對心得體會的總結(jié)，可以讓我們更加全面地認識和理解自己。心得體會的寫作要求用語準確、簡潔、具體，避免使用模糊詞語。小編為大家整理了一些寫心得體會的經(jīng)典案例，大家可以借鑒其中的寫作技巧。
初中項目化教學心得體會篇一
項目式教學近些年來逐漸被應用到教育教學中，跟傳統(tǒng)的課程教學相比有很明顯的優(yōu)勢。在實踐中，項目式教學可以更好地幫助學生在知識、技能和情感三方面獲得有效的提升。本文旨在分享我的項目式教學的心得體會，從而讓更多的老師和家長了解到項目式教學的重要性。
項目式教學是基于項目來進行教學的方法，它強調(diào)實踐操作，可以讓學生在完成項目的過程中獲得知識和技能的提升，從而更好地掌握知識和技能。同時，項目式教學也重視學生的主動性和參與性，可以激發(fā)學生的學習熱情。在項目式教學中，老師的角色主要是引導和促進學生的學習，讓學生在主動學習的情況下更好地探索和學習。
通過項目式教學，學生不僅可以獲得知識的理解，還可以通過實踐加深理解，從而更好地掌握和應用。在項目的完成過程中，學生要跟其他人合作完成任務，這樣可以提高學生的協(xié)作能力和溝通能力。此外，項目式教學更能夠激發(fā)學生的學習動力，讓學生更主動地學習和探索，從而更好地提高學生的學習興趣。
在我的教學實踐中，我通過項目式教學進行授課，讓學生通過完成項目來學習知識和技能。例如，在化學課上，我讓學生制作香蕉油、綠茶化妝水等化妝品，通過實踐操作來學習化學知識。在音樂課上，我則讓學生組織舉辦一個音樂比賽，讓學生學習音樂知識和組織能力。通過這種方法，學生們顯然更積極主動地學習，課堂氛圍也更加活躍。
第五段：結(jié)論。
項目式教學是一種非常實用的教學方法，能夠幫助學生更好地掌握知識和技能，提高學生的主動性和參與性。在實踐中，老師需要注意引導和促進學生的學習，讓學生在實踐操作中更好地探索和學習。希望通過本文的介紹，讓更多的老師和家長能夠了解項目式教學的重要性，在教學中更好地運用這種方法，幫助學生更好地發(fā)展。
初中項目化教學心得體會篇二
近年來，隨著關(guān)于學習和教育的理念逐漸演變，項目式教學也逐漸嶄露頭角。相比于傳統(tǒng)教學方式，項目式教學更加重視學生的主動性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的合作、探究和解決問題的能力。作為一名初中教師，我也開始嘗試運用項目式教學來授課，以下是我個人在項目式教學中的一些心得體會。
第二段：項目的設計與策劃。
項目式教學最重要的一步就是項目的設計與策劃。在這個過程中，我們需要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際情況來確立項目的目標和任務。比如，在中學化學課堂中，我曾經(jīng)設計過“自制香水”這個項目，讓學生通過了解香水的成分及特點，組織一次實驗，自行研發(fā)出一種屬于自己的香水品牌。這個項目既能讓學生深入了解化學知識，又能培養(yǎng)學生的組織能力和團隊協(xié)作精神，讓學習更加有趣。
第三段：學生的角色轉(zhuǎn)變與師生互動。
在傳統(tǒng)教學中，教師往往扮演著知識輸出者和學生糾錯的角色，而學生則是被動接受知識的角色。而在項目式教學中，學生的角色開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，進一步發(fā)掘自身的潛力。作為教師，我變得更多扮演著學生的指導者和客戶經(jīng)理的角色，讓學生們在完成項目的過程中，探究和學習知識。在這個過程中，教師需要時刻與學生保持溝通，引導學生分析問題、找到答案。
第四段：結(jié)果展示與評估。
一般來說，在項目式教學中，學生們完成任務后需要給出結(jié)果展示。他們可以通過演講、PPT、展板等形式來展示整個項目的過程。教師可以通過這些方式，全面了解學生們在學習上的整體水平，以及在心智、社交、情感等維度上的表現(xiàn)。在評估項目中，我更多關(guān)注學生的創(chuàng)造力和作品創(chuàng)意，而非純粹的學術(shù)成就。
第五段：總結(jié)與展望。
總之，項目式教學是一種更加符合現(xiàn)代教學理念的教學方式。它強調(diào)學生主體性、探究性和團隊合作性，能夠更好地培養(yǎng)學生綜合能力和素養(yǎng)。雖然項目式教學也存在著一些問題和挑戰(zhàn)，但在實踐中，我以樂觀的態(tài)度去面對并不斷總結(jié)和改進。我相信，在不斷嘗試和實踐中，我會越來越熟悉項目式教學這個教學形式，并將它發(fā)揮得更好。
初中項目化教學心得體會篇三
近年來，數(shù)字化設備的應用對攝影的影響巨大，數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學院對都對攝影教學做了相應的改變，如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機拍攝的內(nèi)容知識的傳授，減少光化學知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而，更為重要的教育觀念的進一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學中仍然需要推進。傳統(tǒng)攝影教學中，強調(diào)科學性和本學科的內(nèi)在體系性，強調(diào)以傳授知識為中心，以教師講授為中心，以教材為模板的封閉式教學仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程，它的主題是學生，讓學生運用所學知識，進行獨立實踐探索。在項目化教學中，學生學完相應的知識后，立刻在校內(nèi)完成一個對應的拍攝“項目”。在這種交替學練的教學方式中，它將充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的實踐能力，并能有效提高數(shù)碼攝影教學的質(zhì)量。
項目教學的原型初始于十九世紀的美國的教育，并逐步完善于二十世紀晚期，現(xiàn)已成為重要的教學理論思想。這種教學法的顯著特點是“項目是教師提前設定的，學生是該項目的主要參與者”。
數(shù)碼攝影課應用項目化教學輔助和指導在數(shù)碼攝影教學的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，使學生能成為教學活動的能動主體。它可以從根本上提高學生的學習積極性，并提高學生的設計能力和創(chuàng)新能力，主要項目教學的設計要點如下：
項目的需求分析：什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學功能；
注意細節(jié)：項目教學法是以任務驅(qū)動的模式下的方式擴大知識的覆蓋，但卻很難使知識系統(tǒng)化，所以在任務進行的末尾，往往需要及時的總結(jié)知識，在具體的操作過程中，它主要包括以下六個步驟。
（1）確定項目的任務。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學生需要大量的實踐機會來固化自己做學的知識，項目教學的任務設計應該從單一任務開始疊加，設計多個任務。
（3）項目工作計劃。根據(jù)學生的能力情況和本次教學目標的要求，教師將提出任務的目標、要求和項目評價標準，同時確定任務的范圍和進度的要求。任務在開始時，每個小組應制定項目工作計劃，所有的團隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應包括詳細內(nèi)容，如主題，時間，地點，拍攝人員，服裝，化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中，教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導。
（4）組織項目的實施在這個階段。學生將確定每一個任務和每個人在這個組中配合工作的合作形式，然后按照步驟和程序進行推進。每個成員都有自己的工作，每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務。學生肯定會遇到各種各樣的阻礙，如燈光的位置，模特擺姿的問題，相機的設置等，教師不應提前告訴學生如何解決面臨的問題，通過討論和相互幫助，每個學生都可以修改當前的任務，解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中，教師的恰當指導是重要的。教師必須在學生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn)，在給予合適的指導后及時的消失，避免學生產(chǎn)生的依賴心理。
（5）檢查評價結(jié)果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片，將要求在小組長充分討論，小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表，使用投影機在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應設計技術(shù)層面，創(chuàng)意、和主題，針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學生的熱情，也可以使他們當場了解這次任務文昌中存在的問題，進而提高未來項目的學習。最后，從每個組對評價中涉及的意見進行修改完成最終作品。
它改變了填鴨式的被動教學模式向以學生為主體的探究式學習模式的轉(zhuǎn)變。學生的新特點告訴我們，學生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學。一旦他們參與進來，學習熱情將被極大地推動。
數(shù)碼攝影教學運用項目教學打破傳統(tǒng)教學模式的始終缺乏實踐的局限性，對學生課后再次進行攝影實踐的自信心有良好的促進作用，每個成員的技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強。當遇到問題或困難時，鼓勵學生通過網(wǎng)絡獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機會鍛煉學生獨立思考和發(fā)展個人的藝術(shù)潛力。
實踐項目化教學，有助于學生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應能力。從相互合作中，學生掌握知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團隊精神和適應社會的能力。學?？梢酝瑫r建立長期的合作關(guān)系攝影公司、影像制作公司進行豐富多樣的校企合作。
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初中項目化教學心得體會篇四
項目教學是一種融合了理論與實踐的教學方法，通過項目實踐，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際問題中，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。在我擔任項目教學的教師期間，我深感項目教學對學生的成長和發(fā)展有著巨大的促進作用。在這篇文章中，我將分享我在項目教學中獲得的心得體會。
首先，項目教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。傳統(tǒng)的教學方法往往局限于書本上的知識講解，學生容易感到枯燥無味。而項目教學則通過學生實際操作，讓他們親身參與到項目中，體驗到知識的應用和實際效果。例如，在一次有關(guān)環(huán)保的項目中，我引導學生們制作了各種環(huán)保產(chǎn)品，并到社區(qū)進行售賣。學生們看到自己的產(chǎn)品受到他人的歡迎，體會到環(huán)保行為的價值和意義，激發(fā)了他們對環(huán)保知識的興趣和學習的動力。
其次，項目教學能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在項目教學中，學生往往需要與他人合作完成任務，需要分工合作、協(xié)調(diào)溝通。通過與他人的合作，學生學會了傾聽他人的意見、尊重他人的想法、協(xié)商解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。在一個有關(guān)創(chuàng)業(yè)的項目中，我將學生分成小組，要求每個小組自主創(chuàng)業(yè)并進行競爭。在此過程中，學生們學會了如何進行分工合作、如何充分利用每個人的優(yōu)勢，最終取得了令人滿意的成果，并培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。
再次，項目教學能夠培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在項目實踐中，學生常常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要動腦筋尋找解決方案。通過項目教學，學生可以不斷培養(yǎng)自己的解決問題的能力。在一個有關(guān)城市交通的項目中，學生們需要解決交通擁堵問題。他們通過調(diào)查分析，提出了一系列有效的解決方案，如建設快速交通網(wǎng)、推廣大眾交通等。通過這個項目，學生不僅掌握了相關(guān)知識，還提高了解決問題的能力。
此外，項目教學還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在項目中，學生需要根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新設計，提出獨特的解決方案。通過項目教學，學生能夠開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在一個有關(guān)環(huán)境保護的項目中，學生們提出了使用新材料制作環(huán)保袋的想法，通過實踐驗證，取得了良好的效果。這個項目不僅讓學生學會了利用新材料解決環(huán)保問題，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。
最后，項目教學也需要注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在項目教學中，教師的角色更多地是引導者和指導者，學生需要自主學習和自主探索。這培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使他們能夠主動獲取和應用知識。在項目教學中，我鼓勵學生自主選擇課題，并提供資源和指導，讓學生根據(jù)自己的興趣和需求進行獨立學習。學生的自主學習能力得到了有效地鍛煉和發(fā)展。
綜上所述，項目教學在培養(yǎng)學生的實際操作能力、團隊合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力方面具有顯著的優(yōu)勢。作為教師，我們應該積極推廣和應用這種教學方法，讓學生在實踐中獲取知識、發(fā)展能力，為他們的未來做好充分的準備。
初中項目化教學心得體會篇五
通過觀看視頻學習后，結(jié)合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進。
在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
初中項目化教學心得體會篇六
1.1現(xiàn)場體驗式教學。
《環(huán)境景觀設計》課程的實踐部分，可采取現(xiàn)場體驗式教學，組織學生到園林、街道、施工場地等具有環(huán)境景觀區(qū)域參觀，讓學生對各種類型景觀設計的具體程序、流程、效果等有一個直觀性的感受和認識，同時學生還可以學習到現(xiàn)場施工建設相關(guān)知識。所以，院校應該和園林景觀、環(huán)境景觀等企業(yè)進行合作教學，實行校企實踐教學。通過現(xiàn)場實踐和操作，讓學生更為清楚認識專業(yè)的特殊性和重要性，并使他們在實踐中提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。
1.2工作室模式教學。
該模式教學是以理論知識為基礎，以能力培養(yǎng)為中心，素質(zhì)教學是根本作為教學原則。就是組織專業(yè)教師、教研人員成立環(huán)境景觀設計工作室，并對社會承接具有生產(chǎn)性設計或與其他設計組織合作，并讓學生直接性的參與進來，將實踐性教學直接融合到實際的設計項目中。在實行過程中，要以學生為主體，教師為主導共同完成設計工作。
2.1促進了環(huán)境景觀設計課程和教學內(nèi)容的改革。
在《環(huán)境景觀設計》課程中應用項目化教學，首先應該確定項目，專業(yè)教師以項目任務形式為學生布置專業(yè)課程的任務，要注意項目應該精心選擇，因為直接影響到學生的課程學習效果。而項目的選擇應該以實際的教學內(nèi)容為根本，將專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐統(tǒng)一起來。所以，實施項目化教學，將課程的教學內(nèi)容整合成：四個教學模塊和六個工作任務。促進了環(huán)境景觀設計課程和教學內(nèi)容的改革，并取得了良好成效。
2.2實行了校企合作機制，學生有實訓平臺。
工作室模式的項目化教學，促進了學習和社會行業(yè)企業(yè)的良好合作。工作室的創(chuàng)建可針對環(huán)境景觀設計專業(yè)學生進行重點化實訓，學校和企業(yè)的緊密合作，有利于學生了解環(huán)境景觀設計的方式和方法、具體的工作流程等。另外，學校和企業(yè)的可開展不同階段的實訓，提高了實訓的多樣性、多流動性，促進學生的全方位發(fā)展，讓其系統(tǒng)、全面的了解和掌握景觀設計行業(yè)的各種工作方式和方法；并且還可以讓社會、企業(yè)全面了解院校該專業(yè)學生的水平，提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)。工作模式項目化教學，和社會企業(yè)合作可以讓學生及時掌握社會對人才需求的變化，及時調(diào)整和優(yōu)化教學方法，以促進實踐項目和教學的結(jié)合，培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。
2.3提升了學生綜合素質(zhì)，為社會輸送合格人才。
項目化教學的應用，促進了學生職業(yè)技能提高，提升了學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。有數(shù)據(jù)顯示，98.5%的園林類型學生可以取得相關(guān)專業(yè)技能的資格證書，可勝任行業(yè)所需要的各種人才，并具備一定的創(chuàng)新思維能力、團隊協(xié)作能力及技術(shù)實踐能力等，學生可以充分掌握專業(yè)理論知識和技能。項目教學法，有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)和社會行業(yè)的良好對接，為國家和社會輸送高素質(zhì)的綜合型技能人才。
2.4提升教師的教學水平，培養(yǎng)雙師型教師。
環(huán)境景觀設計課程的項目化教學中的'實訓項目包括：中小型園林環(huán)境景觀設計、室外空間環(huán)境設計等。因此，項目化教學模式的實施，對專業(yè)教師提出了更高的要求。通過開設基于具體工作的項目化專業(yè)課程，把實際工作是任務作為教育教學的課題、技能競賽培養(yǎng)項目及學生項目設計實訓的內(nèi)容整合到具體的教學課程中，讓學生在完成實踐項目過程中，強化專業(yè)理論知識，發(fā)展職業(yè)技能，同時還為專業(yè)教師提供了教學能力提升的平臺。
3結(jié)語。
《環(huán)境景觀設計》課程的項目化教學，不但提高了專業(yè)學生的景觀設計、規(guī)劃、繪圖、創(chuàng)意等方面的專業(yè)技能，還有效提升了學生的崗位技能，增強了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)，促進學生的全方位發(fā)展，并能夠大大提升教師的教學和院校的教學質(zhì)量，進一步推動高職園林類專業(yè)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。
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初中項目化教學心得體會篇七
8月9日，我與學校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學校委托赴我國職業(yè)教育項目教學法的主研學校華東師范大學職業(yè)教育與成人教育學院，學習現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學方法----------項目教學法。
一、學習過程及內(nèi)容。
8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序(十步法)2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當前我國職教課程改革中的主要問題4、當前中職示范校建設中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了項目教學的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學法的，論證了項目教學法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學校專業(yè)建設與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標準開發(fā)，包括課程目標的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學校教學方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學方案的設計，包括項目整體設計、項目模塊描述、教學目標、教學資源與教學組織設計、教學過程設計、教學評價方案設計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認真編制自己任教學科的項目教學設計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學習《教學資源庫建設的理論與方法》，任務是程序性學習情境編制、解決型學習情境編制、分析判斷型學習情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學習任務。
