總結可以使我們從復雜的事物中抽絲剝繭，找到解決問題的最佳路徑。需要充分了解總結的要求和目的，才能寫出令人滿意的總結?？纯聪旅娴囊恍┛偨Y案例，或許能給您的工作和生活帶來一些啟示。
認識三角形第一課時說課稿篇一
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設計理念。
《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學習目標。
1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當?shù)恼Z言描述風。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字。
在“他們是怎樣畫風的？”這一個環(huán)節(jié)，經過試教以后，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學習的品質正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風，在全班交流一下。經過試教后，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
認識三角形第一課時說課稿篇二
一、基本理念閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析蜜蜂竟然能當向導引領著列寧順利。
地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學目標根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：1、通過自學，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
四、教法本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
五、教學策略的具體運用1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。2、質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的'相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。3、發(fā)展語言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據(jù)本課內容和學生特點，我在學習第二自段時設計了讓學生運用“因為…可是…所以…”說說本段意思，讓學生準確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學習第三段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是怎么一邊想象，一邊仔細觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。5、口語訓練，延伸教學?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，我利用向學生提建議的方法，設計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學生弄清楚“找”的經過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學生理解難點。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
認識三角形第一課時說課稿篇三
教學目標：
1、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘相結合來寫表達效果。
2、關注凡卡的命運。了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、體會課文結尾中“夢”的含義。
4、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？
一、感受凡卡悲慘的學徒生活。
1、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內容，打上勾。
2、把信里的內容連起來讀一讀，想一想哪些段落最能反應凡卡悲慘的學徒生活。
默讀第8、10、15自然段，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
3、結合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
6、快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）。
二、自學結尾，體會表達的特點，理解夢的含義。
同學們，學貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，讀一讀最后兩個自然段，如果你提出的問題，連老師都不知道，老師就拜你為師。
三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）。
2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落，作出標記。
3、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）。
4、有感情朗讀4、5自然段。
5、結合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）守夜和砍圣誕樹。
6、仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。
四、討論寫法的作用。
1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？
在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）。
五、拓展閱讀。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
認識三角形第一課時說課稿篇四
一、教材分析：
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。
二、學情分析：
進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。
三、說教法、說學法：
目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在：：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據(jù)三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
四、說教學程序創(chuàng)設情境：
整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學習生詞，欣賞詞句。
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節(jié)奏。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
（三）品位詞句，當堂積累。
將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎。
（四）反復練習，熟讀成誦。
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。
五、說預期效果：
通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。
認識三角形第一課時說課稿篇五
教學目標：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學準備：
學生：了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干。
板書設計：
現(xiàn)實：悲慘。
認識三角形第一課時說課稿篇六
教學內容：凡卡的信文內容。
預設目標：
1：通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2：學會質疑問難的本領，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
教前準備：文字投影。
教學過程：
一：今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經明白了這篇文章的結構思路，《凡卡》一文是按________________________的順序寫的。（寫信前寫信時寫信后）。
二：現(xiàn)在我們先來學習信文的內容，信文的內容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。
自讀信文的.內容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀。
2：同桌互說。
3：交流。
三：學習3。
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學習8。
學生自己分配任務讀。
交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？
這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家。
學習挨打。
1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2：交流。
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3：讀好圈劃出來的詞語。
同樣的方法學習挨餓和睡不好覺。
五：確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學生讀。
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會――（引讀）。
七：學習11。
學生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂。
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。
《凡卡》第二課時教學設計之二由本站會員分享，,請注明出處!
認識三角形第一課時說課稿篇七
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊的一篇看圖歸類識字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風光。圖下安排了9個詞語，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點。最后兩部分分別是要求認識的字和要求會寫的字。本課圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識了一些蔬菜及其名稱，還讓學生形象地了解了蔬菜的一些特點。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。學寫“心、風”是本課的難點。本課安排2課時，我上的是第一課時。
一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學三個維度的目標，制定出教學重難點，精心教學準備，我在第一課時教學時，設計了以下教學目標：
1、知識和能力：認識14個生字，會寫“卜”、“又”兩個生字。
2、過程與方法：通過看、摸、認等方法來認識十四個生字。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實踐活動認識更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點。引導學生將認識事物和學習漢字結合起來，做到生活中學語文、用語文。
3、情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，教育學生養(yǎng)成觀察事物的好習慣，激發(fā)熱愛祖國語言文字和大自然的美好感情。
由于小學低年級的教學重點是讓學生大量識字，讀懂課文，因此，我將認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時的重點。識記14個生字為難點。根據(jù)課文的重難點，我又準備了生字詞語卡片、課件、蔬菜實物等教學工具來輔助教學。
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實物，幫助學生認識一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對于一些學生不易看到的蔬菜，老師引導學生從生活中去認識，課前讓學生到菜市場看一看，努力讓學生在生活中學語文、用語文，培養(yǎng)觀察能力。
“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯敚涂梢云鸬交y為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生的實際出發(fā)，教學時主要采用情景教學法，通過讓學生觸摸實物，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生在小組中自主、合作、探究學習。使“識字”和“朗讀”這一重點和難點得到較好的突出和突破。
新的《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學習過程中，落實了學生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。
依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設計了以下教學思路：首先是興趣導入，接著創(chuàng)設情景，引導學生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運用生活經驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。
1、在趣味中識字。
《語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！薄ⅰ耙P注學生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設計了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學生的好奇心，緊接著為學生創(chuàng)設了一個“參觀菜園”的情景——讓學生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標上標簽（蔬菜的名稱），讓學生置身于“菜園”中學習，學生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，通過親身體驗——看看、摸摸、聞聞實物，自主地認識蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。通過實物、課件演示、合作學習，了解蔬菜特點，理解兒歌，體會兒歌意境。學生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結合起來。學生對于“參觀菜園”這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學效果。
2、在反復中識字。
一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。
3、在生活中識字。
“生活處處皆語文”。語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們應把識字教學置身于生活的大背景中，將學生從課內引向課外，從課堂引向生活。我在教學中力圖體現(xiàn)這一點。課前，布置作業(yè)，要求學生跟隨爸爸媽媽去菜市場認識各種蔬菜，上課一開始，讓學生大聲地同認識的蔬菜打招呼，學習兒歌時，讓學生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結引導：生活是個大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會在生活中認識更多的字。從而使識字從生活中來到生活中去。
4、依托語言，促進識字。
要提高識字教學效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學中，我十分重視學生的口語表達。如當學生學習了生字“園”，我就讓他們說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當學生掌握了“菜園”這個詞以后，我又讓學生進行四個句式的語言訓練，層層遞進——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當學生在教室這個“菜園”里認識了9中蔬菜的名稱后，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?！?、“我調查到蘿卜有維生素。”、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的?！?、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?！?、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長皮越黃?！薄谝粋€個小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達能力?？谡Z表達在識字教學中實在是一件“功夫在詩外”的大好事。
5、尊重學生的選擇。
在本課教學中，我尊重學生選擇，還給學生自主選擇的權利，在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，讓學生嘗試自主學習生字。比如：在學生置身于教室這個“菜園里”要觀察9種蔬菜時，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識記9種蔬菜的名稱；學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱；在學習兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學生的選擇；在齊讀課文時，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動作等等，都充分體現(xiàn)了學生的主體地位，給學生一份尊重，給他們自由選擇的權利，學生在“自由的舞臺”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時每當我教完生字鞏固訓練時，總要進行大面積的認讀，給學困生一次鍛煉的機會，但在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認讀鞏固生字的時間就太短了，而且學生寫字時，雖然兩個四會字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時間也很短，只是匆匆而過。
確實，學海無涯，教無定法，教學是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學，一路前進！
認識三角形第一課時說課稿篇八
這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了，因為他想到爺爺收到信后便會來接他了，心里充滿著期盼?？墒恰蝗?，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說：“誰叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒過來，他又被伙計們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過去，二十天過去，一個月又過去了，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?，凡卡對爺爺徹底失去信心了?；镉媯兘蟹部ㄈゴ蚓疲部ú磺楦械刈咴诮稚?，忽然，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開，就被馬車撞出十八米遠，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來，列夫？；莎理的兒子問候凡卡：“你好，我叫列；得彼。”凡卡見自己躺在陌生的床上，又聽見別人在問候他，頭腦清醒過來了?！澳愫?，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家過著幸?？鞓返娜兆?，可是好景不長，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時候，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進屋，直到鞋匠走后才進去。莎理看見兩個孩子回來了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！
莎理是個很有愛心的人，她當然不會再讓凡卡受苦了，晚飯過后，莎理為凡卡準備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情。“凡卡，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪。”得彼一聽到“流浪”這兩個字，不禁興奮了起來“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說：“不行，你要是走了，你母親一定會受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說些什么。
六年級:白景昌。
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認識三角形第一課時說課稿篇九
我是小學教師。38歲、大專、小教中級?，F(xiàn)任四年四班班主任。
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
四年級學生已具有了出版的調查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設計時我是根據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結構。
1、時要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生積極收集有關資料，并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環(huán)保教育。
閱讀時要有自己的見解。
對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我采取以下步驟完成教學。
1、引導質疑、揭示課題。
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習:。
1、抓段落，談感悟。
在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2抓句子，談感悟。
3、抓品讀，促感悟。
