世說新語教案設(shè)計(精選19篇)

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    教案是教學(xué)準(zhǔn)備的重要組成部分,可以幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教案的編寫需要具備一定的靈活性和變通性,能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。下面是一些教案編寫的注意事項,希望對大家有所啟發(fā)。
    世說新語教案設(shè)計篇一
    課文解讀:
    本文故事性強(qiáng),對七年級學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞家庭生活展開,跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近,所以學(xué)習(xí)起來會很容易。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭論的問題,鼓勵有創(chuàng)見性的意見。
    設(shè)計依據(jù):
    1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。
    2、關(guān)照并尊重學(xué)生的個性,倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
    3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。
    教學(xué)過程:
    同學(xué)們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹,樹干上的枝叉手面用來寫人名,幾個直線就可完成此棵樹)學(xué)生答:樹。教師:真聰明!對!這是一棵樹,而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師,我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,再去認(rèn)識幾位這樣的少年。(板書課題)
    1.讀——學(xué)生自讀,把握節(jié)奏:請大家先自由的將課文讀一遍,當(dāng)你能夠流利朗讀的時候請舉手,最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請學(xué)生朗讀,師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰明樹”。)
    2、問——自讀提問,詞句積累:俗話說,學(xué)習(xí)貴有疑問,沒有疑問就沒有學(xué)問?,F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請舉手告訴大家,由同學(xué)和老師幫你解決,問題提的最好的同學(xué),你將是最會提問的聰明學(xué)生,“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問,師生互答)
    3、背――比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會背書?!对佈芬晃闹挥辛湓?,現(xiàn)在請你開始背誦這則故事,當(dāng)你能的時候請舉手,你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”)
    4.述——創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:我們都喜歡聽故事,老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下,不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新,試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣,這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)
    2、分組討論二:第二則故事中友人已下車向元方道歉,但元方仍入門不顧,這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”,你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。
    現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置,名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個題目考考你。
    思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
    今于老師有幸同大家一起認(rèn)識了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!
    世說新語教案設(shè)計篇二
    1.知識與能力:閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
    2.過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    誦讀課文,積累文言詞語。
    重點(diǎn)詞句的翻譯
    學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
    教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。
    教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。
    這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。
    (播放《雪絨花》作為背景音樂。)
    多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。
    然后過渡到問題設(shè)計:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
    進(jìn)而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.
    二釋題:
    1先指名讓學(xué)生介紹
    2教師再放幻燈片 ,進(jìn)行補(bǔ)充說明
    《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
    三、整體感知 自主探究
    1學(xué)生自由朗讀,教師作點(diǎn)拔。
    2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評。
    3學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
    4疏通文意
    教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
    教師導(dǎo)學(xué)
    1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
    2 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)
    《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
    a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?
    b.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
    c.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?
    d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
    多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)
    e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
    學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。
    讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。
    白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
    ——韓愈《春雪》
    忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
    ——岑參《白雪歌送武判官歸京》
    燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。
    ——李白《北風(fēng)行》
    六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。
    ——高群《對雪》
    古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計)怎樣的比喻才是好比喻呢?
    歸納:由“形似”到“神似”!
    讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:
    英語中有26個字母,從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
    例句:a是一座金字塔,是進(jìn)取。
    b是兩個聯(lián)結(jié)的心,是友誼。
    c是未滿的月牙兒,是缺憾
    學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點(diǎn)評!
    1教師小結(jié)
    2布置作業(yè)
    (一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。
    (二)搜集古人詠雪的詩句
    (三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》
    板書設(shè)計
    《世說新語》詠雪
    形似——神似
    比喻
    美的意境
    一、 導(dǎo)入:(先調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,再逐漸地引入課文)
    2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,由此導(dǎo)入新課:
    是的,幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們,誠于中必信于外,在日常生活中我們得誠實(shí)無妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠信。
    當(dāng)然在為人處世中,我們還得講禮貌,因為這樣更能使自己受到別人的尊重,為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。”禮貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的體現(xiàn),是社會交往的需要。接下來,我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。
    那么,誰能講講這則小故事?(講故事,不是翻譯)(教師進(jìn)行評價 )
    三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容
    1、放錄音(或師范讀)。
    2、指名學(xué)生朗讀課文,師正音,辨形。
    3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍,爭取讀熟。
    4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況,并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。
    1、生譯為主,師提示重點(diǎn)詞、句。(放幻燈片)
    期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。
    引:拉。 過:超過。顧:回頭看。 委:丟下、拋棄。
    2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯,并把不理解的詞句勾畫出來,全班一起討論解決。必要時,教師精講點(diǎn)撥。
    〈2〉、師生共同明確這則短文的重點(diǎn)詞句,并識記。
    師預(yù)先準(zhǔn)備,與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。
    〈1〉友人未到,陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘,你會怎么做?
    (可以選擇陳太丘那樣“舍去”,因為友人不守時,也可以選擇再等等或打電話問明情況,表現(xiàn)你的態(tài)度)。
    〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?
    (當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”,元方不是簡單的回答“已去”,而是詳細(xì)地回答“待君久不至,已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥:“君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”,這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)
    〈3〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧?!蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮,為什么? (如答失禮,理由可參考:元方批評友人無理,自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯,又是父親的朋友,是長輩,即是有錯,也應(yīng)以禮待之。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無信;友人罵元方之父,是無禮;對七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)
    〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面,請設(shè)想一下,他們倆各自能說些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)
    針對上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答:問題1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答:問題3、4、5、師指導(dǎo)生解答。
    下面短文,同出自《世說新語》。與《期行》進(jìn)行比較閱讀
    荀巨伯探友
    荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾,值胡賊攻郡。友人語巨伯曰:“吾今死矣,子速去!”巨伯曰:“遠(yuǎn)來相視,子令吾去,敗義以求生,豈荀巨伯所行邪?”賊既至,謂巨伯曰:“大軍至,一郡盡空,汝何男子,而敢獨(dú)止?”巨伯曰:“友人有疾,不忍委之,寧以我身代友人命。”賊相謂曰:“我輩無義之人,而入有義之國?!彼彀嘬姸€,一郡并獲全。
    吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識記)
    比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同:
    《詠雪》描寫了人物群像,
    側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。
    與孩子有關(guān)
    主要描寫了元方,側(cè)重表現(xiàn)了
    元方的懂禮識儀,聰明剛正。
    課本劇表演活動
    課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容,適當(dāng)分配角色,自編臺詞,編排課本劇。(目的:深入體會文章主旨,豐富學(xué)生的課外活動。)。
    世說新語教案設(shè)計篇三
    1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
    2、理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。
    1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
    2、難點(diǎn):理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。學(xué)會翻譯古文,變單為雙,聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略調(diào)整詞序,語句通順忠實(shí)原意。
    一課時
    一、預(yù)習(xí)
    閱讀三則短文,查字典,對照注釋翻譯課文。
    二、導(dǎo)入
    1、作家作品簡介
    本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶,南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡素,愛好文學(xué),身邊聚集了不少文人學(xué)士?!妒勒f新語》當(dāng)是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國最早的筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等36個門類,記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞軼事,較為集中地反映了當(dāng)時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
    2、導(dǎo)語
    本課選了三則《世說新語》中的故事。
    三、正課
    1、朗讀《小時了了,大未必佳》。請學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語的解釋。
    (1)時李元禮有盛名:時,當(dāng)時。有盛名,名氣很大。
    (2)詣門者:詣,前往,到。
    (3)昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊:先君,祖先。師資,老師,這里指孔子曾向老子請教有關(guān)“禮”的問題。
    2、提問:“小時了了,大未必佳”是什么意思?孔融為什么要說“想君小時必了了”?
    討論并歸納:“小時了了,大未必佳”意思是小的時候聰明,長大了不一定有出息??兹谝舶搓愴t的話推理,你現(xiàn)在不怎么樣,推想你小時候一定很聰明。用反過來推理,批駁了陳韙對他的評價,討回了自己的尊嚴(yán),并使對方難堪。表現(xiàn)了孔融少年時的聰明機(jī)智。
    3、朗讀《陳太丘與友期》。請學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語的解釋。
    (1)陳太丘與友期:期,約會,約定時間。
    (2)太丘舍去:舍去,不再等候而走了。
    (3)尊君在不:尊君,令尊,你父親。不同“否”,沒有。
    (4)非人哉:不是人哪。
    (5)下車引之:引,拉,表示好感。
    (6)元方入門不顧:顧,回頭看。
    4、提問:友人已經(jīng)感到慚愧,元方還是“入門不顧”,這樣做過分嗎?
