寫心得體會(huì)可以促使人們思考一些根本問(wèn)題，激發(fā)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。寫總結(jié)時(shí)要用客觀的角度對(duì)待自己的經(jīng)歷，避免過(guò)于主觀。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇一
（一）。
一、填空題。
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：
能（讀準(zhǔn)）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能（準(zhǔn)確的拼讀）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。”
3、鞏固識(shí)字的最好辦法是閱讀。
4、口語(yǔ)交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進(jìn)行。
5、“對(duì)話”是指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、名詞解釋。
1、語(yǔ)文素養(yǎng)：是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。
2、生字復(fù)現(xiàn):：
（一）認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次與漢字見(jiàn)面。
（二）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法：
（3）重視課外活動(dòng)引導(dǎo)，在生活的大語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。
三、簡(jiǎn)答題。
1、你覺(jué)得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？
見(jiàn)課本第52頁(yè)-53頁(yè)。
2、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。（各1.5分）。
實(shí)施新課程過(guò)程中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。（每個(gè)要點(diǎn)1.5分）。
四、觀點(diǎn)論述題。
1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?BR> （1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。
（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。
（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。（各2分）。
（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。
（3）自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（每點(diǎn)2分）。
五、案例分析題（每小題12分，共24分）。
1、以下是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。（4）能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.（5）學(xué)會(huì)一類生字豚.請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘述的角度進(jìn)行評(píng)述。
（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語(yǔ)言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測(cè)量性。（4）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（每點(diǎn)3分）。
（二）。
一、.新課程語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。
1.人文素養(yǎng)：小學(xué)語(yǔ)文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括：1）豐富的社會(huì)文化知識(shí)。2）寬厚的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)。
二、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)的方式方法。
1.采用觀察事物后進(jìn)行口語(yǔ)交際，需注意以下幾點(diǎn)：
1）要在指導(dǎo)觀察上下功夫。2）要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的思路，使學(xué)生交談的內(nèi)容逐步深入。3）教師要注意讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思。2．在討論、辯論中進(jìn)行口語(yǔ)交際要注意以下幾點(diǎn)：
1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學(xué)生提前準(zhǔn)備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們熟悉和關(guān)心的，有討論和辯論的意義和價(jià)值。3）對(duì)學(xué)生的發(fā)言不能要求過(guò)高。
三、教師可通過(guò)哪些方式加強(qiáng)教學(xué)反思（寫教學(xué)后記、教學(xué)日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導(dǎo)討論等方式）。
四、語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)是（包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度）。
五、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是人，是獨(dú)特的人，是發(fā)展的人。
六、課堂教學(xué)中怎樣有效的進(jìn)行師生互動(dòng)。
a教師要從心底里尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。
b關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，并從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
c要將獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流結(jié)合起來(lái)。d教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，審時(shí)度勢(shì)，隨即應(yīng)變。
七、怎樣進(jìn)行師生合作備課。
就合作的形式說(shuō)，可以是教師與全班學(xué)生合作，或者與小組同學(xué)合作，也可以與個(gè)別學(xué)生合作。
八、課堂管理的策略。
6.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系，優(yōu)化課堂管理。
5重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律。
6盡量在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)寫字，注意在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)寫字。
十、【閱讀教學(xué)中如何展開(kāi)多向互動(dòng)？】1.從教師的問(wèn)出發(fā)，改為從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。
4.把教師面向全班學(xué)生的互動(dòng)模式，改為個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)模式。
1.觀察周圍事物、大自然和社會(huì)生活，表達(dá)觀察所得；
“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”
（三）。
一、填空題。
2、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
3、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，是最活躍的因素。
4、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近，密切聯(lián)系學(xué)生的和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。
5、閱讀教學(xué)過(guò)程是、之間對(duì)話的過(guò)程。
6、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把乃至的目標(biāo)都在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。
二、名詞解釋。
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
2、課程資源。
三、簡(jiǎn)答題。
1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？
2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？
3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？
四、觀點(diǎn)論述題。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題。
1、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：
長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”
六、案例分析題。
1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。
（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見(jiàn)大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。
一、填空題。
2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。
3、動(dòng)態(tài)生成教師－教材－學(xué)生學(xué)生。
4、生活經(jīng)驗(yàn)世界。
5、教師學(xué)生文本。
6、不會(huì)二維三維交融。
二、名詞解釋。
1、所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的認(rèn)識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
2、課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。
三、簡(jiǎn)答題。
1、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標(biāo)”，按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。另一種稱之為“交融式目標(biāo)”，它在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。
2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
3、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
四、觀點(diǎn)論述題。
1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求的。（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了。（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。
2、答題要點(diǎn)：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。（4）允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：
1、重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識(shí)；
3、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展；
4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、案例分析題。
1、答題要點(diǎn)：
（1）本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。（2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作。（4）重視合作方法的指導(dǎo)。
2、答題要點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇二
炎炎夏日，七月流火，我們學(xué)習(xí)的激情同這個(gè)火熱的季節(jié)一樣熱情四溢。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下，7月2日至3日，我們進(jìn)行了“課標(biāo)引領(lǐng)·評(píng)價(jià)導(dǎo)向·案例示范——六大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施六個(gè)方面的內(nèi)容。新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實(shí)踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對(duì)于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。
本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修，我感觸特別深的是深圳市寶安區(qū)初中語(yǔ)文教研員倪崗的——《整本書閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐》的講座。講座將整本書閱讀分解為導(dǎo)讀激趣課、批讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生批讀成果交流分享課、專題研讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生專題研讀成果展示課以及測(cè)評(píng)總結(jié)課等6大課型。同時(shí)，在整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范、組織指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法，充分利用課外時(shí)間閱讀作品，將課下和課上有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便于高效開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)。
整本書閱讀的探索。
“整本書閱讀”，是新課改的趨勢(shì)，尤其是這兩年語(yǔ)文開(kāi)始實(shí)行部編統(tǒng)一教材，新語(yǔ)文教材部主主編溫儒敏說(shuō)：“閱讀教學(xué)改得多，包括名著導(dǎo)讀，創(chuàng)新最重要轉(zhuǎn)折是專治不讀書，少讀書，重視讀書方法、習(xí)慣，只讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！苯旮鞯爻霈F(xiàn)的各種教育機(jī)構(gòu)閱讀書房，中小學(xué)教師關(guān)于整本書閱讀課型的探索和實(shí)踐，“整本書閱讀”被推上了新的高度?！罢緯喿x”對(duì)應(yīng)的概念，就是我們一直以來(lái)語(yǔ)文教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀。兩種閱讀，個(gè)人認(rèn)為在教育目標(biāo)本沒(méi)有什么大的分歧，文選型的教材，本意也應(yīng)該是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，更多的向?qū)W生展開(kāi)不同的題材，文體，作者，以及文學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生通過(guò)文選型教材這扇小窗的打開(kāi)，進(jìn)而深窺堂奧，去根據(jù)自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學(xué)世界。
習(xí)慣vs能力。
嘗試vs突破。
“整本書閱讀”的提出，即是針對(duì)文選型教材的局限性，去做出嘗試和突破，但其最終的落腳點(diǎn)其實(shí)跟文選型教材是一致的，都是要基于學(xué)生的閱讀興趣，只是整本書閱讀，對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)，有更多的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)習(xí)vs成長(zhǎng)。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代，我們要不忘初心，牢記使命，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。在日常教學(xué)中，時(shí)刻以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，早日成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇三
