學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)對于提高學(xué)習(xí)效果和方法的調(diào)整非常重要,我們應(yīng)該及時總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在寫作過程中,我們需要系統(tǒng)性地對我們的寫作主題進(jìn)行分析和拆解,以便更好地理解和掌握它。通過觀看這些范文,可以了解到總結(jié)的寫作要點(diǎn)和技巧,幫助我們提高自己的寫作水平。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇一
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。
知識和能力:學(xué)會“青”的正確書寫,認(rèn)識其他生字。
過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。
1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來,激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。
(一)、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文。
1、師:老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示:小河說說:()的小河。
在小河邊貼上:青草說說:()的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學(xué)生起來貼圖:長滿青草。
(2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對話)。
(1)小草對小河說了句什么話?
出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請學(xué)生上臺觀察,問:你看到了什么?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底。
自讀詞語,指名讀,齊讀。
誰能夸夸小河?
自讀,指名讀,齊讀。
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
指名讀小河的話。
出示:緊緊抱住個別讀。
師:誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀,齊讀。
小草是用什么抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?
在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
(3)說話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。
指名說。
指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
3、接著,他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
(1)自讀這段對話。
(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
你長得碧綠的,真讓人喜愛。
如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
讀小草的話。
實(shí)物比較:碧綠的小草。
干枯的小草。
問:青草會在什么情況下干枯呢?
(4)說話:因為,所以。
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
(1)自讀這一小節(jié)。
(2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語氣。
4、分角色,有感情朗讀全文。
(三)、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?
2、如果我是河里的小魚,我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說……。
(四)教學(xué)“青”
1、觀察字,說說記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇二
課文共有四個自然段,第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,第二自然段配有一幅長城的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢;第三自然段是由長城展開的聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”??梢哉f,它不僅是一篇狀物類的文章,更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。
教學(xué)準(zhǔn)備:長城遠(yuǎn)、近景圖的課件。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,本節(jié)課以悟為強(qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識的深度;以情為重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生與文本對話;以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法,“自主、合作、探究”法。
于漪老師說過:“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火。
花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以課文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長城的資料與信息,交流完之后,把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有:“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說,從月球俯瞰地表,惟有兩處建筑遙遙可見,其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經(jīng)過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽(yù)之詞:只有一個偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長城?。绹翱偨y(tǒng)_);“這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作?。ǘ砹_斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈期待,為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后,讓他們帶著定的知識儲備進(jìn)入讀書過程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文,這一遍讀,重點(diǎn)放在讀正確、讀流利,有不認(rèn)識的字,鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決,養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著,同桌互相檢查讀生詞,并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音,“堡壘”的壘,3個撇著點(diǎn)要寫均勻,“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀,就是讓他讀自己最拿手的一段,讓學(xué)生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容,在學(xué)生的匯報中,我刪繁就簡,集中目標(biāo),理請課文的思路。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇三
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動,盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生有話想說、有話會說,發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教材分析】。
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計,選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法,同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕āN谋局械娜齻€小故事簡單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn),而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】。
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說大話空話;也較難從各個角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對五年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛,教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強(qiáng)對學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、準(zhǔn)備多媒體課件;準(zhǔn)備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請家長進(jìn)課堂,準(zhǔn)備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如:最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等)對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲,從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)?;貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例,小組內(nèi)排演生活場景劇,在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛,建議父母改進(jìn)教育方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】:
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動,師生與環(huán)境的互動,生生合作,師生合作,家長與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動合作中,通過學(xué)生的綜合評價、自我評價,讓其體會成功的愉悅,增強(qiáng)自信心。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇四
認(rèn)識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇五
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句,了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書:舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項。
具有這個意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽讀。
認(rèn)真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文,句句對照理解。
2.出示譯文,說原句。
3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子:
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子:
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】。
再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。”孟子一言,警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個有骨氣、有正氣的人,面對嗟來之食該怎么做?
出示句子:
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻:辭祿萬鐘。
讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課,我們走進(jìn)了孟子,聆聽了他意味深長的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報交流。
(一)匯報交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
2、練習(xí)。
展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
2、練習(xí)。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。
2、練習(xí)。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評價。
2、練習(xí)。
說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇七
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過程來看,可以從以下幾方面著手:
一、課堂教學(xué)開始時。
上課開始時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅讓學(xué)生從課間的活動當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課,可以和學(xué)生課前談話,如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離,為了新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調(diào)動課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程,調(diào)動了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課,塑造教師親切可感的外在形象。