二、培訓帶給我的幾點認識。
1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
2、自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。
4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
5、開放性：體現(xiàn)在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
6、評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
1、項目教學真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心;實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心;實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。
項目教學設計真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師起指導作用;其中項目的選取是學習的關(guān)鍵;創(chuàng)設學習資源和協(xié)作學習環(huán)境是教師最主要的工作;最終要以學生完成項目情況來評價學生的學習效果，但我們更要關(guān)注過程。
(三)項目教學對教師的要求高。
1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學項目;。
2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學生將他們所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;。
3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統(tǒng)教學。
三、培訓帶給我的幾點思考。
(一)、項目教學解決了困擾中職學校多年的問題。
在我國出現(xiàn)了多年的學校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學校的教學觀念陳舊，教學內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設置，讓學生到企業(yè)去后無法適應，項目教學法解決了這個困擾中職學校多年的頑疾。
(二)、從教學內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法。
并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法，即使有些適宜采用項目課程教學法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學的效果都好。從本人的教學實踐來看，項目課程教學法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應用操作類、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學、政治這一類的文化課，還有計算機基礎理論課程(如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等)就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學，如果生硬地套用項目課程教學法，反而不利于理論知識的傳授。
(三)、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學法。
要想充分發(fā)揮項目課程教學法的長處而避開項目課程教學法的弱點，我們應該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學法。
傳統(tǒng)教學法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學生分步學習和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學生從整體上把握課程的脈絡和重點，也有利于學生課后的總結(jié)和復習。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學法所不具備的。
因此，對這兩種互補性較強的教學法，我們應該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學告一段落后，適當增加項目式的實訓，以期學生在實踐應用中加深對前面所學知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓，使學生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。
初中項目化教學心得體會篇八
在我參與教學實踐的過程中，我逐漸深刻體會到了項目教學的重要性和優(yōu)勢。項目教學不僅能夠豐富學生的知識內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作意識。通過項目教學，學生能夠更好地理解和掌握知識，提高學習動機和學習結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我對項目教學的體會和經(jīng)驗。
首先，項目教學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的教學方式往往側(cè)重于理論知識的灌輸，而忽視了學生的實踐能力的培養(yǎng)。而項目教學正好填補了這個空缺。通過項目教學，學生需要親自動手實踐項目，從而鞏固和應用所學的知識。這種實踐能力的培養(yǎng)，不僅讓學生能夠更好地掌握知識，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。通過實際操作，學生能夠深入理解知識的實際應用，培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，項目教學能夠提高學生的團隊合作能力。在項目教學中，學生需要與他們的同學合作完成一個項目。通過與他人合作，學生能夠?qū)W會溝通交流、協(xié)調(diào)合作和團隊合作。合作項目的完成需要學生相互合作，共同解決問題。在這個過程中，學生需要互相交流和合作，需要相互支持和幫助。這樣的合作過程不僅能夠提高學生的團隊意識和團隊合作能力，還能夠培養(yǎng)學生的互信和共識。
另外，項目教學還能夠激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往只是被動地接受知識的灌輸，缺乏主動性和積極性。而項目教學則能夠激發(fā)學生的學習動機和自主學習的興趣。在項目教學中，學生是主動參與者和實踐者，他們有更多的自主選擇和發(fā)揮的空間。他們通過項目的實踐，能夠更好地理解和應用所學的知識，從而提高他們的學習動機和學習結(jié)果。學生們通過項目的實踐，能夠看到自己的努力和成果，這種成就感能夠激發(fā)他們的學習興趣和進一步的學習動力。
此外，項目教學還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。項目教學強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)造性，學生需要自己設計并解決問題。在這個過程中，學生需要運用所學的知識，并結(jié)合實際情況解決問題。這種綜合運用和解決問題的能力培養(yǎng)，能夠提高學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過項目教學，學生能夠更好地培養(yǎng)綜合運用和解決問題的能力，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。
總之，項目教學的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊合作能力，提高學生的學習動機和學習結(jié)果，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過項目教學，學生能夠更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力，提高團隊合作和溝通交流能力，激發(fā)學習興趣和學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。相信在未來的教學實踐中，項目教學將得到更廣泛的應用和重視。
初中項目化教學心得體會篇九
作者簡介：姜繼紅（1976-），女，碩士，講師，商務師，研究方向：商務英語教學。
根據(jù)國務院學位委員會和教育部印發(fā)的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》和《普通高等學校本科專業(yè)目錄（）》，商務英語專業(yè)所對應的二級學科目錄為英語語言文學，所對應的一級學科目錄是外國語言文學。商務英語專業(yè)與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在不同院校兩者之間的地位也不一，有些院校將兩個專業(yè)分屬不同院系，商務英語專業(yè)所屬系部為應用語言系，而國貿(mào)專業(yè)分屬貿(mào)易系；有些院校則將兩個專業(yè)從屬貿(mào)易系。由于歸口單位的不一致性，導致教師在課程設置上側(cè)重點以及整體人才培養(yǎng)方案上缺乏系統(tǒng)性。側(cè)重于語言教學的商務英語專業(yè)，學生的英語課開設較多，由于缺乏扎實的對外貿(mào)易基礎知識，學生從畢業(yè)到就業(yè)，將英語轉(zhuǎn)化為工作語言仍需要用人單位自我培養(yǎng)；而側(cè)重于對外貿(mào)易理論教學的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，學生的國際貿(mào)易理論課開設較多，而學生的英語得不到全方位的訓練，畢業(yè)離合格的業(yè)務員要求相差甚遠。進入信息化時代以來，社會分工越來越細，出現(xiàn)了前所未有的許多新的崗位。作為高職院校的人才培養(yǎng)方案如不與時俱進，緊跟時代的腳步，恐怕很難為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的人才。商務英語專業(yè)培養(yǎng)的人才不應只局限于傳統(tǒng)的對外貿(mào)易模式，改變傳統(tǒng)的觀念，不能只重外表光鮮華麗的英語頭銜，課程設置及授課內(nèi)容才是本質(zhì)的。而課堂教學中的講義卻是重中之重，學院的核心競爭力在于專業(yè)，而專業(yè)的核心競爭力在于課堂，課堂的核心在于講義。這里指的是講義，而不是傳統(tǒng)意義上的教材。
一本教材從成書上市到用于教學周期最短也要兩年，兩年前的國際慣例與教學案例用于自我微信息時代，陳舊的信息不僅浪費學生寶貴的時間，而且會誤導學生。多年來，社會上普遍認為商務英語專業(yè)畢業(yè)的學生一定是從事對外貿(mào)易。這種認識可以從兩個角度來解讀：其一，假設命題是正確的。對外貿(mào)易涉及到不同行業(yè)比如：紡織、服裝、五金家電等，不同行業(yè)對外貿(mào)易的工作語言涉及的`具體內(nèi)容自然不一致。而且對外貿(mào)易諸多環(huán)節(jié)中使用英語工作的比例也不一致，因而在學習過程中學習分配的時間就不能做到均分。其二。假設命題不成立。商務英語專業(yè)畢業(yè)的學生如果不一定從事對外貿(mào)易，而是從事了翻譯、教師等職業(yè)，那么缺失相關(guān)職業(yè)技能知識的培訓，這也是不合理的?？傊?，重新審視商務英語專業(yè)的人才定位以及人才培養(yǎng)方案的問題，必須重新細分職場，細分人才需求市場，任何一所院校都不可能做“萬金油加工廠”。
商務英語專業(yè)的定位不清晰與社會滯后性，導致《商務英語》課程的泛泛化，時常與《商務英語口語》、《商務英語視聽說》等其他專業(yè)課授課內(nèi)容相沖突或者出現(xiàn)重復教學的情況。造成的直接后果就是―――學生一方面不能將學校所授知識有效轉(zhuǎn)化為實際工作語言和技能，實現(xiàn)無縫銜接；另一方面在學校里重復與交叉學習，造成知識結(jié)構(gòu)混亂，缺乏系統(tǒng)性。面對兩難境遇，在商務英語專業(yè)增開選修課，開發(fā)校本教材，工學結(jié)合，行業(yè)引領(lǐng)可以解決以上問題。
下面就以《商務英語》課堂教學項目化改造為例探索未來商務英語專業(yè)教改之路。實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性為項目化教學特點。項目化教學模塊來自對現(xiàn)實工作場景中工作內(nèi)容的抽象與轉(zhuǎn)化。項目化實施過程中以任務為核心，布置任務、完成任務、任務評價、成果歸檔，最后形成一項較為完整的作品。本次《商務英語》項目化教改一句話概括：行業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)導向、任務驅(qū)動。
一、整體項目設計思路。
1.項目名稱：跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人。
2.項目內(nèi)容及訓練方式：整個教學主線圍繞著選擇創(chuàng)業(yè)的大學生迎著跨境電商浪潮從著手準備開店到產(chǎn)品發(fā)布、訂單處理、買家溝通、快速發(fā)貨、交易完成直至后續(xù)的糾紛處理一系列工作流程展開。全班共60人，分成6組，每組10人組成學習小組，利用網(wǎng)絡、手機、電腦等手段在aliexpress模擬開網(wǎng)店，模擬完成網(wǎng)店信息注冊認證、自選產(chǎn)品英文翻譯后上傳網(wǎng)店，以小組模擬公司為單位互相詢盤、發(fā)盤、還盤到訂單確認，積極展開與買家的書面與口頭溝通；為訂單備貨后選擇合適的發(fā)貨方式及收款方式發(fā)往目的地國；模擬買家投訴以及處理投訴等一系實踐操作活動，帶領(lǐng)學生體驗整個跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人工作流程。
3.訓練結(jié)果。能在全球速賣通注冊通過認證開店，商品及服務上傳網(wǎng)店；形成完整的公司概況介紹文本；獨立操作發(fā)盤、還盤、確認、發(fā)貨、收款等環(huán)節(jié)；正確解決買家的投訴與糾紛。
二、課程教學活動設計。
課程教學內(nèi)容共分為七大模塊：開店準備―產(chǎn)品發(fā)布―訂單處理―買家溝通―快速發(fā)貨―交易完成―糾紛處理。每一模塊下設若干教學模塊。
三、單元教學設計案例。
以模塊7的第三個教學內(nèi)容投訴回函為例，演示課堂實際教學步驟。
總之，將《商務英語》教學與行業(yè)職業(yè)相結(jié)合，從工作中抽象與轉(zhuǎn)化出教學模塊，重在操作與實踐，語言應用技能落到實處，不失為《商務英語》教學改革的一條探索之路。
參考文獻：
初中項目化教學心得體會篇十
20xx年10月12日至13日，我有幸參加了臨滄市教育局舉辦的“20xx年（第四期）農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃多媒體遠程教學設備項目人員”培訓班學習，通過兩天的學習培訓，我認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學的能力和水平，還能夠提高課堂教學的實效性。最終提高教育教學質(zhì)量。
培訓中臨翔區(qū)電教室主任敬開勇老師給學員們講了《遠教工程ip資源的使用與教學資源的共享共建》，臨滄師專的李燕梅老師給我們講解了《課件的設計與制作》，公司技術(shù)員劉軍老師給我們介紹了（光學）交互式電子白板的安裝驗收以及項目設備的維護、使用與管理；重點給我們介紹了電子白板的一些優(yōu)勢和功能，并且逐一進行了操作演示。培訓最后還進行了基本操作的考試。先進的教學設備和優(yōu)質(zhì)的教學資源讓我開闊了眼界，電子白板的神奇魔力使我為之感嘆。信息技術(shù)為教育教學注入了無限的生機與活力，兩天來的學習，讓我獲益匪淺。
合多媒體計算機進行教學，有效的提高教學效果。用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。在上課過程中，學生可以在電子白板上，自己用筆拖出文字圖片來講解，這種強大的交互功能是任何教學手段都無法比及的，效果也是顯而易見的。交互式電子白板運用于教學，對于調(diào)動學生主動參與學習，提高課堂教學效率，促進教師專業(yè)化水平有很大的優(yōu)勢?！鞍装褰虒W”與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠時時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)；電子白板教學中，教師可根據(jù)學生的學習情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學生在課堂教學中實現(xiàn)積極的互動，有助于提高學生的學習興趣。
白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學生提供更為豐富的學習資源，改變了課堂氣氛，極大地提高了課堂教學效果，為教育教學注入了無限的生機與活力，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。
信息技術(shù)與學科整合是一個嶄新的話題。隨著教學改革的不斷深入，多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、向開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。多媒體教學的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進入課堂教學是一個必然的發(fā)展趨勢。在課堂教學中出現(xiàn)的不理想情況，不是多媒體技術(shù)的問題，而是理念上、使用方法上的不當而引起的,應將多媒體與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發(fā)揮更大的作用。
通過培訓，使我對交互電子白板進行的多媒體教學課堂中的運用更加充滿信心。在以后的工作中，我會將本次培訓中學到新知識、技能運用到實際的教育教學工作中去，真正的做到學以致用。同時也更加堅信，現(xiàn)代化的教學手段融入課堂教學，會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學真正變成學生學習的樂園！
20xx年10月20日。
初中項目化教學心得體會篇十一
《網(wǎng)站設計》是網(wǎng)站設計與維護專業(yè)的一門綜合實訓課，安排在第四學期授課，總共108學時。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開設過的基礎上的一門綜合實訓課程，主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設計、網(wǎng)站建設方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的意見修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學模式一般采用接受教學和案例教學兩種形式，教學方法比較單一，學生也能掌握其中的知識和技能，但是應變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠遠不能達到用工單位對學生的要求，學校的教學與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象，本人在該項課程中引入項目教學法，取得不錯的成效。
所謂項目教學，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的一個教學活動。這種教學活動對學生的學習成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。項目教學的前提是“項目”。“項目”是要在一定時間里，在預算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預定質(zhì)量水平的一項一次性任務。項目具有確定的目標，有明確的開始時間和結(jié)束時間。“項目導向式”教學就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。設計類專業(yè)中，這種教學活動顯得尤為重要。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。項目教學法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、項目調(diào)查。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；且要讓大多數(shù)學生感興趣，并可以用某一標準（如色彩運用、版式設計、技術(shù)難度、應用價值等）公平準確地給予評價，此評價中應包含企業(yè)的評價對學生來說會更有意義。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力）來確立最佳項目。
2、制定平面設計規(guī)劃。
