通過制定一個明確的方案，我們可以更好地組織和管理工作。運用科學的方法和技巧可以幫助我們制定出更完美的方案。通過學習下面這些經典的方案制定范文，我們可以更好地理解方案制定的核心要點。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇一
義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織教師總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題。學校教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力。
1、改革以“分數”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為教師的自覺行為。
2、促進教師自主學習，自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質和教學能力。
3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，激勵教師進行校本培訓的學習和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高教師的教學質量。
教師教學評價堅持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結合的原則、等級與定量相結合的原則。
1、評估與指導相結合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估為為輔，重在過程。把教學評估作為教師評優(yōu)、評模重要依據。教學評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結經驗，使義務教育階段教學評估工作健康發(fā)展。
2、整體與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估，以教師為評估對象和評估結論單位，將學校在職的全體教師作為一個整體進行評估。在對教師義務教育階段教育教學管理、德、勤、能、績、教學研究指導進行考察，通過現(xiàn)場調察、課堂聽課、與教師對話等方式進行考察和評估。
3、自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結合，以自評為主，建立學校教學評估制度，制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
4、規(guī)范與創(chuàng)新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現(xiàn)“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學行為。同時引導教師轉變教育觀念，改變教育教學行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
5、等級與定量相結合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估結果的科學性和發(fā)展水平。重視教師實施新課程的'能力和教學質量提高的措施，鼓勵特色教學和教育創(chuàng)新。
(一)職業(yè)道德
1、愛崗敬業(yè)(5分)
以教師職業(yè)為榮，珍惜自身工作崗位，關愛學生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學校的各種活動。
2、為人師表(5分)
儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀守法、誠實守信、團結協(xié)作、教書育人、為人師表、率先垂范。
(二)專業(yè)水平
3、學歷資格(3分)
中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，小學教師學歷達到大專以上學歷。
4、教學技能(4分)
普通話達標并能流暢教學;板書設計新穎,書寫規(guī)范;能熟練運用所任學科教具或學具;會用網絡信息技術加強自身學習或輔助教學、研究教學，對所任學科能準確傳授知識，培養(yǎng)技能。
5、教學能力(5分)
教學語言表達清晰、簡潔，對所教學生底碼清楚，具有對學生學習困難及時了解、指導幫助的能力;有對學生實驗、實踐、創(chuàng)新等活動指導的能力。
6、作業(yè)指導(5分)
做到課內外作業(yè)量適當并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導性批語。根據知識與技能訓練的要求，設計形式多樣的練習，一、二年級不留作業(yè)。
7、教學質量(5分)
任教學科期末、學年學生成績高于鄉(xiāng)平均水平;沒有不及格的學生。
(三)專業(yè)發(fā)展
8、終身學習(5分)
能自主學習先進教育教學理論，有學習筆記和心得，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，完成學校、教育局規(guī)定的學習書目。
9、轉變觀念(5分)
建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發(fā)和利用;轉變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的全面發(fā)展，尊重每一位學生，因材施教。
10、反思交流(5分)
積極主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，通過自身的教育教學活動，及時寫出針對性強的教學反思，不斷更新教學方式，教學水平不斷提高。
11、研究行動(5分)
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學中的問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決并進一步分析和研究，不斷促進自身教學，有教學論文和案例。
12、研究能力(5分)
主持學校校本教研主題研究，或為研究活動提供課例，承擔校級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。
13、創(chuàng)新成果(3分)
指導學生實踐創(chuàng)新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學成果獎。
(四)課堂教學
14、教學設計(6分)
鉆研教材，認真?zhèn)湔n，教案實用性強，充分體現(xiàn)三維目標，并做好充分教學預設，演示試驗率達100%，分組試驗率達90%以上。
15、教學技術(3分)
能根據教學活動需要科學、合理利用現(xiàn)代技術手段教學，對傳統(tǒng)教學繼承有創(chuàng)新。
16、教學方式(7分)
教學方式多樣、新穎，努力為學生提供動手實踐，自主探索、獨立思考合作交流的空間。
17、學習環(huán)境(6分)
能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學習活動興趣，善于創(chuàng)造學生自主學習的融洽的學習環(huán)境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。
18、課堂調控(7分)
能精心組織教學活動，應變能力強，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展，師生相長。
19、過程評價(6分)
課堂教學過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方式，用表揚、肯定的語言激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。
20、教學效果(5分)
學生能自主學習，形成良好的學習生活習慣，掌握所學知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。
加分項：
(1)主題班隊會、文藝節(jié)目、說作課、(出席到鄉(xiāng)級)均加2分
(2)雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項最高加10 分)
減分項：
出勤，以20xx年暑假開學到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據,滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。
教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。
另：有突出成績或重大失誤者，由學校領導研究決定加減分數。
評估結束后，將評估結果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇二
義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。
1、改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。
2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務檔案。
3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質量。
1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學校的發(fā)展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結經驗，使學校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發(fā)展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規(guī)律，符合學校實際的教學評估指標體系，規(guī)范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估的科學性和發(fā)展的水平。
教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。
1、教師教學評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。
職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環(huán)境、課堂調控、過程評價、教學效果。
每個二級指標分為a、b、c三個等級標準。
2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。
教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。
課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資料。
校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。
每個二級指標都分為a、b兩個等級標準。
(一)教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。
1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。
2、學校根據課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。
3、教師教學評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據。
(二)學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評
1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。
2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。
3、學校教學評估領導小組根據自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。
1、學校教學評估的主要對象是任課教師。
2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。
4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。
義務教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發(fā)展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數據統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質量，促進學校均衡發(fā)展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規(guī)教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。
3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇三
全縣各初中、小學。
評價內容主要分五部分，即：畢業(yè)年級教學質量、非畢業(yè)年級教學質量、學生特長培養(yǎng)質量、教學教研管理質量、縣城學校加分項。
具體項目設置及分值見附件。
評價由縣教研室牽頭，聯(lián)系基教股、電教室、招考辦等職能部門，分別根據中考、小學六年級統(tǒng)一質量監(jiān)測成績及非畢業(yè)年級質量抽測成績，縣級以上各類活動競賽獲獎情況、教科研開展情況和教學管理情況等，對各中小學的教學目標進行綜合的終結性評價評分。
九年一貫制學校初中、小學分開考核。無初三年級的中小學只考核小學。
非畢業(yè)年級質量抽測統(tǒng)一安排在第二學期期中進行，抽測年級為小學四、五年級，初中七、八年級，隨機抽測其中一個年級。抽測內容為綜合素養(yǎng)（筆試，“課外閱讀語文教材中推薦的必讀課外閱讀書目與硬筆書寫”）。
（一）各校學生數、中考成績及青科普、體育、藝術（含書畫、文藝）等特長比賽（均指現(xiàn)場比賽）獲獎等數據資料由教育股、招考辦提供。
（二）小學六年級統(tǒng)一質量監(jiān)測成績、非畢業(yè)年級質量抽測成績、學科競賽成績（不含通訊賽）、教學競賽獲獎、課題研究立（結）項等數據資料由縣教研室、教育股、電教室提供。
（三）小學英語考試卷面成績?yōu)?00分計算，不再折算。
（四）教學質量目標評價的全部數據資料由縣教研室匯總統(tǒng)計。
（一）中考質量目標指數：章某某中學尖優(yōu)率8%、優(yōu)秀率25%、及格率70%；橫水中學、思源學校尖優(yōu)率6%、優(yōu)秀率23%、及格率65%；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學尖優(yōu)率5%、優(yōu)秀率18%、及格率55%。按錄取xx中學人數對應計算各率，提前招生人數（若未提前招生則為中考總分前100名人數）比率對應尖優(yōu)率，統(tǒng)招人數（含師范定向生）比率對應優(yōu)秀率，均衡及以上招生人數比率對應及格率（體藝特長生被xx中學錄取且到xx中學就讀學生算及格生）；總均分按實際成績計算。以年報九年級學生數為基數，加減中途正常變動人數，計算各率的實際比率；總均分以報考人數（加超限輟學人數）為基數計算。各學科中考成績統(tǒng)計以中考實際成績?yōu)闇省?BR> （二）小學畢業(yè)統(tǒng)測質量指標：xx小學、章某某小學——優(yōu)秀率74%、及格率93%；橫水小學、思源學?！獌?yōu)秀率70%、及格率91%；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學——優(yōu)秀率69%、及格率88%。按年報六年級學生數為基數，加減中途正常變動人數，計算各率的實際比率和完成率。
（三）非畢業(yè)年級抽測質量指標：優(yōu)秀率、及格率、平均分都以全縣平均值為目標指數。
（四）中小學質量目標指數每學年綜合各方面情況酌情調整。
六、評價結果的處理。
縣教科體局根據評價結果分類對先進者給予表彰獎勵，其中設：
“教學質量綜合評價先進單位”獎14個（縣城初中2個、小學3個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中4個、小學5個）：評價總得分居前者為先進獎獲獎單位，予以獎勵。（xxx評價總得分居全縣前3名，縣城小學評價總得分居全縣前4名，且總分達640分（800xxxxx80%=640分）以上，也為先進獎獲獎單位，予以獎勵。）。
“教學質量綜合評價進步獎”2個（中學、小學各1個）：評價總得分名次比上一學年提高幅度最高者為進步獎獲獎單位，予以獎勵。
評價總得分名次跟上學年相比后退3位以上的學校，不予表彰；九年一貫制學校若初中或小學評價得分位于倒數3名且無進位，不予表彰；若出現(xiàn)前者情況，按順序由評價總得分或提高幅度列前者獲獎。評價總得分名次提高幅度最高者若并列，同獲進步獎；提高幅度低于3名的，不予獎勵進步獎；進入先進單位的學校，不再另評進步獎，按順序由提高幅度列前者獲獎。
對于評價總得分位于末位的學校，給予黃牌警告，取消學校評先評優(yōu)資格，學校班子成員不可調動，教師不可參加進城考試，酌減該校評先評優(yōu)數額，校長要對教學質量工作提出整改措施，xxx主要領導、分管領導xx縣教研室。
學校若因教育教學教研工作嚴重失誤，造成惡劣影響，xxx及上級黨政部門書面通報批評，取消其評先資格。
評價總得分連續(xù)兩年位居全縣倒數三名且較上學年無進位的學校，或質量連續(xù)兩年嚴重滑坡（單次排位下降，初中達8名以上、小學達10名以上）的學校，免除該校校長職務，當年不能評先評優(yōu)；教學質量連年在下游停滯不前的學校，將對該校校長進行崗位調整，當年不能評先評優(yōu)；縣城初中、小學教學質量綜合評價得分在縣城同類學校居末尾的，該校校長當年不能評先評優(yōu)。
七、本方案xxx，具體由縣教研室負責解釋。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇四
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認真執(zhí)行《縣中小學教學常規(guī)（年修訂版）》文件要求，進一步規(guī)范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質量，積極構建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結合我縣實際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)督和教學質量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。
全縣各小學、初中和普通高中。
（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向。
建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育、落實教學常規(guī)成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長。
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質和教學能力。
（三）激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平。
通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現(xiàn)內涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。
為了使常規(guī)教學質量評價工作順利開展，確保在質量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學質量評價領導小組。
各學校應嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結合本校實際開設有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學校依據《縣中小學教學常規(guī)（年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結合學校實際，制定本校的常規(guī)教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
（一）評價內容：
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到五統(tǒng)一（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一測試）；八備（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業(yè)、備教具學具）；四定（定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結。
作業(yè)、批改:作業(yè)要依據每節(jié)課的特點，做到精心設計，規(guī)范合理，數量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學困生的作業(yè)堅持低起點、小步走原則，適當降低作業(yè)難度。教師應及時檢查、批改學生的作業(yè)，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到三凡是：凡是布置學生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領導每學期聽課不少于35節(jié)，教師每學期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學校要經常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領導要有評價、有反饋、有記錄。
輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學生要在全面發(fā)展的基礎上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學困生要指導學習方法，端正學習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定培優(yōu)輔困整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據學情切實制定培優(yōu)輔困計劃。
考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優(yōu)缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結，組織教師做好質量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。
（二）評價方式。
通過抽查教案（或電子教案紙質版）、學生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規(guī)教學管理工作落實情況。監(jiān)督學校實現(xiàn)當堂達標檢測落實堂堂清；通過生生盯背、師生盯練等措施落實日日清；通過周清卷、查缺補漏落實周周清；通過質量檢測、質量分析、查缺補漏落實月月清的目的。
教育教學質量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發(fā)展，確保常規(guī)教學管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質教育，促進學生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據和年度目標責任考核的重要內容。各學校要把過程監(jiān)管和教學質量評估納入學校教育教學常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。
教師教學質量考評是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育目標的重要保證，是檢驗和提高教學質量的重要手段。為了進一步鞏固教學工作的中心地位，確立教學神圣的理念，客觀評價教師的教學效果與質量，充分調動教師的教學積極性，切實抓好各項教學制度的貫徹落實，促進我校教學水平、教學質量的全面提高，特制訂本辦法。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇五
為全面促進中小學學科教學質量的有效提升，進一步引導中小學校按照《縣中小學教學常規(guī)(2020修訂版)》要求，關注教學質量，抓嚴抓實教學管理，營造學校以提高教育教學質量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍，進一步貫徹落實《教育局工作要點》，結合《基教科2020年工作計劃》，教育局決定在全縣中小學實施2020～2021學年度第一學期中小學學科教學質量監(jiān)測，特制定本實施方案：
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，要堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，將質量提升作為促進義務教育均衡發(fā)展的重中之重。引導中小學校以教學質量為核心，建立科學有效的教育教學管理機制，促進和保障基礎教育質量的提高。
為了使監(jiān)測工作順利開展，確保此次監(jiān)測活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立質量監(jiān)測領導小組。
組長：
副組長：
成員：
1.監(jiān)測時間：2020年11月上旬。
2.監(jiān)測年級、學科及考試時間安排。
教育局決定本學期對全縣所有中小學的部分年級(一個班級全員參加)、部分學科進行監(jiān)測，小學監(jiān)測年級為五年級，初中監(jiān)測年級為八年級，中小學均監(jiān)測語文、數學、英語三個學科，測試時間小學三科共90分鐘，中學三科共100分鐘。
3.試卷及命題。
監(jiān)測試卷統(tǒng)一由教師進修學校教研員命題。出題依據各學科課程標準對各年段的要求，結合各學科的正常教學進度，完全體現(xiàn)教材目標，考查學生基礎知識的掌握與基本能力的形成情況。
4.考場設置。
各校的監(jiān)測考場統(tǒng)一要求設在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監(jiān)測班級全體學生參加監(jiān)測，班級人數與學生名單要與基教科掌握的相符。
5.監(jiān)考人員安排。
監(jiān)測工作由教育局基教科組織具體實施。監(jiān)考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個考場一名監(jiān)考。要求監(jiān)測工作人員要統(tǒng)一過程管理、嚴肅學生紀律，監(jiān)考認真負責，到校后立即對被測班級的學生進行測試。監(jiān)測結束后，試卷由監(jiān)考人員和該校一名業(yè)務領導共同簽名封存，送回基教科205室。
5.試卷的批閱與成績評定。
試卷統(tǒng)一由基教科組織相關人員批閱，批閱結束后認真核算成績匯總，匯總結束后下發(fā)監(jiān)測情況及結果的通報。
6.質量分析。
各學校針對本次學生考試成績和試卷完成情況，在成績發(fā)布一周內，到基教科取回本校試卷，組織相關學科教師進行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發(fā)送郵箱，聯(lián)系人：。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇六
為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神,及時準確地把握我校教育教學質量情況,引導教育教學改革健康協(xié)調發(fā)展,確保我校教學質量穩(wěn)步提高,深入推進素質教育,進一步提升我校教育的影響力及競爭力,現(xiàn)根據我校教育教學現(xiàn)狀,特制定《高廟小學教育教學質量評價方案(試行稿)》.
教育教學質量評價的目的:通過監(jiān)控與評價的實施,系統(tǒng)、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量,充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能,為學校全面貫徹教育方針,推進素質教育,落實新課程標準,改進課堂教學,促進教學質量穩(wěn)步提升而服務;為教育行政部門作出教育教學改革與發(fā)展的決策提供依據,實現(xiàn)我校整體提升教學質量的目標.
教學質量評價的意義:通過教學質量監(jiān)控與評價,引導學生全面、主動、和諧發(fā)展;促進教師的專業(yè)成長;增強學校自我發(fā)展的動力,促進教學研究工作的開拓創(chuàng)新.
(一)發(fā)展性原則。
樹立“以人為本”,“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,以學生各學段綜合素質發(fā)展和教師教育教學水平為主要評價目標,組織實施教學質量監(jiān)控與評價.
(二)導向性原則。
著眼于人才的培養(yǎng),著眼于教師的專業(yè)發(fā)展,著眼于學校的可持續(xù)發(fā)展,以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關文件為指導,以新課程標準為依據,深化教學改革;優(yōu)化教學思想、教學內容和教學方法,提高課堂效率.通過評價指導實踐,實踐完善評價,促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩(wěn)步提高.
(三)實效性原則。
以促進教育教學質量不斷發(fā)展和提高的實際效果,作為教學質量監(jiān)控與評價一切行為的準則,客觀準確地對教學質量現(xiàn)狀做出科學評價,制定科學合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案.通過有效的反饋監(jiān)控機制,促進教學質量不斷發(fā)展和提高.
(四)激勵性原則。
通過對學校教育教學質量進行監(jiān)控與評價,縮小學校之間的差距,獎勵先進,激勵薄弱學校,促進全區(qū)小學整體提升教學質量.
(五)綜合性原則。
教學質量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則.要關注學生的學業(yè)成績,還要注重學生、教師綜合素質的發(fā)展狀況,關注影響教學質量的各個相關因素和環(huán)節(jié).通過多因素、多方位、多指標的綜合評價,促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展.
要關注教學質量結果的評價,更要注重過程的監(jiān)控,要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調控,把教學中的問題矯正于始發(fā)時期,堅持橫向與縱向相結合,動態(tài)與靜態(tài)相結合,使評價更加客觀、公正、全面、有效.
要充分開發(fā)學生和教師主體作用和潛在能力,使每個人、每個學科組,都承擔自己應該承擔的責任,積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善.
以學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展為立足點,以發(fā)展性評價為主線,關注變化和發(fā)展的過程,關注發(fā)展的成果.
評價分類、權重。
評價重點。
評價方法。
評價方式。
發(fā)展性。
評價。
(30%)。
學校自主發(fā)展的主動性、創(chuàng)造性.
依據學校的建設,學校的影響力評定.
自評。
他評。
教師專業(yè)化水平發(fā)展的積極性、成果性.
依據教師的培養(yǎng),從校本教研、培訓的效果、教學視導、個人的專業(yè)發(fā)展情況評定.
學生全面發(fā)展的自主性、個性特長的凸顯性.
依據開設的不同學科的學生學業(yè)評價評定.
以非紙筆性為主。
水平性。
評價。
(40%)。
依據學校建立的教學質量機制,注重過程性的管理水平為主.
以學校參與區(qū)域性教學活動的實效和教學視導工作為標準.
他評。
以教師專業(yè)素質測試及學生區(qū)域性學科質量抽測、專項測試為主.
教師每學年由學?；蛑行男＝M織一次專業(yè)素質測試;學生每學年第二學期結合期末考試、小學畢業(yè)考試、量監(jiān)測進行評定.
紙筆和非紙筆結合。
選拔性。
評價。
(30%)。
以教育行政部門組織的師生學科競賽.
以每學年教育行政部門組織的各類師生競賽成績.
按照一定比例評定。
(一)主要方式。
1.教學信息監(jiān)控——通過日常的教學檢查,教學過程的常態(tài)監(jiān)測,期初、期中和期末的定期檢查,教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道,及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題,并及時進行反饋、矯正和調控.
2.教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價.
3.專項監(jiān)控評價——對課堂教學、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價.
(二)具體方法。
1.實地觀察。
通過實地考查,對教學過程進行監(jiān)控與評價,并就影響教學質量的原因進行深入地分析.以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段,有目的、有計劃地對學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理水平進行評價.
2.訪談。
訪問者根據設計好的訪談問題或提綱,通過與受訪者的交流互動、專題研討,集體座談、個別談活等方法,有目的、有計劃地了解學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理工作中非文字表述性的內容.
3.問卷調查。
通過書面的形式,有目的、有計劃地了解學的生思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理工作的相關內容.
4.文獻分析。
文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業(yè)成績記錄、教學數據統(tǒng)計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等,全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平,并將其作為分析研究教學質量的輔助材料,以求更準確地把握教學質量的發(fā)展趨勢.
5.學生學業(yè)成績測評。
每學年對幾個年級的學生,根據課程標準的要求分學科進行測試.這種測試以紙筆測驗為主,適當采用其他方式,如情景測試、實際操作等.
6.個案研究。
針對學生的教育教學質量監(jiān)控與評價及其影響因素,采取目的性取樣的方式,在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本,結合校本教研,對某個專題進行深入研究.
(一)組織體系。
建立學校、學科組二級評價體系,把影響教學質量的諸多因素,分解和細化為評價目標,學校、學科組二級監(jiān)控評價組織,根據管理職能,在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控.對各相關因素作出及時的監(jiān)測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正.