    (1)不過分。因為元方認(rèn)為這種無信無禮之人,不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方。
    (2)太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了,對父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。
    5、朗讀《魏武將見匈奴使》。請學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語的解釋。
    (1)自以形陋:以,認(rèn)為。形,外表。陋,丑陋。
    (2)不足雄遠(yuǎn)國:雄,稱雄,這里指震服別人。
    (3)帝自捉刀立床頭:捉刀,握著刀。床,古代的一種坐具。
    (4)魏王雅望非常:雅望,高雅的風(fēng)采。非常,不同一般。
    6、提問:魏武為什么讓崔秀珪代替自己?后來為什么要追殺匈奴使節(jié)?
    討論并歸納:魏武將要接見匈奴的使節(jié),自己認(rèn)為長得丑陋,不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見匈奴的使節(jié)。
    7、提問:這件事表現(xiàn)了曹操的什么性格?
    討論并歸納:奸詐狡猾,殘忍的性格。
    四、小結(jié)
    三則短文,故事簡短而意深,很值得玩味。
    世說新語教案設(shè)計篇四
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
    教學(xué)重點(diǎn):
    誦讀課文,積累文言詞語。
    教學(xué)難點(diǎn):
    積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。
    學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    課前準(zhǔn)備:
    課時:2課時。
    教學(xué)過程:????????????????第一課時。
    課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事):請兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。
    一、?導(dǎo)入:同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。
    二、?學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。
    [參考資料]。
    三、?疏通句篇:《詠雪》。
    1、?學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。
    2、?教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。
    3、?學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
    4、?學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。
    四、?理解文意,深層探究。
    1、?結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。
    2、?四人一小組復(fù)述課文。
    重點(diǎn)問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
    五、拓展延伸。
    “撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
    如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
    白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)。
    剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)。
    戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元所《雪》)?。
    初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)。
    六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
    七、布置作業(yè)。
    1、背誦《詠雪》。
    2、擴(kuò)寫《詠雪》。
    板書設(shè)計:
    詠雪。
    謝安:提問:白雪紛紛何所似?
    謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。
    道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。
    第二課時。
    一、?復(fù)習(xí)《詠雪》。
    二、?疏通句篇:《陳太丘與友期》。
    學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。
    三、?理解文意,深層探究。
    1、?四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。
    (2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?
    (3)元方性格特點(diǎn)如何?
    (4)結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
    3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
    4、朗讀課文,爭取當(dāng)堂成誦。
    四、拓展練習(xí):
    1、解釋加粗詞語:(1)與友期行?不期而遇(2)太丘舍去?去日苦多。
    (3)入門不顧?瞻前顧后??(4)下車引之?引吭高歌。
    (5)太丘舍去?舍己為人??(6)則是無信?信口開河。
    2、翻譯句子:
    (1)太丘舍去,去后乃至。
    (2)君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
    (3)撒鹽空中差可擬。
    (4)未若柳絮因風(fēng)起。
    3、拓展閱讀:
    王戎評李。
    五、布置作業(yè):
    1、完成課后練習(xí)。
    2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
    板書設(shè)計:
    對話的背景:友人不至,太丘舍去。
    陳太丘與友期 對話的過程:友人發(fā)怒,元方對答。
    對話的結(jié)果:友人慚引,元方不顧。
    世說新語教案設(shè)計篇五
    1、通過查閱工具書,讓學(xué)生掃除文字障礙,疏通文意。
    2、引導(dǎo)學(xué)生摩景狀物、刻畫人物的手法。
    3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
    4、學(xué)習(xí)古人機(jī)警,誠實(shí)的美德。
    1、誦讀課文,積累常用的文言詞語。
    2、學(xué)習(xí)摩景狀物、刻畫人物的手法。
    2課時
    第一課時詠雪
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    1、播放《雪絨花》作為背景音樂。
    2、展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析
    3、教師提問:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?
    學(xué)生自由回答:像楊絮、梅花
    4、教師提問:既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花嗎?
    二、分析題目,了解書目
    1、請學(xué)生介紹。
    2、教師再放幻燈片,進(jìn)行補(bǔ)充說明。
    《世說新語》,南朝宋劉義慶組織一批文人編著,主要記敘從東漢到宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝練、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。
    三、整體感知,自主探究
    1、學(xué)生自由朗讀。
    2、學(xué)生示范朗讀。
    3、學(xué)生分角色朗讀,教師加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
    4、疏通文意,學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語“俄而”“欣然”“擬”“未若”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來全班一起討論解決。必要時,教師精講點(diǎn)撥。
    四、分組討論,質(zhì)疑體會
    1、思考:a、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?
    b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
    c、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天又什么不同?
    d、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?
    2、展示大雪的畫面,讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析,以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、質(zhì)疑。
    3、教師提問:撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?
    學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。
    五、生生交流,拓展延伸
    教師提問:請大家把事先找好的詩句和同學(xué)交流。
    學(xué)生回答,學(xué)生展示詠雪的名句,拓展思維。
    投影展示
    白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
    ————韓愈《春雪》
    忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
    ————岑參《白雪歌送武判官歸京》
    燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。
    ————李白《北風(fēng)行》
    六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。
    ————高駢《對雪》
    六、運(yùn)用比喻,想象寫作
    教師提問:古人詠雪的詩句寫得如此美妙————怎樣的比喻才是好的比喻呢?
    學(xué)生回答:外形要相似;神態(tài)要相像;比喻要貼切等。
    教師總結(jié):有形似到神似
    嘗試寫作:英語中有26個字母,請從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
    仿寫示例
    a是一座金字塔,是進(jìn)取。
    b是兩個聯(lián)接的心,是友誼。
    c是未滿的月牙兒,是缺憾
    學(xué)生展示自己的比喻
    七、教師小結(jié),作業(yè)布置
    全文以寥寥數(shù)筆,就將當(dāng)時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn),關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻,凝練生動的語言,點(diǎn)出了人物、環(huán)境的特點(diǎn),使之躍然紙上。
    布置作業(yè)
    1、在讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。
    2、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》
    板書設(shè)計
    詠雪
    形似————神似
    比喻
    美得意境
    世說新語教案設(shè)計篇六
    授課時間:年月日授課班級七年一班編號:
    課題。
    教
    學(xué)
    目
    標(biāo)知識與技能:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
    過程與方法:誦讀課文,積累文言詞語。
    情感、態(tài)度與價值觀:了解古代誠信故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
    教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文理解主要內(nèi)容,積累文言詞語。
    教學(xué)難點(diǎn):誦讀課文理解主要內(nèi)容,積累文言詞語。
    教學(xué)手段:自主探究、分組合作相結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)過程:
    教師活動。
    一、課前活動。
    1、學(xué)生講述曾子殺豬的故事(出示古文)。
    曾子之妻之市,其子隨之而泣。其母曰:“汝還,顧反為汝殺彘。
    妻適市來,曾子欲捕彘殺之,妻止之曰:”特與嬰兒戲耳。“。
    遂烹彘也。
    適:剛好,恰逢欲:想要是:這樣。
    遂:于是。汝還:你回去吧顧:我從街上回來之:他適:剛從彘:豬特:不過,只是非與戲:不可同......開玩笑子:你,對對方的稱呼而:則;就(學(xué)生翻譯講述)。
    2、探究事件意義。
    學(xué)生活動。
    一、課前活動。
    1、學(xué)生講述曾子殺豬的故事(出示古文)(學(xué)生翻譯講述)。
    說完,他就把豬殺了,真的讓孩子吃上了豬肉。
    2、探究事件意義。
    寓意:父母親是孩子的第一任教師。任何時候都要注意自己的一言一行。
    啟示:做人要講誠信,言出必行,大人更應(yīng)該給孩子們做榜樣。
    3、我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族,在我國五干多年的歷史長河中,流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的'誠信故事。今天,就讓我們擷取其中的兩朵小浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠信的真諦吧!
    二、展示預(yù)習(xí)成果1)、作者2)、作品。
    3)、關(guān)于學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。
    引語:你們覺得文言文要怎樣學(xué)?
