總結可以幫助我們更好地反思自己的行為和決策，以便更明智地面對類似的情況。寫總結時可以選擇適當的框架和結構，使讀者容易理解和接受。小編為大家?guī)砹艘恍懽骺偨Y的技巧和方法，希望能對大家的寫作有所幫助。
課堂教學工作總結篇一
時光飛逝，這學期的教學工作即將結束，在學校領導和各位老師的大力支持下，基本能力教學工作基本順利完成?；叵脒@一學期的基本能力教學過程，獲得不少知識和教學經驗的同時，也感到教學過程中有些需要改進的地方?，F從以下幾個方面談一下自我感受。
一、收獲方面：
1、教學方面：
通過集體備課、聽課及評課等方式，使課堂教學比以前有不小的提高，例如講評課，以前在講評課上只是把題目所涉及到的知識給學生講完，基本上就算講評結束，在今年的講評課上，充分發(fā)揮“小先生隊”的作用，先讓學生進行小組討論，然后讓組長代表這個組發(fā)表看法，教師再進行歸納總結，讓同學們清楚的認識自己在哪方面不足，并進行改正。
2、團隊方面：
沒有一個好的團隊不可能取得好的成績。我們高三基本能力備課組是一個團結、務實、探索、進取的團隊，是一個不斷成長的團隊。我能在這個集體中學習到不同方面的知識并能發(fā)揮自我的一點能量感到自豪。
3、成績方面：
4、與學生交流方面：
基本能力雖然是個小科，但是也應和同學們加強交流，和同學們交流一方面能加深與同學們的關系，另一方面也能對自己的教課情況進行了解，對教課方式能及時調整，使課堂效率更高。
二、缺點與不足。
1、在學生管理方面：
這學期和去年相比，學生管理沒有多大改進，主要是在學案和作業(yè)的落實上，有些學生在思想上不夠重視，行動上就比較拖拉，在完成學案和作業(yè)的質量上存在問題，有時為了趕進度，學生完不成，也不等了就這樣過去了，這樣有些知識掌握不牢，造成失分。下一步要根據學生的實際情況及教學計劃，在設計學案和作業(yè)時加強注意質和量，能在課上完成的決不拖到課下，并加強落實于懲罰制度，使課堂學習更有效。另外，錯題要監(jiān)督學生整理好，并不定期抽查。
2、自身方面：
基本能力教學對老師素質要求一年比一年高，為了適應教學的需要，我在教學方法、知識儲備、與同學們交流能力等方面需要進一步提高加強對考試大綱的研究，多聽課、多學習、多搜集、多和同事探討研究，提高自身能力。
總之，在今后的教學中我會把好的方面繼續(xù)堅持下去，把需要改進的地方加以改善，爭取把基本能力教學做的更好，在高考中取得輝煌的成績!
課堂教學工作總結篇二
學習了《教師的教學技能》，感覺收獲很多。對我的教學起到了很好的指導作用。我們要牢記專家的建議：
第一、讓教學貼近學生的情感。以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?BR> 我要把有效教學與教材、學情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎的研究，起點定位過高，學生難以給予積極的回應，教與學都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎的研究。這也是我們在教學中應注意的。
第三、讓教學貼近學生的思維狀態(tài)。
第四、教學過程中別讓學生的思想缺席。
要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學的有效性才有保證。當全體學生的興趣被充分激發(fā)、學習積極性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的發(fā)展變化。
關注學生的“學”，而非教師的“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第五、努力贏得學生的情感認同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學?！币岣呓虒W的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內容產生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不可。
1、以自身的學識和獨到的見解贏得學生的情感認同；
2、以教師的人格魅力贏得學生的情感認同；
3、以和諧的師生關系增強學生的情感認同。
第六、注重課堂動態(tài)生成。
要注意給學生表達自己想法的機會，讓機智應變有效生成。
第七、開展有效的師生對話。
“對話、平等對話、多重對話”已經成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。
另外，反思自己教學實踐中出現過的某次無效和低效的行為和原因。
注重了以上幾點，我想我們的教學有效性會大大的提高。
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課堂教學工作總結篇三
（一）考試科目教學目標實現的情況
教學目標實現一般
（二）影響考試成績的因素 1、 教學因素：
總體來說，教學中學生還是比較認真學習，遇到問題會積極提問，但由于基礎較差，對于知識點掌握起來比較慢。
2、 試題質量：
試題難度一般，考點多，比較全面
3、考試過程的控制情況
考試過程嚴格控制，真實地反映每個學生的水平。
報告人：孫英 院（系）教學主管院長：
xxxx年xx月xx日
課堂教學工作總結篇四
今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對"大單元教學法"的意義、結構、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農村中學教學模式的重大變革——解讀"三六六"教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結——再實踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
今年春季，我們利用優(yōu)質課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
本學期，我們按照市教體局的部署，結合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。
2、讓"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。這兩種教學法是我們在自身教學實踐中總結出來的、切合我校實際的教學模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現，超課時的現象還比較普遍。這和我們的教學設計有關，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設計教學目標，如何合理取舍教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
4、進一步探討小組建設。建立容易建設難，天卉中學校長如是說。這說明小組建設是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設激發(fā)學生的學習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。
5、導學案的設計。導，是方法的植入；學，是學習的材料；案，是計劃，是預設。反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現超時現象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內容。
6、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。
總之，市教體局提出的課堂教學改革，牢牢抓住了學校課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻！
課堂教學工作總結篇五
課堂教學的情況是怎么樣的呢?相關的工作總結教師們又會怎么開展呢?下面是小編推薦給大家的課堂教學工作總結范本，希望大家有所收獲。
小學新課標的美術教育，以促進學生的美術素養(yǎng)為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元為結構。它說明了美術教學活動的整個過程中，必須以培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)為主要內目標。然后，美術素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作(制作)、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現。如何才能更好地體現和達到這一目標。是我們每一個美術教師都應該認真探究的問題。下面談談我在美術教學活動中的一點嘗試和膚淺的體會，籍以拋磚引玉。
紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉，小學聲的美術活動也是這樣。因此，我們只有引導學生去做生活的有心人，用心去發(fā)現自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風光。才能不斷從生活中獲得進行美術活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學低年級的學生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的。要指導低年級的學生進行有意有序的美術活動，首先就得根據學生的思維特點，提供給他們直觀而美好的形象。
小學低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現的大多數是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的'小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節(jié)的了。正應為這樣，就去要我們對他們進行耐心地引導。雖然如此，但要知道，美術的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進行練習才有可能獲得成功。雖然小學美術的培養(yǎng)重點是學生的美術素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術素養(yǎng)和人文精神，理所當然地包含了畫畫這一基本技能。美術素養(yǎng)和人文精神很多時候都是有畫面體現出來的。因此，我們在進行美術教學活動的整個過程中，不能因為創(chuàng)新而忽視了對學生的基本技法的指導。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。美術創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進行創(chuàng)新(創(chuàng)作)。在小學低年級階段，我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習，從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始，由淺入深，由易到難，逐漸過度到比較復雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標準，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的知識，在浙美版的美術教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結構的描繪。
在教學過程中，如果只是一味地引導學生進行創(chuàng)新，不指導練習一些基本的形體結構，學生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學生從認識和描繪基本形體結構開始，通過對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來無論是多么復雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關系，他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急，也不能對學生的作業(yè)沒有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個教學過程中必須持之以恒地、經常有意無意地講解一些有關基本形體的知識。讓學生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復雜轉移。使學生在潛移默化中學習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時?？梢砸龑W生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參與到美術教學活動中來了。
小學低年級的學生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進一步的修改了。因此，教師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講，讓學生有最多的時間進行練習。在學生進行練習時，教師要勤于巡視，看到能較好地表現作業(yè)要求的作品，及時表揚，同時，把他的作業(yè)作為范例來講解，引導學生觀察這為學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。指導學生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學習積極性，只要讓學生看到每一次修改都會有新的收獲、，新的喜悅，學生不但不會降低學習積極性，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個教學活動中來。
另外，不要固定學生的創(chuàng)作(作業(yè))時間。有很多情況學生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè)，可以給學生安排2節(jié)課或者更多的時間，也可以讓學生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當然這個幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點，作業(yè)還是要學生自己完成。這樣有助于提高學生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。
課堂教學工作總結篇六
根據我?；顒影才?，我校從10月19日開始，在全校舉行課堂教學技能競賽，課堂教學技能競賽活動總結。以賽促學，以賽先優(yōu)，通過競賽，促使廣大教師自覺參加課堂教學改革，增強課堂教學技能，在課堂教學中全面適應課程改革，有效實施素質教育，提高教學效益和基礎教育質量。競賽活動得到全校教師的積極響應，通過講課、聽課、評課。我們評委組進行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動總結如下：
本次有八名老師參與競賽，一共八節(jié)課，為期兩個星期，四節(jié)語文課，四節(jié)數學課，涵蓋了六個年級。所有教師參與聽課、評課?；顒邮盏搅祟A期效果。
1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng)造平等寬松的和諧環(huán)境，從而提高學生學習的積極性。
2、運用現代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養(yǎng)了學生學習的興趣。
3、認真落實新課改革理念和精髓，給予學生自主空間，以發(fā)揮學生自我潛能，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個教學過程中，能夠有意識地把學生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數學課采用了較成功的小組合作學習，讓學生自主學習、自主討論，學生樂于參與，興趣很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學宏、石紅梅老師都能從學生的實際出發(fā)，給予學生充分自主學習的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學生的積極性頓時上來，信心百倍，效果甚佳。
4、自制教具、學具，把生活融入教學，讓學生體味學習樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，重組知識，讓學生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。特別是數學教師能讓學生發(fā)現數學就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學生求知的內驅力，提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力，達到了運用數學的目的，工作總結《課堂教學技能競賽活動總結》。吳昌龍老師課前制作了有關圖案設計的生活教學掛圖，課堂上讓學生給班級設計標志，課后讓學生設計校微，創(chuàng)造性使用教材，提升課堂教學高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學掛圖，江學宏老師讓學生課搜集有關毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。
5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點，改進方法，對今后的教學有明顯的提高。學習別人的優(yōu)點，為共同提高我校教學質量奠定基礎。
1、語文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統(tǒng)教學模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學方法中，扎扎實實、行之有效落實新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
2、小組合作學習運用意識不強，學生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。它給了學生“自由支配”的機會，讓學生充分參與學習活動，真正做到“當家作主”，同時又培養(yǎng)學生團體的合作協(xié)[來源于]作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學中要有意識地引入小組合作學習的學習方法，小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。并在課后中要廣泛開展小組合作學習，提高課后學習效果。
3、重視基礎知識傳授，輕學習方法指導。語文課堂上閱讀教學不明顯。語文教學應注重閱讀能力訓練，通過讀讓學生體會語言美，體會文章的主要內容。分段教學應注重教給學生分段的方法，而不是引出哪個學生分對了就算了，讓學生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對課文內容的分析和掌握，同時也學會了分段的方法。數學課上就采用多種教學方法照顧大多數學生，讓所有學生能夠學有所獲，學會學習。
4、教學方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。教師應致力于導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透于教法之中。
4、提高教師自身的素養(yǎng)是教育改革關鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學科基本功不甚扎實：學生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應加強教師自身素養(yǎng)學習，以能適應新課改課堂。
以上是我們對本次競賽活動的總結，由于水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。
課堂教學工作總結篇七
__年9月份因去河師大參加國培學習，10月8日才到__鎮(zhèn)__小學正式步入常規(guī)工作。時間在忙碌中轉瞬即逝，回首一學期來的支教工作，繁忙中有充實，辛苦中有收獲。
一、讀書學習豐底蘊。
今年決定上山支教，一來是為了完成必不可少的支教任務，二來上山住校，時間相對充足，多讀些書給自己充充電。為夯實理論基礎，身為濟源市名師工作室的成員，自己堅持每周批注蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，逐字逐句去推敲大師的語言，并聯(lián)系對比自己的工作實際，蘇翁帶給自己的是一次次精神上的洗禮?！缎W教學》《小學數學教學設計》期期必看，周彬的《叩問課堂》、雷夫的《第56號教室的奇跡》、吳亞萍的《新基礎教育數學指導綱要》、《深度備課》這幾本書是我本學期的重點啃讀內容，理論筆記記了一大本。
有學習、有反思、會總結、會提升這才是教師專業(yè)成長的必經之路，寫作使你的思路梳理更縝密，所以我要求自己一定把所思所想形成文字。本學期支教手記寫了22篇，發(fā)表博文45篇。
本學期在__小學任教一年級數學。在教學過程中，我發(fā)現山里的孩子受生活環(huán)境影響，生活經驗極度匱乏，視野非常狹窄。我統(tǒng)計一下，“現在家里有圖書多少本?”全班35人，12人舉手，家里最多3本書;“玩具呢?”也是少之甚少，多數孩子家里根本沒有玩具;班里一半以上孩子從沒到過濟源城。這就是山里孩子的生活空間，他們的見識與視野導致思維極其缺乏創(chuàng)新性。
教學中，“認識圖形”里就一個長方體，拿實物、畫圖認識了幾天，變化一個方向許多孩子就不認識了。“分類”教學特別費勁，甚至有學生不知香皂是洗漱用品。動手操作能力、創(chuàng)新求異思維急需引導。基于此，針對一年級孩子的特點，本學期我的做法有：
1、先讓孩子“活”起來。
到校園中數數、到校外做小棒、找生活中的數學。課堂中我設計拍手操“上下前后左右”，游戲“數字寶寶找朋友”等。學校沒有音樂老師，本學期我教孩子們唱“小燕子”、“找朋友”、“采蘑菇的小姑娘”等歌曲。我盡力把教學的觸角向課堂外多方位延伸，我想讓孩子們在老師的不斷鼓勵下、在快樂的游戲中、在歡快的歌聲里活潑起來，敢于表現自我。孩子們都特別喜歡這些，每當有活動時甜甜的笑溢滿了小臉，上課回答問題活躍多了，思考問題的角度有所創(chuàng)新。復習過程中有一道開放性的畫圖題，班里的答案有十幾種，我心里松了口氣，終于開竅了!
