通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進的空間，從而不斷提升自我。要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要對所總結(jié)的內(nèi)容有充分的了解和把握。請大家閱讀以下總結(jié)范文時，有所啟發(fā)，但請注意保持獨立思考的能力。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇一
新的一天開始了，學生們背上漂亮的書包，迎著朝陽，開心地走在去學校的路上。時代的發(fā)展、節(jié)奏的加快，可能使得他們無暇去欣賞道路兩旁的景色，然而，對于新的一天會發(fā)生什么有趣的事、會學到哪些知識，他們依然充滿著好奇，露出渴望的眼神。
來到了學校，走進了教室，他們將要在這間教室度過整整的一天。這一天，到底是快樂的一天，還是傷心的一天，很大程度上取決于老師的力量。每一個學生都是一條生命，僅有一次的生命，他們的生命之花有自己的特色，有自己的光芒，更有自己成長的規(guī)律與旋律。作為教師的我們就要努力呵護這“一朵朵鮮艷的、生機飽滿的花朵”，讓教室成為學生生命的培育場。
敬畏生命，去呵護每一朵花健康成長?！叭魏我粋€學生的生命只有一次，所以我經(jīng)常上完課后叩問自己的靈魂：這堂課對學生盡職了沒有?因為在每個孩子的成長中，每一天都是獨一無二的，不會再來一次，你的每一堂課都在影響著學生的生命成長。”于漪老師一直讓兩把尺子相伴，一把量自己的短處，一把量別人的長處，就這樣努力來提高每堂課的質(zhì)量，因為她深知每堂課都會影響著學生的生命成長。這是對生命的敬畏與尊重，這是在努力呵護每一朵花的健康成長。教育的目的是育人，“育”鮮活的生命個體，“分”只是衡量學生某個階段的學習狀況，無法去衡量學生的生命成長。每個教師都應敬畏生命，唯如此，我們才會真正地引導學生“激發(fā)生命的潛能，捍衛(wèi)生命的尊嚴，提升生命的質(zhì)量，實現(xiàn)生命的價值。”
帶好放大鏡，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點?！吧缁?，青少年學生的生命更是一朵朵鮮艷的、生機飽滿的花朵。”每一朵花都有自己獨特的花香，同時又有自己開放的花期。教育無選擇性，無論孩子天資如何、基礎(chǔ)如何，都要呵護，都要公平對待。作為教師的我們應帶好放大鏡，善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)點、長處，長善而救失。成績優(yōu)秀的學生不等于在非智力因素方面，如情感、意志、品性等都已十全十美;成績落后的學生不等于在其他方面也一定落后，沒有優(yōu)點可巡。更何況，學生是處于成長期的個體，他們的品性、能力隨著時間的推移、個人經(jīng)歷的豐富而發(fā)生變化、發(fā)生改變。每朵花都有自己獨特的花香，我們要用心呵護培育這些花朵，讓他們的花香更加迷人。
錘煉課堂，讓每節(jié)課閃爍智慧的光芒。學生每天走進教室，要上七八節(jié)課，“他們是否學有所得、學有興趣、學有方向、學有追求，不僅影響他們的發(fā)展、成長，更影響其生命的質(zhì)量。”教師唯有去提高課的質(zhì)量，才是真正地呵護學生的成長。精心備課、組織課堂至關(guān)重要，然而更重要的是教師強烈的責任心與科學的育人觀。教書育人，育人為根本目的，而育人需要激發(fā)學生的積極性、主動性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，唯有錘煉課堂，讓每堂課充滿了未知、充滿了張力，學生樂于去學習、樂于去參與、樂于去挑戰(zhàn)，這樣“即使學習過程中可能會遇到許多挑戰(zhàn)，他們也不以為苦，興之所至，樂在其中?！币仓挥羞@樣他們才會真正地提高生命的質(zhì)量。
教室，學生生命的培育場。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇二
陳鶴琴老先生說，孩子是充滿活力和成長的，有潛力和創(chuàng)造力，只要善于引導就可以成才，我認為這是有道理的，所以記住了這句話。今后，我將以此為教學指導，通過生動的活動進行教學，讓學生快樂地學習。
“活教育”的教學原則之一是，在學校的所有活動中，孩子應該被允許做他們自己能做的事情。沒有哪個孩子不愛活動，也沒有哪個孩子不喜歡自己做的事情。
當他自己做這件事的時候，他與事物有了直接的接觸。有了實踐的經(jīng)驗，他知道做事情的困難，從而認識到事情的本質(zhì)。
當一個孩子知道動手的好處時，他的興趣就會越來越強烈，興趣就會越來越濃厚，想做的事情就會越來越多，這樣他做事情的能力就會越來越強，他整個人就會越來越自信。
“生教育”的教學理念給我留下了深刻的印象。積極的鼓勵勝過消極的制裁。沒有一個人不喜歡別人說他的好話，也沒有一個人喜歡別人說他的壞話。這種心理是每個人都有的，我們可以用這種心理來鼓勵孩子如何表現(xiàn)，如何學習。
教育是一個漫長的過程，教育應該像春風化雨露一樣滋潤每一個孩子的心靈，讓幼苗長成參天大樹。
小學語文教學涉及面廣，知識點瑣碎，學生的教育可以從細節(jié)入手，從培養(yǎng)學生的自信心入手。所以培養(yǎng)學生的自信心應該從學生的角度出發(fā)。
有的同學成績不好，但是聲音條件很好，可以讓他帶同學去讀課文。一些學生有很強的表達能力，可以提前布置作業(yè)。讓他們在課前五分鐘講一個小故事。有些同學性格內(nèi)向，但字跡工整干凈，對于這些好地方應該及時表揚。
人生最大的樂事，就是在成長的關(guān)鍵時期遇上一個好老師，一個優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識，而且要有良好的語言藝術(shù)。讓我們花更多的時間去了解學生，找出學生的閃光點，欣賞孩子才是真正愛孩子的。
《活教育》就像一個巨大的寶藏，值得仔細閱讀。
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教育的美好姿態(tài)讀書心得篇三
暑假，我讀了《紅蠟燭和美人魚》，它主要講的是：美人魚生了一個孩子，他把孩子給了一對老夫婦，老夫婦把它賣給了一位商人。
寫的是：美人魚把孩子給了人類撫養(yǎng)，人類把小美人魚悉心撫養(yǎng)大。小美人魚的上面是人，下面是魚，很少人知道這件事情，下面是魚，很少人這道這件事情，老夫婦做蠟燭，小美人魚想了個辦法，把蠟燭刻上畫，把蠟燭刻上畫，蠟燭賣得越來越紅火，一天，有個商人騙老夫婦說：“人魚會帶來壞運氣?！崩戏驄D被花言巧語和花言巧語和金錢所打動了，老夫婦把小美人魚起了鐵籠。
讀了這個故事，我懂得了：不能用貴重的東西拿去還錢，我還懂得了：不能被金錢所打動了。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇四
特級教師肖培東老師所著《教育的美好姿態(tài)》分五個專輯，以細膩、優(yōu)美、清新、質(zhì)樸的語言向讀者展示了肖老師對教學設(shè)計、教學操作、教學細節(jié)、教學評價、教學心態(tài)以及人生感悟等方面真實又獨到的見解。唯美中夾帶著犀利，直叩靈魂，肖老師的教學實踐和學科造詣令人敬佩，看后收獲頗豐。其中，令我觸動最深的是其中一篇“是什么決定了我的語文課”。是教參、專家、學校、模式、考試?肖老師認為以上在教師教學的某一段時期會有所影響，但后來都應該不是!他希望是“孩子的眼睛、文章的思想、文字的魅力、課堂的生命、師生的精神訴求、靈魂體驗、老師的語文夢想……”。“如果這樣，我會微笑并幸福著，我會像塵埃一樣很自信、很渴求地低語著‘記住我’。
雖然政治和語文不屬同一學科，但是，教學是相通的，教育是有共性的。作為一名一線政治教師，我也需要思考這樣一個問題：是什么決定了我的政治課?教參、專家、學校、模式、考試?這些不能不起重要作用，但是，它們不能替代一切，我的政治課需要有靈魂，有生命、有根系，只有這樣的課，才能被期待，被記住。
一、何為“被記住”?
被記住是要老師卑躬屈膝地乞求學生憐憫教師的汗水和心血、同情課堂的無奈和唏噓、惻隱教學的艱辛和坎坷嗎?絕對不是!“被記住”是一種教學愿景，一種教育理想，是教師通過具體的教學設(shè)計和教學過程展現(xiàn)個人教學風格和魅力、實現(xiàn)教育理想的自然過程?！氨挥涀 ?，是教師對自己傾心奉獻的教學生涯持有的職業(yè)自信和自豪。“被記住”，不是主觀上刻意追求、一意逢迎，而是客觀上不期而現(xiàn)、始料未及。雖然，我們像塵埃一樣，每一粒都渺小得微不足道，但是每一粒卻都獨具一格，每一粒都有自己的方向和軌跡。所以，我們有理由相信，只要自己潛心教學、專心育人，打造出有靈魂的課堂，多少年以后，課堂哪怕被時間和遺忘風干在歲月的角落，依然會留下清晰的印記。“被記住”是一種教育理想和教學自信!
二、誰來記住?
學生想不想記住?在紛繁的諸多課務中，學生眼前飄走著各科老師，幾年甚至十幾年下來，很多老師在他的記憶中便都煙消云散，不留痕跡。如果，我的課是有靈魂有特色的，是關(guān)注過學生眼睛和心靈訴求的，雖然學生各奔東西，或許，我的課還被記憶著、封存著，就如冬日的老樹枝，等到萬物復蘇的季節(jié)，還會萌發(fā)新的嫩芽。
自己能不能記住?彈指灰飛間，已走完了教師生涯的一半歷程，回首十余載，細想有多少課是能讓自己刻骨銘心無法忘懷的?如果僅僅跟著模式和考試走，我儼然成了一個教書機器人，程序化的過程和套路化的經(jīng)驗會讓我喪失教學的活力和創(chuàng)造力，我應該在殘酷的現(xiàn)實下找到讓自己的教學得以重生的泉眼。如此，若干年后，哪怕離開講壇，對自己的教學生涯也會有清晰的回憶，如一壇自制佳釀，揭開封口，看一看，滿足;聞一聞，陶醉;咂一咂，回味!
三、怎樣“被記住”?
