教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫要注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。教案范文的分享和交流可以促進(jìn)教師間的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)理念的共同進(jìn)步。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇一
由于雜事很多，好長(zhǎng)時(shí)間不碼字了，但今天是圣誕節(jié)，偶引文興，胡言幾句，以博眾友一笑。
從事教學(xué)已好多年，對(duì)于農(nóng)業(yè)或牧業(yè)的好多事情已經(jīng)生疏，但是，故鄉(xiāng)的依稀風(fēng)景依然保存在我的腦海里，是我久久不能忘懷，乃至蘊(yùn)在心中，終成陳釀。
小時(shí)候，父親是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在課余之間，他經(jīng)常帶領(lǐng)我們哥幾個(gè)到村邊幾里遠(yuǎn)的蘆葦蕩里摸魚，現(xiàn)在的人很難想象，那時(shí)的蘆葦有那么茂盛，一人半多高的蘆葦蕩漾在水泊之中，搖曳翩躚，婀娜旖旎，似眾多美女庭前曼舞，又像韓信眼前的威武雄陣。
蘆葦塘就是一個(gè)紛繁蕪雜的大世界，鳥蛋、魚蝦、河蚌，應(yīng)有盡有。
父親儼然威嚴(yán)圣者，他先下水示范著，怎樣捉才能抓到魚，怎樣找才能找到鳥蛋，我們跟著他下水，亦步亦趨，如履薄冰，但最終好奇還是戰(zhàn)勝了恐懼。
有一次，是星期六的下午，父親單獨(dú)帶我下水去摸魚，那個(gè)水泊不算大，我的印象中大約有一分地左右，水里有一尺多長(zhǎng)的白鰾子、鯰魚等。父親告訴我：要先把水?dāng)嚋?，這時(shí)魚就浮上來了，輕輕地靠近它，然后兩手猛地一攏，就捉到了。我試著照著父親的方法做，果然捉到了好幾條魚。
不由得我想起了最愛聽的歌曲《鴻雁》：
鴻雁天空上對(duì)對(duì)排成行。
江水長(zhǎng)秋草黃草原上琴聲憂傷。
鴻雁向南方飛過蘆葦蕩。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉(xiāng)。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉(xiāng)。
鴻雁北歸還帶上我的思念。
歌聲遠(yuǎn)琴聲長(zhǎng)。
草原上春意曖。
鴻雁向蒼天天空有多遙遠(yuǎn)。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
這首歌正是《東歸英雄》的主題曲。在我的心中，渥巴錫是無愧的英雄，是土爾扈特部神圣的引領(lǐng)者，是他不堪忍受沙俄的欺壓，毅然帶領(lǐng)部族回歸祖國(guó)，回到現(xiàn)新疆的巴音郭羅蒙古族自治州。但是他英年早逝，天妒英才，誰能穩(wěn)操命運(yùn)之劍?。?！
在此，我想到了小時(shí)候，父親曾對(duì)我說過我們的祖先是旗人，清朝時(shí)曾受過俸祿的，我的血液里曾流淌著大漠的風(fēng)寒和牛羊的腥膻。
哦，我才知道，為什么？為什么？！多少次，我在夢(mèng)里夢(mèng)到了蘆葦蕩，上空飛舞著排成人字形的鴻雁，為什么？為什么？！我曾經(jīng)夢(mèng)里降服烈馬，奔馳在千里草原。
蘆葦蕩啊蘆葦蕩！我的初衷，我的故鄉(xiāng)?。?BR> 故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇二
在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋。”括號(hào)里應(yīng)該選哪個(gè)句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r(shí)節(jié)生長(zhǎng)的生機(jī)和活力。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評(píng)課文詞句，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設(shè)計(jì)了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動(dòng)，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀、樂讀、善讀。把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生，做為五年級(jí)(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個(gè)任務(wù)?答案是肯定的，但做為教師在指導(dǎo)讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營(yíng)造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關(guān)的歌曲，詩歌營(yíng)造情境，讓學(xué)生入境生情，進(jìn)而引發(fā)，強(qiáng)化讀課文的情感。
學(xué)生能夠體會(huì)詩人的情感，并通過有感情的讀文表達(dá)情感，我把更多的時(shí)間放給學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)讀，體會(huì)寫法。
但在教學(xué)中我也存在著一些不足，例如在細(xì)讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學(xué)生匯報(bào)出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學(xué)生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學(xué)生沒有說，老師也沒有及時(shí)地點(diǎn)撥，感覺在理解文章內(nèi)容上不完整。在學(xué)生讀文中，由于開火車式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，如果能把開火車式讀文的時(shí)間放在細(xì)讀課文時(shí)，對(duì)于學(xué)生更好地理解文章會(huì)更好。
總之，在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入研究教材，研究學(xué)生，盡快使學(xué)生動(dòng)起來，活起來，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們的課堂才會(huì)更有效。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇三
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文，本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會(huì)。因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來，由于我用了許多激發(fā)性評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級(jí)學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì)寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對(duì)比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。就是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題再進(jìn)行感悟。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇四
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇文筆亮麗的抒情類文章，語言形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。在教學(xué)中我的教學(xué)設(shè)想是采用圖文結(jié)合的方式在與學(xué)生交流中將蘆葦美景圖呈現(xiàn)于黑板，讓學(xué)生更直觀感受蘆葦?shù)拿?，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)存在以下不足之處：
“教師的語言，情感決定著一堂課是否成功，特別是語文教師，語言一定要飽含激情，達(dá)到煽情的效果。在這樣的課堂中才會(huì)與學(xué)生發(fā)生情感的碰撞。”在本堂課中，因?yàn)檎Z言設(shè)計(jì)平淡加上課堂氛圍緊張，師生互動(dòng)較少，場(chǎng)面略顯冷清，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的.理想效果。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，聽教師范讀優(yōu)美句子更容易進(jìn)入語言情景中，在本課中我沒有及時(shí)范讀引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美句子，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情景。
由于我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)被板書牽引，課文篇幅較長(zhǎng)，加上本課教學(xué)時(shí)講通文，面面俱到，導(dǎo)致重點(diǎn)沒有講透，沒按教學(xué)計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)可作如下更改：
一、導(dǎo)入。走進(jìn)作者，了解作者童年，學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾的首位呼應(yīng)的寫作方法。
二、讀悟。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段，通過關(guān)鍵詞一片片、一簇簇、碧生生、綠油油等疊詞讓學(xué)生感受蘆葦?shù)亩嗪途G，通過比喻句猶如一朵朵綠色的輕云讓學(xué)生感受蘆葦?shù)妮p，指導(dǎo)猶如的意思是好像。邊指導(dǎo)邊板書圖畫。
三、賞圖。配樂欣賞鄉(xiāng)村蘆葦美景，教師配樂范讀3—4自然段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受蘆葦之美。學(xué)生自由談感受，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段的擬人句，讀出歡快的情感。
四、憶趣。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)5—7段，與小組成員交流蘆葦叢中最有趣的事，并說出有趣的地方，選一名組長(zhǎng)代表發(fā)言。
五、總結(jié)。總結(jié)課文的寫作方法，并聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際選幾處美景，學(xué)生用本堂課學(xué)到的寫作方法寫家鄉(xiāng)的美景。（可用上疊詞、比喻句、擬人句的修辭手法，首位呼應(yīng)的寫法）。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇五
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，先敘述后抒情。作者以生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動(dòng)的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí)，通過對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。
3、通過體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
難點(diǎn)：、從準(zhǔn)確、形象的語言中體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
四：設(shè)計(jì)理念。
本篇課文語言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
五、說教法、學(xué)法。
1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。
說學(xué)法：在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
六、說教學(xué)程序。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
（出示：蘆葦美景圖）讓同學(xué)們欣賞畫面。教師借機(jī)引導(dǎo)。
蘆葦，樸實(shí)無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認(rèn)為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的，然而，它卻令作者魂?duì)繅?mèng)繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠(yuǎn)的童年生活。
(二)、初讀課文，整體感知。
1是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；
2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
3、是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
課文的字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢(mèng)幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們?cè)诩?xì)細(xì)的品讀中進(jìn)一步去理解、去體會(huì)、去感悟。
(三)、細(xì)讀品味，感悟真情。
1、品詞析句，領(lǐng)略蘆葦美景。
學(xué)生自讀課文的8、9自然段。
（1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?