1.校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價,要根據實際情況設置相關的評價領導機構,制定相關的實施方案和操作辦法,對評價工作進行組織協(xié)調.負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作.
2.學校是教學質量評價的實體,是實施教學質量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關鍵的環(huán)節(jié).根據中心校的評價標準的要求,在學校各層面上實施教學質量評價,形成一個完善、科學的教學質量評價網絡.結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法,明確不同部門和人員的工作職責,并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生.對各學科、各年級、各教學環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控,及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的主要問題和關鍵因素,及時地分析反饋,并提出改進意見,盡量把教學中存在的問題解決在始發(fā)時期.
(二)制度保障。
1.教學質量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質量二級評價專項督導制度.根據管理的職能和實際情況,有計劃地在不同層面上,針對不同內容,采用不同方式對小學教學質量以及評價體系的運行進行督導.
2.教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度,對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題,及時反饋、及時調控.
3.學生綜合素質評定制度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求,建立對小學生綜合素質評定的制度.
4.學生學業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學生學業(yè)成績評價辦法的要求,建立對小學生進行學業(yè)水平抽樣測評的制度.
5.教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨,以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學質量分析評價報告制度.學校每學期召開教學質量分析會,對教學質量作出全面、客觀、科學地分析,總結經驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施.
6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度,根據綜合評價的結果進行獎勵.
教學質量的評價,是整個教育教學過程中一個重要的環(huán)節(jié),是一項系統(tǒng)工程,也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題.作為一項系統(tǒng)工程,要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施,才能得以不斷的完善.根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善.在日常的教學中要注重積累有關資料,對照本方案認真實施.每學年采取撰寫自評總結,自評打分,由教導處組織進行評定.
1.按照學校原有基礎和辦學條件分組評價,實行質量等級獎勵制.
2.在中心校制訂《考核細則》基礎上完善.
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇七
1、激勵性原則。
考核工作要有利于促進教育事業(yè)的發(fā)展和教師的成長；有利于調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，使?jié)M勁，注重師德，鉆研業(yè)務，更好地教書育人；有利于克服管理機制中的平均主義傾向，推進學校內部管理的'改革；有利于全面貫徹黨教育方針，提高教育教學質量。
2、全面性原則。
在考核中應堅持平時考核和階段考核相結合，領導、教師考核和家長、學生評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考核，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。
3、客觀性原則。
考核工作要堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，力求做到考核內容真實全面，考核方法科學簡便，考核結果客觀公正。
4、導向性原則。
在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵為主，以物質獎勵為輔，積極引導教師參與考核工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻。
考核內容分德、能、勤、績，工作負荷，班主任工作等方面進行?？己丝偡?00分，附加分40分。
考核的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現(xiàn)和教書育人的工作實績。
根據考核內容及其考核細則，匯總后作為學期及年終獎金發(fā)放，評優(yōu)選先，工作調整的重要依據；教師年度考核等第按教育局名額，分班主任和其他教師兩組按一定比例由成績從高到低依次排列。
1、中心小學成立考核領導小組，由考核小組部署和組織實施考核工作，考核小組由校長、副校長、教務主任、政教主任、總務主任、少先隊輔導員、學科教研組長、遠程教育管理教師參加。
2、一般可采取觀察、聽課、座談、民意測驗與查閱教案、聽課記錄、學習筆記、學生作業(yè)、考卷、會議記錄、出勤記載、教研活動等有關資料相結合的方法進行考核。
3、考核工作中要在充分聽取學校領導、同行教師、被考核教師本人以及學生和學生家長意見的基礎上，給予客觀、公正的評價。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇八
質量是教育工作的永恒主題，為進一步加強教育教學管理，切實增強教學質量意識，積極構建規(guī)范化、科學化、制度化的中小學教學質量監(jiān)控體系，形成促進學生全面健康發(fā)展的評價方法，推動義務教育階段教育改革和均衡發(fā)展，全面落實《涇源縣教育教學質量目標考核辦法》，構建系統(tǒng)、科學、有效的質量監(jiān)控體系，引導學校全面推進創(chuàng)新教育，特制定本辦法。
1、實施教學質量監(jiān)測與監(jiān)控評價有利于促進學生的全面發(fā)展,提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平,改進課堂教學,提升我縣中小學教學的水平。
2、促進學校加強教學管理,深化教學改革,努力提高課程領導力和執(zhí)行力，提高學校的管理效能，提升教育教學質量。
3、建立面向全縣的中小學教學質量監(jiān)測和數據采集分析平臺，用技術手段保證發(fā)展性評價的有效進行。形成促進學生、教師、學校發(fā)展的教學質量監(jiān)測和評價體系。
4、及時掌握全縣中小學教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，建立中小學教學經驗推廣與教學問題“預警”的機制。
5、盡快在全縣建立由縣、鄉(xiāng)、校三級組成的基礎教育質量監(jiān)測體系，通過長期監(jiān)測不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使教學質量監(jiān)測系統(tǒng)始終處于不斷完善和改進狀態(tài)，為教育行政部門的決策提供科學依據。
要充分利用大數據，信息化手段，完善縣、校、教師三級監(jiān)控體系，形成有效溝通、有機結合、有序運行的教學質量監(jiān)控與評價網絡。
1、完善縣級教學質量監(jiān)控與評價系統(tǒng)?？h政府教育督導室、局教育股和縣教師發(fā)展中心具體負責全縣義務教育階段中小學教學質量監(jiān)控與評價工作，制定操作方案并組織實施。主管局每學年根據監(jiān)控情況分析，召開2次教學質量監(jiān)控工作會，組織協(xié)調全縣中小學教學質量監(jiān)控與評價工作，做好學情、教情分析，提出相關整改意見。
2、完善學校教學質量監(jiān)控與評價工作。小學以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，初中以校為單位全面負責本地（校）范圍內教學質量監(jiān)控工作，每學期召開2次專題會議，重點研究教學質量監(jiān)控相關的制度、計劃、實施、檢查、反饋、改進等工作。校長要樹立質量為本的思想，探索監(jiān)控教學質量的新策略、新方式。要加大對教學質量的監(jiān)控力度，提高質量監(jiān)控信度，有效控制影響教學質量的諸多要素，為提升教學質量提供有力保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校全面負責鎮(zhèn)轄學校的教學質量監(jiān)控，建立有效的`單元、月考監(jiān)控制度，確保教育教學質量均衡、同步提高。
3、完善任課教師對教學質量的監(jiān)控。任課教師通過座談、個別談心、問卷、作業(yè)及單元、月考檢測等方式，適時監(jiān)控學科教學質量。要增強質量意識，養(yǎng)成有效教學和教學反思的習慣，提高有效教學和教學反思的能力；要強化民主教學意識，經常聽取學生的意見、建議；要努力研究學生學習質量的問題，改進提高教學質量的策略、方法，不斷提高教學效率。
進一步完善全縣小學畢業(yè)質量監(jiān)測考試管理辦法，健全小學畢業(yè)班的學籍審核、考試報名、考試組織、考試巡視、統(tǒng)一閱卷、學業(yè)成績評價、考試質量分析、劃片錄取等制度。加強小學畢業(yè)質量監(jiān)測考試的過程管理，對嚴重違反小學畢業(yè)質量監(jiān)測考試管理制度的學校進行通報批評，造成不良影響和嚴重后果的追究相關責任人責任。小學畢業(yè)質量監(jiān)測考試科目設置及組織形式應體現(xiàn)全面貫徹國家教育方針、落實課程計劃和推進素質教育的理念；要有利于鞏固和提高普及九年義務教育小學段成果，促進小學教育的均衡發(fā)展；要有利于小學課程目標的有效實施，全面提高教育教學質量。
2、初中畢業(yè)班質量管理制度。
縣教師發(fā)展中心要對初中畢業(yè)班教學進行重點調研指導，制定切實可行的中考備考方案，幫助學校進一步加強和改進畢業(yè)班教學工作，每學年對初中畢業(yè)生學業(yè)考試成績進行重點質量分析，并召開相關工作會議進行通報。中考結果作為學校辦學水平評估和校長考核的重要依據之一。
各初中要成立畢業(yè)班工作領導小組，制定畢業(yè)班教學質量管理制度和措施，擬定畢業(yè)班教學及復習備考工作計劃，保障畢業(yè)班教學工作的正常、有效開展，著力提高教學效率和質量。
3、期末統(tǒng)一測試質量分析制度。
全縣中小學應進一步加強期末統(tǒng)一測試組織工作，強化過程管理，努力提高考試的信度，確保測試成績的真實性。要充分利用期末統(tǒng)測成績分析資料，召開教學質量專題分析會，對轄區(qū)內各學校、各年級、各學科進行全面質量分析，找差距，研對策，為今后的教學教研工作提供可靠的科學依據。
全縣義務教育階段中小學教學質量抽測由主管局分管局長負責，縣教師發(fā)展中心和教育股具體落實。我縣中小學教學質量抽測實行縣、鎮(zhèn)（直屬學校）二級管理。
縣級抽測：縣教師發(fā)展中心負責抽測試卷的命題、制卷、閱卷、質量分析、結果通報和質量分析反饋等工作；教育股負責抽測的人數核定。抽測的具體要求是：
（1）小學每學年對非畢業(yè)年級至少進行1次抽測，抽測的學科為語文、數學、英語、綜合（科學與思品合卷）；每次抽測至少一個年級的兩個學科。
（2）初中每學年對7-8年級至少進行1次抽測，抽測學科為數學、語文、英語、物理、思品、生物、歷史、地理。每次抽測至少一個年級的兩個學科。
（3）縣級抽測評價作為形成性評價，其結果只作為學校教學質量綜合評價使用，不參與縣級終結性評價表彰。
鎮(zhèn)級抽測：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學期要對轄區(qū)內的所有小學開展1次抽測，每次抽測至少包括兩個年級的兩個以上學科。對抽測結果要進行分析研究，提出進一步改進教學的意見，抽測結果要應用到對教師績效量化考核之中。各中學分年級進行不定期抽測。每學期，各鎮(zhèn)和初中要將開展抽測的相關材料和有關數據報縣教師發(fā)展中心備案。
為了全面落實控輟保學相關政策，切實落實控輟保學學校、教師的主體責任，充分發(fā)揮大數據、學籍管理系統(tǒng)、質量監(jiān)測在控輟保學中的作用，切實做好“監(jiān)”教學質量，“控”輟學學生的作用，全面實施教學質量月報制度。
（1）全縣中小學都要實施嚴格的月考制度，月考每學期進行三次，每次月考全縣中小學統(tǒng)一擬定在次月的第一周。
（2）月考必須由各中心校，直屬中心校統(tǒng)一安排，結合縣級抽測、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級抽測統(tǒng)一進行。
（3）每次月考結束后，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、直屬中心校都要以全縣中小學學籍管理系統(tǒng)為標準，建立月考數據庫和質量臺賬，并按照統(tǒng)一的質量臺賬要求對所屬學校認真填報，并在次月的第二周將監(jiān)測數據上報縣教育股和教師發(fā)展中心。
（4）教育股和縣教師發(fā)展中心要組織教研員對上報數據進行認真分析，按照教學質量監(jiān)測和控輟保學監(jiān)控將全縣各學校監(jiān)測結果在次月第三周在全縣進行通報。
（5）全縣各中小學要按照監(jiān)測結果進行認真整改，按照控輟保學相關規(guī)定對輟學學生進行勸返，對問題嚴重的相關責任人按有關規(guī)定進行問責處理。
6、校長、教學管理干部聽課檢查制度。
要進一步落實中小學校長、教學管理干部隨堂聽課制度，樹立課堂教學必須“有效”的思想。校長應帶頭走進課堂，把握課堂教學的方向，提高課堂教學質量。主管局每學年對初中和中心小學校長、教學管理干部聽課情況進行1次專項檢查，并將檢查結果在全縣進行通報。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)中心校每學期要堅持對轄區(qū)學校教學管理干部聽課情況進行檢查，并把校長、教學管理干部聽課檢查結果與績效量化考核掛鉤。
7、教學常規(guī)管理檢查評價制度。
縣教師發(fā)展中心每學年要對初中和中心小學（縣直屬學校）的教學管理工作進行一次檢查評價。依據《涇源縣中小學教學管理規(guī)程》，通過聽課、評課，檢查備課、作業(yè)、教研組活動記錄，師生座談等，對學校的教學管理狀況、教學質量狀況，提出改進意見，并作現(xiàn)場反饋和書面反饋。學校要按照反饋意見，及時研究，向主管局提交整改措施并組織落實。每學年將檢查評價情況通報全縣。各學區(qū)中心校全面負責鎮(zhèn)轄各學校教學管理工作的檢查評價，要健全制度、制定標準、形成規(guī)范、落實責任。
教學質量監(jiān)控與評價內容包含教學管理工作評價、非畢業(yè)年級教學質量抽測評價、畢業(yè)年級教學質量監(jiān)測評價和教學質量綜合評價等四個方面。
1、教學管理工作評價：教學管理工作評價實行分級管理?？h教師發(fā)展中心負責對全縣中學和縣直小學進行教學管理工作評價；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)中心校負責對所屬小學進行教學管理工作評價。教學管理工作主要評價以下四個項目：
（1）教學常規(guī)：主要評價學校及其教學組織的管理能力、課程開設、計劃、活動、教學常規(guī)檢查及評價等方面工作情況。
（2）教學過程：主要評價教師的備課、上課、輔導、作業(yè)、考試、評價等方面工作情況。
（3）校本教研：主要評價學習型組織建設和校本教研的制度建設、教師專業(yè)發(fā)展、集體備課、評課議課、校本課程開發(fā)、承擔或參與區(qū)域教研協(xié)作活動、校本教研成果展示活動等方面工作情況。
（4）教育科研：主要評價學校課題立項、課題研究過程、到期課題結題、研究成果等方面工作情況。
1、主管局將加強對中小學期末檢測、畢業(yè)質量監(jiān)測、期末教學質量抽測、教學質量管理月報制度等的管理。把提高教學質量當作教育工作出發(fā)點和立足點，全面搜集教學質量監(jiān)控工作的先進經驗，樹立典型，不斷改進工作。
2、縣教師發(fā)展中心要把提高教學質量作為工作重心，對中小學教學質量中的問題進行專題研究，采用多種形式調研各學科教學質量狀況，及時提出教學改革的建議和要求；要積極組織教學質量的檢測、調研與研討活動，多形式加強對學校的教學監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學校教學質量管理中的問題，督促學校加以改進。
3、教學質量監(jiān)控的主體是學校。責任主體是學校校長、全縣中小學校長都要樹立教育教學質量是學校生命的思想，強化責任意識，研究教學質量監(jiān)控的內容、方式、方法，樹立全員監(jiān)控、全面監(jiān)控、全程監(jiān)控的觀念，充分發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動性，強化教學全過程的管理，使教學成為不斷反饋、調節(jié)、改進的動態(tài)過程，推動學校教學質量不斷提高。
全縣中小學教學質量監(jiān)測與監(jiān)控評價結果由主管局發(fā)布，主要為全縣教育決策和各單位教育發(fā)展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，為各單位教育發(fā)展規(guī)劃和教育教學管理隨時提供參考。
測評結果將依據《涇源縣教育教學質量目標評價辦法》納入對各學校學年度考核內容。并作為各學校年度考核及評優(yōu)評優(yōu)的考核依據。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇九
為了加強我校教學質量管理，正常反映教學信息，客觀評價教師教學質量，根據學校有關規(guī)定，特制定《xx大學教師教學質量考核辦法》。
通過科學嚴謹的教學質量考核評審，對教師教學質量及水平給予合理的階段性評價結論，從而獲得全面、綜合的教學質量信息。引導和激勵廣大教師積極投入教學和教學研究工作，促進教學內容更新、教學方法和手段的改革，不斷提高教育教學質量。為教學管理和教學效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術職務評聘及考核等提供基本依據。
1、客觀公正、實事求是的原則。
教師教學質量評價是一項科學性很強的繁復工作，在評價過程中堅持遵循教育教學規(guī)律，結合我校教學工作特點，制定科學的教學評價指標體系，實事求是地評價教師的教學實效，客觀公正地反映教學現(xiàn)狀，促進教師提高思想道德素質和教學業(yè)務水平，提高課程教學質量。
2、定性與定量相結合的原則。
教學活動是教與學的復雜過程，影響教學質量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調查研究的基礎上，評價采取定性評價與定量評價相結合的方法，借以提高評價結果的可信度。
3、全面綜合評價的原則。
對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學環(huán)節(jié)和教學過程管理的評價及整體教學效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。
本辦法的考核對象為當前學期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學全過程及學校所有開設的理論課、實驗實訓課、一體化教學課程等。
學校成立以分管校領導為組長的xx大學教師教學質量考核工作領導小組，負責指導全校開展教師教學質量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學質量考核領導小組，具體負責本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）教學質量考核工作的計劃和組織實施工作。
（一）考核內容。
xx大學教師教學質量考核主要由領導評教、同行評教和學生評教三部分構成。其中領導評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業(yè)批改等占10%），學生評教占40%。
1、領導評教。
領導評教由領導根據聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進行打分。領導聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學基本素養(yǎng)、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。
2、同行評教。
同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準備和實驗過程）以及對課后作業(yè)或實驗報告批改等情況的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學基本素養(yǎng)、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議；對課后作業(yè)或實驗報告的檢查主要通過作業(yè)布置量、學生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。
3、學生評教。
學生評教由被評議教師授課班級的全體學生通過xx大學綜合教務管理系統(tǒng)對授課教師的教學態(tài)度、教學過程、教學水平以及教學效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質量進行改進和提高。沒有使用xx大學綜合教務管理系統(tǒng)進行管理的個別院部，可按照同樣的評教標準，通過手工的方式評教后再進行匯總。
（二）考核方法。
學校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結束后，各院部教學質量考核領導小組根據被評議教師的各單項得分，按照領導評議占20%，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%，課堂教學（或實驗準備及過程）占30%，學生評教占40%的比例折合分數，得出最后得分。根據最后得分情況，院部教學質量考核領導小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數為本院部被評議教師總數的30%；良好格次人數為本院部被評議教師總數的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當前學期出現(xiàn)過教學事故者。其最后格次不得為優(yōu)秀。當前學期出現(xiàn)過一級教學事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。
對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責對其進行培訓，限期整改提高。一學期后，由本人提出申請，院部領導同意，教務處批準后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內有兩次考核不合格，需調離教學崗位。
學校教學指導委員會審核各院部教學質量考核領導小組申報的考核結果及格次比例無誤并經公示無異議后，公布全校教師教學質量考核結果。
該考核評審活動依托學校的期中教學檢查，每學期考核一次，考核結果將作為教師專業(yè)技術職務評聘、評優(yōu)評先的重要依據裝入本人業(yè)務檔案。
該考核評審活動根據每學期的期中教學檢查工作安排，原則上安排在每學期的期中進行。期中教學檢查工作結束后一周內，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）的教師教學質量考核總結和所有被評議教師的《xx大學教師教學質量考核綜合評審表》報教務處?！秞x大學教師教學質量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?BR> 鑒于會計學院、遠程教育學院教學管理的特殊情況，可參照本辦法制定各自的教師教學質量考核辦法，報教務處備案。但其每學期的教師教學質量考核總結和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務處審核后公布。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十
1.堅持科學性與可操作性相結合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學生評估、教師自評、同行評估、學校教學督導組評估相結合，實行以學生評估為主，其他評估為輔，教學主管部門核定評估結果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當的用語，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數，實現(xiàn)評估結果的量化。
4.堅持課程教學質量評估與教學質量優(yōu)秀獎評定相結合，以課程教學質量評估為主要依據實施教學績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、課堂教學質量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程；2、每學期教務科結合工作要點，劃定參加課堂評估的學生課程范圍。
課程教學質量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作為評估客體，學生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）。
教學評估以課堂教學活動為主，主要指標如下。
教學目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學大綱要求；符合學生特點；知識教學、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學內容正確?？茖W性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關鍵。教學方法恰當。把握教學方法體系，靈活應用；注意教會學生學習，啟發(fā)式教學，研究性、探究性教學；采用新的教學技術，提高教學效率。
教學環(huán)節(jié)組織嚴密。根據課程的類型合理安排課的結構；根據課堂教學情況靈活調控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學積極性高。教師主導和學生主體作用結合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導、考試考查認真負責、切合實際，教得輕松，學生樂學、好學、學得愉快，學習質量高，課堂氣氛緊張和諧。
1.每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的課程，以班級為單位發(fā)放學生課堂評估表，對所開設課程進行評估。
2.學生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學第12周，教務科匯總學生評估得分結果，并將學生評估的結果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。
3.各教研組和學校教學督導組對學生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分，并于學期結束前匯總評估得分結果交教務科。
4.學校教學督導組除進行以上評估外，每學期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導組聽課評估表，該結果連同學生評教一起作為學校核定課程教學質量評估結果和評定教學優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學期末教務科組織學生班干部按照評議問卷的指標要素，召開一次學生評教座談會，座談會的評估結果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據之一。
系部是負責監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
（1）教學督導組評估。系部組織老師、有關教學督導組，經常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學工作。
（2）教務科有關人員抽查聽課。教務科領導在收集到學生的反饋意見后，也組織聽課。
評估，以利對問題作出判斷。
（3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽課評估結果，也通過學校領導、教務科、教學督導組人員填寫評估表交教務科。
