教案是教學(xué)的重要組成部分，它能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。教案中應(yīng)該如何選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源？充分利用優(yōu)秀教案資源，能夠提高教師的編寫教案能力和教學(xué)水平。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇一
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，反思如下。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。為了避免計(jì)算課的枯燥，我運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和情境創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的.積極性。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問題還是值得深思。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到你是怎么想的的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。
多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會(huì)避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時(shí)糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。
不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇二
今天邀請(qǐng)我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論，劉老師對(duì)這節(jié)課給予了中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)將心得體會(huì)及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長(zhǎng)。
這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后，有的.孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來算一算。指名讓學(xué)生在實(shí)物投影上用小棒擺一擺，這名學(xué)生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計(jì)數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個(gè)位上的道理。
學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，邊動(dòng)手操作邊說方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動(dòng)手操作過程完美結(jié)合起來。
最后再用課件將小棒圖和計(jì)數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：無論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是，當(dāng)26+3等于多少？你想怎樣算？這個(gè)問題拋出以后學(xué)生能說出借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法來算。但指名讓學(xué)生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時(shí)，沒有讓孩子充分按照自己的想法去說，我急于規(guī)范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個(gè)問題，將孩子擺小棒時(shí)最原始的算法給打斷了，其實(shí)這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間過多。
再一點(diǎn)就是，對(duì)于大班額來講，全班動(dòng)手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)器、小棒放在桌角，總會(huì)有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動(dòng)的特點(diǎn)是分不開的，另一方面要求老師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問題時(shí)一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。分組合作討論時(shí)，開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語或手勢(shì)就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來，將枯燥的知識(shí)變得有趣味。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇三
上周我講了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，在教學(xué)中我模仿兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這節(jié)課有了之前的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)之后，孩子在思考計(jì)算方法是節(jié)省了很多時(shí)間，孩子會(huì)遷移用之前的方法，這也是我很開心看到的。學(xué)會(huì)怎么算之后，我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處，孩子能迅速發(fā)現(xiàn)兩道算式在計(jì)算過程中一個(gè)是十位上先進(jìn)行計(jì)算，另一道算式是個(gè)位上進(jìn)行計(jì)算。接著我追問：為什么會(huì)有這樣的`不同呢？孩子試著從減數(shù)入手，雖然回答的結(jié)結(jié)巴巴，但大概意思我還是能聽明白的，這個(gè)地方讓我發(fā)現(xiàn)了孩子其實(shí)真的很不錯(cuò)，有了初步分析思考的能力。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：
1、動(dòng)手操作的有效性。在動(dòng)手操作這一塊我組織學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器來探究?jī)晌粩?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。而在探究?jī)晌粩?shù)減位數(shù)時(shí)，小棒，計(jì)數(shù)器只是作為個(gè)別學(xué)生輔助計(jì)算的工具。
2、注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的春游場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、注重學(xué)生對(duì)算理的理解，從擺小棒到撥計(jì)數(shù)器再到算法，一步步幫助學(xué)生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法，給了學(xué)生理解的空間和時(shí)間。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇四
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。為了將本課教學(xué)目的落到實(shí)處，我在教本節(jié)課時(shí)尤其重視了以下幾點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：
a．講究練習(xí)的形式；
b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；
c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
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兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇五
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺總是與枯燥相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種：
算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的'多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70—30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說出算的過程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)十當(dāng)作2個(gè)一來加。
教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇六
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種：
算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70—30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說出算的過程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來加。
教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇七
