通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而制定更好的學(xué)習(xí)和工作計(jì)劃?？偨Y(jié)需要具備邏輯性和條理性，需要按照一定的結(jié)構(gòu)和方法進(jìn)行分類和組織?？偨Y(jié)是一種自我反省的機(jī)制，可以幫助我們不斷進(jìn)步和成長。寫一份完美的總結(jié)首先需要明確總結(jié)的對象和范圍。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)的經(jīng)典語句和表達(dá)方式，供大家參考借鑒。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)。新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中才能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教改的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)中和學(xué)生在一起成長，有得有失。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)年的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。
對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，內(nèi)容有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。
課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：
1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序，偶爾會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時更多考慮起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識的過程，接受知識的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。
2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。
開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你必須學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的尊重。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文：
首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時刻注意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的交流建立起師生情。
一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長。對于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。
最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。
面對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：
（1）、寫成功之處。
陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
（2）、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
（3）、寫教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
（5）、寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
時間過得很快，不知不覺中初一第一學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生的成績與我預(yù)計(jì)的成績有著較大的差距，與其它班級考試成績相比，其中一個班級的成績很不理想。
從學(xué)生的成績和對試卷的分析來看，這次的考試難度偏高，與課本的聯(lián)系比較密切，比如基礎(chǔ)知識方面的考察，學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù)，課內(nèi)閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。既注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，選材以“那一次，我真——”為主題，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要詳細(xì)，而且課外的閱讀題設(shè)計(jì)的問題難度較大。從試卷情況來看，也反映出教學(xué)過程中許多的欠缺和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
學(xué)生的字詞重視程度不夠。在這次的復(fù)習(xí)過程中，我對基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)不夠，從課堂整理到作業(yè)的布置雖然有所側(cè)重，但是檢查的力度太小了，雖然時間比較緊張，但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數(shù)學(xué)生，不能對學(xué)生太過放松，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自制力還是比較差的，我不能把他們以高年級的身份來看待，在以后的教學(xué)中要加大字詞檢查力度，嚴(yán)把學(xué)生字詞關(guān)。還有一個問題就是，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理，因此我以后要注重靈活教授，創(chuàng)造有利于學(xué)生記憶的方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動來學(xué)、積極來學(xué)。
這次的考試反映出學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱，課內(nèi)第二篇文言文的閱讀得分情況較好，可見平日里在這一方面多側(cè)重一下是十分有必要的。但是第一篇文言文《天凈沙 秋思》十分較多，糾其原因是我在指導(dǎo)復(fù)習(xí)這一類古詩詞時把重點(diǎn)放在了它們的背誦上，而忽視了內(nèi)容的講解和強(qiáng)調(diào)，因此也把學(xué)生帶入了一個誤區(qū)，基礎(chǔ)知識沒有真正重視起來，以后我首先要從思想上轉(zhuǎn)變這一觀點(diǎn)，重點(diǎn)課文講透也讓學(xué)生吃透。同時，課外的閱讀題普遍得分不高，一方面學(xué)生看到長的文章總會有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧，另一方面，可以看出我平常對于閱讀理解的重視程度不夠，沒有在這方面多下功夫，閱讀課利用的不好，雖也強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書，但是對于初一學(xué)生來說，他們自制能力較差，不能很好地進(jìn)行自覺地閱讀。雖然說這是一個需要不斷培養(yǎng)提高的能力，但是教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，尤其是對于初一學(xué)生來說，他們的自我分析能力較差，需要我們給予適當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)。所以，今后我要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，在平日的講課和復(fù)習(xí)時，都要加大對閱讀的重視，在講解練習(xí)題時，要有計(jì)劃性的教給學(xué)生做閱讀題的方法，同時充分利用好閱讀課和手里的自讀課文，切實(shí)重視學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。
面對這張?jiān)嚲?，我的欣喜化做更多的思考，為自己的花拳繡腳而悲哀，為自己開了一張脫離書面語用訓(xùn)練的“人文性”表演的空頭支票！這屆七年級學(xué)生的語文底子很差，寫一篇500作文沒有不出現(xiàn)錯別字的，聽記一段簡單的話沒有不問字怎么寫的，其中還有王冰、劉欣月、王平這三位學(xué)生跟本不能記錄下來所聽到的句子，問其原因是不會寫字，學(xué)生的漢字積累量不夠，讀文不能流暢的有感情的完成，出現(xiàn)錯別字的主要原因是識字量不夠，又不能在具體的語境中運(yùn)用，沒有欣賞漢字的意識，寫出來的作業(yè)無法可認(rèn)，全班的學(xué)生，只有牟洋泓同學(xué)能認(rèn)真做好每一次作業(yè)，始終如一。這是多么大的露洞，而我卻一視同仁的都來吃一鍋飯，這頓大餐分成幾式，有飲料，有白水，更有烈酒，各取所需，因生施教，因各自的體質(zhì)不同酌情添加營養(yǎng)。
重中之重是很抓基礎(chǔ)
亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣！一切的教學(xué)活動圍繞學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣上入手，引導(dǎo)學(xué)生能靜下來，做下來，能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí)，而不是一味的應(yīng)付了事，一種好的心態(tài)來迎接下半學(xué)期的挑戰(zhàn)！
