方案的制定需要綜合考慮各種因素，如資源、時(shí)間和成本等。在制定方案之前，我們首先需要明確問題或目標(biāo)的背景和要求。這些方案范文可以幫助您更好地理解和應(yīng)用制定方案的方法和技巧。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇一
為了配合做好定安縣教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心選撥高中教師參加海南省高中英語教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，學(xué)校決定舉行xxxx年城南中學(xué)高中英語教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，具體事項(xiàng)安排如下：
xxxx年4月14日（第九周星期五）。
綜合樓一樓多媒體階梯教室（初定）。
（一）課堂教學(xué)為一節(jié)課（40分鐘）的容量；
（二）課題。
選手自選。
1、4月12日（第九周星期三）晚上，通過抽簽確定比賽順序；
2、參賽教案于4月13日下午前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱：
課堂教學(xué)評比活動(dòng)評選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并推薦2名教師參加定安縣高中英語教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)。
評委：莫仁忠、王童、王業(yè)芳、王旭、吳明燕。
梁振波、陳君。
附1：xxxx年城南中學(xué)高中英語教師課堂教學(xué)評比評分表。
附2：xxxx年城南中學(xué)高中英語教師課堂教學(xué)評比上課安排。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇二
知識與技能：進(jìn)一步體會除法的含義，并借助乘法口訣求商。
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問題，深化學(xué)生對除法運(yùn)算的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來，感受到與日常生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問題，深化學(xué)生對除法運(yùn)算的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
深化學(xué)生對除法運(yùn)算的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息，提問選擇信息，思考解決問題探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松，愉快中掌握知識。
2、課件。
（課件出示：“回家路上”主題圖）。
（1）觀察畫面。
引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面上有什么，誰在干什么？把看到的情景講給大家聽。同桌互相說一說。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位，合作解決問題，比一比，看哪個(gè)小組解決的多。
（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。
（1）出示第一張卡片，指出算式，說出答案并說明用了哪句乘法口訣。
（2）依次出示卡片，開火車形式讀算式，說答案與口訣。
（3）做書中練習(xí)第一題。（讓學(xué)生直接用口訣說出答案）。
（1）了解題目要求：看圖填空。
（2）啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，列出算式。
今天這節(jié)課我們學(xué)會了什么？（學(xué)生談收獲）。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇三
xxxx年3月24日（第五周星期四）。
綜合樓一樓多媒體階梯教室。
（一）課堂教學(xué)為一節(jié)課（40分鐘）的容量。
（二）課題。
高中課題：人教版普通高中物理教材。
1、必修2第六章第5節(jié)、宇宙航行。
2、必修2第七章第4節(jié)、重力勢能。
3、選修3—3第十章第3節(jié)熱力學(xué)第一定律能量守恒定律。
4、選修3—3第十章第4節(jié)熱力學(xué)第二定律。
5、選修3—5第十六章第2節(jié)動(dòng)量和動(dòng)量定理。
后磊、王旭、岑香珍、王宗煒。
1、3月23日（第五周星期三）晚上通過抽簽確定比賽順序。
2、參賽教案于3月23日前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱。
課堂教學(xué)評比活動(dòng)評選出一、二等獎(jiǎng)若干名，并推薦1名教師參加定安縣高中物理青年教師課堂教學(xué)選撥賽活動(dòng)。
評委：王運(yùn)棟、莫仁忠、洪波、王植深、王千全。
王童、陳德利、王業(yè)芳、蔡汝彬、劉凡平。
附xxx年城南中學(xué)高中物理教師課堂教學(xué)評比評分表。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇四
為深入學(xué)習(xí)借鑒“嘗試教育”理論，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)“以先進(jìn)教育思想引領(lǐng)學(xué)生全面成長”的教育目標(biāo)。按照市教育局有關(guān)要求，從本學(xué)期開始，我校將學(xué)習(xí)引進(jìn)“嘗試教學(xué)法”等先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)驗(yàn)探索，構(gòu)建適合xx學(xué)生發(fā)展的特色課堂教學(xué)模式。經(jīng)學(xué)校班子研究決定，制定《xx中學(xué)“嘗試教育”課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)方案》，具體安排如下。
以素質(zhì)教育和新課改理念為統(tǒng)領(lǐng)，以“嘗試教育”理論為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式為前提，以培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，互助合作探究”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，深入挖掘我校課改經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢學(xué)科，以先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，全面提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)和促進(jìn)師生共同成長。
深入學(xué)習(xí)“嘗試教育”理論，借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)廣大教師通過理論學(xué)習(xí)、參觀聽課、強(qiáng)化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、示范引領(lǐng)、構(gòu)建模式等形式，初步構(gòu)建具有xx特色的多元化課堂教學(xué)模式。
1、學(xué)習(xí)感悟階段（20xx年xx月——xx月）：
通過講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料、上示范課、自主學(xué)習(xí)和測試、專家引領(lǐng)培訓(xùn)、到兄弟學(xué)校聽課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發(fā)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺接受“嘗試教學(xué)”模式，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探索的積極性和主動(dòng)性。
2、實(shí)驗(yàn)探索階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
以學(xué)科教研組和備課組為單位，確定首批實(shí)驗(yàn)教師，召開動(dòng)員大會；啟動(dòng)嘗試教學(xué)課例研究；探索開發(fā)“嘗試教學(xué)”導(dǎo)學(xué)案；啟動(dòng)教師帶題授課計(jì)劃；組建課改指導(dǎo)小組，深入課堂指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師研究課和課例，進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案制定；有重點(diǎn)地在初一、初二學(xué)年和部分學(xué)科、部分教師中開展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。
3、展示交流階段（20xx年xx月中旬——xx月中末）：
經(jīng)過前期至少兩次課例實(shí)驗(yàn)和研討，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研組研討基礎(chǔ)上，確定重點(diǎn)學(xué)科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級模式。
4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段（20xx年xx月中旬——xx月末）：
利用暑假和開學(xué)前后時(shí)間，組織教師專題學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)”和其它教育教學(xué)理論，在條件允許的情況下邀請專家前來指導(dǎo)講學(xué)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，假前為教師安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容和思考提綱，引導(dǎo)教師利用假期自主學(xué)習(xí)，開學(xué)后組織理論測試和讀書交流。
5、建模打樣階段（20xx年xx月——xx月末）：
組織實(shí)驗(yàn)教師和有關(guān)專家，研究制定我校課堂教學(xué)改革總體模式框架，在全校教師中開展論證和征求意見；各學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)?？偟哪Ｊ娇蚣埽瑯?gòu)建符合各自學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式；利用兩周時(shí)間，組織實(shí)驗(yàn)教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。
6、全員推進(jìn)階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
根據(jù)學(xué)校總的模式框架和各學(xué)科特色課堂教學(xué)模式，開展全員性教學(xué)研評活動(dòng)，采取人人過關(guān)的形式，每人上一節(jié)課改課，教研組和指導(dǎo)小組評價(jià)、指導(dǎo)，符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的教師視為合格，通過考核評價(jià)。凡不符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的，視為不合格，要在教研組和指導(dǎo)小組的幫助下盡快修正問題，進(jìn)行第二次、第三次試講，直至合格。同時(shí)，對教師日常課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤問效，確保教師在日常教學(xué)過程中按照新模式授課，避免反彈。
7、總結(jié)評估階段（20xx年xx月中旬——20xx年xx月）：
對一年來學(xué)校課程改革情況做系統(tǒng)評估和總結(jié)，一是邀請市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教育學(xué)院專家、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對我校課堂教學(xué)模式進(jìn)行評估，指出問題，提出修正意見；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進(jìn)行總結(jié)展示，對課題研究成果進(jìn)行表彰和展示；三是開展優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師、課改新秀等評比活動(dòng)，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學(xué)模式改革中涌現(xiàn)出的先進(jìn)教師。
1、成立xx中學(xué)課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組：
（1）組長：xx。
（2）副組長：xx。
（3）成員：xx、xx、xx。
下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：主任：xx，（兼）副主任：xx。
2、確定實(shí)驗(yàn)教師。
按照上述推進(jìn)計(jì)劃，各教研組織要在充分考察的基礎(chǔ)上，確定實(shí)驗(yàn)教師，其中語文、數(shù)學(xué)、外語每科至少三人（要求每學(xué)年至少有一人），其它學(xué)科至少一人。學(xué)校將在學(xué)習(xí)、參觀、考察、聽課等方面為實(shí)驗(yàn)教師提供更多便利條件，實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實(shí)驗(yàn)，力爭以最短時(shí)間、最高效課堂模式為全校教師樹立榜樣。對在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取、成效顯著的教師，學(xué)校將予以重獎(jiǎng)，并在評優(yōu)、晉級等方面予以優(yōu)先考慮。
3、成立課改推進(jìn)指導(dǎo)辦公室。
在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，抽調(diào)精兵強(qiáng)將，成立專門指導(dǎo)推進(jìn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對下一步課堂教學(xué)模式的全校性推進(jìn)，全員性督導(dǎo)評價(jià)、集體備課、教研和導(dǎo)學(xué)案編制、嘗試練習(xí)題庫和相關(guān)檔案管理等。同時(shí)，還要組織好相關(guān)教學(xué)研究和展示交流、研討等活動(dòng)。
1、全員探索與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合原則。
要全面動(dòng)員和調(diào)動(dòng)廣大教師參與課堂教學(xué)模式改革的積極性，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和嘗試新的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統(tǒng)。同時(shí)，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開展課改實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)后全校推廣。
2、積極推進(jìn)與穩(wěn)步實(shí)施相結(jié)合原則。
在推廣和學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式的過程中，要切忌操之過急，急于求成，即要積極推進(jìn)，又要穩(wěn)步實(shí)施，確保在改革實(shí)踐過程中使廣大教師和學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過程，逐步接受新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，做好學(xué)生家長和社會各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。
3、深化課改與確保質(zhì)量相結(jié)合原則。
改革的目的是為了提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，我們必須本著“千教萬教，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；千改萬改，保證教學(xué)質(zhì)量”的原則，努力探索適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量雙豐收。
4、主動(dòng)探索和借鑒學(xué)習(xí)相結(jié)合原則。
課堂教學(xué)模式改革絕不能閉門造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態(tài)度是主動(dòng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動(dòng)起來，主動(dòng)探索實(shí)踐新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)，向書本學(xué)、向名校學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同伴學(xué)，只要是符合素質(zhì)教育和新課改理念的課堂教學(xué)模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實(shí)際相結(jié)合，努力探索出適合我們自己的課堂教學(xué)模式來。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇五
“青藍(lán)工程”建設(shè)是我?！靶挠|”文化建設(shè)的一個(gè)重要方面。青年教師的專業(yè)成長，是學(xué)校的希望和未來，青年教師的成長速度和發(fā)展水平，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展水平。為了加快青年教師崗位成才的步伐，繼續(xù)開展小班化課堂教學(xué)有效性的研究，提升青年教師的專業(yè)水平，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍的建設(shè)。經(jīng)學(xué)校研究決定，特組織我?！扒嗨{(lán)發(fā)展工程”范圍內(nèi)的青年教師進(jìn)行本學(xué)期第二次“心觸杯”一堂好課評比活動(dòng)。
在職工作的工齡5到10年范圍內(nèi)的青年教師。具體人員如下（排名不分先后）：
序號組別姓名學(xué)科。
1文科組嚴(yán)進(jìn)zz。
上課時(shí)間：第17周周三、四、五三天。
本周五中午1：00參賽老師到二樓會議室集中開會，上報(bào)上課內(nèi)容、地點(diǎn)和班級，抽簽決定節(jié)次。（用本班學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容）。
要求：參賽教師要根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)的十條基本要求（附后）和小班化的教學(xué)要求“面向每一個(gè)”進(jìn)行備課。在周五下班前上交課件、教案和教后反思，電子稿文件夾用自己的姓名。路徑：ftp-規(guī)劃督導(dǎo)處—公用--青年教師賽課。上課占80分，教案占20分（其中多媒體的使用占5分）。
1、比賽設(shè)置一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)若干名。
2、頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，各獎(jiǎng)項(xiàng)均有一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、比賽由規(guī)劃督導(dǎo)處和教學(xué)工作處聯(lián)合承辦。具體負(fù)責(zé)人：朱定蘭姚大豐。
2、評委：
文科組：zz。
理科組：zz。
評委根據(jù)十條基本教學(xué)要求在課堂教學(xué)評價(jià)表上和教案評分表上分別打分，在兩組賽課全部結(jié)束后，于18周周一下午第三節(jié)課召開評委會，現(xiàn)場評議并統(tǒng)計(jì)每位選手的得分，確定各獎(jiǎng)次獲獎(jiǎng)人員名單。
1、本著公正、公開、求真、求實(shí)的評審原則認(rèn)真裁判；
2、評委要認(rèn)真研讀十條基本要求和評分細(xì)則；
3、各位評委要認(rèn)真填寫評價(jià)表上要求填寫的各項(xiàng)內(nèi)容；
4、各評委要妥善安排好自己的課務(wù)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班聽課，確保兩不誤。
參賽教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新、突出小班化元素（面向每一個(gè)的教學(xué)），體現(xiàn)“十條要求”，爭創(chuàng)精品課堂。
預(yù)祝各位老師取得優(yōu)異成績！
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇六
為強(qiáng)化我區(qū)教育信息化建設(shè)，提升信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，根據(jù)“習(xí)區(qū)20xx—20xx學(xué)年課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案”要求，決定舉行20xx-20xx習(xí)區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
凡年齡三十五周歲以下，教齡一年以上未參加過區(qū)級達(dá)標(biāo)活動(dòng)的信息技術(shù)教師，或雖參加了上一輪次活動(dòng)但未達(dá)標(biāo)的教師，均應(yīng)參加本輪次的達(dá)標(biāo)活動(dòng)；在上一輪次活動(dòng)中已達(dá)標(biāo)但未取得市級評優(yōu)資格的教師和雖已取得市級評優(yōu)資格但成績不理想的教師可自愿參加本輪次活動(dòng)。
（一）調(diào)研聽課：本次達(dá)標(biāo)活動(dòng)將結(jié)合每年一次的信息技術(shù)下校調(diào)研聽課活動(dòng)，到報(bào)名教師所在學(xué)校聽課調(diào)研。
（二）筆試。筆試為閉卷考試，內(nèi)容均為學(xué)科教育教學(xué)知識，包括x教育局核心工作的學(xué)科具體化實(shí)施、學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計(jì)等。主要內(nèi)容如下：
1、對本區(qū)教學(xué)核心工作（如：課標(biāo)解讀、課程綱要、目標(biāo)設(shè)置、有效教學(xué)、作業(yè)建設(shè)、綠色指標(biāo)評價(jià)體系等）的學(xué)科具體化實(shí)施方法、策略的考查。
2、對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值取向和特有思想方法及學(xué)科能力要求的考查。
3、對學(xué)科不同階段的銜接教學(xué)（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識體系等）的考查。
4、對學(xué)科知識框架的把握和理解，對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及相關(guān)知識內(nèi)容的認(rèn)識和理解的考查。
5、對教材中重難點(diǎn)知識、重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)問題的準(zhǔn)確把握和理解的考查。
6、對學(xué)科評價(jià)方式（如：命題）的方向、思路的理解和把握的考查。
7、對學(xué)科相關(guān)知識的綜合分析運(yùn)用能力的考查。
8、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、原則和實(shí)際能力。教學(xué)設(shè)計(jì)部分占50分，以任教學(xué)段教材中的某一課、某一章節(jié)、某一課時(shí)或某一單元的教學(xué)內(nèi)容為素材，考查教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和教學(xué)策略、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等幾項(xiàng)內(nèi)容。具體要求如下：
教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可操作性強(qiáng)，符合課標(biāo)要求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)要自然融合；能圍繞教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容，并體現(xiàn)對教材和課標(biāo)的準(zhǔn)確理解，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)把握準(zhǔn)確，學(xué)科知識嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，能聯(lián)系生產(chǎn)、生活和學(xué)生實(shí)際并整合相關(guān)課程資源；有清晰的教學(xué)思路、規(guī)范的教學(xué)程序和合理的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有序遞進(jìn)，過渡自然，時(shí)間安排合理，各環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)合理（準(zhǔn)備活動(dòng)、信息呈現(xiàn)、學(xué)生參與、效果檢測、反饋矯正），體現(xiàn)新課程理念和調(diào)節(jié)教學(xué)思想；能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多變、富有創(chuàng)新的教學(xué)方法。板書設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出、主次分明，體現(xiàn)教學(xué)思路和主干內(nèi)容，文通辭達(dá)、結(jié)構(gòu)美觀、字跡工整；作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容、難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求。
（三）教學(xué)基本功考核。學(xué)科教學(xué)基本功的考核內(nèi)容包括說課（50分）、教學(xué)技能（50分）。分值為100分，根據(jù)考核成績確定等次，分為不合格、合格、良好。具體要求及考核辦法因?qū)W科而異，由區(qū)教研室各學(xué)科教研員安排實(shí)施。
（四）、結(jié)果評定及獎(jiǎng)懲。筆試成績不合格的教師，不再參加基本功考核?；竟己顺煽?yōu)楹细褚陨系慕處煟_定為區(qū)級達(dá)標(biāo)教師；根據(jù)基本功考核成績，按照一定的比例，由高到低確定區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)；獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)呷〉脜⒓邮屑壴u優(yōu)的資格。未達(dá)標(biāo)的教師和已達(dá)標(biāo)但未取得參加市級評優(yōu)資格的教師，可申請參加下一輪次的達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
1、20xx年12月4日前，各單位上報(bào)課堂達(dá)標(biāo)教師名單。
2、20xx年2月，調(diào)研聽課3、20xx年3月中下旬，達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行筆試。
4、20xx年4月至5月，組織達(dá)標(biāo)教師基本功考核。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇七
針對目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用"自主、合作、探究"新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒"杜郎口教學(xué)模式"和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)上級主管部門文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：xxx。
副組長：xxx。
成員：xx、xx、xx。
2、工作小組：
組長：xxx。
副組長：xx。
組員：xx、xx、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長。
（二）確立目標(biāo)、明確思路。
工作目標(biāo)：構(gòu)建"快樂、自信、高效、輕負(fù)"的課堂。
基本思路：以"有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)"的理念為指導(dǎo)，通過"學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高"的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。
（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識。
通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取"請進(jìn)來"或"走出去"等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科"高效課堂"的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)。
我校"構(gòu)建高效課堂"活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：
第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面。
第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：xxx校長：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；xxx校長：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；xx主任：課堂上如何具體操作；xx主任：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；xx主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價(jià)問題等等。
第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校（先后到秣陵初中、周崗中學(xué)、江寧初中、竹山中學(xué)）調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個(gè)人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
第二層面：教師層面。
第四步：全校動(dòng)員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳"杜郎口課堂教學(xué)模式"，觀看有關(guān)"高效課堂"視頻等等。