新課程改革是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，怎樣讓自己成為一名合格的語(yǔ)文教師呢？我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入學(xué)生生活中，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的`東西，無(wú)窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寫作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè)于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
作為一名語(yǔ)文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對(duì)話；共同參與合作探究，才能成為新課程改革后合格的語(yǔ)文教師。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)、教導(dǎo)。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇四
xx20xx今天有幸聆聽(tīng)了教授對(duì)于版新課標(biāo)的解讀，感慨良多。
新課標(biāo)中提及，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)。在溫教授看來(lái)，語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動(dòng)起來(lái)，這四個(gè)方面應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)開(kāi)展。但結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)又會(huì)不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個(gè)方面孤立看待，這就需要在日后不斷強(qiáng)化意識(shí)，并將想法付諸實(shí)踐。
統(tǒng)編教材的設(shè)計(jì)圍繞著學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律展開(kāi)，在同主題的課文編排中實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素的滲透，這為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的`落地生根提供了一片沃土。就五年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元，面對(duì)看不見(jiàn)摸不著的“思維”，學(xué)生與教師均存在著畏難情緒。為此，統(tǒng)編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成，這就需o要教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓思維在課堂真正“活起來(lái)"我想，我們?cè)谑谡n時(shí)，假設(shè)能將語(yǔ)言運(yùn)用作為工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，也許就能事半功倍。讀，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實(shí)，課文中的版本語(yǔ)言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實(shí)，這是一道開(kāi)放題，譯者語(yǔ)言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一種。張友松的文字讀來(lái)文紿紿的，可能成年讀者會(huì)比擬欣賞。成時(shí)的版本語(yǔ)言簡(jiǎn)約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評(píng)中學(xué)會(huì)文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己獨(dú)特的審美趣味。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液和活力，同時(shí)也是新的挑戰(zhàn)。接下來(lái)的時(shí)間里，我們?cè)趯?shí)踐中不斷實(shí)踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能力體系，努力到達(dá)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇五
通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的"時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇六
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在今年的4月份發(fā)行了。學(xué)校布置自學(xué)，我在網(wǎng)上一頁(yè)一頁(yè)地翻讀，但是讀后卻感覺(jué)有些迷茫，總覺(jué)得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大，有些內(nèi)容感覺(jué)理解不透徹。幸好，在5月10日晚上，認(rèn)真聽(tīng)了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》的講座，聽(tīng)后感覺(jué)對(duì)2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、提出育人價(jià)值概念。
新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。堅(jiān)持以德育為主，也就是“立德樹(shù)人”，這樣育人價(jià)值的提出，定位了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。除此之外，在育人價(jià)值方面，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了良好的個(gè)性，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)中還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語(yǔ)文在育人方面有不能替代的特殊作用。
二、提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念。
2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只提了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力方面的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，而2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體，彼此不能分開(kāi)。但是作為語(yǔ)文老師，提升思維能力、審美能力，傳承和理解文化，都是要以語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ)，這一點(diǎn)我們絕對(duì)不能忘記。
新課標(biāo)中要求我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是新課標(biāo)的最大亮點(diǎn)。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯(cuò)誤的。除此之外，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升，其實(shí)就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練過(guò)程中最基本的邏輯思維、直覺(jué)思維和形象思維。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對(duì)創(chuàng)新的追求，并以此來(lái)推動(dòng)我們的語(yǔ)文教學(xué)。
三、提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。
在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在以前的小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中，從來(lái)沒(méi)有看到“任務(wù)群”三個(gè)字。剛接觸這個(gè)名詞時(shí)，真是一頭霧水。“何為任務(wù)群？”，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，還是不太明白。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座，終于對(duì)“任務(wù)群”有了點(diǎn)了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。從已任教過(guò)的中高年級(jí)教材來(lái)看，每個(gè)單元都有單元提示，都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，這實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面?！叭蝿?wù)群”該怎么落實(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，按照提示，強(qiáng)化情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的；習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，老師的講解要努力指向單元目標(biāo)，要有針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。這樣就可以把課標(biāo)的精神、教學(xué)實(shí)際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來(lái)。但是，我認(rèn)為不能簡(jiǎn)單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué)，有些課還是需要老師多講、精講，先要學(xué)生讀懂、讀明白，然后才能開(kāi)展活動(dòng)。
四、提出整本書閱讀的概念。
新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念。小學(xué)階段是一個(gè)人最好的黃金讀書時(shí)間段，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問(wèn)題是閱讀量不夠，沒(méi)有閱讀量，語(yǔ)文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，課堂上教師的點(diǎn)撥才有效。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材里都有“快樂(lè)讀書吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，他們都屬于整本書閱讀。我們老師平時(shí)要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們讀書的興趣，但是班級(jí)也要有相對(duì)自由的書單，提倡學(xué)生自己去自由閱讀，不要有過(guò)分的苛求，不搞過(guò)多的活動(dòng)，要想辦法讓學(xué)生真正想讀書。
總之，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹(shù)人，充分彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，創(chuàng)新性。對(duì)于語(yǔ)文新課標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這只是一個(gè)美好的開(kāi)始。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇七
在本次學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對(duì)學(xué)生的教育尤為重要，從情感價(jià)值觀中對(duì)學(xué)生有了更深的要求，也對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)個(gè)人的愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)和了解國(guó)家的目標(biāo)有了更重的講解，尊重了學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺(tái)上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。資源的整合，運(yùn)用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇八
我靜下心來(lái)，認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì)。
新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。
主要體現(xiàn)為四個(gè)變化：
（1）落實(shí)德育為先；
（2）突出能力為重；
（3）反映時(shí)代精神；
（4）控制課程容量和難度。
三個(gè)特色：
（2）突出了時(shí)代特征；
（3）體現(xiàn)了國(guó)際視野。
新課標(biāo)明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
課標(biāo)（20xx年版）除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫字姿勢(shì)”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的'過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”此外，還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過(guò)程?！逼鋵?shí)，新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！爆F(xiàn)在人們對(duì)字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見(jiàn)。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對(duì)寫錯(cuò)的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯(cuò)的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中對(duì)寫字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有嚴(yán)格地抓。
新課標(biāo)（20xx年版）明確提出了這樣的要求，老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求，那就拿起筆來(lái)每天和學(xué)生一起寫字吧。因?yàn)閷懽质且蛔蹱t，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂(lè)器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會(huì)讓人受益匪淺，語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì)寫簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”；高年級(jí)僅僅是“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短。
在關(guān)于口語(yǔ)交際的“教學(xué)建議”中，要求“重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：
1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式。
2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。
教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
總之，《20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇九
前兩天，我參加了學(xué)校的語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。下面就是我本次的一點(diǎn)感受：
首先新的理念深入我心。
教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。
學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
然后促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。
況及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
生許多感悟。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái)，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺(tái)。但是，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過(guò)程中，倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十
