對于這次項目的總結來看，我們需要提高溝通和協(xié)調能力。培養(yǎng)良好的寫作習慣，如定期練習、反思和修改，以不斷提高自己的寫作水平。下面是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考學習，希望對大家有所幫助。
雨的四季的教學設計篇一
1.會認本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀。
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。
2課時。
一、解題入境。
1.讀課題,理解課題中詞語的意思。
2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。
3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。
二、初讀詩歌,學習17個會認字。
1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。
2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據(jù)拼音把字音讀準。
3.自主識字，交流識字方法。
（1）后鼻音的字：桑、農、場。其中“?！弊xsn，平舌音；“農”的聲母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中讀“l(fā)io”，意思是完畢，結束。
4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。
四季蝴蝶麥苗肥胖農事蠶桑歸來。
谷粒黃金上場雖然辛苦喜洋洋農事了。
三、學習詩歌,朗讀感悟。
1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語。
2.每人選一個最喜歡的季節(jié),把相關的詩歌小節(jié)讀給大家聽。
3.大家評議。
4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。
5.找出描寫農民心情的詞語。
喜洋洋笑盈盈。
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?
6.全班齊讀詩歌。
第二課時。
識字4田家四季歌。
［教學目標］。
1.會認本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀。
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
［教學重難點］。
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。
［教學課時］。
2課時。
一、復習導入。
1.上節(jié)課我們學習了《田家四季歌》，現(xiàn)在我們來“唱一唱”，背一背。
2.背誦詩歌。
3.開火車讀生字。
二、精讀課文，感悟體驗。
1.老師范讀詩歌。
第一節(jié)：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）。
第二節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）。
第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）。
第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）。
3.怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？
第一節(jié)可以讀出輕松、舒暢的感覺。
第二節(jié)可以讀出忙碌、踏實的感覺。
第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。
第四節(jié)可以讀出溫暖、幸福的感覺。
4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。
5.找一找。
（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦？
（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）。
（2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀，體會體會。
思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？
三、學寫本課的生字。
1.拼讀會寫字。
2.自主記字，交流方法。
3.指導書寫。
（1）季、吹、農：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。
（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。
（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。
（4）年：筆順是“”。
4.練習書寫。教師巡視。
5.講評學生書寫。
四、拓展運用。
1.讀一讀，記一記下列詞語。
播種插秧耕田采桑除草割麥打谷積肥。
這些詞語都和農事有關。
2.練習用生字組詞造句。
3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。
4.自編《兒童四季歌》，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的積極性。
例如：春季里，鳥兒催我上學早。夏季里，六一節(jié)里編舞蹈。
秋季里，同學們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。
雨的四季的教學設計篇二
１、認識１１個生字，會寫４個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。
２、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創(chuàng)詩歌。
３、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
識字、寫字、朗讀。
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創(chuàng)作兒童詩，展現(xiàn)學生的個性及培養(yǎng)學生的自信心。
課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創(chuàng)作紙。
二課時。
【教學過程】
一、以圖激趣，初步識字
１、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。
２、齊讀有關生字，讀準字音。
３、把以上圖片按四季分類。
二、初讀課文認識生字
１、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節(jié)中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。
２、課件展示，配樂朗讀課文。
３、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。
４、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。
三、感情朗讀，熟讀成誦
１、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
２、借助課件圖片來指導學生背誦。
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
１、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創(chuàng)作紙上寫詩歌。（作業(yè)紙形式附后）
２ 、有能力的在自己的詩歌每節(jié)配上插圖。
３、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流。
五、鞏固識字，指導寫字
１、用生字卡片開火車復習生字。
２、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。
３、字描紅，再書寫。
六、作業(yè)
瀏覽網(wǎng)上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。
【板書設計】
（略）
雨的四季的教學設計篇三
本課是本單元最后一課，有兩個重要的內容，一是了解地球運動對生物的影響；二是學習使用思維導圖總結歸納有關地球運動的知識。學生在二年級已學習過季節(jié)變化對動植物和人類活動的影響，學生也會在生活中積累一些相關的知識。本課內容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上，并讓學生在資料閱讀的過程中感受萬物之妙、自然之奇，體會自然的力量、生命之堅強，并對自然產生敬畏之心。在拓展環(huán)節(jié)中，要求學生課后用思維導圖進一步總結歸納地球運動的相關知識。同時，鼓勵學生使用多種表達方式總結學習成果。
在二年級時，學生已學習過季節(jié)變化對動植物和人類活動的影響，同時學生也會在生活中積累一些相關的知識。本課內容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上，并讓學生在查閱資料的過程中看到萬物之妙、自然之奇，體會自然的力量、生命之堅強，并對自然產生敬畏之心。
1.了解晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生活。
2.學習使用思維導圖總結歸納地球運動的相關知識。
3.與人合作，積極參與交流、討論和分享觀點。
4.了解自然之妙，感受生命之堅強，形成自然敬畏之心。
了解晝夜和四季對生物的影響，感受自然的力量。
讓學生多方位、多層次地感受自然之奇妙。
為學生準備：紙質資料、小組展示板等。
教師準備：思維導圖板貼、教學課件等。
（一）導入
1.猜測含羞草葉片閉合的原因。
2.晝夜對其他生物有影響嗎？
3.一年四季中，生物有什么不同的行為表現(xiàn)？
4.晝夜和四季交替，會對生物產生影響。
（二）制作信息展示板
1.學生通過小組討論，填寫“已知”信息。
2.教師提供文本資料、圖片資料、視頻資料等多層次途徑，獲取更多信息，填寫“新獲得”的信息。
3.完成信息展示板，為資源共享做準備。
（三）分享信息，展示研討
1.學生參觀其他組分享的信息，達成信息資源的共享。在參觀的同時，選出三條最奇妙的信息。
2.對認為最奇妙的信息進行展示交流，分享自己的感受，贊嘆自然之奇，萬物之妙。
3.提出疑問，生物為什么會有這些行為？反向思考，如果生物不這樣做，會怎樣？引導學生思考行為背后的原因——為了生存。適者生存，不適者淘汰。
（四）思維導圖
回顧本節(jié)課及單元學習內容，形成思維導圖。
（五）全課小結
雨的四季的教學設計篇四
《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌.它富有童趣的簡介了四季的特點.要求認識11個生字,學會4個生字.學習用普通話正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
學生分析。
學生剛剛學完拼音,朗讀課文和認知水平都比較低下.讀通,讀懂課文難度較大.因此,在教學中應以表演朗讀為主.讓學生讀中知文,讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,并使學生展開豐富的想象進行說話,培養(yǎng)語感.通過欣賞,擴展練習等增加有關四季的信息量,讓學生受到情感熏陶,產生對大自然的喜愛之情.
教學培養(yǎng)目標。
知識培養(yǎng)目標:。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,在熟讀課文的同時認識11個生字.
3,初步學會利用網(wǎng)絡資源理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征.
能力培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生初步的閱讀能力,語文學習的能力和自主能力.
情感培養(yǎng)目標:調動學生學習兒歌的興趣,讓學生感受四季的美麗,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛大自然的情感.
教學重點:認字和練習朗讀.
教學難點:讓學生感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識.
教學方法及學法。
為了更好地完成教學任務,突破重點,我設計的教學方法有:討論法,講授法,合作法,情境設置法.根據(jù)課文段落的特點,可以讓學生結合圖,挑選自己喜歡的段落加以學習,培養(yǎng)學生自主探索學習的精神.
信息技術整合點:多媒體課件展示四季美景,欣賞課文動畫.使學生受到美的熏陶,促進對課文的理解和品讀.
1,走進生活,主動探究(重視激起學生主動探究的欲望,讓孩子們從小就學會主動學習,課前讓學生回家尋找四季,如:春天燕子飛回來了;夏天花開了;秋天樹葉黃了,果子成熟了;冬天水結冰了.)。
2,積極倡導自主,合作的學習方式.(結合本課特點可以教給學生初步的學習方法,如:看春天-讀春天-演春天-說春天.這一學習方法在第一自然段的教學中,就可以做好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,只要我們認真思考,自己也可以學會.從而保護學生以后的主動探究的積極性.學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng),讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學習.)。
3,充分體現(xiàn)語文學科的綜合性.(在這一課教學中,采取多種方法學習語文.如:在理解"鞠躬"一詞時,讓學生通過表演體會,學生表演的惟妙惟肖.讓學生說一說你喜歡的季節(jié),努力開闊學生的思維,發(fā)揮想象,讓學生感受自然美,生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識.這樣,語文教學與舞蹈,生活等學科自然融合,全面提高學生的學習能力.)。
一,走進生活探究導入。
1,師:課前,老師給大家留了一個研究性的問題,誰能勇敢地告訴大家.
生:讓我們尋找四季,把四季帶到課堂上來.(學生匯報)。
師:真好,那你們帶來了嗎誰能讓大家看看(春天:種子,燕子等)。
秋天:樹葉,蘋果等夏天:花,種子等冬天:冰塊,手套等)。
過渡:同學們,真了不起,你們把生活中最最真切的感受帶入了課堂,老師也給你們帶來了四季美景圖:。
2,利用課件讓學生欣賞優(yōu)美的四季風光,同時提問:邊看邊想,你都看到了哪些季節(jié)的景色(課件出示)。
二,看圖激趣引出教材。
1,(出示圖)你能分辨出這是哪個季節(jié)的景色。
2,誰能按照四季的順序把它貼在黑板上.
3,老師這里還有四個字,你能把它貼在對應圖的下面嗎(春,夏,秋,冬)。
4,誰想當小老師,領同學讀讀這個字,并組一個詞。
三,初讀課文識記生字。
師:今天老師不光給大家?guī)砹嗣利惖乃募緢D,還給你們帶來了一首富有童趣的詩歌.
1,多媒體播放"教師的課文朗讀"。
2,自由讀詩歌,讀準字音。
3,齊讀詩歌。
4,再讀詩歌,圈出本課生字.
