總結(jié)需要注意客觀真實(shí),既要看到成績,也要看到不足。寫總結(jié)時要注意用詞準(zhǔn)確、精煉,表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
排球課后反思總結(jié)篇一
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價值。
一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)時,要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個維度”————知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框,進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講,能力、情感態(tài)度與價值觀,其適用性更廣,持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘,更何況當(dāng)今知識更新的速度極快,只要具備獲取知識的能力,就可以通過許多渠道獲取知識。所以,情感、態(tài)度、價值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動?!苯虒W(xué)活動作為教育活動的一部分,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué),是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動,成功的教學(xué)過程,應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系,而是“我?你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。
教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細(xì)琢,教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧,回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊,但有沒有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析,并對癥下藥,才能找出改進(jìn)策略。
五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。將其記錄下來,可以作為教學(xué)的寶貴資料,以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。
學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個性特長秉賦優(yōu)點(diǎn),因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長,讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷,各領(lǐng)風(fēng)騷,讓每一個學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會。換言之,成功的課堂教學(xué),應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快,讓中等生“吃得好”、跑得動,讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個性差異,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”
排球課后反思總結(jié)篇二
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分,授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)、知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)時,讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧,變被動為主動學(xué)習(xí)。例如,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師不急于提問,而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣,使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合,自主探究,小組討論等,教學(xué)中讓學(xué)生積極主動參與知識的形成過程,體驗(yàn)到新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上,并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系,放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作,使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用,同時讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法,并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力.
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法,讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問題的過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識別與應(yīng)用過程,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系,建立良好的知識聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式;會作一次函數(shù)的圖象,并利用它們解決簡單的實(shí)際問題,在合作與交流活動中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力.
在處理典型例題、練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對于簡單題型能自己解答,而一部分學(xué)生對綜合性、開放性題目有些無從下手,透露出了思維不靈活,應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì),必須要分層次教學(xué),讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展,課前必須對每一個環(huán)節(jié),每一個題型,每一個學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題,而對于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題即便昌很簡單,也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn),而且需要很長的時間來解決。
排球課后反思總結(jié)篇三
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級認(rèn)識整時、半時的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘面上的時、分。現(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊,出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學(xué)生認(rèn)讀,然后再向?qū)W生撥出中國北京申奧成功的時刻,問:你會讀它嗎?當(dāng)學(xué)生反饋回來的信息說“不會”、“不知道”或是學(xué)生讀錯時,我就借此契機(jī)說:好,同學(xué)們,像這樣的時刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念,以激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣,提高課堂教學(xué)的效果。
二、操作體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過讓學(xué)生自已動手操作實(shí)踐,讓學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動,觀察認(rèn)識鐘面,了解了“時”、“分”以及它們之間的關(guān)系,會讀寫時間,讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題能夠比較積極主動地探求新知識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、合作交流,培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會,在認(rèn)識鐘面,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么,和同桌互相說一說,在探討時分的關(guān)系及幾時幾分的讀法,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和自主解決問題的能力以及學(xué)生的合作精神。
四、應(yīng)用新知,解決實(shí)際問題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲,較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊,生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問題,滲透愛國主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1、對于一些問題的設(shè)置留有太大的空間,導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答;。
2、在探求時分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時間雖然我用了大部分的時間,但有一部分學(xué)生還掌握不好,雖然學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認(rèn)識了鐘面,但有的已經(jīng)遺忘,造成教學(xué)上的困難。
3、整個課堂時間的把握也稍有點(diǎn)欠缺,在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關(guān)系時花得時間過長,導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。
4、沒能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生,更多的是對積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想,總之,面對新課改,我還有很多需要改進(jìn)的地方,今后,我會積極鉆研,努力探索,自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí),并在工作實(shí)踐中不斷反思,在反思中成長,在反思中進(jìn)步!
排球課后反思總結(jié)篇四
(1)校本課程中由于探究活動多,時間長,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,往往造成拖堂。
(2)小組合作時,存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流,久而久之,部分學(xué)生對活動喪失了興趣。
(3)評價機(jī)制過于單調(diào),很難測出學(xué)生活動的效應(yīng)。
解決問題的對策。
1、第一問題解決的方法。
教師活動前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時引導(dǎo),讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動。
2、第二個問題的解決方法。
小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對各小組的合作,進(jìn)行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識,不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)際操作的情況。針對性的給予指導(dǎo)和鼓勵。
3、第三個問題的解決方法。
評價方法要多種多樣,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
排球課后反思總結(jié)篇五
式與方程著重復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應(yīng)用。
成功之處:
分層次學(xué)習(xí),利于學(xué)生對于知識的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個層次展開:
第一層次:學(xué)習(xí)用分母表示數(shù)。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用,然后讓學(xué)生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過舉例子,啟發(fā)學(xué)生通過更多的實(shí)例來理解用字母表示數(shù),并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應(yīng)注意什么,并通過連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換,同時也是寫代數(shù)式的輔助練習(xí)。
第二層次:學(xué)習(xí)簡單的方程及其應(yīng)用。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù),也就是等式的兩條基本性質(zhì),最后學(xué)習(xí)列方程解決問題時解題步驟,關(guān)鍵是列方程的依據(jù),也就是等量關(guān)系。
通過這樣分層次的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到每個知識點(diǎn)的層次性,對于知識的梳理起著鏈接作用。
不足之處:
1.對于每個知識點(diǎn)不能具體深入,只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。
2.練習(xí)量少,特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。
改進(jìn)之處:
可以每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn),準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題,利于對于知識點(diǎn)的鞏固與提升,也利于學(xué)生好好地消化每個知識點(diǎn)。
排球課后反思總結(jié)篇六
今天上午,在學(xué)校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)課,可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴,讓我收獲頗豐、受益匪淺,也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。
《可能性》在小學(xué)數(shù)學(xué)里是一個全新的概念,理解起來比較抽象,屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的概率范疇,概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象,這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,會用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。
本節(jié)課做到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)??偟膩碚f有幾大亮點(diǎn):
第一、用活動貫穿始終,讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的過程。
喜歡活動是兒童的天性,也是兒童的感知和認(rèn)識世界的重要方式。在這節(jié)課中,秦老師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了一連串的活動:猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動,讓學(xué)生在經(jīng)歷活動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏其中,深刻體會事情發(fā)生的可能性。比如:抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié),秦老師說“讓我們走進(jìn)現(xiàn)場直播,觀看小明、小麗、小雪會抽到什么節(jié)目”,秦老師用孩子們喜聞樂見的教學(xué)方法,營造了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
第二、重視學(xué)生實(shí)踐操作,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
這節(jié)課開始,秦老師讓學(xué)生“猜硬幣”,“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”,體會硬幣可能在左手,也可能在右手,首次認(rèn)識可能,接下來抽簽表演節(jié)目,三個節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進(jìn)行對比,你會發(fā)現(xiàn)什么?逐漸讓學(xué)生認(rèn)識到不確定的事情應(yīng)該用“可能”來描述,能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識結(jié)構(gòu)安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,層次分明。尤其是老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題(涂色),讓學(xué)生積極自主地參與練習(xí)鞏固中,孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中悟,極大地培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
第三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
讓學(xué)生在各種游戲活動中感知數(shù)學(xué)知識,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力,整個教學(xué)過程,教師只是一個引導(dǎo)者,與學(xué)生交流能俯下身子,拉近師生之間的距離,有一定的親和力,語言平緩清晰,速度適中,非常從容的教態(tài),讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學(xué)”,而是在“做數(shù)學(xué)”。
縱觀這節(jié)課,秦老師不再是簡單的知識傳授者,而是一個組織者和引導(dǎo)者,真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我個人認(rèn)為,秦老師如果能把關(guān)注學(xué)生的情感以及與評價激勵語,做得更到位的話,本節(jié)課會更有序,更精彩。
排球課后反思總結(jié)篇七
(1)校本課程中由于探究活動多,時間長,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,往往造成拖堂。
(2)小組合作時,存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流,久而久之,部分學(xué)生對活動喪失了興趣。
(3)評價機(jī)制過于單調(diào),很難測出學(xué)生活動的效應(yīng)。
教師活動前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時引導(dǎo),讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動。
小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對各小組的.合作,進(jìn)行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識,不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)際操作的情況。針對性的給予指導(dǎo)和鼓勵。
評價方法要多種多樣,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
排球課后反思總結(jié)篇八
小學(xué)語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?,接著,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
教學(xué)反思:每次總是在完成教學(xué)過程后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等?,F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:
1、關(guān)于質(zhì)疑,這是自勝利聽課回來后,針對我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上,也設(shè)計(jì)一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié),也有學(xué)生提出了自己的疑惑,不懂的地方。但是,我在課堂上并沒有做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行,使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩滩睦斫獾牟粔蛏钊?,做不到收放自如,所以不敢放手給學(xué)生,也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演,課堂氣氛非常活躍,收到了良好的教學(xué)效果。課后我想:把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號,而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時,學(xué)生對詞語的意思,對文章的理解就迎刃而解了。但是,課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用,仔細(xì)一想確實(shí)如此,這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點(diǎn)詞語來理解,體會作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系,還耽誤了一些時間。所以,在語文教學(xué)中,針對本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么,達(dá)到什么要求,每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué),這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價,無疑會喚起學(xué)生的自信心,激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏,激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)反思一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時明白的道理,但往往是明于心而未能成于行。
排球課后反思總結(jié)篇九
《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等,盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的歡樂的勁兒,我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不一樣。反思一下自我的這節(jié)課,我覺得還存在著以下幾個問題:
1、在時間分配上還是有一些不合理,導(dǎo)入的時間比較長,出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時,缺乏一些引導(dǎo),沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,重難點(diǎn)沒有突破,導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時間,沒有到達(dá)預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時,完全能夠讓學(xué)生經(jīng)過問題深入研究,比如能夠讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等,經(jīng)過對這些問題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2、在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,并且做得十分棒。這樣的小組有好幾個,這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中,這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來討論設(shè)計(jì)方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自我的經(jīng)驗(yàn),再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自我的長處和不足,從而進(jìn)行改善。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會更好一些。
3、在對做好的生態(tài)瓶評價時,我只是讓學(xué)生展示了一下自我的生態(tài)瓶,并沒有做過多的講評。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評價一點(diǎn)價值也沒有,反而還浪費(fèi)了一些時間。其實(shí)在評價的時候,完全能夠讓他們拿著自我的生態(tài)瓶,說一說自我的制作過程,談?wù)勛晕业南敕ê透惺?,這也是對他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識。我想任何一節(jié)課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化,才能收到夢想的效果。
排球課后反思總結(jié)篇十
學(xué)校開發(fā)實(shí)施了校本課程,對于我一個剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā),使我有了自我反思。
(1)在這次的校本課程中,由于需要了解的關(guān)于節(jié)氣的知識多,要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣,使學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。
(2)在小學(xué)校本課活動中,有時學(xué)生忘記會忘記實(shí)踐,這樣就會給課堂帶來了一定的困難,如有的同學(xué)在發(fā)言的時候,沒有實(shí)踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽,而沒有自己的親身感受。
(3)小組合作時,不能存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,不能缺乏有效地研討交流,讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣。
(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調(diào),對一些有價值的問題進(jìn)行深入討論和研究,也讓學(xué)生活動的效率達(dá)到有效的提高。
(5)教師課堂前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生做好每個學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。
(6)在上課前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作,讓每個學(xué)生在課堂都能主動的學(xué)習(xí)。有時候課后教師可以和學(xué)生在一起交流,讓學(xué)生對你有親切感,從而讓學(xué)生體會到教師的溫暖。教師既是指導(dǎo)者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學(xué)。
(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的尋找和實(shí)踐。
(8)開展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當(dāng)中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)踐的情況。并且針對性的.給予指導(dǎo)和鼓勵。
(9)在每次課程結(jié)束時記得給學(xué)生鼓勵,使學(xué)生期待每一次的學(xué)習(xí),讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的肯定。適時的選擇不同的評價方法,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
(10)課外還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去,同時在這樣的課程中,我不僅得到鍛煉自己的機(jī)會,還可以收獲很多,增長了我的業(yè)務(wù)見識。
因此作為一名校本課程的教師來輸歐,當(dāng)務(wù)之急就是先要完善自我,給自己充電,加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì);另一方面,還是學(xué)習(xí)一些新穎的課程設(shè)計(jì)方案,打動學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,提高他們的興趣,這樣才會使校本課程有意義!
