通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在工作、學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便更好地改進(jìn)和提升。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,客觀真實(shí)地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。小編為大家整理了一些總結(jié)范文,供大家參考和參考,希望能夠幫助到大家。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
有一些父母給孩子的壓力太大,搞得孩子心情緊張,無(wú)所適從,結(jié)果適得其反。
李振霞教授樓下有一個(gè)孩子,與她大兒子金煜是同班同學(xué),兩人十分要好,成績(jī)也不相上下。但高考考完后,成績(jī)尚未揭榜,這個(gè)孩子就斷定自己考不上。
金煜吃驚地問(wèn):“為什么呀?你成績(jī)一向很好的!”
那孩子口氣,說(shuō):“我太緊張了。我爸跟我說(shuō),要我一定要考上,否則一切自理。我這些天心里很亂,一直在琢磨怎么個(gè)自理法呢?我上哪兒去住呢?”
金煜說(shuō):“我爸不這樣,他說(shuō),考不上就再?gòu)?fù)習(xí)一年,不要有壓力?!?BR> 成績(jī)出來(lái)后,兩人分?jǐn)?shù)果然懸殊很大,金煜金榜高中。李振霞教授說(shuō):“我們父母不能搞太多形而上學(xué)的東西?!彼拐\(chéng),平心而論,她雖然望子成才,有意識(shí)地教導(dǎo)他們,但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)他們必須個(gè)個(gè)是博士生,都得飄洋過(guò)海,風(fēng)華絕代。
老大小時(shí)候是有名的淘氣鬼,人稱“小鬧”,是打群架的孩子王??即髮W(xué)時(shí),他們夫婦也曾替他捏了把汗,一方面鼓勵(lì),另一方面又正視現(xiàn)實(shí),做好出現(xiàn)意外的打算。一旦考不上,就再?gòu)?fù)習(xí)一年,實(shí)在考不上,就考個(gè)技校,將來(lái)有一技之長(zhǎng),能給社會(huì)做貢獻(xiàn)就行。他們常常教導(dǎo)孩子教;“清潔工,也可以做成全國(guó)勞模的,就看你是不是一個(gè)有心人?!?BR> 問(wèn)題2、減負(fù)兩極化。
如今提倡給學(xué)生減負(fù),李振霞教授認(rèn)為:減負(fù)是對(duì)的,但不能兩極化。
有的父母急于教子成才,認(rèn)為孩子學(xué)得越多,就越接近“素質(zhì)教育”,于是一到周六、周日,琴棋書畫、英語(yǔ)、武術(shù)等等,馬不停蹄地往孩子腦子里灌輸,搞得孩子疲憊不堪,身心在經(jīng)過(guò)一周緊張的學(xué)習(xí)后得不到調(diào)節(jié),造成惡性循環(huán),結(jié)果成績(jī)每況愈下。而另一種父母,則是一聽(tīng)說(shuō)要減負(fù),就不分青紅皂白:一律減,減到孩子不學(xué)習(xí)了,甚至著父母打麻將。
一位海南的教師講:學(xué)校響應(yīng)減負(fù)的號(hào)召,將作業(yè)留到最少,但有的學(xué)生磨磨蹭蹭不好好做作業(yè),不但在學(xué)校完不成,帶回家依然不專心做,弄得晚上十一二點(diǎn)還做不完,好像作業(yè)堆成山。不明就時(shí)的父母一看急了,找學(xué)校告狀來(lái),說(shuō)學(xué)校不減負(fù)。
其實(shí),許多基礎(chǔ)知識(shí)是孩子成才必須具備的,也是為他日后掌握其他知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是人類智慧幾千年積累的精髓,讓孩子學(xué)習(xí)這些知識(shí)是有道理的,怎么可以隨意就減掉呢!
問(wèn)題3、眉毛胡子一把抓。
許多人十分詫異:“李振霞教授有4個(gè)孩子,個(gè)個(gè)出色,為什么我家就一個(gè)孩子,父母都操碎了心,就是絲毫不起效?”針對(duì)這種現(xiàn)象,李振霞教授笑著說(shuō):“精力用到了,卻沒(méi)有抓住教育孩子的重點(diǎn),眉毛胡子一把抓!”
她說(shuō)教育孩子要有重點(diǎn),不能做“碎嘴老太婆”,大事小事嘮叨個(gè)沒(méi)完,她在全國(guó)做報(bào)告60多場(chǎng),發(fā)現(xiàn)這樣的父母還真不少。他們?cè)诼?tīng)完李振霞的講課后,問(wèn)的問(wèn)題雞零狗碎。有的誠(chéng)惶誠(chéng)恐地問(wèn):“我發(fā)現(xiàn)兒子有一天放學(xué)后,跟一個(gè)女同學(xué)一起走,可怎么辦?”有的惴惴不安地問(wèn):“我上高中的兒子星期天非要跟同學(xué)起爬山,該不該去?”更有甚者,坐在孩子身邊對(duì)孩子實(shí)行監(jiān)視,只要孩子的眼睛稍離開(kāi)書本,就嚴(yán)加責(zé)罵。有一個(gè)孩子對(duì)李振霞講:“奶奶,我媽坐在我身邊,我心里特別緊張,看書都看不到心里。到后來(lái),我干瞪著眼,不知道書上寫的都是什么字,腦子里一片空白,又不敢離開(kāi),成績(jī)一天比一天糟糕?!?BR> 如此,孩子容易起逆反心,家長(zhǎng)的威嚴(yán)也日漸減低。李振霞就從來(lái)不過(guò)分干涉孩子的自由,不做“嘮叨媽媽”,所以,只要她找孩子談話,孩子都明白:“問(wèn)題嚴(yán)重了,得嚴(yán)肅對(duì)待?!?BR> 問(wèn)題4、父母矛盾暴露。
俗話說(shuō):“父母不和,孩子遭殃?!备改甘呛⒆咏K身的教師,所謂“身傳甚于言教”,對(duì)孩子的成長(zhǎng)起了關(guān)鍵的作用。父母若是整天在孩子面前劍拔弩張,互相指責(zé),不但不能給孩子提供“穩(wěn)定的后方,快樂(lè)的港灣”,還給孩子幼小的心理造成難以磨滅的陰影。這樣的孩子成才幾率相對(duì)小得多。
李振霞夫婦幾十年的“互愛(ài)、互敬、互幫、互諒、互信”,對(duì)4個(gè)孩子成長(zhǎng)大有裨益。李振霞教授說(shuō):“現(xiàn)在,許多中年人,互相指責(zé)?;ゲ恍湃?,在孩子面前不自律,整天吵得雞犬不寧,為日后婚變埋下了禍胎。做孩子的很痛苦,整天擔(dān)心父母會(huì)不會(huì)離婚,有的還悄悄跟蹤父母,看有沒(méi)有第三者插足。你說(shuō)這孩子還怎么能專心學(xué)習(xí)?又怎么能夠?qū)W好?又怎么能培養(yǎng)成歡樂(lè)、健康的性格?”
所以,父母一定要有為孩子營(yíng)造溫馨、和睦快樂(lè)的家庭生活環(huán)境的責(zé)任心。另外,父母在教育孩子的問(wèn)題上,一定要保持高度的一致,絕不把分歧暴露在孩子面前。
問(wèn)題5、不良環(huán)境的影響。
隨著物質(zhì)生活的豐富,外在環(huán)境對(duì)孩子的影響越來(lái)越大。有的孩子整天看電視,有的沉溺于電腦游戲不能自拔。
李振霞教授說(shuō):“我家直到孩子都考上大學(xué),才有電視機(jī)。一些對(duì)兒童不宜的電視劇最好不要看。一次,我小外甥看了一些言情片后,摟著他50歲的保姆親嘴,氣得保姆大罵。后來(lái)我們就讓保姆看著他,不讓他隨便看不健康的東西。玩游戲機(jī)也一樣,玩可以,但要限定時(shí)間,不能無(wú)限覺(jué)溺其中。
問(wèn)題6、粗暴教育方法。
中國(guó)有“棍棒下出孝子”的說(shuō)法,許多家長(zhǎng)到現(xiàn)在都存在“暴力教育”傾向。孩子成績(jī)不好,行為不對(duì),不是幫助其找原因,而是當(dāng)眾責(zé)罵,有的還拳腳相加。李振霞教授說(shuō),美國(guó)有“賞識(shí)教育”,就是觀察孩子有一點(diǎn)點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn),就及時(shí)夸獎(jiǎng),給以鼓勵(lì)。她家雖不叫“賞識(shí)教育”卻是不離其宗。有著名的“一屋”、"二實(shí)”、“三主”、“四不”。
所謂“一屋”,就是一個(gè)談話小屋,將有問(wèn)題的孩子單獨(dú)叫去,在民主的氛圍下輕松談心,解決問(wèn)題。
“二實(shí)”就是“核實(shí)事實(shí)”不聽(tīng)風(fēng)就是雨。分析事實(shí),讓孩子明白對(duì)錯(cuò)在何處。
“三主”,是以說(shuō)服教育為主,以尊重孩子為主,以表?yè)P(yáng)為主。
“四不”,就是不在客人面前說(shuō)孩子,不在家人都在場(chǎng)的時(shí)候說(shuō)孩子,這是為了不傷害到孩子的自尊心,不在飯桌上說(shuō)孩子,要注意孩子的飲食健康,不在氣頭上說(shuō)孩子,這個(gè)時(shí)候父母容易說(shuō)話走火,還怎么進(jìn)行說(shuō)服教育?所以,有氣時(shí)她經(jīng)常出去散散心,氣消了再說(shuō)。
問(wèn)題7、忽視體能培養(yǎng)。
一個(gè)人,無(wú)論智商多么高,體能不行,一切都是白扯。培養(yǎng)孩子,要注意孩子的健康問(wèn)題。
金家的孩子個(gè)個(gè)體魄健壯,是校園時(shí)里的運(yùn)動(dòng)之星。他們打小晚上回家后,吃飯前的第一件事就是運(yùn)動(dòng),保持旺盛的精力。打球、游泳、滑冰,什么都玩,一個(gè)個(gè)跑得滿身汗,大腦供血供氧都足,這時(shí)候吃飯,吃過(guò)飯休息會(huì)兒再寫作業(yè),晚上10點(diǎn)之前都睡覺(jué),絕不熬夜打疲勞戰(zhàn)。二兒子金俠在劍橋大學(xué)研究艾滋病,這需要有健康的血液對(duì)比分析,而劍橋大學(xué)這么著名的名牌大學(xué)卻沒(méi)有血庫(kù),金俠就經(jīng)常從自己身上抽血,要沒(méi)有好的身體,早挺不住了,還搞什么研究。
問(wèn)題8、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
如果以上條件都是對(duì)一個(gè)孩子成才的外在磨勵(lì),那么,擁有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法,卻是孩子終身受益的內(nèi)在法寶。21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的時(shí)代,要想孩子將來(lái)不融于殘酷的失業(yè)大軍,必須從小培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。
首先要培養(yǎng)一種特殊的學(xué)習(xí)精神,那就是要刻苦勤奮,奮力拼搏,克服一切困難,到知識(shí)海洋的風(fēng)口浪尖搏擊。沒(méi)有這種硬骨頭精神,起不完成才的道路。
三是要養(yǎng)成事半功倍的學(xué)習(xí)方法:
1、要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí),不覺(jué)得枯燥。她的孩子對(duì)考試不畏懼,就是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
2、培養(yǎng)高度集中的課堂注意力,練好“童子功”課前做好預(yù)習(xí),課堂注意聽(tīng)講,課后就能迅速完成作業(yè),達(dá)到減負(fù)的效果。因?yàn)檎n外作業(yè)不過(guò)是課內(nèi)作業(yè)的舉一反三。所以,金教授經(jīng)常讓孩子回憶課堂所學(xué)內(nèi)容,鍛煉孩子的注意力和記憶力。
3、要鼓勵(lì)孩子與其他的孩子找距離,但不嫉妒。因?yàn)橛斜容^才有鑒別,以正確的心態(tài)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)別人,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
4、保持旺盛的精力,早睡早起,不過(guò)分疲勞。
5、培養(yǎng)孩子自己完成作業(yè)的習(xí)慣,不拖拉。
6、給孩子更大的空間,包括活動(dòng)空間和心理空間,不能讀死書。
7、鼓勵(lì)有余力的孩子多讀課外書。擴(kuò)大知識(shí)面,達(dá)到融會(huì)貫通、觸類旁通。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體,要想提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,首先要看孩子現(xiàn)在的狀態(tài),是厭學(xué)?還是青春期波動(dòng)?還是注意力不集中?等等,要找到孩子的學(xué)習(xí)不夠積極的原因,才能對(duì)癥下藥。
針對(duì)你所提出的情況,我建議改善一下孩子學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他盡量接觸一些學(xué)習(xí)努力的孩子,但是切記,不要在自己的孩子面前,贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)這些學(xué)習(xí)努力的孩子,這樣會(huì)起反作用,適得其反。既然是懶惰,懶惰的時(shí)候,他會(huì)做些什么,不能總睡覺(jué)吧,比如說(shuō)玩,家長(zhǎng)可以從其玩中下手,多與他談心,讓他體會(huì),父母并不是在管他,而是在關(guān)心他。不要在學(xué)習(xí)方面給予太大的壓力,既然需要提高學(xué)習(xí)積極性,說(shuō)明他學(xué)習(xí)應(yīng)該還可以,只是提高學(xué)習(xí)積極性會(huì)更好些,所以要想他的學(xué)習(xí)有所提高,只能以談心的方式進(jìn)行,切記拔苗助長(zhǎng),只能一步一步的走,慢慢來(lái)。我相信只要父母用心他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高的。
你不妨從以下幾個(gè)方面去試一試,看看有沒(méi)有效果:
(1)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。給孩子講講一寫偉人小時(shí)候努力學(xué)習(xí)的故事,也可以講講自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。
(2)要消除孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事的認(rèn)識(shí)。比如選擇一個(gè)孩子感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為突破口,讓他充分感受學(xué)習(xí)的愉悅。
(3)設(shè)法把學(xué)習(xí)活動(dòng)本身變成孩子自身求知的需要。比方積極引導(dǎo)孩子參加有益有趣的活動(dòng),讓孩子發(fā)現(xiàn)他所不理解的新奇問(wèn)題和現(xiàn)象,從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要與興趣。
(4)許多孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想才產(chǎn)生厭學(xué)情緒的。這就要求做父母的多花點(diǎn)心思在孩子身上,逐步提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。成績(jī)提高了,學(xué)習(xí)積極性也就增強(qiáng)了。
(二)怎樣矯正孩子偏科的傾向呢?
昨晚這位家長(zhǎng)問(wèn)我:“我孩子理科成績(jī)很好,但文科成績(jī)較差,應(yīng)該怎么辦……”
這個(gè)問(wèn)題反映出了家長(zhǎng)對(duì)孩子偏科的普遍擔(dān)憂。有21%的小學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。從我本人掌握的情況看,有21%的小學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。到了高中,約80%的學(xué)生偏科。要糾正偏科,首先要搞清引起孩子偏科的原因,然后對(duì)癥下藥,才能取得好的效果。就我個(gè)人分析,孩子偏科主要有下列三大原因。
我發(fā)現(xiàn),孩子的偏科問(wèn)題,受教師影響較大。孩子偏愛(ài)的科目,往往是由于喜愛(ài)該科任教師所致。孩子偏愛(ài)某一個(gè)教師,就能提高該科的學(xué)習(xí)成績(jī),而好的學(xué)習(xí)成績(jī),又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài),形成良性循環(huán);反之孩子不喜歡某個(gè)老師,也往往不喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科,久而久之,該科的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,成績(jī)下降又導(dǎo)致孩子喪失對(duì)這一科目的信心,形成惡性循環(huán)。
比如,某個(gè)孩子不喜歡語(yǔ)文,喜歡數(shù)學(xué),原因是語(yǔ)文老師總是批評(píng)他、苛求他,于是他對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越?jīng)]興趣了。但數(shù)學(xué)老師則不然,他有一點(diǎn)進(jìn)步,老師就給他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),于是他越學(xué)越有勁。這樣一來(lái),語(yǔ)文就成了孩子的“弱科”,數(shù)學(xué)則成了孩子的“強(qiáng)科”。
再比如,孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué),是因?yàn)槲锢砝蠋熤R(shí)面廣,講課條理清楚、風(fēng)趣幽默,對(duì)學(xué)生又好,孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松,而化學(xué)老師常常照本宣科,不生動(dòng)、沒(méi)有吸引力,對(duì)學(xué)生不夠親近。因此,造成了孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué)的偏科現(xiàn)象。
孩子自身原因。
孩子自身的智力和非智力因素(如興趣、愛(ài)好等),也是造成孩子偏科的原因。
興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,孩子重視感興趣的學(xué)科,輕視不感興趣的學(xué)科。孩子對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng),就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,便能積極主動(dòng)地去學(xué)這門課;反之,對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒(méi)有興趣,孩子自然不愿把工夫下在這門課上,這樣就使得強(qiáng)的更強(qiáng),弱的更弱。
家庭影響。
每個(gè)家庭都有自己特殊的地方,不同家庭的特殊文化氛圍、家長(zhǎng)愛(ài)好以及家長(zhǎng)職業(yè)等因素也會(huì)誘發(fā)孩子偏科。
我發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)愛(ài)好文娛的,家庭藝術(shù)氛圍就比較濃厚,孩子受家庭影響也往往偏愛(ài)文娛;家長(zhǎng)愛(ài)好體育、喜歡活動(dòng)的,孩子也偏愛(ài)體育。我還發(fā)現(xiàn)周圍教師的子女,家長(zhǎng)是語(yǔ)文教師的孩子愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文成績(jī)好;家長(zhǎng)是數(shù)學(xué)教師的孩子愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)成績(jī)好。當(dāng)然,這也可能與及時(shí)的課外輔導(dǎo)和遺傳基因有關(guān)系。
找出了孩子偏科的原因后,糾正偏科就該從根源上著手解決。大致方法如下:
(1)對(duì)于老師原因引起的偏科。
一方面要對(duì)孩子進(jìn)行正面教育,給孩子講清偏科的危害;要讓孩子理解老師、接納老師,消除對(duì)老師的隔閡和抗拒心理;要讓孩子明白,學(xué)習(xí)是為自己而不是為老師,因?yàn)椴幌矚g老師而放松或放棄某一科的學(xué)習(xí),是極端愚蠢的行為,最終受害、后悔的永遠(yuǎn)是自己。
另一方面,家長(zhǎng)要積極和老師溝通,誠(chéng)懇地說(shuō)出孩子偏科的原因,懇請(qǐng)老師對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。
如果這兩方面工作都做到了,孩子因?yàn)椴幌矚g老師而引起的偏科一般都會(huì)得到糾正。但多數(shù)情況是:家長(zhǎng)只對(duì)孩子進(jìn)行教育,而和老師溝通覺(jué)得不好開(kāi)口。這樣得不到老師的配合,效果自然不大。所以,為了你的孩子,不管你覺(jué)得多么困難,你都要去做。更何況大多數(shù)老師都是通情達(dá)理的,對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,他們都會(huì)采納、積極配合。
當(dāng)然也不排除有極少數(shù)素質(zhì)不高的老師,他們只要一聽(tīng)到家長(zhǎng)的建議,就覺(jué)得是孩子和家長(zhǎng)不好,不但不改進(jìn)自己,反而會(huì)做出一些傷害孩子情感的事情。如果真的不幸遇到這種情況,你就得站出來(lái)保護(hù)孩子,要求轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)學(xué)。這樣你的孩子才不會(huì)因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題而被耽誤。
(2)因?yàn)榕d趣、愛(ài)好造成的偏科。
如果孩子偏科是因?yàn)樽约号d趣、愛(ài)好所致,或是對(duì)于某一科目確實(shí)存在學(xué)習(xí)困難,而失去興趣所致,那么,一方面要鼓勵(lì)孩子學(xué)好優(yōu)勢(shì)科目,通過(guò)優(yōu)勢(shì)科目,樹(shù)立信心,讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有學(xué)好其他科目的能力,進(jìn)而逐漸提高對(duì)其他科目的興趣,并逐漸加大對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)投入;也可以從相關(guān)學(xué)科中找出突破點(diǎn),進(jìn)而帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)科成績(jī)的提高,糾正偏科。
另一方面,家長(zhǎng)要正視與肯定孩子在弱勢(shì)科目上的點(diǎn)滴進(jìn)步(如課堂發(fā)言,讀書筆記等),引導(dǎo)孩子主動(dòng)去接觸弱勢(shì)學(xué)科,加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。要讓孩子知道,自己的偏科是暫時(shí)性的,偏科不可怕,怕的是失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。必要時(shí),家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行該科目的輔導(dǎo)。如果家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)的,則有必要請(qǐng)科任老師進(jìn)行輔導(dǎo)。如果老師沒(méi)有空閑,就要請(qǐng)家教。但在請(qǐng)家教時(shí)應(yīng)該注意,最多請(qǐng)一到兩科,如果門門都請(qǐng),則沒(méi)有意義。而且以每周兩到三次為限。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間是有限的。
這里我還要提醒的是:家長(zhǎng)在糾正孩子偏科傾向時(shí),落腳點(diǎn)一定要放在促使孩子素質(zhì)全面發(fā)展上,在抓“弱科”的同時(shí),還應(yīng)幫助孩子充分發(fā)揮自己的“強(qiáng)科”優(yōu)勢(shì)。既要補(bǔ)“弱科”之短,又要揚(yáng)“強(qiáng)科”之長(zhǎng),這樣才有利于孩子全面提高。千萬(wàn)不能“矯枉過(guò)正”,否則出現(xiàn)“弱科變強(qiáng)科,強(qiáng)科變?nèi)蹩啤钡默F(xiàn)象,孩子還是不能全面發(fā)展。
(3)家庭環(huán)境影響造成的偏科。
如果孩子是因?yàn)榧彝キh(huán)境影響造成的偏科,家長(zhǎng)應(yīng)注意給孩子講清道理,告訴孩子大人這樣是為了工作需要,自己當(dāng)年在中小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),各科還是均衡發(fā)展的,并不存在某科強(qiáng)某科弱的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要打消孩子因?yàn)閼岩蛇z傳影響而偏科的疑慮,這樣孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就更有信心。
在這里,家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意:不能讓孩子產(chǎn)生對(duì)偏科的認(rèn)同心理。千萬(wàn)不要講“數(shù)學(xué)這門課就是不好學(xué),當(dāng)年我就是學(xué)不懂”,或者說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)起來(lái)太沒(méi)勁,作文就是不好寫”之類的話。如果你在孩子面前說(shuō)這樣的話,就是給孩子進(jìn)行偏科的心理認(rèn)同教育,就等于說(shuō)偏科沒(méi)法糾正,孩子的偏科就真的糾正不了了。
家長(zhǎng)還要注意觀察孩子,如果出現(xiàn)某科作業(yè)較慢,錯(cuò)誤較多,馬馬虎虎,可能就是偏科的初始表現(xiàn)。這時(shí)家長(zhǎng)就要注意和老師溝通,了解孩子該科學(xué)習(xí)的課堂情況,防止出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性偏科。
以上三點(diǎn),是防止、糾正孩子偏科的最常用方法。而當(dāng)你將這些方法都試過(guò)卻還不能糾正孩子偏科的話,我們則可以換個(gè)角度,以“偏科理論”(我自己的理論)來(lái)看待偏科。
那么什么是“偏科理論”呢?“偏科理論”的基本觀點(diǎn)就是:孩子偏科非常正常、沒(méi)有錯(cuò)誤,因?yàn)槊總€(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)都不一樣。
我們知道,每個(gè)人都有自己喜歡、擅長(zhǎng)的方面,也有不喜歡、不擅長(zhǎng)的方面。
比如說(shuō),某個(gè)孩子在數(shù)理方面有超人之處,但在文史方面就明顯不足;有的孩子在體育方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),在文化課方面卻明顯不如常人,這些本是非常正常的,我們就該揚(yáng)長(zhǎng)避短、培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)才對(duì)。但是在目前的應(yīng)試教育體制下,要求孩子門門功課都要好、都要優(yōu)的極其錯(cuò)誤的教育觀,不光影響了家長(zhǎng)的思想,還加重了孩子的負(fù)擔(dān),更可惡的是抹殺了部分孩子的特長(zhǎng),甚至扼殺了許多天才。
所以,在這個(gè)問(wèn)題上,我還是覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該以獨(dú)特的眼光去對(duì)待孩子,不要強(qiáng)求。有時(shí)候角度變了,你也輕松,孩子也輕松,不要苛求孩子門門功課都要好、都要優(yōu),按孩子自身的特長(zhǎng)去發(fā)展,也許會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)專家呢。
可以應(yīng)用的策略。我們?cè)诜治龊⒆悠圃虻幕A(chǔ)上,作為家長(zhǎng)我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)去努力一下。
(1)、與孩子溝通,深入闡明嚴(yán)重偏科的危害性。針對(duì)孩子具體偏差的科目在中考中所占的分值,讓孩子自己計(jì)算一下偏科所差的分值對(duì)升學(xué)總分的巨大影響,讓孩子自己認(rèn)識(shí)到要升入理想高中,乃至將來(lái)期望進(jìn)入自己期盼的大學(xué),偏科是多么巨大的絆腳石,必須克服。只有孩子真正認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),為了自己的將來(lái),孩子才有可能自覺(jué)去彌補(bǔ)弱科。
(2)、有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)偏弱學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”,有的孩子偏科可能就是對(duì)該學(xué)科缺乏興趣。不想學(xué)就很有可能學(xué)不好,學(xué)不好就更不想學(xué),形成惡性循環(huán)。應(yīng)針對(duì)孩子的具體特點(diǎn)和具體原因進(jìn)行分析,多與孩子講該科在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的事例,引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對(duì)偏科的學(xué)習(xí)興趣,從而讓孩子從心里上自覺(jué)消除厭惡感和抵觸感。
(3)、家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校與孩子偏弱學(xué)科的課任老師溝通,講明想激發(fā)孩子學(xué)好偏科的興趣和熱情,懇請(qǐng)課任老師配合。上課提簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓孩子來(lái)回答,孩子答對(duì)了,老師大家贊賞和鼓勵(lì),這樣會(huì)極大地增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)興趣。為了避免孩子第一次被提起來(lái)回答問(wèn)題答不上來(lái)的尷尬,請(qǐng)老師事先找孩子細(xì)心的談一次,鼓勵(lì)孩子學(xué)好這們學(xué)科很有潛力,老師會(huì)耐心地幫助你,不懂的盡管問(wèn),老師會(huì)不厭其煩的幫你!老師信任你!如果能讓老師這樣細(xì)致的關(guān)心孩子,溫暖感化孩子,一定會(huì)收到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
(三).怎樣和孩子進(jìn)行有效地溝通呢?