師:同學們生字你們都認識了嗎老師現(xiàn)在要考考你們,我們做一個"摘蘋果"的游戲.我讀一個字,你把它找到,然后組一個詞,這個蘋果老師就送給你了.(課件做摘蘋果的游戲)。
四,誦讀課文文中感悟。
學習春天部分。
a:抓住美的景色,指導觀察。
1,師:同學們四季的景色很美,你們知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎老師最喜歡春天,你們看(師指春季圖),圖上畫了哪些景物(相機指導"草芽"這個詞,因為春天,小草剛從土里鉆出來,冒出尖尖的小芽,這叫做草芽,可以讓學生做做草芽的動作)。
(課件出示春天的圖片)。
2,看看書上是怎樣描寫這幅圖的誰能讀讀這段.
b:抓住美的語言,指導朗讀。
1,指導朗讀:草芽剛長出地面尖尖的,嫩嫩的,我們的聲音要讀的輕一些,細一些,表現(xiàn)出草芽的柔嫩.(各種方式讀)。
3,師:要想更加讀好課文,我們要加上自己的動作,來表達自己的感受,誰能加上動作演一演這段.(各種方式演)。
c:抓住季節(jié)的特點,學生仿寫。
師:同學們,春天除了草芽,小鳥還有哪些小伙伴會說"我是春天".老師先說一個"桃花紅紅,他對蜜蜂說:"我是春天".(學生自由說)。
(二),總結學法,自學夏,秋,冬部分。
學法指導:。
看一看(看看圖上畫了哪些景物)。
讀一讀(用你喜歡的方式讀一讀這段)。
演一演(分角色加動作表演這段內容)。
說一說(說一說這個季節(jié)還有哪些小伙伴,它會怎樣介紹)。
2,現(xiàn)在請你們前后桌為一小組,選擇一個喜歡的季節(jié),按照我們這四步學法,自學春,夏,秋,冬.
3,匯報:。
秋天:。
(1)看看圖上都畫了什么相機指導谷穗為什么彎了做一下鞠躬動作.
(2)讀這段:教師指導朗讀讀出高興的語氣。
(多種形式的讀)。
(3)加動作演一演這段。
(4)除了谷穗還有哪些小伙伴會說:"我是秋天".
(夏天和冬天都用以上方法分四步匯報.)。
五,拓展延伸情感延伸。
1,欣賞美景,情感升華。
師:老師今天給你們帶來了更多的四季美景,讓我們再一次領略這美景,孩子們盡情地欣賞吧!(欣賞課件)。
(學生唱歌《春天在哪里》,背詩《江雪》,《小池》,《春曉》,兒歌,欣賞圖片)。
3,同學們,我們今天不但尋找到了四季,同時也感受到了四季的美,我們要想把這美麗的四季永遠保存下來,我們應該怎樣做呢(保護環(huán)境,學生聯(lián)系實際再說說.)。
4,我們用什么辦法把它們留在身邊呢可以讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來,怎么想的就怎么畫,可以發(fā)表幾句感想,可以自己創(chuàng)作小兒歌.(教師利用網(wǎng)絡給學生提供一個七彩園地,發(fā)表自己的看法.)。
設計意圖。
設計理念:借助文中插圖整體感知四季,并巧妙地將生字與圖片結合.〉。
設計理念:注重知識的整合并在語文教學中進行德育教育.〉。
四季。
季
1,根據(jù)學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界,創(chuàng)設優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望.
2,多種方式指導學生朗讀,培養(yǎng)學生朗讀興趣.調動學生學文樂趣,培養(yǎng)學生語感.
3,激發(fā)背誦興趣,培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣.
4,挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力.
課堂氣氛活躍,學生產生了學文樂趣.
點評。
韓曉麗老師所執(zhí)教的《四季》是一首富有童趣的詩歌.通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,來表現(xiàn)四季的特征.教者在課堂上以輕松愉悅的情境引起學生強烈的學習欲望,充分調動學生的五官積極性.本節(jié)課可取之處很多,我從以下幾個方面作以總結.
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對大自然的喜愛之情.
課堂上,老師請學生把自己找到的四季作以展示,巧妙的導入新課,既激發(fā)了學生對大自然的熱愛,又很好地進行了語言訓練.給孩子創(chuàng)設了學四季,愛四季的情景.學生在看和說的過程中,對四季有了更多的感性認識,語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練.
(二)積極倡導自主,合作的學習方式.
教師在講授過程中,注重學法的指導.如在講授春天這一小節(jié),教者按照看春天-讀春天-演春天-說春天這一環(huán)節(jié)進行學習方法的指導,就可以為以下的學習做好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,只要我們認真思考,自己也可以學會.從而保護學生以后的主動探究的積極性.學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng),讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學習.
(三)啟發(fā)生活經驗,在情境中指導朗讀.
學習春天的兒歌時,我啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際,力求讓他們有身臨其境的感覺.如讓學生看圖讀一讀,演一演.再說一說還有哪些小伙伴也會說"我是春天"對教材進行了有效拓展,將語文教學落到了實處.
本課要求會認的生字有11個,都分散在課文中.教師為了幫助孩子降低識字難度,提高識字質量,把識字分成正音,記形,鞏固三個環(huán)節(jié),有機的穿插到教學中.
在通讀課文,整體感知前,先集中給生字正音,特別是易讀錯的后鼻音,翹舌音,挑出來單獨強化.這是學生第一次接觸生字,對生字的音,形只有模糊的印象,在隨后的自讀,同桌互讀,小老師領讀,齊讀等多種形式的讀中,以及摘蘋果的游戲中生字反復多次出現(xiàn),模糊的印象逐漸清晰.
總之在本課的整個教學過程中,教師充分采用了自主,合作,探究的學習方式進行教學,使學生真正成為了學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學,我想學,我愛學.在今后的教學過程中,怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務,是每一位教育工作者應該探索的問題和努力的方向.
把握教材。
信息技術整合。
設計理念。
教學流程。
精彩板書。
春夏秋冬。
教學反思。
雨的四季的教學設計篇五
1.了解春天樹的主要特征。
2.大膽與同伴交流自己的觀察經驗。
3.萌發(fā)愛護樹木的情感。
課件準備:《四季的樹》插圖4張、《護樹行動表》1張。
一、播放課件，引導幼兒想想說說它們分別是什么季節(jié)的樹。
——你們看看這些樹木，想想它們分別是哪個季節(jié)的樹。
——教師重點引導幼兒說說春天的樹與其它季節(jié)的樹有什么不一樣。
小結:春天的樹葉是翠綠色的，葉片比較小;夏天的樹葉是墨綠色的，葉片比較大；秋天
的樹葉是金黃色的:冬天的樹葉都掉光了。
二、教師帶領幼兒觀察幼兒園里春天的樹，發(fā)現(xiàn)春天樹的秘密。
——找一找，哪些樹長綠芽了，哪些樹沒有長芽。
——比一比，哪株樹長的新葉多，哪棵樹長得高。
——摸一摸，樹皮的感覺是什么樣的。
——可以跟身邊的小伙伴分享一下你的發(fā)現(xiàn)。
三、結合“護樹行動表”，引導幼兒討論保護樹木的方法。
1.幼兒討論保護樹木的方法
2.教師結合“護樹行動表”，交代記錄要求。
——師：我們可以怎么記錄每天保護樹的行動呢？（寫上日期、參與的小朋友名字或號數(shù)、畫下護樹行動內容，如為樹澆水，禁止破壞樹的人，為樹掛上標簽等）
1.家園共育：請家長協(xié)助幼兒搜集有關樹木、森林的圖片資料，帶到班級與同伴分享。
2.日常活動：
（1）鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)、提出與樹相關的問題，如怎么知道樹的年齡、樹吃什么、樹喜歡什么害怕什么等等，進一步挖掘主題活動內容。
（2）鼓勵幼兒更新完善“護樹行動表”，相互之間交流護樹的經驗。
雨的四季的教學設計篇六
知識技能目標：掌握運用彩色橡皮，為樹葉變化四季的顏色。
能將創(chuàng)作好的圖畫設置為墻紙。
過程與方法：課堂中進行有層次的教學，學生在自主探索、合作互助的過程中掌握本課的知識要點。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生自主探索、合作互助的學習能力和表現(xiàn)自我的能力。
教學重點：學會靈活使用彩色橡皮為樹葉改變顏色。
教學難點：提高學生自主探究和操作實踐能力。
教師自備四季圖片
一、導入：
（播放四季圖片）
師：武漢是一個四季分明的城市，春天，這里春意盎然，美不勝收；夏天，這里驕陽似火，不愧為“火爐”的稱號；秋天，這里枝繁葉茂，碩果累累；冬天，這里白雪飄飄，宛如童話王國。
師問：你能說說一年四季里，樹葉的變化情況嗎？
出示表格。
二、講授新課：
師：出示自制四季變化圖片激發(fā)學生的學習興趣。
（2）學用彩色橡皮：
展示四季，來大家對比一下這幾幅圖畫有什么不同。
圖片沒有變化，只是樹葉的顏色發(fā)生了變化，大家想想看有什么辦法可以實現(xiàn)呢？（提示：用彩色橡皮）
好，看老師變魔術了哦。老師只變一次，你可要聽好了。
在顏色欄里用鼠標右鍵點擊一種顏色，這就是我們橡皮的顏色。
用彩色的橡皮在與前景色一樣的畫布上用鼠標右鍵可以繪制出彩色的字。
注：
1、彩色的橡皮只會在顏色與前景色一樣的畫布上才能涂出顏色。
2、必須要用鼠標右鍵。
生：嘗試利用彩色橡皮，制作四季不同的樹葉的圖片。
作品展示，問題解答，并進行簡單的評價。
師：同學們，你們有沒有辦法讓我們成為我們電腦的桌面呢？
生：自主探索。
師簡介三種方式：平鋪、拉伸、居中。
生觀察后，自己找出不同。
三、作品展示評價：
生生評價
師生評價
展示評選出來最好的學生作品：
四、創(chuàng)意拓展。
出示蝴蝶圖片，同學們你們能用今天學的本領讓蝴蝶變變顏色嗎？
五、教師小結
略
雨的四季的教學設計篇七
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第61頁。
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
根據(jù)本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：
1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動觀察，團結合作的精神。
3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
4、根據(jù)學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其個性得以充分發(fā)展。
一、課題的導入。
1、邊播放音樂邊朗讀詩：
秋天到，秋天到，園里果子長得好。
枝頭結柿子，架上掛葡萄。
黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗。
2、啟發(fā)談話。
兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色？一年中除了秋季你還喜歡哪個季節(jié)？
3、揭示課題：
小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節(jié)性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》（板書課題）。
二、對課文進行感知性閱讀：
提出要求：
1、請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。
2、指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。
雨的四季的教學設計篇八
知識與能力目標：
1、正確認讀“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個生字。
2、借助拼音正確流利朗讀課文，了解課文內容，體會春天美麗的景色。
3、知道每個季節(jié)的特征，感受每個季節(jié)的美麗，引導學生熱愛大自然。
教學重點：
認讀生字，朗讀課文。
教學難點：
感受每個季節(jié)的美麗，引導學生熱愛大自然。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
2、下面請同學們猜一猜老師描述的是哪個季節(jié)？ （1）小草發(fā)芽了，悄悄地鉆出地面，嫩嫩的，綠綠的。 （2）池塘里的荷葉長得又大又圓；荷花兒開了，粉紅的、白的，漂亮極了！
（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，農民伯伯正在地里收莊稼。 （4）下雪了，同學們在堆雪人，他們玩的真開心?。?BR> 3、有一個叫薛衛(wèi)民的作家也非常喜歡四季，他看到了四季的美麗景色后，詩興大發(fā)，寫了一首詩歌，今天我們就來學習這首詩《四季》。板書齊讀課題。指導寫“四”字。
1、詩歌里描繪了怎樣的美景呢？讓我們打開書聽老師讀一讀吧！
2、自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字生詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
3、課文里淘氣的生詞寶寶，都跑到黑板上了，你們想不想認識它們呀？我們一起看看吧！出示生字：“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個生字。
4、同學們學得可真認真，通過剛才的學習你都認識了哪些字呀，誰來說一說。
