高的，我想只要做寫作的有心人，學(xué)生的寫作能力一定會有大的提高。
以上是我對上次成績的簡單分析以及對今后教學(xué)工作的簡單設(shè)想，我認(rèn)為說得再多分析得再好，也不如我們的實際行動。備戰(zhàn)明年的中考，我時刻努力著！
九年級語文教案教學(xué)反思篇九
圓的認(rèn)識是在學(xué)生對圓有了初步感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，目的是為以后學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)及圓柱體、圓錐體等知識打下基礎(chǔ)。為引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，主動參與知識的形成過程，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出了以下幾點：
學(xué)生對圓并不陌生，生活中這個完美的曲邊圖形幾乎處處可見，全部學(xué)生都能從若干個平面圖形中挑出圓。學(xué)生看到的圓一般都是靜態(tài)的，而圓的本質(zhì)特點是到定點距離等于定長的點的軌跡，是動點的軌跡，這和直邊圖形有著本質(zhì)的區(qū)別。要想讓學(xué)生感悟圓的圖形性質(zhì)特征，就需要讓學(xué)生看到動點，看到圓“動態(tài)生成”的過程——點動成線。圓是由一條封閉曲線圍成的圖形，它的特征主要體現(xiàn)在隱形的線段——半徑和隱形的點——圓心上。
教師在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”。對圓的認(rèn)識我的'設(shè)計是從畫圓開始。首先讓學(xué)生利用手中的工具嘗試自己畫圓，然后展示所畫的圓并說說用什么畫的，重點放在用圓規(guī)規(guī)范畫圓上。利用投影，先展示學(xué)生用圓規(guī)畫圓的過程，然后讓其他學(xué)生補充用圓規(guī)畫圓的過程中需要注意的事項，使學(xué)生明確畫圓時的定點、定長。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生初步感知畫圓可以利用手中的現(xiàn)有圓形物體來描畫，也可以用圓規(guī)畫出更規(guī)范的圓。
每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，但是學(xué)生個體之間存在著一定的差異，這是必然的。學(xué)生在生活經(jīng)驗、認(rèn)知特點、思維方式等方面的差異要求教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，使學(xué)生能從不同的角度進(jìn)行思考和探索。本節(jié)課幾處開放性的設(shè)問都為學(xué)生創(chuàng)造了機會，使其不同思維都能在課堂中閃光。例如在解決“為什么車輪做成圓的”這一問題時，學(xué)生就展現(xiàn)出了不同的思維水平。絕大部分學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在同一圓內(nèi)所有半徑相等。學(xué)生用量的方法量出多條半徑的長度，從而推斷出所有的半徑都相等。
利用多媒體的動畫演示，學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部分名稱，學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
這節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題，一是沒有給學(xué)生充分的時間探索圓的特性，二是學(xué)生在動動性，增強了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。同時，也向?qū)W生滲透了實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的辯證觀點。一方面，使數(shù)學(xué)不再是一門單調(diào)枯燥，缺乏直觀印象的高度抽象的學(xué)科，通過提供生動活潑的直觀演示，讓學(xué)生多角度，快節(jié)奏地去認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；另一方面，計算機所特有的，對數(shù)學(xué)活動過程的展示，對數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問題的處理可以使學(xué)生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)總是代和解決問題帶來的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。
1、引進(jìn)了計算機《幾何畫板》技術(shù)。
本課例在引導(dǎo)學(xué)生得出圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時，通過使用《幾何畫板》，從而實現(xiàn)了改變圓的半徑，移動四邊形的頂點等，從而使初中平面幾何教學(xué)發(fā)生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調(diào)動學(xué)生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解幾何。當(dāng)然，本教學(xué)案例在這方面的探索還是初步的，設(shè)想今后通過計算機技術(shù)的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用，初中平面幾何課能夠給學(xué)生更多動手的機會，讓學(xué)生以研究的方式學(xué)習(xí)幾何，進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2、引入了數(shù)學(xué)開放題。
本教學(xué)案例在增大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性，計算機技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的同時，在學(xué)生作業(yè)中還增加了開放題（作業(yè)2），為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，對此應(yīng)大力提倡。目前，世界各國在數(shù)學(xué)教育改革中都十分強調(diào)高層次思維能力的培養(yǎng)，這些高層次思維能力包括了推理，交流，概括和解決問題等方面的能力。要提高學(xué)生這種高層次的思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)開放性問題是十分有益的。我國的數(shù)學(xué)題一直是化歸型的，即將結(jié)論化歸為條件，所求的對象化歸為已知的結(jié)果。這種只考查邏輯連接的能力固然重要，并且永遠(yuǎn)是主要部分，但是，它不能是惟一的。單一的題型已經(jīng)嚴(yán)懲阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可將一些常規(guī)性題目發(fā)行為開放題。如教材中有這樣一個平面幾何題“證明：順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形。”這是一個常規(guī)性題目，我們可以把它發(fā)行為“畫一個四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明?！蔽覀冞€可用計算機來演示一個形狀不斷變化的四邊形，讓學(xué)生觀察它們四條邊中點的連線組成一個什么樣的特殊四邊形，在學(xué)生完成猜想和證明過程后，我們進(jìn)而可提出如下問題：”要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應(yīng)有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？”通過這些改造，常規(guī)題便具有了“開放題”的形式，例題的功能也可更充分地發(fā)揮。在此，我們進(jìn)一步強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不應(yīng)僅僅把開放題作為一種習(xí)題形式，而應(yīng)作為一咱教學(xué)思想。這種教學(xué)思想反映了數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，這主要反映在開放性問題強調(diào)了數(shù)學(xué)知識的整體性，數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性，數(shù)學(xué)解決問題的過程性，強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用于以及有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力等。
九年級語文教案教學(xué)反思篇十
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文對于三年級的孩子來說，篇幅算是比較長的，如何實現(xiàn)長文短教，獲得最高效的課堂呢？這是我們磨課中特別關(guān)注的問題。這篇課文共有兩大部分組成：釣魚和放魚，如果把釣魚和放魚的內(nèi)容都納入到第二課時完成的話，一方面時間太緊張，另一方面也突出不了重點（如我第一次試教一般）。所以我們決定要有所舍棄，不能面面俱到，要實現(xiàn)課堂的高效，就得講究一課一得！于是，我們把“釣魚”的部分放到第一課時去教學(xué)，第二課時重點放在“放魚”部分。為了使第二課時有一個完整性，我將第一課時的內(nèi)容通過復(fù)習(xí)的形式展現(xiàn)出來，并與指導(dǎo)寫作相結(jié)合，滲透讀寫結(jié)合的理念。在接下來教學(xué)“放魚”的過程中，我是分層次遞進(jìn)式展開的：首先我緊緊抓住湯姆心情變化的句子為主線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體悟和討論，并適時的交給孩子們一些學(xué)習(xí)的方法；其次我引導(dǎo)學(xué)生再次讀文，體會爸爸的良苦用心———為什么一定要讓湯姆把魚放掉？這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了師生配合情境表演，目的是讓學(xué)生將爸爸的話語真正的融入自己的心中，明白爸爸對湯姆的教育；最后我設(shè)計了拓展說話的環(huán)節(jié)，文道結(jié)合，用自己的所學(xué)去指導(dǎo)自己在生活中的言行，讓學(xué)生領(lǐng)悟自覺遵守規(guī)定的可貴！
