讀后感是表達(dá)讀者對(duì)所讀書籍內(nèi)容的理解、感受以及思考的一種文學(xué)形式。通過(guò)寫讀后感，我們可以更好地整理和總結(jié)自己的閱讀體驗(yàn)。不同作者的文風(fēng)和觀點(diǎn)都會(huì)影響我們的讀后感，以下的范文或許能展示這種差異。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇一
鳥(niǎo)，是一種盡善盡美的靈異之物，鳥(niǎo)語(yǔ)，是全世界最美的語(yǔ)言。這是我讀的《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇文章作者的觀點(diǎn)。他開(kāi)始寫了鳥(niǎo)兒有多么美，然后又寫了人們?cè)趺磦B(niǎo)，反映了人們的可惡，呼吁人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
可是現(xiàn)在，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人又有多少？孩子們喜歡捉鳥(niǎo)，然后把它往死里折磨；大人們盡情地獵殺鳥(niǎo)，拔了毛，扒了皮，當(dāng)作美味佳肴；還有城市里那污濁的空氣，趕得鳥(niǎo)兒四處逃竄……唉，可憐的鳥(niǎo)兒，照這樣下去，它們都會(huì)成為流浪兒。
在城市里，偶爾才能看到鳥(niǎo)兒驚叫著，急匆匆地飛過(guò)。即使在鄉(xiāng)下，鳥(niǎo)兒又有多少？也許再過(guò)幾年就會(huì)滅絕。那么，鳥(niǎo)兒是否與人類的生存無(wú)關(guān)？請(qǐng)看下面的統(tǒng)計(jì)：一只鳥(niǎo)平均一年可吃掉四萬(wàn)只害蟲(chóng)。缺少了鳥(niǎo)兒，害蟲(chóng)便沒(méi)了天敵，那還不泛濫成災(zāi)？到那時(shí)，整個(gè)地球的生態(tài)平衡會(huì)被打破，人類也就別想著幸福。何況，鳥(niǎo)兒不只會(huì)捉害蟲(chóng)，還會(huì)唱婉轉(zhuǎn)的歌。有了這歌聲，人們?cè)鎏砹硕嗌贇g樂(lè)？鳥(niǎo)兒有這么多的益處，我們?yōu)槭裁匆s走它們？就算是為了人類的未來(lái)，我們也應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)兒，給它們一個(gè)良好的生存環(huán)境！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇二
品讀著《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，眺望遠(yuǎn)處的蔥蔥山林，我想作者尋求的大概就是《鳥(niǎo)鳴澗》中“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！被颉傲馔父∑季G錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無(wú)人看微雨，鴛鴦相對(duì)浴紅衣?！钡倪@樣一份愜意吧。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這一篇充滿詩(shī)情畫意的的優(yōu)美散文，謳歌、贊頌了生命的美麗偉大，淡淡的描繪出美麗而又迷人的森林，并把人帶入一個(gè)美妙的境界——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。溪水緩緩地滑過(guò)，我們仿佛身臨其境，聆聽(tīng)著萬(wàn)千鳥(niǎo)兒精靈的歌喉。那是多么的美妙動(dòng)人“咕——咕——”多么的清脆啊!閉上眼，我們陶醉著，傾聽(tīng)著生命的訴說(shuō)。微風(fēng)輕輕拂過(guò)，我們仿佛置身于夢(mèng)境之中。鳥(niǎo)兒優(yōu)美的只言片語(yǔ)如同海浪一般清洗著我們飄渺的思想，陶冶我們的情操。心靈、眼眸、思想、雙耳、靈魂，一切的一切都沐浴在這一聲聲鳥(niǎo)鳴中，得以升華。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇三
到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫。
當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹(shù)，有的是奇崛的巖石、颯爽的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會(huì)使你神迷。但，我說(shuō)我還是最喜歡聽(tīng)山里的鳥(niǎo)叫。到山里來(lái)，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼近了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫吧！
鳥(niǎo)兒的嗚聲是世間最關(guān)的語(yǔ)言，你不懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言么？我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰(shuí)都喜歡鳥(niǎo)的嗚叫，誰(shuí)都懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言；誰(shuí)都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹(shù)枝上曬太陽(yáng)的小花蛇也懂。鳥(niǎo)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛(ài)情。
在金色的陽(yáng)光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽(tīng)兩只鳥(niǎo)在我頭頂上嗚叫。它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里進(jìn)落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥(niǎo)，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開(kāi)??！那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥(niǎo)呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用？人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡。鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂。其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
過(guò)午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽(yáng)，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩？任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，烏兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹(shù)影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥(niǎo)默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的嗚聲，競(jìng)有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么？在臺(tái)灣很少聽(tīng)到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南，“咕一咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境?！堑模抑肋@是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫！
還要做些什么呢？
我想做一只鳥(niǎo)，在山中。
【問(wèn)題】。
1.作者在文中主要描寫了哪幾種鳥(niǎo)的嗚叫聲？它們分別有什么特點(diǎn)？
2.文章多處運(yùn)用了比喻來(lái)描繪鳥(niǎo)的鳴叫聲，摘抄出一句，分析其表達(dá)作用。
3.仔細(xì)閱讀文章第五段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。
4.你怎樣理解第六段中作者的“夢(mèng)境”？
【參考答案】。
1.綠背黃紋的鳥(niǎo)，重復(fù)纏綿；山雀，短促嘹亮；鷓鵠，忽斷忽續(xù)。
2.示例：“山雀?jìng)兌檀俣诹恋膯杪曌屓藖?lái)不及凝神……直把你全身淋透”這一句把山雀的嗚叫聲比喻為“輕快的音樂(lè)雨”，這是用人的視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)描寫聽(tīng)覺(jué)，生動(dòng)形象地寫出了山雀的嗚叫聲給人的美好感受。
3.少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠(yuǎn)像山雀那樣快樂(lè)，因?yàn)槿酥圃斐鲎约旱蔫滂?，把自己套牢，是自然中可悲的族類?BR> 4.這是作者因聽(tīng)到鷓鵠的叫聲而勾起的對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇四
在村中任何地方都能見(jiàn)到樹(shù)，樹(shù)上都有成群結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行歡快熱鬧地“森林音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)……文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。
作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的!誰(shuí)叫你亂叫!”第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對(duì)話。看著眼前的一幕，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇五
讀完《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇文章，仿佛聽(tīng)到真的鳥(niǎo)叫——吱吱、喳喳，嘰嘰，咕咕。
讀完以后，我開(kāi)始幻想自己變成一只小鳥(niǎo)，和成千成百只不同的鳥(niǎo)兒在田野、樹(shù)林中飛翔歌唱，像小小的音樂(lè)家一樣，跳躍在枝頭、樹(shù)梢，盡情表演。
這篇文章不但表現(xiàn)了“音樂(lè)家”的特色，還告訴我們一個(gè)非常深刻的道理：愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)大自然，多種植樹(shù)木。只有這樣，才能時(shí)時(shí)聽(tīng)到清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。
我對(duì)這篇文章的感想有很多，但最重要的還是作者對(duì)鳥(niǎo)鳴贊嘆和喜愛(ài)之情，還有文章中隱隱透露出的作者對(duì)人類砍伐樹(shù)木、破壞鳥(niǎo)兒家園的反感。我也一樣有這樣的感覺(jué)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇六
詩(shī)人說(shuō)，原野里的聲聲鳥(niǎo)語(yǔ)，是大自然激情譜寫的音符。一個(gè)人在鬧市住久了，你總想去親近大自然，靜心聽(tīng)鳥(niǎo)兒快樂(lè)地對(duì)話，心隨鳥(niǎo)兒展翅高飛，放松一下自己的情緒。大清早的森林濕地籠罩著霽嵐氤氳，空氣里流淌著帶有音感的芬芳。走近天然鳥(niǎo)語(yǔ)林，便能聽(tīng)見(jiàn)一陣“嘰嘰居居”的歡叫聲，由遠(yuǎn)而近，由慢到急，把你的視線吸引到樹(shù)林的枝間。
