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小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇一
想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學家來說，想象力是科學研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手能力即是將想象力落實于實際，最終作出完美的成果.我在教學的過程中就常常讓學生們自己動手操作，學生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統(tǒng)一和諧.比如，在學習“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學生看，老師講，學生聽的傳統(tǒng)的教學方法，而是以小組為單位給同學們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關系.通過親自去測量、討論，同學們很快就可以明白圓的周長與直徑的關系，并得出結論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生小組合作的能力，讓學生學會在學習上互相幫助共同合作，從而提高學生學習的興趣，進一步提高數(shù)學課堂的教學效率。
二、創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的`學習興趣。
懸念最能夠激發(fā)小學生的學習興趣，因為好奇心是每個孩子的天性.所以，老師在小學數(shù)學課堂上可以根據(jù)學生的知識水平，巧妙地設置一些適當?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設思維上的情景，使學生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學生們的學習興趣.例如在學習“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學們分組討論，這樣可以加深學生對圓的認識.教師在整個過程中的引導同樣增進了師生之間的距離，對以后的教學起到了很大的作用。
三、結語。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學教學教學的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學生對各種事物的認知的創(chuàng)新性，使學生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學生在平日的數(shù)學學習中，通過自己細心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學生的思維，為以后的學習數(shù)學生活奠定了扎實的基礎.小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，變成了學生日后不斷進步，取得更大成就的墊腳石。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇二
很多教師在運用小組合作教學方式時，總會在課堂教學一開始便將學生進行分組。如此進行分組教學，使得這種形式完全成了教師所提出的單方面要求，學生只是在完成任務而已。這種被動的狀態(tài)，又怎么會產(chǎn)生熱烈的合作氛圍呢？因此，教師們需要想辦法讓合作成為學生內(nèi)心所求。
二、讓學生增加合作探究，淡化知識水平差異。
小組合作學習的模式，不僅可以實現(xiàn)學生對于知識內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識水平學生之間的學習程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。其原因便在于，小組合作為學生創(chuàng)造了一個共同討論、交流思想的自由平臺。在這個平臺之上，學生可以很方便地了解到其他學生對于同一問題的看法與思路，進而影響到自己對于該問題的看法，最終形成一個理想的數(shù)學思考方式。長此以往，便可以達到一個小組學生共同提高的理想效果。在傳統(tǒng)的師生單線教學模式之下，學生只能看到自己的學習成效如何，而無法知曉其他學生是怎樣思考、怎樣學習的。這樣一來，學生很容易陷入一個“各自為戰(zhàn)”的孤立學習氛圍之中。缺乏與他人的溝通交流和實時了解，兩極分化也就產(chǎn)生了。學生之間知識掌握的兩極分化現(xiàn)象必須引起教師的重視，如果不及時處理，很容易引起學生對于學習數(shù)學知識的積極性與自信心下降，導致學習效果不夠理想。合作探究，為我們提供了一個問題解決的新出口。
三、為學生巧妙設計問題，強化合作學習成果。
如何進行巧妙引導是教師需要重點思考的一個問題。通過反復的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過對一些問題設計進行合理優(yōu)化，能夠很好地達到完善小組合作思維導向的作用。
四、促學生合理分工合作，提升小組合作實效。
想要實現(xiàn)小組合作學習對于推動初中數(shù)學教學實效的最大化提升，除了從外部形式上進行科學構建之外，還要從內(nèi)部展開細化布置。只有內(nèi)外兼顧，才能將這一模式真正落實。具體說來，一定要從小組分工上進行關注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實效的關鍵一步。例如，在進行旋轉相關內(nèi)容的教學過程中，為了能讓學生生動形象地理解旋轉的過程及規(guī)律，我將模擬圖形旋轉整個過程的任務交給了小組。在分組時，我有意識地讓每個小組中都能分別有動手能力、數(shù)形結合能力、分析能力較強的學生存在。這樣一來，學生分工合作，有的負責制作圖形道具，有的負責分析其中的規(guī)律所在，有的負責利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關系。如此節(jié)奏清晰的合作過程，使該部分知識的探究效果非常出色。如今的小組合作，早已不是我們慣常所認為的，將學生簡單分組，一起聽課、一起討論那么簡單了。除了共同解決問題之外，還要求教師能夠通過小組合作，調(diào)動起學生的課堂學習積極性，普遍提升數(shù)學學習效果等?？梢哉f，小組合作在當前的初中數(shù)學教學新形勢之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強的教學方式，不斷對之進行挖掘與創(chuàng)新，對教學實效的提升意義重大。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇三
1.1小學數(shù)學教育照本宣科缺失人文關懷：在傳統(tǒng)的教育中，小學數(shù)學其教學內(nèi)容多為數(shù)學計算，而數(shù)學教育工作通常為照本宣科，在進行知識灌輸后，運用較為繁瑣的數(shù)學思維以及相關數(shù)學理念進行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學生失去對數(shù)學教育學習的興趣。小學數(shù)學目的，其主要為了各項數(shù)學計算，數(shù)學推理，數(shù)學立體思維等打下基礎。因此，在小學階段，多為基礎學習，如傳統(tǒng)數(shù)字計算等，亦或于乘法口訣學習等，這些教育內(nèi)容自身影響著學生的學習興趣，加之教師在教學中對學生缺失一定的人文關懷，學生在遇到問題時，教師態(tài)度強硬等現(xiàn)象將直接影響學生數(shù)學知識學習，長期以往形成惡性循環(huán)，最終導致學生喪失學生學習興趣。
1.2小學數(shù)學教學課堂教育傳統(tǒng)難以有效開發(fā)課堂潛能：近些年國家積極進行教育改革，大力推進新課改教育進程，在新課改教育理念的指引下，學校積極進行改革，貫徹落實新課改教育思維，并相應取得立良好成績。但部分學校由于各種原因影響，致使新課程改革難以推進，在教育中，仍然采取傳統(tǒng)教育方式，在課堂教學中難以有效利用課堂潛能，對課堂教學仍然采取傳統(tǒng)教育方式，因此導致課堂教學資源浪費。
1.3小學數(shù)學教學忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：小學階段作為學生學習的基礎階段，在這一階段打下良好基礎，可幫助學生更好的進行下一階段的學習。從小學數(shù)學教學方法來看，教師仍然采用傳統(tǒng)方式進行教學，為了盡快完成教學目標，而省略與學生溝通環(huán)節(jié)，并直接進行下節(jié)知識的講解。與此同時，在教學中教師檢驗學生知識掌握程度通常則是通過考試的方式進行，當學生成績呈現(xiàn)良好時，教師即認定學生已經(jīng)掌握了相關知識。這種傳統(tǒng)教學方式，一方面扼殺了學生創(chuàng)新思維的擴展，一方面學生長期處于考試狀態(tài)下，學習壓力較大，一旦成績落后，學生自信心受到挫折，長期以往將會影響學生數(shù)學學習興趣。
2.1將人文理念納入到小學數(shù)學教學中：實際上，小學數(shù)學教育更應該與“育人”相結合，所謂教書育人，即在獲得知識學習后，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，并通過知識以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的數(shù)學教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學生在長期學習中形成定性的思維模式。因此教師應在教學中，注重于學生之間的溝通，在建立師生關系之前，應建立朋友關系，真正的關心與關愛學生，當學生遇到問題時，積極幫助學生解決問題，在課堂提問學生回答不上時，及時給予學生鼓勵，盡量運用語言技巧緩解課堂教學感概氛圍，杜絕傳統(tǒng)課堂沉悶的教學氣氛，教師可在知識講解前，與學生進行溝通。實際上，一堂好的課程，是從課前導入開始的，課前導入一方面可告知學生已經(jīng)上課，收住學生玩耍的心態(tài)，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學生注意力，使得學生與教師共同進入學習狀態(tài)。
2.2有效開發(fā)課堂潛能開創(chuàng)自主式合作式教學模式：學校教育方式多通過課堂教學來完成的，課堂教學中，教學環(huán)境，教學對象，教學內(nèi)容等都可稱為教師開發(fā)利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學數(shù)學教學應積極進行課堂潛能開發(fā)，幫助學生建立良好的學習環(huán)境。教師可將學生進行分組，選取幾名優(yōu)秀生，并運用優(yōu)秀生帶動后進生的方式建立小組式學習方式，教師在課堂教學中講解完基礎知識后，為學生提出本節(jié)課知識相關問題，并通過小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺上為大家講解，教師相應對學生以及小組表現(xiàn)評分，給予獎勵，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺講解，為所有學生提供學習與表現(xiàn)機會。
2.3著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在教育中逐漸引導學生學習：小學階段學生思維，仍然處于發(fā)散狀態(tài)，學生對于相關知識理解，通常處于懵懂狀態(tài)，各種思維方式未受到傳統(tǒng)教育模式的局限，因此在小學階段教育中，應重視對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用學生多元化的思維方式，開創(chuàng)多形式化的數(shù)學教學。教師可以根據(jù)實際學生狀態(tài)，對學生進行小組分配，對于數(shù)學優(yōu)秀生亦或者數(shù)學思維能力較強的學生，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鼓勵參加奧數(shù)等比賽。此外教師教育應針對所有學生，在講解完基本知識后，補充學生數(shù)學相關知識，使得學生提前接受新學生知識。例如教師在小學數(shù)學教師可在講解完乘法口訣知識后，可為學生補充其他年級數(shù)學知識擴展學生知識學習范圍，使得學生接觸到更多的數(shù)學知識。
3結論。
綜上所述，當前我國實施九年義務教育，而小學數(shù)學學科則為九年義務教育主要學科，在學生小學階段，打下學生良好的數(shù)學基礎，開創(chuàng)學生理性思維，對于學生來講具有重要意義。面對當前小學數(shù)學教學中存在眾多問題，本文認為小學數(shù)學應當抓住新課改教學進行，積極進行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導學生自主式學習，以便于提升學生學習興趣，全面培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。
作者:王曉波單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇四
美國心理學家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認識學習理論———有意義的學習。他認為，學習過程是在原有認識結構的基礎上產(chǎn)生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學生原有的有關知識和經(jīng)驗相互聯(lián)系、相互作用下轉化為主題的知識結構。因此，教師在課前要精心設計教學，詳細了解學生，引導學生依靠自身對舊知識和原有經(jīng)驗的積累主動地建構新的知識。在這個過程中，體現(xiàn)了學生是教學的主體，不但打開了他們思維的線索，同時把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標，以及在新的教學環(huán)境下促成其完成更新的知識構建和能力的提高。教師在教學過程中幫助學生構建數(shù)學知識的同時，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓他們在數(shù)學活動中體驗到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設計教學內(nèi)容時，應注意使新內(nèi)容能在學生原有基礎上進行設計并使其經(jīng)過努力才能達到。
二、深化課堂教學過程，注重問題解決。
長期以來，由于受“應試教學”的影響，初中數(shù)學教學過于重視對學生知識的傳授，而忽略了對知識的形成過程，學生的解題能力始終基于對教師的模仿而不能超越，學生提出問題的能力更是不足，實際應用能力遠遠低于解決常規(guī)數(shù)學問題的能力，創(chuàng)新教學的課堂教學，應從數(shù)學問題的提出與數(shù)學問題的解決入手，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，喚起創(chuàng)新意識與能力，而要實現(xiàn)這個目標，關鍵在于，沒有問題就沒有學生的思維活動。一節(jié)好的課是在提出問題中開始，又在提出問題中結束的，通過課堂上對學生解決問題的培養(yǎng)，引導他們解決問題，在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學生的心理發(fā)展水平，應根據(jù)他們的認識特點、心理發(fā)展特點來設計問題。一個好的問題，不應是一個單純的數(shù)學問題，它必須符合學生的認知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問題的欲望。因此，問題的特征能被學生理解、接受并且通過思考能夠獨立完成或在教師指導或通過師生之間的對話，生生之間合作的基本上獨立完成。一般來說，創(chuàng)設問題情景，應注意幾方面的原則：堅持問題情景與知識內(nèi)涵的相關性；堅持情景設計的目的性和針對性；堅持問題情景的直觀啟發(fā)性；堅持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實踐中的實例來設景；通過數(shù)學故事、趣題來說景；通過設疑，引起認知沖突，揭示矛盾本質(zhì)來設景；通過新舊知識的聯(lián)系，尋找新舊知識的“最佳組合點”來設景。體驗是一種喚醒，是一種激發(fā)。只有當學生真正沉浸在問題當中，才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。