我的課是下午第三節(jié)，我害怕孩子們的狀況不是很好，于是我想到了兩個互動小游戲，為的是給孩子們提提神，我自己也可以在游戲中得以放松。這樣的設(shè)計帶來了非常好的效果，孩子們的情緒被調(diào)動起來后，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，小手如雨后春筍般高高舉起?？吹揭浑p雙靈動、求知的眼眸，我也受到了很大的鼓舞。整節(jié)課中我亦激情飽滿，時而蹲下身來傾聽孩子的心聲，與他們交流；時而與孩子們共同沉浸于快樂的閱讀中，細(xì)品文本；時而融入學(xué)生，與他們合作、辯論，升華主題。情境表演——父子對話中，讓學(xué)生站在父親的角度，和我進(jìn)行辯論，由于之前對文本的透徹領(lǐng)悟，學(xué)生的換位思考很成功，此處的情境表演把整堂課推向了高潮！都說是“教學(xué)相長”，課堂中師生的情緒也是互相影響、互相感染的，今天我對于這一點的體會也是比較深刻的！
幾點思考：
1、有效把握課堂的生成。今天的課堂學(xué)生情緒高漲，積極性極高，一個問題出來后，小手林立，爭先恐后?？晌铱紤]到課的進(jìn)程，就沒有辦法讓學(xué)生們一一表達(dá)，讓一部分學(xué)生覺得有些掃興。評課的老師們給出了真知灼見：這個時候應(yīng)該先讓學(xué)生小組內(nèi)或同桌交流，然后再點名回答，這樣就會使課堂達(dá)到全員參與，有點、有面了。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)中可折射出老師的教學(xué)理念。如學(xué)生們在拓展環(huán)節(jié)中說得很多，也很好，這時候我應(yīng)該像劉芹校長說的那樣，適時地追加一句話：“同學(xué)們說的好，做的要更好！不能只做語言的巨人，而成為行動的矮子！”使學(xué)生真正懂得做人要言行一致，避免說、做兩層皮。
3、要有自信，更要相信學(xué)生！敢于嘗試放手，不可過于追求安全模式。在底下的小學(xué)校呆了近十年，我一直對于自己的教學(xué)沒有太多的自信，今天第一次參加這么大型的教學(xué)研討活動，內(nèi)心很激動，也很緊張。教學(xué)設(shè)計中就顯得不夠大氣，害怕出差錯，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都慎之又慎，以至于師生表演時害怕學(xué)生說不好，出不來效果，我請了一位“爸爸”，還動員他配了一位小助手。事實證明我的擔(dān)心是多余的，“爸爸”說的很出彩，我應(yīng)該充分的信任學(xué)生！！
九年級語文教案教學(xué)反思篇十一
語文和各學(xué)科相比在現(xiàn)實中的應(yīng)用比較廣泛。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情較低，現(xiàn)將教學(xué)中的現(xiàn)象做一下反思，并試圖找到解決問題的方法。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2、應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自-慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為初中語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
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九年級語文教案教學(xué)反思篇十二
關(guān)于圓的內(nèi)接四邊形性質(zhì)的引出，在本教學(xué)案例上沒有像教材那樣直接給出定理，然后證明；而是利用《幾何畫板》采取了讓學(xué)生動手畫一畫，量一量的方式，使學(xué)生通過對直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述結(jié)論。關(guān)于圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的證明，沒有采用教師給學(xué)生演示定理證明，而是引導(dǎo)學(xué)生證明猜想，并做了進(jìn)一步的完善。這種探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在其后的例題講解中亦得到了進(jìn)一步的貫徹。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，增強了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。同時，也向?qū)W生滲透了實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的辯證觀點。一方面，使數(shù)學(xué)不再是一門單調(diào)枯燥，缺乏直觀印象的高度抽象的學(xué)科，通過提供生動活潑的直觀演示，讓學(xué)生多角度，快節(jié)奏地去認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；另一方面，計算機所特有的，對數(shù)學(xué)活動過程的展示，對數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問題的處理可以使學(xué)生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)總是代和解決問題帶來的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。
本課例在引導(dǎo)學(xué)生得出圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時，通過使用《幾何畫板》，從而實現(xiàn)了改變圓的半徑，移動四邊形的頂點等，從而使初中平面幾何教學(xué)發(fā)生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調(diào)動學(xué)生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解幾何。當(dāng)然，本教學(xué)案例在這方面的探索還是初步的，設(shè)想今后通過計算機技術(shù)的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用，初中平面幾何課能夠給學(xué)生更多動手的機會，讓學(xué)生以研究的方式學(xué)習(xí)幾何，進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
本教學(xué)案例在增大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性，計算機技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的同時，在學(xué)生作業(yè)中還增加了開放題（作業(yè)2），為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，對此應(yīng)大力提倡。目前，世界各國在數(shù)學(xué)教育改革中都十分強調(diào)高層次思維能力的培養(yǎng)，這些高層次思維能力包括了推理，交流，概括和解決問題等方面的能力。要提高學(xué)生這種高層次的思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)開放性問題是十分有益的。我國的數(shù)學(xué)題一直是化歸型的，即將結(jié)論化歸為條件，所求的對象化歸為已知的結(jié)果。這種只考查邏輯連接的能力固然重要，并且永遠(yuǎn)是主要部分，但是，它不能是惟一的。單一的題型已經(jīng)嚴(yán)懲阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可將一些常規(guī)性題目發(fā)行為開放題。如教材中有這樣一個平面幾何題“證明：順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形?！边@是一個常規(guī)性題目，我們可以把它發(fā)行為“畫一個四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明?！蔽覀冞€可用計算機來演示一個形狀不斷變化的四邊形，讓學(xué)生觀察它們四條邊中點的連線組成一個什么樣的特殊四邊形，在學(xué)生完成猜想和證明過程后，我們進(jìn)而可提出如下問題：”要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應(yīng)有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？”通過這些改造，常規(guī)題便具有了“開放題”的形式，例題的功能也可更充分地發(fā)揮。在此，我們進(jìn)一步強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不應(yīng)僅僅把開放題作為一種習(xí)題形式，而應(yīng)作為一咱教學(xué)思想。這種教學(xué)思想反映了數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，這主要反映在開放性問題強調(diào)了數(shù)學(xué)知識的整體性，數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性，數(shù)學(xué)解決問題的過程性，強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用于以及有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力等。
九年級語文教案教學(xué)反思篇十三
