總結(jié)是對工作、學(xué)習(xí)等方面的成果進行整理和總結(jié)的過程。寫總結(jié)時應(yīng)注重結(jié)構(gòu)的合理，分段分章，層次清楚，邏輯性強。以下是一些科技創(chuàng)新的案例分享，希望能夠給你帶來新的思考和啟發(fā)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。
就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）。
教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法。
教學(xué)準備：課件（投影片一）口算卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。
15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。
學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。
二、激趣導(dǎo)入。
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……。
師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?BR> 過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）。
三、探究新知。
1．學(xué)生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。
2．針對學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結(jié)。
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）。
學(xué)生思考后，積極發(fā)言．。
教師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．。
五、鞏固強化訓(xùn)練。
1．學(xué)生獨立完成p49“做一做”組內(nèi)訂正。
2．視算p51例4學(xué)生用手勢表示商。
3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）。
六、發(fā)展評價。
說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
練習(xí)九第5、6題主題圖。
一、復(fù)習(xí)。
（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、練習(xí)。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）。
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
三、四人小組討論。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)九第2、3、4題。
學(xué)生掌握得不錯.
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇三
一．教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學(xué)重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學(xué)難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、課前交流。
提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。
2、準備鋪墊。
18再加9是多少呢？
這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）。
想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？
你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？
這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
3、探究新知。
媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。
（板書：2個9，比20少2，就是18。）。
師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星圖）。
三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？
生：填寫課本，匯報交流。（學(xué)生填對了，用點頭來表示）。
4、編記口訣。
師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：一九得九。
提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學(xué)生回答板書：二九十八。
提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）。
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。
師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學(xué)生背口訣）。
師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？
師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學(xué)生記口訣）。
師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。
師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導(dǎo)學(xué)生手指記憶法。
5、練習(xí)應(yīng)用。
（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。
6、總結(jié)拓展。
師：有關(guān)9的知識很多，你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢？
通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇四
1、借助具體情景，進一步理解乘法的意義，通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過程中，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：進一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣。
教學(xué)難點：尋找規(guī)律記憶口訣。
教學(xué)準備：小棒數(shù)字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。
今天，小凱蒂又來到了同學(xué)們中間，看看她在向大家學(xué)什么手藝？
（出示情景圖）。
原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。
仔細觀察，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
提問：你能提出什么問題？
生1：一共需要多少個圓環(huán)？
生2：做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)？
生3：每周要安排多少人做值日？
……。
這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
二、合作交流，探求新知。
1、編兒歌，填填表（教學(xué)紅點）。
我們一起來看“一共需要多少個圓環(huán)？”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
（出示兒歌）。
小小凱蒂志氣高。
編起結(jié)來手兒巧。
中國結(jié)兒傳友誼。
我們一起瞧一瞧。
一個結(jié)上8個環(huán)。
……。
誰能接著往下編？2個結(jié)上……？3個結(jié)上……？……。
（以小組為單位，可借助小棒，把兒歌編完整）。
學(xué)生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”
2、讀兒歌，編口訣。
同學(xué)們數(shù)得很好，你是怎樣數(shù)的？和同桌交流一下你的方法。
（學(xué)生交流方法）。
（學(xué)生試著編口訣，并將整理好的口訣進行板書）。
3、尋找規(guī)律記憶口訣。
（1）來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。
（2）仔細觀察，同桌討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律）。
（對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢？4個8比3個8多幾？比5個8少幾？）。
（4）如果忘記了“六八”這句口訣，怎么辦？
（5）你認為哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么好的方法記住它？把你的想法在小組內(nèi)進行交流。
記憶口訣。
三、解決問題走進生活（教學(xué)綠點）。
1、一周安排多少人做值日？
能很快解決嗎？
（學(xué)生先獨立計算解決，然后再小組交流）。
（學(xué)生獨立思考）。
生1：就是求5個8是多少？
生2：可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。
……。
四、自主練習(xí)鞏固深化。
1、自主練習(xí)1“對口令”游戲。
現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。（師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。）。
練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。
2、7個8比6個8多（），比8個8少（）。
提問：7個8比6個8多幾個8？
你能照樣子說一句嗎？
3、一組一組地做，做完后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？每一組的得數(shù)為什么是一樣的？
3×8+8=5×8+8=6×8+8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（看得數(shù)、講算式）。
485624。
五、拓展應(yīng)用。
班上共有多少名學(xué)生？（42名）。
除了用數(shù)字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎？
可能會出現(xiàn)：5×8+26×8—24×10+2。
五、總結(jié)評價延伸拓展。
如：一只螃蟹幾條腿？兩只？三只？你能編首兒歌嗎？（學(xué)生做拍手游戲）。
同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以后學(xué)了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，老師相信你們一定會收獲的更多。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇五
1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；能運用除法的.含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)難點：學(xué)生能準確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。
多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)舊知：
1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學(xué)們對后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。
2、將算式補充完整。
2×（）=43×（）=6。
4×（）=8（）×4=20。
（二）教學(xué)例題。
1、談話導(dǎo)入：今年，我們學(xué)校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學(xué)們的課余生活。看！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書：5×2=10（個）。
3、問：你怎么這么快就算出了得數(shù)？
（三）自主學(xué)習(xí)，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果？如果有困難，可借助學(xué)具盒里的圓片來分一分。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)）。
2、交流體會不同算法。
（1）、用圓片分一分。
指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。
（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組。
（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5。
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十。
3、口訣求商。
提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？
小結(jié)：先看除數(shù)是2，被除數(shù)是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？
怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”（板書）。
（四）教學(xué)“試一試”
師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…。
小結(jié)：這些除法算式在求商時，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。
（五）運用知識，鞏固拓展。
1、“想想做做”第1題（課件出示）。
學(xué)生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）。
全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。
2、請同學(xué)們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù)，另一個變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）。
4、“想想做做”第3題（課件出示）。
讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù)，并算出它們的商。
看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快！
5、“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）。
想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
6、“想想做做”第5題。
談話：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來湊熱鬧啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數(shù)之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。
（2）指名交流結(jié)果。
（六）課堂總結(jié)。
今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識？你學(xué)會了什么？
師：用口訣求商，只要口訣正確，計算時就會既迅速又準確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
教學(xué)難點：
教學(xué)準備：
多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
填空。
（）九二十七八（）七十二。
四（）三十六五（）四十五。
（）九六十三六（）五十四。
搶答，說說你是怎樣想的。
24÷821÷740÷528÷4。
引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路。
二、探究新知。
1、教學(xué)例2。
預(yù)設(shè)：有27個氣球，每行9個，共3行。
（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）。
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）。
（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”1――3題。
（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。
（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時加強學(xué)生對知識的掌握。
2、完成“練習(xí)八”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習(xí)八”第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。
四、課堂小結(jié)。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕ā?BR> 乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(上冊)第51、52頁的例題和練習(xí)。
教學(xué)目標：
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義;。
3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：
記憶口訣。
教學(xué)難點：
學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。
教學(xué)過程：
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手游戲。
引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。
一、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5?
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=55×1=5。
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢?
生：2個5。
師：怎么計算呢?
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=105×2=10。
師：如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個5了?
生：3個5。
師：怎么計算?
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=155×3=15。
師：如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：4個5。
師：怎么計算?
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=205×4=20。
師：如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：5個5。
師：怎么計算?
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25。
師：為什么這次只列了一個算式?
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！?BR> 同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣(教師板書)。
師：(指1×5=55×1=5)就像這兩個算式，因數(shù)是————。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：(板書二五)得數(shù)是10，我們就寫上一十。(教師板書一十)。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?
