心得體會是我們對所學知識、經驗和情感的綜合反饋，是我們成長路徑上的重要里程碑。在寫心得體會時，要注意語言流暢，用詞準確，避免使用生硬和教條的表達方式。以下是小編為大家精心挑選的一些心得體會范文，希望對大家的寫作有所啟示和幫助。
小學數學聽名師課心得體會篇一
一、在游戲中學數學。
小學階段，數學思想方法滲透一般常用直觀法、問題法、反復法和剖析法四種。直觀法就是以圖表的形式將數學思想反復直觀化、形象化。直觀法的特點是能夠將高度抽象的數學思想反復變成兒童容易感知的具體材料，特別是生動有趣的圖畫能給兒童留下鮮明的印象，喚起低年級學生對數學學習的興趣。問題法是指學生在教師的啟發(fā)下，在探求問題答案的過程中，通過回顧、思考、總結，逐步領悟數學問題的規(guī)律性，進而加深對解題方法、技巧的認識。反復法是指通過同一類情景的多次再現，讓學生接受，解釋數學規(guī)律。
本次觀摩的課例很好地體現了這方面的思想。為了能夠在數學課堂中更好地體現出數學思想方法，所有做課教師都有一個共同點，就是注意課堂的趣味性。無論是給哪個年齡段的學生上課，老師都能夠為孩子們創(chuàng)設一個生動形象的情境，比如，學習確定位置這一課，教師就安排了一找寶藏的情境或者是采用非常六加一的形式；學習可能性就引用喜羊羊運動會的形式。在此情境地推動下，同學們學習的興趣特別高，收到的效果也非常好。
二、勤于實踐，善于提煉。
在數學教學中，任何一個問題，從提出直到解決，需要某些具體的數學知識，但更多的依靠數學思想方法。所以，學生經歷從自己的親身實踐來解決問題的過程，不僅對已經掌握的數學知識以及數學思想方法會起到鞏固和深化作用，而且還會從中歸納和提煉出“新”的數學思想方法。
比如，認識秒，教師就采用先感知一秒鐘的長度，再選用一種肢體動作來表示的方法，化抽象的時間為具體的孩子們樂于接受的方式，有利于低年級孩子來理解這部分知識。再比如，認識周長，雖然知識較簡單，但教師還是充分發(fā)揮了孩子們的主動性，親自動手操作，了解周長的意義。
三、問題精煉，指向性強。
孩子們由于年齡的原因，往往對于問題的理解較單一，為了能夠提高課堂效率，教師的語言指向性一定要強，并做到言簡意賅。這16位教師在課堂中說的每一句話，包括開課與學生們的互動指向性都非常強，不會讓孩子們在理解上產生歧義，直達目標。
以上這些就是我在這次學習中的收獲。我的匯報到此結束，謝謝大家！
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小學數學聽名師課心得體會篇二
對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。
一、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點。
1、重視情景創(chuàng)設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程。
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境――――建立模型――――解釋――――應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰(zhàn)性。
2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。
現代教育觀念――――邁向學習化社會，提倡終身學習――――使學生學會認知、學會做事――――讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現規(guī)律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規(guī)律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。
3、尊重個體差異、面向全體學生。
“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中，我發(fā)現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。
4、改變數學學習方式。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。
5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。
我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數學教學中要不要“雙基”?我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”要有所不同。
1、傳統(tǒng)教學的“雙基”特點。
傳統(tǒng)教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎知識，學生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎知識;系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養(yǎng)能力、發(fā)展智，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統(tǒng)性、科學性，內容龐雜、專業(yè)性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養(yǎng)應試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。
2、新課程下的“雙基”特點。
新課程從學生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”(《基礎教育課程改革綱要》)。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統(tǒng)教學的“雙基”區(qū)別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，這正是終身學習所必需的。
“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發(fā)現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發(fā)現、探究的實踐活動，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
3、新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能。
任何一個學習過程總會有學習情感、學習態(tài)度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監(jiān)控等學習策略。因此，離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住?結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。
《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面發(fā)展。
總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
小學數學聽名師課心得體會篇三
梁愛珍。
11月8日，我有幸參加了小學數學專家的課。聽了這節(jié)課，我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化，藝術化。下面我就說一說我聽課后的感受，以前覺得教小學生還應付自如，每天都能認真?zhèn)湔n，有時觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學起來也是興高彩烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？“沒有課前的精心預設，就沒有課堂上的精彩生成?！甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后，覺得自己要學習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動。
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學應該是現實的，是生活化的，是兒童樂于做的?！睆埨蠋熓紫茸寣W生找出自己好朋友的位置，由于標準的不同而產生問題，再讓學生自己去解決問題，使整節(jié)課都在學生的自主學習生完成教學，真正的展現了學生的自主能力。更讓我感動的是教師不僅要讓學生自已動起來，同時在動的過程中更應該發(fā)現問題，正如老師說的：“教學不是讓學生學會知識，而是讓學生帶著小問題進入課堂，帶著更多的問題走出課堂。”這句話更深刻地點到了我們目前的教學中的不足，每節(jié)課的教學不是問學生學會了沒有這么簡單，而是要讓學生在本節(jié)課學習的認知能力上產生出更多的問題，這樣才能促使學生不斷地去追求學習新知，正如“學無止境”一樣，知識是沒有終點的，就象走路一樣，當走到一個十字路口時，我們回頭看時好象是到了一個終點，但在我們的面前卻又產生了幾條沒有盡頭的新路。教學和學習也應該是這樣的，是一條永遠沒有盡頭的路，因此我們在教學中應更多地關注學生的是否能在學習完后產生更多的有待學習的問題?？傊?，聽了張老師的課和學術報告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，張老師深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發(fā)現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。他們的學術報告更是讓我感到自己在教學中的不足和差距，更讓我們感到要學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。
在這短短的一下午，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到名師的教學風格。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。
在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短，也讓我的教學生活化、細節(jié)化、智慧化。
小學數學聽名師課心得體會篇四
上海市靜安區(qū)教育學院副院長全國著名特級教師曹培英老師為我們解讀了2011修訂版的《義務教育數學新課程標準》，通過對新舊課標的對比，讓我們直觀地看到了新課標的變化。接著，曹教授又去除繁枝末節(jié)，提出了十大核心詞，聚焦新課標的核心，并將這些深刻的理論融合于具體的案例中，深入淺出，通過形象的解讀讓我們更深刻地理解了新課標的精髓。聽了曹教授的講座讓我對新課標的理解有了新的深度，對今后的數學教學中把握課標中的核心理念有了更強的信心。
緊接著曹教授為我們做了《課改背景下小學數學教師本體性知識的缺失與對策》的專題講座，讓學員們有著深深的觸動，為什么現在的教師學歷層次提高了，本體性知識仍然處于缺失狀態(tài)呢?基礎教育的發(fā)展對小學教育提出了新的要求，要求小學教育更加關注學生學習的后效、更加關注學生的可持續(xù)性發(fā)展，要求教師加強學段之間的銜接研究?，F在的教學內容在不斷更新中，這也暴露了教師知識的盲點。面對當前的“缺失”狀況，我們小學數學教師更要引起重視，及時彌補知識的缺陷，加強自身的學習，曹教授建議我們都應學習《數學史》，充分認識本體性知識對于駕馭教學內容的潛在作用?！八燎鍎t無魚”是啊，我們追求課堂教學的“大氣”，但也需要教學評價的“寬容”。
二、把握教學內容的數學實質，提升小學數學課程實施的有效性。
這個標題其實也是我們本次學習的一個主題，是由常州市教育局教研室的潘小福主任給我們做的專題講座，這個講座潘主任在結合大量實例和理論的基礎上，生動有趣的展開。如求證1元=1分的過程，讓大家領略到了他的幽默和睿智，特別是他提到的數學教學的高境界是：讓考不好的學生也能喜歡數學。捫心自問我還離這個境界很遠很遠，還要更多的鉆研此道。要想讓孩子們都喜歡數學那提高課堂教學效率以及生動有趣的教學語言是必不可少的，這個看似簡單的道理卻難度頗大，作為普通的小學數學教師如何做到呢?潘主任的講座讓我們認識到教師必須首先能把握教學內容的數學實質，即是通過靜態(tài)的符號知識看到了蘊含的數學思想方法、知識的發(fā)生發(fā)展歷史，社會生活應用情境，學生的潛在經驗以及認知活動過程等，使數學知識鮮活起來。今后的教學中我們要：
1、還原數學知識的發(fā)生發(fā)展歷史(即創(chuàng)生過程)，把握教學內容的數學實質;。
2、著眼數學知識的本源意義，把握數學內容的數學本質;。
3、構建數學內容的結構關系來把握教學內容的數學本質。
要提高課程教學的有效性還需要在小學數學教學的過程中注重培養(yǎng)學生的思維能力，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。潘主任的講座發(fā)人深省，感覺受益匪淺。
三、把握兒童的心理特征，追尋真善美的簡約數學。
簡約數學是教師對數學課堂教學的情境創(chuàng)設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等教學要素做到精確把握和經濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進而達到優(yōu)質和高效，最終實現學生數學基礎學力的發(fā)展、數學素養(yǎng)的提升、健全人格的生成。這是2006年特級教師海安縣實驗小學副校長許衛(wèi)兵老師提出的“簡約數學教學”，我們這些小學數學教師其實時時刻刻都在追尋著簡單數學，讓教師和孩子都能從數學中體會那簡約的數學美，從而愛上數學。許老師結合自己的成長經歷和“簡約數學”的創(chuàng)建歷程給我們呈現了一個數學教師從普通型到研究型的完美蛻變，通過許老師的講座，我們更深刻明白簡約并不簡單，相反它是一種更深廣的豐富，在去繁就簡的同時，要保留并凸顯事物的本質內核，對于數學課堂教學來說要做到“簡約”必須做到首先要把握學科本質，其次能真正讀懂兒童，再者要精通教學藝術。只有這樣才能達到數學課堂所追求的簡約真善美。
提到追求“數學真善美”不得不佩服常州湖塘橋中心小學特級教師莊慧芬，她說自己常問自己的幾個問題其實想想正是我們每位教師都應該隨時問問自己的：今天讀了哪些書?想到哪些問題?而在每次上課結束時問問自己：你的課堂是否真實?你的課堂是否有效?你的課堂是否互動?如果我們真能做到常這樣自問自省，一定會有更多的孩子喜歡上數學學習。莊老師對待數學和孩子的那份真誠和信念深深打動著每位學員。
小學數學聽名師課心得體會篇五
經過一個階段的小學數學新課程教材培訓，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。應對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。而這一個階段的學習報告和聽講座，使我受益匪淺，感受很多。有以下幾點體會愿意和大家一起分享：
1、課改必須更新教師觀念。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為;另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2、通過培訓學習，我深深的意識到對于一個小學教師來講，要想教給學生一碗水，自己必須有一桶水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。專家們所提供的文章對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師的我們理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3、通過培訓學習，使我清楚地認識到不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F實而深遠的意義。
4、一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績更好的掌握知識運用知識、;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。
做為教師的我們要善于觀察和學習和積累經驗;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源、同時還要因材施教時時進行教學反思、這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于今后的教學工作有了更多的經驗和啟發(fā)，通過這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見到了許多教學上的創(chuàng)意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。規(guī)范的教學流程，巧妙的課程設置……對我今后的教學工作產生了不可估量的積極而深遠的影響!
