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幼兒教師教學反思內容篇一
健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病，幼師教學反思-以教師健康的人格促進幼兒心理發(fā)展。 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質提出了更高的要求。要求每一個人具有面對現(xiàn)實，不怕困難，開拓進取的精神，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神。這意味著，跨世紀的一代，不僅要有良好智能素質，更要具有一種健康的心理。國際教科文組織和國際心理學會，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位。 從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、任性、不懂得關心人、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒，以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，培養(yǎng)幼兒擁有一個健康的心理。
一、教師保持愉快舒暢心態(tài)，為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境
二、正確運用表揚獎勵手段，促進幼兒心理的健康發(fā)展
三、接納幼兒個性，尊重幼兒心理需要，教育論文《幼師教學反思-以教師健康的人格促進幼兒心理發(fā)展》。
四、掌握和運用愛的策略，促使幼兒形成良好的人際關系。
五、 消除幼兒的嫉妒心理，塑造快樂爛漫童心。
在幼兒期，培養(yǎng)孩子的心理健康是極為重要的，教師要將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養(yǎng)成良好的習慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質，立足于社會，成為一個善于處理人際關系、正確面對挫折的生活強者。 所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責。
幼兒教師教學反思內容篇二
從此次活動中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進一步豐富幼兒們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓幼兒們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓幼兒們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
幼兒教師教學反思內容篇三
音樂是聲音，聽覺的藝術。幼兒園藝術活動目的是培養(yǎng)幼兒對美的感受力，體驗自由表達及創(chuàng)造的快樂。孩子聽到美妙的聲音。他們并從內心感受了藝術的美;當孩子用心去歌唱。他們的情感得到了徹底的抒發(fā)。因此，我選擇了這首歌曲《螢火蟲》黑夜對于幼兒來說是充滿了浪漫、神秘的色彩，而黑夜里閃閃發(fā)光的螢火蟲更是惹人喜愛。本次活動用意在于讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里飛舞的美麗。體會黑夜帶來的美。我把目的設為讓幼兒理解歌曲內容，學會有節(jié)奏的演唱歌曲，讓幼兒感受多種演唱的藝術效果，更增加對歌曲的興趣。第一個環(huán)節(jié)我選用的猜謎語的形式激發(fā)幼兒的興趣。第二個環(huán)節(jié)是讓有幼兒觀看有關螢火蟲的圖片，并學習跟讀歌曲。第三個環(huán)節(jié)組織幼兒運用多種方式演唱。
在幼兒學唱歌曲的過程中，范唱時，為了讓幼兒聽清歌詞，我進行了情景示范，把唱歌的技巧和歌曲表達的情感充分表現(xiàn)出來，營造一種靜謐、親切的氛圍。引起幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒想表達自已的感情的欲望。為了讓幼兒增加對歌曲活動的興趣，最后一個環(huán)節(jié)設計為讓幼兒大膽表演歌曲，更好地感受螢火蟲帶來的美麗。整節(jié)課下來了，還存在很多的不足之處，以下是我的活動反思小結：
一、上課的速度有點緩慢，不緊湊。還是有點小緊張，導致歌曲有點小走調，忘詞。在教小朋友用拍手打節(jié)奏時，幼兒一直跟不上節(jié)奏。我雖然有教他們很多次，但是他們一直跟不上，所以這也是我考慮不周到的問題，沒有想到比較好，讓他們記得更準確的打節(jié)奏的方法。
二、在第二個環(huán)節(jié)的時候，讓幼兒觀看螢火蟲的圖片。如果有下載關于螢火蟲的視頻，讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里自由地飛舞。幼兒就能更加體會到黑夜是更加的迷人，更加的浪漫的一種色彩。這也是我考慮不周到的問題。幼兒就會對螢火蟲這首歌曲更加感興趣。更加理解歌詞，這首歌曲印象深刻。
總之：我要增強我的心理素質，我比較膽小，不敢表現(xiàn)自已。希望接下來的不管是公開課還是平時的課，我都能表現(xiàn)越來越好。我也會經(jīng)常跟自已說我可以的，一定可以的。鼓勵自已，讓自已越來越勇敢。
幼兒教師教學反思內容篇四
有心的家長可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，經(jīng)常會扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長便會擔心起來，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。
三口之家的現(xiàn)代家庭結構，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨安閑家里游戲，這時就經(jīng)常會呈現(xiàn)年輕家長擔心的幼兒游戲言語。皮亞杰認為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清楚地了解到幼兒的內心需要。在結構游戲和繪畫活動中，經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說：“這是把槍，‘叭叭叭’?”“哎呀，壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂?”兒童經(jīng)常用這種言語來表達他難以用動作表達的內容，這種言語往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點，又有內部語言的特點?！币虼?，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動成果。