3.學生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學生、督導組和同行的評估結果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批準備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤，日常教學中出現(xiàn)較大教學事故的課程，該門課程的評估結果相應降低一等；出現(xiàn)嚴重教學事故的，該門課程的評估結果相應降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學質量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結果以書面形式反饋給教師本人，作為教學質量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據。
7.課程教學質量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的`教學，限期整改，經考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調離教學崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權在教務科。
教務科。
二oxx年十二月一日。
注：出現(xiàn)知識錯誤，0分。
教務科印制。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十一
（試行）。
為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》精神，認真執(zhí)行教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，進一步規(guī)范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質量，結合我市實際，特制定本評估方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校實施新課程中突現(xiàn)出的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)控和教學質量評估為手段，切實提高教師、學校實施新課程的能力，推進教學質量不斷提升。
（一）建立科學評估體系，促進課堂教學改革。
建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，使教學評估指導成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動課改向縱深發(fā)展。
促進教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質和教學能力。
（三）規(guī)范教師教學行為，提高教育教學質量。
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師在遵守教學常規(guī)的前提下，創(chuàng)新教學方法，應用有效的教學手段提高課堂教學效益。
（四）規(guī)范學校辦學行為，提高學校管理水平。
規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
（一）過程監(jiān)控和結果分析并舉原則。
在評估中強調對學校過程管理的監(jiān)控，結合各項指標內容評估結果的分析，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節(jié)，整體提升質量。
（二）隨機抽查與定期視導相結合原則。
教育局采取隨機抽查與定期視導相結合的辦法，定期對全市各中小學校分層次、有針對性的進行評估。
（三）自評自查與市級評估相結合原則。
教學過程監(jiān)控和教學質量評估，采取學校自評自查和市級評估相結合的評估機制。教育局制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展，便于操作的教學質量評估方法和程序，使過程監(jiān)控和教學質量評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
（一）過程性評估。
分重點評估圍繞學校發(fā)展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。
（二）效益性評估。
效益性評估主要包括教育事業(yè)發(fā)展、學業(yè)水平達標情況、教學效益提升情況三個部分。教育事業(yè)發(fā)展情況重點評估學生流失率；學業(yè)水平達標情況重點評估學業(yè)水平測試合格率、優(yōu)秀率和學生綜合素質評價兩個方面；教學質量提升情況重點評估在原有基礎上教學效益的縱向提升情況。
（三）發(fā)展性評估。
發(fā)展性評估主要包括學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況、學校特色項目建設及發(fā)展成效兩個部分。學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況重點評估學校自主發(fā)展規(guī)劃方案的科學性、可行性、創(chuàng)新性、實效性和學校自主發(fā)展規(guī)劃實施成效兩個方面；學校特色項目建設及發(fā)展成效重點評估學生特長發(fā)展培養(yǎng)計劃和成效以及體育、藝術等特色活動開展情況等三個方面。
過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發(fā)展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據各項評估要點，學校先進行自評，然后教育局復評。評估分為達標、基本達標、不達標3個等級，具體分值為：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。
（一）校級評估。
校級評估每個學年至少進行一次，根據評估細則查找學校存在問題，并提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告，向市教育局匯報。
（二）市級評估。
市級評估在學校自評的基礎上從過程性評估、效益性評估、發(fā)展性評估三個方面進行。主要采取聽取匯報、隨機聽課、隨機抽測、查閱資料、教師訪談、學生問卷等方式進行評估，對學校作出綜合評價，給出教學建議，對教學工作進行有針對性的業(yè)務指導。
（一）成立評估組織領導機構。
過程監(jiān)控和教學質量評估涉及到各個學科，業(yè)務性很強，教育局成立教學過程監(jiān)控和教學質量評估領導小組，統(tǒng)籌謀劃、指導評估工作?；A教育科負責統(tǒng)籌協(xié)調各項工作，教研科研等部門及各中小學校要積極配合，形成合力。
（二）建立科學的結果運用機制。
各學校要把過程監(jiān)控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業(yè)績考核。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十二
普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關鍵作用。近年來，隨著普通高中從“分層發(fā)展”向“分層與分類相結合”方向轉變，我省暫停了省級示范性普通高中創(chuàng)建評估工作，但普通高中招生錄取方式和批次沒有根本改變。為推進普通高中的優(yōu)質均衡發(fā)展，著力扭轉片面應試教育傾向，引導學校樹立科學的教育質量觀，加快構建科學的教育評價體系，強化對學生綜合素質的培養(yǎng)，決定開展全市普通高中學校教育教學質量評估。
以市委、市政府教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略為總攬，以推動全市普通高中學校內涵發(fā)展、全面提高教育教學質量為目的，堅持公開、公平、公正，堅持監(jiān)督、指導、服務并重，堅持立德樹人，全面實施素質教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，促進學校個性發(fā)展、特色發(fā)展和多樣發(fā)展。
注重過程，以創(chuàng)建促改革、促發(fā)展；從實際出發(fā)，注重辦學質量和特色；突出輻射效應，促進學校在推進教育改革、提高教學質量等方面做好表率和引領。
有三年以上辦學經歷的非省級示范普通高中學校（含民辦高中）。
（一）評估組織。市教育局成立市普通高中學校教育教學質量評估領導小組，下設辦公室(設在基礎教育科)，承辦具體事務。同時建立評估專家?guī)?，評估時隨機抽取專家，組成評估組。
（二）評估程序。普通高中學校教育教學質量評估原則上每年進行一次，由市教育局組織評估專家組具體實施。評估分為學校自評、縣市區(qū)預評估后申報、市級評估三個程序。
1.自評。學校對照《阜陽市普通高中學校教育教學質量評估實施方案(試行)》及《評估細則》進行認真自評；自評達到優(yōu)秀等級后，向主管教育行政部門申報。
2.申報?？h市區(qū)所屬學校向縣市區(qū)教育行政部門申報，縣市區(qū)教育行政部門對申報學校預評估，初步認定達到優(yōu)秀標準的，由縣市區(qū)人民政府向市教育局提出書面申請。
3.評估。市教育局進行初步審核，符合申報條件的，組織專家評估組對申報學校進行評估，形成書面評估意見。
(一)評估內容包括課程改革、組織與管理、隊伍建設、辦學條件、辦學行為和學生綜合素質、群眾滿意度等7個方面(a級指標)，分為b級指標27條、c級指標76條，總分1000分。為鼓勵學校特色發(fā)展，另設附加分部分。具體內容見《評估細則》。
(二)學校評估總分達到850分以上為優(yōu)秀，其中a級指標中“課程改革”“組織與管理”和“學生綜合素質”等三項須不低于本項總分80%。
（三）有下列情況之一的不予評估：
2.學校近兩年內發(fā)生過重大責任事故或發(fā)生因學校責任而導致學生死亡事故；
3.學校辦學行為不規(guī)范，在社會上造成不良影響的；
4.學校存在嚴重的師德問題，在社會上造成惡劣影響的.；
5.學校高中規(guī)模過小且不足24個班，或班額超過56人；
6.學校沒有實施高、初中分離辦學的；
7.尚未有普通高中畢業(yè)生的；
8.其他情況不適合參加評估的。
市普通高中學校教育教學質量評估領導小組審核專家評估情況，提出認定意見，評估結果總分達到850分以上為優(yōu)秀。評估結果為優(yōu)秀的普通高中學校可享受省級示范高級中學的政策待遇，但同時必須履行省級示范高中的義務。
待我省高考綜合改革實施后，將進一步完善修訂此評估方案。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十三
為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質量，規(guī)范和完善教學質量考核體系，現(xiàn)根據__省教育廳《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見》(__教人〔20__〕4號)和《__工程大學教師教學質量考核辦法(暫行)》精神，結合學院實際，特制定本辦法。
1、通過開展教師教學質量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質量，增強教師教書育人的責任感和質量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務(教學計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各教學環(huán)節(jié))的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
1、遵循教育教學規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調以客觀事實為依據，采用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。
4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。
1、教學質量考核內容主要包括教師課堂教學效果和教學水平(以下簡稱“教學效果”，滿分100分)、本科教學質量提升計劃(含“質量工程”，下同)、日常教學規(guī)范等三個方面。
2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價(學生測評，下同)、教學單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：
教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%
(1)學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內容、教學水平、教學效果等方面進行(總分100分，具體測評內容見附件1)。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據。學生評價結果由教務處提供。
(2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分，占50%)、領導評價(滿分100分，占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況;領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態(tài)度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發(fā)揮情況、教學效果等情況(具體測評內容見附件1)。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。
3、本科教學質量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況(含指導學生參加學科和技能競賽等)(具體加分項目見附件2)。
4、日常教學規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據日常教學檢查結果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況)，對本年度所有授課教師的日常教學規(guī)范進行評價，對達不到學校規(guī)范要求的(含教學事故)進行相應減分(具體減分項目見附件2)。日常教學規(guī)范減分由各教學單位匯總進行。
5、根據教師教學效果分、本科教學質量提升計劃項目加分和日常教學規(guī)范減分等形成最終的教師教學質量考核總分，即：
評價總分=教學效果分+本科教學質量提升計劃項目加分+日常教學規(guī)范減分
6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。
1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質量評分。
3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數據，并按上述考核方法形成教學質量評分初步結果。
4、評價結果由各教學單位在本單位范圍內公示，處理公示意見，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務處。
5、教務處匯總全?？己私Y果，按本辦法進行復核，報學校考核領導組審核批準、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。
7、教務處形成最終考核結果，報學?？己祟I導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。
1、教學質量考核結果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次?？己朔謹蛋磸母叩降团判?，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數的25%(含第25%名次，以四舍五入計，下同)，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的'，依據教學事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務能力，經重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學單位應將其調離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結果與課酬掛鉤。各教學單位根據教學質量考核結果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學質量考核結果記入教師業(yè)務檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據。教學質量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學質量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項;合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。
1、藝術學院成立教師教學質量考核領導組，在學校的教師教學質量考核領導組的統(tǒng)一領導下對學院的教師教學質量進行考核。
2、領導組下設辦公室(辦公室設在教學辦公室)，具體協(xié)調學院的教師教學質量考核工作。
1、學院考核領導組加強對教師教學質量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學辦公室負責解釋;
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十四
通過建立并實施符合素質教育要求的普通中小學教育質量監(jiān)測評價體系，全面貫徹黨的教育方針，推進中小學素質教育的深入實施，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，促使各中小學全面落實國家課程方案，促進學生在德、智、體等方面和諧發(fā)展，以致全面育人，不斷提高我縣中小學課程實施水平和教育教學質量，整體提升全縣教育核心發(fā)展力。
盡快在全縣逐步建立由縣、鄉(xiāng)、校三級組成的基礎教育質量監(jiān)測體系，為全縣教育科學決策和管理提供依據，引導全縣基礎教育事業(yè)健康和諧發(fā)展。
東平縣普通中小學教育教學質量監(jiān)測依據是：《基礎教育課程改革綱要(試行)》(教基［20xx］17號)、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基［20xx］26號)、《山東省普通中小學課程實施水平評價方案(試行)》(魯教基字［20xx］21號)和《山東省普通高中學生基本素養(yǎng)評價方案(試行)》等有關文件。
(一)導向性原則。
監(jiān)測體系按照教育行政部門的有關規(guī)定，遵循教育教學的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)素質教育的要求，使監(jiān)測有利于學生了解自己，做到全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展、自主發(fā)展；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為；有利于學校改進教育教學工作；有利于推進基礎教育課程改革。具體說，是根據高中、初中和小學教育目標、教學任務設置評價指標。高中著眼于升學教育、就業(yè)預備教育；初中著眼于綜合素質培養(yǎng)，為升學教育、就業(yè)預備教育奠定基礎；小學著眼于基礎教育和習慣的養(yǎng)成，注重學生素質的多元開發(fā)。
(二)發(fā)展性原則。
監(jiān)測目的重在了解各學校整體教育教學質量狀況。由于各校的辦學條件、師資、生源等因素的差異，必然會導致教育教學質量的差異，承認差異看進步，在原教育質量的基礎上，通過質量監(jiān)測和分析為各學校進行動態(tài)發(fā)展提供建議。以達到調整教學管理措施、改進教學方法，促進學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展的目的。對測評結果的分析，重在分析年度發(fā)展水平和中長期發(fā)展規(guī)劃，不做橫向結果對比分析。
(三)綜合性原則。
既要關注語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、科學、品德與生活、品德與社會等學科的評價，更要關注技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等課程的評價；既要關注國家規(guī)定課程的評價，更要關注校本課程的評價；既要關注知識與技能的評價，更要專注情感、態(tài)度、價值觀以及過程與方法的評價，既要關注學科學習目標的評價，更要關注基礎性發(fā)展目標的評價。
(四)定性與定量相結合的原則。
根據學科特點，有的學科以定量評價為主，輔以定性評價，有的學科以定性評價為主，輔以定量評價。能夠量化評價的內容，也要從量化數據中關注質的分析與把握。除常規(guī)的紙筆測試評價外，還要采用表現(xiàn)性評價手段，進行質性評價，做到定性評價與定量評價相結合，全面評價教育教學質量。
(五)終結性評價與形成性評價相結合的原則。
對學生學習成績的測評，既要有關注結果的終結性評價，更要有關注過程的形成性評價。通過形成性評價，獲得教與學的反饋信息，改進教與學，實現(xiàn)質量控制。通過終結性評價，了解一個教學階段的質量狀況，完善教學管理措施，改進和調整教學策略及教學方法。
(六)可操作性原則。
遵循簡便易行、客觀公正、逐步深化的基本思路，避免繁瑣和形式化的評定方式方法。在評價指標嚴密的科學性和普遍的可操作性的兩難選擇之間、在評價內容的無限復雜性和有限的可控性的兩難選擇之間，傾向于選擇后者，保證監(jiān)測的信度和效度。
東平縣普通小學、初中、高中三個學段的所有學校全部納入監(jiān)測范圍。以縣直高中、初中各學校、縣直小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為主。
以促進學生發(fā)展為目標的教育質量評價體系，主要包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。
(一)基礎性發(fā)展目標：
根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，義務教育階段的基礎性發(fā)展目標評價體系如下：
(1)道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、環(huán)境保護。
(2)公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
(3)學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
(4)交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
(5)運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
(6)審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。
根據《山東省普通高中基本素養(yǎng)評價方案(試行)》，普通高中基礎性發(fā)展目標評價體系如下：
(1)道德品質。
1、思想政治素養(yǎng)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；能分清善惡、是非，具有科學的世界觀、正確的價值觀、積極的人生觀；熱愛集體，積極參加集體活動，維護集體利益；關心國家及世界大事，維護國家利益和國家形象。
2、道德素養(yǎng)：尊敬老師，孝敬父母，尊重他人；誠實守信、公平公正、不以不正當手段獲取個人利益；團結友愛、助人為樂、待人真誠。
(2)公民素養(yǎng)。
3、社會責任感：維護社會公德；關心社會和他人，愿意為他人和社會服務；積極參加社會公益活動。
4、文明習慣：舉止文明，待人有禮貌；講究衛(wèi)生，愛護公物。
5、職業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識：具有職業(yè)興趣，獲得職業(yè)信息，進行職業(yè)準備；學會生涯規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。
(3)交流與合作。
1、交流：會以正確的方式表達自己的思想和觀點，并能理解和尊重他人的觀點；與家人、同學、老師的關系和諧。
2、合作：能把自己當作集體的一員，和他人共同確立目標，并努力實現(xiàn)目標；在實現(xiàn)目標的過程中，能正確評價和調節(jié)自己的行為，和他人共同努力，直至實現(xiàn)既定目標。
(4)學習能力。
1、學習興趣與態(tài)度：學習態(tài)度端正，具有濃厚的求知欲和學習興趣；學習積極、主動、勤奮、認真，努力克服學習中的困難。
2、學習方法與習慣：掌握有效的學習方法，學習有目的、有計劃、有系統(tǒng)性；養(yǎng)成良好的學習習慣，能自覺完成學習任務；能夠進行研究性學習，并掌握進行研究的初步方法。
3、學習能力：能有效地獲取和處理信息；善于對自己的學習過程和結果進行總結和反思。
4、實踐與創(chuàng)新能力：會運用已有的知識技能，獨立地提出問題、分析問題并解決問題；具有一定的研究與創(chuàng)新能力。
(5)運動與健康。
1、身體素養(yǎng)：有健康的生活方式，沒有不良嗜好；堅持鍛煉身體，積極參加體育活動；掌握一定的運動技能；身體健康，精力充沛。
2、心理素養(yǎng)：能正確認識自己，評價自己，悅納自己；情緒穩(wěn)定，能有效地調節(jié)情緒；堅強、有恒心、有毅力，能積極應對挫折；自尊、自信、自立、自強。
(6)審美與表現(xiàn)。
1、審美情趣：具有審美意識；有健康的審美情趣和審美情調。
2、審美能力：掌握一定的審美知識；善于發(fā)現(xiàn)美，能欣賞美，具有一定的藝術鑒賞力。
3、美的表現(xiàn)與創(chuàng)造：能以各種方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
各校可根據自身的歷史傳承和發(fā)展追求，盡快編制獨具個性特色的基礎性發(fā)展目標體系。小學階段可根據學生的年齡特征和認知水平，按低年級、中年級和高年級分別制定評價目標體系。
(二)學科學習目標：
對學科教學質量的`監(jiān)測以學科課程標準中列出的本學科學習目標和各個學段學生應達到的目標為依據。
學科評價既要關注學生的學業(yè)發(fā)展，也要關注學生的基礎性發(fā)展和個性特長。學科學習目標和基礎性發(fā)展目標不能截然分開，在評價實施的過程中盡量做到兩者的有機融合，體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三個方面的基本要求。
對學科課程的評價，在關注基本科目的基礎上，重點關注體育與健康、技術、藝術、綜合實踐活動、校本課程等科目的評價。
“東平縣普通中小學教育教學質量監(jiān)測中心”負責全縣監(jiān)測工作的組織和實施，并依據監(jiān)測結果，形成年度教育教學質量監(jiān)測報告。
監(jiān)測人員由東平縣教研室三個學段的教研員、體衛(wèi)藝教研員和東平縣教育教學專家服務團中相關專家組成，按照相對固定與動態(tài)調整相結合的原則形成項目測評隊伍，必要時聘請縣外有關專家參與。監(jiān)測中心對監(jiān)測人員進行培訓，明確要求、熟悉程序、嚴明紀律，對監(jiān)測人員發(fā)放聘書，每年一聘。
東平縣教研室三個學部和體衛(wèi)藝辦公室在監(jiān)測中心統(tǒng)一組織和協(xié)調下，制定相應測評項目、測評標準和測評程序，組織編制相應測評材料。
各學校設專門人員組成質量檢測、監(jiān)測辦公室（可掛靠在教務處），負責此項工作，配合縣監(jiān)測中心搞好項目測評。
縣監(jiān)測中心實施監(jiān)測主要包括兩方面：一是對各學校實施的學生綜合素質發(fā)展性評價進行監(jiān)督和評價，如：查閱學校制定的學生綜合素質發(fā)展性評價方案及相關評價材料和評價結果；查閱學生成長記錄袋；查看課程開設情況；查看作業(yè)及試卷批改情況等；二是針對某些具體評價項目及指標通過筆試、口試、答辯、模擬實踐、情景測驗、實驗操作、課內及課外行為觀察、問卷、多方訪談等進行實時實地測評，獲取第一手資料。
建立全縣初中、小學學科教學質量抽測制度。抽測是質量監(jiān)控的重要措施。能夠及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。一般采用以下三種抽測方式：一是學科抽測。抽測某一學段某個或某幾個學科。二是聯(lián)片抽測。抽測某一學段某一區(qū)域或某幾個區(qū)域的全部開設課程。三是年級抽測。抽測全縣某個年級的全部課程。
對高中學段進行普測或抽測。
全縣性教學質量檢測每個學期安排1～2次，具體考試科目、時間與要求提前一周通知學校。抽測與普測的時間一般安排在每個學期前期、中期、后期，可以對學科綜合能力進行測試，也可就學科單項能力進行測試。
全縣性教學質量檢測（抽測或普測）由縣質量監(jiān)測中心組織命題、印制試卷、集中閱卷、完成成績統(tǒng)計。閱卷采取統(tǒng)一或交叉、流水作業(yè)的形式進行。閱卷結束后，組織專人做好成績統(tǒng)計、搞好分析。
測評結果由教育局發(fā)布，主要為全縣教育決策和各單位教育發(fā)展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，為各單位教育發(fā)展規(guī)劃和教育教學管理隨時提供參考。
測評結果納入對各學校年度教育督導。對各學校的測評結果為年度考核、評優(yōu)樹先提供參考依據。
各單位要充分認識建立質量監(jiān)測制度、搞好質量監(jiān)測的重要意義，加強對本單位質量監(jiān)測工作的領導，確保質量監(jiān)測所需的人力、物力、財力等。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十五