第五步：采取"走出去"、"請進(jìn)來"、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會"高效課堂"。
第六步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
第三層面：班主任和教研組長層面。
第七步：班主任會。各班級的7———8個(gè)小組如何合理分配、評價(jià)制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)和指導(dǎo)等。
第八步：教研組長會。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。
第九步：組內(nèi)交流。通過一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。
第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
第四層面：學(xué)生層面。
第十一步：大會動(dòng)員。大會、班會分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。
第十二步：組長培訓(xùn)。各班所有小組長（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。
（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破。
1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主。
基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建"自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高"的校本教研模式。其具體過程為：個(gè)人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的"導(dǎo)學(xué)案"。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的"導(dǎo)學(xué)案"進(jìn)行修改。二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對"導(dǎo)學(xué)案"再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。
主要措施：教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組。
基本要求：每個(gè)班級在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。
再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長，還有選出每門學(xué)科的小組長，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。
主要措施：通過測試成績的分析和評比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，形成相對固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。
3、構(gòu)建合理的師生課堂評價(jià)機(jī)制。
基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。
對教師的評價(jià)。班級層面，每天由學(xué)生針對教師的課堂教學(xué)評選出"幸福之星"（課堂）；每周由學(xué)生評出本班一周"幸福之星"（學(xué)科）。年級組層面，根據(jù)學(xué)生對教師的評價(jià)評出年級每周、每月"幸福之星"（學(xué)科）。
對學(xué)生評價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評出"四星"：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評出的"四星"再評出班級每日"四星"，每周由學(xué)生根據(jù)班級每日"四星"評比結(jié)果再評選出每周"四星"，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出年級學(xué)生每周、每月"四星"。如此評比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績評價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評價(jià)。
期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評選出"課改班級之星"（班級）、年級組幸福之星（學(xué)科）、"年級組課改之星"（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。
主要措施：德育處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、構(gòu)建高效課堂基本模式。
基本要求：
一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持"四凡四不"，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡"兩個(gè)高效"，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識。小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。
步驟：
（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；
（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對課本知識提前有所了解；
（3）可階段性對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；
（4）學(xué)生對學(xué)案上知識都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。
注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對知識要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成"兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵"的良好局面。
2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。
步驟：
（1）學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；
（2）教師適當(dāng)講解、提問。
注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評簡練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。
3、總結(jié)與反思評價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。
主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師"走出去"，聆聽專家課堂。
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段：20xx年10月中旬————11月上旬。
2、試點(diǎn)探索階段：11月中旬————12上旬。
3、推廣實(shí)施階段：12月中旬———元月中旬。
總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對"高效課堂"的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托"導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)"和"合作學(xué)習(xí)小組"，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇八
根據(jù)上級的規(guī)定，按照鎮(zhèn)中心校的工作部署，不斷深化課堂教學(xué)改革，盡快提高全體教師的授課水平，特制定本方案。
1、全面貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。
2、以學(xué)生為中心，改革教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法、評價(jià)方法。
3、以科研促發(fā)展，提高教師的授課水平。
1、建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
建立以主抓教學(xué)的副校長和教導(dǎo)主任為組長的課堂教學(xué)評估小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)評估工作，使課堂教學(xué)評估工作有條不紊地進(jìn)行。
2、提高認(rèn)識，積極參與。
在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，使每位教師真正認(rèn)識到開展課堂教學(xué)評估工作的重要意義，自覺參與到活動(dòng)中來。
3、課堂教學(xué)評估采取由教師本人申請等級，然后逐級考評的辦法。
4、對教師的課堂教學(xué)水平評估分四個(gè)等級，即：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
5、課堂評估劃入語數(shù)教研組。
6、本次評估按三步走：
第一步，教師個(gè)人申請等級，教研組逐人進(jìn)行課堂評估。
第二步，評估小組對各教研組取得優(yōu)秀等級的教師進(jìn)行復(fù)評，復(fù)評后推薦兩名教師參加教學(xué)片復(fù)評。
第三步，對評估工作進(jìn)行總結(jié)，評估結(jié)果上報(bào)中心校，參加中心校復(fù)評。
7、做到評估有方案，活動(dòng)有記錄，獎(jiǎng)勵(lì)有措施，評后有總結(jié)。
8、課堂評估小組成員：
1、評估結(jié)果與評先、評優(yōu)、職務(wù)晉升、競爭上崗、獎(jiǎng)金福利掛鉤。
2、評估結(jié)果與教師管理3：5：2掛鉤。
語文組；9月7日---9月16日。
數(shù)學(xué)組：9月19日---9月25日。
全面評估：10月上旬。
（附后）。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇九
輕輕撩起那一簾垂柳……。
《鸕鶿》是一篇文辭俏麗、意境深遠(yuǎn)的經(jīng)典美文。生動(dòng)的語言，精煉的描述，立體式地勾勒出一幅風(fēng)光秀麗、平靜祥和、默契悠然、如詩如畫的江南田園生活圖景。
《鸕鶿》這篇深受學(xué)生歡迎的優(yōu)美散文，我執(zhí)教過好幾次了，也聽過許多名師執(zhí)教。這一次重讀課文，有了許多新的發(fā)現(xiàn)和體會。
首先，課文的背景應(yīng)該是江南某平原地區(qū)一個(gè)比較偏僻的農(nóng)村，而不是繁忙的江南水鄉(xiāng)漁村。課文一開頭就這樣寫道：“夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。”“一望無垠的稻田”邊鑲嵌著幾個(gè)“鏡子小湖”，這不就是江南農(nóng)村特有的地理風(fēng)貌嗎？顯然，生活在這個(gè)村子里的人是以種田為生的農(nóng)民，而不是以捕魚為生的漁民。
顯然，漁人的捕魚就是為了給自家的晚餐增添一道佳肴而已。鸕鶿在農(nóng)民的生活中，就相當(dāng)于一般農(nóng)家飼養(yǎng)的雞（下蛋）、牛（耕地）、馬（拉車）一樣，是一種具有靈性的生活小幫手，唯一不同的是鸕鶿具有典型的地方特色。作者正是抓住了“鸕鶿”這一特有的小精靈，來一個(gè)管中窺豹，情動(dòng)而辭發(fā)，展示鄉(xiāng)村農(nóng)民的一種悠然自足的生活。文章以“鸕鶿”為題，以“鸕鶿捕魚”為背景，是散文常用的借物抒情、借景抒情和以小見大的手法，作者羨慕的不單單是鸕鶿捕魚的樂趣，更重要的是豐富多彩、恬靜舒適的鄉(xiāng)村生活；文章的主旨也不單單是為了表現(xiàn)捕魚的歡樂，而是對田園生活的贊美與向往。所以，文章并沒有對鸕鶿的外形、習(xí)性、捕魚的方法等做具體細(xì)致的刻畫與描述，但是文章卻巧妙地抓住了“鸕鶿捕魚”這一最富地域特色、也是最具鄉(xiāng)土氣息的精彩一幕，將這個(gè)偏僻鄉(xiāng)村的迤邐風(fēng)光和悠然默契的田園生活，畫卷般的、活生生地鋪展在我們的眼前。
如配上一段輕緩悠揚(yáng)的《牧童短笛》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，或者靜靜地聆聽，這一充滿鄉(xiāng)土氣息的美文呀，必定令我們的孩子思緒飛揚(yáng)：我們可以從漁人的輕輕“一抹”，感受到漁人與鸕鶿間“心有靈犀”的默契；我們可以從鸕鶿翅膀撲打起的“跳躍浪花”，體會到鸕鶿與小湖間“嘻鬧無限”的愉悅；我們可以從漁人的“悠然自得”，看到那“一望無垠的稻田”升騰起來的豐收的希望；我們可以從那四起的“裊裊炊煙”，聽到寧靜的農(nóng)家院子里傳來孩子們銀玲般的書聲、笑聲；我們沐浴著那穿過柳梢，掠過湖面，迎面吹來的陣陣清涼，甚至能從這清新的空氣中聞到泥土的芳香，于是忍不住舒展鼻翼、張大嘴巴，盡情地“呼哧呼哧”起來。
那里的綠水，那里的翠柳，那里的魚，那里的人，那里的船，那里的鸕鶿，那里的炊煙，那里的稻田，無不散發(fā)著清晰迷人的田園氣息，無不流淌出農(nóng)民“豐衣足食、悠然愜意”的幸福笑意，無不顯示出這里萬物間的和諧、祥和、默契。
因此，我將《鸕鶿》教學(xué)重點(diǎn)定為：透過迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景，抓住“鸕鶿捕魚”的生動(dòng)畫面，多層次、多角度地感受農(nóng)民悠然自得、平靜祥和的生活，全方位的體會作者對悠然平靜的田園生活的真情贊美與深情向往。
但這也恰恰是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)檎n文所描寫的那種平靜、祥和、悠然、純樸的鄉(xiāng)村生活，已經(jīng)遠(yuǎn)離我們學(xué)生的生活實(shí)際，面對充滿激烈競爭、充滿物質(zhì)追求的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生對漁人的生活態(tài)度會感到一種難以接近。如果我們的教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這種鄉(xiāng)村生活人與環(huán)境的“和諧美”，看不到農(nóng)民生活的那一種樸實(shí)與憨厚，學(xué)生是體會不到捕魚的樂趣的，學(xué)生對田園風(fēng)光的自然美的感受也只能淡淡的、膚淺的、不留痕跡的。
我總覺得，優(yōu)美散文的字里行間，往往蘊(yùn)含著一種特有的“靈氣”，這種靈氣就是一種意境，一種情趣。教散文，最為要緊的就在于把握文本的“靈氣”，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、細(xì)思，生發(fā)、延伸，不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，而且能給他們以生活的力量和有益的啟迪，提高他們審美的情趣。教學(xué)《鸕鶿》，就要引導(dǎo)學(xué)生感受并理解漁人“豐衣足食、悠然自得”的生活境界，體會作者對田園生活的向往與熱戀。從哲理的角度講，懶惰得不到美、得不到快樂，但貪得無厭也背棄了美、背棄了幸福，這里的漁人能夠盡情享受悠然自得的農(nóng)家生活，就在于他既不懶惰，也不貪得無厭，通過自己的勞動(dòng)過著豐衣足食的日子。和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，漁人才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
漁人的“悠然”，不是無所事事、不思進(jìn)取的懶散，也不是高枕無憂、不問收獲的閑散；既是對鸕鶿的信任，又是對生活的自信；既是對今天豐衣足食生活的一種自得其樂的流露，又是對未來幸福美好生活的充滿希望；是勤勞之后的小憩，是富足之余的享受，是對自然、生命、生活的誠摯熱愛。
多維立體的`課堂自主發(fā)展的天堂。
第一課時(shí)。
1、直觀激趣。
播放.課件，觀看鸕鶿捕魚的場面，讓學(xué)生對鸕鶿和鸕鶿捕魚的情景有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“夕、窄、抹、柔、喉、揀、拋、痕”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（抹），形近字的比較（“夕”和“歹”），音近字的區(qū)別（“揀”和“撿”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
5、互助朗讀。
請學(xué)生按照“平靜―打破平靜―恢復(fù)平靜”的順序給課文分段，理清文章結(jié)構(gòu)。并且熟讀自己比較喜歡的一部分，準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)齊讀，交流朗讀課文。
6、現(xiàn)場遷移。
合上書，請學(xué)生思考：教師在“鸕鶿”前面加一條橫線，請學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解，結(jié)合自己的回憶，在橫線上加上最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞語（如：灰黑色的鸕鶿）。
課文除了寫到鸕鶿以外，請大家回憶一下，課文還寫到了那些景與物？
（請學(xué)生到黑板板書，學(xué)生可以憑借記憶直接引用課文中的詞語，也可以是自己理解得出的合適的新詞）。
7、活學(xué)活用。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的理解與黑板的板書，自由地說幾句連貫的話。
第二課時(shí)。
1、步入“悠然”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“悠然”的神態(tài)。
（2）學(xué)生“悠閑自得、無憂無慮”地自由朗讀課文第一自然段。第一次感受漁人的“悠然”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“無憂無慮、悠閑自得”的“悠然生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“悠然自得、無憂無慮”的生活。
3、領(lǐng)悟“悠然”的內(nèi)涵。
（2）學(xué)生默讀課文，教師提示學(xué)生從以下幾個(gè)方面去展開思考，同時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)人只要選擇其中一個(gè)自己感興趣的問題去思考就可以。
a漁人是以種田為生的，還是以捕魚為生的？（“一望無垠的稻田”：豐收的景象）。
b漁人捕魚的目的是為了拿到市場上去賣掉換幾個(gè)錢，還是拿回家做一頓美餐自己享受？（“夕陽西下”：不貪）。
c小湖里的魚是漁人放養(yǎng)的，還是野生的？（鸕鶿捕魚不分大小：野生）。
d漁人對鸕鶿捕魚的本領(lǐng)，他放心還是不放心？（“列隊(duì)的士兵”：漁人對鸕鶿充分信任）。
e鸕鶿和漁人，他們配合得好不好？（“一抹”：默契）。
f漁人是一個(gè)懶惰的人，還是一個(gè)勤勞的人？（種田捕魚：勤勞）。
（3）小組交流。要求：聽聽同學(xué)的，再想想自己的，.總結(jié)出更合理的，不要瞎?fàn)幷摗?BR> （4）全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的語句與段落。重點(diǎn)是第一自然段和“漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。”
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十
近年來，隨著科技的發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型旨在通過信息技術(shù)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，我個(gè)人通過實(shí)踐總結(jié)出了一些心得體會，以此與大家分享。
首先，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃。教師在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，想要通過什么方式來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。只有明確了目標(biāo)和計(jì)劃，教師才能有針對性的開展教學(xué)，提高教學(xué)效果。
其次，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要優(yōu)化教學(xué)資源的利用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)資源有限，學(xué)生參與的機(jī)會較少。而在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師可以將班級資源和外部資源有效結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生獲取知識的渠道。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)軟件、多媒體課件等，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自身需求深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
此外，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要借助信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師開展教學(xué)提供了更多可能性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，提供在線答疑和輔導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)更加自由靈活。同時(shí)，借助信息技術(shù)手段，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
再者，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大部分時(shí)間都在對學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生較少主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。而在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師應(yīng)該通過鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究、小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要不斷反思和改進(jìn)。在轉(zhuǎn)型過程中，教師要不斷審視自己的教育理念和教學(xué)方法是否符合學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的需求。要及時(shí)聽取學(xué)生和家長的意見和建議，與同事交流分享經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方式。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效果的評估和反饋，通過評估結(jié)果檢查教學(xué)的成效，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。
總之，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學(xué)效果的重要手段。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師需要明確目標(biāo)和計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)資源利用，借助信息技術(shù)提高教學(xué)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和增效，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展的需求。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十一
生：(多數(shù)表示沒見過。)。
師：鸕鶿長什么模樣兒?想看嗎?
生：(齊答)想!
生1：鸕鶿。
師：讀得挺好嘛!誰還想打招呼?請舉手，把手舉高些。
生2：你好!鸕鶿。
師：聲音非常響亮，鸕鶿聽了一定很高興。
生3：哈羅!鸕鶿。
師：真棒!不但聲音響亮，而且“鶿”的平舌音念得特別清晰。就不知這鸕鶿聽不聽得懂外國招呼?(眾笑)。
生4：親愛的鸕鶿，咱們交個(gè)朋友吧!
師：對不起，親愛的，你先把鸕鶿的名字叫準(zhǔn)了，咱們再交朋友吧。(眾大笑)。
生4：鸕鶿。
師：再叫一聲。
生4：鸕鶿。
生：(齊讀)鸕鶿。
師：同學(xué)們，對鸕鶿，你都了解些什么呢?
生1：我知道鸕鶿是一種捕魚的動(dòng)物。
師：沒錯(cuò)，一種捕魚的水鳥。
生2：我知道鸕鶿有一個(gè)鼓鼓的喉嚨，捉到的魚就裝在喉嚨里面。
生：(齊答)看仔細(xì)了。
師：請大家打開書本，找到鸕鶿的插圖，在合適的地方把“喉囊”寫兩遍。
生：(練寫“喉囊”兩字。)。
師：對鸕鶿，你們還知道些什么?
生1：鸕鶿還有一個(gè)名字，叫做魚鷹。
生2：我知道鸕鶿生活在江南水鄉(xiāng)。
生3：有的人家專門訓(xùn)練一群鸕鶿，然后就靠鸕鶿捕魚來生活。
師：我知道大家對鸕鶿非常感興趣，同學(xué)們一看鸕鶿就知道它是一種捕魚的鳥。來，咱們?nèi)タ匆豢贷R鶿是怎樣捕魚的。(背景音樂《漁舟唱晚》輕輕響起，老師范讀《鸕鶿》全文。)。
生：(聽得全神貫注，津津有味。)。
師：同學(xué)們，留在你腦海里，是一群怎樣的鸕鶿呀?
生1：這是一群可愛的鸕鶿。
生2：我覺得它們真的非常聽話。
生3：一群活潑的鸕鶿。
生4：鸕鶿個(gè)個(gè)都是捕魚高手。
生5：這是一群訓(xùn)練有素的鸕鶿。
生6：勤勞的鸕鶿。
生7：在我的印象中，鸕鶿都是很健壯、很威武的。
師：很好!這是鸕鶿留給你們的第一印象，而且是相當(dāng)好的第一印象。有了這樣的印象，再去讀《鸕鶿》，就會有一種會老朋友的感覺了。好!現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句難句，把它們讀正確、讀通順。
生：(自由朗讀課文。)。
師：(見多數(shù)同學(xué)都已讀完一遍課文)《鸕鶿》這篇課文，你們知道老師都已經(jīng)讀過幾遍了嗎?少說也有20多遍了!20多遍讀下來，你們知道我的最大感覺是什么嗎?一句話，越讀越想讀，越讀越愛讀。不信?你們自己再讀兩遍，看看是不是這種感覺。怎么讀呢?第一遍，自己管自己讀;第二遍，同桌之間相互讀。不管第一遍還是第二遍，都要讀正確、讀通順，能讀出自己的感覺來，那就更好!
生：(先自己讀課文，后同桌互相讀課文。教師來回巡視傾聽。)。
生1：我覺得我的同桌讀得挺好的。
師：好!那咱們先聽聽她的朗讀。掌聲有請!
生2：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：停!同學(xué)們，聽了她剛才的朗讀，你覺得什么地方可以向她學(xué)?
生3：我覺得她讀得很有感情。
生4：第一段她讀得非常美，好像把我?guī)нM(jìn)里面去了。
生5：最后一句她讀得非常有力。
生6：她讀得十分美，好象人就站在云里面的感覺。
師：是嗎?簡直就是飄然欲仙啊!來!咱們也來找找站在云里面的感覺——。
生：(齊讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：好!味道越來越好了!請大家繼續(xù)推薦。
生1：他讀得挺棒的。
師：噢!那就請你接著往下讀。其余同學(xué)邊聽邊想，他有哪些地方值得你學(xué)習(xí)。
生2：(朗讀課文)漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。
鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。
生2：就是自己仔細(xì)地讀，然后再去想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再根據(jù)這篇文章自己再慢慢地練一下，最后再用一些表情就行了。
生2：是這樣!
生1：我推薦我的同桌。
生2：我推薦我的同桌。
生3：我推薦我的同桌。
生4：仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)人家的優(yōu)點(diǎn)。
師：很好!其他同學(xué)就照他說的做。開始——。
生5：(朗讀課文)岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的.魚，一口就吞了下去。
生6：(朗讀課文)漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。
生7：(朗讀課文)天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
生：用實(shí)際行動(dòng)。
師：很好!一個(gè)實(shí)際行動(dòng)，勝過一百句空頭口號啊!好，老師也加入到你們的行列中來。咱們一起有滋有味地讀最后三段話。
生：(齊讀，教師參與)岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口就吞了下去。
漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。
天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀了整整四遍了。是不是越讀越想讀、越讀越愛讀呀?
生：是!
生1：我想對鸕鶿說，朋友，你捕魚的本領(lǐng)可真高。
師：被人夸獎(jiǎng)總是快樂的，我代鸕鶿先謝過你了。
生2：鸕鶿，你可不要貪吃呀。
師：給好朋友提個(gè)醒兒，注意減肥!(眾笑)。
生3：鸕鶿，我想拜你為師，好好學(xué)學(xué)捕魚的本領(lǐng)。
師：只要你真心想學(xué)，鸕鶿我不收你任何培訓(xùn)費(fèi)，還保管你天天吃到新鮮的活魚。(眾大笑)。
師：還行，都習(xí)慣了!謝謝你的關(guān)心!
生5：我也想問鸕鶿一個(gè)問題，你的捕魚本領(lǐng)是跟誰學(xué)的?
師：一半是天生的，一半是漁人訓(xùn)練的。
生6：鸕鶿，你這么拼命地捕魚，累不累呀!
師：累是累。但看到自己的勞動(dòng)成果，也就不感覺累了。
生7：鸕鶿，鉆進(jìn)水里，你是怎么看見魚的呢?魚是很難捉的，你是怎么捉住它們的?
師：好!問的真有意思!同學(xué)們，看得出你們真的很喜歡鸕鶿!是吧?
生：是!
師：其實(shí)，不僅是你們喜歡，老師也喜歡。鸕鶿真的很可愛，很乖巧，很機(jī)靈。有一位畫家跟我們一樣，也很喜歡鸕鶿，他還因此給《鸕鶿》畫了三幅畫。假如你就是這位畫家，你打算給鸕鶿畫哪三幅畫呢?先默讀課文，再想象一下。
生：(默讀課文并思考。)。
生：第一幅是鸕鶿站在船舷上，像列隊(duì)的士兵在等待命令。第二幅是鸕鶿在水中捕魚，湖面上浪花四濺。第三幅就是炊煙四起，漁人喂魚給鸕鶿吃，湖面漸漸恢復(fù)了平靜。
師：概括一下，這三幅畫就是：捕魚前的鸕鶿，捕魚中的鸕鶿，捕魚后的鸕鶿。是不是?你很會取景啊!事實(shí)上，那個(gè)畫家所畫的，就是這樣三幅畫。大家請看——(課件呈現(xiàn)三幅畫。)假如請你給這三幅畫分別加個(gè)題目，你會怎么考慮?請把你想好的題目寫下來。
生：(思考，寫題目。教師巡視。)。
師：好!我們先來聽聽他的題目。
生1：第一幅，鸕鶿在等待;第二幅，鸕鶿在捕魚;第三幅，鸕鶿在休息。
師：不錯(cuò)!反應(yīng)挺快的。提個(gè)小建議，我們都知道這三幅畫畫的是鸕鶿，所以加題目時(shí)可以把“鸕鶿”這個(gè)詞語去掉。
生2：第一幅，等待命令;第二幅，大顯身手;第三幅，滿載而歸。
師：好!真好!“大顯身手”加得特別好!