這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)?！?BR> 《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍．。
四、綜合實踐練能力。
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際?！而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的，使學生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調查訪問等。
2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導游，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。
特點表達方式。
樹大茂盛;靜態(tài)。
（大榕樹）鳥多活躍動態(tài)。
聲色動。
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學的三維目標、重難點、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學生學得主動，學得生動，學會創(chuàng)新，學習實踐。既培養(yǎng)學生的語文的實踐能力，又有利于學生個性化的發(fā)展。
認識三角形第一課時說課稿篇十
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應》《物質結構、元素周期律》等理論知識之后學習的一族元素，通過本章的學習，學生能夠進一步學習運用物質結構理論，研究解決元素化合物知識的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎，并且氨的結構、性質典型，為學生把握結構與性質之間的關系提供了很好的素材。
1.知識技能：學生能夠掌握氨的結構、性質以及兩者之間的關系，訓練學生的實驗基本技能。
2.能力方法：培養(yǎng)學生觀察、分析和實驗探究能力，培養(yǎng)學生正確認識方法。
3.情感態(tài)度：通過結構與性質之間的關系對學生進行辯證唯物主義教育，激發(fā)學生學習化學的興趣。
高二學生已經具備了學習元素化合物知識的基礎，掌握了物質結構理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實驗技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質。以此為契機在教學中變驗證性實驗為探究實驗，激發(fā)學生學習的主動性并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
重點：從氨的結構學習氨的化學性質。
難點：實驗原理及實驗現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù)：結構決定性質，性質決定存在和用途，這種觀念是學生學習化學的關鍵，是形成科學方法的基礎。實驗現(xiàn)象的觀察和分析，對學生來說是較高的要求，但又是學習化學的關鍵。
“實驗探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學生探究性思維為目標，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設問題情境。引導學生進行實驗探究性學習，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，并培養(yǎng)學生設計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自已歸納總結。在使學生主動獲取知識的同時著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實驗操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
采取“活動，構建“的教學模式，通過具有實踐性、探索性、創(chuàng)造性的學生活動，即通過實驗探究，討論分析等活動不斷構建學生的認知結構，鍛煉思維品質，以實現(xiàn)學生學習能力的全面發(fā)展。
設計思維：以結構決定性質，性質決定用途為主線，以實驗探究為線索組織教學。注重師生互動，共分為五十環(huán)節(jié)。
（一）溫故而知新，導入新課，鞏固已有的物質結構知識，為學生學習氨的性質做準備。
（二）新課教學，突出重點：
1.物理性質：展示收集好的氨，對氨進行直觀認識。進而分組做噴泉實驗。讓學生親自操作，分析噴泉實驗原理，突破難點。
2.化學性質：
（1）氨與水的反應：由氨的噴泉實驗，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學生的興趣。引導學生分析氨與水的反應。
（2）氨與酸的反應：學生分組做對比實驗，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應現(xiàn)象。
討論：通過這一組實驗你能得到什么結論？
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學們對實驗的`觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應的實質。
（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價推導氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應的化學方程式，學生標出電子轉移的方向，復習應用氧化還原反應的相關內容。
3.氨氣的用途：以性質決定用途為線索，引導學生從氨的性質來推斷氨的用途。
（三）課堂小結：再次突出結構決定性質，性質決定用途的學習線索，指導學生的學習方法。
（四）鞏固練習：課后習題，鞏固本節(jié)所學內容。
（五）布置作業(yè)：
思考題：哪些物質還可以發(fā)生噴泉實驗？如果取消噴泉實驗裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實驗。目的是深入理解噴泉實驗的原理，引導學生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
認識三角形第一課時說課稿篇十一
今天，我將以“用心感受美”為題，對《鳥的天堂》這一課進行我的說課。
《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經過“鳥的天堂”所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。穿過清澈的河流、充滿生機的大榕樹、活潑可愛的群鳥構成了一副清雅優(yōu)美的風景畫，表現(xiàn)出了作者對大自然的熱愛和贊美。所以，這樣的文章是值得用心感受其中的美的。
知識與技能目標：學會本課14個生字，能正確讀寫。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其“由點到面”的描寫手法。
在學習的過程中，準備通過講解“由點到面、動靜結合”的方法，幫助學生關注文章整體，理解文章。還可以通過對文章的重點語句的體會加強學生的理解與記憶。
我在本節(jié)課教學方法上形式多樣，目的是發(fā)揮學生的主體作用。首先，我會把質疑問難貫穿于教學的始終，上課之前引導學生質疑；在解疑的過程中，仍不忘讓學生質疑，培養(yǎng)學生解決問題的能力。除了引導學生質疑問難之外還啟發(fā)學生說出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的？”不僅幫助學生溫故而知新，并且能夠樹立學習的自信心，總結學習方法，培養(yǎng)自學能力。在語言文字訓練中，我會讓學生讀、思、勾劃，發(fā)揮學生的主導性。在語言訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法，注重啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
創(chuàng)設情境，導入新課。
俗話說：“好的開始就是成功的一半。”由此可見導語的設計在教學中十分重要。針對本課，我設計了如下導語：
在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀——“鳥的天堂”。
在課堂上，我會指名讀生字詞，一來檢查了學生預習的情況，二來也督促了學生學習的自覺性。課堂上可能出現(xiàn)的問題是“縫隙”“規(guī)律”“應接不暇”，這個環(huán)節(jié)的'目的是要落實識字教學，培養(yǎng)學生學習興趣。四年級是往高段發(fā)展的關鍵期，所以更注重培養(yǎng)學生認證負責的態(tài)度。因為，好的習慣會影響他的一生。
齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思?！傍B的天堂”又是怎么理解的？提問的目的是讓學生了解課文講的內容。當然，在這里并不要求學生能正確回答出，目的在于激發(fā)學生的閱讀興趣。
初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡單，學生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學生記憶。
接下來理清脈絡，提示學生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學生對課文有整體的感知認識，又可以抓住關鍵段落進行分析。
理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態(tài)美，去“鳥的天堂”先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學生可能不一定能夠抓住關鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導他們找到“一簇簇”“不可計數(shù)”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞，這都是非常準確的。因為課文中描寫大榕樹時，提到了“大”，我會問學生“既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？”
作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學生自己歸納出“多”“歡”等關鍵詞，體會作者的感受。
在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內容，這樣能充分訓練學生的概括能力和口語交際能力。
本文的寫作手法也是亮點之一，作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”，我會采用點撥法，讓學生掌握這種動靜結合的手法，鼓勵學生談談這樣寫的好處，以激發(fā)學生的寫作興趣。
《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識的今天，更是不可多得的。學生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實踐活動作業(yè)：讓學生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學生的環(huán)保意識，啟發(fā)學生思考：如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。
我認為通過我的板書即達到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。
板書切忌多，我的板書設計簡潔明了，不會讓學生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點睛的作用，要讓學生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達到老師預期的教學目的。遵循以上原則，我設計了如下板書。
認識三角形第一課時說課稿篇十二
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”。通過學習讓學生領會作家從生活中得到的啟示，引起學生共鳴，引導其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
二、說教學目標。
1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2.初步了解借物喻人的寫作手法。
3.學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、說教學重點、難點。
重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點：分清文章主次，學習詳略得當?shù)谋磉_方式。
四、說教法。
課堂是學習的場所，學生是學習的主人?！墩n程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，在教學中，引導學生充分閱讀，自主學習，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學。
五、說學法。
“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導學生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓練，運用對比及課內外相結合的方法進行學習。
六、說教學流程。
(一)激發(fā)興趣，直奔主題。
為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學生談談自己的認識，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么?誰能談談你對它的認識?比如說樣子、味道、作用等。學生練說后，我設計了這樣的導語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學習第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關段落。這樣的設計，不僅調動了學生的學習興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。
(二)抓住重點、研讀領悟。
根據(jù)《課標》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：
我先讓學生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落，以此進行對比，引導學生質疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，那就是――樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學生分組探討，領悟父親接下來說的話。再抓住關鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學生通過領悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學生初步了解這種寫法，我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習。這樣，學生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
(三)對比學習，體會文章的表達方式。
《課標》指出，高年級閱讀教學不僅是讓學生體會作者的思想感情，還應初步領悟文章基本的表達方式。在學生研讀領悟做人道理后，這時我讓學生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內容?再引導學生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內容時有什么不同?通過剛才的學習，學生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內容，寫得簡略些。這樣學生也就領悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。
(四)課堂延伸，引導學生求發(fā)展。
針對學生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學的最后，設計了一組開放式作業(yè)。學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神，它以學生為主體，將作業(yè)的主動權交給學生，使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說板書設計。
15.落花生。
種花生――收花生――吃花生――議花生。
認識三角形第一課時說課稿篇十三
一、教材分析：
《草原》這篇課文選自我國著名語言大師老舍先生第一次訪問內蒙古時寫下的《內蒙風光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡清晰，行文流暢，可以說這是一篇堪稱融自然美、人情美、語言美于一體的佳作。
二、學情分析：
小學五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關鍵。
為了使學生更好的體會文中的景和情，我將本課的教學安排為兩課時，在此我向大家匯報的是第一課時的教學。
三、教學目標：
基于本文是第一組“走進西部”的第一篇課文，依據(jù)新課程標準，我制定以下教學目標。
過程與方法目標：引導學生揣摩優(yōu)美語句，體會課文的表達上的特點，初步學習作者抒發(fā)感情的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過有感情的朗讀課文，引導學生透過語言文字，借助想象，感受草原的風光美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情。
教學重點：引導學生感受充滿詩意的草原風光；
教學難點：品味優(yōu)美的語言，體會作者的表達方法。
四、教學策略：為實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我利用多媒體教學課件，將情境教學法和誦讀激情法貫穿教學始終。
五、學習策略：采用自主探究和品讀感悟的學習方法，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。
六、教學過程及教學資源應用：
我從以下五個環(huán)節(jié)進行闡述。
（一）創(chuàng)設情境―孕育美。
（播放情景導入教學視頻）。
這一環(huán)節(jié)的設計，是讓學生通過美侖美幻的試聽感受，“入其境、愛其美”，心神一下子進入到那廣闊無邊的大草原上，不僅喚起學生們強烈的求知欲，更使學生產生了對美麗草原的向往，這時我板書課題：（1、草原）。
（二）整體感知―發(fā)現(xiàn)美。
這一環(huán)節(jié)是學生默讀課文，同時弄清文章的寫作順序，思考：課文是從那幾個方面寫草原美的？學生通過讀書、思考、匯報，對課文有了一個整體的感知，知道了這篇課文主要寫了草原的“風光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時我板書：風光美人情美（板書：風光美、人情美）。
（三）合作探究―賞析美。
課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經典之作。(邊播放品讀詞句的教學視頻，邊進行說課)在學生品讀重點詞句時，我借助多媒體課件出示草原圖片，讓學生圖文結合的品味詞句，從而使學生在品味優(yōu)美語言的同時，領會作者的表達方法，最終達到突破教學重難點的目的。（播放重點詞句教學視頻）這樣化抽象為具體，不僅在一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，而且成功地激發(fā)了學生對草原美景的認同與傾心。結合學生匯報我板書：一碧千里并不茫茫（板書：一碧千里并不茫茫）。
（四）感情朗讀―升華美。
在多種形式的品讀之后，我借助多媒體課件，讓學生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。（播放配樂背誦教學視頻）這一配樂背誦，不僅使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷，更是激發(fā)他們對草原的熱愛之情。
（五）回顧拓展―期待美。
在學生匯報學習收獲之后，我設計如下結束語：“同學們，老舍筆下的草原風光如此美麗，那么他筆下的草原人又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習?！边@一設計不僅總結了本節(jié)課的學習，更促進了學生對體會草原人情美的期待之情，為下節(jié)課的學習做好情感的鋪墊。
認識三角形第一課時說課稿篇十四
課文介紹。
課文以生動優(yōu)美的筆調描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點。文中長短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當運用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。
課文語句優(yōu)美，對學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是在教學中應該重視的。
教學目標：
1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點。
教學重、難點：
通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。
第一課時根據(jù)學生的實際情況和教材的特色，擬定了課時教學目標：
知識目標：學會課文10個生字，認識綠線內10個。
能力目標:?能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
設想。
第一課時，采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。
首先在揭示課題后，引導學生針對課題質疑，讓學生帶著問題自己讀課文，找到文章的中心句，從整體把握課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，針對本節(jié)課要學習的自然段的朗讀下工夫。在這個過程中，指導正音，并指導學生初步感悟槐花幾個方面的特色。因此，在這里我引導學生劃有關詞句，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。最后，結合具體的語言環(huán)境，使學生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，讀出感受。同時，也為第二課時的學習做好鋪墊?？傊?，在學生讀準字音、讀通句子的基礎上，引導學生讀懂第一自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美。
主要采用以品促讀，以讀促感的方法進行教學，在層層遞進的朗讀中品味探究，體會槐花之美。
品味探究，體會槐花之美。