首先，能記住的課堂需要認真的教學態(tài)度支持。態(tài)度決定高度，你想收獲什么，就要撒播什么。認真的教學態(tài)度，既是教師必備的職業(yè)要求，也是學生和家長對我們的希冀和要求。對課堂、對學生，都是認真的，像藝術(shù)家對待一件藝術(shù)珍品一樣小心謹慎地欣賞、保存。教學是一門技術(shù)、更是一門藝術(shù)。秉持認真的態(tài)度并持之以恒，然后不斷地專心探究，我們能在教學的道路上越走越穩(wěn)，越走越遠、越走越寬，走出屬于自己的一片教學天地。
其次，能記住的課堂需要個性的教學風格鐫刻。每個人的個性特征不一樣，教學風格也會迥然不同，在教學實踐中肯定能找到適合自己的教學風格，是氣勢磅礴的恢宏還是小橋流水的細膩，是忍俊不禁的幽默還是入木三分的深刻……總有一款適合自己。多學習、多閱讀、多思考、多實踐，多積累，在經(jīng)過歲月這條長河的刷洗后，時間最終會為我們積淀下一副獨一無二的畫卷。只是，這幅畫屬于水彩畫還是中國畫或者油畫，里畫的是什么、畫的美不美，能否給打開畫卷欣賞的人留下一個美好的印象，就要看我們平時的累積。
再次，能記住的課堂需要美好的教育姿態(tài)展現(xiàn)。健康陽光、自信趣廣，我們的教學需要一個健康的體魄完成。能用鏗鏘有力的步伐走上講臺是我們帶給學生的最好暗示，能以愛好特長談心交流是我們給學生的最好教育，能有高效理智的工作效率是我們示范給學生的最好榜樣。不要盲目、不要憂郁、不要疾病，健康樂觀的活著工作是對生命的最好敬畏，是給學生最生動有力的生命教育。
最后，能記住的課堂需要熱忱的教育理想導航。理想，是我們尚未實現(xiàn)的夢想，需要追逐的目標，永不放棄的誓言?！罢n堂是理想和現(xiàn)實的交織，如一朵蓮花，生長在泥土中，花瓣和花苞卻伸向天空”。在當今競爭激烈的社會，我們的教育理想會很容易輸給現(xiàn)實，但是，哪怕失敗、哪怕破滅，也要一次次重新站起，守望初心，張望理想，在理想感召下的教育才會有持續(xù)奮斗的動力，才會有不懈追求的夢想，才會有關(guān)注人文的情懷。每一次備課，我都會思考：除了知識，學生還需要什么;除了應試，學生還需要掌握什么;除了課堂，學生還需要打開什么?這樣的課堂，讓冰冷的鋼筋水泥教室內(nèi)縈繞著教師熱情的理想。于是，雖然四周是瓷墻磚壁，但是，每一個豐富精彩的靈魂都能找到前行的方向。
我鐘戀和追求美好的教育姿態(tài)，在那里，有耕耘，有澆灌，有萌芽，有盛開。
“記住我”。我聽到塵埃低語!
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇五
4月9日至10日，我有幸參加了在長沙鐵道學院舉行的“和美課堂——第七屆全國小學數(shù)學教學觀摩研討會”。在這短短的兩天時間里我們先后聆聽了強震球、華應龍、吳正憲，羅鳴亮，張齊華等9位專家級老師的示范課和專題講座。雖然時間安排的很緊，大家卻因為課堂的精彩而個個顯得興致勃勃，把幸苦二字拋到了腦后。這兩天的學習確實讓我受益匪淺。現(xiàn)在我就其中幾位印象最深的老師課堂和講座談談我個人的幾點感受。
一、“寓教于樂”的教學理念。
回顧各位專家老師的教學流程都有一個共同的特征那就是注重營造和諧輕松的課堂氛圍。特別是在課前的互動中更是精彩紛呈。如：第一堂強震球老師在上課前為了消除學生的緊張情緒就設(shè)計“開炮打面具”的游戲，孩子們在經(jīng)歷一次次的打偏到擊中目標后的游戲中明白角度的重要性從而輕松進入《角的量度》這一課題。
過程就像在聊天，玩游戲，給人有一種輕愉快的感覺。使學生自然地融入課堂，積極參加各種課內(nèi)探究活動，使自己的課堂更加靈動起來！
二、“注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力””
=25×4＋0.3×0.2。
=100＋0.06。
=100.6。
讓學生判斷這道題的計算結(jié)果的對錯。孩子們通過觀察之后很快發(fā)現(xiàn)了它的計算方法與自己平時的計算方法有所不同。想要知道對錯必須要動手去算一下正確結(jié)果。從而引導學生用自己喜歡的方法去計算，得出結(jié)論。在教學活動中讓學生明白在猜想之后，需要驗證，然后去分析問題的對錯，最后得出結(jié)論。
又如強震球老師上的《角的量度》一課中，，一開始從用眼睛判斷兩個角的大小入手，借助學生已有的認知說出“不準確”需要借助工具到底應該用什么工具怎樣去量？從學生的質(zhì)疑中就非常自然地進入探究環(huán)節(jié)，老師總是在課堂中故意頻頻出錯，裝糊涂，在關(guān)鍵的知識點設(shè)下陷井故意為難學生，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，再在糾正錯誤的過程中獲取新知。
在學生動手探究中使自己的思維趨向羅輯性發(fā)展。也在一次次的糾錯中培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們的求知欲。充分體現(xiàn)課堂中學生的主體地位。
三、“數(shù)學來源于生活，服務于生活”
專家們對教材的解析，對教學內(nèi)容把握的精準度讓人嘆服。他們每堂課的內(nèi)容并不太多，而在精，精心設(shè)計自己的教學環(huán)節(jié)，精心預設(shè)在課中會遇到的各種問題。精心搜集一些貼近生活，學生喜聞樂見的事情來設(shè)計各種所需的問題。把五彩繽紛的生活巧妙地融入了數(shù)學教學中。如“華應龍”老師的“賣蔥的故事”中的數(shù)學問題。還張齊華老師的“會說話的百分數(shù)”中呈現(xiàn)的都是與孩子們生活息息相關(guān)的百分數(shù)問題。因為貼近，所以熟悉，使一些看起來復雜的問題簡單化。更加增強了學生自信心和學習興趣。
通過這次聽課學習，特別是聽了羅鳴亮老師的講座之后使我明白了在日常的教學中做一個講道理的老師的重要性。在我們的日常教學中確實很少給予孩子們充分講道理的空間，雖然口頭上經(jīng)常告訴學生要在解決問題的方法中說出你的理由，但卻很少深入地去關(guān)注和培養(yǎng)每個孩子這方面的能力。有時一味的追求效率自己的課堂幾乎成了老師的一言的堂，學生沒有發(fā)聲的機會，久而久之學生都變得沉默了，只想坐等老師的答案，不愿說了，也不會說了。
特別是張齊華老師在講座中說到的那句話——“那些枯燥的的數(shù)學公式因為在生活中的不常用終究會被我們遺忘，那么做為老師的我們在我們的數(shù)學日常教學中最終能為孩子們留下些什么？是值得我們深思的問題！”
專家們的每一堂課無疑都是精彩的，讓我們欣賞到了他們爐火純青的教學技巧和精湛的語言藝術(shù)，在此同時深感自己在日常教學中的不足。通過這兩天的觀摩學習體會到了自己的具體差距在哪：1、對教材鉆研的深度遠遠不夠，沒能充分領(lǐng)略編者的意圖。2、沒有做到每堂課都精心去準備。3、功利性太強，一味追求學習成績沒有給予孩子們充分發(fā)揮想象的空間。強勢的給孩子們灌注了自己的固定模式，束縛了學生的思想。4、深感自己作為老師各方面的知識還很不全面。
這些不足之處都是我今后需要改進的，他就是我今后努力的方向。在以后的日子里我需要認真加強學習，不斷給自己充電，提高自身的業(yè)務能力和文化內(nèi)涵。爭取讓自己成為一名學生愛戴，家長滿意，同事欣賞，領(lǐng)導放心的老師。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇六
寒冷的冬天已來到，孩子們都穿上厚厚的棉衣，還要再穿著外套。當孩子們來到活動室，就會脫下外套，邊唱著“疊衣服”的兒歌，邊把衣服疊得整整齊齊并放在老師指定的位置，帽子也會放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對我班孩子來說已變成極其簡單的一件事情，但在離園穿衣服時總顯得有些亂，雖然也嘗試了多種辦法，但效果不是很好。沒想到孩子的一句話提醒了我，收到了意想不到的效果。
前天上午離園時，提前十分鐘讓孩子穿衣服，孩子們正忙忙碌碌地穿著，可愛的王皓走到我面前問我：“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒有扣錯扣子?”我贊賞地看著他：“王皓你穿得很漂亮，扣子也沒扣錯，你真棒!”剛說完，荊荷清、張家瑞、劉競陽等小朋友也都紛紛跑到我面前，問我穿得漂亮不漂亮，我靈機一動，何不讓他們來個比賽穿衣呢?“唉，小朋友從今天開始咱們離園時就來比賽穿衣，拉鏈要拉好，扣子要扣對，帽子要戴正，衣領(lǐng)要整齊，再看鞋帶有沒有開的，開了要系好，咱們這個比賽名稱就叫‘誰的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱他為‘小巧手’，并且還有小禮物。”話間剛落，孩子們從頭看到腳，有不對的地方接著糾正，有個別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒想到因了孩子的一句話，改變了穿衣時枯燥而忙碌的場面，孩子們靜悄悄地仔細欣賞自己，從內(nèi)心體驗到自己動手帶來的快樂。教育無處不在，只要我們抓住每一個細節(jié)都會有意想不到的收獲。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇七
窗外不時有鳥兒啁啾聲，高樓林立間，于我，不啻于一種安靜的歡喜。身子略有不適，謹遵醫(yī)囑，于是，這個周末，便在家里，難得的清閑下來。
原來語文可以如此美麗。原來教育隨筆也可以流淌美麗的詩行。我的心屢次被驚艷到，肖老師的珠玉文章，讓我用朝圣的心態(tài)閱讀都不為過。一節(jié)作文課，在肖老師的沉思中，變成了令人迷戀的安靜課堂;面對所謂的學困生，肖老師悄悄告訴我們：請給春天一點時間;接受了一節(jié)有挑戰(zhàn)的公開課，肖老師睿智地寫道：沒有難上的課，只有不忘初心……甚至于一個家長的短信，都可以成為生發(fā)教育感悟與哲思的源泉，然后就有了一篇讀來如沐春風養(yǎng)眼怡心的美文。忽然悟了：如果一位教師能夠以這樣的文筆去記錄，以這樣的心態(tài)去反思，身列名師不遠矣。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇八
《教育其實很美》已經(jīng)讀完，劉校長在文中提到的那個不肯走進教室的小女孩給我留下了深刻的印象。這個小女孩在劉校長回校交流時與我們提到過，在《小崔說事》訪談中關(guān)村四小節(jié)目中我們也看到過。這是一個怎樣的女孩呢？簡單說，上學了，她卻以哭鬧的形式拒絕走進教室。
類似這樣的孩子我在一年級也見到過，有女孩，也有男孩。往往在開學第一天，校門口或者教室門口，輕者抹眼淚，重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但，父母離開學校后，孩子雖不情愿，通常也會隨著老師的牽引走進教室了。而文中的小女孩卻不是那么輕易就走進教室，其他孩子上課的時間，就是她哭鬧或在校園玩耍，在教室外走廊與老師捉迷藏的時間。
此時的劉校長在得知情況之后，讓小女孩走進了自己的會議室，讓老師放心去給其他孩子上課。當有人質(zhì)疑：這孩子不影響你的工作嗎？劉校長回答說：“幫助她適應學校生活就是我的`工作啊！”
隨后數(shù)月，劉校長在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺地回歸了課堂。起初，我驚訝于劉校長的耐心，也慶幸自己沒有碰到這樣的孩子。但仔細琢磨，我們班雖沒有這樣的特例學生，可是55個孩子，每個孩子本身都是獨特的?。?BR> 陶x，一個乖巧文氣的女孩，怎么小名會叫淘淘呢？父母說：“孩子出生時只有二斤六兩，我們叫她陶陶是陶瓷的陶?！?BR> z，七個月時早產(chǎn)，單獨與人溝通時目光飄忽不定，集體教學中不能很好的控制自己的語言和動作，偶爾在課堂發(fā)出怪叫聲。
d，心地善良，樂于助人，但認字較少，集體學習中存在困難，課堂上時常做小動作以派遣自己的無聊。
w，幼兒教育階段父母參與少，孩子時常自己玩耍，集體學習中沒有興趣，但一張紙片可以讓他整節(jié)課擺弄不停。
面對集體教學，我們總期望整齊劃一，這樣，我們繁瑣的工作才能簡單一點。家長們也是如此抱怨，別人家的孩子怎樣怎樣，我家的孩子怎么卻是這樣呢？其實，您一定沒有意識到，教育是極復雜的工作，是對一個生命的感染、浸潤和喚醒，是為了這個生命的幸福人生，是一件要堅定不移地相信他會更優(yōu)秀，卻只能一天一天慢慢來的事情......