這節(jié)課計(jì)算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認(rèn)為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法是為后面學(xué)習(xí)退位減法作準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計(jì)算的一個(gè)過程。因此在教學(xué)中，我把書中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來，請(qǐng)同學(xué)們來介紹玩具和價(jià)格，激發(fā)了學(xué)生的購(gòu)買興趣。然后隨著同學(xué)的挑選，教師把問題出示給學(xué)生，請(qǐng)求學(xué)生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導(dǎo)學(xué)生比較價(jià)錢的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計(jì)算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺，說一說。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對(duì)應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計(jì)算題的書寫，讓學(xué)生明白單根的就是個(gè)位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識(shí)。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實(shí)物抽象到算式，達(dá)到掌握算法的目的。
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來敘述計(jì)算過程，固定了學(xué)生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會(huì)打開學(xué)生的思路，體現(xiàn)出計(jì)算方法的多樣性。
2、前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)太多，占用了大量時(shí)間，所以后面練習(xí)題的時(shí)間少。練習(xí)的形式少，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。不僅以計(jì)算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習(xí)會(huì)讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇八
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只是學(xué)生由于年紀(jì)太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。一年級(jí)小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設(shè)計(jì)好有趣的開放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的.思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過設(shè)計(jì)決定創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題，并通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，結(jié)合直觀理解算理。經(jīng)過兩次的集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為新知的探究作知識(shí)遷移準(zhǔn)備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，通過對(duì)比明確知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。
讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇九
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
本課的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設(shè)計(jì)的購(gòu)物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的'現(xiàn)實(shí)情境，并對(duì)教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級(jí)一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當(dāng)作學(xué)具來擺一擺）。然后讓學(xué)生根據(jù)人民幣的總數(shù)購(gòu)買自己小組喜歡的玩具（每個(gè)小組只能購(gòu)買一種）。在購(gòu)買玩具的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組人民幣的總數(shù)和所購(gòu)買玩具的價(jià)格，試著提出數(shù)學(xué)問題?！跋胭I什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及“用數(shù)學(xué)”的知識(shí)，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個(gè)問題。這樣學(xué)生為了解決問題，就會(huì)很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個(gè)不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個(gè)不同的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。
當(dāng)把6個(gè)組的算式都展示出來時(shí)，我先從中抽取1個(gè)兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又為學(xué)生提供了相互交流、評(píng)價(jià)的?；?dòng)機(jī)會(huì)。然后再?gòu)闹谐槿∫粋€(gè)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，另外兩道題讓同桌合作完成，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生通過比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)我隨機(jī)引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)用剛學(xué)的知識(shí)非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過程中學(xué)生就能真正地體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣，這時(shí)我又順勢(shì)說上幾句感謝的話，學(xué)生都有一種成功感。
我先設(shè)計(jì)了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，并在最后讓學(xué)生通過做律動(dòng)（火車開了），到智慧王國(guó)進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十
本節(jié)課教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。根據(jù)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“要求一共有多少個(gè)冰糖葫蘆，就是把30和20合起來，用加法計(jì)算”，出示30+20=50。
那么20+30像這樣的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)是怎么算的呢？引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)算，但是說理不夠。反思了下，我想課堂上可做這樣的調(diào)整設(shè)計(jì)。先出示一組10以內(nèi)的加減法計(jì)算題進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在新授的環(huán)節(jié)上探索出了三種方法，分別是數(shù)的方法、想的方法、數(shù)的組成的方法。隨進(jìn)出示一道類似的題型“50+30”，請(qǐng)學(xué)生用這三種方法來算這樣的題目該怎么算？對(duì)學(xué)生的新方法進(jìn)行強(qiáng)化。
對(duì)整十?dāng)?shù)加減法有了一定的了解的基礎(chǔ)上，比較幾種方法，讓學(xué)生說說你喜歡哪種方法，大多數(shù)學(xué)生喜歡想的方法。這時(shí)，再結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)出示的10以內(nèi)的加減法，把它們?nèi)扛某?00以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅效果好，而且氣氛也很活躍。
課上在練習(xí)鞏固時(shí)，還設(shè)計(jì)了用游戲的方式來說，如“我說20”、“我說80”合起來是100。避免了計(jì)算課的枯燥。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十一
