教案需要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。教案的編寫應(yīng)該注重反思和總結(jié),以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。接下來是一些經(jīng)典的教學(xué)案例,希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇一
1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量物體的運動,描述物體的運動狀態(tài),了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。
一、新課導(dǎo)入。
出示愛因斯坦的圖片。
師:這位科學(xué)家叫什么名字?
師:這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦,他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人,在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。(出示:當(dāng)物體的運動速度等于光速時,時間就會停止。)在科學(xué)研究中,距離和時間是兩個重要的條件,今天我們就來學(xué)習(xí)第19課距離和時間。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初步感受距離和時間的關(guān)系。
師:下面我們先來做個小活動,請同學(xué)們和我一起來數(shù)5個數(shù)。
學(xué)生邊說書寫副板書5秒走。
師:請同學(xué)們分別記好你的估測結(jié)果。
師:在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場地,以一塊場地為例,從起點走到另一端是5米的距離,在回到起點是10米的距離,大家再來估測一下,按正常的速度連續(xù)走完10米,你需要幾秒鐘的時間?(板書:10米用)。
學(xué)生活動,匯報。
(大家在活動中,像個小科學(xué)家一樣,認(rèn)認(rèn)真真的活動,那個小組來匯報一下)。
師:大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價值。
板書:相同的時間距離長速度快。
相同的距離時間短速度快。
師小結(jié):剛才同學(xué)們通過提出問題,進(jìn)行猜測,試驗驗證,得出結(jié)論,經(jīng)歷了一個科學(xué)研究的完整過程。
2、測量每段距離使用的時間。
在大家活動的時候老師在思考一個問題,如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離,大家想不想知道每經(jīng)過一段距離,所用的精確時間,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動,小組內(nèi)談?wù)撘幌?,比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。
談?wù)搮R報。
師:通過剛才我們設(shè)計了一個非常好的方法。
教師布置場地。
師:每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。
出示要求:
1、運動員連續(xù)走完全程;
2、計時員聽清老師口令一起計時;
3、計時員聽清相對應(yīng)的小助手的口令,停止計時。
師:請一名運動員。
師:在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師:對于這次活動,裁判員有沒有需要提醒的?
師:下面我們就開始正式活動。
分別計時男女兩名學(xué)生。
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。
學(xué)生制作,分析圖意。
師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好,在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快,線越直說明越的勻速運動。
三、拓展距離和時間的科學(xué)認(rèn)識。
師:光每秒300000千米走一年的距離,是一個距離單位,老師給同學(xué)計算了一下一光年的距離。
誰來讀一讀。
師:宇代表上下四方,所有空間無邊無際的距離;
宙代表古往今來,無始無終的時間。
師:我們的祖先在遙望宇宙時,用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。
師:織女星距離地球26.3光年,牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
四、課后延伸。
師:距離和時間在科學(xué)研究中有非常重要的價值,也為我們的生活提供很多幫助,老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過這些數(shù)據(jù),根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間,也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離,這樣能讓我們更合理的安排時間,從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇二
1.認(rèn)識生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。
2.知道一些生活中常見的延長食物保質(zhì)期的方法,并開展相關(guān)的研究活動。
3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。
4.初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習(xí)慣。
重點:培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和探究能力。
難點:幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識及科學(xué)道理。
2.教師演示用品:有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學(xué)課件等。
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間,觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程,注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。
一、引入:
大家邊看屏幕,邊聽老師講丁丁的故事:同學(xué)們舉辦了一次聚會,每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗,瞧大家吃得多開心?。《《∫材闷鹈媲暗拇箫灤罂诖罂诘爻云饋?,可是丁丁吃餅后,抱著肚子哭起來了。
(畫面展示)。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇三
活動一:
2、匯報交流情況。
(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。)。
3、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動物的興趣。
4、關(guān)注:學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。
6、對學(xué)生的匯報進(jìn)行評價。
學(xué)生交流。
學(xué)生代表匯報。
學(xué)生紛紛發(fā)言。
課前提前安排學(xué)生觀察動物,對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣。
適時評價鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動二:認(rèn)識動物的特征。
1、布置探究任務(wù):觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物。
3、布置學(xué)生討論交流,分組探究。
(魚一個小組,兩棲動物一個小組,爬行動物一個小組,共三個小組)。
4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果,分組填寫觀察記錄(各個小組填寫各自的記錄表,動物類別不同表不同)。
5、組織學(xué)生匯報小組填寫的記錄。
6、教師提問:你能按照特征給他們分類嗎?
7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類交流。
活動三:
1、教師提問:你還知道哪些動物和這類動物的特征相似?你還了解這類動物的哪些知識?
2、組織學(xué)生交流。
3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物,它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動物呢?
學(xué)生紛紛回答。
學(xué)生討論、交流、分組探究。
小組填寫觀察記錄(適當(dāng)引導(dǎo))。
學(xué)生匯報記錄。
學(xué)生分組討論分類。
學(xué)生交流。
學(xué)生討論(教師適時引導(dǎo))。
讓學(xué)生重視觀察的注意事項,也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。
在讓學(xué)生記錄匯報的同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇四
能夠運用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。
知道紙的一般特性和常見用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
意識到保護(hù)自然資源的重要性;
養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣;
體驗與人合作的愉快。
一、初步確立什么是紙,了解紙的多樣性。
1談話:同學(xué)們,今天你們帶來了各種各樣的紙,誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹?
2學(xué)生介紹。
4學(xué)生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。
5學(xué)生交流。(教師板書學(xué)生提出的問題)。
二、分析研究紙的不同特點。
1提問:你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢?