生：2×5=10，5×2=10。
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視。
二、跟蹤練習(xí)：
(1)齊背口訣。
(2)以開火車的形式背口訣。
(3)師生對口令。
(4)摘蘋果。
(5)看口訣說算式。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)。
2、生活中的題目。
指名板演，集體練習(xí)。
3、拓展題出示古詩：
鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會提什么數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生提出。
問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
教后反思：
總得說來，這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯(lián)系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節(jié)課的不足做一個反思。
首先，在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學(xué)生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。
其次，因為這是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學(xué)生充分的時間去記，而我高估了學(xué)生，覺得有些學(xué)生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。
最后，有關(guān)一些小細節(jié)，語言要精煉，要準確的表達你所要表達的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說錯了口訣時，教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生，應(yīng)該給出錯的學(xué)生一點反思的時間，引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。
以上就是我對于自己這節(jié)課的不足所做的反思，希望自己能不斷進步。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇八
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。
2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等。
師：你們可真細心，老師告訴同學(xué)們一個秘密：八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣！
二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。
1．教學(xué)“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學(xué)生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學(xué)“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……。
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇九
提供者：xxx?。
單位：xxxx。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
8的口訣是冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容，由于8的口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時間讓學(xué)生自己進行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運用。考慮到得出8的乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學(xué)生要直接得出8*8=64這一算式有一定的困難，豐富學(xué)生的感性認識，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情境圖提供素材和根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來填寫表格，有表格的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，今兒編出乘法口訣。與前面不同的是不再完整的學(xué)出算式及編出乘法口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)自己解決這些問題，是學(xué)生能熟練掌握并運用口訣。
二、教學(xué)目標。
1.經(jīng)歷自己嘗試總結(jié)、交流8的乘法口訣的過程。
3.鼓勵學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
二年級學(xué)生在上課時喜歡表現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣;并且在學(xué)習(xí)中隨意性比較明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許;學(xué)生有了一定的計算能力;有了學(xué)習(xí)1—7的口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而dui8的乘法口訣有很重要的的作用;讓學(xué)生自己動手參與8的乘法口訣的編寫的興趣很高有利于知識的掌握，并能運用所學(xué)解決一些數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課主要采取小組學(xué)習(xí)的方式進行的，這樣既可以激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最好水平也能促進學(xué)生之間的互相幫助、共同提高，也能增進同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系;由于強調(diào)全員參與學(xué)習(xí)任務(wù)大家共同分擔(dān)，問題變得容易解決。
本節(jié)課主要讓學(xué)生通過小組討論的方式，讓學(xué)生依據(jù)以往的經(jīng)驗，自己總結(jié)8的乘法口訣并運用解決簡單的實際問題。
五、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)難點：知道口訣代表的含義。
六、教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
師生談話先讓學(xué)生說一說在什么地方見過蜘蛛，它什么樣子?再看圖使學(xué)生了解到一只螃蟹有8條腿。讓學(xué)生說說在什么地方看到過蜘蛛，誰認真觀察過蜘蛛有幾條腿選擇大自然中的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師進行啟發(fā)式談話提出根據(jù)一只蜘蛛有8條腿，總結(jié)8的乘法口訣的要求。讓學(xué)生看課本第62頁的表格和算式，鼓勵學(xué)生自己完成填表，寫出一個算式并總結(jié)出8的乘法口訣學(xué)生認真仔細觀察圖畫并根據(jù)前面的經(jīng)驗，小組合作共同完成8的乘法口訣的編制過程簡單回顧前面的學(xué)習(xí)并提出學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的已有檢驗。讓學(xué)生親歷總結(jié)8的乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
課堂練習(xí)：教師先與學(xué)生玩對口令游戲，再同桌互相練習(xí)，最后請同學(xué)表演。學(xué)生積極回答問題通過各種對口練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的游戲中，不知不覺地記住8的乘法口訣。
八、板書設(shè)計。
算式口訣算式。
8×1=8一八得八1×8=8。
8×2=16二八十六2×8=16。
8×3=24三八二十四3×8=24。
8×4=32四八三十二4×8=32。
8×5=40五八四十5×8=40。
8×6=48六八四十八6×8=48。
8×7=56七八五十六7×8=56。
8×8=64八八六十四。
九.教學(xué)反思。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
一、復(fù)習(xí)引新。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十一
江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第82～83頁。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
1、課前交流。
師：（播放動畫片《西游記》及主題曲--《一個師傅三個徒弟》）你們聽過這首歌嗎？
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有一些數(shù)呢？是多少呀？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有"九九八十一難"。
師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們從小學(xué)好各種本領(lǐng)，努力克服困難，將來才能取得更大的成就。
2、準備鋪墊。
師：這里有一列數(shù)，你能看出他們排列的時候有什么規(guī)律嗎？
師：你能根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完嗎？
生：（填寫表格，匯報交流。）。
3、學(xué)習(xí)例題。
師：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？一起來數(shù)一數(shù)。
師：（出示五角星圖）那這里面有幾個五角星呢？你是怎樣很快看出來的？
（教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。
師：（逐步出示五角星圖）（板書：2個9，比20少2，就是18。......）。
生：填寫課本，觀察歸納。
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上。）。
師：你編的乘法口訣一共有幾句？你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律嗎？
師：如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？
指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法記憶口訣。（播放錄象--手指記憶法）。
5、練習(xí)應(yīng)用。
（1）圈出9的倍數(shù)。（生在練習(xí)紙上圈。）師：你發(fā)現(xiàn)圈出來的數(shù)有什么規(guī)律嗎？
（2）一句四式。（生填寫課本。）。
（3）算一算。（運用口訣計算。）。
（4）推車游戲。師：你能很快算出上下兩個數(shù)的乘積嗎？
（5）逛"9元超市"。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、 總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課：
明確目標：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
自主學(xué)習(xí)：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生編口訣，教師巡視
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))
2、用口訣
任務(wù)三：用口訣(做一做)
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十三
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學(xué)重點為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應(yīng)用在實際計算當中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了乘法的意義，學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示，智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
掌握口訣的特征，學(xué)會運用口訣解決問題。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因為學(xué)了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣（板書課題）。
1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎(chǔ)上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學(xué)快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。
4、出示學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求。
6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學(xué)們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：口答我最快（卡片出示題目）。
第二關(guān)：列式計算我最棒。
第三關(guān)：解決問題我能行。
恭喜孩子們闖關(guān)成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。
4只青蛙４張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十四
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示）。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）。
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學(xué)生思考后師指名列算式，并板書12÷3）。
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）。
2、點明課題，學(xué)習(xí)新知。
師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）。
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）。
3、鞏固方法，靈活應(yīng)用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學(xué)生讀題，然后列式）。
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）。
4、小結(jié)。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習(xí)。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學(xué)生直接說出商。
四、課堂小結(jié)，深化新知。
師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？
五；教學(xué)后記。
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乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十五
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
2、找規(guī)律記口訣。
師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律？
小結(jié)：被乘數(shù)都是2，乘數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多2。
真棒！請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）。
小結(jié)：雖然我們已經(jīng)認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規(guī)律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣，看誰記得快。
3、記憶口訣。
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內(nèi)輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
（1）看算式說出用哪句乘法口訣。
（2）說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。
（3）火眼金睛（看算式說得數(shù)）。
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？
（4）計算下題，怎樣算得快？
這節(jié)課你學(xué)會了什么，還有什么問題？
讀算式說意義（幾的幾倍）。
點名回答。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十六
人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。
1.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3.通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。
自主探究法。
課件、自制信箱和信。
一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。
2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
3.學(xué)生讀算式，并說出每個算式的意義。
8÷4=212÷3=4。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液?，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。
小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流，探索新知。
（一）教學(xué)例1（1）。
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？
同桌互相說一說，學(xué)生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）。
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法。
你們真棒！前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。
（二）教學(xué)例1（2）。
1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？
2.請同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。
3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。
4.學(xué)生匯報，師板書：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.
（三）觀察比較：
從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨立思考，匯報。
師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
四、闖關(guān)游戲。
1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2。
20÷524÷615÷3。
18÷35÷130÷5。
3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）。
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客?。?。
師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？
四、課堂小結(jié)板書設(shè)計：
12÷3=412÷4=3。
想：3和幾相乘得12？
想：（三）四十二，商是3。
三(四)十二，商是4。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十七
1．這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。教學(xué)例1例6，完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。
2．教學(xué)口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時，要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學(xué)2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調(diào)2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。
3．教學(xué)3的乘法口訣時，教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4．1個幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想，再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應(yīng)該怎樣說。教學(xué)2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣，并聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習(xí)乘法口訣，練習(xí)時可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問一句能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。
6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學(xué)生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過計算鞏固乘法口訣。
