人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠郑己玫娜穗H關(guān)系能帶來幸福感。寫總結(jié)時(shí)，我們要注重邏輯和結(jié)構(gòu)的合理性，使讀者能夠清晰地理解我們的意思。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇一
今天上了《灰雀》一課，有亮點(diǎn)、有不足，反思如下：
首先，入題：由“雀”字入題，解釋“雀”由下面的“隹”可知，是一種短尾巴的小鳥，這樣孩子們在寫的時(shí)候，就不會出現(xiàn)先寫“少”再寫下面的部分，明了字理，孩子們對字的掌握自然就牢固了。再由“雀”引出“歡呼雀躍”、“鴉雀無聲”，由識記就轉(zhuǎn)化成的運(yùn)用。
其次，入文：我讓孩子們先默讀整篇文章，再以課后最后一道題為抓手，讓他們畫出能體現(xiàn)出列寧和小男孩喜歡灰雀的句子，細(xì)細(xì)揣摩。緊接著，除去旁白，師生合作讀列寧和小男孩的對話，讓孩子們走進(jìn)人物。
第三，難點(diǎn)突破：我覺得本課的難點(diǎn)就是如何通過小男孩的語言、動(dòng)作、神態(tài)體悟出男孩子的心理活動(dòng)，我學(xué)習(xí)了薛老師的課堂實(shí)錄，又結(jié)合了我在上一年級《小蝌蚪找媽媽》一課中“小偵探”這一環(huán)節(jié),在本課我設(shè)計(jì)了“找證據(jù)”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們在文中找出“小男孩捉走灰雀”的證據(jù)，并說明理由。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，孩子們也基本掌握了通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來揣摩人物心理。
最后，遺憾：由于課堂時(shí)長所致，只讓孩子們默讀、分角色對讀，課下我又思考了，其實(shí)還可以讓孩子們通過找時(shí)間詞，來確定這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三大部分，讓孩子們自由讀，這樣帶著目標(biāo)的讀也自然學(xué)會了給課文劃分部分，同時(shí)可以為下一篇略讀課文《手術(shù)臺就是陣地》中要求的找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果做一個(gè)提前的鋪墊。
沒有完美的課堂，只有不停的反思。我還差得遠(yuǎn)，所以得多思。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇二
教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光片。
教學(xué)過程：
你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價(jià)又是什么？
出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊プ—?dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。
1、品讀、欣賞第一幅畫面。學(xué)生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。
2、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》。
小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。
3、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。
小結(jié)：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的`風(fēng)景?！?BR> 這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—?jiǎng)游铩宋铩?BR> 小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。
通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常，視而不見。當(dāng)錯(cuò)過它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇三
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的變化，描寫了秋高氣爽、黃葉飄飛、大雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段主要寫了天氣變化和樹葉的變化。第二自然段則寫出了天空的高、藍(lán)，大雁飛行的方向和雁陣的變化，第三自然段用感嘆的語句充分表達(dá)作者對秋天來臨的喜悅之情。
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，所以我在第一課時(shí)就讓學(xué)生了解了自然段的概念，本節(jié)課我設(shè)置的目標(biāo)是從身邊感受秋天的變化，了解秋天的季節(jié)特征，從而激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，要解決的任務(wù)也就是這節(jié)課的主要線索就是從不同角度發(fā)現(xiàn)秋天的美。
重難點(diǎn)設(shè)計(jì)也都落在通過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而也激發(fā)了孩子們觀察、探索大自然的興趣。
為了生成有效的課堂，我讓孩子們通過與秋天合影來拉近與秋天的距離。然后通過兩個(gè)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋之美，并通過雁陣的紀(jì)律性進(jìn)行德育滲透，讓一年級的小朋友能夠在語文中感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。
生字學(xué)習(xí)則通過視頻語音直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感知象形字的奧妙之處。
這節(jié)課也有遺憾，一是對學(xué)生的關(guān)注不夠，還不能完全把課堂還給學(xué)生，甚至怕學(xué)生提出問題而替學(xué)生回答。另外就是過程性的評價(jià)語言還是不夠豐富多樣，激勵(lì)性語言的運(yùn)用也不到位。其次，我對課堂的整體把控還是不夠精準(zhǔn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理，環(huán)節(jié)銜接過渡不夠自然，總的來說，離各位前輩師傅所要求的深度與厚度還是有一定的距離，在今后的教學(xué)活動(dòng)中還需要不斷地向前輩們請教學(xué)習(xí)，不斷地鉆研探索，爭取盡快地成長為一名合格的語文教師。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇四
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護(hù)。
在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓同學(xué)讀書考慮。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用同學(xué)的疑問對同學(xué)的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過同學(xué)讀書考慮，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇五
本節(jié)課是學(xué)習(xí)空氣中各成分的重要作用。課時(shí)直接引入空氣不僅是人類生活必須的物質(zhì)，而且是一種寶貴的自然資并讓學(xué)生思考：為什么空氣是一種寶貴資源。
對于稀有氣體，學(xué)生第一次接觸有關(guān)的知識，通圖片的`運(yùn)用：夜晚的彩燈五光十色！體育場的炫目的人造小太陽（氙氣）和夜晚飛機(jī)上氖燈的運(yùn)用，及復(fù)印機(jī)中稀有氣體的運(yùn)用這一切對學(xué)生都有著極大的視覺沖擊力，使學(xué)生感覺到化學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇六