確定項目在制定項目時，要進行科學規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調(diào)動學生的學習積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標和能力目標。我們將《網(wǎng)站設計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務書的形式下發(fā)給學生，在設計報告及項目展示等階段要求學生寫出時間和目標。
3、細化工作。
制定項目計劃項目準備完畢之后，要對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應的方法，制定操作計劃。在此階段，學生的主要任務是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務是關(guān)注學生的做法是否正確，并進行啟發(fā)和指導。
4、實施計劃。
實施項目計劃這是項目教學的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標。要求學生注意兩點內(nèi)容：一是團隊的合作精神和工作效率；二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的素材，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。這個階段，教師要鼓勵學生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生多自己去摸索掌握知識。學生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學生以后的平面設計是非常重要的。
5、總結(jié)評估。
學會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學生的一個職業(yè)習慣。總結(jié)要分為幾方面，第一是讓學生總結(jié)，在項目實施過程中要求學生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的自我評價；第二是教師總結(jié)整個問題加以強調(diào)；第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學習性項目時，要是能請企業(yè)專家對學生的作品給予評估對學生是有非常重要意義的。
1、項目確立。
本人將教學內(nèi)容分為獨立的項目，每個項目都以實例操作為主，每個任務都有詳盡的操作步驟。每個項目中除講解典型案例外，還提供了二三個讓學生自己動手操作的實訓，以鞏固所學的技能。
2、項目分析。
老師與學生共同討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學生在講述他們的經(jīng)驗和表達他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學生查找設計項目活動中要調(diào)查和解決問題。
3、項目實施。
在具體實施過程中，關(guān)鍵在選“項目”，此時應注意以下兩方面的問題：
（1）選題要與實踐相結(jié)合，選擇實用的、學生感興趣的比較熟悉的`項目，例如在課程開始前先讓學生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計案例，學生一下子就被吸引住了。這時向?qū)W生說明本學期教學的最終目標就是要實現(xiàn)類似效果圖的制作。學生對任務能夠產(chǎn)生形象直觀的認識并加以聯(lián)想，便于從各方面加以研究，有助于項目的開展。
（2）選題要考慮到學生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學生不愛作，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學生經(jīng)過多方努力也不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學生的積極性，變得不愛學習，結(jié)果適得其反。
我們在教學中采用分組的方法將班級學生分成三組，每組選一名“項目經(jīng)理”（為了給學生創(chuàng)造更多的機會，我們一般選擇由團隊的學生輪流當項目經(jīng)理），讓學生以團隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學校主頁”這一項目時，教師先是將此項目的學習目標和能力目標告訴學生。然后和學生一起分析項目，制定完成此項目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、色彩設計方案等以及團隊人員的分工安排；然后根據(jù)設計繪制出草稿圖；最后寫成項目計劃書。項目教學注重學生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學生的個性發(fā)揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學生形成自己的特色，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后，教師要讓每個團隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團隊制定的計劃，并說明設計的理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學生的表達能力，另一方面，學生之間可以互相啟發(fā)和學習。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進行把關(guān)，適當?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學生，幫助提高計劃的價值。
4、項目驗收（附件二）。
某個項目結(jié)束后要通過作品的展示進行過程分析，對每個學生做出正確的評定。評定從兩方面入手：即結(jié)果性評定和過程性評定。結(jié)果性評定主要是考察學生是否達到了學習目標，過程性評定主要是考察學生的學習能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性，我們分為三個層次進行評定，即自評、組評、師評。項目的最后階段由老師安排一次項目活動總結(jié)會。老師幫助學生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學生表達自己學會了什么，并分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項目活動。針對所教班級的實際情況，本人主要采用了成果展示的方法，由小組的發(fā)言人全面介紹項目的實施過程、取得成果情況，有哪些收獲，這種活動不僅鍛煉了學生的合作能力、動手能力，也提高了學生的語言表達能力和解決問題的能力。
1、重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。
2、強調(diào)了學生學習的主體性，并不能認為教師的任務就減輕了。其實教師的職責不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且還要為學生創(chuàng)設學習的情景、培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛、審核項目的選取等。
3、學生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學習的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學習。實驗證明，每組人數(shù)應控制在5—6人，人多手腳亂、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。
4、由于采用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應當注意學生的兩極分化。特別是個別后進生，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
通過項目教學法，把學生作為學習的主體，通過完成項目把理論和實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。是適合中等職業(yè)學校教學的切實可行的好方法，對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助，今后希望有更多的中等職業(yè)學校的學生通過項目教學法，掌握更加多的知識和技能為社會作貢獻。
初中項目化教學心得體會篇十二
語文是小學階段的基礎性學科，與其他學科有非常緊密的聯(lián)系，所以在小學語文的教學過程中，教師要激發(fā)學生對語文的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓教學實現(xiàn)于教于樂的目的；小學生生性比較活潑，教師要利用學生的這種心理特點，把游戲化教學運用到語文教學中，激發(fā)學生學習語文的熱情，在促進學生語文認知能力提升的同時也促進了學生的身心健康發(fā)展；但是目前，游戲化教學在小學語文教學中的應用還不成熟，教師在教學過程中應該不斷嘗試和積累，真正實現(xiàn)游戲化教學在小學語文教學中的價值。本文主要分析了游戲化教?w在小學語文教學中應用的重要性，并提出了具體的應用策略。
隨著時代的發(fā)展和變化，教育領(lǐng)域也在不斷的改革，只有這樣才能更好的適應社會的發(fā)展；在新課程改革的背景下，教育觀念和模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的單一課堂教學模式已經(jīng)不適應社會的發(fā)展了，教師越來越注重課堂教學的輕松化，讓學生在輕松的課堂學習氛圍中更好的發(fā)展自己；所以游戲化教學得到了更好的應用，這種教學模式在小學語文六年級教學中的應用不僅提高了學生對語文的學習興趣，還促進學生更好的掌握語文知識，提升學生的語文學習能力。在現(xiàn)代教學領(lǐng)域，越來越多的教學手段和模式得到發(fā)展，其中游戲化教學是非常有效的教學策略，受到了很多教師的認可。
1游戲化教學在小學語文教學中應用的重要性。
有利于激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的學習動力，這是教學過程中不變的真理，因此教師在小學語文的教學中應該以學生的學習興趣為主，促進他們更好的學習語文；游戲化教學的應用正好可以達到這個教學目的，教師在應用游戲化教學的時候能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與游戲更好的結(jié)合在一起，增強了課堂教學的氛圍，有利于學生學習興趣的激發(fā)。
有利于營造和諧的課堂教學氛圍。
在傳統(tǒng)的小學語文教學中，課堂氛圍是非常死板的，教師也沒有重視學生參與學習的積極性，導致學生的學習非常被動；而游戲化教學模式的應用可以改變這種教學現(xiàn)狀，游戲本身是具有趣味性的，將游戲與語文教學內(nèi)容結(jié)合起來可以賦予教學內(nèi)容更多的趣味性，促進學生更好的參與到語文的學習中，有利于良好課堂教學氛圍的營造。
有利于加強師生間的溝通。
教師與學生在課堂教學活動開展的必要因素，師生之間的關(guān)系與學生的學習質(zhì)量有直接的關(guān)系，在小學語文的學習中，很多學生對老師都是畏懼的心理，不敢提出自己的想法，導致教學過程比較拘謹；而游戲化教學可以促進師生之間的溝通和交流，有利于構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。
2游戲化教學在小學語文教學中的應用。
提升教師的游戲化教學能力。
游戲化教學的應用對小學語文教學效果有積極的促進作用，這是不可否認的，為了更好的加強游戲化教學在小學語文教學中的應用，教師首先應該提升自己的游戲化教學能力；教師提升自己的游戲化教學能力方法是多樣性，比如：教師可以通過學習網(wǎng)上的優(yōu)秀教學視頻，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗和想法，創(chuàng)新游戲化教學模式；另外教師也可以通過參加培訓，學習游戲化教學的相關(guān)理論和實踐方法，提升自己的教學能力；只有這樣教師才能將游戲化教學更好的應用到小學語文教學中，發(fā)揮出它的教學價值和意義。
豐富游戲化教學的方式。
游戲化教學的形式應該是多樣性的，比如角色扮演、小組比賽、配音、猜字謎等方式，讓語文教學更豐富和新穎；比如在學習人教版六年級語文《賣火柴的小女孩》這一教學內(nèi)容的時候，主要的教學目標是讓學生感受賣火柴小女孩的悲慘命運，而單一的課本教學實現(xiàn)不了這個教學目標，教師可以融入現(xiàn)代化的教學手段，利用配樂引導學生對課文進行深情的朗讀，激發(fā)學生的情感，然后教師組織學生對文中的角色進行扮演，讓學生真實的融入到課文的情景中，感受文章表達的情感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；再比如在學習《只有一個地球》這篇文章的時候，教師可以利用游戲化教學（猜謎語）進行課前導入，明教學目標：“不用發(fā)動日夜己轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬”，學生會陷入思考，瞬間活躍了課堂氣氛，在得出謎底的同時學生也能夠清楚的知道本節(jié)課的教學內(nèi)容，豐富語文課堂教學。
與其他教學科目整合，提高游戲化教學效率。
小學階段的教學科目比較多，教師在小學語文教學中應用游戲化教學的時候應該與其他學科聯(lián)系起來；語文本身就是基礎性的學科，與其他學科都是互通的；比如在學習人教版六年級語文《月光曲》這一教學內(nèi)容的時候，教師可以實現(xiàn)語文與音樂這門學科的整合，利用音頻播放“月光曲”，讓學生靜靜的欣賞，導入新課，這種教學模式不僅調(diào)動了課堂的氣氛，還激發(fā)學生對文章的學習，促進語文課堂教學效率的提升。
3結(jié)語。
游戲化教學在小學語文教學中的應用具有實際性的意義，因此教師在教學中應該不斷探索和積累，讓游戲教學得到更好的應用，讓學生改變對語文的學習態(tài)度，更加積極主動的投入到學習中，實現(xiàn)小學語文教學的真正目的。
初中項目化教學心得體會篇十三
我們參加了教育部—聯(lián)合國兒基會“創(chuàng)新性教學與教師培訓”項目培訓。在兩天半的時間里，我們既聆聽了兒基會官員、教育專家的理論知識，也與省級專家團隊愉悅互動，受益匪淺，感受頗深。
一是要著重培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，提高駕馭課堂的能力，增強課堂教學激情，把握課堂教學規(guī)律。針對本次培訓項目，我們要著重弄明白什么是tpr教學法、為什么要將tpr教學法運用到教學中、tpr教學法如何有效地服務于課堂教學這三個個問題。
tpr是totalphysicalresponse的簡稱，也被叫做直接式溝通教學法、完全生理反應理論等，由美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾(dr.jamesj.asher)提出。這種教學法力圖通過身體語言來進行語言教學，是一種建立在言語和行動和諧一致基礎之上的語言快速教學法，以“聽——做動作”為主要教學組織形式。tpr教學法能夠一下子抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓學生在身臨其境的實際體驗中學習。tpr教學法可以通過肢體語言、情景劇表演、卡片、兒歌、圖畫、游戲、比賽等形式來呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教學中方式多元化的特點。
二是要著力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，孩子的身心特點是：好奇，好玩，好勝，愛模仿，接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強。因此，在轉(zhuǎn)變學生學習方式的時候，要根據(jù)學生的興趣愛好、年齡特點、接受能力、個性特征，找準切入點，營造學習氛圍，讓全體學生都能積極參與，主動嘗試，大膽互動，形成和諧輕松的學習氛圍，從而學有所獲。我們可通過歌曲、猜謎、合作、比賽等形式激發(fā)每個學生的學習興趣，化解學習難點，讓學生感到自己就是學習中的主角。并能體會到學習是如此的快樂。這是都是課堂教學中tpr教學法很好的呈現(xiàn)方式。教需有法，教無定法，大法必依，小法必活。在教書育人中更應如此，靈活的教學方法是適應學生全面發(fā)展的必要。
三是要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和教育活力，力爭每天、每月、每學期都有變化、有進步。要做到“創(chuàng)新性”，我們覺得要注意四點：
1.改變，跟以前要有變化。不要今天這樣，明天還是這樣；更不要今年這樣，明年還是這樣。必須要有所改變。每天有一點改變，日積月累，大家可以想象會有多大的變化。一年下來，兩年下來，我們的教學設計、教學方法，應該就完全是屬于我們自己的品牌了。
2.有用，要能促進課堂教學。通過實踐，我們要找到適合本班級學生學習的教學方法并運用到具體的課堂中去，不斷探索調(diào)動學生積極性的新思路，讓學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，從而達到學生的學習效果發(fā)生顯著變化的目的。
3.融合，要把tpr教學法和傳統(tǒng)的教學法有機的結(jié)合起來，互相取長補短，因材施教。不同學科階段，以學生為主體，老師為主導的原則，創(chuàng)造不同形式的.教學方法，加以靈活運用，才能更好的培養(yǎng)學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量。
4.堅持，要能持之以恒。堅持，是一個過程，一個持續(xù)的過程，是一個不斷完善、不斷補充的過程。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。只有持續(xù)不斷的創(chuàng)新，不斷積累有用的方法，我們才能個性發(fā)展，才能打造特色，才能實現(xiàn)教育史上真正的變革，才能走向成功。
初中項目化教學心得體會篇十四
在經(jīng)歷了為期一周的初中語文項目培訓后，我深有體會地意識到了這次培訓的重要性和價值。通過這次培訓，我不僅提高了自己的教學能力，也開闊了視野，拓寬了思維，收獲頗豐。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，初中語文項目培訓給我提供了豐富的教學方法。在課程中，我們學習了各種教學方法和技巧，如交際式教學、游戲式教學等。這些方法的引入使得我對傳統(tǒng)的教學方式有了不同的認識和理解。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的說教式教學往往會使學生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，而采用交際式教學則可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。通過培訓，我了解到了不同教學方法的特點和適用場景，并在實踐中不斷嘗試和改進。這些方法的應用不僅提升了教學效果，也增加了學生與我的互動，使課堂變得更加生動有趣。
其次，該培訓還著重培養(yǎng)了我的教學觀念和教育理念。在這個信息爆炸的時代，學生接觸到的知識越來越多樣化，也越來越豐富。因此我認為，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過項目化的教學，我可以將學習與實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中掌握知識，提高解決問題的能力。培訓中的案例分析、討論互動等環(huán)節(jié)，都讓我明白了教育的目的不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。我將用這一理念指導我今后的教學實踐，讓學生在實際操作中學習，培養(yǎng)他們主動學習的能力。
另外，這次培訓還增強了我對學科知識的理解和把握能力。在課程中，我們不僅學習了先進的教學理念和方法，還深入探討了初中語文學科的內(nèi)涵和教學目標。通過參與課堂討論和案例分析，我更加清晰地認識到了語文學科的特點和重要性。語文學科不僅要傳授文字知識，更要培養(yǎng)學生的語言表達能力和文化素養(yǎng)。培訓中的教學設計和思路分享，讓我更加明確了教學目標和教學重點，提高了我對學科知識的掌握和把握能力。我會通過自己的努力，不斷提升自己的學科素養(yǎng)和教學水平，讓學生更好地掌握語文知識。
最后，這次培訓還加深了我對團隊合作和交流的認識。在與同事的互動中，我學習到了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。每個人的意見和見解都很重要，在團隊的協(xié)作中，我們可以互相學習和借鑒，共同進步。同時，通過溝通、分享和討論，我們可以更好地理解彼此的需求和思維模式，更好地協(xié)同工作。這次培訓中，我結(jié)識了許多優(yōu)秀的同行，我們共同探討問題，互相學習借鑒，促進了我們彼此的成長和進步。我會將團隊合作的理念應用到實際教學中，搭建更好的教學團隊，共同推動學生的發(fā)展。
總之，初中語文項目培訓讓我受益匪淺。通過學習先進的教學方法和理念，我提高了自己的教學能力，增強了對學科知識的理解和把握能力。同時，培訓也加深了我對團隊合作和交流的認識。我相信，通過這次培訓的積累和學習，我可以更好地適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展，提高自己的教學水平，實現(xiàn)我對語文教育的理想。
初中項目化教學心得體會篇十五
