教案是教師編寫,用于指導(dǎo)教學(xué)活動的重要文件。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的不同層次和個體差異,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略。如果你正在編寫教案,以下是一些教案范文,希望對你有所幫助。
巨人的花園教案及反思篇一
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會人物所表達(dá)的情感,能根據(jù)課文想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)該和大家共同分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn):體會人物所表達(dá)的情感,能根據(jù)課文想象畫面。
難點(diǎn):明白快樂應(yīng)該要和大家共同分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴},把課文再次地認(rèn)真讀一遍,邊讀邊想,巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子?再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫下來。
1、巨人外出時,花園是一個什么樣子的?請從課文中找出詞語來形容它。
3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的?展開想象,說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的?他說話的時候可能會帶有什么樣的表情?(扮演)。
4、當(dāng)巨人做了這一切之后,它的花園發(fā)生了什么變化呢?
5、在發(fā)生這一系列的變化之后,巨人意識到自己的錯誤了嗎?他接下來又是怎么做的?
6、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的?為什么?(扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情)。
7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲?這一次又會是怎樣的表情?
9、學(xué)到這里,你認(rèn)為巨人是怎樣的人?如果是你,你會對巨人說什么?(自由發(fā)表言論)。
11、請大家接著往下看,找一找巨人發(fā)生變化的句子。
12、巨人發(fā)生了如此之大的變化,大家想不想讀一讀,邊讀邊想想畫面。
13、讀了以后,你們看到一個怎樣的巨人?
(善良、慈祥、幸福、快樂·······)。
(對比,前后鮮明不同,前壞后好就是對比)。
15、除了巨人發(fā)生了變化之外,還有什么也發(fā)生了變化?(花園)請大家找出花園變化的句子讀一讀。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化,同學(xué)們從童話中認(rèn)識到了什么?(和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。)。
外出時:四季如畫。
回來時:只有寒冬。
醒悟:沒有孩子的地方就沒有春天。
道理:和大家分享的快樂才是真正地快樂。
這是一篇童話故事,主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣,讓他們在童話故事中感受到人的真善美,以及做人的道理。本節(jié)課所上的是第二課時,主要以學(xué)生自我發(fā)揮為主,讓學(xué)生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上,我個人覺得存在著很多的問題:
優(yōu)點(diǎn):
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃,流露出了對通話的喜愛。
2、學(xué)生較喜歡的扮演的學(xué)生方式。
3、對于一些句子的體會較好。
缺點(diǎn):
1、課文講解思路不夠清晰,把握度不夠緊湊。
2、同學(xué)們的表演沒能放得開,不夠大膽。
3、在表達(dá)上缺乏語言,不夠深入。
4、沒能很好地再現(xiàn)文本。
建議:
1、訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
3、把課堂盡可能地“活動”起來。
4、做到藝術(shù)性的贊揚(yáng)和批評。
巨人的花園教案及反思篇二
課文后練習(xí)增加的很多綜合性的題目,主要是拓展性練習(xí)和實踐性練習(xí),內(nèi)容與生活密切相關(guān),帶有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)向課外延伸的基點(diǎn),是教材練習(xí)設(shè)計的亮點(diǎn)之一。從這個基點(diǎn)出發(fā)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。
如《巨人的花園》一課有一個課后練習(xí):課文中的許多地方,讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如寫巨人推倒圍墻前后的情景,讓我們在文中找一找,互相說說想象到的畫面。
這個練習(xí)題的設(shè)計目的,是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,張開想象的翅膀,對課文補(bǔ)白,增強(qiáng)語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中可以向引導(dǎo)一個學(xué)生說說居然推到圍墻前后的情景,要求抓住巨人的心情特點(diǎn)進(jìn)行描述。學(xué)生能想象到孩子們在巨人的花園玩耍的情景、巨人一個人在花園里度過冬天的情景、巨人訓(xùn)斥孩子們的.情景、巨人和孩子們一起在花園里玩帥的情景。當(dāng)學(xué)生說出了自己的想法之后,就可以布置一個課后作業(yè),把自己補(bǔ)充的內(nèi)容和家人分享,也可以寫下來再一次和同學(xué)分享。
提高課堂效率,首先應(yīng)該充分使用教材,要充分使用教材必須重視提高練習(xí)利用的有效性。這樣從課后練習(xí)找切入口進(jìn)行預(yù)設(shè),整合了教學(xué)思路,把握了教材的重點(diǎn),發(fā)揮了閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。所以,我們研讀教材,絕不能拋開課文后練習(xí),要把它與課文合成一個整體,去悉心研讀,準(zhǔn)確把握編者意圖,做到在課堂教學(xué)中重視課后練習(xí),提高教學(xué)實效。
巨人的花園教案及反思篇三
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我從以下三個方面去嘗試:
一、緊扣文本情節(jié)變化,引領(lǐng)孩子走進(jìn)童話的世界。
本節(jié)課,我緊緊抓住巨人花園春天到冬天景色的變化,內(nèi)心感覺從孤獨(dú)到快樂的變化,人物態(tài)度從趕到給的變化,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話的世界,了解文本的主要內(nèi)容。
二、品讀文本美詞佳句,引領(lǐng)孩子欣賞童話語言的魅力。
在教學(xué)中,我非常注重學(xué)生的“讀”。通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,體驗語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引領(lǐng)孩子欣賞童話語言的魅力。
1、優(yōu)化整合美讀,賞花園春冬之美。
我讓學(xué)生自由讀課文,用波浪線畫出文中描寫巨人的花園春天景色的詞句,用橫線畫出文中描寫巨人的`花園冬天景色的詞句。因為詞句比散,我把它們綜合在一起:
春天,花園里百花盛開,草翠花紅,樹木綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
冬天,花園里天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
讓學(xué)生選擇喜歡的季節(jié)的詞句讀一讀,想一想怎么把春天給讀出來,怎么把冬天給讀出來?接著指名讀、齊讀。
2、咀嚼品味演讀,明春來冬去之緣。
巨人的三次斥責(zé)時態(tài)度的兇惡,我讓學(xué)生自由讀,接著指名讀,想象讀,同桌互相演讀,再個別讀,最后全班站起來演讀,讀出巨人斥責(zé)孩子的語氣,我讓學(xué)生明春來冬去之緣。
3、渲染熏陶賞讀,通童話內(nèi)蘊(yùn)之意。
拆除圍墻后花園的和諧,我讓學(xué)生齊讀,使學(xué)生陶醉其中,感受快樂、和諧,理解童話的內(nèi)涵。
三、挖掘文本想象因素,引領(lǐng)孩子感悟童話的內(nèi)涵。
這節(jié)課,我注重挖掘文本想象因素,讓學(xué)生展開想象的翅膀,通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和自己反復(fù)的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。這樣,領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。我是從以下四個地方引導(dǎo)學(xué)生想象:
1、讓學(xué)生說關(guān)于描寫春天的詞句,既豐富了學(xué)生的積累,又引導(dǎo)學(xué)生想象欣賞春天的美。
2、想象巨人三次斥責(zé)的內(nèi)心世界,讓學(xué)生明白春天來了花園還是冬天的原因。
3、想象小男孩會說話的眼睛,可能在說些什么,讓學(xué)生明白巨人態(tài)度發(fā)生變化的原因。
4、在教學(xué)結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生換位想象:如果你就是和巨人一起玩耍的一個孩子,你想和巨人說些什么呢?或者,你就是巨人,你想對孩子說什么?讓學(xué)生領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。
巨人的花園教案及反思篇四
第三單元一組課文是有關(guān)童話的,通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點(diǎn)。我首先讓學(xué)生回憶讀過的童話故事,學(xué)生馬上說出《灰姑娘》《白雪公主》《皇帝的新裝》等許多童話故事,如數(shù)家珍,然后讓學(xué)生說說童話的特點(diǎn),最后總結(jié)出:想象神奇;想象豐富,故事有趣;能給人以有益的啟示。之后,再來學(xué)習(xí)《巨人的花園》,感受童話的特點(diǎn)。
《巨人的花園》講了一個外出旅行已久的巨人,回來后看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,就在花園周圍筑起高墻,將孩子們拒之墻外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春夏秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子干出花園之后,花園里又被冰雪覆蓋了。后來,在小孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨機(jī)拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。文中語言優(yōu)美,情節(jié)生動,給人以豐富的想象,十分神奇。
教學(xué)本課,我主要圍繞“神奇”一詞展開教學(xué)。同學(xué)們,你們認(rèn)為花園神奇嗎?從哪里感受到了神奇?請默讀課文,畫出感受神奇的語句,再感情讀一讀。
學(xué)生找到:“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片”,同學(xué)們想象一下,春天都會有哪些花開?玫瑰開了,月季開了,草翠花開,一片生機(jī)勃勃的景象;夏天呢?孩子們在大樹下玩捉迷藏,捉蛐蛐,開心快樂。同學(xué)們,無論春夏秋冬,這里成了孩子們的樂園,多么美麗的景象啊!
“與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。一剎那,瞬間被冰雪覆蓋了”,多么神奇??!
