教案應(yīng)該具備可操作性，讓教師在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確按照教案進(jìn)行教學(xué)。教案的編寫需要考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。小編希望以下的教案范文可以為教師提供一些思路和靈感。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇一
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)講解了中和反應(yīng)的概念及實(shí)質(zhì)，從酸堿性的角度介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從離子角度初步理解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸式鹽等物質(zhì)的性質(zhì)以及離子反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)。
(過渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)。
二、學(xué)情。
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了酸和堿的一些性質(zhì)，對(duì)本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)理解較為方便，然而對(duì)于如何能夠用明顯現(xiàn)象觀察到中和反應(yīng)以及中和反應(yīng)容易發(fā)生的原因都充滿了好奇，所以在教學(xué)過程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，通過自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想，鍛煉動(dòng)手操作能力、合作探究能力，讓學(xué)生獲得自信心和滿足感。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的`實(shí)質(zhì)，能夠從酸堿角度說明中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
【過程與方法】。
通過驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。)。
五、教學(xué)方法。
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。
(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。)。
六、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
一個(gè)良好的導(dǎo)入可以很好的促使學(xué)生情緒高漲，提升教師的講課效果，保證整堂課教學(xué)的成功。為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，使學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用了如下的導(dǎo)入方法：
在課程開始前我會(huì)演示一個(gè)“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。并提為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢，讓學(xué)生帶著好奇的心進(jìn)入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.中和反應(yīng)。
先提出酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)這個(gè)問題，然后將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，由于反應(yīng)沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)思考，如何用明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)。通過桌上現(xiàn)有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析。
學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，接下來讓學(xué)生分組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)小組代表來回答他們所采用的方法以及出現(xiàn)的現(xiàn)象，最終得到了什么結(jié)論。
在同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應(yīng)后，我會(huì)提出問題讓同學(xué)們思考從微觀的角度如何來解釋酸和堿的中和反應(yīng)。由于這部分屬于本堂課的難點(diǎn)，并且對(duì)于微觀的理論學(xué)生不易給出解釋，在這里我會(huì)選擇播放視頻的形式讓同學(xué)們更為直觀地理解鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
在學(xué)生書寫完化學(xué)方程式后，對(duì)比三個(gè)化學(xué)方程式觀察共同點(diǎn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三個(gè)式子都是酸和堿生成一個(gè)化合物和水的反應(yīng)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解，給出鹽與中和反應(yīng)的定義。
2.中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
在學(xué)生明確酸和堿能夠發(fā)生中和反應(yīng)后，我會(huì)讓學(xué)生舉出幾個(gè)中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的案例。學(xué)生可以通過日常生活中的積累以及課本的內(nèi)容給出一些中和反應(yīng)的實(shí)例，了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解釋課堂開始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)原理，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示法，了解ph試紙的用途。
七、板書設(shè)計(jì)。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇二
1.掌握酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)，了解中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)。
2.通過自主探究，討論交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集處理信息的方法。
3.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神；體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
1.教學(xué)重點(diǎn)：知道酸和堿發(fā)生的是中和反應(yīng)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
1.新課導(dǎo)入。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：同學(xué)們上課前看老師手里是什么，沒錯(cuò)是食醋和兩個(gè)皮蛋?，F(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W(xué)品嘗并說一下皮蛋的味道。好的，有同學(xué)說有澀澀的味道。其實(shí)是皮蛋中含有堿。那么現(xiàn)在老師在皮蛋上加點(diǎn)醋，請(qǐng)同學(xué)再嘗一下。哦?澀味沒有了。為什么呢?可能是酸和堿混合以后發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，那么到底是什么反應(yīng)呢?學(xué)完今天的《酸堿中和反應(yīng)》，相信大家心中的疑惑就解開了。
2.新課教學(xué)。
（1）初步感知。
【活動(dòng)】每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)桌上有氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、酚酞試劑等。引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證酸與堿是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)。
【問題】觀察到的現(xiàn)象及結(jié)論是什么?
【知識(shí)】少量氫氧化鈉溶液于小試管中，逐滴加入幾滴酚酞試劑，溶液呈現(xiàn)紅色，再向溶液中逐滴加入鹽酸溶液，最終溶液顏色由紅色逐漸變?yōu)闊o色。酸和堿可以發(fā)生反應(yīng)。
（2）合作探究。
【活動(dòng)】多媒體播放氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的微觀模擬動(dòng)畫，學(xué)生初步感知中和反應(yīng)的機(jī)理。
【問題】氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是什么?
【知識(shí)】反應(yīng)過程中氫離子與氫氧根離子結(jié)合產(chǎn)生水：hcl+naoh=nacl+h2o。
（3）新知生成。
【活動(dòng)】教師多媒體呈現(xiàn)其它酸堿反應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)觀察歸納酸堿反應(yīng)的概念。
【問題】觀察這幾組方程式，他們有哪些共同點(diǎn)呢?
【知識(shí)】氯化鈉、氯化鈣和硫酸鈉都是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，我們把這樣的化合物叫做鹽。鹽在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子。酸與堿的反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。
3.鞏固提高。
【活動(dòng)】理論應(yīng)用：蚊蟲叮咬后，皮膚會(huì)紅腫和發(fā)癢，已知蚊蟲叮咬分泌的毒液是一種酸性物質(zhì)，為什么可以用肥皂水可以減緩皮膚的不適感呢?（因?yàn)榉试硭@堿性可以和蚊蟲的毒液發(fā)生中和反應(yīng)。）。
4.小結(jié)作業(yè)。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、正方形、長方形的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握橢圓形、梯形的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)幼兒大膽嘗試用自己用數(shù)字來記錄圖形的數(shù)量。
3.提高空間知覺的敏銳性。
4.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
5.體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.自制課件：圖形、圖形拼貼的小雞、小豬、小金魚、房子、烏龜、小狗等等。
2.幼兒人手一份作業(yè)紙筆。
活動(dòng)過程：
一、播放圖形ppt。
1.“小朋友們，今天我們班來了幾位圖形寶寶，看看都有誰?”出示三角形（三條邊、三個(gè)角）、正方形（四個(gè)角一樣大，四條邊一樣長）、長方形（兩條對(duì)邊一樣長四個(gè)角一樣大）。
2.出示橢圓形。
“它是不是圓形呢?”（不是）“你從什么地方看出它不是圓形的呢?”“我們一起來比一比?！保▽⑶懊娴膬蓚€(gè)圖形重疊在一起進(jìn)行比較，證實(shí)橢圓形比圓形長。）“那么這個(gè)圖形叫什么名字呢?”（橢圓形）。
3.出示梯形。
“這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么?（小結(jié)：這個(gè)像滑梯的圖形，名叫——梯形。）。
“不過，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎?”（小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。）。
二、播放圖形拼貼圖案ppt。
師：圖形寶寶啊還會(huì)變魔術(shù)呢，你們看，他們都變成了什么?（小雞）。
小雞都有哪些圖形寶寶變的，他們分別有多少，快來數(shù)數(shù)，可別數(shù)落了。
小豬、小金魚、房子、烏龜、小狗等等都有哪些圖形寶寶變成的，如何記錄呢?（引導(dǎo)幼兒可以用數(shù)字、線條、點(diǎn)子）。
三、幼兒操作。
有趣的圖形拼貼，并做好記錄。
四、評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
要求幼兒把拼貼好的圖案及記錄講給爸爸媽媽或同伴聽。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇四
1、理解故事內(nèi)容，知道運(yùn)動(dòng)能使身體健康。
2、能講出各種運(yùn)動(dòng)的方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、動(dòng)畫片-可愛的小兔子。
2、圖片-胖胖兔故事掛圖。
3、皮球每人一個(gè)，投籃框若干。
活動(dòng)過程。
一、觀看動(dòng)畫片-可愛的小兔子。
通過觀看動(dòng)畫片，引起幼兒對(duì)小兔子的興趣。
教師：這些小兔子可愛嗎?
可是有一只小兔子卻和它們不一樣?你們想知道是哪里不一樣嗎?
二、幫胖胖兔減肥。
1、出示胖胖兔圖片，讓幼兒觀看。
2、提問：
（1）它是誰?它看起來怎么樣?肥胖有什么麻煩?
（2）胖胖兔想減肥，你們有什么好辦法嗎?
（3）引導(dǎo)幼兒分組討論，然后將討論結(jié)果告訴大家。
（4）讓我們聽聽胖胖兔減肥的故事吧。
三、理解故事內(nèi)容。
1、請(qǐng)幼兒完整欣賞故事一遍。
老師邊講故事，幼兒邊看圖片。
2、提問。
（1）胖胖兔為什么一走起路來就呼哧呼哧喘粗氣?
（2）袋鼠幫胖胖兔想了個(gè)什么減肥辦法?
（3）胖胖兔是怎樣學(xué)會(huì)拍球的?
3、幫助幼兒理解胖胖兔克服困難、堅(jiān)持減肥的過程。
4、幼兒看著掛圖，結(jié)伴互相講故事。
四、集體活動(dòng)-打籃球。
1、教師：小朋友想不想有一個(gè)健康的身體呢?要怎樣做呢?
（鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持鍛煉身體，不讓身體發(fā)胖，多參加體育活動(dòng)。）。
2、激發(fā)幼兒興趣。
教師：你們想不想去打籃球呀?我們出去活動(dòng)活動(dòng)好不好?
組織幼兒到院子里打籃球。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇五
1、教學(xué)重點(diǎn):貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能。
2、教學(xué)難點(diǎn)：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用3、本節(jié)地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，我們離不開貨幣，現(xiàn)代社會(huì)“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能。
二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體技術(shù)。
三、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過教學(xué)使學(xué)生識(shí)記貨幣的本質(zhì)和基本職能，價(jià)格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
（2）通過教學(xué)使學(xué)生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
（3）通過教學(xué)使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的看法，說明應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待金錢。
（4）運(yùn)用初步掌握的信用工具的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用。
2、技能目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)、運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。
（2）從一個(gè)具體材料入手，簡(jiǎn)要概括在商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，使學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。
（3）通過簡(jiǎn)要說明紙幣的含義和作用，使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí)，提高鑒別假鈔的能力。
（4）通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學(xué)生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會(huì)正確使用信用工具的好處和便利，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)知識(shí)和能力的意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念；既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹立正確的金錢觀，做到君子愛財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶€，正文部分分析了貨幣的本質(zhì)，歸納了貨幣的職能，并簡(jiǎn)介了信用工具和外匯。輔助文部分點(diǎn)擊了商品的價(jià)值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關(guān)事例和資料。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中，揭示貨幣的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認(rèn)識(shí)信用工具的用途。
五、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識(shí)，日常生活中所講的錢，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡荏w會(huì)得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么歷貨幣和商品是同時(shí)出現(xiàn)的嗎?貨幣的本質(zhì)又是什么呢?要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。學(xué)生活動(dòng)：通過教師引導(dǎo)，回憶生活活動(dòng)，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
（二）新課教學(xué)。
一、揭開貨幣的神秘面紗。
1、貨幣的本質(zhì)。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段，同時(shí)提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價(jià)值。
學(xué)生活動(dòng)：思考p2兩個(gè)問題，討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的見解作點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考p3三個(gè)思考題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問題。
教師點(diǎn)評(píng)：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來越大。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對(duì)方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價(jià)物。
在歷，充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多，后來，一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢?請(qǐng)看課本。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問題。教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么?（引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn)）。教師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。
教學(xué)過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢?
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇六
教學(xué)要求：
1、通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。
2、找出文中描寫心理活動(dòng)的語句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn)：找出文中描寫心理活動(dòng)的語句，反復(fù)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、引入新課。
讓學(xué)生收集文明用語，并說說每句話分別是在什么情況下用。
板書課題：說聲“對(duì)不起”
二、讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、思考問題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說“對(duì)不起”?
三、集體討論：
1、小作者的表現(xiàn)：開始是怎樣的?（緊張害怕）。
后來是怎樣的?（鼓起勇氣，超越自我）。
2、是什么力量讓他這樣做的?
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文：
4、課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象小作者當(dāng)時(shí)的心情，最后寫“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)，抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)作者的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生把描寫感受和心理活動(dòng)的句子找出來，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)，最后把體會(huì)出的緊張、害怕的心情讀出來。
四、讀自己喜歡的段落。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字?
2、還有哪些生字你沒學(xué)會(huì)?有什么困難?
3、本課生字較多，可以分類教學(xué)。如：
陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義。
挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語言環(huán)境理解字義。
4、書寫：注意“陸、歉、湊、束”等。
5、開火車認(rèn)讀生字卡。
6、給每個(gè)生字組詞。
三、布置作業(yè)：抄寫生字詞。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片理解故事內(nèi)容，感受胖胖兔克服困難的過程。
2、遇到困難不服輸，堅(jiān)持鍛煉會(huì)使身體更健康。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《胖胖兔減肥》課件；一段《兔子舞》音樂；故事《胖胖兔減肥》視頻。
活動(dòng)過程：
一、引入胖胖兔，設(shè)疑討論。
（1）出示課件圖片——胖胖兔。
它是誰?它長的怎么樣?
長得太胖好不好?為什么?
（2）觀察胖胖兔喘氣圖片。
胖胖兔怎么了?為什么會(huì)這樣?
你有什么好辦法?
二、觀察圖片，理解故事內(nèi)容。
（1）觀察ppt1、2。
——胖胖兔去干什么?你從哪里看出來?