父母是孩子的第一任老師,對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通至關(guān)重要。我就如何培養(yǎng)孩子說(shuō)以下幾點(diǎn):
(1)、身教重于言教。
家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng),樹(shù)立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng),一問(wèn)三不知的家長(zhǎng),品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
(2)、要注意親子教育。
孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng),有的父母雖然與孩子常年在一起,但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由,忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面,所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育,不斷學(xué)習(xí),提升教子能力,方可贏得孩子的尊重和愛(ài)戴。
(3)、營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境。
孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境,不求高檔,但求氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談,朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有,就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛,父母不要經(jīng)常打架、吵鬧,影響了孩子的心理發(fā)展。
(4)、無(wú)條件信任孩子。
父母是孩子的第一任老師,更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來(lái)自父母和周圍環(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的,父母首先要做到。對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn),盡量地包容缺點(diǎn),用放大鏡看孩子,要知道世界上沒(méi)有完美的孩子,再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
(5)、多贊美、少批評(píng)。
恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記:贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步,批評(píng)抱怨使孩子落后。
(6)、糾正的哲理。
糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要注意考慮成熟,選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。
(7)、平等相處。
每當(dāng)父母要求孩子做一件事情的時(shí)侯,作為孩子的養(yǎng)育者,如果總是難以忘記自己“教育者”的角色,就會(huì)在和孩子溝通時(shí)難以保持平等的地位,“你要”、“你應(yīng)該”、“你不能”等詞語(yǔ)會(huì)常常掛在嘴邊,其結(jié)果是家長(zhǎng)談得越多,就越可能說(shuō)一些不該說(shuō)的話,這樣,孩子就漸漸失去了與家長(zhǎng)交流的愿望。
(8)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子。
有的父母在與孩子溝通時(shí)候,往往只顧自己“暢所欲言”,這其實(shí)是在堵塞孩子的耳朵或讓他們閉嘴,發(fā)展下去就會(huì)演變成為最常見(jiàn)的錯(cuò)誤dd說(shuō)教。孩子也有渴望交流的愿望,他們也希望自己的話能被好好傾聽(tīng)。
每當(dāng)孩子跟父母說(shuō)話時(shí),父母應(yīng)盡可能放下手頭上的事情,全神貫注地聽(tīng)孩子說(shuō)話,這能讓孩子覺(jué)得父母很在意聽(tīng)他說(shuō)話,孩子感到受到尊重和鼓勵(lì),會(huì)很愿意說(shuō)出自己心里的感受。
(9)、勿以親友做對(duì)比。
由于孩子尚未成年,抽象思維尚處于發(fā)展階段,所以作為家長(zhǎng)在告訴孩子什么該做、什么不該做的時(shí)候,不要給他們一個(gè)籠統(tǒng)的“好孩子”、“壞孩子”的概念,而應(yīng)該具體和清楚,更多時(shí)候還需要一個(gè)樣本。不過(guò),這個(gè)樣本最好是從故事書、動(dòng)畫片、文學(xué)典籍中尋找,會(huì)比較穩(wěn)妥。父母若是以親戚朋友為例,恐怕會(huì)為自己的孩子將來(lái)建立人際關(guān)系制造難題;另一方面,父母片面的評(píng)價(jià)會(huì)無(wú)形中傷害到其他人。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
我國(guó)的幼兒園存在三種形式:民辦園、公辦園和私辦園。不管是任何一種形式,它都在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到一定的促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō),幼兒教育是不需要進(jìn)行檢測(cè)考核的,不需要進(jìn)行比較評(píng)價(jià)的。但是不少幼兒園、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值過(guò)高,將幼兒教育神圣化了,好像幼兒園包攬了一切知識(shí)內(nèi)容,不停地對(duì)幼兒進(jìn)行全面灌輸,俗不知這是抹殺了幼兒的天真一靈性的行為。那么幼兒教育到底存在哪些的問(wèn)題呢?我將就我鎮(zhèn)的教育情況從兩大方面來(lái)談?wù)劇?BR> 1、注入式教學(xué)。
做過(guò)幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象,那就是“老師教幾遍,小朋友跟讀幾遍,然后小朋友整齊讀幾遍;數(shù)學(xué)課,老師在黑板上講,小朋友在下面聽(tīng),然后做作業(yè)?!边@種教學(xué)過(guò)程太機(jī)械,缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用,幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少,從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來(lái)說(shuō)吧,老師在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí),只是把碟片放出來(lái),讓幼兒欣賞一遍,然后跟著自己,一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿,邊學(xué)邊叫口令“一二三四五六七八,二二三四五六七八”,等學(xué)完后,配上音樂(lè)跳幾遍就ok了。教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有動(dòng)作要領(lǐng)講解,也沒(méi)有讓幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作示范,幼兒只是為了跳舞而跳舞,并沒(méi)有注入自己的感情,他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈,更別說(shuō)他對(duì)這個(gè)舞蹈過(guò)程中體會(huì)到多少快樂(lè)了。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中,也存在我們每個(gè)幼教者的身上,還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問(wèn)題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢?造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢?我認(rèn)為有三:a、教學(xué)資源缺乏。教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具,幼兒操作材料也貧乏,教師上課只靠一張嘴和幾本書,這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。b、師資缺乏。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量,很多幼兒園經(jīng)常更換老師,造成老師流動(dòng)性擴(kuò)大,促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾,而且還有一些幼兒園并沒(méi)有配備兩教一保,這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高,想想一名教師每天對(duì)著幾十名幼兒,而且是形影不離,再加上月、日工作計(jì)劃的擬定,哪有時(shí)間去更新教學(xué)方法。c、社會(huì)環(huán)境影響。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為他們的孩子“會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)寫、會(huì)算”是很多了不起了,他們臉上也會(huì)光彩照人了,但他們并沒(méi)有想到對(duì)于一個(gè)三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式,剝奪了他們玩的權(quán)力了。
2、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化。
在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來(lái)說(shuō),一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑坏孟笮W(xué)那樣形式化,更不得隨意性的上課,講解一下就行了,但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況:都不以游戲的形式來(lái)上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是,再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺,完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因:a、行為規(guī)范上,要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律,少玩少動(dòng)。幼兒的天性本來(lái)就是活潑好動(dòng),然而教育形式上并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則。b、在知識(shí)學(xué)習(xí)上,灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式,認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人,卻沒(méi)有考慮到給孩子增加的無(wú)形壓力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理,對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響,這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器,什么東西都往里而塞,強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的,應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展,在玩中學(xué)。
3、片面追求知識(shí)技能,忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
就現(xiàn)狀來(lái)看,不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng),開(kāi)設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩(shī)、唱歌、跳舞等課程,開(kāi)設(shè)外語(yǔ)班,他們追求一種立竿見(jiàn)影的效果,以一種看得見(jiàn)摸得著的顯性行為來(lái)考評(píng)幼兒教育成效,來(lái)向家長(zhǎng)交差,卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展,致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降,久而久之,不良的行為習(xí)慣就形成了。學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就形成的,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持,反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型,才能形成良好的行為習(xí)慣于,并且自動(dòng)化。卻沒(méi)想到,幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的地方,卻被無(wú)形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
a、嬌慣。
孩子是家中的寶,“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見(jiàn),他們要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨,想干什么要什么,就一定要得手,否則就使性子大哭大鬧,家長(zhǎng)們見(jiàn)到孩子這樣,心痛時(shí),就會(huì)滿足他們那些無(wú)理取鬧的要求。在這種環(huán)境下,久而久之,孩子就養(yǎng)成了自私霸道,以我為中心的不良性格。到幼兒園后,他們好認(rèn)為“什么都得聽(tīng)他的,得讓著他”,如稍有其不順意,便哭喊攻擊,這種行為給教師也帶來(lái)了一定的壓力,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程也受到影響。
b、替代。
現(xiàn)在的孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的生活,什么事都有人代替做了,不必自己動(dòng)手。這種過(guò)分溺愛(ài)的現(xiàn)象,給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過(guò)這么兩種情況:孩子已經(jīng)上學(xué)前班了,連脫胎換骨衣服都不會(huì),如果老師不幫助的話,就以哭了事。還有一種情況,孩子上幼兒園,不肯自己走進(jìn)課室,要家長(zhǎng)抱進(jìn)課室。想想下,孩子的獨(dú)立性真的有待深思,他們連一些小小的生活都不能自理,又怎么去幫助別人呢?來(lái)到幼兒園,老師教育他們,自己的事要自己獨(dú)立完成,不要什么事都依賴家長(zhǎng),幫他們改正種種不良習(xí)慣。然而,有些家長(zhǎng)還是一手包攬,他們認(rèn)為孩子還小,做不來(lái),不愿讓他們動(dòng)手。很難想象,如果繼續(xù)這樣教育下去,孩子的未為會(huì)是如何?他們又是將如何擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)的偉大重任呢?這就可想而知了。
c、過(guò)渡保護(hù)。
“捧在手心里怕凍著,含在嘴里怕化了”一句話就說(shuō)明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長(zhǎng)輩的心肝肉,心頭肉。一部分家長(zhǎng)總是站到孩子的面前,替他們掃除障礙,容不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈,一點(diǎn)點(diǎn)挫折。就拿一件最平常的小事來(lái)說(shuō)吧:幼兒園生活是一種群體生活模式,人員較多,幼兒與幼兒之間總會(huì)有一些小摩擦,總會(huì)不經(jīng)意之間碰到摔傷,一旦出現(xiàn)問(wèn)題以后,有些家長(zhǎng)不理清事理,就先把老師指責(zé)一頓,或者對(duì)著做錯(cuò)事的幼兒大吼。盡管最后事出有因,家長(zhǎng)也接受了老師的道歉,可是由于家長(zhǎng)們的過(guò)度保護(hù),使孩子變得不講情理,變得更無(wú)理限鬧,孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理:“天不怕,地不怕,出了事有父母撐職工腰”。這一現(xiàn)象,使孩子長(zhǎng)大后容易出現(xiàn)極端的心理:目中無(wú)人,膽小怕事。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,我個(gè)人提出以下幾點(diǎn)建議:
a、開(kāi)展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)。
幼教是一種特殊的教育,政府應(yīng)該加大力度,在全鎮(zhèn)樹(shù)立科學(xué)的教育觀,引導(dǎo)幼兒、教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。比如:開(kāi)設(shè)一些專門的幼教知識(shí)講座,或者電視專題講座,讓家長(zhǎng)和老師都同時(shí)參與這些知識(shí)或?qū)n}講座,從中吸取經(jīng)驗(yàn),及時(shí)教育我們的孩子。幼兒園應(yīng)多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議,讓家長(zhǎng)與老師多溝通交流,及時(shí)幫助孩子改正不良習(xí)慣和缺點(diǎn),全面貫徹實(shí)施家園合作工作;幼兒園還應(yīng)開(kāi)設(shè)幼教宣傳欄,幫助家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)觀念。通過(guò)如此種種方法,讓幼兒形成一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的健康的人,讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的人。
b、提高幼師整體素質(zhì)水平。
教師是教育中不要缺少的主體。據(jù)了解,我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),取得任教資格證,政府部門應(yīng)引起重視。首先,教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),使那些有識(shí)之士取得相應(yīng)的資格證;其次,應(yīng)該讓教師走出去,走出幼兒園,到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流,借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中來(lái),促進(jìn)自身能力的提高;第三,保教結(jié)合,每班配備一名保育員,既有利于班級(jí)管理,又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時(shí)間和空間,第四,多訂閱幼教???,供教師參考學(xué)習(xí)。通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)與深索,不提高幼師的整體素質(zhì),開(kāi)創(chuàng)嶄新的幼教局面。
c、保障幼師的合法權(quán)益,穩(wěn)定幼師隊(duì)伍。
無(wú)意中總會(huì)聽(tīng)到這樣的話“你原來(lái)是做什么的?幼師。怎么現(xiàn)在不做了?幼師很好呀”。聽(tīng)到如此問(wèn)話,都不知道該如何回答是好了,為什么有的幼師會(huì)放棄幼教事業(yè),謀求第二職業(yè),這就是幼師的保障問(wèn)題了。同一樣受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn),有任教資格的教師,幼兒老師工作時(shí)間長(zhǎng),責(zé)任大,為什么工資待遇沒(méi)保障,同屬教師行業(yè),同樣要求德才兼?zhèn)?,要上崗證,要為人師表,為什么不能拿相當(dāng)?shù)膱?bào)酬?你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)工種每天超八小時(shí)上班時(shí)間的,還不能分心,背負(fù)著巨大的責(zé)任,管一群人的吃喝拉撒,玩好學(xué)好樂(lè)好,需要充足的知識(shí)儲(chǔ)備能力,卻拿千來(lái)塊的工資,還要擔(dān)心被投訴?“尊師重道”不應(yīng)該只存在學(xué)校教育,而且還要存在于幼兒教育,幼師應(yīng)該與學(xué)校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻(xiàn)給了幼教事業(yè),到最后連醫(yī)療,養(yǎng)老的問(wèn)題都還得自己解決,更別說(shuō)個(gè)人的發(fā)展了,連生活都成問(wèn)題了。曾經(jīng)有人提過(guò)這樣一句話:“學(xué)前班的老師能勝任小學(xué)一年級(jí)的工作,但小學(xué)一年級(jí)的老師未必勝任學(xué)前教育的工作。”確是如此,我希望教育主管部門在考慮兒童的教育,幼兒園的利益的同時(shí)也考慮一下幼師的合法權(quán)益,使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.。
d、逐步優(yōu)化幼教環(huán)境,提供完善的教學(xué)設(shè)備。
環(huán)境是每所幼兒園必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),每所幼兒園占地面積大小不一,但應(yīng)該都充分利用起來(lái)。活動(dòng)室,戶外活動(dòng)場(chǎng)所都應(yīng)該逐步趨向規(guī)范,.各種工作室,環(huán)境條件都因該符合相應(yīng)的要求。減少為幼兒帶來(lái)的不必要的麻煩,政府部門應(yīng)多少給予幫助,使其逐步完善,尤其是教學(xué)設(shè)備方面,應(yīng)該給幼兒提供更多的觀看與動(dòng)手操作能力,讓幼兒園在操作中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、交流,體會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)與成就感。
以上是我對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教育的一些思考與建議,也許寫得不夠全面,分析得不夠透徹,但是我相信,在各級(jí)政府,教育主管部門以及各屆社會(huì)人士的關(guān)心支持與幫助下,在各位幼教同仁的努力下,我們的幼兒教育會(huì)更加的科學(xué)化、規(guī)范化,孩子們也會(huì)更加全面地得到發(fā)展,成為祖國(guó)未來(lái)的優(yōu)秀人才。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
在我們的國(guó)家,為“中小學(xué)生減負(fù)”是個(gè)久盛不衰的話題。媒體對(duì)這個(gè)話題感興趣,老百姓對(duì)這個(gè)話題感興趣。當(dāng)然,教育部門職責(zé)所在,也不得不為孩子“減負(fù)”出臺(tái)相應(yīng)的政策。像我們不少教育局就明文規(guī)定“小學(xué)一二年級(jí)不布置書面作業(yè)”,“三四年級(jí)各科作業(yè)之和不得超過(guò)1小時(shí)”……并且每年都有督導(dǎo)。然而,效果怎么樣呢?事實(shí)擺在我們眼前——中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)不減反增。寫作業(yè)到晚上10點(diǎn)11點(diǎn)幾乎成為大多數(shù)孩子的常態(tài)。好不容易盼到個(gè)周末,又被這個(gè)班那個(gè)班的把時(shí)間全都占了去。我們不由感嘆:“孩子們沒(méi)有真正的童年!”
造成孩子負(fù)擔(dān)重的原因很多,我個(gè)人認(rèn)為,其中最重要的原因是孩子們要學(xué)的內(nèi)容太多了。我們小時(shí)候小學(xué)就只學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科,教育局也沒(méi)規(guī)定作業(yè)限制時(shí)間,但事實(shí)上,每天寫作業(yè)時(shí)間從來(lái)沒(méi)有超過(guò)1個(gè)小時(shí)。當(dāng)時(shí)雖然也有自然地理歷史等科目,但小學(xué)階段僅僅是作為了解,連考察環(huán)節(jié)都免了。以我為例,寫完作業(yè),就到外面瘋跑,爬爬樹(shù),溜溜鐵環(huán),可以說(shuō)是不亦樂(lè)乎。一二年級(jí)當(dāng)時(shí)是有作業(yè)的,語(yǔ)文通常是抄寫生字或者解詞,一般都是寫5遍。因?yàn)橛羞@個(gè)基礎(chǔ),我很少寫錯(cuò)別字。(我教過(guò)的學(xué)生可是很少不寫錯(cuò)別字,“減負(fù)”了,寫得少了。)數(shù)學(xué)也就那么幾道題。現(xiàn)在呢?除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)之外,小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就加上了一門外語(yǔ),且難度越來(lái)越大。語(yǔ)文課還要開(kāi)發(fā)各類校本課程,必背唐詩(shī)小學(xué)階段就上百首。除此之外,科學(xué)課思品課音樂(lè)課體育課美術(shù)課健康課等等,門門要考查。說(shuō)是考查,其實(shí)就是考試??荚嚱Y(jié)果要計(jì)入對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)考核。有這么多內(nèi)容要學(xué),而人的精力又是有限的,負(fù)擔(dān)不重才怪!
所以說(shuō),規(guī)定什么一二年級(jí)不布置書面作業(yè)以及限制作業(yè)時(shí)間這些方式,根本就是治標(biāo)不治本。要從根兒上治理學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題,首先要把學(xué)習(xí)的科目減少——當(dāng)然,從現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看,這幾乎是不可能的。
另外,行政部門出臺(tái)的“減負(fù)”措施往往只是限制學(xué)校和老師,卻無(wú)法限制家長(zhǎng)。一二年級(jí)的孩子,有的學(xué)校的老師的確不給他們布置作業(yè),不是他們不想布置,而是不敢布置。而語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目現(xiàn)在的課時(shí)實(shí)在是太少了,僅僅憑借“提高課堂效率”根本就無(wú)法保證孩子掌握所學(xué)知識(shí)。所以,為了彌補(bǔ)這一不足,家長(zhǎng)們開(kāi)始“各顯神通”,給自己的孩子布置作業(yè)。這些家長(zhǎng)就包括不少的職業(yè)為老師甚至是校長(zhǎng)的。而那些真正要為孩子“減負(fù)”的家長(zhǎng)呢?不給孩子布置作業(yè),所付出的代價(jià)往往是孩子基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)和學(xué)習(xí)水平與同齡人差距的拉大;在未來(lái)是升學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,他們中的大多數(shù)會(huì)敗下陣來(lái)。
昨天,文登市教育局又出“新規(guī)”為學(xué)生“減負(fù)”。我看到這條新聞之后首先想到的是:“規(guī)定孩子不寫或者少寫作業(yè)容易,可是行政部門能夠保證孩子不寫或者少寫作業(yè)后的學(xué)習(xí)效果嗎?能夠制止家長(zhǎng)為孩子布置作業(yè)嗎?”如果不能,這樣的“減負(fù)新規(guī)”,沒(méi)有也罷。
12月3日起,山東文登全市39所義務(wù)教育學(xué)校將把每天的家庭作業(yè)全部公布在文登市教育局網(wǎng)站上。為此,山東省文登市教育局還在其網(wǎng)站上專門設(shè)立“中小學(xué)每日作業(yè)公示”欄目,并發(fā)布展示要求、流程及樣板等,充分借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督,切實(shí)為孩子們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3日下午3點(diǎn)半,記者打開(kāi)山東省文登市教育局官方網(wǎng)站——文登教育網(wǎng),在首頁(yè)上有一個(gè)“文登市中小學(xué)每日作業(yè)公示”欄目。點(diǎn)擊欄目圖標(biāo),會(huì)彈出一個(gè)新網(wǎng)頁(yè),上面已有21個(gè)學(xué)校公布當(dāng)天的家庭作業(yè)情況。記者打開(kāi)天福實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家庭作業(yè)公示頁(yè)面,頁(yè)面上顯示出三、四、五年級(jí)當(dāng)天作業(yè)情況,每個(gè)年級(jí)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)科目,然后再按班級(jí)進(jìn)行分組,每項(xiàng)作業(yè)還標(biāo)明預(yù)計(jì)完成時(shí)間,每個(gè)年級(jí)公布的作業(yè)量基本在40分鐘左右。文登市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,3日起,全市義務(wù)教育學(xué)校將在教育局網(wǎng)站公布家庭作業(yè),涉及到全市39所中小學(xué)校,每天下午5點(diǎn)前,所有學(xué)校都要完成作業(yè)公布。
目前,山東省威海市教育局已下發(fā)通知,要求全市所有義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展作業(yè)網(wǎng)上公示制度,各學(xué)校要在校園網(wǎng)主頁(yè)的醒目位置設(shè)立作業(yè)公示專欄,公示學(xué)生每日及節(jié)假日家庭作業(yè)。通知還要求,全市中小學(xué)校要做到小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè),小學(xué)其他年級(jí)除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外不留書面家庭作業(yè);同時(shí)要保證小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書面作業(yè)每天不超過(guò)1小時(shí),初中書面作業(yè)總量不超過(guò)1.5小時(shí)。
記者了解到,今年3月起,文登已在全市率先開(kāi)展家庭作業(yè)網(wǎng)上公示行動(dòng),主動(dòng)接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。文登教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,教育網(wǎng)家庭作業(yè)公示板塊還設(shè)有評(píng)論功能,家長(zhǎng)可在公示板塊直接發(fā)表意見(jiàn)和建議,文登教育局能在第一時(shí)間接收到家長(zhǎng)的反饋信息,以及監(jiān)督舉報(bào)內(nèi)容,此舉主要是充分借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督,切實(shí)給孩子們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度,難以保持長(zhǎng)久的熱情,比如,遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就學(xué)的很有勁頭;遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容,立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨:我孩子不比別的孩子笨,就是沒(méi)耐性,做事總是虎頭蛇尾,半途而廢。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)喜歡做小動(dòng)作,如抖腿、轉(zhuǎn)筆等。
2)缺乏耐力與毅力,不能靜下心寫作業(yè)。
3)學(xué)習(xí)有惰性,缺乏自我控制能力。
原因分析:
1)家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài),孩子任性、貪玩,意志未能從小煉。
2)在學(xué)習(xí)上怕吃苦,總希望能投機(jī)取巧走捷。
3)缺乏自控力,容易被外界因素所干擾。
解決方案:
1)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,塑造學(xué)習(xí)典范。
2)興趣教學(xué),培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情。
3)創(chuàng)設(shè)疑難情境,在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、粗心大意。
孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意,怎么辦?
