教案的設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。要編寫一份較為完美的教案，教師需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科的教學(xué)要求。下面是小編整理的一些教案案例，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
高二語文學(xué)考教案篇一
1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。
預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點;對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平;預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。其次就是聽課要全神貫注。
2、特別注意講課的開頭和結(jié)尾。
講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。另外，老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。
3、最后一點就是作好筆記。
筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考。
二、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。
1、做好及時的復(fù)習(xí)。課完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。
2、做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也同及時復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。
三、指導(dǎo)做一定量的練習(xí)題。
有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績的希望寄托在大量做題上。我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)模艺J(rèn)為，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會得到更多的經(jīng)驗和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒有一定量(老師布置的作業(yè)量)的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。
高二語文學(xué)考教案篇二
2、了解亞、歐兩洲的主要國家及民族，學(xué)會分析亞歐兩洲的人口分布特點及造成這種分布特點的原因。
重點:兩洲的地理位置、地形特點、及主要的河流、湖泊的分布。
難度:亞歐兩洲復(fù)雜多樣的氣候特征和原因，人口分布的特點和原因。
4課時。
亞洲地形圖、亞歐兩洲氣候類型分布圖。
談話法、啟發(fā)法、讀圖法、討論法。
一、亞細(xì)亞和歐羅巴。
(1)洲名的由來。
1、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，講述亞洲、歐洲洲名的由來。
(過渡)分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手。
3、分析講述:地理位置包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置。
5、引導(dǎo)學(xué)生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征。
(2)亞洲的地理位置。
6、學(xué)生討論完成p3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結(jié)合掛圖強化。
6、提問小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣分析一個地區(qū)的地理位置特征。
見基礎(chǔ)訓(xùn)練。
[復(fù)習(xí)提問]學(xué)生上臺，結(jié)合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征。
(1)亞洲的地形特征。
1、結(jié)合p5活動向?qū)W生介紹分析地形特征的方法。
2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征。
c引導(dǎo)學(xué)生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結(jié)論:地勢高低懸殊,地面起伏大)。
e引導(dǎo)學(xué)生找到亞歐大陸東側(cè)、東南側(cè)的弧形島嶼，并設(shè)問:為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢?(聯(lián)系板塊構(gòu)造學(xué)說理論說明)。
3、通過剛才的分析，由學(xué)生小結(jié)亞洲地形的特征，教師指導(dǎo)學(xué)生在書本上找重點。
4、教師板書小結(jié)歐洲的地形特征:。
(1)平均海拔最低，僅340米。
(2)地形以平原丘陵為主。
(3)中部低平。
(4)山地主要分布在南北兩測。
5、學(xué)生完成p6表格。
[作業(yè)布置]。
見填充圖冊。
1、分析一個大洲的地形特征應(yīng)從哪些方面入手?
2、歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?
(一)氣候負(fù)責(zé)多樣。
1、學(xué)生觀察“亞洲地形圖”，數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型?并設(shè)問:世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有?由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點?(復(fù)雜多樣)。
設(shè)問:亞洲氣候復(fù)雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生閱讀p7-8文字，思考說明)。
(6)設(shè)問:為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢?(主要受緯度因素的影響，跨緯度廣)。
(8)討論:為什么亞洲的降水差異會那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠(yuǎn)，降水越少)。
(二)大陸性強。
(過渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風(fēng)氣候顯著。
(三)季風(fēng)氣候顯著。
1、講述季風(fēng)的含義:指隨季節(jié)變化而風(fēng)向相反的風(fēng)。
(過渡)亞洲的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢?
1、結(jié)合板圖講述風(fēng)的形成過程及與氣壓、氣溫的關(guān)系。
2、板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因。
3、學(xué)生朗讀p8閱讀，進(jìn)一步深化對亞洲季風(fēng)的形成過程的認(rèn)識,教師結(jié)合小黑板表格小結(jié):。
發(fā)源地風(fēng)向性質(zhì)對氣候的影響。
冬季風(fēng)蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低，降水少。
夏季風(fēng)太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來大量降水。
4、設(shè)問:亞洲之所以會形成典型的季風(fēng)氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢?
(小結(jié))我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點:氣候復(fù)雜多樣，大陸性強，季風(fēng)氣候顯著。
四、歐洲的氣候特征。
(過渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?
3、學(xué)生討論完成p9活動4，教師結(jié)合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。
5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合p9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、小結(jié)歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型。
7、學(xué)生討論完成p9活動2、3題，進(jìn)一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
[課堂小結(jié)]教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
[板書設(shè)計]。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復(fù)雜多樣。
(1)氣候類型復(fù)雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風(fēng)氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
(復(fù)習(xí)提問)亞洲的地勢有什么特征?
(過渡)亞洲廣闊的地域和中間高。四周低的地勢特征，使亞洲形成了眾多的大河。
五、大河眾多的亞洲。
(過渡)河流的特征除受地勢的影響外，還受流經(jīng)地區(qū)的氣候影響。
3、設(shè)問:分布在亞洲內(nèi)陸地區(qū)的氣候類型主要是哪兩種?從這兩種氣候來看，降水有什么共同點?這說明亞洲內(nèi)陸的河流水量大小如何?總結(jié)得出亞洲河流的第二個特征:內(nèi)流區(qū)面積廣大。
4、講述內(nèi)流區(qū)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生在亞洲圖上找出內(nèi)流河錫爾河、阿姆河的位置。
(過渡)亞洲除了有眾多的大河外，還有許多獨具特色的湖泊。
5、師生共同完成p10活動3題。
6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)p11活動，弄清河流特征與地勢、氣候的關(guān)系，學(xué)生從歐洲地形和氣候入手，討論歐洲河流的特征。
8、學(xué)生閱讀地圖，完成活動第二題。
六歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲面積狹小，多島嶼半島)。
七、亞洲、歐洲的人口和國家。
1、復(fù)習(xí)提問:世界上面積居于前十位的國家里面，有哪些國家位于亞洲?引入2人口概況的學(xué)習(xí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生在圖1-15上找出亞、歐兩洲的主要國家的位置。
5、學(xué)生自學(xué)p14閱讀材料，了解亞、歐的民族和亞、歐政治地圖的變化。
[小結(jié)]。
分析一個大洲，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面入手?(地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、人口、國家和民族)。
[作業(yè)布置]。
見基訓(xùn)、填充圖冊。
[板書設(shè)計]。
一、亞洲的地理位置。
1、經(jīng)緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在熱帶、寒帶。
2、海陸位置:北鄰北冰洋、東臨太平洋、南鄰印度洋、西接歐洲、西南臨非洲，東隔白令海峽與北美洲相望。
二、歐洲的地理位置。
1、經(jīng)緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在寒帶。
2、海陸位置:亞歐大陸西部、北臨北冰洋、西鄰大西洋、南鄰地中海，東接亞洲。
三、亞、歐兩洲的地形。
亞洲歐洲。
平均海拔高度950米、除南極洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
相對高度地面起伏大，高低懸殊地表較平坦，起伏較小。
主要地形類型以高原、山地為主地形以平原丘陵為主。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復(fù)雜多樣。
(1)氣候類型復(fù)雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風(fēng)氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
六、大河眾多的亞洲。
1、主要大河。
2、河流特征:。
(1)發(fā)源于中部的高原山地、呈放射狀奔流入海。
(2)內(nèi)流區(qū)面積廣大。
七、歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲多島嶼、半島)。
八、亞、歐兩洲的人口和國家。
高二語文學(xué)考教案篇三
1、地位、作用和特點：
《xx》是高中數(shù)學(xué)課本第xx冊（x修）的第xx章“xx”的第xx節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容。此外，《xx》的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是xx；特點之二是：xx。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：a、b、c。
（2）能力目標(biāo)：a、b、c。
（3）德育目標(biāo)：a、b。
教學(xué)的重點和難點：
（1）教學(xué)重點：
（2）教學(xué)難點：
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識，結(jié)合本校學(xué)生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)xx真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序：
導(dǎo)入新課新課教學(xué)反饋發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的'能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在講授時，可通過演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。
3、讓學(xué)生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。
4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。
（一）、課題引入：
教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。c、講述數(shù)學(xué)科學(xué)的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究xx，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上是有對比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。
（三）、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實例應(yīng)用。
以上是我對《xx》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的知識，并把它運用到對的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。
總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
高二語文學(xué)考教案篇四
“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響”，這條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠辯證地看待問題，通過實例分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)和轉(zhuǎn)出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響。
1.了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念。
2.理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
3.能通過案例分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
1.通過圖文材料了解什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，并通過案例分析使學(xué)生能理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
2.結(jié)合案例理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)和轉(zhuǎn)出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。
3.通過讀圖，學(xué)會利用圖表分析問題的基本方法。
4.通過小組討論的形式，學(xué)會與他人合作的方式、方法。
1.通過分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對轉(zhuǎn)出地和轉(zhuǎn)入地的有利與不利影響，培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”辯證看問題的能力。
2.通過對身邊地理現(xiàn)象的案例分析，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的探究意識，感受家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的變遷，樹立熱愛家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)的理想。
1.理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
2.能分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
1.影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、案例分析法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)生：思考問題，小組討論，展示成果。
教師：及時點評和總結(jié)學(xué)生的回答。
(1)經(jīng)濟增長速度減緩;市場萎縮;就業(yè)壓力加大。
(2)從長遠(yuǎn)來看，這是一種正確的選擇，在轉(zhuǎn)型初期確實會遇到很多困難，但這些困難的出現(xiàn)都是暫時的。對于佛山當(dāng)前來說，陶瓷屬于夕陽產(chǎn)業(yè)，只有它轉(zhuǎn)走了，才能給朝陽產(chǎn)業(yè)騰出發(fā)展空間，更有利于經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。
(3)有利于經(jīng)濟發(fā)展;有利于增加就業(yè)機會;有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。
小結(jié)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移會促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作、改變區(qū)域地理環(huán)境、改變勞動力就業(yè)的空間分布。此外，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響我們應(yīng)該一分為二地看待，遷出地如此，遷入地亦然，關(guān)鍵是如何取其有利，弱化不利。
轉(zhuǎn)承：既然產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的`影響會有不利的一面，那么蘄春各方應(yīng)如何面對呢?
略
1.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定義是什么?如何分類?
答：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移可分為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
2.勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移規(guī)律是什么?
答：勞動力密集型產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出按經(jīng)濟發(fā)展水平由高向低逐次轉(zhuǎn)移的規(guī)律。
3.為什么東南亞等地區(qū)的發(fā)展中國家或地區(qū)，工業(yè)化之初都重點發(fā)展勞動力密集型產(chǎn)業(yè)?答：因為工業(yè)化初期缺乏資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗，但勞動力價格較低。
4.影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些?
答：勞動力因素;內(nèi)部交易成本因素;市場因素;其他如國際經(jīng)濟形勢的變化，國家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張、低價昂貴，環(huán)境污染嚴(yán)重等。
5.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展有什么影響?
答：促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整;促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作;改變區(qū)域地理環(huán)境;改變勞動力就業(yè)空間分布。
6.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有什么影響?
答：對發(fā)達(dá)國家而言，原主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)順利實現(xiàn)向國外轉(zhuǎn)移，可使國內(nèi)的生產(chǎn)要素集中到新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)順利調(diào)整創(chuàng)造了條件;對發(fā)展中國家而言，接受發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，可以加快本國或地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，縮短產(chǎn)業(yè)升級的時間，從而加快工業(yè)化的進(jìn)程。
7.在產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的價值鏈中，各環(huán)節(jié)有什么差異?
答：從效益高低方面而言，研發(fā)、設(shè)計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)的附加值最高，效益高;生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)附加值低，效益低。從全球分布而言，研發(fā)、設(shè)計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)達(dá)國家;生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)展中國家。
8.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是如何改變區(qū)域地理環(huán)境的?
答：一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移改變了區(qū)域的地理景觀;另一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴散。
高二語文學(xué)考教案篇五
向量作為工具在數(shù)學(xué)、物理以及實際生活中都有著廣泛的應(yīng)用.
本小節(jié)的重點是結(jié)合向量知識證明數(shù)學(xué)中直線的平行、垂直問題，以及不等式、三角公式的證明、物理學(xué)中的應(yīng)用.
1、通過利用向量知識解決不等式、三角及物理問題，感悟向量作為一種工具有著廣泛的應(yīng)用，體會從不同角度去看待一些數(shù)學(xué)問題，使一些數(shù)學(xué)知識有機聯(lián)系，拓寬解決問題的思路.
2、了解構(gòu)造法在解題中的運用.
重點：平面向量知識在各個領(lǐng)域中應(yīng)用.
難點：向量的構(gòu)造.
1、提問：下列哪些量是向量?