排球課后反思總結(jié)篇十一
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題,要求會用線段圖分析簡單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力,重點(diǎn)是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題,難點(diǎn)是相遇問題相等關(guān)系的抽象,對同時相遇的理解。
教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法:
1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,學(xué)生比較容易理解“相遇”,并能自主地分析并嘗試解決問題,本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實(shí)際問題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生,經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程,從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟,我較大地利用了直觀的演示作用,學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系,整個過程在教師的“主導(dǎo)”,充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是,由于本人的教學(xué)水平不高,本課時的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時間的方案中,學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程,但在列方程時,部分學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好,特別是“解和設(shè)”,我在評比時雖然注意到這個問題,但沒有重點(diǎn)進(jìn)行評講,結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象,學(xué)生由于模仿性強(qiáng),所以教師更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎,畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學(xué),由于時間掌握得不夠好,在學(xué)生板書例題的解法后,我沒有再展開來講,介紹別的解法,(40+60)x=40,例如算術(shù)法,40÷(40+60)等,沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維,沒有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。
排球課后反思總結(jié)篇十二
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個不同時期;不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。
一、教學(xué)效果。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美,情感洋溢,將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學(xué)時比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵,教學(xué)時教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感、。
2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,所營造的氛圍是溫馨而又神奇的,全文的節(jié)奏較為舒緩,除了教師的范讀,想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素,在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來,比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面,試著用自己的話說一說,再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面,引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序;能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容:“我”在不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景;鞏固了修辭手法的運(yùn)用,養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,要想寫出美文,就要在生活中,留心觀察、學(xué)會觀察,在觀察中學(xué)會思考,寫下自己對生活的獨(dú)特感悟。
三、不足之處。
在整個教學(xué)過程中,部分學(xué)生想象力不豐富,不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚,說完整,需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,多看,多思考。
教師可以收集幾篇美文,練習(xí)抓關(guān)鍵詞,借助關(guān)鍵詞說畫面,提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地,對文本有更好的理解。課堂上多提問,多鼓勵,讓同學(xué)能大膽地說話,表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,對自己充滿信心。
排球課后反思總結(jié)篇十三
聽評課是教學(xué)研究的重要手段,也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑。今天本站小編給大家整理了聽課后的總結(jié)與反思,謝謝大家對小編的支持。
聽了幾位老師的課,讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會,受益非淺,感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個亮點(diǎn):
一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)應(yīng)該是源于教材但又要高于教材,尤其在當(dāng)今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子,老師在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的竅門。
幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法,讓學(xué)生通過讀句子找出關(guān)鍵詞,由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來理解課文,通過反復(fù)讀,邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難,解決問題。
“質(zhì)疑問難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可缺少的一環(huán),學(xué)生有疑問,才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生通過讀句子提出有價值的問題,進(jìn)行思考,進(jìn)而解決提出的問題。
三、尊重學(xué)生的體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵”。這種新理念,已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題,為越來越多的教師所認(rèn)可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時間閱讀、思考、體會,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn),來領(lǐng)悟文章的內(nèi)容與中心思想。
當(dāng)然,幾位老師還有一些地方做得不到位的,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論,研究,因?yàn)檫@也是我自己做不好,也不知該如何去做好的問題,請多多指導(dǎo)。
步入教師崗位的時間已年多,在過去的工作中,通過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知,學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽課。每個學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動,在這近半個學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中,我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點(diǎn)。
心得體會。
首先,必須要有對教材的充分理解。理解教材,把握教材的重點(diǎn)、
難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻(xiàn)給自己的老師,表達(dá)了學(xué)生對老師的愛。一句教育。
名言。
說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?!?BR> 其次,必須要改變舊的教學(xué)模式,音樂課不同于其他科目,更需要學(xué)生與教師的自主互動,使課堂活躍起來。
總得來說,通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課,以人為鏡,才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進(jìn)步,這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來幫助我更好地完成教學(xué)工作。
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會,這句話的意思也就是方法比知識更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會,知道學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的能力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會,而且能使學(xué)生“會學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識引入新的知識,這樣就達(dá)到了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生面對學(xué)案中提出的問題時,劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明??梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得非常突出,自己扮演著主導(dǎo)角色,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后,我深刻地反思自己的教學(xué)過程,感慨萬千,在語文的教學(xué)過程中,自己雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒有達(dá)到一定的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)成績沒能達(dá)到預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)能力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
10月13日-10月23日,我校數(shù)學(xué)教研組開展了為期兩周的“第二屆教學(xué)節(jié)”數(shù)學(xué)老師聽課評課活動。各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備,認(rèn)真上課,展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。
公開課的總體質(zhì)量都很高,教師教態(tài)親切自然,語言清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,條理清晰,注重情景的創(chuàng)設(shè),課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用,關(guān)注學(xué)生,學(xué)生的課堂反饋較好。
新老教師的各有各的優(yōu)勢:老教師課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)、
課件。
無錯誤,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。語言規(guī)范、準(zhǔn)確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材,善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。教學(xué)形式多樣開放,善于提問和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維,因材施教。善用豐富多彩的表揚(yáng)手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激-情,課堂有活力,注重新知識的引入,創(chuàng)設(shè)情境,激疑導(dǎo)趣。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué),課件制作能力強(qiáng)。
新老教師各有各的不足,老教師以講練為主,學(xué)生活動不夠。雖注重啟發(fā)引導(dǎo),善于分析,可學(xué)生自己做題時卻碰到了困難,因?yàn)閷W(xué)生自己獨(dú)立分析問題的能力還沒形成,教師要多放手讓學(xué)生獨(dú)立探究或合作討論出解決問題的方法。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優(yōu)勢的。
而三位年輕教師在課的設(shè)計(jì)方面考慮不夠周全,對學(xué)生的關(guān)注度還不夠,主導(dǎo)意識太強(qiáng),學(xué)生是主體的意識不夠。教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分,課件有錯誤,缺乏公開課的經(jīng)驗(yàn)。作為一線的教師,都清楚的知道即使自己備課時想得再詳細(xì),總有不周全的時候。特別是在公開課上。
遇到突發(fā)情況,應(yīng)果斷的隨機(jī)應(yīng)變,必要時對備課予以取舍,并保證教學(xué)的完整與連貫性。語言不精確,教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)也是新教師的通病,還有的教師在上課時語速也過快,如果把語速放慢些,多作些停頓,多給學(xué)生一些思考與討論的時間,可能效果會更佳。
寸有所長,尺有所短。由于應(yīng)用的地方不同,一尺也有顯得短的時候,一寸也有顯得長的時候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸,希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用,避開自己的短處而發(fā)揮自己的長處。并能互相取長補(bǔ)短,那樣我們不僅會成為一個優(yōu)秀的老師,更是一個智慧的老師。
我們數(shù)學(xué)教研組是個腳踏實(shí)地的教研組,我們不互相吹捧,我們會誠懇的指出別人的不足,也能正視自己的缺點(diǎn)。我們的年輕教師都虛心好問,成長迅速,我們的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富,且對新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信假以時日,我們的年輕教師定能青出于藍(lán)而勝于蘭。
對于今后我們數(shù)學(xué)組還有幾點(diǎn)需要思考的地方,比如我們的小結(jié)“精簡”但不夠“精彩”。對于新課,應(yīng)以問題為平臺,以講練為主線,以雙基為載體,以學(xué)生發(fā)展為核心。我們在以學(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合、教學(xué)有效性問題及數(shù)學(xué)課中的情感教育,合作意識的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
排球課后反思總結(jié)篇十四
《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在上課前,我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣?會產(chǎn)生了怎樣的遐想?并由此引至課文中作者看星星的感受,讓學(xué)生體會作者的思想感情。學(xué)生通過思考都踴躍的暢談自己的感想,這樣的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維,喚起情感體驗(yàn),都具有積極作用.