接著，引導學生讀下面的一段文字，書上一連用了三個“香”，這三個香有什么不一樣嗎？（清香：淡淡的香味；醇香：很純正的香味；濃香：到處都是香味）繼而具體感受槐花給人以嗅覺上美的享受。通過學生合理的想象和創(chuàng)造性的表達，再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。（嗡嗡嗡”是誰發(fā)出的聲音？漫山遍野的槐花引來了勤勞的小蜜蜂，他們來到這會說些什么？“啪啪啪”又是什么聲音？是一個孩子跑來了嗎？是啊，是一群孩子，他們呼朋引伴，說著笑著，多開心啊?。膭游?、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂，擬聲詞的韻律，動態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。
認識三角形第一課時說課稿篇十五
《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復朗讀，在整體感知資料大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學過程中將落實這些教學目標?！稘系亩臁肥乾F(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。所以在學習過程中，除了理清文章的脈絡以外，還要揣摩、品味課文語言，經過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和贊美。
本校學生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時候，給同學們更多的時間思考，可是部分學生素質不錯，所以在教學過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學模式，由他們自我揣摩語言，并分享他們的觀點。
根據(jù)以上分析，我確定以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟南的冬之美。
2、理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
根據(jù)以上教學目標，我確定以上教學重難點：
教學重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
1、教學用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言十分優(yōu)美，所以將經過朗讀感知課文資料，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。
2、教學方法：新課標要求學生要自主學習，所以在學習本文的過程中，盡可能的給學生多一點的空間思考，教師只作引導。
3、教學課時：1課時。
本課的教學過程將從導入、整體感知、揣摩語言、課堂小結、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié)：導入。冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生，都在用詩的語言反復吟誦著雪中濟南、冬的濟南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南，于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。
第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡等幾個環(huán)節(jié)。其中重點落實生字和理清文章脈絡。經過讀寫的過程讓學生積累生字生詞，打下扎實的基礎。整理文章脈絡這一部分，我將經過問題提示的方式，引導學生理解文章，整理出框架結構，同時初步體會作者所表達的思想感情。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒能理解。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學自我解決，教師作引導。重要問題沒有提到的，教師作補充。
可能性問題：
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
2、這一圈小山在冬天異?？蓯郏孟袷前褲戏旁谝粋€小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的生活實感。
4、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
明確：擬人手法，畫出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內在美。
5、就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個太字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機，幫它煥發(fā)，經過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。
7、這就是冬天的濟南。
明確：點題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟南，抒發(fā)對冬天這個特定時令里的濟南的總觀感。和開頭呼應，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結。根據(jù)開始建立的框架結構，簡單的復述課文，也就是課文經過描述陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學習課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
總的特點：無風聲北平。
響晴倫敦。
溫晴熱帶。
山：陽光下的小山可愛。
小雪后的小山秀氣。
城外的遠山水墨畫。
水：澄清、清亮、空靈。
認識三角形第一課時說課稿篇十六
《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
1、落實自主學習。當代生理學以為：人的知識的得到是自主習得的歷程。以人為本、以學生的生長為本必須認可學生認知底子，他們已經有了肯定得到信息的本領、感覺語言的本領。老師要大膽放手把念書感知--念書感悟--念書體情的權利給學生。
2、增強互助學習。互助學習利于學生間、師生間語言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說說本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語外交歷程，應是在學生間、師生間舉行的,老師要給學生外交的空間。可自由選擇互助同伴等。其間老師要深入小組中，細致學生頭腦空間的打開，在互助中造就學生語言運用本領、外交本領。但此歷程還要細致恭敬學生的本性體驗。
3、力修業(yè)科整合。本課內容與美術學科接洽甚密，且學生因年事小對畫畫又分外感興趣。講授中老師要滿意學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，造就學生的動手繪畫本領、想象本領、創(chuàng)新本領。
二、說教材：
本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉(xiāng)。
教學目標：
1、認識12個生字;會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學重點：
認識12個生字。流利的朗讀課文。
教學難點：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。
三、說教法：
根據(jù)本課特點，以插圖設計教學主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。
根據(jù)課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。
四、說教學過程：
揭題，導入課文。填()的家鄉(xiāng)，揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的。激發(fā)學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現(xiàn)學文的自然過渡。
初讀課文，了解大意，學習生字詞語。這樣發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。
再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉(xiāng)呢?讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。
精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。體現(xiàn)以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語言，體現(xiàn)語文以讀為本的特點。
小組合作學習，看圖：這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文：自由拼讀――聽同學朗讀――找好詞好句反復讀一―齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因為他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。
背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。
實踐拓展，先容本身的故鄉(xiāng)，畫本身的故鄉(xiāng)。讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--表現(xiàn)語文學科與美術的整合。在充明白白課文內容的底子上，構造綜合性的實踐運動，運動指向既在課內，又在課外，表現(xiàn)了語文的綜合性，有用地開辟了講授資源。促進了學生的生長，豐富了學生的情緒體驗。學生分小組互說本身筆下的故鄉(xiāng)，然后請代表全班交換。老師要細致引導學生有序表達交換，學用課文語言，同時表達對故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。
認識三角形第一課時說課稿篇十七
《探索兩條直線平行的條件》是北師大版七年級下冊第二章第二節(jié)第一課時，學生在直觀認識了角，平行線與垂直，積累了初步的數(shù)學活動經驗的基礎上，本節(jié)將進一步探索平行線的有關事實，教材通過設置觀察，操作，總結等探索活動過程，探索判斷的條件，在直觀認識的基礎上，訓練學生進行簡單地說理，以加深對平行線的理解，進一步發(fā)展學生的空間觀念，本節(jié)在知識方面、數(shù)學思想方法，學生的能力培養(yǎng)都是非常重要的。
二、說教學目標。
根據(jù)教材內容安排思路，結合初一學生的認知特點，我擬定了以下的教育教學目標：
知識目標：
1)經歷探索兩條直線平行的條件的過程，經歷探索直線平行條件的過程，掌握利用同位角相等判別直線平行的結論，并能解決一些問題。
2)會識別由“三線八角”構成的同位角，會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。
能力目標：
經歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學結論的過程，進一步發(fā)展空間想象、推理能力和有條理表達的能力。
情感目標：
使學生在積極參與探索、交流的數(shù)學活動中，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲，感受與他人合作的重要性。
三、說教學重點、難點。
根據(jù)新課標，在研究教材的基礎上我確定了：
重點：掌握兩條直線平行的條件，能夠正確認識同位角、內錯角、同旁內角在圖中的位置。
難點：判別兩條直線平行的過程。
其依據(jù)有：（1）從知識體系來看，它是學習了角、平行線與垂線后的數(shù)學活動，在探索的基礎上，初步了解推理論證的方法，逐步培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)展學生的空間觀念。
（2）從學生的認知過程來看，主要是動手實踐，自主探索，合作交流。
四、說教法、學法。
針對初一學生的年齡特點和心理特征，以及他們的知識水平，本節(jié)課我以“動手操作―自主探索―合作學習―歸納總結―應用實踐”的方法進行，讓學生始終處于主動學習的學習狀態(tài)，讓學生有充分的思考機會，借助教具、多媒體演示，讓學生在實踐中思考，在思考著歸納總結的過程中培養(yǎng)其空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。
教法：操作法、觀察法、討論法、多媒體教學。
學法:動手操作、觀察猜想、自主探究、合作交流、歸納總結。
教師準備：三角板，量角器、三根均勻的木條，圖釘，多媒體課件。
學生準備：三角板、量角器、三根均勻的木條、圖釘。
五、說教學過程:。
(一)復習回顧、情景導入。
首先復習了上學期學過的平行線的定義及判定兩直線平行的條件（平行線的傳遞性）。并且讓學生說說日常生活中平行線的認識，通過學生自己回憶可避免傳統(tǒng)教學一問一答的方式，同時也可以活躍學生的思維，為新課的學習做準備。
我還充分利用書上的實例請兩位同學親自做小木匠進行演示，提出問題導入新課。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。
(二)動手實踐、合作探究：
第一個環(huán)節(jié)：突破難點、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本節(jié)課的難點，也是本章的難點，為了突破難點，我又設置以下幾個問題：
認識三角形第一課時說課稿篇十八
3、通過學習對一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過程，體會類比數(shù)學思想方法。
4、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維能力及。
總結。
概括能。
基于對學情的了解，《一元一次不等式》是人教版必修教材第9章第2課時的教學內容。在此之前，學生們已經學習了一元一次方程這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。而本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
綜上所述，我將本節(jié)課的教學重點確定：會解一元一次不等式。
數(shù)學新課程標準指出，數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學知識相對比較抽象，學生在學習是覺得很枯燥，接受新知識會比較困難。為了激發(fā)學生學習的主動性、積極性我采用了復習導入法、演示法、講解法、類比法。
根據(jù)七年級學生注意力不太集中，又好動的心理特點我采用了合作討論法和自主探究法、練習法以提高學生自覺學習的習慣。
在本節(jié)課的教學過程中，我能夠根據(jù)學生的認知結構和心理特點選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，將新知識化難為易，提高本節(jié)課的教學效果。我主要從以下五個環(huán)節(jié)進行教學的。
1、回顧舊知，提出目標。
首先通過不等式的基本性質和一元一次方程的復習引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學中常用的類比數(shù)學思想，既能激發(fā)學生學習的興趣，同時這種類比思想有利于提高學生的創(chuàng)造性。再讓學生通過解1道含有分母的一元一次方程，進而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達到溫故知新的目的。
2、探究新知。
在教學新課的`過程中根據(jù)教材的重、難點；學生已有知識的實際現(xiàn)狀選擇合適的教法和學法并運用多媒體輔助教學以最大限度的提高教學效率。首先我設計了4道很簡單的一元一次不等式讓學生觀察其共同特點從而很順利的概括出一元一次不等式的概念；再讓學生舉幾個一元一次不等式，從而加深對一元一次不等式概念的理解；再啟發(fā)學生類比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟，進一步比較知其聯(lián)系與區(qū)別，有利于提高學生的概括總結能力。
3、鞏固練習。
通過學生自主合作解2個一元一次不等式，一個不含分母、不含等號，一個含有分母、含有等號。這樣由淺入深的設計讓學生更容易注意到在數(shù)軸上表示解集時若包括分界點畫實心點，若不包括分界點畫實心點。
4、歸納小結達標檢測。
設計一個問題（議一議）：解不等式移項時應注意什么？系數(shù)化為1時應注意什么？在數(shù)軸上表示解集時應注意什么？是本節(jié)課的知識系統(tǒng)化。
注意：解不等式移項時要變號但不改變不等號的方向；系數(shù)化為1時不等式兩邊同除以或乘負數(shù)時不等號的方向要改變；在數(shù)軸上表示解集時若包括分界點畫實心點，若不包括分界點畫空心點。
5、作業(yè)布置。
讓學生把教材。
第1。
26頁必做第1題和選做第2題寫在課堂作業(yè)本上以進一步鞏固本節(jié)課的知識。
總之，本節(jié)課在教學時我采用的是復習導入法、類比數(shù)學思想方法。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。讓學生體會類比的數(shù)學思想方法的重要性和創(chuàng)新性。從而讓他們通過回顧和練習解一元一次方程的過程，借助類比思想探索一元一次不等式的解法，深刻體會溫故知新的成就感，進而輕松愉快的獲得新知，幫助學生認識自我，建立學習數(shù)學的信心。
認識三角形第一課時說課稿篇十九
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務教育六年制小學語文第六冊練習七的第二篇課文。本文是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。全文共有四個自然段，第一自然段描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象；第二自然段描寫了設想中走進槐鄉(xiāng)的小朋友定會聞香沉醉、受到熱情招待的情景；第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點自己，表現(xiàn)了他們對槐花的喜愛之情；第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。根據(jù)本文內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學重難點：
體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說教法。
教為學服務，這是當前的教育思想，這就要求教學方法要從學生怎樣才能學好和好學的角度來思考。根據(jù)本課的內容，結合實際情況，我準備在課堂中主要采用以下幾種教學方法：
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng)設情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學生學習興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準、更深地理解課文內容。2、問題促進法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的?！坝幸蓡柌庞兴伎?，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，新課標也提出”在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造潛能——“學生由疑而問，也是一個主動學習，積極思維的過程，因而教師要引導，啟發(fā)學生質疑問難，使閱讀轉化為一種內在潛能。
3、導讀法。讀是小學語文閱讀的核心和靈魂，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產生共鳴，才能體會字里行間所蘊涵的情感，新課標也十分重視朗讀。在教學中要將朗讀貫穿于整個教學過程，讓學生有重分朗讀的時間，并設計多形式、多層次地朗讀，讓學生在讀中完成詞句的訓練，在讀中完成語言的積累。
三、說學法。
因為教為學服務，所以在教學過程中不能越俎代庖，因此在教學中我著重引導學生采用質疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。
四、說程序。
（一）、談話導入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉(xiāng)”，因為那里盛產茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個地方為——槐鄉(xiāng)。
（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進《槐鄉(xiāng)五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。
（二）、初讀課文，感知美。
1、?自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學習情況，圈劃生字詞，并用適合自己的方法學習生字。
（選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現(xiàn)。）。
2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學注意聽及時糾正。
4、你對槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受？（出示最后一句，讀）。
讀了這一句有什么問題?
(這一環(huán)節(jié)用了質疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以應努力營造開放的民主的學習氣氛，鼓勵學生從這個句子中大膽質疑，這樣不僅提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習的積極性。）。
（三）、細細品讀，體驗美。
（在這一部分的教學主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）。
1、學習第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？
（根據(jù)學生的反饋順序，隨機利用電教手段展示槐花的色、形，使學生更快、更好、更準、更深地理解課文內容，有利學生用最短的時間完成背誦的目標；在這段話教學中還讓學生運用品詞析句法，因為語文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學生與作者產生共鳴，體會到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）。
你覺得怎么讀？（指導感情朗讀）。
2、學習第二自然段。
小組讀第二自然段，并分角色表演。
（小學生都是活潑好動的，能讓他們自己去表演，去表現(xiàn)，他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現(xiàn)，體會槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。）。
交流你為什么要這樣表現(xiàn)？