在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時,總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感,這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話,試問,學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?其實(shí),教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生,其實(shí)是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教,往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生,而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有的時候似乎會起到一定的效果,但是往往不能持久。因此,語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《黃山》一課時,為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣,調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),愛上語文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿意活躍課堂的氣氛,也不知道怎樣活躍課堂的氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?!皩W(xué)起于思,思源于疑?!惫膭顚W(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語文教學(xué)活動,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇八
席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文,讓人讀了如品香茗,似嘗野果,細(xì)啜慢嚼,愈品愈覺得其釅醇濃郁、余味不盡。作者以女性特有的纖敏,以自己獨(dú)特傳神的筆觸精心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩,幽靜雅致和蓬勃活躍,以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動段幽婉而又深摯的情思,達(dá)到很高的藝術(shù)水平。
面對遼闊的大海,有不少文人雅士欣然命筆,發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨,席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細(xì)小的事物中,對生命和人生意義作深沉幽婉的探索,挖掘出精深而又內(nèi)在的含義,表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容,顯示了清新而又睿智的見解,令人耳目一新。
文章開篇,作者驚訝于貝殼的“堅硬和精致”,為上蒼的細(xì)心、巧手所打動,把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品,認(rèn)為不能用它當(dāng)作貨幣進(jìn)行交易。她慧眼獨(dú)到,深情別具地寫道:“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn),如果仔細(xì)觀察的話,在每一小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜的留樣?!睌⑹鏊破街?,情思實(shí)搖漾,紆徐平淡之中足見作者贊美之情。一句“在我手里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!“含意雋永,耐人咀嚼。作者既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢,也沒有奇詞詭語嘩眾取寵之態(tài),而是以自己的至情至性,空靈飄逸的藝術(shù),叩擊著讀者心底的絲弦。
接著,作者宕開一筆,從這小小的貝殼去感悟人生哲理?!敦悮ぁ穼懙碾m然只是貝殼,是自然界的物象,而其中卻寄寓著作者對人情世態(tài)的`獨(dú)特感受,流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情,讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”:她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個短暫和細(xì)小的生命為了這樣一個跪弱和卑微的生命”制作—個‘’多精致”的居所,從兩曲折地吐露出作者內(nèi)心深處復(fù)雜的思緒與情意,在這時空廣漠的世界上,人們怎樣嚴(yán)肅來對待人生呢?于是作者的心靈火花一閃:我該怎么辦呢?是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢?“請讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧。”文章是這樣地寓情于景,融情于事,幽婉內(nèi)在,隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼,既是作者自況而又遠(yuǎn)非是作者的自畫像,既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附,涉筆成趣,寓有深意,使小題材溶進(jìn)了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊(yùn),獲得了深刻而廣闊的社會意義。
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??!“作者設(shè)想千年之后人們對自己留下的“痕跡”也會忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡潔而有力的議論作結(jié),進(jìn)一層透示出作者熠熠閃光的社會理想,表現(xiàn)出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開啟讀者的思緒,激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋,玩味此中深刻的積極的意蘊(yùn)。這樣,對貝殼寫的意義更加顯豁,文章的意境也更加深遠(yuǎn)。
席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍(lán)天上的一朵白云,小石潭中一尾游魚,夏晨荷葉上的一滴露珠”?!敦悮ぁ肥撬⑽闹械囊粋€珍品。本文最大的特點(diǎn)就是以小見大,以微顯著。作者經(jīng)過精細(xì)煉意,從平凡的小事物中有新的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的感受,獲取了有個性素質(zhì)的意象,提煉出不平凡的意義,同時展示自己的內(nèi)心世界,達(dá)到“小我”與“大我”的完美統(tǒng)一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象,看似在咀嚼一己之悲歡,然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。
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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇九
從我三歲半起,媽媽就發(fā)現(xiàn)我特別喜歡唱歌,每天不管什么時候,總是嘴里哼哼著。甚至每次放學(xué)的路上,我坐在車子上也大聲地唱著,常常引來很多路人的注意。每當(dāng)聽到音樂,我身上的藝術(shù)細(xì)胞都活躍起來了。后來在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上,我登上舞臺正式為大家演唱。雖然那是我第一次登臺,但一點(diǎn)也不緊張。后來,在我的再三請求下,媽媽給我報了唱歌班。雖然我的課余時間變少了,每天除了學(xué)習(xí)文化課,我最愛做的就是聽音樂、唱歌。周六、日本來應(yīng)該是休息的時間,可我還要去上唱歌和英語課。雖然有時我玩的時間少了,但每次上課我都十分高興。媽媽告訴我,只要付出辛勤的汗水,就能有所收獲。“拳不離手,曲不離口”,進(jìn)過勤學(xué)苦練,我學(xué)會了發(fā)聲技巧。不但會唱很多校園歌曲,還學(xué)會唱幾首英文歌曲。全年參加“飛揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”才藝比賽獲得了邯鄲賽區(qū)綜合組的二等獎;叢臺區(qū)“校園好聲音”演唱比賽三等獎。
現(xiàn)在,我已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理安排時間,做到認(rèn)真學(xué)習(xí)、盡情玩耍。每天放學(xué)回家,總是先完成作業(yè),睡前看書。我房間小書架上的書幾乎看完了。升上了三年級,我的耳邊少了媽媽的嘮叨和催促,因為我已經(jīng)懂得珍惜時間了。
臺上三分鐘,臺下十年功。今后我會更加努力,爭取機(jī)會上臺為老師和同學(xué)們表演,唱更多好聽的歌曲。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十
近年來,小學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,推動學(xué)生發(fā)展多元化的思維方式。創(chuàng)新設(shè)計作為一種新的教育理念和方法,在小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。在此,筆者將從實(shí)踐中總結(jié)并分享一些小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計理念的心得體會。
首先,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在過去,小學(xué)教育中更注重學(xué)生的知識儲備,而現(xiàn)在創(chuàng)新設(shè)計的理念則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維能力。通過開展各類設(shè)計活動,學(xué)生可以學(xué)會動手制作、合作解決問題,提升他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。例如,在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計課程中,學(xué)生可以根據(jù)一定的主題自由進(jìn)行設(shè)計,并通過團(tuán)隊合作完成作品。這種培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的方式,能夠提高學(xué)生各方面的能力水平,培養(yǎng)他們成為未來社會需要的全面發(fā)展的人才。
其次,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣。創(chuàng)新設(shè)計不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它重視培養(yǎng)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過參與創(chuàng)新設(shè)計活動,學(xué)生可以探索自己的興趣、發(fā)掘自己的潛能。例如,在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計課程中,學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題進(jìn)行設(shè)計并實(shí)施,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。同時,通過自我選擇和發(fā)現(xiàn),學(xué)生可以更加全面地了解自己,更好地規(guī)劃自己的未來。
再次,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。在現(xiàn)如今社會中,團(tuán)隊合作已經(jīng)成為一個重要的能力。而小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計正好提供了這樣一個平臺,讓學(xué)生通過參與團(tuán)隊合作實(shí)踐,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和溝通合作能力。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計中,學(xué)生需要在一個團(tuán)隊中分工合作,通過交流合作解決問題。例如,學(xué)生可以在設(shè)計中有不同的角色,有的負(fù)責(zé)設(shè)計,有的負(fù)責(zé)制作,有的負(fù)責(zé)展示。這樣一來,學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的知識,還能夠在團(tuán)隊中相互交流、共同進(jìn)步,培養(yǎng)出團(tuán)隊意識。
最后,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是一個人在面對問題時提出創(chuàng)新的思維和方法的能力。小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計通過不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計中,學(xué)生需要在開放的情境中自由發(fā)揮,提出自己的解決方案。例如,在設(shè)計中,學(xué)生可以在規(guī)定的條件下盡情發(fā)揮自己的想象力,通過創(chuàng)新的方式解決問題。學(xué)生在這個過程中可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,提高他們的創(chuàng)新能力和思維靈活性。
總之,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計作為一種新的教育理念和方法,通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣、提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面的力量,為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了更全面的保障。在將來的教育實(shí)踐中,我們也應(yīng)該更加重視小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的教育方式,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十一
平遙實(shí)驗小學(xué)左彩霞。
緣起:
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力,給學(xué)生一個自由的空間,還學(xué)生一片自由的天地,對學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,應(yīng)通過各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象世界、情感世界融會起來,從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊第十五課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但語言優(yōu)美,充滿兒童情趣,而且準(zhǔn)確妥帖,耐人尋味。課文通過描寫“我”關(guān)養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過,告訴人們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛護(hù)小鳥、讓鳥自由飛翔的童心。在教學(xué)中,我通過課文插圖,再現(xiàn)課文情境,讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,再設(shè)身處地地為小鳥著想,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
案例:
(通過第一自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情。)。
師:就在“我”很著急的時候,突然看到了什么?