我把學校的圖書室、儀器室可以說翻了個遍，我住室的床底下全是教學具。有動植物圖片的磁性小卡片三大包，目的是為了讓學生認識多種動植物，他們對常識了解的太少!彩色掛圖20多張貼在教室，小計數器人手一個、切蘿卜快、數玉米粒，為讓學生“認識平面圖形”我用彩色紙剪了兩大包大大小小、形狀各異的平面圖形，孩子們拿著快樂的說呀、比呀、分類呀…盡我所能，把能想到的教學具都呈現給學生，讓孩子們多看、多摸，耳熏目染，用顏色、實物促其感官，激活其思維。這是自己對孩子們的美好期待，孩子們的進步是個循序漸進的過程，短期內甚至是微乎其微。但我堅信，自己的做法肯定有作用!
3、夯實“口算工程”
一年級是學習的起步階段，特別是20以內的口算，是今后數學中計算學習的基礎之基礎，一定要讓一年級學生過關。本學期，我把口算過關練習稱之為“口算工程”，意為本學期教學重點。為夯實“口算工程”，我制作了厚厚的幾大摞口算卡片，全學期共分為6個階段，分別為“1-5的加減法”“6、7的加減法”“8、9的加減法”“10的加減法”“10以內的加減混合”“20以內進位加”。每天課前5分鐘的口算、每天中午的人人過關，功夫不負有心人，學生的口算能力達標!
三、參與活動受益多。
10月份，我給__鎮(zhèn)全體青年教師做了一節(jié)公開示范課，同時又呈現了自己的專業(yè)成長歷程《綻放自己的美麗》，成為引領青年教師專業(yè)成長的榜樣。10月份__鎮(zhèn)青年教師技能大賽，我全程參與擔任評委，指導青年教師的課堂教學。__年11月在濟源市小學數學優(yōu)質課中又擔任評委，并與聽課的全市教師交流聽課心得。
參與這幾次活動，從面對學生到面對教師，是自己業(yè)務能力質的飛躍，同時也是對自己業(yè)務能力、理論能力的挑戰(zhàn)。在與教師們的交流過程中，深感引領作用不凸顯，教育視野、教育理論都缺乏內涵，學習應永不止步!
在12月份的全鎮(zhèn)教育大觀摩活動中，自己主動承擔__小學的整體觀摩規(guī)劃，從參觀路線、班級特色、解說詞，工作態(tài)度和工作能力都得到了同事們的認可，有老師說：“我校這還是第一次有這樣的大規(guī)?；顒??！痹赺_小學我從沒把自己當做外人，學校的任何事我都積極其間。
課堂教學工作總結篇八
我校共有6個年級11個教學班，承擔品生（品社）教學改革的專職教師1人，兼職教師3人。我校全面開設科學、品德、地方、校本課程，成立了常識教研組，通過教研活動，全面提高常識課教師和學生的綜合素質，提高課堂教學質量和效果，成績顯著。
我校立足于課改精神，立足于教學研究，在實踐中求得進步，在教改中創(chuàng)新理念，穩(wěn)步推進課堂改革。課程改革除充分利用現有教材外，還自編了適合提高學生綜合素質的校本教材。
現將我校課堂教學改革總結如下：
依據品生（品社）學科的特點，我校積極探索“觀察與探究相結合課型”：導入新課——自主觀察——提出問題——合作探究——表達交流——應用拓展。
1、導入新課，明確觀察任務。
2、自主觀察，確定觀察計劃和方案；分組實驗，合作觀察，教師及時組織和引導，把學生注意力集中到觀察教學對象和重點上。
3、提出問題：引導學生提出問題，篩選具備探究價值，有條件研究的問題作為研究對象。
4、合作探究大致分三步：開展探究、數據搜集和整理、得出結論。
5、表達交流分兩步：第一步組內交流，第二步班內交流，在小組交流的基礎上，對全體同學的成果進行整理、分析、討論。
6、應用拓展。
創(chuàng)新與生活聯(lián)系較為密切，引導學生解決實際問題，生活實踐要為學生提供最廣闊的學習天地。
依據品社、地方特點，我校采用的基本流程是：
1、激趣導入：猜謎、故事、游戲、實例導入等，形式多樣，激發(fā)學生學習興趣。
2、探究交流：這一階段自主學習、小組合作、小組交流三個步驟進行。
3、展示匯報：以學習小組為單位，各小組在總結的基礎上在全班進行展示匯報，方式多樣，如語言陳述、操作演示、板書演示等。
4、歸納總結：教師要引導學生對合作學習的知識進行梳理歸納，提升，形成系統(tǒng)規(guī)范的道德意識，激勵學生思考，探究，想象，聯(lián)想。
5、測試達標：教師設計一些課堂練習，通過書面、提問的形式進行檢測。
我校全力推進課堂教學改革，取得了一系列的成果：
有多名教師參加了教學大比武活動并取得了理想的成績，編寫了一套適合學生發(fā)展的校本課程，校本研發(fā)再上新臺階，學校的電腦繪畫、舞蹈、足球等取得了理想的成績，形成了濃厚的人文環(huán)境氛圍。
新課改下，開放的課堂使學生敢說、敢問，課堂教學碩果累累，然而也存在著一些問題：
1、教學形式化，課堂氣氛十分熱烈，說一說，看一看，做一做，但目標不夠明確，內容掌握不夠充分，把握不準知識點。
2、教學絕對性，許多好模式被引進，但沒有把自己真正的實際情況分析透徹，沒有客觀的、實實在在地進行改革。
3、學生科學實踐能力低，品社、地方不能很好的聯(lián)系實際。
1、加強教研組教研：探索如何把內容與當前小組合作學習有機結合。
2、加強教法、學法研究，真正把著力點放在知識掌握和能力培養(yǎng)上。
3、制定我校品生（品社）學科課堂教學方案，發(fā)揮教研組長的作用，督促實施。
4、本著提高學生綜合素質的原則，安排教學活動，精心設計篩選，優(yōu)化教學內容。 一個學期以來，我校品生（品社）學科課堂教學工作取得了很大提高，創(chuàng)新理念，推進教學改革，但仍有許多的不足，但是我們相信只要全校師生共同努力，品生（品社）教學改革一定會取得更大的成績，學生綜合素質也會得到大幅度提升。
我們會加倍努力，力爭使我校的品生（品社）教學成為課改排頭兵！
課堂教學工作總結篇九
本節(jié)課我利用一個個簡單生活情景的再現，引導了學生進行自我發(fā)現，自我批判，從而深化了上學放學路上不能玩，珍愛自己的生命的認識。本節(jié)課也使學生懂得在上學途中要注意安全，學會自我保護。教學活動情境豐富、優(yōu)化，讓學生開動多種感官，對多媒體情境設計進行全面細致的觀察。學生用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養(yǎng)了學生積極健康的生活態(tài)度和生活情感。我以談話、游戲小組合作等教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發(fā)了學生學習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學會了交通安全規(guī)則，懂得上學路上要注意安全，珍愛生命。總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。《安全教育》課只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。
課堂教學工作總結篇十
實習的日子匆匆而過，半年的頂崗生活就像轉瞬即逝的流星，既美好又短暫。無論是喜是悲，是苦抑或是甜，實習的我們曾經笑過，曾經哭過，也曾經失落過，所有的這一切就像是一場真實的夢，是我們成長的印記?？傊攳弻嵙暿且粋€磨難的過程，一個成長的過程，在這里，我們不僅學會了生活技能，教學技能也有了顯著的提高。教學技能關系到一名教師完成教學任務的技巧與能力，教師的課堂教學技能構成了教師教學技能的核心。能否成為一名優(yōu)秀的教師，很大程度上決定于教師技能的高低。所以，實習生要努力提高教學技能，以此不斷提高教學水平。在半年時間的鍛煉下，我的教學技能有所提高。
所謂備課也稱教學方案設計，指為了達到教學目標，教師要對教什么、怎樣教以及達到什么結果進行整體策劃。實習的半年最先得到提升的教學技能就是備課技能，備課是上課的前提與基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。還記得第一次被課時，我手中的筆遲遲不能落下，原以為簡單的備課居然讓我不知所措。教學目標的確立以及對重點難點的把握對我來說比較困難，還好我及時向指導老師請教，她也很大方的與我交流。作為實習生，我的教學經驗幾乎為零，所以在備課的環(huán)節(jié)上更要下功夫。我通過上網找資料、與指導老師的交流以及我自己的備課經驗認識到備好課的幾個重要方面。首先，要鉆研教材，立足基礎，作為一名實習生，更要認真鉆研教材，通讀、重讀、精讀，要掌握好教科書的全部內容，明確一節(jié)課的教學目標，注重基礎知識、基本技能，對教學的重點、難點、知識點能夠理解透徹。其次，要根據教學情境的特點，對教學實施過程進行系統(tǒng)決策。最后，要了解學情，有備無患，一位教育家說：“如果我不得不將教育學還原成一條原理的話，我將會說影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么。根據學生原有的知識狀況進行教學?！苯處熒险n的目的是讓學生把知識學到手，因此了解學情是備課的基礎，是因材施教的起點。教師要從學生的興趣點和重點難點入手，把一節(jié)課安排的環(huán)環(huán)相扣，井然有趣。
總之，備課這一環(huán)節(jié)是整個教學環(huán)節(jié)中最不容忽視的，充分的備課，可以使整個教學過程盡在教師的把握中。詳盡合理的備課可以在教學過程中幫助學生記憶，擴展的知識對學生來說可以增強學習興趣并對老師產生一種佩服的感覺，能提高教師在學生心中的地位。備課，教學中的首要環(huán)節(jié)，對整個教學的效果起著不可忽視的作用。
好鋪墊，使學生明確學習目標。特別是英語課，其課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。還記得初登講臺時，我的導入很簡單甚至是沒有導入，直接進入教學內容。指導老師在聽完我的課后，第一時間指出我的導入不充分。俗話說，好的開始是成功的一半。課堂導入就是一節(jié)課的開始，能否將學生的注意力集中在本節(jié)課的教學內容上，導入起著很大的作用。知道自己的不足后，我開始向著這方面努力。首先備課前我會了解本課內容的背景，備課時也會重點把握課堂導入環(huán)節(jié)。比如八年級下冊unit1willpeoplehaverobots?在本節(jié)課開始時，我先用英語介紹我小時候的家用電器，告訴同學們我們小時候的電視和收音機是什么樣的，然后再讓學生說說他們的童年。同學們的熱情被調動起來，爭相說著自己兒時的家用電器，有的同學提到了液晶電視，有的同學提到了電腦。大家安靜后，我提出一個問題“whatwilltherebeinthefuture？”看著大家認真思考的樣子，我知道本節(jié)課的導入成功了。
在這實習期間，我還利用一些其他的媒介來加強導入技能的訓練，比如利用新聞、小視頻、經典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學生許多上課的樂趣有充分鍛煉了我自身的導入技能，總之在這為期不算很長的實習期間我盡可能的利用多種導入技能，并將好的導入方式盡可能同其他老師分享交流，在實習之初與實習結束我很明顯的感覺到了自身作為教師應具備的導入技能方面有了很大的提高。