1.進一步強化本科教學工作中心地位。通過課堂教學質量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質量。
2.加強教風建設，提升教學質量。通過課堂教學質量評價，為教師提高授課質量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內容，改進教學方法，加強教風建設，引領和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學單位加強課堂教學環(huán)節(jié)的科學管理。通過課堂教學質量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。
1.全面評價原則。每位教師每學期開設的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結合原則。課堂教學質量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結合，以提高評價結果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結果的可靠性。
4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。
1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學校教學管理部門負責課堂教學質量評價工作的全面安排、指導、檢查和監(jiān)督。
（2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質量評價領導小組，負責本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學質量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質量。
3.課堂教學質量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理。
4.課堂教學質量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結果。
（一）評價范圍及要求
1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結果無效。
3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學校和學院教學督導組均評為優(yōu)秀的教師；
（4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類
根據授課內容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
（三）評價指標
為保證評價結果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質量評價統(tǒng)一使用學校制定的課堂教學質量評價表，包括：
2.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。
1.學生評價
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質量評價，依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統(tǒng)計匯總后交教務處備案。
2.同行評價
各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學督導組評價
校教學督導組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關教學材料或學生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質量的基礎上依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評價。
同行專家組和校教學督導組應在規(guī)定的時間內認真、客觀、公正進行評價。
1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質量評價原始材料。
2.為提高評價結果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學質量評價的基礎上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的權重計算綜合得分，總評結果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。
4.各教學單位下學期初將總評結果在本單位公示三天。
1.各教學單位課堂教學質量評價領導小組和專家組應分析、總結每學期教學評價工作，填寫評價工作總結表，于下學期第二周上交教務處。
2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應根據課堂教學質量評價結果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學質量。
1.評價結果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據。
2.評價等級為d級的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經學院和學?？己诉_到b級及以上方能擔任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到b級及以上的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經學院和學校考核達到b級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到b級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為c級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為d級的課程，當年的教學工作量按70%計算。
4.課堂教學評價結果報送校領導、有關處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結果。
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學課堂教學質量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務處負責解釋。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十六
為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發(fā)〔20xx〕26號）精神，全面提升我區(qū)初中教學質量與辦學水平,提高學生、家長和人民群眾對臨渭教育的滿意度，結合20xx年臨渭教育改革與發(fā)展十項行動安排，區(qū)教育局決定在全區(qū)初中實施教學質量提升行動。為做好相關工作，特制訂本方案。
落實立德樹人根本任務，遵循“質量導向、學教并重、凸顯素養(yǎng)、整體優(yōu)化”的原則，樹立“以教學為中心、以質量為生命”的工作理念，以品質課堂建設為切入口,以學校精細化管理為抓手，著力研究和破解影響我區(qū)初中教學質量提升的制約因素,精準施策，大幅度提升我區(qū)初中教學質量和育人水平，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
大力營造初中教學質量提升氛圍，建立健全以提高質量為導向的評價、監(jiān)控機制和管理制度，規(guī)范教師學科教學行為和學校教學管理行為,夯實教學“備、教、考、練、評”等環(huán)節(jié),完善教學質量提升舉措，力爭通過三年時間，推進初中教學質量綜合測評指數和初中畢業(yè)生學業(yè)水平質量位居渭南市前列。
（一）圍繞一個核心。
緊緊圍繞全面提升教學質量這一核心任務和目標，各學校要樹立教學工作的中心地位，強化“質量立?！币庾R，分析存在問題和短板，研究提高教學質量措施，強化責任擔當，加大對教學的投入力度，切實將學校人、財、物集中到提高質量上來，加強管理，提質增效。
（二）強化兩支隊伍。
強化以校長為首的學校教學管理責任。校長是教學質量提升工作的第一責任人，分管校長是直接責任人，教務主任、教研組長是具體責任人。校長主要精力必須用于抓教學管理，把研究、解決教學管理問題列為學校行政會議的中心議題，把提高學校的教學水平和質量作為校長任期內明確的責任目標，做到對學校教學的精細化監(jiān)測、管理和指導。制定學校領導與教師崗位職責，明確教學管理責任，細化教學管理制度，抓實、抓細、抓緊和抓好教學管理每一個層級和每一個環(huán)節(jié)工作。學校領導要對全校教師開展全履蓋聽課和教學業(yè)務指導，學校領導和所有中層干部要有具體分工負責指導的學科組和備課組，并主動參加學校各類教研活動，主動掌握一線教學信息，及時調整行政決策。
強化以教師為主體的學科教學責任。各學校要將學科教學質量作為對教師業(yè)務能力、工作績效評價的重要內容。堅持從嚴、從細、抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監(jiān)控力度，對教學常規(guī)定期檢查與通報。教師要將課堂教學模式改革、提高課堂效率作為提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)來抓。積極探索基于情境、問題導向的互動式、探究式、體驗式等課堂教學，加強課題研究，積極推廣應用優(yōu)秀教學成果，真正提高課堂教學效率。
（三）建立三種機制。
建立制度保障機制。學校要根據國家有關政策、上級教育行政部門要求辦學實際,修訂完善與教學質量掛鉤的績效工資分配方案，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多酬。從精神激勵、物質激勵兩個方面完善教學質量獎勵方案。從備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環(huán)節(jié),制定具體化、可操作的質量管理制度。用制度管人,實行民主管理,充分發(fā)揮教師的主人翁精神,讓教師積極參與學校管理,為學校教學質量提升建言獻策。
常態(tài)督查指導機制。區(qū)教育局將把初中教學質量提升工作納入常規(guī)教學管理考核，每學期組織一次督查指導工作。各包聯(lián)股室也要將提高初中教學質量作為常態(tài)工作進行督查，落實跟蹤指導。中心校制定《中心校常規(guī)教學檢查方案》，每月對學校教學常規(guī)工作進行考評檢查，加強對備課、上課、作業(yè)、檢測、教學反思等教學環(huán)節(jié)的檢查，加強對教學工作過程和細節(jié)的指導。學校要落實領導日常巡課督查制度，加大對課堂教學質量的監(jiān)控力度。定期召開會議，診斷教學問題，建立問題臺賬，確定整改措施、限期整改落實。
考核評價激勵機制。區(qū)教育局堅持“考核獎勵”和“質量問責”兩手抓，實施教學質量問責機制。每學年對初中教學質量進行評價，評選30％的教學質量先進學校和優(yōu)秀校長。被評為教學質量優(yōu)秀的校長在職稱評定、評優(yōu)選先、提拔重用等方面優(yōu)先，對評價結果排名末位的學校校長進行誡勉談話。學校每學年要對教師進行考核評價，評選30％的教學質量先進個人，在績效工資分配、年度量化考核、評優(yōu)選先、職稱評定、崗位設置等方面優(yōu)先，教師的教學成績長期處于學校同類班級末位的，應低聘或調整工作崗位。
（四）結合四項工作。
結合品質課堂建設，以“品質課堂”示范校創(chuàng)建為切入點，優(yōu)化課堂教學，重視和培養(yǎng)學生的學習方法、學習習慣、技能訓練、思維發(fā)展，讓學生減負增效，向課堂四十分鐘要質量，全面提高課堂教學效率。
結合課題研究工作，把提升質量作為教研活動目標，開展“菜單式”教學研究。各學校教研室、教研組要結合工作實際，科學規(guī)劃，有效組織，積極開展形式多樣、內容豐富的教研活動。區(qū)教研室要利用教研陣地和平臺，充分利用人力、物力資源，辦好教學教研刊物，建設教研網站，為教師教育教學經驗交流提供更多的.平臺，積極交流推廣教研成果，讓教學研究推動質量提升。
結合名師工作室，發(fā)揮名優(yōu)教師的引領和輻射作用，依托各校優(yōu)勢學科資源，分點設立區(qū)級學科研訓基地，建立健全常規(guī)研訓活動機制，強化名師工作室引領作用，為提升教學質量搭建平臺，促進教師共同發(fā)展，共同進步。
結合學校專題研修，通過針對性的研修，解決制約學校教學質量提高的技術性問題。加強教學內容優(yōu)化研修，通過研題、做題、講題、命題等方式，提升日常教學和復課備考的針對性。加強不同學科不同課型的研修，通過過關課、示范課、會課等方式，提升復課備考的實效性。
（五）實施五項行動。
1.實施管理能力提升行動。區(qū)教育局每學年利用干部培訓會，舉辦一次校長論壇，展示校長教育理論、課堂教學等綜合能力，促進校長隊伍專業(yè)化水平的提升。學校校長要發(fā)揮好領頭雁作用，帶頭讀書學習、教學研究及上課聽課，強化教學診斷、推門聽課等教學常規(guī)督查。學校校長要深入教學一線，掌握教學實際情況，在教學管理上做行家里手，做到會上課、會評課、會研究、會指導。學校校長要在提升質量上創(chuàng)新管理，向管理要質量，要效益。
2.實施教師專業(yè)培訓行動。區(qū)教育培訓中心每學年暑期開展一次全員教師業(yè)務能力培訓，按計劃實施好“365”教師隊伍全員提升行動。通過培訓、跟崗實踐，讓教師落實新課改理念，在課堂教學上實現(xiàn)“三個轉變”：一是由重教向重學轉變；二是由重結果向重過程轉變；三是由重傳授向重指導轉變。各學校也要將教師專業(yè)素質提升納入工作計劃，開展“校本培訓”“業(yè)務練兵”“青藍工程”“師徒結對”等多形式、多樣化的培訓活動，造就學習型、研究性、創(chuàng)新型、高素質新型教師隊伍。
3.實施教學質量督導行動。落實區(qū)局—中心?！诵男Ｈ壎綄袆印^(qū)教育局將組建督導團隊，采取重點督查、蹲點指導、教學調研等形式，全面提高教學質量。每月區(qū)局包聯(lián)股室負責人、干部、到包聯(lián)轄區(qū)初中督查指導教育教學工作最少一次，切實落實初三復課包聯(lián)“六個一”的要求，督查一次校長抓復課工作情況；聽一次課；抽查一次備課、作業(yè)和考練試卷；參加一次初三年級行政會、復課工作會或備課組會；與教師、學生進行一次談話交流；督查一次晚自習（寄宿制學校）。包聯(lián)股室負責人、干部、教研員要認真做好工作情況記錄，每月底將記錄本交教育股，由教育股提交局長審閱。中心校要經常深入轄區(qū)初中學校，尤其是教學質量薄弱學校、教學成績滯后滑坡的學校，檢查教育教學常規(guī)工作，分析影響教學質量的因素，針對教學方法落后、課堂教學效率不高、質量提升乏力等問題形成問題清單，制定幫扶措施和改進時間表。核心校要定期到成員校檢查指導工作，指導成員校校園文化建設、師資培訓、校本研修、部室管理等工作，負責統(tǒng)籌共同體內“區(qū)級教學能手”評選推薦工作，推進共同體學校骨干教師隊伍建設。
4.實施質量監(jiān)測評價行動。把教學質量監(jiān)測評價作為質量提升的重要環(huán)節(jié)，區(qū)教研室要建立健全教學質量監(jiān)測監(jiān)控機制，制定“看起點、比進步”優(yōu)化教學質量綜合評價辦法，建立質量報告制度，對各校成績數據細化分析，數據結果將作為初中教學質量評價的主要依據，并形成全區(qū)初中教學質量分析報告，提出科學有效的整改措施和方法。
5.實施中考備戰(zhàn)沖刺行動。區(qū)教研室要每學年開好全區(qū)初中教學質量分析研討會,分析數據、診斷問題、剖析原因、提出對策。認真組織中考復課工作，開好中考復課會，并深入學校督查指導。學校領導、教師要深入研究中考,深入研究學情，把握復習進度，實行分層教學，為學生提供有針對性的指導，做中考導向的同行者和引領者。學校要通過中考沖刺百日誓師大會等多種形式營造濃厚的中考備戰(zhàn)氛圍，激發(fā)學生勵志進取，爭創(chuàng)佳績。學校要適時開展中考心理疏導減壓活動，給學生樹立信心，緩解考前焦慮心理，引導學生以良好的心理狀態(tài)做好復習迎考。
我區(qū)初中教學質量提升行動分四個階段進行。
第一階段：組織宣傳階段（20xx年5月）。
召開全區(qū)初中校長會議，傳達會議精神，落實工作任務，明確我區(qū)開展初中教學質量提升行動的意義和目標要求。組織各學校結合教育教學工作實際，進行深入調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成學校質量提升行動方案。各學校要通過行政會議、專題會議、教研活動等形式進行廣泛宣傳，形成濃厚的活動氛圍。
第二階段：全面實施階段（20xx年6月—20xx年8月）。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習、培訓、磨課、聽課、評課、督導、評估等活動，分析存在問題，制定整改措施，改進方式方法，不斷完善提高。
第三階段：深化推廣階段（20xx年9月—20xx年11月）。針對實施過程形成的成果、經驗、辦法、措施，不斷總結提煉，積極探索化解存在問題，在全區(qū)推廣成功做法。
第四階段：總結表彰階段（20xx年12月）。區(qū)教育局對各?；顒拥拈_展情況進行全面檢查評估，召開總結大會，對先進單位和個人進行表彰獎勵。
(一)加強組織領導。區(qū)教育局成立由局長任組長、班子成員任副組長的“初中教學質量提升行動”工作領導小組，成員由教育股、教研室、教育培訓中心等股室負責人組成，負責抓好質量提升行動的指導和督查。領導小組下設辦公室,辦公室設在教育股，教育股長兼任辦公室主任，負責教學質量提升行動的組織、實施、評價、考核等日常管理工作。各學校也要成立相應的組織機構，具體負責本校質量提升行動的組織、實施、推進。
(二)明確主體責任。推進提升初中教學質量的主要責任在學校，各校長要樹立責任擔當意識，促進主體責任落實，細化工作任務，層層傳導壓力，切實合力推進教學工作，大力提升教學質量。各校要根據本方案，結合實際,制定切實可行的《學校教學質量提升行動方案》,于20xx年6月底前報區(qū)教育局教育股。
(三)嚴格督查考核。各校要明確質量目標和工作責任，做到責任落實縱向到底、橫向到邊，確保教育教學質量的穩(wěn)步提高。區(qū)教育局每學期組織對轄區(qū)內各初中學校進行一次教學質量提升工作督查考核。將對薄弱學校、薄弱學科開展有針對性地督查指導，發(fā)現(xiàn)問題，限期整改。區(qū)教育局將對教學質量先進學校和優(yōu)秀校長進行表彰獎勵，對于工作不重視、落實不力、不作為的校長實行責任追究。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇一
義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織教師總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題。學校教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力。
1、改革以“分數”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為教師的自覺行為。
2、促進教師自主學習，自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質和教學能力。
3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，激勵教師進行校本培訓的學習和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高教師的教學質量。
教師教學評價堅持方向性原則、客觀性原則、自我評價與他人評價相結合的原則、規(guī)范與創(chuàng)新相結合的原則、等級與定量相結合的原則。
1、評估與指導相結合。義務教育階段的教學評估，以指導為主，評估為為輔，重在過程。把教學評估作為教師評優(yōu)、評模重要依據。教學評估工作要做到平時工作中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結經驗，使義務教育階段教學評估工作健康發(fā)展。
2、整體與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估，以教師為評估對象和評估結論單位，將學校在職的全體教師作為一個整體進行評估。在對教師義務教育階段教育教學管理、德、勤、能、績、教學研究指導進行考察，通過現(xiàn)場調察、課堂聽課、與教師對話等方式進行考察和評估。
3、自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結合，以自評為主，建立學校教學評估制度，制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
4、規(guī)范與創(chuàng)新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我校義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現(xiàn)“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范教育管理和教學行為。同時引導教師轉變教育觀念，改變教育教學行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
5、等級與定量相結合。采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估結果的科學性和發(fā)展水平。重視教師實施新課程的'能力和教學質量提高的措施，鼓勵特色教學和教育創(chuàng)新。
(一)職業(yè)道德
1、愛崗敬業(yè)(5分)
以教師職業(yè)為榮，珍惜自身工作崗位，關愛學生。樹立校興我榮，校衰我恥的觀念。積極組織或參與學校的各種活動。
2、為人師表(5分)
儀表端莊、舉止文明、心胸豁達、吃虧讓人、遵紀守法、誠實守信、團結協(xié)作、教書育人、為人師表、率先垂范。
(二)專業(yè)水平
3、學歷資格(3分)
中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，小學教師學歷達到大專以上學歷。
4、教學技能(4分)
普通話達標并能流暢教學;板書設計新穎,書寫規(guī)范;能熟練運用所任學科教具或學具;會用網絡信息技術加強自身學習或輔助教學、研究教學，對所任學科能準確傳授知識，培養(yǎng)技能。
5、教學能力(5分)
教學語言表達清晰、簡潔，對所教學生底碼清楚，具有對學生學習困難及時了解、指導幫助的能力;有對學生實驗、實踐、創(chuàng)新等活動指導的能力。
6、作業(yè)指導(5分)
做到課內外作業(yè)量適當并及時批改，有批改記錄，有批改日期，有指導性批語。根據知識與技能訓練的要求，設計形式多樣的練習，一、二年級不留作業(yè)。
7、教學質量(5分)
任教學科期末、學年學生成績高于鄉(xiāng)平均水平;沒有不及格的學生。
(三)專業(yè)發(fā)展
8、終身學習(5分)
能自主學習先進教育教學理論，有學習筆記和心得，能按要求積極參加學校組織的各種學習、進修、培訓，完成學校、教育局規(guī)定的學習書目。
9、轉變觀念(5分)
建立新的課程觀，重視教材內容的整合、開發(fā)和利用;轉變傳統(tǒng)教學觀，提倡自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)師生互動;樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的全面發(fā)展，尊重每一位學生，因材施教。
10、反思交流(5分)
積極主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，通過自身的教育教學活動，及時寫出針對性強的教學反思，不斷更新教學方式，教學水平不斷提高。
11、研究行動(5分)
積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中主動活躍，對課堂教學中的問題能及時發(fā)現(xiàn)和解決并進一步分析和研究，不斷促進自身教學，有教學論文和案例。
12、研究能力(5分)
主持學校校本教研主題研究，或為研究活動提供課例，承擔校級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。
13、創(chuàng)新成果(3分)
指導學生實踐創(chuàng)新成果，獲得市級以上獎項或獲得市級以上教學成果獎。
(四)課堂教學
14、教學設計(6分)
鉆研教材，認真?zhèn)湔n，教案實用性強，充分體現(xiàn)三維目標，并做好充分教學預設，演示試驗率達100%，分組試驗率達90%以上。
15、教學技術(3分)
能根據教學活動需要科學、合理利用現(xiàn)代技術手段教學，對傳統(tǒng)教學繼承有創(chuàng)新。
16、教學方式(7分)
教學方式多樣、新穎，努力為學生提供動手實踐，自主探索、獨立思考合作交流的空間。
17、學習環(huán)境(6分)
能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學習活動興趣，善于創(chuàng)造學生自主學習的融洽的學習環(huán)境，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。
18、課堂調控(7分)
能精心組織教學活動，應變能力強，做到收放自如;能及時拓展課堂課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展，師生相長。
19、過程評價(6分)
課堂教學過程評價要適度、適量，能采用多樣化、個性化的評價方式，用表揚、肯定的語言激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。
20、教學效果(5分)
學生能自主學習，形成良好的學習生活習慣，掌握所學知識和技能，有積極明確的人生觀、榮辱觀。
加分項：
(1)主題班隊會、文藝節(jié)目、說作課、(出席到鄉(xiāng)級)均加2分
(2)雛鷹爭章、演講、知識競賽、書畫、論文。出席到總校級加0.5分，每高一級在加0.25分(且有證書)。(此項最高加10 分)
減分項：
出勤，以20xx年暑假開學到20xx年放暑假的考勤，簽到表為依據,滿分10分。每遲到一次減0.10分，病假每天減0.25分，事假每天減0.5分，外出一次減0.10分(直至扣完10分為止)。
教師教學評估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優(yōu)秀90分以上;良好70—89分;一般40—69分;不合格39分以下。
另：有突出成績或重大失誤者，由學校領導研究決定加減分數。
評估結束后，將評估結果張榜公布，公示期三天，以增加評估工作的透明度，確保評估工作的公開、公平、公正。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇二
義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進課堂，總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。
1、改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。
2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務檔案。
3、規(guī)范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質量。
1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發(fā)展，實現(xiàn)學校的發(fā)展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結經驗，使學校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發(fā)展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規(guī)律，符合學校實際的教學評估指標體系，規(guī)范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學評估的科學性和發(fā)展的水平。
教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。
1、教師教學評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。
職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環(huán)境、課堂調控、過程評價、教學效果。
每個二級指標分為a、b、c三個等級標準。
2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。
教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。
課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資料。
校本研修分為5個二級指標：研修規(guī)劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。
每個二級指標都分為a、b兩個等級標準。
(一)教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。