有的家長(zhǎng)常說(shuō):我孩子挺聰明的,哪樣都行,就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度,有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎,歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,考試時(shí)心里一緊張,粗心、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了,考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子,也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù),影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)寫作、做題、閱讀時(shí)馬馬虎虎,敷衍了事。
2)平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真,經(jīng)常是大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷。
3)考試時(shí)焦慮急躁,經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題。
4)做事沒(méi)有計(jì)劃性,經(jīng)常一邊學(xué)習(xí),一邊想著其他的事。
原因分析:
1)缺乏興趣,導(dǎo)致注意力不集中。
2)缺乏耐性,自我控制能力差。
3)思想渙散,思維跳躍幅度大。
4)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏責(zé)任心。
解決方案:
1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)。
2)定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。
3)專項(xiàng)注意力訓(xùn)練,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感。
三、苦學(xué)無(wú)效。
孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯。
無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,但學(xué)習(xí)效果卻不佳,似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決,慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,產(chǎn)生逆反心理,久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛(ài)學(xué)”或“厭學(xué)”。
事實(shí)上,真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短,很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理,甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹?,不?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)對(duì)知識(shí)生搬硬套,不能變通運(yùn)用。
2)習(xí)慣機(jī)械記憶,不重視知識(shí)的理解和消化。
3)在課外花的功夫不少,但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。
原因分析:
1)無(wú)計(jì)劃:學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的,沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃,想到什么就做什么,學(xué)到哪就是哪,興趣來(lái)了就學(xué),沒(méi)了就不學(xué),想學(xué)什么就什么,完全沒(méi)計(jì)劃。
2)無(wú)方法:不會(huì)安排時(shí)間,不會(huì)利用黃金時(shí)間,不會(huì)合理的分配時(shí)間,不懂得勞逸結(jié)合,造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。
3)無(wú)規(guī)律:學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣,導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。
解決方案:
1)制訂計(jì)劃,使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見(jiàn),學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。
2)掌握方法,把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間,合理利用時(shí)間,利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。
3)形成規(guī)律,固定學(xué)習(xí)時(shí)間,勞逸結(jié)合,高分回報(bào)。
四、過(guò)分偏科。
孩子偏科該怎么幫助他?
偏科指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門學(xué)科成績(jī)特別好或一般,另外的學(xué)科成績(jī)特別差或較差,這種情況可以稱為“偏科”。其實(shí)偏科也是一種正?,F(xiàn)象,并不可怕,同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同,投入的精力不同,各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大,被人意識(shí)到了,便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中,這與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時(shí)引導(dǎo),往往會(huì)造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他學(xué)科。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)一科突出,其他平平。
2)文科或理科突出,另一方面較弱。
3)一科較弱,其他都較強(qiáng)。
原因分析:
1)受教師影響,喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)。
2)家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
3)學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。
解決方案:
1)正確認(rèn)識(shí)障礙,排解不愉悅的心理體驗(yàn)。
2)激發(fā)“弱科”興趣,鍛煉學(xué)習(xí)意志。
3)發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng),以長(zhǎng)促長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
五、學(xué)習(xí)盲目。
怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)。
這類孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么,讓干什么就干什么,從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí),感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè),此類學(xué)生一般成績(jī)還可以,但是很難進(jìn)步。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)課堂上不知道要干什么,只是隨了別人在學(xué)習(xí)。
2)老師叫干什么就干什么,沒(méi)有自主意識(shí)。
3)沒(méi)有明確的目的,沒(méi)有計(jì)劃,很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
原因分析:
1)家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失。
2)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。
解決方案:
1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2)重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3)培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力。
六、應(yīng)試緊張。
教您控制孩子學(xué)習(xí)上的情緒波動(dòng)。
情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟,對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以,一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折,或者某一階段心情低落,學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò),做練習(xí)也答的不錯(cuò),但往往一到考試就出狀況,考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上,最主要的問(wèn)題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)興趣和情緒容易變換,不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2)考了高分后,驕傲自滿;考了低分后,焦慮不安、自卑、迷茫。
3)自怨自艾,沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。
原因分析:
1)思想壓力過(guò)大,導(dǎo)致在考場(chǎng)上過(guò)于緊張,發(fā)揮失常。
2)缺少應(yīng)變能力,遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策。
3)學(xué)習(xí)心態(tài)不佳,太過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)。
4)學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助,總是自己鉆牛角尖。
解決方案:
1)釋放壓力,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
2)穩(wěn)定情緒,正常發(fā)揮知識(shí)水平。
3)調(diào)整心態(tài),積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境。
4)把握節(jié)奏,從此告別學(xué)習(xí)疲勞。
七、習(xí)慣不好。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向,一個(gè)人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)直接產(chǎn)生有利或有害的影響。孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,需要分階段、按部就班地給以指導(dǎo),并且需要學(xué)校和家庭互相配合。只有找到情緒困擾的根源,幫助學(xué)生逐步卸下心理上的負(fù)擔(dān),樹(shù)立起孩子對(duì)自己和對(duì)學(xué)習(xí)的信心,才能使不良習(xí)慣最終消除。因此,習(xí)慣矯正要因人而異,因時(shí)而異,要根據(jù)學(xué)生不同的年齡,不同的性格氣質(zhì),采取不同的方法。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)學(xué)習(xí)被動(dòng),缺乏主動(dòng)性。
2)每天埋頭學(xué)習(xí),成績(jī)卻不理想。
原因分析:
1)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。
2)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間,有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,實(shí)際效果卻不佳。
解決方案:
1)“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。
2)時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的,要學(xué)會(huì)善于合理安排和利用時(shí)間。
3)講究記憶方法和技巧,科學(xué)記憶,提高學(xué)習(xí)效率。
八、信心不足。
孩子學(xué)習(xí)信心不足怎么辦?
自信心的培養(yǎng),對(duì)孩子很重要。沒(méi)有自信心的孩子,做什么都沒(méi)有興趣,即使做了,也是虎頭蛇尾。對(duì)孩子,要多加鼓勵(lì),讓孩子們樹(shù)立起自信心。許多家長(zhǎng)總是拿自己的孩子與別人的孩子攀比,恨不得將所有孩子的優(yōu)點(diǎn)都集中在自己孩子的身上。家長(zhǎng)應(yīng)接受孩子在學(xué)習(xí)上的不足,不應(yīng)給孩子太大的學(xué)習(xí)壓力。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)上課不敢或很少主動(dòng)舉手發(fā)言,不敢在集體面前講話。懼怕參加集體活動(dòng),害怕與別人相比。
2)不敢主動(dòng)與其他同學(xué)交往,缺乏主見(jiàn)。總是跟在能力較強(qiáng)的同學(xué)后面,從不充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。
3)遇到困難常常害怕,退縮,易放棄,而不能努力解決。
原因分析:
1)缺乏獨(dú)立性:現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)身子女,家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)、嬌慣,使他們不僅缺乏必要的生活自理能力,而且缺乏獨(dú)立性,使他們更易遭受失敗、挫折,造成自卑。
2)家長(zhǎng)過(guò)高的期望與要求:家長(zhǎng)期望值過(guò)高,會(huì)使孩子望而生畏,給孩子造成較大的心理壓力。一但期望值落空,就會(huì)使孩子走向自卑。
解決方案:
1)尊重與寬容:使他們得到精神上的滿足,產(chǎn)生一種成功的情緒體驗(yàn),產(chǎn)生“自我激勵(lì)”的心理狀態(tài)及相應(yīng)的自信心理。
2)增加孩子成功的機(jī)會(huì):如果一個(gè)人總是失敗,就會(huì)懷疑自己的能力,自信心就會(huì)降低,反之則會(huì)增強(qiáng)。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
寫下這個(gè)題目的時(shí)候,我就想,中國(guó)人嬌慣孩子現(xiàn)象比比皆是。外國(guó)人嬌慣孩子嗎?以什么方式嬌慣呢?以我接觸不同國(guó)家族群人士的的淺顯經(jīng)驗(yàn),試著盤點(diǎn)下哪些國(guó)家的家長(zhǎng)最嬌慣孩子。
要說(shuō)嬌慣孩子,頭把交椅無(wú)疑排給我們中國(guó)人,中國(guó)人嬌慣孩子歷史久遠(yuǎn),古人管這叫“含在嘴里怕化了,放在手里怕摔了”、“要星星不給月亮”……;民間管嬌慣孩子叫“倒行孝”,是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)老人都沒(méi)那么珍惜,為孩子甘愿當(dāng)牛做馬,對(duì)孩子好過(guò)父母。尤其現(xiàn)在計(jì)劃生育政策的實(shí)施,我們且把這種現(xiàn)象稱為“眾星捧月”式。
與中國(guó)人嬌慣孩子程度不相上下的,大概是阿拉伯人。阿拉伯人嬌慣孩子,不僅是家庭式的嬌慣,還有族群式嬌慣的成分,惟一與中國(guó)不同的是他們更嬌慣男孩,男孩地位之高無(wú)可侵犯。相反,阿裔對(duì)女孩子的態(tài)度比男孩子就差不少。
排在第三的,該是黑人族群。黑人兄弟慣孩子方式比較特別――家長(zhǎng)原則性較差,孩子自由度大,想干什么就干什么,想怎么著就怎么著,家長(zhǎng)吼兩句也是手高高舉,輕輕落下,就是使勁打下,皮糙肉厚的黑小家伙似乎也滿不在乎。
相對(duì)而言,不太嬌慣孩子的倒是白人族群,以歐洲論,白人群體教育孩子較為得當(dāng),對(duì)孩子該說(shuō)就說(shuō),該講理就講理,該懲罰就懲罰,該打絕不手軟。一個(gè)比方,蹣跚學(xué)步的小小家伙假如忽然摔倒了,家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。即便旅行的路上,孩子往往背上自己的行李,而不是大人越俎代庖。
假如中國(guó)人看見(jiàn)孩子倒地,那還得了,不得抱著寶啊貝啊疼煞半天,孩子本來(lái)不疼也給寵“疼”了,本來(lái)不想哭也給寵“哭”了。更舍不得讓小孩子身背行李了。白人族群還有一點(diǎn)值得尊重,少有男尊女卑的觀念,孩子就是孩子,與男女無(wú)關(guān)。他們的家長(zhǎng)疼孩子,屬于正常心理和情感范疇,不過(guò)分嚴(yán)也不過(guò)分溺。
管教孩子最嚴(yán)格而不嬌慣的應(yīng)該是猶太族群。記得很多次在巴黎不少公園,每逢禮拜六、日,常有成群的猶太男孩由兩個(gè)大人帶領(lǐng)著賽跑或做游戲。我曾問(wèn)他們,是不是經(jīng)常這樣聚會(huì)?他們說(shuō)“是”,巴黎幾乎每個(gè)區(qū)的猶太孩子都有定期或不定期的聚會(huì),以從小培養(yǎng)孩子的吃苦精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。他們說(shuō),想讓孩子知道自己是一家人,要奮斗就必須吃苦團(tuán)結(jié)。猶太人群體能有今天的成就,看來(lái)是真真正正從孩子抓起的。
當(dāng)然需要說(shuō)明,以上各樣的族群都有嬌慣的孩子或嚴(yán)厲的家長(zhǎng),我只是就事論事總結(jié)出一個(gè)總體現(xiàn)象。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
太多的表?yè)P(yáng)會(huì)給孩子造成許多束縛與負(fù)擔(dān),當(dāng)達(dá)不到父母的期望時(shí),孩子很容易產(chǎn)生挫折、內(nèi)疚感。如父母總夸孩子“太聰明了”,當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí),孩子就會(huì)產(chǎn)生深深的自責(zé)與沮喪,自尊心與自信心受到沉重的打擊。
因此,父母最好就某件具體的事情表?yè)P(yáng)孩子,如“你今天的作業(yè)寫得很好!”
(二)提問(wèn)過(guò)多。
由于迫切地希望更多地了解孩子,許多父母往往一等孩子放學(xué)就問(wèn)個(gè)不停,“今天老師有沒(méi)有提問(wèn)你?”“數(shù)學(xué)考得怎么樣?”“都和誰(shuí)一起玩兒了?”……太多的問(wèn)題只能引起孩子的反感與抵觸,落個(gè)“討厭鬼”的名聲。
有效的做法是進(jìn)入孩子的世界,更多地和他們一起游戲、聊天,在不經(jīng)意中,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。
(三)命令過(guò)多。
“寫作業(yè)去!”“把電視關(guān)了!”……過(guò)于頻繁的命令容易使孩子“充耳不聞”,當(dāng)孩子經(jīng)常對(duì)這樣的命令無(wú)動(dòng)于衷時(shí),父母就應(yīng)該考慮一下自己在孩子眼里的信譽(yù)了。
(四)否認(rèn)感覺(jué)。
這是許多父母很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子說(shuō)“媽媽,我怕,打針很疼”時(shí),父母經(jīng)常會(huì)安慰說(shuō):“寶貝,沒(méi)關(guān)系,不疼的?!边@樣只會(huì)使孩子感到委屈與恐懼。較明智的做法應(yīng)該是:“寶貝,媽媽知道,打針是疼,可是打完針后病才能好?!币庾R(shí)到自己得到理解后,孩子的感覺(jué)會(huì)好些。
(五)呵斥和嘲笑。
當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí),某些家長(zhǎng)[微博]會(huì)大聲呵斥,“笨蛋!木腦瓜!”這種做法會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成嚴(yán)重的傷害。正確的做法是就事而不就人提出批評(píng)。
(六)不以身作則。
當(dāng)孩子在外邊和人打架時(shí),父母又打又罵的態(tài)度會(huì)使孩子在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿,“不讓我打架,你們?cè)趺催€打人?”在孩子的心目中,父母已威信掃地。教育應(yīng)該是一個(gè)雙向的過(guò)程。
教育孩子要注意的兩點(diǎn)。
一、批評(píng)的藝術(shù)。
批評(píng)是家庭教育中常用的一種手段,家長(zhǎng)批評(píng)孩子是為了對(duì)孩子不良思想、行為、品質(zhì)給以否定的評(píng)價(jià),并予以警示,從而引起他們的內(nèi)疚、痛苦、悔恨,從缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),不再重犯。
運(yùn)用要公正合理,恰如其分。有了一點(diǎn)錯(cuò),就全盤否定孩子;批評(píng)今天錯(cuò),還帶著以前的錯(cuò);一分的錯(cuò),總是當(dāng)十分的錯(cuò)來(lái)批評(píng),這些估做法都是不合適的。所以,家長(zhǎng)遇到孩子的缺點(diǎn),要弄清情節(jié),弄清原因,恰當(dāng)估計(jì)錯(cuò)誤程度,不能在情況不明的情況下,對(duì)孩子橫加指責(zé),亂上綱,亂扣帽子,亂分析危害。如果這樣,不僅起不到教育的目的,反而會(huì)引起孩子的逆反心理,很不利于問(wèn)題解決。
在批評(píng)方式上應(yīng)是先肯定對(duì)的,再指出錯(cuò)的;先表?yè)P(yáng)以前的,再指出今天的;甚至可先做自我批評(píng),再批評(píng)孩子。批評(píng)孩子可以嚴(yán)肅,甚至可以嚴(yán)厲,但這不等于粗暴,更不等于諷刺挖苦、奚落謾罵。否則就會(huì)傷害孩子的自尊心,勢(shì)必會(huì)引起對(duì)立的情緒。
我們常說(shuō)“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!笔钦f(shuō)在教育孩子時(shí),以正面激勵(lì)為主,但不是否認(rèn)對(duì)錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和過(guò)失的批評(píng),甚至懲罰。批評(píng)是可以采用的,但不要過(guò)多、過(guò)濫,不要把批評(píng)當(dāng)成家長(zhǎng)的教育手段。另外,批評(píng)、懲罰是一種否定、一種壓力,但同樣也可以成為一種激勵(lì)、一種動(dòng)力。作為家長(zhǎng),一定要理智地面對(duì)孩子的問(wèn)題,努力克制自己無(wú)益的感情沖動(dòng),增強(qiáng)教育意識(shí),講究批評(píng)的藝術(shù)。
二、樹(shù)立榜樣的藝術(shù)。
我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。家庭教育中用榜樣的言行,使教育的內(nèi)容具體化、人格化,使孩子受到形象的感染和教育,增強(qiáng)教育的吸引性和有效性,激勵(lì)孩子去模仿、學(xué)習(xí)高尚的品德行為,自學(xué)矯正自己的不良言行。
孩子年齡越小,榜樣的感染力就越大。小時(shí)候受到榜樣的影響,印象會(huì)極為深刻,甚至?xí)K生難忘。
父母是孩子最重要的學(xué)習(xí)榜樣。父母是孩子的師表,父母的言行是孩子學(xué)習(xí)的最直觀的教材,父母以身作則的示范,不僅可以增強(qiáng)說(shuō)理的可信性和感染性,而且也能像春風(fēng)潤(rùn)物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此,父母應(yīng)時(shí)刻檢點(diǎn)自己,以自己良好的首先行為,為子女的品德修養(yǎng)做出示范。
當(dāng)然,在家庭教育中,榜樣的示范作用不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要家長(zhǎng)正確地給予引導(dǎo)。父母該如何在生活中為子女選擇、樹(shù)立榜樣呢?要通過(guò)講故事、看電視、讀書等方式宣傳并樹(shù)立革命領(lǐng)袖、英雄模范、歷史上的杰出人物和文藝作品中的正面典型形象,影響教育孩子,使他們成為孩子心中的楷模。因?yàn)樵谒麄兩砩夏壑腥A民族的優(yōu)秀品德,應(yīng)成為孩子學(xué)做人的準(zhǔn)則。要使孩子從中受到深刻的教育,家長(zhǎng)必須首先對(duì)這些人物的思想境界有深刻的理解,有深厚的感情才能以此去影響、感化、引導(dǎo)孩子。
一、教育孩子,因材施教。
因材施教,是千古不變的真理,所以教育孩子的方法應(yīng)因人而異。有個(gè)前提那就是要認(rèn)清楚自己的孩子。現(xiàn)在的孩子接收信息量大,懂的事有時(shí)比父母還多,這是大多數(shù)父母最為頭痛的事。所以,自己不明白孩子,教育當(dāng)然無(wú)法下手。因此要有意識(shí)地接觸孩子的內(nèi)心世界,那才能找到如何教育的方法重要的是教育孩子你有自己的辦法。
二、父母要有耐心。
生活中父母對(duì)孩子的教育只是在發(fā)生問(wèn)題之后進(jìn)行的,正確的是要抓住任何可能教育的機(jī)會(huì),潛移默化式引導(dǎo)最為有效。任何時(shí)候都不能放棄對(duì)孩子的教育,如果說(shuō)要培養(yǎng)孩子某一習(xí)慣,至少需要二十一天不間斷的時(shí)間,實(shí)際上這首先是要父母的耐心,其實(shí)真正做到也不是很容易,耐心很重要。
三、孩子的健康很重要。
這里說(shuō)的健康有身體健康和心理健康有兩方面,身體健康是不用擔(dān)心的,現(xiàn)在父母對(duì)孩子身體方面還是很用心的,照顧也很全面。心理健康,雖然人們已認(rèn)識(shí)到他的重要性,但如何去做人們還沒(méi)經(jīng)驗(yàn)。要認(rèn)知孩子的內(nèi)心世界,對(duì)其異常行為要上心,不能因?yàn)槠淠昙o(jì)小就不當(dāng)回事。當(dāng)孩子出現(xiàn)和常人的想法和行為不一樣的地方,就應(yīng)引起注意,必要時(shí)要到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢或是治療。
四、父母不要追求盡善盡美。
父母通常是按照自己的準(zhǔn)則來(lái)教育孩子,所以就更不能要求孩子完美,因?yàn)楦改缸陨砭褪遣煌昝赖模愕挠^念不一定正確,尺度不一定合適。再則,如果有讓孩子十全十美的心理,父母和孩子都會(huì)活的很累,會(huì)經(jīng)常發(fā)生沖突。世界上絕對(duì)完美的事物是不存在的,要求十全十美是最殘酷地剝奪孩子自由的手段,孩子的一舉一動(dòng)都受到監(jiān)控和約束,孩子的生活空間成了無(wú)形的牢籠,這不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,為了提升學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的水平,必須要極度關(guān)注小學(xué)生在口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的教學(xué)方法,在課堂有效的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效率。我在研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一系列教學(xué)方法后,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,進(jìn)一步總結(jié)了在口語(yǔ)交際范圍內(nèi)的教學(xué)方法,其主要目標(biāo)就是提高現(xiàn)有的教學(xué)效果,從而提升學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);口語(yǔ)交際。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出:小學(xué)生必須具備日常生活的口語(yǔ)交際能力,在社會(huì)生活所遇到的多種多樣的環(huán)境中,能夠靈活、和諧地與他人進(jìn)行溝通與交流,同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),掌握基礎(chǔ)的社會(huì)交往能力和與他人進(jìn)行交流的技能。但是,在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中,充斥著應(yīng)試教育的管理模式,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只局限于課堂中的書本知識(shí)內(nèi)容,剝奪了學(xué)生自由交流的能力。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方法與國(guó)家提出的新課標(biāo)大相徑庭。怎樣才能夠進(jìn)行深入的改革,快速提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?筆者在進(jìn)行研究之后得出了以下幾點(diǎn):
一、掌握口語(yǔ)交際的關(guān)鍵因素。
對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際方面的教學(xué),不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中,更是突出學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和表達(dá)的能力訓(xùn)練,因此包含了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)內(nèi)容,不僅要學(xué)習(xí)大量的書本知識(shí),積累詞匯內(nèi)容,同時(shí)也要注重聽(tīng)、說(shuō)兩方面的學(xué)習(xí)。在明確了以上語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容后,就可以明確地得出要提升口語(yǔ)交際的教學(xué)效果,主要包括以下幾點(diǎn):1.有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)模式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)鍛煉的同時(shí),不能夠一味地讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行鍛煉,而可以分組的形式,讓學(xué)生在聽(tīng)取別人表達(dá)的同時(shí),感受其他人的表達(dá)方式和情感變化,這就為以后的交流打好了基礎(chǔ)。2.有關(guān)交流的教學(xué)方法。交流的具體含義是指雙方個(gè)體通過(guò)表達(dá)自身的情感和體會(huì)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。它不僅僅是鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)和溝通兩方面能力,而是鍛煉學(xué)生在某一個(gè)話題中產(chǎn)生共同體,進(jìn)而圍繞這一主題進(jìn)行交流。
