總結(jié)是一種很有意義的工作，它可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，并做出改進(jìn)。如何有效溝通，提高表達(dá)能力和影響力？以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR> 駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇一
一、導(dǎo)入新課：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之―。《駱駝祥子》是老舍的長篇小說代表作。
二、簡介作者及其作品。
（投影顯示）。
三、回顧指導(dǎo)。
1、作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）。
四、問題研討。
1、作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?BR> 2、本文在敘述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲??；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。
五、拓展延伸。
雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩(wěn)的生活。
1、我們會怎樣對待他的奮斗？
2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對社會生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？
3、對于個人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文。
（1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會意義；
（2）學(xué)習(xí)、品味語言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記，提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇二
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
2、通過了解成語背后的三國故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個性，提高口語表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會全面認(rèn)識事物。
3、通過分小組匯報閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：
2、摘抄其中優(yōu)美的語言或收集關(guān)于“三國”的成語、俗語、歇后語，談?wù)勛约旱母形颉?BR> 評價任務(wù):。
1.能夠用自己的話復(fù)述成語故事。
2.了解成語故事背后的深意，會運(yùn)用部分成語。
閱讀過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
2.生：（齊答）《三國演義》。
（板書課題）。
活動一成語知多少。
1.師：我們先暢游知識園，考考大家對“三國”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識園”及相關(guān)題目。）。
（1）魏國的霸主是誰？（曹操）蜀國的霸主是誰？（劉備）吳國的霸主是誰？（孫權(quán)）。
（2）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）。
（3）這部著作寫的是哪段時間到哪段時間的歷史故事？（漢末年到晉代初）。
（4）“七擒七縱”跟誰有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）。
（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）。
（6）請列舉“過五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽、汜水關(guān)、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）。
（7）請說出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個成語。
（刮骨療毒、單刀赴會、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點。
2.小結(jié)語為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動二引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1.師：老師收集了一些三國成語，我們先來看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風(fēng)）。
（1）生齊讀課件中的成語。
（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個學(xué)生都有講述的機(jī)會，又讓有特長的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動三我是故事大王。
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個成語的背后還有一個扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動的成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）。
3.評選故事大王。
環(huán)節(jié)三總結(jié)升華。
閱讀拓展。
師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的幾個精彩片故事，認(rèn)識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個小組為本次讀書活動“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們?nèi)テ肺?。一本好書是值得反?fù)閱讀的，因為每讀一遍，我們都會有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們再去仔細(xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學(xué)寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！
透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四。
作業(yè)布置。
1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報。
鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計。
《三國演義》之“三國成語”
桃園結(jié)義。
羽扇綸巾——諸葛亮。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇三
1.“四外什么也看不見，就好像全世界的黑暗都在等著他似的，由黑暗中邁步，再走入黑暗中;身后跟著那不聲不響的'駱駝?！?BR> 從“由黑暗中邁步，再走入黑暗中”中可以看出他在走，在掙扎，在對黑暗的社會進(jìn)行反抗;但是由于意志是盲目的，所有掙扎注定是沒有結(jié)果，最終還是回歸于“無”，也就是“再走入黑暗中”。
2.“其實雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。”
一方面可以從音律節(jié)奏上賞析，另一方面它將沒有情感的雨跟世界聯(lián)系起來，突出了社會的黑暗和祥子對當(dāng)時社會的不滿。
3.他們的車破，又不敢“拉晚兒”，所以只能早早的出車，希望能從清晨轉(zhuǎn)到午后三四點鐘，拉出“車份兒”和自己的嚼谷。他們的車破，跑得慢，所以得多走路，少要錢。到瓜市，果市，菜市，去拉貨物，都是他們;錢少，可是無須快跑呢。
車夫的坎坷和悲慘生活，深刻的揭露了當(dāng)時社會的黑暗。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1．從日常生活入手，學(xué)習(xí)有關(guān)信的《論語》章句，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)《論語》的熱情。
2．理解誠信的涵義，懂得誠信的意義。
3．學(xué)習(xí)經(jīng)典語句，培養(yǎng)文言語感。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入，交友需“信”
這些語句歷經(jīng)2500多年的淘洗，已經(jīng)沉淀到我們內(nèi)心的深處，成為我們思想和語言的一部分，孩子們，這就是“經(jīng)典”。經(jīng)典該怎么讀請你們大聲地、悠揚(yáng)地來讀。
在你剛才讀得這些《論語》章句中，哪一句提到了交友板書:交友。
生背:子曰:“與朋友交，言而有信。”(讀對了，但不夠韻味悠揚(yáng)!)。
什么意思呀(言而有信，也就是――說到做到，遵守承諾。)誰還有不同的理解板書:誠信。
你能結(jié)合自己的例子說說怎么才是“言而有信”嗎。
中國自古以來就特別強(qiáng)調(diào)誠信的重要性，朋友間更看重誠信的品格?！笆拧闭弑貙⑹ヅ笥?“守誠”者一定能贏得真情。誠信，可以讓我們打開友誼的大門。
我們請大家再讀。
二、解析字理，明白“信”義。
為什么要特別強(qiáng)調(diào)“言”而有信呢那是因為“信”和“言”和人的口有關(guān)。在我國第一部按部首編排的字典《說文解字》里，對“信”這樣解說:。
信，誠也。誠實不欺。字形采用“人、言”會義，是會字。
信，金文(人)(口，說話)，表示開口許諾。有的金文(千)(言，說話)，表示用千言萬語保證。造字本義就是:許諾，發(fā)誓，自然和言有關(guān)。我們沒有看到拍拍手、跺跺腳來許諾、發(fā)誓的。引申為守信、可靠等意思。所以《論語》中有這樣一句話:言必信，行必果。
三、走進(jìn)曾子，教子需“信”
不錯，是他的得意弟子之一曾子。曾子謹(jǐn)遵老師教誨，每天要多次做一件事:反省自己，反省什么呢請你讀《論語》，找答案:。
曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎與朋友交而不信乎傳不習(xí)乎”
(師:讀對了，但洪亮、悠揚(yáng)，不像自我反省的味道，反而像自我表揚(yáng)!誰再來讀!)。
最先反省的是“對人對友忠信嗎”，最后反省學(xué)的語文“復(fù)習(xí)了嗎”。可見，在孔子、曾子的心中，(道德修養(yǎng))比(知識的學(xué)習(xí))重要的多。所以，儒家圣賢非常重視誠信品德，非常重視對小孩子的誠信教育。于是，曾子家的(豬)遭殃了。
誰來讀一讀這篇小古文:曾子殺豬。
師:你讀得很好，特別是文中的多音字、通假字都讀對了。曾子的這番話，你讀明白了嗎同位倆結(jié)合注釋，互相讀一讀，議一議。
師:那你覺得這豬，這頭養(yǎng)了多年的豬，殺了值不值(生說:孩子學(xué)到了誠信，對他以后做人做事都很有益。)。
曾子給天下的父母上了很好的一課，要誠信教子。板書:教子。
四、貨真價實，經(jīng)商需“信”
雖然這“教材”貴了點，但為了培養(yǎng)孩子的誠信品德，挺值。如果孩子將來不講誠信，坑蒙拐騙，少的可能就是(孩子的幸福和自由)。
(學(xué)生舉例、展示自己搜集的失信案例)。
一件件觸目驚心的新聞事件，讓我們感覺到:不僅“交友”“教子”需要誠信，還有什么需要誠信板書:社會板書:經(jīng)商一個人如果不講誠信，那他真是什么事都做得出來。真可謂:“人而無信，不知其可也”。
出示:子曰:“人而無信，不知其可也。
沒有了誠信，個人將像脫韁的野馬;沒有了誠信，社會這輛大車，就像沒了方向盤。而有些人，牢記儒家教誨，三省吾身，堅守誠信，譜寫出一曲曲感人的誠信佳話。
(誰帶來了這樣的故事)――學(xué)生交流搜集的資料。
師:看了這個故事，海爾集團(tuán)崛起的秘訣是什么經(jīng)商需要誠信，誠信贏得信譽(yù)。板書:經(jīng)商。
做生意貨真價實，公平交易，才能長久。能把儒家的思想和道德準(zhǔn)則變成自己的商業(yè)智慧，這就是“儒商?！?BR> 五、治國理政，同樣需“信”
個人失信，會被拉黑。企業(yè)失信，倒閉破產(chǎn);國君失信，家破人亡。
在中國的歷史上，因為失信而付出代價最大的人是誰(周幽王，烽火戲諸侯。丟了王位，失了性命，國破家亡，身敗名裂。)即使外敵不來入侵，周幽王能治理好國家嗎板書:立國(生議論)那我們可以送給周幽王那句《論語》中的話:。