——它遇見了誰?袋鼠老師說什么?（播放錄音）。
（2）觀察ppt3、4。
——袋鼠老師給胖胖做示范，胖胖兔也拍起來球來，你舉得胖胖兔會(huì)拍球嗎?
——它拍的怎么樣?
——你有什么好辦法不讓球到處亂跑?
（3）觀察ppt5。
——袋鼠老師給胖胖兔想了一個(gè)什么辦法?（播放錄音）。
——袋鼠老師對(duì)胖胖兔說什么了?
（4）觀察ppt6、7。
——胖胖兔拍了幾個(gè)球?
——它拍的怎么樣?你從哪里看出來?
——看到胖胖兔這樣，你想對(duì)胖胖兔說些什么?
——學(xué)學(xué)袋鼠老師說的話“堅(jiān)持，快起來，不能偷懶”。
（5）觀察ppt8、9。
——聽了袋鼠老師的話，你覺得它會(huì)放棄嗎?他會(huì)怎么做?
——胖胖兔真的沒有放棄，他堅(jiān)持到底，最后他成功了，變成了運(yùn)動(dòng)會(huì)小兔。
三、欣賞故事，體會(huì)內(nèi)涵。
（2）教師小結(jié)：只要堅(jiān)持，不偷懶，天天鍛煉，一定能使我們的身體更加健康。
（3）結(jié)束活動(dòng)：聽《兔子舞》音樂做運(yùn)動(dòng)，出活動(dòng)室。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇八
只有代表群眾才能教育群眾，只有做群眾的學(xué)生才能做群眾的先生。下面是課件網(wǎng)小編為您推薦人教版高三語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)：《想念地壇》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者和作品。
2、體會(huì)作者對(duì)人生和生命的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確分析文章的結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、作者作品：
史鐵生是中國新時(shí)期文學(xué)的重要作家。他于1969年到延安插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓回北京，但他沒有消沉，而是坦然地面對(duì)命運(yùn)。他選擇了文學(xué)，并且取得了杰出的成就。1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。1996年11月，史鐵生的短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)（五萬元）。小說記述他在初殘后工作于街道小廠時(shí)的經(jīng)歷。有人稱譽(yù)它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠(yuǎn)，充滿寓意?！?BR> 在他的作品里，有許多是以殘疾為主題來表達(dá)他對(duì)生命、命運(yùn)等許多問題的深刻思考，如《我們的角落》、《命若琴弦》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等。這篇《想念地壇》可以看做是《我與地壇》的姊妹篇，主題也比較接近。在教學(xué)時(shí)可以將其與已經(jīng)學(xué)過的《我與地壇》聯(lián)系起來，有條件的話還可以將史鐵生主題相近的其他作品包括一些創(chuàng)作談結(jié)合起來進(jìn)行閱讀。
二、課文的結(jié)構(gòu)：全文共20個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。
1、第一部分（第1—10小節(jié)）寫地壇的安靜以及作者與地壇的淵源。
第1小節(jié)是領(lǐng)起，一是突出了地壇的特點(diǎn)——安靜；二是暗示我現(xiàn)在已不常去地壇了，已經(jīng)離開了地壇，所以說是“想念”，這一點(diǎn)在文章的最后一部分還要涉及，所以也可以說它是鋪墊，是伏筆。
下面的幾個(gè)段落主要是來詮釋地壇的“安靜”。先寫地壇的“喧囂”，一年四季，自然界各種聲音從不問斷，因此說“地壇的安靜并非無聲”。接著寫自己經(jīng)常來地壇，是帶著殘疾之軀來的，是帶著滿腹的心緒來的，地壇便也接納了人世間的憂愁、苦痛與煩惱，所以說，“地壇的安靜，也不是與世隔離”。那么，地壇的安靜到底是什么?作者認(rèn)為，地壇的安靜是迎面撲來的“清純之氣”、“悠遠(yuǎn)、渾厚”，是“由于四周和心中的荒曠。，是它的“恒久而遼闊”。它既不完全是客觀，更不完全是主觀，而是兩者的統(tǒng)一。由于作者已寫過《我與地壇》，所以，《想念地壇》便不宜再重復(fù)，在《我與地壇》里，作者曾仔細(xì)地描寫過地壇一年四季的景色，渲染了地壇蒼茫、恒久、靜謐、博大的氣氛，在這種氣氛中，人能安靜下來，超越自身的局限去思考，去重新估量生命的價(jià)值，用文中的話就是：“人便不那么慌張了，可以放下心來把你的每一個(gè)動(dòng)作都看看清楚，每一絲風(fēng)飛葉動(dòng)，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫，總之把你所有的心緒都看看明白?！边@種安靜會(huì)讓人返回到生命的原點(diǎn)，靈魂得到凈化：“我記得忽然我有了一種放棄的心情，仿佛我已經(jīng)消失，已經(jīng)不在，惟一縷輕魂在園中游蕩，剎那間清風(fēng)朗月，如沐慈悲。”史鐵生的思考經(jīng)常借助于西方的宗教，這里就有這種影子，他還引用林語堂寫基督教的文章《火光的威嚴(yán)》中的話來表達(dá)他如受到神靈啟迪而感悟生命真諦的這種狀態(tài)，“一種‘溫柔的聲音，同時(shí)也是強(qiáng)迫的聲音”’。在安靜中，作者的思考越走越遠(yuǎn)，越走越深，于是，他想用筆把這些記錄下來，寫作就這樣成了史鐵生新的人生選擇，成了他生活與思考的方式，而對(duì)寫作之意義的獲得無疑與地壇的“安靜”對(duì)他的啟迪有關(guān)。
2、第二部分（第11—19小節(jié)）著重闡述寫作的意義，并通過寫作的意義進(jìn)一步探尋生命的意義。這一部分是全文的主體部分，用“寫作的零度”來貫穿?！皩懽鞯牧愣取闭Z出法國學(xué)者羅蘭?巴特的同名學(xué)術(shù)著作，史鐵生在這里只是借用，與原著關(guān)系不大。對(duì)史鐵生來說，寫作就是以一種特殊的方式去叩問生命的意義，因此，一切要回到起點(diǎn)，不要從任何現(xiàn)成的結(jié)論出發(fā)，更不能用寫作去為什么功利的目的服務(wù)，“寫作的零度”即生命的起點(diǎn)，“寫作由之出發(fā)的地方即生命之固有的疑難，寫作之終于的尋求，即靈魂最初的眺望”。這也就是“安靜”的境界。作者在第12小節(jié)用了許多《圣經(jīng)》上的故事來說明人在對(duì)生命意義探尋上的疑難、困惑以及人世間的諸種難題來說明寫作的意義與重要性。所以，作者在第13小節(jié)接著說，“寫作的零度”并不是不關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，而是要超脫“現(xiàn)實(shí)之網(wǎng)”的羈絆，像許多偉大作家如羅伯一格里葉、貝克特一樣去“重新過問生命的意義”。零度，看上去本來無意義，但生命既然來了，我們就要給它意義，“一個(gè)生命的誕生，便是一次對(duì)意義的要求”，這很重要，它說明生命的意義是人給予的，也是人探尋出來的。這看上去有些荒誕，好像本末倒置，但事實(shí)就是如此。
所以，接著，在第15小節(jié)，史鐵生列舉了寫作上的種種“異化”現(xiàn)象，如排行榜等等，這種狀態(tài)下的寫作就不再是對(duì)生命意義的追問，而是去迎合世俗的趣味，寫作也不再是寫作者自身追問生命意義的需求，而成為其博取榮譽(yù)、地位與資本的手段。當(dāng)寫作成為一種權(quán)力爭(zhēng)奪的是非之地時(shí)，那情形是可怕的。史鐵生用他在《八子》和《務(wù)虛筆記》中都寫過的一個(gè)人物來說明這一點(diǎn)，一個(gè)孩子用“我第一跟誰好，第二跟誰好”排座次的方式就輕易贏得了權(quán)力，建立了自己霸權(quán)的秩序，遑論成人的世界！童年的經(jīng)歷至今記憶猶新，因?yàn)樽骷揖痛擞龅搅松目謶趾鸵呻y，需要選擇與回答。文章寫到這里，實(shí)際上已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，由寫作擴(kuò)大到了生活，擴(kuò)大到人的生命的全過程，寫作是生命意義的尋求，而人的現(xiàn)實(shí)生活也就如同寫作一樣需要去建立生命意義，而且，后者更重要，更具有生命的現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)人在生命的旅程中遭逢疑難時(shí)，就必須回到起點(diǎn)，重新出發(fā)，也就是說，人在生活中可能要經(jīng)常回到零度狀態(tài)?！懊慨?dāng)你立于生命固有的疑難，立于靈魂一向的祈盼，你就回到了零度?！币虼?，進(jìn)一步說，回到零度，一方面是為了重新出發(fā)，另一方面是對(duì)錯(cuò)誤以及可能出現(xiàn)的人生的迷途與錯(cuò)位的放棄。
回到零度，也就是回到地壇式的“安靜”。在第16小節(jié)，作者將人世間生活的種種現(xiàn)象與地壇作了對(duì)比，人世問，為了名聲與浮華而爭(zhēng)權(quán)奪利，而地壇則是安靜的狀態(tài)，那是一種“柔弱”的美德，“柔弱，是信者仰慕神恩的心情，靜聆神命的姿態(tài)”。“安靜”一“零度”一“柔弱”，史鐵生在這篇文章的不同階段用了不同的幾個(gè)關(guān)鍵詞，來說明他對(duì)生命的理解，對(duì)自然與神靈的敬畏，對(duì)人世間種種現(xiàn)象的批判與憂慮，而統(tǒng)領(lǐng)這一切的還是“安靜”，其他都是它的不同的表述。到第19小節(jié)，在對(duì)諸多現(xiàn)象表達(dá)了憂患之后，作者進(jìn)行了總括性的表述，他以自己的寫作生活為例，突出了安靜的意義，對(duì)他來說，回望地壇，也就是回望安靜，也就會(huì)不斷認(rèn)識(shí)到寫作的意義，不斷地放棄許多妄念，回到零度。
3、第三部分（第20小節(jié)）是全篇的尾聲，照應(yīng)全篇，呼應(yīng)開頭，再次說明地壇在作家心中的地位。想念地壇，而不是在現(xiàn)實(shí)中走進(jìn)地壇，當(dāng)?shù)貕幕昶且褳樽骷宜w認(rèn)，當(dāng)?shù)貕陌察o已被作家所感受、認(rèn)同并進(jìn)入，那么，在現(xiàn)實(shí)中是否真要一次次走進(jìn)地壇就不再重要了，到了這種境界，物我早已合二為一，沒有了分別，“我已不在地壇，地壇在我”。一想到它，人就進(jìn)入一片澄明之境。
三、主題：
作為《我與地壇》的姊妹篇，《想念地壇》承續(xù)了前者對(duì)生命的感悟，以自己對(duì)地壇的印象、感受和寫作生活為起點(diǎn)，論述了安靜、零度、柔弱對(duì)人生、對(duì)生命的重要性，作品批評(píng)了當(dāng)今社會(huì)許多急功近利的浮躁，主張人要不斷地回到生命的原點(diǎn)，排除干擾去追尋生命的意義與有價(jià)值的生活。
四、寫作特點(diǎn)：
文章將記敘、描寫、抒情、議論結(jié)合在一起，以東西方哲學(xué)作為思想資源，議論精湛，發(fā)人深省。作者不但具有思想的深刻性，而且具備批判勇氣，善于將博大的精神內(nèi)涵濃縮于有限的字句里，使語言充滿哲理，具有格言一樣的風(fēng)格。
五、課后作業(yè)：
比較《我與地壇》《想念地壇》的異同。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇九
知民意、解民憂、幫民難、促民富、得民心。下面是課件網(wǎng)小編為您推薦人教版高三語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)：《唐宋八大家散文選讀》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
3.學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。
4.理解文義，并積累出自文中的成語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論。
一、文章簡(jiǎn)析。
本文寫于元和八年（813）。《舊唐書·韓愈傳》："（愈）復(fù)為國子博士，愈自以才高，累被擯黜，作《進(jìn)學(xué)解》以自嘲。執(zhí)政覽其文……以其有史才，改比部郎中，史館修撰。""進(jìn)"，即長進(jìn)、進(jìn)步。"學(xué)"，包括"業(yè)"與"行"。"業(yè)"指學(xué)業(yè)、事業(yè)，"行"指德行、品第。"解"，辯解，論析。"進(jìn)學(xué)解"，意謂對(duì)增進(jìn)業(yè)、行問題的辨析。作者指出增進(jìn)業(yè)、行的方法在于"勤"與"思"，目的是"業(yè)精""行成"。作者假托向?qū)W生訓(xùn)話，勉勵(lì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)、德行方面取得進(jìn)步，學(xué)生提出質(zhì)問，他再進(jìn)行解釋，故名"進(jìn)學(xué)解"。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)子要埋頭進(jìn)德修業(yè)，不必考慮有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，從而曲折地抒發(fā)自己懷才不遇、仕途坎坷不得意的牢騷，也暗寓著對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者不以才德取人，用人不公不明的諷刺。
二、全文可分為三個(gè)部分。
（一）第一部分（第1段）：寫先生訓(xùn)示。
1、了解文章中的重點(diǎn)詞語。
行成于思?xì)в陔S治具畢張占小善。
率以錄庸揚(yáng)有司。
2、翻譯句子。
行成于思?xì)в陔S。
蓋有幸而獲選，熟云多而不揚(yáng)。
3、分析課文。
作者先提出一個(gè)觀點(diǎn)："業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。"對(duì)學(xué)子提出"業(yè)精""行成"的"進(jìn)學(xué)"標(biāo)準(zhǔn)。這是韓愈對(duì)于"學(xué)"的問題長期體察、思考所形成的真知灼見，以此勉勵(lì)弟子進(jìn)學(xué)，希望世人進(jìn)學(xué)。接著稱頌政治清明，"方今圣賢相逢，治具畢張"；有司選拔任用公正，選取賢能而去不肖，"拔去兇邪，登崇俊良。占小善者率以錄，名一藝者無不庸"；對(duì)英才的教化得法，"爬羅剔抉，刮垢磨光"。指出人才可以盡展其能的客觀條件已經(jīng)具備，所以.只怕自己不成才，而不怕有司不明、不公，勉勵(lì)諸生"進(jìn)學(xué)"。但細(xì)究一下.作者言"蓋有幸而獲選.孰云多而不揚(yáng)"，注意"有幸"二字，有幸獲選被任用的人，當(dāng)在少數(shù)，無幸入圍者則占多數(shù)，作者不談無幸的一面，而讓下段學(xué)生所言自己的遭遇證之。從而使得本段的結(jié)旬中"患"與"無患"所揭示的尖銳對(duì)比，實(shí)際上已經(jīng)暗伏了與字面相反的意思。因此，"幸"字是理解本段真意的一個(gè)關(guān)鍵字。
第二部分（第2段）：虛擬學(xué)生詰難。
1、了解文章中的重點(diǎn)詞語。
有年披記事者要玄捐兀兀苴罅紹。
2、翻譯句子。
焚膏油以繼晷。
補(bǔ)苴罅漏。
3、分析課文。
學(xué)生針對(duì)先生的訓(xùn)示，進(jìn)行有力的反駁，分兩層完全推倒先生的說法。
第一層從"先生欺余哉"至"先生之于為人，可謂成矣"。
學(xué)生贊頌先生業(yè)精、行成。注意"可謂"所領(lǐng)的幾個(gè)總提句，分說四個(gè)不同的方面。"先生之業(yè)，可謂勤矣"，言勤于所業(yè)。