多動筆，為了提高學(xué)生的語句實(shí)用能力，采取每學(xué)一課都要在熟讀的基礎(chǔ)上把課文照抄上一遍，課下摘靈一篇美文，加以賞析！平時嚴(yán)格作業(yè)要求，寫得清晰工整美觀！在注重聽說的同時加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。學(xué)生的現(xiàn)狀嚴(yán)重的影響了學(xué)生的作文水平，雖有一些立意和想法，但不能清晰的表達(dá)?！白x書破百卷，下筆如有神”這是前人寶貴經(jīng)驗(yàn)；厚積薄發(fā)，這是先賢的真知灼見。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的課外閱讀空間，在讀中與名人進(jìn)行心靈的對話，這是課內(nèi)與課外中艱巨的任務(wù)，也是學(xué)校與家長年責(zé)任，學(xué)生面對信息時代的發(fā)展，不愿也不想靜靜品讀那些智者的心語的流露，所以我想多設(shè)幾節(jié)課內(nèi)閱讀課，交流課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)合其他學(xué)科舉行活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，做有經(jīng)驗(yàn)的閱讀。
“自主、合作、探究”的教學(xué)模式也得結(jié)合本班現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)中以會寫，能寫，寫好為宗旨，合作中養(yǎng)成會說、能說、想說，說得明白為能力目的，探究中培養(yǎng)學(xué)生的想質(zhì)疑的習(xí)慣，并且能把它帶到課外，在活動實(shí)踐中不斷的豐富自己的想法。在抓好基礎(chǔ)的上體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)，對于差的學(xué)生一堂課也許只能學(xué)會運(yùn)用一個詞，那就是最好！吃多是不消化的！反而增加胃的負(fù)擔(dān)，免得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒！
這一張?jiān)嚲碜屛疑钌畹乃伎迹°懹浗處熓钦Z用活動的設(shè)計(jì)者，組織者和平等的參與者，更是有效的調(diào)控者，我想達(dá)到這種境界，讓學(xué)生獲取得更多！
這次的期中考試語文試卷，我個人認(rèn)為考察全面，難易適中，是一份非常不錯的測試卷，考察內(nèi)容都是平時講過、練過、甚至要求原題背過的，可是考試成績依然不是很理想。剛看到成績時心里很不舒服，但過了幾天，心情平靜下來，就不再發(fā)牢騷，開始從學(xué)生和自身來反思自己平時的教學(xué)工作。
做過的原題學(xué)生卻錯了許多，原因有兩個，一是學(xué)生傾聽能力差，部分學(xué)生根本就沒有學(xué)會，課上的應(yīng)答只是中等以上的學(xué)生在做，中下的學(xué)生濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)了。二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰。作為文科，背誦默寫是必須的，但因背誦的枯燥無味，好多孩子不愿意背，或者即使背過，也寫不對字，得不上分。細(xì)細(xì)想想，這也是學(xué)情，孩子們剛上初中，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不集中，人在課堂，心思卻不知跑哪里去了，講了多遍的問題還是一問三不知。課下不能主動學(xué)習(xí)，寫作業(yè)只是為了應(yīng)付，能蒙就蒙，把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是學(xué)生基礎(chǔ)差，有個別學(xué)生不會寫拼音，不會寫字。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分。
作為教師，也有很多自己的原因，最大的問題就是我太相信學(xué)生了，沒有天天檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，沒有課課檢查學(xué)生的背誦，沒有字字落實(shí)學(xué)生的默寫。有講授，有布置，但沒有檢查和落實(shí)，即使檢查也只是抽查部分學(xué)生，學(xué)生就會鉆空子，不做，少做，或者不認(rèn)真做，應(yīng)付了事。
針對以上問題，我也想了以下的辦法來改進(jìn)。
每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得知識是否鞏固了，這樣學(xué)生就不會再偷懶，他有了心理上的意識，明天老師要查的，今天我要認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真背誦。作為教師也可以發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
了每天整理自己的所得，而且學(xué)生通過回憶一天的學(xué)習(xí)，也是一種復(fù)習(xí)的方法。
采用小組互助，一個小組只查一人，他對了全組人得分，他錯了全組人不得分，為了全組人的成績，他也不好意思不完成作業(yè)，不完成背誦。組員之間也會養(yǎng)成互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的好習(xí)慣。
真心地去愛學(xué)生。愛是偉大的力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生是很敏感的，他可以感覺到你是否是真心的愛他們。讓學(xué)生在心情愉快中，在鼓勵激勵賞識中，去愛上學(xué)習(xí)，去學(xué)會學(xué)習(xí)。
希望我的想法能堅(jiān)持下去，能有一定的成果。
本學(xué)期我擔(dān)任初一年級語文教學(xué)工作，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)該兩手都要抓，兩手都要硬。我下面就語文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高學(xué)生總體語文素養(yǎng)，它積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。通過多次學(xué)習(xí)"標(biāo)準(zhǔn)"，積極記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際，開展語文教學(xué)工作。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
近來教讀此課，首先考慮的是如何通過字詞切入，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上，初一孩子活潑可愛，愛說愛笑，但文言底子薄，閱讀此文，大概意思清楚，對于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻，僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得益于老師的指導(dǎo)?。?BR> 如何指導(dǎo)？思來想去，我還是定位到字詞切入，循序漸進(jìn)，走近作者，走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思。
師：請你站在方仲永的角度，用文中的兩個字或詞，簡單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程！
學(xué)生舉手的很多。
生1：異。
師：為什么？
生1：五歲時，即書詩四句，并自為其名，文理皆有可觀者。
生2：眾人。
生2：主要針對其后期的現(xiàn)狀而言的。
師：很好！有道理，那么請站在王安石的角度，用兩個字簡單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程。
生：傷。
老師示意只有一個字，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個字。學(xué)生稍作思考。
生：賞。
還有學(xué)生說到了“贊”“夸”等字。
師：我個人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說明問題，更是諧音妙用，記憶深刻。
學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。
師面對生：有個問題，“賞”字的支撐依據(jù)是什么？
生很迷惑的看著老師，不明白什么意思。
師：也就是說，你從文中的哪些字詞里能體會到王安石這種“賞”的情感。
學(xué)生恍然大悟。
反思：老師課堂設(shè)計(jì)問題的指向性一定要明確，同時，要用學(xué)生能聽得懂語言提問。
生：“即書詩四句”中的“即”為立即的意思，五歲就能“立即”寫出詩句，作者的贊賞之情足以體現(xiàn)。
生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成。
生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思，這是對其詩作的肯定。
生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍賓客其父”中的賓客，均為意動用法，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。
生：還有第三段“如此其賢也”中的賢，也是對仲永的贊美。
師追問：為什么要用一個“如此”呢？
生：給人感覺話沒說完，還有重要的話要說。
師：重要的`話是什么？請結(jié)合文章回答。
生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。
學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語，并且從詞義和語境的角度做了詳細(xì)的解釋。
師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”，還是重在“傷”？
學(xué)生異口同聲：題目中的“傷”
師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？
生：“賞”的越高，“傷”的就越深。