子曰:“道千乘之國，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時”
(指導(dǎo)理解:道、千乘)。
治理中等以上的國家上，必須要取信于民，只有贏得百姓的信任和擁護(hù)，國家才能政令暢通，世界無敵?！罢\信”是為政之道，立國之本。
六、歸納誦讀，總結(jié)提升。
同學(xué)們，通過今天的課堂，你對“誠信”二字是否有了更深的理解。(生談)。
《論語》中闡述的“信”，無論是修身，齊家，還是治國，平天下，都應(yīng)該是我們堅守的品德。我提議:我們再來齊誦這些論“信”的句子。
(齊誦)。
1988年7月1日,75位諾貝爾獎獲得者在巴黎發(fā)出了聯(lián)名倡議:“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須要回到25前，從中國孔子那里尋找智慧!”你找到智慧了嗎――信。
信，只不過是《論語》中的一種智慧，論語中還有“仁義禮智”等好多智慧，當(dāng)當(dāng)今世界價值觀混亂、陷入迷茫和紛爭的時候，孔子這些智慧尤為顯得熠熠生輝。
所以孩子們，我們身為華夏子孫，當(dāng)親近經(jīng)典，踐行誠信，無論面對什么誘惑，都能是非分明;無論身處什么崗位，都能堅守誠信砥柱中流。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇五
課程說明：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀5本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬以上。“名著導(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)2課時，第1課時以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第2課時讓學(xué)生通過活動（名著故事會、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力。
1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價值等；
2)識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；
3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
4)掌握名著欣賞的的基本方法。
2、過程與方法。
1)語言積累以搶答的形式完成；
2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點；
3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；
2)確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀；
3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點：
1、激發(fā)閱讀名著的興趣；
2、語言知識積累；
3、了解閱讀名著的基本方法。
教學(xué)難點：
文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、播放電視劇《三國演義》序幕。
2、展示篇首詞，略作欣賞。
3、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》。
二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國演義》。
一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導(dǎo)讀名著。
1、名著的形成。
1)《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評點《三國志通俗演義》。
2、名著的影響。
1)老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語、熟語。
課件顯示：唱空城計，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。
2）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。
3）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
3、名著的價值。
1）課件出示《三國演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國演義》的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向。
2）提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
《三國演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
《三國演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會觀、歷史觀？
課件展示。
4、名著的欣賞。
1）扣人心弦的故事情節(jié)：
要求學(xué)生說出幾個《三國演義》故事回目。
2）生動典型的人物形象：
提問：毛氏父子評點《三國演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操。
義絕——關(guān)羽。
智絕——諸葛亮。
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長篇小說時，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
3）欣賞《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。
a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段。
分5個角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b)討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭：揮淚哀傷之哭。
二哭：流涕惋惜之哭聲。
三哭大哭不已慚愧之哭。
c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。
d)文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
四、小結(jié)：
名著欣賞的方法：
1了解名著的形成和影響；
2把握名著的.基本內(nèi)容和思想；
3通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；
4積累語文知識。
五、作業(yè)：
1）課后準(zhǔn)備“三國”故事會；
2）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會蔣干中計》。
六、在《三國演義》片尾曲聲中結(jié)束。
附板書提要：
名著《三國演義》導(dǎo)讀。
怎樣閱讀名著？
1、了解名著的形成和影響；
2、把握名著的基本內(nèi)容和思想；
3、通讀名著，欣賞精彩篇章；
4、積累語文知識。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇六
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰(zhàn)斗場面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
評價任務(wù):。
1.了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。
2.在對比中分析描寫戰(zhàn)役場面的語句，了解作者寫作方法。
閱讀過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一。
2、你讀《三國演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)。
（2）點：抓住人物特征。
環(huán)節(jié)二。
閱讀《三國演義》三處片段活動一引入片段。
1.你喜歡哪場三國戰(zhàn)役？
2.生思考，并回答。
1.學(xué)生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。
2.學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，概括出小說主要內(nèi)容。
3.感受語句的描寫方法?；顒佣喿x片段。
（1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論三場戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
指導(dǎo)：不動筆墨不讀書。用同一記號標(biāo)出相同類項。
（3）學(xué)習(xí)片段中描寫戰(zhàn)役的語句，體會描寫場面語句的方法。
環(huán)節(jié)三。
展示提升1.同學(xué)上臺展示，可以配課件給大家講解，臺下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問。
2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點，以及本場戰(zhàn)役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動形象。臺下同學(xué)注意傾聽，臺上臺下積極互動。
2.學(xué)生配合演出，表演的生動形象。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華。
閱讀拓展。
1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、我們不僅要了解三國名句，還要了解三國故事，三國人物性格，三國的著名戰(zhàn)役，三國的歇后語。課下我們繼續(xù)閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀三國，激發(fā)閱讀興趣。
附：板書設(shè)計。
品讀“三國”戰(zhàn)役。
《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇七
一、通過“第一現(xiàn)場”新聞報導(dǎo)與采訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生對祥子命運(yùn)的關(guān)注與思考。
二、通過問題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生三次靜心閱讀，感受文本的魅力。
三、在作業(yè)布置方面，導(dǎo)入整本書具體的閱讀規(guī)劃，并在活動安排中設(shè)置了制作目錄卡片、觀賞電影并于朋友圈發(fā)表影評、撰寫研究性小論文等一系列創(chuàng)新活動。
1、三次精讀文本并從中感受祥子人物形象及其命運(yùn)變化；
2、結(jié)合背景，探索祥子命運(yùn)變化的多方面原因；
3、通過名著閱讀規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；
猜讀法、提要法、合作交流法。
1課時。
以“第一現(xiàn)場”新聞采訪形式，通過閱讀、訪談，填寫戶籍信息卡，初識祥子。
記者：經(jīng)過多日調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工祥子的個人信息嚴(yán)重缺失。此外，我們需要對祥子的能力進(jìn)行評估，看其有無可能實現(xiàn)最終夢想。
請同學(xué)們翻開《駱駝祥子》第一節(jié)（1-10頁）,靜心閱讀（時間：6分鐘），思考并完成：
1、祥子的戶籍信息卡；
2、剛到北平時，祥子是一個怎樣的人?
活動目的：
1、巧設(shè)情境，通過“第一現(xiàn)場”新聞報導(dǎo)與采訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近生活，激發(fā)閱讀興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫戶籍信息卡，并關(guān)注與思考祥子的命運(yùn)。
“第一現(xiàn)場”欄目組再次回訪，進(jìn)行跟蹤報道。
記者：祥子夢想是否已經(jīng)實現(xiàn)？他現(xiàn)在成為了一個怎樣的人？學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，回答問題。