首先映入你眼簾的，可能是一只體格健壯的雄性畫眉，它正在引吭高歌，尾巴像手掌似的勾住枝桿，沖著你親切你開(kāi)心地注視著畫眉，感激它為你營(yíng)造著賓至如歸的氣氛。仿佛四圍的鳥(niǎo)兒也受到了畫眉熱情的感染，漸漸地，各種鳥(niǎo)兒都亮開(kāi)歌喉，種種動(dòng)聽(tīng)的鳴聲此起彼伏，似在演奏一曲自然的交響樂(lè)，每一個(gè)音符都在傳遞著鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的心情。此刻你心明如鏡，情柔似水，每走一步路都會(huì)小心翼翼，更不敢出聲，怕是驚動(dòng)了小鳥(niǎo)們唱歌，驚醒了這個(gè)久違了的自然之夢(mèng)。你平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了籠中鳥(niǎo)的鳴聲，數(shù)只乃至數(shù)十只飼養(yǎng)順熟的畫眉，盡管鳴聲婉轉(zhuǎn)，可總覺(jué)得賞之不足，那是失去自由、失去天性的啼鳴。
唯獨(dú)在這天然的鳥(niǎo)語(yǔ)林之中，鳥(niǎo)兒間的追逐嬉戲，歡聲對(duì)語(yǔ)，展開(kāi)情感的交流，聲音那樣的動(dòng)人，情感是那樣的真切，聽(tīng)得人超凡脫俗、心曠神怡。幾十年前，你記得在鄉(xiāng)間郊野聽(tīng)過(guò)如此動(dòng)人的鳥(niǎo)叫聲，那里還能獲得有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的信息。比如，當(dāng)你看到喜鵲在抬頭叫，說(shuō)明天氣將晴；如果看到它在低頭叫，便是雨水將臨。至于麻雀的叫聲，永遠(yuǎn)是一個(gè)“晴雨表”，成結(jié)隊(duì)地“嘰嘰喳喳”，說(shuō)明天氣晴朗，如果發(fā)出“吱吱”長(zhǎng)鳴，道出天氣近日內(nèi)將由晴轉(zhuǎn)陰。
此外，“烏鴉哇哇叫，陰雨就來(lái)到”，這也符合科學(xué)道理。時(shí)此刻，如果有人不小心弄出一些響聲，那些正在歡歌的鳥(niǎo)兒馬上就會(huì)停止鳴叫留下的只有遠(yuǎn)處一二聲孤獨(dú)哀婉的低鳴，在寂靜的空中回蕩，讓人心情沉重。不過(guò)，只要這種響聲沉寂不再，一會(huì)兒便有一兩聲悠長(zhǎng)悅耳的鳥(niǎo)鳴從綠茵深處傳出，天然鳥(niǎo)語(yǔ)林又會(huì)漾開(kāi)陣陣吱吱喳喳的歡叫，轟轟烈烈，連綿不斷，演奏著大自然生生不息的動(dòng)人旋律。
因此，面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)，你知道自己不能有絲毫的驚擾，只有在寧?kù)o中專心聆聽(tīng)，才能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒對(duì)自然的贊美，對(duì)人類親善的頌揚(yáng)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇七
1.通過(guò)欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，了解民族音樂(lè)家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂(lè)與表現(xiàn)力。
一、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂(lè)家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂(lè)曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。樂(lè)曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧?kù)o、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽(tīng)到了空谷里的回響。
第一、二、三樂(lè)段：旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來(lái)幾聲清脆的“鳥(niǎo)鳴”。
第四、五樂(lè)段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥(niǎo)鳴，描繪出了鳥(niǎo)兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥(niǎo)鳴與音樂(lè)創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂(lè)段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
一、導(dǎo)入。
中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂(lè)更是世界音樂(lè)的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂(lè)器可分為拉弦樂(lè)器、彈拔樂(lè)器、吹管樂(lè)器以及打擊樂(lè)器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂(lè)器的世界。
二、拉弦樂(lè)器介紹。
1.出示課件樂(lè)器圖。
師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂(lè)器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂(lè)器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！睆男螤钆c音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語(yǔ)先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語(yǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂?lè)欣賞與樂(lè)器直接相關(guān)，如果不了解樂(lè)器就不可能真正理解樂(lè)曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂(lè)器那獨(dú)有的震撼人心的音色。
2.重點(diǎn)介紹二胡。
明亮剛健。可以持續(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂(lè)曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過(guò)特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥(niǎo)鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂(lè)隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂(lè)器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂(lè)和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。
三、欣賞教學(xué)。
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華?！苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽(tīng)。
“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師，這是用什么樂(lè)器演奏的，你聽(tīng)到了些什么？”
3.分段聽(tīng)，理解各段意境。
分段聽(tīng)時(shí)，出示樂(lè)譜，學(xué)生跟著樂(lè)譜看，更直觀，每一段聽(tīng)完都請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談感受，同組互相交流。
4.再聽(tīng)。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂(lè)器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，教師小結(jié)樂(lè)曲內(nèi)涵。用打擊樂(lè)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)。
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇八
在這個(gè)冬天，我有個(gè)滂沱的計(jì)劃――開(kāi)卷有益，學(xué)以致用。
人體畢竟精致，大腦畢竟復(fù)雜。經(jīng)不起我這樣濫用狠學(xué)，更可悲的是，如果我現(xiàn)在夢(mèng)到李陽(yáng)我都會(huì)笑出聲呀――因?yàn)樽鰤?mèng)對(duì)我來(lái)說(shuō)都極奢侈了――我已經(jīng)好幾個(gè)晚失眠了。我不想變成甲乙丙的奴隸，但是我必須得學(xué)，大腦需要知識(shí)，生命需要學(xué)習(xí)！
學(xué)習(xí)之余，我默默的思考著，壓力需不需要減退一些？心需不需要散一散？
我登上了家后的小山。
果然是及其的清幽閑遠(yuǎn)。也跟我的書本形成了對(duì)比，固然那密密的印刷體在我心中隱去了。
我小心的蹬著石階，左右的.樹(shù)大多是沒(méi)了葉子的，略有些凄涼，好在有松柏襯著，多了一抹深碧。我想到了朱自清的秦淮河，那漾漾的綠水著實(shí)令人陶醉，可我面前這似有非有的綠令人心也禿著，實(shí)是寒冬的寫照。
天邊泛起了云波，樹(shù)枝盈盈地?cái)[著，我在一棵大樹(shù)根落了腳。
這小山我以前常去的，可惜近日忙著學(xué)習(xí)，顧不上只身出來(lái)閑逛了。我渴慕的是好的成績(jī)，不想自己卻被計(jì)劃砸倒了，在無(wú)眠的深夜里我想清楚了，用功是一定要的，但不必把自己搞得太累，現(xiàn)在，這鳥(niǎo)的密語(yǔ)也吹拂到我耳畔了，我比以前的我要明白，人與自然是無(wú)比重要的，當(dāng)我的腦運(yùn)轉(zhuǎn)不停時(shí)，心對(duì)自然和童真的熱愛(ài)便沉淀了。
我二胡拉過(guò)一首曲子叫空山鳥(niǎo)語(yǔ)，那曲子是異常動(dòng)人的，我一直深愛(ài)著鳥(niǎo)語(yǔ)的空靈，總想也寫一篇描寫鳥(niǎo)叫的美文。兒時(shí)小住過(guò)上海，每逢清晨五點(diǎn)，零稀的小雀便不知從哪里迢迢的來(lái)了，那幾周，我是在朦朦之中被清清亮亮的雀歌叫醒的，如此般，整個(gè)浦東給我留下的印象盡是霧陰陰的天際與疏疏的鳥(niǎo)叫了。
可這些鳥(niǎo)叫卻不如這后山的，這后山的鳥(niǎo)叫徹徹悟悟的叫醒了我！
我引以為傲的一味的學(xué)習(xí)，該減輕些了。
在這個(gè)社會(huì)，人們不得不忙著，你不學(xué)，別人學(xué)。在學(xué)習(xí)之余嫻靜幾刻，那就是我在這個(gè)冬天喝的最清香鮮潤(rùn)的一杯茶了。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇九
文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的！誰(shuí)叫你亂叫！”
第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對(duì)話?？粗矍暗囊荒唬医K于心軟了，做出了最后的決定：放了它。
我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。
假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十
喜歡漫步山林，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲。靜謐的山林里，輕移腳步，唯恐驚嚇了歌唱的小精靈，婉轉(zhuǎn)的啁啾聲此起彼伏，連綿不絕。細(xì)聽(tīng)，高的，低的，尖的，啞的，舒緩的，急促的，混雜在一起，卻又融合成一種和諧。陶醉在歌聲里，看流水擁落英蕩漾，看山風(fēng)卷落葉紛飛，看碧空隨云朵翩躚。
那時(shí)我六歲，童稚與天真渲染著一切，一切看起來(lái)都是那么美好，清新快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。靜靜聆聽(tīng)大自然的絮語(yǔ)，那是靈魂的訴說(shuō)，是情感的傾訴，是身心與自然的交融相通，給童年一片安寧祥和的美好。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