2學(xué)生回答。(板書:觀察、實驗)。
4學(xué)生討論、回答。
5講述:老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實驗所要用的紙和用具,請各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容,選擇合適的實驗材料進(jìn)行實驗,并填好實驗記錄表。
6學(xué)生實驗。
7小組匯報、交流研究成果。
8教師小結(jié):通過實驗,我們了解了紙的不同特點,正是因為紙的這些不同特點,才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。
三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料,了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容。
1談話:同學(xué)們,還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的,我們可以通過其他方法來解決。譬如,上網(wǎng)查詢就是很好的方法,老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上,下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。
2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。
3講述:同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢,都找到自己想要的答案了嗎?愿意跟大家交流一下嗎?
4學(xué)生匯報、交流收集的資料,同時補(bǔ)充完善自己的資料卡。
【注意】。
(1)當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時,進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀教育;
(3)當(dāng)學(xué)生交流到造紙時,對學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動的指導(dǎo)。
附:課后調(diào)查表。
一學(xué)期來,個人使用、消耗紙的情況:
大約要使用多少本書?
大約要使用多少本練習(xí)本?
其他紙張的使用情況又怎樣?
如果把一個學(xué)期使用的紙疊起來,大約有多高?
根據(jù)自己的使用情況,統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況。
最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木?
5教師小結(jié):同學(xué)們,觀察、實驗是人們認(rèn)識事物的基本方法,同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法,它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識,希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游,并把研究成果通過電子郵件告訴老師。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇五
師:同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)。
生(齊答):手電筒。
師:你能使它發(fā)亮嗎?
生(齊答):能。
師:誰來試一試。
(學(xué)生拿起手電,并裝進(jìn)電池,打開開關(guān),手電筒亮了。)。
師:手電筒亮了,它為什么會發(fā)亮的呢?
生:有了電池,它就能發(fā)亮了。(板書電池)。
生:還需要小燈泡。(板書燈泡)。
生:還要把開關(guān)打開,手電筒才會發(fā)亮。(板書開關(guān))。
師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān),你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。
(學(xué)生動手嘗試,沒能成功。)。
師:老師再給你們一些導(dǎo)線,你們再試試。(板書導(dǎo)線)。
(學(xué)生再次嘗試,小燈泡亮了。)。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:沒有導(dǎo)線小燈泡就不亮。
生:用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來,燈泡就亮了。
生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。
生:我同意李波的意見,手電筒沒有外殼,剛才的電路沒有導(dǎo)線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。
師:同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。
(學(xué)生動手畫圖,教師巡視把先畫好的展示出來。)。
師:同學(xué)們都畫好了,老師還有一種簡單而又科學(xué)的畫法,你們想不想學(xué)?
生(齊答):想。
(教師指導(dǎo)電路圖的畫法,完整示范畫出符號電路圖)(學(xué)生動手畫,教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的,直接借助投影予以更正。)。
師:通過連接和畫電路圖,你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?
生:一個電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。
師:同學(xué)們剛才都畫得很好,現(xiàn)在老師再給同學(xué)們增加一倍材料,你還能使燈泡都亮起來嗎。
生(齊):能。
師:在連接的時候要注意:兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來,小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。
(學(xué)生先討論怎樣連接,再進(jìn)行實驗。教師巡視。)。
生:我們是從電池先連到一個開關(guān)再連到一個燈泡,再連一個開關(guān)和燈泡,無論打開哪個開關(guān),兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮,就必須同時按下兩個開關(guān)。
生:我們是連了兩個開關(guān)后再連了兩個燈泡,斷開一個開關(guān),燈都不會亮,一定要兩個開關(guān)都合上燈才亮。
師:還有和他們的連接方法不同的嗎?
生:我們的連接方法不太相同,不過小燈泡也可以發(fā)光。
師:噢,說說看。
生:我們是將小燈泡的連接在一起,然后兩頭各連接一個開關(guān),再連接在電池上。
生:我們有一個發(fā)現(xiàn),我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開其中一個開關(guān)兩個燈就都不亮了,而且不可能讓一個燈單獨亮起來,和家里的燈不一樣。
師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?
生:都是這樣的。
師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個問題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個開關(guān)控制一盞燈,再動手嘗試一下,如果實在想不到辦法的,請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
(學(xué)生分組實驗)。
師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非常快,有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?
生:老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。
生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
(學(xué)生都爭先恐后搶著匯報)。
師:好,不錯,你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
生:我們連接的電路,一個開關(guān)控制一個燈泡,斷開一個開關(guān),另一個燈泡還亮著,只有兩個開關(guān)都斷開,兩個燈泡才都熄滅。
生:我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣,不管斷開哪一個開關(guān),都有一個燈亮著,斷開兩個開關(guān)兩個燈才會都熄滅。
師:同學(xué)們真善于動腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西,你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。
(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來,并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))。
生(非常有信心地齊答):能。
師:好,今天的課就研究到這兒,下課。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)了解月相的變化規(guī)律。
(2)知道月亮在天空的運行模式。
2、過程與方法:
(1)模擬月相變化的實驗。
(2)連續(xù)一個月觀察月亮,給月亮記日記。
(3)觀察一天中的月亮移動,并且給月亮的移動作記錄。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
(1)能夠堅持做長期觀察。
(2)能夠克服恐懼感。
(3)能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學(xué)重點:
通過觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。
教學(xué)難點:
激發(fā)學(xué)生的好奇心,連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:月相觀察記錄本,月相觀察紙若干張。
時間安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、猜一猜,導(dǎo)入新課
1、猜謎語:“小時兩只角,長大沒有角,到了二十多,又生兩只角?!?BR> 2、學(xué)生思考后匯報:月亮。
3、師:今天我們就來研究—月亮。
二、學(xué)習(xí)新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
(1)你看過月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?