(1)力(2)功(3)位移(4)力矩。
2、上述四個量中，(1)(3)(4)是向量，而(2)不是，那它是什么?
[說明]復(fù)習(xí)數(shù)量積的有關(guān)知識.
例1(書中例5)。
例2(書中例3)。
證法(一)原不等式等價于，由基本不等式知(1)式成立，故原不等式成立.
證法(二)向量法。
[說明]本例關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生觀察不等式結(jié)構(gòu)特點，構(gòu)造向量，并發(fā)現(xiàn)(等號成立的充要條件是)。
例3(書中例4)。
[說明]本例的關(guān)鍵在于構(gòu)造單位圓，利用向量數(shù)量積的兩個公式得到證明.
1、如圖，某人在靜水中游泳，速度為km/h.
答案：沿北偏東方向前進(jìn)，實際速度大小是8km/h.
答案：朝北偏西方向前進(jìn)，實際速度大小為km/h.
1、向量在物理、數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用.
2、要學(xué)會從不同的角度去看一個數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)知識有機聯(lián)系.
1、書面作業(yè)：課本p73,練習(xí)8.44。
高二語文學(xué)考教案篇六
1.掌握二項式定理和性質(zhì)以及推導(dǎo)過程。
2.利用二項式定理求二項展開式中的項的系數(shù)及相關(guān)問題。
3.使學(xué)生能把握數(shù)學(xué)問題中的整體與局部的關(guān)系，掌握分析與綜合，特殊和一般的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點；二項展開式中項的系數(shù)的計算。
1、復(fù)習(xí)引入：
1.的展開式，項數(shù)，通項；
2.二項式系數(shù)的四個性質(zhì)。
2、例題。
1.二項式定理及二項式系數(shù)性質(zhì)的簡單應(yīng)用：
例1（1）除以9的余數(shù)是_____________________。
(2)=_______________。
a.b.c.d.
(3)已知。
則____________________。
（4）如果展開式中奇數(shù)項的系數(shù)和為512，則這個展開式的第8項是（）。
a.b.c.d.
(5)若則等于（）。
a.b.c.d.
小結(jié)1.(1)注意二項式定理的正逆運用；
(2)注意二項式系數(shù)的四個性質(zhì)的運用。
2.二項展開式中項的系數(shù)計算：
例2（1）展開式中常數(shù)項等于_____________.
（2）在的展開式中x的系數(shù)為（）。
a．160b．240c．360d．800。
（3）已知求：
小結(jié)2.(1)局部問題抓通項；
(2)整體系數(shù)賦值法。
三、課堂練習(xí)。
（1）展開式中，各系數(shù)之和是（）。
a．0b．1c．d．。
（2）已知的.展開式中的系數(shù)為，常數(shù)的值是_________。
(3)的展開式中的系數(shù)為______________-（用數(shù)字作答）。
(4)若，則。
a．1b．0c．2d．。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
高二語文學(xué)考教案篇七
1.理解平面直角坐標(biāo)系的意義；掌握在平面直角坐標(biāo)系中刻畫點的位置的方法。
2.掌握坐標(biāo)法解決幾何問題的步驟；體會坐標(biāo)系的作用。
體會直角坐標(biāo)系的作用。
能夠建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，解決數(shù)學(xué)問題。
新授課。
啟發(fā)、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
多媒體、實物投影儀。
一、復(fù)習(xí)引入：
情境1：為了確保宇宙飛船在預(yù)定的軌道上運行，并在按計劃完成科學(xué)考察任務(wù)后，安全、準(zhǔn)確的返回地球，從火箭升空的時刻開始，需要隨時測定飛船在空中的位置機器運動的軌跡。
情境2：運動會的開幕式上常常有大型團體操的表演，其中不斷變化的背景圖案是由看臺上座位排列整齊的人群不斷翻動手中的一本畫布構(gòu)成的。要出現(xiàn)正確的背景圖案，需要缺點不同的畫布所在的位置。
問題1：如何刻畫一個幾何圖形的位置？
問題2：如何創(chuàng)建坐標(biāo)系？
二、學(xué)生活動。
學(xué)生回顧。
刻畫一個幾何圖形的位置，需要設(shè)定一個參照系。
1、數(shù)軸它使直線上任一點p都可以由惟一的實數(shù)x確定。
2、平面直角坐標(biāo)系。
在平面上，當(dāng)取定兩條互相垂直的直線的交點為原點，并確定了度量單位和這兩條直線的方向，就建立了平面直角坐標(biāo)系。它使平面上任一點p都可以由惟一的實數(shù)對（x，y）確定。
3、空間直角坐標(biāo)系。
在空間中，選擇兩兩垂直且交于一點的三條直線，當(dāng)取定這三條直線的交點為原點，并確定了度量單位和這三條直線方向，就建立了空間直角坐標(biāo)系。它使空間上任一點p都可以由惟一的實數(shù)對（x，y，z）確定。
三、講解新課：
1、建立坐標(biāo)系是為了確定點的位置，因此，在所建的坐標(biāo)系中應(yīng)滿足：
任意一點都有確定的坐標(biāo)與其對應(yīng)；反之，依據(jù)一個點的'坐標(biāo)就能確定這個點的位置。
2、確定點的位置就是求出這個點在設(shè)定的坐標(biāo)系中的坐標(biāo)。
四、數(shù)學(xué)運用。
例1選擇適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，表示邊長為1的正六邊形的頂點。
變式訓(xùn)練。
變式訓(xùn)練。
2、在面積為1的中，建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，求以m，n為焦點并過點p的橢圓方程。
例3已知q（a，b），分別按下列條件求出p的坐標(biāo)。
（1）p是點q關(guān)于點m（m，n）的對稱點。
（2）p是點q關(guān)于直線l:x-y+4=0的對稱點（q不在直線1上）。
變式訓(xùn)練。
用兩種以上的方法證明：三角形的三條高線交于一點。
思考。
通過平面變換可以把曲線變?yōu)橹行脑谠c的單位圓，請求出該復(fù)合變換？
五、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.平面直角坐標(biāo)系的意義。
2.利用平面直角坐標(biāo)系解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
高二語文學(xué)考教案篇八
1.函數(shù)單調(diào)性的定義：
(1)一般地，設(shè)函數(shù)的定義域為a，區(qū)間.
如果對于區(qū)間i內(nèi)的任意兩個值，當(dāng)時，都有_______________,那么就說在區(qū)間i上是單調(diào)增函數(shù)，i稱為的___________________.
如果對于區(qū)間i內(nèi)的任意兩個值，當(dāng)時，都有_______________,那么就說在區(qū)間i上是單調(diào)減函數(shù)，i稱為的___________________.
(2)如果函數(shù)在區(qū)間i上是單調(diào)增函數(shù)或單調(diào)減函數(shù)，那么就說在區(qū)間i上具有___________性，單調(diào)增區(qū)間或單調(diào)減區(qū)間統(tǒng)稱為____________________.
2.復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性：
對于函數(shù)如果當(dāng)在區(qū)間上和在區(qū)間上同時具有單調(diào)性，則復(fù)合函數(shù)在區(qū)間上具有__________，并且具有這樣的規(guī)律：___________________________.
3.求函數(shù)單調(diào)區(qū)間或證明函數(shù)單調(diào)性的方法：
(1)______________;(2)____________________;(3)__________________.
【自我檢測】。
1.函數(shù)在r上是減函數(shù)，則的取值范圍是___________.
2.函數(shù)在上是_____函數(shù)(填增或減).
3.函數(shù)的單調(diào)區(qū)間是_____________________.
4.函數(shù)在定義域r上是單調(diào)減函數(shù)，且，則實數(shù)a的取值范圍是________________________.
5.已知函數(shù)在區(qū)間上是增函數(shù)，則的大小關(guān)系是_______.
6.函數(shù)的單調(diào)減區(qū)間是___________________.
【例1】填空題：
(1)若函數(shù)的單調(diào)增區(qū)間是，則的遞增區(qū)間是_________.
(2)函數(shù)的單調(diào)減區(qū)間是________________.
(3)若上是增函數(shù)，則a的取值范圍是_____________.
(4)若是r上的減函數(shù)，則a的取值范圍是_________.
【例2】求證：函數(shù)在區(qū)間上是減函數(shù).
【例3】已知函數(shù)對任意的，都有，且當(dāng)時，.
(1)求證：是r上的增函數(shù);。
(2)若，解不等式.
1.函數(shù)單調(diào)減區(qū)間是_________________.
2.若函數(shù)在區(qū)間上具有單調(diào)性，則實數(shù)a的取值范圍是______.
3.已知函數(shù)是定義在上的'增函數(shù)，且，則實數(shù)x的取值范圍是_________________________.
4.已知在內(nèi)是減函數(shù)，，且，設(shè)，，則a,b的大小關(guān)系是_________________.
5.若函數(shù)上都是減函數(shù)，則上是______.(填增函數(shù)或減函數(shù))。
6.函數(shù)的遞減區(qū)間是________________.
7.已知函數(shù)上單調(diào)遞減，則a的取值范圍是_________.
8.已知函數(shù)滿足對任意的，都有成立，則a的取值范圍是_________.
9.確定函數(shù)的單調(diào)性.
10.已知函數(shù)是定義在上的減函數(shù)，且滿足，，若，求的取值范圍.
錯題卡題號錯題原因分析。
高二數(shù)學(xué)教案:數(shù)的單調(diào)性教案(答案)。
一、課前準(zhǔn)備：
1.(1)，單調(diào)增區(qū)間，，單調(diào)減區(qū)間，
(2)單調(diào)，單調(diào)區(qū)間。
2.單調(diào)性，同則增異則減。
3.(1)定義法(2)圖象法(3)導(dǎo)函數(shù)法。
【自我檢測】。
1.2.增3.和4.
5.6.
二、課堂活動：
【例1】。
(1)(2)(3)(4)。
【例2】證明：設(shè)。
【例3】(1)證明：
(2)解：
三、課后作業(yè)。
1.2.3.4.
5.減函數(shù)6.7.8.
