人際關系是我們與他人之間的交往和互動，它對我們的生活起著重要的影響。寫一篇完美的總結(jié)可以采用先整體后細節(jié)的方法，以及積極、客觀的態(tài)度。接下來是一些總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
乘法解決問題說課稿篇一
各位領導、各位老師，大家下午好！
“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級下冊第11單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，***老師執(zhí)教的是其中的第**個例題。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗的基礎上學習的。本課系統(tǒng)研究用畫直觀示意圖的方法收集、整理信息，并在畫直觀示意圖的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習畫線段圖、列表等方法來解答實際問題奠定基礎。
**老師這節(jié)課進行了精心的教學設計，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，體現(xiàn)了知識的建構(gòu)過程。
這節(jié)課***老師自始至終堅持做到以下幾點：
一、把握一條線：以學生為本，通過讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理信息，使學生能合理利用已有知識經(jīng)驗來探究新知，尋求解決問題的策略，如：多次提問“你有什么辦法”“你是怎樣想的”，促進了學生的思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。
二、體現(xiàn)了一個過程：情景的引入；出示一個長方形圖片。為學生創(chuàng)設第一個情景；再以一個情景為主線（羊村的改建——從花壇、菜園、舞蹈室的改建）讓學生從身邊的數(shù)學問題入手，把數(shù)學問題從生活中提煉出來，讓學生感受到數(shù)學源于生活，誘發(fā)了學生為解決生活中的問題而萌發(fā)了解決問題的欲望，著力引導學生在解決實際問題的過程中應用畫圖的策略，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
三、注意了三維目標的實現(xiàn)：充分利用圖像、文字、語言、和已有的知識等資源，讓學生嘗試用列表整理題目中的信息，并分析數(shù)量關系，解決實際問題，進一步體驗策略、應用策略、深化策略，發(fā)展了數(shù)學思維，突出了教學的三維目標。
四、注意了學法的引導：如，本節(jié)課教師始終注意引導學生自己思考、想一想、畫一畫、說一說，并注意發(fā)揮小組互動的作用，讓學生在小組活動中充分的展示自我，為學生構(gòu)建合作學習的平臺。注意了知識生成的方法的探究及能力形成的培養(yǎng)。從教學策略上講，我認為本節(jié)課有以下特點:。
（一）層次分明。
**老師在本節(jié)課處理上很有層次。在處理例1時：第一個層次是：問題導入激發(fā)需求（如課件出示例題后提問:先畫什么？再畫什么？由此突出本節(jié)課的教學重點。）第二個層次是：自主嘗試體驗策略（讓學生嘗試畫圖，并在小組內(nèi)交流，教師適時點播，突破了本節(jié)課的教學難點。）第三個層次是：探索思路解決問題（這里采用了數(shù)學中最常用的綜合法解決這個問題，如：想求長方形的面積需要知道什么條件？現(xiàn)在長方形的長已知，還要知道長方形的寬，再由增加部分可以求出所要求的問題，從而達到了本節(jié)課的教學目標，并突出了重點突破了難點。）。
（二）語言準確到位。
*老師的課堂語言準確、簡捷，有思考性、啟發(fā)性和激勵性，給了學生一定的思維空間，激發(fā)了學生學習的興趣。**老師在教學設計中讓學生遇到了一些實際問題，需要同學們的幫忙，**老師就適時提問“你們愿意幫助他們嗎？”
又如例1出示后**老師問：你們認為應該先畫什么，再畫什么？在畫好的圖中要標出已知條件和所求問題再如學生畫好示意圖后老師又說：“你覺得自己的示意圖畫得怎么樣？”﹙讓學生自我評價﹚“需要修改嗎？請需要修改的同學將自己畫的圖改一改。“（這樣的語言使學生感覺到他們在學習上的主體地位，并能關注每位學生。）。
（三）教學方法得當。
中年級學生的思維特點主要以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展才剛剛起步。學生根據(jù)題意來畫圖的能力比較弱，所以這節(jié)課的重點是讓學生通過畫示意圖來解決問題。本節(jié)課出示引入題后讓學生感覺到需要用畫圖的方法解決這個問題，并在教學例1適時的出示課件呈現(xiàn)問題：并由此采用綜合法理清思路，從而達到教學目標。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法。給學生充分地提供探索和思考的空間，確立學生的主體地位。
（四）練習形式多樣，注重知識的鞏固。
本節(jié)課注重培養(yǎng)學生主動運用畫圖的策略解決問題的意識并注重培養(yǎng)學生分析、比較、解決問題的能力，幫助學生積累解決實際問題的經(jīng)驗。**老師用再次體驗這個策略來實現(xiàn)解決實際問題的價值，并能用小組討論交流和上臺介紹兩種方式，主動反思和交流自己的學習過程，并在反思中提升對策略的認識，體驗到運用策略來解決問題的成功喜悅。
（五）課件制作符合了學生的'認知規(guī)律。
本節(jié)課課件出示都是根據(jù)題意畫出的圖形,每個題目出現(xiàn)都是以（羊村）發(fā)生的事情來提出的相應的部分實景圖，然后先出示實景圖上升，并抽象為圖形。這樣符合學生的認知規(guī)律，提高學生學習能力。從而提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生探究知識的動力，達到本節(jié)課的教學目標。
當然本節(jié)課還有很多待挖掘的優(yōu)點，請各位領導和老師多多指教。由于本人水平有限,存在的問題也很多,懇請各位領導和老師不吝指教。
謝謝大家！
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乘法解決問題說課稿篇二
《用百分數(shù)解決問題》選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（六年級上冊）》。它是在求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎上進行教學的，是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題的發(fā)展。通過解答一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高解答百分數(shù)應用題的能力。
二、說教學目標及教學重難點。
在反復挖掘教材的基礎上，依據(jù)新課標的理念和學生已有的知識基礎，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識目標：在解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題的基礎上，通過遷移類推使學生掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題。
能力目標：提高學生自己分析問題解答問題的能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力。
情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，做學習的主人。使學生在認真觀察和積極思考中發(fā)展學生思維能力，體會到學習成功的樂趣。
依據(jù)本節(jié)課的教學目標，我確定的教學重點：理解和掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題的解題思路和方法。
教學難點：分析應用題的數(shù)量關系，理解一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的含義。
三、說教法與學法。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，在學生已有的認知水平和現(xiàn)有的知識儲備的基礎上，本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流和嘗試教學法，突出學生的主體地位。用以前學過的一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的分數(shù)應用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數(shù)量關系、找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數(shù)學知識和技能，從而激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好、用好數(shù)學的信心。
四、說教學流程。
（一）、創(chuàng)設情境，引入新課。
教師導語：“同學們，隨著人類的進步、社會的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日益惡化”。（出示課件一）讓學生通過畫面感受環(huán)境惡化對人類生存造成的影響?！艾F(xiàn)在，人們?yōu)榱烁纳迫找鎼夯纳鷳B(tài)環(huán)境，做了很多的努力，植樹造林就是其中之一（出示課件二），植樹造林對治理沙化耕地，控制水土流失，防風固沙，增加土壤蓄水能力都有積極的作用”?！扒?！在另一個植樹造林示范鄉(xiāng)試驗站，一位記者正在采訪植樹工人（出示課件三），教師提問：請同學們根據(jù)植樹工人的介紹提出用百分數(shù)解決的問題”。
學生可能會提：
1、原計劃造林是實際造林的百分之幾？
2、實際造林是原計劃造林的百分之幾？
3、實際造林比原計劃造林增加了百分之幾？
4、原計劃造林比實際造林少百分之幾？
讓學生先解決前兩個問題，個別匯報后集體評訂。通過這兩個問題的解決，提醒學生注意單位“1”的量。
（設計意圖：通過有關植樹造林的情境圖，了解植樹造林的作用和意義，引起學生對植樹造林的關心。通過前兩個問題的解決，為舊知識向新知識遷移做好必要的準備。）。
（二）、自主參與，新課探索。
1、讓學生自主解決“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的問題：
（1）、分析數(shù)量關系。
讓學生自己嘗試把數(shù)量關系用線段圖表示出來。然后組織學生小組合作說說你是怎樣理“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的，在全班交流后，出示課件點拔，讓學生明確實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數(shù)占原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾，原計劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。
讓學生根據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計算出結(jié)果。再組織交流自己的方法。出示課件組織交流，教師適時點拔及板書。
（設計意圖：在理解題意，弄清數(shù)量關系的基礎上，放手讓學生獨立解題，并鼓勵學生用不同的方法解，使學生體驗解題策略的多樣性。）。
2、觀察比較，引導學生思考“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”
學生列式計算后討論：這個答案與此前的回答一樣嗎？為什么不一樣？
通過討論，幫助學生總結(jié)規(guī)律：問題中是誰和誰比？誰是單位“1”？使學生體會到，用百分數(shù)解決問題和用分數(shù)解決問題一樣要注意找準單位“1”。
（設計意圖：通過猜測、比較、計算、驗證，進一步認識百分數(shù)的意義和百分數(shù)應用題中的數(shù)量關系，提高分析和解決簡單實際問題的能力。）。
3、概括應用。
教師指出：在實際生活中，人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……來表達增加、減少的幅度。讓學生舉例說說這些話的含義。
（三）、課堂練習，鞏固新知。
出示課件（做一做、學以致用）。
（設計意圖：通過練習加深理解、消化本節(jié)課的知識，并知道數(shù)學問題來源于生活，服務于生活的特點，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。）。
乘法解決問題說課稿篇三
本節(jié)課是在學習了一步乘法應用題的知識上進行教學的。教材根據(jù)連乘應用題數(shù)量關系的特點，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，或從問題入手，找出解答問題所需的條件。課堂上我放手讓學生獨立解決問題，先分析和思考先算什么，后算什么，使學生通過練習在多次解決問題的過程中，不斷了解題目中數(shù)量之間的關系，進一步理解掌握用連乘計算解決問題的方法。課堂上主要注重以下幾個方面：
1、注重數(shù)形的結(jié)合。