新課改課上，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話，有時(shí)候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶骸⒏骶透魑坏男【d羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了？不是的'。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃桑嘈挪⑴囵B(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵"，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
1、每一個(gè)小組中，都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)。幾天下來(lái)，效果不錯(cuò)。因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科。
3、要有耐心。
沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著，我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十一
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（200字）。
新課程初中語(yǔ)文的開(kāi)展，是教育改革的重要一環(huán)。作為一名初中生，我有幸能夠接觸到這門全新的語(yǔ)文課程，也因此帶來(lái)了很多新鮮而有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在過(guò)去一年的學(xué)習(xí)中，我深感這門課程的獨(dú)特之處，對(duì)我的思維與寫作能力產(chǎn)生了積極影響。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剛€(gè)人在新課程初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
第二段：?jiǎn)l(fā)思維（200字）。
傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課程側(cè)重于對(duì)學(xué)生記憶與應(yīng)試的訓(xùn)練，而新課程初中語(yǔ)文突破了這一固有模式，更注重啟發(fā)學(xué)生的思維。在閱讀、寫作等環(huán)節(jié)中，老師們鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考、多方探究，培養(yǎng)了我們的觀察力和分析能力。我曾在課堂上進(jìn)行小組討論，講解課后被賦予了更多的自主學(xué)習(xí)空間。這不僅極大地提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
第三段：多元文本（200字）。
新課程初中語(yǔ)文還強(qiáng)調(diào)多元文本的引入，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范疇。我們不僅可以接觸到各種經(jīng)典的文學(xué)作品，還能夠接觸到報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等豐富的資料來(lái)源。通過(guò)閱讀這些不同類型的文本，我們的視野得到了開(kāi)闊，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也越發(fā)深入。此外，多元文本的使用也極大地豐富了我們的寫作素材，讓我們的作文更加生動(dòng)有趣。
第四段：寫作技巧（200字）。
在新課程初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，寫作技巧的教學(xué)成為重中之重。老師們通過(guò)分層授課，有針對(duì)性地講解了不同類型作文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等。我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿與創(chuàng)新，提高了自己的寫作能力。同時(shí)，老師們還鼓勵(lì)我們多讀優(yōu)秀作品，提煉其中的寫作經(jīng)驗(yàn)，為自己的作文加分。這種寫作技巧的培養(yǎng)，讓我們?cè)诿鎸?duì)各類寫作任務(wù)時(shí)能夠游刃有余，更加自信。
第五段：綜合能力培養(yǎng)（200字）。
新課程初中語(yǔ)文通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合培養(yǎng)了我們的各項(xiàng)能力。不僅要求我們能夠熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要求我們能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂上的辯論、演講環(huán)節(jié)，讓我們的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉；寫作作文、課外閱讀要求，培養(yǎng)了我們的寫作能力；而文學(xué)欣賞、詩(shī)詞朗誦等活動(dòng)，則讓我們的審美能力得到了提升。這樣的綜合能力培養(yǎng)，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于死記硬背，而是真正實(shí)現(xiàn)了思維與能力的全面發(fā)展。
總結(jié)（100字）。
總的來(lái)說(shuō)，新課程初中語(yǔ)文教學(xué)讓我受益匪淺。它拓寬了我的思維，啟發(fā)了我的創(chuàng)造力，提高了我的寫作能力，增強(qiáng)了我的綜合素質(zhì)。通過(guò)在這個(gè)課程中學(xué)習(xí)，我不僅得到了知識(shí)的充實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了一種對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)與探索精神。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將會(huì)不斷發(fā)掘并實(shí)現(xiàn)自己的潛能，成為一名真正的語(yǔ)文人。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十三
教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
按照標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的根本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程。新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量做了以下規(guī)定：第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。比照以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，表達(dá)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。〞可見(jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級(jí)學(xué)生中我也深深感到識(shí)字寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的根底。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求。比方，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報(bào)雜志；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和與社會(huì)溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特別提出了對(duì)書寫姿勢(shì)的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)了社會(huì)的開(kāi)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的錯(cuò)誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。
就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說(shuō)一旦養(yǎng)成對(duì)他們終生受益。五、注重評(píng)價(jià)和交流我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的'心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。在交流的時(shí)候有效的評(píng)價(jià)是非常重要的，因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反響、鼓勵(lì)、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，最終促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。總之，理論還要有實(shí)踐來(lái)踐行，我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。
鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，不負(fù)學(xué)生所望！
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十四
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫作與口語(yǔ)交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十五
近年來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文新課程的不斷改革，為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了更新的發(fā)展。作為一名初中語(yǔ)文教師，筆者親身參與了這一系列新課程的探討和實(shí)踐，深有感觸。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)新課程的心得體會(huì)。
一、課程理念。
新課程將“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的思想貫穿始終，將課程的目標(biāo)，原則和方法完全集中在學(xué)生的發(fā)展上。這一理念將讓學(xué)生逐漸成為教育的主體，通過(guò)多元的教育活動(dòng)，完善學(xué)生的語(yǔ)文交流能力，增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文的理解與運(yùn)用。
二、課程內(nèi)容。
新課程對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容進(jìn)行了全面細(xì)致的規(guī)定和劃分，從語(yǔ)言形式、語(yǔ)言功能、文本類型和文化傳承等方面輻射出豐富多彩的語(yǔ)文內(nèi)容。其中對(duì)于文化傳承方面的重視，尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中華文化的世界，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)知，是新課程中最引人注目的突破點(diǎn)。
三、課程教學(xué)。
在新課程下，教師更要擔(dān)當(dāng)起“引路人”的角色，幫助學(xué)生尋求語(yǔ)文知識(shí)及其應(yīng)用方式。在傳統(tǒng)教學(xué)上的講解或者書本練習(xí)等方式中，需要多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，探求答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力，塑造出具有多元發(fā)展的優(yōu)秀人才，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。
四、課程評(píng)價(jià)。
新課程要求通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其中學(xué)生的閱讀和寫作能力是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。因此教師需要以不同的形式，豐富課堂教學(xué)，提升自身教育教學(xué)質(zhì)量，縱深地推進(jìn)語(yǔ)文教育的改革，以多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
五、思考和體會(huì)。
新課程雖然對(duì)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但也為教師提供了更大的自由度，讓我們?cè)诮虒W(xué)中的靈活應(yīng)對(duì)更加自由和多樣化，也讓我們更注意到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。而學(xué)生更是逐漸成為語(yǔ)文課堂的主人，得到了更多的實(shí)踐和體驗(yàn)，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，讓語(yǔ)文課程呈現(xiàn)出更多的發(fā)展趨勢(shì)。
總之，新課程將讓學(xué)生更加理解其作用與意義，讓語(yǔ)文課程青年學(xué)生的心靈和心智，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和文化的認(rèn)識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。教學(xué)人員和學(xué)生一起共同探究新課程的內(nèi)容和意義，成就一次偉大的語(yǔ)文新飛躍。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十六
在這次教材教法培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下根底；為學(xué)生的全面開(kāi)展和終身開(kāi)展打下根底。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點(diǎn)滴體會(huì)：
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟〞的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀〞在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀〞束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講〞，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)〞，“方法〞看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。“讀〞得好會(huì)讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中，沒(méi)有華美的造作，沒(méi)有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀〞的功力感染著大家?？梢?jiàn)朗讀的魅力是多大啊﹗語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。〞讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
20版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫作和自信，注重開(kāi)展個(gè)性，注重打好根底，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì)寫簡(jiǎn)單的.記敘文〞。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象〞；高年級(jí)僅僅是“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文〞，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)〞和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述〞。這些都比過(guò)去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話那么長(zhǎng)、無(wú)話那么短，回歸“習(xí)作〞的定位，刪去20xx年版本中高年級(jí)“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作〞的要求，有利于貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感，扎扎實(shí)實(shí)打好作文的根底，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我們追求的是靜下來(lái)搞語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、品語(yǔ)文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的能力?？傊M(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。作為一名語(yǔ)文教師，我要不斷學(xué)習(xí)，自我完善，在自己的語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛(ài)讀書，會(huì)讀書；愛(ài)表達(dá)，會(huì)表達(dá)的能力，為學(xué)生的一生奠定扎實(shí)的根底。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，新課改以其推崇的素質(zhì)教育理念深入于全國(guó)教育界，并對(duì)語(yǔ)文教育有了全面更新。作為一名語(yǔ)文教師，我始終關(guān)注著教材講解和教學(xué)方式的變化及適用情況，通過(guò)實(shí)踐和探索，終于有了自己的心得體會(huì)。今天，我愿意分享我的一些思考和感悟，與廣大同行一起交流和學(xué)習(xí)。