《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點(diǎn)。本周星期三我們學(xué)習(xí)了這篇文章。學(xué)習(xí)中我積極引導(dǎo)學(xué)生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗(yàn)。深入閱讀，個(gè)性領(lǐng)悟。體會文章的優(yōu)美和深刻，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的內(nèi)心情感體驗(yàn)去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學(xué)互動(dòng)的過程。
《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當(dāng)，讓學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用這些修辭手法在表達(dá)上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運(yùn)用通俗易懂的語句，以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，形象奇妙的構(gòu)思，寫出了自己無法挽留時(shí)間的感概及對生命價(jià)值的思索。作者獨(dú)具匠心，以十一個(gè)問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，加強(qiáng)文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責(zé)問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進(jìn)的精神。
朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時(shí)心中都似有所感，似有所悟，可是仔細(xì)品味時(shí)，又無法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價(jià)值漸漸有了新的看法，在閑暇時(shí)偶爾內(nèi)心也會浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊(yùn)含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇七
《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。
通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識和改正自己的錯(cuò)誤。
在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動(dòng)，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。于是，我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動(dòng)作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。
在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語，體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。因此，我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時(shí)，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時(shí)，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動(dòng)。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實(shí)的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。
不足之處：
學(xué)生的理解存在個(gè)性的差異，學(xué)生的接受能力也存在一定的差異，因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中關(guān)注部分學(xué)困生，降低他們學(xué)習(xí)的難度，給予他們展示的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是把自己置之度外才行。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇八
本課是學(xué)生初次接觸課文，文章篇幅很小，文字簡潔優(yōu)美，描寫的是學(xué)生熟悉的秋季景物，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中體會秋天景物特征，感受秋天的變化。采用看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀，指名讀、分段讀、男女比賽讀、齊讀，使他們在讀中理解課文，把握文意，感受秋之美。在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦程度，貫穿背誦課文的方法和技能，借助板書和圖片來背誦?，F(xiàn)將反思如下：
1、端正教研態(tài)度。
上《秋天》一課之前，我深入鉆研教材，請教團(tuán)隊(duì)老師，上網(wǎng)多方查找資料瀏覽優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄，反復(fù)修改，最終確定教學(xué)設(shè)計(jì)。接著，修改制作與教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件。
2、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。
以讀感知。在整堂課的`學(xué)習(xí)中，我采取多種方法，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。且每一遍都有不同的要求，做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。在第一次讀課文中，能正確地流利地朗讀課文，解決了生字詞和讀通課文。第二次是分小節(jié)指導(dǎo)朗讀課文，圖文對照指導(dǎo)朗讀，目標(biāo)是感知秋天的變化，要讓學(xué)生讀出這種變化。在能正確、流利、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，緊接著我以填空式的形式對學(xué)生進(jìn)行背誦訓(xùn)練，最后結(jié)合板書指導(dǎo)背誦，學(xué)生基本上能熟讀成誦。這樣一次一次的讀文，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情。
一開始我就利用小視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著課文中圖文結(jié)合，到課文中去尋找秋天的足跡;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)圖片，使學(xué)生體驗(yàn)秋天的美，感情朗讀。本節(jié)課的不足之處有：
1、由于公開課經(jīng)驗(yàn)不足，過于緊張，在指導(dǎo)朗讀第一自然后把指導(dǎo)背誦忘了，直接進(jìn)入第二段的學(xué)習(xí)，在學(xué)完第二段后一起指導(dǎo)背誦了前兩段，背誦后學(xué)習(xí)了第三段后，緊接著師生合作朗讀了課文，總感覺有點(diǎn)別扭，感覺有些多余，同時(shí)因?yàn)槿狈?yīng)變機(jī)智，導(dǎo)致課堂效果不好。
2、存在表揚(yáng)鼓勵(lì)語單一，體態(tài)語沒有發(fā)揮出來。對學(xué)生的激勵(lì)不夠，學(xué)生沒有被積極調(diào)動(dòng)起來。
3、基本功需要加強(qiáng)。聽，應(yīng)該聽學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提高、完善。說，口令要清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)。寫，指導(dǎo)要到位、規(guī)范。合理的體態(tài)語。朗讀、書寫沒有指導(dǎo)到位，不能給學(xué)生起到很好的示范作用，現(xiàn)在一年級學(xué)生剛起步，說好普通話、寫好規(guī)范字顯得尤為重要，還需要加強(qiáng)語文基本功。提高駕馭課堂的能力。