教師經(jīng)常要借助數(shù)、形結(jié)合的教學方法來著力揭示知識的內(nèi)在含義和知識之間實質(zhì)性的聯(lián)系，使之易于理解和記憶,并在潛移默化中開拓學生思維。本節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，在解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題，學生列出四個算式：8×10×3=240(人)、10×3×8=240（人）和8×3×10=240（人）、8×（10×3）=240（人），學生列的連乘算式到底什么意思呢？我讓學生自主探究、合作交流，使學生清楚的明白每一個數(shù)表示的意思，讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系，有利于學生找出不同的中間問題，透徹地理解每一個算式背后的含義，得出正確的解法，理解兩種解法所表示的不同數(shù)量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。從數(shù)到形再到數(shù)，幫助學生建構(gòu)起相應的數(shù)學模型。通過一系列的數(shù)形轉(zhuǎn)換，使學生對于用連乘解決問題的數(shù)學模型有了相當透徹的理解。在幫阿姨算“一共有多少個雞蛋？”練習中，通過對雞蛋圖的理解，學生能明白的說出各個算式的相應含義，同時通過對雞蛋圖的變化來打開學生的思維，對于三年級孩子來說，數(shù)形的結(jié)合是相當必要的，可以通過形象思維這個中間環(huán)節(jié)提高學生抽象思維的能力,化難為易,化繁為簡,加深學生對某些抽象關系的理解;還可以指導學生在實踐中分析和解決問題,從而使數(shù)學教學收到事半功倍的良好效果。
2、注重學生的說。
在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓每個學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。重視引導學生有條理的'思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程形成解題思路，每列出一個算式，就要求學生說出：“求的是什么？怎么想的？”，最大程度的培養(yǎng)全體學生數(shù)學語言的完整性。
3、強調(diào)了解決問題策略的多樣性。
教學過程中，我不斷地引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，讓學生從不同的方面去解決問題，讓不同層次的學生學到自己喜歡的思維方式。
乘法解決問題說課稿篇四
“解決問題”是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第2課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學生學習用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的實際應用。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練。
（二）學情分析。
本節(jié)課解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中已經(jīng)學過“四舍五入法”，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生。
1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應用價值。
重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關知識解決實際問題的能力。
根據(jù)對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數(shù)學的樂趣”。
（一）創(chuàng)設情景、收集信息。
1、播放課件，出示生活情景圖。
2、導入，出示課題：解決問題。
這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學生體會到數(shù)學問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學，而生活中許多問題的確要用數(shù)學去解決，不但提高了學生的學習興趣，而且使學生理解了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的價值。
（二）整理信息、提出問題。
1、課件出示例題。
（1）大家能從中得到什么數(shù)學信息？
（2）提出問題。
（設計意圖：創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在）。
（三）自主合作、探究問題。
在探究新知的過程中，我首先讓學生獨立列式解答，求出6.25和16.6這兩個商，由于學生在前面已經(jīng)學過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會出現(xiàn)可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結(jié)果，這兩個結(jié)果與實際不相符，引發(fā)學生的質(zhì)疑和爭議。借此時機組織學生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使學生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓學生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實際情況取商近似值的道理。
本節(jié)課我通過實物的演示，幫助學生對“進一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實了生活中確實存在這兩種情況，也引發(fā)學生今后在探究有些數(shù)學問題時，也可以通過動手操作或?qū)嶒瀬眚炞C事實的必要性。
我通過學生對兩個實例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學生對方法的理解更加深刻，同時也更體會了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關系，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。
（設計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。
（五）嘗試訓練、反饋評價。
課件出示33頁“做一做”
其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實際情況采用“進一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個練習中充分讓學生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學生靈活應用方法，依據(jù)實際情況取商的近似值。
（六）深化練習，學會分析。
出示p35。
頁的第7題，小組討論交流，再匯報，集體訂正。
設想是數(shù)學教學從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。當然，體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活理解掌握知識，這并不是我們學習的最終目標，最終目標是能應用所學的數(shù)學知識，數(shù)學思維，數(shù)學方法，去觀察、分析現(xiàn)實生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。
（七）小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？生討論，師再總結(jié)。
（八）布置課外作業(yè)：35頁6、7題。
乘法解決問題說課稿篇五
教師經(jīng)常要借助數(shù)、形結(jié)合的教學方法來著力揭示知識的內(nèi)在含義和知識之間實質(zhì)性的聯(lián)系，使之易于理解和記憶，并在潛移默化中開拓學生思維。本節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，在解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題，學生列出四個算式：8×10×3=240（人）、10×3×8=240（人）和8×3×10=240（人）、8×（10×3）=240（人），學生列的連乘算式到底什么意思呢？我讓學生自主探究、合作交流，使學生清楚的明白每一個數(shù)表示的意思，讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系，有利于學生找出不同的中間問題，透徹地理解每一個算式背后的含義，得出正確的解法，理解兩種解法所表示的不同數(shù)量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。從數(shù)到形再到數(shù)，幫助學生建構(gòu)起相應的數(shù)學模型。通過一系列的數(shù)形轉(zhuǎn)換，使學生對于用連乘解決問題的數(shù)學模型有了相當透徹的理解。在幫阿姨算“一共有多少個雞蛋？”練習中，通過對雞蛋圖的理解，學生能明白的說出各個算式的相應含義，同時通過對雞蛋圖的變化來打開學生的思維，對于三年級孩子來說，數(shù)形的結(jié)合是相當必要的，可以通過形象思維這個中間環(huán)節(jié)提高學生抽象思維的能力，化難為易，化繁為簡，加深學生對某些抽象關系的理解；還可以指導學生在實踐中分析和解決問題，從而使數(shù)學教學收到事半功倍的良好效果。
2、注重學生的說。
在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓每個學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。重視引導學生有條理的思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程形成解題思路，每列出一個算式，就要求學生說出：“求的是什么？怎么想的？”，最大程度的培養(yǎng)全體學生數(shù)學語言的完整性。
3、強調(diào)了解決問題策略的多樣性。
教學過程中，我不斷地引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，讓學生從不同的方面去解決問題，讓不同層次的學生學到自己喜歡的思維方式。
乘法解決問題說課稿篇六
我講的這節(jié)課是人教版二年級數(shù)學下冊，第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第十課時“用除法解決問題”。本節(jié)課是對本單元內(nèi)容的綜合應用，考察學生對除法意義的認識以及對“平均分”知識的掌握情況，通過本節(jié)課的學習，使學生能將數(shù)學知識與生活中用除法解決的實際問題有機結(jié)合起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是教材第23頁的例3，以及練習五的第1～2題。
本節(jié)課的教學目標是：
1、知識與技能目標：使學生初步學會解答簡單的除法應用題，會寫單位名稱。
2、過程與方法目標：通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力與創(chuàng)新意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：使學生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習慣。
本節(jié)課的教學重點是：
用除法去解答與“平均分”有關的簡單除法應用題。
本節(jié)課的教學難點是：
二、說教法和學法。
1.教法：本節(jié)課的教學方法主要采用了創(chuàng)設情境法和啟發(fā)引導法。
創(chuàng)設情境法貫穿于本節(jié)課的始終，通過創(chuàng)設評選“聰明寶貝”的活動情境，既能很好的調(diào)動學生的學習積極性，而且通過以組為單位進行比賽，能增強學生的集體榮譽感，提高學生的合作意識。
啟發(fā)引導法則通過每一道例題的學習和練習題的完成，讓學生在老師的引導下積極發(fā)言、思考，完成學習的探究活動。
2.學法:本節(jié)課學生的學習方法主要有觀察法、自主探究法、合作交流法。
觀察法通過學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學信息，使學生能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，并解決問題。
自主探究法則通過學生自己的看、聽、說、思、寫等多個感官的參與學習，感受到學習數(shù)學的樂趣，體驗到成功的喜悅。
合作交流法通過學生與同桌間，與小組成員間的合作交流，將自己的所思，所想與其他同學分享，既滿足了低年級學生好動、愛表現(xiàn)的心里特征，也鍛煉了學生的語言表達能力和與人交流合作的意識。提高了學生的學習效率。
三、說教學流程。
本節(jié)課的教學流程主要包括：創(chuàng)設情境，激趣導入――探索新知――拓展應用――輕松一刻――課堂總結(jié)――布置作業(yè)。
1.創(chuàng)設情境，激趣導入。
