心得體會(huì)是通過(guò)對(duì)某個(gè)特定經(jīng)歷或者事件的總結(jié)和概括，以達(dá)到思考、反思和提高的目的。心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解和把握某個(gè)問(wèn)題或者情境，從而提升自己的認(rèn)識(shí)和能力。在日常生活和工作中，經(jīng)常性地寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們更加深入地思考和反思自己的行為和選擇，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，但要注意保持獨(dú)立思考和個(gè)性化的風(fēng)格。以下是一些個(gè)人獨(dú)特的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)新的思考和啟發(fā)。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被人們淘汰，而一些新的課堂教學(xué)策略被廣泛采用。作為一名教師，我也積極嘗試了一些新的教學(xué)策略，并獲得了一些心得體會(huì)。以下是我在課堂教學(xué)中使用新策略的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)使用互動(dòng)式教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)不僅僅是單向的教師講解，而是通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。例如，在一節(jié)語(yǔ)文課中，我通過(guò)讓學(xué)生分組合作，互相討論文本中的問(wèn)題，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享和交流。這種互動(dòng)的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生更加積極地思考和表達(dá)，還增強(qiáng)了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也可以促進(jìn)他們的思維碰撞和思想交流，拓寬他們的思維視野。
其次，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)可以使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以使用圖片、視頻等多種方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在一節(jié)地理課上，我使用了地球儀、地圖軟件等多媒體工具，通過(guò)顯示屏將地理現(xiàn)象和地理知識(shí)以圖像和動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更直觀(guān)地了解和掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。同時(shí)，多媒體教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
另外，我還倡導(dǎo)使用案例教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。案例教學(xué)是通過(guò)講解具體實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討和思考問(wèn)題。在一節(jié)化學(xué)課上，我使用了一個(gè)關(guān)于酸堿反應(yīng)的案例，通過(guò)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身參與其中，觀(guān)察化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，因?yàn)閷W(xué)生需要在小組中共同研究和探討案例，并做出合理的解決方案。
最后，我還認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)策略。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求，因此，個(gè)性化教學(xué)是尊重學(xué)生個(gè)體差異的一種表現(xiàn)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我給不同學(xué)生提供了不同難度和深度的題目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，為他們量身定制了學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)也能夠提高學(xué)生的自信心和自律能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到自己的進(jìn)步和成就。
綜上所述，課堂教學(xué)新策略的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的動(dòng)力和效果。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，多媒體教學(xué)，案例教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也得到了提高。作為教師，我將繼續(xù)探索、總結(jié)和嘗試更多的新教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師明確提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地明確提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2、教學(xué)情境應(yīng)有一定的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)有一種時(shí)代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生了解的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自身每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。推動(dòng)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
通過(guò)這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)課堂效率。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進(jìn)行計(jì)劃和引導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，是搗亂行為和各種紀(jì)律問(wèn)題減少到最低的程度。成功管理課堂的關(guān)鍵是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防，而不是問(wèn)題發(fā)生后如何解決。
開(kāi)放而有效的課堂應(yīng)建立在民主與規(guī)范的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有覺(jué)得的開(kāi)放，也沒(méi)有絕對(duì)的自由。有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的.主體性，盲目地把課堂教個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生“一放就亂”。而有的教師為了體現(xiàn)教師的權(quán)威，“一管就死”。這是對(duì)新課程理解和把握不當(dāng)造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關(guān)系，提倡開(kāi)放的課堂文化，但不是拋開(kāi)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則和良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和心理成長(zhǎng)在很多程度上取決于教師的期望。在每個(gè)學(xué)生心中，都非常重視老師對(duì)自己的看法和態(tài)度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對(duì)注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應(yīng)該對(duì)其關(guān)注和重視。用表情和身體語(yǔ)言表示贊許和喜愛(ài)。每天上課時(shí)，要記住微笑的面對(duì)學(xué)生。對(duì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)，更要從自己的行為上表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生的關(guān)系與愛(ài)護(hù)。
心理學(xué)研究表明，興趣可以調(diào)動(dòng)人的注意力。孩子主要有了學(xué)習(xí)的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)此，我們可以采用多種方法。比如：1、巧妙導(dǎo)入；2、合作學(xué)習(xí)；3、進(jìn)行游戲、比賽；4、采用多媒體手段；5、不知適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生注意力分散，甚至出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的行為，上課老師如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響課堂氣氛。怎樣既制止學(xué)生違紀(jì)，組織好教學(xué)，又增添課堂情趣，還不傷害學(xué)生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：1、旁敲側(cè)擊法；2、目光暗示法；3、變換語(yǔ)調(diào)法；4、行為指導(dǎo)法；5、心照不宣法;6、小組管理法。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
對(duì)“老師課堂教學(xué)的提問(wèn)技能”與“老師課堂教學(xué)的機(jī)智技能”“老師課堂教學(xué)的掌握技能”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中老師和學(xué)生是最基本和必不行少的。教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生組織的沒(méi)有學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有存在的必要和可能；有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)才稱(chēng)得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng)，不然就只能是一種自學(xué)。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。
以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的愛(ài)好入手，而不是一廂情愿地“閉門(mén)造車(chē)”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽乙延行Ы虒W(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來(lái)。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。
許多老師的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的討論，起點(diǎn)定位過(guò)高，學(xué)生難以給予樂(lè)觀(guān)的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特殊注意對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的討論。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)留意的。
第三、教學(xué)過(guò)程中不讓學(xué)生的思想缺席。
要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參加、全程參加、主動(dòng)參加、真實(shí)參加時(shí)，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的愛(ài)好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性被充分調(diào)動(dòng)，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，方能真切地感受知識(shí)的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非老師的.“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個(gè)性的，獨(dú)特的。
第四、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)?！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛(ài)、仰慕老師，渴望與老師敞快樂(lè)扉對(duì)話(huà)時(shí)，就會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話(huà)，需要講的人聲情并茂；聽(tīng)的人心情愉悅；講、聽(tīng)雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不行。
第五、注意課堂動(dòng)態(tài)生成。
要留意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。第六、開(kāi)展有效的師生對(duì)話(huà)。“對(duì)話(huà)、公平對(duì)話(huà)、多重對(duì)話(huà)”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語(yǔ)，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價(jià)值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對(duì)話(huà)”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過(guò)對(duì)話(huà)，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)的有效性。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)策略的運(yùn)用則是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。近年來(lái)，我一直積極探索新的教學(xué)策略，通過(guò)不斷改進(jìn)實(shí)踐，我收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我對(duì)課堂教學(xué)策略的一些思考與感悟。
首先，合理利用多媒體手段。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)直觀(guān)、形象化的特點(diǎn)，可以給學(xué)生提供豐富的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。在課堂上，我經(jīng)常通過(guò)多媒體投影儀展示相關(guān)的圖片、視頻和音頻資源，以此來(lái)輔助教學(xué)。例如，在教授地理知識(shí)的課程中，我會(huì)展示一些山川河流的風(fēng)景照片，使學(xué)生對(duì)地理地貌有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)選擇一些生動(dòng)有趣的視頻和音頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。
第二，加強(qiáng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)。課堂上，我注重創(chuàng)建一個(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行互相交流和探討。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在共同探討問(wèn)題的過(guò)程中相互幫助，共同解決難題，從而提高學(xué)習(xí)效果。這種互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的方式不僅使教師在課堂中更具有主導(dǎo)地位，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三，關(guān)注個(gè)體差異，差異化教學(xué)。在一堂課中，學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此對(duì)每個(gè)學(xué)生采取相同的教學(xué)策略并不一定有效果。因此，我嘗試采用差異化教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，個(gè)別指導(dǎo)或小組指導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于理科感興趣的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參加科學(xué)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。而對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采取更加簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋?zhuān)峁└嗟膶?shí)例和練習(xí)，幫助他們更好地理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第四，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，我注重將評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，我還注重通過(guò)實(shí)際任務(wù)和項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，如開(kāi)展課題研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和演講等，從而更全面地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