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3o%的兒童會呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進行思維。
正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫報雜志中的偶像;也許是某個動物或某個卡通人物形象。當孩子獨處時，為了解除孤獨感，頭腦中就會發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。
在這里，我們自然會想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。
幼兒的游戲體驗是愉快的'。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡略地認為孩子一個人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨自玩的快樂。隨著意志能力的靜靜萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。當然，家長應盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實證實，現(xiàn)實中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表示出較強的能動性和適應能力。
幼兒教師教學反思內容篇五
在教育過程中，經(jīng)常運用表揚和批評的方法。表揚即對幼兒的長處和優(yōu)點進行贊美。表揚決非吹捧、夸張和投其所好，而是實事求是、誠心誠意，以達到進一步激發(fā)和調動積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點和錯誤的分析和否定的過程，批評決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報復，而是善意、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤，接受教訓，增強生機和活動。在心理教育過程中，因人因時正確運用如上表揚和批評的形式，可以使幼兒提高認識水平，強化良好的活動動機，激發(fā)積極的精神情感，促進能力的形式和發(fā)展，增強上進心和責任感。表揚和批評巧妙的結合起來，以表揚為主，適當?shù)呐u為輔，才能達到教育的真正目的。
關鍵字：表揚批評適時適度適法幼兒的是非正誤認知及其心理品質，行為習慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教育者的導向和激勵。隨著“快樂教育”、“嘗識教育”的大力倡導，以及“熱愛孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心，人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實踐中，人們又不得不問：“表揚得越多越好嗎?”我認為，在教育孩子的天平上，光有表揚是不夠的，還應該有適當?shù)呐u，并且對孩子的表揚和批評，必須謹慎而科學，力求做到適時、適度、適法。
一、適時地運用表揚和批評所謂適時，就是要抓住理想的教育時機，及時地給予表揚和批評，力求達到良好的效果。一是要善于發(fā)現(xiàn)時機。比如對于平時就多動調皮的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并及時的給予肯定和表揚。二是要善于選擇時機。比如在幼兒情緒激動哭鬧的時候，跟他說道理自然遠不如待其情緒穩(wěn)定后進行教育引導的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機。比如開展各種豐富多彩的集體活動，有針對性地教育，啟發(fā)幼兒揚長避短，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動體驗的機會，并給予表揚和鼓勵，達到教育幼兒的真正目的。
二、適度地運用表揚和批評“凡事有個度”。可在幼兒教育實踐中卻存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識。有些家長和老師，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表揚：“你真行!太了不起了!”“你太棒了，誰也比不上你!”……諸如此類表揚容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨尊，時間一長，就聽不得半句批評的話，這樣的表揚就適得其反了。因此，我們應該強化表揚和批評這個“度”的意識。
(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發(fā)。表揚，不是言過其實的亂吹捧。對孩子言過其實的表揚，會使孩子形成不切實際的自我認識，一旦這種認識與現(xiàn)實生活中他人恰當?shù)脑u價發(fā)生沖突，幼兒的心理就會失去平衡。批評，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應把后果嚴重化，斷定一個幼兒可怕的未來，比如說他是長大沒有出息等。無論表揚還是批評，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對象是無知而渴知的.幼兒。
(2)頻率適度。表揚和批評，都不是多多益善，關鍵是恰到好處，二者結合運用，針對具體對象適時的調適，絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了，更不能對自己喜歡的孩子，就毫無休止的表揚，對自己不喜歡的孩子就一味的批評，要知道，每個孩子都是可愛的。
(3)語言適度。語言不僅要從孩子的實際出發(fā)，同時還要注意到幼兒的認知和興趣特點，力求形象、生動，批評的語言要富于親切感，具有激勵性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。
三、適法地運用表揚和批評在對幼兒進行表揚和批評時候，要強調方法在具體情況中要力求做到用之有方，行之有效。
(1)表揚和批評并重互為調節(jié)。立足于深層次的愛，從事實出發(fā)，是非分明地給予適當?shù)谋頁P和批評，使二者互為調節(jié)，互促互動，這才是科學的方法。