本環(huán)節(jié)主要通過通過創(chuàng)設評選“聰明寶貝”的活動情境，激發(fā)學生的學習積極性，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。并且以舊引新，通過乘法問題的練習引出除法問題的學習。
2.探索新知。
本環(huán)節(jié)我設計了兩道具有代表性的除法問題，讓學生通過發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題，選擇正確的解決辦法，并且說說使用除法解決的原因，以及如何檢驗計算結(jié)果是否正確。最后將兩道題進行對比，發(fā)現(xiàn)異同，進一步概括出解決平均分問題的方法和數(shù)量間的關系。設計內(nèi)容由淺入深，聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了數(shù)學的學科特點。
3.拓展應用。
本環(huán)節(jié)我安排了兩道與例題十分相似的練習內(nèi)容，讓學生通過練習及時鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，提高課堂教學效率。
4.輕松一刻。
本環(huán)節(jié)的設計既讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，又將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密相連，使學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活，同時也是對本節(jié)課所學內(nèi)容的升華。
5.課堂總結(jié)。
本環(huán)節(jié)與開始創(chuàng)設的教學情境呼應，使學生既體驗到成功的喜悅，同時也是對本節(jié)課的最好總結(jié)。
6.布置作業(yè)。
作業(yè)以日記的形式完成，既突出新意，也是對本節(jié)課所學內(nèi)容的綜合應用。
四、說板書設計。
本節(jié)課的板書設計力求簡潔明了，突出重點內(nèi)容，板書分主板和副版。主板由課題及兩個算式，兩個對應的數(shù)量關系，以及兩種應用題的類型名稱組成。副版則為了組織課堂和創(chuàng)設情境所設立的學生小組分數(shù)記錄。
總之，本節(jié)課的教學有成功之處，也有不足，在此懇請各位老師提出寶貴意見，以便本人能改進教學，提高教學水平。
乘法解決問題說課稿篇七
首先非常感謝周老師到我們學校指導教學。下面我針對所執(zhí)教的“用乘法和除法兩步計算解決問題(p31~例4)”進行反思。
1、聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設情境，注重融合依據(jù)例4情境圖，給學生創(chuàng)設購物情境，讓學生進入“商店”?！百徫铩边@一生活中最常見的現(xiàn)象之一，融合了豐富的數(shù)學知識。由于學生在開放的空間、開放的群體合作中交流、整理信息，不僅能提出更多的問題，解決更多的問題，而且還增加了學生合作交流的意識與能力。后面通過擺花盆，不僅設計出叻中與眾不同的擺法，而且還能自己提出問題，感受事物的規(guī)律性。在積極思考、主動與同伴合作、積極參與他人交流中，捉住學生弄清楚解決用乘法和除法兩步計算解決問題的步驟。
2、尊重學生的思維方式，體現(xiàn)方法的多樣化尊重學生的'主觀意愿，在探索擺花盆這一環(huán)節(jié)中，讓學生選擇自己喜歡的方法進行擺放。讓學生交流自己的分法和結(jié)果，使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會解決問題的過程，體驗方法的多樣化。在我的課堂中還存在著一些問題，真切的希望周老師能走進我的課堂，幫助我。
乘法解決問題說課稿篇八
本單元在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的動物出現(xiàn)，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學習，二年級學生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。
1、使學生初步學會根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個相同加數(shù)和）實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的好習慣。
會根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個相同加數(shù)和）實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
根據(jù)《課標》指出的“倡導小組合作、探究的學習方法”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
低年級學生對動物故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設了帶學生去動物園看動物，從復習引出新課。 通過這一環(huán)節(jié)的設計非常成功，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
（1）提出問題：
首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學問題做好準備。然后鼓勵學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。學生很快根據(jù)數(shù)學信息提出問題“一共運多少根木頭？”
（2）解決問題：
學生有了前兩節(jié)課的基礎，很快列出了第一個問題“一共運多少根木頭？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么？理解2×3的意義。
三、鞏固深化、拓展思維
同學們，運用我們所學的數(shù)學知識解決了動物樂園的實際問題，課本59頁《做一做》練習十二的第1、2、3題，引導學生觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)圖中的的數(shù)學信息，并提出用乘法計算的數(shù)學問題并解答。做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。
四、總結(jié)延伸、情知共融
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學生談收獲，同學們下課后可以繼續(xù)提出用乘法計算的問題。
乘法解決問題說課稿篇九
今天上午聽了校級研究課盧xx老師的執(zhí)教的《解決問題的策略——列舉》感觸很深。
無論是盧老師精心的教學設計，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。
在下午的集體備課中，很多老師都提到了盧老師類似的優(yōu)點，這里不再多說，只是想和大家分享一下聽完這堂課后的一些困惑和想法。
1、本課的教學重難點是讓學生理解一一列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一些問題。首先，我認為讓學生明白為什么我們要用一一列舉的策略來解決問題是最重要的。教學中，教師所呈現(xiàn)給學生的幾道例題：如用18跟柵欄圍長方形，有幾種圍法？訂閱3種書籍的不同訂法……都需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點盧老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著盧老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
3、例3是道關于投鏢的問題。標靶上有3種情況，10環(huán)，8環(huán)和6環(huán)。投2次得到的總環(huán)數(shù)會有幾種情況？在這里，盧老師和學生一起探討了4種情況：一、兩次投中的環(huán)數(shù)相同。二、兩次投中的環(huán)數(shù)不同。三、一次投中一次未投中。四、兩次都未投中。我個人認為分為四類不太恰當，應該分成三類較清楚，第一種和第二種情況完全可以合二為一，其實說的就是兩次都投中的情況，只不過在這個前提下再細分為兩類而已。這樣分類講起來可能才更加清楚點。
4、投標的結(jié)果出現(xiàn)了重復。如8+8=16，10+6=16，這兩種情況盡管答案相同，但表示的意思是不一樣的，教師在講解的時候一定要注意講清楚。為了防止學生的答案寫的不清楚，在答時也應建議學生將所有的答案有序排列，這樣才能做到不重復，不遺漏。
以上是我聽完課后一些不成熟的想法，希望能夠與大家分享，還望批評指正，共同學習！
乘法解決問題說課稿篇十
聽了陳老師執(zhí)教的《用分數(shù)除法解決問題》一課，有幾點體會與大家一起分享。
一、架起數(shù)學與生活的橋梁。
數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學生感受到數(shù)學就在身邊。本節(jié)課的引入部分，陳老師就通過“人體中含量最多的是什么？”這一問題，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。通過這個問題引出舊知——用分數(shù)乘法解決的問題，這一過程既激發(fā)起學生的學習興趣，孩子們紛紛參與計算，又不知不覺中復習了舊知。這樣既巧妙地把生活中的問題引入數(shù)學中，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，又不知不覺中復習了舊知。“如果是已知體內(nèi)所含的水分，你能求體重嗎？”此時，陳老師又不露聲色地將學生帶入到新課的學習中。例題的呈現(xiàn)自然，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學習活動中，是在數(shù)學與生活中架起一座橋梁。
二、注重數(shù)量關系的分析。
本節(jié)課中，陳老師非常注重數(shù)量關系的分析，從引入題到新課的例題，再到練習題，每做一題，陳老師都要先讓學生分析其數(shù)量關系，從而培養(yǎng)學生分析問題的能力。在新課教學中，陳老師通過找關鍵句、單位“1”、說數(shù)量關系式和畫線段圖等方式，培養(yǎng)學生的分析能力。特別值得一提的是，陳老師在指導學生畫線段圖的過程中，特別關注細節(jié)，她通過“把單位‘1’平均分成幾份？”“28千克畫在哪兒？”“？標在哪兒？”等問題來幫助學生畫線段圖，從而提高學生的分析能力和作圖能力。
三、多角度分析問題，開拓思維。
在新課教學中，陳老師通過“還有不同的算法嗎？”鼓勵學生對同一問題積極尋求多種不同的解法，讓學生從多角度去考慮，這樣做拓展了學生思維，引導了學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中，又讓學生體會到各種方法之間的連通，感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
建議：在試一試中，我個人認為，可以直接放手讓學生解決，不用再像分析例題一樣去分析，這樣可培養(yǎng)學生的獨立分析問題能力和獨立解決問題的能力。
乘法解決問題說課稿篇十一
董老師的這堂課，以學生為中心，搭介平臺，幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，又通過小組全作學習、動手體會求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾的應用題的實際意義。我認為董老師的這堂課主要有以下幾個方面的特點。
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣。
新課標中指出：“教師應充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知應用到生活當中去，解決身這的數(shù)學問題，了解數(shù)學在生活中的作用。”董老師在課的導入部分就創(chuàng)設了學生去雅戈爾動物園的情景，小記者去動物園帶來了一些數(shù)學信息，請學生仔細聽，并說說收集到哪些數(shù)學信息。把學生在生活中熟悉而非常感興趣的情景搬到課堂上來，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。課堂氣氛較好。
二、充分利用教材資源。
教學過程是師生互動的過程，產(chǎn)生多種資源，教師學會觀察、傾聽，充分利用來自學生的興趣的資源。在本堂課的教學設計中，董老師非常巧妙而充分的利用了教學資源。例如，在鞏固階段，董老師出示了很多圖片，讓學生用今天所學的知識提數(shù)學問題，并且請學生解決他們自己提的數(shù)學問題。采用了小組競賽的方式，分三小組，答對一題一朵小紅花。最后當比賽結(jié)果出現(xiàn)時，董老師非常巧妙地問學生第一小組至少得幾朵才能和第二小組一樣多。充分利用了各組得小紅花這個教材資源。
三、注重小組合作學習、共同探究。