三、激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情。
第一，改變上課方式，使課堂動起來。學生積極參與到課堂教學中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提，只有在和諧的課堂氛圍下，學生才可能大膽的表達自己的思想，才能使教師根據(jù)學生的回答來判斷正確或不足。首先，教師要尊重、理解、愛護每一名學生，努力構建良好的師生關系，形成和諧、寬松、求真的教學氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風氣。其次，教師對于學生回答錯誤或不足的地方不要進行批評或責備，可以讓其他同學進行評價，對不足之處在進一步補充。一方面使學生更加深刻理解問題的本質(zhì)，一方面也在學生中形成敢于回答問題的風氣。課堂開放的目的在于真正調(diào)動學生學習問題的愿望，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，把教學過程轉化為學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。第二，尊重學生個性，倡導標新立異。教學觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎，表現(xiàn)為認知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，并存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學過程中，既要考慮具有共性的一般過程，又要不斷挖掘游離于學生思維過程中的“火花”，設法引導他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。第三，改進激勵機制，正確評價學生的學習。學生學習的動機既有內(nèi)在的需要，又有外界不斷的促進及強化，如此才能凸現(xiàn)出清晰的動力，才有可能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學習。以往的教學評價，過分注重學生的分數(shù)與解題的結果，而忽視了學生的思維過程、方式行為及能力的評價等。因此，教師必須改變對學生的評價方式，努力實現(xiàn)以培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新能力為主的評價方式?？紤]到學生的實際，教師對其評價應以激勵為主，突出對標新立異的表揚。但對于錯誤的思維方式也不要一味追捧，而應通過對思維過程進行分析，指出其錯誤的原因，在實事求是的基礎上，恰如其分地進行評價。同時，對發(fā)散性的思維方式應大力表揚及肯定，明確教學導向，引導學生勇于發(fā)散思維。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇五
摘要：眾所周知，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要教師在教學中不斷更新教學觀念，培養(yǎng)學生獨立思考問題及解決問題的能力，鼓勵學生主動提出問題，有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始，從小抓起。本文就創(chuàng)新教學方法，提高學生創(chuàng)新能力為基礎展開，希望在一定程度上給其他的數(shù)學教師提供一定的幫助。
教學改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才，不是簡單重復前人做過的事情。小學階段作為學生日后打基礎的階段，要樹立全新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的潛能，充分調(diào)動學生的積極性，在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學的樂趣，這既是當下數(shù)學課堂教學面臨的迫切任務，同時也是落實素質(zhì)教育的有效渠道。
1要創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中獨立思考，將知識的認識過程轉化成學生自主發(fā)現(xiàn)問題的`質(zhì)疑過程。當學生主動質(zhì)疑問難時更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在分析“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的（）？”此時，學生們也都大膽提出很多問題：比如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天又比第一天多修了幾米呢？”“第一天比第二天少修了多少米呢？”等，這樣利于發(fā)散學生的思維，又能培養(yǎng)他們多方位思考問題的能力。學生在主動獲取知識的同時，還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學生的創(chuàng)新勇氣。
3創(chuàng)新教學組織。
創(chuàng)新教學組織是將課堂教學中的諸要素比如教學內(nèi)容、方式、時間等有機組織在一起，將其組織成一個整體，充分發(fā)揮其功能，達到既定目的。組織教學貫穿于教學的始終，有助于提高教學效率，有助于保證教學質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學功能，教師也要結合教學內(nèi)容、目標組織教學，在保證整體性的同時，也要照顧差異性，既要有一定的靈活性，這樣有助于及時應付意外情況的發(fā)生。例如，在分析“圓柱體的認識”的內(nèi)容時，教材主要是通過立體圖與透視圖來揭示圓柱體的特征的，但是教學概念太抽象，學生理解起來有一定困難。在實際教學時可調(diào)整為：先讓學生自己動手去觀察圓柱體的模型，觀察它的表面是什么形狀的，然后再讓學生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在操作的過程中，不要以固定的模式去限制學生的思維，多鼓勵學生獨立、自主地操作。親自動手，加深學生對圓柱體的構造和特征的認識，這種認識的產(chǎn)生則是創(chuàng)新，主要是因為它突破了原來的抽象，而且還能讓學生對圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。
4引導操作，激發(fā)靈感。
在小學數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)教材的特點與教學的實際需要，適當演示或者讓學生動手實驗操作，這對于提高學生的創(chuàng)新意識十分有益的。例如，在教學“長方體的表面積”的相關內(nèi)容時，為了讓學生更清楚長方體是由三組面積相等的長方形組成這一規(guī)律，這樣也便于學生更深入去領悟長方體表面積的計算方法，而且還能更快更準地找準長、寬、高。課前也可以先讓學生根據(jù)教師提供的長、寬、高動手去制作一個相關的長方體；在上課時將長方體展開，然后再讓學生結合直觀圖形，總結出計算方法。在開展課堂實踐活動過程中，學生也能在活動中不斷地體驗，在體驗中感受、領悟、發(fā)掘長方體表面積的有效計算方法。教師不要直接將知識的結論傳授給學生，讓學生自己親身去經(jīng)歷，用心去感悟所學的知識。教師再通過恰到好處的“導”，將學生的思維激活，讓學生由感而發(fā)，這樣，學生對相關知識的掌握也才會更牢靠且頗具意義。事實證明，直觀的教學效果遠比抽象教學效果更快更直接更有效。在小學數(shù)學教學中，不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，創(chuàng)設一種自由思考的課堂教學氛圍來培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生思維提供漫游的空間，給學生留有廣闊的空間讓他們展開想象的翅膀，進而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學生的思維活躍了，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。為最終提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)奠定好堅實的基礎。
參考文獻：
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇六
初中數(shù)學教研工作的有效開展離不開教研隊伍的建設，高素質(zhì)的教研隊伍能從根本上促進教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學教研隊伍，首先需要培養(yǎng)教研隊伍成員的自主學習能力，明確教學大綱的內(nèi)容和教研目的，并做好充足的教研前期準備工作，使教研活動能夠順利開展。教研隊伍要結合新課改的內(nèi)容和思想，把握課改的內(nèi)容和方向，積極接受再教育，不斷提高自身的教學水平，為培養(yǎng)數(shù)學人才奠定基礎。
2.增強團隊合作意識。
培養(yǎng)教研隊伍成員的團隊合作意識，定期開舉行教研會議，交流教學的心得。由于每個教師的教學風格都會有所差異，因此交流的過程中能夠互相學習，取長補短。結合新課改的內(nèi)容，積極探討合理安排教研工作的計劃，促進教研工作的順利展開。
3.將教研理論與教學實踐相結合。
教師課堂的教學時間遠超過教研工作的實踐，課堂中的經(jīng)驗總結對于開展教研工作有著至關重要的作用。課堂教學過程中可能遇到的問題，都需要教研活動進行研究。初中數(shù)學教師在教學的過程中，需要通過多元化的教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，適當?shù)卦O置教學情境，借助游戲調(diào)動學生的積極性，營造良好的學習氣氛，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。將教研活動中總結出來的經(jīng)驗和教訓應用到實踐教學的過程中，不僅能夠提高教師的教學水平，還能提高教學的效率。
1.教師的教研目的不明確。
教研活動所選擇的討論主題過于盲目空泛，沒有針對性，很難落實到實處，導致教研活動開展的過程中，教師參與的熱情不高，對于研討內(nèi)容只是泛泛而談，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容和方法，甚至絕大部分的教師根本無話可談，嚴重影響了教研活動開展的效率。教師的成長源自于“經(jīng)驗”和“反思”的結合，因此教研活動的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗總結和問題反饋。良好的學術交流平臺不僅能夠促進教師之間的學術交流，增進教師之間的感情，還能幫助教師吸取先進的教學方法和教學理念，培養(yǎng)團隊合作意識。
2.教師的教研積極性不高。
教師參加教研活動的目的性不強，僅僅將教研活動當作“選修課”，態(tài)度不夠端正，一提起要開展教研活動就會抱怨“又搞教研活動啊，我批改作業(yè)的時間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來，教師對于教研活動的認識和理解存在誤區(qū)。其實教師對教研活動缺乏興趣的實質(zhì)性原因，在于傳統(tǒng)教研活動的內(nèi)容沒有實用性。因此想要提高教師對教研活動的積極性，首先需要明確教研活動的目的性，讓教師在教研活動中能夠有所收獲，并且能夠解決教師在數(shù)學教學過程中的實質(zhì)性問題。教師不會拒絕有助于自身成長的活動，這才是從根本上促進教師參與教研活動積極性的方法。
3.對教研的主題研究不夠深入。
開展教研活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，當討論某一個問題時，個別教師為了體現(xiàn)自身的存在感，插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離，或者上一個主題還沒討論完畢就跳轉到下一主題，嚴重影響了教研活動主題的深入性研究。而且沒有嚴格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動，導致學術討論不具備專業(yè)性、科學性和嚴謹性。開展教研活動的過程中，教師應該把握好討論的主題，并且圍繞主題進行深入研究和探討，最終達到“解決問題”的目的。
4“.研”與“教”嚴重脫節(jié)。
以往的教研活動探討的問題比較淺顯，只是單純地進行教學、聽課、評課、教學總結等，沒有將教研活動中學習到的教學方法等應用到實際教學中，導致“研”與“教”嚴重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學實踐中不斷總結和完善教學方法，做到教研與教學相互促進。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇七
回想過去的教學工作，不得不使我想起多年的教學生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學的情景，我覺得創(chuàng)新教學在我們的教學工作中非常重要。下面我就談談自己在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中的一些體會。
一、讓學生表演，感受生活中的數(shù)學情境。
數(shù)學來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學。在教學中，教師始終要把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，提高學生學數(shù)學的興趣，積極參與數(shù)學活動，交流討論數(shù)學，主動探索帶有規(guī)律的數(shù)學知識。
二、讓學生親自實踐，大膽動腦、動手、動眼，自主探索數(shù)學奧妙。
例如，在教學幾何初步知識前，可讓學生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學具模型，教學時，讓學生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學效率很高，學生的.學習效果很好。
三、讓學生展示自己的才能，使全體學生的思維活躍起來。
