共鳴是一種情感體驗(yàn)，它可以使我們與他人建立聯(lián)系和理解彼此的感受。在總結(jié)中可以添加一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，以幫助讀者更好地理解文章的重點(diǎn)。以下是一些總結(jié)范文的提取，希望能為大家寫作提供一些參考和借鑒。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇一
九江市雙峰小學(xué)廖玫。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多的要求了知識(shí)與情感的交融性：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活知情因素；賦予感情色彩，促進(jìn)知情交融；再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到知情融合。使其成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
[關(guān)鍵詞]。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)把課堂視為一個(gè)由認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)交織共生的生活世界，是一個(gè)在發(fā)展智能能力的同時(shí),豐富情感世界的重要基地。課堂教學(xué)離不開情感的參與，必須把情感教育與數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)緊密結(jié)合，使情感和認(rèn)知相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)、構(gòu)成一個(gè)整體。在教學(xué)中，教師如能充分利用多媒體技術(shù)，集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象、虛實(shí)變化的特點(diǎn)，就能挖掘利用教材、環(huán)境等潛在的知情因素，啟動(dòng)、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活知情因素.
新課標(biāo)提倡關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握師生互動(dòng)的情感因素。新教材也提供了具體的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體的情景中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。因此，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)身臨其境的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情景，能最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備，為認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加、減法”一課時(shí)，我們可以利用教材中提供的“吃西瓜”這一生活情景，利用多媒體課件再現(xiàn)動(dòng)態(tài)的故事氛圍：“媽媽買了一個(gè)又大又圓的大西瓜，兩個(gè)熊寶寶―大貝爾與小貝爾饞得口水都要流出來了?？?，熊媽媽是怎樣分西瓜的”再動(dòng)態(tài)演示分西瓜、吃西瓜的過程。生動(dòng)有趣的故事已完全吸引了學(xué)生的注意力，此時(shí)，問學(xué)生“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”思維的火花頓時(shí)被點(diǎn)燃了，學(xué)生提出了兩只小熊分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jī)芍恍⌒芤还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？大貝爾比小貝爾多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？剩下了幾分之幾？等問題，自然地引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并巧妙地把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系了起來。此時(shí)，想解決自己提出問題的內(nèi)在需要，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又由于課件清楚地演示了平均分的份數(shù)及取的份數(shù)的過程。所以，學(xué)生能自己掌握算法并理解算理。輕松、愉快的教學(xué)過程激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的潛在的情感動(dòng)力。再如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”時(shí)，為了避免空洞、乏味的.說教，教師可先用多媒體出示一棵擬人化的老樹，學(xué)生覺得非常新奇，注意力非常集中。這時(shí)，電腦發(fā)出了親切、動(dòng)聽的聲音：“在大森林里住著一位樹爺爺,它善良慈祥,與森林里的小動(dòng)物相處得非常好,每到星期天,森林里的小動(dòng)物都來幫助樹爺爺干活,陪它聊天,樹爺爺也經(jīng)常給小動(dòng)物講故事。瞧,今天都有誰(shuí)來了？”這時(shí)小鳥、小松鼠、小白兔出場(chǎng)了。教師啟發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把自己的想法說出來。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的故事情境，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，多角度考慮問題。學(xué)生思維的空間變大了，情趣更濃了，認(rèn)知和情感都得到了發(fā)展。新教材的最大特點(diǎn)就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考等，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體現(xiàn)代化技術(shù)為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了嶄新的“表演舞臺(tái)”，最大限度地激活了知識(shí)因素和學(xué)生的情感因素，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得“印象深、氛圍雅、感受新”的明顯效果。
二、賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融.
教學(xué)中，認(rèn)知、情感應(yīng)相互作用，貫穿于始終，直至教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)生動(dòng)有趣的形象、五顏六色的實(shí)物圖形、明快動(dòng)聽的音樂，可以把缺乏情感因素的內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融。
例如，教學(xué)“分類”一課,通過多媒體演示去商店購(gòu)物的過程,圍繞“琳瑯滿目的商品怎樣方便顧客購(gòu)買呢?”讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置,再通過多媒體課件讓學(xué)生參與“我是小小送貨員”的活動(dòng),把“商店”的貨物進(jìn)行分類、整理，實(shí)際體驗(yàn)分類活動(dòng)的過程。然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)，分類理由，從而理解分類的思維方式、掌握分類的方法。學(xué)生在享受了勞動(dòng)的快樂、成功的喜悅之余，收獲最大的是掌握了勞動(dòng)的技能―分類的方法。教學(xué)目標(biāo)就在這有滋有味的活動(dòng)中達(dá)到了，還體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。再如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在揭示了圓各部分名稱和圓的特征后，利用生動(dòng)的電視畫面、輕松的音樂把兒童帶到這樣的故事場(chǎng)面：小猴要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車動(dòng)不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車子開動(dòng)了，但小猴忽上忽下，驚魂不定。最后它登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前，小猴舒心愜意。看到小猴一波三折的坐車經(jīng)歷，同學(xué)們都滿意地笑了。這時(shí)，教師用親切的語(yǔ)言，啟發(fā)大家想一想：你們見過的車輪都是什么形狀的？為什么正方形，三角型的車輪不行？橢圓是沒棱沒角的，為什么也不行？圓形輪子的小車行走為什么會(huì)平平穩(wěn)穩(wěn)？小猴坐車問題的圓滿解決，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生找原因的心理沖動(dòng)，帶著良好的心態(tài)進(jìn)行思考，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解圓上任一點(diǎn)到圓心的距離相等，即同一圓中半徑都相等的特征，還深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。既鞏固了新知，又激發(fā)了興趣，知情自然融為一體。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造生動(dòng)活潑的氛圍,啟發(fā)學(xué)生深入思考,讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索,在過程中發(fā)展思維,獲取知識(shí),進(jìn)而形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的情感品質(zhì).
三、再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到知情融合.
數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下的應(yīng)是一個(gè)絲絲入扣的知識(shí)網(wǎng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成不是教師灌輸?shù)?，是在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上發(fā)展的，是不斷完善的過程。多媒體技術(shù)在再現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系、直指實(shí)質(zhì)、突出重點(diǎn)方面的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生掌握知識(shí)不僅知其然、還知其所以然，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
例如：為了加深對(duì)直線、射線、線段三者關(guān)系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)，再使一個(gè)亮點(diǎn)向一旁延伸，從而造成有關(guān)射線的具體生動(dòng)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到它與線段間的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)，最后使光亮的線段向兩旁延伸，使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，容易使學(xué)生一次形成直線、射線、線段的概念及其三者的聯(lián)系與區(qū)別。由于學(xué)生們親眼看到那些變化過程及圖文并茂的形象，對(duì)概念的印象非常深刻，使抽象知識(shí)變得容易理解。再如：教學(xué)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到可以把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形進(jìn)行面積公式的推導(dǎo)，安排了實(shí)踐操作：讓學(xué)生把圓等分成8、16等份，進(jìn)行拼擺，發(fā)現(xiàn)圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形，但由于材料的限制和學(xué)生動(dòng)手能力有限,很難再繼續(xù)等分下去。此時(shí)電腦演示把圓等分成32、64……等份，拼擺的圖形越來越接近長(zhǎng)方形，學(xué)生不難想象隨著等分份數(shù)越來越多，圓形最終是可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的，并且拼擺成的這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬同圓形的周長(zhǎng)、半徑的關(guān)系也一目了然，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)也就水到渠成了。由于多媒體技術(shù)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要實(shí)現(xiàn)大與小遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，所以能生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性，揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)，減少了學(xué)生觀察的困難，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。學(xué)生學(xué)得輕松，且印象深刻。認(rèn)知和情感都得到了和諧發(fā)展，獲得了最佳的教學(xué)效果。
事實(shí)證明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，形成認(rèn)知情感相輔想相成、和諧統(tǒng)一、主動(dòng)發(fā)展的良性循環(huán)，最大限度地取得教學(xué)的最佳效果。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇二
多媒體教學(xué)方式越來越得到教育界的認(rèn)可，逐步的推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而一個(gè)完善的多媒體課件，需要構(gòu)建系統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系對(duì)其內(nèi)容、手法以及使用效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。
一、課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。
現(xiàn)存教學(xué)課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內(nèi)容。另一種是過度追求技術(shù)與藝術(shù)效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點(diǎn)，既可以通過技術(shù)手段充分的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術(shù)與技術(shù)性上實(shí)現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該包括教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與藝術(shù)幾個(gè)維度。1、教學(xué)維度教學(xué)維度主要指課件在教學(xué)層面的作用與價(jià)值，要看其能否有效的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括“內(nèi)容使用、知識(shí)表達(dá)、重難點(diǎn)的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項(xiàng)要求。2、經(jīng)濟(jì)維度經(jīng)濟(jì)維度指在課件制作過程中對(duì)經(jīng)濟(jì)性的考慮，要遵循最小代價(jià)或最大價(jià)值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強(qiáng)調(diào)功能，應(yīng)該綜合平衡兩者之間的關(guān)系。盡量運(yùn)用較低成本獲取較好效果。3、技術(shù)維度技術(shù)維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標(biāo)包括了:使用可靠、操作簡(jiǎn)便、綜合處理能力、導(dǎo)航功能、移植性和可重用性。4、藝術(shù)維度藝術(shù)維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內(nèi)容。
二、教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)。
教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)與其設(shè)計(jì)系統(tǒng)類似，通常也包括了相對(duì)應(yīng)的教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學(xué)軟件主要用于課堂教學(xué)的輔助設(shè)施，首先要具有對(duì)教學(xué)的輔助作用。因此首先要包括以下幾點(diǎn)要求(1)緊密結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置，準(zhǔn)確傳達(dá)國(guó)家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應(yīng)教學(xué)對(duì)象需要(4%)。(4)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學(xué)性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學(xué)性，所謂科學(xué)性主要指要嚴(yán)格避免出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，并嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、邏輯準(zhǔn)確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實(shí)的影像、動(dòng)畫要生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象充分展現(xiàn)要傳達(dá)內(nèi)容，避免無關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(dāng)(4%)。(4)課件結(jié)構(gòu)布局合理，版面設(shè)計(jì)要科學(xué)(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(shí)(4%)。
3、技術(shù)性(18%)教學(xué)課件制作過程中，要注意操作者的使用習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點(diǎn)、緊扣難點(diǎn)。(1)充分運(yùn)用二維、三維動(dòng)畫，以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足(4%)。(2)畫面設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚(yáng)頓挫與畫面同步進(jìn)行(4%)。(4)課件內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)相互銜接，教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關(guān)鍵突出了其交互性，交互性的要求同時(shí)也是對(duì)其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學(xué)過程的交互特點(diǎn)，使課件演示與教學(xué)活動(dòng)輕松方便，節(jié)省時(shí)間提高效率。
5、藝術(shù)性(8%)課件的藝術(shù)性要求是對(duì)其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡(jiǎn)潔、易用(1%)。(2)藝術(shù)特點(diǎn)(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語(yǔ)音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風(fēng)格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當(dāng)、既能傳達(dá)準(zhǔn)確信息又可保持畫面的簡(jiǎn)潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學(xué)課件的使用主要為了協(xié)助教學(xué)，提供簡(jiǎn)潔、快速的內(nèi)容傳達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學(xué)課件使用簡(jiǎn)便，可以通過多種介質(zhì)進(jìn)行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡(jiǎn)潔(1%)。(3)課件運(yùn)行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時(shí)的交互應(yīng)答(1%)。(5)有比較詳細(xì)的說明使用手冊(cè)(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］王寄魯，楊兵，魏文忠，呂健．多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)體系［j］．高等理科教育期刊，(3)。