“小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心理感到火辣辣的。小男孩在樹下一伸手,套數(shù)馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵”。
這樣讓學(xué)生讀一讀,并圍繞所述內(nèi)容展開豐富的想象,再配有有感情的朗讀,學(xué)生很容易感受到了童話的特點(diǎn),并將此特點(diǎn)印在了學(xué)生的腦海里。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點(diǎn):運(yùn)用對比進(jìn)行寫作,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色;春天來了花園內(nèi)外的不同變化;孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等;正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),運(yùn)用對比進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中,我先引導(dǎo)問學(xué)生巨人不再時,花園里是什么景象?孩子們迅速找到在花園里快樂玩耍的語句,之后,我問,巨人回來了,花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?在學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上,找到了巨人回來,花園里是天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞,巨人過著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。至此,對“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話水到渠成。你認(rèn)為巨人是個什么樣的人?學(xué)生馬上意識到巨人冷酷,巨人自私,巨人有快樂不與別人分享,從而感受到對人不能太冷酷,太自私,有快樂要與人分享的道理。通過對比閱讀,對比理解,學(xué)生更清晰地理解了課文內(nèi)容,感受到了對比寫法的`好處。
巨人的花園教案及反思篇五
《巨人的花園》選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話《自私的巨人》。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了一個巨人擁有一個美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,后來他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。
當(dāng)我將王爾德的原著《自私的巨人》再一次細(xì)細(xì)品讀后,我深刻感受到課文無論是人物形象的刻畫,還是情節(jié)發(fā)展的走向,改動都是很大的。然而,很明顯原著的內(nèi)涵更豐富、更廣博深邃。文中的巨人應(yīng)該是作品的核心,而教材中則是指向“花園”,仿佛巨人已經(jīng)淪落為花園的附庸,被忽略了。我希望在教學(xué)中能還原作品的原貌,通過和原文的對比教學(xué),讓學(xué)生走進(jìn)巨人的世界,通過補(bǔ)充原文中的語言文字的感悟觸摸巨人的人物特點(diǎn),理解文章內(nèi)涵,并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn),領(lǐng)略童話魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多有關(guān)巨人的童話作品。
回顧課堂教學(xué)有以下幾點(diǎn)收獲:
一、在教學(xué)中以閱讀為“經(jīng)”,以想象為“緯”,引導(dǎo)學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換,言語訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力,人物形象的魅力,倘徉于童話王國,既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵:能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。如:在感受巨人自私時,孩子在文中找出描寫巨人語言的句子后,讓孩子來想象表演讀巨人的三句話,并想象巨人會怎么做?讓孩子通過神態(tài)、動作大膽地表現(xiàn)巨人的樣子,通過這樣的角色轉(zhuǎn)換、想象,孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和殘暴。
二、通過與原文的對比閱讀,讓孩子更深入的感悟巨人的形象。在課文的開頭沒有任何巨人的描述,只說他旅行去了,讓巨人的形象顯得很突兀,在這里我補(bǔ)充了原著中對巨人的描寫“原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了,他和朋友一起待了七年。七年的時間里他把要講的話都講完了,因為他的交談是受限制的。接著巨人決定回他自己的城堡了?!彼呐笥丫尤皇且粋€吃人妖鬼,讓人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年,即便他說話能力有限,這樣的朋友竟然能讓他也忘了回家?令人費(fèi)解的巨人。這樣孩子對巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的無私時,我也補(bǔ)充了原文中描寫更為細(xì)膩的片段,讓孩子靜靜閱讀,用心感受文字中對巨人語言、動作、神態(tài)的描寫,讓孩子深刻感受這是一個貌似自私其實心地善良的巨人。埋藏在內(nèi)心深處美好的品性被他丑陋的外表和粗魯?shù)难孕兴诒?,孩子的淚水與親吻觸及到巨人內(nèi)心深處最柔軟的地方,潛藏在內(nèi)心深處的善良、溫柔和真摯在一瞬間綻放。書可以讀厚,也可以讀薄,在這里我們就需要讀厚。因為,編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子,留在課本中的僅僅故事的枝干而已,而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了,僅僅是讀課文,學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以,就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力,達(dá)到了較好的效果。
三、從文中的巨人形象拓展感知影視作品、文學(xué)作品中的巨人形象系列,一起欣賞了達(dá)爾的《好心眼巨人》,并推薦了大量有關(guān)巨人的作品,孩子們見到他們熟知的那些巨人,興趣盎然,躍躍欲試要讀這些作品。
但是在教學(xué)中還有許多不足,在學(xué)生品讀補(bǔ)充材料時,應(yīng)該把節(jié)奏再放慢一點(diǎn),讓孩子充分地品讀、感悟、想象,感受語言文字的魅力,領(lǐng)略童話的魅力。拓展部分補(bǔ)充的材料過多,應(yīng)該把更多的時間花在對文本的感悟上。
巨人的花園教案及反思篇六
本課是選自王爾德的一篇童話故事,語言優(yōu)美,蘊(yùn)意深刻。自古以來,童話故事頗受孩子們的喜愛,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事講述的是一位巨人不愿意與孩子們分享花園,致使他那美麗的花園陷入寒冬,這都是巨人自私、冷酷造成的,而后來發(fā)現(xiàn)自己的自私換來的是寒冬之后,打開了花園大門,與孩子們快樂地玩耍。語言簡單易懂,道理也蘊(yùn)藏其中。讓學(xué)生懂得快樂只有真正的分享才會快樂。
事情節(jié)的關(guān)系,我運(yùn)用了圖片展示和學(xué)生聯(lián)想相結(jié)合,在一次次朗讀中體會,進(jìn)而達(dá)到感情升華。在朗讀的時候,一次比一次有進(jìn)步,這樣孩子們不僅了解到環(huán)境描寫是童話故事常見的一個寫法,還提高了朗讀的情感。聯(lián)想也是童話故事特點(diǎn)之一,所以在練筆的時候,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。整堂課,在讀中體會情感,在寫中理解道理。
最后,通過知識鏈接,讓學(xué)生更全面的了解童話故事這一體裁,讓童話的種子伴隨著孩子們快樂地成長。
巨人的花園教案及反思篇七
今天,縣教研室一行到我校進(jìn)行高效課堂的教學(xué)視導(dǎo),我承擔(dān)了四年級的語文教學(xué),教學(xué)的內(nèi)容是《巨人的花園》第一課時,教學(xué)完畢后,我們聆聽了權(quán)威專家的聽課評課指導(dǎo),收獲極大。課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思,感覺比較成功的有以下幾點(diǎn):
我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的和諧,我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的.思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程,把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點(diǎn)詞、句的想象研讀,拾級而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染。
我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識,整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“喚來寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心?。 边@牽一發(fā)而動全身的文眼,讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,在細(xì)細(xì)的品味語言中,在對比朗讀、想象說話中,理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練,更是深化對寓意的心領(lǐng)神會。這里,我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實踐,既使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言,增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)能力,同時又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。
語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生通過心靈的體驗,將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計中,我非常注重“讀”,不是放任自流、毫無目的的讀,而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容,體驗語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
當(dāng)然,教學(xué)中也有很多不足,最大的不足是舍不得放手,對學(xué)生總是不放心,孩子們能自主完成的,教師舍不得放手,整節(jié)課還是在教師的掌握之中,更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,今后要在這方面我還要多多努力,相信這樣做,我的課堂會越來越精彩的!加油!
巨人的花園教案及反思篇八
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,只有冬天永遠(yuǎn)留在那里,他的自私換來了花園的寒冬。之后經(jīng)一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。從這篇童話中,我們能夠體會到,能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點(diǎn):運(yùn)用比較進(jìn)行寫作,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色,春天來了花園內(nèi)外的不同變化,孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等,因此,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)。
我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時,孩子們在花園里快樂玩耍的情景,巨人回來了,花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?然后引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天?!边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過找句、品詞,慢慢的感悟到,巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠(yuǎn)不會來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂就應(yīng)和大家一起分享。
其次是閱讀,我讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會巨人性格的變化。
最后我安排學(xué)生說一說,比如巨人趕孩子們的時候是怎樣想的,會有什么樣的表情,小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,但他沒有說出來,又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,為什么火辣辣的,卻也沒有寫出來,這樣就加深了學(xué)生對課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的潛力。用自己喜歡的方式講給大家聽,學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
巨人的花園教案及反思篇九
《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品,故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
通過自己的教學(xué)實踐及課后反思,覺得有以下幾點(diǎn)做的較好:
1、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的三句話,通過分析比較及“演一演”這種孩子們感興趣的形式來體會巨人當(dāng)時的心情,領(lǐng)悟到巨人的任性、冷酷。
2、根據(jù)中年級學(xué)段目標(biāo),在教學(xué)過程中采用了自由讀、默讀、指名讀等多種方式,提高學(xué)生邊讀邊思考的能力。
除了上述幾點(diǎn)做的較好,還有以下幾方面需要改進(jìn):
1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時,我把重點(diǎn)放在“體會巨人說話的語氣,感受巨人的冷酷”上,沒有讓孩子們展開想象。此處可以讓孩子們說一說巨人的心理,他當(dāng)時在想什么,借此培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力,也能加深孩子們對課文內(nèi)容的理解。
2、引導(dǎo)不夠及時。課堂教學(xué)過程中,孩子們盡管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段時間,卻沒有真正領(lǐng)會其含義,因此在找近義詞的過程中遇到了困難。而我僅僅是告訴孩子們“再找找”,卻沒有告訴他們哪里找,怎么找。此時,我可以強(qiáng)調(diào)“隆冬”指的是一段時間,并不是風(fēng)或是雨,就不至于出現(xiàn)“狂風(fēng)”這樣的答案。
3、過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。在上課前,我的心里已經(jīng)有了問題的答案。因此,在提出問題的時候,我希望孩子們的回答能和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣,孩子們明明答對了,我卻沒有及時地給予肯定。這種情況下,我應(yīng)該先肯定孩子們的想法,再進(jìn)行總結(jié),這樣才能更好地調(diào)動孩子們的積極性。
巨人的花園教案及反思篇十
在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不在時,孩子們在花園里快樂玩耍的情景,然后,話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了,花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天?!边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個方面展開閱讀。學(xué)生通過找句、品詞,慢慢地感悟到了文章的主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠(yuǎn)不會來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說,通過這樣的對比閱讀,學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,對文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思考的基礎(chǔ)上,水到渠成的結(jié)果。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:
但是在上課的過程中也有一些遺憾。
首先,在引導(dǎo)學(xué)生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對比閱讀的時侯,注重了朗讀的訓(xùn)練,而忽視了語言文字的訓(xùn)練,如描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和運(yùn)用,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。
其次,是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時,有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不符合文章主題的答案時,沒有及時地引導(dǎo),所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,在最后引導(dǎo)學(xué)生對冷酷的巨人說話的時侯,許多學(xué)生都告訴巨人自己不會損壞花草的,而不是針對巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時候,只要引導(dǎo)他們再去讀一讀,巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景象。
巨人的花園教案及反思篇十一
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。
在上課的時候,我直接導(dǎo)入題目,讓學(xué)生思考,并出示巨人美麗的花園,接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛,使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!接著檢查詞語生字的掌握情況,有的孩子預(yù)習(xí)很好,然后出示問題,孩子們帶著問題讀課文,在文中找答案,并且總結(jié)!