(2)表揚和批評要因人因事而異。孩子有近似的共性特點，也有和不相同的個性特點，對他們運用表揚和批評是既要注意某些共性特點，也不可忽視個性特點，因人因事不同，就應進行不同的表揚和批評，在運用時，仔細斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
(3)表揚和批評要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進行，有的宜在個別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動、參觀等活動中滲透，有意識地啟發(fā)，使教育者的表揚或批評隱含其中，達到“事半功倍”的效果。
(4)要努力爭取家長的配合。絕大多數(shù)家長對寶貝們都是濫用表揚，也有少數(shù)家長把孩子捧慣得“無法無天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長，也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難。因此，我們必須通過平時的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會有理想的教育效果。
幼兒教師教學反思內容篇六
二、案例描述與分析
案例一：下午的區(qū)角活動中，我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動內容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開位置的時候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質問明明：“你為什么撞我?”明明連忙道歉說：“對不起，我不是故意的。”畔畔不聽，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了?！币桓焙茈y過的樣子。
分析：首先，應當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。
案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍貓?zhí)詺馊枴肥俏蚁日页鰜淼?，新新他不讓我看?！毙滦乱膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降?”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉過臉來對新新說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣啊?”新新想了想說：“沒得看書覺得很不高興。”老師趁機說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難過的呀!你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書?”燁燁和新新聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。
分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導燁燁反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，燁燁和新新聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。
幼兒教師教學反思內容篇七
在這節(jié)課中，從課前的復習到課內的展示交流，我都注重了學生的自主探索以及與同伴的交流，而教師只是作為學生出現(xiàn)問題的引導者。在引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)圖形分類依據(jù)時，在有序提出要求的基礎上，先留給學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)的時間和空間，然后在小組內交流，最后在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)知識，使活動有效地展開。
在這堂課中，我設計了兩組學生實際動手操作的活動。通過搭建已認識的平面圖形，學生不僅能加深對平面圖形特征的認識，而且發(fā)現(xiàn)四邊形不穩(wěn)定與三角形穩(wěn)定的特性。另一組活動是在前一次活動基礎上，讓學生想辦法把四邊形變得穩(wěn)定，學生利用本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的知識解決了這個問題，動手操作活動的設置使學生興趣濃厚，勇于表達自己的意見，能充分鍛煉學生獨立思考解決問題的能力。通過課堂延伸，使學生收集生活中三角形、四邊性的特性，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
幼兒教師教學反思內容篇八
物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興趣。有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現(xiàn)的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓學生觀察，對比想象的和觀察到的`實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生的極大興趣，然后老師逐步解剖實驗，通過實驗現(xiàn)象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現(xiàn)在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。
幼兒教師教學反思內容篇九
托班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設教學情境，貫穿活動的整個過程，活動一開始，我便出示指自己“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問好的過程中，激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去看戲！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進入角色，隨音樂旋律，輕松的成為主人，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達到了自我享受的境界。