二、整體感知課文。
我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文,思考:課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時間、在哪些地方看星天?(學(xué)生閱讀課文完后,老師引導(dǎo)提示:可以從時間地點(diǎn)上尋找答案,讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。)思考二:作者三次寫看星的情況和感受有什么不同?(指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。)思考三:誰能概括這一自然段的主要意思?而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣,通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題,解決問題,提高學(xué)生的思維能力。
三、品味感悟。
首先找出優(yōu)美的句子,反復(fù)的朗讀,讀出感情并體會其中的思想感情;然后揣摩語言,作者的感情是如何表現(xiàn)出來的,并對揣摩的語言進(jìn)行比較閱讀,最后找出文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味,體會這些語句的精妙之處,并說說其表達(dá)的作用。(明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用)。
不足之處:
一、時間上沒有充分把握好,剛開始講得太細(xì),花的時間多,后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完。
二、內(nèi)容講的過多過細(xì),太面面俱到了,造成學(xué)生不易消化,應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。
在以后的課堂中,我會不斷反思,爭取做到最好!
排球課后反思總結(jié)篇十五
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪作者心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌頌春天,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。同時利用多媒體件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時:一是品讀課,一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,有發(fā)現(xiàn)如下幾個方面對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用:
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。
3、學(xué)生相互評價。
但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:
1、品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。
2、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時,有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、農(nóng)村七年級學(xué)生以前接觸多媒體比較少,因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會好些。
在教學(xué)過程中也有一個問題:對時間的把握不是很到位,學(xué)生激情高起來的時候沒有能很好的調(diào)控好,使個別環(huán)節(jié)用的時間過長。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
排球課后反思總結(jié)篇十六
上完了《送東陽馬生序》,感想頗多。讓我真切體會到,只有做了,才會認(rèn)真的思考,才會有真正的收獲。
應(yīng)該說,這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn),但在抓住兩個特點(diǎn)方面,對文章特點(diǎn)還把握得不夠,對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來。
自認(rèn)為具體存在以下的問題:
1、文章特點(diǎn)還沒有分析到位。
在本節(jié)課中,計(jì)劃是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來上的,但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn),即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn),而將這篇文章的特點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點(diǎn):一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主,筆法簡潔,但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采,使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫的對比手法的運(yùn)用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細(xì)節(jié)的描寫,給人印象深刻。不僅渲染了當(dāng)時求學(xué)的種種苦況,也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強(qiáng)。這些都是很好的教學(xué)資源,對學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大,可惜在教學(xué)中將之忽略了。
2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。
這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆:學(xué)生越是到了高年級,越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識:七年級課堂熱熱鬧鬧,九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學(xué)生的發(fā)言,總像缺少了點(diǎn)什么。這學(xué)期一開始,在九(1)班上課,學(xué)生也不怎么發(fā)言,我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵。還有一點(diǎn)效果。后來到九(4)班上課,學(xué)生可以說是啟而不發(fā),他們似乎煉就金剛不壞之身,刀槍不入。僅管如此,我還是應(yīng)該好好反思自身的問題,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如在八年級聽吳老師的課時,課堂氣氛就非?;钴S,九(1)班吳老師上公開課的時候,學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活躍多了,這些都是值得我學(xué)習(xí)的。
排球課后反思總結(jié)篇十七
前幾天最終結(jié)束了說明文閱讀的教學(xué)??戳私甑闹锌荚嚲砗蟀l(fā)覺,每年的閱讀題都會在說明文閱讀和(談?wù)撐模╅喿x中選擇其中一種來考試,分值在8—10分,難度比記敘要低得多,但驚奇的是,同學(xué)好像更怕做說明文閱讀閱讀。
授課時我先介紹說明文的文體學(xué)問,再讓同學(xué)自己依據(jù)平常的`答題閱歷總結(jié)了一些答題技巧,然后我再進(jìn)行了一些補(bǔ)充,告知了他們一些答題套路,答題術(shù)語等等,教學(xué)設(shè)計(jì)都是由學(xué)問到技能,由淺入深,最終再選擇一些說明文閱讀題來讓同學(xué)做,教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序,看似不存在什么問題,可是同學(xué)難以領(lǐng)悟,緣由在哪呢?我總結(jié)了一下,得出了以下結(jié)論:
首先是同學(xué)對說明文的閱讀量不大,還不能精確地把握說明文的特點(diǎn),對說明對象的特點(diǎn)不能精確地把握。
其次是同學(xué)對說明文沒有閱讀愛好,由于它不像(記敘文)那樣有動人的故事情節(jié),這樣一來,同學(xué)連認(rèn)真看一遍文章的愛好都沒有,又怎么能答好題呢。
另外,我在評講過程中,不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如某種考點(diǎn)的(提示語),甚至題后的分?jǐn)?shù)的示意作用,加上同學(xué)在答題技巧上積累不多,得到的答案就不夠精確了。
還有就是說明文的練習(xí)量不夠,以為簡潔就可以少訓(xùn)練,在同學(xué)記憶中沒有形成“定勢”,經(jīng)常會與“談?wù)撐摹毕嗷煜?BR> 基于以上狀況,以后說明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整:
(一)多讀一些典型的說明文,加強(qiáng)同學(xué)對說明文的感性熟悉。
(二)讓同學(xué)積累一些答題技巧。這些技巧學(xué)問可在訓(xùn)練前聽寫,以加深印象。
(三)訓(xùn)練形式要多樣化,以增加趣味性。
排球課后反思總結(jié)篇十八
經(jīng)過一段時間的教學(xué),我深刻地體會到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有(閱歷)的老師們學(xué)習(xí)的重要性,然而平常老師們的空余時間不多,要總是拿著問題去找他們明顯不是一個合適的方法,所以,常去挺老師們的課便成為了一個優(yōu)選的方案,既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)閱歷和教學(xué)手段,同時又不會影響到老師正常的教學(xué)活動和日常生活。
因此,我在本月的20號,也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的課程,而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分,在英語的課堂中,(文章)應(yīng)當(dāng)是屬于詞匯運(yùn)用的最高級的形式,由于在文章中,詞匯、詞組、語法的運(yùn)用都有了一個語境,在相應(yīng)的語境中理解才是最高境界,也是最好的方式。
很榮幸聽到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課,于是就老師上課的模式,我做出了如下總結(jié):
首先,在開頭上課前的兩分鐘里,先由一個同學(xué)在旁邊的黑板上寫下一個新詞(不是書后的單詞)以及相應(yīng)的`發(fā)音和簡潔的用法,同學(xué)講解給大家,之后老師做額外的補(bǔ)充或糾錯。
其次個環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺為大家?guī)硪恍《蝑ialogue,并在對話結(jié)束后,向同學(xué)們提出兩個小問題,一般同學(xué)都可以答對,老師再賜予肯定的鼓舞,這個環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)表達(dá)出來,一方面鞏固學(xué)問點(diǎn)的運(yùn)用,另一方面熬煉同學(xué)們的語言表達(dá)力量。
老師教得好,同學(xué)們下課也把握得好,課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍,雖然我只是個旁聽的實(shí)習(xí)老師,但是在后面聽課的時候,儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引,被帶入,真的是讓我好生艷羨。我也盼望將來有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好!