二、創(chuàng)建相應(yīng)的情境在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中,教師可以通過(guò)模擬生活中的日常情境開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練,這樣做不僅可以提高學(xué)生的注意力,讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛,從而達(dá)到較高的教學(xué)效果。在創(chuàng)建情景的過(guò)程中,教師要盡量保證課堂中所創(chuàng)建的情景與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián),同時(shí)也要充分體現(xiàn)課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此,為了滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望,所創(chuàng)建的情境必須具備較高的趣味性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生充足的自信,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通,明確表達(dá)內(nèi)心的想法。不僅如此,在學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感之后,教師必須對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生的回答給予肯定的態(tài)度,這樣不僅能夠提高學(xué)生的成就感,也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),對(duì)于在課堂中與教師進(jìn)行交流存在著一定的恐懼心理,不敢在班級(jí)中舉手發(fā)言,因此教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生多多交流,在鼓勵(lì)的同時(shí),也要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的思想引導(dǎo),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。例如,教師在提出問(wèn)題后,可以主動(dòng)讓班級(jí)中比較內(nèi)向的同學(xué)回答,主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方,教師要用委婉的方式對(duì)其進(jìn)行糾正,避免損傷學(xué)生的自尊心和自信心。
四、巧用教學(xué)方法,使學(xué)生能說(shuō)。
語(yǔ)文教師必須要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練,采用不同的`教學(xué)方法,對(duì)不同性格、不同水平的學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)的訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心情感變化和興趣愛(ài)好選擇不同的教學(xué)方法,既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又鍛煉了學(xué)生的交際能力。
例如在閱讀《小紅帽》這則故事時(shí),教師在閱讀故事之后,可以讓學(xué)生以分組的形式分別扮演故事當(dāng)中的不同人物,讓學(xué)生在閱讀之后充分了解人物的內(nèi)心變化和情感變化,讓學(xué)生對(duì)自己所扮演的人物有一定的理解,再與同組的其他同學(xué)進(jìn)行溝通,相互交流彼此的心得感受以及在表演過(guò)程中所運(yùn)用的表情和語(yǔ)氣等內(nèi)容,在表演之后,教師要根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià),既要指出學(xué)生在表演過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也要糾正學(xué)生表現(xiàn)出的不足。
五、圍繞教材,適當(dāng)延伸。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教材部分進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,在教材中突出展現(xiàn)了口語(yǔ)交際部分的學(xué)習(xí),在每個(gè)單元都設(shè)置了“能說(shuō)會(huì)道”,其中主要鍛煉的就是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,并且與日常生活息息相關(guān),教師在進(jìn)行講解的同時(shí),要進(jìn)一步研究這一專題的具體內(nèi)容,設(shè)計(jì)出訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的同時(shí),學(xué)會(huì)溝通。例如,在四年級(jí)的語(yǔ)文課文中出現(xiàn)了這樣的交流題:在自己或他人受到委屈時(shí)應(yīng)該怎么辦?這一問(wèn)題是圍繞著學(xué)生的生活進(jìn)行探究的,每一位學(xué)生都能夠?qū)?nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá),與其他同學(xué)進(jìn)行交流,最終提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
綜上所述,對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉是新課標(biāo)中的重要因素之一,同時(shí)也是需要長(zhǎng)時(shí)間鍛煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)階段是積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的最佳時(shí)期,所以小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)必須要突出口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí),為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
2、事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣?!挚?。
3、教育者,非為已往,非為現(xiàn)在,而專為將來(lái)。——蔡元培。
4、對(duì)雙親來(lái)說(shuō),家庭教育首先是自我教育?!唆斊账箍▼I。
6、教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰?!K格拉底。
7、教育不是注滿一桶水,而且點(diǎn)燃一把火。——葉芝。
8、要尊重兒童,不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?!R梭。
9、得不到別人的尊重的人,往往有最強(qiáng)烈的自尊心。——馬卡連柯。
10、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方,學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。——蘇霍姆林斯基。
11、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?!谒苟嗷?。
12、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?!K霍姆林斯基。
13、凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。——盧梭。
14、教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行?!獔@斯金。
15、教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。——陶行知。
16、我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!~圣陶。
17、讀書無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?!祆?。
19、教育是把人內(nèi)心勾引出來(lái)的工具和方法。——蘇格拉底。
20、教育工作中的百分之一的廢品,就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失?!R卡連柯。
22、只有受過(guò)一種合適的教育之后,人才能成為一個(gè)人?!涿兰~斯。
23、教育的根是苦的,但其果實(shí)是甜的?!獊喞锸慷嗟?。
25、人生百年,立于幼學(xué)?!?jiǎn)⒊?BR> 27、用毆打來(lái)教育孩子,不過(guò)和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?!R卡連柯。
28、比宇宙更遼闊的是什么?是想象力?!獝?ài)因斯坦。
29、只有由受過(guò)教育的人民組成的國(guó)家才能保持自由?!莒尺d。
30、培養(yǎng)人,就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?!R卡連柯。
34、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?!K霍姆林斯基。
35、初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè),這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好?!乩瓐D。
36、從美的事物中找到美,這就是審美教育的任務(wù)?!?。
37、好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!招兄?。
38、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?!K霍姆林斯基。
39、教育之于心靈,猶雕刻之于大理石?!獝?ài)迪生。
40、教育就是要使人成其為人,其根本在于個(gè)人而不在于社會(huì)。——魯?shù)细駹枴?BR> 教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的生活水平也在逐漸提高。幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著孩子以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況,因此家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子們的接受教育的狀況,幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了社會(huì)各界備受關(guān)注的話題。本文主要研究了幼兒教育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題,并針對(duì)如何提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行幾點(diǎn)方法策略分析。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;教學(xué)活動(dòng);提升;方法策略。
幼兒教育時(shí)期是幼兒的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期幼兒面臨著一次轉(zhuǎn)折,離開(kāi)了爸爸媽媽的懷抱,開(kāi)始步入學(xué)校,開(kāi)始真正的接受人生教育。同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是幼兒的一個(gè)過(guò)渡期,所謂過(guò)渡期就是幼兒從家到學(xué)校的一次過(guò)渡。幼兒在步入學(xué)校之前完全就是一張白紙,幼兒以后往哪個(gè)方向發(fā)展靠的是教師的指引和指導(dǎo),因此幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的重要性就不言而喻了。每一位教師都想讓自己的孩子可以在幼兒教育中學(xué)到更多有用的知識(shí),為孩子以后的學(xué)習(xí)道路奠定好基礎(chǔ)。那么如何才能提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,也是每一位幼兒教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。這就要求幼兒教師在幼兒教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)教育變革,為幼兒教育課堂引入更多新的知識(shí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。此外教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu),采用積極有效的教學(xué)方法和手段,注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng),以促使幼兒全方面發(fā)展。
一、游戲與教學(xué)結(jié)合,提高參與性。
幼兒時(shí)期的學(xué)生還只是一個(gè)初學(xué)者,更多的是一個(gè)孩子,他們的心智發(fā)育還不完善,學(xué)習(xí)能力處于萌芽階段,他們?nèi)狈Φ氖莿?chuàng)新精神和創(chuàng)造力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還不能積極主動(dòng)。幼兒融入到幼兒教育活動(dòng)需要經(jīng)歷一段時(shí)間,不是說(shuō)所有的幼兒都可以很好地、很快地融入到一個(gè)新的環(huán)境當(dāng)中,都需要經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力尚不成熟,對(duì)周圍的任何事物都不熟悉,因此好奇心更重,并且幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間在課堂中保持注意力集中,很容易被外部事物所吸引。教師綜合分析幼兒的這種心理和天性特點(diǎn),并結(jié)合幼兒自身的學(xué)習(xí)狀況,把游戲教學(xué)模式引入到了幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,可以很好地改變幼兒教育教學(xué)狀況,對(duì)提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。比如教師可以在課堂中組織學(xué)生開(kāi)展一次游戲活動(dòng),在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲,就像可以讓學(xué)生之間玩一個(gè)手心打手背的游戲,游戲規(guī)則是:兩個(gè)學(xué)生一人伸出一只手,通過(guò)石頭剪刀布的形式?jīng)Q定出誰(shuí)的手在上面,誰(shuí)的手在下面,手在下面的學(xué)生要嘗試著打另一位學(xué)生的手背,而另一位學(xué)生則通過(guò)自己的判斷不讓他打到自己的手背。當(dāng)手在下面的學(xué)生通過(guò)嘗試卻沒(méi)有打到對(duì)方的手背時(shí),則兩位學(xué)生交換位置,如果通過(guò)嘗試可以打到,那么游戲繼續(xù)。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,還可以在課堂開(kāi)始之前活躍課堂氛圍,讓更多的幼兒參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。另外教師還可以在課堂中穿插進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)中,以此提高幼兒的參與性,共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,可以很好地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體與教育結(jié)合,渲染學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用,可以給幼兒教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限的可能,不僅極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,讓更多幼兒學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),還可以吸引更多的幼兒參與進(jìn)來(lái),共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體技術(shù)與幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了幼兒教育中的一次創(chuàng)新,不僅是教學(xué)形式上的'創(chuàng)新,也是教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新,通過(guò)這次創(chuàng)新可以讓學(xué)生在課堂中接觸到更多不一樣的知識(shí)內(nèi)容,這也是幼兒教育革新的重點(diǎn)方式。多媒體教學(xué)模式還順應(yīng)了幼兒天生愛(ài)玩、喜歡看動(dòng)畫的特點(diǎn),抓住幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),那么無(wú)疑這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是成功的、是高效的。比如教師可以給幼兒在課堂中播放一些兒歌,相信大部分的幼兒都在自己家中聽(tīng)過(guò)兒歌,甚至還可以跟著多媒體進(jìn)行唱歌。那么教師可以給幼兒放一些幼兒都很熟悉的兒歌,并且讓會(huì)唱的幼兒跟著唱歌,相信很多幼兒都會(huì)在這種環(huán)境下手舞足蹈,幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師還可以在課堂中給學(xué)生播放一些兒童動(dòng)畫,幼兒學(xué)生都喜歡觀看動(dòng)畫片,都會(huì)被其中絢麗的動(dòng)畫所吸引。教師這時(shí)候可以給學(xué)生播放一下《超級(jí)飛俠》中的動(dòng)畫片段,然后在提問(wèn)幼兒,如果超級(jí)飛俠會(huì)給你送一個(gè)禮物,那么你希望是什么禮物呢?很多幼兒都在課堂中積極發(fā)言,有的幼兒想要一個(gè)玩具,有的想要一些吃的,還有的想要一個(gè)大蛋糕。通過(guò)給幼兒播放動(dòng)畫,可以很好地吸引幼兒的注意力,讓幼兒更好地投入到課堂中來(lái),共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合,擴(kuò)展知識(shí)面。
在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中,僅僅依靠課堂中有限的教學(xué)時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師還要把幼兒學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)校外面,見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)一下外面的世界,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)將活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),可以在最大限度上擴(kuò)展幼兒教育教學(xué)內(nèi)容,提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生到戶外開(kāi)展一些趣味活動(dòng),可以參加一些簡(jiǎn)單的戶外學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)校周圍有時(shí)候會(huì)開(kāi)展一些趣味活動(dòng),教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生參加這些活動(dòng)。就像學(xué)校周圍還有一些機(jī)器人技能大賽,就是他帶領(lǐng)學(xué)生參加這些比賽時(shí),即使不能很好地參與進(jìn)去,觀看一下也很好的。有些人可以通過(guò)觀看了解一些基本的機(jī)器人知識(shí),掌握一些機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的基本原理,被機(jī)器人炫酷的動(dòng)作所吸引。學(xué)生可以更好地投入進(jìn)去,對(duì)機(jī)器人相關(guān)知識(shí)也更加關(guān)注。誰(shuí)說(shuō)他們參與進(jìn)來(lái)可以學(xué)到更多的系機(jī)器人知識(shí),對(duì)機(jī)器人知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)造能力都有很大的幫助。另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與其他的一些技能活動(dòng),就像一些簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)賽,以及一些節(jié)日的盛大活動(dòng),都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),學(xué)生或多或少可以在活動(dòng)中受到感染,在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),讓幼兒在活動(dòng)中取得成長(zhǎng)??偠灾嵘變壕C合能力的方法是多種多樣的,教師要在自己的實(shí)踐教學(xué)中找到一條最適合的教學(xué)方法,更好地加以運(yùn)用,有效地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
蓁寶上了小學(xué),接送她上學(xué)自然是我的事。
某天我送她去學(xué)校,跟她說(shuō)了再見(jiàn)剛要離開(kāi),就聽(tīng)到有個(gè)甜甜的聲音說(shuō):“奶奶再見(jiàn),謝謝奶奶?!?BR> 原來(lái)是一位女孩在跟奶奶說(shuō)再見(jiàn),并感謝奶奶。
女孩的奶奶,是一位六十歲左右慈祥的阿姨,她也揮了下手,微笑著對(duì)女孩說(shuō)再見(jiàn)。
這一幕讓我動(dòng)容。
孩子跟接送的長(zhǎng)輩說(shuō)再見(jiàn),這一點(diǎn)也不稀奇,我驚奇的是,孩子跟奶奶說(shuō)了“謝謝”二字。
我每天送蓁寶上學(xué),也從來(lái)沒(méi)想過(guò)她會(huì)對(duì)我說(shuō)“謝謝”。
后來(lái)又看到祖孫倆幾次,每次女孩對(duì)奶奶說(shuō)了再見(jiàn),都不忘說(shuō)句“謝謝”。
有一次我忍不住夸了句,孩子真懂事。
那位阿姨笑了笑,自豪地說(shuō),“孩子懂禮貌,也是她媽媽教得好?!?BR> 阿姨挺健談,跟我聊了一路。
她說(shuō),她從老家來(lái)到這兒幫兒子兩口子照顧孩子,一晃就是好幾年。兒媳婦挺感恩,經(jīng)常告訴孩子,說(shuō)奶奶辛苦了,要謝謝奶奶。
孩子也懂事,知道感恩,經(jīng)常說(shuō)奶奶說(shuō)“謝謝”。
通情達(dá)理的兒媳婦,懂得感恩,也教孩子學(xué)著感恩的媽媽,我在心里為女孩媽媽點(diǎn)了個(gè)大大的贊。
生活中值得感謝的人和物確實(shí)很多。
我曾經(jīng)跟大女兒凌寶討論,我們要感謝大自然,賜予我們空氣、陽(yáng)光、水,以及鮮花雨露等。
凌寶說(shuō),是的,大自然給了我們豐富的寶藏,要感恩。
我說(shuō)了一堆,凌寶有點(diǎn)煩了,說(shuō)那豈不是天天都要說(shuō)“謝謝”。
是啊,“謝謝”兩個(gè)字雖然簡(jiǎn)單,卻代表著美好的寓意,我們?nèi)艚?jīng)常對(duì)他人表示感謝,別人也會(huì)認(rèn)可和喜歡我們的。
不說(shuō)謝謝的孩子,大概率上也不知道感恩。
貝貝熊繪本之《知足常樂(lè)》中有一個(gè)情節(jié)是這樣的:
小熊哥哥和小熊妹妹從朋友家回來(lái)以后,開(kāi)始向媽媽抱怨。
小熊妹妹說(shuō):“麗茲剛買了一個(gè)女騎手芭比,新出的,穿著騎手服,騎著漂亮的馬!”
小熊哥哥說(shuō):“那有啥了不起。弗雷德買了三個(gè)新電子游戲,想想,三個(gè)!”
熊媽媽說(shuō):“你們兩個(gè)聽(tīng)著!我已經(jīng)聽(tīng)夠了你們說(shuō)沒(méi)這沒(méi)那,為什么不去珍惜已經(jīng)有的東西呢?知足才能常樂(lè)?!?BR> 小熊妹妹問(wèn):“我們有什么東西呀?”
小熊哥哥說(shuō):“對(duì)呀,有什么東西呀?”
正說(shuō)著,一道閃電劃破了天空,接著,一陣?yán)茁暫?,開(kāi)始下起了瓢潑大雨。
熊媽媽說(shuō):“住在這樣一座溫暖、舒適的房子里,天氣再怎么變也不怕,這就是一件該知足的事?!?BR> 那個(gè)雷雨夜,熊媽媽不僅教孩子們要知足,更教他們要懂得感恩。
而小熊兄妹在父母的教育下,開(kāi)始反思自己,他們學(xué)會(huì)了知足,對(duì)父母說(shuō)謝謝,以及感恩。
“謝謝”兩個(gè)字,很簡(jiǎn)單,也很容易說(shuō)出口。不過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中,很多孩子卻不曾說(shuō)過(guò)。
有些父母覺(jué)得,“謝謝”只是禮貌用語(yǔ),孩子說(shuō)與不說(shuō),沒(méi)什么的,他們對(duì)此并不在意。
但看到孩子不懂感恩,父母?jìng)儏s心痛不已。
心理學(xué)作家李群鋒老師認(rèn)為,“謝謝”是與感恩和愛(ài)緊密相連的,唯有讓孩子擁有一顆感恩的心,唯有讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”,孩子才能學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)。
這一點(diǎn),我也是在大女兒凌寶漸漸長(zhǎng)大后才領(lǐng)會(huì)到的。
凌寶七八歲時(shí),有一天中午我有些不舒服,不想做飯,就提出給她們點(diǎn)個(gè)外賣。凌寶很高興,說(shuō)想吃漢堡。
考慮到蓁寶還小,不能喝可樂(lè),我跟賣家溝通,能不能把兩杯可樂(lè)中的一杯換成橙汁,賣家同意了。
只是,外賣到了以后,我一看飲品,心想壞了,凌寶可能要生氣了。
賣家可能記錯(cuò)了,或者是裝錯(cuò)了,總之我們收到的是兩杯橙汁,而不是一杯可樂(lè)一杯橙汁。
果然,凌寶一下子不開(kāi)心了,她大聲埋怨了幾句。
我安慰她,算了,回頭我再給她買一瓶可樂(lè)。
她還不開(kāi)心,黑著臉,對(duì)我也沒(méi)好臉色。
我也生氣了。
我本來(lái)就不舒服,她對(duì)我沒(méi)有半分關(guān)心就算了,我給她點(diǎn)了她想吃的外賣后,她不僅不感謝,還因?yàn)閯e人的錯(cuò)來(lái)遷怒于我。
我有點(diǎn)傷心。
從什么時(shí)候開(kāi)始,凌寶把我的付出當(dāng)成理所當(dāng)然了呢?哪怕我付出再多,她也不懂得感恩。
這樣的她長(zhǎng)大以后,會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢?自私、只知索取,不懂感恩?
從那以后,我開(kāi)始轉(zhuǎn)變。
我從教她學(xué)說(shuō)“謝謝”做起,一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)她的感恩之心。
當(dāng)她掃了地、擦了桌子,我真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)“謝謝”。
而凌寶,也慢慢地開(kāi)始回應(yīng)我。
她漸漸地知道,原來(lái)每天做三頓飯,再收拾廚房,真的辛苦。更何況我還要做其他家務(wù)。
原來(lái)爸爸每天早出晚歸,有時(shí)候周末也要加班,也很辛苦。
她開(kāi)始理解我們的辛苦,對(duì)我們說(shuō)“謝謝”。
對(duì)于她的改變,我很欣慰。
“謝謝”二字,代表著感恩、知心。只有當(dāng)孩子感受到父母對(duì)自己的付出是值得感恩的,他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)父母說(shuō)“謝謝”。
同理,當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)常說(shuō)身邊人說(shuō)“謝謝”時(shí),他也必定是懷著感恩之心的。
培養(yǎng)孩子的感恩之心,不妨先教孩子多說(shuō)“謝謝”開(kāi)始。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
4.集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力;為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童,可能終其身只是一個(gè)悲劇。
5.教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。
6.母親是英勇無(wú)畏的,當(dāng)事情涉及到她所誕生的和她所熱愛(ài)的生命的時(shí)候?!郀柣?。
7.如果你做到了以上二十條家庭教育格言,定能成就優(yōu)秀孩子哦。
8.智者順時(shí)而謀,愚者逆時(shí)而動(dòng)。
9.教師是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè),從表面來(lái)看雖然平反,卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。
10.培養(yǎng)人,就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?!R卡連柯。
11.有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì),無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。
12.父母不要萬(wàn)事代勞,剝奪孩子的生活自理能力。
13.當(dāng)父母在孩子的教育問(wèn)題遇到困惑時(shí)可以盡量請(qǐng)教老師鄰居或是教育專家。
14.真正偉大的人,是由行動(dòng)使他人見(jiàn)識(shí)其不凡之處。
15.教之而不受,雖強(qiáng)告之無(wú)益。譬之以水投石,必不納也,今夫石田雖水潤(rùn)沃,其干可立待者,以其不納故也。
16.教育的目的,是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備。——r。m。h。
17、沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。——蘇霍姆林斯基。
18、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?!K霍姆林斯基。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
帶孩子的過(guò)程中,媽媽更多的是與孩子進(jìn)行身體接觸和語(yǔ)言交流,而爸爸則多是通過(guò)運(yùn)動(dòng)和孩子進(jìn)行游戲交流。
在游戲規(guī)則方面,媽媽習(xí)慣于遷就著孩子,玩游戲樂(lè)于讓孩子贏。但爸爸不同,更注重“立規(guī)矩”,輸贏分明。也正是因?yàn)檫@樣,孩子會(huì)從父親這里知道什么是規(guī)則,然后進(jìn)行模仿。
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,我們的家庭乃至整個(gè)社會(huì)都是由規(guī)則構(gòu)成的。一個(gè)遵守規(guī)則的父親才能得到孩子的尊重,一個(gè)遵守規(guī)則的孩子才能輕松適應(yīng)社會(huì)。
媽媽的溫柔、心軟所造成執(zhí)行力的欠缺,此時(shí)就需要爸爸來(lái)發(fā)揮作用。明確獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰,并堅(jiān)持原則,溫和而堅(jiān)定地執(zhí)行,對(duì)于孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)特別有幫助。
除此之外,爸爸說(shuō)話、做事的思維方式也是培養(yǎng)孩子邏輯思維的關(guān)鍵。
媽媽們的感性、常常焦慮,會(huì)影響與孩子的交流,比如嘮叨、遇到小事也愛(ài)發(fā)脾氣等,常常讓孩子不知如何是好。
爸爸冷靜和清晰的邏輯思維,反而會(huì)讓孩子更加信服,并且從中學(xué)會(huì)了有邏輯地思考問(wèn)題。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
網(wǎng)上經(jīng)??吹揭恍┌职趾秃⒆酉嗵幍膱?chǎng)景,搞怪滑稽,讓人啼笑皆非。爸爸就是這樣一個(gè)角色,和媽媽帶孩子時(shí)的乖巧、保守相比,總是有一些讓人意想不到的方式。
然而也恰恰是這種只屬于爸爸的特點(diǎn),可以給孩子前所未有的體驗(yàn)和對(duì)大腦皮層的刺激。
孩子和爸爸接觸的更早,更多,這種刺激更能幫助孩子的大腦發(fā)育,促進(jìn)智力的發(fā)展。
而且,幼兒期是孩子形成正確性別角色的關(guān)鍵時(shí)期。男孩從父親那里觀察、模仿男性的語(yǔ)言和行為,逐步樹(shù)立起“男子漢”的氣概;女孩則從父親那里接納、學(xué)習(xí)同異性接觸和交往的經(jīng)驗(yàn)。
這對(duì)孩子身心健康和人格發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。
因此,盡管工作忙碌,但是爸爸們還是應(yīng)該多抽時(shí)間與孩子相處,在時(shí)間有限的情況下提高陪伴的質(zhì)量,讓孩子感受到滿滿的父愛(ài)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
有一些父母給孩子的壓力太大,搞得孩子心情緊張,無(wú)所適從,結(jié)果適得其反。
李振霞教授樓下有一個(gè)孩子,與她大兒子金煜是同班同學(xué),兩人十分要好,成績(jī)也不相上下。但高考考完后,成績(jī)尚未揭榜,這個(gè)孩子就斷定自己考不上。
金煜吃驚地問(wèn):“為什么呀?你成績(jī)一向很好的!”
那孩子口氣,說(shuō):“我太緊張了。我爸跟我說(shuō),要我一定要考上,否則一切自理。我這些天心里很亂,一直在琢磨怎么個(gè)自理法呢?我上哪兒去住呢?”