［2］張寧．多媒體教學(xué)課件模糊綜合評(píng)價(jià)體系的建立與應(yīng)用［j］．教學(xué)管理，(3)。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇三
在信息化突飛猛進(jìn)的時(shí)代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)已成為新的學(xué)習(xí)方式之一。這些年來隨著辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的逐步改善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬、對(duì)瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使難點(diǎn)順利突破。
1.1多媒體在目前教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。時(shí)至今日，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒有因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)而產(chǎn)生根本的變革。
1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動(dòng)畫等集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和學(xué)生的知識(shí)水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對(duì)一些抽象的科學(xué)概念無法想象和理解，從而制約了學(xué)生知識(shí)能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治??！锻队芭c視圖》這一章節(jié)要求以分析實(shí)際例子為背景，通過簡(jiǎn)單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷畫圖、識(shí)圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實(shí)際操作：對(duì)于“投影”，同學(xué)們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個(gè)平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個(gè)物體的影子的因素除這個(gè)物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽(yáng)光的照射以及燈光的照射形象的對(duì)投影進(jìn)行了分類，利用計(jì)算機(jī)演示教學(xué)，演示太陽(yáng)光對(duì)古代計(jì)時(shí)器日冕照射的運(yùn)動(dòng)軌跡，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是平行投影，而且也讓學(xué)生增長(zhǎng)了關(guān)于科普常識(shí)方面的知識(shí)，一舉兩得。對(duì)于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計(jì)算機(jī)工具模擬出圖形在空間中的運(yùn)動(dòng)軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學(xué)生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際情況?；彪s為簡(jiǎn)單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算。用計(jì)算機(jī)能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。例如，計(jì)算當(dāng)x=163，y=235時(shí)，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號(hào))，計(jì)算機(jī)就會(huì)算出的值，并自動(dòng)填入c1。
2.2提供了優(yōu)質(zhì)豐富的練習(xí)資源，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動(dòng)態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。計(jì)算機(jī)制圖軟件利用“描點(diǎn)”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進(jìn)一步畫出較復(fù)雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學(xué)過程中易犯的錯(cuò)誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負(fù)，只有我們?yōu)榻虒W(xué)提供合理的設(shè)計(jì)和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)不當(dāng)造成刺激干擾。在這個(gè)信息時(shí)代，上課時(shí)只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運(yùn)用不當(dāng)，效果會(huì)全然相反。例如有的課件背景過于復(fù)雜，過多的使用動(dòng)畫、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。
3.2按照自己的預(yù)想過分趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)。多媒體課件是制作成ppt的，在教學(xué)過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁(yè)，點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時(shí)間來思考、記筆記。如果在播放課件時(shí)未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.3片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。
4結(jié)論。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教育觀念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育工程在各地的實(shí)施，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇四
鷹潭市第八小學(xué)鄧長(zhǎng)武。
內(nèi)容提要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、突破探究難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以啟動(dòng)思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以幫助解答練習(xí)，鞏固知識(shí)。
關(guān)鍵詞：多媒體、探究、難點(diǎn)、情境。
兒童對(duì)大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是一個(gè)探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。這些科學(xué)本身是源于兒童內(nèi)在的需要和興趣，是一種持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。利用這個(gè)動(dòng)機(jī)，將教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探索式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的，學(xué)生自覺而主動(dòng)的學(xué)習(xí)將自然而然地產(chǎn)生。探究性學(xué)習(xí)要求教學(xué)要符合兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，既然是探究性地學(xué)習(xí)，那么教學(xué)就必須符合兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，而不能主要采用灌輸式和傳授式的教學(xué)方法了。讓學(xué)生通過自行探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成敢于探究、善于探究、樂于探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)習(xí)的因素可充分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢(shì)。
數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，與語(yǔ)文課相比，顯得枯燥、單調(diào)而抽象，并且小學(xué)生以形象思維為主。所以，具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的電教多媒體在激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率等方面具有其他教學(xué)手段不可替代的重要作用。
一、運(yùn)用多媒體、創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲簦 钡鹊?。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。
二、運(yùn)用多媒體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、突破探究難點(diǎn)。
形象生動(dòng)的圖是獲取知識(shí)的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。
“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握“相遇”、“同時(shí)”、“相向”的特點(diǎn)，又要理解“路程”、“相遇時(shí)間”、和“速度”之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了張華和李誠(chéng)分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。
又如，圓的面積計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一抽象的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其推導(dǎo)過程不太容易理解。因此，我制作了多媒體課件，通過課件演示，分別將圓分割成6等份、12等份、24等份，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。通過演示，使學(xué)生看到把圓分割成的等份越多，拼得的圖形就越接近于長(zhǎng)方形。而且很容易比較長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來的圓的半徑、周長(zhǎng)之間的關(guān)系，使學(xué)生能自己看出這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半，寬就是圓的半徑。因此，由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，從而突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。
如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)cai課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的`蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)cai課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。
又如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教材中有一道這樣的習(xí)題：“一種麥田的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是15米，它能噴灌的面積有多少平方米？”。學(xué)生一般都沒有見過這樣的裝置，不容易理解題意。通過多媒體課件的演示，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化平面為立體，學(xué)生馬上就理解了噴灌的面積是一個(gè)半徑為15米的圓的面積。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。
電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是cai課件（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。cai課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段的現(xiàn)代化必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇五
因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在教學(xué)功率和作用上呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學(xué)所不行比較優(yōu)勢(shì)，近五、六年來在各種教學(xué)系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學(xué)要想在現(xiàn)代化教學(xué)中占有一席之地，不光要變革教學(xué)內(nèi)容以習(xí)慣年代展開的請(qǐng)求，并且要選用領(lǐng)先的現(xiàn)代化教學(xué)手法。
學(xué)習(xí)進(jìn)程是大家運(yùn)用各種感知才干知道客觀國(guó)際的進(jìn)程，在教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用多種感觀影響手法，以便使學(xué)生形成完整而結(jié)實(shí)的表象，這是現(xiàn)代講堂教學(xué)手法所尋求的方針。多媒體教學(xué)就是使傳統(tǒng)的電化教學(xué)手法有機(jī)的聯(lián)系起來，經(jīng)過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動(dòng)的信息，比起黑板上的粉筆字要生動(dòng)有趣得多。
榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手法下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的景象能形象、生動(dòng)、直觀地顯現(xiàn)出來，然后加深學(xué)生對(duì)疑問的了解，進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進(jìn)步教學(xué)功率，變成處理學(xué)時(shí)對(duì)立的主要途徑。
第三，能充沛展開網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)供給教導(dǎo)。
第四，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，可以集中整體老師的才智與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時(shí)板書的勞累，而更多地留意講堂教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)。
多媒體教學(xué)通常是經(jīng)過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學(xué)活動(dòng)來完結(jié)的。現(xiàn)在多媒體課件的運(yùn)用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學(xué)方法的多媒體教室的運(yùn)用形式；另一種是在網(wǎng)絡(luò)教室中運(yùn)用多媒體課件展開教學(xué)，學(xué)生可以直接參加教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的網(wǎng)絡(luò)教室運(yùn)用形式。多媒體教學(xué)的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個(gè)進(jìn)程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時(shí)首要要從研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖人手，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色和教學(xué)意圖請(qǐng)求，教學(xué)對(duì)象的`狀況來斷定采納課件教學(xué)的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結(jié)特定的教學(xué)使命。
2、教學(xué)規(guī)劃。在斷定了教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據(jù)教學(xué)使命的請(qǐng)求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構(gòu)思、規(guī)劃整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中選用什么樣的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式和教學(xué)策略。
3、課件結(jié)構(gòu)規(guī)劃。依照教學(xué)計(jì)劃的請(qǐng)求，在表現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)策略的根底上，對(duì)課件中的顯現(xiàn)方法，閱讀次序、層次結(jié)構(gòu)、跳轉(zhuǎn)聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃。
4、材料預(yù)備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預(yù)備。結(jié)構(gòu)規(guī)劃完結(jié)后其主要的作業(yè)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和整體規(guī)劃的請(qǐng)求，收集、預(yù)備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動(dòng)畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結(jié)構(gòu)規(guī)劃的請(qǐng)求，用預(yù)備好的材料進(jìn)行課件制造的詳細(xì)進(jìn)程，前面的課件規(guī)劃預(yù)備作業(yè)經(jīng)過這一進(jìn)程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經(jīng)過測(cè)驗(yàn)、修正終究成型用于教學(xué)。
現(xiàn)在大多數(shù)校園運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)刻不長(zhǎng)，多數(shù)老師的計(jì)算機(jī)操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預(yù)備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設(shè)備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學(xué)還有待進(jìn)步，詳細(xì)應(yīng)抓好以下作業(yè)：
1、對(duì)老師進(jìn)行制造課件技能訓(xùn)練。要依據(jù)老師的實(shí)際狀況，分初級(jí)、中級(jí)、高檔三個(gè)規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。三個(gè)規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容分別是：（1）初級(jí)訓(xùn)練是使老師能嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、什物展臺(tái)、擴(kuò)音器、控制系統(tǒng)等設(shè)備；（2）中級(jí)訓(xùn)練是使老師了解多媒體教學(xué)手法，以便更快習(xí)慣這種教學(xué)方法，運(yùn)用powerpoint編制課件：（3）高檔訓(xùn)練方針是讓老師進(jìn)一步把握運(yùn)用多媒體軟件，創(chuàng)造高質(zhì)量、契合教學(xué)規(guī)則的課件。
2、校園要加強(qiáng)多媒體及網(wǎng)絡(luò)硬件建造，完善現(xiàn)代化教學(xué)軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計(jì)算機(jī)以外，校園還應(yīng)添加數(shù)碼照像、數(shù)碼攝像、視頻采集等課件制造設(shè)備，（2）校園的圖書材料構(gòu)成要習(xí)慣多媒體教學(xué)的需求，要更多的購(gòu)進(jìn)一些數(shù)字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技能為教學(xué)效勞，在校園網(wǎng)上建造包含課件庫(kù)、多媒體材料庫(kù)，教學(xué)材料庫(kù)；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運(yùn)用的專業(yè)技能部隊(duì)，能嫻熟保護(hù)和修理多媒體教學(xué)設(shè)備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行開發(fā)研討和運(yùn)用。校園應(yīng)擬定出一些鼓舞方針，如對(duì)運(yùn)用克己的課件進(jìn)行教學(xué)的老師，在作業(yè)量上添加系數(shù)的優(yōu)惠方針等：展開根據(jù)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，每年對(duì)老師的課件進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)異的課件要按相應(yīng)的優(yōu)異科研成果給予獎(jiǎng)賞。