提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問能起到集中學生的注意力、激發(fā)學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。在一堂課的開始，提問是經常采取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以說提問在整個教學中有很重要的地位。還記得第一次上課時，因為不知道學生的姓名，所以我是通過叫號來找同學回答問題，這樣隨機性比較大，不能全面的照顧到不同程度的學生，而且后來有學生反映，叫號會讓他們有一種好像是犯人的感覺?？磥?，以后在課堂上我不能叫號了。有一次和三班幾個女生聊天，她們告訴我，老師一般都會記住學習成績好和調皮學生的名字，對中游學生的名字常常記不準確?；厝ズ笪裔槍@一問題進行反思，還真是這樣，我就是只記住了尖子生和調皮生的名字，很慚愧，作為老師應該對學生有一個全面地了解。只有對學生有了全面了解，才能對提問環(huán)節(jié)有充分準確的把握。
我認為以下的提問技巧比較重要：1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。2、提問要關照到每個水平層次的學生。不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題：成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間?？梢宰寣W生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課后再進行思考，下一節(jié)課再進行回答。
上課的過程其實是教師講授、學生學習的過程，而教師講授的方法和形式直接影響學生的聽講興趣和效率。對于農村學生來說，英語課格外的枯燥、難懂，所以英語教師的講授能力高低很關鍵。通過半年的頂崗實習，我認識到，講解技巧要把握好以下幾個方面：
1、結構合理、框架清晰。
2、條理清楚，層次分明。
3、重點、難點突出。
4、觀點正確，證據、例證充分。
5、時間安排合理。而對于不同的知識，則可以有所側重，不必要千篇一律。只有靈活運用，巧妙利用，才會得心應手，增強課堂的感染力與親和力。
在我的英語課上，我會設計一些小環(huán)節(jié)來吸引學生們的注意力。比如，我會讓學生領讀單詞，在領讀的過程中，其他同學可以幫助領讀同學糾正發(fā)音，我也會適時糾正強調；英語課上會有許多對話，所以對話的練習和展示成為講授過程的重要環(huán)節(jié)，學生也很喜歡大方的在全班同學面前展示。當然，講授還是以教師為主體，所以教師的課堂語言很重要，不僅能夠正確的將知識傳授給學生，還要能夠用語言來鼓勵學生，并且對本節(jié)課進行歸納總結。
如果學生在枯燥的課堂中學習，那么其學習效率不會很高。課堂是屬于學生的，在課堂活動中，學生是主體，教師是主導?？梢酝ㄟ^師生之間以及學生之間的互動使得每個學生多參與到課堂之中，進一步提高課堂效率。英語課上的對話練習和展示就是一個互動的例子。教師通過自己的語言也可以活躍課堂，指導老師告訴我要學會用語言來調動學生的積極性，以此達到活躍課堂的目的。
的導入很重要，但是結束也不容忽視.教師應當合理安排課堂教學的結束，要做到善始善終，給自己的課堂教學畫上完美的句號。結束時，教師要指出學生需要注意的要點，指出教學中的重點、難點。比如在一節(jié)英語課的結尾，我會強調本單元或者本節(jié)的重要語法點、重點句型、重點詞組以及易錯的知識點等。課堂的結束，要保證不拖堂，做到點到為止，及時結束。
半年的頂崗生活，對我來說，是財富，是寶藏。頂崗實習鍛煉了我，頂崗實習使我成長，使我進步。感謝頂崗，感謝生活。
課堂教學工作總結篇十一
本學期我校新課改進一步深入，大力推行新的課堂教學模式，全職教師開展了各種形式的新課堂教學模式的理論和實踐的學習活動，積極轉變教育觀念，探索新課堂教學模式的規(guī)律，及時總結教學過程中出現的問題，并隨時進行教研組、備課組成員之間的交流活動。逐步完善教學方法，將新課改的理念真正融入到日常教學工作中。新課堂教學模式實行以來，在具體的實施過程中有許多感悟，現總結如下：
新課堂教學模式真正以學生為主體的理念，讓所有學生動起，讓整個課堂活起來，讓所有同學都能有事可做，隨時都有不同層次的問題進行思考。雖然教師講授的時間少了，學生自主討論、學習的時間多了。但并不意味著教師備課的時間可以縮短，備課的內容可以減少，相反的應該是備課任務更重，信息量更大，內容更廣泛，預設更多樣……因為學生的思維是無限的，他們經過討論迸出的智慧的火花燦爛多彩的，教師只有更加細致、充分地備課才能夠很好地把握課堂教學的節(jié)奏，使整個課堂活躍而不雜亂，按時完成每節(jié)課的教學任務。
新課堂教學模式用學案引領整節(jié)課的教學內容，教師精心制作學案，在條件允許的情況下要將學案分不同的模塊，以適應不同層次的學生。學案中每個問題的設計，都要緊緊圍繞教學目標，教學重點、難點，可有無的題目盡量減少或沒有，這樣可以最大限度地提高課堂教學效率，也可以讓學生的學習目標十分明確。在實行新課堂教學模式初期教師應指導學習使用學案，明確學習方法。學案的批改是整個課堂教學最重要的一環(huán)，教師應對每個同學的每部分的完成情況進行統(tǒng)計，做到心中有數，在學案的課堂討論中才能有目的的進行引導。要讓學生養(yǎng)成寫學習感悟的好學慣，學生的學習感悟是教師最好的調研報告。教師要從學生的學習體會中總結、完善新課堂模式的教學方法。新的課堂教學模式不管你用什么樣的方法，就是為了讓每個學生都能夠完成本節(jié)課針對他個人設定的學習目標，只要把握這個大的前題，我想具體的課堂教學實施可以靈活一些，俗話說得好：“黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓?！?BR> 在本學期的新課堂模式的教學中，我有很大的收獲，同時也有一些困惑：
1、學案的制作如何才能更加規(guī)范、精練并盡可能照顧到所有層次的學生。
2、不是所有的知識講授都適合運用學案，不用學案內容該如何提高課堂效率。
3、學生缺少做學案的時間，如果回家完成學案，完成情況不是特別好，學習效果大大折扣。
4、一般自習課都在每天的最后兩節(jié)課，學生做完學案不能及時上交，或者做不完學案，第二天教師來不及仔細批閱學案，授課效果大打折扣，如何平衡二者之間的關系。
5、一輪復習該怎么樣實行新課堂教學模式。
以上的這些困惑爭取在本學期的教學中得到解決。
課堂教學工作總結篇十二
時間的沙漏悄無聲息地流失，轉眼間四個多月的實習生活即將告一段落。在頂崗支教的過程中，我一直慶幸自己能夠擁有頂崗實習的機會，并且能夠分配到這所學校——魏縣西康町中學。在這里我得到了很多鍛煉自己的機會，學到了很多寶貴的教學經驗和智慧，同時也更深刻地明白了“時間是檢驗真理的唯一標準”。抱著“將每一堂課都上成公開課”的態(tài)度，我珍惜每一次鍛煉自我的機會，認真準備每一堂課，并且不斷請教、思考、摸索，使自己在課堂導入技能、提問技能、板書技能、教學反饋技能等各方面都有了很大的收獲。課堂教學不僅僅是老師機械式地向學生灌輸知識的過程，而是一門需要不斷探究的藝術。真正想要將四xx分鐘的課堂上好，教師需要具備扎實的素質和高超的教育教學能力，掌握科學、有針對性的方法，同時也要注意很多細節(jié)處的關鍵性問題。我在自己的教學過程中總結了自己的方法和想法。
要充分體現學生的主體地位和教師的主導地位。在教學過程中，教師要將課堂歸還給學生，這并不代表著教師的任務減輕了，而是需要老師潛心研究、不斷創(chuàng)新，采用創(chuàng)造性的教學模式和豐富多樣的教學手段來調動學生的學習積極性，讓學生踴躍地參與到課堂思考、互動活動中，從而讓學生手動、眼動、耳動、腦筋動起來。
老師在關注尖子生學習情況的同時也要照顧到中等生和學困生的學習狀況，在設計課堂問題時、布置作業(yè)時，要有針對性地、分層設計問題、布置教學任務，從而讓不同層次的學生都能夠參與到課堂思考中，都能有所收獲。
不時會有學生講話或做小動作，我多采用“冷處理”的方法，邊鎮(zhèn)靜地繼續(xù)講下去，邊往他們身邊走去?？吹剿麄兲痤^注意到我，我便用嚴厲的眼神瞪一瞪他們。他們也立刻意識到自己的錯誤，忙地下了頭，認真聽講。對于其他課堂突發(fā)事件，我會用尊重、民主、寬容的態(tài)度，理智處理，讓學生意識到自己的錯誤并學會為自己的行為負責。
短暫的實習生活讓我學到了扎實的教學基本功，也讓我明白了做好人民教師絕不能只會紙上談兵，一定要實地躬行。實習生活讓我獲益匪淺，今后，我一定會嚴格要求自己，時刻為成為一名好老師而努力！
課堂教學工作總結篇十三
數學學科的研究課題是《在數學教學中實施創(chuàng)新教育》。那么，我校數學教師的課堂教學現狀如何？是不是在積極探索推進課堂教學改革？又存在哪些問題呢？為此，本學期用了近兩個月的時間，對全鎮(zhèn)數學教師的課堂教學采用隨堂聽課的形式進行調研，作出論斷，試圖尋求出促使數學教師適應新形勢要求，提高課題研究能力的良好途徑。
在這次數學教師課堂教學水平的調研活動中，共聽課52節(jié)，其中好課13節(jié)，占總聽課數的25%；良好課為18節(jié)，占總聽課數的34。6%；合格課為21節(jié)，占總聽課數的40。4%。從調研的過程中，我們欣喜地看到，絕大部分數學教師都意識到課堂教學改革的必然趨勢，他們也試圖在改變自己的教學思想，主觀上要求上好課、教好書，可見思想上已引起較高的重視，這一點是十分可貴和可取的。但在課堂教學中明顯地反映出他們仍然深受傳統(tǒng)的教學思想、教學方法的束縛，顯得有些心有余而力不足，以致出現了一些教學效果不佳的現象。可以說我鎮(zhèn)數學教師的課堂教學現狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進。
1、課堂教學目標意識不強，認識模糊。
課堂教學目標是課堂教學的核心要求，整個課堂教學總是要為教學目標服務的，能否正確認識和把握教學目標是至關重要的。在調研中我們發(fā)現，課堂教學中教師的目標意識不強，體現為兩種情況：一是認為數學教學一課一練，把這節(jié)課的內容上完了，學生聽懂了，能模仿例題進行練習了，這就是完成了教學目標；二是心中無數，每一節(jié)課上到哪里是哪里，這節(jié)課上不完下節(jié)課再繼續(xù)，終結點仍是把書教完，可以說毫無目標可言，更不用說對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。共同的缺點是沒有做到要以傳授知識為基礎，重視培養(yǎng)學生的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展學生的智力，從而使學生得以全面主動地發(fā)展。
2、課堂教學脫離學生實際，主體地位不突出。
課堂教學應體現從學生實際出發(fā)，面向全體學生的.原則。課堂上的一切教學活動都應圍繞學生這個學習的主體，處理好“主導與主體”的關系。從聽課的情況來看，這個問題是目前課堂教學中存在的比較嚴重的問題。教師常常顯示出“目中無人”，對學生的主體性重視不夠，只顧教不顧學，教學方法陳舊，采用灌輸式教學，老師講學生聽，學生完全處于被動地位。某種程度上說，這種教育嚴重剝奪了學生創(chuàng)新發(fā)現的機會，扼殺了學生的創(chuàng)造性，使學生淪為知識的容器。
3、不注重引導學生經歷過程，只重視結論的鞏固。
在教學過程中，教師不注重引導學生去經歷知識的形成過程，而是只重視獲得結論，并加以鞏固、強化，從而去檢驗學生對結論的掌握與運用的情況。這也有兩種情況：一種是完全由教師包辦代替，直接由教師采用灌輸式，教師講，學生聽，直到聽懂了為止；第二種是走過場，所采用的直觀教學手段，讓學生動手操作等方法，本來是非常正確的，但教師在教學過程中，只把它當成“擺設”，匆匆做完即算，應該說，這是應試教育指揮棒下所產生的“怪現象”，使得我們的數學課堂教學顯得急于近利。