注重小組合作交流，可以給學生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會。學生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學習，充分賦予了課堂的活動空間。在小組學習中，教師僅僅是導演，學生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。學生在對知識的探索過程中，通過理解、認知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗、交流和表現(xiàn)等一系列的活動，不但學到了知識，而且得到了豐富的情感體驗，更為重要的是掌握了學習的方法。董老師有效地開展了小組合作的學習方式，例如4人小組解決“斑馬比老虎多幾只”這一問題，董老師明確提出學習目的、合作要求。先用學具擺一擺，再說一說，誰和誰比，誰比較多，誰比較少，最后再想一想怎樣列式。真正開展了有效地小組合作學習，師生共同探究。
本堂課值得商榷的地方，我個人認為董老師對學生評價的方式能不能再豐富一些，更能激勵學生一些，這樣會取得更好的效果。
乘法解決問題說課稿篇十二
這是第二次將《解決問題的策略》作為單獨的單元，在上學期教材已經(jīng)安排了列表的策略，但是作為策略而言，學生不是第一次接觸，在低年段學生已經(jīng)應用到了相關的策略，如列表、畫圖等。今天要教學的是畫圖的策略，一二年級學生就已經(jīng)接觸了畫圖，三年級也學過用線段圖解題，學生也學習過長方形和正方形具有畫圖的經(jīng)驗，并知道怎么求長方形的面積，這些都為今天的學習提供了基礎，為今天的內(nèi)容服務。今天的策略教學主要想告訴學生畫圖也是一種解決問題常用的方法，讓學生形成策略意識，為以后解決問題提供幫助。
1、使學生在解決較復雜的實際問題中，學會用畫示意圖的方法整理相關信息，能借助示意圖分析實際問題中的數(shù)量關系，確定解決問題的正確思路。
2、使學生在對解決實際問題不斷的反思中，感受用畫示意圖的方法整理信息對于解決問題的價值，體會到畫圖策略是解決問題的一種常用的策略。
3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
學會用示意圖的方法整理相關信息，能借助示意圖分析實際問題中的數(shù)量關系。
基于上述目標和重難點，我設計了這樣幾次畫圖，以達成目標和突破難點
出示例題，學生讀題，說說你知道了哪些條件，要求什么？先讓學生明確條件和問題?？梢愿鶕?jù)題目的條件和問題，畫出示意圖。學生已經(jīng)認識繪制過長方形，所以可以學生自己畫圖。展示學生作業(yè)，對比學生作業(yè)。
1、沒有數(shù)據(jù)的。
2、畫錯的。
3、標了條件的。
4、長度的比例。
學生修改，結(jié)合畫好的圖，說說圖表達的意思。指生完整地說說圖意，條件和問題。
要求原來花圃的面積，先要求出什么？通過這樣的提示幫助學生分析思路，學生會說先求長、寬，這個地方是個難點，在學生回答時應借助圖講解，老師順勢應把中間的線描紅。再指名說說，原來長方形的寬=現(xiàn)在長方形的長?？磥恚瑥膱D上可以看到隱藏的信息。
反思，提升：
對比文字和圖，用文字和圖都可以表述信息，在這里你會選擇誰，為什么選擇圖？突出兩點：1、一目了然，簡潔。2、可以讀出隱含的信息。在這里第一次體會畫圖的價值。
長增加了面積就會變大，那還可能有哪些變化？這個問題的提出既考查了學生的思考能力，同時為下面的教學埋下伏筆。
學生讀題“試一試”，這道題和例題不同，剛才是增加學生知道在外面加一塊，現(xiàn)在是減少，學生沒有接觸過，所以給學生一個半成品，已經(jīng)標注了20米和減少的5米，學生獨立畫圖。畫好后結(jié)合圖完整地描述圖意。此時不再給孩子提示，由學生自己獨立解答，解答后讓學生根據(jù)圖自己完整的匯報解答思路。因為有了上次的基礎，學生理解此題會稍好些，所以這樣里注意引導學生用兩種不同思路分析，即綜合法和分析法。從問題入手，從條件入手如何思考，提高學生分析解決問題的能力。
反思，提升：
第一次反思提升，是讓學生體會到畫圖的價值，這次是突出畫圖的優(yōu)勢，感受畫圖的好處，再次體驗。同時比較兩道題，有什么不同和相同的地方？題意不同，一個是增加長，一個是減少寬，但是都用了畫圖的方法。進一步感受畫圖整理信息。
想想做做1
學生讀題，首先理解題目本事意思，幫助整理信息。怎么理解“長增加6米，或者寬增加4米，面積都是增加48平方米?！边@句話對部分學生來講并不能很好地理解，所以，提出來解釋。只有當學生對原題理解了才能畫出準確的圖。在理解的基礎上，學生畫圖。畫好后，充分解釋圖表示的意義，特別是對“或者”這個詞的理解，也可以用手勢的方式學生理解或者。那這道題怎么解呢？同桌互相說一說。之前兩題都是全班交流的，這次小組合作討論，互相學習補充。指名借助圖匯報。這里我們先求出兩個隱藏信息。用紅筆描出。這里給我們找到了兩個隱藏的信息。
反思，提升：
看來畫圖確實給我們提供了方便，你覺得方便在哪呢？進一步體會畫圖策略的價值，提高應用意識。
學生讀題，開放讓學生自己畫。學生可能的情況，肯定每種情況都是正確的。而每種問題都蘊含一種方法。一邊涂色一邊理解方法。再呈現(xiàn)列表的方式。這題也給我們提示，解決問題的方法是多樣的，哪個合適就用哪個，沒有固定的模式。學生可以采用合適的方法。
小結(jié)：今天我們學習了畫圖的策略解決問題，但是之前我們就有過接觸，展示教材前面的內(nèi)容，通過今天的學習你覺得畫圖對解決問題有什么幫助？解決圖形面積計算的問題，我們可以用畫圖的方法使題意簡潔，讓我們一眼看到隱藏的信息。
乘法解決問題說課稿篇十三
教學內(nèi)容：教科書第4頁例1。
教學目標：
1．使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
教具、學具準備：
教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學。
【說教法】。
根據(jù)以上教材的特點和學生的實際情況，我主要選擇以下幾種教學方法：
當學生在口述例1的已知條件和問題時，我利用多媒體計算機。
配合著先后顯示了色彩鮮明的6個白皮球和18個花皮球，然后慢慢移動位置使它們合并成一部分，接著閃動其中的20個皮球表示賣給出的個數(shù)。這樣，使學生清楚地看到皮球的總數(shù)是由兩部分組成的，而賣出的20個是從這兩部分的總數(shù)里賣出的。通過這樣形象生動且富有動感的直觀演示，一方面大大調(diào)動了學生學習興趣，另一方面也為學生在后面的分析題意尋找中間問題上提供豐富的感性材料，起著不可缺少的作用。
從解答一步計算應用題到解答兩步計算應用題有一個質(zhì)的“飛躍”，為了減緩這個學習的“坡度”。在學生理解題意后，我著重讓學生觀察、比較例1與復習題的異同點。由于低年級小學生的觀察能力、比較能力以及概括能力都比較低，因此這時我沒有讓學生獨立進行比較，而是這樣引導他們進行觀察的：“同學們，從題目的意思看，他們有什么相同的地方？有什么不同的地方?！薄叭绻麖囊阎獥l件的個數(shù)來比，他們又有什么不同呢？”“而從解決問題的角度看，在復習題里，根據(jù)所給的兩個已知條件，能不能一步算出還剩多少個皮球？而在例1里，能嗎？為什么不能，”這樣，學生通過比較系統(tǒng)的觀察、分析、比較就能較快地了解兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)特征，同時也促進學生循著一步計算應用題的思路進一步去分析數(shù)量關系，從而能較輕松地找出需要解決的中間問題。這樣的教學，不僅分散了本課的教學難點，符合學生學習的循序漸進原則，同時也培養(yǎng)了學生善于觀察和比較的能力。
在把例1和復習題做了比較以后，接著我通過談話啟發(fā)學生進行思考：“賣出的20個皮球，是從哪些球里賣出的？”“知道商店里有6個白皮球和18個花皮球，可以求出什么？”“該怎樣算？”算出商店一共有多少個皮球了，再算什么？”這種從條件入手進行分析的方法正好適應本班學生中、差生居多的實際情況，學生易于理解，而本課的教學難點也就得以解決了。
由于考慮到那些學習較好的學生可能會從問題入手去分析數(shù)量關系，進行逆向思考，為了讓優(yōu)生“吃得飽”，于是我便組織學生分組進行討論：還有沒有別的分析方法？在討論中，由于每個學生都有表達機會，都能感受到自己是學習主人，因而大家都能積極地參與，所以課堂氣氛顯得十分活躍。同時，通過討論你說給我聽，我說給你聽，又能互相幫助，相互指正。充分發(fā)揮出學生的主體作用，調(diào)動了學生的學習主動性，同時也培養(yǎng)了學生勇于探索的精神。
練習環(huán)節(jié)主要分為兩個層次。第一層次的遷移練習重視發(fā)揮課本習題的導向作用，即讓學生完成第82頁的“做一做”和練習二十四的第1、2、3題，體現(xiàn)了面向全體學生，著眼基礎知識的全面掌握。在練習時，我還注意側(cè)重訓練學生能按教師的問話說明分析思路，對于能獨立說明分析思路的學生我就通過“說得真好！”“真棒！”“掌聲表揚他！”等激勵語言來激發(fā)學生的學習熱情。練習的第2層次則是以競賽的形式進行深化應用。即組織全班4個學習小組進行自編加減兩步計算應用題的競賽。每組先給基礎分100分，然后再對每組輪流提問，每編對一道題再由其他組的學生進行搶答說出具體的解答方法。編對、搶答對就加10分，編得特別好就加20分，編錯、搶答錯或犯規(guī)則扣10分。這種競賽游戲不僅把新知識的教學推向了更高一個層次，也使不同層次的學生都能獲得成功感，都能達到各自的最佳發(fā)展水平，而且也有利于激發(fā)學生的參與意識、自主意識、競爭意識與創(chuàng)造意識，有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神和語言表達能力。
【說學法】。
我們都知道教法和學法是辯證統(tǒng)一的，它們相互制約，相互影響。而當今的素質(zhì)教育要求我們要重視培養(yǎng)學生的自學能力，教給方法，達到自主學習。因此，針對以上教法的選用和二年級學生的年齡特點，我主要采用“扶放結(jié)合法”來進行學法的指導。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）在揭示課題后，我便“放”手讓學生自己說說：看到課題后，你想學什么？通過提問再歸納提出教學目標，這樣，使學生一開始就有了自主意識，初步學會如何主動參與到學習中來。
（2）而在比較例1與復習題的異同點時，我主要側(cè)重于“扶”。因為二年級小學生經(jīng)常找不到比較的標準，觀察時又帶有很大的隨意性和盲目性。所以我要“扶”著他們分別從3個不同的角度去進行有序的觀察、分析、比較，從而使學生學會了觀察，學會了比較，還學會了學法的遷移。
（3）同樣的，在學習從條件入手去尋找中間問題時，也表現(xiàn)為“扶”，即由教師通過談話一步步啟發(fā)學生思考、理解，使學生學會如何有目的、有根據(jù)地去思考問題，掌握思維的策略，為后面進行自主學習打下良好的基礎。
（4）而后我便“放”手讓學生通過討論自己去探索去發(fā)現(xiàn)從問題入手的逆向思考方法，使學生學會如何自能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
（5）學完新課后，我又“放”手讓學生進行質(zhì)疑問難使學生學會如何自能提出問題。
（6）最后的練習環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“扶放結(jié)合”的原則。比如，在訂正時，對于中、差生，我著重“扶著引導他們說出分析思路，而對于優(yōu)生則“放”手上他們獨立說明分析思路。再比如，在編題競賽中，要求差生可以參照例題編或是由老師“扶”著編，而優(yōu)生則“放”手獨立編，而且要編得快、編得好。
這樣一放一扶、一扶一放地指導學生學習，改變以往“一講到底”、“一刀切”的學習模式，教給學生學習方法，使學生由“學會”向“會學”發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，真正落實了素質(zhì)教育的要求。
【教學流程】。
一、創(chuàng)設情境。
1．師：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。二、探求新知。
2．利用多媒體教學把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。
2．明確畫面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。
4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。
35-6=29（人）16+13=29（人）。
5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的？
7．小結(jié)。
三、鞏固應用。
1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2．練習一的第4題，選取了中國國家足球隊參加20xx年世界杯預選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。
3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)。
1．請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強調(diào)：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。
乘法解決問題說課稿篇一
各位領導、各位老師，大家下午好！
“解決問題的策略”是國標蘇教版小學數(shù)學教材四年級下冊第11單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，***老師執(zhí)教的是其中的第**個例題。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗的基礎上學習的。本課系統(tǒng)研究用畫直觀示意圖的方法收集、整理信息，并在畫直觀示意圖的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習畫線段圖、列表等方法來解答實際問題奠定基礎。
