教案的編寫過(guò)程需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材的內(nèi)容與要求以及教學(xué)環(huán)境等因素。在編寫教案時(shí)，教師可以考慮一些多元化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法。教案的編寫過(guò)程可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)策略的選擇。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇一
1、熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意。
2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義;欲速則不達(dá)。
理解古文，感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速則不達(dá)。
一、激趣導(dǎo)入。
你知道哪些寓言故事，說(shuō)給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語(yǔ)故事。)。
今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。(板書課題：欲速則不達(dá))你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、下面我們一起來(lái)讀一讀課文吧?？纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意。)。
2、這篇課文出現(xiàn)了一個(gè)我們以前熟悉的歷史人物，他是誰(shuí)?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。)。
3、大家剛剛讀過(guò)了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請(qǐng)你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。)。
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決一下。
5、宴子是齊國(guó)人，他很了不起。當(dāng)齊景公聽說(shuō)宴子病危時(shí)，齊景公怎么樣?請(qǐng)你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。(對(duì)照課文，用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語(yǔ)氣去讀。)。
6、如果你是他的一個(gè)侍從，你怎么勸說(shuō)他回到車上或馬上?(運(yùn)用自己的語(yǔ)言，力圖說(shuō)服齊景公。)。
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰(shuí)能把這個(gè)用自己的話故事完整地講一講。我們?cè)賮?lái)看看課題這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢?(小組討論，全班交流。)。
三、學(xué)習(xí)古文。
1、其實(shí)“欲速則不達(dá)”是《論語(yǔ)》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對(duì)照譯文理解。)。
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來(lái)看一看韓非子的原文。出示原文。適時(shí)出示相關(guān)注解。適時(shí)出示帶有節(jié)奏的古文。(對(duì)照有節(jié)奏的古文讀一讀。)。
3、我國(guó)的古文有許多，那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
抓住重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
通過(guò)精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來(lái)突破重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇三
各位專家：
您們好！
我是xx。
今天我試講的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)（版本）第課。
（板書課題）課型是，體裁是，作者是。這一設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是采用三讀法（板書出來(lái)）：
突出了學(xué)生的讀，讓他們?cè)谧x中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠有興趣地讀書、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情操等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時(shí)，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)（同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，如果你真會(huì)思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過(guò)程中認(rèn)真聽講，認(rèn)真記，你一定會(huì)有所收獲的。
同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來(lái)，讀出感情來(lái)，讀出興趣來(lái)，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過(guò)，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解。
3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問題。
以選幾段來(lái)讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問題，在學(xué)生讀書的時(shí)候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì)、方法等。
同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動(dòng)筆墨不讀書，這一點(diǎn)很好，也是讀書的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學(xué)提問題，請(qǐng)你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問題的板書時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如：這個(gè)同學(xué)的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說(shuō)明他讀書很細(xì)心，粉筆字也寫得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問題問到了課文所要表達(dá)的主題，說(shuō)明他讀書很認(rèn)真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題，啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考，提出更有價(jià)值的問題，以便大家共同討論。
這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來(lái)，我們?cè)趺唇鉀Q這些問題呢？古人說(shuō)得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”老師還是建議同學(xué)們從課文中來(lái)找答案，看看哪些同學(xué)能夠在讀書的過(guò)程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來(lái)。這次讀的時(shí)候，可以是圍繞問題有重點(diǎn)地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考，自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，形成語(yǔ)文素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚，不如授之以漁。同學(xué)們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候，老師下去巡回指導(dǎo)。
同學(xué)們讀書讀得都很認(rèn)真，思考、討論問題也很熱烈，值得表?yè)P(yáng)。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)試著解答黑板上的問題。可以找5到7名學(xué)生，在這些學(xué)生解答這些問題時(shí)，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充他們說(shuō)得不夠完整的地方。他們可能有說(shuō)得脫離主體的內(nèi)容，老師適時(shí)加以引導(dǎo)，讓他們?cè)倏凑n文后理解，尊重他們的獨(dú)特閱讀感受，愛護(hù)他們的求知、好奇的心理。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說(shuō)明你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問題，解決問題。老師在讀書之前就說(shuō)相信你們的能力，果然不錯(cuò)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問題時(shí)往往能表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考、鼓勵(lì)不同的見解?，F(xiàn)在這些問題解決了，請(qǐng)問你們剛才提問題的同學(xué)理解了嗎？要是理解的話，請(qǐng)你上來(lái)把你的問題擦掉吧！這個(gè)時(shí)間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來(lái)的，為了加深一下你對(duì)課文的理解，請(qǐng)你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會(huì)有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng)，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議：
1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。
2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
這一過(guò)程大概用時(shí)2到3分鐘，問題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學(xué)習(xí)向生生活延伸。
我相信同學(xué)們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學(xué)們?cè)僖?！再次感謝各位專家來(lái)聽我試講課文，懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見，以便我今后改進(jìn)。
謝謝！
附：板書設(shè)計(jì)。
課文題目。
一粗讀課文，略知大意。
二細(xì)讀課文，解決疑難。
三精讀課文，加深鞏固。
（板書列成的是小標(biāo)題的形式，比較醒目、確切。板書也是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學(xué)的精髓，是學(xué)生思維的窗口，它既可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章思路，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。）。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇四
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng)，小朋友也讀過(guò)和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句，會(huì)背嗎？（學(xué)生背）
2、平時(shí)你感受過(guò)什么樣的風(fēng)？聽過(guò)呼呼的寒風(fēng)嗎？
3、那我們知道風(fēng)可以聽得到，又能感受到，能唱出來(lái)，能寫出來(lái)，那么能畫出來(lái)嗎？（板書：畫風(fēng)）今天我們學(xué)的課文就是（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？女士?jī)?yōu)先，女同學(xué)先來(lái)試試，男同學(xué)再來(lái)?。信喿x）
3、老師把他們的名字拆開，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡片， 開火車讀。
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒有不認(rèn)識(shí)的字？老師這兒有幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)教教我？出示（顯得更美了 風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn) 旗桿）指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