1、是博學(xué)，廣泛閱讀，"口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編""細(xì)大不捐"；
3、還持之以恒，"焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年"。"先生之于儒，可謂有勞矣"，言勞于衛(wèi)道。"先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣"，言文章之著。此前三者論"業(yè)精"。"先生之于為人，可謂成矣"，言"行成"。
第二層從"然而公不見信于人"至段末。
指出先生"無幸"被重用，遭遇可悲。公務(wù)上得不到別人的信任，私交上得不到朋友的幫助，仕途坎坷，進(jìn)退無由，甚至落得對(duì)家庭都不能保證妻兒無饑無寒的悲慘境地。這種局面是怎么造成的?顯然不是因?yàn)橄壬驮S多無幸獲選者學(xué)業(yè)不精、德行不成。雖未直斥有司之不明、不公，但已隱含此意。
作業(yè)：完成《第二教材》的習(xí)題一、二。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
3.理解文義，并積累出自文中的成語。
4、總結(jié)全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
2.學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論。
教學(xué)過程：
課文分析：
第三部分（第3段至第5段）：寫先生自責(zé)。
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語。
工匠只工登明選公轍環(huán)天下。
絕類離倫不要其中從徒。
分之宜常徒陳編。
2、翻譯句子。
登明選公。
雜進(jìn)巧拙。
3、分析課文：
作者先以匠人岡材而選用木料、醫(yī)師"俱收并蓄"各類貴賤藥材，引出宰相用人是"登明選公…"惟器是適"，即量才錄用。接著作者極力褒揚(yáng)孟子、荀子在儒家思想發(fā)展中的巨大貢獻(xiàn)，并極力渲染他們不遇于世的悲慘結(jié)局："是二儒者.吐辭為經(jīng)，舉足為法。絕類離倫，優(yōu)入圣域，其遇于世何如也?"說明這兩位古賢"業(yè)精""行成"，已達(dá)圣人地步.尚且未能"有幸"。繼而言自己才學(xué)遠(yuǎn)不如二儒，卻沾恩澤，"投閑置散，乃分之宜"。表面上是為古人抱不平，似在為有司開脫，實(shí)際上是以孟、茍自況，以儒家的衛(wèi)道者自居，宣揚(yáng)自己遠(yuǎn)繼儒家道統(tǒng)的功績(jī)，并抒發(fā)自己不見信于有司的憤郁不平之情。但因?yàn)楸砻嫔鲜窃谑稣f古人之事，兼及與自己的對(duì)比，所以既表達(dá)了自己的心意，又取得了委婉含蓄的效果。這與屈原所言"與前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人?"異曲同工，只不過一直接抒懷，一托事寄慨而已。
4總結(jié)全文：
文章幽默中見深刻，含蓄中顯豐贍。諷刺和批判是這篇文章的基調(diào)。本文用問答對(duì)話的形式寫別人嘲諷自己失意，自己就進(jìn)行解釋，借以發(fā)泄牢騷。針鋒相對(duì)的解釋，表面心平氣和，字里行間卻充滿了郁勃的感情，也反映了對(duì)社會(huì)的批評(píng)。作者"投閑置散，乃分之宜"的引咎自責(zé)，不過是反話正說。《古文觀止》評(píng)日："以怨懟無聊之詞托之人，自咎自責(zé)之詞托之己，言之者無罪，聞之者知愧-巧于避忌，最為得體。"如文章一開頭就寫先生對(duì)學(xué)生的教誨："方今圣賢相逢，治具畢張，拔去兇邪，登崇峻良…"諸生業(yè)患不能精，無患有司之不明；行患不能成，無患有司之不公"都是反話正說，別有寄托感慨，諷刺用人制度的不合理，宣傳任人唯賢的主張，寫得十分巧妙。反語的運(yùn)用，使諷刺不僅寓巧于樸，詼諧幽默，而且形神畢肖，冷峻犀利。
本文"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"等語，是凝聚著作者治學(xué)、修德的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶；從"沉浸酞郁"到"同工異曲"一段，生動(dòng)表現(xiàn)出他對(duì)前人文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)兼收并蓄的態(tài)度。韓愈作為散文家，也很推重漢代揚(yáng)雄的辭賦。本文的寫作即有所借鑒于揚(yáng)雄的《解嘲》《解難》等篇，辭采豐富.音節(jié)鏗鏘，對(duì)偶工切，雖屬賦體，然而氣勢(shì)奔放，語言流暢，擺脫了漢賦、駢文中常有的艱澀呆板，堆砌辭藻等缺點(diǎn)。林紓所謂"濃淡疏密相問，錯(cuò)而成文，骨力仍是散文"，故應(yīng)說是韓愈特創(chuàng)的散文賦，為杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》的前驅(qū)。文中有許多創(chuàng)造性的語句，如"纂言者必鉤其玄""焚膏油以繼晷…"回狂瀾于既倒""年豐而妻啼饑"等到后代壓縮為成語，"貪多務(wù)得-一-"細(xì)大不捐…"含英咀華""佶屈聱牙""同工異曲""跋前躓后""動(dòng)輒得咎"等直接引用為成語。"惟陳言之務(wù)去"，吸取古語，熔鑄新詞，于本篇尤顯。
三、課文討論與檢測(cè)：
1.反復(fù)誦讀文章，體會(huì)"國子先生"和"諸生"對(duì)話時(shí)不同的情緒，說說你對(duì)作者內(nèi)心思想感情的理解。
第一段"先生訓(xùn)示"和第三段"先牛答問"，多為揮灑自如的散句，語調(diào)不疾不徐，舒緩輕快，先生的情緒都顯得比較平和而內(nèi)斂。第二段"生徒駁詰"·學(xué)生多為駢偶句，語調(diào)短促，節(jié)奏緊迫，情緒強(qiáng)烈。透過這樣的對(duì)話，我們可以感受到作者內(nèi)心對(duì)自己不受重用、反遭貶抑的不滿，對(duì)當(dāng)權(quán)者不以才德取人、用人不公的憤懣。
從治學(xué)之勤懇、對(duì)于儒學(xué)的功績(jī)、文章的境界、為人的成功等四個(gè)方面對(duì)先生進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。這樣寫是為了表現(xiàn)作者大材小用的處境，含蓄但是卻有力地指斥有司之不明。
3.文中有一句話表達(dá)了作者關(guān)于"進(jìn)學(xué)"的主要觀點(diǎn)。摘出這個(gè)句子，并談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解。
"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。"這雖不是全文的中心觀點(diǎn)，但對(duì)我們讀書治學(xué)卻非常有啟發(fā)價(jià)值；作者強(qiáng)調(diào)了"思"的重要，更是極為可貴。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十
本課題的第一部分從學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考來介紹中和反應(yīng)。并掌握中和反應(yīng)的書寫規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。教材通過閱讀課本，分析說明了中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用：改變土壤的酸堿性、處理工廠的廢水、用于醫(yī)藥等。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課分析如下：
老師在用廣告引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因。本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生觀察后對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出中和反應(yīng)的表達(dá)式都大膽放給學(xué)生，然后通過電腦動(dòng)畫的摸擬，是學(xué)生得出了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，然后通過事例讓學(xué)生分析其原因，從而概括出中和反應(yīng)的應(yīng)用。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：被蚊蟲叮咬后可以怎樣解決。學(xué)生在回答這個(gè)問題的同時(shí)，自然地將中和反應(yīng)知識(shí)遷移為解決相關(guān)問題的能力。在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。
我認(rèn)為：這節(jié)課的重點(diǎn)是放在對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的關(guān)注上，通過對(duì)中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的重要性，使學(xué)生更關(guān)心生活。但是化學(xué)教學(xué)實(shí)施的是新理念是以探究、體驗(yàn)探究過程和培養(yǎng)探究能力為核心的。這其中需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行驗(yàn)證，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，我由于擔(dān)心時(shí)間有限，故未放手讓學(xué)生親自動(dòng)手，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這需要在以后的教學(xué)中克服。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十一
本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的`過程。
一、注重從學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情景。
提出問題：小明的媽媽不小心把面團(tuán)發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過這樣的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。
二、通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問。
如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的電腦動(dòng)畫展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問題要全面——中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。
三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。
如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時(shí)，教師出示治療胃酸過多的藥物——陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
四、學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，從舊知識(shí)的回憶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問題到解決問題。
過程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價(jià)值觀貫穿其中。通過社會(huì)小實(shí)踐：請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適宜種植什么樣的農(nóng)作物？將化學(xué)知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十二
探究問題框架:。
2、了解化學(xué)速度原因。(啟發(fā)給出)。
【回憶聯(lián)想、歸類表達(dá)】描述影響反應(yīng)速率的外界因素。
外因濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑、其他。
【過渡】我們首先探討濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。
【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】巡視。
【總結(jié)、板書】反應(yīng)物濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越大【分組實(shí)驗(yàn)】。
【過渡】這是為什么呢?化學(xué)反應(yīng)的過程的實(shí)質(zhì)就是反應(yīng)物分子中的原子重新組合,并形成生成物分子。
如:cl2+h2==2hcl。
【引導(dǎo)討論】化學(xué)鍵如何變化呢?
【引導(dǎo)】舊鍵的斷裂和新鍵的形成怎樣才能發(fā)生呢?
要通過接觸,通過碰撞來實(shí)現(xiàn)。因此反應(yīng)物分子(或離子)間的碰撞是反應(yīng)發(fā)生的先決條件。
【引導(dǎo)】是不是所有碰撞都能發(fā)生反應(yīng)呢?
要發(fā)生反應(yīng)的條件是什么呢?請(qǐng)大家閱讀課本p33頁。
【講述】。
1、以投籃作比喻。
【設(shè)問】很明顯,當(dāng)單位體積的活化分子數(shù)越多,有效碰撞越多,反應(yīng)速率也越大。
那么,濃度增大時(shí),為什么反應(yīng)速率就快呢?
【練習(xí)】對(duì)于在密閉容器中進(jìn)行的反應(yīng):。
c(s)+o2(g)=co2(g)。
【探究】h-h、cl-cl鍵斷裂,而h-cl共價(jià)鍵生成。
【閱讀討論】。
2、分子要發(fā)生反應(yīng)的條件是要具有較高的能量,還必須有合適的取向。
【理解】。
【討論】。
2、當(dāng)反應(yīng)物濃度增大時(shí),單位體積內(nèi)分子數(shù)增大,單位時(shí)間內(nèi)的有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。
【探究】。
1、充入氧氣,單位體積內(nèi)活化分子數(shù)增大,(接觸面沒有增大)有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。
2、加入木炭,與氧氣的接觸面沒有增大,反應(yīng)速率不加快。
【總結(jié)并板書】對(duì)于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng),增大壓強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【探究】1、氣體的壓強(qiáng)增大,原來的氣體的體積就縮小,單位體積內(nèi)的分子數(shù)就增大,活化分子數(shù)變?cè)龃?有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增大,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。
【回答】不會(huì),因?yàn)閰⒓臃磻?yīng)的物質(zhì)是固體、液體,改變壓強(qiáng)對(duì)它們體積改變的影響很小。
【設(shè)問】提高溫度,對(duì)反應(yīng)的速率會(huì)改變嗎?
