在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇一
1、觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。
2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。
1、知識(shí)教學(xué)：
掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。
2、能力訓(xùn)練：
初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的一般方法。
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。
本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入
1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫(xiě)、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。
3、檢查預(yù)習(xí)：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
⑴ 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?
⑵ 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?
⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
⑷ 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?
⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè)趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫(xiě)景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫(xiě)觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。
⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來(lái)。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇二
1．抓切點(diǎn)理讀課文內(nèi)容及小說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．看表演揣摩人物形象特征。
3．品精段賞語(yǔ)言析主旨。
1．解讀“吃草”。對(duì)文中“吃草”與“議草”部分的解讀，是授課的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文中，明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣認(rèn)識(shí)“吃草”這一問(wèn)題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內(nèi)涵。
2．解讀“語(yǔ)言”。品讀語(yǔ)言，就是品讀一個(gè)人的生存狀態(tài)。本文語(yǔ)言一讀平淡無(wú)奇，再讀余味無(wú)窮，表面樸實(shí)，實(shí)則蘊(yùn)藏著作者飽滿的感情。可耐心引領(lǐng)學(xué)生在高聲誦讀中，品味平實(shí)背后的豐厚，無(wú)華背后的艷麗！
二課時(shí)
同學(xué)們還記得《柳葉兒》中作者兒時(shí)吃柳葉兒的情形與滋味嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會(huì)給人帶來(lái)傷害！可是在長(zhǎng)征途中，當(dāng)大家面臨饑餓時(shí)，他們唯一的選擇是吃草，你想過(guò)草的味道嗎？而且其中的可能還會(huì)有毒。讀完王愿堅(jiān)的小說(shuō)《草》，你就會(huì)明白是怎么回事了！
1.抓切點(diǎn)理故事。
任何一部?jī)?yōu)秀的小說(shuō)，它都有數(shù)個(gè)切點(diǎn)，抓住這一切點(diǎn)，我們就可“牽一發(fā)”而動(dòng)全身，把全文的內(nèi)容帶出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊嘗試找一個(gè)切點(diǎn)，沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生可能從以下幾個(gè)方面理內(nèi)容。
（1）草：躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→命令勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草（吃的是草，流的是血）。
（2）救人：楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫(yī)生爭(zhēng)執(zhí)→醫(yī)生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達(dá)救人命令。
（3）變化：a.楊光：摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺(jué)得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量是足能一走出草地（乏力→虛弱→沮喪→自信→信心十足）。
b.周副主席：開(kāi)了一夜會(huì)，又發(fā)高燒，昏迷→緩慢欠起身→疾病折磨變化大→從昏迷中醒來(lái)→他倚在衛(wèi)生員肩頭→眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情→周副主席嚴(yán)肅地點(diǎn)點(diǎn)頭→那濃濃的胡須綻開(kāi)了，寬慰地笑了。（昏迷→衰弱→堅(jiān)定→寬懷）
（4）對(duì)草的認(rèn)識(shí)：不識(shí)草（誤食）→怨恨草→辯識(shí)草→感謝草→吃草吃強(qiáng)大→充分認(rèn)識(shí)了草。
2.抓故事，理結(jié)構(gòu)。
通過(guò)剛剛的解讀，同學(xué)們對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)了解非常透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，文章自然地分成四個(gè)板塊，分別為其命名（以四字語(yǔ)為好，抓住“草”更好）。
開(kāi)端：誤食毒草。 發(fā)展：持草求救。
高潮：嘗草辯識(shí)。 結(jié)局：議草救人。
剛剛說(shuō)過(guò)，本文結(jié)構(gòu)井然，板塊清晰，其實(shí)還有一個(gè)板塊我們沒(méi)有去看，那就是文題下的一段話，我們且稱之為“題記”。
1．朗讀題記。
2．解讀作用。
（1）藏族同志為何在此建糖廠？
這是當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，是他們以吃草的苦，換來(lái)了今天我們生活的甜。
（2）“最甜”的內(nèi)涵是什么？
①糖甜。
②我們要繼續(xù)革命傳統(tǒng)（巨大的精神財(cái)富）去創(chuàng)造甜美的生活。
3．解讀主旨。
由此可見(jiàn)，文章要表達(dá)的主旨是什么？
歌詠周副主席置個(gè)人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧牛磉_(dá)作者對(duì)前輩的崇高敬意！
1．自選片斷，同學(xué)合作表演。
片斷一：為救人雙方爭(zhēng)執(zhí)。
片斷二：為救人主席嘗草。
2．看表演，讀課文，品析人物形象特點(diǎn)。
（1）抓住關(guān)鍵動(dòng)詞與人物語(yǔ)言通過(guò)對(duì)學(xué)生表演及課本內(nèi)容的比較，分析形象。
片斷一：光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“焦急地叫起來(lái)”、“伸開(kāi)手?jǐn)r住了路口”——勇于承擔(dān)責(zé)任，救人心切。
片斷二：周副主席：“舉起”、“慢慢放進(jìn)嘴里”、“閉住” 、“不停地抖動(dòng)著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風(fēng)險(xiǎn)，不怕困難。
3．朗讀兩個(gè)片斷，重讀人物語(yǔ)言，再品人物個(gè)性。
本文語(yǔ)言表面看平淡樸實(shí)，讀之則韻味無(wú)窮，主要原因是作者于字里行間飽含著深刻的感情，
1．試舉例品析語(yǔ)言特色。
（1）“應(yīng)該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來(lái)了經(jīng)驗(yàn)。也要記住這些草！”
兩個(gè)“感謝”句表明周副主席對(duì)中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷，對(duì)全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注之情。
（2）“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到，我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
一方面是周副主席充滿激情地對(duì)草的贊美，另一方面也表達(dá)了作者對(duì)這些吃草的紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
（3）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！”
流露了作者的樂(lè)觀精神，對(duì)吃草者無(wú)比強(qiáng)大的贊美之情！
（4）“周副主席那濃濃的胡須綻開(kāi)來(lái)，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開(kāi)心。自從患病以來(lái)，他還是頭一次笑得這么痛快。”
為周副主席帶病指揮成功而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質(zhì)。
（5）“頓時(shí)，他覺(jué)得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地?！?BR> 形象地表現(xiàn)了楊光對(duì)周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教導(dǎo)中獲得的偉力，也表達(dá)了作者對(duì)年青人（楊光）思想走向成熟的首肯。
2．朗讀，品味。
文章處處寄寓作者的是非感情，從作者的飽滿感情中，我們仿佛看到了紅軍直面困難，勇往直前的樂(lè)觀精神及戰(zhàn)勝一切的勇氣。
再瀏覽全文，探究紅軍是怎樣戰(zhàn)勝困難的？又怎么會(huì)具備這些優(yōu)秀精神？
領(lǐng)導(dǎo)指揮若定，方針明確，教育有方。
紅軍團(tuán)結(jié)一致，意志堅(jiān)定。
在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇三
《可愛(ài)的草塘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八單元的第一篇課文，本篇課文綜合體現(xiàn)本學(xué)期學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)：體會(huì)句子里含著的意思；閱讀要有一定的速度。課文按作者思想感情的變化形成思路：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫(xiě)了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫(xiě)了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過(guò)寫(xiě)“我”在水泡子里逮魚(yú)和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛(ài)上了草塘（愛(ài)戀）。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草塘的美。
3、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色及豐富物產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情。
抓住文中含義深刻的語(yǔ)句，有感情的朗讀，體會(huì)草塘的可愛(ài)；體會(huì)作者思想感情的變化。
體會(huì)作者思想感情的變化。
教學(xué)課件。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、出示課文插圖，引入課題。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、引導(dǎo)交流收集的有關(guān)北大荒的資料。（教師補(bǔ)充介紹，使學(xué)生了解北大荒原來(lái)交通不便，人煙稀少，豐富的土地資源長(zhǎng)期處于沉睡之中，解放以后，廣大解放軍官兵開(kāi)發(fā)北大荒，建起了一個(gè)個(gè)機(jī)械化的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，把北大荒變成了美麗富饒的“北大倉(cāng)”。）
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀并組詞，集體糾正誤讀。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，了解課文的主要內(nèi)容，并畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)交流讀文收獲，并質(zhì)疑、解疑。
四、再讀課文，理清課文的敘述順序。
五、熟讀課文，了解草塘的可愛(ài)主要體現(xiàn)在哪些地方。
1、學(xué)生讀文思考后，集體討論。
2、教師引導(dǎo)歸納：草塘的可愛(ài)主要表現(xiàn)在景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富兩方面。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們初次走進(jìn)了可愛(ài)的草塘，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的思路，現(xiàn)在，請(qǐng)大家回想一下，草塘的可愛(ài)主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面嗎？（景美、物豐）
2、這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這可愛(ài)的草塘。（板題，齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：既檢查了學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握情況，又為下面的環(huán)節(jié)作了鋪墊。]
二、精讀課文，感受草塘的可愛(ài) ，體會(huì)作者的感情變化
（一）欣賞草塘美麗的景色
1、課件出示閱讀思考一：快速默讀課文，找出文中描寫(xiě)草塘美麗景色的句段，認(rèn)真讀一讀。
2、學(xué)生默讀思考，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)交流，相機(jī)出示有關(guān)段落，指導(dǎo)體會(huì)朗讀。
（1）指導(dǎo)理解第五自然段：
①學(xué)生自由讀，體會(huì)草塘大、綠的特點(diǎn)。
②學(xué)生再讀，劃出文中表示綠的詞語(yǔ)（鮮綠、翠綠、墨綠），師課件演示幾種不同的綠。
③鼓勵(lì)學(xué)生展示自己積累的表示綠的詞語(yǔ)。
④指導(dǎo)有感情地朗讀。
（2）指導(dǎo)理解十八、十九兩個(gè)自然段：
①學(xué)生齊讀后，引導(dǎo)體會(huì)小河的水清、草塘的景美。
②指導(dǎo)有感情地朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學(xué)生充分感悟文章的語(yǔ)言美，意境美，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。]
（二）感受草塘豐富的物產(chǎn)
1、課件出示閱讀思考二：自由輕聲讀全文，找出文中描寫(xiě)草塘物產(chǎn)豐富的段落。小組合作討論：課文從哪幾方面描寫(xiě)草塘物產(chǎn)豐富的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生讀文思考，討論交流，師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀：（引導(dǎo)體會(huì)草塘的物產(chǎn)豐富主要表現(xiàn)在狍子多、野雞多、魚(yú)多；指導(dǎo)讀出小麗的自豪之情和作者的驚喜與贊嘆之情。）
[設(shè)計(jì)意圖：用講故事的形式理解俗語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受草塘的物產(chǎn)豐富，感受作者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的理解想象能力。]
（三）體會(huì)“我”思想感情的變化
1、播放草塘風(fēng)光片，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。
2、引入閱讀思考三（課件出示）：快速瀏覽全文，想一想，隨著對(duì)北大荒草塘的了解，作者的思想情感、對(duì)草塘的態(tài)度有哪些變化？
3、學(xué)生讀文思考后，全班交流，師引導(dǎo)、板書(shū)。（呆膩、驚喜、贊嘆、愛(ài)戀）
4、再次齊讀課題，深化情感。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段通過(guò)自主探究、合作交流以及多種形式的朗讀來(lái)感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的感情變化，體現(xiàn)了讀中理解、讀中感悟，以讀促悟、以情促讀的教學(xué)理念。既讓學(xué)生體會(huì)到草塘的景美、文章的語(yǔ)言美，又能使學(xué)生的朗讀能力和寫(xiě)作水平得到一定的提升。在這期間，我還將隨機(jī)使用電教媒體來(lái)輔助教學(xué)，其目的就是使教學(xué)的重點(diǎn)更直觀、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松自如一些。]
三、總結(jié)拓展
1、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、指導(dǎo)練筆：為北大荒寫(xiě)一段廣告詞。
（1）學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
（2）學(xué)生在班內(nèi)交流廣告詞，集體評(píng)議。（如：茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無(wú)窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。）
[設(shè)計(jì)意圖：用寫(xiě)廣告詞的形式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)通過(guò)暢談“旅行”感受，學(xué)生可以盡情表達(dá)對(duì)草塘的贊美之情，進(jìn)一步理解草塘的可愛(ài)。]
四、布置作業(yè)：
課件出示：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的優(yōu)美句子和詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。
3、你的家鄉(xiāng)有哪些美麗的景色、豐富的物產(chǎn)？請(qǐng)選擇其中一件，用一段話描寫(xiě)下來(lái)。
呆膩
大、綠
景色美麗 驚喜
水 清
26可愛(ài)的草塘 贊嘆
狍 子
物產(chǎn)豐富 野 雞
魚(yú) …… 愛(ài)戀
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇四
1、知識(shí)與技能：
（1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?BR> （2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
（2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
難點(diǎn)是描寫(xiě)三味書(shū)屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。
一、作者及作品簡(jiǎn)介
導(dǎo)入:歌曲小小少年
魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
小說(shuō)集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作順序。先寫(xiě)“百草園”的樂(lè)趣，再寫(xiě)“三味書(shū)屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè)趣和“三味書(shū)屋”的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味，史書(shū)之味，子書(shū)之味”。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂(lè)園生活。又可分四層。
一層（1段）：寫(xiě)回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè)趣。
三層（3—6段）：插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形，介紹了書(shū)屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。
三層（12—16段）：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。
五、文章分析
百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?BR> 通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？
第九節(jié)在全文中起什么作用？
作業(yè)一
1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
（一）第二段分析
問(wèn)題一：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？
問(wèn)題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？
（二）第七段分析
問(wèn)題一：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？
先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。
以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。
問(wèn)題二：找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
（三）第二部分分析
問(wèn)題一：你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？
知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書(shū)投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問(wèn)題二：魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度？
敬慕、熱愛(ài)
問(wèn)題三：在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？
好問(wèn)、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著