新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)快兩周了，最大的感受就是壓力很大，教學(xué)任務(wù)很艱巨。面對已經(jīng)升入初三的學(xué)生，我感覺自己肩上的擔(dān)子很重。20xx年的中考剛過去不久，中考的腳步就已走近，此刻距離明年的中考僅僅9個月的時間，可以說“任重而道近”。
“前車之鑒，后事之師”,要想在今年的教學(xué)中有所收獲，有所進(jìn)步，必須先分析一下上次的期末考試，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)作指導(dǎo)。上學(xué)期期末考試，我們八年級語文總體成績還算理想，在全縣榮列第3名，但與最理想的成績?nèi)源嬖诓罹唷＜?xì)細(xì)分析開來，我們自己的學(xué)生還存在著很多的弱點與不足。下面一一分析一下：
（一）基礎(chǔ)知識：
總體看來得分率還可以，20分的題大多數(shù)學(xué)生得18分以上，失分的同學(xué)主要是由于字詞掌握得不牢固。這也是我們?nèi)w九年級學(xué)生的共同弱點。這就要求我們老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)加大對字詞掌握的檢查力度。重建語文預(yù)習(xí)本，加大對基礎(chǔ)知識的識記、掌握力度，每課一聽寫，每周一小測，聽寫不理想的.就讓他寫幾十遍，直到寫會記牢為止。
（二）閱讀理解：
分現(xiàn)代文閱讀和文言文此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園閱讀兩部分。這一部分所占分值比重很大，占近40%，但從這一方面看，就足以引起我們師生的共同重視。在現(xiàn)代文這一部分，學(xué)生的水平參差不齊，對老師而言，教學(xué)難度也相當(dāng)大。在今后的教學(xué)中，繼續(xù)加大學(xué)生的閱讀面，充分利用早晚自習(xí)擴充學(xué)生的閱讀量，精選優(yōu)質(zhì)閱讀理解題，學(xué)生做完后老師精講，多和學(xué)生一起總結(jié)答題規(guī)律、答題技巧。關(guān)于文言文閱讀，重在課本重點篇章的講解與檢查，這一部分必須檢查跟得上，背、寫、理解，每一部分都不容松懈。
（三）寫作部分：
50分的寫作分值，這次學(xué)生大多在四十分以上，成績較理想。要想在寫作上有更大提高，在今后的教學(xué)中必須先訓(xùn)練好學(xué)生的寫字水平，因為字的好壞直接影響著作文的總體成績。其次要加強寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練，利用好每周的寫作課，讓學(xué)生充分練筆，學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作，慢慢提高寫作水平。還有，每周的周記與讀書筆記必須堅持，能力是慢慢提高的，我想只要做寫作的有心人，學(xué)生的寫作能力一定會有大的提高。
以上是我對上次成績的簡單分析以及對今后教學(xué)工作的簡單設(shè)想，我認(rèn)為說得再多分析得再好，也不如我們的實際行動。備戰(zhàn)明年的中考，我時刻努力著！
九年級語文教案教學(xué)反思篇十四
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。所謂反思，實際上就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體性認(rèn)識的再認(rèn)識，就教育工作而言，是對本人的教育實踐活動及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。在教學(xué)中經(jīng)常反思是必要的。
如何在有限的時間進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生“吃的飽”，又讓學(xué)生“吃的了”，的確是我所遇到的一個新課題。我在教學(xué)中，除了與同組教師共同教研，精誠團(tuán)結(jié)之外，還嘗試著從一下幾個方面著手提高學(xué)生的語文水平。
閱讀理解是中考的重頭戲，每年都占試卷分值的三成。而學(xué)生的得分均分往往只有12分左右，這意味著提高閱讀水平對學(xué)生中考語文成績有著重要影響。要提高學(xué)生的閱讀水平，光靠學(xué)生自己做練習(xí)，效果不會理想，根本出路還是在課堂、課本。只有將教材這個例子用好，才能事半功倍。否則，只能徒勞無益。古人攻堅，講求突破，攻其要沖，任你金城湯池只要一點突破，便土崩瓦解，如雪澆湯。講析課文，在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上，尋求到牽一發(fā)動全身的突破口，便可化難為易，執(zhí)一而馭萬，舉重若輕，引發(fā)學(xué)生興趣，從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，要想優(yōu)化教學(xué)流程，必須設(shè)計好主要問題。主要問題設(shè)計的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。主要問題設(shè)計好了，然后努力改善每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。如語言的含蓄、深刻之處，文本說出來的往往只是一部分，還有一部分沒說出來，即所謂的“弦外之音”、“言外之意”。
事實上它是至關(guān)重要的一部分。要引導(dǎo)學(xué)生喚起有關(guān)表象，運用語境和自己的體驗品位出“言外之意”、“弦外之音”。例如《公輸》中寫道：“北方有侮臣者，愿借自殺之。請獻(xiàn)十金。我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了嗎?！本渲型ㄟ^侮臣獻(xiàn)十金讓我們看到了墨子的機智，我在教學(xué)時讓學(xué)生通過品位、揣摩等方式，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，悟出這幾句話潛臺詞的弦外之音。又如《我的叔叔于勒》中寫道：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了生病的。至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！笨死惤z這話說得何等冠冕堂皇，真的是怕傷胃，怕慣壞孩子嗎？醉翁之意不在酒，原因是怕花錢。通過引導(dǎo)，學(xué)生體會出言外之意，理解克拉麗絲的真正用意，加深了對文本的理解。
教學(xué)中，我提倡學(xué)生獨立思考，鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。如我在復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞的時候，將初中要求的李白的詩歌放在一起，用專題的形式講解。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛地閱讀李白的作品，深入了解李白的內(nèi)心世界和詩文風(fēng)格，組織學(xué)生分專題性地研究李白，如：李白與酒；李白與月亮；李白的情感世界等。要求學(xué)生把自己的探究內(nèi)容進(jìn)行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級中進(jìn)行匯報。學(xué)生的興趣一下子濃厚起來，這樣避免了學(xué)生機械的背誦，又加深了學(xué)生的印象。
人類認(rèn)識客觀世界就是遵循著由“實踐——認(rèn)識——再實踐”之循環(huán)往復(fù)以至無窮的“螺旋上升”的規(guī)律的。我們的教學(xué)也是如此，帶著一顆愛心進(jìn)行教學(xué)實踐，及時記錄反思，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認(rèn)識的飛躍，把感性的體會上升到理論認(rèn)識再去指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實踐，這樣不斷地循環(huán)往復(fù)，才有可能把我們零散的教育之珠，穿成精美的教學(xué)之鏈。
九年級語文教案教學(xué)反思篇十五
英國哲學(xué)家培根在《談讀書》一文中，就讀書的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析。其中，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！?BR> 關(guān)于讀書的好處，在不少文章中都有過論述，所以我們討論的不是要不要讀的問題，而是閱讀的重要性及其方法問題。我個人認(rèn)為，讀書，應(yīng)該是一個人一生的必修課。對于學(xué)生而言，要想輕松地學(xué)習(xí)各門功課，就應(yīng)當(dāng)有大量的課外閱讀作為奠基，就像蘇霍姆林斯基所言：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么，就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要求他記住的東西多兩倍，甚至更多倍。”我給課外閱讀和學(xué)習(xí)教科書的關(guān)系作過這樣一個比喻，就是比作磨刀和砍柴的關(guān)系。在大量的課外閱讀中，我們在不斷地磨刀，使我們的學(xué)習(xí)能力越來越強，等于說一把刀被磨得越來越鋒利，那么，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)書本的時候，書本里的知識很容易就被接受并吸收到了，就像拿鋒利的刀去砍柴一樣，根本不用費多大勁。反之，如果學(xué)生沒有培養(yǎng)出較高的學(xué)習(xí)能力，那就好比是拿一把鈍刀來砍柴，其難度是可想而知的。學(xué)生的厭學(xué)情緒也就在這樣的情況之下而悄然滋生了。
九年級語文教案教學(xué)反思篇一
中考的腳步越來越近了，我的感覺和大腦在伴隨著緊張同時，然后又衍生出混沌和短路，不僅語言上、思想上發(fā)生著改就連平時自己上課很悠閑自得的狀態(tài)都發(fā)生著改變，語言迫切了，行動急促了，要求嚴(yán)格了，而這切的變化都來源于中考的腳步。