教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇九
關(guān)于教育的本質(zhì)，什么是好的教育？如何成為一名優(yōu)秀教師？不同的時代，眾多教育研究者、工作者皆在不斷探索著。隨著社會歷史的變遷，時代的更迭發(fā)展，教育的形態(tài)在發(fā)生深刻變化，它的內(nèi)涵不斷豐富，但總有一些亙古不變需教師堅守的真理，是勇于探索的精神，是辨析反思的能力，是堅定不移的信念。
教師，這份職業(yè)有其天然的獨特性，從宏觀的視角看，它承擔著重要的歷史使命與社會使命，它是一份培養(yǎng)人的事業(yè)；從微觀出發(fā)，它切實影響著一個個孩子的成長與發(fā)展。因此，教師更需要樹立良好的責任意識與終身學習的理念。
“教育是一場美好的修行，是一次美麗的相遇”。作為教師，長期與學生面對面，當你走近孩子，會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都如此不同，他們是獨立且獨特的個體，如何做得更好，是老師在“修行”的旅途中要不斷思索的。有人說，“沒有最好的教育，只有合適的教育”，合適學生的教育，合適孩子健康成長的教育，合適孩子發(fā)展的教育，它正是建立在老師對每個孩子充分了解的基礎(chǔ)上，在日常的教育教學中，尊重孩子的主體性，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，根據(jù)實際情況，因材施教，當然，這亦極其考驗老師的智慧。
書中有段話令我印象深刻，“面對教育和孩子，我們只能從容，不能步履匆匆，只能慢，不能急于求成，只能學會等待，不能揠苗助長，只能尊重個性”……當下，“急”似乎成為一種氛圍，它無意識地顯現(xiàn)在我們的生活里，浮躁在蔓延，從個人的角度來看，它是一種精神、心態(tài)的映射。面對學生，老師會有自己的教學期待想要實現(xiàn)，會有自己的教育理想想要實踐，但在這個過程中，我們必須明白，教育教學需要科學地遵循學生的心理成長規(guī)律，因為孩子的成長從來不是一蹴而就的，“十年樹木，百年樹人”的本質(zhì)意義大抵如此?！凹薄逼饋淼慕逃秩绾文苷嬲牡诌_孩子的心靈深處呢？化“急”為“緩”則尤為必要，作為新教師，以和緩的心態(tài)面對孩子的“慢”成長，在陪伴孩子前行的旅途中，靜待花開！
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇十
顆顆珍珠串成了美麗的項鏈，道道河水流成了詩意的生活：我看著小鳥在空中輕捷的劃過痕跡，我看著小草在土地的囈語聲中悄悄萌芽，所有小蟲子都和我一起輕舞飛揚，我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽鉆進我的衣領(lǐng)，我會伸出手，接過下一朵花瓣一樣的晶瑩，等待空中下一個柔軟的飄落，把足跡留在雪白的大地上。
詩意的生活不是空中樓閣，有哲思，更有語文：走進山水，山水給你語文的靈感;融入森林，花樹給你教學的指引;看落葉，金黃的脈絡(luò)里有語文的氣息;讀天空，廣闊無垠中自有一個課堂。你把父親的脊梁看成詩歌，你把母親的白發(fā)寫成散文，你用愛向大地致敬，你用敬畏向螞蟻叩首。語文教學的感覺，不是每天匍匐在大部頭書籍里就能找到的。
一個行走于滾滾紅塵卻不染世俗之氣，汪洋恣肆地將自然融入生活融入工作的人，怎能不是擁有一顆童心的大愛之人?大音希聲大象無形，此刻，我想起了艾青的詩：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深切。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇十一
湯勇老師在《教育是美好的修行》一書中結(jié)合自身經(jīng)驗，列舉各類妙趣橫生的例子，深入淺出地向大家闡述了自己的教育理念，其中他將“教育閱讀”單獨作為一章進行了闡述，在閱讀完本章之后，結(jié)合自己原有的經(jīng)驗，我也想來談一談教師閱讀。
讀書歷來是古今圣賢修養(yǎng)身心，提高境界的重要途徑。教師作為傳道、授解、解惑的文化傳承者和學生心靈成長的引導者更是與書結(jié)下了不解之緣?？v觀那些名師大家無不是經(jīng)過博覽群書，勇于實踐才有所建樹?？梢哉f，讀書是教師成長的不二法門。
首先，教師自己必須成為一名真正的讀書者。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，而一個不讀書的教師也很難培養(yǎng)出讀書的學生。知識在生產(chǎn)中的主導地位逐漸凸顯，時代熱切呼喚創(chuàng)新型人才，這一切對教育都產(chǎn)生了深刻的影響，教師作為創(chuàng)造社會價值的重要群體，成為進行科技創(chuàng)新、推動社會發(fā)展的重要力量。教師的素質(zhì)高低決定了人才培養(yǎng)效果好壞。讀書能夠幫助教師擁有教育的智慧，在讀書中，我們得以與名師名家相遇，體悟他們曾經(jīng)的困頓與堅持；在讀書中，我們得以與同道中人分享教育工作的苦樂；在讀書中，我們得以不斷領(lǐng)悟教育工作的真切和美好；在讀書中，我們得以明了教師在這個時代的責任和擔當。在讀書中反思、成長、重建自己人生的坐標，煥發(fā)成長的內(nèi)動力。
其次，教師要自己樂于閱讀優(yōu)秀的書、成為優(yōu)秀的自己，引領(lǐng)更多人熱愛閱讀。只有自己成為一個優(yōu)秀的讀書人，懂得享受閱讀的樂趣，懂得什么是好書，才能把這種享受和愉悅傳導給學生，才能為學生們推薦最優(yōu)秀的圖書。所以，教師不應該越俎代庖，包攬學生閱讀的所有活動，也不能把自己的閱讀趣味愛好強加給學生。但教師不僅要自己帶頭閱讀，更要成為閱讀的組織者與領(lǐng)導者，及時與學生分享自己正在閱讀的好書，講述那些曾經(jīng)影響過自己的好書，幫助學生建立各種各樣的閱讀俱樂部，開展豐富多彩的閱讀活動。
最后，從更加廣闊的層面來說，教師作為傳遞文化的重要力量，在全民閱讀中應勇于成為領(lǐng)航員、先行者、帶頭人。習近平總書記指出：讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。全民閱讀體現(xiàn)了一個民族的精神追求，體現(xiàn)了國民的生活品位。但是在當下國民的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，教師作為文化傳遞的重要紐帶理應做好榜樣，引領(lǐng)大家積極閱讀。
拿破侖曾說，“世界上有兩種東西最有力量，一是劍，二是思想，而思想比劍更有分量?！币粋€教師只有形成鮮明的、獨特的思想，才能在教育的星空里放射出璀璨的光芒。所以讓閱讀成為自己的生活方式！讓閱讀成為同伴互助的紐帶！讓閱讀來迎接新時代的挑戰(zhàn)吧！
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇十二
利用暑假讀完常生龍先生的《讀書是教師最好的修行》和王定華先生的《美國基礎(chǔ)教育：觀察與研究》兩本書。綜合二書與自身經(jīng)驗，也想聊聊自己對完美教育的想象，再一并將自己所產(chǎn)生的策略做一個記錄。
在我粗淺的理解里，教育是一個過程，在這一過程中涉及的人物主要有學生、教師、家長，以此建立的人物關(guān)系為師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系、親子關(guān)系；涉及的場所包括教室、校園、家庭、社會；涉及的具體事件則是教、學和實踐的形式。至于教育的目的，我十分認可中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)所提出的要求——培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。
下面我具體談談教育過程的各個要素。
一直以來，在教育環(huán)節(jié)中到底是以教師為主體，還是以學生為主體，各學派各有各的理論和事實支撐。從當下的教改形勢來看，以學生為主體、將課堂還給學生等傾向于以學生為中心的呼聲越來越高。但一直以來教育的目的就是培養(yǎng)人卻一直未變。那么，其中涉及到的人物就要“擺正”自己的位置。
教師的位置。
在我看來，教師不該是簡單的人類知識和經(jīng)驗的傳遞者，教師應該是激發(fā)學生學習興趣、給予學生探究欲望的“催化劑”。打一個比方來說，就好像春節(jié)時一個孩子拿到了鞭炮就想辦法找火器燃放一樣，教師就是點燃學生自己去嘗試和體驗的引導者和激發(fā)者。所以，教師不該將自己的學識復制粘貼給學生（滿堂灌），而是想辦法將學生帶入知識的殿堂歡快的翱翔。再用一個比喻來描述，教師就如一位廚師，其作用就是拿出更多更豐富的菜目給學生，讓學生享受饕餮盛宴。
無論是如送鞭炮的激發(fā)者還是提供大餐的服務者，教師自身的學識與素養(yǎng)、能力與眼界都必須達到一定高度。美國教師弗蘭克·邁考特所著《教書匠》里描述的那個為人誠實、勇于創(chuàng)新、崇山自由的邁考特老師是我所推崇的教師模樣。
學生的位置。