注明：此環(huán)節(jié)角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動目的：
1、通過問題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生靜心閱讀，進(jìn)行思考，回答問題。
2、通過角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
深圳市“第一現(xiàn)場”欄目的報道總結(jié)。
記者：夢想破滅！祥子從一個“五好”青年幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)淪為社會混混，原因是什么？
注明：此環(huán)節(jié)仍為角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動目的：
1、跳讀名著，篩選信息，探究祥子幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終淪為社會混混的根本原因，引起學(xué)生對人性道德和不合理社會制度的思考。
2、通過角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課我們通過“第一現(xiàn)場”記者報道的形式，看到了一個由積極向上、勤勞、有夢想淪落為一個好占便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發(fā)人深省。但小說的精彩不僅僅局限于此，你想知道為什么祥子叫“駱駝祥子”嗎？你想知道祥子的愛情與婚姻嗎？你想知道祥子的命運(yùn)嗎？你還想知道小說里其他人物的故事嗎？請你閱讀《駱駝祥子》吧！
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇八
《駱駝祥子》是老舍先生的長篇代表作之一，也是老舍自己最鐘愛的作品，反映了二十世紀(jì)二十年代舊中國個體勞動者的悲慘命運(yùn)。它是人教版八年級下冊（部編版七年級下冊）的必讀課外名著。由于書中反映的生活距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生的讀書熱情普遍不太高，最終草草得出一個結(jié)論：舊社會不讓好人有好的出路。
祥子這個好人的美好品質(zhì)是怎樣被毀滅的？祥子的墮落只能怪社會嗎？初中階段正值學(xué)生世界觀、人生觀確立的關(guān)鍵時期，對社會、人生等還缺乏理性的認(rèn)知，需要找尋正確的參照或定位。因此，對祥子這一形象及其悲劇的理解和探究，就顯得尤為重要。
1、學(xué)習(xí)名著的語言表述，形成學(xué)生自己個性化的理解和表達(dá)。
2．感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
1、分析祥子的形象，感悟人物形象的個體價值和社會意義。
2、探尋祥子的悲劇原因。
1、從祥子的社會關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。
2、設(shè)計祥子的微信，內(nèi)容涉及個人信息和聊天記錄，進(jìn)一步感知人物性格。
課堂教學(xué)步驟。
（1）祥子的悲劇，誰之過？
（2）祥子只能墮落嗎？祥子的故事給你怎樣的啟迪？
（分三個層次）。
第一層次：談?wù)勛约鹤x完《駱駝祥子》后的收獲。
第二層次：變換視角，寫課本劇、采訪稿、小傳等。
1、寫一篇采訪稿：對書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他書中有關(guān)的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。
2、我的自傳（祥子）。
3、見證（以車子的身份，用第一人稱寫祥子的變化）。
4、課本?。嚎蓢@祥子與虎妞、劉四爺與虎妞，分幾幕展開，可以三個人合作寫。
第三層次：寫探究性小論文。
可圍繞書中你感興趣的人或物，查找資料，然后形成自己的觀點，再在書中找出具體的內(nèi)容佐證自己的觀點，最好有自己的主標(biāo)題，副標(biāo)題。如果參考了別人的資料，務(wù)必注明資料出處及作者。
1、祥子的悲劇探究。
2、祥子只能墮落嗎（或“祥子可以這樣”，可聯(lián)系你曾經(jīng)學(xué)過的文學(xué)作品中的人物，如老王、閏土、福貴等來作比較）。
3、善大于惡的虎妞（惡大于善的虎妞）。
5、祥子的噩夢——孫偵探。
6、得非所愛：祥子與虎妞。
7、愛而不得：祥子與小福子。
8、比較祥子與高媽（書中人物比較）。
9、比較福貴與祥子（與其他書中同類型的人物比較）。
10、《駱駝祥子》中的景物描寫探究。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇九
1、“祥子買車”的心酸故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、培養(yǎng)概括能力。
“祥子買車”的心酸故事。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法。
（一）欣賞引入名著。
（2）欣賞二，了解作家及作品的影響：
老舍，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。
據(jù)不完全統(tǒng)計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學(xué)出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。
設(shè)計意圖：片尾曲的播放，學(xué)生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關(guān)鍵信息點，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學(xué)生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
（二）批注了解祥子（買車）。
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經(jīng)是自己的車了。
他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。
設(shè)計意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區(qū)近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學(xué)校的特色。在平時的教學(xué)和閱讀中，我們也要求學(xué)生做批注。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀的時候，更關(guān)注細(xì)節(jié)，并鼓勵了他們的質(zhì)疑精神。
師小結(jié)：我們總結(jié)一下，可以從字詞、內(nèi)容、描寫方法等方面進(jìn)行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。
（三）人稱互換理解祥子（車被搶）。
還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！
吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮到這個地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來。
設(shè)計意圖：第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點是能使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺。
我這樣指導(dǎo)學(xué)生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內(nèi)心是什么感受啊？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現(xiàn)在假設(shè)祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導(dǎo)，再讓兩個學(xué)生分別讀，特別注意后面的兩個“憑什么”。
學(xué)情分析：學(xué)生換第一人稱，反復(fù)朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子復(fù)雜的內(nèi)心世界，尤其是后一個憑什么，加上捶打的動作，更有感染力。
師小結(jié)：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學(xué)們都在嘗試著走進(jìn)祥子的內(nèi)心。
四、角色表演走進(jìn)祥子（錢被騙）。
祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。
“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。
“我招誰惹誰了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上?！澳阏l也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當(dāng)是我委屈了你，別再磨煩了！”
祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。
“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往墻上一碰。
祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。
“就是這點？”
祥子沒出聲，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”
祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。
“那也別動！”
“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。
“我告訴你別動，就別動！滾！”
祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來。
設(shè)計意圖：表演法屬于愉快教學(xué)的一種方法，可以引起學(xué)生的一定的態(tài)度情感體驗，有助于學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。
學(xué)情分析：兩個學(xué)生先表演，同學(xué)評價。有人說孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來采訪祥子的表演者，你認(rèn)為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？祥子的臺詞比較少，只有兩句話，主要通過動作和表情表現(xiàn)出來。比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現(xiàn)出來。教師引導(dǎo)，除了剛才說的，你認(rèn)為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。
師小結(jié)：這就告訴我們，讀書的時候要更關(guān)注什么？細(xì)節(jié)描寫。對，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，才能更深入理解人物復(fù)雜的情感。
（五）、視頻欣賞猜結(jié)局（祥子和虎妞結(jié)婚的片段）。
設(shè)計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學(xué)所用，恰當(dāng)?shù)夭シ乓稽c視頻，無疑會提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。請同學(xué)們看視頻，注意里面出現(xiàn)的人物，和他們的表情，猜祥子接下來的生活會怎樣呢？說出你的根據(jù)。
學(xué)情分析：讀過的同學(xué)稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺?shù)牡莫?dú)生女。沒讀過的同學(xué)，有的猜祥子結(jié)婚生子，過上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為臺詞上有，娘家婆家沒來一個人人，結(jié)婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。
