沒有總結(jié)，我們可能會一直走在原地，而總結(jié)能夠讓我們在追求進步的路上不斷超越自我。總結(jié)的語言要準確恰當，注意用詞規(guī)范和語法正確。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?BR> 高中生物教育教學論文篇一
生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網(wǎng)絡，讓學生將知識內(nèi)容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學生通過計算機、網(wǎng)絡等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)造更加適合其進行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的了解，激發(fā)學生的學習欲望。然后利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的`過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。
2突出教學重點。
在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應的知識內(nèi)容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學生的學習效果。
3展示實驗過程，提高學生的認識程度。
信息技術(shù)還可以對一些生物實驗予以展示，讓學生更好地掌握實驗內(nèi)容，提高學習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標記，便于學生得出結(jié)論。這樣一來，學生對這個實驗的內(nèi)容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學生對該實驗的了解程度。
高中生物教育教學論文篇二
如何在實驗教學中通過探究教學來讓學生熟悉并參與到科學研究中，從而達到幫助學生理解科學形成過程的目的，并借此來培養(yǎng)學生判斷性思維的能力?，F(xiàn)就高中生物物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗还?jié)中植物細胞的吸水和失水這一實驗為例，介紹如何在實驗教學中實施探究性教學的。教師以在家包餃子時，人們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現(xiàn)象為例，設計一個以學生為主體的探究性實驗。在這項實驗中要求學生完成多種任務,以下對此進行具體闡釋。
一、根據(jù)情境提出問題。
美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準則，就是讓學生自己提出問題?！薄皢栴}”是探究性教學的載體，選擇一個好的問題就好像學科教學中選擇了一本好的教材，同時能強化學生的問題意識，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。作為教師要努力創(chuàng)造條件，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師首先向?qū)W生提出問題：“在家包餃子時，我們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現(xiàn)象?”學生可以分組就這一問題的答案展開自由討論，并將學生討論的結(jié)果列在黑板上。
二、根據(jù)問題創(chuàng)立假說。
討論到此，學生對植物細胞遇到鹽后會流出水來的現(xiàn)象歸納出一種可能的解釋，進而形成一種假說：“原生質(zhì)層相當于一層半透膜?！崩碛墒侵参锛毎ず鸵号菽ざ际巧锬?，它們具有和動物紅細胞的細胞膜基本相同的化學組成和結(jié)構(gòu)，做菜餡時因為放了鹽，菜中的水分大量流失，這與動物紅細胞失水很相似。將問題升華為假說是探究式教學過程中的目標確立，從一個現(xiàn)象可以引出多個問題，那么，我們要探究哪個方面的問題就要立足于一點來展開驗證。
三、根據(jù)假設設計思路。
假說提出后必須得到驗證，這時教師要引導學生簡要討論如何設計實驗，預期實驗中可能會出現(xiàn)的問題。以及如何解決這些問題。教師在指導時要善于提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。將班級學生分組，每一組通過組內(nèi)討論設計出具體的實驗步驟以驗證假說，然后進行組間交流實驗方案。經(jīng)過全班同學集思廣益，匯總、融合各組的設計思路，形成一致的實驗方案。經(jīng)過大家討論，為了檢驗“原生質(zhì)層相當于一層半透膜”這一假說，設計了如下實驗。將植物細胞浸潤在較高濃度的蔗糖溶液中，觀察其大小的變化。如果原生質(zhì)層相當于一層半透膜，水分子可以自由透過，而蔗糖分子不能透過，在此，在蔗糖溶液中植物細胞的中央液泡會變小，細胞皺縮；在清水中植物細胞的中央液泡會變大，細胞膨脹。
四、根據(jù)思路進行實驗。
教師通過問題情境激發(fā)了學生的學習熱情，同時又給學生提供了足夠的思索空間，再向?qū)W生提供充分的自然活動機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握生物科學的知識和技能。再根據(jù)以上的思路，寫出如下實驗設計方案：
（1）材料用具。
1）制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片。
2）用低倍顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉外表皮細胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生質(zhì)層的位置。
3）從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。這樣重復幾次，蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉表皮就浸潤在蔗糖溶液中。
4）用低倍顯微鏡觀察，看細胞的中央液泡是否逐漸變小，原生質(zhì)層在什么位置，細胞大小是否變化。
5）在蓋玻片的一側(cè)滴入清水，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。這樣重復幾次，洋蔥鱗片葉表皮又浸潤在清水中。
6）用低倍顯微鏡觀察，看中央液泡是否逐漸變大，原生質(zhì)層的位置有沒有變化，細胞的大小有沒有變化。
五、通過實驗得出結(jié)果。
科學的實驗要求要有真實的結(jié)果，因此，實驗結(jié)束后要對實驗結(jié)果進行分析并得出實驗結(jié)論。
六、根據(jù)結(jié)果進行交流。
以上是本人在生物實驗課上實施探究式教學的一個案例，在課堂上充分地調(diào)動了學生們的積極性，使他們能配合本人提出的問題做出積極的應答。通過實驗教學讓學生逐漸地把握探究的過程，體會探究的意義，最終擁有探究的能力。但是高中生物實驗中的探究式教學還只是起步階段，在探究過程中還存在一些問題、不足和應注意的事項。
高中生物教育教學論文篇三
所謂德育教育，就是向?qū)W生展開心理健康、思想以及政治等內(nèi)容的教育，是國內(nèi)學校教育主要組成內(nèi)容之一，內(nèi)容包含較廣，和美育以及智育等培養(yǎng)，都有著密切關(guān)聯(lián)，屬于相輔相成的關(guān)系。所以，對教育心理學在德育教育中的應用進行研究，具有一定現(xiàn)實意義，值得進行深層次剖析。
1．帶動高校德育教育發(fā)展德育教育對于學生成長而言極為關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，雖然各高校對該項教育工作都予以了高度重視，但目前部分高校在進行德育教育中，還是存在著流于形式等狀況，整體德育教育效果并沒有達到預期目標。而教育心理學的運用，能夠?qū)⒌掠逃齼?nèi)容與心理學內(nèi)容有效融合在一起，可以從大學生心理角度入手，對其展開針對性的教育培養(yǎng)，以便通過對各種心里因素進行合理運用的方式，對德育教育工作開展質(zhì)量進行保障，不斷完善該項教育工作，進而切實提升校內(nèi)德育教育水平。
2．保證學生健康成長狀態(tài)在教育心理學中，積極心理學可以對學生生活進行正確引導，使其樹立起正確、積極的發(fā)展目標，并能夠不斷對自身身心健康進行調(diào)整，可以達到一個較為理想的成長狀態(tài)，進而達到德育教育相關(guān)要求。所以在進行德育教育過程中，需要加大心理學與德育教育的融合力度，要通過正確的培養(yǎng)手段與引導，為學生健康成長保價護航。
3．幫助學生建立健全人格在對大學生進行培養(yǎng)過程中，高校也一直極為重視大學生人格培育，而心理學與德育教育的有機結(jié)合，能夠形成良好的人格培養(yǎng)模式，兩相培養(yǎng)方式的相互補充與完善，可以使高校德育教育能力進入新的階段，能夠更好的對大學生人格體系完善進行輔助，可以幫助大學生有效提高自身心理品質(zhì)與道德修養(yǎng)，使其適應能力以及抗打擊能力可以得到切實強化，從而樹立起健全的人格，進而成為一名品德兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。
1．完善德育教育教學內(nèi)容在對心理學內(nèi)容進行運用時，為保證最終德育教育效果，高校需要保證德育教育內(nèi)容的改革力度，要將心理學內(nèi)容更好地融入到德育教育之中，形成新的教學內(nèi)容與教學方式，要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，增加師生之間的互動機會，確保學生可以積極參與到教學之中，并通過科學化引導，使學生能夠認識到自身行為的錯誤性，以便在老師的幫助下，不斷對自身缺點進行改正，實現(xiàn)對自身潛力的有效挖掘，確保他們能夠更好地投入到學習之中，成為一名優(yōu)秀的大學生。在對教學內(nèi)容進行完善的同時，老師還要對教學環(huán)境以及教學目標進行優(yōu)化，要注重對整體教育教育環(huán)境的打造，要保證整體學習氛圍，確保學生能夠在學習環(huán)境的感染之下，不斷對自身思考能力進行強化，并可以養(yǎng)成積極思想，能夠?qū)ψ陨磉M行深層次認知。此外為保證學生對于德育教育內(nèi)容的興趣，實現(xiàn)高效化教學目標，老師還要對教學手段進行優(yōu)化，可以通過游戲化教學以及多媒體教學等方式，提高學生對于課程學習的意愿，保證他們能夠輕松的學習氛圍中，形成良好地心理與道德品質(zhì)，能夠具備成為復合型人才的各項條件。
2．創(chuàng)新德育教育教學方式在將心理學知識滲透到德育教育過程中，應從心理學角度對德育教育教學方式進行創(chuàng)新與補充，本文在此將重點對兩種教育方式進行介紹：
（1）將行為主義療法運用到德育教育之中，通過對不利環(huán)境條件進行發(fā)現(xiàn)與改變的方式，配合相應教育與訓練手段，對學生不正常以及不良行為進行系統(tǒng)性糾正，以保證其對于環(huán)境的適應程度。在具體進行德育教育時，可以通過舉例或樹立典型的方式，像向介紹學生進行現(xiàn)代各行英雄或榜樣的方式，讓學生受到感染，使他們能夠不斷對自身行為進行規(guī)范，能夠正確對自身進行要求，能夠樹立起為行業(yè)或社會貢獻的意愿。同時，要通過對行為療法中的`負強化療法與正強化等療法的運用，對學生習慣與行為進行糾正，以達到預期的道德素質(zhì)培養(yǎng)效果。
（2）將認知療法運用到德育教育之中，以通過對學生認知過程行為與情感的調(diào)整，對其消極行為與思想進行優(yōu)化，保證他們的行為與情緒。通過總結(jié)以往教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)學生所表現(xiàn)出來的不良行為，多是因為認知不當所導致的，所以教育者要對學生認知予以重視，要在具體教學過程中，要在對學生消極以及不良情緒、行為、思想進行觀察的基礎(chǔ)上，對行為、認知以及情感三方面的關(guān)聯(lián)進行明確，并要對不正確的行為與思想記性檢驗，要運用客觀解釋，對學生的消極認知進行改正，使他們認識到自身認知存在的問題，并在教育者的輔助之下，進行自我評價與監(jiān)察，能夠隨時進行自我反思，確保其一旦出現(xiàn)不當?shù)乃枷肱c認知時，可以及時進行更正，能夠以積極的心態(tài)對事物進行認知。
3．積極開展各項實踐活動由于社會實踐是大眾公認的有效的心理教育手段以及德育教育手段，因此在將心理學融入到德育教育的過程中，也要對社會實踐活動進行積極創(chuàng)新，要通過組織多樣化的實踐活動，對學生展開相應教育。按照素質(zhì)教育要求，老師在對學生進行教育時，要對學生主觀能活動性進行保證，所以在進行社會實踐活動中，老師也應改變以往“包辦”的活動教育方式，要在告知學生活動主題以及目標后，讓學生以小組的形式，自行對各項實踐活動進行設計與安排，保證他們在提升自身道德品質(zhì)的同時，還能對潛在能力進行挖掘，能夠?qū)ψ陨砭C合能力進行全面強化。例如，可以通過舉辦藝術(shù)節(jié)以及組織社會調(diào)查、訪問等方式，為學生打造出更多展示平臺，使他們可以在感受到生活艱辛的同時，能夠更加珍惜生活、感恩父母，能夠正確對社會事件進行認知與分析，能夠擁有正確的是非觀。
4．保證整體德育教育環(huán)境由于環(huán)境能夠?qū)W生德育教育形成良好地輔助，能夠讓學生在學習過程中受到感染，而產(chǎn)生強烈的心理情感共鳴，進而主動對積極心理以及正確行為養(yǎng)成方式進行探索，所以教育者要加大對環(huán)境營造的關(guān)注力度，不僅要注重課堂教育氛圍的營造，同時還要在校園內(nèi)部打造出良好地德育教育學習環(huán)境。要通過設置具有育人特色的文化環(huán)境，對學生思想與行為進行潛在影響，像可以通過召開主題班會以及參觀英雄紀念館等方式，讓學生與環(huán)境所傳遞的思想道德觀與價值觀產(chǎn)生共鳴，保證他們的“三觀”，進而達到理想化德育教育效果。
三、結(jié)束語。
各高校要認識到德育教育對于學生成長的重要性，要對該項教育予以足夠重視，并要認識到教育心理學在德育教育工作中所起到的作用，要結(jié)合大學生德育教育實際開展情況，按照該項教育與教育心理學之間的關(guān)聯(lián)，制定出科學化教育方案，確保心理學具有的價值可以在德育教育中得到有效發(fā)揮，確保高效德育教育水平可以得到切實提升，學生各方面品質(zhì)都可以得到有效優(yōu)化，能夠形成良好地人格，從而為社會做出更多的貢獻。
參考文獻：
［5］劉敏．高校思想政治教育工作中教育心理藝術(shù)的運用分析［j］．科技展望，2014，（05）.