1.巨人外出,孩子們玩耍時,花園里什么樣?
2.巨人回來,禁止孩子們玩耍,花園什么樣?
3.孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍,花園有什么變化?
4.巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,花園又怎么樣?
在自己查找完后小組交流,促進(jìn)孩子們合作學(xué)習(xí)的能力!然后精講課文,由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力,所以這節(jié)課孩子們聽的很認(rèn)真,但是也有不足,在這節(jié)課中讓學(xué)生讀的太少了,所以我就把這個當(dāng)做作業(yè)留給孩子們再次閱讀,并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個道理:待人不要任性和冷酷,快樂應(yīng)該與大家分享,自己才會得到快樂和幸福!
也希望孩子們在學(xué)過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人!
巨人的花園教案及反思篇十二
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇童話故事,四年級的孩子對童話還是比較感興趣的,里面人物的對話很多,所講述的內(nèi)容淺顯易懂。為此,我在教學(xué)本課時設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。
首先,注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的和諧,我都引導(dǎo)學(xué)生透過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程,把情感融于語言文字訓(xùn)練中。透過對重點(diǎn)詞、句的想象研讀,拾級而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染。
其次,關(guān)注學(xué)生的言語實踐,在訓(xùn)練中增強(qiáng)語言表達(dá)能力。我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識,整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“喚來寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心??!”這牽一發(fā)而動全身的文眼,讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,在細(xì)細(xì)的品味語言中,在比較朗讀、想象說話中,理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練,更是深化對寓意的心領(lǐng)神會。那里,我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實踐,既使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言,增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)潛力,同時又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。
最后,抓住教學(xué)的生長點(diǎn),在讀悟中領(lǐng)會寓意。語文教學(xué)就應(yīng)以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生透過心靈的體驗,將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計中,我十分注重“讀”,不是放任自流、毫無目的的讀,而是透過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引導(dǎo)他們透過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的資料,體驗語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生讀童話,愛童話的興趣。同時也使學(xué)生明白了,只有分享快樂,才能得到真正的快樂!
巨人的花園教案及反思篇十三
《巨人的花園》是一篇童話故事,四年級的孩子對通話還是比較感興趣的,里面人物的對話很多,所講述的道理淺顯易懂,這是我選擇本篇文章的主要目的。下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?BR> 上課初始,我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié),一聽寫詞語,二根據(jù)提示填空。第一個環(huán)節(jié)是為了考察孩子們掌握識記詞語的情況,從實際情況看,很大一部分同學(xué)識記的還不錯,但有小部分同學(xué)掌握的不好。這個以后還得多加練習(xí)。第二個環(huán)節(jié)是為了考察孩子們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否掌握,也為導(dǎo)入新課做鋪墊。效果良好!
讓生找描寫花園的句子,想象畫面。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓孩子們體會花園在巨人的影響下發(fā)生的變化,并且能從反復(fù)的朗讀中,發(fā)揮自己的想象,說出自己想象的畫面。生的表現(xiàn)還不錯,只是在孩子們回答出問題后,我的評價語言太單一。
這個環(huán)節(jié)主要是想讓孩子們通過找描寫巨人語言和行動的句子,感受巨人的自私、冷漠不懂分享。通過學(xué)生自讀、指名讀、表演讀等多種形式,孩子們對這一知識點(diǎn)掌握的還不錯。
在孩子們充分感知課文的前提下,我適當(dāng)小結(jié):正是巨人自私、冷漠,不愿分享花園,花園才變得無比荒涼、寒冷。好在在一個小男孩無聲的啟發(fā)下,巨人發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,并明白了一些道理,他明白了什么?又是怎么做的?這兩個小問題很簡單,生一讀就能找出來。
所以沒有花費(fèi)太多的時間。最后在孩子們的齊讀聲中結(jié)束本課,讓孩子們感受幸福。
這個環(huán)節(jié),旨在讓孩子們在前邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)明白:能和大家分享的快樂才是真正的快樂,學(xué)會分享,學(xué)會愛,我們的生活才會更精彩。這也是本節(jié)課教學(xué)的一個重點(diǎn),可是生討論的不夠熱烈,原因在于我沒引導(dǎo)好,最后雖然孩子們說出來了你,但是發(fā)言人數(shù)也太少,沒有讓更多的孩子參與進(jìn)來,我認(rèn)為這是一個不足之處。
我要說的就這么多,請各位老師批評指正。謝謝!
巨人的花園教案及反思篇十四
作為四年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
第一,在學(xué)習(xí)“同一個花園,為什么會有兩種截然不同的景色呢?”這個問題的時候,由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,孩子們在花園里玩耍時,花園里();巨人回來后禁止孩子們玩耍,當(dāng)春天來臨時,花園里();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時,花園里又();當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,孩子紛紛逃竄時()”這一系列的填空,結(jié)果好心辦壞事,這些填空束縛了學(xué)生的思維,教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為,應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,讓他們自由說說原因,再回到課文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時,總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會怎么想,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會巨人任性、自私、冷酷的心,教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易,今后要多上課,多向有經(jīng)驗的老師請教。
巨人的花園教案及反思篇十五
張?zhí)锶粝壬f過:“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!笨梢?,朗讀是理解課文的重要手段,學(xué)生語文潛力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高,都要從朗讀著手。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。在《巨人的花園》教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段,能夠幫忙學(xué)生理解課文資料,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感,從故事中受到教育,體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一齊分享了,才會真正快樂。
筆者認(rèn)為,朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,眼、口、耳、腦等多種感官并用。既能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,又能夠幫忙學(xué)生積累超多的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力,這就是“書讀百遍,其義自見”的道理。在《巨人的花園》教學(xué)中運(yùn)用多種朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟,效果很好。
在《巨人的花園》教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟課文蘊(yùn)含的深刻道理呢
在學(xué)生心中,老師是最偉大的偶像,他們喜歡模仿老師的動作。筆者認(rèn)為老師精彩的范讀能調(diào)動學(xué)生朗讀的用心性。要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文資料。有時朗讀還能夠營造氣氛,讓課堂氣氛到達(dá)最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過來,師生才能情不自禁地共同進(jìn)入主角。當(dāng)然,教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想,邊看邊畫,正確聽出節(jié)奏、停頓和速度,輕重緩急,讓學(xué)生進(jìn)入意境?!毒奕说幕▓@》這篇童話的故事情節(jié)和優(yōu)美的語言,能把學(xué)生帶入完美的情境,使學(xué)生受到真、善、美的熏陶,使學(xué)生從故事中受到教育,體會到文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一齊分享了,才會真正快樂。在教學(xué)中,筆者先自己范讀,讓學(xué)生明白節(jié)奏的把握,再引導(dǎo)學(xué)生練讀,感染學(xué)生,調(diào)動了學(xué)生朗讀的用心性,為理解課文資料打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生是極富想象力的,常常將自己當(dāng)作故事中的人物來看待,與之同喜同樂。根據(jù)這一特點(diǎn),筆者在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分主角讀,讓學(xué)生讀課文里描述的巨人和小男孩的語句,把自己當(dāng)成是巨人或者小男孩,體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言,學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受、去理解,讀得入情入境,充分感受到巨人醒悟前的冷酷、無情,同時找讀描述巨人醒悟后言行的語句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一齊分享了,才會真正快樂”的寓意。