“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多。
“碧玉似的秀枝”“綠色的`輕云”寫出了蘆葦?shù)摹熬G”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈薄?BR> （2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸?！保┲该x。引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。體會(huì)一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個(gè)比喻句。
（3）、故播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片，故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過動(dòng)情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當(dāng)評(píng)價(jià)）讓我們?cè)僖淮蔚睦首x課文，表達(dá)出對(duì)蘆葦?shù)南矏酆唾澝?。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，并通過反復(fù)朗讀，感悟語言美，體會(huì)景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)方法。
2、合作學(xué)習(xí)，回憶童年趣事。
過渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
（2）、選擇小組內(nèi)最感興趣的一件事進(jìn)行學(xué)習(xí)。；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。
（3）、生匯報(bào)自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會(huì)童年的快樂。
“出示句子，做蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂。表演朗讀，再現(xiàn)一下他們兒時(shí)試航的情景。
展示紡織娘的動(dòng)畫圖片，配以相關(guān)的文字介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
（4）有感情地朗讀課文，
通過讀、表演充分體現(xiàn)了學(xué)生自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語言表達(dá)能力，提升了學(xué)生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
3、學(xué)習(xí)14－16自然段，體會(huì)熱愛故鄉(xiāng)之情。
（四）拓展延伸。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，情是故鄉(xiāng)濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節(jié)，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來。
七、說板書。
童年趣事：吹蘆葉哨”、
做蘆葉船。
捉紡織娘。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇六
在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動(dòng)著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對(duì)他的故鄉(xiāng)的思念和作者對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動(dòng)的描寫出了蘆葦?shù)臉銓?shí)、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻(xiàn)身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫蘆葦：對(duì)于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對(duì)于人類的生活非常有用，希望大家可以保護(hù)蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過端午節(jié)的時(shí)候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會(huì)不好吃的。
蘆葦對(duì)于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
觀看生本課堂教學(xué)實(shí)錄這是第二次，在今天的《故鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的`情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散”的感覺，你看老師就像是一個(gè)主持人，引導(dǎo)著孩子們展示自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問題中可以看出，學(xué)生的知識(shí)面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點(diǎn)原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學(xué)的主方向，像我們一年級(jí)，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發(fā)動(dòng)我們的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤(rùn)，以智慧的洗滌。
另外這節(jié)課還有一個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長(zhǎng)了智慧。我想在四五年級(jí)的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺(tái)，也許我們的孩子也會(huì)給你一個(gè)驚喜！
生本課堂――學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺(tái)，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
一般情況下，如果看到的是“由……說開去”、“由……引起的聯(lián)想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標(biāo)題，那么，這文章所運(yùn)用的寫作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評(píng)論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識(shí)小品以及聯(lián)想類文章等等。其表達(dá)的特點(diǎn)就是從一個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，進(jìn)行拓展，進(jìn)行延伸，進(jìn)行深化；全文由此及彼，文中的那個(gè)“點(diǎn)”，只是一個(gè)引子，只是一個(gè)展開話題的由頭。
多年來尤其令我夢(mèng)牽魂繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。
一到這時(shí)候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音，孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇七
我最喜歡故鄉(xiāng)的夏天，跟城市的夏天相比故鄉(xiāng)的夏天別具一格。
不知啥時(shí)，太陽公公的臉變得更紅了，像喝醉酒似的，他把夏弟弟派落人間，于是，夏弟弟奉命，匆匆忙忙趕來。
當(dāng)春姑娘還在家鄉(xiāng)的小河邊散步，觀賞美景時(shí)，夏弟弟跳到小河里去喝水，惹得春姑娘生了氣，一撩衣裙，飄然而去。
家鄉(xiāng)的小河是一個(gè)嫻靜而愛美的姑娘，你瞧，她用綠萍作為自己綠色的外套，用清水洗過的鵝卵石作為頸上的項(xiàng)鏈，用純潔的裙子把自己打扮得花枝招展，她孕育出來的水喲，清澈得像一塊明鏡，掬一捧放在嘴里，甜甜的，別看她溫柔，可也有發(fā)怒的時(shí)候，夏天的雨來得又猛又快，使你感到措手不及。河水她發(fā)怒了，用盡全身力氣掀起浪花沖擊石岸，濺起一塊塊的翡翠，把自己的恨全部瀉出來。
故鄉(xiāng)的夕陽給小河鍍上了一層金色，晚歸的牧童像鴨子似的在河里游來游去，一個(gè)“狗趴式”一個(gè)“蛙泳”，河面上響起一串銀鈴般的笑聲，伴著嘩嘩的流水聲，偶爾之間還可以捉到一條小鯽魚，沙灘會(huì)留下一串清晰的腳印，小孩們光著屁股在拾小河蚌，夕陽把他們的臉一個(gè)個(gè)映得通紅，像抹上胭脂似的。
夏天是火，是充滿濃烈而灼熱的希望，夏天給人以奮發(fā)向上的勇氣、熱情的火焰和勝利的信心。而故鄉(xiāng)的夏天和諧、恬靜、古樸。讓我們每一個(gè)人心中都裝著一個(gè)屬于自己的夏天吧！
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故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇八
在美麗富饒的長(zhǎng)江三角洲，有一顆明珠熠熠生輝，那就是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)——常州市武進(jìn)區(qū)。武進(jìn)區(qū)瀕太湖，銜滆湖，是吳文化的發(fā)源地之一，五千多年前，便有人類在這里生息繁衍。日月如梭，光陰似箭，斗轉(zhuǎn)星移，滄海桑田，這五千多年來，武進(jìn)始終猶如一位婉約的江南女子，靜靜地佇立在江南的風(fēng)雨中，任憑歲月的洗禮。這個(gè)暑假，請(qǐng)大家隨我一起遠(yuǎn)足，去揭開她神秘的面紗，欣賞她美麗的容顏，開啟我們心靈的旅程。
淹城，距今已經(jīng)有2500多年歷史了，其保存完好的“三城三河”，是我國(guó)春秋時(shí)期至今保存最完整、最古老的地面城池遺址。而作為現(xiàn)在武進(jìn)的首張名片——淹城春秋樂園，便是全球首家以春秋文化為的夢(mèng)幻樂園。遠(yuǎn)眺淹城春秋樂園，便看到一個(gè)造型別致的雕塑，三根由青銅和漢白玉鑄成的景觀柱“龍之翼”，猶如飛龍?jiān)谔?，叱咤風(fēng)云，承載著淹城的希翼和夢(mèng)想。登上60米高的孫武點(diǎn)將臺(tái)，俯瞰淹城全貌，縱覽全園景觀，登臺(tái)閱兵，你就是那位春秋時(shí)期著名的將軍，頓時(shí)讓人豪情萬丈。春秋五霸山、鐵血冒險(xiǎn)城、百靈水世界……這里的一山一水、一草一木、一點(diǎn)一滴、一步一景無不鮮明地體現(xiàn)出春秋文化元素。而一場(chǎng)大型水影秀《煙雨春秋》瞬間讓人穿越時(shí)空的隧道，回到那個(gè)烽火連天，戰(zhàn)鼓雷鳴，吳越爭(zhēng)霸，金戈鐵馬的年代！熊熊烈焰、如簇箭雨，伴隨著陣陣廝殺聲，馬革裹尸，鐵血丹心，展現(xiàn)在人們面前的是一幅波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。而一聲清脆空靈的鐘鳴，煙雨朦朧，楊柳拂堤，獨(dú)木舟上絕代佳人。“西施浣紗”猶如水墨畫卷一般展開，讓人如夢(mèng)如幻。舞姿悠揚(yáng)、樂章激昂，百家爭(zhēng)鳴、千古絕唱。淹城帶你領(lǐng)略一個(gè)遙遠(yuǎn)卻又近在咫尺的春秋時(shí)代！
相對(duì)于充滿著厚重歷史感的淹城來說，嬉戲谷是以“動(dòng)漫藝術(shù)、游戲文化”為主題的博覽園，洋溢著強(qiáng)烈的時(shí)代感。精靈湖畔、摩爾莊園，造型生動(dòng)可愛的卡通人物、繽紛絢麗的色彩，天真爛漫的童話世界，是孩子們的王國(guó)。號(hào)稱“亞洲第一”的360°環(huán)形過山車“云之秘境”、亞洲最高最長(zhǎng)最快的飛行式過山車“撕裂星空”將挑戰(zhàn)你的勇氣和信心，帶給你無比刺激的感官體驗(yàn)。漫步在嬉戲谷，收獲的不僅是自然的靈感、生活的情趣，更有讓人禁不住會(huì)心微笑的細(xì)節(jié)和不經(jīng)意間心靈的震撼。
去年剛承辦第八屆中國(guó)花卉博覽會(huì)的常州花博園坐落在風(fēng)光秀麗的西太湖邊，緊鄰花木之鄉(xiāng)——嘉澤。主展館外形為蝶戀花，綜合館宛若花瓣疊加，未來館像一片樹葉……今年四月300萬株郁金香又在這片美麗的土地上競(jìng)相開放。這里的建筑、布局、設(shè)計(jì)處處向人們透露出這里是花的世界、花的海洋，象征著我們的生活像花兒一樣！