9、我想：把這些字送回課文，一定會(huì)讀的更好，請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細(xì)讀課文，感悟
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說(shuō)的更清楚些嗎？誰(shuí)來(lái)幫忙？
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風(fēng)吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰(shuí)能給他配上課文的內(nèi)容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）
5、出示寫趙小藝的畫的內(nèi)容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
6、風(fēng)在飄著的旗子里，還會(huì)在哪里呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
四、寫字
2、學(xué)生書寫。教師巡視。
板書設(shè)計(jì)：
15、畫風(fēng)
飄著的旗子
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程。使其懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。
在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過(guò)句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇五
生：風(fēng)聲。
師：對(duì)!(板書：“風(fēng)”)風(fēng)給你留下什么樣的印象?
生：風(fēng)很冷。
生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。
生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。
生：風(fēng)沒有顏色。
生：
師：說(shuō)得真好!今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》(板書：20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。
生：(齊念)畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢?想到了你就站起來(lái)說(shuō)。
生：誰(shuí)和誰(shuí)在畫風(fēng)?
生：他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)?
生：風(fēng)是什么樣的?
生：他們是怎樣畫風(fēng)的?
生：他們畫得好嗎?
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問題：(課件出示)1.誰(shuí)在畫風(fēng)?2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問題讀一讀?(生讀)。
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)。
師：下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認(rèn)真?(課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得)這是這篇課文的生詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?(生讀)。
師：讀得真好!來(lái)，咱們一起來(lái)讀一遍。(生齊讀)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問題了嗎?一起來(lái)說(shuō)。
生：(齊)是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風(fēng)。
生：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
師：咱們先來(lái)看圖，你們看(出示三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來(lái)讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰(shuí)的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風(fēng)?
師：接下來(lái)，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。(生練說(shuō))。
師：哪位小朋友愿意說(shuō)給老師聽呀?
生：我喜歡小藝的'畫。
師：好，老師把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你繼續(xù)說(shuō)。
生：他的畫上畫了房子、太陽(yáng)、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來(lái)了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?(點(diǎn)擊。
“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表?yè)P(yáng))從她的回答中，我們知道了，原來(lái)小藝是通過(guò)畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)(板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn))來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圖?(回到三幅圖)。
生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說(shuō)。
生：畫上畫了房子、太陽(yáng)、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦!原來(lái)丹丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)老師這還有一幅畫，誰(shuí)想說(shuō)?舉手的人可真多!接下來(lái)，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來(lái)說(shuō)，好，你來(lái)。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你接著說(shuō)。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點(diǎn)。
師：在這里“雨點(diǎn)”這個(gè)說(shuō)法可不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)“雨絲”。好，請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)。
生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。
師：(點(diǎn)擊“雨絲”聽到表?yè)P(yáng))瞧，它夸你了，你真聰明!誰(shuí)能學(xué)著老師的樣(指板書)，把剛才這位小朋友說(shuō)的也畫下來(lái)、寫下來(lái)呢?(生畫雨絲，寫“斜”)。
生：他們是通過(guò)畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來(lái)的。
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來(lái)了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個(gè)字，還有沒有不同的讀法?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
生：(齊念)畫風(fēng)。
師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應(yīng)該突出哪個(gè)詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢?
生：彎彎的。
師：誰(shuí)再來(lái)讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個(gè)樣子讀!(生齊讀)。
師：仿照剛才的讀法，誰(shuí)來(lái)讀下面這句話?(出示：1.李衛(wèi)說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng)?”2.丹丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰(shuí)也畫不出來(lái)?！?.小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”)。
師：下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來(lái)分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)?(生紛紛舉手)。
師：(指名)好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來(lái)讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來(lái)做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。(生上臺(tái)讀)。
師：還有哪些小朋友想來(lái)試試?哦，真多!好，接下來(lái)咱們分組來(lái)讀，老師來(lái)讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來(lái)把這組^對(duì)`話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。(生讀)。
師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來(lái)把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰(shuí)就找誰(shuí)，看哪四個(gè)小朋友合作得最好?注意，先分好角色再讀。好，開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)。
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來(lái)畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來(lái)。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇六
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、課堂教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題。
1)師：小朋友老師帶來(lái)一個(gè)朋友，你們猜猜它是誰(shuí)?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點(diǎn)頭.。(板書：風(fēng))。
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么啊?(板書：畫風(fēng))。
3)師:是啊,他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫出來(lái)呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意。
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過(guò)讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流。
1)師：他們是怎么畫的呢?請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f(shuō)說(shuō)。
生互相交流。
(1)課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)。
我畫得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)。
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)。
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
(3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?。
2)這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))。
3)瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)。
1)過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)。
2)拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫，老師巡視)。
3)(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))。
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)!