金煜說(shuō):“我爸不這樣,他說(shuō),考不上就再?gòu)?fù)習(xí)一年,不要有壓力?!?BR> 成績(jī)出來(lái)后,兩人分?jǐn)?shù)果然懸殊很大,金煜金榜高中。李振霞教授說(shuō):“我們父母不能搞太多形而上學(xué)的東西?!彼拐\(chéng),平心而論,她雖然望子成才,有意識(shí)地教導(dǎo)他們,但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)他們必須個(gè)個(gè)是博士生,都得飄洋過(guò)海,風(fēng)華絕代。
老大小時(shí)候是有名的淘氣鬼,人稱“小鬧”,是打群架的孩子王??即髮W(xué)時(shí),他們夫婦也曾替他捏了把汗,一方面鼓勵(lì),另一方面又正視現(xiàn)實(shí),做好出現(xiàn)意外的打算。一旦考不上,就再?gòu)?fù)習(xí)一年,實(shí)在考不上,就考個(gè)技校,將來(lái)有一技之長(zhǎng),能給社會(huì)做貢獻(xiàn)就行。他們常常教導(dǎo)孩子教;“清潔工,也可以做成全國(guó)勞模的,就看你是不是一個(gè)有心人?!?BR> 問(wèn)題2、減負(fù)兩極化。
如今提倡給學(xué)生減負(fù),李振霞教授認(rèn)為:減負(fù)是對(duì)的,但不能兩極化。
有的父母急于教子成才,認(rèn)為孩子學(xué)得越多,就越接近“素質(zhì)教育”,于是一到周六、周日,琴棋書畫、英語(yǔ)、武術(shù)等等,馬不停蹄地往孩子腦子里灌輸,搞得孩子疲憊不堪,身心在經(jīng)過(guò)一周緊張的學(xué)習(xí)后得不到調(diào)節(jié),造成惡性循環(huán),結(jié)果成績(jī)每況愈下。而另一種父母,則是一聽(tīng)說(shuō)要減負(fù),就不分青紅皂白:一律減,減到孩子不學(xué)習(xí)了,甚至著父母打麻將。
一位海南的教師講:學(xué)校響應(yīng)減負(fù)的號(hào)召,將作業(yè)留到最少,但有的學(xué)生磨磨蹭蹭不好好做作業(yè),不但在學(xué)校完不成,帶回家依然不專心做,弄得晚上十一二點(diǎn)還做不完,好像作業(yè)堆成山。不明就時(shí)的父母一看急了,找學(xué)校告狀來(lái),說(shuō)學(xué)校不減負(fù)。
其實(shí),許多基礎(chǔ)知識(shí)是孩子成才必須具備的,也是為他日后掌握其他知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是人類智慧幾千年積累的精髓,讓孩子學(xué)習(xí)這些知識(shí)是有道理的,怎么可以隨意就減掉呢!
問(wèn)題3、眉毛胡子一把抓。
許多人十分詫異:“李振霞教授有4個(gè)孩子,個(gè)個(gè)出色,為什么我家就一個(gè)孩子,父母都操碎了心,就是絲毫不起效?”針對(duì)這種現(xiàn)象,李振霞教授笑著說(shuō):“精力用到了,卻沒(méi)有抓住教育孩子的重點(diǎn),眉毛胡子一把抓!”
她說(shuō)教育孩子要有重點(diǎn),不能做“碎嘴老太婆”,大事小事嘮叨個(gè)沒(méi)完,她在全國(guó)做報(bào)告60多場(chǎng),發(fā)現(xiàn)這樣的父母還真不少。他們?cè)诼?tīng)完李振霞的講課后,問(wèn)的問(wèn)題雞零狗碎。有的誠(chéng)惶誠(chéng)恐地問(wèn):“我發(fā)現(xiàn)兒子有一天放學(xué)后,跟一個(gè)女同學(xué)一起走,可怎么辦?”有的惴惴不安地問(wèn):“我上高中的兒子星期天非要跟同學(xué)起爬山,該不該去?”更有甚者,坐在孩子身邊對(duì)孩子實(shí)行監(jiān)視,只要孩子的眼睛稍離開(kāi)書本,就嚴(yán)加責(zé)罵。有一個(gè)孩子對(duì)李振霞講:“奶奶,我媽坐在我身邊,我心里特別緊張,看書都看不到心里。到后來(lái),我干瞪著眼,不知道書上寫的都是什么字,腦子里一片空白,又不敢離開(kāi),成績(jī)一天比一天糟糕?!?BR> 如此,孩子容易起逆反心,家長(zhǎng)的威嚴(yán)也日漸減低。李振霞就從來(lái)不過(guò)分干涉孩子的自由,不做“嘮叨媽媽”,所以,只要她找孩子談話,孩子都明白:“問(wèn)題嚴(yán)重了,得嚴(yán)肅對(duì)待?!?BR> 問(wèn)題4、父母矛盾暴露。
俗話說(shuō):“父母不和,孩子遭殃?!备改甘呛⒆咏K身的教師,所謂“身傳甚于言教”,對(duì)孩子的成長(zhǎng)起了關(guān)鍵的作用。父母若是整天在孩子面前劍拔弩張,互相指責(zé),不但不能給孩子提供“穩(wěn)定的后方,快樂(lè)的港灣”,還給孩子幼小的心理造成難以磨滅的陰影。這樣的孩子成才幾率相對(duì)小得多。
李振霞夫婦幾十年的“互愛(ài)、互敬、互幫、互諒、互信”,對(duì)4個(gè)孩子成長(zhǎng)大有裨益。李振霞教授說(shuō):“現(xiàn)在,許多中年人,互相指責(zé)?;ゲ恍湃?,在孩子面前不自律,整天吵得雞犬不寧,為日后婚變埋下了禍胎。做孩子的很痛苦,整天擔(dān)心父母會(huì)不會(huì)離婚,有的還悄悄跟蹤父母,看有沒(méi)有第三者插足。你說(shuō)這孩子還怎么能專心學(xué)習(xí)?又怎么能夠?qū)W好?又怎么能培養(yǎng)成歡樂(lè)、健康的性格?”
所以,父母一定要有為孩子營(yíng)造溫馨、和睦快樂(lè)的家庭生活環(huán)境的責(zé)任心。另外,父母在教育孩子的問(wèn)題上,一定要保持高度的一致,絕不把分歧暴露在孩子面前。
問(wèn)題5、不良環(huán)境的影響。
隨著物質(zhì)生活的豐富,外在環(huán)境對(duì)孩子的影響越來(lái)越大。有的孩子整天看電視,有的沉溺于電腦游戲不能自拔。
李振霞教授說(shuō):“我家直到孩子都考上大學(xué),才有電視機(jī)。一些對(duì)兒童不宜的電視劇最好不要看。一次,我小外甥看了一些言情片后,摟著他50歲的保姆親嘴,氣得保姆大罵。后來(lái)我們就讓保姆看著他,不讓他隨便看不健康的東西。玩游戲機(jī)也一樣,玩可以,但要限定時(shí)間,不能無(wú)限覺(jué)溺其中。
問(wèn)題6、粗暴教育方法。
中國(guó)有“棍棒下出孝子”的說(shuō)法,許多家長(zhǎng)到現(xiàn)在都存在“暴力教育”傾向。孩子成績(jī)不好,行為不對(duì),不是幫助其找原因,而是當(dāng)眾責(zé)罵,有的還拳腳相加。李振霞教授說(shuō),美國(guó)有“賞識(shí)教育”,就是觀察孩子有一點(diǎn)點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn),就及時(shí)夸獎(jiǎng),給以鼓勵(lì)。她家雖不叫“賞識(shí)教育”卻是不離其宗。有著名的“一屋”、"二實(shí)”、“三主”、“四不”。
所謂“一屋”,就是一個(gè)談話小屋,將有問(wèn)題的孩子單獨(dú)叫去,在民主的氛圍下輕松談心,解決問(wèn)題。
“二實(shí)”就是“核實(shí)事實(shí)”不聽(tīng)風(fēng)就是雨。分析事實(shí),讓孩子明白對(duì)錯(cuò)在何處。
“三主”,是以說(shuō)服教育為主,以尊重孩子為主,以表?yè)P(yáng)為主。
“四不”,就是不在客人面前說(shuō)孩子,不在家人都在場(chǎng)的時(shí)候說(shuō)孩子,這是為了不傷害到孩子的自尊心,不在飯桌上說(shuō)孩子,要注意孩子的飲食健康,不在氣頭上說(shuō)孩子,這個(gè)時(shí)候父母容易說(shuō)話走火,還怎么進(jìn)行說(shuō)服教育?所以,有氣時(shí)她經(jīng)常出去散散心,氣消了再說(shuō)。
問(wèn)題7、忽視體能培養(yǎng)。
一個(gè)人,無(wú)論智商多么高,體能不行,一切都是白扯。培養(yǎng)孩子,要注意孩子的健康問(wèn)題。
金家的孩子個(gè)個(gè)體魄健壯,是校園時(shí)里的運(yùn)動(dòng)之星。他們打小晚上回家后,吃飯前的第一件事就是運(yùn)動(dòng),保持旺盛的精力。打球、游泳、滑冰,什么都玩,一個(gè)個(gè)跑得滿身汗,大腦供血供氧都足,這時(shí)候吃飯,吃過(guò)飯休息會(huì)兒再寫作業(yè),晚上10點(diǎn)之前都睡覺(jué),絕不熬夜打疲勞戰(zhàn)。二兒子金俠在劍橋大學(xué)研究艾滋病,這需要有健康的血液對(duì)比分析,而劍橋大學(xué)這么著名的名牌大學(xué)卻沒(méi)有血庫(kù),金俠就經(jīng)常從自己身上抽血,要沒(méi)有好的身體,早挺不住了,還搞什么研究。
問(wèn)題8、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
如果以上條件都是對(duì)一個(gè)孩子成才的外在磨勵(lì),那么,擁有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法,卻是孩子終身受益的內(nèi)在法寶。21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的時(shí)代,要想孩子將來(lái)不融于殘酷的失業(yè)大軍,必須從小培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。
首先要培養(yǎng)一種特殊的學(xué)習(xí)精神,那就是要刻苦勤奮,奮力拼搏,克服一切困難,到知識(shí)海洋的風(fēng)口浪尖搏擊。沒(méi)有這種硬骨頭精神,起不完成才的道路。
三是要養(yǎng)成事半功倍的學(xué)習(xí)方法:
1、要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí),不覺(jué)得枯燥。她的孩子對(duì)考試不畏懼,就是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
2、培養(yǎng)高度集中的課堂注意力,練好“童子功”課前做好預(yù)習(xí),課堂注意聽(tīng)講,課后就能迅速完成作業(yè),達(dá)到減負(fù)的效果。因?yàn)檎n外作業(yè)不過(guò)是課內(nèi)作業(yè)的舉一反三。所以,金教授經(jīng)常讓孩子回憶課堂所學(xué)內(nèi)容,鍛煉孩子的注意力和記憶力。
3、要鼓勵(lì)孩子與其他的孩子找距離,但不嫉妒。因?yàn)橛斜容^才有鑒別,以正確的心態(tài)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)別人,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
4、保持旺盛的精力,早睡早起,不過(guò)分疲勞。
5、培養(yǎng)孩子自己完成作業(yè)的習(xí)慣,不拖拉。
6、給孩子更大的空間,包括活動(dòng)空間和心理空間,不能讀死書。
7、鼓勵(lì)有余力的孩子多讀課外書。擴(kuò)大知識(shí)面,達(dá)到融會(huì)貫通、觸類旁通。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體,要想提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,首先要看孩子現(xiàn)在的狀態(tài),是厭學(xué)?還是青春期波動(dòng)?還是注意力不集中?等等,要找到孩子的學(xué)習(xí)不夠積極的原因,才能對(duì)癥下藥。
針對(duì)你所提出的情況,我建議改善一下孩子學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他盡量接觸一些學(xué)習(xí)努力的孩子,但是切記,不要在自己的孩子面前,贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)這些學(xué)習(xí)努力的孩子,這樣會(huì)起反作用,適得其反。既然是懶惰,懶惰的時(shí)候,他會(huì)做些什么,不能總睡覺(jué)吧,比如說(shuō)玩,家長(zhǎng)可以從其玩中下手,多與他談心,讓他體會(huì),父母并不是在管他,而是在關(guān)心他。不要在學(xué)習(xí)方面給予太大的壓力,既然需要提高學(xué)習(xí)積極性,說(shuō)明他學(xué)習(xí)應(yīng)該還可以,只是提高學(xué)習(xí)積極性會(huì)更好些,所以要想他的學(xué)習(xí)有所提高,只能以談心的方式進(jìn)行,切記拔苗助長(zhǎng),只能一步一步的走,慢慢來(lái)。我相信只要父母用心他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高的。
你不妨從以下幾個(gè)方面去試一試,看看有沒(méi)有效果:
(1)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。給孩子講講一寫偉人小時(shí)候努力學(xué)習(xí)的故事,也可以講講自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。
(2)要消除孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事的認(rèn)識(shí)。比如選擇一個(gè)孩子感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為突破口,讓他充分感受學(xué)習(xí)的愉悅。
(3)設(shè)法把學(xué)習(xí)活動(dòng)本身變成孩子自身求知的需要。比方積極引導(dǎo)孩子參加有益有趣的活動(dòng),讓孩子發(fā)現(xiàn)他所不理解的新奇問(wèn)題和現(xiàn)象,從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要與興趣。
(4)許多孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想才產(chǎn)生厭學(xué)情緒的。這就要求做父母的多花點(diǎn)心思在孩子身上,逐步提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。成績(jī)提高了,學(xué)習(xí)積極性也就增強(qiáng)了。
(二)怎樣矯正孩子偏科的傾向呢?
昨晚這位家長(zhǎng)問(wèn)我:“我孩子理科成績(jī)很好,但文科成績(jī)較差,應(yīng)該怎么辦……”
這個(gè)問(wèn)題反映出了家長(zhǎng)對(duì)孩子偏科的普遍擔(dān)憂。有21%的小學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。從我本人掌握的情況看,有21%的小學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。到了高中,約80%的學(xué)生偏科。要糾正偏科,首先要搞清引起孩子偏科的原因,然后對(duì)癥下藥,才能取得好的效果。就我個(gè)人分析,孩子偏科主要有下列三大原因。
我發(fā)現(xiàn),孩子的偏科問(wèn)題,受教師影響較大。孩子偏愛(ài)的科目,往往是由于喜愛(ài)該科任教師所致。孩子偏愛(ài)某一個(gè)教師,就能提高該科的學(xué)習(xí)成績(jī),而好的學(xué)習(xí)成績(jī),又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài),形成良性循環(huán);反之孩子不喜歡某個(gè)老師,也往往不喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科,久而久之,該科的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,成績(jī)下降又導(dǎo)致孩子喪失對(duì)這一科目的信心,形成惡性循環(huán)。
比如,某個(gè)孩子不喜歡語(yǔ)文,喜歡數(shù)學(xué),原因是語(yǔ)文老師總是批評(píng)他、苛求他,于是他對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越?jīng)]興趣了。但數(shù)學(xué)老師則不然,他有一點(diǎn)進(jìn)步,老師就給他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),于是他越學(xué)越有勁。這樣一來(lái),語(yǔ)文就成了孩子的“弱科”,數(shù)學(xué)則成了孩子的“強(qiáng)科”。
再比如,孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué),是因?yàn)槲锢砝蠋熤R(shí)面廣,講課條理清楚、風(fēng)趣幽默,對(duì)學(xué)生又好,孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松,而化學(xué)老師常常照本宣科,不生動(dòng)、沒(méi)有吸引力,對(duì)學(xué)生不夠親近。因此,造成了孩子喜歡學(xué)物理不喜歡學(xué)化學(xué)的偏科現(xiàn)象。
孩子自身原因。
孩子自身的智力和非智力因素(如興趣、愛(ài)好等),也是造成孩子偏科的原因。
興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,孩子重視感興趣的學(xué)科,輕視不感興趣的學(xué)科。孩子對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng),就產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,便能積極主動(dòng)地去學(xué)這門課;反之,對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒(méi)有興趣,孩子自然不愿把工夫下在這門課上,這樣就使得強(qiáng)的更強(qiáng),弱的更弱。
家庭影響。
每個(gè)家庭都有自己特殊的地方,不同家庭的特殊文化氛圍、家長(zhǎng)愛(ài)好以及家長(zhǎng)職業(yè)等因素也會(huì)誘發(fā)孩子偏科。
我發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)愛(ài)好文娛的,家庭藝術(shù)氛圍就比較濃厚,孩子受家庭影響也往往偏愛(ài)文娛;家長(zhǎng)愛(ài)好體育、喜歡活動(dòng)的,孩子也偏愛(ài)體育。我還發(fā)現(xiàn)周圍教師的子女,家長(zhǎng)是語(yǔ)文教師的孩子愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文成績(jī)好;家長(zhǎng)是數(shù)學(xué)教師的孩子愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)成績(jī)好。當(dāng)然,這也可能與及時(shí)的課外輔導(dǎo)和遺傳基因有關(guān)系。
找出了孩子偏科的原因后,糾正偏科就該從根源上著手解決。大致方法如下:
(1)對(duì)于老師原因引起的偏科。
一方面要對(duì)孩子進(jìn)行正面教育,給孩子講清偏科的危害;要讓孩子理解老師、接納老師,消除對(duì)老師的隔閡和抗拒心理;要讓孩子明白,學(xué)習(xí)是為自己而不是為老師,因?yàn)椴幌矚g老師而放松或放棄某一科的學(xué)習(xí),是極端愚蠢的行為,最終受害、后悔的永遠(yuǎn)是自己。
另一方面,家長(zhǎng)要積極和老師溝通,誠(chéng)懇地說(shuō)出孩子偏科的原因,懇請(qǐng)老師對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。
如果這兩方面工作都做到了,孩子因?yàn)椴幌矚g老師而引起的偏科一般都會(huì)得到糾正。但多數(shù)情況是:家長(zhǎng)只對(duì)孩子進(jìn)行教育,而和老師溝通覺(jué)得不好開(kāi)口。這樣得不到老師的配合,效果自然不大。所以,為了你的孩子,不管你覺(jué)得多么困難,你都要去做。更何況大多數(shù)老師都是通情達(dá)理的,對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,他們都會(huì)采納、積極配合。
當(dāng)然也不排除有極少數(shù)素質(zhì)不高的老師,他們只要一聽(tīng)到家長(zhǎng)的建議,就覺(jué)得是孩子和家長(zhǎng)不好,不但不改進(jìn)自己,反而會(huì)做出一些傷害孩子情感的事情。如果真的不幸遇到這種情況,你就得站出來(lái)保護(hù)孩子,要求轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)學(xué)。這樣你的孩子才不會(huì)因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題而被耽誤。
(2)因?yàn)榕d趣、愛(ài)好造成的偏科。
如果孩子偏科是因?yàn)樽约号d趣、愛(ài)好所致,或是對(duì)于某一科目確實(shí)存在學(xué)習(xí)困難,而失去興趣所致,那么,一方面要鼓勵(lì)孩子學(xué)好優(yōu)勢(shì)科目,通過(guò)優(yōu)勢(shì)科目,樹(shù)立信心,讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有學(xué)好其他科目的能力,進(jìn)而逐漸提高對(duì)其他科目的興趣,并逐漸加大對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)投入;也可以從相關(guān)學(xué)科中找出突破點(diǎn),進(jìn)而帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)科成績(jī)的提高,糾正偏科。
另一方面,家長(zhǎng)要正視與肯定孩子在弱勢(shì)科目上的點(diǎn)滴進(jìn)步(如課堂發(fā)言,讀書筆記等),引導(dǎo)孩子主動(dòng)去接觸弱勢(shì)學(xué)科,加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。要讓孩子知道,自己的偏科是暫時(shí)性的,偏科不可怕,怕的是失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。必要時(shí),家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行該科目的輔導(dǎo)。如果家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)的,則有必要請(qǐng)科任老師進(jìn)行輔導(dǎo)。如果老師沒(méi)有空閑,就要請(qǐng)家教。但在請(qǐng)家教時(shí)應(yīng)該注意,最多請(qǐng)一到兩科,如果門門都請(qǐng),則沒(méi)有意義。而且以每周兩到三次為限。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間是有限的。
這里我還要提醒的是:家長(zhǎng)在糾正孩子偏科傾向時(shí),落腳點(diǎn)一定要放在促使孩子素質(zhì)全面發(fā)展上,在抓“弱科”的同時(shí),還應(yīng)幫助孩子充分發(fā)揮自己的“強(qiáng)科”優(yōu)勢(shì)。既要補(bǔ)“弱科”之短,又要揚(yáng)“強(qiáng)科”之長(zhǎng),這樣才有利于孩子全面提高。千萬(wàn)不能“矯枉過(guò)正”,否則出現(xiàn)“弱科變強(qiáng)科,強(qiáng)科變?nèi)蹩啤钡默F(xiàn)象,孩子還是不能全面發(fā)展。
(3)家庭環(huán)境影響造成的偏科。
如果孩子是因?yàn)榧彝キh(huán)境影響造成的偏科,家長(zhǎng)應(yīng)注意給孩子講清道理,告訴孩子大人這樣是為了工作需要,自己當(dāng)年在中小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),各科還是均衡發(fā)展的,并不存在某科強(qiáng)某科弱的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要打消孩子因?yàn)閼岩蛇z傳影響而偏科的疑慮,這樣孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就更有信心。
在這里,家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意:不能讓孩子產(chǎn)生對(duì)偏科的認(rèn)同心理。千萬(wàn)不要講“數(shù)學(xué)這門課就是不好學(xué),當(dāng)年我就是學(xué)不懂”,或者說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)起來(lái)太沒(méi)勁,作文就是不好寫”之類的話。如果你在孩子面前說(shuō)這樣的話,就是給孩子進(jìn)行偏科的心理認(rèn)同教育,就等于說(shuō)偏科沒(méi)法糾正,孩子的偏科就真的糾正不了了。
家長(zhǎng)還要注意觀察孩子,如果出現(xiàn)某科作業(yè)較慢,錯(cuò)誤較多,馬馬虎虎,可能就是偏科的初始表現(xiàn)。這時(shí)家長(zhǎng)就要注意和老師溝通,了解孩子該科學(xué)習(xí)的課堂情況,防止出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性偏科。
以上三點(diǎn),是防止、糾正孩子偏科的最常用方法。而當(dāng)你將這些方法都試過(guò)卻還不能糾正孩子偏科的話,我們則可以換個(gè)角度,以“偏科理論”(我自己的理論)來(lái)看待偏科。
那么什么是“偏科理論”呢?“偏科理論”的基本觀點(diǎn)就是:孩子偏科非常正常、沒(méi)有錯(cuò)誤,因?yàn)槊總€(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)都不一樣。
我們知道,每個(gè)人都有自己喜歡、擅長(zhǎng)的方面,也有不喜歡、不擅長(zhǎng)的方面。
比如說(shuō),某個(gè)孩子在數(shù)理方面有超人之處,但在文史方面就明顯不足;有的孩子在體育方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),在文化課方面卻明顯不如常人,這些本是非常正常的,我們就該揚(yáng)長(zhǎng)避短、培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)才對(duì)。但是在目前的應(yīng)試教育體制下,要求孩子門門功課都要好、都要優(yōu)的極其錯(cuò)誤的教育觀,不光影響了家長(zhǎng)的思想,還加重了孩子的負(fù)擔(dān),更可惡的是抹殺了部分孩子的特長(zhǎng),甚至扼殺了許多天才。
所以,在這個(gè)問(wèn)題上,我還是覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該以獨(dú)特的眼光去對(duì)待孩子,不要強(qiáng)求。有時(shí)候角度變了,你也輕松,孩子也輕松,不要苛求孩子門門功課都要好、都要優(yōu),按孩子自身的特長(zhǎng)去發(fā)展,也許會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)專家呢。
可以應(yīng)用的策略。我們?cè)诜治龊⒆悠圃虻幕A(chǔ)上,作為家長(zhǎng)我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)去努力一下。
(1)、與孩子溝通,深入闡明嚴(yán)重偏科的危害性。針對(duì)孩子具體偏差的科目在中考中所占的分值,讓孩子自己計(jì)算一下偏科所差的分值對(duì)升學(xué)總分的巨大影響,讓孩子自己認(rèn)識(shí)到要升入理想高中,乃至將來(lái)期望進(jìn)入自己期盼的大學(xué),偏科是多么巨大的絆腳石,必須克服。只有孩子真正認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),為了自己的將來(lái),孩子才有可能自覺(jué)去彌補(bǔ)弱科。
(2)、有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)偏弱學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”,有的孩子偏科可能就是對(duì)該學(xué)科缺乏興趣。不想學(xué)就很有可能學(xué)不好,學(xué)不好就更不想學(xué),形成惡性循環(huán)。應(yīng)針對(duì)孩子的具體特點(diǎn)和具體原因進(jìn)行分析,多與孩子講該科在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的事例,引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對(duì)偏科的學(xué)習(xí)興趣,從而讓孩子從心里上自覺(jué)消除厭惡感和抵觸感。
(3)、家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校與孩子偏弱學(xué)科的課任老師溝通,講明想激發(fā)孩子學(xué)好偏科的興趣和熱情,懇請(qǐng)課任老師配合。上課提簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓孩子來(lái)回答,孩子答對(duì)了,老師大家贊賞和鼓勵(lì),這樣會(huì)極大地增強(qiáng)信心和學(xué)習(xí)興趣。為了避免孩子第一次被提起來(lái)回答問(wèn)題答不上來(lái)的尷尬,請(qǐng)老師事先找孩子細(xì)心的談一次,鼓勵(lì)孩子學(xué)好這們學(xué)科很有潛力,老師會(huì)耐心地幫助你,不懂的盡管問(wèn),老師會(huì)不厭其煩的幫你!老師信任你!如果能讓老師這樣細(xì)致的關(guān)心孩子,溫暖感化孩子,一定會(huì)收到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
(三).怎樣和孩子進(jìn)行有效地溝通呢?