這節(jié)數(shù)學(xué)課講的是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》，為了這節(jié)課的教學(xué)，我備了一天課，又精心設(shè)計(jì)了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學(xué)是一切并不是和我預(yù)想的一樣：
本課的教學(xué)內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個(gè)例題，是讓學(xué)生由題目列出式子并會(huì)計(jì)算出得數(shù)。我想學(xué)生們也許習(xí)慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學(xué)課時(shí)一點(diǎn)也不嚴(yán)肅，還跟我開著玩笑。一直到數(shù)學(xué)式子列出來了他們也沒進(jìn)入狀態(tài)。在講解20+30=？時(shí)，我提問了幾個(gè)學(xué)生，有個(gè)同學(xué)竟回了句：“我們都會(huì)。”也不回答，引得全班哄堂大笑。沒辦法，我有提問了另一個(gè)學(xué)生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答?！碑?dāng)時(shí)差點(diǎn)沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態(tài)也不是太好，學(xué)生們也都沒在狀態(tài)，我決定不再繼續(xù)往下講，當(dāng)然，為了“滅滅”他們的威風(fēng)，我在黑板上出了幾道我“自認(rèn)為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學(xué)做，看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)會(huì)做，除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺(tái)做題，好像很喜歡表現(xiàn)自己，這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠(yuǎn)交流時(shí)他說學(xué)生們確實(shí)會(huì)做，不教他們也會(huì)，她也同意學(xué)生愛上講臺(tái)答題，這個(gè)很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，很多小學(xué)生的知識(shí)在幼兒園都學(xué)過了所以將這些可是學(xué)生往往都不感興趣，但當(dāng)我在批改他們作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯(cuò)很多，他們的知識(shí)只掌握了點(diǎn)皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)“坎兒”。
當(dāng)然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽了其他老師講的這節(jié)課，再對(duì)比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：
四、忽視課堂紀(jì)律問題，在課的開始自己沒對(duì)學(xué)生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節(jié)課的紀(jì)律都很差，自己的教學(xué)也沒要達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解并掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的解題方法，會(huì)這個(gè)解題方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的`數(shù)學(xué)問題，能所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解并掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的問題的解題方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
60+30=。
10+50=。
30+20=。
50+20。
2、提問。
二、教學(xué)新課。
1、引入新課。
2、教學(xué)例3。
教師：老師有40個(gè)黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個(gè)紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。
注意教師在出示40個(gè)黃色乒乓球和30個(gè)紅色乒乓球時(shí)每盒要一一對(duì)應(yīng)。
教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？
學(xué)生如果提：一共有多少個(gè)？教師隨學(xué)生的回答板書，并讓學(xué)生說一說怎樣解決這個(gè)問題。
請(qǐng)同學(xué)們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學(xué)生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。
引導(dǎo)學(xué)生說出減法表示。
請(qǐng)同學(xué)們寫出一個(gè)算式來表示。
教師：會(huì)計(jì)算出結(jié)果嗎？請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出結(jié)果，并說一說自己是怎樣計(jì)算的。學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生回答40-30的計(jì)算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教師：請(qǐng)你你剛才學(xué)的方法，填寫好數(shù)學(xué)書36頁上的題。學(xué)生看書，并填寫好，集體訂正。
教師：翻到書37頁，看看課堂活動(dòng)第3題。
你能看圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由地提出問題。
列式并把這道題解答出來。
學(xué)生解答，說說自己是怎么想的。
學(xué)生匯報(bào)交流。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識(shí)？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
四、課堂練習(xí)。
教科書第38頁練習(xí)七第4--10題。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十三
成功之處：
這節(jié)課計(jì)算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認(rèn)為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法是為后面學(xué)習(xí)退位減法作準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計(jì)算的一個(gè)過程。因此在教學(xué)中，我把書中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來，請(qǐng)同學(xué)們來介紹玩具和價(jià)格，激發(fā)了學(xué)生的'購(gòu)買興趣。然后隨著同學(xué)的挑選，教師把問題出示給學(xué)生，請(qǐng)求學(xué)生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導(dǎo)學(xué)生比較價(jià)錢的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計(jì)算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺，說一說。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對(duì)應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計(jì)算題的書寫，讓學(xué)生明白單根的就是個(gè)位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識(shí)。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實(shí)物抽象到算式，達(dá)到掌握算法的目的。
不足之處：
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來敘述計(jì)算過程，固定了學(xué)生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會(huì)打開學(xué)生的思路，體現(xiàn)出計(jì)算方法的多樣性。
2、前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)太多，占用了大量時(shí)間，所以后面練習(xí)題的時(shí)間少。練習(xí)的形式少，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。不僅以計(jì)算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習(xí)會(huì)讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十四
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計(jì)算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達(dá)自己想法的時(shí)候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，一舉兩得。