5、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷"與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果"，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。
小學數學聽名師課心得體會篇六
2009年3月22日和23日，我校組織我到婺源參加“教育新視野第一屆小學數學名師教學觀摩活動”。在短短的兩天時間里，觀摩了來自江蘇、南昌、萬年的幾位名師的小學數學優(yōu)質課，在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。因此，我懷著“機不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動活潑的現場教學觀摩活動，和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進一步理解。下面是我就談談聽課的一點膚淺的看法。
在這次聽課過程中，我感覺六位老師的課都注重了教學情境的設計。例如，李老師的《異分母分數加減法》教學中用了1+1不等于2的例子創(chuàng)設情境：1元+1角、1時+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實際問題，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。又例如南昌右營街葉青老師的《數學廣角植樹問題》一課：課前師生先熱身互動，葉老師課前讓大家猜謎語：“兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！睂W生發(fā)表想法，各抒已見，在交流談話中接近了師生的距離，同時為新課的教學埋下了伏筆。他們的練習設計貼近學生的生活，如數石柱、數旗桿、幫助青海玉樹栽電線桿等，如何聯(lián)系生活實際，讓數學生活化這是值得我學習的地方，數學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切。因此，我們要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，從而培養(yǎng)學生的數學應用能力。
江蘇省東臺師范附屬小學校長周衛(wèi)東教師的《認識二進制》這節(jié)課是所聽這些課中最讓我感到震撼的一節(jié)課，同時也是我最有收獲的一節(jié)課了。
小學數學聽名師課心得體會篇七
作為一名數學愛好者，我意識到要想成為一名優(yōu)秀的數學學生，需要有一位優(yōu)秀的數學老師來指導。在這樣的想法下，我開始嘗試學習名師的教學方法，以期望提高自己的數學成績和能力。下面是我學習名師的心得和感受。
第二段：選好名師。
學習名師首先要明確自己的需求，然后再選擇適合自己的數學老師。一位好的數學老師有著清晰的教學思路，能夠清晰地講解數學知識，可以幫助學生找到適合自己的學習方法。在選擇好老師后，我們還要認真聽課，認真思考，不斷提出問題，以便更好地理解老師的教學內容。
第三段：練好基本功，培養(yǎng)思維能力。
好的數學老師都會告訴我們：數學是要靠練習來提高的。因此，在學習過程中，我們必須注重對基本知識的掌握和練習。如果我們的基本功不扎實，就會影響我們在數學中的應用和思考。此外，數學還要求我們具備良好的思維能力，這需要我們多做思考和解題的訓練。
第四段：注重思考和理解題目。
學習數學不是單純地記住公式和計算方法，更重要的是要注重思考和理解題目。在學習解題方法時，我們需要多做思考，總結解題思路，以利于我們在解題時快速準確地找到解題方法，解決問題。另外，我們還必須具備分析問題的能力，培養(yǎng)獨立思考的能力，以便更好地解決數學問題。
第五段：結尾。
學習名師的路并不容易，需要我們耐心學習，不斷努力，積極思考，才能提高自己的數學水平。我想對所有數學愛好者說：選擇一名優(yōu)秀的數學老師，從基礎知識開始重視練習，注重思考和理解題目，養(yǎng)成良好的思維習慣，才能不斷提高自己的數學水平。最后，希望大家能夠堅持學習，不斷發(fā)掘自己的潛力，成為一名優(yōu)秀的數學學習者。
小學數學聽名師課心得體會篇八
高中數學是一門重要的學科，在學生的學業(yè)中占有重要的地位。不同于初中數學的簡單運算與概念掌握，高中數學要求學生在掌握基本概念的基礎上，深入理解與應用。作為一名數學老師，我對高中數學有了一些心得和體會。
第一段，數學的基本概念理解至關重要。在高中數學學習中，理解基本概念是學習的基石。一些常見的基本概念如函數、導數、積分等，雖然在初中已經學過，但在高中需要更深入的理解與應用。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生對基本概念的理解能力。我會通過實際例子、圖形等方式給學生生動形象地解釋概念，讓他們能夠直觀地理解。同時，我也會通過大量的練習來鞏固學生對概念的理解。
第二段，解題思路與方法培養(yǎng)同等重要。高中數學中的問題往往不是單純的套用公式，而是需要學生具備良好的解題思路和方法。在教學中，我會引導學生在解題時學會觀察、分析和歸納問題，尋找解題的突破口。我會教給學生一些常用的解題方法，如歸納法、逆證法等，讓他們能夠熟練運用。此外，我還會鼓勵學生進行自主思考和探索，培養(yǎng)他們獨立解題的能力。
第三段，數學與現實生活的聯(lián)系應用。數學并不只是一堆公式和符號的組合，它真正的意義在于解決現實問題。在高中數學教學中，我會充分利用數學與現實生活的聯(lián)系，來激發(fā)學生對數學學習的興趣。通過實際例子和應用問題的講解，我讓學生明白數學的實際應用價值，并幫助他們發(fā)現數學的美妙之處。這樣，不僅會激發(fā)學生學習數學的興趣和動力，同時也能夠提升他們的學習效果。
第四段，數學學習需要持之以恒的堅持。數學學習是一個持之以恒的過程，需要長期的堅持和努力。在高中數學教學中，我會密切關注學生的學習情況，并用心引導他們保持良好的學習習慣。我會鼓勵學生定期復習鞏固知識，并幫助他們制定合理的學習計劃。同時，我也會提供一些學習方法和技巧，幫助學生提高學習效率。我相信只有堅持不懈的努力，才能在高中數學學習中取得好成績。
第五段，數學學習的培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。高中數學學習不僅僅是為了應對考試，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。數學所涉及的思維方式和解題方法，能夠培養(yǎng)學生的批判性思維、分析能力和創(chuàng)造力。在數學教學中，我會鼓勵學生思考問題的本質和內在聯(lián)系，引導他們尋找問題解決的路徑。通過培養(yǎng)學生的邏輯思維，不僅能夠提升他們在數學上的成績，同時也會對他們在其他學科及實際生活中有所裨益。
綜上所述，高中數學學習需要正確理解基本概念，培養(yǎng)解題思路與方法，將數學與現實生活聯(lián)系起來，持之以恒地學習，并培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。作為一名數學老師，我將繼續(xù)探索更有效的教學方法，努力幫助學生更好地學習高中數學，為他們的數學學業(yè)打下堅實基礎。同時，我也期待學生們能夠積極主動地參與數學學習，用心去體會數學的魅力。
小學數學聽名師課心得體會篇九
讓學生數學地思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，《認識鐘表》一課中，充分地讓我感受到了這一點。老師首先出示給學生幾個形狀不一的時鐘，讓學生看圖分類，通過觀察強化數學問題意識，自然而然地激發(fā)了學生按什么標準進行分類的現實需要和解決問題的激情。接著，老師又讓學生根據四個不相同的時鐘所指時間，讓學生先自己猜想，最后讓學生總結。她不是純粹地讓學生玩，而是在玩中思，在玩中學，不斷掌握著新知。設計也不是單一的，而是分成了幾個層次，有梯度，先讓學生玩時鐘，引導學生探究新知，由易到難，不斷拓展學生的思維空間，最后用肢體表演來檢驗學生理解和把握新知的效果，層層遞進。鼓勵學生個性化地學習數學知識，提倡解決問題的多樣化，體現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力。
聽專家的'報告是一種精神上的享受，實則是把抽象的數學學習與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數學學習和生活數學思想的滲透。通過一系列的數學思考過程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創(chuàng)造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。
在這短短的幾天時間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發(fā)現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。
小學數學聽名師課心得體會篇十
作為一名數學小名師，我深感責任重大，同時也樂在其中。數學是一門需要細心、耐心和邏輯思維的學科，學生在學習過程中常常會遇到困惑和難題。在多年的教學經驗中，我總結了一些心得和體會，希望能與大家分享，提高學生的學習成績和興趣。
第一段：建立良好的師生關系。
作為一名數學小名師，首先要注意建立良好的師生關系。我們要傾聽學生的困惑和問題，在他們遇到困難時給予及時的幫助和鼓勵。通過與學生的良好互動，我們可以更好地發(fā)現他們的學習特點和需求，因此我們可以根據不同的學生選擇適當的教學方式和方法。
第二段：激發(fā)學生的學習興趣。
數學作為一門理論科學，有時候可能會顯得枯燥無趣。作為數學小名師，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣。我們可以通過引入有趣的題材和實例來幫助學生理解和掌握數學知識。同時，我們也要關注學生的實際應用需求，讓他們了解數學知識在現實生活中的重要性和實用性。
第三段：注重基礎知識的掌握。
數學是一門層次分明的學科，建立在基礎知識之上。作為數學小名師，我們要注重教授學生基本的數學概念和公式，還要在教學過程中重視基礎知識的鞏固和強化。只有當學生掌握了扎實的基礎知識，才能夠更好地應對更高級的數學問題。
第四段：培養(yǎng)學生的問題解決能力。
數學教學的目的不僅僅是教會學生解答一道道題目，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力。作為數學小名師，我們應該引導學生思考問題的方法和思維方式，鼓勵他們自主思考和探索解決問題的途徑。激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力，讓他們在數學領域中能夠更加獨立和自信地解決問題。
第五段：關注學生的學習進步和成長。
作為數學小名師，最后要關注學生的學習進步和成長。我們要時刻關注學生的學習情況，及時反饋學生的優(yōu)點和不足，并提供個性化的指導和幫助。只有這樣，學生才能夠從錯誤中成長，不斷提高自己的數學水平。我們要鼓勵學生去超越自己，激發(fā)他們的學習潛力和動力。
通過多年的數學小名師工作經驗，我深感教學是一項充滿挑戰(zhàn)而又有意義的工作。作為數學小名師，我們要建立良好的師生關系、激發(fā)學生的學習興趣，注重基礎知識的掌握，培養(yǎng)學生的問題解決能力，并關注學生的學習進步和成長。只有這樣，我們才能夠更好地幫助學生提高數學水平，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
小學數學聽名師課心得體會篇十一
高中數學是一門重要的學科，對于學生的全面發(fā)展和未來的學習起著至關重要的作用。作為一名高中數學老師，多年來我不斷總結經驗，發(fā)現了一些有效的教學方法和學習技巧。通過這篇文章，我將分享一些我個人的心得體會，希望對學生們的數學學習有所幫助。
第二段：培養(yǎng)良好的基礎。
高中數學建立在初中數學基礎上，要想在高中學習中取得好成績，良好的數學基礎是不可或缺的。在高中數學的學習中，我們要注重培養(yǎng)學生的基本數學思維能力和解決問題的能力。首先，學生需要掌握好初中所學的數學知識，這是扎實學習高中數學的基礎。其次，學生需要培養(yǎng)問題意識，學會合理分析問題、解決問題的能力。通過多做習題、討論與思考案例，可以幫助學生培養(yǎng)數學思維，運用所學知識解決實際問題。