（不管用什么形式教學，都不能離開文本，在這里通過這一形式讓學生再次回歸文本，感受語言文字的魅力。）。
指導感情朗讀。
3、學習第三自然段。
（出示課文插圖）讓學生觀察，并描述畫面內容。
指導朗讀課文。
（在這個環(huán)節(jié)中先讓學生看圖說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內容的記憶，而且不斷刺激了學生的興奮點，是學生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。）。
4、學習第四自然段。
（這時的感情朗讀一切都”水到渠成“，不須花太多的時間進行指導朗讀。）。
（四）各顯神通，積累美，表現(xiàn)美。
（不必強求一致，可以根據(jù)自己的特長選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵學生利用課余時間，其他形式可在課堂內展示表現(xiàn)成果。）。
認識三角形第一課時說課稿篇二十
著名文學家老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節(jié)選自《內蒙風光》。
《草原》是人教版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言。本節(jié)課重點突破文章的第一部分，感受草原的風光美，領悟表達方式。
二、說學情。
五年級的學生已經具備了初步的閱讀能力，能明白本文的表達順序是從作者進入草原后所經歷的事情來記敘的。對于把握課文的故事梗概和重點詞句，需要教師加以引導。
三、說教學目標。
新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！贬槍@一特點再結合上述我對教材和學情的分析，本課的教學目標，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與體驗三個方面進行設計。三者相互滲透融為一體。
1.知識與技能：
1)學習生字，正確讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等詞語。
2)正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦一、二自然段。
3)感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。
4)揣摩優(yōu)美語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
2.過程與方法：
以讀為主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內容，從而體會課文所表達的思想感情。
3.情感與體驗：
讀懂課文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培養(yǎng)學生熱愛祖國美好風光的興趣。
四、說教學重點、難點。
基于以上認識，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。
而對于大多數(shù)生長于南方的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。
五、說教法。
新課標指出“閱讀是學生個性化的行為”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解?！睘樵诮虒W中為體現(xiàn)學生的主體地位，我將采取我將采取情境教學法和誦讀法進行教學：
1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.
2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在多種形式的朗讀中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
六、說學法。
葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不教”，因此在本課的教學中，我會放手讓學生采用“讀文、畫句、想象、討論”相結合的學習方法，把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情，最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。為了更好的實施上述教法、學法，本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學結合現(xiàn)代化的多媒體教學進行。本節(jié)課為第一課時的說課內容。
七、說教學過程。
本篇課文篇幅較長，我預設用以下幾個環(huán)節(jié)，進行長文短教，展開我這節(jié)課的教學內容。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的.情感的影響而產生共鳴，基于這一點，開課之初，我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，教師在優(yōu)美的樂曲中導入：同學們，這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原，今天，就讓我們約上著名的作家老舍一同去領略草原美麗迷人的風光，感受蒙古族同胞的民族風情吧。
這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
(二)初讀感知，理清脈絡。
1.快速默讀課文，邊讀邊提示學生圈出生字詞，師生共同掃除閱讀障礙。
2、是由師生配樂朗讀課文，思考課文寫作順序，主要是從哪兩部分來寫草原的?即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
(三)朗讀品句，感受景美。
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。我讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀;并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。
1.“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?BR> 抓住重點詞“翠色欲流”，讓學生感受到草原的遼闊碧綠。
2.“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?BR> 抓住重點字“繡”，理解想象。
在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”抓住“一碧千里”一詞，引導學生想象、感悟。相信作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。
設計意圖：閱讀教學既要體會課文情感，又要落實語言訓練，因此在學生理解感悟的同時，適時指導學生有感情的讀，引導學生理解句子、比較句子。讓學生在實實在在中積累語言，培養(yǎng)語感。
為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段，使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對草原的無限熱愛。
通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學生加深理解和體驗，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
(四)總結評價，拓展延伸。
1、總結寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢;然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動，這是按照從(遠)到(近)的順序。這就是方位順序。你們在寫作的時候，也可以靈活運用這樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。
2、課堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示。使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。
(五)安排作業(yè)，復習強化。
1、請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。
2、俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫溫克族人民?！闭埻瑢W們課后預習剩下“人情美”的段落。
認識三角形第一課時說課稿篇二十一
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。
3、感情朗讀課文。
1、通過本課的學習，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。
3、教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。
圍繞以上教學目標，我設計了如下的教學設想：
（一）在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。
為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：
情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
（二）在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心。
整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。
在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的`天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手，引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考，討論交流加以解決，使析疑，解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。
（三）在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用。
1、把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑，解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀，思，勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋，比較，聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀，齊讀，自由讀，有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
3、除了啟發(fā)學生質疑問難以外，還啟發(fā)學生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、恰當?shù)剡\用電教手段，幫助學生理解課文。
認識三角形第一課時說課稿篇一
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設計理念。
《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學習目標。
1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當?shù)恼Z言描述風。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字。
在“他們是怎樣畫風的？”這一個環(huán)節(jié)，經過試教以后，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風，再一次試教后，效果果然好多了。
“你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學習的品質正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風，在全班交流一下。經過試教后，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
認識三角形第一課時說課稿篇二
一、基本理念閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析蜜蜂竟然能當向導引領著列寧順利。
地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學目標根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：1、通過自學，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
四、教法本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
五、教學策略的具體運用1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。2、質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的'相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。3、發(fā)展語言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據(jù)本課內容和學生特點，我在學習第二自段時設計了讓學生運用“因為…可是…所以…”說說本段意思，讓學生準確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學習第三段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是怎么一邊想象，一邊仔細觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。5、口語訓練，延伸教學?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，我利用向學生提建議的方法，設計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學生弄清楚“找”的經過。“利用”一詞，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學生理解難點。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
認識三角形第一課時說課稿篇三
教學目標：
1、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘相結合來寫表達效果。
2、關注凡卡的命運。了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3、體會課文結尾中“夢”的含義。
4、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？
一、感受凡卡悲慘的學徒生活。
1、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內容，打上勾。
2、把信里的內容連起來讀一讀，想一想哪些段落最能反應凡卡悲慘的學徒生活。
默讀第8、10、15自然段，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
3、結合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
6、快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）。
二、自學結尾，體會表達的特點，理解夢的含義。
同學們，學貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，讀一讀最后兩個自然段，如果你提出的問題，連老師都不知道，老師就拜你為師。
三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）。
2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關的段落，作出標記。
3、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）。
4、有感情朗讀4、5自然段。
5、結合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）守夜和砍圣誕樹。
6、仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。
四、討論寫法的作用。
1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？
在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）。
五、拓展閱讀。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
認識三角形第一課時說課稿篇四
一、教材分析：
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。
二、學情分析：
進入三年級，學生已經具有過渡年級學生的學習特點，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調、枯燥。
三、說教法、說學法：
目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在：：學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性。
教法：在《花鐘》一文的教學中，我本著新課標為指導，以學生為主體。根據(jù)三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學、樂學、好學。同時還能調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設教學情境，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
學法：在《花鐘》一文的學法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。
四、說教學程序創(chuàng)設情境：
整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：
（一）欣賞花鐘，悄然入情。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！
（二）學習生詞，欣賞詞句。
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節(jié)奏。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習、理解、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實、有序。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術手段直接指向語文學習，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學生喊一喊花名。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學生讀起來覺得枯燥、單調。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達句式。
（三）品位詞句，當堂積累。
將積累運用與課文的學習結合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂，應該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎。
（四）反復練習，熟讀成誦。
第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學生吹起了小喇叭，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文。
五、說預期效果：
通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。
認識三角形第一課時說課稿篇五
教學目標：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學準備：
學生：了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干。
板書設計：
現(xiàn)實：悲慘。
認識三角形第一課時說課稿篇六
教學內容：凡卡的信文內容。
預設目標：
1：通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2：學會質疑問難的本領，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
教前準備：文字投影。
教學過程：
一：今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經明白了這篇文章的結構思路，《凡卡》一文是按________________________的順序寫的。（寫信前寫信時寫信后）。
二：現(xiàn)在我們先來學習信文的內容，信文的內容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。
自讀信文的.內容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀。
2：同桌互說。
3：交流。
三：學習3。
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學習8。
學生自己分配任務讀。
交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？
這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家。
學習挨打。
1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2：交流。
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3：讀好圈劃出來的詞語。
同樣的方法學習挨餓和睡不好覺。
五：確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學生讀。
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會――（引讀）。
七：學習11。
學生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂。
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。
《凡卡》第二課時教學設計之二由本站會員分享，,請注明出處!