4)總結(jié)延伸。
師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢姡魏问虑?，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎?大家下課后可以畫一畫.
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇七
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)?
云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風(fēng))。
2.有時(shí)我們能聽到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫出來(lái)呢?(板書：畫)。
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)。
2.小朋友，請(qǐng)打開書，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。
_________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫風(fēng))。
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫了什么?(教師巡視)。
(課件：連線，整體感知課文)。
三、在讀中領(lǐng)悟文本。
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))。
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫。
生讀。
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫。
生讀。
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫。
生讀。
提問：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)。
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書。
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?BR> 風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)。
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢?(練習(xí)說(shuō)話)。
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫下來(lái)，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話)。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)。
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六、練習(xí)生字。
1.板書“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)。
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇八
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說(shuō)。
１．通過(guò)聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。
２．朗讀課文，通過(guò)抓課文中的重點(diǎn)句子，探究文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作畫風(fēng)。
3．學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
有感情地朗讀課文，理解三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，感受大自然中事物隨風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
學(xué)生：觀察大自然中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，做小風(fēng)車，收集幾張畫出風(fēng)的'圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽(yáng)、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)基本程序。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話，閱讀第一段，引出畫風(fēng)。
１．出示一幅畫有太陽(yáng)、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。
同學(xué)們，這幅圖上畫了哪些景物？
個(gè)別學(xué)生回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)：加上合適的詞語(yǔ)說(shuō)得更具體一些；按照一定的順序說(shuō)。
２．這畫呀，是三個(gè)小朋友畫的。（出示課文第一段）。
自由朗讀，抽讀。
是哪三個(gè)小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
３．卡片認(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個(gè)人名）。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們?cè)贌崆榈亟o他們打聲招呼。
４．這三個(gè)小朋友不但能畫紅紅的太陽(yáng)、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會(huì)畫風(fēng)呢?。ò鍟n題）。
５．質(zhì)疑：風(fēng)是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）。
怎么畫出風(fēng)來(lái)呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。
２．交流：出示詞語(yǔ)，抽讀，正音。
潔白烏云眨眨眼睛。
忽然景物斜斜的雨絲。
旗桿呼呼地轉(zhuǎn)顯得更美了。
３．出示多音字：
略
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇九
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字。
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
(2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來(lái)。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?
3.學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。)。
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?
(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。
5.表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇十
一、指導(dǎo)思想：
1、通過(guò)材料的重組構(gòu)建，讓學(xué)生感知人物形象描寫的特點(diǎn)，從而掌握人物描寫的方法。
2、通過(guò)猜猜看的活動(dòng)形式，拓展學(xué)生的思維空間，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，注重寫作技巧的訓(xùn)練。
3、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律，找尋方法。
一課時(shí)。
一、口語(yǔ)訓(xùn)練：（每天課前兩分鐘）。
主題：自我介紹，用普通話口齒清楚地介紹自己，盡可能集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性。
（活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)明、流利地說(shuō)話能力，學(xué)會(huì)選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自我，突出個(gè)人的某方面特點(diǎn)，增進(jìn)同學(xué)間的了解。
二、活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)形式：猜猜看（設(shè)立四個(gè)環(huán)節(jié)）。
1、猜猜看：我是誰(shuí)。
活動(dòng)過(guò)程：同學(xué)互相觀察，選取對(duì)象，以描寫對(duì)象的外貌特征作為切入口，快速地把對(duì)象的特征描寫下來(lái)，然后，請(qǐng)每個(gè)小組選派同學(xué)把描述的特征說(shuō)出來(lái)，全班一起來(lái)競(jìng)猜究竟描寫的是哪位身邊的同學(xué)。
2、猜猜看：經(jīng)典人物。
活動(dòng)過(guò)程：a、引導(dǎo)學(xué)生感知，在文學(xué)作品中有許多的經(jīng)典人物的描寫，例如；《水滸傳》108位好漢，雖然人物眾多，但讀者在閱讀時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，歸結(jié)于作者在塑造任務(wù)時(shí)，注意抓特征，突個(gè)性。
b、選取學(xué)生熟悉的作品，猜猜看筆下的經(jīng)典人物。
材料一：正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽。頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿，用圈子把他套住了。
（引導(dǎo)學(xué)生注意觀察描寫的具體詞語(yǔ)：紫色圓臉——膚色體現(xiàn)生活的環(huán)境、小氈帽、銀項(xiàng)圈——服飾體現(xiàn)社會(huì)背景）。
材料二：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的.臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他頭上，好象有生以來(lái)從未梳過(guò)，深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長(zhǎng)而笨重的鼻子，下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)透出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
（引導(dǎo)學(xué)生注意概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)：悲劇、堅(jiān)忍無(wú)比）。
3、猜猜看：人物的性格特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知對(duì)人物的外貌描寫，要注意人物性格的特點(diǎn)。人，各有各的性格，就象一對(duì)雙胞胎，盡管長(zhǎng)相一樣，但性格和氣質(zhì)是不盡相同的，在描寫外貌時(shí)，要注意“以形傳神”地把人物性格特點(diǎn)反映出來(lái)。
材料一：金豆才七歲，頭發(fā)披著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下來(lái)，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
材料二：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)?？偸遣宦暡豁懀駛€(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
材料三：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑溜溜的，衣服格掙掙的。
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)例段都是寫小女孩的相貌，但寫出了各自不同的性格和氣質(zhì)。材料一、側(cè)重描寫孩子的神態(tài)，突出天真、活潑的性格。材料二、先寫瑯瑯的長(zhǎng)相，然后用比喻的手法，突出文靜的特點(diǎn)。材料三、著重描寫眼睛，通過(guò)色澤和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)女孩聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì)）。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇十一
“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
二、識(shí)字。
1、粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
(2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
第二課時(shí)：
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1、情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來(lái)。
2、學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3、教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。
4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。
6、學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7、小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?