4、沒有抓住合適的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，爭取把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。同時(shí)因?yàn)槿狈?yīng)變機(jī)智，導(dǎo)致課堂效果不好。
今后我將這樣改進(jìn)：
1、多磨課，多上課，多上公開課，多向師傅及其他老教師學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，及時(shí)進(jìn)行自我反思。
3、多看教育專著，名家課堂，及時(shí)更新教學(xué)理念學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高駕馭課堂的能力。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇九
在同智共同體同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí)，我執(zhí)教了《麻雀》一文?！堵槿浮肥侨私贪嫠哪昙壣蟽缘囊黄x讀課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護(hù)自己的幼兒。
本課主要通過品讀重點(diǎn)詞句體會老麻雀的愛子之情，感受母愛的無私偉大。我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、通過反復(fù)朗讀感受愛的力量——比死或死亡的恐懼更強(qiáng)大。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會小麻雀的可愛、老麻雀的勇敢。
我通過四個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)自己的教學(xué)：
多媒體出示畫面，播放音樂，讓同學(xué)們說說看到了什么，由此感受麻雀一家人的溫馨與幸福。然而這種安寧很快就要結(jié)束，一場災(zāi)難正悄悄逼近。由此導(dǎo)入課題。“請打開課本168頁——《麻雀》，齊讀課題。讓我們一起來看看，它們將面臨什么危險(xiǎn)?！睂W(xué)生們暢所欲言，然后安安安靜靜的書寫課題，孩子們慢慢地走進(jìn)去。這樣以來，就很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
提示：
2、在閱讀過程中，注意自己的感受和心情變化。
任務(wù)一有助于孩子整理整個(gè)文章的脈絡(luò)，任務(wù)二便于把住文章的基調(diào)。
好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動(dòng)了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，班內(nèi)匯報(bào)。并同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在讀中感悟提升。
這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理：
1、找出關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，體會老麻雀的偉大。
2、和老麻雀對話感受母愛的力量。
3、變換角色，走進(jìn)文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動(dòng)。最后讓孩子們對麻雀，贊頌呼之欲出。
人文性的教育貫穿在整堂課中。最后通過《來自天堂的短信》故事的遷移，讓學(xué)生從書中麻雀，愛聯(lián)系到我們身邊的母愛。特意選了《天空之城》這首歌做背景來渲染課堂氣氛。這堂課上下來，學(xué)生能夠體會到這強(qiáng)大的力量是母愛，重難點(diǎn)已經(jīng)突破，并且能在我的引導(dǎo)下，感受到偉大的母愛，甚至感受到媽媽愛的無痕與無私。在指導(dǎo)朗讀中，也基本能夠以情促悟，以悟促讀。每個(gè)環(huán)節(jié)也基本能準(zhǔn)確抒發(fā)自己的情感表達(dá)。
但細(xì)細(xì)想來，還存在著一些不足，如果能引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合”那就更好了。其實(shí)這篇文章練筆的點(diǎn)比較多，如寫寫生活中的母愛故事，再有就是引導(dǎo)學(xué)生體會“作者是從動(dòng)作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟?qū)懛?，進(jìn)行仿寫練習(xí)，說說小狗向主人要吃的時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、外形，進(jìn)一步體會應(yīng)用，達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十
課后的收獲，還有景山蘇冬梅主任、毛靜老師、王海艦老師等的欣賞鼓勵(lì)，以及文昌“學(xué)友們”的稱贊，我記得下課十分鐘后，黃慧娟老師就給我發(fā)短信：林校長，課上得很出彩！??！溫馨，精致，細(xì)膩，感人。工具性與人文性和諧統(tǒng)一，課堂清晰流暢！
其實(shí)我知道大家都是呵護(hù)我，鼓勵(lì)我，課堂一定還有不少應(yīng)該改進(jìn)的地方，比如說最后一個(gè)環(huán)節(jié)就超時(shí)并沒有完成預(yù)定設(shè)計(jì)。
中午吃飯時(shí)我找到了毛立業(yè)助理，請他指點(diǎn)。毛助理也是不住的點(diǎn)頭稱好，后來我的誠懇還是感動(dòng)了他，他說出了對這節(jié)課的改進(jìn)意見：朗讀的指導(dǎo)顯得較少；品詞賞句可以做得更到位些；教師還可以騰出更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。
我感覺這第四回的修改比第一、二、三回考慮得都更細(xì)膩些，尤其是最后點(diǎn)連線、線鋪面的整理，將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)又一個(gè)的高潮，主題得到較好的升華，語言訓(xùn)練也相對充分，自我感覺進(jìn)步了很多，十分感謝邢校長、黃老師等景山師生還有文昌“學(xué)友們”的幫助支持。不過，毛助理和邢校長的建議十分合理，這也是我以前所沒有考慮到的，我希望第五次在文昌的公開課上能讓他們看到他們所提的建議落實(shí)到我的課堂上。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十一
這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，我感覺設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些，增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。
我覺得黃老師提得很對，唯一擔(dān)心的就是時(shí)間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。
回去后我總結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。
2、增加了寫法指導(dǎo)，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。
不足：
1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會相對偏少，而教師占用時(shí)間相對偏多。
2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十二
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融、開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