事實上，數學課堂教學中，更重要的是引導學生參與知識的探索過程，引導他們去深刻體驗知識是如何形成的，又是如何獲得的，在探索的過程中享受到成功的喜悅，逐步形成學生探求知識的科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、不注重知識間的內在聯(lián)系，孤立地進行教學。
數學教材中對數學知識的安排特點是由易到難、由淺入深，螺旋上升的，知識與知識之間往往有著密切的聯(lián)系。課堂教學中，很多教師只是就知識講知識，沒有深入地去鉆研教材，使得各個知識點孤立地存在，不利于學生全面領會，掌握知識，培養(yǎng)學生的探究能力及創(chuàng)新精神。
在教學中，教師應深入鉆研教材，將各個有關聯(lián)的知識聯(lián)系起來，找準新舊知識的連接點，抓住新授知識的切入點，讓學生形成知識鏈。這樣即能使學生在舊的知識結構的基礎上重新建構，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能使知識更具完整，具有系統(tǒng)性，形成知識網絡。
5、課堂上缺乏師生情感交流，課堂氣氛沉悶。
在課堂教學中，教師的師道尊嚴維護得很深，只重視知識的教學，只關注學生聽懂了沒有，練習題做得對不對，沒有注意到學生非智力因素的開發(fā)，沒有師生間濃厚情感的交流。
在教學中，教師要努力營造一種生動活潑、寬松自由的教學氛圍，這是進行課堂教學改革、實施創(chuàng)新教育得以實現的“土壤”。課堂上，多給學生一些微笑，多給學生一個勉勵的目光，多給學生一句稱贊的話語，學生才會有充分表達自己思想的強烈愿望，從而形成探求知識的欲望，投入到積極學習中去，從而觸發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力才得以揮發(fā)。
6、教師素質有待進一步提高。
在本次調研過程中，可以發(fā)現幾乎所有的中老年數學教師都沒有用普通話進行教學。在全面推進落實素質教育的今天，這一點是很不好的，無論你的普通話講得如何，標準不標準，但一走進課堂，就要努力地去講，最起碼為學生營造一種說普通話的氛圍。另外：大部分教師的心理素質較差。聽課過程中，有的教師可以說是“驚慌失措，”有的甚至在課堂教學中連連出現口誤及知識上科學性的錯誤，這不得不引起我們的高度重視。
課堂教學工作總結篇十四
經過我校全體師生的努力，分課型構建課堂教學模式的改革順利成型，接下來我們就把改革中遇到的問題和成功的經驗總結如下：
我校教師在進行分課型構建課堂教學模式嘗試中，對課前導學精心設計，但在實施過程中發(fā)現這樣的模式加重了學生的課業(yè)負擔，與教學實際有很大的差距。學生對于課前老師布置的課前導學產生了敷衍和抵觸的情緒。幾位教師積極研討，摸索出把課前導學任務分化到各個小組，由小組長提前預習，給全組布置導學問題，各個小組之間互相溝通，互相補充，達到對課文內容最大限度的自己學習和理解。這樣的課前問題導學來自學生，貼近學生的認知水平，反過來促進了老師的教學設計，使之更具有針對性和有的放矢，增強了課堂教學有效性。經過一段時間的訓練，小組長掌握了方法，繼而在全組推廣，在小組中形成了人人爭著發(fā)現問題，比比誰的問題更能把握課文核心，抓住學習重點的良好氛圍。
大量的工作。一是結合具體課型教給學生生成問題的角度和方法，比如敘事文，可以從理清事情發(fā)展順序，抓住細節(jié)感悟人物的內心世界，找準切入點分析課文的寫作目的等；說明文重點從說明那幾個方面的內容和說明方法來分析等等。在教學中，我們總結出一套快速生成問題、精準把握教學目標的好方法：課前預習抓題眼生成問題；初讀文章抓重難點字詞生成問題；感悟課文抓重點句子生成問題；課后總結抓重點句段生成問題。二是針對學生提問的不足，采取適當補充和追問的方法，讓學生從這追問和補充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悅和成功感。教師絕不為追求教學任務的完成，粗暴地代替學生，甚至直接否定學生生成問題。
首先建立組內良好的合作機制。在組內學習討論學習中，組長的組織很關鍵，實驗班用組與組之間比賽的方式，兩周的時間改變小組內七嘴八舌的習氣；用比賽的方式培養(yǎng)孩子們耐心聽別人意見的習慣；用樹立典型的方式消除小組內“以個人為中心”的不良習氣。小組內的風氣正了，學風濃了，各組都在討論，但又互不干擾。組內成員有了展示自己的舞臺，這個舞臺讓學習差一點的學生感覺到自由，獲得了自信，讓學優(yōu)生在幫助別人過程中獲得了快樂。
己任務的過程中得到收獲。課堂的交流反饋，組內學生學會了推薦，在課堂上經常會聽到“我推薦某某同學發(fā)言??”、“我代表某某小組發(fā)言??”，小組給了大家展示的舞臺，大家學會了把表現的機會給每個人，讓每個組員都有在全班展示的機會。因為每個人的表現都是為小組爭光。
傳統(tǒng)教學教師以講為主，學生被動接受，“勤老師”、“懶學生”隨處可見，教學效果很難保證。實施有效教學，課堂上教學的單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組，各小組確定的諸如“在合作中學習，再難的問題除以7也會變得簡單如一，再小的見解乘以7也會展現我們卓越的知識水平”、“ 學習是燈，努力是油，要想燈亮，必須加油 ”、“我們不怕目標遙遠，只怕沒有追逐的勇氣”等組訓、小組呼號激勵組內全體成員勤學善思、互幫互助、團結協(xié)作、共同提高，使學生的主動學習變?yōu)楝F實。課前的小組的交流評價促使學生在課前認真閱讀文本，完成預習評價單；課堂上的大量的時間都是小組內的探討、交流，使原來開小差的、學習消極者也能參與其中，基礎較差的學生唯恐影響小組利益也不停的詢問；小組展示為每一位學生提供了展示自己、展示本小組合作學習成果的機會，課堂發(fā)言更加積極、主動，學生們的邏輯思維能力、語言表達能力等有了很大提升；即使以前不交作業(yè)的同學怕受到同伴的譴責，也都能按時完成作業(yè)??這樣，學生參與的深度和廣度大大提高了，教學的有效性也就得到了保證。
傳統(tǒng)的講授式教學，對教師的要求較低，一本書、一本教案、一支粉筆就可以上完一堂課，而有效教學是一種全新的教學模式，要付諸實踐，就必須認真學習理論，就必須在實踐中摸索創(chuàng)新，就必須不斷探索、不斷交流，在學習、探索、交流中教師的專業(yè)水平得到提升。
總之，新的教學模式的開展和推進時需要大家共同學習，相互交流經驗的，在分課型構建課堂教學模式的推動和實踐中，我們也在不斷的學習和總結，從而提高教學效率和教師教學水平。
課堂教學工作總結篇十五
作者認為發(fā)展性課堂教學評價具有以下特征：
1、形成的而非終結的。傳統(tǒng)的課堂教學評價注重的是學生的課堂回答與教師預設的答案吻合的程度，而對學生的思考過程、思維品質漠不關心。而發(fā)展性課堂評價雖然也注意到學生答案的正確度，但更重視學生在回答過程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現。
2、多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學評價存在簡單化的傾向，主要表現在追求答案的一維性和純知識化方面，運用單一的評價手段與方法，評價顯得蒼白無力，不能有效地促進學生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評價則強調豐富性原則，從多元的角度去考慮問題。這主要表現在：評價的對象是全體學生；評價的內容是多方面的；評價的標準是多重的；評價的方式是多樣的。
3、互動的而非單向的。在傳統(tǒng)的課堂教學評價中，教師以自我為中心，以絕對裁判者的身份來評判學生，主觀色彩過濃，使學生難以獲得客觀的評價，也很容易造成師生之間的嚴重對立。而發(fā)展性課堂教學評價注重評價中的互動，以使學生的心靈世界產生強烈的共鳴。
4、發(fā)展的而非獎懲的。傳統(tǒng)課堂教學評價以獎懲為主要目的，視獎懲為引起學生重視教學和使學生課堂表現更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學評價承認學生的個性差異，重視學生的個性發(fā)展，相信學生的判斷能力，承認學生在課堂教學中的獨立價值，尊重學生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會使用一些必要的獎懲，但它的本質特征是發(fā)展的而非獎懲的。
5、動情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學評價過分注重客觀性，由冷靜變?yōu)槔淠?，學生不能從教師的語氣、語調、神態(tài)、動作中感受到教師對自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學評價則是在科學分析的基礎上，強化情感的因素，學生能夠從教師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語中，充分領略課堂教學的樂趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。
課堂教學工作總結篇一
時光飛逝，這學期的教學工作即將結束，在學校領導和各位老師的大力支持下，基本能力教學工作基本順利完成?；叵脒@一學期的基本能力教學過程，獲得不少知識和教學經驗的同時，也感到教學過程中有些需要改進的地方?，F從以下幾個方面談一下自我感受。
一、收獲方面：
1、教學方面：
通過集體備課、聽課及評課等方式，使課堂教學比以前有不小的提高，例如講評課，以前在講評課上只是把題目所涉及到的知識給學生講完，基本上就算講評結束，在今年的講評課上，充分發(fā)揮“小先生隊”的作用，先讓學生進行小組討論，然后讓組長代表這個組發(fā)表看法，教師再進行歸納總結，讓同學們清楚的認識自己在哪方面不足，并進行改正。
2、團隊方面：
沒有一個好的團隊不可能取得好的成績。我們高三基本能力備課組是一個團結、務實、探索、進取的團隊，是一個不斷成長的團隊。我能在這個集體中學習到不同方面的知識并能發(fā)揮自我的一點能量感到自豪。
3、成績方面：
4、與學生交流方面：
基本能力雖然是個小科，但是也應和同學們加強交流，和同學們交流一方面能加深與同學們的關系，另一方面也能對自己的教課情況進行了解，對教課方式能及時調整，使課堂效率更高。
二、缺點與不足。
1、在學生管理方面：
這學期和去年相比，學生管理沒有多大改進，主要是在學案和作業(yè)的落實上，有些學生在思想上不夠重視，行動上就比較拖拉，在完成學案和作業(yè)的質量上存在問題，有時為了趕進度，學生完不成，也不等了就這樣過去了，這樣有些知識掌握不牢，造成失分。下一步要根據學生的實際情況及教學計劃，在設計學案和作業(yè)時加強注意質和量，能在課上完成的決不拖到課下，并加強落實于懲罰制度，使課堂學習更有效。另外，錯題要監(jiān)督學生整理好，并不定期抽查。
2、自身方面：
基本能力教學對老師素質要求一年比一年高，為了適應教學的需要，我在教學方法、知識儲備、與同學們交流能力等方面需要進一步提高加強對考試大綱的研究，多聽課、多學習、多搜集、多和同事探討研究，提高自身能力。
總之，在今后的教學中我會把好的方面繼續(xù)堅持下去，把需要改進的地方加以改善，爭取把基本能力教學做的更好，在高考中取得輝煌的成績!