（六）結(jié)尾：
請大家齊讀：錢財落空，起——。
錢財落空。
愛情被迫。
恨與不恨。
愛與不愛。
高大的身軀，任人擺布。
祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？
祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？
讓我們一起閱讀，走進(jìn)他的世界吧！
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心，言有盡而意無窮。
結(jié)束語：好，這堂課，我們就上到這里，下課！
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十
小說主要講了一個洋車夫的苦難史，描繪了舊社會如何把一個正直，好強(qiáng)，好體會，自食其力的洋車夫從肉體到靈魂如已毀滅的過程。
祥子是一個性格鮮明的普通車夫的形象，在他身上具有勞動人民的許多優(yōu)秀品質(zhì)。他善良淳樸，熱愛勞動，對生活具有駱駝一般的積極和堅韌的精神。平常他好像能忍受一切委屈，但在他的性中也蘊(yùn)含有反抗的要求。
祥子在楊宅的發(fā)怒辭職，對車丁主人劉四的報復(fù)心情，都可以說明這一點，他一貫要強(qiáng)奮斗，也正是不安于卑賤的社會地位的一種表現(xiàn)。他不愿聽從高媽的話放高利貸，不想貪圖劉四的六十輛車，不愿意聽虎妞的話去做買賣;都說明他所夢想的不過是以自己的勞動求得一種獨(dú)立自主的生活。他的唯一愿望就是買一輛自己的車，捉一個獨(dú)立的勞動者。
后來，經(jīng)過了年的努力，他用自己的血汗錢換來了一輛嶄新的車，但是沒過多久，卻被大兵搶走，接著反動派的偵探誘騙走了他所有的積蓄虎妞對他集中推脫不開的愛情;又給他的身心帶來了磨難。用虎妞的'錢買了輛車，很快，又不得不賣掉辦理虎妞的喪。
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駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十一
當(dāng)讀完《駱駝祥子》這本書，我不禁問了自己一個問題：人為什么而活?主人公祥子為了一輛專屬于自己的車而活。他每天早出晚歸、省吃儉用只為一輛“自己的車”。他三次買車的經(jīng)歷讓人心寒，第一次買車被憲兵抓了，第二次買車的錢又被孫偵探“敲”了，第三次為給虎妞做葬禮賣了。最后，因受不住沉重的打擊讓自己變成了黑暗社會中的行尸走肉。
這就是很多人面對困難前后的反應(yīng)。在困難來臨前有著一顆上進(jìn)的心，它似乎無堅不摧?？墒?，當(dāng)無法抵抗的壓力與現(xiàn)實降臨時，那顆無堅不摧的心碎了，它任人踐踏、傷害，它露出了緊張、害怕的神色，它怕了因為它輸不起。
現(xiàn)在，歷史重演，同樣的故事又重新搬上了舞臺：一個賣桂花糕的小販在大街上叫賣，因為香甜可口，居民們便紛紛向小販灑金;生意越來越好，小販攢了錢開了一家小店，倍受歡迎;可是，被一家食品企業(yè)的老板看上了，逼小販交出秘方，不然將店砸了;小販不得不交出秘方，老板狠狠地甩給了小販幾萬塊錢，一年后，小販淪落成了一個讓人討厭的乞討者，而那些錢早就被他買酒喝了。或許，這是現(xiàn)在與原來社會的最相似之處。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十二
小說寫了祥子到城市謀生，他最初的夢想是買上一輛屬于自己的車，他陽光，樸素，充滿朝氣和力量，堅信自己的努力是有回報的，但現(xiàn)實往往是殘酷的。祥子想多掙點錢，冒險去拉車，結(jié)果車被官兵沒收了，卻意外牽回了三匹駱駝，獲得“駱駝祥子”的稱號。他感到了世界的不公平，但并沒有放棄，反而更加拼命地掙錢了。讀到這里，我也深深為祥子感到悲哀。
祥子回到人和車廠后，竟中了虎妞的計，他感到羞愧，難過，決定和劉四爺一刀兩斷。去了曹家拉包月，曹先生是社會主義者，他們待祥子也很好，但祥子時常會想起虎妞的事，很是困苦，染上了煙酒，這標(biāo)志著他的鄉(xiāng)村文化開始崩潰，走向墜落。虎妞找到祥子，騙祥子說自己有了身孕，祥子是一個有責(zé)任心的人，雖很討厭她，但還是答應(yīng)取了虎妞，(虎妞也因此和她的父親鬧翻了)，虎妞幫祥子重新買了一輛車。不久，虎妞難產(chǎn)而去世，祥子只好把車賣了，為她辦喪事。
小福子是一個善良，美麗，要強(qiáng)，勤儉持家的人，在生活中，她對祥子一心一意，兩人相濡以沫，祥子不想讓她吃苦了，想真這等自己有了些成就再來取小福子，不幸的是，小福子因受不了侮辱，而自己結(jié)束了生命，祥子最后的一絲希望也破滅了。
黑暗的社會使得他從一個善良正直，吃苦耐勞的人變得不思進(jìn)取，自甘墮落，如行尸走肉，也反映了舊社會勞動人民生活的困苦和無奈。
落后就要挨打。和舊社會相比，我們應(yīng)該感到無比的幸福，而我們的幸福生活都是先輩們用鮮血換回來的，更應(yīng)該珍惜如今的生活，努力學(xué)習(xí)。相信——幸福是奮斗出來的。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十三
我比較欣賞《駱駝祥子》這部作品中，作者真實地描寫了城市下層人民的苦難和掙扎，提出了更為尖銳迫切的社會問題。小說通過祥子思想性格變化過程的真實描寫，揭示了祥子悲劇命運(yùn)的社會根源。
首先，祥子的悲劇是對舊社會不合理制度的有力控訴。小說從多方面提示了造成祥子悲劇的社會根源。在農(nóng)村，地主階級的殘酷壓榨，使祥子一家傾家蕩產(chǎn)。被迫來到城里后，仍逃脫不了受壓迫受剝削的命運(yùn)。這一切現(xiàn)象的產(chǎn)生決非偶然，它們都是黑暗的.舊社會制度的產(chǎn)物，在這樣的社會環(huán)境下，尚未覺悟的個體勞動者——祥子，只能“痛苦的活著，委屈的死去。”任憑他如何拼命掙扎，都擺脫不了苦難命運(yùn)。舊制度、舊社會不但吞食了祥子的車子和積蓄，還吞噬了勞動人民身上所具有的美好品德和奮發(fā)向上的意志。
其次，個人奮斗的道路是造成祥子悲劇的內(nèi)在思想根源，祥子的悲劇正是對個人奮斗道路的徹底否定。作為一個尚未覺醒個體勞動者，祥子有著改變自己生活地位的迫切要求，但他卻沒有看清當(dāng)時的社會本質(zhì)，更不懂得走什么樣的道路才能從根本上獲得翻身解放。他認(rèn)為“有他的身體與力氣做基礎(chǔ)，只要自己省吃儉用，……只要他自己肯咬牙，事兒就沒有個不成”這種思想認(rèn)識在當(dāng)時的個體勞動者中間是很有代表性的。然而，在那萬惡的舊社會里，個人奮斗卻根本不是勞動人民擺脫窮困的求生之路。所以，祥子的理想和現(xiàn)實之間存在著無法克服的尖銳矛盾。從作品的具體描寫中，我們可以看出，在祥子的拼命奮斗中，他所抵御的決不是孤立某個人，而是整個社會——一張無邊黑暗的羅網(wǎng)。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十四
農(nóng)民祥子由鄉(xiāng)下來到城市，他對美好生活充滿了憧憬，也有自己的生活理想--買上自己的洋車。終于，在祥子誠實努力的勞動中，祥子攢錢買到了他夢寐以求的車。那輛車對于祥子來說，是那么重要--在他眼中，車能“產(chǎn)生烙餅與一切吃食”?？墒敲\(yùn)捉弄人，他的車被亂兵搶走;當(dāng)他再次攢足了錢后，又被孫偵探敲詐一空;后來他又被迫與虎妞結(jié)婚，因虎妞難產(chǎn)而賣掉了第三輛車。他所喜愛的小福子的自殺，使了他心中最后一絲希望也消失了。從此，祥子便喪失了對于生活的信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪落為自甘墜落。正如本書所寫，昔日“體面的、要強(qiáng)的、好夢想的、利己的、個人的、健壯的、偉大的”的祥子，成了“墮落的、自私的、不幸的社會病胎的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼”。這真是一個浸透了血淚的悲劇。
我不由地為祥子的命運(yùn)所感嘆。祥子一開始是那樣老實善良，正直勤勞，可是在生活一連串的打擊下，他變了，變得不求上進(jìn)，對這個世界也充滿了敵意，開始報復(fù)身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，他變得奸詐，甚至可以說是無恥。為了拿到錢，他什么都做得出。
讀到這些內(nèi)容，我感到悲傷、憤怒。我對祥子的前后反差感到悲傷，也對他后來可恥的所作所為而憤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社會是黑暗的，軍閥、特務(wù)、車廠主們的面目也是丑惡的。黑暗社會中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨。就是在這樣一個可怕的社會環(huán)境下，祥子一類的下層市民被壓迫，祥子在接受了幾番打擊后終于明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能實現(xiàn)自己的美好理想，過上美好幸福的日子。祥子變得墮落，除了他本身的目光短淺、狹隘自私，更多的則是因為這種強(qiáng)大的社會壓力。
現(xiàn)在的生活條件優(yōu)越了，過上了幸福的生活，我們要學(xué)習(xí)駱駝祥子一開始奮發(fā)向上要強(qiáng)的精神，而不能學(xué)習(xí)他后來的墮落。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十五
壯實憨厚的鄉(xiāng)下小伙兒祥子，在北平（今北京）靠拉車謀生，一門心思要攢錢買輛自己的車。他省吃儉用，終于在三年間湊足一百塊，用血汗錢買了一輛新車，此時的祥子對生活充滿了希望。誰知好景不長，北平城外軍閥混戰(zhàn)，祥子連人帶車子被十幾個大兵抓進(jìn)營地做苦力。他趁著大兵打了敗仗偷跑出來，順手牽走軍閥撤退時落下的駱駝，賣了三十五塊錢，從此就有了“駱駝祥子”的外號。
祥子進(jìn)了劉四爺?shù)能噺S里租車干活兒，因為勤快老實得了東家不少照顧。一天晚上，劉四爺?shù)呐畠夯㈡ふT使他喝酒，喝醉的祥子和虎妞睡了一夜。不料，虎妞假裝懷孕逼婚，木訥的祥子只好聽任她擺布。但是，劉四爺不能容忍女兒和“臭拉車的”勾搭，把二人攆出家門?；楹?，虎妞用私房錢給祥子買了一輛車，不久又真的懷上身孕。積蓄所剩無幾，祥子拼命拉車賺錢，終于勞累病倒。沒料想，虎妞難產(chǎn)死去，為置辦虎妞喪事，祥子咬著牙賣掉了自己的車。鄰居小福子也是個可憐人，一直對祥子有情有意。無奈祥子負(fù)不起養(yǎng)活她弟弟和酒鬼老爹的責(zé)任。
為了掙錢，祥子離開故地去給舊主顧曹先生拉包月車，再回來時卻得知小福子被賣后而自盡的消息。失魂落魄的祥子像變了一個人，每天浪蕩街巷，吃喝嫖賭、偷奸?；幕烊兆?。沒多久的尋常一天里，不成人樣的祥子栽倒在街頭，再也沒有爬起來。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十六
一、導(dǎo)入新課：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之—?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L篇小說代表作。
二、簡介作者及其作品（投影顯示）。
三、回顧指導(dǎo)。
作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）。
四、問題研討。
1、作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?BR> 2、本文在敘述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲劇；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人、逛妓院等等惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。
五、拓展延伸。
雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。
假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩(wěn)的生活。
1、我們會怎樣對待他的奮斗？
2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對社會生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？
3、對于個人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文。
1、閱讀小說應(yīng)注意的幾點：
（1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會意義；
（2）學(xué)習(xí)、品味語言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。