(2)畫出你記憶中月亮的形狀。
(3)月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
(1)裝實驗裝置,分小組實驗。
(2)觀察模擬的月相變化。
(3)小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)
觀察月亮,并畫下月相。
第二課時
一、 整理我們的觀察記錄
(1)把我們的觀察記錄資料整理一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)分享交流我們的記錄,比一比誰記的最好、最準(zhǔn)確。
(3)小結(jié):月相在不斷地發(fā)生變化,月球在天空中的位置也在發(fā)生變化,包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、閱讀:月球相對于太陽的位置變化,形成不同的月相。
二、總結(jié)應(yīng)用
(1)小結(jié)課文。
(2)課后繼續(xù)觀察月球的運動,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
板書設(shè)計:
看月亮
月亮是平躺著落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天變寬
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇七
1.通過給小兔子喂食物,觀察了解小兔子的食性。
2.學(xué)習(xí)照顧、愛護(hù)小兔子。
1.在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片,兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
形式:集體/小組
1。創(chuàng)設(shè)情境:小兔子餓了,需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。
2。猜一猜:小兔子喜歡吃什么?選擇相應(yīng)的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物,喂養(yǎng)兔子,觀察小兔子吃嗎?并根據(jù)觀察結(jié)果,將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子,觀察小兔子的食性,并做記錄和相互交流。
1.在教師的支持引導(dǎo)下,能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2.能夠了解兔子的食性,并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現(xiàn)。
3活動建議:
4.請家長注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。
5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述,以豐富幼兒的表達(dá)能力,養(yǎng)成禮貌行為。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
1、反復(fù)朗讀,積累優(yōu)美詞句,體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時安排:兩課時。
學(xué)生:準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,采用“預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法,將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上,供老師備課參考。
教師:在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本,了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
導(dǎo)入。
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法,它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的,今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》,就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格,讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀。
兩人或四人一組,互相讀、聽找感覺。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
小結(jié)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話,仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段,說說理由。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇九
知識與技能:知道比較水的方法有很多,認(rèn)識量筒和毫升。
過程與方法:能用比較的方法認(rèn)識水的多少。進(jìn)一步學(xué)會用科學(xué)實驗來驗證假設(shè)的正確與否。學(xué)會使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。
利用多種方法比較水的多少,使用量筒,比較出水多了多少。
情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法
1、新課導(dǎo)入
在每個小組的桌子上,為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個瓶子中,水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下,然后找?guī)讉€學(xué)生簡單說說并說出理由。
2、新課教學(xué)
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問:要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多,直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下,不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報:你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法:倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
(2)學(xué)生比較水的多少。
剛才師生一起積極開動腦筋,想出了很多辦法,這些辦法都可以來比較水的多少,下面就請學(xué)生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時,老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來,保證比較的準(zhǔn)確度,把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了,那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學(xué)生開動腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少,需要借助專用測量水的儀器,量筒就是測量液體多少的儀器之一。
(2)認(rèn)識和使用量筒。
問學(xué)生一些問題:觀察量筒,比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的,我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)
提問:你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時,視線應(yīng)怎樣?出示:(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了,接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結(jié)果。
4、小結(jié)延伸。
師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究,大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中,大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù),請大家注意觀察。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十
活動目標(biāo):
1、體驗購年貨的快樂。
2、在看看、議議、做做、講講中了解中國人過春節(jié)購年貨的習(xí)俗。
3、愿意積極參加活動,感受節(jié)日的快樂。
4、了解節(jié)日的來歷,知道節(jié)日的日子及習(xí)俗,樂于參與節(jié)日的活動。
活動過程。
再過一個多月將要過我們中國人民最重視、最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日,是什么節(jié)日?
小結(jié):春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,是新的一年的開端。我們穿新衣,戴新帽,準(zhǔn)備許多東西,迎接新年。
2、你想不想也學(xué)學(xué)爸爸媽媽買年貨?
4、幼兒購年貨。幼兒手提購物籃進(jìn)超市購年貨,師適時指導(dǎo)。
2、與同伴分享年貨。
活動反思:
雖然小班孩子對合作的概念還很模糊,但是通過活動孩子知道了人多力量大的經(jīng)驗。今天的活動中,發(fā)現(xiàn)孩子們隨心所欲的比較多,這固然和他們的年齡特點有關(guān),但和我問題設(shè)計的不怎么合理也脫不了關(guān)系。我先用簡單的問題鋪設(shè)一下,讓幼兒在回答中重新回憶、想起動作要求,對后面問題的回答才比較容易,也不大會跑出問題以外。因為幼兒的記憶大多是暫時、短暫記憶,歌曲聽過了,他們就可能忘過了,不知道剛才的歌曲唱的是什么,所以也就回答不出問題了。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十一
2、初步了解常見的6類動物分類方法:哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。
3、初步了解6類動物的主要特點。
4、能通過合作形式整理總結(jié)出動物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。
尋找動物的共同特征。
根據(jù)觀察到的事實做出科學(xué)判斷。
教學(xué)用的6種典型動物圖片或標(biāo)本。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
1、從舊課引入。
(提供6種典型動物的圖片,引入教材第一段)。
2、引發(fā)學(xué)生開展討論。
3、從討論活動中捕捉探究的問題。
1、回憶上一課的活動內(nèi)容。
2、學(xué)生說說這6種動物的特點。
3、小組討論。
引發(fā)探究的興趣。
1、提供豐富的動物圖片。
2、說說為什么這樣找?這樣找的理由是什么?它們怎樣相似?
1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。
2、分組將其他的動物分別歸類。
初步培養(yǎng)學(xué)生的分類科學(xué)素養(yǎng)。
1、將看法一致的動物分別列在表格中。
2、將看法不一致的動物羅列出來。
3、運用先前達(dá)成的共同特征來分析該種動物,如果看法達(dá)成一致則列入表格,如果不能達(dá)成一致,教師則提供進(jìn)一步的資料(主要是形體特征和行為方面的)。
1、說說這樣處理的依據(jù)是什么?(初步抽象出共同特征)。
2、各方面陳述自己的理由。
3、進(jìn)一步抽象各類動物的共同特征,并為每類動物命名。
4、還有哪些動物和這6類動物都不相似?蝸牛是哪類動物呢?
初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實作出判斷的能力。
突出重點、突破難點(發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維)。
1、這些動物有哪些共同特點?
