外出旅游是一種拓展視野、放松身心的方式，我想我們需要安排一次旅行了吧。寫一篇完美的總結(jié)要注意言之有物，言簡意賅，不啰嗦。以下是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。
審計學基礎(chǔ)論文篇一
摘要:隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的財務(wù)管理水平有了很大程度上的提升，為企業(yè)的健康良好發(fā)展提供了可靠地保障。而最為財務(wù)管理工作的重要組成部分，會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化，對整體財務(wù)管理水平的提升產(chǎn)生著十分重要的作用。會計基礎(chǔ)工作規(guī)范作為制約會計工作的重要標準，在保證企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展當中起著十分重要的作用，因此也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。特別是在現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展當中，新會計準則的實行對會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化產(chǎn)生了一定程度上的影響。因此，本文主要對新形勢下會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化展開研討，從而對其發(fā)展現(xiàn)狀以及其中存在的問題有更深刻的了解，進而采取相應(yīng)的措施，更好的保證會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化水平，為企業(yè)的健康發(fā)展以及國民經(jīng)濟的穩(wěn)定提供可靠地保障。
關(guān)鍵詞:新會計準則;會計基礎(chǔ);規(guī)范化。
引言。
會計基礎(chǔ)工作作為整個會計工作的重要環(huán)節(jié)，主要是為會計管理以及會計核算服務(wù)，從而為企業(yè)會計人員的相應(yīng)工作提供必要的標準，通過完善的會計基礎(chǔ)工作體系，能夠十分有效的促進企業(yè)的財務(wù)管理水平，保證其能夠獲得更好的發(fā)展。但是在新會計準則的實施當中，企業(yè)的會計基礎(chǔ)工作產(chǎn)生了一定的變化，會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性依舊存在著一定的漏洞與弊端，這就對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響。所以說，必須要強化新會計準則下，企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范性的研究，從而對其中存在的問題有更為深入的認識，進而采取最為恰當?shù)拇胧﹣硖嵘龝嫽A(chǔ)工作水平，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出更大的貢獻。
一、會計基礎(chǔ)工作范疇。
從企業(yè)發(fā)展的角度來進行考慮，會計基礎(chǔ)工作的開展是為了會計管理以及會計核算服務(wù)的，主要的目的是為了更好的開展企業(yè)的財務(wù)管理工作，這就決定的其具備這十分廣闊的范圍。而就會計基礎(chǔ)工作的內(nèi)容來看，主要包括以下幾方面:原始憑證的取得與審核;會計憑證的填制、審核以及傳遞保管;設(shè)置以及進行會計賬簿的登記、核對與銷毀;劃分會計崗位的責任等等。通過開展多種形式的會計基礎(chǔ)工作，能夠為企業(yè)的整體會計工作提供極大的便利，從而更好的保證企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。從本質(zhì)上來看，會計基礎(chǔ)工作的開展，最終的目的是為了保證各種會計信息資料的真實性與完整性，從而提升會計信息的準確性，更好的對企業(yè)的經(jīng)營活動進行規(guī)范，為企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展提供可靠的保障。
二、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化中的問題。
(一)會計人員素質(zhì)差。
任何一項工作的開展都離不開必要的工作人員，這就使得相應(yīng)工作水平的提升受到了工作人員素質(zhì)的影響。會計基礎(chǔ)工作也不例外，會計人員的整體素質(zhì)會對工作的開展產(chǎn)生很大的影響，進而對整體的規(guī)范化水平產(chǎn)生十分惡劣的影響。而在我國目前的會計職業(yè)人群當中，由于一些企業(yè)的聘用制度存在一定的問題，這就使得其所錄用的會計人員素質(zhì)很難得到有效的保障，這就對整個會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化產(chǎn)生了十分嚴重的影響。特別是在目前的一些中小企業(yè)當中，由于會計人員的專業(yè)知識技能水平有限，職業(yè)道德水平存在明顯的缺陷，這就使得其相應(yīng)的基礎(chǔ)工作存在明顯的漏洞，一些原始憑證的記錄與核算存在很大的問題，這就會對企業(yè)的會計工作規(guī)范化造成極大的危害，對整體會計工作的水平的提升也產(chǎn)生了很大的影響。
(二)會計核算不規(guī)范。
在新會計準則的要求下，企業(yè)的會計核算工作產(chǎn)生了一定的變化，這就要求企業(yè)必須要做出相應(yīng)的改變，從而適應(yīng)時代發(fā)展的要求。特別是對于一些中小企業(yè)來看，管理者對于財務(wù)核算的概念以及工作內(nèi)容并沒有一個清楚的認識，這就使得其對于會計核算工作的要求不夠嚴格，往往忽略了會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性，這就嚴重影響了企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。即使是在一些大企業(yè)當中，會計核算不規(guī)范的情況依舊存在，一些財務(wù)部門并沒有嚴格的按照相應(yīng)的標準對原始憑證進行記錄與核算，這就使得許多數(shù)據(jù)的準確性受到了嚴重的影響，對企業(yè)的整體發(fā)展產(chǎn)生了十分嚴重的阻礙。特別是在會計工作智能化水平不斷提升的背景下，相應(yīng)工作軟件的缺乏也在一定程度上影響了會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性，不僅很難發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，也對企業(yè)與社會經(jīng)濟的發(fā)展造成了極大的阻礙。
三、新形勢下強化企業(yè)會計工作規(guī)范化措施。
(一)提升會計人員職業(yè)素質(zhì)。
為了更好的適應(yīng)新會計準則下的發(fā)展要求，企業(yè)必須要提升會計人員的職業(yè)素質(zhì)，從而更好的強化會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性，為自身的發(fā)展提供可靠的保障。特別是在目前經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，會計工作的國際化水平在不斷的提升，只有保證會計工作人員具備較高的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，才能更好的按照相應(yīng)的規(guī)定來開展業(yè)務(wù)，同時對企業(yè)管理人員的行為進行一定的監(jiān)督，更好的發(fā)揮出會計工作的監(jiān)督作用。在促進會計人員職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能提升的過程中，應(yīng)該加強對于會計工作人員的再教育工作，通過及時的開展相應(yīng)的培訓工作，能夠更為有效的促進會計人員專業(yè)技能的更新?lián)Q代，從而更好的保證其能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，為企業(yè)的發(fā)展以及社會經(jīng)濟的進步做出更大的貢獻。
(二)健全內(nèi)部控制制度。
企業(yè)想要更好的保證會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性，就必須要建立起完善的內(nèi)部控制制度，從而為企業(yè)會計工作的開展提供更好的保障。因此，在健全公司內(nèi)部控制制度過程中，應(yīng)該與公司的實際會計工作情況想結(jié)合，建立健全的會計工作人員崗位責任制，從而更好的強化內(nèi)部監(jiān)督工作，為會計工作的規(guī)范化提供更好的保障。內(nèi)部會計制度是會計工作規(guī)范的核心，只有制定并嚴格執(zhí)行一整套會計工作制度，才能促使中小企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理并持續(xù)發(fā)展，解決因內(nèi)控制度不健全、內(nèi)部監(jiān)督薄弱導(dǎo)致的內(nèi)部會計監(jiān)督職能無法有效發(fā)揮問題，完善企業(yè)的內(nèi)部管理。只有建立起完善的內(nèi)部控制制度以后，才能為企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化開展提供便利的條件，從而在促進企業(yè)發(fā)展的同時，為社會經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展做出更大的貢獻。
(三)強化外部監(jiān)督。
企業(yè)在提升會計基礎(chǔ)工作規(guī)范性的過程中，必須要建立起完善的監(jiān)督體系，而這一體系的完善不能僅僅依賴于內(nèi)部監(jiān)督機制，也需要開展必要的外部監(jiān)督，從而更好的對會計基礎(chǔ)工作的開展進行制約。在進行內(nèi)部監(jiān)督強化的過程中，應(yīng)該將國家監(jiān)督與社會監(jiān)督結(jié)合起來，從而形成全方位立體化的監(jiān)督體系，為企業(yè)提升會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性提供可靠的保障。在強化外部監(jiān)督工作的過程中，必須要充分的發(fā)揮出廣大人民群眾的作用，鼓勵社會力量對企業(yè)的會計工作進行監(jiān)督，從而更好的對企業(yè)的會計工作進行約束。除此之外，國家財政、稅務(wù)、審計等各級會計執(zhí)法部門應(yīng)各盡其責，相互協(xié)作，形成各級政府與企業(yè)內(nèi)部和各社會中介、群體合力監(jiān)督的監(jiān)督體系，提高國家監(jiān)督和社會監(jiān)督的質(zhì)量、效率，從而有效保證中小企業(yè)會計工作的規(guī)范化。
四、結(jié)語。
會計基礎(chǔ)工作規(guī)范作為制約會計工作的重要標準，在保證企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展當中起著十分重要的作用，因此也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。但是在新會計準則的實施當中，企業(yè)的會計基礎(chǔ)工作產(chǎn)生了一定的變化，會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性依舊存在著一定的漏洞與弊端，這就對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響。所以說，必須要強化新會計準則下，企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范性的研究，從而對其中存在的問題有更為深入的認識，進而采取最為恰當?shù)拇胧﹣硖嵘龝嫽A(chǔ)工作水平，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出更大的貢獻。
參考文獻:。
審計學基礎(chǔ)論文篇二
摘要：機械基礎(chǔ)是專業(yè)基礎(chǔ)課，它實用性強，涉及面廣，但內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念多抽象，原理枯燥，而我們技校類學生文化基礎(chǔ)差，學習難度大，本文主要探討如何改進教學方法，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)現(xiàn)場參觀教學多媒體輔助教學機構(gòu)模型演示靈活的教學方法。
機械基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，能為學習專業(yè)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。這門課程實用性強，涉及面廣，它是數(shù)控、模具鉗工、機械類學生的主修課，又是焊接、機電、電工、制冷、汽修類等專業(yè)的必修課，是比較重要的課程。但由于這門課程綜合了機械原理和機械零件兩門課程的基本知識，內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念抽象，原理枯燥，且要求學生有很強的形象思維能力，再加上操作性強等特點，對文化基礎(chǔ)較差，學習積極性不高的學生而言，學習難度大。而且大多數(shù)學校用于教學的教具和設(shè)備又很缺乏，導(dǎo)致有些學生產(chǎn)生懼學和棄學的情緒。教師講課難度較大，因此，如何改進教法，提高課堂效率是教師所關(guān)注的難題。下面就如何改進教學方法，提高教學效果，談?wù)劰P者的淺見。
一、讓學生從思想上重視課程學習，樹立專業(yè)意識，激發(fā)學習興趣。
學生只有在興趣的驅(qū)動下，才能發(fā)揮學習的自覺性和主動性。技校類學生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎(chǔ)又比較薄弱，對專業(yè)性較強的課程基本上沒有學習興趣。因此，激發(fā)學生的學習興趣，成為該課程教學要解決的首要問題。
課程教學，首先要重視第一節(jié)課，“好的開始是成功的一半”。應(yīng)先向?qū)W生介紹此課程的主要內(nèi)容及教學計劃、重難點、新知識、新技術(shù)以及發(fā)展前景，使學生認識到所學課程的重要性及其在未來崗位和社會中的作用。比如針對汽修專業(yè)的學生，教師可以從老式汽車介紹到現(xiàn)在的新型車、概念車以及未來的發(fā)展趨勢。教師例舉的汽車中的內(nèi)燃機、變速箱、差速器、聯(lián)軸器、離合器、軸承等內(nèi)容，學生都將在這門課程中學到。告訴學生汽修專業(yè)與這門課程的緊密聯(lián)系，讓學生從思想上重視此課程，從而做到愿學、想學、認真學。另外，教師必須在第一節(jié)課中激發(fā)學生的'學習興趣，使之在快樂中學習。教師例舉日常生活中非常普遍的機器，比如洗衣機、汽車發(fā)動機是如何工作的，有什么機構(gòu)零件，先讓學生發(fā)言討論。對積極發(fā)言回答問題的學生都應(yīng)該給予真誠的贊美與鼓勵。要讓學生有成功感，增強學生的興趣及自信心。
二、經(jīng)常進行工廠現(xiàn)場參觀教學。
技校類學生大部分來自農(nóng)村，從沒看見過機床，所以上這門課之前先要去工廠參觀，帶學生參觀生產(chǎn)裝配車間，了解各類機床和生產(chǎn)機器設(shè)備。在講授理論知識的同時，教師也應(yīng)經(jīng)常帶學生到工廠參觀，使學生對它們的結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)過程都有所了解，把所學的理論知識和實際應(yīng)用更好地結(jié)合起來。比如在學曲柄搖桿機構(gòu)時，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運輸機和插床等設(shè)備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發(fā)現(xiàn)進刀時慢，退刀時快的運動形式，更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。再如，在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，請工人師傅作現(xiàn)場操作演示。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象。同時，這種參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂一舉多得。
三、充分應(yīng)用多媒體視頻、動畫。
機械基礎(chǔ)教學有很多內(nèi)容，利用模型、實物、掛圖等傳統(tǒng)教學方法靈活性差，使用不方便，只有靠教師的語言描述仔細地講解、比劃講授機械零件的結(jié)構(gòu)、作用和傳動機構(gòu)的原理，盡管教師講得很賣力，學生卻聽得云里霧里，與教師的期望值有很大的距離。所以教師要采用動態(tài)演示的多媒體輔助教學。(教學論文)當學習一個“新機構(gòu)”時，教師就引用該機構(gòu)的模型導(dǎo)入，聲、像、文、圖并茂的教學信息，可以增強教學的效果，增強學生對學習內(nèi)容的認識和理解，提高課堂教學效率。如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)時，采用cai課件，把曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性、死點位置，凸輪機構(gòu)的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構(gòu)的特點生動形象地進行演示。
四、建立一間完整的機構(gòu)模型演示裝拆實驗室。
在工廠參觀和多媒體動畫教學，學生都只是看，不能直接動手操作。我們可以利用學校的機械裝拆車間，裝拆一些由企業(yè)淘汰的生產(chǎn)設(shè)備及一些常用的零部件，如減速器、離合器、聯(lián)軸器等，建立一間完整的機構(gòu)模型演示實驗室。教師在對這些部件做基本的講解后，安排學生對實際部件進行裝拆操作，學生會在裝拆過程中加深對這些部件的結(jié)構(gòu)特點、工作原理及使用與維護等知識的理解。
五、靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度。
靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度是提高教學效果的重要手段。教師在備課中要有嚴謹認真的態(tài)度，貫徹夠用原則，突出重點在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機械和常用零件的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。在一堂課中，教師先講什么，后講什么，如何開頭，如何結(jié)尾，哪些內(nèi)容采取什么教學方法和手段，教具模型如何配合演示，課后如何總結(jié)，如何使學生在學習中能抓住哪些重點和難點等問題，是教師在教學中經(jīng)常要思考的問題。在教學中，要盡量做到“奇”“疑”“趣”，要不斷更新調(diào)整課堂教學內(nèi)容和教學方法，良好的教學方法，不僅能使學生牢固地掌握知識，而且還能使學生學會自己去鉆研知識。教學方法不能墨守成規(guī)，必須根據(jù)教學的目的、任務(wù)、對象、條件而確定，大膽嘗試創(chuàng)新教學方法。才能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高教學效果。
六、培養(yǎng)學生自制各種機構(gòu)的能力，培養(yǎng)學生的自學能力。
在學習各種機構(gòu)后，教師可以引導(dǎo)學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，以便于學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，激發(fā)他們的興趣。例如，學習輪系傳動中齒輪傳動方向的判別內(nèi)容后，可以讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅(qū)車零件，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型，這樣學生對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然了。又如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)時，可以組織學生開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)小制作比賽，請學生拿出自己的作品進行演示評比。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了學生的理論知識。
另外，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力也是技工教育的主要任務(wù)之一，如何把學校學到的知識運用到生產(chǎn)實踐中去，解決生產(chǎn)中的實際問題？如果沒有一定的自學能力，不能對現(xiàn)有的知識進行更新，就無法適應(yīng)改革的需要，就會被社會所淘汰。所以在教學中我們要想方設(shè)法讓學生從被動“學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皩W”，應(yīng)指導(dǎo)學生養(yǎng)成看書的習慣，從書本上獲取知識，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識。例如在教學變速機構(gòu)時，教師可以讓學生先閱讀教材，理解各類變速機構(gòu)的變速原理，再讓學生探討為什么有些機構(gòu)只能做到有級變速，而有些機構(gòu)卻能做到無級變速。這樣，學生提高了看書的興趣，也慢慢學會了如何去看書。
總之，機械基礎(chǔ)課程的教學，需要有科學的教學方法。教師應(yīng)該提高自身教學的有效性，注重學生學習興趣的激發(fā)，提倡實踐教學與研究性教學的結(jié)合，為學生學習機械類知識提供更大的空間，從而取得更好的教學效果，提升教學的有效性。
參考文獻：
吳亞君等編著。教育學簡編.北京：教育科學出版社，1983.