“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書(shū)時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。
1、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢？
2少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
3你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇五
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得北大荒的好看、富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)邊境的神往和熱愛(ài)，樹(shù)立長(zhǎng)大會(huì)開(kāi)發(fā)邊境建設(shè)邊境的志向。
2．懂得課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系高低文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深入的語(yǔ)句。
4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練慣用“驕傲”、“清亮”造句。
5．有情感地朗讀課文。練習(xí)小作文。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系高低文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深入的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
師：我們國(guó)家幅員廣闊，物產(chǎn)豐富。在我們國(guó)家的最北端就有一個(gè)特別好看的地點(diǎn)，過(guò)去叫北大荒，現(xiàn)如今叫米糧倉(cāng)，我們課文中講到的這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的懂得。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1．生字要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還要懂得它的意思。因此，我們先來(lái)填寫(xiě)生字表，認(rèn)識(shí)生字。
2．讀準(zhǔn)字音
有些字不是生字，但發(fā)音特別，只在小領(lǐng)域內(nèi)使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導(dǎo)。
3．認(rèn)識(shí)字形，正確書(shū)寫(xiě)生字。
筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個(gè)字的筆畫(huà)都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4．辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字特別多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。
（三）學(xué)習(xí)生詞，正確懂得詞義。
1．查字典弄明白詞義。
2．辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
（四）熟讀課文，懂得草塘的好看風(fēng)景，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展次序給課文分段。
一篇文章是由各個(gè)部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索一定是分段的根據(jù)。學(xué)生們明確了分段的根據(jù)，分段的精確性就會(huì)大大提高。
《可愛(ài)的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展次序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生一般能夠通過(guò)讀書(shū)懂得到，因?yàn)檫@是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都根據(jù)事情的發(fā)生——通過(guò)——高潮——結(jié)果的次序來(lái)安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒(méi)有“高潮”就可分為三段。
教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展次序?yàn)楦鶕?jù)分段。文章首先寫(xiě)到作者初到北大荒時(shí)的情景。接著寫(xiě)作者來(lái)到草塘以后，感受有所變化。再寫(xiě)通過(guò)小麗的介紹，作者對(duì)草塘有了更深入的懂得。最后來(lái)表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。通過(guò)以上分析同學(xué)們確信能精確地劃分段落。同時(shí)各段的段意也就自然地歸納出來(lái)了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，感到無(wú)聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的好看風(fēng)景。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的氣象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚(yú)和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對(duì)草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。
（五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
段意解釋了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)連接起來(lái)一定是這篇課文的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描寫(xiě)了草塘四季的氣象，以及親眼看到草塘的美好風(fēng)景，從而對(duì)草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。
（六）讀課文，懂得草塘的好看風(fēng)景、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想情感的變化，為進(jìn)一步分析課文做預(yù)備。
（七）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
《可愛(ài)的草塘》講的是北大荒的事。過(guò)去的北大荒天氣嚴(yán)寒，人煙稀疏，交通又不方便，土地資源盡管豐富，但長(zhǎng)期得不到開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)如今的北大荒經(jīng)歷幾十年的開(kāi)發(fā)，差不多成為米糧倉(cāng)和我國(guó)重要的商品糧基地。開(kāi)墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有好看的草塘。
（二）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：作者看到的草塘是啥樣的？
教師讀全文，學(xué)生能夠按照“問(wèn)題”把注意力放在二、三段上。
1．請(qǐng)同學(xué)討論、答復(fù)作者看到的草塘是啥樣的？
2．畫(huà)出重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。
看得出草塘特別美。那樣，怎么樣懂得“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫(xiě)在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入懂得。）
這句話喻意比較深入，學(xué)生不行懂得，教師能夠提示：作者初到北大荒，一切都不適應(yīng)，感到?jīng)]意思，猛然間看到這樣的好看風(fēng)景，作者心情舒服，流連忘返。所以才有了這樣好的感受，這樣美的語(yǔ)言。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙玫幕A(chǔ)上有情感地朗讀這句話。
特別顯著，走過(guò)這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。但是草塘的色彩也在不斷地變化，“認(rèn)真瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后來(lái)連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。”請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出這句話，想一想為啥？
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系高低文想想這兩句話所刻畫(huà)的美景，從而體會(huì)作者“不由自主”的欣喜和夸獎(jiǎng)的心情，以及北大荒人的驕傲感。
指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀這部分內(nèi)容，也能夠決定與文字相符的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中讀書(shū)，感受其中的美。
草塘的確特別美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)差不多意識(shí)到了？
板書(shū)：草塘特點(diǎn)
板書(shū)：大 綠 動(dòng)
是的，作者已被“那樣大那樣綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地夸獎(jiǎng)。
3．找出描寫(xiě)草塘可愛(ài)的句子，體會(huì)北大荒人的驕傲。
作者是怎么樣夸獎(jiǎng)草塘的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)答復(fù)。
（這草塘真美?。。?BR> 這是作者發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。草塘還有啥可愛(ài)之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。
這些內(nèi)容是通過(guò)小麗的介紹來(lái)表述的，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深入含意。
（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的驕傲，言談中使作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘有了進(jìn)一步的懂得。）
通過(guò)小麗的介紹，你們懂得到啥？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講。
師：作者對(duì)草塘越來(lái)越感興趣，但是小麗卻“關(guān)上話匣子”，啥也不說(shuō)了，為啥？找同學(xué)答復(fù)。
（小麗有意關(guān)上話匣子，是為了讓作者自個(gè)兒去視察和體驗(yàn)北大荒的可愛(ài)。）
板書(shū)：物產(chǎn)豐富
4．鞏固練習(xí)：
（1）出示投影，請(qǐng)同學(xué)口答。
①第二段寫(xiě)出了草塘的三大特點(diǎn)，它們分別是大、綠和動(dòng)。
②“物產(chǎn)豐富”指的是：
瓢舀魚(yú)、捉野雞、逮狍子。
③文中用“大?！北扔鞑萏?，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方?！笔菙M人寫(xiě)作手法。
⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞特別多。
（2）請(qǐng)同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
（3）齊讀二、三段，體會(huì)作者的情感。
5．小結(jié)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“那樣大那樣綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃活力，使得作者不由自主：“這草塘真美??！”再加上這個(gè)地點(diǎn)物產(chǎn)豐富，樂(lè)趣無(wú)窮，生活在這兒的北大荒人無(wú)比驕傲，作者由此對(duì)草塘有了更深的懂得，越來(lái)越喜歡這可愛(ài)的草塘。但是作者一開(kāi)始不是這樣的，是啥樣的呢？最后來(lái)又有了啥變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。
第三課時(shí)
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加懂得北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了特別大變化。他初次到北大荒的感受是怎么樣的呢？
（二）學(xué)習(xí)第一段。
師：請(qǐng)同學(xué)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?BR> 板書(shū)：沒(méi)意思 以書(shū)為伴
在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了好看的草塘。請(qǐng)一位同學(xué)把二、三段中描寫(xiě)草塘好看的句子讀一遍，有意識(shí)地復(fù)習(xí)、回想二、三段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。
師：草塘不但好看，而且物產(chǎn)豐富。
請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)地點(diǎn)主要盛產(chǎn)啥？
（這個(gè)地點(diǎn)主要盛產(chǎn)魚(yú)、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，不由自主地發(fā)出夸獎(jiǎng)“太美了”，他在與小麗的交談中，又懂得到這個(gè)地點(diǎn)物產(chǎn)還特別豐富，因此作者的思想情感發(fā)生了一些變化。有啥變化呢？請(qǐng)看第四段。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
小麗“關(guān)上了話匣子”，目標(biāo)是要作者自個(gè)兒去體驗(yàn)。作者有啥體驗(yàn)，收獲怎么樣？請(qǐng)同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，接著答復(fù)問(wèn)題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為啥“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來(lái)懂得。
（因?yàn)樗葑永雉~(yú)特別多，魚(yú)游到水面上，銀色的魚(yú)鱗閃閃發(fā)光。）
還有形容魚(yú)多的詞語(yǔ)嗎？
作者親自跳進(jìn)水塘逮魚(yú)，“一條又一條不住地往岸上拋”，特別高興。為啥？
（他體驗(yàn)到了小麗前面介紹的“瓢舀魚(yú)”的歡樂(lè)。所以作者特別高興。）
請(qǐng)問(wèn)：哪些詞語(yǔ)反響了作者思想情感上的變化呢？
板書(shū)：有意思 泡中逮魚(yú)
正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時(shí)候，小麗又把另一個(gè)奇異的景觀亮在了作者眼前。是啥景觀呢？
（一條清亮的小河奇跡般地出現(xiàn)如今作者眼前。）
為啥是“奇跡般”地出現(xiàn)？
（因?yàn)檫@是作者沒(méi)有想到的，也解釋作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對(duì)草塘又有了更深地認(rèn)識(shí)，接著文中用了3個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)這條小河，寫(xiě)得特別美。請(qǐng)問(wèn)：你是怎么樣懂得這幾個(gè)句子呢？先讀后談。
板書(shū)：喜歡 綠草 藍(lán)天 白云
正是因?yàn)樾『忧辶量设b，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光榮。所以就使得作者又一次地“不由自主”……
教師讀最后來(lái)一個(gè)自然段，同學(xué)們考慮、討論為啥？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。然而我遲疑了，生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷?！?BR> 再讓學(xué)生重復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系高低文來(lái)懂得作者的思想感。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇六
1.
知識(shí)與能力：
（1）知道花草也是有生命的，懂得怎樣愛(ài)護(hù)花草。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、合作探究、得出結(jié)論的能力。
2.
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)提供多種實(shí)物素材，激發(fā)學(xué)生探究花草的興趣。
（2）通過(guò)獨(dú)立觀察、小組合作探究的方式得出結(jié)論。
3.
情感與態(tài)度：
（1）激發(fā)學(xué)生喜歡花草的情感，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草的意識(shí)。
（2）感受和同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、合作探究、得出結(jié)論的能力。
2.知道花草也是有生命的，懂得怎樣愛(ài)護(hù)花草。
1.學(xué)生：課前走進(jìn)公園，了解身邊的花草樹(shù)木。(實(shí)踐活動(dòng))
2.教師：花草實(shí)物、觀察合作記錄卡、多媒體素材、課件。
1課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)踐，導(dǎo)入新課
現(xiàn)在正值三月春暖花開(kāi)的好時(shí)節(jié)。前段時(shí)間，同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，登上了南山一棵樹(shù)，走進(jìn)了南山植物園。大家還記得嗎？老師也記錄下了當(dāng)時(shí)的美好瞬間，讓我們一起來(lái)回顧一下吧！
多媒體課件重溫學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課。
在郁郁蔥蔥的“叢林”里，同學(xué)們體驗(yàn)了挑戰(zhàn)自我的樂(lè)趣。在植物園里感受了春暖花開(kāi)的自然之美。今天，就讓我們繼續(xù)跟隨春的腳步去感受花兒草兒的美麗吧！
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)花草的興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
二、賞花看草，合作探究
我們?cè)谥参飯@看到了各式各樣的花草樹(shù)木，今天課堂上老師也給大家?guī)?lái)了一些我們身邊常見(jiàn)的花草，小朋友們想認(rèn)識(shí)它們嗎？
1.賞花看草，記錄收獲
（1）
老師分組分發(fā)花草實(shí)物：多肉、瓜栗、金邊吊蘭、豆瓣綠、富貴竹、龜背竹、鳳梨花。老師提出觀察和記錄要求。
我們每個(gè)小組都得到了需要觀察的植物，這些美麗的花草各有特點(diǎn)。接下來(lái)就請(qǐng)你先認(rèn)真聽(tīng)老師的要求再進(jìn)行觀察：1.每個(gè)同學(xué)獨(dú)立觀察。每個(gè)人觀察的角度不同，收獲的感受也可能不同。2.獨(dú)立觀察結(jié)束后，在記錄卡上完成記錄1，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察到的植物是什么樣子的？
（2）
學(xué)生獨(dú)立觀察花草實(shí)物，記錄觀察結(jié)果，完成記錄卡。
老師深入小組了解學(xué)生觀察和記錄情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
2.分享交流，合作探究
老師剛才到每個(gè)小組看了同學(xué)們的觀察記錄，收獲不少。同樣的植物，同學(xué)們看到的、想到的卻不一樣。你想不想知道小伙伴的觀察記錄有什么不同之處呢？那就讓我們?cè)谛〗M內(nèi)分享交流一下自己的觀察記錄，比一比你的觀察結(jié)果和小伙伴的有什么不同？如果你有新的發(fā)現(xiàn)，就請(qǐng)你記錄下來(lái)。（完成記錄卡2）
通過(guò)各小組小伙伴的合作，相信同學(xué)們對(duì)這些花草一定有了更多的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)想來(lái)和大家分享一下你的記錄和發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分享觀察合作記錄卡內(nèi)容，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，學(xué)生感受各種花草的特點(diǎn)。
多媒體展示：多肉、瓜栗、金邊吊蘭、豆瓣綠、富貴竹、龜背竹、鳳梨花。
觀察合作記錄卡：
1.你觀察到的植物是什么樣子的？
2.和小伙伴交流之后，你對(duì)這個(gè)植物有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
3.你喜歡今天認(rèn)識(shí)的植物嗎？
今天課堂上我們認(rèn)識(shí)的花草都來(lái)源于老師辦公室和同學(xué)們的教室里，這些花兒草兒大家喜歡嗎？能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎？學(xué)生談感受。
老師引導(dǎo)總結(jié)：花兒草兒不僅能裝點(diǎn)我們工作學(xué)習(xí)的環(huán)境，具有觀賞價(jià)值，看到這些美麗的花草我們的心情也愉快不少。花草還能凈化空氣。有的還可以用作藥物治病救人。所以花兒草兒普遍受到人們的喜愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主合作探究為教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立觀察、小組合作的方式得出結(jié)論。以實(shí)物觀察的方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生和花草近距離接觸，激發(fā)學(xué)生探究花草的興趣和喜愛(ài)花草的情感。
1.判斷對(duì)錯(cuò)，感悟生命
雖然我們喜歡這些花兒草兒，但是我們身邊卻?？吹竭@樣對(duì)待花草的行為：我們一起來(lái)看看書(shū)上這些小朋友的行為對(duì)嗎？（書(shū)24頁(yè)）
為什么這些行為不對(duì)？
學(xué)生判斷回答，老師引導(dǎo)學(xué)生感悟：花草也是有生命的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草！
花兒草兒從一顆種子發(fā)芽到長(zhǎng)大是很辛苦的過(guò)程，你想看看它們是怎么長(zhǎng)大的嗎？接下來(lái)就讓我們用快鏡頭的方式來(lái)看一看花兒草兒的成長(zhǎng)過(guò)程。
多媒體播放《生長(zhǎng)》。老師旁白：花兒草兒從一顆種子用盡渾身的力量破土而出，它們慢慢發(fā)芽、漸漸長(zhǎng)大，有的開(kāi)花結(jié)果，為人們帶來(lái)甘甜的果實(shí)；有的常年青綠，為人們凈化生存的空氣；有的長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為人們遮風(fēng)擋雨......