生3：第一幅，待命;第二幅，戰(zhàn)斗;第三幅，回家。
師：嗯，有意思!“回家”取得好。
生4：第一幅，悠然;第二幅，跳躍;第三幅，平靜。
師：真厲害!我知道這三個(gè)詞你都是從書上跳出來的，但挑得好啊!
生5：第一幅，瞧!我多威武;第二幅，瞧!我多能干;第三幅，瞧!我多快樂。(掌聲)。
師：哈哈!掌聲說明了一切。
生6：第一幅，不知今天能捉到幾條大魚?第二幅，看你往哪里跑!第三幅，主人，你還滿意吧?(掌聲)。
師：看來，你已經(jīng)成了鸕鶿的知音了!真是想鸕鶿所想、急鸕鶿所急呀!好，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們請休息。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在看著畫面，默寫幾個(gè)課文中的詞語。(播放課件，呈現(xiàn)第一幅畫面)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：(插話)注意寫字的姿勢，頭要正，肩要平，胸要挺。寫好的舉手，你寫的什么?
生1：夕陽。
生2：我是“夕陽”和“平靜”。
生3：我寫的是“夕陽”和“粼粼的波紋”。
生4：我寫的是“夕陽”、“一圈圈”。
生5：我寫的是“夕陽的柔光”。
師：這個(gè)詞寫得好!特有詩意?！叭帷弊謱憣α藛?讓我看看。(低頭檢查)對了!很好!繼續(xù)看畫面。(播放課件，呈現(xiàn)第二幅畫面。)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：好!你寫的是哪個(gè)詞?
生1：我寫的是“炊煙四起”。
生2：我寫的是“裊裊地升上天空”。
生3：我寫的是“炊煙”和“裊裊升起”。
生4：我寫的是“炊煙四起”、“裊裊升起”。
師：還挺合轍壓韻的。
生5：我寫的是“炊煙”和“裊裊”。
師：這兩個(gè)詞可以合成一個(gè)詞，“炊煙裊裊”。好!咱們來看最后一個(gè)。(播放課件，呈現(xiàn)第三幅畫面)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：好!最后一幅畫，你寫了什么?
生1：我寫的是“稻田”。
生2：我寫的是“金黃”。
師：“金黃”這個(gè)詞書上有嗎?沒有。注意，要寫的是書上有的詞語。
生3：我寫的是“一望無垠”。
師：這詞好!挺合適的一個(gè)新詞。
生4：我也寫的“一望無垠”。
師：“一望無垠的稻田”，多美呀!同學(xué)們，你覺得這一幅畫寫了哪段課文的內(nèi)容呀?
生1：課文第一段話把這幅畫的內(nèi)容給畫出來了。
(隨著《漁舟唱晚》音樂的響起，教師有感情地朗讀課文第一段。)。
生：(閉眼，靜靜地欣賞、想象。)。
師：看到了嗎?看到什么了?
生1：我看到了一望無垠的稻田，一陣風(fēng)吹過來，稻子就翩翩起舞。
生2：我看到了灰黑色的鸕鶿整齊地站在船上，它們顯得很威武，有的鸕鶿低頭看著湖面，有的鸕鶿抬頭看著天空。
生3：我看到了夕陽照在平靜的小湖上，湖水紅紅的，還蕩著一圈圈粼粼的波紋。
師：夕陽，小湖，波光，還有一群威武的鸕鶿。多美的風(fēng)景，多美的畫面。
生4：我看到了河邊的幾棵垂柳，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：賀知章的《詠柳》，想得好!用得好!
生5：我看到漁人在悠然地抽著煙。
師：有了漁人，一位悠然的漁人，那風(fēng)景就更美了，畫面就更生動(dòng)了!剛才是老師領(lǐng)著大家看風(fēng)景，現(xiàn)在，請你自己走進(jìn)去，自由自在地去看風(fēng)景。
生：(自由朗讀課文第一段。)。
師：誰想把自己看到的風(fēng)景美美地讀給大家聽?誰想讀?誰愿意讀?
生：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：欣賞著這樣的水鄉(xiāng)風(fēng)景，你有一種什么感受想告訴大家?
生1：我覺得自己都快要陶醉了。
生2：很舒服，很悠閑的一種感覺。
生3：我希望自己就是那個(gè)漁人，我還有一群聽話的鸕鶿。
師：這樣的水鄉(xiāng)生活真是令人神往啊!來!帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀風(fēng)景——。
生：(齊讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：多美的畫面，多美的意境啊!這么美的水鄉(xiāng)風(fēng)景，作者是怎么寫的?用了怎樣的語言來寫的呢?請大家默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得特別美的詞語和句子，體會體會，這些詞語和句子美在哪兒。
生：(默讀第一段，劃詞劃句。教師巡視。)。
師：來!跟大家說說你體會最深的那個(gè)詞或者那句話，好嗎?
生1：(朗讀)“夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子?！蔽矣X得湖的景色很美，尤其是綠油油的湖面。
師：嗯，“綠油油”這個(gè)詞用得好!誰也想說說對這個(gè)句子的體會?
生2：我覺得作者把湖面比作鏡子，很形象的。
師：你覺得湖面和鏡子有哪些地方是相象的?
生1：湖面非常平，因?yàn)闆]有什么風(fēng)。鏡子也是非常平的。
師：這是一點(diǎn)。誰還有補(bǔ)充?
生2：湖面和鏡子都很靜。
師：安靜、平靜，是嗎?又是一點(diǎn)。好，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生3：如果你要是站在小湖邊，就能看到自己的倒影。這就像鏡子一樣。
師：湖水非常清澈、非常明凈。好，你體會得真好!是啊，小湖、鏡子，鏡子、小湖，它們都是那樣平、那樣靜、那樣亮、那樣清，美不美?美美地讀一讀這句話。
生：(齊讀)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
師：真好!繼續(xù)交流。請你——。
生1：我覺得“近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?！蔽矣X得“悠然”這個(gè)詞用得特別好，它讓我感覺到漁人很悠閑。
師：如果把“悠然”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞?
生1：悠閑。
生2：無憂無慮。
生3：自在。
師：改成“自由自在”更好些。
生4：還可以換成“美美地”。
生5：還可以換成毫無憂慮。
生6：換成“悠然自得”。
生7：“心滿意足”。
生1：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：好悠閑的生活!
生2：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：好自在的生活!
生3：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：好愜意、好幸福的水鄉(xiāng)生活!來，咱們一起去美美地享受享受這悠閑、愜意的水鄉(xiāng)生活。
生：(齊讀)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
生：(自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。)。
師：是漁人的哪個(gè)動(dòng)作?
生1：我覺得是“一抹”這個(gè)動(dòng)作。
生2：是“一抹”這個(gè)動(dòng)作。
生3：我也覺得是“一抹”。
生4：是“一抹”。
師：體會體會，“一抹”還可以換成別的什么詞語?
生1：一蹭。
師：怎樣地“一噌”?
生1：輕輕地一噌。
生2：一掃。
師：怎樣地“一掃”?
生2：小心翼翼地一掃。
生3：一揮。
師：怎樣地“一揮”?
生3：瀟灑地一揮。
生4：一擦。
師：輕輕地一擦，是嗎?
生5：熟練地一劃。
師：好!這輕輕的、小心翼翼的一抹，飽含了漁人對鸕鶿的多少喜愛和體貼啊!這瀟灑的、熟練的一抹，又體現(xiàn)了漁人多么豐富的水鄉(xiāng)生活啊!這一抹，就像是一道無聲的命令;這一抹，又像是一次瀟灑的指揮。這一抹，到底抹出了什么呢?讀讀課文，體會體會。
生：(自由朗讀。)。
師：漁人這一抹，這輕輕的、瀟灑的一抹，到底抹出了什么?
生1：抹出了一圈圈粼粼的波紋。
師：湖面沸騰了。
生2：抹出了無數(shù)的浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：浪花都跳起了快樂的舞蹈。
生3：抹出了一只只勤勞能干的鸕鶿。一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的，里面全裝著魚呢!
師：真是神奇的一抹呀!
生4：抹出了一個(gè)歡騰、熱鬧的湖面。
生5：抹出了一條條活蹦亂跳的魚兒。
生6：抹出了一只只跳上跳下、忙忙碌碌的鸕鶿。
師：別把漁人給忘了呀!這一抹，更抹出了漁人的什么?
生1：抹出了漁人的高興。
生2：抹出了漁人的笑容。
生3：抹出了漁人豐收在望的喜悅心情。
師：真是幸福的一抹呀!
生4：抹出了漁人洋洋得意的樣子。
生6：抹出了漁人美好的生活。
生7：抹出了漁人充滿希望和活力的生活。
生：(齊讀)漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：看!在粼粼的波紋中，一只鸕鶿——。
生1：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。
師：看!在夕陽的柔光中，又一只鸕鶿——。
生2：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。
師：看!在無數(shù)浪花的跳躍中，又一只鸕鶿——。
生3：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。
生：(學(xué)生寫話，教師巡視。)。
師：同學(xué)們，你想說什么，敞開胸懷只管說——。
生1：我想對鸕鶿說，鸕鶿，你太能干了!我要向你學(xué)習(xí)。
生2：我想對漁人說，請你善待鸕鶿吧，它們是你美好生活的希望。
師：相信漁人一定會這樣做的。
生3：我想對漁人說，你是勤勞的人，祝你的生活更加美好!
生4：我想對漁人說，我要拜你為師，過你一樣的幸福生活。
生5：我想對江南水鄉(xiāng)說，你真是一個(gè)人間天堂，我一定要去看看你那里。
師：好啊!老師就生活在江南水鄉(xiāng)，人間天堂。歡迎你來我的家鄉(xiāng)做客。
生6：我想對鸕鶿說，你不能驕傲自滿，要再接再厲，捕更多的魚，讓更多的人過上美好幸福的生活。
師：我一定牢記您的教導(dǎo)!讓更多的人過上更美好的生活!(眾笑)我也衷心祝愿在坐的每一位同學(xué)、每一位老師，生活美滿!心想事成!(熱烈的掌聲)。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十二
當(dāng)前，在全國大力推進(jìn)新課程實(shí)施的形勢下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的數(shù)學(xué)教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)模式作為實(shí)施課堂教學(xué)的載體與方法，作用就顯得尤為重要。為此，廟雙中學(xué)在《xx鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)方案（征求意見稿xxxx0304）》的基礎(chǔ)上，制定實(shí)施方案如下：
高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保障，是師生減負(fù)的基本前提，是新課程改革的.基本目標(biāo)。教育發(fā)展要求把研究性學(xué)習(xí)把研究型學(xué)習(xí)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)要從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗(yàn)，要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改善，促進(jìn)包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的有效載體，為學(xué)生獨(dú)立個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。提高教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素就是要打造高效課堂?！八牟浇虒W(xué)法”就是結(jié)合教師和學(xué)生實(shí)際，打造高效課堂的有效途徑。
“四步教學(xué)法”基本課堂教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華。
1、創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題。
一般情境創(chuàng)設(shè)可以分為以下幾種類型：創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；創(chuàng)設(shè)故事情境，引入角色；創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激發(fā)認(rèn)識沖突。
2、自主合作，探究新知。
教師給學(xué)生提供充足的自我探索時(shí)間和開放的思維空間。問題——讓學(xué)生自己揭示；知識——讓學(xué)生自己探索；規(guī)律——讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；過程——讓學(xué)生自己體驗(yàn)；方法——讓學(xué)生自己總結(jié)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域——讓學(xué)生自己拓寬。
3、交流釋疑，歸納總結(jié)。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)深化和升華階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對共性的疑難問題或典型學(xué)習(xí)范例通過小組合作方式進(jìn)行探討分析，交流評議，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生有效地與別人合作的技能，重視交流：動(dòng)口——語言交流、動(dòng)手——操作交流、動(dòng)鍵——網(wǎng)上交流。重視互動(dòng)：動(dòng)腦——思維互動(dòng)、動(dòng)身——時(shí)間互動(dòng)、動(dòng)情——情感互動(dòng)。
4、拓展應(yīng)用，反思升華。
知識運(yùn)用就是要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式和內(nèi)容的練習(xí)，練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的價(jià)值本位。解決問題不僅僅是解決數(shù)學(xué)問題，還要解決學(xué)困生知識掌握的問題。課堂及時(shí)完成練習(xí)和反饋矯正任務(wù)，及時(shí)克服學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的正確途徑和基本方法。
小學(xué)部由教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。中心學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施，由實(shí)驗(yàn)骨干指導(dǎo)組對我校進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。
中學(xué)組由理科組負(fù)責(zé)實(shí)施，并接受鎮(zhèn)中心學(xué)校的調(diào)研評價(jià)。
1、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)骨干指導(dǎo)小組：
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
xxxx年3月：宣傳發(fā)動(dòng)，征求意見，制定學(xué)校實(shí)施方案；
xxxx年11月：階段總結(jié)表彰；階段成果展示；著手語文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研和初步形成適合我校實(shí)際的語文課堂教學(xué)改革模式。
xxxx年12月：撰寫學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革總結(jié)；制定xxxx年語文課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成果鞏固方案。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十三
1、通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新，樹立正確的學(xué)生觀，逐步形成以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、通過競賽評比活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)管理和教學(xué)工作的.常規(guī)。
3、在活動(dòng)中。
努力構(gòu)建四個(gè)平臺,即學(xué)習(xí)平臺實(shí)踐平臺反思平臺和教科研平臺,發(fā)掘出一批課堂教學(xué)有特色的優(yōu)秀教師體現(xiàn)年級的團(tuán)隊(duì)精神。
1、此次競賽將采用課堂教學(xué)團(tuán)體賽的方式進(jìn)行。由教導(dǎo)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，和老師要認(rèn)真對待這次講課，深鉆教材，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，課要上出自己的特色，在這次活動(dòng)中，老教師要指導(dǎo)青年教師，課要上的有活力、有激情，要落實(shí)三維目標(biāo)，要把學(xué)生放到主體地位，教師要精講，上出有品位的課。
2、本次活動(dòng)分語文和數(shù)學(xué)（）兩個(gè)組進(jìn)行，各組對參賽教師的選拔要認(rèn)真、慎重，根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)初賽安排表”進(jìn)行教師登記，同年段同學(xué)課老師根據(jù)時(shí)間安排及時(shí)聽課，并嚴(yán)格打分。
第一階段（3月14日—3月25日）：校級評選，分學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)評比。
第二階段：參加鎮(zhèn)級的評選。
1、評價(jià)方式：由各教師對講課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教程、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、特色進(jìn)行評價(jià)，打出合理的分?jǐn)?shù)。
2、要根據(jù)本次活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過搜集資料，反思交流等方式展示全過程，利用圖片、文字、音像等展示教學(xué)成果，通過開放課與成果的展示擴(kuò)大教育影響，形成合力，讓社會也了解學(xué)校，參與其中。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十四
鸕鶿，也叫水老鴉、魚鷹。是鵜形目鸕鶿科的1屬，有30種。鳥類。身體比鴨狹長，體羽為金屬黑色，善潛水捕魚，飛行時(shí)直線前進(jìn)。中國南方多飼養(yǎng)來幫助捕魚。除南北極外，幾乎遍布全球。該鳥可馴養(yǎng)捕魚，我國古代就已馴養(yǎng)利用，為常見的籠養(yǎng)和散養(yǎng)鳥類。野生鸕鶿分布于全國各地，繁殖于東北、內(nèi)蒙古、青海湖及新疆西部等地。
目錄外形特征生活習(xí)性分布范圍亞種分化收縮展開外形特征。
該鳥體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，而呈鱗片狀，體長為1.1～1.2米。嘴強(qiáng)而長，錐狀，先端具銳鉤，適于啄魚；下喉有小囊；喉部具大白點(diǎn)。生殖期中，脅下有大形白斑，頭及頸密生白絲狀羽。后頭部有一不很明顯的羽冠。幼鳥的下體黑色，雜以白羽。眼淡綠色，嘴端褐色，下嘴基部灰白色，而裸區(qū)及喉暗紅色，腳黑色。腳后位，趾扁，后趾較長，具全蹼。
生活習(xí)性。
鸕鶿善于潛水，能在水中以長而鉤的嘴捕魚。野生鸕鶿平時(shí)棲息于河川和湖沼中，也常低飛，掠過水面。飛時(shí)頸和腳均伸直。夏季在近水的巖崖或高樹上，或沼澤低地的矮樹上營巢。性不甚畏人。常在海邊、湖濱、淡水中間活動(dòng)。棲止時(shí)，在石頭或樹樁上久立不動(dòng)。飛行力很強(qiáng)。除遷徙時(shí)期外，一般不離開水域。主要食魚類和甲殼類動(dòng)物為食。鸕鶿在捕獵的時(shí)候，體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，腦袋扎在水里追蹤獵物。鸕鶿的翅膀已經(jīng)進(jìn)化到可以幫助劃水。鸕鶿在海草叢生的水域主要用腳蹼游水，在清澈的水域或是沙底的的水域，鸕鶿就腳蹼和翅膀并用。在能見度低的水里，鸕鶿往往采用偷偷靠近獵物的方式到達(dá)獵物身邊時(shí)，突然伸長脖子用嘴發(fā)出致命一擊。這樣，無論多么靈活的獵物也絕難逃脫。在昏暗的水下，鸕鶿一般看不清獵物。因此，它只有借助敏銳的'聽覺才能百發(fā)百中。鸕鶿捕到獵物后一定要浮出水面吞咽。
分布范圍。
鸕鶿在全國各地都有分布，主要分布于長江中下游一帶水鄉(xiāng)，湖南、湖北、江西、洞庭湖、鄱陽湖等地，這里水草豐茂，魚類繁多，最適合鸕鶿繁衍生息。常見的是江河中的普通鸕鶿，鸕鶿的種類也很豐富。它們雖然都屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿都是十分有特色的品種。
亞種分化。
鸕鶿（又稱普通鸕鶿）、斑頭鸕鶿、海鸕鶿、紅臉鸕鶿和黑頸鸕鶿。東南沿海各省常見。鸕鶿廣泛分布與亞歐大陸及非洲大陸的江河湖海中。比較常見的是江河中的普通鸕鶿。鸕鶿的種類豐富。它們屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿兩個(gè)最大的品種。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十五
根據(jù)《延邊大學(xué)20xx年關(guān)于加強(qiáng)本科教育教學(xué)工作的意見》（延大校發(fā)[20xx]1號）文件精神，按照教務(wù)處年度工作計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際，現(xiàn)提出20xx年秋季學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)組課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作方案。
通過教學(xué)督導(dǎo)工作，促進(jìn)本科大類公共課程理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、教研室/課程組建設(shè)、教學(xué)文件建設(shè)；收集匯總和反饋學(xué)院、師生對學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)的具體建議，為穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
1.堅(jiān)持問題導(dǎo)向、正向激勵(lì)原則；
2.堅(jiān)持“督”與“導(dǎo)”并重原則；
3.堅(jiān)持全面了解、及時(shí)反饋、持續(xù)改進(jìn)原則。
本學(xué)期開設(shè)的大類公共課程中抽檢部分課程，通過隨堂聽課/看課、師生交流、個(gè)別座談等方式進(jìn)行課堂觀察和評價(jià)：
1.理論課教學(xué)：圍繞師德師風(fēng)、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)技能等五個(gè)方面，重點(diǎn)觀察和評價(jià)教學(xué)態(tài)度、課程思政、教學(xué)方法改革、過程性評價(jià)、學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)：主要觀察和評價(jià)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程目標(biāo)契合度、實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)方式。
3.課程梯隊(duì)：了解課程組構(gòu)成情況，教研活動(dòng)情況等。
4.課程建設(shè)：了解本課程建設(shè)現(xiàn)狀、學(xué)院專業(yè)對本課程的建設(shè)計(jì)劃等。
1.集中觀察：10月8日-10月18日。
利用學(xué)校教室可視化多功能平臺，觀察大類公共課程課堂教學(xué)實(shí)施情況。
2.課堂教學(xué)觀察：截止12月20日，教學(xué)督導(dǎo)組將分組進(jìn)行相關(guān)工作。
1.緊密結(jié)合“兩性一度”和新時(shí)代對本科教學(xué)工作的新要求進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。
2.客觀評價(jià)課堂教學(xué)、課程建設(shè)和任課教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，力促問題的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.收集和整理有關(guān)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理方面的意見，檢查發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等問題并及時(shí)反饋和提出整改建議。
4.推薦教學(xué)效果突出的教師和有特色課程，總結(jié)推廣好課好教師。
1.相關(guān)學(xué)院要保證本學(xué)期本科課堂教學(xué)正常進(jìn)行，如需調(diào)課，請按《延邊大學(xué)調(diào)課管理辦法（試行）》辦理。
2.教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心負(fù)責(zé)提供課程的教學(xué)信息及相關(guān)資料，負(fù)責(zé)開展督導(dǎo)信息處理、督導(dǎo)意見匯總與向?qū)W校反饋等相關(guān)工作，以保證本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展并完成預(yù)期目標(biāo)。
工作聯(lián)系人：xx。
聯(lián)系電話：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心xx；教學(xué)督導(dǎo)辦公室：xx。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十六
檢閱。
【教材】。
人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級下。
【課堂現(xiàn)場】。
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動(dòng)的是有個(gè)小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您啊?沒有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么?實(shí)話實(shí)說。
生：餓、想玩一會。
師：我想大部分同學(xué)都想玩。
生：武老師，抓緊時(shí)間上課，早點(diǎn)回家。
生：愿意嗎?