李文靜。機械基礎(chǔ)課直觀教學的新嘗試.河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，（1）。
審計學基礎(chǔ)論文篇三
摘要：作為中職教育重要專業(yè)課程之一的基礎(chǔ)會計學一直以來備受關(guān)注，但同時它存在一些問題。本文主要通過理論與實踐方面的教學模式、教學思路、教學內(nèi)容、教學要求、教學目標及現(xiàn)當今社會中職教學存在的各方面不足，闡述了現(xiàn)當今該怎樣進行中職基礎(chǔ)會計教學，從而提高教學實效性。
關(guān)鍵詞：中職基礎(chǔ)會計教學時效性思考。
在當今這個經(jīng)濟與文化相互滲透的社會，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)會計學方面在教育上不斷支持。通過提高中職基礎(chǔ)會計教學實效性，不斷提高中國人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會計教學服務(wù)于現(xiàn)當今社會經(jīng)濟，就要彌補以往在基礎(chǔ)會計教學方面的不足和缺陷［1］。
1.突破以往教學缺陷，引領(lǐng)現(xiàn)今社會人才培養(yǎng)的發(fā)展。
受中國自古以來教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會計教學一直存在各種問題，例如教育模式保守，教學方式單一，學生接受知識的來源狹窄，接受程度有限。還有一個嚴重的問題就是教學內(nèi)容與社會實踐脫軌，造成學生理論知識爐火純青，但實踐操作不堪入目。理論知識過于保守化，實踐中不知所措，根本不能將教學中所學內(nèi)容與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會財富，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。這種毫無社會價值的中職基礎(chǔ)會計教學的教學方法必定會遭到社會的質(zhì)疑與改進［2］。由于這種教育模式，學生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來的知識。畢竟時代不同，社會情況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會計學知識并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會計教學中的不足，在前人留下的知識財富中推陳出新，找出適合和推動社會發(fā)展的新模式。
2.提高中職基礎(chǔ)會計教學實效性的方法。
2.1轉(zhuǎn)變以往教學模式，適應(yīng)社會需求。
以往教學模式保守單一，嚴重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學生視野狹窄，根本看不到突破事實本質(zhì)的實效性類容。這種教育模式必然會導(dǎo)致理論與實踐的嚴重脫節(jié)，受教育者根本不能在實踐中根深層次地了解前人留下來的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識，在這樣惡性循環(huán)中，學生就會漸漸失去對中職基礎(chǔ)會計學的興趣，沒有基礎(chǔ)會計學學習的興趣，何談其他方面，推動社會發(fā)展，創(chuàng)造社會財富。怎樣在實踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會計教學的教學模式，值得慎重思考。例如在開始中職基礎(chǔ)會計教學前，可以安排學生自主進行一次無要求、全自由的社會實踐，讓學生在真正接受這些中基礎(chǔ)會計學之前，自己先對它們有一定的理解。在教學中可以采取生動形象化的課程演示方式，進行中職基礎(chǔ)會計教學。例如可以采取社會中會計學方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，配合教學過程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會計學的相關(guān)理論知識，一邊在這種高度虛擬化的教學課程中加深學生對理論知識的吸收理解。
2.2轉(zhuǎn)變以往教學要求，在中職基礎(chǔ)會計教學中實施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。
以往中職基礎(chǔ)會計教學中重視考試能否考高分，能否將書中的理論知識記住，因為這樣一個教學目標，導(dǎo)致受教育者死記書中的理論知識，盲目地背書中知識，最后使所學知識只能單獨存在，不能依賴社會實踐，更不能推動社會實踐的發(fā)展。當然，受教育者在這種教育目標的影響下，自然而然地會順應(yīng)教學要求的需要。但千萬不要被表象迷惑，當這些學生真正實踐的時候，就會發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴重影響現(xiàn)今社會經(jīng)濟的發(fā)展。我們該怎樣突破這種教育要求對中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當下我們考問題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會發(fā)展需求，審時度勢，結(jié)合社會實踐，制定出符合現(xiàn)今社會要求的教學要求。
2.3教學內(nèi)容的改進適應(yīng)社會的要求。
要想會計學服務(wù)于社會知識，就必須使中職基礎(chǔ)會計教學的內(nèi)容不斷改進。畢竟社會不同，社會情況更不一樣，要在不一樣的社會中利用中職基礎(chǔ)會計教學的知識服務(wù)于社會實踐的發(fā)展，就得改革中職基礎(chǔ)會計學。那么怎么改進，又成了我們思考的問題。以往中職基礎(chǔ)教學中注重前任留下的純粹理論知識，但隨著社會實踐的發(fā)展需要，有些理論知識明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展，需要我們利用社會形勢慢慢改進和推陳出新以往舊的理論知識。
2.4教學形式的轉(zhuǎn)變，逐漸的多樣化以增強學生的學習興趣。
在以往教學形式中，都是教學分離、學與踐分離。教學分離，導(dǎo)致學生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會計學，學生失去學中職基礎(chǔ)會計學的動力。學與踐分離，使中職基礎(chǔ)會計教學的教學初衷喪失。而這兩者的分離都會給中職基礎(chǔ)會計教學造成致命的打擊，必然會阻礙中職基礎(chǔ)會計的教學發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學形式，發(fā)展社會需求的教學形式必然成了當下的話題。要提高學生的中職基礎(chǔ)會計教學興趣，需要教學形式多元化。例如可以開社會實踐課，高效模擬社會實踐，在實踐中既可以提高學生的興趣，又可以加深學生的理解。中職基礎(chǔ)會計教學關(guān)系到當今社會的發(fā)展，要其促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，就必須審時度勢，不斷改進，適應(yīng)社會的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實踐中提高受教育者的學習興趣和中職基礎(chǔ)教育的學習效率，并且在這種相對主動的學習中會更了解中職基礎(chǔ)會計教學。學習效率提高了，學習興趣濃厚了，理解能力增強了，中職基礎(chǔ)會計教學就自然而然地順應(yīng)社會發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會計教學的發(fā)展，必然會促進社會的發(fā)展，利用中職基礎(chǔ)會計教學推動社會的發(fā)展。
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審計學基礎(chǔ)論文篇四
論文是以議論和說理為主的文章，其主要表達方式是議論。論點、論據(jù)、論證是議論文的三要素。論點是統(tǒng)攝全文的觀點，是全文的靈魂，也是其它兩個要素圍繞的核心。論據(jù)是用來證明論點正確性的材料足夠的事實或正確的道理，它必須服從并服務(wù)于中心論點。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程，它是論點和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系紐帶。論據(jù)和論證必須指向明確，且有說服力，才能形成整體合力，從而影響別人的想法，接受文中的主張。這就要增強議論的向心力。
向心力原來是個物理學概念，是指使質(zhì)點(或物體)作曲線運動時所需的指向曲率中心(圓周運動時即為圓心)的力。這里我們借用這個概念來形象說明一下議論文的寫作吧。這個心就是中心論點，這個向心力指的就是論據(jù)、論證的說服力;增加質(zhì)點質(zhì)量材料或加大速度論證即可增加向心力。為了證明自己的論點的正確，我們常常要從不同的角度，多方面地給出論據(jù)，并運用多種論證方法來證明論點。如果這些論證和論據(jù)是有系統(tǒng)的、有說服力的(當然是正確的)，那議論的向心力就會增強，中心論點就能使人信服。反之，則會弱化向心力，甚至還會產(chǎn)生離心現(xiàn)象，將極大地削弱論證力度，最終使論點立不住，甚至不可信，達不到使人信服的目的。
對論據(jù)而言，首先要增強論據(jù)的真實性、典型性和新穎性。真實性是基礎(chǔ)，不能隨意捏造，因為議論文要靠論據(jù)來支撐，如果有一個論據(jù)是假的，那讀者就會窺一斑而見全豹，推而廣之，進而全盤否定你的觀點。對于引用名人名言，一定要寫明誰說的，否則就會減少可信度，讀者大都有因其人而信其言的思維定勢，所以平時是要牢記一些名人名言在腦中的。典型性是公信力的保證，家長里短、道聽途說當不得論據(jù)，所舉論據(jù)應(yīng)該是眾所周知、公認的事實或定理原理，而且是最典型的，這樣才能以一當十，增強說服力。新穎性是在前兩者基礎(chǔ)上，突出論據(jù)的新鮮感和時效性。其次要擴大論據(jù)的覆蓋面。一般來說，文中所舉論據(jù)應(yīng)避免重復(fù)，盡可能兼顧不同領(lǐng)域、范圍(有時同一領(lǐng)域的多數(shù)量也能增強說服力)。古今中外、社會科學、自然科學、個人、集體、國家是思考的幾個常見維度。第三要注意論據(jù)的表述。對道理論據(jù)一般表述為某人說過某話就可以了，對事實論據(jù)的`表述則要注意內(nèi)容表述的指向性。要在陳述事實的同時，鮮明地將與中心最密切的關(guān)聯(lián)處清晰地表達出來，而不是淹沒在材料中讓讀者猜測、揣摩，而且還要著重對事實的結(jié)果進行交待，以增強說服力。一般在敘述時要關(guān)注四個要點：人、事、果、傾向性詞語(某人做某事最終結(jié)果怎樣)。傾向性詞語是指能清晰表明與論點一致性的醒目的詞語或語句，使論據(jù)與論點保持邏輯上的高度一致性。當然，無論是舉例還是引用，在這之后最好加上分析說理的句子，以使論據(jù)與論證緊密結(jié)合形成合力，共同有力地證明論點。例文很好地體現(xiàn)了這些特點。
對論證而言，要增強論證的嚴密性，這需要學習一些邏輯知識?？梢哉f，邏輯性是議論文的生命。我們一般總會用到歸納法和演繹法。歸納是由個別到一般，演繹是由一般到個別;歸納法限于已知，指向溫故，演繹法助人探求未知，指向知新。運用歸納法時注意不要以偏概全，把話說死說絕了，需要辯證、全面;運用演繹法時注意推論的合理性，要符合邏輯。特別要注意語言的準確性和嚴密性，用語要恰當，造句求精密。
審計學基礎(chǔ)論文篇五
基于工作過程導(dǎo)向的課程教學是世界先進的職業(yè)教育方法之一，是一種由知識傳授向認識傳授的教學變革。推廣基于工作過程導(dǎo)向的課程教學在基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用，讓學生在一個個典型工作任務(wù)的驅(qū)動下展開活動，有利于學生掌握清晰的思路方法和知識脈絡(luò)，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，突出學生的動手能力和職業(yè)能力，最終實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的目標。
工作過程；基礎(chǔ)會計；課程研究。
長期以來，我國中職教學中一直存在一種教學誤區(qū)：重文化課，輕專業(yè)課；重理論學習，輕實踐操作；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。學生在學校被動地接受教師“填鴨式”的教學，不知道為什么學，也不知道學習的知識有什么用。學生在“紙上談兵”，作業(yè)中練藝，始終脫離不了普通教育的學科體系模式。當學生真正畢業(yè)時，他們又要重新向社會學習基本的操作技能。這種畢業(yè)生有文憑無技能，導(dǎo)致中職學校培養(yǎng)的學生難以被用人單位認可，最終造成了一方面是畢業(yè)生的“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)的“技工荒”。如何真正破解“技工荒”？這就要求中職學校要學會破解“如何才能面向社會、面向市場辦學”這一難題。為了解決這一難題，我們首先應(yīng)當明確中職會計人才的培養(yǎng)目標。我們希望能培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后可以較快地從事多種會計核算工作的會計人才。在教學中，教師應(yīng)當將學生能力的培養(yǎng)作為核心，堅持手腦并用，學練合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）課程結(jié)構(gòu)知識體系化。
基礎(chǔ)會計除了第一章的緒論以外，其他章節(jié)大多數(shù)是按會計核算方法來進行知識體系構(gòu)建。包括會計要素與會計科目、會計等式與復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查和編制財務(wù)會計報告幾項內(nèi)容。對于幾個主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，又是統(tǒng)一按照資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤等幾項會計要素的順序來講解的。這種為了考試而進行的會計課程設(shè)計是典型的知識體系結(jié)構(gòu)，它過于追求學科體系的完整性，結(jié)果往往是課程結(jié)束后，學生還停留在每個相對孤立的知識點的認識上，對某一章節(jié)的知識點可能清晰，但是頭腦中對會計工作的基本流程并不是很清楚，這不利于學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）教學方法保守。
在教材設(shè)計上，現(xiàn)有的教材大多是純文字的知識表述，相關(guān)單據(jù)、票證、報表較少圖片展示。課堂上，教師按教材采用保守的教學方法。他們將記賬憑證的填寫教成了會計分錄，賬簿的填寫教成了“t”字賬，相關(guān)票據(jù)的填寫也僅是幾張過時的票據(jù)，這不能充分反映會計工作的現(xiàn)狀。學生在課堂教學中很難掌握基本的會計知識與實際會計工作技能，不明白所學知識在今后的實際工作中如何使用。當他們畢業(yè)時，面對紛雜的原始憑證無法判斷如何寫憑證，面對形式多樣的各種單證票據(jù)無從下手，面對繁雜的會計賬務(wù)處理流程手忙腳亂，那時，他們可能會對自己是否適合從事會計工作產(chǎn)生懷疑。這樣的教學方法培養(yǎng)出來的學生無疑是難以滿足用人單位需要的。
（三）課程造就的“講師”難以體現(xiàn)學生的主體地位。
作為一名教師，如果運用現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計教材，每年都講同一個內(nèi)容而毫無新意，基本上每位老師都可以“一年站穩(wěn)講臺，三年獨當一面，五年成為教學骨干”。但是長此以往，這也易滋生出“經(jīng)驗主義”的“專家型教師”，這類教師將自己長期積淀的經(jīng)驗和提前預(yù)判的方法和結(jié)論，直接講授給學生，沒有給學生留足夠的反省和探究時間。因此，傳統(tǒng)的教學方式使現(xiàn)在基礎(chǔ)會計課程表現(xiàn)為內(nèi)容過于結(jié)構(gòu)化，缺乏趣味性。再加上教師的教法一成不變，學生在學習中的主體地位難以體現(xiàn)。學生在這種“講師”的熏陶下，雖說可以快速鞏固基礎(chǔ)知識，但這也僅僅是成熟的應(yīng)試教育，并不適于當今社會對中職學校畢業(yè)生人才多元化的需求。
（一）基于工作過程學習方式。
基于工作過程的學習方式，是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析及描述為基礎(chǔ)，進行工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計方法，又被稱為典型工作任務(wù)分析法。
（二）基于工作過程的課程。
基于工作過程的課程，是以典型工作任務(wù)為載體，其教學內(nèi)容指向職業(yè)。在完成工作任務(wù)過程中掌握知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主學習習慣，從而帶動知識和技能共同發(fā)展。
（三）基于工作過程的會計教學。
教育專家說過：教育是要幫助學生發(fā)現(xiàn)他自己，挖掘潛能，幫助學生成為他自己。讓學生更快地學好、理解掌握會計知識，最好的方法就是讓學生深入到會計工作流程中去?；诠ぷ鬟^程的基礎(chǔ)會計課程的具體設(shè)計思路是，在相關(guān)企業(yè)有關(guān)人員共同參與下，以會計崗位群為依據(jù)，進行會計工作過程分析，結(jié)合會計職業(yè)能力需求分析，設(shè)置工作項目，有效運用各類教學方法精心設(shè)計課程教學模塊。將工作過程轉(zhuǎn)化為教學過程，讓學生在完成任務(wù)的過程中掌握操作方法和技能，提高知識綜合應(yīng)用能力及職業(yè)崗位適應(yīng)能力。
（一）基于工作過程，重新構(gòu)建項目化課程。
基礎(chǔ)會計課程要擺脫學科體系對人們思想的束縛，研討會計的上崗標準和需求能力，并基于工作過程、能力本位，對課程內(nèi)容進行重構(gòu)。從企業(yè)的實際操作流程來看，會計部門就是根據(jù)相關(guān)的原始憑證（單據(jù)、發(fā)票等）來進行會計憑證的填寫，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證來登記賬簿，再根據(jù)相關(guān)的賬簿來編制報表的過程。在具體的工作中，大多數(shù)企業(yè)都已實現(xiàn)了電算化的操作，采用的大多是記賬憑證賬務(wù)處理程序。因此，在具體的教學中，我們可以對原有內(nèi)容進行整理，根據(jù)會計工作過流程來確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程學習主體框架，原則是“必須、夠用”，將會計工作流程劃分為七個實踐教學項目（建賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、賬務(wù)處理程序和會計檔案的保管）作為課程內(nèi)容。按企業(yè)對會計人員素養(yǎng)的要求、職業(yè)能力的要求、知識結(jié)構(gòu)的要求等各方面，建立實踐教學的工作任務(wù)。將工作任務(wù)與學習內(nèi)容相融合，使基礎(chǔ)會計的理論知識和技能實踐融合為一體。學生完成了所有的任務(wù)，也就具備了從事會計基本工作所需要的職業(yè)能力。這種課程體系將工作任務(wù)與學習內(nèi)容相融合，理論知識和技能實踐融合為一體，更符合初學者的認知規(guī)律。
（二）堅持行動導(dǎo)向，有效運用各類教學方法。
在工作過程導(dǎo)向課程教學模式下，行動主體是學生，教師要充分調(diào)動學生積極性，適當創(chuàng)設(shè)情境，使學生可以在情境引導(dǎo)中自主學習，基本教學方法有：1.項目教學法：我們應(yīng)當適時改變傳統(tǒng)的以教師為主體，以知識為本位的灌輸式教學模式，采用以學生為主體，職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的任務(wù)驅(qū)動項目教學法。這種方法是在教師指導(dǎo)下，將相對獨立的項目交給學生自己處理，信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己來負責，通過該項目的進行，學生可以了解并把握整個過程以及每一個環(huán)節(jié)的基本要求。我們可以將全班學生以6~8人為單位分為若干個小組，每個組都完成同一個企業(yè)的真實賬務(wù)資料，要求學生按實際工作步驟和內(nèi)容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細賬、憑證匯總等一系列會計工作任務(wù)。在每一個環(huán)節(jié)，可以任由學生討論，分析工作任務(wù)，提出解決問題的方法，教師引導(dǎo)學生在完成工作任務(wù)中學會相應(yīng)的知識或技能。2.案例教學法：基礎(chǔ)會計課程的實踐性很強，為了提高學生的動手能力，教學過程中要選取企業(yè)實踐的典型案例，并進行適度改造，使模擬企業(yè)會計核算過程和實際教學內(nèi)容盡量吻合。教師在教學中扮演設(shè)計者和激勵者角色，鼓勵學生積極參與討論，是一種非常有效的教學模式。此法運用恰當，能對學生產(chǎn)生深刻的啟發(fā)。有時，對案例的設(shè)計也不一定要有絕對正確的答案，這類案例更有助于啟發(fā)學生建立一套有獨立自主分析、解決問題的思維方式。3.情境教學法：指在教學過程中，教師依據(jù)相關(guān)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以期引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生更好地理解教材，并掌握相應(yīng)知識的教學方法。如對于應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的區(qū)分問題，我們可以將學生分為債權(quán)和和債務(wù)人兩類，通過相關(guān)的單據(jù)往來模擬演練，讓學生加深對往來款項的認知。情境教學法能夠促使學生不斷地學習、思考，有利于培養(yǎng)學生務(wù)實的精神和良好的分析思考習慣，全面提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。
（三）加大師資的培訓力度，促進會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
中職會計人才的培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)，最終依靠的是師資隊伍的有效建立。在整個教學活動中，教師起著關(guān)鍵作用，為更好地實施工作過程導(dǎo)向的課堂教學改革，教師不僅要具備豐富的理論知識，還要熟悉企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及會計核算過程。我們在加強雙師型隊伍建設(shè)的同時，還可以有計劃地從企業(yè)引進兼職的專業(yè)技術(shù)人員給學生授課。另一方面，我們應(yīng)當加大對本校教師的培訓力度。我們不僅需要知識傳輸型的“講師”，更需要學習方法指導(dǎo)型的“導(dǎo)師”。我們要培養(yǎng)更多的讓學生自主學習的“導(dǎo)師”。在課程改革中，“導(dǎo)師”應(yīng)注重將課堂建構(gòu)回歸給學生，并且善于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的時空，注重培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力，愿意接受先進的教學技術(shù)和教學方法，并且善于鼓勵學生合作學習，逐步形成自己的教學模式與特色。綜上所述，工作過程導(dǎo)向的基礎(chǔ)會計課程教學改革強調(diào)以學生為主體，有效運用各類教學方法，將理論知識和實踐完美地融為一體，在情景中，讓學生成為完成工作任務(wù)重要的一部分。這種改革發(fā)揮學生的主動性，學生在基礎(chǔ)會計課程學習中親自動手，親自操作，提升職業(yè)素養(yǎng)，獲得會計行業(yè)的職業(yè)技能，實現(xiàn)中職會計人才培養(yǎng)的目標。
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審計學基礎(chǔ)論文篇六
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展步入新時代，對于會計基礎(chǔ)工作提出了更高的要求。新形勢下的會計基礎(chǔ)工作對于我國會計行業(yè)整體經(jīng)營和管理有著至關(guān)重要的作用和意義。本文從目前我國會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的現(xiàn)狀出發(fā)，通過現(xiàn)狀分析當前存在的問題，從而為進一步加強會計基礎(chǔ)工作規(guī)范提出針對性的個人建議和對策。
新時代；會計基礎(chǔ)工作規(guī)范；現(xiàn)狀；加強。
在新形勢下，隨著市場競爭日趨激烈，公司企業(yè)采用現(xiàn)代化手段和方式進行強化財務(wù)管理，傳統(tǒng)的人力分析和比對慢慢被云計算、大數(shù)據(jù)等替代，盡管對于財務(wù)數(shù)據(jù)等處理效率有了極大的提高，但是對于信息來源的真實性和合法性等無法提供保障，通過計算得來的結(jié)果和數(shù)據(jù)也就成為無本之源。所以，規(guī)范的會計基礎(chǔ)工作不會隨著處理工具、處理技術(shù)的進步而取代，都會是財務(wù)管理工作的關(guān)鍵組成部分，其規(guī)范性應(yīng)當長期堅持。一個單位要想提高其經(jīng)濟管理水平，作為經(jīng)濟管理的根基，加強規(guī)范會計基礎(chǔ)工作至關(guān)重要。
