透過總結(jié)，我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。思考寫作主題的重要性和獨特性，以確保文章有吸引力和價值。接下來，讓我們一起來看看下面的范文，希望對大家有所啟發(fā)。
課堂有效的教學(xué)研討篇一
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。例如,在講授“乘方運算”內(nèi)容時,我先拿出一張紙,把它對折又對折,反復(fù)幾次,然后問學(xué)生“如果這張紙厚0.02毫米,我們把它這樣對折32次將有多厚?”學(xué)生馬上激發(fā)出濃厚興趣,分別猜測估計,有的說“有課桌那么高”、有的說“兩米高”??好的同學(xué)能列出表達(dá)式說“有0.02×232毫米高?！碑?dāng)我把這個數(shù)算出來后比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高時,學(xué)生全都感到無比驚訝,此時大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問題學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。例如：在教材中有這樣一個課題“制成一個盡可能大的無蓋的長方體”：用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體？怎樣才能使制成的無蓋的長方體的容積盡可能大？這樣的問題對于學(xué)生來說具有很大挑戰(zhàn)性，因而適合開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，最終在大家的共同合作下完成課題作業(yè)。
5、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂變得熱烈主動。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
把學(xué)生分成a、b、c三個層次，對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，如完全平方公式的訓(xùn)練題：把下列各式分解因式：
課堂有效的教學(xué)研討篇二
有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。有效課堂教學(xué)的表現(xiàn)：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學(xué)生沒有一個睡覺、說話、開小差等游離于課堂之外的現(xiàn)象，課后每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
實習(xí)過程中，深切的體會到有效的課堂教學(xué)是如此的重要。因為我所在的實習(xí)學(xué)校是一所中等學(xué)校，學(xué)生成績不是很好。高一共有5個班，重點班有2個。而我在的高一（3）班是普通班，學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀(jì)律觀念薄弱。多數(shù)學(xué)生成績基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差。因此剛開始在（3）上課，有睡覺的學(xué)生，有聽課聽不懂干脆不聽的學(xué)生。整個班的課堂氣氛不活躍，一個班能有一半的學(xué)生聽課已經(jīng)很不錯了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生愿意聽課并聽得懂。總的來說，就是讓課堂教學(xué)更高效。經(jīng)過快兩個月的課堂教學(xué)實踐，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
1.建立和諧的師生關(guān)系。
1．1和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。
2.1結(jié)合學(xué)生的實際情況去準(zhǔn)備教案。還要多考慮上課時候可以出現(xiàn)的情況。
這樣我們才能以防萬一。
2.2每寫一份教案之前，要清楚這節(jié)課的知識點有哪些，最好先根據(jù)課本，把課本的知識點羅列出來，再看看有哪些需要補(bǔ)充的課外知識點。接著明確這節(jié)課的重點，難點。
2.3知道要講的內(nèi)容后，就要想辦法突破難點。在講到比較抽象的知識點的時候，想一想這個知識點可以用生活中哪些同學(xué)們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學(xué)們更容易理解。例如：在講函數(shù)的定義時，（函數(shù)：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的人與真人是一一對應(yīng)的關(guān)系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數(shù)。有時候，為了更形象地表達(dá)某些知識，可以稍微畫一下簡筆畫,（例如：初二的數(shù)學(xué)課本中的一道題：彈簧原長為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長量y的關(guān)系？這時，我們可以把彈簧的原長和掛物體后的長度在黑板上畫簡圖）運用圖形結(jié)合的方式，讓學(xué)生更容易明白。
2.4在寫教學(xué)過程的時候，要清楚哪一個知識點接著哪個知識點。哪些知識點需要叫學(xué)生上背板寫過程，哪個環(huán)節(jié)讓學(xué)生口答。
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學(xué)生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學(xué)習(xí)上來。此外，還要經(jīng)常性的叫同學(xué)上來回答問題，回答錯誤了也沒關(guān)系，鼓勵他們這次回答錯誤，老師、同學(xué)幫你糾正錯誤，那么你就會永遠(yuǎn)記牢，下次就不會做錯了。經(jīng)常叫學(xué)生站起來回答問題，不僅可以讓部分不聽課或睡覺的同學(xué)因為怕自己被叫起來回答問題而不得不聽課，還可以帶動課堂氣氛。學(xué)生也能夠培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，提出問題的習(xí)慣。提高課堂效率。
4.調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
a．上課主動舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯不扣分。b．課堂上認(rèn)真聽講，大聲發(fā)言，回答正確的組，每次加1分。（錯的不加分）c．每次作業(yè)（資料）全交的組，最后加3分。每次作業(yè)（資料）能夠自己完成的組，加10分。
d．每組組長認(rèn)真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。
e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開始，你們就是一個團(tuán)隊，團(tuán)隊的榮譽(yù)與共，都是與你有關(guān)系。組員有責(zé)任和義務(wù)跟自己的隊員一起討論問題，一起回答問題，互幫互助，互相監(jiān)督。
俗話說：“教學(xué)有法教無定法貴在得法”。教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點，才能提高教學(xué)效果。
上面是本人實習(xí)后對課堂教學(xué)的一點心得體會。但總的來說，課堂教學(xué)還是要根據(jù)學(xué)生的實際情況就行調(diào)整。以學(xué)生為教學(xué)中心是基礎(chǔ)。真心關(guān)愛學(xué)生是前提。
課堂有效的教學(xué)研討篇三
首先要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會，當(dāng)教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學(xué)習(xí)的真實過程，也才是有效性教學(xué)的具體保障。
再者要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。有這么個故事：一位父親陪他2歲多的兒子去逛超市，同時他也總是認(rèn)為兒子也喜愛超市，可每次逛超市時孩子的哭鬧、不安等情緒又令他費解。終于有一天，孩子在超市摔倒了，這時，父親趕緊蹲下身去扶小孩，也正是在這一瞬間，父親忽然發(fā)現(xiàn)了什么。原來從孩子的高度看到的超市幾乎是閃動的籃子和人的褲腿等，怪不得孩子每次到超市時總是很膽怯、很害怕地緊抓父親的褲腿不放。至此后，父親每次去超市時總是把孩子挺在肩膀上，那么，這時孩子眼中的超市是令他流連忘返的琳瑯滿目的商品。
同樣道理，在教學(xué)過程中，我們必須重視學(xué)生的主體地位。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點體驗成功的愉快。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界?，F(xiàn)在的教學(xué)不允許孤軍奮戰(zhàn)，每個教師的力量十分有限，要提高整體的實力就必須協(xié)同作戰(zhàn)，備課組建設(shè)對學(xué)科的發(fā)展十分重要，備課組要加強(qiáng)教師的分工與合作，要各自承擔(dān)一定的教研任務(wù)。既講個人改革創(chuàng)新，更倡導(dǎo)集體合作共贏。
為了增強(qiáng)教研的實效性，必須完成六項任務(wù)：1.課程分析；2.學(xué)情分析；3.設(shè)計理念；4.學(xué)習(xí)目標(biāo)；5.教學(xué)流程；6.課后反思。之后由備課組其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，全體參與，群策群力，智慧共享，共同提高。
制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)手段，選擇教學(xué)方法的時候，一定立足學(xué)生的角度思考。從學(xué)生的實際出發(fā)去設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高設(shè)問的有效性，從難度、坡度、針對性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面注意。對學(xué)生已學(xué)知識、生活經(jīng)驗、實踐體會加強(qiáng)了解，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點。教學(xué)設(shè)計中要有“學(xué)法設(shè)計”，真正實現(xiàn)從“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
在集體備課時，仍把重難點在展示匯報環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)作為重點來準(zhǔn)備，學(xué)生說到了怎么處理，匯報不到如何點撥??從而做到運籌帷幄，成竹在胸，讓預(yù)設(shè)和生成同時在課堂中閃光。備規(guī)律、備學(xué)法、備要點、備啟示，分專題備課、說課，極大地調(diào)動了科任教師參與校本研訓(xùn)的積極性，教研活動也成為同頭教師交流切磋的時機(jī)和平臺。尤其有效地克服了教師個體教學(xué)內(nèi)容的隨意增刪和發(fā)揮，使課堂教學(xué)有效性具備了必要的前提。
羅曼.羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處煹囊簧灰欢ㄒ沙墒裁大@天動地的偉業(yè)，他應(yīng)該如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望象一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時，也應(yīng)該“照亮”自己時，便會在自我完善的境界中，去尋找一種生命的意義和追求。
回顧歷程，我們深深的體會到：打造高效課堂絕不是搞形式主義、花架子，一定要務(wù)實，下真功夫。打造高效課堂是永恒的課題，我們還要繼續(xù)堅持下去，并虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，爭取取得更理想的成績。
課堂有效的教學(xué)研討篇四
語文課堂教學(xué)，“學(xué)”是基礎(chǔ)和歸宿，“導(dǎo)”則為引領(lǐng)和提升?！皩?dǎo)”立足于“學(xué)”，當(dāng)然“學(xué)”又少不了在疑惑處的“引導(dǎo)”和對重難點的“指導(dǎo)”，學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)，循環(huán)往復(fù)，其推進(jìn)機(jī)制則基本表現(xiàn)為順學(xué)而導(dǎo)，如此方能提高課堂教學(xué)實效。筆者嘗試以五年級下冊第六單元《語文綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)過程中順學(xué)而導(dǎo)，提高語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂實效。
一、順學(xué)而導(dǎo)概念的理解。
對小學(xué)第三學(xué)段語文綜合性學(xué)的要求，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題活動進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。”由此可見，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、實踐活動勢必成為語文綜合性學(xué)習(xí)課堂的主流，教師要利用課堂教學(xué)時機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行幫助、引導(dǎo)。
二、順學(xué)而導(dǎo)，揭示課堂教學(xué)的真實性。
（一）奠定課堂實效的基礎(chǔ)。
本單元課堂教學(xué)思路是：班級共同做課題。在做好班級課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識和能力應(yīng)用于自己的個人課題上；在班級課題中遇到的疑難解決后，學(xué)生得以領(lǐng)悟，那么個體課題的疑難也就可以迎刃而解了。
單元教學(xué)流程如圖：
課堂內(nèi)外活動量預(yù)設(shè)：課堂教學(xué)時間是12個課時，課外共同課題調(diào)查平均每人大約一小時（設(shè)備裝潢組和高層采訪組除外），持續(xù)課外調(diào)查為7天，個人課題的課外調(diào)查根據(jù)情況而時間不相同。
（二）順學(xué)而導(dǎo)的重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.“順”共同質(zhì)疑所在而“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生主動探索。
在課堂上征詢學(xué)生意見：要開展一個什么樣的共同課題？學(xué)生七嘴八舌出主意，傾向性很明顯。經(jīng)筆者提醒，學(xué)生回憶起春游時在車廂里議論的一個話題――“為什么‘順旺基’能在長河生意做得這么好?”筆者建議，既然這是一個大家都感興趣的話題，而且就在身邊，調(diào)查也方便，不妨拿來做課題。學(xué)生們對找到了共同質(zhì)疑的話題而高興，達(dá)成了一致觀點。
凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，制定一個科學(xué)、可行的活動計劃事關(guān)全局。隨著七嘴八舌的商討，學(xué)生們一起完成了以下方案：
2.“順”疑點難點的解決而“導(dǎo)”，避免無效重復(fù)勞動。
學(xué)在先，學(xué)而有疑；導(dǎo)在后，導(dǎo)而有效。教師的導(dǎo)，也不全是給予，而是啟迪，是讓大家自己解決疑難，復(fù)歸于學(xué)。課堂就應(yīng)該在現(xiàn)場生成中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（1）資料搜集。這次課題研究活動，搜集資料是中心環(huán)節(jié)，各小組要事先擬定一個簡單的計劃，要討論清楚需要搜集什么資料和怎樣去搜集資料。一開始，各小組內(nèi)還在討論著，執(zhí)筆人在紙上寫了很多內(nèi)容，當(dāng)筆者一個個去巡視時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己職責(zé)范圍內(nèi)該調(diào)查的內(nèi)容還是比較模糊?？磥砉P者要在需要搜集什么資料和如何搜集資料這兩方面給學(xué)生一些幫助，避免學(xué)生進(jìn)行大量的無效勞動。
筆者在各小組已制定的計劃上與學(xué)生一起商討。第一步，分辨搜集的資料是否和研究主題有關(guān)，先去掉多余的，并且在調(diào)研項目設(shè)置上盡可能全面一些。第二步，看調(diào)查表所提問題是否簡潔，若問題繁瑣的，可能會影響顧客情緒而遭拒絕。與學(xué)生商議盡量用選擇題，方便易行。經(jīng)完善，列出了三個調(diào)查表（食品問卷調(diào)查表、顧客人數(shù)調(diào)查表、衛(wèi)生服務(wù)問卷調(diào)查表）。有了這些表格，原本迷糊的學(xué)生就可以進(jìn)行針對性的調(diào)查了。
（2）資料整理。資料整理是一個閱讀和篩選的過程，也是一個繼續(xù)搜集和積累的過程。一方面，閱讀資料，去蕪存精，逐漸形成自己的觀點；另一方面，在觀點形成的過程中會需要更多的資料，會繼續(xù)搜集資料，并不斷修正自己的觀點。
經(jīng)過幾天的課外調(diào)查，雖然學(xué)生們還有少許調(diào)查數(shù)據(jù)沒到手，但資料的分析亦可以整理出雛形。課堂上要求各組利用已有資料初步進(jìn)行信息分析和資料整理，一人執(zhí)筆，其他人參與議論。根據(jù)筆者的具體指導(dǎo)，學(xué)生首先瀏覽和篩選材料，篩選的標(biāo)準(zhǔn)是：（a）保留與研究課題有關(guān)的。（b）數(shù)據(jù)若是在原表格上新加的，則有價值的要保留。（c）要注意資料中的數(shù)據(jù)是否與自己的想法有不同，要把不同的觀點保留下來用于討論。
篩選數(shù)據(jù)后，學(xué)生進(jìn)行資料分析，從各組分析的結(jié)果看，進(jìn)展很不錯。
食品問卷組分析出五大點，其中一點讓人記憶特深刻：有58%的顧客首次知道有這個店是路過看到的，可見這個地方是塊寶地。小組集體達(dá)成一致結(jié)論：若再加大宣傳，相信生意會更好。在分析人均消費金額時，原本是把早、晚餐的人均消費混在一起計算，但小組內(nèi)爭議不休，勝出者理由是：應(yīng)該分開算，早餐與其他用餐不同，這個數(shù)據(jù)結(jié)果可以讓讀者更確切的了解此店的價格。
設(shè)備裝潢組的分析很有條理，并且認(rèn)為他們組要再增加周邊小店的情況調(diào)查用于對比分析。
高層采訪組的學(xué)生首次去就“采訪”了六個問題，結(jié)果是總經(jīng)理幫他把內(nèi)容寫在了紙上，其實他沒有真正進(jìn)行采訪。因為小組內(nèi)只有他一人，全班同學(xué)就來幫他檢驗調(diào)查內(nèi)容，大家認(rèn)為受訪者只是表面應(yīng)付，沒有實質(zhì)性地回答他所提的問題，覺得還沒有達(dá)到采訪目的。大家?guī)退д校笤诮?jīng)理的回答上再深入問下去，采訪組再次出擊，終于達(dá)到采訪目的。
資料整理的成功為撰寫研究報告打下了良好的基礎(chǔ)，攻破了難點，以下的教學(xué)流程就勢如破竹，有“輕舟已過萬重山”之感。
3.“順”錯誤生成的擊破而“導(dǎo)”，保證資料真實有效。
教師的“導(dǎo)”應(yīng)是為“學(xué)”而設(shè)，即“導(dǎo)”從學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，切莫把“導(dǎo)”與“講”混為一談。課堂隨機(jī)生成的錯誤是教師引導(dǎo)的最佳資料。
首日調(diào)查資料上交，筆者看了一些數(shù)據(jù)，心里一喜――有現(xiàn)成的資料可用了。課堂上，筆者出示兩位學(xué)生的調(diào)查表，讓大家仔細(xì)對比后發(fā)表看法。眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三點。
第一處有關(guān)時間問題：第一個學(xué)生王璐的調(diào)查時間是50分鐘，比規(guī)定的一小時少了10分鐘。個人調(diào)查時間跟規(guī)定的對不上，最終將影響整個資料數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。王璐很慚愧地說因為爸爸有事所以她提前結(jié)束了調(diào)查，但這個確實是50分鐘內(nèi)的顧客就餐人數(shù)，沒有虛擬計算過數(shù)據(jù)。筆者想，這誠懇的態(tài)度足以說明王璐對資料真實的重要性認(rèn)識，就表揚(yáng)了她的誠實，并同意她的要求――最后一天補(bǔ)做一次調(diào)查，修正數(shù)據(jù)。
第二處是統(tǒng)計方法問題：對比表格，學(xué)生明顯看出第二個調(diào)查者傅思羽很細(xì)心，在表格上有小孩和其他人及總?cè)藬?shù)的三個統(tǒng)計數(shù)據(jù)的原始痕跡――畫“正”字，而第一位沒有，而且王璐表格內(nèi)后兩個分項的合計數(shù)超過了總?cè)藬?shù)，顯然數(shù)據(jù)是不正確了。
第三處是活動小結(jié)：傅思羽同學(xué)有當(dāng)天的活動小結(jié)，而且還自己加上了天氣因素，分析了下雨可能影響來店就餐的人數(shù)。
筆者就地取材在課堂中總結(jié)：活動若沒有原始依據(jù)，沒有小結(jié)，時間長了記憶不深，不利于最后的信息分析。傅思羽的統(tǒng)計表記錄詳盡，統(tǒng)計方法方便又準(zhǔn)確，活動小結(jié)很到位，給隨后的調(diào)查人員提供了很好的范例。預(yù)設(shè)再精美，也不如充分利用生成的機(jī)會，以上兩位學(xué)生的統(tǒng)計表為筆者當(dāng)天的課提供了很恰當(dāng)?shù)睦印?BR> 4.“順”單元重點而“導(dǎo)”，扎實開展語文綜合性學(xué)習(xí)。
本單元的重點是利用信息，寫簡單的研究報告。這是一次綜合性強(qiáng)，難度較大的活動，是對學(xué)生的搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。
雖然這個共同課題在實施過程中，集體活動單位時間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時間限制，難以使每個學(xué)生都有充分活動的時間和機(jī)會。所以，在共同完成此課題的時候，需要一個扎實的訓(xùn)練：學(xué)生各自實踐做自己的小課題。
單元閱讀材料的第二部分很重要，這兩篇研究報告在做法和寫法上都有差別，為學(xué)生撰寫研究報告提供了范例。學(xué)生閱讀后加以討論概括，重點了解了研究的方法和研究報告的寫法。筆者在教學(xué)中還特別提醒學(xué)生注意：這兩個研究結(jié)論，都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)性，這是進(jìn)行簡單的科學(xué)研究和撰寫研究報告的最重要之處。
只要研究課題選擇適當(dāng)，相信學(xué)生也能寫簡單的研究報告，而且學(xué)生可以從中得到多方面的鍛煉。課堂上，筆者安排了四人小組互相讀同學(xué)預(yù)先列出的五個最想研究的課題，并各自發(fā)表自己的看法：哪個適合做？哪個不適合做?討論得出做什么課題最好。
（1）力所能及的（或者以后有繼續(xù)研究可能的）。隨機(jī)評：有兩位學(xué)生想研究ufo，可以，如今新聞中對此類話題的報道也較多。
（2）真實的（事情或數(shù)據(jù)真實）。隨機(jī)評：強(qiáng)調(diào)真實很重要，有位學(xué)生想研究小說《刷子李》中刷子李的刷漆技術(shù)為什么這么好，這個無法查，何況小說本來虛構(gòu)的成分就多。
（3）實用的（有價值的，在物質(zhì)或精神領(lǐng)域均可）。
（4）來自生活或校園的。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！睆倪@些豐富的課題中，能夠感覺學(xué)生已經(jīng)有所領(lǐng)悟，潛能已有所開發(fā)。除個人自主調(diào)研外，另有兩個是合作小組。一個小組是五人自主合作調(diào)研《學(xué)校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調(diào)查》；第二個小組是由五個能力較弱的學(xué)生組成，因為他們各自想不出課題，筆者建議他們合并在同一組，共同研究《五年級近視近況》，筆者重點參與指導(dǎo)他們設(shè)計調(diào)查方案和活動總結(jié)寫調(diào)查報告兩環(huán)節(jié)，提出參考性的建議和意見，以期達(dá)到大家希望的理想目標(biāo)。
三、順學(xué)而導(dǎo)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。
1.合理溝通，減少活動的困擾。
參與過調(diào)查的學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)都有一個任務(wù)――寫一篇與調(diào)查相關(guān)的日記，不論篇幅長短，只要真情實感。筆者所教的班有個習(xí)慣，批改日記后都要安排時間集體交流。日記反映了這些學(xué)生在活動中的喜怒哀樂。而學(xué)生的困擾之事歸納為溝通方面的比較多。筆者就建議大家一起來出謀劃策，解決困擾，給同伴支招。好招數(shù)相繼用上，接下去的幾天，活動開展就順利多了。