通過此節(jié)課，我明白了教學(xué)中的重點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)就是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，所以，課前一定要熟悉教材，備好課，備好學(xué)生，加上老師的創(chuàng)新就能上好課。我在以后的教學(xué)工作會(huì)以這節(jié)課為起點(diǎn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負(fù)有心人，相信努力的我會(huì)迎來美麗的彩虹。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十五
本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，更好地發(fā)揮小棒和計(jì)數(shù)器的作用。在具體操作過程中，要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象，可能有少部分學(xué)生把3個(gè)十當(dāng)作了3個(gè)一。因此，引導(dǎo)學(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示完成后，讓學(xué)生用小棒擺一擺，注意強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的合并過程，學(xué)生對(duì)此印象才夠深刻。
第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學(xué)生通過操作計(jì)數(shù)器或小棒理解了算理，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時(shí)追問一下：“你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算像45+30這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由形象思維到抽象思維的過程。
第三，讓動(dòng)手操作與學(xué)生的思維過程真正結(jié)合起來。低年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象，把計(jì)數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地?cái)[圖形。“語言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊說方法，真正實(shí)現(xiàn)手腦、口并用，把思維過程和動(dòng)手操作過程完美結(jié)合起來。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十六
1、進(jìn)一步讓學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
熟練掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
熟練掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
預(yù)習(xí)要求。
預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
學(xué)法指導(dǎo)。
教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。
利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。
課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、小棒。
教學(xué)過程。
教學(xué)行為。
學(xué)習(xí)行為備注。
一、口算練習(xí)：
3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=。
（出示第59頁的第7題）請(qǐng)每一位小朋友選一道題，算對(duì)了，小熊就開門讓他進(jìn)去。
三、出示課本第59頁的第6題的掛圖。（先讓學(xué)生獨(dú)立解決前兩個(gè)小題，再讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題并解決）。
四、完成課本第59頁的第8題。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機(jī)會(huì)多給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇一
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程，反思如下。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。為了避免計(jì)算課的枯燥，我運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和情境創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的.積極性。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問題還是值得深思。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到你是怎么想的的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。
多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會(huì)避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時(shí)糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。
不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇二
今天邀請(qǐng)我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論，劉老師對(duì)這節(jié)課給予了中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)將心得體會(huì)及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長(zhǎng)。
這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后，有的.孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來算一算。指名讓學(xué)生在實(shí)物投影上用小棒擺一擺，這名學(xué)生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計(jì)數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個(gè)位上的道理。
學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，邊動(dòng)手操作邊說方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動(dòng)手操作過程完美結(jié)合起來。
最后再用課件將小棒圖和計(jì)數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：無論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是，當(dāng)26+3等于多少？你想怎樣算？這個(gè)問題拋出以后學(xué)生能說出借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法來算。但指名讓學(xué)生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時(shí)，沒有讓孩子充分按照自己的想法去說，我急于規(guī)范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個(gè)問題，將孩子擺小棒時(shí)最原始的算法給打斷了，其實(shí)這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間過多。
再一點(diǎn)就是，對(duì)于大班額來講，全班動(dòng)手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)器、小棒放在桌角，總會(huì)有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動(dòng)的特點(diǎn)是分不開的，另一方面要求老師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問題時(shí)一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。分組合作討論時(shí)，開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語或手勢(shì)就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來，將枯燥的知識(shí)變得有趣味。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇三
上周我講了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，在教學(xué)中我模仿兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這節(jié)課有了之前的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)之后，孩子在思考計(jì)算方法是節(jié)省了很多時(shí)間，孩子會(huì)遷移用之前的方法，這也是我很開心看到的。學(xué)會(huì)怎么算之后，我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處，孩子能迅速發(fā)現(xiàn)兩道算式在計(jì)算過程中一個(gè)是十位上先進(jìn)行計(jì)算，另一道算式是個(gè)位上進(jìn)行計(jì)算。接著我追問：為什么會(huì)有這樣的`不同呢？孩子試著從減數(shù)入手，雖然回答的結(jié)結(jié)巴巴，但大概意思我還是能聽明白的，這個(gè)地方讓我發(fā)現(xiàn)了孩子其實(shí)真的很不錯(cuò)，有了初步分析思考的能力。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在：