2、教師總結(jié)動物的共同特征。
1、小組討論。
2、交流,達(dá)成一致。
從找相似的動物實踐上升到理性的認(rèn)識。
學(xué)生完成作業(yè)。
附板書設(shè)計:
2、形形色色的動物。
和貓相似的動物:
和鴿子相似的動物:
和金魚相似的動物:
和甲魚相似的動物:
和青蛙相似的動物:
和蜻蜓相似的動物:
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十二
科學(xué)概念:
1、水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
過程與方法:
1、改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果。
2、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。
經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置,使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備:多種瓶裝和盒裝的液體。
觀察:冷水變成熱水后水面的變化
教師演示:把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中,會看到什么現(xiàn)象
(預(yù)設(shè):通過實驗學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述,從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化)
研究:清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
2、小組討論、完善實驗方案。
小結(jié):我們知道了水受熱后體積會膨脹。
師:我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢?你們想怎樣做?實驗時我們觀察什么?(學(xué)生簡單說明)
5、學(xué)生實驗。
6、小組匯報實驗情況
小結(jié):我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書:熱脹冷縮)。
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗,觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來實驗。
(有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ),這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點,理清實驗的思路。)
5、歸納總結(jié): 通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?
小結(jié):像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書:液體的熱脹冷縮)
(讓學(xué)生學(xué)以致用,解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”,加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。)
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
液體 熱脹冷縮
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十三
鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法:通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想,并能堅持觀察記錄。
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。
很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出:是對比實驗,注意可變因素的唯一性,以及實驗注意點)。
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵。
銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)。
下周我們再上課的時候,相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十四
鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法:通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想,并能堅持觀察記錄。
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
一、出示生活實例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認(rèn)識
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出:是對比實驗,注意可變因素的唯一性,以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵
銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)
四、總結(jié):
下周我們再上課的時候,相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、依照自己的生活習(xí)慣給食物分類;
2、調(diào)查本班學(xué)生最愛吃的三種食物制成統(tǒng)計表;
3、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源;
4、懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性;
二、教學(xué)目的:
1、每天吃的飲食,用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;
2、對自身的健康增強(qiáng)意識;
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:圖片、統(tǒng)計表。
學(xué)生:碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實物;
四、教學(xué)過程:
(1)出示食物圖片。
提問:同學(xué)們能用一個詞概括這些東西嗎?(食物)。
看到這些實物你有什么想法?人為什么要吃食物?
(2)導(dǎo)入新課:
俗話說:“人以食為天”、“人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌“,看來吃也是一門學(xué)問,更是一種文化,我們不僅要吃得飽,還要吃得科學(xué),吃得健康,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí):
(板書)我們吃什么。
1、認(rèn)識食物并分類:
(1)學(xué)生閱讀教材40頁的資料,并劃出你知道的營養(yǎng)成分。
(2)互相討論:你們在生活中了解哪些知識?
糧食類:主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì);
油脂類:主要含有脂肪;
素菜、水果類:主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素。
(3)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物營養(yǎng)標(biāo)簽;
2、檢測食物中的營養(yǎng)成分:
(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗器材及注意事項;
(2)指導(dǎo)學(xué)生用”碘酒“探測”淀粉“的實驗,并觀察異同,做好記錄;
(3)檢測花生米里有沒有油脂,并做好記錄;
3、填統(tǒng)計表:
(1)學(xué)生回答最愛吃的三種食物;
(2)指名學(xué)生上講臺在統(tǒng)計表中畫圈,其余學(xué)生思考愛吃食物含有什么成分;
(3)分析統(tǒng)計表,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?存在什么問題?
(4)討論:只吃我們愛吃的食物行不行?
4、小結(jié):
食物要多樣人,不能偏食、挑食,吃清淡些并多水;
30年前是吃飽,10多年前是味道,現(xiàn)在是吃健康。
5、作業(yè):
了解我們一在中必須補(bǔ)充哪些營養(yǎng),以及各種營養(yǎng)需要多少?并從哪些食物中獲取?
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇一
1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量物體的運動,描述物體的運動狀態(tài),了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。
一、新課導(dǎo)入。
出示愛因斯坦的圖片。
師:這位科學(xué)家叫什么名字?
師:這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦,他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人,在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。(出示:當(dāng)物體的運動速度等于光速時,時間就會停止。)在科學(xué)研究中,距離和時間是兩個重要的條件,今天我們就來學(xué)習(xí)第19課距離和時間。(板書課題)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初步感受距離和時間的關(guān)系。
師:下面我們先來做個小活動,請同學(xué)們和我一起來數(shù)5個數(shù)。
學(xué)生邊說書寫副板書5秒走。
師:請同學(xué)們分別記好你的估測結(jié)果。
師:在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場地,以一塊場地為例,從起點走到另一端是5米的距離,在回到起點是10米的距離,大家再來估測一下,按正常的速度連續(xù)走完10米,你需要幾秒鐘的時間?(板書:10米用)。
學(xué)生活動,匯報。
(大家在活動中,像個小科學(xué)家一樣,認(rèn)認(rèn)真真的活動,那個小組來匯報一下)。
師:大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價值。
板書:相同的時間距離長速度快。
相同的距離時間短速度快。
師小結(jié):剛才同學(xué)們通過提出問題,進(jìn)行猜測,試驗驗證,得出結(jié)論,經(jīng)歷了一個科學(xué)研究的完整過程。
2、測量每段距離使用的時間。
在大家活動的時候老師在思考一個問題,如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離,大家想不想知道每經(jīng)過一段距離,所用的精確時間,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動,小組內(nèi)談?wù)撘幌?,比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。
談?wù)搮R報。
師:通過剛才我們設(shè)計了一個非常好的方法。
教師布置場地。
師:每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。
出示要求:
1、運動員連續(xù)走完全程;
2、計時員聽清老師口令一起計時;
3、計時員聽清相對應(yīng)的小助手的口令,停止計時。
師:請一名運動員。
師:在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。
下面我們先試走一次。
師:對于這次活動,裁判員有沒有需要提醒的?