    2、學(xué)生交流,歸納。
    3、文言文三步習(xí)讀法。
    三、師生互動和座探究。
    學(xué)習(xí)《期行》。
    1指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。
    2品讀。
    (1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語教師予以點(diǎn)撥。
    (2)通過討論,理清故事情節(jié)。
    (3)同桌互述故事,推薦優(yōu)秀者上講臺表演。
    (4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了二、展示預(yù)習(xí)成果。
    1)、作者。
    (世說新語)作者劉義慶(403一-牡u,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋武帝劉裕的宗親,襲封臨川王,曾主管京城地方事務(wù),任荊州刺史等職,有政績。為人簡素,愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士。
    2)、作品。
    《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學(xué)等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事,較為集中地反映了當(dāng)時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
    3)、(1)認(rèn)讀:辨讀字詞,朗讀課文;。
    (2)品讀:理解文意,推究主旨;。
    (3)創(chuàng)讀:審美評價,延伸創(chuàng)造。
    三、師生互動合作探究。
    學(xué)習(xí)《期行》。
    1指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。
    2品讀。
    (要點(diǎn)提示:告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個守信的人)。
    小結(jié)。
    板書設(shè)計:
    期行。
    作者:劉義慶選自《世說新語》。
    啟示:告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個守信的人。
    孫恒。
    世說新語教案設(shè)計篇七
    授課時間:年月日授課班級七年一班編號:
    課題。
    教
    學(xué)
    目
    標(biāo)知識與技能:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
    過程與方法:誦讀課文,積累文言詞語。
    情感、態(tài)度與價值觀:了解古代誠信故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
    教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文理解主要內(nèi)容,積累文言詞語。
    教學(xué)難點(diǎn):誦讀課文理解主要內(nèi)容,積累文言詞語。
    教學(xué)手段:自主探究、分組合作相結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)過程:
    教師活動。
    一、課前活動。
    1、學(xué)生講述誠信故事或古代聰明機(jī)智孩子的故事。
    一、課前活動。
    1學(xué)生講述誠信故事或古代聰明機(jī)智孩子的故事。
    2、回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。
    文言文三步習(xí)讀法。
    (1)認(rèn)讀:辨讀字詞,朗讀課文;。
    (2)品讀:理解文意,推究主旨;。
    (3)創(chuàng)讀:審美評價,延伸創(chuàng)造。
    三、師生互動合作探究。
    1、的自主、探究能力,也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。
    三、師生互動合作探究。
    1、指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。
    2、品讀。分組合作。
    (1)課文朗讀展示。(2)字句理解展示。
    1、”華歆、王朗俱乘船避難“中的”避“是什么意思?
    2、”幸尚寬“中的”幸“是什么意思?
    3、”王欲舍所攜人“的”舍“與”太丘舍去。的“舍”意思一樣嗎?
    4、“寧可以急相棄邪?”是設(shè)問還是反問?
    (3)故事復(fù)述、清潔探究展示。
    (4)故事內(nèi)涵展示?!冻舜纷屓嗣靼滓粋€怎樣的道理了?你怎樣評價兩個人的優(yōu)劣?
    (5)評價審美展示。
    課堂小結(jié):教師對各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評點(diǎn)從鼓勵的角度,肯定各小組的學(xué)習(xí)成果。1、指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。
    2、品讀。分組合作。
    (1)課文朗讀展示。
    (2)字句理解展示。
    (3)故事復(fù)述情節(jié)探究展示。
    第一層:(開頭到“何為不可”)寫二人對別人搭船一事各持己見。(故事開端,起因)第二層:(“后賊追至”到“遂攜拯如初”)寫王郎欲毀約,華歆堅守諾言。(故事發(fā)展、高潮)第三層(末一句)寫世人以此事評定二人品行。(結(jié)局)。
    (4)故事內(nèi)涵展示。故事內(nèi)涵:這個故事告訴人們,一個人要對自己說過的話負(fù)責(zé),不能輕諾寡信。
    (5)評價審美展示。
    板書設(shè)計:
    乘船。
    開端:二人對別人搭船一事各持己見。
    發(fā)展、高潮:王朗欲毀約,華歆堅守諾言。結(jié)局:寫世人以此事評定二人品行。
    孫恒。
    世說新語教案設(shè)計篇八
    知識與能力:
    1、掃除文字障礙,疏通文句,理解文意。
    2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。
    3、反復(fù)誦讀,爭取當(dāng)堂背誦。
    4、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
    過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)古人智慧、誠信做人的美德,言辭要高雅。
    1、文言字、詞、句的理解;
    2、把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容。
    1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
    2、元方批評父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?
    一、激趣導(dǎo)入,板書課題和聰明樹。
    看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩:萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機(jī)智。
    是啊,自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童。今天我們將把他們請到聰明樹上,左邊的聰明樹是代表古代的聰明少年,右邊的聰明樹則代表同學(xué)們,回答問題準(zhǔn)而多的小組就會上聰明樹,望六個小組展開學(xué)習(xí)pk戰(zhàn)。請同學(xué)們首先說出你所知道的古代聰穎機(jī)智的少年,并用一句話概括他們各自的事跡(孔融讓梨、曹沖稱象、曹植七歲做詩、司馬光砸缸、王冕四歲畫畫、甘羅十二歲做宰相)像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們就學(xué)習(xí)劉義慶所編的《世說新語》中的兩則,再去認(rèn)識兩位這樣的才女神童。(板書課題)。
    二、解題:《世說新語》是部什么書?“則”怎么講?(搶答)。
    1、《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
    2、“則”:就是“篇”,兩則,就是兩篇。
    三、會聽:放錄音,聽讀課文,整體把握課文內(nèi)容。(搶答)。
    1、《詠雪》:寫謝太傅一家人在雪天談?wù)撛娢?、詠雪?BR>    2、《陳太丘與友期》:寫七歲兒童陳元方對父親失信的友人義正詞嚴(yán),用自己的聰明機(jī)智維護(hù)了父親的尊嚴(yán)。
    四、會學(xué):檢測預(yù)習(xí)(先學(xué)后教),小組可商量弄清答案再上臺演板。任務(wù)分工:
    第一組:做《創(chuàng)新奪冠》自主預(yù)習(xí)1—2小題;
    第二組:做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)3—4題;
    第三組:做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)第5題;
    第四組:請兩個同學(xué)分別口頭復(fù)述兩則故事內(nèi)容;
    第五組:做《創(chuàng)》實(shí)踐運(yùn)用2;
    第六組:文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(見《創(chuàng)》實(shí)踐運(yùn)用3)。
    五、小組代表演板期間,全班齊讀課文。若學(xué)生答案還未寫完,其他學(xué)生就自由讀背課文。
    六、師生共同訂正答案。
    七、會問:質(zhì)疑問難,還有沒有不懂的字、詞、句?若有,請?zhí)岢鰜怼?BR>    八、會說:自主、合作、探究,進(jìn)一步研讀課文。小組討論任務(wù)分工:
    1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?(第一組)(見課后習(xí)題一)。
    2、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,也包括時間、地點(diǎn)、人物、事件等要素,請分別指出來。(第一組)(見《課堂作業(yè)》第6題)。
    3、把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪個好?還可以用哪些事物來比喻雪?再說幾句詠雪的名句。(第二組)(見《課堂作業(yè)》第7題)。
    4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?(第二組)(暗示贊賞之情)。
    5、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤?(第三組)(無信無禮)。
    6、請同學(xué)們以文中的句子為依據(jù),說說客人和元方的思想性格。(第三組)。
    客人:
    a、“太丘舍去,去后乃至”說明他言而無信;
    b、“非人哉!與人期行,相委而去?!闭f明他粗野無理,不講禮節(jié);
    c、“友人慚,下車引之”說明他誠懇認(rèn)錯,知錯勇改。
    元方:
    a、對客人的一番義正嚴(yán)詞可以看出,他聰明機(jī)智,很有教養(yǎng),懂禮識義,同時也維護(hù)了家父的尊嚴(yán),可見父子親情濃厚。
    b、“元方入門不顧”,元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)他的童真童稚。
    7、探究:元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦?(第四組)。
    8、會講:創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:大家都喜歡聽故事,老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下,不過你要想上聰明樹就必須創(chuàng)新,試用陳元方或者友人的口吻來講。(原來是第三人稱,現(xiàn)在換成第一人稱“我”來講。)(第五組)。
    9、總結(jié)兩篇文章的主旨和寫作特色。(第六組)。
    九、拓展延伸:古人是很重視仁義禮智信的,那么,“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?請聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識。(提示:可以從社會。家庭。學(xué)校等多角度思考,如在日常生活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn)呢?)。