認識三角形第一課時說課稿篇七
《菜園里》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊的一篇看圖歸類識字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風光。圖下安排了9個詞語，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點。最后兩部分分別是要求認識的字和要求會寫的字。本課圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識了一些蔬菜及其名稱，還讓學生形象地了解了蔬菜的一些特點。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。學寫“心、風”是本課的難點。本課安排2課時，我上的是第一課時。
一年級的學生尤其是生長在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來自于市場及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點感知較少，更缺乏對蔬菜有關基本知識的了解，針對本課內容與學生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級學生好奇心強，求知欲強，好動這些特點，我擬訂了本課教學三個維度的目標，制定出教學重難點，精心教學準備，我在第一課時教學時，設計了以下教學目標：
1、知識和能力：認識14個生字，會寫“卜”、“又”兩個生字。
2、過程與方法：通過看、摸、認等方法來認識十四個生字。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實踐活動認識更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點。引導學生將認識事物和學習漢字結合起來，做到生活中學語文、用語文。
3、情意目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，教育學生養(yǎng)成觀察事物的好習慣，激發(fā)熱愛祖國語言文字和大自然的美好感情。
由于小學低年級的教學重點是讓學生大量識字，讀懂課文，因此，我將認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時的重點。識記14個生字為難點。根據(jù)課文的重難點，我又準備了生字詞語卡片、課件、蔬菜實物等教學工具來輔助教學。
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語言生動形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實物，幫助學生認識一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對于一些學生不易看到的蔬菜，老師引導學生從生活中去認識，課前讓學生到菜市場看一看，努力讓學生在生活中學語文、用語文，培養(yǎng)觀察能力。
“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯敚涂梢云鸬交y為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生的實際出發(fā)，教學時主要采用情景教學法，通過讓學生觸摸實物，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生在小組中自主、合作、探究學習。使“識字”和“朗讀”這一重點和難點得到較好的突出和突破。
新的《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學習過程中，落實了學生的主體地位，牢固地識記生字，提高識字效率。
依據(jù)兒童的特點和教材的特色，本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設計了以下教學思路：首先是興趣導入，接著創(chuàng)設情景，引導學生自主識字，同時發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運用生活經驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。
1、在趣味中識字。
《語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！薄ⅰ耙P注學生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設計了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學生的好奇心，緊接著為學生創(chuàng)設了一個“參觀菜園”的情景——讓學生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標上標簽（蔬菜的名稱），讓學生置身于“菜園”中學習，學生身臨其境，下座位去看看或動手摸摸，通過親身體驗——看看、摸摸、聞聞實物，自主地認識蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。通過實物、課件演示、合作學習，了解蔬菜特點，理解兒歌，體會兒歌意境。學生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結合起來。學生對于“參觀菜園”這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學效果。
2、在反復中識字。
一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。
3、在生活中識字。
“生活處處皆語文”。語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們應把識字教學置身于生活的大背景中，將學生從課內引向課外，從課堂引向生活。我在教學中力圖體現(xiàn)這一點。課前，布置作業(yè)，要求學生跟隨爸爸媽媽去菜市場認識各種蔬菜，上課一開始，讓學生大聲地同認識的蔬菜打招呼，學習兒歌時，讓學生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結引導：生活是個大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會在生活中認識更多的字。從而使識字從生活中來到生活中去。
4、依托語言，促進識字。
要提高識字教學效率，必須充分考慮兒童的語言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學中，我十分重視學生的口語表達。如當學生學習了生字“園”，我就讓他們說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當學生掌握了“菜園”這個詞以后，我又讓學生進行四個句式的語言訓練，層層遞進——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當學生在教室這個“菜園”里認識了9中蔬菜的名稱后，我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?！?、“我調查到蘿卜有維生素。”、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的?！?、“我發(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的?！?、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長皮越黃?！薄谝粋€個小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達能力?？谡Z表達在識字教學中實在是一件“功夫在詩外”的大好事。
5、尊重學生的選擇。
在本課教學中，我尊重學生選擇，還給學生自主選擇的權利，在識字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，讓學生嘗試自主學習生字。比如：在學生置身于教室這個“菜園里”要觀察9種蔬菜時，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識記9種蔬菜的名稱；學生嘗試認讀九種蔬菜的名稱詞語，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱；在學習兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學生的選擇；在齊讀課文時，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動作等等，都充分體現(xiàn)了學生的主體地位，給學生一份尊重，給他們自由選擇的權利，學生在“自由的舞臺”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時每當我教完生字鞏固訓練時，總要進行大面積的認讀，給學困生一次鍛煉的機會，但在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認讀鞏固生字的時間就太短了，而且學生寫字時，雖然兩個四會字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時間也很短，只是匆匆而過。
確實，學海無涯，教無定法，教學是件費腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，面對遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學，一路前進！
認識三角形第一課時說課稿篇八
這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了，因為他想到爺爺收到信后便會來接他了，心里充滿著期盼?？墒恰蝗?，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說：“誰叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒過來，他又被伙計們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過去，二十天過去，一個月又過去了，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?，凡卡對爺爺徹底失去信心了?；镉媯兘蟹部ㄈゴ蚓疲部ú磺楦械刈咴诮稚?，忽然，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開，就被馬車撞出十八米遠，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來，列夫？；莎理的兒子問候凡卡：“你好，我叫列；得彼。”凡卡見自己躺在陌生的床上，又聽見別人在問候他，頭腦清醒過來了?！澳愫?，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家過著幸?？鞓返娜兆?，可是好景不長，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時候，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進屋，直到鞋匠走后才進去。莎理看見兩個孩子回來了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！
莎理是個很有愛心的人，她當然不會再讓凡卡受苦了，晚飯過后，莎理為凡卡準備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情。“凡卡，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪。”得彼一聽到“流浪”這兩個字，不禁興奮了起來“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說：“不行，你要是走了，你母親一定會受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說些什么。
六年級:白景昌。
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認識三角形第一課時說課稿篇九
我是小學教師。38歲、大專、小教中級?，F(xiàn)任四年四班班主任。
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學時，我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
四年級學生已具有了出版的調查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠，學生的個性化發(fā)展還不夠明顯。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設計時我是根據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點，按由扶到放的程序來安排課堂結構。
1、時要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學生積極收集有關資料，并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對學生進行環(huán)保教育。
閱讀時要有自己的見解。
對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學的首要任務。因此，我采取以下步驟完成教學。
1、引導質疑、揭示課題。
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時候？每次看到了什么？這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學習、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，二是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點來引導學生學習:。
1、抓段落，談感悟。
在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學生能更好地展示自己的個性，談出自己的見解。
2抓句子，談感悟。
3、抓品讀，促感悟。
這是一篇訓練學生朗讀的好課文，所以，在教學中，引導學生“品讀”，讓學生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)?！?BR> 《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮的生活、繁衍．。
四、綜合實踐練能力。
《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際?！而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據(jù)課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的，使學生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調查訪問等。
2、學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身分，旅游的地方及這個地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。
3、學做導游，練“交際”。
這時出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學生導游解說提供畫面。
特點表達方式。
樹大茂盛;靜態(tài)。
（大榕樹）鳥多活躍動態(tài)。
聲色動。
每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學的三維目標、重難點、教學過程，體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學生學得主動，學得生動，學會創(chuàng)新，學習實踐。既培養(yǎng)學生的語文的實踐能力，又有利于學生個性化的發(fā)展。
認識三角形第一課時說課稿篇十
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應》《物質結構、元素周期律》等理論知識之后學習的一族元素，通過本章的學習，學生能夠進一步學習運用物質結構理論，研究解決元素化合物知識的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎，并且氨的結構、性質典型，為學生把握結構與性質之間的關系提供了很好的素材。
1.知識技能：學生能夠掌握氨的結構、性質以及兩者之間的關系，訓練學生的實驗基本技能。
2.能力方法：培養(yǎng)學生觀察、分析和實驗探究能力，培養(yǎng)學生正確認識方法。
3.情感態(tài)度：通過結構與性質之間的關系對學生進行辯證唯物主義教育，激發(fā)學生學習化學的興趣。
高二學生已經具備了學習元素化合物知識的基礎，掌握了物質結構理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實驗技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質。以此為契機在教學中變驗證性實驗為探究實驗，激發(fā)學生學習的主動性并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。
重點：從氨的結構學習氨的化學性質。
難點：實驗原理及實驗現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù)：結構決定性質，性質決定存在和用途，這種觀念是學生學習化學的關鍵，是形成科學方法的基礎。實驗現(xiàn)象的觀察和分析，對學生來說是較高的要求，但又是學習化學的關鍵。
“實驗探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學生探究性思維為目標，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設問題情境。引導學生進行實驗探究性學習，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，并培養(yǎng)學生設計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自已歸納總結。在使學生主動獲取知識的同時著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實驗操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