5、出示生字卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）
5、我們和這些生字交了朋友，詩歌肯定讀的更棒了，誰愿意大聲地讀一讀？
剛才讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)詩歌中有些詞非常有趣。（劃出疊詞）詞中的后兩個字是一樣的，你能說出這樣的詞嗎？詩歌里有了這樣的詞就更有韻律，更好聽了，不信你聽錄音體會一下。
2、指名互相評讀。（感受大自然的美）
1、你喜歡這首詩歌嗎？
2、匯報。（師根據(jù)學生所說隨機出示圖片）
師：課文寫得太美了！我也想學學作者，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”
親愛的同學們，我們走過溫暖的春季，炎熱的夏季，涼爽的秋季，寒冷的冬季，我們欣賞每個季節(jié)的美麗，我們也感受到了每個季節(jié)帶給我們的快樂，課下仔細想一想，你用什么方式來贊美一下四季呢？下節(jié)課聽同學們匯報。
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖 荷葉圓圓
谷穗彎彎
雪人肚子一挺
我對新教材的認識
20xx年9月14日，我參加了由灤平縣教育局組織的部編教材培訓活動。雖然只有短短一天時間，但這次培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富。新教材的解讀，使我對一年級新教材有了更新的認識，從而讓我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就談談幾點我的學習體會。
一、全國共用一本書體現(xiàn)了當下教育的公平性。
二、新教材并不是專家臆造的，它是在過去的語文教材和語文教學實踐中真的生長起來的。首先新教材是從舊教材中生長出來的。因為教材編寫必然要考慮到它的繼承性，所以新教材中很多內容和說法對于在語文教育工作戰(zhàn)線上摸爬滾打十來年的我并不陌生。所以，這次部編新教材盡管是一場教材的革命，但有一個基本原則“能不變的就保持不變”，文質兼美的經典仍然是保留的。其次新教材的變，即舊教材沒有而新教材有。這種變化的依據(jù)之一，就是近幾年教學改革實踐的經驗和一些學術研究的新成果。比如和大人一起讀、教讀和課外閱教材構成三位一體。其實它的依據(jù)就是近幾年提出并實驗的“群文閱讀”和“主題式閱讀”。而“雙線組元”其實和“真語文”“正道語文”“語文味”語文的基本理念是相通的，這就是對語文課程工具性的一種落實。 所以新教材并非天外來客，它接地氣，植根于我們的教學實踐，繼承了以往教材的優(yōu)點，沉淀了多年教改的經驗，對我們語文老師來說，是能夠很好地操作的。
二、當我們真正走進去時，一切原來如此簡單。聽了培訓后，教材編輯的理念、體例、如何使用新教材這些內容，就會在新教材的字里行間閃現(xiàn)。新教材的新我們了然于胸后，感覺到就是引導學生真閱讀、真寫作、真活動。這樣的做法哪一位語文老師都曾做過努力和嘗試。所以說新版教材的初衷就是本真語文，回歸天然，不搞矯揉造作。
三、用本真做支點，語文教育的精彩就會被輕輕撬起。當我們真的沉下心來，把新教材捧讀掌間，從一個語文的情懷去解讀教學內容，以一位語文教師的眼光去審視文本價值時，語文教育的支點我們就找到了。當然教材新了，學生新了，我們做教師的也應該真的和過去有點區(qū)別，以一個“真”字，落實好教材中的家國情懷、優(yōu)秀文化和基本的語文素養(yǎng)，那么我和我的學生必定可以享受語文的精彩。
總而言之，本真語文是大勢所趨，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步，語文的天地是寬廣的，我們語文人要攜手共進，共同開啟語文課程的新天地。
雨的四季的教學設計篇九
(1)知識目標：理解并積累字詞。
(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫
的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生
活，歌頌生命的情趣。
：“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。
啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。
自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。
合作探究法：引導學生展開聯(lián)想與想象，提出問題，探究問題。
：自制教學課件
：1 課時
一、導入新課
師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。
二、作者簡介
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2.學生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?
要點：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。
2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。
4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。
要點：
春雨：美麗 嫵媚
夏雨：熱烈 粗獷
秋雨：端莊 沉思
冬雨：自然 平靜
5.教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學生自由發(fā)言，交流。
要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結全文
通過今天的學習，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示： “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據(jù)本文所學的細節(jié)描繪方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。
雨的四季的教學設計篇十
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學教法：品詞析句、朗讀體會
教學準備：課件
一、復習鞏固。
課件出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
二、指導感情朗讀。
1、出示四季課件，問：大家看美不美？你覺得哪兒最美？
2、一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。
3、你最喜歡哪個季節(jié)？
4、根據(jù)學生說的出示各季節(jié)的課件。
春天：
（1）下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。你看到了什么？
（2）你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！誰能把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
a、指名讀，評議。
b、師范讀，學生聽：你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、自由讀，指名讀，評議。
d、男女生比賽讀。
e、師生一起邊表演邊讀，愿意表演的同學起立。
夏天：
（1）你為什么喜歡夏天？
（2）你還知道夏天有哪些變化？
（3）出示夏天圖句，誰能有感情地讀一讀？
a、指名讀，評議。
b、表演讀，分組賽讀。
秋天：
（1）師讀，請小朋友閉上眼睛，認真地聽，說說你好像看到了什么？
（2）課件顯示一望無際的谷穗圖，彎彎是什么樣子？大家一起學一學？（生做彎彎的動作）
你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？
（3）“鞠著躬”什么意思？你能做一做動作嗎？谷穗為什么像人一樣會鞠躬？
（5）是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？
比賽朗讀。指導評價，誰的朗讀讓大家看到了美麗的畫面？
冬天：
1、冬天那么冷，你為什么那么喜歡她？
2、誰想讀寫冬天的小節(jié)？你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？
a、指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方。
b、師生一起表演讀。
5、大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？
（是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……。）
三、隨機背誦。
同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？
1、自由背。
2、看著課件背。
3、兩人一組互相背一背。
4、全班齊背。
四、課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、課堂小結。
你能回家把編的兒歌說給家人聽嗎？
六、板書設計：
2、 四 季
春天 草芽 尖尖
夏天 荷葉 圓圓
秋天 谷穗 彎彎
冬天 雪人 大肚子一挺
雨的四季的教學設計篇十一
知識與技能：了解色調在畫面中的作用。了解色彩在視覺中的聯(lián)想作用。嘗試用油畫棒作色調感受練習。
過程與方法：通過觀察四季的色彩，了解色調。分析色調在藝術作品中的感染力，進行關于四季色彩聯(lián)想的實踐活動。
情感態(tài)度與價值現(xiàn)：交流習作，感悟色彩對人心靈的影響，在不同色調處理中感受作品不同的內涵和意境。以色彩所引起的“相似聯(lián)想”激發(fā)學習的興趣，并獲得健康向上的生活態(tài)度。
重點：掌握不同色調帶來的多種感受。
難點：學習用色調來表現(xiàn)四季的色彩。
：多媒體課件。
：收集的圖片、畫紙、顏料、調色盤、水粉筆、盛水容器等。
人的眼睛一旦接觸到色彩，就會喚起聯(lián)想。色彩潛在的啟發(fā)、暗示作用，加上社會因素、風俗習慣，不同的色彩就會引來不同的反應。春、夏、秋、冬的色彩不僅給你有冷暖感，更能引發(fā)許多聯(lián)想和感嘆。
1、色彩對我們心理發(fā)生作用的結果是從現(xiàn)實生活中來的，不同的顏色會引起人們不同的心理反應。賞析圖片：
不同的色彩給人的感覺不同，色彩的這一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。賞析繪畫作品，感受色彩的冷暖對比，引發(fā)自己的心理感覺，知道色調在繪畫中的作用。
播放視頻：春、夏、秋、冬的影像。導入新課：四季的色彩1．色調的認識在觀察四季的色彩中，我們看到每一季總有一類傾向性的色彩，在色彩學中稱為“色調”。
由于色彩感覺的冷暖差別而形成的色彩對比，稱為冷暖對比。利用冷暖差別形成的色彩調子，分為冷調子、暖調子。在色相環(huán)上一般把紅、橙、黃稱為暖色，把綠、青、藍劃為冷色。冷、暖色在運用上的心理感覺：
（1）在溫度上。
（2）在重量感、濕度感上：
暖色偏重，冷色偏輕。暖色干燥，冷色濕潤。
（3）在空間感上：
暖色有前近和擴張感，冷色有后退和收縮感。
（4）色彩的冷暖受明度、純度的影響：
純度越高，冷暖感越強；純度降低，冷暖感也隨之降低。
賞析攝影作品，感受自然界中春、夏、秋、冬四季不同的色彩，每一季的主色調。
通過系列色彩聯(lián)想活動，學習用色彩表現(xiàn)自己的感覺、心情，豐富情感體驗。
1．觀察四季色彩，歸納出每一季色彩總的傾向性，并找出主色調。
四季的色彩：春天是嫩綠粉紅的；夏天是濃郁翠綠的；秋天是橘黃棕色的；冬天則是陰冷灰色的。
2．進一步賞析設計作品的色調，體會不同色彩所激起的不同情感反應，以及色調對作品的熏染作用。
填色練習：選用一組色彩(為一個色調)表現(xiàn)一個季節(jié)，用色彩表達你對四季的感受。
要求：造型簡沽，層次概括。用油畫棒平涂。（包括四季的主色調、對比色類似色的運用等）。
評價方法：師生交流，讓學生發(fā)表自己的審美見解。評價內容：對色調的表現(xiàn)進行分析，色彩聯(lián)想的表達成果。
色調是客觀存在的，它給你帶來無限遐想。只有當色彩能喚起人們心靈時，它才具有真正的藝術感染力。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們去思考。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
雨的四季的教學設計篇十二
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
2課時
(一)談話導入
現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)（學生觀察想象。）
(二)初讀課文畫出生字和小節(jié)。
1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準字音。
3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯(lián)系。當堂板書，讓學生動態(tài)整體感知。
(三)再讀課文，理解內容
1、學習第一句
(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么
(2)看圖認識“草芽”。
(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢
(4)指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態(tài)，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
四)詞句講釋