多媒體教學(xué)僅僅老師授課的教學(xué)輔佐手法。要想制造高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應(yīng)深入研討教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)先的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，學(xué)生的學(xué)習(xí)心思等內(nèi)容，使多媒體教學(xué)可以依照教學(xué)對(duì)象的特色，選用領(lǐng)先的教學(xué)方法，完結(jié)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)意圖。因此在多媒體教學(xué)中應(yīng)留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動(dòng)中的一種輔佐或彌補(bǔ)，多媒體多媒體教學(xué)課件教學(xué)要留意表現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考才干和立異才干。在制造課件和教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充沛的幻想和思想空間，習(xí)慣個(gè)性化的教學(xué)請(qǐng)求，激起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習(xí)慣展開個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需求，然后處理傳統(tǒng)教學(xué)中難以處理的主要對(duì)立。
2、領(lǐng)先的教學(xué)手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手法。板書，語(yǔ)言表述、表情和姿勢(shì)、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學(xué)手法，將多媒體與其他教學(xué)手法聯(lián)系起來將會(huì)獲得非常好的教學(xué)作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才干到達(dá)一種完美的聯(lián)系。
3、多媒體課件教學(xué)具有容量大、速度快、易操作、講堂教學(xué)功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學(xué)生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學(xué)相同要清晰老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡力樹立“以學(xué)為中心”的教學(xué)形式，要留意引導(dǎo)學(xué)生展開研討性、探索性學(xué)習(xí)。
多媒體課件教學(xué)，是將來教學(xué)的一個(gè)展開方向是教學(xué)走向現(xiàn)代化、科學(xué)化的有用途徑，值得擴(kuò)大和推行。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇六
前期分析包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及分析教學(xué)對(duì)象等環(huán)節(jié)，目的是為教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級(jí)和章節(jié)位置，以及為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，教師要向?qū)W生傳授的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)等項(xiàng)內(nèi)容。在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本屆內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述。課前還要求對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行分析，必要時(shí)先進(jìn)性問卷調(diào)查，以確定本節(jié)課將采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。
2、確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果或最終行為的明確描述，它為每個(gè)教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)規(guī)定方向，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的指南，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，應(yīng)十分重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生闡明。在新課程改革中，要求以基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)作為確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，以需求評(píng)估作為確定教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，用行為動(dòng)詞表述課堂教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識(shí)。
3、確定設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過互動(dòng)達(dá)到有效教學(xué)。
4、選用教學(xué)媒體。
教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)）和受控性（制教學(xué)媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學(xué)媒體后，還要根據(jù)多媒體組合教學(xué)的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
5、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
教學(xué)過程包括導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、總結(jié)擴(kuò)展和鞏固練習(xí)四部分。在教學(xué)過程中的每個(gè)階段，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)媒體，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程是課堂教學(xué)策略實(shí)施、教學(xué)媒體使用、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施。
（1）導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導(dǎo)入有多么重要，這是喚起學(xué)生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設(shè)疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、圖畫和歌曲導(dǎo)入法等。
（2）教學(xué)新課。
講授新課的過程中，根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體組合教學(xué)的講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等，根據(jù)選用教學(xué)媒體的原則和方法，適時(shí)適度地選用教學(xué)媒體，機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行。教學(xué)新課還涉及板書的設(shè)計(jì)與書寫等。
（3）總結(jié)擴(kuò)展。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇七
在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體將抽象的生物學(xué)概念、理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的事物，使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，對(duì)理論概念有更深的認(rèn)識(shí)。例如，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)等內(nèi)容十分抽象，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)往往掌握得不夠好，而這卻是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果教師利用flash動(dòng)畫對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行演示，可以使學(xué)生更直觀地理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，突破這個(gè)重難點(diǎn)。
1.不符合實(shí)際的多媒體課件會(huì)影響教學(xué)效果。
實(shí)現(xiàn)多媒體和高中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)生物教師而言充滿挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師在編制多媒體教學(xué)課件時(shí)，未能考慮到所授課班級(jí)學(xué)生群體的實(shí)際因素，則不利于教學(xué)課件的更好發(fā)揮；如果多媒體課件中的信息量過大，沒有側(cè)重點(diǎn)，不僅會(huì)給學(xué)生增添不必要的.負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)浪費(fèi)有效的課堂時(shí)間；如果教師一味地將教材內(nèi)容電子化，會(huì)使生物教學(xué)乏味，難以獲得教學(xué)突破。教師只有從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，編排多媒體課件，才能使多媒體更好地發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。
2.不合理的多媒體切入時(shí)機(jī)和方式影響教學(xué)效果。
多媒體切入課堂教學(xué)需要講究時(shí)機(jī)和方式，因?yàn)橹挥羞@樣，才能充分提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)中，許多教師不注重多媒體課件與教學(xué)語(yǔ)言的銜接，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的切換，這導(dǎo)致課堂教學(xué)猶如散沙、學(xué)生注意力分散。通常情況下，教師需要考慮視覺效果、光照變化、課堂氣氛等因素來選擇多媒體課件切入的方式，給學(xué)生以視覺上的享受和心靈上的震撼，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，使生物課堂教學(xué)更加順暢和有效。
3.不利于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。
在高中生物教學(xué)中，許多教師對(duì)多媒體情有獨(dú)鐘，單純地采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而不再進(jìn)行板書書寫，這樣導(dǎo)致學(xué)生的思維和印象停留在多媒體中，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地梳理。這樣不僅不能有效發(fā)揮多媒體的輔助作用，而且大大降低了課堂教學(xué)的效率。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教學(xué)與多媒體的有機(jī)結(jié)合，需要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以多媒體為輔，教師應(yīng)積極書寫板書，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有總體的了解，然后學(xué)生通過多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，實(shí)現(xiàn)多媒體與高中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以使教學(xué)收到更好的效果。但教師在利用多媒體時(shí)，需要從課程的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)選擇多媒體切入的方式和時(shí)機(jī)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇八
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運(yùn)用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動(dòng)作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的'享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動(dòng)作形象，達(dá)到最佳效果。但是往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動(dòng)作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項(xiàng)目并不是自己的專長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)為此而苦惱。比如去年進(jìn)行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因?yàn)槲覍?duì)這一體育項(xiàng)目了解太少，很多技術(shù)動(dòng)作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時(shí)我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動(dòng)作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動(dòng)作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時(shí)深受各位評(píng)委老師的好評(píng)。
再者，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到田徑隊(duì)訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)教師由于時(shí)間和空間等原因，不可能將每一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作都準(zhǔn)確、無誤、及時(shí)地示范給學(xué)生。運(yùn)用多媒體將那些在國(guó)際賽場(chǎng)上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員眼前既解決了教師在時(shí)間上、空間上的困難。同時(shí)亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動(dòng)作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
[1][2]。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇九
每次讓學(xué)生板演時(shí),學(xué)生的積極性都比較高,興趣也較為濃厚,尤其是當(dāng)一部分學(xué)困生做對(duì)題目時(shí),更是歡歡喜喜,這對(duì)他今后的上課聽講和學(xué)習(xí)都會(huì)有極好的促進(jìn)作用:更會(huì)注意觀察其他板演學(xué)生的解題方法與自己有什么不同,產(chǎn)生了哪些錯(cuò)誤,怎么解決等等。
雖然每次只有幾個(gè)學(xué)生在板演,但其他同學(xué)都在用眼觀察,用腦去分析思考,同時(shí)再用手去演算驗(yàn)證,這個(gè)效果遠(yuǎn)比實(shí)物投影更具體更全面。所以演板是師生間、生生間近距離的思維的碰撞，不但不能丟棄，還要繼續(xù)繼承和發(fā)揚(yáng)！
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇十
摘要：21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了多媒體技術(shù)的重要性，教師在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)越來越多地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)在有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更為深刻。因此，在新的時(shí)代背景下，如何在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。
1.多媒體的直觀展示。
學(xué)生的注意力的集中程度也會(huì)受到教師所選擇的教學(xué)方式的影響，在教學(xué)過程中，如果運(yùn)用多媒體手段，在數(shù)學(xué)課的開始階段，能迅速引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，更有利于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的過程中。
2.促進(jìn)學(xué)生的理解。
多媒體技術(shù)具有其自己特有的優(yōu)勢(shì)，能夠利用其圖畫的特性將抽象的東西具體形象化，使得學(xué)生深入理解知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，若僅僅依靠教師干澀的講解或者學(xué)生自己在頭腦中的想象，其數(shù)學(xué)知識(shí)也只能是空中樓閣，不能真正促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
在現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著過于看重多媒體作用的狀況，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師絞盡腦汁地應(yīng)用多媒體設(shè)備，甚至為了運(yùn)用多媒體技術(shù)而忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性，出現(xiàn)了本末倒置的情況。例如，在講解橢圓的性質(zhì)時(shí)，以粉筆、繩子等簡(jiǎn)單教具就可完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)在沒有必要使用多媒體技術(shù)。
2.忽視教師的作用。
我們都不得不承認(rèn)，多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的有效手段，但絕不是教學(xué)者，不是我們課堂的主體。而現(xiàn)實(shí)卻是，一些教師忽視自身的重要作用，成為簡(jiǎn)單的放映員，只是在電腦前點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，卻沒有對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的詳細(xì)講解，這樣的`多媒體應(yīng)用顯然是沒有意義的。
3.過分注重趣味性，忽略實(shí)用性。
4.忽視思維能力的培養(yǎng)。
使用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮倪^程形象生動(dòng)化，這本是一件好事，有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，但是，如果教師不能將其中的抽象思維的過程講解清楚，學(xué)生的思維能力得不到提升，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生流于表面化模仿，不利于學(xué)生真正地深入理解知識(shí)。
1.主次分明。
應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到其處于輔助位置的地位，不可將其作為教學(xué)的主體，不可忽視教師的重要性，要讓多媒體技術(shù)真正體現(xiàn)輔助的作用，以確保學(xué)生思維能力的鍛煉和教學(xué)效果的改善。
2.注重交流。
多媒體技術(shù)在豐富了課堂教學(xué)形式的過程中，上課比以前精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯提升，但是，教師與學(xué)生的交流也隨之劇減，教師應(yīng)該及時(shí)注意學(xué)生的各種問題、及時(shí)交流，不讓多媒體技術(shù)成為阻礙師生交流的鴻溝。
3.具體問題具體分析。
并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體技術(shù)做輔助，對(duì)于一些極為抽象、難以理解的內(nèi)容可以輔之以多媒體的手段，而簡(jiǎn)單易懂、以簡(jiǎn)單教具能夠解釋清楚的知識(shí)不需要使用多媒體技術(shù)。
數(shù)學(xué)是抽象的，需要我們不斷鉆研探索；數(shù)學(xué)又是形象的，無數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。我們利用多媒體手段輔助教學(xué)能夠使學(xué)生更加深入理解數(shù)學(xué)理念。但是教學(xué)的過程還是應(yīng)該以師生為主，教師不僅應(yīng)該掌握多媒體技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
丁爾升。再談面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程。課程?教材?教法，.
