通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到提升的方向?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容展開(kāi)，避免偏離主題。范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇一
本學(xué)期我們學(xué)校統(tǒng)一訂發(fā)了《讀懂孩子》一書?？赐曛笫芤娣藴\。該書分三部，分別為0~6歲、6~12歲、12~18歲孩子的家長(zhǎng)準(zhǔn)備的。每一部都是針對(duì)不同年齡階段孩子發(fā)展過(guò)程中最重要的主題展開(kāi)，以通俗易懂的方式向家長(zhǎng)闡述孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律。
作為一名小學(xué)教師，也是孩子的母親，讀完這本書后，我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，永遠(yuǎn)的知心朋友。讀完書本，結(jié)合實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)感悟：
在家庭教育的過(guò)程中，類似"早識(shí)字"的"超前學(xué)習(xí)"誤區(qū)很多，那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎?其實(shí)，起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期，即關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快，如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過(guò)早培養(yǎng)，不僅不能達(dá)到理想的效果，反會(huì)影響其他重要能力的發(fā)展，其中最讓一些家長(zhǎng)后悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。
這顯然不利于孩子的發(fā)展，因?yàn)榍樯淌俏覀冃腋Ｉ畹闹匾寄苤?，包括自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)能力、延遲滿足能力、抗挫折能力、能力等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的成功，只有20%源于智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面。
很多家長(zhǎng)喜歡充當(dāng)孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子出生，到上學(xué)，到選擇專業(yè)，到就業(yè)工作，家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了他的人生發(fā)展軌跡。其實(shí)，家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長(zhǎng)總是擔(dān)心如果讓孩子自己做決定，肯定會(huì)犯錯(cuò)的，總想著"孩子現(xiàn)在喜不喜歡沒(méi)有關(guān)系，等他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白我們的用心的"。但是不知不覺(jué)中，家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和控制，會(huì)變成孩子發(fā)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長(zhǎng)空間，使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)潛能。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)目標(biāo)由自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加時(shí)，孩子會(huì)更愿意付出努力，動(dòng)力更強(qiáng)。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時(shí)容易逃避問(wèn)題、喪失目標(biāo)和信心。
因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(zhǎng)需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子自由、健康成長(zhǎng)，走出屬于自己的幸福人生。
所以，了解了孩子的很多成長(zhǎng)規(guī)律，我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來(lái)的，而是長(zhǎng)期自主發(fā)展被抑制的結(jié)果，這是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者深思的問(wèn)題。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇二
《understandyourchild》是一部系列叢書，針對(duì)孩子成長(zhǎng)的不同階段都提供了行之有效的教育方式，一開(kāi)始我以為它只是一本類似于心靈雞湯的書，但是閱讀之后發(fā)現(xiàn)，書中所言的都是孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，正所謂辦事情必須遵照事物本身的規(guī)律，違背規(guī)律便要受到規(guī)律的懲罰，養(yǎng)孩子也是一樣，必須遵循他們發(fā)展的天性，絕不能揠苗助長(zhǎng)，否則會(huì)得不償失。
作為一名高中教師，也是孩子的母親，讀完這本書后，我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，哪怕不能幫他們解決人生中的諸多煩惱，也要做他們的堅(jiān)強(qiáng)的后盾，永遠(yuǎn)的知心朋友。讀完書本，結(jié)合實(shí)際，我有這樣幾點(diǎn)感悟：
在家庭教育的過(guò)程中，類似“早識(shí)字”的“超前學(xué)習(xí)”誤區(qū)很多，那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎？其實(shí)，起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期，即關(guān)鍵期。比如：0-3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段不要逼迫孩子識(shí)字，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，另外，幼兒階段要鼓勵(lì)孩子參與各項(xiàng)活動(dòng)，小學(xué)階段要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，初中階段要幫助孩子調(diào)整情緒順利度過(guò)青春期，高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現(xiàn)自我教育。在關(guān)鍵期內(nèi)，人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快，如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過(guò)早培養(yǎng)，不僅不能達(dá)到理想的效果，反會(huì)影響其他重要能力的發(fā)展，其中最讓一些家長(zhǎng)后悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。
許多家長(zhǎng)甚至教師重智商，輕情商。這顯然不利于孩子的發(fā)展，因?yàn)榍樯淌俏覀冃腋Ｉ畹闹匾寄苤?，包括自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)能力、延遲滿足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的成功，只有20%源于智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面。
在實(shí)際生活中，許多家長(zhǎng)和教師都喜歡干預(yù)學(xué)生，漠視孩子的自主成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)喜歡充當(dāng)孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子出生，到上學(xué)，到選擇專業(yè)，到就業(yè)工作，家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了他的人生發(fā)展軌跡.其實(shí)，家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長(zhǎng)總是擔(dān)心如果讓孩子自己做決定，肯定會(huì)犯錯(cuò)的，總想著“孩子現(xiàn)在喜不喜歡沒(méi)有關(guān)系，等他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白我們的用心的”。但是不知不覺(jué)中，家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和控制，會(huì)變成孩子發(fā)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長(zhǎng)空間，使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)潛能。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)目標(biāo)由自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加時(shí)，孩子會(huì)更愿意付出努力，動(dòng)力更強(qiáng)。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時(shí)容易逃避問(wèn)題、喪失目標(biāo)和信心。
因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(zhǎng)需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子自由、健康成長(zhǎng)，走出屬于自己的幸福人生。
所以，了解了孩子的很多成長(zhǎng)規(guī)律，我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來(lái)的，而是長(zhǎng)期自主發(fā)展被抑制的結(jié)果，這是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者深思的問(wèn)題。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇三
在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我有幸學(xué)習(xí)了蕭斌臣老師的《讀懂孩子》，我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂(lè);知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
她說(shuō)“教育，是一門科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書?！笔茄剑驮谏磉?，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著我們?nèi)?ài)，去發(fā)現(xiàn)，去激勵(lì)，去贊美。他們都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重以童心愛(ài)心為本，面向全體學(xué)生，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。蕭斌臣老師讓我知道作為一名教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫的。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。她還說(shuō)：“讀懂孩子這本書，是一個(gè)教師對(duì)自己的起碼要求，盡管真要讀懂這本書并不容易。但只要你有一顆愛(ài)心，下功夫鉆研，站在孩子的角度去多觀察、多了解，就能讀懂、讀好、讀透孩子這本書，就能讓我們的每一個(gè)孩子得到最好的發(fā)展。”但是要讀懂孩子這本書可不容易，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)別差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。
我學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的隨想如長(zhǎng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書中的思想都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。最后，我想說(shuō)，這篇文章是法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心田。從這本書中，我讀出人生哲理，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其思想的指引下，我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的幸福教師。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇四
對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)可能是最重要的事情。每個(gè)年輕的父母都擔(dān)心如何讓他們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
為了更多地了解孩子，父母通過(guò)各種渠道，如書籍、網(wǎng)上案例、專家講座、身邊人的經(jīng)歷等。在這個(gè)過(guò)程中，年輕的父母也可能會(huì)看到一些負(fù)面的案例。
在如何培養(yǎng)孩子，如何給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，很多家長(zhǎng)都做了很多努力。近年來(lái)，許多家長(zhǎng)已經(jīng)注意到家庭教育的重要性。
什么樣的家庭教育適合孩子，對(duì)于不同的家庭有不同的答案。
《讀懂孩子》由周鼎文主編，書中對(duì)于孩子的家庭教育從一位輔導(dǎo)了數(shù)千個(gè)家庭的導(dǎo)師角色出發(fā)給出了專業(yè)的建議。
在本書的七章中，我們可以系統(tǒng)地了解到家庭教育的重要性。家庭環(huán)境有多重要，事實(shí)上，許多心理學(xué)家都提到過(guò)。