2.愛(ài)護(hù)花草，從我做起
花兒草兒為我們做了這么多，我們又能為它們做些什么呢？我們?cè)鯓尤?ài)護(hù)花草呢？歡迎小朋友們盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生積極發(fā)言，懂得怎樣愛(ài)護(hù)花草。
【設(shè)計(jì)意圖】在前期觀察花草的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)花草產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。本環(huán)節(jié)再通過(guò)行為判斷，引導(dǎo)學(xué)生知道花草也是有生命的，以直觀動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生再次感受花草的生命力和美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)花草的情感，懂得怎樣保護(hù)花草。
小朋友們都說(shuō)得很好，希望大家也能用自己的實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)護(hù)花草，和花兒草兒們友好相處。因?yàn)槲覀兊拇笞匀焕镆灿幸恍┎缓萌堑幕▋翰輧?，如果你沒(méi)有正確的和它們相處的話，一不小心可能會(huì)傷了自己。比如有的花草上帶有刺，我們就要小心地照顧它；有的花草汁液有毒性，我們就不能觸碰它。今天我們課堂上認(rèn)識(shí)了七種花草，但是大自然里的花草千奇百怪，種類繁多。希望小朋友們?cè)谏罾镒鲆粋€(gè)善于觀察的人，去認(rèn)識(shí)更多的花兒草兒，去感受花兒草兒的美麗，用行動(dòng)去愛(ài)護(hù)花草！
【設(shè)計(jì)意圖】課堂延伸，讓學(xué)生明白和花草相處的一些注意事項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，生活中去認(rèn)識(shí)更多的花草，用行動(dòng)愛(ài)護(hù)花草，感受花兒草兒的美麗！
花兒草兒真美麗
多肉
瓜栗
金邊吊蘭
豆瓣綠
富貴竹
龜背竹
鳳梨花
【設(shè)計(jì)意圖】“賞花看草”是課堂重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，板書(shū)以此為內(nèi)容。按花草分組順序排列，讓學(xué)生明確分組情況，以“
”形式板書(shū)，吸引學(xué)生注意力。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇七
１、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。
２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
３、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。
１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
２、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）
１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
２、，給下邊加線字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。
４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）
１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：
⑴ 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
⑵ 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
２、導(dǎo)語(yǔ)引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。
３、齊讀第一段：
要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。
（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）
引導(dǎo)：
⑴ 這段文字包含幾句話？
（兩句）
⑵ 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？
（百草園）
⑶ 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？
（樂(lè)園或是我的樂(lè)園）
⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。
（百草園是我的樂(lè)園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。
（不必求同，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）
４、默讀第二段：
要求：畫(huà)線標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物。
（如：菜畦、石井欄覆盆子）
引導(dǎo)：
⑴ 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。
⑵ 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。
⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？
⑷ 這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？
揣摩：
⑴ 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？
⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛(ài)、贊嘆的情感。
５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。
（不要求背課文）
引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？
（神奇、神秘）
６、小聲朗讀７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。
（掃、支、撒、系、牽、拉）
引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。
運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧€有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）
７、齊讀第９段：
要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。
引導(dǎo)：
⑴ 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？
（不知道為什么、最嚴(yán)厲）
⑵ 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？
⑶ 最后一句ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？
（依戀）
８、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)?。?BR> 要求：體會(huì)三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。
引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
９、制造情境，體會(huì)感情：
要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
（短時(shí)間完成）
引導(dǎo)：
⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？
（不懂）
不懂為什么還要學(xué)生讀呢？
（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。）
⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？
（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）
⑶ 當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）
⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。
教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花?？梢?jiàn)感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的`美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
１０、家庭作業(yè)：
背誦第２段。
四、寫(xiě)作指導(dǎo) （第三課時(shí)）
１、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現(xiàn)的：
⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
（喜愛(ài)）
⑵ ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！
（依戀）
⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。
（不滿）
２、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達(dá)喜愛(ài)的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
３、續(xù)寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇?，心里發(fā)癢
４、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。
⑴ 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。
⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
５、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇八
《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中第一首。是唐代白居易寫(xiě)的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對(duì)照解詞、析句、翻譯;二是畫(huà)詩(shī)為畫(huà)，使詩(shī)句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容 ，體會(huì)詩(shī)情。
1、利用字理知識(shí)學(xué)習(xí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。
vcd、生字卡片。
1課時(shí)。
一、運(yùn)用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文
《草》：原野上長(zhǎng)滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火無(wú)法把它們燒完，一到春天又生長(zhǎng)起來(lái)了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，顯示了它的科學(xué)性。
二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、揭示課題讀古詩(shī)：
剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩(shī)《草》。
板書(shū)：草
⑴ 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢!傳說(shuō)白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫(xiě)起來(lái)，當(dāng)寫(xiě)到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著手說(shuō)：“好好好!有這樣的才能，你在長(zhǎng)安居住就容易了?！焙髞?lái)，在顧況的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己努力，成為了著名的詩(shī)人。
⑵ 課文《草》是選取這首詩(shī)前四句，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：
① 個(gè)人讀;
② 同桌讀;
③ 指名讀;
④ 檢查讀。
⑶ 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，用“o”標(biāo)出。
2、析詞、解詞、翻譯：
⑴ 全景板畫(huà)，從詞悟句：
在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。教師說(shuō)：“誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)，原野上的草長(zhǎng)得怎樣?”由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思 。
(草很茂盛的樣子)
這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話把“離離原上草”的意思說(shuō)一說(shuō)。
⑵ 連續(xù)板畫(huà)，顯示變化：
講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導(dǎo)理解：
歲：出生9年，就是9歲。
榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。
每年有四個(gè)季節(jié)，接著教師連續(xù)畫(huà)“春夏秋冬”四幅草原圖。
發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。
師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”
老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)下。最后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“一歲一枯榮”的意思。
學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫(huà)，說(shuō)出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩(shī)的意思。
⑶ 改添板畫(huà)，尋根求源：
講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習(xí)：
“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。
“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過(guò)來(lái)，里面沒(méi)有水了，所以“盡”意思是“完”。
接著教師在黑板上改添圖畫(huà)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒不盡”的是草根。
師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢?
(邊講邊將草改成黃色，畫(huà)上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)
生：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝](méi)有燒掉。
教師根據(jù)學(xué)生的話，畫(huà)出地下的草根。
⑷ 指名板畫(huà)，引發(fā)聯(lián)想：
教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫(huà)出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫(huà)出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的意思。
由于將難懂的詩(shī)句化為形象的簡(jiǎn)圖，低年級(jí)學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟讀成誦，背誦表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背誦《草》，講解詩(shī)句意思。
積累古詩(shī)重運(yùn)用在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運(yùn)用。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇九
1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。
2、在品詞析句中體會(huì)作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的過(guò)程中，體會(huì)作者思想感情的變化。
教學(xué)構(gòu)想：
作者在描繪景物時(shí)，往往滲入自己的真情實(shí)感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。所以我在教學(xué)時(shí)，按“整體——局部——整體”的順序，從學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)入手，步步深入，體會(huì)作者思想感情的變化。教學(xué)開(kāi)始，（第一課時(shí)）先交流北大荒的有關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求；再引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)？學(xué)生自讀、討論后交流，教師小結(jié)、補(bǔ)充：草塘的可愛(ài)可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動(dòng)去體會(huì)了草塘的美與富。這樣學(xué)生便對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。（第二課時(shí)）然后可引導(dǎo)學(xué)生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學(xué)相互交流自己的感受。對(duì)草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂(lè)激起學(xué)生的審美情趣，對(duì)于草塘的物產(chǎn)豐富，教師可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)情趣，指導(dǎo)學(xué)生從小麗的介紹去感受。最后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，找出文中描寫(xiě)作者思想感情發(fā)生變化的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，了解北大荒
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、來(lái)到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個(gè)學(xué)生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺(jué)得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學(xué)生暢談感受的過(guò)程中，師生對(duì)話，讓學(xué)生把體會(huì)到的感受讀出來(lái)。（品味語(yǔ)言）
如果學(xué)生讀的不到位，引導(dǎo)想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節(jié)奏）；引讀：讀出色彩的變化
4、誰(shuí)愿意把草塘景色再一次呈現(xiàn)給大家。配樂(lè)朗讀。（升華情感）
5、想不想看看草塘？（看課件）
6、此時(shí)你最想說(shuō)的、最想做的是什么？現(xiàn)在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現(xiàn)？
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）
過(guò)渡：聽(tīng)了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說(shuō)作者來(lái)的不是時(shí)候，要是春天和冬天來(lái)草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來(lái)給我們講一講。誰(shuí)愿意當(dāng)小麗，先來(lái)交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小麗的自豪）
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學(xué)生推薦一個(gè)人扮演小麗，師生合作讀）
3、你能想像小麗舀魚(yú)的情景嗎？拿起你的筆寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)渡：其實(shí)作者也沒(méi)白來(lái)一趟，他就親自去抓魚(yú)了。
4、學(xué)生讀14自然段
你覺(jué)得他讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
引導(dǎo)品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚(yú)多）你是從哪看出來(lái)的？
找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別讀這句話，齊讀
還記得作者見(jiàn)到草塘美景時(shí)有什么表現(xiàn)？和前面的“情不自禁的說(shuō)”對(duì)比讀《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:第七冊(cè) 語(yǔ)文園地六（口語(yǔ)交際《感謝與安慰》）《自然之道》說(shuō)課稿13 秦兵馬俑《巨人的花園》快樂(lè)練習(xí)：同步達(dá)綱練習(xí)《去年的樹(shù)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（二）鳥(niǎo)的天堂教案（第二課時(shí)）21．搭石《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一）查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
（在對(duì)比中體會(huì)作者感情的變化。）
（三）學(xué)習(xí)第四段
1、過(guò)渡：這么多魚(yú)從哪來(lái)的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂(lè)范讀18、19自然段
3、你喜歡這條小河嗎？誰(shuí)能把你對(duì)它的喜愛(ài)讀出來(lái)？（引讀，指名讀）
4、此時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
5、體會(huì)作者感情：我們已經(jīng)陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫(huà)卷了?？梢?jiàn)此時(shí)他已經(jīng)——（學(xué)生自由談）
三、回到整體，再讀課文，體會(huì)作者感情變化過(guò)程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十
1、使學(xué)生能根據(jù)手拉手中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)交流、合作等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中任然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情簡(jiǎn)析與常見(jiàn)問(wèn)題：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識(shí)，以及整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律。這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)課件頁(yè)碼
一、情境導(dǎo)入
1、課件播放希望小學(xué)的學(xué)習(xí)條件的圖片。
看到以上情境，你有什么感想？
雖然希望小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，但是哪里的學(xué)生對(duì)杜順，對(duì)學(xué)習(xí)都有強(qiáng)烈的渴望。通過(guò)對(duì)比，我們的學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施，我們好幸福??！在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們又要做些什么呢
2、同學(xué)們都很有愛(ài)心，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。某班同學(xué)們也和咱們班同學(xué)一樣有愛(ài)心，他們幫希望小學(xué)買了一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物。
出示教材第44頁(yè)情境圖。
你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買了那些學(xué)習(xí)用品和課外讀物嗎？
學(xué)生觀察，看圖暢談感想。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生看情境圖后回答
引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力1,2
二、自主探究
1、淘氣要給希望小學(xué)的3明同學(xué)分別買1本練筆本和1個(gè)鉛筆盒，一共要話多少元？要解決這個(gè)問(wèn)題我們要先求什么？然后呢？
2、多種方法嘗試解決。
肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)原因。
笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本數(shù)學(xué)家故事，一共要花多少元？
你們還記得我們之前學(xué)的運(yùn)算定律和運(yùn)算順序嗎？
在小數(shù)四則混合運(yùn)算中，整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律也同樣適用于小數(shù)四則混合運(yùn)算。
同桌間互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
小組活動(dòng)：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，
小組匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生說(shuō)明理由。
學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。
回顧整數(shù)的運(yùn)算順序和定律
學(xué)生舉例驗(yàn)證。
使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三，回顧總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么學(xué)生暢談收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
手拉手
方法一：2.8×3=8.4（元）方法二：（2.8+6.1）×3
6.1×3=18.3（元）
8.4+18.3=26.7（元）
小數(shù)運(yùn)算順序與整數(shù)相同
整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
3、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----4題
2、選做：練一練的第5題。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十一
語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？
（省略了“我”）
其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
（“百草園”和“三味書(shū)屋”）
再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。
（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？
（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
１、范讀。
（如有錄音帶就放錄音帶）
２、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
３、體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？
（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。
１、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？
（１～８）
２、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？
