總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自我調(diào)控能力。寫總結(jié)時可以參考一些范文和案例，借鑒他人的經(jīng)驗和做法，但要保持獨立思考和創(chuàng)新。范文的結(jié)構(gòu)和語言表達值得我們學(xué)習(xí)和模仿。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間的互動過程。課堂教學(xué)的組織不是由教師單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容，應(yīng)該通過師生互動、生生互動，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以我們教師要精心組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生分分秒秒都在真正的學(xué)習(xí)。
化學(xué)課程一開場，就應(yīng)該幫助學(xué)生了解什么是化學(xué)實驗，為什么要進行化學(xué)實驗，怎樣進行化學(xué)實驗，怎樣運用實驗方法進行探究學(xué)習(xí)。但是，如果只是靠教師講解實驗的重要性和要求，作一些實驗演示、表演，學(xué)生還是難以理解實驗的功能和重要性、也不會明白親自動手實驗、觀察的必要。這樣的化學(xué)實驗啟蒙，難以收到效果。如果，一開始就讓學(xué)生動手做幾個簡單實驗，讓學(xué)生通過實驗體會實驗的作用和動手實驗的樂趣，效果就會好的多。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生用自己從未見過的鎂條做幾個簡單的實驗，通過實驗來了解鎂的'一些性質(zhì)和變化：鎂像鐵那樣有銀白色的光澤，可以彎折，能導(dǎo)電傳熱，又可以和沸水作用，可以被食醋溶解、可以點燃能發(fā)出強光……，學(xué)生通過動手實驗，不僅了解了鎂的性質(zhì)知識，而且初步經(jīng)歷、了解了什么是化學(xué)實驗，怎樣作實驗，會體會到通過實驗可以了解了自己原來不了解的物質(zhì)，認識了某些物質(zhì)變化之間（如導(dǎo)電傳熱與燃燒）的本質(zhì)區(qū)別。
可見，課堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，用生動、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過“活動與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實踐”“學(xué)習(xí)回顧、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極思考、主動探究、參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，在課堂教學(xué)中要注意，讓不同的學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)活動，都得到發(fā)展。可見，課堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，用生動、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過“活動與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實踐”“學(xué)習(xí)回顧、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極思考、主動探究、參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，在課堂教學(xué)中要注意，讓不同的學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)活動，都得到發(fā)展。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
積極學(xué)習(xí)黨的方針政策，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項活動。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團結(jié)同事。
這一學(xué)年，是豐收的一年。
由于是參加工作的第一年，還擔(dān)任了班主任，工作量較大，但是平時工作踏踏實實、勤勤懇懇，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。
教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的，每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進行修改、完善。
化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實驗手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但學(xué)生們的作業(yè)負擔(dān)并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導(dǎo)和解惑。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，平時多針對學(xué)生實際情況因材施教。
經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老教師的課，提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過聽課，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進。
現(xiàn)在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查，這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
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化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
本人20年畢業(yè)于河西學(xué)院化學(xué)生物系，20__年8月進入武威第十六中學(xué)任教，11年來，我嚴(yán)格按照教學(xué)計劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生授課，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進步。
一、認真?zhèn)湔n。
1備教材：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充那些資料，怎樣才能教好并提高他們的各種技能。
2備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3備教法：如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、上課。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，利用問題以及化學(xué)各種實驗調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
課堂語言我盡量簡潔明了，克服了以前老是重復(fù)的毛病;課堂提問盡可能面向全體學(xué)生，并注意引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，課堂上講練結(jié)合，做到以學(xué)生為主，鍛煉其各項技能并發(fā)展其發(fā)散性思維。
三、作業(yè)的布置。
結(jié)合本節(jié)課，找出重難點，布置作業(yè)做到精讀精練，針對性，有層次性。為了做到這點，我對各種輔助資料進行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時我認真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行針對性的評講，并及時對教學(xué)方法進行改進，做到有的放矢。
四、努力方向。
工作中不足之處。
(1)在分層次教學(xué)方面做得不好，一味的想讓所有人都懂，忘了部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生消化不了。
(2)后進生面較多，培優(yōu)補差工作需要各前輩教師多多引導(dǎo)。
(3)課后時間要利用，很多學(xué)生都是上課聽一下，下課后沒有把化學(xué)當(dāng)一回事。
針對這些情況，我以后一定會做出改正：在教學(xué)時，我積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽同科組老師的課(尤其是同級的老師)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。注意因材施教的原則，對于不同層次學(xué)生有不同要求，學(xué)會分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)。
努力減少后進生，對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)，充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學(xué)生布置一些任務(wù)，例如小測、在規(guī)定時間內(nèi)做練習(xí)卷并做簡單的講評。
在這些年的教學(xué)工作中，我學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)的知識，為人師表的知識，那么在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，改進不足之處，爭取更大的進步!
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》，昨天結(jié)束了新課，和同學(xué)們討論了一下學(xué)完之后的感受，同時也便于后面幾天的復(fù)習(xí)。
總的來說，他們感到有機化學(xué)學(xué)起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習(xí)時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。學(xué)生反映的問題主要是：
（1）有機化學(xué)方程式難記。有機化學(xué)方程式與無機化學(xué)方程式有較大區(qū)別，學(xué)生初接觸，感覺生疏，尤其是反應(yīng)條件多樣復(fù)雜，很難記清楚。
（2）有些實驗書中沒有詳細介紹實驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應(yīng)，印象比較混亂。
（3）有機物質(zhì)名稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
有機化學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，知識的熟練和靈活應(yīng)用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的聯(lián)想應(yīng)用能力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機反應(yīng)條件的應(yīng)用、各類反應(yīng)中有機物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點把握的。
綜合這些情況，應(yīng)采取以下幾個措施：
1．將已學(xué)的重要有機方程式列出來，把有機反應(yīng)類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學(xué)生記憶。
2．將苯的溴代、硝化反應(yīng)，鹵代烴取代反應(yīng)和消去反應(yīng)等重要性質(zhì)實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強理解和應(yīng)用。
3．及時針對性地講評練習(xí)。
4．備課和編寫學(xué)案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學(xué)生記住。
5．講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的知識，要復(fù)習(xí)、甚至需重新介紹。
6．及時檢查、測試，反饋學(xué)生掌握情況，采取彌補和改進措施。
7．引導(dǎo)學(xué)生盡力做好復(fù)習(xí)，自己主動做好知識的梳理。
小結(jié)；解題時多進行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，畫出不同知識主題的思維導(dǎo)圖。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
以下是為大家整理的關(guān)于高三化學(xué)總結(jié)的文章,希望大家能夠喜歡!
高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思
本學(xué)期我任教高三（3）、（4）班的化學(xué)，半年來的高三教學(xué)使我深深地認識到：在復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮教師集體的力量和學(xué)生的主體作用，著力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績。
一、堅持集體備課，創(chuàng)建高效課堂。
在備課中，首先明確本次備課的內(nèi)容，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)應(yīng)該是先設(shè)定整體的目標(biāo)，即單元的目標(biāo)，因此在集體備課之前，教師必須通覽教材，對本單元的教學(xué)內(nèi)容有一個總體把握。在此基礎(chǔ)上再設(shè)定具體某一課的教學(xué)目標(biāo)。教師必須嚴(yán)格遵守“學(xué)案”編寫流程，即備課組做好分工——主備人確定內(nèi)容——根據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生基礎(chǔ)確定重點、難點——精選相關(guān)課程資源——精心設(shè)計問題——設(shè)計“學(xué)案”預(yù)案——提交集體討論定稿——教師個體二次開發(fā)。在使用中，從本質(zhì)上升華“講練結(jié)合”，“講”——主體上，包括“師生互教互學(xué)”和“生生互教互學(xué)”，“講者”既含有教師也包括學(xué)生；結(jié)構(gòu)上，包括“一對一講”、“一對組講”、“一對班講”，即集體授課、互助合作、個別教學(xué)的有機統(tǒng)一（或?qū)W習(xí)上同伴互助、小組合作、班級合作的有機結(jié)合）；內(nèi)容上；課內(nèi)外資源相結(jié)合，直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。“練”——不僅要關(guān)注知識“內(nèi)化于心”，更要關(guān)注認識“外化于行”，從傳統(tǒng)“靜聽”、“默看”、“慎思”的觀念中跳出來，大膽的鼓勵學(xué)生“表現(xiàn)、表達、表演、交流、探究”，把“自主鉆研”、“合作探究”、“討論辯論”以及“實驗探究”等元素有效整合其中，在課堂實踐中提升學(xué)生素質(zhì)，還原“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的全貌。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強其參與意識。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，要尊重學(xué)生的主體地位。教師要當(dāng)好向?qū)Ш皖檰?，從旁協(xié)助學(xué)生主體地位的發(fā)展。注意啟發(fā)和點撥相結(jié)合，真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性。
2、教師要為學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展的寬松環(huán)境，如自由討論，與教師民主相處，平等交流等。讓學(xué)生在迷茫中求索，在爭辯中明理，在討論中認知，在交流中完善，在合作中進步，在創(chuàng)新中提高，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，這樣才能做到教學(xué)相長。
3、教師要注意開發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，不斷地提出他們通過努力可以達到的新的要求，使知識，能力，自主性同步提高。
4、讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是教育的主體，是他們的具體情況決定著教育所采取的具體形式，強調(diào)學(xué)生參與就是要讓學(xué)生全身心地投入，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下主動探索，自主獲取知識。只有讓學(xué)生充分地表現(xiàn)出各自的觀點，才能做到有的放矢，才能和學(xué)生一起更有成效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中快樂幸福地成長.