高中生物教育教學論文篇四
在法語教學活動中運用的各種教學方法大都是教師根據(jù)學生所需要完成的學習任務而采用的手段與措施，教學方法的選擇對于教學質(zhì)量有著直接的影響。選擇科學合適的教學方法能夠?qū)φ麄€課堂教學活動進行優(yōu)化，從根本上提升教學有效性。法語教師在掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識的同時，還要結(jié)合實際教學狀況選擇高效率、適合學生的教學方法，堅持運用教育心理學來開展教學活動。根據(jù)“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”的規(guī)律來分析，人們在實際學習過程中所產(chǎn)生的遺忘現(xiàn)象具有一定的規(guī)律，整個遺忘過程也并不是均衡發(fā)展的，在學習新知識的基礎(chǔ)前期階段很容易出現(xiàn)遺忘，并且整個遺忘速度相對較快，后期將會減慢。大學法語教師要能夠運用這一規(guī)律，在開展法語教學過程中，不斷對前期教授的知識進行鞏固，從而產(chǎn)生良好的教學效果。
學生法語學習過程中可能會遇到很多困難，或者出現(xiàn)很多錯誤，對于考試作弊、作業(yè)抄襲以及逃課的現(xiàn)象，大都是社會問題或者家庭問題的延伸，也可能是由于教師的的教學措施以及課堂教學環(huán)境導致的。大學法語教師面對這樣的狀況，需要運用教育心理學對種種問題背后的原因進行分析，開展有效的疏解以及干預措施，避免使用任何強制性的措施導致學生產(chǎn)生逆反心理，從源頭處對學生進行教育，提升整個教學活動的有效性，保證法語教學活動產(chǎn)生更加顯著的效果。
通過上文中的分析不難發(fā)現(xiàn)，大學法語教學活動與教育心理學有著必然的、本質(zhì)的以及內(nèi)在的聯(lián)系。但是，現(xiàn)階段的法語教師很難抽出時間對專業(yè)教育心理學相關(guān)知識進行學習，從而，導致法語教學活動中無法系統(tǒng)科學地對教育心理學的規(guī)律以及原理進行綜合運用，嚴重影響整個教學活動的效率和水平。
2．2教師缺乏教育心理學的技術(shù)以及運用。
在現(xiàn)代的大學法語教學活動中，還很難較為普遍地運用心理學的工具以及技術(shù)。例如在開展的心理咨詢工作中缺乏一定的`技術(shù)設備。在對學生進行測量時，很少能夠給運用到科學的量表以及測量手段和工具。現(xiàn)階段的大學法語教師很難方便及時地獲取各種關(guān)于教育心理學的新信息或者新資訊，教師群體之間也很少進行必要的聯(lián)系和信息交流，從而導致大學法語教學活動中難以對教育心理學的相關(guān)知識進行運用，缺乏必要的經(jīng)驗交流。
2．3大學法語教學活動與教育心理學之間缺少理論整合。
根據(jù)有關(guān)資料顯示，人的思想和心理相通性為教育心理學在法語教學活動中的運用提供了一定的基礎(chǔ)和理論依據(jù)，若將二者不斷進行整合，并將所得的理論體系進行運用，則依然存在部分問題，二者之間的聯(lián)系依然缺乏科學的闡述方法，技術(shù)調(diào)整工作也很難順利進行，從而嚴重影響到教育心理學所具有的實際價值。
3．1人本主義影響下的法語教學活動。
教育心理學所涉及到的人本主義在一定程度上較為重視人類的內(nèi)在需求，在法語教學活動中引導教師對學生的個體潛能進行重視，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教師根據(jù)該理念所提出的“愉快教育”“輕松學習”等教學方法符合新時期環(huán)境下法語教學的實際現(xiàn)狀［3］。教師利用情感教育對學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習環(huán)境，并在實際教學活動中發(fā)展和挖掘?qū)W生的個性以及潛能，保證他們能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值。通過創(chuàng)設良好和諧的師關(guān)系來保證學生更加積極地投入到法語學習過程中。法語教師要不斷提升良好教學水平，培養(yǎng)良好的師德素質(zhì)，以更加飽滿的熱情投入到實際法語教學以及實踐活動中。
3．2行為主義影響下的法語教學活動。
行為主義在教育心理學中也被稱為“刺激—反應”理論，學生作為二者之間的溝通和橋梁，是行為主義影響下的理論成果。學生開展法語學習活動是個體對外界所受刺激所作出的一種基本反應。教師所開展的教學活動則是對學生各種行為進行約束的具體表現(xiàn)。法語教師可以利用懲罰或者獎勵措施來引導學生可能產(chǎn)生的各種行為朝著良性的方向發(fā)展。這種教育心理認為可以在法語教學活動中開展程序化教學，學生形成各種語言習慣在一定程度上是反復練習的結(jié)果，在重復不斷的實踐活動下才能夠?qū)⒎ㄕZ知識轉(zhuǎn)變成自己的一種能力。根據(jù)這種理論來分析，現(xiàn)代高等教育中所開展的法語教學仍然設置了較多的視聽教學課程，這種現(xiàn)象足以說明行為主義對于法語教學存在一定的積極作用。法語教師要能夠不斷創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)有利于教學活動開展的課堂環(huán)境，及時回答對學生所作出的任何反應。學生對于各種教學活動所作出的反應在一定程度上對于他們行為的調(diào)整有著較為積極的作用。法語教師要引導學生參與到教學討論中。在選擇教材時，要注意難易程度，利用教材對學生的學習活動和行為進行引導，從而更好的把握住學習難度。
3．3認知心理影響下的法語教學活動。
該種教育心理認為學生可以通過學習對自我的認知結(jié)構(gòu)實施重組和構(gòu)建，這也是學生開展信息加工以及知識儲備的重要方式。學生在法語學習過程中一旦有了動機，就能夠更好地對自己的主動性以及積極性進行發(fā)揮。法語教師在日常教學過程中要發(fā)揮學生的自主性，在培養(yǎng)他們法語運用能力的同時，教會他們更加系統(tǒng)的學習方法，從而更好地提升他們的學習質(zhì)量。教師在教學情景中要對啟發(fā)式的教學方法進行運用，訓練學生的法語口語能力，讓他們在互相交流的過程中實現(xiàn)自我突破。
4怎樣進一步在法語教學活動中運用教育心理學。
在高等教育教學活動中開展法語課程的主要目的就為了能夠讓他們運用法語參與到日常社會交際活動中，順利完成社會實踐活動。教師在法語教學中要根據(jù)學生的實際特點，采取科學合理的方法不斷提升教學質(zhì)量，加強對愉快式教學法以及反饋式教學法的運用。
4．1愉快式教學方法。
所謂的愉快式教學法就是要求法語教師能夠營造和諧輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設不同的教學情景讓學生參與其中，在各種教學方式的影響下放松學生的輕蹙，幫助他們在短暫的教學課堂中獲得更多的知識。運用愉快寬松的教學方式是這種教學法的基本要求，教師要根據(jù)學生的學習以及心理特點采用恰當科學的教學方法以及教學手段，從情感上熱愛和關(guān)注學生，利用幽默風趣的語言以及較為淵博的知識對學生進行引導，從而讓學生放松學習心態(tài)，取得更好的教學效果。同時，還要讓學生更加理解和尊重教師，保證法語教學活動的順利進行。
4．2反饋式教學方法。
這種教學方法就是通過師生彼此的信息反饋來改進和改善整個教學過程。信息輸入和信息輸出共同構(gòu)成了反饋式教學法。信息輸入主要包括學生在聽讀方式下獲得的各種知識以及教師傳授的知識；信息輸出則表示學生文字以及語言表達能力。在法語教學過程中，教師要在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的同時，重視他們的情感反應。學生的學習質(zhì)量在一定程度上離不開自身因素的影響。所以，教師要培養(yǎng)學生對問題的思考以及解決能力、自主學習能，讓學生更好地進行情感交流，從而積極主動地配合教師所開展的各種教學活動，在雙方的共同努力下提升法語教學質(zhì)量。
5結(jié)語。
高校法語教學活動的順利進行離不開學生和教師的共同參與，教師在實際教學過程中要科學利用教育心理學，讓學生更加積極主動地參與到實際教學活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)個性發(fā)展和突破。教師在實際運用過程中要將二者緊密結(jié)合，針對法語教學的薄弱環(huán)節(jié)強化教育心理學的實際作用和意義，從根本上提升整個教學質(zhì)量，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步貢獻更多的動力以及智力支持。
高中生物教育教學論文篇五
摘要：高中生物教學作為高中教育最突出的一部分，為了達到新課標的要求，需要在教學過程中發(fā)現(xiàn)并提升學生的綜合能力。通過多年的教學經(jīng)驗，立足于提升學生的綜合素質(zhì)，并且提升高中生物教學過程中的學生綜合能力，對高中生物教學進行了相關(guān)探討。
高中生物教學作為高中的一門實驗教學課程，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為了當前該學科教師關(guān)注的重點。下面對高中生物教學中如何培養(yǎng)學生綜合能力進行探討。
興趣是最好的老師，這句話一點不假。如果學生一旦對生物這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他將會對這門課程的發(fā)展進行自我探索，并產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新欲望，對于該門課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大幫助。（1）生物科學和現(xiàn)實生活中聯(lián)系是非常緊密的，教師可以從現(xiàn)實生活中的一點一滴，將學生的興趣引入進去。例如，在講解滲透作用這一課時，教師可以將現(xiàn)實生活中的具體例子引入，比如蘿卜放入鹽水中就會變軟等等，采用這些真實而生動的例子能大大提升學生的好奇心，提高學生學習的積極性。（2）應該多注重生物學科與當前社會關(guān)注問題的聯(lián)系。比如，近幾年日本的核泄漏事件對當前社會所造成的深遠影響；環(huán)境污染的日益加重；物種滅絕的速度越來越快等等。在教學過程中，將這些熱點問題逐一引出，引發(fā)學生關(guān)注的積極性，使他們可以產(chǎn)生自己的想法和解決辦法。教師利用好這個過程，可以加深學生分析問題的能力，提高學生解決問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。
高中生物是一門主要以實驗教學為基礎(chǔ)的課程。實驗教學可以有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力，實驗教學中，需要學生認真仔細地觀察整個實驗過程，認真觀察老師做實驗的步驟，并且仔細體會自己做實驗的每個步驟。通過整個實驗，老師要教會學生自己制訂觀察方案，明確自己的目的，樹立正確的自我思考方法。作為高中生物教師需要正確地引導學生的實驗目的，選擇適當?shù)挠镁?，并且為自己制定一個切實可行的方案，學生要通過整個實驗操作過程觀察實驗現(xiàn)象，記錄相關(guān)發(fā)現(xiàn)，然后將自己的結(jié)果進行整理分析，并最終得出結(jié)論。然而，當前課本中的大部分實驗都只是相對簡單的驗證性實驗方案，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有起到多大的作用。所以，為了著重提升學生的創(chuàng)新思維能力，生物教師需要根據(jù)教學大綱和實驗的`性質(zhì)，適當?shù)貙嶒灄l件以及實驗形式進行變化，讓學生自己去開動腦筋設計實驗。生物教師應多多鼓勵學生進行自我創(chuàng)新實驗，真正讓學生自己動手設計自己的實驗。這種通過自己設計的實驗，可以很好地提升學生創(chuàng)新思維能力，讓學生將知識牢牢地記住，并且發(fā)展自己的動手實踐能力。
三、引入“學案導學”的教學模式，培養(yǎng)學生的自學能力。
成，正確自學方法的摸索等，都起到極大的促進作用，使學生終身受益。
高中生物教師在講課時，要注重與學生的溝通，避免總是出現(xiàn)教師在單方面講的情況，這種情況會使課堂的教學氛圍枯燥。只有將教與學互相結(jié)合起來，提升學生的興趣，將課堂真正活躍起來，才能使學生在課堂上真正得到知識，并且便于理解書面知識。整個過程中，教師應該根據(jù)不同學生的學習情況進行相應的變化，讓學生能夠聽懂，生物教師要把經(jīng)常用的且有效的方法教給學生，讓學生根據(jù)自己的實際情況，采用對自己有效的、適合自己記憶的方法，幫助學生鞏固知識。
總之，在當前的高中生物教學中，生物教師需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓展他們的知識面。教師應該積極調(diào)動學生的學習積極性、重視實驗教學，提高高中生物教師的教學水平和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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（作者單位大興安嶺實驗中學）。
高中生物教育教學論文篇六
生物課件的應用。
摘要：生物作為一門自然學科，在教學的過程中應把知識性和科學性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機已經(jīng)應用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學科，知識性以及科學性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學里。生物課件可以為教學提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學生全方位地學習生物知識。但是生物教師在選用教學課件時應該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細地說明應注意的因素。
一、生物課件制作時應該注意的問題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應該制作出適合學生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應該很仔細地選擇出適當?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進教學的材料。
二、生物課件對生物教學的重要意義。
1.培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生的積極性。生物課件中運用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發(fā)展過程。
2.應用生物課件可以促進教學水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費大量的時間書寫板書?，F(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設置課件，使教學的內(nèi)容詳略得當，突出重點。
4.生物課件運用當下流行的研究課題，吸引學生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學生參與生物教學工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學生自帶實驗素材，學生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導學生投入到實踐里，以達到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學，教學效果優(yōu)于以前老化的教學模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進行人機對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學生所理解，這對于學生的科學探索也是有莫大幫助的。
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（作者單位河北省阜平中學）。
高中生物教育教學論文篇七
高中生物課程標準明確指出：生物教學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這為高中生物教學指明了方向。生物教學的生活化體現(xiàn)了生物教學的歸宿。為落實新課改理念，提升生物教學的有效性，生物教學的內(nèi)容應該聯(lián)系學生的生活與學生接受知識的實際，教學方法要以探究與實踐為主，最大程度地實現(xiàn)生物教學的生活化與實用性。