不得不到城市忍受空虛與喧囂，擁堵繁雜的空氣壓得人喘不過(guò)氣。我與城市的孩子一樣上學(xué)，一起玩耍，卻忘不了心中的那片小天地，它是我的夢(mèng)，我的希望。
失魂落魄地回到城市，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)我又遇到了我的老朋友——鳥(niǎo)兒。但它們沒(méi)有歌唱，它們不快樂(lè)，它們睜著驚恐的眼睛，茫茫地望著這個(gè)陌生的世界。它們縮在籠子的角落，面前是小米和水；它們一定想念著那青翠的山林、潺潺的小溪、快樂(lè)的伙伴，在清新的空氣里婉轉(zhuǎn)歌唱；它們和我一樣，對(duì)這牢籠充滿恐懼和憎恨，卻無(wú)法沖破它的束縛。是的，我與它們一樣，只是我的牢籠大一點(diǎn)。它們?cè)僖膊荒茱w了，它們只能縮在角落里，漠然呆板地瞪著天空。然后，不久，主人就會(huì)將它們的尸體拿出來(lái)，無(wú)所謂地丟進(jìn)垃圾桶。
尾聲。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十一
整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
過(guò)程和方法。
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的把握，體會(huì)作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
情感態(tài)度和價(jià)值觀。
把握作者憧憬自然，熱愛(ài)生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱護(hù)自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的把握，體會(huì)作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者所寄寓的情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)鳴的聲音嗎？能不能用下面的句式為我們描繪下你聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴聲。我聽(tīng)過(guò)＿＿＿（鳥(niǎo)）＿＿＿＿＿＿的鳥(niǎo)鳴聲。今天呢，我們隨著臺(tái)灣著名詩(shī)人郭楓一起聽(tīng)一聽(tīng)清幽山林的鳥(niǎo)鳴聲。（板書：課題及作者）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題及作者。
二、整體感知。
預(yù)設(shè)1：高興、喜歡、欣賞、陶醉等等。
預(yù)設(shè)2：句子略。關(guān)鍵詞語(yǔ)：最喜歡、最美的語(yǔ)言、動(dòng)人的愛(ài)情、一支歌、透明的情意、靈泉、靈活、不禁失笑、喜歡重溫、仙樂(lè)飄飄、清音等。
提醒：請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候，先說(shuō)出文章的第幾段，然后讀出相關(guān)語(yǔ)句，并指出關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：文章第1段，“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，我從最喜歡三個(gè)字，可看出作者非常享受聽(tīng)鳥(niǎo)鳴的聲音。
剛才同學(xué)們讀的句子中，它們的形式上有一個(gè)很大的特點(diǎn)，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？
鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。
它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。
像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲中迸落。
鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧！
你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
運(yùn)用了比喻句，把鳥(niǎo)鳴聲比作最美的語(yǔ)言、一支歌、靈泉、清音，生動(dòng)形象的寫出了鳥(niǎo)鳴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)鳴聲的喜愛(ài)之情。把鷓鴣比作詩(shī)人或詩(shī)人的化身，生動(dòng)形象寫出了鷓鴣叫聲神奇的功能，像詩(shī)人一樣，可以帶給人們很多聯(lián)想。
a、第5段。
聽(tīng)到：它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落.
特點(diǎn)：纏綿清脆（板書）。
追問(wèn)：這是兩只鳥(niǎo)的聲音特點(diǎn)，該段還有一處關(guān)于鳥(niǎo)兒的形態(tài)描寫也體現(xiàn)鳥(niǎo)兒纏綿的特點(diǎn)，哪一句？（齊讀出來(lái)）。
明確：我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開(kāi)?。?BR> 這里，根據(jù)這兩只鳥(niǎo)的聲音及形態(tài)特點(diǎn)，你能讀懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言嗎？（作者在第四段說(shuō)，我想你應(yīng)該懂的。）（引導(dǎo)：聲音與形態(tài)的共同特點(diǎn)是纏綿，什么人在一起會(huì)纏綿，分不開(kāi)。）因此鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言敘述著動(dòng)人的愛(ài)情（板書）。
想到：真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
思考：你是怎樣理解“人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
”
明確：名字其實(shí)就是一種稱謂，人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，這里不僅指的是人生而有之的名字，還指社會(huì)上一些人對(duì)之的一種稱呼，諸如：局長(zhǎng)、市長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)等都是好聽(tīng)的名字，這句話可見(jiàn)人們喜歡被諂媚、被奉承，游走于名利場(chǎng)之中。相比較而言，鳥(niǎo)兒不求好聽(tīng)的名字，不取悅?cè)祟悮g心，唱自己喜歡唱的歌，更自由自在，沒(méi)有世俗的羈絆，沒(méi)有世俗的諂媚，它們隨心所欲的唱歌，是一種真正的自由。
b、第7段。
聽(tīng)到：在眾鳥(niǎo)的默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。
特點(diǎn)：縹緲莫測(cè)（板書）。
聯(lián)想到：真的是鷓鴣嗎？在臺(tái)灣很少聽(tīng)到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界?！肮尽尽保一氐搅私?；“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕一—”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境?！堑?，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!
預(yù)設(shè)：作者的心情是惆悵的難過(guò)的孤獨(dú)的；從“暗綠”“寂寥”、“蒼涼”“孤島”。
追問(wèn)：竟然惆悵、難過(guò)，那么作者為何還如此喜歡重溫？
作者常年生活在臺(tái)灣，有家鄉(xiāng)不能回，有親人不能見(jiàn)，因聽(tīng)到鷓鴣聲而勾起故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用排比句式，加重了他這種思念的強(qiáng)度。
因此這里的鷓鴣是有象征意義的，作者居住在臺(tái)灣島上，有家難回，有親難見(jiàn)，所以他的作品中有“臺(tái)島的孤獨(dú)”的情緒，這幾句話曲折地表現(xiàn)了寄居臺(tái)島的孤獨(dú)和依戀故土的情懷。
小結(jié)：讀到這里，你能多懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言了嗎？鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言述說(shuō)著游子的思鄉(xiāng)之情，引起人的思鄉(xiāng)之情。（板書）。
c、聽(tīng)到：鳥(niǎo)兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間.
特點(diǎn)：仙樂(lè)飄飄（板書）。
想到：你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
”從鳥(niǎo)的鳴叫聲中，可以感知融于自然的一種幸?？鞓?lè)，然而人世滄桑，世事變化，這里表達(dá)了作者遠(yuǎn)離世俗、追求古樸、寧?kù)o生活的一種向往。此刻我們能懂得鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言——讓人感受人世的滄桑。（板書）以至于作者在文章的最后寫到：“我想做一只鳥(niǎo)，在山中?！?BR> 作者“想做一只鳥(niǎo)，在山中”的原因僅僅是因?yàn)椤傍B(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章第2、第6段，看看作者寫了山上哪些景物，這些景物共同構(gòu)成了怎樣的畫面？用下面的句式回答問(wèn)題：
我從山上的___________（景物），感受到空山的_____________。
預(yù)設(shè)：山上的景物：花、樹(shù)、巖石、風(fēng)、云朵、秋陽(yáng)。
構(gòu)成的環(huán)境特點(diǎn)：遠(yuǎn)離塵世、飄逸灑脫、自由自在、如詩(shī)如畫（板書）。
不僅僅是因?yàn)椤傍B(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)，也愛(ài)“空山”的遠(yuǎn)離塵世，自由自在，愛(ài)空山的清純、美麗。其實(shí)愛(ài)的是貼近大自然，感受自然寧?kù)o的生活狀態(tài)。
資料鏈接：
郭楓曾在《坐對(duì)一山青》中反復(fù)吟誦到：“坐對(duì)一山青，把心靈放開(kāi)，向著一個(gè)絕俗的世界，真美?！边@絕俗的世界，正是作者理想的境地，可見(jiàn)，愛(ài)山、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然是作者性情的一部分，更是他對(duì)塵擾、世俗的否定。
五、總結(jié)。
敞開(kāi)自己的心靈，做一只鳥(niǎo)，在山中，讓我們?cè)僖淮卫首x這篇文章，去感受作者對(duì)自由的執(zhí)著追求。
六、作業(yè)。
1、積累跟鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)及詩(shī)句。
2、你喜歡什么樣的鳥(niǎo)兒？試著用文字把你喜歡的鳥(niǎo)兒描繪出來(lái)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)紅葉之歌和空山鳥(niǎo)語(yǔ)，體驗(yàn)北京香山的美好秋景。
2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時(shí)，要唱出，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情緒。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
(一)聆聽(tīng)《香山紅葉》預(yù)設(shè)問(wèn)題，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、提示：認(rèn)真地聽(tīng)，并記下令你印象最深的歌詞，聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)聽(tīng)，歌曲給你那些感受?你對(duì)香山紅葉的感受聯(lián)系起來(lái)，紅葉象征什么?