（作者單位山西省左權(quán)中學(xué)校）。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇十一
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運(yùn)用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動(dòng)作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動(dòng)作形象，達(dá)到最佳效果，多媒體在體育教學(xué)中的作用。但是往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動(dòng)作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問題，體育論文《多媒體在體育教學(xué)中的作用》。
筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項(xiàng)目并不是自己的專長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)為此而苦惱。比如去年進(jìn)行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因?yàn)槲覍?duì)這一體育項(xiàng)目了解太少，很多技術(shù)動(dòng)作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時(shí)我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動(dòng)作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動(dòng)作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時(shí)深受各位評(píng)委老師的好評(píng)。
再者，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到田徑隊(duì)訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)教師由于時(shí)間和空間等原因，不可能將每一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作都準(zhǔn)確、無誤、及時(shí)地示范給學(xué)生。運(yùn)用多媒體將那些在國(guó)際賽場(chǎng)上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員眼前既解決了教師在時(shí)間上、空間上的困難。同時(shí)亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動(dòng)作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
運(yùn)用電腦多媒體進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)與訓(xùn)練，使我感到電教媒體的特點(diǎn)或者說優(yōu)點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所沒有的，也是無法達(dá)到的，他幫助我們解決了教學(xué)與訓(xùn)練的難點(diǎn)構(gòu)建了技術(shù)動(dòng)作掌握過程中的一條外部反饋通道。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇十二
每次新課結(jié)束后，讓學(xué)生到前面演板時(shí)，很多學(xué)生都很積極，跟上課提問時(shí)的氣氛完全不同,沒有提到的同學(xué)會(huì)時(shí)常不高興。通常，我會(huì)叫一部分性格內(nèi)向膽小或基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來演板,當(dāng)他們做對(duì)時(shí)老師的鼓勵(lì)無疑給了他們很多自信和喜悅,做錯(cuò)了在老師講解時(shí)他們會(huì)特別注意聽取錯(cuò)誤的原因。因此演板對(duì)不少同學(xué)來說是一個(gè)展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì),所以他們也特別珍惜。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇十三
摘要：多媒體課件有其傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取代的互動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，因此它對(duì)激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以發(fā)揮很大作用。優(yōu)秀的體育教學(xué)課件可以創(chuàng)建逼真情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果，通過豐富多彩的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，既能有效地吸引學(xué)生，同時(shí)也可以使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容。
體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)最大的不同是它要通過各種身體鍛練來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。
一、體育課件的發(fā)展與現(xiàn)狀。
在短時(shí)間內(nèi)取得好的成績(jī)。電化教學(xué)既可以使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前體育的發(fā)展史和新方向，也可以運(yùn)用錄像的慢放和倒放功能使隊(duì)員和學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整的概念，再在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作、基本知識(shí)和技能，從而提高我們的體育教學(xué)水平和效果。隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，電化教學(xué)在各門學(xué)科的運(yùn)用越來越廣泛。電教與體育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)代體育課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加電化教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，可以大大提高體育教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是體育課中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會(huì)。在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)：教師可以通過錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對(duì)整套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解說明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。運(yùn)用電化教學(xué)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。
在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過程。在這個(gè)過程中,教師可以通過學(xué)生的視覺、聽覺等使學(xué)生得到相關(guān)的信息。但有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過快而會(huì)讓學(xué)生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理；讓學(xué)生了解在騰空過程中各關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的運(yùn)動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。
2、多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)其所要學(xué)的技術(shù)有了更深刻的了解。
通過多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網(wǎng)上相關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，合理地加入到課件中去，并應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)時(shí)可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運(yùn)行，形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學(xué)生講授籃球技術(shù)理論時(shí)，通過播發(fā)大量的cba或nba比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。
“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，有很大一部分學(xué)生只是為了成績(jī)或“達(dá)標(biāo)”而學(xué)，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`欲望。在體育課中適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體課件，可以使更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們能夠主動(dòng)的參與到練習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效果。
運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學(xué)的不利因素，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）多媒體教學(xué)最好在體育館里進(jìn)行，因?yàn)閼敉獾墓饩€強(qiáng)，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。
（2）一般情況下，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)放在理論課上進(jìn)行，也可在進(jìn)行實(shí)踐課之前，但要注意在時(shí)間上的控制，因?yàn)轶w育課主要還是在戶外進(jìn)行實(shí)踐。多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法，要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候來進(jìn)行。
（3）讓學(xué)生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，學(xué)生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容，而忽略了對(duì)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)教師提出問題的思考。
正確合理地使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)有高，所以體育教師要加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師的信息素質(zhì)是多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段的關(guān)鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，在上課時(shí)都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離。他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是室外課來完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對(duì)體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培育，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育工作者。
參考文獻(xiàn)。
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多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇十四
隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”，教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”，教學(xué)形式更加豐富多彩。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學(xué)生實(shí)際，重演示，輕知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問題呢？我認(rèn)為，要做到以下“四個(gè)把握”：
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價(jià)值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫”等多種傳播媒介于一體，通過師生合理的選擇和應(yīng)用，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠(yuǎn)教ip以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長(zhǎng)的發(fā)揮這一目標(biāo)，認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣？能不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考與交流？能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題？……在目標(biāo)指引下，還要權(quán)衡課件運(yùn)用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現(xiàn)其價(jià)值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長(zhǎng)發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫面很美，但有部分內(nèi)容與課文不相吻合，且播放時(shí)間長(zhǎng)，影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個(gè)畫面來使用。這樣做就實(shí)現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。
二、把握好學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)先性和互動(dòng)性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來，才能真正達(dá)到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學(xué)生分析、解決問題的能力，也才能得到相應(yīng)發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件時(shí)，教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)觀眾”的局面，讓學(xué)生也能親自上臺(tái)操作，在師生互動(dòng)的過程中體味學(xué)習(xí)樂趣。例如教師設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。通過實(shí)踐操作，使課件應(yīng)用成為師生交流，生生交流，課本與學(xué)生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內(nèi)容處理的藝術(shù)性和流暢性。
優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動(dòng)畫變換頻繁，不但分散了學(xué)生注意力，而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對(duì)于這樣的課件教師必須要進(jìn)行藝術(shù)性的加工。同時(shí)，還要提高課件運(yùn)用的流暢性，盡量避免同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，在多種程序中切來?yè)Q去，致使教師手足無措，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)不同類型的課件進(jìn)行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時(shí)導(dǎo)入到powerpoint當(dāng)中，在一個(gè)程序中運(yùn)行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實(shí)際運(yùn)用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時(shí)出示課件？出示課件后學(xué)生可能會(huì)提出哪些問題？教師又該如何運(yùn)用課件進(jìn)行解決問題等，這些問題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會(huì)在“意外”面前手忙腳亂。教師對(duì)課件不僅要運(yùn)用熟練，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活應(yīng)用課件，不能不加選擇地把課件一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，把課堂教學(xué)變成程序性的機(jī)械過程，教師成了課件“放映員”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。
總之，在多媒體課件使用過程中，教師要本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正確認(rèn)識(shí)課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實(shí)，做到“四個(gè)把握”，真正把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高上升到一個(gè)新的高度。
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多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇一
九江市雙峰小學(xué)廖玫。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多的要求了知識(shí)與情感的交融性：能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活知情因素；賦予感情色彩，促進(jìn)知情交融；再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到知情融合。使其成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
[關(guān)鍵詞]。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)把課堂視為一個(gè)由認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)交織共生的生活世界，是一個(gè)在發(fā)展智能能力的同時(shí),豐富情感世界的重要基地。課堂教學(xué)離不開情感的參與，必須把情感教育與數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)緊密結(jié)合，使情感和認(rèn)知相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)、構(gòu)成一個(gè)整體。在教學(xué)中，教師如能充分利用多媒體技術(shù)，集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象、虛實(shí)變化的特點(diǎn)，就能挖掘利用教材、環(huán)境等潛在的知情因素，啟動(dòng)、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活知情因素.