師:下面我們就開始正式活動。
分別計時男女兩名學(xué)生。
收集數(shù)據(jù)填在記錄表中。
學(xué)生制作,分析圖意。
師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好,在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快,線越直說明越的勻速運動。
三、拓展距離和時間的科學(xué)認(rèn)識。
師:光每秒300000千米走一年的距離,是一個距離單位,老師給同學(xué)計算了一下一光年的距離。
誰來讀一讀。
師:宇代表上下四方,所有空間無邊無際的距離;
宙代表古往今來,無始無終的時間。
師:我們的祖先在遙望宇宙時,用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。
師:織女星距離地球26.3光年,牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。
四、課后延伸。
師:距離和時間在科學(xué)研究中有非常重要的價值,也為我們的生活提供很多幫助,老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過這些數(shù)據(jù),根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間,也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離,這樣能讓我們更合理的安排時間,從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇二
1.認(rèn)識生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。
2.知道一些生活中常見的延長食物保質(zhì)期的方法,并開展相關(guān)的研究活動。
3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。
4.初步形成科學(xué)衛(wèi)生的飲食習(xí)慣。
重點:培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和探究能力。
難點:幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關(guān)知識及科學(xué)道理。
2.教師演示用品:有關(guān)香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學(xué)課件等。
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間,觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程,注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。
一、引入:
大家邊看屏幕,邊聽老師講丁丁的故事:同學(xué)們舉辦了一次聚會,每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗,瞧大家吃得多開心?。《《∫材闷鹈媲暗拇箫灤罂诖罂诘爻云饋?,可是丁丁吃餅后,抱著肚子哭起來了。
(畫面展示)。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇三
活動一:
2、匯報交流情況。
(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。)。
3、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動物的興趣。
4、關(guān)注:學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。
6、對學(xué)生的匯報進(jìn)行評價。
學(xué)生交流。
學(xué)生代表匯報。
學(xué)生紛紛發(fā)言。
課前提前安排學(xué)生觀察動物,對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣。
適時評價鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
活動二:認(rèn)識動物的特征。
1、布置探究任務(wù):觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物。
3、布置學(xué)生討論交流,分組探究。
(魚一個小組,兩棲動物一個小組,爬行動物一個小組,共三個小組)。
4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果,分組填寫觀察記錄(各個小組填寫各自的記錄表,動物類別不同表不同)。
5、組織學(xué)生匯報小組填寫的記錄。
6、教師提問:你能按照特征給他們分類嗎?
7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類交流。
活動三:
1、教師提問:你還知道哪些動物和這類動物的特征相似?你還了解這類動物的哪些知識?
2、組織學(xué)生交流。
3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物,它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動物呢?
學(xué)生紛紛回答。
學(xué)生討論、交流、分組探究。
小組填寫觀察記錄(適當(dāng)引導(dǎo))。
學(xué)生匯報記錄。
學(xué)生分組討論分類。
學(xué)生交流。
學(xué)生討論(教師適時引導(dǎo))。
讓學(xué)生重視觀察的注意事項,也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。
在讓學(xué)生記錄匯報的同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇四
能夠運用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。
知道紙的一般特性和常見用途,并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。
意識到保護(hù)自然資源的重要性;
養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣;
體驗與人合作的愉快。
一、初步確立什么是紙,了解紙的多樣性。
1談話:同學(xué)們,今天你們帶來了各種各樣的紙,誰愿意到講臺前面給大家做一下介紹?
2學(xué)生介紹。
4學(xué)生討論,并把自己的問題填寫在資料卡上。
5學(xué)生交流。(教師板書學(xué)生提出的問題)。
二、分析研究紙的不同特點。
1提問:你們準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行研究呢?
2學(xué)生回答。(板書:觀察、實驗)。
4學(xué)生討論、回答。
5講述:老師在教室后面為大家準(zhǔn)備好了實驗所要用的紙和用具,請各小組根據(jù)所要研究的內(nèi)容,選擇合適的實驗材料進(jìn)行實驗,并填好實驗記錄表。
6學(xué)生實驗。
7小組匯報、交流研究成果。
8教師小結(jié):通過實驗,我們了解了紙的不同特點,正是因為紙的這些不同特點,才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。
三、學(xué)生上網(wǎng)查詢資料,了解有關(guān)紙的發(fā)明、制作、用途等內(nèi)容。
1談話:同學(xué)們,還有一些問題是用觀察、實驗的方法暫時無法解決的,我們可以通過其他方法來解決。譬如,上網(wǎng)查詢就是很好的方法,老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上,下面就請大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片。
2學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。
3講述:同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢,都找到自己想要的答案了嗎?愿意跟大家交流一下嗎?
4學(xué)生匯報、交流收集的資料,同時補(bǔ)充完善自己的資料卡。
【注意】。
(1)當(dāng)學(xué)生交流到紙的歷史和發(fā)明時,進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀教育;
(3)當(dāng)學(xué)生交流到造紙時,對學(xué)生進(jìn)行課后自制再生紙活動的指導(dǎo)。
附:課后調(diào)查表。
一學(xué)期來,個人使用、消耗紙的情況:
大約要使用多少本書?
大約要使用多少本練習(xí)本?
其他紙張的使用情況又怎樣?
如果把一個學(xué)期使用的紙疊起來,大約有多高?
根據(jù)自己的使用情況,統(tǒng)計出全班、全校紙張的使用情況。
最后統(tǒng)計這些紙要消耗多少樹木?
5教師小結(jié):同學(xué)們,觀察、實驗是人們認(rèn)識事物的基本方法,同樣上網(wǎng)查詢資料也是非常好的方法,它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識,希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游,并把研究成果通過電子郵件告訴老師。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇五
師:同學(xué)們這是什么?(教師出示一只手電筒)。
生(齊答):手電筒。
師:你能使它發(fā)亮嗎?