師：讓我感受到你的興奮。
生：(再高興地說。)。
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么?
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺?
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個(gè)。
生：學(xué)生欣賞《千手觀音》。
師：都看了嗎?讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：(靜靜欣賞)。
師：用一句話表示一下你的感受。
生：(爽、好看)(神奇)(真好看)。
師：結(jié)束嗎?
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎?
生：再看一遍。
師：精彩嗎?這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了!(學(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。)。
【正式課堂】。
師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：(讀課題。)。
師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：(再讀。)。
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個(gè)同學(xué)的聲音。
生：(自己讀書。聲音比較響亮)。
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個(gè)故事講給大家聽。
生：這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候……邀請一位疾人……得到大家的表揚(yáng)。
師：怎么表揚(yáng)?
生：這些小伙子真棒!這個(gè)小伙子真棒!
師：不錯(cuò)，但有個(gè)詞我覺得用得不太準(zhǔn)確(邀請)是嗎?
生：(沉思一會)允許。
師：你說得也很簡練。(走到另一個(gè)學(xué)生面前)我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……。
生：因?yàn)檫@兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。(板書：棒)我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個(gè)小伙子真棒?”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……。
師：誰能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。(在隊(duì)伍……檢閱臺)。
師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍里，你想對布萊克說點(diǎn)什么?
生：你真棒!
生：你真勇敢!
生：你真堅(jiān)強(qiáng)!
生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
師：為什么?
生：……。
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么?靜靜地想一想。
生：想到平時(shí)他的訓(xùn)練比別人時(shí)間都要長……。
師：你還看到了什么?
生：我看到了他一次次摔倒……。
師：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……。
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的?
生：這個(gè)小伙子真棒!
師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生：(數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)說)。
師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)?
生：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀麄兘o了波萊克一個(gè)機(jī)會，讓他走在隊(duì)伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法?從書中找出來?讀一讀……。
生：讀。(師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音)。
(課件文字：在一所……鼓起掌來)。
師：一開始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度?
生：非常難辦。
師：你怎么看出來?
生：讀文(……可是誰都不愿意地一個(gè)開口。)。
師：你還從哪看出來大家非常為難?
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思?
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降?，沒有高低貴賤。
師：如果直接告訴他，他會產(chǎn)生怎么樣的'感覺?
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流(五個(gè)學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克)。
生：……告訴你一件事……。
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
師：為了國家，不要去了……。
生：……為了集體……。
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時(shí)你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……。
生：……。
師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受?
生：一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
生：讀文。
師：我覺得你這個(gè)隊(duì)長聲音有點(diǎn)小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊(duì)長。
生：齊讀。
師：隊(duì)長說完，大家是怎么說的?
生：讀……。
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……。
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣?
生：答非所問。
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個(gè)決定挺好的，他們在鼓勵(lì)他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個(gè)決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵(lì)波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎?
生：會。
師：我覺得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個(gè)步驟，是什么?
生：沒有征求波萊克的意見。
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么?
學(xué)生交流。
生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會影響到整個(gè)隊(duì)伍;藏在中間，可以讓大家看不到;放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊(duì)長把波萊克入在第一排，有什么想法?
生：鼓勵(lì)他，讓大家都知道……。
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個(gè)子怎么樣，如果他的個(gè)子很高，合適嗎?
生：不合適，那樣會很不舒服。
……。
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加?
生：應(yīng)該參加。。(4人都是這樣)。
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個(gè)同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。
(課下寫。)。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十七
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認(rèn)識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實(shí)中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)?、合理的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)識學(xué)生。
以人為本，教師需充分認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識到學(xué)生是具有獨(dú)立意識的個(gè)體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。只有通過充分認(rèn)識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會對原有的知識技能起到擴(kuò)充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
二、師生關(guān)系。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動(dòng)為前提，而積極的課堂互動(dòng)又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動(dòng)有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才會主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，()提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時(shí)，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實(shí)發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實(shí)的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進(jìn)師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書的使用。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價(jià)值，這就要求教師有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。
1.“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價(jià)值，二度開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時(shí)間內(nèi)的價(jià)值。
2.教師對教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地?cái)U(kuò)展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)適量地進(jìn)行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究的.情感體驗(yàn)活動(dòng)，從而對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
四、教學(xué)反思。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進(jìn)教師對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時(shí)俱進(jìn)的教師，可以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時(shí)記下并長期堅(jiān)持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強(qiáng)日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅(jiān)持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫雷。教育心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社，2010.
[2]廖麗芳。教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)。東北師范大學(xué)出版社，2010.
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課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十八
為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，我校借鑒國內(nèi)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情，開展“有效教學(xué)—高效課堂”的教學(xué)改革，用心探索一條“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和潛力，使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識，而且掌握獲取知識的技能;激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，構(gòu)成我校課堂教學(xué)特色。
美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。其掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。其基本觀念就是：一個(gè)人能學(xué)會的東西，幾乎人人都能學(xué)會。許多學(xué)生之所以沒有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師沒有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫忙，學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績。
基于上述教育理念，教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，要為學(xué)生掌握而教，引導(dǎo)學(xué)生為掌握而學(xué)，要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。正如陶行知所說“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。
(一)以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體。
導(dǎo)學(xué)稿，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”?！皩?dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，突出的是“導(dǎo)”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上;“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性。“導(dǎo)學(xué)稿”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一齊，做到“教學(xué)合一”，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性。“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫構(gòu)成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
(二)“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的教學(xué)模式。
“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、研討、訓(xùn)練、提升”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化潛力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺。
(三)教學(xué)策略。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進(jìn)?；景ǎ赫n前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展提升。
1、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題，對疑難問題做好標(biāo)記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當(dāng)，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。
課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點(diǎn)，透過檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，把握每一課的重點(diǎn)，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
3、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。
從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練資料包括基本知識和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次，呈現(xiàn)出各個(gè)問題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，做到“同時(shí)異步”教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
4、課后拓展提升。
立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系，透過知識的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解;帶給和本節(jié)課學(xué)習(xí)資料有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求;學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)稿”上填寫學(xué)后記，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。當(dāng)日課外作業(yè)就是掌握“導(dǎo)學(xué)稿”上當(dāng)天的學(xué)習(xí)資料，“導(dǎo)學(xué)稿”以外沒有作業(yè)本。
(四)學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生學(xué)習(xí)采用“四步學(xué)習(xí)法”。
1、學(xué)生在接到“導(dǎo)學(xué)稿”后，務(wù)必認(rèn)真完成對相關(guān)教材及“導(dǎo)學(xué)稿”的學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標(biāo)記(用鉛筆作答)，完成第一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)要做到三點(diǎn)：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。
2、學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，進(jìn)行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學(xué)習(xí)。學(xué)生要注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記(用藍(lán)色或黑色筆作答)。
3、當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練和測試，及時(shí)得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學(xué)習(xí)。
4、課后認(rèn)真做好復(fù)習(xí)鞏固，訓(xùn)練提升，完成“導(dǎo)學(xué)稿”的疑難練習(xí)題(用紅色筆作答)和鞏固所學(xué)知識，在“導(dǎo)學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”，完成第四步學(xué)習(xí)。
新學(xué)期，全校各年級各學(xué)科將實(shí)施教學(xué)改革。
1、相關(guān)年級組要深入全面實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，統(tǒng)一一份“導(dǎo)學(xué)稿”，切實(shí)提高“導(dǎo)學(xué)稿”的使用質(zhì)量，要讓“導(dǎo)學(xué)稿”真正成為指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的活教材。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。要經(jīng)過舉行公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的潛力，制定課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法?！罢n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體地位，采取“同時(shí)異步”“精講多練”的教學(xué)方法，高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
3、加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)稿”的管理?？迫谓處焺?wù)必在上課前收查“導(dǎo)學(xué)稿”，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況作分析，并做好記錄，然后進(jìn)行第二次備課。班主任要用心協(xié)助科任教師，密切配合，加強(qiáng)對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)稿”的管理，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理實(shí)行兩周一次檢查，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、用心性、主動(dòng)性，變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4、抓好“四清”落實(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是學(xué)生自我檢測、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的'重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證?！疤锰们濉⑷杖涨濉庇扇握n教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每一天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋?！爸苤芮?、月月清”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每隔兩周、每月精心組編一套練習(xí)題，并認(rèn)真做好每次測試或抽查的質(zhì)量分析。教務(wù)處對“四清”的落實(shí)狀況要認(rèn)真進(jìn)行檢查，督促各職責(zé)人抓好落實(shí)。
(一)成立教改領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
組長：
副組長：
成員：各教研組長。
下設(shè)辦公室：
主任：
成員：
(二)充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。
骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)好、底子厚、悟性高，并能在不斷的實(shí)踐過程中有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，應(yīng)成為先行者。因此，要充分發(fā)揮這些骨干教師的帶頭示范作用，組成教改工作小組，從而使教改工作由點(diǎn)到面，全面扎實(shí)地開展。
(三)將教改工作納入教學(xué)量化考評。
加強(qiáng)過程監(jiān)督、檢查工作，使該項(xiàng)工作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，使之成為我校教學(xué)研究的中心工作。學(xué)校建立定期檢查制度，對“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理每兩周要檢查一次;同時(shí)建立教學(xué)量化獎(jiǎng)勵(lì)制度，透過年級質(zhì)檢，競賽活動(dòng)，會考，優(yōu)秀課例、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文的評比等，對使用“導(dǎo)學(xué)稿”所取得的效果進(jìn)行評估，表彰先進(jìn)，鞭策落后，使教師爭先上游。對在教改工作中有顯著成效或巨大貢獻(xiàn)的科組或個(gè)人及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在評優(yōu)選先方面予以優(yōu)先思考。
(四)建立教師業(yè)務(wù)發(fā)展性評價(jià)制度。
為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師由低層次向高層次的發(fā)展。建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄教師常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)成績、教科研方面、班級及學(xué)生管理等方面的實(shí)際狀況，采取由業(yè)務(wù)骨干教師幫忙指導(dǎo)和請校外專家指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等多種措施，幫忙教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
(五)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成性教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
政教處、各級長、班主任、科任老師要切實(shí)抓好學(xué)生的養(yǎng)成性教育，開展“成功教育”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而培植學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識和參與課堂互動(dòng)意識，提高學(xué)生獲取知識的潛力，為課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。
(六)加強(qiáng)同學(xué)生家長的溝通，爭取家長的配合。
利用《致家長一封信》、座談會等形式，同家長進(jìn)行有效的溝通，使家長對教改工作的認(rèn)識、理解和支持，從而配合學(xué)校工作，加強(qiáng)對子女學(xué)習(xí)的督促。
(七)加大投入，保障實(shí)施。
學(xué)校要加大對教學(xué)改革的經(jīng)費(fèi)投入，確保教學(xué)改革所需的設(shè)備、資料、耗材、獎(jiǎng)勵(lì)等資金投入，確保教學(xué)改革的順利實(shí)施。
(八)尋求支持。
課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)十分艱巨的工程，既有思想、觀念方面的陳腐，又有理論、技術(shù)方面的欠缺;既有大文化環(huán)境的污濁，又有經(jīng)濟(jì)條件的制約，種種。在較短時(shí)間內(nèi)是難以奏效的，單靠自身的力量是難以完成的，需要上級領(lǐng)導(dǎo)和各屆人士的理解、幫忙和支持，需要全體教職工堅(jiān)定信心，需要學(xué)生及家長的認(rèn)真配合。學(xué)校將邀請縣局領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)生家長給予指導(dǎo)和幫忙，尋求解決阻礙教改工作順利推進(jìn)的辦法。
在教改初始，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計(jì)到的。本次教改的主陣地是第一課堂，其核心是高效課堂，但課堂教學(xué)不是孤立的行為，它和學(xué)校管理、學(xué)生管理、教師素質(zhì)、后勤保障、學(xué)校文化、社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么問題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。個(gè)性是課堂教學(xué)模式的建立，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮群眾的力量和群眾的智慧。相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)和各界人士的幫忙和支持下，我們有信心有潛力來開創(chuàng)課堂教學(xué)改革新路。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十九
生：親切的鳥叫聲。
師：有個(gè)在農(nóng)村長大的孩子，愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。（板書課題，齊讀。理解鳥語就是_______）。
生：鳥的聲音，鳥的語言。
師：鳥語別有意思，作者就寫了這篇文章。再讀課題，文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
師：你有哪些不理解的詞？
生點(diǎn)到“通曉、軟語、呢喃”
生1：我知道“鎬賞”的意思，就是獎(jiǎng)賞。
教師引導(dǎo)學(xué)生查工具書。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；
軟語——軟，親切、溫柔的語言（教師課件播放鳥語）。
鎬賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來獎(jiǎng)賞誰？（肥羊慰勞公冶長）。
通曉——精通，知曉。課文中誰通曉鳥語？（公冶長）。
傳說雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
師：咱們也來學(xué)學(xué)鳥語，與鳥兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對話。
師：這樣無拘無束的一問一答，讀——。
再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對你說。
生1：這鳥語好像在對我說——好好學(xué)習(xí)，天天向上；
生2：這鳥語好像在對我說——蒸蒸日上；
生3：這鳥語好像在對我說——春天來了，要干活了。
師：是呀，這鳥語在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報(bào)喜之鳥，總給人帶來喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興?！冽R讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥語給人帶來了希望和安慰，給人增加不少樂趣！
師：這句話你理解了嗎？
生1：喜鵲得話又不能應(yīng)驗(yàn)，為什么說給了人們希望和安慰？
生2：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總是帶著喜訊過來，所以說是希望和安慰。
生3：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽聽，喜鵲對你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？
生1：中大獎(jiǎng)啦！中大獎(jiǎng)啦！
生2：考試滿分，考試滿分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節(jié)。
生1：我最喜歡黃鶯的'叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說：我是一名歌唱家呢？
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說：快看，哪里有田鼠。
生3：我最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說：我是大樹的醫(yī)生。