2.家長支持，保證活動的安全性。
爭取家長支持，是學(xué)校教育教學(xué)延伸的臂膀。我每個星期都會給家長一個固定短信：有關(guān)本周其孩子的表現(xiàn)及下周班級語文活動的新動向。自然，學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生要外出參加調(diào)查的消息每個家長都提前了解到了。大多數(shù)家長通過家校聯(lián)系本或短信交流，對活動情況進(jìn)行了回復(fù)，有個家長短信回復(fù)說：“我女兒很內(nèi)向，這樣的活動應(yīng)該多參加。原定本周我輪到通班，特意為此早早換好了班，準(zhǔn)備為女兒參加活動保駕護(hù)航?！?BR> 課題研究過程中的外出調(diào)查環(huán)節(jié)，是讓教師感到最棘手的環(huán)節(jié)。筆者班內(nèi)有38人，調(diào)查內(nèi)容不同，所需時間較長，一旦某個學(xué)生出現(xiàn)安全問題，那給家庭和學(xué)校帶來的影響將十分巨大?？梢膊荒芤驗檫@個原因，束縛了學(xué)生調(diào)查的腳步。在這個為難環(huán)節(jié)上，筆者獲得了所有家長的及時增援――每個學(xué)生外出調(diào)查時間與各自家長的自由時間得到了協(xié)調(diào)。筆者面對熱情支持的家長，提出了建議――陪伴的家長只是保障孩子外出調(diào)查的安全，遇到困難給他建議和鼓勵就行，不要包辦孩子的任務(wù)。正是因為得到所有家長的支持，活動才能夠順利完成。
3.各學(xué)科知識及時補(bǔ)充，提高學(xué)生的分析能力。
在這次調(diào)查研究過程中，涉及了數(shù)字統(tǒng)計、百分比計算、色彩學(xué)、excel表格制作等新知識。這些新知識給學(xué)生增加了分析的難度，讓學(xué)生迫切地想解決遇到的問題。一些學(xué)生集體去請教計算機(jī)老師，在電腦課上對excel表格制作和分析及時進(jìn)行了掌握；還有學(xué)生請教了美術(shù)老師有關(guān)色彩心理學(xué)的知識……新知識的及時補(bǔ)充，提高了學(xué)生的分析能力。
獲得了顧客人數(shù)和人均消費額等數(shù)據(jù)，筆者詢問學(xué)生能否拿出一個讓讀者一目了然的數(shù)據(jù)，他們一時想不出好的辦法。這時筆者建議他們用百分比計算，這比提供總?cè)藬?shù)更明了。顧客人均消費金額在各價格段的人數(shù)所占比例要用百分比來表示，學(xué)生計算時就遇到了難題。我預(yù)先了解到，百分比知識在數(shù)學(xué)五年級下冊中都還沒講到，于是我現(xiàn)場教了計算方法，聰明的學(xué)生一下子就明白了。掌握計算方法后，這個小組的學(xué)生都興奮地重新進(jìn)行了計算，并馬上拿出了分析結(jié)果，看來挑戰(zhàn)難度的提高也刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.推動后續(xù)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)顯成效。
（1）課題成果展顯自信。
這次課題研究活動結(jié)束后，每個學(xué)生都參與了成果展示。從他們接受同學(xué)提問時的坦誠表情看，他們都做了細(xì)致的準(zhǔn)備，無論是數(shù)據(jù)的搜集還是資料的整理及分析，都盡可能地做到了全面，也能虛心接受大家的建議，使自己的研究報告更完善。不僅如此，從學(xué)生的交流中也可以了解到，這次的語文綜合性實踐活動涉及運用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計和百分比計算、美術(shù)中的色彩學(xué)、電腦的表格制作、記者的采訪技能等，學(xué)生認(rèn)為自己都“快是全能的了”，自信也成了他們的一大收獲。有的學(xué)生設(shè)想下次可以在爸爸媽媽開店、建廠前幫他們做調(diào)查，這樣自己做的研究報告就可以助他們一臂之力。從長遠(yuǎn)來看，也許以后學(xué)生跨進(jìn)社會，所做的可行性報告分析就是在這里得到了啟蒙。
（2）研究性學(xué)習(xí)顯成效。
在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生主動積極的參與精神，突出學(xué)生的自主性，注重學(xué)生的探索和研究，并且教師在各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)順學(xué)而導(dǎo)，要提高課堂實效也就不是一件難事了。從成效看，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生得到了扎實的訓(xùn)練，自信心得到了增強(qiáng)，語文素養(yǎng)獲得了全面提高。
（責(zé)編劉宇帆）。
課堂有效的教學(xué)研討篇五
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?BR> 2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。
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課堂有效的教學(xué)研討篇六
2010年3月20日到21日，筆者與幾位老師一起到成都參加了小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會的學(xué)習(xí)。聽了張康橋老師執(zhí)教的宋詞《如夢令》，虞大明老師執(zhí)教的作文《我的父親母親》，薛法根老師執(zhí)教的《桃花心木》，竇桂梅老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》，張華毓老師執(zhí)教的《夜鶯之歌》。聽了薛法根老師的講座《有效的閱讀教學(xué)》，虞大明老師的講座《提升高段作文教學(xué)有效性的策略》，李政濤老師的講座《讓語文課堂充滿生長氣息》，竇桂梅老師的講座：她與施久銘老師的《小學(xué)語文質(zhì)量手冊的制定與實踐》，崔巒老師的講座《加強(qiáng)教學(xué)策略與質(zhì)量評價研究，大力提高語言課堂教學(xué)質(zhì)量》。
通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，我收獲良多，以下幾種觀點給我的觸動尤其大：
一、優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。（竇桂梅）。
整個社會，包括教育系統(tǒng)內(nèi)部，我們評價一個老師很厚道的時候，總是會說“他不愛講話”、“他的話不多”，似乎能說會道就意味著張揚(yáng)——豈不知這恰恰是該教師的弱點。其實“不會說”或者“不肯說”，是不該作為教師“本分”的。
朗讀是一門專業(yè)，是一門學(xué)問。教師，尤其是語文教師需要懂得基本的理念基本的常識。
母語是可親的，優(yōu)秀語文教師都能夠懂得，觸摸她最好的辦法就是讀。快樂地誦讀意蘊(yùn)靈秀的句子，徜徉于童趣盎然的兒童文學(xué)名著，何其幸福。只有那些能通過朗讀這樣一個詩意的途徑充分感受并傳達(dá)母語溫暖的教師，才有可能借助并運用這樣的形式，把學(xué)生帶到母語溫暖的懷抱中。
教師，尤其是語文教師，其語言是一個興奮源，感染力的強(qiáng)弱，直接決定了學(xué)生興趣的濃度、思維的效率及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時間?？梢姡瑑?yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。
不同體裁的課文就要用不同形式朗讀，而這，就是在建設(shè)語文教師的第二重專業(yè)生活！
站在講臺上的你，面對學(xué)生，必須要改變早已習(xí)慣了的話語方式，規(guī)范遣詞造句的語法，加強(qiáng)語言的魅力與感染。或者說，你必須要在原來的基礎(chǔ)語言上“放大”一些、“美化”一些。漸漸，你就會在這樣場合的逼仄下被迫“營養(yǎng)”自己，而到了那習(xí)慣成自然的一天，你驀然回首也許會幡然領(lǐng)悟，這樣做給自己帶來的意義是多么重大。不僅眾目睽睽之下，覺得自己語言中聽，更重要的是內(nèi)化為自己的語言習(xí)慣后，你的日常教學(xué)也將被賦予這樣的美感。
二、讀寫相融，夯實習(xí)作基礎(chǔ)。（虞大明）。
1、閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透和包容習(xí)作；習(xí)作教學(xué)應(yīng)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。
2、抓準(zhǔn)課文的讀寫結(jié)合點，提升思維品質(zhì)，發(fā)展言語素質(zhì)。
3、把寫作為情境任務(wù)，驅(qū)動閱讀，讀寫共進(jìn)。
4、寫寫讀后感，梳理閱讀成果，奠基閱讀人生。
三、名師眼中的“好的語文課”。（李政濤）觀點一：
“關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，大多仍然陷在‘圍場’內(nèi)的探索上——教程怎樣設(shè)計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動??語文課已經(jīng)被打扮得花枝招展?！?竇桂梅)觀點二：
“用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生”(竇桂梅)觀點三：
“真實樸素，平常普通，然而卻是一天也不能離開的。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學(xué)生上課，而不是給聽課的人表演。”(竇桂梅)。
四、我的好課觀。（李政濤）。
“在充滿生長律動的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達(dá)自己的心聲?？匆豢?，能感受到躬身前行的姿態(tài)，聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音?！保ㄎ澍P霞）。
五、如何讓語文課充滿生長氣息？（李政濤）。
（一）讓生長的前提。
“我們不應(yīng)把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去規(guī)訓(xùn)兒童，也不應(yīng)從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童；而應(yīng)從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童??尊重兒童，尊重兒童的個性，并且從兒童的視角來2關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們語文課堂的起點。”（薛法根）。
（二）讓生長的方式1.開放的生長2.扎實的生長。
重文體體悟的時候，別忘了語文知識教學(xué)。
重文體體悟的時候，別忘了語文學(xué)習(xí)的各項能力、各種學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
重口頭交流的時候，別忘了在筆頭上落實（批、劃、注、筆記）（1）扎實在于清晰。
“課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花’，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里‘拔節(jié)’的聲音。”（薛法根）。
課堂有效的教學(xué)研討篇七
講評試卷的答案時，原本為了節(jié)省時間，把正確的答案先讓學(xué)生對照了一遍并改正了過來，然后我問學(xué)生：哪一題不懂？請針對你不懂的題目說出題號來。于是一個學(xué)生就說第5題不懂。我便認(rèn)真地講解了一遍，又接著問：還有哪一道題不懂？需要我講解的請舉手。結(jié)果又有一位學(xué)生站了起來說：第8題、第12題、第15題、18題都不懂，我都做錯了。我又將這些題目講解了一遍，然后再問：還有哪些題目需要我講解的？于是，又有一些同學(xué)提出了問題。如此這般，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)我中途的問來問去，耽誤了很多時間，實質(zhì)是說了很多費話，看起來學(xué)生在主動地找錯誤，主動地詢問老師，尋求正確答案，但卻效率不高，真是欲速則不達(dá)。倒不如直接從頭到尾把試卷講評一遍，只要根據(jù)題目的難易，顧及重點，講透難點就沒有問題了。
在教學(xué)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》一節(jié)時，我是這樣導(dǎo)入新課的：首先播放視頻：一只剛出生的小狗依偎在狗媽媽的懷里吃奶，隨著小狗的長大，慢慢地經(jīng)過主人的訓(xùn)練學(xué)會了到指定的地點進(jìn)行大小便，還學(xué)會了一些簡單的算術(shù)計算。學(xué)生極為投入地觀看視頻，被小狗可愛的表情逗得大笑不止。一分多鐘的視頻一放完，我抓住時機(jī)及時提問：為什么小狗一出生就會吃奶？這是一種什么樣的行為呢？為什么小狗要經(jīng)過訓(xùn)練才能學(xué)會到指定的地點進(jìn)行大小便呢？聰明的小狗經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會做算術(shù)是一種什么樣的行為呢？一連幾個問題馬上引起了學(xué)生的思考，并試圖猜測答案。接著我便引入到我們將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。這種通過有趣而又與我們所需要的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片導(dǎo)入新課的方法，在多媒體教學(xué)中使用得較為常見，這樣導(dǎo)入一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無意中使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，激發(fā)了求知的欲望，另一方面又省去了教師課前組織教學(xué)的時間，讓精彩的視頻內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，可謂一舉兩得，確實提高了教學(xué)效率。經(jīng)過反思，我認(rèn)識到，作為教師，在選擇視頻內(nèi)容上要注意兩個原則：其一，趣味性原則，視頻內(nèi)容要適合學(xué)生胃口，能激起學(xué)生的興趣；其二，相關(guān)性原則，所選取的視頻要能呈現(xiàn)出與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)連，能夠激發(fā)學(xué)生思考。只有這樣才能提高新課導(dǎo)入的效率。又如我在教學(xué)《動物與人類生活的關(guān)系》一節(jié)中，一走進(jìn)教室，見到學(xué)生的.紀(jì)律還可以，就隨便問了一句：同學(xué)們，你們見過別人家養(yǎng)的寵物狗嗎？（學(xué)生答：見過，我還很喜歡呢。）另一學(xué)生還補(bǔ)充說：我們家也有一只。我又問：你們有誰不吃肉的嗎？有學(xué)生就說：那不成了和尚了嗎？接著學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，一個一個不停爭著發(fā)言。我見氣氛被調(diào)動起來就轉(zhuǎn)入正題：看來你們在生活中與動物接觸的機(jī)會還真多，我們今天就來看看動物在我們生活中的作用到底有多大。于是開始進(jìn)入第一個知識點的教學(xué)活動。這種問題情景導(dǎo)入法，能夠盡快切入主題，設(shè)置學(xué)生熟悉的話題進(jìn)入課堂，能讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生興趣，被老師牽引著進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入課堂情景中，用時短，效率高。同樣的道理，在學(xué)習(xí)《植物的蒸騰作用》時，由一句俗語引入：俗話說“大樹底下好乘涼”，同學(xué)們想知道這里面包含有什么生物學(xué)原理嗎？由此展開新課的教學(xué)；在學(xué)習(xí)《血液的組成及功能》時，在課前出示了一張血常規(guī)化驗單，并提出問題：同學(xué)們知道這張血常規(guī)化驗單上各數(shù)據(jù)分別代表什么？各有什么功能？怎樣判斷這些數(shù)據(jù)是否正常？這樣的導(dǎo)入法，都是從學(xué)生身邊的現(xiàn)象、事實入手，通過設(shè)置疑問，創(chuàng)造了學(xué)生思維上的矛盾沖突，給學(xué)生留有思維上的“空白”，從而激起學(xué)生通過學(xué)習(xí)來填補(bǔ)“空白”的欲望，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
我在教學(xué)初一《細(xì)胞核是遺傳信息庫》一節(jié)時，我便利用從人教版下載的課件根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想和流程，對課件進(jìn)行了修改，添加了一些染色體和基因方面的圖片，補(bǔ)充了“小羊多莉的身世”的視頻，同進(jìn)將課件中的字體加大加粗，更為美觀大方，教學(xué)中還輔以幾根木棍做成的染色體和實驗室提供的dna模型加以演示，使得學(xué)生更容易理解細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點，在一節(jié)課中很愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著成功的喜悅，讓我想到幾點：在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及的今天，利用課件上課已成常態(tài)，課件的好壞對教學(xué)的有效性有顯著的影響，但課件不應(yīng)該成為我們的唯一教學(xué)手段。新課教學(xué)是一堂課的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識和技能的主途徑，應(yīng)該保證新授課有30分鐘的時間，而且應(yīng)該讓學(xué)生全力參與，不管用什么教學(xué)方法和手段，都應(yīng)該時刻想著如何讓學(xué)生主動地獲取更多的知識和技能。
課堂有效的教學(xué)研討篇八
有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)說法不一，華師大葉讕教授認(rèn)為一節(jié)有效課堂是一節(jié)扎實有意義的課、充實有效率的課、豐實有生成性的課、真實有待完善的課。而高老師借助太湖石，認(rèn)為一節(jié)有效課堂應(yīng)該具備瘦、透、漏、皺四個特點：
一、瘦（精選）。
瘦的內(nèi)涵是教學(xué)內(nèi)容要少而精，緊扣“核心知識”的人人過關(guān)；一課有一得，得得有聯(lián)系；得法于課內(nèi)，得益于課外；必須明確的各個關(guān)系（誤讀課程的三維目標(biāo)）。之所以這樣，我們應(yīng)該利用好教材，而不是教教材；對教材內(nèi)容的處理切合學(xué)生實際，切實突破重點、突出難點，切記不要面面俱到。
【案例反思】對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，決不能“炒冷飯”。我們從理論上清楚知道復(fù)習(xí)課的目的是什么？溫故知新，溫故：就是回憶、整理，喚起舊知，進(jìn)行知識框架的建構(gòu)，重溫基本技能的要領(lǐng)。知新：應(yīng)用、拓展，在知識框架的基礎(chǔ)上教會學(xué)生學(xué)會知識運用“新”的能力和知識。一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課，要做到知識梳理是有效率；查漏補(bǔ)缺是增效益；拓展提升是見效果；遷移是提能力等。所以復(fù)習(xí)課三維目標(biāo)確定非常重要，同時一節(jié)課的明線和暗線確定是費一番心思的哦！
二、透（通透）。
透的內(nèi)涵是教師吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法知識；教師吃透學(xué)生，明確教學(xué)的起點等。作為初中科學(xué)老師千萬不能忘記你的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)有過4年學(xué)習(xí)科學(xué)歷程，所以在實施教學(xué)時，在教師確定好三維目標(biāo)時，要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把握序列性要求，注重問題設(shè)計的節(jié)奏性。特別是借班上課課前調(diào)查學(xué)生，這是一件非常重要的事情。
【案例反思】在進(jìn)行《升華和凝華》教學(xué)時，從最常見的樟腦丸和固體清新劑的分析，以及滲透判斷物態(tài)變化的方法。到難些的霧凇，出示了大量的信息，讓學(xué)生運用物態(tài)變化判斷方法就可較輕松的分析，再到粉狀物的判斷，由淺入深，由表及里，由易到難，有合理的坡度、跨度。再到兩個燈泡和自然現(xiàn)象的解釋。使每個問題都能夠讓學(xué)生“跳一跳”摘到“桃子”。這樣往往能點燃學(xué)生思維的火花。
三、漏（留白）。
漏的內(nèi)涵是課堂留給學(xué)生盡可能多的活動和思維空間；提高教學(xué)的思維發(fā)展等。高老師帶給我們的一句話，我至今還記憶猶新：“老師是背景，學(xué)生是風(fēng)景?！睋?jù)專家調(diào)查研究表明在德國課堂中學(xué)生占用80%，教師占用20%。從實施新課程以來，我們教師的角色是課堂主導(dǎo)者，學(xué)生是主體的地位要不動搖，教師就要努力做到一節(jié)課把盡可能多的時間留給學(xué)生。
四、皺（節(jié)奏感）。
皺的內(nèi)涵是課堂要有起承轉(zhuǎn)合，有情趣、有懸念有波瀾；學(xué)生學(xué)習(xí)有興奮點、有欲罷而不能休；有新的生成、有認(rèn)知沖突、有教學(xué)意外課堂教學(xué)活動是對課前預(yù)設(shè)的不斷修正、補(bǔ)充、改進(jìn)、調(diào)整及再設(shè)計的過程。因此課堂教學(xué)是開放的，是不斷變化的。相信學(xué)生的探究能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的探究空間，引導(dǎo)自主探究，如此我們的教學(xué)才能呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，學(xué)生的個性才能健康發(fā)展。
【案例反思】七上《汽化和液化》教學(xué)時，我提出一個問題：“影響同種液體蒸發(fā)快慢的因素有哪些？”，但是在實驗前先要把實驗方案設(shè)計出來，方案都合格的才可以做實驗，可以畫圖表示，并完成活動任務(wù)單。教師事先簡要地介紹一下桌上的'儀器。下面是大家交流實驗方案的熱鬧情景：
學(xué)生1：我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的表面積有關(guān)，將一滴水滴在鋁片上，在相同的環(huán)境中保持液體的溫度和液體的表面空氣流速一樣。
教師邊畫圖，邊追問，你是如何保持液體的表面積不同呢？這時，學(xué)生思維火花激起，有學(xué)生說，將棉花簽劃開；有學(xué)生說，將鋁片輕輕晃動。老師說，還是用玻璃棒最好不會吸水，為了節(jié)省時間用酒精為好。
學(xué)生2:我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的表面空氣流速有關(guān)。在匯報了理論性可行的實驗方案后，教師又拋出一個令人發(fā)省的問題：“研究這個實驗需要花很長時間，這節(jié)課可能很難完成，你有好辦法嗎？”由于上面實驗方案啟發(fā)，生馬上很快作出回答，把液體的表面積涂開大一些。這時，老師蹲下來與學(xué)生說話，我在實驗室里用棉花簽浸足酒精涂相同大小相等的印跡。
學(xué)生3：我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的溫度有關(guān)，這學(xué)生回答得很流利，當(dāng)然是對的。師溫馨提示，同學(xué)們你想過沒有酒精燈使用要注意安全；鋁片很薄要注意安全；加熱后的鋁片是熱的要防止?fàn)C傷；酒精燈離鋁片要遠(yuǎn)一些否則水容易沸騰，請在操作時都記在心上哦！
只有點化價值問題，引導(dǎo)自主探究，做到有節(jié)奏感，才會使預(yù)設(shè)問題脫去僵硬的外衣而顯露生機(jī)，才會使教學(xué)既胸有成竹又不乏靈活智慧創(chuàng)造，才會使課堂演繹得更精彩，進(jìn)一步提高課堂效益。
有效課堂是追求的課堂，是永遠(yuǎn)說不完的話題，讓我一直超著這個目標(biāo)前進(jìn)罷！
課堂有效的教學(xué)研討篇九
我參加了臨高研訓(xùn)中心在第一思源學(xué)校組織的培訓(xùn)，聆聽了王xx老師關(guān)于《基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性》的專題報告及觀摩口語交際課《可能》，領(lǐng)略了專家的教學(xué)風(fēng)范，真實而自然，整合構(gòu)新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系；樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動觀等。