《巨人的花園》最大的特點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了比較,如,花園有孩子時和沒孩子時比較,春天來臨時村子的美景與巨人花園的冷清的比較,巨人醒悟前后的言行比較等。故事所要說明的道理巧妙地蘊(yùn)涵在這些比較之中。在教學(xué)中,筆者鼓勵學(xué)生比較朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出了自己的見解。
例如,先讓學(xué)生對花園變化前后資料進(jìn)行比較讀,說說花園的神奇變化。隨后讓學(xué)生比較朗讀描述花園漂亮的語句、描述花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和描述花園又有了春意的語句以及描述花園又變成了冬天的語句,在讀中思考:同樣一個花園,為什么會有這么大的不同呢之后,讓學(xué)生對冬天性格的巨人和春天性格的孩子資料進(jìn)行比較讀,引導(dǎo)學(xué)生去感受體會巨人和孩子性格的不同。
為了讓學(xué)生讀好課文,收到以讀代講,以讀促解的效果,在朗讀教學(xué)中除了采取上面提到的三種朗讀形式,筆者還采取了齊聲讀、個人讀、分組讀、想象讀、表演讀、比賽讀等方式,收到了理想的效果。
巨人的花園教案及反思篇十六
《巨人的花園》是英國著名的童話家王爾德寫的一篇童話,故事通俗易懂,語言優(yōu)美生動,道理令人深思,學(xué)生讀起來比較喜歡。針對這樣的童話,我在教學(xué)的時候主要是從優(yōu)美的課文語言和扣住鮮明的對比去引導(dǎo)學(xué)生讀懂這一篇童話。
一、在優(yōu)美的語言中感受文本的魅力。
這篇童話語言優(yōu)美,讀起來始終讓人至身于一種美妙的境界中,讀著文字學(xué)生就會想像著這一幅幅美麗的畫面。在讀的過程中,我始終努力地去引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。比如:春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。這是一組非常美麗的描寫四季的詞語,而且詞語的運(yùn)用上面很整齊,在教學(xué)這一句話的時候,我先是讓學(xué)生自己讀一讀,你能讀懂些什么?學(xué)生通過朗讀,讀出了四季的美麗,讀出了每個季節(jié)的特點(diǎn),讀出了語言的美麗。然后在學(xué)生感悟得非常充分的情況下面,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的想像,你仿佛看到了什么?學(xué)生講到了春天里面鮮花很多,可能有桃花,還帶著點(diǎn)陣陣的清香,還講到冬天到處都是白色的,成了一個白色的世界,還講到了秋天的時候果園時的果子傳來的陣陣的香味,孩子們可以一邊吃著果子,一邊玩耍。在孩子的口中,他們描繪了一副美麗的世界。可以說通過讀和說,學(xué)生感受到了文字的美,感受到了文本的魅力。
二、在對比的語境中感受巨人的變化。
課文中一個非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法,把花園的截然不同的兩個景色進(jìn)行對比,把巨人的前后的變化記錄下來。在進(jìn)行朗讀的時候,我先是讓學(xué)生去找一找巨人的言行的句子,讀一讀你有什么感受。學(xué)生找到了三個地方,通過朗讀,他們最明顯地感受到了一點(diǎn):巨人是非常無禮的,巨人不喜歡小孩子,巨人很自私的。重點(diǎn)扣住了巨人說的三句話中的一個共性的話:都給我滾出去!學(xué)生通過反復(fù)地朗讀,知道了巨人的無禮,知道了他的自私。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀此時的花園是什么樣的,扣住了一些重點(diǎn)的詞語,讀出了此時的花園是寒冷的,巨人的內(nèi)心的孤獨(dú)等。學(xué)完了前面的部分,再讓學(xué)生找一找描寫巨人的句子,學(xué)生就找到了最后的幾個自然段,他們知道了此時的巨人是非常幸福的,通過一些字詞的朗讀與感悟,學(xué)生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通過前后的對比,提出了一個問題:巨人怎么會有這么大的轉(zhuǎn)變的?然后學(xué)生就到了課文中的一個戲劇性的帶有神話色彩的一個角色:小男孩的出現(xiàn),并且巨人明白的話,在課的最后揭示道理。學(xué)生通過反復(fù)朗讀中心句,多元的感悟之后從這篇文章中得到了很多的啟示。
一節(jié)課上下來,自己當(dāng)然還有很多的不足之處:1、字詞的落實上面還需要進(jìn)一步地加強(qiáng),有些字詞的感悟,比如裹著、瑟瑟發(fā)抖等詞語還要再稍微挖得深一點(diǎn)2、朗讀的時間還可以再充分一點(diǎn),作為這樣一篇非常優(yōu)美的文章來說,應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行朗讀,讓他們能夠在朗讀和表達(dá)上面有更多的發(fā)揮的空間。
巨人的花園教案及反思篇十七
得:《巨人的花園》這篇課文講的是一個巨人外出回家后看到孩子們在花園里玩,為了阻止孩子們再次進(jìn)入花園,他在花園中筑起了圍墻?;▓@從此之后寒冬常駐,缺少了升級和活力。巨人開始疑惑,春天為什么不來。直到有一天,孩子們再次爬進(jìn)墻洞,花園里再次出現(xiàn)了歡聲笑語。巨人明白了和大家分享快樂才是真正的快樂。這篇文章對比比較鮮明,因此我在教學(xué)時讓孩子們以花園里墻里墻外的景象對比,巨人前后的態(tài)度對比,拆墻前后的對比為線索,在文章中尋找答案,逐步理解童話故事的表達(dá)方式,來了解巨人的形象,感悟童話想要表達(dá)的道理。另外,巨人的語言表達(dá)也能夠明顯展示出巨人的形象,因此在這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演去多讀,讀中帶悟,以此感受巨人的態(tài)度,體會巨人的自私、冷酷以及后來的轉(zhuǎn)變。同時,我在教學(xué)的時候,也會讓學(xué)生去學(xué)習(xí)如何進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,站在巨人的肩膀上去思考表達(dá)。最后我通過讓學(xué)生去想象孩子們在花園中是怎么和巨人玩耍的,以此來提高學(xué)生參與課堂的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力。孩子們在表達(dá)的時候,我適當(dāng)將他們的表達(dá)加以總結(jié),引導(dǎo)孩子們說完整的話,當(dāng)然小練筆的方式也是一個不錯的提高學(xué)生寫作能力的方式。
失:課堂教學(xué)是動態(tài)的,也是生成的,因為到復(fù)習(xí)階段在課堂節(jié)奏的把握以及時間的安排上,不能夠做到完美,教學(xué)實踐的分配上存在不合理。學(xué)生在朗讀方面做得還不是很好,讀得不多,不夠透徹,在理解上就存在一定的問題,另外內(nèi)容的銜接上也不夠緊湊。
疑:童話故事怎樣拉近學(xué)生的現(xiàn)實生活?
巨人的花園教案及反思篇十八
《巨人的花園》是一篇童話故事,本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),作者把花園前后景色進(jìn)行對比、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對比、巨人前后感覺進(jìn)行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的:快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我選擇時光穿越這樣一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過播放視頻,帶動學(xué)生的積極性到巨人的花園走一走瞧一瞧,感受巨人花園的美麗。在生字環(huán)節(jié),我選擇開火車和指名學(xué)生讀生字,來檢查學(xué)生字詞掌握情況,在會寫的字這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生書空,跟著動畫一起學(xué)習(xí)生字的正確筆畫,同時同視頻幫助學(xué)生正確理解字的含義,理解之后用班級投影展示臺,展示學(xué)生的書寫,這樣學(xué)生作業(yè)一目了然,既省時又高效,電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示。
在授新環(huán)節(jié),我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園;感受巨人的言行;體會巨人的自私;感受巨人的醒悟;在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言。通過讀再次體會巨人在孩子們走后孤獨(dú)的心情,穿插視頻播放孩子們走后巨人的花園發(fā)生了什么變化,這樣通過多種手段幫助學(xué)生理解課文。自私的巨人幡然醒悟這里,我再次設(shè)計了讓學(xué)生反復(fù)讀同時穿插視頻,通過讀和看,揭示課文主題快樂只有和大家分享才是真正的快樂這。
在課堂尾聲,我設(shè)計了課后小練筆,請同學(xué)們課下發(fā)揮想象,孩子們會和巨人一起發(fā)生那些有趣的事情,動筆寫一寫。
在教學(xué)中,我能較熟練地使用電教媒體上課,使課堂效率最大化。我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時的評價,但是評價語還需要再嚴(yán)謹(jǐn)和豐富一些。
優(yōu)質(zhì)的課堂不是一朝一夕的事情,需要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師請教,借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗,再通過自身的努力與實踐,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在實踐與反思中不斷成長。
巨人的花園教案及反思篇一
1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會人物所表達(dá)的情感,能根據(jù)課文想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)該和大家共同分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn):體會人物所表達(dá)的情感,能根據(jù)課文想象畫面。
難點(diǎn):明白快樂應(yīng)該要和大家共同分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴},把課文再次地認(rèn)真讀一遍,邊讀邊想,巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子?再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫下來。
1、巨人外出時,花園是一個什么樣子的?請從課文中找出詞語來形容它。
3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的?展開想象,說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的?他說話的時候可能會帶有什么樣的表情?(扮演)。
4、當(dāng)巨人做了這一切之后,它的花園發(fā)生了什么變化呢?