三、抓好“雙基”，形成網(wǎng)絡(luò)，突出主干，落實重點
首先，抓好學(xué)科第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實，打好學(xué)科基礎(chǔ)。這階段復(fù)習(xí)要以教材為線索，以“兩綱”同時覆蓋的知識為重點，進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?？季V規(guī)定的考點為七、八十個左右，近幾年高考反映的重點考點有30個左右，怎樣幫助學(xué)生理解這些知識點的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識點之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應(yīng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的.知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時還要將化學(xué)知識提煉升華，形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。在復(fù)習(xí)時，必須轉(zhuǎn)變“知識點到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，應(yīng)抓住主干知識，突出重點考點，復(fù)習(xí)時要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。在平時教學(xué)中應(yīng)將精力放在重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識的相互聯(lián)系上，克服過分強調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過難、過量的習(xí)題演練中解脫出來。
如必修一化學(xué)第一章《鹵素》，重點應(yīng)是第一節(jié)“氯氣”。關(guān)于氯氣的性質(zhì)、制法、用途這些都是相互聯(lián)系的，對每一塊都要逐個分解進行理解。單就制法而言，從反應(yīng)原理、特點到具體的發(fā)生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對后面第四節(jié)復(fù)習(xí)“鹵族元素”時，類似的內(nèi)容就不必這樣很深入地討論，只需注意本族元素的變化規(guī)律，關(guān)鍵是在共性中把握元素性質(zhì)的特性，就“碘與淀粉變藍”這一小知識點而言，有些學(xué)生只會死記結(jié)論不會理解，可以根據(jù)如下典型題目，必要時結(jié)合實驗進行突破。
四、教學(xué)反思
1．對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，教學(xué)進度控制的缺憾。學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
2．練習(xí)的訓(xùn)練量還是不足，由于生源問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進度雖然不滯后，但是要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯有點吃力。
3．沒有嚴(yán)格按時檢查學(xué)生的錯題檔案本。
總之，在以后的化學(xué)教學(xué)中一定要做好知識準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效益。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉(zhuǎn)眼即將迎來新的一年，回顧這一年的工作情況，有得也有失，現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、思想職業(yè)道德方面。
認真學(xué)_馬列主義_，積極參與到學(xué)校爭優(yōu)創(chuàng)先的活動中，處處以身作則，勇于開拓，積極進取，不怕困難，不怕挫折。平時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按時上下班，積極參加學(xué)校組織的各項政治學(xué)_和活動，并認真做好筆記，認真學(xué)_新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)_其新的教學(xué)理念的同時，并鉆研老教材，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對學(xué)生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環(huán)境下學(xué)_成長。
二、教育教學(xué)能力方面。
在20__年的上半年我擔(dān)任高一一班和三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下半年我擔(dān)任高二一班和三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知基礎(chǔ)教育的重要性，特別是近幾年，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，我更是注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。平時，我認真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點，攻破教學(xué)難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，采用生動活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)_興趣。對一班和三班采取不同的教學(xué)方法，因材施教。對于班級中成績較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們輔導(dǎo)，不厭其煩地教，鼓勵學(xué)生不懂就問，端正其學(xué)_態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)_成績。在教學(xué)中，我總是及時的向經(jīng)驗豐富的教師請教，學(xué)_其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
始終把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)_狀況，激勵學(xué)生的學(xué)_熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)_評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)_的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)_過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)_氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)_態(tài)度，形成良好的學(xué)__慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，向40分鐘要效益;扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。
一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學(xué)工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
五、在班主任工作方面。
1、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會;一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，讓學(xué)生在活動中明事理、長見識。高中的學(xué)生已經(jīng)是十七八歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學(xué)生進行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界。我開班會不一定要等一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)_的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上學(xué)生的愛戴和信任。2、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)"團結(jié)協(xié)作，自強不息"的班集體。在這個學(xué)年里，我的班級管理工作從這樣實施的：
一方方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體;還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。在這點上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài);他們分工管理班級的各項事務(wù)，同時又是一個團結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。通過班干部管理班級，讓學(xué)生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關(guān)系到班主任的引導(dǎo)、指導(dǎo)和調(diào)控問題。當(dāng)學(xué)生對事情的理解是非不分明，對班級事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達成共識的時候，班主任就應(yīng)該及時的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。實際上，班級的重大決策都應(yīng)該由班主任來決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責(zé)任也是作為學(xué)生的他們所承擔(dān)不了的。只有班主任做好宏觀的調(diào)控，做好班級的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進不斷發(fā)展，促進他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。
另一方面，我有效地利用好每周五的班會課開展一些專題性的活動，例如，高中學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)_經(jīng)驗交流會，意志品行的教育，如何做時間的主人，_慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。而我班在學(xué)校的各項管理評比中都取得較好的成績，這又進一步鼓舞了同學(xué)們的士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，但學(xué)生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實，我們在教學(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，在下一步的教學(xué)中該怎樣進行彌補和預(yù)防？下面中我的幾點反思。
一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少？教師該怎樣進行初高中的銜接教學(xué)？
通過多年的教學(xué)我們了解到一些情況，高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補充知識點。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用半個月左右的時間進行初高中化學(xué)的銜接教育，重點復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題：
1.加強對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與初中化學(xué)老師聯(lián)系，多于學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
2.控制教學(xué)進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，從而進行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
4.堅持對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。面對深度和廣度都已加強的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí)，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。要善于運用“不求甚解”學(xué)習(xí)法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來，化學(xué)其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。
5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問題時用“出聲法”，可以展示思維過程，給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
6.引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環(huán)節(jié)，獨立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
在具體的課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，要少講、精講，要經(jīng)常運用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會，不要讓學(xué)生“全都是聽會的、沒有一點是自己學(xué)會的”。教育的唯一目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo)，指給學(xué)生一條前行的路，讓學(xué)生自己走，跌倒了可以爬起來，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時，應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識是死的，而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機器人，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦；老師更不是復(fù)印機和資料庫，教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”。教的最高境界應(yīng)該是“不教”?！梆B(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。事實上，過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣，過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學(xué)生！我們一定要相信學(xué)生，一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來，磕磕絆絆的自己前行！
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
在這個月里，我們初三年級主要進行的是有關(guān)實驗探究題的練習(xí)，由于實驗題比較難理解，學(xué)生沒有解題思路，所以起初學(xué)生答題效果不好，隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐漸掌握了一些解題思路。同時，我也做了一番總結(jié)，主要由以下幾個方面：
第一，實驗題不要選得太多太雜，只要精選3個實驗就可以了。提過多學(xué)生不容易理清思路，當(dāng)學(xué)生處理不好是會出現(xiàn)急躁心理，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
第二，趣味性強，能吸引學(xué)生的眼球。我在課程設(shè)置時選了三個實驗：
（1）趣味性強，有鮮明的顏色變化的實驗：naoh溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應(yīng)。
（2）貼近生活的實驗：貝殼與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生大量氣體。告訴學(xué)生生活中補鈣就是利用這個原理。
（3）注重觀察的實驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產(chǎn)生強光，絕對吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生觀察和對實驗現(xiàn)象的描述。
第三，實驗過程中不要過分強調(diào)實驗的危險性和副面影響。給我觸動很大的一個案例：在學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課上，做鎂條燃燒的演示實驗時，我特別強調(diào)使用酒精燈時該注意安全，其中又特別強調(diào)了使用過程中“三個絕對禁止”。容易讓學(xué)生對化學(xué)的一種片面的認識：一提到化學(xué)，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實驗題的時候會讓學(xué)生的思想禁錮起來。
第四，種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗，化學(xué)課上我們老師要向?qū)W生傳達信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學(xué)目標(biāo)主要不是要解決所用的化學(xué)問題，而是要讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更多的好奇、疑問與期待，讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機。