作為一個在校本科生，我在學習中經(jīng)常遇到一些難理解的知識點和難解決的問題。因此，我很高興參加了這次由學校舉行的項目教學講座。我在這里學到了許多有關(guān)項目教學方面的知識，也獲得了許多對于未來學業(yè)的重要啟示。在這篇文章中，我將分享我對這次講座的心得和體會。
第一段：感受到對項目教學的重視。
作為一個從小接受傳統(tǒng)教學方式的學生，我最初對于項目教學僅僅是有點模糊的理解。在講座中，我得以更加深入地了解到項目教學的特殊性和必要性。講師在講解中不斷強調(diào)教學過程中學生的角色，讓我們明白學生不再是某種知識的被動注入者，而是必須從中扮演創(chuàng)新者和解決問題者的角色。在如此重要的教育領(lǐng)域，項目教學的重要性不言而喻。此次講座不僅使我了解到了項目教學的好處，更讓我意識到自己必須要在這個學習方式下，不斷提升自己。
第二段：獲得了學習框架的重要性。
在講座中，講師也介紹了不同的學習框架和項目基礎。這些課程對于科學創(chuàng)新和技術(shù)進步發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用，給我們創(chuàng)造了一個基本上完美的平臺，來推進潛在的構(gòu)思和研究。通過這些框架和基礎，我們可以獲得對于知識的理解和認識，這也符合應用程序開發(fā)方面的需求。同時，學習框架也是對于未來科技進步的保障。在經(jīng)歷本次講座之后，我意識到只有深入了解這些學習框架和基礎，才能應對未來的挑戰(zhàn)。
第三段：學習的與實踐同等重要。
在講座中，講師著重強調(diào)了理論和實踐相結(jié)合，才能取得有用的成效。通過這種方式的學習，我們可以將理論知識應用于現(xiàn)實生活中的實例，也會更加深刻的理解課程教材。同時，實踐也能讓學生更好的鍛煉自己的技能，為將來的創(chuàng)新和發(fā)展提供更大的保障。講師的解釋給了我很好的啟示，只有不斷嘗試和實踐，才能更好地應對人生的各個方面。
第四段：團隊合作的重要性。
在講座的過程中，我意識到團隊合作在項目教育里的重要性。多人協(xié)同完成一個實踐性任務是非常重要的，因為這樣能夠促進各個團隊成員可以更加深刻的了解彼此。在講座的過程中，我們也了解到通過團隊合作，可以更好地應對各種現(xiàn)實場景，可以大大提高我們的工作效率和質(zhì)量。通過這個認識，我相信我可以更多的嘗試與好的團隊配合，來建構(gòu)令人滿意的結(jié)果。
第五段：實用知識的重要性。
講座的過程中，我也了解到了一個重要的課程目標，即學習到有用的知識。對于任何一個領(lǐng)域的學習者來說，學習有用的知識是非常重要的，這能夠讓我們對當代的科學發(fā)展有更好的了解，同時也有助于自己更好的成長。更加有趣的是，實用知識能夠讓我們在現(xiàn)實的生活中更加得心應手，更加有效地解決社會問題。
在本文中，我總結(jié)了我參與本次項目教學講座的一些心得體會。著重強調(diào)了項目教學的好處、學習框架的重要性、實驗與實踐相結(jié)合的必要性、團隊合作的重要性以及實用知識的重要性。通過此次講座，我深入了解了項目教育方面的各個細節(jié)，相信這些知識將會對我的未來學業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著積極的促進作用。
初中項目化教學心得體會篇十六
所謂項目教學，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的一個教學活動。你知道項目教學。
在這次項目教學培訓會上，深刻的感受到在教學中，傳統(tǒng)教學法在制約著老師與學生的發(fā)展，而采用項目教學法即能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛煉學生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應社會需求。
當前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標定位、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式有問題：培養(yǎng)學生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群;學生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學生社會能力、自學能力;課程教學內(nèi)容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯;課程整合是需要課程間相關(guān)教學內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學內(nèi)容的項目化整合;教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發(fā)展的教學方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設計開發(fā)，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人;在整個過程中，根據(jù)社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學生對知識的認知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。學生學會自學，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項目教學法就是以此為契機，讓學生學會將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學法，能讓學生自始自終都處于一個主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學生參加項目教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學法的目的在于開發(fā)學生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學生動手能力、生存能力以及學習能力。
在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容;學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
8月9日，我與學校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學校委托赴我國職業(yè)教育項目教學法的主研學校華東師范大學職業(yè)教育與成人教育學院，學習現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學方法----------項目教學法。
一、學習過程及內(nèi)容。
8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序(十步法)2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當前我國職教課程改革中的主要問題4、當前中職示范校建設中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了項目教學的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學法的，論證了項目教學法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學校專業(yè)建設與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標準開發(fā)，包括課程目標的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學校教學方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學方案的設計，包括項目整體設計、項目模塊描述、教學目標、教學資源與教學組織設計、教學過程設計、教學評價方案設計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認真編制自己任教學科的項目教學設計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學習《教學資源庫建設的理論與方法》，任務是程序性學習情境編制、解決型學習情境編制、分析判斷型學習情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學習任務。
二、培訓帶給我的幾點認識。
(一)、項目教學設計的特點。
1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
2、自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。
4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
5、開放性：體現(xiàn)在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
6、評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
1、項目教學真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心;實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心;實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。
項目教學設計真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師起指導作用;其中項目的選取是學習的關(guān)鍵;創(chuàng)設學習資源和協(xié)作學習環(huán)境是教師最主要的工作;最終要以學生完成項目情況來評價學生的學習效果，但我們更要關(guān)注過程。
(三)項目教學對教師的要求高。
1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學項目;。
2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學生將他們所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;。
3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統(tǒng)教學。
三、培訓帶給我的幾點思考。
(一)、項目教學解決了困擾中職學校多年的問題。
在我國出現(xiàn)了多年的學校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學校的教學觀念陳舊，教學內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設置，讓學生到企業(yè)去后無法適應，項目教學法解決了這個困擾中職學校多年的頑疾。
(二)、從教學內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法。
并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法，即使有些適宜采用項目課程教學法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學的效果都好。從本人的教學實踐來看，項目課程教學法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應用操作類、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學、政治這一類的文化課，還有計算機基礎理論課程(如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等)就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學，如果生硬地套用項目課程教學法，反而不利于理論知識的傳授。
(三)、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學法。
要想充分發(fā)揮項目課程教學法的長處而避開項目課程教學法的弱點，我們應該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學法。
傳統(tǒng)教學法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學生分步學習和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學生從整體上把握課程的脈絡和重點，也有利于學生課后的總結(jié)和復習。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學法所不具備的。
因此，對這兩種互補性較強的教學法，我們應該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學告一段落后，適當增加項目式的實訓，以期學生在實踐應用中加深對前面所學知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓，使學生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。
本人在該項課程中引入項目教學法，取得不錯的成效。
這種教學活動對學生的學習成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。項目教學的前提是“項目”。“項目”是要在一定時間里，在預算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預定質(zhì)量水平的一項一次性任務。項目具有確定的目標，有明確的開始時間和結(jié)束時間?！绊椖繉蚴健苯虒W就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。設計類專業(yè)中，這種教學活動顯得尤為重要。
二、項目教學法的一般流程。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。項目教學法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、項目調(diào)查。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點;其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定;且要讓大多數(shù)學生感興趣，并可以用某一標準(如色彩運用、版式設計、技術(shù)難度、應用價值等)公平準確地給予評價，此評價中應包含企業(yè)的評價對學生來說會更有意義。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力)來確立最佳項目。
2、制定平面設計規(guī)劃。
確定項目在制定項目時，要進行科學規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調(diào)動學生的學習積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標和能力目標。我們將《網(wǎng)站設計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務書的形式下發(fā)給學生，在設計報告及項目展示等階段要求學生寫出時間和目標。
3、細化工作。
制定項目計劃項目準備完畢之后，要對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應的方法，制定操作計劃。在此階段，學生的主要任務是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務是關(guān)注學生的做法是否正確，并進行啟發(fā)和指導。
4、實施計劃。
實施項目計劃這是項目教學的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標。要求學生注意兩點內(nèi)容：一是團隊的合作精神和工作效率;二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的素材，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。這個階段，教師要鼓勵學生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生多自己去摸索掌握知識。學生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學生以后的平面設計是非常重要的。
5、總結(jié)評估。
學會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學生的一個職業(yè)習慣?？偨Y(jié)要分為幾方面，第一是讓學生總結(jié)，在項目實施過程中要求學生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的。
自我評價。
;第二是教師總結(jié)整個問題加以強調(diào);第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學習性項目時，要是能請企業(yè)專家對學生的作品給予評估對學生是有非常重要意義的。
初中項目化教學心得體會篇十七
在我國的教育改革中，語文教育一直是重中之重。為了提高中學生的語文素養(yǎng)，各級教育部門紛紛推廣開展初中語文項目培訓。上個月，我參加了一次初中語文項目培訓，獲益匪淺。接下來，我將分享一下我的心得體會。
第二段：感受與收獲。
首先，我深刻感受到語文教育的重要性。在項目培訓中，我了解到音韻規(guī)律、修辭手法等語文知識的重要性，同時也了解到了語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、表達能力的基礎。其次，我從培訓中獲益頗多。通過聽講座、參與討論、完成實踐任務，我對語文教學的方法、教材解讀、閱讀指導等有了更深入的了解。最后，我還體會到了團隊合作的重要性。在培訓中，我與其他參與者共同討論問題、交流經(jīng)驗，不僅加深了對語文教學的理解，也培養(yǎng)了我在團隊中進行合作的能力。
第三段：啟發(fā)與思考。
在初中語文項目培訓中，我受到了很多啟發(fā)。首先，語文教師要不斷提高自己的教學能力。培訓中的各種活動和任務讓我明白，只有不斷更新教學理念、拓寬教學方法，才能更好地滿足學生的需求，并提升學生的學習興趣和成績。其次，培訓中強調(diào)了關(guān)注學生的學習體驗和情感體驗。一個好的語文教師應該傾聽學生的心聲，關(guān)注每位學生的成長需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。最后，培訓中還強調(diào)了閱讀的重要性。語文教師要引導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力和理解能力，讓閱讀成為學生的一種生活方式。
第四段：改進與實踐。
根據(jù)初中語文項目培訓的學習內(nèi)容和培訓經(jīng)驗，我計劃在日后的語文教學中改進一些問題。首先，我會梳理課程內(nèi)容，將學習要點和重難點透明化，讓學生在課前了解學習目標，有針對性地進行學習。其次，我會采用多樣化的教學方法，結(jié)合課程內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)造豐富的教學活動場景，提高學生的參與度和專注度。最后，我會加強與家長的溝通合作，與家長共同關(guān)注學生成長的全過程，建立一個良好的家校合作平臺，促進學生的全面發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
初中語文項目培訓是一次難得的學習機會，通過這次培訓，我不僅加深了對語文教學的理解，也掌握了一些有效的教學方法和策略。在今后的工作中，我會將這些知識和經(jīng)驗付諸實踐，不斷提升自己的教學水平，為學生的語文素養(yǎng)提供更好的教育支持。同時，我也會繼續(xù)學習和研究，保持對語文教育的熱情和追求，為推動語文教育的改革與發(fā)展做出自己的貢獻。初中語文項目培訓雖然只是短短的幾天時間，但給我?guī)砹碎L遠的影響，讓我更加堅定了從事語文教育的信念。
初中項目化教學心得體會篇十八
初中語文項目培訓，是為了提高教師的語文教學能力，更好地面對學生的需求和挑戰(zhàn)。在這次培訓中，我收獲了很多知識和經(jīng)驗，對自己的語文教學有了更深入的理解和思考。
第二段：認識。
在培訓的初期階段，我們系統(tǒng)地學習了語文教學的理論知識，包括教材解讀、教學設計、評價方法等。通過理論學習，我認識到語文教學是一個復雜而有內(nèi)涵的過程，要注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，還要關(guān)注學生的情感體驗和綜合能力的培養(yǎng)。只有在全面發(fā)展的基礎上，才能更好地實現(xiàn)語文教學的目標。
第三段：實踐。
培訓的核心部分是實踐環(huán)節(jié)，我們分組進行了多個教學設計與展示。通過實際操作，我深刻地體會到了因材施教的重要性。在教學過程中，我注重從學生的實際情況和興趣出發(fā)，設計了一些互動的教學活動，如小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習熱情和主動性。同時，我也重視教學的鞏固和拓展，通過讓學生進行思考、交流和運用，使他們能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中。
第四段：反思。