1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個小節(jié)，結構、句式都相同，抓住第一節(jié)(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。
3、其他三小節(jié)可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。
4、自學交流
(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。
一、復習生字，開火車讀，齊讀。
二、回顧課文內容，多種形式讀課文。
三、說說畫畫
你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
四、實踐活動
以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。
五、復習鞏固生字詞
對錯說話是非菏葉圓形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、練習寫字
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。
五、教學后記：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解，但生字部分有些難度，個別學生識字有困難，要加強輔導與督促。
雨的四季的教學設計篇十三
4.《田家四季歌》
執(zhí)教者
楊芝林
20xx.9.23
教材分析
《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠，也可以說是四幅季節(jié)圖。本課教學引領學生在圖畫中朗讀,在圖畫中了解兒歌內容?！缎抡n程標準》提出:語文課程應該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,應該重視語文的熏陶感染作用,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力，也鍛煉了學生的語言表達能力,在實踐過程中更培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。
二年級的學生年齡小,好動,注意力容易分散，已經初步掌握了聽說讀寫的能力,但識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,所以聯(lián)系生活實際激發(fā)學生的想象力,是學習這首兒歌的主要成長點?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，我以讀書為指導，采用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作讀一讀，最終達到背誦的目的。給予學生充分的自主權，通過多種形式的朗讀，使學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。
1.能夠正確認讀所學的生字詞語；
2.正確流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解農民在不同季節(jié)的勞動內容，體會弄民的辛苦和快樂。
1.正確流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.了解農民在不同季節(jié)的勞動內容，體會弄民的辛苦和快樂。
多媒體課件、視頻、學習單、圖片
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、開門見山，直接導入。
1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習4.《田家四季歌》，請全班同學一起齊讀課題。
二、檢查生字情況，鞏固字詞。
1.出示課件生字
（1）叫號識字；
咦，淘氣的生字寶寶藏到了氣球里，大家還認識嗎？
（2）放飛氣球；
2.瞧，淘氣的生字寶寶又跑到了詞語里，大家有沒有信心把它們讀準確呢？
（出示課件詞語）
（1）小組比賽讀；
（2）拍手齊讀詞語；
你還敢挑戰(zhàn)嗎？
（3）讀句子；
寶貝們讀得真棒。接下來，我們系好安全帶，一起走進田家生活去看看吧！
學生齊讀課題。
開門見山、直接導入。
核心過程推進
課堂發(fā)展
1.學生自讀課文思考：
四個季節(jié)各有什么特點？你最喜歡哪個季節(jié)？
第一站：走進田家的春天
春季
（1）指名讀一讀；
（2）春天有什么特點？
（3）拍手齊讀；
過渡：我們在春天認識了麥苗兒和桑葉兒，接下來我們去瞧瞧夏天有什么呢？
第二站：走進田家的夏天
夏季
1.指名讀一讀；
2.小組比賽讀；
3.找一找：夏天有什么活動？用橫線畫出來。
4.思考：什么是“歸來戴月光？”
過渡：有沒有喜歡秋天的寶貝，我們去看看，秋季里又有怎樣的風光呢？
第三站：走進田家的秋天
秋季
（1）指名讀；
（2）找一找：秋季有什么活動？用橫線畫出來。
（3）男女生比賽讀；
（4）秋季里，還有什么農作物？
過渡：最后，老師采訪一下，有喜歡冬天的寶貝嗎？
第四站：走進田家的冬天
冬季
（1）指名讀；
（2）找一找：冬季有什么特點？
（3）帶動作讀；
過渡：田家的四季真美，接下來我們美美地讀一讀兒歌吧。
三、齊讀全文，指導背誦。
1.配樂齊讀課文，感受田家四季的美。
2.這首兒歌把四季寫得這么美，如果能把它背下來就更好了。
（1）小組合作背誦；
（2）教師引導背誦；
（3）小組挑戰(zhàn)背誦；
1.學生讀第一節(jié)；
2.學生回答春天的特點；
3.學生讀第二小節(jié)；
4.學生回答夏天的活動；
5.學生回答是“歸來戴月光？”
6.學生讀第三小節(jié)（讀出開心的語氣）
7.男女生比賽讀；
8.學生回答秋季的活動；
9.學生回答冬季的特點；
10.學生讀第四小節(jié)；
1.學生齊讀課文；
2.學生多種形式背誦課文；
正確、流利地朗讀，對二年級學生來說，是至關重要的。拖讀、唱讀，要杜絕。培養(yǎng)好的語感，從有感情地朗讀開始。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性行為?！备挥袀€性的學習強調真實體驗和個性的感悟。這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的個性需要和體驗，讓學生自主選擇喜歡的小節(jié)進行朗讀。
以學生為主體，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，創(chuàng)設開放、生動有趣、民主和諧的課堂氣氛。
課外延伸，拓展思維
1.勇士小闖關；
2.《四季歌》舞蹈；
3.回顧板書，課堂小結。
四季的景色多美呀！希望我們通過今天的學習，能夠善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活的美。
課堂上設計適當?shù)木毩?，培養(yǎng)學生愛動腦的習慣，思維導圖板書簡潔清晰，能夠幫助學生建立對一節(jié)課重點知識的記憶。
板書預設
田家四季歌教學設計
四季歌教學設計
《四季歌》教學設計
二年級田家四季歌說課稿
雨的四季的教學設計篇十四
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節(jié)音調上下三度音區(qū)移動進行，旋律呈現(xiàn)起伏，抒情而又歡樂。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。
二、學情分析
三年級學生通過之前兩年的音樂學習，應當儲備了一定的音樂基礎知識，學生體驗、感受音樂和探索、創(chuàng)造音樂的活動能力也越來越強。面對初次見面的學生，首先，我在教學中牢牢把握住情感這條原則，抓住這個年齡段學生所想、所盼，通過語言、神態(tài)、拉近與學生的距離，使其能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下，投入到歌曲當中，享受美感，陶冶性情。其次，在音樂活動中，根據(jù)學生的表現(xiàn)，對學生的演唱習慣、學習習慣進行提示。最后，將各種音樂知識和技能的學習穿插在音樂活動中進行。
三、教學目標
1.在音樂中感受四季的樂趣，抒發(fā)對大自然和生活的情趣與熱愛。
2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣，體會力度記號在歌曲。
雨的四季的教學設計篇十五
為學生閱讀創(chuàng)設美妙的情境，采用學生喜愛的活動方式，體現(xiàn)“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說等有機結合，最大限度地調動學生學習的積極性，真正體現(xiàn)“愉快教學”的思想。
（一）復習生字
上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，你們還認識他們嗎？（出示生字卡片，學生以多種形式認讀生字）
（二）激趣導入、揭題
1.今天我們繼續(xù)學習第2課《四季》。(師板書課題，生齊讀課題)
2.課文給我們帶來了一幅幅迷人的圖畫，讓我們走進美麗的四季。（課件出示五彩繽紛的四季圖片）
3.細心聆聽，你仿佛看到了什么？聽到什么？（學生邊欣賞美麗的四季圖片，邊聽老師范讀）
4.多美的四個季節(jié)呀，讓我們打開書吧，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你最喜歡哪個季節(jié)。
（三）學習課文
課文中的那個季節(jié)最美？你能讀給大家聽聽嗎？
1.學習“春”。
（生讀課文）
師：你把這個季節(jié)讀得真美，讓老師看到了嫩嫩的小草芽，自由飛翔的小鳥。
師：小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，它會對小鳥說什么？
生1：春天真美！我要長大！我是春天。
師：你們覺得它說這話時心情怎么樣？用這樣的語氣讀出小草的話。（齊讀）
師：它為什么說自己是春天？
生2：因為小草到春天就會發(fā)芽，人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
師：春天到了，大地還有那些變化？（出示圖片）
生：燕子飛來了……春雨沙沙……桃花紅紅……柳樹發(fā)芽了……
師：春天的景色真美呀！你們還喜歡哪個季節(jié)？
2.學習“夏”。
師：你們喜歡夏天，小青蛙也喜歡夏天，它正在看荷葉的表演呢，你瞧？（出示圖片）
師：荷葉表演得多美呀！我們也來學學它。自己讀一讀。我看看誰的表情最美，聲音最好聽。（生自由讀）
師：夏天的景色這么美，我們一起讀一讀。（齊讀）
3.學習“秋”。
師：（出示畫面）看，田野上，稻子彎了腰，它為什么是彎彎呢？
師：成熟了的谷穗壓彎了它的腰，作者卻說它是在鞠躬。這樣的說法多有趣呀！你能看圖學著讀一讀嗎？（抽生讀）
師：小朋友們讀得真好！誰能一邊讀，一邊做動作？（生邊讀邊做動作）
師：表演得真好，你來教大家讀。
師：秋天還有那些景色呢？讓我們一起走進迷人的秋色。（點擊欣賞“秋色”）
4.學習“冬”。
師：（指名）說說你為什么喜歡冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人……）
師：冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可愛的雪花呀?。ǘ嗝襟w展示冬天的情景）你們看，小朋友們在雪地里堆起了雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀。
師：想想雪人會跟你說些什么？
師：你能把雪人說話的樣子做出來嗎？（生邊表演邊讀課文）（師評：真是一個可愛的小雪人或真是一個頑皮的小雪人）
師：請同學們美美地讀一讀這一段，邊讀邊體會小雪人的可愛、頑皮。（齊讀）
（四）指導背誦全文
（五）小結
師：一年四季多美妙??！它們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給所有聽課的老師，好嗎？紅色的字我們一起讀，藍色的字由上面的同學表演。
雨的四季的教學設計篇一
1.會認本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀。
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。
2課時。
一、解題入境。
1.讀課題,理解課題中詞語的意思。
2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。
3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。
二、初讀詩歌,學習17個會認字。
1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。
2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據(jù)拼音把字音讀準。
3.自主識字，交流識字方法。
（1）后鼻音的字：桑、農、場。其中“?！弊xsn，平舌音；“農”的聲母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中讀“l(fā)io”，意思是完畢，結束。
4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。
四季蝴蝶麥苗肥胖農事蠶桑歸來。
谷粒黃金上場雖然辛苦喜洋洋農事了。
三、學習詩歌,朗讀感悟。
1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語。
2.每人選一個最喜歡的季節(jié),把相關的詩歌小節(jié)讀給大家聽。
3.大家評議。
4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。
5.找出描寫農民心情的詞語。
喜洋洋笑盈盈。
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?