7．教學(xué)第22頁例4時，可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看，再豎著看，然后，讓學(xué)生獨立地將結(jié)果填寫在書上。接著，再讓學(xué)生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上，得出：交換因數(shù)的位置，它們的積不變。教學(xué)時，只要使學(xué)生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學(xué)生能夠完整地敘述出來。最后，要向?qū)W生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數(shù)在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學(xué)過交換因數(shù)的位置積不變以后，要注意練習(xí)前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題，使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。
9．關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議。
第1題，教學(xué)時要求每個學(xué)生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學(xué)時，除了讓學(xué)生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習(xí)。
第5題是加法和乘法對比練習(xí)題。開始學(xué)習(xí)乘法時，有些學(xué)生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習(xí)題。練習(xí)時，可以讓學(xué)生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學(xué)生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學(xué)生對乘法的認識，也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了，不要求學(xué)生寫算式。
10．教學(xué)第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學(xué)生用加法，有的學(xué)生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現(xiàn)在有多少個桃？用什么方法解答？引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學(xué)生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨立解答，教師再做有針對性的指導(dǎo)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十八
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。
（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教具：例11的實物圖，6根小棒。
學(xué)具：6根小棒。
（一）復(fù)習(xí)準備。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個同學(xué)互相背一遍。
2、卡片口算，并說出用哪句口訣。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算，直接記得數(shù)。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、準備練習(xí)。
每次加6，把得數(shù)填在空格里。
讓學(xué)生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）。
2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）。
（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）。
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）。
（4）6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）。
（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）。
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書：6×2=12）。
（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）。
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問：
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）。
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）。
（4）6的乘法口訣的`得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）。
4、熟記口訣。
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背。
（3）師生對口令。
（三）鞏固反饋。
1、基本練習(xí)。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學(xué)生動手也擺1個。
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)。
2、發(fā)展性練習(xí)。
（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。
從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3、綜合性練習(xí)。
直接寫出得數(shù)。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十九
一、教學(xué)目標：
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、抽象概括能力。
三、教學(xué)重難點：
1、重點（教學(xué)內(nèi)容）：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。
2、難點（克服重點）：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。
四、教學(xué)媒體：
五、“學(xué)案”流程：
設(shè)計意圖。
體會（反思）。
一、先學(xué)過程與內(nèi)容。
1、6個6個的加，把得數(shù)填在括號里。
6（）（）（）（）（）。
2、看圖填寫。
表示的意義。
加法算式。
乘法算式。
口訣。
一條小魚1個6有6個三角形。
6
1x6=66x1=6。
一六得六。
二條小魚2個6相加有個三角形。
6+6=12。
三條小魚（）個6相加有（）個三角形。
四條小魚（）個6相加有（）個三角形。
五條小魚（）個6相加有（）個三角形。
六條小魚（）個6相加有（）個三角形。
二、評星。
1、認真完成（）2、仔細檢查（）。
學(xué)生已經(jīng)有了1至5的乘法口訣編制的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生在課前嘗試先學(xué)。但考慮到低段學(xué)生的年齡特征，截取部分進行探究性先學(xué)。
六、“導(dǎo)案”流程：
設(shè)計意圖。
體會（反思）。
同學(xué)們，我們在小魚的帶領(lǐng)下探究出了6的乘法口訣，先請同學(xué)們在組內(nèi)交流由4號同學(xué)說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)如有意見聽完后再提出，全組同學(xué)討論確定。1、（組內(nèi)交流）——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、（組內(nèi)1號匯報，全班交流）。
3、齊讀口訣。
咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。
要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規(guī)律。
（有6句，每句的第一個數(shù)表示幾個6，結(jié)果相差6，）。
如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數(shù)呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。
4、熟記口訣。
生1：一六得六。
師：恩，不錯，第一句數(shù)字挺簡單的。還有哪一句數(shù)字簡單？
生：二六十二。
師：這兩句數(shù)字簡單，我們可以很快的記?。?，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎？
師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎？小聲的說給同桌聽。
生自由說口訣。
師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記?。吭蹅儊戆堰@幾句口訣一起來說一遍。
生齊說。
師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。
反饋：停！全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。
生背。
師：真了不起！過關(guān)！
記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。
師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好？
單獨提問：
三六（）五六（）四六（）、師：恩，不錯！回答的真棒。
師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎？我們來試一試。
一六（）開始——。
二六（）開始——。
四六（）開始——。
三六（）開始——。
五六（）開始——。
四六（）。
五六（）。
a、基本題。
1、口算。
3x64x66x66x5。
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。
6×2=5×3=（）×6=184+6=。
最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。
4+6=10別上當了哦！要看清符號！
2、撲克牌游戲。
師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結(jié)束時，手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
3、買書游戲。
6元一本，你準備你買幾本？應(yīng)該給我多少錢？用那句口訣計算的？
b、提高題。
明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米？請列式解答。
利用組內(nèi)力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學(xué)生對每句口訣的來源及意義的理解。
創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
作業(yè)布置。
板書。
設(shè)計。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二十
教材分析：
教材在安排。
7的乘法口訣這一部分內(nèi)容時與1-6的乘法口決相隔了5個單元，給予學(xué)生足夠的時間和空間記憶1-6的口訣，在經(jīng)過一段時間的消化后，再教學(xué)7的乘法口訣，減輕了學(xué)生負擔(dān)。與6的乘法口訣編排類似，這部分內(nèi)容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算，在想想做做中鞏固和運用乘法口訣。學(xué)生已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比，引導(dǎo)學(xué)生理解7的乘法口訣之間的聯(lián)系，幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結(jié)果的歸納、總結(jié);第3題進一步理解用同一句乘法口訣可以計算兩道相應(yīng)的乘法算式;第5題是應(yīng)用7的乘法口訣解決實際問題。
設(shè)計思路：
一、在操作、交流中突出重點。
本節(jié)課的教學(xué)重點是編制口訣，教學(xué)時采用操作交流的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索編制口訣。
1.通過擺小船揭示1個7相加、2個7相加、3個7相加……分別得出7、14、21、28……學(xué)生在操作中表述，在表述中領(lǐng)悟。
2.通過小組合作、討論交流、聯(lián)系表述和板書編制口訣。
3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。
二、在討論、練習(xí)中突破難點。
本節(jié)課的教學(xué)難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習(xí)的策略突破難點。
2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算教室里6個小組共有多少學(xué)生等活動強化記憶來強化記憶口訣。
三、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中，開始我設(shè)計了通過闖關(guān)拿門票一下子抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著安排了小組活動擺小船，學(xué)生在操作拼搭中思考，體驗感悟，伴著優(yōu)美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游，小手在靈巧的拼擺，并不時指點數(shù)出三角形的個數(shù)。既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論由少到多數(shù)量不等的小船需要的三角形的個數(shù)，分小組匯報。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
四、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”貫穿而終，從創(chuàng)關(guān)成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你在本領(lǐng)王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2.使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3.在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：學(xué)生編制口訣。
教學(xué)難點：記憶口訣和用口訣解決實際問題。
教學(xué)準備：多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學(xué)生分成6組。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.小朋友們，今天老師要帶你們到數(shù)學(xué)公園玩一玩，想不想去?不過得先闖關(guān)拿到門票。
找規(guī)律填出下面的數(shù)。
7、14、21、()、()、()、()。
你怎么知道填這些數(shù)的?
謝謝你們替大家拿到了門票。
2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)。
你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?
(設(shè)計意圖：“闖關(guān)”游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學(xué)生的有意注意，為下面進行的操作、探究創(chuàng)設(shè)一個平臺。)。
(二)動手操作自主探究。
1.學(xué)具操作，學(xué)生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)。
提問：擺一只小船用了幾個三角形?是幾個7?(板書1個7)。
出示表格。
船的只數(shù)1234567。
三角形的個數(shù)7。
如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個三角形呢?請?zhí)钤诒砀窭铩?BR> 2.指名匯報：14怎么得來的?幾個7相加?(板書2個7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少個三角形呢?根據(jù)學(xué)生的回答，依次板書：3個7相加、4個7相加……7個7相加。(板書成書上的形式)。
3.表示1個7的乘法算式怎么列?1×72個7相加的乘法算式呢?2×7……。
我們一起看表格里的數(shù)說1個7是7、2個7是14、3個721、4個728……。
這些數(shù)字都與哪個數(shù)字有關(guān)啊?(指著表格右邊的數(shù)字問)。
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣那就是-----(學(xué)生回答)7的乘法口訣(板書課題)。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)，為下一環(huán)節(jié)探索口訣做好準備。)。
(三)創(chuàng)編口訣。
剛才我們在操作樂園里玩得很開心，下面我們到口訣公園走一走。
試編：如果讓我們根據(jù)這些內(nèi)容(指板書內(nèi)容)自己創(chuàng)編7的乘法口訣你能嗎?
(1)自己動腦筋想一想。
(2)告訴小組里的同學(xué)你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。
(3)告訴全班同學(xué)你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣，給大家讀一讀。
(4)辨析：所編的口訣是否正確?若不正確，如何改正?
追問編口訣時是怎樣想的?
(設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，給學(xué)生提供自主探索得時間和空間，引發(fā)學(xué)生多角度理解口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。)。
(四)找規(guī)律記口訣。
接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽。
1.找規(guī)律：
讀了這7句口訣你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
引導(dǎo)學(xué)生觀察前半部分(各是幾個7)和后半部分;比較口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句之間相差7”的規(guī)律。(為學(xué)生記憶乘法口訣作準備。)。
讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。
2.記口訣：7句口訣里有這么多規(guī)律，那我們就根據(jù)這些規(guī)律來記口訣。
(自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記)。
小結(jié)我們記不得的時候可以根據(jù)上下口訣之間的關(guān)系去算。
(設(shè)計意圖：組織學(xué)生進行交流，一方面讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程;另一方面讓學(xué)聽其他同學(xué)的思維過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。教師則對學(xué)生的匯報適時地進行評價、整改和總結(jié)。)。
4.對口令：你們已經(jīng)記住了7的乘法口訣，能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句，然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)。
5.填寫口訣：p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。
6.送卡片回家：
根據(jù)一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式：學(xué)生說師把卡片出示在口訣的右邊。
1×77×1。
根據(jù)其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學(xué)手上有算式，請你來像老師一樣送他們回家。
檢查送得對不對。
為什么七七四十九只有一道算式呢?
(設(shè)計意圖：從學(xué)生的心理需求出發(fā)，從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)，用學(xué)生感興趣的方式來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，既富有情趣，又富有挑戰(zhàn)性。)。
(五)深化鞏固、應(yīng)用拓展。
下面我們再到本領(lǐng)王國里面露一手。
1.試一試。
2.想想做做3：
師拿起口訣卡片讓學(xué)生說出乘法算式。
3.完成想想做做4。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤：老師跟大家玩?zhèn)€游戲。
師點到哪個數(shù)請學(xué)生用7跟它相乘，不用舉手直接站起來說得數(shù)。
4.完成想想做做1、2。
那么請你填空6個7比5個7多()比7個7少()。
5.完成想想做做5。
師：7是個神奇的數(shù)字，誰知道一個星期有幾天?
屏幕上出示想想做做5。
繼續(xù)問：爸爸出差4個星期呢?出差6個星期呢。
6.屏幕上出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?
生;四七二十八。
師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。
7.實際生活中你還見到過哪些與7有關(guān)的事?(分別指名回答，根據(jù)回答提出用7的乘法口訣解決的問題，逐一引導(dǎo)解答)。
提問：我們教室里有幾組學(xué)生?你能提出用7的乘法口訣計算的問題嗎?
(設(shè)計意圖：整個練習(xí)設(shè)計遵循“趣味性、應(yīng)用性、開放性”原則，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。有學(xué)習(xí)中的問題，有生活中的問題。使學(xué)生感受乘法口訣的用途，同時也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來這么有趣。)。
(六)總結(jié)：
小朋友，這節(jié)課你在數(shù)學(xué)公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?