1、動(dòng)手操作的有效性。在動(dòng)手操作這一塊我組織學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器來探究?jī)晌粩?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。而在探究?jī)晌粩?shù)減位數(shù)時(shí)，小棒，計(jì)數(shù)器只是作為個(gè)別學(xué)生輔助計(jì)算的工具。
2、注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的春游場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、注重學(xué)生對(duì)算理的理解，從擺小棒到撥計(jì)數(shù)器再到算法，一步步幫助學(xué)生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法，給了學(xué)生理解的空間和時(shí)間。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇四
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。為了將本課教學(xué)目的落到實(shí)處，我在教本節(jié)課時(shí)尤其重視了以下幾點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。
“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識(shí)是人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：
a．講究練習(xí)的形式；
b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；
c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
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兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇五
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺總是與枯燥相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種：
算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的'多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70—30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說出算的過程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)十當(dāng)作2個(gè)一來加。
教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇六
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種：
算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70—30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說出算的過程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來加。
教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇七
這節(jié)課計(jì)算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認(rèn)為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法是為后面學(xué)習(xí)退位減法作準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計(jì)算的一個(gè)過程。因此在教學(xué)中，我把書中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來，請(qǐng)同學(xué)們來介紹玩具和價(jià)格，激發(fā)了學(xué)生的購(gòu)買興趣。然后隨著同學(xué)的挑選，教師把問題出示給學(xué)生，請(qǐng)求學(xué)生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導(dǎo)學(xué)生比較價(jià)錢的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計(jì)算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺，說一說。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對(duì)應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計(jì)算題的書寫，讓學(xué)生明白單根的就是個(gè)位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識(shí)。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實(shí)物抽象到算式，達(dá)到掌握算法的目的。
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來敘述計(jì)算過程，固定了學(xué)生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會(huì)打開學(xué)生的思路，體現(xiàn)出計(jì)算方法的多樣性。
2、前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)太多，占用了大量時(shí)間，所以后面練習(xí)題的時(shí)間少。練習(xí)的形式少，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。不僅以計(jì)算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習(xí)會(huì)讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇八
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只是學(xué)生由于年紀(jì)太小，加之個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。一年級(jí)小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以在教學(xué)中，只要設(shè)計(jì)好有趣的開放的活動(dòng)，就一定能夠激活學(xué)生的.思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過設(shè)計(jì)決定創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題，并通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，結(jié)合直觀理解算理。經(jīng)過兩次的集體備課和課堂教學(xué)實(shí)踐，突顯以下特點(diǎn)：
探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，為新知的探究作知識(shí)遷移準(zhǔn)備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，通過對(duì)比明確知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。
讓學(xué)生進(jìn)行操作擺小棒、交流、討論等活動(dòng)，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇九
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
本課的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設(shè)計(jì)的購(gòu)物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的'現(xiàn)實(shí)情境，并對(duì)教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。