本課文字淺顯，與學(xué)生的生活很貼近，在教學(xué)時(shí)就要調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)英子的情感變化，感悟“掌聲”的內(nèi)涵。為此，我在教學(xué)中緊緊扣住文本的語言，讓學(xué)生在文字和情感里走了一個(gè)來回。在學(xué)習(xí)英子走上講臺前的內(nèi)容時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、品讀英子的行為，通過抓住英子的動(dòng)作，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀和揣摩中繼而抓住了“默默地”、“立刻”、“慢吞吞地”，來引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層次的體會到英子當(dāng)時(shí)痛苦、矛盾、猶豫、很不自信的心理狀態(tài)。通過想象體驗(yàn)，學(xué)生對英子的這種畏縮、自卑的形象產(chǎn)生了共鳴，通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法：體會人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)學(xué)生的課文讀得很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡啊！我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句，到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十三
《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動(dòng)物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無雕琢的語言，表現(xiàn)出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。
新課標(biāo)指出四年級要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛，以研究性閱讀來突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來說出自己的體會，讀出自己的理解。
創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會作者對生活的熱愛。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí)，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來突破難點(diǎn)。在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十四
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《將相和》第二課時(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個(gè)故事中，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。
根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。因?yàn)檎n文涉及的內(nèi)容很多，但是在一堂課上只能把握其精髓，教學(xué)的時(shí)候，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來龍去脈，同時(shí)弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后是通過品讀人物藺相如為主線，精讀課文，深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”中的表現(xiàn)；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，勸服廉頗，得出“將相和，平天下”這個(gè)故事所宣揚(yáng)的主題。
本課教學(xué)，我認(rèn)為自己有如下值得保留之處：
1、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時(shí)，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時(shí)，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時(shí)，要讀出語重心長的語氣來。
2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來品析，從中體會出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的方法在書上適當(dāng)批注。
在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：
1、對學(xué)生的評價(jià)還不夠及時(shí)，評價(jià)的語言還不夠豐富。評價(jià)學(xué)生，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會到人物的品質(zhì)時(shí)，做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力，把學(xué)生語言中提到的.閃光點(diǎn)做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語，這樣對文章的內(nèi)容學(xué)生就會產(chǎn)生整體的認(rèn)識。
3、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。
回顧這一課的教學(xué)，我感覺教得還算輕松，學(xué)生學(xué)得也較愉快，課堂教學(xué)效果也比自己想象中的好，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，擴(kuò)大了課堂參與度，課堂學(xué)習(xí)研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給了學(xué)生。不過細(xì)究起來，還是有些欠缺：對于梳理課文內(nèi)容部分，還要幫助學(xué)生建構(gòu)故事體系，以節(jié)約時(shí)間，提高效率。研讀過程也存在不足：一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，尤其在朗讀廉頗的不滿語句時(shí)還不夠到位，當(dāng)時(shí)還是有些忽略；二是對于人物形象的分析，還應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流，三是要留有時(shí)間，讓學(xué)生展開想象對人物進(jìn)行說寫，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容，使人物形象能夠在學(xué)生頭腦中得到內(nèi)化。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十五
本課教學(xué)我從“移植”的話題導(dǎo)入，學(xué)生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀過程中，我讓學(xué)生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時(shí)由學(xué)生提出，學(xué)生解答，我相機(jī)指點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又把質(zhì)疑解疑的的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。本課是一首兒童詩，語言優(yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合學(xué)生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評價(jià)指導(dǎo)朗讀。在讀出你認(rèn)為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中，我對朗讀指導(dǎo)還是不到位，所以學(xué)生讀得不精彩。最后我設(shè)計(jì)了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時(shí)間關(guān)系沒來得及讓學(xué)生讀自己的作品，很是遺憾。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇一
今天上了《灰雀》一課，有亮點(diǎn)、有不足，反思如下：