【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【過渡】初中我們學(xué)過用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】巡視。
【講解】催化劑的作用機(jī)理,催化劑的重要性。
【分組實(shí)驗(yàn)】課本實(shí)驗(yàn)2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對(duì)于同一化學(xué)反應(yīng),條件不同時(shí),反應(yīng)會(huì)發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外,其他因素也會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的速率。
【補(bǔ)充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點(diǎn)在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習(xí)】練習(xí)冊(cè)p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時(shí)間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時(shí)間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十三
2、了解離子方程式的含義。
3、學(xué)會(huì)離子方程式的書寫。
離子方程式的書寫。
離子方程式的含義。
[前置練習(xí)]。
書寫電離方程式。
h2so4naohnaclba（no3）2。
[板書]第五節(jié)、離子反應(yīng)、離子方程式。
[展示目標(biāo)]。
[演示實(shí)驗(yàn)]硝酸銀溶液分別與鹽酸、氯化鈉、氯化鉀溶液混合。
學(xué)生觀察并回答現(xiàn)象。
[問題討論]實(shí)驗(yàn)中盡管反應(yīng)物不同，為什么會(huì)產(chǎn)生同一種沉淀？
[學(xué)生回答]。
[總結(jié)]化合物在溶液中所起的.反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)。
[問題討論]下列反應(yīng)那些屬于離子反應(yīng)：
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十四
［提問］初中階段，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過木炭在氧氣中燃燒：，這個(gè)反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型呢？（由學(xué)生回答）。
［追問］還有其他答案嗎？（由學(xué)生回答）。
［評(píng)述］兩位同學(xué)的答案不同，但都正確，說明從不同的角度分析化學(xué)反應(yīng)則有不同的分類方法。
［板書］一、化學(xué)反應(yīng)的類型。
［講解］剛才第一位同學(xué)的答案為化合反應(yīng)，這是從反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少的角度劃分，也就是所謂的“基本反應(yīng)類型”。
［板書］1．基本反應(yīng)類型。
［提問］基本反應(yīng)類型分為幾種？請(qǐng)各舉一例。
［投影］。
反應(yīng)類型。
表達(dá)式。
舉例。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十五
能夠從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng);理解氧化還原的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移(得失或偏移);會(huì)用雙線橋法分析氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移情況。
通過對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及由特殊到一般的邏輯推理方法。
通過“氧化”和“還原”這一對(duì)典型矛盾的深入研究，深刻體會(huì)自然現(xiàn)象中的對(duì)立與統(tǒng)一關(guān)系，樹立辯證唯物主義思想。
【學(xué)生回答】氧化反應(yīng)：碳與氧氣、鐵與氧氣……。
還原反應(yīng)：氫氣還原氧化銅、碳還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅……。
【學(xué)生回答】碳與氫氣的反應(yīng)、氫氣還原氧化銅……。
【學(xué)生回答】得氧元素發(fā)生氧化反應(yīng)，元素化合價(jià)升高;失氧元素發(fā)生還原反應(yīng)，元素化合價(jià)降低。
【教師引導(dǎo)】由此可知，氧化還原反應(yīng)的特征就是有元素化合價(jià)升降的變化。
【學(xué)生回答】是，鐵元素、銅元素的化合價(jià)都出現(xiàn)了變化?？芍⒉皇侵挥械檬а醯姆磻?yīng)才是氧化還原反應(yīng)。
【學(xué)生回答】元素化合價(jià)的變化與得失電子(電子轉(zhuǎn)移)有關(guān)。
【教師引導(dǎo)】那么就從原子結(jié)構(gòu)的角度揭秘在氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價(jià)為什么會(huì)發(fā)生變化。
【學(xué)生思考，教師講解】從原子結(jié)構(gòu)來看，氫原子最外層有1個(gè)電子，可獲得1個(gè)電子而形成2個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。氯原子的最外電子層上有7個(gè)電子，也可獲得1個(gè)電子而形成8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
這兩種元素的原子獲取電子難易程度相差不大。在發(fā)生反應(yīng)時(shí)，它們都未能把對(duì)方的電子奪取過來，而是雙方各以最外層的1個(gè)電子組成一個(gè)共用電子對(duì)，這個(gè)電子對(duì)受到兩個(gè)原子核的共同吸引，使對(duì)方最外電子層都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。在氯化氫分子里，由于氯原子對(duì)共用電子對(duì)的吸引力比氫原子的稍強(qiáng)一些，所以，共用電子對(duì)偏向氯原子而偏離于氫原子。因此，氫元素的化合價(jià)從0價(jià)升高到+1價(jià)，被氧化;氯元素的化合價(jià)從0價(jià)降低到-1價(jià)。在這個(gè)反應(yīng)中，發(fā)生了共用電子對(duì)的偏移，氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，氯氣發(fā)生了還原反應(yīng)。(教師講解并板書)。
【提出問題】根據(jù)以上的分析，能不能從電子轉(zhuǎn)移的角度重新定義氧化還原反應(yīng)?
【學(xué)生回答】有電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)的反應(yīng)，是氧化還原反應(yīng)。(教師總結(jié)并板書)。
【提出問題】能不能從電子轉(zhuǎn)移的角度分析鐵與硫酸銅的反應(yīng)?
【學(xué)生回答】鐵元素失去2個(gè)電子，化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反應(yīng);鐵元素得到2個(gè)電子，化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)。(教師板書：利用雙線橋法)。
【提出問題】有人說置換反應(yīng)、有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)和有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)全部屬于氧化還原反應(yīng)，你認(rèn)為這個(gè)說法正確嗎?請(qǐng)說明理由。
提示：正確。因?yàn)樵谶@幾類反應(yīng)中，反應(yīng)前后前后都有元素化合價(jià)發(fā)生變化。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：氧化還原反應(yīng)的特征、本質(zhì)，學(xué)到了什么?
布置作業(yè)：課下思考，四大反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)有什么關(guān)系。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十六
（1）原型選擇的重要性。
我的課以如下的選擇題引入——下列化學(xué)反應(yīng)能發(fā)生且有沉淀生成的是（）。
a.鋅投入稀鹽酸中b.生銹鐵釘投入稀鹽酸中。
2通入氫氧化鈉溶液中d.硫酸銅滴入氫氧化鈉溶液中。
通過硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)一步驗(yàn)證氫氧化銅是可以和酸反應(yīng)，楊老師和龔老師都指出氫氧化銅作為堿不夠典型，在剛開始講解中和反應(yīng)時(shí)需要選擇最典型的反應(yīng)——?dú)溲趸c和鹽酸的反應(yīng)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)原型的建立，這樣就可以一下子抓住核心問題，否則就有可能會(huì)使學(xué)生的思路不明確，對(duì)他們的思維造成干擾。
其實(shí)在自己備課的時(shí)候就在想到底是先講哪一個(gè)反應(yīng)，思來想去還是選擇先講氫氧化銅和酸的反應(yīng)，覺得這個(gè)酸堿反應(yīng)有明顯的現(xiàn)象，可以更直觀地讓學(xué)生感受到酸和堿是可以反應(yīng)的，但我卻忽視了要從學(xué)生的角度去思考，要從最簡(jiǎn)單的、最典型的問題入手，學(xué)生才會(huì)更容易接受。一節(jié)課需要不斷地去打磨，才能去繁就簡(jiǎn)達(dá)到精致。
（2）忌機(jī)械單一地練習(xí)。
即便是工作半年了，還是感覺到課上是急躁的，只顧自己講導(dǎo)致課堂時(shí)間過剩，于是就用習(xí)題來耗費(fèi)時(shí)間。龔老師指出要學(xué)會(huì)將習(xí)題融合到教學(xué)過程中，而不是讓學(xué)生機(jī)械地去寫題目，另外還要注意習(xí)題的多樣化，題型不能太過單一。
（3）加強(qiáng)探究，讓學(xué)生自己去做。
教學(xué)要花更多的時(shí)間在中和反應(yīng)的探究上，學(xué)生沒有動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)課一個(gè)很大的缺陷。
（4）對(duì)“認(rèn)知”地理解。
在ppt上用了一個(gè)詞——“感悟中和反應(yīng)”，龔老師指出中和反應(yīng)在初中是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，僅用“感悟”是不夠的，而我們所用的詞看似不會(huì)引起學(xué)生的注意，但是卻從另外一個(gè)方面反應(yīng)了自身對(duì)教材和課標(biāo)的理解是不夠的，行為動(dòng)詞決定了我們的教學(xué)行為和教學(xué)目標(biāo)，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課本及課標(biāo)的研讀。
二、個(gè)人的不足及建議。
（1）語言。
課堂的語言需要再精煉，太多、太碎，教學(xué)中的提問需要加工，要學(xué)會(huì)由“整體到部分”地提問，不能一下子將問題拆得太碎，這樣剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于了學(xué)生思維的發(fā)展，而對(duì)于問題的“整體—部分”的`度需要我在未來的教學(xué)中再去實(shí)踐和探索。
另外要注意不去重復(fù)學(xué)生的答案，這個(gè)不僅浪費(fèi)課堂試講，最可怕的是久而久之會(huì)使學(xué)生不再去傾聽別人的回答。我想在我以后的教學(xué)過程中要去改變這一點(diǎn)，讓我的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽并去評(píng)價(jià)別人的答案，這樣才能在課堂中做到“生生互動(dòng)”。
（2）教學(xué)中的“兩條線”要匹配。
課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)生行為都應(yīng)該有一個(gè)教師的教學(xué)行為與之對(duì)應(yīng)，一節(jié)課有學(xué)生的45分鐘學(xué)就應(yīng)該有教師的45分鐘教，而我們很多時(shí)候只要求學(xué)生學(xué)45分鐘，但我們自己的教學(xué)行為卻沒有45分鐘。備課時(shí)這兩條線應(yīng)該是相互匹配的，比如我們?cè)谝髮W(xué)生書寫方程式時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該指明自己需要去關(guān)注哪些學(xué)生，這樣才能有效地做到“師生互動(dòng)”。
（3）板書。
硬筆書法要加強(qiáng)練習(xí)，板書要工整不能太過隨意，書寫時(shí)要用力。
（4）讀書。
多讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，可以增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)語言表述也會(huì)很有幫助。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十七
了解中和滴定的全過程，為學(xué)生進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：中和滴定的操作。
教學(xué)過程：
引入。
化學(xué)定量分析的方法很多，而滴定法是其中最基本、最簡(jiǎn)單的一種，但是滴定的手段有很多種，根據(jù)具體情況可以采用不同的滴定方法（如：酸堿滴定、氧化-還原滴定、沉淀滴定、絡(luò)合滴定），而酸堿滴定是滴定法中最基本，最重要的一種。掌握此種滴定法是化學(xué)定量分析的重要手段。
板書。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十八
1．使學(xué)生理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
情感目標(biāo)通過從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，化學(xué)教案《化學(xué)反應(yīng)速率》。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀與表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。外界條件對(duì)可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。
四、教學(xué)方法目標(biāo)引讀法。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
【引入新課】這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第二章化學(xué)平衡。
【板書】第二章化學(xué)平衡。
【指導(dǎo)閱讀】閱讀p．30引言，了解這一章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)此章的意義。
【閱讀教材、思考并回答問題】。
兩個(gè)問題：反應(yīng)進(jìn)行的快慢——化學(xué)反應(yīng)速率問題。
反應(yīng)進(jìn)行的程度——化學(xué)平衡問題。
意義：是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的基礎(chǔ)理論并能指導(dǎo)化工生產(chǎn)。
【引言】我們這節(jié)課進(jìn)一步從微觀角度研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十九
本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程。
一、注重從學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情景。
提出問題：小明的媽媽不小心把面團(tuán)發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過這樣的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。
二、通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問。
如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的電腦動(dòng)畫展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問題要全面--中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。
三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。
如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時(shí)，教師出示治療胃酸過多的藥物--陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關(guān)反應(yīng)的.化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
四、學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，從舊知識(shí)的回憶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問題到解決問題。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇一
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課重點(diǎn)講解了中和反應(yīng)的概念及實(shí)質(zhì)，從酸堿性的角度介紹了中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從離子角度初步理解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸式鹽等物質(zhì)的性質(zhì)以及離子反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)。
(過渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)。
二、學(xué)情。
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了酸和堿的一些性質(zhì)，對(duì)本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)中和反應(yīng)理解較為方便，然而對(duì)于如何能夠用明顯現(xiàn)象觀察到中和反應(yīng)以及中和反應(yīng)容易發(fā)生的原因都充滿了好奇，所以在教學(xué)過程中我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，通過自己動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想，鍛煉動(dòng)手操作能力、合作探究能力，讓學(xué)生獲得自信心和滿足感。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)的`實(shí)質(zhì)，能夠從酸堿角度說明中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
【過程與方法】。
通過驗(yàn)證酸堿之間的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。)。
五、教學(xué)方法。
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。
(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。)。
六、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
一個(gè)良好的導(dǎo)入可以很好的促使學(xué)生情緒高漲，提升教師的講課效果，保證整堂課教學(xué)的成功。為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，使學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我采用了如下的導(dǎo)入方法：
在課程開始前我會(huì)演示一個(gè)“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。并提為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢，讓學(xué)生帶著好奇的心進(jìn)入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.中和反應(yīng)。
先提出酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)這個(gè)問題，然后將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，由于反應(yīng)沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題仔細(xì)思考，如何用明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)。通過桌上現(xiàn)有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析。
學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，接下來讓學(xué)生分組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來完成實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)小組代表來回答他們所采用的方法以及出現(xiàn)的現(xiàn)象，最終得到了什么結(jié)論。
在同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應(yīng)后，我會(huì)提出問題讓同學(xué)們思考從微觀的角度如何來解釋酸和堿的中和反應(yīng)。由于這部分屬于本堂課的難點(diǎn)，并且對(duì)于微觀的理論學(xué)生不易給出解釋，在這里我會(huì)選擇播放視頻的形式讓同學(xué)們更為直觀地理解鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)。
在學(xué)生書寫完化學(xué)方程式后，對(duì)比三個(gè)化學(xué)方程式觀察共同點(diǎn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三個(gè)式子都是酸和堿生成一個(gè)化合物和水的反應(yīng)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行講解，給出鹽與中和反應(yīng)的定義。
2.中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。
在學(xué)生明確酸和堿能夠發(fā)生中和反應(yīng)后，我會(huì)讓學(xué)生舉出幾個(gè)中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的案例。學(xué)生可以通過日常生活中的積累以及課本的內(nèi)容給出一些中和反應(yīng)的實(shí)例，了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解釋課堂開始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)原理，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示法，了解ph試紙的用途。
七、板書設(shè)計(jì)。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇二
1.掌握酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)，了解中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)。
2.通過自主探究，討論交流，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收集處理信息的方法。
3.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神；體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
1.教學(xué)重點(diǎn)：知道酸和堿發(fā)生的是中和反應(yīng)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：了解中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
1.新課導(dǎo)入。
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：同學(xué)們上課前看老師手里是什么，沒錯(cuò)是食醋和兩個(gè)皮蛋?，F(xiàn)在找?guī)孜煌瑢W(xué)品嘗并說一下皮蛋的味道。好的，有同學(xué)說有澀澀的味道。其實(shí)是皮蛋中含有堿。那么現(xiàn)在老師在皮蛋上加點(diǎn)醋，請(qǐng)同學(xué)再嘗一下。哦?澀味沒有了。為什么呢?可能是酸和堿混合以后發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，那么到底是什么反應(yīng)呢?學(xué)完今天的《酸堿中和反應(yīng)》，相信大家心中的疑惑就解開了。
2.新課教學(xué)。
（1）初步感知。
【活動(dòng)】每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)桌上有氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、酚酞試劑等。引導(dǎo)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證酸與堿是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)。
【問題】觀察到的現(xiàn)象及結(jié)論是什么?