學生代表的是一個民族乃至整個世界的未來，自然是教育環(huán)節(jié)中最受“保護”的一方，繼往開來就是他們的使命。學生對于接受教育這件事要有清醒的認識，無論是杜威的實用主義理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，還是皮亞杰的建構(gòu)主義理論，其理論的提出都是基于時代發(fā)展的需要。因此，學生要明確接受教育是生存需要，也是進化需要。
家長的位置。
無論是基于對人自身發(fā)展的需要的認識，還是功利主義的追求，家長在教育過程中扮演的角色不僅僅是將孩子送到學校那樣簡單，而是應該承擔起比學校教育更為重要的家庭教育的責任。家長不斷的優(yōu)化自身，是促進學生成長不可或缺的因素。所以，在整個教育環(huán)節(jié)中，家長依然要主動接受終生教育。
當教師、學生、家長能夠擺正自己的位置，師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系和家校關(guān)系的處理就會變得更為和諧。
教育的發(fā)生必然有一定的情境和場地，自基礎(chǔ)教育創(chuàng)立以來，學校就成為教育的主要場所。學校是組成了學生校園生活的全部，而以班級為組織結(jié)構(gòu)的學校，教室又成為教學最主要的場所。此外，家庭和社會則構(gòu)成教育的輔助場所。
美國雷夫·艾斯奎斯所著《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》，讓人意識到教室對學生成長的重要意義。因此，在重視校園文化建設(shè)的同時，也不可忽視教室文化的打造?，F(xiàn)在很多學校的教室布置如張貼標語、圖片均是統(tǒng)一樣式，有的學校為追求一致性，不允許班級有特殊的裝飾與改造?？梢哉f學生從讀書到畢業(yè)，教室永遠都是一個模樣。當然，如果說外在的裝飾不能代表教室文化，那么又有多少學校真正重視班級管理的文化建設(shè)呢？沒有一個穩(wěn)定的、鮮活的、可持續(xù)的教室文化支撐教室這一教育的重要場所，那么學生不免會因缺乏歸屬感和安全感而激發(fā)不了學習的欲望。
除了教室外，家庭和社會是學校教育的延伸場所和輔助場所。當學生在學校里所學的價值觀與家庭和社會想違背，那么學生會疑惑、會迷茫，甚至會放棄學業(yè)。因此，家庭、學校、社會三大教育場所在培養(yǎng)學生方面需達成一致。
關(guān)于這一層次的分析，有許多教育專家都有過清晰的闡釋，筆者囿于能力限制，暫時提不出更為進步的理念。在此，就援引《美國基礎(chǔ)教育：觀察與研究》一書中關(guān)于美國基礎(chǔ)教育課程改革部分，談談自己的理解。
美國教育整體給我的感覺就是“與時俱進,兼容并蓄”。在教、學、實踐三個環(huán)節(jié)中，環(huán)環(huán)相扣，理論跟得上實踐，實踐服務著發(fā)展，發(fā)展定位于國際。例如“在家上學”這一領(lǐng)域，由起初既不扶持也不反對，到后來社區(qū)出面協(xié)同發(fā)展，做到“不放棄每一個孩子”，讓在家上學的孩子一樣去社區(qū)學校參與公共事務，給予在家上學的孩子實踐的機會，且由當?shù)亟逃块T出面對在家上學的孩子進行階段性考核。這一系列的舉措，讓人艷羨！而反觀我們國家，目前在家上學的現(xiàn)象并不是不存在，但是在家上學并沒有被先關(guān)部門所承認或協(xié)助。
在閱讀王定華和常生龍兩位專家的著作后，我結(jié)合所在學校、所教學生的實際情況，和自身語文教師和班主任的雙重角色的反思，記錄和制定出以下幾種教學與管理策略。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇十三
“讓教育真正的和生活達到完美的結(jié)合，讓我們?yōu)檫@一天的最終到來而不懈努力吧！”這是我讀完《教育和美好的生活》這本書最想說的一句話，《教育和美好的生活》讀后感。作者羅素認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對兒童的身體、感情和智力上的“恰當?shù)奶幚怼保梢允惯@些品質(zhì)得到普遍的培養(yǎng)。但這種處理不是強制性的，而是一種“自由教育”——在必要的權(quán)威與紀律的伴隨下，盡可能多地給予兒童個人發(fā)展的自由，并按照自由的精神來行使權(quán)威與運用紀律。不管是學習內(nèi)容還是紀律的培養(yǎng)，在開始都要以游戲的形式，使兒童在不知不覺中接受。這是羅素提倡的“自由教育”所反復強調(diào)的。教師應該“主要從孩子身上感覺到一些神圣、模糊、無限的東西，一些個別的特別寶貴的東西”，并對這些寶貴的東西給予挖掘與引導，使其達到教育的最美好境界，讀后感《《教育和美好的生活》讀后感》。我想，如果我們能夠做到循循善誘，對待每一個學生，每一件事情，每一堂課都認真地、巧妙地設(shè)計，使學生們在游戲中，在不知不覺中受到熏陶，那才是真正的教育啊。文中有一些話語我記得尤其深刻：
（1）即使是對待最小的嬰兒，也要像對待將在世上占有其地位的一個人那樣予以尊重。
（2）兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。
（3）回答有關(guān)問題乃是性教育的主要部分。有兩條規(guī)則須貫徹其中：第一，永遠要真實地回答問題；第二，要完全像對待其他知識一樣對待性知識。
（4）缺乏科學，愛是軟弱無力的；缺乏愛，科學是充滿破壞性的。
試想，當我們的小孩回到家，我們問他的第一個問題不是“今天考了多少分？”而是“今天都有些什么有趣的事情？”；當我們的高三學生在備考的日子里還能歡聲笑語、盡情地展示青春的灑脫與熱情時，教育才能真正的和生活達到完美的結(jié)合，讓我們?yōu)檫@一天的最終到來而不懈努力吧！
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇十四
第一，從傾聽到表達，杜絕“我不知道”的課堂。
《以學生為中心的翻轉(zhuǎn)教學11法》的作者對教師提出的“兩個希望”“一個變化”讓我印象深刻?！皟蓚€希望”是希望教師在任何時候都不要說出教師所提問題的答案，把回答的權(quán)利交給學生；希望教師要求學生有問題時才舉手，而不是想回答問題時才舉手。“一個變化”指教師不能只讓舉手的人回答問題，而是隨即抽取學生，以保證每個學生都積極準備回答?！督虩o不勝：卓越教師的49個秘訣》中“杜絕退出”是我在課堂上不夠重視的教學技巧?！岸沤^退出”的目標就是要把“我不知道”這句話驅(qū)逐出課堂，讓每一個學生始終保持注意力，無法逃不提問?！督處熢鯓雍蛯W生說話》一書中“學會傾聽”部分的案例值得我貫徹：每個人在發(fā)表自己的看法之前，必須先復述前面一位同學的講話內(nèi)容，知道對方滿意為止。這樣就會有效的提高學生在課堂上的專注力。若將以上四個策略連接起來使用，讓學生從傾聽到表達都會有明顯的提高。
第二，樹立“閱讀是為了活著”意識。
土耳其小說家歐漢·帕姆克在其作品《白色城堡》里有這樣一段話：“人生猶如單趟車旅，一旦結(jié)束，你就不能重來一次了。但是假如你有一卷在握，不管那本書是多么復雜和艱澀，假如你愿意的話，當你讀完它時，你可以回到開頭處，再讀一遍，如此一來就可以對艱澀之處有進一步了解，也會對生命有進一步感悟?！?BR> 所以，我要讓自己閱讀的習慣感染給學生，隨時隨地的分享閱讀的快樂。
具體的實施辦法就是開展一一系列的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。第一個行動就是打造班級讀書角，第二個就是每天抽出一節(jié)課的時間給學生自由閱讀，第三就是開展“書香月”活動，第四讀寫結(jié)合，給學生提供更多的表選平臺。
第三，以身示范，師生共寫。
我一向注重學生的寫作訓練，但卻在堅持讓學生每天寫隨筆以外就很少有比較系統(tǒng)的寫作指導。蘇明進老師的《懂你的孩子：喚醒潛能的秘密》一書中的“聯(lián)絡(luò)簿的作用”激發(fā)我改進了我們隨筆隨意些的舊模式。蘇老師學生的聯(lián)絡(luò)簿除了讓學生記作業(yè)之外，還要求學生每天寫兩篇短文。第一篇是“每日創(chuàng)意短文寫作”。周一記錄當天或者上周最快樂的一件事；周二用三個以上的成語創(chuàng)作一個故事；周三是“寫信給老蘇”；周四是“創(chuàng)意急轉(zhuǎn)彎”，用幾個天馬行空的詞語創(chuàng)作精彩的故事；周五是“新聞新知”，剪一篇報紙新聞并做評論。第二篇是“每日行善日記”。或觀察身邊的人對自己做了什么好事，用感恩的心情將其描述出來；或?qū)懴伦约好刻鞄椭鷦e人做了什么好事；或反省自己每天要修正的地方，并提出改進方案。
在仿照蘇老師的.寫作訓練外，我會增加我與學生一起寫這一環(huán)節(jié)。讓學生看到老師（班主任）和我一起分享生活的點點滴滴，這無形中就增進了師生、同學間的感情，影響整個班風。
第四，班級不是班主任的。
《陶行知教育名著：教師讀本》一書中陶行知說：“看學校的標準，不是校舍如何，設(shè)備如何，乃是學生的活力豐富不豐富。”這一百年前的教育之聲，在今天依然是那樣的振聾發(fā)聵。我在反思自己身為班主任，何嘗不是講教室把控的嚴嚴實實。
因此，我要借鑒書中的管理班級的策略，設(shè)置“三權(quán)分立”，成立立法委員會、司法委員會和行政委員會。明確各委員會的職責，彼此監(jiān)督，自己管理。
《美國基礎(chǔ)教育：觀察與研究》一書，為我開眼看見區(qū)別于自己熟識的教育的發(fā)展與改革，《讀書是教師最好的修行》一書，則為我的教師信念增加一份力量。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇一