心里有了一股急切的愿望，希望將自己的所有關(guān)于語文，關(guān)于考點，關(guān)于對中考預(yù)測的皮毛，一股腦的全給學(xué)生，并且也希望這所有的一切學(xué)生也能夠全部接受，理解，消化，并最終化為己有?？墒窃绞沁@樣迫切的希望，要求，就越適得其反，于是老毛病又犯了暴躁的脾氣開始了，學(xué)生也越沉默了。其實很不想這樣，向往著融洽和諧的師生關(guān)系，心里也很痛苦，也很矛盾。
惟愿自己溫和，平淡！
九年級語文教案教學(xué)反思篇二
九年級語文，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)該是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字：積累。
“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：
1.抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法”。
2.注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3.作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅持每天寫日記，每周寫美文點評，每學(xué)期自編自寫兩到三本書。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好。
“冰凍三尺，非一日之寒”！通過實踐，效果是明顯的。
時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1.每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2.讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3.注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4.課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
1.激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2.注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3.有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
4.反饋應(yīng)該及時迅速。
5.以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。
九年級語文教案教學(xué)反思篇三
這學(xué)期我?guī)Ь牛?）九（6）班語文，我的觀點是以素質(zhì)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧。
（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本：
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字：積累。
廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最簡單的手段，也是一個有效的辦法"
2、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師引導(dǎo)學(xué)生全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。堅持寫日記，寫美文點評。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好"冰凍三尺，非一日之寒"！通過實踐，效果是明顯的。
（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵：
時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
綜上所述，九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點：
1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
4、反饋應(yīng)該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
最后，要讓同學(xué)們關(guān)注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利。
九年級語文教案教學(xué)反思篇四
九年級語文教學(xué)與七八年級有明顯不同，它所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學(xué)導(dǎo)向旨在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對及操作中考試題的策略和方法上。
一、??知識點的梳理是一個長期積累的過程
學(xué)生到了九年級，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的九年級學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的。
單靠九年級的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。
二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的能力。
基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長期下來，學(xué)生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時候，我們在教學(xué)的過程中，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。
三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題
很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點。
這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。
五、就是學(xué)生最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但九年級上半期及下半期開端，不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該把重點放在教師身上。其實我發(fā)現(xiàn)七八年級時，學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學(xué)十個同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標(biāo)準(zhǔn)答案上，學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或?qū)懳锏?散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏取得分機會。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，如標(biāo)點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當(dāng)別論了。
六、最后說說作文，作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W(xué)生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級以前訓(xùn)練過了，九年級時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫，要求學(xué)生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情-色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
總之，語文的教學(xué)還是應(yīng)重在平時，所以，九年級的語文教學(xué)最根本的是抓住課堂，提高課堂45分鐘的效率，這也是以后努力的方向。
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九年級語文教案教學(xué)反思篇五
開學(xué)一月多了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是九年級二班的語文課，我的主導(dǎo)思想是提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：孟子二章中的《生于憂患，死于安樂》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白從古代到現(xiàn)代，從國內(nèi)到國外對知識的追求都是孜孜不倦的，都需要一個漫長而艱辛的過程；成長也是需要鍛造、需要磨練的；也讓學(xué)生明白了知識大到對國家，小到對個人的重要性。從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。
在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累?我是這樣做的：
1、背誦:課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會背誦、全員會默寫。2、注重課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。3、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵:在講解中有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型，使學(xué)生心中有數(shù)。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。
2、閱讀教學(xué)中有時為了趕課，存在開快車的現(xiàn)象，使一些重要的知識點無重點訓(xùn)練，同學(xué)記憶不深，運用不好，另外，未重視生字詞等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