學(xué)生是發(fā)展是的人，是學(xué)習(xí)的主體，是具有思想感情的人，因此我們要堅信學(xué)生是可以學(xué)會的，就像鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨們上臺階一樣，給學(xué)生機(jī)會，拯救他們。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時要有新意，不能千篇一律，枯燥無味，合理地利用多媒體技術(shù)把抽象的概念形象化，使學(xué)生更易于理解，課堂上對學(xué)生的評價要適時適度，讓學(xué)生有成功感和成就感，得到進(jìn)步和收獲。其次，“興趣是學(xué)生最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動其積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的`重要條件，學(xué)生有了興趣，活動對其來說就是享受，愉快的體驗，也會越來愛學(xué)。
課堂有效的教學(xué)研討篇十
小學(xué)階段道德與法治教育教學(xué)活動的開展，與中學(xué)、高中甚至大學(xué)期間相關(guān)課程教學(xué)工作的實施有著較大的差異。好奇心強(qiáng)、認(rèn)知接受能力較低以及教育管理可塑性較強(qiáng)等，是小學(xué)生固有的成長特點。在思想道德以及法治觀念的學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生與其它階段的在校學(xué)生也有著明顯的差異。小學(xué)生對于其生活的外在客觀世界基本上還處于懵懂的認(rèn)知時期，在人生觀念以及德育觀念的形成方面基本還處于空白認(rèn)知狀態(tài)，這就進(jìn)一步凸顯了教師教學(xué)工作開展的重要性。
但由于我國小學(xué)教師在開展德育以及法治教育方面的實際教學(xué)經(jīng)驗較少，在相關(guān)教育活動開展方面還沒有形成較為完善的教學(xué)理論，導(dǎo)致在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的教學(xué)理論過于落后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的難度不符合學(xué)生的認(rèn)知理解水平。各種突出教學(xué)矛盾的存在，嚴(yán)重抑制了小學(xué)道德與法治教育教學(xué)工作開展的成效。
1.整合學(xué)科主題，實現(xiàn)道德與法治教學(xué)覆蓋面積的最大化。
道德與法治相關(guān)課程內(nèi)容教育教學(xué)工作的開展不是一門單獨設(shè)立的理論教學(xué)科目，其中涉及的教學(xué)內(nèi)容不僅與學(xué)生日常的實際生活有著密切的聯(lián)系，還與小學(xué)生正在接受和學(xué)習(xí)的其他科目有著一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這一鮮明的課程設(shè)定特征，就決定了教師如果想要在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生形成道德與法治的核心教學(xué)素養(yǎng)，就要實現(xiàn)自身相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)工作的跨學(xué)科開展，使教學(xué)方式的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不僅僅停留于課堂之內(nèi)的道德理論化授課。
2.推崇體驗式教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的養(yǎng)成。
相比對道德與法治理論性課業(yè)內(nèi)容的背誦和記憶，小學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生在潛意識里形成正確的道德與法治認(rèn)知觀念。將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)課堂之上，就成為提升學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的有效途徑之一。
3.應(yīng)用資源共享的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
教師還可以將資源共享的教學(xué)模式更好地結(jié)合應(yīng)用到道德與法治教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，以達(dá)到有效提升學(xué)生積極主動性、養(yǎng)成良好道德與法治認(rèn)知觀念的教育目的。舉個例子，同樣是在教師培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的德育認(rèn)知觀念時，教師可以在班級范圍內(nèi)劃分協(xié)作學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生開展以“我們一起做”為主題的課堂動手實踐活動。教師可以在講解愛心折紙方式之后，讓學(xué)生在小組當(dāng)中與其他成員一起合作完成愛心的折疊任務(wù)。在實踐環(huán)節(jié)過后選出折疊任務(wù)的優(yōu)勝組，派出小組代表為班級內(nèi)其他同學(xué)講解通過合作互助獲得優(yōu)勝的游戲心得。通過折紙實踐小游戲的開展，學(xué)生能夠通過實踐體會到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并在深入體會團(tuán)結(jié)合作的意義和價值的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)自身道德與法治和核心素養(yǎng)的完善和發(fā)展。
4.圍繞學(xué)科“核心素養(yǎng)”確定教學(xué)的核心目標(biāo)。
我們的課堂應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，時刻體現(xiàn)對學(xué)生們核心素養(yǎng)的關(guān)注，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在學(xué)科教學(xué)中，這是構(gòu)建課堂新生態(tài)的基礎(chǔ)。因而，我們在學(xué)科內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的設(shè)立上有目的有計劃地落實，從學(xué)科特定內(nèi)容出發(fā)，尋找到學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)點、觸發(fā)點、落實點。如在《生活面面觀》的設(shè)計中，我們可考慮結(jié)合“健康生活”的核心素養(yǎng)要求，認(rèn)真研究，梳理與之相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的社會責(zé)任到身心健康的培養(yǎng)，從學(xué)會學(xué)習(xí)的能力到實踐創(chuàng)新的能力都進(jìn)行了認(rèn)真的條分縷析，充分體現(xiàn)授課教師對于教材中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及所教學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)共通價值的深刻理解，以及對教學(xué)單元內(nèi)容的具體價值的準(zhǔn)確把握。教學(xué)中，我們應(yīng)充分著眼于《道德與法治》特有的“綜合性、實踐性、開放性”的特點，在每項學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中引導(dǎo)緊緊圍繞“幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人”的學(xué)科核心目標(biāo)，明確每項活動設(shè)計的意圖與指向，幫助與引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展，從而為成為“具有安全意識與自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式的珍愛生命的人”。
5.聚焦學(xué)科“核心素養(yǎng)”應(yīng)重視課上合作交流。
在《道德與法治》課的教學(xué)中，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與要求，能更好地使學(xué)習(xí)成為一種合作關(guān)系，通過人際交往而進(jìn)行的社會活動過程，它更有利于學(xué)生社會性的發(fā)展，即實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“社會參與”的能力。對于合作學(xué)習(xí)的重視，我們應(yīng)深入地思考如何提高合作學(xué)習(xí)的效果，如何提高課堂交流的效度。眾所周知，《道德與法治》課程是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)的綜合課程，隨著學(xué)生生活范圍的不斷擴(kuò)大，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。因而小組的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，在合作學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)特別注意對合作學(xué)習(xí)的目的任務(wù)的要求、對小組的分工合作、職責(zé)的指導(dǎo)，要讓每一個學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，達(dá)到讓每一個學(xué)生既有獨立思考，又有合作學(xué)習(xí)與能力的提高，使每一次小組合作學(xué)習(xí)更有效。其次，我們還應(yīng)認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量也影響著課堂交流的有效性。我們的課堂應(yīng)充分為學(xué)生提供探究的時空，讓學(xué)生的認(rèn)識從自己學(xué)習(xí)體驗感悟出來，從實踐中體驗出來的，更好地引發(fā)個體與群體的思維碰撞。這樣，師生之間、生生之間才會出現(xiàn)有效的課堂交流，課堂才會呈現(xiàn)出了動態(tài)的生命活力，閃耀著智慧的光芒。
在社會教育教學(xué)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的前提下，我國各個教學(xué)階段各個科目教育教學(xué)工作的開展都呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展形勢。小學(xué)是學(xué)生成長以及認(rèn)知的初期發(fā)展階段，負(fù)責(zé)道德與法治教育工作的教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確人生認(rèn)知觀念的教學(xué)重任。只有小學(xué)教師真正認(rèn)識到核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生形成正確道德與法治觀念中發(fā)揮的重要影響，才能采用科學(xué)的教學(xué)措施，提升教學(xué)質(zhì)量。
核心素養(yǎng)時代的課堂需要教師不斷思考課堂之于學(xué)生的意義與價值，轉(zhuǎn)變自身角色，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)與成長。當(dāng)能力、情感等成為教師著重關(guān)注的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時，“就有了一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度，不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。教師將自己置身于學(xué)習(xí)之中，把學(xué)生“代入”共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以有情感表達(dá)，可以有質(zhì)疑和追問，更可以坦言自己的未知，甚至求教于學(xué)生，只有這樣以學(xué)習(xí)共同體的身份出現(xiàn)的最本真的教師，才會真正打動學(xué)生、感染學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生?！?BR> 總之，《道德與法治》課堂教學(xué)必須聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，把“學(xué)科知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢埂皩W(xué)科核心素養(yǎng)為本”的教學(xué)，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變，真正“以生為本”，以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，匠心獨運，才能讓我們的課堂去粉飾、表真情、除平淡、顯生機(jī)，真正使《道德與法治》課堂體現(xiàn)出以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，促進(jìn)每位學(xué)生健康全面地發(fā)展，更充分地發(fā)揮課程的育人價值。
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課堂有效的教學(xué)研討篇十一
【中圖分類號】g4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a。
學(xué)生是祖國的未來，是未來社會主義建設(shè)的接班人。中學(xué)生的健康成長意義重大，作為新時期的品德教師，更應(yīng)該義不容辭的對學(xué)生進(jìn)行全面的道德與法治教育，以培育學(xué)生的健康人格致使其成為新一代遵紀(jì)守法的好公民。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大部分都是依照現(xiàn)有教材進(jìn)行照本宣科式地講解，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師也應(yīng)當(dāng)及時地從過去地教學(xué)形式中走出來，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式，以達(dá)到增效肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，提高道德課堂的趣味性，靈活運用現(xiàn)有教材，巧妙引入多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀看法治宣傳方面的視頻，并積極開展合作探究的學(xué)習(xí)形式，以延伸學(xué)生的思維能力。為提升學(xué)生的道德與法治觀念創(chuàng)造有利的條件。下面，本人結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劤踔械赖屡c法治教學(xué)策略：
隨著新時期教育的不斷發(fā)展和深化，初中道德與法治課堂也迎來改革的機(jī)遇和更大的發(fā)展空間，對教師自身來講也是有極大裨益的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，摒棄原有固化的教學(xué)模式和教學(xué)思路，對現(xiàn)有教材進(jìn)行靈活使用，適時設(shè)置課堂提問模塊，激活學(xué)生潛在的好奇心和學(xué)習(xí)能力，以增加道德與法治課堂的趣味性和粘連性，從而有效改善傳統(tǒng)課堂中枯燥的氣氛。
把書本中的例子進(jìn)行靈活運用在進(jìn)行課堂講解的過程中可以先提問：“同學(xué)們有沒有遇到過退換貨的問題？”通過提問徹底激活了初中生潛在的好奇和探究心理大家七嘴八舌的討論起來教師引導(dǎo)學(xué)生集思廣益開動腦筋想象一下正確的處理方法接著教師用課本中的實例進(jìn)行融合性的講解幫助學(xué)生理解消費者權(quán)益的根本性質(zhì)培育學(xué)生正確處理此類問題的能力。
信息技術(shù)時代的來臨，不僅悄然改變了我們的生活，也給教學(xué)工作帶來了更多的便利。然而，在部分教師眼里，多媒體設(shè)備依然是一個短板，對其使用不得其法，容易產(chǎn)生消極回避的心理，久而久之，多媒體教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)，得不到充分的利用。因而，廣大教師應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，幫助那些不會使用多媒體的教師消除抵觸的心理，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，把多媒體技術(shù)充分地運用起來，真正把多媒體教學(xué)融入到課堂當(dāng)中，認(rèn)識到其發(fā)揮的教學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生一起觀看法治視頻，創(chuàng)設(shè)良好的課堂意境，加強(qiáng)彼此之間的交流和探究。
例如，在學(xué)習(xí)“我們崇尚公平”這節(jié)課時，教師依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計。
對文中的公平定義進(jìn)行詳細(xì)的講解幫助學(xué)生理解公平在社會發(fā)展中所發(fā)揮的作用同時也要教會學(xué)生辨證的看待公平與不公平的現(xiàn)象理解公平的相對性特征。為了更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起觀看與公平相關(guān)的視頻在觀看結(jié)束之后教師和學(xué)生共同討論影視資料中的案例分析公平與不公平的相對性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性看待社會中不公平的事件幫助學(xué)生樹立維護(hù)社會公平的責(zé)任意識和公平合作的意識從而引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念摒棄固有的錯誤意識以培養(yǎng)學(xué)生面對人生中的各種挫折和打擊時的解決能力不僅增進(jìn)了師生彼此關(guān)系的和諧發(fā)展也提高了初中道德與法治的課堂教學(xué)效率。
教學(xué)的終極目的不是教師單純地賜予知識，學(xué)生被動地聽課，而是在于教師地引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生由學(xué)習(xí)的受體變成學(xué)習(xí)的主體，促使其沉浸在知識的世界里，自由探索。作為一名道德與法治的老師，要主動創(chuàng)設(shè)適合初中生心理和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)情境，并大力開展合作探究式的小組學(xué)習(xí)活動，以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去體會自主學(xué)習(xí)和思考的全部過程，慢慢培育其思維習(xí)慣和思維方式，以延伸學(xué)生的思維能力，從而有效喚起學(xué)生的自信心和滿足感。
例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”這節(jié)課時，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，把本文中的知識進(jìn)行提煉歸納并板書，接著教師引出一個話題，如：“受到不公正的評價時，你該怎么辦？”組織學(xué)生針對此類問題進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)交流活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究和思考，在學(xué)生進(jìn)行自主交流和探究時，教師負(fù)責(zé)一旁指導(dǎo)和糾正，并結(jié)合以往學(xué)習(xí)中的歷史事件進(jìn)行有效分析，如晏子使楚過程中，晏子是如何維護(hù)自己國家尊嚴(yán)的，教師和學(xué)生一起探究不同案例中維護(hù)尊嚴(yán)的不同方法，以幫助學(xué)生理解人格尊嚴(yán)權(quán)的具體內(nèi)容，明確每個人都不得侵犯他人的人格尊嚴(yán)權(quán)，包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等。最后，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，通過這種合作探究性的學(xué)習(xí)方式，有利于延伸學(xué)生的思維渠道，以慢慢形成其良好的思維習(xí)慣和思維方式，從而有效提升學(xué)生的思維能力。
綜上所述，道德與法治課程是初中階段必學(xué)的科目之一，也是重點培育學(xué)生思想品格建設(shè)不可或缺的學(xué)科。因此，廣大道德與法治教師應(yīng)積極跟隨新課標(biāo)政策，依據(jù)現(xiàn)階段初中生的心理特質(zhì)以及對外界事物的好奇和探究心理，制定切實可行的教學(xué)方案和教學(xué)形式，靈活使用教材案例，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，巧妙結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)法治視頻，搭建和教學(xué)內(nèi)容相匹配的課堂情景，并廣泛開展合作探究式學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生的思維管道，提升學(xué)生獨立自主的思考能力，為提高初中道德與法治教學(xué)水平做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
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課堂有效的教學(xué)研討篇十二
小學(xué)科學(xué)。
【內(nèi)容摘要】科學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要陣地，怎樣讓科學(xué)課堂煥發(fā)生命活力？我們要更關(guān)注情趣、真實、心靈、智慧；有效的措施則是：課堂要有效地互動，教師要學(xué)會傾聽，學(xué)生要有真切地體驗，學(xué)生要大膽地創(chuàng)新。
科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略是指教師遵循科學(xué)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，獲取有關(guān)于科學(xué)方面的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，形成良好的科學(xué)情感、態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)，就是指教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效的教學(xué)活動，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)所開展的活動。
有效性，主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點考慮活動結(jié)果與活動投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整個系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)策略，是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。
從教師的角度講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面，其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深。其二是間接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要的教。直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的，有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
要提高科學(xué)教學(xué)的有效性的策略目的有以下幾點：
一、實施小組合作提高科學(xué)教學(xué)有效性。
小組合作是科學(xué)課常用的教學(xué)組織模式，通過小組之間成員的互相幫助互相學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握知識，活躍課堂的目的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，使他們在課堂上取長補(bǔ)短，同時充分展現(xiàn)自己的個性和特長。
在小組合作的教學(xué)中，提出的問題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨不能解決的、但可以通過優(yōu)勢互補(bǔ)去解決的問題，學(xué)生在具體操作中明確分工，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作的教學(xué)過程中教師全程作適時引導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證小組合作為提高課堂效率服務(wù)。