【寫景故鄉(xiāng)作文錦集五篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇九
多年來令我魂?duì)繅?mèng)縈，永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
大家好！
現(xiàn)在，就我聽《故鄉(xiāng)的蘆葦》一課的粗淺感受，向大家做以匯報(bào)，如有不到之處敬請(qǐng)指正。
一、教學(xué)語言豐富，給學(xué)生美的享受。
教學(xué)語言是語文教師最重要的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)手段，教學(xué)語言的豐富，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們主動(dòng)參與的欲望，給他們以優(yōu)美語言的示范，還能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，帶來美的享受。李老師的教學(xué)語言親切、甜美、流暢而生動(dòng)，獨(dú)白語言清脆悅耳。在上課伊始教師聲情并茂地談話，既揭示了本文的主旨又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“月是故鄉(xiāng)明，月是故鄉(xiāng)美。故鄉(xiāng)是游子魂?duì)繅?mèng)繞之地?！卑褜W(xué)生一下子帶到了思鄉(xiāng)的氛圍之中。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師富有啟發(fā)性的過渡語，也起到了重要作用，當(dāng)回顧完上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師是這樣過度的：多年來最令我魂?duì)繅?mèng)繞樸實(shí)無華的蘆葦，一定會(huì)給我?guī)砹嗽S多的快樂，讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。這自然得話語使學(xué)生的思緒隨著教師進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。在本節(jié)課結(jié)束語中，教師的語言更富有詩意：詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情感，使我們?cè)谧掷镄虚g感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這使同學(xué)的感情得到了升華，對(duì)自己故鄉(xiāng)也有著深深地?zé)釕僦椤?BR> 二、遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略。
首先在教師的引導(dǎo)下回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，欣賞美句，使學(xué)生的情感迅速進(jìn)入到本文中來，在故鄉(xiāng)美景的感染中，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)給我留下的三件童年趣事中，教師在學(xué)習(xí)三件趣事中并沒有限制學(xué)生的思緒，而是放手讓學(xué)生選擇自己最喜歡的趣事來學(xué)習(xí)，改變了以往按順序講文本的.套路，這給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使課堂氣氛更和諧，在吹蘆葉哨一節(jié)中，教師為了讓學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處，采用換句子對(duì)比的手法，讓學(xué)生感受擬人的好處，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中也增加修辭手法的運(yùn)用，這就使讀寫結(jié)合起來了。在三件童年趣事的學(xué)習(xí)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生要體會(huì)作者的心情，這樣學(xué)生的情感就與作者的情感拉近了，與作者一起體會(huì)到童年的樂趣，在作者童年趣事的感召下，學(xué)生也有表達(dá)自己童年趣事的欲望，這為下一環(huán)節(jié)的寫作做好了鋪墊。
其次，本課的教學(xué)重點(diǎn)有一項(xiàng)是揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法、動(dòng)筆。寫一些童年趣事。教師在教學(xué)中對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)也落到了實(shí)處，首先讓學(xué)生賞析文中景色描寫的佳句，然后用替換句子的方法讓學(xué)生體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，可以使文章增色。李老師在三件趣事的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)手法的運(yùn)用，使文章布局更合理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，寫出了自己的童年趣事，這極大地提高了學(xué)生的寫作興趣。
三、抓文本用心讀。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主體的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀，好的朗讀勝過繁瑣的講解。我們團(tuán)隊(duì)的科研主體是《在語文教學(xué)中閱讀基本規(guī)律的探究》在本節(jié)課中李老師在這方面做得也比較突出。教師在回顧課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生把自己認(rèn)為比較優(yōu)美的語句讀出來后，教師用課件展示出來，大家進(jìn)行欣賞讀，在讀中感悟作者語言的精當(dāng)，體會(huì)思鄉(xiāng)的情感。學(xué)生在讀體會(huì)到了朗讀帶來的愉悅。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師也時(shí)刻注意朗讀的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)童年三件趣事中，教師在指導(dǎo)吹蘆葉哨一段時(shí)，從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力：詞語要連讀，突出重音，注意體會(huì)作者的心情，讓自己的心情與作者合拍，這樣才能使朗讀有血有肉，吸引聽者自己也能體會(huì)到朗讀的樂趣。除此之外，李老師還利用表演來幫助朗讀，讓學(xué)生表示小心翼翼，吹呼雀躍，身臨其境地感受作者童年的樂趣，使自己也樂在其中。
四、教學(xué)手段的運(yùn)用是本節(jié)課成功的有一保證。
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以使課堂氣氛更活躍，課堂容量更大，學(xué)生能具體、形象快捷地獲取知識(shí)，本節(jié)課李老師在多媒體的選用上恰到好處，沒有為了使用多媒體而使用多媒體，教師兩處用到配樂，起到了烘托氣氛的作用，教師多次運(yùn)用多媒體出示重點(diǎn)句、段，這對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是十分心要的，尤其教師用多媒體課件出示紡織娘的圖片。學(xué)生通過看圖和文字解說，對(duì)紡織娘這種生辟的昆蟲一下子就了解了。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不足：
1、在本節(jié)課中教師的評(píng)價(jià)語言，還不夠豐富，不能激起學(xué)生深入思考，這需要教師在每一節(jié)語文課中，仔細(xì)揣摩，隨著教學(xué)閱歷的加深，會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十
在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動(dòng)著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對(duì)他的故鄉(xiāng)的思念和作者對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動(dòng)的描寫出了蘆葦?shù)臉銓?shí)、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻(xiàn)身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫蘆葦：對(duì)于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對(duì)于人類的生活非常有用，希望大家可以保護(hù)蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過端午節(jié)的時(shí)候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會(huì)不好吃的。
蘆葦對(duì)于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
觀看生本課堂教學(xué)實(shí)錄這是第二次，在今天的《故鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的`情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散”的感覺，你看老師就像是一個(gè)主持人，引導(dǎo)著孩子們展示自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問題中可以看出，學(xué)生的知識(shí)面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點(diǎn)原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學(xué)的主方向，像我們一年級(jí)，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發(fā)動(dòng)我們的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤(rùn)，以智慧的洗滌。
另外這節(jié)課還有一個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長(zhǎng)了智慧。我想在四五年級(jí)的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺(tái)，也許我們的孩子也會(huì)給你一個(gè)驚喜！
生本課堂――學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺(tái)，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
一般情況下，如果看到的是“由……說開去”、“由……引起的聯(lián)想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標(biāo)題，那么，這文章所運(yùn)用的寫作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評(píng)論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識(shí)小品以及聯(lián)想類文章等等。其表達(dá)的特點(diǎn)就是從一個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，進(jìn)行拓展，進(jìn)行延伸，進(jìn)行深化；全文由此及彼，文中的那個(gè)“點(diǎn)”，只是一個(gè)引子，只是一個(gè)展開話題的由頭。
多年來尤其令我夢(mèng)牽魂繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。
一到這時(shí)候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音，孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著。