課堂教學工作總結篇二
學習了《教師的教學技能》，感覺收獲很多。對我的教學起到了很好的指導作用。我們要牢記專家的建議：
第一、讓教學貼近學生的情感。以人為本、以學為主，從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手，而不是一廂情愿地“閉門造車”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?BR> 我要把有效教學與教材、學情、教法統(tǒng)一起來。
第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎的研究，起點定位過高，學生難以給予積極的回應，教與學都頗為吃力。而優(yōu)秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎的研究。這也是我們在教學中應注意的。
第三、讓教學貼近學生的思維狀態(tài)。
第四、教學過程中別讓學生的思想缺席。
要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學的有效性才有保證。當全體學生的興趣被充分激發(fā)、學習積極性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的發(fā)展變化。
關注學生的“學”，而非教師的“教”，這才是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。
第五、努力贏得學生的情感認同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學?！币岣呓虒W的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內容產生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關系。課堂教學要實現和諧有效的師生對話，需要講的人聲情并茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關系和諧。這三者缺一不可。
1、以自身的學識和獨到的見解贏得學生的情感認同；
2、以教師的人格魅力贏得學生的情感認同；
3、以和諧的師生關系增強學生的情感認同。
第六、注重課堂動態(tài)生成。
要注意給學生表達自己想法的機會，讓機智應變有效生成。
第七、開展有效的師生對話。
“對話、平等對話、多重對話”已經成為新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這里要探討的“對話”并不是高深理論，而是作為教學技能的較為明確的教學行為——互為陳述、互為補充、互為啟發(fā)、互為質疑、互為辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行為具有針對性，從而提高教學的有效性。
另外，反思自己教學實踐中出現過的某次無效和低效的行為和原因。
注重了以上幾點，我想我們的教學有效性會大大的提高。
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課堂教學工作總結篇三
（一）考試科目教學目標實現的情況
教學目標實現一般
（二）影響考試成績的因素 1、 教學因素：
總體來說，教學中學生還是比較認真學習，遇到問題會積極提問，但由于基礎較差，對于知識點掌握起來比較慢。
2、 試題質量：
試題難度一般，考點多，比較全面
3、考試過程的控制情況
考試過程嚴格控制，真實地反映每個學生的水平。
報告人：孫英 院（系）教學主管院長：
xxxx年xx月xx日
課堂教學工作總結篇四
今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對"大單元教學法"的意義、結構、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農村中學教學模式的重大變革——解讀"三六六"教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結——再實踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
今年春季，我們利用優(yōu)質課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
本學期，我們按照市教體局的部署，結合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。
2、讓"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"在實踐中進一步得到錘煉和完善。這兩種教學法是我們在自身教學實踐中總結出來的、切合我校實際的教學模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。
3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現，超課時的現象還比較普遍。這和我們的教學設計有關，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設計教學目標，如何合理取舍教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。
4、進一步探討小組建設。建立容易建設難，天卉中學校長如是說。這說明小組建設是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設激發(fā)學生的學習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。
5、導學案的設計。導，是方法的植入；學，是學習的材料；案，是計劃，是預設。反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現超時現象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內容。
6、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。
總之，市教體局提出的課堂教學改革，牢牢抓住了學校課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益，提升教學質量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻！
課堂教學工作總結篇五
課堂教學的情況是怎么樣的呢?相關的工作總結教師們又會怎么開展呢?下面是小編推薦給大家的課堂教學工作總結范本，希望大家有所收獲。
小學新課標的美術教育，以促進學生的美術素養(yǎng)為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元為結構。它說明了美術教學活動的整個過程中，必須以培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)為主要內目標。然后，美術素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作(制作)、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現。如何才能更好地體現和達到這一目標。是我們每一個美術教師都應該認真探究的問題。下面談談我在美術教學活動中的一點嘗試和膚淺的體會，籍以拋磚引玉。
紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉，小學聲的美術活動也是這樣。因此，我們只有引導學生去做生活的有心人，用心去發(fā)現自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風光。才能不斷從生活中獲得進行美術活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學低年級的學生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的。要指導低年級的學生進行有意有序的美術活動，首先就得根據學生的思維特點，提供給他們直觀而美好的形象。
小學低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現的大多數是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的'小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節(jié)的了。正應為這樣，就去要我們對他們進行耐心地引導。雖然如此，但要知道，美術的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進行練習才有可能獲得成功。雖然小學美術的培養(yǎng)重點是學生的美術素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術素養(yǎng)和人文精神，理所當然地包含了畫畫這一基本技能。美術素養(yǎng)和人文精神很多時候都是有畫面體現出來的。因此，我們在進行美術教學活動的整個過程中，不能因為創(chuàng)新而忽視了對學生的基本技法的指導。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。美術創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進行創(chuàng)新(創(chuàng)作)。在小學低年級階段，我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習，從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始，由淺入深，由易到難，逐漸過度到比較復雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標準，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的知識，在浙美版的美術教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結構的描繪。
在教學過程中，如果只是一味地引導學生進行創(chuàng)新，不指導練習一些基本的形體結構，學生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學生從認識和描繪基本形體結構開始，通過對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來無論是多么復雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關系，他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急，也不能對學生的作業(yè)沒有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個教學過程中必須持之以恒地、經常有意無意地講解一些有關基本形體的知識。讓學生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復雜轉移。使學生在潛移默化中學習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時?？梢砸龑W生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參與到美術教學活動中來了。
小學低年級的學生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進一步的修改了。因此，教師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講，讓學生有最多的時間進行練習。在學生進行練習時，教師要勤于巡視，看到能較好地表現作業(yè)要求的作品，及時表揚，同時，把他的作業(yè)作為范例來講解，引導學生觀察這為學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。指導學生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學習積極性，只要讓學生看到每一次修改都會有新的收獲、，新的喜悅，學生不但不會降低學習積極性，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個教學活動中來。
另外，不要固定學生的創(chuàng)作(作業(yè))時間。有很多情況學生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè)，可以給學生安排2節(jié)課或者更多的時間，也可以讓學生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當然這個幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點，作業(yè)還是要學生自己完成。這樣有助于提高學生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。
課堂教學工作總結篇六
根據我?；顒影才?，我校從10月19日開始，在全校舉行課堂教學技能競賽，課堂教學技能競賽活動總結。以賽促學，以賽先優(yōu)，通過競賽，促使廣大教師自覺參加課堂教學改革，增強課堂教學技能，在課堂教學中全面適應課程改革，有效實施素質教育，提高教學效益和基礎教育質量。競賽活動得到全校教師的積極響應，通過講課、聽課、評課。我們評委組進行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動總結如下：
本次有八名老師參與競賽，一共八節(jié)課，為期兩個星期，四節(jié)語文課，四節(jié)數學課，涵蓋了六個年級。所有教師參與聽課、評課?；顒邮盏搅祟A期效果。
1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學生以平易近人之心態(tài)，創(chuàng)造平等寬松的和諧環(huán)境，從而提高學生學習的積極性。
2、運用現代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的“大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率”這一原則。以此激發(fā)學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養(yǎng)了學生學習的興趣。
3、認真落實新課改革理念和精髓，給予學生自主空間，以發(fā)揮學生自我潛能，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個教學過程中，能夠有意識地把學生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數學課采用了較成功的小組合作學習，讓學生自主學習、自主討論，學生樂于參與，興趣很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學宏、石紅梅老師都能從學生的實際出發(fā)，給予學生充分自主學習的空間。吳振娥老師在新課講完后，采用找朋友小游戲，學生的積極性頓時上來，信心百倍，效果甚佳。
4、自制教具、學具，把生活融入教學，讓學生體味學習樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，重組知識，讓學生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。特別是數學教師能讓學生發(fā)現數學就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學生求知的內驅力，提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力，達到了運用數學的目的，工作總結《課堂教學技能競賽活動總結》。吳昌龍老師課前制作了有關圖案設計的生活教學掛圖，課堂上讓學生給班級設計標志，課后讓學生設計校微，創(chuàng)造性使用教材，提升課堂教學高度。吳振娥老師課前制作了葡萄教學掛圖，江學宏老師讓學生課搜集有關毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。
5、評課中廣大老師都能積極分析優(yōu)缺點，改進方法，對今后的教學有明顯的提高。學習別人的優(yōu)點，為共同提高我校教學質量奠定基礎。
1、語文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統(tǒng)教學模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學方法中，扎扎實實、行之有效落實新課改思想，是今后我校教師研究的課題。
2、小組合作學習運用意識不強，學生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學生去做，充當組織、指導的角色。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。它給了學生“自由支配”的機會，讓學生充分參與學習活動，真正做到“當家作主”，同時又培養(yǎng)學生團體的合作協(xié)[來源于]作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學中要有意識地引入小組合作學習的學習方法，小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。并在課后中要廣泛開展小組合作學習，提高課后學習效果。
3、重視基礎知識傳授，輕學習方法指導。語文課堂上閱讀教學不明顯。語文教學應注重閱讀能力訓練，通過讀讓學生體會語言美，體會文章的主要內容。分段教學應注重教給學生分段的方法，而不是引出哪個學生分對了就算了，讓學生明白為什么對，哪幾段為什么分在一起，哪幾段為什么要分開，這也是對課文內容的分析和掌握，同時也學會了分段的方法。數學課上就采用多種教學方法照顧大多數學生，讓所有學生能夠學有所獲，學會學習。
4、教學方法單一，課堂上，部分教師依然采用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啟發(fā)誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。教師應致力于導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透于教法之中。
4、提高教師自身的素養(yǎng)是教育改革關鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學科基本功不甚扎實：學生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。今后應加強教師自身素養(yǎng)學習，以能適應新課改課堂。
以上是我們對本次競賽活動的總結，由于水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。
課堂教學工作總結篇七
__年9月份因去河師大參加國培學習，10月8日才到__鎮(zhèn)__小學正式步入常規(guī)工作。時間在忙碌中轉瞬即逝，回首一學期來的支教工作，繁忙中有充實，辛苦中有收獲。
一、讀書學習豐底蘊。
今年決定上山支教，一來是為了完成必不可少的支教任務，二來上山住校，時間相對充足，多讀些書給自己充充電。為夯實理論基礎，身為濟源市名師工作室的成員，自己堅持每周批注蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，逐字逐句去推敲大師的語言，并聯(lián)系對比自己的工作實際，蘇翁帶給自己的是一次次精神上的洗禮?！缎W教學》《小學數學教學設計》期期必看，周彬的《叩問課堂》、雷夫的《第56號教室的奇跡》、吳亞萍的《新基礎教育數學指導綱要》、《深度備課》這幾本書是我本學期的重點啃讀內容，理論筆記記了一大本。
有學習、有反思、會總結、會提升這才是教師專業(yè)成長的必經之路，寫作使你的思路梳理更縝密，所以我要求自己一定把所思所想形成文字。本學期支教手記寫了22篇，發(fā)表博文45篇。
本學期在__小學任教一年級數學。在教學過程中，我發(fā)現山里的孩子受生活環(huán)境影響，生活經驗極度匱乏，視野非常狹窄。我統(tǒng)計一下，“現在家里有圖書多少本?”全班35人，12人舉手，家里最多3本書;“玩具呢?”也是少之甚少，多數孩子家里根本沒有玩具;班里一半以上孩子從沒到過濟源城。這就是山里孩子的生活空間，他們的見識與視野導致思維極其缺乏創(chuàng)新性。
教學中，“認識圖形”里就一個長方體，拿實物、畫圖認識了幾天，變化一個方向許多孩子就不認識了。“分類”教學特別費勁，甚至有學生不知香皂是洗漱用品。動手操作能力、創(chuàng)新求異思維急需引導。基于此，針對一年級孩子的特點，本學期我的做法有：
1、先讓孩子“活”起來。
到校園中數數、到校外做小棒、找生活中的數學。課堂中我設計拍手操“上下前后左右”，游戲“數字寶寶找朋友”等。學校沒有音樂老師，本學期我教孩子們唱“小燕子”、“找朋友”、“采蘑菇的小姑娘”等歌曲。我盡力把教學的觸角向課堂外多方位延伸，我想讓孩子們在老師的不斷鼓勵下、在快樂的游戲中、在歡快的歌聲里活潑起來，敢于表現自我。孩子們都特別喜歡這些，每當有活動時甜甜的笑溢滿了小臉，上課回答問題活躍多了，思考問題的角度有所創(chuàng)新。復習過程中有一道開放性的畫圖題，班里的答案有十幾種，我心里松了口氣，終于開竅了!