9.解：定義域為，任取，且。
10.解：
高二語文學(xué)考教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.從提高民族素質(zhì)和提高公民應(yīng)有的生物學(xué)素養(yǎng)的高度，來初步理解學(xué)習(xí)高中生物課的意義。通過精選的事例，使學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課懷有親切的需求感。
2.在初中學(xué)習(xí)生物課的基礎(chǔ)上，通過討論，初步了解生物的基本特征及這些特征構(gòu)成了高中生物課的主線。
3.通過生物科學(xué)微觀和宏觀兩方面的迅速發(fā)展以及生物科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，由此對人類的生存發(fā)展的重要意義有初步的認(rèn)識。
4.要使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程應(yīng)主要以探究、討論為主，要重視實驗，通過生物課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)多方面的能力。總之，要以主動的態(tài)度來參與學(xué)習(xí)過程。
重點、難點分析。
1.緒論課只是一個開場白，不要有過高的期望值，有些教師甚至認(rèn)為緒論至少要講兩節(jié)課，甚或三節(jié)課，這是不必要的，對于正確的情意、態(tài)度的建立，不可能畢其功于一役。但是，開場白也是重要的，除了要達(dá)到前述多方面的教學(xué)目標(biāo)外，還因為師生第一次接觸，是共同學(xué)習(xí)的開始，要創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，要鼓勵學(xué)生積極參與，也要適當(dāng)展示教師自身良好的生物學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，因此仍須精心準(zhǔn)備和設(shè)計。
2.內(nèi)容和重點是教學(xué)目標(biāo)的2和3，即生物的基本特征和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。對于生物學(xué)教師來說，教材所述內(nèi)容并不難，學(xué)生掌握也不會有多大困難。所需注意的是：
（1）生物的基本特征，所列甚多，但從物質(zhì)運動形式之一的生命運動的特征來說，兩點最重要，即由新陳代謝所表達(dá)的生命系統(tǒng)的開放性和穩(wěn)態(tài)，以及由繁殖、遺傳、變異所表達(dá)的連續(xù)性和信息流。前者稱之謂自我更新，后者稱之謂自我復(fù)制。教師應(yīng)以最通俗的語言和事例，予以適當(dāng)?shù)母爬ㄌ岣摺?BR> （2）生物的基本特征和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，因為是內(nèi)容的重點所在，更不可取灌輸?shù)姆椒?，一定要由學(xué)生參與討論，由他們舉例、分析和概括。教師要善于營造一種氛圍，善于組織和調(diào)動學(xué)生參與討論，全班或小組進(jìn)行都可以，還要善于傾聽學(xué)生的不同意見，創(chuàng)造性的見解應(yīng)鼓勵，不正確的見解，也要予以引導(dǎo)。如果能有這樣一個好開端，以后的課就好辦了。
（3）學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，教材列舉很多，也不是都要講的，學(xué)生可以自學(xué)，以后各章節(jié)教學(xué)時，有的是機會。建議從微觀和宏觀兩方面來舉例闡發(fā)即可。例如微觀方面可介紹人類基因組計劃及其重大的實踐意義；例如宏觀方面可介紹全球生態(tài)環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)。也可以結(jié)合地區(qū)特點舉相關(guān)的例子來說明，這可以更方便調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。
（4）關(guān)于教育目標(biāo)1和4，并不是可以通過傳統(tǒng)的條分縷析的講解來完成的，甚至不要出現(xiàn)板書的標(biāo)題。因為，它基本上屬于情意、態(tài)度、價值觀的范疇，應(yīng)該貫徹于教學(xué)目標(biāo)2和3的過程中實現(xiàn)，即在探究討論生物的基本特征和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義的過程中，學(xué)生的體會以及對教師的點撥的感受和領(lǐng)悟。對于那些應(yīng)試教育影響還很深的地區(qū)和學(xué)校，則需要有針對性地多講幾句。即學(xué)習(xí)生物課是提高生物學(xué)素養(yǎng)的需要，與高考是否開考沒有直接關(guān)系，而是現(xiàn)代公民必需具備的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過程的主動參與和實驗、實踐能力的鍛煉，則不僅影響學(xué)習(xí)的成績，更是提高未來社會公民社會適應(yīng)性的需要。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、本課題的參考課時為一課時。
二、教學(xué)思路：
鑒于學(xué)校、教師、學(xué)生的情況不同，教學(xué)過程的設(shè)計和組織實施也有不同的模式。以下僅舉兩種常用的模式供參考。
1.設(shè)題——分組討論——代表發(fā)言——教師總結(jié)的模式。
例如可設(shè)計如下的問題分別由5個小組（每組10人）討論，即每組1題。
（2）一塊巖石和一頭牛，科學(xué)地說，兩者有哪些本質(zhì)的區(qū)別？
（3）就我們身邊發(fā)生的事來說明學(xué)習(xí)生物學(xué)對解決有關(guān)問題的意義。
（5）你認(rèn)為學(xué)好生物課在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上應(yīng)有怎樣的改進(jìn)？
代表發(fā)言，應(yīng)限定時間，目的不完全是要有正確的答案，還要學(xué)會和人交流。
教師的總結(jié)，重在吸取學(xué)生發(fā)言中的精華，重在表揚，適當(dāng)補充和校正，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀教科書。
2.教師引導(dǎo)啟發(fā)，全班參與探究的模式。這一模式比較傳統(tǒng)，掌握起來，比較容易，提請注意以下各點：
（1）選好切入點。例如可以從教科書的封面相片——青海湖鳥島開始。認(rèn)識圖中的鳥及介紹圖中沒有表示的鳥，介紹鳥島的自然環(huán)境及其變遷，指出生物多樣化及其生存環(huán)境的保護是生物學(xué)研究的重要范疇，由此進(jìn)入什么是生物學(xué)的緒論內(nèi)容。還可以從身邊發(fā)生的與生物學(xué)有關(guān)的重大事件切入。如我國長江流域遭受特大的洪災(zāi)，其原因中哪些和生物學(xué)有關(guān)？如，取締非法組織研究會，其謬論之一：“不吃藥，就能治病”是怎樣違反了生物科學(xué)原理？因此，提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，包括生物學(xué)素養(yǎng)有極端重要性。如當(dāng)?shù)氐某鞘协h(huán)境污染、水資源污染、作物病蟲害的大發(fā)生、耕作技術(shù)改革的重大舉措，都可以作為切入點。乃至比利時的二惡英污染禽畜產(chǎn)品、英國的瘋牛病和人的克—雅氏病等等有國際影響的與生物學(xué)有關(guān)的大事都是可選用的切入點。這樣做的目的，就是要把生物科學(xué)和人類的生存發(fā)展拉近距離，體會學(xué)好生物科學(xué)的重要意義。
（2）生物的基本特征可引導(dǎo)學(xué)生逐一列舉，但需要求學(xué)生能舉例說明，避免背誦。教師要分析諸特征的關(guān)系，指出生命運動最本質(zhì)的特征。
（3）當(dāng)代生物科學(xué)發(fā)展的狀況及對人類生存發(fā)展的`關(guān)系，也要讓學(xué)生充分表達(dá)意見，這不僅因為學(xué)生有初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還因為學(xué)生通過各種傳媒有廣泛的了解，教師也可借此機會了解哪些學(xué)生對生物學(xué)的愛好較深及知識面較寬。
高二語文學(xué)考教案篇十
因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個課時．
聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?
讓學(xué)生了解聲波有次聲波、聲波、超聲波，它們是按頻率劃分的．了解它的利用和危害．
閱讀下列表：
與介質(zhì)、溫度有關(guān)，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，空氣中聲速為332m／s，運算時常取340m／s
聲波的波長范圍
1.7cm――17cm
人耳能聽到的聲波頻率范圍
20hz――20000hz
高二語文學(xué)考教案篇十一
3、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．
5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
1、通過演示磁場對電流作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．
教材分析
關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強調(diào)：
1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。
2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。
教法建議
由于前面我們已經(jīng)過電場的有關(guān)知識，講解時可以將磁場和電場進(jìn)行類比，以加深學(xué)生對磁場的有關(guān)知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應(yīng)強度與電場強度進(jìn)行對比等等。
在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學(xué)生更好的理解磁場，可以在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
1 、理解磁感應(yīng)強度b的定義及單位．
2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強度的大?。?BR> 3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．
5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
及b的定義式．結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則使用．
1 、重點
（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：
（2）掌握左手定則．
2 、難點
對左手定則的理解．
3 、疑點
磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系．
4 、解決辦法
1課時
鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線．
六、師生互動活動設(shè)計
的意義，借助墻角（或桌角）幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間，理解掌握左手定同．
（一）明確目標(biāo)
（略）
（二）整體感知
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1 、磁場對電流的作用
2 、決定安培力大小的因素有哪些？
利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)
（1）與電流的大小有關(guān)．
（2）與通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．
（3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．
3 、磁感應(yīng)強度
4 、安培力的大小和方向．
根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義式，可得通電導(dǎo)線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：
舉例計算安培力的大?。?BR> 高二語文學(xué)考教案篇十二
課時：2。
課題：認(rèn)識磁場。
1、了解電流的磁場，理解磁感應(yīng)強度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場強度磁導(dǎo)率等概念。
2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
1、磁力線、磁感應(yīng)強度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場強度的概念。
2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。
磁感應(yīng)強度概念的建立。
利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導(dǎo)體的磁場進(jìn)行演示、講解。
1、導(dǎo)入和實驗演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。
3、磁場的基本物理量30。
4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。
結(jié)合本節(jié)課知識，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實例并進(jìn)行分享。
2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起來解決這個疑惑。
通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
分析：
在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強弱不同。
1、磁體與磁極。
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
2、磁場與磁力線。
磁體兩端磁性最強的區(qū)域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。
3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）。
通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。
磁場相關(guān)物理量。
1、磁通。
通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的`總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。
3、磁導(dǎo)率。
磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量，=4πx10-7h/m。
把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米（a/m）。
磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。
1、回顧本次所學(xué)知識，強調(diào)本節(jié)課的重點與難點，加深理解與記憶。
2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？
1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應(yīng)強度”這兩個概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？
3、磁力線的特點有哪些？
本節(jié)課除了完成要求的知識點講解外，引入奧斯特的生平故事，重點的強調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會做有心人，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。
高二語文學(xué)考教案篇十三
1、知道“便于遠(yuǎn)距離輸送”是電能的優(yōu)點之一。知道輸電的過程。了解遠(yuǎn)距離輸電的原理。
2、理解各個物理量的概念及相互關(guān)系。
3、充分理解；；中的物理量的對應(yīng)關(guān)系。
4、知道什么是輸電導(dǎo)線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.
5、理解為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高壓.
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。
2、通過例題板演使學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題及解題后的思考。
3、通過遠(yuǎn)距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學(xué)生學(xué)會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗。
三、情感目標(biāo)
1、通過對我國遠(yuǎn)距離輸電掛圖展示，結(jié)合我國行政村村村通電報導(dǎo)及個別違法分子偷盜電線造成嚴(yán)重后果的現(xiàn)象的介紹，教育學(xué)生愛護公共設(shè)施，做一個合格公民。
2、教育學(xué)生節(jié)約用電，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
建議
教材分析及相應(yīng)的教法建議
1、對于電路上的功率損失，可根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生自己從已有的直流電路知識出發(fā)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的。目的是希望學(xué)生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認(rèn)識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應(yīng)綜合考慮，抓住主要方面。但真正的實際問題比較復(fù)雜，教學(xué)中并不要求深人討論輸電中的`這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進(jìn)行深入分析。教學(xué)中要注意掌握好分寸。
3、學(xué)生常常容易將導(dǎo)線上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來，甚至進(jìn)而得出錯誤結(jié)論?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清認(rèn)識。這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學(xué)生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢。
4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好。希望幫助學(xué)生科學(xué)地、全面地認(rèn)識問題，逐步樹立正確地分析問題、認(rèn)識問題的觀點和方法。
教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：
（1）理論分析如何減少輸電過程的電能損失。
（2）遠(yuǎn)距離輸電的原理。
2、難點：遠(yuǎn)距離輸電原理圖的理解。
3、疑點：的對應(yīng)關(guān)系理解。
4、解決辦法
通過自學(xué)、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點。
高二語文學(xué)考教案篇十四
1、知識與技能。
（1）理解為什么電感對交變電流有阻礙作用；
（2）知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān)；
（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用；
（4）知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。
2、過程與方法。
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識去理解、分析新問題的習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
實驗法、閱讀法、講解法。
雙刀雙擲開關(guān)、學(xué)生用低壓交直流電源、燈泡（6v、0.3a）、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器（103f、15v與200f、15v）2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。
在直流電路中，影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關(guān)系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感、電容對交變電流的影響。
1、電感對交變電流的阻礙作用。
演示：電阻、電感對交、直流的.影響。
[來源：]。
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。）。
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。）。
線圈對直流電的阻礙作用只是電阻；而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
問題1：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？
問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)？請同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。
（1）低頻扼流圈。
構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。
作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
（2）高頻扼流圈。
構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。
作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
2、交變電流能夠通過電容器。
演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：
開關(guān)s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）。
電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態(tài)過程。強調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當(dāng)電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當(dāng)電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。
3、電容器對交變電流的阻礙作用。
答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。）。
問題2：容抗跟哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越??；交變電流的頻率越高，充放電進(jìn)行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。
4、課堂總結(jié)、點評。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
1、由于電感線圈中通過交變電流時產(chǎn)生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
5、實例探究。
電感對交變電流的影響。
【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是（）。
1.電流表示數(shù)增大b.電壓表示數(shù)減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。
電感和電容對交變電流的影響。
例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當(dāng)輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
6、鞏固練習(xí)。
1、關(guān)于低頻扼流圈，下列說法正確的是。