新課標(biāo)提倡關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握師生互動(dòng)的情感因素。新教材也提供了具體的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在具體的情景中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。因此，在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)身臨其境的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情景，能最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備，為認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
例如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加、減法”一課時(shí)，我們可以利用教材中提供的“吃西瓜”這一生活情景，利用多媒體課件再現(xiàn)動(dòng)態(tài)的故事氛圍：“媽媽買了一個(gè)又大又圓的大西瓜，兩個(gè)熊寶寶―大貝爾與小貝爾饞得口水都要流出來了?？?，熊媽媽是怎樣分西瓜的”再動(dòng)態(tài)演示分西瓜、吃西瓜的過程。生動(dòng)有趣的故事已完全吸引了學(xué)生的注意力，此時(shí)，問學(xué)生“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”思維的火花頓時(shí)被點(diǎn)燃了，學(xué)生提出了兩只小熊分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？?jī)芍恍⌒芤还渤粤诉@個(gè)西瓜的幾分之幾？大貝爾比小貝爾多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？剩下了幾分之幾？等問題，自然地引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并巧妙地把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系了起來。此時(shí)，想解決自己提出問題的內(nèi)在需要，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又由于課件清楚地演示了平均分的份數(shù)及取的份數(shù)的過程。所以，學(xué)生能自己掌握算法并理解算理。輕松、愉快的教學(xué)過程激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘出了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的潛在的情感動(dòng)力。再如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”時(shí)，為了避免空洞、乏味的.說教，教師可先用多媒體出示一棵擬人化的老樹，學(xué)生覺得非常新奇，注意力非常集中。這時(shí)，電腦發(fā)出了親切、動(dòng)聽的聲音：“在大森林里住著一位樹爺爺,它善良慈祥,與森林里的小動(dòng)物相處得非常好,每到星期天,森林里的小動(dòng)物都來幫助樹爺爺干活,陪它聊天,樹爺爺也經(jīng)常給小動(dòng)物講故事。瞧,今天都有誰(shuí)來了？”這時(shí)小鳥、小松鼠、小白兔出場(chǎng)了。教師啟發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“三個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地把自己的想法說出來。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的故事情境，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，多角度考慮問題。學(xué)生思維的空間變大了，情趣更濃了，認(rèn)知和情感都得到了發(fā)展。新教材的最大特點(diǎn)就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考等，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體現(xiàn)代化技術(shù)為數(shù)學(xué)這一“思維的體操”提供了嶄新的“表演舞臺(tái)”，最大限度地激活了知識(shí)因素和學(xué)生的情感因素，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得“印象深、氛圍雅、感受新”的明顯效果。
二、賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融.
教學(xué)中，認(rèn)知、情感應(yīng)相互作用，貫穿于始終，直至教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)生動(dòng)有趣的形象、五顏六色的實(shí)物圖形、明快動(dòng)聽的音樂，可以把缺乏情感因素的內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融。
例如，教學(xué)“分類”一課,通過多媒體演示去商店購(gòu)物的過程,圍繞“琳瑯滿目的商品怎樣方便顧客購(gòu)買呢?”讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置,再通過多媒體課件讓學(xué)生參與“我是小小送貨員”的活動(dòng),把“商店”的貨物進(jìn)行分類、整理，實(shí)際體驗(yàn)分類活動(dòng)的過程。然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)，分類理由，從而理解分類的思維方式、掌握分類的方法。學(xué)生在享受了勞動(dòng)的快樂、成功的喜悅之余，收獲最大的是掌握了勞動(dòng)的技能―分類的方法。教學(xué)目標(biāo)就在這有滋有味的活動(dòng)中達(dá)到了，還體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。再如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在揭示了圓各部分名稱和圓的特征后，利用生動(dòng)的電視畫面、輕松的音樂把兒童帶到這樣的故事場(chǎng)面：小猴要逛公園，先坐正方形輪子的小車，小車動(dòng)不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車子開動(dòng)了，但小猴忽上忽下，驚魂不定。最后它登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前，小猴舒心愜意。看到小猴一波三折的坐車經(jīng)歷，同學(xué)們都滿意地笑了。這時(shí)，教師用親切的語(yǔ)言，啟發(fā)大家想一想：你們見過的車輪都是什么形狀的？為什么正方形，三角型的車輪不行？橢圓是沒棱沒角的，為什么也不行？圓形輪子的小車行走為什么會(huì)平平穩(wěn)穩(wěn)？小猴坐車問題的圓滿解決，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生找原因的心理沖動(dòng)，帶著良好的心態(tài)進(jìn)行思考，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解圓上任一點(diǎn)到圓心的距離相等，即同一圓中半徑都相等的特征，還深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。既鞏固了新知，又激發(fā)了興趣，知情自然融為一體。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造生動(dòng)活潑的氛圍,啟發(fā)學(xué)生深入思考,讓學(xué)生在愉悅中主動(dòng)探索,在過程中發(fā)展思維,獲取知識(shí),進(jìn)而形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的情感品質(zhì).
三、再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到知情融合.
數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下的應(yīng)是一個(gè)絲絲入扣的知識(shí)網(wǎng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成不是教師灌輸?shù)?，是在原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上發(fā)展的，是不斷完善的過程。多媒體技術(shù)在再現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系、直指實(shí)質(zhì)、突出重點(diǎn)方面的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生掌握知識(shí)不僅知其然、還知其所以然，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
例如：為了加深對(duì)直線、射線、線段三者關(guān)系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)，再使一個(gè)亮點(diǎn)向一旁延伸，從而造成有關(guān)射線的具體生動(dòng)的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到它與線段間的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)，最后使光亮的線段向兩旁延伸，使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，容易使學(xué)生一次形成直線、射線、線段的概念及其三者的聯(lián)系與區(qū)別。由于學(xué)生們親眼看到那些變化過程及圖文并茂的形象，對(duì)概念的印象非常深刻，使抽象知識(shí)變得容易理解。再如：教學(xué)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到可以把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形進(jìn)行面積公式的推導(dǎo)，安排了實(shí)踐操作：讓學(xué)生把圓等分成8、16等份，進(jìn)行拼擺，發(fā)現(xiàn)圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形，但由于材料的限制和學(xué)生動(dòng)手能力有限,很難再繼續(xù)等分下去。此時(shí)電腦演示把圓等分成32、64……等份，拼擺的圖形越來越接近長(zhǎng)方形，學(xué)生不難想象隨著等分份數(shù)越來越多，圓形最終是可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的，并且拼擺成的這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬同圓形的周長(zhǎng)、半徑的關(guān)系也一目了然，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)也就水到渠成了。由于多媒體技術(shù)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要實(shí)現(xiàn)大與小遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，所以能生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性，揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)，減少了學(xué)生觀察的困難，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。學(xué)生學(xué)得輕松，且印象深刻。認(rèn)知和情感都得到了和諧發(fā)展，獲得了最佳的教學(xué)效果。
事實(shí)證明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，形成認(rèn)知情感相輔想相成、和諧統(tǒng)一、主動(dòng)發(fā)展的良性循環(huán)，最大限度地取得教學(xué)的最佳效果。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇二
多媒體教學(xué)方式越來越得到教育界的認(rèn)可，逐步的推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而一個(gè)完善的多媒體課件，需要構(gòu)建系統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系對(duì)其內(nèi)容、手法以及使用效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。
一、課件評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。
現(xiàn)存教學(xué)課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內(nèi)容。另一種是過度追求技術(shù)與藝術(shù)效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點(diǎn)，既可以通過技術(shù)手段充分的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術(shù)與技術(shù)性上實(shí)現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該包括教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與藝術(shù)幾個(gè)維度。1、教學(xué)維度教學(xué)維度主要指課件在教學(xué)層面的作用與價(jià)值，要看其能否有效的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括“內(nèi)容使用、知識(shí)表達(dá)、重難點(diǎn)的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項(xiàng)要求。2、經(jīng)濟(jì)維度經(jīng)濟(jì)維度指在課件制作過程中對(duì)經(jīng)濟(jì)性的考慮，要遵循最小代價(jià)或最大價(jià)值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強(qiáng)調(diào)功能，應(yīng)該綜合平衡兩者之間的關(guān)系。盡量運(yùn)用較低成本獲取較好效果。3、技術(shù)維度技術(shù)維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標(biāo)包括了:使用可靠、操作簡(jiǎn)便、綜合處理能力、導(dǎo)航功能、移植性和可重用性。4、藝術(shù)維度藝術(shù)維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內(nèi)容。
二、教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)。
教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)與其設(shè)計(jì)系統(tǒng)類似，通常也包括了相對(duì)應(yīng)的教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學(xué)軟件主要用于課堂教學(xué)的輔助設(shè)施，首先要具有對(duì)教學(xué)的輔助作用。因此首先要包括以下幾點(diǎn)要求(1)緊密結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置，準(zhǔn)確傳達(dá)國(guó)家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應(yīng)教學(xué)對(duì)象需要(4%)。(4)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學(xué)性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學(xué)性，所謂科學(xué)性主要指要嚴(yán)格避免出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，并嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、邏輯準(zhǔn)確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實(shí)的影像、動(dòng)畫要生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象充分展現(xiàn)要傳達(dá)內(nèi)容，避免無關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(dāng)(4%)。(4)課件結(jié)構(gòu)布局合理，版面設(shè)計(jì)要科學(xué)(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(shí)(4%)。
3、技術(shù)性(18%)教學(xué)課件制作過程中，要注意操作者的使用習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點(diǎn)、緊扣難點(diǎn)。(1)充分運(yùn)用二維、三維動(dòng)畫，以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足(4%)。(2)畫面設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚(yáng)頓挫與畫面同步進(jìn)行(4%)。(4)課件內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)相互銜接，教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關(guān)鍵突出了其交互性，交互性的要求同時(shí)也是對(duì)其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學(xué)過程的交互特點(diǎn)，使課件演示與教學(xué)活動(dòng)輕松方便，節(jié)省時(shí)間提高效率。
5、藝術(shù)性(8%)課件的藝術(shù)性要求是對(duì)其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡(jiǎn)潔、易用(1%)。(2)藝術(shù)特點(diǎn)(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語(yǔ)音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風(fēng)格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當(dāng)、既能傳達(dá)準(zhǔn)確信息又可保持畫面的簡(jiǎn)潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學(xué)課件的使用主要為了協(xié)助教學(xué)，提供簡(jiǎn)潔、快速的內(nèi)容傳達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學(xué)課件使用簡(jiǎn)便，可以通過多種介質(zhì)進(jìn)行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡(jiǎn)潔(1%)。(3)課件運(yùn)行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時(shí)的交互應(yīng)答(1%)。(5)有比較詳細(xì)的說明使用手冊(cè)(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
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多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇三
在信息化突飛猛進(jìn)的時(shí)代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)已成為新的學(xué)習(xí)方式之一。這些年來隨著辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的逐步改善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬、對(duì)瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使難點(diǎn)順利突破。
1.1多媒體在目前教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。時(shí)至今日，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒有因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)而產(chǎn)生根本的變革。