父母是孩子的第一任老師,對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通至關(guān)重要。我就如何培養(yǎng)孩子說(shuō)以下幾點(diǎn):
(1)、身教重于言教。
家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng),樹(shù)立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng),一問(wèn)三不知的家長(zhǎng),品行惡劣、行為庸俗、自私自利、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。
(2)、要注意親子教育。
孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng),有的父母雖然與孩子常年在一起,但不一定經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由,忽視親子教育。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理心理發(fā)展的前面,所以父母應(yīng)全身心地投入孩子的教育,不斷學(xué)習(xí),提升教子能力,方可贏得孩子的尊重和愛(ài)戴。
(3)、營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境。
孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境,不求高檔,但求氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談,朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有,就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛,父母不要經(jīng)常打架、吵鬧,影響了孩子的心理發(fā)展。
(4)、無(wú)條件信任孩子。
父母是孩子的第一任老師,更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來(lái)自父母和周圍環(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的,父母首先要做到。對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn),盡量地包容缺點(diǎn),用放大鏡看孩子,要知道世界上沒(méi)有完美的孩子,再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。
(5)、多贊美、少批評(píng)。
恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記:贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步,批評(píng)抱怨使孩子落后。
(6)、糾正的哲理。
糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要注意考慮成熟,選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。
(7)、平等相處。
每當(dāng)父母要求孩子做一件事情的時(shí)侯,作為孩子的養(yǎng)育者,如果總是難以忘記自己“教育者”的角色,就會(huì)在和孩子溝通時(shí)難以保持平等的地位,“你要”、“你應(yīng)該”、“你不能”等詞語(yǔ)會(huì)常常掛在嘴邊,其結(jié)果是家長(zhǎng)談得越多,就越可能說(shuō)一些不該說(shuō)的話,這樣,孩子就漸漸失去了與家長(zhǎng)交流的愿望。
(8)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子。
有的父母在與孩子溝通時(shí)候,往往只顧自己“暢所欲言”,這其實(shí)是在堵塞孩子的耳朵或讓他們閉嘴,發(fā)展下去就會(huì)演變成為最常見(jiàn)的錯(cuò)誤dd說(shuō)教。孩子也有渴望交流的愿望,他們也希望自己的話能被好好傾聽(tīng)。
每當(dāng)孩子跟父母說(shuō)話時(shí),父母應(yīng)盡可能放下手頭上的事情,全神貫注地聽(tīng)孩子說(shuō)話,這能讓孩子覺(jué)得父母很在意聽(tīng)他說(shuō)話,孩子感到受到尊重和鼓勵(lì),會(huì)很愿意說(shuō)出自己心里的感受。
(9)、勿以親友做對(duì)比。
由于孩子尚未成年,抽象思維尚處于發(fā)展階段,所以作為家長(zhǎng)在告訴孩子什么該做、什么不該做的時(shí)候,不要給他們一個(gè)籠統(tǒng)的“好孩子”、“壞孩子”的概念,而應(yīng)該具體和清楚,更多時(shí)候還需要一個(gè)樣本。不過(guò),這個(gè)樣本最好是從故事書、動(dòng)畫片、文學(xué)典籍中尋找,會(huì)比較穩(wěn)妥。父母若是以親戚朋友為例,恐怕會(huì)為自己的孩子將來(lái)建立人際關(guān)系制造難題;另一方面,父母片面的評(píng)價(jià)會(huì)無(wú)形中傷害到其他人。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
我國(guó)的幼兒園存在三種形式:民辦園、公辦園和私辦園。不管是任何一種形式,它都在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到一定的促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō),幼兒教育是不需要進(jìn)行檢測(cè)考核的,不需要進(jìn)行比較評(píng)價(jià)的。但是不少幼兒園、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值過(guò)高,將幼兒教育神圣化了,好像幼兒園包攬了一切知識(shí)內(nèi)容,不停地對(duì)幼兒進(jìn)行全面灌輸,俗不知這是抹殺了幼兒的天真一靈性的行為。那么幼兒教育到底存在哪些的問(wèn)題呢?我將就我鎮(zhèn)的教育情況從兩大方面來(lái)談?wù)劇?BR> 1、注入式教學(xué)。
做過(guò)幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象,那就是“老師教幾遍,小朋友跟讀幾遍,然后小朋友整齊讀幾遍;數(shù)學(xué)課,老師在黑板上講,小朋友在下面聽(tīng),然后做作業(yè)?!边@種教學(xué)過(guò)程太機(jī)械,缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用,幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少,從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的舞蹈課來(lái)說(shuō)吧,老師在教幼兒練習(xí)舞蹈時(shí),只是把碟片放出來(lái),讓幼兒欣賞一遍,然后跟著自己,一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的模仿,邊學(xué)邊叫口令“一二三四五六七八,二二三四五六七八”,等學(xué)完后,配上音樂(lè)跳幾遍就ok了。教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)有動(dòng)作要領(lǐng)講解,也沒(méi)有讓幼兒熟悉舞蹈動(dòng)作示范,幼兒只是為了跳舞而跳舞,并沒(méi)有注入自己的感情,他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)舞蹈,更別說(shuō)他對(duì)這個(gè)舞蹈過(guò)程中體會(huì)到多少快樂(lè)了。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中,也存在我們每個(gè)幼教者的身上,還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問(wèn)題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢?造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢?我認(rèn)為有三:a、教學(xué)資源缺乏。教學(xué)材料只限于光碟、卡片、掛圖等等少之又少的教具,幼兒操作材料也貧乏,教師上課只靠一張嘴和幾本書,這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。b、師資缺乏。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量,很多幼兒園經(jīng)常更換老師,造成老師流動(dòng)性擴(kuò)大,促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾,而且還有一些幼兒園并沒(méi)有配備兩教一保,這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高,想想一名教師每天對(duì)著幾十名幼兒,而且是形影不離,再加上月、日工作計(jì)劃的擬定,哪有時(shí)間去更新教學(xué)方法。c、社會(huì)環(huán)境影響。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為他們的孩子“會(huì)跳、會(huì)唱、會(huì)寫、會(huì)算”是很多了不起了,他們臉上也會(huì)光彩照人了,但他們并沒(méi)有想到對(duì)于一個(gè)三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式,剝奪了他們玩的權(quán)力了。
2、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化。
在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來(lái)說(shuō),一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑坏孟笮W(xué)那樣形式化,更不得隨意性的上課,講解一下就行了,但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況:都不以游戲的形式來(lái)上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是,再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺,完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因:a、行為規(guī)范上,要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律,少玩少動(dòng)。幼兒的天性本來(lái)就是活潑好動(dòng),然而教育形式上并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)原則。b、在知識(shí)學(xué)習(xí)上,灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式,認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人,卻沒(méi)有考慮到給孩子增加的無(wú)形壓力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理,對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響,這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器,什么東西都往里而塞,強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的,應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展,在玩中學(xué)。
3、片面追求知識(shí)技能,忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
就現(xiàn)狀來(lái)看,不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng),開(kāi)設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩(shī)、唱歌、跳舞等課程,開(kāi)設(shè)外語(yǔ)班,他們追求一種立竿見(jiàn)影的效果,以一種看得見(jiàn)摸得著的顯性行為來(lái)考評(píng)幼兒教育成效,來(lái)向家長(zhǎng)交差,卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展,致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降,久而久之,不良的行為習(xí)慣就形成了。學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就形成的,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持,反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型,才能形成良好的行為習(xí)慣于,并且自動(dòng)化。卻沒(méi)想到,幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的地方,卻被無(wú)形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。
a、嬌慣。
孩子是家中的寶,“小皇帝”、“小公主”的現(xiàn)象顯而易見(jiàn),他們要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨,想干什么要什么,就一定要得手,否則就使性子大哭大鬧,家長(zhǎng)們見(jiàn)到孩子這樣,心痛時(shí),就會(huì)滿足他們那些無(wú)理取鬧的要求。在這種環(huán)境下,久而久之,孩子就養(yǎng)成了自私霸道,以我為中心的不良性格。到幼兒園后,他們好認(rèn)為“什么都得聽(tīng)他的,得讓著他”,如稍有其不順意,便哭喊攻擊,這種行為給教師也帶來(lái)了一定的壓力,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程也受到影響。
b、替代。
現(xiàn)在的孩子過(guò)著“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的生活,什么事都有人代替做了,不必自己動(dòng)手。這種過(guò)分溺愛(ài)的現(xiàn)象,給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。在我遇到的孩子中就有過(guò)這么兩種情況:孩子已經(jīng)上學(xué)前班了,連脫胎換骨衣服都不會(huì),如果老師不幫助的話,就以哭了事。還有一種情況,孩子上幼兒園,不肯自己走進(jìn)課室,要家長(zhǎng)抱進(jìn)課室。想想下,孩子的獨(dú)立性真的有待深思,他們連一些小小的生活都不能自理,又怎么去幫助別人呢?來(lái)到幼兒園,老師教育他們,自己的事要自己獨(dú)立完成,不要什么事都依賴家長(zhǎng),幫他們改正種種不良習(xí)慣。然而,有些家長(zhǎng)還是一手包攬,他們認(rèn)為孩子還小,做不來(lái),不愿讓他們動(dòng)手。很難想象,如果繼續(xù)這樣教育下去,孩子的未為會(huì)是如何?他們又是將如何擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)的偉大重任呢?這就可想而知了。
c、過(guò)渡保護(hù)。
“捧在手心里怕凍著,含在嘴里怕化了”一句話就說(shuō)明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是長(zhǎng)輩的心肝肉,心頭肉。一部分家長(zhǎng)總是站到孩子的面前,替他們掃除障礙,容不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈,一點(diǎn)點(diǎn)挫折。就拿一件最平常的小事來(lái)說(shuō)吧:幼兒園生活是一種群體生活模式,人員較多,幼兒與幼兒之間總會(huì)有一些小摩擦,總會(huì)不經(jīng)意之間碰到摔傷,一旦出現(xiàn)問(wèn)題以后,有些家長(zhǎng)不理清事理,就先把老師指責(zé)一頓,或者對(duì)著做錯(cuò)事的幼兒大吼。盡管最后事出有因,家長(zhǎng)也接受了老師的道歉,可是由于家長(zhǎng)們的過(guò)度保護(hù),使孩子變得不講情理,變得更無(wú)理限鬧,孩子們心中慢慢就形成一種扭曲心理:“天不怕,地不怕,出了事有父母撐職工腰”。這一現(xiàn)象,使孩子長(zhǎng)大后容易出現(xiàn)極端的心理:目中無(wú)人,膽小怕事。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,我個(gè)人提出以下幾點(diǎn)建議:
a、開(kāi)展幼教知識(shí)宣傳活動(dòng)。
幼教是一種特殊的教育,政府應(yīng)該加大力度,在全鎮(zhèn)樹(shù)立科學(xué)的教育觀,引導(dǎo)幼兒、教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。比如:開(kāi)設(shè)一些專門的幼教知識(shí)講座,或者電視專題講座,讓家長(zhǎng)和老師都同時(shí)參與這些知識(shí)或?qū)n}講座,從中吸取經(jīng)驗(yàn),及時(shí)教育我們的孩子。幼兒園應(yīng)多召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議,讓家長(zhǎng)與老師多溝通交流,及時(shí)幫助孩子改正不良習(xí)慣和缺點(diǎn),全面貫徹實(shí)施家園合作工作;幼兒園還應(yīng)開(kāi)設(shè)幼教宣傳欄,幫助家長(zhǎng)摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)觀念。通過(guò)如此種種方法,讓幼兒形成一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的健康的人,讓他們養(yǎng)成自信、自立、自強(qiáng)的人。
b、提高幼師整體素質(zhì)水平。
教師是教育中不要缺少的主體。據(jù)了解,我鎮(zhèn)有一部分幼師尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),取得任教資格證,政府部門應(yīng)引起重視。首先,教育局應(yīng)提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),使那些有識(shí)之士取得相應(yīng)的資格證;其次,應(yīng)該讓教師走出去,走出幼兒園,到其他幼兒去學(xué)習(xí)交流,借鑒別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中來(lái),促進(jìn)自身能力的提高;第三,保教結(jié)合,每班配備一名保育員,既有利于班級(jí)管理,又為教師提供了學(xué)習(xí)和鉆研課題的時(shí)間和空間,第四,多訂閱幼教???,供教師參考學(xué)習(xí)。通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)與深索,不提高幼師的整體素質(zhì),開(kāi)創(chuàng)嶄新的幼教局面。
c、保障幼師的合法權(quán)益,穩(wěn)定幼師隊(duì)伍。
無(wú)意中總會(huì)聽(tīng)到這樣的話“你原來(lái)是做什么的?幼師。怎么現(xiàn)在不做了?幼師很好呀”。聽(tīng)到如此問(wèn)話,都不知道該如何回答是好了,為什么有的幼師會(huì)放棄幼教事業(yè),謀求第二職業(yè),這就是幼師的保障問(wèn)題了。同一樣受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn),有任教資格的教師,幼兒老師工作時(shí)間長(zhǎng),責(zé)任大,為什么工資待遇沒(méi)保障,同屬教師行業(yè),同樣要求德才兼?zhèn)?,要上崗證,要為人師表,為什么不能拿相當(dāng)?shù)膱?bào)酬?你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)工種每天超八小時(shí)上班時(shí)間的,還不能分心,背負(fù)著巨大的責(zé)任,管一群人的吃喝拉撒,玩好學(xué)好樂(lè)好,需要充足的知識(shí)儲(chǔ)備能力,卻拿千來(lái)塊的工資,還要擔(dān)心被投訴?“尊師重道”不應(yīng)該只存在學(xué)校教育,而且還要存在于幼兒教育,幼師應(yīng)該與學(xué)校老師一樣享受同等待遇。幼師把青春獻(xiàn)給了幼教事業(yè),到最后連醫(yī)療,養(yǎng)老的問(wèn)題都還得自己解決,更別說(shuō)個(gè)人的發(fā)展了,連生活都成問(wèn)題了。曾經(jīng)有人提過(guò)這樣一句話:“學(xué)前班的老師能勝任小學(xué)一年級(jí)的工作,但小學(xué)一年級(jí)的老師未必勝任學(xué)前教育的工作。”確是如此,我希望教育主管部門在考慮兒童的教育,幼兒園的利益的同時(shí)也考慮一下幼師的合法權(quán)益,使她們更加專心熱忱地投入到幼教工作中去.。
d、逐步優(yōu)化幼教環(huán)境,提供完善的教學(xué)設(shè)備。
環(huán)境是每所幼兒園必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),每所幼兒園占地面積大小不一,但應(yīng)該都充分利用起來(lái)。活動(dòng)室,戶外活動(dòng)場(chǎng)所都應(yīng)該逐步趨向規(guī)范,.各種工作室,環(huán)境條件都因該符合相應(yīng)的要求。減少為幼兒帶來(lái)的不必要的麻煩,政府部門應(yīng)多少給予幫助,使其逐步完善,尤其是教學(xué)設(shè)備方面,應(yīng)該給幼兒提供更多的觀看與動(dòng)手操作能力,讓幼兒園在操作中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、交流,體會(huì)活動(dòng)的快樂(lè)與成就感。
以上是我對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教育的一些思考與建議,也許寫得不夠全面,分析得不夠透徹,但是我相信,在各級(jí)政府,教育主管部門以及各屆社會(huì)人士的關(guān)心支持與幫助下,在各位幼教同仁的努力下,我們的幼兒教育會(huì)更加的科學(xué)化、規(guī)范化,孩子們也會(huì)更加全面地得到發(fā)展,成為祖國(guó)未來(lái)的優(yōu)秀人才。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
在我們的國(guó)家,為“中小學(xué)生減負(fù)”是個(gè)久盛不衰的話題。媒體對(duì)這個(gè)話題感興趣,老百姓對(duì)這個(gè)話題感興趣。當(dāng)然,教育部門職責(zé)所在,也不得不為孩子“減負(fù)”出臺(tái)相應(yīng)的政策。像我們不少教育局就明文規(guī)定“小學(xué)一二年級(jí)不布置書面作業(yè)”,“三四年級(jí)各科作業(yè)之和不得超過(guò)1小時(shí)”……并且每年都有督導(dǎo)。然而,效果怎么樣呢?事實(shí)擺在我們眼前——中小學(xué)生的負(fù)擔(dān)不減反增。寫作業(yè)到晚上10點(diǎn)11點(diǎn)幾乎成為大多數(shù)孩子的常態(tài)。好不容易盼到個(gè)周末,又被這個(gè)班那個(gè)班的把時(shí)間全都占了去。我們不由感嘆:“孩子們沒(méi)有真正的童年!”
造成孩子負(fù)擔(dān)重的原因很多,我個(gè)人認(rèn)為,其中最重要的原因是孩子們要學(xué)的內(nèi)容太多了。我們小時(shí)候小學(xué)就只學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科,教育局也沒(méi)規(guī)定作業(yè)限制時(shí)間,但事實(shí)上,每天寫作業(yè)時(shí)間從來(lái)沒(méi)有超過(guò)1個(gè)小時(shí)。當(dāng)時(shí)雖然也有自然地理歷史等科目,但小學(xué)階段僅僅是作為了解,連考察環(huán)節(jié)都免了。以我為例,寫完作業(yè),就到外面瘋跑,爬爬樹(shù),溜溜鐵環(huán),可以說(shuō)是不亦樂(lè)乎。一二年級(jí)當(dāng)時(shí)是有作業(yè)的,語(yǔ)文通常是抄寫生字或者解詞,一般都是寫5遍。因?yàn)橛羞@個(gè)基礎(chǔ),我很少寫錯(cuò)別字。(我教過(guò)的學(xué)生可是很少不寫錯(cuò)別字,“減負(fù)”了,寫得少了。)數(shù)學(xué)也就那么幾道題。現(xiàn)在呢?除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)之外,小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就加上了一門外語(yǔ),且難度越來(lái)越大。語(yǔ)文課還要開(kāi)發(fā)各類校本課程,必背唐詩(shī)小學(xué)階段就上百首。除此之外,科學(xué)課思品課音樂(lè)課體育課美術(shù)課健康課等等,門門要考查。說(shuō)是考查,其實(shí)就是考試??荚嚱Y(jié)果要計(jì)入對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)考核。有這么多內(nèi)容要學(xué),而人的精力又是有限的,負(fù)擔(dān)不重才怪!
所以說(shuō),規(guī)定什么一二年級(jí)不布置書面作業(yè)以及限制作業(yè)時(shí)間這些方式,根本就是治標(biāo)不治本。要從根兒上治理學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題,首先要把學(xué)習(xí)的科目減少——當(dāng)然,從現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看,這幾乎是不可能的。
另外,行政部門出臺(tái)的“減負(fù)”措施往往只是限制學(xué)校和老師,卻無(wú)法限制家長(zhǎng)。一二年級(jí)的孩子,有的學(xué)校的老師的確不給他們布置作業(yè),不是他們不想布置,而是不敢布置。而語(yǔ)文數(shù)學(xué)等科目現(xiàn)在的課時(shí)實(shí)在是太少了,僅僅憑借“提高課堂效率”根本就無(wú)法保證孩子掌握所學(xué)知識(shí)。所以,為了彌補(bǔ)這一不足,家長(zhǎng)們開(kāi)始“各顯神通”,給自己的孩子布置作業(yè)。這些家長(zhǎng)就包括不少的職業(yè)為老師甚至是校長(zhǎng)的。而那些真正要為孩子“減負(fù)”的家長(zhǎng)呢?不給孩子布置作業(yè),所付出的代價(jià)往往是孩子基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)和學(xué)習(xí)水平與同齡人差距的拉大;在未來(lái)是升學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,他們中的大多數(shù)會(huì)敗下陣來(lái)。
昨天,文登市教育局又出“新規(guī)”為學(xué)生“減負(fù)”。我看到這條新聞之后首先想到的是:“規(guī)定孩子不寫或者少寫作業(yè)容易,可是行政部門能夠保證孩子不寫或者少寫作業(yè)后的學(xué)習(xí)效果嗎?能夠制止家長(zhǎng)為孩子布置作業(yè)嗎?”如果不能,這樣的“減負(fù)新規(guī)”,沒(méi)有也罷。
12月3日起,山東文登全市39所義務(wù)教育學(xué)校將把每天的家庭作業(yè)全部公布在文登市教育局網(wǎng)站上。為此,山東省文登市教育局還在其網(wǎng)站上專門設(shè)立“中小學(xué)每日作業(yè)公示”欄目,并發(fā)布展示要求、流程及樣板等,充分借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督,切實(shí)為孩子們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3日下午3點(diǎn)半,記者打開(kāi)山東省文登市教育局官方網(wǎng)站——文登教育網(wǎng),在首頁(yè)上有一個(gè)“文登市中小學(xué)每日作業(yè)公示”欄目。點(diǎn)擊欄目圖標(biāo),會(huì)彈出一個(gè)新網(wǎng)頁(yè),上面已有21個(gè)學(xué)校公布當(dāng)天的家庭作業(yè)情況。記者打開(kāi)天福實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家庭作業(yè)公示頁(yè)面,頁(yè)面上顯示出三、四、五年級(jí)當(dāng)天作業(yè)情況,每個(gè)年級(jí)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)科目,然后再按班級(jí)進(jìn)行分組,每項(xiàng)作業(yè)還標(biāo)明預(yù)計(jì)完成時(shí)間,每個(gè)年級(jí)公布的作業(yè)量基本在40分鐘左右。文登市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,3日起,全市義務(wù)教育學(xué)校將在教育局網(wǎng)站公布家庭作業(yè),涉及到全市39所中小學(xué)校,每天下午5點(diǎn)前,所有學(xué)校都要完成作業(yè)公布。
目前,山東省威海市教育局已下發(fā)通知,要求全市所有義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展作業(yè)網(wǎng)上公示制度,各學(xué)校要在校園網(wǎng)主頁(yè)的醒目位置設(shè)立作業(yè)公示專欄,公示學(xué)生每日及節(jié)假日家庭作業(yè)。通知還要求,全市中小學(xué)校要做到小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè),小學(xué)其他年級(jí)除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)外不留書面家庭作業(yè);同時(shí)要保證小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書面作業(yè)每天不超過(guò)1小時(shí),初中書面作業(yè)總量不超過(guò)1.5小時(shí)。
記者了解到,今年3月起,文登已在全市率先開(kāi)展家庭作業(yè)網(wǎng)上公示行動(dòng),主動(dòng)接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。文登教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,教育網(wǎng)家庭作業(yè)公示板塊還設(shè)有評(píng)論功能,家長(zhǎng)可在公示板塊直接發(fā)表意見(jiàn)和建議,文登教育局能在第一時(shí)間接收到家長(zhǎng)的反饋信息,以及監(jiān)督舉報(bào)內(nèi)容,此舉主要是充分借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督,切實(shí)給孩子們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度,難以保持長(zhǎng)久的熱情,比如,遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就學(xué)的很有勁頭;遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容,立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨:我孩子不比別的孩子笨,就是沒(méi)耐性,做事總是虎頭蛇尾,半途而廢。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)喜歡做小動(dòng)作,如抖腿、轉(zhuǎn)筆等。
2)缺乏耐力與毅力,不能靜下心寫作業(yè)。
3)學(xué)習(xí)有惰性,缺乏自我控制能力。
原因分析:
1)家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài),孩子任性、貪玩,意志未能從小煉。
2)在學(xué)習(xí)上怕吃苦,總希望能投機(jī)取巧走捷。
3)缺乏自控力,容易被外界因素所干擾。
解決方案:
1)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,塑造學(xué)習(xí)典范。
2)興趣教學(xué),培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情。
3)創(chuàng)設(shè)疑難情境,在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、粗心大意。
孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意,怎么辦?