    補(bǔ)充中外名人講誠信的名言:
    1、如果要別人誠信,首先自己要誠信?!勘葋?;
    2、人類最不道德處,是不誠實(shí)與怯懦?!郀柣?;
    3、言不信者,行不果?!?;
    4、人無信不立———孔子。
    十、會背:點(diǎn)生試背課文,爭上聰明樹。
    十一、會演:創(chuàng)編表演課本劇,要求:
    1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征;
    2、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式,通過合理想象,對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充,甚至改編。(兩篇短文各選一組代表上就可以了)。
    十二、復(fù)習(xí)檢測,夯實(shí)基礎(chǔ)。
    搶答《課堂作業(yè)》1—3小題。
    十三、激情總結(jié)。
    今天老師有幸同大家一起認(rèn)識了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是培養(yǎng)了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生!誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德,我相信同學(xué)們今后一定會以信做人,以禮待人。
    十四、作業(yè):解釋下列漢字在文中的意思,并根據(jù)這個意思找出相應(yīng)的成語。比一比,看誰找得多。
    例:期——約定成語——不期而遇(出示小黑板)。
    1、舍——舍棄成語——舍近求遠(yuǎn)。
    2、去——離開成語——。
    3、信——信用成語——。
    4、引——拉成語——。
    5、顧——回頭看成語——瞻前顧后。
    十五、附板書設(shè)計。
    詠雪。
    交代背景:謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義(點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、人物、事件等)。
    詠雪:白雪紛紛何所似(考題)。
    兄子;撒鹽空中(笑)欣賞贊揚(yáng)。
    兄女:柳絮因風(fēng)起(樂)道蘊(yùn)才氣。
    補(bǔ)充評價:無弈之女,王凝之之妻身份之貴(側(cè)面襯托)。
    陳太丘與友期。
    交代期行——不至——舍去——乃至。
    開端父友:問。
    元方:答針鋒相對。
    高潮父友:怒——非人哉據(jù)理駁斥。
    元方:曰——無信無禮正直不阿。
    尾聲父友:下車引之聰慧明理。
    客人:無信無禮粗野暴躁知錯能改。
    元方:聰明機(jī)智正直不阿懂理識義。
    這是一節(jié)高效課堂展示課,同學(xué)們預(yù)習(xí)充分,發(fā)言積極,配合默契;思考問題敏捷,討論熱烈,回答問題準(zhǔn)確。小組分工合作任務(wù)完成較好。特別是激趣教學(xué)聰明樹的設(shè)計較為恰當(dāng),激發(fā)了同學(xué)們及小組競爭的熱情,正好扣了課文主題體現(xiàn)聰明才智少男少女的表現(xiàn),課文課堂渾然一體。因此課堂教學(xué)認(rèn)真研讀課文,精心設(shè)計教學(xué)流程很重要。
    世說新語教案設(shè)計篇九
    課文解讀:
    本文故事性強(qiáng),對七年級學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。盡管是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞家庭生活展開,跟學(xué)生的生活實(shí)際比較貼近,所以學(xué)習(xí)起來會很容易。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象,組織討論有爭論的問題,鼓勵有創(chuàng)見性的意見。
    設(shè)計依據(jù):
    1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。
    2、關(guān)照并尊重學(xué)生的個性,倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
    3、讓學(xué)生在主動積極的'思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。
    教學(xué)過程:
    同學(xué)們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹,樹干上的枝叉手面用來寫人名,幾個直線就可完成此棵樹)學(xué)生答:樹。教師:真聰明!對!這是一棵樹,而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師,我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,再去認(rèn)識幾位這樣的少年。(板書課題)
    1.讀——學(xué)生自讀,把握節(jié)奏:請大家先自由的將課文讀一遍,當(dāng)你能夠流利朗讀的時候請舉手,最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請學(xué)生朗讀,師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰明樹”。)
    2、問——自讀提問,詞句積累:俗話說,學(xué)習(xí)貴有疑問,沒有疑問就沒有學(xué)問?,F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請舉手告訴大家,由同學(xué)和老師幫你解決,問題提的最好的同學(xué),你將是最會提問的聰明學(xué)生,“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了?。▽W(xué)生提問,師生互答)
    3、背――比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會背書?!对佈芬晃闹挥辛湓?,現(xiàn)在請你開始背誦這則故事,當(dāng)你能的時候請舉手,你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”)
    4.述——創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:我們都喜歡聽故事,老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下,不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新,試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣,這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)
    2、分組討論二:第二則故事中友人已下車向元方道歉,但元方仍入門不顧,這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”,你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。
    現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置,名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個題目考考你。
    思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
    今于老師有幸同大家一起認(rèn)識了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!
    世說新語教案設(shè)計篇十
    1.反復(fù)誦讀課文,整體感知課文,理解文章大意。
    2.掌握學(xué)習(xí)文言文的一些基本方法,積累常見的文言詞語。
    3.了解古代聰慧機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。
    新授課。
    1.朗讀并背誦文言課文。
    2.整體感知課文,理解文章大意。
    翻譯文言文,積累一些文言詞語。
    兩課時。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.朗讀課文3遍,查字典,看注釋,試翻譯。
    2.思考課后研討與練習(xí)。
    二、導(dǎo)入。
    (ppt展示)。
    圖片一:“司馬光砸缸”一一七歲的司馬光用大石頭砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。
    圖片二:“曹沖稱象”一一六歲的曹沖,利用浮力這一原理,解決了一個許多有學(xué)問的成年人都一籌莫展的大難題。
    圖片三:“孔融讓梨”一一年僅四歲就懂得謙讓禮儀的孔融。
    其實(shí)??!在我國古代像司馬光、曹沖這樣聰慧的少年還有很多,今天我們將要學(xué)習(xí)的第五課《世說新語》兩則中也有兩位和他們一樣聰穎機(jī)智的少年。那么中國古代的兒童為什么這么聰明呢?接下來我們通過學(xué)習(xí)《世說新語》中的第一則《詠雪》來進(jìn)行大揭秘!
    請同學(xué)們翻開課文第25頁,我們一起來學(xué)習(xí)《詠雪》。
    三、教師活動:作家作品簡介。
    在學(xué)習(xí)課文之前我們先來了解一下本文的作者劉義慶。
    (ppt展示)。
    現(xiàn)在我請一位同學(xué)起來給大家介紹一下作者劉義慶,其他同學(xué)在聽的時候可以看一下課本下的注釋,把重要的信息用紅筆勾劃下來。
    劉義慶(公元403—444年),南朝宋彭城(今江蘇徐州)人,文學(xué)家,世居京口,南朝宋宗室。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學(xué),除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》。
    《世說新語》是他組織一批文人編寫的,全書原卷共八卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、等三十六門,主要記載晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣?!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
    (請一位同學(xué)朗讀)。
    謝謝!請坐。這個“門”呢就相當(dāng)于我們今天的“專題”,而“詠雪”就出自于“言語”這個專題。
    四、教師活動:朗讀課文。
    1.第一遍讓全班朗讀。
    那么《詠雪》是一篇怎樣的文章呢?讓我們齊讀一下這篇課文,看看古人是怎樣詠雪的?
    詠雪起······。
    (學(xué)生朗讀)。
    2.第二遍由老師范讀。
    讀文言文不僅要要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。怎樣才能讀出節(jié)奏呢?就是該停頓的地方要停頓?,F(xiàn)在老師給大家朗讀一遍。同學(xué)們在聽的時候用斜線把老師停頓的地方劃出來。
    (范讀)。
    (ppt展示)。
    大家看一下,你們劃對了嗎?
    3.第三遍讓全班齊讀,要求節(jié)奏合理。
    現(xiàn)在我們按照這個節(jié)奏再朗讀一遍課文。
    (學(xué)生朗讀)。
    這遍聽起來好多了。
    五、教師活動:翻譯課文。
    那同學(xué)們現(xiàn)在來找一下文中一共出現(xiàn)了幾個人物啊?
    (ppt展示)。
    文中的人物了解清楚了,接下來我們了解一下文中一些字詞的解釋。
    (ppt展示)。
    我們今天學(xué)習(xí)的是一篇文言文,那我們就需要把文言文翻譯成我們今天用的現(xiàn)代漢語,然后去了解文章的大意,翻譯文言文其實(shí)是有方法的,現(xiàn)在老師教大家一種有效的翻譯文言文的方法。
    (ppt展示)。
    “光說不練假把式”下面我們就用“六字法”翻譯一下以下這三個個句式。
    (ppt展示)。
    (1)“白雪紛紛何所似”一一剛剛我們說了翻譯文言文呢,一般要用現(xiàn)代漢語的規(guī)范來翻譯。這個句子是一個倒裝句,我們就需要用“六字法”中的“調(diào)”,來調(diào)整一下句子的順序。那么“白雪紛紛”就應(yīng)該調(diào)整為“紛紛的'白雪”,“何”是“什么”的意思,“似”是“像”的意思,那就應(yīng)該把“什么像”翻譯成“像什么”。那整句話就應(yīng)該翻譯成“這紛紛的大雪像什么一樣呢?”