1、有效課堂的人本性。
人本性是有效課堂屬性。教學(xué)的對象是人，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人全面主動地發(fā)展，促進(jìn)人性價值的提升。有效課堂是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師關(guān)注學(xué)生的情感需要，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的體驗和發(fā)現(xiàn)，尊重兒童的思維方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，課堂的交往互動充滿了民主平等理解關(guān)愛的氛圍，對新鮮的事物充滿了好奇心，引起學(xué)生的注意，讓他們自己親自去探究找結(jié)果。
有效課堂的人本性還包括對教師個性特點和教學(xué)方式的尊重。尊重教師創(chuàng)造性勞動，尊重教師對教材內(nèi)容的獨特理解，鼓勵教師異構(gòu)課堂，發(fā)展教師自己的教學(xué)特色。
2、有效課堂的發(fā)展性。
發(fā)展性是有效課堂的本質(zhì)特征。學(xué)生有發(fā)展，教學(xué)方可算有效。有效課堂是包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。有效教學(xué)是師生共同發(fā)展的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師的專業(yè)技能在教學(xué)中有提升；學(xué)生在知識掌握，技能習(xí)得，情感等方面有發(fā)展。教師有新的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗的積累；學(xué)生的知識學(xué)習(xí)從知少到知多，技能從不熟練到熟練，情感由不喜歡到喜歡。師生在課堂學(xué)習(xí)生活中都有發(fā)展，這樣的教學(xué)才有效。對于差生而言，在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展。教師要致力于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，這是有效課堂發(fā)展的價值追求。只有少數(shù)人發(fā)展的課堂，不是有效的課堂教學(xué)。有效教學(xué)的發(fā)展特征包括全面發(fā)展，全體發(fā)展，主動發(fā)展，差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
3、有效課堂的層次性。
課堂的有效性是個相對的標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)理念有著不同的價值判斷，因此也就有了不同的教學(xué)有效標(biāo)準(zhǔn)。新一輪的課程改革在注重人的社會屬性的同時更強(qiáng)調(diào)人本屬性，強(qiáng)調(diào)人的自我需要，自我感受和自我價值的提升。學(xué)生不是掌握知識的工具，而是自我發(fā)展的主體。學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生生命發(fā)展的歷程。因此，課堂教學(xué)就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生生命活力，使學(xué)生獲得生動活潑的主動發(fā)展的職責(zé)。
教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們要極力地鍛煉學(xué)生，使他們得到觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、試驗、印證、推想、會通、分析種種能力和態(tài)度，去探求真理的泉源?！边@明確地告訴我們，要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會，放手讓學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動、生動活潑地發(fā)揮。
一．提出問題，為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。開放性的問題所引起的必然結(jié)果是猜測的多樣化，它的答案不是唯一的，形成了多種多樣的可能性，學(xué)生的回答就產(chǎn)生了“可能是這樣，可能是那樣的”的結(jié)果，學(xué)生在試圖對現(xiàn)象作出合理的解釋下，產(chǎn)生了卻越來越多問題，思維越來越復(fù)雜，也越來越活躍，進(jìn)一步產(chǎn)生對問題探究到底、弄清真相的沖動。這時教師的適時引領(lǐng)至關(guān)重要。
在《植物的生長靠什么》一課時，學(xué)生提出了有關(guān)綠豆芽的生長許多要探究的科學(xué)問題。
生1：綠豆芽的生長需要水分嗎？
生2：綠豆芽的生長需要泥土嗎？
生3：綠豆芽的生長需要通風(fēng)嗎？
生4：天氣冷熱和綠豆芽的生長有關(guān)系嗎？
生5：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
生6：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
生7：綠豆芽的生長需要肥料嗎？
生8：綠豆芽的生長需要噴灑些農(nóng)藥嗎？
……。
學(xué)生提出的有科學(xué)探究價值的問題可能有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己最感興趣的科學(xué)問題進(jìn)行有目的的探究。教師引導(dǎo)學(xué)生對以上的科學(xué)問題進(jìn)行分類，歸納。找出適合研究的問題。
問題一：綠豆芽的生長需要水分嗎？
問題二：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
問題三：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考用實驗來研究這個問題。教師要有目的、有重點地引導(dǎo)探究。因此要求每一小組從中選擇一個本組最感興趣的、最想研究的問題進(jìn)行科學(xué)探究。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究，避免科學(xué)探究的盲目性、隨意性。體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
二.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生主動探究提供空間。
常言道“興趣是最好的老師”，要提升課堂教學(xué)的有效性策略，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
在四年級上冊《熱傳導(dǎo)》一課中。
首先出示杯子相同、水位相同的兩杯水，比較哪個杯子里的水的溫度高。
板書：杯子相同、水位相同，冒出水蒸氣多的溫度高。其次出示水位相同，溫度不同的兩杯水，溫度是如何傳導(dǎo)的？板書：水位相同，杯子里的水是從高溫傳向低溫物體。
又如，在教學(xué)《葉里的“加工廠”》一課時，教師用幾片很普通的葉，在全班學(xué)生面前展示，學(xué)生看到各式各樣形態(tài)各異的葉子后，躍躍欲試，都想自己能夠用手摸一摸，親自拿在手里看一看，這樣參與學(xué)習(xí)研究的積極性就更加強(qiáng)烈。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動探究的欲望。生活動安排給學(xué)生充分的活動時間和空間。作為探究學(xué)習(xí)活動主體的小學(xué)生，對紛繁的科學(xué)世界會產(chǎn)生無比的激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們安排充分的活動時間和空間。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，給他們更廣闊的探究空間。
三.激活思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
探究性課堂的有效自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課堂探究的學(xué)習(xí)過程中有效合理的利用教學(xué)資源和時間，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)主體意識，積極發(fā)揮主體主觀的能動性和創(chuàng)造精神，通過自主習(xí)得，自主研究，自主創(chuàng)新，以促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在《熱傳導(dǎo)》一課的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、細(xì)鋁棒、細(xì)銅棒、細(xì)鐵棒等材料，學(xué)生觀察材料后就提出：是不是所有的固體材料都能傳熱？金屬材料傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)一樣嗎？這一實驗完后，學(xué)生從這一實驗結(jié)論中引發(fā)了聯(lián)想：液體、氣體是不是也有熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，自主學(xué)習(xí)的欲望越強(qiáng)，創(chuàng)新思維和動手實踐的能力越能得到培養(yǎng)。
在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。選擇的材料必須是發(fā)聲時能看到振動的物體。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物體，使學(xué)生研究時要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音，從中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。當(dāng)學(xué)生提出有些物體發(fā)聲時并沒有看到物體振動時，老師在儀器臺上準(zhǔn)備了鼓、音叉、有水的培養(yǎng)皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實驗。這些材料有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一本質(zhì)的規(guī)律，提高了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
四.交流質(zhì)疑，對探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)核實。
由于探究性學(xué)探究過程中需要學(xué)生們合作，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問題后，首先在小組內(nèi)展開討論，統(tǒng)一認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，達(dá)成共識。在交流過程中，常會因意見不同產(chǎn)生爭執(zhí)，此時教師要加以引導(dǎo)。如：你的觀點是這樣的，我們再來聽一聽別人的觀點好嗎？探究性習(xí)首先在西方發(fā)起，而我國對此并無系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象：探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣來學(xué)科學(xué)，是只重視過程不重結(jié)果。這種提法無疑對過去那種死記硬背式的學(xué)習(xí)具有補(bǔ)偏作用，但卻又走入了另一極端。事實上，任何科學(xué)研究活動都離不開先前探究活動的結(jié)果，要以其所得出的知識為基礎(chǔ)，所驗證的理論作指導(dǎo)。加捏的學(xué)習(xí)條件理論指出，作為結(jié)果的知識是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一，沒有知識作基礎(chǔ)或不獲得知識的學(xué)習(xí)是不存在的。由此可見，探究學(xué)習(xí)不輕視也不能輕視結(jié)果。探究過程與結(jié)果是不可分的，其根本原因在于，科學(xué)方法寓于科學(xué)知識之中，是知識的內(nèi)核與脈絡(luò)。因此，我們既要重視探究的構(gòu)成又要重視探究的結(jié)果。
五.關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
在一次科學(xué)課實踐的課堂上，有一個小組代表總結(jié)發(fā)言。他說的有明顯錯誤但是當(dāng)時并沒有同學(xué)指出或更正。課后我調(diào)查了好幾個同學(xué)，原因是剛才發(fā)言的同學(xué)成績非常好使得他們不敢質(zhì)疑。在課堂上為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，不能僅僅拘泥于形式，要從真正意義上讓他們再像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣、增長探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而從真正意義上發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
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課堂有效的教學(xué)研討篇十三
小班剛升入中班的幼兒在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優(yōu)勢，因此，數(shù)學(xué)活動宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數(shù)學(xué)，愉快地步入數(shù)學(xué)世界。所以這次的數(shù)學(xué)活動，我主要是以游戲的形式開展起來的，對于這群幼兒來說，符合他們的年齡特點，在活動中，幼兒興趣高漲，每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執(zhí)教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實施的過程中，我有以下幾點感受：
一、課前預(yù)設(shè)：尋根、把脈——遵循學(xué)科的特質(zhì)。
心理學(xué)指出“兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握，不是來自于操作對象本身，而是來自于兒童的行為，以及這些行為的協(xié)調(diào)。幼兒是通過與材料相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。游戲正是幫助幼兒建構(gòu)和積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的良好途徑?！北敬位顒又型ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識，學(xué)習(xí)將相同數(shù)量的物體放在一起。
同時《綱要》指出：“數(shù)學(xué)教育的價值取向更關(guān)注的是幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、情感和態(tài)度，數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘?！北敬位顒泳褪窃谇榫持型ㄟ^包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為本次數(shù)學(xué)活動還是能夠遵循數(shù)學(xué)的學(xué)科特質(zhì)的。
二、課后反思：微格、診斷——實施課堂的有效。
我園一直致力于研究集體教學(xué)活動的有效性，相關(guān)在本次活動的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下方面的有效性不夠，需要在后期進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。
1、導(dǎo)入的有效性。
數(shù)學(xué)活動的一般模式是喚醒經(jīng)驗——形成新經(jīng)驗——運用新經(jīng)驗。在活動的一開始進(jìn)行集體活動：復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)量，讓幼兒說說1-5的數(shù)字的含義。在上的過程中發(fā)現(xiàn)這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒有激發(fā)幼兒關(guān)于數(shù)量的經(jīng)驗，反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內(nèi)數(shù)量的概括意義沒有了解，讓孩子們來說3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動中直接開門見山，提出要求：小朋友們，今天老師來當(dāng)老板，雇傭你們當(dāng)工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。
2、情境的有效性。
活動創(chuàng)設(shè)的情境，“小猴開超市”，但整個后續(xù)的活動已經(jīng)脫離了這個情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設(shè)定為“學(xué)做小工人”，老師來當(dāng)老板，孩子們來當(dāng)小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。
3、評價的有效性。
數(shù)學(xué)課堂因差異資源而精彩，在數(shù)學(xué)操作后的評價交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個樣本分別是：1個錯誤的和1個正確的，其中1個錯誤的.是會數(shù)但取錯數(shù)量的幼兒。其實，在取樣的過程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時沒有數(shù)清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現(xiàn)，讓幼兒逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識。同時，教師的評價話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品？是幾個？”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個數(shù)字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時，教師的評價語要跟上，適當(dāng)鼓勵幼兒。（錯的：產(chǎn)品不合格沒有關(guān)系，再去試一試；正確的：你真是個聰明、能干的小工人?。?。
教學(xué)活動的設(shè)計是復(fù)雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設(shè)計要求，通過本次活動，做為青年教師的我還要不斷提高教學(xué)觀念和理論水平，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，理論和實踐結(jié)合，設(shè)計更好的活動，適應(yīng)新時期新型教師的需要。
課堂有效的教學(xué)研討篇十四
磨課的過程，就是提高的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我不斷提高自己的思想認(rèn)識，充分認(rèn)識到課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人。
下面我來考考大家，指針指在正中說明左右兩邊的`物體怎么樣？指針偏向左邊說明什么？偏向右邊呢？這樣的設(shè)計，我們覺得更加有效。探索環(huán)節(jié)，小組合作探究是新課程一個必有的環(huán)節(jié)，但是組織不好既達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，而且會導(dǎo)致課堂無法調(diào)控。在第一次試講中由于小組學(xué)習(xí)沒有組織好，所以導(dǎo)致了整節(jié)課沒完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過我們組全體成員的討論，最后設(shè)計了“剛才我們寫出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類，可以嗎？先請同學(xué)們讀一讀大屏幕上的活動要求（1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，2、然后討論出分類的標(biāo)準(zhǔn)，3、最后按討論的標(biāo)準(zhǔn)分一分。）下面請同桌的兩個人為一組，活動開始?！毙〗M學(xué)習(xí)活動，很好地完成了合作探究的任務(wù)。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)是我們組本次活動的主題，要體現(xiàn)練習(xí)的有效性，我選取有針對性、典型性的練習(xí)素材，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合。
有效的探究活動，就是在新知的學(xué)習(xí)過程中開展符合學(xué)生年齡特點、具有探究價值的活動，讓學(xué)生通過切身的體驗感受知識產(chǎn)生的過程，學(xué)生從自己動手實踐中歸納出結(jié)論。本節(jié)課重點是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學(xué)生觀察天平圖自己寫出不同的數(shù)學(xué)式子，我安排了這樣的活動：1、剛才我們寫出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類，可以嗎？2、剛才由于選得標(biāo)準(zhǔn)不一樣所以分得結(jié)果也不一樣，今天我們重點來研究等式。請同學(xué)們把不等式放進(jìn)信封里，把等式進(jìn)行分類？通過對式子進(jìn)行一次一次的分類，層層推進(jìn)從而得出方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系，在整個探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學(xué)生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學(xué)生真正理解、掌握。防止了學(xué)生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。
要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此在設(shè)計練習(xí)時，層層遞進(jìn)，不斷提高。體現(xiàn)出這樣幾個層次：鞏固練習(xí)題——判斷技巧題——實際應(yīng)用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習(xí)題、判斷技巧題檢驗學(xué)生在本節(jié)課中對方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系的掌握情況。在基本練習(xí)第一題后我設(shè)計了一個畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關(guān)系，在練習(xí)這個題時每個班都只有幾個同學(xué)能完成，后來我想既然達(dá)不到有效練習(xí)的目的干脆就取消這個題目。
數(shù)學(xué)從生活中來，最終還要應(yīng)用到生活中去解決問題。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設(shè)計了兩個拓展提高練習(xí)題目，這兩個題目也是來源于我們的生活，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
這次磨課過程，是我學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高的過程。通過磨課，我們知道了學(xué)生的需求和教學(xué)方向；通過磨課，我們創(chuàng)造了最合理的教學(xué)設(shè)計；通過磨課，我們創(chuàng)新了教學(xué)理念；通過磨課，讓我對“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”有了更深刻地認(rèn)識。
課堂有效的教學(xué)研討篇一
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。例如,在講授“乘方運算”內(nèi)容時,我先拿出一張紙,把它對折又對折,反復(fù)幾次,然后問學(xué)生“如果這張紙厚0.02毫米,我們把它這樣對折32次將有多厚?”學(xué)生馬上激發(fā)出濃厚興趣,分別猜測估計,有的說“有課桌那么高”、有的說“兩米高”??好的同學(xué)能列出表達(dá)式說“有0.02×232毫米高?！碑?dāng)我把這個數(shù)算出來后比世界最高峰珠穆朗瑪峰還要高時,學(xué)生全都感到無比驚訝,此時大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