（按四季變化來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）
３、第一自然段寫(xiě)了些什么？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會(huì)賣？
（因?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)）
“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？
（交代了時(shí)代的變化）
那時(shí)──，我的樂(lè)園；現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
（真不相信，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的。
４、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫(xiě)了些什么？
⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
（單是……無(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫(xiě)了些什么？有什么變化？
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”
（略寫(xiě)，但很生動(dòng)）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？
“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。
“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？
（定語(yǔ)）
“鳴”是什么用法？
（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
（非常恰切：鳴蟬──長(zhǎng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫(xiě)的是什么？
（泥墻跟──無(wú)限趣味。緊扣題目）
這樣寫(xiě)有什么好處？
（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）
寫(xiě)了些什么？有什么趣味？
（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
（擬人）
在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么？
（插寫(xiě)了“我”的動(dòng)作）
寫(xiě)這些有什么好處？
（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)）
有什么特點(diǎn)？
（細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。
⑵第三自然段是過(guò)渡，承上啟下。
⑶第四、五自然段寫(xiě)了什么？
（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
⑷第六自然段寫(xiě)了什么？
（寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)）
“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？
（不是，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）
寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？
（實(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）
５、冬季的百草園怎么樣？
（比較的無(wú)味）
真的“無(wú)味”嗎？
（不下雪就無(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）
第七自然段寫(xiě)的什么？有什么特點(diǎn)？
（捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫(xiě)）
哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？
（掃開(kāi)，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動(dòng)作能否顛倒？
（不能。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作）
捕鳥(niǎo)是否有趣？
（再讀一遍）
那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？
（有趣──樂(lè)園）
第八自然段寫(xiě)了什么？有什么作用？
（潤(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分
１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？
（讀書(shū)生活）
２、第九自然段寫(xiě)了些什么？
（要去讀書(shū)了）
這一段的作用是什么？
（過(guò)渡）
哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
（小孩不懂事）
“最嚴(yán)厲”表明什么？
（封建時(shí)代書(shū)塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力）
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？
（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）
３、第十自然段寫(xiě)了什么？
（學(xué)校，環(huán)境──竹門(mén)，匾，畫(huà)）
這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？
（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫(xiě)這些有何用意呢？
（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。）
你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？
（很枯燥，很單調(diào)）
４、第十一自然段寫(xiě)了什么？
（老師和我的態(tài)度）
５、第十二──十六自然段寫(xiě)了什么？
（學(xué)習(xí)情況）
學(xué)習(xí)方法怎樣？
（極其死板）
學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？
（很不高興，有怒色）
教師的態(tài)度說(shuō)明什么？
（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
（非常單調(diào)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？
（無(wú)用、乏味、難懂、庸俗）
６、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么？
（我在學(xué)校的表現(xiàn)）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
（一是到后園里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒）
作者寫(xiě)這些是什么意思？
（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）
描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？
（爬，折，尋，捉，喂）
７、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？
（互相映襯，鮮明對(duì)比）
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？
（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫(xiě)的用意是什么？
（任何人寫(xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）
１、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話，要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。
２、記一次春游或秋游（題目自擬）。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十二
１、認(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
１課時(shí)。
１、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。
２、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。
３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
４、小草長(zhǎng)得如何？
５、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。
（教師板書(shū)課題）
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句。
畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流。
１、出示字卡認(rèn)讀：
“枯”“榮”。
２、出示帶有生字的句子。
１、自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
２、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
３、教師指名讀詩(shī)。
４、小組合作，了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報(bào)。
６、教師出示春草圖、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮?！?BR> 問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？
（學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）
請(qǐng)大家齊讀后兩句。
１、教師范寫(xiě)。
２、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
２、積累白居易的古詩(shī)。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十三
指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？
起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
②提問(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？
這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
③合作探究，蛇的故事（突出這節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題）
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
⑷讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①提問(wèn)：這兩段寫(xiě)了什么？
寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè)趣。
②提問(wèn)：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分 析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
③提問(wèn)：第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？
第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？
這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。
1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
①問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私 塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。
②這一段字里行間流露了一種什么感情？
這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
③問(wèn)：“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? （運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。）
④問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
起承上啟下的過(guò)渡作用。
2.研討三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
⑴請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過(guò)考慮：
①三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
討論并歸納：三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著一塊匾道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。作者描寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說(shuō)，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書(shū)屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。
②“我”對(duì)先生的印象又如何呢？
主要是敬慕先生，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同 時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。
⑵由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的 語(yǔ)言，一人讀敘述部分）
對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释粒?、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚?！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，描寫(xiě)了讀書(shū)生活中的哪些樂(lè)趣？ （學(xué)生討論，回答。）
寫(xiě)出了五個(gè)方面 的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)——充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中玩耍； 師生一起朗讀時(shí)的情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫(huà)畫(huà)兒。
②問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
③問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪 規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
④問(wèn)：你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
⑤問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
⑥作者寫(xiě)三味書(shū)屋 的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫(xiě)先生的：，他對(duì)學(xué)生和藹，在開(kāi)始嚴(yán)厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開(kāi)明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無(wú)可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——‘讀書(shū)’”。他有點(diǎn)舊書(shū)生的迂腐，他在念書(shū)時(shí)，“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)惡感，更沒(méi)有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
⑦第二部分表現(xiàn)三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生 活什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？
兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
⑧小結(jié)：百草園和三味書(shū)屋兩部分是否 存在對(duì)比？
三味書(shū)屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活無(wú)意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對(duì)比的問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式造一組句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。
2、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰(shuí)說(shuō)得好；也可以做為書(shū)面作業(yè)。還可以邊說(shuō)邊表演。)
3、作文片段練習(xí)。
a．用形象化的兒童語(yǔ)言寫(xiě)一段 童年有趣的生活。
b．用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫(xiě)的是哪位老師。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十四
井陘縣西山北路學(xué)校
高玉花
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“枯、榮、燒”
3、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
：
教師：課件
學(xué)生：搜集白居易的生平，古詩(shī)《賦得古原草送別》的寫(xiě)作背景。
：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，同學(xué)們邊聽(tīng)邊猜一猜這首歌曲寫(xiě)的是哪一種植物?
師:同學(xué)們知道這首歌寫(xiě)的是什么植物嗎? 生:小草
師:雖說(shuō)它沒(méi)有花香，可綠化環(huán)境少不了它的身影，雖說(shuō)它沒(méi)有樹(shù)高，可祖國(guó)大地到處是它的足跡。同學(xué)們知道古詩(shī)《草》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
生：白居易。
二、作者簡(jiǎn)介 師:對(duì)白居易你有哪些了解呢?
生：白居易(772-846)，唐代詩(shī)人。字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。
《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。 師小結(jié)：同學(xué)們知道的真多，真了不起。
三、寫(xiě)作背景
師：同學(xué)們知道當(dāng)時(shí)他是怎么寫(xiě)出這首詩(shī)的嗎?
生：這首詩(shī)作于公元788年(唐德宗貞元三年)，白居易當(dāng)時(shí)十六歲。這首詩(shī)是應(yīng)考之作，按科舉規(guī)定，凡限定的試題，題目前必須加“賦得”二字，作法跟詠物詩(shī)相似。
四、初讀古詩(shī)
導(dǎo)語(yǔ)：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)唐代偉大的詩(shī)人白居易是如何描寫(xiě)小草的。
1、聽(tīng)朗讀。
2、讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順古詩(shī)。
(引導(dǎo)：同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī)，一定要讀準(zhǔn)字音哦。) ①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀
3、讀出詩(shī)的節(jié)奏。
(引導(dǎo)：同學(xué)們讀古詩(shī)時(shí)，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們看著節(jié)奏圖，自己試一試。)
①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀
五、學(xué)習(xí)生字
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：本課有三個(gè)生字，同學(xué)們運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法在小組里自學(xué)一下生字。
2、全班匯報(bào) (1)學(xué)習(xí)枯字
生1：枯是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，大家在寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)木字旁，再寫(xiě)古。生2：我用熟字加偏旁的方法來(lái)記枯，古代的古加上木字旁就是枯?？?，枯萎。小草枯萎了。
生3：也可以用熟字換偏旁的方法來(lái)記，姑姑的姑把女字旁換成木字旁就是枯。枯，枯井。
生4：可以用一個(gè)詞來(lái)記住它：古代的木頭?？?，枯萎、枯井。我還可以用枯井說(shuō)一句話：這里有一口枯井。
(2)學(xué)習(xí)燒字。
生1：燒是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)火字旁，再寫(xiě)堯。 生2：堯加上火字旁就是燒。燒火。
生3：我用熟字換偏旁的方法，澆花的澆把三點(diǎn)水換成火字旁就是燒。燒，燒雞，我喜歡吃燒雞。
生4：可以用一句話記住燒：堯帝發(fā)火了。燒，發(fā)燒。弟弟發(fā)燒了。 (3)學(xué)習(xí)榮字。
生1：榮一個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)草字頭，再寫(xiě)禿寶蓋，最后寫(xiě)木字。
生2：把勞動(dòng)的“勞”的力換成木就是榮字。榮，光榮，劉胡蘭死得很光榮。生3：我用一句話記：草下面蓋著一根木頭。榮，榮譽(yù)，她獲得了優(yōu)秀少先隊(duì)員的榮譽(yù)稱號(hào)。
：同學(xué)們可以用多種方法來(lái)識(shí)記生字，老師很欣慰，老師為你們驕傲。
同學(xué)們分析的這么透徹，那你一定知道怎么寫(xiě)這三個(gè)生字吧，同學(xué)們?cè)噷?xiě)兩個(gè)。
六、理解詩(shī)意
1、離離原上草，一歲一枯榮。 (1)出示詩(shī)句：離離原上草， 師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解?
生：離離：草木茂盛的樣子，原：原野。離離原上草就是原野上的野草長(zhǎng)得很茂盛。
(2)出示詩(shī)句：一歲一枯榮。 師：怎么理解這句詩(shī)。
生一歲就是一年，枯就是枯萎，榮就是茂盛。一歲一枯榮就是小草在秋天枯萎，到第二年春天又會(huì)長(zhǎng)得十分茂盛。年年如此，生生不息。
2、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 (1)出示詩(shī)句
哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解?
野火：荒山野地燃燒起來(lái)的火。盡就是完。不管野火怎樣無(wú)情地?zé)?，也不能把它燒完?BR> 師：小草就這么被火燒死了，那這火是什么樣的火呢? 生：無(wú)情的大火，殘忍的大火。
師：大火無(wú)情，明明把干枯的小草都燒死了。為什么詩(shī)人卻說(shuō)“野火燒不盡”呢?
生：大火有燒不到的地方;大火只燒掉了小草的葉子;小草的根深深的扎在了泥土里。 (2)出示詩(shī)句
這句呢，怎么理解。
只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。 師：你覺(jué)得這是什么樣的小草?
生：頑強(qiáng)的小草，堅(jiān)強(qiáng)的小草，不屈服的小草。
3、哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整首詩(shī)的理解。原野上長(zhǎng)滿了茂密的野草。每年的秋天枯死，第二年春天又長(zhǎng)得茂盛。野火不管怎么燒也燒不完它們。春風(fēng)一吹，小草又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。
師小結(jié)：是啊，我們經(jīng)常會(huì)在陡峭的懸崖上、石縫間看到小草的身影。我不由的對(duì)這平凡的小草肅然起敬。
七、回讀古詩(shī)，體會(huì)感情。
1、同學(xué)們，平凡的小草，有著不平凡的精神，難怪詩(shī)人白居易會(huì)喜歡它，會(huì)贊美它，讓我們一起朗誦古詩(shī)《草》。
2、平凡的小草，用它頑強(qiáng)的精神激勵(lì)著每一位讀者，讓我們帶著敬佩之情一起背誦古詩(shī)《草》。
3、指名背誦、同桌互背。
3、《草》原名《賦得古原草送別》，它是白居易16歲時(shí)的應(yīng)考之作。原詩(shī)有8句，本課節(jié)選了其中的4句。下面我們一起欣賞。(放音樂(lè))
八、總結(jié)
小草頑強(qiáng)不息的精神值得我們學(xué)習(xí)。古詩(shī)《草》只是詩(shī)歌百草園中的一首。同學(xué)們可以用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法去學(xué)習(xí)其它的古詩(shī)。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，學(xué)會(huì)了生字，了解了詩(shī)意，知道了小草這種隨處可見(jiàn)的植物雖然不起眼，但它面對(duì)強(qiáng)大的敵人時(shí)那種頑強(qiáng)的意志、不屈服的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像小草一樣，面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí)不要害怕、不要屈服，要想盡辦法戰(zhàn)勝困難。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇一
1、觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。
2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。
1、知識(shí)教學(xué)：
掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。
2、能力訓(xùn)練：
初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。
3、思想情感教育：
感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。
初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的一般方法。
根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。
這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。
本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入
1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫(xiě)、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、介紹作家：
本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。
3、檢查預(yù)習(xí)：
出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。
二、閱讀理解新課
1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。
2、議、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
⑴ 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?
⑵ 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?
⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
⑷ 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?
⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè)趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?