師：說的深刻。我們可以這樣理解，“傷”是文章的主旨，是作者要告訴讀者的主要目的所在。
師：能否用第三段評價中的一句話概括“傷”的內(nèi)容？
生：受于人者不至也。
師：后天的教育與學(xué)習(xí)對一個人的成長至關(guān)重要！我們共勉吧！
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
本單元是說明文的教學(xué)，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現(xiàn)在教起來感覺，還是很茫然，不知怎么設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生學(xué)起來比較輕松，于是我反復(fù)的閱讀課文，又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算清晰。
因?yàn)檫@篇文章是科學(xué)抒情詩，既然是抒情詩那么必需側(cè)重于誦讀，我決定我的教學(xué)思路按著讀————譯—————品三個板塊來完成。
上課開始，我還是按著老思路走，欣賞每日名言，讓后營造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣。讓學(xué)生以飽滿的精神去面對這節(jié)課。然后我導(dǎo)入了新課。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，從重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀。
以組為單位，采用競賽形式，學(xué)生們讀得很開心，但是速度有些慢了，一節(jié)課下來只讀了三節(jié)。下午我又搶了一節(jié)課，繼續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后，我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)了一個很嚴(yán)重的問題，盡管每一節(jié)課讀了好幾遍，但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容，我又重新帶他們重讀課文，然后分析每句話的內(nèi)容，最后概括每一節(jié)所寫的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清楚講了什么內(nèi)容，然后再引導(dǎo)去品析文章優(yōu)美，也就是在探究本文的寫作接特點(diǎn)。最后學(xué)生總出寫作手法。
這篇文章的教學(xué)總體來說，很失敗沒有什么亮點(diǎn)，如果說學(xué)生真的有什么收獲，應(yīng)該是學(xué)生會讀詩歌了，會去朗讀詩歌了。對了文章內(nèi)容來說學(xué)生沒有多大感悟，我并沒有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的救知欲。并沒有喚醒學(xué)生對科學(xué)的喜愛之情。
這節(jié)課引發(fā)了我以下的思索：（一）詩歌教學(xué)，一定要做好朗讀，讓學(xué)生把握好重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)。這是為學(xué)生理解課文找下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)一定要做好，雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時間。但是磨刀不誤砍柴工。（二）分析文章內(nèi)容的時候。最好讀一節(jié)分析一節(jié)。這樣比我們?nèi)x完之后，再去分析的效果要好些。（三）對于科普類的文章，我們一定要想辦法，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，通過天馬行空的想像，讓學(xué)生愛上科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的未知欲。這才是學(xué)好說明文的關(guān)鍵之處。（四）本節(jié)課忽略了字詞的教學(xué)。這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)塊，而我卻忽略了。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意。
說明文的教學(xué)仍然是我的一大難題，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過一篇文章的學(xué)習(xí)，有更多問題去探究，帶著問題走出課堂，真正的實(shí)現(xiàn)大語文觀呢？長路漫漫，我將繼續(xù)去探尋！
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
上完《觀舞記》，我感覺有兩點(diǎn)值得欣慰：
一、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，巧妙地整合手段與內(nèi)容。
現(xiàn)在上課都提倡運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，但很多專家又在大聲呼吁：“語文是語言的藝術(shù)，不可輕易用圖解讀文字，那樣會抹殺學(xué)生的想象力，退化學(xué)生的閱讀能力?！痹趺崔k呢？無疑，就《觀舞記》這篇文章來說，運(yùn)用多媒體的效果是顯而易見的，它可以更好地調(diào)動學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入情境；而冰心老人的語言也是極美極富表現(xiàn)力的?；诖?，在教學(xué)過程中我將看舞與讀書結(jié)合了起來。先在不讀書的情況下展示舞蹈的實(shí)況錄相，學(xué)生眼睛一亮，情緒被調(diào)動起來。再從語言的角度布置了活動任務(wù)：將自己的觀后感用自己的語言表達(dá)出來；接著再讀文章，與作者的感受與描繪進(jìn)行比較，順勢引入語言的學(xué)習(xí)；然后要學(xué)生將舞蹈《千手觀音》用自己的語言描摹出來。媒體與文字、形式與內(nèi)容的合理整合，使手段的運(yùn)用與目標(biāo)的完成和諧統(tǒng)一。
二、冷靜面對“跑題”，機(jī)智點(diǎn)撥引出妙語。
作為教學(xué)一線的教師，我們常常遇到這樣的.尷尬：精心設(shè)計(jì)一份教案后，到了上課時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)與自己的設(shè)計(jì)和理想相距甚遠(yuǎn)，自己所期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)。這就需要我們調(diào)動教學(xué)機(jī)智，智慧引導(dǎo)?！队^舞記》教學(xué)環(huán)節(jié)中為了讓零碎的朗讀演變?yōu)閷τ行畔⒌恼恚以O(shè)計(jì)了問題“概括出印度舞的特點(diǎn)”，學(xué)生在談“印度舞之美”時，出現(xiàn)了“印度舞是要移脖子的”這種細(xì)節(jié)性說法（與我的設(shè)在“讀雅句”與“解困惑”板塊中學(xué)生好象課文還沒有讀明白，就開始了讀之外的“用妙語”活動。雖然積累了美的語言，但對這些語言缺少深層的品味。對這篇文質(zhì)兼美的文章這樣處理，無疑有些膚淺。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實(shí)語文課就是靠“忽悠”。
語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？僅一節(jié)課下來，學(xué)生就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是扯淡，更有甚者某些專家還要刻意強(qiáng)調(diào)語文課堂的目標(biāo)性，真不知道應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的情感感受。其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了我個人認(rèn)為這才算語文課。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
從教學(xué)方法來說，80年代以來變化最為顯著，但其主要變化是一種聯(lián)式的變化，例如，由教師的講轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膯?，由教師的問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的問，由教師的答疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的討論等等。這里所要探討的，不是具體的教學(xué)方法，而是在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用課堂的方法、手段，通過正確的途徑來促使學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。
1.怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往有其不可測的方面，例如，也許學(xué)生對這一些課有興趣，但對整體的語文學(xué)習(xí)沒有多大的興趣；有的學(xué)生對某些內(nèi)容興趣，對其他內(nèi)容就不感興趣。從教學(xué)策略的角度來說，應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能保持這一興趣。這就要研究怎樣的教學(xué)才能激發(fā)和保持學(xué)生興趣。