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法；對于托班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于托班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對托班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性；而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于托班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到托班的水平，其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的.幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
幼兒教師教學反思內容篇十
為了統(tǒng)一認識到底什么是一堂好課，得出一個科學的評價標準，初中部參照其它已獲成功學校的經(jīng)驗，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學科組為單位進行討論，經(jīng)幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現(xiàn)已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標準。
教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學目標的確定要準確，不脫離大綱的要求，結合學生的具體實際以認知目標為切入點，以智能目標為主線，以情感目標為動力，調動學生的求知欲，完成大綱的要求。教學目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補不足與缺陷。這學期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié)，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內化為教學工作思路，上課才能揮灑自如，得心應手，才能熟練、正確、科學地提高課堂教學效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學科具體的教學目標的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求，從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學時間，把握教學進度。
幼兒教師教學反思內容篇十一
小班孩子從一入園就跨入了一個陌生的集體，認識許多成人和同伴，他們的交往范圍擴大、交往活動增加，一些從未碰到過的矛盾和困難由此產生。
3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學習做人的奠基期。
根據(jù)這一特點，針對剛入園的幼兒不懂禮貌，不會使用禮貌用語，遇到熟人不愿主動打招呼，同伴之間不會友好相處等不良習慣，我給孩子們上了一節(jié)社會課《寶寶有禮貌》，教幼兒學習日常禮貌用語，學習禮貌地和別人交往，幫助幼兒理解社會。
考慮到幼兒良好的禮貌行為，是在各種實踐中通過不斷的感受而形成的。
各種活動是幼兒獲得知識和經(jīng)驗的重要途徑，也是調動幼兒學習積極性的催化劑。
根據(jù)幼兒的年齡特點，我是這樣安排教學的：
1、活動開始，我和孩子們對什么是 有禮貌的寶寶 進行討論：問題剛提出，牛牛搶著說：早上來幼兒園時要說老師早、老師好。
我啟發(fā)說：如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說：也要向叔叔、阿姨、小朋友問早、問好。
我首先肯定了孩子們說得很好，但同時指出：在課堂上要舉手發(fā)言，才是有禮貌的寶寶。
接下來靜怡舉手發(fā)言了，她說：放學的時候要和老師、小朋友說再見。
2、采用情景教學方式，使孩子們不知不覺地接受教育。
出示玩具小兔子： 小朋友，你們好! 我引導說： 小兔子在問你們好，你們應該說什么啊? 鼓勵幼兒積極參與，和大家一起說禮貌用語。
孩子們很興奮，齊聲說：小兔子，你好。
小兔子要走了： 小朋友，再見。
小朋友們主動和小兔子再見。
我用小兔子的口吻表揚孩子們與人見面能主動問好，分手的時候主動說再見，是個有禮貌的好孩子。
3、場景游戲：打電話。
設置場景，我首先示范打電話： 喂，你好，再見。
然后再有針對性地請幾個小朋友來打電話。
小兔子要生日了，它想請動物朋友們來參加它的生日，可是它不會打電話，要請小朋友們幫忙。
最后分組游戲，相互打電話，讓幼兒在設置的場景中練習禮貌用語。
4、通過豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。
動物朋友們都去參加了小兔子的生日，小豬和小熊也去了，在玩皮球的時候，小豬不小心踩了小熊一腳，這時候應該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說： 小豬應該和小熊說對不起，小熊要說沒關系。
就這樣，孩子們在游戲中還學習了 請 、 對不起 沒關系 等禮貌用語。
課后，我對這節(jié)課進行了反思：這節(jié)課的可取之處是通過情景教學和游戲的形式，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氛圍中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。
體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。
其次，這節(jié)課達到預期的教學效果，使我們班像李晨曦等一批性格內向的孩子現(xiàn)在不用家長 逼 也能主動和老師、同伴打招呼，愿意主動與人交往了。
不足之處：教學不應局限在班級內部，而應帶孩子到隔壁其他班級去做客，讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力，培養(yǎng)禮貌習慣。
故事是幼兒最愛的一種文學形式。
通過故事教學,能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。
對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。
而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。