在信息技術(shù)高速發(fā)展之前，會計基礎(chǔ)工作由填制和審核會計憑證、核對和登記會計賬簿、編審財務(wù)會計報表以及會計檔案的保存，會計制度和內(nèi)控制度等組成。隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展，計算機已取代了上述的會計一系列的基礎(chǔ)工作，會計基礎(chǔ)工作更多的體現(xiàn)在流程的監(jiān)控和原始票據(jù)的審核。目前，會計基礎(chǔ)工作規(guī)范還存在以下幾方面的問題：
(一)會計工作相關(guān)規(guī)范不完善，使得會計人員工作時無據(jù)可依。部分人員在對原始單據(jù)的審批簽字方面缺乏嚴格審核，不按規(guī)定進行操作，自制原始憑證常發(fā)生涂改現(xiàn)象；與此同時，對于外來原始票據(jù)的預(yù)算計劃、有無對應(yīng)項目、完整性審核等方面都缺乏嚴格的執(zhí)行。
(二)新入職會計人員缺少專業(yè)的職業(yè)培訓，職業(yè)道德水平普遍較低，對于原始單據(jù)以及對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實合理性缺乏關(guān)注，使得其對會計工作缺乏嚴謹性和敬畏心。
(三)內(nèi)部管理制度機制不健全。有的單位崗位職責不明，并且沒有定期輪崗制度，相應(yīng)的獎罰和監(jiān)察制度也沒有建立，這也就造成部分會計人員會利用職務(wù)發(fā)生錯誤的可能。
(四)在資產(chǎn)管理方面，未形成科學的規(guī)章管理制度，尤其對于大型固定資產(chǎn)的購置處置流程，臨時設(shè)施清理、周轉(zhuǎn)材料、實物資產(chǎn)的盤存制度等都需要更進一步的健全和完善。合資清產(chǎn)無法落到實處，浮于表面導(dǎo)致家底不清、財產(chǎn)不實的狀況發(fā)生。
(五)沒有嚴格遵循相關(guān)規(guī)定將會計賬簿、會計憑證等進行裝訂整理和保管。
(六)領(lǐng)導(dǎo)個人意志的干預(yù)和影響也會對會計工作人員在對經(jīng)濟事項的處理業(yè)務(wù)方面造成一定的阻礙，會影響會計信息數(shù)據(jù)的客觀真實和有效性。
(一)嚴格選拔聘用新從業(yè)會計人員，加強培訓，提高工作主體的主觀能動性1.嚴格按照相關(guān)規(guī)章進行選人用人會計人員的選拔嚴格遵循《中華人民共和國會計法》規(guī)定，從事會計工作應(yīng)具備牢固扎實的會計專業(yè)知識，優(yōu)秀過硬的會計專業(yè)技能，最重要的是還要有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)；在從事工作時必須嚴謹，不切合實際的工作崗位不隨意設(shè)置。2.強化財務(wù)人員考核與培訓，提高職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能業(yè)務(wù)水平根據(jù)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求，對單位的財務(wù)人員應(yīng)進行定期考核和培訓。內(nèi)容主要包括財務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能業(yè)務(wù)水平兩方面。只有這樣，財務(wù)人員才能避免一些不必要的工作失誤，并及時處理問題，減少相應(yīng)損失，為企業(yè)經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展提供服務(wù)和保障。
(二)建立和完善內(nèi)部會計基礎(chǔ)工作規(guī)范體系完善會計管理制度關(guān)鍵之一就是強化會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的內(nèi)部管理，只有完善了內(nèi)部管理制度，各崗位才能有效運行，才能真正發(fā)揮監(jiān)督管理作用，促進經(jīng)濟發(fā)展。首先，要結(jié)合實際采用合適的管理和標準化規(guī)范體系。管理體系的建立涉及人員崗位建立制度管控、會計文件說明制度管控、費用收與支核查制度管控、內(nèi)部管理控制系統(tǒng)和財務(wù)方面管控，成本核實制度審查等數(shù)個方面。其次，在制定好監(jiān)管制度后，還必須自覺遵守有關(guān)規(guī)定并嚴格執(zhí)行?；A(chǔ)會計工作非常全面，需要各部門通力合作。工作人員不能一味得依靠他人的監(jiān)督，那便失去了制定規(guī)章制度的初衷和意義，必須自覺遵守有關(guān)規(guī)定并嚴格執(zhí)行。只有每個人都同力協(xié)契，才能相得益彰，取得良好的效果。最后，必須明確規(guī)定各級領(lǐng)導(dǎo)班子的職責和管轄范圍，單位個人的崗位職責和工作標準，充分協(xié)調(diào)各部門、各崗位之間通力合作及互相監(jiān)督，從而提高單位工作效率。對于工作中有明確的負責人員進行核查、審計和制表，非崗位工作人員不能參與。切實做到專職專責，非財務(wù)人員不能處理會計業(yè)務(wù)，非監(jiān)察人員不能審查經(jīng)濟報表等信息。
綜上所述，當前新形勢下的會計基礎(chǔ)工作對于我國會計行業(yè)整體運營和管理有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，有必要進一步加強會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范，確保會計工作順利開展，提高會計信息質(zhì)量，促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。
審計學基礎(chǔ)論文篇七
在亞洲和我國南方有眾多的毛竹，一片片綠意蔥蔥，干體粗壯枝葉茂盛而又高大雄偉的毛竹。這些毛竹也猶如一片繁茂的森林，姿態(tài)優(yōu)美，楚楚迷人。有她的點綴，本是優(yōu)美的山川景色，更加典雅。
但是，你可曾知道毛竹的成長經(jīng)歷嗎？原先我也不了解，只是近日通過一本雜志上的介紹才恍然大悟。原來，幼小時的毛竹生成很慢，最初的五年中你幾乎看不出它的生長，然而，五年過，它像施了魔法一樣卻瘋狂的拔節(jié)成長，最開始時每天可長半米，不到兩個月就可長到二十米多高，即可遮天蔽日。原來，毛竹的快速生長是依賴它的身下很長很長的根系。其實，毛竹在最初的五年看上去是默默無聞，實際上它在生長它的根系，有了穩(wěn)固堅強的根系，也就是說扎了五年的根基，為日后的成長創(chuàng)造了有利的條件，這樣才的五年后的快速生長。
想到毛竹，我們是否也想到一個哲理。
我們?nèi)祟愐彩侨绱耍仔r要學習，幾年或十幾年的學習，這是為了什么？就是為了扎牢自己人生的根基，文化知識的根基，一旦學業(yè)有成，那將來也將像毛竹一樣的快速生長。學生時代默默無聞，一旦走向社會就會快速發(fā)展，成為祖國的棟梁。就會運用自己積累了十幾年的知識，展示自己的才華，有的還會成名成家。還有那些創(chuàng)業(yè)的人們，他們最初都是從一點一滴做起，靠白手起家，靠僅有的幾百元錢或幾千、幾萬元錢起家，日積月累，或是以滾雪球的方式，積累資金，靠艱苦卓絕的奮斗，這就是在打根基，有了一定的根基，才能使他們站穩(wěn)腳步，從而再創(chuàng)業(yè)，再發(fā)展，再壯大，發(fā)展公司，開發(fā)項目，擴寬市場，終于成為了富翁，成了大業(yè)。
在此，我也想到人生很多艱難坎坷。也許你生活艱難，以至于你拼命的勞動也不能盡快富裕。這是因為你的生活根基不牢，那么怎樣才能打下根基，是值得深思和研究的。你是否改變勞作方式，你是否發(fā)揮你的智能，你是否運用你可運用的其他條件等等。當然，由于人的各種因素決定和生存方式、生活固有條件等決定，加之經(jīng)濟基礎(chǔ)的簿弱，還有眾多的人難已改變命運和生活條件。但可自立、自強、開拓、拼搏，積累知識是為人生打下根基，積累財富是為生存和生活打下根基。像毛竹在一定時間內(nèi)打根基一樣，尋找生活的出路和方向，尋找致富的門路，先打基礎(chǔ)，創(chuàng)根基，這樣以后才有出路和發(fā)展。當然，凡打牢根基，并非容易之事，靠自己，也要求得別人的幫助，依賴你的環(huán)境，也要依賴社會。有了根基，才有立足之地，才會發(fā)展成長。也許，你感到知識的根基太差，你不妨也象毛竹一樣，在一定時間內(nèi)發(fā)奮刻苦的學習，將知識的根基扎牢。也許你工作上或前途上遭受挫折，你要檢查你自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗，重新打基礎(chǔ)。就當走路滑倒了摔了一跤，爬起來，站穩(wěn)后繼續(xù)邁步前進。即使暫時不能站起來，也要象毛竹一樣，坐下來利用這段時間養(yǎng)精蓄銳，發(fā)展根系，一旦東山再起，定可成建大業(yè)。也許你懷才不遇，但你也要象毛竹一樣進一步扎穩(wěn)根基，不驕不躁，總會遇到伯樂的。即使遇不到，由于你有堅實的才華根基，定會被眾多的人承認，也定會發(fā)揮你的才智。路有千條，這條不通那條還會通的，多走幾條也無妨，總有一條是成功的。
想到毛竹，想到人生也要為自己打好根基，扎好根系，盡管要花費一定的時間，耗費一定的精力，經(jīng)受一定的艱難險阻，但是，一旦人生的根系扎好，生活和生命的根基打牢，你定能穩(wěn)步發(fā)展，你定會經(jīng)受住世間風雨的襲擊，你也會成才立業(yè)。這好比蓋樓，必須從地基開始，只有打好地基，你的高樓才會一牢永固，才不會傾倒，才不會癱塌。在修建地基時，你也看不到這所樓將來的風貌，而且認為這個樓怎么天天有人干活，卻不見成效，這也正如毛竹在發(fā)展根系，一旦根系成長完成，基礎(chǔ)打好了，以后的速度也是極其快的，很快你就會看到眼前這座平地而起的高樓大廈。想到毛竹，想到一種哲理，這樣生命才會更有意義。
審計學基礎(chǔ)論文篇八
論文摘要：在中等職業(yè)學校，大部分學生理論基礎(chǔ)底子薄、學生理論學習的能力弱，自制自律性差，為了更好提高學生的學習興趣和學習積極主動性，對機械基礎(chǔ)課程的教學方式方法進行了探索。
論文關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)課程、激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習主動性、運用多樣教學方法、現(xiàn)場實習場地教學、現(xiàn)代化教學。
機械基礎(chǔ)是汽車專業(yè)和機械專業(yè)必學的基礎(chǔ)類課程，里面設(shè)計到的知識點較繁雜，且理論性較強，涉及到的相關(guān)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備種類較多,所以學生學習起來會有一定的難度。因此，在教學過程中，必須欲教于趣、欲教于樂，才能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性。本文針對在教學過程中出現(xiàn)的問題，進行了探索。
一、把繁雜的知識點連貫成一條線。
機械基礎(chǔ)課程理論性過強，學生缺乏相應(yīng)的感性認識，對知識不能鞏固記憶，很容易忘記，很難把每一個知識點聯(lián)系起來，這樣就給教學帶來了很大的困難。對于這種情況，教師在講解本課程每一章前，首先應(yīng)該讓學生，對要講到的總體知識結(jié)構(gòu)有一個系統(tǒng)的認識。例如，告訴學生能實現(xiàn)機械傳動的機構(gòu)有哪些，然后再依次分章節(jié)逐個講解，區(qū)分出各機構(gòu)中的異同點，應(yīng)用在哪些地方，以及每一章節(jié)之間的聯(lián)系及其特點；其次，由于學生在實習發(fā)動機的操作中見到過講到的這些機構(gòu)，所以應(yīng)在實踐能力方面對學生提出技能的總體要求，使學生從整體上把握好本課程的應(yīng)用特點，讓學生對本課程有一個總體全面的理解，從而結(jié)合學生實踐建立起一個總體的知識連貫線。
二、多用教學模型，提高學生的學習興趣。
利用教學模型，對每一個知識進行邊演示邊講解的方式，根據(jù)職校學生的特點，大部分學生在課堂上能精力集中的注意時間是比較短的，長時間地集中注意力，會導(dǎo)致他們的厭煩。而用邊演示邊講解的教學手段，給學生一種具有新意的方式，可以使學生提高興趣，從而提高學生的學習主動性。如講到鏈傳動輪時，拿多種鏈條說明其組成及類型，播放鏈輪傳動動畫，講到螺旋傳動時，拿多種螺栓讓學生進行區(qū)分認識，播放修理汽車用的千斤頂進行演示，講到齒輪時，可適時地給學生在大屏幕上齒輪傳動的動畫。利用現(xiàn)代化教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極主動性。
三、帶領(lǐng)學生到設(shè)備現(xiàn)場。
我校有完善的實習場地，可以帶學生到實習場地參觀，使學生對這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)及運轉(zhuǎn)過程都有所了解。比如，對于汽車專業(yè)來說，發(fā)動機就基本涵蓋了本課程里學過的帶傳動、鏈傳動、螺紋連接、齒輪傳動、曲柄連桿機構(gòu)、凸輪等相關(guān)的機械基礎(chǔ)內(nèi)容，老師就可以以發(fā)動機為例，對每一個機構(gòu)在發(fā)動機所起的作用，按難易程度進行講解；對于機械專業(yè)的學生來說，不論是普通車床還是數(shù)控車床的主軸變速機構(gòu)包含了本課程中帶傳動和齒輪傳動的相關(guān)知識，刀架的步進機構(gòu)包含了螺旋傳動和齒輪齒條。在把所學的理論知識和實際應(yīng)用更好地結(jié)合起來。比如在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，給學生布置好參觀的任務(wù)，讓學生到校實習現(xiàn)場看一下，回教室后對布置的學習任務(wù)進行檢查和提問，老師作總結(jié)，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象且能加深記憶。
四、對學生要有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。
在職業(yè)學校的學生自控力較差，如果任其不加約束的自由發(fā)展，會導(dǎo)致學生變本加厲，對于本來就抽象的課程更加不愿意去學，對于任課老師來說，會讓課堂變得很被動。所以作為老師，應(yīng)該按照本課程的教學大綱，給學生制定一個明確的獎懲要求，讓學生一開始就有學習本課程的認真態(tài)度，當然，老師在課堂上也要不乏幽默，使學生在認真聽的同時不會睡著。
五、教師要豐富自己理論知識的同時加強自身的實踐操作能力。作為機械基礎(chǔ)的專業(yè)課老師，很多都缺乏一定的實踐經(jīng)驗，那么，老師就應(yīng)該多學習、參加相應(yīng)的實踐活動，讓自己所講的內(nèi)容更加生動，讓學生不會覺得所講內(nèi)容空洞難懂；再者，機械基礎(chǔ)這一課程包含了機械知識大的方向，比如說螺紋標注里面關(guān)于尺寸符號就要把相關(guān)的標注解釋清楚，就要多知道機械上關(guān)于標注的知識，所以本課程的老師要多了解機械上的很多知識，讓自己更加的專業(yè)。
六、課堂上可以偶爾的讓學生走上講臺。
老師在講完內(nèi)容后，可以讓學生復(fù)習下本節(jié)所學的內(nèi)容，然后讓學生以老師的身份走上講臺，對本節(jié)的內(nèi)容再進行講解一遍，老師作出點評，這樣不僅使學生對內(nèi)容記憶深刻，還能鍛煉學生的語言組織能力，為學生以后走上工作崗位做好準備。
機械基礎(chǔ)課程教學，需要有多樣化科學化的教學方法。任課教師應(yīng)該提高自身教學的有效可靠性，注重學生學習興趣的激發(fā)，提倡現(xiàn)場實踐教學與理論性教學的結(jié)合，為學生學習專業(yè)類知識提供更大的學習空間，從而取得更好的教學成果，提升教學的有效可靠性。
為了更高質(zhì)量地滿足，新時代下中等職業(yè)技術(shù)學校教育培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型人才的要求，機械設(shè)計基礎(chǔ)教學課程應(yīng)與生產(chǎn)實現(xiàn)代企業(yè)需求和工作崗位需要，與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。當然，機械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程教學方法還需要教師在教學工作中不斷地學習、創(chuàng)新、總結(jié)和進一步完善。
2013年1月12日。
審計學基礎(chǔ)論文篇九
本課題組將醫(yī)學職業(yè)院校的計算機課程進行一系列改革，將基礎(chǔ)醫(yī)學內(nèi)容融入計算機課程中，研究其可行性及價值。
醫(yī)學職業(yè)類院校現(xiàn)有的計算機教學都是以教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為主體，教授word、excel、ppt等軟件的使用方法。其授課過程既枯燥無味，又抽象難懂，與學生所學的醫(yī)學專業(yè)知識沒有直接聯(lián)系，學生在學習過程中沒有明確的目的，大大降低了學生的學習積極性。
國內(nèi)外對計算機課程改革的研究已較為深入，新的課程改革與教學方法層出不窮，但融合計算機教學與基礎(chǔ)醫(yī)學教學的課程改革的嘗試尚屬首次。
學院計算機教學課程中相關(guān)軟件，如word、ppt等；基礎(chǔ)醫(yī)學課程中相關(guān)的教學資源（包括：解剖與組織胚胎學、生理、病理等課程中所用電子文檔、圖片等）；計算機實驗室；研究對象為本院護理專業(yè)20xx級3-10班學生和計算機、解剖、生理、病理學任課老師。
（一）融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程改革。
在教務(wù)科的幫助下編寫新的計算機課程。
1.將基礎(chǔ)醫(yī)學知識融入計算機授課過程中，使計算機教學成為基礎(chǔ)醫(yī)學教學的重要組成部分。
將計算機課程作為基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程的一部分。在計算機課程中配備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學教師，在計算機和基礎(chǔ)醫(yī)學老師的共同指導(dǎo)下學生使用word、excel、ppt等軟件對基礎(chǔ)醫(yī)學信息進行處理，以此來學習和掌握計算機軟件的使用，完成計算機課程的教學目標。同時，也加深學生對基礎(chǔ)醫(yī)學課程的掌握，起到復(fù)習和鞏固的作用。
2.整合課程資源，整理出融合計算機教學與基礎(chǔ)醫(yī)學教學的校本教材。
通過計算機與基礎(chǔ)醫(yī)學教師的交流與合作，將基礎(chǔ)醫(yī)學，包括解剖、病理等課程的重點、難點以圖片、動畫或電子文檔的形式融入計算機課程中，形成具有醫(yī)學院校特色的計算機教材。
3.改革考核方法，通過計算機軟件在基礎(chǔ)醫(yī)學課程中的實際應(yīng)用考核學生的學習成績。
在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學生利用現(xiàn)有醫(yī)學資料，通過所學的計算機知識制作一定的醫(yī)學文件和軟件，以此作為最終的計算機考核成績。
（二）新課程的實施。
將融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程引入教學過程中。
我們將20xx級3-10班學生隨機分成兩組。3-6班為對照組，采取常規(guī)的計算機教學方法。7-10班為實驗組，使用融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程進行授課。即計算機課程作為基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程的一部分。在計算機課程中配備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學教師，在計算機和基礎(chǔ)醫(yī)學老師的共同指導(dǎo)下學生使用word、excel、ppt等軟件對基礎(chǔ)醫(yī)學信息進行處理，以此來學習和掌握計算機軟件的使用，完成計算機課程的教學目標。
（三）評價方法。
學期末我們從兩個方面來進行評價，一是學生期末成績，二是問卷調(diào)查（包括學生問卷和老師問卷兩部分）。
融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程改革能滿足大多數(shù)學生的學習要求，使學生的學習目標更加明確。現(xiàn)將融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程優(yōu)勢分析如下：
（一）激發(fā)學習積極性，提高教學質(zhì)量。
融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程使學生在學習計算機知識前就能明確學習目的，能做到學有所用，在學習過程中又無形中鞏固了基礎(chǔ)醫(yī)學所學的專業(yè)知識，大大增強學生的學習積極性，從而提高兩門課程的'教學質(zhì)量。
（二）學生的學習能力得以提高。
新的計算機課程使學生有明確的學習目的，掌握所學各學科之間的關(guān)系。在學習過程中，不拘泥于單個專業(yè)的知識，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使所學知識融會貫通，提高學習和自學的能力。
（三）學生成績提高。
應(yīng)用新的計算機課程進行授課，不僅使學生所學知識更加直觀、具體，容易識記，而且在學生復(fù)習和預(yù)習等自學活動中起到了不可替代的作用。
（四）縮短授課課時，提高課堂效率。
新課程在增強學生學習積極性的基礎(chǔ)上，大大縮短了兩門課程的授課時間，提高了課堂的授課效率。
因此，我們認為在醫(yī)學院校進行融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程改革是必要和可行的。該課程改革有利于提高教學質(zhì)量和教學管理（社會效益）水平，控制教學經(jīng)費（經(jīng)濟效益）。
審計學基礎(chǔ)論文篇十
創(chuàng)業(yè)是金融危機背景下促進我國大學畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。我國大學生“知識失業(yè)”始于本世紀初，且發(fā)展為日益緊迫的經(jīng)濟和社會問題。
大學生創(chuàng)業(yè)是伴隨著經(jīng)濟發(fā)展與社會繁榮共存而催發(fā)出的現(xiàn)象。大學生因其具有較高的科學文化素質(zhì)以及人文素養(yǎng)，應(yīng)當在當今較好的社會環(huán)境中有所作為，有所創(chuàng)造。
全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人。而到了全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到699萬比20增加19萬人是新中國成立以來大學畢業(yè)生最多的一年。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴峻工作任務(wù)更加艱巨繁重。
二.存在的問題及對策。
1、創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該作為當前解決或者說緩解大學生就業(yè)難問題的一種“權(quán)宜之計”。當前，應(yīng)該重點做的是努力普及創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生中具備基本創(chuàng)業(yè)條件的那一部分同學充實其創(chuàng)業(yè)知識、樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，然后社會、政府、學校各方共同努力給予其支持，讓這一部分大學生擔當起“先行者”的角色，讓更多具備但未開發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學生激發(fā)起創(chuàng)業(yè)的'激情，這樣形成一波又一波創(chuàng)業(yè)者的梯隊，最終在全社會形成一種創(chuàng)業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)是人生發(fā)展新境界的一種氛圍。而作為政府、學校，還應(yīng)當為創(chuàng)業(yè)的大學生提供政策上的支持和方向上的引導(dǎo)，比如政府勞務(wù)或政策部門，可以專門出一本指導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)的手冊，告知大學生創(chuàng)業(yè)時應(yīng)當注意的事項及問題，列出一些可行的解決辦法和建議。從稅收及服務(wù)上真正解決大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。
2、學生們從十幾年一直生活的象牙塔走向未知的社會，去為了自己、父母和社會的期望而奮斗，這使大學生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級的增高而日益顯現(xiàn)，如果處理不當，就會使大學生在擇業(yè)過程中無所適從。譬如享樂心理強，依賴心理還不能完全擺脫，抗挫能力較差，盲目跟風且目光短淺。首先，要培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)業(yè)意識，不能僅依賴于家庭所能提供的庇護。其次，要培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)意識，要認識到創(chuàng)業(yè)是艱辛的，是要很多付出的，并要承擔相應(yīng)的財務(wù)、精神和社會風險，同時也獲得金錢的回報，個人的滿足和獨立自主。任何成功的創(chuàng)業(yè)者都必須具有堅忍不拔的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。在自己的人生觀、世界觀、價值觀的確定上，要樹立遠大的革命理想，不畏難怕苦，勇于開拓的精神。在工作上，要奮力拼搏；在生活上，要艱苦樸素。還有，培養(yǎng)風險創(chuàng)業(yè)意識，自主創(chuàng)業(yè)意味著有賺賠的財務(wù)風險，投入全部時間和精力帶來的家庭風險，遇到挫折的精神風險，以及在管理經(jīng)營方面每時每刻的決策風險。因此，客觀認識自己，認識自己所接受教育的局限性，是進行創(chuàng)業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。