要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有幾個方面是不可忽視的，這也不是課堂教學(xué)評價中關(guān)于教學(xué)策略的重要評價依據(jù)。（1）引發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感，也就是學(xué)生對所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能是陌生的，例如一個故事，一則寓言，一個成語，一段富有哲理的話等等，這就需要教師在教學(xué)之前就接收大量的信息，就充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足學(xué)生的好奇心理，還必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能游離教學(xué)內(nèi)容旁逸斜出地引出許多的幽默、笑話，因?yàn)?，引發(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是手段，重要的是促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中中去，同時，也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠擴(kuò)充知識。在教學(xué)的過程中，引發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足他們的好奇心理，并不是只由教師來完成，在很多情況下，可以讓學(xué)生先來表述他們的所見、所聞、所讀、所思，由學(xué)生引發(fā)的內(nèi)容，有時更能滿足學(xué)生的好奇心理。（2）激發(fā)學(xué)生的期待感，滿足他們的期待心理。
先是引發(fā)學(xué)生的新鮮感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，新鮮感的產(chǎn)生畢竟是有限的，不能期待每堂課都能引發(fā)學(xué)生的期待心理。在教學(xué)的過程中，還要在分析、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的期待感，滿足他們的期待心理。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
一直淡淡地喜歡著李清照，對她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！笔亲钕冗M(jìn)入我靈魂深處的，但那時是不理解她“怎一個愁字了得”的心境的，后來漸漸知道了她少年時的快樂，新婚時的甜蜜，中年時的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢令》。
也許是過分喜歡吧，當(dāng)學(xué)生無法確定“如夢令”詞牌名還是題目時，我就隨手在黑板上寫下了“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”告訴他們這是李寫的另一首《如夢令》，學(xué)生咿咿呀呀地讀著，一臉的笑意說是詞牌名。我也不急，進(jìn)入了課文的教學(xué)。
由于預(yù)習(xí)，詞早就會背了，詞意也早就寫在書上了，孩子們都很得意，大有“你不教也沒關(guān)系”的感覺。于是我檢測了幾個重點(diǎn)字詞，逐句讓他們說說意思，可他們搬來的要么是《課課通》上的，要么是拓展閱讀上的，似乎也是一首首“清詞”，學(xué)習(xí)底子薄的同學(xué)就只有聽的份了，于是我直接進(jìn)入了下一步教學(xué)：仔細(xì)觀察畫面，按照你的觀察順序用自己的畫描述畫面。嘰里呱啦，全員參與，每每說到我的困惑處，我就說“是嗎？”請了三四個同學(xué)說過后，他們叫了起來：到是喝醉了“不知?dú)w路”還是天晚了“不知?dú)w路”？“興盡”到底是高興極了，還是興致未盡呢？其實(shí)這兩個問題的答案在我進(jìn)教師前，依然不明確，網(wǎng)上關(guān)于此的爭論也很多，我似乎無法定奪。
于是他們再讀詩，靜心思考，原來在“溪”“亭”“夕陽”“藕花”的美景中，和知己出游，是最幸福的事，所以“酒不醉人人自醉”，陶醉于美景，陶醉于濃情。在美景中和知己游賞，心情愉悅到了極點(diǎn)，可是天色“晚”了，只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因?yàn)檫@份“愉悅至極”和“意猶未盡”“戀戀不舍”，詞人在事隔許久后依然“常記”。大家你一言，我一語，更多程度上說，是孩子們開闊了我的思維。我覺得只要進(jìn)入情境，感悟合情合理就行了，似乎不需要什么標(biāo)準(zhǔn)答案了！因?yàn)槲矣X得孩子的，合理的，就是標(biāo)準(zhǔn)的！
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
3、擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著，進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
多媒體。
借助字、詞典和注釋，預(yù)習(xí)課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。
一、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。
二、介紹相關(guān)背景資料：
a．魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想。
b．原著的小序。
c．原著的后記。
[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]。
a）故事梗概b）明確主要人物c）簡要評價主人公。
四、分析作品人物形象：
1）回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動。
2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn)：
正面描寫：肖像、語言、動作豪爽深沉。
粗獷威嚴(yán)奇。
側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托武藝高強(qiáng)。
3）研讀精彩片斷：星夜決斗。
4）重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。
五、課外引申、擴(kuò)展閱讀：
a)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）。
b)《樂府·陌上?！罚簜?cè)面烘托羅敷之美。
進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法，并舉一反三。
六、表達(dá)與交流：
主題：《說英雄論英雄》。
七、作業(yè)：《大鐵椎后傳》根據(jù)課文合理想像。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？我是這樣做的：
1、背誦：
課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學(xué)：
全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實(shí)施起來就特別困難，不知如何去做。
期末考試結(jié)束了，面對成績，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。
3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦。
2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時地接住拋出的球，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個失敗的英雄，應(yīng)對失敗不氣餒。在說說夸父是一個怎樣的人？這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個球，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是自高自大？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個球，引導(dǎo)學(xué)生體會思考失敗英雄的形象，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個球從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的失敗英雄。
其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出失敗英雄就略顯牽強(qiáng)。
其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個點(diǎn)，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
語文，為了生活還是考試？
第一天上課，我告訴學(xué)生，我在高中的時候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦，但是很快樂。
我告訴他們：學(xué)語文是為了生活。
同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死、命運(yùn)、抗?fàn)幥罢叩纳钍菃握{(diào)的，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會個性長，但他活得充實(shí)。只有幾個學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭，大部分人都茫然地看著我。我笑了：上我的課，你們會慢慢體會到的。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
（3）七年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)。新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中才能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教改的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)中和學(xué)生在一起成長，有得有失。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)年的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。