其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。
而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。
在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。
教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。
上周,幼兒園組織了一次教學觀摩活動,我在工作允許的時間內,盡量前往學習,各位老師的教師的教學經(jīng)驗都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。
我很希望自己能多有這種學習的機會,感受并吸納各位教師的長處。
針對自己在這次教學活動中所思所想與不足之處在此做一總結。
我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因為害怕嘗試,因為對我來講,無論是藝術欣賞還是語言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過。
我沒選擇上的原因是我在音樂方面對節(jié)奏的感受并不敏感。
今天我在反思語言教學之前之所以會提到此節(jié),是因為正是此選材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個弱點,音樂節(jié)奏或說樂感方面的弱勢。
現(xiàn)在我言歸正傳來談談我這節(jié)課吧。
這節(jié)課我選擇的是,它在教參中的目標要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學說”圓變成了什么”我在設計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。
這條我也想到會有些難度,但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計,所以我在教學過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結束,開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。
接下來的過程我運用了教參的第一個環(huán)節(jié),教師來變圓,然后再請幼兒來變。
在這個環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。
接下來的環(huán)節(jié)我沒有按照教參的過程,它是請幼兒來繪畫,因為考慮到繪畫的時間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語言課應以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個畫著圓的白紙,請他們去想去和旁邊的.小朋友交流,而不必畫.在請幼兒為他們變出的東西賦予語言時,幼兒很多都回答:它不會說話,”我沒聽到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導語用的不準確,用的不夠到位;一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到那些東西講話了,雖然很簡單也很重復,但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時,很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位,導致的結果是讓我自己感到像是中的那個騙子。
這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實水平,在評課時能聽到說我上的還不錯,我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。
另外我有了一個最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結果,只有你放開了,孩子才會無拘無束。
幼兒教師教學反思內容篇十二
近兩個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
曾在學校時總會認為當一名幼兒教師肯定很好玩，很簡便，但在那里我改變了這個想法，每看教師們組織完一個活動或上完一節(jié)課時，我都有最大的感觸，想要當好一名幼兒教師實在太不容易了!
同時這也激發(fā)了我的學習的熱情，很多東西我還要向書本學習，還要向教師們學習，還要在實踐中學習。
比如：我在才進班的時候，看到小朋友椅子放的不整齊，我就去幫他們擺好，他們要上廁所，當時不管在做什么活動我都會讓他們去，他們不會脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫忙他們，可事實并非如此。經(jīng)過班級教師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自我的事情自我做，不能養(yǎng)成良好的行為習慣。我認為我的出發(fā)點是在關愛他們，其實是在溺愛他們。之后我經(jīng)過反省我覺得教師心中要有一把尺，這把尺其實就是教師要堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應當要是提高幼兒的本事。
其實我很慶幸能夠和實驗園的孩子們和教師們一齊學習了兩個月，我覺得孩子們帶給我的是無盡的歡樂，而教師們帶給我的指導和教誨將是我人生中最寶貴的一筆財富。有時候在我做的不夠好的時候，教師們都會主動找我談話，指出我的不足，使我能不斷的改善。
在這兩個月的實習生活，讓我初次嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円积R走過的日子，不禁想起自我的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的本事一代比一代強，要求也越來越高。所以，要想在孩子中樹立起好教師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
在以后的'工作中我必須會認真總結，及時反思，多向別人學習，使自我不斷提高，日漸完善，同時緊記“不論遇到什么困難，不要對自我失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。
幼兒教師教學反思內容篇一