有些問題對于個人而言較難獨立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問題學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨立解決問題變得容易且深刻。例如：在教材中有這樣一個課題“制成一個盡可能大的無蓋的長方體”：用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體？怎樣才能使制成的無蓋的長方體的容積盡可能大？這樣的問題對于學(xué)生來說具有很大挑戰(zhàn)性，因而適合開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，最終在大家的共同合作下完成課題作業(yè)。
5、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓課堂變得熱烈主動。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
把學(xué)生分成a、b、c三個層次，對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，如完全平方公式的訓(xùn)練題：把下列各式分解因式：
課堂有效的教學(xué)研討篇二
有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。有效課堂教學(xué)的表現(xiàn)：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學(xué)生沒有一個睡覺、說話、開小差等游離于課堂之外的現(xiàn)象，課后每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
實習(xí)過程中，深切的體會到有效的課堂教學(xué)是如此的重要。因為我所在的實習(xí)學(xué)校是一所中等學(xué)校，學(xué)生成績不是很好。高一共有5個班，重點班有2個。而我在的高一（3）班是普通班，學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀(jì)律觀念薄弱。多數(shù)學(xué)生成績基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差。因此剛開始在（3）上課，有睡覺的學(xué)生，有聽課聽不懂干脆不聽的學(xué)生。整個班的課堂氣氛不活躍，一個班能有一半的學(xué)生聽課已經(jīng)很不錯了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生愿意聽課并聽得懂。總的來說，就是讓課堂教學(xué)更高效。經(jīng)過快兩個月的課堂教學(xué)實踐，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
1.建立和諧的師生關(guān)系。
1．1和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。
2.1結(jié)合學(xué)生的實際情況去準(zhǔn)備教案。還要多考慮上課時候可以出現(xiàn)的情況。
這樣我們才能以防萬一。
2.2每寫一份教案之前，要清楚這節(jié)課的知識點有哪些，最好先根據(jù)課本，把課本的知識點羅列出來，再看看有哪些需要補(bǔ)充的課外知識點。接著明確這節(jié)課的重點，難點。
2.3知道要講的內(nèi)容后，就要想辦法突破難點。在講到比較抽象的知識點的時候，想一想這個知識點可以用生活中哪些同學(xué)們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學(xué)們更容易理解。例如：在講函數(shù)的定義時，（函數(shù)：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的人與真人是一一對應(yīng)的關(guān)系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數(shù)。有時候，為了更形象地表達(dá)某些知識，可以稍微畫一下簡筆畫,（例如：初二的數(shù)學(xué)課本中的一道題：彈簧原長為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長量y的關(guān)系？這時，我們可以把彈簧的原長和掛物體后的長度在黑板上畫簡圖）運用圖形結(jié)合的方式，讓學(xué)生更容易明白。
2.4在寫教學(xué)過程的時候，要清楚哪一個知識點接著哪個知識點。哪些知識點需要叫學(xué)生上背板寫過程，哪個環(huán)節(jié)讓學(xué)生口答。
教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有老師認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學(xué)生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學(xué)習(xí)上來。此外，還要經(jīng)常性的叫同學(xué)上來回答問題，回答錯誤了也沒關(guān)系，鼓勵他們這次回答錯誤，老師、同學(xué)幫你糾正錯誤，那么你就會永遠(yuǎn)記牢，下次就不會做錯了。經(jīng)常叫學(xué)生站起來回答問題，不僅可以讓部分不聽課或睡覺的同學(xué)因為怕自己被叫起來回答問題而不得不聽課，還可以帶動課堂氣氛。學(xué)生也能夠培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，提出問題的習(xí)慣。提高課堂效率。
4.調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
a．上課主動舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯不扣分。b．課堂上認(rèn)真聽講，大聲發(fā)言，回答正確的組，每次加1分。（錯的不加分）c．每次作業(yè)（資料）全交的組，最后加3分。每次作業(yè)（資料）能夠自己完成的組，加10分。
d．每組組長認(rèn)真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。
e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開始，你們就是一個團(tuán)隊，團(tuán)隊的榮譽(yù)與共，都是與你有關(guān)系。組員有責(zé)任和義務(wù)跟自己的隊員一起討論問題，一起回答問題，互幫互助，互相監(jiān)督。
俗話說：“教學(xué)有法教無定法貴在得法”。教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點，才能提高教學(xué)效果。
上面是本人實習(xí)后對課堂教學(xué)的一點心得體會。但總的來說，課堂教學(xué)還是要根據(jù)學(xué)生的實際情況就行調(diào)整。以學(xué)生為教學(xué)中心是基礎(chǔ)。真心關(guān)愛學(xué)生是前提。
課堂有效的教學(xué)研討篇三
首先要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體精神的首要條件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂。要尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會，當(dāng)教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學(xué)習(xí)的真實過程，也才是有效性教學(xué)的具體保障。
再者要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。有這么個故事：一位父親陪他2歲多的兒子去逛超市，同時他也總是認(rèn)為兒子也喜愛超市，可每次逛超市時孩子的哭鬧、不安等情緒又令他費解。終于有一天，孩子在超市摔倒了，這時，父親趕緊蹲下身去扶小孩，也正是在這一瞬間，父親忽然發(fā)現(xiàn)了什么。原來從孩子的高度看到的超市幾乎是閃動的籃子和人的褲腿等，怪不得孩子每次到超市時總是很膽怯、很害怕地緊抓父親的褲腿不放。至此后，父親每次去超市時總是把孩子挺在肩膀上，那么，這時孩子眼中的超市是令他流連忘返的琳瑯滿目的商品。
同樣道理，在教學(xué)過程中，我們必須重視學(xué)生的主體地位。教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點體驗成功的愉快。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界?，F(xiàn)在的教學(xué)不允許孤軍奮戰(zhàn)，每個教師的力量十分有限，要提高整體的實力就必須協(xié)同作戰(zhàn)，備課組建設(shè)對學(xué)科的發(fā)展十分重要，備課組要加強(qiáng)教師的分工與合作，要各自承擔(dān)一定的教研任務(wù)。既講個人改革創(chuàng)新，更倡導(dǎo)集體合作共贏。
為了增強(qiáng)教研的實效性，必須完成六項任務(wù)：1.課程分析；2.學(xué)情分析；3.設(shè)計理念；4.學(xué)習(xí)目標(biāo)；5.教學(xué)流程；6.課后反思。之后由備課組其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，全體參與，群策群力，智慧共享，共同提高。
制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)手段，選擇教學(xué)方法的時候，一定立足學(xué)生的角度思考。從學(xué)生的實際出發(fā)去設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高設(shè)問的有效性，從難度、坡度、針對性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面注意。對學(xué)生已學(xué)知識、生活經(jīng)驗、實踐體會加強(qiáng)了解，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點。教學(xué)設(shè)計中要有“學(xué)法設(shè)計”，真正實現(xiàn)從“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
在集體備課時，仍把重難點在展示匯報環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)作為重點來準(zhǔn)備，學(xué)生說到了怎么處理，匯報不到如何點撥??從而做到運籌帷幄，成竹在胸，讓預(yù)設(shè)和生成同時在課堂中閃光。備規(guī)律、備學(xué)法、備要點、備啟示，分專題備課、說課，極大地調(diào)動了科任教師參與校本研訓(xùn)的積極性，教研活動也成為同頭教師交流切磋的時機(jī)和平臺。尤其有效地克服了教師個體教學(xué)內(nèi)容的隨意增刪和發(fā)揮，使課堂教學(xué)有效性具備了必要的前提。
羅曼.羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處煹囊簧灰欢ㄒ沙墒裁大@天動地的偉業(yè)，他應(yīng)該如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望象一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時，也應(yīng)該“照亮”自己時，便會在自我完善的境界中，去尋找一種生命的意義和追求。
回顧歷程，我們深深的體會到：打造高效課堂絕不是搞形式主義、花架子，一定要務(wù)實，下真功夫。打造高效課堂是永恒的課題，我們還要繼續(xù)堅持下去，并虛心地學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，爭取取得更理想的成績。
課堂有效的教學(xué)研討篇四
語文課堂教學(xué)，“學(xué)”是基礎(chǔ)和歸宿，“導(dǎo)”則為引領(lǐng)和提升?！皩?dǎo)”立足于“學(xué)”，當(dāng)然“學(xué)”又少不了在疑惑處的“引導(dǎo)”和對重難點的“指導(dǎo)”，學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)，循環(huán)往復(fù)，其推進(jìn)機(jī)制則基本表現(xiàn)為順學(xué)而導(dǎo)，如此方能提高課堂教學(xué)實效。筆者嘗試以五年級下冊第六單元《語文綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)過程中順學(xué)而導(dǎo)，提高語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂實效。
一、順學(xué)而導(dǎo)概念的理解。
對小學(xué)第三學(xué)段語文綜合性學(xué)的要求，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題活動進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。”由此可見，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、實踐活動勢必成為語文綜合性學(xué)習(xí)課堂的主流，教師要利用課堂教學(xué)時機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行幫助、引導(dǎo)。
二、順學(xué)而導(dǎo)，揭示課堂教學(xué)的真實性。
（一）奠定課堂實效的基礎(chǔ)。
本單元課堂教學(xué)思路是：班級共同做課題。在做好班級課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識和能力應(yīng)用于自己的個人課題上；在班級課題中遇到的疑難解決后，學(xué)生得以領(lǐng)悟，那么個體課題的疑難也就可以迎刃而解了。
單元教學(xué)流程如圖：
課堂內(nèi)外活動量預(yù)設(shè)：課堂教學(xué)時間是12個課時，課外共同課題調(diào)查平均每人大約一小時（設(shè)備裝潢組和高層采訪組除外），持續(xù)課外調(diào)查為7天，個人課題的課外調(diào)查根據(jù)情況而時間不相同。
（二）順學(xué)而導(dǎo)的重要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.“順”共同質(zhì)疑所在而“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生主動探索。
在課堂上征詢學(xué)生意見：要開展一個什么樣的共同課題？學(xué)生七嘴八舌出主意，傾向性很明顯。經(jīng)筆者提醒，學(xué)生回憶起春游時在車廂里議論的一個話題――“為什么‘順旺基’能在長河生意做得這么好?”筆者建議，既然這是一個大家都感興趣的話題，而且就在身邊，調(diào)查也方便，不妨拿來做課題。學(xué)生們對找到了共同質(zhì)疑的話題而高興，達(dá)成了一致觀點。
凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，制定一個科學(xué)、可行的活動計劃事關(guān)全局。隨著七嘴八舌的商討，學(xué)生們一起完成了以下方案：
2.“順”疑點難點的解決而“導(dǎo)”，避免無效重復(fù)勞動。
學(xué)在先，學(xué)而有疑；導(dǎo)在后，導(dǎo)而有效。教師的導(dǎo)，也不全是給予，而是啟迪，是讓大家自己解決疑難，復(fù)歸于學(xué)。課堂就應(yīng)該在現(xiàn)場生成中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（1）資料搜集。這次課題研究活動，搜集資料是中心環(huán)節(jié)，各小組要事先擬定一個簡單的計劃，要討論清楚需要搜集什么資料和怎樣去搜集資料。一開始，各小組內(nèi)還在討論著，執(zhí)筆人在紙上寫了很多內(nèi)容，當(dāng)筆者一個個去巡視時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己職責(zé)范圍內(nèi)該調(diào)查的內(nèi)容還是比較模糊?？磥砉P者要在需要搜集什么資料和如何搜集資料這兩方面給學(xué)生一些幫助，避免學(xué)生進(jìn)行大量的無效勞動。
筆者在各小組已制定的計劃上與學(xué)生一起商討。第一步，分辨搜集的資料是否和研究主題有關(guān)，先去掉多余的，并且在調(diào)研項目設(shè)置上盡可能全面一些。第二步，看調(diào)查表所提問題是否簡潔，若問題繁瑣的，可能會影響顧客情緒而遭拒絕。與學(xué)生商議盡量用選擇題，方便易行。經(jīng)完善，列出了三個調(diào)查表（食品問卷調(diào)查表、顧客人數(shù)調(diào)查表、衛(wèi)生服務(wù)問卷調(diào)查表）。有了這些表格，原本迷糊的學(xué)生就可以進(jìn)行針對性的調(diào)查了。
（2）資料整理。資料整理是一個閱讀和篩選的過程，也是一個繼續(xù)搜集和積累的過程。一方面，閱讀資料，去蕪存精，逐漸形成自己的觀點；另一方面，在觀點形成的過程中會需要更多的資料，會繼續(xù)搜集資料，并不斷修正自己的觀點。
經(jīng)過幾天的課外調(diào)查，雖然學(xué)生們還有少許調(diào)查數(shù)據(jù)沒到手，但資料的分析亦可以整理出雛形。課堂上要求各組利用已有資料初步進(jìn)行信息分析和資料整理，一人執(zhí)筆，其他人參與議論。根據(jù)筆者的具體指導(dǎo)，學(xué)生首先瀏覽和篩選材料，篩選的標(biāo)準(zhǔn)是：（a）保留與研究課題有關(guān)的。（b）數(shù)據(jù)若是在原表格上新加的，則有價值的要保留。（c）要注意資料中的數(shù)據(jù)是否與自己的想法有不同，要把不同的觀點保留下來用于討論。
篩選數(shù)據(jù)后，學(xué)生進(jìn)行資料分析，從各組分析的結(jié)果看，進(jìn)展很不錯。
食品問卷組分析出五大點，其中一點讓人記憶特深刻：有58%的顧客首次知道有這個店是路過看到的，可見這個地方是塊寶地。小組集體達(dá)成一致結(jié)論：若再加大宣傳，相信生意會更好。在分析人均消費金額時，原本是把早、晚餐的人均消費混在一起計算，但小組內(nèi)爭議不休，勝出者理由是：應(yīng)該分開算，早餐與其他用餐不同，這個數(shù)據(jù)結(jié)果可以讓讀者更確切的了解此店的價格。
設(shè)備裝潢組的分析很有條理，并且認(rèn)為他們組要再增加周邊小店的情況調(diào)查用于對比分析。
高層采訪組的學(xué)生首次去就“采訪”了六個問題，結(jié)果是總經(jīng)理幫他把內(nèi)容寫在了紙上，其實他沒有真正進(jìn)行采訪。因為小組內(nèi)只有他一人，全班同學(xué)就來幫他檢驗調(diào)查內(nèi)容，大家認(rèn)為受訪者只是表面應(yīng)付，沒有實質(zhì)性地回答他所提的問題，覺得還沒有達(dá)到采訪目的。大家?guī)退д校笤诮?jīng)理的回答上再深入問下去，采訪組再次出擊，終于達(dá)到采訪目的。
資料整理的成功為撰寫研究報告打下了良好的基礎(chǔ)，攻破了難點，以下的教學(xué)流程就勢如破竹，有“輕舟已過萬重山”之感。
3.“順”錯誤生成的擊破而“導(dǎo)”，保證資料真實有效。
教師的“導(dǎo)”應(yīng)是為“學(xué)”而設(shè)，即“導(dǎo)”從學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，切莫把“導(dǎo)”與“講”混為一談。課堂隨機(jī)生成的錯誤是教師引導(dǎo)的最佳資料。
首日調(diào)查資料上交，筆者看了一些數(shù)據(jù)，心里一喜――有現(xiàn)成的資料可用了。課堂上，筆者出示兩位學(xué)生的調(diào)查表，讓大家仔細(xì)對比后發(fā)表看法。眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三點。
第一處有關(guān)時間問題：第一個學(xué)生王璐的調(diào)查時間是50分鐘，比規(guī)定的一小時少了10分鐘。個人調(diào)查時間跟規(guī)定的對不上，最終將影響整個資料數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。王璐很慚愧地說因為爸爸有事所以她提前結(jié)束了調(diào)查，但這個確實是50分鐘內(nèi)的顧客就餐人數(shù)，沒有虛擬計算過數(shù)據(jù)。筆者想，這誠懇的態(tài)度足以說明王璐對資料真實的重要性認(rèn)識，就表揚(yáng)了她的誠實，并同意她的要求――最后一天補(bǔ)做一次調(diào)查，修正數(shù)據(jù)。
第二處是統(tǒng)計方法問題：對比表格，學(xué)生明顯看出第二個調(diào)查者傅思羽很細(xì)心，在表格上有小孩和其他人及總?cè)藬?shù)的三個統(tǒng)計數(shù)據(jù)的原始痕跡――畫“正”字，而第一位沒有，而且王璐表格內(nèi)后兩個分項的合計數(shù)超過了總?cè)藬?shù)，顯然數(shù)據(jù)是不正確了。
第三處是活動小結(jié)：傅思羽同學(xué)有當(dāng)天的活動小結(jié)，而且還自己加上了天氣因素，分析了下雨可能影響來店就餐的人數(shù)。
筆者就地取材在課堂中總結(jié)：活動若沒有原始依據(jù)，沒有小結(jié)，時間長了記憶不深，不利于最后的信息分析。傅思羽的統(tǒng)計表記錄詳盡，統(tǒng)計方法方便又準(zhǔn)確，活動小結(jié)很到位，給隨后的調(diào)查人員提供了很好的范例。預(yù)設(shè)再精美，也不如充分利用生成的機(jī)會，以上兩位學(xué)生的統(tǒng)計表為筆者當(dāng)天的課提供了很恰當(dāng)?shù)睦印?BR> 4.“順”單元重點而“導(dǎo)”，扎實開展語文綜合性學(xué)習(xí)。
本單元的重點是利用信息，寫簡單的研究報告。這是一次綜合性強(qiáng)，難度較大的活動，是對學(xué)生的搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。
雖然這個共同課題在實施過程中，集體活動單位時間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時間限制，難以使每個學(xué)生都有充分活動的時間和機(jī)會。所以，在共同完成此課題的時候，需要一個扎實的訓(xùn)練：學(xué)生各自實踐做自己的小課題。
單元閱讀材料的第二部分很重要，這兩篇研究報告在做法和寫法上都有差別，為學(xué)生撰寫研究報告提供了范例。學(xué)生閱讀后加以討論概括，重點了解了研究的方法和研究報告的寫法。筆者在教學(xué)中還特別提醒學(xué)生注意：這兩個研究結(jié)論，都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的，具有科學(xué)性，這是進(jìn)行簡單的科學(xué)研究和撰寫研究報告的最重要之處。
只要研究課題選擇適當(dāng)，相信學(xué)生也能寫簡單的研究報告，而且學(xué)生可以從中得到多方面的鍛煉。課堂上，筆者安排了四人小組互相讀同學(xué)預(yù)先列出的五個最想研究的課題，并各自發(fā)表自己的看法：哪個適合做？哪個不適合做?討論得出做什么課題最好。
（1）力所能及的（或者以后有繼續(xù)研究可能的）。隨機(jī)評：有兩位學(xué)生想研究ufo，可以，如今新聞中對此類話題的報道也較多。
（2）真實的（事情或數(shù)據(jù)真實）。隨機(jī)評：強(qiáng)調(diào)真實很重要，有位學(xué)生想研究小說《刷子李》中刷子李的刷漆技術(shù)為什么這么好，這個無法查，何況小說本來虛構(gòu)的成分就多。
（3）實用的（有價值的，在物質(zhì)或精神領(lǐng)域均可）。
（4）來自生活或校園的。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！睆倪@些豐富的課題中，能夠感覺學(xué)生已經(jīng)有所領(lǐng)悟，潛能已有所開發(fā)。除個人自主調(diào)研外，另有兩個是合作小組。一個小組是五人自主合作調(diào)研《學(xué)校周邊小店銷售和門口衛(wèi)生情況調(diào)查》；第二個小組是由五個能力較弱的學(xué)生組成，因為他們各自想不出課題，筆者建議他們合并在同一組，共同研究《五年級近視近況》，筆者重點參與指導(dǎo)他們設(shè)計調(diào)查方案和活動總結(jié)寫調(diào)查報告兩環(huán)節(jié)，提出參考性的建議和意見，以期達(dá)到大家希望的理想目標(biāo)。
三、順學(xué)而導(dǎo)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。
1.合理溝通，減少活動的困擾。
參與過調(diào)查的學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)都有一個任務(wù)――寫一篇與調(diào)查相關(guān)的日記，不論篇幅長短，只要真情實感。筆者所教的班有個習(xí)慣，批改日記后都要安排時間集體交流。日記反映了這些學(xué)生在活動中的喜怒哀樂。而學(xué)生的困擾之事歸納為溝通方面的比較多。筆者就建議大家一起來出謀劃策，解決困擾，給同伴支招。好招數(shù)相繼用上，接下去的幾天，活動開展就順利多了。
2.家長支持，保證活動的安全性。