**老師這節(jié)課進行了精心的教學設計，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，體現(xiàn)了知識的建構(gòu)過程。
這節(jié)課***老師自始至終堅持做到以下幾點：
一、把握一條線：以學生為本，通過讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、整理信息，使學生能合理利用已有知識經(jīng)驗來探究新知，尋求解決問題的策略，如：多次提問“你有什么辦法”“你是怎樣想的”，促進了學生的思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。
二、體現(xiàn)了一個過程：情景的引入；出示一個長方形圖片。為學生創(chuàng)設第一個情景；再以一個情景為主線（羊村的改建——從花壇、菜園、舞蹈室的改建）讓學生從身邊的數(shù)學問題入手，把數(shù)學問題從生活中提煉出來，讓學生感受到數(shù)學源于生活，誘發(fā)了學生為解決生活中的問題而萌發(fā)了解決問題的欲望，著力引導學生在解決實際問題的過程中應用畫圖的策略，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
三、注意了三維目標的實現(xiàn)：充分利用圖像、文字、語言、和已有的知識等資源，讓學生嘗試用列表整理題目中的信息，并分析數(shù)量關系，解決實際問題，進一步體驗策略、應用策略、深化策略，發(fā)展了數(shù)學思維，突出了教學的三維目標。
四、注意了學法的引導：如，本節(jié)課教師始終注意引導學生自己思考、想一想、畫一畫、說一說，并注意發(fā)揮小組互動的作用，讓學生在小組活動中充分的展示自我，為學生構(gòu)建合作學習的平臺。注意了知識生成的方法的探究及能力形成的培養(yǎng)。從教學策略上講，我認為本節(jié)課有以下特點:。
（一）層次分明。
**老師在本節(jié)課處理上很有層次。在處理例1時：第一個層次是：問題導入激發(fā)需求（如課件出示例題后提問:先畫什么？再畫什么？由此突出本節(jié)課的教學重點。）第二個層次是：自主嘗試體驗策略（讓學生嘗試畫圖，并在小組內(nèi)交流，教師適時點播，突破了本節(jié)課的教學難點。）第三個層次是：探索思路解決問題（這里采用了數(shù)學中最常用的綜合法解決這個問題，如：想求長方形的面積需要知道什么條件？現(xiàn)在長方形的長已知，還要知道長方形的寬，再由增加部分可以求出所要求的問題，從而達到了本節(jié)課的教學目標，并突出了重點突破了難點。）。
（二）語言準確到位。
*老師的課堂語言準確、簡捷，有思考性、啟發(fā)性和激勵性，給了學生一定的思維空間，激發(fā)了學生學習的興趣。**老師在教學設計中讓學生遇到了一些實際問題，需要同學們的幫忙，**老師就適時提問“你們愿意幫助他們嗎？”
又如例1出示后**老師問：你們認為應該先畫什么，再畫什么？在畫好的圖中要標出已知條件和所求問題再如學生畫好示意圖后老師又說：“你覺得自己的示意圖畫得怎么樣？”﹙讓學生自我評價﹚“需要修改嗎？請需要修改的同學將自己畫的圖改一改。“（這樣的語言使學生感覺到他們在學習上的主體地位，并能關注每位學生。）。
（三）教學方法得當。
中年級學生的思維特點主要以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展才剛剛起步。學生根據(jù)題意來畫圖的能力比較弱，所以這節(jié)課的重點是讓學生通過畫示意圖來解決問題。本節(jié)課出示引入題后讓學生感覺到需要用畫圖的方法解決這個問題，并在教學例1適時的出示課件呈現(xiàn)問題：并由此采用綜合法理清思路，從而達到教學目標。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法。給學生充分地提供探索和思考的空間，確立學生的主體地位。
（四）練習形式多樣，注重知識的鞏固。
本節(jié)課注重培養(yǎng)學生主動運用畫圖的策略解決問題的意識并注重培養(yǎng)學生分析、比較、解決問題的能力，幫助學生積累解決實際問題的經(jīng)驗。**老師用再次體驗這個策略來實現(xiàn)解決實際問題的價值，并能用小組討論交流和上臺介紹兩種方式，主動反思和交流自己的學習過程，并在反思中提升對策略的認識，體驗到運用策略來解決問題的成功喜悅。
（五）課件制作符合了學生的'認知規(guī)律。
本節(jié)課課件出示都是根據(jù)題意畫出的圖形,每個題目出現(xiàn)都是以（羊村）發(fā)生的事情來提出的相應的部分實景圖，然后先出示實景圖上升，并抽象為圖形。這樣符合學生的認知規(guī)律，提高學生學習能力。從而提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生探究知識的動力，達到本節(jié)課的教學目標。
當然本節(jié)課還有很多待挖掘的優(yōu)點，請各位領導和老師多多指教。由于本人水平有限,存在的問題也很多,懇請各位領導和老師不吝指教。
謝謝大家！
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乘法解決問題說課稿篇二
《用百分數(shù)解決問題》選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（六年級上冊）》。它是在求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾分之幾的分數(shù)應用題的基礎上進行教學的，是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題的發(fā)展。通過解答一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高解答百分數(shù)應用題的能力。
二、說教學目標及教學重難點。
在反復挖掘教材的基礎上，依據(jù)新課標的理念和學生已有的知識基礎，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識目標：在解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題的基礎上，通過遷移類推使學生掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題。
能力目標：提高學生自己分析問題解答問題的能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力。
情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，做學習的主人。使學生在認真觀察和積極思考中發(fā)展學生思維能力，體會到學習成功的樂趣。
依據(jù)本節(jié)課的教學目標，我確定的教學重點：理解和掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應用題的解題思路和方法。
教學難點：分析應用題的數(shù)量關系，理解一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的含義。
三、說教法與學法。
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，在學生已有的認知水平和現(xiàn)有的知識儲備的基礎上，本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流和嘗試教學法，突出學生的主體地位。用以前學過的一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的分數(shù)應用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數(shù)量關系、找出解決問題的方法，讓學生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數(shù)學知識和技能，從而激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學好、用好數(shù)學的信心。
四、說教學流程。
（一）、創(chuàng)設情境，引入新課。
教師導語：“同學們，隨著人類的進步、社會的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日益惡化”。（出示課件一）讓學生通過畫面感受環(huán)境惡化對人類生存造成的影響?！艾F(xiàn)在，人們?yōu)榱烁纳迫找鎼夯纳鷳B(tài)環(huán)境，做了很多的努力，植樹造林就是其中之一（出示課件二），植樹造林對治理沙化耕地，控制水土流失，防風固沙，增加土壤蓄水能力都有積極的作用”?！扒?！在另一個植樹造林示范鄉(xiāng)試驗站，一位記者正在采訪植樹工人（出示課件三），教師提問：請同學們根據(jù)植樹工人的介紹提出用百分數(shù)解決的問題”。
學生可能會提：
1、原計劃造林是實際造林的百分之幾？
2、實際造林是原計劃造林的百分之幾？
3、實際造林比原計劃造林增加了百分之幾？
4、原計劃造林比實際造林少百分之幾？
讓學生先解決前兩個問題，個別匯報后集體評訂。通過這兩個問題的解決，提醒學生注意單位“1”的量。
（設計意圖：通過有關植樹造林的情境圖，了解植樹造林的作用和意義，引起學生對植樹造林的關心。通過前兩個問題的解決，為舊知識向新知識遷移做好必要的準備。）。
（二）、自主參與，新課探索。
1、讓學生自主解決“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的問題：
（1）、分析數(shù)量關系。
讓學生自己嘗試把數(shù)量關系用線段圖表示出來。然后組織學生小組合作說說你是怎樣理“實際造林比原計劃造林增加了百分之幾”的，在全班交流后，出示課件點拔，讓學生明確實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數(shù)占原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾，原計劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。
讓學生根據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計算出結(jié)果。再組織交流自己的方法。出示課件組織交流，教師適時點拔及板書。
（設計意圖：在理解題意，弄清數(shù)量關系的基礎上，放手讓學生獨立解題，并鼓勵學生用不同的方法解，使學生體驗解題策略的多樣性。）。
2、觀察比較，引導學生思考“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”
學生列式計算后討論：這個答案與此前的回答一樣嗎？為什么不一樣？
通過討論，幫助學生總結(jié)規(guī)律：問題中是誰和誰比？誰是單位“1”？使學生體會到，用百分數(shù)解決問題和用分數(shù)解決問題一樣要注意找準單位“1”。
（設計意圖：通過猜測、比較、計算、驗證，進一步認識百分數(shù)的意義和百分數(shù)應用題中的數(shù)量關系，提高分析和解決簡單實際問題的能力。）。
3、概括應用。
教師指出：在實際生活中，人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……來表達增加、減少的幅度。讓學生舉例說說這些話的含義。
（三）、課堂練習，鞏固新知。
出示課件（做一做、學以致用）。
（設計意圖：通過練習加深理解、消化本節(jié)課的知識，并知道數(shù)學問題來源于生活，服務于生活的特點，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。）。
乘法解決問題說課稿篇三
本節(jié)課是在學習了一步乘法應用題的知識上進行教學的。教材根據(jù)連乘應用題數(shù)量關系的特點，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，或從問題入手，找出解答問題所需的條件。課堂上我放手讓學生獨立解決問題，先分析和思考先算什么，后算什么，使學生通過練習在多次解決問題的過程中，不斷了解題目中數(shù)量之間的關系，進一步理解掌握用連乘計算解決問題的方法。課堂上主要注重以下幾個方面：
1、注重數(shù)形的結(jié)合。
教師經(jīng)常要借助數(shù)、形結(jié)合的教學方法來著力揭示知識的內(nèi)在含義和知識之間實質(zhì)性的聯(lián)系，使之易于理解和記憶,并在潛移默化中開拓學生思維。本節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，在解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題，學生列出四個算式：8×10×3=240(人)、10×3×8=240（人）和8×3×10=240（人）、8×（10×3）=240（人），學生列的連乘算式到底什么意思呢？我讓學生自主探究、合作交流，使學生清楚的明白每一個數(shù)表示的意思，讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系，有利于學生找出不同的中間問題，透徹地理解每一個算式背后的含義，得出正確的解法，理解兩種解法所表示的不同數(shù)量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。從數(shù)到形再到數(shù)，幫助學生建構(gòu)起相應的數(shù)學模型。通過一系列的數(shù)形轉(zhuǎn)換，使學生對于用連乘解決問題的數(shù)學模型有了相當透徹的理解。在幫阿姨算“一共有多少個雞蛋？”練習中，通過對雞蛋圖的理解，學生能明白的說出各個算式的相應含義，同時通過對雞蛋圖的變化來打開學生的思維，對于三年級孩子來說，數(shù)形的結(jié)合是相當必要的，可以通過形象思維這個中間環(huán)節(jié)提高學生抽象思維的能力,化難為易,化繁為簡,加深學生對某些抽象關系的理解;還可以指導學生在實踐中分析和解決問題,從而使數(shù)學教學收到事半功倍的良好效果。