最后，持續(xù)反思與改進(jìn)。作為一名教師，要時(shí)刻保持對(duì)教育教學(xué)的熱愛(ài)，并不斷地反思與改進(jìn)自己的教學(xué)策略。我會(huì)定期與教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流與討論，參加教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我還會(huì)不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總而言之，課堂教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。通過(guò)合理利用多媒體手段、加強(qiáng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)、關(guān)注個(gè)體差異、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式和持續(xù)反思與改進(jìn)，我相信教學(xué)效果一定能夠得到進(jìn)一步提升。希望我的心得體會(huì)能為其他教師提供一些啟示與借鑒，讓我們共同進(jìn)步。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
在教育教學(xué)過(guò)程中，采用適合學(xué)生的課堂教學(xué)策略非常關(guān)鍵。通過(guò)合適的教學(xué)策略，我們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。在這方面，我有了一些心得體會(huì)，今天我將分享給大家。
首先，課堂教學(xué)策略應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)制定。有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可以選擇難度稍大的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們要從簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容開(kāi)始，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地提高。在課堂上，我們可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)不同層次學(xué)生的分組活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵(lì)。
其次，課堂教學(xué)策略要注意充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。在數(shù)字化時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具，我們能夠更好地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀(guān)地感受到知識(shí)的魅力。比如，在教授地理知識(shí)時(shí)，我們可以通過(guò)投影儀展示地圖、圖片等，讓學(xué)生深入地了解不同地區(qū)的地理特點(diǎn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)也能提供更多的資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
此外，課堂教學(xué)策略要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們要鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鞔鸢?，不僅僅只是告訴他們正確答案，而是引導(dǎo)他們自己去尋找解決方法。通過(guò)這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
另外，課堂教學(xué)策略要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同。作為教師，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，采取不同的教學(xué)策略，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科感興趣，我們可以通過(guò)故事講述等方式，讓他們對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而對(duì)于一些偏理性思維的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)或案例分析等活動(dòng)，激發(fā)他們思考的能力。
最后，課堂教學(xué)策略要注意積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)面臨挫折和困惑。作為教師，我們要從正面看待學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，我們要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們持續(xù)努力。通過(guò)積極評(píng)價(jià)，我們能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用對(duì)于提高課堂效果至關(guān)重要。通過(guò)充分理解學(xué)生的差異、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將進(jìn)一步研究和應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)策略，提高我的教學(xué)水平。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
這學(xué)期，在學(xué)校的安排下我認(rèn)真的讀了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書(shū)。說(shuō)實(shí)在，讀教育類(lèi)的策略方法感覺(jué)還是挺枯燥的。但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無(wú)助時(shí)，拿起這本書(shū)，就像是吳老師在遠(yuǎn)處給你指明了方向一般。書(shū)的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書(shū)中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)來(lái)提高教學(xué)執(zhí)教的能力。讀過(guò)之后對(duì)于我來(lái)說(shuō)收獲還是很多的，書(shū)中的每一種策略都能對(duì)我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。印象深刻的是，在教學(xué)習(xí)題課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時(shí)，翻開(kāi)手中的這本書(shū)，在書(shū)中我找到了答案和方法：我的習(xí)題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學(xué)生做到老師講，可見(jiàn)我的課堂沒(méi)有生趣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一。吳老師告訴我們：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀(guān)其全貌，透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)看到深邃的數(shù)學(xué)方法和思想。
從中我還深刻的感受吳老師也提到實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本，“教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。”書(shū)中利用兒童經(jīng)驗(yàn)的策略中，有一個(gè)“解決問(wèn)題練習(xí)課”的教學(xué)片斷，吳老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地總結(jié)：
（1）先看清題目說(shuō)的是什么事，求什么問(wèn)題，弄懂題意。
（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計(jì)劃。
（3）解決問(wèn)題，按計(jì)劃實(shí)施。
（4）回頭看，進(jìn)行回顧整理、反思、總結(jié)。
正好這兩天我們也講到了“解決問(wèn)題”，備課時(shí)我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學(xué)生總結(jié)了以上的4個(gè)步驟，并提出在今后解決問(wèn)題時(shí)就按照以上4步進(jìn)行。在接下來(lái)的.練習(xí)中，我充分信任、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了他們自己。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，因此在做題前，我都會(huì)盡量給學(xué)生創(chuàng)造充足的時(shí)間與空間，或引導(dǎo)學(xué)生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫(huà)面動(dòng)態(tài)化、情境化，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，完成第1步弄清題目中說(shuō)的是什么事，讓學(xué)生充分地說(shuō)自己想解決的問(wèn)題，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。第2、3步做好解題計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃可以合并進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學(xué)生自己去嘗試，創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有自己的獨(dú)立思考，有小組的交流，還有全體性的補(bǔ)充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨(dú)立完成，全部寫(xiě)完的指名3位學(xué)生板書(shū)，其他學(xué)生再寫(xiě)完如有不同，可直接走上講臺(tái)寫(xiě)自己的方法，然后分三種情況進(jìn)行，第一種請(qǐng)每位上臺(tái)的學(xué)生分別進(jìn)行講解，第二種由下面學(xué)生針對(duì)板書(shū)的不同解法提出不明白的地方然后板書(shū)學(xué)生再做解答，第三種是針對(duì)不同的解題方法，其他學(xué)生講解題思路。我覺(jué)得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造了多層面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生們體驗(yàn)到了成功的喜悅，更重要的是讓學(xué)生感受到了從多角度解決同一問(wèn)題的多樣化教學(xué)思想。第4步回頭看是我在教學(xué)中常常忽略的環(huán)節(jié)，其實(shí)是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗(yàn)，還包括自己的反思和調(diào)整，這是進(jìn)一步形成新經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程。
讀完吳正憲老師的《課堂教學(xué)策略》，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。細(xì)細(xì)體會(huì)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧妙，在探索中除了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生潛能、積蓄學(xué)生能源、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
在今后的教學(xué)中，我還要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂，面對(duì)課堂上學(xué)生們充滿(mǎn)個(gè)性的想法，做到理性面對(duì)，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見(jiàn)，在捉住問(wèn)題的關(guān)鍵所在時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
2017年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我受益很多，讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在培訓(xùn)中聽(tīng)了幾位老師的培訓(xùn)后，有感而發(fā)，個(gè)人認(rèn)為：
聽(tīng)了王蘊(yùn)楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了：
以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式，都沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聽(tīng)了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，目標(biāo)就要制定得合理，在教學(xué)過(guò)程中才有可操作性；而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來(lái)源于一堂課的開(kāi)始——導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起注意，迅速集中思維等作用，而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識(shí)的銜接，缺少的新意，時(shí)間久了，學(xué)生就不感興趣了，聽(tīng)了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用，真正去上好每堂課，對(duì)得起這神圣而光輝的職業(yè)！
聽(tīng)了講座后讓我明白：什么都不去做是不會(huì)有進(jìn)步的，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)！
在聽(tīng)金花子老師的講座后，我充分認(rèn)識(shí)到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽(tīng)了講座后，我今后要充分利用這有限的時(shí)間，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭(zhēng)取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時(shí)候都是為了完成任務(wù)，沒(méi)有真正去反思去想，聽(tīng)了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高，進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際，從而提高備課水平，是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，寫(xiě)好教學(xué)后記。
通過(guò)培訓(xùn)使我明白：營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達(dá)到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老，學(xué)到老！終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰！
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動(dòng)的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動(dòng)、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動(dòng)僅為活躍氣氛而設(shè)計(jì)，缺少深刻的挖掘，沒(méi)有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢？可以利用樸實(shí)的素材、樸實(shí)的課件、樸實(shí)的語(yǔ)言、樸實(shí)的評(píng)價(jià)演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實(shí)，能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