例如，弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》就系統(tǒng)地研究了兒童成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其未來(lái)生活的影響。但在《讀懂孩子》一書中，這些理論對(duì)普通讀者來(lái)說(shuō)更容易理解。
這本書的作者提到家庭教育時(shí)，總是把重點(diǎn)放在孩子身上，這可以從這一章的標(biāo)題中看出。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是從嬰兒開(kāi)始的，在進(jìn)入這個(gè)世界后的成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得了人類一般的生理和社會(huì)屬性。
作者在書中提到了馬斯洛的需求層次理論。在這個(gè)理論中，我們可以通過(guò)作者給出的金字塔圖，清楚地看到生理需求、安全需求、愛(ài)與歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求之間的關(guān)系和重要性。
只有了解最基本的知識(shí)，我們才有可能對(duì)兒童成長(zhǎng)中的一些注意點(diǎn)進(jìn)行理論解釋。
在接下來(lái)的幾章中，作者通過(guò)大量關(guān)于孩子的常見(jiàn)案例，探討了父母在家庭中的直接影響?？赡芗彝ブ懈改钢g的夫妻關(guān)系的緊張與否對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響，而許多父母可能沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
如何在平凡的家庭生活中為孩子樹(shù)立良好的榜樣，如何正確處理好夫妻關(guān)系，以及需要注意的問(wèn)題，都可以在這本書中找到。
當(dāng)然，我們不能僅僅通過(guò)做題來(lái)解決任何問(wèn)題，所以在每一章的最后，作者都給出了相應(yīng)的練習(xí)，希望每位家長(zhǎng)都能根據(jù)練習(xí)來(lái)練習(xí)。
最后，我希望這本書能給有孩子的父母一些在家庭教育上的啟發(fā)和幫助。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇五
今天我給大家分享的是《讀懂孩子的心》，在樊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我加入了樊登讀書，有幸讀到這本書，這本書匯集了《童年的秘密》《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢(shì)》《叛逆不是孩子的錯(cuò)》《好媽媽勝過(guò)好老師》《忙碌爸爸也能做好爸爸》《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》《正面管教》《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》《你就是孩子最好的玩具》《不吼不叫》等17本優(yōu)秀的家庭教育書，俗話說(shuō)得好，“走萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書，”不論我是幼兒教師，還是一名家長(zhǎng)，這本書對(duì)我來(lái)說(shuō)，猶如雪中送炭。
書中提到這樣一個(gè)案例：“一位知性、優(yōu)雅的`女士有一天向他求救，說(shuō)她輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)氣的心臟都不好了，忍不住發(fā)脾氣，孩子哭、老公生氣，她自己也難過(guò)。她說(shuō)：家教類的書也沒(méi)少看，為什么一到輔導(dǎo)作業(yè)就不行了呢？”我想這幾乎是每一個(gè)家庭里都在上演著和孩子相愛(ài)相殺的故事，家長(zhǎng)們很委屈、很無(wú)助，但是絕不放棄繼續(xù)用錯(cuò)誤的方法“幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣”。那么父母盡到了教育孩子的責(zé)任，還是盡到了傷害孩子的責(zé)任？父母是愛(ài)孩子的人，但同時(shí)也是對(duì)孩子傷害最大的人。唯一的破解之道，是父母成為終身學(xué)習(xí)者?？吹竭@個(gè)案例我內(nèi)疚自責(zé)，這個(gè)事情曾在自己身上也發(fā)生過(guò)。我對(duì)孩子的高要求導(dǎo)致他在做一些事情時(shí)對(duì)自己不夠自信，會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有能力去做好。因?yàn)樗褪窃诓粩嗯u(píng)中長(zhǎng)大的。所以我非常認(rèn)同書中的這句話，一定要尊重孩子的天性，讓他們從自己力所能及、能夠?qū)W到的東西開(kāi)始，讓他獲得尊嚴(yán)感、成就感，不要讓他總是面對(duì)挫折，這樣孩子就會(huì)更加容易熱愛(ài)學(xué)習(xí)這件事。我很慶幸自己加入了樊登讀書，每天與書相伴，讓我能夠靜下心來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)借鑒書中的教育方法，在情緒失控的時(shí)候，讓我不再一錯(cuò)再錯(cuò)；在迷茫的時(shí)候給我指點(diǎn)迷津；在彷徨的時(shí)候讓我更加明確方向。
作為一名教育工作者，時(shí)刻銘記做教育最核心、最重要的事情是，教育是人類升沉的樞紐。一旦你下定決心搞教育，就一定要有使命感，還要更專業(yè)。讓我們一起終身學(xué)習(xí)，都來(lái)讀書，讀好書，真正讀懂孩子、理解孩子，努力做一名好老師、好媽媽。
家里沒(méi)有紅蘿卜了，兔媽媽要去買一根紅蘿卜，小兔子說(shuō)：“我一個(gè)人在家多孤單啊，我想跟你一塊去”。兔媽媽說(shuō)：“不行，因?yàn)橥饷嫣淞恕薄Ｐ⊥米诱f(shuō)：“我就要和你一塊去”。兔媽媽說(shuō)：“不行”。小兔子生氣了。媽媽看看窗外，她想到了一個(gè)好主意：“媽媽給你堆個(gè)雪人，你和雪人玩，就不孤單了”。小兔子很想堆雪人，他就和媽媽一起堆雪人了。
小兔子說(shuō)：“媽媽你看，我們堆的雪人多神氣啊”。媽媽說(shuō)：“是啊，雪人缺一樣?xùn)|西”。小兔子看看了說(shuō)：“它少了一雙眼睛”。媽媽說(shuō)：“你看看你的兜里有沒(méi)有兩顆果子？”小兔子拿起兩顆果子粘到雪人的臉上。媽媽說(shuō)：“我去買紅蘿卜了，你玩一會(huì)兒就回家烤火去”。小兔說(shuō)：“知道啦，別忘了給雪孩子帶一個(gè)新的紅蘿卜鼻子”。
小兔子和雪人一起玩，小兔子對(duì)雪人說(shuō)：“咱們都是好朋友了，咱們親熱一下吧”。小兔子親了親雪人，小兔子說(shuō)：“你好冷啊，咱們回家烤火吧”。小雪人知道自己不能烤火，小兔子把雪人推到門口，雪人一拐跑了。小兔子又把雪人推到門口，雪人又一拐跑了。小兔子說(shuō)：“我知道啦，你是怕熱”。小兔子就一個(gè)人進(jìn)屋烤火了。
小雪人一個(gè)在外面玩，它突然發(fā)現(xiàn)屋里有火，它就趕緊跑過(guò)去，它一開(kāi)門火就冒出來(lái)了，它想用雪把火滅掉，它仍了點(diǎn)雪，火滅了一些，它就沖進(jìn)去救小兔。小兔已經(jīng)聞到氣味昏倒了，雪孩子趕緊抱起小兔，從窗戶跳出去，小兔被得救了，雪孩子已經(jīng)不行了。它把小兔抱到屋前面，它就融化了。
兔媽媽回來(lái)了，看到屋里沒(méi)有小兔，屋子已經(jīng)塌了，媽媽就喊：“小兔、小兔”。但是沒(méi)有人回答，媽媽就趴在木頭上哭。小兔醒了，看見(jiàn)了媽媽，就喊：“媽媽”！媽媽抱起小兔說(shuō)：“媽媽給你買了紅蘿卜”。小兔哭著說(shuō)：“媽媽你看地上”。媽媽放下小兔說(shuō)：“這就是雪孩子留下的水”。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇六
作為首席導(dǎo)師(班主任)，一直覺(jué)得自己管理班級(jí)的能力還算可以，但是總是會(huì)心虛，因?yàn)閷?duì)于這方面的知識(shí)儲(chǔ)備太少，處理一些班級(jí)的事情都是憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候碰巧能夠處理得當(dāng)，但是這種巧合不是每每都能發(fā)生，有些時(shí)候明顯能感覺(jué)到處理不好，孩子只是屈服于我的威嚴(yán)，而問(wèn)題并沒(méi)有得到根本的解決。
通過(guò)魏校長(zhǎng)的`介紹，我讀了一本書，叫做《讀懂孩子》。這本書對(duì)于我來(lái)說(shuō)就像是雪中送炭，我讀書的狀態(tài)可是稱得上是如饑似渴，短短幾天的時(shí)間，我便讀完了一遍，感悟頗深，故寫此文來(lái)記錄自己的體會(huì)。
我將從兩個(gè)方面來(lái)談一談自己的體會(huì)。
首先是一句話：孩子是家庭的一面鏡子。作為班主任，恰好班里的學(xué)生都各具風(fēng)格，家庭背景也都驚世駭俗，所以從接班到現(xiàn)在，我?guī)缀鯖](méi)有空閑的時(shí)候，不是在處理學(xué)生就是在處理學(xué)生的路上。因此，我也是算是身經(jīng)百戰(zhàn)，從某些方面來(lái)說(shuō)還得感謝他們，感謝他們?yōu)槲姨峁┻@么好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。處理了無(wú)數(shù)次的矛盾和糾紛，我總結(jié)出一個(gè)道理：孩子的任何問(wèn)題基本上都可以在家庭教育中找到根源，而這個(gè)根源往往都和“愛(ài)”有關(guān)。
周鼎文老師在書中做了非常詳細(xì)的論述，包括“孩子的行為在說(shuō)什么”、“孩子的情緒在說(shuō)什么”、“孩子的人際關(guān)系在說(shuō)什么”、“孩子的疾病在說(shuō)什么”。在這里，我就每一點(diǎn)談一談自己的感悟。基本上所有的問(wèn)題孩子的行為都逃不出這幾種“離家出走”、“厭學(xué)”、“說(shuō)謊”、“偷竊”、“沉迷網(wǎng)絡(luò)”、“攻擊性很強(qiáng)”?！半x家出走”是一種很典型的家庭問(wèn)題，孩子離家出走就足以說(shuō)明孩子在這個(gè)家里沒(méi)有歸屬感。
比如，爸媽經(jīng)常不在家，幾乎沒(méi)有時(shí)間和自己的孩子交流，就算是僅有的那點(diǎn)可憐的交流也只是批評(píng)似的詢問(wèn)成績(jī)問(wèn)題。孩子想要的“愛(ài)”從父母那里總是得不到，就會(huì)使孩子對(duì)于家庭沒(méi)有歸屬感，當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，孩子往往會(huì)選擇逃避?！皡拰W(xué)”的問(wèn)題往往出現(xiàn)在父親身上，學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)積極的事情，需要爸爸給與鼓勵(lì)和榜樣的力量，如果父親長(zhǎng)期不在家，或者對(duì)于孩子關(guān)注不夠可能會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。說(shuō)謊大多數(shù)是因?yàn)楦改戈P(guān)系不平衡引起的，孩子往往想通過(guò)對(duì)一個(gè)爸爸或者媽媽說(shuō)謊來(lái)順應(yīng)夫妻關(guān)系中弱勢(shì)的一方，久而久之就養(yǎng)成了說(shuō)謊的習(xí)慣。偷竊這種行為的原因比較多，但是主要分為兩種，一種是缺愛(ài)，精神上得不到滿足，往往就會(huì)求助于物質(zhì)。
第二種是尋找歸屬感，當(dāng)他的歸屬感沒(méi)有得到滿足的時(shí)候，他可能會(huì)加入某種群體，如果這種群體里面有人偷竊，那么他為了融入團(tuán)隊(duì)，就像是送出“投名狀”一樣，也進(jìn)行偷竊。沉迷網(wǎng)絡(luò)或者是沉迷于一種事物說(shuō)明孩子內(nèi)心是空虛的，往往是父位缺失，孩子缺少來(lái)自于父親的關(guān)愛(ài)，要么父親常年在外打工，要么父親和孩子交流較少或者基本不交流，這種情況就會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心里非常空虛，為了彌補(bǔ)這種空虛，孩子往往會(huì)向外求，求助于虛擬網(wǎng)絡(luò)，求助于外在的享受等等，比如瘋狂購(gòu)物等等。最后一種也是最危險(xiǎn)的一種：攻擊性很強(qiáng)，這種孩子往往是承受了家庭里某種潛在的壓抑的憤怒或者委屈，再者就是家庭教育處理方式就是毆打，孩子從小就知道一個(gè)道理：簡(jiǎn)單粗暴，直接有效。所以，當(dāng)孩子遇到處理不了的問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)求助于暴力。如果他嘗到了暴力的“甜頭”，那就會(huì)一發(fā)不可收拾。
談完學(xué)生的行為，我們?cè)賮?lái)看看學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題。學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題大體分為幾種：焦慮、憂郁、憤怒、敏感脆弱等。每一種情緒的背后都代表著一種問(wèn)題。焦慮往往代表著對(duì)未來(lái)的一種擔(dān)心，孩子思考的很多，但是卻難有行動(dòng)，這時(shí)候我們家長(zhǎng)和老師就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)付諸行動(dòng)，當(dāng)一個(gè)人真正行動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，事情往往沒(méi)有我們想象的那么可怕。憤怒是一種最常見(jiàn)的情緒，合理的憤怒有利于表達(dá)一個(gè)人的不良情緒，從某種意義上是有利于自己的身體健康的。青春期是孩子比較敏感和脆弱的關(guān)鍵期，尤其是某些特殊家庭，孩子會(huì)對(duì)于一些事情格外敏感，這個(gè)時(shí)候我們家長(zhǎng)需要做的就是努力的幫助孩子建立一個(gè)比較完善合理的家庭環(huán)境，讓孩子在自己的承受能力范圍內(nèi)去體驗(yàn)自己的快樂(lè)與悲傷，得與失。正如周老師提到的那樣：“一個(gè)在健康的、有界限的、有秩序的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子，會(huì)更容易找到適宜的分寸感。也就是說(shuō)，他知道在一個(gè)特別的境地里，怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，他會(huì)建立起內(nèi)在的力量。這樣，他就會(huì)慢慢降低情緒上的敏感度。因?yàn)樗溃窃谝粋€(gè)有秩序的界限里面生活的。當(dāng)他知道自己的位置在哪里，他就可以更穩(wěn)定地發(fā)展自己，并調(diào)適自己的情緒。”
讀懂小學(xué)生讀書心得篇七