一、閱讀是教育的核心。
“閱讀是教育的核心”，王選院士的這一言論早已成為業(yè)界共識(shí)。新課程也給閱讀教育開(kāi)了綠燈，實(shí)現(xiàn)了“立德樹(shù)人，以閱讀為首”的教育目標(biāo)。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，要加強(qiáng)對(duì)閱讀理解教學(xué)的研究和實(shí)踐，使學(xué)生不僅具備閱讀的技能，更可以領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我們需要注重有效的閱讀策略的灌輸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并提高閱讀速度和質(zhì)量。
二、多元智能培養(yǎng)方法的引入。
多元智能理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，為此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上積極引入多種多元智能培養(yǎng)方法。例如，在寫作教學(xué)時(shí)，好的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和直觀感性，給予不同的寫作題目，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的寫作能力和思維智力，進(jìn)而靈活掌握思維方法，不斷開(kāi)拓視野和想象力。
三、引入了教師輔助教學(xué)軟件。
語(yǔ)文課堂教學(xué)不能僅靠教師講解和學(xué)生打印紙質(zhì)課堂筆記，傳授的知識(shí)質(zhì)量和效果難以滿足現(xiàn)代社會(huì)教育目標(biāo)。新課程提出了“智慧教育”的理念，各級(jí)教育部門也將智慧教育作為信息化教育的切入點(diǎn)重點(diǎn)，通過(guò)引入教師輔助軟件，讓語(yǔ)文老師的教學(xué)變得更加科學(xué)化、系統(tǒng)化和方便化，助力學(xué)生成功學(xué)習(xí)和生活。
四、評(píng)估是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。
新課程改變了傳統(tǒng)教育的考試至上的觀念，更注重學(xué)生的認(rèn)知與探究過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生的自主性和多元性發(fā)展，我們更多從“學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)，同時(shí)配合新課程的考試要求，建立“成果為導(dǎo)向”的教育體系，更加注重各種評(píng)估手段的運(yùn)用，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率和成效。
五、語(yǔ)文教育與社會(huì)實(shí)際的緊密聯(lián)系。
語(yǔ)文是中國(guó)文化的重要組成部分，也是集中文化傳承和品質(zhì)培育的關(guān)鍵學(xué)科。新課程在教材和教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代文化要素的涵蓋和引入。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞歌賦等文學(xué)作品的歷史和文化背景，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文化傳承的深意和時(shí)代特征，進(jìn)而提高社會(huì)責(zé)任感和道德情操，快速融入現(xiàn)代社會(huì)生活和未來(lái)工作場(chǎng)景。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十八
近年來(lái)，隨著教育改革的深入，新課程已經(jīng)逐步取代了老課程，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。其中，語(yǔ)文教育更是受到了全新的挑戰(zhàn)。新課程中，語(yǔ)文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其不僅會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說(shuō)，更會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題，成為真正的語(yǔ)文能力者。作為一名語(yǔ)文教師，親身體驗(yàn)到新課程對(duì)自己的挑戰(zhàn)和改變，也在不斷探索和實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。
第二段：新課程對(duì)語(yǔ)文教師角色的影響。
在傳統(tǒng)課程中，語(yǔ)文教師往往是“灌輸”的代表，只需要將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，讓他們記住，就可完成任務(wù)。而在新課程中，語(yǔ)文教師的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，成為了啟導(dǎo)學(xué)生的重要角色。語(yǔ)文教師需要明確課程目標(biāo)，探究學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的課堂方式，使學(xué)生在思想和心理層面得到實(shí)質(zhì)性的支持和啟示，并且激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。這需要語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)和研究教育理論，反思自己的教學(xué)方式和方法，不斷進(jìn)步和提升。
第三段：新課程對(duì)課堂教學(xué)的影響。
新課程要求課堂教學(xué)不再是單一的知識(shí)傳授，而是更加多元的活動(dòng)和任務(wù)。在語(yǔ)文實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的學(xué)術(shù)、文學(xué)、文化和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入、更全面、更系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文的核心能力。集體討論、合作學(xué)習(xí)、賽事競(jìng)賽等方式都能更好的體現(xiàn)新課程的特點(diǎn)，使海量語(yǔ)文知識(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中得到融匯貫通和鞏固。
第四段：新課程對(duì)評(píng)價(jià)方式的影響。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主要是靠考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，而新課程則要求教師采用多元化的教育評(píng)價(jià)方式。除了考試，還要考慮到學(xué)生的思維能力、邏輯思維能力、反思和評(píng)價(jià)能力等多個(gè)方面的評(píng)估。這樣的評(píng)估方式使學(xué)生得到更多的培養(yǎng)，更全面、全面地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使教學(xué)評(píng)估更加科學(xué)和公正。并且，新課程還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的積極心態(tài)和自我潛力，不斷挖掘和釋放自己的能量。
第五段：新課程給語(yǔ)文教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
新課程給語(yǔ)文教育帶來(lái)了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師需要緊跟教育改革的步伐，提高自己的能力和素質(zhì)，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把握教學(xué)風(fēng)格和風(fēng)范。同時(shí)，新課程也強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性化發(fā)展，要求語(yǔ)文教師不僅成為傳道、授業(yè)、解惑的良師益友，更要成為啟示、促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者。這就需要語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的境界，不斷適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的變化，為語(yǔ)文教育發(fā)展和國(guó)家人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十九
第一段：回顧新課程改革帶來(lái)的變化（150字）。
新課程改革自從實(shí)施以來(lái)，對(duì)初中語(yǔ)文教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也給我們學(xué)生帶來(lái)了許多新的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。以前，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以背誦、填鴨式教學(xué)為主，很難真正理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。而新課程則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)方法和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓我們能夠更好地感受到語(yǔ)文的魅力。
第二段：新課程中的有趣、啟發(fā)性教學(xué)方法（250字）。
新課程初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改變讓我印象深刻。老師經(jīng)常采用讓我們討論、合作等方式來(lái)解決問(wèn)題，使得我們的思維得到了鍛煉。在語(yǔ)文課上，老師給我們分組辯論，讓我們自由發(fā)表意見(jiàn)，引發(fā)了我們的思考和溝通。同時(shí)，我們也經(jīng)常在小組合作中完成一些有趣的任務(wù)，比如創(chuàng)作小說(shuō)、寫評(píng)論等等，這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們更加主動(dòng)參與，不再覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味。
第三段：新課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用（250字）。
新課程初中語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)教學(xué)中的開(kāi)放性任務(wù)和多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)造力。我們經(jīng)常進(jìn)行寫作比賽和課堂展示，這讓我們有機(jī)會(huì)展示自己獨(dú)特的想法和表達(dá)能力。同時(shí)，老師也會(huì)鼓勵(lì)我們多閱讀、多思考，培養(yǎng)我們的思辨能力和獨(dú)立思考的能力。這些培養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。
第四段：新課程中的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)（250字）。
新課程初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更加注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)了許多經(jīng)典文學(xué)作品，例如《紅樓夢(mèng)》、《倚天屠龍記》等。通過(guò)解讀這些文學(xué)作品，我們能更好地理解和感受其中的情感和哲理，同時(shí)也能更好地體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我們的文化素養(yǎng)得到了充分的提升，讓我們具備更超前的國(guó)際視野。
新課程初中語(yǔ)文教育的改革給我們帶來(lái)了許多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，也讓我們更加意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。特別是在信息時(shí)代，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為必備的能力。通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，我們能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。因此，我們要充分利用新課程給予我們的機(jī)會(huì)，努力探索和實(shí)踐，為我的未來(lái)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：新課程初中語(yǔ)文改革給學(xué)生帶來(lái)了許多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠更好地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和思辨能力。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們更能體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的魅力。希望我們能夠充分利用新課程給予的機(jī)會(huì)，努力成長(zhǎng)，為自己和社會(huì)做出更積極的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇一
（一）。
一、填空題。
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是：
能（讀準(zhǔn)）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能（準(zhǔn)確的拼讀）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級(jí)“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。”
3、鞏固識(shí)字的最好辦法是閱讀。
4、口語(yǔ)交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進(jìn)行。
5、“對(duì)話”是指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。
三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、名詞解釋。
1、語(yǔ)文素養(yǎng)：是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感、語(yǔ)言積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。
2、生字復(fù)現(xiàn):：
（一）認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中多次與漢字見(jiàn)面。
（二）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法：
（3）重視課外活動(dòng)引導(dǎo)，在生活的大語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。
三、簡(jiǎn)答題。
1、你覺(jué)得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？
見(jiàn)課本第52頁(yè)-53頁(yè)。
2、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
（4）互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成。（各1.5分）。
實(shí)施新課程過(guò)程中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。（每個(gè)要點(diǎn)1.5分）。
四、觀點(diǎn)論述題。
1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?BR> （1）鼓勵(lì)自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性張揚(yáng)的空間。
（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這離不開(kāi)教師有效的指導(dǎo)。
（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。