從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進行全面總結(jié)評價，體驗學(xué)習(xí)的成功感，增強自信心。)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二十一
《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進行的，在本課中，學(xué)生將圍繞以下四個目標展開學(xué)習(xí)：
1、知識技能：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
2、數(shù)學(xué)思考：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、解決問題：讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣熟練地計算乘法。
4、情感態(tài)度：學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個部分。
1、想想中包括一個例題和兩個練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗4的乘法口訣的形成過程，并能夠初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。
2、做做中有三個練習(xí)，學(xué)生可以自主探究，在實際應(yīng)用中鞏固知識。
3、玩玩中有四個練習(xí)，是學(xué)生靈活應(yīng)用知識的過程，全面調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，既內(nèi)化了新知識，又發(fā)展了能力。
本課件的制作采用authorware為開發(fā)工具，它是一種比較實用的課件制作軟件，它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設(shè)計了交互按鈕，操作使用簡潔明了，學(xué)生單擊按鈕可進入到下一畫面。在每一個練習(xí)內(nèi)容的最后，單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是：激情導(dǎo)趣，掌握方法。
（1）例題：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游樂園中的小火車的情景，讓學(xué)生用語言描述，在描述的過程中說到：有4個小車廂，1個車廂里有4個人。隨著課件的點擊，出現(xiàn)動態(tài)的變化，讓學(xué)生說出2個、3個、4個車廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉4的連加，為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（2）練習(xí)1：設(shè)置了4個不同的水果，給了學(xué)生可選擇的空間，自主選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。四個練習(xí)都是編4的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。
（3）練習(xí)2：學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。
2、做做是激導(dǎo)探究，鞏固知識的過程。
（1）練習(xí)1：通過探險主題，讓學(xué)生自由選擇，可進入小兔或海豚兩個畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
（2）練習(xí)2：學(xué)生在練習(xí)中，可以進一步理解乘法的意義。
（3）練習(xí)3：學(xué)生在練習(xí)中，既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習(xí)，都配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、玩玩是應(yīng)用知識，內(nèi)化提高的過程。
（1）練習(xí)1：通過送信游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律，并能說一說。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過口訣表會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。
（2）練習(xí)2：通過人機對話，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達到思維的交流。
（3）練習(xí)3：創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
（4）練習(xí)4：引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達到人機互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大幅度的提高了教學(xué)效率。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。
2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。
3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商。
就學(xué)難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）。
教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法。
教學(xué)準備：課件（投影片一）口算卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
12÷218÷36÷216÷48÷420÷5。
15÷38÷418÷64÷210÷54÷4。
學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。
二、激趣導(dǎo)入。
錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。
師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……。
師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?BR> 過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）。
三、探究新知。
1．學(xué)生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。
2．針對學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。
3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。
4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。
5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。
學(xué)生獨立完成后，集體反饋。
四、歸納小結(jié)。
出示思考題：
1．怎樣求商。
2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）。
學(xué)生思考后，積極發(fā)言．。
教師點撥，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．。
五、鞏固強化訓(xùn)練。
1．學(xué)生獨立完成p49“做一做”組內(nèi)訂正。
2．視算p51例4學(xué)生用手勢表示商。
3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；
游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）。
六、發(fā)展評價。
說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二
2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
練習(xí)九第5、6題主題圖。
一、復(fù)習(xí)。
（2）你能背出1-5的乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
二、練習(xí)。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？（說給大家聽）。
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
三、四人小組討論。
四、課堂作業(yè)。
練習(xí)九第2、3、4題。
學(xué)生掌握得不錯.
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇三
一．教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學(xué)重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學(xué)難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、課前交流。
提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。（板書課題：9的乘法口訣）。
2、準備鋪墊。
18再加9是多少呢？
這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）。
想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？
你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？
這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
3、探究新知。
媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。
（板書：2個9，比20少2，就是18。）。
師：剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星圖）。
三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？
生：填寫課本，匯報交流。（學(xué)生填對了，用點頭來表示）。
4、編記口訣。
師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：一九得九。
提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學(xué)生回答板書：二九十八。
提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）。
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。
師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學(xué)生背口訣）。
師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？
師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學(xué)生記口訣）。
師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）。
師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導(dǎo)學(xué)生手指記憶法。
5、練習(xí)應(yīng)用。
（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）。
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）。
6、總結(jié)拓展。
師：有關(guān)9的知識很多，你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢？
通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇四
1、借助具體情景，進一步理解乘法的意義，通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。
2、在編制口訣的過程中，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展初步的應(yīng)用意識。
教學(xué)重點：進一步體會乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣。
教學(xué)難點：尋找規(guī)律記憶口訣。
教學(xué)準備：小棒數(shù)字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。
今天，小凱蒂又來到了同學(xué)們中間，看看她在向大家學(xué)什么手藝？
（出示情景圖）。
原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。
仔細觀察，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
提問：你能提出什么問題？
生1：一共需要多少個圓環(huán)？
生2：做2個中國結(jié)需要多少個圓環(huán)？
生3：每周要安排多少人做值日？
……。
這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。
二、合作交流，探求新知。
1、編兒歌，填填表（教學(xué)紅點）。
我們一起來看“一共需要多少個圓環(huán)？”這一問題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。
（出示兒歌）。
小小凱蒂志氣高。
編起結(jié)來手兒巧。
中國結(jié)兒傳友誼。
我們一起瞧一瞧。
一個結(jié)上8個環(huán)。
……。
誰能接著往下編？2個結(jié)上……？3個結(jié)上……？……。
（以小組為單位，可借助小棒，把兒歌編完整）。
學(xué)生按照共同編好的兒歌，邊說邊完成38頁“填填表”
2、讀兒歌，編口訣。
同學(xué)們數(shù)得很好，你是怎樣數(shù)的？和同桌交流一下你的方法。
（學(xué)生交流方法）。
（學(xué)生試著編口訣，并將整理好的口訣進行板書）。
3、尋找規(guī)律記憶口訣。
（1）來看一下我們編出的8的乘法口訣，一起來讀一讀。
（2）仔細觀察，同桌討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律）。
（對的，也就是每相鄰兩句口訣相差8，三八二十四和四八三十二相差幾呢？4個8比3個8多幾？比5個8少幾？）。
（4）如果忘記了“六八”這句口訣，怎么辦？
（5）你認為哪句口訣最好記？哪句最難記？你有什么好的方法記住它？把你的想法在小組內(nèi)進行交流。
記憶口訣。
三、解決問題走進生活（教學(xué)綠點）。
1、一周安排多少人做值日？
能很快解決嗎？
（學(xué)生先獨立計算解決，然后再小組交流）。
（學(xué)生獨立思考）。
生1：就是求5個8是多少？
生2：可以列成5×8或8×5，用到的口訣都是五八四十。
……。
四、自主練習(xí)鞏固深化。
1、自主練習(xí)1“對口令”游戲。
現(xiàn)在我們大家一起做一個對口令的游戲。（師說上半句，生說下半句。再輪換，增加趣味性。）。
練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。
2、7個8比6個8多（），比8個8少（）。
提問：7個8比6個8多幾個8？
你能照樣子說一句嗎？
3、一組一組地做，做完后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？每一組的得數(shù)為什么是一樣的？
3×8+8=5×8+8=6×8+8=。
4×8=6×8=7×8=。
8×4=8×6=8×7=。
4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（看得數(shù)、講算式）。
485624。
五、拓展應(yīng)用。
班上共有多少名學(xué)生？（42名）。
除了用數(shù)字告訴大家用，你還能用算式來告訴我們嗎？
可能會出現(xiàn)：5×8+26×8—24×10+2。
五、總結(jié)評價延伸拓展。
如：一只螃蟹幾條腿？兩只？三只？你能編首兒歌嗎？（學(xué)生做拍手游戲）。
同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚，等我們以后學(xué)了9的乘法口訣，還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，老師相信你們一定會收獲的更多。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇五
1、讓學(xué)生參與探索除法計算方法的活動，比較熟練地運用2~6的乘法口訣口算有關(guān)的除法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識；能運用除法的.含義解決一些簡單的實際社會問題，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、讓學(xué)生在與人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)難點：學(xué)生能準確并快速地選擇相應(yīng)的乘法口訣求商。
多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)舊知：
1、對口訣：老師來說口訣前半部分，同學(xué)們對后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。
2、將算式補充完整。
2×（）=43×（）=6。
4×（）=8（）×4=20。
（二）教學(xué)例題。
1、談話導(dǎo)入：今年，我們學(xué)校的操場上新增了一些乒乓球臺，以豐富同學(xué)們的課余生活。看！5組小朋友在打乒乓球，每組2人，一共有多少個小朋友？怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生回答，板書：5×2=10（個）。
3、問：你怎么這么快就算出了得數(shù)？
（三）自主學(xué)習(xí)，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的結(jié)果？如果有困難，可借助學(xué)具盒里的圓片來分一分。（學(xué)生活動，教師指導(dǎo)）。
2、交流體會不同算法。
（1）、用圓片分一分。
指名上黑板演示：10個圓片，每2個一組，看10能分成幾個2？10能分成5個2，就是5組。
（2）、因為5個2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5組。
（3）、想乘法算除法：因為，所以10÷2＝5。
哦，我們直接想乘法口訣，就可以很快算出10÷2等于幾了。板書：二（五）一十。
3、口訣求商。
提問：那老師還想問一問，你怎么想到要用這一句口訣的呢？
小結(jié)：先看除數(shù)是2，被除數(shù)是10，他就在心里想：2和幾相乘得十，因為：二（五）一十，所以商是5。
師：老師再把題目變一下：10個小朋友，平均分成5組進行比賽，每組有幾個小朋友？
怎樣列算式？板書：10÷5＝2（個）再來告訴老師，你是怎么算出來等于2的？板書：（二）五一十，這就是今天我們一起來學(xué)習(xí)的“用乘法口訣求商”（板書）。
（四）教學(xué)“試一試”
師：用剛才我們的方法，“試一試”這兩題你能不能夠想口訣求出商來。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣想的？
3、交流：師：好，第1題你用了哪一句口訣？所以商就是…。
小結(jié)：這些除法算式在求商時，我們可以利用學(xué)過的乘法口訣，很快的解答出來。
（五）運用知識，鞏固拓展。
1、“想想做做”第1題（課件出示）。
學(xué)生獨立一組一組地填空，填完后分別讀一讀每組的算式和口訣。（教師巡視）。
全班匯報，交流：通過每組的兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了同一句口訣）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看來，乘法口訣不光能用來進行乘法計算，還能計算與它有聯(lián)系的除法算式。
2、請同學(xué)們觀察老師寫在黑板上的3道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)：你在觀察一下，這兩道除法算式是把上面的乘法算式怎么樣來變一下，變成除法算式的？（也就是把乘法算式里的積變成了除法算式的被除數(shù)，乘法算式里的兩個乘數(shù)一個變成了除法算式的除數(shù)，另一個變成了除法算式的商）。
3、用這樣的方法，我們一起來看看“想想做做”第2題（課件出示）。
4、“想想做做”第3題（課件出示）。
讓我們來看看數(shù)字轉(zhuǎn)盤上都有哪些數(shù)。同學(xué)們要用每個圖外圈的幾個數(shù)分別除以中間的那個數(shù)，并算出它們的商。
看看同學(xué)們能使小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)的多快！
5、“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一幅圖（有8只小兔子，如果每個籠里放4只，需要幾個兔籠？）提問：可以用什么樣的算式表示？集體訂正。
提問：算式中的8、4、2分別是什么意思？你是怎樣求出8÷4的商的？
（2）出示右邊一幅圖。（桃樹上有12個桃子，小猴2天就吃完了她們，平均每天吃幾個？）。
想一想：要求平均每天吃幾個，可以用怎樣的算式來表示？為什么？（板書：12÷2=）學(xué)生填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
6、“想想做做”第5題。
談話：向日葵看大家學(xué)的這么用功，也來湊熱鬧啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名說說三個數(shù)之間的關(guān)系，然后在后面四朵向日葵的相應(yīng)位置上填數(shù)。
（2）指名交流結(jié)果。
（六）課堂總結(jié)。
今天同學(xué)們學(xué)了哪些知識？你學(xué)會了什么？
師：用口訣求商，只要口訣正確，計算時就會既迅速又準確，省去很多時間，因此，在今后的求商過程中，我們要善于運用口訣求商的辦法去解決實際問題。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
教學(xué)難點：
教學(xué)準備：
多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
填空。
（）九二十七八（）七十二。
四（）三十六五（）四十五。
（）九六十三六（）五十四。
搶答，說說你是怎樣想的。
24÷821÷740÷528÷4。
引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路。
二、探究新知。
1、教學(xué)例2。
預(yù)設(shè)：有27個氣球，每行9個，共3行。
（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）。
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）。
（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”1――3題。
（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。
（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時加強學(xué)生對知識的掌握。
2、完成“練習(xí)八”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習(xí)八”第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。
四、課堂小結(jié)。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕ā?BR> 乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(上冊)第51、52頁的例題和練習(xí)。
教學(xué)目標：
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義;。
3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點：
記憶口訣。
教學(xué)難點：
學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。
教學(xué)過程：
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手游戲。
引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。
一、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀?”