在教學過程中，我盡量留給學生足夠的空間和時間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時間是1分鐘，（每次所用的時間相同）鋸一次所用的時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”我先讓學生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學問題要與生活實際相聯(lián)系。這時候，有的學生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學急需知道解題方法，還有少數(shù)同學沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時評講此題的解法，而是把事先準備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時間，結果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準確回答這幾個問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時間占鋸4節(jié)所用時間的幾分之幾。接下來，在這個題的基礎上，我啟發(fā)學生出有價值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學出的題為：“把一個鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時間是3分鐘，（每次鋸的時間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”當時我在全班特別表揚了他，其他同學都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學們做做此題，結果答案都不一樣。很多同學急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學告訴我，那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學學習，勤于動腦，善于出題，出有意義的題。
多年的教學實踐證明，在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中，讓學生表演，讓學生親自實踐，讓學生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學效果。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇八
活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學教育中實施創(chuàng)新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。
（一）教學方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創(chuàng)新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣。
據(jù)調(diào)查，在很多的小學數(shù)學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數(shù)學題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數(shù)學的學習提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學效率一直無法有效提升。
（一）將課堂交還學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導地位，這樣就會讓學生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學生進行創(chuàng)新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學題目的時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統(tǒng)的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的.掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學的教學效率。
（二）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學生大腦。
小學數(shù)學是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內(nèi)容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候?qū)W生學習的知識是認識數(shù)字，但是慢慢的學生就要學會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學習延伸出其它數(shù)學知識的內(nèi)容，讓學生自己去操作計算，投入到數(shù)學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創(chuàng)新思維和能力。總之，活動教學和創(chuàng)新教學是小學數(shù)學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到小學數(shù)學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數(shù)學教學成果。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇九
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關知識背景研究。
6、應用題與問題解決的關系研究。
7、各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析。
8、計算教學如何體現(xiàn)數(shù)學化思想？
9、如何發(fā)揮學具的作用？
10、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十
在時代的發(fā)展下，數(shù)學作為一個不可或缺的角色應用滲透在了社會的各個方面，價格計算需要數(shù)學，電量計算需要數(shù)學，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學數(shù)學影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質(zhì)數(shù)學人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學模式、教材內(nèi)容等進行必要的改進和完善，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
一、為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
教師有意識地在課堂上創(chuàng)設良好的課堂情境能夠吸引學生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學生的心理負擔和壓力，學生能夠更加主動地表達自己的'內(nèi)心，從而達到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學生的數(shù)學學習效率。過往的教學模式中，往往采用“老師講，學生聽、做筆記”的單一模式，這種教學模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學生的數(shù)學學習興趣，而且容易造成學生思維僵化，被動學習的局面，因此，教師在課堂上應該創(chuàng)設一些有趣積極的情境來幫助學生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學創(chuàng)新能力。例如，在給學生介紹圖形的時候，可以事先準備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學生對這些玩具和模具進行圖形分類，玩具和模具能夠激起學生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進行分類外，也會去關注其他同學的玩具形狀，從而增強他們的圖形認知能力，學生們在積極主動的思考中增加了轉動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學生自主思考，實施民主教學法。
對于同一個問題的思考，學生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學生的解題思路，其他學生通過聆聽別的同學的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學生們學習數(shù)學知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學生一般的思路是直接計算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學生思考問題，促進學生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運轉，有的學生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學生能夠積極主動地進行思考，對自己的解題思路進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學生在小學階段的心智尚未成熟，思考過程可能進行緩慢，因此教師要給學生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導性作用，用一些微妙的語言來暗示學生應該往哪個方向進行思考，這樣能夠讓學生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學理論，提高學生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學一味地讓學生進行數(shù)學練習題的運算，學生在機械重復的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學學習的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應該認識到數(shù)學教學的重點不在于對習題的練習，不在于對學生強化原有的解題方法，習題只是為了讓學生更加了解和掌握學過的數(shù)學知識，幫助他們鞏固基礎，學生學習數(shù)學的目的在于要把數(shù)學知識應用到生活實踐當中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學觀念，創(chuàng)新教學理論，用更加生動、貼近學生心理特點的教學方法來提高學生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學生介紹圓形的性質(zhì)的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢？通過知識和生活的有機結合，幫助學生了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從而促進他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學活動中要重視學生的想法，理解他們的觀點，不能因為學生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學生，這樣做的后果只能是抑制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細心傾聽學生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學生共同努力的結果，因此，教師要正確認識學生在教學中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學教學氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻】。
[1]李金梅.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與方法解析[j].課程教育研究，（17）：55.
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十一
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，它直接關系到社會的發(fā)展和進步。人類就是在創(chuàng)新的基礎上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng)，只有高科技的人才才會有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育，離開了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關鍵，一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來的。因此，我們作為教師要重視對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學教育是屬于基礎教育，學生的養(yǎng)成和習慣都是在基礎教育上，學生從小就要打好關鍵的基礎。我們作為小學數(shù)學學科更是關鍵的關鍵。數(shù)學是具有思維發(fā)展的學科，它以嚴謹?shù)乃季S比較恰當?shù)卮龠M學生的思維能力訓練。因此，我們要努力研究學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，使他們從小就有創(chuàng)新意識，不斷成為科學的頂端人才。下面就根據(jù)筆者自己的教學實踐研究，特談談在小學數(shù)學教學中如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、營造創(chuàng)新教學情境。
課堂教學情境的營造是非常關鍵的一步。因為只有良好的課堂教學情境，學生才能夠發(fā)揮他們的思維空間，他們才能夠去想象和聯(lián)想應該想的`東西，他們的活躍思維才能得以施展。素質(zhì)條件的教學就可以極大地使學生進入到創(chuàng)新的優(yōu)勢環(huán)境學習中，他們就會發(fā)揮自己的創(chuàng)新特長，敢于想象創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學則是以教師為主的教學模式，學生沒有絲毫的創(chuàng)新意識，他們只是極其被動地接受知識的記憶，他們不敢去想，不敢去做未被書本上知識的規(guī)律。這就極大地限制住了學生的創(chuàng)新能力。因此，我們現(xiàn)代教師應該明確培養(yǎng)學生的意義，在讓學生接受知識的同時，關鍵的是培養(yǎng)學生的能力。所以，我們要注重對教學的環(huán)境創(chuàng)設，形成一種和諧民主的學習氛圍。教師可以利用導語營造一堂課的教學氣氛。比如，我執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一節(jié)課的時候，我把20個不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號碼。然后讓學生根據(jù)屏幕上的序號來考老師，老師就會輕松地說出它們的顏色。通過這一表演，學生感到非常奇怪，于是就對這一堂課所講的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣就非常有利地提高學生的學習熱情，他們也步入了創(chuàng)新的參與中來。創(chuàng)設新的學習環(huán)境激起學生探究新知識的欲望，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。