《讀懂孩子》這本書，從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的'觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约?，?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。”是啊，教師也應(yīng)卸下自我。享受生活的。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗(yàn)，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多?！?BR> 我由此想到了我自己，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，我確實(shí)感到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了問(wèn)題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
教師，要站在孩子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷。”
作為教師，孩子需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，讀懂是基礎(chǔ)，讓我們每位教師為此努力吧！
讀懂小學(xué)生讀書心得篇八
課堂讀書是一種學(xué)術(shù)培養(yǎng)方法，旨在提高學(xué)生的閱讀效果和理解能力。然而，課堂讀書要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，通過(guò)課程中的討論和分析來(lái)深入理解書籍的內(nèi)容。課堂讀書是一種獨(dú)特的讀書方式，使學(xué)生們積極參與到閱讀中，從而更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
第二段：發(fā)掘閱讀樂(lè)趣。
通過(guò)課堂讀書，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)閱讀的興趣不斷增長(zhǎng)。在課堂上，教師會(huì)引導(dǎo)我們從不同的角度去理解和分析書中的情節(jié)和人物。這使我們更加專注于細(xì)節(jié)，注意到作者的用詞和表達(dá)方式。通過(guò)與同學(xué)們的討論，我開(kāi)始在閱讀中尋找樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)作品背后深層的含義，進(jìn)一步提高了我的閱讀能力。
第三段：加強(qiáng)思辨能力。
課堂讀書鍛煉了我們的思辨能力。通過(guò)與其他同學(xué)討論書中的細(xì)節(jié)和情節(jié)，我們學(xué)會(huì)了思考和分析，從而更好地理解作品。我們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題和尋找答案的方法，培養(yǎng)了自己的批判性思維和理解能力。同時(shí)，從其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)中，我們也看到了世界的多樣性，拓寬了自己的思維視野。
第四段：提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂讀書不僅要求學(xué)生理解書中的內(nèi)容，更重要的是能夠用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。在課堂上，我們要學(xué)會(huì)分析和解釋書中的情節(jié)和主題，用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在討論中，我們交流思想和觀點(diǎn)，逐漸提高自己的口頭表達(dá)能力。這種對(duì)話和相互理解的過(guò)程不僅提高了我們的思維能力，也增強(qiáng)了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第五段：?jiǎn)l(fā)個(gè)人成長(zhǎng)。
課堂讀書的經(jīng)歷不僅對(duì)我們的學(xué)業(yè)有所幫助，對(duì)我們的個(gè)人成長(zhǎng)也起到了重要的推動(dòng)作用。通過(guò)讀書，我們學(xué)會(huì)了思考和分析，并從中獲得了深層的啟發(fā)。我們開(kāi)始培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不再只是被動(dòng)地接受信息。課堂讀書讓我們更加自信和勇敢，提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。這種主動(dòng)思考和積極參與的態(tài)度將伴隨我們一生，為我們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在課堂讀書的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，加強(qiáng)了思辨能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也受到了啟發(fā)和成長(zhǎng)。課堂讀書不僅是學(xué)習(xí)的一部分，更是一種培養(yǎng)自己的方式。通過(guò)課堂讀書，我們可以打開(kāi)心靈的窗戶，拓寬自己的視野，提高自己的知識(shí)水平和素養(yǎng)。我相信，通過(guò)課堂讀書，我們可以更好地理解世界，發(fā)現(xiàn)生命的意義，并成為一個(gè)更有思想、更有價(jià)值觀的個(gè)體。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇九
為響應(yīng)黨和國(guó)家"倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)"號(hào)召，我利用暑假時(shí)間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書。這書記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業(yè)的教育理念，并展示出把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來(lái)觀察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。
蘭海在德國(guó)慕尼黑大學(xué)獲得教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國(guó)創(chuàng)辦上瀕教育機(jī)構(gòu)。蘭海的上瀕教育機(jī)構(gòu)，這是一家私營(yíng)課外教育機(jī)構(gòu)，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說(shuō)的補(bǔ)習(xí)班，是一種模仿西方教育的教育中心。蘭海在德國(guó)學(xué)的是教育學(xué)，上瀕這個(gè)詞就是從德國(guó)引進(jìn)來(lái)的。上瀕致力于用國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方法培養(yǎng)孩子。
六年來(lái)，在上瀕的課堂以及活動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)里，發(fā)生了太多讓家長(zhǎng)意想不到的成長(zhǎng)故事。在蘭海面前，內(nèi)向孤獨(dú)的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，撒謊的孩子變得誠(chéng)實(shí)，早戀的孩子能健康成長(zhǎng)，愛(ài)打架的孩子成為了弱者的保護(hù)神，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子渴望知識(shí)，膽小自卑的孩子開(kāi)始膽大自信，調(diào)皮搗蛋的孩子變得創(chuàng)造力驚人……而所有這一切都源于她對(duì)孩子的心理、言行、個(gè)性的深入了解和把握，所以蘭海總是對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)："讓我們一起讀懂孩子！"
在上瀕我們終于可以看到中國(guó)的孩子和西方的兒童一樣，享受那種快樂(lè)的教育，培養(yǎng)各種能力，使得他們的天性得到發(fā)揮，潛能得以開(kāi)發(fā)。上瀕真是教育的夢(mèng)想！
蘭海也是一位心理咨詢師，平時(shí)五天蘭海做咨詢，周六周日上瀕就開(kāi)始上課了，上什么課呢？有兩種，一個(gè)是世界通識(shí)，一個(gè)是活書課程，在世界通識(shí)課程中，孩子們?cè)谝黄鸱窒硪黄鸩檎乙黄鹩懻摚芯堪鸵詥?wèn)題的解決方法，了解埃及，了解宗教，了解商業(yè)等等內(nèi)容，孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)會(huì)了很多東西。得到的不僅僅是知識(shí)，更是能力。
在上瀕，最有趣的還是假期的夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，分成兩種，一種是駐地營(yíng)，一種是游走營(yíng)，內(nèi)容豐富多彩，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，各個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，比如模擬人生中，孩子們要找工作，設(shè)計(jì)自己的認(rèn)識(shí)，組建自己的家庭，評(píng)比的分?jǐn)?shù)是用錢來(lái)計(jì)算的。還有領(lǐng)袖兵工廠，模擬的是軍營(yíng)，在這里從一個(gè)小兵開(kāi)始，可以通過(guò)自己的努力成為軍隊(duì)的領(lǐng)袖。還有拍電視，組成團(tuán)隊(duì)，完成一個(gè)微電視的拍攝過(guò)程。書里面介紹最詳細(xì)的是去西安，孩子們分成三組，第一個(gè)任務(wù)是，不帶錢，不帶通訊工具，去西安的大雁塔小雁塔書院一條街最后下午三點(diǎn)在清真寺前集合。老師們只負(fù)責(zé)安全，在后面跟著，不提供意見(jiàn)和建議。
這些小學(xué)生們，有的五六年級(jí)，還有的才一二年級(jí)，出門問(wèn)路都問(wèn)不明白，人家告訴他們路，可是他們卻走反了，簡(jiǎn)直就是南轅北轍，走了二十分鐘才想起來(lái)繼續(xù)問(wèn)路，這回知道了，問(wèn)路要勤快，可是要靠走，走完這些地方，實(shí)在是太困難了，都中午了，才找到一個(gè)景點(diǎn)，到了地方還有問(wèn)關(guān)于景點(diǎn)的各種知識(shí)，晚上還有比賽呢。這一上午給老師們都累壞了，孩子們卻興致勃勃的，可是時(shí)間不夠了，孩子們逼得去找出租車，問(wèn)能不能免費(fèi)拉他們?nèi)ィY(jié)果還真找到了肯拉他們的叔叔，還要了兩輛車，拉著他們和老師去，當(dāng)他們離開(kāi)的時(shí)候，看到另外一個(gè)小組趕過(guò)來(lái)了，他們激動(dòng)得打招呼，可是馬上就后悔了，這不是教會(huì)了他們搭便車嗎。學(xué)會(huì)了這一招，這兩個(gè)小組都按時(shí)完成了任務(wù)，到達(dá)目的地了。接下來(lái)的任務(wù)也很艱巨，那就是去學(xué)一段地方戲，孩子們紛紛猜想到哪里才能夠找到這樣的老師呢？有個(gè)小組找到了一個(gè)戲劇社，而另兩個(gè)小組就很不走運(yùn)，在一所大學(xué)中轉(zhuǎn)了四十分鐘也沒(méi)找到戲劇系，不是所有的大學(xué)都有戲劇系的。這樣的任務(wù)一個(gè)接著一個(gè)，連我都想要去參加了，真的很棒。
如果有機(jī)會(huì)我也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)蘭海，甚至加入到她的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，因?yàn)槲抑肋@樣的教育才是真正的教育，我們平時(shí)的教育，只是在教孩子們?nèi)绾慰荚嚵T了。
本書記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業(yè)的教育理念，并展示出把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來(lái)觀察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十
本書共分五卷，從課堂革命的挑戰(zhàn)到課堂研究的理論視角，系統(tǒng)地論述了如何“懂”課堂，并著重于優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)的繼承和新形勢(shì)下課堂教學(xué)的創(chuàng)新。整本書很有啟發(fā)性。第二部分，傾聽(tīng)孩子們的聲音，這一點(diǎn)尤為重要，彌補(bǔ)了我在日常教學(xué)工作中的不足。
文章首先提到，人類的嬰兒期相對(duì)于其他動(dòng)物來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，但同時(shí)也造成了人類嬰兒期的可塑性相當(dāng)強(qiáng)。然而，自中世紀(jì)以來(lái)，兒童教育逐漸從開(kāi)放的社會(huì)和自然的交流發(fā)展到封閉的被動(dòng)學(xué)習(xí)中。原本被認(rèn)為是合作伙伴的教師也逐漸被分開(kāi)。
“學(xué)生”是孩子在學(xué)校的地位，他們有責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利去學(xué)習(xí)。然而，在現(xiàn)代學(xué)校制度的規(guī)范下，只有學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)得到體現(xiàn)，而學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)發(fā)展的權(quán)利被抹殺掉了。“學(xué)校和老師的責(zé)任不是提供好的課程，而是給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和挑戰(zhàn)高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”佐藤學(xué)在《學(xué)校的挑戰(zhàn):創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體》中如是說(shuō)。
實(shí)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，必須面對(duì)“發(fā)展優(yōu)先”與“教育優(yōu)先”的雙重對(duì)立。事實(shí)上，無(wú)論是發(fā)展優(yōu)先還是教育優(yōu)先都不能完全回答和解決這個(gè)問(wèn)題。首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育和發(fā)展的主體，這意味著教育本身并不能直接促進(jìn)兒童的發(fā)展，兒童的主觀發(fā)展仍然發(fā)揮著重要的作用。
為了保障兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，有必要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。無(wú)論是語(yǔ)言、邏輯優(yōu)秀，還是音樂(lè)、體育優(yōu)秀，學(xué)生的智力沒(méi)有高低之分，它們是等價(jià)的，不能說(shuō)體育好，藝術(shù)類成績(jī)好而其他成績(jī)差的學(xué)生不好。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是兩種不同的教育價(jià)值取向。