三、對大學生創(chuàng)業(yè)的一些看法與建議。
“我非常鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但是最好先參與創(chuàng)業(yè)，再主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，這樣更符合實際?！崩铋_復(fù)說。大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當具備三個條件。第一，經(jīng)驗和能力，第二，人脈資源，第三，資金。個人的經(jīng)驗?zāi)芰κ堑谝晃欢沂亲钪匾?，沒有經(jīng)驗，剛有想法就去干容易失敗，即使別人給你投錢，你也會賠。大學生在創(chuàng)業(yè)前就可以通過社會兼職的方式，提前了解社會，積累經(jīng)驗，掌握一定的管理能力和水平，為了以后的立足打下一定的基礎(chǔ)。
天時、地利、人和。三國時期，劉備僅靠人和便取得三分天下有其一的結(jié)果，而如今，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，良好的人際關(guān)系更是成才成功的鋪路石。什么事歸根結(jié)底都是人在做，人起了決定性作用，而如何建立乃至于駕馭良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是一個創(chuàng)業(yè)者成功的重要考驗。也是如何調(diào)配好所需資源的重要保證。
在創(chuàng)業(yè)中融入自己的創(chuàng)新思想，融入自己的價值觀、世界觀、人生觀。大學生要結(jié)合學校所學理論知識以及平時所觀所感，在創(chuàng)業(yè)中真正做出自己的特色，走一條適合自己具有自身特色符合社會市場需求的道路。
正如一位成功者所說“讓青春烈火燃燒永恒，讓生命閃電劃過天空，用所有熱情換回時間，讓年輕的夢沒有終點”！我非常欣賞《烈火青春》里面的這段話，并一直用它激勵自己的學習、工作和生活。我認為，青春就應(yīng)該燃燒，發(fā)出亮光才有價值！
參考文獻。
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審計學基礎(chǔ)論文篇十一
朱元璋不過一乞者，而能創(chuàng)立大明王朝，功傳萬代；陳勝不過一耕者，而能力抗秦，改寫歷史；司馬遷不過一囚者，而能“究九天人之際，成一家之言”。是什么，讓他們舉足于世界？是什么，讓他們站在成功之上？答案只有一個，那就是基礎(chǔ)。
一步一步的基礎(chǔ)，那便是成功的《史記》。
司馬遷的驚世巨著——《史記》讓世人贊嘆不已。那一個個準確的時間記載，那一件件真實的史事，那一字字美妙的筆畫，那一段段精彩的描述都是這部巨著的成功之處。但如果沒有好的思緒，那絕妙的文筆又怎能讓《史記》搭乘上“成功”之車呢？所以司馬遷一點一滴的吸收著基礎(chǔ)，每天晚上的挑燈夜讀，每字每句的理解滲透。日積月累，那些語言的基礎(chǔ)，邏輯的基礎(chǔ)仿佛就像一個個跳躍的音符，讓司馬遷興奮不已。他將他們在《史記》中發(fā)揮得淋漓盡致。賴以基礎(chǔ)，司馬遷登上成功之峰。
一字一句一基礎(chǔ)，成功便是《紅樓夢》。
曹雪芹的一部驚世巨著——《紅樓夢》享譽全中國。曹雪芹本是一名衣食無憂的大少爺，但卻遭到家道中落的慘遇。富二代轉(zhuǎn)身搖變窮少爺這一戲劇性的一幕在曹雪芹身上上演了。但曹雪芹并不灰心，他用他少年時所學來的知識用來創(chuàng)作《紅樓夢》，一幅幅寧國府的平面圖在的書桌上堆成小山，一個個紅樓人物在他的紙上活躍著。嘔心瀝血倍滄桑，一部紅樓終著成。但曹雪芹并未感到滿意，不斷地吸取新知識，不斷鞏固基礎(chǔ)，五次的增刪，終于誕生了真正的《紅樓夢》。賴以基礎(chǔ)，曹雪芹登上成功之峰。
基礎(chǔ)之作《雷雨》，贏得全世界。
一場《雷雨》讓曹禺震驚整個世界。曹禺生于一個沒落的封建家庭，自小愛好讀書，每天學到的知識都能讓小曹禺開心一整天。日積月累的基礎(chǔ)，讓23歲的曹禺以處女之作——《雷雨》贏得“中國的莎士比亞”這個至高無上的稱號。人人都說曹禺擁有戲劇作家的天分，殊不知那是他點點滴滴的基礎(chǔ)。賴以基礎(chǔ)，曹禺登上成功之峰。
古今中外，每一位成功人士都向我們展示了一個萬古不變的真理：基礎(chǔ)是成功的關(guān)鍵！
審計學基礎(chǔ)論文篇十二
分析計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學存在的問題，提出基于mooc的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實施策略：遵循知識構(gòu)建規(guī)律、順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢、尊重學生學習特性。最后根據(jù)實施效果給出改進的建議。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷地創(chuàng)新應(yīng)用。mooc（massiveopenonlinecourse，大規(guī)模開放在線課程）這一教育信息化浪潮席卷全球，給傳統(tǒng)教育教學方法帶來前所未有的沖擊。同時，mooc促進了“翻轉(zhuǎn)式課堂”（flippedclassmodel）這一全新的教學模式的發(fā)展，讓國內(nèi)高校追求已久的以學生為主體、教師為主導(dǎo)的高效課堂得以全面開展推廣。
本研究以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為例，探索高職院校實施翻轉(zhuǎn)課堂的策略。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學教育的一門基礎(chǔ)性課程，其實施翻轉(zhuǎn)課堂教學有以下優(yōu)勢。
1）在教學內(nèi)容上，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)主要介紹操作系統(tǒng)、常用的辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等，對于當今的學生而言，他們從小就開始接觸電腦，中小學也有相關(guān)的課程，已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識，對于開展自主學習有非常大的幫助。
2）在教學形式上，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)以實際操作為主，理論介紹較少，需要學生有更多的時間去動手操作，達到熟練和掌握的程度。
3）在教學條件上，大部分學生擁有個人計算機，并且可以接入互聯(lián)網(wǎng)，為學生實操、互動交流提供了有利的環(huán)境。
基于以上條件，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，具備了一定的有利因素。本文通過分析計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學存在的問題，探索基于mooc的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實施策略，尋找適合當今社會發(fā)展的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學方式和教學模式，以更好地服務(wù)于教育教學。
以課堂講授為主，缺乏操作強化與重點難點解答在目前的計算機基礎(chǔ)課堂中，教師花費大量時間講解基本知識點和演示基本操作，對于重點難點留給學生操作練習和討論解答的時間甚少。學生需要在課外花費大量的時間去解決這些疑難問題，而在課外卻很難很好地得到教師的指導(dǎo)和同學的幫助。在這種教學中，學生課內(nèi)被動接受知識，應(yīng)付操作練習，課外花費大量時間解決難點疑點，卻收不到應(yīng)有的效果。
實際上，大部分學生從小就有接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)有了很好的計算機基礎(chǔ)，只要通過課程系統(tǒng)的介紹，教師簡單的提點，大部分知識都能夠很快上手掌握。此時教師只需要把課程的重點難點加以講解和演示，并給予學生足夠的時間操作強化、討論答疑，即可收到良好教學效果。而目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂還是以課內(nèi)講授、課外練習為主，造成課內(nèi)學生因大部分知識已經(jīng)掌握而無心聽課，課外難點問題又得不到教師很好的指導(dǎo)，需要花費幾倍的精力去完成，間接也消磨了學生學習的興趣。這種課堂教學模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上已經(jīng)違背了知識建構(gòu)的規(guī)律，收不到應(yīng)有的效果已經(jīng)成為必然。
以課本內(nèi)容為主，缺乏信息技術(shù)工具輔助支持受限于課堂講授演示型教學模式，課堂內(nèi)容以課本為主，輔助資源、輔助工具較少。在內(nèi)容展示上，介紹型的ppt文本、圖片較多，動畫、虛擬仿真較少，不利于學生直觀學習。在操作演示上，一次性操作演示為主，沒有錄制成微視頻、動畫，不利于學生回顧學習、加固知識。在交流方式上，課堂師生互動較多，課外師生、生生交流較少，缺乏在線學習互動平臺支持，不利于學生課外討論互動、協(xié)同學習。在評價反饋上，以教師課堂提問為主，課外學習得不到及時的反饋，不利于學生自測與提高。
以上種種，主要是缺乏在線學習的平臺、資源庫平臺、學習空間等信息技術(shù)工具輔助支持，沒有發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的功效。
教學一視同仁，缺乏考慮學生的基礎(chǔ)和特性計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學往往缺乏個性化教學與體現(xiàn)學生時代特性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
1）沒有考慮學生的學習基礎(chǔ)開展教學。受限于家庭條件、學習環(huán)境條件等，有些學生從小就已經(jīng)接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)，有非常堅實的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；而部分學生接觸電腦比較遲，操作電腦的時間和機會比較少，計算機基礎(chǔ)相對薄弱。而教師在課堂中需要照顧基礎(chǔ)較弱的學生的學習情況，就會放慢進度，全班按統(tǒng)一進度進行教學，造成基礎(chǔ)較好的學生沒有耐心聽講。同時，課堂進度放慢，受限于課時數(shù)量，課程深度和廣度都會受到限制，無法向?qū)W生傳授更多的關(guān)聯(lián)知識。
2）沒有考慮學生學習的時代特性開展教學。當代學生生長在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，習慣于網(wǎng)絡(luò)學習，通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需資源，解決相關(guān)疑問。通過在線交流工具進行交流互動、協(xié)同學習，長時間集中精力較難，善于利用零散時間開展碎片化學習。而傳統(tǒng)課堂以集中教學為主，沒有很好地順應(yīng)學生的`學習習慣和特性。
遵循知識建構(gòu)規(guī)律，以項目化教學推動課前課中學習根據(jù)學生知識構(gòu)建的規(guī)律，把簡單的介紹性講授型的內(nèi)容放在課堂外自主學習，把課程重點難點內(nèi)容留在課堂中由教師指導(dǎo)、學生互助解決。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，并把學習的自主權(quán)交還給學生。在課堂內(nèi)，教師通過項目化教學的方式，引導(dǎo)學生通過討論、互助，通過項目解決達到知識轉(zhuǎn)化的目的。而在課堂外，學生根據(jù)自身情況自主規(guī)劃學習內(nèi)容和學習進度，通過觀看視頻、動畫，閱讀參考資料等，完成講授型知識的學習，從而節(jié)省大量課內(nèi)時間，讓師生、生生互動有充足時間，實現(xiàn)對重點難點知識的更深層次的理解。
順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢，借mooc平臺實施線上線下學習為了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂模式下教與學的方式，必須有相應(yīng)的信息技術(shù)手段給予支持。mooc天生為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式而生，其與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課有著很大區(qū)別。在內(nèi)容組織上，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程以一個課時視頻來呈現(xiàn)，包含知識點內(nèi)容較多，視頻時長較長。而mooc課程以知識點微視頻、動畫等來呈現(xiàn)，并輔以圖文等說明，還可以推送該知識點相關(guān)參考資源，為學生直觀、深入地了解知識點內(nèi)容提供最大的支持。而微視頻的設(shè)計，也恰恰符合了當代學生移動學習、碎片化學習的習慣和特性。在測試反饋上，mooc平臺提供了多種形式的測試方式，包括視頻學習中隨機測試、練習、階段測試、總結(jié)性測試等，能及時給予學生學習反饋，以便學生了解自己的學習效果，加以改進。在互動交流方面，mooc平臺提供在線學習空間，學生可以通過平臺進行在線互助交流，可以通過平臺記錄學習筆記、學習心得。mooc平臺讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更緊密。
尊重學生學習特性，根據(jù)內(nèi)容、時間自主安排學習通過mooc平臺自主學習，學生可以根據(jù)自身的學習節(jié)奏控制學習進度，根據(jù)原有學習基礎(chǔ)選擇學習內(nèi)容和學習深度；避免重復(fù)學習已掌握的知識，造成時間上的浪費，導(dǎo)致學生學習興趣的減弱，由此提高學習的效率與質(zhì)量。此外，學生的精神集中力一般保持在10分鐘左右，對于40分鐘的課堂聽講或者收看視頻錄像，其學習效果大打折扣。mooc以知識點為基本單元，每知識點講授8～10分鐘，有利于學生集中精力學習，達到較好效果。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，mooc知識點微視頻的特征，正好能滿足學生碎片化學習、移動學習的需要。所以，依據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，尊重學生的學習習慣和學習特性，是開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的最佳方式。
通過“遵循知識構(gòu)建規(guī)律、順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢、尊重學生學習特性”等策略，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實施取得一定的效果：一是提高了學生知識學習的深度和知識掌握的強度；二是加強了師生、生生的討論交流，提高了學習效率；三是提高了學生學習的興趣，促進了學習成效。但也存在一定的不足，需要從以下方面加以改進。
學習過程適當引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂給予學生很大的空間開展自主學習，對于學習自主性強的學生有很大的幫助，但對于學習自主性比較弱的學生，往往無從適應(yīng)，甚至嚴重影響學習進度和學習效果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中給予一定的引導(dǎo)非常重要，如學習進度建議、引導(dǎo)學生參與討論交流等。適當?shù)囊龑?dǎo)有利于幫助學生認清學習目標、學習內(nèi)容、學習方式，特別是對于剛接觸mooc這種新型教學模式的學生，其作用更為重要。
評價體系適度擴展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革需要學院制度的保障，包括機構(gòu)設(shè)置、人員配置、資金投入、激勵政策等方面，同時教學質(zhì)量評價體系也需要完善。對于翻轉(zhuǎn)課堂的評價與傳統(tǒng)課堂的評價是有區(qū)別的，需要認可教師的教學方式，認可教師課后線上的輔導(dǎo)，認可在線的考核方式，認可學生的線上學習成績，等等。建立健全評價體系和保障機制，是翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式改革成功與否的關(guān)鍵。
校園環(huán)境加強完善翻轉(zhuǎn)式課堂要實現(xiàn)無處不在的學習，需要建立支持翻轉(zhuǎn)式課堂教學的校園環(huán)境，包括建立高速校園網(wǎng)，無線覆蓋學校各個角落，提供穩(wěn)健的云服務(wù)、易學易用的mooc平臺、移動學習app，等等。除了硬件環(huán)境，還需要軟件環(huán)境支持，包括服務(wù)于教師的課程制作支持，服務(wù)于學生的培訓指導(dǎo)，等等。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂得以有效實施的關(guān)鍵是師生觀念的轉(zhuǎn)變。教師需要開放思想，積極借助信息技術(shù)輔助教育教學，努力探索mooc、spoc、翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學創(chuàng)新模式。關(guān)注學生個性發(fā)展，讓學生可以根據(jù)自身的認知水平，選擇性地閱讀、理解教學內(nèi)容；根據(jù)個人的時間和學習節(jié)奏，自主安排學習進度。學生不再只是掌握知識本身，更重要的是學會了如何學習。在提出疑惑、陳述觀點、互助競爭中，學生語言表達、合作能力得到提高，個性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
審計學基礎(chǔ)論文篇十三
我們也知道，計算機真正的使用還是在于實踐操作方面。因此，理論固然重要，實踐更是理論的充分體現(xiàn)，理論與實踐通行的過程中，建議更應(yīng)該注重實踐能力的訓練。例如：我國計算機等級一級考試，總分是100分，實踐操作就占了80分，理論知識只有20分。
隨著計算機科學技術(shù)的日新月異，計算機產(chǎn)品與知識更新是非常迅猛的。以前的計算機可以說是龐然大物，而現(xiàn)在的計算機已經(jīng)是小巧玲瓏的筆記本、上網(wǎng)本甚至使我們離不開的手機，可見相關(guān)技術(shù)的發(fā)展速度是不可估量的。從事計算機基礎(chǔ)課程教學的教師若是還是以以往的知識傳授給學生，很可能在實際的教學過程中出現(xiàn)脫節(jié)的情況，更談不上應(yīng)用。例如：usb的發(fā)展歷史。usb1.0：1.5mbps低速，1月。usb1.1：12mbps全速，9月。usb2.0：480mbps高速，20xx年4月。usb3.0：5gbps超速，20xx年11月。當前涉及到計算機基礎(chǔ)課程知識的教材還沒有正式提到關(guān)于usb3.0的相關(guān)知識，而學生在學習的過程中可能因為教材的權(quán)威性而無法獲得最先進的計算機技術(shù)。又如：計算機操作系統(tǒng)的發(fā)展與更新，80年代、90年代的dos到windows的一系列變化，就算是我們現(xiàn)在非常熟悉的vista與win7，雖然在版本上會有所不同，但是也有相同的地方。因此，必然有改善和增加的知識。因此，教師對自身知識的更新也非常重要。教師在學習計算機專業(yè)知識的時候到任教已經(jīng)好幾年過去了，長的甚至可以達到十幾年時間。計算機技術(shù)的變化可以說是日新月異，更何況已經(jīng)有幾年甚至十幾年之久。教師若要適應(yīng)新形勢額發(fā)展，必須要努力充實自己，擴展自己的知識面，積極掌握新的計算機技術(shù)與知識。尤其是計算機基礎(chǔ)課程課堂授課時內(nèi)容不能一成不變，知識更不能過于陳舊，要及時將新的知識與新的計算機技術(shù)傳授給學生。
學生有不同的生活背景與教學背景，入學時期在計算機技術(shù)能力方面存在差異性是必然的，這也是當前影響計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量提高的主要因素。而關(guān)于這個問題，可以充分利用選修課來進行解決。當前部分高校已經(jīng)切實進行，計算機基礎(chǔ)課程開課之前可以進行一次摸底測試，教師通過學生的成績可以大致掌握學生關(guān)于計算機技術(shù)水平與理論知識的真實情況，學?？梢猿鲆粋€標準，讓學生知道自己能力處于什么層次而應(yīng)該選擇什么樣的班，或者是免修。在進行一段時間學習之后，學校在進行統(tǒng)一測試，以保障學生的計算機能力不退化。
從當前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學實際情況來分析，若要切實提高教學質(zhì)量，需要對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行適當?shù)恼{(diào)整與改革。
計算機基礎(chǔ)課程本為必修課，無論是本科，還是?？?，又或者是理科，還是工科都必須學，而且課時為64學時，實踐課程與理論課程分別為32課時。在長時間的學習之后，學生的計算機能力并沒有達到預(yù)期的效果，關(guān)于打字、windowsxp基本操作與word20xx的簡單排版都沒有大的問題存在，主要是excel表格計算上不足。主要的特點與要求如下第一，本科生計算機基礎(chǔ)課程改為自學，然后學校統(tǒng)一組織考試，學生必須通過基礎(chǔ)方面的測試，而且數(shù)學為1?？荚嚨哪康漠斎皇亲寣W生都能通過，這個過程是對學生現(xiàn)有計算機知識進行理論與實踐一次強化，側(cè)重點還是實踐操作能力的訓練。第二，學生自學可以依靠學校的自動考試系統(tǒng)。而此系統(tǒng)的.優(yōu)勢不僅能自評理論題，也能對操作題進行評分。這種模式下，學生可以充分利用課余時間去機房進行練習，而且在完成之后還能及時得到評分，了解自身的實際情況。自動考試系統(tǒng)里可以選擇的試題類型也比較豐富，這樣學生可以充分的選擇習題，發(fā)現(xiàn)自己的問題，把不會的變成會做的。不斷的練習必然能提高計算機能力。
本科生自學通過考試，但是對于?？粕鷣碚f會存在局部的難度。由于起點的差異性，本身的水平也有一定的區(qū)別，尤其是自主學習能力的差異性。因此，?？粕鷳?yīng)該都要學習計算機基礎(chǔ)課程，而且要通過參加全國計算機一級等級考試。
’雖然沒有對本科生開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，但是不代表沒有重視，而是通過其他方式提升學生的計算機能力。目前，無論是理科生、還是文科生，以及本科生都必須學習二級語言類課程，當前已經(jīng)開設(shè)的課程主要有visualfoxpro程序設(shè)計、c語言程序設(shè)計、visualba－sic程序設(shè)計、java程序設(shè)計。通過這樣的課程建設(shè)，學生能有效掌握計算基礎(chǔ)操作能力，并且培養(yǎng)了程序設(shè)計的思想，能有效推動學生計算機水平的提高。
當前，計算機基礎(chǔ)課程教學的探索與實踐還有一定的不足之處，需要不斷的提高。計算機專業(yè)無非是為社會培養(yǎng)更多的實用型人才，這才是高校計算機教育的本質(zhì)目標。因此，如何來設(shè)計課程、如何來教，如何來讓學生學，使我們廣大教育者必須不斷面對的問題，要不斷的探索、不斷的思考。
審計學基礎(chǔ)論文篇一
摘要:隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的財務(wù)管理水平有了很大程度上的提升，為企業(yè)的健康良好發(fā)展提供了可靠地保障。而最為財務(wù)管理工作的重要組成部分，會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化，對整體財務(wù)管理水平的提升產(chǎn)生著十分重要的作用。會計基礎(chǔ)工作規(guī)范作為制約會計工作的重要標準，在保證企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展當中起著十分重要的作用，因此也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。特別是在現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展當中，新會計準則的實行對會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化產(chǎn)生了一定程度上的影響。因此，本文主要對新形勢下會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化展開研討，從而對其發(fā)展現(xiàn)狀以及其中存在的問題有更深刻的了解，進而采取相應(yīng)的措施，更好的保證會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化水平，為企業(yè)的健康發(fā)展以及國民經(jīng)濟的穩(wěn)定提供可靠地保障。
關(guān)鍵詞:新會計準則;會計基礎(chǔ);規(guī)范化。
引言。
會計基礎(chǔ)工作作為整個會計工作的重要環(huán)節(jié)，主要是為會計管理以及會計核算服務(wù)，從而為企業(yè)會計人員的相應(yīng)工作提供必要的標準，通過完善的會計基礎(chǔ)工作體系，能夠十分有效的促進企業(yè)的財務(wù)管理水平，保證其能夠獲得更好的發(fā)展。但是在新會計準則的實施當中，企業(yè)的會計基礎(chǔ)工作產(chǎn)生了一定的變化，會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性依舊存在著一定的漏洞與弊端，這就對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響。所以說，必須要強化新會計準則下，企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范性的研究，從而對其中存在的問題有更為深入的認識，進而采取最為恰當?shù)拇胧﹣硖嵘龝嫽A(chǔ)工作水平，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出更大的貢獻。