師：鳥語豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）。
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長句，有三個(gè)類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：前半部分是鳥的習(xí)性，后半部分寫優(yōu)點(diǎn)。
師糾正不是優(yōu)點(diǎn)，而是給人類的啟示和幫助。
生2：前半部分是寫鳥兒特點(diǎn)，后面在寫鳥兒給人的啟發(fā)。
生3：前面寫鳥兒怎樣，后面寫我得到了什么？
師：真好。老師給你幫忙，你會背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
教師補(bǔ)充讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，我知道了奮發(fā)向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X。
生4：從治病的啄木鳥那里，我知道了保護(hù)樹木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。
師：我們聆聽了鳥語，鳥語使人遐想，使人奮進(jìn)。
生：使人快樂！
生：使人明白道理，感謝大自然幫我們又認(rèn)識了一位智者！
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課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇二十
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)改革方案。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此計(jì)劃：
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，。不能以個(gè)別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過程中，接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中布滿求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍。
在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程。從內(nèi)涵上來說，：
3．教學(xué)要有創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動(dòng)的探究新知識。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過程中，既把握了知識，又學(xué)習(xí)了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。（4）教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實(shí)，在一堂課中，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，就值得肯定。
總之通過不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇一
為了配合做好定安縣教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心選撥高中教師參加海南省高中英語教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，學(xué)校決定舉行xxxx年城南中學(xué)高中英語教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，具體事項(xiàng)安排如下：
xxxx年4月14日（第九周星期五）。
綜合樓一樓多媒體階梯教室（初定）。
（一）課堂教學(xué)為一節(jié)課（40分鐘）的容量；
（二）課題。
選手自選。
1、4月12日（第九周星期三）晚上，通過抽簽確定比賽順序；
2、參賽教案于4月13日下午前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱：
課堂教學(xué)評比活動(dòng)評選出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，并推薦2名教師參加定安縣高中英語教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)。
評委：莫仁忠、王童、王業(yè)芳、王旭、吳明燕。
梁振波、陳君。
附1：xxxx年城南中學(xué)高中英語教師課堂教學(xué)評比評分表。
附2：xxxx年城南中學(xué)高中英語教師課堂教學(xué)評比上課安排。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇二
知識與技能：進(jìn)一步體會除法的含義，并借助乘法口訣求商。
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問題，深化學(xué)生對除法運(yùn)算的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到活動(dòng)中來，感受到與日常生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生能夠結(jié)合情景，發(fā)現(xiàn)信息，提出解決問題，深化學(xué)生對除法運(yùn)算的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
深化學(xué)生對除法運(yùn)算的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息，提問選擇信息，思考解決問題探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松，愉快中掌握知識。
2、課件。
（課件出示：“回家路上”主題圖）。
（1）觀察畫面。
引導(dǎo)學(xué)生說一說畫面上有什么，誰在干什么？把看到的情景講給大家聽。同桌互相說一說。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
（1）組織學(xué)生以小組為單位，合作解決問題，比一比，看哪個(gè)小組解決的多。
（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。
（1）出示第一張卡片，指出算式，說出答案并說明用了哪句乘法口訣。
（2）依次出示卡片，開火車形式讀算式，說答案與口訣。
（3）做書中練習(xí)第一題。（讓學(xué)生直接用口訣說出答案）。
（1）了解題目要求：看圖填空。
（2）啟發(fā)學(xué)生從不同角度觀察，列出算式。
今天這節(jié)課我們學(xué)會了什么？（學(xué)生談收獲）。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇三
xxxx年3月24日（第五周星期四）。
綜合樓一樓多媒體階梯教室。
（一）課堂教學(xué)為一節(jié)課（40分鐘）的容量。
（二）課題。
高中課題：人教版普通高中物理教材。
1、必修2第六章第5節(jié)、宇宙航行。
2、必修2第七章第4節(jié)、重力勢能。
3、選修3—3第十章第3節(jié)熱力學(xué)第一定律能量守恒定律。
4、選修3—3第十章第4節(jié)熱力學(xué)第二定律。
5、選修3—5第十六章第2節(jié)動(dòng)量和動(dòng)量定理。
后磊、王旭、岑香珍、王宗煒。
1、3月23日（第五周星期三）晚上通過抽簽確定比賽順序。
2、參賽教案于3月23日前發(fā)送至王業(yè)芳郵箱。
課堂教學(xué)評比活動(dòng)評選出一、二等獎(jiǎng)若干名，并推薦1名教師參加定安縣高中物理青年教師課堂教學(xué)選撥賽活動(dòng)。
評委：王運(yùn)棟、莫仁忠、洪波、王植深、王千全。
王童、陳德利、王業(yè)芳、蔡汝彬、劉凡平。
附xxx年城南中學(xué)高中物理教師課堂教學(xué)評比評分表。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇四
為深入學(xué)習(xí)借鑒“嘗試教育”理論，進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)“以先進(jìn)教育思想引領(lǐng)學(xué)生全面成長”的教育目標(biāo)。按照市教育局有關(guān)要求，從本學(xué)期開始，我校將學(xué)習(xí)引進(jìn)“嘗試教學(xué)法”等先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)驗(yàn)探索，構(gòu)建適合xx學(xué)生發(fā)展的特色課堂教學(xué)模式。經(jīng)學(xué)校班子研究決定，制定《xx中學(xué)“嘗試教育”課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)方案》，具體安排如下。
以素質(zhì)教育和新課改理念為統(tǒng)領(lǐng)，以“嘗試教育”理論為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式為前提，以培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，互助合作探究”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，深入挖掘我校課改經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢學(xué)科，以先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，全面提高教育質(zhì)量，引領(lǐng)和促進(jìn)師生共同成長。
深入學(xué)習(xí)“嘗試教育”理論，借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)模式，帶動(dòng)廣大教師通過理論學(xué)習(xí)、參觀聽課、強(qiáng)化備課、課例研究、帶題教研、帶題授課、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、示范引領(lǐng)、構(gòu)建模式等形式，初步構(gòu)建具有xx特色的多元化課堂教學(xué)模式。
1、學(xué)習(xí)感悟階段（20xx年xx月——xx月）：
通過講座、印發(fā)學(xué)習(xí)資料、上示范課、自主學(xué)習(xí)和測試、專家引領(lǐng)培訓(xùn)、到兄弟學(xué)校聽課、教研組和備課組集體研討、確定帶題教研課題等形式，激發(fā)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，自覺接受“嘗試教學(xué)”模式，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)探索的積極性和主動(dòng)性。
2、實(shí)驗(yàn)探索階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
以學(xué)科教研組和備課組為單位，確定首批實(shí)驗(yàn)教師，召開動(dòng)員大會；啟動(dòng)嘗試教學(xué)課例研究；探索開發(fā)“嘗試教學(xué)”導(dǎo)學(xué)案；啟動(dòng)教師帶題授課計(jì)劃；組建課改指導(dǎo)小組，深入課堂指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師研究課和課例，進(jìn)一步規(guī)范導(dǎo)學(xué)案制定；有重點(diǎn)地在初一、初二學(xué)年和部分學(xué)科、部分教師中開展重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。
3、展示交流階段（20xx年xx月中旬——xx月中末）：
經(jīng)過前期至少兩次課例實(shí)驗(yàn)和研討，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研組研討基礎(chǔ)上，確定重點(diǎn)學(xué)科和教師面向全校展示，組織全校教師觀摩研討，形成初級模式。
4、強(qiáng)化學(xué)習(xí)階段（20xx年xx月中旬——xx月末）：
利用暑假和開學(xué)前后時(shí)間，組織教師專題學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)”和其它教育教學(xué)理論，在條件允許的情況下邀請專家前來指導(dǎo)講學(xué)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)，假前為教師安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容和思考提綱，引導(dǎo)教師利用假期自主學(xué)習(xí)，開學(xué)后組織理論測試和讀書交流。
5、建模打樣階段（20xx年xx月——xx月末）：
組織實(shí)驗(yàn)教師和有關(guān)專家，研究制定我校課堂教學(xué)改革總體模式框架，在全校教師中開展論證和征求意見；各學(xué)科教研組根據(jù)學(xué)?？偟哪Ｊ娇蚣埽瑯?gòu)建符合各自學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式；利用兩周時(shí)間，組織實(shí)驗(yàn)教師上示范課和樣板課，為全校教師打樣示范。
6、全員推進(jìn)階段（20xx年xx月——xx月中旬）：
根據(jù)學(xué)校總的模式框架和各學(xué)科特色課堂教學(xué)模式，開展全員性教學(xué)研評活動(dòng)，采取人人過關(guān)的形式，每人上一節(jié)課改課，教研組和指導(dǎo)小組評價(jià)、指導(dǎo)，符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的教師視為合格，通過考核評價(jià)。凡不符合課程模式標(biāo)準(zhǔn)的，視為不合格，要在教研組和指導(dǎo)小組的幫助下盡快修正問題，進(jìn)行第二次、第三次試講，直至合格。同時(shí)，對教師日常課堂教學(xué)進(jìn)行跟蹤問效，確保教師在日常教學(xué)過程中按照新模式授課，避免反彈。
7、總結(jié)評估階段（20xx年xx月中旬——20xx年xx月）：
對一年來學(xué)校課程改革情況做系統(tǒng)評估和總結(jié)，一是邀請市教育局領(lǐng)導(dǎo)、市教育學(xué)院專家、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對我校課堂教學(xué)模式進(jìn)行評估，指出問題，提出修正意見；二是對教研組織“帶題教研”課題和教師“帶題授課”進(jìn)行總結(jié)展示，對課題研究成果進(jìn)行表彰和展示；三是開展優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師、課改新秀等評比活動(dòng)，大張旗鼓地表彰在本次課堂教學(xué)模式改革中涌現(xiàn)出的先進(jìn)教師。
1、成立xx中學(xué)課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組：
（1）組長：xx。
（2）副組長：xx。
（3）成員：xx、xx、xx。
下設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：主任：xx，（兼）副主任：xx。
2、確定實(shí)驗(yàn)教師。
按照上述推進(jìn)計(jì)劃，各教研組織要在充分考察的基礎(chǔ)上，確定實(shí)驗(yàn)教師，其中語文、數(shù)學(xué)、外語每科至少三人（要求每學(xué)年至少有一人），其它學(xué)科至少一人。學(xué)校將在學(xué)習(xí)、參觀、考察、聽課等方面為實(shí)驗(yàn)教師提供更多便利條件，實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研、勤于思考、勇于探究、大膽實(shí)驗(yàn)，力爭以最短時(shí)間、最高效課堂模式為全校教師樹立榜樣。對在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取、成效顯著的教師，學(xué)校將予以重獎(jiǎng)，并在評優(yōu)、晉級等方面予以優(yōu)先考慮。
3、成立課改推進(jìn)指導(dǎo)辦公室。
在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，抽調(diào)精兵強(qiáng)將，成立專門指導(dǎo)推進(jìn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對下一步課堂教學(xué)模式的全校性推進(jìn)，全員性督導(dǎo)評價(jià)、集體備課、教研和導(dǎo)學(xué)案編制、嘗試練習(xí)題庫和相關(guān)檔案管理等。同時(shí)，還要組織好相關(guān)教學(xué)研究和展示交流、研討等活動(dòng)。
1、全員探索與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合原則。
要全面動(dòng)員和調(diào)動(dòng)廣大教師參與課堂教學(xué)模式改革的積極性，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)和嘗試新的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新模式、摒棄舊傳統(tǒng)。同時(shí)，抓住主要矛盾，采取一部分人先行先試的辦法，組織精干力量，開展課改實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)后全校推廣。
2、積極推進(jìn)與穩(wěn)步實(shí)施相結(jié)合原則。
在推廣和學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)模式的過程中，要切忌操之過急，急于求成，即要積極推進(jìn)，又要穩(wěn)步實(shí)施，確保在改革實(shí)踐過程中使廣大教師和學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過程，逐步接受新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，做好學(xué)生家長和社會各方面解釋、溝通工作，取得各方面理解和支持。
3、深化課改與確保質(zhì)量相結(jié)合原則。
改革的目的是為了提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，我們必須本著“千教萬教，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；千改萬改，保證教學(xué)質(zhì)量”的原則，努力探索適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心和智能發(fā)展的多元化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量雙豐收。
4、主動(dòng)探索和借鑒學(xué)習(xí)相結(jié)合原則。
課堂教學(xué)模式改革絕不能閉門造車，也不能因循守舊，更不能故步自封，拒絕接受新事物，正確的態(tài)度是主動(dòng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極探索、有所作為。因此，要求全校教師要積極行動(dòng)起來，主動(dòng)探索實(shí)踐新的課堂教學(xué)模式，同時(shí)，向書本學(xué)、向名校學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同伴學(xué)，只要是符合素質(zhì)教育和新課改理念的課堂教學(xué)模式，都要去嘗試、去探究，并與自身課堂實(shí)際相結(jié)合，努力探索出適合我們自己的課堂教學(xué)模式來。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇五
“青藍(lán)工程”建設(shè)是我?！靶挠|”文化建設(shè)的一個(gè)重要方面。青年教師的專業(yè)成長，是學(xué)校的希望和未來，青年教師的成長速度和發(fā)展水平，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展水平。為了加快青年教師崗位成才的步伐，繼續(xù)開展小班化課堂教學(xué)有效性的研究，提升青年教師的專業(yè)水平，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍的建設(shè)。經(jīng)學(xué)校研究決定，特組織我?！扒嗨{(lán)發(fā)展工程”范圍內(nèi)的青年教師進(jìn)行本學(xué)期第二次“心觸杯”一堂好課評比活動(dòng)。
在職工作的工齡5到10年范圍內(nèi)的青年教師。具體人員如下（排名不分先后）：
序號組別姓名學(xué)科。
1文科組嚴(yán)進(jìn)zz。
上課時(shí)間：第17周周三、四、五三天。
本周五中午1：00參賽老師到二樓會議室集中開會，上報(bào)上課內(nèi)容、地點(diǎn)和班級，抽簽決定節(jié)次。（用本班學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容）。
要求：參賽教師要根據(jù)學(xué)校課堂教學(xué)的十條基本要求（附后）和小班化的教學(xué)要求“面向每一個(gè)”進(jìn)行備課。在周五下班前上交課件、教案和教后反思，電子稿文件夾用自己的姓名。路徑：ftp-規(guī)劃督導(dǎo)處—公用--青年教師賽課。上課占80分，教案占20分（其中多媒體的使用占5分）。
1、比賽設(shè)置一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)若干名。
2、頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，各獎(jiǎng)項(xiàng)均有一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
1、比賽由規(guī)劃督導(dǎo)處和教學(xué)工作處聯(lián)合承辦。具體負(fù)責(zé)人：朱定蘭姚大豐。
2、評委：
文科組：zz。
理科組：zz。
評委根據(jù)十條基本教學(xué)要求在課堂教學(xué)評價(jià)表上和教案評分表上分別打分，在兩組賽課全部結(jié)束后，于18周周一下午第三節(jié)課召開評委會，現(xiàn)場評議并統(tǒng)計(jì)每位選手的得分，確定各獎(jiǎng)次獲獎(jiǎng)人員名單。
1、本著公正、公開、求真、求實(shí)的評審原則認(rèn)真裁判；
2、評委要認(rèn)真研讀十條基本要求和評分細(xì)則；
3、各位評委要認(rèn)真填寫評價(jià)表上要求填寫的各項(xiàng)內(nèi)容；
4、各評委要妥善安排好自己的課務(wù)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班聽課，確保兩不誤。
參賽教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心準(zhǔn)備，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新、突出小班化元素（面向每一個(gè)的教學(xué)），體現(xiàn)“十條要求”，爭創(chuàng)精品課堂。
預(yù)祝各位老師取得優(yōu)異成績！
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇六
為強(qiáng)化我區(qū)教育信息化建設(shè)，提升信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，根據(jù)“習(xí)區(qū)20xx—20xx學(xué)年課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案”要求，決定舉行20xx-20xx習(xí)區(qū)信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
凡年齡三十五周歲以下，教齡一年以上未參加過區(qū)級達(dá)標(biāo)活動(dòng)的信息技術(shù)教師，或雖參加了上一輪次活動(dòng)但未達(dá)標(biāo)的教師，均應(yīng)參加本輪次的達(dá)標(biāo)活動(dòng)；在上一輪次活動(dòng)中已達(dá)標(biāo)但未取得市級評優(yōu)資格的教師和雖已取得市級評優(yōu)資格但成績不理想的教師可自愿參加本輪次活動(dòng)。
（一）調(diào)研聽課：本次達(dá)標(biāo)活動(dòng)將結(jié)合每年一次的信息技術(shù)下校調(diào)研聽課活動(dòng)，到報(bào)名教師所在學(xué)校聽課調(diào)研。
（二）筆試。筆試為閉卷考試，內(nèi)容均為學(xué)科教育教學(xué)知識，包括x教育局核心工作的學(xué)科具體化實(shí)施、學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計(jì)等。主要內(nèi)容如下：
1、對本區(qū)教學(xué)核心工作（如：課標(biāo)解讀、課程綱要、目標(biāo)設(shè)置、有效教學(xué)、作業(yè)建設(shè)、綠色指標(biāo)評價(jià)體系等）的學(xué)科具體化實(shí)施方法、策略的考查。
2、對學(xué)科教學(xué)的價(jià)值取向和特有思想方法及學(xué)科能力要求的考查。
3、對學(xué)科不同階段的銜接教學(xué)（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識體系等）的考查。
4、對學(xué)科知識框架的把握和理解，對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及相關(guān)知識內(nèi)容的認(rèn)識和理解的考查。
5、對教材中重難點(diǎn)知識、重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、重難點(diǎn)問題的準(zhǔn)確把握和理解的考查。
6、對學(xué)科評價(jià)方式（如：命題）的方向、思路的理解和把握的考查。
7、對學(xué)科相關(guān)知識的綜合分析運(yùn)用能力的考查。
8、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、原則和實(shí)際能力。教學(xué)設(shè)計(jì)部分占50分，以任教學(xué)段教材中的某一課、某一章節(jié)、某一課時(shí)或某一單元的教學(xué)內(nèi)容為素材，考查教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序和教學(xué)策略、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等幾項(xiàng)內(nèi)容。具體要求如下：
教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可操作性強(qiáng)，符合課標(biāo)要求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)要自然融合；能圍繞教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容，并體現(xiàn)對教材和課標(biāo)的準(zhǔn)確理解，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)把握準(zhǔn)確，學(xué)科知識嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，能聯(lián)系生產(chǎn)、生活和學(xué)生實(shí)際并整合相關(guān)課程資源；有清晰的教學(xué)思路、規(guī)范的教學(xué)程序和合理的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有序遞進(jìn)，過渡自然，時(shí)間安排合理，各環(huán)節(jié)教學(xué)策略設(shè)計(jì)合理（準(zhǔn)備活動(dòng)、信息呈現(xiàn)、學(xué)生參與、效果檢測、反饋矯正），體現(xiàn)新課程理念和調(diào)節(jié)教學(xué)思想；能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多變、富有創(chuàng)新的教學(xué)方法。板書設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出、主次分明，體現(xiàn)教學(xué)思路和主干內(nèi)容，文通辭達(dá)、結(jié)構(gòu)美觀、字跡工整；作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容、難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求。
（三）教學(xué)基本功考核。學(xué)科教學(xué)基本功的考核內(nèi)容包括說課（50分）、教學(xué)技能（50分）。分值為100分，根據(jù)考核成績確定等次，分為不合格、合格、良好。具體要求及考核辦法因?qū)W科而異，由區(qū)教研室各學(xué)科教研員安排實(shí)施。
（四）、結(jié)果評定及獎(jiǎng)懲。筆試成績不合格的教師，不再參加基本功考核?；竟己顺煽?yōu)楹细褚陨系慕處煟_定為區(qū)級達(dá)標(biāo)教師；根據(jù)基本功考核成績，按照一定的比例，由高到低確定區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)；獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)呷〉脜⒓邮屑壴u優(yōu)的資格。未達(dá)標(biāo)的教師和已達(dá)標(biāo)但未取得參加市級評優(yōu)資格的教師，可申請參加下一輪次的達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
1、20xx年12月4日前，各單位上報(bào)課堂達(dá)標(biāo)教師名單。
2、20xx年2月，調(diào)研聽課3、20xx年3月中下旬，達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行筆試。
4、20xx年4月至5月，組織達(dá)標(biāo)教師基本功考核。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇七
針對目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用"自主、合作、探究"新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒"杜郎口教學(xué)模式"和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)上級主管部門文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：xxx。
副組長：xxx。
成員：xx、xx、xx。
2、工作小組：
組長：xxx。
副組長：xx。
組員：xx、xx、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長。
（二）確立目標(biāo)、明確思路。
工作目標(biāo)：構(gòu)建"快樂、自信、高效、輕負(fù)"的課堂。
基本思路：以"有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)"的理念為指導(dǎo)，通過"學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高"的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。
（三）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識。
通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取"請進(jìn)來"或"走出去"等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科"高效課堂"的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
（四）精心組織、扎實(shí)推進(jìn)。
我校"構(gòu)建高效課堂"活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：
第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面。
第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：xxx校長：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；xxx校長：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；xx主任：課堂上如何具體操作；xx主任：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；xx主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評價(jià)問題等等。
第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校（先后到秣陵初中、周崗中學(xué)、江寧初中、竹山中學(xué)）調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個(gè)人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
第二層面：教師層面。
第四步：全校動(dòng)員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳"杜郎口課堂教學(xué)模式"，觀看有關(guān)"高效課堂"視頻等等。