數(shù)學(xué)的真諦在于簡(jiǎn)而美，如何才能將樸實(shí)的思想貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)？結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗(yàn)，有以下粗淺的認(rèn)識(shí)：如果讓真、樸、誠(chéng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔真實(shí)、樸指教學(xué)方法力求簡(jiǎn)樸實(shí)用，誠(chéng)指教學(xué)評(píng)價(jià)中做到簡(jiǎn)明真誠(chéng)。正是這三者可以支撐起樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更精彩。
一、教學(xué)情境簡(jiǎn)潔真實(shí)。
良好的教學(xué)情境設(shè)置對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義，但如果牽強(qiáng)、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會(huì)適得其反。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有真實(shí)才會(huì)與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個(gè)體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)簡(jiǎn)潔、真實(shí)的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔真實(shí)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)情景設(shè)置可以從以下三個(gè)方面入手。
（一）聯(lián)系已有的知識(shí)。
從已知到未知的循序漸進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一。已知是學(xué)生學(xué)習(xí)未知的基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的`方法。如在執(zhí)教《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)可以設(shè)計(jì)三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學(xué)生自己任意擺一個(gè)三位數(shù)，試著讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，比一比。充分利用學(xué)生已有知識(shí)、關(guān)注起點(diǎn)，讓教學(xué)自然流暢。
（二）來(lái)源于生活體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。利用生活中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，可用兩個(gè)瓶子，一個(gè)為礦泉水瓶，另一個(gè)為果汁瓶。課堂上，學(xué)生們很好奇，他們天天見(jiàn)的瓶子，但從未認(rèn)真去看上面的成分比例。于是，讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例，并進(jìn)行比一比。通過(guò)瓶子的標(biāo)簽認(rèn)識(shí)，學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)的表示方法和應(yīng)用。用兩個(gè)瓶子為百分?jǐn)?shù)的教學(xué)做了鋪墊。
（三）設(shè)置問(wèn)題探索情景。
以學(xué)生已掌握的知識(shí)或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加工成問(wèn)題情景，而且這些問(wèn)題是學(xué)生自己希望和樂(lè)意去解決的，自然而然的吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和應(yīng)用的思考。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)以后，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情節(jié)，首先需讓學(xué)生明白商場(chǎng)促銷(xiāo)打折的百分?jǐn)?shù)含義，商場(chǎng)開(kāi)展文具促銷(xiāo)活動(dòng)，購(gòu)滿(mǎn)30支筆打八五折，購(gòu)滿(mǎn)20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學(xué)想買(mǎi)筆，請(qǐng)問(wèn)如何購(gòu)買(mǎi)最劃算？這樣聯(lián)系教材和實(shí)際生活的問(wèn)題，學(xué)生是喜歡的，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行了數(shù)學(xué)的應(yīng)用探索。
二、教學(xué)方法簡(jiǎn)樸實(shí)用。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研究性教學(xué)法等等，這些對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了很好的補(bǔ)充，對(duì)提升教學(xué)效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對(duì)某個(gè)特殊問(wèn)題，或某堂具體課來(lái)說(shuō)是有效的。但對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來(lái)說(shuō)，一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法才真正貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。下面就從教學(xué)媒體、教學(xué)工具及教學(xué)語(yǔ)言三方面，探討如何將一些簡(jiǎn)樸實(shí)用的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
（一）以板書(shū)為主，課件為輔。
多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具，有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對(duì)課件的使用，但反對(duì)夸大課件的作用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高，盲目使用課件可能會(huì)讓學(xué)生抓不清主次，從而影響到教學(xué)效果。而且，課件代替不了教師的板書(shū)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師用板書(shū)一步步的推演，學(xué)生獲得的是一種過(guò)程體驗(yàn)，這是多媒課件無(wú)法比擬的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師板書(shū)往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學(xué)課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學(xué)內(nèi)容中。而樸實(shí)、有效的課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個(gè)推導(dǎo)，一句提問(wèn)，就可將數(shù)學(xué)課堂演繹的十分精彩。
（二）學(xué)具教具身邊找。
越簡(jiǎn)單的學(xué)具和教具，學(xué)生越容易理解，也越容易自己試驗(yàn)和模仿，這對(duì)學(xué)生思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊。
如在三角形面積計(jì)算教學(xué)中，用到一張a4的打印紙，問(wèn)學(xué)生這張紙的面積如何計(jì)算？學(xué)生自然的想到長(zhǎng)乘寬。當(dāng)我用剪刀將打印紙沿對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)，變成了兩個(gè)面積相等的三角形，再試問(wèn)學(xué)生，其中一個(gè)三角形的面積如何計(jì)算？學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計(jì)算公式：長(zhǎng)乘寬除以二。一張紙簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計(jì)算方法。
（三）語(yǔ)言力求精煉簡(jiǎn)約。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確是其主要特點(diǎn)之一。這就要求數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言能規(guī)范、簡(jiǎn)潔和明確。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡(jiǎn)意賅、防止含糊不清，通過(guò)精煉簡(jiǎn)約的語(yǔ)言傳遞數(shù)學(xué)思想。如，對(duì)于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，等式仍成立，這樣就會(huì)出問(wèn)題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分，而增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學(xué)過(guò)程中，從細(xì)微入手，潛移默化，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言為學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)表達(dá)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明真誠(chéng)。
良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有重要的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需要由結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)。
課堂中積極的教學(xué)評(píng)價(jià)不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚(yáng)就會(huì)貶值，失去了激勵(lì)功能。簡(jiǎn)明指出受表?yè)P(yáng)的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及思考過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠(chéng)明確的點(diǎn)出來(lái)。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過(guò)程中，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙質(zhì)的三角形，讓他們計(jì)算三個(gè)角之和的度數(shù)，大部分同學(xué)用量角器，分別量三個(gè)角的度數(shù)再求和。但也有同學(xué)將三個(gè)角撕下來(lái)，拼在一起。還有同學(xué)將三個(gè)角按順序分別描在一起。對(duì)于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學(xué)生，需要表?yè)P(yáng)他們基礎(chǔ)扎實(shí)；而對(duì)于撕下三角形的學(xué)生要贊揚(yáng)他們的想象力豐富；對(duì)于通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強(qiáng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對(duì)性的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。
因此，用簡(jiǎn)明、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學(xué)生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我、建立自信，使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。
綜上所述，針對(duì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)而美的本質(zhì)特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用簡(jiǎn)潔真實(shí)的教學(xué)情境、簡(jiǎn)樸實(shí)用教學(xué)方法，以及真誠(chéng)地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，能讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)實(shí)在在，誠(chéng)誠(chéng)樸樸。樸實(shí)的課堂，不僅留個(gè)學(xué)生更多的思考時(shí)間，同時(shí)也為教師留下更多的空間去觀(guān)察學(xué)生的所思所想?？傊?，多一份實(shí)在，少一份喧嘩；多一份真誠(chéng)，少一份敷衍，樸實(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩！
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
啪啪啪，鼓掌聲在課堂里響起，同學(xué)們紛紛站起來(lái)，向著講臺(tái)鞠躬致謝，這是我作為一名小學(xué)老師最為感到自豪的時(shí)刻。從初進(jìn)教師崗位時(shí)的緊張不安到如今的成熟自信，這背后離不開(kāi)我對(duì)提高課堂教學(xué)策略的深刻體會(huì)和不斷探索。
第二段：理論指導(dǎo)。
教學(xué)策略是指教師制定的一系列教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)策略的制定要遵循教育教學(xué)的原則，注重學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，以達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和效果?；诖?，我在工作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采用多種多樣的教學(xué)策略，不斷完善自我，提升自我，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三段：實(shí)踐探索。
以高效教育、拓展視野、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能為目的，我采用了多種教學(xué)策略，如PBL教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等等，結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。在課堂中，我依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力安排教學(xué)策略，通過(guò)課堂上的互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。并積極探索創(chuàng)新提高教學(xué)策略。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生觀(guān)察并與其他老師分享，積極探索知識(shí)的傳遞方式，不斷優(yōu)化提高教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)潛能，積極思考，興趣倍增，更快地提高自己的素養(yǎng)。
第四段：心得收獲。
與學(xué)生互動(dòng)、與同行交流、與專(zhuān)家探討成為我成長(zhǎng)的三板斧。包括同事間的協(xié)作和交流，到了機(jī)構(gòu)間組織的課題研究，到校外參加大型研討會(huì)，不時(shí)鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)和與他人分享教學(xué)策略的好處。在這個(gè)提供信息的世界中，從互聯(lián)網(wǎng)、雜志，到專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)都成為我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不一樣的信息源所帶來(lái)的啟迪或理論支持都無(wú)異良藥。
第五段：總結(jié)提示。
任教近十年來(lái)，我不斷探索，提高自己。常新不舊，始終保持積極進(jìn)取的心態(tài)和充分的工作熱情。成為了同學(xué)們心目中的榜樣。人生具有無(wú)限的可能性，同樣教師的職業(yè)生涯也同樣如此。我會(huì)繼續(xù)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐和探索，不斷提高課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我相信只要我們持之以恒地去做，一定能為學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)異的教育教學(xué)環(huán)境。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問(wèn)，點(diǎn)名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要做的是應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽(tīng)講，主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，通常情況下會(huì)將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