啟發(fā)和引導(dǎo)每一個(gè)孩子，兒童的語(yǔ)言發(fā)揮著不可或缺的作用。兒童語(yǔ)言是兒童潛在的內(nèi)心世界的表達(dá)。這樣，我們就可以很好地傾聽(tīng)孩子的聲音，站在孩子的角度去感受他們的情緒和情感表達(dá)，從而對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析和正確的指導(dǎo)。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十一
第一段：讀書是人們成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要途徑之一，而課堂則是我們獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。在課堂上，進(jìn)行讀書是我們學(xué)習(xí)的重中之重，通過(guò)讀書，我們能夠獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)思考的能力。然而，要真正讀懂課堂中的讀書活動(dòng)，我們需要具備一些方法和技巧，同時(shí)要保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第二段：首先，對(duì)于課堂讀書來(lái)說(shuō)，我們需要選擇適合自己的讀書材料。每個(gè)人的興趣愛(ài)好都不同，所以在選擇讀書材料時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的愛(ài)好和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行選擇。只有選擇了適合自己的讀書材料，我們才能更好地融入到課堂讀書的氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三段：其次，課堂讀書需要注意深入理解。僅僅是通過(guò)讀書，我們并不能真正理解其中所蘊(yùn)含的思想和觀點(diǎn)。在課堂上，老師會(huì)對(duì)讀書內(nèi)容進(jìn)行解讀和講解，我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，積極參與討論，與老師和同學(xué)們交流自己的看法和理解。通過(guò)與他人的交流和思想碰撞，我們能夠更加深入地理解讀書的內(nèi)容，提升我們的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。
第四段：另外，課堂讀書中，我們要注重培養(yǎng)批判性思維。讀書并不僅僅是被動(dòng)接受，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)批判性地思考和分析書中的觀點(diǎn)和結(jié)論。我們可以提出自己的質(zhì)疑，針對(duì)作者觀點(diǎn)的邏輯進(jìn)行推敲和思考。通過(guò)培養(yǎng)批判性思維，我們能夠更加理性地對(duì)待讀書和學(xué)習(xí)，不僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓我們形成獨(dú)特的思想觀點(diǎn)。
第五段：最后，課堂讀書也要注重實(shí)踐與應(yīng)用。讀懂書中的知識(shí)和思想并不意味著我們已經(jīng)真正掌握了它們，只有將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，才能夠發(fā)揮它們的價(jià)值和作用。在課堂上，我們可以通過(guò)課堂討論、小組合作等形式，將讀書中的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)我們的理解和應(yīng)用能力。只有通過(guò)實(shí)踐，我們才能夠更加深入地理解讀書的內(nèi)涵和豐富性，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力和素質(zhì)。
總結(jié)：在課堂讀書中，我們要選擇適合自己的讀書材料，注重深入理解，培養(yǎng)批判性思維，并將所讀的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。只有通過(guò)這些方式，我們才能真正讀懂課堂中的讀書活動(dòng)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。讀懂課堂讀書不僅僅是獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們的思想能力和創(chuàng)造能力，讓我們能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十二
大家好！讀書，是一種提升自己的藝術(shù)。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”?？菰餆灂r(shí)，讀書能使我心情愉悅;迷茫惆悵時(shí)，讀書能平靜我的心，讓我看清前路;心情愉快時(shí)，讀書能讓我發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓我更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。我堅(jiān)信，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”
今天我給大家分享的是《讀懂孩子的心》，在樊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我加入了樊登讀書，有幸讀到這本書，這本書匯集了《童年的秘密》《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢(shì)》《叛逆不是孩子的錯(cuò)》《好媽媽勝過(guò)好老師》《忙碌爸爸也能做好爸爸》《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》《正面管教》《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》《你就是孩子最好的玩具》《不吼不叫》等17本優(yōu)秀的家庭教育書，俗話說(shuō)得好，“走萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書，”不論我是幼兒教師，還是一名家長(zhǎng)，這本書對(duì)我來(lái)說(shuō)，猶如雪中送炭。
書中提到這樣一個(gè)案例：“一位知性、優(yōu)雅的女士有一天向他求救，說(shuō)她輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)氣的心臟都不好了，忍不住發(fā)脾氣，孩子哭、老公生氣，她自己也難過(guò)。她說(shuō)：家教類的書也沒(méi)少看，為什么一到輔導(dǎo)作業(yè)就不行了呢？”我想這幾乎是每一個(gè)家庭里都在上演著和孩子相愛(ài)相殺的故事，家長(zhǎng)們很委屈、很無(wú)助，但是絕不放棄繼續(xù)用錯(cuò)誤的方法“幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣”。那么父母盡到了教育孩子的責(zé)任，還是盡到了傷害孩子的責(zé)任？父母是愛(ài)孩子的'人，但同時(shí)也是對(duì)孩子傷害最大的人。唯一的破解之道，是父母成為終身學(xué)習(xí)者。看到這個(gè)案例我內(nèi)疚自責(zé)，這個(gè)事情曾在自己身上也發(fā)生過(guò)。我對(duì)孩子的高要求導(dǎo)致他在做一些事情時(shí)對(duì)自己不夠自信，會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有能力去做好。因?yàn)樗褪窃诓粩嗯u(píng)中長(zhǎng)大的。所以我非常認(rèn)同書中的這句話，一定要尊重孩子的天性，讓他們從自己力所能及、能夠?qū)W到的東西開(kāi)始，讓他獲得尊嚴(yán)感、成就感，不要讓他總是面對(duì)挫折，這樣孩子就會(huì)更加容易熱愛(ài)學(xué)習(xí)這件事。我很慶幸自己加入了樊登讀書，每天與書相伴，讓我能夠靜下心來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)借鑒書中的教育方法，在情緒失控的時(shí)候，讓我不再一錯(cuò)再錯(cuò)；在迷茫的時(shí)候給我指點(diǎn)迷津；在彷徨的時(shí)候讓我更加明確方向。
作為一名教育工作者，時(shí)刻銘記做教育最核心、最重要的事情是，教育是人類升沉的樞紐。一旦你下定決心搞教育，就一定要有使命感，還要更專業(yè)。讓我們一起終身學(xué)習(xí)，都來(lái)讀書，讀好書，真正讀懂孩子、理解孩子，努力做一名好老師、好媽媽。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十三
《讀懂孩子》這本書早就買了，直到現(xiàn)在才斷斷續(xù)續(xù)的看完，邊看邊反思自己和自己的家庭，有時(shí)還會(huì)為書中的事例流淚，莫名的，觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn)，只是自己還沒(méi)有察覺(jué)。這本書的到來(lái)像是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我在面對(duì)孩子和家人無(wú)處安放的情緒時(shí)，它讓我安靜，給了我指引，所以總想看得慢一些，細(xì)一些，更好的去體會(huì)書中的道理。
印象最深的是書中提到的五大法則，每一個(gè)法則就像生活中的一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現(xiàn)。整體法則教我懂得尊重，讓我反思自己對(duì)待孩子和家人的態(tài)度，有時(shí)候過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，有些霸道而蠻橫，它像一盞明燈，指引著我改進(jìn)的方向。序位法則，更多的讓我看到愛(ài)人和孩子在我心中的位置，還有自己的小家庭的現(xiàn)狀，夫妻之間的問(wèn)題，讓孩子開(kāi)始占據(jù)了我們的主要位置，我很慶幸能及時(shí)遇到這本書，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，讓我能及早改善。平衡法則給了我更多的指引，開(kāi)始平靜的面對(duì)糾結(jié)在心中的一些問(wèn)題，改變了我對(duì)于家庭中一些不公平事情的看法，思想的改變帶來(lái)生活中人際關(guān)系的變化，客觀冷靜的看待問(wèn)題，尊重事實(shí)，帶來(lái)情感的流動(dòng)，生活中的和諧畫面越來(lái)越多。我想這是這本書帶來(lái)的'最大的收獲吧。
書中提到的一些問(wèn)題生活中也有類似，關(guān)于孩子的各種情況，都能在家庭系統(tǒng)中找到緣由，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)家庭圖，我會(huì)覺(jué)得這是個(gè)神奇而又難以置信的事，在自己制作和講解家庭圖之后，更加感受到家族系統(tǒng)對(duì)一個(gè)人一生的影響。不管是對(duì)自己還是為了孩子，我都覺(jué)得有必要更好的與家庭聯(lián)系，與家族和解，尊重法則，尊重系統(tǒng)，才能獲得更好的自己。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十四
從中，我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要，認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，用理性的觀點(diǎn)看待事件，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)享受生活的`，才能以更好的'心態(tài)進(jìn)行教育。
書中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十五
讀這本書時(shí)，腦海里不斷的回憶童年的種種！
大學(xué)時(shí)候上過(guò)心理學(xué)的選修課，“一個(gè)人成年以后所展現(xiàn)的全部是他童年經(jīng)歷的總和”的說(shuō)法被老師不斷提及，一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要。
父母的情緒在很大程度上影響著孩子，父母的情感問(wèn)題、心理問(wèn)題如果沒(méi)有得到解決，則會(huì)留給孩子。書中提到一個(gè)12歲的女生總是離家出走，了解后得知她母親因她外公的離世，一直無(wú)法走出陰影，有了輕生的念頭，而她敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，用離家出走的方式使得母親不得不在家等她歸來(lái)！
讀完有些心酸，懂事的小孩總是過(guò)早地承擔(dān)原本不該屬于他們的壓力！
讀完整本書也不知道該如何做才能成為一名合格的家長(zhǎng)，出于對(duì)生命的敬畏，始終覺(jué)得生小孩是一件需要深思熟慮的事！感謝送書！
本書將心理學(xué)知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，讓讀者更清晰知道孩子的問(wèn)題出在哪里以及該如何幫助孩子擁有一個(gè)健康的人格！愿每一位小孩健康成長(zhǎng)，每一位家長(zhǎng)開(kāi)心快樂(lè)！
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十六
老師布置作業(yè)，讀周鼎文老師的《讀懂孩子》一書，很快讀完了，書中很多點(diǎn)讓我很受益。
書中講到人的本能就是去圓滿三大需求：個(gè)人需求，系統(tǒng)需求，靈性需求。靈性成長(zhǎng)的需求是每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世上的最終目的。即通過(guò)經(jīng)歷所發(fā)生的一切，領(lǐng)悟到生命的真諦，活出真正的自己，與生命大道和諧同行。當(dāng)需求間發(fā)生矛盾與沖突時(shí)，“良知”這個(gè)報(bào)警器就會(huì)想起。圓滿靈性需求會(huì)化解個(gè)人需求與系統(tǒng)需求的矛盾。圓滿靈性成長(zhǎng)的需求，即在探索自己，探索世界，活出生命的本來(lái)樣貌。
實(shí)踐生命的五大法則：整體法則、序位法則、平衡法則、事實(shí)法則、流動(dòng)法則。如何知道我們是否遵循生命的法則呢？如何知道我們是否在對(duì)的路上？從孩子身上就可以看出來(lái)。因?yàn)楹⒆泳褪羌彝ヒ约案改缸詈玫溺R子。面對(duì)孩子的問(wèn)題，多角度思考孩子的問(wèn)題是在提醒我們什么，是要引導(dǎo)我們看見(jiàn)什么。
夫妻關(guān)系失衡的調(diào)整：對(duì)方對(duì)你好，你要懂得回報(bào)，回報(bào)的時(shí)候還要“多加一點(diǎn)”，對(duì)方對(duì)你好三分，你回人四分，這是正面的流動(dòng)。夫妻關(guān)系中，“理所應(yīng)當(dāng)”是一個(gè)最危險(xiǎn)的陷阱。而回報(bào)負(fù)面的時(shí)候減少一分攻擊，帶上一分愛(ài)。