生(齊答):能。
師:誰來試一試。
(學(xué)生拿起手電,并裝進(jìn)電池,打開開關(guān),手電筒亮了。)。
師:手電筒亮了,它為什么會發(fā)亮的呢?
生:有了電池,它就能發(fā)亮了。(板書電池)。
生:還需要小燈泡。(板書燈泡)。
生:還要把開關(guān)打開,手電筒才會發(fā)亮。(板書開關(guān))。
師:如果把手電筒的外殼拿掉,它還能亮嗎?老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開關(guān),你們能使小燈泡發(fā)亮嗎?利用桌上的材料試一下。
(學(xué)生動手嘗試,沒能成功。)。
師:老師再給你們一些導(dǎo)線,你們再試試。(板書導(dǎo)線)。
(學(xué)生再次嘗試,小燈泡亮了。)。
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:沒有導(dǎo)線小燈泡就不亮。
生:用導(dǎo)線把電池、開關(guān)和燈泡連接起來,燈泡就亮了。
生:我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。
生:我同意李波的意見,手電筒沒有外殼,剛才的電路沒有導(dǎo)線,燈泡都不亮,所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。
師:同學(xué)們真聰明!你們能把剛連接好的電路畫下來嗎?只要自己能看明白就行。
(學(xué)生動手畫圖,教師巡視把先畫好的展示出來。)。
師:同學(xué)們都畫好了,老師還有一種簡單而又科學(xué)的畫法,你們想不想學(xué)?
生(齊答):想。
(教師指導(dǎo)電路圖的畫法,完整示范畫出符號電路圖)(學(xué)生動手畫,教師巡視指導(dǎo)并把畫得較好的予以展示。評價時挑出有問題的,直接借助投影予以更正。)。
師:通過連接和畫電路圖,你發(fā)現(xiàn)比簡單的電路圖有哪幾部分組成?
生:一個電路一般由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。
師:同學(xué)們剛才都畫得很好,現(xiàn)在老師再給同學(xué)們增加一倍材料,你還能使燈泡都亮起來嗎。
生(齊):能。
師:在連接的時候要注意:兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來,小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫出電路圖,連在一起的電池要這樣畫(板書示范)。先討論再動手。
(學(xué)生先討論怎樣連接,再進(jìn)行實驗。教師巡視。)。
生:我們是從電池先連到一個開關(guān)再連到一個燈泡,再連一個開關(guān)和燈泡,無論打開哪個開關(guān),兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個燈泡都亮,就必須同時按下兩個開關(guān)。
生:我們是連了兩個開關(guān)后再連了兩個燈泡,斷開一個開關(guān),燈都不會亮,一定要兩個開關(guān)都合上燈才亮。
師:還有和他們的連接方法不同的嗎?
生:我們的連接方法不太相同,不過小燈泡也可以發(fā)光。
師:噢,說說看。
生:我們是將小燈泡的連接在一起,然后兩頭各連接一個開關(guān),再連接在電池上。
生:我們有一個發(fā)現(xiàn),我們和第三組的連接方法差不多,就是斷開其中一個開關(guān)兩個燈就都不亮了,而且不可能讓一個燈單獨亮起來,和家里的燈不一樣。
師:大家都是這樣的現(xiàn)象嗎?
生:都是這樣的。
師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了這個問題,那么我們其它組能不能一起想辦法,連接出和家里一樣的電路呢?一個開關(guān)控制一盞燈,再動手嘗試一下,如果實在想不到辦法的,請組長到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
(學(xué)生分組實驗)。
師:許多小組都已經(jīng)連接好了,速度非常快,有沒有什么新發(fā)現(xiàn)?
生:老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。
生:老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
(學(xué)生都爭先恐后搶著匯報)。
師:好,不錯,你們來說一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
生:我們連接的電路,一個開關(guān)控制一個燈泡,斷開一個開關(guān),另一個燈泡還亮著,只有兩個開關(guān)都斷開,兩個燈泡才都熄滅。
生:我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣,不管斷開哪一個開關(guān),都有一個燈亮著,斷開兩個開關(guān)兩個燈才會都熄滅。
師:同學(xué)們真善于動腦子,能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西,你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫下來嗎?老師和大家一起畫。
(教師將畫好的電路圖在投影上展示出來,并深入每組進(jìn)行指導(dǎo))。
生(非常有信心地齊答):能。
師:好,今天的課就研究到這兒,下課。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)了解月相的變化規(guī)律。
(2)知道月亮在天空的運行模式。
2、過程與方法:
(1)模擬月相變化的實驗。
(2)連續(xù)一個月觀察月亮,給月亮記日記。
(3)觀察一天中的月亮移動,并且給月亮的移動作記錄。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
(1)能夠堅持做長期觀察。
(2)能夠克服恐懼感。
(3)能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。
教學(xué)重點:
通過觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。
教學(xué)難點:
激發(fā)學(xué)生的好奇心,連續(xù)觀察1月以上的月相變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:月相觀察記錄本,月相觀察紙若干張。
時間安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、猜一猜,導(dǎo)入新課
1、猜謎語:“小時兩只角,長大沒有角,到了二十多,又生兩只角?!?BR> 2、學(xué)生思考后匯報:月亮。
3、師:今天我們就來研究—月亮。
二、學(xué)習(xí)新課
1、畫出你記憶中月亮的形狀。
(1)你看過月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?