在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。
3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫(xiě)景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫(xiě)觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。
⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。
討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來(lái)。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇二
1．抓切點(diǎn)理讀課文內(nèi)容及小說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．看表演揣摩人物形象特征。
3．品精段賞語(yǔ)言析主旨。
1．解讀“吃草”。對(duì)文中“吃草”與“議草”部分的解讀，是授課的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文中，明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣認(rèn)識(shí)“吃草”這一問(wèn)題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內(nèi)涵。
2．解讀“語(yǔ)言”。品讀語(yǔ)言，就是品讀一個(gè)人的生存狀態(tài)。本文語(yǔ)言一讀平淡無(wú)奇，再讀余味無(wú)窮，表面樸實(shí)，實(shí)則蘊(yùn)藏著作者飽滿的感情。可耐心引領(lǐng)學(xué)生在高聲誦讀中，品味平實(shí)背后的豐厚，無(wú)華背后的艷麗！
二課時(shí)
同學(xué)們還記得《柳葉兒》中作者兒時(shí)吃柳葉兒的情形與滋味嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會(huì)給人帶來(lái)傷害！可是在長(zhǎng)征途中，當(dāng)大家面臨饑餓時(shí)，他們唯一的選擇是吃草，你想過(guò)草的味道嗎？而且其中的可能還會(huì)有毒。讀完王愿堅(jiān)的小說(shuō)《草》，你就會(huì)明白是怎么回事了！
1.抓切點(diǎn)理故事。
任何一部?jī)?yōu)秀的小說(shuō)，它都有數(shù)個(gè)切點(diǎn)，抓住這一切點(diǎn)，我們就可“牽一發(fā)”而動(dòng)全身，把全文的內(nèi)容帶出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊嘗試找一個(gè)切點(diǎn)，沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生可能從以下幾個(gè)方面理內(nèi)容。
（1）草：躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→命令勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草（吃的是草，流的是血）。
（2）救人：楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫(yī)生爭(zhēng)執(zhí)→醫(yī)生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達(dá)救人命令。
（3）變化：a.楊光：摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺(jué)得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量是足能一走出草地（乏力→虛弱→沮喪→自信→信心十足）。
b.周副主席：開(kāi)了一夜會(huì)，又發(fā)高燒，昏迷→緩慢欠起身→疾病折磨變化大→從昏迷中醒來(lái)→他倚在衛(wèi)生員肩頭→眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情→周副主席嚴(yán)肅地點(diǎn)點(diǎn)頭→那濃濃的胡須綻開(kāi)了，寬慰地笑了。（昏迷→衰弱→堅(jiān)定→寬懷）
（4）對(duì)草的認(rèn)識(shí)：不識(shí)草（誤食）→怨恨草→辯識(shí)草→感謝草→吃草吃強(qiáng)大→充分認(rèn)識(shí)了草。
2.抓故事，理結(jié)構(gòu)。
通過(guò)剛剛的解讀，同學(xué)們對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)了解非常透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，文章自然地分成四個(gè)板塊，分別為其命名（以四字語(yǔ)為好，抓住“草”更好）。
開(kāi)端：誤食毒草。 發(fā)展：持草求救。
高潮：嘗草辯識(shí)。 結(jié)局：議草救人。
剛剛說(shuō)過(guò)，本文結(jié)構(gòu)井然，板塊清晰，其實(shí)還有一個(gè)板塊我們沒(méi)有去看，那就是文題下的一段話，我們且稱之為“題記”。
1．朗讀題記。
2．解讀作用。
（1）藏族同志為何在此建糖廠？
這是當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，是他們以吃草的苦，換來(lái)了今天我們生活的甜。
（2）“最甜”的內(nèi)涵是什么？
①糖甜。
②我們要繼續(xù)革命傳統(tǒng)（巨大的精神財(cái)富）去創(chuàng)造甜美的生活。
3．解讀主旨。
由此可見(jiàn)，文章要表達(dá)的主旨是什么？
歌詠周副主席置個(gè)人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧牛磉_(dá)作者對(duì)前輩的崇高敬意！
1．自選片斷，同學(xué)合作表演。
片斷一：為救人雙方爭(zhēng)執(zhí)。
片斷二：為救人主席嘗草。
2．看表演，讀課文，品析人物形象特點(diǎn)。
（1）抓住關(guān)鍵動(dòng)詞與人物語(yǔ)言通過(guò)對(duì)學(xué)生表演及課本內(nèi)容的比較，分析形象。
片斷一：光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“焦急地叫起來(lái)”、“伸開(kāi)手?jǐn)r住了路口”——勇于承擔(dān)責(zé)任，救人心切。
片斷二：周副主席：“舉起”、“慢慢放進(jìn)嘴里”、“閉住” 、“不停地抖動(dòng)著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風(fēng)險(xiǎn)，不怕困難。
3．朗讀兩個(gè)片斷，重讀人物語(yǔ)言，再品人物個(gè)性。
本文語(yǔ)言表面看平淡樸實(shí)，讀之則韻味無(wú)窮，主要原因是作者于字里行間飽含著深刻的感情，
1．試舉例品析語(yǔ)言特色。
（1）“應(yīng)該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來(lái)了經(jīng)驗(yàn)。也要記住這些草！”
兩個(gè)“感謝”句表明周副主席對(duì)中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷，對(duì)全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注之情。
（2）“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到，我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
一方面是周副主席充滿激情地對(duì)草的贊美，另一方面也表達(dá)了作者對(duì)這些吃草的紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
（3）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！”
流露了作者的樂(lè)觀精神，對(duì)吃草者無(wú)比強(qiáng)大的贊美之情！
（4）“周副主席那濃濃的胡須綻開(kāi)來(lái)，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開(kāi)心。自從患病以來(lái)，他還是頭一次笑得這么痛快。”
為周副主席帶病指揮成功而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質(zhì)。
（5）“頓時(shí)，他覺(jué)得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地?！?BR> 形象地表現(xiàn)了楊光對(duì)周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教導(dǎo)中獲得的偉力，也表達(dá)了作者對(duì)年青人（楊光）思想走向成熟的首肯。
2．朗讀，品味。
文章處處寄寓作者的是非感情，從作者的飽滿感情中，我們仿佛看到了紅軍直面困難，勇往直前的樂(lè)觀精神及戰(zhàn)勝一切的勇氣。
再瀏覽全文，探究紅軍是怎樣戰(zhàn)勝困難的？又怎么會(huì)具備這些優(yōu)秀精神？
領(lǐng)導(dǎo)指揮若定，方針明確，教育有方。
紅軍團(tuán)結(jié)一致，意志堅(jiān)定。
在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇三
《可愛(ài)的草塘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八單元的第一篇課文，本篇課文綜合體現(xiàn)本學(xué)期學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)：體會(huì)句子里含著的意思；閱讀要有一定的速度。課文按作者思想感情的變化形成思路：課文先交代了要去草塘的原因（呆膩），接著寫(xiě)了草塘的美麗景色（驚喜），然后寫(xiě)了草塘春、冬兩季豐富的物產(chǎn)（贊嘆），最后通過(guò)寫(xiě)“我”在水泡子里逮魚(yú)和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛(ài)上了草塘（愛(ài)戀）。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草塘的美。
3、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色及豐富物產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情。
抓住文中含義深刻的語(yǔ)句，有感情的朗讀，體會(huì)草塘的可愛(ài)；體會(huì)作者思想感情的變化。
體會(huì)作者思想感情的變化。
教學(xué)課件。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、出示課文插圖，引入課題。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、引導(dǎo)交流收集的有關(guān)北大荒的資料。（教師補(bǔ)充介紹，使學(xué)生了解北大荒原來(lái)交通不便，人煙稀少，豐富的土地資源長(zhǎng)期處于沉睡之中，解放以后，廣大解放軍官兵開(kāi)發(fā)北大荒，建起了一個(gè)個(gè)機(jī)械化的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，把北大荒變成了美麗富饒的“北大倉(cāng)”。）
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀并組詞，集體糾正誤讀。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，了解課文的主要內(nèi)容，并畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)交流讀文收獲，并質(zhì)疑、解疑。
四、再讀課文，理清課文的敘述順序。
五、熟讀課文，了解草塘的可愛(ài)主要體現(xiàn)在哪些地方。
1、學(xué)生讀文思考后，集體討論。
2、教師引導(dǎo)歸納：草塘的可愛(ài)主要表現(xiàn)在景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富兩方面。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們初次走進(jìn)了可愛(ài)的草塘，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的思路，現(xiàn)在，請(qǐng)大家回想一下，草塘的可愛(ài)主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面嗎？（景美、物豐）
2、這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這可愛(ài)的草塘。（板題，齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：既檢查了學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握情況，又為下面的環(huán)節(jié)作了鋪墊。]
二、精讀課文，感受草塘的可愛(ài) ，體會(huì)作者的感情變化
（一）欣賞草塘美麗的景色
1、課件出示閱讀思考一：快速默讀課文，找出文中描寫(xiě)草塘美麗景色的句段，認(rèn)真讀一讀。
2、學(xué)生默讀思考，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)交流，相機(jī)出示有關(guān)段落，指導(dǎo)體會(huì)朗讀。
（1）指導(dǎo)理解第五自然段：
①學(xué)生自由讀，體會(huì)草塘大、綠的特點(diǎn)。
②學(xué)生再讀，劃出文中表示綠的詞語(yǔ)（鮮綠、翠綠、墨綠），師課件演示幾種不同的綠。
③鼓勵(lì)學(xué)生展示自己積累的表示綠的詞語(yǔ)。
④指導(dǎo)有感情地朗讀。
（2）指導(dǎo)理解十八、十九兩個(gè)自然段：
①學(xué)生齊讀后，引導(dǎo)體會(huì)小河的水清、草塘的景美。
②指導(dǎo)有感情地朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學(xué)生充分感悟文章的語(yǔ)言美，意境美，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。]
（二）感受草塘豐富的物產(chǎn)
1、課件出示閱讀思考二：自由輕聲讀全文，找出文中描寫(xiě)草塘物產(chǎn)豐富的段落。小組合作討論：課文從哪幾方面描寫(xiě)草塘物產(chǎn)豐富的？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生讀文思考，討論交流，師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀：（引導(dǎo)體會(huì)草塘的物產(chǎn)豐富主要表現(xiàn)在狍子多、野雞多、魚(yú)多；指導(dǎo)讀出小麗的自豪之情和作者的驚喜與贊嘆之情。）
[設(shè)計(jì)意圖：用講故事的形式理解俗語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受草塘的物產(chǎn)豐富，感受作者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的理解想象能力。]
（三）體會(huì)“我”思想感情的變化
1、播放草塘風(fēng)光片，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。
2、引入閱讀思考三（課件出示）：快速瀏覽全文，想一想，隨著對(duì)北大荒草塘的了解，作者的思想情感、對(duì)草塘的態(tài)度有哪些變化？
3、學(xué)生讀文思考后，全班交流，師引導(dǎo)、板書(shū)。（呆膩、驚喜、贊嘆、愛(ài)戀）
4、再次齊讀課題，深化情感。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段通過(guò)自主探究、合作交流以及多種形式的朗讀來(lái)感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的感情變化，體現(xiàn)了讀中理解、讀中感悟，以讀促悟、以情促讀的教學(xué)理念。既讓學(xué)生體會(huì)到草塘的景美、文章的語(yǔ)言美，又能使學(xué)生的朗讀能力和寫(xiě)作水平得到一定的提升。在這期間，我還將隨機(jī)使用電教媒體來(lái)輔助教學(xué)，其目的就是使教學(xué)的重點(diǎn)更直觀、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)的更輕松自如一些。]
三、總結(jié)拓展
1、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、指導(dǎo)練筆：為北大荒寫(xiě)一段廣告詞。
（1）學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
（2）學(xué)生在班內(nèi)交流廣告詞，集體評(píng)議。（如：茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無(wú)窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。）
[設(shè)計(jì)意圖：用寫(xiě)廣告詞的形式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)通過(guò)暢談“旅行”感受，學(xué)生可以盡情表達(dá)對(duì)草塘的贊美之情，進(jìn)一步理解草塘的可愛(ài)。]
四、布置作業(yè)：
課件出示：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的優(yōu)美句子和詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍，積累下來(lái)。
3、你的家鄉(xiāng)有哪些美麗的景色、豐富的物產(chǎn)？請(qǐng)選擇其中一件，用一段話描寫(xiě)下來(lái)。
呆膩
大、綠
景色美麗 驚喜
水 清
26可愛(ài)的草塘 贊嘆
狍 子
物產(chǎn)豐富 野 雞
魚(yú) …… 愛(ài)戀
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇四
1、知識(shí)與技能：
（1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?BR> （2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
（2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
難點(diǎn)是描寫(xiě)三味書(shū)屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。
一、作者及作品簡(jiǎn)介
導(dǎo)入:歌曲小小少年
魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
小說(shuō)集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作順序。先寫(xiě)“百草園”的樂(lè)趣，再寫(xiě)“三味書(shū)屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè)趣和“三味書(shū)屋”的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味，史書(shū)之味，子書(shū)之味”。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂(lè)園生活。又可分四層。
一層（1段）：寫(xiě)回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè)趣。
三層（3—6段）：插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形，介紹了書(shū)屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。
三層（12—16段）：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。
五、文章分析
百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?BR> 通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？
第九節(jié)在全文中起什么作用？
作業(yè)一
1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
（一）第二段分析
問(wèn)題一：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？
問(wèn)題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？
（二）第七段分析
問(wèn)題一：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？
先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。
以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。
問(wèn)題二：找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
（三）第二部分分析
問(wèn)題一：你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？
知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書(shū)投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問(wèn)題二：魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度？
敬慕、熱愛(ài)
問(wèn)題三：在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？
好問(wèn)、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著
“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書(shū)時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。
1、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢？
2少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
3你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇五
教學(xué)目標(biāo)
1．懂得北大荒的好看、富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)邊境的神往和熱愛(ài)，樹(shù)立長(zhǎng)大會(huì)開(kāi)發(fā)邊境建設(shè)邊境的志向。