4、隨歌曲錄音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》。
1、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)山里孩子的美妙歌聲。播放音樂(lè)或課件。
2、交流一下對(duì)聆聽(tīng)《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么情緒演唱?
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。
5、再聽(tīng)歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：這首歌曲描寫了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國(guó)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們聽(tīng)一段非常有意思的音樂(lè)(空山鳥(niǎo)語(yǔ))。
2、聆聽(tīng)引子音樂(lè)我們隨著音樂(lè)，看看音樂(lè)吧我們帶到了那里?師生交流。
3、聆聽(tīng)小鳥(niǎo)片段，山谷里來(lái)這么多朋友，我想興的要數(shù)小鳥(niǎo)了。小鳥(niǎo)會(huì)怎樣表現(xiàn)呢?讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的心情。
4、介紹樂(lè)曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂(lè)家劉天華。認(rèn)真聽(tīng)(困)。
(二)音樂(lè)家介紹。
劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂(lè)器演奏家。
創(chuàng)作了二胡獨(dú)奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》琵琶獨(dú)奏曲《歌舞引》、《改進(jìn)操》、《虛籟》、和器樂(lè)合奏《變體新水令》。奠定了二胡專業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎(chǔ)。
課后反思：音樂(lè)是聲音藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)該以聽(tīng)為主，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點(diǎn)。
2、聽(tīng)二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，根據(jù)樂(lè)曲的情感體驗(yàn)展開(kāi)想象，感受并聽(tīng)辨“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題音樂(lè)。
3、了解不同樂(lè)器對(duì)“鳥(niǎo)類鳴啼”這一創(chuàng)作素材的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)樂(lè)曲想象音樂(lè)表現(xiàn)的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)辨兩個(gè)不同的音樂(lè)主題并用動(dòng)作表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)。
（一）聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題。
教師：我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，注意這段音樂(lè)的速度是怎樣的？是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？
學(xué)生：這段音樂(lè)是由二胡演奏的，速度比較慢。
（初聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲中表現(xiàn)“空山”的樂(lè)段，感受速度及情緒，并展開(kāi)想象。）。
教師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)使你想到什么？
（再次聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題）。
學(xué)生1：我仿佛來(lái)到一條幽靜的小路。
學(xué)生2：使我想到在夜深人靜的時(shí)候，一條小船在小河里蕩漾。
學(xué)生3：音樂(lè)使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。
教師：同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，同樣的音樂(lè)會(huì)讓每個(gè)人產(chǎn)生不同的感受與聯(lián)想，這里有四幅圖片，如果請(qǐng)你為剛才這段音樂(lè)配上一幅畫，你會(huì)選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大?！薄ⅰ帮w流真下的瀑布”、“萬(wàn)馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹(shù)林”？先別急，再來(lái)聽(tīng)一扣，請(qǐng)你從音樂(lè)中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）。
學(xué)生1：我認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，因?yàn)橐魳?lè)很靜，像一個(gè)人靜靜地走在樹(shù)林里。
學(xué)生2：我認(rèn)為是表現(xiàn)“飛流真下的瀑布”。
學(xué)生3：我反對(duì)，因?yàn)椤帮w流真下的瀑布”很壯觀，但是這段音樂(lè)中沒(méi)有這樣的氣勢(shì)。
學(xué)生4：我也認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，這幅圖很符合音樂(lè)的情緒。
老師：同學(xué)們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂(lè)的確在表現(xiàn)寂靜的樹(shù)林，在這樣空曠的樹(shù)林里，輕輕地喊一聲，都會(huì)聽(tīng)到回聲呢！其實(shí)，作曲家已經(jīng)用不同的高低、強(qiáng)弱地聲音在表現(xiàn)“回聲”了。讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)，當(dāng)你聽(tīng)到回聲的時(shí)候，請(qǐng)用動(dòng)作表示。
（再次聆聽(tīng)“空山”主題，請(qǐng)學(xué)生感受音樂(lè)中對(duì)“山谷回聲”的表現(xiàn)手法并用動(dòng)作表示。）。
（二）聆聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”音樂(lè)主題。
（教師范奏“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題，學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)這一音樂(lè)片段的初步感受。）。
學(xué)生1：我聽(tīng)出了有二只小鳥(niǎo)在叫。
學(xué)生2：我聽(tīng)出了有很多小鳥(niǎo)在歡快嬉戲、玩耍。
教師：同學(xué)們都感受到音樂(lè)在表現(xiàn)“小鳥(niǎo)”，鳥(niǎo)兒們到底在干什么呢？
（老師再次范奏，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)想象。）。
學(xué)生1：音樂(lè)有高有低，我感到音樂(lè)中有兩只小鳥(niǎo)在對(duì)話。
學(xué)生2：我猜是兩只鳥(niǎo)在相親……（學(xué)生哄堂大笑）。
活寶3：我覺(jué)得是兩只鳥(niǎo)在比美，它們都認(rèn)為自己最美，結(jié)果就吵想來(lái)了。
教師：你們能用動(dòng)作跟著音樂(lè)表演嗎？
（請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)即興創(chuàng)編到任，分組展示表演，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師演奏二胡為學(xué)生表演配樂(lè)。）。
二、演一演。
教師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)都來(lái)自一首非常著名的二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，是我國(guó)民歌音樂(lè)的一代宗師劉天華先生創(chuàng)作的。下面，老師邀請(qǐng)大粗一起演奏這首美妙的樂(lè)曲。
（教師范奏全曲，請(qǐng)學(xué)生徒手模仿演奏。）。
三、辨一辨。
（教師他分別播放由嗩吶演奏的《百鳥(niǎo)胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥(niǎo)》，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比感受。）。
學(xué)生：我覺(jué)得應(yīng)該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）。
教師：那讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)又是由什么樂(lè)器演奏的？如果你聽(tīng)出來(lái)了，可以用動(dòng)作表示。
學(xué)生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）。
四、畫一畫。
教師：接下來(lái)，老師想和同學(xué)們一起到“小鳥(niǎo)樂(lè)園”參加“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥(niǎo)的歌聲，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，如果聽(tīng)到是二胡演奏的小鳥(niǎo)的歌聲時(shí)，就請(qǐng)用長(zhǎng)方形來(lái)表示，其他樂(lè)器演奏的`小鳥(niǎo)的歌聲就用同學(xué)們喜歡的圖形表示。
（教師穿插播放《百鳥(niǎo)朝鳳》《蔭中鳥(niǎo)》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的片段，學(xué)生聽(tīng)辨后用不同的顏色或圖形表示。）。
教師：在剛才的“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”中，二胡的聲音共出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生齊答：三次。
五、課堂小結(jié)。
教師：在今天的音樂(lè)課中，我們認(rèn)識(shí)并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂(lè)器，同學(xué)們可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道了解更多的有關(guān)二胡和其他民族樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)，相信我們的同學(xué)一定會(huì)愛(ài)上璀璨的民族音樂(lè)的！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十四
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來(lái)的？
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
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空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十五
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
按時(shí)間順序描寫的三幅圖畫。
朗讀課文。
教具。
學(xué)具。
投影儀、字典。
講讀法。
教學(xué)過(guò)程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）。
師生活動(dòng)。
預(yù)期效果。
課堂反思。
第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
自讀導(dǎo)讀：1．作者在空山中聽(tīng)到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？
2．找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫獾诙h(huán)節(jié)——讀、練。
第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來(lái)交流。
多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。
學(xué)生朗讀。
浪聲2.風(fēng)聲。
多媒體（二）：播放空山鳥(niǎo)鳴的片段。
培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。