總之，要實現(xiàn)的是給予學(xué)生們一份信心和希望，點燃他們心中學(xué)習(xí)化學(xué)的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇！打開一扇窗，為生命開一扇窗，打開一扇科學(xué)的殿堂之窗，讓孩子放飛夢想和希望！這是我們初三化學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
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化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
本學(xué)期，我擔(dān)任高一13至18班共6個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，下面就本人的工作作一個小結(jié)。
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系，相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智能，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢通過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)_方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策：
一，彈性調(diào)節(jié)難度。
教學(xué)要堅持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高，過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單，無味，不投入精力學(xué)_，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度，廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二，加強方法指導(dǎo)。
對原有知識基礎(chǔ)較好，學(xué)_方法得當(dāng)，學(xué)_信心強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱，橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般，學(xué)_方法欠佳，學(xué)_信心時弱時強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀_慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)__慣和方法。
三，課堂，課后有分別。
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)_方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)_效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，多做實驗，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏，容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補差的方式。
四，積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展。
按照學(xué)校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練_題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。
以上是我進行化學(xué)教學(xué)中的幾點做法，我會在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，向老教師學(xué)_請教，爭取更大的進步。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期擔(dān)任高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗及教訓(xùn)，反思如下：
1、正確認識自我、不斷提高和完善。
雖然自己教過2年小高考年級，但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多，需要學(xué)習(xí)的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進一步提高。為次，我在每一個環(huán)節(jié)都正確認是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。
2、把握復(fù)習(xí)課的目的和重要作用。
復(fù)習(xí)課目的在于對已學(xué)知識的整合和梳理，使學(xué)生進一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本知識框架圖，同時在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因而要充分認識到復(fù)習(xí)不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復(fù)習(xí)時，不能使對知識的簡單羅列和復(fù)述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復(fù)習(xí)時，既能鞏固知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，又能注重學(xué)生有針對性地補漏查缺，進而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時還要根據(jù)不同此的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題，使好學(xué)生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學(xué)生進一步“吃飽”；差生吃的了。
根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點和目的，在進行復(fù)習(xí)課之前，我都要精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計，盡可能達到復(fù)習(xí)的目的，提高效率，第一步：基礎(chǔ)知識的回顧和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對學(xué)過的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點、易混點的對比和辨析，使基本概念進一步理清與升華。然后，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況，結(jié)合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化，但要注意不能簡單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導(dǎo)學(xué)生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系，內(nèi)在區(qū)別，加強易錯點、易混點的辨析和對比，同時引導(dǎo)學(xué)生對知識的系統(tǒng)化、條理化，進而形成知識網(wǎng)絡(luò)。要充分利用問題式試卷，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，把凌亂的知識從散、放進行整、收，達到復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建框架，整體把握，克服學(xué)生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。
在第一步的基礎(chǔ)上，我認為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內(nèi)在規(guī)律上，這是復(fù)習(xí)的核心和重點，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，在重難點的突破上，我認為重在知識的內(nèi)涵理解和靈活運用，讓學(xué)生吃透其實質(zhì)，理解其外延及與其它知識的聯(lián)系；其次在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，如何揭示規(guī)律已及運用規(guī)律上，讓學(xué)生知其所以然，達到靈活運用的目的。
為了進一步了解學(xué)生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習(xí)和課下提問及時反饋，抓住學(xué)生的漏點、易錯點、易混點強化指導(dǎo)，同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的解題思路和分析問題的能力，在這個環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應(yīng)于不同此的學(xué)生，達到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進。
在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本對基礎(chǔ)知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構(gòu)建了一定的知識網(wǎng)絡(luò)，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進一步達到靈活運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓(xùn)練，進行提高升華。在這個環(huán)節(jié)中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學(xué)科特點，結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，強化運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，在前段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我充分認識自我，把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和要求，采取一定的復(fù)習(xí)教學(xué)方法——學(xué)案式復(fù)習(xí)法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成績?nèi)〉昧溯^大的突破。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還有許多需要我進一步學(xué)習(xí)和完善的地方，如新課改理念，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強，我相信在以后的教學(xué)中，我會一如既往的加強自我提高和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，進一步提高化學(xué)成績，同時加強青年教師的培養(yǎng)，全面提高長中的化學(xué)成績做出自己的努力。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。
上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計課件，認真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學(xué)？”由于剛開始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
有了好的教法，但教學(xué)細節(jié)處理不當(dāng)，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。
三、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
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化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
今年我任教九年級（1）班，化學(xué)是初三才學(xué)的，學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學(xué)的深入，課堂上出現(xiàn)的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：
開學(xué)第一節(jié)課，講“化學(xué)給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學(xué)成就。我很自然地提出了一個問題，問了學(xué)生我國古代四大發(fā)明，我想接下來問一下，中國古代四大發(fā)明中屬于化學(xué)工藝的是哪些。我沒有想到的是居然班上很多學(xué)生說不上來四大發(fā)明。我愣了一下，始料未及。為什么這個本該他們小學(xué)就應(yīng)掌握的內(nèi)容（這是常識），到了初三，卻回答不上來。通過這件事，在今后的教學(xué)中，我會在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，加強他們對中華民族歷史的了解。我認為，不了解中國歷史文化，怎能走向世界呢？化學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以和歷史學(xué)科做到更緊密的融合。
蠟燭燃燒的實驗，學(xué)生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個實驗，我打開濃鹽酸的瓶塞，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地喊到：有白煙。這個是在我意料之中的。因為在沒有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，學(xué)生對于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學(xué)生從此以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個實驗，涉及到此類現(xiàn)象，還是有學(xué)生出錯。看來是我太高估他們了。今后，我要注意重要知識點的不斷反復(fù)講解，幫助學(xué)生理解記憶，他們才能銘記在心。
上到“認識氧氣的性質(zhì)”那，我問學(xué)生：氧氣的密度如何？他們回答大或小，然后我引導(dǎo)，說：氣體的密度要和空氣去做比較。隨即有學(xué)生回答：氧氣的密度比空氣小。我對這個回答皺了一下眉頭，很顯然學(xué)生不愛動腦思考問題。我就反問剛才那個學(xué)生：請問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學(xué)生強調(diào)多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時候多點語言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌握好知識?！毒拍昙壔瘜W(xué)教學(xué)反思之三》這一教學(xué)反思，來自網(wǎng)！化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，同時還可以對學(xué)生進行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實驗教學(xué)放在首位。
中學(xué)化學(xué)實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀察實驗和做實驗主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固，是為了進一步掌握已學(xué)的知識。做完實驗的概括、小結(jié)等也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對知識點的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學(xué)，而考試成績卻不一定差。評價學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實驗教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動機和開端?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用實驗教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實驗教學(xué)淺談幾點做法。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。
如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實驗，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生實驗和觀察，并探究實驗結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自實踐”，給同學(xué)們更多的實驗機會，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統(tǒng)實驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，實驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些實驗比較危險，例如：
（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；