（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。（各2分）。
（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無(wú)節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。
（3）自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師仍是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（每點(diǎn)2分）。
五、案例分析題（每小題12分，共24分）。
1、以下是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。（4）能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.（5）學(xué)會(huì)一類生字豚.請(qǐng)您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘述的角度進(jìn)行評(píng)述。
（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語(yǔ)言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測(cè)量性。（4）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（每點(diǎn)3分）。
（二）。
一、.新課程語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。
1.人文素養(yǎng)：小學(xué)語(yǔ)文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括：1）豐富的社會(huì)文化知識(shí)。2）寬厚的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)。
二、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)教學(xué)的方式方法。
1.采用觀察事物后進(jìn)行口語(yǔ)交際，需注意以下幾點(diǎn)：
1）要在指導(dǎo)觀察上下功夫。2）要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的思路，使學(xué)生交談的內(nèi)容逐步深入。3）教師要注意讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思。2．在討論、辯論中進(jìn)行口語(yǔ)交際要注意以下幾點(diǎn)：
1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學(xué)生提前準(zhǔn)備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們熟悉和關(guān)心的，有討論和辯論的意義和價(jià)值。3）對(duì)學(xué)生的發(fā)言不能要求過(guò)高。
三、教師可通過(guò)哪些方式加強(qiáng)教學(xué)反思（寫教學(xué)后記、教學(xué)日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導(dǎo)討論等方式）。
四、語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)是（包括知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度）。
五、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是人，是獨(dú)特的人，是發(fā)展的人。
六、課堂教學(xué)中怎樣有效的進(jìn)行師生互動(dòng)。
a教師要從心底里尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。
b關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，并從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
c要將獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流結(jié)合起來(lái)。d教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，審時(shí)度勢(shì)，隨即應(yīng)變。
七、怎樣進(jìn)行師生合作備課。
就合作的形式說(shuō)，可以是教師與全班學(xué)生合作，或者與小組同學(xué)合作，也可以與個(gè)別學(xué)生合作。
八、課堂管理的策略。
6.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系，優(yōu)化課堂管理。
5重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律。
6盡量在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)寫字，注意在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)寫字。
十、【閱讀教學(xué)中如何展開(kāi)多向互動(dòng)？】1.從教師的問(wèn)出發(fā)，改為從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。
4.把教師面向全班學(xué)生的互動(dòng)模式，改為個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合的互動(dòng)模式。
1.觀察周圍事物、大自然和社會(huì)生活，表達(dá)觀察所得；
“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”、“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”
（三）。
一、填空題。
2、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
3、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，是最活躍的因素。
4、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近，密切聯(lián)系學(xué)生的和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。
5、閱讀教學(xué)過(guò)程是、之間對(duì)話的過(guò)程。
6、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把乃至的目標(biāo)都在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。
二、名詞解釋。
1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
2、課程資源。
三、簡(jiǎn)答題。
1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？
2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？
3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？
四、觀點(diǎn)論述題。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題。
1、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：
長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”
六、案例分析題。
1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來(lái)進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個(gè)學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動(dòng)手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述。
（教師對(duì)每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對(duì)后四種意見(jiàn)大力贊賞）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問(wèn)題？試加評(píng)述。
一、填空題。
2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。
3、動(dòng)態(tài)生成教師－教材－學(xué)生學(xué)生。
4、生活經(jīng)驗(yàn)世界。
5、教師學(xué)生文本。
6、不會(huì)二維三維交融。
二、名詞解釋。
1、所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的認(rèn)識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
2、課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。
三、簡(jiǎn)答題。
1、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標(biāo)”，按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。另一種稱之為“交融式目標(biāo)”，它在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。
2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
3、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
四、觀點(diǎn)論述題。
1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求的。（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識(shí)字達(dá)成了，漢語(yǔ)拼音的作用就不存在了。（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。
2、答題要點(diǎn)：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價(jià)值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（3）當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀。（4）允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：
1、重視問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；
2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識(shí)；
3、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展；
4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
六、案例分析題。
1、答題要點(diǎn)：
（1）本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。（2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作。（4）重視合作方法的指導(dǎo)。
2、答題要點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇二
炎炎夏日，七月流火，我們學(xué)習(xí)的激情同這個(gè)火熱的季節(jié)一樣熱情四溢。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下，7月2日至3日，我們進(jìn)行了“課標(biāo)引領(lǐng)·評(píng)價(jià)導(dǎo)向·案例示范——六大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施六個(gè)方面的內(nèi)容。新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，突出實(shí)踐育人，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對(duì)于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。
本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修，我感觸特別深的是深圳市寶安區(qū)初中語(yǔ)文教研員倪崗的——《整本書閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐》的講座。講座將整本書閱讀分解為導(dǎo)讀激趣課、批讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生批讀成果交流分享課、專題研讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生專題研讀成果展示課以及測(cè)評(píng)總結(jié)課等6大課型。同時(shí)，在整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范、組織指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法，充分利用課外時(shí)間閱讀作品，將課下和課上有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便于高效開(kāi)展整本書閱讀教學(xué)。
整本書閱讀的探索。
“整本書閱讀”，是新課改的趨勢(shì)，尤其是這兩年語(yǔ)文開(kāi)始實(shí)行部編統(tǒng)一教材，新語(yǔ)文教材部主主編溫儒敏說(shuō)：“閱讀教學(xué)改得多，包括名著導(dǎo)讀，創(chuàng)新最重要轉(zhuǎn)折是專治不讀書，少讀書，重視讀書方法、習(xí)慣，只讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！苯旮鞯爻霈F(xiàn)的各種教育機(jī)構(gòu)閱讀書房，中小學(xué)教師關(guān)于整本書閱讀課型的探索和實(shí)踐，“整本書閱讀”被推上了新的高度?！罢緯喿x”對(duì)應(yīng)的概念，就是我們一直以來(lái)語(yǔ)文教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀。兩種閱讀，個(gè)人認(rèn)為在教育目標(biāo)本沒(méi)有什么大的分歧，文選型的教材，本意也應(yīng)該是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，更多的向?qū)W生展開(kāi)不同的題材，文體，作者，以及文學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生通過(guò)文選型教材這扇小窗的打開(kāi)，進(jìn)而深窺堂奧，去根據(jù)自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學(xué)世界。
習(xí)慣vs能力。
嘗試vs突破。
“整本書閱讀”的提出，即是針對(duì)文選型教材的局限性，去做出嘗試和突破，但其最終的落腳點(diǎn)其實(shí)跟文選型教材是一致的，都是要基于學(xué)生的閱讀興趣，只是整本書閱讀，對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)，有更多的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)習(xí)vs成長(zhǎng)。
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代，我們要不忘初心，牢記使命，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。在日常教學(xué)中，時(shí)刻以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，早日成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇三
新課程改革是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中再次給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)又給我提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，怎樣讓自己成為一名合格的語(yǔ)文教師呢？我作為一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì)最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)：
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“我們加入學(xué)生生活中，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給學(xué)生真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩希灿行迈r的`東西，無(wú)窮的希望?！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表感受，談自己的見(jiàn)解。