2、注重學生的說。
在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓每個學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。重視引導學生有條理的'思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程形成解題思路，每列出一個算式，就要求學生說出：“求的是什么？怎么想的？”，最大程度的培養(yǎng)全體學生數(shù)學語言的完整性。
3、強調(diào)了解決問題策略的多樣性。
教學過程中，我不斷地引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，讓學生從不同的方面去解決問題，讓不同層次的學生學到自己喜歡的思維方式。
乘法解決問題說課稿篇四
“解決問題”是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第2課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學生學習用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的實際應用。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練。
（二）學情分析。
本節(jié)課解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中已經(jīng)學過“四舍五入法”，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，激發(fā)學生。
1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。
2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應用價值。
重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。
難點：提高學生分析歸納的能力，培養(yǎng)學生運用相關知識解決實際問題的能力。
根據(jù)對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“學數(shù)學的樂趣”。
（一）創(chuàng)設情景、收集信息。
1、播放課件，出示生活情景圖。
2、導入，出示課題：解決問題。
這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學生體會到數(shù)學問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學，而生活中許多問題的確要用數(shù)學去解決，不但提高了學生的學習興趣，而且使學生理解了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的價值。
（二）整理信息、提出問題。
1、課件出示例題。
（1）大家能從中得到什么數(shù)學信息？
（2）提出問題。
（設計意圖：創(chuàng)設提問題的情境，體會提問題在生活中的應用，提生活中的數(shù)學問題，感受數(shù)學問題在生活中的存在）。
（三）自主合作、探究問題。
在探究新知的過程中，我首先讓學生獨立列式解答，求出6.25和16.6這兩個商，由于學生在前面已經(jīng)學過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會出現(xiàn)可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結(jié)果，這兩個結(jié)果與實際不相符，引發(fā)學生的質(zhì)疑和爭議。借此時機組織學生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使學生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓學生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實際情況取商近似值的道理。
本節(jié)課我通過實物的演示，幫助學生對“進一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實了生活中確實存在這兩種情況，也引發(fā)學生今后在探究有些數(shù)學問題時，也可以通過動手操作或?qū)嶒瀬眚炞C事實的必要性。
我通過學生對兩個實例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學生對方法的理解更加深刻，同時也更體會了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。
1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。
2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關系，再選擇適當?shù)姆椒ㄟM行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。
（設計意圖：將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。
（五）嘗試訓練、反饋評價。
課件出示33頁“做一做”
其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實際情況采用“進一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個練習中充分讓學生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學生靈活應用方法，依據(jù)實際情況取商的近似值。
（六）深化練習，學會分析。
出示p35。
頁的第7題，小組討論交流，再匯報，集體訂正。
設想是數(shù)學教學從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。當然，體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活理解掌握知識，這并不是我們學習的最終目標，最終目標是能應用所學的數(shù)學知識，數(shù)學思維，數(shù)學方法，去觀察、分析現(xiàn)實生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。
（七）小結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？生討論，師再總結(jié)。
（八）布置課外作業(yè)：35頁6、7題。
乘法解決問題說課稿篇五
教師經(jīng)常要借助數(shù)、形結(jié)合的教學方法來著力揭示知識的內(nèi)在含義和知識之間實質(zhì)性的聯(lián)系，使之易于理解和記憶，并在潛移默化中開拓學生思維。本節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，在解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題，學生列出四個算式：8×10×3=240（人）、10×3×8=240（人）和8×3×10=240（人）、8×（10×3）=240（人），學生列的連乘算式到底什么意思呢？我讓學生自主探究、合作交流，使學生清楚的明白每一個數(shù)表示的意思，讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系，有利于學生找出不同的中間問題，透徹地理解每一個算式背后的含義，得出正確的解法，理解兩種解法所表示的不同數(shù)量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。從數(shù)到形再到數(shù)，幫助學生建構(gòu)起相應的數(shù)學模型。通過一系列的數(shù)形轉(zhuǎn)換，使學生對于用連乘解決問題的數(shù)學模型有了相當透徹的理解。在幫阿姨算“一共有多少個雞蛋？”練習中，通過對雞蛋圖的理解，學生能明白的說出各個算式的相應含義，同時通過對雞蛋圖的變化來打開學生的思維，對于三年級孩子來說，數(shù)形的結(jié)合是相當必要的，可以通過形象思維這個中間環(huán)節(jié)提高學生抽象思維的能力，化難為易，化繁為簡，加深學生對某些抽象關系的理解；還可以指導學生在實踐中分析和解決問題，從而使數(shù)學教學收到事半功倍的良好效果。
2、注重學生的說。
在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓每個學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。重視引導學生有條理的思考問題，不失時機地幫助學生在解決問題的過程形成解題思路，每列出一個算式，就要求學生說出：“求的是什么？怎么想的？”，最大程度的培養(yǎng)全體學生數(shù)學語言的完整性。
3、強調(diào)了解決問題策略的多樣性。
教學過程中，我不斷地引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，讓學生從不同的方面去解決問題，讓不同層次的學生學到自己喜歡的思維方式。
乘法解決問題說課稿篇六
我講的這節(jié)課是人教版二年級數(shù)學下冊，第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第十課時“用除法解決問題”。本節(jié)課是對本單元內(nèi)容的綜合應用，考察學生對除法意義的認識以及對“平均分”知識的掌握情況，通過本節(jié)課的學習，使學生能將數(shù)學知識與生活中用除法解決的實際問題有機結(jié)合起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是教材第23頁的例3，以及練習五的第1～2題。
本節(jié)課的教學目標是：
1、知識與技能目標：使學生初步學會解答簡單的除法應用題，會寫單位名稱。
2、過程與方法目標：通過提供豐富、現(xiàn)實、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力與創(chuàng)新意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：使學生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習慣。
本節(jié)課的教學重點是：
用除法去解答與“平均分”有關的簡單除法應用題。
本節(jié)課的教學難點是：
二、說教法和學法。
1.教法：本節(jié)課的教學方法主要采用了創(chuàng)設情境法和啟發(fā)引導法。
創(chuàng)設情境法貫穿于本節(jié)課的始終，通過創(chuàng)設評選“聰明寶貝”的活動情境，既能很好的調(diào)動學生的學習積極性，而且通過以組為單位進行比賽，能增強學生的集體榮譽感，提高學生的合作意識。
啟發(fā)引導法則通過每一道例題的學習和練習題的完成，讓學生在老師的引導下積極發(fā)言、思考，完成學習的探究活動。
2.學法:本節(jié)課學生的學習方法主要有觀察法、自主探究法、合作交流法。
觀察法通過學生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學信息，使學生能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，并解決問題。
自主探究法則通過學生自己的看、聽、說、思、寫等多個感官的參與學習，感受到學習數(shù)學的樂趣，體驗到成功的喜悅。
合作交流法通過學生與同桌間，與小組成員間的合作交流，將自己的所思，所想與其他同學分享，既滿足了低年級學生好動、愛表現(xiàn)的心里特征，也鍛煉了學生的語言表達能力和與人交流合作的意識。提高了學生的學習效率。
三、說教學流程。
本節(jié)課的教學流程主要包括：創(chuàng)設情境，激趣導入――探索新知――拓展應用――輕松一刻――課堂總結(jié)――布置作業(yè)。
1.創(chuàng)設情境，激趣導入。
本環(huán)節(jié)主要通過通過創(chuàng)設評選“聰明寶貝”的活動情境，激發(fā)學生的學習積極性，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。并且以舊引新，通過乘法問題的練習引出除法問題的學習。
2.探索新知。