第三段：靈活運用不同的解題方法。
在高中數學學習中，建議學生們要掌握多種解題方法，并能夠根據問題的需求選擇合適的方法。數學并不僅僅只有一條捷徑，確保多樣性在數學問題解決中的運用對于提高學生的學習效果至關重要。因此，學生應當熟悉和掌握代數法、幾何法、分析法等多種解題方法，并能夠在實際問題中進行切換和組合運用。培養(yǎng)學生的靈活思維，讓他們能夠熟練而有效地解決各種數學問題。
第四段：合理規(guī)劃學習時間和節(jié)奏。
高中生活非常緊湊，學習壓力大，因此學生們要合理規(guī)劃學習時間和節(jié)奏。高中數學學習需要持之以恒，不能只在臨近考試時才突擊復習。建議學生要把握好學習進度，制定科學的學習計劃。在課余時間，可以通過做大量的課堂練習和復習，加深對知識點的理解，并定期進行小測試，檢查自己的學習效果。同時，在學習過程中要注意節(jié)奏，不能過于急躁和浮躁。遇到難題時，可以先調整心態(tài)、尋求幫助，然后再嘗試解決問題。
第五段：培養(yǎng)數學興趣和實踐能力。
高中數學學習并不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)學生的數學興趣和實踐能力。數學是一門富有創(chuàng)造性的學科，只有對數學抱有興趣，才能夠愉快地學習并深入思考。在學習過程中，學生可以嘗試做一些數學拓展題目或參加數學競賽，激發(fā)興趣和激情。同時，多參與實際問題的解決和數學建模，鍛煉實踐能力，讓學生們感受到數學的實用性和樂趣。
結論：
高中數學的學習對于學生們的未來和發(fā)展至關重要。通過培養(yǎng)良好的基礎知識、熟練靈活運用不同解題方法、合理規(guī)劃學習時間和節(jié)奏，并培養(yǎng)數學興趣和實踐能力，學生們能夠更好地掌握高中數學，取得更出色的成績。希望通過本文，學生們能夠從中受益，找到適合自己的學習方法，以便在高中數學學習中邁向成功的道路。
小學數學聽名師課心得體會篇十二
從小學到高中，數學一直是每個學生面對的難題。課桌前，我們在數學這個看似簡單的科目上花費了大量的時間和精力。同學家長們常常會聽說：“我的孩子數學不好，老師教不懂！”，而最終導致的結果就是“數學不及格”。然而，當我們遇到了一個好的數學老師，我們的數學之路頓時變得清晰。在這里，我想講一講我從數學名師那里學到的一些關于學習數學的心得體會。
第二段：了解數學的難點。
首先，一個好的數學老師應該十分了解數學的難點。對于數學這一科目，我們都可能會遇到許多看似晦澀難懂的公式和理論。但一個好的數學老師會清楚地指出這一科目的難點，并針對性地教授解題思路。在我初中時，我曾因不能理解“初中二年級同余定理”而抱怨不已?？墒牵斘矣龅揭晃怀錾臄祵W老師，他曾經把同余定理解釋成為人人都能理解的東西，且課后還幫助我鞏固知識，才讓我順利地掌握了這個難點。
第三段：注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。
其次，一個好的數學老師還認為培養(yǎng)學生邏輯思維這一技能十分重要。數學是所有科目中最重要的邏輯學科，良好的邏輯思維能力對數學學習及職業(yè)生涯發(fā)展都產生了極大的影響。數學老師鼓勵我們用邏輯思維和推理的方法解決數學題目而不是去背答案。這樣的方法不僅使我們更加深入地了解了公式和定理，也提高了我們的學習能力和解題能力。
第四段：注重練習。
再者，一個好的數學老師也認為練習是學習的根本，他教育我們反復練習，直到能夠掌握更多的數學技能?？赡苡幸恍W生有時會感到練習枯燥乏味，但是，我深知這種努力是必不可少的。在這過程中，老師鼓勵我們不僅把課本練熟，并且提供一些難度恰當的例題，讓我們更好地了解原理，掌握技巧。同時，老師還鼓勵我們參加一些有挑戰(zhàn)性的數學競賽，激發(fā)我們的學習熱情，嘗試突破自己的記錄。
第五段：結尾。
在這篇文章中，我們從一個好的數學老師身上學到了不少。特別是，有意義的交互和溝通勝于一方面的灌輸；解讀數學難點的方法和理解邏輯思維的重要性，都是成功學習數學的關鍵。當我們在數學領域遇到了挑戰(zhàn)時，一定要耐心地學習，并不斷地練習。最后，望大家能夠有一名出色的數學老師，共同度過這艱苦的學習之旅。
小學數學聽名師課心得體會篇十三
我是一名小學數學老師，教授一年級的學生。多年來，我一直以教育為己任，對于數學教學有著深深的熱愛和研究。在這篇文章中，我將分享我作為數學小名師的心得和體會。
首先，作為一名數學小名師，我深知培養(yǎng)學生對數學的興趣和自信心的重要性。我經常通過培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力來提高他們對數學的興趣。例如，我會鼓勵學生自己尋找解題的方法，并且在尋找解答的過程中，我會給予鼓勵和幫助。同時，我也會通過小組合作的形式，讓學生們在集體討論中發(fā)現世間萬物與數學之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的興趣和好奇心。
其次，我發(fā)現有效的數學教學方法是提高學生學習興趣和效果的關鍵。為了使學生更好地掌握數學知識，我經常采用多媒體教學、游戲教學和實踐性活動等多種教學方法。通過豐富多樣的教學資源，我能夠幫助學生更好地理解和應用數學知識，增強他們的學習興趣，并激發(fā)他們對數學的探索欲望。
此外，我堅信培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力是數學教育的重要目標。在數學教學中，我注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力。我經常引導學生通過思考、討論和發(fā)散性思維來解決問題，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造力。我還鼓勵學生在解決問題的過程中，多角度思考，從不同的角度來分析問題，培養(yǎng)他們的全面思維能力。
另外，針對學生的個性化差異，我也會采取不同的教學策略。有的學生善于邏輯思維，我會給予他們更多的思考題，并引導他們在解決問題中不斷挑戰(zhàn)自己；有的學生學習成績較差，我會耐心地給與輔導和指導，讓他們逐步提高自己的數學水平。通過不同的教學策略和個性化的輔導，我相信每個學生都能體會到數學的樂趣和成就感。
最后，作為一名教師，我相信教育的真諦在于啟發(fā)學生成為獨立思考和解決問題的人。盡管我是一名小學數學老師，但我始終鼓勵學生不僅僅關注數學的學習，更要發(fā)展其它學科的興趣。我相信在全面的培養(yǎng)下，學生將能夠更好地面對未來的挑戰(zhàn)，發(fā)現自己的潛力。
總而言之，作為一名小學數學小名師，我深知數學教育對學生發(fā)展的重要性，努力通過培養(yǎng)學生的興趣和自信心，采用多種教學方法和策略，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。我相信，在我的努力下，每個學生都能成為數學小名師。
小學數學聽名師課心得體會篇十四
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，數學作為一門基礎學科，越來越受到高中生和家長的重視。作為一名從事高中數學教學多年的教師，我深刻地體會到了高中數學的重要性。在這篇文章中，我將分享我對高中數學的心得體會，希望能夠對廣大高中生有所幫助。
首先，高中數學的學習需要掌握良好的基礎知識。數學是一門層層遞進的學科，每一個新學習的概念和方法都基于前面所學的知識。因此，高中數學的學習需要學生掌握扎實的初中數學基礎。在掌握基礎知識的基礎上，高中生們才能夠理解和運用更高級的數學概念和方法。因此，高中數學的學習之初，我一直強調學生們重視對基礎知識的鞏固和復習。只有建立在這樣的基礎上，學生們才能夠更好地應對高中數學的挑戰(zhàn)。
其次，高中數學的學習需要培養(yǎng)嚴謹的思維和邏輯能力。數學是一門嚴謹的學科，它要求學生們在解決問題時要有嚴密的思維和邏輯能力。只有通過培養(yǎng)嚴謹的思維和邏輯能力，學生們才能夠從問題中提取出關鍵信息，運用合適的數學方法進行求解。因此，在我的課堂上，我經常組織學生們進行一些思維拓展和邏輯推理的練習，以培養(yǎng)他們的思維能力。同時，我也會引導學生們進行一些數學證明題目的訓練，通過證明過程來提高他們的邏輯思維。
再次，高中數學的學習需要鍛煉解決實際問題的能力。數學不僅僅是一門理論學科，它也是一門用來解決實際問題的工具。因此，我在課堂上注重培養(yǎng)學生們運用數學知識解決實際問題的能力。比如，在解決幾何問題時，我會引導學生們先把實際情境具象化，然后再運用相關的幾何知識進行求解。通過這樣的訓練，學生們不僅能夠更好地理解抽象的數學概念，還能夠更好地運用數學知識解決實際問題。
此外，高中數學的學習需要培養(yǎng)學生們的合作意識和團隊精神。數學問題往往需要多個人共同協(xié)作來解決，因此，我經常組織學生們進行小組討論和合作學習。通過合作學習，學生們可以相互討論，共同解決問題，不僅可以加深對數學知識的理解，還可以培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。
最后，高中數學的學習需要堅持和勇氣。數學是一門需要不斷堅持和努力的學科，尤其是在面對難題時更需要有持之以恒的勇氣。在我的課堂上，我經常引導學生們培養(yǎng)對數學的興趣和信心。我相信只要學生們保持堅持和勇氣，就能夠克服困難，取得更好的成績。
總的來說，高中數學的學習需要掌握良好的基礎知識，培養(yǎng)嚴謹的思維和邏輯能力，鍛煉解決實際問題的能力，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，以及堅持和勇氣。相信只要廣大高中生按照這些原則，勤奮學習，就能夠在高中數學學習中取得優(yōu)異的成績。
小學數學聽名師課心得體會篇十五
數學作為理工科中最重要的學科之一，在高中階段就是學生必修的科目，難度也逐漸提高。在這樣的背景下，高中數學名師的角色便顯得尤為重要。他們對于數學教學有自己的獨特見解和經驗，可以幫助學生更好地掌握數學知識。本文將結合我自己的學習經歷和多位高中數學名師的實踐心得，探討數學教學的優(yōu)化方式。
第二段：啟發(fā)學生思考的方法。
在我的數學課堂上，我發(fā)現最有效果的教學方法是引導學生思考。通過舉一反三、尋找相關知識和實際問題聯(lián)系，激發(fā)學生的思考，讓他們探索數學的奧妙。同樣，一位高中數學名師也表示，他經常在課堂上使用開放式的問題，讓學生自行構思解法。這不僅提高了學生的思維能力，還增加了學習興趣，使數學內容變得更加有趣。
第三段：注重鞏固基礎。
不管是哪個階段的學習，鞏固基礎都是非常重要的。在高中數學課堂上，一些基本概念和定理是不可或缺的。因此，高中數學名師通常會在講授新知識時，把重點放在基本的基礎概念上。畢竟數學的知識是有積累性的，只有經過反復的聯(lián)系和梳理，才能真正掌握知識點。
第四段：拓寬學生的思路和視野。
數學是一門涉及到各個領域的學科。在高中數學中，數學與物理、化學、生物等自然科學有著密切的聯(lián)系。針對這種情況，高中數學名師常常會把數學知識和其他科目相互聯(lián)系起來，使學生能夠跨學科思考。此外，還可以通過大量的實例來講授數學知識，讓學生能夠知道數學在生活中的應用。
第五段：總結。
高中數學名師在數學教學中起著重要作用，他們通過不斷的實踐和積累，總結出了許多有效的教學方法。課堂上啟發(fā)學生思考的方法、注重鞏固基礎、拓寬學生的思路和視野，這些都是高中數學名師們所推崇的教學方式。只有將這些方法融入到自己的教學過程中，才能更好地為學生服務。
小學數學聽名師課心得體會篇十六
第一段：引子（100字）。
作為一名數學小名師，我一直認為數學是一門富有魅力的學科，而作為一名小名師，我的心得體會是要從培養(yǎng)學生的興趣、提高學習效果入手。通過了解學生的思維方式和學習習慣，我努力創(chuàng)造一個有趣、互動和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)學生對數學的熱愛，取得了一定的成果。
第二段：創(chuàng)設有趣的學習環(huán)境（250字）。
在課堂教學中，我注重為學生創(chuàng)設一個有趣的學習環(huán)境。我會設計一些有趣的數學問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，當我教學生解方程時，我會提出一個有趣的情景，讓學生將方程與現實生活聯(lián)系起來。在講解幾何知識時，我會鼓勵學生動手實踐，將幾何概念應用到實際生活中。通過這些有趣的學習方式，學生能夠更好地理解數學的含義，并從中獲得成就感。