健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病，幼師教學反思-以教師健康的人格促進幼兒心理發(fā)展。 隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會對人的素質提出了更高的要求。要求每一個人具有面對現(xiàn)實，不怕困難，開拓進取的精神，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神。這意味著，跨世紀的一代，不僅要有良好智能素質，更要具有一種健康的心理。國際教科文組織和國際心理學會，為了保護兒童的心理健康提出了《兒童權利公約》、《兒童心理權益宣言》等文件。把維護兒童的心理健康放到了極其重要的地位。 從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當普遍地存在著獨立性差、心理脆弱、任性、不懂得關心人、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、情緒障礙等等。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒，以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，培養(yǎng)幼兒擁有一個健康的心理。
一、教師保持愉快舒暢心態(tài)，為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境
二、正確運用表揚獎勵手段，促進幼兒心理的健康發(fā)展
三、接納幼兒個性，尊重幼兒心理需要，教育論文《幼師教學反思-以教師健康的人格促進幼兒心理發(fā)展》。
四、掌握和運用愛的策略，促使幼兒形成良好的人際關系。
五、 消除幼兒的嫉妒心理，塑造快樂爛漫童心。
在幼兒期，培養(yǎng)孩子的心理健康是極為重要的，教師要將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養(yǎng)成良好的習慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質，立足于社會，成為一個善于處理人際關系、正確面對挫折的生活強者。 所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責。
幼兒教師教學反思內容篇二
從此次活動中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進一步豐富幼兒們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓幼兒們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓幼兒們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
幼兒教師教學反思內容篇三
音樂是聲音，聽覺的藝術。幼兒園藝術活動目的是培養(yǎng)幼兒對美的感受力，體驗自由表達及創(chuàng)造的快樂。孩子聽到美妙的聲音。他們并從內心感受了藝術的美;當孩子用心去歌唱。他們的情感得到了徹底的抒發(fā)。因此，我選擇了這首歌曲《螢火蟲》黑夜對于幼兒來說是充滿了浪漫、神秘的色彩，而黑夜里閃閃發(fā)光的螢火蟲更是惹人喜愛。本次活動用意在于讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里飛舞的美麗。體會黑夜帶來的美。我把目的設為讓幼兒理解歌曲內容，學會有節(jié)奏的演唱歌曲，讓幼兒感受多種演唱的藝術效果，更增加對歌曲的興趣。第一個環(huán)節(jié)我選用的猜謎語的形式激發(fā)幼兒的興趣。第二個環(huán)節(jié)是讓有幼兒觀看有關螢火蟲的圖片，并學習跟讀歌曲。第三個環(huán)節(jié)組織幼兒運用多種方式演唱。
在幼兒學唱歌曲的過程中，范唱時，為了讓幼兒聽清歌詞，我進行了情景示范，把唱歌的技巧和歌曲表達的情感充分表現(xiàn)出來，營造一種靜謐、親切的氛圍。引起幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒想表達自已的感情的欲望。為了讓幼兒增加對歌曲活動的興趣，最后一個環(huán)節(jié)設計為讓幼兒大膽表演歌曲，更好地感受螢火蟲帶來的美麗。整節(jié)課下來了，還存在很多的不足之處，以下是我的活動反思小結：
一、上課的速度有點緩慢，不緊湊。還是有點小緊張，導致歌曲有點小走調，忘詞。在教小朋友用拍手打節(jié)奏時，幼兒一直跟不上節(jié)奏。我雖然有教他們很多次，但是他們一直跟不上，所以這也是我考慮不周到的問題，沒有想到比較好，讓他們記得更準確的打節(jié)奏的方法。
二、在第二個環(huán)節(jié)的時候，讓幼兒觀看螢火蟲的圖片。如果有下載關于螢火蟲的視頻，讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里自由地飛舞。幼兒就能更加體會到黑夜是更加的迷人，更加的浪漫的一種色彩。這也是我考慮不周到的問題。幼兒就會對螢火蟲這首歌曲更加感興趣。更加理解歌詞，這首歌曲印象深刻。
總之：我要增強我的心理素質，我比較膽小，不敢表現(xiàn)自已。希望接下來的不管是公開課還是平時的課，我都能表現(xiàn)越來越好。我也會經(jīng)常跟自已說我可以的，一定可以的。鼓勵自已，讓自已越來越勇敢。
幼兒教師教學反思內容篇四
有心的家長可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，經(jīng)常會扮演各種不同的角色，還經(jīng)常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，似乎他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些家長便會擔心起來，猜忌孩子是否患上了某種心理疾病。
三口之家的現(xiàn)代家庭結構，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨安閑家里游戲，這時就經(jīng)常會呈現(xiàn)年輕家長擔心的幼兒游戲言語。皮亞杰認為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清楚地了解到幼兒的內心需要。在結構游戲和繪畫活動中，經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說：“這是把槍，‘叭叭叭’?”“哎呀，壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂?”兒童經(jīng)常用這種言語來表達他難以用動作表達的內容，這種言語往往比較完整，富有情感和表示力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點，又有內部語言的特點?！币虼?，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表示，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動成果。