生：有5個。
師：你觀察得真仔細。這是幾個5?
生：1個5。
師：1個5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計算呢?
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=55×1=5。
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個5呢?
生：2個5。
師：怎么計算呢?
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=105×2=10。
師：如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個5了?
生：3個5。
師：怎么計算?
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=155×3=15。
師：如果我再加一只手呢?有多少個手指頭呢?
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：4個5。
師：怎么計算?
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=205×4=20。
師：如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺配合)多少個手指?
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個5了?
生：5個5。
師：怎么計算?
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25。
師：為什么這次只列了一個算式?
生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個小故事吧!
有一個外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶?！?BR> 同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生：想。
師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣(教師板書)。
師：(指1×5=55×1=5)就像這兩個算式，因數(shù)是————。
生：1和5。
請你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因為2小于5，小的放在前面。
師：(板書二五)得數(shù)是10，我們就寫上一十。(教師板書一十)。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對應(yīng)著哪兩個算式呢?
生：2×5=10，5×2=10。
師：后面的這幾個算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎?請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨立填課本，教師巡視。
二、跟蹤練習(xí)：
(1)齊背口訣。
(2)以開火車的形式背口訣。
(3)師生對口令。
(4)摘蘋果。
(5)看口訣說算式。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)。
2、生活中的題目。
指名板演，集體練習(xí)。
3、拓展題出示古詩：
鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會提什么數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生提出。
問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
教后反思：
總得說來，這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯(lián)系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節(jié)課的不足做一個反思。
首先，在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時候，忘了讓學(xué)生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。
其次，因為這是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時候，要給學(xué)生充分的時間去記，而我高估了學(xué)生，覺得有些學(xué)生可能早已會了，所以在記口訣時略顯倉促。
最后，有關(guān)一些小細節(jié)，語言要精煉，要準確的表達你所要表達的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說錯了口訣時，教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生，應(yīng)該給出錯的學(xué)生一點反思的時間，引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。
以上就是我對于自己這節(jié)課的不足所做的反思，希望自己能不斷進步。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇八
1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
1．教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。
2．教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等。
師：你們可真細心，老師告訴同學(xué)們一個秘密：八十一、七十二與今天所學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣！
二、學(xué)生共同編出9的乘法口訣（課件演示）。
1．教學(xué)“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學(xué)生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學(xué)“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……。
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇九
提供者：xxx?。
單位：xxxx。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
8的口訣是冀教版二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容，由于8的口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時間讓學(xué)生自己進行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運用。考慮到得出8的乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時，學(xué)生要直接得出8*8=64這一算式有一定的困難，豐富學(xué)生的感性認識，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情境圖提供素材和根據(jù)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來填寫表格，有表格的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，今兒編出乘法口訣。與前面不同的是不再完整的學(xué)出算式及編出乘法口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)自己解決這些問題，是學(xué)生能熟練掌握并運用口訣。
二、教學(xué)目標。
1.經(jīng)歷自己嘗試總結(jié)、交流8的乘法口訣的過程。
3.鼓勵學(xué)生積極主動地自主學(xué)習(xí)，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
二年級學(xué)生在上課時喜歡表現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣;并且在學(xué)習(xí)中隨意性比較明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許;學(xué)生有了一定的計算能力;有了學(xué)習(xí)1—7的口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而dui8的乘法口訣有很重要的的作用;讓學(xué)生自己動手參與8的乘法口訣的編寫的興趣很高有利于知識的掌握，并能運用所學(xué)解決一些數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課主要采取小組學(xué)習(xí)的方式進行的，這樣既可以激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最好水平也能促進學(xué)生之間的互相幫助、共同提高，也能增進同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系;由于強調(diào)全員參與學(xué)習(xí)任務(wù)大家共同分擔(dān)，問題變得容易解決。
本節(jié)課主要讓學(xué)生通過小組討論的方式，讓學(xué)生依據(jù)以往的經(jīng)驗，自己總結(jié)8的乘法口訣并運用解決簡單的實際問題。
五、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)難點：知道口訣代表的含義。
六、教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
師生談話先讓學(xué)生說一說在什么地方見過蜘蛛，它什么樣子?再看圖使學(xué)生了解到一只螃蟹有8條腿。讓學(xué)生說說在什么地方看到過蜘蛛，誰認真觀察過蜘蛛有幾條腿選擇大自然中的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師進行啟發(fā)式談話提出根據(jù)一只蜘蛛有8條腿，總結(jié)8的乘法口訣的要求。讓學(xué)生看課本第62頁的表格和算式，鼓勵學(xué)生自己完成填表，寫出一個算式并總結(jié)出8的乘法口訣學(xué)生認真仔細觀察圖畫并根據(jù)前面的經(jīng)驗，小組合作共同完成8的乘法口訣的編制過程簡單回顧前面的學(xué)習(xí)并提出學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的已有檢驗。讓學(xué)生親歷總結(jié)8的乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
課堂練習(xí)：教師先與學(xué)生玩對口令游戲，再同桌互相練習(xí)，最后請同學(xué)表演。學(xué)生積極回答問題通過各種對口練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的游戲中，不知不覺地記住8的乘法口訣。
八、板書設(shè)計。
算式口訣算式。
8×1=8一八得八1×8=8。
8×2=16二八十六2×8=16。
8×3=24三八二十四3×8=24。
8×4=32四八三十二4×8=32。
8×5=40五八四十5×8=40。
8×6=48六八四十八6×8=48。
8×7=56七八五十六7×8=56。
8×8=64八八六十四。
九.教學(xué)反思。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
一、復(fù)習(xí)引新。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
二、新授。
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十一
江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第82～83頁。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
1、課前交流。
師：（播放動畫片《西游記》及主題曲--《一個師傅三個徒弟》）你們聽過這首歌嗎？
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)歌詞中還有一些數(shù)呢？是多少呀？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有"九九八十一難"。
師：唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。我們從小學(xué)好各種本領(lǐng)，努力克服困難，將來才能取得更大的成就。
2、準備鋪墊。
師：這里有一列數(shù)，你能看出他們排列的時候有什么規(guī)律嗎？
師：你能根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完嗎？
生：（填寫表格，匯報交流。）。
3、學(xué)習(xí)例題。
師：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？一起來數(shù)一數(shù)。
師：（出示五角星圖）那這里面有幾個五角星呢？你是怎樣很快看出來的？
（教師板書：1個9，比10少1，就是9。）。
師：（逐步出示五角星圖）（板書：2個9，比20少2，就是18。......）。
生：填寫課本，觀察歸納。
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上。）。
師：你編的乘法口訣一共有幾句？你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律嗎？
師：如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？
指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法記憶口訣。（播放錄象--手指記憶法）。
5、練習(xí)應(yīng)用。
（1）圈出9的倍數(shù)。（生在練習(xí)紙上圈。）師：你發(fā)現(xiàn)圈出來的數(shù)有什么規(guī)律嗎？
（2）一句四式。（生填寫課本。）。
（3）算一算。（運用口訣計算。）。
（4）推車游戲。師：你能很快算出上下兩個數(shù)的乘積嗎？
（5）逛"9元超市"。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過程，讓教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數(shù)學(xué)過程來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學(xué)生自己的活動來提示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導(dǎo)與引領(lǐng)下制定了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、引導(dǎo)編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習(xí)。
5、 總結(jié)全課。
根據(jù)教學(xué)思路制定了如下教學(xué)過程。
1、理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律，歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進行表內(nèi)乘法的計算。
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。
激情導(dǎo)課：
明確目標：本節(jié)課我們有三個學(xué)習(xí)目標1、編口訣，2記口訣，3用口訣
預(yù)期效果：課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考，勤于動手的好孩子，課前的前置性作業(yè)完成的這么好，相信大家一定能學(xué)好這節(jié)課，有信心嗎?(有)[設(shè)計意圖]學(xué)生通過自己的動手操作，為編制相關(guān)的乘法口訣，打下了基礎(chǔ)。
明主導(dǎo)學(xué)：
一、探究5的乘法口訣
(一)、編“三五十五”這句口訣
自主學(xué)習(xí)：
同桌編口訣，教師巡視編的情況。
展示交流：
師：哪個小組愿意匯報一下，這個小組舉手最快，就你組吧!