“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮明的圖畫，具體逼真的實(shí)物，引人深思的提問(wèn)，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。寫作教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寫作也是師生互動(dòng)的過(guò)程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學(xué)時(shí)，如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn)，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個(gè)個(gè)樂(lè)于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”我認(rèn)為，應(yīng)抓住“學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí)、方法、情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身，然后獲取探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識(shí)為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
作為一名語(yǔ)文老師只有做到了課堂上與學(xué)生平等對(duì)話；共同參與合作探究，才能成為新課程改革后合格的語(yǔ)文教師。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地引領(lǐng)、教導(dǎo)。我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語(yǔ)”。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇四
xx20xx今天有幸聆聽(tīng)了教授對(duì)于版新課標(biāo)的解讀，感慨良多。
新課標(biāo)中提及，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合表達(dá)。在溫教授看來(lái)，語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶動(dòng)起來(lái)，這四個(gè)方面應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體，要協(xié)調(diào)開(kāi)展。但結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)又會(huì)不經(jīng)意間出現(xiàn)了割裂，甚至將四個(gè)方面孤立看待，這就需要在日后不斷強(qiáng)化意識(shí)，并將想法付諸實(shí)踐。
統(tǒng)編教材的設(shè)計(jì)圍繞著學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律展開(kāi)，在同主題的課文編排中實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要素的滲透，這為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的`落地生根提供了一片沃土。就五年級(jí)下冊(cè)第六單元為例，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元，面對(duì)看不見(jiàn)摸不著的“思維”，學(xué)生與教師均存在著畏難情緒。為此，統(tǒng)編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節(jié)性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成，這就需o要教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓思維在課堂真正“活起來(lái)"我想，我們?cè)谑谡n時(shí)，假設(shè)能將語(yǔ)言運(yùn)用作為工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，也許就能事半功倍。讀，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實(shí)，課文中的版本語(yǔ)言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實(shí)，這是一道開(kāi)放題，譯者語(yǔ)言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一種。張友松的文字讀來(lái)文紿紿的，可能成年讀者會(huì)比擬欣賞。成時(shí)的版本語(yǔ)言簡(jiǎn)約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評(píng)中學(xué)會(huì)文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己獨(dú)特的審美趣味。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液和活力，同時(shí)也是新的挑戰(zhàn)。接下來(lái)的時(shí)間里，我們?cè)趯?shí)踐中不斷實(shí)踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能力體系，努力到達(dá)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇五
通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的"時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇六
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在今年的4月份發(fā)行了。學(xué)校布置自學(xué)，我在網(wǎng)上一頁(yè)一頁(yè)地翻讀，但是讀后卻感覺(jué)有些迷茫，總覺(jué)得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大，有些內(nèi)容感覺(jué)理解不透徹。幸好，在5月10日晚上，認(rèn)真聽(tīng)了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材》的講座，聽(tīng)后感覺(jué)對(duì)2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、提出育人價(jià)值概念。
新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。堅(jiān)持以德育為主，也就是“立德樹(shù)人”，這樣育人價(jià)值的提出，定位了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。除此之外，在育人價(jià)值方面，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了良好的個(gè)性，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。新課標(biāo)中還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語(yǔ)文在育人方面有不能替代的特殊作用。
二、提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念。
2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只提了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力方面的“語(yǔ)文素養(yǎng)”，而2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”這一概念。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面，這四個(gè)方面是一個(gè)整體，彼此不能分開(kāi)。但是作為語(yǔ)文老師，提升思維能力、審美能力，傳承和理解文化，都是要以語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ)，這一點(diǎn)我們絕對(duì)不能忘記。
新課標(biāo)中要求我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是新課標(biāo)的最大亮點(diǎn)。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯(cuò)誤的。除此之外，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升，其實(shí)就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練過(guò)程中最基本的邏輯思維、直覺(jué)思維和形象思維。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對(duì)創(chuàng)新的追求，并以此來(lái)推動(dòng)我們的語(yǔ)文教學(xué)。
三、提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。
在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在以前的小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中，從來(lái)沒(méi)有看到“任務(wù)群”三個(gè)字。剛接觸這個(gè)名詞時(shí)，真是一頭霧水。“何為任務(wù)群？”，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，還是不太明白。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座，終于對(duì)“任務(wù)群”有了點(diǎn)了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。從已任教過(guò)的中高年級(jí)教材來(lái)看，每個(gè)單元都有單元提示，都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，這實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面?！叭蝿?wù)群”該怎么落實(shí)，教師要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，按照提示，強(qiáng)化情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的；習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，老師的講解要努力指向單元目標(biāo)，要有針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。這樣就可以把課標(biāo)的精神、教學(xué)實(shí)際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來(lái)。但是，我認(rèn)為不能簡(jiǎn)單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué)，有些課還是需要老師多講、精講，先要學(xué)生讀懂、讀明白，然后才能開(kāi)展活動(dòng)。
四、提出整本書閱讀的概念。
新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念。小學(xué)階段是一個(gè)人最好的黃金讀書時(shí)間段，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問(wèn)題是閱讀量不夠，沒(méi)有閱讀量，語(yǔ)文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面，課堂上教師的點(diǎn)撥才有效。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材里都有“快樂(lè)讀書吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，他們都屬于整本書閱讀。我們老師平時(shí)要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們讀書的興趣，但是班級(jí)也要有相對(duì)自由的書單，提倡學(xué)生自己去自由閱讀，不要有過(guò)分的苛求，不搞過(guò)多的活動(dòng)，要想辦法讓學(xué)生真正想讀書。
總之，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的重大變化。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹(shù)人，充分彰顯教育目標(biāo)，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人為根本任務(wù)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，創(chuàng)新性。對(duì)于語(yǔ)文新課標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，這只是一個(gè)美好的開(kāi)始。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇七
在本次學(xué)習(xí)中，對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對(duì)學(xué)生的教育尤為重要，從情感價(jià)值觀中對(duì)學(xué)生有了更深的要求，也對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)個(gè)人的愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)和了解國(guó)家的目標(biāo)有了更重的講解，尊重了學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺(tái)上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。資源的整合，運(yùn)用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇八
我靜下心來(lái)，認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì)。
新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。
主要體現(xiàn)為四個(gè)變化：
（1）落實(shí)德育為先；
（2）突出能力為重；
（3）反映時(shí)代精神；
（4）控制課程容量和難度。
三個(gè)特色：
（2）突出了時(shí)代特征；
（3）體現(xiàn)了國(guó)際視野。
新課標(biāo)明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語(yǔ)文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
課標(biāo)（20xx年版）除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫字姿勢(shì)”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的'過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”此外，還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過(guò)程?！逼鋵?shí)，新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！爆F(xiàn)在人們對(duì)字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見(jiàn)。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對(duì)寫錯(cuò)的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯(cuò)的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中對(duì)寫字這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有嚴(yán)格地抓。
新課標(biāo)（20xx年版）明確提出了這樣的要求，老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達(dá)不到這一要求，那就拿起筆來(lái)每天和學(xué)生一起寫字吧。因?yàn)閷懽质且蛔蹱t，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂(lè)器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會(huì)讓人受益匪淺，語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫作和自信，注重發(fā)展個(gè)性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì)寫簡(jiǎn)單的記敘文”。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象”；高年級(jí)僅僅是“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短。
在關(guān)于口語(yǔ)交際的“教學(xué)建議”中，要求“重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：