6.全班齊讀詩歌。
第二課時。
識字4田家四季歌。
［教學目標］。
1.會認本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀。
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
［教學重難點］。
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。
［教學課時］。
2課時。
一、復習導入。
1.上節(jié)課我們學習了《田家四季歌》，現(xiàn)在我們來“唱一唱”，背一背。
2.背誦詩歌。
3.開火車讀生字。
二、精讀課文，感悟體驗。
1.老師范讀詩歌。
第一節(jié)：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）。
第二節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）。
第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）。
第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）。
3.怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？
第一節(jié)可以讀出輕松、舒暢的感覺。
第二節(jié)可以讀出忙碌、踏實的感覺。
第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。
第四節(jié)可以讀出溫暖、幸福的感覺。
4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。
5.找一找。
（1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦？
（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）。
（2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀，體會體會。
思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？
三、學寫本課的生字。
1.拼讀會寫字。
2.自主記字，交流方法。
3.指導書寫。
（1）季、吹、農：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。
（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。
（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。
（4）年：筆順是“”。
4.練習書寫。教師巡視。
5.講評學生書寫。
四、拓展運用。
1.讀一讀，記一記下列詞語。
播種插秧耕田采桑除草割麥打谷積肥。
這些詞語都和農事有關。
2.練習用生字組詞造句。
3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。
4.自編《兒童四季歌》，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的積極性。
例如：春季里，鳥兒催我上學早。夏季里，六一節(jié)里編舞蹈。
秋季里，同學們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。
雨的四季的教學設計篇二
１、認識１１個生字，會寫４個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。
２、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創(chuàng)詩歌。
３、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。
識字、寫字、朗讀。
模仿課文自創(chuàng)詩歌。
通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創(chuàng)作兒童詩，展現(xiàn)學生的個性及培養(yǎng)學生的自信心。
課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創(chuàng)作紙。
二課時。
【教學過程】
一、以圖激趣，初步識字
１、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來指認。
２、齊讀有關生字，讀準字音。
３、把以上圖片按四季分類。
二、初讀課文認識生字
１、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節(jié)中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。
２、課件展示，配樂朗讀課文。
３、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。
４、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。
三、感情朗讀，熟讀成誦
１、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
２、借助課件圖片來指導學生背誦。
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩歌
１、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創(chuàng)作紙上寫詩歌。（作業(yè)紙形式附后）
２ 、有能力的在自己的詩歌每節(jié)配上插圖。
３、展示自已的作品：上臺朗誦，同學交流。
五、鞏固識字，指導寫字
１、用生字卡片開火車復習生字。
２、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。
３、字描紅，再書寫。
六、作業(yè)
瀏覽網(wǎng)上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。
【板書設計】
（略）
雨的四季的教學設計篇三
本課是本單元最后一課，有兩個重要的內容，一是了解地球運動對生物的影響；二是學習使用思維導圖總結歸納有關地球運動的知識。學生在二年級已學習過季節(jié)變化對動植物和人類活動的影響，學生也會在生活中積累一些相關的知識。本課內容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上，并讓學生在資料閱讀的過程中感受萬物之妙、自然之奇，體會自然的力量、生命之堅強，并對自然產生敬畏之心。在拓展環(huán)節(jié)中，要求學生課后用思維導圖進一步總結歸納地球運動的相關知識。同時，鼓勵學生使用多種表達方式總結學習成果。
在二年級時，學生已學習過季節(jié)變化對動植物和人類活動的影響，同時學生也會在生活中積累一些相關的知識。本課內容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上，并讓學生在查閱資料的過程中看到萬物之妙、自然之奇，體會自然的力量、生命之堅強，并對自然產生敬畏之心。
1.了解晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生活。
2.學習使用思維導圖總結歸納地球運動的相關知識。
3.與人合作，積極參與交流、討論和分享觀點。
4.了解自然之妙，感受生命之堅強，形成自然敬畏之心。
了解晝夜和四季對生物的影響，感受自然的力量。
讓學生多方位、多層次地感受自然之奇妙。
為學生準備：紙質資料、小組展示板等。
教師準備：思維導圖板貼、教學課件等。
（一）導入
1.猜測含羞草葉片閉合的原因。
2.晝夜對其他生物有影響嗎？
3.一年四季中，生物有什么不同的行為表現(xiàn)？
4.晝夜和四季交替，會對生物產生影響。
（二）制作信息展示板
1.學生通過小組討論，填寫“已知”信息。
2.教師提供文本資料、圖片資料、視頻資料等多層次途徑，獲取更多信息，填寫“新獲得”的信息。
3.完成信息展示板，為資源共享做準備。
（三）分享信息，展示研討
1.學生參觀其他組分享的信息，達成信息資源的共享。在參觀的同時，選出三條最奇妙的信息。
2.對認為最奇妙的信息進行展示交流，分享自己的感受，贊嘆自然之奇，萬物之妙。
3.提出疑問，生物為什么會有這些行為？反向思考，如果生物不這樣做，會怎樣？引導學生思考行為背后的原因——為了生存。適者生存，不適者淘汰。
（四）思維導圖
回顧本節(jié)課及單元學習內容，形成思維導圖。
（五）全課小結
雨的四季的教學設計篇四
《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌.它富有童趣的簡介了四季的特點.要求認識11個生字,學會4個生字.學習用普通話正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
學生分析。
學生剛剛學完拼音,朗讀課文和認知水平都比較低下.讀通,讀懂課文難度較大.因此,在教學中應以表演朗讀為主.讓學生讀中知文,讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,并使學生展開豐富的想象進行說話,培養(yǎng)語感.通過欣賞,擴展練習等增加有關四季的信息量,讓學生受到情感熏陶,產生對大自然的喜愛之情.
教學培養(yǎng)目標。
知識培養(yǎng)目標:。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,在熟讀課文的同時認識11個生字.
3,初步學會利用網(wǎng)絡資源理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征.
能力培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生初步的閱讀能力,語文學習的能力和自主能力.
情感培養(yǎng)目標:調動學生學習兒歌的興趣,讓學生感受四季的美麗,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛大自然的情感.
教學重點:認字和練習朗讀.
教學難點:讓學生感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識.
教學方法及學法。
為了更好地完成教學任務,突破重點,我設計的教學方法有:討論法,講授法,合作法,情境設置法.根據(jù)課文段落的特點,可以讓學生結合圖,挑選自己喜歡的段落加以學習,培養(yǎng)學生自主探索學習的精神.
信息技術整合點:多媒體課件展示四季美景,欣賞課文動畫.使學生受到美的熏陶,促進對課文的理解和品讀.
1,走進生活,主動探究(重視激起學生主動探究的欲望,讓孩子們從小就學會主動學習,課前讓學生回家尋找四季,如:春天燕子飛回來了;夏天花開了;秋天樹葉黃了,果子成熟了;冬天水結冰了.)。
2,積極倡導自主,合作的學習方式.(結合本課特點可以教給學生初步的學習方法,如:看春天-讀春天-演春天-說春天.這一學習方法在第一自然段的教學中,就可以做好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,只要我們認真思考,自己也可以學會.從而保護學生以后的主動探究的積極性.學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng),讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學習.)。
3,充分體現(xiàn)語文學科的綜合性.(在這一課教學中,采取多種方法學習語文.如:在理解"鞠躬"一詞時,讓學生通過表演體會,學生表演的惟妙惟肖.讓學生說一說你喜歡的季節(jié),努力開闊學生的思維,發(fā)揮想象,讓學生感受自然美,生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識.這樣,語文教學與舞蹈,生活等學科自然融合,全面提高學生的學習能力.)。
一,走進生活探究導入。
1,師:課前,老師給大家留了一個研究性的問題,誰能勇敢地告訴大家.
生:讓我們尋找四季,把四季帶到課堂上來.(學生匯報)。
師:真好,那你們帶來了嗎誰能讓大家看看(春天:種子,燕子等)。
秋天:樹葉,蘋果等夏天:花,種子等冬天:冰塊,手套等)。
過渡:同學們,真了不起,你們把生活中最最真切的感受帶入了課堂,老師也給你們帶來了四季美景圖:。
2,利用課件讓學生欣賞優(yōu)美的四季風光,同時提問:邊看邊想,你都看到了哪些季節(jié)的景色(課件出示)。
二,看圖激趣引出教材。
1,(出示圖)你能分辨出這是哪個季節(jié)的景色。
2,誰能按照四季的順序把它貼在黑板上.
3,老師這里還有四個字,你能把它貼在對應圖的下面嗎(春,夏,秋,冬)。
4,誰想當小老師,領同學讀讀這個字,并組一個詞。
三,初讀課文識記生字。
師:今天老師不光給大家?guī)砹嗣利惖乃募緢D,還給你們帶來了一首富有童趣的詩歌.
1,多媒體播放"教師的課文朗讀"。
2,自由讀詩歌,讀準字音。
3,齊讀詩歌。
4,再讀詩歌,圈出本課生字.
師:同學們生字你們都認識了嗎老師現(xiàn)在要考考你們,我們做一個"摘蘋果"的游戲.我讀一個字,你把它找到,然后組一個詞,這個蘋果老師就送給你了.(課件做摘蘋果的游戲)。
四,誦讀課文文中感悟。
學習春天部分。
a:抓住美的景色,指導觀察。
1,師:同學們四季的景色很美,你們知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎老師最喜歡春天,你們看(師指春季圖),圖上畫了哪些景物(相機指導"草芽"這個詞,因為春天,小草剛從土里鉆出來,冒出尖尖的小芽,這叫做草芽,可以讓學生做做草芽的動作)。
(課件出示春天的圖片)。
2,看看書上是怎樣描寫這幅圖的誰能讀讀這段.
b:抓住美的語言,指導朗讀。
1,指導朗讀:草芽剛長出地面尖尖的,嫩嫩的,我們的聲音要讀的輕一些,細一些,表現(xiàn)出草芽的柔嫩.(各種方式讀)。
3,師:要想更加讀好課文,我們要加上自己的動作,來表達自己的感受,誰能加上動作演一演這段.(各種方式演)。
c:抓住季節(jié)的特點,學生仿寫。
師:同學們,春天除了草芽,小鳥還有哪些小伙伴會說"我是春天".老師先說一個"桃花紅紅,他對蜜蜂說:"我是春天".(學生自由說)。
(二),總結學法,自學夏,秋,冬部分。
學法指導:。
看一看(看看圖上畫了哪些景物)。
讀一讀(用你喜歡的方式讀一讀這段)。
演一演(分角色加動作表演這段內容)。
說一說(說一說這個季節(jié)還有哪些小伙伴,它會怎樣介紹)。
2,現(xiàn)在請你們前后桌為一小組,選擇一個喜歡的季節(jié),按照我們這四步學法,自學春,夏,秋,冬.