3、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。
4、課外閱讀面太窄。
5、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。
1.繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦。
2.作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3.分類推進(jìn)：優(yōu)生促進(jìn)、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化。
九年級語文教案教學(xué)反思篇六
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布施行，語文課堂教學(xué)一改過去的機械沉悶和程式化，充滿了生機與活力。然而，在教學(xué)實踐中，我們既有體驗新課程的興奮和喜悅，也有感到理論與實際不好統(tǒng)一的矛盾與困惑，發(fā)現(xiàn)了許多值得語文教師反思的問題。下面我就結(jié)合自己的課改實踐，談幾點體會以供廣大同行參考。
“保姆式探究教學(xué)法”，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學(xué)生討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)；也有的老師在課堂上時而讓學(xué)生表演、提問，時而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。
新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復(fù)存在，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。此外，新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時?？吹浇處焸兓ㄙM大量精力來設(shè)計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而，就語文教學(xué)來說，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關(guān)系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。
現(xiàn)在的教學(xué)評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn)，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學(xué)實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用，更看不出教師實踐智此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學(xué)生強烈的.視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或思維動筆的時間。學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的要求與目標(biāo)，教材設(shè)計中也充分重視了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動。新教材中絕大部分活動都有一個很重要的環(huán)節(jié)，即動手搜集與活動主題有關(guān)的大量各種資料，如文字、圖片、影像光盤、錄音磁帶甚至于實物等，有的甚至還需要學(xué)生走上街頭做實地調(diào)查……就教材編寫者的意圖來說，這樣的要求無非是為了提高學(xué)生們利用現(xiàn)代各種傳媒有目的的采集實用信息，以提高他們實際運用語言文字的能力，并有意地調(diào)動其社會參與意識。然而編者們似乎忽略了這樣的一個簡單而又不得不面對的社會現(xiàn)實，即中國目前處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生中有大部分是生活在廣大偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)村孩子。試問，對于很多當(dāng)?shù)厣形唇油▽拵ЬW(wǎng)絡(luò)，連上一次城都很不容易的農(nóng)村娃們來說，你讓他們到哪里去上網(wǎng)查資料，又到哪里去搞什么社會用字情況調(diào)查呢？可若是不搞這些準(zhǔn)備活動，這項綜合性學(xué)習(xí)活動又成了無米之炊，無源之水。為此，很多農(nóng)村教師要么避之不理，要么一手代勞，使得綜合性學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。
總之，新課程改革作為一個新生事物剛剛走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們的師生，它在前進(jìn)與發(fā)展的過程中肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但讓我們每一位教師不能否認(rèn)的是它正以蓬勃的生命力給我們的教壇帶來翻天覆地的變化，也堅信我們的教育必將隨之走進(jìn)一個嶄新的時代。這就給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，更需要我們處理好教學(xué)中的諸多問題，取得新課程教學(xué)改革的最后勝利！
九年級語文教案教學(xué)反思篇七
我在一節(jié)公開課上遇到了這樣的尷尬。在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：
在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。如執(zhí)教《孔已己》：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發(fā)言非常精彩。
在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放，拓展的特點。從整體上說，這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。
在教學(xué)方法上，這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是需要的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對話，注重學(xué)生的思考過程，從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認(rèn)識和鑒賞。
學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達(dá)。另外，還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學(xué)生一個思考的空間，一個自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂評價上，傾向于營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以鼓勵為主的評價方式。
這樣的教學(xué)設(shè)計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生，不可謂沒有精心，精細(xì)。然而，當(dāng)一個學(xué)生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！@句話有何感受？”時，非常激動地說了這樣一句話：“我感到很冷！……”好一個“冷”字！我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設(shè)計去完成這節(jié)課的“任務(wù)”。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗，本應(yīng)是一次美麗的智慧火花就此一閃而過！如果此刻拋開“我”的“設(shè)計”，按學(xué)生的思路做調(diào)整，就一定會是一次精彩的對話！
九年級語文教案教學(xué)反思篇八
新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)快兩周了，最大的感受就是壓力很大，教學(xué)任務(wù)很艱巨。面對已經(jīng)升入初三的學(xué)生，我感覺自己肩上的擔(dān)子很重。的中考剛過去不久，20中考的腳步就已走近，此刻距離明年的中考僅僅9個月的時間，可以說“任重而道近”。
“前車之鑒，后事之師”,要想在今年的教學(xué)中有所收獲，有所進(jìn)步，必須先分析一下上次的期末考試，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)作指導(dǎo)。上學(xué)期期末考試，我們八年級語文總體成績還算理想，在全縣榮列第3名，但與最理想的成績?nèi)源嬖诓罹?。?xì)細(xì)分析開來，我們自己的學(xué)生還存在著很多的弱點與不足。下面一一分析一下：
（一）基礎(chǔ)知識：總體看來得分率還可以，20分的題大多數(shù)學(xué)生得18分以上，失分的同學(xué)主要是由于字詞掌握得不牢固。這也是我們?nèi)w九年級學(xué)生的`共同弱點。這就要求我們老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)加大對字詞掌握的檢查力度。重建語文預(yù)習(xí)本，加大對基礎(chǔ)知識的識記、掌握力度，每課一聽寫，每周一小測，聽寫不理想的就讓他寫幾十遍，直到寫會記牢為止。
（二）閱讀理解：分現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分。這一部分所占分值比重很大，占近40%，但從這一方面看，就足以引起我們師生的共同重視。在現(xiàn)代文這一部分，學(xué)生的水平參差不齊，對老師而言，教學(xué)難度也相當(dāng)大。在今后的教學(xué)中，繼續(xù)加大學(xué)生的閱讀面，充分利用早晚自習(xí)擴充學(xué)生的閱讀量，精選優(yōu)質(zhì)閱讀理解題，學(xué)生做完后老師精講，多和學(xué)生一起總結(jié)答題規(guī)律、答題技巧。關(guān)于文言文閱讀，重在課本重點篇章的講解與檢查，這一部分必須檢查跟得上，背、寫、理解，每一部分都不容松懈。