本環(huán)節(jié)我設計了兩道具有代表性的除法問題，讓學生通過發(fā)現(xiàn)情境圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題，選擇正確的解決辦法，并且說說使用除法解決的原因，以及如何檢驗計算結(jié)果是否正確。最后將兩道題進行對比，發(fā)現(xiàn)異同，進一步概括出解決平均分問題的方法和數(shù)量間的關系。設計內(nèi)容由淺入深，聯(lián)系緊密，體現(xiàn)了數(shù)學的學科特點。
3.拓展應用。
本環(huán)節(jié)我安排了兩道與例題十分相似的練習內(nèi)容，讓學生通過練習及時鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，提高課堂教學效率。
4.輕松一刻。
本環(huán)節(jié)的設計既讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，又將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密相連，使學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活，同時也是對本節(jié)課所學內(nèi)容的升華。
5.課堂總結(jié)。
本環(huán)節(jié)與開始創(chuàng)設的教學情境呼應，使學生既體驗到成功的喜悅，同時也是對本節(jié)課的最好總結(jié)。
6.布置作業(yè)。
作業(yè)以日記的形式完成，既突出新意，也是對本節(jié)課所學內(nèi)容的綜合應用。
四、說板書設計。
本節(jié)課的板書設計力求簡潔明了，突出重點內(nèi)容，板書分主板和副版。主板由課題及兩個算式，兩個對應的數(shù)量關系，以及兩種應用題的類型名稱組成。副版則為了組織課堂和創(chuàng)設情境所設立的學生小組分數(shù)記錄。
總之，本節(jié)課的教學有成功之處，也有不足，在此懇請各位老師提出寶貴意見，以便本人能改進教學，提高教學水平。
乘法解決問題說課稿篇七
首先非常感謝周老師到我們學校指導教學。下面我針對所執(zhí)教的“用乘法和除法兩步計算解決問題(p31~例4)”進行反思。
1、聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)設情境，注重融合依據(jù)例4情境圖，給學生創(chuàng)設購物情境，讓學生進入“商店”?！百徫铩边@一生活中最常見的現(xiàn)象之一，融合了豐富的數(shù)學知識。由于學生在開放的空間、開放的群體合作中交流、整理信息，不僅能提出更多的問題，解決更多的問題，而且還增加了學生合作交流的意識與能力。后面通過擺花盆，不僅設計出叻中與眾不同的擺法，而且還能自己提出問題，感受事物的規(guī)律性。在積極思考、主動與同伴合作、積極參與他人交流中，捉住學生弄清楚解決用乘法和除法兩步計算解決問題的步驟。
2、尊重學生的思維方式，體現(xiàn)方法的多樣化尊重學生的'主觀意愿，在探索擺花盆這一環(huán)節(jié)中，讓學生選擇自己喜歡的方法進行擺放。讓學生交流自己的分法和結(jié)果，使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會解決問題的過程，體驗方法的多樣化。在我的課堂中還存在著一些問題，真切的希望周老師能走進我的課堂，幫助我。
乘法解決問題說課稿篇八
本單元在編寫上注重學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學生經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學生喜愛的動物出現(xiàn)，目的是讓學生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。
根據(jù)前兩節(jié)課的學習，二年級學生已經(jīng)對乘法有了初步認識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。
1、使學生初步學會根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個相同加數(shù)和）實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的快樂。
3、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的好習慣。
會根據(jù)乘法的意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的（求幾個相同加數(shù)和）實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
根據(jù)《課標》指出的“倡導小組合作、探究的學習方法”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
低年級學生對動物故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設了帶學生去動物園看動物，從復習引出新課。 通過這一環(huán)節(jié)的設計非常成功，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
二、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標》要求，教師要注重引導學生進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
（1）提出問題：
首先引導學生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學問題做好準備。然后鼓勵學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。學生很快根據(jù)數(shù)學信息提出問題“一共運多少根木頭？”
（2）解決問題：
學生有了前兩節(jié)課的基礎，很快列出了第一個問題“一共運多少根木頭？”的加法算式和乘法算式，這時引導學生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么？理解2×3的意義。
三、鞏固深化、拓展思維
同學們，運用我們所學的數(shù)學知識解決了動物樂園的實際問題，課本59頁《做一做》練習十二的第1、2、3題，引導學生觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)圖中的的數(shù)學信息，并提出用乘法計算的數(shù)學問題并解答。做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。
四、總結(jié)延伸、情知共融
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學生談收獲，同學們下課后可以繼續(xù)提出用乘法計算的問題。
乘法解決問題說課稿篇九
今天上午聽了校級研究課盧xx老師的執(zhí)教的《解決問題的策略——列舉》感觸很深。
無論是盧老師精心的教學設計，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。
在下午的集體備課中，很多老師都提到了盧老師類似的優(yōu)點，這里不再多說，只是想和大家分享一下聽完這堂課后的一些困惑和想法。
1、本課的教學重難點是讓學生理解一一列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一些問題。首先，我認為讓學生明白為什么我們要用一一列舉的策略來解決問題是最重要的。教學中，教師所呈現(xiàn)給學生的幾道例題：如用18跟柵欄圍長方形，有幾種圍法？訂閱3種書籍的不同訂法……都需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點盧老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著盧老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
3、例3是道關于投鏢的問題。標靶上有3種情況，10環(huán)，8環(huán)和6環(huán)。投2次得到的總環(huán)數(shù)會有幾種情況？在這里，盧老師和學生一起探討了4種情況：一、兩次投中的環(huán)數(shù)相同。二、兩次投中的環(huán)數(shù)不同。三、一次投中一次未投中。四、兩次都未投中。我個人認為分為四類不太恰當，應該分成三類較清楚，第一種和第二種情況完全可以合二為一，其實說的就是兩次都投中的情況，只不過在這個前提下再細分為兩類而已。這樣分類講起來可能才更加清楚點。
4、投標的結(jié)果出現(xiàn)了重復。如8+8=16，10+6=16，這兩種情況盡管答案相同，但表示的意思是不一樣的，教師在講解的時候一定要注意講清楚。為了防止學生的答案寫的不清楚，在答時也應建議學生將所有的答案有序排列，這樣才能做到不重復，不遺漏。
以上是我聽完課后一些不成熟的想法，希望能夠與大家分享，還望批評指正，共同學習！
乘法解決問題說課稿篇十
聽了陳老師執(zhí)教的《用分數(shù)除法解決問題》一課，有幾點體會與大家一起分享。
一、架起數(shù)學與生活的橋梁。
數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學生感受到數(shù)學就在身邊。本節(jié)課的引入部分，陳老師就通過“人體中含量最多的是什么？”這一問題，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。通過這個問題引出舊知——用分數(shù)乘法解決的問題，這一過程既激發(fā)起學生的學習興趣，孩子們紛紛參與計算，又不知不覺中復習了舊知。這樣既巧妙地把生活中的問題引入數(shù)學中，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，又不知不覺中復習了舊知。“如果是已知體內(nèi)所含的水分，你能求體重嗎？”此時，陳老師又不露聲色地將學生帶入到新課的學習中。例題的呈現(xiàn)自然，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學習活動中，是在數(shù)學與生活中架起一座橋梁。
二、注重數(shù)量關系的分析。
本節(jié)課中，陳老師非常注重數(shù)量關系的分析，從引入題到新課的例題，再到練習題，每做一題，陳老師都要先讓學生分析其數(shù)量關系，從而培養(yǎng)學生分析問題的能力。在新課教學中，陳老師通過找關鍵句、單位“1”、說數(shù)量關系式和畫線段圖等方式，培養(yǎng)學生的分析能力。特別值得一提的是，陳老師在指導學生畫線段圖的過程中，特別關注細節(jié)，她通過“把單位‘1’平均分成幾份？”“28千克畫在哪兒？”“？標在哪兒？”等問題來幫助學生畫線段圖，從而提高學生的分析能力和作圖能力。
三、多角度分析問題，開拓思維。
在新課教學中，陳老師通過“還有不同的算法嗎？”鼓勵學生對同一問題積極尋求多種不同的解法，讓學生從多角度去考慮，這樣做拓展了學生思維，引導了學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中，又讓學生體會到各種方法之間的連通，感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。
建議：在試一試中，我個人認為，可以直接放手讓學生解決，不用再像分析例題一樣去分析，這樣可培養(yǎng)學生的獨立分析問題能力和獨立解決問題的能力。
乘法解決問題說課稿篇十一
董老師的這堂課，以學生為中心，搭介平臺，幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，又通過小組全作學習、動手體會求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾的應用題的實際意義。我認為董老師的這堂課主要有以下幾個方面的特點。
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣。
新課標中指出：“教師應充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知應用到生活當中去，解決身這的數(shù)學問題，了解數(shù)學在生活中的作用。”董老師在課的導入部分就創(chuàng)設了學生去雅戈爾動物園的情景，小記者去動物園帶來了一些數(shù)學信息，請學生仔細聽，并說說收集到哪些數(shù)學信息。把學生在生活中熟悉而非常感興趣的情景搬到課堂上來，極大地激發(fā)了學生學習的興趣。課堂氣氛較好。
二、充分利用教材資源。
教學過程是師生互動的過程，產(chǎn)生多種資源，教師學會觀察、傾聽，充分利用來自學生的興趣的資源。在本堂課的教學設計中，董老師非常巧妙而充分的利用了教學資源。例如，在鞏固階段，董老師出示了很多圖片，讓學生用今天所學的知識提數(shù)學問題，并且請學生解決他們自己提的數(shù)學問題。采用了小組競賽的方式，分三小組，答對一題一朵小紅花。最后當比賽結(jié)果出現(xiàn)時，董老師非常巧妙地問學生第一小組至少得幾朵才能和第二小組一樣多。充分利用了各組得小紅花這個教材資源。
三、注重小組合作學習、共同探究。