我把學校的圖書室、儀器室可以說翻了個遍，我住室的床底下全是教學具。有動植物圖片的磁性小卡片三大包，目的是為了讓學生認識多種動植物，他們對常識了解的太少!彩色掛圖20多張貼在教室，小計數器人手一個、切蘿卜快、數玉米粒，為讓學生“認識平面圖形”我用彩色紙剪了兩大包大大小小、形狀各異的平面圖形，孩子們拿著快樂的說呀、比呀、分類呀…盡我所能，把能想到的教學具都呈現給學生，讓孩子們多看、多摸，耳熏目染，用顏色、實物促其感官，激活其思維。這是自己對孩子們的美好期待，孩子們的進步是個循序漸進的過程，短期內甚至是微乎其微。但我堅信，自己的做法肯定有作用!
3、夯實“口算工程”
一年級是學習的起步階段，特別是20以內的口算，是今后數學中計算學習的基礎之基礎，一定要讓一年級學生過關。本學期，我把口算過關練習稱之為“口算工程”，意為本學期教學重點。為夯實“口算工程”，我制作了厚厚的幾大摞口算卡片，全學期共分為6個階段，分別為“1-5的加減法”“6、7的加減法”“8、9的加減法”“10的加減法”“10以內的加減混合”“20以內進位加”。每天課前5分鐘的口算、每天中午的人人過關，功夫不負有心人，學生的口算能力達標!
三、參與活動受益多。
10月份，我給__鎮(zhèn)全體青年教師做了一節(jié)公開示范課，同時又呈現了自己的專業(yè)成長歷程《綻放自己的美麗》，成為引領青年教師專業(yè)成長的榜樣。10月份__鎮(zhèn)青年教師技能大賽，我全程參與擔任評委，指導青年教師的課堂教學。__年11月在濟源市小學數學優(yōu)質課中又擔任評委，并與聽課的全市教師交流聽課心得。
參與這幾次活動，從面對學生到面對教師，是自己業(yè)務能力質的飛躍，同時也是對自己業(yè)務能力、理論能力的挑戰(zhàn)。在與教師們的交流過程中，深感引領作用不凸顯，教育視野、教育理論都缺乏內涵，學習應永不止步!
在12月份的全鎮(zhèn)教育大觀摩活動中，自己主動承擔__小學的整體觀摩規(guī)劃，從參觀路線、班級特色、解說詞，工作態(tài)度和工作能力都得到了同事們的認可，有老師說：“我校這還是第一次有這樣的大規(guī)?；顒??！痹赺_小學我從沒把自己當做外人，學校的任何事我都積極其間。
課堂教學工作總結篇八
我校共有6個年級11個教學班，承擔品生（品社）教學改革的專職教師1人，兼職教師3人。我校全面開設科學、品德、地方、校本課程，成立了常識教研組，通過教研活動，全面提高常識課教師和學生的綜合素質，提高課堂教學質量和效果，成績顯著。
我校立足于課改精神，立足于教學研究，在實踐中求得進步，在教改中創(chuàng)新理念，穩(wěn)步推進課堂改革。課程改革除充分利用現有教材外，還自編了適合提高學生綜合素質的校本教材。
現將我校課堂教學改革總結如下：
依據品生（品社）學科的特點，我校積極探索“觀察與探究相結合課型”：導入新課——自主觀察——提出問題——合作探究——表達交流——應用拓展。
1、導入新課，明確觀察任務。
2、自主觀察，確定觀察計劃和方案；分組實驗，合作觀察，教師及時組織和引導，把學生注意力集中到觀察教學對象和重點上。
3、提出問題：引導學生提出問題，篩選具備探究價值，有條件研究的問題作為研究對象。
4、合作探究大致分三步：開展探究、數據搜集和整理、得出結論。
5、表達交流分兩步：第一步組內交流，第二步班內交流，在小組交流的基礎上，對全體同學的成果進行整理、分析、討論。
6、應用拓展。
創(chuàng)新與生活聯(lián)系較為密切，引導學生解決實際問題，生活實踐要為學生提供最廣闊的學習天地。
依據品社、地方特點，我校采用的基本流程是：
1、激趣導入：猜謎、故事、游戲、實例導入等，形式多樣，激發(fā)學生學習興趣。
2、探究交流：這一階段自主學習、小組合作、小組交流三個步驟進行。
3、展示匯報：以學習小組為單位，各小組在總結的基礎上在全班進行展示匯報，方式多樣，如語言陳述、操作演示、板書演示等。
4、歸納總結：教師要引導學生對合作學習的知識進行梳理歸納，提升，形成系統(tǒng)規(guī)范的道德意識，激勵學生思考，探究，想象，聯(lián)想。
5、測試達標：教師設計一些課堂練習，通過書面、提問的形式進行檢測。
我校全力推進課堂教學改革，取得了一系列的成果：
有多名教師參加了教學大比武活動并取得了理想的成績，編寫了一套適合學生發(fā)展的校本課程，校本研發(fā)再上新臺階，學校的電腦繪畫、舞蹈、足球等取得了理想的成績，形成了濃厚的人文環(huán)境氛圍。
新課改下，開放的課堂使學生敢說、敢問，課堂教學碩果累累，然而也存在著一些問題：
1、教學形式化，課堂氣氛十分熱烈，說一說，看一看，做一做，但目標不夠明確，內容掌握不夠充分，把握不準知識點。
2、教學絕對性，許多好模式被引進，但沒有把自己真正的實際情況分析透徹，沒有客觀的、實實在在地進行改革。
3、學生科學實踐能力低，品社、地方不能很好的聯(lián)系實際。
1、加強教研組教研：探索如何把內容與當前小組合作學習有機結合。
2、加強教法、學法研究，真正把著力點放在知識掌握和能力培養(yǎng)上。
3、制定我校品生（品社）學科課堂教學方案，發(fā)揮教研組長的作用，督促實施。
4、本著提高學生綜合素質的原則，安排教學活動，精心設計篩選，優(yōu)化教學內容。 一個學期以來，我校品生（品社）學科課堂教學工作取得了很大提高，創(chuàng)新理念，推進教學改革，但仍有許多的不足，但是我們相信只要全校師生共同努力，品生（品社）教學改革一定會取得更大的成績，學生綜合素質也會得到大幅度提升。
我們會加倍努力，力爭使我校的品生（品社）教學成為課改排頭兵！
課堂教學工作總結篇九
本節(jié)課我利用一個個簡單生活情景的再現，引導了學生進行自我發(fā)現，自我批判，從而深化了上學放學路上不能玩，珍愛自己的生命的認識。本節(jié)課也使學生懂得在上學途中要注意安全，學會自我保護。教學活動情境豐富、優(yōu)化，讓學生開動多種感官，對多媒體情境設計進行全面細致的觀察。學生用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養(yǎng)了學生積極健康的生活態(tài)度和生活情感。我以談話、游戲小組合作等教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發(fā)了學生學習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學會了交通安全規(guī)則，懂得上學路上要注意安全，珍愛生命。總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。《安全教育》課只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。
課堂教學工作總結篇十
實習的日子匆匆而過，半年的頂崗生活就像轉瞬即逝的流星，既美好又短暫。無論是喜是悲，是苦抑或是甜，實習的我們曾經笑過，曾經哭過，也曾經失落過，所有的這一切就像是一場真實的夢，是我們成長的印記?？傊攳弻嵙暿且粋€磨難的過程，一個成長的過程，在這里，我們不僅學會了生活技能，教學技能也有了顯著的提高。教學技能關系到一名教師完成教學任務的技巧與能力，教師的課堂教學技能構成了教師教學技能的核心。能否成為一名優(yōu)秀的教師，很大程度上決定于教師技能的高低。所以，實習生要努力提高教學技能，以此不斷提高教學水平。在半年時間的鍛煉下，我的教學技能有所提高。
所謂備課也稱教學方案設計，指為了達到教學目標，教師要對教什么、怎樣教以及達到什么結果進行整體策劃。實習的半年最先得到提升的教學技能就是備課技能，備課是上課的前提與基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。還記得第一次被課時，我手中的筆遲遲不能落下，原以為簡單的備課居然讓我不知所措。教學目標的確立以及對重點難點的把握對我來說比較困難，還好我及時向指導老師請教，她也很大方的與我交流。作為實習生，我的教學經驗幾乎為零，所以在備課的環(huán)節(jié)上更要下功夫。我通過上網找資料、與指導老師的交流以及我自己的備課經驗認識到備好課的幾個重要方面。首先，要鉆研教材，立足基礎，作為一名實習生，更要認真鉆研教材，通讀、重讀、精讀，要掌握好教科書的全部內容，明確一節(jié)課的教學目標，注重基礎知識、基本技能，對教學的重點、難點、知識點能夠理解透徹。其次，要根據教學情境的特點，對教學實施過程進行系統(tǒng)決策。最后，要了解學情，有備無患，一位教育家說：“如果我不得不將教育學還原成一條原理的話，我將會說影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么。根據學生原有的知識狀況進行教學?！苯處熒险n的目的是讓學生把知識學到手，因此了解學情是備課的基礎，是因材施教的起點。教師要從學生的興趣點和重點難點入手，把一節(jié)課安排的環(huán)環(huán)相扣，井然有趣。
總之，備課這一環(huán)節(jié)是整個教學環(huán)節(jié)中最不容忽視的，充分的備課，可以使整個教學過程盡在教師的把握中。詳盡合理的備課可以在教學過程中幫助學生記憶，擴展的知識對學生來說可以增強學習興趣并對老師產生一種佩服的感覺，能提高教師在學生心中的地位。備課，教學中的首要環(huán)節(jié)，對整個教學的效果起著不可忽視的作用。
好鋪墊，使學生明確學習目標。特別是英語課，其課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。還記得初登講臺時，我的導入很簡單甚至是沒有導入，直接進入教學內容。指導老師在聽完我的課后，第一時間指出我的導入不充分。俗話說，好的開始是成功的一半。課堂導入就是一節(jié)課的開始，能否將學生的注意力集中在本節(jié)課的教學內容上，導入起著很大的作用。知道自己的不足后，我開始向著這方面努力。首先備課前我會了解本課內容的背景，備課時也會重點把握課堂導入環(huán)節(jié)。比如八年級下冊unit1willpeoplehaverobots?在本節(jié)課開始時，我先用英語介紹我小時候的家用電器，告訴同學們我們小時候的電視和收音機是什么樣的，然后再讓學生說說他們的童年。同學們的熱情被調動起來，爭相說著自己兒時的家用電器，有的同學提到了液晶電視，有的同學提到了電腦。大家安靜后，我提出一個問題“whatwilltherebeinthefuture？”看著大家認真思考的樣子，我知道本節(jié)課的導入成功了。