第五步：采取"走出去"、"請進(jìn)來"、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會"高效課堂"。
第六步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
第三層面：班主任和教研組長層面。
第七步：班主任會。各班級的7———8個(gè)小組如何合理分配、評價(jià)制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長培訓(xùn)和指導(dǎo)等。
第八步：教研組長會。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。
第九步：組內(nèi)交流。通過一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。
第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
第四層面：學(xué)生層面。
第十一步：大會動(dòng)員。大會、班會分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。
第十二步：組長培訓(xùn)。各班所有小組長（不同層面）集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。
（五）分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破。
1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主。
基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建"自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高"的校本教研模式。其具體過程為：個(gè)人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的"導(dǎo)學(xué)案"。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的"導(dǎo)學(xué)案"進(jìn)行修改。二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對"導(dǎo)學(xué)案"再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。
主要措施：教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組。
基本要求：每個(gè)班級在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。
三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。
再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長，還有選出每門學(xué)科的小組長，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。
主要措施：通過測試成績的分析和評比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，形成相對固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。
3、構(gòu)建合理的師生課堂評價(jià)機(jī)制。
基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。
對教師的評價(jià)。班級層面，每天由學(xué)生針對教師的課堂教學(xué)評選出"幸福之星"（課堂）；每周由學(xué)生評出本班一周"幸福之星"（學(xué)科）。年級組層面，根據(jù)學(xué)生對教師的評價(jià)評出年級每周、每月"幸福之星"（學(xué)科）。
對學(xué)生評價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評出"四星"：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評出的"四星"再評出班級每日"四星"，每周由學(xué)生根據(jù)班級每日"四星"評比結(jié)果再評選出每周"四星"，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出年級學(xué)生每周、每月"四星"。如此評比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績評價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評價(jià)。
期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評選出"課改班級之星"（班級）、年級組幸福之星（學(xué)科）、"年級組課改之星"（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。
主要措施：德育處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、構(gòu)建高效課堂基本模式。
基本要求：
一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持"四凡四不"，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡"兩個(gè)高效"，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識。小組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。
步驟：
（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；
（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對課本知識提前有所了解；
（3）可階段性對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；
（4）學(xué)生對學(xué)案上知識都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。
注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對知識要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成"兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵"的良好局面。
2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。
步驟：
（1）學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；
（2）教師適當(dāng)講解、提問。
注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評簡練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。
3、總結(jié)與反思評價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。
主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師"走出去"，聆聽專家課堂。
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段：20xx年10月中旬————11月上旬。
2、試點(diǎn)探索階段：11月中旬————12上旬。
3、推廣實(shí)施階段：12月中旬———元月中旬。
總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對"高效課堂"的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托"導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)"和"合作學(xué)習(xí)小組"，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇八
根據(jù)上級的規(guī)定，按照鎮(zhèn)中心校的工作部署，不斷深化課堂教學(xué)改革，盡快提高全體教師的授課水平，特制定本方案。
1、全面貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展。
2、以學(xué)生為中心，改革教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法、評價(jià)方法。
3、以科研促發(fā)展，提高教師的授課水平。
1、建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
建立以主抓教學(xué)的副校長和教導(dǎo)主任為組長的課堂教學(xué)評估小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)評估工作，使課堂教學(xué)評估工作有條不紊地進(jìn)行。
2、提高認(rèn)識，積極參與。
在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，使每位教師真正認(rèn)識到開展課堂教學(xué)評估工作的重要意義，自覺參與到活動(dòng)中來。
3、課堂教學(xué)評估采取由教師本人申請等級，然后逐級考評的辦法。
4、對教師的課堂教學(xué)水平評估分四個(gè)等級，即：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
5、課堂評估劃入語數(shù)教研組。
6、本次評估按三步走：
第一步，教師個(gè)人申請等級，教研組逐人進(jìn)行課堂評估。
第二步，評估小組對各教研組取得優(yōu)秀等級的教師進(jìn)行復(fù)評，復(fù)評后推薦兩名教師參加教學(xué)片復(fù)評。
第三步，對評估工作進(jìn)行總結(jié)，評估結(jié)果上報(bào)中心校，參加中心校復(fù)評。
7、做到評估有方案，活動(dòng)有記錄，獎(jiǎng)勵(lì)有措施，評后有總結(jié)。
8、課堂評估小組成員：
1、評估結(jié)果與評先、評優(yōu)、職務(wù)晉升、競爭上崗、獎(jiǎng)金福利掛鉤。
2、評估結(jié)果與教師管理3：5：2掛鉤。
語文組；9月7日---9月16日。
數(shù)學(xué)組：9月19日---9月25日。
全面評估：10月上旬。
（附后）。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇九
輕輕撩起那一簾垂柳……。
《鸕鶿》是一篇文辭俏麗、意境深遠(yuǎn)的經(jīng)典美文。生動(dòng)的語言，精煉的描述，立體式地勾勒出一幅風(fēng)光秀麗、平靜祥和、默契悠然、如詩如畫的江南田園生活圖景。
《鸕鶿》這篇深受學(xué)生歡迎的優(yōu)美散文，我執(zhí)教過好幾次了，也聽過許多名師執(zhí)教。這一次重讀課文，有了許多新的發(fā)現(xiàn)和體會。
首先，課文的背景應(yīng)該是江南某平原地區(qū)一個(gè)比較偏僻的農(nóng)村，而不是繁忙的江南水鄉(xiāng)漁村。課文一開頭就這樣寫道：“夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。”“一望無垠的稻田”邊鑲嵌著幾個(gè)“鏡子小湖”，這不就是江南農(nóng)村特有的地理風(fēng)貌嗎？顯然，生活在這個(gè)村子里的人是以種田為生的農(nóng)民，而不是以捕魚為生的漁民。
顯然，漁人的捕魚就是為了給自家的晚餐增添一道佳肴而已。鸕鶿在農(nóng)民的生活中，就相當(dāng)于一般農(nóng)家飼養(yǎng)的雞（下蛋）、牛（耕地）、馬（拉車）一樣，是一種具有靈性的生活小幫手，唯一不同的是鸕鶿具有典型的地方特色。作者正是抓住了“鸕鶿”這一特有的小精靈，來一個(gè)管中窺豹，情動(dòng)而辭發(fā)，展示鄉(xiāng)村農(nóng)民的一種悠然自足的生活。文章以“鸕鶿”為題，以“鸕鶿捕魚”為背景，是散文常用的借物抒情、借景抒情和以小見大的手法，作者羨慕的不單單是鸕鶿捕魚的樂趣，更重要的是豐富多彩、恬靜舒適的鄉(xiāng)村生活；文章的主旨也不單單是為了表現(xiàn)捕魚的歡樂，而是對田園生活的贊美與向往。所以，文章并沒有對鸕鶿的外形、習(xí)性、捕魚的方法等做具體細(xì)致的刻畫與描述，但是文章卻巧妙地抓住了“鸕鶿捕魚”這一最富地域特色、也是最具鄉(xiāng)土氣息的精彩一幕，將這個(gè)偏僻鄉(xiāng)村的迤邐風(fēng)光和悠然默契的田園生活，畫卷般的、活生生地鋪展在我們的眼前。
如配上一段輕緩悠揚(yáng)的《牧童短笛》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，或者靜靜地聆聽，這一充滿鄉(xiāng)土氣息的美文呀，必定令我們的孩子思緒飛揚(yáng)：我們可以從漁人的輕輕“一抹”，感受到漁人與鸕鶿間“心有靈犀”的默契；我們可以從鸕鶿翅膀撲打起的“跳躍浪花”，體會到鸕鶿與小湖間“嘻鬧無限”的愉悅；我們可以從漁人的“悠然自得”，看到那“一望無垠的稻田”升騰起來的豐收的希望；我們可以從那四起的“裊裊炊煙”，聽到寧靜的農(nóng)家院子里傳來孩子們銀玲般的書聲、笑聲；我們沐浴著那穿過柳梢，掠過湖面，迎面吹來的陣陣清涼，甚至能從這清新的空氣中聞到泥土的芳香，于是忍不住舒展鼻翼、張大嘴巴，盡情地“呼哧呼哧”起來。
那里的綠水，那里的翠柳，那里的魚，那里的人，那里的船，那里的鸕鶿，那里的炊煙，那里的稻田，無不散發(fā)著清晰迷人的田園氣息，無不流淌出農(nóng)民“豐衣足食、悠然愜意”的幸福笑意，無不顯示出這里萬物間的和諧、祥和、默契。
因此，我將《鸕鶿》教學(xué)重點(diǎn)定為：透過迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景，抓住“鸕鶿捕魚”的生動(dòng)畫面，多層次、多角度地感受農(nóng)民悠然自得、平靜祥和的生活，全方位的體會作者對悠然平靜的田園生活的真情贊美與深情向往。
但這也恰恰是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)檎n文所描寫的那種平靜、祥和、悠然、純樸的鄉(xiāng)村生活，已經(jīng)遠(yuǎn)離我們學(xué)生的生活實(shí)際，面對充滿激烈競爭、充滿物質(zhì)追求的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生對漁人的生活態(tài)度會感到一種難以接近。如果我們的教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這種鄉(xiāng)村生活人與環(huán)境的“和諧美”，看不到農(nóng)民生活的那一種樸實(shí)與憨厚，學(xué)生是體會不到捕魚的樂趣的，學(xué)生對田園風(fēng)光的自然美的感受也只能淡淡的、膚淺的、不留痕跡的。
我總覺得，優(yōu)美散文的字里行間，往往蘊(yùn)含著一種特有的“靈氣”，這種靈氣就是一種意境，一種情趣。教散文，最為要緊的就在于把握文本的“靈氣”，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、細(xì)思，生發(fā)、延伸，不但能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，而且能給他們以生活的力量和有益的啟迪，提高他們審美的情趣。教學(xué)《鸕鶿》，就要引導(dǎo)學(xué)生感受并理解漁人“豐衣足食、悠然自得”的生活境界，體會作者對田園生活的向往與熱戀。從哲理的角度講，懶惰得不到美、得不到快樂，但貪得無厭也背棄了美、背棄了幸福，這里的漁人能夠盡情享受悠然自得的農(nóng)家生活，就在于他既不懶惰，也不貪得無厭，通過自己的勞動(dòng)過著豐衣足食的日子。和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，漁人才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
漁人的“悠然”，不是無所事事、不思進(jìn)取的懶散，也不是高枕無憂、不問收獲的閑散；既是對鸕鶿的信任，又是對生活的自信；既是對今天豐衣足食生活的一種自得其樂的流露，又是對未來幸福美好生活的充滿希望；是勤勞之后的小憩，是富足之余的享受，是對自然、生命、生活的誠摯熱愛。
多維立體的`課堂自主發(fā)展的天堂。
第一課時(shí)。
1、直觀激趣。
播放.課件，觀看鸕鶿捕魚的場面，讓學(xué)生對鸕鶿和鸕鶿捕魚的情景有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情。
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受。
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字。
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“夕、窄、抹、柔、喉、揀、拋、痕”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（抹），形近字的比較（“夕”和“歹”），音近字的區(qū)別（“揀”和“撿”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）。
5、互助朗讀。
請學(xué)生按照“平靜―打破平靜―恢復(fù)平靜”的順序給課文分段，理清文章結(jié)構(gòu)。并且熟讀自己比較喜歡的一部分，準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)齊讀，交流朗讀課文。
6、現(xiàn)場遷移。
合上書，請學(xué)生思考：教師在“鸕鶿”前面加一條橫線，請學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解，結(jié)合自己的回憶，在橫線上加上最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞語（如：灰黑色的鸕鶿）。
課文除了寫到鸕鶿以外，請大家回憶一下，課文還寫到了那些景與物？
（請學(xué)生到黑板板書，學(xué)生可以憑借記憶直接引用課文中的詞語，也可以是自己理解得出的合適的新詞）。
7、活學(xué)活用。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的理解與黑板的板書，自由地說幾句連貫的話。
第二課時(shí)。
1、步入“悠然”的課堂。
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“悠然”的神態(tài)。
（2）學(xué)生“悠閑自得、無憂無慮”地自由朗讀課文第一自然段。第一次感受漁人的“悠然”。
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“無憂無慮、悠閑自得”的“悠然生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“悠然自得、無憂無慮”的生活。
3、領(lǐng)悟“悠然”的內(nèi)涵。
（2）學(xué)生默讀課文，教師提示學(xué)生從以下幾個(gè)方面去展開思考，同時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)人只要選擇其中一個(gè)自己感興趣的問題去思考就可以。
a漁人是以種田為生的，還是以捕魚為生的？（“一望無垠的稻田”：豐收的景象）。
b漁人捕魚的目的是為了拿到市場上去賣掉換幾個(gè)錢，還是拿回家做一頓美餐自己享受？（“夕陽西下”：不貪）。
c小湖里的魚是漁人放養(yǎng)的，還是野生的？（鸕鶿捕魚不分大小：野生）。
d漁人對鸕鶿捕魚的本領(lǐng)，他放心還是不放心？（“列隊(duì)的士兵”：漁人對鸕鶿充分信任）。
e鸕鶿和漁人，他們配合得好不好？（“一抹”：默契）。
f漁人是一個(gè)懶惰的人，還是一個(gè)勤勞的人？（種田捕魚：勤勞）。
（3）小組交流。要求：聽聽同學(xué)的，再想想自己的，.總結(jié)出更合理的，不要瞎?fàn)幷摗?BR> （4）全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的語句與段落。重點(diǎn)是第一自然段和“漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。”
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十
近年來，隨著科技的發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型旨在通過信息技術(shù)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，我個(gè)人通過實(shí)踐總結(jié)出了一些心得體會，以此與大家分享。
首先，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要有明確的目標(biāo)和計(jì)劃。教師在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)是什么，想要通過什么方式來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。只有明確了目標(biāo)和計(jì)劃，教師才能有針對性的開展教學(xué)，提高教學(xué)效果。
其次，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要優(yōu)化教學(xué)資源的利用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)資源有限，學(xué)生參與的機(jī)會較少。而在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師可以將班級資源和外部資源有效結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生獲取知識的渠道。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)軟件、多媒體課件等，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自身需求深入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
此外，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要借助信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師開展教學(xué)提供了更多可能性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，提供在線答疑和輔導(dǎo)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)更加自由靈活。同時(shí)，借助信息技術(shù)手段，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
再者，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大部分時(shí)間都在對學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生較少主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。而在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師應(yīng)該通過鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究、小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
最后，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要不斷反思和改進(jìn)。在轉(zhuǎn)型過程中，教師要不斷審視自己的教育理念和教學(xué)方法是否符合學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的需求。要及時(shí)聽取學(xué)生和家長的意見和建議，與同事交流分享經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方式。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)效果的評估和反饋，通過評估結(jié)果檢查教學(xué)的成效，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。
總之，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是教育發(fā)展的必然趨勢，也是提高教學(xué)效果的重要手段。在課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型中，教師需要明確目標(biāo)和計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)資源利用，借助信息技術(shù)提高教學(xué)效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和增效，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展的需求。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十一
生：(多數(shù)表示沒見過。)。
師：鸕鶿長什么模樣兒?想看嗎?
生：(齊答)想!
生1：鸕鶿。
師：讀得挺好嘛!誰還想打招呼?請舉手，把手舉高些。
生2：你好!鸕鶿。
師：聲音非常響亮，鸕鶿聽了一定很高興。
生3：哈羅!鸕鶿。
師：真棒!不但聲音響亮，而且“鶿”的平舌音念得特別清晰。就不知這鸕鶿聽不聽得懂外國招呼?(眾笑)。
生4：親愛的鸕鶿，咱們交個(gè)朋友吧!
師：對不起，親愛的，你先把鸕鶿的名字叫準(zhǔn)了，咱們再交朋友吧。(眾大笑)。
生4：鸕鶿。
師：再叫一聲。
生4：鸕鶿。
生：(齊讀)鸕鶿。
師：同學(xué)們，對鸕鶿，你都了解些什么呢?
生1：我知道鸕鶿是一種捕魚的動(dòng)物。
師：沒錯(cuò)，一種捕魚的水鳥。
生2：我知道鸕鶿有一個(gè)鼓鼓的喉嚨，捉到的魚就裝在喉嚨里面。
生：(齊答)看仔細(xì)了。
師：請大家打開書本，找到鸕鶿的插圖，在合適的地方把“喉囊”寫兩遍。
生：(練寫“喉囊”兩字。)。
師：對鸕鶿，你們還知道些什么?
生1：鸕鶿還有一個(gè)名字，叫做魚鷹。
生2：我知道鸕鶿生活在江南水鄉(xiāng)。
生3：有的人家專門訓(xùn)練一群鸕鶿，然后就靠鸕鶿捕魚來生活。
師：我知道大家對鸕鶿非常感興趣，同學(xué)們一看鸕鶿就知道它是一種捕魚的鳥。來，咱們?nèi)タ匆豢贷R鶿是怎樣捕魚的。(背景音樂《漁舟唱晚》輕輕響起，老師范讀《鸕鶿》全文。)。
生：(聽得全神貫注，津津有味。)。
師：同學(xué)們，留在你腦海里，是一群怎樣的鸕鶿呀?
生1：這是一群可愛的鸕鶿。
生2：我覺得它們真的非常聽話。
生3：一群活潑的鸕鶿。
生4：鸕鶿個(gè)個(gè)都是捕魚高手。
生5：這是一群訓(xùn)練有素的鸕鶿。
生6：勤勞的鸕鶿。
生7：在我的印象中，鸕鶿都是很健壯、很威武的。
師：很好!這是鸕鶿留給你們的第一印象，而且是相當(dāng)好的第一印象。有了這樣的印象，再去讀《鸕鶿》，就會有一種會老朋友的感覺了。好!現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句難句，把它們讀正確、讀通順。
生：(自由朗讀課文。)。
師：(見多數(shù)同學(xué)都已讀完一遍課文)《鸕鶿》這篇課文，你們知道老師都已經(jīng)讀過幾遍了嗎?少說也有20多遍了!20多遍讀下來，你們知道我的最大感覺是什么嗎?一句話，越讀越想讀，越讀越愛讀。不信?你們自己再讀兩遍，看看是不是這種感覺。怎么讀呢?第一遍，自己管自己讀;第二遍，同桌之間相互讀。不管第一遍還是第二遍，都要讀正確、讀通順，能讀出自己的感覺來，那就更好!
生：(先自己讀課文，后同桌互相讀課文。教師來回巡視傾聽。)。
生1：我覺得我的同桌讀得挺好的。
師：好!那咱們先聽聽她的朗讀。掌聲有請!
生2：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：停!同學(xué)們，聽了她剛才的朗讀，你覺得什么地方可以向她學(xué)?
生3：我覺得她讀得很有感情。
生4：第一段她讀得非常美，好像把我?guī)нM(jìn)里面去了。
生5：最后一句她讀得非常有力。
生6：她讀得十分美，好象人就站在云里面的感覺。
師：是嗎?簡直就是飄然欲仙啊!來!咱們也來找找站在云里面的感覺——。
生：(齊讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得象一面鏡子。岸邊有幾顆垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：好!味道越來越好了!請大家繼續(xù)推薦。
生1：他讀得挺棒的。
師：噢!那就請你接著往下讀。其余同學(xué)邊聽邊想，他有哪些地方值得你學(xué)習(xí)。
生2：(朗讀課文)漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。
鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。
生2：就是自己仔細(xì)地讀，然后再去想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再根據(jù)這篇文章自己再慢慢地練一下，最后再用一些表情就行了。
生2：是這樣!
生1：我推薦我的同桌。
生2：我推薦我的同桌。
生3：我推薦我的同桌。
生4：仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)人家的優(yōu)點(diǎn)。
師：很好!其他同學(xué)就照他說的做。開始——。
生5：(朗讀課文)岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的.魚，一口就吞了下去。
生6：(朗讀課文)漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。
生7：(朗讀課文)天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
生：用實(shí)際行動(dòng)。
師：很好!一個(gè)實(shí)際行動(dòng)，勝過一百句空頭口號啊!好，老師也加入到你們的行列中來。咱們一起有滋有味地讀最后三段話。
生：(齊讀，教師參與)岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口就吞了下去。
漁人蕩起槳，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一只只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。
天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復(fù)了平靜。
師：同學(xué)們，課文已經(jīng)讀了整整四遍了。是不是越讀越想讀、越讀越愛讀呀?
生：是!
生1：我想對鸕鶿說，朋友，你捕魚的本領(lǐng)可真高。
師：被人夸獎(jiǎng)總是快樂的，我代鸕鶿先謝過你了。
生2：鸕鶿，你可不要貪吃呀。
師：給好朋友提個(gè)醒兒，注意減肥!(眾笑)。
生3：鸕鶿，我想拜你為師，好好學(xué)學(xué)捕魚的本領(lǐng)。
師：只要你真心想學(xué)，鸕鶿我不收你任何培訓(xùn)費(fèi)，還保管你天天吃到新鮮的活魚。(眾大笑)。
師：還行，都習(xí)慣了!謝謝你的關(guān)心!
生5：我也想問鸕鶿一個(gè)問題，你的捕魚本領(lǐng)是跟誰學(xué)的?
師：一半是天生的，一半是漁人訓(xùn)練的。
生6：鸕鶿，你這么拼命地捕魚，累不累呀!
師：累是累。但看到自己的勞動(dòng)成果，也就不感覺累了。
生7：鸕鶿，鉆進(jìn)水里，你是怎么看見魚的呢?魚是很難捉的，你是怎么捉住它們的?
師：好!問的真有意思!同學(xué)們，看得出你們真的很喜歡鸕鶿!是吧?
生：是!
師：其實(shí)，不僅是你們喜歡，老師也喜歡。鸕鶿真的很可愛，很乖巧，很機(jī)靈。有一位畫家跟我們一樣，也很喜歡鸕鶿，他還因此給《鸕鶿》畫了三幅畫。假如你就是這位畫家，你打算給鸕鶿畫哪三幅畫呢?先默讀課文，再想象一下。
生：(默讀課文并思考。)。
生：第一幅是鸕鶿站在船舷上，像列隊(duì)的士兵在等待命令。第二幅是鸕鶿在水中捕魚，湖面上浪花四濺。第三幅就是炊煙四起，漁人喂魚給鸕鶿吃，湖面漸漸恢復(fù)了平靜。
師：概括一下，這三幅畫就是：捕魚前的鸕鶿，捕魚中的鸕鶿，捕魚后的鸕鶿。是不是?你很會取景啊!事實(shí)上，那個(gè)畫家所畫的，就是這樣三幅畫。大家請看——(課件呈現(xiàn)三幅畫。)假如請你給這三幅畫分別加個(gè)題目，你會怎么考慮?請把你想好的題目寫下來。
生：(思考，寫題目。教師巡視。)。
師：好!我們先來聽聽他的題目。
生1：第一幅，鸕鶿在等待;第二幅，鸕鶿在捕魚;第三幅，鸕鶿在休息。
師：不錯(cuò)!反應(yīng)挺快的。提個(gè)小建議，我們都知道這三幅畫畫的是鸕鶿，所以加題目時(shí)可以把“鸕鶿”這個(gè)詞語去掉。
生2：第一幅，等待命令;第二幅，大顯身手;第三幅，滿載而歸。
師：好!真好!“大顯身手”加得特別好!
生3：第一幅，待命;第二幅，戰(zhàn)斗;第三幅，回家。
師：嗯，有意思!“回家”取得好。
生4：第一幅，悠然;第二幅，跳躍;第三幅，平靜。
師：真厲害!我知道這三個(gè)詞你都是從書上跳出來的，但挑得好啊!
生5：第一幅，瞧!我多威武;第二幅，瞧!我多能干;第三幅，瞧!我多快樂。(掌聲)。
師：哈哈!掌聲說明了一切。
生6：第一幅，不知今天能捉到幾條大魚?第二幅，看你往哪里跑!第三幅，主人，你還滿意吧?(掌聲)。
師：看來，你已經(jīng)成了鸕鶿的知音了!真是想鸕鶿所想、急鸕鶿所急呀!好，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們請休息。
第二課時(shí)。
師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在看著畫面，默寫幾個(gè)課文中的詞語。(播放課件，呈現(xiàn)第一幅畫面)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：(插話)注意寫字的姿勢，頭要正，肩要平，胸要挺。寫好的舉手，你寫的什么?