3、學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的`發(fā)言隨機(jī)播放電腦、課件。
(我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫、課件。)。
4、小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
三、朗讀感悟，深入理解。
1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?
(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。
5、表演示范朗讀。
(四)馳騁想象，描繪美景。
1、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2、動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇十二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
通過(guò)精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來(lái)突破重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
—、談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會(huì)畫風(fēng)嗎?這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題：20畫風(fēng))。
二、初讀課文。
1．小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語(yǔ)。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
三、讀懂課文，指導(dǎo)朗瀆。
1．指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2．提問：
(1)“風(fēng)”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風(fēng)車怎么會(huì)呼呼地轉(zhuǎn)?！?BR> (3)是誰(shuí)第一個(gè)把“風(fēng)”畫出來(lái)的?為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫出來(lái)?(讀有關(guān)的句子)。
3．分角色朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
4．你會(huì)畫風(fēng)嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。
啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言。
四、完成課后練習(xí)第3題。
你也畫畫看，再把你的畫說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)畫得好，說(shuō)得好。
小結(jié)：風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。
2．同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請(qǐng)四名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的畫。
二、識(shí)字、寫字。
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．重點(diǎn)分析“擦”的字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說(shuō)一說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
提示學(xué)生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。
4．書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習(xí)。
1．填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云。
2．聽寫本課生字問。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇一
1、熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意。
2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義;欲速則不達(dá)。
理解古文，感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速則不達(dá)。
一、激趣導(dǎo)入。
你知道哪些寓言故事，說(shuō)給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語(yǔ)故事。)。
今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。(板書課題：欲速則不達(dá))你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、下面我們一起來(lái)讀一讀課文吧?？纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文大意。)。
2、這篇課文出現(xiàn)了一個(gè)我們以前熟悉的歷史人物，他是誰(shuí)?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。)。
3、大家剛剛讀過(guò)了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請(qǐng)你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。)。
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決一下。
5、宴子是齊國(guó)人，他很了不起。當(dāng)齊景公聽說(shuō)宴子病危時(shí)，齊景公怎么樣?請(qǐng)你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。(對(duì)照課文，用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語(yǔ)氣去讀。)。
6、如果你是他的一個(gè)侍從，你怎么勸說(shuō)他回到車上或馬上?(運(yùn)用自己的語(yǔ)言，力圖說(shuō)服齊景公。)。
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰(shuí)能把這個(gè)用自己的話故事完整地講一講。我們?cè)賮?lái)看看課題這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢?(小組討論，全班交流。)。
三、學(xué)習(xí)古文。
1、其實(shí)“欲速則不達(dá)”是《論語(yǔ)》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對(duì)照譯文理解。)。
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來(lái)看一看韓非子的原文。出示原文。適時(shí)出示相關(guān)注解。適時(shí)出示帶有節(jié)奏的古文。(對(duì)照有節(jié)奏的古文讀一讀。)。
3、我國(guó)的古文有許多，那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
抓住重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
通過(guò)精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來(lái)突破重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇三
各位專家：
您們好！
我是xx。
今天我試講的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第冊(cè)（版本）第課。
（板書課題）課型是，體裁是，作者是。這一設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是采用三讀法（板書出來(lái)）：
突出了學(xué)生的讀，讓他們?cè)谧x中感悟。彰顯了課標(biāo)中提到的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠有興趣地讀書、學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺有效地完成學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、陶冶品德情操等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時(shí)，采用的是課題導(dǎo)入法，因?yàn)檎n題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學(xué)生讀后老師評(píng)價(jià)（同學(xué)們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學(xué)生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時(shí)間思考，然后指名回答，可以找3到5名學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，如果你真會(huì)思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點(diǎn)講述的部分，請(qǐng)你在老師講課的過(guò)程中認(rèn)真聽講，認(rèn)真記，你一定會(huì)有所收獲的。