在這實習期間，我還利用一些其他的媒介來加強導入技能的訓練，比如利用新聞、小視頻、經典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學生許多上課的樂趣有充分鍛煉了我自身的導入技能，總之在這為期不算很長的實習期間我盡可能的利用多種導入技能，并將好的導入方式盡可能同其他老師分享交流，在實習之初與實習結束我很明顯的感覺到了自身作為教師應具備的導入技能方面有了很大的提高。
提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問能起到集中學生的注意力、激發(fā)學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。在一堂課的開始，提問是經常采取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以說提問在整個教學中有很重要的地位。還記得第一次上課時，因為不知道學生的姓名，所以我是通過叫號來找同學回答問題，這樣隨機性比較大，不能全面的照顧到不同程度的學生，而且后來有學生反映，叫號會讓他們有一種好像是犯人的感覺?？磥?，以后在課堂上我不能叫號了。有一次和三班幾個女生聊天，她們告訴我，老師一般都會記住學習成績好和調皮學生的名字，對中游學生的名字常常記不準確?；厝ズ笪裔槍@一問題進行反思，還真是這樣，我就是只記住了尖子生和調皮生的名字，很慚愧，作為老師應該對學生有一個全面地了解。只有對學生有了全面了解，才能對提問環(huán)節(jié)有充分準確的把握。
我認為以下的提問技巧比較重要：1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。2、提問要關照到每個水平層次的學生。不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題：成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間?？梢宰寣W生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課后再進行思考，下一節(jié)課再進行回答。
上課的過程其實是教師講授、學生學習的過程，而教師講授的方法和形式直接影響學生的聽講興趣和效率。對于農村學生來說，英語課格外的枯燥、難懂，所以英語教師的講授能力高低很關鍵。通過半年的頂崗實習，我認識到，講解技巧要把握好以下幾個方面：
1、結構合理、框架清晰。
2、條理清楚，層次分明。
3、重點、難點突出。
4、觀點正確，證據、例證充分。
5、時間安排合理。而對于不同的知識，則可以有所側重，不必要千篇一律。只有靈活運用，巧妙利用，才會得心應手，增強課堂的感染力與親和力。
在我的英語課上，我會設計一些小環(huán)節(jié)來吸引學生們的注意力。比如，我會讓學生領讀單詞，在領讀的過程中，其他同學可以幫助領讀同學糾正發(fā)音，我也會適時糾正強調；英語課上會有許多對話，所以對話的練習和展示成為講授過程的重要環(huán)節(jié)，學生也很喜歡大方的在全班同學面前展示。當然，講授還是以教師為主體，所以教師的課堂語言很重要，不僅能夠正確的將知識傳授給學生，還要能夠用語言來鼓勵學生，并且對本節(jié)課進行歸納總結。
如果學生在枯燥的課堂中學習，那么其學習效率不會很高。課堂是屬于學生的，在課堂活動中，學生是主體，教師是主導?？梢酝ㄟ^師生之間以及學生之間的互動使得每個學生多參與到課堂之中，進一步提高課堂效率。英語課上的對話練習和展示就是一個互動的例子。教師通過自己的語言也可以活躍課堂，指導老師告訴我要學會用語言來調動學生的積極性，以此達到活躍課堂的目的。
的導入很重要，但是結束也不容忽視.教師應當合理安排課堂教學的結束，要做到善始善終，給自己的課堂教學畫上完美的句號。結束時，教師要指出學生需要注意的要點，指出教學中的重點、難點。比如在一節(jié)英語課的結尾，我會強調本單元或者本節(jié)的重要語法點、重點句型、重點詞組以及易錯的知識點等。課堂的結束，要保證不拖堂，做到點到為止，及時結束。
半年的頂崗生活，對我來說，是財富，是寶藏。頂崗實習鍛煉了我，頂崗實習使我成長，使我進步。感謝頂崗，感謝生活。
課堂教學工作總結篇十一
本學期我校新課改進一步深入，大力推行新的課堂教學模式，全職教師開展了各種形式的新課堂教學模式的理論和實踐的學習活動，積極轉變教育觀念，探索新課堂教學模式的規(guī)律，及時總結教學過程中出現的問題，并隨時進行教研組、備課組成員之間的交流活動。逐步完善教學方法，將新課改的理念真正融入到日常教學工作中。新課堂教學模式實行以來，在具體的實施過程中有許多感悟，現總結如下：
新課堂教學模式真正以學生為主體的理念，讓所有學生動起，讓整個課堂活起來，讓所有同學都能有事可做，隨時都有不同層次的問題進行思考。雖然教師講授的時間少了，學生自主討論、學習的時間多了。但并不意味著教師備課的時間可以縮短，備課的內容可以減少，相反的應該是備課任務更重，信息量更大，內容更廣泛，預設更多樣……因為學生的思維是無限的，他們經過討論迸出的智慧的火花燦爛多彩的，教師只有更加細致、充分地備課才能夠很好地把握課堂教學的節(jié)奏，使整個課堂活躍而不雜亂，按時完成每節(jié)課的教學任務。
新課堂教學模式用學案引領整節(jié)課的教學內容，教師精心制作學案，在條件允許的情況下要將學案分不同的模塊，以適應不同層次的學生。學案中每個問題的設計，都要緊緊圍繞教學目標，教學重點、難點，可有無的題目盡量減少或沒有，這樣可以最大限度地提高課堂教學效率，也可以讓學生的學習目標十分明確。在實行新課堂教學模式初期教師應指導學習使用學案，明確學習方法。學案的批改是整個課堂教學最重要的一環(huán)，教師應對每個同學的每部分的完成情況進行統(tǒng)計，做到心中有數，在學案的課堂討論中才能有目的的進行引導。要讓學生養(yǎng)成寫學習感悟的好學慣，學生的學習感悟是教師最好的調研報告。教師要從學生的學習體會中總結、完善新課堂模式的教學方法。新的課堂教學模式不管你用什么樣的方法，就是為了讓每個學生都能夠完成本節(jié)課針對他個人設定的學習目標，只要把握這個大的前題，我想具體的課堂教學實施可以靈活一些，俗話說得好：“黑貓白貓，捉到老鼠就是好貓?！?BR> 在本學期的新課堂模式的教學中，我有很大的收獲，同時也有一些困惑：
1、學案的制作如何才能更加規(guī)范、精練并盡可能照顧到所有層次的學生。
2、不是所有的知識講授都適合運用學案，不用學案內容該如何提高課堂效率。
3、學生缺少做學案的時間，如果回家完成學案，完成情況不是特別好，學習效果大大折扣。
4、一般自習課都在每天的最后兩節(jié)課，學生做完學案不能及時上交，或者做不完學案，第二天教師來不及仔細批閱學案，授課效果大打折扣，如何平衡二者之間的關系。
5、一輪復習該怎么樣實行新課堂教學模式。
以上的這些困惑爭取在本學期的教學中得到解決。
課堂教學工作總結篇十二
時間的沙漏悄無聲息地流失，轉眼間四個多月的實習生活即將告一段落。在頂崗支教的過程中，我一直慶幸自己能夠擁有頂崗實習的機會，并且能夠分配到這所學校——魏縣西康町中學。在這里我得到了很多鍛煉自己的機會，學到了很多寶貴的教學經驗和智慧，同時也更深刻地明白了“時間是檢驗真理的唯一標準”。抱著“將每一堂課都上成公開課”的態(tài)度，我珍惜每一次鍛煉自我的機會，認真準備每一堂課，并且不斷請教、思考、摸索，使自己在課堂導入技能、提問技能、板書技能、教學反饋技能等各方面都有了很大的收獲。課堂教學不僅僅是老師機械式地向學生灌輸知識的過程，而是一門需要不斷探究的藝術。真正想要將四xx分鐘的課堂上好，教師需要具備扎實的素質和高超的教育教學能力，掌握科學、有針對性的方法，同時也要注意很多細節(jié)處的關鍵性問題。我在自己的教學過程中總結了自己的方法和想法。
要充分體現學生的主體地位和教師的主導地位。在教學過程中，教師要將課堂歸還給學生，這并不代表著教師的任務減輕了，而是需要老師潛心研究、不斷創(chuàng)新，采用創(chuàng)造性的教學模式和豐富多樣的教學手段來調動學生的學習積極性，讓學生踴躍地參與到課堂思考、互動活動中，從而讓學生手動、眼動、耳動、腦筋動起來。
老師在關注尖子生學習情況的同時也要照顧到中等生和學困生的學習狀況，在設計課堂問題時、布置作業(yè)時，要有針對性地、分層設計問題、布置教學任務，從而讓不同層次的學生都能夠參與到課堂思考中，都能有所收獲。
不時會有學生講話或做小動作，我多采用“冷處理”的方法，邊鎮(zhèn)靜地繼續(xù)講下去，邊往他們身邊走去?？吹剿麄兲痤^注意到我，我便用嚴厲的眼神瞪一瞪他們。他們也立刻意識到自己的錯誤，忙地下了頭，認真聽講。對于其他課堂突發(fā)事件，我會用尊重、民主、寬容的態(tài)度，理智處理，讓學生意識到自己的錯誤并學會為自己的行為負責。
短暫的實習生活讓我學到了扎實的教學基本功，也讓我明白了做好人民教師絕不能只會紙上談兵，一定要實地躬行。實習生活讓我獲益匪淺，今后，我一定會嚴格要求自己，時刻為成為一名好老師而努力！
課堂教學工作總結篇十三
數學學科的研究課題是《在數學教學中實施創(chuàng)新教育》。那么，我校數學教師的課堂教學現狀如何？是不是在積極探索推進課堂教學改革？又存在哪些問題呢？為此，本學期用了近兩個月的時間，對全鎮(zhèn)數學教師的課堂教學采用隨堂聽課的形式進行調研，作出論斷，試圖尋求出促使數學教師適應新形勢要求，提高課題研究能力的良好途徑。
在這次數學教師課堂教學水平的調研活動中，共聽課52節(jié)，其中好課13節(jié)，占總聽課數的25%；良好課為18節(jié)，占總聽課數的34。6%；合格課為21節(jié)，占總聽課數的40。4%。從調研的過程中，我們欣喜地看到，絕大部分數學教師都意識到課堂教學改革的必然趨勢，他們也試圖在改變自己的教學思想，主觀上要求上好課、教好書，可見思想上已引起較高的重視，這一點是十分可貴和可取的。但在課堂教學中明顯地反映出他們仍然深受傳統(tǒng)的教學思想、教學方法的束縛，顯得有些心有余而力不足，以致出現了一些教學效果不佳的現象。可以說我鎮(zhèn)數學教師的課堂教學現狀是喜中有憂、引人深思、亟需改進。
1、課堂教學目標意識不強，認識模糊。