二、培養(yǎng)學生自主探究的創(chuàng)新精神。
新課標要求：“學生是課堂學習中的主體，教師要堅持以學生為主體的原則，教師要完成自己的主導作用?！庇纱?，我們應該知道，學生在教學中的主要地位，教師要把各種問題的思考都要引導學生來完成。讓他們積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這就要做到讓學生具有自主探究的精神。1.多給學生創(chuàng)新的機會。傳統(tǒng)的教學學生是被動地聽老師講課，他們認真地做著老師講的課堂知識，他們絲毫沒有想入非非的問題，認為老師是唯一的主宰者，沒有可疑問的問題，只有老師才是唯一的，是知識的尊崇者。因此，教師要明確注重給學生更多的創(chuàng)新機會，讓孩子們大膽地去想象和猜測問題的形成，給他們創(chuàng)新的空間。比如，在講“平行四邊形面積計算”一節(jié)課的時候，我便問及學生道：“同學們，看看你們感覺應該有什么問題需要問嗎？只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔，大膽地發(fā)問?！庇谑?，學生便爭先恐后地提出了各種問題：平行四邊形的計算公式是怎么樣的？是怎么進行計算的？它的面積是怎么計算的？等等。這就使學生能夠積極主動地去思考問題，積極主動發(fā)問。結果學生的積極性得到了充分調(diào)動，學生思維也得到了普遍提高了。2.給學生一定空間。數(shù)學的特點就是比較抽象，學生自然感覺到?jīng)]有什么可以說的，我們作為教師要抓住學生的這一特點，設計更多的時間和空間還給學生，讓學生有更多的時間和思考空間，讓他們勇敢地走進分析中。培養(yǎng)他們的敢字精神。比如我在執(zhí)教“時、分的認識”時，出現(xiàn)了一個重要問題，那就是孩子們對時針所指在2、3之間，分針指在11時，是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同的意見。于是我就指導孩子們結合教具鐘表的模型各個小組進行討論和探討，很快就得出了統(tǒng)一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。
三、結合生活創(chuàng)設問題情境。
小學數(shù)學新課標要求：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”所以，我們教師要引領學生走進生活，結合生活情境讓他們進行問題思考。它要體現(xiàn)在小學數(shù)課堂教學的整個過程，結合學生身邊所經(jīng)歷的事實引導學生進行理解分析。比如我在“相遇問題”一節(jié)，就談到大偉和莉莉的事情，當大偉的筆記本落在家里的時候，莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢？通過激烈的探討和爭論，導出了三種方法，極大地促進學生的探究能力發(fā)展?？偠灾?，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力是非常重要的事情，我們一定要按照教育理論對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給孩子們營造出一種寬松、愉悅的學習氛圍，使他們能夠有著更多的廣闊思考和學習的空間，努力提高學生們的探究精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
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小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十二
摘要：新的體育課程標準更新了體育教學觀念，同時對體育課含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標準指導下如何創(chuàng)新小學體育教學的方式方法。
關鍵詞：課程資源教學空間教學手段。
新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調(diào)動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現(xiàn)。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術……等等項目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實現(xiàn)新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現(xiàn)在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。
二、拓展教學有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學生的主體地位。
教學的主體性必須表現(xiàn)在學生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學習的主人。主體性的發(fā)揮與學習動機有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項教學時，我特別注意激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發(fā)展；第三、多給學生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節(jié)多項目的選項教學，學生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學習的需要，激發(fā)學習的動機，進而達到自主學習的目的。
三、拓展教學手段的運用，重視現(xiàn)代教育意義。
教材的靈活運用主要是指教學內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內(nèi)容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。
1、提高對藝術欣賞的能力。
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據(jù)自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當?shù)囊魳罚故舅茏?，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術的感染。
2、提高對科學知識的認識。
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結果后，我問學生這是為什么？”
問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結果投出去比較遠。”說完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學科的知識可以運用。如：音樂、美術、生理、醫(yī)學等各方面的相關知識。所以要在學生學習體育知識的同時，把培養(yǎng)學生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十三
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容%a數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
生活離不開數(shù)學。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。
整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。
這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。
如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。
當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十四
3、小學教育專業(yè)數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術探索。
4、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
5、數(shù)學史與小學數(shù)學教學:歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。
6、關于小學教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習題的幾點思考。
7、小學教育專業(yè)數(shù)學課程整合的策略。
8、小學教育專業(yè)數(shù)學課教學突出專業(yè)特點的研究。
9、小學教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設和教學改革的思考。
10、高師小學數(shù)學教育類課程改革的路徑選擇。
11、小學教育專業(yè)理科高等數(shù)學教學改革實踐。
13、floyd算法在中心小學選址上的應用。
14、小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程教學研究。
15、師范院校小學數(shù)學教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀及對策研究。
16、學教育專業(yè)有效高等數(shù)學教學的探討。
17、關于小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程目標的思考。
18、整合數(shù)學類課程，提高小學教育專業(yè)本科學生的數(shù)學素養(yǎng)。
19、小學教育專業(yè)數(shù)學核心課程體系探析。
20、地方高校小學教育專業(yè)數(shù)學課程改革研究——以湖北科技學院為個例。
21、淺談微積分學習對提高小學數(shù)學教師素質(zhì)的作用。
22、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
23、論高等數(shù)學與小學數(shù)學思維上的相通性。
24、高師小學數(shù)學微格教學的反思與實踐。
25、新建本科院校小學教育專業(yè)數(shù)學分析教學初探。
26、小學教育專業(yè)數(shù)學分析課程教學的幾點思考。
27、初中起點六年制本科小學教育專業(yè)（數(shù)學方向）高等代數(shù)課程的教學探索。
28、小學教育專業(yè)本科生高等數(shù)學學習狀況的調(diào)查研究。
29、師范數(shù)學教學與小學數(shù)學教師學科知識相關性的調(diào)查研究。
30、五年制師范小學教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。
31、實踐取向小學教育理科方向高等代數(shù)課程建設的探索與實踐優(yōu)先出版。
32、高等數(shù)學與小學數(shù)學的鏈接點。
33、學習義務教育教學大綱改革小學數(shù)學教學。
34、小學教育專業(yè)微積分教學設計探討——以《微分的概念》教學設計為例。
35、高等數(shù)學與小學數(shù)學相關性的研究。
36、對高師小學教育專業(yè)《高等數(shù)學》的思考。
37、九年義務教育小學數(shù)學教學大綱審查說明。
38、對小學教育專業(yè)數(shù)學類課程體系建構的思考。
39、小學職前教師概率課程教學研究。
40、試論高等數(shù)學課程體系改革——以小學教育專業(yè)為例。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十五
一、引言。
(一)教學目標不明確。
(二)教學手段針對性不強。
(三)學生缺乏實踐能力的鍛煉。
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。
(三)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
【參考文獻】。
［1］呂玉霞．新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學周刊，(9):180．。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇一
想象力是重要的，愛因斯坦曾經(jīng)說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學家來說，想象力是科學研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手能力即是將想象力落實于實際，最終作出完美的成果.我在教學的過程中就常常讓學生們自己動手操作，學生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統(tǒng)一和諧.比如，在學習“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學生看，老師講，學生聽的傳統(tǒng)的教學方法，而是以小組為單位給同學們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關系.通過親自去測量、討論，同學們很快就可以明白圓的周長與直徑的關系，并得出結論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生小組合作的能力，讓學生學會在學習上互相幫助共同合作，從而提高學生學習的興趣，進一步提高數(shù)學課堂的教學效率。
二、創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的`學習興趣。
懸念最能夠激發(fā)小學生的學習興趣，因為好奇心是每個孩子的天性.所以，老師在小學數(shù)學課堂上可以根據(jù)學生的知識水平，巧妙地設置一些適當?shù)膽夷睿瑒?chuàng)設思維上的情景，使學生們產(chǎn)生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學生們的學習興趣.例如在學習“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學們分組討論，這樣可以加深學生對圓的認識.教師在整個過程中的引導同樣增進了師生之間的距離，對以后的教學起到了很大的作用。
三、結語。
小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學教學教學的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學生對各種事物的認知的創(chuàng)新性，使學生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學生在平日的數(shù)學學習中，通過自己細心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學生的思維，為以后的學習數(shù)學生活奠定了扎實的基礎.小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，變成了學生日后不斷進步，取得更大成就的墊腳石。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇二
很多教師在運用小組合作教學方式時，總會在課堂教學一開始便將學生進行分組。如此進行分組教學，使得這種形式完全成了教師所提出的單方面要求，學生只是在完成任務而已。這種被動的狀態(tài)，又怎么會產(chǎn)生熱烈的合作氛圍呢？因此，教師們需要想辦法讓合作成為學生內(nèi)心所求。