同學(xué)們，我們從課題上粗略地知道了一點(diǎn)內(nèi)容，如果想要詳細(xì)地理解課文的主體部分，就需要我們同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來(lái)，讀出感情來(lái)，讀出興趣來(lái)，好不好?學(xué)生回答以后，老師適當(dāng)評(píng)議。同學(xué)們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過(guò)，老師在你們將要朗讀課文的時(shí)候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標(biāo)上記號(hào)，以便在老師講課時(shí)注意理解。
3準(zhǔn)備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，提出有一定針對(duì)性、有價(jià)值的問題。
以選幾段來(lái)讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個(gè)人一個(gè)小組讀。老師相信你們?cè)谧x的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)問題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學(xué)生6到8分鐘的時(shí)間讀課文以及他們思考問題，在學(xué)生讀書的時(shí)候，老師下去到位上指導(dǎo)學(xué)生讀書的姿勢(shì)、方法等。
同學(xué)們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動(dòng)筆墨不讀書，這一點(diǎn)很好，也是讀書的要訣之一。下面請(qǐng)同學(xué)們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學(xué)提問題，請(qǐng)你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學(xué)生在寫問題的板書時(shí)，老師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)一下。比如：這個(gè)同學(xué)的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說(shuō)明他讀書很細(xì)心，粉筆字也寫得很漂亮。那個(gè)同學(xué)的問題問到了課文所要表達(dá)的主題，說(shuō)明他讀書很認(rèn)真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時(shí)間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問題，啟發(fā)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地思考，提出更有價(jià)值的問題，以便大家共同討論。
這些同學(xué)課文讀得仔細(xì)、認(rèn)真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵(lì)一下。接下來(lái)，我們?cè)趺唇鉀Q這些問題呢？古人說(shuō)得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”老師還是建議同學(xué)們從課文中來(lái)找答案，看看哪些同學(xué)能夠在讀書的過(guò)程中快速、準(zhǔn)確地找出答案來(lái)。這次讀的時(shí)候，可以是圍繞問題有重點(diǎn)地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學(xué)習(xí)。也可以自己思考，自主學(xué)習(xí)。這里注重了學(xué)法的指導(dǎo)，合作、自主、探究的學(xué)習(xí)形式，因?yàn)閷W(xué)法是學(xué)生獲得知識(shí)、技能，形成語(yǔ)文素養(yǎng)的方法，教學(xué)生授之以魚，不如授之以漁。同學(xué)們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請(qǐng)你們?cè)偌?xì)致地讀讀課文，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時(shí)間大概4到8分鐘。學(xué)生在讀書、討論的時(shí)候，老師下去巡回指導(dǎo)。
同學(xué)們讀書讀得都很認(rèn)真，思考、討論問題也很熱烈，值得表?yè)P(yáng)。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)試著解答黑板上的問題。可以找5到7名學(xué)生，在這些學(xué)生解答這些問題時(shí)，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充他們說(shuō)得不夠完整的地方。他們可能有說(shuō)得脫離主體的內(nèi)容，老師適時(shí)加以引導(dǎo)，讓他們?cè)倏凑n文后理解，尊重他們的獨(dú)特閱讀感受，愛護(hù)他們的求知、好奇的心理。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說(shuō)明你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問題，解決問題。老師在讀書之前就說(shuō)相信你們的能力，果然不錯(cuò)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問題時(shí)往往能表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考、鼓勵(lì)不同的見解?，F(xiàn)在這些問題解決了，請(qǐng)問你們剛才提問題的同學(xué)理解了嗎？要是理解的話，請(qǐng)你上來(lái)把你的問題擦掉吧！這個(gè)時(shí)間段需要5到8分鐘的時(shí)間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來(lái)的，為了加深一下你對(duì)課文的理解，請(qǐng)你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會(huì)有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導(dǎo)學(xué)生。
同學(xué)們學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)，認(rèn)真、細(xì)致。這讓老師很感動(dòng)，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學(xué)習(xí)了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學(xué)們還可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，老師想給同學(xué)們提一下作業(yè)建議：
1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。
2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長(zhǎng)聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
這一過(guò)程大概用時(shí)2到3分鐘，問題的設(shè)置明確提出的是三個(gè)延伸，即：讓學(xué)生能夠使自己的知識(shí)向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學(xué)習(xí)向生生活延伸。
我相信同學(xué)們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學(xué)們?cè)僖?！再次感謝各位專家來(lái)聽我試講課文，懇請(qǐng)你們對(duì)這節(jié)課提出批評(píng)和意見，以便我今后改進(jìn)。
謝謝！
附：板書設(shè)計(jì)。
課文題目。
一粗讀課文，略知大意。
二細(xì)讀課文，解決疑難。
三精讀課文，加深鞏固。
（板書列成的是小標(biāo)題的形式，比較醒目、確切。板書也是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學(xué)的精髓，是學(xué)生思維的窗口，它既可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章思路，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。）。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇四
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，會(huì)正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
小朋友課前正唱有關(guān)風(fēng)的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風(fēng)，小朋友也讀過(guò)和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句，會(huì)背嗎？（學(xué)生背）
2、平時(shí)你感受過(guò)什么樣的風(fēng)？聽過(guò)呼呼的寒風(fēng)嗎？
3、那我們知道風(fēng)可以聽得到，又能感受到，能唱出來(lái)，能寫出來(lái)，那么能畫出來(lái)嗎？（板書：畫風(fēng)）今天我們學(xué)的課文就是（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？女士?jī)?yōu)先，女同學(xué)先來(lái)試試，男同學(xué)再來(lái)?。信喿x）