c.這種線圈的自感系數(shù)很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。
2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是（）。
a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負(fù)載電阻，下列說法中正確的是（）。
a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。
高二語文學(xué)考教案篇十五
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點。
重點：日本的地理特征。
高二語文學(xué)考教案篇十六
知識目標(biāo)。
1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
能力目標(biāo)。
情感目標(biāo)。
本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過反復(fù)習(xí)電場的相關(guān)知識后在理解本節(jié)知識時比較容易，需要強調(diào)的是：
1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
2、當(dāng)粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
在講解時，教師可以通過介紹中國高能粒子加速器——北京正負(fù)電子對撞機的開發(fā)以及研制過程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。
回旋加速器。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點。
1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
（二）能力訓(xùn)練點。
（三）德育滲透點。
（四）美育滲透點。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
1、重點。
回旋加速器的加速原理．。
2、難點。
加速電場的`平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
3、疑點。
當(dāng)粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
4、解決辦法。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
回旋回速器掛圖。
六、師生互動活動設(shè)計。
七、教學(xué)步驟。
（一）明確目標(biāo)。
（略）。
（二）整體感知。
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1、直線加速器。
我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為。
u
帶電粒子電量為。
q
．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學(xué)生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經(jīng)過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學(xué)生展開想象）。
2、回旋加速器。
等于多少呢？
（讓學(xué)生回答）。
請同學(xué)們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？
和加速器的半徑．
請同學(xué)們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關(guān)呢？
3、回旋加速器和直線加速器的比較。
介紹我國正、負(fù)電子對撞機．。
（四）總結(jié)、擴展。
八、布置作業(yè)。
九、板書設(shè)計。
一、直線加速器。
1、單級加速。
2、多級加速。
二、回旋加速器。
1、交變的加速電壓周期。
t
2、多次回旋加速后的能量。
三、直線加速器與回旋回速器比較。
高二語文學(xué)考教案篇十七
在化學(xué)平衡之前有溶解平衡（初中），在化學(xué)平衡之后有電離平衡和水解平衡，很顯然，化學(xué)平衡在這一系列的平衡之中起著承上啟下的作用，它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡理論和水解平衡奠定基礎(chǔ)。
2、本節(jié)教材簡析
本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分化學(xué)平衡狀態(tài)；第二部分影響化學(xué)平衡的條件、化學(xué)平衡移動；第三部分勒沙特列原理。
其中第一部分是基礎(chǔ)是核心，教材是在簡單介紹固體溶解平衡的.基礎(chǔ)上引出跟可逆反應(yīng)對應(yīng)的化學(xué)平衡并以co和h2o蒸汽在1升容器中發(fā)生的可逆反應(yīng)為對象，在分析、討論的前提下引出化學(xué)平衡狀態(tài)的概念及其特征，為第二部分內(nèi)容的教學(xué)打下理論基礎(chǔ)，過渡自然，給出知識的先后順序合理，介紹知識采取以老（溶解平衡）帶新（化學(xué)平衡）的辦法降低了知識的難度。所以，第一部分教材的編排，問題的處理，完全符合人類認(rèn)識事物的總規(guī)律，教學(xué)時必須遵守。
而后一部分"影響化學(xué)平衡的條件"采取先吃定心丸（即直接給出定義）后用實驗證明的辦法，我認(rèn)為這個順序有其不足之外，而將實驗驗證放在化學(xué)平衡移動定義之前，先以實驗產(chǎn)生既定事實，之后再抽象歸納出概念較好。列寧說過："從生動直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實在的辯證途徑。"所以，先通過實驗現(xiàn)象找出規(guī)律，然后再在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己歸納總結(jié)出"化學(xué)平衡移動"的定義來，很自然地使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，完成認(rèn)識過程的第一次飛躍。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意及學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)――初步掌握化學(xué)平衡和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征；初步掌握濃度、壓強、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。
技能目標(biāo)――通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。
素質(zhì)教育目標(biāo)――對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
4、重點及難點的確定
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，但最終學(xué)生必須用該理論來解決實際化學(xué)平衡移動的問題，所以"濃度、壓強、溫度等外界的條件對化學(xué)平衡的影響"是本節(jié)課的重點。由于學(xué)生對勒沙特列原理的字面含意"平衡將向著減弱這種改變的方向移動"的理解有較大的難度，故而對該原理中重點字詞"減弱這種改變"的理解、剖析進(jìn)而加以掌握是本節(jié)的難點。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。"我覺得，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生"教是為了不教"的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。
2、對涉及原理的解釋，力求用實物投影或計算機模擬的電化教學(xué)手段加以解決，即遵守直觀性教學(xué)的原則。
采用方法1，有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
采用方法2，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識，且能使他們的認(rèn)識過程遵守由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識這一人類認(rèn)識事物的規(guī)律，并能提高他們對概念的理解能力。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題，教會學(xué)生"如何思考，怎樣學(xué)習(xí)"。
結(jié)合本教材的特點及所設(shè)計的教學(xué)方法，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生用"發(fā)現(xiàn)"的方法開展學(xué)習(xí)活動。同時還應(yīng)注意不要忽視那些個性特征很強的學(xué)生，一定要指導(dǎo)他們用不同的方法展開學(xué)習(xí)活動。
為了不使我們的學(xué)法指導(dǎo)活動落空，我們在實際開展教學(xué)活動時力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動眼看、動手做、動口說、動腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體。
1、巧妙復(fù)習(xí)，引入正題
打破傳統(tǒng)問答式的復(fù)習(xí)方式，應(yīng)用計算機模擬化學(xué)平衡建立的過程及化學(xué)平衡的特征。
（這樣做可以克服傳統(tǒng)復(fù)習(xí)枯燥乏味的缺點，能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲。更重要的是將不可用肉眼觀察到的微觀粒子之間的化學(xué)反應(yīng)，以實物模擬的形式直觀地展示出來，變抽象為直觀。）
2、精心設(shè)疑，實驗探究
設(shè)問當(dāng)外界條件改變時，已經(jīng)建立的化學(xué)平衡會不會發(fā)生什么變化？
（這樣不僅開門見山地將本節(jié)研究的中心問題提了出來，而且使學(xué)生為之一動，此時，他們會在心中想"化學(xué)平衡在外界條件改變時到底會不會發(fā)生變化呢？"從而激發(fā)起他們對新問題的求知興趣。
在這種情境和氛圍中，由教師分別分次演示實驗1―4、1―5、1―6，其中實驗1―4、1―5放在投影儀上去做。
這樣可以增大實驗的可見度）
此時只分析討論條件改變時，平衡變還是不變的問題，變?nèi)绾巫?，為什么這樣變？通過討論得出相應(yīng)的結(jié)論。
關(guān)于溫度對化學(xué)平衡的影響，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，后用實驗論證的方式開展教學(xué)。
（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。）
3、分析實質(zhì)，深化認(rèn)識
通過實驗得出結(jié)論之后教師要不失時機地再次設(shè)疑："為什么當(dāng)外界條件改變時上述化學(xué)平衡會發(fā)生移動呢？這些變化有什么規(guī)律呢？"
這些問題只要教師稍加點撥，或經(jīng)學(xué)生互相討論，大多數(shù)同學(xué)都可以從外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率影響這一角度加以理解，并順利得出化學(xué)平衡移動的定義。
（這樣做可使學(xué)生感覺到，通過實驗，他們發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡可能移動，更重要的是通過分析抽象，概括知道了化學(xué)平衡在外界條件改變時為什么移動，既從直觀到抽象，即由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，產(chǎn)生認(rèn)識上質(zhì)的飛躍，使他們的思維加深。）
4、聯(lián)系實際，加深理解
在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動之后，要聯(lián)系實際，給出反饋題，啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對化學(xué)平衡移動原理的理解和認(rèn)識。
（讓學(xué)生做反饋練習(xí)的目的，用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的不足，以便制定彌補的措施，在輔導(dǎo)時進(jìn)一步完善教學(xué)活動）。
高二語文學(xué)考教案篇十八
3、理解在同一等勢面上移動電荷時電場力不做功．。
培養(yǎng)學(xué)生對知識的類比能力，以及對問題的分析、推理能力等等．。
本節(jié)課的重點是理解在同一等勢面上移動電荷時，電場力不做功這一特點．。
對于電場線與等勢面的關(guān)系需要把握：
（1）電場線與等勢面垂直；
（2）電場線由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面．。
一、課程設(shè)計。
1、復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)上一節(jié)的主要內(nèi)容．。
2、引入新課。
教師出示圖片：
提出問題1：在點電荷形成電場中有。
a
b
c
三點，若將單位正電荷由。
a
點移動到。
c
點做功為；把單位正電荷由。
b
點移動到。
c
點做功為，如果，則。
a
b
兩點有什么關(guān)系？單位正電荷從。
a
點移動到。
b
點時，電場力做功情況怎樣？
學(xué)生分析，教師總結(jié)：
a
b
兩點的.電勢相同．單位正電荷從。
a
點移動到。
b
點時，電場力不做功．。
下面，我們從幾個方面認(rèn)識等勢面：
（1）在同一等勢面上的任意兩點間移動電荷，電場力不做功．。
（2）等勢面一定跟電場線垂直，即跟場強的方向垂直．。
（4）幾種典型場的等勢面．。
教師出示媒體課件：點電荷的等勢面演示：
有關(guān)圖片可以參考媒體資料．。
（5）處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是一個等勢體，它的表面是一個等勢面．。
3、例題講解練習(xí)（參考典型例題）。
4、教師總結(jié)：
（2）有關(guān)等勢面的認(rèn)識需要注意：
a、在同一等勢面上移動點電荷，電場力不做功；
b、電場線與等勢面垂直；
c、處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是等勢體，導(dǎo)體表面是等勢面；
高二語文學(xué)考教案篇十九
1.串并聯(lián)電路的性質(zhì)。
2.電流表的改裝。
(二)進(jìn)行新課。
1、電功和電功率。
教師：請同學(xué)們思考下列問題。
(1)電場力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學(xué)生：(1)電場力的功的定義式w=qu。
(2)電流的定義式i=qt。
教師：投影教材圖2.5-1。
學(xué)生：在時間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
學(xué)生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut。
教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。電功：
(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.
(2)定義式：w=uit。
教師：電功的定義式用語言如何表述?
學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時間t三者的乘積。
教師：請同學(xué)們說出電功的單位有哪些?
學(xué)生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kw·h.
說明：使用電功的定義式計算時，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
教師：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時間里，電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：單位時間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
(2)定義式：p=w=iut。
(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
2、焦耳定律。
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。
設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計算在時間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。
學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量q。
解：據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。
在時間t內(nèi)電場力對電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。
由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。
產(chǎn)生的熱量為。
q=i2rt。
教師指出：這個關(guān)系最初是物理學(xué)家焦耳用實驗得到的，叫焦耳定律，同學(xué)們在初中已經(jīng)學(xué)過了。
學(xué)生活動：總結(jié)熱功率的定義、定義式及單位。
熱功率：
(1)定義：單位時間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。
(2)定義式：p熱=q2=irt。
(3)單位：瓦(w)。
(三)研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
學(xué)生：分組討論總結(jié)電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
師生共同活動：總結(jié)：
(1)電功率與熱功率的區(qū)別。
電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率，決定于這段電路兩端電壓u和通過的電流i的乘積。
熱功率是在某段電路上因發(fā)熱而消耗的功率，決定于通過這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。
(2)電功率與熱功率的聯(lián)系。
若在電路中只有電阻元件時，電功率與熱功率數(shù)值相等。即p熱=p電。
教師指出：
若電路中有電動機或電解槽時，電路消耗的電功率絕大部分轉(zhuǎn)化為機械能或化學(xué)能，只有一少部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這時電功率大于熱功率，即p電p熱。
高二語文學(xué)考教案篇二十
講到歷史，我們很容易便會想到的是一些英雄豪杰的叱咤風(fēng)云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破侖、華盛頓;或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李時珍、牛頓、哥白尼等等。因為他們用自己的行為在歷史上留下了自己的名字。但是在歷史里沉默著的更大多數(shù)，卻是一些什么也沒有留下的，像我這樣的普通人，這個群體在人群中最龐大，也最渺小。誰也不會關(guān)注到在中國最廣大土地上耕種的每一個農(nóng)民或者在硝煙里搏殺的每一個士兵。因為他們不是歷史的關(guān)鍵，在歷史的宏大敘事中他們往往消失的無影無蹤。但是沈從文作為一個有著深切社會責(zé)任感和人文修養(yǎng)的文人，他關(guān)注著這沉默的大多數(shù)，于是在他的代表作《邊城》的題記中我們看到了這樣一段話(如上)。在沈從文樸素的敘事中，展開了一副邊城生活的畫卷。
高二語文學(xué)考教案篇一
1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。
預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點;對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平;預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。其次就是聽課要全神貫注。
2、特別注意講課的開頭和結(jié)尾。
講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。另外，老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。
3、最后一點就是作好筆記。
筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考。
二、做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作。
1、做好及時的復(fù)習(xí)。課完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。
2、做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法也同及時復(fù)習(xí)一樣，采取回憶式復(fù)習(xí)，而后與書、筆記相對照，使其內(nèi)容完善，而后應(yīng)做好單元小節(jié)。
三、指導(dǎo)做一定量的練習(xí)題。
有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績的希望寄托在大量做題上。我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)模艺J(rèn)為，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學(xué)的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯(lián)系起來，你就會得到更多的經(jīng)驗和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于你今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒有一定量(老師布置的作業(yè)量)的練習(xí)就不能形成技能，也是不行的。
高二語文學(xué)考教案篇二
2、了解亞、歐兩洲的主要國家及民族，學(xué)會分析亞歐兩洲的人口分布特點及造成這種分布特點的原因。
重點:兩洲的地理位置、地形特點、及主要的河流、湖泊的分布。
難度:亞歐兩洲復(fù)雜多樣的氣候特征和原因，人口分布的特點和原因。
4課時。
亞洲地形圖、亞歐兩洲氣候類型分布圖。
談話法、啟發(fā)法、讀圖法、討論法。
一、亞細(xì)亞和歐羅巴。
(1)洲名的由來。
1、學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，講述亞洲、歐洲洲名的由來。
(過渡)分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入手。
3、分析講述:地理位置包括其經(jīng)緯度位置、海陸位置。
5、引導(dǎo)學(xué)生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征。
(2)亞洲的地理位置。
6、學(xué)生討論完成p3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，而后結(jié)合掛圖強化。
6、提問小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣分析一個地區(qū)的地理位置特征。
見基礎(chǔ)訓(xùn)練。
[復(fù)習(xí)提問]學(xué)生上臺，結(jié)合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特征。
(1)亞洲的地形特征。
1、結(jié)合p5活動向?qū)W生介紹分析地形特征的方法。
2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地形特征。
c引導(dǎo)學(xué)生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與死海的高度差,得出結(jié)論:地勢高低懸殊,地面起伏大)。
e引導(dǎo)學(xué)生找到亞歐大陸東側(cè)、東南側(cè)的弧形島嶼，并設(shè)問:為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢?(聯(lián)系板塊構(gòu)造學(xué)說理論說明)。
3、通過剛才的分析，由學(xué)生小結(jié)亞洲地形的特征，教師指導(dǎo)學(xué)生在書本上找重點。
4、教師板書小結(jié)歐洲的地形特征:。
(1)平均海拔最低，僅340米。
(2)地形以平原丘陵為主。
(3)中部低平。
(4)山地主要分布在南北兩測。
5、學(xué)生完成p6表格。
[作業(yè)布置]。
見填充圖冊。
1、分析一個大洲的地形特征應(yīng)從哪些方面入手?