1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動(dòng)畫等集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和學(xué)生的知識(shí)水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對(duì)一些抽象的科學(xué)概念無法想象和理解，從而制約了學(xué)生知識(shí)能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治??！锻队芭c視圖》這一章節(jié)要求以分析實(shí)際例子為背景，通過簡(jiǎn)單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷畫圖、識(shí)圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實(shí)際操作：對(duì)于“投影”，同學(xué)們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個(gè)平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個(gè)物體的影子的因素除這個(gè)物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽(yáng)光的照射以及燈光的照射形象的對(duì)投影進(jìn)行了分類，利用計(jì)算機(jī)演示教學(xué)，演示太陽(yáng)光對(duì)古代計(jì)時(shí)器日冕照射的運(yùn)動(dòng)軌跡，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是平行投影，而且也讓學(xué)生增長(zhǎng)了關(guān)于科普常識(shí)方面的知識(shí)，一舉兩得。對(duì)于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計(jì)算機(jī)工具模擬出圖形在空間中的運(yùn)動(dòng)軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學(xué)生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際情況?；彪s為簡(jiǎn)單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算。用計(jì)算機(jī)能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。例如，計(jì)算當(dāng)x=163，y=235時(shí)，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號(hào))，計(jì)算機(jī)就會(huì)算出的值，并自動(dòng)填入c1。
2.2提供了優(yōu)質(zhì)豐富的練習(xí)資源，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動(dòng)態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。計(jì)算機(jī)制圖軟件利用“描點(diǎn)”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進(jìn)一步畫出較復(fù)雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學(xué)過程中易犯的錯(cuò)誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負(fù)，只有我們?yōu)榻虒W(xué)提供合理的設(shè)計(jì)和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)不當(dāng)造成刺激干擾。在這個(gè)信息時(shí)代，上課時(shí)只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運(yùn)用不當(dāng)，效果會(huì)全然相反。例如有的課件背景過于復(fù)雜，過多的使用動(dòng)畫、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。
3.2按照自己的預(yù)想過分趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)。多媒體課件是制作成ppt的，在教學(xué)過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁(yè)，點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時(shí)間來思考、記筆記。如果在播放課件時(shí)未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.3片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。
4結(jié)論。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教育觀念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育工程在各地的實(shí)施，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇四
鷹潭市第八小學(xué)鄧長(zhǎng)武。
內(nèi)容提要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、突破探究難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以啟動(dòng)思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以幫助解答練習(xí)，鞏固知識(shí)。
關(guān)鍵詞：多媒體、探究、難點(diǎn)、情境。
兒童對(duì)大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是一個(gè)探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。這些科學(xué)本身是源于兒童內(nèi)在的需要和興趣，是一種持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。利用這個(gè)動(dòng)機(jī)，將教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探索式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的，學(xué)生自覺而主動(dòng)的學(xué)習(xí)將自然而然地產(chǎn)生。探究性學(xué)習(xí)要求教學(xué)要符合兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，既然是探究性地學(xué)習(xí)，那么教學(xué)就必須符合兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，而不能主要采用灌輸式和傳授式的教學(xué)方法了。讓學(xué)生通過自行探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成敢于探究、善于探究、樂于探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)習(xí)的因素可充分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生機(jī)，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢(shì)。
數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，與語(yǔ)文課相比，顯得枯燥、單調(diào)而抽象，并且小學(xué)生以形象思維為主。所以，具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣的電教多媒體在激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率等方面具有其他教學(xué)手段不可替代的重要作用。
一、運(yùn)用多媒體、創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪在眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲簦 钡鹊?。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。
二、運(yùn)用多媒體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、突破探究難點(diǎn)。
形象生動(dòng)的圖是獲取知識(shí)的跳板。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。
“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握“相遇”、“同時(shí)”、“相向”的特點(diǎn)，又要理解“路程”、“相遇時(shí)間”、和“速度”之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生掌握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了張華和李誠(chéng)分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)同時(shí)相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)相遇）。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。
又如，圓的面積計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一抽象的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其推導(dǎo)過程不太容易理解。因此，我制作了多媒體課件，通過課件演示，分別將圓分割成6等份、12等份、24等份，然后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。通過演示，使學(xué)生看到把圓分割成的等份越多，拼得的圖形就越接近于長(zhǎng)方形。而且很容易比較長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來的圓的半徑、周長(zhǎng)之間的關(guān)系，使學(xué)生能自己看出這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半，寬就是圓的半徑。因此，由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，從而突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。
如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)cai課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的`蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：（1）你可以把圖中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分為幾份？（3）可以表示這樣的幾份？（4）用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。
知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播放率高的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。
如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)cai課件，很好地解決了這個(gè)問題。其做法是：在講完《角的認(rèn)識(shí)》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)（1）根據(jù)屏幕上提供的各種圖形（圖中有的是角，有的是兩條沒有相交的射線，擺放的形式多種多樣）判斷哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判斷；（2）接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；（3）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。
又如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，教材中有一道這樣的習(xí)題：“一種麥田的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是15米，它能噴灌的面積有多少平方米？”。學(xué)生一般都沒有見過這樣的裝置，不容易理解題意。通過多媒體課件的演示，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化平面為立體，學(xué)生馬上就理解了噴灌的面積是一個(gè)半徑為15米的圓的面積。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。
電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，特別是cai課件（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。cai課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育手段的現(xiàn)代化必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇五
因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在教學(xué)功率和作用上呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學(xué)所不行比較優(yōu)勢(shì)，近五、六年來在各種教學(xué)系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學(xué)要想在現(xiàn)代化教學(xué)中占有一席之地，不光要變革教學(xué)內(nèi)容以習(xí)慣年代展開的請(qǐng)求，并且要選用領(lǐng)先的現(xiàn)代化教學(xué)手法。
學(xué)習(xí)進(jìn)程是大家運(yùn)用各種感知才干知道客觀國(guó)際的進(jìn)程，在教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用多種感觀影響手法，以便使學(xué)生形成完整而結(jié)實(shí)的表象，這是現(xiàn)代講堂教學(xué)手法所尋求的方針。多媒體教學(xué)就是使傳統(tǒng)的電化教學(xué)手法有機(jī)的聯(lián)系起來，經(jīng)過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動(dòng)的信息，比起黑板上的粉筆字要生動(dòng)有趣得多。
榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手法下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的景象能形象、生動(dòng)、直觀地顯現(xiàn)出來，然后加深學(xué)生對(duì)疑問的了解，進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進(jìn)步教學(xué)功率，變成處理學(xué)時(shí)對(duì)立的主要途徑。
第三，能充沛展開網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)供給教導(dǎo)。
第四，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，可以集中整體老師的才智與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時(shí)板書的勞累，而更多地留意講堂教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)。
多媒體教學(xué)通常是經(jīng)過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學(xué)活動(dòng)來完結(jié)的。現(xiàn)在多媒體課件的運(yùn)用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學(xué)方法的多媒體教室的運(yùn)用形式；另一種是在網(wǎng)絡(luò)教室中運(yùn)用多媒體課件展開教學(xué)，學(xué)生可以直接參加教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的網(wǎng)絡(luò)教室運(yùn)用形式。多媒體教學(xué)的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個(gè)進(jìn)程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時(shí)首要要從研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖人手，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色和教學(xué)意圖請(qǐng)求，教學(xué)對(duì)象的`狀況來斷定采納課件教學(xué)的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結(jié)特定的教學(xué)使命。
2、教學(xué)規(guī)劃。在斷定了教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據(jù)教學(xué)使命的請(qǐng)求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構(gòu)思、規(guī)劃整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中選用什么樣的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式和教學(xué)策略。
3、課件結(jié)構(gòu)規(guī)劃。依照教學(xué)計(jì)劃的請(qǐng)求，在表現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)策略的根底上，對(duì)課件中的顯現(xiàn)方法，閱讀次序、層次結(jié)構(gòu)、跳轉(zhuǎn)聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃。
4、材料預(yù)備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預(yù)備。結(jié)構(gòu)規(guī)劃完結(jié)后其主要的作業(yè)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和整體規(guī)劃的請(qǐng)求，收集、預(yù)備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動(dòng)畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結(jié)構(gòu)規(guī)劃的請(qǐng)求，用預(yù)備好的材料進(jìn)行課件制造的詳細(xì)進(jìn)程，前面的課件規(guī)劃預(yù)備作業(yè)經(jīng)過這一進(jìn)程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經(jīng)過測(cè)驗(yàn)、修正終究成型用于教學(xué)。
現(xiàn)在大多數(shù)校園運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)刻不長(zhǎng)，多數(shù)老師的計(jì)算機(jī)操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預(yù)備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設(shè)備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學(xué)還有待進(jìn)步，詳細(xì)應(yīng)抓好以下作業(yè)：
1、對(duì)老師進(jìn)行制造課件技能訓(xùn)練。要依據(jù)老師的實(shí)際狀況，分初級(jí)、中級(jí)、高檔三個(gè)規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。三個(gè)規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容分別是：（1）初級(jí)訓(xùn)練是使老師能嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、什物展臺(tái)、擴(kuò)音器、控制系統(tǒng)等設(shè)備；（2）中級(jí)訓(xùn)練是使老師了解多媒體教學(xué)手法，以便更快習(xí)慣這種教學(xué)方法，運(yùn)用powerpoint編制課件：（3）高檔訓(xùn)練方針是讓老師進(jìn)一步把握運(yùn)用多媒體軟件，創(chuàng)造高質(zhì)量、契合教學(xué)規(guī)則的課件。
2、校園要加強(qiáng)多媒體及網(wǎng)絡(luò)硬件建造，完善現(xiàn)代化教學(xué)軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計(jì)算機(jī)以外，校園還應(yīng)添加數(shù)碼照像、數(shù)碼攝像、視頻采集等課件制造設(shè)備，（2）校園的圖書材料構(gòu)成要習(xí)慣多媒體教學(xué)的需求，要更多的購(gòu)進(jìn)一些數(shù)字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技能為教學(xué)效勞，在校園網(wǎng)上建造包含課件庫(kù)、多媒體材料庫(kù)，教學(xué)材料庫(kù)；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運(yùn)用的專業(yè)技能部隊(duì)，能嫻熟保護(hù)和修理多媒體教學(xué)設(shè)備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行開發(fā)研討和運(yùn)用。校園應(yīng)擬定出一些鼓舞方針，如對(duì)運(yùn)用克己的課件進(jìn)行教學(xué)的老師，在作業(yè)量上添加系數(shù)的優(yōu)惠方針等：展開根據(jù)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，每年對(duì)老師的課件進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)異的課件要按相應(yīng)的優(yōu)異科研成果給予獎(jiǎng)賞。