排球課后反思總結(jié)篇十九
《可能性》是一節(jié)實(shí)踐活動課?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會,使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法,同時,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。尤其在千變?nèi)f化的世間事中,這是數(shù)學(xué)一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識可能性。
《可能性》這一節(jié)課,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),說出一些與所學(xué)知識有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,再讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來源于生活,并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始,設(shè)計(jì)了一個紅色乒乓球和一個白色乒乓球放入黑色袋子里,讓你摸一摸,它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學(xué),通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,主動參加摸撲克牌活動,學(xué)生感受可能性發(fā)生的機(jī)率。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生對可能性有了初步感受,而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
反思:
在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠,得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來,而是教師說的多。
改善:
應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入,為后面的教學(xué)活動爭取時間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
排球課后反思總結(jié)篇二十
《學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因,語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時,我的做法如下。
1.圖文結(jié)合,初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫:圖上畫了誰?在什么地方干什么?接著讓學(xué)生輕讀這一段,想想這一段有幾句話,并將描寫荷花的句子劃下來;然后指名五名學(xué)生逐句朗讀,并說說每句講了什么;最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子,并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象,激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖,并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)行想象。先讓他們說一說:圖上的荷花像什么?寬大的荷葉像什么?荷葉上亮晶晶的水珠像什么?然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下:滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉,那會是怎樣的一種情景?面對著這么多的荷花,你聞到了什么?聽到了什么在呱呱地叫個不停?還看到了什么在荷花上飛來飛去?大雨后的空氣怎么樣?天空怎么樣?周圍的景色又是如何的?這時,學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般,被如詩如畫的美景所打動,紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3.產(chǎn)生共鳴,品味優(yōu)美詞句。
我再問學(xué)生,這景色多美啊!這時,你想說些什么?或者你還想做些什么?在回答這兩個問題的過程中,學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴,深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后,我讓學(xué)生誦讀這一段,咀嚼文中的優(yōu)美詞句,感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境,在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中,通過想象,學(xué)生形象地感知了課文的語言文字;通過想象,訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說話能力;通過想象,學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖,在對大自然的美景的觀賞中,在對優(yōu)美詞句的品味中,他們受到了美的感染和熏陶,審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中,通過想象,完成了語文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
排球課后反思總結(jié)篇二十一
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為大象版小學(xué)《科學(xué)》五年級第五單元第一課,本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類認(rèn)識地球的漫長而艱辛的歷程,樹立“科學(xué)不斷發(fā)展,探索永無止境”的科學(xué)態(tài)度;通過制作地球結(jié)構(gòu)模型,了解物理模型制作的基本過程,并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本知識。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課,我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征;通過師生文字資料收集,進(jìn)一步加深學(xué)生對地球的認(rèn)識;最后通過學(xué)生動手制作地球模型,使學(xué)生建立地球特征知識概念。在學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的同時,通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料,提升學(xué)生們的愛國情感,從而激發(fā)同學(xué)們對科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的積極性。
課前通過引領(lǐng)學(xué)生對“引言”的閱讀、討論,提出問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,導(dǎo)入了新課,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習(xí);課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”,學(xué)生興趣盎然;課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站,號召學(xué)生閱讀、搜集更多的信息,這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù),還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,增加了科學(xué)探究的廣度,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探究的習(xí)慣。
總之,教師要把握時機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),上好科學(xué)閱讀課,使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
我在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。”自主學(xué)習(xí)能力是,一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題,具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì),不拘泥于書本,不迷信教師,對所學(xué)知識善于獨(dú)立思考,樂于生疑提問,提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一些體會。
1、建立融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)是師生雙邊活動,教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。
2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立提出問題,而不是解決問題。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機(jī),它是人類行為的最強(qiáng)烈動機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,并鼓勵孩子多思考,多提問題,有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動,進(jìn)而成為創(chuàng)新的動力。
3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成。
怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組,組成合作學(xué)習(xí)小組。即:一是小組人數(shù)要合理,一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則,按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。
合作意識等因素方面,具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),就需要將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個小組成員都有具體的分工,但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色,以此來增強(qiáng)合作意識和責(zé)任感,并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé):組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報(bào)……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo),這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識。
排球課后反思總結(jié)篇二十二
學(xué)校國學(xué)課題已經(jīng)取得階段性成果,校內(nèi)外形成良好聲譽(yù),作為圈內(nèi)人士有幸接觸這個課題,并參與其中,應(yīng)該說是教學(xué)生涯一大幸事。本學(xué)期在國學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中有得有失,總結(jié)如下:
一收獲:
1教學(xué)模式更為清晰。由于參與課題階段性匯報(bào)活動及課題結(jié)題活動,有機(jī)會聽到組內(nèi)優(yōu)秀教師(在主任具體輔導(dǎo)下)的示范課。對于國學(xué)的教學(xué)模式有了更為清晰的了解:課前演誦——新課誦讀——聊詩意——演詩情——畫詩意。明確了課堂教學(xué)流程,教學(xué)更易把握,解除了以往不知所措的困惑。
2見識國學(xué)知識融會貫通之妙。幾位上示范課的老師,都不約而同帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,將積累的舊知與新知融合在一起,融會貫通的課堂,自然詩意濃濃,韻味無窮。由此可見,上課教師及所教班級的學(xué)生不但能背誦,而且能夠理解運(yùn)用,且運(yùn)用自如,花樣翻新,表現(xiàn)出孩子無窮的智慧。這樣的課堂啟發(fā)我在今后的教學(xué)將把腳步邁得更加堅(jiān)實(shí),課堂教學(xué)的思路更加開闊。
3陪伴學(xué)生成長的同時充實(shí)了自己。在教學(xué)課本的過程中,與學(xué)生一起誦讀、積累,老師也能熟練背誦下來,提升了自己。并且為了上好課,查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍,搜索的過程中,接觸了更多古代賢人,從各位哲人的文字中,了解了人生道理,不得不佩服古人立足點(diǎn)之高、目光之遠(yuǎn)。收獲的古詩、古文多了,頭腦自然充實(shí)許多,印證了“教學(xué)相長”的說法。
二不足。
1對課本鉆研深度不夠。總是忙于一些雜物,占據(jù)大量精力,不能充分地鉆研教材,理解的深度明顯不足,教學(xué)時自然難以自如,當(dāng)然無法“貫通”,影響了課堂教學(xué)效果。靜下心來反思:為什么同事能擠出時間學(xué)習(xí)、研究,而自己能找出那么理由為自己推脫呢?還是缺乏自我鞭策能力,意志力不夠頑強(qiáng)。找到了問題的關(guān)鍵,下個學(xué)期的努力方向就明朗了。
2古詩、古文知識還不夠豐富。教師要教給學(xué)生一碗水,自己就要準(zhǔn)備一桶水。現(xiàn)在這個桶里只有半桶水,或許還不到,怎能自如把握課堂?怎樣深入淺出?更不能融會貫通。因此,應(yīng)該借著國學(xué)課題的東風(fēng),走近先賢哲人,盡可能多地閱讀古代經(jīng)典,并理解應(yīng)用到日常生活中,用老祖宗的智慧引領(lǐng)自己少走彎路。
3國學(xué)課堂的把握還不自如?!巴嬷袑W(xué)”的理念還沒有很好地貫徹到自己的課堂之中,在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)更注重趣味性、靈活性、藝術(shù)性,把學(xué)生吸引到課堂中來,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)國學(xué)的快樂。因此,下個學(xué)期將加強(qiáng)備課,學(xué)習(xí)他人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,讓國學(xué)課堂充滿笑聲、智慧。
國學(xué)作為一個課題告一段落,但學(xué)習(xí)國學(xué)卻是應(yīng)該永遠(yuǎn)堅(jiān)持的事,用祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤孩子的心靈,也讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化洗滌教師的思想。所謂學(xué)無止境,積硅步至千里,積小流成江河。讓我們繼續(xù)耕耘在國學(xué)的課堂上,品味經(jīng)典,美化人生。
排球課后反思總結(jié)篇一
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價值。
一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)時,要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個維度”————知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框,進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講,能力、情感態(tài)度與價值觀,其適用性更廣,持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘,更何況當(dāng)今知識更新的速度極快,只要具備獲取知識的能力,就可以通過許多渠道獲取知識。所以,情感、態(tài)度、價值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動?!苯虒W(xué)活動作為教育活動的一部分,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué),是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動,成功的教學(xué)過程,應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系,而是“我?你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。
教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細(xì)琢,教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧,回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊,但有沒有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析,并對癥下藥,才能找出改進(jìn)策略。
五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。將其記錄下來,可以作為教學(xué)的寶貴資料,以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。
學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個性特長秉賦優(yōu)點(diǎn),因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長,讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷,各領(lǐng)風(fēng)騷,讓每一個學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會。換言之,成功的課堂教學(xué),應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快,讓中等生“吃得好”、跑得動,讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,多層次、多維度、多渠道地開展教育活動。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個性差異,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”
排球課后反思總結(jié)篇二
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應(yīng)用三大部分,授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計(jì)、知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié),讓學(xué)生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
在復(fù)習(xí)知識點(diǎn)時,讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧,變被動為主動學(xué)習(xí)。例如,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師不急于提問,而是讓學(xué)生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。這樣,使無味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣氛。
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有講練結(jié)合,自主探究,小組討論等,教學(xué)中讓學(xué)生積極主動參與知識的形成過程,體驗(yàn)到新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上,并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系,放手讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法進(jìn)行操作,使學(xué)生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應(yīng)用,同時讓他們獲得了數(shù)學(xué)思想方法,并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力.
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程(組)思想方法,讓學(xué)生體驗(yàn)利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問題的過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;體驗(yàn)函數(shù)圖象信息的識別與應(yīng)用過程,發(fā)展學(xué)生的形象思維能力;理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì);初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系,建立良好的知識聯(lián)系;能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式;會作一次函數(shù)的圖象,并利用它們解決簡單的實(shí)際問題,在合作與交流活動中發(fā)展學(xué)生的合作意識和能力.