（三）寫作部分：50分的寫作分值，這次學(xué)生大多在四十分以上，成績較理想。要想在寫作上有更大提高，在今后的教學(xué)中必須先訓(xùn)練好學(xué)生的寫字水平，因為字的好壞直接影響著作文的總體成績。其次要加強寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練，利用好每周的寫作課，讓學(xué)生充分練筆，學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作，慢慢提高寫作水平。還有，每周的周記與讀書筆記必須堅持，能力是慢慢提高的，我想只要做寫作的有心人，學(xué)生的寫作能力一定會有大的提高。
以上是我對上次成績的簡單分析以及對今后教學(xué)工作的簡單設(shè)想，我認(rèn)為說得再多分析得再好，也不如我們的實際行動。備戰(zhàn)明年的中考，我時刻努力著！
九年級語文教案教學(xué)反思篇九
圓的認(rèn)識是在學(xué)生對圓有了初步感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，目的是為以后學(xué)習(xí)圓的性質(zhì)及圓柱體、圓錐體等知識打下基礎(chǔ)。為引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，主動參與知識的形成過程，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出了以下幾點：
學(xué)生對圓并不陌生，生活中這個完美的曲邊圖形幾乎處處可見，全部學(xué)生都能從若干個平面圖形中挑出圓。學(xué)生看到的圓一般都是靜態(tài)的，而圓的本質(zhì)特點是到定點距離等于定長的點的軌跡，是動點的軌跡，這和直邊圖形有著本質(zhì)的區(qū)別。要想讓學(xué)生感悟圓的圖形性質(zhì)特征，就需要讓學(xué)生看到動點，看到圓“動態(tài)生成”的過程——點動成線。圓是由一條封閉曲線圍成的圖形，它的特征主要體現(xiàn)在隱形的線段——半徑和隱形的點——圓心上。
教師在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”。對圓的認(rèn)識我的'設(shè)計是從畫圓開始。首先讓學(xué)生利用手中的工具嘗試自己畫圓，然后展示所畫的圓并說說用什么畫的，重點放在用圓規(guī)規(guī)范畫圓上。利用投影，先展示學(xué)生用圓規(guī)畫圓的過程，然后讓其他學(xué)生補充用圓規(guī)畫圓的過程中需要注意的事項，使學(xué)生明確畫圓時的定點、定長。這樣的設(shè)計目的是讓學(xué)生初步感知畫圓可以利用手中的現(xiàn)有圓形物體來描畫，也可以用圓規(guī)畫出更規(guī)范的圓。
每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，但是學(xué)生個體之間存在著一定的差異，這是必然的。學(xué)生在生活經(jīng)驗、認(rèn)知特點、思維方式等方面的差異要求教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，使學(xué)生能從不同的角度進(jìn)行思考和探索。本節(jié)課幾處開放性的設(shè)問都為學(xué)生創(chuàng)造了機會，使其不同思維都能在課堂中閃光。例如在解決“為什么車輪做成圓的”這一問題時，學(xué)生就展現(xiàn)出了不同的思維水平。絕大部分學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在同一圓內(nèi)所有半徑相等。學(xué)生用量的方法量出多條半徑的長度，從而推斷出所有的半徑都相等。
利用多媒體的動畫演示，學(xué)生不僅認(rèn)識了圓的各部分名稱，學(xué)會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程，使學(xué)生從知識的積累和能力的發(fā)展走向素質(zhì)的提高；使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思考問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
這節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題，一是沒有給學(xué)生充分的時間探索圓的特性，二是學(xué)生在動動性，增強了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。同時，也向?qū)W生滲透了實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的辯證觀點。一方面，使數(shù)學(xué)不再是一門單調(diào)枯燥，缺乏直觀印象的高度抽象的學(xué)科，通過提供生動活潑的直觀演示，讓學(xué)生多角度，快節(jié)奏地去認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；另一方面，計算機所特有的，對數(shù)學(xué)活動過程的展示，對數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問題的處理可以使學(xué)生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)總是代和解決問題帶來的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。
1、引進(jìn)了計算機《幾何畫板》技術(shù)。
本課例在引導(dǎo)學(xué)生得出圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時，通過使用《幾何畫板》，從而實現(xiàn)了改變圓的半徑，移動四邊形的頂點等，從而使初中平面幾何教學(xué)發(fā)生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調(diào)動學(xué)生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解幾何。當(dāng)然，本教學(xué)案例在這方面的探索還是初步的，設(shè)想今后通過計算機技術(shù)的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用，初中平面幾何課能夠給學(xué)生更多動手的機會，讓學(xué)生以研究的方式學(xué)習(xí)幾何，進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2、引入了數(shù)學(xué)開放題。
本教學(xué)案例在增大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性，計算機技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的同時，在學(xué)生作業(yè)中還增加了開放題（作業(yè)2），為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，對此應(yīng)大力提倡。目前，世界各國在數(shù)學(xué)教育改革中都十分強調(diào)高層次思維能力的培養(yǎng)，這些高層次思維能力包括了推理，交流，概括和解決問題等方面的能力。要提高學(xué)生這種高層次的思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)開放性問題是十分有益的。我國的數(shù)學(xué)題一直是化歸型的，即將結(jié)論化歸為條件，所求的對象化歸為已知的結(jié)果。這種只考查邏輯連接的能力固然重要，并且永遠(yuǎn)是主要部分，但是，它不能是惟一的。單一的題型已經(jīng)嚴(yán)懲阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可將一些常規(guī)性題目發(fā)行為開放題。如教材中有這樣一個平面幾何題“證明：順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形。”這是一個常規(guī)性題目，我們可以把它發(fā)行為“畫一個四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明?！蔽覀冞€可用計算機來演示一個形狀不斷變化的四邊形，讓學(xué)生觀察它們四條邊中點的連線組成一個什么樣的特殊四邊形，在學(xué)生完成猜想和證明過程后，我們進(jìn)而可提出如下問題：”要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應(yīng)有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？”通過這些改造，常規(guī)題便具有了“開放題”的形式，例題的功能也可更充分地發(fā)揮。在此，我們進(jìn)一步強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不應(yīng)僅僅把開放題作為一種習(xí)題形式，而應(yīng)作為一咱教學(xué)思想。這種教學(xué)思想反映了數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，這主要反映在開放性問題強調(diào)了數(shù)學(xué)知識的整體性，數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性，數(shù)學(xué)解決問題的過程性，強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用于以及有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力等。
九年級語文教案教學(xué)反思篇十