二、讓學生增加合作探究，淡化知識水平差異。
小組合作學習的模式，不僅可以實現(xiàn)學生對于知識內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識水平學生之間的學習程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。其原因便在于，小組合作為學生創(chuàng)造了一個共同討論、交流思想的自由平臺。在這個平臺之上，學生可以很方便地了解到其他學生對于同一問題的看法與思路，進而影響到自己對于該問題的看法，最終形成一個理想的數(shù)學思考方式。長此以往，便可以達到一個小組學生共同提高的理想效果。在傳統(tǒng)的師生單線教學模式之下，學生只能看到自己的學習成效如何，而無法知曉其他學生是怎樣思考、怎樣學習的。這樣一來，學生很容易陷入一個“各自為戰(zhàn)”的孤立學習氛圍之中。缺乏與他人的溝通交流和實時了解，兩極分化也就產(chǎn)生了。學生之間知識掌握的兩極分化現(xiàn)象必須引起教師的重視，如果不及時處理，很容易引起學生對于學習數(shù)學知識的積極性與自信心下降，導致學習效果不夠理想。合作探究，為我們提供了一個問題解決的新出口。
三、為學生巧妙設計問題，強化合作學習成果。
如何進行巧妙引導是教師需要重點思考的一個問題。通過反復的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過對一些問題設計進行合理優(yōu)化，能夠很好地達到完善小組合作思維導向的作用。
四、促學生合理分工合作，提升小組合作實效。
想要實現(xiàn)小組合作學習對于推動初中數(shù)學教學實效的最大化提升，除了從外部形式上進行科學構建之外，還要從內(nèi)部展開細化布置。只有內(nèi)外兼顧，才能將這一模式真正落實。具體說來，一定要從小組分工上進行關注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實效的關鍵一步。例如，在進行旋轉相關內(nèi)容的教學過程中，為了能讓學生生動形象地理解旋轉的過程及規(guī)律，我將模擬圖形旋轉整個過程的任務交給了小組。在分組時，我有意識地讓每個小組中都能分別有動手能力、數(shù)形結合能力、分析能力較強的學生存在。這樣一來，學生分工合作，有的負責制作圖形道具，有的負責分析其中的規(guī)律所在，有的負責利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關系。如此節(jié)奏清晰的合作過程，使該部分知識的探究效果非常出色。如今的小組合作，早已不是我們慣常所認為的，將學生簡單分組，一起聽課、一起討論那么簡單了。除了共同解決問題之外，還要求教師能夠通過小組合作，調(diào)動起學生的課堂學習積極性，普遍提升數(shù)學學習效果等?？梢哉f，小組合作在當前的初中數(shù)學教學新形勢之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強的教學方式，不斷對之進行挖掘與創(chuàng)新，對教學實效的提升意義重大。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇三
1.1小學數(shù)學教育照本宣科缺失人文關懷：在傳統(tǒng)的教育中，小學數(shù)學其教學內(nèi)容多為數(shù)學計算，而數(shù)學教育工作通常為照本宣科，在進行知識灌輸后，運用較為繁瑣的數(shù)學思維以及相關數(shù)學理念進行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學生失去對數(shù)學教育學習的興趣。小學數(shù)學目的，其主要為了各項數(shù)學計算，數(shù)學推理，數(shù)學立體思維等打下基礎。因此，在小學階段，多為基礎學習，如傳統(tǒng)數(shù)字計算等，亦或于乘法口訣學習等，這些教育內(nèi)容自身影響著學生的學習興趣，加之教師在教學中對學生缺失一定的人文關懷，學生在遇到問題時，教師態(tài)度強硬等現(xiàn)象將直接影響學生數(shù)學知識學習，長期以往形成惡性循環(huán)，最終導致學生喪失學生學習興趣。
1.2小學數(shù)學教學課堂教育傳統(tǒng)難以有效開發(fā)課堂潛能：近些年國家積極進行教育改革，大力推進新課改教育進程，在新課改教育理念的指引下，學校積極進行改革，貫徹落實新課改教育思維，并相應取得立良好成績。但部分學校由于各種原因影響，致使新課程改革難以推進，在教育中，仍然采取傳統(tǒng)教育方式，在課堂教學中難以有效利用課堂潛能，對課堂教學仍然采取傳統(tǒng)教育方式，因此導致課堂教學資源浪費。
1.3小學數(shù)學教學忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：小學階段作為學生學習的基礎階段，在這一階段打下良好基礎，可幫助學生更好的進行下一階段的學習。從小學數(shù)學教學方法來看，教師仍然采用傳統(tǒng)方式進行教學，為了盡快完成教學目標，而省略與學生溝通環(huán)節(jié)，并直接進行下節(jié)知識的講解。與此同時，在教學中教師檢驗學生知識掌握程度通常則是通過考試的方式進行，當學生成績呈現(xiàn)良好時，教師即認定學生已經(jīng)掌握了相關知識。這種傳統(tǒng)教學方式，一方面扼殺了學生創(chuàng)新思維的擴展，一方面學生長期處于考試狀態(tài)下，學習壓力較大，一旦成績落后，學生自信心受到挫折，長期以往將會影響學生數(shù)學學習興趣。
2.1將人文理念納入到小學數(shù)學教學中：實際上，小學數(shù)學教育更應該與“育人”相結合，所謂教書育人，即在獲得知識學習后，逐漸剖析知識所帶來的思想人文觀念，并通過知識以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的數(shù)學教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學生在長期學習中形成定性的思維模式。因此教師應在教學中，注重于學生之間的溝通，在建立師生關系之前，應建立朋友關系，真正的關心與關愛學生，當學生遇到問題時，積極幫助學生解決問題，在課堂提問學生回答不上時，及時給予學生鼓勵，盡量運用語言技巧緩解課堂教學感概氛圍，杜絕傳統(tǒng)課堂沉悶的教學氣氛，教師可在知識講解前，與學生進行溝通。實際上，一堂好的課程，是從課前導入開始的，課前導入一方面可告知學生已經(jīng)上課，收住學生玩耍的心態(tài)，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學生注意力，使得學生與教師共同進入學習狀態(tài)。
2.2有效開發(fā)課堂潛能開創(chuàng)自主式合作式教學模式：學校教育方式多通過課堂教學來完成的，課堂教學中，教學環(huán)境，教學對象，教學內(nèi)容等都可稱為教師開發(fā)利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學數(shù)學教學應積極進行課堂潛能開發(fā)，幫助學生建立良好的學習環(huán)境。教師可將學生進行分組，選取幾名優(yōu)秀生，并運用優(yōu)秀生帶動后進生的方式建立小組式學習方式，教師在課堂教學中講解完基礎知識后，為學生提出本節(jié)課知識相關問題，并通過小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺上為大家講解，教師相應對學生以及小組表現(xiàn)評分，給予獎勵，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺講解，為所有學生提供學習與表現(xiàn)機會。
2.3著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在教育中逐漸引導學生學習：小學階段學生思維，仍然處于發(fā)散狀態(tài)，學生對于相關知識理解，通常處于懵懂狀態(tài)，各種思維方式未受到傳統(tǒng)教育模式的局限，因此在小學階段教育中，應重視對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用學生多元化的思維方式，開創(chuàng)多形式化的數(shù)學教學。教師可以根據(jù)實際學生狀態(tài)，對學生進行小組分配，對于數(shù)學優(yōu)秀生亦或者數(shù)學思維能力較強的學生，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鼓勵參加奧數(shù)等比賽。此外教師教育應針對所有學生，在講解完基本知識后，補充學生數(shù)學相關知識，使得學生提前接受新學生知識。例如教師在小學數(shù)學教師可在講解完乘法口訣知識后，可為學生補充其他年級數(shù)學知識擴展學生知識學習范圍，使得學生接觸到更多的數(shù)學知識。
3結論。
綜上所述，當前我國實施九年義務教育，而小學數(shù)學學科則為九年義務教育主要學科，在學生小學階段，打下學生良好的數(shù)學基礎，開創(chuàng)學生理性思維，對于學生來講具有重要意義。面對當前小學數(shù)學教學中存在眾多問題，本文認為小學數(shù)學應當抓住新課改教學進行，積極進行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導學生自主式學習，以便于提升學生學習興趣，全面培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。
作者:王曉波單位:吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇四
美國心理學家奧蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認識學習理論———有意義的學習。他認為，學習過程是在原有認識結構的基礎上產(chǎn)生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問題等總是通過與學生原有的有關知識和經(jīng)驗相互聯(lián)系、相互作用下轉化為主題的知識結構。因此，教師在課前要精心設計教學，詳細了解學生，引導學生依靠自身對舊知識和原有經(jīng)驗的積累主動地建構新的知識。在這個過程中，體現(xiàn)了學生是教學的主體，不但打開了他們思維的線索，同時把他們的智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標，以及在新的教學環(huán)境下促成其完成更新的知識構建和能力的提高。教師在教學過程中幫助學生構建數(shù)學知識的同時，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓他們在數(shù)學活動中體驗到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設計教學內(nèi)容時，應注意使新內(nèi)容能在學生原有基礎上進行設計并使其經(jīng)過努力才能達到。
二、深化課堂教學過程，注重問題解決。
長期以來，由于受“應試教學”的影響，初中數(shù)學教學過于重視對學生知識的傳授，而忽略了對知識的形成過程，學生的解題能力始終基于對教師的模仿而不能超越，學生提出問題的能力更是不足，實際應用能力遠遠低于解決常規(guī)數(shù)學問題的能力，創(chuàng)新教學的課堂教學，應從數(shù)學問題的提出與數(shù)學問題的解決入手，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，喚起創(chuàng)新意識與能力，而要實現(xiàn)這個目標，關鍵在于，沒有問題就沒有學生的思維活動。一節(jié)好的課是在提出問題中開始，又在提出問題中結束的，通過課堂上對學生解決問題的培養(yǎng)，引導他們解決問題，在通過解決問題的過程中提出新的問題。教師所提問題要符合學生的心理發(fā)展水平，應根據(jù)他們的認識特點、心理發(fā)展特點來設計問題。一個好的問題，不應是一個單純的數(shù)學問題，它必須符合學生的認知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問題的欲望。因此，問題的特征能被學生理解、接受并且通過思考能夠獨立完成或在教師指導或通過師生之間的對話，生生之間合作的基本上獨立完成。一般來說，創(chuàng)設問題情景，應注意幾方面的原則：堅持問題情景與知識內(nèi)涵的相關性；堅持情景設計的目的性和針對性；堅持問題情景的直觀啟發(fā)性；堅持問題情景的趣味性和教育性。教師可以通過生活、實踐中的實例來設景；通過數(shù)學故事、趣題來說景；通過設疑，引起認知沖突，揭示矛盾本質(zhì)來設景；通過新舊知識的聯(lián)系，尋找新舊知識的“最佳組合點”來設景。體驗是一種喚醒，是一種激發(fā)。只有當學生真正沉浸在問題當中，才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。
三、激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情。
第一，改變上課方式，使課堂動起來。學生積極參與到課堂教學中是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提，只有在和諧的課堂氛圍下，學生才可能大膽的表達自己的思想，才能使教師根據(jù)學生的回答來判斷正確或不足。首先，教師要尊重、理解、愛護每一名學生，努力構建良好的師生關系，形成和諧、寬松、求真的教學氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風氣。其次，教師對于學生回答錯誤或不足的地方不要進行批評或責備，可以讓其他同學進行評價，對不足之處在進一步補充。一方面使學生更加深刻理解問題的本質(zhì)，一方面也在學生中形成敢于回答問題的風氣。課堂開放的目的在于真正調(diào)動學生學習問題的愿望，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，把教學過程轉化為學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。第二，尊重學生個性，倡導標新立異。教學觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎，表現(xiàn)為認知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，并存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學過程中，既要考慮具有共性的一般過程，又要不斷挖掘游離于學生思維過程中的“火花”，設法引導他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。第三，改進激勵機制，正確評價學生的學習。學生學習的動機既有內(nèi)在的需要，又有外界不斷的促進及強化，如此才能凸現(xiàn)出清晰的動力，才有可能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學習。以往的教學評價，過分注重學生的分數(shù)與解題的結果，而忽視了學生的思維過程、方式行為及能力的評價等。因此，教師必須改變對學生的評價方式，努力實現(xiàn)以培養(yǎng)學生學習興趣、創(chuàng)新能力為主的評價方式?？紤]到學生的實際，教師對其評價應以激勵為主，突出對標新立異的表揚。但對于錯誤的思維方式也不要一味追捧，而應通過對思維過程進行分析，指出其錯誤的原因，在實事求是的基礎上，恰如其分地進行評價。同時，對發(fā)散性的思維方式應大力表揚及肯定，明確教學導向，引導學生勇于發(fā)散思維。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇五