一、教學導入生活化，激發(fā)學生興趣。
生物教學的導入環(huán)節(jié)應該起到激發(fā)學生興趣與學習熱情的作用，要實現(xiàn)這個目標，就必須以學生熟悉的生活事物為載體，使學生感受到生物知識來源于生活。讓學生學會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學如果脫離了學生的生活，就會變成生硬的說教，使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響學生學習興趣的激發(fā)。因此，生物課堂的導入要貼近學生的生活，要充滿生活氣息。讓學生用已知的生活經(jīng)驗完成對于新知識的建構(gòu)。教師在生物教學導入環(huán)節(jié)要善于運用生活中學生熟悉的事例，創(chuàng)設生活學習情境，引發(fā)學生的思考。同時，在生物教學中教師要引導學生關(guān)注社會，充分利用與敏感話題，從生物知識的角度增強課堂教學的趣味性。例如一段時間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學內(nèi)容的情境材料。與教學的結(jié)合，可以促進學生關(guān)心人類生活的良好習慣的養(yǎng)成，也可以有效激發(fā)學生生物學習興趣。
二、教學內(nèi)容生活化，開闊學生的知識視野。
在高中生物教學中，可以讓學生結(jié)合自己具體的生活經(jīng)歷，進行聯(lián)想，也可以通過閱讀生物教材提供的素材，讓學生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學生以生物學的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學內(nèi)容要盡量聯(lián)系學生的生活實際，教師要結(jié)合生活現(xiàn)象進行提問，結(jié)合生活內(nèi)容進行描述，結(jié)合生活經(jīng)歷引發(fā)學生想象，使學生置身于熟悉的生活情境，促進學生對生物知識與生物現(xiàn)象的理解。使學生饒有興致參與教學活動，在探究中提高生命科學素養(yǎng)。同時，教師在教學中要注重挖掘與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的生活資源，使其有效地與生物教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生認識到生活中充滿生物問題，生物知識就在學生的生活當中，樹立知識來源于生活、知識為生活服務的理念。在此基礎(chǔ)上，教師在教學中要善于創(chuàng)新教學模式，增強學生的探究動力，要使課堂教學與課外延伸相結(jié)合，使校園學習與校外探究相結(jié)合，要充分利用學校、家庭及社會的一切生物教學資源，開拓學生的學習渠道，為學生開拓廣闊的學習空間，將課堂的學習內(nèi)容與日常生活融合，激發(fā)課堂教學活力，有效實現(xiàn)生物教學目標。
三、教學過程生活化，激發(fā)學生探究動力。
在生物教學中，教師可以通過分享生活經(jīng)驗，即讓學生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，構(gòu)建學生學習的平臺。這樣有利于學生把生活經(jīng)驗與生物學習的需要結(jié)合起來，發(fā)揮學習的積極性，將生物學習轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉?生活體驗。教師要緊緊圍繞生活實現(xiàn)教學過程的生活化。把生活中的問題與生物教學緊密聯(lián)系起來，增強學生的生物實踐能力。同時，要充分利用生物實驗這一直觀的學習方式，探究生活問題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學中要采取多種實踐手段，滿足學生善于探究的心理訴求，滿足學生通過探究生物問題獲取新的體驗的需要。要放手讓學生實踐探究，讓學生經(jīng)歷生物知識構(gòu)建的過程，提升學生的探究動力。生物教學過程的生活化，要注意誘發(fā)學生的學習動機，使學習變成學生質(zhì)疑解疑的過程，根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問題。
四、課堂延伸走入生活，激發(fā)學生的探究熱情。
現(xiàn)實生活是學生學習生物的歸宿。除課堂教學要引入生活情境外，還要將學生課堂學到的知識在生活中加以驗證與運用,拓展學生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學生的動手能力，學會以生物的視角解釋生活現(xiàn)象，為將來服務社會打好基礎(chǔ)。組織學生從事實踐活動的形式應該多種多樣，可以采取學生的個人調(diào)查，也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學生自主實踐能力，筆者還提倡學生利用多種渠道進行學習。例如，在學習有關(guān)過敏知識時，筆者讓學生進行課外調(diào)查。有的學生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居，當時鄰居說是用布包上炒麩皮進行治療。學生通過網(wǎng)絡查詢，了解到蕁麻疹是過敏，炒麩皮是無法治療的。通過這些調(diào)查實踐活動，進一步增長了學生實踐能力，擴大了學生的知識視野。總之，高中生物生活化教學是一種情境化的教學模式，可以使學生們在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完成對新知識的建構(gòu)和利用。在生物教學中，一些生物教學內(nèi)容的重點與難點，可以通過生活化教學的途徑加以解決，使高中生物教學植根于生活的土壤，激發(fā)學生生物學習興趣，提升學生生物探究能力。
高中生物教育教學論文篇八
高中生物學科與高考其他科目相比，內(nèi)容少，難度小。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重視。但從教以來，我發(fā)現(xiàn)，僅僅是重視這門學科，還遠遠不夠。教師還必須在教法和學法方面多用心鉆研，依據(jù)學情，有效備課。同時加強課堂管理，才能打造生物高考的成功。
好老師是一本最好的教材，是學生最喜歡的一本書。做一個令學生愛戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語云：親其師，則信其道。教師要親近學生，主動利用課余時間，對學生噓寒問暖，溝通交流，了解學生，關(guān)注學生在學習中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導，知學生所困，解學生所惑，久而久之，就能贏得學生的心，贏得學生的尊重。個別老師教了學生一學期，卻連班里學生的名字都叫不全，是不利于提高教學效率的。
高中生物知識點多，尤其是到了高三階段，內(nèi)容更是繁雜。一般老師總是強調(diào)讓學生好好學習，用心聽課，授課時也是爭分奪秒，走進課堂，直接新授，造成學生被動聽課，學習過程枯燥無趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在備課時一定要精心設計導語，導語的設計既不能脫離知識的銜接，又要有趣味性，如作業(yè)批閱中典型錯誤、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關(guān)的時事雜談等。讓學生在思考中進入學習，在笑聲中開啟智慧。
一些學生對學習沒有興趣，原因之一就是覺得學的書本知識在生活中用不到，這是極錯誤的理解。生物知識與生活的聯(lián)系最為緊密，要想激發(fā)學生的學習主動性，就一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論回到實踐，這樣不僅能培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌原理、除草劑等等，教師授課時，可以發(fā)動學生攜帶一些實物來演示，增強教學的直觀性和趣味性。這樣的課型，是學生最為喜歡的，每個學生都樂意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對學習生物學產(chǎn)生強烈的興趣。
如今，多媒體教學基本普及，教師要有效利用多媒體，拓展教學的廣度和深度，雖然生物課本就是最好的教學資源，但畢竟教學內(nèi)容有限，例子也不夠豐富。授課時，教師利用多媒體，展示與教學內(nèi)容有關(guān)的實物實例，近些年生物技術(shù)的發(fā)展圖片，播放生物實驗的視頻短片等，降低學生學習的難度，豐富生物學習的內(nèi)容，效果很好。
總之，只要教師做教學的有心人，教學質(zhì)量就會逐步提高。
高中生物教育教學論文篇九
摘要：高中生物必選修知識間的邏輯關(guān)系有助于教師在有限的課時內(nèi)圍繞學科重要概念開展教學，有助于學生理解和應用這些重要概念，逐步構(gòu)建和完善學科知識結(jié)構(gòu)，以期提升學科理解力，提高科學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：知識；邏輯聯(lián)系；重要概念；理解力。
科學范疇的知識內(nèi)容間具有強烈的邏輯關(guān)系，盡管中學生物學知識繁多、抽象，但生物學無疑屬于科學。作為科學教育者，我們需要思考如何將學生從記憶眾多的生物學事實中解脫出來，引導學生發(fā)現(xiàn)學科知識間的邏輯聯(lián)系，在不同的學習階段對同一概念深入理解，進而形成良好的知識結(jié)構(gòu)，并能用所學知識去解釋、解決生命世界中的問題。
現(xiàn)實的生物教學中，教師往往糾結(jié)于課時緊張，倉促完成教學任務，教學效果必定大打折扣；面面俱到又難免耗費過多的教學成本，泛而淺的學習無益于學生的成長。盡管選修部分考點相對分散地出現(xiàn)在各種題型中，但也不難發(fā)現(xiàn)高考著重考查基本概念、基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及主要流程，關(guān)注選修與必修有密切聯(lián)系的內(nèi)容，這些命題特點為教師教學和備考起到很強的導向作用?！痘蚬こ獭穼ｎ}無疑是進行必選修內(nèi)容整合的極好課例，基于學科內(nèi)知識間的邏輯關(guān)系，尋找必選修的關(guān)聯(lián)點，有助于學生對原有概念的深入理解，也有助于學生構(gòu)建學科內(nèi)的知識網(wǎng)絡。
一、發(fā)現(xiàn)知識間邏輯聯(lián)系，確定專題教學重點。
選修本的教學不為培養(yǎng)專家，而旨在全面提高學生的科學素養(yǎng)。教師應盡量緊密聯(lián)系必修本中的基礎(chǔ)知識，引導學生深入了解基因工程的基本原理和技術(shù)流程?；蚬こ淌侨祟悓虻谋举|(zhì)、基因的結(jié)構(gòu)和基因的功能充分認知和透徹理解后的重要應用。依據(jù)必選修知識邏輯上的重要節(jié)點，確定教學設計的主線是基因工程的四部曲，教學的重點是穿插在每個步驟中的重要概念。以“選修為線、必修為主”的策略將看似散亂的知識串聯(lián)起來，既條理清晰，又逐層細化，還能讓學生從中體會“理論付諸實踐，實踐檢驗理論”，進一步激發(fā)學生對生物科學技術(shù)的興趣和神往。
二、梳理問題的邏輯順序，凸顯學科重要概念。
三、考查知識關(guān)聯(lián)與應用，提升生物學理解力。
國外教育研究認為“理解是能夠圍繞某個主題展開一系列的思維活動，如解釋、實證、綜合、應用、類推、復述等”；考試說明中要求的“理解能力”包含能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理。盡管以上的表述有所不同，但學生理解所學知識和概念后的表現(xiàn)是能夠遷移運用它們?nèi)ソ鉀Q新情境的新問題。為此，教師應采用開放式的評價，如繪制概念圖、實例分析等，側(cè)重考查知識和概念間的關(guān)聯(lián)和應用，幫助學生建構(gòu)新舊知識間的框架，完善原有知識網(wǎng)絡?；诒緦ｎ}的學習是以基因工程的四個步驟為主線，教師可以呈現(xiàn)留白的基因工程操作流程圖，指導學生在羅列四個步驟的基礎(chǔ)上，盡量多地寫出各步驟中出現(xiàn)的重要術(shù)語，進而關(guān)聯(lián)必修中的重要概念，回顧學習過的知識。如此的由線到面、由點到網(wǎng)，構(gòu)建和梳理橫向、縱向的知識體系，同時提升學生的理解能力，培養(yǎng)多維、系統(tǒng)的學科素養(yǎng)。
新修訂的中學生物課標引領(lǐng)教師向凸顯學科重要概念的教學目標前進，核心概念作為某學科的骨架，能組織大量的事實和其他概念，呈現(xiàn)學科的邏輯結(jié)構(gòu)。在教學實踐中，教師只有清晰學生已有的知識水平和范圍，才能更明確地把握教學重點和教學深度，將有限的教學課時和資源用于重要知識的教學中。教師還需依據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，幫助學生層層深入地理解同一概念的不同內(nèi)涵，圍繞重要概念進行組織和梳理，實現(xiàn)對知識和概念的深入理解和遷移應用。
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高中生物教育教學論文篇十
從事生物教學已有九個年頭，對于《激素的調(diào)節(jié)》這一節(jié)也上過多次，但在實施新課標之前，我們的教學一直都是按部就班，教師按照知識的邏輯關(guān)系進行歸納整理，學生被動地吸收、記憶，滿足于對知識的記憶，少了對知識的探索、拓延，也很少去主動聯(lián)系實際進行深入的研究。隨著課程改革的深入，要求培養(yǎng)現(xiàn)代學生的“自主、合作、探究”精神。我們根據(jù)提出的發(fā)展性教學評價中的要求，決定開展“活動化生物課堂教學研究”課題。要完成這一課題，首先要解決的問題就是營造積極主動的課堂氛圍。
《激素調(diào)節(jié)》是江蘇教育出版社出版的高中生物必修三第二章第二節(jié)，在這節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的相關(guān)內(nèi)容。在技能方面，經(jīng)過一年半的高中生物學習和實踐，學生已經(jīng)初步掌握了觀察、查找資料、分析資料、設計和實施探究實驗等技能，再加上較長時間的分組討論實踐，學生的合作探究、討論、交流能力也得到了鍛煉。
這一節(jié)內(nèi)容要求是2課時。第一節(jié)課讓學生分組討論、設計對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發(fā)育的作用，各小組派代表交流本組的實驗設計，大家評出最佳實驗設計和最有創(chuàng)意實驗設計。然后以小組為單位，通過各種手段搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料和根據(jù)本組的實驗設計做好實驗，仔細觀察、記錄、分析、討論結(jié)果。
第二節(jié)課是進行《激素調(diào)節(jié)》的正式教學。我讓學生以小組為單位，圍坐在一起，這樣方便學生進行小組內(nèi)的交流，也少了拘束，學生可以放得開，對教學的效果產(chǎn)生了很大的影響。過去，我們總是讓學生一排一排端端正正地面向黑板坐著，老師成了權(quán)威，學生被老師灌輸知識，被動地接受，體現(xiàn)不了主動、互動的新課改要求。學生以小組為單位圍坐在一起，同學們會有種集體榮譽感，要共同奮斗，他們還可以互相監(jiān)督，達到共同進步的目的。這也為我接下來的小組討論提供了方便。
在新課一開始，我就讓同小組的同學互相觀察成員的身體特征，回憶初中關(guān)于青春期生理衛(wèi)生相關(guān)知識，引出激素調(diào)節(jié)的課題。學生的反應不錯，順利引入新課內(nèi)容。我再讓學生根據(jù)自己收集的有關(guān)腺體的資料，通過觀察和小組討論，找出內(nèi)、外分泌腺的區(qū)別，特別是能說出內(nèi)分泌腺的特點，填寫在黑板上我預先設計好的表格內(nèi)。由于有前一段時間的準備，學生很快就可以討論得出結(jié)論。
在講到內(nèi)分泌腺的實例時，我讓一個同學到講臺上，根據(jù)我給的圖片和已有的知識，在自己身體的大致位置指出各內(nèi)分泌腺的位置。同學的演示過程會比老師演示更讓他們感興趣，有認同感。令我驚喜的是，所有的學生都跟著他揣摸自己身體的相應位置，達到了共同進步的目的。只要提起了學生主動學習探究的興趣，讓學生掌握知識并不是一件艱難的事。