2、歐洲的地形有何特征?亞洲的地形有何特征?
(一)氣候負(fù)責(zé)多樣。
1、學(xué)生觀察“亞洲地形圖”，數(shù)一數(shù)亞洲有哪些氣候類型?并設(shè)問:世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有?由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點?(復(fù)雜多樣)。
設(shè)問:亞洲氣候復(fù)雜多樣可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生閱讀p7-8文字，思考說明)。
(6)設(shè)問:為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢?(主要受緯度因素的影響，跨緯度廣)。
(8)討論:為什么亞洲的降水差異會那么大?(主要受海陸位置、地形因素的影響，距海越遠(yuǎn)，降水越少)。
(二)大陸性強。
(過渡)亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風(fēng)氣候顯著。
(三)季風(fēng)氣候顯著。
1、講述季風(fēng)的含義:指隨季節(jié)變化而風(fēng)向相反的風(fēng)。
(過渡)亞洲的季風(fēng)氣候是怎樣形成的呢?
1、結(jié)合板圖講述風(fēng)的形成過程及與氣壓、氣溫的關(guān)系。
2、板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因。
3、學(xué)生朗讀p8閱讀，進(jìn)一步深化對亞洲季風(fēng)的形成過程的認(rèn)識,教師結(jié)合小黑板表格小結(jié):。
發(fā)源地風(fēng)向性質(zhì)對氣候的影響。
冬季風(fēng)蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低，降水少。
夏季風(fēng)太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來大量降水。
4、設(shè)問:亞洲之所以會形成典型的季風(fēng)氣候特征，和亞洲的什么地理位置分不開呢?
(小結(jié))我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點:氣候復(fù)雜多樣，大陸性強，季風(fēng)氣候顯著。
四、歐洲的氣候特征。
(過渡)為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢?
3、學(xué)生討論完成p9活動4，教師結(jié)合歐洲地圖從海陸位置、緯度位置、地形因素說明。
5、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合p9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。
6、小結(jié)歐洲氣候的第三大特征:溫帶海洋性氣候、地中海氣候分布典型。
7、學(xué)生討論完成p9活動2、3題，進(jìn)一步理解亞歐兩洲的氣候特征。
[課堂小結(jié)]教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
[板書設(shè)計]。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復(fù)雜多樣。
(1)氣候類型復(fù)雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風(fēng)氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
(復(fù)習(xí)提問)亞洲的地勢有什么特征?
(過渡)亞洲廣闊的地域和中間高。四周低的地勢特征，使亞洲形成了眾多的大河。
五、大河眾多的亞洲。
(過渡)河流的特征除受地勢的影響外，還受流經(jīng)地區(qū)的氣候影響。
3、設(shè)問:分布在亞洲內(nèi)陸地區(qū)的氣候類型主要是哪兩種?從這兩種氣候來看，降水有什么共同點?這說明亞洲內(nèi)陸的河流水量大小如何?總結(jié)得出亞洲河流的第二個特征:內(nèi)流區(qū)面積廣大。
4、講述內(nèi)流區(qū)的含義，并引導(dǎo)學(xué)生在亞洲圖上找出內(nèi)流河錫爾河、阿姆河的位置。
(過渡)亞洲除了有眾多的大河外，還有許多獨具特色的湖泊。
5、師生共同完成p10活動3題。
6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)p11活動，弄清河流特征與地勢、氣候的關(guān)系，學(xué)生從歐洲地形和氣候入手，討論歐洲河流的特征。
8、學(xué)生閱讀地圖，完成活動第二題。
六歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲面積狹小，多島嶼半島)。
七、亞洲、歐洲的人口和國家。
1、復(fù)習(xí)提問:世界上面積居于前十位的國家里面，有哪些國家位于亞洲?引入2人口概況的學(xué)習(xí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生在圖1-15上找出亞、歐兩洲的主要國家的位置。
5、學(xué)生自學(xué)p14閱讀材料，了解亞、歐的民族和亞、歐政治地圖的變化。
[小結(jié)]。
分析一個大洲，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面入手?(地理位置、地形特征、氣候特征、河流特征、人口、國家和民族)。
[作業(yè)布置]。
見基訓(xùn)、填充圖冊。
[板書設(shè)計]。
一、亞洲的地理位置。
1、經(jīng)緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在熱帶、寒帶。
2、海陸位置:北鄰北冰洋、東臨太平洋、南鄰印度洋、西接歐洲、西南臨非洲，東隔白令海峽與北美洲相望。
二、歐洲的地理位置。
1、經(jīng)緯度位置:北半球、東半球;大部分位于北溫度，小部分在寒帶。
2、海陸位置:亞歐大陸西部、北臨北冰洋、西鄰大西洋、南鄰地中海，東接亞洲。
三、亞、歐兩洲的地形。
亞洲歐洲。
平均海拔高度950米、除南極洲外海拔最高世界上海拔最低的大洲。
相對高度地面起伏大，高低懸殊地表較平坦，起伏較小。
主要地形類型以高原、山地為主地形以平原丘陵為主。
四、亞洲的氣候特征。
1、氣候復(fù)雜多樣。
(1)氣候類型復(fù)雜。
(2)各地氣溫差別顯著。
(3)干濕差異顯著。
2、大陸性特征顯著。
3、季風(fēng)氣候顯著。
五、歐洲的氣候特征。
1、以溫帶氣候為主。
2、海洋性特征顯著。
3、地中海氣候和溫帶大陸性氣候分布典型。
六、大河眾多的亞洲。
1、主要大河。
2、河流特征:。
(1)發(fā)源于中部的高原山地、呈放射狀奔流入海。
(2)內(nèi)流區(qū)面積廣大。
七、歐洲的河流特征。
(1)河流多，水量豐富(因降水豐富)。
(2)水流平緩，航運價值高(因地形平坦，冬季氣溫在0攝氏度以上)。
(3)河流短小(因為歐洲多島嶼、半島)。
八、亞、歐兩洲的人口和國家。
高二語文學(xué)考教案篇三
1、地位、作用和特點：
《xx》是高中數(shù)學(xué)課本第xx冊（x修）的第xx章“xx”的第xx節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容。此外，《xx》的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是xx；特點之二是：xx。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：a、b、c。
（2）能力目標(biāo)：a、b、c。
（3）德育目標(biāo)：a、b。
教學(xué)的重點和難點：
（1）教學(xué)重點：
（2）教學(xué)難點：
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識，結(jié)合本校學(xué)生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)xx真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間，以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序：
導(dǎo)入新課新課教學(xué)反饋發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的'能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進(jìn)行的，是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進(jìn)行分析，歸納出，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境，讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法，如在講授時，可通過演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。
3、讓學(xué)生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。
4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。
（一）、課題引入：
教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。c、講述數(shù)學(xué)科學(xué)的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究xx，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問題，設(shè)計學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上是有對比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。
（三）、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導(dǎo)過程，右邊實例應(yīng)用。
以上是我對《xx》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的知識，并把它運用到對的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知活動逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會了方法。
總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
高二語文學(xué)考教案篇四
“舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響”，這條標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠辯證地看待問題，通過實例分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)和轉(zhuǎn)出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響。
1.了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念。
2.理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
3.能通過案例分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
1.通過圖文材料了解什么是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，并通過案例分析使學(xué)生能理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
2.結(jié)合案例理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)和轉(zhuǎn)出區(qū)地理環(huán)境有利與不利的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。
3.通過讀圖，學(xué)會利用圖表分析問題的基本方法。
4.通過小組討論的形式，學(xué)會與他人合作的方式、方法。
1.通過分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對轉(zhuǎn)出地和轉(zhuǎn)入地的有利與不利影響，培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”辯證看問題的能力。
2.通過對身邊地理現(xiàn)象的案例分析，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的探究意識，感受家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的變遷，樹立熱愛家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)的理想。
1.理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
2.能分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
1.影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。
2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、案例分析法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)生：思考問題，小組討論，展示成果。
教師：及時點評和總結(jié)學(xué)生的回答。
(1)經(jīng)濟增長速度減緩;市場萎縮;就業(yè)壓力加大。
(2)從長遠(yuǎn)來看，這是一種正確的選擇，在轉(zhuǎn)型初期確實會遇到很多困難，但這些困難的出現(xiàn)都是暫時的。對于佛山當(dāng)前來說，陶瓷屬于夕陽產(chǎn)業(yè)，只有它轉(zhuǎn)走了，才能給朝陽產(chǎn)業(yè)騰出發(fā)展空間，更有利于經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康的發(fā)展。
(3)有利于經(jīng)濟發(fā)展;有利于增加就業(yè)機會;有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。
小結(jié)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移會促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作、改變區(qū)域地理環(huán)境、改變勞動力就業(yè)的空間分布。此外，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響我們應(yīng)該一分為二地看待，遷出地如此，遷入地亦然，關(guān)鍵是如何取其有利，弱化不利。
轉(zhuǎn)承：既然產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的`影響會有不利的一面，那么蘄春各方應(yīng)如何面對呢?
略
1.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的定義是什么?如何分類?
答：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移可分為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
2.勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移規(guī)律是什么?
答：勞動力密集型產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出按經(jīng)濟發(fā)展水平由高向低逐次轉(zhuǎn)移的規(guī)律。
3.為什么東南亞等地區(qū)的發(fā)展中國家或地區(qū)，工業(yè)化之初都重點發(fā)展勞動力密集型產(chǎn)業(yè)?答：因為工業(yè)化初期缺乏資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗，但勞動力價格較低。
4.影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素有哪些?
答：勞動力因素;內(nèi)部交易成本因素;市場因素;其他如國際經(jīng)濟形勢的變化，國家政策的調(diào)整，原生產(chǎn)地用地緊張、低價昂貴，環(huán)境污染嚴(yán)重等。
5.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展有什么影響?
答：促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整;促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作;改變區(qū)域地理環(huán)境;改變勞動力就業(yè)空間分布。
6.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有什么影響?
答：對發(fā)達(dá)國家而言，原主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)順利實現(xiàn)向國外轉(zhuǎn)移，可使國內(nèi)的生產(chǎn)要素集中到新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)順利調(diào)整創(chuàng)造了條件;對發(fā)展中國家而言，接受發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，可以加快本國或地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，縮短產(chǎn)業(yè)升級的時間，從而加快工業(yè)化的進(jìn)程。
7.在產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的價值鏈中，各環(huán)節(jié)有什么差異?
答：從效益高低方面而言，研發(fā)、設(shè)計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)的附加值最高，效益高;生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)附加值低，效益低。從全球分布而言，研發(fā)、設(shè)計環(huán)節(jié)和品牌、營銷環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)達(dá)國家;生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)主要分布在發(fā)展中國家。
8.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是如何改變區(qū)域地理環(huán)境的?
答：一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移改變了區(qū)域的地理景觀;另一方面，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移伴隨著環(huán)境污染的轉(zhuǎn)移和擴散。
高二語文學(xué)考教案篇五
向量作為工具在數(shù)學(xué)、物理以及實際生活中都有著廣泛的應(yīng)用.
本小節(jié)的重點是結(jié)合向量知識證明數(shù)學(xué)中直線的平行、垂直問題，以及不等式、三角公式的證明、物理學(xué)中的應(yīng)用.
1、通過利用向量知識解決不等式、三角及物理問題，感悟向量作為一種工具有著廣泛的應(yīng)用，體會從不同角度去看待一些數(shù)學(xué)問題，使一些數(shù)學(xué)知識有機聯(lián)系，拓寬解決問題的思路.
2、了解構(gòu)造法在解題中的運用.