一、會計基礎(chǔ)工作范疇。
從企業(yè)發(fā)展的角度來進行考慮，會計基礎(chǔ)工作的開展是為了會計管理以及會計核算服務(wù)的，主要的目的是為了更好的開展企業(yè)的財務(wù)管理工作，這就決定的其具備這十分廣闊的范圍。而就會計基礎(chǔ)工作的內(nèi)容來看，主要包括以下幾方面:原始憑證的取得與審核;會計憑證的填制、審核以及傳遞保管;設(shè)置以及進行會計賬簿的登記、核對與銷毀;劃分會計崗位的責任等等。通過開展多種形式的會計基礎(chǔ)工作，能夠為企業(yè)的整體會計工作提供極大的便利，從而更好的保證企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。從本質(zhì)上來看，會計基礎(chǔ)工作的開展，最終的目的是為了保證各種會計信息資料的真實性與完整性，從而提升會計信息的準確性，更好的對企業(yè)的經(jīng)營活動進行規(guī)范，為企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展提供可靠的保障。
二、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化中的問題。
(一)會計人員素質(zhì)差。
任何一項工作的開展都離不開必要的工作人員，這就使得相應(yīng)工作水平的提升受到了工作人員素質(zhì)的影響。會計基礎(chǔ)工作也不例外，會計人員的整體素質(zhì)會對工作的開展產(chǎn)生很大的影響，進而對整體的規(guī)范化水平產(chǎn)生十分惡劣的影響。而在我國目前的會計職業(yè)人群當中，由于一些企業(yè)的聘用制度存在一定的問題，這就使得其所錄用的會計人員素質(zhì)很難得到有效的保障，這就對整個會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化產(chǎn)生了十分嚴重的影響。特別是在目前的一些中小企業(yè)當中，由于會計人員的專業(yè)知識技能水平有限，職業(yè)道德水平存在明顯的缺陷，這就使得其相應(yīng)的基礎(chǔ)工作存在明顯的漏洞，一些原始憑證的記錄與核算存在很大的問題，這就會對企業(yè)的會計工作規(guī)范化造成極大的危害，對整體會計工作的水平的提升也產(chǎn)生了很大的影響。
(二)會計核算不規(guī)范。
在新會計準則的要求下，企業(yè)的會計核算工作產(chǎn)生了一定的變化，這就要求企業(yè)必須要做出相應(yīng)的改變，從而適應(yīng)時代發(fā)展的要求。特別是對于一些中小企業(yè)來看，管理者對于財務(wù)核算的概念以及工作內(nèi)容并沒有一個清楚的認識，這就使得其對于會計核算工作的要求不夠嚴格，往往忽略了會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性，這就嚴重影響了企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。即使是在一些大企業(yè)當中，會計核算不規(guī)范的情況依舊存在，一些財務(wù)部門并沒有嚴格的按照相應(yīng)的標準對原始憑證進行記錄與核算，這就使得許多數(shù)據(jù)的準確性受到了嚴重的影響，對企業(yè)的整體發(fā)展產(chǎn)生了十分嚴重的阻礙。特別是在會計工作智能化水平不斷提升的背景下，相應(yīng)工作軟件的缺乏也在一定程度上影響了會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性，不僅很難發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，也對企業(yè)與社會經(jīng)濟的發(fā)展造成了極大的阻礙。
三、新形勢下強化企業(yè)會計工作規(guī)范化措施。
(一)提升會計人員職業(yè)素質(zhì)。
為了更好的適應(yīng)新會計準則下的發(fā)展要求，企業(yè)必須要提升會計人員的職業(yè)素質(zhì)，從而更好的強化會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性，為自身的發(fā)展提供可靠的保障。特別是在目前經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，會計工作的國際化水平在不斷的提升，只有保證會計工作人員具備較高的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，才能更好的按照相應(yīng)的規(guī)定來開展業(yè)務(wù)，同時對企業(yè)管理人員的行為進行一定的監(jiān)督，更好的發(fā)揮出會計工作的監(jiān)督作用。在促進會計人員職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能提升的過程中，應(yīng)該加強對于會計工作人員的再教育工作，通過及時的開展相應(yīng)的培訓工作，能夠更為有效的促進會計人員專業(yè)技能的更新?lián)Q代，從而更好的保證其能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，為企業(yè)的發(fā)展以及社會經(jīng)濟的進步做出更大的貢獻。
(二)健全內(nèi)部控制制度。
企業(yè)想要更好的保證會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性，就必須要建立起完善的內(nèi)部控制制度，從而為企業(yè)會計工作的開展提供更好的保障。因此，在健全公司內(nèi)部控制制度過程中，應(yīng)該與公司的實際會計工作情況想結(jié)合，建立健全的會計工作人員崗位責任制，從而更好的強化內(nèi)部監(jiān)督工作，為會計工作的規(guī)范化提供更好的保障。內(nèi)部會計制度是會計工作規(guī)范的核心，只有制定并嚴格執(zhí)行一整套會計工作制度，才能促使中小企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化管理并持續(xù)發(fā)展，解決因內(nèi)控制度不健全、內(nèi)部監(jiān)督薄弱導(dǎo)致的內(nèi)部會計監(jiān)督職能無法有效發(fā)揮問題，完善企業(yè)的內(nèi)部管理。只有建立起完善的內(nèi)部控制制度以后，才能為企業(yè)會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范化開展提供便利的條件，從而在促進企業(yè)發(fā)展的同時，為社會經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展做出更大的貢獻。
(三)強化外部監(jiān)督。
企業(yè)在提升會計基礎(chǔ)工作規(guī)范性的過程中，必須要建立起完善的監(jiān)督體系，而這一體系的完善不能僅僅依賴于內(nèi)部監(jiān)督機制，也需要開展必要的外部監(jiān)督，從而更好的對會計基礎(chǔ)工作的開展進行制約。在進行內(nèi)部監(jiān)督強化的過程中，應(yīng)該將國家監(jiān)督與社會監(jiān)督結(jié)合起來，從而形成全方位立體化的監(jiān)督體系，為企業(yè)提升會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性提供可靠的保障。在強化外部監(jiān)督工作的過程中，必須要充分的發(fā)揮出廣大人民群眾的作用，鼓勵社會力量對企業(yè)的會計工作進行監(jiān)督，從而更好的對企業(yè)的會計工作進行約束。除此之外，國家財政、稅務(wù)、審計等各級會計執(zhí)法部門應(yīng)各盡其責，相互協(xié)作，形成各級政府與企業(yè)內(nèi)部和各社會中介、群體合力監(jiān)督的監(jiān)督體系，提高國家監(jiān)督和社會監(jiān)督的質(zhì)量、效率，從而有效保證中小企業(yè)會計工作的規(guī)范化。
四、結(jié)語。
會計基礎(chǔ)工作規(guī)范作為制約會計工作的重要標準，在保證企業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展當中起著十分重要的作用，因此也受到了社會各界的廣泛關(guān)注。但是在新會計準則的實施當中，企業(yè)的會計基礎(chǔ)工作產(chǎn)生了一定的變化，會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范性依舊存在著一定的漏洞與弊端，這就對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了十分不利的影響。所以說，必須要強化新會計準則下，企業(yè)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范性的研究，從而對其中存在的問題有更為深入的認識，進而采取最為恰當?shù)拇胧﹣硖嵘龝嫽A(chǔ)工作水平，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出更大的貢獻。
參考文獻:。
審計學基礎(chǔ)論文篇二
摘要：機械基礎(chǔ)是專業(yè)基礎(chǔ)課，它實用性強，涉及面廣，但內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念多抽象，原理枯燥，而我們技校類學生文化基礎(chǔ)差，學習難度大，本文主要探討如何改進教學方法，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)現(xiàn)場參觀教學多媒體輔助教學機構(gòu)模型演示靈活的教學方法。
機械基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，能為學習專業(yè)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。這門課程實用性強，涉及面廣，它是數(shù)控、模具鉗工、機械類學生的主修課，又是焊接、機電、電工、制冷、汽修類等專業(yè)的必修課，是比較重要的課程。但由于這門課程綜合了機械原理和機械零件兩門課程的基本知識，內(nèi)容零散，系統(tǒng)性較差，概念抽象，原理枯燥，且要求學生有很強的形象思維能力，再加上操作性強等特點，對文化基礎(chǔ)較差，學習積極性不高的學生而言，學習難度大。而且大多數(shù)學校用于教學的教具和設(shè)備又很缺乏，導(dǎo)致有些學生產(chǎn)生懼學和棄學的情緒。教師講課難度較大，因此，如何改進教法，提高課堂效率是教師所關(guān)注的難題。下面就如何改進教學方法，提高教學效果，談?wù)劰P者的淺見。
一、讓學生從思想上重視課程學習，樹立專業(yè)意識，激發(fā)學習興趣。
學生只有在興趣的驅(qū)動下，才能發(fā)揮學習的自覺性和主動性。技校類學生沒有升學壓力，學習沒有動力，基礎(chǔ)又比較薄弱，對專業(yè)性較強的課程基本上沒有學習興趣。因此，激發(fā)學生的學習興趣，成為該課程教學要解決的首要問題。
課程教學，首先要重視第一節(jié)課，“好的開始是成功的一半”。應(yīng)先向?qū)W生介紹此課程的主要內(nèi)容及教學計劃、重難點、新知識、新技術(shù)以及發(fā)展前景，使學生認識到所學課程的重要性及其在未來崗位和社會中的作用。比如針對汽修專業(yè)的學生，教師可以從老式汽車介紹到現(xiàn)在的新型車、概念車以及未來的發(fā)展趨勢。教師例舉的汽車中的內(nèi)燃機、變速箱、差速器、聯(lián)軸器、離合器、軸承等內(nèi)容，學生都將在這門課程中學到。告訴學生汽修專業(yè)與這門課程的緊密聯(lián)系，讓學生從思想上重視此課程，從而做到愿學、想學、認真學。另外，教師必須在第一節(jié)課中激發(fā)學生的'學習興趣，使之在快樂中學習。教師例舉日常生活中非常普遍的機器，比如洗衣機、汽車發(fā)動機是如何工作的，有什么機構(gòu)零件，先讓學生發(fā)言討論。對積極發(fā)言回答問題的學生都應(yīng)該給予真誠的贊美與鼓勵。要讓學生有成功感，增強學生的興趣及自信心。
二、經(jīng)常進行工廠現(xiàn)場參觀教學。
技校類學生大部分來自農(nóng)村，從沒看見過機床，所以上這門課之前先要去工廠參觀，帶學生參觀生產(chǎn)裝配車間，了解各類機床和生產(chǎn)機器設(shè)備。在講授理論知識的同時，教師也應(yīng)經(jīng)常帶學生到工廠參觀，使學生對它們的結(jié)構(gòu)及生產(chǎn)過程都有所了解，把所學的理論知識和實際應(yīng)用更好地結(jié)合起來。比如在學曲柄搖桿機構(gòu)時，組織學生到實習工廠參觀，認真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運輸機和插床等設(shè)備的工作原理。讓學生觀察牛頭刨床的進給動作，使學生發(fā)現(xiàn)進刀時慢，退刀時快的運動形式，更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。再如，在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，請工人師傅作現(xiàn)場操作演示。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象。同時，這種參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂一舉多得。
三、充分應(yīng)用多媒體視頻、動畫。
機械基礎(chǔ)教學有很多內(nèi)容，利用模型、實物、掛圖等傳統(tǒng)教學方法靈活性差，使用不方便，只有靠教師的語言描述仔細地講解、比劃講授機械零件的結(jié)構(gòu)、作用和傳動機構(gòu)的原理，盡管教師講得很賣力，學生卻聽得云里霧里，與教師的期望值有很大的距離。所以教師要采用動態(tài)演示的多媒體輔助教學。(教學論文)當學習一個“新機構(gòu)”時，教師就引用該機構(gòu)的模型導(dǎo)入，聲、像、文、圖并茂的教學信息，可以增強教學的效果，增強學生對學習內(nèi)容的認識和理解，提高課堂教學效率。如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)時，采用cai課件，把曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性、死點位置，凸輪機構(gòu)的從動件運動規(guī)律，以及間歇運動機構(gòu)的特點生動形象地進行演示。
四、建立一間完整的機構(gòu)模型演示裝拆實驗室。
在工廠參觀和多媒體動畫教學，學生都只是看，不能直接動手操作。我們可以利用學校的機械裝拆車間，裝拆一些由企業(yè)淘汰的生產(chǎn)設(shè)備及一些常用的零部件，如減速器、離合器、聯(lián)軸器等，建立一間完整的機構(gòu)模型演示實驗室。教師在對這些部件做基本的講解后，安排學生對實際部件進行裝拆操作，學生會在裝拆過程中加深對這些部件的結(jié)構(gòu)特點、工作原理及使用與維護等知識的理解。
五、靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度。
靈活的創(chuàng)新教學方法以及嚴謹?shù)膽B(tài)度是提高教學效果的重要手段。教師在備課中要有嚴謹認真的態(tài)度，貫徹夠用原則，突出重點在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機械和常用零件的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。在一堂課中，教師先講什么，后講什么，如何開頭，如何結(jié)尾，哪些內(nèi)容采取什么教學方法和手段，教具模型如何配合演示，課后如何總結(jié)，如何使學生在學習中能抓住哪些重點和難點等問題，是教師在教學中經(jīng)常要思考的問題。在教學中，要盡量做到“奇”“疑”“趣”，要不斷更新調(diào)整課堂教學內(nèi)容和教學方法，良好的教學方法，不僅能使學生牢固地掌握知識，而且還能使學生學會自己去鉆研知識。教學方法不能墨守成規(guī)，必須根據(jù)教學的目的、任務(wù)、對象、條件而確定，大膽嘗試創(chuàng)新教學方法。才能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，提高教學效果。
六、培養(yǎng)學生自制各種機構(gòu)的能力，培養(yǎng)學生的自學能力。
在學習各種機構(gòu)后，教師可以引導(dǎo)學生巧用身邊資源，制作一些簡易模型，以便于學生對所學知識的理解與掌握，同時讓學生動手制作，激發(fā)他們的興趣。例如，學習輪系傳動中齒輪傳動方向的判別內(nèi)容后，可以讓學生運用小時候玩的玩具車、四驅(qū)車零件，配上硬紙板（用來固定軸），制作簡易輪系傳動模型，這樣學生對輪系傳動中齒輪方向的判別就一目了然了。又如在學習鉸鏈四桿機構(gòu)時，可以組織學生開展自制鉸鏈四桿機構(gòu)小制作比賽，請學生拿出自己的作品進行演示評比。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力，又鞏固和加深了學生的理論知識。
另外，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力也是技工教育的主要任務(wù)之一，如何把學校學到的知識運用到生產(chǎn)實踐中去，解決生產(chǎn)中的實際問題？如果沒有一定的自學能力，不能對現(xiàn)有的知識進行更新，就無法適應(yīng)改革的需要，就會被社會所淘汰。所以在教學中我們要想方設(shè)法讓學生從被動“學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皩W”，應(yīng)指導(dǎo)學生養(yǎng)成看書的習慣，從書本上獲取知識，并能追本溯源，找出規(guī)律，真正做到掌握知識。例如在教學變速機構(gòu)時，教師可以讓學生先閱讀教材，理解各類變速機構(gòu)的變速原理，再讓學生探討為什么有些機構(gòu)只能做到有級變速，而有些機構(gòu)卻能做到無級變速。這樣，學生提高了看書的興趣，也慢慢學會了如何去看書。
總之，機械基礎(chǔ)課程的教學，需要有科學的教學方法。教師應(yīng)該提高自身教學的有效性，注重學生學習興趣的激發(fā)，提倡實踐教學與研究性教學的結(jié)合，為學生學習機械類知識提供更大的空間，從而取得更好的教學效果，提升教學的有效性。
參考文獻：
吳亞君等編著。教育學簡編.北京：教育科學出版社，1983.
李文靜。機械基礎(chǔ)課直觀教學的新嘗試.河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，（1）。
審計學基礎(chǔ)論文篇三
摘要：作為中職教育重要專業(yè)課程之一的基礎(chǔ)會計學一直以來備受關(guān)注，但同時它存在一些問題。本文主要通過理論與實踐方面的教學模式、教學思路、教學內(nèi)容、教學要求、教學目標及現(xiàn)當今社會中職教學存在的各方面不足，闡述了現(xiàn)當今該怎樣進行中職基礎(chǔ)會計教學，從而提高教學實效性。
關(guān)鍵詞：中職基礎(chǔ)會計教學時效性思考。
在當今這個經(jīng)濟與文化相互滲透的社會，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)會計學方面在教育上不斷支持。通過提高中職基礎(chǔ)會計教學實效性，不斷提高中國人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展服務(wù)。要使中職基礎(chǔ)會計教學服務(wù)于現(xiàn)當今社會經(jīng)濟，就要彌補以往在基礎(chǔ)會計教學方面的不足和缺陷［1］。
1.突破以往教學缺陷，引領(lǐng)現(xiàn)今社會人才培養(yǎng)的發(fā)展。
受中國自古以來教育模式的影響，中職基礎(chǔ)會計教學一直存在各種問題，例如教育模式保守，教學方式單一，學生接受知識的來源狹窄，接受程度有限。還有一個嚴重的問題就是教學內(nèi)容與社會實踐脫軌，造成學生理論知識爐火純青，但實踐操作不堪入目。理論知識過于保守化，實踐中不知所措，根本不能將教學中所學內(nèi)容與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造社會財富，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。這種毫無社會價值的中職基礎(chǔ)會計教學的教學方法必定會遭到社會的質(zhì)疑與改進［2］。由于這種教育模式，學生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來的知識。畢竟時代不同，社會情況變化巨大，以往的關(guān)于基礎(chǔ)會計學知識并不能適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎(chǔ)會計教學中的不足，在前人留下的知識財富中推陳出新，找出適合和推動社會發(fā)展的新模式。
2.提高中職基礎(chǔ)會計教學實效性的方法。
2.1轉(zhuǎn)變以往教學模式，適應(yīng)社會需求。
以往教學模式保守單一，嚴重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學生視野狹窄，根本看不到突破事實本質(zhì)的實效性類容。這種教育模式必然會導(dǎo)致理論與實踐的嚴重脫節(jié)，受教育者根本不能在實踐中根深層次地了解前人留下來的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識，在這樣惡性循環(huán)中，學生就會漸漸失去對中職基礎(chǔ)會計學的興趣，沒有基礎(chǔ)會計學學習的興趣，何談其他方面，推動社會發(fā)展，創(chuàng)造社會財富。怎樣在實踐中轉(zhuǎn)變中職基礎(chǔ)會計教學的教學模式，值得慎重思考。例如在開始中職基礎(chǔ)會計教學前，可以安排學生自主進行一次無要求、全自由的社會實踐，讓學生在真正接受這些中基礎(chǔ)會計學之前，自己先對它們有一定的理解。在教學中可以采取生動形象化的課程演示方式，進行中職基礎(chǔ)會計教學。例如可以采取社會中會計學方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，配合教學過程的虛擬化，一邊傳授基礎(chǔ)會計學的相關(guān)理論知識，一邊在這種高度虛擬化的教學課程中加深學生對理論知識的吸收理解。
2.2轉(zhuǎn)變以往教學要求，在中職基礎(chǔ)會計教學中實施高素質(zhì)的素質(zhì)教育。
以往中職基礎(chǔ)會計教學中重視考試能否考高分，能否將書中的理論知識記住，因為這樣一個教學目標，導(dǎo)致受教育者死記書中的理論知識，盲目地背書中知識，最后使所學知識只能單獨存在，不能依賴社會實踐，更不能推動社會實踐的發(fā)展。當然，受教育者在這種教育目標的影響下，自然而然地會順應(yīng)教學要求的需要。但千萬不要被表象迷惑，當這些學生真正實踐的時候，就會發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴重影響現(xiàn)今社會經(jīng)濟的發(fā)展。我們該怎樣突破這種教育要求對中職基礎(chǔ)教育的束縛該成為當下我們考問題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結(jié)合社會發(fā)展需求，審時度勢，結(jié)合社會實踐，制定出符合現(xiàn)今社會要求的教學要求。
2.3教學內(nèi)容的改進適應(yīng)社會的要求。
要想會計學服務(wù)于社會知識，就必須使中職基礎(chǔ)會計教學的內(nèi)容不斷改進。畢竟社會不同，社會情況更不一樣，要在不一樣的社會中利用中職基礎(chǔ)會計教學的知識服務(wù)于社會實踐的發(fā)展，就得改革中職基礎(chǔ)會計學。那么怎么改進，又成了我們思考的問題。以往中職基礎(chǔ)教學中注重前任留下的純粹理論知識，但隨著社會實踐的發(fā)展需要，有些理論知識明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展，需要我們利用社會形勢慢慢改進和推陳出新以往舊的理論知識。
2.4教學形式的轉(zhuǎn)變，逐漸的多樣化以增強學生的學習興趣。
在以往教學形式中，都是教學分離、學與踐分離。教學分離，導(dǎo)致學生不能深刻地理解中職基礎(chǔ)會計學，學生失去學中職基礎(chǔ)會計學的動力。學與踐分離，使中職基礎(chǔ)會計教學的教學初衷喪失。而這兩者的分離都會給中職基礎(chǔ)會計教學造成致命的打擊，必然會阻礙中職基礎(chǔ)會計的教學發(fā)展。該怎樣轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變以往這種存在諸多弊端的教學形式，發(fā)展社會需求的教學形式必然成了當下的話題。要提高學生的中職基礎(chǔ)會計教學興趣，需要教學形式多元化。例如可以開社會實踐課，高效模擬社會實踐，在實踐中既可以提高學生的興趣，又可以加深學生的理解。中職基礎(chǔ)會計教學關(guān)系到當今社會的發(fā)展，要其促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，就必須審時度勢，不斷改進，適應(yīng)社會的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實踐中提高受教育者的學習興趣和中職基礎(chǔ)教育的學習效率，并且在這種相對主動的學習中會更了解中職基礎(chǔ)會計教學。學習效率提高了，學習興趣濃厚了，理解能力增強了，中職基礎(chǔ)會計教學就自然而然地順應(yīng)社會發(fā)展了。中職基礎(chǔ)會計教學的發(fā)展，必然會促進社會的發(fā)展，利用中職基礎(chǔ)會計教學推動社會的發(fā)展。
參考文獻：
［1］劉玉.淺談如何優(yōu)化中職基礎(chǔ)會計課堂教學氣氛［j］.科教文匯（下旬刊），20xx（09）：82.