（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；
（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。
在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學(xué)。
運用幻燈片將某些實驗內(nèi)容進行比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個完整、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”。
其實化學(xué)實驗的.具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學(xué)存在我們的身邊。上實驗課時學(xué)生往往積極性都是很高的，說明學(xué)生還是喜歡實驗這個實踐活動。挖掘化學(xué)實驗的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大?；瘜W(xué)實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的需要，提高他們動手動腦能力，理論聯(lián)系實際的需要。
設(shè)計性實驗可以培養(yǎng)學(xué)生主動地分析和解決實際問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供能力基礎(chǔ)。教學(xué)中，我安排的設(shè)計性實例如初三化學(xué)教材中，沒有“co2溶于水”的實驗。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體（co2）逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實驗?zāi)?？教師可以設(shè)計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運動來直觀地進行co2溶于水的實驗，當(dāng)壓強增大時，co2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強減小時，co2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動手做這樣的實驗。
總之，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教學(xué)中我也比較注重實驗教學(xué)，借實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生觀察和動手動腦的能力，充分調(diào)動學(xué)生運用多種感官于化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這樣教學(xué)效果會比較好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學(xué)生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理！這就是我一個年輕教師的淺顯的認識，如有不妥之處，批評指正。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
每堂課結(jié)束后,我都認真的進行自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片段值得仔細咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后解決等等.同時,認真進行反思記載,主要記錄三點:。
1.總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗會日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏，甚至知識性錯誤等。課后要靜下來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日漸完善。
3.記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，有利于針對性改進教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常?？梢酝貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。
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化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
高中化學(xué)新課程改革已有幾年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的'效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
這次的公開課是比較倉促的一次，20xx年的時候開過這節(jié)的公開課（工作第二年），時隔八年再次開這節(jié)課。這次選課題的時候?qū)@節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰(zhàn)一下，但是最近事情比多，前期花的時間不夠多，還是有很多需要修正和改進的地方。
：化學(xué)方程式是在學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。在以往的第一課時更多的精力是放在化學(xué)方程式的配平。這次想引導(dǎo)幫助學(xué)生建立化學(xué)符號與宏觀和微觀之間的聯(lián)系。因此對元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式進行梳理整合。重點是引導(dǎo)學(xué)生通過元素符號和化學(xué)式的意義回顧然后能夠自己總結(jié)出化學(xué)方程式的意義。那么在活動設(shè)計的時候，我在化學(xué)式和化學(xué)方程式的意義都讓學(xué)生去書寫，我想學(xué)生通過梳理化學(xué)式的意義就能更加有方向性地去書寫化學(xué)方程式的意義，從而突破本節(jié)課的難點。
：這節(jié)課試上了兩個班，第一次是沒有其他老師聽課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時改成班級試上。因為有涉及到小組活動，所以我得在班上進行分組活動，再加上發(fā)反饋器等，時間不夠，內(nèi)容只進行一半。在這次的試上中，我從h、h2o和碳燃燒的化學(xué)方程式進行符號意義的學(xué)習(xí)，我先在化學(xué)式意義環(huán)節(jié)進行小組活動，先給學(xué)生三分鐘的時間寫化學(xué)式的意義，再給學(xué)生兩分鐘的時間進行交流，并選出討論后認為最好的一份。展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實了，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對性地寫，同時量的意義基本都沒想到?；瘜W(xué)式環(huán)節(jié)花費較多的時間，在引出化學(xué)方程式并讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式意義的時候已經(jīng)很倉促，最后的反饋沒有分析完就已經(jīng)沒有時間了。第一次的試上我就是單純地認為時間問題，所以在第二次的試上中，我?guī)缀鯖]有改進，結(jié)果并沒有因為時間充足一點而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內(nèi)的另一個老師有來聽課，所以上完課后對教學(xué)設(shè)計進行討論修改。
1、明確本節(jié)課的重點是化學(xué)方程式的意義，所以不需要在化學(xué)式環(huán)節(jié)進行小組活動，花費太多時間。元素符號和化學(xué)式的意義直接以挑人功能進行復(fù)習(xí)。化學(xué)方程式是本節(jié)課的重點，主要把時間放在這邊來進行小組活動。
2、符號的選擇，從o、co2、c+o2=co2，它們直接有關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立符號經(jīng)歷的歷程。同時宏觀微觀的符號意義只需體現(xiàn)具體物質(zhì)的符號意義即可，無需再總結(jié)符號總的意義。
3、在化學(xué)方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學(xué)生已知的反應(yīng)，并且化學(xué)方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標(biāo)注，能完整體現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫步驟。
1、在化學(xué)符號的意義環(huán)節(jié)，因為從元素符號和化學(xué)式意義環(huán)節(jié)有意識引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀進行書寫，把會說話的符號信息呈現(xiàn)出來，因此在化學(xué)方程式環(huán)節(jié)學(xué)生大的方向就有了。先給學(xué)生三分鐘的時間書寫和兩分鐘的時間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫的質(zhì)量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學(xué)生的生成，宏觀意義大部分學(xué)生都能想到反應(yīng)物，生成物和反應(yīng)條件，微觀意義是一個難點，每組學(xué)生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時候就不斷與學(xué)生進行對話，真正讓學(xué)生從化學(xué)方程式整體的角度去思考微觀意義，“碳原子和氧分子在點燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個碳原子和一個氧分子在點燃條件下生成一個二氧化碳分子”進行區(qū)分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學(xué)生想到，因此給予較高的獎勵分?jǐn)?shù)。在獨立思考、小組討論和師生對話中完成化學(xué)方程式的意義，知識是學(xué)生主動獲取的過程，而不是被動接受的過程，從而突破了本節(jié)課的重點。
2、在化學(xué)方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來很簡單，在這里設(shè)置了模型拼圖的小組活動，學(xué)生能夠直觀感受到反應(yīng)的微粒個數(shù)比，體現(xiàn)在化學(xué)方程式就是化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)之比。從而突破本節(jié)課的難點。
化學(xué)用語是初中化學(xué)的難點，本節(jié)課通過元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系梳理，幫助學(xué)生厘清符號之間的聯(lián)系，建立符號與宏觀和微觀的聯(lián)系。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
本人于08年9月25日出了一節(jié)公開課,內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認為實驗是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實驗，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。
我覺得成功之處在于：1.較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如，學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的.影響時，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進取情緒色彩的認知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都證明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
2、利用化學(xué)實驗，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動趣味的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學(xué)生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問題，體現(xiàn)化學(xué)知識的實用性。
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學(xué)生自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時能夠和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
“化學(xué)知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”能夠帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還能夠讓學(xué)生自我組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
幫忙學(xué)生突破難點和理順知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫忙學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
剛來工作，心理上和能力上都沒有準(zhǔn)備好，我就開始忙忙碌碌的開始了，每天真的沒有時間思考這件事情該如何做的更好，也沒有時間梳理手上的工作。只知道有工作，馬上就要去做。一開始，也不知道這件事情該如何做，就去做了，也無暇顧及它做的好還是不好。所以，一開始的化學(xué)教學(xué)也幾乎是這種狀態(tài)。首先我將教材看一遍，然后結(jié)合ppt理解這些知識，并試圖結(jié)合自己以前所學(xué)的記憶，找到該課內(nèi)容的重難點。然后再結(jié)合ppt思考該如何教學(xué)，同時將教學(xué)設(shè)計寫在備課本上。就這樣，我的一堂課就產(chǎn)生了。這還是我結(jié)合自己的實習(xí)經(jīng)驗想出來的比較快速而簡單的備課方法，因為時間太少，所以只能這樣做，要不然根本無法應(yīng)對每天的教學(xué)工作。所以，這趟公開課，我也沒有思考很多，還只停留在自己對教材有了一個比較熟悉的層面上，至于其他教學(xué)方法及教學(xué)活動的使用，早已因為每天瑣碎的忙碌而忘記該如何做了。
在化學(xué)教學(xué)中該如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體？哪些該放手讓學(xué)生去做，教師又該怎么引導(dǎo)？這些我都不太了解。
因為剛開始進行化學(xué)教學(xué)，所以不了解知識的重難點。上課只想盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生理解知識，所以就出現(xiàn)了一般年輕老師都會犯的錯誤，語言重復(fù)，就是擔(dān)心學(xué)生無法掌握知識。這其實是教學(xué)缺少學(xué)情分析導(dǎo)致的。我在這方面了解的比較少。
用一個實驗對上節(jié)課知識進行一個回顧和應(yīng)用其實是一個不錯的辦法。但是，不知不覺就對上節(jié)課知識復(fù)習(xí)太多，導(dǎo)致導(dǎo)入時間達到了20分鐘，這極其不合理。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九
期中階段測試已過去近兩周了，關(guān)于此次成績的總結(jié)分析卻還沒有停止，這是由于從整體來看確實出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及各科教師都很著急，自責(zé)，做出了深刻的檢討與反思。當(dāng)然，成績的下滑原因可能是多方面的，而且各學(xué)科也并不均衡，出現(xiàn)的狀況也不一樣，各科教師須根據(jù)自己的具體情況進行反省，對自己的教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。
回想過去，我曉得課改之路漫長而曲折，學(xué)校自校委會領(lǐng)導(dǎo)班子到教導(dǎo)處都絞盡腦汁，嘔心瀝血，想方設(shè)法使我校的課堂教學(xué)緊跟時代步伐，邁向一個更高的臺階。從成果來看，也有了很大的`進步，成績確實也曾進步了，但最近一段時間，我們可能疲于搞課改，沒有很好的領(lǐng)會課改的意圖，讓形式左右了我們的思想，而對我們更為擅長的落實與提高有所拋棄。
對本人所任教的八年級化學(xué)而言，情況有更加糟糕一些。成績整體偏低，及格率僅維持在30%，高分、特優(yōu)則更低。而進一的學(xué)期以來，我一直逐漸貫徹執(zhí)行小組合作探究這種改革形式，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的不切實際，八年級化學(xué)入門是較難的，而忽略減少教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，或者必要的講解增加了學(xué)生的困難，并且在活動過程中沒加強紀(jì)律強調(diào)，甚至說過于放任，中下生的展示與交流沒自覺展開。另外就是檢測與反饋的力度還是不夠，學(xué)生的作業(yè)完成及監(jiān)督人不夠好。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運用基礎(chǔ)知識，，幫助學(xué)生認識到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂于參與到教學(xué)中來。我們生活在一個化學(xué)世界，只是學(xué)生的認知水平?jīng)]有達到基礎(chǔ)理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題，使學(xué)生深深體會到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，同時結(jié)合如低碳經(jīng)濟、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛社會的情感。