3.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)和陳舊。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒(méi)有活力。
4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力。迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會(huì)忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來(lái)，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種錯(cuò)誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)也十分贊同?？墒敲恳粋€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識(shí)，因此也就無(wú)法參與到課堂的互動(dòng)過(guò)程中。這樣一堂課上下來(lái)，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)微乎其微。這都是因?yàn)橐恍┙處煕](méi)有因材施教，平時(shí)不注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，長(zhǎng)此以往，就很容易在班級(jí)中形成十分嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
1.教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從小學(xué)升入初中，對(duì)于身邊的一切都比較陌生，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生猝不及防的感覺(jué)。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于急躁，難以將非重點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。此時(shí)，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，起到一個(gè)小學(xué)與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要死記硬背，教師要通過(guò)細(xì)致地講解，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的概念：代數(shù)式，書(shū)中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個(gè)概念看似簡(jiǎn)單，可是在實(shí)際做題過(guò)程中，有一部分學(xué)生就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一個(gè)字母或者一個(gè)數(shù)字也是一個(gè)代數(shù)式，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯(cuò)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，提高課堂聽(tīng)課效率，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力，課下要做好復(fù)習(xí)工作，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
2.教師為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒(méi)有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程也只是敷衍了事，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會(huì)使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的.內(nèi)容和一些實(shí)際問(wèn)題的解決，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師還可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門(mén)十分有趣的學(xué)科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由于數(shù)學(xué)的特殊性，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來(lái)描述數(shù)學(xué)題庫(kù)一點(diǎn)都不為過(guò)。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定都會(huì)碰到一些自己不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，出錯(cuò)也是在所難免的。而學(xué)習(xí)本身就是由不會(huì)過(guò)渡到會(huì)的過(guò)程。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說(shuō)道：“在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的積累是一個(gè)由薄逐漸到厚的過(guò)渡過(guò)程，而我們掌握知識(shí)卻是一個(gè)由厚逐漸到薄的過(guò)渡過(guò)程?！边@句話(huà)說(shuō)明了在知識(shí)的積累過(guò)程中，我們所學(xué)到的知識(shí)會(huì)變得越來(lái)越多，從薄逐漸到厚，當(dāng)我們將這些積累的知識(shí)掌握之后，這些知識(shí)就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該時(shí)常多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不要一出錯(cuò)就批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生。比如，以前我有個(gè)學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，我從未批評(píng)過(guò)他，經(jīng)常給他鼓勵(lì)，有一次，他回答了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我在班上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。過(guò)了一段時(shí)間，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名。他很開(kāi)心，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心，隨后的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，這種需要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候顯得更為迫切，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵(lì)，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。
4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評(píng)估方法。考核評(píng)估對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評(píng)估辦法。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評(píng)估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點(diǎn)，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴(lài)于教師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，通過(guò)制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學(xué)的體系?？己诉^(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學(xué)考試與開(kāi)放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來(lái)分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二
xx年11月2-3號(hào)，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，xx一天半的時(shí)間先后聆聽(tīng)了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對(duì)確定位置》，教師表現(xiàn)出來(lái)的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來(lái)自莒南的李芳老師把探索《圓的周長(zhǎng)》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來(lái)自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說(shuō)相反的這個(gè)小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，共同點(diǎn)擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開(kāi)，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)x的平方，這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的.等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺(jué)得王老師派誰(shuí)參賽最合適呢？學(xué)生在說(shuō)6,7,8選哪個(gè)數(shù)時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會(huì)怎么說(shuō)呢？教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過(guò)摸獎(jiǎng)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到中獎(jiǎng)的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個(gè)學(xué)生所在的位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長(zhǎng)和直徑關(guān)系時(shí)，先是大于直徑的2倍后來(lái)是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過(guò)圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白是3倍多，由對(duì)探究知識(shí)的必要性，到經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了探究知識(shí)的方法。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，好多老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀(guān)點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
二、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念。
教師的教學(xué)觀(guān)念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀(guān)念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的`運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀(guān)是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
四、科學(xué)合理的教學(xué)方法。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿(mǎn)足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
五、應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書(shū)，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件，通過(guò)多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。
參考文獻(xiàn)：
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被人們淘汰，而一些新的課堂教學(xué)策略被廣泛采用。作為一名教師，我也積極嘗試了一些新的教學(xué)策略，并獲得了一些心得體會(huì)。以下是我在課堂教學(xué)中使用新策略的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)使用互動(dòng)式教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)不僅僅是單向的教師講解，而是通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。例如，在一節(jié)語(yǔ)文課中，我通過(guò)讓學(xué)生分組合作，互相討論文本中的問(wèn)題，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享和交流。這種互動(dòng)的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生更加積極地思考和表達(dá)，還增強(qiáng)了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也可以促進(jìn)他們的思維碰撞和思想交流，拓寬他們的思維視野。
其次，我發(fā)現(xiàn)使用多媒體教學(xué)可以使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以使用圖片、視頻等多種方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在一節(jié)地理課上，我使用了地球儀、地圖軟件等多媒體工具，通過(guò)顯示屏將地理現(xiàn)象和地理知識(shí)以圖像和動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更直觀(guān)地了解和掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。同時(shí)，多媒體教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
另外，我還倡導(dǎo)使用案例教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。案例教學(xué)是通過(guò)講解具體實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討和思考問(wèn)題。在一節(jié)化學(xué)課上，我使用了一個(gè)關(guān)于酸堿反應(yīng)的案例，通過(guò)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身參與其中，觀(guān)察化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，因?yàn)閷W(xué)生需要在小組中共同研究和探討案例，并做出合理的解決方案。
最后，我還認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)策略。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求，因此，個(gè)性化教學(xué)是尊重學(xué)生個(gè)體差異的一種表現(xiàn)。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我給不同學(xué)生提供了不同難度和深度的題目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)需求，為他們量身定制了學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方法。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)也能夠提高學(xué)生的自信心和自律能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到自己的進(jìn)步和成就。