新的一天開始了，學生們背上漂亮的書包，迎著朝陽，開心地走在去學校的路上。時代的發(fā)展、節(jié)奏的加快，可能使得他們無暇去欣賞道路兩旁的景色，然而，對于新的一天會發(fā)生什么有趣的事、會學到哪些知識，他們依然充滿著好奇，露出渴望的眼神。
來到了學校，走進了教室，他們將要在這間教室度過整整的一天。這一天，到底是快樂的一天，還是傷心的一天，很大程度上取決于老師的力量。每一個學生都是一條生命，僅有一次的生命，他們的生命之花有自己的特色，有自己的光芒，更有自己成長的規(guī)律與旋律。作為教師的我們就要努力呵護這“一朵朵鮮艷的、生機飽滿的花朵”，讓教室成為學生生命的培育場。
敬畏生命，去呵護每一朵花健康成長?！叭魏我粋€學生的生命只有一次，所以我經(jīng)常上完課后叩問自己的靈魂：這堂課對學生盡職了沒有?因為在每個孩子的成長中，每一天都是獨一無二的，不會再來一次，你的每一堂課都在影響著學生的生命成長。”于漪老師一直讓兩把尺子相伴，一把量自己的短處，一把量別人的長處，就這樣努力來提高每堂課的質(zhì)量，因為她深知每堂課都會影響著學生的生命成長。這是對生命的敬畏與尊重，這是在努力呵護每一朵花的健康成長。教育的目的是育人，“育”鮮活的生命個體，“分”只是衡量學生某個階段的學習狀況，無法去衡量學生的生命成長。每個教師都應敬畏生命，唯如此，我們才會真正地引導學生“激發(fā)生命的潛能，捍衛(wèi)生命的尊嚴，提升生命的質(zhì)量，實現(xiàn)生命的價值。”
帶好放大鏡，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點?！吧缁?，青少年學生的生命更是一朵朵鮮艷的、生機飽滿的花朵。”每一朵花都有自己獨特的花香，同時又有自己開放的花期。教育無選擇性，無論孩子天資如何、基礎(chǔ)如何，都要呵護，都要公平對待。作為教師的我們應帶好放大鏡，善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)點、長處，長善而救失。成績優(yōu)秀的學生不等于在非智力因素方面，如情感、意志、品性等都已十全十美;成績落后的學生不等于在其他方面也一定落后，沒有優(yōu)點可巡。更何況，學生是處于成長期的個體，他們的品性、能力隨著時間的推移、個人經(jīng)歷的豐富而發(fā)生變化、發(fā)生改變。每朵花都有自己獨特的花香，我們要用心呵護培育這些花朵，讓他們的花香更加迷人。
錘煉課堂，讓每節(jié)課閃爍智慧的光芒。學生每天走進教室，要上七八節(jié)課，“他們是否學有所得、學有興趣、學有方向、學有追求，不僅影響他們的發(fā)展、成長，更影響其生命的質(zhì)量。”教師唯有去提高課的質(zhì)量，才是真正地呵護學生的成長。精心備課、組織課堂至關(guān)重要，然而更重要的是教師強烈的責任心與科學的育人觀。教書育人，育人為根本目的，而育人需要激發(fā)學生的積極性、主動性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，唯有錘煉課堂，讓每堂課充滿了未知、充滿了張力，學生樂于去學習、樂于去參與、樂于去挑戰(zhàn)，這樣“即使學習過程中可能會遇到許多挑戰(zhàn)，他們也不以為苦，興之所至，樂在其中?！币仓挥羞@樣他們才會真正地提高生命的質(zhì)量。
教室，學生生命的培育場。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇二
陳鶴琴老先生說，孩子是充滿活力和成長的，有潛力和創(chuàng)造力，只要善于引導就可以成才，我認為這是有道理的，所以記住了這句話。今后，我將以此為教學指導，通過生動的活動進行教學，讓學生快樂地學習。
“活教育”的教學原則之一是，在學校的所有活動中，孩子應該被允許做他們自己能做的事情。沒有哪個孩子不愛活動，也沒有哪個孩子不喜歡自己做的事情。
當他自己做這件事的時候，他與事物有了直接的接觸。有了實踐的經(jīng)驗，他知道做事情的困難，從而認識到事情的本質(zhì)。
當一個孩子知道動手的好處時，他的興趣就會越來越強烈，興趣就會越來越濃厚，想做的事情就會越來越多，這樣他做事情的能力就會越來越強，他整個人就會越來越自信。
“生教育”的教學理念給我留下了深刻的印象。積極的鼓勵勝過消極的制裁。沒有一個人不喜歡別人說他的好話，也沒有一個人喜歡別人說他的壞話。這種心理是每個人都有的，我們可以用這種心理來鼓勵孩子如何表現(xiàn)，如何學習。
教育是一個漫長的過程，教育應該像春風化雨露一樣滋潤每一個孩子的心靈，讓幼苗長成參天大樹。
小學語文教學涉及面廣，知識點瑣碎，學生的教育可以從細節(jié)入手，從培養(yǎng)學生的自信心入手。所以培養(yǎng)學生的自信心應該從學生的角度出發(fā)。
有的同學成績不好，但是聲音條件很好，可以讓他帶同學去讀課文。一些學生有很強的表達能力，可以提前布置作業(yè)。讓他們在課前五分鐘講一個小故事。有些同學性格內(nèi)向，但字跡工整干凈，對于這些好地方應該及時表揚。
人生最大的樂事，就是在成長的關(guān)鍵時期遇上一個好老師，一個優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識，而且要有良好的語言藝術(shù)。讓我們花更多的時間去了解學生，找出學生的閃光點，欣賞孩子才是真正愛孩子的。
《活教育》就像一個巨大的寶藏，值得仔細閱讀。
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教育的美好姿態(tài)讀書心得篇三
暑假，我讀了《紅蠟燭和美人魚》，它主要講的是：美人魚生了一個孩子，他把孩子給了一對老夫婦，老夫婦把它賣給了一位商人。
寫的是：美人魚把孩子給了人類撫養(yǎng)，人類把小美人魚悉心撫養(yǎng)大。小美人魚的上面是人，下面是魚，很少人知道這件事情，下面是魚，很少人這道這件事情，老夫婦做蠟燭，小美人魚想了個辦法，把蠟燭刻上畫，把蠟燭刻上畫，蠟燭賣得越來越紅火，一天，有個商人騙老夫婦說：“人魚會帶來壞運氣?！崩戏驄D被花言巧語和花言巧語和金錢所打動了，老夫婦把小美人魚起了鐵籠。
讀了這個故事，我懂得了：不能用貴重的東西拿去還錢，我還懂得了：不能被金錢所打動了。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇四
特級教師肖培東老師所著《教育的美好姿態(tài)》分五個專輯，以細膩、優(yōu)美、清新、質(zhì)樸的語言向讀者展示了肖老師對教學設(shè)計、教學操作、教學細節(jié)、教學評價、教學心態(tài)以及人生感悟等方面真實又獨到的見解。唯美中夾帶著犀利，直叩靈魂，肖老師的教學實踐和學科造詣令人敬佩，看后收獲頗豐。其中，令我觸動最深的是其中一篇“是什么決定了我的語文課”。是教參、專家、學校、模式、考試?肖老師認為以上在教師教學的某一段時期會有所影響，但后來都應該不是!他希望是“孩子的眼睛、文章的思想、文字的魅力、課堂的生命、師生的精神訴求、靈魂體驗、老師的語文夢想……”。“如果這樣，我會微笑并幸福著，我會像塵埃一樣很自信、很渴求地低語著‘記住我’。
雖然政治和語文不屬同一學科，但是，教學是相通的，教育是有共性的。作為一名一線政治教師，我也需要思考這樣一個問題：是什么決定了我的政治課?教參、專家、學校、模式、考試?這些不能不起重要作用，但是，它們不能替代一切，我的政治課需要有靈魂，有生命、有根系，只有這樣的課，才能被期待，被記住。
一、何為“被記住”?
被記住是要老師卑躬屈膝地乞求學生憐憫教師的汗水和心血、同情課堂的無奈和唏噓、惻隱教學的艱辛和坎坷嗎?絕對不是!“被記住”是一種教學愿景，一種教育理想，是教師通過具體的教學設(shè)計和教學過程展現(xiàn)個人教學風格和魅力、實現(xiàn)教育理想的自然過程?！氨挥涀 ?，是教師對自己傾心奉獻的教學生涯持有的職業(yè)自信和自豪。“被記住”，不是主觀上刻意追求、一意逢迎，而是客觀上不期而現(xiàn)、始料未及。雖然，我們像塵埃一樣，每一粒都渺小得微不足道，但是每一粒卻都獨具一格，每一粒都有自己的方向和軌跡。所以，我們有理由相信，只要自己潛心教學、專心育人，打造出有靈魂的課堂，多少年以后，課堂哪怕被時間和遺忘風干在歲月的角落，依然會留下清晰的印記。“被記住”是一種教育理想和教學自信!
二、誰來記住?
學生想不想記住?在紛繁的諸多課務中，學生眼前飄走著各科老師，幾年甚至十幾年下來，很多老師在他的記憶中便都煙消云散，不留痕跡。如果，我的課是有靈魂有特色的，是關(guān)注過學生眼睛和心靈訴求的，雖然學生各奔東西，或許，我的課還被記憶著、封存著，就如冬日的老樹枝，等到萬物復蘇的季節(jié)，還會萌發(fā)新的嫩芽。
自己能不能記住?彈指灰飛間，已走完了教師生涯的一半歷程，回首十余載，細想有多少課是能讓自己刻骨銘心無法忘懷的?如果僅僅跟著模式和考試走，我儼然成了一個教書機器人，程序化的過程和套路化的經(jīng)驗會讓我喪失教學的活力和創(chuàng)造力，我應該在殘酷的現(xiàn)實下找到讓自己的教學得以重生的泉眼。如此，若干年后，哪怕離開講壇，對自己的教學生涯也會有清晰的回憶，如一壇自制佳釀，揭開封口，看一看，滿足;聞一聞，陶醉;咂一咂，回味!
三、怎樣“被記住”?