5、在發(fā)生這一系列的變化之后,巨人意識到自己的錯誤了嗎?他接下來又是怎么做的?
6、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的?為什么?(扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情)。
7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲?這一次又會是怎樣的表情?
9、學(xué)到這里,你認(rèn)為巨人是怎樣的人?如果是你,你會對巨人說什么?(自由發(fā)表言論)。
11、請大家接著往下看,找一找巨人發(fā)生變化的句子。
12、巨人發(fā)生了如此之大的變化,大家想不想讀一讀,邊讀邊想想畫面。
13、讀了以后,你們看到一個怎樣的巨人?
(善良、慈祥、幸福、快樂·······)。
(對比,前后鮮明不同,前壞后好就是對比)。
15、除了巨人發(fā)生了變化之外,還有什么也發(fā)生了變化?(花園)請大家找出花園變化的句子讀一讀。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化,同學(xué)們從童話中認(rèn)識到了什么?(和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。)。
外出時:四季如畫。
回來時:只有寒冬。
醒悟:沒有孩子的地方就沒有春天。
道理:和大家分享的快樂才是真正地快樂。
這是一篇童話故事,主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣,讓他們在童話故事中感受到人的真善美,以及做人的道理。本節(jié)課所上的是第二課時,主要以學(xué)生自我發(fā)揮為主,讓學(xué)生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上,我個人覺得存在著很多的問題:
優(yōu)點(diǎn):
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃,流露出了對通話的喜愛。
2、學(xué)生較喜歡的扮演的學(xué)生方式。
3、對于一些句子的體會較好。
缺點(diǎn):
1、課文講解思路不夠清晰,把握度不夠緊湊。
2、同學(xué)們的表演沒能放得開,不夠大膽。
3、在表達(dá)上缺乏語言,不夠深入。
4、沒能很好地再現(xiàn)文本。
建議:
1、訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
3、把課堂盡可能地“活動”起來。
4、做到藝術(shù)性的贊揚(yáng)和批評。
巨人的花園教案及反思篇二
課文后練習(xí)增加的很多綜合性的題目,主要是拓展性練習(xí)和實踐性練習(xí),內(nèi)容與生活密切相關(guān),帶有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)向課外延伸的基點(diǎn),是教材練習(xí)設(shè)計的亮點(diǎn)之一。從這個基點(diǎn)出發(fā)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。
如《巨人的花園》一課有一個課后練習(xí):課文中的許多地方,讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如寫巨人推倒圍墻前后的情景,讓我們在文中找一找,互相說說想象到的畫面。
這個練習(xí)題的設(shè)計目的,是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,張開想象的翅膀,對課文補(bǔ)白,增強(qiáng)語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中可以向引導(dǎo)一個學(xué)生說說居然推到圍墻前后的情景,要求抓住巨人的心情特點(diǎn)進(jìn)行描述。學(xué)生能想象到孩子們在巨人的花園玩耍的情景、巨人一個人在花園里度過冬天的情景、巨人訓(xùn)斥孩子們的.情景、巨人和孩子們一起在花園里玩帥的情景。當(dāng)學(xué)生說出了自己的想法之后,就可以布置一個課后作業(yè),把自己補(bǔ)充的內(nèi)容和家人分享,也可以寫下來再一次和同學(xué)分享。
提高課堂效率,首先應(yīng)該充分使用教材,要充分使用教材必須重視提高練習(xí)利用的有效性。這樣從課后練習(xí)找切入口進(jìn)行預(yù)設(shè),整合了教學(xué)思路,把握了教材的重點(diǎn),發(fā)揮了閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。所以,我們研讀教材,絕不能拋開課文后練習(xí),要把它與課文合成一個整體,去悉心研讀,準(zhǔn)確把握編者意圖,做到在課堂教學(xué)中重視課后練習(xí),提高教學(xué)實效。
巨人的花園教案及反思篇三
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我從以下三個方面去嘗試:
一、緊扣文本情節(jié)變化,引領(lǐng)孩子走進(jìn)童話的世界。
本節(jié)課,我緊緊抓住巨人花園春天到冬天景色的變化,內(nèi)心感覺從孤獨(dú)到快樂的變化,人物態(tài)度從趕到給的變化,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話的世界,了解文本的主要內(nèi)容。
二、品讀文本美詞佳句,引領(lǐng)孩子欣賞童話語言的魅力。
在教學(xué)中,我非常注重學(xué)生的“讀”。通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,體驗語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引領(lǐng)孩子欣賞童話語言的魅力。
1、優(yōu)化整合美讀,賞花園春冬之美。
我讓學(xué)生自由讀課文,用波浪線畫出文中描寫巨人的花園春天景色的詞句,用橫線畫出文中描寫巨人的`花園冬天景色的詞句。因為詞句比散,我把它們綜合在一起:
春天,花園里百花盛開,草翠花紅,樹木綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
冬天,花園里天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
讓學(xué)生選擇喜歡的季節(jié)的詞句讀一讀,想一想怎么把春天給讀出來,怎么把冬天給讀出來?接著指名讀、齊讀。
2、咀嚼品味演讀,明春來冬去之緣。
巨人的三次斥責(zé)時態(tài)度的兇惡,我讓學(xué)生自由讀,接著指名讀,想象讀,同桌互相演讀,再個別讀,最后全班站起來演讀,讀出巨人斥責(zé)孩子的語氣,我讓學(xué)生明春來冬去之緣。
3、渲染熏陶賞讀,通童話內(nèi)蘊(yùn)之意。
拆除圍墻后花園的和諧,我讓學(xué)生齊讀,使學(xué)生陶醉其中,感受快樂、和諧,理解童話的內(nèi)涵。
三、挖掘文本想象因素,引領(lǐng)孩子感悟童話的內(nèi)涵。
這節(jié)課,我注重挖掘文本想象因素,讓學(xué)生展開想象的翅膀,通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和自己反復(fù)的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。這樣,領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。我是從以下四個地方引導(dǎo)學(xué)生想象:
1、讓學(xué)生說關(guān)于描寫春天的詞句,既豐富了學(xué)生的積累,又引導(dǎo)學(xué)生想象欣賞春天的美。
2、想象巨人三次斥責(zé)的內(nèi)心世界,讓學(xué)生明白春天來了花園還是冬天的原因。
3、想象小男孩會說話的眼睛,可能在說些什么,讓學(xué)生明白巨人態(tài)度發(fā)生變化的原因。
4、在教學(xué)結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生換位想象:如果你就是和巨人一起玩耍的一個孩子,你想和巨人說些什么呢?或者,你就是巨人,你想對孩子說什么?讓學(xué)生領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。
巨人的花園教案及反思篇四
第三單元一組課文是有關(guān)童話的,通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,體會童話的特點(diǎn)。我首先讓學(xué)生回憶讀過的童話故事,學(xué)生馬上說出《灰姑娘》《白雪公主》《皇帝的新裝》等許多童話故事,如數(shù)家珍,然后讓學(xué)生說說童話的特點(diǎn),最后總結(jié)出:想象神奇;想象豐富,故事有趣;能給人以有益的啟示。之后,再來學(xué)習(xí)《巨人的花園》,感受童話的特點(diǎn)。
《巨人的花園》講了一個外出旅行已久的巨人,回來后看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,就在花園周圍筑起高墻,將孩子們拒之墻外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春夏秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進(jìn)來,春天也就跟著孩子們來了,花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子干出花園之后,花園里又被冰雪覆蓋了。后來,在小孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨機(jī)拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。文中語言優(yōu)美,情節(jié)生動,給人以豐富的想象,十分神奇。
教學(xué)本課,我主要圍繞“神奇”一詞展開教學(xué)。同學(xué)們,你們認(rèn)為花園神奇嗎?從哪里感受到了神奇?請默讀課文,畫出感受神奇的語句,再感情讀一讀。
學(xué)生找到:“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片”,同學(xué)們想象一下,春天都會有哪些花開?玫瑰開了,月季開了,草翠花開,一片生機(jī)勃勃的景象;夏天呢?孩子們在大樹下玩捉迷藏,捉蛐蛐,開心快樂。同學(xué)們,無論春夏秋冬,這里成了孩子們的樂園,多么美麗的景象啊!
“與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。一剎那,瞬間被冰雪覆蓋了”,多么神奇??!