要點(diǎn)歸納：文中寫了三種鳥(niǎo)的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥(niǎo)：抓住了鳥(niǎo)聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過(guò)具體的描繪展現(xiàn)出來(lái)——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的`一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛(ài)。
山雀：抓住鳥(niǎo)聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂(lè)雨，散亂地，急驟地，漫天撒來(lái)，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過(guò)對(duì)山雀的描寫，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(zhǎng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥(niǎo)？（候鳥(niǎo)，每年必要返回南方）在這種鳥(niǎo)的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)——結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽(tīng)了鳥(niǎo)兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽(tīng)到了自然的消息和人世的滄桑了?！保▽W(xué)生自讀、自練，有問(wèn)題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）。
（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂(lè)和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂(lè)）。
多媒體：大自然美景的影片。
培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。
研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音。
早晨窗前兩個(gè)鳥(niǎo)兒歌唱愛(ài)情。
中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè)課后一、二題。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽(tīng)、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。師：好，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂(lè)器？當(dāng)然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè)器、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）。
師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽(tīng)與鑒賞。
聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國(guó)古代著名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來(lái)我們聆聽(tīng)一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境。
二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥(niǎo)兒，人聲、鳥(niǎo)語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥(niǎo)啁啾聲，使鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè)化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè)沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后，總感到這曲子只可意會(huì)，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
板書設(shè)計(jì)：
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、古詩(shī)《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)介劉天華。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇一
鳥(niǎo)，是一種盡善盡美的靈異之物，鳥(niǎo)語(yǔ)，是全世界最美的語(yǔ)言。這是我讀的《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇文章作者的觀點(diǎn)。他開(kāi)始寫了鳥(niǎo)兒有多么美，然后又寫了人們?cè)趺磦B(niǎo)，反映了人們的可惡，呼吁人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
可是現(xiàn)在，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人又有多少？孩子們喜歡捉鳥(niǎo)，然后把它往死里折磨；大人們盡情地獵殺鳥(niǎo)，拔了毛，扒了皮，當(dāng)作美味佳肴；還有城市里那污濁的空氣，趕得鳥(niǎo)兒四處逃竄……唉，可憐的鳥(niǎo)兒，照這樣下去，它們都會(huì)成為流浪兒。
在城市里，偶爾才能看到鳥(niǎo)兒驚叫著，急匆匆地飛過(guò)。即使在鄉(xiāng)下，鳥(niǎo)兒又有多少？也許再過(guò)幾年就會(huì)滅絕。那么，鳥(niǎo)兒是否與人類的生存無(wú)關(guān)？請(qǐng)看下面的統(tǒng)計(jì)：一只鳥(niǎo)平均一年可吃掉四萬(wàn)只害蟲(chóng)。缺少了鳥(niǎo)兒，害蟲(chóng)便沒(méi)了天敵，那還不泛濫成災(zāi)？到那時(shí)，整個(gè)地球的生態(tài)平衡會(huì)被打破，人類也就別想著幸福。何況，鳥(niǎo)兒不只會(huì)捉害蟲(chóng)，還會(huì)唱婉轉(zhuǎn)的歌。有了這歌聲，人們?cè)鎏砹硕嗌贇g樂(lè)？鳥(niǎo)兒有這么多的益處，我們?yōu)槭裁匆s走它們？就算是為了人類的未來(lái)，我們也應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)兒，給它們一個(gè)良好的生存環(huán)境！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇二
品讀著《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，眺望遠(yuǎn)處的蔥蔥山林，我想作者尋求的大概就是《鳥(niǎo)鳴澗》中“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！被颉傲馔父∑季G錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無(wú)人看微雨，鴛鴦相對(duì)浴紅衣?！钡倪@樣一份愜意吧。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這一篇充滿詩(shī)情畫意的的優(yōu)美散文，謳歌、贊頌了生命的美麗偉大，淡淡的描繪出美麗而又迷人的森林，并把人帶入一個(gè)美妙的境界——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。溪水緩緩地滑過(guò)，我們仿佛身臨其境，聆聽(tīng)著萬(wàn)千鳥(niǎo)兒精靈的歌喉。那是多么的美妙動(dòng)人“咕——咕——”多么的清脆啊!閉上眼，我們陶醉著，傾聽(tīng)著生命的訴說(shuō)。微風(fēng)輕輕拂過(guò)，我們仿佛置身于夢(mèng)境之中。鳥(niǎo)兒優(yōu)美的只言片語(yǔ)如同海浪一般清洗著我們飄渺的思想，陶冶我們的情操。心靈、眼眸、思想、雙耳、靈魂，一切的一切都沐浴在這一聲聲鳥(niǎo)鳴中，得以升華。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇三
到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫。
當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹(shù)，有的是奇崛的巖石、颯爽的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會(huì)使你神迷。但，我說(shuō)我還是最喜歡聽(tīng)山里的鳥(niǎo)叫。到山里來(lái)，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼近了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)叫吧！
鳥(niǎo)兒的嗚聲是世間最關(guān)的語(yǔ)言，你不懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言么？我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰(shuí)都喜歡鳥(niǎo)的嗚叫，誰(shuí)都懂得鳥(niǎo)的語(yǔ)言；誰(shuí)都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹(shù)枝上曬太陽(yáng)的小花蛇也懂。鳥(niǎo)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛(ài)情。
在金色的陽(yáng)光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽(tīng)兩只鳥(niǎo)在我頭頂上嗚叫。它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里進(jìn)落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥(niǎo)，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開(kāi)??！那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥(niǎo)呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用？人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡。鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂。其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
過(guò)午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽(yáng)，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩？任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，烏兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹(shù)影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥(niǎo)默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的嗚聲，競(jìng)有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么？在臺(tái)灣很少聽(tīng)到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南，“咕一咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境?！堑模抑肋@是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫！
還要做些什么呢？
我想做一只鳥(niǎo)，在山中。
【問(wèn)題】。
1.作者在文中主要描寫了哪幾種鳥(niǎo)的嗚叫聲？它們分別有什么特點(diǎn)？
2.文章多處運(yùn)用了比喻來(lái)描繪鳥(niǎo)的鳴叫聲，摘抄出一句，分析其表達(dá)作用。
3.仔細(xì)閱讀文章第五段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。
4.你怎樣理解第六段中作者的“夢(mèng)境”？
【參考答案】。
1.綠背黃紋的鳥(niǎo)，重復(fù)纏綿；山雀，短促嘹亮；鷓鵠，忽斷忽續(xù)。
2.示例：“山雀?jìng)兌檀俣诹恋膯杪曌屓藖?lái)不及凝神……直把你全身淋透”這一句把山雀的嗚叫聲比喻為“輕快的音樂(lè)雨”，這是用人的視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)描寫聽(tīng)覺(jué)，生動(dòng)形象地寫出了山雀的嗚叫聲給人的美好感受。
3.少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠(yuǎn)像山雀那樣快樂(lè)，因?yàn)槿酥圃斐鲎约旱蔫滂?，把自己套牢，是自然中可悲的族類?BR> 4.這是作者因聽(tīng)到鷓鵠的叫聲而勾起的對(duì)故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇四