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故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十一
我在本課的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)常常是浮于表面：只知故事，不品語言;只知情節(jié)，不明主旨。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入本課，使他們能夠整體感知課文內(nèi)容和作者的思想感情。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，這節(jié)課教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生帶著疑問閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種可貴的精神財(cái)富。與此同時(shí)，我也反思到語文課堂應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲，強(qiáng)調(diào)讀的主體地位，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文，親近課文，使作者情、教師情、學(xué)生情三者統(tǒng)一。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十二
眾所周知，江南地區(qū)山清水秀，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而寒假期間，我去了蘇北農(nóng)村，卻領(lǐng)略了比蘇南更野一點(diǎn)兒的山味兒。
蘇北這一片沃土人杰地靈，物產(chǎn)豐富，雖物換星移，滄海桑田，但新石器時(shí)代的悠遠(yuǎn)擦痕仍依稀可鑒，說明你許多不起眼的東西實(shí)際上都是寶。
先說蘆葦，那當(dāng)然是駱馬湖的蘆葦數(shù)第一啦。
深秋，是蘆葦收割的季節(jié)。這時(shí)，駱馬湖畔的村莊就成了蘆葦?shù)氖澜?。翠綠的秸稈上頂出一簇簇可愛的蘆花。遠(yuǎn)看，整個(gè)村莊就像掉進(jìn)了新收的棉花堆里一樣，一層層的棉花從天上掉下來，想湮沒房屋，可怎么也蓋不上屋頂，再看那房屋，是怎么也拔不出來，唉，真是急死人。你若走進(jìn)這一帶，那就像是進(jìn)了迷宮，村子里的人家門前屋后到處是蘆葦，就連那蘆葉和一節(jié)節(jié)的斷蘆稈也把大地遮了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。身子一轉(zhuǎn)，是一片蘆葦；頭扭一下，是一片蘆葦；眼睛稍稍斜一下，還是一片蘆葦。眼看村子上的人家炊煙四起，我們還是像在戈壁灘上迷了路的小羊羔，就是到不了炊煙升起的老鄉(xiāng)家門口。找不到家也好，停留在這樣一片棉花堆里，我還是頭一回哩。輕柔的蘆花親吻著你的臉頰，真像是天上的那朵偷偷地順著彩虹橋溜下來的白云，沾著清涼的甘露為你抹去臉上的.灰塵，而這時(shí)，就連那呼嘯著的寒風(fēng)也成了暖和的春風(fēng)，伴著夕陽的余暉、裊裊升起的炊煙，組合成了一幅安靜祥和的蘆葦圖。
這時(shí)節(jié)，田里的活計(jì)忙清了，人們就帶上鐮刀，到葦?shù)乩锶ジ钐J葦了，只十天半個(gè)月的時(shí)間，大片大片的蘆葦就被掃蕩一空，隨后，湖邊就熱鬧了，成捆的蘆葦被運(yùn)上船。不過，每家每戶還是要留一兩捆的，這樣，全家人在正月里就有事干了。打蘆芭是老少都能做的，那編蘆席、斗笠就是男人們干的活了，他們的手巧得很，從春到秋，街市上黃燦燦的蘆席、斗笠什么的，可能都出自他們的手呢！
蘆葦全身都是寶，蘆葉可作柴，蘆根可入藥，蘆花呢，老奶奶用它編成一雙雙毛鞴，還可以做出上好的紙來呢！
蘇北的蘆葦，它多像那樸實(shí)無華而又善良正直的可親可敬的蘇北鄉(xiāng)親啊！
點(diǎn)評(píng)：
寫好一篇文章，除了要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力之外，更要有一顆善于感受生活的心。小作者正是以這顆心，真切細(xì)膩地體味出蘇北深秋蘆葦滿地時(shí)景色的安靜、祥和和美好，以及勤勞手巧的蘇北人民。單就寫景為例，本來看似單調(diào)的蘆葦叢到了作者眼中成了棉花、白云，成了迷宮、戈壁灘，而這些感受又無一不是圍繞著蘆葦多而輕柔的特點(diǎn)來展開的。有了真切的感受，再用簡(jiǎn)潔、清新、靈活多變的語言表述。就使得文章達(dá)到真、善、美的統(tǒng)一。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十三
在基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)學(xué)詞方面，例如多音字“載”的字音，組詞方面加以區(qū)分，并通過字音、字義辨分組詞。學(xué)生能夠主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋?！崩ㄌ?hào)里應(yīng)該選哪個(gè)句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r(shí)節(jié)生長(zhǎng)的生機(jī)和活力。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評(píng)課文詞句，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設(shè)計(jì)了許多的`“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動(dòng)，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀、樂讀、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生，做為五年級(jí)(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個(gè)任務(wù)?答案是肯定的，但做為教師在指導(dǎo)讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營(yíng)造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關(guān)的歌曲，詩歌營(yíng)造情境，讓學(xué)生入境生情，進(jìn)而引發(fā)，強(qiáng)化讀課文的情感。
學(xué)生能夠體會(huì)詩人的情感，并通過有感情的讀文表達(dá)的情感，可見教師的常規(guī)訓(xùn)練很好，教師能把更多的時(shí)間放給學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)讀，體會(huì)寫法。
但在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在細(xì)讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學(xué)生匯報(bào)出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學(xué)生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學(xué)生沒有說，老師也沒有及時(shí)地點(diǎn)撥，感覺在理解文章內(nèi)容上不完整。在學(xué)生讀文中，由于開火車式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，如果能把開火車式讀文的時(shí)間放在細(xì)讀課文時(shí)，對(duì)于學(xué)生更好地理解文章會(huì)更好。
總之，在四人組這次活動(dòng)中我們從選課，備課、試講、講課、反思中互相學(xué)習(xí)，在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入研究教材，研究學(xué)生，盡快使學(xué)生動(dòng)起來，活起來，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我們的課堂會(huì)更有效。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十四
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的'蘋果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十五
人們都說，美在別處！
傍晚，殷紅的太陽把陽光送到了潔白的云朵上，雪白的云朵穿上了紅色的棉襖；殷紅的太陽把陽光送到了波光粼粼的長(zhǎng)江上，微風(fēng)拂過，漾起了一道道紅色的波紋；殷紅的太陽把陽光送到了山上茂密的樹林上，陽光照在上面，就像對(duì)面有一場(chǎng)火海。
往下看！柔軟的暮色浸在嫩綠的柳條上，微風(fēng)吹過，她盡情地?fù)u著長(zhǎng)辮子；柔軟的暮色浸在玉蘭花苞上，微風(fēng)吹過，她無私地釋放迷人的芬芳。而河邊的石頭呢？在江水旁發(fā)著金光，一位大媽在洗衣服，卻洗出了一道美麗的彩虹，真是美極了！
夜?jié)u漸地襲來，7：00鐘響，大樓的燈開始亮了！每晚我?guī)缀醵家獊碛^看這出好戲，長(zhǎng)江把燈火輝煌的城市倒映在河里，整個(gè)帷幕拉開了，窗戶邊媽媽在煲電話粥，旁邊的爸爸在看報(bào)紙，爺爺靠著魚缸笑瞇瞇地看著他養(yǎng)的發(fā)財(cái)樹，奶奶則在和弟弟玩著游戲。千萬點(diǎn)繁星就像顆顆閃耀的鉆石在水中悠閑地散步，倒成了這一切的背景。美得五彩斑斕！
那長(zhǎng)長(zhǎng)的路啊，燈火亮麗。有幾顆星星在那上面行駛著，穿梭著。這就是美麗的城—我的故鄉(xiāng)江津！
?。≡瓉砻?，就在我的身邊！
【寫景故鄉(xiāng)作文匯編五篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十六
板書設(shè)計(jì)是不可缺少的，我設(shè)計(jì)的板書是用一組動(dòng)詞串聯(lián)，然后以愛心為圖示形式一個(gè)整體，意在只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將充滿愛?？捎捎谧约旱木o張，板書時(shí)竟忘寫一個(gè)“捉”，以至于我的愛心圖標(biāo)不能公示于眾！有句話說的好：課堂教學(xué)總是有缺憾的教學(xué)。通過今天這節(jié)課的教學(xué)，讓我明白，設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會(huì)成為課堂敗筆的。
最后，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的'情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照龋簧盒枰獛椭?；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人?！彪m然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗(yàn)也切。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇一
由于雜事很多，好長(zhǎng)時(shí)間不碼字了，但今天是圣誕節(jié)，偶引文興，胡言幾句，以博眾友一笑。
從事教學(xué)已好多年，對(duì)于農(nóng)業(yè)或牧業(yè)的好多事情已經(jīng)生疏，但是，故鄉(xiāng)的依稀風(fēng)景依然保存在我的腦海里，是我久久不能忘懷，乃至蘊(yùn)在心中，終成陳釀。
小時(shí)候，父親是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在課余之間，他經(jīng)常帶領(lǐng)我們哥幾個(gè)到村邊幾里遠(yuǎn)的蘆葦蕩里摸魚，現(xiàn)在的人很難想象，那時(shí)的蘆葦有那么茂盛，一人半多高的蘆葦蕩漾在水泊之中，搖曳翩躚，婀娜旖旎，似眾多美女庭前曼舞，又像韓信眼前的威武雄陣。
蘆葦塘就是一個(gè)紛繁蕪雜的大世界，鳥蛋、魚蝦、河蚌，應(yīng)有盡有。
父親儼然威嚴(yán)圣者，他先下水示范著，怎樣捉才能抓到魚，怎樣找才能找到鳥蛋，我們跟著他下水，亦步亦趨，如履薄冰，但最終好奇還是戰(zhàn)勝了恐懼。
有一次，是星期六的下午，父親單獨(dú)帶我下水去摸魚，那個(gè)水泊不算大，我的印象中大約有一分地左右，水里有一尺多長(zhǎng)的白鰾子、鯰魚等。父親告訴我：要先把水?dāng)嚋?，這時(shí)魚就浮上來了，輕輕地靠近它，然后兩手猛地一攏，就捉到了。我試著照著父親的方法做，果然捉到了好幾條魚。
不由得我想起了最愛聽的歌曲《鴻雁》：