【知識(shí)】少量氫氧化鈉溶液于小試管中，逐滴加入幾滴酚酞試劑，溶液呈現(xiàn)紅色，再向溶液中逐滴加入鹽酸溶液，最終溶液顏色由紅色逐漸變?yōu)闊o色。酸和堿可以發(fā)生反應(yīng)。
（2）合作探究。
【活動(dòng)】多媒體播放氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的微觀模擬動(dòng)畫，學(xué)生初步感知中和反應(yīng)的機(jī)理。
【問題】氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是什么?
【知識(shí)】反應(yīng)過程中氫離子與氫氧根離子結(jié)合產(chǎn)生水：hcl+naoh=nacl+h2o。
（3）新知生成。
【活動(dòng)】教師多媒體呈現(xiàn)其它酸堿反應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)觀察歸納酸堿反應(yīng)的概念。
【問題】觀察這幾組方程式，他們有哪些共同點(diǎn)呢?
【知識(shí)】氯化鈉、氯化鈣和硫酸鈉都是由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，我們把這樣的化合物叫做鹽。鹽在水溶液中能解離出金屬離子和酸根離子。酸與堿的反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。
3.鞏固提高。
【活動(dòng)】理論應(yīng)用：蚊蟲叮咬后，皮膚會(huì)紅腫和發(fā)癢，已知蚊蟲叮咬分泌的毒液是一種酸性物質(zhì)，為什么可以用肥皂水可以減緩皮膚的不適感呢?（因?yàn)榉试硭@堿性可以和蚊蟲的毒液發(fā)生中和反應(yīng)。）。
4.小結(jié)作業(yè)。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、正方形、長方形的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握橢圓形、梯形的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)幼兒大膽嘗試用自己用數(shù)字來記錄圖形的數(shù)量。
3.提高空間知覺的敏銳性。
4.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
5.體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.自制課件：圖形、圖形拼貼的小雞、小豬、小金魚、房子、烏龜、小狗等等。
2.幼兒人手一份作業(yè)紙筆。
活動(dòng)過程：
一、播放圖形ppt。
1.“小朋友們，今天我們班來了幾位圖形寶寶，看看都有誰?”出示三角形（三條邊、三個(gè)角）、正方形（四個(gè)角一樣大，四條邊一樣長）、長方形（兩條對(duì)邊一樣長四個(gè)角一樣大）。
2.出示橢圓形。
“它是不是圓形呢?”（不是）“你從什么地方看出它不是圓形的呢?”“我們一起來比一比?！保▽⑶懊娴膬蓚€(gè)圖形重疊在一起進(jìn)行比較，證實(shí)橢圓形比圓形長。）“那么這個(gè)圖形叫什么名字呢?”（橢圓形）。
3.出示梯形。
“這個(gè)圖形有幾條邊?幾個(gè)角?你們看，它上面的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的。這個(gè)圖形像什么?（小結(jié)：這個(gè)像滑梯的圖形，名叫——梯形。）。
“不過，梯形寶寶可調(diào)皮呢，它一會(huì)兒翻跟頭，一會(huì)兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎?”（小結(jié)：原來梯形可以倒著放，睡著放，它們都是梯形。）。
二、播放圖形拼貼圖案ppt。
師：圖形寶寶啊還會(huì)變魔術(shù)呢，你們看，他們都變成了什么?（小雞）。
小雞都有哪些圖形寶寶變的，他們分別有多少，快來數(shù)數(shù)，可別數(shù)落了。
小豬、小金魚、房子、烏龜、小狗等等都有哪些圖形寶寶變成的，如何記錄呢?（引導(dǎo)幼兒可以用數(shù)字、線條、點(diǎn)子）。
三、幼兒操作。
有趣的圖形拼貼，并做好記錄。
四、評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。
要求幼兒把拼貼好的圖案及記錄講給爸爸媽媽或同伴聽。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇四
1、理解故事內(nèi)容，知道運(yùn)動(dòng)能使身體健康。
2、能講出各種運(yùn)動(dòng)的方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、動(dòng)畫片-可愛的小兔子。
2、圖片-胖胖兔故事掛圖。
3、皮球每人一個(gè)，投籃框若干。
活動(dòng)過程。
一、觀看動(dòng)畫片-可愛的小兔子。
通過觀看動(dòng)畫片，引起幼兒對(duì)小兔子的興趣。
教師：這些小兔子可愛嗎?
可是有一只小兔子卻和它們不一樣?你們想知道是哪里不一樣嗎?
二、幫胖胖兔減肥。
1、出示胖胖兔圖片，讓幼兒觀看。
2、提問：
（1）它是誰?它看起來怎么樣?肥胖有什么麻煩?
（2）胖胖兔想減肥，你們有什么好辦法嗎?
（3）引導(dǎo)幼兒分組討論，然后將討論結(jié)果告訴大家。
（4）讓我們聽聽胖胖兔減肥的故事吧。
三、理解故事內(nèi)容。
1、請(qǐng)幼兒完整欣賞故事一遍。
老師邊講故事，幼兒邊看圖片。
2、提問。
（1）胖胖兔為什么一走起路來就呼哧呼哧喘粗氣?
（2）袋鼠幫胖胖兔想了個(gè)什么減肥辦法?
（3）胖胖兔是怎樣學(xué)會(huì)拍球的?
3、幫助幼兒理解胖胖兔克服困難、堅(jiān)持減肥的過程。
4、幼兒看著掛圖，結(jié)伴互相講故事。
四、集體活動(dòng)-打籃球。
1、教師：小朋友想不想有一個(gè)健康的身體呢?要怎樣做呢?
（鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持鍛煉身體，不讓身體發(fā)胖，多參加體育活動(dòng)。）。
2、激發(fā)幼兒興趣。
教師：你們想不想去打籃球呀?我們出去活動(dòng)活動(dòng)好不好?
組織幼兒到院子里打籃球。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇五
1、教學(xué)重點(diǎn):貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能。
2、教學(xué)難點(diǎn)：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用3、本節(jié)地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，我們離不開貨幣，現(xiàn)代社會(huì)“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。這一節(jié)“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能。
二、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體技術(shù)。
三、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）。
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過教學(xué)使學(xué)生識(shí)記貨幣的本質(zhì)和基本職能，價(jià)格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
（2）通過教學(xué)使學(xué)生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
（3）通過教學(xué)使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的看法，說明應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待金錢。
（4）運(yùn)用初步掌握的信用工具的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用。
2、技能目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)、運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。
（2）從一個(gè)具體材料入手，簡(jiǎn)要概括在商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，使學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。
（3）通過簡(jiǎn)要說明紙幣的含義和作用，使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí)，提高鑒別假鈔的能力。
（4）通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學(xué)生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會(huì)正確使用信用工具的好處和便利，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)知識(shí)和能力的意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步樹立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念；既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹立正確的金錢觀，做到君子愛財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶€，正文部分分析了貨幣的本質(zhì)，歸納了貨幣的職能，并簡(jiǎn)介了信用工具和外匯。輔助文部分點(diǎn)擊了商品的價(jià)值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關(guān)事例和資料。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中，揭示貨幣的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認(rèn)識(shí)信用工具的用途。
五、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識(shí)，日常生活中所講的錢，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡荏w會(huì)得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么歷貨幣和商品是同時(shí)出現(xiàn)的嗎?貨幣的本質(zhì)又是什么呢?要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。學(xué)生活動(dòng)：通過教師引導(dǎo)，回憶生活活動(dòng)，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
（二）新課教學(xué)。
一、揭開貨幣的神秘面紗。
1、貨幣的本質(zhì)。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段，同時(shí)提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價(jià)值。
學(xué)生活動(dòng)：思考p2兩個(gè)問題，討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的見解作點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答。貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考p3三個(gè)思考題。學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問題。
教師點(diǎn)評(píng)：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來越大。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對(duì)方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價(jià)物。
在歷，充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多，后來，一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢?請(qǐng)看課本。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問題。教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么?（引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn)）。教師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。
教學(xué)過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢?
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇六
教學(xué)要求：
1、通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。
2、找出文中描寫心理活動(dòng)的語句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀課文，理解課文內(nèi)容；通過討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn)：找出文中描寫心理活動(dòng)的語句，反復(fù)朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、引入新課。
讓學(xué)生收集文明用語，并說說每句話分別是在什么情況下用。
板書課題：說聲“對(duì)不起”
二、讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、思考問題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說“對(duì)不起”?
三、集體討論：
1、小作者的表現(xiàn)：開始是怎樣的?（緊張害怕）。
后來是怎樣的?（鼓起勇氣，超越自我）。
2、是什么力量讓他這樣做的?
3、抓住重點(diǎn)句子理解課文：
4、課文第四自然段先寫周圍的環(huán)境“靜得出奇”，再寫我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象小作者當(dāng)時(shí)的心情，最后寫“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)，抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)作者的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生把描寫感受和心理活動(dòng)的句子找出來，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)，最后把體會(huì)出的緊張、害怕的心情讀出來。
四、讀自己喜歡的段落。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、通過預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字?
2、還有哪些生字你沒學(xué)會(huì)?有什么困難?
3、本課生字較多，可以分類教學(xué)。如：
陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義。
挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語言環(huán)境理解字義。
4、書寫：注意“陸、歉、湊、束”等。
5、開火車認(rèn)讀生字卡。
6、給每個(gè)生字組詞。
三、布置作業(yè)：抄寫生字詞。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察圖片理解故事內(nèi)容，感受胖胖兔克服困難的過程。
2、遇到困難不服輸，堅(jiān)持鍛煉會(huì)使身體更健康。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《胖胖兔減肥》課件；一段《兔子舞》音樂；故事《胖胖兔減肥》視頻。
活動(dòng)過程：
一、引入胖胖兔，設(shè)疑討論。
（1）出示課件圖片——胖胖兔。
它是誰?它長的怎么樣?
長得太胖好不好?為什么?
（2）觀察胖胖兔喘氣圖片。
胖胖兔怎么了?為什么會(huì)這樣?
你有什么好辦法?
二、觀察圖片，理解故事內(nèi)容。
（1）觀察ppt1、2。
——胖胖兔去干什么?你從哪里看出來?
——它遇見了誰?袋鼠老師說什么?（播放錄音）。
（2）觀察ppt3、4。
——袋鼠老師給胖胖做示范，胖胖兔也拍起來球來，你舉得胖胖兔會(huì)拍球嗎?
——它拍的怎么樣?
——你有什么好辦法不讓球到處亂跑?
（3）觀察ppt5。
——袋鼠老師給胖胖兔想了一個(gè)什么辦法?（播放錄音）。
——袋鼠老師對(duì)胖胖兔說什么了?
（4）觀察ppt6、7。
——胖胖兔拍了幾個(gè)球?
——它拍的怎么樣?你從哪里看出來?
——看到胖胖兔這樣，你想對(duì)胖胖兔說些什么?
——學(xué)學(xué)袋鼠老師說的話“堅(jiān)持，快起來，不能偷懶”。
（5）觀察ppt8、9。
——聽了袋鼠老師的話，你覺得它會(huì)放棄嗎?他會(huì)怎么做?