接下來要學習的是人體主要內(nèi)分泌腺分泌的激素及其主要生理作用。主要講三種重要的激素：生長激素、甲狀腺激素、胰島素，要求學生知道它們的分泌部位、主要生理作用、分泌過多或過少時的病癥。為了引起學生對了解這些激素的生理作用的興趣，我首先掛出了一組內(nèi)分泌疾病的患者的外貌圖，他們的外貌特征引起了學生極大的興趣，激發(fā)了它們想進一步探究的欲望。引導學生分別分析、討論這些病癥的起因，從而得出各種激素的作用。
在這一個環(huán)節(jié)，學生討論得更加熱烈，很熱切地拿出自己收集到的有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料，在小組內(nèi)交流、共享，基本上能夠把我預先在黑板上畫出的有關(guān)激素的表格填好。特別是在講到甲狀腺激素的作用時，由于每一個小組在前一段時間都做了探究甲狀腺激素是否有促進蝌蚪發(fā)育的作用的對照實驗，小組討論時，學生特別熱烈。在組與組之間的交流時，每一個組的發(fā)言都很精彩，也拓展了許多有關(guān)激素的課外知識，這是最令我欣喜的。
一節(jié)課的時間就要過去了，當學生興奮起來時，拓展的知識特別多，時間總是顯得不夠用。我讓同學做了這一堂課的自我小結(jié)。接下來的任務是讓這節(jié)課學到的內(nèi)分泌腺和激素的知識做一些相應的檢查、鞏固練習。
由于是自己主動、積極地獲取到的知識，學生的當堂掌握很不錯。我正暗暗慶幸一節(jié)課順利完成，準備下課時，突然有學生舉手發(fā)問：“老師，糖尿病被稱為‘富貴病’，為什么有些很窮的人也患這種病呢？”“糖尿病的特征不是‘三多一少’嗎，為什么有的人得了這種病，看上去還是很胖呢？”“為什么有些人懷孕會得糖尿?。俊薄媸恰耙皇て鹎永恕?，手一只一只地舉了起來，疑問也一個個地出現(xiàn)?？磥?，這些孩子對于《激素調(diào)節(jié)》這一章充滿了極大的興趣，課本上的知識也根本就滿足不了他們的好奇心。但是，一節(jié)課的時間是有限的。我不可能一一為他們解答，而且，將來他們還會有更多想知道的東西，難道我都能一一幫他們解答嗎？我們的新課標提倡的不正是學生的自主、合作、探究嗎？于是，我微笑地告訴同學們：“知識的獲得可以是多方面的，希望大家能相互合作，一起通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志、書籍等工具查找自己想獲得的信息，然后大家交流、共享?！闭谶@時，下課鈴響了，我來不及過多地交代，就下課了。不過，我相信，這一節(jié)課一定會在孩子們的心里流下很深的印象，不在于知識的記憶有多少，而在于他們通過這一節(jié)課的學習和實踐，多多少少掌握了一些自主探究問題的方法，并從中找到了滿足和樂趣。
這一節(jié)課表現(xiàn)出了教師重視學生努力進行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的過程，相信這一過程對學生的發(fā)展具有多方面的意義。德國教育家克拉夫基關(guān)于教學計劃與教學關(guān)系的論述：衡量一個教學計劃是否具有教學論質(zhì)量的標準，不是看實際進行的教學是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學中采取教學論上可以論證的、靈活的行動，使學生創(chuàng)造性地進行學習，借以為發(fā)展他們的'自學能力作出貢獻――即使是有限的貢獻。
以《激素調(diào)節(jié)》一課為例，我們研究和實踐的主題是：怎樣在課堂教學過程中實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動，創(chuàng)造活動化的課堂教學模式？包括教師與全體、部分或個別學生之間的不同性質(zhì)的互動，也包括學生個體間、個體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動。這種互動的要求是培養(yǎng)學生的學習興趣和提高課堂效率，不僅學科基礎(chǔ)性知識、能力要達標，還要提高教學，從多方面促進每個學生的主動發(fā)展。
因此，要營造積極互動的活動化課堂，讓學生積極主動地獲取知識，上課時，教師要學會傾聽，把注意放在學生身上，要學會及時作出合適的應答（包括評價、追問、啟發(fā)、判斷、組織等），通過多向交互作用，推進教學過程。教師在教學過程中的角色，不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學生動起來了，絕對不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上。有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，學生的主動活動就能自發(fā)推進教學過程，沒有教師這個“重組者”重要作用的主動發(fā)揮，就不能有高質(zhì)量、有效的互動，學生將可能變成散沙一團，教學也失去了它的意義。
在中學生物教學中實現(xiàn)師生的活動化課堂教學，不僅對學生的發(fā)展有利，也對教師的發(fā)展有利。因此，我們在教學中要注重營造積極互動的活動化課堂，更大地激發(fā)學生的思維和智慧，這才是教育的真正內(nèi)涵。
高中生物教育教學論文篇十一
作為一個單一的一種畫的工筆花鳥畫，在唐代已經(jīng)形成，花鳥畫，從細致，寫意畫。經(jīng)過長期的歷史發(fā)展中，陶瓷花鳥已經(jīng)有一個高層次的藝術(shù)成就，獨特的中國畫精彩。陶瓷花鳥的繪畫風格，形式。陶瓷花鳥畫的裝飾材料分類，可分為粉彩畫，工筆花鳥畫，新彩工筆花鳥畫等。當代中國花鳥畫與陶瓷花鳥畫，它是在現(xiàn)代與傳統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，相互沖突不斷繼承，創(chuàng)新和發(fā)展。早在明代晚期，花鳥畫創(chuàng)建一個新成就，為未來幾代陶瓷花鳥畫奠定了基礎(chǔ)。當代陶瓷花鳥繼承了傳統(tǒng)的中國花鳥畫風格，有相當?shù)母挠^，繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)的花鳥畫傳統(tǒng)，他們按照以上與傳統(tǒng)的方法，形成了多種風格獨特的現(xiàn)代陶瓷花鳥畫。
利用現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手段，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)，擺脫了傳統(tǒng)的觀念，不斷變化，呈現(xiàn)出新時代陶瓷花鳥風格。受今天的東方和西方文化的影響，陶瓷花鳥畫也顯示出從來沒有過的強度和廣度，現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的社會應該不只有繼承的傳統(tǒng)文化，但也到是創(chuàng)新的，所以當今現(xiàn)代化的潮流而不會迷失?；B畫對陶瓷藝術(shù)的研究，不斷探索創(chuàng)新，新的作品，藝術(shù)風格，這仍然是一個需要不斷思考的話題。陶瓷花鳥的藝術(shù)特點是構(gòu)圖嚴謹，形象概括夸張，筆線剛勁有力，個性鮮明，對比強烈，且多為裝飾圖案相結(jié)合、質(zhì)樸的民間藝術(shù)?，F(xiàn)代的柔和色調(diào)和裝飾工藝的新變化，新發(fā)展。
新的彩色顏料的品種很豐富，更薄的顏色，但是鮮艷明快。除了個人顏料，絕大多數(shù)的顏料相互形成一個新的色調(diào)前后變化將不會太大，容易掌握色相的藝術(shù)效果。由于新顏色都有自己的長處而被修廣泛使用，除了的手繪裝飾形式，也可以適用于刷花，貼花瓷器描繪。它有一個顯著特征是新的顏色會重復顏色的缺陷，五顏六色的厚深預期的效果，色斑的顏色，使用樟腦油，，結(jié)合西畫花鳥畫的特點，因此，在畫面上產(chǎn)生一個淋漓酣暢韻無盡的審美效果。
陶瓷花鳥畫作為一種新的藝術(shù)是從其他畫種不同，它不是簡單的花鳥畫創(chuàng)作的，是利用在陶瓷全面的.各種元素，它是一個過程，高度陶瓷的藝術(shù)表現(xiàn)形式。花鳥裝飾創(chuàng)作，考慮的鳥組成，但也被熔化到其他進程的特點，然后所有的藝術(shù)之美，是通過“火”的洗禮，最后呈現(xiàn)在眼前，我們的陶瓷藝術(shù)。顏色釉表面光滑，有光澤，硬度，耐酸，堿侵蝕。相同的玻璃作為沒有固定的化學組合物，氣體和液體不滲透。燒成的釉鳥裝飾的“火的藝術(shù)”的反應燒結(jié)條件下，其氧化焰，還原焰窯位非常敏感的比色不斷變化的。顏色釉色彩艷麗，醒目，創(chuàng)作者巧妙的構(gòu)思，產(chǎn)生不同窯的藝術(shù)作品。顏色釉在高溫下產(chǎn)生自然流暢的肌理效果，獨特的自然風光提供了一個令人震驚的，是現(xiàn)代陶瓷裝飾不可缺少的表現(xiàn)手法。其反映現(xiàn)代文化和審美情趣。陶瓷花鳥畫裝飾的創(chuàng)新也在發(fā)展中，它是時代的進步的結(jié)果。
花鳥和花北宋繪畫最美妙的地方，就在于它能夠感知，幾十萬的畫就沒有生命形式生活。這是在世界藝術(shù)史上的奇跡。南宋花鳥畫的基礎(chǔ)上發(fā)展和進步。南宋朝廷花和鳥，雖然沒有太突出的主題，但總的來說，無論是從性能狀態(tài)藝術(shù)描繪精工，它都不低于北宋畫家的水平，某些方面已經(jīng)超過了。提出花鳥畫的鼎盛時期后的五代至宋代，景氣下降的審美轉(zhuǎn)印材料的變化，文人畫的興起，輝煌的時代去了?；B進入明代，清代，人們放棄傳統(tǒng)的，花和鳥，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，從形式，內(nèi)容以欣賞的角度，創(chuàng)造一種新的繪畫。
高中生物教育教學論文篇十二
在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法更好地促進學生的創(chuàng)新意識。題海戰(zhàn)、補課戰(zhàn)不僅會使學生越來越對語文的學習產(chǎn)生厭倦，而且也會使學生的學習長期處在被動位置。學生被動地接受教師的知識，自我對知識的追尋和學習中的創(chuàng)新意識逐漸缺失。隨著新課改的不斷深入，這種與現(xiàn)代教學相對脫節(jié)的教學理念逐漸被改進和完善。教師除了要緊扣新課程標準來進行教學設計外，還應逐漸優(yōu)化教學理念，在課堂教學中滲透合理的課堂互動問答等利于促進學生創(chuàng)新意識的教學環(huán)節(jié)。通過設計科學的教學環(huán)節(jié)來鼓勵學生學習，把促進學生主動學習作為教學的重點，讓學生學習逐漸由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習?？茖W的教學理念拓展了學生的`聯(lián)想和思維，培養(yǎng)了他們敢做、敢說、敢創(chuàng)新的精神。
二、轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
總的來說，如果要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的學生，那么教師首先要有創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識從某種程度上來源于教師教學過程中對創(chuàng)新意識的應用。因此，教師要靈活運用各種教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，采用新穎、獨創(chuàng)性的教學方法來促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的如聽寫、領(lǐng)讀、逐字逐句的講解、提問等教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要求。
教師要充分利用各種現(xiàn)代化的教學工具，采用信息化的教學方式，如利用網(wǎng)絡進行動畫教學，還原小學古文中的全貌;又如通過電子情景教學，設定語文課文內(nèi)容中的仿真場景，讓學生模擬課文中的人物，使其能夠仿佛真正進入了語文內(nèi)容所描述的景象中。同時，教師在教學中可以利用合作研討的教學方式，結(jié)合學生各自的特點，將其分為相關(guān)的學習小組。以學生為主體，讓其互相合作，通過開展互幫互助形式的教學互動，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在活動中獲得更多的自我表現(xiàn)機會，使其思維活動真正地調(diào)動起來，學生的創(chuàng)新意識也隨即得到培養(yǎng)，課堂教學變得生動活潑，豐富有趣。教學方式的改變，要求教師在課堂教學外加大對教材、教法等教學方面的鉆研、剖析，同時要加大和學生的溝通力度。通過和學生的溝通來找到適合學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方式。
三、結(jié)語。
總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)涉及到教學過程的各個方面，是一個長久的、系統(tǒng)的工程。在小學語文教學過程中，學生創(chuàng)新意識能力的提高對于學生知識的掌握和對以后語文學習起到積極的作用。
因此，小學語文教師要在教學的各個環(huán)節(jié)不斷地轉(zhuǎn)變思想，更新教學理念，把學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學改進的目標，不斷地完善教學方法;充分利用現(xiàn)代化的教學手段，設計出利于學生創(chuàng)新意識提高的課堂教學;加大課堂教學中的提問和互動環(huán)節(jié)，多給學生留些獨立思考的時間和空間，多給學生自我表現(xiàn)的平臺。特別是現(xiàn)階段伴隨著新課改的逐漸深入，教師更要深入領(lǐng)會新課改的實質(zhì)，使應試教學真正地變?yōu)樗刭|(zhì)教學，培養(yǎng)出更多具有開拓性、創(chuàng)新性思維的學生。
高中生物教育教學論文篇十三
高中生物的教學并不是簡單的講解知識，而是要幫助學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。啟發(fā)式教學策略在高中生物教學課堂中的應用，要求牢牢把握住舉一反三的原則，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生實事求是的學習作風，并將教材中的內(nèi)容應用到實際的生活中，做到學以致用，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
二、啟發(fā)式教學策略應用到高中生物教學中有效措施。
（一）結(jié)合實踐，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維。
一般而言，高中生物教學基本都是對生命活動規(guī)律的探究，因此需要借助大量的實驗去證明。換言之，高中生物教學從本質(zhì)意義上來講就等同于一門實踐操作的課程。因此在實際的教學課堂中，教師要看到實驗教學的重要性，將基礎(chǔ)的知識理論與實驗操作相結(jié)合，既能加深學生對知識理論的理解，還能夠啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮出啟發(fā)式教學的作用。例如，在進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的教學時，教師可以帶領(lǐng)學生共同開展生物探究活動，讓學生利用自己的實踐來探索高中生物的奧妙。通過啟發(fā)式教學策略與實踐活動相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)揮啟發(fā)式教學的作用。
（二）結(jié)合實驗，培養(yǎng)學生的操作能力。
倘若高中生物沒有實驗作為教學基礎(chǔ)，則教學就是無效的教學。事實上，啟發(fā)式教學與實驗的相結(jié)合，能夠?qū)碗s的生物知識，立體生動的展現(xiàn)在學生面前，便于學生學習，加深學生對生物知識的理解。只有利用啟發(fā)式的生物實驗，讓學生體會實驗中的每一個步驟，學生才能真正的理解重難點知識，提高自身的動手能力。例如，在進行“蛋白質(zhì)的檢測”這一實驗教學時，教學可以引導學生親手進行實驗，向試管中滴加2ml的樣品溶液，加入雙縮脲試劑a1ml，搖勻之后，再滴加雙縮脲試劑b四滴，搖勻之后，觀察顏色的變化。通過這樣的實驗教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的操作能力。
（三）借助語言，增添課堂趣味性。