我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價(jià)格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級(jí)一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們很想玩這些玩具。這時(shí)，他們最需要的就是錢。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時(shí)，如遇到困難，就可以把人民幣當(dāng)作學(xué)具來擺一擺）。然后讓學(xué)生根據(jù)人民幣的總數(shù)購(gòu)買自己小組喜歡的玩具（每個(gè)小組只能購(gòu)買一種）。在購(gòu)買玩具的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組人民幣的總數(shù)和所購(gòu)買玩具的價(jià)格，試著提出數(shù)學(xué)問題?！跋胭I什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及“用數(shù)學(xué)”的知識(shí)，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個(gè)問題。這樣學(xué)生為了解決問題，就會(huì)很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個(gè)不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個(gè)不同的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。
當(dāng)把6個(gè)組的算式都展示出來時(shí)，我先從中抽取1個(gè)兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又為學(xué)生提供了相互交流、評(píng)價(jià)的?；?dòng)機(jī)會(huì)。然后再?gòu)闹谐槿∫粋€(gè)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進(jìn)行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，另外兩道題讓同桌合作完成，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后讓學(xué)生通過比較得出兩組算式的特點(diǎn)以及口算方法的不同。這時(shí)我隨機(jī)引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價(jià)格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)用剛學(xué)的知識(shí)非常熱情地幫助我解決難題。這個(gè)過程中學(xué)生就能真正地體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂趣，這時(shí)我又順勢(shì)說上幾句感謝的話，學(xué)生都有一種成功感。
我先設(shè)計(jì)了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋果”和“奪智慧星”這兩個(gè)游戲，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，并在最后讓學(xué)生通過做律動(dòng)（火車開了），到智慧王國(guó)進(jìn)行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十
本節(jié)課教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。根據(jù)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“要求一共有多少個(gè)冰糖葫蘆，就是把30和20合起來，用加法計(jì)算”，出示30+20=50。
那么20+30像這樣的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)是怎么算的呢？引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)算，但是說理不夠。反思了下，我想課堂上可做這樣的調(diào)整設(shè)計(jì)。先出示一組10以內(nèi)的加減法計(jì)算題進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在新授的環(huán)節(jié)上探索出了三種方法，分別是數(shù)的方法、想的方法、數(shù)的組成的方法。隨進(jìn)出示一道類似的題型“50+30”，請(qǐng)學(xué)生用這三種方法來算這樣的題目該怎么算？對(duì)學(xué)生的新方法進(jìn)行強(qiáng)化。
對(duì)整十?dāng)?shù)加減法有了一定的了解的基礎(chǔ)上，比較幾種方法，讓學(xué)生說說你喜歡哪種方法，大多數(shù)學(xué)生喜歡想的方法。這時(shí)，再結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)出示的10以內(nèi)的加減法，把它們?nèi)扛某?00以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅效果好，而且氣氛也很活躍。
課上在練習(xí)鞏固時(shí)，還設(shè)計(jì)了用游戲的方式來說，如“我說20”、“我說80”合起來是100。避免了計(jì)算課的枯燥。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十一
這節(jié)數(shù)學(xué)課講的是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》，為了這節(jié)課的教學(xué)，我備了一天課，又精心設(shè)計(jì)了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學(xué)是一切并不是和我預(yù)想的一樣：
本課的教學(xué)內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個(gè)例題，是讓學(xué)生由題目列出式子并會(huì)計(jì)算出得數(shù)。我想學(xué)生們也許習(xí)慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學(xué)課時(shí)一點(diǎn)也不嚴(yán)肅，還跟我開著玩笑。一直到數(shù)學(xué)式子列出來了他們也沒進(jìn)入狀態(tài)。在講解20+30=？時(shí)，我提問了幾個(gè)學(xué)生，有個(gè)同學(xué)竟回了句：“我們都會(huì)。”也不回答，引得全班哄堂大笑。沒辦法，我有提問了另一個(gè)學(xué)生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答?！碑?dāng)時(shí)差點(diǎn)沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態(tài)也不是太好，學(xué)生們也都沒在狀態(tài)，我決定不再繼續(xù)往下講，當(dāng)然，為了“滅滅”他們的威風(fēng)，我在黑板上出了幾道我“自認(rèn)為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學(xué)做，看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)會(huì)做，除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺(tái)做題，好像很喜歡表現(xiàn)自己，這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠(yuǎn)交流時(shí)他說學(xué)生們確實(shí)會(huì)做，不教他們也會(huì)，她也同意學(xué)生愛上講臺(tái)答題，這個(gè)很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，很多小學(xué)生的知識(shí)在幼兒園都學(xué)過了所以將這些可是學(xué)生往往都不感興趣，但當(dāng)我在批改他們作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯(cuò)很多，他們的知識(shí)只掌握了點(diǎn)皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)“坎兒”。
當(dāng)然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽了其他老師講的這節(jié)課，再對(duì)比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：
四、忽視課堂紀(jì)律問題，在課的開始自己沒對(duì)學(xué)生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節(jié)課的紀(jì)律都很差，自己的教學(xué)也沒要達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2、理解并掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的解題方法，會(huì)這個(gè)解題方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
3、能從具體情景中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的`數(shù)學(xué)問題，能所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解并掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的問題的解題方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、口算。
60+30=。
10+50=。
30+20=。
50+20。
2、提問。
二、教學(xué)新課。
1、引入新課。
2、教學(xué)例3。
教師：老師有40個(gè)黃色乒乓球（出示4盒黃色乒乓球），還有30個(gè)紅色乒乓球（出示3盒紅色乒乓球）。
注意教師在出示40個(gè)黃色乒乓球和30個(gè)紅色乒乓球時(shí)每盒要一一對(duì)應(yīng)。
教師：看看黑板上的圖，你能提出什么問題？
學(xué)生如果提：一共有多少個(gè)？教師隨學(xué)生的回答板書，并讓學(xué)生說一說怎樣解決這個(gè)問題。
請(qǐng)同學(xué)們看教科書第36頁的乒乓球比較圖，現(xiàn)在兩種顏色的乒乓球誰多誰少呢？讓學(xué)生說出黃乒乓球多，紅乒乓球少。