在具體授課時，要讓學(xué)生全面動起來，在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說出他們的見解，最后讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生實在無法統(tǒng)一的問題才予以適當(dāng)引導(dǎo)點撥。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境之間的互動過程。課堂教學(xué)的組織不是由教師單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容，應(yīng)該通過師生互動、生生互動，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。所以我們教師要精心組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生分分秒秒都在真正的學(xué)習(xí)。
化學(xué)課程一開場，就應(yīng)該幫助學(xué)生了解什么是化學(xué)實驗，為什么要進行化學(xué)實驗，怎樣進行化學(xué)實驗，怎樣運用實驗方法進行探究學(xué)習(xí)。但是，如果只是靠教師講解實驗的重要性和要求，作一些實驗演示、表演，學(xué)生還是難以理解實驗的功能和重要性、也不會明白親自動手實驗、觀察的必要。這樣的化學(xué)實驗啟蒙，難以收到效果。如果，一開始就讓學(xué)生動手做幾個簡單實驗，讓學(xué)生通過實驗體會實驗的作用和動手實驗的樂趣，效果就會好的多。例如，可以指導(dǎo)學(xué)生用自己從未見過的鎂條做幾個簡單的實驗，通過實驗來了解鎂的'一些性質(zhì)和變化：鎂像鐵那樣有銀白色的光澤，可以彎折，能導(dǎo)電傳熱，又可以和沸水作用，可以被食醋溶解、可以點燃能發(fā)出強光……，學(xué)生通過動手實驗，不僅了解了鎂的性質(zhì)知識，而且初步經(jīng)歷、了解了什么是化學(xué)實驗，怎樣作實驗，會體會到通過實驗可以了解了自己原來不了解的物質(zhì)，認識了某些物質(zhì)變化之間（如導(dǎo)電傳熱與燃燒）的本質(zhì)區(qū)別。
可見，課堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，用生動、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過“活動與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實踐”“學(xué)習(xí)回顧、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極思考、主動探究、參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，在課堂教學(xué)中要注意，讓不同的學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)活動，都得到發(fā)展。可見，課堂教學(xué)組織要依據(jù)學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，用生動、鮮活的化學(xué)事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過“活動與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習(xí)與實踐”“學(xué)習(xí)回顧、小結(jié)”等多樣的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極思考、主動探究、參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)會利用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平，在課堂教學(xué)中要注意，讓不同的學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)活動，都得到發(fā)展。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
積極學(xué)習(xí)黨的方針政策，學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的文件和學(xué)習(xí)資料，積極參加學(xué)校各項活動。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團結(jié)同事。
這一學(xué)年，是豐收的一年。
由于是參加工作的第一年，還擔(dān)任了班主任，工作量較大，但是平時工作踏踏實實、勤勤懇懇，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。
教學(xué)效果比較明顯。教學(xué)中，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的，每次上完課后，還能及時將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時對教案進行修改、完善。
化學(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、實驗手冊等。這些作業(yè)我都能全批全改，但學(xué)生們的作業(yè)負擔(dān)并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個別學(xué)生進行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導(dǎo)和解惑。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力和基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，平時多針對學(xué)生實際情況因材施教。
經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老教師的課，提高自己的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過聽課，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進。
現(xiàn)在的高考都是從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查，這已經(jīng)是一種趨勢。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
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化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
本人20年畢業(yè)于河西學(xué)院化學(xué)生物系，20__年8月進入武威第十六中學(xué)任教，11年來，我嚴(yán)格按照教學(xué)計劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生授課，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進步。
一、認真?zhèn)湔n。
1備教材：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充那些資料，怎樣才能教好并提高他們的各種技能。
2備學(xué)生：了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3備教法：如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、上課。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，利用問題以及化學(xué)各種實驗調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
課堂語言我盡量簡潔明了，克服了以前老是重復(fù)的毛病;課堂提問盡可能面向全體學(xué)生，并注意引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)興趣，課堂上講練結(jié)合，做到以學(xué)生為主，鍛煉其各項技能并發(fā)展其發(fā)散性思維。
三、作業(yè)的布置。
結(jié)合本節(jié)課，找出重難點，布置作業(yè)做到精讀精練，針對性，有層次性。為了做到這點，我對各種輔助資料進行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時我認真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行針對性的評講，并及時對教學(xué)方法進行改進，做到有的放矢。
四、努力方向。
工作中不足之處。
(1)在分層次教學(xué)方面做得不好，一味的想讓所有人都懂，忘了部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生消化不了。
(2)后進生面較多，培優(yōu)補差工作需要各前輩教師多多引導(dǎo)。
(3)課后時間要利用，很多學(xué)生都是上課聽一下，下課后沒有把化學(xué)當(dāng)一回事。
針對這些情況，我以后一定會做出改正：在教學(xué)時，我積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽同科組老師的課(尤其是同級的老師)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。注意因材施教的原則，對于不同層次學(xué)生有不同要求，學(xué)會分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)。
努力減少后進生，對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)，充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學(xué)生布置一些任務(wù)，例如小測、在規(guī)定時間內(nèi)做練習(xí)卷并做簡單的講評。
在這些年的教學(xué)工作中，我學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)的知識，為人師表的知識，那么在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，改進不足之處，爭取更大的進步!
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》，昨天結(jié)束了新課，和同學(xué)們討論了一下學(xué)完之后的感受，同時也便于后面幾天的復(fù)習(xí)。
總的來說，他們感到有機化學(xué)學(xué)起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習(xí)時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。學(xué)生反映的問題主要是：
（1）有機化學(xué)方程式難記。有機化學(xué)方程式與無機化學(xué)方程式有較大區(qū)別，學(xué)生初接觸，感覺生疏，尤其是反應(yīng)條件多樣復(fù)雜，很難記清楚。
（2）有些實驗書中沒有詳細介紹實驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應(yīng)，印象比較混亂。
（3）有機物質(zhì)名稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
有機化學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，知識的熟練和靈活應(yīng)用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的聯(lián)想應(yīng)用能力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機反應(yīng)條件的應(yīng)用、各類反應(yīng)中有機物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點把握的。
綜合這些情況，應(yīng)采取以下幾個措施：
1．將已學(xué)的重要有機方程式列出來，把有機反應(yīng)類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學(xué)生記憶。
2．將苯的溴代、硝化反應(yīng)，鹵代烴取代反應(yīng)和消去反應(yīng)等重要性質(zhì)實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強理解和應(yīng)用。
3．及時針對性地講評練習(xí)。
4．備課和編寫學(xué)案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學(xué)生記住。
5．講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的知識，要復(fù)習(xí)、甚至需重新介紹。
6．及時檢查、測試，反饋學(xué)生掌握情況，采取彌補和改進措施。
7．引導(dǎo)學(xué)生盡力做好復(fù)習(xí)，自己主動做好知識的梳理。
小結(jié)；解題時多進行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，畫出不同知識主題的思維導(dǎo)圖。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
以下是為大家整理的關(guān)于高三化學(xué)總結(jié)的文章,希望大家能夠喜歡!
高三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思
本學(xué)期我任教高三（3）、（4）班的化學(xué)，半年來的高三教學(xué)使我深深地認識到：在復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮教師集體的力量和學(xué)生的主體作用，著力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績。
一、堅持集體備課，創(chuàng)建高效課堂。
在備課中，首先明確本次備課的內(nèi)容，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)應(yīng)該是先設(shè)定整體的目標(biāo)，即單元的目標(biāo)，因此在集體備課之前，教師必須通覽教材，對本單元的教學(xué)內(nèi)容有一個總體把握。在此基礎(chǔ)上再設(shè)定具體某一課的教學(xué)目標(biāo)。教師必須嚴(yán)格遵守“學(xué)案”編寫流程，即備課組做好分工——主備人確定內(nèi)容——根據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生基礎(chǔ)確定重點、難點——精選相關(guān)課程資源——精心設(shè)計問題——設(shè)計“學(xué)案”預(yù)案——提交集體討論定稿——教師個體二次開發(fā)。在使用中，從本質(zhì)上升華“講練結(jié)合”，“講”——主體上，包括“師生互教互學(xué)”和“生生互教互學(xué)”，“講者”既含有教師也包括學(xué)生；結(jié)構(gòu)上，包括“一對一講”、“一對組講”、“一對班講”，即集體授課、互助合作、個別教學(xué)的有機統(tǒng)一（或?qū)W習(xí)上同伴互助、小組合作、班級合作的有機結(jié)合）；內(nèi)容上；課內(nèi)外資源相結(jié)合，直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。“練”——不僅要關(guān)注知識“內(nèi)化于心”，更要關(guān)注認識“外化于行”，從傳統(tǒng)“靜聽”、“默看”、“慎思”的觀念中跳出來，大膽的鼓勵學(xué)生“表現(xiàn)、表達、表演、交流、探究”，把“自主鉆研”、“合作探究”、“討論辯論”以及“實驗探究”等元素有效整合其中，在課堂實踐中提升學(xué)生素質(zhì)，還原“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的全貌。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強其參與意識。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，要尊重學(xué)生的主體地位。教師要當(dāng)好向?qū)Ш皖檰?，從旁協(xié)助學(xué)生主體地位的發(fā)展。注意啟發(fā)和點撥相結(jié)合，真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性。
2、教師要為學(xué)生創(chuàng)造主動發(fā)展的寬松環(huán)境，如自由討論，與教師民主相處，平等交流等。讓學(xué)生在迷茫中求索，在爭辯中明理，在討論中認知，在交流中完善，在合作中進步，在創(chuàng)新中提高，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，這樣才能做到教學(xué)相長。
3、教師要注意開發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，不斷地提出他們通過努力可以達到的新的要求，使知識，能力，自主性同步提高。
4、讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是教育的主體，是他們的具體情況決定著教育所采取的具體形式，強調(diào)學(xué)生參與就是要讓學(xué)生全身心地投入，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下主動探索，自主獲取知識。只有讓學(xué)生充分地表現(xiàn)出各自的觀點，才能做到有的放矢，才能和學(xué)生一起更有成效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中快樂幸福地成長.