首先，能記住的課堂需要認真的教學態(tài)度支持。態(tài)度決定高度，你想收獲什么，就要撒播什么。認真的教學態(tài)度，既是教師必備的職業(yè)要求，也是學生和家長對我們的希冀和要求。對課堂、對學生，都是認真的，像藝術(shù)家對待一件藝術(shù)珍品一樣小心謹慎地欣賞、保存。教學是一門技術(shù)、更是一門藝術(shù)。秉持認真的態(tài)度并持之以恒，然后不斷地專心探究，我們能在教學的道路上越走越穩(wěn)，越走越遠、越走越寬，走出屬于自己的一片教學天地。
其次，能記住的課堂需要個性的教學風格鐫刻。每個人的個性特征不一樣，教學風格也會迥然不同，在教學實踐中肯定能找到適合自己的教學風格，是氣勢磅礴的恢宏還是小橋流水的細膩，是忍俊不禁的幽默還是入木三分的深刻……總有一款適合自己。多學習、多閱讀、多思考、多實踐，多積累，在經(jīng)過歲月這條長河的刷洗后，時間最終會為我們積淀下一副獨一無二的畫卷。只是，這幅畫屬于水彩畫還是中國畫或者油畫，里畫的是什么、畫的美不美，能否給打開畫卷欣賞的人留下一個美好的印象，就要看我們平時的累積。
再次，能記住的課堂需要美好的教育姿態(tài)展現(xiàn)。健康陽光、自信趣廣，我們的教學需要一個健康的體魄完成。能用鏗鏘有力的步伐走上講臺是我們帶給學生的最好暗示，能以愛好特長談心交流是我們給學生的最好教育，能有高效理智的工作效率是我們示范給學生的最好榜樣。不要盲目、不要憂郁、不要疾病，健康樂觀的活著工作是對生命的最好敬畏，是給學生最生動有力的生命教育。
最后，能記住的課堂需要熱忱的教育理想導航。理想，是我們尚未實現(xiàn)的夢想，需要追逐的目標，永不放棄的誓言?！罢n堂是理想和現(xiàn)實的交織，如一朵蓮花，生長在泥土中，花瓣和花苞卻伸向天空”。在當今競爭激烈的社會，我們的教育理想會很容易輸給現(xiàn)實，但是，哪怕失敗、哪怕破滅，也要一次次重新站起，守望初心，張望理想，在理想感召下的教育才會有持續(xù)奮斗的動力，才會有不懈追求的夢想，才會有關(guān)注人文的情懷。每一次備課，我都會思考：除了知識，學生還需要什么;除了應試，學生還需要掌握什么;除了課堂，學生還需要打開什么?這樣的課堂，讓冰冷的鋼筋水泥教室內(nèi)縈繞著教師熱情的理想。于是，雖然四周是瓷墻磚壁，但是，每一個豐富精彩的靈魂都能找到前行的方向。
我鐘戀和追求美好的教育姿態(tài)，在那里，有耕耘，有澆灌，有萌芽，有盛開。
“記住我”。我聽到塵埃低語!
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇五
4月9日至10日，我有幸參加了在長沙鐵道學院舉行的“和美課堂——第七屆全國小學數(shù)學教學觀摩研討會”。在這短短的兩天時間里我們先后聆聽了強震球、華應龍、吳正憲，羅鳴亮，張齊華等9位專家級老師的示范課和專題講座。雖然時間安排的很緊，大家卻因為課堂的精彩而個個顯得興致勃勃，把幸苦二字拋到了腦后。這兩天的學習確實讓我受益匪淺。現(xiàn)在我就其中幾位印象最深的老師課堂和講座談談我個人的幾點感受。
一、“寓教于樂”的教學理念。
回顧各位專家老師的教學流程都有一個共同的特征那就是注重營造和諧輕松的課堂氛圍。特別是在課前的互動中更是精彩紛呈。如：第一堂強震球老師在上課前為了消除學生的緊張情緒就設(shè)計“開炮打面具”的游戲，孩子們在經(jīng)歷一次次的打偏到擊中目標后的游戲中明白角度的重要性從而輕松進入《角的量度》這一課題。
過程就像在聊天，玩游戲，給人有一種輕愉快的感覺。使學生自然地融入課堂，積極參加各種課內(nèi)探究活動，使自己的課堂更加靈動起來！
二、“注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力””
=25×4＋0.3×0.2。
=100＋0.06。
=100.6。
讓學生判斷這道題的計算結(jié)果的對錯。孩子們通過觀察之后很快發(fā)現(xiàn)了它的計算方法與自己平時的計算方法有所不同。想要知道對錯必須要動手去算一下正確結(jié)果。從而引導學生用自己喜歡的方法去計算，得出結(jié)論。在教學活動中讓學生明白在猜想之后，需要驗證，然后去分析問題的對錯，最后得出結(jié)論。
又如強震球老師上的《角的量度》一課中，，一開始從用眼睛判斷兩個角的大小入手，借助學生已有的認知說出“不準確”需要借助工具到底應該用什么工具怎樣去量？從學生的質(zhì)疑中就非常自然地進入探究環(huán)節(jié)，老師總是在課堂中故意頻頻出錯，裝糊涂，在關(guān)鍵的知識點設(shè)下陷井故意為難學生，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，再在糾正錯誤的過程中獲取新知。
在學生動手探究中使自己的思維趨向羅輯性發(fā)展。也在一次次的糾錯中培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們的求知欲。充分體現(xiàn)課堂中學生的主體地位。
三、“數(shù)學來源于生活，服務于生活”
專家們對教材的解析，對教學內(nèi)容把握的精準度讓人嘆服。他們每堂課的內(nèi)容并不太多，而在精，精心設(shè)計自己的教學環(huán)節(jié)，精心預設(shè)在課中會遇到的各種問題。精心搜集一些貼近生活，學生喜聞樂見的事情來設(shè)計各種所需的問題。把五彩繽紛的生活巧妙地融入了數(shù)學教學中。如“華應龍”老師的“賣蔥的故事”中的數(shù)學問題。還張齊華老師的“會說話的百分數(shù)”中呈現(xiàn)的都是與孩子們生活息息相關(guān)的百分數(shù)問題。因為貼近，所以熟悉，使一些看起來復雜的問題簡單化。更加增強了學生自信心和學習興趣。
通過這次聽課學習，特別是聽了羅鳴亮老師的講座之后使我明白了在日常的教學中做一個講道理的老師的重要性。在我們的日常教學中確實很少給予孩子們充分講道理的空間，雖然口頭上經(jīng)常告訴學生要在解決問題的方法中說出你的理由，但卻很少深入地去關(guān)注和培養(yǎng)每個孩子這方面的能力。有時一味的追求效率自己的課堂幾乎成了老師的一言的堂，學生沒有發(fā)聲的機會，久而久之學生都變得沉默了，只想坐等老師的答案，不愿說了，也不會說了。
特別是張齊華老師在講座中說到的那句話——“那些枯燥的的數(shù)學公式因為在生活中的不常用終究會被我們遺忘，那么做為老師的我們在我們的數(shù)學日常教學中最終能為孩子們留下些什么？是值得我們深思的問題！”
專家們的每一堂課無疑都是精彩的，讓我們欣賞到了他們爐火純青的教學技巧和精湛的語言藝術(shù)，在此同時深感自己在日常教學中的不足。通過這兩天的觀摩學習體會到了自己的具體差距在哪：1、對教材鉆研的深度遠遠不夠，沒能充分領(lǐng)略編者的意圖。2、沒有做到每堂課都精心去準備。3、功利性太強，一味追求學習成績沒有給予孩子們充分發(fā)揮想象的空間。強勢的給孩子們灌注了自己的固定模式，束縛了學生的思想。4、深感自己作為老師各方面的知識還很不全面。
這些不足之處都是我今后需要改進的，他就是我今后努力的方向。在以后的日子里我需要認真加強學習，不斷給自己充電，提高自身的業(yè)務能力和文化內(nèi)涵。爭取讓自己成為一名學生愛戴，家長滿意，同事欣賞，領(lǐng)導放心的老師。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇六
寒冷的冬天已來到，孩子們都穿上厚厚的棉衣，還要再穿著外套。當孩子們來到活動室，就會脫下外套，邊唱著“疊衣服”的兒歌，邊把衣服疊得整整齊齊并放在老師指定的位置，帽子也會放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對我班孩子來說已變成極其簡單的一件事情，但在離園穿衣服時總顯得有些亂，雖然也嘗試了多種辦法，但效果不是很好。沒想到孩子的一句話提醒了我，收到了意想不到的效果。
前天上午離園時，提前十分鐘讓孩子穿衣服，孩子們正忙忙碌碌地穿著，可愛的王皓走到我面前問我：“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒有扣錯扣子?”我贊賞地看著他：“王皓你穿得很漂亮，扣子也沒扣錯，你真棒!”剛說完，荊荷清、張家瑞、劉競陽等小朋友也都紛紛跑到我面前，問我穿得漂亮不漂亮，我靈機一動，何不讓他們來個比賽穿衣呢?“唉，小朋友從今天開始咱們離園時就來比賽穿衣，拉鏈要拉好，扣子要扣對，帽子要戴正，衣領(lǐng)要整齊，再看鞋帶有沒有開的，開了要系好，咱們這個比賽名稱就叫‘誰的衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱他為‘小巧手’，并且還有小禮物。”話間剛落，孩子們從頭看到腳，有不對的地方接著糾正，有個別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒想到因了孩子的一句話，改變了穿衣時枯燥而忙碌的場面，孩子們靜悄悄地仔細欣賞自己，從內(nèi)心體驗到自己動手帶來的快樂。教育無處不在，只要我們抓住每一個細節(jié)都會有意想不到的收獲。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇七
窗外不時有鳥兒啁啾聲，高樓林立間，于我，不啻于一種安靜的歡喜。身子略有不適，謹遵醫(yī)囑，于是，這個周末，便在家里，難得的清閑下來。
原來語文可以如此美麗。原來教育隨筆也可以流淌美麗的詩行。我的心屢次被驚艷到，肖老師的珠玉文章，讓我用朝圣的心態(tài)閱讀都不為過。一節(jié)作文課，在肖老師的沉思中，變成了令人迷戀的安靜課堂;面對所謂的學困生，肖老師悄悄告訴我們：請給春天一點時間;接受了一節(jié)有挑戰(zhàn)的公開課，肖老師睿智地寫道：沒有難上的課，只有不忘初心……甚至于一個家長的短信，都可以成為生發(fā)教育感悟與哲思的源泉，然后就有了一篇讀來如沐春風養(yǎng)眼怡心的美文。忽然悟了：如果一位教師能夠以這樣的文筆去記錄，以這樣的心態(tài)去反思，身列名師不遠矣。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇八
《教育其實很美》已經(jīng)讀完，劉校長在文中提到的那個不肯走進教室的小女孩給我留下了深刻的印象。這個小女孩在劉校長回校交流時與我們提到過，在《小崔說事》訪談中關(guān)村四小節(jié)目中我們也看到過。這是一個怎樣的女孩呢？簡單說，上學了，她卻以哭鬧的形式拒絕走進教室。
類似這樣的孩子我在一年級也見到過，有女孩，也有男孩。往往在開學第一天，校門口或者教室門口，輕者抹眼淚，重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但，父母離開學校后，孩子雖不情愿，通常也會隨著老師的牽引走進教室了。而文中的小女孩卻不是那么輕易就走進教室，其他孩子上課的時間，就是她哭鬧或在校園玩耍，在教室外走廊與老師捉迷藏的時間。
此時的劉校長在得知情況之后，讓小女孩走進了自己的會議室，讓老師放心去給其他孩子上課。當有人質(zhì)疑：這孩子不影響你的工作嗎？劉校長回答說：“幫助她適應學校生活就是我的`工作啊！”
隨后數(shù)月，劉校長在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺地回歸了課堂。起初，我驚訝于劉校長的耐心，也慶幸自己沒有碰到這樣的孩子。但仔細琢磨，我們班雖沒有這樣的特例學生，可是55個孩子，每個孩子本身都是獨特的?。?BR> 陶x，一個乖巧文氣的女孩，怎么小名會叫淘淘呢？父母說：“孩子出生時只有二斤六兩，我們叫她陶陶是陶瓷的陶?！?BR> z，七個月時早產(chǎn)，單獨與人溝通時目光飄忽不定，集體教學中不能很好的控制自己的語言和動作，偶爾在課堂發(fā)出怪叫聲。
d，心地善良，樂于助人，但認字較少，集體學習中存在困難，課堂上時常做小動作以派遣自己的無聊。
w，幼兒教育階段父母參與少，孩子時常自己玩耍，集體學習中沒有興趣，但一張紙片可以讓他整節(jié)課擺弄不停。
面對集體教學，我們總期望整齊劃一，這樣，我們繁瑣的工作才能簡單一點。家長們也是如此抱怨，別人家的孩子怎樣怎樣，我家的孩子怎么卻是這樣呢？其實，您一定沒有意識到，教育是極復雜的工作，是對一個生命的感染、浸潤和喚醒，是為了這個生命的幸福人生，是一件要堅定不移地相信他會更優(yōu)秀，卻只能一天一天慢慢來的事情......