在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足和問題。比如，在設計活動時，有時過于注重形式而忽視了內(nèi)涵，導致學生的表達和思維能力沒有得到有效提升。而在課堂管理方面，我有時難以對學生的不同需求和興趣進行有效調(diào)控，導致教學效果不佳。通過反思，我意識到這是我教學能力和經(jīng)驗不足的體現(xiàn)，需要進一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學技巧。
第五段：展望。
這次培訓讓我受益匪淺，我深刻地體會到了改進和成長的必要性。今后，我將持續(xù)學習和探索，不斷提升自己的教學能力。同時，我也會與同事們加強合作交流，共同探討教學中的問題和解決方案。希望通過不斷努力和反思，我能成為一名優(yōu)秀的語文教師，為學生的成長和未來貢獻自己的力量。
結(jié)尾：
通過這次初中語文項目培訓，我對自己的教學有了更清晰的認識，并且明確了今后的學習目標。相信只要不斷努力和進步，我一定能更好地適應教學需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)語文教育的目標?？傊?，這次培訓為我?guī)砹诵碌乃伎己陀|動，讓我為自己的語文教育之路充滿信心和希望。
初中項目化教學心得體會篇一
項目式教學近些年來逐漸被應用到教育教學中，跟傳統(tǒng)的課程教學相比有很明顯的優(yōu)勢。在實踐中，項目式教學可以更好地幫助學生在知識、技能和情感三方面獲得有效的提升。本文旨在分享我的項目式教學的心得體會，從而讓更多的老師和家長了解到項目式教學的重要性。
項目式教學是基于項目來進行教學的方法，它強調(diào)實踐操作，可以讓學生在完成項目的過程中獲得知識和技能的提升，從而更好地掌握知識和技能。同時，項目式教學也重視學生的主動性和參與性，可以激發(fā)學生的學習熱情。在項目式教學中，老師的角色主要是引導和促進學生的學習，讓學生在主動學習的情況下更好地探索和學習。
通過項目式教學，學生不僅可以獲得知識的理解，還可以通過實踐加深理解，從而更好地掌握和應用。在項目的完成過程中，學生要跟其他人合作完成任務，這樣可以提高學生的協(xié)作能力和溝通能力。此外，項目式教學更能夠激發(fā)學生的學習動力，讓學生更主動地學習和探索，從而更好地提高學生的學習興趣。
在我的教學實踐中，我通過項目式教學進行授課，讓學生通過完成項目來學習知識和技能。例如，在化學課上，我讓學生制作香蕉油、綠茶化妝水等化妝品，通過實踐操作來學習化學知識。在音樂課上，我則讓學生組織舉辦一個音樂比賽，讓學生學習音樂知識和組織能力。通過這種方法，學生們顯然更積極主動地學習，課堂氛圍也更加活躍。
第五段：結(jié)論。
項目式教學是一種非常實用的教學方法，能夠幫助學生更好地掌握知識和技能，提高學生的主動性和參與性。在實踐中，老師需要注意引導和促進學生的學習，讓學生在實踐操作中更好地探索和學習。希望通過本文的介紹，讓更多的老師和家長能夠了解項目式教學的重要性，在教學中更好地運用這種方法，幫助學生更好地發(fā)展。
初中項目化教學心得體會篇二
近年來，隨著關(guān)于學習和教育的理念逐漸演變，項目式教學也逐漸嶄露頭角。相比于傳統(tǒng)教學方式，項目式教學更加重視學生的主動性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的合作、探究和解決問題的能力。作為一名初中教師，我也開始嘗試運用項目式教學來授課，以下是我個人在項目式教學中的一些心得體會。
第二段：項目的設計與策劃。
項目式教學最重要的一步就是項目的設計與策劃。在這個過程中，我們需要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際情況來確立項目的目標和任務。比如，在中學化學課堂中，我曾經(jīng)設計過“自制香水”這個項目，讓學生通過了解香水的成分及特點，組織一次實驗，自行研發(fā)出一種屬于自己的香水品牌。這個項目既能讓學生深入了解化學知識，又能培養(yǎng)學生的組織能力和團隊協(xié)作精神，讓學習更加有趣。
第三段：學生的角色轉(zhuǎn)變與師生互動。
在傳統(tǒng)教學中，教師往往扮演著知識輸出者和學生糾錯的角色，而學生則是被動接受知識的角色。而在項目式教學中，學生的角色開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，進一步發(fā)掘自身的潛力。作為教師，我變得更多扮演著學生的指導者和客戶經(jīng)理的角色，讓學生們在完成項目的過程中，探究和學習知識。在這個過程中，教師需要時刻與學生保持溝通，引導學生分析問題、找到答案。
第四段：結(jié)果展示與評估。
一般來說，在項目式教學中，學生們完成任務后需要給出結(jié)果展示。他們可以通過演講、PPT、展板等形式來展示整個項目的過程。教師可以通過這些方式，全面了解學生們在學習上的整體水平，以及在心智、社交、情感等維度上的表現(xiàn)。在評估項目中，我更多關(guān)注學生的創(chuàng)造力和作品創(chuàng)意，而非純粹的學術(shù)成就。
第五段：總結(jié)與展望。
總之，項目式教學是一種更加符合現(xiàn)代教學理念的教學方式。它強調(diào)學生主體性、探究性和團隊合作性，能夠更好地培養(yǎng)學生綜合能力和素養(yǎng)。雖然項目式教學也存在著一些問題和挑戰(zhàn)，但在實踐中，我以樂觀的態(tài)度去面對并不斷總結(jié)和改進。我相信，在不斷嘗試和實踐中，我會越來越熟悉項目式教學這個教學形式，并將它發(fā)揮得更好。
初中項目化教學心得體會篇三
近年來，數(shù)字化設備的應用對攝影的影響巨大，數(shù)碼攝影已經(jīng)成為攝影的主流方式。各大大專院校和職業(yè)學院對都對攝影教學做了相應的改變，如調(diào)整或減少傳統(tǒng)膠片相機拍攝的內(nèi)容知識的傳授，減少光化學知識和傳統(tǒng)暗房工藝的課程等等。然而，更為重要的教育觀念的進一步優(yōu)化在數(shù)碼攝影教學中仍然需要推進。傳統(tǒng)攝影教學中，強調(diào)科學性和本學科的內(nèi)在體系性，強調(diào)以傳授知識為中心，以教師講授為中心，以教材為模板的封閉式教學仍然是常態(tài)。如今的高職攝影課程，它的主題是學生，讓學生運用所學知識，進行獨立實踐探索。在項目化教學中，學生學完相應的知識后，立刻在校內(nèi)完成一個對應的拍攝“項目”。在這種交替學練的教學方式中，它將充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的實踐能力，并能有效提高數(shù)碼攝影教學的質(zhì)量。
項目教學的原型初始于十九世紀的美國的教育，并逐步完善于二十世紀晚期，現(xiàn)已成為重要的教學理論思想。這種教學法的顯著特點是“項目是教師提前設定的，學生是該項目的主要參與者”。
數(shù)碼攝影課應用項目化教學輔助和指導在數(shù)碼攝影教學的全過程。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，使學生能成為教學活動的能動主體。它可以從根本上提高學生的學習積極性，并提高學生的設計能力和創(chuàng)新能力，主要項目教學的設計要點如下：
項目的需求分析：什么樣的實踐項目實現(xiàn)的什么教學功能；
注意細節(jié)：項目教學法是以任務驅(qū)動的模式下的方式擴大知識的覆蓋，但卻很難使知識系統(tǒng)化，所以在任務進行的末尾，往往需要及時的總結(jié)知識，在具體的操作過程中，它主要包括以下六個步驟。
（1）確定項目的任務。數(shù)碼攝影屬于動手能力要求比較高的行業(yè)。學生需要大量的實踐機會來固化自己做學的知識，項目教學的任務設計應該從單一任務開始疊加，設計多個任務。
（3）項目工作計劃。根據(jù)學生的能力情況和本次教學目標的要求，教師將提出任務的目標、要求和項目評價標準，同時確定任務的范圍和進度的要求。任務在開始時，每個小組應制定項目工作計劃，所有的團隊的成員將共同制定作業(yè)的步驟和程序。這個計劃應包括詳細內(nèi)容，如主題，時間，地點，拍攝人員，服裝，化妝、拍攝的感覺等方面。在實踐的過程中，教師要對實踐的各個環(huán)節(jié)做全程的指導。
（4）組織項目的實施在這個階段。學生將確定每一個任務和每個人在這個組中配合工作的合作形式，然后按照步驟和程序進行推進。每個成員都有自己的工作，每成員相互協(xié)作來完成拍攝任務。學生肯定會遇到各種各樣的阻礙，如燈光的位置，模特擺姿的問題，相機的設置等，教師不應提前告訴學生如何解決面臨的問題，通過討論和相互幫助，每個學生都可以修改當前的任務，解決方案中的種種問題。在這個充滿了問題的過程中，教師的恰當指導是重要的。教師必須在學生完全沒法解決問題的時候即使出現(xiàn)，在給予合適的指導后及時的消失，避免學生產(chǎn)生的依賴心理。
（5）檢查評價結(jié)果。經(jīng)過裁剪和后期處理過得的照片，將要求在小組長充分討論，小組成員提交已完成并討論的項目。每隊成員選出代表，使用投影機在課堂上展示他們所有成員的成果。展示的作品應設計技術(shù)層面，創(chuàng)意、和主題，針對項目具體。清楚自身優(yōu)勢和不足。這樣不僅能激發(fā)學生的熱情，也可以使他們當場了解這次任務文昌中存在的問題，進而提高未來項目的學習。最后，從每個組對評價中涉及的意見進行修改完成最終作品。
它改變了填鴨式的被動教學模式向以學生為主體的探究式學習模式的轉(zhuǎn)變。學生的新特點告訴我們，學生不愿意坐在教室里靜靜地聽沒有任何參與感的攝影教學。一旦他們參與進來，學習熱情將被極大地推動。
數(shù)碼攝影教學運用項目教學打破傳統(tǒng)教學模式的始終缺乏實踐的局限性，對學生課后再次進行攝影實踐的自信心有良好的促進作用，每個成員的技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強。當遇到問題或困難時，鼓勵學生通過網(wǎng)絡獲取信息和交流心得體會。這是一個很好的機會鍛煉學生獨立思考和發(fā)展個人的藝術(shù)潛力。
實踐項目化教學，有助于學生有一個良好的態(tài)度提高在未來社會實踐中的適應能力。從相互合作中，學生掌握知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團隊精神和適應社會的能力。學?？梢酝瑫r建立長期的合作關(guān)系攝影公司、影像制作公司進行豐富多樣的校企合作。
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初中項目化教學心得體會篇四
項目教學是一種融合了理論與實踐的教學方法，通過項目實踐，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際問題中，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。在我擔任項目教學的教師期間，我深感項目教學對學生的成長和發(fā)展有著巨大的促進作用。在這篇文章中，我將分享我在項目教學中獲得的心得體會。
首先，項目教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。傳統(tǒng)的教學方法往往局限于書本上的知識講解，學生容易感到枯燥無味。而項目教學則通過學生實際操作，讓他們親身參與到項目中，體驗到知識的應用和實際效果。例如，在一次有關(guān)環(huán)保的項目中，我引導學生們制作了各種環(huán)保產(chǎn)品，并到社區(qū)進行售賣。學生們看到自己的產(chǎn)品受到他人的歡迎，體會到環(huán)保行為的價值和意義，激發(fā)了他們對環(huán)保知識的興趣和學習的動力。
其次，項目教學能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在項目教學中，學生往往需要與他人合作完成任務，需要分工合作、協(xié)調(diào)溝通。通過與他人的合作，學生學會了傾聽他人的意見、尊重他人的想法、協(xié)商解決問題，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。在一個有關(guān)創(chuàng)業(yè)的項目中，我將學生分成小組，要求每個小組自主創(chuàng)業(yè)并進行競爭。在此過程中，學生們學會了如何進行分工合作、如何充分利用每個人的優(yōu)勢，最終取得了令人滿意的成果，并培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。
再次，項目教學能夠培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在項目實踐中，學生常常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要動腦筋尋找解決方案。通過項目教學，學生可以不斷培養(yǎng)自己的解決問題的能力。在一個有關(guān)城市交通的項目中，學生們需要解決交通擁堵問題。他們通過調(diào)查分析，提出了一系列有效的解決方案，如建設快速交通網(wǎng)、推廣大眾交通等。通過這個項目，學生不僅掌握了相關(guān)知識，還提高了解決問題的能力。
此外，項目教學還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在項目中，學生需要根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新設計，提出獨特的解決方案。通過項目教學，學生能夠開拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在一個有關(guān)環(huán)境保護的項目中，學生們提出了使用新材料制作環(huán)保袋的想法，通過實踐驗證，取得了良好的效果。這個項目不僅讓學生學會了利用新材料解決環(huán)保問題，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。
最后，項目教學也需要注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在項目教學中，教師的角色更多地是引導者和指導者，學生需要自主學習和自主探索。這培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使他們能夠主動獲取和應用知識。在項目教學中，我鼓勵學生自主選擇課題，并提供資源和指導，讓學生根據(jù)自己的興趣和需求進行獨立學習。學生的自主學習能力得到了有效地鍛煉和發(fā)展。
綜上所述，項目教學在培養(yǎng)學生的實際操作能力、團隊合作能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力方面具有顯著的優(yōu)勢。作為教師，我們應該積極推廣和應用這種教學方法，讓學生在實踐中獲取知識、發(fā)展能力，為他們的未來做好充分的準備。
初中項目化教學心得體會篇五
通過觀看視頻學習后，結(jié)合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過平時游戲活動的經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態(tài)；對幼兒個別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆拥馁|(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進。
在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
初中項目化教學心得體會篇六
1.1現(xiàn)場體驗式教學。
《環(huán)境景觀設計》課程的實踐部分，可采取現(xiàn)場體驗式教學，組織學生到園林、街道、施工場地等具有環(huán)境景觀區(qū)域參觀，讓學生對各種類型景觀設計的具體程序、流程、效果等有一個直觀性的感受和認識，同時學生還可以學習到現(xiàn)場施工建設相關(guān)知識。所以，院校應該和園林景觀、環(huán)境景觀等企業(yè)進行合作教學，實行校企實踐教學。通過現(xiàn)場實踐和操作，讓學生更為清楚認識專業(yè)的特殊性和重要性，并使他們在實踐中提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。
1.2工作室模式教學。
該模式教學是以理論知識為基礎，以能力培養(yǎng)為中心，素質(zhì)教學是根本作為教學原則。就是組織專業(yè)教師、教研人員成立環(huán)境景觀設計工作室，并對社會承接具有生產(chǎn)性設計或與其他設計組織合作，并讓學生直接性的參與進來，將實踐性教學直接融合到實際的設計項目中。在實行過程中，要以學生為主體，教師為主導共同完成設計工作。
2.1促進了環(huán)境景觀設計課程和教學內(nèi)容的改革。
在《環(huán)境景觀設計》課程中應用項目化教學，首先應該確定項目，專業(yè)教師以項目任務形式為學生布置專業(yè)課程的任務，要注意項目應該精心選擇，因為直接影響到學生的課程學習效果。而項目的選擇應該以實際的教學內(nèi)容為根本，將專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐統(tǒng)一起來。所以，實施項目化教學，將課程的教學內(nèi)容整合成：四個教學模塊和六個工作任務。促進了環(huán)境景觀設計課程和教學內(nèi)容的改革，并取得了良好成效。
2.2實行了校企合作機制，學生有實訓平臺。
工作室模式的項目化教學，促進了學習和社會行業(yè)企業(yè)的良好合作。工作室的創(chuàng)建可針對環(huán)境景觀設計專業(yè)學生進行重點化實訓，學校和企業(yè)的緊密合作，有利于學生了解環(huán)境景觀設計的方式和方法、具體的工作流程等。另外，學校和企業(yè)的可開展不同階段的實訓，提高了實訓的多樣性、多流動性，促進學生的全方位發(fā)展，讓其系統(tǒng)、全面的了解和掌握景觀設計行業(yè)的各種工作方式和方法；并且還可以讓社會、企業(yè)全面了解院校該專業(yè)學生的水平，提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)。工作模式項目化教學，和社會企業(yè)合作可以讓學生及時掌握社會對人才需求的變化，及時調(diào)整和優(yōu)化教學方法，以促進實踐項目和教學的結(jié)合，培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。
2.3提升了學生綜合素質(zhì)，為社會輸送合格人才。
項目化教學的應用，促進了學生職業(yè)技能提高，提升了學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。有數(shù)據(jù)顯示，98.5%的園林類型學生可以取得相關(guān)專業(yè)技能的資格證書，可勝任行業(yè)所需要的各種人才，并具備一定的創(chuàng)新思維能力、團隊協(xié)作能力及技術(shù)實踐能力等，學生可以充分掌握專業(yè)理論知識和技能。項目教學法，有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)和社會行業(yè)的良好對接，為國家和社會輸送高素質(zhì)的綜合型技能人才。
2.4提升教師的教學水平，培養(yǎng)雙師型教師。
環(huán)境景觀設計課程的項目化教學中的'實訓項目包括：中小型園林環(huán)境景觀設計、室外空間環(huán)境設計等。因此，項目化教學模式的實施，對專業(yè)教師提出了更高的要求。通過開設基于具體工作的項目化專業(yè)課程，把實際工作是任務作為教育教學的課題、技能競賽培養(yǎng)項目及學生項目設計實訓的內(nèi)容整合到具體的教學課程中，讓學生在完成實踐項目過程中，強化專業(yè)理論知識，發(fā)展職業(yè)技能，同時還為專業(yè)教師提供了教學能力提升的平臺。
3結(jié)語。
《環(huán)境景觀設計》課程的項目化教學，不但提高了專業(yè)學生的景觀設計、規(guī)劃、繪圖、創(chuàng)意等方面的專業(yè)技能，還有效提升了學生的崗位技能，增強了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)，促進學生的全方位發(fā)展，并能夠大大提升教師的教學和院校的教學質(zhì)量，進一步推動高職園林類專業(yè)教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。
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初中項目化教學心得體會篇七
8月9日，我與學校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學校委托赴我國職業(yè)教育項目教學法的主研學校華東師范大學職業(yè)教育與成人教育學院，學習現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學方法----------項目教學法。
一、學習過程及內(nèi)容。
8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序(十步法)2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當前我國職教課程改革中的主要問題4、當前中職示范校建設中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了項目教學的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學法的，論證了項目教學法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學校專業(yè)建設與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標準開發(fā)，包括課程目標的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學校教學方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學方案的設計，包括項目整體設計、項目模塊描述、教學目標、教學資源與教學組織設計、教學過程設計、教學評價方案設計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認真編制自己任教學科的項目教學設計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學習《教學資源庫建設的理論與方法》，任務是程序性學習情境編制、解決型學習情境編制、分析判斷型學習情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學習任務。