爭取家長支持，是學(xué)校教育教學(xué)延伸的臂膀。我每個星期都會給家長一個固定短信：有關(guān)本周其孩子的表現(xiàn)及下周班級語文活動的新動向。自然，學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生要外出參加調(diào)查的消息每個家長都提前了解到了。大多數(shù)家長通過家校聯(lián)系本或短信交流，對活動情況進(jìn)行了回復(fù)，有個家長短信回復(fù)說：“我女兒很內(nèi)向，這樣的活動應(yīng)該多參加。原定本周我輪到通班，特意為此早早換好了班，準(zhǔn)備為女兒參加活動保駕護(hù)航?！?BR> 課題研究過程中的外出調(diào)查環(huán)節(jié)，是讓教師感到最棘手的環(huán)節(jié)。筆者班內(nèi)有38人，調(diào)查內(nèi)容不同，所需時間較長，一旦某個學(xué)生出現(xiàn)安全問題，那給家庭和學(xué)校帶來的影響將十分巨大?？梢膊荒芤驗檫@個原因，束縛了學(xué)生調(diào)查的腳步。在這個為難環(huán)節(jié)上，筆者獲得了所有家長的及時增援――每個學(xué)生外出調(diào)查時間與各自家長的自由時間得到了協(xié)調(diào)。筆者面對熱情支持的家長，提出了建議――陪伴的家長只是保障孩子外出調(diào)查的安全，遇到困難給他建議和鼓勵就行，不要包辦孩子的任務(wù)。正是因為得到所有家長的支持，活動才能夠順利完成。
3.各學(xué)科知識及時補(bǔ)充，提高學(xué)生的分析能力。
在這次調(diào)查研究過程中，涉及了數(shù)字統(tǒng)計、百分比計算、色彩學(xué)、excel表格制作等新知識。這些新知識給學(xué)生增加了分析的難度，讓學(xué)生迫切地想解決遇到的問題。一些學(xué)生集體去請教計算機(jī)老師，在電腦課上對excel表格制作和分析及時進(jìn)行了掌握；還有學(xué)生請教了美術(shù)老師有關(guān)色彩心理學(xué)的知識……新知識的及時補(bǔ)充，提高了學(xué)生的分析能力。
獲得了顧客人數(shù)和人均消費額等數(shù)據(jù)，筆者詢問學(xué)生能否拿出一個讓讀者一目了然的數(shù)據(jù)，他們一時想不出好的辦法。這時筆者建議他們用百分比計算，這比提供總?cè)藬?shù)更明了。顧客人均消費金額在各價格段的人數(shù)所占比例要用百分比來表示，學(xué)生計算時就遇到了難題。我預(yù)先了解到，百分比知識在數(shù)學(xué)五年級下冊中都還沒講到，于是我現(xiàn)場教了計算方法，聰明的學(xué)生一下子就明白了。掌握計算方法后，這個小組的學(xué)生都興奮地重新進(jìn)行了計算，并馬上拿出了分析結(jié)果，看來挑戰(zhàn)難度的提高也刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.推動后續(xù)學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)顯成效。
（1）課題成果展顯自信。
這次課題研究活動結(jié)束后，每個學(xué)生都參與了成果展示。從他們接受同學(xué)提問時的坦誠表情看，他們都做了細(xì)致的準(zhǔn)備，無論是數(shù)據(jù)的搜集還是資料的整理及分析，都盡可能地做到了全面，也能虛心接受大家的建議，使自己的研究報告更完善。不僅如此，從學(xué)生的交流中也可以了解到，這次的語文綜合性實踐活動涉及運用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計和百分比計算、美術(shù)中的色彩學(xué)、電腦的表格制作、記者的采訪技能等，學(xué)生認(rèn)為自己都“快是全能的了”，自信也成了他們的一大收獲。有的學(xué)生設(shè)想下次可以在爸爸媽媽開店、建廠前幫他們做調(diào)查，這樣自己做的研究報告就可以助他們一臂之力。從長遠(yuǎn)來看，也許以后學(xué)生跨進(jìn)社會，所做的可行性報告分析就是在這里得到了啟蒙。
（2）研究性學(xué)習(xí)顯成效。
在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生主動積極的參與精神，突出學(xué)生的自主性，注重學(xué)生的探索和研究，并且教師在各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)順學(xué)而導(dǎo)，要提高課堂實效也就不是一件難事了。從成效看，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生得到了扎實的訓(xùn)練，自信心得到了增強(qiáng)，語文素養(yǎng)獲得了全面提高。
（責(zé)編劉宇帆）。
課堂有效的教學(xué)研討篇五
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：
1、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值說的是這兩個方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價值，二是學(xué)習(xí)方式有價值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
2、注意活用教材
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。
二、重視師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?BR> 2、優(yōu)化教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。
3、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。
4、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性
（1）、小組合作學(xué)習(xí)要講實效性
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的'責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。
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課堂有效的教學(xué)研討篇六
2010年3月20日到21日，筆者與幾位老師一起到成都參加了小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會的學(xué)習(xí)。聽了張康橋老師執(zhí)教的宋詞《如夢令》，虞大明老師執(zhí)教的作文《我的父親母親》，薛法根老師執(zhí)教的《桃花心木》，竇桂梅老師執(zhí)教的《林沖棒打洪教頭》，張華毓老師執(zhí)教的《夜鶯之歌》。聽了薛法根老師的講座《有效的閱讀教學(xué)》，虞大明老師的講座《提升高段作文教學(xué)有效性的策略》，李政濤老師的講座《讓語文課堂充滿生長氣息》，竇桂梅老師的講座：她與施久銘老師的《小學(xué)語文質(zhì)量手冊的制定與實踐》，崔巒老師的講座《加強(qiáng)教學(xué)策略與質(zhì)量評價研究，大力提高語言課堂教學(xué)質(zhì)量》。
通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，我收獲良多，以下幾種觀點給我的觸動尤其大：
一、優(yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。（竇桂梅）。
整個社會，包括教育系統(tǒng)內(nèi)部，我們評價一個老師很厚道的時候，總是會說“他不愛講話”、“他的話不多”，似乎能說會道就意味著張揚(yáng)——豈不知這恰恰是該教師的弱點。其實“不會說”或者“不肯說”，是不該作為教師“本分”的。
朗讀是一門專業(yè)，是一門學(xué)問。教師，尤其是語文教師需要懂得基本的理念基本的常識。
母語是可親的，優(yōu)秀語文教師都能夠懂得，觸摸她最好的辦法就是讀。快樂地誦讀意蘊(yùn)靈秀的句子，徜徉于童趣盎然的兒童文學(xué)名著，何其幸福。只有那些能通過朗讀這樣一個詩意的途徑充分感受并傳達(dá)母語溫暖的教師，才有可能借助并運用這樣的形式，把學(xué)生帶到母語溫暖的懷抱中。
教師，尤其是語文教師，其語言是一個興奮源，感染力的強(qiáng)弱，直接決定了學(xué)生興趣的濃度、思維的效率及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時間?？梢姡瑑?yōu)秀語文教師必須要有一副好口才。
不同體裁的課文就要用不同形式朗讀，而這，就是在建設(shè)語文教師的第二重專業(yè)生活！
站在講臺上的你，面對學(xué)生，必須要改變早已習(xí)慣了的話語方式，規(guī)范遣詞造句的語法，加強(qiáng)語言的魅力與感染。或者說，你必須要在原來的基礎(chǔ)語言上“放大”一些、“美化”一些。漸漸，你就會在這樣場合的逼仄下被迫“營養(yǎng)”自己，而到了那習(xí)慣成自然的一天，你驀然回首也許會幡然領(lǐng)悟，這樣做給自己帶來的意義是多么重大。不僅眾目睽睽之下，覺得自己語言中聽，更重要的是內(nèi)化為自己的語言習(xí)慣后，你的日常教學(xué)也將被賦予這樣的美感。
二、讀寫相融，夯實習(xí)作基礎(chǔ)。（虞大明）。
1、閱讀教學(xué)中應(yīng)滲透和包容習(xí)作；習(xí)作教學(xué)應(yīng)以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。
2、抓準(zhǔn)課文的讀寫結(jié)合點，提升思維品質(zhì)，發(fā)展言語素質(zhì)。
3、把寫作為情境任務(wù)，驅(qū)動閱讀，讀寫共進(jìn)。
4、寫寫讀后感，梳理閱讀成果，奠基閱讀人生。
三、名師眼中的“好的語文課”。（李政濤）觀點一：
“關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，大多仍然陷在‘圍場’內(nèi)的探索上——教程怎樣設(shè)計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應(yīng)用，學(xué)生怎樣調(diào)動??語文課已經(jīng)被打扮得花枝招展?！?竇桂梅)觀點二：
“用自己的眼光去觀察自然，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生”(竇桂梅)觀點三：
“真實樸素，平常普通，然而卻是一天也不能離開的。這樣的課堂就像每天的生活那樣自然，教師是在為學(xué)生上課，而不是給聽課的人表演。”(竇桂梅)。
四、我的好課觀。（李政濤）。
“在充滿生長律動的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛不一定熱烈，但要深沉，學(xué)生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言說別人的思想，一定是在表達(dá)自己的心聲?？匆豢?，能感受到躬身前行的姿態(tài)，聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音?！保ㄎ澍P霞）。
五、如何讓語文課充滿生長氣息？（李政濤）。
（一）讓生長的前提。
“我們不應(yīng)把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去規(guī)訓(xùn)兒童，也不應(yīng)從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童；而應(yīng)從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童??尊重兒童，尊重兒童的個性，并且從兒童的視角來2關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們語文課堂的起點。”（薛法根）。
（二）讓生長的方式1.開放的生長2.扎實的生長。
重文體體悟的時候，別忘了語文知識教學(xué)。
重文體體悟的時候，別忘了語文學(xué)習(xí)的各項能力、各種學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
重口頭交流的時候，別忘了在筆頭上落實（批、劃、注、筆記）（1）扎實在于清晰。
“課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花’，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里‘拔節(jié)’的聲音。”（薛法根）。
課堂有效的教學(xué)研討篇七
講評試卷的答案時，原本為了節(jié)省時間，把正確的答案先讓學(xué)生對照了一遍并改正了過來，然后我問學(xué)生：哪一題不懂？請針對你不懂的題目說出題號來。于是一個學(xué)生就說第5題不懂。我便認(rèn)真地講解了一遍，又接著問：還有哪一道題不懂？需要我講解的請舉手。結(jié)果又有一位學(xué)生站了起來說：第8題、第12題、第15題、18題都不懂，我都做錯了。我又將這些題目講解了一遍，然后再問：還有哪些題目需要我講解的？于是，又有一些同學(xué)提出了問題。如此這般，一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)我中途的問來問去，耽誤了很多時間，實質(zhì)是說了很多費話，看起來學(xué)生在主動地找錯誤，主動地詢問老師，尋求正確答案，但卻效率不高，真是欲速則不達(dá)。倒不如直接從頭到尾把試卷講評一遍，只要根據(jù)題目的難易，顧及重點，講透難點就沒有問題了。
在教學(xué)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》一節(jié)時，我是這樣導(dǎo)入新課的：首先播放視頻：一只剛出生的小狗依偎在狗媽媽的懷里吃奶，隨著小狗的長大，慢慢地經(jīng)過主人的訓(xùn)練學(xué)會了到指定的地點進(jìn)行大小便，還學(xué)會了一些簡單的算術(shù)計算。學(xué)生極為投入地觀看視頻，被小狗可愛的表情逗得大笑不止。一分多鐘的視頻一放完，我抓住時機(jī)及時提問：為什么小狗一出生就會吃奶？這是一種什么樣的行為呢？為什么小狗要經(jīng)過訓(xùn)練才能學(xué)會到指定的地點進(jìn)行大小便呢？聰明的小狗經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會做算術(shù)是一種什么樣的行為呢？一連幾個問題馬上引起了學(xué)生的思考，并試圖猜測答案。接著我便引入到我們將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。這種通過有趣而又與我們所需要的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片導(dǎo)入新課的方法，在多媒體教學(xué)中使用得較為常見，這樣導(dǎo)入一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無意中使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，激發(fā)了求知的欲望，另一方面又省去了教師課前組織教學(xué)的時間，讓精彩的視頻內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，可謂一舉兩得，確實提高了教學(xué)效率。經(jīng)過反思，我認(rèn)識到，作為教師，在選擇視頻內(nèi)容上要注意兩個原則：其一，趣味性原則，視頻內(nèi)容要適合學(xué)生胃口，能激起學(xué)生的興趣；其二，相關(guān)性原則，所選取的視頻要能呈現(xiàn)出與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)連，能夠激發(fā)學(xué)生思考。只有這樣才能提高新課導(dǎo)入的效率。又如我在教學(xué)《動物與人類生活的關(guān)系》一節(jié)中，一走進(jìn)教室，見到學(xué)生的.紀(jì)律還可以，就隨便問了一句：同學(xué)們，你們見過別人家養(yǎng)的寵物狗嗎？（學(xué)生答：見過，我還很喜歡呢。）另一學(xué)生還補(bǔ)充說：我們家也有一只。我又問：你們有誰不吃肉的嗎？有學(xué)生就說：那不成了和尚了嗎？接著學(xué)生的興趣被激發(fā)起來了，一個一個不停爭著發(fā)言。我見氣氛被調(diào)動起來就轉(zhuǎn)入正題：看來你們在生活中與動物接觸的機(jī)會還真多，我們今天就來看看動物在我們生活中的作用到底有多大。于是開始進(jìn)入第一個知識點的教學(xué)活動。這種問題情景導(dǎo)入法，能夠盡快切入主題，設(shè)置學(xué)生熟悉的話題進(jìn)入課堂，能讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生興趣，被老師牽引著進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入課堂情景中，用時短，效率高。同樣的道理，在學(xué)習(xí)《植物的蒸騰作用》時，由一句俗語引入：俗話說“大樹底下好乘涼”，同學(xué)們想知道這里面包含有什么生物學(xué)原理嗎？由此展開新課的教學(xué)；在學(xué)習(xí)《血液的組成及功能》時，在課前出示了一張血常規(guī)化驗單，并提出問題：同學(xué)們知道這張血常規(guī)化驗單上各數(shù)據(jù)分別代表什么？各有什么功能？怎樣判斷這些數(shù)據(jù)是否正常？這樣的導(dǎo)入法，都是從學(xué)生身邊的現(xiàn)象、事實入手，通過設(shè)置疑問，創(chuàng)造了學(xué)生思維上的矛盾沖突，給學(xué)生留有思維上的“空白”，從而激起學(xué)生通過學(xué)習(xí)來填補(bǔ)“空白”的欲望，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
我在教學(xué)初一《細(xì)胞核是遺傳信息庫》一節(jié)時，我便利用從人教版下載的課件根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想和流程，對課件進(jìn)行了修改，添加了一些染色體和基因方面的圖片，補(bǔ)充了“小羊多莉的身世”的視頻，同進(jìn)將課件中的字體加大加粗，更為美觀大方，教學(xué)中還輔以幾根木棍做成的染色體和實驗室提供的dna模型加以演示，使得學(xué)生更容易理解細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點，在一節(jié)課中很愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著成功的喜悅，讓我想到幾點：在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及的今天，利用課件上課已成常態(tài)，課件的好壞對教學(xué)的有效性有顯著的影響，但課件不應(yīng)該成為我們的唯一教學(xué)手段。新課教學(xué)是一堂課的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識和技能的主途徑，應(yīng)該保證新授課有30分鐘的時間，而且應(yīng)該讓學(xué)生全力參與，不管用什么教學(xué)方法和手段，都應(yīng)該時刻想著如何讓學(xué)生主動地獲取更多的知識和技能。
課堂有效的教學(xué)研討篇八
有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)說法不一，華師大葉讕教授認(rèn)為一節(jié)有效課堂是一節(jié)扎實有意義的課、充實有效率的課、豐實有生成性的課、真實有待完善的課。而高老師借助太湖石，認(rèn)為一節(jié)有效課堂應(yīng)該具備瘦、透、漏、皺四個特點：
一、瘦（精選）。
瘦的內(nèi)涵是教學(xué)內(nèi)容要少而精，緊扣“核心知識”的人人過關(guān)；一課有一得，得得有聯(lián)系；得法于課內(nèi)，得益于課外；必須明確的各個關(guān)系（誤讀課程的三維目標(biāo)）。之所以這樣，我們應(yīng)該利用好教材，而不是教教材；對教材內(nèi)容的處理切合學(xué)生實際，切實突破重點、突出難點，切記不要面面俱到。
【案例反思】對于復(fù)習(xí)課的教學(xué)，決不能“炒冷飯”。我們從理論上清楚知道復(fù)習(xí)課的目的是什么？溫故知新，溫故：就是回憶、整理，喚起舊知，進(jìn)行知識框架的建構(gòu)，重溫基本技能的要領(lǐng)。知新：應(yīng)用、拓展，在知識框架的基礎(chǔ)上教會學(xué)生學(xué)會知識運用“新”的能力和知識。一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課，要做到知識梳理是有效率；查漏補(bǔ)缺是增效益；拓展提升是見效果；遷移是提能力等。所以復(fù)習(xí)課三維目標(biāo)確定非常重要，同時一節(jié)課的明線和暗線確定是費一番心思的哦！
二、透（通透）。
透的內(nèi)涵是教師吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法知識；教師吃透學(xué)生，明確教學(xué)的起點等。作為初中科學(xué)老師千萬不能忘記你的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)有過4年學(xué)習(xí)科學(xué)歷程，所以在實施教學(xué)時，在教師確定好三維目標(biāo)時，要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把握序列性要求，注重問題設(shè)計的節(jié)奏性。特別是借班上課課前調(diào)查學(xué)生，這是一件非常重要的事情。
【案例反思】在進(jìn)行《升華和凝華》教學(xué)時，從最常見的樟腦丸和固體清新劑的分析，以及滲透判斷物態(tài)變化的方法。到難些的霧凇，出示了大量的信息，讓學(xué)生運用物態(tài)變化判斷方法就可較輕松的分析，再到粉狀物的判斷，由淺入深，由表及里，由易到難，有合理的坡度、跨度。再到兩個燈泡和自然現(xiàn)象的解釋。使每個問題都能夠讓學(xué)生“跳一跳”摘到“桃子”。這樣往往能點燃學(xué)生思維的火花。
三、漏（留白）。
漏的內(nèi)涵是課堂留給學(xué)生盡可能多的活動和思維空間；提高教學(xué)的思維發(fā)展等。高老師帶給我們的一句話，我至今還記憶猶新：“老師是背景，學(xué)生是風(fēng)景?！睋?jù)專家調(diào)查研究表明在德國課堂中學(xué)生占用80%，教師占用20%。從實施新課程以來，我們教師的角色是課堂主導(dǎo)者，學(xué)生是主體的地位要不動搖，教師就要努力做到一節(jié)課把盡可能多的時間留給學(xué)生。
四、皺（節(jié)奏感）。
皺的內(nèi)涵是課堂要有起承轉(zhuǎn)合，有情趣、有懸念有波瀾；學(xué)生學(xué)習(xí)有興奮點、有欲罷而不能休；有新的生成、有認(rèn)知沖突、有教學(xué)意外課堂教學(xué)活動是對課前預(yù)設(shè)的不斷修正、補(bǔ)充、改進(jìn)、調(diào)整及再設(shè)計的過程。因此課堂教學(xué)是開放的，是不斷變化的。相信學(xué)生的探究能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的探究空間，引導(dǎo)自主探究，如此我們的教學(xué)才能呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，學(xué)生的個性才能健康發(fā)展。
【案例反思】七上《汽化和液化》教學(xué)時，我提出一個問題：“影響同種液體蒸發(fā)快慢的因素有哪些？”，但是在實驗前先要把實驗方案設(shè)計出來，方案都合格的才可以做實驗，可以畫圖表示，并完成活動任務(wù)單。教師事先簡要地介紹一下桌上的'儀器。下面是大家交流實驗方案的熱鬧情景：
學(xué)生1：我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的表面積有關(guān)，將一滴水滴在鋁片上，在相同的環(huán)境中保持液體的溫度和液體的表面空氣流速一樣。
教師邊畫圖，邊追問，你是如何保持液體的表面積不同呢？這時，學(xué)生思維火花激起，有學(xué)生說，將棉花簽劃開；有學(xué)生說，將鋁片輕輕晃動。老師說，還是用玻璃棒最好不會吸水，為了節(jié)省時間用酒精為好。
學(xué)生2:我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的表面空氣流速有關(guān)。在匯報了理論性可行的實驗方案后，教師又拋出一個令人發(fā)省的問題：“研究這個實驗需要花很長時間，這節(jié)課可能很難完成，你有好辦法嗎？”由于上面實驗方案啟發(fā)，生馬上很快作出回答，把液體的表面積涂開大一些。這時，老師蹲下來與學(xué)生說話，我在實驗室里用棉花簽浸足酒精涂相同大小相等的印跡。
學(xué)生3：我要研究同種液體蒸發(fā)的快慢跟液體的溫度有關(guān)，這學(xué)生回答得很流利，當(dāng)然是對的。師溫馨提示，同學(xué)們你想過沒有酒精燈使用要注意安全；鋁片很薄要注意安全；加熱后的鋁片是熱的要防止?fàn)C傷；酒精燈離鋁片要遠(yuǎn)一些否則水容易沸騰，請在操作時都記在心上哦！
只有點化價值問題，引導(dǎo)自主探究，做到有節(jié)奏感，才會使預(yù)設(shè)問題脫去僵硬的外衣而顯露生機(jī)，才會使教學(xué)既胸有成竹又不乏靈活智慧創(chuàng)造，才會使課堂演繹得更精彩，進(jìn)一步提高課堂效益。
有效課堂是追求的課堂，是永遠(yuǎn)說不完的話題，讓我一直超著這個目標(biāo)前進(jìn)罷！
課堂有效的教學(xué)研討篇九