更清楚的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清事實(shí)，尊重事實(shí)。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇一
本學(xué)期我們學(xué)校統(tǒng)一訂發(fā)了《讀懂孩子》一書?？赐曛笫芤娣藴\。該書分三部，分別為0~6歲、6~12歲、12~18歲孩子的家長(zhǎng)準(zhǔn)備的。每一部都是針對(duì)不同年齡階段孩子發(fā)展過(guò)程中最重要的主題展開(kāi)，以通俗易懂的方式向家長(zhǎng)闡述孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律。
作為一名小學(xué)教師，也是孩子的母親，讀完這本書后，我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，永遠(yuǎn)的知心朋友。讀完書本，結(jié)合實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)感悟：
在家庭教育的過(guò)程中，類似"早識(shí)字"的"超前學(xué)習(xí)"誤區(qū)很多，那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎?其實(shí)，起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期，即關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快，如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過(guò)早培養(yǎng)，不僅不能達(dá)到理想的效果，反會(huì)影響其他重要能力的發(fā)展，其中最讓一些家長(zhǎng)后悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。
這顯然不利于孩子的發(fā)展，因?yàn)榍樯淌俏覀冃腋Ｉ畹闹匾寄苤?，包括自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)能力、延遲滿足能力、抗挫折能力、能力等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的成功，只有20%源于智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面。
很多家長(zhǎng)喜歡充當(dāng)孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子出生，到上學(xué)，到選擇專業(yè)，到就業(yè)工作，家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了他的人生發(fā)展軌跡。其實(shí)，家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長(zhǎng)總是擔(dān)心如果讓孩子自己做決定，肯定會(huì)犯錯(cuò)的，總想著"孩子現(xiàn)在喜不喜歡沒(méi)有關(guān)系，等他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白我們的用心的"。但是不知不覺(jué)中，家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和控制，會(huì)變成孩子發(fā)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長(zhǎng)空間，使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)潛能。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)目標(biāo)由自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加時(shí)，孩子會(huì)更愿意付出努力，動(dòng)力更強(qiáng)。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時(shí)容易逃避問(wèn)題、喪失目標(biāo)和信心。
因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(zhǎng)需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子自由、健康成長(zhǎng)，走出屬于自己的幸福人生。
所以，了解了孩子的很多成長(zhǎng)規(guī)律，我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來(lái)的，而是長(zhǎng)期自主發(fā)展被抑制的結(jié)果，這是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者深思的問(wèn)題。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇二
《understandyourchild》是一部系列叢書，針對(duì)孩子成長(zhǎng)的不同階段都提供了行之有效的教育方式，一開(kāi)始我以為它只是一本類似于心靈雞湯的書，但是閱讀之后發(fā)現(xiàn)，書中所言的都是孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，正所謂辦事情必須遵照事物本身的規(guī)律，違背規(guī)律便要受到規(guī)律的懲罰，養(yǎng)孩子也是一樣，必須遵循他們發(fā)展的天性，絕不能揠苗助長(zhǎng)，否則會(huì)得不償失。
作為一名高中教師，也是孩子的母親，讀完這本書后，我不禁在心理暗示自己一定要多傾聽(tīng)孩子，多了解他們的近況，多與他們交流，哪怕不能幫他們解決人生中的諸多煩惱，也要做他們的堅(jiān)強(qiáng)的后盾，永遠(yuǎn)的知心朋友。讀完書本，結(jié)合實(shí)際，我有這樣幾點(diǎn)感悟：
在家庭教育的過(guò)程中，類似“早識(shí)字”的“超前學(xué)習(xí)”誤區(qū)很多，那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎？其實(shí)，起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期，即關(guān)鍵期。比如：0-3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段不要逼迫孩子識(shí)字，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，另外，幼兒階段要鼓勵(lì)孩子參與各項(xiàng)活動(dòng)，小學(xué)階段要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，初中階段要幫助孩子調(diào)整情緒順利度過(guò)青春期，高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現(xiàn)自我教育。在關(guān)鍵期內(nèi)，人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快，如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過(guò)早培養(yǎng)，不僅不能達(dá)到理想的效果，反會(huì)影響其他重要能力的發(fā)展，其中最讓一些家長(zhǎng)后悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。
許多家長(zhǎng)甚至教師重智商，輕情商。這顯然不利于孩子的發(fā)展，因?yàn)榍樯淌俏覀冃腋Ｉ畹闹匾寄苤?，包括自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)能力、延遲滿足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的成功，只有20%源于智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。比如延遲滿足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面。
在實(shí)際生活中，許多家長(zhǎng)和教師都喜歡干預(yù)學(xué)生，漠視孩子的自主成長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)喜歡充當(dāng)孩子人生的設(shè)計(jì)師。從孩子出生，到上學(xué)，到選擇專業(yè)，到就業(yè)工作，家長(zhǎng)都預(yù)先設(shè)計(jì)好了他的人生發(fā)展軌跡.其實(shí)，家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長(zhǎng)總是擔(dān)心如果讓孩子自己做決定，肯定會(huì)犯錯(cuò)的，總想著“孩子現(xiàn)在喜不喜歡沒(méi)有關(guān)系，等他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白我們的用心的”。但是不知不覺(jué)中，家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和控制，會(huì)變成孩子發(fā)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長(zhǎng)空間，使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)潛能。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)目標(biāo)由自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加時(shí)，孩子會(huì)更愿意付出努力，動(dòng)力更強(qiáng)。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時(shí)容易逃避問(wèn)題、喪失目標(biāo)和信心。
因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(zhǎng)需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子自由、健康成長(zhǎng)，走出屬于自己的幸福人生。
所以，了解了孩子的很多成長(zhǎng)規(guī)律，我們就能解釋一些他們離經(jīng)叛道的行為并不是一下子就冒出來(lái)的，而是長(zhǎng)期自主發(fā)展被抑制的結(jié)果，這是值得我們每個(gè)家長(zhǎng)和教育工作者深思的問(wèn)題。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇三
在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我有幸學(xué)習(xí)了蕭斌臣老師的《讀懂孩子》，我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要;領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng)新、思索是一種快樂(lè);知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
她說(shuō)“教育，是一門科學(xué)。孩子們是一本本有趣的書?！笔茄剑驮谏磉?，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著我們?nèi)?ài)，去發(fā)現(xiàn)，去激勵(lì)，去贊美。他們都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重以童心愛(ài)心為本，面向全體學(xué)生，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。蕭斌臣老師讓我知道作為一名教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子，在他們的內(nèi)心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認(rèn)可和愛(ài)撫的。他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的甚至是終身的損傷。她還說(shuō)：“讀懂孩子這本書，是一個(gè)教師對(duì)自己的起碼要求，盡管真要讀懂這本書并不容易。但只要你有一顆愛(ài)心，下功夫鉆研，站在孩子的角度去多觀察、多了解，就能讀懂、讀好、讀透孩子這本書，就能讓我們的每一個(gè)孩子得到最好的發(fā)展。”但是要讀懂孩子這本書可不容易，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)別差異，才能有針對(duì)性地工作，取得良好的效果。
我學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的隨想如長(zhǎng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書中的思想都帶給我不同的感受，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。最后，我想說(shuō)，這篇文章是法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心田。從這本書中，我讀出人生哲理，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其思想的指引下，我能學(xué)會(huì)做一名會(huì)思索的幸福教師。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇四
對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)可能是最重要的事情。每個(gè)年輕的父母都擔(dān)心如何讓他們的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
為了更多地了解孩子，父母通過(guò)各種渠道，如書籍、網(wǎng)上案例、專家講座、身邊人的經(jīng)歷等。在這個(gè)過(guò)程中，年輕的父母也可能會(huì)看到一些負(fù)面的案例。
在如何培養(yǎng)孩子，如何給孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，很多家長(zhǎng)都做了很多努力。近年來(lái)，許多家長(zhǎng)已經(jīng)注意到家庭教育的重要性。
什么樣的家庭教育適合孩子，對(duì)于不同的家庭有不同的答案。
《讀懂孩子》由周鼎文主編，書中對(duì)于孩子的家庭教育從一位輔導(dǎo)了數(shù)千個(gè)家庭的導(dǎo)師角色出發(fā)給出了專業(yè)的建議。
在本書的七章中，我們可以系統(tǒng)地了解到家庭教育的重要性。家庭環(huán)境有多重要，事實(shí)上，許多心理學(xué)家都提到過(guò)。