    (2)“撒鹽空中差可擬”一一我們現(xiàn)代漢語有“把”字句,但在古文中沒有,那我翻譯這句就可以用“把”字句來翻譯,把鹽撒在空中差不多可以相比。
    (3)“即公大兄無奕女”一一這是一個省略句,誰是“無奕女”呀?那我們就要把主語加上,謝道韞是謝太傅的大哥謝無奕的女兒。
    好!老師已經(jīng)把方法教給大家了,現(xiàn)在哪位同學(xué)能自告奮勇的起來給大家翻譯一下全文。
    翻譯:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟侄兒侄女談?wù)撛娢摹R粫?,雪下得急了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
    蒽!翻譯得不錯。
    六.教師活動:分析課文。
    我們已經(jīng)大致的了解了文章的大意,下面我們就回到文章的主體來分析一下這篇課文。這篇課文的開端用“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這句話給我們闡述了時間(寒雪)、地點(diǎn)(內(nèi)集)、人物(謝太傅和他的侄兒侄女)、事件(講論文義),短短的15個字就給我們交代了詠雪的背景。
    (板書:背景)。
    交代完背景以后,作者告訴了我們詠雪事件的起因。
    (板書:起因)。
    “俄而雪驟”,原來是天氣發(fā)生了變化,早先也有雪,但不大,而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興,于是就有了“詠雪”一事。那接下來就是詠雪的經(jīng)過。
    (板書:經(jīng)過)。
    (板書:一問,謝太傅)。
    他的這一問得到了兩個回答,兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬”,謝太傅哥哥的兒子胡兒回答說像把鹽撒在空中一樣,他把紛紛的大雪比作“撒鹽”。
    (板書:兄子:“撒鹽”)。
    接著兄女曰“未若柳絮因風(fēng)起”。謝太傅的大哥的女兒回答說不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。謝道韞把雪比作“柳絮”。
    (板書:兄女:“柳絮”)。
    在他們倆回答以后謝太傅并沒有明確說誰的比喻好,而是“大笑樂”,這十分的耐人尋味。作者也沒有給出定論,而是在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份。一一“即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也”??雌饋碜髡卟]有給我們交代詠雪的結(jié)果,也沒有表明誰的詠雪句比較好,而只有一個補(bǔ)述的身份。
    (板書:補(bǔ)述身份)。
    這看似無果的結(jié)尾其實(shí)是一個有力的暗示,我們想想作者為什么只補(bǔ)充謝道韞的身份呢?作者告訴我們她是謝太傅的大哥謝無奕的女兒,左將軍王凝之的妻子,其實(shí)就是再向我們暗示了謝太傅和作者比較傾向于謝道韞的比喻,從而贊賞了謝道韞的才華。那么謝道韞的比喻比謝朗的好在哪兒呢?我們來比較一下。
    我們先來看看“撒鹽”這個比喻,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較相似,這個比喻達(dá)到了我們說的形似。
    (板書:形似)。
    而“柳絮”這一比喻呢,我們知道柳絮的顏色和雪的顏色沒有相似之處,而且柳絮在風(fēng)中往往是漫天飛舞的,雪大都是向下飄落的,所以在形似上這個比喻沒有撒鹽這么貼切。但是當(dāng)我們看到“柳絮”一詞的時候我們會聯(lián)想到春天,給人以春天即將到來的感覺。當(dāng)我們讀到謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”的時候,我們會想到英國大詩人雪萊所說,“冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”有深刻的意蘊(yùn)。
    (板書:意蘊(yùn))。
    而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。而且這個“撒”字給人一種刻意人為的感覺,沒有體現(xiàn)出雪的那種自然姿態(tài),所以“撒鹽空中差可擬”這一喻雖形象但卻不美。而謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”卻給人美好的感覺,同時也把雪花隨風(fēng)飄舞的那種動態(tài)美體現(xiàn)出來。如此我們看,好的比喻和好的詩句除了要達(dá)到形似以外更重要的是要有意蘊(yùn)。
    那么可能同學(xué)要問了,為什么謝道韞的這個比喻寫得這么好呢?并非偶然,因為謝道韞確實(shí)是一個有詩情才學(xué)的女子,而她才情主要來自于家庭教育。我們知道古代的教育和我們現(xiàn)在的教育不同,他們以家庭教育為主,所以謝道韞深受家庭的教育影響和熏陶。
    老師為什么這么說呢,因為我從課文中的一些語句讀出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同學(xué)們可以在文中找一下能體現(xiàn)她受到良好家庭教育的詞或句,然后把下面這個句子補(bǔ)充完整。同學(xué)們思考一下,老師找同學(xué)起來補(bǔ)充。
    (ppt展示)。
    (1)謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶,我從寒雪日內(nèi)集這個詞語(這句話)中看出謝家不讓孩子有無所事事之時,隨時隨地和孩子進(jìn)行文化交流的這種教育氛圍。
    (2)謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶,我從講論詩文這個詞語(這句話)中看出謝家的長輩和孩子們經(jīng)常互相談?wù)撛娢?,從而進(jìn)行文化交流和文化傳承的這種教育氛圍。
    (3)謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶,我從欣然這個詞語(內(nèi)容)中看出謝家的長輩不擺長者架子,而是和孩子們一起探討詩文,讓孩子輕松快樂學(xué)習(xí)的這種教育氛圍。
    現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么中國古代的兒童這么聰明了吧?因為他們受到良好的家庭教育。
    文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末,以描寫人物語言為主,全篇語言簡練。在不足百字的文章里,清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論,但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出,作者更贊賞道韞的才氣。
    好了,現(xiàn)在請全班同學(xué)試著背誦一下這篇課文。
    那同學(xué)們還知道一些其他的有關(guān)雪的詩句的詩句嗎?老師這兒收集了一些,我們一起來看一下。
    白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
    ——韓愈《春雪》。
    提示:這首詩詩人賦情于雪,仿佛白雪也嫌春光來遲,像落花一樣飄飛,來裝點(diǎn)春色。
    忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
    ——岑參《白雪歌送武判官歸京》。
    提示:以“梨花”喻雪,妙哉,雅哉,不愧為千古寫雪之名句。
    燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。
    ——李白《北風(fēng)行》。
    提示:燕山的雪花其大如席,一片一片地飄落在軒轅臺上。
    六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。
    ——高群《對雪》。
    提示:詩人坐在窗前,欣賞著雪花飄入庭戶,雪花把窗外的竿竿青竹變成了潔白的瓊枝。
    (瓊枝:竹枝因雪覆蓋面似白玉一般)。
    今天的課就上到這兒,同學(xué)們回去以后。
    1、把課后練習(xí)題的第一題、第四題做在作業(yè)本上。
    2、背誦《詠雪》。
    世說新語教案設(shè)計篇十一
    1、情感、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
    2、知識與能力:
    (1)閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
    (2)能借助注釋理解課文基本內(nèi)容,并能分析人物形象,概括其性格特征。
    教學(xué)重點(diǎn):
    誦讀課文,積累文言詞語。
    分析人物形象,概括其性格特征。
    采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    兩課時。
    自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。我們在小學(xué)五年級時就學(xué)過一篇《楊氏之子》,我們已感受到楊氏之子的機(jī)智、聰慧。今天,我們再次走進(jìn)《世說新語》,感受兩位少年兒童的聰穎機(jī)智。
    二、檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
    1、準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。
    2、查閱有關(guān)作者及作品的資料。(教師補(bǔ)充)。
    《世說新語》是六朝志人小說的代表作,南朝劉義慶編著。該書主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事。以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
    三、初讀課文(讀課文時注意正音、句讀、節(jié)奏,把握人物對話的語氣、表情,體會語感),結(jié)合書下注釋,疏通文意(采用圈點(diǎn)勾畫的方法記錄不理解的詞句)。
    1、把握重點(diǎn)字詞:
    (1)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰……。
    兒女:子侄輩,現(xiàn)代專指兒子和女兒俄而:不久,一會兒。驟:迅速。
    欣然:高興的樣子。
    (2)空中撒鹽差可擬:差,大致,差不多。擬,相比。
    (3)未若柳絮因風(fēng)起未若:比不上。
    2、把握重點(diǎn)語句:
    (1)撒鹽空中差可擬。跟把鹽撒在空中差不多。
    (2)未若柳絮因風(fēng)起。不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。
    四、再讀課文,整體感知。
    用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,重點(diǎn)把握人物、時間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果。
    五、三讀課文,探究問題。(采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。)。
    1、本文給我們營造了怎樣一種家庭氛圍?你是從哪些描寫中感受到的?
    (參考:家庭氛圍:融洽、歡樂、輕松、溫馨等,詞語:“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”“樂”等。)。
    2、“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?