生:這時,“我”看到了窗外飛來一只鳥。
師:請小朋友們看著圖,做個翻譯家,告訴我們:籠子里的小鳥在說什么?
生:籠子里的小鳥可能在說:“媽媽,媽媽,你快來救救我呀!”
生:籠子里的小鳥會說:“媽媽,媽媽,我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了?!?BR> 生:籠子里的小鳥在說:“媽媽,媽媽,你快來救救我呀!我再也不想在這兒呆了,快救我出去吧!”
生:籠子里的小鳥會說:“媽媽,你快跑!這個小孩要來抓你了!”
生:籠子里的小鳥會說:“媽媽,快救我,我一分鐘也不想在這兒呆了,我想回家?!?BR> ……。
師:那么,窗外的那只鳥又會說些什么呢?
生:窗外的那只鳥會說:“孩子,媽媽可找到你了?!?BR> 生:窗外的那只鳥會說:“孩子,你怎么會在這兒呢?”
生:窗外的那只鳥會說:“孩子,媽媽找了你好久了。別怕,我這就來救你?!?BR> 生:窗外的那只鳥還會說:“孩子,媽媽找你找了好多地方。原來,你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎?你就是不聽話!”
……。
師:這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢?
生:這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀,要讀出這兩只鳥焦急的心情。
(學(xué)生練讀,指名讀,師生評議)。
體會與反思:
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要?!毕矚g想象,富于幻想是兒童的天性。上述案例中,執(zhí)教者著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中,展開想象的翅膀,讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去想、去說,給予他們思維與說話的機(jī)會,把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家,使學(xué)生的語言表達(dá)流暢,而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中,思維也與語言得到了同步發(fā)展,想到什么說什么,并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十二
新課改要求要充分利用課本教學(xué)資源,教科書是最好的教學(xué)資源,知識的精華都在課本上有所體現(xiàn)。作為老師,一定要先把課本研究透,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素。如果老師對課本不了解,教學(xué)重點(diǎn)不清楚,就會出現(xiàn)混亂式教學(xué),講解不詳細(xì),目的不明確,最后南轅北轍,誤人子弟。
我雖然執(zhí)教語文多年,但是面對一篇新的文章,我還是會先把文章讀透,把段落標(biāo)記清楚,看看哪些字詞學(xué)生有可能不理解,作者的寫作意圖是什么等等,這樣在課堂講解的時候重點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置問題,引導(dǎo)他們走進(jìn)作者的情感世界。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維。
培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速,能從不同角度、方向、方面,用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題,鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學(xué)評價在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用,是課程改革成敗的關(guān)鍵。
當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,而忽視了改進(jìn)激勵與促進(jìn)發(fā)展的功能。
3.鼓勵提問,敢于創(chuàng)新。
“學(xué)起于思,思源于疑”疑問是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識出自疑問,善于提問才能產(chǎn)生創(chuàng)新的可能。提問是一個人對未知的心理觸角,是創(chuàng)新的意識表現(xiàn)。
因此,教學(xué)中老師應(yīng)該要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生善于思考、善于提問,不斷地提高學(xué)生的思維變通能力,讓學(xué)生能對一個現(xiàn)象或者問題在不同角度、用不同方法去思考。
思考能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,這時教師讓學(xué)生對問題各抒己見,使學(xué)生充分地融入到問題探索的氛圍中,教師的提示盡可能地將信息沿著不同方向發(fā)展,從而引導(dǎo)出更多的問題與信息。
通過培養(yǎng)寫生的發(fā)散性思維,訓(xùn)練學(xué)生思維的變通能力,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。使學(xué)生的綜合能力能夠得到提升。
例如:《田忌賽馬》一文,孫臏用了什么樣的方法幫助田忌取勝的,教師應(yīng)該抓住問題的重點(diǎn)與難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生動腦思考。
田忌為什么要調(diào)換馬的出場順序,同樣的馬為什么在田忌手里就能夠反敗為勝,馬出場的比賽順序與勝利的關(guān)鍵在哪里,如果有第三次的比賽,你有什么辦法讓齊威王取勝等問題,讓學(xué)生們充分的發(fā)揮思考,提出疑問。使課堂學(xué)習(xí)能夠得到延伸,讓學(xué)生的興趣與課堂相結(jié)合,這對創(chuàng)新教學(xué)有很大的幫助。
4.用多媒體來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。
例如,教學(xué)《黃山》一課時,為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。
通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣,調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),愛上語文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
5.積極開展戶外活動,進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。
戶外實(shí)踐活動不但具有動手性、靈活性,重要的是它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為課堂教學(xué)的延伸,它能夠在各種各樣的活動中發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新的最主要部分就是求異,即尋找不同于現(xiàn)有的解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時,能夠從不同的角度對問題進(jìn)行思考,不要被圈在現(xiàn)有解決方法的范圍內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,找出不同的解決問題的辦法。
6.貫徹落實(shí)情感教學(xué)。
隨著社會的發(fā)展,情感教學(xué)是我們今天不可忽略的,不能讓學(xué)生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中很好的貫徹落實(shí)情感教學(xué)呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素,“備”出情來。“情”是文學(xué)作品的客觀存在,不是人們附加進(jìn)去的,也不是隨意割裂得到的。但是這些“情”有時并不都是露天的珠寶,一下子就可以看得清,摸得著。
因此就要求我們必須反復(fù)認(rèn)真地鉆研教材,進(jìn)入角色,從而正確地確定文章的情感基調(diào),真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境地。還要從教材實(shí)際出發(fā),讀出情來。
這里所說的讀,不僅包括教師的范讀,而且包括學(xué)生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學(xué)的重要一環(huán),它可以把教師對作品的理解和感受立體化、形象化地傳達(dá)出來,使學(xué)生隨著老師的朗讀一起深思,一起激動,在內(nèi)心深處引起強(qiáng)烈的共鳴。
語文學(xué)習(xí)的兩種技能:
1.學(xué)會快速閱讀。