——胖胖兔真的沒有放棄，他堅(jiān)持到底，最后他成功了，變成了運(yùn)動(dòng)會(huì)小兔。
三、欣賞故事，體會(huì)內(nèi)涵。
（2）教師小結(jié)：只要堅(jiān)持，不偷懶，天天鍛煉，一定能使我們的身體更加健康。
（3）結(jié)束活動(dòng)：聽《兔子舞》音樂做運(yùn)動(dòng)，出活動(dòng)室。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇八
只有代表群眾才能教育群眾，只有做群眾的學(xué)生才能做群眾的先生。下面是課件網(wǎng)小編為您推薦人教版高三語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)：《想念地壇》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者和作品。
2、體會(huì)作者對(duì)人生和生命的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確分析文章的結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、作者作品：
史鐵生是中國新時(shí)期文學(xué)的重要作家。他于1969年到延安插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓回北京，但他沒有消沉，而是坦然地面對(duì)命運(yùn)。他選擇了文學(xué)，并且取得了杰出的成就。1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。1996年11月，史鐵生的短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)（五萬元）。小說記述他在初殘后工作于街道小廠時(shí)的經(jīng)歷。有人稱譽(yù)它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠(yuǎn)，充滿寓意?！?BR> 在他的作品里，有許多是以殘疾為主題來表達(dá)他對(duì)生命、命運(yùn)等許多問題的深刻思考，如《我們的角落》、《命若琴弦》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等。這篇《想念地壇》可以看做是《我與地壇》的姊妹篇，主題也比較接近。在教學(xué)時(shí)可以將其與已經(jīng)學(xué)過的《我與地壇》聯(lián)系起來，有條件的話還可以將史鐵生主題相近的其他作品包括一些創(chuàng)作談結(jié)合起來進(jìn)行閱讀。
二、課文的結(jié)構(gòu)：全文共20個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。
1、第一部分（第1—10小節(jié)）寫地壇的安靜以及作者與地壇的淵源。
第1小節(jié)是領(lǐng)起，一是突出了地壇的特點(diǎn)——安靜；二是暗示我現(xiàn)在已不常去地壇了，已經(jīng)離開了地壇，所以說是“想念”，這一點(diǎn)在文章的最后一部分還要涉及，所以也可以說它是鋪墊，是伏筆。
下面的幾個(gè)段落主要是來詮釋地壇的“安靜”。先寫地壇的“喧囂”，一年四季，自然界各種聲音從不問斷，因此說“地壇的安靜并非無聲”。接著寫自己經(jīng)常來地壇，是帶著殘疾之軀來的，是帶著滿腹的心緒來的，地壇便也接納了人世間的憂愁、苦痛與煩惱，所以說，“地壇的安靜，也不是與世隔離”。那么，地壇的安靜到底是什么?作者認(rèn)為，地壇的安靜是迎面撲來的“清純之氣”、“悠遠(yuǎn)、渾厚”，是“由于四周和心中的荒曠。，是它的“恒久而遼闊”。它既不完全是客觀，更不完全是主觀，而是兩者的統(tǒng)一。由于作者已寫過《我與地壇》，所以，《想念地壇》便不宜再重復(fù)，在《我與地壇》里，作者曾仔細(xì)地描寫過地壇一年四季的景色，渲染了地壇蒼茫、恒久、靜謐、博大的氣氛，在這種氣氛中，人能安靜下來，超越自身的局限去思考，去重新估量生命的價(jià)值，用文中的話就是：“人便不那么慌張了，可以放下心來把你的每一個(gè)動(dòng)作都看看清楚，每一絲風(fēng)飛葉動(dòng)，每一縷憤懣和妄想，盼念與惶茫，總之把你所有的心緒都看看明白?！边@種安靜會(huì)讓人返回到生命的原點(diǎn)，靈魂得到凈化：“我記得忽然我有了一種放棄的心情，仿佛我已經(jīng)消失，已經(jīng)不在，惟一縷輕魂在園中游蕩，剎那間清風(fēng)朗月，如沐慈悲。”史鐵生的思考經(jīng)常借助于西方的宗教，這里就有這種影子，他還引用林語堂寫基督教的文章《火光的威嚴(yán)》中的話來表達(dá)他如受到神靈啟迪而感悟生命真諦的這種狀態(tài)，“一種‘溫柔的聲音，同時(shí)也是強(qiáng)迫的聲音”’。在安靜中，作者的思考越走越遠(yuǎn)，越走越深，于是，他想用筆把這些記錄下來，寫作就這樣成了史鐵生新的人生選擇，成了他生活與思考的方式，而對(duì)寫作之意義的獲得無疑與地壇的“安靜”對(duì)他的啟迪有關(guān)。
2、第二部分（第11—19小節(jié)）著重闡述寫作的意義，并通過寫作的意義進(jìn)一步探尋生命的意義。這一部分是全文的主體部分，用“寫作的零度”來貫穿?！皩懽鞯牧愣取闭Z出法國學(xué)者羅蘭?巴特的同名學(xué)術(shù)著作，史鐵生在這里只是借用，與原著關(guān)系不大。對(duì)史鐵生來說，寫作就是以一種特殊的方式去叩問生命的意義，因此，一切要回到起點(diǎn)，不要從任何現(xiàn)成的結(jié)論出發(fā)，更不能用寫作去為什么功利的目的服務(wù)，“寫作的零度”即生命的起點(diǎn)，“寫作由之出發(fā)的地方即生命之固有的疑難，寫作之終于的尋求，即靈魂最初的眺望”。這也就是“安靜”的境界。作者在第12小節(jié)用了許多《圣經(jīng)》上的故事來說明人在對(duì)生命意義探尋上的疑難、困惑以及人世間的諸種難題來說明寫作的意義與重要性。所以，作者在第13小節(jié)接著說，“寫作的零度”并不是不關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，而是要超脫“現(xiàn)實(shí)之網(wǎng)”的羈絆，像許多偉大作家如羅伯一格里葉、貝克特一樣去“重新過問生命的意義”。零度，看上去本來無意義，但生命既然來了，我們就要給它意義，“一個(gè)生命的誕生，便是一次對(duì)意義的要求”，這很重要，它說明生命的意義是人給予的，也是人探尋出來的。這看上去有些荒誕，好像本末倒置，但事實(shí)就是如此。
所以，接著，在第15小節(jié)，史鐵生列舉了寫作上的種種“異化”現(xiàn)象，如排行榜等等，這種狀態(tài)下的寫作就不再是對(duì)生命意義的追問，而是去迎合世俗的趣味，寫作也不再是寫作者自身追問生命意義的需求，而成為其博取榮譽(yù)、地位與資本的手段。當(dāng)寫作成為一種權(quán)力爭(zhēng)奪的是非之地時(shí)，那情形是可怕的。史鐵生用他在《八子》和《務(wù)虛筆記》中都寫過的一個(gè)人物來說明這一點(diǎn)，一個(gè)孩子用“我第一跟誰好，第二跟誰好”排座次的方式就輕易贏得了權(quán)力，建立了自己霸權(quán)的秩序，遑論成人的世界！童年的經(jīng)歷至今記憶猶新，因?yàn)樽骷揖痛擞龅搅松目謶趾鸵呻y，需要選擇與回答。文章寫到這里，實(shí)際上已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，由寫作擴(kuò)大到了生活，擴(kuò)大到人的生命的全過程，寫作是生命意義的尋求，而人的現(xiàn)實(shí)生活也就如同寫作一樣需要去建立生命意義，而且，后者更重要，更具有生命的現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)人在生命的旅程中遭逢疑難時(shí)，就必須回到起點(diǎn)，重新出發(fā)，也就是說，人在生活中可能要經(jīng)常回到零度狀態(tài)?！懊慨?dāng)你立于生命固有的疑難，立于靈魂一向的祈盼，你就回到了零度?！币虼?，進(jìn)一步說，回到零度，一方面是為了重新出發(fā)，另一方面是對(duì)錯(cuò)誤以及可能出現(xiàn)的人生的迷途與錯(cuò)位的放棄。
回到零度，也就是回到地壇式的“安靜”。在第16小節(jié)，作者將人世間生活的種種現(xiàn)象與地壇作了對(duì)比，人世問，為了名聲與浮華而爭(zhēng)權(quán)奪利，而地壇則是安靜的狀態(tài)，那是一種“柔弱”的美德，“柔弱，是信者仰慕神恩的心情，靜聆神命的姿態(tài)”。“安靜”一“零度”一“柔弱”，史鐵生在這篇文章的不同階段用了不同的幾個(gè)關(guān)鍵詞，來說明他對(duì)生命的理解，對(duì)自然與神靈的敬畏，對(duì)人世間種種現(xiàn)象的批判與憂慮，而統(tǒng)領(lǐng)這一切的還是“安靜”，其他都是它的不同的表述。到第19小節(jié)，在對(duì)諸多現(xiàn)象表達(dá)了憂患之后，作者進(jìn)行了總括性的表述，他以自己的寫作生活為例，突出了安靜的意義，對(duì)他來說，回望地壇，也就是回望安靜，也就會(huì)不斷認(rèn)識(shí)到寫作的意義，不斷地放棄許多妄念，回到零度。
3、第三部分（第20小節(jié)）是全篇的尾聲，照應(yīng)全篇，呼應(yīng)開頭，再次說明地壇在作家心中的地位。想念地壇，而不是在現(xiàn)實(shí)中走進(jìn)地壇，當(dāng)?shù)貕幕昶且褳樽骷宜w認(rèn)，當(dāng)?shù)貕陌察o已被作家所感受、認(rèn)同并進(jìn)入，那么，在現(xiàn)實(shí)中是否真要一次次走進(jìn)地壇就不再重要了，到了這種境界，物我早已合二為一，沒有了分別，“我已不在地壇，地壇在我”。一想到它，人就進(jìn)入一片澄明之境。
三、主題：
作為《我與地壇》的姊妹篇，《想念地壇》承續(xù)了前者對(duì)生命的感悟，以自己對(duì)地壇的印象、感受和寫作生活為起點(diǎn)，論述了安靜、零度、柔弱對(duì)人生、對(duì)生命的重要性，作品批評(píng)了當(dāng)今社會(huì)許多急功近利的浮躁，主張人要不斷地回到生命的原點(diǎn)，排除干擾去追尋生命的意義與有價(jià)值的生活。
四、寫作特點(diǎn)：
文章將記敘、描寫、抒情、議論結(jié)合在一起，以東西方哲學(xué)作為思想資源，議論精湛，發(fā)人深省。作者不但具有思想的深刻性，而且具備批判勇氣，善于將博大的精神內(nèi)涵濃縮于有限的字句里，使語言充滿哲理，具有格言一樣的風(fēng)格。
五、課后作業(yè)：
比較《我與地壇》《想念地壇》的異同。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇九
知民意、解民憂、幫民難、促民富、得民心。下面是課件網(wǎng)小編為您推薦人教版高三語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)：《唐宋八大家散文選讀》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
3.學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。
4.理解文義，并積累出自文中的成語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論。
一、文章簡(jiǎn)析。
本文寫于元和八年（813）。《舊唐書·韓愈傳》："（愈）復(fù)為國子博士，愈自以才高，累被擯黜，作《進(jìn)學(xué)解》以自嘲。執(zhí)政覽其文……以其有史才，改比部郎中，史館修撰。""進(jìn)"，即長進(jìn)、進(jìn)步。"學(xué)"，包括"業(yè)"與"行"。"業(yè)"指學(xué)業(yè)、事業(yè)，"行"指德行、品第。"解"，辯解，論析。"進(jìn)學(xué)解"，意謂對(duì)增進(jìn)業(yè)、行問題的辨析。作者指出增進(jìn)業(yè)、行的方法在于"勤"與"思"，目的是"業(yè)精""行成"。作者假托向?qū)W生訓(xùn)話，勉勵(lì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)、德行方面取得進(jìn)步，學(xué)生提出質(zhì)問，他再進(jìn)行解釋，故名"進(jìn)學(xué)解"。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)子要埋頭進(jìn)德修業(yè)，不必考慮有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，從而曲折地抒發(fā)自己懷才不遇、仕途坎坷不得意的牢騷，也暗寓著對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者不以才德取人，用人不公不明的諷刺。
二、全文可分為三個(gè)部分。
（一）第一部分（第1段）：寫先生訓(xùn)示。
1、了解文章中的重點(diǎn)詞語。
行成于思?xì)в陔S治具畢張占小善。
率以錄庸揚(yáng)有司。
2、翻譯句子。
行成于思?xì)в陔S。
蓋有幸而獲選，熟云多而不揚(yáng)。
3、分析課文。
作者先提出一個(gè)觀點(diǎn)："業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。"對(duì)學(xué)子提出"業(yè)精""行成"的"進(jìn)學(xué)"標(biāo)準(zhǔn)。這是韓愈對(duì)于"學(xué)"的問題長期體察、思考所形成的真知灼見，以此勉勵(lì)弟子進(jìn)學(xué)，希望世人進(jìn)學(xué)。接著稱頌政治清明，"方今圣賢相逢，治具畢張"；有司選拔任用公正，選取賢能而去不肖，"拔去兇邪，登崇俊良。占小善者率以錄，名一藝者無不庸"；對(duì)英才的教化得法，"爬羅剔抉，刮垢磨光"。指出人才可以盡展其能的客觀條件已經(jīng)具備，所以.只怕自己不成才，而不怕有司不明、不公，勉勵(lì)諸生"進(jìn)學(xué)"。但細(xì)究一下.作者言"蓋有幸而獲選.孰云多而不揚(yáng)"，注意"有幸"二字，有幸獲選被任用的人，當(dāng)在少數(shù)，無幸入圍者則占多數(shù)，作者不談無幸的一面，而讓下段學(xué)生所言自己的遭遇證之。從而使得本段的結(jié)旬中"患"與"無患"所揭示的尖銳對(duì)比，實(shí)際上已經(jīng)暗伏了與字面相反的意思。因此，"幸"字是理解本段真意的一個(gè)關(guān)鍵字。
第二部分（第2段）：虛擬學(xué)生詰難。
1、了解文章中的重點(diǎn)詞語。
有年披記事者要玄捐兀兀苴罅紹。
2、翻譯句子。
焚膏油以繼晷。
補(bǔ)苴罅漏。
3、分析課文。
學(xué)生針對(duì)先生的訓(xùn)示，進(jìn)行有力的反駁，分兩層完全推倒先生的說法。
第一層從"先生欺余哉"至"先生之于為人，可謂成矣"。
學(xué)生贊頌先生業(yè)精、行成。注意"可謂"所領(lǐng)的幾個(gè)總提句，分說四個(gè)不同的方面。"先生之業(yè)，可謂勤矣"，言勤于所業(yè)。
1、是博學(xué)，廣泛閱讀，"口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編""細(xì)大不捐"；
3、還持之以恒，"焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年"。"先生之于儒，可謂有勞矣"，言勞于衛(wèi)道。"先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣"，言文章之著。此前三者論"業(yè)精"。"先生之于為人，可謂成矣"，言"行成"。
第二層從"然而公不見信于人"至段末。
指出先生"無幸"被重用，遭遇可悲。公務(wù)上得不到別人的信任，私交上得不到朋友的幫助，仕途坎坷，進(jìn)退無由，甚至落得對(duì)家庭都不能保證妻兒無饑無寒的悲慘境地。這種局面是怎么造成的?顯然不是因?yàn)橄壬驮S多無幸獲選者學(xué)業(yè)不精、德行不成。雖未直斥有司之不明、不公，但已隱含此意。