第三段：注重互動和挑戰(zhàn)（250字）。
在我的課堂上，互動是非常重要的一環(huán)。我鼓勵學生相互討論和交流，這樣可以使他們積極參與到課堂中來，加深對數學知識的理解。同時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我會精心設計一些數學游戲和競賽，在不斷挑戰(zhàn)的過程中培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊精神。這種互動和挑戰(zhàn)的學習方式不僅能提高學生的數學思維能力，還能培養(yǎng)他們的合作能力和解決實際問題的能力。
第四段：了解學生的思維方式和學習習慣（250字）。
為了更好地教學，我經常與學生交流，了解他們的數學學習習慣和思維方式。通過這種了解，我能夠更好地調整教學方法和步驟，幫助學生克服學習難題。對于那些學習困難的學生，我會采用更加耐心和溫和的態(tài)度，給予他們更多的鼓勵和支持。而對于那些學習優(yōu)秀的學生，我會提供更多的挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們更高的學習潛力。通過了解學生，我可以更好地與他們建立起師生間的信任關系，從而促進他們的學習進步。
第五段：總結體會（350字）。
作為一名數學小名師，我深深地體會到數學教育的重要性和挑戰(zhàn)性。數學是一門需要動手實踐和思考的學科，而作為一名小名師，我要努力創(chuàng)造一個有趣、互動和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)學生對數學的熱愛，幫助他們克服學習困難，取得更好的成績。通過與學生的交流和互動，我能夠更好地了解他們的學習需求，調整我的教學方法和步驟。我相信，只要用心去教，激發(fā)學生的潛力，每個學生都有能力在數學這個領域里取得成功。對于我來說，我將不斷提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索數學教學的新方法和新途徑，為學生的數學學習貢獻自己的力量。
小學數學聽名師課心得體會篇十七
高中數學是一門重要的學科，幾乎是所有學生必須學習的科目。而因為種種原因，許多學生都對數學感到困惑、厭惡。為了讓學生對這門學科有更深刻的理解并提高其學習效果，高中數學名師們需要經驗、技能和良好的教學方法。
第一段：引言。
高中數學在學生的整個學業(yè)中起著舉足輕重的作用。因為這門學科需要緊密結合實際應用，所以如何讓學生理解數學的本質和重要性是關鍵。高中數學名師要努力尋求幫助學生理解數學以及掌握實際應用的方法。
第二段：把數學與實景結合起來。
成功的數學教師會努力將數學概念與現實世界中的實際問題聯(lián)系起來。這種教學方法能讓學生更好地理解數學的應用，從而增強他們對這門學科的興趣和信心。適當考慮教學過程中的實際問題還可以讓學生在解決問題中體驗到數學的樂趣，進而提高他們的數學能力。
第三段：培養(yǎng)學生獨立思考能力。
當學生遇到問題時，數學教師不應該總是立即給予答案，而是應該鼓勵學生深入思考。通過提出反問題、給出示范、提供學習材料或阻止他們的思想思考，教師可以激發(fā)學生從多個角度思考問題的能力。這樣每位學生會學會用多種方式解決問題，也會讓他們對數學有更深刻的理解。
第四段：利用合理的評估方法衡量學生的進步。
高中數學教師需要一定的評估方法，來衡量學生的數學能力和進步情況。這些方法可以是學科考試、平時作業(yè)或者小組討論。但是，需要注意的是評估方法才能是合理、客觀、有效的，以確保不僅評估學生的能力和貢獻，而且具有長遠意義。
第五段：結論。
高中數學教師的角色是非常關鍵的，因為他們需要善于教學、富有經驗和對數學有深入的理解。通過指導學生，鼓勵學生使用實際問題方法、培養(yǎng)學生獨立思考能力和合理的評估方法，高中數學教師可以幫助學生提高數學能力并逐步建立信心。
小學數學聽名師課心得體會篇十八
作為一個沒有經驗的年輕教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間去學習聽名師講課。下文是數學名師聽課。
希望對大家有幫助。
通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識到了多種多樣的教學模式，來自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區(qū)域教學的特點，對我們來說，他們的課堂教學代表著當前課改，有很大的學習意義。
其中，來自北京的薛錚老師教授了《積的變化規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團隊，這堂課充分體現了學生的主體作用，在薛老師的引導下，使學生由具體的問題列出算式，從而發(fā)現問題：因數和積，誰變了?是怎么變的?然后引導學生交流、討論，從而發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律。這樣的課堂，讓學生由具體的問題發(fā)現規(guī)律，突出了教學的實效性。
來自江蘇的吳冬冬老師教授了《長方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過讓學生摸一摸、看一看、數一數來得出，而這節(jié)課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，學生的實際操作，最后得出結論。真正體現知識來源于生活。
浙江的學俞老師教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何。
課件。
而是在課堂中就地取材在紙包里裝粉筆用在課堂上的學生和教師的歲數、會場的人數甚至用自己禿頂的頭發(fā)來引導學生對確定和不確定的認識學生們在俞老師詼諧幽默的教學中不間斷的發(fā)現、思考時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲經典的反復問話“小朋友你今年幾歲啊?”、“一共有a人小朋友有30人那么大人有多少人啊?”課堂上歡聲笑語不斷雖然沒有使用多媒體但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂讓我受益匪淺。
通過這次小學數學教學年會所收獲的教學經驗，反思我們平時的課堂教學，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學還有一定的距離。我們的教學素養(yǎng)有待進一步提高，教學能力還需進一步的加強。
11月19日，我有幸參加在新區(qū)實驗小學舉行的小學數學“名師進校園”教學觀摩會。觀摩了2節(jié)示范課，聆聽了丹陽華南實驗學校王文忠校長的學術報告，聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。
讓學生數學地思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，姚橋小學王靜老師《認識鐘表》一課中，充分地讓我感受到了這一點。錢老師首先出示給學生幾個形狀不一的鐘表圖形，讓學生看圖說出不同的時間，初步感觀鐘表，訓練學生的說話能力。通過觀察圖形，引導學生用自己的理解結合自己的語言表達出鐘表的結構，同時強化數學問題意識，自然而然地激發(fā)了學生按什么標準進行分類的現實需要和解決問題的激情。接著，王老師又讓學生根據三個鐘面相同的地方讓孩子去發(fā)現到底整時間該怎么看，讓學生自己去總結。最后她根據低年級學生的特點，用四個游戲去結束這堂課。她不是純粹地讓學生玩，而是在玩中思，在玩中學，不斷掌握著新知。現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力。
聽丹陽華南實驗學校的杭老師的這堂《用字母表示數》是一種精神上的享受，本節(jié)數學課看似簡單，實則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數學學習和代數思想的滲透。通過一系列的數學思考過程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，真正體現了課堂“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，沒有光鮮亮麗的圖片動畫，沒有生動有趣的游戲互動，有的卻是老師扎實的基本功和細致的講解，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創(chuàng)造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。
想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此!名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。
走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。
我感到在這短短的1天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發(fā)現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。
20xx年5月26、27日，我有幸走進了名師課堂，聆聽了來自北京市及江蘇省的四位特級教師的四節(jié)數學課。在短短的兩天時間里觀摩了四節(jié)示范課，聆聽了四個學術報告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學的生活化、藝術化。
牛獻禮老師“植樹問題”這節(jié)課給我留下了深刻的印象。第一：語言幽默。他與同學進行交流時，就像烙家常，非常親切自然，學生無拘無束，暢所欲言，課堂上歡笑聲此起彼伏，學生的學習氛圍格外高漲。第二：學習新知與實際生活緊密相連。牛老師結合生活實際，把數學問題用手的形式來解決，減輕了學生學習的負擔，加強了直觀性、可操作性。第三：重視思維的培養(yǎng)和方法的滲透。如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助“手”幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。這就將“發(fā)現規(guī)律”與“運用規(guī)律”鏈接起來，同學們的思維得到了升華。整合知識，讓學生能觸類旁通。無論是“植樹問題”，還是“路燈問題”、“排隊問題”、“爬樓問題”，抑或“鋸木問題”、“敲鐘問題”等等，都有著相同的數學結構，即可以被歸結為同一個數學模式，可以統(tǒng)稱為“分隔問題”。因此，牛老師在最后的教學中，還超出了“植樹”這一特定情境，設法幫助學生清楚地認識到所有這些具體問題事實上都有著相同的數學結構，幫助學生建構普遍的數學模式，以提升學生的思維水平。
郎建勝老師的《圖形中的規(guī)律》，通過聽這節(jié)課，使我懂得情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點，對于小學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。如運用講故事、動手擺一擺、做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。整節(jié)課讓學生在探索中構建數學知識。側重創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
改變行為提升教學水平的過程。關注細節(jié)的教學，必定是智慧的教學必定是成功的教學;關注細節(jié)的教師，必定是智慧型的教師必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數學服務，應該為數學知識和技能的學習提供執(zhí)掌，應該為數學思維的發(fā)展提供土壤。
劉德武老師的課無論從哪個方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，但大師的風范卻隨處可尋。他的課看是很隨意，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學藝術。他的每個教學細節(jié)都值得我們細細推敲，推敲后有豁然開朗的徹悟：原來課還可以上得如此輕松愜意呀!