在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)不甚閱讀,更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀,而是指在閱讀的同時能思考,在思考的同時能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易,但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書,注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識的加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。
2.做好筆記。
做筆記有助于對知識的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書,讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫,所謂“不動筆墨不讀書”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識的歸納整理,如經(jīng)常讀錯的字音、寫錯的字形,常用文言實(shí)、虛詞等,理清知識結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄,便于集中處理。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十三
她朗讀詩文感情充沛,極富感染力,語言表達(dá)能力強(qiáng)。在黃田學(xué)校舉辦的演講、講故事活動中多次,并在哈密地區(qū)舉辦的文藝活動中多次獲獎。不僅如此,她在學(xué)習(xí)上更能做到勤奮刻苦、務(wù)實(shí)求真,各科成績在全班一直都出類拔萃。她積極參加學(xué)校舉辦的手抄報、繪畫等活動,將以更飽滿的精神迎接下一次挑戰(zhàn)。
環(huán)保之星:侯雨辰。
她平時養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,勤洗手、愛清潔,能主動清理力所能及的垃圾,打造良好的生活環(huán)境。她從不帶零食進(jìn)校門,不在小攤販處買零食,并積極勸說同學(xué)不購買三無食品,不亂丟垃圾。她積極整理班內(nèi)教學(xué)工具、清掃工具,為保持教室干凈。整齊有序樹立了榜樣。
勤勞之星:毛娟。
自入學(xué)以來,正直、善良的毛娟就以大姐姐的形象帶動著全班同學(xué)。她吃苦、耐勞,堅守著班級與衛(wèi)生區(qū)。一次次用潔白的雙手撿起水池中濕漉漉而又散發(fā)臭氣的垃圾,從不叫苦、叫累,默默奉獻(xiàn),毫無怨言。成為班內(nèi)學(xué)生最敬佩的勤勞之星。
進(jìn)步之星:陳瑞。
父母沒有文化、路途遙遠(yuǎn),這些不利因素并沒有影響勤奮好學(xué)的陳瑞的求學(xué)欲望。進(jìn)入三年級以后,陳瑞各科成績表現(xiàn)異常優(yōu)秀。嬌小玲瓏的她積極幫助同學(xué)趙蘇南。在他的幫助下,趙蘇南的成績及各方面也有看不懂提高。每天教室里清掃垃圾的身影中有一位就是任勞任怨的陳瑞,用他自己的話說,多干一點(diǎn)活,又累不死人…積極進(jìn)取的陳瑞將進(jìn)步之風(fēng)帶進(jìn)了三年級一班,同學(xué)們將進(jìn)步之星這一殊榮毫不猶豫的給了她。
誠信之星:劉光壯。
他對人真誠,不說謊話。即使由于自己不小心做錯了事,也從不隱晦過失,并勇于承擔(dān)責(zé)任。在與同學(xué)的交流中,他誠實(shí)守信,從不食言,答應(yīng)同學(xué)的事情一定做到。在他看來,拖欠和不完成作業(yè)情況,是學(xué)生最不誠實(shí)的表現(xiàn)。所以作為班干部的他學(xué)習(xí)上刻苦勤奮、努力進(jìn)取,并及時監(jiān)督其他學(xué)生的作業(yè)完成情況。他積極參加學(xué)校舉辦的各種活動,并連續(xù)三年被評為三好生,一手漂亮的正楷鋼筆字折射出他勤奮、進(jìn)取、誠信的人格。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十四
早讀、午讀課,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣;不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識面,完善知識結(jié)構(gòu)的功能,而且還具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩,每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力,同時也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,大大提高課堂質(zhì)量。
二、如何上好早讀、午讀。
(一)明確早讀任務(wù)。
早讀、午讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦,那么讀什么,背什么,完成多少任務(wù),任務(wù)要適中,要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
(二)創(chuàng)造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力,事實(shí)證明,在早讀、午讀課上引入競爭機(jī)制,能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過多次實(shí)驗,一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽,看哪一組背得快”活動,每一組通過背誦的,依次到黑板上簽名,看哪一組通過率高,一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料,那些平時拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù),竟然也不甘落后。早讀結(jié)束,及時評比,以一些小獎品予以獎勵,能大大提高學(xué)生積極性。
(三)怎么讀。
1、領(lǐng)讀。
學(xué)生的朗讀水平參差不齊,個別學(xué)生也許會背誦這篇文章,但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章,能讀好這篇文章,教師在早讀課上還要領(lǐng)讀,也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感,讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀,邊讀邊點(diǎn)撥,這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平,也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人,一小組與一小組,展開多種形式的朗讀比賽,聽朗讀帶,看誰讀得好,看誰讀得快,看誰讀得有感染力,詩歌朗誦,分角色朗讀,形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比,誰先完成任務(wù),哪一組完成任務(wù)的人最多??凑l背的詩歌多,以“春”為內(nèi)容,看誰背的詩句多……組與組比,男女生之間比,對表現(xiàn)突出,進(jìn)步明顯的要及時予以獎勵,對落后的要予以指導(dǎo)。
三、讀書管理。
1、設(shè)立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進(jìn)行管理。
2、每天、每周進(jìn)行評比,對出現(xiàn)的情況及時反饋。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇一
本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。
知識和能力:學(xué)會“青”的正確書寫,認(rèn)識其他生字。
過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。
1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來,激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。
(一)、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文。
1、師:老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示:小河說說:()的小河。
在小河邊貼上:青草說說:()的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學(xué)生起來貼圖:長滿青草。
(2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀,齊讀。
3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對話)。
(1)小草對小河說了句什么話?
出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
在杯底放上一張小魚圖片,請學(xué)生上臺觀察,問:你看到了什么?
師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底。
自讀詞語,指名讀,齊讀。
誰能夸夸小河?