作業(yè)：完成《第二教材》的習(xí)題一、二。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
3.理解文義，并積累出自文中的成語。
4、總結(jié)全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。
2.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文章"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"的觀點(diǎn)及其對(duì)我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。
2.學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。
教學(xué)方法：自學(xué)與討論。
教學(xué)過程：
課文分析：
第三部分（第3段至第5段）：寫先生自責(zé)。
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語。
工匠只工登明選公轍環(huán)天下。
絕類離倫不要其中從徒。
分之宜常徒陳編。
2、翻譯句子。
登明選公。
雜進(jìn)巧拙。
3、分析課文：
作者先以匠人岡材而選用木料、醫(yī)師"俱收并蓄"各類貴賤藥材，引出宰相用人是"登明選公…"惟器是適"，即量才錄用。接著作者極力褒揚(yáng)孟子、荀子在儒家思想發(fā)展中的巨大貢獻(xiàn)，并極力渲染他們不遇于世的悲慘結(jié)局："是二儒者.吐辭為經(jīng)，舉足為法。絕類離倫，優(yōu)入圣域，其遇于世何如也?"說明這兩位古賢"業(yè)精""行成"，已達(dá)圣人地步.尚且未能"有幸"。繼而言自己才學(xué)遠(yuǎn)不如二儒，卻沾恩澤，"投閑置散，乃分之宜"。表面上是為古人抱不平，似在為有司開脫，實(shí)際上是以孟、茍自況，以儒家的衛(wèi)道者自居，宣揚(yáng)自己遠(yuǎn)繼儒家道統(tǒng)的功績(jī)，并抒發(fā)自己不見信于有司的憤郁不平之情。但因?yàn)楸砻嫔鲜窃谑稣f古人之事，兼及與自己的對(duì)比，所以既表達(dá)了自己的心意，又取得了委婉含蓄的效果。這與屈原所言"與前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人?"異曲同工，只不過一直接抒懷，一托事寄慨而已。
4總結(jié)全文：
文章幽默中見深刻，含蓄中顯豐贍。諷刺和批判是這篇文章的基調(diào)。本文用問答對(duì)話的形式寫別人嘲諷自己失意，自己就進(jìn)行解釋，借以發(fā)泄牢騷。針鋒相對(duì)的解釋，表面心平氣和，字里行間卻充滿了郁勃的感情，也反映了對(duì)社會(huì)的批評(píng)。作者"投閑置散，乃分之宜"的引咎自責(zé)，不過是反話正說。《古文觀止》評(píng)日："以怨懟無聊之詞托之人，自咎自責(zé)之詞托之己，言之者無罪，聞之者知愧-巧于避忌，最為得體。"如文章一開頭就寫先生對(duì)學(xué)生的教誨："方今圣賢相逢，治具畢張，拔去兇邪，登崇峻良…"諸生業(yè)患不能精，無患有司之不明；行患不能成，無患有司之不公"都是反話正說，別有寄托感慨，諷刺用人制度的不合理，宣傳任人唯賢的主張，寫得十分巧妙。反語的運(yùn)用，使諷刺不僅寓巧于樸，詼諧幽默，而且形神畢肖，冷峻犀利。
本文"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S"等語，是凝聚著作者治學(xué)、修德的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶；從"沉浸酞郁"到"同工異曲"一段，生動(dòng)表現(xiàn)出他對(duì)前人文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)兼收并蓄的態(tài)度。韓愈作為散文家，也很推重漢代揚(yáng)雄的辭賦。本文的寫作即有所借鑒于揚(yáng)雄的《解嘲》《解難》等篇，辭采豐富.音節(jié)鏗鏘，對(duì)偶工切，雖屬賦體，然而氣勢(shì)奔放，語言流暢，擺脫了漢賦、駢文中常有的艱澀呆板，堆砌辭藻等缺點(diǎn)。林紓所謂"濃淡疏密相問，錯(cuò)而成文，骨力仍是散文"，故應(yīng)說是韓愈特創(chuàng)的散文賦，為杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》的前驅(qū)。文中有許多創(chuàng)造性的語句，如"纂言者必鉤其玄""焚膏油以繼晷…"回狂瀾于既倒""年豐而妻啼饑"等到后代壓縮為成語，"貪多務(wù)得-一-"細(xì)大不捐…"含英咀華""佶屈聱牙""同工異曲""跋前躓后""動(dòng)輒得咎"等直接引用為成語。"惟陳言之務(wù)去"，吸取古語，熔鑄新詞，于本篇尤顯。
三、課文討論與檢測(cè)：
1.反復(fù)誦讀文章，體會(huì)"國子先生"和"諸生"對(duì)話時(shí)不同的情緒，說說你對(duì)作者內(nèi)心思想感情的理解。
第一段"先生訓(xùn)示"和第三段"先牛答問"，多為揮灑自如的散句，語調(diào)不疾不徐，舒緩輕快，先生的情緒都顯得比較平和而內(nèi)斂。第二段"生徒駁詰"·學(xué)生多為駢偶句，語調(diào)短促，節(jié)奏緊迫，情緒強(qiáng)烈。透過這樣的對(duì)話，我們可以感受到作者內(nèi)心對(duì)自己不受重用、反遭貶抑的不滿，對(duì)當(dāng)權(quán)者不以才德取人、用人不公的憤懣。
從治學(xué)之勤懇、對(duì)于儒學(xué)的功績(jī)、文章的境界、為人的成功等四個(gè)方面對(duì)先生進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。這樣寫是為了表現(xiàn)作者大材小用的處境，含蓄但是卻有力地指斥有司之不明。
3.文中有一句話表達(dá)了作者關(guān)于"進(jìn)學(xué)"的主要觀點(diǎn)。摘出這個(gè)句子，并談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解。
"業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。"這雖不是全文的中心觀點(diǎn)，但對(duì)我們讀書治學(xué)卻非常有啟發(fā)價(jià)值；作者強(qiáng)調(diào)了"思"的重要，更是極為可貴。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十
本課題的第一部分從學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考來介紹中和反應(yīng)。并掌握中和反應(yīng)的書寫規(guī)律，了解中和反應(yīng)的本質(zhì)。教材通過閱讀課本，分析說明了中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用：改變土壤的酸堿性、處理工廠的廢水、用于醫(yī)藥等。現(xiàn)對(duì)本節(jié)課分析如下：
老師在用廣告引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。在中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識(shí)的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過去我們?cè)诮虒W(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因。本節(jié)課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生觀察后對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出中和反應(yīng)的表達(dá)式都大膽放給學(xué)生，然后通過電腦動(dòng)畫的摸擬，是學(xué)生得出了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，然后通過事例讓學(xué)生分析其原因，從而概括出中和反應(yīng)的應(yīng)用。這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：被蚊蟲叮咬后可以怎樣解決。學(xué)生在回答這個(gè)問題的同時(shí)，自然地將中和反應(yīng)知識(shí)遷移為解決相關(guān)問題的能力。在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了交流。教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。
我認(rèn)為：這節(jié)課的重點(diǎn)是放在對(duì)中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的關(guān)注上，通過對(duì)中和反應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的重要性，使學(xué)生更關(guān)心生活。但是化學(xué)教學(xué)實(shí)施的是新理念是以探究、體驗(yàn)探究過程和培養(yǎng)探究能力為核心的。這其中需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行驗(yàn)證，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，我由于擔(dān)心時(shí)間有限，故未放手讓學(xué)生親自動(dòng)手，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這需要在以后的教學(xué)中克服。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十一
本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的`過程。
一、注重從學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情景。
提出問題：小明的媽媽不小心把面團(tuán)發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過這樣的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。
二、通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問。
如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的電腦動(dòng)畫展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問題要全面——中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。
三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。
如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時(shí)，教師出示治療胃酸過多的藥物——陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
四、學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，從舊知識(shí)的回憶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問題到解決問題。
過程與方法教育，而且還將情感、態(tài)度、價(jià)值觀貫穿其中。通過社會(huì)小實(shí)踐：請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定自家土地中土壤的酸堿度，幫助父母分析適宜種植什么樣的農(nóng)作物？將化學(xué)知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十二
探究問題框架:。
2、了解化學(xué)速度原因。(啟發(fā)給出)。
【回憶聯(lián)想、歸類表達(dá)】描述影響反應(yīng)速率的外界因素。
外因濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑、其他。
【過渡】我們首先探討濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。
【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】巡視。
【總結(jié)、板書】反應(yīng)物濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越大【分組實(shí)驗(yàn)】。
【過渡】這是為什么呢?化學(xué)反應(yīng)的過程的實(shí)質(zhì)就是反應(yīng)物分子中的原子重新組合,并形成生成物分子。
如:cl2+h2==2hcl。
【引導(dǎo)討論】化學(xué)鍵如何變化呢?
【引導(dǎo)】舊鍵的斷裂和新鍵的形成怎樣才能發(fā)生呢?
要通過接觸,通過碰撞來實(shí)現(xiàn)。因此反應(yīng)物分子(或離子)間的碰撞是反應(yīng)發(fā)生的先決條件。
【引導(dǎo)】是不是所有碰撞都能發(fā)生反應(yīng)呢?
要發(fā)生反應(yīng)的條件是什么呢?請(qǐng)大家閱讀課本p33頁。
【講述】。
1、以投籃作比喻。
【設(shè)問】很明顯,當(dāng)單位體積的活化分子數(shù)越多,有效碰撞越多,反應(yīng)速率也越大。
那么,濃度增大時(shí),為什么反應(yīng)速率就快呢?
【練習(xí)】對(duì)于在密閉容器中進(jìn)行的反應(yīng):。
c(s)+o2(g)=co2(g)。
【探究】h-h、cl-cl鍵斷裂,而h-cl共價(jià)鍵生成。
【閱讀討論】。
2、分子要發(fā)生反應(yīng)的條件是要具有較高的能量,還必須有合適的取向。
【理解】。
【討論】。
2、當(dāng)反應(yīng)物濃度增大時(shí),單位體積內(nèi)分子數(shù)增大,單位時(shí)間內(nèi)的有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。
【探究】。
1、充入氧氣,單位體積內(nèi)活化分子數(shù)增大,(接觸面沒有增大)有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。
2、加入木炭,與氧氣的接觸面沒有增大,反應(yīng)速率不加快。
【總結(jié)并板書】對(duì)于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng),增大壓強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【探究】1、氣體的壓強(qiáng)增大,原來的氣體的體積就縮小,單位體積內(nèi)的分子數(shù)就增大,活化分子數(shù)變?cè)龃?有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增大,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。
【回答】不會(huì),因?yàn)閰⒓臃磻?yīng)的物質(zhì)是固體、液體,改變壓強(qiáng)對(duì)它們體積改變的影響很小。
【設(shè)問】提高溫度,對(duì)反應(yīng)的速率會(huì)改變嗎?
【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。
【過渡】初中我們學(xué)過用氯酸鉀制取氧氣,mno2的作用是什么?