生1：夕陽。
生2：我是“夕陽”和“平靜”。
生3：我寫的是“夕陽”和“粼粼的波紋”。
生4：我寫的是“夕陽”、“一圈圈”。
生5：我寫的是“夕陽的柔光”。
師：這個(gè)詞寫得好!特有詩意?！叭帷弊謱憣α藛?讓我看看。(低頭檢查)對了!很好!繼續(xù)看畫面。(播放課件，呈現(xiàn)第二幅畫面。)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：好!你寫的是哪個(gè)詞?
生1：我寫的是“炊煙四起”。
生2：我寫的是“裊裊地升上天空”。
生3：我寫的是“炊煙”和“裊裊升起”。
生4：我寫的是“炊煙四起”、“裊裊升起”。
師：還挺合轍壓韻的。
生5：我寫的是“炊煙”和“裊裊”。
師：這兩個(gè)詞可以合成一個(gè)詞，“炊煙裊裊”。好!咱們來看最后一個(gè)。(播放課件，呈現(xiàn)第三幅畫面)。
生：(邊看畫面邊默寫新詞。)。
師：好!最后一幅畫，你寫了什么?
生1：我寫的是“稻田”。
生2：我寫的是“金黃”。
師：“金黃”這個(gè)詞書上有嗎?沒有。注意，要寫的是書上有的詞語。
生3：我寫的是“一望無垠”。
師：這詞好!挺合適的一個(gè)新詞。
生4：我也寫的“一望無垠”。
師：“一望無垠的稻田”，多美呀!同學(xué)們，你覺得這一幅畫寫了哪段課文的內(nèi)容呀?
生1：課文第一段話把這幅畫的內(nèi)容給畫出來了。
(隨著《漁舟唱晚》音樂的響起，教師有感情地朗讀課文第一段。)。
生：(閉眼，靜靜地欣賞、想象。)。
師：看到了嗎?看到什么了?
生1：我看到了一望無垠的稻田，一陣風(fēng)吹過來，稻子就翩翩起舞。
生2：我看到了灰黑色的鸕鶿整齊地站在船上，它們顯得很威武，有的鸕鶿低頭看著湖面，有的鸕鶿抬頭看著天空。
生3：我看到了夕陽照在平靜的小湖上，湖水紅紅的，還蕩著一圈圈粼粼的波紋。
師：夕陽，小湖，波光，還有一群威武的鸕鶿。多美的風(fēng)景，多美的畫面。
生4：我看到了河邊的幾棵垂柳，碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
師：賀知章的《詠柳》，想得好!用得好!
生5：我看到漁人在悠然地抽著煙。
師：有了漁人，一位悠然的漁人，那風(fēng)景就更美了，畫面就更生動(dòng)了!剛才是老師領(lǐng)著大家看風(fēng)景，現(xiàn)在，請你自己走進(jìn)去，自由自在地去看風(fēng)景。
生：(自由朗讀課文第一段。)。
師：誰想把自己看到的風(fēng)景美美地讀給大家聽?誰想讀?誰愿意讀?
生：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：欣賞著這樣的水鄉(xiāng)風(fēng)景，你有一種什么感受想告訴大家?
生1：我覺得自己都快要陶醉了。
生2：很舒服，很悠閑的一種感覺。
生3：我希望自己就是那個(gè)漁人，我還有一群聽話的鸕鶿。
師：這樣的水鄉(xiāng)生活真是令人神往啊!來!帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀風(fēng)景——。
生：(齊讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：多美的畫面，多美的意境啊!這么美的水鄉(xiāng)風(fēng)景，作者是怎么寫的?用了怎樣的語言來寫的呢?請大家默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得特別美的詞語和句子，體會體會，這些詞語和句子美在哪兒。
生：(默讀第一段，劃詞劃句。教師巡視。)。
師：來!跟大家說說你體會最深的那個(gè)詞或者那句話，好嗎?
生1：(朗讀)“夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子?！蔽矣X得湖的景色很美，尤其是綠油油的湖面。
師：嗯，“綠油油”這個(gè)詞用得好!誰也想說說對這個(gè)句子的體會?
生2：我覺得作者把湖面比作鏡子，很形象的。
師：你覺得湖面和鏡子有哪些地方是相象的?
生1：湖面非常平，因?yàn)闆]有什么風(fēng)。鏡子也是非常平的。
師：這是一點(diǎn)。誰還有補(bǔ)充?
生2：湖面和鏡子都很靜。
師：安靜、平靜，是嗎?又是一點(diǎn)。好，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生3：如果你要是站在小湖邊，就能看到自己的倒影。這就像鏡子一樣。
師：湖水非常清澈、非常明凈。好，你體會得真好!是啊，小湖、鏡子，鏡子、小湖，它們都是那樣平、那樣靜、那樣亮、那樣清，美不美?美美地讀一讀這句話。
生：(齊讀)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
師：真好!繼續(xù)交流。請你——。
生1：我覺得“近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?！蔽矣X得“悠然”這個(gè)詞用得特別好，它讓我感覺到漁人很悠閑。
師：如果把“悠然”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞?
生1：悠閑。
生2：無憂無慮。
生3：自在。
師：改成“自由自在”更好些。
生4：還可以換成“美美地”。
生5：還可以換成毫無憂慮。
生6：換成“悠然自得”。
生7：“心滿意足”。
生1：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：好悠閑的生活!
生2：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：好自在的生活!
生3：(朗讀課文)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
師：好愜意、好幸福的水鄉(xiāng)生活!來，咱們一起去美美地享受享受這悠閑、愜意的水鄉(xiāng)生活。
生：(齊讀)夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙?；液谏柠R鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。
生：(自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。)。
師：是漁人的哪個(gè)動(dòng)作?
生1：我覺得是“一抹”這個(gè)動(dòng)作。
生2：是“一抹”這個(gè)動(dòng)作。
生3：我也覺得是“一抹”。
生4：是“一抹”。
師：體會體會，“一抹”還可以換成別的什么詞語?
生1：一蹭。
師：怎樣地“一噌”?
生1：輕輕地一噌。
生2：一掃。
師：怎樣地“一掃”?
生2：小心翼翼地一掃。
生3：一揮。
師：怎樣地“一揮”?
生3：瀟灑地一揮。
生4：一擦。
師：輕輕地一擦，是嗎?
生5：熟練地一劃。
師：好!這輕輕的、小心翼翼的一抹，飽含了漁人對鸕鶿的多少喜愛和體貼啊!這瀟灑的、熟練的一抹，又體現(xiàn)了漁人多么豐富的水鄉(xiāng)生活啊!這一抹，就像是一道無聲的命令;這一抹，又像是一次瀟灑的指揮。這一抹，到底抹出了什么呢?讀讀課文，體會體會。
生：(自由朗讀。)。
師：漁人這一抹，這輕輕的、瀟灑的一抹，到底抹出了什么?
生1：抹出了一圈圈粼粼的波紋。
師：湖面沸騰了。
生2：抹出了無數(shù)的浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：浪花都跳起了快樂的舞蹈。
生3：抹出了一只只勤勞能干的鸕鶿。一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的，里面全裝著魚呢!
師：真是神奇的一抹呀!
生4：抹出了一個(gè)歡騰、熱鬧的湖面。
生5：抹出了一條條活蹦亂跳的魚兒。
生6：抹出了一只只跳上跳下、忙忙碌碌的鸕鶿。
師：別把漁人給忘了呀!這一抹，更抹出了漁人的什么?
生1：抹出了漁人的高興。
生2：抹出了漁人的笑容。
生3：抹出了漁人豐收在望的喜悅心情。
師：真是幸福的一抹呀!
生4：抹出了漁人洋洋得意的樣子。
生6：抹出了漁人美好的生活。
生7：抹出了漁人充滿希望和活力的生活。
生：(齊讀)漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了。湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
師：看!在粼粼的波紋中，一只鸕鶿——。
生1：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。
師：看!在夕陽的柔光中，又一只鸕鶿——。
生2：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。
師：看!在無數(shù)浪花的跳躍中，又一只鸕鶿——。
生3：(朗讀)鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里。
生：(學(xué)生寫話，教師巡視。)。
師：同學(xué)們，你想說什么，敞開胸懷只管說——。
生1：我想對鸕鶿說，鸕鶿，你太能干了!我要向你學(xué)習(xí)。
生2：我想對漁人說，請你善待鸕鶿吧，它們是你美好生活的希望。
師：相信漁人一定會這樣做的。
生3：我想對漁人說，你是勤勞的人，祝你的生活更加美好!
生4：我想對漁人說，我要拜你為師，過你一樣的幸福生活。
生5：我想對江南水鄉(xiāng)說，你真是一個(gè)人間天堂，我一定要去看看你那里。
師：好啊!老師就生活在江南水鄉(xiāng)，人間天堂。歡迎你來我的家鄉(xiāng)做客。
生6：我想對鸕鶿說，你不能驕傲自滿，要再接再厲，捕更多的魚，讓更多的人過上美好幸福的生活。
師：我一定牢記您的教導(dǎo)!讓更多的人過上更美好的生活!(眾笑)我也衷心祝愿在坐的每一位同學(xué)、每一位老師，生活美滿!心想事成!(熱烈的掌聲)。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十二
當(dāng)前，在全國大力推進(jìn)新課程實(shí)施的形勢下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的數(shù)學(xué)教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。新課程實(shí)施的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)模式作為實(shí)施課堂教學(xué)的載體與方法，作用就顯得尤為重要。為此，廟雙中學(xué)在《xx鎮(zhèn)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)方案（征求意見稿xxxx0304）》的基礎(chǔ)上，制定實(shí)施方案如下：
高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保障，是師生減負(fù)的基本前提，是新課程改革的.基本目標(biāo)。教育發(fā)展要求把研究性學(xué)習(xí)把研究型學(xué)習(xí)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)要從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗(yàn)，要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改善，促進(jìn)包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的有效載體，為學(xué)生獨(dú)立個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。提高教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的因素就是要打造高效課堂?！八牟浇虒W(xué)法”就是結(jié)合教師和學(xué)生實(shí)際，打造高效課堂的有效途徑。
“四步教學(xué)法”基本課堂教學(xué)模式為：創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結(jié)——拓展應(yīng)用，反思升華。
1、創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題。
一般情境創(chuàng)設(shè)可以分為以下幾種類型：創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；創(chuàng)設(shè)故事情境，引入角色；創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激發(fā)認(rèn)識沖突。
2、自主合作，探究新知。
教師給學(xué)生提供充足的自我探索時(shí)間和開放的思維空間。問題——讓學(xué)生自己揭示；知識——讓學(xué)生自己探索；規(guī)律——讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；過程——讓學(xué)生自己體驗(yàn)；方法——讓學(xué)生自己總結(jié)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域——讓學(xué)生自己拓寬。
3、交流釋疑，歸納總結(jié)。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)深化和升華階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對共性的疑難問題或典型學(xué)習(xí)范例通過小組合作方式進(jìn)行探討分析，交流評議，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生有效地與別人合作的技能，重視交流：動(dòng)口——語言交流、動(dòng)手——操作交流、動(dòng)鍵——網(wǎng)上交流。重視互動(dòng)：動(dòng)腦——思維互動(dòng)、動(dòng)身——時(shí)間互動(dòng)、動(dòng)情——情感互動(dòng)。
4、拓展應(yīng)用，反思升華。
知識運(yùn)用就是要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式和內(nèi)容的練習(xí)，練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的價(jià)值本位。解決問題不僅僅是解決數(shù)學(xué)問題，還要解決學(xué)困生知識掌握的問題。課堂及時(shí)完成練習(xí)和反饋矯正任務(wù)，及時(shí)克服學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的正確途徑和基本方法。
小學(xué)部由教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。中心學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施，由實(shí)驗(yàn)骨干指導(dǎo)組對我校進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。
中學(xué)組由理科組負(fù)責(zé)實(shí)施，并接受鎮(zhèn)中心學(xué)校的調(diào)研評價(jià)。
1、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)骨干指導(dǎo)小組：
組長：xx。
副組長：xx。
成員：xx。
xxxx年3月：宣傳發(fā)動(dòng)，征求意見，制定學(xué)校實(shí)施方案；
xxxx年11月：階段總結(jié)表彰；階段成果展示；著手語文學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研和初步形成適合我校實(shí)際的語文課堂教學(xué)改革模式。
xxxx年12月：撰寫學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革總結(jié)；制定xxxx年語文課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成果鞏固方案。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十三
1、通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新，樹立正確的學(xué)生觀，逐步形成以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、通過競賽評比活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)管理和教學(xué)工作的.常規(guī)。
3、在活動(dòng)中。
努力構(gòu)建四個(gè)平臺,即學(xué)習(xí)平臺實(shí)踐平臺反思平臺和教科研平臺,發(fā)掘出一批課堂教學(xué)有特色的優(yōu)秀教師體現(xiàn)年級的團(tuán)隊(duì)精神。
1、此次競賽將采用課堂教學(xué)團(tuán)體賽的方式進(jìn)行。由教導(dǎo)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，和老師要認(rèn)真對待這次講課，深鉆教材，嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，課要上出自己的特色，在這次活動(dòng)中，老教師要指導(dǎo)青年教師，課要上的有活力、有激情，要落實(shí)三維目標(biāo)，要把學(xué)生放到主體地位，教師要精講，上出有品位的課。
2、本次活動(dòng)分語文和數(shù)學(xué)（）兩個(gè)組進(jìn)行，各組對參賽教師的選拔要認(rèn)真、慎重，根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)初賽安排表”進(jìn)行教師登記，同年段同學(xué)課老師根據(jù)時(shí)間安排及時(shí)聽課，并嚴(yán)格打分。
第一階段（3月14日—3月25日）：校級評選，分學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)評比。
第二階段：參加鎮(zhèn)級的評選。
1、評價(jià)方式：由各教師對講課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教程、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)感情、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、特色進(jìn)行評價(jià)，打出合理的分?jǐn)?shù)。
2、要根據(jù)本次活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過搜集資料，反思交流等方式展示全過程，利用圖片、文字、音像等展示教學(xué)成果，通過開放課與成果的展示擴(kuò)大教育影響，形成合力，讓社會也了解學(xué)校，參與其中。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十四
鸕鶿，也叫水老鴉、魚鷹。是鵜形目鸕鶿科的1屬，有30種。鳥類。身體比鴨狹長，體羽為金屬黑色，善潛水捕魚，飛行時(shí)直線前進(jìn)。中國南方多飼養(yǎng)來幫助捕魚。除南北極外，幾乎遍布全球。該鳥可馴養(yǎng)捕魚，我國古代就已馴養(yǎng)利用，為常見的籠養(yǎng)和散養(yǎng)鳥類。野生鸕鶿分布于全國各地，繁殖于東北、內(nèi)蒙古、青海湖及新疆西部等地。
目錄外形特征生活習(xí)性分布范圍亞種分化收縮展開外形特征。
該鳥體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，而呈鱗片狀，體長為1.1～1.2米。嘴強(qiáng)而長，錐狀，先端具銳鉤，適于啄魚；下喉有小囊；喉部具大白點(diǎn)。生殖期中，脅下有大形白斑，頭及頸密生白絲狀羽。后頭部有一不很明顯的羽冠。幼鳥的下體黑色，雜以白羽。眼淡綠色，嘴端褐色，下嘴基部灰白色，而裸區(qū)及喉暗紅色，腳黑色。腳后位，趾扁，后趾較長，具全蹼。
生活習(xí)性。
鸕鶿善于潛水，能在水中以長而鉤的嘴捕魚。野生鸕鶿平時(shí)棲息于河川和湖沼中，也常低飛，掠過水面。飛時(shí)頸和腳均伸直。夏季在近水的巖崖或高樹上，或沼澤低地的矮樹上營巢。性不甚畏人。常在海邊、湖濱、淡水中間活動(dòng)。棲止時(shí)，在石頭或樹樁上久立不動(dòng)。飛行力很強(qiáng)。除遷徙時(shí)期外，一般不離開水域。主要食魚類和甲殼類動(dòng)物為食。鸕鶿在捕獵的時(shí)候，體羽黑色，并帶紫色金屬光澤。肩羽和大覆羽暗棕色，羽邊黑色，腦袋扎在水里追蹤獵物。鸕鶿的翅膀已經(jīng)進(jìn)化到可以幫助劃水。鸕鶿在海草叢生的水域主要用腳蹼游水，在清澈的水域或是沙底的的水域，鸕鶿就腳蹼和翅膀并用。在能見度低的水里，鸕鶿往往采用偷偷靠近獵物的方式到達(dá)獵物身邊時(shí)，突然伸長脖子用嘴發(fā)出致命一擊。這樣，無論多么靈活的獵物也絕難逃脫。在昏暗的水下，鸕鶿一般看不清獵物。因此，它只有借助敏銳的'聽覺才能百發(fā)百中。鸕鶿捕到獵物后一定要浮出水面吞咽。
分布范圍。
鸕鶿在全國各地都有分布，主要分布于長江中下游一帶水鄉(xiāng)，湖南、湖北、江西、洞庭湖、鄱陽湖等地，這里水草豐茂，魚類繁多，最適合鸕鶿繁衍生息。常見的是江河中的普通鸕鶿，鸕鶿的種類也很豐富。它們雖然都屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿都是十分有特色的品種。
亞種分化。
鸕鶿（又稱普通鸕鶿）、斑頭鸕鶿、海鸕鶿、紅臉鸕鶿和黑頸鸕鶿。東南沿海各省常見。鸕鶿廣泛分布與亞歐大陸及非洲大陸的江河湖海中。比較常見的是江河中的普通鸕鶿。鸕鶿的種類豐富。它們屬于鸕鶿，但是相貌和習(xí)性各有特色。生活在加拉帕哥斯群島上的加拉帕哥斯鸕鶿和廣泛分布在亞洲和非洲的大鸕鶿兩個(gè)最大的品種。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十五
根據(jù)《延邊大學(xué)20xx年關(guān)于加強(qiáng)本科教育教學(xué)工作的意見》（延大校發(fā)[20xx]1號）文件精神，按照教務(wù)處年度工作計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際，現(xiàn)提出20xx年秋季學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)組課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作方案。
通過教學(xué)督導(dǎo)工作，促進(jìn)本科大類公共課程理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、教研室/課程組建設(shè)、教學(xué)文件建設(shè)；收集匯總和反饋學(xué)院、師生對學(xué)校教育教學(xué)建設(shè)的具體建議，為穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
1.堅(jiān)持問題導(dǎo)向、正向激勵(lì)原則；
2.堅(jiān)持“督”與“導(dǎo)”并重原則；
3.堅(jiān)持全面了解、及時(shí)反饋、持續(xù)改進(jìn)原則。
本學(xué)期開設(shè)的大類公共課程中抽檢部分課程，通過隨堂聽課/看課、師生交流、個(gè)別座談等方式進(jìn)行課堂觀察和評價(jià)：
1.理論課教學(xué)：圍繞師德師風(fēng)、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)技能等五個(gè)方面，重點(diǎn)觀察和評價(jià)教學(xué)態(tài)度、課程思政、教學(xué)方法改革、過程性評價(jià)、學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)：主要觀察和評價(jià)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程目標(biāo)契合度、實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)方式。
3.課程梯隊(duì)：了解課程組構(gòu)成情況，教研活動(dòng)情況等。
4.課程建設(shè)：了解本課程建設(shè)現(xiàn)狀、學(xué)院專業(yè)對本課程的建設(shè)計(jì)劃等。
1.集中觀察：10月8日-10月18日。
利用學(xué)校教室可視化多功能平臺，觀察大類公共課程課堂教學(xué)實(shí)施情況。
2.課堂教學(xué)觀察：截止12月20日，教學(xué)督導(dǎo)組將分組進(jìn)行相關(guān)工作。
1.緊密結(jié)合“兩性一度”和新時(shí)代對本科教學(xué)工作的新要求進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。
2.客觀評價(jià)課堂教學(xué)、課程建設(shè)和任課教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，力促問題的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.收集和整理有關(guān)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理方面的意見，檢查發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等問題并及時(shí)反饋和提出整改建議。
4.推薦教學(xué)效果突出的教師和有特色課程，總結(jié)推廣好課好教師。
1.相關(guān)學(xué)院要保證本學(xué)期本科課堂教學(xué)正常進(jìn)行，如需調(diào)課，請按《延邊大學(xué)調(diào)課管理辦法（試行）》辦理。
2.教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心負(fù)責(zé)提供課程的教學(xué)信息及相關(guān)資料，負(fù)責(zé)開展督導(dǎo)信息處理、督導(dǎo)意見匯總與向?qū)W校反饋等相關(guān)工作，以保證本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作順利開展并完成預(yù)期目標(biāo)。
工作聯(lián)系人：xx。
聯(lián)系電話：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估中心xx；教學(xué)督導(dǎo)辦公室：xx。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十六
檢閱。
【教材】。
人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級下。
【課堂現(xiàn)場】。
課前談話：昨天看到你們顯得很疲勞，而今天見到我卻很高興，更讓我感動(dòng)的是有個(gè)小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您啊?沒有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。從八點(diǎn)半到現(xiàn)在，你們心中想的是什么?實(shí)話實(shí)說。
生：餓、想玩一會。
師：我想大部分同學(xué)都想玩。
生：武老師，抓緊時(shí)間上課，早點(diǎn)回家。
生：愿意嗎?