自讀,指名讀,齊讀。
(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
指名讀小河的話。
出示:緊緊抱住個別讀。
師:誰能來把這個詞語表演一下。
再指名讀,齊讀。
小草是用什么抱住小河的?
課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?
在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
(3)說話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。
指名說。
指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,指名讀,分角色朗讀。
3、接著,他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
(1)自讀這段對話。
(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
你長得碧綠的,真讓人喜愛。
如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
讀小草的話。
實(shí)物比較:碧綠的小草。
干枯的小草。
問:青草會在什么情況下干枯呢?
(4)說話:因為,所以。
(5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。
自讀,分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
(1)自讀這一小節(jié)。
(2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語氣。
4、分角色,有感情朗讀全文。
(三)、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?
2、如果我是河里的小魚,我想對小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說……。
(四)教學(xué)“青”
1、觀察字,說說記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇二
課文共有四個自然段,第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖,第二自然段配有一幅長城的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢;第三自然段是由長城展開的聯(lián)想,歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”??梢哉f,它不僅是一篇狀物類的文章,更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字,會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表現(xiàn)出長城的雄偉氣勢。
教學(xué)準(zhǔn)備:長城遠(yuǎn)、近景圖的課件。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,本節(jié)課以悟為強(qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識的深度;以情為重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生與文本對話;以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法,“自主、合作、探究”法。
于漪老師說過:“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火。
花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以課文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長城的資料與信息,交流完之后,把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有:“盂姜女哭長城”的故事、好漢坡上不到長城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說,從月球俯瞰地表,惟有兩處建筑遙遙可見,其中之一就是我們中國的萬里長城!長城經(jīng)過的省市、修長城的目的、時間……齊讀大屏幕長城背景圖上老師搜集的國際名人對長城的贊譽(yù)之詞:只有一個偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長城?。绹翱偨y(tǒng)_);“這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作?。ǘ砹_斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈期待,為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后,讓他們帶著定的知識儲備進(jìn)入讀書過程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文,這一遍讀,重點(diǎn)放在讀正確、讀流利,有不認(rèn)識的字,鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決,養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著,同桌互相檢查讀生詞,并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音,“堡壘”的壘,3個撇著點(diǎn)要寫均勻,“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀,就是讓他讀自己最拿手的一段,讓學(xué)生體驗成功、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容,在學(xué)生的匯報中,我刪繁就簡,集中目標(biāo),理請課文的思路。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇三
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動,盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生有話想說、有話會說,發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教材分析】。
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計,選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法,同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕āN谋局械娜齻€小故事簡單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn),而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】。
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說大話空話;也較難從各個角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對五年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛,教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強(qiáng)對學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、準(zhǔn)備多媒體課件;準(zhǔn)備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請家長進(jìn)課堂,準(zhǔn)備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如:最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等)對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲,從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)?;貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例,小組內(nèi)排演生活場景劇,在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛,建議父母改進(jìn)教育方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】:
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動,師生與環(huán)境的互動,生生合作,師生合作,家長與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動合作中,通過學(xué)生的綜合評價、自我評價,讓其體會成功的愉悅,增強(qiáng)自信心。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇四
認(rèn)識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇五
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句,了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書:舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項。
具有這個意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽讀。
認(rèn)真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文,句句對照理解。
2.出示譯文,說原句。
3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子:
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子:
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】。
再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。”孟子一言,警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個有骨氣、有正氣的人,面對嗟來之食該怎么做?
出示句子:
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻:辭祿萬鐘。
讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課,我們走進(jìn)了孟子,聆聽了他意味深長的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報交流。
(一)匯報交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
2、練習(xí)。
展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
2、練習(xí)。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR> (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。
2、練習(xí)。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評價。
2、練習(xí)。
說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇七
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過程來看,可以從以下幾方面著手:
一、課堂教學(xué)開始時。
上課開始時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅讓學(xué)生從課間的活動當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課,可以和學(xué)生課前談話,如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離,為了新授課作情感鋪墊。
二、動手操作調(diào)動課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說,兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程,調(diào)動了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
三、以微笑的方式授課,塑造教師親切可感的外在形象。
在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對學(xué)生的一種關(guān)愛,是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時,總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感,這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話,試問,學(xué)生還愿意和你交流問題嗎?其實(shí),教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生,其實(shí)是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教,往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生,而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有的時候似乎會起到一定的效果,但是往往不能持久。因此,語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《黃山》一課時,為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣,調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),愛上語文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿意活躍課堂的氣氛,也不知道怎樣活躍課堂的氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開,處于對立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?!皩W(xué)起于思,思源于疑?!惫膭顚W(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語文教學(xué)活動,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇八