重點：平面向量知識在各個領(lǐng)域中應(yīng)用.
難點：向量的構(gòu)造.
1、提問：下列哪些量是向量?
(1)力(2)功(3)位移(4)力矩。
2、上述四個量中，(1)(3)(4)是向量，而(2)不是，那它是什么?
[說明]復(fù)習(xí)數(shù)量積的有關(guān)知識.
例1(書中例5)。
例2(書中例3)。
證法(一)原不等式等價于，由基本不等式知(1)式成立，故原不等式成立.
證法(二)向量法。
[說明]本例關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生觀察不等式結(jié)構(gòu)特點，構(gòu)造向量，并發(fā)現(xiàn)(等號成立的充要條件是)。
例3(書中例4)。
[說明]本例的關(guān)鍵在于構(gòu)造單位圓，利用向量數(shù)量積的兩個公式得到證明.
1、如圖，某人在靜水中游泳，速度為km/h.
答案：沿北偏東方向前進(jìn)，實際速度大小是8km/h.
答案：朝北偏西方向前進(jìn)，實際速度大小為km/h.
1、向量在物理、數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用.
2、要學(xué)會從不同的角度去看一個數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)知識有機聯(lián)系.
1、書面作業(yè)：課本p73,練習(xí)8.44。
高二語文學(xué)考教案篇六
1.掌握二項式定理和性質(zhì)以及推導(dǎo)過程。
2.利用二項式定理求二項展開式中的項的系數(shù)及相關(guān)問題。
3.使學(xué)生能把握數(shù)學(xué)問題中的整體與局部的關(guān)系，掌握分析與綜合，特殊和一般的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點；二項展開式中項的系數(shù)的計算。
1、復(fù)習(xí)引入：
1.的展開式，項數(shù)，通項；
2.二項式系數(shù)的四個性質(zhì)。
2、例題。
1.二項式定理及二項式系數(shù)性質(zhì)的簡單應(yīng)用：
例1（1）除以9的余數(shù)是_____________________。
(2)=_______________。
a.b.c.d.
(3)已知。
則____________________。
（4）如果展開式中奇數(shù)項的系數(shù)和為512，則這個展開式的第8項是（）。
a.b.c.d.
(5)若則等于（）。
a.b.c.d.
小結(jié)1.(1)注意二項式定理的正逆運用；
(2)注意二項式系數(shù)的四個性質(zhì)的運用。
2.二項展開式中項的系數(shù)計算：
例2（1）展開式中常數(shù)項等于_____________.
（2）在的展開式中x的系數(shù)為（）。
a．160b．240c．360d．800。
（3）已知求：
小結(jié)2.(1)局部問題抓通項；
(2)整體系數(shù)賦值法。
三、課堂練習(xí)。
（1）展開式中，各系數(shù)之和是（）。
a．0b．1c．d．。
（2）已知的.展開式中的系數(shù)為，常數(shù)的值是_________。
(3)的展開式中的系數(shù)為______________-（用數(shù)字作答）。
(4)若，則。
a．1b．0c．2d．。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
高二語文學(xué)考教案篇七
1.理解平面直角坐標(biāo)系的意義；掌握在平面直角坐標(biāo)系中刻畫點的位置的方法。
2.掌握坐標(biāo)法解決幾何問題的步驟；體會坐標(biāo)系的作用。
體會直角坐標(biāo)系的作用。
能夠建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，解決數(shù)學(xué)問題。
新授課。
啟發(fā)、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)。
多媒體、實物投影儀。
一、復(fù)習(xí)引入：
情境1：為了確保宇宙飛船在預(yù)定的軌道上運行，并在按計劃完成科學(xué)考察任務(wù)后，安全、準(zhǔn)確的返回地球，從火箭升空的時刻開始，需要隨時測定飛船在空中的位置機器運動的軌跡。
情境2：運動會的開幕式上常常有大型團體操的表演，其中不斷變化的背景圖案是由看臺上座位排列整齊的人群不斷翻動手中的一本畫布構(gòu)成的。要出現(xiàn)正確的背景圖案，需要缺點不同的畫布所在的位置。
問題1：如何刻畫一個幾何圖形的位置？
問題2：如何創(chuàng)建坐標(biāo)系？
二、學(xué)生活動。
學(xué)生回顧。
刻畫一個幾何圖形的位置，需要設(shè)定一個參照系。
1、數(shù)軸它使直線上任一點p都可以由惟一的實數(shù)x確定。
2、平面直角坐標(biāo)系。
在平面上，當(dāng)取定兩條互相垂直的直線的交點為原點，并確定了度量單位和這兩條直線的方向，就建立了平面直角坐標(biāo)系。它使平面上任一點p都可以由惟一的實數(shù)對（x，y）確定。
3、空間直角坐標(biāo)系。
在空間中，選擇兩兩垂直且交于一點的三條直線，當(dāng)取定這三條直線的交點為原點，并確定了度量單位和這三條直線方向，就建立了空間直角坐標(biāo)系。它使空間上任一點p都可以由惟一的實數(shù)對（x，y，z）確定。
三、講解新課：
1、建立坐標(biāo)系是為了確定點的位置，因此，在所建的坐標(biāo)系中應(yīng)滿足：
任意一點都有確定的坐標(biāo)與其對應(yīng)；反之，依據(jù)一個點的'坐標(biāo)就能確定這個點的位置。
2、確定點的位置就是求出這個點在設(shè)定的坐標(biāo)系中的坐標(biāo)。
四、數(shù)學(xué)運用。
例1選擇適當(dāng)?shù)钠矫嬷苯亲鴺?biāo)系，表示邊長為1的正六邊形的頂點。
變式訓(xùn)練。
變式訓(xùn)練。
2、在面積為1的中，建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，求以m，n為焦點并過點p的橢圓方程。
例3已知q（a，b），分別按下列條件求出p的坐標(biāo)。
（1）p是點q關(guān)于點m（m，n）的對稱點。
（2）p是點q關(guān)于直線l:x-y+4=0的對稱點（q不在直線1上）。
變式訓(xùn)練。
用兩種以上的方法證明：三角形的三條高線交于一點。
思考。
通過平面變換可以把曲線變?yōu)橹行脑谠c的單位圓，請求出該復(fù)合變換？
五、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.平面直角坐標(biāo)系的意義。
2.利用平面直角坐標(biāo)系解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
高二語文學(xué)考教案篇八
1.函數(shù)單調(diào)性的定義：
(1)一般地，設(shè)函數(shù)的定義域為a，區(qū)間.
如果對于區(qū)間i內(nèi)的任意兩個值，當(dāng)時，都有_______________,那么就說在區(qū)間i上是單調(diào)增函數(shù)，i稱為的___________________.
如果對于區(qū)間i內(nèi)的任意兩個值，當(dāng)時，都有_______________,那么就說在區(qū)間i上是單調(diào)減函數(shù)，i稱為的___________________.
(2)如果函數(shù)在區(qū)間i上是單調(diào)增函數(shù)或單調(diào)減函數(shù)，那么就說在區(qū)間i上具有___________性，單調(diào)增區(qū)間或單調(diào)減區(qū)間統(tǒng)稱為____________________.
2.復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性：
對于函數(shù)如果當(dāng)在區(qū)間上和在區(qū)間上同時具有單調(diào)性，則復(fù)合函數(shù)在區(qū)間上具有__________，并且具有這樣的規(guī)律：___________________________.
3.求函數(shù)單調(diào)區(qū)間或證明函數(shù)單調(diào)性的方法：
(1)______________;(2)____________________;(3)__________________.
【自我檢測】。
1.函數(shù)在r上是減函數(shù)，則的取值范圍是___________.
2.函數(shù)在上是_____函數(shù)(填增或減).
3.函數(shù)的單調(diào)區(qū)間是_____________________.
4.函數(shù)在定義域r上是單調(diào)減函數(shù)，且，則實數(shù)a的取值范圍是________________________.
5.已知函數(shù)在區(qū)間上是增函數(shù)，則的大小關(guān)系是_______.
6.函數(shù)的單調(diào)減區(qū)間是___________________.
【例1】填空題：
(1)若函數(shù)的單調(diào)增區(qū)間是，則的遞增區(qū)間是_________.
(2)函數(shù)的單調(diào)減區(qū)間是________________.
(3)若上是增函數(shù)，則a的取值范圍是_____________.
(4)若是r上的減函數(shù)，則a的取值范圍是_________.
【例2】求證：函數(shù)在區(qū)間上是減函數(shù).
【例3】已知函數(shù)對任意的，都有，且當(dāng)時，.
(1)求證：是r上的增函數(shù);。
(2)若，解不等式.
1.函數(shù)單調(diào)減區(qū)間是_________________.
2.若函數(shù)在區(qū)間上具有單調(diào)性，則實數(shù)a的取值范圍是______.
3.已知函數(shù)是定義在上的'增函數(shù)，且，則實數(shù)x的取值范圍是_________________________.
4.已知在內(nèi)是減函數(shù)，，且，設(shè)，，則a,b的大小關(guān)系是_________________.
5.若函數(shù)上都是減函數(shù)，則上是______.(填增函數(shù)或減函數(shù))。
6.函數(shù)的遞減區(qū)間是________________.
7.已知函數(shù)上單調(diào)遞減，則a的取值范圍是_________.
8.已知函數(shù)滿足對任意的，都有成立，則a的取值范圍是_________.
9.確定函數(shù)的單調(diào)性.
10.已知函數(shù)是定義在上的減函數(shù)，且滿足，，若，求的取值范圍.
錯題卡題號錯題原因分析。
高二數(shù)學(xué)教案:數(shù)的單調(diào)性教案(答案)。
一、課前準(zhǔn)備：
1.(1)，單調(diào)增區(qū)間，，單調(diào)減區(qū)間，
(2)單調(diào)，單調(diào)區(qū)間。
2.單調(diào)性，同則增異則減。
3.(1)定義法(2)圖象法(3)導(dǎo)函數(shù)法。
【自我檢測】。
1.2.增3.和4.
5.6.
二、課堂活動：
【例1】。
(1)(2)(3)(4)。
【例2】證明：設(shè)。
【例3】(1)證明：
(2)解：
三、課后作業(yè)。
1.2.3.4.
5.減函數(shù)6.7.8.