通過這次學習，我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學之路指引明確的方向。在將來的教學中我要努力做到以下幾點：
1.認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學上一個新的臺階。
2.鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的。
教案。
讓“先學后教，當堂訓練”的目標教學法，能夠運用自如。
3.努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。像錢劉松那樣，要為學生提供足夠的知識空間。
4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識，真正做到“先學后教”的目標教學法。
5.吃透教材是最根本的。老師的學科功底要扎實，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
6.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。
總之，這次聽課學習，使我更深刻的體會到學習的重要性。作為一個沒有經驗的年輕教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對我們而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一些學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，為黨的教育事業(yè)貢獻全部的光和熱。
小學數學聽名師課心得體會篇一
一、在游戲中學數學。
小學階段，數學思想方法滲透一般常用直觀法、問題法、反復法和剖析法四種。直觀法就是以圖表的形式將數學思想反復直觀化、形象化。直觀法的特點是能夠將高度抽象的數學思想反復變成兒童容易感知的具體材料，特別是生動有趣的圖畫能給兒童留下鮮明的印象，喚起低年級學生對數學學習的興趣。問題法是指學生在教師的啟發(fā)下，在探求問題答案的過程中，通過回顧、思考、總結，逐步領悟數學問題的規(guī)律性，進而加深對解題方法、技巧的認識。反復法是指通過同一類情景的多次再現，讓學生接受，解釋數學規(guī)律。
本次觀摩的課例很好地體現了這方面的思想。為了能夠在數學課堂中更好地體現出數學思想方法，所有做課教師都有一個共同點，就是注意課堂的趣味性。無論是給哪個年齡段的學生上課，老師都能夠為孩子們創(chuàng)設一個生動形象的情境，比如，學習確定位置這一課，教師就安排了一找寶藏的情境或者是采用非常六加一的形式；學習可能性就引用喜羊羊運動會的形式。在此情境地推動下，同學們學習的興趣特別高，收到的效果也非常好。
二、勤于實踐，善于提煉。
在數學教學中，任何一個問題，從提出直到解決，需要某些具體的數學知識，但更多的依靠數學思想方法。所以，學生經歷從自己的親身實踐來解決問題的過程，不僅對已經掌握的數學知識以及數學思想方法會起到鞏固和深化作用，而且還會從中歸納和提煉出“新”的數學思想方法。
比如，認識秒，教師就采用先感知一秒鐘的長度，再選用一種肢體動作來表示的方法，化抽象的時間為具體的孩子們樂于接受的方式，有利于低年級孩子來理解這部分知識。再比如，認識周長，雖然知識較簡單，但教師還是充分發(fā)揮了孩子們的主動性，親自動手操作，了解周長的意義。
三、問題精煉，指向性強。
孩子們由于年齡的原因，往往對于問題的理解較單一，為了能夠提高課堂效率，教師的語言指向性一定要強，并做到言簡意賅。這16位教師在課堂中說的每一句話，包括開課與學生們的互動指向性都非常強，不會讓孩子們在理解上產生歧義，直達目標。
以上這些就是我在這次學習中的收獲。我的匯報到此結束，謝謝大家！
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小學數學聽名師課心得體會篇二
對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。
一、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點。
1、重視情景創(chuàng)設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程。
新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境――――建立模型――――解釋――――應用與擴展”的模式展開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯(lián)系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰(zhàn)性。
2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。
現代教育觀念――――邁向學習化社會，提倡終身學習――――使學生學會認知、學會做事――――讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發(fā)現規(guī)律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規(guī)律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。
3、尊重個體差異、面向全體學生。
“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中，我發(fā)現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。
4、改變數學學習方式。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。
5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。
我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數學教學中要不要“雙基”?我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學的“雙基”要有所不同。
1、傳統(tǒng)教學的“雙基”特點。
傳統(tǒng)教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎知識，學生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎知識;系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養(yǎng)能力、發(fā)展智，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統(tǒng)性、科學性，內容龐雜、專業(yè)性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養(yǎng)應試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。
2、新課程下的“雙基”特點。
新課程從學生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”(《基礎教育課程改革綱要》)。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統(tǒng)教學的“雙基”區(qū)別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，這正是終身學習所必需的。
“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發(fā)現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發(fā)現、探究的實踐活動，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
3、新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能。
任何一個學習過程總會有學習情感、學習態(tài)度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監(jiān)控等學習策略。因此，離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住?結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。
《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面發(fā)展。
總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
小學數學聽名師課心得體會篇三
梁愛珍。
11月8日，我有幸參加了小學數學專家的課。聽了這節(jié)課，我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化，藝術化。下面我就說一說我聽課后的感受，以前覺得教小學生還應付自如，每天都能認真?zhèn)湔n，有時觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學中來，但上過課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學起來也是興高彩烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？“沒有課前的精心預設，就沒有課堂上的精彩生成?！甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后，覺得自己要學習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動。
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學應該是現實的，是生活化的，是兒童樂于做的?！睆埨蠋熓紫茸寣W生找出自己好朋友的位置，由于標準的不同而產生問題，再讓學生自己去解決問題，使整節(jié)課都在學生的自主學習生完成教學，真正的展現了學生的自主能力。更讓我感動的是教師不僅要讓學生自已動起來，同時在動的過程中更應該發(fā)現問題，正如老師說的：“教學不是讓學生學會知識，而是讓學生帶著小問題進入課堂，帶著更多的問題走出課堂。”這句話更深刻地點到了我們目前的教學中的不足，每節(jié)課的教學不是問學生學會了沒有這么簡單，而是要讓學生在本節(jié)課學習的認知能力上產生出更多的問題，這樣才能促使學生不斷地去追求學習新知，正如“學無止境”一樣，知識是沒有終點的，就象走路一樣，當走到一個十字路口時，我們回頭看時好象是到了一個終點，但在我們的面前卻又產生了幾條沒有盡頭的新路。教學和學習也應該是這樣的，是一條永遠沒有盡頭的路，因此我們在教學中應更多地關注學生的是否能在學習完后產生更多的有待學習的問題?？傊?，聽了張老師的課和學術報告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，張老師深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發(fā)現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。他們的學術報告更是讓我感到自己在教學中的不足和差距，更讓我們感到要學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。
在這短短的一下午，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到名師的教學風格。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。
在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短，也讓我的教學生活化、細節(jié)化、智慧化。
小學數學聽名師課心得體會篇四
上海市靜安區(qū)教育學院副院長全國著名特級教師曹培英老師為我們解讀了2011修訂版的《義務教育數學新課程標準》，通過對新舊課標的對比，讓我們直觀地看到了新課標的變化。接著，曹教授又去除繁枝末節(jié)，提出了十大核心詞，聚焦新課標的核心，并將這些深刻的理論融合于具體的案例中，深入淺出，通過形象的解讀讓我們更深刻地理解了新課標的精髓。聽了曹教授的講座讓我對新課標的理解有了新的深度，對今后的數學教學中把握課標中的核心理念有了更強的信心。
緊接著曹教授為我們做了《課改背景下小學數學教師本體性知識的缺失與對策》的專題講座，讓學員們有著深深的觸動，為什么現在的教師學歷層次提高了，本體性知識仍然處于缺失狀態(tài)呢?基礎教育的發(fā)展對小學教育提出了新的要求，要求小學教育更加關注學生學習的后效、更加關注學生的可持續(xù)性發(fā)展，要求教師加強學段之間的銜接研究?，F在的教學內容在不斷更新中，這也暴露了教師知識的盲點。面對當前的“缺失”狀況，我們小學數學教師更要引起重視，及時彌補知識的缺陷，加強自身的學習，曹教授建議我們都應學習《數學史》，充分認識本體性知識對于駕馭教學內容的潛在作用?！八燎鍎t無魚”是啊，我們追求課堂教學的“大氣”，但也需要教學評價的“寬容”。
二、把握教學內容的數學實質，提升小學數學課程實施的有效性。
這個標題其實也是我們本次學習的一個主題，是由常州市教育局教研室的潘小福主任給我們做的專題講座，這個講座潘主任在結合大量實例和理論的基礎上，生動有趣的展開。如求證1元=1分的過程，讓大家領略到了他的幽默和睿智，特別是他提到的數學教學的高境界是：讓考不好的學生也能喜歡數學。捫心自問我還離這個境界很遠很遠，還要更多的鉆研此道。要想讓孩子們都喜歡數學那提高課堂教學效率以及生動有趣的教學語言是必不可少的，這個看似簡單的道理卻難度頗大，作為普通的小學數學教師如何做到呢?潘主任的講座讓我們認識到教師必須首先能把握教學內容的數學實質，即是通過靜態(tài)的符號知識看到了蘊含的數學思想方法、知識的發(fā)生發(fā)展歷史，社會生活應用情境，學生的潛在經驗以及認知活動過程等，使數學知識鮮活起來。今后的教學中我們要：
1、還原數學知識的發(fā)生發(fā)展歷史(即創(chuàng)生過程)，把握教學內容的數學實質;。
2、著眼數學知識的本源意義，把握數學內容的數學本質;。
3、構建數學內容的結構關系來把握教學內容的數學本質。
要提高課程教學的有效性還需要在小學數學教學的過程中注重培養(yǎng)學生的思維能力，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。潘主任的講座發(fā)人深省，感覺受益匪淺。
三、把握兒童的心理特征，追尋真善美的簡約數學。
簡約數學是教師對數學課堂教學的情境創(chuàng)設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用等教學要素做到精確把握和經濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進而達到優(yōu)質和高效，最終實現學生數學基礎學力的發(fā)展、數學素養(yǎng)的提升、健全人格的生成。這是2006年特級教師海安縣實驗小學副校長許衛(wèi)兵老師提出的“簡約數學教學”，我們這些小學數學教師其實時時刻刻都在追尋著簡單數學，讓教師和孩子都能從數學中體會那簡約的數學美，從而愛上數學。許老師結合自己的成長經歷和“簡約數學”的創(chuàng)建歷程給我們呈現了一個數學教師從普通型到研究型的完美蛻變，通過許老師的講座，我們更深刻明白簡約并不簡單，相反它是一種更深廣的豐富，在去繁就簡的同時，要保留并凸顯事物的本質內核，對于數學課堂教學來說要做到“簡約”必須做到首先要把握學科本質，其次能真正讀懂兒童，再者要精通教學藝術。只有這樣才能達到數學課堂所追求的簡約真善美。
提到追求“數學真善美”不得不佩服常州湖塘橋中心小學特級教師莊慧芬，她說自己常問自己的幾個問題其實想想正是我們每位教師都應該隨時問問自己的：今天讀了哪些書?想到哪些問題?而在每次上課結束時問問自己：你的課堂是否真實?你的課堂是否有效?你的課堂是否互動?如果我們真能做到常這樣自問自省，一定會有更多的孩子喜歡上數學學習。莊老師對待數學和孩子的那份真誠和信念深深打動著每位學員。
小學數學聽名師課心得體會篇五
經過一個階段的小學數學新課程教材培訓，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。應對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。而這一個階段的學習報告和聽講座，使我受益匪淺，感受很多。有以下幾點體會愿意和大家一起分享：
1、課改必須更新教師觀念。
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為;另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2、通過培訓學習，我深深的意識到對于一個小學教師來講，要想教給學生一碗水，自己必須有一桶水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。專家們所提供的文章對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師的我們理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3、通過培訓學習，使我清楚地認識到不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非?，F實而深遠的意義。
4、一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績更好的掌握知識運用知識、;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。
做為教師的我們要善于觀察和學習和積累經驗;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源、同時還要因材施教時時進行教學反思、這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于今后的教學工作有了更多的經驗和啟發(fā)，通過這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見到了許多教學上的創(chuàng)意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。規(guī)范的教學流程，巧妙的課程設置……對我今后的教學工作產生了不可估量的積極而深遠的影響!