(2)畫出你記憶中月亮的形狀。
(3)月球明亮部分的形象叫月相。
2、觀察模擬的月相變化。
(1)裝實驗裝置,分小組實驗。
(2)觀察模擬的月相變化。
(3)小組交流、描述實驗現(xiàn)象。
三、布置作業(yè)
觀察月亮,并畫下月相。
第二課時
一、 整理我們的觀察記錄
(1)把我們的觀察記錄資料整理一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)分享交流我們的記錄,比一比誰記的最好、最準(zhǔn)確。
(3)小結(jié):月相在不斷地發(fā)生變化,月球在天空中的位置也在發(fā)生變化,包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。
4、閱讀:月球相對于太陽的位置變化,形成不同的月相。
二、總結(jié)應(yīng)用
(1)小結(jié)課文。
(2)課后繼續(xù)觀察月球的運動,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
板書設(shè)計:
看月亮
月亮是平躺著落下的
月亮落下的速度很快
月亮在一天天變寬
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇七
1.通過給小兔子喂食物,觀察了解小兔子的食性。
2.學(xué)習(xí)照顧、愛護(hù)小兔子。
1.在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片,兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的墻飾背景。
形式:集體/小組
1。創(chuàng)設(shè)情境:小兔子餓了,需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。
2。猜一猜:小兔子喜歡吃什么?選擇相應(yīng)的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物,喂養(yǎng)兔子,觀察小兔子吃嗎?并根據(jù)觀察結(jié)果,將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子,觀察小兔子的食性,并做記錄和相互交流。
1.在教師的支持引導(dǎo)下,能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2.能夠了解兔子的食性,并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現(xiàn)。
3活動建議:
4.請家長注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。
5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述,以豐富幼兒的表達(dá)能力,養(yǎng)成禮貌行為。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇八
1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
1、反復(fù)朗讀,積累優(yōu)美詞句,體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段,培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時安排:兩課時。
學(xué)生:準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本,采用“預(yù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法,將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上,供老師備課參考。
教師:在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本,了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
導(dǎo)入。
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法,它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的,今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》,就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格,讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
朗讀。
兩人或四人一組,互相讀、聽找感覺。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
小結(jié)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話,仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段,說說理由。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇九
知識與技能:知道比較水的方法有很多,認(rèn)識量筒和毫升。
過程與方法:能用比較的方法認(rèn)識水的多少。進(jìn)一步學(xué)會用科學(xué)實驗來驗證假設(shè)的正確與否。學(xué)會使用量筒量水的多少。
情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂于合作交流的科學(xué)精神。
利用多種方法比較水的多少,使用量筒,比較出水多了多少。
情景教學(xué)法、小組合作法、師生交流法、對比觀察法
1、新課導(dǎo)入
在每個小組的桌子上,為學(xué)生準(zhǔn)備三瓶水。三個瓶子中,水面都高低不同。哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?先讓學(xué)生觀察一下,然后找?guī)讉€學(xué)生簡單說說并說出理由。
2、新課教學(xué)
1、討論比較水的方法并比較
(1)討論比較水多少的方法。
先提問:要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多,直接用肉眼觀察行不行呢?你認(rèn)為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下,不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報:你們決定用什么方法來比較?需要用到什么工具呢?比較的時候要注意什么?(根據(jù)學(xué)生的回答分別板書方法:倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數(shù);用秤比重量……)
(2)學(xué)生比較水的多少。
剛才師生一起積極開動腦筋,想出了很多辦法,這些辦法都可以來比較水的多少,下面就請學(xué)生自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少。同時,老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來,保證比較的準(zhǔn)確度,把學(xué)生的比較結(jié)果記錄下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
新課教學(xué)中已經(jīng)比較出來兩個瓶子里水的多少了,那么其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?怎樣來描述呢?讓學(xué)生開動腦筋積極思考。為了精確地測量水的多少,需要借助專用測量水的儀器,量筒就是測量液體多少的儀器之一。
(2)認(rèn)識和使用量筒。
問學(xué)生一些問題:觀察量筒,比一比誰的發(fā)現(xiàn)多?注意量筒是玻璃做的,我們在觀察使用時要注意什么?(輕拿輕放)
提問:你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時,視線應(yīng)怎樣?出示:(讀數(shù)示意圖)視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。
3、鞏固提高
很多學(xué)生一定想馬上使用量筒來測量水的多少了,接著就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結(jié)果寫在探究記錄紙上。各組匯報測量結(jié)果。
4、小結(jié)延伸。
師生總結(jié)本課內(nèi)容。就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究,大家有什么收獲?還有什么新的問題嗎?在生活中,大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù),請大家注意觀察。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十
活動目標(biāo):
1、體驗購年貨的快樂。
2、在看看、議議、做做、講講中了解中國人過春節(jié)購年貨的習(xí)俗。
3、愿意積極參加活動,感受節(jié)日的快樂。
4、了解節(jié)日的來歷,知道節(jié)日的日子及習(xí)俗,樂于參與節(jié)日的活動。
活動過程。
再過一個多月將要過我們中國人民最重視、最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日,是什么節(jié)日?
小結(jié):春節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,是新的一年的開端。我們穿新衣,戴新帽,準(zhǔn)備許多東西,迎接新年。
2、你想不想也學(xué)學(xué)爸爸媽媽買年貨?
4、幼兒購年貨。幼兒手提購物籃進(jìn)超市購年貨,師適時指導(dǎo)。
2、與同伴分享年貨。
活動反思:
雖然小班孩子對合作的概念還很模糊,但是通過活動孩子知道了人多力量大的經(jīng)驗。今天的活動中,發(fā)現(xiàn)孩子們隨心所欲的比較多,這固然和他們的年齡特點有關(guān),但和我問題設(shè)計的不怎么合理也脫不了關(guān)系。我先用簡單的問題鋪設(shè)一下,讓幼兒在回答中重新回憶、想起動作要求,對后面問題的回答才比較容易,也不大會跑出問題以外。因為幼兒的記憶大多是暫時、短暫記憶,歌曲聽過了,他們就可能忘過了,不知道剛才的歌曲唱的是什么,所以也就回答不出問題了。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十一
2、初步了解常見的6類動物分類方法:哺乳類、鳥類、魚類、昆蟲類、爬行類、兩棲類。
3、初步了解6類動物的主要特點。
4、能通過合作形式整理總結(jié)出動物的共同特征。培養(yǎng)小組分工、整理信息的能力。
尋找動物的共同特征。
根據(jù)觀察到的事實做出科學(xué)判斷。
教學(xué)用的6種典型動物圖片或標(biāo)本。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
1、從舊課引入。
(提供6種典型動物的圖片,引入教材第一段)。
2、引發(fā)學(xué)生開展討論。
3、從討論活動中捕捉探究的問題。
1、回憶上一課的活動內(nèi)容。
2、學(xué)生說說這6種動物的特點。
3、小組討論。
引發(fā)探究的興趣。
1、提供豐富的動物圖片。
2、說說為什么這樣找?這樣找的理由是什么?它們怎樣相似?