在處理典型例題、練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對于簡單題型能自己解答,而一部分學(xué)生對綜合性、開放性題目有些無從下手,透露出了思維不靈活,應(yīng)變能力弱等不足。所以要想達(dá)到高效高質(zhì),必須要分層次教學(xué),讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中得到應(yīng)有的發(fā)展,課前必須對每一個環(huán)節(jié),每一個題型,每一個學(xué)生作充分地細(xì)致地研究。
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統(tǒng)一。學(xué)生習(xí)慣于做純理論性的問題,而對于實(shí)踐中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題即便昌很簡單,也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”相差甚遠(yuǎn),而且需要很長的時間來解決。
排球課后反思總結(jié)篇三
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學(xué)生一年級認(rèn)識整時、半時的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘面上的時、分。現(xiàn)談?wù)勎疫@節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與課后反思:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望這節(jié)課我先進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊,出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學(xué)生認(rèn)讀,然后再向?qū)W生撥出中國北京申奧成功的時刻,問:你會讀它嗎?當(dāng)學(xué)生反饋回來的信息說“不會”、“不知道”或是學(xué)生讀錯時,我就借此契機(jī)說:好,同學(xué)們,像這樣的時刻就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。設(shè)置此懸念,以激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣,提高課堂教學(xué)的效果。
二、操作體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生能力這節(jié)課我通過讓學(xué)生自已動手操作實(shí)踐,讓學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動,觀察認(rèn)識鐘面,了解了“時”、“分”以及它們之間的關(guān)系,會讀寫時間,讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題能夠比較積極主動地探求新知識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、合作交流,培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學(xué)生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機(jī)會,在認(rèn)識鐘面,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么,和同桌互相說一說,在探討時分的關(guān)系及幾時幾分的讀法,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和自主解決問題的能力以及學(xué)生的合作精神。
四、應(yīng)用新知,解決實(shí)際問題鞏固訓(xùn)練我設(shè)置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲,較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在同學(xué)們身邊,生活處處皆數(shù)學(xué)。啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身邊的問題,滲透愛國主義教育并培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣。不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1、對于一些問題的設(shè)置留有太大的空間,導(dǎo)致有些學(xué)生胡亂回答;。
2、在探求時分的關(guān)系及認(rèn)讀鐘面上的時間雖然我用了大部分的時間,但有一部分學(xué)生還掌握不好,雖然學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認(rèn)識了鐘面,但有的已經(jīng)遺忘,造成教學(xué)上的困難。
3、整個課堂時間的把握也稍有點(diǎn)欠缺,在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關(guān)系時花得時間過長,導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆促。
4、沒能全面地關(guān)注到每一位學(xué)生,更多的是對積極舉手的學(xué)生的關(guān)注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想,總之,面對新課改,我還有很多需要改進(jìn)的地方,今后,我會積極鉆研,努力探索,自我更新、加強(qiáng)學(xué)習(xí),并在工作實(shí)踐中不斷反思,在反思中成長,在反思中進(jìn)步!
排球課后反思總結(jié)篇四
(1)校本課程中由于探究活動多,時間長,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,往往造成拖堂。
(2)小組合作時,存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流,久而久之,部分學(xué)生對活動喪失了興趣。
(3)評價機(jī)制過于單調(diào),很難測出學(xué)生活動的效應(yīng)。
解決問題的對策。
1、第一問題解決的方法。
教師活動前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時引導(dǎo),讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動。
2、第二個問題的解決方法。
小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對各小組的合作,進(jìn)行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識,不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)際操作的情況。針對性的給予指導(dǎo)和鼓勵。
3、第三個問題的解決方法。
評價方法要多種多樣,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
排球課后反思總結(jié)篇五
式與方程著重復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應(yīng)用。
成功之處:
分層次學(xué)習(xí),利于學(xué)生對于知識的梳理。在教學(xué)中主要分為兩個層次展開:
第一層次:學(xué)習(xí)用分母表示數(shù)。在教學(xué)中首先指出用字母表示數(shù)的作用,然后讓學(xué)生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學(xué)生通過舉例子,啟發(fā)學(xué)生通過更多的實(shí)例來理解用字母表示數(shù),并自此基礎(chǔ)上要求學(xué)生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應(yīng)注意什么,并通過連線搭配的練習(xí)將含有字母的式子與對應(yīng)的用文字表達(dá)的含義連起來。這種練習(xí)的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練,它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換,同時也是寫代數(shù)式的輔助練習(xí)。
第二層次:學(xué)習(xí)簡單的方程及其應(yīng)用。在教學(xué)中要注重方程概念的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生回想解方程的依據(jù),也就是等式的兩條基本性質(zhì),最后學(xué)習(xí)列方程解決問題時解題步驟,關(guān)鍵是列方程的依據(jù),也就是等量關(guān)系。
通過這樣分層次的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到每個知識點(diǎn)的層次性,對于知識的梳理起著鏈接作用。
不足之處:
1.對于每個知識點(diǎn)不能具體深入,只能蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)到為止。
2.練習(xí)量少,特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。
改進(jìn)之處:
可以每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn),準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題,利于對于知識點(diǎn)的鞏固與提升,也利于學(xué)生好好地消化每個知識點(diǎn)。
排球課后反思總結(jié)篇六
今天上午,在學(xué)校錄播室觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)課,可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴,讓我收獲頗豐、受益匪淺,也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。
《可能性》在小學(xué)數(shù)學(xué)里是一個全新的概念,理解起來比較抽象,屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的概率范疇,概率的基礎(chǔ)是隨機(jī)現(xiàn)象,這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,會用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。
本節(jié)課做到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)??偟膩碚f有幾大亮點(diǎn):
第一、用活動貫穿始終,讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的過程。
喜歡活動是兒童的天性,也是兒童的感知和認(rèn)識世界的重要方式。在這節(jié)課中,秦老師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了一連串的活動:猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動,讓學(xué)生在經(jīng)歷活動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏其中,深刻體會事情發(fā)生的可能性。比如:抽簽表演節(jié)目環(huán)節(jié),秦老師說“讓我們走進(jìn)現(xiàn)場直播,觀看小明、小麗、小雪會抽到什么節(jié)目”,秦老師用孩子們喜聞樂見的教學(xué)方法,營造了生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
第二、重視學(xué)生實(shí)踐操作,調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
這節(jié)課開始,秦老師讓學(xué)生“猜硬幣”,“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”,體會硬幣可能在左手,也可能在右手,首次認(rèn)識可能,接下來抽簽表演節(jié)目,三個節(jié)目抽之前、抽之后的結(jié)果進(jìn)行對比,你會發(fā)現(xiàn)什么?逐漸讓學(xué)生認(rèn)識到不確定的事情應(yīng)該用“可能”來描述,能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識結(jié)構(gòu)安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)套一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,層次分明。尤其是老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題(涂色),讓學(xué)生積極自主地參與練習(xí)鞏固中,孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中悟,極大地培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
第三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
讓學(xué)生在各種游戲活動中感知數(shù)學(xué)知識,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力,整個教學(xué)過程,教師只是一個引導(dǎo)者,與學(xué)生交流能俯下身子,拉近師生之間的距離,有一定的親和力,語言平緩清晰,速度適中,非常從容的教態(tài),讓我們感知秦老師不是在“教數(shù)學(xué)”,而是在“做數(shù)學(xué)”。
縱觀這節(jié)課,秦老師不再是簡單的知識傳授者,而是一個組織者和引導(dǎo)者,真正調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我個人認(rèn)為,秦老師如果能把關(guān)注學(xué)生的情感以及與評價激勵語,做得更到位的話,本節(jié)課會更有序,更精彩。
排球課后反思總結(jié)篇七
(1)校本課程中由于探究活動多,時間長,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,往往造成拖堂。
(2)小組合作時,存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁邊或各人做個人的。缺乏有效地研討交流,久而久之,部分學(xué)生對活動喪失了興趣。
(3)評價機(jī)制過于單調(diào),很難測出學(xué)生活動的效應(yīng)。
教師活動前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)幕顒幽繕?biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時引導(dǎo),讓學(xué)生做精選一個或兩個以上的探究活動。
小組活動前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對各小組的.合作,進(jìn)行全方位的評價使組與組之間展開競爭的機(jī)制。
小組合作要有探究的意識,不是為了玩而開展校本教學(xué)。教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)際操作的情況。針對性的給予指導(dǎo)和鼓勵。
評價方法要多種多樣,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
排球課后反思總結(jié)篇八
小學(xué)語文四年級下冊第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個生物家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?,接著,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
教學(xué)反思:每次總是在完成教學(xué)過程后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等?,F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:
1、關(guān)于質(zhì)疑,這是自勝利聽課回來后,針對我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上,也設(shè)計(jì)一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié),也有學(xué)生提出了自己的疑惑,不懂的地方。但是,我在課堂上并沒有做出適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行,使這個環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩滩睦斫獾牟粔蛏钊?,做不到收放自如,所以不敢放手給學(xué)生,也就不能充分調(diào)動他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
2、在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演,課堂氣氛非常活躍,收到了良好的教學(xué)效果。課后我想:把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號,而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時,學(xué)生對詞語的意思,對文章的理解就迎刃而解了。但是,課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用,仔細(xì)一想確實(shí)如此,這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點(diǎn)詞語來理解,體會作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系,還耽誤了一些時間。所以,在語文教學(xué)中,針對本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么,達(dá)到什么要求,每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué),這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價,無疑會喚起學(xué)生的自信心,激勵學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當(dāng)困乏,激勵不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)反思一下,不難發(fā)現(xiàn),這些都是平時明白的道理,但往往是明于心而未能成于行。
排球課后反思總結(jié)篇九
《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等,盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的歡樂的勁兒,我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不一樣。反思一下自我的這節(jié)課,我覺得還存在著以下幾個問題:
1、在時間分配上還是有一些不合理,導(dǎo)入的時間比較長,出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時,缺乏一些引導(dǎo),沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,重難點(diǎn)沒有突破,導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時間,沒有到達(dá)預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時,完全能夠讓學(xué)生經(jīng)過問題深入研究,比如能夠讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等,經(jīng)過對這些問題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2、在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,并且做得十分棒。這樣的小組有好幾個,這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中,這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來討論設(shè)計(jì)方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自我的經(jīng)驗(yàn),再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自我的長處和不足,從而進(jìn)行改善。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會更好一些。
3、在對做好的生態(tài)瓶評價時,我只是讓學(xué)生展示了一下自我的生態(tài)瓶,并沒有做過多的講評。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評價一點(diǎn)價值也沒有,反而還浪費(fèi)了一些時間。其實(shí)在評價的時候,完全能夠讓他們拿著自我的生態(tài)瓶,說一說自我的制作過程,談?wù)勛晕业南敕ê透惺?,這也是對他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識。我想任何一節(jié)課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化,才能收到夢想的效果。
排球課后反思總結(jié)篇十
學(xué)校開發(fā)實(shí)施了校本課程,對于我一個剛踏入教師行業(yè)的年輕老師來說也是個鍛煉的過程。經(jīng)過這么長時間的開發(fā),使我有了自我反思。
(1)在這次的校本課程中,由于需要了解的關(guān)于節(jié)氣的知識多,要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣,使學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)。
(2)在小學(xué)校本課活動中,有時學(xué)生忘記會忘記實(shí)踐,這樣就會給課堂帶來了一定的困難,如有的同學(xué)在發(fā)言的時候,沒有實(shí)踐的同學(xué)只能在旁邊聆聽,而沒有自己的親身感受。
(3)小組合作時,不能存在著少數(shù)人活動,多數(shù)人旁聽或各人做個人的情況。教師要充分的調(diào)動學(xué)生的積極性,不能缺乏有效地研討交流,讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣。
(4)課堂中所討論交流的話題不能過于單調(diào),對一些有價值的問題進(jìn)行深入討論和研究,也讓學(xué)生活動的效率達(dá)到有效的提高。
(5)教師課堂前后可加強(qiáng)對學(xué)生任務(wù)意識的培養(yǎng),幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,在討論的過程中適時的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生做好每個學(xué)習(xí)前的預(yù)備工作和學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)工作。
(6)在上課前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作,讓每個學(xué)生在課堂都能主動的學(xué)習(xí)。有時候課后教師可以和學(xué)生在一起交流,讓學(xué)生對你有親切感,從而讓學(xué)生體會到教師的溫暖。教師既是指導(dǎo)者又是活動者。因此才能充分地展開好校本教學(xué)。
(7)在課堂前建立一些基本的規(guī)則。明確責(zé)任,學(xué)生之間要相互配合,對任務(wù)的完成進(jìn)行各種方法的尋找和實(shí)踐。
(8)開展校本教學(xué)是為了讓教師深入到學(xué)生生活當(dāng)中,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,討論的焦點(diǎn),實(shí)踐的情況。并且針對性的.給予指導(dǎo)和鼓勵。
(9)在每次課程結(jié)束時記得給學(xué)生鼓勵,使學(xué)生期待每一次的學(xué)習(xí),讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的肯定。適時的選擇不同的評價方法,可采用口頭評價、記載評價、現(xiàn)場評價、小組評價、集體評價等方法。
(10)課外還可以給學(xué)生提供幾個開放性的問題,讓學(xué)生完成有目的性的評價,也可自我評價。這樣是學(xué)生的能力得到提高。
校本課程教學(xué)的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,讓學(xué)生能積極的加入到每一次的學(xué)習(xí)中去,同時在這樣的課程中,我不僅得到鍛煉自己的機(jī)會,還可以收獲很多,增長了我的業(yè)務(wù)見識。
因此作為一名校本課程的教師來輸歐,當(dāng)務(wù)之急就是先要完善自我,給自己充電,加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì);另一方面,還是學(xué)習(xí)一些新穎的課程設(shè)計(jì)方案,打動學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,提高他們的興趣,這樣才會使校本課程有意義!