3、老師把他們的名字拆開，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡片， 開火車讀。
6、學(xué)生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒有不認(rèn)識(shí)的字？老師這兒有幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)教教我？出示（顯得更美了 風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn) 旗桿）指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。
9、我想：把這些字送回課文，一定會(huì)讀的更好，請(qǐng)小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細(xì)讀課文，感悟
1、那三個(gè)小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說(shuō)的更清楚些嗎？誰(shuí)來(lái)幫忙？
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風(fēng)吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰(shuí)能給他配上課文的內(nèi)容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）
5、出示寫趙小藝的畫的內(nèi)容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
6、風(fēng)在飄著的旗子里，還會(huì)在哪里呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
四、寫字
2、學(xué)生書寫。教師巡視。
板書設(shè)計(jì)：
15、畫風(fēng)
飄著的旗子
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文，主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問題“三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。利用學(xué)生的肢體語(yǔ)言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過(guò)程。使其懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。
在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng)，通過(guò)句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇五
生：風(fēng)聲。
師：對(duì)!(板書：“風(fēng)”)風(fēng)給你留下什么樣的印象?
生：風(fēng)很冷。
生：風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。
生：風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。
生：風(fēng)沒有顏色。
生：
師：說(shuō)得真好!今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》(板書：20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。
生：(齊念)畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)提出些什么問題呢?想到了你就站起來(lái)說(shuō)。
生：誰(shuí)和誰(shuí)在畫風(fēng)?
生：他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)?
生：風(fēng)是什么樣的?
生：他們是怎樣畫風(fēng)的?
生：他們畫得好嗎?
師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來(lái)了解其中的兩個(gè)問題：(課件出示)1.誰(shuí)在畫風(fēng)?2.他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)把這兩個(gè)問題讀一讀?(生讀)。
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個(gè)問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)。
師：下面呀，老師來(lái)檢查一下，看誰(shuí)剛才讀得認(rèn)真?(課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得)這是這篇課文的生詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?(生讀)。
師：讀得真好!來(lái)，咱們一起來(lái)讀一遍。(生齊讀)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個(gè)問題了嗎?一起來(lái)說(shuō)。
生：(齊)是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風(fēng)。
生：那他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
師：咱們先來(lái)看圖，你們看(出示三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個(gè)問題，大家一起來(lái)讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰(shuí)的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風(fēng)?
師：接下來(lái)，請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。(生練說(shuō))。
師：哪位小朋友愿意說(shuō)給老師聽呀?
生：我喜歡小藝的'畫。
師：好，老師把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你繼續(xù)說(shuō)。
生：他的畫上畫了房子、太陽(yáng)、大樹、紅旗和一個(gè)拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來(lái)了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?(點(diǎn)擊。
“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表?yè)P(yáng))從她的回答中，我們知道了，原來(lái)小藝是通過(guò)畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)(板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn))來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圖?(回到三幅圖)。
生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說(shuō)。
生：畫上畫了房子、太陽(yáng)、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯(cuò)。哦!原來(lái)丹丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)老師這還有一幅畫，誰(shuí)想說(shuō)?舉手的人可真多!接下來(lái)，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺(tái)來(lái)說(shuō)，好，你來(lái)。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。(點(diǎn)擊放大)好，你接著說(shuō)。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點(diǎn)。
師：在這里“雨點(diǎn)”這個(gè)說(shuō)法可不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)“雨絲”。好，請(qǐng)你繼續(xù)說(shuō)。
生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因?yàn)槭秋L(fēng)把雨絲吹斜了。
師：(點(diǎn)擊“雨絲”聽到表?yè)P(yáng))瞧，它夸你了，你真聰明!誰(shuí)能學(xué)著老師的樣(指板書)，把剛才這位小朋友說(shuō)的也畫下來(lái)、寫下來(lái)呢?(生畫雨絲，寫“斜”)。
生：他們是通過(guò)畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來(lái)的。
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來(lái)了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個(gè)字，還有沒有不同的讀法?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
生：(齊念)畫風(fēng)。
師：那么，在讀這個(gè)句子時(shí)，我們應(yīng)該突出哪個(gè)詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢?