［2］傅昌鑾.“基礎(chǔ)會計”教學的若干問題分析與探討［j］.中國電力教育，20xx（36）：164.
審計學基礎(chǔ)論文篇四
論文是以議論和說理為主的文章，其主要表達方式是議論。論點、論據(jù)、論證是議論文的三要素。論點是統(tǒng)攝全文的觀點，是全文的靈魂，也是其它兩個要素圍繞的核心。論據(jù)是用來證明論點正確性的材料足夠的事實或正確的道理，它必須服從并服務(wù)于中心論點。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程，它是論點和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系紐帶。論據(jù)和論證必須指向明確，且有說服力，才能形成整體合力，從而影響別人的想法，接受文中的主張。這就要增強議論的向心力。
向心力原來是個物理學概念，是指使質(zhì)點(或物體)作曲線運動時所需的指向曲率中心(圓周運動時即為圓心)的力。這里我們借用這個概念來形象說明一下議論文的寫作吧。這個心就是中心論點，這個向心力指的就是論據(jù)、論證的說服力;增加質(zhì)點質(zhì)量材料或加大速度論證即可增加向心力。為了證明自己的論點的正確，我們常常要從不同的角度，多方面地給出論據(jù)，并運用多種論證方法來證明論點。如果這些論證和論據(jù)是有系統(tǒng)的、有說服力的(當然是正確的)，那議論的向心力就會增強，中心論點就能使人信服。反之，則會弱化向心力，甚至還會產(chǎn)生離心現(xiàn)象，將極大地削弱論證力度，最終使論點立不住，甚至不可信，達不到使人信服的目的。
對論據(jù)而言，首先要增強論據(jù)的真實性、典型性和新穎性。真實性是基礎(chǔ)，不能隨意捏造，因為議論文要靠論據(jù)來支撐，如果有一個論據(jù)是假的，那讀者就會窺一斑而見全豹，推而廣之，進而全盤否定你的觀點。對于引用名人名言，一定要寫明誰說的，否則就會減少可信度，讀者大都有因其人而信其言的思維定勢，所以平時是要牢記一些名人名言在腦中的。典型性是公信力的保證，家長里短、道聽途說當不得論據(jù)，所舉論據(jù)應(yīng)該是眾所周知、公認的事實或定理原理，而且是最典型的，這樣才能以一當十，增強說服力。新穎性是在前兩者基礎(chǔ)上，突出論據(jù)的新鮮感和時效性。其次要擴大論據(jù)的覆蓋面。一般來說，文中所舉論據(jù)應(yīng)避免重復(fù)，盡可能兼顧不同領(lǐng)域、范圍(有時同一領(lǐng)域的多數(shù)量也能增強說服力)。古今中外、社會科學、自然科學、個人、集體、國家是思考的幾個常見維度。第三要注意論據(jù)的表述。對道理論據(jù)一般表述為某人說過某話就可以了，對事實論據(jù)的`表述則要注意內(nèi)容表述的指向性。要在陳述事實的同時，鮮明地將與中心最密切的關(guān)聯(lián)處清晰地表達出來，而不是淹沒在材料中讓讀者猜測、揣摩，而且還要著重對事實的結(jié)果進行交待，以增強說服力。一般在敘述時要關(guān)注四個要點：人、事、果、傾向性詞語(某人做某事最終結(jié)果怎樣)。傾向性詞語是指能清晰表明與論點一致性的醒目的詞語或語句，使論據(jù)與論點保持邏輯上的高度一致性。當然，無論是舉例還是引用，在這之后最好加上分析說理的句子，以使論據(jù)與論證緊密結(jié)合形成合力，共同有力地證明論點。例文很好地體現(xiàn)了這些特點。
對論證而言，要增強論證的嚴密性，這需要學習一些邏輯知識?？梢哉f，邏輯性是議論文的生命。我們一般總會用到歸納法和演繹法。歸納是由個別到一般，演繹是由一般到個別;歸納法限于已知，指向溫故，演繹法助人探求未知，指向知新。運用歸納法時注意不要以偏概全，把話說死說絕了，需要辯證、全面;運用演繹法時注意推論的合理性，要符合邏輯。特別要注意語言的準確性和嚴密性，用語要恰當，造句求精密。
審計學基礎(chǔ)論文篇五
基于工作過程導(dǎo)向的課程教學是世界先進的職業(yè)教育方法之一，是一種由知識傳授向認識傳授的教學變革。推廣基于工作過程導(dǎo)向的課程教學在基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用，讓學生在一個個典型工作任務(wù)的驅(qū)動下展開活動，有利于學生掌握清晰的思路方法和知識脈絡(luò)，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力，提高學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，突出學生的動手能力和職業(yè)能力，最終實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的目標。
工作過程；基礎(chǔ)會計；課程研究。
長期以來，我國中職教學中一直存在一種教學誤區(qū)：重文化課，輕專業(yè)課；重理論學習，輕實踐操作；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。學生在學校被動地接受教師“填鴨式”的教學，不知道為什么學，也不知道學習的知識有什么用。學生在“紙上談兵”，作業(yè)中練藝，始終脫離不了普通教育的學科體系模式。當學生真正畢業(yè)時，他們又要重新向社會學習基本的操作技能。這種畢業(yè)生有文憑無技能，導(dǎo)致中職學校培養(yǎng)的學生難以被用人單位認可，最終造成了一方面是畢業(yè)生的“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)的“技工荒”。如何真正破解“技工荒”？這就要求中職學校要學會破解“如何才能面向社會、面向市場辦學”這一難題。為了解決這一難題，我們首先應(yīng)當明確中職會計人才的培養(yǎng)目標。我們希望能培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后可以較快地從事多種會計核算工作的會計人才。在教學中，教師應(yīng)當將學生能力的培養(yǎng)作為核心，堅持手腦并用，學練合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，著眼于提高學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
（一）課程結(jié)構(gòu)知識體系化。
基礎(chǔ)會計除了第一章的緒論以外，其他章節(jié)大多數(shù)是按會計核算方法來進行知識體系構(gòu)建。包括會計要素與會計科目、會計等式與復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務(wù)處理程序、財產(chǎn)清查和編制財務(wù)會計報告幾項內(nèi)容。對于幾個主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，又是統(tǒng)一按照資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤等幾項會計要素的順序來講解的。這種為了考試而進行的會計課程設(shè)計是典型的知識體系結(jié)構(gòu)，它過于追求學科體系的完整性，結(jié)果往往是課程結(jié)束后，學生還停留在每個相對孤立的知識點的認識上，對某一章節(jié)的知識點可能清晰，但是頭腦中對會計工作的基本流程并不是很清楚，這不利于學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）教學方法保守。
在教材設(shè)計上，現(xiàn)有的教材大多是純文字的知識表述，相關(guān)單據(jù)、票證、報表較少圖片展示。課堂上，教師按教材采用保守的教學方法。他們將記賬憑證的填寫教成了會計分錄，賬簿的填寫教成了“t”字賬，相關(guān)票據(jù)的填寫也僅是幾張過時的票據(jù)，這不能充分反映會計工作的現(xiàn)狀。學生在課堂教學中很難掌握基本的會計知識與實際會計工作技能，不明白所學知識在今后的實際工作中如何使用。當他們畢業(yè)時，面對紛雜的原始憑證無法判斷如何寫憑證，面對形式多樣的各種單證票據(jù)無從下手，面對繁雜的會計賬務(wù)處理流程手忙腳亂，那時，他們可能會對自己是否適合從事會計工作產(chǎn)生懷疑。這樣的教學方法培養(yǎng)出來的學生無疑是難以滿足用人單位需要的。
（三）課程造就的“講師”難以體現(xiàn)學生的主體地位。
作為一名教師，如果運用現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計教材，每年都講同一個內(nèi)容而毫無新意，基本上每位老師都可以“一年站穩(wěn)講臺，三年獨當一面，五年成為教學骨干”。但是長此以往，這也易滋生出“經(jīng)驗主義”的“專家型教師”，這類教師將自己長期積淀的經(jīng)驗和提前預(yù)判的方法和結(jié)論，直接講授給學生，沒有給學生留足夠的反省和探究時間。因此，傳統(tǒng)的教學方式使現(xiàn)在基礎(chǔ)會計課程表現(xiàn)為內(nèi)容過于結(jié)構(gòu)化，缺乏趣味性。再加上教師的教法一成不變，學生在學習中的主體地位難以體現(xiàn)。學生在這種“講師”的熏陶下，雖說可以快速鞏固基礎(chǔ)知識，但這也僅僅是成熟的應(yīng)試教育，并不適于當今社會對中職學校畢業(yè)生人才多元化的需求。
（一）基于工作過程學習方式。
基于工作過程的學習方式，是以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析及描述為基礎(chǔ)，進行工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計方法，又被稱為典型工作任務(wù)分析法。
（二）基于工作過程的課程。
基于工作過程的課程，是以典型工作任務(wù)為載體，其教學內(nèi)容指向職業(yè)。在完成工作任務(wù)過程中掌握知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、自主學習習慣，從而帶動知識和技能共同發(fā)展。
（三）基于工作過程的會計教學。
教育專家說過：教育是要幫助學生發(fā)現(xiàn)他自己，挖掘潛能，幫助學生成為他自己。讓學生更快地學好、理解掌握會計知識，最好的方法就是讓學生深入到會計工作流程中去?；诠ぷ鬟^程的基礎(chǔ)會計課程的具體設(shè)計思路是，在相關(guān)企業(yè)有關(guān)人員共同參與下，以會計崗位群為依據(jù)，進行會計工作過程分析，結(jié)合會計職業(yè)能力需求分析，設(shè)置工作項目，有效運用各類教學方法精心設(shè)計課程教學模塊。將工作過程轉(zhuǎn)化為教學過程，讓學生在完成任務(wù)的過程中掌握操作方法和技能，提高知識綜合應(yīng)用能力及職業(yè)崗位適應(yīng)能力。
（一）基于工作過程，重新構(gòu)建項目化課程。
基礎(chǔ)會計課程要擺脫學科體系對人們思想的束縛，研討會計的上崗標準和需求能力，并基于工作過程、能力本位，對課程內(nèi)容進行重構(gòu)。從企業(yè)的實際操作流程來看，會計部門就是根據(jù)相關(guān)的原始憑證（單據(jù)、發(fā)票等）來進行會計憑證的填寫，然后根據(jù)審核無誤的記賬憑證來登記賬簿，再根據(jù)相關(guān)的賬簿來編制報表的過程。在具體的工作中，大多數(shù)企業(yè)都已實現(xiàn)了電算化的操作，采用的大多是記賬憑證賬務(wù)處理程序。因此，在具體的教學中，我們可以對原有內(nèi)容進行整理，根據(jù)會計工作過流程來確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程學習主體框架，原則是“必須、夠用”，將會計工作流程劃分為七個實踐教學項目（建賬、填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、賬務(wù)處理程序和會計檔案的保管）作為課程內(nèi)容。按企業(yè)對會計人員素養(yǎng)的要求、職業(yè)能力的要求、知識結(jié)構(gòu)的要求等各方面，建立實踐教學的工作任務(wù)。將工作任務(wù)與學習內(nèi)容相融合，使基礎(chǔ)會計的理論知識和技能實踐融合為一體。學生完成了所有的任務(wù)，也就具備了從事會計基本工作所需要的職業(yè)能力。這種課程體系將工作任務(wù)與學習內(nèi)容相融合，理論知識和技能實踐融合為一體，更符合初學者的認知規(guī)律。
（二）堅持行動導(dǎo)向，有效運用各類教學方法。
在工作過程導(dǎo)向課程教學模式下，行動主體是學生，教師要充分調(diào)動學生積極性，適當創(chuàng)設(shè)情境，使學生可以在情境引導(dǎo)中自主學習，基本教學方法有：1.項目教學法：我們應(yīng)當適時改變傳統(tǒng)的以教師為主體，以知識為本位的灌輸式教學模式，采用以學生為主體，職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的任務(wù)驅(qū)動項目教學法。這種方法是在教師指導(dǎo)下，將相對獨立的項目交給學生自己處理，信息收集、方案設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學生自己來負責，通過該項目的進行，學生可以了解并把握整個過程以及每一個環(huán)節(jié)的基本要求。我們可以將全班學生以6~8人為單位分為若干個小組，每個組都完成同一個企業(yè)的真實賬務(wù)資料，要求學生按實際工作步驟和內(nèi)容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細賬、憑證匯總等一系列會計工作任務(wù)。在每一個環(huán)節(jié)，可以任由學生討論，分析工作任務(wù)，提出解決問題的方法，教師引導(dǎo)學生在完成工作任務(wù)中學會相應(yīng)的知識或技能。2.案例教學法：基礎(chǔ)會計課程的實踐性很強，為了提高學生的動手能力，教學過程中要選取企業(yè)實踐的典型案例，并進行適度改造，使模擬企業(yè)會計核算過程和實際教學內(nèi)容盡量吻合。教師在教學中扮演設(shè)計者和激勵者角色，鼓勵學生積極參與討論，是一種非常有效的教學模式。此法運用恰當，能對學生產(chǎn)生深刻的啟發(fā)。有時，對案例的設(shè)計也不一定要有絕對正確的答案，這類案例更有助于啟發(fā)學生建立一套有獨立自主分析、解決問題的思維方式。3.情境教學法：指在教學過程中，教師依據(jù)相關(guān)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以期引起學生的態(tài)度體驗，從而幫助學生更好地理解教材，并掌握相應(yīng)知識的教學方法。如對于應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的區(qū)分問題，我們可以將學生分為債權(quán)和和債務(wù)人兩類，通過相關(guān)的單據(jù)往來模擬演練，讓學生加深對往來款項的認知。情境教學法能夠促使學生不斷地學習、思考，有利于培養(yǎng)學生務(wù)實的精神和良好的分析思考習慣，全面提高學生的動手能力和綜合素質(zhì)。
（三）加大師資的培訓力度，促進會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
中職會計人才的培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)，最終依靠的是師資隊伍的有效建立。在整個教學活動中，教師起著關(guān)鍵作用，為更好地實施工作過程導(dǎo)向的課堂教學改革，教師不僅要具備豐富的理論知識，還要熟悉企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及會計核算過程。我們在加強雙師型隊伍建設(shè)的同時，還可以有計劃地從企業(yè)引進兼職的專業(yè)技術(shù)人員給學生授課。另一方面，我們應(yīng)當加大對本校教師的培訓力度。我們不僅需要知識傳輸型的“講師”，更需要學習方法指導(dǎo)型的“導(dǎo)師”。我們要培養(yǎng)更多的讓學生自主學習的“導(dǎo)師”。在課程改革中，“導(dǎo)師”應(yīng)注重將課堂建構(gòu)回歸給學生，并且善于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的時空，注重培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的能力，愿意接受先進的教學技術(shù)和教學方法，并且善于鼓勵學生合作學習，逐步形成自己的教學模式與特色。綜上所述，工作過程導(dǎo)向的基礎(chǔ)會計課程教學改革強調(diào)以學生為主體，有效運用各類教學方法，將理論知識和實踐完美地融為一體，在情景中，讓學生成為完成工作任務(wù)重要的一部分。這種改革發(fā)揮學生的主動性，學生在基礎(chǔ)會計課程學習中親自動手，親自操作，提升職業(yè)素養(yǎng)，獲得會計行業(yè)的職業(yè)技能，實現(xiàn)中職會計人才培養(yǎng)的目標。
［1］姜大源.教育學研究新論［m］.教育科學出版社，20xx.
［2］聶華.德國工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育思想及其價值［d］.華東師范大學，20xx.
［3］晏國苑，朱丹.談《基礎(chǔ)會計》教學中的師生興趣互動［j］.會計之友，20xx（2）.