排球課后反思總結(jié)篇十一
這節(jié)課的主要內(nèi)容是相遇問題,要求會用線段圖分析簡單實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,提高用方程解決簡單實(shí)際問題的能力,重點(diǎn)是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題,難點(diǎn)是相遇問題相等關(guān)系的抽象,對同時相遇的理解。
教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法:
1、情境的創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,學(xué)生比較容易理解“相遇”,并能自主地分析并嘗試解決問題,本著“從生活入手—抽象成數(shù)學(xué)問題——嘗試解決方案—應(yīng)用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并嘗試分析解決實(shí)際問題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生在觀察、思考中明確問題的產(chǎn)生,經(jīng)歷嘗試解決問題的探究過程,從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟,我較大地利用了直觀的演示作用,學(xué)生容易理解“相遇”的數(shù)量關(guān)系,整個過程在教師的“主導(dǎo)”,充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是,由于本人的教學(xué)水平不高,本課時的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇時間的方案中,學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程,但在列方程時,部分學(xué)生沒有很好地將方程的格式寫好,特別是“解和設(shè)”,我在評比時雖然注意到這個問題,但沒有重點(diǎn)進(jìn)行評講,結(jié)果導(dǎo)致后邊的練習(xí)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象,學(xué)生由于模仿性強(qiáng),所以教師更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎,畫線段圖也是一樣。
2、另外本節(jié)課的教學(xué),由于時間掌握得不夠好,在學(xué)生板書例題的解法后,我沒有再展開來講,介紹別的解法,(40+60)x=40,例如算術(shù)法,40÷(40+60)等,沒有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維,沒有讓學(xué)生更好地理解順?biāo)季S與逆思維解法的區(qū)別。
排球課后反思總結(jié)篇十二
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個不同時期;不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情。
一、教學(xué)效果。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美,情感洋溢,將敘事、寫景和抒情融合在一起。教學(xué)時比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵,教學(xué)時教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習(xí)以及平時積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感、。
2、《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空,所營造的氛圍是溫馨而又神奇的,全文的節(jié)奏較為舒緩,除了教師的范讀,想象畫面也是本單元需要掌握的語文要素,在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵詞畫出來,比如“密密麻麻群星散布……”讓學(xué)生想象畫面,試著用自己的話說一說,再結(jié)合圖片補(bǔ)充學(xué)生們的畫面,引導(dǎo)他們借助關(guān)鍵詞把畫面說的更加完整。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:學(xué)生能夠掌握課文結(jié)構(gòu)和課文描寫順序;能夠借助表格梳理課文主要內(nèi)容:“我”在不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景;鞏固了修辭手法的運(yùn)用,養(yǎng)成了摘抄的好習(xí)慣。通過總結(jié)讓學(xué)生明白,要想寫出美文,就要在生活中,留心觀察、學(xué)會觀察,在觀察中學(xué)會思考,寫下自己對生活的獨(dú)特感悟。
三、不足之處。
在整個教學(xué)過程中,部分學(xué)生想象力不豐富,不能利用關(guān)鍵詞把畫面說清楚,說完整,需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀,多看,多思考。
教師可以收集幾篇美文,練習(xí)抓關(guān)鍵詞,借助關(guān)鍵詞說畫面,提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地,對文本有更好的理解。課堂上多提問,多鼓勵,讓同學(xué)能大膽地說話,表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我,對自己充滿信心。
排球課后反思總結(jié)篇十三
聽評課是教學(xué)研究的重要手段,也是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑。今天本站小編給大家整理了聽課后的總結(jié)與反思,謝謝大家對小編的支持。
聽了幾位老師的課,讓我有了學(xué)習(xí)的機(jī)會,受益非淺,感觸很深。我覺得兩位老師在課堂教學(xué)中都有這么幾個亮點(diǎn):
一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)應(yīng)該是源于教材但又要高于教材,尤其在當(dāng)今社會顯得更重要。教材只不過是一個范文或者例子,老師在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的竅門。
幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,劉玲玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法,讓學(xué)生通過讀句子找出關(guān)鍵詞,由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來理解整個句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來理解課文,通過反復(fù)讀,邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難,解決問題。
“質(zhì)疑問難”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可缺少的一環(huán),學(xué)生有疑問,才有思考。兩位老師都能讓學(xué)生通過讀句子提出有價值的問題,進(jìn)行思考,進(jìn)而解決提出的問題。
三、尊重學(xué)生的體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵”。這種新理念,已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題,為越來越多的教師所認(rèn)可。兩位老師在這兩節(jié)課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時間閱讀、思考、體會,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn),來領(lǐng)悟文章的內(nèi)容與中心思想。
當(dāng)然,幾位老師還有一些地方做得不到位的,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論,研究,因?yàn)檫@也是我自己做不好,也不知該如何去做好的問題,請多多指導(dǎo)。
步入教師崗位的時間已年多,在過去的工作中,通過培訓(xùn)和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知,學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法就是聽課。每個學(xué)期學(xué)校都要展開聽課活動,在這近半個學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)中,我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點(diǎn)。
心得體會。
首先,必須要有對教材的充分理解。理解教材,把握教材的重點(diǎn)、
難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。要作好足夠的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生把自制的禮物獻(xiàn)給自己的老師,表達(dá)了學(xué)生對老師的愛。一句教育。
名言。
說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?!?BR> 其次,必須要改變舊的教學(xué)模式,音樂課不同于其他科目,更需要學(xué)生與教師的自主互動,使課堂活躍起來。
總得來說,通過聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課,以人為鏡,才能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過聽課學(xué)習(xí)別人的長處,通過聽課,反思自己,才能不斷進(jìn)步,這也是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來幫助我更好地完成教學(xué)工作。
前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會,這句話的意思也就是方法比知識更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會,知道學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的能力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會,而且能使學(xué)生“會學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識引入新的知識,這樣就達(dá)到了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生面對學(xué)案中提出的問題時,劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。
第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文,重點(diǎn)突出,層次分明??梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!