2、明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時新?！焙昧耍覀儎偛磐ㄟ^分析祥子這個人物的形象及其關(guān)于祥子命運(yùn)悲劇的探討，我想大家對這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請大家選取一個角度來對《駱駝祥子》這部小說進(jìn)行一個簡單的評析，寫成500字左右的作文。
一、導(dǎo)入新課：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之―。《駱駝祥子》是老舍的長篇小說代表作。
二、簡介作者及其作品。
（投影顯示）。
三、回顧指導(dǎo)。
1、作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）。
四、問題研討。
1、作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?BR> 2、本文在敘述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲??；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。
五、拓展延伸。
雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩(wěn)的生活。
1、我們會怎樣對待他的奮斗？
2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對社會生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？
3、對于個人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文。
（1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會意義；
（2）學(xué)習(xí)、品味語言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記，提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇二
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
2、通過了解成語背后的三國故事深入理解成于含義，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個性，提高口語表達(dá)能力和思維能力，并學(xué)會全面認(rèn)識事物。
3、通過分小組匯報閱讀成果，訓(xùn)練學(xué)生收集資料、分析問題的能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：
2、摘抄其中優(yōu)美的語言或收集關(guān)于“三國”的成語、俗語、歇后語，談?wù)勛约旱母形颉?BR> 評價任務(wù):。
1.能夠用自己的話復(fù)述成語故事。
2.了解成語故事背后的深意，會運(yùn)用部分成語。
閱讀過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
2.生：（齊答）《三國演義》。
（板書課題）。
活動一成語知多少。
1.師：我們先暢游知識園，考考大家對“三國”中的成語到底了解了多少。（多媒體出示“暢游知識園”及相關(guān)題目。）。
（1）魏國的霸主是誰？（曹操）蜀國的霸主是誰？（劉備）吳國的霸主是誰？（孫權(quán)）。
（2）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）是哪朝人？（明朝）。
（3）這部著作寫的是哪段時間到哪段時間的歷史故事？（漢末年到晉代初）。
（4）“七擒七縱”跟誰有關(guān)？（諸葛亮、孟獲）。
（5）“羽扇綸巾”描寫的是三國中的哪位人物？（諸葛亮）。
（6）請列舉“過五關(guān)斬六將”中的“五關(guān)”或“二將”。（五關(guān)：東嶺關(guān)、洛陽、汜水關(guān)、滎陽、滑州渡口、六將：孔秀、孟坦與韓福、卞喜、王植、秦琪）。
（7）請說出跟關(guān)羽有關(guān)的兩個成語。
（刮骨療毒、單刀赴會、桃園結(jié)義、大意失荊州）1.情境導(dǎo)入，渲染氣氛，使學(xué)生入情入境，了解課堂學(xué)習(xí)重點。
2.小結(jié)語為學(xué)生回顧故事、學(xué)習(xí)接下來內(nèi)容作鋪墊。
環(huán)節(jié)二。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動二引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1.師：老師收集了一些三國成語，我們先來看一看。
（多媒體出示：三顧茅廬、七步之才、一身是膽、望梅止渴、錦囊妙計、樂不思蜀、如魚得水、司馬昭之心，路人皆知、萬事俱備，只欠東風(fēng)）。
（1）生齊讀課件中的成語。
（2）同桌交流已經(jīng)掌握的成語及含義，相互用自己的話說一說成語背后的故事面向全體學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合。課前組織多次故事會，逐層選拔，推選故事大王，既讓每個學(xué)生都有講述的機(jī)會，又讓有特長的學(xué)生得到充分展示。在熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，從中感受到名著語言的精妙和名著對語言的發(fā)展產(chǎn)生的影響。
活動三我是故事大王。
1.師：同學(xué)們了解了那么多三國知識，真了不起！你們知道嗎？每一個成語的背后還有一個扣人心弦的故事呢！下面就讓我們走進(jìn)故事王國，請四大組各推出的“故事王”給我們講一講。
2.故事內(nèi)容：可以講述自己印象最深的成語，可以講述自己最感興趣的成語故事，也可以講述最讓自己感動的成語故事（趙云飛騎救公孫；典韋飛戟退追兵；周泰宣城救孫權(quán)；許褚護(hù)曹奪船避箭；曹洪護(hù)曹步隨渡水；周泰救權(quán)慘戰(zhàn)重圍；曹洪擋超竭力死戰(zhàn)；曹昂讓父奉馬身死；長坂趙云決蕩救幼主；宛城典韋生死當(dāng)塞門等）。還可以講述其它（桃園結(jié)義；煮酒論英雄；過關(guān)斬將；躍馬檀溪；三顧茅廬；攜民渡江；大鬧長坂橋；舌戰(zhàn)群儒；初出茅廬；七步成詩；巧借東風(fēng)；曹操獻(xiàn)刀；義放曹操；單騎救主；大意失荊州；夜走麥城等）。
3.評選故事大王。
環(huán)節(jié)三總結(jié)升華。
閱讀拓展。
師：今天，我們一起回味了《三國演義》中的幾個精彩片故事，認(rèn)識了堪稱英雄的幾位三國人物，感悟了一些精妙的詞句，初步領(lǐng)略了經(jīng)典名著的魅力。（宣布得分最高的一個小組為本次讀書活動“三國通”。）《三國演義》中還有更多的故事、人物、語言等待著我們?nèi)テ肺?。一本好書是值得反?fù)閱讀的，因為每讀一遍，我們都會有新的發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們再去仔細(xì)品讀，從中獲得更多的收獲，更深的感受！在我國文學(xué)寶庫中，還有許多像《三國演義》一樣優(yōu)秀的作品，如《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等都值得大家閱讀。讓我們（齊聲）：與好書為伴，與經(jīng)典同行！
透過范例總結(jié)讀書方法，提出讀書的要求，引入其它經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣環(huán)節(jié)四。
作業(yè)布置。
1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計破曹操》，體會諸葛亮因人而異的智慧。
3、完成手抄報。
鞏固練習(xí)附：板書設(shè)計。
《三國演義》之“三國成語”
桃園結(jié)義。
羽扇綸巾——諸葛亮。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇三
1.“四外什么也看不見，就好像全世界的黑暗都在等著他似的，由黑暗中邁步，再走入黑暗中;身后跟著那不聲不響的'駱駝?！?BR> 從“由黑暗中邁步，再走入黑暗中”中可以看出他在走，在掙扎，在對黑暗的社會進(jìn)行反抗;但是由于意志是盲目的，所有掙扎注定是沒有結(jié)果，最終還是回歸于“無”，也就是“再走入黑暗中”。
2.“其實雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。”
一方面可以從音律節(jié)奏上賞析，另一方面它將沒有情感的雨跟世界聯(lián)系起來，突出了社會的黑暗和祥子對當(dāng)時社會的不滿。
3.他們的車破，又不敢“拉晚兒”，所以只能早早的出車，希望能從清晨轉(zhuǎn)到午后三四點鐘，拉出“車份兒”和自己的嚼谷。他們的車破，跑得慢，所以得多走路，少要錢。到瓜市，果市，菜市，去拉貨物，都是他們;錢少，可是無須快跑呢。
車夫的坎坷和悲慘生活，深刻的揭露了當(dāng)時社會的黑暗。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1．從日常生活入手，學(xué)習(xí)有關(guān)信的《論語》章句，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)《論語》的熱情。
2．理解誠信的涵義，懂得誠信的意義。
3．學(xué)習(xí)經(jīng)典語句，培養(yǎng)文言語感。
教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入，交友需“信”
這些語句歷經(jīng)2500多年的淘洗，已經(jīng)沉淀到我們內(nèi)心的深處，成為我們思想和語言的一部分，孩子們，這就是“經(jīng)典”。經(jīng)典該怎么讀請你們大聲地、悠揚(yáng)地來讀。
在你剛才讀得這些《論語》章句中，哪一句提到了交友板書:交友。
生背:子曰:“與朋友交，言而有信。”(讀對了，但不夠韻味悠揚(yáng)!)。
什么意思呀(言而有信，也就是――說到做到，遵守承諾。)誰還有不同的理解板書:誠信。
你能結(jié)合自己的例子說說怎么才是“言而有信”嗎。
中國自古以來就特別強(qiáng)調(diào)誠信的重要性，朋友間更看重誠信的品格?！笆拧闭弑貙⑹ヅ笥?“守誠”者一定能贏得真情。誠信，可以讓我們打開友誼的大門。
我們請大家再讀。
二、解析字理，明白“信”義。
為什么要特別強(qiáng)調(diào)“言”而有信呢那是因為“信”和“言”和人的口有關(guān)。在我國第一部按部首編排的字典《說文解字》里，對“信”這樣解說:。
信，誠也。誠實不欺。字形采用“人、言”會義，是會字。
信，金文(人)(口，說話)，表示開口許諾。有的金文(千)(言，說話)，表示用千言萬語保證。造字本義就是:許諾，發(fā)誓，自然和言有關(guān)。我們沒有看到拍拍手、跺跺腳來許諾、發(fā)誓的。引申為守信、可靠等意思。所以《論語》中有這樣一句話:言必信，行必果。
三、走進(jìn)曾子，教子需“信”
不錯，是他的得意弟子之一曾子。曾子謹(jǐn)遵老師教誨，每天要多次做一件事:反省自己，反省什么呢請你讀《論語》，找答案:。
曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎與朋友交而不信乎傳不習(xí)乎”
(師:讀對了，但洪亮、悠揚(yáng)，不像自我反省的味道，反而像自我表揚(yáng)!誰再來讀!)。
最先反省的是“對人對友忠信嗎”，最后反省學(xué)的語文“復(fù)習(xí)了嗎”。可見，在孔子、曾子的心中，(道德修養(yǎng))比(知識的學(xué)習(xí))重要的多。所以，儒家圣賢非常重視誠信品德，非常重視對小孩子的誠信教育。于是，曾子家的(豬)遭殃了。
誰來讀一讀這篇小古文:曾子殺豬。
師:你讀得很好，特別是文中的多音字、通假字都讀對了。曾子的這番話，你讀明白了嗎同位倆結(jié)合注釋，互相讀一讀，議一議。
師:那你覺得這豬，這頭養(yǎng)了多年的豬，殺了值不值(生說:孩子學(xué)到了誠信，對他以后做人做事都很有益。)。
曾子給天下的父母上了很好的一課，要誠信教子。板書:教子。
四、貨真價實，經(jīng)商需“信”
雖然這“教材”貴了點，但為了培養(yǎng)孩子的誠信品德，挺值。如果孩子將來不講誠信，坑蒙拐騙，少的可能就是(孩子的幸福和自由)。
(學(xué)生舉例、展示自己搜集的失信案例)。
一件件觸目驚心的新聞事件，讓我們感覺到:不僅“交友”“教子”需要誠信，還有什么需要誠信板書:社會板書:經(jīng)商一個人如果不講誠信，那他真是什么事都做得出來。真可謂:“人而無信，不知其可也”。
出示:子曰:“人而無信，不知其可也。
沒有了誠信，個人將像脫韁的野馬;沒有了誠信，社會這輛大車，就像沒了方向盤。而有些人，牢記儒家教誨，三省吾身，堅守誠信，譜寫出一曲曲感人的誠信佳話。