1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式。
2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。
教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
總之，《20xx版新課標(biāo)》進(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇九
前兩天，我參加了學(xué)校的語(yǔ)文課標(biāo)心得體會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。下面就是我本次的一點(diǎn)感受：
首先新的理念深入我心。
教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次，調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
化，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。
學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
然后促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。
況及自身優(yōu)勢(shì)，為我所用，以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
生許多感悟。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái)，在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí)，努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件，搭建舞臺(tái)。但是，教師的自身?xiàng)l件不同，特點(diǎn)不同，教師的發(fā)展是不平衡的，教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此，在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過(guò)程中，倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開(kāi)展活動(dòng)的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十
新課改課上，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話，有時(shí)候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶骸⒏骶透魑坏男【d羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了？不是的'。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，小品的表演，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃桑嘈挪⑴囵B(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵"，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。
1、每一個(gè)小組中，都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)。幾天下來(lái)，效果不錯(cuò)。因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科。
3、要有耐心。
沒(méi)有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開(kāi)口或不習(xí)慣開(kāi)口的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著，我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十一
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（200字）。
新課程初中語(yǔ)文的開(kāi)展，是教育改革的重要一環(huán)。作為一名初中生，我有幸能夠接觸到這門全新的語(yǔ)文課程，也因此帶來(lái)了很多新鮮而有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在過(guò)去一年的學(xué)習(xí)中，我深感這門課程的獨(dú)特之處，對(duì)我的思維與寫作能力產(chǎn)生了積極影響。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剛€(gè)人在新課程初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
第二段：?jiǎn)l(fā)思維（200字）。
傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課程側(cè)重于對(duì)學(xué)生記憶與應(yīng)試的訓(xùn)練，而新課程初中語(yǔ)文突破了這一固有模式，更注重啟發(fā)學(xué)生的思維。在閱讀、寫作等環(huán)節(jié)中，老師們鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考、多方探究，培養(yǎng)了我們的觀察力和分析能力。我曾在課堂上進(jìn)行小組討論，講解課后被賦予了更多的自主學(xué)習(xí)空間。這不僅極大地提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
第三段：多元文本（200字）。
新課程初中語(yǔ)文還強(qiáng)調(diào)多元文本的引入，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范疇。我們不僅可以接觸到各種經(jīng)典的文學(xué)作品，還能夠接觸到報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等豐富的資料來(lái)源。通過(guò)閱讀這些不同類型的文本，我們的視野得到了開(kāi)闊，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也越發(fā)深入。此外，多元文本的使用也極大地豐富了我們的寫作素材，讓我們的作文更加生動(dòng)有趣。
第四段：寫作技巧（200字）。
在新課程初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，寫作技巧的教學(xué)成為重中之重。老師們通過(guò)分層授課，有針對(duì)性地講解了不同類型作文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等。我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿與創(chuàng)新，提高了自己的寫作能力。同時(shí)，老師們還鼓勵(lì)我們多讀優(yōu)秀作品，提煉其中的寫作經(jīng)驗(yàn)，為自己的作文加分。這種寫作技巧的培養(yǎng)，讓我們?cè)诿鎸?duì)各類寫作任務(wù)時(shí)能夠游刃有余，更加自信。
第五段：綜合能力培養(yǎng)（200字）。
新課程初中語(yǔ)文通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合培養(yǎng)了我們的各項(xiàng)能力。不僅要求我們能夠熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要求我們能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課堂上的辯論、演講環(huán)節(jié)，讓我們的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉；寫作作文、課外閱讀要求，培養(yǎng)了我們的寫作能力；而文學(xué)欣賞、詩(shī)詞朗誦等活動(dòng)，則讓我們的審美能力得到了提升。這樣的綜合能力培養(yǎng)，讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于死記硬背，而是真正實(shí)現(xiàn)了思維與能力的全面發(fā)展。
總結(jié)（100字）。
總的來(lái)說(shuō)，新課程初中語(yǔ)文教學(xué)讓我受益匪淺。它拓寬了我的思維，啟發(fā)了我的創(chuàng)造力，提高了我的寫作能力，增強(qiáng)了我的綜合素質(zhì)。通過(guò)在這個(gè)課程中學(xué)習(xí)，我不僅得到了知識(shí)的充實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了一種對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)與探索精神。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將會(huì)不斷發(fā)掘并實(shí)現(xiàn)自己的潛能，成為一名真正的語(yǔ)文人。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十三
教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
按照標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的根本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程。新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量做了以下規(guī)定：第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。比照以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān)，表達(dá)了多識(shí)少寫的思想。這樣，不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。〞可見(jiàn)，新課標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級(jí)學(xué)生中我也深深感到識(shí)字寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的根底。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求。比方，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報(bào)雜志；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和與社會(huì)溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)，特別提出了對(duì)書寫姿勢(shì)的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)了社會(huì)的開(kāi)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的錯(cuò)誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。
就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說(shuō)一旦養(yǎng)成對(duì)他們終生受益。五、注重評(píng)價(jià)和交流我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的'心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。在交流的時(shí)候有效的評(píng)價(jià)是非常重要的，因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反響、鼓勵(lì)、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，最終促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。總之，理論還要有實(shí)踐來(lái)踐行，我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的根底上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取適宜的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底。
鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，不負(fù)學(xué)生所望！
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十四
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
六、在寫作與口語(yǔ)交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十五
近年來(lái)，我國(guó)初中語(yǔ)文新課程的不斷改革，為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了更新的發(fā)展。作為一名初中語(yǔ)文教師，筆者親身參與了這一系列新課程的探討和實(shí)踐，深有感觸。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談對(duì)新課程的心得體會(huì)。
一、課程理念。
新課程將“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的思想貫穿始終，將課程的目標(biāo)，原則和方法完全集中在學(xué)生的發(fā)展上。這一理念將讓學(xué)生逐漸成為教育的主體，通過(guò)多元的教育活動(dòng)，完善學(xué)生的語(yǔ)文交流能力，增進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文的理解與運(yùn)用。
二、課程內(nèi)容。
新課程對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)容進(jìn)行了全面細(xì)致的規(guī)定和劃分，從語(yǔ)言形式、語(yǔ)言功能、文本類型和文化傳承等方面輻射出豐富多彩的語(yǔ)文內(nèi)容。其中對(duì)于文化傳承方面的重視，尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中華文化的世界，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的理解和認(rèn)知，是新課程中最引人注目的突破點(diǎn)。
三、課程教學(xué)。
在新課程下，教師更要擔(dān)當(dāng)起“引路人”的角色，幫助學(xué)生尋求語(yǔ)文知識(shí)及其應(yīng)用方式。在傳統(tǒng)教學(xué)上的講解或者書本練習(xí)等方式中，需要多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，探求答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造力，塑造出具有多元發(fā)展的優(yōu)秀人才，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)。
四、課程評(píng)價(jià)。
新課程要求通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其中學(xué)生的閱讀和寫作能力是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。因此教師需要以不同的形式，豐富課堂教學(xué)，提升自身教育教學(xué)質(zhì)量，縱深地推進(jìn)語(yǔ)文教育的改革，以多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
五、思考和體會(huì)。
新課程雖然對(duì)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，但也為教師提供了更大的自由度，讓我們?cè)诮虒W(xué)中的靈活應(yīng)對(duì)更加自由和多樣化，也讓我們更注意到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。而學(xué)生更是逐漸成為語(yǔ)文課堂的主人，得到了更多的實(shí)踐和體驗(yàn)，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，讓語(yǔ)文課程呈現(xiàn)出更多的發(fā)展趨勢(shì)。
總之，新課程將讓學(xué)生更加理解其作用與意義，讓語(yǔ)文課程青年學(xué)生的心靈和心智，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和文化的認(rèn)識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。教學(xué)人員和學(xué)生一起共同探究新課程的內(nèi)容和意義，成就一次偉大的語(yǔ)文新飛躍。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十六
在這次教材教法培訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下根底；為學(xué)生的全面開(kāi)展和終身開(kāi)展打下根底。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的點(diǎn)滴體會(huì)：