采取“活動，構建“的教學模式，通過具有實踐性、探索性、創(chuàng)造性的學生活動，即通過實驗探究，討論分析等活動不斷構建學生的認知結構，鍛煉思維品質，以實現(xiàn)學生學習能力的全面發(fā)展。
設計思維：以結構決定性質，性質決定用途為主線，以實驗探究為線索組織教學。注重師生互動，共分為五十環(huán)節(jié)。
（一）溫故而知新，導入新課，鞏固已有的物質結構知識，為學生學習氨的性質做準備。
（二）新課教學，突出重點：
1.物理性質：展示收集好的氨，對氨進行直觀認識。進而分組做噴泉實驗。讓學生親自操作，分析噴泉實驗原理，突破難點。
2.化學性質：
（1）氨與水的反應：由氨的噴泉實驗，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學生的興趣。引導學生分析氨與水的反應。
（2）氨與酸的反應：學生分組做對比實驗，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應現(xiàn)象。
討論：通過這一組實驗你能得到什么結論？
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學們對實驗的`觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應的實質。
（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價推導氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應的化學方程式，學生標出電子轉移的方向，復習應用氧化還原反應的相關內容。
3.氨氣的用途：以性質決定用途為線索，引導學生從氨的性質來推斷氨的用途。
（三）課堂小結：再次突出結構決定性質，性質決定用途的學習線索，指導學生的學習方法。
（四）鞏固練習：課后習題，鞏固本節(jié)所學內容。
（五）布置作業(yè)：
思考題：哪些物質還可以發(fā)生噴泉實驗？如果取消噴泉實驗裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實驗。目的是深入理解噴泉實驗的原理，引導學生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
認識三角形第一課時說課稿篇十一
今天，我將以“用心感受美”為題，對《鳥的天堂》這一課進行我的說課。
《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經過“鳥的天堂”所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。穿過清澈的河流、充滿生機的大榕樹、活潑可愛的群鳥構成了一副清雅優(yōu)美的風景畫，表現(xiàn)出了作者對大自然的熱愛和贊美。所以，這樣的文章是值得用心感受其中的美的。
知識與技能目標：學會本課14個生字，能正確讀寫。
過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。
本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其“由點到面”的描寫手法。
在學習的過程中，準備通過講解“由點到面、動靜結合”的方法，幫助學生關注文章整體，理解文章。還可以通過對文章的重點語句的體會加強學生的理解與記憶。
我在本節(jié)課教學方法上形式多樣，目的是發(fā)揮學生的主體作用。首先，我會把質疑問難貫穿于教學的始終，上課之前引導學生質疑；在解疑的過程中，仍不忘讓學生質疑，培養(yǎng)學生解決問題的能力。除了引導學生質疑問難之外還啟發(fā)學生說出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的？”不僅幫助學生溫故而知新，并且能夠樹立學習的自信心，總結學習方法，培養(yǎng)自學能力。在語言文字訓練中，我會讓學生讀、思、勾劃，發(fā)揮學生的主導性。在語言訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法，注重啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
創(chuàng)設情境，導入新課。
俗話說：“好的開始就是成功的一半。”由此可見導語的設計在教學中十分重要。針對本課，我設計了如下導語：
在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀——“鳥的天堂”。
在課堂上，我會指名讀生字詞，一來檢查了學生預習的情況，二來也督促了學生學習的自覺性。課堂上可能出現(xiàn)的問題是“縫隙”“規(guī)律”“應接不暇”，這個環(huán)節(jié)的'目的是要落實識字教學，培養(yǎng)學生學習興趣。四年級是往高段發(fā)展的關鍵期，所以更注重培養(yǎng)學生認證負責的態(tài)度。因為，好的習慣會影響他的一生。
齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思?！傍B的天堂”又是怎么理解的？提問的目的是讓學生了解課文講的內容。當然，在這里并不要求學生能正確回答出，目的在于激發(fā)學生的閱讀興趣。
初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡單，學生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學生記憶。
接下來理清脈絡，提示學生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學生對課文有整體的感知認識，又可以抓住關鍵段落進行分析。
理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態(tài)美，去“鳥的天堂”先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學生可能不一定能夠抓住關鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導他們找到“一簇簇”“不可計數(shù)”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞，這都是非常準確的。因為課文中描寫大榕樹時，提到了“大”，我會問學生“既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？”
作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學生自己歸納出“多”“歡”等關鍵詞，體會作者的感受。
在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內容，這樣能充分訓練學生的概括能力和口語交際能力。
本文的寫作手法也是亮點之一，作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”，我會采用點撥法，讓學生掌握這種動靜結合的手法，鼓勵學生談談這樣寫的好處，以激發(fā)學生的寫作興趣。
《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識的今天，更是不可多得的。學生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實踐活動作業(yè)：讓學生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學生的環(huán)保意識，啟發(fā)學生思考：如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。
我認為通過我的板書即達到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。
板書切忌多，我的板書設計簡潔明了，不會讓學生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點睛的作用，要讓學生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達到老師預期的教學目的。遵循以上原則，我設計了如下板書。
認識三角形第一課時說課稿篇十二
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”。通過學習讓學生領會作家從生活中得到的啟示，引起學生共鳴，引導其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
二、說教學目標。
1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2.初步了解借物喻人的寫作手法。
3.學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、說教學重點、難點。
重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點：分清文章主次，學習詳略得當?shù)谋磉_方式。
四、說教法。
課堂是學習的場所，學生是學習的主人?！墩n程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，在教學中，引導學生充分閱讀，自主學習，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學。
五、說學法。
“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導學生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓練，運用對比及課內外相結合的方法進行學習。
六、說教學流程。
(一)激發(fā)興趣，直奔主題。
為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學生談談自己的認識，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么?誰能談談你對它的認識?比如說樣子、味道、作用等。學生練說后，我設計了這樣的導語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學習第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關段落。這樣的設計，不僅調動了學生的學習興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學模式。
(二)抓住重點、研讀領悟。
根據(jù)《課標》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：
我先讓學生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落，以此進行對比，引導學生質疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，那就是――樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學生分組探討，領悟父親接下來說的話。再抓住關鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學生通過領悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學生初步了解這種寫法，我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習。這樣，學生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
(三)對比學習，體會文章的表達方式。
《課標》指出，高年級閱讀教學不僅是讓學生體會作者的思想感情，還應初步領悟文章基本的表達方式。在學生研讀領悟做人道理后，這時我讓學生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內容?再引導學生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內容時有什么不同?通過剛才的學習，學生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內容，寫得簡略些。這樣學生也就領悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法，突破了課文的重難點。
(四)課堂延伸，引導學生求發(fā)展。
針對學生語文能力有差異的客觀實際，我重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學的最后，設計了一組開放式作業(yè)。學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神，它以學生為主體，將作業(yè)的主動權交給學生，使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說板書設計。
15.落花生。
種花生――收花生――吃花生――議花生。
認識三角形第一課時說課稿篇十三
一、教材分析：
《草原》這篇課文選自我國著名語言大師老舍先生第一次訪問內蒙古時寫下的《內蒙風光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡清晰，行文流暢，可以說這是一篇堪稱融自然美、人情美、語言美于一體的佳作。
二、學情分析：
小學五年級的學生，已經具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導學生把握本課的主旨應該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說，草原即是遙遠的，又是陌生的，因此如何應用信息化教學資源，使學生感受到草原風光美、人情美，是上好本課的關鍵。
為了使學生更好的體會文中的景和情，我將本課的教學安排為兩課時，在此我向大家匯報的是第一課時的教學。
三、教學目標：
基于本文是第一組“走進西部”的第一篇課文，依據(jù)新課程標準，我制定以下教學目標。
過程與方法目標：引導學生揣摩優(yōu)美語句，體會課文的表達上的特點，初步學習作者抒發(fā)感情的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過有感情的朗讀課文，引導學生透過語言文字，借助想象，感受草原的風光美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情。
教學重點：引導學生感受充滿詩意的草原風光；
教學難點：品味優(yōu)美的語言，體會作者的表達方法。
四、教學策略：為實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我利用多媒體教學課件，將情境教學法和誦讀激情法貫穿教學始終。
五、學習策略：采用自主探究和品讀感悟的學習方法，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。
六、教學過程及教學資源應用：
我從以下五個環(huán)節(jié)進行闡述。
（一）創(chuàng)設情境―孕育美。
（播放情景導入教學視頻）。
這一環(huán)節(jié)的設計，是讓學生通過美侖美幻的試聽感受，“入其境、愛其美”，心神一下子進入到那廣闊無邊的大草原上，不僅喚起學生們強烈的求知欲，更使學生產生了對美麗草原的向往，這時我板書課題：（1、草原）。
（二）整體感知―發(fā)現(xiàn)美。
這一環(huán)節(jié)是學生默讀課文，同時弄清文章的寫作順序，思考：課文是從那幾個方面寫草原美的？學生通過讀書、思考、匯報，對課文有了一個整體的感知，知道了這篇課文主要寫了草原的“風光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時我板書：風光美人情美（板書：風光美、人情美）。
（三）合作探究―賞析美。
課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經典之作。(邊播放品讀詞句的教學視頻，邊進行說課)在學生品讀重點詞句時，我借助多媒體課件出示草原圖片，讓學生圖文結合的品味詞句，從而使學生在品味優(yōu)美語言的同時，領會作者的表達方法，最終達到突破教學重難點的目的。（播放重點詞句教學視頻）這樣化抽象為具體，不僅在一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，而且成功地激發(fā)了學生對草原美景的認同與傾心。結合學生匯報我板書：一碧千里并不茫茫（板書：一碧千里并不茫茫）。
（四）感情朗讀―升華美。
在多種形式的品讀之后，我借助多媒體課件，讓學生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。（播放配樂背誦教學視頻）這一配樂背誦，不僅使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷，更是激發(fā)他們對草原的熱愛之情。
（五）回顧拓展―期待美。
在學生匯報學習收獲之后，我設計如下結束語：“同學們，老舍筆下的草原風光如此美麗，那么他筆下的草原人又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習?！边@一設計不僅總結了本節(jié)課的學習，更促進了學生對體會草原人情美的期待之情，為下節(jié)課的學習做好情感的鋪墊。
認識三角形第一課時說課稿篇十四
課文介紹。
課文以生動優(yōu)美的筆調描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點。文中長短句的交錯，疊詞、擬聲詞的恰當運用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。
課文語句優(yōu)美，對學生來說，有很強的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊涵的意境，對學生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學生的生活實際也有一定的距離，這些，都是在教學中應該重視的。
教學目標：
1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點。
教學重、難點：
通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。
第一課時根據(jù)學生的實際情況和教材的特色，擬定了課時教學目標：
知識目標：學會課文10個生字，認識綠線內10個。
能力目標:?能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
設想。
第一課時，采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。