1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。
2、學校根據課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。
3、教師教學評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據。
(二)學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評
1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。
2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。
3、學校教學評估領導小組根據自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。
1、學校教學評估的主要對象是任課教師。
2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。
4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。
義務教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發(fā)展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
1、統(tǒng)一思想，提高認識，健全機構
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務教育階段教學評估檢查，是推進基礎教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學校建設新課程能力，全面深化素質教育的重要舉措。學校要以此次檢查為契機，嚴格按照檢查標準，安排部署內查工作，落實責任，完善機制，使學校教學管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎。為確保工作順利進行，學校成立教學領導小組，具體負責此項工作。評估領導小組負責檔案整理，數據統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質量，促進學校均衡發(fā)展的重要舉措。學校要把教學評估納入常規(guī)教育教學管理，建立有效的、符合本校實際的教學評估機制。
3、建立教師教學評估表彰、獎懲制度。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇三
全縣各初中、小學。
評價內容主要分五部分，即：畢業(yè)年級教學質量、非畢業(yè)年級教學質量、學生特長培養(yǎng)質量、教學教研管理質量、縣城學校加分項。
具體項目設置及分值見附件。
評價由縣教研室牽頭，聯(lián)系基教股、電教室、招考辦等職能部門，分別根據中考、小學六年級統(tǒng)一質量監(jiān)測成績及非畢業(yè)年級質量抽測成績，縣級以上各類活動競賽獲獎情況、教科研開展情況和教學管理情況等，對各中小學的教學目標進行綜合的終結性評價評分。
九年一貫制學校初中、小學分開考核。無初三年級的中小學只考核小學。
非畢業(yè)年級質量抽測統(tǒng)一安排在第二學期期中進行，抽測年級為小學四、五年級，初中七、八年級，隨機抽測其中一個年級。抽測內容為綜合素養(yǎng)（筆試，“課外閱讀語文教材中推薦的必讀課外閱讀書目與硬筆書寫”）。
（一）各校學生數、中考成績及青科普、體育、藝術（含書畫、文藝）等特長比賽（均指現(xiàn)場比賽）獲獎等數據資料由教育股、招考辦提供。
（二）小學六年級統(tǒng)一質量監(jiān)測成績、非畢業(yè)年級質量抽測成績、學科競賽成績（不含通訊賽）、教學競賽獲獎、課題研究立（結）項等數據資料由縣教研室、教育股、電教室提供。
（三）小學英語考試卷面成績?yōu)?00分計算，不再折算。
（四）教學質量目標評價的全部數據資料由縣教研室匯總統(tǒng)計。
（一）中考質量目標指數：章某某中學尖優(yōu)率8%、優(yōu)秀率25%、及格率70%；橫水中學、思源學校尖優(yōu)率6%、優(yōu)秀率23%、及格率65%；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學尖優(yōu)率5%、優(yōu)秀率18%、及格率55%。按錄取xx中學人數對應計算各率，提前招生人數（若未提前招生則為中考總分前100名人數）比率對應尖優(yōu)率，統(tǒng)招人數（含師范定向生）比率對應優(yōu)秀率，均衡及以上招生人數比率對應及格率（體藝特長生被xx中學錄取且到xx中學就讀學生算及格生）；總均分按實際成績計算。以年報九年級學生數為基數，加減中途正常變動人數，計算各率的實際比率；總均分以報考人數（加超限輟學人數）為基數計算。各學科中考成績統(tǒng)計以中考實際成績?yōu)闇省?BR> （二）小學畢業(yè)統(tǒng)測質量指標：xx小學、章某某小學——優(yōu)秀率74%、及格率93%；橫水小學、思源學?！獌?yōu)秀率70%、及格率91%；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學——優(yōu)秀率69%、及格率88%。按年報六年級學生數為基數，加減中途正常變動人數，計算各率的實際比率和完成率。
（三）非畢業(yè)年級抽測質量指標：優(yōu)秀率、及格率、平均分都以全縣平均值為目標指數。
（四）中小學質量目標指數每學年綜合各方面情況酌情調整。
六、評價結果的處理。
縣教科體局根據評價結果分類對先進者給予表彰獎勵，其中設：
“教學質量綜合評價先進單位”獎14個（縣城初中2個、小學3個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中4個、小學5個）：評價總得分居前者為先進獎獲獎單位，予以獎勵。（xxx評價總得分居全縣前3名，縣城小學評價總得分居全縣前4名，且總分達640分（800xxxxx80%=640分）以上，也為先進獎獲獎單位，予以獎勵。）。
“教學質量綜合評價進步獎”2個（中學、小學各1個）：評價總得分名次比上一學年提高幅度最高者為進步獎獲獎單位，予以獎勵。
評價總得分名次跟上學年相比后退3位以上的學校，不予表彰；九年一貫制學校若初中或小學評價得分位于倒數3名且無進位，不予表彰；若出現(xiàn)前者情況，按順序由評價總得分或提高幅度列前者獲獎。評價總得分名次提高幅度最高者若并列，同獲進步獎；提高幅度低于3名的，不予獎勵進步獎；進入先進單位的學校，不再另評進步獎，按順序由提高幅度列前者獲獎。
對于評價總得分位于末位的學校，給予黃牌警告，取消學校評先評優(yōu)資格，學校班子成員不可調動，教師不可參加進城考試，酌減該校評先評優(yōu)數額，校長要對教學質量工作提出整改措施，xxx主要領導、分管領導xx縣教研室。
學校若因教育教學教研工作嚴重失誤，造成惡劣影響，xxx及上級黨政部門書面通報批評，取消其評先資格。
評價總得分連續(xù)兩年位居全縣倒數三名且較上學年無進位的學校，或質量連續(xù)兩年嚴重滑坡（單次排位下降，初中達8名以上、小學達10名以上）的學校，免除該校校長職務，當年不能評先評優(yōu)；教學質量連年在下游停滯不前的學校，將對該校校長進行崗位調整，當年不能評先評優(yōu)；縣城初中、小學教學質量綜合評價得分在縣城同類學校居末尾的，該校校長當年不能評先評優(yōu)。
七、本方案xxx，具體由縣教研室負責解釋。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇四
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認真執(zhí)行《縣中小學教學常規(guī)（年修訂版）》文件要求，進一步規(guī)范全縣中小學校辦學行為，全面提升我縣中小學教育教學質量，積極構建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結合我縣實際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課堂教學改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學校在教育教學過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)督和教學質量評估為手段，切實提高學校教育教學能力，推進教學質量不斷提升。
全縣各小學、初中和普通高中。
（一）建立科學評價體系，樹立正確辦學導向。
建立具有評價、激勵、導向功能的線下教學評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質教育、落實教學常規(guī)成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學行為，促進教師專業(yè)成長。
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質和教學能力。
（三）激勵學校制度創(chuàng)新，提高學校管理水平。
通過規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校積極進行教學管理制度的建設和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進全縣中小學校整體實現(xiàn)內涵式發(fā)展，獲得良好的教學效益和社會評價。
為了使常規(guī)教學質量評價工作順利開展，確保在質量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學質量評價領導小組。
各學校應嚴格執(zhí)行國家課程標準，開全開足國家課程和地方課程。能夠結合本校實際開設有利于學生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學校依據《縣中小學教學常規(guī)（年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結合學校實際，制定本校的常規(guī)教學管理評價細則，明確評價項目和賦分標準、獎懲措施等。
（一）評價內容：
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內容有：研讀課程標準，明確教學要求；安排教學進度；討論教學重難點及教學方法等。備課做到五統(tǒng)一（統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習題、統(tǒng)一測試）；八備（備目標、備教材、備學生、備教法學法、備練習、備板書、備作業(yè)、備教具學具）；四定（定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學反思，對反思問題要有改進措施。學校每學期應至少進行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學要面向全體學生，樹立新的教學觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學要效率、要質量；緊緊圍繞一個目標：即教學目標；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導，學生為主體，訓練為主線；落實四個要點：基礎知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學習、精講點撥、師生互動、變式訓練、歸納總結。
作業(yè)、批改:作業(yè)要依據每節(jié)課的特點，做到精心設計，規(guī)范合理，數量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學困生的作業(yè)堅持低起點、小步走原則，適當降低作業(yè)難度。教師應及時檢查、批改學生的作業(yè)，及時了解學生對所學知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學校每學期應至少進行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到三凡是：凡是布置學生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學有適時的指導意見和建議。學校領導每學期聽課不少于35節(jié)，教師每學期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細，有點評。學校要經常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學科教師須全員參與聽評，聽課后學校領導要有評價、有反饋、有記錄。
輔導：學校要堅持因材施教、分類推進的原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學生要在全面發(fā)展的基礎上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學困生要指導學習方法，端正學習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學校要制定培優(yōu)輔困整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據學情切實制定培優(yōu)輔困計劃。
考試：考試是檢查學生學習效果、教師教學效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學校領導要重視學生的考試，認真研究改進考試的形式，內容以及方法等問題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學生測試中存在的優(yōu)缺點，使學生明確學習目標。學校要及時總結，組織教師做好質量分析，指導教師改進教學方法，明確工作方向。
（二）評價方式。
通過抽查教案（或電子教案紙質版）、學生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學生座談等方式，檢查學校常規(guī)教學管理工作落實情況。監(jiān)督學校實現(xiàn)當堂達標檢測落實堂堂清；通過生生盯背、師生盯練等措施落實日日清；通過周清卷、查缺補漏落實周周清；通過質量檢測、質量分析、查缺補漏落實月月清的目的。
教育教學質量是學校生存與發(fā)展的生命線。實施科學有效的教學質量評價可以激勵學校內涵發(fā)展，確保常規(guī)教學管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學生學習氛圍濃厚的目標，全面推進素質教育，促進學生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學校教學工作的主要依據和年度目標責任考核的重要內容。各學校要把過程監(jiān)管和教學質量評估納入學校教育教學常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。
教師教學質量考評是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育目標的重要保證，是檢驗和提高教學質量的重要手段。為了進一步鞏固教學工作的中心地位，確立教學神圣的理念，客觀評價教師的教學效果與質量，充分調動教師的教學積極性，切實抓好各項教學制度的貫徹落實，促進我校教學水平、教學質量的全面提高，特制訂本辦法。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇五
為全面促進中小學學科教學質量的有效提升，進一步引導中小學校按照《縣中小學教學常規(guī)(2020修訂版)》要求，關注教學質量，抓嚴抓實教學管理，營造學校以提高教育教學質量求生存、謀發(fā)展的良好氛圍，進一步貫徹落實《教育局工作要點》，結合《基教科2020年工作計劃》，教育局決定在全縣中小學實施2020～2021學年度第一學期中小學學科教學質量監(jiān)測，特制定本實施方案：
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，要堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，將質量提升作為促進義務教育均衡發(fā)展的重中之重。引導中小學校以教學質量為核心，建立科學有效的教育教學管理機制，促進和保障基礎教育質量的提高。
為了使監(jiān)測工作順利開展，確保此次監(jiān)測活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立質量監(jiān)測領導小組。
組長：
副組長：
成員：
1.監(jiān)測時間：2020年11月上旬。
2.監(jiān)測年級、學科及考試時間安排。
教育局決定本學期對全縣所有中小學的部分年級(一個班級全員參加)、部分學科進行監(jiān)測，小學監(jiān)測年級為五年級，初中監(jiān)測年級為八年級，中小學均監(jiān)測語文、數學、英語三個學科，測試時間小學三科共90分鐘，中學三科共100分鐘。
3.試卷及命題。
監(jiān)測試卷統(tǒng)一由教師進修學校教研員命題。出題依據各學科課程標準對各年段的要求，結合各學科的正常教學進度，完全體現(xiàn)教材目標，考查學生基礎知識的掌握與基本能力的形成情況。
4.考場設置。
各校的監(jiān)測考場統(tǒng)一要求設在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監(jiān)測班級全體學生參加監(jiān)測，班級人數與學生名單要與基教科掌握的相符。
5.監(jiān)考人員安排。
監(jiān)測工作由教育局基教科組織具體實施。監(jiān)考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個考場一名監(jiān)考。要求監(jiān)測工作人員要統(tǒng)一過程管理、嚴肅學生紀律，監(jiān)考認真負責，到校后立即對被測班級的學生進行測試。監(jiān)測結束后，試卷由監(jiān)考人員和該校一名業(yè)務領導共同簽名封存，送回基教科205室。
5.試卷的批閱與成績評定。
試卷統(tǒng)一由基教科組織相關人員批閱，批閱結束后認真核算成績匯總，匯總結束后下發(fā)監(jiān)測情況及結果的通報。
6.質量分析。
各學校針對本次學生考試成績和試卷完成情況，在成績發(fā)布一周內，到基教科取回本校試卷，組織相關學科教師進行試卷分析，形成文字材料，試卷分析人簽字、校長簽字、加蓋單位公章，將試卷及分析送到教育局基教辦206室，電子版發(fā)送郵箱，聯(lián)系人：。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇六
為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神,及時準確地把握我校教育教學質量情況,引導教育教學改革健康協(xié)調發(fā)展,確保我校教學質量穩(wěn)步提高,深入推進素質教育,進一步提升我校教育的影響力及競爭力,現(xiàn)根據我校教育教學現(xiàn)狀,特制定《高廟小學教育教學質量評價方案(試行稿)》.
教育教學質量評價的目的:通過監(jiān)控與評價的實施,系統(tǒng)、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量,充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能,為學校全面貫徹教育方針,推進素質教育,落實新課程標準,改進課堂教學,促進教學質量穩(wěn)步提升而服務;為教育行政部門作出教育教學改革與發(fā)展的決策提供依據,實現(xiàn)我校整體提升教學質量的目標.
教學質量評價的意義:通過教學質量監(jiān)控與評價,引導學生全面、主動、和諧發(fā)展;促進教師的專業(yè)成長;增強學校自我發(fā)展的動力,促進教學研究工作的開拓創(chuàng)新.
(一)發(fā)展性原則。
樹立“以人為本”,“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,以學生各學段綜合素質發(fā)展和教師教育教學水平為主要評價目標,組織實施教學質量監(jiān)控與評價.
(二)導向性原則。
著眼于人才的培養(yǎng),著眼于教師的專業(yè)發(fā)展,著眼于學校的可持續(xù)發(fā)展,以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和相關文件為指導,以新課程標準為依據,深化教學改革;優(yōu)化教學思想、教學內容和教學方法,提高課堂效率.通過評價指導實踐,實踐完善評價,促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩(wěn)步提高.
(三)實效性原則。
以促進教育教學質量不斷發(fā)展和提高的實際效果,作為教學質量監(jiān)控與評價一切行為的準則,客觀準確地對教學質量現(xiàn)狀做出科學評價,制定科學合理、切實有效的監(jiān)控與評價方案.通過有效的反饋監(jiān)控機制,促進教學質量不斷發(fā)展和提高.
(四)激勵性原則。
通過對學校教育教學質量進行監(jiān)控與評價,縮小學校之間的差距,獎勵先進,激勵薄弱學校,促進全區(qū)小學整體提升教學質量.
(五)綜合性原則。
教學質量評價要堅持“全面評價、全程監(jiān)控、全員參與”的綜合性原則.要關注學生的學業(yè)成績,還要注重學生、教師綜合素質的發(fā)展狀況,關注影響教學質量的各個相關因素和環(huán)節(jié).通過多因素、多方位、多指標的綜合評價,促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展.
要關注教學質量結果的評價,更要注重過程的監(jiān)控,要抓源頭、抓過程、抓動態(tài)監(jiān)測、抓及時調控,把教學中的問題矯正于始發(fā)時期,堅持橫向與縱向相結合,動態(tài)與靜態(tài)相結合,使評價更加客觀、公正、全面、有效.
要充分開發(fā)學生和教師主體作用和潛在能力,使每個人、每個學科組,都承擔自己應該承擔的責任,積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善.
以學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展為立足點,以發(fā)展性評價為主線,關注變化和發(fā)展的過程,關注發(fā)展的成果.
評價分類、權重。
評價重點。
評價方法。
評價方式。
發(fā)展性。
評價。
(30%)。
學校自主發(fā)展的主動性、創(chuàng)造性.
依據學校的建設,學校的影響力評定.
自評。
他評。
教師專業(yè)化水平發(fā)展的積極性、成果性.
依據教師的培養(yǎng),從校本教研、培訓的效果、教學視導、個人的專業(yè)發(fā)展情況評定.
學生全面發(fā)展的自主性、個性特長的凸顯性.
依據開設的不同學科的學生學業(yè)評價評定.
以非紙筆性為主。
水平性。
評價。
(40%)。
依據學校建立的教學質量機制,注重過程性的管理水平為主.
以學校參與區(qū)域性教學活動的實效和教學視導工作為標準.
他評。
以教師專業(yè)素質測試及學生區(qū)域性學科質量抽測、專項測試為主.
教師每學年由學?；蛑行男＝M織一次專業(yè)素質測試;學生每學年第二學期結合期末考試、小學畢業(yè)考試、量監(jiān)測進行評定.
紙筆和非紙筆結合。
選拔性。
評價。
(30%)。
以教育行政部門組織的師生學科競賽.
以每學年教育行政部門組織的各類師生競賽成績.
按照一定比例評定。
(一)主要方式。
1.教學信息監(jiān)控——通過日常的教學檢查,教學過程的常態(tài)監(jiān)測,期初、期中和期末的定期檢查,教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道,及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題,并及時進行反饋、矯正和調控.
2.教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價.
3.專項監(jiān)控評價——對課堂教學、校本課程開發(fā)、校本教研開展、教學常規(guī)管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價.
(二)具體方法。
1.實地觀察。
通過實地考查,對教學過程進行監(jiān)控與評價,并就影響教學質量的原因進行深入地分析.以聽課、參觀、情境測試、常態(tài)下隨機測試等手段,有目的、有計劃地對學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理水平進行評價.
2.訪談。
訪問者根據設計好的訪談問題或提綱,通過與受訪者的交流互動、專題研討,集體座談、個別談活等方法,有目的、有計劃地了解學生的思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理工作中非文字表述性的內容.
3.問卷調查。
通過書面的形式,有目的、有計劃地了解學的生思想和學業(yè)發(fā)展水平,教師的教育教學能力和專業(yè)成長狀況,以及教育教學管理工作的相關內容.
4.文獻分析。
文獻分析是通過系統(tǒng)收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業(yè)成績記錄、教學數據統(tǒng)計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等,全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平,并將其作為分析研究教學質量的輔助材料,以求更準確地把握教學質量的發(fā)展趨勢.
5.學生學業(yè)成績測評。
每學年對幾個年級的學生,根據課程標準的要求分學科進行測試.這種測試以紙筆測驗為主,適當采用其他方式,如情景測試、實際操作等.
6.個案研究。
針對學生的教育教學質量監(jiān)控與評價及其影響因素,采取目的性取樣的方式,在群體測驗與調查中找到最有代表性的樣本,結合校本教研,對某個專題進行深入研究.
(一)組織體系。
建立學校、學科組二級評價體系,把影響教學質量的諸多因素,分解和細化為評價目標,學校、學科組二級監(jiān)控評價組織,根據管理職能,在不同層面上實施分層監(jiān)控、分項監(jiān)控.對各相關因素作出及時的監(jiān)測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正.
1.校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價,要根據實際情況設置相關的評價領導機構,制定相關的實施方案和操作辦法,對評價工作進行組織協(xié)調.負責教學質量信息的搜集、整理、分析、反饋等具體工作.
2.學校是教學質量評價的實體,是實施教學質量動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控的最有效、最關鍵的環(huán)節(jié).根據中心校的評價標準的要求,在學校各層面上實施教學質量評價,形成一個完善、科學的教學質量評價網絡.結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法,明確不同部門和人員的工作職責,并將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生.對各學科、各年級、各教學環(huán)節(jié)進展情況實施動態(tài)監(jiān)控、常態(tài)監(jiān)控,及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的主要問題和關鍵因素,及時地分析反饋,并提出改進意見,盡量把教學中存在的問題解決在始發(fā)時期.
(二)制度保障。
1.教學質量專項督導制度——建立學校(中心校)教學質量二級評價專項督導制度.根據管理的職能和實際情況,有計劃地在不同層面上,針對不同內容,采用不同方式對小學教學質量以及評價體系的運行進行督導.
2.教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度,對日常監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的問題,及時反饋、及時調控.
3.學生綜合素質評定制度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求,建立對小學生綜合素質評定的制度.
4.學生學業(yè)成績評價制度——按照縣、中心校學生學業(yè)成績評價辦法的要求,建立對小學生進行學業(yè)水平抽樣測評的制度.
5.教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨,以年度分析評價報告為成果呈現(xiàn)形式的教學質量分析評價報告制度.學校每學期召開教學質量分析會,對教學質量作出全面、客觀、科學地分析,總結經驗、找準問題、提出今后改進教學工作的思路和措施.
6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度,根據綜合評價的結果進行獎勵.
教學質量的評價,是整個教育教學過程中一個重要的環(huán)節(jié),是一項系統(tǒng)工程,也是一項具有創(chuàng)新意義的研究課題.作為一項系統(tǒng)工程,要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施,才能得以不斷的完善.根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善.在日常的教學中要注重積累有關資料,對照本方案認真實施.每學年采取撰寫自評總結,自評打分,由教導處組織進行評定.