【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】巡視。
【講解】催化劑的作用機(jī)理,催化劑的重要性。
【分組實(shí)驗(yàn)】課本實(shí)驗(yàn)2-3。
【理解】。
【小結(jié)】對(duì)于同一化學(xué)反應(yīng),條件不同時(shí),反應(yīng)會(huì)發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外,其他因素也會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的速率。
【補(bǔ)充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點(diǎn)在光、反應(yīng)物顆粒大小。
【練習(xí)】練習(xí)冊(cè)p32,二、2。
(1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是。
(2)在t1~t2時(shí)間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
(3)在t2~t3時(shí)間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是。
【答案】。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十三
2、了解離子方程式的含義。
3、學(xué)會(huì)離子方程式的書寫。
離子方程式的書寫。
離子方程式的含義。
[前置練習(xí)]。
書寫電離方程式。
h2so4naohnaclba（no3）2。
[板書]第五節(jié)、離子反應(yīng)、離子方程式。
[展示目標(biāo)]。
[演示實(shí)驗(yàn)]硝酸銀溶液分別與鹽酸、氯化鈉、氯化鉀溶液混合。
學(xué)生觀察并回答現(xiàn)象。
[問題討論]實(shí)驗(yàn)中盡管反應(yīng)物不同，為什么會(huì)產(chǎn)生同一種沉淀？
[學(xué)生回答]。
[總結(jié)]化合物在溶液中所起的.反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子之間的反應(yīng)。
[問題討論]下列反應(yīng)那些屬于離子反應(yīng)：
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十四
［提問］初中階段，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過木炭在氧氣中燃燒：，這個(gè)反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類型呢？（由學(xué)生回答）。
［追問］還有其他答案嗎？（由學(xué)生回答）。
［評(píng)述］兩位同學(xué)的答案不同，但都正確，說明從不同的角度分析化學(xué)反應(yīng)則有不同的分類方法。
［板書］一、化學(xué)反應(yīng)的類型。
［講解］剛才第一位同學(xué)的答案為化合反應(yīng)，這是從反應(yīng)物和生成物的類別以及反應(yīng)前后物質(zhì)種類的多少的角度劃分，也就是所謂的“基本反應(yīng)類型”。
［板書］1．基本反應(yīng)類型。
［提問］基本反應(yīng)類型分為幾種？請(qǐng)各舉一例。
［投影］。
反應(yīng)類型。
表達(dá)式。
舉例。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十五
能夠從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng);理解氧化還原的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移(得失或偏移);會(huì)用雙線橋法分析氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移情況。
通過對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及由特殊到一般的邏輯推理方法。
通過“氧化”和“還原”這一對(duì)典型矛盾的深入研究，深刻體會(huì)自然現(xiàn)象中的對(duì)立與統(tǒng)一關(guān)系，樹立辯證唯物主義思想。
【學(xué)生回答】氧化反應(yīng)：碳與氧氣、鐵與氧氣……。
還原反應(yīng)：氫氣還原氧化銅、碳還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅……。
【學(xué)生回答】碳與氫氣的反應(yīng)、氫氣還原氧化銅……。
【學(xué)生回答】得氧元素發(fā)生氧化反應(yīng)，元素化合價(jià)升高;失氧元素發(fā)生還原反應(yīng)，元素化合價(jià)降低。
【教師引導(dǎo)】由此可知，氧化還原反應(yīng)的特征就是有元素化合價(jià)升降的變化。
【學(xué)生回答】是，鐵元素、銅元素的化合價(jià)都出現(xiàn)了變化?？芍⒉皇侵挥械檬а醯姆磻?yīng)才是氧化還原反應(yīng)。
【學(xué)生回答】元素化合價(jià)的變化與得失電子(電子轉(zhuǎn)移)有關(guān)。
【教師引導(dǎo)】那么就從原子結(jié)構(gòu)的角度揭秘在氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價(jià)為什么會(huì)發(fā)生變化。
【學(xué)生思考，教師講解】從原子結(jié)構(gòu)來看，氫原子最外層有1個(gè)電子，可獲得1個(gè)電子而形成2個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。氯原子的最外電子層上有7個(gè)電子，也可獲得1個(gè)電子而形成8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
這兩種元素的原子獲取電子難易程度相差不大。在發(fā)生反應(yīng)時(shí)，它們都未能把對(duì)方的電子奪取過來，而是雙方各以最外層的1個(gè)電子組成一個(gè)共用電子對(duì)，這個(gè)電子對(duì)受到兩個(gè)原子核的共同吸引，使對(duì)方最外電子層都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。在氯化氫分子里，由于氯原子對(duì)共用電子對(duì)的吸引力比氫原子的稍強(qiáng)一些，所以，共用電子對(duì)偏向氯原子而偏離于氫原子。因此，氫元素的化合價(jià)從0價(jià)升高到+1價(jià)，被氧化;氯元素的化合價(jià)從0價(jià)降低到-1價(jià)。在這個(gè)反應(yīng)中，發(fā)生了共用電子對(duì)的偏移，氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，氯氣發(fā)生了還原反應(yīng)。(教師講解并板書)。
【提出問題】根據(jù)以上的分析，能不能從電子轉(zhuǎn)移的角度重新定義氧化還原反應(yīng)?
【學(xué)生回答】有電子轉(zhuǎn)移(得失或偏移)的反應(yīng)，是氧化還原反應(yīng)。(教師總結(jié)并板書)。
【提出問題】能不能從電子轉(zhuǎn)移的角度分析鐵與硫酸銅的反應(yīng)?
【學(xué)生回答】鐵元素失去2個(gè)電子，化合價(jià)升高，發(fā)生氧化反應(yīng);鐵元素得到2個(gè)電子，化合價(jià)降低，發(fā)生還原反應(yīng)。(教師板書：利用雙線橋法)。
【提出問題】有人說置換反應(yīng)、有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)和有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)全部屬于氧化還原反應(yīng)，你認(rèn)為這個(gè)說法正確嗎?請(qǐng)說明理由。
提示：正確。因?yàn)樵谶@幾類反應(yīng)中，反應(yīng)前后前后都有元素化合價(jià)發(fā)生變化。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲：氧化還原反應(yīng)的特征、本質(zhì)，學(xué)到了什么?
布置作業(yè)：課下思考，四大反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)有什么關(guān)系。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十六
（1）原型選擇的重要性。
我的課以如下的選擇題引入——下列化學(xué)反應(yīng)能發(fā)生且有沉淀生成的是（）。
a.鋅投入稀鹽酸中b.生銹鐵釘投入稀鹽酸中。
2通入氫氧化鈉溶液中d.硫酸銅滴入氫氧化鈉溶液中。
通過硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)進(jìn)一步驗(yàn)證氫氧化銅是可以和酸反應(yīng)，楊老師和龔老師都指出氫氧化銅作為堿不夠典型，在剛開始講解中和反應(yīng)時(shí)需要選擇最典型的反應(yīng)——?dú)溲趸c和鹽酸的反應(yīng)，這樣才有利于學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)原型的建立，這樣就可以一下子抓住核心問題，否則就有可能會(huì)使學(xué)生的思路不明確，對(duì)他們的思維造成干擾。
其實(shí)在自己備課的時(shí)候就在想到底是先講哪一個(gè)反應(yīng)，思來想去還是選擇先講氫氧化銅和酸的反應(yīng)，覺得這個(gè)酸堿反應(yīng)有明顯的現(xiàn)象，可以更直觀地讓學(xué)生感受到酸和堿是可以反應(yīng)的，但我卻忽視了要從學(xué)生的角度去思考，要從最簡(jiǎn)單的、最典型的問題入手，學(xué)生才會(huì)更容易接受。一節(jié)課需要不斷地去打磨，才能去繁就簡(jiǎn)達(dá)到精致。
（2）忌機(jī)械單一地練習(xí)。
即便是工作半年了，還是感覺到課上是急躁的，只顧自己講導(dǎo)致課堂時(shí)間過剩，于是就用習(xí)題來耗費(fèi)時(shí)間。龔老師指出要學(xué)會(huì)將習(xí)題融合到教學(xué)過程中，而不是讓學(xué)生機(jī)械地去寫題目，另外還要注意習(xí)題的多樣化，題型不能太過單一。
（3）加強(qiáng)探究，讓學(xué)生自己去做。
教學(xué)要花更多的時(shí)間在中和反應(yīng)的探究上，學(xué)生沒有動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)也是本節(jié)課一個(gè)很大的缺陷。
（4）對(duì)“認(rèn)知”地理解。
在ppt上用了一個(gè)詞——“感悟中和反應(yīng)”，龔老師指出中和反應(yīng)在初中是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，僅用“感悟”是不夠的，而我們所用的詞看似不會(huì)引起學(xué)生的注意，但是卻從另外一個(gè)方面反應(yīng)了自身對(duì)教材和課標(biāo)的理解是不夠的，行為動(dòng)詞決定了我們的教學(xué)行為和教學(xué)目標(biāo)，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課本及課標(biāo)的研讀。
二、個(gè)人的不足及建議。
（1）語言。
課堂的語言需要再精煉，太多、太碎，教學(xué)中的提問需要加工，要學(xué)會(huì)由“整體到部分”地提問，不能一下子將問題拆得太碎，這樣剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于了學(xué)生思維的發(fā)展，而對(duì)于問題的“整體—部分”的`度需要我在未來的教學(xué)中再去實(shí)踐和探索。
另外要注意不去重復(fù)學(xué)生的答案，這個(gè)不僅浪費(fèi)課堂試講，最可怕的是久而久之會(huì)使學(xué)生不再去傾聽別人的回答。我想在我以后的教學(xué)過程中要去改變這一點(diǎn)，讓我的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽并去評(píng)價(jià)別人的答案，這樣才能在課堂中做到“生生互動(dòng)”。
（2）教學(xué)中的“兩條線”要匹配。
課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)生行為都應(yīng)該有一個(gè)教師的教學(xué)行為與之對(duì)應(yīng)，一節(jié)課有學(xué)生的45分鐘學(xué)就應(yīng)該有教師的45分鐘教，而我們很多時(shí)候只要求學(xué)生學(xué)45分鐘，但我們自己的教學(xué)行為卻沒有45分鐘。備課時(shí)這兩條線應(yīng)該是相互匹配的，比如我們?cè)谝髮W(xué)生書寫方程式時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該指明自己需要去關(guān)注哪些學(xué)生，這樣才能有效地做到“師生互動(dòng)”。
（3）板書。
硬筆書法要加強(qiáng)練習(xí)，板書要工整不能太過隨意，書寫時(shí)要用力。
（4）讀書。
多讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，可以增強(qiáng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)語言表述也會(huì)很有幫助。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十七
了解中和滴定的全過程，為學(xué)生進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：中和滴定的操作。
教學(xué)過程：
引入。
化學(xué)定量分析的方法很多，而滴定法是其中最基本、最簡(jiǎn)單的一種，但是滴定的手段有很多種，根據(jù)具體情況可以采用不同的滴定方法（如：酸堿滴定、氧化-還原滴定、沉淀滴定、絡(luò)合滴定），而酸堿滴定是滴定法中最基本，最重要的一種。掌握此種滴定法是化學(xué)定量分析的重要手段。
板書。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十八
1．使學(xué)生理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
情感目標(biāo)通過從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法，化學(xué)教案《化學(xué)反應(yīng)速率》。
能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀與表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。外界條件對(duì)可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率的影響。
四、教學(xué)方法目標(biāo)引讀法。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
【引入新課】這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第二章化學(xué)平衡。
【板書】第二章化學(xué)平衡。
【指導(dǎo)閱讀】閱讀p．30引言，了解這一章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)此章的意義。
【閱讀教材、思考并回答問題】。
兩個(gè)問題：反應(yīng)進(jìn)行的快慢——化學(xué)反應(yīng)速率問題。
反應(yīng)進(jìn)行的程度——化學(xué)平衡問題。
意義：是學(xué)習(xí)化學(xué)所必需的基礎(chǔ)理論并能指導(dǎo)化工生產(chǎn)。
【引言】我們這節(jié)課進(jìn)一步從微觀角度研究影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件。
酸和堿的中和反應(yīng)的教案篇十九
本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程。
一、注重從學(xué)生的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問題情景。
提出問題：小明的媽媽不小心把面團(tuán)發(fā)酸了，你能幫幫她嗎？通過這樣的導(dǎo)入，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活密不可分。
二、通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)酸和堿有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)存在疑問。
如：在氫氧化鈉和鹽酸混合無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明你的猜想。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。本課題中化學(xué)方程式的書寫是個(gè)難點(diǎn)，突破該難點(diǎn)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和直觀形象的電腦動(dòng)畫展示，讓學(xué)生知道氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析該化學(xué)方程式的特點(diǎn)是相互交換成分，各元素的化合價(jià)不變。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成感悟探究：氫氧化鈣與濃鹽酸的反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)方程式中反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)，從而得出中和反應(yīng)的概念。然后提出問題：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？這樣既注重了前后知識(shí)的聯(lián)系，又讓學(xué)生搞清楚分析問題要全面--中和反應(yīng)不僅要看生成物，還要看反應(yīng)物。
三、注意化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思想。
如：中和反應(yīng)的應(yīng)用之一是用于醫(yī)藥。此時(shí)，教師出示治療胃酸過多的藥物--陳香胃片，并說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學(xué)生說出它能夠治療胃酸過多的原因，寫出有關(guān)反應(yīng)的.化學(xué)方程式，并指出哪些是中和反應(yīng)，這樣既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
四、學(xué)生自主參與整堂課的知識(shí)建構(gòu)，從舊知識(shí)的回憶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從參與并能提出問題到解決問題。