首先，入題：由“雀”字入題，解釋“雀”由下面的“隹”可知，是一種短尾巴的小鳥，這樣孩子們在寫的時(shí)候，就不會出現(xiàn)先寫“少”再寫下面的部分，明了字理，孩子們對字的掌握自然就牢固了。再由“雀”引出“歡呼雀躍”、“鴉雀無聲”，由識記就轉(zhuǎn)化成的運(yùn)用。
其次，入文：我讓孩子們先默讀整篇文章，再以課后最后一道題為抓手，讓他們畫出能體現(xiàn)出列寧和小男孩喜歡灰雀的句子，細(xì)細(xì)揣摩。緊接著，除去旁白，師生合作讀列寧和小男孩的對話，讓孩子們走進(jìn)人物。
第三，難點(diǎn)突破：我覺得本課的難點(diǎn)就是如何通過小男孩的語言、動(dòng)作、神態(tài)體悟出男孩子的心理活動(dòng)，我學(xué)習(xí)了薛老師的課堂實(shí)錄，又結(jié)合了我在上一年級《小蝌蚪找媽媽》一課中“小偵探”這一環(huán)節(jié),在本課我設(shè)計(jì)了“找證據(jù)”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們在文中找出“小男孩捉走灰雀”的證據(jù)，并說明理由。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，孩子們也基本掌握了通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來揣摩人物心理。
最后，遺憾：由于課堂時(shí)長所致，只讓孩子們默讀、分角色對讀，課下我又思考了，其實(shí)還可以讓孩子們通過找時(shí)間詞，來確定這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果三大部分，讓孩子們自由讀，這樣帶著目標(biāo)的讀也自然學(xué)會了給課文劃分部分，同時(shí)可以為下一篇略讀課文《手術(shù)臺就是陣地》中要求的找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果做一個(gè)提前的鋪墊。
沒有完美的課堂，只有不停的反思。我還差得遠(yuǎn)，所以得多思。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇二
教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光片。
教學(xué)過程：
你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價(jià)又是什么？
出示文中總結(jié)段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊プ—?dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。
1、品讀、欣賞第一幅畫面。學(xué)生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。
2、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》。
小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。
3、其他段落采用同樣的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)然后交流讀書感受。板書由學(xué)生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強(qiáng)調(diào)帶著自己的感悟讀課文。
小結(jié)：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實(shí)感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的`風(fēng)景?！?BR> 這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—?jiǎng)游铩宋铩?BR> 小結(jié)：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。
通過這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是我們有時(shí)習(xí)以為常，視而不見。當(dāng)錯(cuò)過它的時(shí)候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇三
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的變化，描寫了秋高氣爽、黃葉飄飛、大雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段主要寫了天氣變化和樹葉的變化。第二自然段則寫出了天空的高、藍(lán)，大雁飛行的方向和雁陣的變化，第三自然段用感嘆的語句充分表達(dá)作者對秋天來臨的喜悅之情。
本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，所以我在第一課時(shí)就讓學(xué)生了解了自然段的概念，本節(jié)課我設(shè)置的目標(biāo)是從身邊感受秋天的變化，了解秋天的季節(jié)特征，從而激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，要解決的任務(wù)也就是這節(jié)課的主要線索就是從不同角度發(fā)現(xiàn)秋天的美。
重難點(diǎn)設(shè)計(jì)也都落在通過體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而也激發(fā)了孩子們觀察、探索大自然的興趣。
為了生成有效的課堂，我讓孩子們通過與秋天合影來拉近與秋天的距離。然后通過兩個(gè)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋之美，并通過雁陣的紀(jì)律性進(jìn)行德育滲透，讓一年級的小朋友能夠在語文中感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。
生字學(xué)習(xí)則通過視頻語音直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感知象形字的奧妙之處。
這節(jié)課也有遺憾，一是對學(xué)生的關(guān)注不夠，還不能完全把課堂還給學(xué)生，甚至怕學(xué)生提出問題而替學(xué)生回答。另外就是過程性的評價(jià)語言還是不夠豐富多樣，激勵(lì)性語言的運(yùn)用也不到位。其次，我對課堂的整體把控還是不夠精準(zhǔn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不合理，環(huán)節(jié)銜接過渡不夠自然，總的來說，離各位前輩師傅所要求的深度與厚度還是有一定的距離，在今后的教學(xué)活動(dòng)中還需要不斷地向前輩們請教學(xué)習(xí)，不斷地鉆研探索，爭取盡快地成長為一名合格的語文教師。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇四
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護(hù)。
在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓同學(xué)讀書考慮。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用同學(xué)的疑問對同學(xué)的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過同學(xué)讀書考慮，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學(xué)對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇五
本節(jié)課是學(xué)習(xí)空氣中各成分的重要作用。課時(shí)直接引入空氣不僅是人類生活必須的物質(zhì)，而且是一種寶貴的自然資并讓學(xué)生思考：為什么空氣是一種寶貴資源。
對于稀有氣體，學(xué)生第一次接觸有關(guān)的知識，通圖片的`運(yùn)用：夜晚的彩燈五光十色！體育場的炫目的人造小太陽（氙氣）和夜晚飛機(jī)上氖燈的運(yùn)用，及復(fù)印機(jī)中稀有氣體的運(yùn)用這一切對學(xué)生都有著極大的視覺沖擊力，使學(xué)生感覺到化學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇六