對于七年級學(xué)生來說，他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開學(xué)后開展系列活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。
3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，內(nèi)容有：古詩朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。
課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：
1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序，偶爾會出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時更多考慮起始年級學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識的過程，接受知識的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。
2、上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。
開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。
課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你必須學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對學(xué)生的尊重，對自己教學(xué)的尊重。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語文：
首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時刻注意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。
其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的交流建立起師生情。
一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長。對于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。
最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。
面對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：
（1）、寫成功之處。
陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
（2）、寫不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
（3）、寫教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
（5）、寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中批評指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
時間過得很快，不知不覺中初一第一學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生的成績與我預(yù)計(jì)的成績有著較大的差距，與其它班級考試成績相比，其中一個班級的成績很不理想。
從學(xué)生的成績和對試卷的分析來看，這次的考試難度偏高，與課本的聯(lián)系比較密切，比如基礎(chǔ)知識方面的考察，學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù)，課內(nèi)閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。既注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，選材以“那一次，我真——”為主題，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要詳細(xì)，而且課外的閱讀題設(shè)計(jì)的問題難度較大。從試卷情況來看，也反映出教學(xué)過程中許多的欠缺和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
學(xué)生的字詞重視程度不夠。在這次的復(fù)習(xí)過程中，我對基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)不夠，從課堂整理到作業(yè)的布置雖然有所側(cè)重，但是檢查的力度太小了，雖然時間比較緊張，但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數(shù)學(xué)生，不能對學(xué)生太過放松，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自制力還是比較差的，我不能把他們以高年級的身份來看待，在以后的教學(xué)中要加大字詞檢查力度，嚴(yán)把學(xué)生字詞關(guān)。還有一個問題就是，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理，因此我以后要注重靈活教授，創(chuàng)造有利于學(xué)生記憶的方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動來學(xué)、積極來學(xué)。
這次的考試反映出學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱，課內(nèi)第二篇文言文的閱讀得分情況較好，可見平日里在這一方面多側(cè)重一下是十分有必要的。但是第一篇文言文《天凈沙 秋思》十分較多，糾其原因是我在指導(dǎo)復(fù)習(xí)這一類古詩詞時把重點(diǎn)放在了它們的背誦上，而忽視了內(nèi)容的講解和強(qiáng)調(diào)，因此也把學(xué)生帶入了一個誤區(qū)，基礎(chǔ)知識沒有真正重視起來，以后我首先要從思想上轉(zhuǎn)變這一觀點(diǎn)，重點(diǎn)課文講透也讓學(xué)生吃透。同時，課外的閱讀題普遍得分不高，一方面學(xué)生看到長的文章總會有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧，另一方面，可以看出我平常對于閱讀理解的重視程度不夠，沒有在這方面多下功夫，閱讀課利用的不好，雖也強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書，但是對于初一學(xué)生來說，他們自制能力較差，不能很好地進(jìn)行自覺地閱讀。雖然說這是一個需要不斷培養(yǎng)提高的能力，但是教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，尤其是對于初一學(xué)生來說，他們的自我分析能力較差，需要我們給予適當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)。所以，今后我要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，在平日的講課和復(fù)習(xí)時，都要加大對閱讀的重視，在講解練習(xí)題時，要有計(jì)劃性的教給學(xué)生做閱讀題的方法，同時充分利用好閱讀課和手里的自讀課文，切實(shí)重視學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。
面對這張?jiān)嚲?，我的欣喜化做更多的思考，為自己的花拳繡腳而悲哀，為自己開了一張脫離書面語用訓(xùn)練的“人文性”表演的空頭支票！這屆七年級學(xué)生的語文底子很差，寫一篇500作文沒有不出現(xiàn)錯別字的，聽記一段簡單的話沒有不問字怎么寫的，其中還有王冰、劉欣月、王平這三位學(xué)生跟本不能記錄下來所聽到的句子，問其原因是不會寫字，學(xué)生的漢字積累量不夠，讀文不能流暢的有感情的完成，出現(xiàn)錯別字的主要原因是識字量不夠，又不能在具體的語境中運(yùn)用，沒有欣賞漢字的意識，寫出來的作業(yè)無法可認(rèn)，全班的學(xué)生，只有牟洋泓同學(xué)能認(rèn)真做好每一次作業(yè)，始終如一。這是多么大的露洞，而我卻一視同仁的都來吃一鍋飯，這頓大餐分成幾式，有飲料，有白水，更有烈酒，各取所需，因生施教，因各自的體質(zhì)不同酌情添加營養(yǎng)。
重中之重是很抓基礎(chǔ)
亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣！一切的教學(xué)活動圍繞學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣上入手，引導(dǎo)學(xué)生能靜下來，做下來，能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí)，而不是一味的應(yīng)付了事，一種好的心態(tài)來迎接下半學(xué)期的挑戰(zhàn)！
多動筆，為了提高學(xué)生的語句實(shí)用能力，采取每學(xué)一課都要在熟讀的基礎(chǔ)上把課文照抄上一遍，課下摘靈一篇美文，加以賞析！平時嚴(yán)格作業(yè)要求，寫得清晰工整美觀！在注重聽說的同時加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。學(xué)生的現(xiàn)狀嚴(yán)重的影響了學(xué)生的作文水平，雖有一些立意和想法，但不能清晰的表達(dá)?！白x書破百卷，下筆如有神”這是前人寶貴經(jīng)驗(yàn)；厚積薄發(fā)，這是先賢的真知灼見。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的課外閱讀空間，在讀中與名人進(jìn)行心靈的對話，這是課內(nèi)與課外中艱巨的任務(wù)，也是學(xué)校與家長年責(zé)任，學(xué)生面對信息時代的發(fā)展，不愿也不想靜靜品讀那些智者的心語的流露，所以我想多設(shè)幾節(jié)課內(nèi)閱讀課，交流課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)合其他學(xué)科舉行活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，做有經(jīng)驗(yàn)的閱讀。