摘要：眾所周知，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要教師在教學中不斷更新教學觀念，培養(yǎng)學生獨立思考問題及解決問題的能力，鼓勵學生主動提出問題，有利于鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從小開始，從小抓起。本文就創(chuàng)新教學方法，提高學生創(chuàng)新能力為基礎展開，希望在一定程度上給其他的數(shù)學教師提供一定的幫助。
教學改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而教育的最終目的也是為了培育具備創(chuàng)新精神的人才，不是簡單重復前人做過的事情。小學階段作為學生日后打基礎的階段，要樹立全新的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的潛能，充分調(diào)動學生的積極性，在課堂內(nèi)外尋找數(shù)學的樂趣，這既是當下數(shù)學課堂教學面臨的迫切任務，同時也是落實素質(zhì)教育的有效渠道。
1要創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在小學數(shù)學課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中獨立思考，將知識的認識過程轉化成學生自主發(fā)現(xiàn)問題的`質(zhì)疑過程。當學生主動質(zhì)疑問難時更有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在分析“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的（）？”此時，學生們也都大膽提出很多問題：比如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天又比第一天多修了幾米呢？”“第一天比第二天少修了多少米呢？”等，這樣利于發(fā)散學生的思維，又能培養(yǎng)他們多方位思考問題的能力。學生在主動獲取知識的同時，還能從綜合的角度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
2鼓勵質(zhì)疑問難，激勵學生的創(chuàng)新勇氣。
3創(chuàng)新教學組織。
創(chuàng)新教學組織是將課堂教學中的諸要素比如教學內(nèi)容、方式、時間等有機組織在一起，將其組織成一個整體，充分發(fā)揮其功能，達到既定目的。組織教學貫穿于教學的始終，有助于提高教學效率，有助于保證教學質(zhì)量。不同的組織方式有不同的教學功能，教師也要結合教學內(nèi)容、目標組織教學，在保證整體性的同時，也要照顧差異性，既要有一定的靈活性，這樣有助于及時應付意外情況的發(fā)生。例如，在分析“圓柱體的認識”的內(nèi)容時，教材主要是通過立體圖與透視圖來揭示圓柱體的特征的，但是教學概念太抽象，學生理解起來有一定困難。在實際教學時可調(diào)整為：先讓學生自己動手去觀察圓柱體的模型，觀察它的表面是什么形狀的，然后再讓學生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在操作的過程中，不要以固定的模式去限制學生的思維，多鼓勵學生獨立、自主地操作。親自動手，加深學生對圓柱體的構造和特征的認識，這種認識的產(chǎn)生則是創(chuàng)新，主要是因為它突破了原來的抽象，而且還能讓學生對圓柱體的印象更加清晰、更加深刻。
4引導操作，激發(fā)靈感。
在小學數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)教材的特點與教學的實際需要，適當演示或者讓學生動手實驗操作，這對于提高學生的創(chuàng)新意識十分有益的。例如，在教學“長方體的表面積”的相關內(nèi)容時，為了讓學生更清楚長方體是由三組面積相等的長方形組成這一規(guī)律，這樣也便于學生更深入去領悟長方體表面積的計算方法，而且還能更快更準地找準長、寬、高。課前也可以先讓學生根據(jù)教師提供的長、寬、高動手去制作一個相關的長方體；在上課時將長方體展開，然后再讓學生結合直觀圖形，總結出計算方法。在開展課堂實踐活動過程中，學生也能在活動中不斷地體驗，在體驗中感受、領悟、發(fā)掘長方體表面積的有效計算方法。教師不要直接將知識的結論傳授給學生，讓學生自己親身去經(jīng)歷，用心去感悟所學的知識。教師再通過恰到好處的“導”，將學生的思維激活，讓學生由感而發(fā)，這樣，學生對相關知識的掌握也才會更牢靠且頗具意義。事實證明，直觀的教學效果遠比抽象教學效果更快更直接更有效。在小學數(shù)學教學中，不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造性地駕馭教材，創(chuàng)設一種自由思考的課堂教學氛圍來培養(yǎng)學生的學習興趣，給學生思維提供漫游的空間，給學生留有廣闊的空間讓他們展開想象的翅膀，進而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，學生的思維活躍了，創(chuàng)新能力自然也就隨之得以提升，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。為最終提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)奠定好堅實的基礎。
參考文獻：
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇六
初中數(shù)學教研工作的有效開展離不開教研隊伍的建設，高素質(zhì)的教研隊伍能從根本上促進教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學教研隊伍，首先需要培養(yǎng)教研隊伍成員的自主學習能力，明確教學大綱的內(nèi)容和教研目的，并做好充足的教研前期準備工作，使教研活動能夠順利開展。教研隊伍要結合新課改的內(nèi)容和思想，把握課改的內(nèi)容和方向，積極接受再教育，不斷提高自身的教學水平，為培養(yǎng)數(shù)學人才奠定基礎。
2.增強團隊合作意識。
培養(yǎng)教研隊伍成員的團隊合作意識，定期開舉行教研會議，交流教學的心得。由于每個教師的教學風格都會有所差異，因此交流的過程中能夠互相學習，取長補短。結合新課改的內(nèi)容，積極探討合理安排教研工作的計劃，促進教研工作的順利展開。
3.將教研理論與教學實踐相結合。
教師課堂的教學時間遠超過教研工作的實踐，課堂中的經(jīng)驗總結對于開展教研工作有著至關重要的作用。課堂教學過程中可能遇到的問題，都需要教研活動進行研究。初中數(shù)學教師在教學的過程中，需要通過多元化的教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，適當?shù)卦O置教學情境，借助游戲調(diào)動學生的積極性，營造良好的學習氣氛，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。將教研活動中總結出來的經(jīng)驗和教訓應用到實踐教學的過程中，不僅能夠提高教師的教學水平，還能提高教學的效率。
1.教師的教研目的不明確。
教研活動所選擇的討論主題過于盲目空泛，沒有針對性，很難落實到實處，導致教研活動開展的過程中，教師參與的熱情不高，對于研討內(nèi)容只是泛泛而談，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容和方法，甚至絕大部分的教師根本無話可談，嚴重影響了教研活動開展的效率。教師的成長源自于“經(jīng)驗”和“反思”的結合，因此教研活動的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗總結和問題反饋。良好的學術交流平臺不僅能夠促進教師之間的學術交流，增進教師之間的感情，還能幫助教師吸取先進的教學方法和教學理念，培養(yǎng)團隊合作意識。
2.教師的教研積極性不高。
教師參加教研活動的目的性不強，僅僅將教研活動當作“選修課”，態(tài)度不夠端正，一提起要開展教研活動就會抱怨“又搞教研活動啊，我批改作業(yè)的時間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來，教師對于教研活動的認識和理解存在誤區(qū)。其實教師對教研活動缺乏興趣的實質(zhì)性原因，在于傳統(tǒng)教研活動的內(nèi)容沒有實用性。因此想要提高教師對教研活動的積極性，首先需要明確教研活動的目的性，讓教師在教研活動中能夠有所收獲，并且能夠解決教師在數(shù)學教學過程中的實質(zhì)性問題。教師不會拒絕有助于自身成長的活動，這才是從根本上促進教師參與教研活動積極性的方法。
3.對教研的主題研究不夠深入。
開展教研活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，當討論某一個問題時，個別教師為了體現(xiàn)自身的存在感，插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離，或者上一個主題還沒討論完畢就跳轉到下一主題，嚴重影響了教研活動主題的深入性研究。而且沒有嚴格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動，導致學術討論不具備專業(yè)性、科學性和嚴謹性。開展教研活動的過程中，教師應該把握好討論的主題，并且圍繞主題進行深入研究和探討，最終達到“解決問題”的目的。
4“.研”與“教”嚴重脫節(jié)。
以往的教研活動探討的問題比較淺顯，只是單純地進行教學、聽課、評課、教學總結等，沒有將教研活動中學習到的教學方法等應用到實際教學中，導致“研”與“教”嚴重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學實踐中不斷總結和完善教學方法，做到教研與教學相互促進。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇七
回想過去的教學工作，不得不使我想起多年的教學生活片段，腦海中總是浮現(xiàn)出一幕幕創(chuàng)新教學的情景，我覺得創(chuàng)新教學在我們的教學工作中非常重要。下面我就談談自己在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中的一些體會。
一、讓學生表演，感受生活中的數(shù)學情境。
數(shù)學來源于生活，我們的生活離不開數(shù)學。在教學中，教師始終要把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，提高學生學數(shù)學的興趣，積極參與數(shù)學活動，交流討論數(shù)學，主動探索帶有規(guī)律的數(shù)學知識。
二、讓學生親自實踐，大膽動腦、動手、動眼，自主探索數(shù)學奧妙。
例如，在教學幾何初步知識前，可讓學生親自做正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形、長方體、正方體和圓等學具模型，教學時，讓學生看一看、摸一摸、量一量、拉一拉等。這樣的教學效率很高，學生的.學習效果很好。
三、讓學生展示自己的才能，使全體學生的思維活躍起來。
在教學過程中，我盡量留給學生足夠的空間和時間，拓展他們的思維，充分展示他們的才能。例如，“把一根木料鋸成4節(jié)，鋸一次所用的時間是1分鐘，（每次所用的時間相同）鋸一次所用的時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”我先讓學生自己想一想、畫一畫，提示解答數(shù)學問題要與生活實際相聯(lián)系。這時候，有的學生茅塞頓開，已經(jīng)做正確了，而有的同學急需知道解題方法，還有少數(shù)同學沒完成。在這種狀況下，我并沒有及時評講此題的解法，而是把事先準備好的一根木條拿出來，讓幾名差生輪流上臺鋸一鋸，讓差生說一說鋸一次所用的時間，鋸4節(jié)所鋸的次數(shù)，鋸4節(jié)所用的時間，結果發(fā)現(xiàn)幾名差生都能準確回答這幾個問題，很輕松地說出了鋸一次所用的時間占鋸4節(jié)所用時間的幾分之幾。接下來，在這個題的基礎上，我啟發(fā)學生出有價值的題，出有開拓性的題，出有趣味的題。其中李明松同學出的題為：“把一個鐵環(huán)鋸成4節(jié)，鋸1次所用時間是3分鐘，（每次鋸的時間相同）鋸4節(jié)共用多少分鐘？鋸1次所用時間占鋸成4節(jié)所用時間的幾分之幾？”當時我在全班特別表揚了他，其他同學都用驚異的目光看著他。我迅速讓同學們做做此題，結果答案都不一樣。很多同學急于想知道答案，我讓他們把此題抄下來回家認真想想。教師可作出提示：回家親手用一根繩子結成環(huán)形，再把環(huán)形剪成4節(jié)來分析。第二天，很多同學告訴我，那題簡單。我讓他們把分析的過程說給大家聽，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學的分析思路完全正確，心里十分高興。我又在班上鼓勵大家要向李明松同學學習，勤于動腦，善于出題，出有意義的題。
多年的教學實踐證明，在小學數(shù)學創(chuàng)新教學中，讓學生表演，讓學生親自實踐，讓學生展示自己的才能，能收到事半功倍的教學效果。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇八
活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學教育中實施創(chuàng)新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。
（一）教學方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創(chuàng)新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。
（二）課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣。
據(jù)調(diào)查，在很多的小學數(shù)學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數(shù)學題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學教學活動，也基本上沒有玩耍的時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數(shù)學的學習提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學效率一直無法有效提升。
（一）將課堂交還學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導地位，這樣就會讓學生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學生進行創(chuàng)新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學題目的時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統(tǒng)的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的.掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學的教學效率。
（二）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學生大腦。