2．懂得課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系高低文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深入的語(yǔ)句。
4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練慣用“驕傲”、“清亮”造句。
5．有情感地朗讀課文。練習(xí)小作文。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系高低文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深入的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
師：我們國(guó)家幅員廣闊，物產(chǎn)豐富。在我們國(guó)家的最北端就有一個(gè)特別好看的地點(diǎn)，過(guò)去叫北大荒，現(xiàn)如今叫米糧倉(cāng)，我們課文中講到的這個(gè)故事就發(fā)生在這個(gè)地點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的懂得。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1．生字要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還要懂得它的意思。因此，我們先來(lái)填寫(xiě)生字表，認(rèn)識(shí)生字。
2．讀準(zhǔn)字音
有些字不是生字，但發(fā)音特別，只在小領(lǐng)域內(nèi)使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導(dǎo)。
3．認(rèn)識(shí)字形，正確書(shū)寫(xiě)生字。
筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個(gè)字的筆畫(huà)都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4．辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字特別多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。
（三）學(xué)習(xí)生詞，正確懂得詞義。
1．查字典弄明白詞義。
2．辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
（四）熟讀課文，懂得草塘的好看風(fēng)景，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展次序給課文分段。
一篇文章是由各個(gè)部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索一定是分段的根據(jù)。學(xué)生們明確了分段的根據(jù)，分段的精確性就會(huì)大大提高。
《可愛(ài)的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展次序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生一般能夠通過(guò)讀書(shū)懂得到，因?yàn)檫@是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都根據(jù)事情的發(fā)生——通過(guò)——高潮——結(jié)果的次序來(lái)安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒(méi)有“高潮”就可分為三段。
教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展次序?yàn)楦鶕?jù)分段。文章首先寫(xiě)到作者初到北大荒時(shí)的情景。接著寫(xiě)作者來(lái)到草塘以后，感受有所變化。再寫(xiě)通過(guò)小麗的介紹，作者對(duì)草塘有了更深入的懂得。最后來(lái)表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。通過(guò)以上分析同學(xué)們確信能精確地劃分段落。同時(shí)各段的段意也就自然地歸納出來(lái)了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，感到無(wú)聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的好看風(fēng)景。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的氣象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚(yú)和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對(duì)草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。
（五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
段意解釋了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)連接起來(lái)一定是這篇課文的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描寫(xiě)了草塘四季的氣象，以及親眼看到草塘的美好風(fēng)景，從而對(duì)草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。
（六）讀課文，懂得草塘的好看風(fēng)景、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想情感的變化，為進(jìn)一步分析課文做預(yù)備。
（七）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
《可愛(ài)的草塘》講的是北大荒的事。過(guò)去的北大荒天氣嚴(yán)寒，人煙稀疏，交通又不方便，土地資源盡管豐富，但長(zhǎng)期得不到開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)如今的北大荒經(jīng)歷幾十年的開(kāi)發(fā)，差不多成為米糧倉(cāng)和我國(guó)重要的商品糧基地。開(kāi)墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有好看的草塘。
（二）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：作者看到的草塘是啥樣的？
教師讀全文，學(xué)生能夠按照“問(wèn)題”把注意力放在二、三段上。
1．請(qǐng)同學(xué)討論、答復(fù)作者看到的草塘是啥樣的？
2．畫(huà)出重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。
看得出草塘特別美。那樣，怎么樣懂得“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫(xiě)在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入懂得。）
這句話喻意比較深入，學(xué)生不行懂得，教師能夠提示：作者初到北大荒，一切都不適應(yīng)，感到?jīng)]意思，猛然間看到這樣的好看風(fēng)景，作者心情舒服，流連忘返。所以才有了這樣好的感受，這樣美的語(yǔ)言。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙玫幕A(chǔ)上有情感地朗讀這句話。
特別顯著，走過(guò)這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。但是草塘的色彩也在不斷地變化，“認(rèn)真瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后來(lái)連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。”請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出這句話，想一想為啥？
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系高低文想想這兩句話所刻畫(huà)的美景，從而體會(huì)作者“不由自主”的欣喜和夸獎(jiǎng)的心情，以及北大荒人的驕傲感。
指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀這部分內(nèi)容，也能夠決定與文字相符的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中讀書(shū)，感受其中的美。
草塘的確特別美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)差不多意識(shí)到了？
板書(shū)：草塘特點(diǎn)
板書(shū)：大 綠 動(dòng)
是的，作者已被“那樣大那樣綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地夸獎(jiǎng)。
3．找出描寫(xiě)草塘可愛(ài)的句子，體會(huì)北大荒人的驕傲。
作者是怎么樣夸獎(jiǎng)草塘的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)答復(fù)。
（這草塘真美?。。?BR> 這是作者發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。草塘還有啥可愛(ài)之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。
這些內(nèi)容是通過(guò)小麗的介紹來(lái)表述的，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深入含意。
（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的驕傲，言談中使作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘有了進(jìn)一步的懂得。）
通過(guò)小麗的介紹，你們懂得到啥？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講。
師：作者對(duì)草塘越來(lái)越感興趣，但是小麗卻“關(guān)上話匣子”，啥也不說(shuō)了，為啥？找同學(xué)答復(fù)。
（小麗有意關(guān)上話匣子，是為了讓作者自個(gè)兒去視察和體驗(yàn)北大荒的可愛(ài)。）
板書(shū)：物產(chǎn)豐富
4．鞏固練習(xí)：
（1）出示投影，請(qǐng)同學(xué)口答。
①第二段寫(xiě)出了草塘的三大特點(diǎn)，它們分別是大、綠和動(dòng)。
②“物產(chǎn)豐富”指的是：
瓢舀魚(yú)、捉野雞、逮狍子。
③文中用“大?！北扔鞑萏?，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方?！笔菙M人寫(xiě)作手法。
⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞特別多。
（2）請(qǐng)同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
（3）齊讀二、三段，體會(huì)作者的情感。
5．小結(jié)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“那樣大那樣綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃活力，使得作者不由自主：“這草塘真美??！”再加上這個(gè)地點(diǎn)物產(chǎn)豐富，樂(lè)趣無(wú)窮，生活在這兒的北大荒人無(wú)比驕傲，作者由此對(duì)草塘有了更深的懂得，越來(lái)越喜歡這可愛(ài)的草塘。但是作者一開(kāi)始不是這樣的，是啥樣的呢？最后來(lái)又有了啥變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。
第三課時(shí)
（一）導(dǎo)語(yǔ)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加懂得北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了特別大變化。他初次到北大荒的感受是怎么樣的呢？
（二）學(xué)習(xí)第一段。
師：請(qǐng)同學(xué)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?BR> 板書(shū)：沒(méi)意思 以書(shū)為伴
在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了好看的草塘。請(qǐng)一位同學(xué)把二、三段中描寫(xiě)草塘好看的句子讀一遍，有意識(shí)地復(fù)習(xí)、回想二、三段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。
師：草塘不但好看，而且物產(chǎn)豐富。
請(qǐng)問(wèn)：這個(gè)地點(diǎn)主要盛產(chǎn)啥？
（這個(gè)地點(diǎn)主要盛產(chǎn)魚(yú)、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，不由自主地發(fā)出夸獎(jiǎng)“太美了”，他在與小麗的交談中，又懂得到這個(gè)地點(diǎn)物產(chǎn)還特別豐富，因此作者的思想情感發(fā)生了一些變化。有啥變化呢？請(qǐng)看第四段。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
小麗“關(guān)上了話匣子”，目標(biāo)是要作者自個(gè)兒去體驗(yàn)。作者有啥體驗(yàn)，收獲怎么樣？請(qǐng)同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，接著答復(fù)問(wèn)題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為啥“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來(lái)懂得。
（因?yàn)樗葑永雉~(yú)特別多，魚(yú)游到水面上，銀色的魚(yú)鱗閃閃發(fā)光。）
還有形容魚(yú)多的詞語(yǔ)嗎？
作者親自跳進(jìn)水塘逮魚(yú)，“一條又一條不住地往岸上拋”，特別高興。為啥？
（他體驗(yàn)到了小麗前面介紹的“瓢舀魚(yú)”的歡樂(lè)。所以作者特別高興。）
請(qǐng)問(wèn)：哪些詞語(yǔ)反響了作者思想情感上的變化呢？
板書(shū)：有意思 泡中逮魚(yú)
正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時(shí)候，小麗又把另一個(gè)奇異的景觀亮在了作者眼前。是啥景觀呢？
（一條清亮的小河奇跡般地出現(xiàn)如今作者眼前。）
為啥是“奇跡般”地出現(xiàn)？
（因?yàn)檫@是作者沒(méi)有想到的，也解釋作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對(duì)草塘又有了更深地認(rèn)識(shí)，接著文中用了3個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)這條小河，寫(xiě)得特別美。請(qǐng)問(wèn)：你是怎么樣懂得這幾個(gè)句子呢？先讀后談。
板書(shū)：喜歡 綠草 藍(lán)天 白云
正是因?yàn)樾『忧辶量设b，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光榮。所以就使得作者又一次地“不由自主”……
教師讀最后來(lái)一個(gè)自然段，同學(xué)們考慮、討論為啥？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。然而我遲疑了，生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷?！?BR> 再讓學(xué)生重復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系高低文來(lái)懂得作者的思想感。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇六
1.
知識(shí)與能力：
（1）知道花草也是有生命的，懂得怎樣愛(ài)護(hù)花草。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、合作探究、得出結(jié)論的能力。
2.
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)提供多種實(shí)物素材，激發(fā)學(xué)生探究花草的興趣。
（2）通過(guò)獨(dú)立觀察、小組合作探究的方式得出結(jié)論。
3.
情感與態(tài)度：
（1）激發(fā)學(xué)生喜歡花草的情感，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草的意識(shí)。
（2）感受和同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、合作探究、得出結(jié)論的能力。
2.知道花草也是有生命的，懂得怎樣愛(ài)護(hù)花草。
1.學(xué)生：課前走進(jìn)公園，了解身邊的花草樹(shù)木。(實(shí)踐活動(dòng))
2.教師：花草實(shí)物、觀察合作記錄卡、多媒體素材、課件。
1課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)踐，導(dǎo)入新課
現(xiàn)在正值三月春暖花開(kāi)的好時(shí)節(jié)。前段時(shí)間，同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，登上了南山一棵樹(shù)，走進(jìn)了南山植物園。大家還記得嗎？老師也記錄下了當(dāng)時(shí)的美好瞬間，讓我們一起來(lái)回顧一下吧！
多媒體課件重溫學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課。
在郁郁蔥蔥的“叢林”里，同學(xué)們體驗(yàn)了挑戰(zhàn)自我的樂(lè)趣。在植物園里感受了春暖花開(kāi)的自然之美。今天，就讓我們繼續(xù)跟隨春的腳步去感受花兒草兒的美麗吧！
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)花草的興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
二、賞花看草，合作探究
我們?cè)谥参飯@看到了各式各樣的花草樹(shù)木，今天課堂上老師也給大家?guī)?lái)了一些我們身邊常見(jiàn)的花草，小朋友們想認(rèn)識(shí)它們嗎？
1.賞花看草，記錄收獲
（1）
老師分組分發(fā)花草實(shí)物：多肉、瓜栗、金邊吊蘭、豆瓣綠、富貴竹、龜背竹、鳳梨花。老師提出觀察和記錄要求。
我們每個(gè)小組都得到了需要觀察的植物，這些美麗的花草各有特點(diǎn)。接下來(lái)就請(qǐng)你先認(rèn)真聽(tīng)老師的要求再進(jìn)行觀察：1.每個(gè)同學(xué)獨(dú)立觀察。每個(gè)人觀察的角度不同，收獲的感受也可能不同。2.獨(dú)立觀察結(jié)束后，在記錄卡上完成記錄1，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察到的植物是什么樣子的？
（2）
學(xué)生獨(dú)立觀察花草實(shí)物，記錄觀察結(jié)果，完成記錄卡。
老師深入小組了解學(xué)生觀察和記錄情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
2.分享交流，合作探究
老師剛才到每個(gè)小組看了同學(xué)們的觀察記錄，收獲不少。同樣的植物，同學(xué)們看到的、想到的卻不一樣。你想不想知道小伙伴的觀察記錄有什么不同之處呢？那就讓我們?cè)谛〗M內(nèi)分享交流一下自己的觀察記錄，比一比你的觀察結(jié)果和小伙伴的有什么不同？如果你有新的發(fā)現(xiàn)，就請(qǐng)你記錄下來(lái)。（完成記錄卡2）
通過(guò)各小組小伙伴的合作，相信同學(xué)們對(duì)這些花草一定有了更多的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)想來(lái)和大家分享一下你的記錄和發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分享觀察合作記錄卡內(nèi)容，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，學(xué)生感受各種花草的特點(diǎn)。
多媒體展示：多肉、瓜栗、金邊吊蘭、豆瓣綠、富貴竹、龜背竹、鳳梨花。
觀察合作記錄卡：
1.你觀察到的植物是什么樣子的？
2.和小伙伴交流之后，你對(duì)這個(gè)植物有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
3.你喜歡今天認(rèn)識(shí)的植物嗎？
今天課堂上我們認(rèn)識(shí)的花草都來(lái)源于老師辦公室和同學(xué)們的教室里，這些花兒草兒大家喜歡嗎？能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎？學(xué)生談感受。
老師引導(dǎo)總結(jié)：花兒草兒不僅能裝點(diǎn)我們工作學(xué)習(xí)的環(huán)境，具有觀賞價(jià)值，看到這些美麗的花草我們的心情也愉快不少。花草還能凈化空氣。有的還可以用作藥物治病救人。所以花兒草兒普遍受到人們的喜愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主合作探究為教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立觀察、小組合作的方式得出結(jié)論。以實(shí)物觀察的方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生和花草近距離接觸，激發(fā)學(xué)生探究花草的興趣和喜愛(ài)花草的情感。
1.判斷對(duì)錯(cuò)，感悟生命
雖然我們喜歡這些花兒草兒，但是我們身邊卻?？吹竭@樣對(duì)待花草的行為：我們一起來(lái)看看書(shū)上這些小朋友的行為對(duì)嗎？（書(shū)24頁(yè)）
為什么這些行為不對(duì)？
學(xué)生判斷回答，老師引導(dǎo)學(xué)生感悟：花草也是有生命的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草！
花兒草兒從一顆種子發(fā)芽到長(zhǎng)大是很辛苦的過(guò)程，你想看看它們是怎么長(zhǎng)大的嗎？接下來(lái)就讓我們用快鏡頭的方式來(lái)看一看花兒草兒的成長(zhǎng)過(guò)程。
多媒體播放《生長(zhǎng)》。老師旁白：花兒草兒從一顆種子用盡渾身的力量破土而出，它們慢慢發(fā)芽、漸漸長(zhǎng)大，有的開(kāi)花結(jié)果，為人們帶來(lái)甘甜的果實(shí)；有的常年青綠，為人們凈化生存的空氣；有的長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為人們遮風(fēng)擋雨......