鴻雁天空上對(duì)對(duì)排成行。
江水長(zhǎng)秋草黃草原上琴聲憂傷。
鴻雁向南方飛過蘆葦蕩。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉(xiāng)。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉(xiāng)。
鴻雁北歸還帶上我的思念。
歌聲遠(yuǎn)琴聲長(zhǎng)。
草原上春意曖。
鴻雁向蒼天天空有多遙遠(yuǎn)。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
這首歌正是《東歸英雄》的主題曲。在我的心中，渥巴錫是無愧的英雄，是土爾扈特部神圣的引領(lǐng)者，是他不堪忍受沙俄的欺壓，毅然帶領(lǐng)部族回歸祖國(guó)，回到現(xiàn)新疆的巴音郭羅蒙古族自治州。但是他英年早逝，天妒英才，誰能穩(wěn)操命運(yùn)之劍?。?！
在此，我想到了小時(shí)候，父親曾對(duì)我說過我們的祖先是旗人，清朝時(shí)曾受過俸祿的，我的血液里曾流淌著大漠的風(fēng)寒和牛羊的腥膻。
哦，我才知道，為什么？為什么？！多少次，我在夢(mèng)里夢(mèng)到了蘆葦蕩，上空飛舞著排成人字形的鴻雁，為什么？為什么？！我曾經(jīng)夢(mèng)里降服烈馬，奔馳在千里草原。
蘆葦蕩啊蘆葦蕩！我的初衷，我的故鄉(xiāng)?。?BR> 故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇二
在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋。”括號(hào)里應(yīng)該選哪個(gè)句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r(shí)節(jié)生長(zhǎng)的生機(jī)和活力。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評(píng)課文詞句，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設(shè)計(jì)了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動(dòng)，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀、樂讀、善讀。把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生，做為五年級(jí)(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個(gè)任務(wù)?答案是肯定的，但做為教師在指導(dǎo)讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營(yíng)造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關(guān)的歌曲，詩歌營(yíng)造情境，讓學(xué)生入境生情，進(jìn)而引發(fā)，強(qiáng)化讀課文的情感。
學(xué)生能夠體會(huì)詩人的情感，并通過有感情的讀文表達(dá)情感，我把更多的時(shí)間放給學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)讀，體會(huì)寫法。
但在教學(xué)中我也存在著一些不足，例如在細(xì)讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學(xué)生匯報(bào)出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學(xué)生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學(xué)生沒有說，老師也沒有及時(shí)地點(diǎn)撥，感覺在理解文章內(nèi)容上不完整。在學(xué)生讀文中，由于開火車式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，如果能把開火車式讀文的時(shí)間放在細(xì)讀課文時(shí)，對(duì)于學(xué)生更好地理解文章會(huì)更好。
總之，在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入研究教材，研究學(xué)生，盡快使學(xué)生動(dòng)起來，活起來，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們的課堂才會(huì)更有效。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇三
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文，本文語言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到趣呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會(huì)。因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來，由于我用了許多激發(fā)性評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.讀書積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的高年級(jí)學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì)寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對(duì)比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法。就是以品讀為基礎(chǔ)，提出問題再進(jìn)行感悟。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇四
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇文筆亮麗的抒情類文章，語言形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。在教學(xué)中我的教學(xué)設(shè)想是采用圖文結(jié)合的方式在與學(xué)生交流中將蘆葦美景圖呈現(xiàn)于黑板，讓學(xué)生更直觀感受蘆葦?shù)拿?，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)存在以下不足之處：
“教師的語言，情感決定著一堂課是否成功，特別是語文教師，語言一定要飽含激情，達(dá)到煽情的效果。在這樣的課堂中才會(huì)與學(xué)生發(fā)生情感的碰撞。”在本堂課中，因?yàn)檎Z言設(shè)計(jì)平淡加上課堂氛圍緊張，師生互動(dòng)較少，場(chǎng)面略顯冷清，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的.理想效果。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，聽教師范讀優(yōu)美句子更容易進(jìn)入語言情景中，在本課中我沒有及時(shí)范讀引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美句子，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情景。
由于我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)被板書牽引，課文篇幅較長(zhǎng)，加上本課教學(xué)時(shí)講通文，面面俱到，導(dǎo)致重點(diǎn)沒有講透，沒按教學(xué)計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)可作如下更改：
一、導(dǎo)入。走進(jìn)作者，了解作者童年，學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾的首位呼應(yīng)的寫作方法。
二、讀悟。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段，通過關(guān)鍵詞一片片、一簇簇、碧生生、綠油油等疊詞讓學(xué)生感受蘆葦?shù)亩嗪途G，通過比喻句猶如一朵朵綠色的輕云讓學(xué)生感受蘆葦?shù)妮p，指導(dǎo)猶如的意思是好像。邊指導(dǎo)邊板書圖畫。
三、賞圖。配樂欣賞鄉(xiāng)村蘆葦美景，教師配樂范讀3—4自然段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受蘆葦之美。學(xué)生自由談感受，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段的擬人句，讀出歡快的情感。
四、憶趣。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)5—7段，與小組成員交流蘆葦叢中最有趣的事，并說出有趣的地方，選一名組長(zhǎng)代表發(fā)言。
五、總結(jié)。總結(jié)課文的寫作方法，并聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際選幾處美景，學(xué)生用本堂課學(xué)到的寫作方法寫家鄉(xiāng)的美景。（可用上疊詞、比喻句、擬人句的修辭手法，首位呼應(yīng)的寫法）。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇五
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，先敘述后抒情。作者以生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動(dòng)的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí)，通過對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。
3、通過體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
難點(diǎn)：、從準(zhǔn)確、形象的語言中體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
四：設(shè)計(jì)理念。
本篇課文語言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
五、說教法、學(xué)法。
1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。
說學(xué)法：在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
六、說教學(xué)程序。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
（出示：蘆葦美景圖）讓同學(xué)們欣賞畫面。教師借機(jī)引導(dǎo)。
蘆葦，樸實(shí)無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認(rèn)為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的，然而，它卻令作者魂?duì)繅?mèng)繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠(yuǎn)的童年生活。
(二)、初讀課文，整體感知。
1是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；
2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
3、是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
課文的字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢(mèng)幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們?cè)诩?xì)細(xì)的品讀中進(jìn)一步去理解、去體會(huì)、去感悟。
(三)、細(xì)讀品味，感悟真情。
1、品詞析句，領(lǐng)略蘆葦美景。
學(xué)生自讀課文的8、9自然段。
（1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?