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟〞的俗語(yǔ)有。由此可見(jiàn)“讀〞在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀〞束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講〞，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)〞，“方法〞看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。“讀〞得好會(huì)讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中，沒(méi)有華美的造作，沒(méi)有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀〞的功力感染著大家?？梢?jiàn)朗讀的魅力是多大啊﹗語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。〞讀、背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
20版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂(lè)于寫作和自信，注重開(kāi)展個(gè)性，注重打好根底，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會(huì)寫簡(jiǎn)單的.記敘文〞。中年級(jí)只要求“能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象〞；高年級(jí)僅僅是“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文〞，只要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)〞和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述〞。這些都比過(guò)去低得多了。的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，有話那么長(zhǎng)、無(wú)話那么短，回歸“習(xí)作〞的定位，刪去20xx年版本中高年級(jí)“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作〞的要求，有利于貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自由表達(dá)真情實(shí)感，扎扎實(shí)實(shí)打好作文的根底，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我們追求的是靜下來(lái)搞語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、品語(yǔ)文。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的能力?？傊M(jìn)一步為我們指明了前進(jìn)的方向，只有再一次深入的進(jìn)行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅(jiān)實(shí)的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。作為一名語(yǔ)文教師，我要不斷學(xué)習(xí)，自我完善，在自己的語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛(ài)讀書，會(huì)讀書；愛(ài)表達(dá)，會(huì)表達(dá)的能力，為學(xué)生的一生奠定扎實(shí)的根底。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十七
近年來(lái)，新課改以其推崇的素質(zhì)教育理念深入于全國(guó)教育界，并對(duì)語(yǔ)文教育有了全面更新。作為一名語(yǔ)文教師，我始終關(guān)注著教材講解和教學(xué)方式的變化及適用情況，通過(guò)實(shí)踐和探索，終于有了自己的心得體會(huì)。今天，我愿意分享我的一些思考和感悟，與廣大同行一起交流和學(xué)習(xí)。
一、閱讀是教育的核心。
“閱讀是教育的核心”，王選院士的這一言論早已成為業(yè)界共識(shí)。新課程也給閱讀教育開(kāi)了綠燈，實(shí)現(xiàn)了“立德樹(shù)人，以閱讀為首”的教育目標(biāo)。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，要加強(qiáng)對(duì)閱讀理解教學(xué)的研究和實(shí)踐，使學(xué)生不僅具備閱讀的技能，更可以領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我們需要注重有效的閱讀策略的灌輸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并提高閱讀速度和質(zhì)量。
二、多元智能培養(yǎng)方法的引入。
多元智能理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，為此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上積極引入多種多元智能培養(yǎng)方法。例如，在寫作教學(xué)時(shí)，好的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和直觀感性，給予不同的寫作題目，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的寫作能力和思維智力，進(jìn)而靈活掌握思維方法，不斷開(kāi)拓視野和想象力。
三、引入了教師輔助教學(xué)軟件。
語(yǔ)文課堂教學(xué)不能僅靠教師講解和學(xué)生打印紙質(zhì)課堂筆記，傳授的知識(shí)質(zhì)量和效果難以滿足現(xiàn)代社會(huì)教育目標(biāo)。新課程提出了“智慧教育”的理念，各級(jí)教育部門也將智慧教育作為信息化教育的切入點(diǎn)重點(diǎn)，通過(guò)引入教師輔助軟件，讓語(yǔ)文老師的教學(xué)變得更加科學(xué)化、系統(tǒng)化和方便化，助力學(xué)生成功學(xué)習(xí)和生活。
四、評(píng)估是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。
新課程改變了傳統(tǒng)教育的考試至上的觀念，更注重學(xué)生的認(rèn)知與探究過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生的自主性和多元性發(fā)展，我們更多從“學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)”的角度出發(fā)，同時(shí)配合新課程的考試要求，建立“成果為導(dǎo)向”的教育體系，更加注重各種評(píng)估手段的運(yùn)用，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率和成效。
五、語(yǔ)文教育與社會(huì)實(shí)際的緊密聯(lián)系。
語(yǔ)文是中國(guó)文化的重要組成部分，也是集中文化傳承和品質(zhì)培育的關(guān)鍵學(xué)科。新課程在教材和教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代文化要素的涵蓋和引入。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞歌賦等文學(xué)作品的歷史和文化背景，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文化傳承的深意和時(shí)代特征，進(jìn)而提高社會(huì)責(zé)任感和道德情操，快速融入現(xiàn)代社會(huì)生活和未來(lái)工作場(chǎng)景。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十八
近年來(lái)，隨著教育改革的深入，新課程已經(jīng)逐步取代了老課程，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化。其中，語(yǔ)文教育更是受到了全新的挑戰(zhàn)。新課程中，語(yǔ)文教育注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其不僅會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說(shuō)，更會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題，成為真正的語(yǔ)文能力者。作為一名語(yǔ)文教師，親身體驗(yàn)到新課程對(duì)自己的挑戰(zhàn)和改變，也在不斷探索和實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。
第二段：新課程對(duì)語(yǔ)文教師角色的影響。
在傳統(tǒng)課程中，語(yǔ)文教師往往是“灌輸”的代表，只需要將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，讓他們記住，就可完成任務(wù)。而在新課程中，語(yǔ)文教師的角色已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，成為了啟導(dǎo)學(xué)生的重要角色。語(yǔ)文教師需要明確課程目標(biāo)，探究學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的課堂方式，使學(xué)生在思想和心理層面得到實(shí)質(zhì)性的支持和啟示，并且激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。這需要語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)和研究教育理論，反思自己的教學(xué)方式和方法，不斷進(jìn)步和提升。
第三段：新課程對(duì)課堂教學(xué)的影響。
新課程要求課堂教學(xué)不再是單一的知識(shí)傳授，而是更加多元的活動(dòng)和任務(wù)。在語(yǔ)文實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與各種各樣的學(xué)術(shù)、文學(xué)、文化和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入、更全面、更系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文的核心能力。集體討論、合作學(xué)習(xí)、賽事競(jìng)賽等方式都能更好的體現(xiàn)新課程的特點(diǎn)，使海量語(yǔ)文知識(shí)在語(yǔ)言實(shí)踐中得到融匯貫通和鞏固。
第四段：新課程對(duì)評(píng)價(jià)方式的影響。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)主要是靠考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，而新課程則要求教師采用多元化的教育評(píng)價(jià)方式。除了考試，還要考慮到學(xué)生的思維能力、邏輯思維能力、反思和評(píng)價(jià)能力等多個(gè)方面的評(píng)估。這樣的評(píng)估方式使學(xué)生得到更多的培養(yǎng)，更全面、全面地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，使教學(xué)評(píng)估更加科學(xué)和公正。并且，新課程還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的積極心態(tài)和自我潛力，不斷挖掘和釋放自己的能量。
第五段：新課程給語(yǔ)文教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
新課程給語(yǔ)文教育帶來(lái)了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師需要緊跟教育改革的步伐，提高自己的能力和素質(zhì)，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把握教學(xué)風(fēng)格和風(fēng)范。同時(shí)，新課程也強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)性化發(fā)展，要求語(yǔ)文教師不僅成為傳道、授業(yè)、解惑的良師益友，更要成為啟示、促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者。這就需要語(yǔ)文教師不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的境界，不斷適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的變化，為語(yǔ)文教育發(fā)展和國(guó)家人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文新課程心得體會(huì)篇十九
第一段：回顧新課程改革帶來(lái)的變化（150字）。
新課程改革自從實(shí)施以來(lái)，對(duì)初中語(yǔ)文教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也給我們學(xué)生帶來(lái)了許多新的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。以前，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以背誦、填鴨式教學(xué)為主，很難真正理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。而新課程則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)方法和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓我們能夠更好地感受到語(yǔ)文的魅力。
第二段：新課程中的有趣、啟發(fā)性教學(xué)方法（250字）。
新課程初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改變讓我印象深刻。老師經(jīng)常采用讓我們討論、合作等方式來(lái)解決問(wèn)題，使得我們的思維得到了鍛煉。在語(yǔ)文課上，老師給我們分組辯論，讓我們自由發(fā)表意見(jiàn)，引發(fā)了我們的思考和溝通。同時(shí)，我們也經(jīng)常在小組合作中完成一些有趣的任務(wù)，比如創(chuàng)作小說(shuō)、寫評(píng)論等等，這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們更加主動(dòng)參與，不再覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味。
第三段：新課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用（250字）。
新課程初中語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)教學(xué)中的開(kāi)放性任務(wù)和多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)造力。我們經(jīng)常進(jìn)行寫作比賽和課堂展示，這讓我們有機(jī)會(huì)展示自己獨(dú)特的想法和表達(dá)能力。同時(shí)，老師也會(huì)鼓勵(lì)我們多閱讀、多思考，培養(yǎng)我們的思辨能力和獨(dú)立思考的能力。這些培養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。
第四段：新課程中的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)（250字）。
新課程初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更加注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)了許多經(jīng)典文學(xué)作品，例如《紅樓夢(mèng)》、《倚天屠龍記》等。通過(guò)解讀這些文學(xué)作品，我們能更好地理解和感受其中的情感和哲理，同時(shí)也能更好地體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我們的文化素養(yǎng)得到了充分的提升，讓我們具備更超前的國(guó)際視野。
新課程初中語(yǔ)文教育的改革給我們帶來(lái)了許多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，也讓我們更加意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。特別是在信息時(shí)代，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)成為必備的能力。通過(guò)新課程的學(xué)習(xí)，我們能夠更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。因此，我們要充分利用新課程給予我們的機(jī)會(huì)，努力探索和實(shí)踐，為我的未來(lái)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：新課程初中語(yǔ)文改革給學(xué)生帶來(lái)了許多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠更好地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力和思辨能力。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們更能體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的魅力。希望我們能夠充分利用新課程給予的機(jī)會(huì)，努力成長(zhǎng)，為自己和社會(huì)做出更積極的貢獻(xiàn)。