5、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷"與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果"，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。
小學數學聽名師課心得體會篇六
2009年3月22日和23日，我校組織我到婺源參加“教育新視野第一屆小學數學名師教學觀摩活動”。在短短的兩天時間里，觀摩了來自江蘇、南昌、萬年的幾位名師的小學數學優(yōu)質課，在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。因此，我懷著“機不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動活潑的現場教學觀摩活動，和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進一步理解。下面是我就談談聽課的一點膚淺的看法。
在這次聽課過程中，我感覺六位老師的課都注重了教學情境的設計。例如，李老師的《異分母分數加減法》教學中用了1+1不等于2的例子創(chuàng)設情境：1元+1角、1時+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實際問題，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數學問題。又例如南昌右營街葉青老師的《數學廣角植樹問題》一課：課前師生先熱身互動，葉老師課前讓大家猜謎語：“兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！睂W生發(fā)表想法，各抒已見，在交流談話中接近了師生的距離，同時為新課的教學埋下了伏筆。他們的練習設計貼近學生的生活，如數石柱、數旗桿、幫助青海玉樹栽電線桿等，如何聯(lián)系生活實際，讓數學生活化這是值得我學習的地方，數學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切。因此，我們要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，體驗到數學的魅力，從而培養(yǎng)學生的數學應用能力。
江蘇省東臺師范附屬小學校長周衛(wèi)東教師的《認識二進制》這節(jié)課是所聽這些課中最讓我感到震撼的一節(jié)課，同時也是我最有收獲的一節(jié)課了。
小學數學聽名師課心得體會篇七
作為一名數學愛好者，我意識到要想成為一名優(yōu)秀的數學學生，需要有一位優(yōu)秀的數學老師來指導。在這樣的想法下，我開始嘗試學習名師的教學方法，以期望提高自己的數學成績和能力。下面是我學習名師的心得和感受。
第二段：選好名師。
學習名師首先要明確自己的需求，然后再選擇適合自己的數學老師。一位好的數學老師有著清晰的教學思路，能夠清晰地講解數學知識，可以幫助學生找到適合自己的學習方法。在選擇好老師后，我們還要認真聽課，認真思考，不斷提出問題，以便更好地理解老師的教學內容。
第三段：練好基本功，培養(yǎng)思維能力。
好的數學老師都會告訴我們：數學是要靠練習來提高的。因此，在學習過程中，我們必須注重對基本知識的掌握和練習。如果我們的基本功不扎實，就會影響我們在數學中的應用和思考。此外，數學還要求我們具備良好的思維能力，這需要我們多做思考和解題的訓練。
第四段：注重思考和理解題目。
學習數學不是單純地記住公式和計算方法，更重要的是要注重思考和理解題目。在學習解題方法時，我們需要多做思考，總結解題思路，以利于我們在解題時快速準確地找到解題方法，解決問題。另外，我們還必須具備分析問題的能力，培養(yǎng)獨立思考的能力，以便更好地解決數學問題。
第五段：結尾。
學習名師的路并不容易，需要我們耐心學習，不斷努力，積極思考，才能提高自己的數學水平。我想對所有數學愛好者說：選擇一名優(yōu)秀的數學老師，從基礎知識開始重視練習，注重思考和理解題目，養(yǎng)成良好的思維習慣，才能不斷提高自己的數學水平。最后，希望大家能夠堅持學習，不斷發(fā)掘自己的潛力，成為一名優(yōu)秀的數學學習者。
小學數學聽名師課心得體會篇八
高中數學是一門重要的學科，在學生的學業(yè)中占有重要的地位。不同于初中數學的簡單運算與概念掌握，高中數學要求學生在掌握基本概念的基礎上，深入理解與應用。作為一名數學老師，我對高中數學有了一些心得和體會。
第一段，數學的基本概念理解至關重要。在高中數學學習中，理解基本概念是學習的基石。一些常見的基本概念如函數、導數、積分等，雖然在初中已經學過，但在高中需要更深入的理解與應用。因此，我在教學中注重培養(yǎng)學生對基本概念的理解能力。我會通過實際例子、圖形等方式給學生生動形象地解釋概念，讓他們能夠直觀地理解。同時，我也會通過大量的練習來鞏固學生對概念的理解。
第二段，解題思路與方法培養(yǎng)同等重要。高中數學中的問題往往不是單純的套用公式，而是需要學生具備良好的解題思路和方法。在教學中，我會引導學生在解題時學會觀察、分析和歸納問題，尋找解題的突破口。我會教給學生一些常用的解題方法，如歸納法、逆證法等，讓他們能夠熟練運用。此外，我還會鼓勵學生進行自主思考和探索，培養(yǎng)他們獨立解題的能力。
第三段，數學與現實生活的聯(lián)系應用。數學并不只是一堆公式和符號的組合，它真正的意義在于解決現實問題。在高中數學教學中，我會充分利用數學與現實生活的聯(lián)系，來激發(fā)學生對數學學習的興趣。通過實際例子和應用問題的講解，我讓學生明白數學的實際應用價值，并幫助他們發(fā)現數學的美妙之處。這樣，不僅會激發(fā)學生學習數學的興趣和動力，同時也能夠提升他們的學習效果。
第四段，數學學習需要持之以恒的堅持。數學學習是一個持之以恒的過程，需要長期的堅持和努力。在高中數學教學中，我會密切關注學生的學習情況，并用心引導他們保持良好的學習習慣。我會鼓勵學生定期復習鞏固知識，并幫助他們制定合理的學習計劃。同時，我也會提供一些學習方法和技巧，幫助學生提高學習效率。我相信只有堅持不懈的努力，才能在高中數學學習中取得好成績。
第五段，數學學習的培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。高中數學學習不僅僅是為了應對考試，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。數學所涉及的思維方式和解題方法，能夠培養(yǎng)學生的批判性思維、分析能力和創(chuàng)造力。在數學教學中，我會鼓勵學生思考問題的本質和內在聯(lián)系，引導他們尋找問題解決的路徑。通過培養(yǎng)學生的邏輯思維，不僅能夠提升他們在數學上的成績，同時也會對他們在其他學科及實際生活中有所裨益。
綜上所述，高中數學學習需要正確理解基本概念，培養(yǎng)解題思路與方法，將數學與現實生活聯(lián)系起來，持之以恒地學習，并培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。作為一名數學老師，我將繼續(xù)探索更有效的教學方法，努力幫助學生更好地學習高中數學，為他們的數學學業(yè)打下堅實基礎。同時，我也期待學生們能夠積極主動地參與數學學習，用心去體會數學的魅力。
小學數學聽名師課心得體會篇九
讓學生數學地思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，《認識鐘表》一課中，充分地讓我感受到了這一點。老師首先出示給學生幾個形狀不一的時鐘，讓學生看圖分類，通過觀察強化數學問題意識，自然而然地激發(fā)了學生按什么標準進行分類的現實需要和解決問題的激情。接著，老師又讓學生根據四個不相同的時鐘所指時間，讓學生先自己猜想，最后讓學生總結。她不是純粹地讓學生玩，而是在玩中思，在玩中學，不斷掌握著新知。設計也不是單一的，而是分成了幾個層次，有梯度，先讓學生玩時鐘，引導學生探究新知，由易到難，不斷拓展學生的思維空間，最后用肢體表演來檢驗學生理解和把握新知的效果，層層遞進。鼓勵學生個性化地學習數學知識，提倡解決問題的多樣化，體現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力。
聽專家的'報告是一種精神上的享受，實則是把抽象的數學學習與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數學學習和生活數學思想的滲透。通過一系列的數學思考過程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創(chuàng)造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。
在這短短的幾天時間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發(fā)現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。
小學數學聽名師課心得體會篇十
作為一名數學小名師，我深感責任重大，同時也樂在其中。數學是一門需要細心、耐心和邏輯思維的學科，學生在學習過程中常常會遇到困惑和難題。在多年的教學經驗中，我總結了一些心得和體會，希望能與大家分享，提高學生的學習成績和興趣。
第一段：建立良好的師生關系。
作為一名數學小名師，首先要注意建立良好的師生關系。我們要傾聽學生的困惑和問題，在他們遇到困難時給予及時的幫助和鼓勵。通過與學生的良好互動，我們可以更好地發(fā)現他們的學習特點和需求，因此我們可以根據不同的學生選擇適當的教學方式和方法。
第二段：激發(fā)學生的學習興趣。
數學作為一門理論科學，有時候可能會顯得枯燥無趣。作為數學小名師，我們要善于激發(fā)學生的學習興趣。我們可以通過引入有趣的題材和實例來幫助學生理解和掌握數學知識。同時，我們也要關注學生的實際應用需求，讓他們了解數學知識在現實生活中的重要性和實用性。
第三段：注重基礎知識的掌握。
數學是一門層次分明的學科，建立在基礎知識之上。作為數學小名師，我們要注重教授學生基本的數學概念和公式，還要在教學過程中重視基礎知識的鞏固和強化。只有當學生掌握了扎實的基礎知識，才能夠更好地應對更高級的數學問題。
第四段：培養(yǎng)學生的問題解決能力。
數學教學的目的不僅僅是教會學生解答一道道題目，更重要的是培養(yǎng)學生解決問題的能力。作為數學小名師，我們應該引導學生思考問題的方法和思維方式，鼓勵他們自主思考和探索解決問題的途徑。激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力，讓他們在數學領域中能夠更加獨立和自信地解決問題。
第五段：關注學生的學習進步和成長。
作為數學小名師，最后要關注學生的學習進步和成長。我們要時刻關注學生的學習情況，及時反饋學生的優(yōu)點和不足，并提供個性化的指導和幫助。只有這樣，學生才能夠從錯誤中成長，不斷提高自己的數學水平。我們要鼓勵學生去超越自己，激發(fā)他們的學習潛力和動力。
通過多年的數學小名師工作經驗，我深感教學是一項充滿挑戰(zhàn)而又有意義的工作。作為數學小名師，我們要建立良好的師生關系、激發(fā)學生的學習興趣，注重基礎知識的掌握，培養(yǎng)學生的問題解決能力，并關注學生的學習進步和成長。只有這樣，我們才能夠更好地幫助學生提高數學水平，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
小學數學聽名師課心得體會篇十一
高中數學是一門重要的學科，對于學生的全面發(fā)展和未來的學習起著至關重要的作用。作為一名高中數學老師，多年來我不斷總結經驗，發(fā)現了一些有效的教學方法和學習技巧。通過這篇文章，我將分享一些我個人的心得體會，希望對學生們的數學學習有所幫助。
第二段：培養(yǎng)良好的基礎。
高中數學建立在初中數學基礎上，要想在高中學習中取得好成績，良好的數學基礎是不可或缺的。在高中數學的學習中，我們要注重培養(yǎng)學生的基本數學思維能力和解決問題的能力。首先，學生需要掌握好初中所學的數學知識，這是扎實學習高中數學的基礎。其次，學生需要培養(yǎng)問題意識，學會合理分析問題、解決問題的能力。通過多做習題、討論與思考案例，可以幫助學生培養(yǎng)數學思維，運用所學知識解決實際問題。
第三段：靈活運用不同的解題方法。
在高中數學學習中，建議學生們要掌握多種解題方法，并能夠根據問題的需求選擇合適的方法。數學并不僅僅只有一條捷徑，確保多樣性在數學問題解決中的運用對于提高學生的學習效果至關重要。因此，學生應當熟悉和掌握代數法、幾何法、分析法等多種解題方法，并能夠在實際問題中進行切換和組合運用。培養(yǎng)學生的靈活思維，讓他們能夠熟練而有效地解決各種數學問題。
第四段：合理規(guī)劃學習時間和節(jié)奏。