“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多。
“碧玉似的秀枝”“綠色的`輕云”寫出了蘆葦?shù)摹熬G”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈薄?BR> （2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸?！保┲该x。引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。體會(huì)一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個(gè)比喻句。
（3）、故播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片，故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過動(dòng)情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當(dāng)評(píng)價(jià)）讓我們?cè)僖淮蔚睦首x課文，表達(dá)出對(duì)蘆葦?shù)南矏酆唾澝?。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，并通過反復(fù)朗讀，感悟語言美，體會(huì)景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)方法。
2、合作學(xué)習(xí)，回憶童年趣事。
過渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
（2）、選擇小組內(nèi)最感興趣的一件事進(jìn)行學(xué)習(xí)。；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。
（3）、生匯報(bào)自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會(huì)童年的快樂。
“出示句子，做蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂。表演朗讀，再現(xiàn)一下他們兒時(shí)試航的情景。
展示紡織娘的動(dòng)畫圖片，配以相關(guān)的文字介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
（4）有感情地朗讀課文，
通過讀、表演充分體現(xiàn)了學(xué)生自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語言表達(dá)能力，提升了學(xué)生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
3、學(xué)習(xí)14－16自然段，體會(huì)熱愛故鄉(xiāng)之情。
（四）拓展延伸。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，情是故鄉(xiāng)濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節(jié)，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來。
七、說板書。
童年趣事：吹蘆葉哨”、
做蘆葉船。
捉紡織娘。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇六
在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動(dòng)著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對(duì)他的故鄉(xiāng)的思念和作者對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動(dòng)的描寫出了蘆葦?shù)臉銓?shí)、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻(xiàn)身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫蘆葦：對(duì)于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對(duì)于人類的生活非常有用，希望大家可以保護(hù)蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過端午節(jié)的時(shí)候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會(huì)不好吃的。
蘆葦對(duì)于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
觀看生本課堂教學(xué)實(shí)錄這是第二次，在今天的《故鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的`情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散”的感覺，你看老師就像是一個(gè)主持人，引導(dǎo)著孩子們展示自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問題中可以看出，學(xué)生的知識(shí)面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點(diǎn)原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學(xué)的主方向，像我們一年級(jí)，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發(fā)動(dòng)我們的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤(rùn)，以智慧的洗滌。
另外這節(jié)課還有一個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長(zhǎng)了智慧。我想在四五年級(jí)的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺(tái)，也許我們的孩子也會(huì)給你一個(gè)驚喜！
生本課堂――學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺(tái)，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
一般情況下，如果看到的是“由……說開去”、“由……引起的聯(lián)想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標(biāo)題，那么，這文章所運(yùn)用的寫作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評(píng)論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識(shí)小品以及聯(lián)想類文章等等。其表達(dá)的特點(diǎn)就是從一個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，進(jìn)行拓展，進(jìn)行延伸，進(jìn)行深化；全文由此及彼，文中的那個(gè)“點(diǎn)”，只是一個(gè)引子，只是一個(gè)展開話題的由頭。
多年來尤其令我夢(mèng)牽魂繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。
一到這時(shí)候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音，孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇七
我最喜歡故鄉(xiāng)的夏天，跟城市的夏天相比故鄉(xiāng)的夏天別具一格。
不知啥時(shí)，太陽公公的臉變得更紅了，像喝醉酒似的，他把夏弟弟派落人間，于是，夏弟弟奉命，匆匆忙忙趕來。
當(dāng)春姑娘還在家鄉(xiāng)的小河邊散步，觀賞美景時(shí)，夏弟弟跳到小河里去喝水，惹得春姑娘生了氣，一撩衣裙，飄然而去。
家鄉(xiāng)的小河是一個(gè)嫻靜而愛美的姑娘，你瞧，她用綠萍作為自己綠色的外套，用清水洗過的鵝卵石作為頸上的項(xiàng)鏈，用純潔的裙子把自己打扮得花枝招展，她孕育出來的水喲，清澈得像一塊明鏡，掬一捧放在嘴里，甜甜的，別看她溫柔，可也有發(fā)怒的時(shí)候，夏天的雨來得又猛又快，使你感到措手不及。河水她發(fā)怒了，用盡全身力氣掀起浪花沖擊石岸，濺起一塊塊的翡翠，把自己的恨全部瀉出來。
故鄉(xiāng)的夕陽給小河鍍上了一層金色，晚歸的牧童像鴨子似的在河里游來游去，一個(gè)“狗趴式”一個(gè)“蛙泳”，河面上響起一串銀鈴般的笑聲，伴著嘩嘩的流水聲，偶爾之間還可以捉到一條小鯽魚，沙灘會(huì)留下一串清晰的腳印，小孩們光著屁股在拾小河蚌，夕陽把他們的臉一個(gè)個(gè)映得通紅，像抹上胭脂似的。
夏天是火，是充滿濃烈而灼熱的希望，夏天給人以奮發(fā)向上的勇氣、熱情的火焰和勝利的信心。而故鄉(xiāng)的夏天和諧、恬靜、古樸。讓我們每一個(gè)人心中都裝著一個(gè)屬于自己的夏天吧！
【【精品】寫景故鄉(xiāng)作文七篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇八
在美麗富饒的長(zhǎng)江三角洲，有一顆明珠熠熠生輝，那就是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)——常州市武進(jìn)區(qū)。武進(jìn)區(qū)瀕太湖，銜滆湖，是吳文化的發(fā)源地之一，五千多年前，便有人類在這里生息繁衍。日月如梭，光陰似箭，斗轉(zhuǎn)星移，滄海桑田，這五千多年來，武進(jìn)始終猶如一位婉約的江南女子，靜靜地佇立在江南的風(fēng)雨中，任憑歲月的洗禮。這個(gè)暑假，請(qǐng)大家隨我一起遠(yuǎn)足，去揭開她神秘的面紗，欣賞她美麗的容顏，開啟我們心靈的旅程。
淹城，距今已經(jīng)有2500多年歷史了，其保存完好的“三城三河”，是我國(guó)春秋時(shí)期至今保存最完整、最古老的地面城池遺址。而作為現(xiàn)在武進(jìn)的首張名片——淹城春秋樂園，便是全球首家以春秋文化為的夢(mèng)幻樂園。遠(yuǎn)眺淹城春秋樂園，便看到一個(gè)造型別致的雕塑，三根由青銅和漢白玉鑄成的景觀柱“龍之翼”，猶如飛龍?jiān)谔?，叱咤風(fēng)云，承載著淹城的希翼和夢(mèng)想。登上60米高的孫武點(diǎn)將臺(tái)，俯瞰淹城全貌，縱覽全園景觀，登臺(tái)閱兵，你就是那位春秋時(shí)期著名的將軍，頓時(shí)讓人豪情萬丈。春秋五霸山、鐵血冒險(xiǎn)城、百靈水世界……這里的一山一水、一草一木、一點(diǎn)一滴、一步一景無不鮮明地體現(xiàn)出春秋文化元素。而一場(chǎng)大型水影秀《煙雨春秋》瞬間讓人穿越時(shí)空的隧道，回到那個(gè)烽火連天，戰(zhàn)鼓雷鳴，吳越爭(zhēng)霸，金戈鐵馬的年代！熊熊烈焰、如簇箭雨，伴隨著陣陣廝殺聲，馬革裹尸，鐵血丹心，展現(xiàn)在人們面前的是一幅波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。而一聲清脆空靈的鐘鳴，煙雨朦朧，楊柳拂堤，獨(dú)木舟上絕代佳人。“西施浣紗”猶如水墨畫卷一般展開，讓人如夢(mèng)如幻。舞姿悠揚(yáng)、樂章激昂，百家爭(zhēng)鳴、千古絕唱。淹城帶你領(lǐng)略一個(gè)遙遠(yuǎn)卻又近在咫尺的春秋時(shí)代！
相對(duì)于充滿著厚重歷史感的淹城來說，嬉戲谷是以“動(dòng)漫藝術(shù)、游戲文化”為主題的博覽園，洋溢著強(qiáng)烈的時(shí)代感。精靈湖畔、摩爾莊園，造型生動(dòng)可愛的卡通人物、繽紛絢麗的色彩，天真爛漫的童話世界，是孩子們的王國(guó)。號(hào)稱“亞洲第一”的360°環(huán)形過山車“云之秘境”、亞洲最高最長(zhǎng)最快的飛行式過山車“撕裂星空”將挑戰(zhàn)你的勇氣和信心，帶給你無比刺激的感官體驗(yàn)。漫步在嬉戲谷，收獲的不僅是自然的靈感、生活的情趣，更有讓人禁不住會(huì)心微笑的細(xì)節(jié)和不經(jīng)意間心靈的震撼。