在村中任何地方都能見(jiàn)到樹(shù)，樹(shù)上都有成群結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行歡快熱鬧地“森林音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)……文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。
作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的!誰(shuí)叫你亂叫!”第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對(duì)話。看著眼前的一幕，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇五
讀完《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇文章，仿佛聽(tīng)到真的鳥(niǎo)叫——吱吱、喳喳，嘰嘰，咕咕。
讀完以后，我開(kāi)始幻想自己變成一只小鳥(niǎo)，和成千成百只不同的鳥(niǎo)兒在田野、樹(shù)林中飛翔歌唱，像小小的音樂(lè)家一樣，跳躍在枝頭、樹(shù)梢，盡情表演。
這篇文章不但表現(xiàn)了“音樂(lè)家”的特色，還告訴我們一個(gè)非常深刻的道理：愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)大自然，多種植樹(shù)木。只有這樣，才能時(shí)時(shí)聽(tīng)到清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲。
我對(duì)這篇文章的感想有很多，但最重要的還是作者對(duì)鳥(niǎo)鳴贊嘆和喜愛(ài)之情，還有文章中隱隱透露出的作者對(duì)人類砍伐樹(shù)木、破壞鳥(niǎo)兒家園的反感。我也一樣有這樣的感覺(jué)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇六
詩(shī)人說(shuō)，原野里的聲聲鳥(niǎo)語(yǔ)，是大自然激情譜寫的音符。一個(gè)人在鬧市住久了，你總想去親近大自然，靜心聽(tīng)鳥(niǎo)兒快樂(lè)地對(duì)話，心隨鳥(niǎo)兒展翅高飛，放松一下自己的情緒。大清早的森林濕地籠罩著霽嵐氤氳，空氣里流淌著帶有音感的芬芳。走近天然鳥(niǎo)語(yǔ)林，便能聽(tīng)見(jiàn)一陣“嘰嘰居居”的歡叫聲，由遠(yuǎn)而近，由慢到急，把你的視線吸引到樹(shù)林的枝間。
首先映入你眼簾的，可能是一只體格健壯的雄性畫眉，它正在引吭高歌，尾巴像手掌似的勾住枝桿，沖著你親切你開(kāi)心地注視著畫眉，感激它為你營(yíng)造著賓至如歸的氣氛。仿佛四圍的鳥(niǎo)兒也受到了畫眉熱情的感染，漸漸地，各種鳥(niǎo)兒都亮開(kāi)歌喉，種種動(dòng)聽(tīng)的鳴聲此起彼伏，似在演奏一曲自然的交響樂(lè)，每一個(gè)音符都在傳遞著鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的心情。此刻你心明如鏡，情柔似水，每走一步路都會(huì)小心翼翼，更不敢出聲，怕是驚動(dòng)了小鳥(niǎo)們唱歌，驚醒了這個(gè)久違了的自然之夢(mèng)。你平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了籠中鳥(niǎo)的鳴聲，數(shù)只乃至數(shù)十只飼養(yǎng)順熟的畫眉，盡管鳴聲婉轉(zhuǎn)，可總覺(jué)得賞之不足，那是失去自由、失去天性的啼鳴。
唯獨(dú)在這天然的鳥(niǎo)語(yǔ)林之中，鳥(niǎo)兒間的追逐嬉戲，歡聲對(duì)語(yǔ)，展開(kāi)情感的交流，聲音那樣的動(dòng)人，情感是那樣的真切，聽(tīng)得人超凡脫俗、心曠神怡。幾十年前，你記得在鄉(xiāng)間郊野聽(tīng)過(guò)如此動(dòng)人的鳥(niǎo)叫聲，那里還能獲得有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的信息。比如，當(dāng)你看到喜鵲在抬頭叫，說(shuō)明天氣將晴；如果看到它在低頭叫，便是雨水將臨。至于麻雀的叫聲，永遠(yuǎn)是一個(gè)“晴雨表”，成結(jié)隊(duì)地“嘰嘰喳喳”，說(shuō)明天氣晴朗，如果發(fā)出“吱吱”長(zhǎng)鳴，道出天氣近日內(nèi)將由晴轉(zhuǎn)陰。
此外，“烏鴉哇哇叫，陰雨就來(lái)到”，這也符合科學(xué)道理。時(shí)此刻，如果有人不小心弄出一些響聲，那些正在歡歌的鳥(niǎo)兒馬上就會(huì)停止鳴叫留下的只有遠(yuǎn)處一二聲孤獨(dú)哀婉的低鳴，在寂靜的空中回蕩，讓人心情沉重。不過(guò)，只要這種響聲沉寂不再，一會(huì)兒便有一兩聲悠長(zhǎng)悅耳的鳥(niǎo)鳴從綠茵深處傳出，天然鳥(niǎo)語(yǔ)林又會(huì)漾開(kāi)陣陣吱吱喳喳的歡叫，轟轟烈烈，連綿不斷，演奏著大自然生生不息的動(dòng)人旋律。
因此，面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)，你知道自己不能有絲毫的驚擾，只有在寧?kù)o中專心聆聽(tīng)，才能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒對(duì)自然的贊美，對(duì)人類親善的頌揚(yáng)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇七
1.通過(guò)欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，了解民族音樂(lè)家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂(lè)與表現(xiàn)力。
一、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂(lè)家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂(lè)曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。樂(lè)曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧?kù)o、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽(tīng)到了空谷里的回響。
第一、二、三樂(lè)段：旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來(lái)幾聲清脆的“鳥(niǎo)鳴”。
第四、五樂(lè)段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥(niǎo)鳴，描繪出了鳥(niǎo)兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥(niǎo)鳴與音樂(lè)創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂(lè)段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
一、導(dǎo)入。
中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂(lè)更是世界音樂(lè)的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂(lè)器可分為拉弦樂(lè)器、彈拔樂(lè)器、吹管樂(lè)器以及打擊樂(lè)器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂(lè)器的世界。
二、拉弦樂(lè)器介紹。
1.出示課件樂(lè)器圖。
師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂(lè)器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂(lè)器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！睆男螤钆c音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語(yǔ)先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語(yǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂?lè)欣賞與樂(lè)器直接相關(guān)，如果不了解樂(lè)器就不可能真正理解樂(lè)曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂(lè)器那獨(dú)有的震撼人心的音色。
2.重點(diǎn)介紹二胡。
明亮剛健。可以持續(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂(lè)曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過(guò)特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥(niǎo)鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂(lè)隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂(lè)器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂(lè)和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。
三、欣賞教學(xué)。
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華?！苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽(tīng)。
“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師，這是用什么樂(lè)器演奏的，你聽(tīng)到了些什么？”
3.分段聽(tīng)，理解各段意境。
分段聽(tīng)時(shí)，出示樂(lè)譜，學(xué)生跟著樂(lè)譜看，更直觀，每一段聽(tīng)完都請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談感受，同組互相交流。
4.再聽(tīng)。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂(lè)器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，教師小結(jié)樂(lè)曲內(nèi)涵。用打擊樂(lè)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)。
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇八
在這個(gè)冬天，我有個(gè)滂沱的計(jì)劃――開(kāi)卷有益，學(xué)以致用。
人體畢竟精致，大腦畢竟復(fù)雜。經(jīng)不起我這樣濫用狠學(xué)，更可悲的是，如果我現(xiàn)在夢(mèng)到李陽(yáng)我都會(huì)笑出聲呀――因?yàn)樽鰤?mèng)對(duì)我來(lái)說(shuō)都極奢侈了――我已經(jīng)好幾個(gè)晚失眠了。我不想變成甲乙丙的奴隸，但是我必須得學(xué)，大腦需要知識(shí)，生命需要學(xué)習(xí)！
學(xué)習(xí)之余，我默默的思考著，壓力需不需要減退一些？心需不需要散一散？
我登上了家后的小山。
果然是及其的清幽閑遠(yuǎn)。也跟我的書本形成了對(duì)比，固然那密密的印刷體在我心中隱去了。
我小心的蹬著石階，左右的.樹(shù)大多是沒(méi)了葉子的，略有些凄涼，好在有松柏襯著，多了一抹深碧。我想到了朱自清的秦淮河，那漾漾的綠水著實(shí)令人陶醉，可我面前這似有非有的綠令人心也禿著，實(shí)是寒冬的寫照。
天邊泛起了云波，樹(shù)枝盈盈地?cái)[著，我在一棵大樹(shù)根落了腳。
這小山我以前常去的，可惜近日忙著學(xué)習(xí)，顧不上只身出來(lái)閑逛了。我渴慕的是好的成績(jī)，不想自己卻被計(jì)劃砸倒了，在無(wú)眠的深夜里我想清楚了，用功是一定要的，但不必把自己搞得太累，現(xiàn)在，這鳥(niǎo)的密語(yǔ)也吹拂到我耳畔了，我比以前的我要明白，人與自然是無(wú)比重要的，當(dāng)我的腦運(yùn)轉(zhuǎn)不停時(shí)，心對(duì)自然和童真的熱愛(ài)便沉淀了。
我二胡拉過(guò)一首曲子叫空山鳥(niǎo)語(yǔ)，那曲子是異常動(dòng)人的，我一直深愛(ài)著鳥(niǎo)語(yǔ)的空靈，總想也寫一篇描寫鳥(niǎo)叫的美文。兒時(shí)小住過(guò)上海，每逢清晨五點(diǎn)，零稀的小雀便不知從哪里迢迢的來(lái)了，那幾周，我是在朦朦之中被清清亮亮的雀歌叫醒的，如此般，整個(gè)浦東給我留下的印象盡是霧陰陰的天際與疏疏的鳥(niǎo)叫了。
可這些鳥(niǎo)叫卻不如這后山的，這后山的鳥(niǎo)叫徹徹悟悟的叫醒了我！
我引以為傲的一味的學(xué)習(xí)，該減輕些了。
在這個(gè)社會(huì)，人們不得不忙著，你不學(xué)，別人學(xué)。在學(xué)習(xí)之余嫻靜幾刻，那就是我在這個(gè)冬天喝的最清香鮮潤(rùn)的一杯茶了。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇九
文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的！誰(shuí)叫你亂叫！”
第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對(duì)話?？粗矍暗囊荒唬医K于心軟了，做出了最后的決定：放了它。
我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。