2.愛(ài)護(hù)花草，從我做起
花兒草兒為我們做了這么多，我們又能為它們做些什么呢？我們?cè)鯓尤?ài)護(hù)花草呢？歡迎小朋友們盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生積極發(fā)言，懂得怎樣愛(ài)護(hù)花草。
【設(shè)計(jì)意圖】在前期觀察花草的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)花草產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。本環(huán)節(jié)再通過(guò)行為判斷，引導(dǎo)學(xué)生知道花草也是有生命的，以直觀動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生再次感受花草的生命力和美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)花草的情感，懂得怎樣保護(hù)花草。
小朋友們都說(shuō)得很好，希望大家也能用自己的實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)護(hù)花草，和花兒草兒們友好相處。因?yàn)槲覀兊拇笞匀焕镆灿幸恍┎缓萌堑幕▋翰輧?，如果你沒(méi)有正確的和它們相處的話，一不小心可能會(huì)傷了自己。比如有的花草上帶有刺，我們就要小心地照顧它；有的花草汁液有毒性，我們就不能觸碰它。今天我們課堂上認(rèn)識(shí)了七種花草，但是大自然里的花草千奇百怪，種類繁多。希望小朋友們?cè)谏罾镒鲆粋€(gè)善于觀察的人，去認(rèn)識(shí)更多的花兒草兒，去感受花兒草兒的美麗，用行動(dòng)去愛(ài)護(hù)花草！
【設(shè)計(jì)意圖】課堂延伸，讓學(xué)生明白和花草相處的一些注意事項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，生活中去認(rèn)識(shí)更多的花草，用行動(dòng)愛(ài)護(hù)花草，感受花兒草兒的美麗！
花兒草兒真美麗
多肉
瓜栗
金邊吊蘭
豆瓣綠
富貴竹
龜背竹
鳳梨花
【設(shè)計(jì)意圖】“賞花看草”是課堂重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，板書(shū)以此為內(nèi)容。按花草分組順序排列，讓學(xué)生明確分組情況，以“
”形式板書(shū)，吸引學(xué)生注意力。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇七
１、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。
２、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
３、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。
１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
２、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）
１、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
２、，給下邊加線字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
３、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。
４、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）
１、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：
⑴ 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。
⑵ 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
２、導(dǎo)語(yǔ)引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。
３、齊讀第一段：
要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。
（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）
引導(dǎo)：
⑴ 這段文字包含幾句話？
（兩句）
⑵ 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？
（百草園）
⑶ 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？
（樂(lè)園或是我的樂(lè)園）
⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。
（百草園是我的樂(lè)園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。
（不必求同，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）
４、默讀第二段：
要求：畫(huà)線標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物。
（如：菜畦、石井欄覆盆子）
引導(dǎo)：
⑴ 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的。
⑵ 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。
⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？
⑷ 這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？
揣摩：
⑴ 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？
⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛(ài)、贊嘆的情感。
５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。
（不要求背課文）
引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？
（神奇、神秘）
６、小聲朗讀７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。
（掃、支、撒、系、牽、拉）
引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。
運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。
教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧€有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）
７、齊讀第９段：
要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。
引導(dǎo)：
⑴ 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？
（不知道為什么、最嚴(yán)厲）
⑵ 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？
⑶ 最后一句ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？
（依戀）
８、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)?。?BR> 要求：體會(huì)三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。
引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
９、制造情境，體會(huì)感情：
要求：同學(xué)隨意朗讀第９頁(yè)９～１０行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
（短時(shí)間完成）
引導(dǎo)：
⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？
（不懂）
不懂為什么還要學(xué)生讀呢？
（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。）
⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？
（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）
⑶ 當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？
（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）
⑷ 課后研討與練習(xí)３，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。
教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花?？梢?jiàn)感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的`美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
１０、家庭作業(yè)：
背誦第２段。
四、寫(xiě)作指導(dǎo) （第三課時(shí)）
１、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現(xiàn)的：
⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
（喜愛(ài)）
⑵ ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！
（依戀）
⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。
（不滿）
２、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達(dá)喜愛(ài)的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
３、續(xù)寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇?，心里發(fā)癢
４、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。
⑴ 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。
⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
５、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇八
《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中第一首。是唐代白居易寫(xiě)的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對(duì)照解詞、析句、翻譯;二是畫(huà)詩(shī)為畫(huà)，使詩(shī)句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容 ，體會(huì)詩(shī)情。
1、利用字理知識(shí)學(xué)習(xí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。
vcd、生字卡片。
1課時(shí)。
一、運(yùn)用“四讀”(讀通、讀懂、讀熟、讀好)方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文
《草》：原野上長(zhǎng)滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火無(wú)法把它們燒完，一到春天又生長(zhǎng)起來(lái)了。
“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，顯示了它的科學(xué)性。
二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、揭示課題讀古詩(shī)：
剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩(shī)《草》。
板書(shū)：草
⑴ 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢!傳說(shuō)白居易16歲那年，他帶著自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫(xiě)起來(lái)，當(dāng)寫(xiě)到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著手說(shuō)：“好好好!有這樣的才能，你在長(zhǎng)安居住就容易了?！焙髞?lái)，在顧況的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己努力，成為了著名的詩(shī)人。
⑵ 課文《草》是選取這首詩(shī)前四句，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：
① 個(gè)人讀;
② 同桌讀;
③ 指名讀;
④ 檢查讀。
⑶ 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，用“o”標(biāo)出。
2、析詞、解詞、翻譯：
⑴ 全景板畫(huà)，從詞悟句：
在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。教師說(shuō)：“誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)，原野上的草長(zhǎng)得怎樣?”由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思 。
(草很茂盛的樣子)
這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話把“離離原上草”的意思說(shuō)一說(shuō)。
⑵ 連續(xù)板畫(huà)，顯示變化：
講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導(dǎo)理解：
歲：出生9年，就是9歲。
榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。
每年有四個(gè)季節(jié)，接著教師連續(xù)畫(huà)“春夏秋冬”四幅草原圖。
發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。
師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思?一年中有哪兩次最明顯的變化?”
老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)下。最后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“一歲一枯榮”的意思。
學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫(huà)，說(shuō)出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩(shī)的意思。
⑶ 改添板畫(huà)，尋根求源：
講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習(xí)：
“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。
“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過(guò)來(lái)，里面沒(méi)有水了，所以“盡”意思是“完”。
接著教師在黑板上改添圖畫(huà)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒不盡”的是草根。
師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢?
(邊講邊將草改成黃色，畫(huà)上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)
生：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝](méi)有燒掉。
教師根據(jù)學(xué)生的話，畫(huà)出地下的草根。
⑷ 指名板畫(huà)，引發(fā)聯(lián)想：
教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫(huà)出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫(huà)出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的意思。
由于將難懂的詩(shī)句化為形象的簡(jiǎn)圖，低年級(jí)學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟讀成誦，背誦表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背誦《草》，講解詩(shī)句意思。
積累古詩(shī)重運(yùn)用在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運(yùn)用。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇九
1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。
2、在品詞析句中體會(huì)作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的過(guò)程中，體會(huì)作者思想感情的變化。
教學(xué)構(gòu)想：
作者在描繪景物時(shí)，往往滲入自己的真情實(shí)感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。所以我在教學(xué)時(shí)，按“整體——局部——整體”的順序，從學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)入手，步步深入，體會(huì)作者思想感情的變化。教學(xué)開(kāi)始，（第一課時(shí)）先交流北大荒的有關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求；再引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)？學(xué)生自讀、討論后交流，教師小結(jié)、補(bǔ)充：草塘的可愛(ài)可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動(dòng)去體會(huì)了草塘的美與富。這樣學(xué)生便對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。（第二課時(shí)）然后可引導(dǎo)學(xué)生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學(xué)相互交流自己的感受。對(duì)草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂(lè)激起學(xué)生的審美情趣，對(duì)于草塘的物產(chǎn)豐富，教師可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)情趣，指導(dǎo)學(xué)生從小麗的介紹去感受。最后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，找出文中描寫(xiě)作者思想感情發(fā)生變化的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，了解北大荒
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、來(lái)到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個(gè)學(xué)生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺(jué)得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學(xué)生暢談感受的過(guò)程中，師生對(duì)話，讓學(xué)生把體會(huì)到的感受讀出來(lái)。（品味語(yǔ)言）
如果學(xué)生讀的不到位，引導(dǎo)想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節(jié)奏）；引讀：讀出色彩的變化
4、誰(shuí)愿意把草塘景色再一次呈現(xiàn)給大家。配樂(lè)朗讀。（升華情感）
5、想不想看看草塘？（看課件）
6、此時(shí)你最想說(shuō)的、最想做的是什么？現(xiàn)在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現(xiàn)？
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）
過(guò)渡：聽(tīng)了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說(shuō)作者來(lái)的不是時(shí)候，要是春天和冬天來(lái)草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來(lái)給我們講一講。誰(shuí)愿意當(dāng)小麗，先來(lái)交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小麗的自豪）
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學(xué)生推薦一個(gè)人扮演小麗，師生合作讀）
3、你能想像小麗舀魚(yú)的情景嗎？拿起你的筆寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)渡：其實(shí)作者也沒(méi)白來(lái)一趟，他就親自去抓魚(yú)了。
4、學(xué)生讀14自然段
你覺(jué)得他讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
引導(dǎo)品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚(yú)多）你是從哪看出來(lái)的？
找?guī)讉€(gè)同學(xué)分別讀這句話，齊讀
還記得作者見(jiàn)到草塘美景時(shí)有什么表現(xiàn)？和前面的“情不自禁的說(shuō)”對(duì)比讀《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:第七冊(cè) 語(yǔ)文園地六（口語(yǔ)交際《感謝與安慰》）《自然之道》說(shuō)課稿13 秦兵馬俑《巨人的花園》快樂(lè)練習(xí)：同步達(dá)綱練習(xí)《去年的樹(shù)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（二）鳥(niǎo)的天堂教案（第二課時(shí)）21．搭石《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一）查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
（在對(duì)比中體會(huì)作者感情的變化。）
（三）學(xué)習(xí)第四段
1、過(guò)渡：這么多魚(yú)從哪來(lái)的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂(lè)范讀18、19自然段
3、你喜歡這條小河嗎？誰(shuí)能把你對(duì)它的喜愛(ài)讀出來(lái)？（引讀，指名讀）
4、此時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
5、體會(huì)作者感情：我們已經(jīng)陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫(huà)卷了?？梢?jiàn)此時(shí)他已經(jīng)——（學(xué)生自由談）
三、回到整體，再讀課文，體會(huì)作者感情變化過(guò)程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十
1、使學(xué)生能根據(jù)手拉手中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)交流、合作等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中任然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。
掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情簡(jiǎn)析與常見(jiàn)問(wèn)題：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識(shí)，以及整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律。這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)課件頁(yè)碼
一、情境導(dǎo)入
1、課件播放希望小學(xué)的學(xué)習(xí)條件的圖片。
看到以上情境，你有什么感想？
雖然希望小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，但是哪里的學(xué)生對(duì)杜順，對(duì)學(xué)習(xí)都有強(qiáng)烈的渴望。通過(guò)對(duì)比，我們的學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施，我們好幸福??！在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們又要做些什么呢
2、同學(xué)們都很有愛(ài)心，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。某班同學(xué)們也和咱們班同學(xué)一樣有愛(ài)心，他們幫希望小學(xué)買了一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物。
出示教材第44頁(yè)情境圖。
你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買了那些學(xué)習(xí)用品和課外讀物嗎？
學(xué)生觀察，看圖暢談感想。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生看情境圖后回答
引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力1,2
二、自主探究
1、淘氣要給希望小學(xué)的3明同學(xué)分別買1本練筆本和1個(gè)鉛筆盒，一共要話多少元？要解決這個(gè)問(wèn)題我們要先求什么？然后呢？
2、多種方法嘗試解決。
肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)原因。
笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本數(shù)學(xué)家故事，一共要花多少元？
你們還記得我們之前學(xué)的運(yùn)算定律和運(yùn)算順序嗎？
在小數(shù)四則混合運(yùn)算中，整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律也同樣適用于小數(shù)四則混合運(yùn)算。
同桌間互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
小組活動(dòng)：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，
小組匯報(bào)結(jié)果。
學(xué)生說(shuō)明理由。
學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。
回顧整數(shù)的運(yùn)算順序和定律
學(xué)生舉例驗(yàn)證。
使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三，回顧總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么學(xué)生暢談收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
手拉手
方法一：2.8×3=8.4（元）方法二：（2.8+6.1）×3
6.1×3=18.3（元）
8.4+18.3=26.7（元）
小數(shù)運(yùn)算順序與整數(shù)相同
整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
3、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----4題
2、選做：練一練的第5題。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十一
語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？
（省略了“我”）
其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