注重小組合作交流，可以給學生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會。學生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學生學習和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學習，充分賦予了課堂的活動空間。在小組學習中，教師僅僅是導演，學生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。學生在對知識的探索過程中，通過理解、認知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗、交流和表現(xiàn)等一系列的活動，不但學到了知識，而且得到了豐富的情感體驗，更為重要的是掌握了學習的方法。董老師有效地開展了小組合作的學習方式，例如4人小組解決“斑馬比老虎多幾只”這一問題，董老師明確提出學習目的、合作要求。先用學具擺一擺，再說一說，誰和誰比，誰比較多，誰比較少，最后再想一想怎樣列式。真正開展了有效地小組合作學習，師生共同探究。
本堂課值得商榷的地方，我個人認為董老師對學生評價的方式能不能再豐富一些，更能激勵學生一些，這樣會取得更好的效果。
乘法解決問題說課稿篇十二
這是第二次將《解決問題的策略》作為單獨的單元，在上學期教材已經(jīng)安排了列表的策略，但是作為策略而言，學生不是第一次接觸，在低年段學生已經(jīng)應用到了相關的策略，如列表、畫圖等。今天要教學的是畫圖的策略，一二年級學生就已經(jīng)接觸了畫圖，三年級也學過用線段圖解題，學生也學習過長方形和正方形具有畫圖的經(jīng)驗，并知道怎么求長方形的面積，這些都為今天的學習提供了基礎，為今天的內(nèi)容服務。今天的策略教學主要想告訴學生畫圖也是一種解決問題常用的方法，讓學生形成策略意識，為以后解決問題提供幫助。
1、使學生在解決較復雜的實際問題中，學會用畫示意圖的方法整理相關信息，能借助示意圖分析實際問題中的數(shù)量關系，確定解決問題的正確思路。
2、使學生在對解決實際問題不斷的反思中，感受用畫示意圖的方法整理信息對于解決問題的價值，體會到畫圖策略是解決問題的一種常用的策略。
3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
學會用示意圖的方法整理相關信息，能借助示意圖分析實際問題中的數(shù)量關系。
基于上述目標和重難點，我設計了這樣幾次畫圖，以達成目標和突破難點
出示例題，學生讀題，說說你知道了哪些條件，要求什么？先讓學生明確條件和問題?？梢愿鶕?jù)題目的條件和問題，畫出示意圖。學生已經(jīng)認識繪制過長方形，所以可以學生自己畫圖。展示學生作業(yè)，對比學生作業(yè)。
1、沒有數(shù)據(jù)的。
2、畫錯的。
3、標了條件的。
4、長度的比例。
學生修改，結(jié)合畫好的圖，說說圖表達的意思。指生完整地說說圖意，條件和問題。
要求原來花圃的面積，先要求出什么？通過這樣的提示幫助學生分析思路，學生會說先求長、寬，這個地方是個難點，在學生回答時應借助圖講解，老師順勢應把中間的線描紅。再指名說說，原來長方形的寬=現(xiàn)在長方形的長?？磥恚瑥膱D上可以看到隱藏的信息。
反思，提升：
對比文字和圖，用文字和圖都可以表述信息，在這里你會選擇誰，為什么選擇圖？突出兩點：1、一目了然，簡潔。2、可以讀出隱含的信息。在這里第一次體會畫圖的價值。
長增加了面積就會變大，那還可能有哪些變化？這個問題的提出既考查了學生的思考能力，同時為下面的教學埋下伏筆。
學生讀題“試一試”，這道題和例題不同，剛才是增加學生知道在外面加一塊，現(xiàn)在是減少，學生沒有接觸過，所以給學生一個半成品，已經(jīng)標注了20米和減少的5米，學生獨立畫圖。畫好后結(jié)合圖完整地描述圖意。此時不再給孩子提示，由學生自己獨立解答，解答后讓學生根據(jù)圖自己完整的匯報解答思路。因為有了上次的基礎，學生理解此題會稍好些，所以這樣里注意引導學生用兩種不同思路分析，即綜合法和分析法。從問題入手，從條件入手如何思考，提高學生分析解決問題的能力。
反思，提升：
第一次反思提升，是讓學生體會到畫圖的價值，這次是突出畫圖的優(yōu)勢，感受畫圖的好處，再次體驗。同時比較兩道題，有什么不同和相同的地方？題意不同，一個是增加長，一個是減少寬，但是都用了畫圖的方法。進一步感受畫圖整理信息。
想想做做1
學生讀題，首先理解題目本事意思，幫助整理信息。怎么理解“長增加6米，或者寬增加4米，面積都是增加48平方米?！边@句話對部分學生來講并不能很好地理解，所以，提出來解釋。只有當學生對原題理解了才能畫出準確的圖。在理解的基礎上，學生畫圖。畫好后，充分解釋圖表示的意義，特別是對“或者”這個詞的理解，也可以用手勢的方式學生理解或者。那這道題怎么解呢？同桌互相說一說。之前兩題都是全班交流的，這次小組合作討論，互相學習補充。指名借助圖匯報。這里我們先求出兩個隱藏信息。用紅筆描出。這里給我們找到了兩個隱藏的信息。
反思，提升：
看來畫圖確實給我們提供了方便，你覺得方便在哪呢？進一步體會畫圖策略的價值，提高應用意識。
學生讀題，開放讓學生自己畫。學生可能的情況，肯定每種情況都是正確的。而每種問題都蘊含一種方法。一邊涂色一邊理解方法。再呈現(xiàn)列表的方式。這題也給我們提示，解決問題的方法是多樣的，哪個合適就用哪個，沒有固定的模式。學生可以采用合適的方法。
小結(jié)：今天我們學習了畫圖的策略解決問題，但是之前我們就有過接觸，展示教材前面的內(nèi)容，通過今天的學習你覺得畫圖對解決問題有什么幫助？解決圖形面積計算的問題，我們可以用畫圖的方法使題意簡潔，讓我們一眼看到隱藏的信息。
乘法解決問題說課稿篇十三
教學內(nèi)容：教科書第4頁例1。
教學目標：
1．使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2．培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。
教具、學具準備：
教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學。
【說教法】。
根據(jù)以上教材的特點和學生的實際情況，我主要選擇以下幾種教學方法：
當學生在口述例1的已知條件和問題時，我利用多媒體計算機。
配合著先后顯示了色彩鮮明的6個白皮球和18個花皮球，然后慢慢移動位置使它們合并成一部分，接著閃動其中的20個皮球表示賣給出的個數(shù)。這樣，使學生清楚地看到皮球的總數(shù)是由兩部分組成的，而賣出的20個是從這兩部分的總數(shù)里賣出的。通過這樣形象生動且富有動感的直觀演示，一方面大大調(diào)動了學生學習興趣，另一方面也為學生在后面的分析題意尋找中間問題上提供豐富的感性材料，起著不可缺少的作用。
從解答一步計算應用題到解答兩步計算應用題有一個質(zhì)的“飛躍”，為了減緩這個學習的“坡度”。在學生理解題意后，我著重讓學生觀察、比較例1與復習題的異同點。由于低年級小學生的觀察能力、比較能力以及概括能力都比較低，因此這時我沒有讓學生獨立進行比較，而是這樣引導他們進行觀察的：“同學們，從題目的意思看，他們有什么相同的地方？有什么不同的地方?！薄叭绻麖囊阎獥l件的個數(shù)來比，他們又有什么不同呢？”“而從解決問題的角度看，在復習題里，根據(jù)所給的兩個已知條件，能不能一步算出還剩多少個皮球？而在例1里，能嗎？為什么不能，”這樣，學生通過比較系統(tǒng)的觀察、分析、比較就能較快地了解兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)特征，同時也促進學生循著一步計算應用題的思路進一步去分析數(shù)量關系，從而能較輕松地找出需要解決的中間問題。這樣的教學，不僅分散了本課的教學難點，符合學生學習的循序漸進原則，同時也培養(yǎng)了學生善于觀察和比較的能力。
在把例1和復習題做了比較以后，接著我通過談話啟發(fā)學生進行思考：“賣出的20個皮球，是從哪些球里賣出的？”“知道商店里有6個白皮球和18個花皮球，可以求出什么？”“該怎樣算？”算出商店一共有多少個皮球了，再算什么？”這種從條件入手進行分析的方法正好適應本班學生中、差生居多的實際情況，學生易于理解，而本課的教學難點也就得以解決了。
由于考慮到那些學習較好的學生可能會從問題入手去分析數(shù)量關系，進行逆向思考，為了讓優(yōu)生“吃得飽”，于是我便組織學生分組進行討論：還有沒有別的分析方法？在討論中，由于每個學生都有表達機會，都能感受到自己是學習主人，因而大家都能積極地參與，所以課堂氣氛顯得十分活躍。同時，通過討論你說給我聽，我說給你聽，又能互相幫助，相互指正。充分發(fā)揮出學生的主體作用，調(diào)動了學生的學習主動性，同時也培養(yǎng)了學生勇于探索的精神。
練習環(huán)節(jié)主要分為兩個層次。第一層次的遷移練習重視發(fā)揮課本習題的導向作用，即讓學生完成第82頁的“做一做”和練習二十四的第1、2、3題，體現(xiàn)了面向全體學生，著眼基礎知識的全面掌握。在練習時，我還注意側(cè)重訓練學生能按教師的問話說明分析思路，對于能獨立說明分析思路的學生我就通過“說得真好！”“真棒！”“掌聲表揚他！”等激勵語言來激發(fā)學生的學習熱情。練習的第2層次則是以競賽的形式進行深化應用。即組織全班4個學習小組進行自編加減兩步計算應用題的競賽。每組先給基礎分100分，然后再對每組輪流提問，每編對一道題再由其他組的學生進行搶答說出具體的解答方法。編對、搶答對就加10分，編得特別好就加20分，編錯、搶答錯或犯規(guī)則扣10分。這種競賽游戲不僅把新知識的教學推向了更高一個層次，也使不同層次的學生都能獲得成功感，都能達到各自的最佳發(fā)展水平，而且也有利于激發(fā)學生的參與意識、自主意識、競爭意識與創(chuàng)造意識，有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神和語言表達能力。
【說學法】。
我們都知道教法和學法是辯證統(tǒng)一的，它們相互制約，相互影響。而當今的素質(zhì)教育要求我們要重視培養(yǎng)學生的自學能力，教給方法，達到自主學習。因此，針對以上教法的選用和二年級學生的年齡特點，我主要采用“扶放結(jié)合法”來進行學法的指導。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）在揭示課題后，我便“放”手讓學生自己說說：看到課題后，你想學什么？通過提問再歸納提出教學目標，這樣，使學生一開始就有了自主意識，初步學會如何主動參與到學習中來。
（2）而在比較例1與復習題的異同點時，我主要側(cè)重于“扶”。因為二年級小學生經(jīng)常找不到比較的標準，觀察時又帶有很大的隨意性和盲目性。所以我要“扶”著他們分別從3個不同的角度去進行有序的觀察、分析、比較，從而使學生學會了觀察，學會了比較，還學會了學法的遷移。
（3）同樣的，在學習從條件入手去尋找中間問題時，也表現(xiàn)為“扶”，即由教師通過談話一步步啟發(fā)學生思考、理解，使學生學會如何有目的、有根據(jù)地去思考問題，掌握思維的策略，為后面進行自主學習打下良好的基礎。
（4）而后我便“放”手讓學生通過討論自己去探索去發(fā)現(xiàn)從問題入手的逆向思考方法，使學生學會如何自能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
（5）學完新課后，我又“放”手讓學生進行質(zhì)疑問難使學生學會如何自能提出問題。
（6）最后的練習環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“扶放結(jié)合”的原則。比如，在訂正時，對于中、差生，我著重“扶著引導他們說出分析思路，而對于優(yōu)生則“放”手上他們獨立說明分析思路。再比如，在編題競賽中，要求差生可以參照例題編或是由老師“扶”著編，而優(yōu)生則“放”手獨立編，而且要編得快、編得好。
這樣一放一扶、一扶一放地指導學生學習，改變以往“一講到底”、“一刀切”的學習模式，教給學生學習方法，使學生由“學會”向“會學”發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，真正落實了素質(zhì)教育的要求。
【教學流程】。
一、創(chuàng)設情境。
1．師：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發(fā)引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發(fā)言，提出問題。二、探求新知。
2．利用多媒體教學把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。
2．明確畫面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。
4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。
35-6=29（人）16+13=29（人）。
5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的？
7．小結(jié)。
三、鞏固應用。
1．練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
2．練習一的第4題，選取了中國國家足球隊參加20xx年世界杯預選賽亞洲區(qū)十強賽的內(nèi)容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。
3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)。
1．請同學們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強調(diào)：請同學們嘗試用本節(jié)課學習的知識去解決我們生活中的問題。