師：讓我感受到你的興奮。
生：(再高興地說。)。
師：出示課件《人民解放軍接受檢閱》，告訴我這是在干什么?
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺?
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。再看一個(gè)。
生：學(xué)生欣賞《千手觀音》。
師：都看了嗎?讓我們靜靜地欣賞欣賞。
生：(靜靜欣賞)。
師：用一句話表示一下你的感受。
生：(爽、好看)(神奇)(真好看)。
師：結(jié)束嗎?
生：不。
師：那再看一會兒，你們不是等著放學(xué)回家嗎?
生：再看一遍。
師：精彩嗎?這還不是最精彩的，最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學(xué)們精神抖擻，可愛極了!(學(xué)生馬上坐直了許多，精神了許多。)。
【正式課堂】。
師：同學(xué)們我們一起來學(xué)習(xí)《檢閱》。
生：(讀課題。)。
師：我想同學(xué)們不拖聲會讀得更好，再來一遍。
生：(再讀。)。
師：昨天已經(jīng)讀了兩遍，我想有的同學(xué)可能已經(jīng)忘記了，我們再來讀一讀。我希望聽到每個(gè)同學(xué)的聲音。
生：(自己讀書。聲音比較響亮)。
師：都讀完了，用最簡練的語言講把這個(gè)故事講給大家聽。
生：這個(gè)故事講的是臨近七月時(shí)候……邀請一位疾人……得到大家的表揚(yáng)。
師：怎么表揚(yáng)?
生：這些小伙子真棒!這個(gè)小伙子真棒!
師：不錯(cuò)，但有個(gè)詞我覺得用得不太準(zhǔn)確(邀請)是嗎?
生：(沉思一會)允許。
師：你說得也很簡練。(走到另一個(gè)學(xué)生面前)我想你說得會更明白一些。
生：國慶檢閱……。
生：因?yàn)檫@兩句話很重要。
師：大家覺得這兩句話很重要。(板書：棒)我們就從這兩句話來學(xué)習(xí)。為什么說“這個(gè)小伙子真棒?”
生：因?yàn)樗p腿截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱……。
師：誰能把這布萊克在檢閱隊(duì)伍中的表現(xiàn)展示給大家。
生：讀。
師：出示課件，圖文結(jié)合。(在隊(duì)伍……檢閱臺)。
師：看這就是布萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍里，你想對布萊克說點(diǎn)什么?
生：你真棒!
生：你真勇敢!
生：你真堅(jiān)強(qiáng)!
生：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
師：為什么?
生：……。
師：臺上一分功，臺下十年功。走到這樣，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開的。透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么?靜靜地想一想。
生：想到平時(shí)他的訓(xùn)練比別人時(shí)間都要長……。
師：你還看到了什么?
生：我看到了他一次次摔倒……。
師：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：看到他灑下了晶瑩的……。
師：不僅我們看到了，觀眾也看到了，他們是怎么說的?
生：這個(gè)小伙子真棒!
師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。
生：(數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)說)。
師：布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)?
生：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀麄兘o了波萊克一個(gè)機(jī)會，讓他走在隊(duì)伍的前面。
師：一開始，他們有什么想法?從書中找出來?讀一讀……。
生：讀。(師的要求：依然是原來的要求，讓我聽到你們美妙的聲音)。
(課件文字：在一所……鼓起掌來)。
師：一開始的時(shí)候關(guān)于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度?
生：非常難辦。
師：你怎么看出來?
生：讀文(……可是誰都不愿意地一個(gè)開口。)。
師：你還從哪看出來大家非常為難?
生：這是一件非常棘手的事情。
師：“棘手”什么意思?
生：不能告訴，因?yàn)槿巳硕际瞧降?，沒有高低貴賤。
師：如果直接告訴他，他會產(chǎn)生怎么樣的'感覺?
生：難受，傷心。
師：大家說得不怎么堅(jiān)定。我們來模擬一下，同學(xué)間交流下。
模擬交流(五個(gè)學(xué)生辦去勸說的同學(xué)，其他同學(xué)做波萊克)。
生：……告訴你一件事……。
師：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。
師：為了國家，不要去了……。
生：……為了集體……。
師：為了集體不要去了。
生：……檢閱時(shí)你在家休息，你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)……。
生：……。
師：如果你是波萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有么樣的感受?
生：一個(gè)殘疾的人的心理很脆弱，聽了同學(xué)們的話會很傷心。
生：他本來就很傷心，現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄。
生：我會很高興，很感謝，他們沒有奚落我，還這么為我著想。
生：讀文。
師：我覺得你這個(gè)隊(duì)長聲音有點(diǎn)小，再來一遍。
生：再說。
師：我看這個(gè)同學(xué)的手舉得最高，說一說。
生：說。
師：我請大家都來做隊(duì)長。
生：齊讀。
師：隊(duì)長說完，大家是怎么說的?
生：讀……。
師：他的話剛說完，大家就議論紛紛……。
生：我想他一定能行。
生：太好了，
師：你覺得隊(duì)員們的決定怎么樣?
生：答非所問。
師：你說得很好，但不是我所問的問題，我再說一遍題目，還讓你來說。
生：這個(gè)決定挺好的，他們在鼓勵(lì)他，讓他不受歧視。
生：我覺得這個(gè)決定有好有壞。
師：有好有壞，說出你的看法。
生：好的一面是鼓勵(lì)波萊克，讓它有自信心。不太好的一面，是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師：如果你是波萊克，你會參加嗎?
生：會。
師：我覺得隊(duì)員們的決定是很好的，但中間少了一個(gè)步驟，是什么?
生：沒有征求波萊克的意見。
生：因?yàn)椴ㄈR克才是討論的主人公。
生：有三種選擇：分別是放在隊(duì)尾、放在開始、藏在中間。
師：每種決定目的是什么?
學(xué)生交流。
生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會影響到整個(gè)隊(duì)伍;藏在中間，可以讓大家看不到;放在開始，顯示我們對殘疾人非常尊重，沒有歧視他。
師：隊(duì)長把波萊克入在第一排，有什么想法?
生：鼓勵(lì)他，讓大家都知道……。
生：讓大家都關(guān)注他。
師：我不知道波萊克個(gè)子怎么樣，如果他的個(gè)子很高，合適嗎?
生：不合適，那樣會很不舒服。
……。
師：如果你是波萊克，你到底是參加還是不參加?
生：應(yīng)該參加。。(4人都是這樣)。
生：如果是我，我不會參加。萬一摔倒，我會影響集體的利益。
師：我聽明白了，波萊克可以有不同的選擇，既然這樣，課文就可以重新改寫。我相信，每一個(gè)同學(xué)都能寫出屬于自己的檢閱。
(課下寫。)。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十七
摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認(rèn)識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實(shí)中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)?、合理的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時(shí)，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
一、認(rèn)識學(xué)生。
以人為本，教師需充分認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識到學(xué)生是具有獨(dú)立意識的個(gè)體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。只有通過充分認(rèn)識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個(gè)方面認(rèn)識學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會對原有的知識技能起到擴(kuò)充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
二、師生關(guān)系。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動(dòng)為前提，而積極的課堂互動(dòng)又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動(dòng)有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才會主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，()提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時(shí)，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實(shí)發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實(shí)的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進(jìn)師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
三、教科書的使用。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價(jià)值，這就要求教師有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。
1.“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價(jià)值，二度開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時(shí)間內(nèi)的價(jià)值。
2.教師對教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地?cái)U(kuò)展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)適量地進(jìn)行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究的.情感體驗(yàn)活動(dòng)，從而對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
四、教學(xué)反思。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進(jìn)教師對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時(shí)俱進(jìn)的教師，可以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時(shí)記下并長期堅(jiān)持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強(qiáng)日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅(jiān)持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫雷。教育心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社，2010.
[2]廖麗芳。教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)。東北師范大學(xué)出版社，2010.
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課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十八
為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，我校借鑒國內(nèi)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校情，開展“有效教學(xué)—高效課堂”的教學(xué)改革，用心探索一條“教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生訓(xùn)練實(shí)、課堂效率高”的教改新路。
從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，構(gòu)成以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和潛力，使學(xué)生不僅僅掌握所學(xué)知識，而且掌握獲取知識的技能;激勵(lì)教師進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，增強(qiáng)教科研意識，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)我校教育教學(xué)水平的提高，構(gòu)成我校課堂教學(xué)特色。
美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。其掌握學(xué)習(xí)理論的目的在于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。其基本觀念就是：一個(gè)人能學(xué)會的東西，幾乎人人都能學(xué)會。許多學(xué)生之所以沒有取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學(xué)生沒有付出所需的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師沒有給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫忙，學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個(gè)學(xué)生獲得良好的學(xué)業(yè)成績。
基于上述教育理念，教師務(wù)必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，要為學(xué)生掌握而教，引導(dǎo)學(xué)生為掌握而學(xué)，要找到使學(xué)生掌握所學(xué)知識的手段，即要有正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。正如陶行知所說“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。
(一)以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體。
導(dǎo)學(xué)稿，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”?！皩?dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，突出的是“導(dǎo)”要落實(shí)在學(xué)生的“學(xué)”上;“學(xué)”則指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性。“導(dǎo)學(xué)稿”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一齊，做到“教學(xué)合一”，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性。“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫構(gòu)成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
(二)“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的教學(xué)模式。
“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式是以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力、情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、研討、訓(xùn)練、提升”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化潛力培養(yǎng)，并注重學(xué)生間的互助交流，把學(xué)生由觀眾席推向表演舞臺。
(三)教學(xué)策略。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，透過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，師生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互結(jié)合、相互促進(jìn)?；景ǎ赫n前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，課堂學(xué)習(xí)研討，課內(nèi)訓(xùn)練鞏固，課后拓展提升。
1、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)資料，查找、整理與本課有關(guān)的知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題，對疑難問題做好標(biāo)記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當(dāng)，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。
課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點(diǎn)，透過檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，把握每一課的重點(diǎn)，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，帶給學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究潛力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。
3、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。
從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練資料包括基本知識和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次，呈現(xiàn)出各個(gè)問題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，做到“同時(shí)異步”教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
4、課后拓展提升。
立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識的聯(lián)系，透過知識的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的潛力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對所學(xué)知識的理解;帶給和本節(jié)課學(xué)習(xí)資料有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求;學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)稿”上填寫學(xué)后記，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。當(dāng)日課外作業(yè)就是掌握“導(dǎo)學(xué)稿”上當(dāng)天的學(xué)習(xí)資料，“導(dǎo)學(xué)稿”以外沒有作業(yè)本。
(四)學(xué)習(xí)策略。
學(xué)生學(xué)習(xí)采用“四步學(xué)習(xí)法”。
1、學(xué)生在接到“導(dǎo)學(xué)稿”后，務(wù)必認(rèn)真完成對相關(guān)教材及“導(dǎo)學(xué)稿”的學(xué)習(xí)，解決基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標(biāo)記(用鉛筆作答)，完成第一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在本環(huán)節(jié)要做到三點(diǎn)：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。
2、學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，進(jìn)行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學(xué)習(xí)。學(xué)生要注意作學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記(用藍(lán)色或黑色筆作答)。
3、當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練和測試，及時(shí)得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學(xué)習(xí)。
4、課后認(rèn)真做好復(fù)習(xí)鞏固，訓(xùn)練提升，完成“導(dǎo)學(xué)稿”的疑難練習(xí)題(用紅色筆作答)和鞏固所學(xué)知識，在“導(dǎo)學(xué)稿”的空白處寫上“學(xué)后記”，完成第四步學(xué)習(xí)。
新學(xué)期，全校各年級各學(xué)科將實(shí)施教學(xué)改革。
1、相關(guān)年級組要深入全面實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“先學(xué)后教，訓(xùn)練提升”的課堂教學(xué)模式，統(tǒng)一一份“導(dǎo)學(xué)稿”，切實(shí)提高“導(dǎo)學(xué)稿”的使用質(zhì)量，要讓“導(dǎo)學(xué)稿”真正成為指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”的活教材。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高課堂效率。要經(jīng)過舉行公開課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的潛力，制定課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)方法?！罢n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”突出課堂教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體地位，采取“同時(shí)異步”“精講多練”的教學(xué)方法，高效地進(jìn)行“后教”，保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
3、加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)稿”的管理?？迫谓處焺?wù)必在上課前收查“導(dǎo)學(xué)稿”，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況作分析，并做好記錄，然后進(jìn)行第二次備課。班主任要用心協(xié)助科任教師，密切配合，加強(qiáng)對學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)稿”的管理，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要對“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理實(shí)行兩周一次檢查，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、用心性、主動(dòng)性，變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4、抓好“四清”落實(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是學(xué)生自我檢測、自我更新、自我補(bǔ)“缺”的'重要方法，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的保證?！疤锰们濉⑷杖涨濉庇扇握n教師負(fù)責(zé)組織落實(shí)，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每一天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋?！爸苤芮?、月月清”由備課組負(fù)責(zé)組織落實(shí)，每隔兩周、每月精心組編一套練習(xí)題，并認(rèn)真做好每次測試或抽查的質(zhì)量分析。教務(wù)處對“四清”的落實(shí)狀況要認(rèn)真進(jìn)行檢查，督促各職責(zé)人抓好落實(shí)。
(一)成立教改領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
組長：
副組長：
成員：各教研組長。
下設(shè)辦公室：
主任：
成員：
(二)充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用。
骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)好、底子厚、悟性高，并能在不斷的實(shí)踐過程中有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，應(yīng)成為先行者。因此，要充分發(fā)揮這些骨干教師的帶頭示范作用，組成教改工作小組，從而使教改工作由點(diǎn)到面，全面扎實(shí)地開展。
(三)將教改工作納入教學(xué)量化考評。
加強(qiáng)過程監(jiān)督、檢查工作，使該項(xiàng)工作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，使之成為我校教學(xué)研究的中心工作。學(xué)校建立定期檢查制度，對“導(dǎo)學(xué)稿”的構(gòu)成及管理每兩周要檢查一次;同時(shí)建立教學(xué)量化獎(jiǎng)勵(lì)制度，透過年級質(zhì)檢，競賽活動(dòng)，會考，優(yōu)秀課例、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文的評比等，對使用“導(dǎo)學(xué)稿”所取得的效果進(jìn)行評估，表彰先進(jìn)，鞭策落后，使教師爭先上游。對在教改工作中有顯著成效或巨大貢獻(xiàn)的科組或個(gè)人及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在評優(yōu)選先方面予以優(yōu)先思考。
(四)建立教師業(yè)務(wù)發(fā)展性評價(jià)制度。
為了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師由低層次向高層次的發(fā)展。建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄教師常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)成績、教科研方面、班級及學(xué)生管理等方面的實(shí)際狀況，采取由業(yè)務(wù)骨干教師幫忙指導(dǎo)和請校外專家指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等多種措施，幫忙教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
(五)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成性教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
政教處、各級長、班主任、科任老師要切實(shí)抓好學(xué)生的養(yǎng)成性教育，開展“成功教育”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而培植學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)意識和參與課堂互動(dòng)意識，提高學(xué)生獲取知識的潛力，為課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。
(六)加強(qiáng)同學(xué)生家長的溝通，爭取家長的配合。
利用《致家長一封信》、座談會等形式，同家長進(jìn)行有效的溝通，使家長對教改工作的認(rèn)識、理解和支持，從而配合學(xué)校工作，加強(qiáng)對子女學(xué)習(xí)的督促。
(七)加大投入，保障實(shí)施。
學(xué)校要加大對教學(xué)改革的經(jīng)費(fèi)投入，確保教學(xué)改革所需的設(shè)備、資料、耗材、獎(jiǎng)勵(lì)等資金投入，確保教學(xué)改革的順利實(shí)施。
(八)尋求支持。
課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)十分艱巨的工程，既有思想、觀念方面的陳腐，又有理論、技術(shù)方面的欠缺;既有大文化環(huán)境的污濁，又有經(jīng)濟(jì)條件的制約，種種。在較短時(shí)間內(nèi)是難以奏效的，單靠自身的力量是難以完成的，需要上級領(lǐng)導(dǎo)和各屆人士的理解、幫忙和支持，需要全體教職工堅(jiān)定信心，需要學(xué)生及家長的認(rèn)真配合。學(xué)校將邀請縣局領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)生家長給予指導(dǎo)和幫忙，尋求解決阻礙教改工作順利推進(jìn)的辦法。
在教改初始，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計(jì)到的。本次教改的主陣地是第一課堂，其核心是高效課堂，但課堂教學(xué)不是孤立的行為，它和學(xué)校管理、學(xué)生管理、教師素質(zhì)、后勤保障、學(xué)校文化、社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么問題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。個(gè)性是課堂教學(xué)模式的建立，決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮群眾的力量和群眾的智慧。相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)和各界人士的幫忙和支持下，我們有信心有潛力來開創(chuàng)課堂教學(xué)改革新路。
課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇十九
生：親切的鳥叫聲。
師：有個(gè)在農(nóng)村長大的孩子，愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。（板書課題，齊讀。理解鳥語就是_______）。
生：鳥的聲音，鳥的語言。
師：鳥語別有意思，作者就寫了這篇文章。再讀課題，文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
師：你有哪些不理解的詞？
生點(diǎn)到“通曉、軟語、呢喃”
生1：我知道“鎬賞”的意思，就是獎(jiǎng)賞。
教師引導(dǎo)學(xué)生查工具書。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；
軟語——軟，親切、溫柔的語言（教師課件播放鳥語）。
鎬賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來獎(jiǎng)賞誰？（肥羊慰勞公冶長）。
通曉——精通，知曉。課文中誰通曉鳥語？（公冶長）。
傳說雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
師：咱們也來學(xué)學(xué)鳥語，與鳥兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對話。
師：這樣無拘無束的一問一答，讀——。
再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對你說。
生1：這鳥語好像在對我說——好好學(xué)習(xí)，天天向上；
生2：這鳥語好像在對我說——蒸蒸日上；
生3：這鳥語好像在對我說——春天來了，要干活了。
師：是呀，這鳥語在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報(bào)喜之鳥，總給人帶來喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興?！冽R讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥語給人帶來了希望和安慰，給人增加不少樂趣！
師：這句話你理解了嗎？
生1：喜鵲得話又不能應(yīng)驗(yàn)，為什么說給了人們希望和安慰？
生2：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總是帶著喜訊過來，所以說是希望和安慰。
生3：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽聽，喜鵲對你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？
生1：中大獎(jiǎng)啦！中大獎(jiǎng)啦！
生2：考試滿分，考試滿分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節(jié)。
生1：我最喜歡黃鶯的'叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說：我是一名歌唱家呢？
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說：快看，哪里有田鼠。
生3：我最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說：我是大樹的醫(yī)生。
師：鳥語豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）。
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長句，有三個(gè)類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：前半部分是鳥的習(xí)性，后半部分寫優(yōu)點(diǎn)。
師糾正不是優(yōu)點(diǎn)，而是給人類的啟示和幫助。
生2：前半部分是寫鳥兒特點(diǎn)，后面在寫鳥兒給人的啟發(fā)。
生3：前面寫鳥兒怎樣，后面寫我得到了什么？
師：真好。老師給你幫忙，你會背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
教師補(bǔ)充讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥那里，我知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，我知道了奮發(fā)向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X。
生4：從治病的啄木鳥那里，我知道了保護(hù)樹木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。
師：我們聆聽了鳥語，鳥語使人遐想，使人奮進(jìn)。
生：使人快樂！
生：使人明白道理，感謝大自然幫我們又認(rèn)識了一位智者！
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課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型方案篇二十
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)改革方案。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此計(jì)劃：
1、要面向全體學(xué)生。
課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，。不能以個(gè)別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過程中，接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中布滿求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍。
在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程。從內(nèi)涵上來說，：
3．教學(xué)要有創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動(dòng)的探究新知識。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過程中，既把握了知識，又學(xué)習(xí)了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。（4）教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實(shí)，在一堂課中，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，就值得肯定。
總之通過不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。