二、培訓帶給我的幾點認識。
1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
2、自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。
4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
5、開放性：體現(xiàn)在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
6、評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
1、項目教學真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心;實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心;實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。
項目教學設計真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師起指導作用;其中項目的選取是學習的關(guān)鍵;創(chuàng)設學習資源和協(xié)作學習環(huán)境是教師最主要的工作;最終要以學生完成項目情況來評價學生的學習效果，但我們更要關(guān)注過程。
(三)項目教學對教師的要求高。
1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學項目;。
2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學生將他們所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;。
3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統(tǒng)教學。
三、培訓帶給我的幾點思考。
(一)、項目教學解決了困擾中職學校多年的問題。
在我國出現(xiàn)了多年的學校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學校的教學觀念陳舊，教學內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設置，讓學生到企業(yè)去后無法適應，項目教學法解決了這個困擾中職學校多年的頑疾。
(二)、從教學內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法。
并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法，即使有些適宜采用項目課程教學法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學的效果都好。從本人的教學實踐來看，項目課程教學法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應用操作類、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學、政治這一類的文化課，還有計算機基礎理論課程(如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等)就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學，如果生硬地套用項目課程教學法，反而不利于理論知識的傳授。
(三)、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學法。
要想充分發(fā)揮項目課程教學法的長處而避開項目課程教學法的弱點，我們應該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學法。
傳統(tǒng)教學法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學生分步學習和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學生從整體上把握課程的脈絡和重點，也有利于學生課后的總結(jié)和復習。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學法所不具備的。
因此，對這兩種互補性較強的教學法，我們應該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學告一段落后，適當增加項目式的實訓，以期學生在實踐應用中加深對前面所學知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓，使學生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。
初中項目化教學心得體會篇八
在我參與教學實踐的過程中，我逐漸深刻體會到了項目教學的重要性和優(yōu)勢。項目教學不僅能夠豐富學生的知識內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作意識。通過項目教學，學生能夠更好地理解和掌握知識，提高學習動機和學習結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我對項目教學的體會和經(jīng)驗。
首先，項目教學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的教學方式往往側(cè)重于理論知識的灌輸，而忽視了學生的實踐能力的培養(yǎng)。而項目教學正好填補了這個空缺。通過項目教學，學生需要親自動手實踐項目，從而鞏固和應用所學的知識。這種實踐能力的培養(yǎng)，不僅讓學生能夠更好地掌握知識，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)造力。通過實際操作，學生能夠深入理解知識的實際應用，培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，項目教學能夠提高學生的團隊合作能力。在項目教學中，學生需要與他們的同學合作完成一個項目。通過與他人合作，學生能夠?qū)W會溝通交流、協(xié)調(diào)合作和團隊合作。合作項目的完成需要學生相互合作，共同解決問題。在這個過程中，學生需要互相交流和合作，需要相互支持和幫助。這樣的合作過程不僅能夠提高學生的團隊意識和團隊合作能力，還能夠培養(yǎng)學生的互信和共識。
另外，項目教學還能夠激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往只是被動地接受知識的灌輸，缺乏主動性和積極性。而項目教學則能夠激發(fā)學生的學習動機和自主學習的興趣。在項目教學中，學生是主動參與者和實踐者，他們有更多的自主選擇和發(fā)揮的空間。他們通過項目的實踐，能夠更好地理解和應用所學的知識，從而提高他們的學習動機和學習結(jié)果。學生們通過項目的實踐，能夠看到自己的努力和成果，這種成就感能夠激發(fā)他們的學習興趣和進一步的學習動力。
此外，項目教學還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。項目教學強調(diào)學生的主動性和創(chuàng)造性，學生需要自己設計并解決問題。在這個過程中，學生需要運用所學的知識，并結(jié)合實際情況解決問題。這種綜合運用和解決問題的能力培養(yǎng)，能夠提高學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過項目教學，學生能夠更好地培養(yǎng)綜合運用和解決問題的能力，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。
總之，項目教學的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊合作能力，提高學生的學習動機和學習結(jié)果，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。通過項目教學，學生能夠更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力，提高團隊合作和溝通交流能力，激發(fā)學習興趣和學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力。相信在未來的教學實踐中，項目教學將得到更廣泛的應用和重視。
初中項目化教學心得體會篇九
作者簡介：姜繼紅（1976-），女，碩士，講師，商務師，研究方向：商務英語教學。
根據(jù)國務院學位委員會和教育部印發(fā)的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》和《普通高等學校本科專業(yè)目錄（）》，商務英語專業(yè)所對應的二級學科目錄為英語語言文學，所對應的一級學科目錄是外國語言文學。商務英語專業(yè)與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在不同院校兩者之間的地位也不一，有些院校將兩個專業(yè)分屬不同院系，商務英語專業(yè)所屬系部為應用語言系，而國貿(mào)專業(yè)分屬貿(mào)易系；有些院校則將兩個專業(yè)從屬貿(mào)易系。由于歸口單位的不一致性，導致教師在課程設置上側(cè)重點以及整體人才培養(yǎng)方案上缺乏系統(tǒng)性。側(cè)重于語言教學的商務英語專業(yè)，學生的英語課開設較多，由于缺乏扎實的對外貿(mào)易基礎知識，學生從畢業(yè)到就業(yè)，將英語轉(zhuǎn)化為工作語言仍需要用人單位自我培養(yǎng)；而側(cè)重于對外貿(mào)易理論教學的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，學生的國際貿(mào)易理論課開設較多，而學生的英語得不到全方位的訓練，畢業(yè)離合格的業(yè)務員要求相差甚遠。進入信息化時代以來，社會分工越來越細，出現(xiàn)了前所未有的許多新的崗位。作為高職院校的人才培養(yǎng)方案如不與時俱進，緊跟時代的腳步，恐怕很難為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的人才。商務英語專業(yè)培養(yǎng)的人才不應只局限于傳統(tǒng)的對外貿(mào)易模式，改變傳統(tǒng)的觀念，不能只重外表光鮮華麗的英語頭銜，課程設置及授課內(nèi)容才是本質(zhì)的。而課堂教學中的講義卻是重中之重，學院的核心競爭力在于專業(yè)，而專業(yè)的核心競爭力在于課堂，課堂的核心在于講義。這里指的是講義，而不是傳統(tǒng)意義上的教材。
一本教材從成書上市到用于教學周期最短也要兩年，兩年前的國際慣例與教學案例用于自我微信息時代，陳舊的信息不僅浪費學生寶貴的時間，而且會誤導學生。多年來，社會上普遍認為商務英語專業(yè)畢業(yè)的學生一定是從事對外貿(mào)易。這種認識可以從兩個角度來解讀：其一，假設命題是正確的。對外貿(mào)易涉及到不同行業(yè)比如：紡織、服裝、五金家電等，不同行業(yè)對外貿(mào)易的工作語言涉及的`具體內(nèi)容自然不一致。而且對外貿(mào)易諸多環(huán)節(jié)中使用英語工作的比例也不一致，因而在學習過程中學習分配的時間就不能做到均分。其二。假設命題不成立。商務英語專業(yè)畢業(yè)的學生如果不一定從事對外貿(mào)易，而是從事了翻譯、教師等職業(yè)，那么缺失相關(guān)職業(yè)技能知識的培訓，這也是不合理的?？傊?，重新審視商務英語專業(yè)的人才定位以及人才培養(yǎng)方案的問題，必須重新細分職場，細分人才需求市場，任何一所院校都不可能做“萬金油加工廠”。
商務英語專業(yè)的定位不清晰與社會滯后性，導致《商務英語》課程的泛泛化，時常與《商務英語口語》、《商務英語視聽說》等其他專業(yè)課授課內(nèi)容相沖突或者出現(xiàn)重復教學的情況。造成的直接后果就是―――學生一方面不能將學校所授知識有效轉(zhuǎn)化為實際工作語言和技能，實現(xiàn)無縫銜接；另一方面在學校里重復與交叉學習，造成知識結(jié)構(gòu)混亂，缺乏系統(tǒng)性。面對兩難境遇，在商務英語專業(yè)增開選修課，開發(fā)校本教材，工學結(jié)合，行業(yè)引領(lǐng)可以解決以上問題。
下面就以《商務英語》課堂教學項目化改造為例探索未來商務英語專業(yè)教改之路。實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性為項目化教學特點。項目化教學模塊來自對現(xiàn)實工作場景中工作內(nèi)容的抽象與轉(zhuǎn)化。項目化實施過程中以任務為核心，布置任務、完成任務、任務評價、成果歸檔，最后形成一項較為完整的作品。本次《商務英語》項目化教改一句話概括：行業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)導向、任務驅(qū)動。
一、整體項目設計思路。
1.項目名稱：跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人。
2.項目內(nèi)容及訓練方式：整個教學主線圍繞著選擇創(chuàng)業(yè)的大學生迎著跨境電商浪潮從著手準備開店到產(chǎn)品發(fā)布、訂單處理、買家溝通、快速發(fā)貨、交易完成直至后續(xù)的糾紛處理一系列工作流程展開。全班共60人，分成6組，每組10人組成學習小組，利用網(wǎng)絡、手機、電腦等手段在aliexpress模擬開網(wǎng)店，模擬完成網(wǎng)店信息注冊認證、自選產(chǎn)品英文翻譯后上傳網(wǎng)店，以小組模擬公司為單位互相詢盤、發(fā)盤、還盤到訂單確認，積極展開與買家的書面與口頭溝通；為訂單備貨后選擇合適的發(fā)貨方式及收款方式發(fā)往目的地國；模擬買家投訴以及處理投訴等一系實踐操作活動，帶領(lǐng)學生體驗整個跨境電商自由創(chuàng)業(yè)人工作流程。
3.訓練結(jié)果。能在全球速賣通注冊通過認證開店，商品及服務上傳網(wǎng)店；形成完整的公司概況介紹文本；獨立操作發(fā)盤、還盤、確認、發(fā)貨、收款等環(huán)節(jié)；正確解決買家的投訴與糾紛。
二、課程教學活動設計。
課程教學內(nèi)容共分為七大模塊：開店準備―產(chǎn)品發(fā)布―訂單處理―買家溝通―快速發(fā)貨―交易完成―糾紛處理。每一模塊下設若干教學模塊。
三、單元教學設計案例。
以模塊7的第三個教學內(nèi)容投訴回函為例，演示課堂實際教學步驟。
總之，將《商務英語》教學與行業(yè)職業(yè)相結(jié)合，從工作中抽象與轉(zhuǎn)化出教學模塊，重在操作與實踐，語言應用技能落到實處，不失為《商務英語》教學改革的一條探索之路。
參考文獻：
初中項目化教學心得體會篇十
20xx年10月12日至13日，我有幸參加了臨滄市教育局舉辦的“20xx年（第四期）農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃多媒體遠程教學設備項目人員”培訓班學習，通過兩天的學習培訓，我認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學的能力和水平，還能夠提高課堂教學的實效性。最終提高教育教學質(zhì)量。
培訓中臨翔區(qū)電教室主任敬開勇老師給學員們講了《遠教工程ip資源的使用與教學資源的共享共建》，臨滄師專的李燕梅老師給我們講解了《課件的設計與制作》，公司技術(shù)員劉軍老師給我們介紹了（光學）交互式電子白板的安裝驗收以及項目設備的維護、使用與管理；重點給我們介紹了電子白板的一些優(yōu)勢和功能，并且逐一進行了操作演示。培訓最后還進行了基本操作的考試。先進的教學設備和優(yōu)質(zhì)的教學資源讓我開闊了眼界，電子白板的神奇魔力使我為之感嘆。信息技術(shù)為教育教學注入了無限的生機與活力，兩天來的學習，讓我獲益匪淺。
合多媒體計算機進行教學，有效的提高教學效果。用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。在上課過程中，學生可以在電子白板上，自己用筆拖出文字圖片來講解，這種強大的交互功能是任何教學手段都無法比及的，效果也是顯而易見的。交互式電子白板運用于教學，對于調(diào)動學生主動參與學習，提高課堂教學效率，促進教師專業(yè)化水平有很大的優(yōu)勢?！鞍装褰虒W”與傳統(tǒng)黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠時時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)；電子白板教學中，教師可根據(jù)學生的學習情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學生在課堂教學中實現(xiàn)積極的互動，有助于提高學生的學習興趣。
白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學生提供更為豐富的學習資源，改變了課堂氣氛，極大地提高了課堂教學效果，為教育教學注入了無限的生機與活力，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。
信息技術(shù)與學科整合是一個嶄新的話題。隨著教學改革的不斷深入，多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、向開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。多媒體教學的優(yōu)點是顯而易見的，多媒體進入課堂教學是一個必然的發(fā)展趨勢。在課堂教學中出現(xiàn)的不理想情況，不是多媒體技術(shù)的問題，而是理念上、使用方法上的不當而引起的,應將多媒體與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發(fā)揮更大的作用。
通過培訓，使我對交互電子白板進行的多媒體教學課堂中的運用更加充滿信心。在以后的工作中，我會將本次培訓中學到新知識、技能運用到實際的教育教學工作中去，真正的做到學以致用。同時也更加堅信，現(xiàn)代化的教學手段融入課堂教學，會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學真正變成學生學習的樂園！
20xx年10月20日。
初中項目化教學心得體會篇十一
《網(wǎng)站設計》是網(wǎng)站設計與維護專業(yè)的一門綜合實訓課，安排在第四學期授課，總共108學時。該課程是基于photoshop、flash和dreamweaver三門課程已經(jīng)開設過的基礎上的一門綜合實訓課程，主要包括客戶需求分析、網(wǎng)站風格定位、網(wǎng)站效果圖草圖設計、網(wǎng)站建設方案的制定、網(wǎng)站效果圖、橫幅flash廣告制作、網(wǎng)站的搭建、征求客戶的意見修改完善網(wǎng)站等內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的教學模式一般采用接受教學和案例教學兩種形式，教學方法比較單一，學生也能掌握其中的知識和技能，但是應變能力比較弱，綜合運用能力不強，遠遠不能達到用工單位對學生的要求，學校的教學與社會生產(chǎn)實踐往往出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。為改變這一現(xiàn)象，本人在該項課程中引入項目教學法，取得不錯的成效。
所謂項目教學，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的一個教學活動。這種教學活動對學生的學習成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。項目教學的前提是“項目”。“項目”是要在一定時間里，在預算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預定質(zhì)量水平的一項一次性任務。項目具有確定的目標，有明確的開始時間和結(jié)束時間。“項目導向式”教學就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。設計類專業(yè)中，這種教學活動顯得尤為重要。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。項目教學法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、項目調(diào)查。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定；且要讓大多數(shù)學生感興趣，并可以用某一標準（如色彩運用、版式設計、技術(shù)難度、應用價值等）公平準確地給予評價，此評價中應包含企業(yè)的評價對學生來說會更有意義。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向（掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力）來確立最佳項目。
2、制定平面設計規(guī)劃。