“自主、合作、探究”的教學(xué)模式也得結(jié)合本班現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)中以會寫，能寫，寫好為宗旨，合作中養(yǎng)成會說、能說、想說，說得明白為能力目的，探究中培養(yǎng)學(xué)生的想質(zhì)疑的習(xí)慣，并且能把它帶到課外，在活動實(shí)踐中不斷的豐富自己的想法。在抓好基礎(chǔ)的上體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)，對于差的學(xué)生一堂課也許只能學(xué)會運(yùn)用一個詞，那就是最好！吃多是不消化的！反而增加胃的負(fù)擔(dān)，免得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒！
這一張?jiān)嚲碜屛疑钌畹乃伎迹°懹浗處熓钦Z用活動的設(shè)計(jì)者，組織者和平等的參與者，更是有效的調(diào)控者，我想達(dá)到這種境界，讓學(xué)生獲取得更多！
這次的期中考試語文試卷，我個人認(rèn)為考察全面，難易適中，是一份非常不錯的測試卷，考察內(nèi)容都是平時講過、練過、甚至要求原題背過的，可是考試成績依然不是很理想。剛看到成績時心里很不舒服，但過了幾天，心情平靜下來，就不再發(fā)牢騷，開始從學(xué)生和自身來反思自己平時的教學(xué)工作。
做過的原題學(xué)生卻錯了許多，原因有兩個，一是學(xué)生傾聽能力差，部分學(xué)生根本就沒有學(xué)會，課上的應(yīng)答只是中等以上的學(xué)生在做，中下的學(xué)生濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)了。二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰。作為文科，背誦默寫是必須的，但因背誦的枯燥無味，好多孩子不愿意背，或者即使背過，也寫不對字，得不上分。細(xì)細(xì)想想，這也是學(xué)情，孩子們剛上初中，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不集中，人在課堂，心思卻不知跑哪里去了，講了多遍的問題還是一問三不知。課下不能主動學(xué)習(xí)，寫作業(yè)只是為了應(yīng)付，能蒙就蒙，把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是學(xué)生基礎(chǔ)差，有個別學(xué)生不會寫拼音，不會寫字。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分。
作為教師，也有很多自己的原因，最大的問題就是我太相信學(xué)生了，沒有天天檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，沒有課課檢查學(xué)生的背誦，沒有字字落實(shí)學(xué)生的默寫。有講授，有布置，但沒有檢查和落實(shí)，即使檢查也只是抽查部分學(xué)生，學(xué)生就會鉆空子，不做，少做，或者不認(rèn)真做，應(yīng)付了事。
針對以上問題，我也想了以下的辦法來改進(jìn)。
每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得知識是否鞏固了，這樣學(xué)生就不會再偷懶，他有了心理上的意識，明天老師要查的，今天我要認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真背誦。作為教師也可以發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
了每天整理自己的所得，而且學(xué)生通過回憶一天的學(xué)習(xí)，也是一種復(fù)習(xí)的方法。
采用小組互助，一個小組只查一人，他對了全組人得分，他錯了全組人不得分，為了全組人的成績，他也不好意思不完成作業(yè)，不完成背誦。組員之間也會養(yǎng)成互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的好習(xí)慣。
真心地去愛學(xué)生。愛是偉大的力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生是很敏感的，他可以感覺到你是否是真心的愛他們。讓學(xué)生在心情愉快中，在鼓勵激勵賞識中，去愛上學(xué)習(xí)，去學(xué)會學(xué)習(xí)。
希望我的想法能堅(jiān)持下去，能有一定的成果。
本學(xué)期我擔(dān)任初一年級語文教學(xué)工作，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)該兩手都要抓，兩手都要硬。我下面就語文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高學(xué)生總體語文素養(yǎng)，它積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。通過多次學(xué)習(xí)"標(biāo)準(zhǔn)"，積極記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際，開展語文教學(xué)工作。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
近來教讀此課，首先考慮的是如何通過字詞切入，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上，初一孩子活潑可愛，愛說愛笑，但文言底子薄，閱讀此文，大概意思清楚，對于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻，僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得益于老師的指導(dǎo)?。?BR> 如何指導(dǎo)？思來想去，我還是定位到字詞切入，循序漸進(jìn)，走近作者，走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思。
師：請你站在方仲永的角度，用文中的兩個字或詞，簡單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程！
學(xué)生舉手的很多。
生1：異。
師：為什么？
生1：五歲時，即書詩四句，并自為其名，文理皆有可觀者。
生2：眾人。
生2：主要針對其后期的現(xiàn)狀而言的。
師：很好！有道理，那么請站在王安石的角度，用兩個字簡單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程。
生：傷。
老師示意只有一個字，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個字。學(xué)生稍作思考。
生：賞。
還有學(xué)生說到了“贊”“夸”等字。
師：我個人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說明問題，更是諧音妙用，記憶深刻。
學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。
師面對生：有個問題，“賞”字的支撐依據(jù)是什么？
生很迷惑的看著老師，不明白什么意思。
師：也就是說，你從文中的哪些字詞里能體會到王安石這種“賞”的情感。
學(xué)生恍然大悟。
反思：老師課堂設(shè)計(jì)問題的指向性一定要明確，同時，要用學(xué)生能聽得懂語言提問。
生：“即書詩四句”中的“即”為立即的意思，五歲就能“立即”寫出詩句，作者的贊賞之情足以體現(xiàn)。
生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成。
生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思，這是對其詩作的肯定。
生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍賓客其父”中的賓客，均為意動用法，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。
生：還有第三段“如此其賢也”中的賢，也是對仲永的贊美。
師追問：為什么要用一個“如此”呢？
生：給人感覺話沒說完，還有重要的話要說。
師：重要的`話是什么？請結(jié)合文章回答。
生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。
學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱“”泯然眾人“”等詞語或短語，并且從詞義和語境的角度做了詳細(xì)的解釋。
師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”，還是重在“傷”？
學(xué)生異口同聲：題目中的“傷”
師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？
生：“賞”的越高，“傷”的就越深。
師：說的深刻。我們可以這樣理解，“傷”是文章的主旨，是作者要告訴讀者的主要目的所在。
師：能否用第三段評價中的一句話概括“傷”的內(nèi)容？
生：受于人者不至也。
師：后天的教育與學(xué)習(xí)對一個人的成長至關(guān)重要！我們共勉吧！
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