例如，弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》就系統(tǒng)地研究了兒童成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其未來(lái)生活的影響。但在《讀懂孩子》一書中，這些理論對(duì)普通讀者來(lái)說(shuō)更容易理解。
這本書的作者提到家庭教育時(shí)，總是把重點(diǎn)放在孩子身上，這可以從這一章的標(biāo)題中看出。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是從嬰兒開(kāi)始的，在進(jìn)入這個(gè)世界后的成長(zhǎng)過(guò)程中，獲得了人類一般的生理和社會(huì)屬性。
作者在書中提到了馬斯洛的需求層次理論。在這個(gè)理論中，我們可以通過(guò)作者給出的金字塔圖，清楚地看到生理需求、安全需求、愛(ài)與歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求之間的關(guān)系和重要性。
只有了解最基本的知識(shí)，我們才有可能對(duì)兒童成長(zhǎng)中的一些注意點(diǎn)進(jìn)行理論解釋。
在接下來(lái)的幾章中，作者通過(guò)大量關(guān)于孩子的常見(jiàn)案例，探討了父母在家庭中的直接影響?？赡芗彝ブ懈改钢g的夫妻關(guān)系的緊張與否對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)也會(huì)有深遠(yuǎn)的影響，而許多父母可能沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。
如何在平凡的家庭生活中為孩子樹(shù)立良好的榜樣，如何正確處理好夫妻關(guān)系，以及需要注意的問(wèn)題，都可以在這本書中找到。
當(dāng)然，我們不能僅僅通過(guò)做題來(lái)解決任何問(wèn)題，所以在每一章的最后，作者都給出了相應(yīng)的練習(xí)，希望每位家長(zhǎng)都能根據(jù)練習(xí)來(lái)練習(xí)。
最后，我希望這本書能給有孩子的父母一些在家庭教育上的啟發(fā)和幫助。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇五
今天我給大家分享的是《讀懂孩子的心》，在樊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我加入了樊登讀書，有幸讀到這本書，這本書匯集了《童年的秘密》《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢(shì)》《叛逆不是孩子的錯(cuò)》《好媽媽勝過(guò)好老師》《忙碌爸爸也能做好爸爸》《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》《正面管教》《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》《你就是孩子最好的玩具》《不吼不叫》等17本優(yōu)秀的家庭教育書，俗話說(shuō)得好，“走萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書，”不論我是幼兒教師，還是一名家長(zhǎng)，這本書對(duì)我來(lái)說(shuō)，猶如雪中送炭。
書中提到這樣一個(gè)案例：“一位知性、優(yōu)雅的`女士有一天向他求救，說(shuō)她輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)氣的心臟都不好了，忍不住發(fā)脾氣，孩子哭、老公生氣，她自己也難過(guò)。她說(shuō)：家教類的書也沒(méi)少看，為什么一到輔導(dǎo)作業(yè)就不行了呢？”我想這幾乎是每一個(gè)家庭里都在上演著和孩子相愛(ài)相殺的故事，家長(zhǎng)們很委屈、很無(wú)助，但是絕不放棄繼續(xù)用錯(cuò)誤的方法“幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣”。那么父母盡到了教育孩子的責(zé)任，還是盡到了傷害孩子的責(zé)任？父母是愛(ài)孩子的人，但同時(shí)也是對(duì)孩子傷害最大的人。唯一的破解之道，是父母成為終身學(xué)習(xí)者?？吹竭@個(gè)案例我內(nèi)疚自責(zé)，這個(gè)事情曾在自己身上也發(fā)生過(guò)。我對(duì)孩子的高要求導(dǎo)致他在做一些事情時(shí)對(duì)自己不夠自信，會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有能力去做好。因?yàn)樗褪窃诓粩嗯u(píng)中長(zhǎng)大的。所以我非常認(rèn)同書中的這句話，一定要尊重孩子的天性，讓他們從自己力所能及、能夠?qū)W到的東西開(kāi)始，讓他獲得尊嚴(yán)感、成就感，不要讓他總是面對(duì)挫折，這樣孩子就會(huì)更加容易熱愛(ài)學(xué)習(xí)這件事。我很慶幸自己加入了樊登讀書，每天與書相伴，讓我能夠靜下心來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)借鑒書中的教育方法，在情緒失控的時(shí)候，讓我不再一錯(cuò)再錯(cuò)；在迷茫的時(shí)候給我指點(diǎn)迷津；在彷徨的時(shí)候讓我更加明確方向。
作為一名教育工作者，時(shí)刻銘記做教育最核心、最重要的事情是，教育是人類升沉的樞紐。一旦你下定決心搞教育，就一定要有使命感，還要更專業(yè)。讓我們一起終身學(xué)習(xí)，都來(lái)讀書，讀好書，真正讀懂孩子、理解孩子，努力做一名好老師、好媽媽。
家里沒(méi)有紅蘿卜了，兔媽媽要去買一根紅蘿卜，小兔子說(shuō)：“我一個(gè)人在家多孤單啊，我想跟你一塊去”。兔媽媽說(shuō)：“不行，因?yàn)橥饷嫣淞恕薄Ｐ⊥米诱f(shuō)：“我就要和你一塊去”。兔媽媽說(shuō)：“不行”。小兔子生氣了。媽媽看看窗外，她想到了一個(gè)好主意：“媽媽給你堆個(gè)雪人，你和雪人玩，就不孤單了”。小兔子很想堆雪人，他就和媽媽一起堆雪人了。
小兔子說(shuō)：“媽媽你看，我們堆的雪人多神氣啊”。媽媽說(shuō)：“是啊，雪人缺一樣?xùn)|西”。小兔子看看了說(shuō)：“它少了一雙眼睛”。媽媽說(shuō)：“你看看你的兜里有沒(méi)有兩顆果子？”小兔子拿起兩顆果子粘到雪人的臉上。媽媽說(shuō)：“我去買紅蘿卜了，你玩一會(huì)兒就回家烤火去”。小兔說(shuō)：“知道啦，別忘了給雪孩子帶一個(gè)新的紅蘿卜鼻子”。
小兔子和雪人一起玩，小兔子對(duì)雪人說(shuō)：“咱們都是好朋友了，咱們親熱一下吧”。小兔子親了親雪人，小兔子說(shuō)：“你好冷啊，咱們回家烤火吧”。小雪人知道自己不能烤火，小兔子把雪人推到門口，雪人一拐跑了。小兔子又把雪人推到門口，雪人又一拐跑了。小兔子說(shuō)：“我知道啦，你是怕熱”。小兔子就一個(gè)人進(jìn)屋烤火了。
小雪人一個(gè)在外面玩，它突然發(fā)現(xiàn)屋里有火，它就趕緊跑過(guò)去，它一開(kāi)門火就冒出來(lái)了，它想用雪把火滅掉，它仍了點(diǎn)雪，火滅了一些，它就沖進(jìn)去救小兔。小兔已經(jīng)聞到氣味昏倒了，雪孩子趕緊抱起小兔，從窗戶跳出去，小兔被得救了，雪孩子已經(jīng)不行了。它把小兔抱到屋前面，它就融化了。
兔媽媽回來(lái)了，看到屋里沒(méi)有小兔，屋子已經(jīng)塌了，媽媽就喊：“小兔、小兔”。但是沒(méi)有人回答，媽媽就趴在木頭上哭。小兔醒了，看見(jiàn)了媽媽，就喊：“媽媽”！媽媽抱起小兔說(shuō)：“媽媽給你買了紅蘿卜”。小兔哭著說(shuō)：“媽媽你看地上”。媽媽放下小兔說(shuō)：“這就是雪孩子留下的水”。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇六
作為首席導(dǎo)師(班主任)，一直覺(jué)得自己管理班級(jí)的能力還算可以，但是總是會(huì)心虛，因?yàn)閷?duì)于這方面的知識(shí)儲(chǔ)備太少，處理一些班級(jí)的事情都是憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候碰巧能夠處理得當(dāng)，但是這種巧合不是每每都能發(fā)生，有些時(shí)候明顯能感覺(jué)到處理不好，孩子只是屈服于我的威嚴(yán)，而問(wèn)題并沒(méi)有得到根本的解決。
通過(guò)魏校長(zhǎng)的`介紹，我讀了一本書，叫做《讀懂孩子》。這本書對(duì)于我來(lái)說(shuō)就像是雪中送炭，我讀書的狀態(tài)可是稱得上是如饑似渴，短短幾天的時(shí)間，我便讀完了一遍，感悟頗深，故寫此文來(lái)記錄自己的體會(huì)。
我將從兩個(gè)方面來(lái)談一談自己的體會(huì)。
首先是一句話：孩子是家庭的一面鏡子。作為班主任，恰好班里的學(xué)生都各具風(fēng)格，家庭背景也都驚世駭俗，所以從接班到現(xiàn)在，我?guī)缀鯖](méi)有空閑的時(shí)候，不是在處理學(xué)生就是在處理學(xué)生的路上。因此，我也是算是身經(jīng)百戰(zhàn)，從某些方面來(lái)說(shuō)還得感謝他們，感謝他們?yōu)槲姨峁┻@么好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。處理了無(wú)數(shù)次的矛盾和糾紛，我總結(jié)出一個(gè)道理：孩子的任何問(wèn)題基本上都可以在家庭教育中找到根源，而這個(gè)根源往往都和“愛(ài)”有關(guān)。
周鼎文老師在書中做了非常詳細(xì)的論述，包括“孩子的行為在說(shuō)什么”、“孩子的情緒在說(shuō)什么”、“孩子的人際關(guān)系在說(shuō)什么”、“孩子的疾病在說(shuō)什么”。在這里，我就每一點(diǎn)談一談自己的感悟。基本上所有的問(wèn)題孩子的行為都逃不出這幾種“離家出走”、“厭學(xué)”、“說(shuō)謊”、“偷竊”、“沉迷網(wǎng)絡(luò)”、“攻擊性很強(qiáng)”?！半x家出走”是一種很典型的家庭問(wèn)題，孩子離家出走就足以說(shuō)明孩子在這個(gè)家里沒(méi)有歸屬感。
比如，爸媽經(jīng)常不在家，幾乎沒(méi)有時(shí)間和自己的孩子交流，就算是僅有的那點(diǎn)可憐的交流也只是批評(píng)似的詢問(wèn)成績(jī)問(wèn)題。孩子想要的“愛(ài)”從父母那里總是得不到，就會(huì)使孩子對(duì)于家庭沒(méi)有歸屬感，當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，孩子往往會(huì)選擇逃避?！皡拰W(xué)”的問(wèn)題往往出現(xiàn)在父親身上，學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)積極的事情，需要爸爸給與鼓勵(lì)和榜樣的力量，如果父親長(zhǎng)期不在家，或者對(duì)于孩子關(guān)注不夠可能會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。說(shuō)謊大多數(shù)是因?yàn)楦改戈P(guān)系不平衡引起的，孩子往往想通過(guò)對(duì)一個(gè)爸爸或者媽媽說(shuō)謊來(lái)順應(yīng)夫妻關(guān)系中弱勢(shì)的一方，久而久之就養(yǎng)成了說(shuō)謊的習(xí)慣。偷竊這種行為的原因比較多，但是主要分為兩種，一種是缺愛(ài)，精神上得不到滿足，往往就會(huì)求助于物質(zhì)。
第二種是尋找歸屬感，當(dāng)他的歸屬感沒(méi)有得到滿足的時(shí)候，他可能會(huì)加入某種群體，如果這種群體里面有人偷竊，那么他為了融入團(tuán)隊(duì)，就像是送出“投名狀”一樣，也進(jìn)行偷竊。沉迷網(wǎng)絡(luò)或者是沉迷于一種事物說(shuō)明孩子內(nèi)心是空虛的，往往是父位缺失，孩子缺少來(lái)自于父親的關(guān)愛(ài)，要么父親常年在外打工，要么父親和孩子交流較少或者基本不交流，這種情況就會(huì)導(dǎo)致孩子內(nèi)心里非常空虛，為了彌補(bǔ)這種空虛，孩子往往會(huì)向外求，求助于虛擬網(wǎng)絡(luò)，求助于外在的享受等等，比如瘋狂購(gòu)物等等。最后一種也是最危險(xiǎn)的一種：攻擊性很強(qiáng)，這種孩子往往是承受了家庭里某種潛在的壓抑的憤怒或者委屈，再者就是家庭教育處理方式就是毆打，孩子從小就知道一個(gè)道理：簡(jiǎn)單粗暴，直接有效。所以，當(dāng)孩子遇到處理不了的問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)求助于暴力。如果他嘗到了暴力的“甜頭”，那就會(huì)一發(fā)不可收拾。
談完學(xué)生的行為，我們?cè)賮?lái)看看學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題。學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題大體分為幾種：焦慮、憂郁、憤怒、敏感脆弱等。每一種情緒的背后都代表著一種問(wèn)題。焦慮往往代表著對(duì)未來(lái)的一種擔(dān)心，孩子思考的很多，但是卻難有行動(dòng)，這時(shí)候我們家長(zhǎng)和老師就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)付諸行動(dòng)，當(dāng)一個(gè)人真正行動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，事情往往沒(méi)有我們想象的那么可怕。憤怒是一種最常見(jiàn)的情緒，合理的憤怒有利于表達(dá)一個(gè)人的不良情緒，從某種意義上是有利于自己的身體健康的。青春期是孩子比較敏感和脆弱的關(guān)鍵期，尤其是某些特殊家庭，孩子會(huì)對(duì)于一些事情格外敏感，這個(gè)時(shí)候我們家長(zhǎng)需要做的就是努力的幫助孩子建立一個(gè)比較完善合理的家庭環(huán)境，讓孩子在自己的承受能力范圍內(nèi)去體驗(yàn)自己的快樂(lè)與悲傷，得與失。正如周老師提到的那樣：“一個(gè)在健康的、有界限的、有秩序的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子，會(huì)更容易找到適宜的分寸感。也就是說(shuō)，他知道在一個(gè)特別的境地里，怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，他會(huì)建立起內(nèi)在的力量。這樣，他就會(huì)慢慢降低情緒上的敏感度。因?yàn)樗溃窃谝粋€(gè)有秩序的界限里面生活的。當(dāng)他知道自己的位置在哪里，他就可以更穩(wěn)定地發(fā)展自己，并調(diào)適自己的情緒。”
讀懂小學(xué)生讀書心得篇七
《讀懂孩子》這本書，從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象、普遍的'觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中，我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约?，?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。”是啊，教師也應(yīng)卸下自我。享受生活的。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得的體驗(yàn)，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多?！?BR> 我由此想到了我自己，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，我確實(shí)感到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了問(wèn)題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