我參加了臨高研訓(xùn)中心在第一思源學(xué)校組織的培訓(xùn)，聆聽了王xx老師關(guān)于《基于課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性》的專題報告及觀摩口語交際課《可能》，領(lǐng)略了專家的教學(xué)風(fēng)范，真實而自然，整合構(gòu)新的課堂教學(xué)目標(biāo)體系；樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動觀等。
學(xué)生是發(fā)展是的人，是學(xué)習(xí)的主體，是具有思想感情的人，因此我們要堅信學(xué)生是可以學(xué)會的，就像鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨們上臺階一樣，給學(xué)生機(jī)會，拯救他們。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時要有新意，不能千篇一律，枯燥無味，合理地利用多媒體技術(shù)把抽象的概念形象化，使學(xué)生更易于理解，課堂上對學(xué)生的評價要適時適度，讓學(xué)生有成功感和成就感，得到進(jìn)步和收獲。其次，“興趣是學(xué)生最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動其積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的`重要條件，學(xué)生有了興趣，活動對其來說就是享受，愉快的體驗，也會越來愛學(xué)。
課堂有效的教學(xué)研討篇十
小學(xué)階段道德與法治教育教學(xué)活動的開展，與中學(xué)、高中甚至大學(xué)期間相關(guān)課程教學(xué)工作的實施有著較大的差異。好奇心強(qiáng)、認(rèn)知接受能力較低以及教育管理可塑性較強(qiáng)等，是小學(xué)生固有的成長特點。在思想道德以及法治觀念的學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生與其它階段的在校學(xué)生也有著明顯的差異。小學(xué)生對于其生活的外在客觀世界基本上還處于懵懂的認(rèn)知時期，在人生觀念以及德育觀念的形成方面基本還處于空白認(rèn)知狀態(tài)，這就進(jìn)一步凸顯了教師教學(xué)工作開展的重要性。
但由于我國小學(xué)教師在開展德育以及法治教育方面的實際教學(xué)經(jīng)驗較少，在相關(guān)教育活動開展方面還沒有形成較為完善的教學(xué)理論，導(dǎo)致在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的教學(xué)理論過于落后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的難度不符合學(xué)生的認(rèn)知理解水平。各種突出教學(xué)矛盾的存在，嚴(yán)重抑制了小學(xué)道德與法治教育教學(xué)工作開展的成效。
1.整合學(xué)科主題，實現(xiàn)道德與法治教學(xué)覆蓋面積的最大化。
道德與法治相關(guān)課程內(nèi)容教育教學(xué)工作的開展不是一門單獨設(shè)立的理論教學(xué)科目，其中涉及的教學(xué)內(nèi)容不僅與學(xué)生日常的實際生活有著密切的聯(lián)系，還與小學(xué)生正在接受和學(xué)習(xí)的其他科目有著一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這一鮮明的課程設(shè)定特征，就決定了教師如果想要在短時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生形成道德與法治的核心教學(xué)素養(yǎng)，就要實現(xiàn)自身相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)工作的跨學(xué)科開展，使教學(xué)方式的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不僅僅停留于課堂之內(nèi)的道德理論化授課。
2.推崇體驗式教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的養(yǎng)成。
相比對道德與法治理論性課業(yè)內(nèi)容的背誦和記憶，小學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生在潛意識里形成正確的道德與法治認(rèn)知觀念。將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)課堂之上，就成為提升學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的有效途徑之一。
3.應(yīng)用資源共享的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
教師還可以將資源共享的教學(xué)模式更好地結(jié)合應(yīng)用到道德與法治教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，以達(dá)到有效提升學(xué)生積極主動性、養(yǎng)成良好道德與法治認(rèn)知觀念的教育目的。舉個例子，同樣是在教師培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的德育認(rèn)知觀念時，教師可以在班級范圍內(nèi)劃分協(xié)作學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生開展以“我們一起做”為主題的課堂動手實踐活動。教師可以在講解愛心折紙方式之后，讓學(xué)生在小組當(dāng)中與其他成員一起合作完成愛心的折疊任務(wù)。在實踐環(huán)節(jié)過后選出折疊任務(wù)的優(yōu)勝組，派出小組代表為班級內(nèi)其他同學(xué)講解通過合作互助獲得優(yōu)勝的游戲心得。通過折紙實踐小游戲的開展，學(xué)生能夠通過實踐體會到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并在深入體會團(tuán)結(jié)合作的意義和價值的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)自身道德與法治和核心素養(yǎng)的完善和發(fā)展。
4.圍繞學(xué)科“核心素養(yǎng)”確定教學(xué)的核心目標(biāo)。
我們的課堂應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，時刻體現(xiàn)對學(xué)生們核心素養(yǎng)的關(guān)注，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在學(xué)科教學(xué)中，這是構(gòu)建課堂新生態(tài)的基礎(chǔ)。因而，我們在學(xué)科內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的設(shè)立上有目的有計劃地落實，從學(xué)科特定內(nèi)容出發(fā)，尋找到學(xué)科教學(xué)與核心素養(yǎng)的聯(lián)結(jié)點、觸發(fā)點、落實點。如在《生活面面觀》的設(shè)計中，我們可考慮結(jié)合“健康生活”的核心素養(yǎng)要求，認(rèn)真研究，梳理與之相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的社會責(zé)任到身心健康的培養(yǎng)，從學(xué)會學(xué)習(xí)的能力到實踐創(chuàng)新的能力都進(jìn)行了認(rèn)真的條分縷析，充分體現(xiàn)授課教師對于教材中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及所教學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)共通價值的深刻理解，以及對教學(xué)單元內(nèi)容的具體價值的準(zhǔn)確把握。教學(xué)中，我們應(yīng)充分著眼于《道德與法治》特有的“綜合性、實踐性、開放性”的特點，在每項學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中引導(dǎo)緊緊圍繞“幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人”的學(xué)科核心目標(biāo)，明確每項活動設(shè)計的意圖與指向，幫助與引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，促進(jìn)學(xué)生社會性的發(fā)展，從而為成為“具有安全意識與自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式的珍愛生命的人”。
5.聚焦學(xué)科“核心素養(yǎng)”應(yīng)重視課上合作交流。
在《道德與法治》課的教學(xué)中，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與要求，能更好地使學(xué)習(xí)成為一種合作關(guān)系，通過人際交往而進(jìn)行的社會活動過程，它更有利于學(xué)生社會性的發(fā)展，即實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)中的“社會參與”的能力。對于合作學(xué)習(xí)的重視，我們應(yīng)深入地思考如何提高合作學(xué)習(xí)的效果，如何提高課堂交流的效度。眾所周知，《道德與法治》課程是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)的綜合課程，隨著學(xué)生生活范圍的不斷擴(kuò)大，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。因而小組的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，在合作學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)特別注意對合作學(xué)習(xí)的目的任務(wù)的要求、對小組的分工合作、職責(zé)的指導(dǎo)，要讓每一個學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，達(dá)到讓每一個學(xué)生既有獨立思考，又有合作學(xué)習(xí)與能力的提高，使每一次小組合作學(xué)習(xí)更有效。其次，我們還應(yīng)認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量也影響著課堂交流的有效性。我們的課堂應(yīng)充分為學(xué)生提供探究的時空，讓學(xué)生的認(rèn)識從自己學(xué)習(xí)體驗感悟出來，從實踐中體驗出來的，更好地引發(fā)個體與群體的思維碰撞。這樣，師生之間、生生之間才會出現(xiàn)有效的課堂交流，課堂才會呈現(xiàn)出了動態(tài)的生命活力，閃耀著智慧的光芒。
在社會教育教學(xué)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的前提下，我國各個教學(xué)階段各個科目教育教學(xué)工作的開展都呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展形勢。小學(xué)是學(xué)生成長以及認(rèn)知的初期發(fā)展階段，負(fù)責(zé)道德與法治教育工作的教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確人生認(rèn)知觀念的教學(xué)重任。只有小學(xué)教師真正認(rèn)識到核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生形成正確道德與法治觀念中發(fā)揮的重要影響，才能采用科學(xué)的教學(xué)措施，提升教學(xué)質(zhì)量。
核心素養(yǎng)時代的課堂需要教師不斷思考課堂之于學(xué)生的意義與價值，轉(zhuǎn)變自身角色，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)與成長。當(dāng)能力、情感等成為教師著重關(guān)注的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容時，“就有了一個有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度，不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。教師將自己置身于學(xué)習(xí)之中，把學(xué)生“代入”共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師可以有情感表達(dá)，可以有質(zhì)疑和追問，更可以坦言自己的未知，甚至求教于學(xué)生，只有這樣以學(xué)習(xí)共同體的身份出現(xiàn)的最本真的教師，才會真正打動學(xué)生、感染學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生?！?BR> 總之，《道德與法治》課堂教學(xué)必須聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，把“學(xué)科知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢埂皩W(xué)科核心素養(yǎng)為本”的教學(xué)，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變，真正“以生為本”，以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，匠心獨運，才能讓我們的課堂去粉飾、表真情、除平淡、顯生機(jī)，真正使《道德與法治》課堂體現(xiàn)出以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，促進(jìn)每位學(xué)生健康全面地發(fā)展，更充分地發(fā)揮課程的育人價值。
【參考文獻(xiàn)】。
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課堂有效的教學(xué)研討篇十一
【中圖分類號】g4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a。
學(xué)生是祖國的未來，是未來社會主義建設(shè)的接班人。中學(xué)生的健康成長意義重大，作為新時期的品德教師，更應(yīng)該義不容辭的對學(xué)生進(jìn)行全面的道德與法治教育，以培育學(xué)生的健康人格致使其成為新一代遵紀(jì)守法的好公民。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大部分都是依照現(xiàn)有教材進(jìn)行照本宣科式地講解，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教師也應(yīng)當(dāng)及時地從過去地教學(xué)形式中走出來，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式，以達(dá)到增效肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，提高道德課堂的趣味性，靈活運用現(xiàn)有教材，巧妙引入多媒體，引導(dǎo)學(xué)生觀看法治宣傳方面的視頻，并積極開展合作探究的學(xué)習(xí)形式，以延伸學(xué)生的思維能力。為提升學(xué)生的道德與法治觀念創(chuàng)造有利的條件。下面，本人結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劤踔械赖屡c法治教學(xué)策略：
隨著新時期教育的不斷發(fā)展和深化，初中道德與法治課堂也迎來改革的機(jī)遇和更大的發(fā)展空間，對教師自身來講也是有極大裨益的。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，摒棄原有固化的教學(xué)模式和教學(xué)思路，對現(xiàn)有教材進(jìn)行靈活使用，適時設(shè)置課堂提問模塊，激活學(xué)生潛在的好奇心和學(xué)習(xí)能力，以增加道德與法治課堂的趣味性和粘連性，從而有效改善傳統(tǒng)課堂中枯燥的氣氛。
把書本中的例子進(jìn)行靈活運用在進(jìn)行課堂講解的過程中可以先提問：“同學(xué)們有沒有遇到過退換貨的問題？”通過提問徹底激活了初中生潛在的好奇和探究心理大家七嘴八舌的討論起來教師引導(dǎo)學(xué)生集思廣益開動腦筋想象一下正確的處理方法接著教師用課本中的實例進(jìn)行融合性的講解幫助學(xué)生理解消費者權(quán)益的根本性質(zhì)培育學(xué)生正確處理此類問題的能力。
信息技術(shù)時代的來臨，不僅悄然改變了我們的生活，也給教學(xué)工作帶來了更多的便利。然而，在部分教師眼里，多媒體設(shè)備依然是一個短板，對其使用不得其法，容易產(chǎn)生消極回避的心理，久而久之，多媒體教學(xué)設(shè)備成了擺設(shè)，得不到充分的利用。因而，廣大教師應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互助，幫助那些不會使用多媒體的教師消除抵觸的心理，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，把多媒體技術(shù)充分地運用起來，真正把多媒體教學(xué)融入到課堂當(dāng)中，認(rèn)識到其發(fā)揮的教學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生一起觀看法治視頻，創(chuàng)設(shè)良好的課堂意境，加強(qiáng)彼此之間的交流和探究。
例如，在學(xué)習(xí)“我們崇尚公平”這節(jié)課時，教師依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計。
對文中的公平定義進(jìn)行詳細(xì)的講解幫助學(xué)生理解公平在社會發(fā)展中所發(fā)揮的作用同時也要教會學(xué)生辨證的看待公平與不公平的現(xiàn)象理解公平的相對性特征。為了更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起觀看與公平相關(guān)的視頻在觀看結(jié)束之后教師和學(xué)生共同討論影視資料中的案例分析公平與不公平的相對性引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性看待社會中不公平的事件幫助學(xué)生樹立維護(hù)社會公平的責(zé)任意識和公平合作的意識從而引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念摒棄固有的錯誤意識以培養(yǎng)學(xué)生面對人生中的各種挫折和打擊時的解決能力不僅增進(jìn)了師生彼此關(guān)系的和諧發(fā)展也提高了初中道德與法治的課堂教學(xué)效率。
教學(xué)的終極目的不是教師單純地賜予知識，學(xué)生被動地聽課，而是在于教師地引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生由學(xué)習(xí)的受體變成學(xué)習(xí)的主體，促使其沉浸在知識的世界里，自由探索。作為一名道德與法治的老師，要主動創(chuàng)設(shè)適合初中生心理和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)情境，并大力開展合作探究式的小組學(xué)習(xí)活動，以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去體會自主學(xué)習(xí)和思考的全部過程，慢慢培育其思維習(xí)慣和思維方式，以延伸學(xué)生的思維能力，從而有效喚起學(xué)生的自信心和滿足感。
例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”這節(jié)課時，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，把本文中的知識進(jìn)行提煉歸納并板書，接著教師引出一個話題，如：“受到不公正的評價時，你該怎么辦？”組織學(xué)生針對此類問題進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)交流活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究和思考，在學(xué)生進(jìn)行自主交流和探究時，教師負(fù)責(zé)一旁指導(dǎo)和糾正，并結(jié)合以往學(xué)習(xí)中的歷史事件進(jìn)行有效分析，如晏子使楚過程中，晏子是如何維護(hù)自己國家尊嚴(yán)的，教師和學(xué)生一起探究不同案例中維護(hù)尊嚴(yán)的不同方法，以幫助學(xué)生理解人格尊嚴(yán)權(quán)的具體內(nèi)容，明確每個人都不得侵犯他人的人格尊嚴(yán)權(quán)，包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等。最后，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，通過這種合作探究性的學(xué)習(xí)方式，有利于延伸學(xué)生的思維渠道，以慢慢形成其良好的思維習(xí)慣和思維方式，從而有效提升學(xué)生的思維能力。
綜上所述，道德與法治課程是初中階段必學(xué)的科目之一，也是重點培育學(xué)生思想品格建設(shè)不可或缺的學(xué)科。因此，廣大道德與法治教師應(yīng)積極跟隨新課標(biāo)政策，依據(jù)現(xiàn)階段初中生的心理特質(zhì)以及對外界事物的好奇和探究心理，制定切實可行的教學(xué)方案和教學(xué)形式，靈活使用教材案例，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，巧妙結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)法治視頻，搭建和教學(xué)內(nèi)容相匹配的課堂情景，并廣泛開展合作探究式學(xué)習(xí)，延伸學(xué)生的思維管道，提升學(xué)生獨立自主的思考能力，為提高初中道德與法治教學(xué)水平做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
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課堂有效的教學(xué)研討篇十二
小學(xué)科學(xué)。
【內(nèi)容摘要】科學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要陣地，怎樣讓科學(xué)課堂煥發(fā)生命活力？我們要更關(guān)注情趣、真實、心靈、智慧；有效的措施則是：課堂要有效地互動，教師要學(xué)會傾聽，學(xué)生要有真切地體驗，學(xué)生要大膽地創(chuàng)新。
科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略是指教師遵循科學(xué)課堂教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與，自主探索、合作交流，獲取有關(guān)于科學(xué)方面的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，形成良好的科學(xué)情感、態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)，就是指教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效的教學(xué)活動，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)所開展的活動。
有效性，主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點考慮活動結(jié)果與活動投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)整個系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)策略，是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。
從教師的角度講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面，其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深。其二是間接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要的教。直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的，有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
要提高科學(xué)教學(xué)的有效性的策略目的有以下幾點：
一、實施小組合作提高科學(xué)教學(xué)有效性。
小組合作是科學(xué)課常用的教學(xué)組織模式，通過小組之間成員的互相幫助互相學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握知識，活躍課堂的目的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，使他們在課堂上取長補(bǔ)短，同時充分展現(xiàn)自己的個性和特長。