假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十
喜歡漫步山林，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲。靜謐的山林里，輕移腳步，唯恐驚嚇了歌唱的小精靈，婉轉(zhuǎn)的啁啾聲此起彼伏，連綿不絕。細(xì)聽(tīng)，高的，低的，尖的，啞的，舒緩的，急促的，混雜在一起，卻又融合成一種和諧。陶醉在歌聲里，看流水擁落英蕩漾，看山風(fēng)卷落葉紛飛，看碧空隨云朵翩躚。
那時(shí)我六歲，童稚與天真渲染著一切，一切看起來(lái)都是那么美好，清新快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。靜靜聆聽(tīng)大自然的絮語(yǔ)，那是靈魂的訴說(shuō)，是情感的傾訴，是身心與自然的交融相通，給童年一片安寧祥和的美好。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
不得不到城市忍受空虛與喧囂，擁堵繁雜的空氣壓得人喘不過(guò)氣。我與城市的孩子一樣上學(xué)，一起玩耍，卻忘不了心中的那片小天地，它是我的夢(mèng)，我的希望。
失魂落魄地回到城市，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)我又遇到了我的老朋友——鳥(niǎo)兒。但它們沒(méi)有歌唱，它們不快樂(lè)，它們睜著驚恐的眼睛，茫茫地望著這個(gè)陌生的世界。它們縮在籠子的角落，面前是小米和水；它們一定想念著那青翠的山林、潺潺的小溪、快樂(lè)的伙伴，在清新的空氣里婉轉(zhuǎn)歌唱；它們和我一樣，對(duì)這牢籠充滿恐懼和憎恨，卻無(wú)法沖破它的束縛。是的，我與它們一樣，只是我的牢籠大一點(diǎn)。它們?cè)僖膊荒茱w了，它們只能縮在角落里，漠然呆板地瞪著天空。然后，不久，主人就會(huì)將它們的尸體拿出來(lái)，無(wú)所謂地丟進(jìn)垃圾桶。
尾聲。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十一
整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
過(guò)程和方法。
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的把握，體會(huì)作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
情感態(tài)度和價(jià)值觀。
把握作者憧憬自然，熱愛(ài)生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱護(hù)自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的把握，體會(huì)作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者所寄寓的情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)鳴的聲音嗎？能不能用下面的句式為我們描繪下你聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴聲。我聽(tīng)過(guò)＿＿＿（鳥(niǎo)）＿＿＿＿＿＿的鳥(niǎo)鳴聲。今天呢，我們隨著臺(tái)灣著名詩(shī)人郭楓一起聽(tīng)一聽(tīng)清幽山林的鳥(niǎo)鳴聲。（板書：課題及作者）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題及作者。
二、整體感知。
預(yù)設(shè)1：高興、喜歡、欣賞、陶醉等等。
預(yù)設(shè)2：句子略。關(guān)鍵詞語(yǔ)：最喜歡、最美的語(yǔ)言、動(dòng)人的愛(ài)情、一支歌、透明的情意、靈泉、靈活、不禁失笑、喜歡重溫、仙樂(lè)飄飄、清音等。
提醒：請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候，先說(shuō)出文章的第幾段，然后讀出相關(guān)語(yǔ)句，并指出關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：文章第1段，“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，我從最喜歡三個(gè)字，可看出作者非常享受聽(tīng)鳥(niǎo)鳴的聲音。
剛才同學(xué)們讀的句子中，它們的形式上有一個(gè)很大的特點(diǎn)，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？
鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。
它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。
像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲中迸落。
鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧！
你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
運(yùn)用了比喻句，把鳥(niǎo)鳴聲比作最美的語(yǔ)言、一支歌、靈泉、清音，生動(dòng)形象的寫出了鳥(niǎo)鳴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)鳴聲的喜愛(ài)之情。把鷓鴣比作詩(shī)人或詩(shī)人的化身，生動(dòng)形象寫出了鷓鴣叫聲神奇的功能，像詩(shī)人一樣，可以帶給人們很多聯(lián)想。
a、第5段。
聽(tīng)到：它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落.
特點(diǎn)：纏綿清脆（板書）。
追問(wèn)：這是兩只鳥(niǎo)的聲音特點(diǎn)，該段還有一處關(guān)于鳥(niǎo)兒的形態(tài)描寫也體現(xiàn)鳥(niǎo)兒纏綿的特點(diǎn)，哪一句？（齊讀出來(lái)）。
明確：我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開(kāi)?。?BR> 這里，根據(jù)這兩只鳥(niǎo)的聲音及形態(tài)特點(diǎn)，你能讀懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言嗎？（作者在第四段說(shuō)，我想你應(yīng)該懂的。）（引導(dǎo)：聲音與形態(tài)的共同特點(diǎn)是纏綿，什么人在一起會(huì)纏綿，分不開(kāi)。）因此鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言敘述著動(dòng)人的愛(ài)情（板書）。
想到：真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
思考：你是怎樣理解“人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
”
明確：名字其實(shí)就是一種稱謂，人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，這里不僅指的是人生而有之的名字，還指社會(huì)上一些人對(duì)之的一種稱呼，諸如：局長(zhǎng)、市長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)等都是好聽(tīng)的名字，這句話可見(jiàn)人們喜歡被諂媚、被奉承，游走于名利場(chǎng)之中。相比較而言，鳥(niǎo)兒不求好聽(tīng)的名字，不取悅?cè)祟悮g心，唱自己喜歡唱的歌，更自由自在，沒(méi)有世俗的羈絆，沒(méi)有世俗的諂媚，它們隨心所欲的唱歌，是一種真正的自由。
b、第7段。
聽(tīng)到：在眾鳥(niǎo)的默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。
特點(diǎn)：縹緲莫測(cè)（板書）。
聯(lián)想到：真的是鷓鴣嗎？在臺(tái)灣很少聽(tīng)到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界?！肮尽尽保一氐搅私?；“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕一—”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境?！堑?，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!
預(yù)設(shè)：作者的心情是惆悵的難過(guò)的孤獨(dú)的；從“暗綠”“寂寥”、“蒼涼”“孤島”。
追問(wèn)：竟然惆悵、難過(guò)，那么作者為何還如此喜歡重溫？
作者常年生活在臺(tái)灣，有家鄉(xiāng)不能回，有親人不能見(jiàn)，因聽(tīng)到鷓鴣聲而勾起故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用排比句式，加重了他這種思念的強(qiáng)度。
因此這里的鷓鴣是有象征意義的，作者居住在臺(tái)灣島上，有家難回，有親難見(jiàn)，所以他的作品中有“臺(tái)島的孤獨(dú)”的情緒，這幾句話曲折地表現(xiàn)了寄居臺(tái)島的孤獨(dú)和依戀故土的情懷。
小結(jié)：讀到這里，你能多懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言了嗎？鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言述說(shuō)著游子的思鄉(xiāng)之情，引起人的思鄉(xiāng)之情。（板書）。
c、聽(tīng)到：鳥(niǎo)兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間.
特點(diǎn)：仙樂(lè)飄飄（板書）。
想到：你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
”從鳥(niǎo)的鳴叫聲中，可以感知融于自然的一種幸?？鞓?lè)，然而人世滄桑，世事變化，這里表達(dá)了作者遠(yuǎn)離世俗、追求古樸、寧?kù)o生活的一種向往。此刻我們能懂得鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言——讓人感受人世的滄桑。（板書）以至于作者在文章的最后寫到：“我想做一只鳥(niǎo)，在山中?！?BR> 作者“想做一只鳥(niǎo)，在山中”的原因僅僅是因?yàn)椤傍B(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章第2、第6段，看看作者寫了山上哪些景物，這些景物共同構(gòu)成了怎樣的畫面？用下面的句式回答問(wèn)題：
我從山上的___________（景物），感受到空山的_____________。
預(yù)設(shè)：山上的景物：花、樹(shù)、巖石、風(fēng)、云朵、秋陽(yáng)。
構(gòu)成的環(huán)境特點(diǎn)：遠(yuǎn)離塵世、飄逸灑脫、自由自在、如詩(shī)如畫（板書）。
不僅僅是因?yàn)椤傍B(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)，也愛(ài)“空山”的遠(yuǎn)離塵世，自由自在，愛(ài)空山的清純、美麗。其實(shí)愛(ài)的是貼近大自然，感受自然寧?kù)o的生活狀態(tài)。
資料鏈接：
郭楓曾在《坐對(duì)一山青》中反復(fù)吟誦到：“坐對(duì)一山青，把心靈放開(kāi)，向著一個(gè)絕俗的世界，真美?！边@絕俗的世界，正是作者理想的境地，可見(jiàn)，愛(ài)山、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然是作者性情的一部分，更是他對(duì)塵擾、世俗的否定。
五、總結(jié)。
敞開(kāi)自己的心靈，做一只鳥(niǎo)，在山中，讓我們?cè)僖淮卫首x這篇文章，去感受作者對(duì)自由的執(zhí)著追求。
六、作業(yè)。
1、積累跟鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)及詩(shī)句。
2、你喜歡什么樣的鳥(niǎo)兒？試著用文字把你喜歡的鳥(niǎo)兒描繪出來(lái)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)紅葉之歌和空山鳥(niǎo)語(yǔ)，體驗(yàn)北京香山的美好秋景。
2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時(shí)，要唱出，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情緒。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
(一)聆聽(tīng)《香山紅葉》預(yù)設(shè)問(wèn)題，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、提示：認(rèn)真地聽(tīng)，并記下令你印象最深的歌詞，聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)聽(tīng)，歌曲給你那些感受?你對(duì)香山紅葉的感受聯(lián)系起來(lái)，紅葉象征什么?
4、隨歌曲錄音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》。
1、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)山里孩子的美妙歌聲。播放音樂(lè)或課件。
2、交流一下對(duì)聆聽(tīng)《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么情緒演唱?