9.解：定義域為，任取，且。
10.解：
高二語文學(xué)考教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.從提高民族素質(zhì)和提高公民應(yīng)有的生物學(xué)素養(yǎng)的高度，來初步理解學(xué)習(xí)高中生物課的意義。通過精選的事例，使學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課懷有親切的需求感。
2.在初中學(xué)習(xí)生物課的基礎(chǔ)上，通過討論，初步了解生物的基本特征及這些特征構(gòu)成了高中生物課的主線。
3.通過生物科學(xué)微觀和宏觀兩方面的迅速發(fā)展以及生物科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，由此對人類的生存發(fā)展的重要意義有初步的認(rèn)識。
4.要使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程應(yīng)主要以探究、討論為主，要重視實驗，通過生物課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)多方面的能力。總之，要以主動的態(tài)度來參與學(xué)習(xí)過程。
重點、難點分析。
1.緒論課只是一個開場白，不要有過高的期望值，有些教師甚至認(rèn)為緒論至少要講兩節(jié)課，甚或三節(jié)課，這是不必要的，對于正確的情意、態(tài)度的建立，不可能畢其功于一役。但是，開場白也是重要的，除了要達(dá)到前述多方面的教學(xué)目標(biāo)外，還因為師生第一次接觸，是共同學(xué)習(xí)的開始，要創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，要鼓勵學(xué)生積極參與，也要適當(dāng)展示教師自身良好的生物學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，因此仍須精心準(zhǔn)備和設(shè)計。
2.內(nèi)容和重點是教學(xué)目標(biāo)的2和3，即生物的基本特征和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。對于生物學(xué)教師來說，教材所述內(nèi)容并不難，學(xué)生掌握也不會有多大困難。所需注意的是：
（1）生物的基本特征，所列甚多，但從物質(zhì)運動形式之一的生命運動的特征來說，兩點最重要，即由新陳代謝所表達(dá)的生命系統(tǒng)的開放性和穩(wěn)態(tài)，以及由繁殖、遺傳、變異所表達(dá)的連續(xù)性和信息流。前者稱之謂自我更新，后者稱之謂自我復(fù)制。教師應(yīng)以最通俗的語言和事例，予以適當(dāng)?shù)母爬ㄌ岣摺?BR> （2）生物的基本特征和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，因為是內(nèi)容的重點所在，更不可取灌輸?shù)姆椒?，一定要由學(xué)生參與討論，由他們舉例、分析和概括。教師要善于營造一種氛圍，善于組織和調(diào)動學(xué)生參與討論，全班或小組進(jìn)行都可以，還要善于傾聽學(xué)生的不同意見，創(chuàng)造性的見解應(yīng)鼓勵，不正確的見解，也要予以引導(dǎo)。如果能有這樣一個好開端，以后的課就好辦了。
（3）學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，教材列舉很多，也不是都要講的，學(xué)生可以自學(xué)，以后各章節(jié)教學(xué)時，有的是機會。建議從微觀和宏觀兩方面來舉例闡發(fā)即可。例如微觀方面可介紹人類基因組計劃及其重大的實踐意義；例如宏觀方面可介紹全球生態(tài)環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)。也可以結(jié)合地區(qū)特點舉相關(guān)的例子來說明，這可以更方便調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。
（4）關(guān)于教育目標(biāo)1和4，并不是可以通過傳統(tǒng)的條分縷析的講解來完成的，甚至不要出現(xiàn)板書的標(biāo)題。因為，它基本上屬于情意、態(tài)度、價值觀的范疇，應(yīng)該貫徹于教學(xué)目標(biāo)2和3的過程中實現(xiàn)，即在探究討論生物的基本特征和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義的過程中，學(xué)生的體會以及對教師的點撥的感受和領(lǐng)悟。對于那些應(yīng)試教育影響還很深的地區(qū)和學(xué)校，則需要有針對性地多講幾句。即學(xué)習(xí)生物課是提高生物學(xué)素養(yǎng)的需要，與高考是否開考沒有直接關(guān)系，而是現(xiàn)代公民必需具備的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)過程的主動參與和實驗、實踐能力的鍛煉，則不僅影響學(xué)習(xí)的成績，更是提高未來社會公民社會適應(yīng)性的需要。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、本課題的參考課時為一課時。
二、教學(xué)思路：
鑒于學(xué)校、教師、學(xué)生的情況不同，教學(xué)過程的設(shè)計和組織實施也有不同的模式。以下僅舉兩種常用的模式供參考。
1.設(shè)題——分組討論——代表發(fā)言——教師總結(jié)的模式。
例如可設(shè)計如下的問題分別由5個小組（每組10人）討論，即每組1題。
（2）一塊巖石和一頭牛，科學(xué)地說，兩者有哪些本質(zhì)的區(qū)別？
（3）就我們身邊發(fā)生的事來說明學(xué)習(xí)生物學(xué)對解決有關(guān)問題的意義。
（5）你認(rèn)為學(xué)好生物課在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上應(yīng)有怎樣的改進(jìn)？
代表發(fā)言，應(yīng)限定時間，目的不完全是要有正確的答案，還要學(xué)會和人交流。
教師的總結(jié)，重在吸取學(xué)生發(fā)言中的精華，重在表揚，適當(dāng)補充和校正，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀教科書。
2.教師引導(dǎo)啟發(fā)，全班參與探究的模式。這一模式比較傳統(tǒng)，掌握起來，比較容易，提請注意以下各點：
（1）選好切入點。例如可以從教科書的封面相片——青海湖鳥島開始。認(rèn)識圖中的鳥及介紹圖中沒有表示的鳥，介紹鳥島的自然環(huán)境及其變遷，指出生物多樣化及其生存環(huán)境的保護是生物學(xué)研究的重要范疇，由此進(jìn)入什么是生物學(xué)的緒論內(nèi)容。還可以從身邊發(fā)生的與生物學(xué)有關(guān)的重大事件切入。如我國長江流域遭受特大的洪災(zāi)，其原因中哪些和生物學(xué)有關(guān)？如，取締非法組織研究會，其謬論之一：“不吃藥，就能治病”是怎樣違反了生物科學(xué)原理？因此，提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)，包括生物學(xué)素養(yǎng)有極端重要性。如當(dāng)?shù)氐某鞘协h(huán)境污染、水資源污染、作物病蟲害的大發(fā)生、耕作技術(shù)改革的重大舉措，都可以作為切入點。乃至比利時的二惡英污染禽畜產(chǎn)品、英國的瘋牛病和人的克—雅氏病等等有國際影響的與生物學(xué)有關(guān)的大事都是可選用的切入點。這樣做的目的，就是要把生物科學(xué)和人類的生存發(fā)展拉近距離，體會學(xué)好生物科學(xué)的重要意義。
（2）生物的基本特征可引導(dǎo)學(xué)生逐一列舉，但需要求學(xué)生能舉例說明，避免背誦。教師要分析諸特征的關(guān)系，指出生命運動最本質(zhì)的特征。
（3）當(dāng)代生物科學(xué)發(fā)展的狀況及對人類生存發(fā)展的`關(guān)系，也要讓學(xué)生充分表達(dá)意見，這不僅因為學(xué)生有初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還因為學(xué)生通過各種傳媒有廣泛的了解，教師也可借此機會了解哪些學(xué)生對生物學(xué)的愛好較深及知識面較寬。
高二語文學(xué)考教案篇十
因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個課時．
聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?
讓學(xué)生了解聲波有次聲波、聲波、超聲波，它們是按頻率劃分的．了解它的利用和危害．
閱讀下列表：
與介質(zhì)、溫度有關(guān)，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，空氣中聲速為332m／s，運算時常取340m／s
聲波的波長范圍
1.7cm――17cm
人耳能聽到的聲波頻率范圍
20hz――20000hz
高二語文學(xué)考教案篇十一
3、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．
5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
1、通過演示磁場對電流作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．
教材分析
關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強調(diào)：
1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。
2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。
教法建議
由于前面我們已經(jīng)過電場的有關(guān)知識，講解時可以將磁場和電場進(jìn)行類比，以加深學(xué)生對磁場的有關(guān)知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應(yīng)強度與電場強度進(jìn)行對比等等。
在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學(xué)生更好的理解磁場，可以在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
1 、理解磁感應(yīng)強度b的定義及單位．
2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強度的大?。?BR> 3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．
5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
及b的定義式．結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則使用．
1 、重點
（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：
（2）掌握左手定則．
2 、難點
對左手定則的理解．
3 、疑點
磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系．
4 、解決辦法
1課時
鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線．
六、師生互動活動設(shè)計
的意義，借助墻角（或桌角）幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間，理解掌握左手定同．
（一）明確目標(biāo)
（略）
（二）整體感知
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1 、磁場對電流的作用
2 、決定安培力大小的因素有哪些？
利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)
（1）與電流的大小有關(guān)．
（2）與通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．
（3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．
3 、磁感應(yīng)強度
4 、安培力的大小和方向．
根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義式，可得通電導(dǎo)線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：
舉例計算安培力的大?。?BR> 高二語文學(xué)考教案篇十二
課時：2。
課題：認(rèn)識磁場。
1、了解電流的磁場，理解磁感應(yīng)強度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場強度磁導(dǎo)率等概念。
2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
1、磁力線、磁感應(yīng)強度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場強度的概念。
2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。
磁感應(yīng)強度概念的建立。
利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導(dǎo)體的磁場進(jìn)行演示、講解。
1、導(dǎo)入和實驗演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。
3、磁場的基本物理量30。
4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。
結(jié)合本節(jié)課知識，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實例并進(jìn)行分享。
2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起來解決這個疑惑。
通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
分析：
在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強弱不同。
1、磁體與磁極。
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
2、磁場與磁力線。
磁體兩端磁性最強的區(qū)域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。
3、電流產(chǎn)生的磁場（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）。
通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產(chǎn)生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。
磁場相關(guān)物理量。
1、磁通。
通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的`總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。
3、磁導(dǎo)率。
磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量，=4πx10-7h/m。
把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米（a/m）。
磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。
1、回顧本次所學(xué)知識，強調(diào)本節(jié)課的重點與難點，加深理解與記憶。
2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？
1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應(yīng)強度”這兩個概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？
3、磁力線的特點有哪些？
本節(jié)課除了完成要求的知識點講解外，引入奧斯特的生平故事，重點的強調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會做有心人，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。
高二語文學(xué)考教案篇十三
1、知道“便于遠(yuǎn)距離輸送”是電能的優(yōu)點之一。知道輸電的過程。了解遠(yuǎn)距離輸電的原理。
2、理解各個物理量的概念及相互關(guān)系。
3、充分理解；；中的物理量的對應(yīng)關(guān)系。
4、知道什么是輸電導(dǎo)線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.
5、理解為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高壓.
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。
2、通過例題板演使學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題及解題后的思考。
3、通過遠(yuǎn)距離輸電原理分析，具體計算及實驗驗證的過程，使學(xué)生學(xué)會分析解決實際問題的兩種基本方法：理論分析、計算和實驗。
三、情感目標(biāo)
1、通過對我國遠(yuǎn)距離輸電掛圖展示，結(jié)合我國行政村村村通電報導(dǎo)及個別違法分子偷盜電線造成嚴(yán)重后果的現(xiàn)象的介紹，教育學(xué)生愛護公共設(shè)施，做一個合格公民。
2、教育學(xué)生節(jié)約用電，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
建議
教材分析及相應(yīng)的教法建議
1、對于電路上的功率損失，可根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生自己從已有的直流電路知識出發(fā)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的。目的是希望學(xué)生對輸電問題有更全面、更深人和更接近實際的認(rèn)識，知道影響輸電損失的因素不只一個，分析問題應(yīng)綜合考慮，抓住主要方面。但真正的實際問題比較復(fù)雜，教學(xué)中并不要求深人討論輸電中的`這些實際問題，也不要求對輸電過程中感抗和容抗的影響進(jìn)行深入分析。教學(xué)中要注意掌握好分寸。
3、學(xué)生常常容易將導(dǎo)線上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來，甚至進(jìn)而得出錯誤結(jié)論?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清認(rèn)識。這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學(xué)生的思考，否則會事倍功半，形快而實慢。
4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好。希望幫助學(xué)生科學(xué)地、全面地認(rèn)識問題，逐步樹立正確地分析問題、認(rèn)識問題的觀點和方法。
教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：
（1）理論分析如何減少輸電過程的電能損失。
（2）遠(yuǎn)距離輸電的原理。
2、難點：遠(yuǎn)距離輸電原理圖的理解。
3、疑點：的對應(yīng)關(guān)系理解。
4、解決辦法
通過自學(xué)、教師講解例題分析、實驗演示來逐步突破重點、難點、疑點。
高二語文學(xué)考教案篇十四
1、知識與技能。
（1）理解為什么電感對交變電流有阻礙作用；
（2）知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān)；
（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用；
（4）知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。
2、過程與方法。
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識去理解、分析新問題的習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
實驗法、閱讀法、講解法。
雙刀雙擲開關(guān)、學(xué)生用低壓交直流電源、燈泡（6v、0.3a）、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器（103f、15v與200f、15v）2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。
在直流電路中，影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關(guān)系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感、電容對交變電流的影響。
1、電感對交變電流的阻礙作用。
演示：電阻、電感對交、直流的.影響。
[來源：]。
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。）。
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。）。
線圈對直流電的阻礙作用只是電阻；而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
問題1：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？
問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)？請同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。
（1）低頻扼流圈。
構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。
作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
（2）高頻扼流圈。