本單元是說明文的教學(xué)，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現(xiàn)在教起來感覺，還是很茫然，不知怎么設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生學(xué)起來比較輕松，于是我反復(fù)的閱讀課文，又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算清晰。
因?yàn)檫@篇文章是科學(xué)抒情詩，既然是抒情詩那么必需側(cè)重于誦讀，我決定我的教學(xué)思路按著讀————譯—————品三個板塊來完成。
上課開始，我還是按著老思路走，欣賞每日名言，讓后營造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是振奮一下士氣。讓學(xué)生以飽滿的精神去面對這節(jié)課。然后我導(dǎo)入了新課。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，從重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀。
以組為單位，采用競賽形式，學(xué)生們讀得很開心，但是速度有些慢了，一節(jié)課下來只讀了三節(jié)。下午我又搶了一節(jié)課，繼續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后，我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)了一個很嚴(yán)重的問題，盡管每一節(jié)課讀了好幾遍，但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容，我又重新帶他們重讀課文，然后分析每句話的內(nèi)容，最后概括每一節(jié)所寫的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清楚講了什么內(nèi)容，然后再引導(dǎo)去品析文章優(yōu)美，也就是在探究本文的寫作接特點(diǎn)。最后學(xué)生總出寫作手法。
這篇文章的教學(xué)總體來說，很失敗沒有什么亮點(diǎn)，如果說學(xué)生真的有什么收獲，應(yīng)該是學(xué)生會讀詩歌了，會去朗讀詩歌了。對了文章內(nèi)容來說學(xué)生沒有多大感悟，我并沒有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的救知欲。并沒有喚醒學(xué)生對科學(xué)的喜愛之情。
這節(jié)課引發(fā)了我以下的思索：（一）詩歌教學(xué)，一定要做好朗讀，讓學(xué)生把握好重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)。這是為學(xué)生理解課文找下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)一定要做好，雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時間。但是磨刀不誤砍柴工。（二）分析文章內(nèi)容的時候。最好讀一節(jié)分析一節(jié)。這樣比我們?nèi)x完之后，再去分析的效果要好些。（三）對于科普類的文章，我們一定要想辦法，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，通過天馬行空的想像，讓學(xué)生愛上科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的未知欲。這才是學(xué)好說明文的關(guān)鍵之處。（四）本節(jié)課忽略了字詞的教學(xué)。這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)塊，而我卻忽略了。這一塊在以后的教學(xué)中一定要注意。
說明文的教學(xué)仍然是我的一大難題，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過一篇文章的學(xué)習(xí)，有更多問題去探究，帶著問題走出課堂，真正的實(shí)現(xiàn)大語文觀呢？長路漫漫，我將繼續(xù)去探尋！
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
上完《觀舞記》，我感覺有兩點(diǎn)值得欣慰：
一、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，巧妙地整合手段與內(nèi)容。
現(xiàn)在上課都提倡運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，但很多專家又在大聲呼吁：“語文是語言的藝術(shù)，不可輕易用圖解讀文字，那樣會抹殺學(xué)生的想象力，退化學(xué)生的閱讀能力?！痹趺崔k呢？無疑，就《觀舞記》這篇文章來說，運(yùn)用多媒體的效果是顯而易見的，它可以更好地調(diào)動學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入情境；而冰心老人的語言也是極美極富表現(xiàn)力的?；诖?，在教學(xué)過程中我將看舞與讀書結(jié)合了起來。先在不讀書的情況下展示舞蹈的實(shí)況錄相，學(xué)生眼睛一亮，情緒被調(diào)動起來。再從語言的角度布置了活動任務(wù)：將自己的觀后感用自己的語言表達(dá)出來；接著再讀文章，與作者的感受與描繪進(jìn)行比較，順勢引入語言的學(xué)習(xí)；然后要學(xué)生將舞蹈《千手觀音》用自己的語言描摹出來。媒體與文字、形式與內(nèi)容的合理整合，使手段的運(yùn)用與目標(biāo)的完成和諧統(tǒng)一。
二、冷靜面對“跑題”，機(jī)智點(diǎn)撥引出妙語。
作為教學(xué)一線的教師，我們常常遇到這樣的.尷尬：精心設(shè)計(jì)一份教案后，到了上課時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)與自己的設(shè)計(jì)和理想相距甚遠(yuǎn)，自己所期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)。這就需要我們調(diào)動教學(xué)機(jī)智，智慧引導(dǎo)?！队^舞記》教學(xué)環(huán)節(jié)中為了讓零碎的朗讀演變?yōu)閷τ行畔⒌恼恚以O(shè)計(jì)了問題“概括出印度舞的特點(diǎn)”，學(xué)生在談“印度舞之美”時，出現(xiàn)了“印度舞是要移脖子的”這種細(xì)節(jié)性說法（與我的設(shè)在“讀雅句”與“解困惑”板塊中學(xué)生好象課文還沒有讀明白，就開始了讀之外的“用妙語”活動。雖然積累了美的語言，但對這些語言缺少深層的品味。對這篇文質(zhì)兼美的文章這樣處理，無疑有些膚淺。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實(shí)語文課就是靠“忽悠”。
語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？僅一節(jié)課下來，學(xué)生就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是扯淡，更有甚者某些專家還要刻意強(qiáng)調(diào)語文課堂的目標(biāo)性，真不知道應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的情感感受。其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了我個人認(rèn)為這才算語文課。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
從教學(xué)方法來說，80年代以來變化最為顯著，但其主要變化是一種聯(lián)式的變化，例如，由教師的講轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膯?，由教師的問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的問，由教師的答疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的討論等等。這里所要探討的，不是具體的教學(xué)方法，而是在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用課堂的方法、手段，通過正確的途徑來促使學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)。
1.怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往有其不可測的方面，例如，也許學(xué)生對這一些課有興趣，但對整體的語文學(xué)習(xí)沒有多大的興趣；有的學(xué)生對某些內(nèi)容興趣，對其他內(nèi)容就不感興趣。從教學(xué)策略的角度來說，應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能保持這一興趣。這就要研究怎樣的教學(xué)才能激發(fā)和保持學(xué)生興趣。
要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有幾個方面是不可忽視的，這也不是課堂教學(xué)評價中關(guān)于教學(xué)策略的重要評價依據(jù)。（1）引發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感，也就是學(xué)生對所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能是陌生的，例如一個故事，一則寓言，一個成語，一段富有哲理的話等等，這就需要教師在教學(xué)之前就接收大量的信息，就充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足學(xué)生的好奇心理，還必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能游離教學(xué)內(nèi)容旁逸斜出地引出許多的幽默、笑話，因?yàn)?，引發(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是手段，重要的是促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中中去，同時，也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠擴(kuò)充知識。在教學(xué)的過程中，引發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足他們的好奇心理，并不是只由教師來完成，在很多情況下，可以讓學(xué)生先來表述他們的所見、所聞、所讀、所思，由學(xué)生引發(fā)的內(nèi)容，有時更能滿足學(xué)生的好奇心理。（2）激發(fā)學(xué)生的期待感，滿足他們的期待心理。