這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得非常突出,自己扮演著主導(dǎo)角色,她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后,我深刻地反思自己的教學(xué)過程,感慨萬千,在語文的教學(xué)過程中,自己雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒有達(dá)到一定的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)成績沒能達(dá)到預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)能力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
10月13日-10月23日,我校數(shù)學(xué)教研組開展了為期兩周的“第二屆教學(xué)節(jié)”數(shù)學(xué)老師聽課評課活動。各位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備,認(rèn)真上課,展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。
公開課的總體質(zhì)量都很高,教師教態(tài)親切自然,語言清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,條理清晰,注重情景的創(chuàng)設(shè),課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,注重各種教學(xué)策略的運(yùn)用,關(guān)注學(xué)生,學(xué)生的課堂反饋較好。
新老教師的各有各的優(yōu)勢:老教師課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)、
課件。
無錯誤,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。語言規(guī)范、準(zhǔn)確、教態(tài)親切自然。關(guān)注教材,善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際挖掘應(yīng)用教材。駕馭課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。教學(xué)形式多樣開放,善于提問和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維,因材施教。善用豐富多彩的表揚(yáng)手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)的機(jī)會。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀和可持續(xù)發(fā)展。年輕教師教學(xué)有激-情,課堂有活力,注重新知識的引入,創(chuàng)設(shè)情境,激疑導(dǎo)趣。善于應(yīng)用各種媒體輔助教學(xué),課件制作能力強(qiáng)。
新老教師各有各的不足,老教師以講練為主,學(xué)生活動不夠。雖注重啟發(fā)引導(dǎo),善于分析,可學(xué)生自己做題時卻碰到了困難,因?yàn)閷W(xué)生自己獨(dú)立分析問題的能力還沒形成,教師要多放手讓學(xué)生獨(dú)立探究或合作討論出解決問題的方法。還有課件制作方面我們的年輕教師是明顯有優(yōu)勢的。
而三位年輕教師在課的設(shè)計(jì)方面考慮不夠周全,對學(xué)生的關(guān)注度還不夠,主導(dǎo)意識太強(qiáng),學(xué)生是主體的意識不夠。教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分,課件有錯誤,缺乏公開課的經(jīng)驗(yàn)。作為一線的教師,都清楚的知道即使自己備課時想得再詳細(xì),總有不周全的時候。特別是在公開課上。
遇到突發(fā)情況,應(yīng)果斷的隨機(jī)應(yīng)變,必要時對備課予以取舍,并保證教學(xué)的完整與連貫性。語言不精確,教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)也是新教師的通病,還有的教師在上課時語速也過快,如果把語速放慢些,多作些停頓,多給學(xué)生一些思考與討論的時間,可能效果會更佳。
寸有所長,尺有所短。由于應(yīng)用的地方不同,一尺也有顯得短的時候,一寸也有顯得長的時候。我們的老教師和新教師就像是尺和寸,希望我們都能在合適的地方發(fā)揮自己的作用,避開自己的短處而發(fā)揮自己的長處。并能互相取長補(bǔ)短,那樣我們不僅會成為一個優(yōu)秀的老師,更是一個智慧的老師。
我們數(shù)學(xué)教研組是個腳踏實(shí)地的教研組,我們不互相吹捧,我們會誠懇的指出別人的不足,也能正視自己的缺點(diǎn)。我們的年輕教師都虛心好問,成長迅速,我們的老教師經(jīng)驗(yàn)豐富,且對新教師都能傾囊相授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信假以時日,我們的年輕教師定能青出于藍(lán)而勝于蘭。
對于今后我們數(shù)學(xué)組還有幾點(diǎn)需要思考的地方,比如我們的小結(jié)“精簡”但不夠“精彩”。對于新課,應(yīng)以問題為平臺,以講練為主線,以雙基為載體,以學(xué)生發(fā)展為核心。我們在以學(xué)生發(fā)展為核心方面還要多做思考。關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的整合、教學(xué)有效性問題及數(shù)學(xué)課中的情感教育,合作意識的培養(yǎng)等共性的問題都是值得我們研究和思考的。
排球課后反思總結(jié)篇十四
《繁星》描寫了巴金先生在三個不同時期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在上課前,我讓學(xué)生暢談每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時的心情怎樣?會產(chǎn)生了怎樣的遐想?并由此引至課文中作者看星星的感受,讓學(xué)生體會作者的思想感情。學(xué)生通過思考都踴躍的暢談自己的感想,這樣的導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維,喚起情感體驗(yàn),都具有積極作用.
二、整體感知課文。
我讓學(xué)生帶著問題整體感知課文,思考:課文講了作者幾次觀察繁星?“我”在什么時間、在哪些地方看星天?(學(xué)生閱讀課文完后,老師引導(dǎo)提示:可以從時間地點(diǎn)上尋找答案,讓學(xué)生找出相應(yīng)答案的句子。)思考二:作者三次寫看星的情況和感受有什么不同?(指引學(xué)生從文中劃出相關(guān)的句子并提示。)思考三:誰能概括這一自然段的主要意思?而后利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。此環(huán)節(jié)緊緊相扣,通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題,解決問題,提高學(xué)生的思維能力。
三、品味感悟。
首先找出優(yōu)美的句子,反復(fù)的朗讀,讀出感情并體會其中的思想感情;然后揣摩語言,作者的感情是如何表現(xiàn)出來的,并對揣摩的語言進(jìn)行比較閱讀,最后找出文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法的句子加以品味,體會這些語句的精妙之處,并說說其表達(dá)的作用。(明確比喻、擬人、排比等修辭手法的作用)。
不足之處:
一、時間上沒有充分把握好,剛開始講得太細(xì),花的時間多,后面由于時間的關(guān)系就趕著把課文講完。
二、內(nèi)容講的過多過細(xì),太面面俱到了,造成學(xué)生不易消化,應(yīng)每節(jié)課挑一到兩個知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解。
在以后的課堂中,我會不斷反思,爭取做到最好!
排球課后反思總結(jié)篇十五
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪作者心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌頌春天,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。同時利用多媒體件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時:一是品讀課,一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,有發(fā)現(xiàn)如下幾個方面對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用:
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。
3、學(xué)生相互評價。
但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:
1、品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。
2、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時,有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、農(nóng)村七年級學(xué)生以前接觸多媒體比較少,因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會好些。
在教學(xué)過程中也有一個問題:對時間的把握不是很到位,學(xué)生激情高起來的時候沒有能很好的調(diào)控好,使個別環(huán)節(jié)用的時間過長。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
排球課后反思總結(jié)篇十六
上完了《送東陽馬生序》,感想頗多。讓我真切體會到,只有做了,才會認(rèn)真的思考,才會有真正的收獲。
應(yīng)該說,這堂課還是按照我原先的設(shè)想完成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù),也突出了我預(yù)設(shè)的重難點(diǎn),但在抓住兩個特點(diǎn)方面,對文章特點(diǎn)還把握得不夠,對一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達(dá)方式的運(yùn)用和細(xì)節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來。
自認(rèn)為具體存在以下的問題:
1、文章特點(diǎn)還沒有分析到位。
在本節(jié)課中,計(jì)劃是要體現(xiàn)出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來上的,但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn),即根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn),而將這篇文章的特點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點(diǎn):一是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。選文以記敘為主,筆法簡潔,但有些地方適當(dāng)?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采,使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情;二是文章細(xì)節(jié)描寫的對比手法的運(yùn)用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細(xì)節(jié)的描寫,給人印象深刻。不僅渲染了當(dāng)時求學(xué)的種種苦況,也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強(qiáng)。這些都是很好的教學(xué)資源,對學(xué)生考試的指導(dǎo)意義也很大,可惜在教學(xué)中將之忽略了。
2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。
這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆:學(xué)生越是到了高年級,越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識:七年級課堂熱熱鬧鬧,九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學(xué)生的發(fā)言,總像缺少了點(diǎn)什么。這學(xué)期一開始,在九(1)班上課,學(xué)生也不怎么發(fā)言,我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵。還有一點(diǎn)效果。后來到九(4)班上課,學(xué)生可以說是啟而不發(fā),他們似乎煉就金剛不壞之身,刀槍不入。僅管如此,我還是應(yīng)該好好反思自身的問題,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如在八年級聽吳老師的課時,課堂氣氛就非?;钴S,九(1)班吳老師上公開課的時候,學(xué)生的表現(xiàn)比在開學(xué)之初就要活躍多了,這些都是值得我學(xué)習(xí)的。
排球課后反思總結(jié)篇十七
前幾天最終結(jié)束了說明文閱讀的教學(xué)??戳私甑闹锌荚嚲砗蟀l(fā)覺,每年的閱讀題都會在說明文閱讀和(談?wù)撐模╅喿x中選擇其中一種來考試,分值在8—10分,難度比記敘要低得多,但驚奇的是,同學(xué)好像更怕做說明文閱讀閱讀。
授課時我先介紹說明文的文體學(xué)問,再讓同學(xué)自己依據(jù)平常的`答題閱歷總結(jié)了一些答題技巧,然后我再進(jìn)行了一些補(bǔ)充,告知了他們一些答題套路,答題術(shù)語等等,教學(xué)設(shè)計(jì)都是由學(xué)問到技能,由淺入深,最終再選擇一些說明文閱讀題來讓同學(xué)做,教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序,看似不存在什么問題,可是同學(xué)難以領(lǐng)悟,緣由在哪呢?我總結(jié)了一下,得出了以下結(jié)論:
首先是同學(xué)對說明文的閱讀量不大,還不能精確地把握說明文的特點(diǎn),對說明對象的特點(diǎn)不能精確地把握。
其次是同學(xué)對說明文沒有閱讀愛好,由于它不像(記敘文)那樣有動人的故事情節(jié),這樣一來,同學(xué)連認(rèn)真看一遍文章的愛好都沒有,又怎么能答好題呢。
另外,我在評講過程中,不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如某種考點(diǎn)的(提示語),甚至題后的分?jǐn)?shù)的示意作用,加上同學(xué)在答題技巧上積累不多,得到的答案就不夠精確了。
還有就是說明文的練習(xí)量不夠,以為簡潔就可以少訓(xùn)練,在同學(xué)記憶中沒有形成“定勢”,經(jīng)常會與“談?wù)撐摹毕嗷煜?BR> 基于以上狀況,以后說明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整:
(一)多讀一些典型的說明文,加強(qiáng)同學(xué)對說明文的感性熟悉。
(二)讓同學(xué)積累一些答題技巧。這些技巧學(xué)問可在訓(xùn)練前聽寫,以加深印象。
(三)訓(xùn)練形式要多樣化,以增加趣味性。
排球課后反思總結(jié)篇十八
經(jīng)過一段時間的教學(xué),我深刻地體會到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有(閱歷)的老師們學(xué)習(xí)的重要性,然而平常老師們的空余時間不多,要總是拿著問題去找他們明顯不是一個合適的方法,所以,常去挺老師們的課便成為了一個優(yōu)選的方案,既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)閱歷和教學(xué)手段,同時又不會影響到老師正常的教學(xué)活動和日常生活。
因此,我在本月的20號,也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的課程,而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分,在英語的課堂中,(文章)應(yīng)當(dāng)是屬于詞匯運(yùn)用的最高級的形式,由于在文章中,詞匯、詞組、語法的運(yùn)用都有了一個語境,在相應(yīng)的語境中理解才是最高境界,也是最好的方式。
很榮幸聽到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課,于是就老師上課的模式,我做出了如下總結(jié):
首先,在開頭上課前的兩分鐘里,先由一個同學(xué)在旁邊的黑板上寫下一個新詞(不是書后的單詞)以及相應(yīng)的`發(fā)音和簡潔的用法,同學(xué)講解給大家,之后老師做額外的補(bǔ)充或糾錯。
其次個環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺為大家?guī)硪恍《蝑ialogue,并在對話結(jié)束后,向同學(xué)們提出兩個小問題,一般同學(xué)都可以答對,老師再賜予肯定的鼓舞,這個環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)表達(dá)出來,一方面鞏固學(xué)問點(diǎn)的運(yùn)用,另一方面熬煉同學(xué)們的語言表達(dá)力量。
老師教得好,同學(xué)們下課也把握得好,課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍,雖然我只是個旁聽的實(shí)習(xí)老師,但是在后面聽課的時候,儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引,被帶入,真的是讓我好生艷羨。我也盼望將來有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好!