《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點(diǎn)。本周星期三我們學(xué)習(xí)了這篇文章。學(xué)習(xí)中我積極引導(dǎo)學(xué)生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗(yàn)。深入閱讀，個(gè)性領(lǐng)悟。體會文章的優(yōu)美和深刻，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的內(nèi)心情感體驗(yàn)去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學(xué)互動(dòng)的過程。
《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當(dāng)，讓學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用這些修辭手法在表達(dá)上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運(yùn)用通俗易懂的語句，以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，形象奇妙的構(gòu)思，寫出了自己無法挽留時(shí)間的感概及對生命價(jià)值的思索。作者獨(dú)具匠心，以十一個(gè)問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，加強(qiáng)文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責(zé)問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進(jìn)的精神。
朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時(shí)心中都似有所感，似有所悟，可是仔細(xì)品味時(shí)，又無法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價(jià)值漸漸有了新的看法，在閑暇時(shí)偶爾內(nèi)心也會浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊(yùn)含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇七
《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。
通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識和改正自己的錯(cuò)誤。
在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動(dòng)，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。于是，我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動(dòng)作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。
在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語，體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。因此，我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時(shí)，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時(shí)，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中，我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動(dòng)。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，通過朗讀表達(dá)出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實(shí)的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。
不足之處：
學(xué)生的理解存在個(gè)性的差異，學(xué)生的接受能力也存在一定的差異，因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中關(guān)注部分學(xué)困生，降低他們學(xué)習(xí)的難度，給予他們展示的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是把自己置之度外才行。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇八
本課是學(xué)生初次接觸課文，文章篇幅很小，文字簡潔優(yōu)美，描寫的是學(xué)生熟悉的秋季景物，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中體會秋天景物特征，感受秋天的變化。采用看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀，指名讀、分段讀、男女比賽讀、齊讀，使他們在讀中理解課文，把握文意，感受秋之美。在讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦程度，貫穿背誦課文的方法和技能，借助板書和圖片來背誦?，F(xiàn)將反思如下：
1、端正教研態(tài)度。
上《秋天》一課之前，我深入鉆研教材，請教團(tuán)隊(duì)老師，上網(wǎng)多方查找資料瀏覽優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄，反復(fù)修改，最終確定教學(xué)設(shè)計(jì)。接著，修改制作與教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件。
2、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解。
以讀感知。在整堂課的`學(xué)習(xí)中，我采取多種方法，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。且每一遍都有不同的要求，做到了在讀中感知課文，在讀中理解課文。在第一次讀課文中，能正確地流利地朗讀課文，解決了生字詞和讀通課文。第二次是分小節(jié)指導(dǎo)朗讀課文，圖文對照指導(dǎo)朗讀，目標(biāo)是感知秋天的變化，要讓學(xué)生讀出這種變化。在能正確、流利、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，緊接著我以填空式的形式對學(xué)生進(jìn)行背誦訓(xùn)練，最后結(jié)合板書指導(dǎo)背誦，學(xué)生基本上能熟讀成誦。這樣一次一次的讀文，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情。
一開始我就利用小視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著課文中圖文結(jié)合，到課文中去尋找秋天的足跡;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)圖片，使學(xué)生體驗(yàn)秋天的美，感情朗讀。本節(jié)課的不足之處有：
1、由于公開課經(jīng)驗(yàn)不足，過于緊張，在指導(dǎo)朗讀第一自然后把指導(dǎo)背誦忘了，直接進(jìn)入第二段的學(xué)習(xí)，在學(xué)完第二段后一起指導(dǎo)背誦了前兩段，背誦后學(xué)習(xí)了第三段后，緊接著師生合作朗讀了課文，總感覺有點(diǎn)別扭，感覺有些多余，同時(shí)因?yàn)槿狈?yīng)變機(jī)智，導(dǎo)致課堂效果不好。
2、存在表揚(yáng)鼓勵(lì)語單一，體態(tài)語沒有發(fā)揮出來。對學(xué)生的激勵(lì)不夠，學(xué)生沒有被積極調(diào)動(dòng)起來。
3、基本功需要加強(qiáng)。聽，應(yīng)該聽學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提高、完善。說，口令要清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)。寫，指導(dǎo)要到位、規(guī)范。合理的體態(tài)語。朗讀、書寫沒有指導(dǎo)到位，不能給學(xué)生起到很好的示范作用，現(xiàn)在一年級學(xué)生剛起步，說好普通話、寫好規(guī)范字顯得尤為重要，還需要加強(qiáng)語文基本功。提高駕馭課堂的能力。