啟發(fā)式教學策略對高中生物教學提出了很高的要求，教師教學的語言直接影響到教學質(zhì)量。因此，高中生物教學要立足于教學內(nèi)容，反復斟酌自身的教課語言，強調(diào)語言的運用，重視課堂教學氣氛的營造，培養(yǎng)學生學習的積極性。例如，在進行《基因指導蛋白質(zhì)的合成》這一課的教學時，教師可以根據(jù)dna與rna之間的異同、rna的種類及其功能，以圖像的形式展現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)學生的讀圖能力，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習熱情，以此來幫助學生更好的認識dna與rna之間的聯(lián)系。與此同時，現(xiàn)代化科學技術(shù)的快速發(fā)展，使得多媒體教學技術(shù)早已經(jīng)滲透到高中生物教學課堂中來。
（四）規(guī)范教學，端正學生的學習態(tài)度。
高中生物知識的學習必須要具備嚴謹?shù)膶W習精神，堅持實事求是。因此，在實際的教學過程中，教師要堅持嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，進行啟發(fā)式教學，把握住實事求是的教學理念，以此來端正學生的學習態(tài)度，啟發(fā)學生生物思維，促進學生的規(guī)范化學習。例如，在進行教學時要規(guī)范生物名詞的書寫，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生更好的理解生物知識。
三、結(jié)語。
綜上所述，隨著社會的不斷前進，對于新世紀高素質(zhì)人才的需求約越來越多，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能跟上時代發(fā)展的步伐。因此，在高中生物教學中靠站啟發(fā)式教學活動，既能夠活躍課堂氛圍，有效的提高課堂教學質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，端正學生的學習態(tài)度，提高學生的動手操作能力，幫助學生更好的進行高中生物知識的學習，促進學生發(fā)展成為高素質(zhì)水平的人才。
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生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網(wǎng)絡，讓學生將知識內(nèi)容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學生通過計算機、網(wǎng)絡等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)造更加適合其進行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的了解，激發(fā)學生的學習欲望。然后利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的`過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。
2突出教學重點。
在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應的知識內(nèi)容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學生的學習效果。
3展示實驗過程，提高學生的認識程度。
信息技術(shù)還可以對一些生物實驗予以展示，讓學生更好地掌握實驗內(nèi)容，提高學習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標記，便于學生得出結(jié)論。這樣一來，學生對這個實驗的內(nèi)容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學生對該實驗的了解程度。
高中生物教育教學論文篇二
如何在實驗教學中通過探究教學來讓學生熟悉并參與到科學研究中，從而達到幫助學生理解科學形成過程的目的，并借此來培養(yǎng)學生判斷性思維的能力?，F(xiàn)就高中生物物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗还?jié)中植物細胞的吸水和失水這一實驗為例，介紹如何在實驗教學中實施探究性教學的。教師以在家包餃子時，人們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現(xiàn)象為例，設計一個以學生為主體的探究性實驗。在這項實驗中要求學生完成多種任務,以下對此進行具體闡釋。
一、根據(jù)情境提出問題。
美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準則，就是讓學生自己提出問題?！薄皢栴}”是探究性教學的載體，選擇一個好的問題就好像學科教學中選擇了一本好的教材，同時能強化學生的問題意識，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。作為教師要努力創(chuàng)造條件，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師首先向?qū)W生提出問題：“在家包餃子時，我們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現(xiàn)象?”學生可以分組就這一問題的答案展開自由討論，并將學生討論的結(jié)果列在黑板上。
二、根據(jù)問題創(chuàng)立假說。
討論到此，學生對植物細胞遇到鹽后會流出水來的現(xiàn)象歸納出一種可能的解釋，進而形成一種假說：“原生質(zhì)層相當于一層半透膜?！崩碛墒侵参锛毎ず鸵号菽ざ际巧锬?，它們具有和動物紅細胞的細胞膜基本相同的化學組成和結(jié)構(gòu)，做菜餡時因為放了鹽，菜中的水分大量流失，這與動物紅細胞失水很相似。將問題升華為假說是探究式教學過程中的目標確立，從一個現(xiàn)象可以引出多個問題，那么，我們要探究哪個方面的問題就要立足于一點來展開驗證。
三、根據(jù)假設設計思路。
假說提出后必須得到驗證，這時教師要引導學生簡要討論如何設計實驗，預期實驗中可能會出現(xiàn)的問題。以及如何解決這些問題。教師在指導時要善于提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。將班級學生分組，每一組通過組內(nèi)討論設計出具體的實驗步驟以驗證假說，然后進行組間交流實驗方案。經(jīng)過全班同學集思廣益，匯總、融合各組的設計思路，形成一致的實驗方案。經(jīng)過大家討論，為了檢驗“原生質(zhì)層相當于一層半透膜”這一假說，設計了如下實驗。將植物細胞浸潤在較高濃度的蔗糖溶液中，觀察其大小的變化。如果原生質(zhì)層相當于一層半透膜，水分子可以自由透過，而蔗糖分子不能透過，在此，在蔗糖溶液中植物細胞的中央液泡會變小，細胞皺縮；在清水中植物細胞的中央液泡會變大，細胞膨脹。
四、根據(jù)思路進行實驗。
教師通過問題情境激發(fā)了學生的學習熱情，同時又給學生提供了足夠的思索空間，再向?qū)W生提供充分的自然活動機會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握生物科學的知識和技能。再根據(jù)以上的思路，寫出如下實驗設計方案：
（1）材料用具。
1）制作洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片。
2）用低倍顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉外表皮細胞中紫色的中央液泡的大小，以及原生質(zhì)層的位置。
3）從蓋玻片的一側(cè)滴入蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。這樣重復幾次，蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉表皮就浸潤在蔗糖溶液中。
4）用低倍顯微鏡觀察，看細胞的中央液泡是否逐漸變小，原生質(zhì)層在什么位置，細胞大小是否變化。
5）在蓋玻片的一側(cè)滴入清水，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引。這樣重復幾次，洋蔥鱗片葉表皮又浸潤在清水中。
6）用低倍顯微鏡觀察，看中央液泡是否逐漸變大，原生質(zhì)層的位置有沒有變化，細胞的大小有沒有變化。
五、通過實驗得出結(jié)果。
科學的實驗要求要有真實的結(jié)果，因此，實驗結(jié)束后要對實驗結(jié)果進行分析并得出實驗結(jié)論。
六、根據(jù)結(jié)果進行交流。
以上是本人在生物實驗課上實施探究式教學的一個案例，在課堂上充分地調(diào)動了學生們的積極性，使他們能配合本人提出的問題做出積極的應答。通過實驗教學讓學生逐漸地把握探究的過程，體會探究的意義，最終擁有探究的能力。但是高中生物實驗中的探究式教學還只是起步階段，在探究過程中還存在一些問題、不足和應注意的事項。
高中生物教育教學論文篇三
所謂德育教育，就是向?qū)W生展開心理健康、思想以及政治等內(nèi)容的教育，是國內(nèi)學校教育主要組成內(nèi)容之一，內(nèi)容包含較廣，和美育以及智育等培養(yǎng)，都有著密切關(guān)聯(lián)，屬于相輔相成的關(guān)系。所以，對教育心理學在德育教育中的應用進行研究，具有一定現(xiàn)實意義，值得進行深層次剖析。
1．帶動高校德育教育發(fā)展德育教育對于學生成長而言極為關(guān)鍵，是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，雖然各高校對該項教育工作都予以了高度重視，但目前部分高校在進行德育教育中，還是存在著流于形式等狀況，整體德育教育效果并沒有達到預期目標。而教育心理學的運用，能夠?qū)⒌掠逃齼?nèi)容與心理學內(nèi)容有效融合在一起，可以從大學生心理角度入手，對其展開針對性的教育培養(yǎng)，以便通過對各種心里因素進行合理運用的方式，對德育教育工作開展質(zhì)量進行保障，不斷完善該項教育工作，進而切實提升校內(nèi)德育教育水平。
2．保證學生健康成長狀態(tài)在教育心理學中，積極心理學可以對學生生活進行正確引導，使其樹立起正確、積極的發(fā)展目標，并能夠不斷對自身身心健康進行調(diào)整，可以達到一個較為理想的成長狀態(tài)，進而達到德育教育相關(guān)要求。所以在進行德育教育過程中，需要加大心理學與德育教育的融合力度，要通過正確的培養(yǎng)手段與引導，為學生健康成長保價護航。
3．幫助學生建立健全人格在對大學生進行培養(yǎng)過程中，高校也一直極為重視大學生人格培育，而心理學與德育教育的有機結(jié)合，能夠形成良好的人格培養(yǎng)模式，兩相培養(yǎng)方式的相互補充與完善，可以使高校德育教育能力進入新的階段，能夠更好的對大學生人格體系完善進行輔助，可以幫助大學生有效提高自身心理品質(zhì)與道德修養(yǎng)，使其適應能力以及抗打擊能力可以得到切實強化，從而樹立起健全的人格，進而成為一名品德兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。
1．完善德育教育教學內(nèi)容在對心理學內(nèi)容進行運用時，為保證最終德育教育效果，高校需要保證德育教育內(nèi)容的改革力度，要將心理學內(nèi)容更好地融入到德育教育之中，形成新的教學內(nèi)容與教學方式，要打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，增加師生之間的互動機會，確保學生可以積極參與到教學之中，并通過科學化引導，使學生能夠認識到自身行為的錯誤性，以便在老師的幫助下，不斷對自身缺點進行改正，實現(xiàn)對自身潛力的有效挖掘，確保他們能夠更好地投入到學習之中，成為一名優(yōu)秀的大學生。在對教學內(nèi)容進行完善的同時，老師還要對教學環(huán)境以及教學目標進行優(yōu)化，要注重對整體教育教育環(huán)境的打造，要保證整體學習氛圍，確保學生能夠在學習環(huán)境的感染之下，不斷對自身思考能力進行強化，并可以養(yǎng)成積極思想，能夠?qū)ψ陨磉M行深層次認知。此外為保證學生對于德育教育內(nèi)容的興趣，實現(xiàn)高效化教學目標，老師還要對教學手段進行優(yōu)化，可以通過游戲化教學以及多媒體教學等方式，提高學生對于課程學習的意愿，保證他們能夠輕松的學習氛圍中，形成良好地心理與道德品質(zhì)，能夠具備成為復合型人才的各項條件。
2．創(chuàng)新德育教育教學方式在將心理學知識滲透到德育教育過程中，應從心理學角度對德育教育教學方式進行創(chuàng)新與補充，本文在此將重點對兩種教育方式進行介紹：
（1）將行為主義療法運用到德育教育之中，通過對不利環(huán)境條件進行發(fā)現(xiàn)與改變的方式，配合相應教育與訓練手段，對學生不正常以及不良行為進行系統(tǒng)性糾正，以保證其對于環(huán)境的適應程度。在具體進行德育教育時，可以通過舉例或樹立典型的方式，像向介紹學生進行現(xiàn)代各行英雄或榜樣的方式，讓學生受到感染，使他們能夠不斷對自身行為進行規(guī)范，能夠正確對自身進行要求，能夠樹立起為行業(yè)或社會貢獻的意愿。同時，要通過對行為療法中的`負強化療法與正強化等療法的運用，對學生習慣與行為進行糾正，以達到預期的道德素質(zhì)培養(yǎng)效果。
（2）將認知療法運用到德育教育之中，以通過對學生認知過程行為與情感的調(diào)整，對其消極行為與思想進行優(yōu)化，保證他們的行為與情緒。通過總結(jié)以往教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)學生所表現(xiàn)出來的不良行為，多是因為認知不當所導致的，所以教育者要對學生認知予以重視，要在具體教學過程中，要在對學生消極以及不良情緒、行為、思想進行觀察的基礎(chǔ)上，對行為、認知以及情感三方面的關(guān)聯(lián)進行明確，并要對不正確的行為與思想記性檢驗，要運用客觀解釋，對學生的消極認知進行改正，使他們認識到自身認知存在的問題，并在教育者的輔助之下，進行自我評價與監(jiān)察，能夠隨時進行自我反思，確保其一旦出現(xiàn)不當?shù)乃枷肱c認知時，可以及時進行更正，能夠以積極的心態(tài)對事物進行認知。
3．積極開展各項實踐活動由于社會實踐是大眾公認的有效的心理教育手段以及德育教育手段，因此在將心理學融入到德育教育的過程中，也要對社會實踐活動進行積極創(chuàng)新，要通過組織多樣化的實踐活動，對學生展開相應教育。按照素質(zhì)教育要求，老師在對學生進行教育時，要對學生主觀能活動性進行保證，所以在進行社會實踐活動中，老師也應改變以往“包辦”的活動教育方式，要在告知學生活動主題以及目標后，讓學生以小組的形式，自行對各項實踐活動進行設計與安排，保證他們在提升自身道德品質(zhì)的同時，還能對潛在能力進行挖掘，能夠?qū)ψ陨砭C合能力進行全面強化。例如，可以通過舉辦藝術(shù)節(jié)以及組織社會調(diào)查、訪問等方式，為學生打造出更多展示平臺，使他們可以在感受到生活艱辛的同時，能夠更加珍惜生活、感恩父母，能夠正確對社會事件進行認知與分析，能夠擁有正確的是非觀。
4．保證整體德育教育環(huán)境由于環(huán)境能夠?qū)W生德育教育形成良好地輔助，能夠讓學生在學習過程中受到感染，而產(chǎn)生強烈的心理情感共鳴，進而主動對積極心理以及正確行為養(yǎng)成方式進行探索，所以教育者要加大對環(huán)境營造的關(guān)注力度，不僅要注重課堂教育氛圍的營造，同時還要在校園內(nèi)部打造出良好地德育教育學習環(huán)境。要通過設置具有育人特色的文化環(huán)境，對學生思想與行為進行潛在影響，像可以通過召開主題班會以及參觀英雄紀念館等方式，讓學生與環(huán)境所傳遞的思想道德觀與價值觀產(chǎn)生共鳴，保證他們的“三觀”，進而達到理想化德育教育效果。
三、結(jié)束語。
各高校要認識到德育教育對于學生成長的重要性，要對該項教育予以足夠重視，并要認識到教育心理學在德育教育工作中所起到的作用，要結(jié)合大學生德育教育實際開展情況，按照該項教育與教育心理學之間的關(guān)聯(lián)，制定出科學化教育方案，確保心理學具有的價值可以在德育教育中得到有效發(fā)揮，確保高效德育教育水平可以得到切實提升，學生各方面品質(zhì)都可以得到有效優(yōu)化，能夠形成良好地人格，從而為社會做出更多的貢獻。
參考文獻：
［5］劉敏．高校思想政治教育工作中教育心理藝術(shù)的運用分析［j］．科技展望，2014，（05）.