綜上所述，課堂教學(xué)新策略的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的動(dòng)力和效果。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，多媒體教學(xué)，案例教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也得到了提高。作為教師，我將繼續(xù)探索、總結(jié)和嘗試更多的新教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)課堂教學(xué)的有效性。周老師對(duì)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了剖析，他認(rèn)為，老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效教學(xué)課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師明確提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地明確提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。
2、教學(xué)情境應(yīng)有一定的時(shí)代氣息。
當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)有一種時(shí)代氣息。
教學(xué)課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
力求從學(xué)生了解的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自身每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、教學(xué)課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。推動(dòng)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
通過(guò)這次講課，我更深刻地感受到，教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效教學(xué)課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)課堂效率。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進(jìn)行計(jì)劃和引導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，是搗亂行為和各種紀(jì)律問(wèn)題減少到最低的程度。成功管理課堂的關(guān)鍵是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防，而不是問(wèn)題發(fā)生后如何解決。
開(kāi)放而有效的課堂應(yīng)建立在民主與規(guī)范的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有覺(jué)得的開(kāi)放，也沒(méi)有絕對(duì)的自由。有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的.主體性，盲目地把課堂教個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生“一放就亂”。而有的教師為了體現(xiàn)教師的權(quán)威，“一管就死”。這是對(duì)新課程理解和把握不當(dāng)造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關(guān)系，提倡開(kāi)放的課堂文化，但不是拋開(kāi)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則和良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和心理成長(zhǎng)在很多程度上取決于教師的期望。在每個(gè)學(xué)生心中，都非常重視老師對(duì)自己的看法和態(tài)度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對(duì)注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應(yīng)該對(duì)其關(guān)注和重視。用表情和身體語(yǔ)言表示贊許和喜愛(ài)。每天上課時(shí)，要記住微笑的面對(duì)學(xué)生。對(duì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)，更要從自己的行為上表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生的關(guān)系與愛(ài)護(hù)。
心理學(xué)研究表明，興趣可以調(diào)動(dòng)人的注意力。孩子主要有了學(xué)習(xí)的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。對(duì)此，我們可以采用多種方法。比如：1、巧妙導(dǎo)入；2、合作學(xué)習(xí)；3、進(jìn)行游戲、比賽；4、采用多媒體手段；5、不知適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生注意力分散，甚至出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的行為，上課老師如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響課堂氣氛。怎樣既制止學(xué)生違紀(jì)，組織好教學(xué)，又增添課堂情趣，還不傷害學(xué)生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：1、旁敲側(cè)擊法；2、目光暗示法；3、變換語(yǔ)調(diào)法；4、行為指導(dǎo)法；5、心照不宣法;6、小組管理法。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
對(duì)“老師課堂教學(xué)的提問(wèn)技能”與“老師課堂教學(xué)的機(jī)智技能”“老師課堂教學(xué)的掌握技能”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。讓我進(jìn)一步明確了老師的教學(xué)技能是老師要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。在構(gòu)成課程與教學(xué)的基本要素中老師和學(xué)生是最基本和必不行少的。教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生組織的沒(méi)有學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有存在的必要和可能；有了老師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)才稱(chēng)得上真正意義上的教學(xué)活動(dòng)，不然就只能是一種自學(xué)。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將在以下方面繼續(xù)努力：
第一、讓教學(xué)貼近學(xué)生的情感。
以人為本、以學(xué)為主，從學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的感情、學(xué)生的愛(ài)好入手，而不是一廂情愿地“閉門(mén)造車(chē)”，“以本為本”、“以教參為本”、“以自己為本”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽乙延行Ы虒W(xué)與教材、學(xué)情、教法統(tǒng)一起來(lái)。
第二、讓教學(xué)貼近學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。
許多老師的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的討論，起點(diǎn)定位過(guò)高，學(xué)生難以給予樂(lè)觀(guān)的回應(yīng)，教與學(xué)都頗為吃力。而優(yōu)秀老師的教學(xué)都特殊注意對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力基礎(chǔ)的討論。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)留意的。
第三、教學(xué)過(guò)程中不讓學(xué)生的思想缺席。
要提高教學(xué)的有效性，學(xué)生的有效參加不行或缺。有效參加不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生能全員參加、全程參加、主動(dòng)參加、真實(shí)參加時(shí)，教學(xué)的有效性才有保證。當(dāng)全體學(xué)生的愛(ài)好被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性被充分調(diào)動(dòng)，身心從始到終都能全程地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，方能真切地感受知識(shí)的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)展變化。
關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，而非老師的.“教”，這才是有效教學(xué)的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違反了有效教學(xué)的宗旨。有效的，必是學(xué)生需要的，想要的；有效的，必是文本個(gè)性的，獨(dú)特的。
第四、努力贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。
“親其師，信其道；疾其師，隱其學(xué)?！币岣呓虒W(xué)的有效性，就要贏得學(xué)生的情感認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生喜歡、熱愛(ài)、仰慕老師，渴望與老師敞快樂(lè)扉對(duì)話(huà)時(shí)，就會(huì)對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生心理上、情感上的認(rèn)同。情感認(rèn)同離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)才華、人格魅力、與學(xué)生和諧的關(guān)系。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和諧有效的師生對(duì)話(huà)，需要講的人聲情并茂；聽(tīng)的人心情愉悅；講、聽(tīng)雙方關(guān)系和諧。這三者缺一不行。
第五、注意課堂動(dòng)態(tài)生成。
要留意給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，讓機(jī)智應(yīng)變有效生成。第六、開(kāi)展有效的師生對(duì)話(huà)。“對(duì)話(huà)、公平對(duì)話(huà)、多重對(duì)話(huà)”已經(jīng)成為新課程課堂教學(xué)的時(shí)尚用語(yǔ)，它蘊(yùn)涵新的教學(xué)理念，反映新的價(jià)值追求，提倡新的教學(xué)策略。這里要探討的“對(duì)話(huà)”并不是高深理論，而是作為教學(xué)技能的較為明確的教學(xué)行為——互為陳述、互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)、互為質(zhì)疑、互為辯論，具有很強(qiáng)的操作性。通過(guò)對(duì)話(huà)，能夠使新課程教學(xué)建立在清晰、可辨的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，使教學(xué)模式、教學(xué)行為具有針對(duì)性，從而提高教學(xué)的有效性。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)策略的運(yùn)用則是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。近年來(lái)，我一直積極探索新的教學(xué)策略，通過(guò)不斷改進(jìn)實(shí)踐，我收獲了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我對(duì)課堂教學(xué)策略的一些思考與感悟。
首先，合理利用多媒體手段。多媒體技術(shù)具有生動(dòng)直觀(guān)、形象化的特點(diǎn)，可以給學(xué)生提供豐富的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。在課堂上，我經(jīng)常通過(guò)多媒體投影儀展示相關(guān)的圖片、視頻和音頻資源，以此來(lái)輔助教學(xué)。例如，在教授地理知識(shí)的課程中，我會(huì)展示一些山川河流的風(fēng)景照片，使學(xué)生對(duì)地理地貌有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我還會(huì)選擇一些生動(dòng)有趣的視頻和音頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。
第二，加強(qiáng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)。課堂上，我注重創(chuàng)建一個(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行互相交流和探討。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，還能培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在共同探討問(wèn)題的過(guò)程中相互幫助，共同解決難題，從而提高學(xué)習(xí)效果。這種互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的方式不僅使教師在課堂中更具有主導(dǎo)地位，也增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三，關(guān)注個(gè)體差異，差異化教學(xué)。在一堂課中，學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此對(duì)每個(gè)學(xué)生采取相同的教學(xué)策略并不一定有效果。因此，我嘗試采用差異化教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，個(gè)別指導(dǎo)或小組指導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于理科感興趣的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參加科學(xué)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐。而對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采取更加簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋?zhuān)峁└嗟膶?shí)例和練習(xí)，幫助他們更好地理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第四，靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，我注重將評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，我還注重通過(guò)實(shí)際任務(wù)和項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，如開(kāi)展課題研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和演講等，從而更全面地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
最后，持續(xù)反思與改進(jìn)。作為一名教師，要時(shí)刻保持對(duì)教育教學(xué)的熱愛(ài)，并不斷地反思與改進(jìn)自己的教學(xué)策略。我會(huì)定期與教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流與討論，參加教學(xué)培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我還會(huì)不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總而言之，課堂教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。通過(guò)合理利用多媒體手段、加強(qiáng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)、關(guān)注個(gè)體差異、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式和持續(xù)反思與改進(jìn)，我相信教學(xué)效果一定能夠得到進(jìn)一步提升。希望我的心得體會(huì)能為其他教師提供一些啟示與借鑒，讓我們共同進(jìn)步。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
在教育教學(xué)過(guò)程中，采用適合學(xué)生的課堂教學(xué)策略非常關(guān)鍵。通過(guò)合適的教學(xué)策略，我們能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。在這方面，我有了一些心得體會(huì)，今天我將分享給大家。