1、先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙、蜻蜓相似的動物。
2、分組將其他的動物分別歸類。
初步培養(yǎng)學(xué)生的分類科學(xué)素養(yǎng)。
1、將看法一致的動物分別列在表格中。
2、將看法不一致的動物羅列出來。
3、運用先前達(dá)成的共同特征來分析該種動物,如果看法達(dá)成一致則列入表格,如果不能達(dá)成一致,教師則提供進(jìn)一步的資料(主要是形體特征和行為方面的)。
1、說說這樣處理的依據(jù)是什么?(初步抽象出共同特征)。
2、各方面陳述自己的理由。
3、進(jìn)一步抽象各類動物的共同特征,并為每類動物命名。
4、還有哪些動物和這6類動物都不相似?蝸牛是哪類動物呢?
初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實作出判斷的能力。
突出重點、突破難點(發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維)。
1、這些動物有哪些共同特點?
2、教師總結(jié)動物的共同特征。
1、小組討論。
2、交流,達(dá)成一致。
從找相似的動物實踐上升到理性的認(rèn)識。
學(xué)生完成作業(yè)。
附板書設(shè)計:
2、形形色色的動物。
和貓相似的動物:
和鴿子相似的動物:
和金魚相似的動物:
和甲魚相似的動物:
和青蛙相似的動物:
和蜻蜓相似的動物:
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十二
科學(xué)概念:
1、水受熱時體積膨脹,受冷時體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
過程與方法:
1、改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果。
2、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。
經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。
能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置,使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究,知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備:多種瓶裝和盒裝的液體。
觀察:冷水變成熱水后水面的變化
教師演示:把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中,會看到什么現(xiàn)象
(預(yù)設(shè):通過實驗學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述,從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化)
研究:清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化
2、小組討論、完善實驗方案。
小結(jié):我們知道了水受熱后體積會膨脹。
師:我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱,體積發(fā)生了變化,會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢?你們想怎樣做?實驗時我們觀察什么?(學(xué)生簡單說明)
5、學(xué)生實驗。
6、小組匯報實驗情況
小結(jié):我們把水受熱體積膨脹,遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書:熱脹冷縮)。
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水,你還知道有哪些液體?
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗,觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來實驗。
(有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ),這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,并讓學(xué)生自主提出實驗觀察點,理清實驗的思路。)
5、歸納總結(jié): 通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?
小結(jié):像醋、飲料、醬油等等,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書:液體的熱脹冷縮)
(讓學(xué)生學(xué)以致用,解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”,加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。)
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
液體 熱脹冷縮
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十三
鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法:通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想,并能堅持觀察記錄。
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。
很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出:是對比實驗,注意可變因素的唯一性,以及實驗注意點)。
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵。
銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)。
下周我們再上課的時候,相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十四
鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法:通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想,并能堅持觀察記錄。
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
一、出示生活實例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認(rèn)識
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?
3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出:是對比實驗,注意可變因素的唯一性,以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵
銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)
四、總結(jié):
下周我們再上課的時候,相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹
小學(xué)科學(xué)教案簡案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、依照自己的生活習(xí)慣給食物分類;
2、調(diào)查本班學(xué)生最愛吃的三種食物制成統(tǒng)計表;
3、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源;
4、懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性;
二、教學(xué)目的:
1、每天吃的飲食,用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;
2、對自身的健康增強(qiáng)意識;
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
老師:圖片、統(tǒng)計表。
學(xué)生:碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實物;
四、教學(xué)過程:
(1)出示食物圖片。
提問:同學(xué)們能用一個詞概括這些東西嗎?(食物)。
看到這些實物你有什么想法?人為什么要吃食物?
(2)導(dǎo)入新課:
俗話說:“人以食為天”、“人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌“,看來吃也是一門學(xué)問,更是一種文化,我們不僅要吃得飽,還要吃得科學(xué),吃得健康,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí):
(板書)我們吃什么。
1、認(rèn)識食物并分類:
(1)學(xué)生閱讀教材40頁的資料,并劃出你知道的營養(yǎng)成分。
(2)互相討論:你們在生活中了解哪些知識?
糧食類:主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì);
油脂類:主要含有脂肪;
素菜、水果類:主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素。
(3)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物營養(yǎng)標(biāo)簽;
2、檢測食物中的營養(yǎng)成分:
(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗器材及注意事項;
(2)指導(dǎo)學(xué)生用”碘酒“探測”淀粉“的實驗,并觀察異同,做好記錄;
(3)檢測花生米里有沒有油脂,并做好記錄;
3、填統(tǒng)計表:
(1)學(xué)生回答最愛吃的三種食物;
(2)指名學(xué)生上講臺在統(tǒng)計表中畫圈,其余學(xué)生思考愛吃食物含有什么成分;
(3)分析統(tǒng)計表,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?存在什么問題?
(4)討論:只吃我們愛吃的食物行不行?
4、小結(jié):
食物要多樣人,不能偏食、挑食,吃清淡些并多水;
30年前是吃飽,10多年前是味道,現(xiàn)在是吃健康。
5、作業(yè):
了解我們一在中必須補(bǔ)充哪些營養(yǎng),以及各種營養(yǎng)需要多少?并從哪些食物中獲取?