生：彎彎的。
師：誰(shuí)再來(lái)讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個(gè)樣子讀!(生齊讀)。
師：仿照剛才的讀法，誰(shuí)來(lái)讀下面這句話?(出示：1.李衛(wèi)說(shuō)：“誰(shuí)能畫風(fēng)?”2.丹丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰(shuí)也畫不出來(lái)?！?.小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”)。
師：下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來(lái)分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)?(生紛紛舉手)。
師：(指名)好，老師就請(qǐng)你們四個(gè)分別來(lái)讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來(lái)做評(píng)委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。(生上臺(tái)讀)。
師：還有哪些小朋友想來(lái)試試?哦，真多!好，接下來(lái)咱們分組來(lái)讀，老師來(lái)讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來(lái)把這組^對(duì)`話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動(dòng)作。(生讀)。
師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來(lái)把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰(shuí)就找誰(shuí)，看哪四個(gè)小朋友合作得最好?注意，先分好角色再讀。好，開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)。
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣(指板書)來(lái)畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來(lái)。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇六
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、課堂教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題。
1)師：小朋友老師帶來(lái)一個(gè)朋友，你們猜猜它是誰(shuí)?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點(diǎn)頭.。(板書：風(fēng))。
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么啊?(板書：畫風(fēng))。
3)師:是啊,他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫出來(lái)呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意。
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認(rèn)讀生字。
3)師:你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。
通過(guò)讀名字認(rèn)識(shí):宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流。
1)師：他們是怎么畫的呢?請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f(shuō)說(shuō)。
生互相交流。
(1)課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)。
我畫得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)。
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)。
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
(3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?。
2)這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))。
3)瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)。
1)過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)。
2)拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫，老師巡視)。
3)(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))。
師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的小詩(shī)!
4)總結(jié)延伸。
師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢姡魏问虑?，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎?大家下課后可以畫一畫.
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇七
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)?
云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風(fēng))。
2.有時(shí)我們能聽到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫出來(lái)呢?(板書：畫)。
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)。
2.小朋友，請(qǐng)打開書，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問題，是送給愛動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。
_________、________和________在________。(相機(jī)指導(dǎo)概括全文大意的方法，引出畫風(fēng))。
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻€(gè)分別都畫了什么?(教師巡視)。
(課件：連線，整體感知課文)。
三、在讀中領(lǐng)悟文本。
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))。
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫。
生讀。
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫。
生讀。
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫。
生讀。
提問：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)。
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書。
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?BR> 風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)。
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風(fēng)，你會(huì)怎樣畫呢?(練習(xí)說(shuō)話)。
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫下來(lái)，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話)。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)。
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六、練習(xí)生字。
1.板書“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫法上應(yīng)注意的。(生觀察)。
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇八
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說(shuō)。
１．通過(guò)聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。
２．朗讀課文，通過(guò)抓課文中的重點(diǎn)句子，探究文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作畫風(fēng)。
3．學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
有感情地朗讀課文，理解三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，感受大自然中事物隨風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
學(xué)生：觀察大自然中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，做小風(fēng)車，收集幾張畫出風(fēng)的'圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽(yáng)、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)基本程序。
教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話，閱讀第一段，引出畫風(fēng)。
１．出示一幅畫有太陽(yáng)、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。
同學(xué)們，這幅圖上畫了哪些景物？
個(gè)別學(xué)生回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)：加上合適的詞語(yǔ)說(shuō)得更具體一些；按照一定的順序說(shuō)。
２．這畫呀，是三個(gè)小朋友畫的。（出示課文第一段）。
自由朗讀，抽讀。
是哪三個(gè)小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
３．卡片認(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個(gè)人名）。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們?cè)贌崆榈亟o他們打聲招呼。
４．這三個(gè)小朋友不但能畫紅紅的太陽(yáng)、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會(huì)畫風(fēng)呢?。ò鍟n題）。
５．質(zhì)疑：風(fēng)是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）。
怎么畫出風(fēng)來(lái)呢？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。
２．交流：出示詞語(yǔ)，抽讀，正音。
潔白烏云眨眨眼睛。
忽然景物斜斜的雨絲。
旗桿呼呼地轉(zhuǎn)顯得更美了。
３．出示多音字：
略
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇九
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字。
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
(2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來(lái)。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。
4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?
3.學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫課件。)。
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?