    有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
    文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。
    飛揚(yáng)之態(tài)形似。
    柳絮因風(fēng)起輕盈之雅神似。
    文化內(nèi)蘊(yùn)韻味。
    六、拓展延伸。
    1、欣賞古人對飛雪的描寫:
    忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。——岑參。
    白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花?!n愈。
    剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。——華幼武。
    燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺?!畎?。
    六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝?!唏?。
    戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。——張元作。
    玉花飛半夜,翠浪舞明年?!K軾。
    街飛轡踏瓊英,四顧全疑在玉京?!嵋闹薄?BR>    落盡瓊花天不惜,封他梅蕊玉無香?!獥钊f里。
    古人詠雪的詩句寫得如此精妙,怎樣的比喻才是好比喻呢?
    歸納:由“形似”到“神似”,有韻味。
    2、學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻,想像寫作:
    英語中有26個字母,從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
    例句:a是一座金字塔,是進(jìn)取。
    b是兩個聯(lián)結(jié)的心,是友誼。
    c是未滿的月牙兒,是缺憾。
    學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點(diǎn)評!
    七、布置作業(yè):背誦課文。
    附:板書設(shè)計。
    老人:和善親切家庭氛圍:
    詠雪侄子:直率敏捷融洽、歡樂。
    侄女:沉穩(wěn)聰明輕松、溫馨。
    世說新語教案設(shè)計篇十二
    一、檢查學(xué)生朗讀課文和課文翻譯情況。
    二、歸納總結(jié)。
    1、讓學(xué)生討論,找出自已認(rèn)為重要的字詞,教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)以下字詞重點(diǎn):內(nèi)集、兒女、講論文義、俄而、驟、欣然、差可擬(差、擬)、未若、因。
    2、古今異義。
    (1)與兒女談?wù)撐牧x(兒女:古義,對子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱;今義,指兒子和女兒)。
    (2)未若柳絮因風(fēng)起(因:古義,憑借;今義,因為)。
    3、特殊句式。
    (1)白雪紛紛何所似?(賓語前置,疑問代詞做賓語前置)。
    (2)左將軍王凝之妻也。(判斷句,用也表判斷)。
    三、探究性學(xué)習(xí)。
    2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。(結(jié)合課后練習(xí)四)。
    (1)撒鹽空中差可擬(雪的顏色和下落姿勢和鹽相近,簡單直白,注重形狀的相似)。
    (2)未若柳絮因風(fēng)起(風(fēng)趣靈動,有春天的生機(jī),富有詩意和意蘊(yùn),形神兼似)。
    3、謝太傅對兩個比喻的優(yōu)劣未做評定,只是大笑樂,你認(rèn)為他比較贊同哪一個?
    贊同兄女謝道韞,后文對其身份的補(bǔ)充,是一個有力的暗示,表明其贊賞謝道韞的聰明才氣。
    四、在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文。
    五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點(diǎn)的字詞。
    1、謝太傅寒雪日內(nèi)集。
    2、俄而雪驟。
    3、公欣然曰。
    4、撒鹽空中差可擬。
    5、未若柳絮因風(fēng)起。
    世說新語教案設(shè)計篇十三
    1、閱讀課文,掌握文言實(shí)詞的含義,準(zhǔn)確翻譯文章。
    2、體會《世說新語》二則的寓意,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
    3、加強(qiáng)對古詩文的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平。
    準(zhǔn)確翻譯文章,體會《世說新語》種“以事見人”的藝術(shù)手法。
    把握人物性格特征,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
    自讀自悟。
    文字資料。
    一課時。
    交流課前查找的有關(guān)《世說新語》的小故事,如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。
    《世說新語》是由南朝的臨川王集結(jié)門客編撰的,它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語的筆記小說。
    1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
    2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    (1)指名讀課文,了解學(xué)生讀文情況。
    (2)檢查學(xué)生對字詞的掌握情況理解詞語。
    (3)在重點(diǎn)理解詞語基礎(chǔ)上,翻譯全文。
    通過讀文,你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理?
    指名朗讀以讀促講。
    指名有感情的`朗讀全文,加深對課文內(nèi)容的理解。
    1、討論:讀了這兩個小故事,你有什么收獲?
    2、交流:你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個故事中哪些人物的好品質(zhì)?
    管寧割席。
    聰明的王寧。
    世說新語教案設(shè)計篇十四
    1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
    2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
    誦讀課文,積累文言詞語。
    積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。
    學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
    課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) :請兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。
    導(dǎo)入 : 同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。
    學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。
    [參考資料]
    《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
    疏通句篇:《詠雪》
    學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。
    教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。
    學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
    學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。
    理解文意,深層探究。
    結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。
    四人一小組復(fù)述課文。
    以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
    重點(diǎn)問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
    (1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當(dāng)時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)
    明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。
    (2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好? 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)
    明確:有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
    文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。
    五、拓展延伸
    “撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
    如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
    白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 (韓愈《春雪》)
    剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)
    戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。( 張元所《雪》)
    初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)
    六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
    七、布置作業(yè)
    1、背誦《詠雪》
    2、擴(kuò)寫《詠雪》。
    《世說新語》二則劉義慶
    詠雪
    謝安:提問:白雪紛紛何所似?
    謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。
    道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。
    世說新語教案設(shè)計篇十五
    1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
    2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。
    誦讀課文,積累文言詞語。
    積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。
    學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
    課時:2課時
    第一課時
    課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事):請兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。
    一、導(dǎo)入:同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。
    二、學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。
    [參考資料]
    《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
    三、疏通句篇:《詠雪》
    1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。
    2、教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。
    3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。
    4、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。
    四、理解文意,深層探究。
    1、結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。
    2、四人一小組復(fù)述課文。
    3、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
    重點(diǎn)問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
    (1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當(dāng)時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)
    明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。
    (2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)
    明確:有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
    文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。
    五、拓展延伸
    “撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
    如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
    白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)
    剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)
    戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元所《雪》)
    初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)
    六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
    七、布置作業(yè)
    1、背誦《詠雪》
    2、擴(kuò)寫《詠雪》。
    板書設(shè)計:
    《世說新語》二則劉義慶
    詠雪
    謝安:提問:白雪紛紛何所似?
    謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。
    道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)《詠雪》。
    二、疏通句篇:《陳太丘與友期》
    學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出)――請學(xué)生試讀課文――教師范讀――學(xué)生齊讀。
    三、理解文意,深層探究。
    1、四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。
    2、
    (1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞)
    (2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?
    明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用;到來之后,問元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇,有知錯勇改的精神。
    (3)元方性格特點(diǎn)如何?