教師，要站在孩子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，不管面對(duì)的是什么樣的孩子？他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的損傷。”
作為教師，孩子需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，讀懂是基礎(chǔ)，讓我們每位教師為此努力吧！
讀懂小學(xué)生讀書心得篇八
課堂讀書是一種學(xué)術(shù)培養(yǎng)方法，旨在提高學(xué)生的閱讀效果和理解能力。然而，課堂讀書要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立閱讀，通過(guò)課程中的討論和分析來(lái)深入理解書籍的內(nèi)容。課堂讀書是一種獨(dú)特的讀書方式，使學(xué)生們積極參與到閱讀中，從而更好地理解和欣賞文學(xué)作品。
第二段：發(fā)掘閱讀樂(lè)趣。
通過(guò)課堂讀書，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)閱讀的興趣不斷增長(zhǎng)。在課堂上，教師會(huì)引導(dǎo)我們從不同的角度去理解和分析書中的情節(jié)和人物。這使我們更加專注于細(xì)節(jié)，注意到作者的用詞和表達(dá)方式。通過(guò)與同學(xué)們的討論，我開(kāi)始在閱讀中尋找樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)作品背后深層的含義，進(jìn)一步提高了我的閱讀能力。
第三段：加強(qiáng)思辨能力。
課堂讀書鍛煉了我們的思辨能力。通過(guò)與其他同學(xué)討論書中的細(xì)節(jié)和情節(jié)，我們學(xué)會(huì)了思考和分析，從而更好地理解作品。我們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題和尋找答案的方法，培養(yǎng)了自己的批判性思維和理解能力。同時(shí)，從其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)中，我們也看到了世界的多樣性，拓寬了自己的思維視野。
第四段：提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂讀書不僅要求學(xué)生理解書中的內(nèi)容，更重要的是能夠用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。在課堂上，我們要學(xué)會(huì)分析和解釋書中的情節(jié)和主題，用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在討論中，我們交流思想和觀點(diǎn)，逐漸提高自己的口頭表達(dá)能力。這種對(duì)話和相互理解的過(guò)程不僅提高了我們的思維能力，也增強(qiáng)了我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第五段：?jiǎn)l(fā)個(gè)人成長(zhǎng)。
課堂讀書的經(jīng)歷不僅對(duì)我們的學(xué)業(yè)有所幫助，對(duì)我們的個(gè)人成長(zhǎng)也起到了重要的推動(dòng)作用。通過(guò)讀書，我們學(xué)會(huì)了思考和分析，并從中獲得了深層的啟發(fā)。我們開(kāi)始培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不再只是被動(dòng)地接受信息。課堂讀書讓我們更加自信和勇敢，提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。這種主動(dòng)思考和積極參與的態(tài)度將伴隨我們一生，為我們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在課堂讀書的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，加強(qiáng)了思辨能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也受到了啟發(fā)和成長(zhǎng)。課堂讀書不僅是學(xué)習(xí)的一部分，更是一種培養(yǎng)自己的方式。通過(guò)課堂讀書，我們可以打開(kāi)心靈的窗戶，拓寬自己的視野，提高自己的知識(shí)水平和素養(yǎng)。我相信，通過(guò)課堂讀書，我們可以更好地理解世界，發(fā)現(xiàn)生命的意義，并成為一個(gè)更有思想、更有價(jià)值觀的個(gè)體。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇九
為響應(yīng)黨和國(guó)家"倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)"號(hào)召，我利用暑假時(shí)間閱讀了《讓我們一起讀懂孩子》這本書。這書記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業(yè)的教育理念，并展示出把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來(lái)觀察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。
蘭海在德國(guó)慕尼黑大學(xué)獲得教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三個(gè)碩士學(xué)位后，回國(guó)創(chuàng)辦上瀕教育機(jī)構(gòu)。蘭海的上瀕教育機(jī)構(gòu)，這是一家私營(yíng)課外教育機(jī)構(gòu)，雖然也有自己的課程，可是并不是我們常說(shuō)的補(bǔ)習(xí)班，是一種模仿西方教育的教育中心。蘭海在德國(guó)學(xué)的是教育學(xué)，上瀕這個(gè)詞就是從德國(guó)引進(jìn)來(lái)的。上瀕致力于用國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方法培養(yǎng)孩子。
六年來(lái)，在上瀕的課堂以及活動(dòng)訓(xùn)練營(yíng)里，發(fā)生了太多讓家長(zhǎng)意想不到的成長(zhǎng)故事。在蘭海面前，內(nèi)向孤獨(dú)的孩子可以滔滔不絕，叛逆期的孩子愿意順從，撒謊的孩子變得誠(chéng)實(shí)，早戀的孩子能健康成長(zhǎng)，愛(ài)打架的孩子成為了弱者的保護(hù)神，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子渴望知識(shí)，膽小自卑的孩子開(kāi)始膽大自信，調(diào)皮搗蛋的孩子變得創(chuàng)造力驚人……而所有這一切都源于她對(duì)孩子的心理、言行、個(gè)性的深入了解和把握，所以蘭海總是對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)："讓我們一起讀懂孩子！"
在上瀕我們終于可以看到中國(guó)的孩子和西方的兒童一樣，享受那種快樂(lè)的教育，培養(yǎng)各種能力，使得他們的天性得到發(fā)揮，潛能得以開(kāi)發(fā)。上瀕真是教育的夢(mèng)想！
蘭海也是一位心理咨詢師，平時(shí)五天蘭海做咨詢，周六周日上瀕就開(kāi)始上課了，上什么課呢？有兩種，一個(gè)是世界通識(shí)，一個(gè)是活書課程，在世界通識(shí)課程中，孩子們?cè)谝黄鸱窒硪黄鸩檎乙黄鹩懻摚芯堪鸵詥?wèn)題的解決方法，了解埃及，了解宗教，了解商業(yè)等等內(nèi)容，孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)會(huì)了很多東西。得到的不僅僅是知識(shí)，更是能力。
在上瀕，最有趣的還是假期的夏令營(yíng)和冬令營(yíng)，分成兩種，一種是駐地營(yíng)，一種是游走營(yíng)，內(nèi)容豐富多彩，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，各個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，比如模擬人生中，孩子們要找工作，設(shè)計(jì)自己的認(rèn)識(shí)，組建自己的家庭，評(píng)比的分?jǐn)?shù)是用錢來(lái)計(jì)算的。還有領(lǐng)袖兵工廠，模擬的是軍營(yíng)，在這里從一個(gè)小兵開(kāi)始，可以通過(guò)自己的努力成為軍隊(duì)的領(lǐng)袖。還有拍電視，組成團(tuán)隊(duì)，完成一個(gè)微電視的拍攝過(guò)程。書里面介紹最詳細(xì)的是去西安，孩子們分成三組，第一個(gè)任務(wù)是，不帶錢，不帶通訊工具，去西安的大雁塔小雁塔書院一條街最后下午三點(diǎn)在清真寺前集合。老師們只負(fù)責(zé)安全，在后面跟著，不提供意見(jiàn)和建議。
這些小學(xué)生們，有的五六年級(jí)，還有的才一二年級(jí)，出門問(wèn)路都問(wèn)不明白，人家告訴他們路，可是他們卻走反了，簡(jiǎn)直就是南轅北轍，走了二十分鐘才想起來(lái)繼續(xù)問(wèn)路，這回知道了，問(wèn)路要勤快，可是要靠走，走完這些地方，實(shí)在是太困難了，都中午了，才找到一個(gè)景點(diǎn)，到了地方還有問(wèn)關(guān)于景點(diǎn)的各種知識(shí)，晚上還有比賽呢。這一上午給老師們都累壞了，孩子們卻興致勃勃的，可是時(shí)間不夠了，孩子們逼得去找出租車，問(wèn)能不能免費(fèi)拉他們?nèi)ィY(jié)果還真找到了肯拉他們的叔叔，還要了兩輛車，拉著他們和老師去，當(dāng)他們離開(kāi)的時(shí)候，看到另外一個(gè)小組趕過(guò)來(lái)了，他們激動(dòng)得打招呼，可是馬上就后悔了，這不是教會(huì)了他們搭便車嗎。學(xué)會(huì)了這一招，這兩個(gè)小組都按時(shí)完成了任務(wù)，到達(dá)目的地了。接下來(lái)的任務(wù)也很艱巨，那就是去學(xué)一段地方戲，孩子們紛紛猜想到哪里才能夠找到這樣的老師呢？有個(gè)小組找到了一個(gè)戲劇社，而另兩個(gè)小組就很不走運(yùn)，在一所大學(xué)中轉(zhuǎn)了四十分鐘也沒(méi)找到戲劇系，不是所有的大學(xué)都有戲劇系的。這樣的任務(wù)一個(gè)接著一個(gè)，連我都想要去參加了，真的很棒。
如果有機(jī)會(huì)我也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)蘭海，甚至加入到她的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，因?yàn)槲抑肋@樣的教育才是真正的教育，我們平時(shí)的教育，只是在教孩子們?nèi)绾慰荚嚵T了。
本書記錄了蘭海教育探索與實(shí)踐的過(guò)程，在一段段生動(dòng)可感、正在發(fā)生的故事中，蘭海透徹而全面地闡釋了她專業(yè)的教育理念，并展示出把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)施技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來(lái)觀察兒童的新思維和解決問(wèn)題的新方法。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十
本書共分五卷，從課堂革命的挑戰(zhàn)到課堂研究的理論視角，系統(tǒng)地論述了如何“懂”課堂，并著重于優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)的繼承和新形勢(shì)下課堂教學(xué)的創(chuàng)新。整本書很有啟發(fā)性。第二部分，傾聽(tīng)孩子們的聲音，這一點(diǎn)尤為重要，彌補(bǔ)了我在日常教學(xué)工作中的不足。
文章首先提到，人類的嬰兒期相對(duì)于其他動(dòng)物來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，但同時(shí)也造成了人類嬰兒期的可塑性相當(dāng)強(qiáng)。然而，自中世紀(jì)以來(lái)，兒童教育逐漸從開(kāi)放的社會(huì)和自然的交流發(fā)展到封閉的被動(dòng)學(xué)習(xí)中。原本被認(rèn)為是合作伙伴的教師也逐漸被分開(kāi)。
“學(xué)生”是孩子在學(xué)校的地位，他們有責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利去學(xué)習(xí)。然而，在現(xiàn)代學(xué)校制度的規(guī)范下，只有學(xué)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)得到體現(xiàn)，而學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)發(fā)展的權(quán)利被抹殺掉了。“學(xué)校和老師的責(zé)任不是提供好的課程，而是給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和挑戰(zhàn)高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”佐藤學(xué)在《學(xué)校的挑戰(zhàn):創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體》中如是說(shuō)。
實(shí)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，必須面對(duì)“發(fā)展優(yōu)先”與“教育優(yōu)先”的雙重對(duì)立。事實(shí)上，無(wú)論是發(fā)展優(yōu)先還是教育優(yōu)先都不能完全回答和解決這個(gè)問(wèn)題。首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育和發(fā)展的主體，這意味著教育本身并不能直接促進(jìn)兒童的發(fā)展，兒童的主觀發(fā)展仍然發(fā)揮著重要的作用。
為了保障兒童的學(xué)習(xí)權(quán)利，有必要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。無(wú)論是語(yǔ)言、邏輯優(yōu)秀，還是音樂(lè)、體育優(yōu)秀，學(xué)生的智力沒(méi)有高低之分，它們是等價(jià)的，不能說(shuō)體育好，藝術(shù)類成績(jī)好而其他成績(jī)差的學(xué)生不好。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是兩種不同的教育價(jià)值取向。