(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。
5.表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇十
一、指導(dǎo)思想：
1、通過(guò)材料的重組構(gòu)建，讓學(xué)生感知人物形象描寫的特點(diǎn)，從而掌握人物描寫的方法。
2、通過(guò)猜猜看的活動(dòng)形式，拓展學(xué)生的思維空間，在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，注重寫作技巧的訓(xùn)練。
3、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，掌握規(guī)律，找尋方法。
一課時(shí)。
一、口語(yǔ)訓(xùn)練：（每天課前兩分鐘）。
主題：自我介紹，用普通話口齒清楚地介紹自己，盡可能集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性。
（活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)明、流利地說(shuō)話能力，學(xué)會(huì)選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自我，突出個(gè)人的某方面特點(diǎn)，增進(jìn)同學(xué)間的了解。
二、活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)形式：猜猜看（設(shè)立四個(gè)環(huán)節(jié)）。
1、猜猜看：我是誰(shuí)。
活動(dòng)過(guò)程：同學(xué)互相觀察，選取對(duì)象，以描寫對(duì)象的外貌特征作為切入口，快速地把對(duì)象的特征描寫下來(lái)，然后，請(qǐng)每個(gè)小組選派同學(xué)把描述的特征說(shuō)出來(lái)，全班一起來(lái)競(jìng)猜究竟描寫的是哪位身邊的同學(xué)。
2、猜猜看：經(jīng)典人物。
活動(dòng)過(guò)程：a、引導(dǎo)學(xué)生感知，在文學(xué)作品中有許多的經(jīng)典人物的描寫，例如；《水滸傳》108位好漢，雖然人物眾多，但讀者在閱讀時(shí)，不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，歸結(jié)于作者在塑造任務(wù)時(shí)，注意抓特征，突個(gè)性。
b、選取學(xué)生熟悉的作品，猜猜看筆下的經(jīng)典人物。
材料一：正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽。頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿，用圈子把他套住了。
（引導(dǎo)學(xué)生注意觀察描寫的具體詞語(yǔ)：紫色圓臉——膚色體現(xiàn)生活的環(huán)境、小氈帽、銀項(xiàng)圈——服飾體現(xiàn)社會(huì)背景）。
材料二：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的.臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他頭上，好象有生以來(lái)從未梳過(guò)，深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長(zhǎng)而笨重的鼻子，下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)透出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
（引導(dǎo)學(xué)生注意概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)：悲劇、堅(jiān)忍無(wú)比）。
3、猜猜看：人物的性格特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知對(duì)人物的外貌描寫，要注意人物性格的特點(diǎn)。人，各有各的性格，就象一對(duì)雙胞胎，盡管長(zhǎng)相一樣，但性格和氣質(zhì)是不盡相同的，在描寫外貌時(shí)，要注意“以形傳神”地把人物性格特點(diǎn)反映出來(lái)。
材料一：金豆才七歲，頭發(fā)披著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下來(lái)，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
材料二：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)?？偸遣宦暡豁懀駛€(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
材料三：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑溜溜的，衣服格掙掙的。
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)例段都是寫小女孩的相貌，但寫出了各自不同的性格和氣質(zhì)。材料一、側(cè)重描寫孩子的神態(tài)，突出天真、活潑的性格。材料二、先寫瑯瑯的長(zhǎng)相，然后用比喻的手法，突出文靜的特點(diǎn)。材料三、著重描寫眼睛，通過(guò)色澤和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)女孩聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì)）。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇十一
“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出問題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí);學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
二、識(shí)字。
1、粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯。
三、寫字指導(dǎo)。
(1)正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
(2)美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng);“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
第二課時(shí)：
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1、情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來(lái)。
2、學(xué)生拿出紙筆作畫。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫。
3、教師描述。今天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來(lái)。
4、學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5、教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來(lái)。
6、學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7、小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說(shuō)些什么?
3、學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的`發(fā)言隨機(jī)播放電腦、課件。
(我知道紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫、課件。)。
4、小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來(lái)，但可以通過(guò)畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5、你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
三、朗讀感悟，深入理解。
1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
2、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3、小組推薦代表朗讀。
4、評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣?什么語(yǔ)調(diào)?
(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。
5、表演示范朗讀。
(四)馳騁想象，描繪美景。
1、展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2、動(dòng)手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來(lái)畫聲音、氣味，你會(huì)畫什么?請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來(lái)。
畫風(fēng)的教案教師語(yǔ)文篇十二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能讀懂課文。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤動(dòng)腦的習(xí)慣和能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)內(nèi)容，了解課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
通過(guò)精讀課文并聯(lián)系實(shí)際來(lái)突破重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)景物的動(dòng)態(tài)。
生字卡片、小黑板。
—、談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會(huì)畫風(fēng)嗎?這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文的就是三個(gè)小朋友畫風(fēng)的故事。(板書課題：20畫風(fēng))。
二、初讀課文。
1．小聲讀課文。要讀準(zhǔn)字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內(nèi)容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語(yǔ)。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
三、讀懂課文，指導(dǎo)朗瀆。
1．指名讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
2．提問：
(1)“風(fēng)”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風(fēng)的?讀讀課文中有關(guān)的句子。同時(shí)了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風(fēng)車怎么會(huì)呼呼地轉(zhuǎn)?！?BR> (3)是誰(shuí)第一個(gè)把“風(fēng)”畫出來(lái)的?為什么小藝能第一個(gè)把風(fēng)畫出來(lái)?(讀有關(guān)的句子)。
3．分角色朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
4．你會(huì)畫風(fēng)嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣畫風(fēng)。
啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言。
四、完成課后練習(xí)第3題。
你也畫畫看，再把你的畫說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)畫得好，說(shuō)得好。
小結(jié)：風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們仔細(xì)觀察風(fēng)中的景物就能畫得好。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名四個(gè)同學(xué)在黑板上畫風(fēng)。
2．同時(shí)練習(xí)分角色朗讀課文。
然后請(qǐng)四名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的畫。
二、識(shí)字、寫字。
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．重點(diǎn)分析“擦”的字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說(shuō)一說(shuō)帶點(diǎn)的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
提示學(xué)生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。
4．書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學(xué)生仔細(xì)觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習(xí)。
1．填寫適當(dāng)?shù)牧吭~。
兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云。
2．聽寫本課生字問。