首先，課堂教學(xué)策略應(yīng)循序漸進(jìn)、因材施教。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力來(lái)制定。有些學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可以選擇難度稍大的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們要從簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容開(kāi)始，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地提高。在課堂上，我們可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)不同層次學(xué)生的分組活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵(lì)。
其次，課堂教學(xué)策略要注意充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。在數(shù)字化時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具，我們能夠更好地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀(guān)地感受到知識(shí)的魅力。比如，在教授地理知識(shí)時(shí)，我們可以通過(guò)投影儀展示地圖、圖片等，讓學(xué)生深入地了解不同地區(qū)的地理特點(diǎn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)也能提供更多的資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
此外，課堂教學(xué)策略要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我們要鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鞔鸢?，不僅僅只是告訴他們正確答案，而是引導(dǎo)他們自己去尋找解決方法。通過(guò)這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
另外，課堂教學(xué)策略要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同。作為教師，我們要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，采取不同的教學(xué)策略，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。例如，一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科感興趣，我們可以通過(guò)故事講述等方式，讓他們對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。而對(duì)于一些偏理性思維的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)或案例分析等活動(dòng)，激發(fā)他們思考的能力。
最后，課堂教學(xué)策略要注意積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)面臨挫折和困惑。作為教師，我們要從正面看待學(xué)生的努力和進(jìn)步，給予他們積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，我們要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們持續(xù)努力。通過(guò)積極評(píng)價(jià)，我們能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用對(duì)于提高課堂效果至關(guān)重要。通過(guò)充分理解學(xué)生的差異、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將進(jìn)一步研究和應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)策略，提高我的教學(xué)水平。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
這學(xué)期，在學(xué)校的安排下我認(rèn)真的讀了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書(shū)。說(shuō)實(shí)在，讀教育類(lèi)的策略方法感覺(jué)還是挺枯燥的。但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無(wú)助時(shí)，拿起這本書(shū)，就像是吳老師在遠(yuǎn)處給你指明了方向一般。書(shū)的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書(shū)中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)來(lái)提高教學(xué)執(zhí)教的能力。讀過(guò)之后對(duì)于我來(lái)說(shuō)收獲還是很多的，書(shū)中的每一種策略都能對(duì)我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。印象深刻的是，在教學(xué)習(xí)題課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時(shí)，翻開(kāi)手中的這本書(shū)，在書(shū)中我找到了答案和方法：我的習(xí)題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從學(xué)生做到老師講，可見(jiàn)我的課堂沒(méi)有生趣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一。吳老師告訴我們：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的。練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀(guān)其全貌，透過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)看到深邃的數(shù)學(xué)方法和思想。
從中我還深刻的感受吳老師也提到實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本，“教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。”書(shū)中利用兒童經(jīng)驗(yàn)的策略中，有一個(gè)“解決問(wèn)題練習(xí)課”的教學(xué)片斷，吳老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地總結(jié)：
（1）先看清題目說(shuō)的是什么事，求什么問(wèn)題，弄懂題意。
（2）再想想先怎么做，再怎么做，也就是做好解題的計(jì)劃。
（3）解決問(wèn)題，按計(jì)劃實(shí)施。
（4）回頭看，進(jìn)行回顧整理、反思、總結(jié)。
正好這兩天我們也講到了“解決問(wèn)題”，備課時(shí)我就想著也試著用這種方法講講看，在講完例題后就帶著學(xué)生總結(jié)了以上的4個(gè)步驟，并提出在今后解決問(wèn)題時(shí)就按照以上4步進(jìn)行。在接下來(lái)的.練習(xí)中，我充分信任、尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了他們自己。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，因此在做題前，我都會(huì)盡量給學(xué)生創(chuàng)造充足的時(shí)間與空間，或引導(dǎo)學(xué)生將題目中的文字或教材中的靜態(tài)畫(huà)面動(dòng)態(tài)化、情境化，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，完成第1步弄清題目中說(shuō)的是什么事，讓學(xué)生充分地說(shuō)自己想解決的問(wèn)題，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。第2、3步做好解題計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃可以合并進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)中我大膽放手讓學(xué)生自己去嘗試，創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有自己的獨(dú)立思考，有小組的交流，還有全體性的補(bǔ)充。具體是這樣做的，以3道題為一組，先是自己獨(dú)立完成，全部寫(xiě)完的指名3位學(xué)生板書(shū)，其他學(xué)生再寫(xiě)完如有不同，可直接走上講臺(tái)寫(xiě)自己的方法，然后分三種情況進(jìn)行，第一種請(qǐng)每位上臺(tái)的學(xué)生分別進(jìn)行講解，第二種由下面學(xué)生針對(duì)板書(shū)的不同解法提出不明白的地方然后板書(shū)學(xué)生再做解答，第三種是針對(duì)不同的解題方法，其他學(xué)生講解題思路。我覺(jué)得這樣做的確很好，這樣做給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造了多層面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將多種算法自己展示到黑板上，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生們體驗(yàn)到了成功的喜悅，更重要的是讓學(xué)生感受到了從多角度解決同一問(wèn)題的多樣化教學(xué)思想。第4步回頭看是我在教學(xué)中常常忽略的環(huán)節(jié)，其實(shí)是尤為重要的，回頭看不但包括檢驗(yàn)，還包括自己的反思和調(diào)整，這是進(jìn)一步形成新經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程。
讀完吳正憲老師的《課堂教學(xué)策略》，讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。細(xì)細(xì)體會(huì)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧妙，在探索中除了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要形成積極的情感、智慧的思維和完善的人格，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生潛能、積蓄學(xué)生能源、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
在今后的教學(xué)中，我還要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂，面對(duì)課堂上學(xué)生們充滿(mǎn)個(gè)性的想法，做到理性面對(duì)，順其自然，不急于提出肯定或否定的意見(jiàn)，在捉住問(wèn)題的關(guān)鍵所在時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
2017年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我受益很多，讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在培訓(xùn)中聽(tīng)了幾位老師的培訓(xùn)后，有感而發(fā)，個(gè)人認(rèn)為：
聽(tīng)了王蘊(yùn)楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了：
以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式，都沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聽(tīng)了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，目標(biāo)就要制定得合理，在教學(xué)過(guò)程中才有可操作性；而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來(lái)源于一堂課的開(kāi)始——導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起注意，迅速集中思維等作用，而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識(shí)的銜接，缺少的新意，時(shí)間久了，學(xué)生就不感興趣了，聽(tīng)了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用，真正去上好每堂課，對(duì)得起這神圣而光輝的職業(yè)！
聽(tīng)了講座后讓我明白：什么都不去做是不會(huì)有進(jìn)步的，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)！
在聽(tīng)金花子老師的講座后，我充分認(rèn)識(shí)到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽(tīng)了講座后，我今后要充分利用這有限的時(shí)間，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭(zhēng)取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時(shí)候都是為了完成任務(wù)，沒(méi)有真正去反思去想，聽(tīng)了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高，進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際，從而提高備課水平，是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，寫(xiě)好教學(xué)后記。
通過(guò)培訓(xùn)使我明白：營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達(dá)到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老，學(xué)到老！終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰！
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動(dòng)的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動(dòng)、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動(dòng)僅為活躍氣氛而設(shè)計(jì)，缺少深刻的挖掘，沒(méi)有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢？可以利用樸實(shí)的素材、樸實(shí)的課件、樸實(shí)的語(yǔ)言、樸實(shí)的評(píng)價(jià)演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實(shí)，能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
數(shù)學(xué)的真諦在于簡(jiǎn)而美，如何才能將樸實(shí)的思想貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)？結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀(guān)摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗(yàn)，有以下粗淺的認(rèn)識(shí)：如果讓真、樸、誠(chéng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔真實(shí)、樸指教學(xué)方法力求簡(jiǎn)樸實(shí)用，誠(chéng)指教學(xué)評(píng)價(jià)中做到簡(jiǎn)明真誠(chéng)。正是這三者可以支撐起樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更精彩。
一、教學(xué)情境簡(jiǎn)潔真實(shí)。
良好的教學(xué)情境設(shè)置對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義，但如果牽強(qiáng)、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會(huì)適得其反。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有真實(shí)才會(huì)與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個(gè)體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)簡(jiǎn)潔、真實(shí)的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔真實(shí)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)情景設(shè)置可以從以下三個(gè)方面入手。
（一）聯(lián)系已有的知識(shí)。