三、抓好“雙基”，形成網(wǎng)絡(luò)，突出主干，落實重點
首先，抓好學(xué)科第一階段的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，抓好“雙基”落實，打好學(xué)科基礎(chǔ)。這階段復(fù)習(xí)要以教材為線索，以“兩綱”同時覆蓋的知識為重點，進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?？季V規(guī)定的考點為七、八十個左右，近幾年高考反映的重點考點有30個左右，怎樣幫助學(xué)生理解這些知識點的有關(guān)內(nèi)容，以及各知識點之間的聯(lián)系，是第一階段復(fù)習(xí)要解決的重要問題。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應(yīng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的.知識條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，并編織成知識“網(wǎng)”。同時還要將化學(xué)知識提煉升華，形成牢固的知識框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識內(nèi)化為能力的目的。在復(fù)習(xí)時，必須轉(zhuǎn)變“知識點到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，應(yīng)抓住主干知識，突出重點考點，復(fù)習(xí)時要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。在平時教學(xué)中應(yīng)將精力放在重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識的相互聯(lián)系上，克服過分強調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過難、過量的習(xí)題演練中解脫出來。
如必修一化學(xué)第一章《鹵素》，重點應(yīng)是第一節(jié)“氯氣”。關(guān)于氯氣的性質(zhì)、制法、用途這些都是相互聯(lián)系的，對每一塊都要逐個分解進行理解。單就制法而言，從反應(yīng)原理、特點到具體的發(fā)生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對后面第四節(jié)復(fù)習(xí)“鹵族元素”時，類似的內(nèi)容就不必這樣很深入地討論，只需注意本族元素的變化規(guī)律，關(guān)鍵是在共性中把握元素性質(zhì)的特性，就“碘與淀粉變藍”這一小知識點而言，有些學(xué)生只會死記結(jié)論不會理解，可以根據(jù)如下典型題目，必要時結(jié)合實驗進行突破。
四、教學(xué)反思
1．對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，教學(xué)進度控制的缺憾。學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
2．練習(xí)的訓(xùn)練量還是不足，由于生源問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生多，教學(xué)進度雖然不滯后，但是要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯有點吃力。
3．沒有嚴(yán)格按時檢查學(xué)生的錯題檔案本。
總之，在以后的化學(xué)教學(xué)中一定要做好知識準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效益。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉(zhuǎn)眼即將迎來新的一年，回顧這一年的工作情況，有得也有失，現(xiàn)作如下總結(jié)：
一、思想職業(yè)道德方面。
認真學(xué)_馬列主義_，積極參與到學(xué)校爭優(yōu)創(chuàng)先的活動中，處處以身作則，勇于開拓，積極進取，不怕困難，不怕挫折。平時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，按時上下班，積極參加學(xué)校組織的各項政治學(xué)_和活動，并認真做好筆記，認真學(xué)_新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)_其新的教學(xué)理念的同時，并鉆研老教材，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對學(xué)生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環(huán)境下學(xué)_成長。
二、教育教學(xué)能力方面。
在20__年的上半年我擔(dān)任高一一班和三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，下半年我擔(dān)任高二一班和三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知基礎(chǔ)教育的重要性，特別是近幾年，在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，我更是注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。平時，我認真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點，攻破教學(xué)難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，采用生動活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)_興趣。對一班和三班采取不同的教學(xué)方法，因材施教。對于班級中成績較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們輔導(dǎo)，不厭其煩地教，鼓勵學(xué)生不懂就問，端正其學(xué)_態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)_成績。在教學(xué)中，我總是及時的向經(jīng)驗豐富的教師請教，學(xué)_其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
始終把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)_狀況，激勵學(xué)生的學(xué)_熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)_評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)_的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)_過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
四、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)_氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)_態(tài)度，形成良好的學(xué)__慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，向40分鐘要效益;扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。
一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學(xué)工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
五、在班主任工作方面。
1、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會;一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。配合學(xué)校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動，讓學(xué)生在活動中明事理、長見識。高中的學(xué)生已經(jīng)是十七八歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學(xué)生進行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評說教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界。我開班會不一定要等一節(jié)完整的課，利用一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)_的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學(xué)生促膝談心，及時對學(xué)生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上學(xué)生的愛戴和信任。2、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)"團結(jié)協(xié)作，自強不息"的班集體。在這個學(xué)年里，我的班級管理工作從這樣實施的：
一方方面，我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體;還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"包袱"。在這點上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài);他們分工管理班級的各項事務(wù)，同時又是一個團結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。通過班干部管理班級，讓學(xué)生自治自理，卻不等于班主任可以完全不理，這關(guān)系到班主任的引導(dǎo)、指導(dǎo)和調(diào)控問題。當(dāng)學(xué)生對事情的理解是非不分明，對班級事務(wù)的處理欠妥當(dāng)，不能形成正確的輿論導(dǎo)向、達成共識的時候，班主任就應(yīng)該及時的給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。實際上，班級的重大決策都應(yīng)該由班主任來決定。要知道，班干部的閱歷和能力在目前還是有限的，有些責(zé)任也是作為學(xué)生的他們所承擔(dān)不了的。只有班主任做好宏觀的調(diào)控，做好班級的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，才有帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進不斷發(fā)展，促進他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。
另一方面，我有效地利用好每周五的班會課開展一些專題性的活動，例如，高中學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)_經(jīng)驗交流會，意志品行的教育，如何做時間的主人，_慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。再一方面，我自己也以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，勤跟班，使班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。而我班在學(xué)校的各項管理評比中都取得較好的成績，這又進一步鼓舞了同學(xué)們的士氣，使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，但學(xué)生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實，我們在教學(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，在下一步的教學(xué)中該怎樣進行彌補和預(yù)防？下面中我的幾點反思。
一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少？教師該怎樣進行初高中的銜接教學(xué)？
通過多年的教學(xué)我們了解到一些情況，高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補充知識點。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用半個月左右的時間進行初高中化學(xué)的銜接教育，重點復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題：
1.加強對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與初中化學(xué)老師聯(lián)系，多于學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
2.控制教學(xué)進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，從而進行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
4.堅持對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。面對深度和廣度都已加強的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí)，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。要善于運用“不求甚解”學(xué)習(xí)法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來，化學(xué)其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。
5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問題時用“出聲法”，可以展示思維過程，給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
6.引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環(huán)節(jié)，獨立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
在具體的課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，要少講、精講，要經(jīng)常運用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會，不要讓學(xué)生“全都是聽會的、沒有一點是自己學(xué)會的”。教育的唯一目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo)，指給學(xué)生一條前行的路，讓學(xué)生自己走，跌倒了可以爬起來，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時，應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識是死的，而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機器人，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦；老師更不是復(fù)印機和資料庫，教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”。教的最高境界應(yīng)該是“不教”?！梆B(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。事實上，過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣，過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學(xué)生！我們一定要相信學(xué)生，一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來，磕磕絆絆的自己前行！
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
在這個月里，我們初三年級主要進行的是有關(guān)實驗探究題的練習(xí)，由于實驗題比較難理解，學(xué)生沒有解題思路，所以起初學(xué)生答題效果不好，隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐漸掌握了一些解題思路。同時，我也做了一番總結(jié)，主要由以下幾個方面：
第一，實驗題不要選得太多太雜，只要精選3個實驗就可以了。提過多學(xué)生不容易理清思路，當(dāng)學(xué)生處理不好是會出現(xiàn)急躁心理，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
第二，趣味性強，能吸引學(xué)生的眼球。我在課程設(shè)置時選了三個實驗：
（1）趣味性強，有鮮明的顏色變化的實驗：naoh溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應(yīng)。
（2）貼近生活的實驗：貝殼與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生大量氣體。告訴學(xué)生生活中補鈣就是利用這個原理。
（3）注重觀察的實驗：鎂帶在空氣中燃燒，能產(chǎn)生強光，絕對吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生觀察和對實驗現(xiàn)象的描述。
第三，實驗過程中不要過分強調(diào)實驗的危險性和副面影響。給我觸動很大的一個案例：在學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課上，做鎂條燃燒的演示實驗時，我特別強調(diào)使用酒精燈時該注意安全，其中又特別強調(diào)了使用過程中“三個絕對禁止”。容易讓學(xué)生對化學(xué)的一種片面的認識：一提到化學(xué)，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實驗題的時候會讓學(xué)生的思想禁錮起來。