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。
5、再聽(tīng)歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：這首歌曲描寫了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國(guó)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們聽(tīng)一段非常有意思的音樂(lè)(空山鳥(niǎo)語(yǔ))。
2、聆聽(tīng)引子音樂(lè)我們隨著音樂(lè)，看看音樂(lè)吧我們帶到了那里?師生交流。
3、聆聽(tīng)小鳥(niǎo)片段，山谷里來(lái)這么多朋友，我想興的要數(shù)小鳥(niǎo)了。小鳥(niǎo)會(huì)怎樣表現(xiàn)呢?讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的心情。
4、介紹樂(lè)曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂(lè)家劉天華。認(rèn)真聽(tīng)(困)。
(二)音樂(lè)家介紹。
劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂(lè)器演奏家。
創(chuàng)作了二胡獨(dú)奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》琵琶獨(dú)奏曲《歌舞引》、《改進(jìn)操》、《虛籟》、和器樂(lè)合奏《變體新水令》。奠定了二胡專業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎(chǔ)。
課后反思：音樂(lè)是聲音藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)該以聽(tīng)為主，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點(diǎn)。
2、聽(tīng)二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，根據(jù)樂(lè)曲的情感體驗(yàn)展開(kāi)想象，感受并聽(tīng)辨“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題音樂(lè)。
3、了解不同樂(lè)器對(duì)“鳥(niǎo)類鳴啼”這一創(chuàng)作素材的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)樂(lè)曲想象音樂(lè)表現(xiàn)的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)辨兩個(gè)不同的音樂(lè)主題并用動(dòng)作表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)。
（一）聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題。
教師：我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，注意這段音樂(lè)的速度是怎樣的？是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？
學(xué)生：這段音樂(lè)是由二胡演奏的，速度比較慢。
（初聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲中表現(xiàn)“空山”的樂(lè)段，感受速度及情緒，并展開(kāi)想象。）。
教師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)使你想到什么？
（再次聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題）。
學(xué)生1：我仿佛來(lái)到一條幽靜的小路。
學(xué)生2：使我想到在夜深人靜的時(shí)候，一條小船在小河里蕩漾。
學(xué)生3：音樂(lè)使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。
教師：同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，同樣的音樂(lè)會(huì)讓每個(gè)人產(chǎn)生不同的感受與聯(lián)想，這里有四幅圖片，如果請(qǐng)你為剛才這段音樂(lè)配上一幅畫，你會(huì)選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大?！薄ⅰ帮w流真下的瀑布”、“萬(wàn)馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹(shù)林”？先別急，再來(lái)聽(tīng)一扣，請(qǐng)你從音樂(lè)中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）。
學(xué)生1：我認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，因?yàn)橐魳?lè)很靜，像一個(gè)人靜靜地走在樹(shù)林里。
學(xué)生2：我認(rèn)為是表現(xiàn)“飛流真下的瀑布”。
學(xué)生3：我反對(duì)，因?yàn)椤帮w流真下的瀑布”很壯觀，但是這段音樂(lè)中沒(méi)有這樣的氣勢(shì)。
學(xué)生4：我也認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，這幅圖很符合音樂(lè)的情緒。
老師：同學(xué)們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂(lè)的確在表現(xiàn)寂靜的樹(shù)林，在這樣空曠的樹(shù)林里，輕輕地喊一聲，都會(huì)聽(tīng)到回聲呢！其實(shí)，作曲家已經(jīng)用不同的高低、強(qiáng)弱地聲音在表現(xiàn)“回聲”了。讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)，當(dāng)你聽(tīng)到回聲的時(shí)候，請(qǐng)用動(dòng)作表示。
（再次聆聽(tīng)“空山”主題，請(qǐng)學(xué)生感受音樂(lè)中對(duì)“山谷回聲”的表現(xiàn)手法并用動(dòng)作表示。）。
（二）聆聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”音樂(lè)主題。
（教師范奏“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題，學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)這一音樂(lè)片段的初步感受。）。
學(xué)生1：我聽(tīng)出了有二只小鳥(niǎo)在叫。
學(xué)生2：我聽(tīng)出了有很多小鳥(niǎo)在歡快嬉戲、玩耍。
教師：同學(xué)們都感受到音樂(lè)在表現(xiàn)“小鳥(niǎo)”，鳥(niǎo)兒們到底在干什么呢？
（老師再次范奏，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)想象。）。
學(xué)生1：音樂(lè)有高有低，我感到音樂(lè)中有兩只小鳥(niǎo)在對(duì)話。
學(xué)生2：我猜是兩只鳥(niǎo)在相親……（學(xué)生哄堂大笑）。
活寶3：我覺(jué)得是兩只鳥(niǎo)在比美，它們都認(rèn)為自己最美，結(jié)果就吵想來(lái)了。
教師：你們能用動(dòng)作跟著音樂(lè)表演嗎？
（請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)即興創(chuàng)編到任，分組展示表演，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師演奏二胡為學(xué)生表演配樂(lè)。）。
二、演一演。
教師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)都來(lái)自一首非常著名的二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，是我國(guó)民歌音樂(lè)的一代宗師劉天華先生創(chuàng)作的。下面，老師邀請(qǐng)大粗一起演奏這首美妙的樂(lè)曲。
（教師范奏全曲，請(qǐng)學(xué)生徒手模仿演奏。）。
三、辨一辨。
（教師他分別播放由嗩吶演奏的《百鳥(niǎo)胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥(niǎo)》，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比感受。）。
學(xué)生：我覺(jué)得應(yīng)該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）。
教師：那讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)又是由什么樂(lè)器演奏的？如果你聽(tīng)出來(lái)了，可以用動(dòng)作表示。
學(xué)生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）。
四、畫一畫。
教師：接下來(lái)，老師想和同學(xué)們一起到“小鳥(niǎo)樂(lè)園”參加“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥(niǎo)的歌聲，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，如果聽(tīng)到是二胡演奏的小鳥(niǎo)的歌聲時(shí)，就請(qǐng)用長(zhǎng)方形來(lái)表示，其他樂(lè)器演奏的`小鳥(niǎo)的歌聲就用同學(xué)們喜歡的圖形表示。
（教師穿插播放《百鳥(niǎo)朝鳳》《蔭中鳥(niǎo)》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的片段，學(xué)生聽(tīng)辨后用不同的顏色或圖形表示。）。
教師：在剛才的“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”中，二胡的聲音共出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生齊答：三次。
五、課堂小結(jié)。
教師：在今天的音樂(lè)課中，我們認(rèn)識(shí)并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂(lè)器，同學(xué)們可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道了解更多的有關(guān)二胡和其他民族樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)，相信我們的同學(xué)一定會(huì)愛(ài)上璀璨的民族音樂(lè)的！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十四
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來(lái)的？
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十五
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
按時(shí)間順序描寫的三幅圖畫。
朗讀課文。
教具。
學(xué)具。
投影儀、字典。
講讀法。
教學(xué)過(guò)程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）。
師生活動(dòng)。
預(yù)期效果。
課堂反思。
第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
自讀導(dǎo)讀：1．作者在空山中聽(tīng)到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？
2．找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫獾诙h(huán)節(jié)——讀、練。
第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來(lái)交流。
多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。
學(xué)生朗讀。
浪聲2.風(fēng)聲。
多媒體（二）：播放空山鳥(niǎo)鳴的片段。
培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。
要點(diǎn)歸納：文中寫了三種鳥(niǎo)的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥(niǎo)：抓住了鳥(niǎo)聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過(guò)具體的描繪展現(xiàn)出來(lái)——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的`一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛(ài)。
山雀：抓住鳥(niǎo)聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂(lè)雨，散亂地，急驟地，漫天撒來(lái)，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過(guò)對(duì)山雀的描寫，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(zhǎng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥(niǎo)？（候鳥(niǎo)，每年必要返回南方）在這種鳥(niǎo)的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)——結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽(tīng)了鳥(niǎo)兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽(tīng)到了自然的消息和人世的滄桑了?！保▽W(xué)生自讀、自練，有問(wèn)題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）。
（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂(lè)和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂(lè)）。
多媒體：大自然美景的影片。
培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。
研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音。
早晨窗前兩個(gè)鳥(niǎo)兒歌唱愛(ài)情。
中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè)課后一、二題。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽(tīng)、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。師：好，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂(lè)器？當(dāng)然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè)器、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）。
師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽(tīng)與鑒賞。
聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國(guó)古代著名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來(lái)我們聆聽(tīng)一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境。
二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥(niǎo)兒，人聲、鳥(niǎo)語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥(niǎo)啁啾聲，使鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè)化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè)沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后，總感到這曲子只可意會(huì)，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
板書設(shè)計(jì)：
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、古詩(shī)《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)介劉天華。