席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文,讓人讀了如品香茗,似嘗野果,細(xì)啜慢嚼,愈品愈覺得其釅醇濃郁、余味不盡。作者以女性特有的纖敏,以自己獨(dú)特傳神的筆觸精心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩,幽靜雅致和蓬勃活躍,以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動段幽婉而又深摯的情思,達(dá)到很高的藝術(shù)水平。
面對遼闊的大海,有不少文人雅士欣然命筆,發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨,席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細(xì)小的事物中,對生命和人生意義作深沉幽婉的探索,挖掘出精深而又內(nèi)在的含義,表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容,顯示了清新而又睿智的見解,令人耳目一新。
文章開篇,作者驚訝于貝殼的“堅硬和精致”,為上蒼的細(xì)心、巧手所打動,把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品,認(rèn)為不能用它當(dāng)作貨幣進(jìn)行交易。她慧眼獨(dú)到,深情別具地寫道:“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn),如果仔細(xì)觀察的話,在每一小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜的留樣?!睌⑹鏊破街?,情思實(shí)搖漾,紆徐平淡之中足見作者贊美之情。一句“在我手里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!“含意雋永,耐人咀嚼。作者既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢,也沒有奇詞詭語嘩眾取寵之態(tài),而是以自己的至情至性,空靈飄逸的藝術(shù),叩擊著讀者心底的絲弦。
接著,作者宕開一筆,從這小小的貝殼去感悟人生哲理?!敦悮ぁ穼懙碾m然只是貝殼,是自然界的物象,而其中卻寄寓著作者對人情世態(tài)的`獨(dú)特感受,流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情,讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”:她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個短暫和細(xì)小的生命為了這樣一個跪弱和卑微的生命”制作—個‘’多精致”的居所,從兩曲折地吐露出作者內(nèi)心深處復(fù)雜的思緒與情意,在這時空廣漠的世界上,人們怎樣嚴(yán)肅來對待人生呢?于是作者的心靈火花一閃:我該怎么辦呢?是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍呢?“請讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧。”文章是這樣地寓情于景,融情于事,幽婉內(nèi)在,隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼,既是作者自況而又遠(yuǎn)非是作者的自畫像,既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附,涉筆成趣,寓有深意,使小題材溶進(jìn)了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊(yùn),獲得了深刻而廣闊的社會意義。
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??!“作者設(shè)想千年之后人們對自己留下的“痕跡”也會忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡潔而有力的議論作結(jié),進(jìn)一層透示出作者熠熠閃光的社會理想,表現(xiàn)出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開啟讀者的思緒,激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋,玩味此中深刻的積極的意蘊(yùn)。這樣,對貝殼寫的意義更加顯豁,文章的意境也更加深遠(yuǎn)。
席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍(lán)天上的一朵白云,小石潭中一尾游魚,夏晨荷葉上的一滴露珠”?!敦悮ぁ肥撬⑽闹械囊粋€珍品。本文最大的特點(diǎn)就是以小見大,以微顯著。作者經(jīng)過精細(xì)煉意,從平凡的小事物中有新的發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特的感受,獲取了有個性素質(zhì)的意象,提煉出不平凡的意義,同時展示自己的內(nèi)心世界,達(dá)到“小我”與“大我”的完美統(tǒng)一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象,看似在咀嚼一己之悲歡,然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。
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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇九
從我三歲半起,媽媽就發(fā)現(xiàn)我特別喜歡唱歌,每天不管什么時候,總是嘴里哼哼著。甚至每次放學(xué)的路上,我坐在車子上也大聲地唱著,常常引來很多路人的注意。每當(dāng)聽到音樂,我身上的藝術(shù)細(xì)胞都活躍起來了。后來在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上,我登上舞臺正式為大家演唱。雖然那是我第一次登臺,但一點(diǎn)也不緊張。后來,在我的再三請求下,媽媽給我報了唱歌班。雖然我的課余時間變少了,每天除了學(xué)習(xí)文化課,我最愛做的就是聽音樂、唱歌。周六、日本來應(yīng)該是休息的時間,可我還要去上唱歌和英語課。雖然有時我玩的時間少了,但每次上課我都十分高興。媽媽告訴我,只要付出辛勤的汗水,就能有所收獲。“拳不離手,曲不離口”,進(jìn)過勤學(xué)苦練,我學(xué)會了發(fā)聲技巧。不但會唱很多校園歌曲,還學(xué)會唱幾首英文歌曲。全年參加“飛揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”才藝比賽獲得了邯鄲賽區(qū)綜合組的二等獎;叢臺區(qū)“校園好聲音”演唱比賽三等獎。
現(xiàn)在,我已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理安排時間,做到認(rèn)真學(xué)習(xí)、盡情玩耍。每天放學(xué)回家,總是先完成作業(yè),睡前看書。我房間小書架上的書幾乎看完了。升上了三年級,我的耳邊少了媽媽的嘮叨和催促,因為我已經(jīng)懂得珍惜時間了。
臺上三分鐘,臺下十年功。今后我會更加努力,爭取機(jī)會上臺為老師和同學(xué)們表演,唱更多好聽的歌曲。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十
近年來,小學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,推動學(xué)生發(fā)展多元化的思維方式。創(chuàng)新設(shè)計作為一種新的教育理念和方法,在小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。在此,筆者將從實(shí)踐中總結(jié)并分享一些小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計理念的心得體會。
首先,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在過去,小學(xué)教育中更注重學(xué)生的知識儲備,而現(xiàn)在創(chuàng)新設(shè)計的理念則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維能力。通過開展各類設(shè)計活動,學(xué)生可以學(xué)會動手制作、合作解決問題,提升他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。例如,在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計課程中,學(xué)生可以根據(jù)一定的主題自由進(jìn)行設(shè)計,并通過團(tuán)隊合作完成作品。這種培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的方式,能夠提高學(xué)生各方面的能力水平,培養(yǎng)他們成為未來社會需要的全面發(fā)展的人才。
其次,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣。創(chuàng)新設(shè)計不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它重視培養(yǎng)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過參與創(chuàng)新設(shè)計活動,學(xué)生可以探索自己的興趣、發(fā)掘自己的潛能。例如,在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計課程中,學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題進(jìn)行設(shè)計并實(shí)施,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。同時,通過自我選擇和發(fā)現(xiàn),學(xué)生可以更加全面地了解自己,更好地規(guī)劃自己的未來。
再次,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。在現(xiàn)如今社會中,團(tuán)隊合作已經(jīng)成為一個重要的能力。而小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計正好提供了這樣一個平臺,讓學(xué)生通過參與團(tuán)隊合作實(shí)踐,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和溝通合作能力。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計中,學(xué)生需要在一個團(tuán)隊中分工合作,通過交流合作解決問題。例如,學(xué)生可以在設(shè)計中有不同的角色,有的負(fù)責(zé)設(shè)計,有的負(fù)責(zé)制作,有的負(fù)責(zé)展示。這樣一來,學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的知識,還能夠在團(tuán)隊中相互交流、共同進(jìn)步,培養(yǎng)出團(tuán)隊意識。
最后,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是一個人在面對問題時提出創(chuàng)新的思維和方法的能力。小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計通過不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計中,學(xué)生需要在開放的情境中自由發(fā)揮,提出自己的解決方案。例如,在設(shè)計中,學(xué)生可以在規(guī)定的條件下盡情發(fā)揮自己的想象力,通過創(chuàng)新的方式解決問題。學(xué)生在這個過程中可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,提高他們的創(chuàng)新能力和思維靈活性。
總之,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計作為一種新的教育理念和方法,通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣、提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面的力量,為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了更全面的保障。在將來的教育實(shí)踐中,我們也應(yīng)該更加重視小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的教育方式,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十一
平遙實(shí)驗小學(xué)左彩霞。
緣起:
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力,給學(xué)生一個自由的空間,還學(xué)生一片自由的天地,對學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,應(yīng)通過各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象世界、情感世界融會起來,從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊第十五課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但語言優(yōu)美,充滿兒童情趣,而且準(zhǔn)確妥帖,耐人尋味。課文通過描寫“我”關(guān)養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過,告訴人們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛護(hù)小鳥、讓鳥自由飛翔的童心。在教學(xué)中,我通過課文插圖,再現(xiàn)課文情境,讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,再設(shè)身處地地為小鳥著想,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。
案例:
(通過第一自然段的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時“我”的著急心情。)。
師:就在“我”很著急的時候,突然看到了什么?