審計學基礎(chǔ)論文篇六
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展步入新時代，對于會計基礎(chǔ)工作提出了更高的要求。新形勢下的會計基礎(chǔ)工作對于我國會計行業(yè)整體經(jīng)營和管理有著至關(guān)重要的作用和意義。本文從目前我國會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的現(xiàn)狀出發(fā)，通過現(xiàn)狀分析當前存在的問題，從而為進一步加強會計基礎(chǔ)工作規(guī)范提出針對性的個人建議和對策。
新時代；會計基礎(chǔ)工作規(guī)范；現(xiàn)狀；加強。
在新形勢下，隨著市場競爭日趨激烈，公司企業(yè)采用現(xiàn)代化手段和方式進行強化財務(wù)管理，傳統(tǒng)的人力分析和比對慢慢被云計算、大數(shù)據(jù)等替代，盡管對于財務(wù)數(shù)據(jù)等處理效率有了極大的提高，但是對于信息來源的真實性和合法性等無法提供保障，通過計算得來的結(jié)果和數(shù)據(jù)也就成為無本之源。所以，規(guī)范的會計基礎(chǔ)工作不會隨著處理工具、處理技術(shù)的進步而取代，都會是財務(wù)管理工作的關(guān)鍵組成部分，其規(guī)范性應(yīng)當長期堅持。一個單位要想提高其經(jīng)濟管理水平，作為經(jīng)濟管理的根基，加強規(guī)范會計基礎(chǔ)工作至關(guān)重要。
在信息技術(shù)高速發(fā)展之前，會計基礎(chǔ)工作由填制和審核會計憑證、核對和登記會計賬簿、編審財務(wù)會計報表以及會計檔案的保存，會計制度和內(nèi)控制度等組成。隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展，計算機已取代了上述的會計一系列的基礎(chǔ)工作，會計基礎(chǔ)工作更多的體現(xiàn)在流程的監(jiān)控和原始票據(jù)的審核。目前，會計基礎(chǔ)工作規(guī)范還存在以下幾方面的問題：
(一)會計工作相關(guān)規(guī)范不完善，使得會計人員工作時無據(jù)可依。部分人員在對原始單據(jù)的審批簽字方面缺乏嚴格審核，不按規(guī)定進行操作，自制原始憑證常發(fā)生涂改現(xiàn)象；與此同時，對于外來原始票據(jù)的預(yù)算計劃、有無對應(yīng)項目、完整性審核等方面都缺乏嚴格的執(zhí)行。
(二)新入職會計人員缺少專業(yè)的職業(yè)培訓，職業(yè)道德水平普遍較低，對于原始單據(jù)以及對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實合理性缺乏關(guān)注，使得其對會計工作缺乏嚴謹性和敬畏心。
(三)內(nèi)部管理制度機制不健全。有的單位崗位職責不明，并且沒有定期輪崗制度，相應(yīng)的獎罰和監(jiān)察制度也沒有建立，這也就造成部分會計人員會利用職務(wù)發(fā)生錯誤的可能。
(四)在資產(chǎn)管理方面，未形成科學的規(guī)章管理制度，尤其對于大型固定資產(chǎn)的購置處置流程，臨時設(shè)施清理、周轉(zhuǎn)材料、實物資產(chǎn)的盤存制度等都需要更進一步的健全和完善。合資清產(chǎn)無法落到實處，浮于表面導(dǎo)致家底不清、財產(chǎn)不實的狀況發(fā)生。
(五)沒有嚴格遵循相關(guān)規(guī)定將會計賬簿、會計憑證等進行裝訂整理和保管。
(六)領(lǐng)導(dǎo)個人意志的干預(yù)和影響也會對會計工作人員在對經(jīng)濟事項的處理業(yè)務(wù)方面造成一定的阻礙，會影響會計信息數(shù)據(jù)的客觀真實和有效性。
(一)嚴格選拔聘用新從業(yè)會計人員，加強培訓，提高工作主體的主觀能動性1.嚴格按照相關(guān)規(guī)章進行選人用人會計人員的選拔嚴格遵循《中華人民共和國會計法》規(guī)定，從事會計工作應(yīng)具備牢固扎實的會計專業(yè)知識，優(yōu)秀過硬的會計專業(yè)技能，最重要的是還要有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)；在從事工作時必須嚴謹，不切合實際的工作崗位不隨意設(shè)置。2.強化財務(wù)人員考核與培訓，提高職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能業(yè)務(wù)水平根據(jù)會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的要求，對單位的財務(wù)人員應(yīng)進行定期考核和培訓。內(nèi)容主要包括財務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能業(yè)務(wù)水平兩方面。只有這樣，財務(wù)人員才能避免一些不必要的工作失誤，并及時處理問題，減少相應(yīng)損失，為企業(yè)經(jīng)濟的健康穩(wěn)定發(fā)展提供服務(wù)和保障。
(二)建立和完善內(nèi)部會計基礎(chǔ)工作規(guī)范體系完善會計管理制度關(guān)鍵之一就是強化會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的內(nèi)部管理，只有完善了內(nèi)部管理制度，各崗位才能有效運行，才能真正發(fā)揮監(jiān)督管理作用，促進經(jīng)濟發(fā)展。首先，要結(jié)合實際采用合適的管理和標準化規(guī)范體系。管理體系的建立涉及人員崗位建立制度管控、會計文件說明制度管控、費用收與支核查制度管控、內(nèi)部管理控制系統(tǒng)和財務(wù)方面管控，成本核實制度審查等數(shù)個方面。其次，在制定好監(jiān)管制度后，還必須自覺遵守有關(guān)規(guī)定并嚴格執(zhí)行?；A(chǔ)會計工作非常全面，需要各部門通力合作。工作人員不能一味得依靠他人的監(jiān)督，那便失去了制定規(guī)章制度的初衷和意義，必須自覺遵守有關(guān)規(guī)定并嚴格執(zhí)行。只有每個人都同力協(xié)契，才能相得益彰，取得良好的效果。最后，必須明確規(guī)定各級領(lǐng)導(dǎo)班子的職責和管轄范圍，單位個人的崗位職責和工作標準，充分協(xié)調(diào)各部門、各崗位之間通力合作及互相監(jiān)督，從而提高單位工作效率。對于工作中有明確的負責人員進行核查、審計和制表，非崗位工作人員不能參與。切實做到專職專責，非財務(wù)人員不能處理會計業(yè)務(wù)，非監(jiān)察人員不能審查經(jīng)濟報表等信息。
綜上所述，當前新形勢下的會計基礎(chǔ)工作對于我國會計行業(yè)整體運營和管理有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，有必要進一步加強會計基礎(chǔ)工作的規(guī)范，確保會計工作順利開展，提高會計信息質(zhì)量，促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。
審計學基礎(chǔ)論文篇七
在亞洲和我國南方有眾多的毛竹，一片片綠意蔥蔥，干體粗壯枝葉茂盛而又高大雄偉的毛竹。這些毛竹也猶如一片繁茂的森林，姿態(tài)優(yōu)美，楚楚迷人。有她的點綴，本是優(yōu)美的山川景色，更加典雅。
但是，你可曾知道毛竹的成長經(jīng)歷嗎？原先我也不了解，只是近日通過一本雜志上的介紹才恍然大悟。原來，幼小時的毛竹生成很慢，最初的五年中你幾乎看不出它的生長，然而，五年過，它像施了魔法一樣卻瘋狂的拔節(jié)成長，最開始時每天可長半米，不到兩個月就可長到二十米多高，即可遮天蔽日。原來，毛竹的快速生長是依賴它的身下很長很長的根系。其實，毛竹在最初的五年看上去是默默無聞，實際上它在生長它的根系，有了穩(wěn)固堅強的根系，也就是說扎了五年的根基，為日后的成長創(chuàng)造了有利的條件，這樣才的五年后的快速生長。
想到毛竹，我們是否也想到一個哲理。
我們?nèi)祟愐彩侨绱耍仔r要學習，幾年或十幾年的學習，這是為了什么？就是為了扎牢自己人生的根基，文化知識的根基，一旦學業(yè)有成，那將來也將像毛竹一樣的快速生長。學生時代默默無聞，一旦走向社會就會快速發(fā)展，成為祖國的棟梁。就會運用自己積累了十幾年的知識，展示自己的才華，有的還會成名成家。還有那些創(chuàng)業(yè)的人們，他們最初都是從一點一滴做起，靠白手起家，靠僅有的幾百元錢或幾千、幾萬元錢起家，日積月累，或是以滾雪球的方式，積累資金，靠艱苦卓絕的奮斗，這就是在打根基，有了一定的根基，才能使他們站穩(wěn)腳步，從而再創(chuàng)業(yè)，再發(fā)展，再壯大，發(fā)展公司，開發(fā)項目，擴寬市場，終于成為了富翁，成了大業(yè)。
在此，我也想到人生很多艱難坎坷。也許你生活艱難，以至于你拼命的勞動也不能盡快富裕。這是因為你的生活根基不牢，那么怎樣才能打下根基，是值得深思和研究的。你是否改變勞作方式，你是否發(fā)揮你的智能，你是否運用你可運用的其他條件等等。當然，由于人的各種因素決定和生存方式、生活固有條件等決定，加之經(jīng)濟基礎(chǔ)的簿弱，還有眾多的人難已改變命運和生活條件。但可自立、自強、開拓、拼搏，積累知識是為人生打下根基，積累財富是為生存和生活打下根基。像毛竹在一定時間內(nèi)打根基一樣，尋找生活的出路和方向，尋找致富的門路，先打基礎(chǔ)，創(chuàng)根基，這樣以后才有出路和發(fā)展。當然，凡打牢根基，并非容易之事，靠自己，也要求得別人的幫助，依賴你的環(huán)境，也要依賴社會。有了根基，才有立足之地，才會發(fā)展成長。也許，你感到知識的根基太差，你不妨也象毛竹一樣，在一定時間內(nèi)發(fā)奮刻苦的學習，將知識的根基扎牢。也許你工作上或前途上遭受挫折，你要檢查你自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗，重新打基礎(chǔ)。就當走路滑倒了摔了一跤，爬起來，站穩(wěn)后繼續(xù)邁步前進。即使暫時不能站起來，也要象毛竹一樣，坐下來利用這段時間養(yǎng)精蓄銳，發(fā)展根系，一旦東山再起，定可成建大業(yè)。也許你懷才不遇，但你也要象毛竹一樣進一步扎穩(wěn)根基，不驕不躁，總會遇到伯樂的。即使遇不到，由于你有堅實的才華根基，定會被眾多的人承認，也定會發(fā)揮你的才智。路有千條，這條不通那條還會通的，多走幾條也無妨，總有一條是成功的。
想到毛竹，想到人生也要為自己打好根基，扎好根系，盡管要花費一定的時間，耗費一定的精力，經(jīng)受一定的艱難險阻，但是，一旦人生的根系扎好，生活和生命的根基打牢，你定能穩(wěn)步發(fā)展，你定會經(jīng)受住世間風雨的襲擊，你也會成才立業(yè)。這好比蓋樓，必須從地基開始，只有打好地基，你的高樓才會一牢永固，才不會傾倒，才不會癱塌。在修建地基時，你也看不到這所樓將來的風貌，而且認為這個樓怎么天天有人干活，卻不見成效，這也正如毛竹在發(fā)展根系，一旦根系成長完成，基礎(chǔ)打好了，以后的速度也是極其快的，很快你就會看到眼前這座平地而起的高樓大廈。想到毛竹，想到一種哲理，這樣生命才會更有意義。
審計學基礎(chǔ)論文篇八
論文摘要：在中等職業(yè)學校，大部分學生理論基礎(chǔ)底子薄、學生理論學習的能力弱，自制自律性差，為了更好提高學生的學習興趣和學習積極主動性，對機械基礎(chǔ)課程的教學方式方法進行了探索。
論文關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)課程、激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習主動性、運用多樣教學方法、現(xiàn)場實習場地教學、現(xiàn)代化教學。
機械基礎(chǔ)是汽車專業(yè)和機械專業(yè)必學的基礎(chǔ)類課程，里面設(shè)計到的知識點較繁雜，且理論性較強，涉及到的相關(guān)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備種類較多,所以學生學習起來會有一定的難度。因此，在教學過程中，必須欲教于趣、欲教于樂，才能充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性。本文針對在教學過程中出現(xiàn)的問題，進行了探索。
一、把繁雜的知識點連貫成一條線。
機械基礎(chǔ)課程理論性過強，學生缺乏相應(yīng)的感性認識，對知識不能鞏固記憶，很容易忘記，很難把每一個知識點聯(lián)系起來，這樣就給教學帶來了很大的困難。對于這種情況，教師在講解本課程每一章前，首先應(yīng)該讓學生，對要講到的總體知識結(jié)構(gòu)有一個系統(tǒng)的認識。例如，告訴學生能實現(xiàn)機械傳動的機構(gòu)有哪些，然后再依次分章節(jié)逐個講解，區(qū)分出各機構(gòu)中的異同點，應(yīng)用在哪些地方，以及每一章節(jié)之間的聯(lián)系及其特點；其次，由于學生在實習發(fā)動機的操作中見到過講到的這些機構(gòu)，所以應(yīng)在實踐能力方面對學生提出技能的總體要求，使學生從整體上把握好本課程的應(yīng)用特點，讓學生對本課程有一個總體全面的理解，從而結(jié)合學生實踐建立起一個總體的知識連貫線。
二、多用教學模型，提高學生的學習興趣。
利用教學模型，對每一個知識進行邊演示邊講解的方式，根據(jù)職校學生的特點，大部分學生在課堂上能精力集中的注意時間是比較短的，長時間地集中注意力，會導(dǎo)致他們的厭煩。而用邊演示邊講解的教學手段，給學生一種具有新意的方式，可以使學生提高興趣，從而提高學生的學習主動性。如講到鏈傳動輪時，拿多種鏈條說明其組成及類型，播放鏈輪傳動動畫，講到螺旋傳動時，拿多種螺栓讓學生進行區(qū)分認識，播放修理汽車用的千斤頂進行演示，講到齒輪時，可適時地給學生在大屏幕上齒輪傳動的動畫。利用現(xiàn)代化教學方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極主動性。
三、帶領(lǐng)學生到設(shè)備現(xiàn)場。
我校有完善的實習場地，可以帶學生到實習場地參觀，使學生對這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)及運轉(zhuǎn)過程都有所了解。比如，對于汽車專業(yè)來說，發(fā)動機就基本涵蓋了本課程里學過的帶傳動、鏈傳動、螺紋連接、齒輪傳動、曲柄連桿機構(gòu)、凸輪等相關(guān)的機械基礎(chǔ)內(nèi)容，老師就可以以發(fā)動機為例，對每一個機構(gòu)在發(fā)動機所起的作用，按難易程度進行講解；對于機械專業(yè)的學生來說，不論是普通車床還是數(shù)控車床的主軸變速機構(gòu)包含了本課程中帶傳動和齒輪傳動的相關(guān)知識，刀架的步進機構(gòu)包含了螺旋傳動和齒輪齒條。在把所學的理論知識和實際應(yīng)用更好地結(jié)合起來。比如在講授完凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后，給學生布置好參觀的任務(wù)，讓學生到校實習現(xiàn)場看一下，回教室后對布置的學習任務(wù)進行檢查和提問，老師作總結(jié)，這樣就會使學生對所學知識有更深刻的印象且能加深記憶。
四、對學生要有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。
在職業(yè)學校的學生自控力較差，如果任其不加約束的自由發(fā)展，會導(dǎo)致學生變本加厲，對于本來就抽象的課程更加不愿意去學，對于任課老師來說，會讓課堂變得很被動。所以作為老師，應(yīng)該按照本課程的教學大綱，給學生制定一個明確的獎懲要求，讓學生一開始就有學習本課程的認真態(tài)度，當然，老師在課堂上也要不乏幽默，使學生在認真聽的同時不會睡著。
五、教師要豐富自己理論知識的同時加強自身的實踐操作能力。作為機械基礎(chǔ)的專業(yè)課老師，很多都缺乏一定的實踐經(jīng)驗，那么，老師就應(yīng)該多學習、參加相應(yīng)的實踐活動，讓自己所講的內(nèi)容更加生動，讓學生不會覺得所講內(nèi)容空洞難懂；再者，機械基礎(chǔ)這一課程包含了機械知識大的方向，比如說螺紋標注里面關(guān)于尺寸符號就要把相關(guān)的標注解釋清楚，就要多知道機械上關(guān)于標注的知識，所以本課程的老師要多了解機械上的很多知識，讓自己更加的專業(yè)。
六、課堂上可以偶爾的讓學生走上講臺。
老師在講完內(nèi)容后，可以讓學生復(fù)習下本節(jié)所學的內(nèi)容，然后讓學生以老師的身份走上講臺，對本節(jié)的內(nèi)容再進行講解一遍，老師作出點評，這樣不僅使學生對內(nèi)容記憶深刻，還能鍛煉學生的語言組織能力，為學生以后走上工作崗位做好準備。
機械基礎(chǔ)課程教學，需要有多樣化科學化的教學方法。任課教師應(yīng)該提高自身教學的有效可靠性，注重學生學習興趣的激發(fā)，提倡現(xiàn)場實踐教學與理論性教學的結(jié)合，為學生學習專業(yè)類知識提供更大的學習空間，從而取得更好的教學成果，提升教學的有效可靠性。
為了更高質(zhì)量地滿足，新時代下中等職業(yè)技術(shù)學校教育培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型人才的要求，機械設(shè)計基礎(chǔ)教學課程應(yīng)與生產(chǎn)實現(xiàn)代企業(yè)需求和工作崗位需要，與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。當然，機械設(shè)計基礎(chǔ)這門課程教學方法還需要教師在教學工作中不斷地學習、創(chuàng)新、總結(jié)和進一步完善。
2013年1月12日。
審計學基礎(chǔ)論文篇九
本課題組將醫(yī)學職業(yè)院校的計算機課程進行一系列改革，將基礎(chǔ)醫(yī)學內(nèi)容融入計算機課程中，研究其可行性及價值。
醫(yī)學職業(yè)類院校現(xiàn)有的計算機教學都是以教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為主體，教授word、excel、ppt等軟件的使用方法。其授課過程既枯燥無味，又抽象難懂，與學生所學的醫(yī)學專業(yè)知識沒有直接聯(lián)系，學生在學習過程中沒有明確的目的，大大降低了學生的學習積極性。
國內(nèi)外對計算機課程改革的研究已較為深入，新的課程改革與教學方法層出不窮，但融合計算機教學與基礎(chǔ)醫(yī)學教學的課程改革的嘗試尚屬首次。
學院計算機教學課程中相關(guān)軟件，如word、ppt等；基礎(chǔ)醫(yī)學課程中相關(guān)的教學資源（包括：解剖與組織胚胎學、生理、病理等課程中所用電子文檔、圖片等）；計算機實驗室；研究對象為本院護理專業(yè)20xx級3-10班學生和計算機、解剖、生理、病理學任課老師。
（一）融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程改革。
在教務(wù)科的幫助下編寫新的計算機課程。
1.將基礎(chǔ)醫(yī)學知識融入計算機授課過程中，使計算機教學成為基礎(chǔ)醫(yī)學教學的重要組成部分。
將計算機課程作為基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程的一部分。在計算機課程中配備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學教師，在計算機和基礎(chǔ)醫(yī)學老師的共同指導(dǎo)下學生使用word、excel、ppt等軟件對基礎(chǔ)醫(yī)學信息進行處理，以此來學習和掌握計算機軟件的使用，完成計算機課程的教學目標。同時，也加深學生對基礎(chǔ)醫(yī)學課程的掌握，起到復(fù)習和鞏固的作用。
2.整合課程資源，整理出融合計算機教學與基礎(chǔ)醫(yī)學教學的校本教材。
通過計算機與基礎(chǔ)醫(yī)學教師的交流與合作，將基礎(chǔ)醫(yī)學，包括解剖、病理等課程的重點、難點以圖片、動畫或電子文檔的形式融入計算機課程中，形成具有醫(yī)學院校特色的計算機教材。
3.改革考核方法，通過計算機軟件在基礎(chǔ)醫(yī)學課程中的實際應(yīng)用考核學生的學習成績。
在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學生利用現(xiàn)有醫(yī)學資料，通過所學的計算機知識制作一定的醫(yī)學文件和軟件，以此作為最終的計算機考核成績。
（二）新課程的實施。
將融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程引入教學過程中。
我們將20xx級3-10班學生隨機分成兩組。3-6班為對照組，采取常規(guī)的計算機教學方法。7-10班為實驗組，使用融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程進行授課。即計算機課程作為基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程的一部分。在計算機課程中配備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學教師，在計算機和基礎(chǔ)醫(yī)學老師的共同指導(dǎo)下學生使用word、excel、ppt等軟件對基礎(chǔ)醫(yī)學信息進行處理，以此來學習和掌握計算機軟件的使用，完成計算機課程的教學目標。
（三）評價方法。
學期末我們從兩個方面來進行評價，一是學生期末成績，二是問卷調(diào)查（包括學生問卷和老師問卷兩部分）。
融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程改革能滿足大多數(shù)學生的學習要求，使學生的學習目標更加明確。現(xiàn)將融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程優(yōu)勢分析如下：
（一）激發(fā)學習積極性，提高教學質(zhì)量。
融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程使學生在學習計算機知識前就能明確學習目的，能做到學有所用，在學習過程中又無形中鞏固了基礎(chǔ)醫(yī)學所學的專業(yè)知識，大大增強學生的學習積極性，從而提高兩門課程的'教學質(zhì)量。
（二）學生的學習能力得以提高。
新的計算機課程使學生有明確的學習目的，掌握所學各學科之間的關(guān)系。在學習過程中，不拘泥于單個專業(yè)的知識，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使所學知識融會貫通，提高學習和自學的能力。
（三）學生成績提高。
應(yīng)用新的計算機課程進行授課，不僅使學生所學知識更加直觀、具體，容易識記，而且在學生復(fù)習和預(yù)習等自學活動中起到了不可替代的作用。
（四）縮短授課課時，提高課堂效率。
新課程在增強學生學習積極性的基礎(chǔ)上，大大縮短了兩門課程的授課時間，提高了課堂的授課效率。
因此，我們認為在醫(yī)學院校進行融合基礎(chǔ)醫(yī)學的計算機課程改革是必要和可行的。該課程改革有利于提高教學質(zhì)量和教學管理（社會效益）水平，控制教學經(jīng)費（經(jīng)濟效益）。
審計學基礎(chǔ)論文篇十
創(chuàng)業(yè)是金融危機背景下促進我國大學畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。我國大學生“知識失業(yè)”始于本世紀初，且發(fā)展為日益緊迫的經(jīng)濟和社會問題。
大學生創(chuàng)業(yè)是伴隨著經(jīng)濟發(fā)展與社會繁榮共存而催發(fā)出的現(xiàn)象。大學生因其具有較高的科學文化素質(zhì)以及人文素養(yǎng)，應(yīng)當在當今較好的社會環(huán)境中有所作為，有所創(chuàng)造。
全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人。而到了全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到699萬比20增加19萬人是新中國成立以來大學畢業(yè)生最多的一年。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴峻工作任務(wù)更加艱巨繁重。
二.存在的問題及對策。
1、創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該作為當前解決或者說緩解大學生就業(yè)難問題的一種“權(quán)宜之計”。當前，應(yīng)該重點做的是努力普及創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生中具備基本創(chuàng)業(yè)條件的那一部分同學充實其創(chuàng)業(yè)知識、樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，然后社會、政府、學校各方共同努力給予其支持，讓這一部分大學生擔當起“先行者”的角色，讓更多具備但未開發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學生激發(fā)起創(chuàng)業(yè)的'激情，這樣形成一波又一波創(chuàng)業(yè)者的梯隊，最終在全社會形成一種創(chuàng)業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)是人生發(fā)展新境界的一種氛圍。而作為政府、學校，還應(yīng)當為創(chuàng)業(yè)的大學生提供政策上的支持和方向上的引導(dǎo)，比如政府勞務(wù)或政策部門，可以專門出一本指導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)的手冊，告知大學生創(chuàng)業(yè)時應(yīng)當注意的事項及問題，列出一些可行的解決辦法和建議。從稅收及服務(wù)上真正解決大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。