    明確:從元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
    (4)結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
    3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
    4、朗讀課文,爭取當(dāng)堂成誦。
    四、拓展練習(xí):
    1、解釋加粗詞語:
    (1)與友期行不期而遇
    (2)太丘舍去去日苦多
    (3)入門不顧瞻前顧后
    (4)下車引之引吭高歌
    (5)太丘舍去舍己為人
    (6)則是無信信口開河
    2、翻譯句子:
    (1)太丘舍去,去后乃至。
    (2)君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
    (3)撒鹽空中差可擬。
    (4)未若柳絮因風(fēng)起。
    3、拓展閱讀:
    王戎評李
    王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈湃弧?BR>    選自《世說新語雅量第六》
    五、布置作業(yè):
    1、完成課后練習(xí)。
    2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。
    板書設(shè)計:
    對話的背景:友人不至,太丘舍去
    陳太丘與友期對話的過程:友人發(fā)怒,元方對答
    對話的結(jié)果:友人慚引,元方不顧
    世說新語教案設(shè)計篇十六
    1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。
    2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
    誦讀課文,積累文言詞語。
    兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    兩課時。
    第一課時。
    一、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)。
    導(dǎo)入:請同學(xué)講述聰明的中國古代少年的故事。還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。在我國的文學(xué)史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分,大家知道哪些古代小說呢?任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的,古代小說的源頭在哪里?六朝時期風(fēng)行一時的筆記體小說就是古典小說的'搖籃。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個概念。古代小說所記得大多是傳聞、軼事,以短篇為主;在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾。今天我們要學(xué)習(xí)的《世說新語》就是六朝志人小說代表作,劉義慶編著。全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
    三、理解文義、探究深層含義:
    1、結(jié)合書下注釋,理解句意、文意:
    詠雪。
    謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”
    兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!惫笮贰?BR>    即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。
    譯文:一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談?wù)撛娢?。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多?!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?!碧蹈吲d地笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
    2、請學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
    3、提問:大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題組)。
    (1)文中的這一家人是在一種怎樣的氛圍下聚會的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)。
    明確:文章交代詠雪背景只有一句話:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義?!眲e看這短短的十五個字,涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩書官宦之家,在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興,召集人兼主講人當(dāng)然是謝太傅謝安,聽眾是“兒女”們。時間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。
    (2)“公大笑”一句中省略了謝安的話,如果你是謝安,你會說出什么話來?“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻,哪一個更好?文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)。
    明確;下面接著寫主要事件—詠雪。主講人問道:“白雪紛紛何所似?”答案可能不少,但作者只錄下來了兩個答案,主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài),但最后補(bǔ)充交代了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。
    4、總結(jié):全文以寥寥數(shù)筆,就將當(dāng)時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻,凝煉生動的語言,點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn),使之躍然紙上。這一則被編入書中“言語”,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,但作者的意圖是明顯的,誰的語言好,誰都不好,可一望而知。這正是本書敘事的一大特點(diǎn)。
    四、拓展延伸:
    我們先看看蘇軾的兩首詞,都與飛雪有關(guān):“去年相送,余杭門外,飛雪似楊花。今年春盡,楊花似雪,猶不見還家?!?、“水晶鹽,為誰甜?手把梅花,東望陶潛?!边@兩首詞把景色和人物情感交織在一起,表達(dá)的是什么情感?(都表達(dá)了思念之情)。大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳莶煌难┚啊?BR>    五、布置作業(yè):學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。
    第二課時。
    世說新語教案設(shè)計篇十七
    1、掃除文字障礙,疏通文意。
    2、反復(fù)誦讀,當(dāng)堂背誦。
    3、理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
    1、重點(diǎn):文言字、詞、句的理解。
    2、難點(diǎn):目標(biāo)3。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,初中語文中的古詩文教學(xué),強(qiáng)調(diào)誦讀,在有意識的積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》,語言文字相對淺顯,且具有一定故事性,學(xué)生理解起來可能會容易些。因此,設(shè)想在以傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,完成對本文的學(xué)習(xí)。
    1、布置預(yù)習(xí),通過,結(jié)合課文注解解決生字詞。
    2、制作幾張簡單的幻燈片。
    :兩課時
    一、導(dǎo)入新課:
    自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。這里,就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。
    二、讀準(zhǔn)字音,明確停頓:
    1、請一學(xué)生范讀,其他學(xué)生作好評析找錯工作,并示范自己所理解的讀法。
    2、教師范讀或聽錄音朗讀,請學(xué)生仔細(xì)對照。
    三、合作學(xué)習(xí),疏通文意:
    1、四人小組互相討論學(xué)習(xí),逐字、逐詞、逐句解決翻譯問題。
    2、請小組代表提出本組解決不了的問題,由其他小組代表幫助解決。遇到班里沒人能解釋的,教師作解答。對文中重要的字詞句,特別是那些常用文言詞的用法,特殊的文言句式等,教師應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)。
    大屏幕出示重要字詞句:
    (1)解釋句中黑體字的意思
    與兒女講論文義。
    俄而雪驟,公欣然曰。
    撒鹽空中差可擬。
    未若柳絮因風(fēng)起。
    太丘舍去,去后乃至。
    與人期行,相委而去。
    下車引之,元方入門不顧。
    (2)《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意義有什么不同?
    3、請一學(xué)生全文翻譯。
    四、朗讀訓(xùn)練:
    (多種形式,反復(fù)誦讀。)
    五、作業(yè):
    1、口頭翻譯這兩篇短文,特別注意重要的字詞句。
    2、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文。
    一、檢查作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固:
    1、解釋字詞。(大屏幕出示)
    2、翻譯重要句子。(大屏幕出示)
    3、檢查背誦。
    二、齊讀這兩則短文。
    三、啟發(fā)引導(dǎo),解決難點(diǎn):
    1、用自己的話分別概括這兩則短文大意。
    2、《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍?你是從哪些描寫中感受到的?
    (參考:家庭氛圍:融洽、歡樂、輕松、溫馨等,詞語:“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”等。)
    (讓學(xué)生充分討論,各抒己見。)
    5、這則故事給我們什么啟示?
    6、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬Α白鋈司鸵姓\信,講禮儀”的看法。
    四、以這兩則小短文為例,簡介《世說新語》的藝術(shù)成就。
    五、作業(yè):課外閱讀《世說新語》。
    我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂,對學(xué)生來講,似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文,但畢竟基礎(chǔ)差,在結(jié)合課文注解的基礎(chǔ)上,學(xué)生還是無法通過自主或合作學(xué)習(xí)來解決翻譯問題,最后還是以教師講解為主,完成此目標(biāo)。
    第二課時,誦讀安排較多,學(xué)生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極,從中也可以看出現(xiàn)在的學(xué)生對人、對事很有自己的看法,作為教師,更要注重引導(dǎo)學(xué)生明辨是非。
    世說新語教案設(shè)計篇十八
    選自魏晉南北朝時南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》?!妒勒f新語》是古代筆記小說集,大多采用對比的手法,用簡短的語言記述人物的言行,揭示人物的品質(zhì)?!肮軐幐钕薄巴跞肿R李”的故事就有著這樣的特點(diǎn)。這兩個故事都只有五六十字,但故事情節(jié)曲折、生動,人物形象突出。如,“管寧割席”,通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時行動上的不同表現(xiàn),把管寧不為利所動,不心慕官紳的君子形象刻畫出來了?!巴跞肿R李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理,得出結(jié)論的與眾不同的聰明。
    設(shè)計理念
    以對比思考為主要方法,以反復(fù)誦讀為情感體驗手段,遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設(shè)計教學(xué)流程,為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習(xí)平臺,激發(fā)學(xué)生的有效思維,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,感悟文言文言簡意豐的特點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)
    1.通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法,掌握文言實(shí)詞的含義,準(zhǔn)確地理解意思。
    2.運(yùn)用比較帶動理解,體會《世說新語》二則的寓意,感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
    3.以層遞性的要求驅(qū)動學(xué)生反復(fù)朗讀,借助朗讀感悟文言文語言洗練,詞義雋永的特點(diǎn)。
    4.認(rèn)識生字“冕、戎”。教學(xué)重、難點(diǎn)
    1.通過實(shí)踐體驗,歸納理解文言文詞義的常用方法,并運(yùn)用方法翻譯全文。
    2.在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。
    教學(xué)時間
    1課時。
    教學(xué)過程
    一、故事引入,了解出處并揭題
    1.要求學(xué)生說說《孔融讓梨》的故事。
    預(yù)設(shè):學(xué)生如有難度,教師說;若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整,教師適時補(bǔ)充完整。這一個故事文言文中是這樣表達(dá)的。
    出示:融四歲,與兄食梨,輒引小者。人問其故?答曰:“小兒,法當(dāng)取小者?!?BR>    3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解?
    4.師:孔融長大后成了東漢著名的文學(xué)家,是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓,尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)?!翱兹谧尷妗钡墓适聛碜砸槐緯D―《世說新語》。今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另外兩個小故事。
    板書:《世說新語》二則
    以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),用所熟悉的故事引入,并通過故事與文言文的比較讓學(xué)生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》,讓學(xué)生遷移認(rèn)知,對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。
    二、多維練習(xí),有節(jié)奏地讀通課文
    1.提出朗讀期待。
    能讀通一文章挺簡單,但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易。看黑板,自由試讀,看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。
    2.指通。
    (1)先請兩生分別讀,重點(diǎn)指準(zhǔn)“擲”“乘”“諸”等字音。
    (2)隨機(jī)在黑板上用“/”劃分停頓處。再請幾生讀,重點(diǎn)關(guān)注停頓。
    (3)男女生賽讀。
    3.指出節(jié)奏韻味。
    (1)提示方法:讀古文,有些地方要停頓干脆,有些地方要?dú)庀⑦B貫。這樣才能讀出古文的韻味。
    (2)師范讀“管寧割席”。
    (3)請生模仿自由讀。再指2~4名學(xué)生讀讀這兩則故事,從是否有點(diǎn)節(jié)奏感的角度點(diǎn)評。
    讀準(zhǔn)讀通是“披文以入情”的.第一步,必須做扎實(shí)。通過多維練讀,反復(fù)給學(xué)生接觸語言的機(jī)會,在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章,掃清理解障礙。不僅如此,指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀,能讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中感受文言文的音韻美,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    三、探索方法,體驗中讀懂“管寧割席”文意
    1.提出理解期待。
    通過自己的努力,我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文,看自己能讀懂多少。
    2.根據(jù)學(xué)情標(biāo)注困難。
    學(xué)生讀后,讓學(xué)生自由地到黑板前標(biāo)注不理解的字詞??梢栽谧窒录印?”。
    3.以“管寧割席”為例,解決字義,歸結(jié)方法。
    (1)學(xué)生標(biāo)注的字是注釋中有的,教師在下面劃上“―”。
    這些,大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書:看注釋
    (2)注釋中沒有的字詞怎么辦?