排球課后反思總結(jié)篇十九
《可能性》是一節(jié)實(shí)踐活動課?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會,使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想方法,同時,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。尤其在千變?nèi)f化的世間事中,這是數(shù)學(xué)一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識可能性。
《可能性》這一節(jié)課,我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),說出一些與所學(xué)知識有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,再讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來源于生活,并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始,設(shè)計(jì)了一個紅色乒乓球和一個白色乒乓球放入黑色袋子里,讓你摸一摸,它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學(xué),通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,主動參加摸撲克牌活動,學(xué)生感受可能性發(fā)生的機(jī)率。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生對可能性有了初步感受,而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
反思:
在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠,得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來,而是教師說的多。
改善:
應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入,為后面的教學(xué)活動爭取時間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
排球課后反思總結(jié)篇二十
《學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因,語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時,我的做法如下。
1.圖文結(jié)合,初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫:圖上畫了誰?在什么地方干什么?接著讓學(xué)生輕讀這一段,想想這一段有幾句話,并將描寫荷花的句子劃下來;然后指名五名學(xué)生逐句朗讀,并說說每句講了什么;最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子,并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象,激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖,并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)行想象。先讓他們說一說:圖上的荷花像什么?寬大的荷葉像什么?荷葉上亮晶晶的水珠像什么?然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下:滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉,那會是怎樣的一種情景?面對著這么多的荷花,你聞到了什么?聽到了什么在呱呱地叫個不停?還看到了什么在荷花上飛來飛去?大雨后的空氣怎么樣?天空怎么樣?周圍的景色又是如何的?這時,學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般,被如詩如畫的美景所打動,紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。
3.產(chǎn)生共鳴,品味優(yōu)美詞句。
我再問學(xué)生,這景色多美啊!這時,你想說些什么?或者你還想做些什么?在回答這兩個問題的過程中,學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴,深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后,我讓學(xué)生誦讀這一段,咀嚼文中的優(yōu)美詞句,感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境,在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中,通過想象,學(xué)生形象地感知了課文的語言文字;通過想象,訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說話能力;通過想象,學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖,在對大自然的美景的觀賞中,在對優(yōu)美詞句的品味中,他們受到了美的感染和熏陶,審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中,通過想象,完成了語文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
排球課后反思總結(jié)篇二十一
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為大象版小學(xué)《科學(xué)》五年級第五單元第一課,本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類認(rèn)識地球的漫長而艱辛的歷程,樹立“科學(xué)不斷發(fā)展,探索永無止境”的科學(xué)態(tài)度;通過制作地球結(jié)構(gòu)模型,了解物理模型制作的基本過程,并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本知識。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課,我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征;通過師生文字資料收集,進(jìn)一步加深學(xué)生對地球的認(rèn)識;最后通過學(xué)生動手制作地球模型,使學(xué)生建立地球特征知識概念。在學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)的同時,通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料,提升學(xué)生們的愛國情感,從而激發(fā)同學(xué)們對科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的積極性。
課前通過引領(lǐng)學(xué)生對“引言”的閱讀、討論,提出問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,導(dǎo)入了新課,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習(xí);課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”,學(xué)生興趣盎然;課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站,號召學(xué)生閱讀、搜集更多的信息,這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù),還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,增加了科學(xué)探究的廣度,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探究的習(xí)慣。
總之,教師要把握時機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),上好科學(xué)閱讀課,使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
我在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。”自主學(xué)習(xí)能力是,一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題,具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì),不拘泥于書本,不迷信教師,對所學(xué)知識善于獨(dú)立思考,樂于生疑提問,提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一些體會。
1、建立融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)是師生雙邊活動,教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。
2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立提出問題,而不是解決問題。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機(jī),它是人類行為的最強(qiáng)烈動機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,并鼓勵孩子多思考,多提問題,有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動,進(jìn)而成為創(chuàng)新的動力。
3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成。
怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組,組成合作學(xué)習(xí)小組。即:一是小組人數(shù)要合理,一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則,按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。
合作意識等因素方面,具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),就需要將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個小組成員都有具體的分工,但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機(jī)會擔(dān)任不同的角色,以此來增強(qiáng)合作意識和責(zé)任感,并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé):組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報(bào)……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo),這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識。
排球課后反思總結(jié)篇二十二
學(xué)校國學(xué)課題已經(jīng)取得階段性成果,校內(nèi)外形成良好聲譽(yù),作為圈內(nèi)人士有幸接觸這個課題,并參與其中,應(yīng)該說是教學(xué)生涯一大幸事。本學(xué)期在國學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中有得有失,總結(jié)如下:
一收獲:
1教學(xué)模式更為清晰。由于參與課題階段性匯報(bào)活動及課題結(jié)題活動,有機(jī)會聽到組內(nèi)優(yōu)秀教師(在主任具體輔導(dǎo)下)的示范課。對于國學(xué)的教學(xué)模式有了更為清晰的了解:課前演誦——新課誦讀——聊詩意——演詩情——畫詩意。明確了課堂教學(xué)流程,教學(xué)更易把握,解除了以往不知所措的困惑。
2見識國學(xué)知識融會貫通之妙。幾位上示范課的老師,都不約而同帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,將積累的舊知與新知融合在一起,融會貫通的課堂,自然詩意濃濃,韻味無窮。由此可見,上課教師及所教班級的學(xué)生不但能背誦,而且能夠理解運(yùn)用,且運(yùn)用自如,花樣翻新,表現(xiàn)出孩子無窮的智慧。這樣的課堂啟發(fā)我在今后的教學(xué)將把腳步邁得更加堅(jiān)實(shí),課堂教學(xué)的思路更加開闊。
3陪伴學(xué)生成長的同時充實(shí)了自己。在教學(xué)課本的過程中,與學(xué)生一起誦讀、積累,老師也能熟練背誦下來,提升了自己。并且為了上好課,查閱網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書籍,搜索的過程中,接觸了更多古代賢人,從各位哲人的文字中,了解了人生道理,不得不佩服古人立足點(diǎn)之高、目光之遠(yuǎn)。收獲的古詩、古文多了,頭腦自然充實(shí)許多,印證了“教學(xué)相長”的說法。
二不足。
1對課本鉆研深度不夠。總是忙于一些雜物,占據(jù)大量精力,不能充分地鉆研教材,理解的深度明顯不足,教學(xué)時自然難以自如,當(dāng)然無法“貫通”,影響了課堂教學(xué)效果。靜下心來反思:為什么同事能擠出時間學(xué)習(xí)、研究,而自己能找出那么理由為自己推脫呢?還是缺乏自我鞭策能力,意志力不夠頑強(qiáng)。找到了問題的關(guān)鍵,下個學(xué)期的努力方向就明朗了。
2古詩、古文知識還不夠豐富。教師要教給學(xué)生一碗水,自己就要準(zhǔn)備一桶水。現(xiàn)在這個桶里只有半桶水,或許還不到,怎能自如把握課堂?怎樣深入淺出?更不能融會貫通。因此,應(yīng)該借著國學(xué)課題的東風(fēng),走近先賢哲人,盡可能多地閱讀古代經(jīng)典,并理解應(yīng)用到日常生活中,用老祖宗的智慧引領(lǐng)自己少走彎路。
3國學(xué)課堂的把握還不自如?!巴嬷袑W(xué)”的理念還沒有很好地貫徹到自己的課堂之中,在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)更注重趣味性、靈活性、藝術(shù)性,把學(xué)生吸引到課堂中來,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)國學(xué)的快樂。因此,下個學(xué)期將加強(qiáng)備課,學(xué)習(xí)他人的長處,彌補(bǔ)自己的短處,讓國學(xué)課堂充滿笑聲、智慧。
國學(xué)作為一個課題告一段落,但學(xué)習(xí)國學(xué)卻是應(yīng)該永遠(yuǎn)堅(jiān)持的事,用祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤孩子的心靈,也讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化洗滌教師的思想。所謂學(xué)無止境,積硅步至千里,積小流成江河。讓我們繼續(xù)耕耘在國學(xué)的課堂上,品味經(jīng)典,美化人生。