生:這時,“我”看到了窗外飛來一只鳥。
師:請小朋友們看著圖,做個翻譯家,告訴我們:籠子里的小鳥在說什么?
生:籠子里的小鳥可能在說:“媽媽,媽媽,你快來救救我呀!”
生:籠子里的小鳥會說:“媽媽,媽媽,我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了?!?BR> 生:籠子里的小鳥在說:“媽媽,媽媽,你快來救救我呀!我再也不想在這兒呆了,快救我出去吧!”
生:籠子里的小鳥會說:“媽媽,你快跑!這個小孩要來抓你了!”
生:籠子里的小鳥會說:“媽媽,快救我,我一分鐘也不想在這兒呆了,我想回家?!?BR> ……。
師:那么,窗外的那只鳥又會說些什么呢?
生:窗外的那只鳥會說:“孩子,媽媽可找到你了?!?BR> 生:窗外的那只鳥會說:“孩子,你怎么會在這兒呢?”
生:窗外的那只鳥會說:“孩子,媽媽找了你好久了。別怕,我這就來救你?!?BR> 生:窗外的那只鳥還會說:“孩子,媽媽找你找了好多地方。原來,你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎?你就是不聽話!”
……。
師:這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢?
生:這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀,要讀出這兩只鳥焦急的心情。
(學(xué)生練讀,指名讀,師生評議)。
體會與反思:
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要?!毕矚g想象,富于幻想是兒童的天性。上述案例中,執(zhí)教者著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中,展開想象的翅膀,讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去想、去說,給予他們思維與說話的機(jī)會,把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家,使學(xué)生的語言表達(dá)流暢,而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中,思維也與語言得到了同步發(fā)展,想到什么說什么,并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十二
新課改要求要充分利用課本教學(xué)資源,教科書是最好的教學(xué)資源,知識的精華都在課本上有所體現(xiàn)。作為老師,一定要先把課本研究透,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素。如果老師對課本不了解,教學(xué)重點(diǎn)不清楚,就會出現(xiàn)混亂式教學(xué),講解不詳細(xì),目的不明確,最后南轅北轍,誤人子弟。
我雖然執(zhí)教語文多年,但是面對一篇新的文章,我還是會先把文章讀透,把段落標(biāo)記清楚,看看哪些字詞學(xué)生有可能不理解,作者的寫作意圖是什么等等,這樣在課堂講解的時候重點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置問題,引導(dǎo)他們走進(jìn)作者的情感世界。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維。
培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性思維的流暢性是指思維敏捷、迅速,能從不同角度、方向、方面,用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題,鍛煉學(xué)生盡可能找出多種答案的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。評價是對客觀事物的狀態(tài)與價值的判斷。教學(xué)評價在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用,是課程改革成敗的關(guān)鍵。
當(dāng)前學(xué)校教學(xué)評價存在著過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,而忽視了改進(jìn)激勵與促進(jìn)發(fā)展的功能。
3.鼓勵提問,敢于創(chuàng)新。
“學(xué)起于思,思源于疑”疑問是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識出自疑問,善于提問才能產(chǎn)生創(chuàng)新的可能。提問是一個人對未知的心理觸角,是創(chuàng)新的意識表現(xiàn)。
因此,教學(xué)中老師應(yīng)該要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生善于思考、善于提問,不斷地提高學(xué)生的思維變通能力,讓學(xué)生能對一個現(xiàn)象或者問題在不同角度、用不同方法去思考。
思考能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,這時教師讓學(xué)生對問題各抒己見,使學(xué)生充分地融入到問題探索的氛圍中,教師的提示盡可能地將信息沿著不同方向發(fā)展,從而引導(dǎo)出更多的問題與信息。
通過培養(yǎng)寫生的發(fā)散性思維,訓(xùn)練學(xué)生思維的變通能力,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈,使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。使學(xué)生的綜合能力能夠得到提升。
例如:《田忌賽馬》一文,孫臏用了什么樣的方法幫助田忌取勝的,教師應(yīng)該抓住問題的重點(diǎn)與難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生動腦思考。
田忌為什么要調(diào)換馬的出場順序,同樣的馬為什么在田忌手里就能夠反敗為勝,馬出場的比賽順序與勝利的關(guān)鍵在哪里,如果有第三次的比賽,你有什么辦法讓齊威王取勝等問題,讓學(xué)生們充分的發(fā)揮思考,提出疑問。使課堂學(xué)習(xí)能夠得到延伸,讓學(xué)生的興趣與課堂相結(jié)合,這對創(chuàng)新教學(xué)有很大的幫助。
4.用多媒體來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。
例如,教學(xué)《黃山》一課時,為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受黃山的美。
通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣,調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好,讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),愛上語文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
5.積極開展戶外活動,進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。
戶外實(shí)踐活動不但具有動手性、靈活性,重要的是它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為課堂教學(xué)的延伸,它能夠在各種各樣的活動中發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新的最主要部分就是求異,即尋找不同于現(xiàn)有的解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時,能夠從不同的角度對問題進(jìn)行思考,不要被圈在現(xiàn)有解決方法的范圍內(nèi),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,找出不同的解決問題的辦法。
6.貫徹落實(shí)情感教學(xué)。
隨著社會的發(fā)展,情感教學(xué)是我們今天不可忽略的,不能讓學(xué)生只有智商而沒有情商。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中很好的貫徹落實(shí)情感教學(xué)呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素,“備”出情來。“情”是文學(xué)作品的客觀存在,不是人們附加進(jìn)去的,也不是隨意割裂得到的。但是這些“情”有時并不都是露天的珠寶,一下子就可以看得清,摸得著。