啟發(fā)和引導(dǎo)每一個(gè)孩子，兒童的語(yǔ)言發(fā)揮著不可或缺的作用。兒童語(yǔ)言是兒童潛在的內(nèi)心世界的表達(dá)。這樣，我們就可以很好地傾聽(tīng)孩子的聲音，站在孩子的角度去感受他們的情緒和情感表達(dá)，從而對(duì)孩子的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析和正確的指導(dǎo)。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十一
第一段：讀書是人們成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要途徑之一，而課堂則是我們獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。在課堂上，進(jìn)行讀書是我們學(xué)習(xí)的重中之重，通過(guò)讀書，我們能夠獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)思考的能力。然而，要真正讀懂課堂中的讀書活動(dòng)，我們需要具備一些方法和技巧，同時(shí)要保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第二段：首先，對(duì)于課堂讀書來(lái)說(shuō)，我們需要選擇適合自己的讀書材料。每個(gè)人的興趣愛(ài)好都不同，所以在選擇讀書材料時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己的愛(ài)好和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行選擇。只有選擇了適合自己的讀書材料，我們才能更好地融入到課堂讀書的氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三段：其次，課堂讀書需要注意深入理解。僅僅是通過(guò)讀書，我們并不能真正理解其中所蘊(yùn)含的思想和觀點(diǎn)。在課堂上，老師會(huì)對(duì)讀書內(nèi)容進(jìn)行解讀和講解，我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，積極參與討論，與老師和同學(xué)們交流自己的看法和理解。通過(guò)與他人的交流和思想碰撞，我們能夠更加深入地理解讀書的內(nèi)容，提升我們的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。
第四段：另外，課堂讀書中，我們要注重培養(yǎng)批判性思維。讀書并不僅僅是被動(dòng)接受，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)批判性地思考和分析書中的觀點(diǎn)和結(jié)論。我們可以提出自己的質(zhì)疑，針對(duì)作者觀點(diǎn)的邏輯進(jìn)行推敲和思考。通過(guò)培養(yǎng)批判性思維，我們能夠更加理性地對(duì)待讀書和學(xué)習(xí)，不僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓我們形成獨(dú)特的思想觀點(diǎn)。
第五段：最后，課堂讀書也要注重實(shí)踐與應(yīng)用。讀懂書中的知識(shí)和思想并不意味著我們已經(jīng)真正掌握了它們，只有將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，才能夠發(fā)揮它們的價(jià)值和作用。在課堂上，我們可以通過(guò)課堂討論、小組合作等形式，將讀書中的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)我們的理解和應(yīng)用能力。只有通過(guò)實(shí)踐，我們才能夠更加深入地理解讀書的內(nèi)涵和豐富性，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力和素質(zhì)。
總結(jié)：在課堂讀書中，我們要選擇適合自己的讀書材料，注重深入理解，培養(yǎng)批判性思維，并將所讀的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。只有通過(guò)這些方式，我們才能真正讀懂課堂中的讀書活動(dòng)，提升自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。讀懂課堂讀書不僅僅是獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們的思想能力和創(chuàng)造能力，讓我們能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十二
大家好！讀書，是一種提升自己的藝術(shù)。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”?？菰餆灂r(shí)，讀書能使我心情愉悅;迷茫惆悵時(shí)，讀書能平靜我的心，讓我看清前路;心情愉快時(shí)，讀書能讓我發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓我更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。我堅(jiān)信，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”
今天我給大家分享的是《讀懂孩子的心》，在樊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我加入了樊登讀書，有幸讀到這本書，這本書匯集了《童年的秘密》《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢(shì)》《叛逆不是孩子的錯(cuò)》《好媽媽勝過(guò)好老師》《忙碌爸爸也能做好爸爸》《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》《正面管教》《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》《你就是孩子最好的玩具》《不吼不叫》等17本優(yōu)秀的家庭教育書，俗話說(shuō)得好，“走萬(wàn)里路，不如讀萬(wàn)卷書，”不論我是幼兒教師，還是一名家長(zhǎng)，這本書對(duì)我來(lái)說(shuō)，猶如雪中送炭。
書中提到這樣一個(gè)案例：“一位知性、優(yōu)雅的女士有一天向他求救，說(shuō)她輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)氣的心臟都不好了，忍不住發(fā)脾氣，孩子哭、老公生氣，她自己也難過(guò)。她說(shuō)：家教類的書也沒(méi)少看，為什么一到輔導(dǎo)作業(yè)就不行了呢？”我想這幾乎是每一個(gè)家庭里都在上演著和孩子相愛(ài)相殺的故事，家長(zhǎng)們很委屈、很無(wú)助，但是絕不放棄繼續(xù)用錯(cuò)誤的方法“幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣”。那么父母盡到了教育孩子的責(zé)任，還是盡到了傷害孩子的責(zé)任？父母是愛(ài)孩子的'人，但同時(shí)也是對(duì)孩子傷害最大的人。唯一的破解之道，是父母成為終身學(xué)習(xí)者。看到這個(gè)案例我內(nèi)疚自責(zé)，這個(gè)事情曾在自己身上也發(fā)生過(guò)。我對(duì)孩子的高要求導(dǎo)致他在做一些事情時(shí)對(duì)自己不夠自信，會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有能力去做好。因?yàn)樗褪窃诓粩嗯u(píng)中長(zhǎng)大的。所以我非常認(rèn)同書中的這句話，一定要尊重孩子的天性，讓他們從自己力所能及、能夠?qū)W到的東西開(kāi)始，讓他獲得尊嚴(yán)感、成就感，不要讓他總是面對(duì)挫折，這樣孩子就會(huì)更加容易熱愛(ài)學(xué)習(xí)這件事。我很慶幸自己加入了樊登讀書，每天與書相伴，讓我能夠靜下心來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)借鑒書中的教育方法，在情緒失控的時(shí)候，讓我不再一錯(cuò)再錯(cuò)；在迷茫的時(shí)候給我指點(diǎn)迷津；在彷徨的時(shí)候讓我更加明確方向。
作為一名教育工作者，時(shí)刻銘記做教育最核心、最重要的事情是，教育是人類升沉的樞紐。一旦你下定決心搞教育，就一定要有使命感，還要更專業(yè)。讓我們一起終身學(xué)習(xí)，都來(lái)讀書，讀好書，真正讀懂孩子、理解孩子，努力做一名好老師、好媽媽。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十三
《讀懂孩子》這本書早就買了，直到現(xiàn)在才斷斷續(xù)續(xù)的看完，邊看邊反思自己和自己的家庭，有時(shí)還會(huì)為書中的事例流淚，莫名的，觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn)，只是自己還沒(méi)有察覺(jué)。這本書的到來(lái)像是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我在面對(duì)孩子和家人無(wú)處安放的情緒時(shí)，它讓我安靜，給了我指引，所以總想看得慢一些，細(xì)一些，更好的去體會(huì)書中的道理。
印象最深的是書中提到的五大法則，每一個(gè)法則就像生活中的一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現(xiàn)。整體法則教我懂得尊重，讓我反思自己對(duì)待孩子和家人的態(tài)度，有時(shí)候過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，有些霸道而蠻橫，它像一盞明燈，指引著我改進(jìn)的方向。序位法則，更多的讓我看到愛(ài)人和孩子在我心中的位置，還有自己的小家庭的現(xiàn)狀，夫妻之間的問(wèn)題，讓孩子開(kāi)始占據(jù)了我們的主要位置，我很慶幸能及時(shí)遇到這本書，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，讓我能及早改善。平衡法則給了我更多的指引，開(kāi)始平靜的面對(duì)糾結(jié)在心中的一些問(wèn)題，改變了我對(duì)于家庭中一些不公平事情的看法，思想的改變帶來(lái)生活中人際關(guān)系的變化，客觀冷靜的看待問(wèn)題，尊重事實(shí)，帶來(lái)情感的流動(dòng)，生活中的和諧畫面越來(lái)越多。我想這是這本書帶來(lái)的'最大的收獲吧。
書中提到的一些問(wèn)題生活中也有類似，關(guān)于孩子的各種情況，都能在家庭系統(tǒng)中找到緣由，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)家庭圖，我會(huì)覺(jué)得這是個(gè)神奇而又難以置信的事，在自己制作和講解家庭圖之后，更加感受到家族系統(tǒng)對(duì)一個(gè)人一生的影響。不管是對(duì)自己還是為了孩子，我都覺(jué)得有必要更好的與家庭聯(lián)系，與家族和解，尊重法則，尊重系統(tǒng)，才能獲得更好的自己。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十四
從中，我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要，認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂(lè);知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，用理性的觀點(diǎn)看待事件，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì)享受生活的`，才能以更好的'心態(tài)進(jìn)行教育。
書中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的，甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十五
讀這本書時(shí)，腦海里不斷的回憶童年的種種！
大學(xué)時(shí)候上過(guò)心理學(xué)的選修課，“一個(gè)人成年以后所展現(xiàn)的全部是他童年經(jīng)歷的總和”的說(shuō)法被老師不斷提及，一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要。
父母的情緒在很大程度上影響著孩子，父母的情感問(wèn)題、心理問(wèn)題如果沒(méi)有得到解決，則會(huì)留給孩子。書中提到一個(gè)12歲的女生總是離家出走，了解后得知她母親因她外公的離世，一直無(wú)法走出陰影，有了輕生的念頭，而她敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，用離家出走的方式使得母親不得不在家等她歸來(lái)！
讀完有些心酸，懂事的小孩總是過(guò)早地承擔(dān)原本不該屬于他們的壓力！
讀完整本書也不知道該如何做才能成為一名合格的家長(zhǎng)，出于對(duì)生命的敬畏，始終覺(jué)得生小孩是一件需要深思熟慮的事！感謝送書！
本書將心理學(xué)知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，讓讀者更清晰知道孩子的問(wèn)題出在哪里以及該如何幫助孩子擁有一個(gè)健康的人格！愿每一位小孩健康成長(zhǎng)，每一位家長(zhǎng)開(kāi)心快樂(lè)！
讀懂小學(xué)生讀書心得篇十六
老師布置作業(yè)，讀周鼎文老師的《讀懂孩子》一書，很快讀完了，書中很多點(diǎn)讓我很受益。
書中講到人的本能就是去圓滿三大需求：個(gè)人需求，系統(tǒng)需求，靈性需求。靈性成長(zhǎng)的需求是每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世上的最終目的。即通過(guò)經(jīng)歷所發(fā)生的一切，領(lǐng)悟到生命的真諦，活出真正的自己，與生命大道和諧同行。當(dāng)需求間發(fā)生矛盾與沖突時(shí)，“良知”這個(gè)報(bào)警器就會(huì)想起。圓滿靈性需求會(huì)化解個(gè)人需求與系統(tǒng)需求的矛盾。圓滿靈性成長(zhǎng)的需求，即在探索自己，探索世界，活出生命的本來(lái)樣貌。
實(shí)踐生命的五大法則：整體法則、序位法則、平衡法則、事實(shí)法則、流動(dòng)法則。如何知道我們是否遵循生命的法則呢？如何知道我們是否在對(duì)的路上？從孩子身上就可以看出來(lái)。因?yàn)楹⒆泳褪羌彝ヒ约案改缸詈玫溺R子。面對(duì)孩子的問(wèn)題，多角度思考孩子的問(wèn)題是在提醒我們什么，是要引導(dǎo)我們看見(jiàn)什么。
夫妻關(guān)系失衡的調(diào)整：對(duì)方對(duì)你好，你要懂得回報(bào)，回報(bào)的時(shí)候還要“多加一點(diǎn)”，對(duì)方對(duì)你好三分，你回人四分，這是正面的流動(dòng)。夫妻關(guān)系中，“理所應(yīng)當(dāng)”是一個(gè)最危險(xiǎn)的陷阱。而回報(bào)負(fù)面的時(shí)候減少一分攻擊，帶上一分愛(ài)。
更清楚的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清事實(shí)，尊重事實(shí)。