3,匯報:。
秋天:。
(1)看看圖上都畫了什么相機指導谷穗為什么彎了做一下鞠躬動作.
(2)讀這段:教師指導朗讀讀出高興的語氣。
(多種形式的讀)。
(3)加動作演一演這段。
(4)除了谷穗還有哪些小伙伴會說:"我是秋天".
(夏天和冬天都用以上方法分四步匯報.)。
五,拓展延伸情感延伸。
1,欣賞美景,情感升華。
師:老師今天給你們帶來了更多的四季美景,讓我們再一次領略這美景,孩子們盡情地欣賞吧!(欣賞課件)。
(學生唱歌《春天在哪里》,背詩《江雪》,《小池》,《春曉》,兒歌,欣賞圖片)。
3,同學們,我們今天不但尋找到了四季,同時也感受到了四季的美,我們要想把這美麗的四季永遠保存下來,我們應該怎樣做呢(保護環(huán)境,學生聯(lián)系實際再說說.)。
4,我們用什么辦法把它們留在身邊呢可以讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來,怎么想的就怎么畫,可以發(fā)表幾句感想,可以自己創(chuàng)作小兒歌.(教師利用網(wǎng)絡給學生提供一個七彩園地,發(fā)表自己的看法.)。
設計意圖。
設計理念:借助文中插圖整體感知四季,并巧妙地將生字與圖片結合.〉。
設計理念:注重知識的整合并在語文教學中進行德育教育.〉。
四季。
季
1,根據(jù)學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界,創(chuàng)設優(yōu)美的情境,這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望.
2,多種方式指導學生朗讀,培養(yǎng)學生朗讀興趣.調動學生學文樂趣,培養(yǎng)學生語感.
3,激發(fā)背誦興趣,培養(yǎng)學生感悟語言和積累語言的習慣.
4,挖掘教材潛在因素,初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力.
課堂氣氛活躍,學生產生了學文樂趣.
點評。
韓曉麗老師所執(zhí)教的《四季》是一首富有童趣的詩歌.通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述,來表現(xiàn)四季的特征.教者在課堂上以輕松愉悅的情境引起學生強烈的學習欲望,充分調動學生的五官積極性.本節(jié)課可取之處很多,我從以下幾個方面作以總結.
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對大自然的喜愛之情.
課堂上,老師請學生把自己找到的四季作以展示,巧妙的導入新課,既激發(fā)了學生對大自然的熱愛,又很好地進行了語言訓練.給孩子創(chuàng)設了學四季,愛四季的情景.學生在看和說的過程中,對四季有了更多的感性認識,語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練.
(二)積極倡導自主,合作的學習方式.
教師在講授過程中,注重學法的指導.如在講授春天這一小節(jié),教者按照看春天-讀春天-演春天-說春天這一環(huán)節(jié)進行學習方法的指導,就可以為以下的學習做好鋪墊,層層搭梯,讓孩子初步感悟到,只要我們認真思考,自己也可以學會.從而保護學生以后的主動探究的積極性.學生掌握了方法,選擇自己喜歡的段落,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統(tǒng),讓學生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學習.
(三)啟發(fā)生活經驗,在情境中指導朗讀.
學習春天的兒歌時,我啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際,力求讓他們有身臨其境的感覺.如讓學生看圖讀一讀,演一演.再說一說還有哪些小伙伴也會說"我是春天"對教材進行了有效拓展,將語文教學落到了實處.
本課要求會認的生字有11個,都分散在課文中.教師為了幫助孩子降低識字難度,提高識字質量,把識字分成正音,記形,鞏固三個環(huán)節(jié),有機的穿插到教學中.
在通讀課文,整體感知前,先集中給生字正音,特別是易讀錯的后鼻音,翹舌音,挑出來單獨強化.這是學生第一次接觸生字,對生字的音,形只有模糊的印象,在隨后的自讀,同桌互讀,小老師領讀,齊讀等多種形式的讀中,以及摘蘋果的游戲中生字反復多次出現(xiàn),模糊的印象逐漸清晰.
總之在本課的整個教學過程中,教師充分采用了自主,合作,探究的學習方式進行教學,使學生真正成為了學習的主人,提高了學習的積極性,把要我學變成了我要學,我想學,我愛學.在今后的教學過程中,怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務,是每一位教育工作者應該探索的問題和努力的方向.
把握教材。
信息技術整合。
設計理念。
教學流程。
精彩板書。
春夏秋冬。
教學反思。
雨的四季的教學設計篇五
1.了解春天樹的主要特征。
2.大膽與同伴交流自己的觀察經驗。
3.萌發(fā)愛護樹木的情感。
課件準備:《四季的樹》插圖4張、《護樹行動表》1張。
一、播放課件，引導幼兒想想說說它們分別是什么季節(jié)的樹。
——你們看看這些樹木，想想它們分別是哪個季節(jié)的樹。
——教師重點引導幼兒說說春天的樹與其它季節(jié)的樹有什么不一樣。
小結:春天的樹葉是翠綠色的，葉片比較小;夏天的樹葉是墨綠色的，葉片比較大；秋天
的樹葉是金黃色的:冬天的樹葉都掉光了。
二、教師帶領幼兒觀察幼兒園里春天的樹，發(fā)現(xiàn)春天樹的秘密。
——找一找，哪些樹長綠芽了，哪些樹沒有長芽。
——比一比，哪株樹長的新葉多，哪棵樹長得高。
——摸一摸，樹皮的感覺是什么樣的。
——可以跟身邊的小伙伴分享一下你的發(fā)現(xiàn)。
三、結合“護樹行動表”，引導幼兒討論保護樹木的方法。
1.幼兒討論保護樹木的方法
2.教師結合“護樹行動表”，交代記錄要求。
——師：我們可以怎么記錄每天保護樹的行動呢？（寫上日期、參與的小朋友名字或號數(shù)、畫下護樹行動內容，如為樹澆水，禁止破壞樹的人，為樹掛上標簽等）
1.家園共育：請家長協(xié)助幼兒搜集有關樹木、森林的圖片資料，帶到班級與同伴分享。
2.日常活動：
（1）鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)、提出與樹相關的問題，如怎么知道樹的年齡、樹吃什么、樹喜歡什么害怕什么等等，進一步挖掘主題活動內容。
（2）鼓勵幼兒更新完善“護樹行動表”，相互之間交流護樹的經驗。
雨的四季的教學設計篇六
知識技能目標：掌握運用彩色橡皮，為樹葉變化四季的顏色。
能將創(chuàng)作好的圖畫設置為墻紙。
過程與方法：課堂中進行有層次的教學，學生在自主探索、合作互助的過程中掌握本課的知識要點。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生自主探索、合作互助的學習能力和表現(xiàn)自我的能力。
教學重點：學會靈活使用彩色橡皮為樹葉改變顏色。
教學難點：提高學生自主探究和操作實踐能力。
教師自備四季圖片
一、導入：
（播放四季圖片）
師：武漢是一個四季分明的城市，春天，這里春意盎然，美不勝收；夏天，這里驕陽似火，不愧為“火爐”的稱號；秋天，這里枝繁葉茂，碩果累累；冬天，這里白雪飄飄，宛如童話王國。
師問：你能說說一年四季里，樹葉的變化情況嗎？
出示表格。
二、講授新課：
師：出示自制四季變化圖片激發(fā)學生的學習興趣。
（2）學用彩色橡皮：
展示四季，來大家對比一下這幾幅圖畫有什么不同。
圖片沒有變化，只是樹葉的顏色發(fā)生了變化，大家想想看有什么辦法可以實現(xiàn)呢？（提示：用彩色橡皮）
好，看老師變魔術了哦。老師只變一次，你可要聽好了。
在顏色欄里用鼠標右鍵點擊一種顏色，這就是我們橡皮的顏色。
用彩色的橡皮在與前景色一樣的畫布上用鼠標右鍵可以繪制出彩色的字。
注：
1、彩色的橡皮只會在顏色與前景色一樣的畫布上才能涂出顏色。
2、必須要用鼠標右鍵。
生：嘗試利用彩色橡皮，制作四季不同的樹葉的圖片。
作品展示，問題解答，并進行簡單的評價。
師：同學們，你們有沒有辦法讓我們成為我們電腦的桌面呢？
生：自主探索。
師簡介三種方式：平鋪、拉伸、居中。
生觀察后，自己找出不同。
三、作品展示評價：
生生評價
師生評價
展示評選出來最好的學生作品：
四、創(chuàng)意拓展。
出示蝴蝶圖片，同學們你們能用今天學的本領讓蝴蝶變變顏色嗎？
五、教師小結
略
雨的四季的教學設計篇七
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第61頁。
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
根據(jù)本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：
1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養(yǎng)他們主動觀察，團結合作的精神。
3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
4、根據(jù)學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使其個性得以充分發(fā)展。
一、課題的導入。
1、邊播放音樂邊朗讀詩：
秋天到，秋天到，園里果子長得好。
枝頭結柿子，架上掛葡萄。
黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗。
2、啟發(fā)談話。
兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色？一年中除了秋季你還喜歡哪個季節(jié)？
3、揭示課題：
小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節(jié)性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》（板書課題）。
二、對課文進行感知性閱讀：
提出要求：
1、請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。
2、指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。
雨的四季的教學設計篇八
知識與能力目標：
1、正確認讀“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個生字。
2、借助拼音正確流利朗讀課文，了解課文內容，體會春天美麗的景色。
3、知道每個季節(jié)的特征，感受每個季節(jié)的美麗，引導學生熱愛大自然。
教學重點：
認讀生字，朗讀課文。
教學難點：
感受每個季節(jié)的美麗，引導學生熱愛大自然。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
2、下面請同學們猜一猜老師描述的是哪個季節(jié)？ （1）小草發(fā)芽了，悄悄地鉆出地面，嫩嫩的，綠綠的。 （2）池塘里的荷葉長得又大又圓；荷花兒開了，粉紅的、白的，漂亮極了！
（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，農民伯伯正在地里收莊稼。 （4）下雪了，同學們在堆雪人，他們玩的真開心?。?BR> 3、有一個叫薛衛(wèi)民的作家也非常喜歡四季，他看到了四季的美麗景色后，詩興大發(fā)，寫了一首詩歌，今天我們就來學習這首詩《四季》。板書齊讀課題。指導寫“四”字。
1、詩歌里描繪了怎樣的美景呢？讓我們打開書聽老師讀一讀吧！
2、自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字生詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
3、課文里淘氣的生詞寶寶，都跑到黑板上了，你們想不想認識它們呀？我們一起看看吧！出示生字：“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個生字。
4、同學們學得可真認真，通過剛才的學習你都認識了哪些字呀，誰來說一說。
5、出示生字卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）
5、我們和這些生字交了朋友，詩歌肯定讀的更棒了，誰愿意大聲地讀一讀？
剛才讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)詩歌中有些詞非常有趣。（劃出疊詞）詞中的后兩個字是一樣的，你能說出這樣的詞嗎？詩歌里有了這樣的詞就更有韻律，更好聽了，不信你聽錄音體會一下。
2、指名互相評讀。（感受大自然的美）
1、你喜歡這首詩歌嗎？
2、匯報。（師根據(jù)學生所說隨機出示圖片）