1.按照學校原有基礎和辦學條件分組評價,實行質量等級獎勵制.
2.在中心校制訂《考核細則》基礎上完善.
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇七
1、激勵性原則。
考核工作要有利于促進教育事業(yè)的發(fā)展和教師的成長；有利于調動廣大教職工工作積極性，激勵教師出滿勤，使?jié)M勁，注重師德，鉆研業(yè)務，更好地教書育人；有利于克服管理機制中的平均主義傾向，推進學校內部管理的'改革；有利于全面貫徹黨教育方針，提高教育教學質量。
2、全面性原則。
在考核中應堅持平時考核和階段考核相結合，領導、教師考核和家長、學生評議相結合的方法，對教職工的德、能、勤、績全面考核，全面評價，既要防止求全責備，又要防止以偏概全。
3、客觀性原則。
考核工作要堅持一切從實際出發(fā)，實事求是，力求做到考核內容真實全面，考核方法科學簡便，考核結果客觀公正。
4、導向性原則。
在考核過程中要重視教師思想政治工作，以精神鼓勵為主，以物質獎勵為輔，積極引導教師參與考核工作，引導教師立足崗位比奉獻，比貢獻。
考核內容分德、能、勤、績，工作負荷，班主任工作等方面進行?？己丝偡?00分，附加分40分。
考核的重點是工作實績，也就是教師的政治思想表現(xiàn)和教書育人的工作實績。
根據考核內容及其考核細則，匯總后作為學期及年終獎金發(fā)放，評優(yōu)選先，工作調整的重要依據；教師年度考核等第按教育局名額，分班主任和其他教師兩組按一定比例由成績從高到低依次排列。
1、中心小學成立考核領導小組，由考核小組部署和組織實施考核工作，考核小組由校長、副校長、教務主任、政教主任、總務主任、少先隊輔導員、學科教研組長、遠程教育管理教師參加。
2、一般可采取觀察、聽課、座談、民意測驗與查閱教案、聽課記錄、學習筆記、學生作業(yè)、考卷、會議記錄、出勤記載、教研活動等有關資料相結合的方法進行考核。
3、考核工作中要在充分聽取學校領導、同行教師、被考核教師本人以及學生和學生家長意見的基礎上，給予客觀、公正的評價。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇八
質量是教育工作的永恒主題，為進一步加強教育教學管理，切實增強教學質量意識，積極構建規(guī)范化、科學化、制度化的中小學教學質量監(jiān)控體系，形成促進學生全面健康發(fā)展的評價方法，推動義務教育階段教育改革和均衡發(fā)展，全面落實《涇源縣教育教學質量目標考核辦法》，構建系統(tǒng)、科學、有效的質量監(jiān)控體系，引導學校全面推進創(chuàng)新教育，特制定本辦法。
1、實施教學質量監(jiān)測與監(jiān)控評價有利于促進學生的全面發(fā)展,提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平,改進課堂教學,提升我縣中小學教學的水平。
2、促進學校加強教學管理,深化教學改革,努力提高課程領導力和執(zhí)行力，提高學校的管理效能，提升教育教學質量。
3、建立面向全縣的中小學教學質量監(jiān)測和數據采集分析平臺，用技術手段保證發(fā)展性評價的有效進行。形成促進學生、教師、學校發(fā)展的教學質量監(jiān)測和評價體系。
4、及時掌握全縣中小學教學質量的總體狀況，暢通教學質量管理的信息渠道，建立中小學教學經驗推廣與教學問題“預警”的機制。
5、盡快在全縣建立由縣、鄉(xiāng)、校三級組成的基礎教育質量監(jiān)測體系，通過長期監(jiān)測不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使教學質量監(jiān)測系統(tǒng)始終處于不斷完善和改進狀態(tài)，為教育行政部門的決策提供科學依據。
要充分利用大數據，信息化手段，完善縣、校、教師三級監(jiān)控體系，形成有效溝通、有機結合、有序運行的教學質量監(jiān)控與評價網絡。
1、完善縣級教學質量監(jiān)控與評價系統(tǒng)?？h政府教育督導室、局教育股和縣教師發(fā)展中心具體負責全縣義務教育階段中小學教學質量監(jiān)控與評價工作，制定操作方案并組織實施。主管局每學年根據監(jiān)控情況分析，召開2次教學質量監(jiān)控工作會，組織協(xié)調全縣中小學教學質量監(jiān)控與評價工作，做好學情、教情分析，提出相關整改意見。
2、完善學校教學質量監(jiān)控與評價工作。小學以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，初中以校為單位全面負責本地（校）范圍內教學質量監(jiān)控工作，每學期召開2次專題會議，重點研究教學質量監(jiān)控相關的制度、計劃、實施、檢查、反饋、改進等工作。校長要樹立質量為本的思想，探索監(jiān)控教學質量的新策略、新方式。要加大對教學質量的監(jiān)控力度，提高質量監(jiān)控信度，有效控制影響教學質量的諸多要素，為提升教學質量提供有力保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校全面負責鎮(zhèn)轄學校的教學質量監(jiān)控，建立有效的`單元、月考監(jiān)控制度，確保教育教學質量均衡、同步提高。
3、完善任課教師對教學質量的監(jiān)控。任課教師通過座談、個別談心、問卷、作業(yè)及單元、月考檢測等方式，適時監(jiān)控學科教學質量。要增強質量意識，養(yǎng)成有效教學和教學反思的習慣，提高有效教學和教學反思的能力；要強化民主教學意識，經常聽取學生的意見、建議；要努力研究學生學習質量的問題，改進提高教學質量的策略、方法，不斷提高教學效率。
進一步完善全縣小學畢業(yè)質量監(jiān)測考試管理辦法，健全小學畢業(yè)班的學籍審核、考試報名、考試組織、考試巡視、統(tǒng)一閱卷、學業(yè)成績評價、考試質量分析、劃片錄取等制度。加強小學畢業(yè)質量監(jiān)測考試的過程管理，對嚴重違反小學畢業(yè)質量監(jiān)測考試管理制度的學校進行通報批評，造成不良影響和嚴重后果的追究相關責任人責任。小學畢業(yè)質量監(jiān)測考試科目設置及組織形式應體現(xiàn)全面貫徹國家教育方針、落實課程計劃和推進素質教育的理念；要有利于鞏固和提高普及九年義務教育小學段成果，促進小學教育的均衡發(fā)展；要有利于小學課程目標的有效實施，全面提高教育教學質量。
2、初中畢業(yè)班質量管理制度。
縣教師發(fā)展中心要對初中畢業(yè)班教學進行重點調研指導，制定切實可行的中考備考方案，幫助學校進一步加強和改進畢業(yè)班教學工作，每學年對初中畢業(yè)生學業(yè)考試成績進行重點質量分析，并召開相關工作會議進行通報。中考結果作為學校辦學水平評估和校長考核的重要依據之一。
各初中要成立畢業(yè)班工作領導小組，制定畢業(yè)班教學質量管理制度和措施，擬定畢業(yè)班教學及復習備考工作計劃，保障畢業(yè)班教學工作的正常、有效開展，著力提高教學效率和質量。
3、期末統(tǒng)一測試質量分析制度。
全縣中小學應進一步加強期末統(tǒng)一測試組織工作，強化過程管理，努力提高考試的信度，確保測試成績的真實性。要充分利用期末統(tǒng)測成績分析資料，召開教學質量專題分析會，對轄區(qū)內各學校、各年級、各學科進行全面質量分析，找差距，研對策，為今后的教學教研工作提供可靠的科學依據。
全縣義務教育階段中小學教學質量抽測由主管局分管局長負責，縣教師發(fā)展中心和教育股具體落實。我縣中小學教學質量抽測實行縣、鎮(zhèn)（直屬學校）二級管理。
縣級抽測：縣教師發(fā)展中心負責抽測試卷的命題、制卷、閱卷、質量分析、結果通報和質量分析反饋等工作；教育股負責抽測的人數核定。抽測的具體要求是：
（1）小學每學年對非畢業(yè)年級至少進行1次抽測，抽測的學科為語文、數學、英語、綜合（科學與思品合卷）；每次抽測至少一個年級的兩個學科。
（2）初中每學年對7-8年級至少進行1次抽測，抽測學科為數學、語文、英語、物理、思品、生物、歷史、地理。每次抽測至少一個年級的兩個學科。
（3）縣級抽測評價作為形成性評價，其結果只作為學校教學質量綜合評價使用，不參與縣級終結性評價表彰。
鎮(zhèn)級抽測：各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學期要對轄區(qū)內的所有小學開展1次抽測，每次抽測至少包括兩個年級的兩個以上學科。對抽測結果要進行分析研究，提出進一步改進教學的意見，抽測結果要應用到對教師績效量化考核之中。各中學分年級進行不定期抽測。每學期，各鎮(zhèn)和初中要將開展抽測的相關材料和有關數據報縣教師發(fā)展中心備案。
為了全面落實控輟保學相關政策，切實落實控輟保學學校、教師的主體責任，充分發(fā)揮大數據、學籍管理系統(tǒng)、質量監(jiān)測在控輟保學中的作用，切實做好“監(jiān)”教學質量，“控”輟學學生的作用，全面實施教學質量月報制度。
（1）全縣中小學都要實施嚴格的月考制度，月考每學期進行三次，每次月考全縣中小學統(tǒng)一擬定在次月的第一周。
（2）月考必須由各中心校，直屬中心校統(tǒng)一安排，結合縣級抽測、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級抽測統(tǒng)一進行。
（3）每次月考結束后，對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、直屬中心校都要以全縣中小學學籍管理系統(tǒng)為標準，建立月考數據庫和質量臺賬，并按照統(tǒng)一的質量臺賬要求對所屬學校認真填報，并在次月的第二周將監(jiān)測數據上報縣教育股和教師發(fā)展中心。
（4）教育股和縣教師發(fā)展中心要組織教研員對上報數據進行認真分析，按照教學質量監(jiān)測和控輟保學監(jiān)控將全縣各學校監(jiān)測結果在次月第三周在全縣進行通報。
（5）全縣各中小學要按照監(jiān)測結果進行認真整改，按照控輟保學相關規(guī)定對輟學學生進行勸返，對問題嚴重的相關責任人按有關規(guī)定進行問責處理。
6、校長、教學管理干部聽課檢查制度。
要進一步落實中小學校長、教學管理干部隨堂聽課制度，樹立課堂教學必須“有效”的思想。校長應帶頭走進課堂，把握課堂教學的方向，提高課堂教學質量。主管局每學年對初中和中心小學校長、教學管理干部聽課情況進行1次專項檢查，并將檢查結果在全縣進行通報。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)中心校每學期要堅持對轄區(qū)學校教學管理干部聽課情況進行檢查，并把校長、教學管理干部聽課檢查結果與績效量化考核掛鉤。
7、教學常規(guī)管理檢查評價制度。
縣教師發(fā)展中心每學年要對初中和中心小學（縣直屬學校）的教學管理工作進行一次檢查評價。依據《涇源縣中小學教學管理規(guī)程》，通過聽課、評課，檢查備課、作業(yè)、教研組活動記錄，師生座談等，對學校的教學管理狀況、教學質量狀況，提出改進意見，并作現(xiàn)場反饋和書面反饋。學校要按照反饋意見，及時研究，向主管局提交整改措施并組織落實。每學年將檢查評價情況通報全縣。各學區(qū)中心校全面負責鎮(zhèn)轄各學校教學管理工作的檢查評價，要健全制度、制定標準、形成規(guī)范、落實責任。
教學質量監(jiān)控與評價內容包含教學管理工作評價、非畢業(yè)年級教學質量抽測評價、畢業(yè)年級教學質量監(jiān)測評價和教學質量綜合評價等四個方面。
1、教學管理工作評價：教學管理工作評價實行分級管理?？h教師發(fā)展中心負責對全縣中學和縣直小學進行教學管理工作評價；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學區(qū)中心校負責對所屬小學進行教學管理工作評價。教學管理工作主要評價以下四個項目：
（1）教學常規(guī)：主要評價學校及其教學組織的管理能力、課程開設、計劃、活動、教學常規(guī)檢查及評價等方面工作情況。
（2）教學過程：主要評價教師的備課、上課、輔導、作業(yè)、考試、評價等方面工作情況。
（3）校本教研：主要評價學習型組織建設和校本教研的制度建設、教師專業(yè)發(fā)展、集體備課、評課議課、校本課程開發(fā)、承擔或參與區(qū)域教研協(xié)作活動、校本教研成果展示活動等方面工作情況。
（4）教育科研：主要評價學校課題立項、課題研究過程、到期課題結題、研究成果等方面工作情況。
1、主管局將加強對中小學期末檢測、畢業(yè)質量監(jiān)測、期末教學質量抽測、教學質量管理月報制度等的管理。把提高教學質量當作教育工作出發(fā)點和立足點，全面搜集教學質量監(jiān)控工作的先進經驗，樹立典型，不斷改進工作。
2、縣教師發(fā)展中心要把提高教學質量作為工作重心，對中小學教學質量中的問題進行專題研究，采用多種形式調研各學科教學質量狀況，及時提出教學改革的建議和要求；要積極組織教學質量的檢測、調研與研討活動，多形式加強對學校的教學監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學校教學質量管理中的問題，督促學校加以改進。
3、教學質量監(jiān)控的主體是學校。責任主體是學校校長、全縣中小學校長都要樹立教育教學質量是學校生命的思想，強化責任意識，研究教學質量監(jiān)控的內容、方式、方法，樹立全員監(jiān)控、全面監(jiān)控、全程監(jiān)控的觀念，充分發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動性，強化教學全過程的管理，使教學成為不斷反饋、調節(jié)、改進的動態(tài)過程，推動學校教學質量不斷提高。
全縣中小學教學質量監(jiān)測與監(jiān)控評價結果由主管局發(fā)布，主要為全縣教育決策和各單位教育發(fā)展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，為各單位教育發(fā)展規(guī)劃和教育教學管理隨時提供參考。
測評結果將依據《涇源縣教育教學質量目標評價辦法》納入對各學校學年度考核內容。并作為各學校年度考核及評優(yōu)評優(yōu)的考核依據。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇九
為了加強我校教學質量管理，正常反映教學信息，客觀評價教師教學質量，根據學校有關規(guī)定，特制定《xx大學教師教學質量考核辦法》。
通過科學嚴謹的教學質量考核評審，對教師教學質量及水平給予合理的階段性評價結論，從而獲得全面、綜合的教學質量信息。引導和激勵廣大教師積極投入教學和教學研究工作，促進教學內容更新、教學方法和手段的改革，不斷提高教育教學質量。為教學管理和教學效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術職務評聘及考核等提供基本依據。
1、客觀公正、實事求是的原則。
教師教學質量評價是一項科學性很強的繁復工作，在評價過程中堅持遵循教育教學規(guī)律，結合我校教學工作特點，制定科學的教學評價指標體系，實事求是地評價教師的教學實效，客觀公正地反映教學現(xiàn)狀，促進教師提高思想道德素質和教學業(yè)務水平，提高課程教學質量。
2、定性與定量相結合的原則。
教學活動是教與學的復雜過程，影響教學質量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調查研究的基礎上，評價采取定性評價與定量評價相結合的方法，借以提高評價結果的可信度。
3、全面綜合評價的原則。
對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學環(huán)節(jié)和教學過程管理的評價及整體教學效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。
本辦法的考核對象為當前學期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學全過程及學校所有開設的理論課、實驗實訓課、一體化教學課程等。
學校成立以分管校領導為組長的xx大學教師教學質量考核工作領導小組，負責指導全校開展教師教學質量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學質量考核領導小組，具體負責本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）教學質量考核工作的計劃和組織實施工作。
（一）考核內容。
xx大學教師教學質量考核主要由領導評教、同行評教和學生評教三部分構成。其中領導評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業(yè)批改等占10%），學生評教占40%。
1、領導評教。
領導評教由領導根據聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進行打分。領導聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學基本素養(yǎng)、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。
2、同行評教。
同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準備和實驗過程）以及對課后作業(yè)或實驗報告批改等情況的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學基本素養(yǎng)、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議；對課后作業(yè)或實驗報告的檢查主要通過作業(yè)布置量、學生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。
3、學生評教。
學生評教由被評議教師授課班級的全體學生通過xx大學綜合教務管理系統(tǒng)對授課教師的教學態(tài)度、教學過程、教學水平以及教學效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質量進行改進和提高。沒有使用xx大學綜合教務管理系統(tǒng)進行管理的個別院部，可按照同樣的評教標準，通過手工的方式評教后再進行匯總。
（二）考核方法。
學校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結束后，各院部教學質量考核領導小組根據被評議教師的各單項得分，按照領導評議占20%，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%，課堂教學（或實驗準備及過程）占30%，學生評教占40%的比例折合分數，得出最后得分。根據最后得分情況，院部教學質量考核領導小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數為本院部被評議教師總數的30%；良好格次人數為本院部被評議教師總數的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當前學期出現(xiàn)過教學事故者。其最后格次不得為優(yōu)秀。當前學期出現(xiàn)過一級教學事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。
對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責對其進行培訓，限期整改提高。一學期后，由本人提出申請，院部領導同意，教務處批準后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內有兩次考核不合格，需調離教學崗位。
學校教學指導委員會審核各院部教學質量考核領導小組申報的考核結果及格次比例無誤并經公示無異議后，公布全校教師教學質量考核結果。
該考核評審活動依托學校的期中教學檢查，每學期考核一次，考核結果將作為教師專業(yè)技術職務評聘、評優(yōu)評先的重要依據裝入本人業(yè)務檔案。
該考核評審活動根據每學期的期中教學檢查工作安排，原則上安排在每學期的期中進行。期中教學檢查工作結束后一周內，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）的教師教學質量考核總結和所有被評議教師的《xx大學教師教學質量考核綜合評審表》報教務處?！秞x大學教師教學質量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?BR> 鑒于會計學院、遠程教育學院教學管理的特殊情況，可參照本辦法制定各自的教師教學質量考核辦法，報教務處備案。但其每學期的教師教學質量考核總結和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務處審核后公布。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十
1.堅持科學性與可操作性相結合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學生評估、教師自評、同行評估、學校教學督導組評估相結合，實行以學生評估為主，其他評估為輔，教學主管部門核定評估結果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當的用語，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數，實現(xiàn)評估結果的量化。
4.堅持課程教學質量評估與教學質量優(yōu)秀獎評定相結合，以課程教學質量評估為主要依據實施教學績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、課堂教學質量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程；2、每學期教務科結合工作要點，劃定參加課堂評估的學生課程范圍。
課程教學質量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作為評估客體，學生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）。
教學評估以課堂教學活動為主，主要指標如下。
教學目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學大綱要求；符合學生特點；知識教學、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學內容正確?？茖W性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關鍵。教學方法恰當。把握教學方法體系，靈活應用；注意教會學生學習，啟發(fā)式教學，研究性、探究性教學；采用新的教學技術，提高教學效率。
教學環(huán)節(jié)組織嚴密。根據課程的類型合理安排課的結構；根據課堂教學情況靈活調控、處理偶發(fā)事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學積極性高。教師主導和學生主體作用結合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導、考試考查認真負責、切合實際，教得輕松，學生樂學、好學、學得愉快，學習質量高，課堂氣氛緊張和諧。
1.每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的課程，以班級為單位發(fā)放學生課堂評估表，對所開設課程進行評估。
2.學生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學第12周，教務科匯總學生評估得分結果，并將學生評估的結果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。
3.各教研組和學校教學督導組對學生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分，并于學期結束前匯總評估得分結果交教務科。
4.學校教學督導組除進行以上評估外，每學期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導組聽課評估表，該結果連同學生評教一起作為學校核定課程教學質量評估結果和評定教學優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學期末教務科組織學生班干部按照評議問卷的指標要素，召開一次學生評教座談會，座談會的評估結果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據之一。
系部是負責監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
（1）教學督導組評估。系部組織老師、有關教學督導組，經常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學工作。