高中生物教育教學論文篇四
在法語教學活動中運用的各種教學方法大都是教師根據(jù)學生所需要完成的學習任務而采用的手段與措施，教學方法的選擇對于教學質(zhì)量有著直接的影響。選擇科學合適的教學方法能夠?qū)φ麄€課堂教學活動進行優(yōu)化，從根本上提升教學有效性。法語教師在掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識的同時，還要結(jié)合實際教學狀況選擇高效率、適合學生的教學方法，堅持運用教育心理學來開展教學活動。根據(jù)“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”的規(guī)律來分析，人們在實際學習過程中所產(chǎn)生的遺忘現(xiàn)象具有一定的規(guī)律，整個遺忘過程也并不是均衡發(fā)展的，在學習新知識的基礎(chǔ)前期階段很容易出現(xiàn)遺忘，并且整個遺忘速度相對較快，后期將會減慢。大學法語教師要能夠運用這一規(guī)律，在開展法語教學過程中，不斷對前期教授的知識進行鞏固，從而產(chǎn)生良好的教學效果。
學生法語學習過程中可能會遇到很多困難，或者出現(xiàn)很多錯誤，對于考試作弊、作業(yè)抄襲以及逃課的現(xiàn)象，大都是社會問題或者家庭問題的延伸，也可能是由于教師的的教學措施以及課堂教學環(huán)境導致的。大學法語教師面對這樣的狀況，需要運用教育心理學對種種問題背后的原因進行分析，開展有效的疏解以及干預措施，避免使用任何強制性的措施導致學生產(chǎn)生逆反心理，從源頭處對學生進行教育，提升整個教學活動的有效性，保證法語教學活動產(chǎn)生更加顯著的效果。
通過上文中的分析不難發(fā)現(xiàn)，大學法語教學活動與教育心理學有著必然的、本質(zhì)的以及內(nèi)在的聯(lián)系。但是，現(xiàn)階段的法語教師很難抽出時間對專業(yè)教育心理學相關(guān)知識進行學習，從而，導致法語教學活動中無法系統(tǒng)科學地對教育心理學的規(guī)律以及原理進行綜合運用，嚴重影響整個教學活動的效率和水平。
2．2教師缺乏教育心理學的技術(shù)以及運用。
在現(xiàn)代的大學法語教學活動中，還很難較為普遍地運用心理學的工具以及技術(shù)。例如在開展的心理咨詢工作中缺乏一定的`技術(shù)設備。在對學生進行測量時，很少能夠給運用到科學的量表以及測量手段和工具。現(xiàn)階段的大學法語教師很難方便及時地獲取各種關(guān)于教育心理學的新信息或者新資訊，教師群體之間也很少進行必要的聯(lián)系和信息交流，從而導致大學法語教學活動中難以對教育心理學的相關(guān)知識進行運用，缺乏必要的經(jīng)驗交流。
2．3大學法語教學活動與教育心理學之間缺少理論整合。
根據(jù)有關(guān)資料顯示，人的思想和心理相通性為教育心理學在法語教學活動中的運用提供了一定的基礎(chǔ)和理論依據(jù)，若將二者不斷進行整合，并將所得的理論體系進行運用，則依然存在部分問題，二者之間的聯(lián)系依然缺乏科學的闡述方法，技術(shù)調(diào)整工作也很難順利進行，從而嚴重影響到教育心理學所具有的實際價值。
3．1人本主義影響下的法語教學活動。
教育心理學所涉及到的人本主義在一定程度上較為重視人類的內(nèi)在需求，在法語教學活動中引導教師對學生的個體潛能進行重視，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教師根據(jù)該理念所提出的“愉快教育”“輕松學習”等教學方法符合新時期環(huán)境下法語教學的實際現(xiàn)狀［3］。教師利用情感教育對學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習環(huán)境，并在實際教學活動中發(fā)展和挖掘?qū)W生的個性以及潛能，保證他們能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值。通過創(chuàng)設良好和諧的師關(guān)系來保證學生更加積極地投入到法語學習過程中。法語教師要不斷提升良好教學水平，培養(yǎng)良好的師德素質(zhì)，以更加飽滿的熱情投入到實際法語教學以及實踐活動中。
3．2行為主義影響下的法語教學活動。
行為主義在教育心理學中也被稱為“刺激—反應”理論，學生作為二者之間的溝通和橋梁，是行為主義影響下的理論成果。學生開展法語學習活動是個體對外界所受刺激所作出的一種基本反應。教師所開展的教學活動則是對學生各種行為進行約束的具體表現(xiàn)。法語教師可以利用懲罰或者獎勵措施來引導學生可能產(chǎn)生的各種行為朝著良性的方向發(fā)展。這種教育心理認為可以在法語教學活動中開展程序化教學，學生形成各種語言習慣在一定程度上是反復練習的結(jié)果，在重復不斷的實踐活動下才能夠?qū)⒎ㄕZ知識轉(zhuǎn)變成自己的一種能力。根據(jù)這種理論來分析，現(xiàn)代高等教育中所開展的法語教學仍然設置了較多的視聽教學課程，這種現(xiàn)象足以說明行為主義對于法語教學存在一定的積極作用。法語教師要能夠不斷創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)有利于教學活動開展的課堂環(huán)境，及時回答對學生所作出的任何反應。學生對于各種教學活動所作出的反應在一定程度上對于他們行為的調(diào)整有著較為積極的作用。法語教師要引導學生參與到教學討論中。在選擇教材時，要注意難易程度，利用教材對學生的學習活動和行為進行引導，從而更好的把握住學習難度。
3．3認知心理影響下的法語教學活動。
該種教育心理認為學生可以通過學習對自我的認知結(jié)構(gòu)實施重組和構(gòu)建，這也是學生開展信息加工以及知識儲備的重要方式。學生在法語學習過程中一旦有了動機，就能夠更好地對自己的主動性以及積極性進行發(fā)揮。法語教師在日常教學過程中要發(fā)揮學生的自主性，在培養(yǎng)他們法語運用能力的同時，教會他們更加系統(tǒng)的學習方法，從而更好地提升他們的學習質(zhì)量。教師在教學情景中要對啟發(fā)式的教學方法進行運用，訓練學生的法語口語能力，讓他們在互相交流的過程中實現(xiàn)自我突破。
4怎樣進一步在法語教學活動中運用教育心理學。
在高等教育教學活動中開展法語課程的主要目的就為了能夠讓他們運用法語參與到日常社會交際活動中，順利完成社會實踐活動。教師在法語教學中要根據(jù)學生的實際特點，采取科學合理的方法不斷提升教學質(zhì)量，加強對愉快式教學法以及反饋式教學法的運用。
4．1愉快式教學方法。
所謂的愉快式教學法就是要求法語教師能夠營造和諧輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設不同的教學情景讓學生參與其中，在各種教學方式的影響下放松學生的輕蹙，幫助他們在短暫的教學課堂中獲得更多的知識。運用愉快寬松的教學方式是這種教學法的基本要求，教師要根據(jù)學生的學習以及心理特點采用恰當科學的教學方法以及教學手段，從情感上熱愛和關(guān)注學生，利用幽默風趣的語言以及較為淵博的知識對學生進行引導，從而讓學生放松學習心態(tài)，取得更好的教學效果。同時，還要讓學生更加理解和尊重教師，保證法語教學活動的順利進行。
4．2反饋式教學方法。
這種教學方法就是通過師生彼此的信息反饋來改進和改善整個教學過程。信息輸入和信息輸出共同構(gòu)成了反饋式教學法。信息輸入主要包括學生在聽讀方式下獲得的各種知識以及教師傳授的知識；信息輸出則表示學生文字以及語言表達能力。在法語教學過程中，教師要在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的同時，重視他們的情感反應。學生的學習質(zhì)量在一定程度上離不開自身因素的影響。所以，教師要培養(yǎng)學生對問題的思考以及解決能力、自主學習能，讓學生更好地進行情感交流，從而積極主動地配合教師所開展的各種教學活動，在雙方的共同努力下提升法語教學質(zhì)量。
5結(jié)語。
高校法語教學活動的順利進行離不開學生和教師的共同參與，教師在實際教學過程中要科學利用教育心理學，讓學生更加積極主動地參與到實際教學活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)個性發(fā)展和突破。教師在實際運用過程中要將二者緊密結(jié)合，針對法語教學的薄弱環(huán)節(jié)強化教育心理學的實際作用和意義，從根本上提升整個教學質(zhì)量，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步貢獻更多的動力以及智力支持。
高中生物教育教學論文篇五
摘要：高中生物教學作為高中教育最突出的一部分，為了達到新課標的要求，需要在教學過程中發(fā)現(xiàn)并提升學生的綜合能力。通過多年的教學經(jīng)驗，立足于提升學生的綜合素質(zhì)，并且提升高中生物教學過程中的學生綜合能力，對高中生物教學進行了相關(guān)探討。
高中生物教學作為高中的一門實驗教學課程，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為了當前該學科教師關(guān)注的重點。下面對高中生物教學中如何培養(yǎng)學生綜合能力進行探討。
興趣是最好的老師，這句話一點不假。如果學生一旦對生物這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他將會對這門課程的發(fā)展進行自我探索，并產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新欲望，對于該門課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大幫助。（1）生物科學和現(xiàn)實生活中聯(lián)系是非常緊密的，教師可以從現(xiàn)實生活中的一點一滴，將學生的興趣引入進去。例如，在講解滲透作用這一課時，教師可以將現(xiàn)實生活中的具體例子引入，比如蘿卜放入鹽水中就會變軟等等，采用這些真實而生動的例子能大大提升學生的好奇心，提高學生學習的積極性。（2）應該多注重生物學科與當前社會關(guān)注問題的聯(lián)系。比如，近幾年日本的核泄漏事件對當前社會所造成的深遠影響；環(huán)境污染的日益加重；物種滅絕的速度越來越快等等。在教學過程中，將這些熱點問題逐一引出，引發(fā)學生關(guān)注的積極性，使他們可以產(chǎn)生自己的想法和解決辦法。教師利用好這個過程，可以加深學生分析問題的能力，提高學生解決問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。
高中生物是一門主要以實驗教學為基礎(chǔ)的課程。實驗教學可以有效地提升學生的創(chuàng)新思維能力，實驗教學中，需要學生認真仔細地觀察整個實驗過程，認真觀察老師做實驗的步驟，并且仔細體會自己做實驗的每個步驟。通過整個實驗，老師要教會學生自己制訂觀察方案，明確自己的目的，樹立正確的自我思考方法。作為高中生物教師需要正確地引導學生的實驗目的，選擇適當?shù)挠镁?，并且為自己制定一個切實可行的方案，學生要通過整個實驗操作過程觀察實驗現(xiàn)象，記錄相關(guān)發(fā)現(xiàn)，然后將自己的結(jié)果進行整理分析，并最終得出結(jié)論。然而，當前課本中的大部分實驗都只是相對簡單的驗證性實驗方案，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有起到多大的作用。所以，為了著重提升學生的創(chuàng)新思維能力，生物教師需要根據(jù)教學大綱和實驗的`性質(zhì)，適當?shù)貙嶒灄l件以及實驗形式進行變化，讓學生自己去開動腦筋設計實驗。生物教師應多多鼓勵學生進行自我創(chuàng)新實驗，真正讓學生自己動手設計自己的實驗。這種通過自己設計的實驗，可以很好地提升學生創(chuàng)新思維能力，讓學生將知識牢牢地記住，并且發(fā)展自己的動手實踐能力。
三、引入“學案導學”的教學模式，培養(yǎng)學生的自學能力。
成，正確自學方法的摸索等，都起到極大的促進作用，使學生終身受益。
高中生物教師在講課時，要注重與學生的溝通，避免總是出現(xiàn)教師在單方面講的情況，這種情況會使課堂的教學氛圍枯燥。只有將教與學互相結(jié)合起來，提升學生的興趣，將課堂真正活躍起來，才能使學生在課堂上真正得到知識，并且便于理解書面知識。整個過程中，教師應該根據(jù)不同學生的學習情況進行相應的變化，讓學生能夠聽懂，生物教師要把經(jīng)常用的且有效的方法教給學生，讓學生根據(jù)自己的實際情況，采用對自己有效的、適合自己記憶的方法，幫助學生鞏固知識。
總之，在當前的高中生物教學中，生物教師需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓展他們的知識面。教師應該積極調(diào)動學生的學習積極性、重視實驗教學，提高高中生物教師的教學水平和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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（作者單位大興安嶺實驗中學）。
高中生物教育教學論文篇六
生物課件的應用。
摘要：生物作為一門自然學科，在教學的過程中應把知識性和科學性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機已經(jīng)應用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學科，知識性以及科學性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學里。生物課件可以為教學提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學生全方位地學習生物知識。但是生物教師在選用教學課件時應該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細地說明應注意的因素。
一、生物課件制作時應該注意的問題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應該制作出適合學生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應該很仔細地選擇出適當?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進教學的材料。
二、生物課件對生物教學的重要意義。
1.培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生的積極性。生物課件中運用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發(fā)展過程。
2.應用生物課件可以促進教學水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費大量的時間書寫板書?，F(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設置課件，使教學的內(nèi)容詳略得當，突出重點。
4.生物課件運用當下流行的研究課題，吸引學生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學生參與生物教學工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學生自帶實驗素材，學生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導學生投入到實踐里，以達到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學，教學效果優(yōu)于以前老化的教學模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進行人機對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學生所理解，這對于學生的科學探索也是有莫大幫助的。
參考文獻：
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（作者單位河北省阜平中學）。
高中生物教育教學論文篇七
高中生物課程標準明確指出：生物教學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這為高中生物教學指明了方向。生物教學的生活化體現(xiàn)了生物教學的歸宿。為落實新課改理念，提升生物教學的有效性，生物教學的內(nèi)容應該聯(lián)系學生的生活與學生接受知識的實際，教學方法要以探究與實踐為主，最大程度地實現(xiàn)生物教學的生活化與實用性。
一、教學導入生活化，激發(fā)學生興趣。
生物教學的導入環(huán)節(jié)應該起到激發(fā)學生興趣與學習熱情的作用，要實現(xiàn)這個目標，就必須以學生熟悉的生活事物為載體，使學生感受到生物知識來源于生活。讓學生學會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學如果脫離了學生的生活，就會變成生硬的說教，使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響學生學習興趣的激發(fā)。因此，生物課堂的導入要貼近學生的生活，要充滿生活氣息。讓學生用已知的生活經(jīng)驗完成對于新知識的建構(gòu)。教師在生物教學導入環(huán)節(jié)要善于運用生活中學生熟悉的事例，創(chuàng)設生活學習情境，引發(fā)學生的思考。同時，在生物教學中教師要引導學生關(guān)注社會，充分利用與敏感話題，從生物知識的角度增強課堂教學的趣味性。例如一段時間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學內(nèi)容的情境材料。與教學的結(jié)合，可以促進學生關(guān)心人類生活的良好習慣的養(yǎng)成，也可以有效激發(fā)學生生物學習興趣。