有的家長(zhǎng)常說(shuō):我孩子挺聰明的,哪樣都行,就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度,有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎,歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,考試時(shí)心里一緊張,粗心、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了,考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子,也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù),影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)寫作、做題、閱讀時(shí)馬馬虎虎,敷衍了事。
2)平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真,經(jīng)常是大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷。
3)考試時(shí)焦慮急躁,經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題。
4)做事沒(méi)有計(jì)劃性,經(jīng)常一邊學(xué)習(xí),一邊想著其他的事。
原因分析:
1)缺乏興趣,導(dǎo)致注意力不集中。
2)缺乏耐性,自我控制能力差。
3)思想渙散,思維跳躍幅度大。
4)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏責(zé)任心。
解決方案:
1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)。
2)定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。
3)專項(xiàng)注意力訓(xùn)練,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感。
三、苦學(xué)無(wú)效。
孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯。
無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問(wèn)題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,但學(xué)習(xí)效果卻不佳,似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決,慢慢的會(huì)使本來(lái)勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,產(chǎn)生逆反心理,久而久之從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛(ài)學(xué)”或“厭學(xué)”。
事實(shí)上,真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短,很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理,甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹?,不?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)對(duì)知識(shí)生搬硬套,不能變通運(yùn)用。
2)習(xí)慣機(jī)械記憶,不重視知識(shí)的理解和消化。
3)在課外花的功夫不少,但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。
原因分析:
1)無(wú)計(jì)劃:學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的,沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃,想到什么就做什么,學(xué)到哪就是哪,興趣來(lái)了就學(xué),沒(méi)了就不學(xué),想學(xué)什么就什么,完全沒(méi)計(jì)劃。
2)無(wú)方法:不會(huì)安排時(shí)間,不會(huì)利用黃金時(shí)間,不會(huì)合理的分配時(shí)間,不懂得勞逸結(jié)合,造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。
3)無(wú)規(guī)律:學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣,導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。
解決方案:
1)制訂計(jì)劃,使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見(jiàn),學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。
2)掌握方法,把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間,合理利用時(shí)間,利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。
3)形成規(guī)律,固定學(xué)習(xí)時(shí)間,勞逸結(jié)合,高分回報(bào)。
四、過(guò)分偏科。
孩子偏科該怎么幫助他?
偏科指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門學(xué)科成績(jī)特別好或一般,另外的學(xué)科成績(jī)特別差或較差,這種情況可以稱為“偏科”。其實(shí)偏科也是一種正?,F(xiàn)象,并不可怕,同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同,投入的精力不同,各科的成績(jī)難免存在差別。一旦這個(gè)差別比較大,被人意識(shí)到了,便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中,這與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時(shí)引導(dǎo),往往會(huì)造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他學(xué)科。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)一科突出,其他平平。
2)文科或理科突出,另一方面較弱。
3)一科較弱,其他都較強(qiáng)。
原因分析:
1)受教師影響,喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)。
2)家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
3)學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。
解決方案:
1)正確認(rèn)識(shí)障礙,排解不愉悅的心理體驗(yàn)。
2)激發(fā)“弱科”興趣,鍛煉學(xué)習(xí)意志。
3)發(fā)揮“強(qiáng)科”之長(zhǎng),以長(zhǎng)促長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
五、學(xué)習(xí)盲目。
怎樣解決孩子盲目的學(xué)習(xí)。
這類孩子往往是沒(méi)有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么,讓干什么就干什么,從來(lái)沒(méi)有違反的可能。漸漸不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí),感覺(jué)學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè),此類學(xué)生一般成績(jī)還可以,但是很難進(jìn)步。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)課堂上不知道要干什么,只是隨了別人在學(xué)習(xí)。
2)老師叫干什么就干什么,沒(méi)有自主意識(shí)。
3)沒(méi)有明確的目的,沒(méi)有計(jì)劃,很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
原因分析:
1)家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失。
2)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位。
解決方案:
1)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2)重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3)培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力。
六、應(yīng)試緊張。
教您控制孩子學(xué)習(xí)上的情緒波動(dòng)。
情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟,對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以,一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折,或者某一階段心情低落,學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò),做練習(xí)也答的不錯(cuò),但往往一到考試就出狀況,考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上,最主要的問(wèn)題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)興趣和情緒容易變換,不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
2)考了高分后,驕傲自滿;考了低分后,焦慮不安、自卑、迷茫。
3)自怨自艾,沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔。
原因分析:
1)思想壓力過(guò)大,導(dǎo)致在考場(chǎng)上過(guò)于緊張,發(fā)揮失常。
2)缺少應(yīng)變能力,遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策。
3)學(xué)習(xí)心態(tài)不佳,太過(guò)于看重考試分?jǐn)?shù)。
4)學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助,總是自己鉆牛角尖。
解決方案:
1)釋放壓力,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
2)穩(wěn)定情緒,正常發(fā)揮知識(shí)水平。
3)調(diào)整心態(tài),積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境。
4)把握節(jié)奏,從此告別學(xué)習(xí)疲勞。
七、習(xí)慣不好。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的學(xué)習(xí)行為方式和行為傾向,一個(gè)人養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)直接產(chǎn)生有利或有害的影響。孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事,需要分階段、按部就班地給以指導(dǎo),并且需要學(xué)校和家庭互相配合。只有找到情緒困擾的根源,幫助學(xué)生逐步卸下心理上的負(fù)擔(dān),樹(shù)立起孩子對(duì)自己和對(duì)學(xué)習(xí)的信心,才能使不良習(xí)慣最終消除。因此,習(xí)慣矯正要因人而異,因時(shí)而異,要根據(jù)學(xué)生不同的年齡,不同的性格氣質(zhì),采取不同的方法。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)學(xué)習(xí)被動(dòng),缺乏主動(dòng)性。
2)每天埋頭學(xué)習(xí),成績(jī)卻不理想。
原因分析:
1)學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。
2)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間,有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,實(shí)際效果卻不佳。
解決方案:
1)“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。
2)時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的,要學(xué)會(huì)善于合理安排和利用時(shí)間。
3)講究記憶方法和技巧,科學(xué)記憶,提高學(xué)習(xí)效率。
八、信心不足。
孩子學(xué)習(xí)信心不足怎么辦?
自信心的培養(yǎng),對(duì)孩子很重要。沒(méi)有自信心的孩子,做什么都沒(méi)有興趣,即使做了,也是虎頭蛇尾。對(duì)孩子,要多加鼓勵(lì),讓孩子們樹(shù)立起自信心。許多家長(zhǎng)總是拿自己的孩子與別人的孩子攀比,恨不得將所有孩子的優(yōu)點(diǎn)都集中在自己孩子的身上。家長(zhǎng)應(yīng)接受孩子在學(xué)習(xí)上的不足,不應(yīng)給孩子太大的學(xué)習(xí)壓力。
問(wèn)題表現(xiàn):
1)上課不敢或很少主動(dòng)舉手發(fā)言,不敢在集體面前講話。懼怕參加集體活動(dòng),害怕與別人相比。
2)不敢主動(dòng)與其他同學(xué)交往,缺乏主見(jiàn)。總是跟在能力較強(qiáng)的同學(xué)后面,從不充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。
3)遇到困難常常害怕,退縮,易放棄,而不能努力解決。
原因分析:
1)缺乏獨(dú)立性:現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)身子女,家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)、嬌慣,使他們不僅缺乏必要的生活自理能力,而且缺乏獨(dú)立性,使他們更易遭受失敗、挫折,造成自卑。
2)家長(zhǎng)過(guò)高的期望與要求:家長(zhǎng)期望值過(guò)高,會(huì)使孩子望而生畏,給孩子造成較大的心理壓力。一但期望值落空,就會(huì)使孩子走向自卑。
解決方案:
1)尊重與寬容:使他們得到精神上的滿足,產(chǎn)生一種成功的情緒體驗(yàn),產(chǎn)生“自我激勵(lì)”的心理狀態(tài)及相應(yīng)的自信心理。
2)增加孩子成功的機(jī)會(huì):如果一個(gè)人總是失敗,就會(huì)懷疑自己的能力,自信心就會(huì)降低,反之則會(huì)增強(qiáng)。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
寫下這個(gè)題目的時(shí)候,我就想,中國(guó)人嬌慣孩子現(xiàn)象比比皆是。外國(guó)人嬌慣孩子嗎?以什么方式嬌慣呢?以我接觸不同國(guó)家族群人士的的淺顯經(jīng)驗(yàn),試著盤點(diǎn)下哪些國(guó)家的家長(zhǎng)最嬌慣孩子。
要說(shuō)嬌慣孩子,頭把交椅無(wú)疑排給我們中國(guó)人,中國(guó)人嬌慣孩子歷史久遠(yuǎn),古人管這叫“含在嘴里怕化了,放在手里怕摔了”、“要星星不給月亮”……;民間管嬌慣孩子叫“倒行孝”,是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)老人都沒(méi)那么珍惜,為孩子甘愿當(dāng)牛做馬,對(duì)孩子好過(guò)父母。尤其現(xiàn)在計(jì)劃生育政策的實(shí)施,我們且把這種現(xiàn)象稱為“眾星捧月”式。
與中國(guó)人嬌慣孩子程度不相上下的,大概是阿拉伯人。阿拉伯人嬌慣孩子,不僅是家庭式的嬌慣,還有族群式嬌慣的成分,惟一與中國(guó)不同的是他們更嬌慣男孩,男孩地位之高無(wú)可侵犯。相反,阿裔對(duì)女孩子的態(tài)度比男孩子就差不少。
排在第三的,該是黑人族群。黑人兄弟慣孩子方式比較特別――家長(zhǎng)原則性較差,孩子自由度大,想干什么就干什么,想怎么著就怎么著,家長(zhǎng)吼兩句也是手高高舉,輕輕落下,就是使勁打下,皮糙肉厚的黑小家伙似乎也滿不在乎。
相對(duì)而言,不太嬌慣孩子的倒是白人族群,以歐洲論,白人群體教育孩子較為得當(dāng),對(duì)孩子該說(shuō)就說(shuō),該講理就講理,該懲罰就懲罰,該打絕不手軟。一個(gè)比方,蹣跚學(xué)步的小小家伙假如忽然摔倒了,家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。即便旅行的路上,孩子往往背上自己的行李,而不是大人越俎代庖。
假如中國(guó)人看見(jiàn)孩子倒地,那還得了,不得抱著寶啊貝啊疼煞半天,孩子本來(lái)不疼也給寵“疼”了,本來(lái)不想哭也給寵“哭”了。更舍不得讓小孩子身背行李了。白人族群還有一點(diǎn)值得尊重,少有男尊女卑的觀念,孩子就是孩子,與男女無(wú)關(guān)。他們的家長(zhǎng)疼孩子,屬于正常心理和情感范疇,不過(guò)分嚴(yán)也不過(guò)分溺。
管教孩子最嚴(yán)格而不嬌慣的應(yīng)該是猶太族群。記得很多次在巴黎不少公園,每逢禮拜六、日,常有成群的猶太男孩由兩個(gè)大人帶領(lǐng)著賽跑或做游戲。我曾問(wèn)他們,是不是經(jīng)常這樣聚會(huì)?他們說(shuō)“是”,巴黎幾乎每個(gè)區(qū)的猶太孩子都有定期或不定期的聚會(huì),以從小培養(yǎng)孩子的吃苦精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。他們說(shuō),想讓孩子知道自己是一家人,要奮斗就必須吃苦團(tuán)結(jié)。猶太人群體能有今天的成就,看來(lái)是真真正正從孩子抓起的。
當(dāng)然需要說(shuō)明,以上各樣的族群都有嬌慣的孩子或嚴(yán)厲的家長(zhǎng),我只是就事論事總結(jié)出一個(gè)總體現(xiàn)象。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
太多的表?yè)P(yáng)會(huì)給孩子造成許多束縛與負(fù)擔(dān),當(dāng)達(dá)不到父母的期望時(shí),孩子很容易產(chǎn)生挫折、內(nèi)疚感。如父母總夸孩子“太聰明了”,當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí),孩子就會(huì)產(chǎn)生深深的自責(zé)與沮喪,自尊心與自信心受到沉重的打擊。
因此,父母最好就某件具體的事情表?yè)P(yáng)孩子,如“你今天的作業(yè)寫得很好!”
(二)提問(wèn)過(guò)多。
由于迫切地希望更多地了解孩子,許多父母往往一等孩子放學(xué)就問(wèn)個(gè)不停,“今天老師有沒(méi)有提問(wèn)你?”“數(shù)學(xué)考得怎么樣?”“都和誰(shuí)一起玩兒了?”……太多的問(wèn)題只能引起孩子的反感與抵觸,落個(gè)“討厭鬼”的名聲。
有效的做法是進(jìn)入孩子的世界,更多地和他們一起游戲、聊天,在不經(jīng)意中,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。
(三)命令過(guò)多。
“寫作業(yè)去!”“把電視關(guān)了!”……過(guò)于頻繁的命令容易使孩子“充耳不聞”,當(dāng)孩子經(jīng)常對(duì)這樣的命令無(wú)動(dòng)于衷時(shí),父母就應(yīng)該考慮一下自己在孩子眼里的信譽(yù)了。
(四)否認(rèn)感覺(jué)。
這是許多父母很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)孩子說(shuō)“媽媽,我怕,打針很疼”時(shí),父母經(jīng)常會(huì)安慰說(shuō):“寶貝,沒(méi)關(guān)系,不疼的?!边@樣只會(huì)使孩子感到委屈與恐懼。較明智的做法應(yīng)該是:“寶貝,媽媽知道,打針是疼,可是打完針后病才能好?!币庾R(shí)到自己得到理解后,孩子的感覺(jué)會(huì)好些。
(五)呵斥和嘲笑。
當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí),某些家長(zhǎng)[微博]會(huì)大聲呵斥,“笨蛋!木腦瓜!”這種做法會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成嚴(yán)重的傷害。正確的做法是就事而不就人提出批評(píng)。
(六)不以身作則。
當(dāng)孩子在外邊和人打架時(shí),父母又打又罵的態(tài)度會(huì)使孩子在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿,“不讓我打架,你們?cè)趺催€打人?”在孩子的心目中,父母已威信掃地。教育應(yīng)該是一個(gè)雙向的過(guò)程。
教育孩子要注意的兩點(diǎn)。
一、批評(píng)的藝術(shù)。
批評(píng)是家庭教育中常用的一種手段,家長(zhǎng)批評(píng)孩子是為了對(duì)孩子不良思想、行為、品質(zhì)給以否定的評(píng)價(jià),并予以警示,從而引起他們的內(nèi)疚、痛苦、悔恨,從缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),不再重犯。
運(yùn)用要公正合理,恰如其分。有了一點(diǎn)錯(cuò),就全盤否定孩子;批評(píng)今天錯(cuò),還帶著以前的錯(cuò);一分的錯(cuò),總是當(dāng)十分的錯(cuò)來(lái)批評(píng),這些估做法都是不合適的。所以,家長(zhǎng)遇到孩子的缺點(diǎn),要弄清情節(jié),弄清原因,恰當(dāng)估計(jì)錯(cuò)誤程度,不能在情況不明的情況下,對(duì)孩子橫加指責(zé),亂上綱,亂扣帽子,亂分析危害。如果這樣,不僅起不到教育的目的,反而會(huì)引起孩子的逆反心理,很不利于問(wèn)題解決。
在批評(píng)方式上應(yīng)是先肯定對(duì)的,再指出錯(cuò)的;先表?yè)P(yáng)以前的,再指出今天的;甚至可先做自我批評(píng),再批評(píng)孩子。批評(píng)孩子可以嚴(yán)肅,甚至可以嚴(yán)厲,但這不等于粗暴,更不等于諷刺挖苦、奚落謾罵。否則就會(huì)傷害孩子的自尊心,勢(shì)必會(huì)引起對(duì)立的情緒。
我們常說(shuō)“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!笔钦f(shuō)在教育孩子時(shí),以正面激勵(lì)為主,但不是否認(rèn)對(duì)錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和過(guò)失的批評(píng),甚至懲罰。批評(píng)是可以采用的,但不要過(guò)多、過(guò)濫,不要把批評(píng)當(dāng)成家長(zhǎng)的教育手段。另外,批評(píng)、懲罰是一種否定、一種壓力,但同樣也可以成為一種激勵(lì)、一種動(dòng)力。作為家長(zhǎng),一定要理智地面對(duì)孩子的問(wèn)題,努力克制自己無(wú)益的感情沖動(dòng),增強(qiáng)教育意識(shí),講究批評(píng)的藝術(shù)。
二、樹(shù)立榜樣的藝術(shù)。
我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。家庭教育中用榜樣的言行,使教育的內(nèi)容具體化、人格化,使孩子受到形象的感染和教育,增強(qiáng)教育的吸引性和有效性,激勵(lì)孩子去模仿、學(xué)習(xí)高尚的品德行為,自學(xué)矯正自己的不良言行。
孩子年齡越小,榜樣的感染力就越大。小時(shí)候受到榜樣的影響,印象會(huì)極為深刻,甚至?xí)K生難忘。
父母是孩子最重要的學(xué)習(xí)榜樣。父母是孩子的師表,父母的言行是孩子學(xué)習(xí)的最直觀的教材,父母以身作則的示范,不僅可以增強(qiáng)說(shuō)理的可信性和感染性,而且也能像春風(fēng)潤(rùn)物一樣起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此,父母應(yīng)時(shí)刻檢點(diǎn)自己,以自己良好的首先行為,為子女的品德修養(yǎng)做出示范。
當(dāng)然,在家庭教育中,榜樣的示范作用不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要家長(zhǎng)正確地給予引導(dǎo)。父母該如何在生活中為子女選擇、樹(shù)立榜樣呢?要通過(guò)講故事、看電視、讀書等方式宣傳并樹(shù)立革命領(lǐng)袖、英雄模范、歷史上的杰出人物和文藝作品中的正面典型形象,影響教育孩子,使他們成為孩子心中的楷模。因?yàn)樵谒麄兩砩夏壑腥A民族的優(yōu)秀品德,應(yīng)成為孩子學(xué)做人的準(zhǔn)則。要使孩子從中受到深刻的教育,家長(zhǎng)必須首先對(duì)這些人物的思想境界有深刻的理解,有深厚的感情才能以此去影響、感化、引導(dǎo)孩子。
一、教育孩子,因材施教。
因材施教,是千古不變的真理,所以教育孩子的方法應(yīng)因人而異。有個(gè)前提那就是要認(rèn)清楚自己的孩子。現(xiàn)在的孩子接收信息量大,懂的事有時(shí)比父母還多,這是大多數(shù)父母最為頭痛的事。所以,自己不明白孩子,教育當(dāng)然無(wú)法下手。因此要有意識(shí)地接觸孩子的內(nèi)心世界,那才能找到如何教育的方法重要的是教育孩子你有自己的辦法。
二、父母要有耐心。
生活中父母對(duì)孩子的教育只是在發(fā)生問(wèn)題之后進(jìn)行的,正確的是要抓住任何可能教育的機(jī)會(huì),潛移默化式引導(dǎo)最為有效。任何時(shí)候都不能放棄對(duì)孩子的教育,如果說(shuō)要培養(yǎng)孩子某一習(xí)慣,至少需要二十一天不間斷的時(shí)間,實(shí)際上這首先是要父母的耐心,其實(shí)真正做到也不是很容易,耐心很重要。
三、孩子的健康很重要。
這里說(shuō)的健康有身體健康和心理健康有兩方面,身體健康是不用擔(dān)心的,現(xiàn)在父母對(duì)孩子身體方面還是很用心的,照顧也很全面。心理健康,雖然人們已認(rèn)識(shí)到他的重要性,但如何去做人們還沒(méi)經(jīng)驗(yàn)。要認(rèn)知孩子的內(nèi)心世界,對(duì)其異常行為要上心,不能因?yàn)槠淠昙o(jì)小就不當(dāng)回事。當(dāng)孩子出現(xiàn)和常人的想法和行為不一樣的地方,就應(yīng)引起注意,必要時(shí)要到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理咨詢或是治療。
四、父母不要追求盡善盡美。
父母通常是按照自己的準(zhǔn)則來(lái)教育孩子,所以就更不能要求孩子完美,因?yàn)楦改缸陨砭褪遣煌昝赖模愕挠^念不一定正確,尺度不一定合適。再則,如果有讓孩子十全十美的心理,父母和孩子都會(huì)活的很累,會(huì)經(jīng)常發(fā)生沖突。世界上絕對(duì)完美的事物是不存在的,要求十全十美是最殘酷地剝奪孩子自由的手段,孩子的一舉一動(dòng)都受到監(jiān)控和約束,孩子的生活空間成了無(wú)形的牢籠,這不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,為了提升學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的水平,必須要極度關(guān)注小學(xué)生在口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的教學(xué)方法,在課堂有效的時(shí)間內(nèi)提升教學(xué)效率。我在研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一系列教學(xué)方法后,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,進(jìn)一步總結(jié)了在口語(yǔ)交際范圍內(nèi)的教學(xué)方法,其主要目標(biāo)就是提高現(xiàn)有的教學(xué)效果,從而提升學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);口語(yǔ)交際。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出:小學(xué)生必須具備日常生活的口語(yǔ)交際能力,在社會(huì)生活所遇到的多種多樣的環(huán)境中,能夠靈活、和諧地與他人進(jìn)行溝通與交流,同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),掌握基礎(chǔ)的社會(huì)交往能力和與他人進(jìn)行交流的技能。但是,在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中,充斥著應(yīng)試教育的管理模式,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只局限于課堂中的書本知識(shí)內(nèi)容,剝奪了學(xué)生自由交流的能力。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方法與國(guó)家提出的新課標(biāo)大相徑庭。怎樣才能夠進(jìn)行深入的改革,快速提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?筆者在進(jìn)行研究之后得出了以下幾點(diǎn):
一、掌握口語(yǔ)交際的關(guān)鍵因素。
對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際方面的教學(xué),不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中,更是突出學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和表達(dá)的能力訓(xùn)練,因此包含了語(yǔ)文教學(xué)的多項(xiàng)內(nèi)容,不僅要學(xué)習(xí)大量的書本知識(shí),積累詞匯內(nèi)容,同時(shí)也要注重聽(tīng)、說(shuō)兩方面的學(xué)習(xí)。在明確了以上語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容后,就可以明確地得出要提升口語(yǔ)交際的教學(xué)效果,主要包括以下幾點(diǎn):1.有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)模式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)鍛煉的同時(shí),不能夠一味地讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行鍛煉,而可以分組的形式,讓學(xué)生在聽(tīng)取別人表達(dá)的同時(shí),感受其他人的表達(dá)方式和情感變化,這就為以后的交流打好了基礎(chǔ)。2.有關(guān)交流的教學(xué)方法。交流的具體含義是指雙方個(gè)體通過(guò)表達(dá)自身的情感和體會(huì)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。它不僅僅是鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)和溝通兩方面能力,而是鍛煉學(xué)生在某一個(gè)話題中產(chǎn)生共同體,進(jìn)而圍繞這一主題進(jìn)行交流。