首先在揭示課題后，引導學生針對課題質疑，讓學生帶著問題自己讀課文，找到文章的中心句，從整體把握課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，針對本節(jié)課要學習的自然段的朗讀下工夫。在這個過程中，指導正音，并指導學生初步感悟槐花幾個方面的特色。因此，在這里我引導學生劃有關詞句，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。最后，結合具體的語言環(huán)境，使學生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，讀出感受。同時，也為第二課時的學習做好鋪墊?？傊?，在學生讀準字音、讀通句子的基礎上，引導學生讀懂第一自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美。
主要采用以品促讀，以讀促感的方法進行教學，在層層遞進的朗讀中品味探究，體會槐花之美。
品味探究，體會槐花之美。
接著，引導學生讀下面的一段文字，書上一連用了三個“香”，這三個香有什么不一樣嗎？（清香：淡淡的香味；醇香：很純正的香味；濃香：到處都是香味）繼而具體感受槐花給人以嗅覺上美的享受。通過學生合理的想象和創(chuàng)造性的表達，再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。（嗡嗡嗡”是誰發(fā)出的聲音？漫山遍野的槐花引來了勤勞的小蜜蜂，他們來到這會說些什么？“啪啪啪”又是什么聲音？是一個孩子跑來了嗎？是啊，是一群孩子，他們呼朋引伴，說著笑著，多開心啊?。膭游?、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂，擬聲詞的韻律，動態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣，學生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗閱讀帶來的成功和喜悅。
認識三角形第一課時說課稿篇十五
《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復朗讀，在整體感知資料大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學過程中將落實這些教學目標?！稘系亩臁肥乾F(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。所以在學習過程中，除了理清文章的脈絡以外，還要揣摩、品味課文語言，經過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和贊美。
本校學生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時候，給同學們更多的時間思考，可是部分學生素質不錯，所以在教學過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學模式，由他們自我揣摩語言，并分享他們的觀點。
根據(jù)以上分析，我確定以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟南的冬之美。
2、理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
根據(jù)以上教學目標，我確定以上教學重難點：
教學重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
1、教學用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言十分優(yōu)美，所以將經過朗讀感知課文資料，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。
2、教學方法：新課標要求學生要自主學習，所以在學習本文的過程中，盡可能的給學生多一點的空間思考，教師只作引導。
3、教學課時：1課時。
本課的教學過程將從導入、整體感知、揣摩語言、課堂小結、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié)：導入。冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生，都在用詩的語言反復吟誦著雪中濟南、冬的濟南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南，于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。
第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡等幾個環(huán)節(jié)。其中重點落實生字和理清文章脈絡。經過讀寫的過程讓學生積累生字生詞，打下扎實的基礎。整理文章脈絡這一部分，我將經過問題提示的方式，引導學生理解文章，整理出框架結構，同時初步體會作者所表達的思想感情。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒能理解。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學自我解決，教師作引導。重要問題沒有提到的，教師作補充。
可能性問題：
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
2、這一圈小山在冬天異?？蓯郏孟袷前褲戏旁谝粋€小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的生活實感。
4、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
明確：擬人手法，畫出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內在美。
5、就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個太字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機，幫它煥發(fā)，經過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。
7、這就是冬天的濟南。
明確：點題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟南，抒發(fā)對冬天這個特定時令里的濟南的總觀感。和開頭呼應，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結。根據(jù)開始建立的框架結構，簡單的復述課文，也就是課文經過描述陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學習課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
總的特點：無風聲北平。
響晴倫敦。
溫晴熱帶。
山：陽光下的小山可愛。
小雪后的小山秀氣。
城外的遠山水墨畫。
水：澄清、清亮、空靈。
認識三角形第一課時說課稿篇十六
《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
1、落實自主學習。當代生理學以為：人的知識的得到是自主習得的歷程。以人為本、以學生的生長為本必須認可學生認知底子，他們已經有了肯定得到信息的本領、感覺語言的本領。老師要大膽放手把念書感知--念書感悟--念書體情的權利給學生。
2、增強互助學習。互助學習利于學生間、師生間語言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說說本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語外交歷程，應是在學生間、師生間舉行的,老師要給學生外交的空間。可自由選擇互助同伴等。其間老師要深入小組中，細致學生頭腦空間的打開，在互助中造就學生語言運用本領、外交本領。但此歷程還要細致恭敬學生的本性體驗。
3、力修業(yè)科整合。本課內容與美術學科接洽甚密，且學生因年事小對畫畫又分外感興趣。講授中老師要滿意學生的這一需求，讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁，造就學生的動手繪畫本領、想象本領、創(chuàng)新本領。
二、說教材：
本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國，畫家鄉(xiāng)。
教學目標：
1、認識12個生字;會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學重點：
認識12個生字。流利的朗讀課文。
教學難點：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點，學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。
三、說教法：
根據(jù)本課特點，以插圖設計教學主線，體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致，符合學生的心理，能給教學增色。
根據(jù)課文段落的特點，精讀一段，明白學習方法后，指導學生小組合作學習，自已探索學習，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。
四、說教學過程：
揭題，導入課文。填()的家鄉(xiāng)，揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學生的生活實際出發(fā)，拉近生活與學習的距離，體現(xiàn)學為所用，即學習有明確的目的。激發(fā)學生的思維與表達，挖掘學生已知經驗，實現(xiàn)學文的自然過渡。
初讀課文，了解大意，學習生字詞語。這樣發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生學習方式，確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一，教學中要將識字的內容與形式有機結合，突出科學性和實效性，確保學習的高效。
再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉(xiāng)呢?讓學生入境體驗，引導學生角色扮演，促進讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文，促使學生經歷一個深讀體驗的過程，積累了語言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。
精讀第二自然段，指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學生的語感。體現(xiàn)以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語言，體現(xiàn)語文以讀為本的特點。
小組合作學習，看圖：這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文：自由拼讀――聽同學朗讀――找好詞好句反復讀一―齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因為他們已經有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助，在合作中形成能力。
背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容，積累語言，學習課文的表達方式。
實踐拓展，先容本身的故鄉(xiāng)，畫本身的故鄉(xiāng)。讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--表現(xiàn)語文學科與美術的整合。在充明白白課文內容的底子上，構造綜合性的實踐運動，運動指向既在課內，又在課外，表現(xiàn)了語文的綜合性，有用地開辟了講授資源。促進了學生的生長，豐富了學生的情緒體驗。學生分小組互說本身筆下的故鄉(xiāng)，然后請代表全班交換。老師要細致引導學生有序表達交換，學用課文語言，同時表達對故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。
認識三角形第一課時說課稿篇十七
《探索兩條直線平行的條件》是北師大版七年級下冊第二章第二節(jié)第一課時，學生在直觀認識了角，平行線與垂直，積累了初步的數(shù)學活動經驗的基礎上，本節(jié)將進一步探索平行線的有關事實，教材通過設置觀察，操作，總結等探索活動過程，探索判斷的條件，在直觀認識的基礎上，訓練學生進行簡單地說理，以加深對平行線的理解，進一步發(fā)展學生的空間觀念，本節(jié)在知識方面、數(shù)學思想方法，學生的能力培養(yǎng)都是非常重要的。
二、說教學目標。
根據(jù)教材內容安排思路，結合初一學生的認知特點，我擬定了以下的教育教學目標：
知識目標：
1)經歷探索兩條直線平行的條件的過程，經歷探索直線平行條件的過程，掌握利用同位角相等判別直線平行的結論，并能解決一些問題。
2)會識別由“三線八角”構成的同位角，會用三角尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。
能力目標：
經歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學結論的過程，進一步發(fā)展空間想象、推理能力和有條理表達的能力。
情感目標：
使學生在積極參與探索、交流的數(shù)學活動中，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲，感受與他人合作的重要性。
三、說教學重點、難點。
根據(jù)新課標，在研究教材的基礎上我確定了：
重點：掌握兩條直線平行的條件，能夠正確認識同位角、內錯角、同旁內角在圖中的位置。
難點：判別兩條直線平行的過程。
其依據(jù)有：（1）從知識體系來看，它是學習了角、平行線與垂線后的數(shù)學活動，在探索的基礎上，初步了解推理論證的方法，逐步培養(yǎng)學生的思維能力和發(fā)展學生的空間觀念。
（2）從學生的認知過程來看，主要是動手實踐，自主探索，合作交流。
四、說教法、學法。
針對初一學生的年齡特點和心理特征，以及他們的知識水平，本節(jié)課我以“動手操作―自主探索―合作學習―歸納總結―應用實踐”的方法進行，讓學生始終處于主動學習的學習狀態(tài)，讓學生有充分的思考機會，借助教具、多媒體演示，讓學生在實踐中思考，在思考著歸納總結的過程中培養(yǎng)其空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。
教法：操作法、觀察法、討論法、多媒體教學。
學法:動手操作、觀察猜想、自主探究、合作交流、歸納總結。
教師準備：三角板，量角器、三根均勻的木條，圖釘，多媒體課件。
學生準備：三角板、量角器、三根均勻的木條、圖釘。
五、說教學過程:。
(一)復習回顧、情景導入。
首先復習了上學期學過的平行線的定義及判定兩直線平行的條件（平行線的傳遞性）。并且讓學生說說日常生活中平行線的認識，通過學生自己回憶可避免傳統(tǒng)教學一問一答的方式，同時也可以活躍學生的思維，為新課的學習做準備。
我還充分利用書上的實例請兩位同學親自做小木匠進行演示，提出問題導入新課。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。
(二)動手實踐、合作探究：
第一個環(huán)節(jié)：突破難點、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本節(jié)課的難點，也是本章的難點，為了突破難點，我又設置以下幾個問題：
認識三角形第一課時說課稿篇十八
3、通過學習對一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過程，體會類比數(shù)學思想方法。
4、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維能力及。
總結。
概括能。
基于對學情的了解，《一元一次不等式》是人教版必修教材第9章第2課時的教學內容。在此之前，學生們已經學習了一元一次方程這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。而本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
綜上所述，我將本節(jié)課的教學重點確定：會解一元一次不等式。
數(shù)學新課程標準指出，數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學知識相對比較抽象，學生在學習是覺得很枯燥，接受新知識會比較困難。為了激發(fā)學生學習的主動性、積極性我采用了復習導入法、演示法、講解法、類比法。
根據(jù)七年級學生注意力不太集中，又好動的心理特點我采用了合作討論法和自主探究法、練習法以提高學生自覺學習的習慣。
在本節(jié)課的教學過程中，我能夠根據(jù)學生的認知結構和心理特點選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，將新知識化難為易，提高本節(jié)課的教學效果。我主要從以下五個環(huán)節(jié)進行教學的。
1、回顧舊知，提出目標。
首先通過不等式的基本性質和一元一次方程的復習引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學中常用的類比數(shù)學思想，既能激發(fā)學生學習的興趣，同時這種類比思想有利于提高學生的創(chuàng)造性。再讓學生通過解1道含有分母的一元一次方程，進而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達到溫故知新的目的。
2、探究新知。
在教學新課的`過程中根據(jù)教材的重、難點；學生已有知識的實際現(xiàn)狀選擇合適的教法和學法并運用多媒體輔助教學以最大限度的提高教學效率。首先我設計了4道很簡單的一元一次不等式讓學生觀察其共同特點從而很順利的概括出一元一次不等式的概念；再讓學生舉幾個一元一次不等式，從而加深對一元一次不等式概念的理解；再啟發(fā)學生類比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟，進一步比較知其聯(lián)系與區(qū)別，有利于提高學生的概括總結能力。
3、鞏固練習。
通過學生自主合作解2個一元一次不等式，一個不含分母、不含等號，一個含有分母、含有等號。這樣由淺入深的設計讓學生更容易注意到在數(shù)軸上表示解集時若包括分界點畫實心點，若不包括分界點畫實心點。
4、歸納小結達標檢測。