    師生共同想辦法,教師隨機(jī)板書理解詞義的
    方法:查字典、聯(lián)系上下文、舊知運(yùn)用、生活經(jīng)驗。
    (3)教師:這么多不同的方法,能幫助我們理解字詞的意思。
    4.理解文意。
    (1)借助注釋,不看譯文,試說意思。(學(xué)生自己練說)
    (2)對照譯文,比較哪些地方說得不太正確。
    (3)教師組織交流:
    預(yù)設(shè):“寧讀如故”“華捉而擲去之”。
    :理解古文,有時我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習(xí)慣,對詞語位置調(diào)換。“寧讀如故”,應(yīng)該調(diào)換為“寧如故讀”來理解,這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。(板書:調(diào)換詞序)
    (4)讀懂意思。同桌一個讀古文,一個說意思。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學(xué)情,針對學(xué)習(xí)障礙,激勵學(xué)生自己想辦法解決問題,并交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法的共享。教師幫助歸納學(xué)習(xí)方法,再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為后一古文的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)所有古文打下基礎(chǔ)。
    四、對比誦讀,體悟人物品質(zhì)
    1.師生對讀,體會情感。
    (1)提出對讀要求:讀己的情感。
    師讀古文,生讀譯文,教師按要求點(diǎn)評。
    男生讀古文,女生讀譯文。教師點(diǎn)評。
    齊讀古文。
    (2)對比、分角色讀,體悟人物品質(zhì)。
    師讀共同寫到兩人的部分,男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子,女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子。
    思考:這樣對比著寫,作者要告訴我們什么意思?
    如有難度,提醒學(xué)生回憶“孔融讓梨”,你覺得在這里,作為一個君子,該怎樣?
    教師:君子,就應(yīng)該不為利所動,不心慕官紳。
    這里是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。通過對比讀、分角色讀的形式,用“孔融讓梨”做輔助,讓學(xué)生對如何體會人物品質(zhì)有一個思考的方向,從而突破難點(diǎn)。
    五、學(xué)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)“王戎識李”
    1.教師學(xué)法。
    我們剛才通過查字典,聯(lián)系上下文,舊知運(yùn)用、生活經(jīng)驗,看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思,然后又對照譯文糾正了理解不恰當(dāng)?shù)牡胤?,還體會到了故事運(yùn)用對比手法描寫人物言行,告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。
    2.布置自學(xué)任務(wù)。
    (1)自讀第二則文言文,運(yùn)用方法初步理解意思。
    (2)對照譯文,調(diào)整詞序說意思。可以自己練說,同桌練說。
    (3)同桌對讀,讀出古文韻味。
    (4)想想故事是怎樣寫出王戎的品質(zhì)的。
    3.組織交流。
    操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解,多些朗讀體悟,重點(diǎn)讀好對比部分。
    六年級下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)該具有遷移運(yùn)用的能力,這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學(xué)生自由發(fā)揮展示能力的平臺。通過不同形式的朗讀來檢測學(xué)生的自學(xué)效果。
    六、學(xué)習(xí)生字
    學(xué)生自主檢查認(rèn)字情況,先自己讀一讀,同桌之間再考一考,讀一讀。
    七、引入《世說新語》,推薦閱讀
    1.出示《世說新語》,了解特色。
    《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,語言精練,善用對照、比喻、夸張與描繪的文學(xué)技巧,對后代筆記文學(xué)影響較大。
    2.教師推薦。
    《世說新語》中的故事都比較短小,但意義深遠(yuǎn),很適合我們初學(xué)文言文的人所讀。我們課后可以運(yùn)用今天所學(xué)的方法,再讀一些《世說新語》中的故事,理解意思,感受人物品質(zhì)。
    “學(xué)以致用”,課內(nèi)習(xí)得的方法在課外實(shí)踐應(yīng)用,這是學(xué)習(xí)的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展,給學(xué)生一次運(yùn)用方法,實(shí)踐體驗的機(jī)會。
    世說新語教案設(shè)計篇十九
    凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人,都會不由自主地被其辭藻的新奇和語言的雋美所吸引,而深深為之嘆賞?;蚍Q“記言則冷雋玄遠(yuǎn)”,或稱“清新俊逸,咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是?!对佈放c《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書,特別注意傳達(dá)魏晉清談家的特殊聲口,重視人物語言的潤飾,“讀其語言,晉人面目氣韻,恍忽生動,而簡約玄澹,真致不窮,古今絕唱也?!?BR>    《詠雪》
    “詠雪”是一個動賓短語,概述了文章記敘的主要事件?!霸仭痹谖闹惺侵赣迷娫~等來描寫的意思。“詠雪”即歌詠白雪、落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索。這則小故事,通過謝家子弟詠雪一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智,但作者卻只是冷靜地盡一個說故事者的責(zé)任,把所有的價值評判都讓讀者自己去提出,讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨(dú)立思考”的快感,品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.
    文章第一層(謝太傅……講論文義)寫謝安一家雪日詩會。先交代詠雪的背景:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安,聽眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個赫赫有名的詩禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安,晉朝陳郡陽夏人,做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護(hù)軍等官職,死后追贈為太傅。在這樣的家族里,遇到雪天無法外出,才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個字,時間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。簡約之極,古今絕唱。
    第二層(俄而……公大笑樂)寫謝安出題子侄答詩——詠雪。,其實(shí)是主講人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵,在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會詠雪不正是賞心樂事嗎?文中“欣然”一詞,謝安的面目氣韻,恍忽生動.也可見其融洽,歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興,于是問道:“白雪紛紛何所似?”答案作者只錄下兩個:一是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對兩個答案的優(yōu)劣未做評定,只是“大笑樂”而已,人物的性格、精神風(fēng)貌十分耐人尋味。
    第三層(即而……王凝之妻也)交待謝道韞的后來結(jié)局。兩個比喻哪個更好?作者也沒有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣,意在言外,確實(shí)耐人尋味?!妒勒f新語》中富有含蓄之美的語言很多?!昂钫撸獠粶\露,詞不窮盡,句中有余味,篇中有余意,其妙不外寄言而已?!保ㄉ蛳辇垺墩撛~隨筆》)作者之所以要“寄言”,是因為社會生活的內(nèi)容和人的思想感情異常豐富、復(fù)雜,明言直說往往不能盡達(dá)其意。但作者的意圖是明顯的,誰的“語言”好,誰的不好,可一望而知.
    這一則被編入書中“言語”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出,未加任何評論,這正是本書敘事的優(yōu)點(diǎn),也是寫作上最大的特色??v觀全詩,以下幾大寫作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:
    1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當(dāng)代性的語言來表現(xiàn)當(dāng)代人物的生活形態(tài)和思想感情,如謝太傅與兒女在寒雪日,內(nèi)集議論文義,結(jié)尾公大笑樂,片語只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長幼相集的溫煦和樂氣氛,讀者若坐在他的對面聽其侃侃而談。
    2.“紆余委曲”——語言的含蓄美?!叭鳆}空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個比喻哪個更好?讓讀者自己去想象,去“獨(dú)立思考”。就兩人文學(xué)素養(yǎng)判斷之,據(jù)《晉書謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知,其文學(xué)素養(yǎng)并不壞,而謝道韞更以才女聞名于世,由《晉書列女傳》中可知,她是一位性情飄灑出塵,而又懂得捕捉韻致的才人。因此,兩人在文學(xué)涵養(yǎng)上,也無法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的`修辭技巧看兩詩的優(yōu)劣,兩人皆運(yùn)用了譬喻法中的明喻,使人在恍然大悟中驚佩作者設(shè)喻之妙,從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。但進(jìn)一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言,柳絮因風(fēng)起所喚起的美麗聯(lián)想,就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。
    3.“排沙簡金”——語言的簡潔美。劉勰說:“句有可削,足見其疏;字不得減,乃知其密”。優(yōu)秀的文學(xué)語言必定是凝練的。沒有凝練,也就沒有藝術(shù)性?!对佈返恼Z言不但雋永傳神,而且洗練優(yōu)雅,簡潔明暢,具有不可窮盡的藝術(shù)魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個“驟”字卻傳神地描寫出漫天雪花飛舞的動態(tài),真是高簡瑰奇!