從已知到未知的循序漸進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一。已知是學(xué)生學(xué)習(xí)未知的基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的`方法。如在執(zhí)教《千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)可以設(shè)計(jì)三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學(xué)生自己任意擺一個(gè)三位數(shù)，試著讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，比一比。充分利用學(xué)生已有知識(shí)、關(guān)注起點(diǎn)，讓教學(xué)自然流暢。
（二）來(lái)源于生活體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。利用生活中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，可用兩個(gè)瓶子，一個(gè)為礦泉水瓶，另一個(gè)為果汁瓶。課堂上，學(xué)生們很好奇，他們天天見(jiàn)的瓶子，但從未認(rèn)真去看上面的成分比例。于是，讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例，并進(jìn)行比一比。通過(guò)瓶子的標(biāo)簽認(rèn)識(shí)，學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)的表示方法和應(yīng)用。用兩個(gè)瓶子為百分?jǐn)?shù)的教學(xué)做了鋪墊。
（三）設(shè)置問(wèn)題探索情景。
以學(xué)生已掌握的知識(shí)或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加工成問(wèn)題情景，而且這些問(wèn)題是學(xué)生自己希望和樂(lè)意去解決的，自然而然的吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和應(yīng)用的思考。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)以后，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情節(jié)，首先需讓學(xué)生明白商場(chǎng)促銷(xiāo)打折的百分?jǐn)?shù)含義，商場(chǎng)開(kāi)展文具促銷(xiāo)活動(dòng)，購(gòu)滿(mǎn)30支筆打八五折，購(gòu)滿(mǎn)20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學(xué)想買(mǎi)筆，請(qǐng)問(wèn)如何購(gòu)買(mǎi)最劃算？這樣聯(lián)系教材和實(shí)際生活的問(wèn)題，學(xué)生是喜歡的，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行了數(shù)學(xué)的應(yīng)用探索。
二、教學(xué)方法簡(jiǎn)樸實(shí)用。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研究性教學(xué)法等等，這些對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了很好的補(bǔ)充，對(duì)提升教學(xué)效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對(duì)某個(gè)特殊問(wèn)題，或某堂具體課來(lái)說(shuō)是有效的。但對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來(lái)說(shuō)，一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法才真正貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。下面就從教學(xué)媒體、教學(xué)工具及教學(xué)語(yǔ)言三方面，探討如何將一些簡(jiǎn)樸實(shí)用的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
（一）以板書(shū)為主，課件為輔。
多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具，有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對(duì)課件的使用，但反對(duì)夸大課件的作用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高，盲目使用課件可能會(huì)讓學(xué)生抓不清主次，從而影響到教學(xué)效果。而且，課件代替不了教師的板書(shū)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師用板書(shū)一步步的推演，學(xué)生獲得的是一種過(guò)程體驗(yàn)，這是多媒課件無(wú)法比擬的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師板書(shū)往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學(xué)課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學(xué)內(nèi)容中。而樸實(shí)、有效的課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個(gè)推導(dǎo)，一句提問(wèn)，就可將數(shù)學(xué)課堂演繹的十分精彩。
（二）學(xué)具教具身邊找。
越簡(jiǎn)單的學(xué)具和教具，學(xué)生越容易理解，也越容易自己試驗(yàn)和模仿，這對(duì)學(xué)生思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊。
如在三角形面積計(jì)算教學(xué)中，用到一張a4的打印紙，問(wèn)學(xué)生這張紙的面積如何計(jì)算？學(xué)生自然的想到長(zhǎng)乘寬。當(dāng)我用剪刀將打印紙沿對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)，變成了兩個(gè)面積相等的三角形，再試問(wèn)學(xué)生，其中一個(gè)三角形的面積如何計(jì)算？學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計(jì)算公式：長(zhǎng)乘寬除以二。一張紙簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計(jì)算方法。
（三）語(yǔ)言力求精煉簡(jiǎn)約。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確是其主要特點(diǎn)之一。這就要求數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言能規(guī)范、簡(jiǎn)潔和明確。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡(jiǎn)意賅、防止含糊不清，通過(guò)精煉簡(jiǎn)約的語(yǔ)言傳遞數(shù)學(xué)思想。如，對(duì)于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，等式仍成立，這樣就會(huì)出問(wèn)題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分，而增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學(xué)過(guò)程中，從細(xì)微入手，潛移默化，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言為學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)表達(dá)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明真誠(chéng)。
良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有重要的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需要由結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)。
課堂中積極的教學(xué)評(píng)價(jià)不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚(yáng)就會(huì)貶值，失去了激勵(lì)功能。簡(jiǎn)明指出受表?yè)P(yáng)的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及思考過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠(chéng)明確的點(diǎn)出來(lái)。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過(guò)程中，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙質(zhì)的三角形，讓他們計(jì)算三個(gè)角之和的度數(shù)，大部分同學(xué)用量角器，分別量三個(gè)角的度數(shù)再求和。但也有同學(xué)將三個(gè)角撕下來(lái)，拼在一起。還有同學(xué)將三個(gè)角按順序分別描在一起。對(duì)于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學(xué)生，需要表?yè)P(yáng)他們基礎(chǔ)扎實(shí)；而對(duì)于撕下三角形的學(xué)生要贊揚(yáng)他們的想象力豐富；對(duì)于通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強(qiáng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對(duì)性的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。
因此，用簡(jiǎn)明、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學(xué)生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自我、建立自信，使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。
綜上所述，針對(duì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)而美的本質(zhì)特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用簡(jiǎn)潔真實(shí)的教學(xué)情境、簡(jiǎn)樸實(shí)用教學(xué)方法，以及真誠(chéng)地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，能讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)實(shí)在在，誠(chéng)誠(chéng)樸樸。樸實(shí)的課堂，不僅留個(gè)學(xué)生更多的思考時(shí)間，同時(shí)也為教師留下更多的空間去觀(guān)察學(xué)生的所思所想?？傊?，多一份實(shí)在，少一份喧嘩；多一份真誠(chéng)，少一份敷衍，樸實(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩！
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
啪啪啪，鼓掌聲在課堂里響起，同學(xué)們紛紛站起來(lái)，向著講臺(tái)鞠躬致謝，這是我作為一名小學(xué)老師最為感到自豪的時(shí)刻。從初進(jìn)教師崗位時(shí)的緊張不安到如今的成熟自信，這背后離不開(kāi)我對(duì)提高課堂教學(xué)策略的深刻體會(huì)和不斷探索。
第二段：理論指導(dǎo)。
教學(xué)策略是指教師制定的一系列教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)行為，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)策略的制定要遵循教育教學(xué)的原則，注重學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，以達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和效果?；诖?，我在工作中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采用多種多樣的教學(xué)策略，不斷完善自我，提升自我，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三段：實(shí)踐探索。
以高效教育、拓展視野、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能為目的，我采用了多種教學(xué)策略，如PBL教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等等，結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用。在課堂中，我依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力安排教學(xué)策略，通過(guò)課堂上的互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。并積極探索創(chuàng)新提高教學(xué)策略。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生觀(guān)察并與其他老師分享，積極探索知識(shí)的傳遞方式，不斷優(yōu)化提高教學(xué)策略，使學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)潛能，積極思考，興趣倍增，更快地提高自己的素養(yǎng)。
第四段：心得收獲。
與學(xué)生互動(dòng)、與同行交流、與專(zhuān)家探討成為我成長(zhǎng)的三板斧。包括同事間的協(xié)作和交流，到了機(jī)構(gòu)間組織的課題研究，到校外參加大型研討會(huì)，不時(shí)鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)和與他人分享教學(xué)策略的好處。在這個(gè)提供信息的世界中，從互聯(lián)網(wǎng)、雜志，到專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)都成為我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不一樣的信息源所帶來(lái)的啟迪或理論支持都無(wú)異良藥。
第五段：總結(jié)提示。
任教近十年來(lái)，我不斷探索，提高自己。常新不舊，始終保持積極進(jìn)取的心態(tài)和充分的工作熱情。成為了同學(xué)們心目中的榜樣。人生具有無(wú)限的可能性，同樣教師的職業(yè)生涯也同樣如此。我會(huì)繼續(xù)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐和探索，不斷提高課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我相信只要我們持之以恒地去做，一定能為學(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)異的教育教學(xué)環(huán)境。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大多數(shù)教師采取的教學(xué)模式往往還是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師課上提問(wèn)，點(diǎn)名要求學(xué)生作答，課下留給學(xué)生一些課后作業(yè)。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是：學(xué)生課上難以保持注意力集中，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要做的是應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學(xué)生牢牢掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式和能力。然而這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生配合的，學(xué)生要集中精力聽(tīng)講，主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，通常情況下會(huì)將答案和解題的方法思路告知學(xué)生，沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。
3.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)和陳舊。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷地更新與完善，不同的教學(xué)模式已滲透于教育領(lǐng)域中。然而，一些教師過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。多媒體教學(xué)模式目前是比較現(xiàn)代的應(yīng)用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒(méi)有活力。