二、創(chuàng)建相應(yīng)的情境在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中,教師可以通過(guò)模擬生活中的日常情境開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練,這樣做不僅可以提高學(xué)生的注意力,讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛,從而達(dá)到較高的教學(xué)效果。在創(chuàng)建情景的過(guò)程中,教師要盡量保證課堂中所創(chuàng)建的情景與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián),同時(shí)也要充分體現(xiàn)課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此,為了滿足學(xué)生內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望,所創(chuàng)建的情境必須具備較高的趣味性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生充足的自信,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與教師和學(xué)生進(jìn)行溝通,明確表達(dá)內(nèi)心的想法。不僅如此,在學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感之后,教師必須對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生的回答給予肯定的態(tài)度,這樣不僅能夠提高學(xué)生的成就感,也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),對(duì)于在課堂中與教師進(jìn)行交流存在著一定的恐懼心理,不敢在班級(jí)中舉手發(fā)言,因此教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生多多交流,在鼓勵(lì)的同時(shí),也要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的思想引導(dǎo),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。例如,教師在提出問(wèn)題后,可以主動(dòng)讓班級(jí)中比較內(nèi)向的同學(xué)回答,主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤的地方,教師要用委婉的方式對(duì)其進(jìn)行糾正,避免損傷學(xué)生的自尊心和自信心。
四、巧用教學(xué)方法,使學(xué)生能說(shuō)。
語(yǔ)文教師必須要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練,采用不同的`教學(xué)方法,對(duì)不同性格、不同水平的學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)的訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心情感變化和興趣愛(ài)好選擇不同的教學(xué)方法,既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又鍛煉了學(xué)生的交際能力。
例如在閱讀《小紅帽》這則故事時(shí),教師在閱讀故事之后,可以讓學(xué)生以分組的形式分別扮演故事當(dāng)中的不同人物,讓學(xué)生在閱讀之后充分了解人物的內(nèi)心變化和情感變化,讓學(xué)生對(duì)自己所扮演的人物有一定的理解,再與同組的其他同學(xué)進(jìn)行溝通,相互交流彼此的心得感受以及在表演過(guò)程中所運(yùn)用的表情和語(yǔ)氣等內(nèi)容,在表演之后,教師要根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià),既要指出學(xué)生在表演過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也要糾正學(xué)生表現(xiàn)出的不足。
五、圍繞教材,適當(dāng)延伸。
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教材部分進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,在教材中突出展現(xiàn)了口語(yǔ)交際部分的學(xué)習(xí),在每個(gè)單元都設(shè)置了“能說(shuō)會(huì)道”,其中主要鍛煉的就是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,并且與日常生活息息相關(guān),教師在進(jìn)行講解的同時(shí),要進(jìn)一步研究這一專題的具體內(nèi)容,設(shè)計(jì)出訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的同時(shí),學(xué)會(huì)溝通。例如,在四年級(jí)的語(yǔ)文課文中出現(xiàn)了這樣的交流題:在自己或他人受到委屈時(shí)應(yīng)該怎么辦?這一問(wèn)題是圍繞著學(xué)生的生活進(jìn)行探究的,每一位學(xué)生都能夠?qū)?nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá),與其他同學(xué)進(jìn)行交流,最終提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
綜上所述,對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉是新課標(biāo)中的重要因素之一,同時(shí)也是需要長(zhǎng)時(shí)間鍛煉的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)階段是積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的最佳時(shí)期,所以小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)必須要突出口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí),為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生而努力。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
2、事實(shí)上教育便是一種早期的習(xí)慣?!挚?。
3、教育者,非為已往,非為現(xiàn)在,而專為將來(lái)。——蔡元培。
4、對(duì)雙親來(lái)說(shuō),家庭教育首先是自我教育?!唆斊账箍▼I。
6、教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰?!K格拉底。
7、教育不是注滿一桶水,而且點(diǎn)燃一把火。——葉芝。
8、要尊重兒童,不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?!R梭。
9、得不到別人的尊重的人,往往有最強(qiáng)烈的自尊心。——馬卡連柯。
10、只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方,學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。——蘇霍姆林斯基。
11、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞?!谒苟嗷?。
12、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育?!K霍姆林斯基。
13、凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。——盧梭。
14、教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行?!獔@斯金。
15、教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。——陶行知。
16、我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!~圣陶。
17、讀書無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?!祆?。
19、教育是把人內(nèi)心勾引出來(lái)的工具和方法。——蘇格拉底。
20、教育工作中的百分之一的廢品,就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失?!R卡連柯。
22、只有受過(guò)一種合適的教育之后,人才能成為一個(gè)人?!涿兰~斯。
23、教育的根是苦的,但其果實(shí)是甜的?!獊喞锸慷嗟?。
25、人生百年,立于幼學(xué)?!?jiǎn)⒊?BR> 27、用毆打來(lái)教育孩子,不過(guò)和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?!R卡連柯。
28、比宇宙更遼闊的是什么?是想象力?!獝?ài)因斯坦。
29、只有由受過(guò)教育的人民組成的國(guó)家才能保持自由?!莒尺d。
30、培養(yǎng)人,就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?!R卡連柯。
34、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?!K霍姆林斯基。
35、初期教育應(yīng)是一種娛樂(lè),這樣才更容易發(fā)現(xiàn)一個(gè)人天生的愛(ài)好?!乩瓐D。
36、從美的事物中找到美,這就是審美教育的任務(wù)?!?。
37、好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!招兄?。
38、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?!K霍姆林斯基。
39、教育之于心靈,猶雕刻之于大理石?!獝?ài)迪生。
40、教育就是要使人成其為人,其根本在于個(gè)人而不在于社會(huì)。——魯?shù)细駹枴?BR> 教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的生活水平也在逐漸提高。幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著孩子以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況,因此家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子們的接受教育的狀況,幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了社會(huì)各界備受關(guān)注的話題。本文主要研究了幼兒教育教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題,并針對(duì)如何提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行幾點(diǎn)方法策略分析。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;教學(xué)活動(dòng);提升;方法策略。
幼兒教育時(shí)期是幼兒的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期幼兒面臨著一次轉(zhuǎn)折,離開(kāi)了爸爸媽媽的懷抱,開(kāi)始步入學(xué)校,開(kāi)始真正的接受人生教育。同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是幼兒的一個(gè)過(guò)渡期,所謂過(guò)渡期就是幼兒從家到學(xué)校的一次過(guò)渡。幼兒在步入學(xué)校之前完全就是一張白紙,幼兒以后往哪個(gè)方向發(fā)展靠的是教師的指引和指導(dǎo),因此幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的重要性就不言而喻了。每一位教師都想讓自己的孩子可以在幼兒教育中學(xué)到更多有用的知識(shí),為孩子以后的學(xué)習(xí)道路奠定好基礎(chǔ)。那么如何才能提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,也是每一位幼兒教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。這就要求幼兒教師在幼兒教學(xué)中不斷實(shí)現(xiàn)教育變革,為幼兒教育課堂引入更多新的知識(shí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。此外教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu),采用積極有效的教學(xué)方法和手段,注重培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng),以促使幼兒全方面發(fā)展。
一、游戲與教學(xué)結(jié)合,提高參與性。
幼兒時(shí)期的學(xué)生還只是一個(gè)初學(xué)者,更多的是一個(gè)孩子,他們的心智發(fā)育還不完善,學(xué)習(xí)能力處于萌芽階段,他們?nèi)狈Φ氖莿?chuàng)新精神和創(chuàng)造力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還不能積極主動(dòng)。幼兒融入到幼兒教育活動(dòng)需要經(jīng)歷一段時(shí)間,不是說(shuō)所有的幼兒都可以很好地、很快地融入到一個(gè)新的環(huán)境當(dāng)中,都需要經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力尚不成熟,對(duì)周圍的任何事物都不熟悉,因此好奇心更重,并且幼兒不能長(zhǎng)時(shí)間在課堂中保持注意力集中,很容易被外部事物所吸引。教師綜合分析幼兒的這種心理和天性特點(diǎn),并結(jié)合幼兒自身的學(xué)習(xí)狀況,把游戲教學(xué)模式引入到了幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,可以很好地改變幼兒教育教學(xué)狀況,對(duì)提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。比如教師可以在課堂中組織學(xué)生開(kāi)展一次游戲活動(dòng),在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲,就像可以讓學(xué)生之間玩一個(gè)手心打手背的游戲,游戲規(guī)則是:兩個(gè)學(xué)生一人伸出一只手,通過(guò)石頭剪刀布的形式?jīng)Q定出誰(shuí)的手在上面,誰(shuí)的手在下面,手在下面的學(xué)生要嘗試著打另一位學(xué)生的手背,而另一位學(xué)生則通過(guò)自己的判斷不讓他打到自己的手背。當(dāng)手在下面的學(xué)生通過(guò)嘗試卻沒(méi)有打到對(duì)方的手背時(shí),則兩位學(xué)生交換位置,如果通過(guò)嘗試可以打到,那么游戲繼續(xù)。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,還可以在課堂開(kāi)始之前活躍課堂氛圍,讓更多的幼兒參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。另外教師還可以在課堂中穿插進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)中,以此提高幼兒的參與性,共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,可以很好地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體與教育結(jié)合,渲染學(xué)習(xí)氛圍。
多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用,可以給幼兒教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限的可能,不僅極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,讓更多幼兒學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),還可以吸引更多的幼兒參與進(jìn)來(lái),共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體技術(shù)與幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了幼兒教育中的一次創(chuàng)新,不僅是教學(xué)形式上的'創(chuàng)新,也是教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新,通過(guò)這次創(chuàng)新可以讓學(xué)生在課堂中接觸到更多不一樣的知識(shí)內(nèi)容,這也是幼兒教育革新的重點(diǎn)方式。多媒體教學(xué)模式還順應(yīng)了幼兒天生愛(ài)玩、喜歡看動(dòng)畫的特點(diǎn),抓住幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),那么無(wú)疑這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是成功的、是高效的。比如教師可以給幼兒在課堂中播放一些兒歌,相信大部分的幼兒都在自己家中聽(tīng)過(guò)兒歌,甚至還可以跟著多媒體進(jìn)行唱歌。那么教師可以給幼兒放一些幼兒都很熟悉的兒歌,并且讓會(huì)唱的幼兒跟著唱歌,相信很多幼兒都會(huì)在這種環(huán)境下手舞足蹈,幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師還可以在課堂中給學(xué)生播放一些兒童動(dòng)畫,幼兒學(xué)生都喜歡觀看動(dòng)畫片,都會(huì)被其中絢麗的動(dòng)畫所吸引。教師這時(shí)候可以給學(xué)生播放一下《超級(jí)飛俠》中的動(dòng)畫片段,然后在提問(wèn)幼兒,如果超級(jí)飛俠會(huì)給你送一個(gè)禮物,那么你希望是什么禮物呢?很多幼兒都在課堂中積極發(fā)言,有的幼兒想要一個(gè)玩具,有的想要一些吃的,還有的想要一個(gè)大蛋糕。通過(guò)給幼兒播放動(dòng)畫,可以很好地吸引幼兒的注意力,讓幼兒更好地投入到課堂中來(lái),共同渲染一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合,擴(kuò)展知識(shí)面。
在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中,僅僅依靠課堂中有限的教學(xué)時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師還要把幼兒學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)校外面,見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)一下外面的世界,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)將活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),可以在最大限度上擴(kuò)展幼兒教育教學(xué)內(nèi)容,提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生到戶外開(kāi)展一些趣味活動(dòng),可以參加一些簡(jiǎn)單的戶外學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)校周圍有時(shí)候會(huì)開(kāi)展一些趣味活動(dòng),教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)生參加這些活動(dòng)。就像學(xué)校周圍還有一些機(jī)器人技能大賽,就是他帶領(lǐng)學(xué)生參加這些比賽時(shí),即使不能很好地參與進(jìn)去,觀看一下也很好的。有些人可以通過(guò)觀看了解一些基本的機(jī)器人知識(shí),掌握一些機(jī)器人運(yùn)動(dòng)的基本原理,被機(jī)器人炫酷的動(dòng)作所吸引。學(xué)生可以更好地投入進(jìn)去,對(duì)機(jī)器人相關(guān)知識(shí)也更加關(guān)注。誰(shuí)說(shuō)他們參與進(jìn)來(lái)可以學(xué)到更多的系機(jī)器人知識(shí),對(duì)機(jī)器人知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)造能力都有很大的幫助。另外教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與其他的一些技能活動(dòng),就像一些簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)賽,以及一些節(jié)日的盛大活動(dòng),都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),學(xué)生或多或少可以在活動(dòng)中受到感染,在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),讓幼兒在活動(dòng)中取得成長(zhǎng)??偠灾嵘變壕C合能力的方法是多種多樣的,教師要在自己的實(shí)踐教學(xué)中找到一條最適合的教學(xué)方法,更好地加以運(yùn)用,有效地提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。
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教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
蓁寶上了小學(xué),接送她上學(xué)自然是我的事。
某天我送她去學(xué)校,跟她說(shuō)了再見(jiàn)剛要離開(kāi),就聽(tīng)到有個(gè)甜甜的聲音說(shuō):“奶奶再見(jiàn),謝謝奶奶?!?BR> 原來(lái)是一位女孩在跟奶奶說(shuō)再見(jiàn),并感謝奶奶。
女孩的奶奶,是一位六十歲左右慈祥的阿姨,她也揮了下手,微笑著對(duì)女孩說(shuō)再見(jiàn)。
這一幕讓我動(dòng)容。
孩子跟接送的長(zhǎng)輩說(shuō)再見(jiàn),這一點(diǎn)也不稀奇,我驚奇的是,孩子跟奶奶說(shuō)了“謝謝”二字。
我每天送蓁寶上學(xué),也從來(lái)沒(méi)想過(guò)她會(huì)對(duì)我說(shuō)“謝謝”。
后來(lái)又看到祖孫倆幾次,每次女孩對(duì)奶奶說(shuō)了再見(jiàn),都不忘說(shuō)句“謝謝”。
有一次我忍不住夸了句,孩子真懂事。
那位阿姨笑了笑,自豪地說(shuō),“孩子懂禮貌,也是她媽媽教得好?!?BR> 阿姨挺健談,跟我聊了一路。
她說(shuō),她從老家來(lái)到這兒幫兒子兩口子照顧孩子,一晃就是好幾年。兒媳婦挺感恩,經(jīng)常告訴孩子,說(shuō)奶奶辛苦了,要謝謝奶奶。
孩子也懂事,知道感恩,經(jīng)常說(shuō)奶奶說(shuō)“謝謝”。
通情達(dá)理的兒媳婦,懂得感恩,也教孩子學(xué)著感恩的媽媽,我在心里為女孩媽媽點(diǎn)了個(gè)大大的贊。
生活中值得感謝的人和物確實(shí)很多。
我曾經(jīng)跟大女兒凌寶討論,我們要感謝大自然,賜予我們空氣、陽(yáng)光、水,以及鮮花雨露等。
凌寶說(shuō),是的,大自然給了我們豐富的寶藏,要感恩。
我說(shuō)了一堆,凌寶有點(diǎn)煩了,說(shuō)那豈不是天天都要說(shuō)“謝謝”。
是啊,“謝謝”兩個(gè)字雖然簡(jiǎn)單,卻代表著美好的寓意,我們?nèi)艚?jīng)常對(duì)他人表示感謝,別人也會(huì)認(rèn)可和喜歡我們的。
不說(shuō)謝謝的孩子,大概率上也不知道感恩。
貝貝熊繪本之《知足常樂(lè)》中有一個(gè)情節(jié)是這樣的:
小熊哥哥和小熊妹妹從朋友家回來(lái)以后,開(kāi)始向媽媽抱怨。
小熊妹妹說(shuō):“麗茲剛買了一個(gè)女騎手芭比,新出的,穿著騎手服,騎著漂亮的馬!”
小熊哥哥說(shuō):“那有啥了不起。弗雷德買了三個(gè)新電子游戲,想想,三個(gè)!”
熊媽媽說(shuō):“你們兩個(gè)聽(tīng)著!我已經(jīng)聽(tīng)夠了你們說(shuō)沒(méi)這沒(méi)那,為什么不去珍惜已經(jīng)有的東西呢?知足才能常樂(lè)?!?BR> 小熊妹妹問(wèn):“我們有什么東西呀?”
小熊哥哥說(shuō):“對(duì)呀,有什么東西呀?”
正說(shuō)著,一道閃電劃破了天空,接著,一陣?yán)茁暫?,開(kāi)始下起了瓢潑大雨。
熊媽媽說(shuō):“住在這樣一座溫暖、舒適的房子里,天氣再怎么變也不怕,這就是一件該知足的事?!?BR> 那個(gè)雷雨夜,熊媽媽不僅教孩子們要知足,更教他們要懂得感恩。
而小熊兄妹在父母的教育下,開(kāi)始反思自己,他們學(xué)會(huì)了知足,對(duì)父母說(shuō)謝謝,以及感恩。
“謝謝”兩個(gè)字,很簡(jiǎn)單,也很容易說(shuō)出口。不過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中,很多孩子卻不曾說(shuō)過(guò)。
有些父母覺(jué)得,“謝謝”只是禮貌用語(yǔ),孩子說(shuō)與不說(shuō),沒(méi)什么的,他們對(duì)此并不在意。
但看到孩子不懂感恩,父母?jìng)儏s心痛不已。
心理學(xué)作家李群鋒老師認(rèn)為,“謝謝”是與感恩和愛(ài)緊密相連的,唯有讓孩子擁有一顆感恩的心,唯有讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”,孩子才能學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)。
這一點(diǎn),我也是在大女兒凌寶漸漸長(zhǎng)大后才領(lǐng)會(huì)到的。
凌寶七八歲時(shí),有一天中午我有些不舒服,不想做飯,就提出給她們點(diǎn)個(gè)外賣。凌寶很高興,說(shuō)想吃漢堡。
考慮到蓁寶還小,不能喝可樂(lè),我跟賣家溝通,能不能把兩杯可樂(lè)中的一杯換成橙汁,賣家同意了。
只是,外賣到了以后,我一看飲品,心想壞了,凌寶可能要生氣了。
賣家可能記錯(cuò)了,或者是裝錯(cuò)了,總之我們收到的是兩杯橙汁,而不是一杯可樂(lè)一杯橙汁。
果然,凌寶一下子不開(kāi)心了,她大聲埋怨了幾句。
我安慰她,算了,回頭我再給她買一瓶可樂(lè)。
她還不開(kāi)心,黑著臉,對(duì)我也沒(méi)好臉色。
我也生氣了。
我本來(lái)就不舒服,她對(duì)我沒(méi)有半分關(guān)心就算了,我給她點(diǎn)了她想吃的外賣后,她不僅不感謝,還因?yàn)閯e人的錯(cuò)來(lái)遷怒于我。
我有點(diǎn)傷心。
從什么時(shí)候開(kāi)始,凌寶把我的付出當(dāng)成理所當(dāng)然了呢?哪怕我付出再多,她也不懂得感恩。
這樣的她長(zhǎng)大以后,會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢?自私、只知索取,不懂感恩?
從那以后,我開(kāi)始轉(zhuǎn)變。
我從教她學(xué)說(shuō)“謝謝”做起,一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)她的感恩之心。
當(dāng)她掃了地、擦了桌子,我真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)“謝謝”。
而凌寶,也慢慢地開(kāi)始回應(yīng)我。
她漸漸地知道,原來(lái)每天做三頓飯,再收拾廚房,真的辛苦。更何況我還要做其他家務(wù)。
原來(lái)爸爸每天早出晚歸,有時(shí)候周末也要加班,也很辛苦。
她開(kāi)始理解我們的辛苦,對(duì)我們說(shuō)“謝謝”。
對(duì)于她的改變,我很欣慰。
“謝謝”二字,代表著感恩、知心。只有當(dāng)孩子感受到父母對(duì)自己的付出是值得感恩的,他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)父母說(shuō)“謝謝”。
同理,當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)常說(shuō)身邊人說(shuō)“謝謝”時(shí),他也必定是懷著感恩之心的。
培養(yǎng)孩子的感恩之心,不妨先教孩子多說(shuō)“謝謝”開(kāi)始。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
4.集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力;為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童,可能終其身只是一個(gè)悲劇。
5.教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。
6.母親是英勇無(wú)畏的,當(dāng)事情涉及到她所誕生的和她所熱愛(ài)的生命的時(shí)候?!郀柣?。
7.如果你做到了以上二十條家庭教育格言,定能成就優(yōu)秀孩子哦。
8.智者順時(shí)而謀,愚者逆時(shí)而動(dòng)。
9.教師是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè),從表面來(lái)看雖然平反,卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。
10.培養(yǎng)人,就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?!R卡連柯。
11.有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì),無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。
12.父母不要萬(wàn)事代勞,剝奪孩子的生活自理能力。
13.當(dāng)父母在孩子的教育問(wèn)題遇到困惑時(shí)可以盡量請(qǐng)教老師鄰居或是教育專家。
14.真正偉大的人,是由行動(dòng)使他人見(jiàn)識(shí)其不凡之處。
15.教之而不受,雖強(qiáng)告之無(wú)益。譬之以水投石,必不納也,今夫石田雖水潤(rùn)沃,其干可立待者,以其不納故也。
16.教育的目的,是替年輕人的終生自修作準(zhǔn)備。——r。m。h。
17、沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。——蘇霍姆林斯基。
18、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?!K霍姆林斯基。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
帶孩子的過(guò)程中,媽媽更多的是與孩子進(jìn)行身體接觸和語(yǔ)言交流,而爸爸則多是通過(guò)運(yùn)動(dòng)和孩子進(jìn)行游戲交流。
在游戲規(guī)則方面,媽媽習(xí)慣于遷就著孩子,玩游戲樂(lè)于讓孩子贏。但爸爸不同,更注重“立規(guī)矩”,輸贏分明。也正是因?yàn)檫@樣,孩子會(huì)從父親這里知道什么是規(guī)則,然后進(jìn)行模仿。
“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,我們的家庭乃至整個(gè)社會(huì)都是由規(guī)則構(gòu)成的。一個(gè)遵守規(guī)則的父親才能得到孩子的尊重,一個(gè)遵守規(guī)則的孩子才能輕松適應(yīng)社會(huì)。
媽媽的溫柔、心軟所造成執(zhí)行力的欠缺,此時(shí)就需要爸爸來(lái)發(fā)揮作用。明確獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰,并堅(jiān)持原則,溫和而堅(jiān)定地執(zhí)行,對(duì)于孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)特別有幫助。
除此之外,爸爸說(shuō)話、做事的思維方式也是培養(yǎng)孩子邏輯思維的關(guān)鍵。
媽媽們的感性、常常焦慮,會(huì)影響與孩子的交流,比如嘮叨、遇到小事也愛(ài)發(fā)脾氣等,常常讓孩子不知如何是好。
爸爸冷靜和清晰的邏輯思維,反而會(huì)讓孩子更加信服,并且從中學(xué)會(huì)了有邏輯地思考問(wèn)題。
教育孩子方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
網(wǎng)上經(jīng)??吹揭恍┌职趾秃⒆酉嗵幍膱?chǎng)景,搞怪滑稽,讓人啼笑皆非。爸爸就是這樣一個(gè)角色,和媽媽帶孩子時(shí)的乖巧、保守相比,總是有一些讓人意想不到的方式。
然而也恰恰是這種只屬于爸爸的特點(diǎn),可以給孩子前所未有的體驗(yàn)和對(duì)大腦皮層的刺激。
孩子和爸爸接觸的更早,更多,這種刺激更能幫助孩子的大腦發(fā)育,促進(jìn)智力的發(fā)展。
而且,幼兒期是孩子形成正確性別角色的關(guān)鍵時(shí)期。男孩從父親那里觀察、模仿男性的語(yǔ)言和行為,逐步樹(shù)立起“男子漢”的氣概;女孩則從父親那里接納、學(xué)習(xí)同異性接觸和交往的經(jīng)驗(yàn)。
這對(duì)孩子身心健康和人格發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。
因此,盡管工作忙碌,但是爸爸們還是應(yīng)該多抽時(shí)間與孩子相處,在時(shí)間有限的情況下提高陪伴的質(zhì)量,讓孩子感受到滿滿的父愛(ài)。