因此就要求我們必須反復(fù)認(rèn)真地鉆研教材,進(jìn)入角色,從而正確地確定文章的情感基調(diào),真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境地。還要從教材實(shí)際出發(fā),讀出情來。
這里所說的讀,不僅包括教師的范讀,而且包括學(xué)生的誦讀、默讀。富有魅力的朗讀是搞好情感教學(xué)的重要一環(huán),它可以把教師對作品的理解和感受立體化、形象化地傳達(dá)出來,使學(xué)生隨著老師的朗讀一起深思,一起激動,在內(nèi)心深處引起強(qiáng)烈的共鳴。
語文學(xué)習(xí)的兩種技能:
1.學(xué)會快速閱讀。
在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)不甚閱讀,更不用說大量的閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重障礙。這里我所講的閱讀技能并不是指能簡單的讀,而是指在閱讀的同時能思考,在思考的同時能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不容易,但非常重要)。這就要求學(xué)生必須多讀書,注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識的加快閱讀速度,逐漸形成閱讀技能。
2.做好筆記。
做筆記有助于對知識的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書,讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫,所謂“不動筆墨不讀書”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識的歸納整理,如經(jīng)常讀錯的字音、寫錯的字形,常用文言實(shí)、虛詞等,理清知識結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特別指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄,便于集中處理。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十三
她朗讀詩文感情充沛,極富感染力,語言表達(dá)能力強(qiáng)。在黃田學(xué)校舉辦的演講、講故事活動中多次,并在哈密地區(qū)舉辦的文藝活動中多次獲獎。不僅如此,她在學(xué)習(xí)上更能做到勤奮刻苦、務(wù)實(shí)求真,各科成績在全班一直都出類拔萃。她積極參加學(xué)校舉辦的手抄報、繪畫等活動,將以更飽滿的精神迎接下一次挑戰(zhàn)。
環(huán)保之星:侯雨辰。
她平時養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,勤洗手、愛清潔,能主動清理力所能及的垃圾,打造良好的生活環(huán)境。她從不帶零食進(jìn)校門,不在小攤販處買零食,并積極勸說同學(xué)不購買三無食品,不亂丟垃圾。她積極整理班內(nèi)教學(xué)工具、清掃工具,為保持教室干凈。整齊有序樹立了榜樣。
勤勞之星:毛娟。
自入學(xué)以來,正直、善良的毛娟就以大姐姐的形象帶動著全班同學(xué)。她吃苦、耐勞,堅守著班級與衛(wèi)生區(qū)。一次次用潔白的雙手撿起水池中濕漉漉而又散發(fā)臭氣的垃圾,從不叫苦、叫累,默默奉獻(xiàn),毫無怨言。成為班內(nèi)學(xué)生最敬佩的勤勞之星。
進(jìn)步之星:陳瑞。
父母沒有文化、路途遙遠(yuǎn),這些不利因素并沒有影響勤奮好學(xué)的陳瑞的求學(xué)欲望。進(jìn)入三年級以后,陳瑞各科成績表現(xiàn)異常優(yōu)秀。嬌小玲瓏的她積極幫助同學(xué)趙蘇南。在他的幫助下,趙蘇南的成績及各方面也有看不懂提高。每天教室里清掃垃圾的身影中有一位就是任勞任怨的陳瑞,用他自己的話說,多干一點(diǎn)活,又累不死人…積極進(jìn)取的陳瑞將進(jìn)步之風(fēng)帶進(jìn)了三年級一班,同學(xué)們將進(jìn)步之星這一殊榮毫不猶豫的給了她。
誠信之星:劉光壯。
他對人真誠,不說謊話。即使由于自己不小心做錯了事,也從不隱晦過失,并勇于承擔(dān)責(zé)任。在與同學(xué)的交流中,他誠實(shí)守信,從不食言,答應(yīng)同學(xué)的事情一定做到。在他看來,拖欠和不完成作業(yè)情況,是學(xué)生最不誠實(shí)的表現(xiàn)。所以作為班干部的他學(xué)習(xí)上刻苦勤奮、努力進(jìn)取,并及時監(jiān)督其他學(xué)生的作業(yè)完成情況。他積極參加學(xué)校舉辦的各種活動,并連續(xù)三年被評為三好生,一手漂亮的正楷鋼筆字折射出他勤奮、進(jìn)取、誠信的人格。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理念篇十四
早讀、午讀課,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣;不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識面,完善知識結(jié)構(gòu)的功能,而且還具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩,每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力,同時也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,大大提高課堂質(zhì)量。
二、如何上好早讀、午讀。
(一)明確早讀任務(wù)。
早讀、午讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦,那么讀什么,背什么,完成多少任務(wù),任務(wù)要適中,要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
(二)創(chuàng)造競爭向上的氛圍。
沒有競爭就沒有活力,事實(shí)證明,在早讀、午讀課上引入競爭機(jī)制,能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過多次實(shí)驗,一堂早讀、午讀課開展“比一比、賽一賽,看哪一組背得快”活動,每一組通過背誦的,依次到黑板上簽名,看哪一組通過率高,一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料,那些平時拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù),竟然也不甘落后。早讀結(jié)束,及時評比,以一些小獎品予以獎勵,能大大提高學(xué)生積極性。
(三)怎么讀。
1、領(lǐng)讀。
學(xué)生的朗讀水平參差不齊,個別學(xué)生也許會背誦這篇文章,但不一定就代表其已經(jīng)會讀這篇文章,能讀好這篇文章,教師在早讀課上還要領(lǐng)讀,也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感,讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀,邊讀邊點(diǎn)撥,這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平,也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。
2、朗讀比賽。
個人與個人,一小組與一小組,展開多種形式的朗讀比賽,聽朗讀帶,看誰讀得好,看誰讀得快,看誰讀得有感染力,詩歌朗誦,分角色朗讀,形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比,誰先完成任務(wù),哪一組完成任務(wù)的人最多??凑l背的詩歌多,以“春”為內(nèi)容,看誰背的詩句多……組與組比,男女生之間比,對表現(xiàn)突出,進(jìn)步明顯的要及時予以獎勵,對落后的要予以指導(dǎo)。
三、讀書管理。
1、設(shè)立讀班長。專職管理早讀、午讀。對早讀、午讀情況進(jìn)行管理。
2、每天、每周進(jìn)行評比,對出現(xiàn)的情況及時反饋。