教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇九
關(guān)于教育的本質(zhì)，什么是好的教育？如何成為一名優(yōu)秀教師？不同的時代，眾多教育研究者、工作者皆在不斷探索著。隨著社會歷史的變遷，時代的更迭發(fā)展，教育的形態(tài)在發(fā)生深刻變化，它的內(nèi)涵不斷豐富，但總有一些亙古不變需教師堅守的真理，是勇于探索的精神，是辨析反思的能力，是堅定不移的信念。
教師，這份職業(yè)有其天然的獨特性，從宏觀的視角看，它承擔著重要的歷史使命與社會使命，它是一份培養(yǎng)人的事業(yè)；從微觀出發(fā)，它切實影響著一個個孩子的成長與發(fā)展。因此，教師更需要樹立良好的責任意識與終身學習的理念。
“教育是一場美好的修行，是一次美麗的相遇”。作為教師，長期與學生面對面，當你走近孩子，會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都如此不同，他們是獨立且獨特的個體，如何做得更好，是老師在“修行”的旅途中要不斷思索的。有人說，“沒有最好的教育，只有合適的教育”，合適學生的教育，合適孩子健康成長的教育，合適孩子發(fā)展的教育，它正是建立在老師對每個孩子充分了解的基礎(chǔ)上，在日常的教育教學中，尊重孩子的主體性，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，根據(jù)實際情況，因材施教，當然，這亦極其考驗老師的智慧。
書中有段話令我印象深刻，“面對教育和孩子，我們只能從容，不能步履匆匆，只能慢，不能急于求成，只能學會等待，不能揠苗助長，只能尊重個性”……當下，“急”似乎成為一種氛圍，它無意識地顯現(xiàn)在我們的生活里，浮躁在蔓延，從個人的角度來看，它是一種精神、心態(tài)的映射。面對學生，老師會有自己的教學期待想要實現(xiàn)，會有自己的教育理想想要實踐，但在這個過程中，我們必須明白，教育教學需要科學地遵循學生的心理成長規(guī)律，因為孩子的成長從來不是一蹴而就的，“十年樹木，百年樹人”的本質(zhì)意義大抵如此?！凹薄逼饋淼慕逃秩绾文苷嬲牡诌_孩子的心靈深處呢？化“急”為“緩”則尤為必要，作為新教師，以和緩的心態(tài)面對孩子的“慢”成長，在陪伴孩子前行的旅途中，靜待花開！
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇十
顆顆珍珠串成了美麗的項鏈，道道河水流成了詩意的生活：我看著小鳥在空中輕捷的劃過痕跡，我看著小草在土地的囈語聲中悄悄萌芽，所有小蟲子都和我一起輕舞飛揚，我就把春天留在我的眼睛里。雪花倏忽鉆進我的衣領(lǐng)，我會伸出手，接過下一朵花瓣一樣的晶瑩，等待空中下一個柔軟的飄落，把足跡留在雪白的大地上。
詩意的生活不是空中樓閣，有哲思，更有語文：走進山水，山水給你語文的靈感;融入森林，花樹給你教學的指引;看落葉，金黃的脈絡(luò)里有語文的氣息;讀天空，廣闊無垠中自有一個課堂。你把父親的脊梁看成詩歌，你把母親的白發(fā)寫成散文，你用愛向大地致敬，你用敬畏向螞蟻叩首。語文教學的感覺，不是每天匍匐在大部頭書籍里就能找到的。
一個行走于滾滾紅塵卻不染世俗之氣，汪洋恣肆地將自然融入生活融入工作的人，怎能不是擁有一顆童心的大愛之人?大音希聲大象無形，此刻，我想起了艾青的詩：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深切。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇十一
湯勇老師在《教育是美好的修行》一書中結(jié)合自身經(jīng)驗，列舉各類妙趣橫生的例子，深入淺出地向大家闡述了自己的教育理念，其中他將“教育閱讀”單獨作為一章進行了闡述，在閱讀完本章之后，結(jié)合自己原有的經(jīng)驗，我也想來談一談教師閱讀。
讀書歷來是古今圣賢修養(yǎng)身心，提高境界的重要途徑。教師作為傳道、授解、解惑的文化傳承者和學生心靈成長的引導者更是與書結(jié)下了不解之緣?？v觀那些名師大家無不是經(jīng)過博覽群書，勇于實踐才有所建樹?？梢哉f，讀書是教師成長的不二法門。
首先，教師自己必須成為一名真正的讀書者。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，而一個不讀書的教師也很難培養(yǎng)出讀書的學生。知識在生產(chǎn)中的主導地位逐漸凸顯，時代熱切呼喚創(chuàng)新型人才，這一切對教育都產(chǎn)生了深刻的影響，教師作為創(chuàng)造社會價值的重要群體，成為進行科技創(chuàng)新、推動社會發(fā)展的重要力量。教師的素質(zhì)高低決定了人才培養(yǎng)效果好壞。讀書能夠幫助教師擁有教育的智慧，在讀書中，我們得以與名師名家相遇，體悟他們曾經(jīng)的困頓與堅持；在讀書中，我們得以與同道中人分享教育工作的苦樂；在讀書中，我們得以不斷領(lǐng)悟教育工作的真切和美好；在讀書中，我們得以明了教師在這個時代的責任和擔當。在讀書中反思、成長、重建自己人生的坐標，煥發(fā)成長的內(nèi)動力。
其次，教師要自己樂于閱讀優(yōu)秀的書、成為優(yōu)秀的自己，引領(lǐng)更多人熱愛閱讀。只有自己成為一個優(yōu)秀的讀書人，懂得享受閱讀的樂趣，懂得什么是好書，才能把這種享受和愉悅傳導給學生，才能為學生們推薦最優(yōu)秀的圖書。所以，教師不應該越俎代庖，包攬學生閱讀的所有活動，也不能把自己的閱讀趣味愛好強加給學生。但教師不僅要自己帶頭閱讀，更要成為閱讀的組織者與領(lǐng)導者，及時與學生分享自己正在閱讀的好書，講述那些曾經(jīng)影響過自己的好書，幫助學生建立各種各樣的閱讀俱樂部，開展豐富多彩的閱讀活動。
最后，從更加廣闊的層面來說，教師作為傳遞文化的重要力量，在全民閱讀中應勇于成為領(lǐng)航員、先行者、帶頭人。習近平總書記指出：讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣。全民閱讀體現(xiàn)了一個民族的精神追求，體現(xiàn)了國民的生活品位。但是在當下國民的閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，教師作為文化傳遞的重要紐帶理應做好榜樣，引領(lǐng)大家積極閱讀。
拿破侖曾說，“世界上有兩種東西最有力量，一是劍，二是思想，而思想比劍更有分量?！币粋€教師只有形成鮮明的、獨特的思想，才能在教育的星空里放射出璀璨的光芒。所以讓閱讀成為自己的生活方式！讓閱讀成為同伴互助的紐帶！讓閱讀來迎接新時代的挑戰(zhàn)吧！
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇十二
利用暑假讀完常生龍先生的《讀書是教師最好的修行》和王定華先生的《美國基礎(chǔ)教育：觀察與研究》兩本書。綜合二書與自身經(jīng)驗，也想聊聊自己對完美教育的想象，再一并將自己所產(chǎn)生的策略做一個記錄。
在我粗淺的理解里，教育是一個過程，在這一過程中涉及的人物主要有學生、教師、家長，以此建立的人物關(guān)系為師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系、親子關(guān)系；涉及的場所包括教室、校園、家庭、社會；涉及的具體事件則是教、學和實踐的形式。至于教育的目的，我十分認可中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)所提出的要求——培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。
下面我具體談談教育過程的各個要素。
一直以來，在教育環(huán)節(jié)中到底是以教師為主體，還是以學生為主體，各學派各有各的理論和事實支撐。從當下的教改形勢來看，以學生為主體、將課堂還給學生等傾向于以學生為中心的呼聲越來越高。但一直以來教育的目的就是培養(yǎng)人卻一直未變。那么，其中涉及到的人物就要“擺正”自己的位置。
教師的位置。
在我看來，教師不該是簡單的人類知識和經(jīng)驗的傳遞者，教師應該是激發(fā)學生學習興趣、給予學生探究欲望的“催化劑”。打一個比方來說，就好像春節(jié)時一個孩子拿到了鞭炮就想辦法找火器燃放一樣，教師就是點燃學生自己去嘗試和體驗的引導者和激發(fā)者。所以，教師不該將自己的學識復制粘貼給學生（滿堂灌），而是想辦法將學生帶入知識的殿堂歡快的翱翔。再用一個比喻來描述，教師就如一位廚師，其作用就是拿出更多更豐富的菜目給學生，讓學生享受饕餮盛宴。
無論是如送鞭炮的激發(fā)者還是提供大餐的服務者，教師自身的學識與素養(yǎng)、能力與眼界都必須達到一定高度。美國教師弗蘭克·邁考特所著《教書匠》里描述的那個為人誠實、勇于創(chuàng)新、崇山自由的邁考特老師是我所推崇的教師模樣。
學生的位置。