二、教學內(nèi)容生活化，開闊學生的知識視野。
在高中生物教學中，可以讓學生結(jié)合自己具體的生活經(jīng)歷，進行聯(lián)想，也可以通過閱讀生物教材提供的素材，讓學生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學生以生物學的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學內(nèi)容要盡量聯(lián)系學生的生活實際，教師要結(jié)合生活現(xiàn)象進行提問，結(jié)合生活內(nèi)容進行描述，結(jié)合生活經(jīng)歷引發(fā)學生想象，使學生置身于熟悉的生活情境，促進學生對生物知識與生物現(xiàn)象的理解。使學生饒有興致參與教學活動，在探究中提高生命科學素養(yǎng)。同時，教師在教學中要注重挖掘與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的生活資源，使其有效地與生物教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生認識到生活中充滿生物問題，生物知識就在學生的生活當中，樹立知識來源于生活、知識為生活服務的理念。在此基礎(chǔ)上，教師在教學中要善于創(chuàng)新教學模式，增強學生的探究動力，要使課堂教學與課外延伸相結(jié)合，使校園學習與校外探究相結(jié)合，要充分利用學校、家庭及社會的一切生物教學資源，開拓學生的學習渠道，為學生開拓廣闊的學習空間，將課堂的學習內(nèi)容與日常生活融合，激發(fā)課堂教學活力，有效實現(xiàn)生物教學目標。
三、教學過程生活化，激發(fā)學生探究動力。
在生物教學中，教師可以通過分享生活經(jīng)驗，即讓學生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，構(gòu)建學生學習的平臺。這樣有利于學生把生活經(jīng)驗與生物學習的需要結(jié)合起來，發(fā)揮學習的積極性，將生物學習轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉?生活體驗。教師要緊緊圍繞生活實現(xiàn)教學過程的生活化。把生活中的問題與生物教學緊密聯(lián)系起來，增強學生的生物實踐能力。同時，要充分利用生物實驗這一直觀的學習方式，探究生活問題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學中要采取多種實踐手段，滿足學生善于探究的心理訴求，滿足學生通過探究生物問題獲取新的體驗的需要。要放手讓學生實踐探究，讓學生經(jīng)歷生物知識構(gòu)建的過程，提升學生的探究動力。生物教學過程的生活化，要注意誘發(fā)學生的學習動機，使學習變成學生質(zhì)疑解疑的過程，根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問題。
四、課堂延伸走入生活，激發(fā)學生的探究熱情。
現(xiàn)實生活是學生學習生物的歸宿。除課堂教學要引入生活情境外，還要將學生課堂學到的知識在生活中加以驗證與運用,拓展學生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學生的動手能力，學會以生物的視角解釋生活現(xiàn)象，為將來服務社會打好基礎(chǔ)。組織學生從事實踐活動的形式應該多種多樣，可以采取學生的個人調(diào)查，也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學生自主實踐能力，筆者還提倡學生利用多種渠道進行學習。例如，在學習有關(guān)過敏知識時，筆者讓學生進行課外調(diào)查。有的學生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居，當時鄰居說是用布包上炒麩皮進行治療。學生通過網(wǎng)絡查詢，了解到蕁麻疹是過敏，炒麩皮是無法治療的。通過這些調(diào)查實踐活動，進一步增長了學生實踐能力，擴大了學生的知識視野。總之，高中生物生活化教學是一種情境化的教學模式，可以使學生們在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完成對新知識的建構(gòu)和利用。在生物教學中，一些生物教學內(nèi)容的重點與難點，可以通過生活化教學的途徑加以解決，使高中生物教學植根于生活的土壤，激發(fā)學生生物學習興趣，提升學生生物探究能力。
高中生物教育教學論文篇八
高中生物學科與高考其他科目相比，內(nèi)容少，難度小。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重視。但從教以來，我發(fā)現(xiàn)，僅僅是重視這門學科，還遠遠不夠。教師還必須在教法和學法方面多用心鉆研，依據(jù)學情，有效備課。同時加強課堂管理，才能打造生物高考的成功。
好老師是一本最好的教材，是學生最喜歡的一本書。做一個令學生愛戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語云：親其師，則信其道。教師要親近學生，主動利用課余時間，對學生噓寒問暖，溝通交流，了解學生，關(guān)注學生在學習中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導，知學生所困，解學生所惑，久而久之，就能贏得學生的心，贏得學生的尊重。個別老師教了學生一學期，卻連班里學生的名字都叫不全，是不利于提高教學效率的。
高中生物知識點多，尤其是到了高三階段，內(nèi)容更是繁雜。一般老師總是強調(diào)讓學生好好學習，用心聽課，授課時也是爭分奪秒，走進課堂，直接新授，造成學生被動聽課，學習過程枯燥無趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在備課時一定要精心設計導語，導語的設計既不能脫離知識的銜接，又要有趣味性，如作業(yè)批閱中典型錯誤、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關(guān)的時事雜談等。讓學生在思考中進入學習，在笑聲中開啟智慧。
一些學生對學習沒有興趣，原因之一就是覺得學的書本知識在生活中用不到，這是極錯誤的理解。生物知識與生活的聯(lián)系最為緊密，要想激發(fā)學生的學習主動性，就一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論回到實踐，這樣不僅能培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌原理、除草劑等等，教師授課時，可以發(fā)動學生攜帶一些實物來演示，增強教學的直觀性和趣味性。這樣的課型，是學生最為喜歡的，每個學生都樂意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對學習生物學產(chǎn)生強烈的興趣。
如今，多媒體教學基本普及，教師要有效利用多媒體，拓展教學的廣度和深度，雖然生物課本就是最好的教學資源，但畢竟教學內(nèi)容有限，例子也不夠豐富。授課時，教師利用多媒體，展示與教學內(nèi)容有關(guān)的實物實例，近些年生物技術(shù)的發(fā)展圖片，播放生物實驗的視頻短片等，降低學生學習的難度，豐富生物學習的內(nèi)容，效果很好。
總之，只要教師做教學的有心人，教學質(zhì)量就會逐步提高。
高中生物教育教學論文篇九
摘要：高中生物必選修知識間的邏輯關(guān)系有助于教師在有限的課時內(nèi)圍繞學科重要概念開展教學，有助于學生理解和應用這些重要概念，逐步構(gòu)建和完善學科知識結(jié)構(gòu)，以期提升學科理解力，提高科學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：知識；邏輯聯(lián)系；重要概念；理解力。
科學范疇的知識內(nèi)容間具有強烈的邏輯關(guān)系，盡管中學生物學知識繁多、抽象，但生物學無疑屬于科學。作為科學教育者，我們需要思考如何將學生從記憶眾多的生物學事實中解脫出來，引導學生發(fā)現(xiàn)學科知識間的邏輯聯(lián)系，在不同的學習階段對同一概念深入理解，進而形成良好的知識結(jié)構(gòu)，并能用所學知識去解釋、解決生命世界中的問題。
現(xiàn)實的生物教學中，教師往往糾結(jié)于課時緊張，倉促完成教學任務，教學效果必定大打折扣；面面俱到又難免耗費過多的教學成本，泛而淺的學習無益于學生的成長。盡管選修部分考點相對分散地出現(xiàn)在各種題型中，但也不難發(fā)現(xiàn)高考著重考查基本概念、基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及主要流程，關(guān)注選修與必修有密切聯(lián)系的內(nèi)容，這些命題特點為教師教學和備考起到很強的導向作用?！痘蚬こ獭穼ｎ}無疑是進行必選修內(nèi)容整合的極好課例，基于學科內(nèi)知識間的邏輯關(guān)系，尋找必選修的關(guān)聯(lián)點，有助于學生對原有概念的深入理解，也有助于學生構(gòu)建學科內(nèi)的知識網(wǎng)絡。
一、發(fā)現(xiàn)知識間邏輯聯(lián)系，確定專題教學重點。
選修本的教學不為培養(yǎng)專家，而旨在全面提高學生的科學素養(yǎng)。教師應盡量緊密聯(lián)系必修本中的基礎(chǔ)知識，引導學生深入了解基因工程的基本原理和技術(shù)流程?；蚬こ淌侨祟悓虻谋举|(zhì)、基因的結(jié)構(gòu)和基因的功能充分認知和透徹理解后的重要應用。依據(jù)必選修知識邏輯上的重要節(jié)點，確定教學設計的主線是基因工程的四部曲，教學的重點是穿插在每個步驟中的重要概念。以“選修為線、必修為主”的策略將看似散亂的知識串聯(lián)起來，既條理清晰，又逐層細化，還能讓學生從中體會“理論付諸實踐，實踐檢驗理論”，進一步激發(fā)學生對生物科學技術(shù)的興趣和神往。
二、梳理問題的邏輯順序，凸顯學科重要概念。
三、考查知識關(guān)聯(lián)與應用，提升生物學理解力。
國外教育研究認為“理解是能夠圍繞某個主題展開一系列的思維活動，如解釋、實證、綜合、應用、類推、復述等”；考試說明中要求的“理解能力”包含能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理。盡管以上的表述有所不同，但學生理解所學知識和概念后的表現(xiàn)是能夠遷移運用它們?nèi)ソ鉀Q新情境的新問題。為此，教師應采用開放式的評價，如繪制概念圖、實例分析等，側(cè)重考查知識和概念間的關(guān)聯(lián)和應用，幫助學生建構(gòu)新舊知識間的框架，完善原有知識網(wǎng)絡?；诒緦ｎ}的學習是以基因工程的四個步驟為主線，教師可以呈現(xiàn)留白的基因工程操作流程圖，指導學生在羅列四個步驟的基礎(chǔ)上，盡量多地寫出各步驟中出現(xiàn)的重要術(shù)語，進而關(guān)聯(lián)必修中的重要概念，回顧學習過的知識。如此的由線到面、由點到網(wǎng)，構(gòu)建和梳理橫向、縱向的知識體系，同時提升學生的理解能力，培養(yǎng)多維、系統(tǒng)的學科素養(yǎng)。
新修訂的中學生物課標引領(lǐng)教師向凸顯學科重要概念的教學目標前進，核心概念作為某學科的骨架，能組織大量的事實和其他概念，呈現(xiàn)學科的邏輯結(jié)構(gòu)。在教學實踐中，教師只有清晰學生已有的知識水平和范圍，才能更明確地把握教學重點和教學深度，將有限的教學課時和資源用于重要知識的教學中。教師還需依據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，幫助學生層層深入地理解同一概念的不同內(nèi)涵，圍繞重要概念進行組織和梳理，實現(xiàn)對知識和概念的深入理解和遷移應用。
參考文獻：
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高中生物教育教學論文篇十
從事生物教學已有九個年頭，對于《激素的調(diào)節(jié)》這一節(jié)也上過多次，但在實施新課標之前，我們的教學一直都是按部就班，教師按照知識的邏輯關(guān)系進行歸納整理，學生被動地吸收、記憶，滿足于對知識的記憶，少了對知識的探索、拓延，也很少去主動聯(lián)系實際進行深入的研究。隨著課程改革的深入，要求培養(yǎng)現(xiàn)代學生的“自主、合作、探究”精神。我們根據(jù)提出的發(fā)展性教學評價中的要求，決定開展“活動化生物課堂教學研究”課題。要完成這一課題，首先要解決的問題就是營造積極主動的課堂氛圍。
《激素調(diào)節(jié)》是江蘇教育出版社出版的高中生物必修三第二章第二節(jié)，在這節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了《神經(jīng)調(diào)節(jié)》的相關(guān)內(nèi)容。在技能方面，經(jīng)過一年半的高中生物學習和實踐，學生已經(jīng)初步掌握了觀察、查找資料、分析資料、設計和實施探究實驗等技能，再加上較長時間的分組討論實踐，學生的合作探究、討論、交流能力也得到了鍛煉。
這一節(jié)內(nèi)容要求是2課時。第一節(jié)課讓學生分組討論、設計對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發(fā)育的作用，各小組派代表交流本組的實驗設計，大家評出最佳實驗設計和最有創(chuàng)意實驗設計。然后以小組為單位，通過各種手段搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料和根據(jù)本組的實驗設計做好實驗，仔細觀察、記錄、分析、討論結(jié)果。
第二節(jié)課是進行《激素調(diào)節(jié)》的正式教學。我讓學生以小組為單位，圍坐在一起，這樣方便學生進行小組內(nèi)的交流，也少了拘束，學生可以放得開，對教學的效果產(chǎn)生了很大的影響。過去，我們總是讓學生一排一排端端正正地面向黑板坐著，老師成了權(quán)威，學生被老師灌輸知識，被動地接受，體現(xiàn)不了主動、互動的新課改要求。學生以小組為單位圍坐在一起，同學們會有種集體榮譽感，要共同奮斗，他們還可以互相監(jiān)督，達到共同進步的目的。這也為我接下來的小組討論提供了方便。
在新課一開始，我就讓同小組的同學互相觀察成員的身體特征，回憶初中關(guān)于青春期生理衛(wèi)生相關(guān)知識，引出激素調(diào)節(jié)的課題。學生的反應不錯，順利引入新課內(nèi)容。我再讓學生根據(jù)自己收集的有關(guān)腺體的資料，通過觀察和小組討論，找出內(nèi)、外分泌腺的區(qū)別，特別是能說出內(nèi)分泌腺的特點，填寫在黑板上我預先設計好的表格內(nèi)。由于有前一段時間的準備，學生很快就可以討論得出結(jié)論。
在講到內(nèi)分泌腺的實例時，我讓一個同學到講臺上，根據(jù)我給的圖片和已有的知識，在自己身體的大致位置指出各內(nèi)分泌腺的位置。同學的演示過程會比老師演示更讓他們感興趣，有認同感。令我驚喜的是，所有的學生都跟著他揣摸自己身體的相應位置，達到了共同進步的目的。只要提起了學生主動學習探究的興趣，讓學生掌握知識并不是一件艱難的事。
接下來要學習的是人體主要內(nèi)分泌腺分泌的激素及其主要生理作用。主要講三種重要的激素：生長激素、甲狀腺激素、胰島素，要求學生知道它們的分泌部位、主要生理作用、分泌過多或過少時的病癥。為了引起學生對了解這些激素的生理作用的興趣，我首先掛出了一組內(nèi)分泌疾病的患者的外貌圖，他們的外貌特征引起了學生極大的興趣，激發(fā)了它們想進一步探究的欲望。引導學生分別分析、討論這些病癥的起因，從而得出各種激素的作用。
在這一個環(huán)節(jié)，學生討論得更加熱烈，很熱切地拿出自己收集到的有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料，在小組內(nèi)交流、共享，基本上能夠把我預先在黑板上畫出的有關(guān)激素的表格填好。特別是在講到甲狀腺激素的作用時，由于每一個小組在前一段時間都做了探究甲狀腺激素是否有促進蝌蚪發(fā)育的作用的對照實驗，小組討論時，學生特別熱烈。在組與組之間的交流時，每一個組的發(fā)言都很精彩，也拓展了許多有關(guān)激素的課外知識，這是最令我欣喜的。
一節(jié)課的時間就要過去了，當學生興奮起來時，拓展的知識特別多，時間總是顯得不夠用。我讓同學做了這一堂課的自我小結(jié)。接下來的任務是讓這節(jié)課學到的內(nèi)分泌腺和激素的知識做一些相應的檢查、鞏固練習。