（2）教務科有關人員抽查聽課。教務科領導在收集到學生的反饋意見后，也組織聽課。
評估，以利對問題作出判斷。
（3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽課評估結果，也通過學校領導、教務科、教學督導組人員填寫評估表交教務科。
3.學生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學生、督導組和同行的評估結果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批準備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤，日常教學中出現(xiàn)較大教學事故的課程，該門課程的評估結果相應降低一等；出現(xiàn)嚴重教學事故的，該門課程的評估結果相應降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學質量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結果以書面形式反饋給教師本人，作為教學質量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據。
7.課程教學質量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的`教學，限期整改，經考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調離教學崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權在教務科。
教務科。
二oxx年十二月一日。
注：出現(xiàn)知識錯誤，0分。
教務科印制。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十一
（試行）。
為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》精神，認真執(zhí)行教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，進一步規(guī)范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質量，結合我市實際，特制定本評估方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學校實施新課程中突現(xiàn)出的問題為出發(fā)點，以開展中小學教學過程監(jiān)控和教學質量評估為手段，切實提高教師、學校實施新課程的能力，推進教學質量不斷提升。
（一）建立科學評估體系，促進課堂教學改革。
建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，使教學評估指導成為學校教學管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動課改向縱深發(fā)展。
促進教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業(yè)素質和教學能力。
（三）規(guī)范教師教學行為，提高教育教學質量。
規(guī)范教師的教學行為，鼓勵教師在遵守教學常規(guī)的前提下，創(chuàng)新教學方法，應用有效的教學手段提高課堂教學效益。
（四）規(guī)范學校辦學行為，提高學校管理水平。
規(guī)范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
（一）過程監(jiān)控和結果分析并舉原則。
在評估中強調對學校過程管理的監(jiān)控，結合各項指標內容評估結果的分析，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監(jiān)控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節(jié)，整體提升質量。
（二）隨機抽查與定期視導相結合原則。
教育局采取隨機抽查與定期視導相結合的辦法，定期對全市各中小學校分層次、有針對性的進行評估。
（三）自評自查與市級評估相結合原則。
教學過程監(jiān)控和教學質量評估，采取學校自評自查和市級評估相結合的評估機制。教育局制定有利于促進學校、教師不斷發(fā)展，便于操作的教學質量評估方法和程序，使過程監(jiān)控和教學質量評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
（一）過程性評估。
分重點評估圍繞學校發(fā)展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。
（二）效益性評估。
效益性評估主要包括教育事業(yè)發(fā)展、學業(yè)水平達標情況、教學效益提升情況三個部分。教育事業(yè)發(fā)展情況重點評估學生流失率；學業(yè)水平達標情況重點評估學業(yè)水平測試合格率、優(yōu)秀率和學生綜合素質評價兩個方面；教學質量提升情況重點評估在原有基礎上教學效益的縱向提升情況。
（三）發(fā)展性評估。
發(fā)展性評估主要包括學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況、學校特色項目建設及發(fā)展成效兩個部分。學校自主發(fā)展規(guī)劃及實施情況重點評估學校自主發(fā)展規(guī)劃方案的科學性、可行性、創(chuàng)新性、實效性和學校自主發(fā)展規(guī)劃實施成效兩個方面；學校特色項目建設及發(fā)展成效重點評估學生特長發(fā)展培養(yǎng)計劃和成效以及體育、藝術等特色活動開展情況等三個方面。
過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發(fā)展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據各項評估要點，學校先進行自評，然后教育局復評。評估分為達標、基本達標、不達標3個等級，具體分值為：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。
（一）校級評估。
校級評估每個學年至少進行一次，根據評估細則查找學校存在問題，并提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告，向市教育局匯報。
（二）市級評估。
市級評估在學校自評的基礎上從過程性評估、效益性評估、發(fā)展性評估三個方面進行。主要采取聽取匯報、隨機聽課、隨機抽測、查閱資料、教師訪談、學生問卷等方式進行評估，對學校作出綜合評價，給出教學建議，對教學工作進行有針對性的業(yè)務指導。
（一）成立評估組織領導機構。
過程監(jiān)控和教學質量評估涉及到各個學科，業(yè)務性很強，教育局成立教學過程監(jiān)控和教學質量評估領導小組，統(tǒng)籌謀劃、指導評估工作?；A教育科負責統(tǒng)籌協(xié)調各項工作，教研科研等部門及各中小學校要積極配合，形成合力。
（二）建立科學的結果運用機制。
各學校要把過程監(jiān)控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規(guī)工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業(yè)績考核。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十二
普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關鍵作用。近年來，隨著普通高中從“分層發(fā)展”向“分層與分類相結合”方向轉變，我省暫停了省級示范性普通高中創(chuàng)建評估工作，但普通高中招生錄取方式和批次沒有根本改變。為推進普通高中的優(yōu)質均衡發(fā)展，著力扭轉片面應試教育傾向，引導學校樹立科學的教育質量觀，加快構建科學的教育評價體系，強化對學生綜合素質的培養(yǎng)，決定開展全市普通高中學校教育教學質量評估。
以市委、市政府教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略為總攬，以推動全市普通高中學校內涵發(fā)展、全面提高教育教學質量為目的，堅持公開、公平、公正，堅持監(jiān)督、指導、服務并重，堅持立德樹人，全面實施素質教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，促進學校個性發(fā)展、特色發(fā)展和多樣發(fā)展。
注重過程，以創(chuàng)建促改革、促發(fā)展；從實際出發(fā)，注重辦學質量和特色；突出輻射效應，促進學校在推進教育改革、提高教學質量等方面做好表率和引領。
有三年以上辦學經歷的非省級示范普通高中學校（含民辦高中）。
（一）評估組織。市教育局成立市普通高中學校教育教學質量評估領導小組，下設辦公室(設在基礎教育科)，承辦具體事務。同時建立評估專家?guī)?，評估時隨機抽取專家，組成評估組。
（二）評估程序。普通高中學校教育教學質量評估原則上每年進行一次，由市教育局組織評估專家組具體實施。評估分為學校自評、縣市區(qū)預評估后申報、市級評估三個程序。
1.自評。學校對照《阜陽市普通高中學校教育教學質量評估實施方案(試行)》及《評估細則》進行認真自評；自評達到優(yōu)秀等級后，向主管教育行政部門申報。
2.申報?？h市區(qū)所屬學校向縣市區(qū)教育行政部門申報，縣市區(qū)教育行政部門對申報學校預評估，初步認定達到優(yōu)秀標準的，由縣市區(qū)人民政府向市教育局提出書面申請。
3.評估。市教育局進行初步審核，符合申報條件的，組織專家評估組對申報學校進行評估，形成書面評估意見。
(一)評估內容包括課程改革、組織與管理、隊伍建設、辦學條件、辦學行為和學生綜合素質、群眾滿意度等7個方面(a級指標)，分為b級指標27條、c級指標76條，總分1000分。為鼓勵學校特色發(fā)展，另設附加分部分。具體內容見《評估細則》。
(二)學校評估總分達到850分以上為優(yōu)秀，其中a級指標中“課程改革”“組織與管理”和“學生綜合素質”等三項須不低于本項總分80%。
（三）有下列情況之一的不予評估：
2.學校近兩年內發(fā)生過重大責任事故或發(fā)生因學校責任而導致學生死亡事故；
3.學校辦學行為不規(guī)范，在社會上造成不良影響的；
4.學校存在嚴重的師德問題，在社會上造成惡劣影響的.；
5.學校高中規(guī)模過小且不足24個班，或班額超過56人；
6.學校沒有實施高、初中分離辦學的；
7.尚未有普通高中畢業(yè)生的；
8.其他情況不適合參加評估的。
市普通高中學校教育教學質量評估領導小組審核專家評估情況，提出認定意見，評估結果總分達到850分以上為優(yōu)秀。評估結果為優(yōu)秀的普通高中學校可享受省級示范高級中學的政策待遇，但同時必須履行省級示范高中的義務。
待我省高考綜合改革實施后，將進一步完善修訂此評估方案。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十三
為保證學校教學工作的中心地位，不斷提高教師的教學水平和教學質量，規(guī)范和完善教學質量考核體系，現(xiàn)根據__省教育廳《關于做好省屬高校教師教學質量考核工作的指導性意見》(__教人〔20__〕4號)和《__工程大學教師教學質量考核辦法(暫行)》精神，結合學院實際，特制定本辦法。
1、通過開展教師教學質量考核，形成正確的導向和激勵作用，調動教師教學工作的積極性，增加教學投入、改進教學方法、加強教風建設、提高教學質量，增強教師教書育人的責任感和質量意識。
2、所有承擔本院歸屬課程的本科生教學任務(教學計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習實訓課、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等各教學環(huán)節(jié))的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
1、遵循教育教學規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅持科學、客觀的原則，考核過程強調以客觀事實為依據，采用過程考核與結果考核相結合、定量與定性相結合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標準、公開考核方法、公開考核結果。
4、堅持正面激勵和引導為主，促進教師教學水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應制訂相應的考核標準。
1、教學質量考核內容主要包括教師課堂教學效果和教學水平(以下簡稱“教學效果”，滿分100分)、本科教學質量提升計劃(含“質量工程”，下同)、日常教學規(guī)范等三個方面。
2、教學效果考核重點評價教師課堂教學效果和教學水平，主要采用學生評價(學生測評，下同)、教學單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進行。其中，學生評價、單位評價分別占50%，即：
教學效果評分=學生測評分×50%+單位評價分×50%
(1)學生評價。學生評價由學生所在學院于每學期期末組織實施，主要從師德師風、教學內容、教學水平、教學效果等方面進行(總分100分，具體測評內容見附件1)。兩學期均有學生測評分的，其評價結果以兩學期平均值計算，只有一個學期學生測評分的，以該學期測評為據。學生評價結果由教務處提供。
(2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分，占50%)、領導評價(滿分100分，占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據同行聽課等進行評價，重點評價教師的教學水平與實踐能力、教學組織及完成、課堂教學、教學效果等情況;領導評價由單位領導、教學委員會委員、督導組負責人、教學秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據領導聽課、督導聽課等進行評價，重點評價教師的教學態(tài)度、教學建設、教書育人、在教學課程組、教學團隊中作用發(fā)揮情況、教學效果等情況(具體測評內容見附件1)。單位評價由各教學單位組織，每學年組織一次。
3、本科教學質量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔和完成情況(含指導學生參加學科和技能競賽等)(具體加分項目見附件2)。
4、日常教學規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學督導組等根據日常教學檢查結果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學信息員、教學督導員等渠道所反映的屬實情況)，對本年度所有授課教師的日常教學規(guī)范進行評價，對達不到學校規(guī)范要求的(含教學事故)進行相應減分(具體減分項目見附件2)。日常教學規(guī)范減分由各教學單位匯總進行。
5、根據教師教學效果分、本科教學質量提升計劃項目加分和日常教學規(guī)范減分等形成最終的教師教學質量考核總分，即：
評價總分=教學效果分+本科教學質量提升計劃項目加分+日常教學規(guī)范減分
6、教學考核每學年考核一次，考核周期為本教學年度。
1、每學期期初，教務處、各教學單位對學生評價、單位評價、日常教學檢查、專家評價等工作進行安排。
2、學校教務處、學院組織對本學年度教師教學質量評分。
3、各單位匯總學生測評、單位評價等基本數據，并按上述考核方法形成教學質量評分初步結果。
4、評價結果由各教學單位在本單位范圍內公示，處理公示意見，并形成建議考核結果，于7月中旬前報教務處。
5、教務處匯總全?？己私Y果，按本辦法進行復核，報學校考核領導組審核批準、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內，教務處會同人事處、相關教學單位處理公示及相關申訴意見。
7、教務處形成最終考核結果，報學?？己祟I導組批準后上報教育廳，并反饋到各教學單位、學校人事處等相關部門備案。
1、教學質量考核結果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次?？己朔謹蛋磸母叩降团判?，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數的25%(含第25%名次，以四舍五入計，下同)，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學年度獲得國家級本科教學工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進教師進校第一年、學校計劃內進修教師進修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學任務等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學年度有教學事故的'，依據教學事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務能力，經重新考核通過后，方可重新認定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學單位應將其調離教學崗位，或停止其承擔該教學任務至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結果與課酬掛鉤。各教學單位根據教學質量考核結果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學質量考核結果記入教師業(yè)務檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據。教學質量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學質量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項;合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結果與單位教學工作考核掛鉤。對單位年度教學工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當增加或減少。
1、藝術學院成立教師教學質量考核領導組，在學校的教師教學質量考核領導組的統(tǒng)一領導下對學院的教師教學質量進行考核。
2、領導組下設辦公室(辦公室設在教學辦公室)，具體協(xié)調學院的教師教學質量考核工作。
1、學院考核領導組加強對教師教學質量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學辦公室負責解釋;
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十四
通過建立并實施符合素質教育要求的普通中小學教育質量監(jiān)測評價體系，全面貫徹黨的教育方針，推進中小學素質教育的深入實施，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，促使各中小學全面落實國家課程方案，促進學生在德、智、體等方面和諧發(fā)展，以致全面育人，不斷提高我縣中小學課程實施水平和教育教學質量，整體提升全縣教育核心發(fā)展力。
盡快在全縣逐步建立由縣、鄉(xiāng)、校三級組成的基礎教育質量監(jiān)測體系，為全縣教育科學決策和管理提供依據，引導全縣基礎教育事業(yè)健康和諧發(fā)展。
東平縣普通中小學教育教學質量監(jiān)測依據是：《基礎教育課程改革綱要(試行)》(教基［20xx］17號)、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》(教基［20xx］26號)、《山東省普通中小學課程實施水平評價方案(試行)》(魯教基字［20xx］21號)和《山東省普通高中學生基本素養(yǎng)評價方案(試行)》等有關文件。
(一)導向性原則。
監(jiān)測體系按照教育行政部門的有關規(guī)定，遵循教育教學的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)素質教育的要求，使監(jiān)測有利于學生了解自己，做到全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展、自主發(fā)展；有利于教師轉變教育觀念和教育教學行為；有利于學校改進教育教學工作；有利于推進基礎教育課程改革。具體說，是根據高中、初中和小學教育目標、教學任務設置評價指標。高中著眼于升學教育、就業(yè)預備教育；初中著眼于綜合素質培養(yǎng)，為升學教育、就業(yè)預備教育奠定基礎；小學著眼于基礎教育和習慣的養(yǎng)成，注重學生素質的多元開發(fā)。
(二)發(fā)展性原則。
監(jiān)測目的重在了解各學校整體教育教學質量狀況。由于各校的辦學條件、師資、生源等因素的差異，必然會導致教育教學質量的差異，承認差異看進步，在原教育質量的基礎上，通過質量監(jiān)測和分析為各學校進行動態(tài)發(fā)展提供建議。以達到調整教學管理措施、改進教學方法，促進學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展的目的。對測評結果的分析，重在分析年度發(fā)展水平和中長期發(fā)展規(guī)劃，不做橫向結果對比分析。
(三)綜合性原則。
既要關注語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、科學、品德與生活、品德與社會等學科的評價，更要關注技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等課程的評價；既要關注國家規(guī)定課程的評價，更要關注校本課程的評價；既要關注知識與技能的評價，更要專注情感、態(tài)度、價值觀以及過程與方法的評價，既要關注學科學習目標的評價，更要關注基礎性發(fā)展目標的評價。
(四)定性與定量相結合的原則。
根據學科特點，有的學科以定量評價為主，輔以定性評價，有的學科以定性評價為主，輔以定量評價。能夠量化評價的內容，也要從量化數據中關注質的分析與把握。除常規(guī)的紙筆測試評價外，還要采用表現(xiàn)性評價手段，進行質性評價，做到定性評價與定量評價相結合，全面評價教育教學質量。
(五)終結性評價與形成性評價相結合的原則。
對學生學習成績的測評，既要有關注結果的終結性評價，更要有關注過程的形成性評價。通過形成性評價，獲得教與學的反饋信息，改進教與學，實現(xiàn)質量控制。通過終結性評價，了解一個教學階段的質量狀況，完善教學管理措施，改進和調整教學策略及教學方法。
(六)可操作性原則。
遵循簡便易行、客觀公正、逐步深化的基本思路，避免繁瑣和形式化的評定方式方法。在評價指標嚴密的科學性和普遍的可操作性的兩難選擇之間、在評價內容的無限復雜性和有限的可控性的兩難選擇之間，傾向于選擇后者，保證監(jiān)測的信度和效度。
東平縣普通小學、初中、高中三個學段的所有學校全部納入監(jiān)測范圍。以縣直高中、初中各學校、縣直小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為主。
以促進學生發(fā)展為目標的教育質量評價體系，主要包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。
(一)基礎性發(fā)展目標：
根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，義務教育階段的基礎性發(fā)展目標評價體系如下：
(1)道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、環(huán)境保護。
(2)公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
(3)學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
(4)交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
(5)運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
(6)審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。
根據《山東省普通高中基本素養(yǎng)評價方案(試行)》，普通高中基礎性發(fā)展目標評價體系如下：
(1)道德品質。