小學數(shù)學是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內(nèi)容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候?qū)W生學習的知識是認識數(shù)字，但是慢慢的學生就要學會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎，只有投身于實踐中，學生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學習延伸出其它數(shù)學知識的內(nèi)容，讓學生自己去操作計算，投入到數(shù)學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創(chuàng)新思維和能力。總之，活動教學和創(chuàng)新教學是小學數(shù)學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到小學數(shù)學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數(shù)學教學成果。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇九
3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？
4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關知識背景研究。
6、應用題與問題解決的關系研究。
7、各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析。
8、計算教學如何體現(xiàn)數(shù)學化思想？
9、如何發(fā)揮學具的作用？
10、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十
在時代的發(fā)展下，數(shù)學作為一個不可或缺的角色應用滲透在了社會的各個方面，價格計算需要數(shù)學，電量計算需要數(shù)學，火箭和太空飛船的制作需要數(shù)學數(shù)學影響了整個人類的發(fā)展史，它的作用和重要性更加凸顯，社會各界對于高素質(zhì)數(shù)學人才的需求也越來越大。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是提高學生數(shù)學綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)的過程中，教師也要對教學模式、教材內(nèi)容等進行必要的改進和完善，幫助學生提高自身的創(chuàng)新能力。下面就如何更好地在小學數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新能力提出幾個方面的建議。
一、為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
教師有意識地在課堂上創(chuàng)設良好的課堂情境能夠吸引學生的上課注意力，為教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力埋下伏筆。創(chuàng)設情境能營造出輕松、愉快的課堂氛圍，減少學生的心理負擔和壓力，學生能夠更加主動地表達自己的'內(nèi)心，從而達到提升創(chuàng)新能力的目的，同時也能提高學生的數(shù)學學習效率。過往的教學模式中，往往采用“老師講，學生聽、做筆記”的單一模式，這種教學模式不僅單調(diào)乏味，不利于提高學生的數(shù)學學習興趣，而且容易造成學生思維僵化，被動學習的局面，因此，教師在課堂上應該創(chuàng)設一些有趣積極的情境來幫助學生提高思維的活躍度，激發(fā)他們自主學習的熱情，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學創(chuàng)新能力。例如，在給學生介紹圖形的時候，可以事先準備一些玩具和模型，在課堂上把這些東西分發(fā)到學生手中，然后在黑板上畫出一些基本的形狀，要求學生對這些玩具和模具進行圖形分類，玩具和模具能夠激起學生的好奇心，增強他們的求知欲，讓他們能夠主動地參與到這個分類的過程中。這些有趣的玩具是學生喜歡的東西，他們除了會對自己的玩具進行分類外，也會去關注其他同學的玩具形狀，從而增強他們的圖形認知能力，學生們在積極主動的思考中增加了轉動腦筋的次數(shù)，提高了自身思維的活躍度，幫助他們能夠更高效地培養(yǎng)自己的數(shù)學創(chuàng)新能力。
二、鼓勵學生自主思考，實施民主教學法。
對于同一個問題的思考，學生們往往見仁見智，利用這樣的特點，教師可以在課堂上提出一個比較有意義的問題，然后通過提問來了解學生的解題思路，其他學生通過聆聽別的同學的不同想法，能夠幫助自己拓寬思考的廣度和深度，營造出一個民主、和諧的氛圍，從而激發(fā)學生們學習數(shù)學知識的熱情。例如某工廠生產(chǎn)了300個產(chǎn)品，5天賣了20%，那么還需要幾天才能把產(chǎn)品全部賣完？學生一般的思路是直接計算：300÷（300×20%÷5）－5。教師可以通過“其他人有沒有不一樣的解題方法”來激勵學生思考問題，促進學生去勇敢地回答問題，刺激他們的思維運轉，有的學生就會想到用解方程的方法來解決問題，先設還需要x天才能把產(chǎn)品全部賣完，然后建立方程：，這樣就能得出正確答案。在這個過程中，學生能夠積極主動地進行思考，對自己的解題思路進行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。不僅如此，學生在小學階段的心智尚未成熟，思考過程可能進行緩慢，因此教師要給學生充足的時間和空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，同時也在這個過程中發(fā)揮教師本身的引導性作用，用一些微妙的語言來暗示學生應該往哪個方向進行思考，這樣能夠讓學生更高效地拓寬自己的思路，提高創(chuàng)新能力。
三、更新教師的教學理論，提高學生思維活躍度。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學一味地讓學生進行數(shù)學練習題的運算，學生在機械重復的做題過程中，不僅消耗了大量的時間和精力，也消磨了他們對數(shù)學學習的樂趣和熱情，造成他們思維活躍度的降低，為此，教師應該認識到數(shù)學教學的重點不在于對習題的練習，不在于對學生強化原有的解題方法，習題只是為了讓學生更加了解和掌握學過的數(shù)學知識，幫助他們鞏固基礎，學生學習數(shù)學的目的在于要把數(shù)學知識應用到生活實踐當中，解決具體的實踐問題。教師要及時更新自己的教學觀念，創(chuàng)新教學理論，用更加生動、貼近學生心理特點的教學方法來提高學生自主思考的頻率，從而幫助他們培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維能力。例如，教師在給學生介紹圓形的性質(zhì)的時候，可以把圓形和自行車的車輪聯(lián)系起來：自行車的車輪形狀為什么是圓形的，而不是三角形或者是正方形的呢？從中又說明了圓形、三角形、正方形之間存在怎樣的性質(zhì)差異呢？通過知識和生活的有機結合，幫助學生了解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從而促進他們的思考過程。更為重要的是，教師在日常的教學活動中要重視學生的想法，理解他們的觀點，不能因為學生的想法不合乎常理或者不合乎自己的價值理論就快速地否決學生，這樣做的后果只能是抑制學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要細心傾聽學生的心聲，讓自由思想的火花延續(xù)下去。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕之事，這是教師和學生共同努力的結果，因此，教師要正確認識學生在教學中的主體地位，幫助他們更好地激起思想的火花，讓他們能夠在自由的數(shù)學教學氛圍中感受思考的魅力，從而更加有效地提高自己的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻】。
[1]李金梅.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與方法解析[j].課程教育研究，（17）：55.
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十一
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，它直接關系到社會的發(fā)展和進步。人類就是在創(chuàng)新的基礎上才出現(xiàn)了不斷發(fā)展的。而創(chuàng)新是源于人才的培養(yǎng)，只有高科技的人才才會有所創(chuàng)新。而人才的培養(yǎng)要靠教育，離開了教育難以談創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)人才的關鍵，一切人才的出現(xiàn)都是靠教育培養(yǎng)出來的。因此，我們作為教師要重視對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學教育是屬于基礎教育，學生的養(yǎng)成和習慣都是在基礎教育上，學生從小就要打好關鍵的基礎。我們作為小學數(shù)學學科更是關鍵的關鍵。數(shù)學是具有思維發(fā)展的學科，它以嚴謹?shù)乃季S比較恰當?shù)卮龠M學生的思維能力訓練。因此，我們要努力研究學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，使他們從小就有創(chuàng)新意識，不斷成為科學的頂端人才。下面就根據(jù)筆者自己的教學實踐研究，特談談在小學數(shù)學教學中如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、營造創(chuàng)新教學情境。
課堂教學情境的營造是非常關鍵的一步。因為只有良好的課堂教學情境，學生才能夠發(fā)揮他們的思維空間，他們才能夠去想象和聯(lián)想應該想的`東西，他們的活躍思維才能得以施展。素質(zhì)條件的教學就可以極大地使學生進入到創(chuàng)新的優(yōu)勢環(huán)境學習中，他們就會發(fā)揮自己的創(chuàng)新特長，敢于想象創(chuàng)新。而傳統(tǒng)的教學則是以教師為主的教學模式，學生沒有絲毫的創(chuàng)新意識，他們只是極其被動地接受知識的記憶，他們不敢去想，不敢去做未被書本上知識的規(guī)律。這就極大地限制住了學生的創(chuàng)新能力。因此，我們現(xiàn)代教師應該明確培養(yǎng)學生的意義，在讓學生接受知識的同時，關鍵的是培養(yǎng)學生的能力。所以，我們要注重對教學的環(huán)境創(chuàng)設，形成一種和諧民主的學習氛圍。教師可以利用導語營造一堂課的教學氣氛。比如，我執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一節(jié)課的時候，我把20個不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號碼。然后讓學生根據(jù)屏幕上的序號來考老師，老師就會輕松地說出它們的顏色。通過這一表演，學生感到非常奇怪，于是就對這一堂課所講的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣就非常有利地提高學生的學習熱情，他們也步入了創(chuàng)新的參與中來。創(chuàng)設新的學習環(huán)境激起學生探究新知識的欲望，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。
二、培養(yǎng)學生自主探究的創(chuàng)新精神。
新課標要求：“學生是課堂學習中的主體，教師要堅持以學生為主體的原則，教師要完成自己的主導作用?！庇纱?，我們應該知道，學生在教學中的主要地位，教師要把各種問題的思考都要引導學生來完成。讓他們積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這就要做到讓學生具有自主探究的精神。1.多給學生創(chuàng)新的機會。傳統(tǒng)的教學學生是被動地聽老師講課，他們認真地做著老師講的課堂知識，他們絲毫沒有想入非非的問題，認為老師是唯一的主宰者，沒有可疑問的問題，只有老師才是唯一的，是知識的尊崇者。因此，教師要明確注重給學生更多的創(chuàng)新機會，讓孩子們大膽地去想象和猜測問題的形成，給他們創(chuàng)新的空間。比如，在講“平行四邊形面積計算”一節(jié)課的時候，我便問及學生道：“同學們，看看你們感覺應該有什么問題需要問嗎？只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔，大膽地發(fā)問?！庇谑?，學生便爭先恐后地提出了各種問題：平行四邊形的計算公式是怎么樣的？是怎么進行計算的？它的面積是怎么計算的？等等。這就使學生能夠積極主動地去思考問題，積極主動發(fā)問。結果學生的積極性得到了充分調(diào)動，學生思維也得到了普遍提高了。2.給學生一定空間。數(shù)學的特點就是比較抽象，學生自然感覺到?jīng)]有什么可以說的，我們作為教師要抓住學生的這一特點，設計更多的時間和空間還給學生，讓學生有更多的時間和思考空間，讓他們勇敢地走進分析中。培養(yǎng)他們的敢字精神。比如我在執(zhí)教“時、分的認識”時，出現(xiàn)了一個重要問題，那就是孩子們對時針所指在2、3之間，分針指在11時，是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同的意見。于是我就指導孩子們結合教具鐘表的模型各個小組進行討論和探討，很快就得出了統(tǒng)一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。
三、結合生活創(chuàng)設問題情境。
小學數(shù)學新課標要求：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”所以，我們教師要引領學生走進生活，結合生活情境讓他們進行問題思考。它要體現(xiàn)在小學數(shù)課堂教學的整個過程，結合學生身邊所經(jīng)歷的事實引導學生進行理解分析。比如我在“相遇問題”一節(jié)，就談到大偉和莉莉的事情，當大偉的筆記本落在家里的時候，莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢？通過激烈的探討和爭論，導出了三種方法，極大地促進學生的探究能力發(fā)展?？偠灾?，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力是非常重要的事情，我們一定要按照教育理論對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給孩子們營造出一種寬松、愉悅的學習氛圍，使他們能夠有著更多的廣闊思考和學習的空間，努力提高學生們的探究精神，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
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小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十二
摘要：新的體育課程標準更新了體育教學觀念，同時對體育課含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性質(zhì)的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標準指導下如何創(chuàng)新小學體育教學的方式方法。