“小男孩沒有拔腿就跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心理感到火辣辣的。小男孩在樹下一伸手,套數(shù)馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵”。
這樣讓學(xué)生讀一讀,并圍繞所述內(nèi)容展開豐富的想象,再配有有感情的朗讀,學(xué)生很容易感受到了童話的特點(diǎn),并將此特點(diǎn)印在了學(xué)生的腦海里。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點(diǎn):運(yùn)用對比進(jìn)行寫作,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色;春天來了花園內(nèi)外的不同變化;孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等;正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),運(yùn)用對比進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中,我先引導(dǎo)問學(xué)生巨人不再時,花園里是什么景象?孩子們迅速找到在花園里快樂玩耍的語句,之后,我問,巨人回來了,花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?在學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上,找到了巨人回來,花園里是天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞,巨人過著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。至此,對“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話水到渠成。你認(rèn)為巨人是個什么樣的人?學(xué)生馬上意識到巨人冷酷,巨人自私,巨人有快樂不與別人分享,從而感受到對人不能太冷酷,太自私,有快樂要與人分享的道理。通過對比閱讀,對比理解,學(xué)生更清晰地理解了課文內(nèi)容,感受到了對比寫法的`好處。
巨人的花園教案及反思篇五
《巨人的花園》選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話《自私的巨人》。自古以來,童話是人們喜聞樂見的文章體裁,尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了一個巨人擁有一個美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,后來他的自私換來了花園的寒冬,后來經(jīng)一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。
當(dāng)我將王爾德的原著《自私的巨人》再一次細(xì)細(xì)品讀后,我深刻感受到課文無論是人物形象的刻畫,還是情節(jié)發(fā)展的走向,改動都是很大的。然而,很明顯原著的內(nèi)涵更豐富、更廣博深邃。文中的巨人應(yīng)該是作品的核心,而教材中則是指向“花園”,仿佛巨人已經(jīng)淪落為花園的附庸,被忽略了。我希望在教學(xué)中能還原作品的原貌,通過和原文的對比教學(xué),讓學(xué)生走進(jìn)巨人的世界,通過補(bǔ)充原文中的語言文字的感悟觸摸巨人的人物特點(diǎn),理解文章內(nèi)涵,并在理解中進(jìn)一步感知童話特點(diǎn),領(lǐng)略童話魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多有關(guān)巨人的童話作品。
回顧課堂教學(xué)有以下幾點(diǎn)收獲:
一、在教學(xué)中以閱讀為“經(jīng)”,以想象為“緯”,引導(dǎo)學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換,言語訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱讀實踐活動中感受童話語言的魅力,人物形象的魅力,倘徉于童話王國,既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵:能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。如:在感受巨人自私時,孩子在文中找出描寫巨人語言的句子后,讓孩子來想象表演讀巨人的三句話,并想象巨人會怎么做?讓孩子通過神態(tài)、動作大膽地表現(xiàn)巨人的樣子,通過這樣的角色轉(zhuǎn)換、想象,孩子深刻感受到了巨人的冷酷、自私和殘暴。
二、通過與原文的對比閱讀,讓孩子更深入的感悟巨人的形象。在課文的開頭沒有任何巨人的描述,只說他旅行去了,讓巨人的形象顯得很突兀,在這里我補(bǔ)充了原著中對巨人的描寫“原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了,他和朋友一起待了七年。七年的時間里他把要講的話都講完了,因為他的交談是受限制的。接著巨人決定回他自己的城堡了?!彼呐笥丫尤皇且粋€吃人妖鬼,讓人毛骨悚然。巨人竟然在妖怪朋友那里一住就是七年,即便他說話能力有限,這樣的朋友竟然能讓他也忘了回家?令人費(fèi)解的巨人。這樣孩子對巨人的冷酷也就有所理解了。另外在感悟巨人的無私時,我也補(bǔ)充了原文中描寫更為細(xì)膩的片段,讓孩子靜靜閱讀,用心感受文字中對巨人語言、動作、神態(tài)的描寫,讓孩子深刻感受這是一個貌似自私其實心地善良的巨人。埋藏在內(nèi)心深處美好的品性被他丑陋的外表和粗魯?shù)难孕兴诒?,孩子的淚水與親吻觸及到巨人內(nèi)心深處最柔軟的地方,潛藏在內(nèi)心深處的善良、溫柔和真摯在一瞬間綻放。書可以讀厚,也可以讀薄,在這里我們就需要讀厚。因為,編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子,留在課本中的僅僅故事的枝干而已,而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了,僅僅是讀課文,學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以,就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力,達(dá)到了較好的效果。
三、從文中的巨人形象拓展感知影視作品、文學(xué)作品中的巨人形象系列,一起欣賞了達(dá)爾的《好心眼巨人》,并推薦了大量有關(guān)巨人的作品,孩子們見到他們熟知的那些巨人,興趣盎然,躍躍欲試要讀這些作品。
但是在教學(xué)中還有許多不足,在學(xué)生品讀補(bǔ)充材料時,應(yīng)該把節(jié)奏再放慢一點(diǎn),讓孩子充分地品讀、感悟、想象,感受語言文字的魅力,領(lǐng)略童話的魅力。拓展部分補(bǔ)充的材料過多,應(yīng)該把更多的時間花在對文本的感悟上。
巨人的花園教案及反思篇六
本課是選自王爾德的一篇童話故事,語言優(yōu)美,蘊(yùn)意深刻。自古以來,童話故事頗受孩子們的喜愛,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事講述的是一位巨人不愿意與孩子們分享花園,致使他那美麗的花園陷入寒冬,這都是巨人自私、冷酷造成的,而后來發(fā)現(xiàn)自己的自私換來的是寒冬之后,打開了花園大門,與孩子們快樂地玩耍。語言簡單易懂,道理也蘊(yùn)藏其中。讓學(xué)生懂得快樂只有真正的分享才會快樂。
事情節(jié)的關(guān)系,我運(yùn)用了圖片展示和學(xué)生聯(lián)想相結(jié)合,在一次次朗讀中體會,進(jìn)而達(dá)到感情升華。在朗讀的時候,一次比一次有進(jìn)步,這樣孩子們不僅了解到環(huán)境描寫是童話故事常見的一個寫法,還提高了朗讀的情感。聯(lián)想也是童話故事特點(diǎn)之一,所以在練筆的時候,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。整堂課,在讀中體會情感,在寫中理解道理。
最后,通過知識鏈接,讓學(xué)生更全面的了解童話故事這一體裁,讓童話的種子伴隨著孩子們快樂地成長。
巨人的花園教案及反思篇七
今天,縣教研室一行到我校進(jìn)行高效課堂的教學(xué)視導(dǎo),我承擔(dān)了四年級的語文教學(xué),教學(xué)的內(nèi)容是《巨人的花園》第一課時,教學(xué)完畢后,我們聆聽了權(quán)威專家的聽課評課指導(dǎo),收獲極大。課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思,感覺比較成功的有以下幾點(diǎn):
我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的和諧,我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的.思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程,把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點(diǎn)詞、句的想象研讀,拾級而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染。
我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識,整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“喚來寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心?。 边@牽一發(fā)而動全身的文眼,讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,在細(xì)細(xì)的品味語言中,在對比朗讀、想象說話中,理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練,更是深化對寓意的心領(lǐng)神會。這里,我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實踐,既使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言,增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)能力,同時又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。
語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生通過心靈的體驗,將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計中,我非常注重“讀”,不是放任自流、毫無目的的讀,而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容,體驗語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
當(dāng)然,教學(xué)中也有很多不足,最大的不足是舍不得放手,對學(xué)生總是不放心,孩子們能自主完成的,教師舍不得放手,整節(jié)課還是在教師的掌握之中,更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,今后要在這方面我還要多多努力,相信這樣做,我的課堂會越來越精彩的!加油!
巨人的花園教案及反思篇八
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,把孩子們都趕了出去,在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,只有冬天永遠(yuǎn)留在那里,他的自私換來了花園的寒冬。之后經(jīng)一個男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,自己也獲得了快樂和幸福。從這篇童話中,我們能夠體會到,能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點(diǎn):運(yùn)用比較進(jìn)行寫作,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色,春天來了花園內(nèi)外的不同變化,孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等,因此,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)。
我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時,孩子們在花園里快樂玩耍的情景,巨人回來了,花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?然后引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天?!边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過找句、品詞,慢慢的感悟到,巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠(yuǎn)不會來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂就應(yīng)和大家一起分享。
其次是閱讀,我讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會巨人性格的變化。
最后我安排學(xué)生說一說,比如巨人趕孩子們的時候是怎樣想的,會有什么樣的表情,小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,但他沒有說出來,又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,為什么火辣辣的,卻也沒有寫出來,這樣就加深了學(xué)生對課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的潛力。用自己喜歡的方式講給大家聽,學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
巨人的花園教案及反思篇九
《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品,故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
通過自己的教學(xué)實踐及課后反思,覺得有以下幾點(diǎn)做的較好:
1、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的三句話,通過分析比較及“演一演”這種孩子們感興趣的形式來體會巨人當(dāng)時的心情,領(lǐng)悟到巨人的任性、冷酷。
2、根據(jù)中年級學(xué)段目標(biāo),在教學(xué)過程中采用了自由讀、默讀、指名讀等多種方式,提高學(xué)生邊讀邊思考的能力。
除了上述幾點(diǎn)做的較好,還有以下幾方面需要改進(jìn):
1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時,我把重點(diǎn)放在“體會巨人說話的語氣,感受巨人的冷酷”上,沒有讓孩子們展開想象。此處可以讓孩子們說一說巨人的心理,他當(dāng)時在想什么,借此培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力,也能加深孩子們對課文內(nèi)容的理解。
2、引導(dǎo)不夠及時。課堂教學(xué)過程中,孩子們盡管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段時間,卻沒有真正領(lǐng)會其含義,因此在找近義詞的過程中遇到了困難。而我僅僅是告訴孩子們“再找找”,卻沒有告訴他們哪里找,怎么找。此時,我可以強(qiáng)調(diào)“隆冬”指的是一段時間,并不是風(fēng)或是雨,就不至于出現(xiàn)“狂風(fēng)”這樣的答案。
3、過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。在上課前,我的心里已經(jīng)有了問題的答案。因此,在提出問題的時候,我希望孩子們的回答能和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣,孩子們明明答對了,我卻沒有及時地給予肯定。這種情況下,我應(yīng)該先肯定孩子們的想法,再進(jìn)行總結(jié),這樣才能更好地調(diào)動孩子們的積極性。
巨人的花園教案及反思篇十
在教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不在時,孩子們在花園里快樂玩耍的情景,然后,話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了,花園又會發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天?!边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個方面展開閱讀。學(xué)生通過找句、品詞,慢慢地感悟到了文章的主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,所以春天永遠(yuǎn)不會來到花園里,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享。應(yīng)該說,通過這樣的對比閱讀,學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,對文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思考的基礎(chǔ)上,水到渠成的結(jié)果。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:
但是在上課的過程中也有一些遺憾。
首先,在引導(dǎo)學(xué)生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對比閱讀的時侯,注重了朗讀的訓(xùn)練,而忽視了語言文字的訓(xùn)練,如描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比和運(yùn)用,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。
其次,是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時,有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,這一明顯不符合文章主題的答案時,沒有及時地引導(dǎo),所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,在最后引導(dǎo)學(xué)生對冷酷的巨人說話的時侯,許多學(xué)生都告訴巨人自己不會損壞花草的,而不是針對巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,而不讓孩子們到花園里玩的時候,只要引導(dǎo)他們再去讀一讀,巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景象。
巨人的花園教案及反思篇十一
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。
在上課的時候,我直接導(dǎo)入題目,讓學(xué)生思考,并出示巨人美麗的花園,接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛,使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片!接著檢查詞語生字的掌握情況,有的孩子預(yù)習(xí)很好,然后出示問題,孩子們帶著問題讀課文,在文中找答案,并且總結(jié)!