由于是自己主動、積極地獲取到的知識，學生的當堂掌握很不錯。我正暗暗慶幸一節(jié)課順利完成，準備下課時，突然有學生舉手發(fā)問：“老師，糖尿病被稱為‘富貴病’，為什么有些很窮的人也患這種病呢？”“糖尿病的特征不是‘三多一少’嗎，為什么有的人得了這種病，看上去還是很胖呢？”“為什么有些人懷孕會得糖尿?。俊薄媸恰耙皇て鹎永恕?，手一只一只地舉了起來，疑問也一個個地出現(xiàn)?？磥?，這些孩子對于《激素調(diào)節(jié)》這一章充滿了極大的興趣，課本上的知識也根本就滿足不了他們的好奇心。但是，一節(jié)課的時間是有限的。我不可能一一為他們解答，而且，將來他們還會有更多想知道的東西，難道我都能一一幫他們解答嗎？我們的新課標提倡的不正是學生的自主、合作、探究嗎？于是，我微笑地告訴同學們：“知識的獲得可以是多方面的，希望大家能相互合作，一起通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志、書籍等工具查找自己想獲得的信息，然后大家交流、共享?！闭谶@時，下課鈴響了，我來不及過多地交代，就下課了。不過，我相信，這一節(jié)課一定會在孩子們的心里流下很深的印象，不在于知識的記憶有多少，而在于他們通過這一節(jié)課的學習和實踐，多多少少掌握了一些自主探究問題的方法，并從中找到了滿足和樂趣。
這一節(jié)課表現(xiàn)出了教師重視學生努力進行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的過程，相信這一過程對學生的發(fā)展具有多方面的意義。德國教育家克拉夫基關(guān)于教學計劃與教學關(guān)系的論述：衡量一個教學計劃是否具有教學論質(zhì)量的標準，不是看實際進行的教學是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學中采取教學論上可以論證的、靈活的行動，使學生創(chuàng)造性地進行學習，借以為發(fā)展他們的'自學能力作出貢獻――即使是有限的貢獻。
以《激素調(diào)節(jié)》一課為例，我們研究和實踐的主題是：怎樣在課堂教學過程中實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動，創(chuàng)造活動化的課堂教學模式？包括教師與全體、部分或個別學生之間的不同性質(zhì)的互動，也包括學生個體間、個體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動。這種互動的要求是培養(yǎng)學生的學習興趣和提高課堂效率，不僅學科基礎(chǔ)性知識、能力要達標，還要提高教學，從多方面促進每個學生的主動發(fā)展。
因此，要營造積極互動的活動化課堂，讓學生積極主動地獲取知識，上課時，教師要學會傾聽，把注意放在學生身上，要學會及時作出合適的應答（包括評價、追問、啟發(fā)、判斷、組織等），通過多向交互作用，推進教學過程。教師在教學過程中的角色，不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學習的“指導者”、學業(yè)的“評價者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學生動起來了，絕對不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上。有連續(xù)性的興奮點和教學步驟，學生的主動活動就能自發(fā)推進教學過程，沒有教師這個“重組者”重要作用的主動發(fā)揮，就不能有高質(zhì)量、有效的互動，學生將可能變成散沙一團，教學也失去了它的意義。
在中學生物教學中實現(xiàn)師生的活動化課堂教學，不僅對學生的發(fā)展有利，也對教師的發(fā)展有利。因此，我們在教學中要注重營造積極互動的活動化課堂，更大地激發(fā)學生的思維和智慧，這才是教育的真正內(nèi)涵。
高中生物教育教學論文篇十一
作為一個單一的一種畫的工筆花鳥畫，在唐代已經(jīng)形成，花鳥畫，從細致，寫意畫。經(jīng)過長期的歷史發(fā)展中，陶瓷花鳥已經(jīng)有一個高層次的藝術(shù)成就，獨特的中國畫精彩。陶瓷花鳥的繪畫風格，形式。陶瓷花鳥畫的裝飾材料分類，可分為粉彩畫，工筆花鳥畫，新彩工筆花鳥畫等。當代中國花鳥畫與陶瓷花鳥畫，它是在現(xiàn)代與傳統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，相互沖突不斷繼承，創(chuàng)新和發(fā)展。早在明代晚期，花鳥畫創(chuàng)建一個新成就，為未來幾代陶瓷花鳥畫奠定了基礎(chǔ)。當代陶瓷花鳥繼承了傳統(tǒng)的中國花鳥畫風格，有相當?shù)母挠^，繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)的花鳥畫傳統(tǒng)，他們按照以上與傳統(tǒng)的方法，形成了多種風格獨特的現(xiàn)代陶瓷花鳥畫。
利用現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手段，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上突破傳統(tǒng)，擺脫了傳統(tǒng)的觀念，不斷變化，呈現(xiàn)出新時代陶瓷花鳥風格。受今天的東方和西方文化的影響，陶瓷花鳥畫也顯示出從來沒有過的強度和廣度，現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的社會應該不只有繼承的傳統(tǒng)文化，但也到是創(chuàng)新的，所以當今現(xiàn)代化的潮流而不會迷失?；B畫對陶瓷藝術(shù)的研究，不斷探索創(chuàng)新，新的作品，藝術(shù)風格，這仍然是一個需要不斷思考的話題。陶瓷花鳥的藝術(shù)特點是構(gòu)圖嚴謹，形象概括夸張，筆線剛勁有力，個性鮮明，對比強烈，且多為裝飾圖案相結(jié)合、質(zhì)樸的民間藝術(shù)?，F(xiàn)代的柔和色調(diào)和裝飾工藝的新變化，新發(fā)展。
新的彩色顏料的品種很豐富，更薄的顏色，但是鮮艷明快。除了個人顏料，絕大多數(shù)的顏料相互形成一個新的色調(diào)前后變化將不會太大，容易掌握色相的藝術(shù)效果。由于新顏色都有自己的長處而被修廣泛使用，除了的手繪裝飾形式，也可以適用于刷花，貼花瓷器描繪。它有一個顯著特征是新的顏色會重復顏色的缺陷，五顏六色的厚深預期的效果，色斑的顏色，使用樟腦油，，結(jié)合西畫花鳥畫的特點，因此，在畫面上產(chǎn)生一個淋漓酣暢韻無盡的審美效果。
陶瓷花鳥畫作為一種新的藝術(shù)是從其他畫種不同，它不是簡單的花鳥畫創(chuàng)作的，是利用在陶瓷全面的.各種元素，它是一個過程，高度陶瓷的藝術(shù)表現(xiàn)形式。花鳥裝飾創(chuàng)作，考慮的鳥組成，但也被熔化到其他進程的特點，然后所有的藝術(shù)之美，是通過“火”的洗禮，最后呈現(xiàn)在眼前，我們的陶瓷藝術(shù)。顏色釉表面光滑，有光澤，硬度，耐酸，堿侵蝕。相同的玻璃作為沒有固定的化學組合物，氣體和液體不滲透。燒成的釉鳥裝飾的“火的藝術(shù)”的反應燒結(jié)條件下，其氧化焰，還原焰窯位非常敏感的比色不斷變化的。顏色釉色彩艷麗，醒目，創(chuàng)作者巧妙的構(gòu)思，產(chǎn)生不同窯的藝術(shù)作品。顏色釉在高溫下產(chǎn)生自然流暢的肌理效果，獨特的自然風光提供了一個令人震驚的，是現(xiàn)代陶瓷裝飾不可缺少的表現(xiàn)手法。其反映現(xiàn)代文化和審美情趣。陶瓷花鳥畫裝飾的創(chuàng)新也在發(fā)展中，它是時代的進步的結(jié)果。
花鳥和花北宋繪畫最美妙的地方，就在于它能夠感知，幾十萬的畫就沒有生命形式生活。這是在世界藝術(shù)史上的奇跡。南宋花鳥畫的基礎(chǔ)上發(fā)展和進步。南宋朝廷花和鳥，雖然沒有太突出的主題，但總的來說，無論是從性能狀態(tài)藝術(shù)描繪精工，它都不低于北宋畫家的水平，某些方面已經(jīng)超過了。提出花鳥畫的鼎盛時期后的五代至宋代，景氣下降的審美轉(zhuǎn)印材料的變化，文人畫的興起，輝煌的時代去了?；B進入明代，清代，人們放棄傳統(tǒng)的，花和鳥，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，從形式，內(nèi)容以欣賞的角度，創(chuàng)造一種新的繪畫。
高中生物教育教學論文篇十二
在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法更好地促進學生的創(chuàng)新意識。題海戰(zhàn)、補課戰(zhàn)不僅會使學生越來越對語文的學習產(chǎn)生厭倦，而且也會使學生的學習長期處在被動位置。學生被動地接受教師的知識，自我對知識的追尋和學習中的創(chuàng)新意識逐漸缺失。隨著新課改的不斷深入，這種與現(xiàn)代教學相對脫節(jié)的教學理念逐漸被改進和完善。教師除了要緊扣新課程標準來進行教學設計外，還應逐漸優(yōu)化教學理念，在課堂教學中滲透合理的課堂互動問答等利于促進學生創(chuàng)新意識的教學環(huán)節(jié)。通過設計科學的教學環(huán)節(jié)來鼓勵學生學習，把促進學生主動學習作為教學的重點，讓學生學習逐漸由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習?？茖W的教學理念拓展了學生的`聯(lián)想和思維，培養(yǎng)了他們敢做、敢說、敢創(chuàng)新的精神。
二、轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
總的來說，如果要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的學生，那么教師首先要有創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識從某種程度上來源于教師教學過程中對創(chuàng)新意識的應用。因此，教師要靈活運用各種教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，采用新穎、獨創(chuàng)性的教學方法來促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的如聽寫、領(lǐng)讀、逐字逐句的講解、提問等教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的要求。
教師要充分利用各種現(xiàn)代化的教學工具，采用信息化的教學方式，如利用網(wǎng)絡進行動畫教學，還原小學古文中的全貌;又如通過電子情景教學，設定語文課文內(nèi)容中的仿真場景，讓學生模擬課文中的人物，使其能夠仿佛真正進入了語文內(nèi)容所描述的景象中。同時，教師在教學中可以利用合作研討的教學方式，結(jié)合學生各自的特點，將其分為相關(guān)的學習小組。以學生為主體，讓其互相合作，通過開展互幫互助形式的教學互動，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在活動中獲得更多的自我表現(xiàn)機會，使其思維活動真正地調(diào)動起來，學生的創(chuàng)新意識也隨即得到培養(yǎng)，課堂教學變得生動活潑，豐富有趣。教學方式的改變，要求教師在課堂教學外加大對教材、教法等教學方面的鉆研、剖析，同時要加大和學生的溝通力度。通過和學生的溝通來找到適合學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學方式。
三、結(jié)語。
總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)涉及到教學過程的各個方面，是一個長久的、系統(tǒng)的工程。在小學語文教學過程中，學生創(chuàng)新意識能力的提高對于學生知識的掌握和對以后語文學習起到積極的作用。
因此，小學語文教師要在教學的各個環(huán)節(jié)不斷地轉(zhuǎn)變思想，更新教學理念，把學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學改進的目標，不斷地完善教學方法;充分利用現(xiàn)代化的教學手段，設計出利于學生創(chuàng)新意識提高的課堂教學;加大課堂教學中的提問和互動環(huán)節(jié)，多給學生留些獨立思考的時間和空間，多給學生自我表現(xiàn)的平臺。特別是現(xiàn)階段伴隨著新課改的逐漸深入，教師更要深入領(lǐng)會新課改的實質(zhì)，使應試教學真正地變?yōu)樗刭|(zhì)教學，培養(yǎng)出更多具有開拓性、創(chuàng)新性思維的學生。
高中生物教育教學論文篇十三
高中生物的教學并不是簡單的講解知識，而是要幫助學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。啟發(fā)式教學策略在高中生物教學課堂中的應用，要求牢牢把握住舉一反三的原則，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生實事求是的學習作風，并將教材中的內(nèi)容應用到實際的生活中，做到學以致用，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
二、啟發(fā)式教學策略應用到高中生物教學中有效措施。
（一）結(jié)合實踐，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維。
一般而言，高中生物教學基本都是對生命活動規(guī)律的探究，因此需要借助大量的實驗去證明。換言之，高中生物教學從本質(zhì)意義上來講就等同于一門實踐操作的課程。因此在實際的教學課堂中，教師要看到實驗教學的重要性，將基礎(chǔ)的知識理論與實驗操作相結(jié)合，既能加深學生對知識理論的理解，還能夠啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，充分發(fā)揮出啟發(fā)式教學的作用。例如，在進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的教學時，教師可以帶領(lǐng)學生共同開展生物探究活動，讓學生利用自己的實踐來探索高中生物的奧妙。通過啟發(fā)式教學策略與實踐活動相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)揮啟發(fā)式教學的作用。
（二）結(jié)合實驗，培養(yǎng)學生的操作能力。
倘若高中生物沒有實驗作為教學基礎(chǔ)，則教學就是無效的教學。事實上，啟發(fā)式教學與實驗的相結(jié)合，能夠?qū)碗s的生物知識，立體生動的展現(xiàn)在學生面前，便于學生學習，加深學生對生物知識的理解。只有利用啟發(fā)式的生物實驗，讓學生體會實驗中的每一個步驟，學生才能真正的理解重難點知識，提高自身的動手能力。例如，在進行“蛋白質(zhì)的檢測”這一實驗教學時，教學可以引導學生親手進行實驗，向試管中滴加2ml的樣品溶液，加入雙縮脲試劑a1ml，搖勻之后，再滴加雙縮脲試劑b四滴，搖勻之后，觀察顏色的變化。通過這樣的實驗教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的操作能力。
（三）借助語言，增添課堂趣味性。
啟發(fā)式教學策略對高中生物教學提出了很高的要求，教師教學的語言直接影響到教學質(zhì)量。因此，高中生物教學要立足于教學內(nèi)容，反復斟酌自身的教課語言，強調(diào)語言的運用，重視課堂教學氣氛的營造，培養(yǎng)學生學習的積極性。例如，在進行《基因指導蛋白質(zhì)的合成》這一課的教學時，教師可以根據(jù)dna與rna之間的異同、rna的種類及其功能，以圖像的形式展現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)學生的讀圖能力，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習熱情，以此來幫助學生更好的認識dna與rna之間的聯(lián)系。與此同時，現(xiàn)代化科學技術(shù)的快速發(fā)展，使得多媒體教學技術(shù)早已經(jīng)滲透到高中生物教學課堂中來。
（四）規(guī)范教學，端正學生的學習態(tài)度。
高中生物知識的學習必須要具備嚴謹?shù)膶W習精神，堅持實事求是。因此，在實際的教學過程中，教師要堅持嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，進行啟發(fā)式教學，把握住實事求是的教學理念，以此來端正學生的學習態(tài)度，啟發(fā)學生生物思維，促進學生的規(guī)范化學習。例如，在進行教學時要規(guī)范生物名詞的書寫，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生更好的理解生物知識。
三、結(jié)語。
綜上所述，隨著社會的不斷前進，對于新世紀高素質(zhì)人才的需求約越來越多，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能跟上時代發(fā)展的步伐。因此，在高中生物教學中靠站啟發(fā)式教學活動，既能夠活躍課堂氛圍，有效的提高課堂教學質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，端正學生的學習態(tài)度，提高學生的動手操作能力，幫助學生更好的進行高中生物知識的學習，促進學生發(fā)展成為高素質(zhì)水平的人才。
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