在小組合作的教學(xué)中，提出的問題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨不能解決的、但可以通過優(yōu)勢互補(bǔ)去解決的問題，學(xué)生在具體操作中明確分工，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作的教學(xué)過程中教師全程作適時引導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證小組合作為提高課堂效率服務(wù)。
1、有效課堂的人本性。
人本性是有效課堂屬性。教學(xué)的對象是人，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人全面主動地發(fā)展，促進(jìn)人性價值的提升。有效課堂是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師關(guān)注學(xué)生的情感需要，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的體驗和發(fā)現(xiàn)，尊重兒童的思維方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，課堂的交往互動充滿了民主平等理解關(guān)愛的氛圍，對新鮮的事物充滿了好奇心，引起學(xué)生的注意，讓他們自己親自去探究找結(jié)果。
有效課堂的人本性還包括對教師個性特點和教學(xué)方式的尊重。尊重教師創(chuàng)造性勞動，尊重教師對教材內(nèi)容的獨特理解，鼓勵教師異構(gòu)課堂，發(fā)展教師自己的教學(xué)特色。
2、有效課堂的發(fā)展性。
發(fā)展性是有效課堂的本質(zhì)特征。學(xué)生有發(fā)展，教學(xué)方可算有效。有效課堂是包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。有效教學(xué)是師生共同發(fā)展的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師的專業(yè)技能在教學(xué)中有提升；學(xué)生在知識掌握，技能習(xí)得，情感等方面有發(fā)展。教師有新的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗的積累；學(xué)生的知識學(xué)習(xí)從知少到知多，技能從不熟練到熟練，情感由不喜歡到喜歡。師生在課堂學(xué)習(xí)生活中都有發(fā)展，這樣的教學(xué)才有效。對于差生而言，在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展。教師要致力于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，這是有效課堂發(fā)展的價值追求。只有少數(shù)人發(fā)展的課堂，不是有效的課堂教學(xué)。有效教學(xué)的發(fā)展特征包括全面發(fā)展，全體發(fā)展，主動發(fā)展，差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
3、有效課堂的層次性。
課堂的有效性是個相對的標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)理念有著不同的價值判斷，因此也就有了不同的教學(xué)有效標(biāo)準(zhǔn)。新一輪的課程改革在注重人的社會屬性的同時更強(qiáng)調(diào)人本屬性，強(qiáng)調(diào)人的自我需要，自我感受和自我價值的提升。學(xué)生不是掌握知識的工具，而是自我發(fā)展的主體。學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生生命發(fā)展的歷程。因此，課堂教學(xué)就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生生命活力，使學(xué)生獲得生動活潑的主動發(fā)展的職責(zé)。
教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們要極力地鍛煉學(xué)生，使他們得到觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、試驗、印證、推想、會通、分析種種能力和態(tài)度，去探求真理的泉源?！边@明確地告訴我們，要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會，放手讓學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動、生動活潑地發(fā)揮。
一．提出問題，為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。開放性的問題所引起的必然結(jié)果是猜測的多樣化，它的答案不是唯一的，形成了多種多樣的可能性，學(xué)生的回答就產(chǎn)生了“可能是這樣，可能是那樣的”的結(jié)果，學(xué)生在試圖對現(xiàn)象作出合理的解釋下，產(chǎn)生了卻越來越多問題，思維越來越復(fù)雜，也越來越活躍，進(jìn)一步產(chǎn)生對問題探究到底、弄清真相的沖動。這時教師的適時引領(lǐng)至關(guān)重要。
在《植物的生長靠什么》一課時，學(xué)生提出了有關(guān)綠豆芽的生長許多要探究的科學(xué)問題。
生1：綠豆芽的生長需要水分嗎？
生2：綠豆芽的生長需要泥土嗎？
生3：綠豆芽的生長需要通風(fēng)嗎？
生4：天氣冷熱和綠豆芽的生長有關(guān)系嗎？
生5：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
生6：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
生7：綠豆芽的生長需要肥料嗎？
生8：綠豆芽的生長需要噴灑些農(nóng)藥嗎？
……。
學(xué)生提出的有科學(xué)探究價值的問題可能有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己最感興趣的科學(xué)問題進(jìn)行有目的的探究。教師引導(dǎo)學(xué)生對以上的科學(xué)問題進(jìn)行分類，歸納。找出適合研究的問題。
問題一：綠豆芽的生長需要水分嗎？
問題二：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
問題三：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考用實驗來研究這個問題。教師要有目的、有重點地引導(dǎo)探究。因此要求每一小組從中選擇一個本組最感興趣的、最想研究的問題進(jìn)行科學(xué)探究。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究，避免科學(xué)探究的盲目性、隨意性。體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
二.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生主動探究提供空間。
常言道“興趣是最好的老師”，要提升課堂教學(xué)的有效性策略，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
在四年級上冊《熱傳導(dǎo)》一課中。
首先出示杯子相同、水位相同的兩杯水，比較哪個杯子里的水的溫度高。
板書：杯子相同、水位相同，冒出水蒸氣多的溫度高。其次出示水位相同，溫度不同的兩杯水，溫度是如何傳導(dǎo)的？板書：水位相同，杯子里的水是從高溫傳向低溫物體。
又如，在教學(xué)《葉里的“加工廠”》一課時，教師用幾片很普通的葉，在全班學(xué)生面前展示，學(xué)生看到各式各樣形態(tài)各異的葉子后，躍躍欲試，都想自己能夠用手摸一摸，親自拿在手里看一看，這樣參與學(xué)習(xí)研究的積極性就更加強(qiáng)烈。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動探究的欲望。生活動安排給學(xué)生充分的活動時間和空間。作為探究學(xué)習(xí)活動主體的小學(xué)生，對紛繁的科學(xué)世界會產(chǎn)生無比的激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們安排充分的活動時間和空間。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，給他們更廣闊的探究空間。
三.激活思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
探究性課堂的有效自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課堂探究的學(xué)習(xí)過程中有效合理的利用教學(xué)資源和時間，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)主體意識，積極發(fā)揮主體主觀的能動性和創(chuàng)造精神，通過自主習(xí)得，自主研究，自主創(chuàng)新，以促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在《熱傳導(dǎo)》一課的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、細(xì)鋁棒、細(xì)銅棒、細(xì)鐵棒等材料，學(xué)生觀察材料后就提出：是不是所有的固體材料都能傳熱？金屬材料傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)一樣嗎？這一實驗完后，學(xué)生從這一實驗結(jié)論中引發(fā)了聯(lián)想：液體、氣體是不是也有熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，自主學(xué)習(xí)的欲望越強(qiáng)，創(chuàng)新思維和動手實踐的能力越能得到培養(yǎng)。
在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。選擇的材料必須是發(fā)聲時能看到振動的物體。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物體，使學(xué)生研究時要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音，從中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。當(dāng)學(xué)生提出有些物體發(fā)聲時并沒有看到物體振動時，老師在儀器臺上準(zhǔn)備了鼓、音叉、有水的培養(yǎng)皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實驗。這些材料有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一本質(zhì)的規(guī)律，提高了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
四.交流質(zhì)疑，對探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)核實。
由于探究性學(xué)探究過程中需要學(xué)生們合作，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問題后，首先在小組內(nèi)展開討論，統(tǒng)一認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，達(dá)成共識。在交流過程中，常會因意見不同產(chǎn)生爭執(zhí)，此時教師要加以引導(dǎo)。如：你的觀點是這樣的，我們再來聽一聽別人的觀點好嗎？探究性習(xí)首先在西方發(fā)起，而我國對此并無系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象：探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣來學(xué)科學(xué)，是只重視過程不重結(jié)果。這種提法無疑對過去那種死記硬背式的學(xué)習(xí)具有補(bǔ)偏作用，但卻又走入了另一極端。事實上，任何科學(xué)研究活動都離不開先前探究活動的結(jié)果，要以其所得出的知識為基礎(chǔ)，所驗證的理論作指導(dǎo)。加捏的學(xué)習(xí)條件理論指出，作為結(jié)果的知識是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一，沒有知識作基礎(chǔ)或不獲得知識的學(xué)習(xí)是不存在的。由此可見，探究學(xué)習(xí)不輕視也不能輕視結(jié)果。探究過程與結(jié)果是不可分的，其根本原因在于，科學(xué)方法寓于科學(xué)知識之中，是知識的內(nèi)核與脈絡(luò)。因此，我們既要重視探究的構(gòu)成又要重視探究的結(jié)果。
五.關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
在一次科學(xué)課實踐的課堂上，有一個小組代表總結(jié)發(fā)言。他說的有明顯錯誤但是當(dāng)時并沒有同學(xué)指出或更正。課后我調(diào)查了好幾個同學(xué)，原因是剛才發(fā)言的同學(xué)成績非常好使得他們不敢質(zhì)疑。在課堂上為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，不能僅僅拘泥于形式，要從真正意義上讓他們再像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣、增長探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而從真正意義上發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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課堂有效的教學(xué)研討篇十三
小班剛升入中班的幼兒在認(rèn)知過程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優(yōu)勢，因此，數(shù)學(xué)活動宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地親近數(shù)學(xué)，愉快地步入數(shù)學(xué)世界。所以這次的數(shù)學(xué)活動，我主要是以游戲的形式開展起來的，對于這群幼兒來說，符合他們的年齡特點，在活動中，幼兒興趣高漲，每個幼兒也都能積極地參與到活動中。本次活動我執(zhí)教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執(zhí)教。在教案優(yōu)化和實施的過程中，我有以下幾點感受：
一、課前預(yù)設(shè)：尋根、把脈——遵循學(xué)科的特質(zhì)。
心理學(xué)指出“兒童對數(shù)理邏輯知識的掌握，不是來自于操作對象本身，而是來自于兒童的行為，以及這些行為的協(xié)調(diào)。幼兒是通過與材料相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的。游戲正是幫助幼兒建構(gòu)和積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗的良好途徑?！北敬位顒又型ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境“學(xué)做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識，學(xué)習(xí)將相同數(shù)量的物體放在一起。
同時《綱要》指出：“數(shù)學(xué)教育的價值取向更關(guān)注的是幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、情感和態(tài)度，數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現(xiàn)實生活中去挖掘?！北敬位顒泳褪窃谇榫持型ㄟ^包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為本次數(shù)學(xué)活動還是能夠遵循數(shù)學(xué)的學(xué)科特質(zhì)的。
二、課后反思：微格、診斷——實施課堂的有效。
我園一直致力于研究集體教學(xué)活動的有效性，相關(guān)在本次活動的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下方面的有效性不夠，需要在后期進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。
1、導(dǎo)入的有效性。
數(shù)學(xué)活動的一般模式是喚醒經(jīng)驗——形成新經(jīng)驗——運用新經(jīng)驗。在活動的一開始進(jìn)行集體活動：復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)量，讓幼兒說說1-5的數(shù)字的含義。在上的過程中發(fā)現(xiàn)這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒有激發(fā)幼兒關(guān)于數(shù)量的經(jīng)驗，反而是一開始就把孩子問悶了。孩子對于5以內(nèi)數(shù)量的概括意義沒有了解，讓孩子們來說3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動中直接開門見山，提出要求：小朋友們，今天老師來當(dāng)老板，雇傭你們當(dāng)工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。
2、情境的有效性。
活動創(chuàng)設(shè)的情境，“小猴開超市”，但整個后續(xù)的活動已經(jīng)脫離了這個情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設(shè)定為“學(xué)做小工人”，老師來當(dāng)老板，孩子們來當(dāng)小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。
3、評價的有效性。
數(shù)學(xué)課堂因差異資源而精彩，在數(shù)學(xué)操作后的評價交流環(huán)節(jié)非常重要。在本次活動中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個樣本分別是：1個錯誤的和1個正確的，其中1個錯誤的.是會數(shù)但取錯數(shù)量的幼兒。其實，在取樣的過程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時沒有數(shù)清的；3、正確的，在這樣的三類樣本中通過差異資源的呈現(xiàn)，讓幼兒逐步鞏固對5以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識。同時，教師的評價話語體系要能夠追問出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問是“你加工的是什么食品？是幾個？”可以改成“這個工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個數(shù)字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個操作的其他大部分幼兒。同時，教師的評價語要跟上，適當(dāng)鼓勵幼兒。（錯的：產(chǎn)品不合格沒有關(guān)系，再去試一試；正確的：你真是個聰明、能干的小工人?。?。
教學(xué)活動的設(shè)計是復(fù)雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設(shè)計要求，通過本次活動，做為青年教師的我還要不斷提高教學(xué)觀念和理論水平，不斷在實踐中積累經(jīng)驗，理論和實踐結(jié)合，設(shè)計更好的活動，適應(yīng)新時期新型教師的需要。
課堂有效的教學(xué)研討篇十四
磨課的過程，就是提高的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我不斷提高自己的思想認(rèn)識，充分認(rèn)識到課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人。
下面我來考考大家，指針指在正中說明左右兩邊的`物體怎么樣？指針偏向左邊說明什么？偏向右邊呢？這樣的設(shè)計，我們覺得更加有效。探索環(huán)節(jié)，小組合作探究是新課程一個必有的環(huán)節(jié)，但是組織不好既達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，而且會導(dǎo)致課堂無法調(diào)控。在第一次試講中由于小組學(xué)習(xí)沒有組織好，所以導(dǎo)致了整節(jié)課沒完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過我們組全體成員的討論，最后設(shè)計了“剛才我們寫出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類，可以嗎？先請同學(xué)們讀一讀大屏幕上的活動要求（1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，2、然后討論出分類的標(biāo)準(zhǔn)，3、最后按討論的標(biāo)準(zhǔn)分一分。）下面請同桌的兩個人為一組，活動開始?！毙〗M學(xué)習(xí)活動，很好地完成了合作探究的任務(wù)。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)是我們組本次活動的主題，要體現(xiàn)練習(xí)的有效性，我選取有針對性、典型性的練習(xí)素材，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合。
有效的探究活動，就是在新知的學(xué)習(xí)過程中開展符合學(xué)生年齡特點、具有探究價值的活動，讓學(xué)生通過切身的體驗感受知識產(chǎn)生的過程，學(xué)生從自己動手實踐中歸納出結(jié)論。本節(jié)課重點是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學(xué)生觀察天平圖自己寫出不同的數(shù)學(xué)式子，我安排了這樣的活動：1、剛才我們寫出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類，可以嗎？2、剛才由于選得標(biāo)準(zhǔn)不一樣所以分得結(jié)果也不一樣，今天我們重點來研究等式。請同學(xué)們把不等式放進(jìn)信封里，把等式進(jìn)行分類？通過對式子進(jìn)行一次一次的分類，層層推進(jìn)從而得出方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系，在整個探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學(xué)生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學(xué)生真正理解、掌握。防止了學(xué)生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。
要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此在設(shè)計練習(xí)時，層層遞進(jìn)，不斷提高。體現(xiàn)出這樣幾個層次：鞏固練習(xí)題——判斷技巧題——實際應(yīng)用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習(xí)題、判斷技巧題檢驗學(xué)生在本節(jié)課中對方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系的掌握情況。在基本練習(xí)第一題后我設(shè)計了一個畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關(guān)系，在練習(xí)這個題時每個班都只有幾個同學(xué)能完成，后來我想既然達(dá)不到有效練習(xí)的目的干脆就取消這個題目。
數(shù)學(xué)從生活中來，最終還要應(yīng)用到生活中去解決問題。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設(shè)計了兩個拓展提高練習(xí)題目，這兩個題目也是來源于我們的生活，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
這次磨課過程，是我學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高的過程。通過磨課，我們知道了學(xué)生的需求和教學(xué)方向；通過磨課，我們創(chuàng)造了最合理的教學(xué)設(shè)計；通過磨課，我們創(chuàng)新了教學(xué)理念；通過磨課，讓我對“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”有了更深刻地認(rèn)識。