2、學生們從十幾年一直生活的象牙塔走向未知的社會，去為了自己、父母和社會的期望而奮斗，這使大學生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級的增高而日益顯現(xiàn)，如果處理不當，就會使大學生在擇業(yè)過程中無所適從。譬如享樂心理強，依賴心理還不能完全擺脫，抗挫能力較差，盲目跟風且目光短淺。首先，要培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)業(yè)意識，不能僅依賴于家庭所能提供的庇護。其次，要培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)意識，要認識到創(chuàng)業(yè)是艱辛的，是要很多付出的，并要承擔相應(yīng)的財務(wù)、精神和社會風險，同時也獲得金錢的回報，個人的滿足和獨立自主。任何成功的創(chuàng)業(yè)者都必須具有堅忍不拔的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。在自己的人生觀、世界觀、價值觀的確定上，要樹立遠大的革命理想，不畏難怕苦，勇于開拓的精神。在工作上，要奮力拼搏；在生活上，要艱苦樸素。還有，培養(yǎng)風險創(chuàng)業(yè)意識，自主創(chuàng)業(yè)意味著有賺賠的財務(wù)風險，投入全部時間和精力帶來的家庭風險，遇到挫折的精神風險，以及在管理經(jīng)營方面每時每刻的決策風險。因此，客觀認識自己，認識自己所接受教育的局限性，是進行創(chuàng)業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。
三、對大學生創(chuàng)業(yè)的一些看法與建議。
“我非常鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但是最好先參與創(chuàng)業(yè)，再主導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，這樣更符合實際?！崩铋_復(fù)說。大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當具備三個條件。第一，經(jīng)驗和能力，第二，人脈資源，第三，資金。個人的經(jīng)驗?zāi)芰κ堑谝晃欢沂亲钪匾?，沒有經(jīng)驗，剛有想法就去干容易失敗，即使別人給你投錢，你也會賠。大學生在創(chuàng)業(yè)前就可以通過社會兼職的方式，提前了解社會，積累經(jīng)驗，掌握一定的管理能力和水平，為了以后的立足打下一定的基礎(chǔ)。
天時、地利、人和。三國時期，劉備僅靠人和便取得三分天下有其一的結(jié)果，而如今，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，良好的人際關(guān)系更是成才成功的鋪路石。什么事歸根結(jié)底都是人在做，人起了決定性作用，而如何建立乃至于駕馭良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是一個創(chuàng)業(yè)者成功的重要考驗。也是如何調(diào)配好所需資源的重要保證。
在創(chuàng)業(yè)中融入自己的創(chuàng)新思想，融入自己的價值觀、世界觀、人生觀。大學生要結(jié)合學校所學理論知識以及平時所觀所感，在創(chuàng)業(yè)中真正做出自己的特色，走一條適合自己具有自身特色符合社會市場需求的道路。
正如一位成功者所說“讓青春烈火燃燒永恒，讓生命閃電劃過天空，用所有熱情換回時間，讓年輕的夢沒有終點”！我非常欣賞《烈火青春》里面的這段話，并一直用它激勵自己的學習、工作和生活。我認為，青春就應(yīng)該燃燒，發(fā)出亮光才有價值！
參考文獻。
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審計學基礎(chǔ)論文篇十一
朱元璋不過一乞者，而能創(chuàng)立大明王朝，功傳萬代；陳勝不過一耕者，而能力抗秦，改寫歷史；司馬遷不過一囚者，而能“究九天人之際，成一家之言”。是什么，讓他們舉足于世界？是什么，讓他們站在成功之上？答案只有一個，那就是基礎(chǔ)。
一步一步的基礎(chǔ)，那便是成功的《史記》。
司馬遷的驚世巨著——《史記》讓世人贊嘆不已。那一個個準確的時間記載，那一件件真實的史事，那一字字美妙的筆畫，那一段段精彩的描述都是這部巨著的成功之處。但如果沒有好的思緒，那絕妙的文筆又怎能讓《史記》搭乘上“成功”之車呢？所以司馬遷一點一滴的吸收著基礎(chǔ)，每天晚上的挑燈夜讀，每字每句的理解滲透。日積月累，那些語言的基礎(chǔ)，邏輯的基礎(chǔ)仿佛就像一個個跳躍的音符，讓司馬遷興奮不已。他將他們在《史記》中發(fā)揮得淋漓盡致。賴以基礎(chǔ)，司馬遷登上成功之峰。
一字一句一基礎(chǔ)，成功便是《紅樓夢》。
曹雪芹的一部驚世巨著——《紅樓夢》享譽全中國。曹雪芹本是一名衣食無憂的大少爺，但卻遭到家道中落的慘遇。富二代轉(zhuǎn)身搖變窮少爺這一戲劇性的一幕在曹雪芹身上上演了。但曹雪芹并不灰心，他用他少年時所學來的知識用來創(chuàng)作《紅樓夢》，一幅幅寧國府的平面圖在的書桌上堆成小山，一個個紅樓人物在他的紙上活躍著。嘔心瀝血倍滄桑，一部紅樓終著成。但曹雪芹并未感到滿意，不斷地吸取新知識，不斷鞏固基礎(chǔ)，五次的增刪，終于誕生了真正的《紅樓夢》。賴以基礎(chǔ)，曹雪芹登上成功之峰。
基礎(chǔ)之作《雷雨》，贏得全世界。
一場《雷雨》讓曹禺震驚整個世界。曹禺生于一個沒落的封建家庭，自小愛好讀書，每天學到的知識都能讓小曹禺開心一整天。日積月累的基礎(chǔ)，讓23歲的曹禺以處女之作——《雷雨》贏得“中國的莎士比亞”這個至高無上的稱號。人人都說曹禺擁有戲劇作家的天分，殊不知那是他點點滴滴的基礎(chǔ)。賴以基礎(chǔ)，曹禺登上成功之峰。
古今中外，每一位成功人士都向我們展示了一個萬古不變的真理：基礎(chǔ)是成功的關(guān)鍵！
審計學基礎(chǔ)論文篇十二
分析計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學存在的問題，提出基于mooc的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實施策略：遵循知識構(gòu)建規(guī)律、順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢、尊重學生學習特性。最后根據(jù)實施效果給出改進的建議。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷地創(chuàng)新應(yīng)用。mooc（massiveopenonlinecourse，大規(guī)模開放在線課程）這一教育信息化浪潮席卷全球，給傳統(tǒng)教育教學方法帶來前所未有的沖擊。同時，mooc促進了“翻轉(zhuǎn)式課堂”（flippedclassmodel）這一全新的教學模式的發(fā)展，讓國內(nèi)高校追求已久的以學生為主體、教師為主導(dǎo)的高效課堂得以全面開展推廣。
本研究以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)為例，探索高職院校實施翻轉(zhuǎn)課堂的策略。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學教育的一門基礎(chǔ)性課程，其實施翻轉(zhuǎn)課堂教學有以下優(yōu)勢。
1）在教學內(nèi)容上，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)主要介紹操作系統(tǒng)、常用的辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)等，對于當今的學生而言，他們從小就開始接觸電腦，中小學也有相關(guān)的課程，已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識，對于開展自主學習有非常大的幫助。
2）在教學形式上，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)以實際操作為主，理論介紹較少，需要學生有更多的時間去動手操作，達到熟練和掌握的程度。
3）在教學條件上，大部分學生擁有個人計算機，并且可以接入互聯(lián)網(wǎng)，為學生實操、互動交流提供了有利的環(huán)境。
基于以上條件，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，具備了一定的有利因素。本文通過分析計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂傳統(tǒng)教學存在的問題，探索基于mooc的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實施策略，尋找適合當今社會發(fā)展的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學方式和教學模式，以更好地服務(wù)于教育教學。
以課堂講授為主，缺乏操作強化與重點難點解答在目前的計算機基礎(chǔ)課堂中，教師花費大量時間講解基本知識點和演示基本操作，對于重點難點留給學生操作練習和討論解答的時間甚少。學生需要在課外花費大量的時間去解決這些疑難問題，而在課外卻很難很好地得到教師的指導(dǎo)和同學的幫助。在這種教學中，學生課內(nèi)被動接受知識，應(yīng)付操作練習，課外花費大量時間解決難點疑點，卻收不到應(yīng)有的效果。
實際上，大部分學生從小就有接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)有了很好的計算機基礎(chǔ)，只要通過課程系統(tǒng)的介紹，教師簡單的提點，大部分知識都能夠很快上手掌握。此時教師只需要把課程的重點難點加以講解和演示，并給予學生足夠的時間操作強化、討論答疑，即可收到良好教學效果。而目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂還是以課內(nèi)講授、課外練習為主，造成課內(nèi)學生因大部分知識已經(jīng)掌握而無心聽課，課外難點問題又得不到教師很好的指導(dǎo)，需要花費幾倍的精力去完成，間接也消磨了學生學習的興趣。這種課堂教學模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂上已經(jīng)違背了知識建構(gòu)的規(guī)律，收不到應(yīng)有的效果已經(jīng)成為必然。
以課本內(nèi)容為主，缺乏信息技術(shù)工具輔助支持受限于課堂講授演示型教學模式，課堂內(nèi)容以課本為主，輔助資源、輔助工具較少。在內(nèi)容展示上，介紹型的ppt文本、圖片較多，動畫、虛擬仿真較少，不利于學生直觀學習。在操作演示上，一次性操作演示為主，沒有錄制成微視頻、動畫，不利于學生回顧學習、加固知識。在交流方式上，課堂師生互動較多，課外師生、生生交流較少，缺乏在線學習互動平臺支持，不利于學生課外討論互動、協(xié)同學習。在評價反饋上，以教師課堂提問為主，課外學習得不到及時的反饋，不利于學生自測與提高。
以上種種，主要是缺乏在線學習的平臺、資源庫平臺、學習空間等信息技術(shù)工具輔助支持，沒有發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的功效。
教學一視同仁，缺乏考慮學生的基礎(chǔ)和特性計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學往往缺乏個性化教學與體現(xiàn)學生時代特性，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
1）沒有考慮學生的學習基礎(chǔ)開展教學。受限于家庭條件、學習環(huán)境條件等，有些學生從小就已經(jīng)接觸電腦、網(wǎng)絡(luò)，有非常堅實的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；而部分學生接觸電腦比較遲，操作電腦的時間和機會比較少，計算機基礎(chǔ)相對薄弱。而教師在課堂中需要照顧基礎(chǔ)較弱的學生的學習情況，就會放慢進度，全班按統(tǒng)一進度進行教學，造成基礎(chǔ)較好的學生沒有耐心聽講。同時，課堂進度放慢，受限于課時數(shù)量，課程深度和廣度都會受到限制，無法向?qū)W生傳授更多的關(guān)聯(lián)知識。
2）沒有考慮學生學習的時代特性開展教學。當代學生生長在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，習慣于網(wǎng)絡(luò)學習，通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需資源，解決相關(guān)疑問。通過在線交流工具進行交流互動、協(xié)同學習，長時間集中精力較難，善于利用零散時間開展碎片化學習。而傳統(tǒng)課堂以集中教學為主，沒有很好地順應(yīng)學生的`學習習慣和特性。
遵循知識建構(gòu)規(guī)律，以項目化教學推動課前課中學習根據(jù)學生知識構(gòu)建的規(guī)律，把簡單的介紹性講授型的內(nèi)容放在課堂外自主學習，把課程重點難點內(nèi)容留在課堂中由教師指導(dǎo)、學生互助解決。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，并把學習的自主權(quán)交還給學生。在課堂內(nèi)，教師通過項目化教學的方式，引導(dǎo)學生通過討論、互助，通過項目解決達到知識轉(zhuǎn)化的目的。而在課堂外，學生根據(jù)自身情況自主規(guī)劃學習內(nèi)容和學習進度，通過觀看視頻、動畫，閱讀參考資料等，完成講授型知識的學習，從而節(jié)省大量課內(nèi)時間，讓師生、生生互動有充足時間，實現(xiàn)對重點難點知識的更深層次的理解。
順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢，借mooc平臺實施線上線下學習為了適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂模式下教與學的方式，必須有相應(yīng)的信息技術(shù)手段給予支持。mooc天生為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式而生，其與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課有著很大區(qū)別。在內(nèi)容組織上，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程以一個課時視頻來呈現(xiàn)，包含知識點內(nèi)容較多，視頻時長較長。而mooc課程以知識點微視頻、動畫等來呈現(xiàn)，并輔以圖文等說明，還可以推送該知識點相關(guān)參考資源，為學生直觀、深入地了解知識點內(nèi)容提供最大的支持。而微視頻的設(shè)計，也恰恰符合了當代學生移動學習、碎片化學習的習慣和特性。在測試反饋上，mooc平臺提供了多種形式的測試方式，包括視頻學習中隨機測試、練習、階段測試、總結(jié)性測試等，能及時給予學生學習反饋，以便學生了解自己的學習效果，加以改進。在互動交流方面，mooc平臺提供在線學習空間，學生可以通過平臺進行在線互助交流，可以通過平臺記錄學習筆記、學習心得。mooc平臺讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更緊密。
尊重學生學習特性，根據(jù)內(nèi)容、時間自主安排學習通過mooc平臺自主學習，學生可以根據(jù)自身的學習節(jié)奏控制學習進度，根據(jù)原有學習基礎(chǔ)選擇學習內(nèi)容和學習深度；避免重復(fù)學習已掌握的知識，造成時間上的浪費，導(dǎo)致學生學習興趣的減弱，由此提高學習的效率與質(zhì)量。此外，學生的精神集中力一般保持在10分鐘左右，對于40分鐘的課堂聽講或者收看視頻錄像，其學習效果大打折扣。mooc以知識點為基本單元，每知識點講授8～10分鐘，有利于學生集中精力學習，達到較好效果。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，mooc知識點微視頻的特征，正好能滿足學生碎片化學習、移動學習的需要。所以，依據(jù)學生的學習基礎(chǔ)，尊重學生的學習習慣和學習特性，是開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的最佳方式。
通過“遵循知識構(gòu)建規(guī)律、順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢、尊重學生學習特性”等策略，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實施取得一定的效果：一是提高了學生知識學習的深度和知識掌握的強度；二是加強了師生、生生的討論交流，提高了學習效率；三是提高了學生學習的興趣，促進了學習成效。但也存在一定的不足，需要從以下方面加以改進。
學習過程適當引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂給予學生很大的空間開展自主學習，對于學習自主性強的學生有很大的幫助，但對于學習自主性比較弱的學生，往往無從適應(yīng)，甚至嚴重影響學習進度和學習效果。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中給予一定的引導(dǎo)非常重要，如學習進度建議、引導(dǎo)學生參與討論交流等。適當?shù)囊龑?dǎo)有利于幫助學生認清學習目標、學習內(nèi)容、學習方式，特別是對于剛接觸mooc這種新型教學模式的學生，其作用更為重要。
評價體系適度擴展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革需要學院制度的保障，包括機構(gòu)設(shè)置、人員配置、資金投入、激勵政策等方面，同時教學質(zhì)量評價體系也需要完善。對于翻轉(zhuǎn)課堂的評價與傳統(tǒng)課堂的評價是有區(qū)別的，需要認可教師的教學方式，認可教師課后線上的輔導(dǎo)，認可在線的考核方式，認可學生的線上學習成績，等等。建立健全評價體系和保障機制，是翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式改革成功與否的關(guān)鍵。
校園環(huán)境加強完善翻轉(zhuǎn)式課堂要實現(xiàn)無處不在的學習，需要建立支持翻轉(zhuǎn)式課堂教學的校園環(huán)境，包括建立高速校園網(wǎng)，無線覆蓋學校各個角落，提供穩(wěn)健的云服務(wù)、易學易用的mooc平臺、移動學習app，等等。除了硬件環(huán)境，還需要軟件環(huán)境支持，包括服務(wù)于教師的課程制作支持，服務(wù)于學生的培訓指導(dǎo)，等等。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂得以有效實施的關(guān)鍵是師生觀念的轉(zhuǎn)變。教師需要開放思想，積極借助信息技術(shù)輔助教育教學，努力探索mooc、spoc、翻轉(zhuǎn)課堂等教育教學創(chuàng)新模式。關(guān)注學生個性發(fā)展，讓學生可以根據(jù)自身的認知水平，選擇性地閱讀、理解教學內(nèi)容；根據(jù)個人的時間和學習節(jié)奏，自主安排學習進度。學生不再只是掌握知識本身，更重要的是學會了如何學習。在提出疑惑、陳述觀點、互助競爭中，學生語言表達、合作能力得到提高，個性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
審計學基礎(chǔ)論文篇十三
我們也知道，計算機真正的使用還是在于實踐操作方面。因此，理論固然重要，實踐更是理論的充分體現(xiàn)，理論與實踐通行的過程中，建議更應(yīng)該注重實踐能力的訓練。例如：我國計算機等級一級考試，總分是100分，實踐操作就占了80分，理論知識只有20分。
隨著計算機科學技術(shù)的日新月異，計算機產(chǎn)品與知識更新是非常迅猛的。以前的計算機可以說是龐然大物，而現(xiàn)在的計算機已經(jīng)是小巧玲瓏的筆記本、上網(wǎng)本甚至使我們離不開的手機，可見相關(guān)技術(shù)的發(fā)展速度是不可估量的。從事計算機基礎(chǔ)課程教學的教師若是還是以以往的知識傳授給學生，很可能在實際的教學過程中出現(xiàn)脫節(jié)的情況，更談不上應(yīng)用。例如：usb的發(fā)展歷史。usb1.0：1.5mbps低速，1月。usb1.1：12mbps全速，9月。usb2.0：480mbps高速，20xx年4月。usb3.0：5gbps超速，20xx年11月。當前涉及到計算機基礎(chǔ)課程知識的教材還沒有正式提到關(guān)于usb3.0的相關(guān)知識，而學生在學習的過程中可能因為教材的權(quán)威性而無法獲得最先進的計算機技術(shù)。又如：計算機操作系統(tǒng)的發(fā)展與更新，80年代、90年代的dos到windows的一系列變化，就算是我們現(xiàn)在非常熟悉的vista與win7，雖然在版本上會有所不同，但是也有相同的地方。因此，必然有改善和增加的知識。因此，教師對自身知識的更新也非常重要。教師在學習計算機專業(yè)知識的時候到任教已經(jīng)好幾年過去了，長的甚至可以達到十幾年時間。計算機技術(shù)的變化可以說是日新月異，更何況已經(jīng)有幾年甚至十幾年之久。教師若要適應(yīng)新形勢額發(fā)展，必須要努力充實自己，擴展自己的知識面，積極掌握新的計算機技術(shù)與知識。尤其是計算機基礎(chǔ)課程課堂授課時內(nèi)容不能一成不變，知識更不能過于陳舊，要及時將新的知識與新的計算機技術(shù)傳授給學生。
學生有不同的生活背景與教學背景，入學時期在計算機技術(shù)能力方面存在差異性是必然的，這也是當前影響計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量提高的主要因素。而關(guān)于這個問題，可以充分利用選修課來進行解決。當前部分高校已經(jīng)切實進行，計算機基礎(chǔ)課程開課之前可以進行一次摸底測試，教師通過學生的成績可以大致掌握學生關(guān)于計算機技術(shù)水平與理論知識的真實情況，學?？梢猿鲆粋€標準，讓學生知道自己能力處于什么層次而應(yīng)該選擇什么樣的班，或者是免修。在進行一段時間學習之后，學校在進行統(tǒng)一測試，以保障學生的計算機能力不退化。
從當前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程》的教學實際情況來分析，若要切實提高教學質(zhì)量，需要對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行適當?shù)恼{(diào)整與改革。
計算機基礎(chǔ)課程本為必修課，無論是本科，還是?？?，又或者是理科，還是工科都必須學，而且課時為64學時，實踐課程與理論課程分別為32課時。在長時間的學習之后，學生的計算機能力并沒有達到預(yù)期的效果，關(guān)于打字、windowsxp基本操作與word20xx的簡單排版都沒有大的問題存在，主要是excel表格計算上不足。主要的特點與要求如下第一，本科生計算機基礎(chǔ)課程改為自學，然后學校統(tǒng)一組織考試，學生必須通過基礎(chǔ)方面的測試，而且數(shù)學為1?？荚嚨哪康漠斎皇亲寣W生都能通過，這個過程是對學生現(xiàn)有計算機知識進行理論與實踐一次強化，側(cè)重點還是實踐操作能力的訓練。第二，學生自學可以依靠學校的自動考試系統(tǒng)。而此系統(tǒng)的.優(yōu)勢不僅能自評理論題，也能對操作題進行評分。這種模式下，學生可以充分利用課余時間去機房進行練習，而且在完成之后還能及時得到評分，了解自身的實際情況。自動考試系統(tǒng)里可以選擇的試題類型也比較豐富，這樣學生可以充分的選擇習題，發(fā)現(xiàn)自己的問題，把不會的變成會做的。不斷的練習必然能提高計算機能力。
本科生自學通過考試，但是對于?？粕鷣碚f會存在局部的難度。由于起點的差異性，本身的水平也有一定的區(qū)別，尤其是自主學習能力的差異性。因此，?？粕鷳?yīng)該都要學習計算機基礎(chǔ)課程，而且要通過參加全國計算機一級等級考試。
’雖然沒有對本科生開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，但是不代表沒有重視，而是通過其他方式提升學生的計算機能力。目前，無論是理科生、還是文科生，以及本科生都必須學習二級語言類課程，當前已經(jīng)開設(shè)的課程主要有visualfoxpro程序設(shè)計、c語言程序設(shè)計、visualba－sic程序設(shè)計、java程序設(shè)計。通過這樣的課程建設(shè)，學生能有效掌握計算基礎(chǔ)操作能力，并且培養(yǎng)了程序設(shè)計的思想，能有效推動學生計算機水平的提高。
當前，計算機基礎(chǔ)課程教學的探索與實踐還有一定的不足之處，需要不斷的提高。計算機專業(yè)無非是為社會培養(yǎng)更多的實用型人才，這才是高校計算機教育的本質(zhì)目標。因此，如何來設(shè)計課程、如何來教，如何來讓學生學，使我們廣大教育者必須不斷面對的問題，要不斷的探索、不斷的思考。