去年剛承辦第八屆中國(guó)花卉博覽會(huì)的常州花博園坐落在風(fēng)光秀麗的西太湖邊，緊鄰花木之鄉(xiāng)——嘉澤。主展館外形為蝶戀花，綜合館宛若花瓣疊加，未來館像一片樹葉……今年四月300萬株郁金香又在這片美麗的土地上競(jìng)相開放。這里的建筑、布局、設(shè)計(jì)處處向人們透露出這里是花的世界、花的海洋，象征著我們的生活像花兒一樣！
【寫景故鄉(xiāng)作文錦集五篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇九
多年來令我魂?duì)繅?mèng)縈，永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
大家好！
現(xiàn)在，就我聽《故鄉(xiāng)的蘆葦》一課的粗淺感受，向大家做以匯報(bào)，如有不到之處敬請(qǐng)指正。
一、教學(xué)語言豐富，給學(xué)生美的享受。
教學(xué)語言是語文教師最重要的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)手段，教學(xué)語言的豐富，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們主動(dòng)參與的欲望，給他們以優(yōu)美語言的示范，還能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，帶來美的享受。李老師的教學(xué)語言親切、甜美、流暢而生動(dòng)，獨(dú)白語言清脆悅耳。在上課伊始教師聲情并茂地談話，既揭示了本文的主旨又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“月是故鄉(xiāng)明，月是故鄉(xiāng)美。故鄉(xiāng)是游子魂?duì)繅?mèng)繞之地?！卑褜W(xué)生一下子帶到了思鄉(xiāng)的氛圍之中。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師富有啟發(fā)性的過渡語，也起到了重要作用，當(dāng)回顧完上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師是這樣過度的：多年來最令我魂?duì)繅?mèng)繞樸實(shí)無華的蘆葦，一定會(huì)給我?guī)砹嗽S多的快樂，讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。這自然得話語使學(xué)生的思緒隨著教師進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。在本節(jié)課結(jié)束語中，教師的語言更富有詩意：詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情感，使我們?cè)谧掷镄虚g感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這使同學(xué)的感情得到了升華，對(duì)自己故鄉(xiāng)也有著深深地?zé)釕僦椤?BR> 二、遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略。
首先在教師的引導(dǎo)下回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，欣賞美句，使學(xué)生的情感迅速進(jìn)入到本文中來，在故鄉(xiāng)美景的感染中，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)給我留下的三件童年趣事中，教師在學(xué)習(xí)三件趣事中并沒有限制學(xué)生的思緒，而是放手讓學(xué)生選擇自己最喜歡的趣事來學(xué)習(xí)，改變了以往按順序講文本的.套路，這給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使課堂氣氛更和諧，在吹蘆葉哨一節(jié)中，教師為了讓學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處，采用換句子對(duì)比的手法，讓學(xué)生感受擬人的好處，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中也增加修辭手法的運(yùn)用，這就使讀寫結(jié)合起來了。在三件童年趣事的學(xué)習(xí)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生要體會(huì)作者的心情，這樣學(xué)生的情感就與作者的情感拉近了，與作者一起體會(huì)到童年的樂趣，在作者童年趣事的感召下，學(xué)生也有表達(dá)自己童年趣事的欲望，這為下一環(huán)節(jié)的寫作做好了鋪墊。
其次，本課的教學(xué)重點(diǎn)有一項(xiàng)是揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法、動(dòng)筆。寫一些童年趣事。教師在教學(xué)中對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)也落到了實(shí)處，首先讓學(xué)生賞析文中景色描寫的佳句，然后用替換句子的方法讓學(xué)生體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，可以使文章增色。李老師在三件趣事的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)手法的運(yùn)用，使文章布局更合理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，寫出了自己的童年趣事，這極大地提高了學(xué)生的寫作興趣。
三、抓文本用心讀。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主體的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀，好的朗讀勝過繁瑣的講解。我們團(tuán)隊(duì)的科研主體是《在語文教學(xué)中閱讀基本規(guī)律的探究》在本節(jié)課中李老師在這方面做得也比較突出。教師在回顧課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生把自己認(rèn)為比較優(yōu)美的語句讀出來后，教師用課件展示出來，大家進(jìn)行欣賞讀，在讀中感悟作者語言的精當(dāng)，體會(huì)思鄉(xiāng)的情感。學(xué)生在讀體會(huì)到了朗讀帶來的愉悅。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師也時(shí)刻注意朗讀的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)童年三件趣事中，教師在指導(dǎo)吹蘆葉哨一段時(shí)，從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力：詞語要連讀，突出重音，注意體會(huì)作者的心情，讓自己的心情與作者合拍，這樣才能使朗讀有血有肉，吸引聽者自己也能體會(huì)到朗讀的樂趣。除此之外，李老師還利用表演來幫助朗讀，讓學(xué)生表示小心翼翼，吹呼雀躍，身臨其境地感受作者童年的樂趣，使自己也樂在其中。
四、教學(xué)手段的運(yùn)用是本節(jié)課成功的有一保證。
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以使課堂氣氛更活躍，課堂容量更大，學(xué)生能具體、形象快捷地獲取知識(shí)，本節(jié)課李老師在多媒體的選用上恰到好處，沒有為了使用多媒體而使用多媒體，教師兩處用到配樂，起到了烘托氣氛的作用，教師多次運(yùn)用多媒體出示重點(diǎn)句、段，這對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是十分心要的，尤其教師用多媒體課件出示紡織娘的圖片。學(xué)生通過看圖和文字解說，對(duì)紡織娘這種生辟的昆蟲一下子就了解了。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不足：
1、在本節(jié)課中教師的評(píng)價(jià)語言，還不夠豐富，不能激起學(xué)生深入思考，這需要教師在每一節(jié)語文課中，仔細(xì)揣摩，隨著教學(xué)閱歷的加深，會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十
在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動(dòng)著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對(duì)他的故鄉(xiāng)的思念和作者對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動(dòng)的描寫出了蘆葦?shù)臉銓?shí)、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻(xiàn)身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫蘆葦：對(duì)于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對(duì)于人類的生活非常有用，希望大家可以保護(hù)蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過端午節(jié)的時(shí)候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會(huì)不好吃的。
蘆葦對(duì)于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
觀看生本課堂教學(xué)實(shí)錄這是第二次，在今天的《故鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的`情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散”的感覺，你看老師就像是一個(gè)主持人，引導(dǎo)著孩子們展示自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問題中可以看出，學(xué)生的知識(shí)面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點(diǎn)原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學(xué)的主方向，像我們一年級(jí)，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發(fā)動(dòng)我們的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤(rùn)，以智慧的洗滌。
另外這節(jié)課還有一個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長(zhǎng)了智慧。我想在四五年級(jí)的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺(tái)，也許我們的孩子也會(huì)給你一個(gè)驚喜！
生本課堂――學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺(tái)，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
一般情況下，如果看到的是“由……說開去”、“由……引起的聯(lián)想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標(biāo)題，那么，這文章所運(yùn)用的寫作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評(píng)論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識(shí)小品以及聯(lián)想類文章等等。其表達(dá)的特點(diǎn)就是從一個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，進(jìn)行拓展，進(jìn)行延伸，進(jìn)行深化；全文由此及彼，文中的那個(gè)“點(diǎn)”，只是一個(gè)引子，只是一個(gè)展開話題的由頭。