課堂教學目標是課堂教學的核心要求，整個課堂教學總是要為教學目標服務的，能否正確認識和把握教學目標是至關重要的。在調研中我們發(fā)現，課堂教學中教師的目標意識不強，體現為兩種情況：一是認為數學教學一課一練，把這節(jié)課的內容上完了，學生聽懂了，能模仿例題進行練習了，這就是完成了教學目標；二是心中無數，每一節(jié)課上到哪里是哪里，這節(jié)課上不完下節(jié)課再繼續(xù)，終結點仍是把書教完，可以說毫無目標可言，更不用說對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。共同的缺點是沒有做到要以傳授知識為基礎，重視培養(yǎng)學生的能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)展學生的智力，從而使學生得以全面主動地發(fā)展。
2、課堂教學脫離學生實際，主體地位不突出。
課堂教學應體現從學生實際出發(fā)，面向全體學生的.原則。課堂上的一切教學活動都應圍繞學生這個學習的主體，處理好“主導與主體”的關系。從聽課的情況來看，這個問題是目前課堂教學中存在的比較嚴重的問題。教師常常顯示出“目中無人”，對學生的主體性重視不夠，只顧教不顧學，教學方法陳舊，采用灌輸式教學，老師講學生聽，學生完全處于被動地位。某種程度上說，這種教育嚴重剝奪了學生創(chuàng)新發(fā)現的機會，扼殺了學生的創(chuàng)造性，使學生淪為知識的容器。
3、不注重引導學生經歷過程，只重視結論的鞏固。
在教學過程中，教師不注重引導學生去經歷知識的形成過程，而是只重視獲得結論，并加以鞏固、強化，從而去檢驗學生對結論的掌握與運用的情況。這也有兩種情況：一種是完全由教師包辦代替，直接由教師采用灌輸式，教師講，學生聽，直到聽懂了為止；第二種是走過場，所采用的直觀教學手段，讓學生動手操作等方法，本來是非常正確的，但教師在教學過程中，只把它當成“擺設”，匆匆做完即算，應該說，這是應試教育指揮棒下所產生的“怪現象”，使得我們的數學課堂教學顯得急于近利。
事實上，數學課堂教學中，更重要的是引導學生參與知識的探索過程，引導他們去深刻體驗知識是如何形成的，又是如何獲得的，在探索的過程中享受到成功的喜悅，逐步形成學生探求知識的科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、不注重知識間的內在聯(lián)系，孤立地進行教學。
數學教材中對數學知識的安排特點是由易到難、由淺入深，螺旋上升的，知識與知識之間往往有著密切的聯(lián)系。課堂教學中，很多教師只是就知識講知識，沒有深入地去鉆研教材，使得各個知識點孤立地存在，不利于學生全面領會，掌握知識，培養(yǎng)學生的探究能力及創(chuàng)新精神。
在教學中，教師應深入鉆研教材，將各個有關聯(lián)的知識聯(lián)系起來，找準新舊知識的連接點，抓住新授知識的切入點，讓學生形成知識鏈。這樣即能使學生在舊的知識結構的基礎上重新建構，快速地掌握新知，做到事半功倍，又能使知識更具完整，具有系統(tǒng)性，形成知識網絡。
5、課堂上缺乏師生情感交流，課堂氣氛沉悶。
在課堂教學中，教師的師道尊嚴維護得很深，只重視知識的教學，只關注學生聽懂了沒有，練習題做得對不對，沒有注意到學生非智力因素的開發(fā)，沒有師生間濃厚情感的交流。
在教學中，教師要努力營造一種生動活潑、寬松自由的教學氛圍，這是進行課堂教學改革、實施創(chuàng)新教育得以實現的“土壤”。課堂上，多給學生一些微笑，多給學生一個勉勵的目光，多給學生一句稱贊的話語，學生才會有充分表達自己思想的強烈愿望，從而形成探求知識的欲望，投入到積極學習中去，從而觸發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力才得以揮發(fā)。
6、教師素質有待進一步提高。
在本次調研過程中，可以發(fā)現幾乎所有的中老年數學教師都沒有用普通話進行教學。在全面推進落實素質教育的今天，這一點是很不好的，無論你的普通話講得如何，標準不標準，但一走進課堂，就要努力地去講，最起碼為學生營造一種說普通話的氛圍。另外：大部分教師的心理素質較差。聽課過程中，有的教師可以說是“驚慌失措，”有的甚至在課堂教學中連連出現口誤及知識上科學性的錯誤，這不得不引起我們的高度重視。
課堂教學工作總結篇十四
經過我校全體師生的努力，分課型構建課堂教學模式的改革順利成型，接下來我們就把改革中遇到的問題和成功的經驗總結如下：
我校教師在進行分課型構建課堂教學模式嘗試中，對課前導學精心設計，但在實施過程中發(fā)現這樣的模式加重了學生的課業(yè)負擔，與教學實際有很大的差距。學生對于課前老師布置的課前導學產生了敷衍和抵觸的情緒。幾位教師積極研討，摸索出把課前導學任務分化到各個小組，由小組長提前預習，給全組布置導學問題，各個小組之間互相溝通，互相補充，達到對課文內容最大限度的自己學習和理解。這樣的課前問題導學來自學生，貼近學生的認知水平，反過來促進了老師的教學設計，使之更具有針對性和有的放矢，增強了課堂教學有效性。經過一段時間的訓練，小組長掌握了方法，繼而在全組推廣，在小組中形成了人人爭著發(fā)現問題，比比誰的問題更能把握課文核心，抓住學習重點的良好氛圍。
大量的工作。一是結合具體課型教給學生生成問題的角度和方法，比如敘事文，可以從理清事情發(fā)展順序，抓住細節(jié)感悟人物的內心世界，找準切入點分析課文的寫作目的等；說明文重點從說明那幾個方面的內容和說明方法來分析等等。在教學中，我們總結出一套快速生成問題、精準把握教學目標的好方法：課前預習抓題眼生成問題；初讀文章抓重難點字詞生成問題；感悟課文抓重點句子生成問題；課后總結抓重點句段生成問題。二是針對學生提問的不足，采取適當補充和追問的方法，讓學生從這追問和補充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悅和成功感。教師絕不為追求教學任務的完成，粗暴地代替學生，甚至直接否定學生生成問題。
首先建立組內良好的合作機制。在組內學習討論學習中，組長的組織很關鍵，實驗班用組與組之間比賽的方式，兩周的時間改變小組內七嘴八舌的習氣；用比賽的方式培養(yǎng)孩子們耐心聽別人意見的習慣；用樹立典型的方式消除小組內“以個人為中心”的不良習氣。小組內的風氣正了，學風濃了，各組都在討論，但又互不干擾。組內成員有了展示自己的舞臺，這個舞臺讓學習差一點的學生感覺到自由，獲得了自信，讓學優(yōu)生在幫助別人過程中獲得了快樂。
己任務的過程中得到收獲。課堂的交流反饋，組內學生學會了推薦，在課堂上經常會聽到“我推薦某某同學發(fā)言??”、“我代表某某小組發(fā)言??”，小組給了大家展示的舞臺，大家學會了把表現的機會給每個人，讓每個組員都有在全班展示的機會。因為每個人的表現都是為小組爭光。
傳統(tǒng)教學教師以講為主，學生被動接受，“勤老師”、“懶學生”隨處可見，教學效果很難保證。實施有效教學，課堂上教學的單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組，各小組確定的諸如“在合作中學習，再難的問題除以7也會變得簡單如一，再小的見解乘以7也會展現我們卓越的知識水平”、“ 學習是燈，努力是油，要想燈亮，必須加油 ”、“我們不怕目標遙遠，只怕沒有追逐的勇氣”等組訓、小組呼號激勵組內全體成員勤學善思、互幫互助、團結協(xié)作、共同提高，使學生的主動學習變?yōu)楝F實。課前的小組的交流評價促使學生在課前認真閱讀文本，完成預習評價單；課堂上的大量的時間都是小組內的探討、交流，使原來開小差的、學習消極者也能參與其中，基礎較差的學生唯恐影響小組利益也不停的詢問；小組展示為每一位學生提供了展示自己、展示本小組合作學習成果的機會，課堂發(fā)言更加積極、主動，學生們的邏輯思維能力、語言表達能力等有了很大提升；即使以前不交作業(yè)的同學怕受到同伴的譴責，也都能按時完成作業(yè)??這樣，學生參與的深度和廣度大大提高了，教學的有效性也就得到了保證。
傳統(tǒng)的講授式教學，對教師的要求較低，一本書、一本教案、一支粉筆就可以上完一堂課，而有效教學是一種全新的教學模式，要付諸實踐，就必須認真學習理論，就必須在實踐中摸索創(chuàng)新，就必須不斷探索、不斷交流，在學習、探索、交流中教師的專業(yè)水平得到提升。
總之，新的教學模式的開展和推進時需要大家共同學習，相互交流經驗的，在分課型構建課堂教學模式的推動和實踐中，我們也在不斷的學習和總結，從而提高教學效率和教師教學水平。
課堂教學工作總結篇十五
作者認為發(fā)展性課堂教學評價具有以下特征：
1、形成的而非終結的。傳統(tǒng)的課堂教學評價注重的是學生的課堂回答與教師預設的答案吻合的程度，而對學生的思考過程、思維品質漠不關心。而發(fā)展性課堂評價雖然也注意到學生答案的正確度，但更重視學生在回答過程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現。
2、多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學評價存在簡單化的傾向，主要表現在追求答案的一維性和純知識化方面，運用單一的評價手段與方法，評價顯得蒼白無力，不能有效地促進學生的發(fā)展。而發(fā)展性的課堂評價則強調豐富性原則，從多元的角度去考慮問題。這主要表現在：評價的對象是全體學生；評價的內容是多方面的；評價的標準是多重的；評價的方式是多樣的。
3、互動的而非單向的。在傳統(tǒng)的課堂教學評價中，教師以自我為中心，以絕對裁判者的身份來評判學生，主觀色彩過濃，使學生難以獲得客觀的評價，也很容易造成師生之間的嚴重對立。而發(fā)展性課堂教學評價注重評價中的互動，以使學生的心靈世界產生強烈的共鳴。
4、發(fā)展的而非獎懲的。傳統(tǒng)課堂教學評價以獎懲為主要目的，視獎懲為引起學生重視教學和使學生課堂表現更為優(yōu)秀的法寶。而發(fā)展性課堂教學評價承認學生的個性差異，重視學生的個性發(fā)展，相信學生的判斷能力，承認學生在課堂教學中的獨立價值，尊重學生各方面的發(fā)展需求，盡管偶爾也會使用一些必要的獎懲，但它的本質特征是發(fā)展的而非獎懲的。
5、動情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學評價過分注重客觀性，由冷靜變?yōu)槔淠?，學生不能從教師的語氣、語調、神態(tài)、動作中感受到教師對自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學評價則是在科學分析的基礎上，強化情感的因素，學生能夠從教師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語中，充分領略課堂教學的樂趣，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。