師：課文寫得太美了！我也想學學作者，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”
親愛的同學們，我們走過溫暖的春季，炎熱的夏季，涼爽的秋季，寒冷的冬季，我們欣賞每個季節(jié)的美麗，我們也感受到了每個季節(jié)帶給我們的快樂，課下仔細想一想，你用什么方式來贊美一下四季呢？下節(jié)課聽同學們匯報。
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖 荷葉圓圓
谷穗彎彎
雪人肚子一挺
我對新教材的認識
20xx年9月14日，我參加了由灤平縣教育局組織的部編教材培訓活動。雖然只有短短一天時間，但這次培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富。新教材的解讀，使我對一年級新教材有了更新的認識，從而讓我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就談談幾點我的學習體會。
一、全國共用一本書體現(xiàn)了當下教育的公平性。
二、新教材并不是專家臆造的，它是在過去的語文教材和語文教學實踐中真的生長起來的。首先新教材是從舊教材中生長出來的。因為教材編寫必然要考慮到它的繼承性，所以新教材中很多內容和說法對于在語文教育工作戰(zhàn)線上摸爬滾打十來年的我并不陌生。所以，這次部編新教材盡管是一場教材的革命，但有一個基本原則“能不變的就保持不變”，文質兼美的經典仍然是保留的。其次新教材的變，即舊教材沒有而新教材有。這種變化的依據(jù)之一，就是近幾年教學改革實踐的經驗和一些學術研究的新成果。比如和大人一起讀、教讀和課外閱教材構成三位一體。其實它的依據(jù)就是近幾年提出并實驗的“群文閱讀”和“主題式閱讀”。而“雙線組元”其實和“真語文”“正道語文”“語文味”語文的基本理念是相通的，這就是對語文課程工具性的一種落實。 所以新教材并非天外來客，它接地氣，植根于我們的教學實踐，繼承了以往教材的優(yōu)點，沉淀了多年教改的經驗，對我們語文老師來說，是能夠很好地操作的。
二、當我們真正走進去時，一切原來如此簡單。聽了培訓后，教材編輯的理念、體例、如何使用新教材這些內容，就會在新教材的字里行間閃現(xiàn)。新教材的新我們了然于胸后，感覺到就是引導學生真閱讀、真寫作、真活動。這樣的做法哪一位語文老師都曾做過努力和嘗試。所以說新版教材的初衷就是本真語文，回歸天然，不搞矯揉造作。
三、用本真做支點，語文教育的精彩就會被輕輕撬起。當我們真的沉下心來，把新教材捧讀掌間，從一個語文的情懷去解讀教學內容，以一位語文教師的眼光去審視文本價值時，語文教育的支點我們就找到了。當然教材新了，學生新了，我們做教師的也應該真的和過去有點區(qū)別，以一個“真”字，落實好教材中的家國情懷、優(yōu)秀文化和基本的語文素養(yǎng)，那么我和我的學生必定可以享受語文的精彩。
總而言之，本真語文是大勢所趨，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步，語文的天地是寬廣的，我們語文人要攜手共進，共同開啟語文課程的新天地。
雨的四季的教學設計篇九
(1)知識目標：理解并積累字詞。
(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫
的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生
活，歌頌生命的情趣。
：“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。
啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。
自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。
合作探究法：引導學生展開聯(lián)想與想象，提出問題，探究問題。
：自制教學課件
：1 課時
一、導入新課
師：(課件出示不同形態(tài)的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征。
二、作者簡介
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2.學生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?
要點：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發(fā)對雨的喜愛之情。
2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。
4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。
要點：
春雨：美麗 嫵媚
夏雨：熱烈 粗獷
秋雨：端莊 沉思
冬雨：自然 平靜
5.教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學生自由發(fā)言，交流。
要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結全文
通過今天的學習，我們開展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示： “好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業(yè)
我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據(jù)本文所學的細節(jié)描繪方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。
雨的四季的教學設計篇十
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學教法：品詞析句、朗讀體會
教學準備：課件
一、復習鞏固。
課件出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
二、指導感情朗讀。
1、出示四季課件，問：大家看美不美？你覺得哪兒最美？
2、一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。
3、你最喜歡哪個季節(jié)？
4、根據(jù)學生說的出示各季節(jié)的課件。
春天：
（1）下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。你看到了什么？
（2）你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！誰能把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
a、指名讀，評議。
b、師范讀，學生聽：你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、自由讀，指名讀，評議。
d、男女生比賽讀。
e、師生一起邊表演邊讀，愿意表演的同學起立。
夏天：
（1）你為什么喜歡夏天？
（2）你還知道夏天有哪些變化？
（3）出示夏天圖句，誰能有感情地讀一讀？
a、指名讀，評議。
b、表演讀，分組賽讀。
秋天：
（1）師讀，請小朋友閉上眼睛，認真地聽，說說你好像看到了什么？
（2）課件顯示一望無際的谷穗圖，彎彎是什么樣子？大家一起學一學？（生做彎彎的動作）
你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？
（3）“鞠著躬”什么意思？你能做一做動作嗎？谷穗為什么像人一樣會鞠躬？
（5）是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？
比賽朗讀。指導評價，誰的朗讀讓大家看到了美麗的畫面？
冬天：
1、冬天那么冷，你為什么那么喜歡她？
2、誰想讀寫冬天的小節(jié)？你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？
a、指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方。
b、師生一起表演讀。
5、大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？
（是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……。）
三、隨機背誦。
同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？
1、自由背。
2、看著課件背。
3、兩人一組互相背一背。
4、全班齊背。
四、課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、課堂小結。
你能回家把編的兒歌說給家人聽嗎？
六、板書設計：
2、 四 季
春天 草芽 尖尖
夏天 荷葉 圓圓
秋天 谷穗 彎彎
冬天 雪人 大肚子一挺
雨的四季的教學設計篇十一
知識與技能：了解色調在畫面中的作用。了解色彩在視覺中的聯(lián)想作用。嘗試用油畫棒作色調感受練習。
過程與方法：通過觀察四季的色彩，了解色調。分析色調在藝術作品中的感染力，進行關于四季色彩聯(lián)想的實踐活動。
情感態(tài)度與價值現(xiàn)：交流習作，感悟色彩對人心靈的影響，在不同色調處理中感受作品不同的內涵和意境。以色彩所引起的“相似聯(lián)想”激發(fā)學習的興趣，并獲得健康向上的生活態(tài)度。
重點：掌握不同色調帶來的多種感受。
難點：學習用色調來表現(xiàn)四季的色彩。
：多媒體課件。
：收集的圖片、畫紙、顏料、調色盤、水粉筆、盛水容器等。
人的眼睛一旦接觸到色彩，就會喚起聯(lián)想。色彩潛在的啟發(fā)、暗示作用，加上社會因素、風俗習慣，不同的色彩就會引來不同的反應。春、夏、秋、冬的色彩不僅給你有冷暖感，更能引發(fā)許多聯(lián)想和感嘆。
1、色彩對我們心理發(fā)生作用的結果是從現(xiàn)實生活中來的，不同的顏色會引起人們不同的心理反應。賞析圖片：
不同的色彩給人的感覺不同，色彩的這一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。賞析繪畫作品，感受色彩的冷暖對比，引發(fā)自己的心理感覺，知道色調在繪畫中的作用。
播放視頻：春、夏、秋、冬的影像。導入新課：四季的色彩1．色調的認識在觀察四季的色彩中，我們看到每一季總有一類傾向性的色彩，在色彩學中稱為“色調”。
由于色彩感覺的冷暖差別而形成的色彩對比，稱為冷暖對比。利用冷暖差別形成的色彩調子，分為冷調子、暖調子。在色相環(huán)上一般把紅、橙、黃稱為暖色，把綠、青、藍劃為冷色。冷、暖色在運用上的心理感覺：
（1）在溫度上。
（2）在重量感、濕度感上：
暖色偏重，冷色偏輕。暖色干燥，冷色濕潤。
（3）在空間感上：
暖色有前近和擴張感，冷色有后退和收縮感。
（4）色彩的冷暖受明度、純度的影響：
純度越高，冷暖感越強；純度降低，冷暖感也隨之降低。
賞析攝影作品，感受自然界中春、夏、秋、冬四季不同的色彩，每一季的主色調。
通過系列色彩聯(lián)想活動，學習用色彩表現(xiàn)自己的感覺、心情，豐富情感體驗。
1．觀察四季色彩，歸納出每一季色彩總的傾向性，并找出主色調。
四季的色彩：春天是嫩綠粉紅的；夏天是濃郁翠綠的；秋天是橘黃棕色的；冬天則是陰冷灰色的。
2．進一步賞析設計作品的色調，體會不同色彩所激起的不同情感反應，以及色調對作品的熏染作用。
填色練習：選用一組色彩(為一個色調)表現(xiàn)一個季節(jié)，用色彩表達你對四季的感受。
要求：造型簡沽，層次概括。用油畫棒平涂。（包括四季的主色調、對比色類似色的運用等）。
評價方法：師生交流，讓學生發(fā)表自己的審美見解。評價內容：對色調的表現(xiàn)進行分析，色彩聯(lián)想的表達成果。
色調是客觀存在的，它給你帶來無限遐想。只有當色彩能喚起人們心靈時，它才具有真正的藝術感染力。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們去思考。路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
雨的四季的教學設計篇十二
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
2課時
(一)談話導入
現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)（學生觀察想象。）
(二)初讀課文畫出生字和小節(jié)。
1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準字音。
3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯(lián)系。當堂板書，讓學生動態(tài)整體感知。
(三)再讀課文，理解內容