高中生活非常緊湊，學習壓力大，因此學生們要合理規(guī)劃學習時間和節(jié)奏。高中數學學習需要持之以恒，不能只在臨近考試時才突擊復習。建議學生要把握好學習進度，制定科學的學習計劃。在課余時間，可以通過做大量的課堂練習和復習，加深對知識點的理解，并定期進行小測試，檢查自己的學習效果。同時，在學習過程中要注意節(jié)奏，不能過于急躁和浮躁。遇到難題時，可以先調整心態(tài)、尋求幫助，然后再嘗試解決問題。
第五段：培養(yǎng)數學興趣和實踐能力。
高中數學學習并不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)學生的數學興趣和實踐能力。數學是一門富有創(chuàng)造性的學科，只有對數學抱有興趣，才能夠愉快地學習并深入思考。在學習過程中，學生可以嘗試做一些數學拓展題目或參加數學競賽，激發(fā)興趣和激情。同時，多參與實際問題的解決和數學建模，鍛煉實踐能力，讓學生們感受到數學的實用性和樂趣。
結論：
高中數學的學習對于學生們的未來和發(fā)展至關重要。通過培養(yǎng)良好的基礎知識、熟練靈活運用不同解題方法、合理規(guī)劃學習時間和節(jié)奏，并培養(yǎng)數學興趣和實踐能力，學生們能夠更好地掌握高中數學，取得更出色的成績。希望通過本文，學生們能夠從中受益，找到適合自己的學習方法，以便在高中數學學習中邁向成功的道路。
小學數學聽名師課心得體會篇十二
從小學到高中，數學一直是每個學生面對的難題。課桌前，我們在數學這個看似簡單的科目上花費了大量的時間和精力。同學家長們常常會聽說：“我的孩子數學不好，老師教不懂！”，而最終導致的結果就是“數學不及格”。然而，當我們遇到了一個好的數學老師，我們的數學之路頓時變得清晰。在這里，我想講一講我從數學名師那里學到的一些關于學習數學的心得體會。
第二段：了解數學的難點。
首先，一個好的數學老師應該十分了解數學的難點。對于數學這一科目，我們都可能會遇到許多看似晦澀難懂的公式和理論。但一個好的數學老師會清楚地指出這一科目的難點，并針對性地教授解題思路。在我初中時，我曾因不能理解“初中二年級同余定理”而抱怨不已?？墒牵斘矣龅揭晃怀錾臄祵W老師，他曾經把同余定理解釋成為人人都能理解的東西，且課后還幫助我鞏固知識，才讓我順利地掌握了這個難點。
第三段：注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。
其次，一個好的數學老師還認為培養(yǎng)學生邏輯思維這一技能十分重要。數學是所有科目中最重要的邏輯學科，良好的邏輯思維能力對數學學習及職業(yè)生涯發(fā)展都產生了極大的影響。數學老師鼓勵我們用邏輯思維和推理的方法解決數學題目而不是去背答案。這樣的方法不僅使我們更加深入地了解了公式和定理，也提高了我們的學習能力和解題能力。
第四段：注重練習。
再者，一個好的數學老師也認為練習是學習的根本，他教育我們反復練習，直到能夠掌握更多的數學技能?？赡苡幸恍W生有時會感到練習枯燥乏味，但是，我深知這種努力是必不可少的。在這過程中，老師鼓勵我們不僅把課本練熟，并且提供一些難度恰當的例題，讓我們更好地了解原理，掌握技巧。同時，老師還鼓勵我們參加一些有挑戰(zhàn)性的數學競賽，激發(fā)我們的學習熱情，嘗試突破自己的記錄。
第五段：結尾。
在這篇文章中，我們從一個好的數學老師身上學到了不少。特別是，有意義的交互和溝通勝于一方面的灌輸；解讀數學難點的方法和理解邏輯思維的重要性，都是成功學習數學的關鍵。當我們在數學領域遇到了挑戰(zhàn)時，一定要耐心地學習，并不斷地練習。最后，望大家能夠有一名出色的數學老師，共同度過這艱苦的學習之旅。
小學數學聽名師課心得體會篇十三
我是一名小學數學老師，教授一年級的學生。多年來，我一直以教育為己任，對于數學教學有著深深的熱愛和研究。在這篇文章中，我將分享我作為數學小名師的心得和體會。
首先，作為一名數學小名師，我深知培養(yǎng)學生對數學的興趣和自信心的重要性。我經常通過培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力來提高他們對數學的興趣。例如，我會鼓勵學生自己尋找解題的方法，并且在尋找解答的過程中，我會給予鼓勵和幫助。同時，我也會通過小組合作的形式，讓學生們在集體討論中發(fā)現世間萬物與數學之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的興趣和好奇心。
其次，我發(fā)現有效的數學教學方法是提高學生學習興趣和效果的關鍵。為了使學生更好地掌握數學知識，我經常采用多媒體教學、游戲教學和實踐性活動等多種教學方法。通過豐富多樣的教學資源，我能夠幫助學生更好地理解和應用數學知識，增強他們的學習興趣，并激發(fā)他們對數學的探索欲望。
此外，我堅信培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力是數學教育的重要目標。在數學教學中，我注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析問題的能力。我經常引導學生通過思考、討論和發(fā)散性思維來解決問題，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造力。我還鼓勵學生在解決問題的過程中，多角度思考，從不同的角度來分析問題，培養(yǎng)他們的全面思維能力。
另外，針對學生的個性化差異，我也會采取不同的教學策略。有的學生善于邏輯思維，我會給予他們更多的思考題，并引導他們在解決問題中不斷挑戰(zhàn)自己；有的學生學習成績較差，我會耐心地給與輔導和指導，讓他們逐步提高自己的數學水平。通過不同的教學策略和個性化的輔導，我相信每個學生都能體會到數學的樂趣和成就感。
最后，作為一名教師，我相信教育的真諦在于啟發(fā)學生成為獨立思考和解決問題的人。盡管我是一名小學數學老師，但我始終鼓勵學生不僅僅關注數學的學習，更要發(fā)展其它學科的興趣。我相信在全面的培養(yǎng)下，學生將能夠更好地面對未來的挑戰(zhàn)，發(fā)現自己的潛力。
總而言之，作為一名小學數學小名師，我深知數學教育對學生發(fā)展的重要性，努力通過培養(yǎng)學生的興趣和自信心，采用多種教學方法和策略，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。我相信，在我的努力下，每個學生都能成為數學小名師。
小學數學聽名師課心得體會篇十四
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，數學作為一門基礎學科，越來越受到高中生和家長的重視。作為一名從事高中數學教學多年的教師，我深刻地體會到了高中數學的重要性。在這篇文章中，我將分享我對高中數學的心得體會，希望能夠對廣大高中生有所幫助。
首先，高中數學的學習需要掌握良好的基礎知識。數學是一門層層遞進的學科，每一個新學習的概念和方法都基于前面所學的知識。因此，高中數學的學習需要學生掌握扎實的初中數學基礎。在掌握基礎知識的基礎上，高中生們才能夠理解和運用更高級的數學概念和方法。因此，高中數學的學習之初，我一直強調學生們重視對基礎知識的鞏固和復習。只有建立在這樣的基礎上，學生們才能夠更好地應對高中數學的挑戰(zhàn)。
其次，高中數學的學習需要培養(yǎng)嚴謹的思維和邏輯能力。數學是一門嚴謹的學科，它要求學生們在解決問題時要有嚴密的思維和邏輯能力。只有通過培養(yǎng)嚴謹的思維和邏輯能力，學生們才能夠從問題中提取出關鍵信息，運用合適的數學方法進行求解。因此，在我的課堂上，我經常組織學生們進行一些思維拓展和邏輯推理的練習，以培養(yǎng)他們的思維能力。同時，我也會引導學生們進行一些數學證明題目的訓練，通過證明過程來提高他們的邏輯思維。
再次，高中數學的學習需要鍛煉解決實際問題的能力。數學不僅僅是一門理論學科，它也是一門用來解決實際問題的工具。因此，我在課堂上注重培養(yǎng)學生們運用數學知識解決實際問題的能力。比如，在解決幾何問題時，我會引導學生們先把實際情境具象化，然后再運用相關的幾何知識進行求解。通過這樣的訓練，學生們不僅能夠更好地理解抽象的數學概念，還能夠更好地運用數學知識解決實際問題。
此外，高中數學的學習需要培養(yǎng)學生們的合作意識和團隊精神。數學問題往往需要多個人共同協(xié)作來解決，因此，我經常組織學生們進行小組討論和合作學習。通過合作學習，學生們可以相互討論，共同解決問題，不僅可以加深對數學知識的理解，還可以培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。
最后，高中數學的學習需要堅持和勇氣。數學是一門需要不斷堅持和努力的學科，尤其是在面對難題時更需要有持之以恒的勇氣。在我的課堂上，我經常引導學生們培養(yǎng)對數學的興趣和信心。我相信只要學生們保持堅持和勇氣，就能夠克服困難，取得更好的成績。
總的來說，高中數學的學習需要掌握良好的基礎知識，培養(yǎng)嚴謹的思維和邏輯能力，鍛煉解決實際問題的能力，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，以及堅持和勇氣。相信只要廣大高中生按照這些原則，勤奮學習，就能夠在高中數學學習中取得優(yōu)異的成績。
小學數學聽名師課心得體會篇十五
數學作為理工科中最重要的學科之一，在高中階段就是學生必修的科目，難度也逐漸提高。在這樣的背景下，高中數學名師的角色便顯得尤為重要。他們對于數學教學有自己的獨特見解和經驗，可以幫助學生更好地掌握數學知識。本文將結合我自己的學習經歷和多位高中數學名師的實踐心得，探討數學教學的優(yōu)化方式。
第二段：啟發(fā)學生思考的方法。
在我的數學課堂上，我發(fā)現最有效果的教學方法是引導學生思考。通過舉一反三、尋找相關知識和實際問題聯(lián)系，激發(fā)學生的思考，讓他們探索數學的奧妙。同樣，一位高中數學名師也表示，他經常在課堂上使用開放式的問題，讓學生自行構思解法。這不僅提高了學生的思維能力，還增加了學習興趣，使數學內容變得更加有趣。
第三段：注重鞏固基礎。
不管是哪個階段的學習，鞏固基礎都是非常重要的。在高中數學課堂上，一些基本概念和定理是不可或缺的。因此，高中數學名師通常會在講授新知識時，把重點放在基本的基礎概念上。畢竟數學的知識是有積累性的，只有經過反復的聯(lián)系和梳理，才能真正掌握知識點。
第四段：拓寬學生的思路和視野。
數學是一門涉及到各個領域的學科。在高中數學中，數學與物理、化學、生物等自然科學有著密切的聯(lián)系。針對這種情況，高中數學名師常常會把數學知識和其他科目相互聯(lián)系起來，使學生能夠跨學科思考。此外，還可以通過大量的實例來講授數學知識，讓學生能夠知道數學在生活中的應用。
第五段：總結。
高中數學名師在數學教學中起著重要作用，他們通過不斷的實踐和積累，總結出了許多有效的教學方法。課堂上啟發(fā)學生思考的方法、注重鞏固基礎、拓寬學生的思路和視野，這些都是高中數學名師們所推崇的教學方式。只有將這些方法融入到自己的教學過程中，才能更好地為學生服務。
小學數學聽名師課心得體會篇十六
第一段：引子（100字）。
作為一名數學小名師，我一直認為數學是一門富有魅力的學科，而作為一名小名師，我的心得體會是要從培養(yǎng)學生的興趣、提高學習效果入手。通過了解學生的思維方式和學習習慣，我努力創(chuàng)造一個有趣、互動和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)學生對數學的熱愛，取得了一定的成果。
第二段：創(chuàng)設有趣的學習環(huán)境（250字）。
在課堂教學中，我注重為學生創(chuàng)設一個有趣的學習環(huán)境。我會設計一些有趣的數學問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，當我教學生解方程時，我會提出一個有趣的情景，讓學生將方程與現實生活聯(lián)系起來。在講解幾何知識時，我會鼓勵學生動手實踐，將幾何概念應用到實際生活中。通過這些有趣的學習方式，學生能夠更好地理解數學的含義，并從中獲得成就感。
第三段：注重互動和挑戰(zhàn)（250字）。
在我的課堂上，互動是非常重要的一環(huán)。我鼓勵學生相互討論和交流，這樣可以使他們積極參與到課堂中來，加深對數學知識的理解。同時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我會精心設計一些數學游戲和競賽，在不斷挑戰(zhàn)的過程中培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊精神。這種互動和挑戰(zhàn)的學習方式不僅能提高學生的數學思維能力，還能培養(yǎng)他們的合作能力和解決實際問題的能力。
第四段：了解學生的思維方式和學習習慣（250字）。
為了更好地教學，我經常與學生交流，了解他們的數學學習習慣和思維方式。通過這種了解，我能夠更好地調整教學方法和步驟，幫助學生克服學習難題。對于那些學習困難的學生，我會采用更加耐心和溫和的態(tài)度，給予他們更多的鼓勵和支持。而對于那些學習優(yōu)秀的學生，我會提供更多的挑戰(zhàn)，以激發(fā)他們更高的學習潛力。通過了解學生，我可以更好地與他們建立起師生間的信任關系，從而促進他們的學習進步。