1.巨人外出,孩子們玩耍時,花園里什么樣?
2.巨人回來,禁止孩子們玩耍,花園什么樣?
3.孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍,花園有什么變化?
4.巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,花園又怎么樣?
在自己查找完后小組交流,促進(jìn)孩子們合作學(xué)習(xí)的能力!然后精講課文,由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力,所以這節(jié)課孩子們聽的很認(rèn)真,但是也有不足,在這節(jié)課中讓學(xué)生讀的太少了,所以我就把這個當(dāng)做作業(yè)留給孩子們再次閱讀,并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個道理:待人不要任性和冷酷,快樂應(yīng)該與大家分享,自己才會得到快樂和幸福!
也希望孩子們在學(xué)過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人!
巨人的花園教案及反思篇十二
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇童話故事,四年級的孩子對童話還是比較感興趣的,里面人物的對話很多,所講述的內(nèi)容淺顯易懂。為此,我在教學(xué)本課時設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。
首先,注重挖掘文本的情感因素,在想象中陶冶情操。我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,拆除圍墻后花園的和諧,我都引導(dǎo)學(xué)生透過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富,內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程,把情感融于語言文字訓(xùn)練中。透過對重點(diǎn)詞、句的想象研讀,拾級而上,步步深入,由文悟情,使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染。
其次,關(guān)注學(xué)生的言語實踐,在訓(xùn)練中增強(qiáng)語言表達(dá)能力。我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識,整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,想象畫面,讀中感悟,以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化,抓住“喚來寒冷的,是你那顆任性、冷酷的心??!”這牽一發(fā)而動全身的文眼,讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,在細(xì)細(xì)的品味語言中,在比較朗讀、想象說話中,理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練,更是深化對寓意的心領(lǐng)神會。那里,我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的語言實踐,既使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言,增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)潛力,同時又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。
最后,抓住教學(xué)的生長點(diǎn),在讀悟中領(lǐng)會寓意。語文教學(xué)就應(yīng)以讀為本,讓感悟充盈課堂教學(xué),讓學(xué)生透過心靈的體驗,將知識和感深深地植入內(nèi)心深處。在設(shè)計中,我十分注重“讀”,不是放任自流、毫無目的的讀,而是透過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引導(dǎo)他們透過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的資料,體驗語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生讀童話,愛童話的興趣。同時也使學(xué)生明白了,只有分享快樂,才能得到真正的快樂!
巨人的花園教案及反思篇十三
《巨人的花園》是一篇童話故事,四年級的孩子對通話還是比較感興趣的,里面人物的對話很多,所講述的道理淺顯易懂,這是我選擇本篇文章的主要目的。下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?BR> 上課初始,我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié),一聽寫詞語,二根據(jù)提示填空。第一個環(huán)節(jié)是為了考察孩子們掌握識記詞語的情況,從實際情況看,很大一部分同學(xué)識記的還不錯,但有小部分同學(xué)掌握的不好。這個以后還得多加練習(xí)。第二個環(huán)節(jié)是為了考察孩子們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否掌握,也為導(dǎo)入新課做鋪墊。效果良好!
讓生找描寫花園的句子,想象畫面。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓孩子們體會花園在巨人的影響下發(fā)生的變化,并且能從反復(fù)的朗讀中,發(fā)揮自己的想象,說出自己想象的畫面。生的表現(xiàn)還不錯,只是在孩子們回答出問題后,我的評價語言太單一。
這個環(huán)節(jié)主要是想讓孩子們通過找描寫巨人語言和行動的句子,感受巨人的自私、冷漠不懂分享。通過學(xué)生自讀、指名讀、表演讀等多種形式,孩子們對這一知識點(diǎn)掌握的還不錯。
在孩子們充分感知課文的前提下,我適當(dāng)小結(jié):正是巨人自私、冷漠,不愿分享花園,花園才變得無比荒涼、寒冷。好在在一個小男孩無聲的啟發(fā)下,巨人發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,并明白了一些道理,他明白了什么?又是怎么做的?這兩個小問題很簡單,生一讀就能找出來。
所以沒有花費(fèi)太多的時間。最后在孩子們的齊讀聲中結(jié)束本課,讓孩子們感受幸福。
這個環(huán)節(jié),旨在讓孩子們在前邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)明白:能和大家分享的快樂才是真正的快樂,學(xué)會分享,學(xué)會愛,我們的生活才會更精彩。這也是本節(jié)課教學(xué)的一個重點(diǎn),可是生討論的不夠熱烈,原因在于我沒引導(dǎo)好,最后雖然孩子們說出來了你,但是發(fā)言人數(shù)也太少,沒有讓更多的孩子參與進(jìn)來,我認(rèn)為這是一個不足之處。
我要說的就這么多,請各位老師批評指正。謝謝!