1、學習第一句
(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么
(2)看圖認識“草芽”。
(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢
(4)指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態(tài)，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
四)詞句講釋
1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個小節(jié)，結構、句式都相同，抓住第一節(jié)(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。
3、其他三小節(jié)可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。
4、自學交流
(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。
一、復習生字，開火車讀，齊讀。
二、回顧課文內容，多種形式讀課文。
三、說說畫畫
你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的季節(jié)畫一畫。
四、實踐活動
以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。
五、復習鞏固生字詞
對錯說話是非菏葉圓形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、練習寫字
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。
五、教學后記：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解，但生字部分有些難度，個別學生識字有困難，要加強輔導與督促。
雨的四季的教學設計篇十三
4.《田家四季歌》
執(zhí)教者
楊芝林
20xx.9.23
教材分析
《田家四季歌》是一首描寫田家四季生活的歌謠，也可以說是四幅季節(jié)圖。本課教學引領學生在圖畫中朗讀,在圖畫中了解兒歌內容?！缎抡n程標準》提出:語文課程應該培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,應該重視語文的熏陶感染作用,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。這篇課文既鍛煉了學生的觀察力，也鍛煉了學生的語言表達能力,在實踐過程中更培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。
二年級的學生年齡小,好動,注意力容易分散，已經初步掌握了聽說讀寫的能力,但識字量還不夠多,語言積累剛剛起步,所以聯(lián)系生活實際激發(fā)學生的想象力,是學習這首兒歌的主要成長點?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，我以讀書為指導，采用不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜歡的動作讀一讀，最終達到背誦的目的。給予學生充分的自主權，通過多種形式的朗讀，使學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。
1.能夠正確認讀所學的生字詞語；
2.正確流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.了解農民在不同季節(jié)的勞動內容，體會弄民的辛苦和快樂。
1.正確流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.了解農民在不同季節(jié)的勞動內容，體會弄民的辛苦和快樂。
多媒體課件、視頻、學習單、圖片
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、開門見山，直接導入。
1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習4.《田家四季歌》，請全班同學一起齊讀課題。
二、檢查生字情況，鞏固字詞。
1.出示課件生字
（1）叫號識字；
咦，淘氣的生字寶寶藏到了氣球里，大家還認識嗎？
（2）放飛氣球；
2.瞧，淘氣的生字寶寶又跑到了詞語里，大家有沒有信心把它們讀準確呢？
（出示課件詞語）
（1）小組比賽讀；
（2）拍手齊讀詞語；
你還敢挑戰(zhàn)嗎？
（3）讀句子；
寶貝們讀得真棒。接下來，我們系好安全帶，一起走進田家生活去看看吧！
學生齊讀課題。
開門見山、直接導入。
核心過程推進
課堂發(fā)展
1.學生自讀課文思考：
四個季節(jié)各有什么特點？你最喜歡哪個季節(jié)？
第一站：走進田家的春天
春季
（1）指名讀一讀；
（2）春天有什么特點？
（3）拍手齊讀；
過渡：我們在春天認識了麥苗兒和桑葉兒，接下來我們去瞧瞧夏天有什么呢？
第二站：走進田家的夏天
夏季
1.指名讀一讀；
2.小組比賽讀；
3.找一找：夏天有什么活動？用橫線畫出來。
4.思考：什么是“歸來戴月光？”
過渡：有沒有喜歡秋天的寶貝，我們去看看，秋季里又有怎樣的風光呢？
第三站：走進田家的秋天
秋季
（1）指名讀；
（2）找一找：秋季有什么活動？用橫線畫出來。
（3）男女生比賽讀；
（4）秋季里，還有什么農作物？
過渡：最后，老師采訪一下，有喜歡冬天的寶貝嗎？
第四站：走進田家的冬天
冬季
（1）指名讀；
（2）找一找：冬季有什么特點？
（3）帶動作讀；
過渡：田家的四季真美，接下來我們美美地讀一讀兒歌吧。
三、齊讀全文，指導背誦。
1.配樂齊讀課文，感受田家四季的美。
2.這首兒歌把四季寫得這么美，如果能把它背下來就更好了。
（1）小組合作背誦；
（2）教師引導背誦；
（3）小組挑戰(zhàn)背誦；
1.學生讀第一節(jié)；
2.學生回答春天的特點；
3.學生讀第二小節(jié)；
4.學生回答夏天的活動；
5.學生回答是“歸來戴月光？”
6.學生讀第三小節(jié)（讀出開心的語氣）
7.男女生比賽讀；
8.學生回答秋季的活動；
9.學生回答冬季的特點；
10.學生讀第四小節(jié)；
1.學生齊讀課文；
2.學生多種形式背誦課文；
正確、流利地朗讀，對二年級學生來說，是至關重要的。拖讀、唱讀，要杜絕。培養(yǎng)好的語感，從有感情地朗讀開始。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性行為?！备挥袀€性的學習強調真實體驗和個性的感悟。這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的個性需要和體驗，讓學生自主選擇喜歡的小節(jié)進行朗讀。
以學生為主體，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，激發(fā)學生的成就感，調動學生的學習興趣，創(chuàng)設開放、生動有趣、民主和諧的課堂氣氛。
課外延伸，拓展思維
1.勇士小闖關；
2.《四季歌》舞蹈；
3.回顧板書，課堂小結。
四季的景色多美呀！希望我們通過今天的學習，能夠善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活的美。
課堂上設計適當?shù)木毩?，培養(yǎng)學生愛動腦的習慣，思維導圖板書簡潔清晰，能夠幫助學生建立對一節(jié)課重點知識的記憶。
板書預設
田家四季歌教學設計
四季歌教學設計
《四季歌》教學設計
二年級田家四季歌說課稿
雨的四季的教學設計篇十四
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現(xiàn)了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發(fā)了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節(jié)音調上下三度音區(qū)移動進行，旋律呈現(xiàn)起伏，抒情而又歡樂。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。
二、學情分析
三年級學生通過之前兩年的音樂學習，應當儲備了一定的音樂基礎知識，學生體驗、感受音樂和探索、創(chuàng)造音樂的活動能力也越來越強。面對初次見面的學生，首先，我在教學中牢牢把握住情感這條原則，抓住這個年齡段學生所想、所盼，通過語言、神態(tài)、拉近與學生的距離，使其能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下，投入到歌曲當中，享受美感，陶冶性情。其次，在音樂活動中，根據(jù)學生的表現(xiàn)，對學生的演唱習慣、學習習慣進行提示。最后，將各種音樂知識和技能的學習穿插在音樂活動中進行。
三、教學目標
1.在音樂中感受四季的樂趣，抒發(fā)對大自然和生活的情趣與熱愛。
2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣，體會力度記號在歌曲。
雨的四季的教學設計篇十五
為學生閱讀創(chuàng)設美妙的情境，采用學生喜愛的活動方式，體現(xiàn)“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說等有機結合，最大限度地調動學生學習的積極性，真正體現(xiàn)“愉快教學”的思想。
（一）復習生字
上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，你們還認識他們嗎？（出示生字卡片，學生以多種形式認讀生字）
（二）激趣導入、揭題
1.今天我們繼續(xù)學習第2課《四季》。(師板書課題，生齊讀課題)
2.課文給我們帶來了一幅幅迷人的圖畫，讓我們走進美麗的四季。（課件出示五彩繽紛的四季圖片）
3.細心聆聽，你仿佛看到了什么？聽到什么？（學生邊欣賞美麗的四季圖片，邊聽老師范讀）
4.多美的四個季節(jié)呀，讓我們打開書吧，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你最喜歡哪個季節(jié)。
（三）學習課文
課文中的那個季節(jié)最美？你能讀給大家聽聽嗎？
1.學習“春”。
（生讀課文）
師：你把這個季節(jié)讀得真美，讓老師看到了嫩嫩的小草芽，自由飛翔的小鳥。
師：小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，它會對小鳥說什么？
生1：春天真美！我要長大！我是春天。
師：你們覺得它說這話時心情怎么樣？用這樣的語氣讀出小草的話。（齊讀）
師：它為什么說自己是春天？
生2：因為小草到春天就會發(fā)芽，人們看到小草綠了就知道春天到了。
師：你說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
師：春天到了，大地還有那些變化？（出示圖片）
生：燕子飛來了……春雨沙沙……桃花紅紅……柳樹發(fā)芽了……
師：春天的景色真美呀！你們還喜歡哪個季節(jié)？
2.學習“夏”。
師：你們喜歡夏天，小青蛙也喜歡夏天，它正在看荷葉的表演呢，你瞧？（出示圖片）
師：荷葉表演得多美呀！我們也來學學它。自己讀一讀。我看看誰的表情最美，聲音最好聽。（生自由讀）
師：夏天的景色這么美，我們一起讀一讀。（齊讀）
3.學習“秋”。
師：（出示畫面）看，田野上，稻子彎了腰，它為什么是彎彎呢？
師：成熟了的谷穗壓彎了它的腰，作者卻說它是在鞠躬。這樣的說法多有趣呀！你能看圖學著讀一讀嗎？（抽生讀）
師：小朋友們讀得真好！誰能一邊讀，一邊做動作？（生邊讀邊做動作）
師：表演得真好，你來教大家讀。
師：秋天還有那些景色呢？讓我們一起走進迷人的秋色。（點擊欣賞“秋色”）
4.學習“冬”。
師：（指名）說說你為什么喜歡冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人……）
師：冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可愛的雪花呀?。ǘ嗝襟w展示冬天的情景）你們看，小朋友們在雪地里堆起了雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀。
師：想想雪人會跟你說些什么？
師：你能把雪人說話的樣子做出來嗎？（生邊表演邊讀課文）（師評：真是一個可愛的小雪人或真是一個頑皮的小雪人）
師：請同學們美美地讀一讀這一段，邊讀邊體會小雪人的可愛、頑皮。（齊讀）
（四）指導背誦全文
（五）小結
師：一年四季多美妙??！它們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻給所有聽課的老師，好嗎？紅色的字我們一起讀，藍色的字由上面的同學表演。