組1：(我們組列的算式是5+5+5=15，編的口訣是三五十五，三五表示什么?(3個5相加是多少?)
組3：我們組列的算式是3×5=15，或5×3=15
師：他和算式又有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4：(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整，但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù)，十五是積，也就是乘法算式中的得數(shù)。
生：生在紙上用圓圈畫圖表示意思，教師巡查。
組5: ooo ooo ooo ooo ooo或
ooooo ooooo ooooo
[設(shè)計意圖]通過讓學(xué)生畫圖了解學(xué)生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6：小數(shù)字寫在前，大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師：你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7：我們習(xí)慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前，大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設(shè)計意圖]學(xué)生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對三五十五理解的非常透徹，基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面，2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看，數(shù)一數(shù)，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、說一說，議一議，你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式
自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生編口訣，教師巡視
展示交流：
組1：我們組選的是第二幅圖形，兩面國旗是2個5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，編出的口訣是二五一十，如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學(xué)生的回答，教師板書。
組2：我們組選的是第四幅圖，列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是，四五二十。
師：又表示什么意思呢?(指名提問)(設(shè)計意圖：關(guān)注每位同學(xué)對口訣的理解情況)
組3：五五二十五呢?，(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同，交換位置積不編)
組4：匯報一五得五，
師：一五是什么意思，得呢?五呢，為什么其他四句口訣沒有得字，而一五得五要寫得字?
教師小結(jié)：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在合作時分工非常明確，而且當同學(xué)回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了，有沒有什么好方法記住他呢。[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生自己編出其余的四句口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學(xué)生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律，記口訣
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學(xué)習(xí)：小組交流，教師巡視。
展示交流：組1：口訣的第一句都是12345，從小到大排序，
師：對啊，這樣很有順序，記起來方便。容易多了。
組2：口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4：口訣的后半句不滿十就寫上得字，滿十不寫。
組5：一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，小組交流，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好，看到同學(xué)們都累了，活動活動好不好。
教師和學(xué)生一起拍手齊讀口訣
3、開火車：
老師說出口訣的半部分，學(xué)生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣，再打亂順序。)接下來，和老師對口訣?，一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣，教師出前半句，或以填空的形式讓學(xué)生對、例如三( )十五等，老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習(xí)
1、數(shù)學(xué)醫(yī)生
一五(五)三五( 15 )五五(二五)
四五( 2十)二五(十)
一五( )三五( )五五( )
四五( )二五( )
師：學(xué)習(xí)口訣有什么用呢，你知道嗎?
生1：可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))
2、用口訣
任務(wù)三：用口訣(做一做)
師：利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導(dǎo)結(jié)，你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換，集體講評)
全課總結(jié)：
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學(xué)習(xí)中還想學(xué)什么?(還想學(xué)6,7，……的乘法口訣，那好，回去試著用今天學(xué)習(xí)的方法編6的乘法口訣)
板書設(shè)計
5的乘法口訣
1×5=5一五得五5×1=5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=15
4×5=20四五二十5×4=20
5×5=25五五二十五5×5=25
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十三
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容——《6的乘法口訣》選自人教版小學(xué)二年級上冊第4單元表內(nèi)乘法（一）中的一課。教學(xué)重點為學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，熟記口訣并應(yīng)用在實際計算當中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了乘法的意義，學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課編制口訣的方法，為今后教學(xué)7至9的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中我將采用多媒體演示，智力闖關(guān)以及數(shù)學(xué)游戲等多種教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
1、理解6的乘法口訣的產(chǎn)生，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
掌握口訣的特征，學(xué)會運用口訣解決問題。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3＝4×2＝1×5＝4×4＝3×5＝等等。
同學(xué)們，口算能得這么快，主要是因為學(xué)了什么（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6的乘法口訣（板書課題）。
1、出示書中豆莢圖，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2、一個豆莢有6顆豆子，是1個6。兩個豆莢就是幾個6相加？（2個），那么3個豆莢（3個6相加），在2個6的基礎(chǔ)上再加一個6（也就是說多一個豆莢就多加1個6），3個豆莢再加1個6是幾個6，又有多少顆豆子呢？同學(xué)快速把書翻到60頁，獨立完成書中表格。
4、出示學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求。
6、同桌一起匯報，一人說乘法算式，一人說對應(yīng)的乘法口訣。
9、給大家一分鐘的時間，自由背誦6的乘法口訣。
10、同學(xué)與老師合作玩拍手游戲，老師說前半句，你們說后半句。
1、看到同學(xué)們剛剛把6的乘法口訣背的很扎實，不知同學(xué)們能不能靈活運用到實際的計算中，請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書輕輕翻到60頁，獨立完成做一做第一題（完成后指名匯報）。
2、完成第二題。（先說圖意再列算式）。
同學(xué)們表現(xiàn)的這么好，讓我們乘勝追擊，一起進入智勇大沖關(guān)環(huán)節(jié)吧，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
第一關(guān)：口答我最快（卡片出示題目）。
第二關(guān)：列式計算我最棒。
第三關(guān)：解決問題我能行。
恭喜孩子們闖關(guān)成功，給自己一點掌聲吧！為了獎勵你們，老師給大家?guī)硪粋€小游戲“數(shù)青蛙”，看誰數(shù)得又對又快！
1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。
2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。
3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。
4只青蛙４張嘴，8只眼睛16條腿。
5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。
6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。
你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律啦？
跟老師拍手打節(jié)奏一起數(shù)青蛙吧，看誰數(shù)得又對又快！
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
這節(jié)課我學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，齊背一遍1-6的乘法口訣，結(jié)束這節(jié)課。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十四
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
掌握用口訣求商的方法。
多媒體主題圖、圓片、題紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么呢？（桃子）對了，猴媽媽今天就給孩子們分桃來了?。ㄖ黝}圖出示）。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、動手操作，探究方法。
師：一共有多少個桃？（12個）。
師：猴媽媽準備給每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（板書“12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
（學(xué)生思考后師指名列算式，并板書12÷3）。
師：究竟能分給幾只猴呢？各小組來動手分一分，再說一說分的過程。
（小組合作分桃，并敘述分的過程）。
師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？
（先小組討論，之后再分組向大家匯報）。
2、點明課題，學(xué)習(xí)新知。
師：剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。（板書課題）。
師：12÷3的商是幾？你是怎么樣算的？誰能說一說？
生：我想3和幾相乘得12，因為三（四）十二，所以商是4。
（板書“想：三（四）十二，”，并讓同桌敘述這一思考過程。）。
3、鞏固方法，靈活應(yīng)用。
師：如果猴媽媽“把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”
（板書，指名學(xué)生讀題，然后列式）。
師：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互說）。
4、小結(jié)。
剛才我們先通過動手分一分算出了12÷3的商，然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的.方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12÷3等于幾，還可以求出了12÷4的商。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生說出用同一句乘法口訣可以計算兩道除法算式。
2、練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生認真觀察氣球圖，然后說一說圖意，最后填上合適的數(shù)。
3、口算練習(xí)。
師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說出用哪句乘法口訣，再說出商，再讓學(xué)生直接說出商。
四、課堂小結(jié)，深化新知。
師：小朋友們，誰來說說這節(jié)課我們都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？
五；教學(xué)后記。
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乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十五
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣。
記口訣。
目標。
過程。
方法。
為導(dǎo)入新課作鋪墊。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活。
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣。
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子。
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六。
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－2乘法口訣》。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
2、找規(guī)律記口訣。
師：為了更好的記住這些口訣，我們來找找2的乘法口訣有什么規(guī)律？
小結(jié)：被乘數(shù)都是2，乘數(shù)一個比一個多1，積就一個比一個多2。
真棒！請根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
完成最后三句口訣：
二七（）二八（）二九（）。
小結(jié)：雖然我們已經(jīng)認識了2的乘法口訣，知道了它的特征及規(guī)律，但要算得對，算得快，還必須熟記乘法口訣。下面我們就根據(jù)這些特征來記口訣，看誰記得快。
3、記憶口訣。
全班讀，自由背，兩兩互背，師生對口令，請小老師上來與大家對口令，小組內(nèi)輪流做小老師對口令。
4、用口訣。
（1）看算式說出用哪句乘法口訣。
（2）說出卡片上的數(shù)是2和幾相乘的積。
（3）火眼金睛（看算式說得數(shù)）。
最后一題2×10沒有口訣你是怎樣算的？
（4）計算下題，怎樣算得快？
這節(jié)課你學(xué)會了什么，還有什么問題？
讀算式說意義（幾的幾倍）。
點名回答。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十六
人教版小學(xué)二年級下冊第23頁例1。
1.經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2.通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3.通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，分析、判斷能力。
能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。
自主探究法。
課件、自制信箱和信。
一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。
2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=。
3.學(xué)生讀算式，并說出每個算式的意義。
8÷4=212÷3=4。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液?，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。
小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。
三、合作交流，探索新知。
（一）教學(xué)例1（1）。
1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。
2.觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？
同桌互相說一說，學(xué)生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）。
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。
3.展示算法。比較方法。
你們真棒！前幾節(jié)課在計算除法時我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。
（二）教學(xué)例1（2）。
1.出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？
2.請同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。
3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。
4.學(xué)生匯報，師板書：12÷4=3想：（三）四十二，商是3.