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文對于三年級的孩子來說，篇幅算是比較長的，如何實現(xiàn)長文短教，獲得最高效的課堂呢？這是我們磨課中特別關(guān)注的問題。這篇課文共有兩大部分組成：釣魚和放魚，如果把釣魚和放魚的內(nèi)容都納入到第二課時完成的話，一方面時間太緊張，另一方面也突出不了重點（如我第一次試教一般）。所以我們決定要有所舍棄，不能面面俱到，要實現(xiàn)課堂的高效，就得講究一課一得！于是，我們把“釣魚”的部分放到第一課時去教學(xué)，第二課時重點放在“放魚”部分。為了使第二課時有一個完整性，我將第一課時的內(nèi)容通過復(fù)習(xí)的形式展現(xiàn)出來，并與指導(dǎo)寫作相結(jié)合，滲透讀寫結(jié)合的理念。在接下來教學(xué)“放魚”的過程中，我是分層次遞進(jìn)式展開的：首先我緊緊抓住湯姆心情變化的句子為主線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體悟和討論，并適時的交給孩子們一些學(xué)習(xí)的方法；其次我引導(dǎo)學(xué)生再次讀文，體會爸爸的良苦用心———為什么一定要讓湯姆把魚放掉？這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了師生配合情境表演，目的是讓學(xué)生將爸爸的話語真正的融入自己的心中，明白爸爸對湯姆的教育；最后我設(shè)計了拓展說話的環(huán)節(jié)，文道結(jié)合，用自己的所學(xué)去指導(dǎo)自己在生活中的言行，讓學(xué)生領(lǐng)悟自覺遵守規(guī)定的可貴！
我的課是下午第三節(jié)，我害怕孩子們的狀況不是很好，于是我想到了兩個互動小游戲，為的是給孩子們提提神，我自己也可以在游戲中得以放松。這樣的設(shè)計帶來了非常好的效果，孩子們的情緒被調(diào)動起來后，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，小手如雨后春筍般高高舉起?？吹揭浑p雙靈動、求知的眼眸，我也受到了很大的鼓舞。整節(jié)課中我亦激情飽滿，時而蹲下身來傾聽孩子的心聲，與他們交流；時而與孩子們共同沉浸于快樂的閱讀中，細(xì)品文本；時而融入學(xué)生，與他們合作、辯論，升華主題。情境表演——父子對話中，讓學(xué)生站在父親的角度，和我進(jìn)行辯論，由于之前對文本的透徹領(lǐng)悟，學(xué)生的換位思考很成功，此處的情境表演把整堂課推向了高潮！都說是“教學(xué)相長”，課堂中師生的情緒也是互相影響、互相感染的，今天我對于這一點的體會也是比較深刻的！
幾點思考：
1、有效把握課堂的生成。今天的課堂學(xué)生情緒高漲，積極性極高，一個問題出來后，小手林立，爭先恐后?？晌铱紤]到課的進(jìn)程，就沒有辦法讓學(xué)生們一一表達(dá)，讓一部分學(xué)生覺得有些掃興。評課的老師們給出了真知灼見：這個時候應(yīng)該先讓學(xué)生小組內(nèi)或同桌交流，然后再點名回答，這樣就會使課堂達(dá)到全員參與，有點、有面了。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)中可折射出老師的教學(xué)理念。如學(xué)生們在拓展環(huán)節(jié)中說得很多，也很好，這時候我應(yīng)該像劉芹校長說的那樣，適時地追加一句話：“同學(xué)們說的好，做的要更好！不能只做語言的巨人，而成為行動的矮子！”使學(xué)生真正懂得做人要言行一致，避免說、做兩層皮。
3、要有自信，更要相信學(xué)生！敢于嘗試放手，不可過于追求安全模式。在底下的小學(xué)校呆了近十年，我一直對于自己的教學(xué)沒有太多的自信，今天第一次參加這么大型的教學(xué)研討活動，內(nèi)心很激動，也很緊張。教學(xué)設(shè)計中就顯得不夠大氣，害怕出差錯，各個教學(xué)環(huán)節(jié)都慎之又慎，以至于師生表演時害怕學(xué)生說不好，出不來效果，我請了一位“爸爸”，還動員他配了一位小助手。事實證明我的擔(dān)心是多余的，“爸爸”說的很出彩，我應(yīng)該充分的信任學(xué)生！！
九年級語文教案教學(xué)反思篇十一
語文和各學(xué)科相比在現(xiàn)實中的應(yīng)用比較廣泛。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情較低，現(xiàn)將教學(xué)中的現(xiàn)象做一下反思，并試圖找到解決問題的方法。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性不高漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2、應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答；捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自-慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為初中語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
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九年級語文教案教學(xué)反思篇十二
關(guān)于圓的內(nèi)接四邊形性質(zhì)的引出，在本教學(xué)案例上沒有像教材那樣直接給出定理，然后證明；而是利用《幾何畫板》采取了讓學(xué)生動手畫一畫，量一量的方式，使學(xué)生通過對直觀圖形的觀察歸納和猜想，自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用命題的形式表述結(jié)論。關(guān)于圓內(nèi)接四邊形性質(zhì)的證明，沒有采用教師給學(xué)生演示定理證明，而是引導(dǎo)學(xué)生證明猜想，并做了進(jìn)一步的完善。這種探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在其后的例題講解中亦得到了進(jìn)一步的貫徹。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，增強了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。同時，也向?qū)W生滲透了實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的辯證觀點。一方面，使數(shù)學(xué)不再是一門單調(diào)枯燥，缺乏直觀印象的高度抽象的學(xué)科，通過提供生動活潑的直觀演示，讓學(xué)生多角度，快節(jié)奏地去認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；另一方面，計算機所特有的，對數(shù)學(xué)活動過程的展示，對數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問題的處理可以使學(xué)生體驗到用運動的觀點來研究圖形的思想，讓學(xué)生充分感受到發(fā)現(xiàn)總是代和解決問題帶來的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。
本課例在引導(dǎo)學(xué)生得出圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)時，通過使用《幾何畫板》，從而實現(xiàn)了改變圓的半徑，移動四邊形的頂點等，從而使初中平面幾何教學(xué)發(fā)生了重大的變化，那就是讓圖形出來說話，充分調(diào)動學(xué)生的直覺思維。這樣一來不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解幾何。當(dāng)然，本教學(xué)案例在這方面的探索還是初步的，設(shè)想今后通過計算機技術(shù)的進(jìn)一步開發(fā)與應(yīng)用，初中平面幾何課能夠給學(xué)生更多動手的機會，讓學(xué)生以研究的方式學(xué)習(xí)幾何，進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
本教學(xué)案例在增大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索性，計算機技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的同時，在學(xué)生作業(yè)中還增加了開放題（作業(yè)2），為學(xué)生創(chuàng)造了更為廣闊的思維空間，對此應(yīng)大力提倡。目前，世界各國在數(shù)學(xué)教育改革中都十分強調(diào)高層次思維能力的培養(yǎng)，這些高層次思維能力包括了推理，交流，概括和解決問題等方面的能力。要提高學(xué)生這種高層次的思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)開放性問題是十分有益的。我國的數(shù)學(xué)題一直是化歸型的，即將結(jié)論化歸為條件，所求的對象化歸為已知的結(jié)果。這種只考查邏輯連接的能力固然重要，并且永遠(yuǎn)是主要部分，但是，它不能是惟一的。單一的題型已經(jīng)嚴(yán)懲阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可將一些常規(guī)性題目發(fā)行為開放題。如教材中有這樣一個平面幾何題“證明：順次連接四邊形四條邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形?！边@是一個常規(guī)性題目，我們可以把它發(fā)行為“畫一個四邊形是什么樣的特殊四邊形，并加以證明?！蔽覀冞€可用計算機來演示一個形狀不斷變化的四邊形，讓學(xué)生觀察它們四條邊中點的連線組成一個什么樣的特殊四邊形，在學(xué)生完成猜想和證明過程后，我們進(jìn)而可提出如下問題：”要使順次連接四條邊的中點所得的四邊形是菱形，那么對原來的四邊形應(yīng)有哪些新的要求？如果要使所得的四邊形是正方形，還需要有什么新的要求？”通過這些改造，常規(guī)題便具有了“開放題”的形式，例題的功能也可更充分地發(fā)揮。在此，我們進(jìn)一步強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不應(yīng)僅僅把開放題作為一種習(xí)題形式，而應(yīng)作為一咱教學(xué)思想。這種教學(xué)思想反映了數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，這主要反映在開放性問題強調(diào)了數(shù)學(xué)知識的整體性，數(shù)學(xué)教學(xué)的思維性，數(shù)學(xué)解決問題的過程性，強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用于以及有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力等。