(誰帶來了這樣的故事)――學(xué)生交流搜集的資料。
師:看了這個故事，海爾集團(tuán)崛起的秘訣是什么經(jīng)商需要誠信，誠信贏得信譽(yù)。板書:經(jīng)商。
做生意貨真價實，公平交易，才能長久。能把儒家的思想和道德準(zhǔn)則變成自己的商業(yè)智慧，這就是“儒商?！?BR> 五、治國理政，同樣需“信”
個人失信，會被拉黑。企業(yè)失信，倒閉破產(chǎn);國君失信，家破人亡。
在中國的歷史上，因為失信而付出代價最大的人是誰(周幽王，烽火戲諸侯。丟了王位，失了性命，國破家亡，身敗名裂。)即使外敵不來入侵，周幽王能治理好國家嗎板書:立國(生議論)那我們可以送給周幽王那句《論語》中的話:。
子曰:“道千乘之國，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時”
(指導(dǎo)理解:道、千乘)。
治理中等以上的國家上，必須要取信于民，只有贏得百姓的信任和擁護(hù)，國家才能政令暢通，世界無敵?！罢\信”是為政之道，立國之本。
六、歸納誦讀，總結(jié)提升。
同學(xué)們，通過今天的課堂，你對“誠信”二字是否有了更深的理解。(生談)。
《論語》中闡述的“信”，無論是修身，齊家，還是治國，平天下，都應(yīng)該是我們堅守的品德。我提議:我們再來齊誦這些論“信”的句子。
(齊誦)。
1988年7月1日,75位諾貝爾獎獲得者在巴黎發(fā)出了聯(lián)名倡議:“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須要回到25前，從中國孔子那里尋找智慧!”你找到智慧了嗎――信。
信，只不過是《論語》中的一種智慧，論語中還有“仁義禮智”等好多智慧，當(dāng)當(dāng)今世界價值觀混亂、陷入迷茫和紛爭的時候，孔子這些智慧尤為顯得熠熠生輝。
所以孩子們，我們身為華夏子孫，當(dāng)親近經(jīng)典，踐行誠信，無論面對什么誘惑，都能是非分明;無論身處什么崗位，都能堅守誠信砥柱中流。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇五
課程說明：
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀5本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬以上。“名著導(dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)2課時，第1課時以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第2課時讓學(xué)生通過活動（名著故事會、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力。
1)了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價值等；
2)識記一些與《三國演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；
3)復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；
4)掌握名著欣賞的的基本方法。
2、過程與方法。
1)語言積累以搶答的形式完成；
2)理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點；
3)文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
1)樹立“謀事在人”的積極人生觀；
2)確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀；
3)通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。
教學(xué)重點：
1、激發(fā)閱讀名著的興趣；
2、語言知識積累；
3、了解閱讀名著的基本方法。
教學(xué)難點：
文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、播放電視劇《三國演義》序幕。
2、展示篇首詞，略作欣賞。
3、聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》。
二、展示課題：名著導(dǎo)讀《三國演義》。
一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。
三、導(dǎo)讀名著。
1、名著的形成。
1)《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。
明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評點《三國志通俗演義》。
2、名著的影響。
1)老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語、熟語。
課件顯示：唱空城計，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。
2）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。
3）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。
3、名著的價值。
1）課件出示《三國演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國演義》的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向。
2）提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：
《三國演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？
《三國演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會觀、歷史觀？
課件展示。
4、名著的欣賞。
1）扣人心弦的故事情節(jié)：
要求學(xué)生說出幾個《三國演義》故事回目。
2）生動典型的人物形象：
提問：毛氏父子評點《三國演義》所謂“三絕”是？
課件展示：奸絕——曹操。
義絕——關(guān)羽。
智絕——諸葛亮。
課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長篇小說時，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。
談?wù)勚T葛亮的形象：
3）欣賞《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對斬馬謖的記載。
a)分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段。
分5個角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。
b)討論“三哭”各含怎樣的感情？
一哭：揮淚哀傷之哭。
二哭：流涕惋惜之哭聲。
三哭大哭不已慚愧之哭。
c)閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。
d)文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。
四、小結(jié)：
名著欣賞的方法：
1了解名著的形成和影響；
2把握名著的.基本內(nèi)容和思想；
3通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；
4積累語文知識。
五、作業(yè)：
1）課后準(zhǔn)備“三國”故事會；
2）閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會蔣干中計》。
六、在《三國演義》片尾曲聲中結(jié)束。
附板書提要：
名著《三國演義》導(dǎo)讀。
怎樣閱讀名著？
1、了解名著的形成和影響；
2、把握名著的基本內(nèi)容和思想；
3、通讀名著，欣賞精彩篇章；
4、積累語文知識。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇六
閱讀指導(dǎo)目標(biāo)：
1、掌握閱讀欣賞小說的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰(zhàn)斗場面，了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開啟心智，提高審美能力。
評價任務(wù):。
1.了解戰(zhàn)役的起因經(jīng)過和結(jié)果。
2.在對比中分析描寫戰(zhàn)役場面的語句，了解作者寫作方法。
閱讀過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點環(huán)節(jié)一。
2、你讀《三國演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說的方法（點面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)。
（2）點：抓住人物特征。
環(huán)節(jié)二。
閱讀《三國演義》三處片段活動一引入片段。
1.你喜歡哪場三國戰(zhàn)役？
2.生思考，并回答。
1.學(xué)生自信交流自己知道的戰(zhàn)役名稱。
2.學(xué)生能夠相互補(bǔ)充，概括出小說主要內(nèi)容。
3.感受語句的描寫方法?；顒佣喿x片段。
（1）閱讀片段《火燒新野》，《火燒赤壁》、《七擒孟獲三氣周瑜》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論三場戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
指導(dǎo)：不動筆墨不讀書。用同一記號標(biāo)出相同類項。
（3）學(xué)習(xí)片段中描寫戰(zhàn)役的語句，體會描寫場面語句的方法。
環(huán)節(jié)三。
展示提升1.同學(xué)上臺展示，可以配課件給大家講解，臺下同學(xué)可以就他們的講解進(jìn)行提問。
2、小組合作表演精彩戰(zhàn)役片段，演出人物不同的特點，以及本場戰(zhàn)役的特色。1.展示同學(xué)故事講的生動形象。臺下同學(xué)注意傾聽，臺上臺下積極互動。
2.學(xué)生配合演出，表演的生動形象。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華。
閱讀拓展。
1、交流《三國演義》讀書成果和自己的閱讀方法。
2、我們不僅要了解三國名句，還要了解三國故事，三國人物性格，三國的著名戰(zhàn)役，三國的歇后語。課下我們繼續(xù)閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀三國，激發(fā)閱讀興趣。
附：板書設(shè)計。
品讀“三國”戰(zhàn)役。
《火燒新野》《火燒赤壁》《七擒孟獲三氣周瑜》。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇七
一、通過“第一現(xiàn)場”新聞報導(dǎo)與采訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生對祥子命運(yùn)的關(guān)注與思考。
二、通過問題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生三次靜心閱讀，感受文本的魅力。
三、在作業(yè)布置方面，導(dǎo)入整本書具體的閱讀規(guī)劃，并在活動安排中設(shè)置了制作目錄卡片、觀賞電影并于朋友圈發(fā)表影評、撰寫研究性小論文等一系列創(chuàng)新活動。
1、三次精讀文本并從中感受祥子人物形象及其命運(yùn)變化；
2、結(jié)合背景，探索祥子命運(yùn)變化的多方面原因；
3、通過名著閱讀規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀；
猜讀法、提要法、合作交流法。
1課時。
以“第一現(xiàn)場”新聞采訪形式，通過閱讀、訪談，填寫戶籍信息卡，初識祥子。
記者：經(jīng)過多日調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工祥子的個人信息嚴(yán)重缺失。此外，我們需要對祥子的能力進(jìn)行評估，看其有無可能實現(xiàn)最終夢想。
請同學(xué)們翻開《駱駝祥子》第一節(jié)（1-10頁）,靜心閱讀（時間：6分鐘），思考并完成：
1、祥子的戶籍信息卡；
2、剛到北平時，祥子是一個怎樣的人?