多媒體教學(xué)僅僅老師授課的教學(xué)輔佐手法。要想制造高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應(yīng)深入研討教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)先的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，學(xué)生的學(xué)習(xí)心思等內(nèi)容，使多媒體教學(xué)可以依照教學(xué)對(duì)象的特色，選用領(lǐng)先的教學(xué)方法，完結(jié)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)意圖。因此在多媒體教學(xué)中應(yīng)留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動(dòng)中的一種輔佐或彌補(bǔ)，多媒體多媒體教學(xué)課件教學(xué)要留意表現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考才干和立異才干。在制造課件和教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充沛的幻想和思想空間，習(xí)慣個(gè)性化的教學(xué)請(qǐng)求，激起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習(xí)慣展開個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需求，然后處理傳統(tǒng)教學(xué)中難以處理的主要對(duì)立。
2、領(lǐng)先的教學(xué)手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手法。板書，語(yǔ)言表述、表情和姿勢(shì)、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學(xué)手法，將多媒體與其他教學(xué)手法聯(lián)系起來將會(huì)獲得非常好的教學(xué)作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才干到達(dá)一種完美的聯(lián)系。
3、多媒體課件教學(xué)具有容量大、速度快、易操作、講堂教學(xué)功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學(xué)生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學(xué)相同要清晰老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡力樹立“以學(xué)為中心”的教學(xué)形式，要留意引導(dǎo)學(xué)生展開研討性、探索性學(xué)習(xí)。
多媒體課件教學(xué)，是將來教學(xué)的一個(gè)展開方向是教學(xué)走向現(xiàn)代化、科學(xué)化的有用途徑，值得擴(kuò)大和推行。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇六
前期分析包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及分析教學(xué)對(duì)象等環(huán)節(jié)，目的是為教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級(jí)和章節(jié)位置，以及為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，教師要向?qū)W生傳授的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)等項(xiàng)內(nèi)容。在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本屆內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述。課前還要求對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行分析，必要時(shí)先進(jìn)性問卷調(diào)查，以確定本節(jié)課將采用的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。
2、確定教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果或最終行為的明確描述，它為每個(gè)教學(xué)單元或每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)規(guī)定方向，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的指南，是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)，應(yīng)十分重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向?qū)W生闡明。在新課程改革中，要求以基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)作為確定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，以需求評(píng)估作為確定教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，在分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，用行為動(dòng)詞表述課堂教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識(shí)。
3、確定設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)著重創(chuàng)設(shè)的是學(xué)與教的系統(tǒng)，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體。新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，通過互動(dòng)達(dá)到有效教學(xué)。
4、選用教學(xué)媒體。
教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)）和受控性（制教學(xué)媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學(xué)媒體后，還要根據(jù)多媒體組合教學(xué)的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
5、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
教學(xué)過程包括導(dǎo)入新課、教學(xué)新課、總結(jié)擴(kuò)展和鞏固練習(xí)四部分。在教學(xué)過程中的每個(gè)階段，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，需要不同的教學(xué)媒體，使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)過程是課堂教學(xué)策略實(shí)施、教學(xué)媒體使用、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施。
（1）導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導(dǎo)入有多么重要，這是喚起學(xué)生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設(shè)疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、圖畫和歌曲導(dǎo)入法等。
（2）教學(xué)新課。
講授新課的過程中，根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，采用多媒體組合教學(xué)的講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等，根據(jù)選用教學(xué)媒體的原則和方法，適時(shí)適度地選用教學(xué)媒體，機(jī)動(dòng)靈活地進(jìn)行。教學(xué)新課還涉及板書的設(shè)計(jì)與書寫等。
（3）總結(jié)擴(kuò)展。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇七
在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體將抽象的生物學(xué)概念、理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的事物，使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，對(duì)理論概念有更深的認(rèn)識(shí)。例如，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)等內(nèi)容十分抽象，學(xué)生對(duì)這類知識(shí)往往掌握得不夠好，而這卻是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果教師利用flash動(dòng)畫對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行演示，可以使學(xué)生更直觀地理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，突破這個(gè)重難點(diǎn)。
1.不符合實(shí)際的多媒體課件會(huì)影響教學(xué)效果。
實(shí)現(xiàn)多媒體和高中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)生物教師而言充滿挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師在編制多媒體教學(xué)課件時(shí)，未能考慮到所授課班級(jí)學(xué)生群體的實(shí)際因素，則不利于教學(xué)課件的更好發(fā)揮；如果多媒體課件中的信息量過大，沒有側(cè)重點(diǎn)，不僅會(huì)給學(xué)生增添不必要的.負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)浪費(fèi)有效的課堂時(shí)間；如果教師一味地將教材內(nèi)容電子化，會(huì)使生物教學(xué)乏味，難以獲得教學(xué)突破。教師只有從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，編排多媒體課件，才能使多媒體更好地發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。
2.不合理的多媒體切入時(shí)機(jī)和方式影響教學(xué)效果。
多媒體切入課堂教學(xué)需要講究時(shí)機(jī)和方式，因?yàn)橹挥羞@樣，才能充分提升教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。在生物教學(xué)中，許多教師不注重多媒體課件與教學(xué)語(yǔ)言的銜接，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的切換，這導(dǎo)致課堂教學(xué)猶如散沙、學(xué)生注意力分散。通常情況下，教師需要考慮視覺效果、光照變化、課堂氣氛等因素來選擇多媒體課件切入的方式，給學(xué)生以視覺上的享受和心靈上的震撼，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，使生物課堂教學(xué)更加順暢和有效。
3.不利于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。
在高中生物教學(xué)中，許多教師對(duì)多媒體情有獨(dú)鐘，單純地采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而不再進(jìn)行板書書寫，這樣導(dǎo)致學(xué)生的思維和印象停留在多媒體中，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地梳理。這樣不僅不能有效發(fā)揮多媒體的輔助作用，而且大大降低了課堂教學(xué)的效率。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教學(xué)與多媒體的有機(jī)結(jié)合，需要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以多媒體為輔，教師應(yīng)積極書寫板書，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有總體的了解，然后學(xué)生通過多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，實(shí)現(xiàn)多媒體與高中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以使教學(xué)收到更好的效果。但教師在利用多媒體時(shí)，需要從課程的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)選擇多媒體切入的方式和時(shí)機(jī)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇八
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運(yùn)用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動(dòng)作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的'享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動(dòng)作形象，達(dá)到最佳效果。但是往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動(dòng)作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項(xiàng)目并不是自己的專長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)為此而苦惱。比如去年進(jìn)行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因?yàn)槲覍?duì)這一體育項(xiàng)目了解太少，很多技術(shù)動(dòng)作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時(shí)我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動(dòng)作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動(dòng)作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時(shí)深受各位評(píng)委老師的好評(píng)。
再者，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到田徑隊(duì)訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)教師由于時(shí)間和空間等原因，不可能將每一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作都準(zhǔn)確、無誤、及時(shí)地示范給學(xué)生。運(yùn)用多媒體將那些在國(guó)際賽場(chǎng)上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員眼前既解決了教師在時(shí)間上、空間上的困難。同時(shí)亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動(dòng)作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
[1][2]。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇九
每次讓學(xué)生板演時(shí),學(xué)生的積極性都比較高,興趣也較為濃厚,尤其是當(dāng)一部分學(xué)困生做對(duì)題目時(shí),更是歡歡喜喜,這對(duì)他今后的上課聽講和學(xué)習(xí)都會(huì)有極好的促進(jìn)作用:更會(huì)注意觀察其他板演學(xué)生的解題方法與自己有什么不同,產(chǎn)生了哪些錯(cuò)誤,怎么解決等等。
雖然每次只有幾個(gè)學(xué)生在板演,但其他同學(xué)都在用眼觀察,用腦去分析思考,同時(shí)再用手去演算驗(yàn)證,這個(gè)效果遠(yuǎn)比實(shí)物投影更具體更全面。所以演板是師生間、生生間近距離的思維的碰撞，不但不能丟棄，還要繼續(xù)繼承和發(fā)揚(yáng)！
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇十
摘要：21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息化時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了多媒體技術(shù)的重要性，教師在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)越來越多地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)在有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更為深刻。因此，在新的時(shí)代背景下，如何在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。
1.多媒體的直觀展示。
學(xué)生的注意力的集中程度也會(huì)受到教師所選擇的教學(xué)方式的影響，在教學(xué)過程中，如果運(yùn)用多媒體手段，在數(shù)學(xué)課的開始階段，能迅速引起學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，更有利于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的過程中。
2.促進(jìn)學(xué)生的理解。
多媒體技術(shù)具有其自己特有的優(yōu)勢(shì)，能夠利用其圖畫的特性將抽象的東西具體形象化，使得學(xué)生深入理解知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，若僅僅依靠教師干澀的講解或者學(xué)生自己在頭腦中的想象，其數(shù)學(xué)知識(shí)也只能是空中樓閣，不能真正促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
在現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著過于看重多媒體作用的狀況，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師絞盡腦汁地應(yīng)用多媒體設(shè)備，甚至為了運(yùn)用多媒體技術(shù)而忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性，出現(xiàn)了本末倒置的情況。例如，在講解橢圓的性質(zhì)時(shí)，以粉筆、繩子等簡(jiǎn)單教具就可完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)在沒有必要使用多媒體技術(shù)。
2.忽視教師的作用。
我們都不得不承認(rèn)，多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的有效手段，但絕不是教學(xué)者，不是我們課堂的主體。而現(xiàn)實(shí)卻是，一些教師忽視自身的重要作用，成為簡(jiǎn)單的放映員，只是在電腦前點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，卻沒有對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的詳細(xì)講解，這樣的`多媒體應(yīng)用顯然是沒有意義的。
3.過分注重趣味性，忽略實(shí)用性。
4.忽視思維能力的培養(yǎng)。
使用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮倪^程形象生動(dòng)化，這本是一件好事，有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，但是，如果教師不能將其中的抽象思維的過程講解清楚，學(xué)生的思維能力得不到提升，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生流于表面化模仿，不利于學(xué)生真正地深入理解知識(shí)。
1.主次分明。
應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的同時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到其處于輔助位置的地位，不可將其作為教學(xué)的主體，不可忽視教師的重要性，要讓多媒體技術(shù)真正體現(xiàn)輔助的作用，以確保學(xué)生思維能力的鍛煉和教學(xué)效果的改善。
2.注重交流。
多媒體技術(shù)在豐富了課堂教學(xué)形式的過程中，上課比以前精彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也明顯提升，但是，教師與學(xué)生的交流也隨之劇減，教師應(yīng)該及時(shí)注意學(xué)生的各種問題、及時(shí)交流，不讓多媒體技術(shù)成為阻礙師生交流的鴻溝。
3.具體問題具體分析。
并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體技術(shù)做輔助，對(duì)于一些極為抽象、難以理解的內(nèi)容可以輔之以多媒體的手段，而簡(jiǎn)單易懂、以簡(jiǎn)單教具能夠解釋清楚的知識(shí)不需要使用多媒體技術(shù)。
數(shù)學(xué)是抽象的，需要我們不斷鉆研探索；數(shù)學(xué)又是形象的，無數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。我們利用多媒體手段輔助教學(xué)能夠使學(xué)生更加深入理解數(shù)學(xué)理念。但是教學(xué)的過程還是應(yīng)該以師生為主，教師不僅應(yīng)該掌握多媒體技術(shù)，更重要的是理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
丁爾升。再談面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程。課程?教材?教法，.