1、思想政治素養(yǎng)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；能分清善惡、是非，具有科學的世界觀、正確的價值觀、積極的人生觀；熱愛集體，積極參加集體活動，維護集體利益；關心國家及世界大事，維護國家利益和國家形象。
2、道德素養(yǎng)：尊敬老師，孝敬父母，尊重他人；誠實守信、公平公正、不以不正當手段獲取個人利益；團結友愛、助人為樂、待人真誠。
(2)公民素養(yǎng)。
3、社會責任感：維護社會公德；關心社會和他人，愿意為他人和社會服務；積極參加社會公益活動。
4、文明習慣：舉止文明，待人有禮貌；講究衛(wèi)生，愛護公物。
5、職業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識：具有職業(yè)興趣，獲得職業(yè)信息，進行職業(yè)準備；學會生涯規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。
(3)交流與合作。
1、交流：會以正確的方式表達自己的思想和觀點，并能理解和尊重他人的觀點；與家人、同學、老師的關系和諧。
2、合作：能把自己當作集體的一員，和他人共同確立目標，并努力實現(xiàn)目標；在實現(xiàn)目標的過程中，能正確評價和調節(jié)自己的行為，和他人共同努力，直至實現(xiàn)既定目標。
(4)學習能力。
1、學習興趣與態(tài)度：學習態(tài)度端正，具有濃厚的求知欲和學習興趣；學習積極、主動、勤奮、認真，努力克服學習中的困難。
2、學習方法與習慣：掌握有效的學習方法，學習有目的、有計劃、有系統(tǒng)性；養(yǎng)成良好的學習習慣，能自覺完成學習任務；能夠進行研究性學習，并掌握進行研究的初步方法。
3、學習能力：能有效地獲取和處理信息；善于對自己的學習過程和結果進行總結和反思。
4、實踐與創(chuàng)新能力：會運用已有的知識技能，獨立地提出問題、分析問題并解決問題；具有一定的研究與創(chuàng)新能力。
(5)運動與健康。
1、身體素養(yǎng)：有健康的生活方式，沒有不良嗜好；堅持鍛煉身體，積極參加體育活動；掌握一定的運動技能；身體健康，精力充沛。
2、心理素養(yǎng)：能正確認識自己，評價自己，悅納自己；情緒穩(wěn)定，能有效地調節(jié)情緒；堅強、有恒心、有毅力，能積極應對挫折；自尊、自信、自立、自強。
(6)審美與表現(xiàn)。
1、審美情趣：具有審美意識；有健康的審美情趣和審美情調。
2、審美能力：掌握一定的審美知識；善于發(fā)現(xiàn)美，能欣賞美，具有一定的藝術鑒賞力。
3、美的表現(xiàn)與創(chuàng)造：能以各種方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
各校可根據自身的歷史傳承和發(fā)展追求，盡快編制獨具個性特色的基礎性發(fā)展目標體系。小學階段可根據學生的年齡特征和認知水平，按低年級、中年級和高年級分別制定評價目標體系。
(二)學科學習目標：
對學科教學質量的`監(jiān)測以學科課程標準中列出的本學科學習目標和各個學段學生應達到的目標為依據。
學科評價既要關注學生的學業(yè)發(fā)展，也要關注學生的基礎性發(fā)展和個性特長。學科學習目標和基礎性發(fā)展目標不能截然分開，在評價實施的過程中盡量做到兩者的有機融合，體現(xiàn)國家課程標準對不同學段的學生在“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三個方面的基本要求。
對學科課程的評價，在關注基本科目的基礎上，重點關注體育與健康、技術、藝術、綜合實踐活動、校本課程等科目的評價。
“東平縣普通中小學教育教學質量監(jiān)測中心”負責全縣監(jiān)測工作的組織和實施，并依據監(jiān)測結果，形成年度教育教學質量監(jiān)測報告。
監(jiān)測人員由東平縣教研室三個學段的教研員、體衛(wèi)藝教研員和東平縣教育教學專家服務團中相關專家組成，按照相對固定與動態(tài)調整相結合的原則形成項目測評隊伍，必要時聘請縣外有關專家參與。監(jiān)測中心對監(jiān)測人員進行培訓，明確要求、熟悉程序、嚴明紀律，對監(jiān)測人員發(fā)放聘書，每年一聘。
東平縣教研室三個學部和體衛(wèi)藝辦公室在監(jiān)測中心統(tǒng)一組織和協(xié)調下，制定相應測評項目、測評標準和測評程序，組織編制相應測評材料。
各學校設專門人員組成質量檢測、監(jiān)測辦公室（可掛靠在教務處），負責此項工作，配合縣監(jiān)測中心搞好項目測評。
縣監(jiān)測中心實施監(jiān)測主要包括兩方面：一是對各學校實施的學生綜合素質發(fā)展性評價進行監(jiān)督和評價，如：查閱學校制定的學生綜合素質發(fā)展性評價方案及相關評價材料和評價結果；查閱學生成長記錄袋；查看課程開設情況；查看作業(yè)及試卷批改情況等；二是針對某些具體評價項目及指標通過筆試、口試、答辯、模擬實踐、情景測驗、實驗操作、課內及課外行為觀察、問卷、多方訪談等進行實時實地測評，獲取第一手資料。
建立全縣初中、小學學科教學質量抽測制度。抽測是質量監(jiān)控的重要措施。能夠及時反映教學中存在的問題，以便及時進行有效調控。一般采用以下三種抽測方式：一是學科抽測。抽測某一學段某個或某幾個學科。二是聯(lián)片抽測。抽測某一學段某一區(qū)域或某幾個區(qū)域的全部開設課程。三是年級抽測。抽測全縣某個年級的全部課程。
對高中學段進行普測或抽測。
全縣性教學質量檢測每個學期安排1～2次，具體考試科目、時間與要求提前一周通知學校。抽測與普測的時間一般安排在每個學期前期、中期、后期，可以對學科綜合能力進行測試，也可就學科單項能力進行測試。
全縣性教學質量檢測（抽測或普測）由縣質量監(jiān)測中心組織命題、印制試卷、集中閱卷、完成成績統(tǒng)計。閱卷采取統(tǒng)一或交叉、流水作業(yè)的形式進行。閱卷結束后，組織專人做好成績統(tǒng)計、搞好分析。
測評結果由教育局發(fā)布，主要為全縣教育決策和各單位教育發(fā)展服務，只對有限相關管理人員公開。將各單位測評結果記錄在檔，長期保存，為各單位教育發(fā)展規(guī)劃和教育教學管理隨時提供參考。
測評結果納入對各學校年度教育督導。對各學校的測評結果為年度考核、評優(yōu)樹先提供參考依據。
各單位要充分認識建立質量監(jiān)測制度、搞好質量監(jiān)測的重要意義，加強對本單位質量監(jiān)測工作的領導，確保質量監(jiān)測所需的人力、物力、財力等。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十五
1.進一步強化本科教學工作中心地位。通過課堂教學質量評價，積極引導廣大教師增強教書育人的自覺性和責任感，加大對教學工作的精力投入，切實提高課堂教學質量。
2.加強教風建設，提升教學質量。通過課堂教學質量評價，為教師提高授課質量提供比較準確的反饋信息，幫助教師不斷更新教學內容，改進教學方法，加強教風建設，引領和促進教師專業(yè)發(fā)展。
3.促進各教學單位加強課堂教學環(huán)節(jié)的科學管理。通過課堂教學質量評價，為教學管理部門及教學管理人員提供教師教學工作信息，以便全面掌握學校教學狀況，提高教學管理水平，為教師的評先、評優(yōu)、職稱評聘、崗位聘任和年終考核提供依據。
1.全面評價原則。每位教師每學期開設的所有課程均需接受評價，所有修讀該課程的學生均需參與對該課程的評價。
2.定量與定性評價相結合原則。課堂教學質量評價按照評價標準實行定量評價與定性評價相結合，以提高評價結果的可信度和可比性。
3.公正、公平、公開原則。各類評價均要嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，確保評價結果的可靠性。
4.科學性、導向性、可測量性原則。評價指標體系及評價標準既要科學嚴謹、導向明確，又要簡便可行、便于操作。
1.實行學校、學院（部、室）兩級評價管理制度。
（1）學校教學管理部門負責課堂教學質量評價工作的全面安排、指導、檢查和監(jiān)督。
（2）各學院（部、室）成立教師課堂教學質量評價領導小組，負責本單位評價工作的組織實施。
2.做好課堂教學質量評價的宣傳教育工作。各學院（部、室）在開展課堂教學質量評價工作時，要向師生講明評價的目的、意義；教育學生嚴肅、認真、公正、客觀地評價教師的課堂教學質量。
3.課堂教學質量評價實施過程中，教師和學生都應嚴格遵守公正、求實的評價原則。在評價工作中如發(fā)現(xiàn)不負責任、弄虛作假等不良現(xiàn)象，按教學事故處理。
4.課堂教學質量評價實行學期評價制度，學生評價在每學期選課前完成，下學期初公布評價結果。
（一）評價范圍及要求
1.承擔我校本科教學任務的教師每學年均需接受一次同行專家評價。
2.同一教師在不同學院（部、室）、不同專業(yè)或不同班級開設同一門課程(包括公共課)，每個班級的學生都要進行評價，否則評價結果無效。
3.教學督導聽課的重點是35歲以下青年教師。
4.以下四種情況之一，自獲得相應榮譽或免評資格后，一年內可免于學校督導組及學院同行專家組組織的聽課（當年申報高一級職稱的教師除外）：
（1）各級“教學名師獎”及校級“青年教師課堂教學十佳教師”獲得者；
（2）獲得省級及以上教學比賽一等獎的教師；
（3）連續(xù)兩年被學校和學院教學督導組均評為優(yōu)秀的教師；
（4）學院師生公認并由學院推薦的教學效果優(yōu)秀的教師（不超過本單位專業(yè)教師總數的1/3，且每位教師不能連續(xù)三年被推薦為免評教師）。
（二）評價分類
根據授課內容和方式的不同，課堂教學評價分為理論課、實驗課與技能課三大類。
（三）評價指標
為保證評價結果的科學性、公正性和可比性，課堂教學質量評價統(tǒng)一使用學校制定的課堂教學質量評價表，包括：
2.河南師范大學課堂（理論課、實驗課、技能課）教學質量評價表（專家用表，附件4～9）。
（四）評價方式
為克服單一評價方式的局限性，使教師課堂教學質量的評價盡可能做到全面、公正、合理，將課堂教學質量評價分為三種方式：學生評價、同行評價和校教學督導組評價。
1.學生評價
（1）我校普通全日制本科生必須參加課堂教學質量評價，依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評教，不評教者不能選課。
（2）不能在網上評教的課程由學生所在學院負責安排學生評教，以班級為單位，評教結束后將評價材料當場密封，并由組織評教工作人員和學生班長簽字，上交學院，由學院統(tǒng)計匯總后交教務處備案。
2.同行評價
各教學單位由教學副院長任組長，以教研室（組）為單位，選出3名及以上具有副教授以上職稱的學科同行專家組成不同的專家組，分別對本教研室（組）教師課堂教學質量進行評價，并及時將評價表交至學院，各學院在每學期期末將本學期所有被評教師的評價結果進行統(tǒng)計、匯總、存檔。
3.校教學督導組評價
校教學督導組對全校教師進行評價。
同行專家組和校教學督導組成員應通過隨機聽課、查閱任課教師的相關教學材料或學生座談會等方式，在全面了解每門課程授課質量的基礎上依據河南師范大學教師課堂教學質量評價指標體系進行評價。
同行專家組和校教學督導組應在規(guī)定的時間內認真、客觀、公正進行評價。
1.下學期初，各教學單位上報本單位教師課堂教學質量評價匯總表，學校隨機抽查各教學單位課堂教學質量評價原始材料。
2.為提高評價結果的客觀性、公正性及科學性，學生評價系統(tǒng)將分別去掉5%的最高分和最低分。
3.等級評定。在課堂教學質量評價的基礎上，以學生評價成績20%、同行專家組評價成績50%和校教學督導組評價成績30%的權重計算綜合得分，總評結果分a、b、c、d四個等級，其中，90-100分為a級（優(yōu)秀）、80-89分為b級（良好）、60-79分為c級（中等）、60分以下為d級（不合格）。
4.各教學單位下學期初將總評結果在本單位公示三天。
1.各教學單位課堂教學質量評價領導小組和專家組應分析、總結每學期教學評價工作，填寫評價工作總結表，于下學期第二周上交教務處。
2.對于評價成績低于80分及各學院（部、室）排名最后兩名的教師，各教學單位要幫助其分析原因，找出差距，制定具體改進措施。
3.任課教師應根據課堂教學質量評價結果，積極采納學生、同行專家以及校教學督導組的意見和建議，認真分析自身教學現(xiàn)狀，發(fā)揮優(yōu)勢，克服不足，不斷提高課堂教學質量。
1.評價結果記入教師教學檔案，作為教師評先、評優(yōu)以及職稱評聘、崗位聘任和年終考核的依據。
2.評價等級為d級的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，當年不得參加一切評先、評優(yōu)和職稱評聘，半年以后經學院和學?？己诉_到b級及以上方能擔任主講教師；連續(xù)兩年評價等級達不到b級及以上的教師，半年內留崗學習，不能擔任課程主講教師，半年以后經學院和學校考核達到b級及以上方能擔任主講教師；上一學年評價等級達不到b級及以上的教師，當年不得破格評聘高一級職稱。
3.評價等級為c級的課程，當年的教學工作量按90%計算；評價等級為d級的課程，當年的教學工作量按70%計算。
4.課堂教學評價結果報送校領導、有關處室及教學單位，并在各教學單位公布評價結果。
1.本辦法自發(fā)布之日起實施，原《河南師范大學課堂教學質量評價方案》（校教字〔20xx〕3號）同時廢止。
2.本辦法由教務處負責解釋。
中小學教學質量監(jiān)測評價方案篇十六
為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（中發(fā)〔20xx〕26號）精神，全面提升我區(qū)初中教學質量與辦學水平,提高學生、家長和人民群眾對臨渭教育的滿意度，結合20xx年臨渭教育改革與發(fā)展十項行動安排，區(qū)教育局決定在全區(qū)初中實施教學質量提升行動。為做好相關工作，特制訂本方案。
落實立德樹人根本任務，遵循“質量導向、學教并重、凸顯素養(yǎng)、整體優(yōu)化”的原則，樹立“以教學為中心、以質量為生命”的工作理念，以品質課堂建設為切入口,以學校精細化管理為抓手，著力研究和破解影響我區(qū)初中教學質量提升的制約因素,精準施策，大幅度提升我區(qū)初中教學質量和育人水平，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
大力營造初中教學質量提升氛圍，建立健全以提高質量為導向的評價、監(jiān)控機制和管理制度，規(guī)范教師學科教學行為和學校教學管理行為,夯實教學“備、教、考、練、評”等環(huán)節(jié),完善教學質量提升舉措，力爭通過三年時間，推進初中教學質量綜合測評指數和初中畢業(yè)生學業(yè)水平質量位居渭南市前列。
（一）圍繞一個核心。
緊緊圍繞全面提升教學質量這一核心任務和目標，各學校要樹立教學工作的中心地位，強化“質量立?！币庾R，分析存在問題和短板，研究提高教學質量措施，強化責任擔當，加大對教學的投入力度，切實將學校人、財、物集中到提高質量上來，加強管理，提質增效。
（二）強化兩支隊伍。
強化以校長為首的學校教學管理責任。校長是教學質量提升工作的第一責任人，分管校長是直接責任人，教務主任、教研組長是具體責任人。校長主要精力必須用于抓教學管理，把研究、解決教學管理問題列為學校行政會議的中心議題，把提高學校的教學水平和質量作為校長任期內明確的責任目標，做到對學校教學的精細化監(jiān)測、管理和指導。制定學校領導與教師崗位職責，明確教學管理責任，細化教學管理制度，抓實、抓細、抓緊和抓好教學管理每一個層級和每一個環(huán)節(jié)工作。學校領導要對全校教師開展全履蓋聽課和教學業(yè)務指導，學校領導和所有中層干部要有具體分工負責指導的學科組和備課組，并主動參加學校各類教研活動，主動掌握一線教學信息，及時調整行政決策。
強化以教師為主體的學科教學責任。各學校要將學科教學質量作為對教師業(yè)務能力、工作績效評價的重要內容。堅持從嚴、從細、抓實、抓小的原則，加大對課堂教學的監(jiān)控力度，對教學常規(guī)定期檢查與通報。教師要將課堂教學模式改革、提高課堂效率作為提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)來抓。積極探索基于情境、問題導向的互動式、探究式、體驗式等課堂教學，加強課題研究，積極推廣應用優(yōu)秀教學成果，真正提高課堂教學效率。
（三）建立三種機制。
建立制度保障機制。學校要根據國家有關政策、上級教育行政部門要求辦學實際,修訂完善與教學質量掛鉤的績效工資分配方案，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多酬。從精神激勵、物質激勵兩個方面完善教學質量獎勵方案。從備、教、輔、批、考、評、獎等教學過程各個環(huán)節(jié),制定具體化、可操作的質量管理制度。用制度管人,實行民主管理,充分發(fā)揮教師的主人翁精神,讓教師積極參與學校管理,為學校教學質量提升建言獻策。
常態(tài)督查指導機制。區(qū)教育局將把初中教學質量提升工作納入常規(guī)教學管理考核，每學期組織一次督查指導工作。各包聯(lián)股室也要將提高初中教學質量作為常態(tài)工作進行督查，落實跟蹤指導。中心校制定《中心校常規(guī)教學檢查方案》，每月對學校教學常規(guī)工作進行考評檢查，加強對備課、上課、作業(yè)、檢測、教學反思等教學環(huán)節(jié)的檢查，加強對教學工作過程和細節(jié)的指導。學校要落實領導日常巡課督查制度，加大對課堂教學質量的監(jiān)控力度。定期召開會議，診斷教學問題，建立問題臺賬，確定整改措施、限期整改落實。
考核評價激勵機制。區(qū)教育局堅持“考核獎勵”和“質量問責”兩手抓，實施教學質量問責機制。每學年對初中教學質量進行評價，評選30％的教學質量先進學校和優(yōu)秀校長。被評為教學質量優(yōu)秀的校長在職稱評定、評優(yōu)選先、提拔重用等方面優(yōu)先，對評價結果排名末位的學校校長進行誡勉談話。學校每學年要對教師進行考核評價，評選30％的教學質量先進個人，在績效工資分配、年度量化考核、評優(yōu)選先、職稱評定、崗位設置等方面優(yōu)先，教師的教學成績長期處于學校同類班級末位的，應低聘或調整工作崗位。
（四）結合四項工作。
結合品質課堂建設，以“品質課堂”示范校創(chuàng)建為切入點，優(yōu)化課堂教學，重視和培養(yǎng)學生的學習方法、學習習慣、技能訓練、思維發(fā)展，讓學生減負增效，向課堂四十分鐘要質量，全面提高課堂教學效率。
結合課題研究工作，把提升質量作為教研活動目標，開展“菜單式”教學研究。各學校教研室、教研組要結合工作實際，科學規(guī)劃，有效組織，積極開展形式多樣、內容豐富的教研活動。區(qū)教研室要利用教研陣地和平臺，充分利用人力、物力資源，辦好教學教研刊物，建設教研網站，為教師教育教學經驗交流提供更多的.平臺，積極交流推廣教研成果，讓教學研究推動質量提升。
結合名師工作室，發(fā)揮名優(yōu)教師的引領和輻射作用，依托各校優(yōu)勢學科資源，分點設立區(qū)級學科研訓基地，建立健全常規(guī)研訓活動機制，強化名師工作室引領作用，為提升教學質量搭建平臺，促進教師共同發(fā)展，共同進步。
結合學校專題研修，通過針對性的研修，解決制約學校教學質量提高的技術性問題。加強教學內容優(yōu)化研修，通過研題、做題、講題、命題等方式，提升日常教學和復課備考的針對性。加強不同學科不同課型的研修，通過過關課、示范課、會課等方式，提升復課備考的實效性。
（五）實施五項行動。
1.實施管理能力提升行動。區(qū)教育局每學年利用干部培訓會，舉辦一次校長論壇，展示校長教育理論、課堂教學等綜合能力，促進校長隊伍專業(yè)化水平的提升。學校校長要發(fā)揮好領頭雁作用，帶頭讀書學習、教學研究及上課聽課，強化教學診斷、推門聽課等教學常規(guī)督查。學校校長要深入教學一線，掌握教學實際情況，在教學管理上做行家里手，做到會上課、會評課、會研究、會指導。學校校長要在提升質量上創(chuàng)新管理，向管理要質量，要效益。
2.實施教師專業(yè)培訓行動。區(qū)教育培訓中心每學年暑期開展一次全員教師業(yè)務能力培訓，按計劃實施好“365”教師隊伍全員提升行動。通過培訓、跟崗實踐，讓教師落實新課改理念，在課堂教學上實現(xiàn)“三個轉變”：一是由重教向重學轉變；二是由重結果向重過程轉變；三是由重傳授向重指導轉變。各學校也要將教師專業(yè)素質提升納入工作計劃，開展“校本培訓”“業(yè)務練兵”“青藍工程”“師徒結對”等多形式、多樣化的培訓活動，造就學習型、研究性、創(chuàng)新型、高素質新型教師隊伍。
3.實施教學質量督導行動。落實區(qū)局—中心?！诵男Ｈ壎綄袆印^(qū)教育局將組建督導團隊，采取重點督查、蹲點指導、教學調研等形式，全面提高教學質量。每月區(qū)局包聯(lián)股室負責人、干部、到包聯(lián)轄區(qū)初中督查指導教育教學工作最少一次，切實落實初三復課包聯(lián)“六個一”的要求，督查一次校長抓復課工作情況；聽一次課；抽查一次備課、作業(yè)和考練試卷；參加一次初三年級行政會、復課工作會或備課組會；與教師、學生進行一次談話交流；督查一次晚自習（寄宿制學校）。包聯(lián)股室負責人、干部、教研員要認真做好工作情況記錄，每月底將記錄本交教育股，由教育股提交局長審閱。中心校要經常深入轄區(qū)初中學校，尤其是教學質量薄弱學校、教學成績滯后滑坡的學校，檢查教育教學常規(guī)工作，分析影響教學質量的因素，針對教學方法落后、課堂教學效率不高、質量提升乏力等問題形成問題清單，制定幫扶措施和改進時間表。核心校要定期到成員校檢查指導工作，指導成員校校園文化建設、師資培訓、校本研修、部室管理等工作，負責統(tǒng)籌共同體內“區(qū)級教學能手”評選推薦工作，推進共同體學校骨干教師隊伍建設。
4.實施質量監(jiān)測評價行動。把教學質量監(jiān)測評價作為質量提升的重要環(huán)節(jié)，區(qū)教研室要建立健全教學質量監(jiān)測監(jiān)控機制，制定“看起點、比進步”優(yōu)化教學質量綜合評價辦法，建立質量報告制度，對各校成績數據細化分析，數據結果將作為初中教學質量評價的主要依據，并形成全區(qū)初中教學質量分析報告，提出科學有效的整改措施和方法。
5.實施中考備戰(zhàn)沖刺行動。區(qū)教研室要每學年開好全區(qū)初中教學質量分析研討會,分析數據、診斷問題、剖析原因、提出對策。認真組織中考復課工作，開好中考復課會，并深入學校督查指導。學校領導、教師要深入研究中考,深入研究學情，把握復習進度，實行分層教學，為學生提供有針對性的指導，做中考導向的同行者和引領者。學校要通過中考沖刺百日誓師大會等多種形式營造濃厚的中考備戰(zhàn)氛圍，激發(fā)學生勵志進取，爭創(chuàng)佳績。學校要適時開展中考心理疏導減壓活動，給學生樹立信心，緩解考前焦慮心理，引導學生以良好的心理狀態(tài)做好復習迎考。
我區(qū)初中教學質量提升行動分四個階段進行。
第一階段：組織宣傳階段（20xx年5月）。
召開全區(qū)初中校長會議，傳達會議精神，落實工作任務，明確我區(qū)開展初中教學質量提升行動的意義和目標要求。組織各學校結合教育教學工作實際，進行深入調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成學校質量提升行動方案。各學校要通過行政會議、專題會議、教研活動等形式進行廣泛宣傳，形成濃厚的活動氛圍。
第二階段：全面實施階段（20xx年6月—20xx年8月）。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習、培訓、磨課、聽課、評課、督導、評估等活動，分析存在問題，制定整改措施，改進方式方法，不斷完善提高。
第三階段：深化推廣階段（20xx年9月—20xx年11月）。針對實施過程形成的成果、經驗、辦法、措施，不斷總結提煉，積極探索化解存在問題，在全區(qū)推廣成功做法。
第四階段：總結表彰階段（20xx年12月）。區(qū)教育局對各?；顒拥拈_展情況進行全面檢查評估，召開總結大會，對先進單位和個人進行表彰獎勵。
(一)加強組織領導。區(qū)教育局成立由局長任組長、班子成員任副組長的“初中教學質量提升行動”工作領導小組，成員由教育股、教研室、教育培訓中心等股室負責人組成，負責抓好質量提升行動的指導和督查。領導小組下設辦公室,辦公室設在教育股，教育股長兼任辦公室主任，負責教學質量提升行動的組織、實施、評價、考核等日常管理工作。各學校也要成立相應的組織機構，具體負責本校質量提升行動的組織、實施、推進。
(二)明確主體責任。推進提升初中教學質量的主要責任在學校，各校長要樹立責任擔當意識，促進主體責任落實，細化工作任務，層層傳導壓力，切實合力推進教學工作，大力提升教學質量。各校要根據本方案，結合實際,制定切實可行的《學校教學質量提升行動方案》,于20xx年6月底前報區(qū)教育局教育股。
(三)嚴格督查考核。各校要明確質量目標和工作責任，做到責任落實縱向到底、橫向到邊，確保教育教學質量的穩(wěn)步提高。區(qū)教育局每學期組織對轄區(qū)內各初中學校進行一次教學質量提升工作督查考核。將對薄弱學校、薄弱學科開展有針對性地督查指導，發(fā)現(xiàn)問題，限期整改。區(qū)教育局將對教學質量先進學校和優(yōu)秀校長進行表彰獎勵，對于工作不重視、落實不力、不作為的校長實行責任追究。