多年來尤其令我夢(mèng)牽魂繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實(shí)無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。
一到這時(shí)候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音，孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著。
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故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十一
我在本課的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)常常是浮于表面：只知故事，不品語言;只知情節(jié)，不明主旨。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入本課，使他們能夠整體感知課文內(nèi)容和作者的思想感情。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，這節(jié)課教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生帶著疑問閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種可貴的精神財(cái)富。與此同時(shí)，我也反思到語文課堂應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲，強(qiáng)調(diào)讀的主體地位，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文，親近課文，使作者情、教師情、學(xué)生情三者統(tǒng)一。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十二
眾所周知，江南地區(qū)山清水秀，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而寒假期間，我去了蘇北農(nóng)村，卻領(lǐng)略了比蘇南更野一點(diǎn)兒的山味兒。
蘇北這一片沃土人杰地靈，物產(chǎn)豐富，雖物換星移，滄海桑田，但新石器時(shí)代的悠遠(yuǎn)擦痕仍依稀可鑒，說明你許多不起眼的東西實(shí)際上都是寶。
先說蘆葦，那當(dāng)然是駱馬湖的蘆葦數(shù)第一啦。
深秋，是蘆葦收割的季節(jié)。這時(shí)，駱馬湖畔的村莊就成了蘆葦?shù)氖澜?。翠綠的秸稈上頂出一簇簇可愛的蘆花。遠(yuǎn)看，整個(gè)村莊就像掉進(jìn)了新收的棉花堆里一樣，一層層的棉花從天上掉下來，想湮沒房屋，可怎么也蓋不上屋頂，再看那房屋，是怎么也拔不出來，唉，真是急死人。你若走進(jìn)這一帶，那就像是進(jìn)了迷宮，村子里的人家門前屋后到處是蘆葦，就連那蘆葉和一節(jié)節(jié)的斷蘆稈也把大地遮了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。身子一轉(zhuǎn)，是一片蘆葦；頭扭一下，是一片蘆葦；眼睛稍稍斜一下，還是一片蘆葦。眼看村子上的人家炊煙四起，我們還是像在戈壁灘上迷了路的小羊羔，就是到不了炊煙升起的老鄉(xiāng)家門口。找不到家也好，停留在這樣一片棉花堆里，我還是頭一回哩。輕柔的蘆花親吻著你的臉頰，真像是天上的那朵偷偷地順著彩虹橋溜下來的白云，沾著清涼的甘露為你抹去臉上的.灰塵，而這時(shí)，就連那呼嘯著的寒風(fēng)也成了暖和的春風(fēng)，伴著夕陽的余暉、裊裊升起的炊煙，組合成了一幅安靜祥和的蘆葦圖。
這時(shí)節(jié)，田里的活計(jì)忙清了，人們就帶上鐮刀，到葦?shù)乩锶ジ钐J葦了，只十天半個(gè)月的時(shí)間，大片大片的蘆葦就被掃蕩一空，隨后，湖邊就熱鬧了，成捆的蘆葦被運(yùn)上船。不過，每家每戶還是要留一兩捆的，這樣，全家人在正月里就有事干了。打蘆芭是老少都能做的，那編蘆席、斗笠就是男人們干的活了，他們的手巧得很，從春到秋，街市上黃燦燦的蘆席、斗笠什么的，可能都出自他們的手呢！
蘆葦全身都是寶，蘆葉可作柴，蘆根可入藥，蘆花呢，老奶奶用它編成一雙雙毛鞴，還可以做出上好的紙來呢！
蘇北的蘆葦，它多像那樸實(shí)無華而又善良正直的可親可敬的蘇北鄉(xiāng)親啊！
點(diǎn)評(píng)：
寫好一篇文章，除了要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力之外，更要有一顆善于感受生活的心。小作者正是以這顆心，真切細(xì)膩地體味出蘇北深秋蘆葦滿地時(shí)景色的安靜、祥和和美好，以及勤勞手巧的蘇北人民。單就寫景為例，本來看似單調(diào)的蘆葦叢到了作者眼中成了棉花、白云，成了迷宮、戈壁灘，而這些感受又無一不是圍繞著蘆葦多而輕柔的特點(diǎn)來展開的。有了真切的感受，再用簡(jiǎn)潔、清新、靈活多變的語言表述。就使得文章達(dá)到真、善、美的統(tǒng)一。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十三
在基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)學(xué)詞方面，例如多音字“載”的字音，組詞方面加以區(qū)分，并通過字音、字義辨分組詞。學(xué)生能夠主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋?！崩ㄌ?hào)里應(yīng)該選哪個(gè)句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫法，也寫出蘆葦?shù)某醮簳r(shí)節(jié)生長(zhǎng)的生機(jī)和活力。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評(píng)課文詞句，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高語言鑒賞能力。
在讀文方面，我設(shè)計(jì)了許多的`“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過小組互動(dòng)，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀、樂讀、善讀。我們四人組在討論把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生，做為五年級(jí)(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個(gè)任務(wù)?答案是肯定的，但做為教師在指導(dǎo)讀書的方面就要多下功夫，在這里我們營(yíng)造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關(guān)的歌曲，詩歌營(yíng)造情境，讓學(xué)生入境生情，進(jìn)而引發(fā)，強(qiáng)化讀課文的情感。
學(xué)生能夠體會(huì)詩人的情感，并通過有感情的讀文表達(dá)的情感，可見教師的常規(guī)訓(xùn)練很好，教師能把更多的時(shí)間放給學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)讀，體會(huì)寫法。
但在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在細(xì)讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的?學(xué)生匯報(bào)出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂，但學(xué)生沒有說出從紡織娘好聽的歌聲中感受到快樂，學(xué)生沒有說，老師也沒有及時(shí)地點(diǎn)撥，感覺在理解文章內(nèi)容上不完整。在學(xué)生讀文中，由于開火車式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，如果能把開火車式讀文的時(shí)間放在細(xì)讀課文時(shí)，對(duì)于學(xué)生更好地理解文章會(huì)更好。
總之，在四人組這次活動(dòng)中我們從選課，備課、試講、講課、反思中互相學(xué)習(xí)，在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入研究教材，研究學(xué)生，盡快使學(xué)生動(dòng)起來，活起來，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使我們的課堂會(huì)更有效。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十四
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對(duì)小獾說：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的'蘋果?！?BR> 小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十五
人們都說，美在別處！
傍晚，殷紅的太陽把陽光送到了潔白的云朵上，雪白的云朵穿上了紅色的棉襖；殷紅的太陽把陽光送到了波光粼粼的長(zhǎng)江上，微風(fēng)拂過，漾起了一道道紅色的波紋；殷紅的太陽把陽光送到了山上茂密的樹林上，陽光照在上面，就像對(duì)面有一場(chǎng)火海。
往下看！柔軟的暮色浸在嫩綠的柳條上，微風(fēng)吹過，她盡情地?fù)u著長(zhǎng)辮子；柔軟的暮色浸在玉蘭花苞上，微風(fēng)吹過，她無私地釋放迷人的芬芳。而河邊的石頭呢？在江水旁發(fā)著金光，一位大媽在洗衣服，卻洗出了一道美麗的彩虹，真是美極了！
夜?jié)u漸地襲來，7：00鐘響，大樓的燈開始亮了！每晚我?guī)缀醵家獊碛^看這出好戲，長(zhǎng)江把燈火輝煌的城市倒映在河里，整個(gè)帷幕拉開了，窗戶邊媽媽在煲電話粥，旁邊的爸爸在看報(bào)紙，爺爺靠著魚缸笑瞇瞇地看著他養(yǎng)的發(fā)財(cái)樹，奶奶則在和弟弟玩著游戲。千萬點(diǎn)繁星就像顆顆閃耀的鉆石在水中悠閑地散步，倒成了這一切的背景。美得五彩斑斕！
那長(zhǎng)長(zhǎng)的路啊，燈火亮麗。有幾顆星星在那上面行駛著，穿梭著。這就是美麗的城—我的故鄉(xiāng)江津！
?。≡瓉砻?，就在我的身邊！
【寫景故鄉(xiāng)作文匯編五篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十六
板書設(shè)計(jì)是不可缺少的，我設(shè)計(jì)的板書是用一組動(dòng)詞串聯(lián)，然后以愛心為圖示形式一個(gè)整體，意在只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將充滿愛?？捎捎谧约旱木o張，板書時(shí)竟忘寫一個(gè)“捉”，以至于我的愛心圖標(biāo)不能公示于眾！有句話說的好：課堂教學(xué)總是有缺憾的教學(xué)。通過今天這節(jié)課的教學(xué)，讓我明白，設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會(huì)成為課堂敗筆的。
最后，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的'情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照龋簧盒枰獛椭?；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人?！彪m然孩子們只是短短數(shù)語，但說出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗(yàn)也切。