（三）觀察比較：
從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨立思考，匯報。
師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。
四、闖關(guān)游戲。
1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。
10÷2=12÷6=8÷2=。
10÷5=12÷2=8÷4=。
2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷26÷310÷2。
20÷524÷615÷3。
18÷35÷130÷5。
3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）。
促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識闖關(guān)成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客?。?。
師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？
四、課堂小結(jié)板書設(shè)計：
12÷3=412÷4=3。
想：3和幾相乘得12？
想：（三）四十二，商是3。
三(四)十二，商是4。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十七
1．這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。教學(xué)例1例6，完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。
2．教學(xué)口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時，要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學(xué)2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調(diào)2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。
3．教學(xué)3的乘法口訣時，教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4．1個幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想，再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應(yīng)該怎樣說。教學(xué)2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣，并聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習(xí)乘法口訣，練習(xí)時可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問一句能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。
6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學(xué)生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過計算鞏固乘法口訣。
7．教學(xué)第22頁例4時，可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看，再豎著看，然后，讓學(xué)生獨立地將結(jié)果填寫在書上。接著，再讓學(xué)生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上，得出：交換因數(shù)的位置，它們的積不變。教學(xué)時，只要使學(xué)生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學(xué)生能夠完整地敘述出來。最后，要向?qū)W生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數(shù)在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學(xué)過交換因數(shù)的位置積不變以后，要注意練習(xí)前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題，使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。
9．關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議。
第1題，教學(xué)時要求每個學(xué)生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學(xué)時，除了讓學(xué)生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習(xí)。
第5題是加法和乘法對比練習(xí)題。開始學(xué)習(xí)乘法時，有些學(xué)生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習(xí)題。練習(xí)時，可以讓學(xué)生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學(xué)生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學(xué)生對乘法的認識，也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了，不要求學(xué)生寫算式。
10．教學(xué)第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學(xué)生用加法，有的學(xué)生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現(xiàn)在有多少個桃？用什么方法解答？引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學(xué)生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨立解答，教師再做有針對性的指導(dǎo)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十八
（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導(dǎo)下，編出6的乘法口訣。
（二）找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。
教具：例11的實物圖，6根小棒。
學(xué)具：6根小棒。
（一）復(fù)習(xí)準備。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，全體同學(xué)一起背一遍，相鄰兩個同學(xué)互相背一遍。
2、卡片口算，并說出用哪句口訣。
2×3=1×4=2×1=5×2=。
4×4=5×5=3×5=4×3=。
3、卡片口算，直接記得數(shù)。
2×5=2×2=5×1=3×4=。
1×5=5×3=2×4=5×4=。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1、準備練習(xí)。
每次加6，把得數(shù)填在空格里。
讓學(xué)生口算，6個6個地加，把每次加的結(jié)果，教師填在空格里，一直加到36.提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）。
2、出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只）。提問：
（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）。
（2）仔細數(shù)一數(shù)，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）。
（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學(xué)生回答后，教師在圖的下面板書：6×1=6）。
（4）6×1=6這個算式表示什么意思？（一個六是六）。
（5）誰能結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）。
教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。
教師又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。
提問：
（1）2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學(xué)生回答后，教師板書：6×2=12）。
（2）6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學(xué)生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）。
6的乘法口訣前兩句咱們已經(jīng)編出來了，后面幾句，同學(xué)們試著自己編好嗎？
教師陸續(xù)露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學(xué)生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣板書出來，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。
3、觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
提問：
（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）。
（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）。
（4）6的乘法口訣的`得數(shù)，后一句與前一句有什么關(guān)系？（后一句比前一句多6）。
（5）如果你忘掉了其中的。一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）。
4、熟記口訣。
（1）熟讀口訣，自己試背口訣。
（2）指名背，兩人互相背。
（3）師生對口令。
（三）鞏固反饋。
1、基本練習(xí)。
課本第37頁做一做的第1題。
教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學(xué)生動手也擺1個。
提問：
（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）。
學(xué)生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你為什么能很快說出它的得數(shù)？（用6的乘法口訣得出來的）。
教師出示“做一做”的第2題。
教師任意指一道題，由學(xué)生很快說出得數(shù)。
2、發(fā)展性練習(xí)。
（1）先算出每道題的得數(shù)，再說一說每組兩道題之間的關(guān)系。
從上面練習(xí)，你得到什么啟發(fā)？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）。
（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。
三六十八五六三十四六二十四。
3、綜合性練習(xí)。
直接寫出得數(shù)。
6×4=1×6=4×6=3×5=。
2×6=3×6=6×3=4×3=。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十九
一、教學(xué)目標：
3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、抽象概括能力。
三、教學(xué)重難點：
1、重點（教學(xué)內(nèi)容）：探究6的乘法口訣，進一步理解乘法運算的意義。
2、難點（克服重點）：熟記6的乘法口訣，加深對口訣意義的理解。
四、教學(xué)媒體：
五、“學(xué)案”流程：
設(shè)計意圖。
體會（反思）。
一、先學(xué)過程與內(nèi)容。
1、6個6個的加，把得數(shù)填在括號里。
6（）（）（）（）（）。
2、看圖填寫。
表示的意義。
加法算式。
乘法算式。
口訣。
一條小魚1個6有6個三角形。
6
1x6=66x1=6。
一六得六。
二條小魚2個6相加有個三角形。
6+6=12。
三條小魚（）個6相加有（）個三角形。
四條小魚（）個6相加有（）個三角形。
五條小魚（）個6相加有（）個三角形。
六條小魚（）個6相加有（）個三角形。
二、評星。
1、認真完成（）2、仔細檢查（）。
學(xué)生已經(jīng)有了1至5的乘法口訣編制的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生在課前嘗試先學(xué)。但考慮到低段學(xué)生的年齡特征，截取部分進行探究性先學(xué)。
六、“導(dǎo)案”流程：
設(shè)計意圖。
體會（反思）。
同學(xué)們，我們在小魚的帶領(lǐng)下探究出了6的乘法口訣，先請同學(xué)們在組內(nèi)交流由4號同學(xué)說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)如有意見聽完后再提出，全組同學(xué)討論確定。1、（組內(nèi)交流）——誰愿意把自己的探究成果講出來跟大家一起分享2、（組內(nèi)1號匯報，全班交流）。
3、齊讀口訣。
咱們一起來把自己編的口訣自豪的讀一讀。
要求：仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規(guī)律。
（有6句，每句的第一個數(shù)表示幾個6，結(jié)果相差6，）。
如果老師忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能用最快的方法幫老師想起它的得數(shù)呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）。
4、熟記口訣。
生1：一六得六。
師：恩，不錯，第一句數(shù)字挺簡單的。還有哪一句數(shù)字簡單？
生：二六十二。
師：這兩句數(shù)字簡單，我們可以很快的記?。?，把這兩句一起來讀一遍。還有容易的嗎？
師：我們把幾句容易的自由的讀一讀、記一記，都記住了嗎？小聲的說給同桌聽。
生自由說口訣。
師：那就只剩下這幾句了，你們有什么方法可以記?。吭蹅儊戆堰@幾句口訣一起來說一遍。
生齊說。
師：下面，同桌之間互相背一背。比一比，誰背的更熟練。
反饋：停！全都背出來的小朋友高高舉手。好，這些小朋友起立，背給我們聽聽看。
生背。
師：真了不起！過關(guān)！
記的不熟練的小朋友起立。老師只要你們先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，準備——三六……生齊背。
師：這么難的都能背，再把幾句容易的連起來一起背好不好？
單獨提問：
三六（）五六（）四六（）、師：恩，不錯！回答的真棒。
師：下面老師想和全班小朋友做個游戲——對口令。老師說前半句，請你先思考，等我說“開始”，你們才能說后半句。聽清楚了嗎？我們來試一試。
一六（）開始——。
二六（）開始——。
四六（）開始——。
三六（）開始——。
五六（）開始——。
四六（）。
五六（）。
a、基本題。
1、口算。
3x64x66x66x5。
4×6=6×4=3×6+6=6+6+6+6=。
6×2=5×3=（）×6=184+6=。
最后一題我來說，是四六二十四。對的舉手。
4+6=10別上當了哦！要看清符號！
2、撲克牌游戲。
師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-6，隨意抽出一張，以“2”為例，師生搶答“二六十二”，誰先答出牌歸誰。結(jié)束時，手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
3、買書游戲。
6元一本，你準備你買幾本？應(yīng)該給我多少錢？用那句口訣計算的？
b、提高題。
明明的家在7樓，每層樓梯長3米，每次回家明明要走多少米？請列式解答。
利用組內(nèi)力量幫助、糾正、回憶探究過程。加深學(xué)生對每句口訣的來源及意義的理解。
創(chuàng)設(shè)了親切、自然與生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
作業(yè)布置。
板書。
設(shè)計。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二十
教材分析：
教材在安排。
7的乘法口訣這一部分內(nèi)容時與1-6的乘法口決相隔了5個單元，給予學(xué)生足夠的時間和空間記憶1-6的口訣，在經(jīng)過一段時間的消化后，再教學(xué)7的乘法口訣，減輕了學(xué)生負擔(dān)。與6的乘法口訣編排類似，這部分內(nèi)容包括了例題、“想一想”和“想想做做”。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算，在想想做做中鞏固和運用乘法口訣。學(xué)生已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)了活動情境，預(yù)留了需要學(xué)生思考和填寫的“空白”。想想做做第一題是通過對比，引導(dǎo)學(xué)生理解7的乘法口訣之間的聯(lián)系，幫助記憶口訣;第2題是對第一題比較結(jié)果的歸納、總結(jié);第3題進一步理解用同一句乘法口訣可以計算兩道相應(yīng)的乘法算式;第5題是應(yīng)用7的乘法口訣解決實際問題。
設(shè)計思路：
一、在操作、交流中突出重點。
本節(jié)課的教學(xué)重點是編制口訣，教學(xué)時采用操作交流的方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索編制口訣。
1.通過擺小船揭示1個7相加、2個7相加、3個7相加……分別得出7、14、21、28……學(xué)生在操作中表述，在表述中領(lǐng)悟。
2.通過小組合作、討論交流、聯(lián)系表述和板書編制口訣。
3.通過送口訣回家突出了一句口訣可以寫出兩道乘法算式。
二、在討論、練習(xí)中突破難點。
本節(jié)課的教學(xué)難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習(xí)的策略突破難點。
2.通過新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算教室里6個小組共有多少學(xué)生等活動強化記憶來強化記憶口訣。
三、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中，開始我設(shè)計了通過闖關(guān)拿門票一下子抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著安排了小組活動擺小船，學(xué)生在操作拼搭中思考，體驗感悟，伴著優(yōu)美的旋律---“讓我們蕩起雙槳”孩子的思維在水中蕩游，小手在靈巧的拼擺，并不時指點數(shù)出三角形的個數(shù)。既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論由少到多數(shù)量不等的小船需要的三角形的個數(shù)，分小組匯報。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
四、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”貫穿而終，從創(chuàng)關(guān)成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你在本領(lǐng)王國里露一手”等步步都在用“賞”的眼光評價學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2.使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
3.在學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學(xué)重點：學(xué)生編制口訣。
教學(xué)難點：記憶口訣和用口訣解決實際問題。
教學(xué)準備：多媒體課件、三角形卡紙、口訣卡片、算式卡片、把學(xué)生分成6組。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.小朋友們，今天老師要帶你們到數(shù)學(xué)公園玩一玩，想不想去?不過得先闖關(guān)拿到門票。
找規(guī)律填出下面的數(shù)。
7、14、21、()、()、()、()。
你怎么知道填這些數(shù)的?