第四，種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗，化學(xué)課上我們老師要向?qū)W生傳達信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學(xué)目標(biāo)主要不是要解決所用的化學(xué)問題，而是要讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更多的好奇、疑問與期待，讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機。
總之，要實現(xiàn)的是給予學(xué)生們一份信心和希望，點燃他們心中學(xué)習(xí)化學(xué)的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵，相信他們將給我們更多驚奇！打開一扇窗，為生命開一扇窗，打開一扇科學(xué)的殿堂之窗，讓孩子放飛夢想和希望！這是我們初三化學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
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化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
本學(xué)期，我擔(dān)任高一13至18班共6個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，下面就本人的工作作一個小結(jié)。
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系，相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智能，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢通過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)_方法上和信心上三方面。針對這種情況我采取以下分層教學(xué)對策：
一，彈性調(diào)節(jié)難度。
教學(xué)要堅持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高，過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單，無味，不投入精力學(xué)_，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度，廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二，加強方法指導(dǎo)。
對原有知識基礎(chǔ)較好，學(xué)_方法得當(dāng)，學(xué)_信心強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱，橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般，學(xué)_方法欠佳，學(xué)_信心時弱時強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀_慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)__慣和方法。
三，課堂，課后有分別。
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)_方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)_效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，多做實驗，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏，容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補差的方式。
四，積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展。
按照學(xué)校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練_題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。
以上是我進行化學(xué)教學(xué)中的幾點做法，我會在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，向老教師學(xué)_請教，爭取更大的進步。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期擔(dān)任高二8化學(xué)教學(xué)工作，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗及教訓(xùn)，反思如下：
1、正確認識自我、不斷提高和完善。
雖然自己教過2年小高考年級，但要充分認識自身所面臨的形勢和需要進一步提高和完善的地方還有很多，需要學(xué)習(xí)的東西如教學(xué)方法、教學(xué)思路、新的教學(xué)理念等進一步提高。為次，我在每一個環(huán)節(jié)都正確認是自我，以嶄新的面貌和姿態(tài)去正視自己、落實自己、提高自己、完善自己。
2、把握復(fù)習(xí)課的目的和重要作用。
復(fù)習(xí)課目的在于對已學(xué)知識的整合和梳理，使學(xué)生進一步鞏固雙基，使凌亂、分散的知識系統(tǒng)化、條理化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建基本知識框架圖，同時在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，并能培養(yǎng)分析、解決問題的能力。因而要充分認識到復(fù)習(xí)不是簡單的“熱剩飯”，而是再“升華”、再“提高”，這就需要我在復(fù)習(xí)時，不能使對知識的簡單羅列和復(fù)述，既要有不同于新授課，又要站在更高的角度給學(xué)生再提高。使學(xué)生在復(fù)習(xí)時，既能鞏固知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，又能注重學(xué)生有針對性地補漏查缺，進而達到掌握和靈活運用知識的能力。同時還要根據(jù)不同此的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題，使好學(xué)生“吃飽”的同時又要“吃好”；中等學(xué)生進一步“吃飽”；差生吃的了。
根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點和目的，在進行復(fù)習(xí)課之前，我都要精心準(zhǔn)備、合理設(shè)計，盡可能達到復(fù)習(xí)的目的，提高效率，第一步：基礎(chǔ)知識的回顧和系統(tǒng)化：在這一步中，我們首先對學(xué)過的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點、易混點的對比和辨析，使基本概念進一步理清與升華。然后，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固情況，結(jié)合所教班級特點利用一定的時間著重點撥和強化，但要注意不能簡單地對以下答案，而要注重站在更高的角度去引導(dǎo)學(xué)生去理清知識的思路和縱橫聯(lián)系，內(nèi)在區(qū)別，加強易錯點、易混點的辨析和對比，同時引導(dǎo)學(xué)生對知識的系統(tǒng)化、條理化，進而形成知識網(wǎng)絡(luò)。要充分利用問題式試卷，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，把凌亂的知識從散、放進行整、收，達到復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建框架，整體把握，克服學(xué)生只知其一不知其二，模糊不清、掌握不牢的現(xiàn)象。
在第一步的基礎(chǔ)上，我認為重在突出重、難點的強化和突破及揭示內(nèi)在規(guī)律上，這是復(fù)習(xí)的核心和重點，也是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，在重難點的突破上，我認為重在知識的內(nèi)涵理解和靈活運用，讓學(xué)生吃透其實質(zhì)，理解其外延及與其它知識的聯(lián)系；其次在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，如何揭示規(guī)律已及運用規(guī)律上，讓學(xué)生知其所以然，達到靈活運用的目的。
為了進一步了解學(xué)生的掌握情況，我及時地通過簡單、雙基性的練習(xí)和課下提問及時反饋，抓住學(xué)生的漏點、易錯點、易混點強化指導(dǎo)，同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的解題思路和分析問題的能力，在這個環(huán)節(jié)中選題是關(guān)鍵，要少而精，有梯度性、層次性，適應(yīng)于不同此的學(xué)生，達到不同層次的學(xué)生各有所取，各有所進。
在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本對基礎(chǔ)知識的鞏固，初步形成了一定的條理性，構(gòu)建了一定的知識網(wǎng)絡(luò)，能夠處理常見題型，但這還不夠，要進一步達到靈活運用，快速解題的目的，還需要有針對性的訓(xùn)練，進行提高升華。在這個環(huán)節(jié)中，我注重知識的鏈接與拓展。為此，我根據(jù)本學(xué)科特點，結(jié)合近幾年的高考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，強化運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。
為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。
學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進行考察。而且這類試題在小高考中德的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
總之，在前段的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我充分認識自我，把握復(fù)習(xí)課的內(nèi)涵和要求，采取一定的復(fù)習(xí)教學(xué)方法——學(xué)案式復(fù)習(xí)法，取得了較好的效果，在期中考試中，8班的化學(xué)成績?nèi)〉昧溯^大的突破。當(dāng)然在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中還有許多需要我進一步學(xué)習(xí)和完善的地方，如新課改理念，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性上還需要進一步體高和加強，我相信在以后的教學(xué)中，我會一如既往的加強自我提高和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，進一步提高化學(xué)成績，同時加強青年教師的培養(yǎng)，全面提高長中的化學(xué)成績做出自己的努力。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。
上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計課件，認真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學(xué)？”由于剛開始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
有了好的教法，但教學(xué)細節(jié)處理不當(dāng)，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。
三、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
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化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
今年我任教九年級（1）班，化學(xué)是初三才學(xué)的，學(xué)生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學(xué)的深入，課堂上出現(xiàn)的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：
開學(xué)第一節(jié)課，講“化學(xué)給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學(xué)成就。我很自然地提出了一個問題，問了學(xué)生我國古代四大發(fā)明，我想接下來問一下，中國古代四大發(fā)明中屬于化學(xué)工藝的是哪些。我沒有想到的是居然班上很多學(xué)生說不上來四大發(fā)明。我愣了一下，始料未及。為什么這個本該他們小學(xué)就應(yīng)掌握的內(nèi)容（這是常識），到了初三，卻回答不上來。通過這件事，在今后的教學(xué)中，我會在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，加強他們對中華民族歷史的了解。我認為，不了解中國歷史文化，怎能走向世界呢？化學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以和歷史學(xué)科做到更緊密的融合。
蠟燭燃燒的實驗，學(xué)生觀察到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個實驗，我打開濃鹽酸的瓶塞，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地喊到：有白煙。這個是在我意料之中的。因為在沒有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，學(xué)生對于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)別。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學(xué)生從此以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個實驗，涉及到此類現(xiàn)象，還是有學(xué)生出錯。看來是我太高估他們了。今后，我要注意重要知識點的不斷反復(fù)講解，幫助學(xué)生理解記憶，他們才能銘記在心。
上到“認識氧氣的性質(zhì)”那，我問學(xué)生：氧氣的密度如何？他們回答大或小，然后我引導(dǎo)，說：氣體的密度要和空氣去做比較。隨即有學(xué)生回答：氧氣的密度比空氣小。我對這個回答皺了一下眉頭，很顯然學(xué)生不愛動腦思考問題。我就反問剛才那個學(xué)生：請問你是每天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎？全班哄堂大笑，但是我知道，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學(xué)生強調(diào)多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時候多點語言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中掌握好知識?！毒拍昙壔瘜W(xué)教學(xué)反思之三》這一教學(xué)反思，來自網(wǎng)！化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，同時還可以對學(xué)生進行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實驗教學(xué)放在首位。
中學(xué)化學(xué)實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀察實驗和做實驗主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固，是為了進一步掌握已學(xué)的知識。做完實驗的概括、小結(jié)等也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對知識點的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學(xué)，而考試成績卻不一定差。評價學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實驗教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動機和開端?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用實驗教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實驗教學(xué)淺談幾點做法。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。
如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實驗，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生實驗和觀察，并探究實驗結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自實踐”，給同學(xué)們更多的實驗機會，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統(tǒng)實驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，實驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些實驗比較危險，例如：
（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；
（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；
（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。
在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學(xué)。
運用幻燈片將某些實驗內(nèi)容進行比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個完整、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”。