第五段：總結體會（350字）。
作為一名數學小名師，我深深地體會到數學教育的重要性和挑戰(zhàn)性。數學是一門需要動手實踐和思考的學科，而作為一名小名師，我要努力創(chuàng)造一個有趣、互動和富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)學生對數學的熱愛，幫助他們克服學習困難，取得更好的成績。通過與學生的交流和互動，我能夠更好地了解他們的學習需求，調整我的教學方法和步驟。我相信，只要用心去教，激發(fā)學生的潛力，每個學生都有能力在數學這個領域里取得成功。對于我來說，我將不斷提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索數學教學的新方法和新途徑，為學生的數學學習貢獻自己的力量。
小學數學聽名師課心得體會篇十七
高中數學是一門重要的學科，幾乎是所有學生必須學習的科目。而因為種種原因，許多學生都對數學感到困惑、厭惡。為了讓學生對這門學科有更深刻的理解并提高其學習效果，高中數學名師們需要經驗、技能和良好的教學方法。
第一段：引言。
高中數學在學生的整個學業(yè)中起著舉足輕重的作用。因為這門學科需要緊密結合實際應用，所以如何讓學生理解數學的本質和重要性是關鍵。高中數學名師要努力尋求幫助學生理解數學以及掌握實際應用的方法。
第二段：把數學與實景結合起來。
成功的數學教師會努力將數學概念與現實世界中的實際問題聯(lián)系起來。這種教學方法能讓學生更好地理解數學的應用，從而增強他們對這門學科的興趣和信心。適當考慮教學過程中的實際問題還可以讓學生在解決問題中體驗到數學的樂趣，進而提高他們的數學能力。
第三段：培養(yǎng)學生獨立思考能力。
當學生遇到問題時，數學教師不應該總是立即給予答案，而是應該鼓勵學生深入思考。通過提出反問題、給出示范、提供學習材料或阻止他們的思想思考，教師可以激發(fā)學生從多個角度思考問題的能力。這樣每位學生會學會用多種方式解決問題，也會讓他們對數學有更深刻的理解。
第四段：利用合理的評估方法衡量學生的進步。
高中數學教師需要一定的評估方法，來衡量學生的數學能力和進步情況。這些方法可以是學科考試、平時作業(yè)或者小組討論。但是，需要注意的是評估方法才能是合理、客觀、有效的，以確保不僅評估學生的能力和貢獻，而且具有長遠意義。
第五段：結論。
高中數學教師的角色是非常關鍵的，因為他們需要善于教學、富有經驗和對數學有深入的理解。通過指導學生，鼓勵學生使用實際問題方法、培養(yǎng)學生獨立思考能力和合理的評估方法，高中數學教師可以幫助學生提高數學能力并逐步建立信心。
小學數學聽名師課心得體會篇十八
作為一個沒有經驗的年輕教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間去學習聽名師講課。下文是數學名師聽課。
希望對大家有幫助。
通過一天的集體聽課觀摩，讓我見識到了多種多樣的教學模式，來自全國各地的名師，以他們各自的團隊特色，給我們上演一場教育教學的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區(qū)域教學的特點，對我們來說，他們的課堂教學代表著當前課改，有很大的學習意義。
其中，來自北京的薛錚老師教授了《積的變化規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團隊，這堂課充分體現了學生的主體作用，在薛老師的引導下，使學生由具體的問題列出算式，從而發(fā)現問題：因數和積，誰變了?是怎么變的?然后引導學生交流、討論，從而發(fā)現規(guī)律，總結規(guī)律。這樣的課堂，讓學生由具體的問題發(fā)現規(guī)律，突出了教學的實效性。
來自江蘇的吳冬冬老師教授了《長方體、正方體的認識》這一課。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。對于長方體頂點、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過讓學生摸一摸、看一看、數一數來得出，而這節(jié)課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，學生的實際操作，最后得出結論。真正體現知識來源于生活。
浙江的學俞老師教授的《用字母表示數》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何。
課件。
而是在課堂中就地取材在紙包里裝粉筆用在課堂上的學生和教師的歲數、會場的人數甚至用自己禿頂的頭發(fā)來引導學生對確定和不確定的認識學生們在俞老師詼諧幽默的教學中不間斷的發(fā)現、思考時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲經典的反復問話“小朋友你今年幾歲啊?”、“一共有a人小朋友有30人那么大人有多少人啊?”課堂上歡聲笑語不斷雖然沒有使用多媒體但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂讓我受益匪淺。
通過這次小學數學教學年會所收獲的教學經驗，反思我們平時的課堂教學，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學還有一定的距離。我們的教學素養(yǎng)有待進一步提高，教學能力還需進一步的加強。
11月19日，我有幸參加在新區(qū)實驗小學舉行的小學數學“名師進校園”教學觀摩會。觀摩了2節(jié)示范課，聆聽了丹陽華南實驗學校王文忠校長的學術報告，聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。
讓學生數學地思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，姚橋小學王靜老師《認識鐘表》一課中，充分地讓我感受到了這一點。錢老師首先出示給學生幾個形狀不一的鐘表圖形，讓學生看圖說出不同的時間，初步感觀鐘表，訓練學生的說話能力。通過觀察圖形，引導學生用自己的理解結合自己的語言表達出鐘表的結構，同時強化數學問題意識，自然而然地激發(fā)了學生按什么標準進行分類的現實需要和解決問題的激情。接著，王老師又讓學生根據三個鐘面相同的地方讓孩子去發(fā)現到底整時間該怎么看，讓學生自己去總結。最后她根據低年級學生的特點，用四個游戲去結束這堂課。她不是純粹地讓學生玩，而是在玩中思，在玩中學，不斷掌握著新知。現學生學習的主體性，讓整個數學課堂充滿了生命的活力。
聽丹陽華南實驗學校的杭老師的這堂《用字母表示數》是一種精神上的享受，本節(jié)數學課看似簡單，實則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數學學習和代數思想的滲透。通過一系列的數學思考過程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，真正體現了課堂“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，沒有光鮮亮麗的圖片動畫，沒有生動有趣的游戲互動，有的卻是老師扎實的基本功和細致的講解，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創(chuàng)造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。
想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此!名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。
走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。
我感到在這短短的1天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發(fā)現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。
20xx年5月26、27日，我有幸走進了名師課堂，聆聽了來自北京市及江蘇省的四位特級教師的四節(jié)數學課。在短短的兩天時間里觀摩了四節(jié)示范課，聆聽了四個學術報告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學的生活化、藝術化。
牛獻禮老師“植樹問題”這節(jié)課給我留下了深刻的印象。第一：語言幽默。他與同學進行交流時，就像烙家常，非常親切自然，學生無拘無束，暢所欲言，課堂上歡笑聲此起彼伏，學生的學習氛圍格外高漲。第二：學習新知與實際生活緊密相連。牛老師結合生活實際，把數學問題用手的形式來解決，減輕了學生學習的負擔，加強了直觀性、可操作性。第三：重視思維的培養(yǎng)和方法的滲透。如果說生活經驗是學習的基礎，生生間的合作交流是學習的推動力，那么借助“手”幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖，學生們才能走得更穩(wěn)、更好。這就將“發(fā)現規(guī)律”與“運用規(guī)律”鏈接起來，同學們的思維得到了升華。整合知識，讓學生能觸類旁通。無論是“植樹問題”，還是“路燈問題”、“排隊問題”、“爬樓問題”，抑或“鋸木問題”、“敲鐘問題”等等，都有著相同的數學結構，即可以被歸結為同一個數學模式，可以統(tǒng)稱為“分隔問題”。因此，牛老師在最后的教學中，還超出了“植樹”這一特定情境，設法幫助學生清楚地認識到所有這些具體問題事實上都有著相同的數學結構，幫助學生建構普遍的數學模式，以提升學生的思維水平。
郎建勝老師的《圖形中的規(guī)律》，通過聽這節(jié)課，使我懂得情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點，對于小學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。如運用講故事、動手擺一擺、做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。整節(jié)課讓學生在探索中構建數學知識。側重創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
改變行為提升教學水平的過程。關注細節(jié)的教學，必定是智慧的教學必定是成功的教學;關注細節(jié)的教師，必定是智慧型的教師必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數學服務，應該為數學知識和技能的學習提供執(zhí)掌，應該為數學思維的發(fā)展提供土壤。
劉德武老師的課無論從哪個方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，但大師的風范卻隨處可尋。他的課看是很隨意，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學藝術。他的每個教學細節(jié)都值得我們細細推敲，推敲后有豁然開朗的徹悟：原來課還可以上得如此輕松愜意呀!
通過這次學習，我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學之路指引明確的方向。在將來的教學中我要努力做到以下幾點：
1.認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學上一個新的臺階。
2.鉆研新課標，轉變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，課前制定出切實可行的。
教案。
讓“先學后教，當堂訓練”的目標教學法，能夠運用自如。
3.努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。像錢劉松那樣，要為學生提供足夠的知識空間。
4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識，真正做到“先學后教”的目標教學法。
5.吃透教材是最根本的。老師的學科功底要扎實，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
6.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。
總之，這次聽課學習，使我更深刻的體會到學習的重要性。作為一個沒有經驗的年輕教師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對我們而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一些學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，為黨的教育事業(yè)貢獻全部的光和熱。