引導(dǎo)學(xué)生說出減法表示。
請(qǐng)同學(xué)們寫出一個(gè)算式來表示。
教師：會(huì)計(jì)算出結(jié)果嗎？請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出結(jié)果，并說一說自己是怎樣計(jì)算的。學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生回答40-30的計(jì)算方法是想4-3=1，所以40-30=10。
教師：請(qǐng)你你剛才學(xué)的方法，填寫好數(shù)學(xué)書36頁上的題。學(xué)生看書，并填寫好，集體訂正。
教師：翻到書37頁，看看課堂活動(dòng)第3題。
你能看圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由地提出問題。
列式并把這道題解答出來。
學(xué)生解答，說說自己是怎么想的。
學(xué)生匯報(bào)交流。
三、課堂小結(jié)。
教師：今天我們學(xué)了什么知識(shí)？你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
四、課堂練習(xí)。
教科書第38頁練習(xí)七第4--10題。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十三
成功之處：
這節(jié)課計(jì)算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認(rèn)為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法是為后面學(xué)習(xí)退位減法作準(zhǔn)備，重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計(jì)算的一個(gè)過程。因此在教學(xué)中，我把書中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來，請(qǐng)同學(xué)們來介紹玩具和價(jià)格，激發(fā)了學(xué)生的'購(gòu)買興趣。然后隨著同學(xué)的挑選，教師把問題出示給學(xué)生，請(qǐng)求學(xué)生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導(dǎo)學(xué)生比較價(jià)錢的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計(jì)算教學(xué)中我重點(diǎn)讓學(xué)生擺一擺，說一說。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對(duì)應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計(jì)算題的書寫，讓學(xué)生明白單根的就是個(gè)位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識(shí)。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實(shí)物抽象到算式，達(dá)到掌握算法的目的。
不足之處：
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來敘述計(jì)算過程，固定了學(xué)生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會(huì)打開學(xué)生的思路，體現(xiàn)出計(jì)算方法的多樣性。
2、前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)太多，占用了大量時(shí)間，所以后面練習(xí)題的時(shí)間少。練習(xí)的形式少，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)。不僅以計(jì)算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習(xí)會(huì)讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十四
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計(jì)算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補(bǔ)充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達(dá)自己想法的時(shí)候給予引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，一舉兩得。
通過此節(jié)課，我明白了教學(xué)中的重點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)就是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，所以，課前一定要熟悉教材，備好課，備好學(xué)生，加上老師的創(chuàng)新就能上好課。我在以后的教學(xué)工作會(huì)以這節(jié)課為起點(diǎn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多反思自己，多鉆研，相信功夫不負(fù)有心人，相信努力的我會(huì)迎來美麗的彩虹。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十五
本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一，更好地發(fā)揮小棒和計(jì)數(shù)器的作用。在具體操作過程中，要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象，可能有少部分學(xué)生把3個(gè)十當(dāng)作了3個(gè)一。因此，引導(dǎo)學(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示完成后，讓學(xué)生用小棒擺一擺，注意強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的合并過程，學(xué)生對(duì)此印象才夠深刻。
第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學(xué)生通過操作計(jì)數(shù)器或小棒理解了算理，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過程中，學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時(shí)追問一下：“你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算像45+30這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由形象思維到抽象思維的過程。
第三，讓動(dòng)手操作與學(xué)生的思維過程真正結(jié)合起來。低年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象，把計(jì)數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地?cái)[圖形。“語言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊說方法，真正實(shí)現(xiàn)手腦、口并用，把思維過程和動(dòng)手操作過程完美結(jié)合起來。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十六
1、進(jìn)一步讓學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)空間。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
熟練掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
熟練掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
預(yù)習(xí)要求。
預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。
學(xué)法指導(dǎo)。
教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。
利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā),自己找出解決問題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。
課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、小棒。
教學(xué)過程。
教學(xué)行為。
學(xué)習(xí)行為備注。
一、口算練習(xí)：
3+2=4+5=8-4=1+2=3+5=6-2=。
（出示第59頁的第7題）請(qǐng)每一位小朋友選一道題，算對(duì)了，小熊就開門讓他進(jìn)去。
三、出示課本第59頁的第6題的掛圖。（先讓學(xué)生獨(dú)立解決前兩個(gè)小題，再讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學(xué)問題并解決）。
四、完成課本第59頁的第8題。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教案及反思篇十七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。這節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，不能操之過急要把機(jī)會(huì)多給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。我們的改革才能有好的結(jié)果。