確定項目在制定項目時，要進行科學規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調(diào)動學生的學習積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標和能力目標。我們將《網(wǎng)站設計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務書的形式下發(fā)給學生，在設計報告及項目展示等階段要求學生寫出時間和目標。
3、細化工作。
制定項目計劃項目準備完畢之后，要對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應的方法，制定操作計劃。在此階段，學生的主要任務是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務是關(guān)注學生的做法是否正確，并進行啟發(fā)和指導。
4、實施計劃。
實施項目計劃這是項目教學的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標。要求學生注意兩點內(nèi)容：一是團隊的合作精神和工作效率；二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的素材，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。這個階段，教師要鼓勵學生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生多自己去摸索掌握知識。學生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學生以后的平面設計是非常重要的。
5、總結(jié)評估。
學會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學生的一個職業(yè)習慣。總結(jié)要分為幾方面，第一是讓學生總結(jié)，在項目實施過程中要求學生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的自我評價；第二是教師總結(jié)整個問題加以強調(diào)；第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學習性項目時，要是能請企業(yè)專家對學生的作品給予評估對學生是有非常重要意義的。
1、項目確立。
本人將教學內(nèi)容分為獨立的項目，每個項目都以實例操作為主，每個任務都有詳盡的操作步驟。每個項目中除講解典型案例外，還提供了二三個讓學生自己動手操作的實訓，以鞏固所學的技能。
2、項目分析。
老師與學生共同討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學生在講述他們的經(jīng)驗和表達他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學生查找設計項目活動中要調(diào)查和解決問題。
3、項目實施。
在具體實施過程中，關(guān)鍵在選“項目”，此時應注意以下兩方面的問題：
（1）選題要與實踐相結(jié)合，選擇實用的、學生感興趣的比較熟悉的`項目，例如在課程開始前先讓學生看一組知名網(wǎng)站的網(wǎng)頁設計案例，學生一下子就被吸引住了。這時向?qū)W生說明本學期教學的最終目標就是要實現(xiàn)類似效果圖的制作。學生對任務能夠產(chǎn)生形象直觀的認識并加以聯(lián)想，便于從各方面加以研究，有助于項目的開展。
（2）選題要考慮到學生的實際能力，難度適中為好。難度過小，沒有挑戰(zhàn)性，學生不愛作，也起不到鍛煉的效果；而難度太大，學生經(jīng)過多方努力也不能做好，容易產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學生的積極性，變得不愛學習，結(jié)果適得其反。
我們在教學中采用分組的方法將班級學生分成三組，每組選一名“項目經(jīng)理”（為了給學生創(chuàng)造更多的機會，我們一般選擇由團隊的學生輪流當項目經(jīng)理），讓學生以團隊為單位制定項目計劃。例如，在做“學校主頁”這一項目時，教師先是將此項目的學習目標和能力目標告訴學生。然后和學生一起分析項目，制定完成此項目的基本步驟：首先確定網(wǎng)頁的主題、內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、色彩設計方案等以及團隊人員的分工安排；然后根據(jù)設計繪制出草稿圖；最后寫成項目計劃書。項目教學注重學生主體作用的發(fā)揮和綜合能力的培養(yǎng)。在制定項目計劃過程中，教師一定要尊重學生的個性發(fā)揮，避免計劃的千篇一律，鼓勵學生形成自己的特色，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。制定好計劃后，教師要讓每個團隊的“項目經(jīng)理”介紹自己團隊制定的計劃，并說明設計的理由。通過對項目計劃的介紹，一方面可以提高學生的表達能力，另一方面，學生之間可以互相啟發(fā)和學習。教師只需在計劃的可行性及完整性等方面進行把關(guān)，適當?shù)貙⒆约旱囊娊飧嬖V學生，幫助提高計劃的價值。
4、項目驗收（附件二）。
某個項目結(jié)束后要通過作品的展示進行過程分析，對每個學生做出正確的評定。評定從兩方面入手：即結(jié)果性評定和過程性評定。結(jié)果性評定主要是考察學生是否達到了學習目標，過程性評定主要是考察學生的學習能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。為了使評定具有可操作性，我們分為三個層次進行評定，即自評、組評、師評。項目的最后階段由老師安排一次項目活動總結(jié)會。老師幫助學生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學生表達自己學會了什么，并分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項目活動。針對所教班級的實際情況，本人主要采用了成果展示的方法，由小組的發(fā)言人全面介紹項目的實施過程、取得成果情況，有哪些收獲，這種活動不僅鍛煉了學生的合作能力、動手能力，也提高了學生的語言表達能力和解決問題的能力。
1、重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。
2、強調(diào)了學生學習的主體性，并不能認為教師的任務就減輕了。其實教師的職責不但沒有減輕，反而還加重了。因為教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答各類學生提出的各種問題，而且還要為學生創(chuàng)設學習的情景、培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛、審核項目的選取等。
3、學生分組是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)：由于采取分組協(xié)作學習的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學習。實驗證明，每組人數(shù)應控制在5—6人，人多手腳亂、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。
4、由于采用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發(fā)展。但還應當注意學生的兩極分化。特別是個別后進生，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
通過項目教學法，把學生作為學習的主體，通過完成項目把理論和實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。是適合中等職業(yè)學校教學的切實可行的好方法，對于人才的培養(yǎng)有很大的幫助，今后希望有更多的中等職業(yè)學校的學生通過項目教學法，掌握更加多的知識和技能為社會作貢獻。
初中項目化教學心得體會篇十二
語文是小學階段的基礎性學科，與其他學科有非常緊密的聯(lián)系，所以在小學語文的教學過程中，教師要激發(fā)學生對語文的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓教學實現(xiàn)于教于樂的目的；小學生生性比較活潑，教師要利用學生的這種心理特點，把游戲化教學運用到語文教學中，激發(fā)學生學習語文的熱情，在促進學生語文認知能力提升的同時也促進了學生的身心健康發(fā)展；但是目前，游戲化教學在小學語文教學中的應用還不成熟，教師在教學過程中應該不斷嘗試和積累，真正實現(xiàn)游戲化教學在小學語文教學中的價值。本文主要分析了游戲化教?w在小學語文教學中應用的重要性，并提出了具體的應用策略。
隨著時代的發(fā)展和變化，教育領(lǐng)域也在不斷的改革，只有這樣才能更好的適應社會的發(fā)展；在新課程改革的背景下，教育觀念和模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的單一課堂教學模式已經(jīng)不適應社會的發(fā)展了，教師越來越注重課堂教學的輕松化，讓學生在輕松的課堂學習氛圍中更好的發(fā)展自己；所以游戲化教學得到了更好的應用，這種教學模式在小學語文六年級教學中的應用不僅提高了學生對語文的學習興趣，還促進學生更好的掌握語文知識，提升學生的語文學習能力。在現(xiàn)代教學領(lǐng)域，越來越多的教學手段和模式得到發(fā)展，其中游戲化教學是非常有效的教學策略，受到了很多教師的認可。
1游戲化教學在小學語文教學中應用的重要性。
有利于激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的學習動力，這是教學過程中不變的真理，因此教師在小學語文的教學中應該以學生的學習興趣為主，促進他們更好的學習語文；游戲化教學的應用正好可以達到這個教學目的，教師在應用游戲化教學的時候能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與游戲更好的結(jié)合在一起，增強了課堂教學的氛圍，有利于學生學習興趣的激發(fā)。
有利于營造和諧的課堂教學氛圍。
在傳統(tǒng)的小學語文教學中，課堂氛圍是非常死板的，教師也沒有重視學生參與學習的積極性，導致學生的學習非常被動；而游戲化教學模式的應用可以改變這種教學現(xiàn)狀，游戲本身是具有趣味性的，將游戲與語文教學內(nèi)容結(jié)合起來可以賦予教學內(nèi)容更多的趣味性，促進學生更好的參與到語文的學習中，有利于良好課堂教學氛圍的營造。
有利于加強師生間的溝通。
教師與學生在課堂教學活動開展的必要因素，師生之間的關(guān)系與學生的學習質(zhì)量有直接的關(guān)系，在小學語文的學習中，很多學生對老師都是畏懼的心理，不敢提出自己的想法，導致教學過程比較拘謹；而游戲化教學可以促進師生之間的溝通和交流，有利于構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。
2游戲化教學在小學語文教學中的應用。
提升教師的游戲化教學能力。
游戲化教學的應用對小學語文教學效果有積極的促進作用，這是不可否認的，為了更好的加強游戲化教學在小學語文教學中的應用，教師首先應該提升自己的游戲化教學能力；教師提升自己的游戲化教學能力方法是多樣性，比如：教師可以通過學習網(wǎng)上的優(yōu)秀教學視頻，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗和想法，創(chuàng)新游戲化教學模式；另外教師也可以通過參加培訓，學習游戲化教學的相關(guān)理論和實踐方法，提升自己的教學能力；只有這樣教師才能將游戲化教學更好的應用到小學語文教學中，發(fā)揮出它的教學價值和意義。
豐富游戲化教學的方式。
游戲化教學的形式應該是多樣性的，比如角色扮演、小組比賽、配音、猜字謎等方式，讓語文教學更豐富和新穎；比如在學習人教版六年級語文《賣火柴的小女孩》這一教學內(nèi)容的時候，主要的教學目標是讓學生感受賣火柴小女孩的悲慘命運，而單一的課本教學實現(xiàn)不了這個教學目標，教師可以融入現(xiàn)代化的教學手段，利用配樂引導學生對課文進行深情的朗讀，激發(fā)學生的情感，然后教師組織學生對文中的角色進行扮演，讓學生真實的融入到課文的情景中，感受文章表達的情感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；再比如在學習《只有一個地球》這篇文章的時候，教師可以利用游戲化教學（猜謎語）進行課前導入，明教學目標：“不用發(fā)動日夜己轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬”，學生會陷入思考，瞬間活躍了課堂氣氛，在得出謎底的同時學生也能夠清楚的知道本節(jié)課的教學內(nèi)容，豐富語文課堂教學。
與其他教學科目整合，提高游戲化教學效率。
小學階段的教學科目比較多，教師在小學語文教學中應用游戲化教學的時候應該與其他學科聯(lián)系起來；語文本身就是基礎性的學科，與其他學科都是互通的；比如在學習人教版六年級語文《月光曲》這一教學內(nèi)容的時候，教師可以實現(xiàn)語文與音樂這門學科的整合，利用音頻播放“月光曲”，讓學生靜靜的欣賞，導入新課，這種教學模式不僅調(diào)動了課堂的氣氛，還激發(fā)學生對文章的學習，促進語文課堂教學效率的提升。
3結(jié)語。
游戲化教學在小學語文教學中的應用具有實際性的意義，因此教師在教學中應該不斷探索和積累，讓游戲教學得到更好的應用，讓學生改變對語文的學習態(tài)度，更加積極主動的投入到學習中，實現(xiàn)小學語文教學的真正目的。
初中項目化教學心得體會篇十三
我們參加了教育部—聯(lián)合國兒基會“創(chuàng)新性教學與教師培訓”項目培訓。在兩天半的時間里，我們既聆聽了兒基會官員、教育專家的理論知識，也與省級專家團隊愉悅互動，受益匪淺，感受頗深。
一是要著重培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，提高駕馭課堂的能力，增強課堂教學激情，把握課堂教學規(guī)律。針對本次培訓項目，我們要著重弄明白什么是tpr教學法、為什么要將tpr教學法運用到教學中、tpr教學法如何有效地服務于課堂教學這三個個問題。
tpr是totalphysicalresponse的簡稱，也被叫做直接式溝通教學法、完全生理反應理論等，由美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾(dr.jamesj.asher)提出。這種教學法力圖通過身體語言來進行語言教學，是一種建立在言語和行動和諧一致基礎之上的語言快速教學法，以“聽——做動作”為主要教學組織形式。tpr教學法能夠一下子抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓學生在身臨其境的實際體驗中學習。tpr教學法可以通過肢體語言、情景劇表演、卡片、兒歌、圖畫、游戲、比賽等形式來呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教學中方式多元化的特點。
二是要著力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，孩子的身心特點是：好奇，好玩，好勝，愛模仿，接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強。因此，在轉(zhuǎn)變學生學習方式的時候，要根據(jù)學生的興趣愛好、年齡特點、接受能力、個性特征，找準切入點，營造學習氛圍，讓全體學生都能積極參與，主動嘗試，大膽互動，形成和諧輕松的學習氛圍，從而學有所獲。我們可通過歌曲、猜謎、合作、比賽等形式激發(fā)每個學生的學習興趣，化解學習難點，讓學生感到自己就是學習中的主角。并能體會到學習是如此的快樂。這是都是課堂教學中tpr教學法很好的呈現(xiàn)方式。教需有法，教無定法，大法必依，小法必活。在教書育人中更應如此，靈活的教學方法是適應學生全面發(fā)展的必要。
三是要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和教育活力，力爭每天、每月、每學期都有變化、有進步。要做到“創(chuàng)新性”，我們覺得要注意四點：
1.改變，跟以前要有變化。不要今天這樣，明天還是這樣；更不要今年這樣，明年還是這樣。必須要有所改變。每天有一點改變，日積月累，大家可以想象會有多大的變化。一年下來，兩年下來，我們的教學設計、教學方法，應該就完全是屬于我們自己的品牌了。
2.有用，要能促進課堂教學。通過實踐，我們要找到適合本班級學生學習的教學方法并運用到具體的課堂中去，不斷探索調(diào)動學生積極性的新思路，讓學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，從而達到學生的學習效果發(fā)生顯著變化的目的。
3.融合，要把tpr教學法和傳統(tǒng)的教學法有機的結(jié)合起來，互相取長補短，因材施教。不同學科階段，以學生為主體，老師為主導的原則，創(chuàng)造不同形式的.教學方法，加以靈活運用，才能更好的培養(yǎng)學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量。
4.堅持，要能持之以恒。堅持，是一個過程，一個持續(xù)的過程，是一個不斷完善、不斷補充的過程。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。只有持續(xù)不斷的創(chuàng)新，不斷積累有用的方法，我們才能個性發(fā)展，才能打造特色，才能實現(xiàn)教育史上真正的變革，才能走向成功。
初中項目化教學心得體會篇十四
在經(jīng)歷了為期一周的初中語文項目培訓后，我深有體會地意識到了這次培訓的重要性和價值。通過這次培訓，我不僅提高了自己的教學能力，也開闊了視野，拓寬了思維，收獲頗豐。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，初中語文項目培訓給我提供了豐富的教學方法。在課程中，我們學習了各種教學方法和技巧，如交際式教學、游戲式教學等。這些方法的引入使得我對傳統(tǒng)的教學方式有了不同的認識和理解。我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的說教式教學往往會使學生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，而采用交際式教學則可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。通過培訓，我了解到了不同教學方法的特點和適用場景，并在實踐中不斷嘗試和改進。這些方法的應用不僅提升了教學效果，也增加了學生與我的互動，使課堂變得更加生動有趣。
其次，該培訓還著重培養(yǎng)了我的教學觀念和教育理念。在這個信息爆炸的時代，學生接觸到的知識越來越多樣化，也越來越豐富。因此我認為，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過項目化的教學，我可以將學習與實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中掌握知識，提高解決問題的能力。培訓中的案例分析、討論互動等環(huán)節(jié)，都讓我明白了教育的目的不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。我將用這一理念指導我今后的教學實踐，讓學生在實際操作中學習，培養(yǎng)他們主動學習的能力。
另外，這次培訓還增強了我對學科知識的理解和把握能力。在課程中，我們不僅學習了先進的教學理念和方法，還深入探討了初中語文學科的內(nèi)涵和教學目標。通過參與課堂討論和案例分析，我更加清晰地認識到了語文學科的特點和重要性。語文學科不僅要傳授文字知識，更要培養(yǎng)學生的語言表達能力和文化素養(yǎng)。培訓中的教學設計和思路分享，讓我更加明確了教學目標和教學重點，提高了我對學科知識的掌握和把握能力。我會通過自己的努力，不斷提升自己的學科素養(yǎng)和教學水平，讓學生更好地掌握語文知識。
最后，這次培訓還加深了我對團隊合作和交流的認識。在與同事的互動中，我學習到了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。每個人的意見和見解都很重要，在團隊的協(xié)作中，我們可以互相學習和借鑒，共同進步。同時，通過溝通、分享和討論，我們可以更好地理解彼此的需求和思維模式，更好地協(xié)同工作。這次培訓中，我結(jié)識了許多優(yōu)秀的同行，我們共同探討問題，互相學習借鑒，促進了我們彼此的成長和進步。我會將團隊合作的理念應用到實際教學中，搭建更好的教學團隊，共同推動學生的發(fā)展。
總之，初中語文項目培訓讓我受益匪淺。通過學習先進的教學方法和理念，我提高了自己的教學能力，增強了對學科知識的理解和把握能力。同時，培訓也加深了我對團隊合作和交流的認識。我相信，通過這次培訓的積累和學習，我可以更好地適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展，提高自己的教學水平，實現(xiàn)我對語文教育的理想。
初中項目化教學心得體會篇十五
作為一個在校本科生，我在學習中經(jīng)常遇到一些難理解的知識點和難解決的問題。因此，我很高興參加了這次由學校舉行的項目教學講座。我在這里學到了許多有關(guān)項目教學方面的知識，也獲得了許多對于未來學業(yè)的重要啟示。在這篇文章中，我將分享我對這次講座的心得和體會。
第一段：感受到對項目教學的重視。
作為一個從小接受傳統(tǒng)教學方式的學生，我最初對于項目教學僅僅是有點模糊的理解。在講座中，我得以更加深入地了解到項目教學的特殊性和必要性。講師在講解中不斷強調(diào)教學過程中學生的角色，讓我們明白學生不再是某種知識的被動注入者，而是必須從中扮演創(chuàng)新者和解決問題者的角色。在如此重要的教育領(lǐng)域，項目教學的重要性不言而喻。此次講座不僅使我了解到了項目教學的好處，更讓我意識到自己必須要在這個學習方式下，不斷提升自己。