4.忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)數(shù)學(xué)的接受能力。迫于中考的壓力，現(xiàn)如今一些教師就會(huì)忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力，在課堂上或者是課下作業(yè)中經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置一些難度較大的數(shù)學(xué)題目，而忽略了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容。這些教師認(rèn)為只要將難題攻克下來(lái)，就可以很好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這種錯(cuò)誤理念不僅存在于教師中，大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)也十分贊同?？墒敲恳粋€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)功底和接受能力都是不同的，大多數(shù)的學(xué)生還是很難理解和適應(yīng)老師的教學(xué)思路和內(nèi)容，由此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識(shí)，因此也就無(wú)法參與到課堂的互動(dòng)過(guò)程中。這樣一堂課上下來(lái)，他們能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)微乎其微。這都是因?yàn)橐恍┙處煕](méi)有因材施教，平時(shí)不注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，長(zhǎng)此以往，就很容易在班級(jí)中形成十分嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象。
1.教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從小學(xué)升入初中，對(duì)于身邊的一切都比較陌生，隨著學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生猝不及防的感覺(jué)。加之一些小學(xué)較為優(yōu)秀的學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于急躁，難以將非重點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，不能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。此時(shí)，就需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，方可事半功倍。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，起到一個(gè)小學(xué)與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念及定義。那么要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要死記硬背，教師要通過(guò)細(xì)致地講解，讓學(xué)生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的概念：代數(shù)式，書(shū)中給予的定義為“代數(shù)式是用字母或者是數(shù)字表示而成的式子”。這個(gè)概念看似簡(jiǎn)單，可是在實(shí)際做題過(guò)程中，有一部分學(xué)生就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一個(gè)字母或者一個(gè)數(shù)字也是一個(gè)代數(shù)式，導(dǎo)致做題經(jīng)常出錯(cuò)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生真正掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課前要讓學(xué)生做好數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，提高課堂聽(tīng)課效率，培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力，課下要做好復(fù)習(xí)工作，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，才能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
2.教師為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分教師還是沒(méi)有端正自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程也只是敷衍了事，只是認(rèn)為教師的任務(wù)就是將相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生是否真正掌握并不關(guān)心，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量極低。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn)，使其端正數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中，大膽創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘所在，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次教師要學(xué)會(huì)使用多種現(xiàn)代教學(xué)手法來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的.內(nèi)容和一些實(shí)際問(wèn)題的解決，設(shè)計(jì)一些教學(xué)情景，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)，多與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師還可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，相反由于它富有了數(shù)字和神奇的圖形，使其成為一門(mén)十分有趣的學(xué)科。為此，教師可以根據(jù)一些數(shù)字和圖形設(shè)計(jì)一些課堂小實(shí)驗(yàn)或者小游戲，比如七巧板、數(shù)字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與其中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由于數(shù)學(xué)的特殊性，使得數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，用題海來(lái)描述數(shù)學(xué)題庫(kù)一點(diǎn)都不為過(guò)。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定都會(huì)碰到一些自己不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，出錯(cuò)也是在所難免的。而學(xué)習(xí)本身就是由不會(huì)過(guò)渡到會(huì)的過(guò)程。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚以前曾說(shuō)道：“在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的積累是一個(gè)由薄逐漸到厚的過(guò)渡過(guò)程，而我們掌握知識(shí)卻是一個(gè)由厚逐漸到薄的過(guò)渡過(guò)程?！边@句話(huà)說(shuō)明了在知識(shí)的積累過(guò)程中，我們所學(xué)到的知識(shí)會(huì)變得越來(lái)越多，從薄逐漸到厚，當(dāng)我們將這些積累的知識(shí)掌握之后，這些知識(shí)就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)這種相關(guān)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，所以作為數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)該時(shí)常多鼓勵(lì)自己的學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不要一出錯(cuò)就批評(píng)和責(zé)怪學(xué)生。比如，以前我有個(gè)學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力較差，我從未批評(píng)過(guò)他，經(jīng)常給他鼓勵(lì)，有一次，他回答了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我在班上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，課下又給他講了幾種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。過(guò)了一段時(shí)間，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，在期末考試中考進(jìn)了我班的前十名。他很開(kāi)心，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了信心，隨后的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好。學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，這種需要在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候顯得更為迫切，所以教師應(yīng)該看清學(xué)生身上的不足之處，并幫助其分析產(chǎn)生的原因，多給他們鼓勵(lì)，為他們指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而使得學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。
4.建立健全數(shù)學(xué)的考核評(píng)估方法。考核評(píng)估對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。因此要逐步地完善數(shù)學(xué)的考核評(píng)估辦法。首先應(yīng)該建立形式多樣化的考核評(píng)估內(nèi)容，要求內(nèi)容要具備合理性和科學(xué)性的特點(diǎn)，內(nèi)容的建立應(yīng)該依賴(lài)于教師的實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的數(shù)學(xué)接觸和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)不斷調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的占比進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣?，通過(guò)制定科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學(xué)的體系?？己诉^(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數(shù)學(xué)考試與開(kāi)放式的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式，要發(fā)展行之有效的高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，站在學(xué)生的思維角度來(lái)分析學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)心理，掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二
xx年11月2-3號(hào)，我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，xx一天半的時(shí)間先后聆聽(tīng)了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對(duì)確定位置》，教師表現(xiàn)出來(lái)的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來(lái)自莒南的李芳老師把探索《圓的周長(zhǎng)》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來(lái)自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興，拉近了師生距離，同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是：說(shuō)相反的這個(gè)小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，共同點(diǎn)擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開(kāi)，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)x的平方，這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的.等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺(jué)得王老師派誰(shuí)參賽最合適呢？學(xué)生在說(shuō)6,7,8選哪個(gè)數(shù)時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平，你會(huì)怎么說(shuō)呢？教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師，通過(guò)摸獎(jiǎng)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到中獎(jiǎng)的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個(gè)學(xué)生所在的位置等等，這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，呂建老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長(zhǎng)和直徑關(guān)系時(shí)，先是大于直徑的2倍后來(lái)是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過(guò)圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白是3倍多，由對(duì)探究知識(shí)的必要性，到經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了探究知識(shí)的方法。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，好多老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是很多老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀(guān)點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂組織教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
二、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念。
教師的教學(xué)觀(guān)念是直接影響課堂效率的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀(guān)念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的`運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀(guān)念、與時(shí)俱進(jìn)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀(guān)是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。
四、科學(xué)合理的教學(xué)方法。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率，因此，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿(mǎn)足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
五、應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書(shū)，講解相關(guān)概念，然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用，推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件，通過(guò)多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此，我們國(guó)家隨著新課程改革的提出，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是，在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配；能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià)；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。
參考文獻(xiàn)：