學生代表的是一個民族乃至整個世界的未來，自然是教育環(huán)節(jié)中最受“保護”的一方，繼往開來就是他們的使命。學生對于接受教育這件事要有清醒的認識，無論是杜威的實用主義理論、布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，還是皮亞杰的建構(gòu)主義理論，其理論的提出都是基于時代發(fā)展的需要。因此，學生要明確接受教育是生存需要，也是進化需要。
家長的位置。
無論是基于對人自身發(fā)展的需要的認識，還是功利主義的追求，家長在教育過程中扮演的角色不僅僅是將孩子送到學校那樣簡單，而是應該承擔起比學校教育更為重要的家庭教育的責任。家長不斷的優(yōu)化自身，是促進學生成長不可或缺的因素。所以，在整個教育環(huán)節(jié)中，家長依然要主動接受終生教育。
當教師、學生、家長能夠擺正自己的位置，師生關(guān)系、生生關(guān)系、親子關(guān)系和家校關(guān)系的處理就會變得更為和諧。
教育的發(fā)生必然有一定的情境和場地，自基礎(chǔ)教育創(chuàng)立以來，學校就成為教育的主要場所。學校是組成了學生校園生活的全部，而以班級為組織結(jié)構(gòu)的學校，教室又成為教學最主要的場所。此外，家庭和社會則構(gòu)成教育的輔助場所。
美國雷夫·艾斯奎斯所著《第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》，讓人意識到教室對學生成長的重要意義。因此，在重視校園文化建設(shè)的同時，也不可忽視教室文化的打造?，F(xiàn)在很多學校的教室布置如張貼標語、圖片均是統(tǒng)一樣式，有的學校為追求一致性，不允許班級有特殊的裝飾與改造?？梢哉f學生從讀書到畢業(yè)，教室永遠都是一個模樣。當然，如果說外在的裝飾不能代表教室文化，那么又有多少學校真正重視班級管理的文化建設(shè)呢？沒有一個穩(wěn)定的、鮮活的、可持續(xù)的教室文化支撐教室這一教育的重要場所，那么學生不免會因缺乏歸屬感和安全感而激發(fā)不了學習的欲望。
除了教室外，家庭和社會是學校教育的延伸場所和輔助場所。當學生在學校里所學的價值觀與家庭和社會想違背，那么學生會疑惑、會迷茫，甚至會放棄學業(yè)。因此，家庭、學校、社會三大教育場所在培養(yǎng)學生方面需達成一致。
關(guān)于這一層次的分析，有許多教育專家都有過清晰的闡釋，筆者囿于能力限制，暫時提不出更為進步的理念。在此，就援引《美國基礎(chǔ)教育：觀察與研究》一書中關(guān)于美國基礎(chǔ)教育課程改革部分，談談自己的理解。
美國教育整體給我的感覺就是“與時俱進,兼容并蓄”。在教、學、實踐三個環(huán)節(jié)中，環(huán)環(huán)相扣，理論跟得上實踐，實踐服務著發(fā)展，發(fā)展定位于國際。例如“在家上學”這一領(lǐng)域，由起初既不扶持也不反對，到后來社區(qū)出面協(xié)同發(fā)展，做到“不放棄每一個孩子”，讓在家上學的孩子一樣去社區(qū)學校參與公共事務，給予在家上學的孩子實踐的機會，且由當?shù)亟逃块T出面對在家上學的孩子進行階段性考核。這一系列的舉措，讓人艷羨！而反觀我們國家，目前在家上學的現(xiàn)象并不是不存在，但是在家上學并沒有被先關(guān)部門所承認或協(xié)助。
在閱讀王定華和常生龍兩位專家的著作后，我結(jié)合所在學校、所教學生的實際情況，和自身語文教師和班主任的雙重角色的反思，記錄和制定出以下幾種教學與管理策略。
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇十三
“讓教育真正的和生活達到完美的結(jié)合，讓我們?yōu)檫@一天的最終到來而不懈努力吧！”這是我讀完《教育和美好的生活》這本書最想說的一句話，《教育和美好的生活》讀后感。作者羅素認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對兒童的身體、感情和智力上的“恰當?shù)奶幚怼保梢允惯@些品質(zhì)得到普遍的培養(yǎng)。但這種處理不是強制性的，而是一種“自由教育”——在必要的權(quán)威與紀律的伴隨下，盡可能多地給予兒童個人發(fā)展的自由，并按照自由的精神來行使權(quán)威與運用紀律。不管是學習內(nèi)容還是紀律的培養(yǎng)，在開始都要以游戲的形式，使兒童在不知不覺中接受。這是羅素提倡的“自由教育”所反復強調(diào)的。教師應該“主要從孩子身上感覺到一些神圣、模糊、無限的東西，一些個別的特別寶貴的東西”，并對這些寶貴的東西給予挖掘與引導，使其達到教育的最美好境界，讀后感《《教育和美好的生活》讀后感》。我想，如果我們能夠做到循循善誘，對待每一個學生，每一件事情，每一堂課都認真地、巧妙地設(shè)計，使學生們在游戲中，在不知不覺中受到熏陶，那才是真正的教育啊。文中有一些話語我記得尤其深刻：
（1）即使是對待最小的嬰兒，也要像對待將在世上占有其地位的一個人那樣予以尊重。
（2）兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。
（3）回答有關(guān)問題乃是性教育的主要部分。有兩條規(guī)則須貫徹其中：第一，永遠要真實地回答問題；第二，要完全像對待其他知識一樣對待性知識。
（4）缺乏科學，愛是軟弱無力的；缺乏愛，科學是充滿破壞性的。
試想，當我們的小孩回到家，我們問他的第一個問題不是“今天考了多少分？”而是“今天都有些什么有趣的事情？”；當我們的高三學生在備考的日子里還能歡聲笑語、盡情地展示青春的灑脫與熱情時，教育才能真正的和生活達到完美的結(jié)合，讓我們?yōu)檫@一天的最終到來而不懈努力吧！
教育的美好姿態(tài)讀書心得篇十四
第一，從傾聽到表達，杜絕“我不知道”的課堂。
《以學生為中心的翻轉(zhuǎn)教學11法》的作者對教師提出的“兩個希望”“一個變化”讓我印象深刻?！皟蓚€希望”是希望教師在任何時候都不要說出教師所提問題的答案，把回答的權(quán)利交給學生；希望教師要求學生有問題時才舉手，而不是想回答問題時才舉手。“一個變化”指教師不能只讓舉手的人回答問題，而是隨即抽取學生，以保證每個學生都積極準備回答?！督虩o不勝：卓越教師的49個秘訣》中“杜絕退出”是我在課堂上不夠重視的教學技巧?！岸沤^退出”的目標就是要把“我不知道”這句話驅(qū)逐出課堂，讓每一個學生始終保持注意力，無法逃不提問?！督處熢鯓雍蛯W生說話》一書中“學會傾聽”部分的案例值得我貫徹：每個人在發(fā)表自己的看法之前，必須先復述前面一位同學的講話內(nèi)容，知道對方滿意為止。這樣就會有效的提高學生在課堂上的專注力。若將以上四個策略連接起來使用，讓學生從傾聽到表達都會有明顯的提高。
第二，樹立“閱讀是為了活著”意識。
土耳其小說家歐漢·帕姆克在其作品《白色城堡》里有這樣一段話：“人生猶如單趟車旅，一旦結(jié)束，你就不能重來一次了。但是假如你有一卷在握，不管那本書是多么復雜和艱澀，假如你愿意的話，當你讀完它時，你可以回到開頭處，再讀一遍，如此一來就可以對艱澀之處有進一步了解，也會對生命有進一步感悟?！?BR> 所以，我要讓自己閱讀的習慣感染給學生，隨時隨地的分享閱讀的快樂。
具體的實施辦法就是開展一一系列的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，營造良好的閱讀氛圍。第一個行動就是打造班級讀書角，第二個就是每天抽出一節(jié)課的時間給學生自由閱讀，第三就是開展“書香月”活動，第四讀寫結(jié)合，給學生提供更多的表選平臺。
第三，以身示范，師生共寫。
我一向注重學生的寫作訓練，但卻在堅持讓學生每天寫隨筆以外就很少有比較系統(tǒng)的寫作指導。蘇明進老師的《懂你的孩子：喚醒潛能的秘密》一書中的“聯(lián)絡(luò)簿的作用”激發(fā)我改進了我們隨筆隨意些的舊模式。蘇老師學生的聯(lián)絡(luò)簿除了讓學生記作業(yè)之外，還要求學生每天寫兩篇短文。第一篇是“每日創(chuàng)意短文寫作”。周一記錄當天或者上周最快樂的一件事；周二用三個以上的成語創(chuàng)作一個故事；周三是“寫信給老蘇”；周四是“創(chuàng)意急轉(zhuǎn)彎”，用幾個天馬行空的詞語創(chuàng)作精彩的故事；周五是“新聞新知”，剪一篇報紙新聞并做評論。第二篇是“每日行善日記”。或觀察身邊的人對自己做了什么好事，用感恩的心情將其描述出來；或?qū)懴伦约好刻鞄椭鷦e人做了什么好事；或反省自己每天要修正的地方，并提出改進方案。
在仿照蘇老師的.寫作訓練外，我會增加我與學生一起寫這一環(huán)節(jié)。讓學生看到老師（班主任）和我一起分享生活的點點滴滴，這無形中就增進了師生、同學間的感情，影響整個班風。
第四，班級不是班主任的。
《陶行知教育名著：教師讀本》一書中陶行知說：“看學校的標準，不是校舍如何，設(shè)備如何，乃是學生的活力豐富不豐富。”這一百年前的教育之聲，在今天依然是那樣的振聾發(fā)聵。我在反思自己身為班主任，何嘗不是講教室把控的嚴嚴實實。
因此，我要借鑒書中的管理班級的策略，設(shè)置“三權(quán)分立”，成立立法委員會、司法委員會和行政委員會。明確各委員會的職責，彼此監(jiān)督，自己管理。
《美國基礎(chǔ)教育：觀察與研究》一書，為我開眼看見區(qū)別于自己熟識的教育的發(fā)展與改革，《讀書是教師最好的修行》一書，則為我的教師信念增加一份力量。