4、沒有抓住合適的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，爭取把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課。同時(shí)因?yàn)槿狈?yīng)變機(jī)智，導(dǎo)致課堂效果不好。
今后我將這樣改進(jìn)：
1、多磨課，多上課，多上公開課，多向師傅及其他老教師學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，及時(shí)進(jìn)行自我反思。
3、多看教育專著，名家課堂，及時(shí)更新教學(xué)理念學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高駕馭課堂的能力。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇九
在同智共同體同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí)，我執(zhí)教了《麻雀》一文?！堵槿浮肥侨私贪嫠哪昙壣蟽缘囊黄x讀課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護(hù)自己的幼兒。
本課主要通過品讀重點(diǎn)詞句體會老麻雀的愛子之情，感受母愛的無私偉大。我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、通過反復(fù)朗讀感受愛的力量——比死或死亡的恐懼更強(qiáng)大。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會小麻雀的可愛、老麻雀的勇敢。
我通過四個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)自己的教學(xué)：
多媒體出示畫面，播放音樂，讓同學(xué)們說說看到了什么，由此感受麻雀一家人的溫馨與幸福。然而這種安寧很快就要結(jié)束，一場災(zāi)難正悄悄逼近。由此導(dǎo)入課題。“請打開課本168頁——《麻雀》，齊讀課題。讓我們一起來看看，它們將面臨什么危險(xiǎn)?！睂W(xué)生們暢所欲言，然后安安安靜靜的書寫課題，孩子們慢慢地走進(jìn)去。這樣以來，就很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
提示：
2、在閱讀過程中，注意自己的感受和心情變化。
任務(wù)一有助于孩子整理整個(gè)文章的脈絡(luò)，任務(wù)二便于把住文章的基調(diào)。
好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動(dòng)了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，班內(nèi)匯報(bào)。并同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在讀中感悟提升。
這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理：
1、找出關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，體會老麻雀的偉大。
2、和老麻雀對話感受母愛的力量。
3、變換角色，走進(jìn)文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動(dòng)。最后讓孩子們對麻雀，贊頌呼之欲出。
人文性的教育貫穿在整堂課中。最后通過《來自天堂的短信》故事的遷移，讓學(xué)生從書中麻雀，愛聯(lián)系到我們身邊的母愛。特意選了《天空之城》這首歌做背景來渲染課堂氣氛。這堂課上下來，學(xué)生能夠體會到這強(qiáng)大的力量是母愛，重難點(diǎn)已經(jīng)突破，并且能在我的引導(dǎo)下，感受到偉大的母愛，甚至感受到媽媽愛的無痕與無私。在指導(dǎo)朗讀中，也基本能夠以情促悟，以悟促讀。每個(gè)環(huán)節(jié)也基本能準(zhǔn)確抒發(fā)自己的情感表達(dá)。
但細(xì)細(xì)想來，還存在著一些不足，如果能引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合”那就更好了。其實(shí)這篇文章練筆的點(diǎn)比較多，如寫寫生活中的母愛故事，再有就是引導(dǎo)學(xué)生體會“作者是從動(dòng)作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟?qū)懛?，進(jìn)行仿寫練習(xí)，說說小狗向主人要吃的時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、外形，進(jìn)一步體會應(yīng)用，達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十
課后的收獲，還有景山蘇冬梅主任、毛靜老師、王海艦老師等的欣賞鼓勵(lì)，以及文昌“學(xué)友們”的稱贊，我記得下課十分鐘后，黃慧娟老師就給我發(fā)短信：林校長，課上得很出彩！??！溫馨，精致，細(xì)膩，感人。工具性與人文性和諧統(tǒng)一，課堂清晰流暢！
其實(shí)我知道大家都是呵護(hù)我，鼓勵(lì)我，課堂一定還有不少應(yīng)該改進(jìn)的地方，比如說最后一個(gè)環(huán)節(jié)就超時(shí)并沒有完成預(yù)定設(shè)計(jì)。
中午吃飯時(shí)我找到了毛立業(yè)助理，請他指點(diǎn)。毛助理也是不住的點(diǎn)頭稱好，后來我的誠懇還是感動(dòng)了他，他說出了對這節(jié)課的改進(jìn)意見：朗讀的指導(dǎo)顯得較少；品詞賞句可以做得更到位些；教師還可以騰出更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。
我感覺這第四回的修改比第一、二、三回考慮得都更細(xì)膩些，尤其是最后點(diǎn)連線、線鋪面的整理，將課堂學(xué)習(xí)推向一個(gè)又一個(gè)的高潮，主題得到較好的升華，語言訓(xùn)練也相對充分，自我感覺進(jìn)步了很多，十分感謝邢校長、黃老師等景山師生還有文昌“學(xué)友們”的幫助支持。不過，毛助理和邢校長的建議十分合理，這也是我以前所沒有考慮到的，我希望第五次在文昌的公開課上能讓他們看到他們所提的建議落實(shí)到我的課堂上。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十一
這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，我感覺設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些，增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。
我覺得黃老師提得很對，唯一擔(dān)心的就是時(shí)間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。
回去后我總結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了，學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。
2、增加了寫法指導(dǎo)，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。
不足：
1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會相對偏少，而教師占用時(shí)間相對偏多。
2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十二
《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融、開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。