其實化學(xué)實驗的.具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學(xué)存在我們的身邊。上實驗課時學(xué)生往往積極性都是很高的，說明學(xué)生還是喜歡實驗這個實踐活動。挖掘化學(xué)實驗的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大?；瘜W(xué)實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求，是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的需要，提高他們動手動腦能力，理論聯(lián)系實際的需要。
設(shè)計性實驗可以培養(yǎng)學(xué)生主動地分析和解決實際問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供能力基礎(chǔ)。教學(xué)中，我安排的設(shè)計性實例如初三化學(xué)教材中，沒有“co2溶于水”的實驗。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體（co2）逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實驗?zāi)?？教師可以設(shè)計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運動來直觀地進行co2溶于水的實驗，當(dāng)壓強增大時，co2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強減小時，co2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動手做這樣的實驗。
總之，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教學(xué)中我也比較注重實驗教學(xué)，借實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生觀察和動手動腦的能力，充分調(diào)動學(xué)生運用多種感官于化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這樣教學(xué)效果會比較好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學(xué)生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理！這就是我一個年輕教師的淺顯的認識，如有不妥之處，批評指正。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
每堂課結(jié)束后,我都認真的進行自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片段值得仔細咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后解決等等.同時,認真進行反思記載,主要記錄三點:。
1.總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗會日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏，甚至知識性錯誤等。課后要靜下來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日漸完善。
3.記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，有利于針對性改進教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常?？梢酝貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。
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化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
高中化學(xué)新課程改革已有幾年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的'效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
這次的公開課是比較倉促的一次，20xx年的時候開過這節(jié)的公開課（工作第二年），時隔八年再次開這節(jié)課。這次選課題的時候?qū)@節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰(zhàn)一下，但是最近事情比多，前期花的時間不夠多，還是有很多需要修正和改進的地方。
：化學(xué)方程式是在學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。在以往的第一課時更多的精力是放在化學(xué)方程式的配平。這次想引導(dǎo)幫助學(xué)生建立化學(xué)符號與宏觀和微觀之間的聯(lián)系。因此對元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式進行梳理整合。重點是引導(dǎo)學(xué)生通過元素符號和化學(xué)式的意義回顧然后能夠自己總結(jié)出化學(xué)方程式的意義。那么在活動設(shè)計的時候，我在化學(xué)式和化學(xué)方程式的意義都讓學(xué)生去書寫，我想學(xué)生通過梳理化學(xué)式的意義就能更加有方向性地去書寫化學(xué)方程式的意義，從而突破本節(jié)課的難點。
：這節(jié)課試上了兩個班，第一次是沒有其他老師聽課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時改成班級試上。因為有涉及到小組活動，所以我得在班上進行分組活動，再加上發(fā)反饋器等，時間不夠，內(nèi)容只進行一半。在這次的試上中，我從h、h2o和碳燃燒的化學(xué)方程式進行符號意義的學(xué)習(xí)，我先在化學(xué)式意義環(huán)節(jié)進行小組活動，先給學(xué)生三分鐘的時間寫化學(xué)式的意義，再給學(xué)生兩分鐘的時間進行交流，并選出討論后認為最好的一份。展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實了，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對性地寫，同時量的意義基本都沒想到?；瘜W(xué)式環(huán)節(jié)花費較多的時間，在引出化學(xué)方程式并讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式意義的時候已經(jīng)很倉促，最后的反饋沒有分析完就已經(jīng)沒有時間了。第一次的試上我就是單純地認為時間問題，所以在第二次的試上中，我?guī)缀鯖]有改進，結(jié)果并沒有因為時間充足一點而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內(nèi)的另一個老師有來聽課，所以上完課后對教學(xué)設(shè)計進行討論修改。
1、明確本節(jié)課的重點是化學(xué)方程式的意義，所以不需要在化學(xué)式環(huán)節(jié)進行小組活動，花費太多時間。元素符號和化學(xué)式的意義直接以挑人功能進行復(fù)習(xí)。化學(xué)方程式是本節(jié)課的重點，主要把時間放在這邊來進行小組活動。
2、符號的選擇，從o、co2、c+o2=co2，它們直接有關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立符號經(jīng)歷的歷程。同時宏觀微觀的符號意義只需體現(xiàn)具體物質(zhì)的符號意義即可，無需再總結(jié)符號總的意義。
3、在化學(xué)方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學(xué)生已知的反應(yīng)，并且化學(xué)方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標(biāo)注，能完整體現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫步驟。
1、在化學(xué)符號的意義環(huán)節(jié)，因為從元素符號和化學(xué)式意義環(huán)節(jié)有意識引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀進行書寫，把會說話的符號信息呈現(xiàn)出來，因此在化學(xué)方程式環(huán)節(jié)學(xué)生大的方向就有了。先給學(xué)生三分鐘的時間書寫和兩分鐘的時間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫的質(zhì)量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學(xué)生的生成，宏觀意義大部分學(xué)生都能想到反應(yīng)物，生成物和反應(yīng)條件，微觀意義是一個難點，每組學(xué)生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時候就不斷與學(xué)生進行對話，真正讓學(xué)生從化學(xué)方程式整體的角度去思考微觀意義，“碳原子和氧分子在點燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個碳原子和一個氧分子在點燃條件下生成一個二氧化碳分子”進行區(qū)分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學(xué)生想到，因此給予較高的獎勵分?jǐn)?shù)。在獨立思考、小組討論和師生對話中完成化學(xué)方程式的意義，知識是學(xué)生主動獲取的過程，而不是被動接受的過程，從而突破了本節(jié)課的重點。
2、在化學(xué)方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來很簡單，在這里設(shè)置了模型拼圖的小組活動，學(xué)生能夠直觀感受到反應(yīng)的微粒個數(shù)比，體現(xiàn)在化學(xué)方程式就是化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)之比。從而突破本節(jié)課的難點。
化學(xué)用語是初中化學(xué)的難點，本節(jié)課通過元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系梳理，幫助學(xué)生厘清符號之間的聯(lián)系，建立符號與宏觀和微觀的聯(lián)系。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
本人于08年9月25日出了一節(jié)公開課,內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。
影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認為實驗是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實驗，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。
我覺得成功之處在于：1.較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如，學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的.影響時，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進取情緒色彩的認知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都證明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
2、利用化學(xué)實驗，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動趣味的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學(xué)生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問題，體現(xiàn)化學(xué)知識的實用性。
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學(xué)生自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時能夠和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學(xué)興趣活動，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
“化學(xué)知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”能夠帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還能夠讓學(xué)生自我組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
幫忙學(xué)生突破難點和理順知識結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫忙學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十八
剛來工作，心理上和能力上都沒有準(zhǔn)備好，我就開始忙忙碌碌的開始了，每天真的沒有時間思考這件事情該如何做的更好，也沒有時間梳理手上的工作。只知道有工作，馬上就要去做。一開始，也不知道這件事情該如何做，就去做了，也無暇顧及它做的好還是不好。所以，一開始的化學(xué)教學(xué)也幾乎是這種狀態(tài)。首先我將教材看一遍，然后結(jié)合ppt理解這些知識，并試圖結(jié)合自己以前所學(xué)的記憶，找到該課內(nèi)容的重難點。然后再結(jié)合ppt思考該如何教學(xué)，同時將教學(xué)設(shè)計寫在備課本上。就這樣，我的一堂課就產(chǎn)生了。這還是我結(jié)合自己的實習(xí)經(jīng)驗想出來的比較快速而簡單的備課方法，因為時間太少，所以只能這樣做，要不然根本無法應(yīng)對每天的教學(xué)工作。所以，這趟公開課，我也沒有思考很多，還只停留在自己對教材有了一個比較熟悉的層面上，至于其他教學(xué)方法及教學(xué)活動的使用，早已因為每天瑣碎的忙碌而忘記該如何做了。
在化學(xué)教學(xué)中該如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體？哪些該放手讓學(xué)生去做，教師又該怎么引導(dǎo)？這些我都不太了解。
因為剛開始進行化學(xué)教學(xué)，所以不了解知識的重難點。上課只想盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生理解知識，所以就出現(xiàn)了一般年輕老師都會犯的錯誤，語言重復(fù)，就是擔(dān)心學(xué)生無法掌握知識。這其實是教學(xué)缺少學(xué)情分析導(dǎo)致的。我在這方面了解的比較少。
用一個實驗對上節(jié)課知識進行一個回顧和應(yīng)用其實是一個不錯的辦法。但是，不知不覺就對上節(jié)課知識復(fù)習(xí)太多，導(dǎo)致導(dǎo)入時間達到了20分鐘，這極其不合理。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇十九
期中階段測試已過去近兩周了，關(guān)于此次成績的總結(jié)分析卻還沒有停止，這是由于從整體來看確實出現(xiàn)了一些問題，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及各科教師都很著急，自責(zé)，做出了深刻的檢討與反思。當(dāng)然，成績的下滑原因可能是多方面的，而且各學(xué)科也并不均衡，出現(xiàn)的狀況也不一樣，各科教師須根據(jù)自己的具體情況進行反省，對自己的教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。
回想過去，我曉得課改之路漫長而曲折，學(xué)校自校委會領(lǐng)導(dǎo)班子到教導(dǎo)處都絞盡腦汁，嘔心瀝血，想方設(shè)法使我校的課堂教學(xué)緊跟時代步伐，邁向一個更高的臺階。從成果來看，也有了很大的`進步，成績確實也曾進步了，但最近一段時間，我們可能疲于搞課改，沒有很好的領(lǐng)會課改的意圖，讓形式左右了我們的思想，而對我們更為擅長的落實與提高有所拋棄。
對本人所任教的八年級化學(xué)而言，情況有更加糟糕一些。成績整體偏低，及格率僅維持在30%，高分、特優(yōu)則更低。而進一的學(xué)期以來，我一直逐漸貫徹執(zhí)行小組合作探究這種改革形式，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容進行的不切實際，八年級化學(xué)入門是較難的，而忽略減少教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，或者必要的講解增加了學(xué)生的困難，并且在活動過程中沒加強紀(jì)律強調(diào)，甚至說過于放任，中下生的展示與交流沒自覺展開。另外就是檢測與反饋的力度還是不夠，學(xué)生的作業(yè)完成及監(jiān)督人不夠好。
化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)與反思篇二十
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運用基礎(chǔ)知識，，幫助學(xué)生認識到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂于參與到教學(xué)中來。我們生活在一個化學(xué)世界，只是學(xué)生的認知水平?jīng)]有達到基礎(chǔ)理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題，使學(xué)生深深體會到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，同時結(jié)合如低碳經(jīng)濟、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛社會的情感。
在具體授課時，要讓學(xué)生全面動起來，在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說出他們的見解，最后讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生實在無法統(tǒng)一的問題才予以適當(dāng)引導(dǎo)點撥。