（“百草園”和“三味書(shū)屋”）
再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。
（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？
（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
１、范讀。
（如有錄音帶就放錄音帶）
２、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
３、體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？
（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。
１、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？
（１～８）
２、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？
（按四季變化來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）
３、第一自然段寫(xiě)了些什么？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會(huì)賣？
（因?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)）
“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？
（交代了時(shí)代的變化）
那時(shí)──，我的樂(lè)園；現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
（真不相信，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的。
４、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫(xiě)了些什么？
⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
（單是……無(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫(xiě)了些什么？有什么變化？
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”
（略寫(xiě)，但很生動(dòng)）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？
“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。
“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？
（定語(yǔ)）
“鳴”是什么用法？
（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
（非常恰切：鳴蟬──長(zhǎng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫(xiě)的是什么？
（泥墻跟──無(wú)限趣味。緊扣題目）
這樣寫(xiě)有什么好處？
（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）
寫(xiě)了些什么？有什么趣味？
（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
（擬人）
在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么？
（插寫(xiě)了“我”的動(dòng)作）
寫(xiě)這些有什么好處？
（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)）
有什么特點(diǎn)？
（細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。
⑵第三自然段是過(guò)渡，承上啟下。
⑶第四、五自然段寫(xiě)了什么？
（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
⑷第六自然段寫(xiě)了什么？
（寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)）
“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？
（不是，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）
寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？
（實(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）
５、冬季的百草園怎么樣？
（比較的無(wú)味）
真的“無(wú)味”嗎？
（不下雪就無(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）
第七自然段寫(xiě)的什么？有什么特點(diǎn)？
（捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫(xiě)）
哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？
（掃開(kāi)，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動(dòng)作能否顛倒？
（不能。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作）
捕鳥(niǎo)是否有趣？
（再讀一遍）
那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？
（有趣──樂(lè)園）
第八自然段寫(xiě)了什么？有什么作用？
（潤(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分
１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？
（讀書(shū)生活）
２、第九自然段寫(xiě)了些什么？
（要去讀書(shū)了）
這一段的作用是什么？
（過(guò)渡）
哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
（小孩不懂事）
“最嚴(yán)厲”表明什么？
（封建時(shí)代書(shū)塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力）
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？
（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）
３、第十自然段寫(xiě)了什么？
（學(xué)校，環(huán)境──竹門(mén)，匾，畫(huà)）
這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？
（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫(xiě)這些有何用意呢？
（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。）
你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？
（很枯燥，很單調(diào)）
４、第十一自然段寫(xiě)了什么？
（老師和我的態(tài)度）
５、第十二──十六自然段寫(xiě)了什么？
（學(xué)習(xí)情況）
學(xué)習(xí)方法怎樣？
（極其死板）
學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？
（很不高興，有怒色）
教師的態(tài)度說(shuō)明什么？
（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
（非常單調(diào)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？
（無(wú)用、乏味、難懂、庸俗）
６、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么？
（我在學(xué)校的表現(xiàn)）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
（一是到后園里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒）
作者寫(xiě)這些是什么意思？
（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）
描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？
（爬，折，尋，捉，喂）
７、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？
（互相映襯，鮮明對(duì)比）
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？
（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫(xiě)的用意是什么？
（任何人寫(xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）
１、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話，要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。
２、記一次春游或秋游（題目自擬）。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十二
１、認(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
１課時(shí)。
１、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。
２、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。
３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
４、小草長(zhǎng)得如何？
５、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。
（教師板書(shū)課題）
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句。
畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流。
１、出示字卡認(rèn)讀：
“枯”“榮”。
２、出示帶有生字的句子。
１、自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
２、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
３、教師指名讀詩(shī)。
４、小組合作，了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報(bào)。
６、教師出示春草圖、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮?！?BR> 問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？
（學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）
請(qǐng)大家齊讀后兩句。
１、教師范寫(xiě)。
２、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
２、積累白居易的古詩(shī)。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十三
指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？
起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
②提問(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？
這里寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
③合作探究，蛇的故事（突出這節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題）
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助? 美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
⑷讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①提問(wèn)：這兩段寫(xiě)了什么？
寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè)趣。
②提問(wèn)：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分 析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。
作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。
③提問(wèn)：第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？
第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由 的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？
這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。
1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
①問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私 塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。
②這一段字里行間流露了一種什么感情？
這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
③問(wèn)：“ade，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理? （運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。）
④問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
起承上啟下的過(guò)渡作用。
2.研討三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
⑴請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過(guò)考慮：
①三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？
討論并歸納：三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著一塊匾道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。作者描寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對(duì)里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說(shuō)，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書(shū)屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。
②“我”對(duì)先生的印象又如何呢？
主要是敬慕先生，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同 時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。
⑵由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的 語(yǔ)言，一人讀敘述部分）
對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释粒?、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚?！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，描寫(xiě)了讀書(shū)生活中的哪些樂(lè)趣？ （學(xué)生討論，回答。）
寫(xiě)出了五個(gè)方面 的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)——充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中玩耍； 師生一起朗讀時(shí)的情景；上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫(huà)畫(huà)兒。
②問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）
③問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪 規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度 ，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。
④問(wèn)：你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
⑤問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
學(xué)生自由討論，有理就行。
⑥作者寫(xiě)三味書(shū)屋 的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對(duì)學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫(xiě)先生的：，他對(duì)學(xué)生和藹，在開(kāi)始嚴(yán)厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開(kāi)明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類的怪題也無(wú)可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：——‘讀書(shū)’”。他有點(diǎn)舊書(shū)生的迂腐，他在念書(shū)時(shí)，“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。非常投入的一種聲情并茂好的朗讀習(xí)慣，這并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)惡感，更沒(méi)有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
⑦第二部分表現(xiàn)三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生 活什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？
兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
⑧小結(jié)：百草園和三味書(shū)屋兩部分是否 存在對(duì)比？
三味書(shū)屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活無(wú)意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對(duì)比的問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式造一組句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。
2、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自做過(guò)的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰(shuí)說(shuō)得好；也可以做為書(shū)面作業(yè)。還可以邊說(shuō)邊表演。)
3、作文片段練習(xí)。
a．用形象化的兒童語(yǔ)言寫(xiě)一段 童年有趣的生活。
b．用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫(xiě)某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫(xiě)的是哪位老師。
草教學(xué)設(shè)計(jì)題篇十四
井陘縣西山北路學(xué)校
高玉花
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“枯、榮、燒”
3、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
：
教師：課件
學(xué)生：搜集白居易的生平，古詩(shī)《賦得古原草送別》的寫(xiě)作背景。
：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，同學(xué)們邊聽(tīng)邊猜一猜這首歌曲寫(xiě)的是哪一種植物?
師:同學(xué)們知道這首歌寫(xiě)的是什么植物嗎? 生:小草
師:雖說(shuō)它沒(méi)有花香，可綠化環(huán)境少不了它的身影，雖說(shuō)它沒(méi)有樹(shù)高，可祖國(guó)大地到處是它的足跡。同學(xué)們知道古詩(shī)《草》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
生：白居易。
二、作者簡(jiǎn)介 師:對(duì)白居易你有哪些了解呢?
生：白居易(772-846)，唐代詩(shī)人。字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。
《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。 師小結(jié)：同學(xué)們知道的真多，真了不起。
三、寫(xiě)作背景
師：同學(xué)們知道當(dāng)時(shí)他是怎么寫(xiě)出這首詩(shī)的嗎?
生：這首詩(shī)作于公元788年(唐德宗貞元三年)，白居易當(dāng)時(shí)十六歲。這首詩(shī)是應(yīng)考之作，按科舉規(guī)定，凡限定的試題，題目前必須加“賦得”二字，作法跟詠物詩(shī)相似。
四、初讀古詩(shī)
導(dǎo)語(yǔ)：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)唐代偉大的詩(shī)人白居易是如何描寫(xiě)小草的。
1、聽(tīng)朗讀。
2、讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順古詩(shī)。
(引導(dǎo)：同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī)，一定要讀準(zhǔn)字音哦。) ①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀
3、讀出詩(shī)的節(jié)奏。
(引導(dǎo)：同學(xué)們讀古詩(shī)時(shí)，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們看著節(jié)奏圖，自己試一試。)
①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀
五、學(xué)習(xí)生字
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：本課有三個(gè)生字，同學(xué)們運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法在小組里自學(xué)一下生字。
2、全班匯報(bào) (1)學(xué)習(xí)枯字
生1：枯是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，大家在寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)木字旁，再寫(xiě)古。生2：我用熟字加偏旁的方法來(lái)記枯，古代的古加上木字旁就是枯?？?，枯萎。小草枯萎了。
生3：也可以用熟字換偏旁的方法來(lái)記，姑姑的姑把女字旁換成木字旁就是枯。枯，枯井。
生4：可以用一個(gè)詞來(lái)記住它：古代的木頭?？?，枯萎、枯井。我還可以用枯井說(shuō)一句話：這里有一口枯井。
(2)學(xué)習(xí)燒字。
生1：燒是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)火字旁，再寫(xiě)堯。 生2：堯加上火字旁就是燒。燒火。
生3：我用熟字換偏旁的方法，澆花的澆把三點(diǎn)水換成火字旁就是燒。燒，燒雞，我喜歡吃燒雞。
生4：可以用一句話記住燒：堯帝發(fā)火了。燒，發(fā)燒。弟弟發(fā)燒了。 (3)學(xué)習(xí)榮字。
生1：榮一個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)草字頭，再寫(xiě)禿寶蓋，最后寫(xiě)木字。
生2：把勞動(dòng)的“勞”的力換成木就是榮字。榮，光榮，劉胡蘭死得很光榮。生3：我用一句話記：草下面蓋著一根木頭。榮，榮譽(yù)，她獲得了優(yōu)秀少先隊(duì)員的榮譽(yù)稱號(hào)。
：同學(xué)們可以用多種方法來(lái)識(shí)記生字，老師很欣慰，老師為你們驕傲。
同學(xué)們分析的這么透徹，那你一定知道怎么寫(xiě)這三個(gè)生字吧，同學(xué)們?cè)噷?xiě)兩個(gè)。
六、理解詩(shī)意
1、離離原上草，一歲一枯榮。 (1)出示詩(shī)句：離離原上草， 師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解?
生：離離：草木茂盛的樣子，原：原野。離離原上草就是原野上的野草長(zhǎng)得很茂盛。
(2)出示詩(shī)句：一歲一枯榮。 師：怎么理解這句詩(shī)。
生一歲就是一年，枯就是枯萎，榮就是茂盛。一歲一枯榮就是小草在秋天枯萎，到第二年春天又會(huì)長(zhǎng)得十分茂盛。年年如此，生生不息。
2、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 (1)出示詩(shī)句
哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解?
野火：荒山野地燃燒起來(lái)的火。盡就是完。不管野火怎樣無(wú)情地?zé)?，也不能把它燒完?BR> 師：小草就這么被火燒死了，那這火是什么樣的火呢? 生：無(wú)情的大火，殘忍的大火。
師：大火無(wú)情，明明把干枯的小草都燒死了。為什么詩(shī)人卻說(shuō)“野火燒不盡”呢?
生：大火有燒不到的地方;大火只燒掉了小草的葉子;小草的根深深的扎在了泥土里。 (2)出示詩(shī)句
這句呢，怎么理解。
只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。 師：你覺(jué)得這是什么樣的小草?
生：頑強(qiáng)的小草，堅(jiān)強(qiáng)的小草，不屈服的小草。
3、哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整首詩(shī)的理解。原野上長(zhǎng)滿了茂密的野草。每年的秋天枯死，第二年春天又長(zhǎng)得茂盛。野火不管怎么燒也燒不完它們。春風(fēng)一吹，小草又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。
師小結(jié)：是啊，我們經(jīng)常會(huì)在陡峭的懸崖上、石縫間看到小草的身影。我不由的對(duì)這平凡的小草肅然起敬。
七、回讀古詩(shī)，體會(huì)感情。
1、同學(xué)們，平凡的小草，有著不平凡的精神，難怪詩(shī)人白居易會(huì)喜歡它，會(huì)贊美它，讓我們一起朗誦古詩(shī)《草》。
2、平凡的小草，用它頑強(qiáng)的精神激勵(lì)著每一位讀者，讓我們帶著敬佩之情一起背誦古詩(shī)《草》。
3、指名背誦、同桌互背。
3、《草》原名《賦得古原草送別》，它是白居易16歲時(shí)的應(yīng)考之作。原詩(shī)有8句，本課節(jié)選了其中的4句。下面我們一起欣賞。(放音樂(lè))
八、總結(jié)
小草頑強(qiáng)不息的精神值得我們學(xué)習(xí)。古詩(shī)《草》只是詩(shī)歌百草園中的一首。同學(xué)們可以用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法去學(xué)習(xí)其它的古詩(shī)。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，學(xué)會(huì)了生字，了解了詩(shī)意，知道了小草這種隨處可見(jiàn)的植物雖然不起眼，但它面對(duì)強(qiáng)大的敵人時(shí)那種頑強(qiáng)的意志、不屈服的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像小草一樣，面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí)不要害怕、不要屈服，要想盡辦法戰(zhàn)勝困難。