活動目的：
1、巧設(shè)情境，通過“第一現(xiàn)場”新聞報導(dǎo)與采訪的活動形式，活躍課堂氣氛，貼近生活，激發(fā)閱讀興趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫戶籍信息卡，并關(guān)注與思考祥子的命運(yùn)。
“第一現(xiàn)場”欄目組再次回訪，進(jìn)行跟蹤報道。
記者：祥子夢想是否已經(jīng)實現(xiàn)？他現(xiàn)在成為了一個怎樣的人？學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，回答問題。
注明：此環(huán)節(jié)角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動目的：
1、通過問題的設(shè)置與引導(dǎo)，讓學(xué)生靜心閱讀，進(jìn)行思考，回答問題。
2、通過角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
深圳市“第一現(xiàn)場”欄目的報道總結(jié)。
記者：夢想破滅！祥子從一個“五好”青年幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)淪為社會混混，原因是什么？
注明：此環(huán)節(jié)仍為角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪學(xué)生。
活動目的：
1、跳讀名著，篩選信息，探究祥子幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終淪為社會混混的根本原因，引起學(xué)生對人性道德和不合理社會制度的思考。
2、通過角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課我們通過“第一現(xiàn)場”記者報道的形式，看到了一個由積極向上、勤勞、有夢想淪落為一個好占便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發(fā)人深省。但小說的精彩不僅僅局限于此，你想知道為什么祥子叫“駱駝祥子”嗎？你想知道祥子的愛情與婚姻嗎？你想知道祥子的命運(yùn)嗎？你還想知道小說里其他人物的故事嗎？請你閱讀《駱駝祥子》吧！
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇八
《駱駝祥子》是老舍先生的長篇代表作之一，也是老舍自己最鐘愛的作品，反映了二十世紀(jì)二十年代舊中國個體勞動者的悲慘命運(yùn)。它是人教版八年級下冊（部編版七年級下冊）的必讀課外名著。由于書中反映的生活距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生的讀書熱情普遍不太高，最終草草得出一個結(jié)論：舊社會不讓好人有好的出路。
祥子這個好人的美好品質(zhì)是怎樣被毀滅的？祥子的墮落只能怪社會嗎？初中階段正值學(xué)生世界觀、人生觀確立的關(guān)鍵時期，對社會、人生等還缺乏理性的認(rèn)知，需要找尋正確的參照或定位。因此，對祥子這一形象及其悲劇的理解和探究，就顯得尤為重要。
1、學(xué)習(xí)名著的語言表述，形成學(xué)生自己個性化的理解和表達(dá)。
2．感受經(jīng)典的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。
1、分析祥子的形象，感悟人物形象的個體價值和社會意義。
2、探尋祥子的悲劇原因。
1、從祥子的社會關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖。
2、設(shè)計祥子的微信，內(nèi)容涉及個人信息和聊天記錄，進(jìn)一步感知人物性格。
課堂教學(xué)步驟。
（1）祥子的悲劇，誰之過？
（2）祥子只能墮落嗎？祥子的故事給你怎樣的啟迪？
（分三個層次）。
第一層次：談?wù)勛约鹤x完《駱駝祥子》后的收獲。
第二層次：變換視角，寫課本劇、采訪稿、小傳等。
1、寫一篇采訪稿：對書中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問他書中有關(guān)的內(nèi)容，也可以問他其他問題。用你自己的語氣提問，然后用該人物的語氣進(jìn)行回答。
2、我的自傳（祥子）。
3、見證（以車子的身份，用第一人稱寫祥子的變化）。
4、課本?。嚎蓢@祥子與虎妞、劉四爺與虎妞，分幾幕展開，可以三個人合作寫。
第三層次：寫探究性小論文。
可圍繞書中你感興趣的人或物，查找資料，然后形成自己的觀點，再在書中找出具體的內(nèi)容佐證自己的觀點，最好有自己的主標(biāo)題，副標(biāo)題。如果參考了別人的資料，務(wù)必注明資料出處及作者。
1、祥子的悲劇探究。
2、祥子只能墮落嗎（或“祥子可以這樣”，可聯(lián)系你曾經(jīng)學(xué)過的文學(xué)作品中的人物，如老王、閏土、福貴等來作比較）。
3、善大于惡的虎妞（惡大于善的虎妞）。
5、祥子的噩夢——孫偵探。
6、得非所愛：祥子與虎妞。
7、愛而不得：祥子與小福子。
8、比較祥子與高媽（書中人物比較）。
9、比較福貴與祥子（與其他書中同類型的人物比較）。
10、《駱駝祥子》中的景物描寫探究。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇九
1、“祥子買車”的心酸故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、培養(yǎng)概括能力。
“祥子買車”的心酸故事。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法。
（一）欣賞引入名著。
（2）欣賞二，了解作家及作品的影響：
老舍，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。
據(jù)不完全統(tǒng)計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學(xué)出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。
設(shè)計意圖：片尾曲的播放，學(xué)生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關(guān)鍵信息點，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學(xué)生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
（二）批注了解祥子（買車）。
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經(jīng)是自己的車了。
他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。
設(shè)計意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區(qū)近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學(xué)校的特色。在平時的教學(xué)和閱讀中，我們也要求學(xué)生做批注。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀的時候，更關(guān)注細(xì)節(jié)，并鼓勵了他們的質(zhì)疑精神。
師小結(jié)：我們總結(jié)一下，可以從字詞、內(nèi)容、描寫方法等方面進(jìn)行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。
（三）人稱互換理解祥子（車被搶）。
還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！
吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮到這個地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來。
設(shè)計意圖：第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點是能使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺。
我這樣指導(dǎo)學(xué)生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內(nèi)心是什么感受啊？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現(xiàn)在假設(shè)祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導(dǎo)，再讓兩個學(xué)生分別讀，特別注意后面的兩個“憑什么”。
學(xué)情分析：學(xué)生換第一人稱，反復(fù)朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子復(fù)雜的內(nèi)心世界，尤其是后一個憑什么，加上捶打的動作，更有感染力。
師小結(jié)：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學(xué)們都在嘗試著走進(jìn)祥子的內(nèi)心。
四、角色表演走進(jìn)祥子（錢被騙）。
祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。
“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。
“我招誰惹誰了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上?！澳阏l也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當(dāng)是我委屈了你，別再磨煩了！”
祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。
“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往墻上一碰。
祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。
“就是這點？”
祥子沒出聲，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”
祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。
“那也別動！”
“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。
“我告訴你別動，就別動！滾！”
祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來。
設(shè)計意圖：表演法屬于愉快教學(xué)的一種方法，可以引起學(xué)生的一定的態(tài)度情感體驗，有助于學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。
學(xué)情分析：兩個學(xué)生先表演，同學(xué)評價。有人說孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來采訪祥子的表演者，你認(rèn)為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？祥子的臺詞比較少，只有兩句話，主要通過動作和表情表現(xiàn)出來。比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現(xiàn)出來。教師引導(dǎo)，除了剛才說的，你認(rèn)為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。
師小結(jié)：這就告訴我們，讀書的時候要更關(guān)注什么？細(xì)節(jié)描寫。對，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，才能更深入理解人物復(fù)雜的情感。
（五）、視頻欣賞猜結(jié)局（祥子和虎妞結(jié)婚的片段）。
設(shè)計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學(xué)所用，恰當(dāng)?shù)夭シ乓稽c視頻，無疑會提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。請同學(xué)們看視頻，注意里面出現(xiàn)的人物，和他們的表情，猜祥子接下來的生活會怎樣呢？說出你的根據(jù)。
學(xué)情分析：讀過的同學(xué)稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺?shù)牡莫?dú)生女。沒讀過的同學(xué)，有的猜祥子結(jié)婚生子，過上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為臺詞上有，娘家婆家沒來一個人人，結(jié)婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。