（作者單位山西省左權(quán)中學(xué)校）。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇十一
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運(yùn)用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動(dòng)作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動(dòng)作形象，達(dá)到最佳效果，多媒體在體育教學(xué)中的作用。但是往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動(dòng)作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問題，體育論文《多媒體在體育教學(xué)中的作用》。
筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項(xiàng)目并不是自己的專長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)為此而苦惱。比如去年進(jìn)行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因?yàn)槲覍?duì)這一體育項(xiàng)目了解太少，很多技術(shù)動(dòng)作我都無法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來解決這一尷尬難題。在制作課件時(shí)我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動(dòng)作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動(dòng)作通過控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時(shí)深受各位評(píng)委老師的好評(píng)。
再者，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到田徑隊(duì)訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)教師由于時(shí)間和空間等原因，不可能將每一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作都準(zhǔn)確、無誤、及時(shí)地示范給學(xué)生。運(yùn)用多媒體將那些在國(guó)際賽場(chǎng)上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員眼前既解決了教師在時(shí)間上、空間上的困難。同時(shí)亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動(dòng)作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
運(yùn)用電腦多媒體進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)與訓(xùn)練，使我感到電教媒體的特點(diǎn)或者說優(yōu)點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所沒有的，也是無法達(dá)到的，他幫助我們解決了教學(xué)與訓(xùn)練的難點(diǎn)構(gòu)建了技術(shù)動(dòng)作掌握過程中的一條外部反饋通道。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇十二
每次新課結(jié)束后，讓學(xué)生到前面演板時(shí)，很多學(xué)生都很積極，跟上課提問時(shí)的氣氛完全不同,沒有提到的同學(xué)會(huì)時(shí)常不高興。通常，我會(huì)叫一部分性格內(nèi)向膽小或基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來演板,當(dāng)他們做對(duì)時(shí)老師的鼓勵(lì)無疑給了他們很多自信和喜悅,做錯(cuò)了在老師講解時(shí)他們會(huì)特別注意聽取錯(cuò)誤的原因。因此演板對(duì)不少同學(xué)來說是一個(gè)展示自己的平臺(tái)和機(jī)會(huì),所以他們也特別珍惜。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇十三
摘要：多媒體課件有其傳統(tǒng)教學(xué)方式無法取代的互動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，因此它對(duì)激發(fā)、提高、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以發(fā)揮很大作用。優(yōu)秀的體育教學(xué)課件可以創(chuàng)建逼真情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果，通過豐富多彩的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，既能有效地吸引學(xué)生，同時(shí)也可以使學(xué)生在安全和易受控制的環(huán)境中實(shí)踐所學(xué)的內(nèi)容。
體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面的、均衡的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)與其他課程的教學(xué)最大的不同是它要通過各種身體鍛練來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。
一、體育課件的發(fā)展與現(xiàn)狀。
在短時(shí)間內(nèi)取得好的成績(jī)。電化教學(xué)既可以使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前體育的發(fā)展史和新方向，也可以運(yùn)用錄像的慢放和倒放功能使隊(duì)員和學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)完整的概念，再在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作、基本知識(shí)和技能，從而提高我們的體育教學(xué)水平和效果。隨著科學(xué)技術(shù)的提高和發(fā)展，電化教學(xué)在各門學(xué)科的運(yùn)用越來越廣泛。電教與體育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)代體育課堂發(fā)展的必然趨勢(shì)。增加電化教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，可以大大提高體育教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)尤其是體育課中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會(huì)。在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的示范不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)：教師可以通過錄像慢放、倒放、停放和快放等手段對(duì)整套技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解說明。這種講解示范看得清，記得牢，效果好，而且重點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。運(yùn)用電化教學(xué)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果要比單純的傳統(tǒng)教學(xué)好得多。
在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新的基本技能的第一步，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過程。在這個(gè)過程中,教師可以通過學(xué)生的視覺、聽覺等使學(xué)生得到相關(guān)的信息。但有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過快而會(huì)讓學(xué)生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范跳高、跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理；讓學(xué)生了解在騰空過程中各關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的運(yùn)動(dòng)角度才是最佳角度？它在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。
2、多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)其所要學(xué)的技術(shù)有了更深刻的了解。
通過多媒體課件的制作，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要把零散分布在不同影視、錄象、vcd以及網(wǎng)上相關(guān)的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，合理地加入到課件中去，并應(yīng)用于體育教學(xué)中。教師教學(xué)或?qū)W生自學(xué)時(shí)可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，同視頻畫面同步運(yùn)行，形成動(dòng)靜結(jié)合的多位一體的多容量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到視聽結(jié)合、生動(dòng)有趣、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如，我在給學(xué)生講授籃球技術(shù)理論時(shí)，通過播發(fā)大量的cba或nba比賽片段讓學(xué)生了解戰(zhàn)術(shù)配合的形式和變化；通過慢放或反復(fù)播放讓學(xué)生看清楚戰(zhàn)術(shù)配合中場(chǎng)上隊(duì)員跑動(dòng)的路線、起動(dòng)的時(shí)機(jī)、采用的技術(shù)動(dòng)作等。
“興趣是最好的老師”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對(duì)其所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，有很大一部分學(xué)生只是為了成績(jī)或“達(dá)標(biāo)”而學(xué)，并沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的`欲望。在體育課中適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體課件，可以使更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們能夠主動(dòng)的參與到練習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效果。
運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)是受許多因素的影響。正確合理地處理好體育課中多媒體教學(xué)的不利因素，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。所以，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）多媒體教學(xué)最好在體育館里進(jìn)行，因?yàn)閼敉獾墓饩€強(qiáng)，大大限制了如microsoftpowerpoint（幻燈片）等的使用。
（2）一般情況下，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)放在理論課上進(jìn)行，也可在進(jìn)行實(shí)踐課之前，但要注意在時(shí)間上的控制，因?yàn)轶w育課主要還是在戶外進(jìn)行實(shí)踐。多媒體課件只是教學(xué)的一種手段和方法，要在學(xué)生最需要獲得大量技術(shù)、技能信息的時(shí)候來進(jìn)行。
（3）讓學(xué)生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)手段，學(xué)生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內(nèi)容，而忽略了對(duì)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)教師提出問題的思考。
正確合理地使用多媒體教學(xué)的前提條件是體育教師的信息素質(zhì)有高，所以體育教師要加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教師的信息素質(zhì)是多媒體教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段的關(guān)鍵因素。體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，在上課時(shí)都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離。他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是室外課來完成。具有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時(shí)代對(duì)體育教師的要求。因此，體育教師必需加強(qiáng)對(duì)自己信息素質(zhì)的培育，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育工作者。
參考文獻(xiàn)。
3童保紅等.多媒體教學(xué)實(shí)用教程.科學(xué)出版社,2004。
4樊偉東.利用電化教學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量.中國(guó)商業(yè)出版社,1995。
多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合篇十四
隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”，教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”，教學(xué)形式更加豐富多彩。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學(xué)生實(shí)際，重演示，輕知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問題呢？我認(rèn)為，要做到以下“四個(gè)把握”：
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價(jià)值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫”等多種傳播媒介于一體，通過師生合理的選擇和應(yīng)用，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠(yuǎn)教ip以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長(zhǎng)的發(fā)揮這一目標(biāo)，認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣？能不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考與交流？能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題？……在目標(biāo)指引下，還要權(quán)衡課件運(yùn)用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現(xiàn)其價(jià)值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長(zhǎng)發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫面很美，但有部分內(nèi)容與課文不相吻合，且播放時(shí)間長(zhǎng)，影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個(gè)畫面來使用。這樣做就實(shí)現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。
二、把握好學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)先性和互動(dòng)性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來，才能真正達(dá)到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學(xué)生分析、解決問題的能力，也才能得到相應(yīng)發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件時(shí)，教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)觀眾”的局面，讓學(xué)生也能親自上臺(tái)操作，在師生互動(dòng)的過程中體味學(xué)習(xí)樂趣。例如教師設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。通過實(shí)踐操作，使課件應(yīng)用成為師生交流，生生交流，課本與學(xué)生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內(nèi)容處理的藝術(shù)性和流暢性。
優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動(dòng)畫變換頻繁，不但分散了學(xué)生注意力，而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對(duì)于這樣的課件教師必須要進(jìn)行藝術(shù)性的加工。同時(shí)，還要提高課件運(yùn)用的流暢性，盡量避免同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，在多種程序中切來?yè)Q去，致使教師手足無措，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)不同類型的課件進(jìn)行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時(shí)導(dǎo)入到powerpoint當(dāng)中，在一個(gè)程序中運(yùn)行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實(shí)際運(yùn)用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時(shí)出示課件？出示課件后學(xué)生可能會(huì)提出哪些問題？教師又該如何運(yùn)用課件進(jìn)行解決問題等，這些問題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會(huì)在“意外”面前手忙腳亂。教師對(duì)課件不僅要運(yùn)用熟練，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活應(yīng)用課件，不能不加選擇地把課件一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，把課堂教學(xué)變成程序性的機(jī)械過程，教師成了課件“放映員”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。
總之，在多媒體課件使用過程中，教師要本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正確認(rèn)識(shí)課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實(shí)，做到“四個(gè)把握”，真正把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高上升到一個(gè)新的高度。
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