巨人的花園教案及反思篇十四
作為四年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時,我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
第一,在學(xué)習(xí)“同一個花園,為什么會有兩種截然不同的景色呢?”這個問題的時候,由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,孩子們在花園里玩耍時,花園里();巨人回來后禁止孩子們玩耍,當(dāng)春天來臨時,花園里();當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時,花園里又();當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,孩子紛紛逃竄時()”這一系列的填空,結(jié)果好心辦壞事,這些填空束縛了學(xué)生的思維,教學(xué)過于死板。兩位老師認(rèn)為,應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,讓他們自由說說原因,再回到課文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時,總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,心里會怎么想,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),體會巨人任性、自私、冷酷的心,教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易,今后要多上課,多向有經(jīng)驗的老師請教。
巨人的花園教案及反思篇十五
張?zhí)锶粝壬f過:“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!笨梢?,朗讀是理解課文的重要手段,學(xué)生語文潛力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高,都要從朗讀著手。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。在《巨人的花園》教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段,能夠幫忙學(xué)生理解課文資料,發(fā)展語言,發(fā)展思維和陶冶情感,從故事中受到教育,體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一齊分享了,才會真正快樂。
筆者認(rèn)為,朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,眼、口、耳、腦等多種感官并用。既能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,又能夠幫忙學(xué)生積累超多的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力,這就是“書讀百遍,其義自見”的道理。在《巨人的花園》教學(xué)中運(yùn)用多種朗讀感悟方式,以情導(dǎo)讀,以讀促悟,效果很好。
在《巨人的花園》教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟課文蘊(yùn)含的深刻道理呢
在學(xué)生心中,老師是最偉大的偶像,他們喜歡模仿老師的動作。筆者認(rèn)為老師精彩的范讀能調(diào)動學(xué)生朗讀的用心性。要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文資料。有時朗讀還能夠營造氣氛,讓課堂氣氛到達(dá)最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過來,師生才能情不自禁地共同進(jìn)入主角。當(dāng)然,教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想,邊看邊畫,正確聽出節(jié)奏、停頓和速度,輕重緩急,讓學(xué)生進(jìn)入意境?!毒奕说幕▓@》這篇童話的故事情節(jié)和優(yōu)美的語言,能把學(xué)生帶入完美的情境,使學(xué)生受到真、善、美的熏陶,使學(xué)生從故事中受到教育,體會到文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化,明白不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一齊分享了,才會真正快樂。在教學(xué)中,筆者先自己范讀,讓學(xué)生明白節(jié)奏的把握,再引導(dǎo)學(xué)生練讀,感染學(xué)生,調(diào)動了學(xué)生朗讀的用心性,為理解課文資料打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生是極富想象力的,常常將自己當(dāng)作故事中的人物來看待,與之同喜同樂。根據(jù)這一特點(diǎn),筆者在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分主角讀,讓學(xué)生讀課文里描述的巨人和小男孩的語句,把自己當(dāng)成是巨人或者小男孩,體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言,學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受、去理解,讀得入情入境,充分感受到巨人醒悟前的冷酷、無情,同時找讀描述巨人醒悟后言行的語句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“不要自私,要學(xué)會愛,快樂只有和大家一齊分享了,才會真正快樂”的寓意。
《巨人的花園》最大的特點(diǎn)是運(yùn)用比較的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了比較,如,花園有孩子時和沒孩子時比較,春天來臨時村子的美景與巨人花園的冷清的比較,巨人醒悟前后的言行比較等。故事所要說明的道理巧妙地蘊(yùn)涵在這些比較之中。在教學(xué)中,筆者鼓勵學(xué)生比較朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出了自己的見解。
例如,先讓學(xué)生對花園變化前后資料進(jìn)行比較讀,說說花園的神奇變化。隨后讓學(xué)生比較朗讀描述花園漂亮的語句、描述花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和描述花園又有了春意的語句以及描述花園又變成了冬天的語句,在讀中思考:同樣一個花園,為什么會有這么大的不同呢之后,讓學(xué)生對冬天性格的巨人和春天性格的孩子資料進(jìn)行比較讀,引導(dǎo)學(xué)生去感受體會巨人和孩子性格的不同。
為了讓學(xué)生讀好課文,收到以讀代講,以讀促解的效果,在朗讀教學(xué)中除了采取上面提到的三種朗讀形式,筆者還采取了齊聲讀、個人讀、分組讀、想象讀、表演讀、比賽讀等方式,收到了理想的效果。
巨人的花園教案及反思篇十六
《巨人的花園》是英國著名的童話家王爾德寫的一篇童話,故事通俗易懂,語言優(yōu)美生動,道理令人深思,學(xué)生讀起來比較喜歡。針對這樣的童話,我在教學(xué)的時候主要是從優(yōu)美的課文語言和扣住鮮明的對比去引導(dǎo)學(xué)生讀懂這一篇童話。
一、在優(yōu)美的語言中感受文本的魅力。
這篇童話語言優(yōu)美,讀起來始終讓人至身于一種美妙的境界中,讀著文字學(xué)生就會想像著這一幅幅美麗的畫面。在讀的過程中,我始終努力地去引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。比如:春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。這是一組非常美麗的描寫四季的詞語,而且詞語的運(yùn)用上面很整齊,在教學(xué)這一句話的時候,我先是讓學(xué)生自己讀一讀,你能讀懂些什么?學(xué)生通過朗讀,讀出了四季的美麗,讀出了每個季節(jié)的特點(diǎn),讀出了語言的美麗。然后在學(xué)生感悟得非常充分的情況下面,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的想像,你仿佛看到了什么?學(xué)生講到了春天里面鮮花很多,可能有桃花,還帶著點(diǎn)陣陣的清香,還講到冬天到處都是白色的,成了一個白色的世界,還講到了秋天的時候果園時的果子傳來的陣陣的香味,孩子們可以一邊吃著果子,一邊玩耍。在孩子的口中,他們描繪了一副美麗的世界。可以說通過讀和說,學(xué)生感受到了文字的美,感受到了文本的魅力。
二、在對比的語境中感受巨人的變化。
課文中一個非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法,把花園的截然不同的兩個景色進(jìn)行對比,把巨人的前后的變化記錄下來。在進(jìn)行朗讀的時候,我先是讓學(xué)生去找一找巨人的言行的句子,讀一讀你有什么感受。學(xué)生找到了三個地方,通過朗讀,他們最明顯地感受到了一點(diǎn):巨人是非常無禮的,巨人不喜歡小孩子,巨人很自私的。重點(diǎn)扣住了巨人說的三句話中的一個共性的話:都給我滾出去!學(xué)生通過反復(fù)地朗讀,知道了巨人的無禮,知道了他的自私。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀此時的花園是什么樣的,扣住了一些重點(diǎn)的詞語,讀出了此時的花園是寒冷的,巨人的內(nèi)心的孤獨(dú)等。學(xué)完了前面的部分,再讓學(xué)生找一找描寫巨人的句子,學(xué)生就找到了最后的幾個自然段,他們知道了此時的巨人是非常幸福的,通過一些字詞的朗讀與感悟,學(xué)生又感受到了巨人的非常幸福的。然后就通過前后的對比,提出了一個問題:巨人怎么會有這么大的轉(zhuǎn)變的?然后學(xué)生就到了課文中的一個戲劇性的帶有神話色彩的一個角色:小男孩的出現(xiàn),并且巨人明白的話,在課的最后揭示道理。學(xué)生通過反復(fù)朗讀中心句,多元的感悟之后從這篇文章中得到了很多的啟示。
一節(jié)課上下來,自己當(dāng)然還有很多的不足之處:1、字詞的落實上面還需要進(jìn)一步地加強(qiáng),有些字詞的感悟,比如裹著、瑟瑟發(fā)抖等詞語還要再稍微挖得深一點(diǎn)2、朗讀的時間還可以再充分一點(diǎn),作為這樣一篇非常優(yōu)美的文章來說,應(yīng)該給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行朗讀,讓他們能夠在朗讀和表達(dá)上面有更多的發(fā)揮的空間。
巨人的花園教案及反思篇十七
得:《巨人的花園》這篇課文講的是一個巨人外出回家后看到孩子們在花園里玩,為了阻止孩子們再次進(jìn)入花園,他在花園中筑起了圍墻?;▓@從此之后寒冬常駐,缺少了升級和活力。巨人開始疑惑,春天為什么不來。直到有一天,孩子們再次爬進(jìn)墻洞,花園里再次出現(xiàn)了歡聲笑語。巨人明白了和大家分享快樂才是真正的快樂。這篇文章對比比較鮮明,因此我在教學(xué)時讓孩子們以花園里墻里墻外的景象對比,巨人前后的態(tài)度對比,拆墻前后的對比為線索,在文章中尋找答案,逐步理解童話故事的表達(dá)方式,來了解巨人的形象,感悟童話想要表達(dá)的道理。另外,巨人的語言表達(dá)也能夠明顯展示出巨人的形象,因此在這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演去多讀,讀中帶悟,以此感受巨人的態(tài)度,體會巨人的自私、冷酷以及后來的轉(zhuǎn)變。同時,我在教學(xué)的時候,也會讓學(xué)生去學(xué)習(xí)如何進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,站在巨人的肩膀上去思考表達(dá)。最后我通過讓學(xué)生去想象孩子們在花園中是怎么和巨人玩耍的,以此來提高學(xué)生參與課堂的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力。孩子們在表達(dá)的時候,我適當(dāng)將他們的表達(dá)加以總結(jié),引導(dǎo)孩子們說完整的話,當(dāng)然小練筆的方式也是一個不錯的提高學(xué)生寫作能力的方式。
失:課堂教學(xué)是動態(tài)的,也是生成的,因為到復(fù)習(xí)階段在課堂節(jié)奏的把握以及時間的安排上,不能夠做到完美,教學(xué)實踐的分配上存在不合理。學(xué)生在朗讀方面做得還不是很好,讀得不多,不夠透徹,在理解上就存在一定的問題,另外內(nèi)容的銜接上也不夠緊湊。
疑:童話故事怎樣拉近學(xué)生的現(xiàn)實生活?
巨人的花園教案及反思篇十八
《巨人的花園》是一篇童話故事,本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié),作者把花園前后景色進(jìn)行對比、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對比、巨人前后感覺進(jìn)行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的:快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我選擇時光穿越這樣一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過播放視頻,帶動學(xué)生的積極性到巨人的花園走一走瞧一瞧,感受巨人花園的美麗。在生字環(huán)節(jié),我選擇開火車和指名學(xué)生讀生字,來檢查學(xué)生字詞掌握情況,在會寫的字這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生書空,跟著動畫一起學(xué)習(xí)生字的正確筆畫,同時同視頻幫助學(xué)生正確理解字的含義,理解之后用班級投影展示臺,展示學(xué)生的書寫,這樣學(xué)生作業(yè)一目了然,既省時又高效,電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示。
在授新環(huán)節(jié),我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園;感受巨人的言行;體會巨人的自私;感受巨人的醒悟;在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言。通過讀再次體會巨人在孩子們走后孤獨(dú)的心情,穿插視頻播放孩子們走后巨人的花園發(fā)生了什么變化,這樣通過多種手段幫助學(xué)生理解課文。自私的巨人幡然醒悟這里,我再次設(shè)計了讓學(xué)生反復(fù)讀同時穿插視頻,通過讀和看,揭示課文主題快樂只有和大家分享才是真正的快樂這。
在課堂尾聲,我設(shè)計了課后小練筆,請同學(xué)們課下發(fā)揮想象,孩子們會和巨人一起發(fā)生那些有趣的事情,動筆寫一寫。
在教學(xué)中,我能較熟練地使用電教媒體上課,使課堂效率最大化。我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時的評價,但是評價語還需要再嚴(yán)謹(jǐn)和豐富一些。
優(yōu)質(zhì)的課堂不是一朝一夕的事情,需要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師請教,借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗,再通過自身的努力與實踐,不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在實踐與反思中不斷成長。