設計一個問題（議一議）：解不等式移項時應注意什么？系數(shù)化為1時應注意什么？在數(shù)軸上表示解集時應注意什么？是本節(jié)課的知識系統(tǒng)化。
注意：解不等式移項時要變號但不改變不等號的方向；系數(shù)化為1時不等式兩邊同除以或乘負數(shù)時不等號的方向要改變；在數(shù)軸上表示解集時若包括分界點畫實心點，若不包括分界點畫空心點。
5、作業(yè)布置。
讓學生把教材。
第1。
26頁必做第1題和選做第2題寫在課堂作業(yè)本上以進一步鞏固本節(jié)課的知識。
總之，本節(jié)課在教學時我采用的是復習導入法、類比數(shù)學思想方法。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。讓學生體會類比的數(shù)學思想方法的重要性和創(chuàng)新性。從而讓他們通過回顧和練習解一元一次方程的過程，借助類比思想探索一元一次不等式的解法，深刻體會溫故知新的成就感，進而輕松愉快的獲得新知，幫助學生認識自我，建立學習數(shù)學的信心。
認識三角形第一課時說課稿篇十九
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務教育六年制小學語文第六冊練習七的第二篇課文。本文是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。全文共有四個自然段，第一自然段描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象；第二自然段描寫了設想中走進槐鄉(xiāng)的小朋友定會聞香沉醉、受到熱情招待的情景；第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點自己，表現(xiàn)了他們對槐花的喜愛之情；第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。根據(jù)本文內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學重難點：
體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說教法。
教為學服務，這是當前的教育思想，這就要求教學方法要從學生怎樣才能學好和好學的角度來思考。根據(jù)本課的內容，結合實際情況，我準備在課堂中主要采用以下幾種教學方法：
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng)設情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學生學習興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準、更深地理解課文內容。2、問題促進法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的?！坝幸蓡柌庞兴伎?，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，新課標也提出”在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造潛能——“學生由疑而問，也是一個主動學習，積極思維的過程，因而教師要引導，啟發(fā)學生質疑問難，使閱讀轉化為一種內在潛能。
3、導讀法。讀是小學語文閱讀的核心和靈魂，是培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產生共鳴，才能體會字里行間所蘊涵的情感，新課標也十分重視朗讀。在教學中要將朗讀貫穿于整個教學過程，讓學生有重分朗讀的時間，并設計多形式、多層次地朗讀，讓學生在讀中完成詞句的訓練，在讀中完成語言的積累。
三、說學法。
因為教為學服務，所以在教學過程中不能越俎代庖，因此在教學中我著重引導學生采用質疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。
四、說程序。
（一）、談話導入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉(xiāng)”，因為那里盛產茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因為那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那里每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個地方為——槐鄉(xiāng)。
（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進《槐鄉(xiāng)五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。
（二）、初讀課文，感知美。
1、?自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學習情況，圈劃生字詞，并用適合自己的方法學習生字。
（選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現(xiàn)。）。
2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學注意聽及時糾正。
4、你對槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受？（出示最后一句，讀）。
讀了這一句有什么問題?
(這一環(huán)節(jié)用了質疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以應努力營造開放的民主的學習氣氛，鼓勵學生從這個句子中大膽質疑，這樣不僅提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習的積極性。）。
（三）、細細品讀，體驗美。
（在這一部分的教學主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學生個性化的行為，讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）。
1、學習第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？
（根據(jù)學生的反饋順序，隨機利用電教手段展示槐花的色、形，使學生更快、更好、更準、更深地理解課文內容，有利學生用最短的時間完成背誦的目標；在這段話教學中還讓學生運用品詞析句法，因為語文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學生與作者產生共鳴，體會到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）。
你覺得怎么讀？（指導感情朗讀）。
2、學習第二自然段。
小組讀第二自然段，并分角色表演。
（小學生都是活潑好動的，能讓他們自己去表演，去表現(xiàn)，他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現(xiàn)，體會槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。）。
交流你為什么要這樣表現(xiàn)？
（不管用什么形式教學，都不能離開文本，在這里通過這一形式讓學生再次回歸文本，感受語言文字的魅力。）。
指導感情朗讀。
3、學習第三自然段。
（出示課文插圖）讓學生觀察，并描述畫面內容。
指導朗讀課文。
（在這個環(huán)節(jié)中先讓學生看圖說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達力的有效方法。語文教學的目的不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內容的記憶，而且不斷刺激了學生的興奮點，是學生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學習興趣。）。
4、學習第四自然段。
（這時的感情朗讀一切都”水到渠成“，不須花太多的時間進行指導朗讀。）。
（四）各顯神通，積累美，表現(xiàn)美。
（不必強求一致，可以根據(jù)自己的特長選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵學生利用課余時間，其他形式可在課堂內展示表現(xiàn)成果。）。
認識三角形第一課時說課稿篇二十
著名文學家老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節(jié)選自《內蒙風光》。
《草原》是人教版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言。本節(jié)課重點突破文章的第一部分，感受草原的風光美，領悟表達方式。
二、說學情。
五年級的學生已經具備了初步的閱讀能力，能明白本文的表達順序是從作者進入草原后所經歷的事情來記敘的。對于把握課文的故事梗概和重點詞句，需要教師加以引導。
三、說教學目標。
新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！贬槍@一特點再結合上述我對教材和學情的分析，本課的教學目標，我將從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與體驗三個方面進行設計。三者相互滲透融為一體。
1.知識與技能：
1)學習生字，正確讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等詞語。
2)正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦一、二自然段。
3)感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。
4)揣摩優(yōu)美語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
2.過程與方法：
以讀為主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內容，從而體會課文所表達的思想感情。
3.情感與體驗：
讀懂課文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培養(yǎng)學生熱愛祖國美好風光的興趣。
四、說教學重點、難點。
基于以上認識，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。
而對于大多數(shù)生長于南方的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。
五、說教法。
新課標指出“閱讀是學生個性化的行為”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解?！睘樵诮虒W中為體現(xiàn)學生的主體地位，我將采取我將采取情境教學法和誦讀法進行教學：
1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.
2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在多種形式的朗讀中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
六、說學法。
葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不教”，因此在本課的教學中，我會放手讓學生采用“讀文、畫句、想象、討論”相結合的學習方法，把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情，最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。為了更好的實施上述教法、學法，本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學結合現(xiàn)代化的多媒體教學進行。本節(jié)課為第一課時的說課內容。
七、說教學過程。
本篇課文篇幅較長，我預設用以下幾個環(huán)節(jié)，進行長文短教，展開我這節(jié)課的教學內容。
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的.情感的影響而產生共鳴，基于這一點，開課之初，我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，教師在優(yōu)美的樂曲中導入：同學們，這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原，今天，就讓我們約上著名的作家老舍一同去領略草原美麗迷人的風光，感受蒙古族同胞的民族風情吧。
這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
(二)初讀感知，理清脈絡。
1.快速默讀課文，邊讀邊提示學生圈出生字詞，師生共同掃除閱讀障礙。
2、是由師生配樂朗讀課文，思考課文寫作順序，主要是從哪兩部分來寫草原的?即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
(三)朗讀品句，感受景美。
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。我讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀;并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。
1.“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?BR> 抓住重點詞“翠色欲流”，讓學生感受到草原的遼闊碧綠。
2.“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?BR> 抓住重點字“繡”，理解想象。
在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”抓住“一碧千里”一詞，引導學生想象、感悟。相信作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。
設計意圖：閱讀教學既要體會課文情感，又要落實語言訓練，因此在學生理解感悟的同時，適時指導學生有感情的讀，引導學生理解句子、比較句子。讓學生在實實在在中積累語言，培養(yǎng)語感。
為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段，使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對草原的無限熱愛。
通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學生加深理解和體驗，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
(四)總結評價，拓展延伸。
1、總結寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢;然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動，這是按照從(遠)到(近)的順序。這就是方位順序。你們在寫作的時候，也可以靈活運用這樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。
2、課堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示。使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。
(五)安排作業(yè)，復習強化。
1、請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。
2、俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫溫克族人民?！闭埻瑢W們課后預習剩下“人情美”的段落。
認識三角形第一課時說課稿篇二十一
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。
3、感情朗讀課文。
1、通過本課的學習，使學生感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。
3、教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。
圍繞以上教學目標，我設計了如下的教學設想：
（一）在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。
為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：
情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
（二）在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心。
整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。
在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的`天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手，引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考，討論交流加以解決，使析疑，解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。
（三）在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用。
1、把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑，解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀，思，勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋，比較，聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀，齊讀，自由讀，有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。
3、除了啟發(fā)學生質疑問難以外，還啟發(fā)學生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、恰當?shù)剡\用電教手段，幫助學生理解課文。