九年級語文教案教學(xué)反思篇十三
新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)快兩周了，最大的感受就是壓力很大，教學(xué)任務(wù)很艱巨。面對已經(jīng)升入初三的學(xué)生，我感覺自己肩上的擔(dān)子很重。20xx年的中考剛過去不久，中考的腳步就已走近，此刻距離明年的中考僅僅9個月的時間，可以說“任重而道近”。
“前車之鑒，后事之師”,要想在今年的教學(xué)中有所收獲，有所進(jìn)步，必須先分析一下上次的期末考試，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)作指導(dǎo)。上學(xué)期期末考試，我們八年級語文總體成績還算理想，在全縣榮列第3名，但與最理想的成績?nèi)源嬖诓罹唷＜?xì)細(xì)分析開來，我們自己的學(xué)生還存在著很多的弱點與不足。下面一一分析一下：
（一）基礎(chǔ)知識：
總體看來得分率還可以，20分的題大多數(shù)學(xué)生得18分以上，失分的同學(xué)主要是由于字詞掌握得不牢固。這也是我們?nèi)w九年級學(xué)生的共同弱點。這就要求我們老師在以后的教學(xué)中繼續(xù)加大對字詞掌握的檢查力度。重建語文預(yù)習(xí)本，加大對基礎(chǔ)知識的識記、掌握力度，每課一聽寫，每周一小測，聽寫不理想的.就讓他寫幾十遍，直到寫會記牢為止。
（二）閱讀理解：
分現(xiàn)代文閱讀和文言文此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園閱讀兩部分。這一部分所占分值比重很大，占近40%，但從這一方面看，就足以引起我們師生的共同重視。在現(xiàn)代文這一部分，學(xué)生的水平參差不齊，對老師而言，教學(xué)難度也相當(dāng)大。在今后的教學(xué)中，繼續(xù)加大學(xué)生的閱讀面，充分利用早晚自習(xí)擴充學(xué)生的閱讀量，精選優(yōu)質(zhì)閱讀理解題，學(xué)生做完后老師精講，多和學(xué)生一起總結(jié)答題規(guī)律、答題技巧。關(guān)于文言文閱讀，重在課本重點篇章的講解與檢查，這一部分必須檢查跟得上，背、寫、理解，每一部分都不容松懈。
（三）寫作部分：
50分的寫作分值，這次學(xué)生大多在四十分以上，成績較理想。要想在寫作上有更大提高，在今后的教學(xué)中必須先訓(xùn)練好學(xué)生的寫字水平，因為字的好壞直接影響著作文的總體成績。其次要加強寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練，利用好每周的寫作課，讓學(xué)生充分練筆，學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作，慢慢提高寫作水平。還有，每周的周記與讀書筆記必須堅持，能力是慢慢提高的，我想只要做寫作的有心人，學(xué)生的寫作能力一定會有大的提高。
以上是我對上次成績的簡單分析以及對今后教學(xué)工作的簡單設(shè)想，我認(rèn)為說得再多分析得再好，也不如我們的實際行動。備戰(zhàn)明年的中考，我時刻努力著！
九年級語文教案教學(xué)反思篇十四
美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。所謂反思，實際上就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體性認(rèn)識的再認(rèn)識，就教育工作而言，是對本人的教育實踐活動及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。在教學(xué)中經(jīng)常反思是必要的。
如何在有限的時間進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生“吃的飽”，又讓學(xué)生“吃的了”，的確是我所遇到的一個新課題。我在教學(xué)中，除了與同組教師共同教研，精誠團(tuán)結(jié)之外，還嘗試著從一下幾個方面著手提高學(xué)生的語文水平。
閱讀理解是中考的重頭戲，每年都占試卷分值的三成。而學(xué)生的得分均分往往只有12分左右，這意味著提高閱讀水平對學(xué)生中考語文成績有著重要影響。要提高學(xué)生的閱讀水平，光靠學(xué)生自己做練習(xí)，效果不會理想，根本出路還是在課堂、課本。只有將教材這個例子用好，才能事半功倍。否則，只能徒勞無益。古人攻堅，講求突破，攻其要沖，任你金城湯池只要一點突破，便土崩瓦解，如雪澆湯。講析課文，在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上，尋求到牽一發(fā)動全身的突破口，便可化難為易，執(zhí)一而馭萬，舉重若輕，引發(fā)學(xué)生興趣，從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，要想優(yōu)化教學(xué)流程，必須設(shè)計好主要問題。主要問題設(shè)計的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。主要問題設(shè)計好了，然后努力改善每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。如語言的含蓄、深刻之處，文本說出來的往往只是一部分，還有一部分沒說出來，即所謂的“弦外之音”、“言外之意”。
事實上它是至關(guān)重要的一部分。要引導(dǎo)學(xué)生喚起有關(guān)表象，運用語境和自己的體驗品位出“言外之意”、“弦外之音”。例如《公輸》中寫道：“北方有侮臣者，愿借自殺之。請獻(xiàn)十金。我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了嗎?！本渲型ㄟ^侮臣獻(xiàn)十金讓我們看到了墨子的機智，我在教學(xué)時讓學(xué)生通過品位、揣摩等方式，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，悟出這幾句話潛臺詞的弦外之音。又如《我的叔叔于勒》中寫道：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了生病的。至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！笨死惤z這話說得何等冠冕堂皇，真的是怕傷胃，怕慣壞孩子嗎？醉翁之意不在酒，原因是怕花錢。通過引導(dǎo)，學(xué)生體會出言外之意，理解克拉麗絲的真正用意，加深了對文本的理解。
教學(xué)中，我提倡學(xué)生獨立思考，鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。如我在復(fù)習(xí)古代詩歌鑒賞的時候，將初中要求的李白的詩歌放在一起，用專題的形式講解。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生廣泛地閱讀李白的作品，深入了解李白的內(nèi)心世界和詩文風(fēng)格，組織學(xué)生分專題性地研究李白，如：李白與酒；李白與月亮；李白的情感世界等。要求學(xué)生把自己的探究內(nèi)容進(jìn)行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級中進(jìn)行匯報。學(xué)生的興趣一下子濃厚起來，這樣避免了學(xué)生機械的背誦，又加深了學(xué)生的印象。
人類認(rèn)識客觀世界就是遵循著由“實踐——認(rèn)識——再實踐”之循環(huán)往復(fù)以至無窮的“螺旋上升”的規(guī)律的。我們的教學(xué)也是如此，帶著一顆愛心進(jìn)行教學(xué)實踐，及時記錄反思，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認(rèn)識的飛躍，把感性的體會上升到理論認(rèn)識再去指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)實踐，這樣不斷地循環(huán)往復(fù)，才有可能把我們零散的教育之珠，穿成精美的教學(xué)之鏈。
九年級語文教案教學(xué)反思篇十五
英國哲學(xué)家培根在《談讀書》一文中，就讀書的目的、方法和作用等做了經(jīng)典的總結(jié)和剖析。其中，有些句子都成了大家所熟知的格言警句了，像“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格?！?BR> 關(guān)于讀書的好處，在不少文章中都有過論述，所以我們討論的不是要不要讀的問題，而是閱讀的重要性及其方法問題。我個人認(rèn)為，讀書，應(yīng)該是一個人一生的必修課。對于學(xué)生而言，要想輕松地學(xué)習(xí)各門功課，就應(yīng)當(dāng)有大量的課外閱讀作為奠基，就像蘇霍姆林斯基所言：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么，就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要求他記住的東西多兩倍，甚至更多倍。”我給課外閱讀和學(xué)習(xí)教科書的關(guān)系作過這樣一個比喻，就是比作磨刀和砍柴的關(guān)系。在大量的課外閱讀中，我們在不斷地磨刀，使我們的學(xué)習(xí)能力越來越強，等于說一把刀被磨得越來越鋒利，那么，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)書本的時候，書本里的知識很容易就被接受并吸收到了，就像拿鋒利的刀去砍柴一樣，根本不用費多大勁。反之，如果學(xué)生沒有培養(yǎng)出較高的學(xué)習(xí)能力，那就好比是拿一把鈍刀來砍柴，其難度是可想而知的。學(xué)生的厭學(xué)情緒也就在這樣的情況之下而悄然滋生了。