先是引發(fā)學(xué)生的新鮮感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，新鮮感的產(chǎn)生畢竟是有限的，不能期待每堂課都能引發(fā)學(xué)生的期待心理。在教學(xué)的過程中，還要在分析、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的期待感，滿足他們的期待心理。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
一直淡淡地喜歡著李清照，對她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！笔亲钕冗M(jìn)入我靈魂深處的，但那時是不理解她“怎一個愁字了得”的心境的，后來漸漸知道了她少年時的快樂，新婚時的甜蜜，中年時的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢令》。
也許是過分喜歡吧，當(dāng)學(xué)生無法確定“如夢令”詞牌名還是題目時，我就隨手在黑板上寫下了“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！”告訴他們這是李寫的另一首《如夢令》，學(xué)生咿咿呀呀地讀著，一臉的笑意說是詞牌名。我也不急，進(jìn)入了課文的教學(xué)。
由于預(yù)習(xí)，詞早就會背了，詞意也早就寫在書上了，孩子們都很得意，大有“你不教也沒關(guān)系”的感覺。于是我檢測了幾個重點(diǎn)字詞，逐句讓他們說說意思，可他們搬來的要么是《課課通》上的，要么是拓展閱讀上的，似乎也是一首首“清詞”，學(xué)習(xí)底子薄的同學(xué)就只有聽的份了，于是我直接進(jìn)入了下一步教學(xué)：仔細(xì)觀察畫面，按照你的觀察順序用自己的畫描述畫面。嘰里呱啦，全員參與，每每說到我的困惑處，我就說“是嗎？”請了三四個同學(xué)說過后，他們叫了起來：到是喝醉了“不知?dú)w路”還是天晚了“不知?dú)w路”？“興盡”到底是高興極了，還是興致未盡呢？其實(shí)這兩個問題的答案在我進(jìn)教師前，依然不明確，網(wǎng)上關(guān)于此的爭論也很多，我似乎無法定奪。
于是他們再讀詩，靜心思考，原來在“溪”“亭”“夕陽”“藕花”的美景中，和知己出游，是最幸福的事，所以“酒不醉人人自醉”，陶醉于美景，陶醉于濃情。在美景中和知己游賞，心情愉悅到了極點(diǎn)，可是天色“晚”了，只能意猶未盡、戀戀不舍地回家了。這因?yàn)檫@份“愉悅至極”和“意猶未盡”“戀戀不舍”，詞人在事隔許久后依然“常記”。大家你一言，我一語，更多程度上說，是孩子們開闊了我的思維。我覺得只要進(jìn)入情境，感悟合情合理就行了，似乎不需要什么標(biāo)準(zhǔn)答案了！因?yàn)槲矣X得孩子的，合理的，就是標(biāo)準(zhǔn)的！
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
3、擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著，進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
多媒體。
借助字、詞典和注釋，預(yù)習(xí)課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。
一、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。
二、介紹相關(guān)背景資料：
a．魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想。
b．原著的小序。
c．原著的后記。
[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]。
a）故事梗概b）明確主要人物c）簡要評價主人公。
四、分析作品人物形象：
1）回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動。
2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn)：
正面描寫：肖像、語言、動作豪爽深沉。
粗獷威嚴(yán)奇。
側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托武藝高強(qiáng)。
3）研讀精彩片斷：星夜決斗。
4）重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。
五、課外引申、擴(kuò)展閱讀：
a)《三國演義》片斷：云長溫酒論英雄（通過華雄反襯）。
b)《樂府·陌上?！罚簜?cè)面烘托羅敷之美。
進(jìn)一步鞏固“側(cè)面描寫”的寫作方法，并舉一反三。
六、表達(dá)與交流：
主題：《說英雄論英雄》。
七、作業(yè)：《大鐵椎后傳》根據(jù)課文合理想像。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。
我擔(dān)任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)行思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)上主要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？我是這樣做的：
1、背誦：
課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達(dá)到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學(xué)：
全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)的方法、愉快學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜歡自己的課，激活學(xué)生思維。
通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學(xué)期打下了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些工作在具體的實(shí)施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實(shí)施起來就特別困難，不知如何去做。
期末考試結(jié)束了，面對成績，認(rèn)真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，議論文訓(xùn)練太少。
3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦。
2、作文教學(xué)中，加大議論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強(qiáng)語言表達(dá)能力、日記、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。
七年級語文的教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對話，教師應(yīng)及時地接住拋出的球，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點(diǎn)與學(xué)生對話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個失敗的英雄，應(yīng)對失敗不氣餒。在說說夸父是一個怎樣的人？這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？學(xué)生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個球，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽賽跑是自高自大？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個球，引導(dǎo)學(xué)生體會思考失敗英雄的形象，當(dāng)回過神時，只能眼睜睜地看著這個球從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的失敗英雄。
其二：對文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出失敗英雄就略顯牽強(qiáng)。
其三：神話故事就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。
這堂課畢竟只是一個點(diǎn)，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。
語文，為了生活還是考試？
第一天上課，我告訴學(xué)生，我在高中的時候怎樣調(diào)皮，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦，但是很快樂。
我告訴他們：學(xué)語文是為了生活。
同樣的路邊的一朵小花，有人視而不見，有人就此聯(lián)想到生死、命運(yùn)、抗?fàn)幥罢叩纳钍菃握{(diào)的，就像拿著電視遙控器不斷換臺卻一無所獲；后者的生活是豐富的，他的生命不會個性長，但他活得充實(shí)。只有幾個學(xué)生若有所思的點(diǎn)了頭，大部分人都茫然地看著我。我笑了：上我的課，你們會慢慢體會到的。