謝謝你們替大家拿到了門票。
2.聽!是什么音樂?(讓我們蕩起雙漿)哦原來是海面上蕩來了一只船(出示用三角形拼成的小船)。
你能用三角形擺成一只這樣的小船嗎?
(設(shè)計意圖：“闖關(guān)”游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。聽音樂、觀察畫面上的小船引起學(xué)生的有意注意，為下面進行的操作、探究創(chuàng)設(shè)一個平臺。)。
(二)動手操作自主探究。
1.學(xué)具操作，學(xué)生用三角形擺小船。(一組擺一只小船)。
提問：擺一只小船用了幾個三角形?是幾個7?(板書1個7)。
出示表格。
船的只數(shù)1234567。
三角形的個數(shù)7。
如果兩組加起來就是幾只船?用了幾個三角形呢?請?zhí)钤诒砀窭铩?BR> 2.指名匯報：14怎么得來的?幾個7相加?(板書2個7相加)3只小船呢?怎么算出來的?、4只小船、5只小船……7只小船，各用了多少個三角形呢?根據(jù)學(xué)生的回答，依次板書：3個7相加、4個7相加……7個7相加。(板書成書上的形式)。
3.表示1個7的乘法算式怎么列?1×72個7相加的乘法算式呢?2×7……。
我們一起看表格里的數(shù)說1個7是7、2個7是14、3個721、4個728……。
這些數(shù)字都與哪個數(shù)字有關(guān)啊?(指著表格右邊的數(shù)字問)。
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣那就是-----(學(xué)生回答)7的乘法口訣(板書課題)。
(設(shè)計意圖：從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)，為下一環(huán)節(jié)探索口訣做好準備。)。
(三)創(chuàng)編口訣。
剛才我們在操作樂園里玩得很開心，下面我們到口訣公園走一走。
試編：如果讓我們根據(jù)這些內(nèi)容(指板書內(nèi)容)自己創(chuàng)編7的乘法口訣你能嗎?
(1)自己動腦筋想一想。
(2)告訴小組里的同學(xué)你編出了哪些口訣并請小組長寫在紙上。
(3)告訴全班同學(xué)你們寫了幾句?你們呢?視頻展示各小組編的乘法口訣，給大家讀一讀。
(4)辨析：所編的口訣是否正確?若不正確，如何改正?
追問編口訣時是怎樣想的?
(設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，給學(xué)生提供自主探索得時間和空間，引發(fā)學(xué)生多角度理解口訣的含義和來源，溝通乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。)。
(四)找規(guī)律記口訣。
接下來一起到記憶王國瞧一瞧、聽一聽。
1.找規(guī)律：
讀了這7句口訣你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
引導(dǎo)學(xué)生觀察前半部分(各是幾個7)和后半部分;比較口訣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相鄰兩句之間相差7”的規(guī)律。(為學(xué)生記憶乘法口訣作準備。)。
讀一讀后半部分7、14、21、28、35、42、56、49。
2.記口訣：7句口訣里有這么多規(guī)律，那我們就根據(jù)這些規(guī)律來記口訣。
(自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記)。
小結(jié)我們記不得的時候可以根據(jù)上下口訣之間的關(guān)系去算。
(設(shè)計意圖：組織學(xué)生進行交流，一方面讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程;另一方面讓學(xué)聽其他同學(xué)的思維過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。教師則對學(xué)生的匯報適時地進行評價、整改和總結(jié)。)。
4.對口令：你們已經(jīng)記住了7的乘法口訣，能和老師對口令嗎?老師說前半句你說后半句，然后反過來對好嗎?(師生對、同桌對)。
5.填寫口訣：p62(把方框里7的乘法口訣填寫完整)填好后對著黑板檢查一下對不對。
6.送卡片回家：
根據(jù)一七得七這句乘法口訣你能寫出哪兩道乘法算式：學(xué)生說師把卡片出示在口訣的右邊。
1×77×1。
根據(jù)其他的口訣我們又能寫出哪些乘法算式呢?我們有的同學(xué)手上有算式，請你來像老師一樣送他們回家。
檢查送得對不對。
為什么七七四十九只有一道算式呢?
(設(shè)計意圖：從學(xué)生的心理需求出發(fā)，從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)，用學(xué)生感興趣的方式來完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，既富有情趣，又富有挑戰(zhàn)性。)。
(五)深化鞏固、應(yīng)用拓展。
下面我們再到本領(lǐng)王國里面露一手。
1.試一試。
2.想想做做3：
師拿起口訣卡片讓學(xué)生說出乘法算式。
3.完成想想做做4。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤：老師跟大家玩?zhèn)€游戲。
師點到哪個數(shù)請學(xué)生用7跟它相乘，不用舉手直接站起來說得數(shù)。
4.完成想想做做1、2。
那么請你填空6個7比5個7多()比7個7少()。
5.完成想想做做5。
師：7是個神奇的數(shù)字，誰知道一個星期有幾天?
屏幕上出示想想做做5。
繼續(xù)問：爸爸出差4個星期呢?出差6個星期呢。
6.屏幕上出示唐詩《早發(fā)白帝城》。你能用哪一句口訣算出這四句詩中共有多少個字嗎?
生;四七二十八。
師：對!每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩。
7.實際生活中你還見到過哪些與7有關(guān)的事?(分別指名回答，根據(jù)回答提出用7的乘法口訣解決的問題，逐一引導(dǎo)解答)。
提問：我們教室里有幾組學(xué)生?你能提出用7的乘法口訣計算的問題嗎?
(設(shè)計意圖：整個練習(xí)設(shè)計遵循“趣味性、應(yīng)用性、開放性”原則，促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。有學(xué)習(xí)中的問題，有生活中的問題。使學(xué)生感受乘法口訣的用途，同時也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來這么有趣。)。
(六)總結(jié)：
小朋友，這節(jié)課你在數(shù)學(xué)公園里玩得開心嗎?都有哪些收獲?
從古到今，人們生活在數(shù)的世界里，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進行全面總結(jié)評價，體驗學(xué)習(xí)的成功感，增強自信心。)。
乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二十一
《4的乘法口訣》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會2、3的乘法口訣，初步理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進行的，在本課中，學(xué)生將圍繞以下四個目標展開學(xué)習(xí)：
1、知識技能：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，進一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
2、數(shù)學(xué)思考：在整理1~4的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、解決問題：讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成的過程，并能利用口訣熟練地計算乘法。
4、情感態(tài)度：學(xué)生在編乘法口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容包括想想、做做、玩玩三個部分。
1、想想中包括一個例題和兩個練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗4的乘法口訣的形成過程，并能夠初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。
2、做做中有三個練習(xí)，學(xué)生可以自主探究，在實際應(yīng)用中鞏固知識。
3、玩玩中有四個練習(xí)，是學(xué)生靈活應(yīng)用知識的過程，全面調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，既內(nèi)化了新知識，又發(fā)展了能力。
本課件的制作采用authorware為開發(fā)工具，它是一種比較實用的課件制作軟件，它支持幾乎所有的視頻、動畫、圖象、音頻等格式的文件，具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢。課件在必要的地方設(shè)計了交互按鈕，操作使用簡潔明了，學(xué)生單擊按鈕可進入到下一畫面。在每一個練習(xí)內(nèi)容的最后，單擊交互按鈕就可以切換回問題界面或主界面。
1、想想這部分的作用是：激情導(dǎo)趣，掌握方法。
（1）例題：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游樂園中的小火車的情景，讓學(xué)生用語言描述，在描述的過程中說到：有4個小車廂，1個車廂里有4個人。隨著課件的點擊，出現(xiàn)動態(tài)的變化，讓學(xué)生說出2個、3個、4個車廂的人數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉4的連加，為學(xué)習(xí)4的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（2）練習(xí)1：設(shè)置了4個不同的水果，給了學(xué)生可選擇的空間，自主選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。四個練習(xí)都是編4的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題。再想一想和你真棒的提示，體現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。
（3）練習(xí)2：學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出口訣。在做題中內(nèi)化了思維方法。
2、做做是激導(dǎo)探究，鞏固知識的過程。
（1）練習(xí)1：通過探險主題，讓學(xué)生自由選擇，可進入小兔或海豚兩個畫面，每副圖意都有兩種理解，能列出2個算式，使用的口訣是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
（2）練習(xí)2：學(xué)生在練習(xí)中，可以進一步理解乘法的意義。
（3）練習(xí)3：學(xué)生在練習(xí)中，既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。這三個練習(xí)，都配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3、玩玩是應(yīng)用知識，內(nèi)化提高的過程。
（1）練習(xí)1：通過送信游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表的排列規(guī)律，并能說一說。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過口訣表會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。
（2）練習(xí)2：通過人機對話，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達到思維的交流。
（3）練習(xí)3：創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
（4）練習(xí)4：引導(dǎo)學(xué)生從1只小青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只青蛙的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1~4的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達到人機互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引學(xué)生，把學(xué)生帶進一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大幅度的提高了教學(xué)效率。