構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。
作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
2、交變電流能夠通過電容器。
演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：
開關(guān)s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）。
電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態(tài)過程。強調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當(dāng)電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當(dāng)電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。
3、電容器對交變電流的阻礙作用。
答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。）。
問題2：容抗跟哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越??；交變電流的頻率越高，充放電進(jìn)行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。
4、課堂總結(jié)、點評。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
1、由于電感線圈中通過交變電流時產(chǎn)生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
5、實例探究。
電感對交變電流的影響。
【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是（）。
1.電流表示數(shù)增大b.電壓表示數(shù)減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。
電感和電容對交變電流的影響。
例2、圖所示是電視機電源部分的濾波裝置，當(dāng)輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
6、鞏固練習(xí)。
1、關(guān)于低頻扼流圈，下列說法正確的是。
c.這種線圈的自感系數(shù)很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。
2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是（）。
a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；l是一個25mh的高頻扼流圈，c是一個100pf的電容器，r是負(fù)載電阻，下列說法中正確的是（）。
a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。
高二語文學(xué)考教案篇十五
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點。
重點：日本的地理特征。
高二語文學(xué)考教案篇十六
知識目標(biāo)。
1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
能力目標(biāo)。
情感目標(biāo)。
本節(jié)重點是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過反復(fù)習(xí)電場的相關(guān)知識后在理解本節(jié)知識時比較容易，需要強調(diào)的是：
1、加速電場的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
2、當(dāng)粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
在講解時，教師可以通過介紹中國高能粒子加速器——北京正負(fù)電子對撞機的開發(fā)以及研制過程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。
回旋加速器。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識教學(xué)點。
1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
（二）能力訓(xùn)練點。
（三）德育滲透點。
（四）美育滲透點。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
1、重點。
回旋加速器的加速原理．。
2、難點。
加速電場的`平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運動周期相同．。
3、疑點。
當(dāng)粒子加速到接近光速時，加速粒子就不可能了．。
4、解決辦法。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
回旋回速器掛圖。
六、師生互動活動設(shè)計。
七、教學(xué)步驟。
（一）明確目標(biāo)。
（略）。
（二）整體感知。
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1、直線加速器。
我們知道電場可以對帶電粒子加速，如果加速電壓為。
u
帶電粒子電量為。
q
．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學(xué)生充分討論．）可采取多級加速的辦法，經(jīng)過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學(xué)生展開想象）。
2、回旋加速器。
等于多少呢？
（讓學(xué)生回答）。
請同學(xué)們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？
和加速器的半徑．
請同學(xué)們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關(guān)呢？
3、回旋加速器和直線加速器的比較。
介紹我國正、負(fù)電子對撞機．。
（四）總結(jié)、擴展。
八、布置作業(yè)。
九、板書設(shè)計。
一、直線加速器。
1、單級加速。
2、多級加速。
二、回旋加速器。
1、交變的加速電壓周期。
t
2、多次回旋加速后的能量。
三、直線加速器與回旋回速器比較。
高二語文學(xué)考教案篇十七
在化學(xué)平衡之前有溶解平衡（初中），在化學(xué)平衡之后有電離平衡和水解平衡，很顯然，化學(xué)平衡在這一系列的平衡之中起著承上啟下的作用，它是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。通過對本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡理論和水解平衡奠定基礎(chǔ)。
2、本節(jié)教材簡析
本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分化學(xué)平衡狀態(tài)；第二部分影響化學(xué)平衡的條件、化學(xué)平衡移動；第三部分勒沙特列原理。
其中第一部分是基礎(chǔ)是核心，教材是在簡單介紹固體溶解平衡的.基礎(chǔ)上引出跟可逆反應(yīng)對應(yīng)的化學(xué)平衡并以co和h2o蒸汽在1升容器中發(fā)生的可逆反應(yīng)為對象，在分析、討論的前提下引出化學(xué)平衡狀態(tài)的概念及其特征，為第二部分內(nèi)容的教學(xué)打下理論基礎(chǔ)，過渡自然，給出知識的先后順序合理，介紹知識采取以老（溶解平衡）帶新（化學(xué)平衡）的辦法降低了知識的難度。所以，第一部分教材的編排，問題的處理，完全符合人類認(rèn)識事物的總規(guī)律，教學(xué)時必須遵守。
而后一部分"影響化學(xué)平衡的條件"采取先吃定心丸（即直接給出定義）后用實驗證明的辦法，我認(rèn)為這個順序有其不足之外，而將實驗驗證放在化學(xué)平衡移動定義之前，先以實驗產(chǎn)生既定事實，之后再抽象歸納出概念較好。列寧說過："從生動直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實在的辯證途徑。"所以，先通過實驗現(xiàn)象找出規(guī)律，然后再在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己歸納總結(jié)出"化學(xué)平衡移動"的定義來，很自然地使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，完成認(rèn)識過程的第一次飛躍。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意及學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)――初步掌握化學(xué)平衡和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征；初步掌握濃度、壓強、溫度等外界條件對化學(xué)平衡的影響。
技能目標(biāo)――通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學(xué)能力。
素質(zhì)教育目標(biāo)――對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
4、重點及難點的確定
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對化學(xué)平衡移動原理的學(xué)習(xí)很重要，但最終學(xué)生必須用該理論來解決實際化學(xué)平衡移動的問題，所以"濃度、壓強、溫度等外界的條件對化學(xué)平衡的影響"是本節(jié)課的重點。由于學(xué)生對勒沙特列原理的字面含意"平衡將向著減弱這種改變的方向移動"的理解有較大的難度，故而對該原理中重點字詞"減弱這種改變"的理解、剖析進(jìn)而加以掌握是本節(jié)的難點。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。"我覺得，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生"教是為了不教"的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。
2、對涉及原理的解釋，力求用實物投影或計算機模擬的電化教學(xué)手段加以解決，即遵守直觀性教學(xué)的原則。
采用方法1，有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
采用方法2，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識，且能使他們的認(rèn)識過程遵守由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識這一人類認(rèn)識事物的規(guī)律，并能提高他們對概念的理解能力。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點，確實幫助學(xué)生學(xué)會用多種方法解決問題，教會學(xué)生"如何思考，怎樣學(xué)習(xí)"。
結(jié)合本教材的特點及所設(shè)計的教學(xué)方法，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生用"發(fā)現(xiàn)"的方法開展學(xué)習(xí)活動。同時還應(yīng)注意不要忽視那些個性特征很強的學(xué)生，一定要指導(dǎo)他們用不同的方法展開學(xué)習(xí)活動。
為了不使我們的學(xué)法指導(dǎo)活動落空，我們在實際開展教學(xué)活動時力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動眼看、動手做、動口說、動腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體。
1、巧妙復(fù)習(xí)，引入正題
打破傳統(tǒng)問答式的復(fù)習(xí)方式，應(yīng)用計算機模擬化學(xué)平衡建立的過程及化學(xué)平衡的特征。
（這樣做可以克服傳統(tǒng)復(fù)習(xí)枯燥乏味的缺點，能抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲。更重要的是將不可用肉眼觀察到的微觀粒子之間的化學(xué)反應(yīng)，以實物模擬的形式直觀地展示出來，變抽象為直觀。）
2、精心設(shè)疑，實驗探究
設(shè)問當(dāng)外界條件改變時，已經(jīng)建立的化學(xué)平衡會不會發(fā)生什么變化？
（這樣不僅開門見山地將本節(jié)研究的中心問題提了出來，而且使學(xué)生為之一動，此時，他們會在心中想"化學(xué)平衡在外界條件改變時到底會不會發(fā)生變化呢？"從而激發(fā)起他們對新問題的求知興趣。
在這種情境和氛圍中，由教師分別分次演示實驗1―4、1―5、1―6，其中實驗1―4、1―5放在投影儀上去做。
這樣可以增大實驗的可見度）
此時只分析討論條件改變時，平衡變還是不變的問題，變?nèi)绾巫?，為什么這樣變？通過討論得出相應(yīng)的結(jié)論。
關(guān)于溫度對化學(xué)平衡的影響，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，后用實驗論證的方式開展教學(xué)。
（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。）
3、分析實質(zhì)，深化認(rèn)識
通過實驗得出結(jié)論之后教師要不失時機地再次設(shè)疑："為什么當(dāng)外界條件改變時上述化學(xué)平衡會發(fā)生移動呢？這些變化有什么規(guī)律呢？"
這些問題只要教師稍加點撥，或經(jīng)學(xué)生互相討論，大多數(shù)同學(xué)都可以從外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率影響這一角度加以理解，并順利得出化學(xué)平衡移動的定義。
（這樣做可使學(xué)生感覺到，通過實驗，他們發(fā)現(xiàn)化學(xué)平衡可能移動，更重要的是通過分析抽象，概括知道了化學(xué)平衡在外界條件改變時為什么移動，既從直觀到抽象，即由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，產(chǎn)生認(rèn)識上質(zhì)的飛躍，使他們的思維加深。）
4、聯(lián)系實際，加深理解
在學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動之后，要聯(lián)系實際，給出反饋題，啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對化學(xué)平衡移動原理的理解和認(rèn)識。
（讓學(xué)生做反饋練習(xí)的目的，用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的不足，以便制定彌補的措施，在輔導(dǎo)時進(jìn)一步完善教學(xué)活動）。
高二語文學(xué)考教案篇十八
3、理解在同一等勢面上移動電荷時電場力不做功．。
培養(yǎng)學(xué)生對知識的類比能力，以及對問題的分析、推理能力等等．。
本節(jié)課的重點是理解在同一等勢面上移動電荷時，電場力不做功這一特點．。
對于電場線與等勢面的關(guān)系需要把握：
（1）電場線與等勢面垂直；
（2）電場線由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面．。
一、課程設(shè)計。
1、復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)上一節(jié)的主要內(nèi)容．。
2、引入新課。
教師出示圖片：
提出問題1：在點電荷形成電場中有。
a
b
c
三點，若將單位正電荷由。
a
點移動到。
c
點做功為；把單位正電荷由。
b
點移動到。
c
點做功為，如果，則。
a
b
兩點有什么關(guān)系？單位正電荷從。
a
點移動到。
b
點時，電場力做功情況怎樣？
學(xué)生分析，教師總結(jié)：
a
b
兩點的.電勢相同．單位正電荷從。
a
點移動到。
b
點時，電場力不做功．。
下面，我們從幾個方面認(rèn)識等勢面：
（1）在同一等勢面上的任意兩點間移動電荷，電場力不做功．。
（2）等勢面一定跟電場線垂直，即跟場強的方向垂直．。
（4）幾種典型場的等勢面．。
教師出示媒體課件：點電荷的等勢面演示：
有關(guān)圖片可以參考媒體資料．。
（5）處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是一個等勢體，它的表面是一個等勢面．。
3、例題講解練習(xí)（參考典型例題）。
4、教師總結(jié)：
（2）有關(guān)等勢面的認(rèn)識需要注意：
a、在同一等勢面上移動點電荷，電場力不做功；
b、電場線與等勢面垂直；
c、處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是等勢體，導(dǎo)體表面是等勢面；
高二語文學(xué)考教案篇十九
1.串并聯(lián)電路的性質(zhì)。
2.電流表的改裝。
(二)進(jìn)行新課。
1、電功和電功率。
教師：請同學(xué)們思考下列問題。
(1)電場力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學(xué)生：(1)電場力的功的定義式w=qu。
(2)電流的定義式i=qt。
教師：投影教材圖2.5-1。
學(xué)生：在時間t內(nèi)，通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
學(xué)生：在這一過程中，電場力做的功w=qu=iut。
教師：在這段電路中電場力所做的功，也就是通常所說的電流所做的功，簡稱電功。電功：
(1)定義：在一段電路中電場力所做的功，就是電流所做的功，簡稱電功.
(2)定義式：w=uit。
教師：電功的定義式用語言如何表述?
學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時間t三者的乘積。
教師：請同學(xué)們說出電功的單位有哪些?
學(xué)生：(1)在國際單位制中，電功的單位是焦耳，簡稱焦，符號是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時，俗稱“度”，符號是kw·h.
說明：使用電功的定義式計算時，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
教師：在相同的時間里，電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時間里，電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：單位時間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
(2)定義式：p=w=iut。
(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
2、焦耳定律。
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。
設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過的電流為i，試計算在時間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量q。
學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量q。
解：據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。
在時間t內(nèi)電場力對電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。
由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。
產(chǎn)生的熱量為。
q=i2rt。
教師指出：這個關(guān)系最初是物理學(xué)家焦耳用實驗得到的，叫焦耳定律，同學(xué)們在初中已經(jīng)學(xué)過了。
學(xué)生活動：總結(jié)熱功率的定義、定義式及單位。
熱功率：
(1)定義：單位時間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。
(2)定義式：p熱=q2=irt。
(3)單位：瓦(w)。
(三)研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
學(xué)生：分組討論總結(jié)電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
師生共同活動：總結(jié)：
(1)電功率與熱功率的區(qū)別。
電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率，決定于這段電路兩端電壓u和通過的電流i的乘積。
熱功率是在某段電路上因發(fā)熱而消耗的功率，決定于通過這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。
(2)電功率與熱功率的聯(lián)系。
若在電路中只有電阻元件時，電功率與熱功率數(shù)值相等。即p熱=p電。
教師指出：
若電路中有電動機或電解槽時，電路消耗的電功率絕大部分轉(zhuǎn)化為機械能或化學(xué)能，只有一少部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這時電功率大于熱功率，即p電p熱。
高二語文學(xué)考教案篇二十
講到歷史，我們很容易便會想到的是一些英雄豪杰的叱咤風(fēng)云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破侖、華盛頓;或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李時珍、牛頓、哥白尼等等。因為他們用自己的行為在歷史上留下了自己的名字。但是在歷史里沉默著的更大多數(shù)，卻是一些什么也沒有留下的，像我這樣的普通人，這個群體在人群中最龐大，也最渺小。誰也不會關(guān)注到在中國最廣大土地上耕種的每一個農(nóng)民或者在硝煙里搏殺的每一個士兵。因為他們不是歷史的關(guān)鍵，在歷史的宏大敘事中他們往往消失的無影無蹤。但是沈從文作為一個有著深切社會責(zé)任感和人文修養(yǎng)的文人，他關(guān)注著這沉默的大多數(shù)，于是在他的代表作《邊城》的題記中我們看到了這樣一段話(如上)。在沈從文樸素的敘事中，展開了一副邊城生活的畫卷。