（六）結(jié)尾：
請大家齊讀：錢財落空，起——。
錢財落空。
愛情被迫。
恨與不恨。
愛與不愛。
高大的身軀，任人擺布。
祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？
祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？
讓我們一起閱讀，走進(jìn)他的世界吧！
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心，言有盡而意無窮。
結(jié)束語：好，這堂課，我們就上到這里，下課！
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十
小說主要講了一個洋車夫的苦難史，描繪了舊社會如何把一個正直，好強(qiáng)，好體會，自食其力的洋車夫從肉體到靈魂如已毀滅的過程。
祥子是一個性格鮮明的普通車夫的形象，在他身上具有勞動人民的許多優(yōu)秀品質(zhì)。他善良淳樸，熱愛勞動，對生活具有駱駝一般的積極和堅韌的精神。平常他好像能忍受一切委屈，但在他的性中也蘊(yùn)含有反抗的要求。
祥子在楊宅的發(fā)怒辭職，對車丁主人劉四的報復(fù)心情，都可以說明這一點，他一貫要強(qiáng)奮斗，也正是不安于卑賤的社會地位的一種表現(xiàn)。他不愿聽從高媽的話放高利貸，不想貪圖劉四的六十輛車，不愿意聽虎妞的話去做買賣;都說明他所夢想的不過是以自己的勞動求得一種獨(dú)立自主的生活。他的唯一愿望就是買一輛自己的車，捉一個獨(dú)立的勞動者。
后來，經(jīng)過了年的努力，他用自己的血汗錢換來了一輛嶄新的車，但是沒過多久，卻被大兵搶走，接著反動派的偵探誘騙走了他所有的積蓄虎妞對他集中推脫不開的愛情;又給他的身心帶來了磨難。用虎妞的'錢買了輛車，很快，又不得不賣掉辦理虎妞的喪。
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駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十一
當(dāng)讀完《駱駝祥子》這本書，我不禁問了自己一個問題：人為什么而活?主人公祥子為了一輛專屬于自己的車而活。他每天早出晚歸、省吃儉用只為一輛“自己的車”。他三次買車的經(jīng)歷讓人心寒，第一次買車被憲兵抓了，第二次買車的錢又被孫偵探“敲”了，第三次為給虎妞做葬禮賣了。最后，因受不住沉重的打擊讓自己變成了黑暗社會中的行尸走肉。
這就是很多人面對困難前后的反應(yīng)。在困難來臨前有著一顆上進(jìn)的心，它似乎無堅不摧?？墒?，當(dāng)無法抵抗的壓力與現(xiàn)實降臨時，那顆無堅不摧的心碎了，它任人踐踏、傷害，它露出了緊張、害怕的神色，它怕了因為它輸不起。
現(xiàn)在，歷史重演，同樣的故事又重新搬上了舞臺：一個賣桂花糕的小販在大街上叫賣，因為香甜可口，居民們便紛紛向小販灑金;生意越來越好，小販攢了錢開了一家小店，倍受歡迎;可是，被一家食品企業(yè)的老板看上了，逼小販交出秘方，不然將店砸了;小販不得不交出秘方，老板狠狠地甩給了小販幾萬塊錢，一年后，小販淪落成了一個讓人討厭的乞討者，而那些錢早就被他買酒喝了。或許，這是現(xiàn)在與原來社會的最相似之處。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十二
小說寫了祥子到城市謀生，他最初的夢想是買上一輛屬于自己的車，他陽光，樸素，充滿朝氣和力量，堅信自己的努力是有回報的，但現(xiàn)實往往是殘酷的。祥子想多掙點錢，冒險去拉車，結(jié)果車被官兵沒收了，卻意外牽回了三匹駱駝，獲得“駱駝祥子”的稱號。他感到了世界的不公平，但并沒有放棄，反而更加拼命地掙錢了。讀到這里，我也深深為祥子感到悲哀。
祥子回到人和車廠后，竟中了虎妞的計，他感到羞愧，難過，決定和劉四爺一刀兩斷。去了曹家拉包月，曹先生是社會主義者，他們待祥子也很好，但祥子時常會想起虎妞的事，很是困苦，染上了煙酒，這標(biāo)志著他的鄉(xiāng)村文化開始崩潰，走向墜落。虎妞找到祥子，騙祥子說自己有了身孕，祥子是一個有責(zé)任心的人，雖很討厭她，但還是答應(yīng)取了虎妞，(虎妞也因此和她的父親鬧翻了)，虎妞幫祥子重新買了一輛車。不久，虎妞難產(chǎn)而去世，祥子只好把車賣了，為她辦喪事。
小福子是一個善良，美麗，要強(qiáng)，勤儉持家的人，在生活中，她對祥子一心一意，兩人相濡以沫，祥子不想讓她吃苦了，想真這等自己有了些成就再來取小福子，不幸的是，小福子因受不了侮辱，而自己結(jié)束了生命，祥子最后的一絲希望也破滅了。
黑暗的社會使得他從一個善良正直，吃苦耐勞的人變得不思進(jìn)取，自甘墮落，如行尸走肉，也反映了舊社會勞動人民生活的困苦和無奈。
落后就要挨打。和舊社會相比，我們應(yīng)該感到無比的幸福，而我們的幸福生活都是先輩們用鮮血換回來的，更應(yīng)該珍惜如今的生活，努力學(xué)習(xí)。相信——幸福是奮斗出來的。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十三
我比較欣賞《駱駝祥子》這部作品中，作者真實地描寫了城市下層人民的苦難和掙扎，提出了更為尖銳迫切的社會問題。小說通過祥子思想性格變化過程的真實描寫，揭示了祥子悲劇命運(yùn)的社會根源。
首先，祥子的悲劇是對舊社會不合理制度的有力控訴。小說從多方面提示了造成祥子悲劇的社會根源。在農(nóng)村，地主階級的殘酷壓榨，使祥子一家傾家蕩產(chǎn)。被迫來到城里后，仍逃脫不了受壓迫受剝削的命運(yùn)。這一切現(xiàn)象的產(chǎn)生決非偶然，它們都是黑暗的.舊社會制度的產(chǎn)物，在這樣的社會環(huán)境下，尚未覺悟的個體勞動者——祥子，只能“痛苦的活著，委屈的死去。”任憑他如何拼命掙扎，都擺脫不了苦難命運(yùn)。舊制度、舊社會不但吞食了祥子的車子和積蓄，還吞噬了勞動人民身上所具有的美好品德和奮發(fā)向上的意志。
其次，個人奮斗的道路是造成祥子悲劇的內(nèi)在思想根源，祥子的悲劇正是對個人奮斗道路的徹底否定。作為一個尚未覺醒個體勞動者，祥子有著改變自己生活地位的迫切要求，但他卻沒有看清當(dāng)時的社會本質(zhì)，更不懂得走什么樣的道路才能從根本上獲得翻身解放。他認(rèn)為“有他的身體與力氣做基礎(chǔ)，只要自己省吃儉用，……只要他自己肯咬牙，事兒就沒有個不成”這種思想認(rèn)識在當(dāng)時的個體勞動者中間是很有代表性的。然而，在那萬惡的舊社會里，個人奮斗卻根本不是勞動人民擺脫窮困的求生之路。所以，祥子的理想和現(xiàn)實之間存在著無法克服的尖銳矛盾。從作品的具體描寫中，我們可以看出，在祥子的拼命奮斗中，他所抵御的決不是孤立某個人，而是整個社會——一張無邊黑暗的羅網(wǎng)。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十四
農(nóng)民祥子由鄉(xiāng)下來到城市，他對美好生活充滿了憧憬，也有自己的生活理想--買上自己的洋車。終于，在祥子誠實努力的勞動中，祥子攢錢買到了他夢寐以求的車。那輛車對于祥子來說，是那么重要--在他眼中，車能“產(chǎn)生烙餅與一切吃食”?？墒敲\(yùn)捉弄人，他的車被亂兵搶走;當(dāng)他再次攢足了錢后，又被孫偵探敲詐一空;后來他又被迫與虎妞結(jié)婚，因虎妞難產(chǎn)而賣掉了第三輛車。他所喜愛的小福子的自殺，使了他心中最后一絲希望也消失了。從此，祥子便喪失了對于生活的信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪落為自甘墜落。正如本書所寫，昔日“體面的、要強(qiáng)的、好夢想的、利己的、個人的、健壯的、偉大的”的祥子，成了“墮落的、自私的、不幸的社會病胎的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼”。這真是一個浸透了血淚的悲劇。
我不由地為祥子的命運(yùn)所感嘆。祥子一開始是那樣老實善良，正直勤勞，可是在生活一連串的打擊下，他變了，變得不求上進(jìn)，對這個世界也充滿了敵意，開始報復(fù)身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，他變得奸詐，甚至可以說是無恥。為了拿到錢，他什么都做得出。
讀到這些內(nèi)容，我感到悲傷、憤怒。我對祥子的前后反差感到悲傷，也對他后來可恥的所作所為而憤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社會是黑暗的，軍閥、特務(wù)、車廠主們的面目也是丑惡的。黑暗社會中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨。就是在這樣一個可怕的社會環(huán)境下，祥子一類的下層市民被壓迫，祥子在接受了幾番打擊后終于明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能實現(xiàn)自己的美好理想，過上美好幸福的日子。祥子變得墮落，除了他本身的目光短淺、狹隘自私，更多的則是因為這種強(qiáng)大的社會壓力。
現(xiàn)在的生活條件優(yōu)越了，過上了幸福的生活，我們要學(xué)習(xí)駱駝祥子一開始奮發(fā)向上要強(qiáng)的精神，而不能學(xué)習(xí)他后來的墮落。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十五
壯實憨厚的鄉(xiāng)下小伙兒祥子，在北平（今北京）靠拉車謀生，一門心思要攢錢買輛自己的車。他省吃儉用，終于在三年間湊足一百塊，用血汗錢買了一輛新車，此時的祥子對生活充滿了希望。誰知好景不長，北平城外軍閥混戰(zhàn)，祥子連人帶車子被十幾個大兵抓進(jìn)營地做苦力。他趁著大兵打了敗仗偷跑出來，順手牽走軍閥撤退時落下的駱駝，賣了三十五塊錢，從此就有了“駱駝祥子”的外號。
祥子進(jìn)了劉四爺?shù)能噺S里租車干活兒，因為勤快老實得了東家不少照顧。一天晚上，劉四爺?shù)呐畠夯㈡ふT使他喝酒，喝醉的祥子和虎妞睡了一夜。不料，虎妞假裝懷孕逼婚，木訥的祥子只好聽任她擺布。但是，劉四爺不能容忍女兒和“臭拉車的”勾搭，把二人攆出家門?；楹?，虎妞用私房錢給祥子買了一輛車，不久又真的懷上身孕。積蓄所剩無幾，祥子拼命拉車賺錢，終于勞累病倒。沒料想，虎妞難產(chǎn)死去，為置辦虎妞喪事，祥子咬著牙賣掉了自己的車。鄰居小福子也是個可憐人，一直對祥子有情有意。無奈祥子負(fù)不起養(yǎng)活她弟弟和酒鬼老爹的責(zé)任。
為了掙錢，祥子離開故地去給舊主顧曹先生拉包月車，再回來時卻得知小福子被賣后而自盡的消息。失魂落魄的祥子像變了一個人，每天浪蕩街巷，吃喝嫖賭、偷奸?；幕烊兆?。沒多久的尋常一天里，不成人樣的祥子栽倒在街頭，再也沒有爬起來。
駱駝祥子名著導(dǎo)讀課堂實錄篇十六
一、導(dǎo)入新課：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之—?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L篇小說代表作。
二、簡介作者及其作品（投影顯示）。
三、回顧指導(dǎo)。
作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）。
四、問題研討。
1、作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?BR> 2、本文在敘述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲劇；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人、逛妓院等等惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。
五、拓展延伸。
雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。
假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩(wěn)的生活。
1、我們會怎樣對待他的奮斗？
2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對社會生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？
3、對于個人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文。
1、閱讀小說應(yīng)注意的幾點：
（1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會意義；
（2）學(xué)習(xí)、品味語言，揣摩寫法；
（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。
2、明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時新?！焙昧耍覀儎偛磐ㄟ^分析祥子這個人物的形象及其關(guān)于祥子命運(yùn)悲劇的探討，我想大家對這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請大家選取一個角度來對《駱駝祥子》這部小說進(jìn)行一個簡單的評析，寫成500字左右的作文。