本課文字淺顯，與學(xué)生的生活很貼近，在教學(xué)時(shí)就要調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)英子的情感變化，感悟“掌聲”的內(nèi)涵。為此，我在教學(xué)中緊緊扣住文本的語言，讓學(xué)生在文字和情感里走了一個(gè)來回。在學(xué)習(xí)英子走上講臺前的內(nèi)容時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、品讀英子的行為，通過抓住英子的動(dòng)作，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀和揣摩中繼而抓住了“默默地”、“立刻”、“慢吞吞地”，來引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層次的體會到英子當(dāng)時(shí)痛苦、矛盾、猶豫、很不自信的心理狀態(tài)。通過想象體驗(yàn)，學(xué)生對英子的這種畏縮、自卑的形象產(chǎn)生了共鳴，通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法：體會人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)學(xué)生的課文讀得很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長?？粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡啊！我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句，到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十三
《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動(dòng)物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無雕琢的語言，表現(xiàn)出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。
新課標(biāo)指出四年級要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛，以研究性閱讀來突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來說出自己的體會，讀出自己的理解。
創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會作者對生活的熱愛。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí)，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來突破難點(diǎn)。在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十四
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《將相和》第二課時(shí)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個(gè)故事中，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。
根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。因?yàn)檎n文涉及的內(nèi)容很多，但是在一堂課上只能把握其精髓，教學(xué)的時(shí)候，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來龍去脈，同時(shí)弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后是通過品讀人物藺相如為主線，精讀課文，深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”中的表現(xiàn)；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，勸服廉頗，得出“將相和，平天下”這個(gè)故事所宣揚(yáng)的主題。
本課教學(xué)，我認(rèn)為自己有如下值得保留之處：
1、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時(shí)，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時(shí)，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時(shí)，要讀出語重心長的語氣來。
2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來品析，從中體會出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的方法在書上適當(dāng)批注。
在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：
1、對學(xué)生的評價(jià)還不夠及時(shí)，評價(jià)的語言還不夠豐富。評價(jià)學(xué)生，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會到人物的品質(zhì)時(shí)，做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力，把學(xué)生語言中提到的.閃光點(diǎn)做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語，這樣對文章的內(nèi)容學(xué)生就會產(chǎn)生整體的認(rèn)識。
3、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。
回顧這一課的教學(xué)，我感覺教得還算輕松，學(xué)生學(xué)得也較愉快，課堂教學(xué)效果也比自己想象中的好，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，擴(kuò)大了課堂參與度，課堂學(xué)習(xí)研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給了學(xué)生。不過細(xì)究起來，還是有些欠缺：對于梳理課文內(nèi)容部分，還要幫助學(xué)生建構(gòu)故事體系，以節(jié)約時(shí)間，提高效率。研讀過程也存在不足：一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，尤其在朗讀廉頗的不滿語句時(shí)還不夠到位，當(dāng)時(shí)還是有些忽略；二是對于人物形象的分析，還應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流，三是要留有時(shí)間，讓學(xué)生展開想象對人物進(jìn)行說寫，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容，使人物形象能夠在學(xué)生頭腦中得到內(nèi)化。
曹沖稱象第二課時(shí)教學(xué)反思篇十五
本課教學(xué)我從“移植”的話題導(dǎo)入，學(xué)生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀過程中，我讓學(xué)生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時(shí)由學(xué)生提出，學(xué)生解答，我相機(jī)指點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又把質(zhì)疑解疑的的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。本課是一首兒童詩，語言優(yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合學(xué)生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生評價(jià)指導(dǎo)朗讀。在讀出你認(rèn)為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中，我對朗讀指導(dǎo)還是不到位，所以學(xué)生讀得不精彩。最后我設(shè)計(jì)了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時(shí)間關(guān)系沒來得及讓學(xué)生讀自己的作品，很是遺憾。