關鍵詞：課程資源教學空間教學手段。
新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現(xiàn)代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調(diào)動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容更具時尚性。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現(xiàn)。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內(nèi)容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術……等等項目。把這些內(nèi)容融入到體育課堂里，既有利于實現(xiàn)新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現(xiàn)在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學的內(nèi)容單調(diào)、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。
二、拓展教學有利空間，讓活動內(nèi)容更能體現(xiàn)學生的主體地位。
教學的主體性必須表現(xiàn)在學生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)知識，渴望成為學習的主人。主體性的發(fā)揮與學習動機有著內(nèi)在的聯(lián)系，因此，在選項教學時，我特別注意激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發(fā)展；第三、多給學生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節(jié)多項目的選項教學，學生可以根據(jù)自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調(diào)整。在這節(jié)教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學習的需要，激發(fā)學習的動機，進而達到自主學習的目的。
三、拓展教學手段的運用，重視現(xiàn)代教育意義。
教材的靈活運用主要是指教學內(nèi)容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內(nèi)容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。
1、提高對藝術欣賞的能力。
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據(jù)自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質(zhì)量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當?shù)囊魳罚故舅茏?，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養(yǎng)意志品質(zhì)。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術的感染。
2、提高對科學知識的認識。
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調(diào)用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調(diào)用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結果后，我問學生這是為什么？”
問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經(jīng)迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結果投出去比較遠。”說完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經(jīng)過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會使體育課產(chǎn)生意想不到的效果，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上有很多學科的知識可以運用。如：音樂、美術、生理、醫(yī)學等各方面的相關知識。所以要在學生學習體育知識的同時，把培養(yǎng)學生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十三
《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人學不同的數(shù)學。
在新課程改革如火如茶的今天，教師如何適應課程改革的需要，找到更好的數(shù)學教學方法?%a一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容%a數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。
如：“認識鐘表”一課，在教學中利用學生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點、半點、整點剛過和快到整點，使學生感受到親切、有趣。
又如：“元、角、分的認識”一課，教材中就利用了學生熟悉的人民幣，創(chuàng)設了“購物”的生活情境，使學生理解元、角、分之間的關系，認識了人民幣。
現(xiàn)實生活中有許多研究數(shù)學的材料、題材，教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實踐性練習，以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容。
從生活人手，通過解決生活中的實際問題，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
生活離不開數(shù)學。%a二、以探究的方式體驗數(shù)學知識%a兒童天生就有一種希望自己是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求，孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板，你能從圖中看出哪個房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境，學生理解了面積的概念，知道了面積有大小之分。
第二層次體會面積單位的意義和作用。
第—個房間比第二個房間的面積大，大多少，需要一個衡量標準，引出平方分米這一概念后，組織學生剪出1平方分米的大小的硬紙片，用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個比平方分米小的面單位，此時出現(xiàn)平方厘米真有種急學生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè)，從而將廣闊的空間留給了學生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的：用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學課，我問孩子們昨天有何收獲時。
一石激起千層浪，學生的手一個比一個舉得高，“老師我有發(fā)現(xiàn)，老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1：“我在量客廳面積的時候，我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米，然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2，我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學多么有創(chuàng)意啊，在實際操作當中，他們居然能根據(jù)自己的需要，自己創(chuàng)造出一個新的面積單位，這創(chuàng)新源自于學生內(nèi)在需要，沒有任何的一點牽強，多么的可貴。
就在我為這兩個同學贊賞，還沒來得及點評時，同學2已急不可待地叫道：“老師，我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2：“我是在量我家門的時候發(fā)現(xiàn)的，其實知道一個長方形的面積是多少，只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米，再把長和寬乘起來是幾，那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了，這種方法是可行的。
“同學所說的不就是長方形面積的計算方法嗎?就在同學們疑惑的時候，老師適時地提出：“該同學所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學。
整節(jié)課在學生匯報各自的發(fā)現(xiàn)、驗證各自的發(fā)現(xiàn)中度過，讓學生在探究及做題相結合的過程中掌握和理解數(shù)學知識重點，關注了學生運用數(shù)學解決問題的意識和能力。
三、以個性化的方式引導數(shù)學學習%a不同的人學不同的`數(shù)學，應充分尊重孩子的個性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相似的學生，也不會找到能適合任何學生的一種教學方法。
這就需要我們的教師去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)。
如：學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法，設計對于中等生和后進生。
要求得出一種或幾種思路，而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學生自己出題考自己，在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個性。
總之，新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn)，我們每個教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念，樹立新的學生觀、教師觀、教學觀、評價觀。
四、以活動化的形式嘗試數(shù)學應用%a《全日制義務教育數(shù)學課程標準》在課程“總體目標”中指出：要通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。
我們在教學中要善于注意聯(lián)系生活實際，讓學生把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
如;學完多種平面圖形的面積計算后，可設計給學校主席臺鋪地毯的活動方案，以小組為單位讓學生合作，自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學生合作、測量、記錄、計算各有分工，在情趣盎然中完成，既鞏固了知識，又發(fā)展了學生綜合運用知識的能力，真正了解數(shù)學“源于生活，又用于生活”的真諦。
當今，新課標給教師提出了新的挑戰(zhàn)，每位教師在課堂上怎樣實施，教法是多種多樣的，模式是五花八門的，還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十四
3、小學教育專業(yè)數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教育技術探索。
4、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
5、數(shù)學史與小學數(shù)學教學:歷史文化向度的思考——以豎式乘法為例。
6、關于小學教育專業(yè)初等數(shù)論課程例題和練習題的幾點思考。
7、小學教育專業(yè)數(shù)學課程整合的策略。
8、小學教育專業(yè)數(shù)學課教學突出專業(yè)特點的研究。
9、小學教育專業(yè)（本科）高數(shù)類課程建設和教學改革的思考。
10、高師小學數(shù)學教育類課程改革的路徑選擇。
11、小學教育專業(yè)理科高等數(shù)學教學改革實踐。
13、floyd算法在中心小學選址上的應用。
14、小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程教學研究。
15、師范院校小學數(shù)學教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀及對策研究。
16、學教育專業(yè)有效高等數(shù)學教學的探討。
17、關于小學教育本科專業(yè)數(shù)學課程目標的思考。
18、整合數(shù)學類課程，提高小學教育專業(yè)本科學生的數(shù)學素養(yǎng)。
19、小學教育專業(yè)數(shù)學核心課程體系探析。
20、地方高校小學教育專業(yè)數(shù)學課程改革研究——以湖北科技學院為個例。
21、淺談微積分學習對提高小學數(shù)學教師素質(zhì)的作用。
22、基于數(shù)學文化觀的小學教育專業(yè)高等數(shù)學課程研究。
23、論高等數(shù)學與小學數(shù)學思維上的相通性。
24、高師小學數(shù)學微格教學的反思與實踐。
25、新建本科院校小學教育專業(yè)數(shù)學分析教學初探。
26、小學教育專業(yè)數(shù)學分析課程教學的幾點思考。
27、初中起點六年制本科小學教育專業(yè)（數(shù)學方向）高等代數(shù)課程的教學探索。
28、小學教育專業(yè)本科生高等數(shù)學學習狀況的調(diào)查研究。
29、師范數(shù)學教學與小學數(shù)學教師學科知識相關性的調(diào)查研究。
30、五年制師范小學教育專業(yè)《高等代數(shù)》教材初探。
31、實踐取向小學教育理科方向高等代數(shù)課程建設的探索與實踐優(yōu)先出版。
32、高等數(shù)學與小學數(shù)學的鏈接點。
33、學習義務教育教學大綱改革小學數(shù)學教學。
34、小學教育專業(yè)微積分教學設計探討——以《微分的概念》教學設計為例。
35、高等數(shù)學與小學數(shù)學相關性的研究。
36、對高師小學教育專業(yè)《高等數(shù)學》的思考。
37、九年義務教育小學數(shù)學教學大綱審查說明。
38、對小學教育專業(yè)數(shù)學類課程體系建構的思考。
39、小學職前教師概率課程教學研究。
40、試論高等數(shù)學課程體系改革——以小學教育專業(yè)為例。
小學數(shù)學創(chuàng)新論文題目篇十五
一、引言。
(一)教學目標不明確。
(二)教學手段針對性不強。
(三)學生缺乏實踐能力的鍛煉。
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(二)利用多媒體，增加課堂趣味性。
(三)創(chuàng)新教學方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。
【參考文獻】。
［1］呂玉霞．新課改下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］．學周刊，(9):180．。