第二段：獲得了學習框架的重要性。
在講座中，講師也介紹了不同的學習框架和項目基礎。這些課程對于科學創(chuàng)新和技術(shù)進步發(fā)揮了極為關(guān)鍵的作用，給我們創(chuàng)造了一個基本上完美的平臺，來推進潛在的構(gòu)思和研究。通過這些框架和基礎，我們可以獲得對于知識的理解和認識，這也符合應用程序開發(fā)方面的需求。同時，學習框架也是對于未來科技進步的保障。在經(jīng)歷本次講座之后，我意識到只有深入了解這些學習框架和基礎，才能應對未來的挑戰(zhàn)。
第三段：學習的與實踐同等重要。
在講座中，講師著重強調(diào)了理論和實踐相結(jié)合，才能取得有用的成效。通過這種方式的學習，我們可以將理論知識應用于現(xiàn)實生活中的實例，也會更加深刻的理解課程教材。同時，實踐也能讓學生更好的鍛煉自己的技能，為將來的創(chuàng)新和發(fā)展提供更大的保障。講師的解釋給了我很好的啟示，只有不斷嘗試和實踐，才能更好地應對人生的各個方面。
第四段：團隊合作的重要性。
在講座的過程中，我意識到團隊合作在項目教育里的重要性。多人協(xié)同完成一個實踐性任務是非常重要的，因為這樣能夠促進各個團隊成員可以更加深刻的了解彼此。在講座的過程中，我們也了解到通過團隊合作，可以更好地應對各種現(xiàn)實場景，可以大大提高我們的工作效率和質(zhì)量。通過這個認識，我相信我可以更多的嘗試與好的團隊配合，來建構(gòu)令人滿意的結(jié)果。
第五段：實用知識的重要性。
講座的過程中，我也了解到了一個重要的課程目標，即學習到有用的知識。對于任何一個領(lǐng)域的學習者來說，學習有用的知識是非常重要的，這能夠讓我們對當代的科學發(fā)展有更好的了解，同時也有助于自己更好的成長。更加有趣的是，實用知識能夠讓我們在現(xiàn)實的生活中更加得心應手，更加有效地解決社會問題。
在本文中，我總結(jié)了我參與本次項目教學講座的一些心得體會。著重強調(diào)了項目教學的好處、學習框架的重要性、實驗與實踐相結(jié)合的必要性、團隊合作的重要性以及實用知識的重要性。通過此次講座，我深入了解了項目教育方面的各個細節(jié)，相信這些知識將會對我的未來學業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著積極的促進作用。
初中項目化教學心得體會篇十六
所謂項目教學，就是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的一個教學活動。你知道項目教學。
在這次項目教學培訓會上，深刻的感受到在教學中，傳統(tǒng)教學法在制約著老師與學生的發(fā)展，而采用項目教學法即能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛煉學生的操作能力、交際能力、協(xié)作能力等，以適應社會需求。
當前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標定位、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式有問題：培養(yǎng)學生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群;學生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學生社會能力、自學能力;課程教學內(nèi)容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯;課程整合是需要課程間相關(guān)教學內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學內(nèi)容的項目化整合;教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發(fā)展的教學方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動教育的進一步發(fā)展。
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設計開發(fā)，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人;在整個過程中，根據(jù)社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學生對知識的認知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。學生學會自學，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項目教學法就是以此為契機，讓學生學會將知識與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學法，能讓學生自始自終都處于一個主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學生參加項目教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學法的目的在于開發(fā)學生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學生動手能力、生存能力以及學習能力。
在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協(xié)助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容;學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，項目教學法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學方法。
8月9日，我與學校示范專業(yè)的專業(yè)教師、學科帶頭人和公共教研組的教研組長一道，受學校委托赴我國職業(yè)教育項目教學法的主研學校華東師范大學職業(yè)教育與成人教育學院，學習現(xiàn)代職業(yè)教育的全新教學方法----------項目教學法。
一、學習過程及內(nèi)容。
8月11日，石偉平教授給我做了一場精彩的講座：《當前我國職教課程改革中的若干問題思考》，石教授從以下四個方面做了講述，1、職教專業(yè)課程開發(fā)程序(十步法)2、如何解決職教課程改革中的最大瓶頸——師資問題3、當前我國職教課程改革中的主要問題4、當前中職示范校建設中的若干問題思考。每一個問題都帶給我們深深地思考，每一個問題都是我們等著要解決的問題。同時在我們的眼前打開了一扇扇新的窗戶，讓我們有一點欣賞不過來。8月12日，徐國慶博士帶我們走進了項目教學的殿堂，做了《職業(yè)教育項目課程開發(fā)與實施》的專題講座，在一天的講座中，是我們最親密的接觸了項目教學法的，論證了項目教學法是職業(yè)的基本概念、職業(yè)思維方法，是實現(xiàn)從工作出發(fā)，與工作結(jié)構(gòu)無縫對接的新的教學方法。8月13日是上海市商貿(mào)旅游學校副校長曾海霞為我們做了《中等職業(yè)學校專業(yè)建設與課程開發(fā)實踐》的報告，給我們傳遞了項目教學的優(yōu)秀實踐。8月14、15日兩天是張永博士帶領(lǐng)我們做課程標準開發(fā)，包括課程目標的編制、課程內(nèi)容的編制和中等職業(yè)學校教學方法的改革。8月16、17是葉肇芳老師帶領(lǐng)我們做項目教學方案的設計，包括項目整體設計、項目模塊描述、教學目標、教學資源與教學組織設計、教學過程設計、教學評價方案設計。我們在葉老師的帶領(lǐng)下認真編制自己任教學科的項目教學設計。8月18、19日徐國慶老師帶領(lǐng)我們學習《教學資源庫建設的理論與方法》，任務是程序性學習情境編制、解決型學習情境編制、分析判斷型學習情境編制。我們按照徐教授的安排認真完成了每個人的學習任務。
二、培訓帶給我的幾點認識。
(一)、項目教學設計的特點。
1、實踐性：項目的主題與真實世界密切聯(lián)系，學生的學習更加具有針對性和實用性。
2、自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
3、發(fā)展性：長期項目與階段項目相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目標的認知過程。
4、綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。
5、開放性：體現(xiàn)在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。
6、評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
1、項目教學真正實現(xiàn)了以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心;實現(xiàn)以課本為中心轉(zhuǎn)向以項目為中心;實現(xiàn)以課堂為中心轉(zhuǎn)向以實際經(jīng)驗為中心。
項目教學設計真正實現(xiàn)了以學生為主體，教師起指導作用;其中項目的選取是學習的關(guān)鍵;創(chuàng)設學習資源和協(xié)作學習環(huán)境是教師最主要的工作;最終要以學生完成項目情況來評價學生的學習效果，但我們更要關(guān)注過程。
(三)項目教學對教師的要求高。
1、教師的知識水平要熟練，能夠精選教學項目;。
2、教師的實踐能力要強，知道如何讓學生將他們所學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來;。
3、教師的工作量大，課前、課中、課后教師的工作量遠遠大于傳統(tǒng)教學。
三、培訓帶給我的幾點思考。
(一)、項目教學解決了困擾中職學校多年的問題。
在我國出現(xiàn)了多年的學校畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的員工。原因是學校的教學觀念陳舊，教學內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)線有一定距離，缺少工作情景的設置，讓學生到企業(yè)去后無法適應，項目教學法解決了這個困擾中職學校多年的頑疾。
(二)、從教學內(nèi)容上來看并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法。
并不是任何課程都適宜采用項目課程教學法，即使有些適宜采用項目課程教學法的課程，也并不是所有章節(jié)采用項目式教學的效果都好。從本人的教學實踐來看，項目課程教學法比較適宜實踐性較強的，理論知識點相對集中的課程，像計算機應用操作類、機械加工、烹飪、服裝設計等等。而有些理論性較強的課程或章節(jié)，像語文、數(shù)學、政治這一類的文化課，還有計算機基礎理論課程(如匯編語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等)就比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學，如果生硬地套用項目課程教學法，反而不利于理論知識的傳授。
(三)、如何揚長避短正確對待和運用項目課程教學法。
要想充分發(fā)揮項目課程教學法的長處而避開項目課程教學法的弱點，我們應該回過頭來重新認識長期以來被人們廣泛采用的傳統(tǒng)教學法。
傳統(tǒng)教學法之所以被人們長期而廣泛地采用，是因為傳統(tǒng)教學法有著自身的長處，一是對知識的闡述由淺入深，循序漸進，便于初學者迅速入門。二是各階段的知識點相對集中，便于學生分步學習和掌握。三是對課程知識的講述比較全面和系統(tǒng)，便于學生從整體上把握課程的脈絡和重點，也有利于學生課后的總結(jié)和復習。而上述的優(yōu)點恰恰是項目課程教學法所不具備的。
因此，對這兩種互補性較強的教學法，我們應該取長補短，從教材到教法，以傳統(tǒng)教學法為主，在每個章節(jié)或聯(lián)系性較強的知識區(qū)域的教學告一段落后，適當增加項目式的實訓，以期學生在實踐應用中加深對前面所學知識和技能的理解和記憶。在完成全部的課程理論知識教學后，再輔助以涵蓋所有章節(jié)和知識點的綜合實訓，使學生從總體上認識本門課程的知識技能在實際案例中的作用和使用方法。
本人在該項課程中引入項目教學法，取得不錯的成效。
這種教學活動對學生的學習成績的提高、經(jīng)驗的豐富和技能的增強起到非常明顯的效果。項目教學的前提是“項目”。“項目”是要在一定時間里，在預算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預定質(zhì)量水平的一項一次性任務。項目具有確定的目標，有明確的開始時間和結(jié)束時間?！绊椖繉蚴健苯虒W就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學任務。設計類專業(yè)中，這種教學活動顯得尤為重要。
二、項目教學法的一般流程。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。項目教學法在實踐中，一般按以下五個步驟實施：
1、項目調(diào)查。
在實際教學中，項目實施是將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起，通過對已有知識、技能和新學習的知識、技能的應用，解決實際問題的過程。選取具有代表性的項目。首先，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點;其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定;且要讓大多數(shù)學生感興趣，并可以用某一標準(如色彩運用、版式設計、技術(shù)難度、應用價值等)公平準確地給予評價，此評價中應包含企業(yè)的評價對學生來說會更有意義。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向(掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)綜合能力)來確立最佳項目。
2、制定平面設計規(guī)劃。
確定項目在制定項目時，要進行科學規(guī)劃，力求所制定的項目不僅有利于教學的開展，而且有利于調(diào)動學生的學習積極性。要對具體的項目提出明確的知識目標和能力目標。我們將《網(wǎng)站設計》課程的總項目確定為開發(fā)一個具有簡單交互功能的網(wǎng)站，并根據(jù)其涉及的知識點，將課程總項目劃分為若干個子項目，每個子項目再根據(jù)知識點劃分為若干個由基本知識、基本操作構(gòu)成的實驗項目。項目以任務書的形式下發(fā)給學生，在設計報告及項目展示等階段要求學生寫出時間和目標。
3、細化工作。
制定項目計劃項目準備完畢之后，要對項目涉及的問題進行分析，確定操作步驟，選擇相應的方法，制定操作計劃。在此階段，學生的主要任務是制定項目實施計劃，即步驟、方法、使用工具和材料。教師的主要任務是關(guān)注學生的做法是否正確，并進行啟發(fā)和指導。
4、實施計劃。
實施項目計劃這是項目教學的關(guān)鍵。在這個環(huán)節(jié)里，每個團隊將根據(jù)自己制定的項目計劃來實現(xiàn)計劃目標。要求學生注意兩點內(nèi)容：一是團隊的合作精神和工作效率;二是要求學生認真記錄每個操作步驟和過程。教師不僅要為學生提供充足的素材，而且要在學生實踐操作過程中邊觀察邊指導。這個階段，教師要鼓勵學生多發(fā)揮自己創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生多自己去摸索掌握知識。學生在實踐中摸索、總結(jié)出來的知識對于學生以后的平面設計是非常重要的。
5、總結(jié)評估。
學會總結(jié)，是完成項目的過程中必須要培養(yǎng)學生的一個職業(yè)習慣?？偨Y(jié)要分為幾方面，第一是讓學生總結(jié)，在項目實施過程中要求學生邊實踐、邊總結(jié)，最后項目組形成一個總結(jié)報告和項目完成的。
自我評價。
;第二是教師總結(jié)整個問題加以強調(diào);第三是企業(yè)評價，如果是企業(yè)提供的真實項目而非虛擬學習性項目時，要是能請企業(yè)專家對學生的作品給予評估對學生是有非常重要意義的。
初中項目化教學心得體會篇十七
在我國的教育改革中，語文教育一直是重中之重。為了提高中學生的語文素養(yǎng)，各級教育部門紛紛推廣開展初中語文項目培訓。上個月，我參加了一次初中語文項目培訓，獲益匪淺。接下來，我將分享一下我的心得體會。
第二段：感受與收獲。
首先，我深刻感受到語文教育的重要性。在項目培訓中，我了解到音韻規(guī)律、修辭手法等語文知識的重要性，同時也了解到了語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、表達能力的基礎。其次，我從培訓中獲益頗多。通過聽講座、參與討論、完成實踐任務，我對語文教學的方法、教材解讀、閱讀指導等有了更深入的了解。最后，我還體會到了團隊合作的重要性。在培訓中，我與其他參與者共同討論問題、交流經(jīng)驗，不僅加深了對語文教學的理解，也培養(yǎng)了我在團隊中進行合作的能力。
第三段：啟發(fā)與思考。
在初中語文項目培訓中，我受到了很多啟發(fā)。首先，語文教師要不斷提高自己的教學能力。培訓中的各種活動和任務讓我明白，只有不斷更新教學理念、拓寬教學方法，才能更好地滿足學生的需求，并提升學生的學習興趣和成績。其次，培訓中強調(diào)了關(guān)注學生的學習體驗和情感體驗。一個好的語文教師應該傾聽學生的心聲，關(guān)注每位學生的成長需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。最后，培訓中還強調(diào)了閱讀的重要性。語文教師要引導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力和理解能力，讓閱讀成為學生的一種生活方式。
第四段：改進與實踐。
根據(jù)初中語文項目培訓的學習內(nèi)容和培訓經(jīng)驗，我計劃在日后的語文教學中改進一些問題。首先，我會梳理課程內(nèi)容，將學習要點和重難點透明化，讓學生在課前了解學習目標，有針對性地進行學習。其次，我會采用多樣化的教學方法，結(jié)合課程內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)造豐富的教學活動場景，提高學生的參與度和專注度。最后，我會加強與家長的溝通合作，與家長共同關(guān)注學生成長的全過程，建立一個良好的家校合作平臺，促進學生的全面發(fā)展。
第五段：總結(jié)。
初中語文項目培訓是一次難得的學習機會，通過這次培訓，我不僅加深了對語文教學的理解，也掌握了一些有效的教學方法和策略。在今后的工作中，我會將這些知識和經(jīng)驗付諸實踐，不斷提升自己的教學水平，為學生的語文素養(yǎng)提供更好的教育支持。同時，我也會繼續(xù)學習和研究，保持對語文教育的熱情和追求，為推動語文教育的改革與發(fā)展做出自己的貢獻。初中語文項目培訓雖然只是短短的幾天時間，但給我?guī)砹碎L遠的影響，讓我更加堅定了從事語文教育的信念。
初中項目化教學心得體會篇十八
初中語文項目培訓，是為了提高教師的語文教學能力，更好地面對學生的需求和挑戰(zhàn)。在這次培訓中，我收獲了很多知識和經(jīng)驗，對自己的語文教學有了更深入的理解和思考。
第二段：認識。
在培訓的初期階段，我們系統(tǒng)地學習了語文教學的理論知識，包括教材解讀、教學設計、評價方法等。通過理論學習，我認識到語文教學是一個復雜而有內(nèi)涵的過程，要注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，還要關(guān)注學生的情感體驗和綜合能力的培養(yǎng)。只有在全面發(fā)展的基礎上，才能更好地實現(xiàn)語文教學的目標。
第三段：實踐。
培訓的核心部分是實踐環(huán)節(jié)，我們分組進行了多個教學設計與展示。通過實際操作，我深刻地體會到了因材施教的重要性。在教學過程中，我注重從學生的實際情況和興趣出發(fā)，設計了一些互動的教學活動，如小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習熱情和主動性。同時，我也重視教學的鞏固和拓展，通過讓學生進行思考、交流和運用，使他們能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中。
第四段：反思。
在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足和問題。比如，在設計活動時，有時過于注重形式而忽視了內(nèi)涵，導致學生的表達和思維能力沒有得到有效提升。而在課堂管理方面，我有時難以對學生的不同需求和興趣進行有效調(diào)控，導致教學效果不佳。通過反思，我意識到這是我教學能力和經(jīng)驗不足的體現(xiàn)，需要進一步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學技巧。
第五段：展望。
這次培訓讓我受益匪淺，我深刻地體會到了改進和成長的必要性。今后，我將持續(xù)學習和探索，不斷提升自己的教學能力。同時，我也會與同事們加強合作交流，共同探討教學中的問題和解決方案。希望通過不斷努力和反思，我能成為一名優(yōu)秀的語文教師，為學生的成長和未來貢獻自己的力量。
結(jié)尾：
通過這次初中語文項目培訓，我對自己的教學有了更清晰的認識，并且明確了今后的學習目標。相信只要不斷努力和進步，我一定能更好地適應教學需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)語文教育的目標?？傊?，這次培訓為我?guī)砹诵碌乃伎己陀|動，讓我為自己的語文教育之路充滿信心和希望。