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3o%的兒童會呈現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時幼兒的思維正處于“前運算階段”。其特點是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進行思維。
正因為如此，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫報雜志中的偶像;也許是某個動物或某個卡通人物形象。當孩子獨處時，為了解除孤獨感，頭腦中就會發(fā)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動物當作真實存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會在談話中提及“他們”。
在這里，我們自然會想到，獨生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨和寂寞的巧妙方法。
幼兒的游戲體驗是愉快的'。雖然幼兒盼望與人交往，但不能簡略地認為孩子一個人玩是可憐的。幼兒獨自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨自玩的快樂。隨著意志能力的靜靜萌發(fā)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注重力獨自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。當然，家長應盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實證實，現(xiàn)實中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動、獨立的幼兒，他們往往表示出較強的能動性和適應能力。
幼兒教師教學反思內容篇五
在教育過程中，經(jīng)常運用表揚和批評的方法。表揚即對幼兒的長處和優(yōu)點進行贊美。表揚決非吹捧、夸張和投其所好，而是實事求是、誠心誠意，以達到進一步激發(fā)和調動積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點和錯誤的分析和否定的過程，批評決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報復，而是善意、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤，接受教訓，增強生機和活動。在心理教育過程中，因人因時正確運用如上表揚和批評的形式，可以使幼兒提高認識水平，強化良好的活動動機，激發(fā)積極的精神情感，促進能力的形式和發(fā)展，增強上進心和責任感。表揚和批評巧妙的結合起來，以表揚為主，適當?shù)呐u為輔，才能達到教育的真正目的。
關鍵字：表揚批評適時適度適法幼兒的是非正誤認知及其心理品質，行為習慣的養(yǎng)成，在很大程度上取決于教育者的導向和激勵。隨著“快樂教育”、“嘗識教育”的大力倡導，以及“熱愛孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心，人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實踐中，人們又不得不問：“表揚得越多越好嗎?”我認為，在教育孩子的天平上，光有表揚是不夠的，還應該有適當?shù)呐u，并且對孩子的表揚和批評，必須謹慎而科學，力求做到適時、適度、適法。
一、適時地運用表揚和批評所謂適時，就是要抓住理想的教育時機，及時地給予表揚和批評，力求達到良好的效果。一是要善于發(fā)現(xiàn)時機。比如對于平時就多動調皮的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并及時的給予肯定和表揚。二是要善于選擇時機。比如在幼兒情緒激動哭鬧的時候，跟他說道理自然遠不如待其情緒穩(wěn)定后進行教育引導的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機。比如開展各種豐富多彩的集體活動，有針對性地教育，啟發(fā)幼兒揚長避短，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動體驗的機會，并給予表揚和鼓勵，達到教育幼兒的真正目的。
二、適度地運用表揚和批評“凡事有個度”。可在幼兒教育實踐中卻存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識。有些家長和老師，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表揚：“你真行!太了不起了!”“你太棒了，誰也比不上你!”……諸如此類表揚容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨尊，時間一長，就聽不得半句批評的話，這樣的表揚就適得其反了。因此，我們應該強化表揚和批評這個“度”的意識。
(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發(fā)。表揚，不是言過其實的亂吹捧。對孩子言過其實的表揚，會使孩子形成不切實際的自我認識，一旦這種認識與現(xiàn)實生活中他人恰當?shù)脑u價發(fā)生沖突，幼兒的心理就會失去平衡。批評，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應把后果嚴重化，斷定一個幼兒可怕的未來，比如說他是長大沒有出息等。無論表揚還是批評，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對象是無知而渴知的.幼兒。
(2)頻率適度。表揚和批評，都不是多多益善，關鍵是恰到好處，二者結合運用，針對具體對象適時的調適，絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了，更不能對自己喜歡的孩子，就毫無休止的表揚，對自己不喜歡的孩子就一味的批評，要知道，每個孩子都是可愛的。
(3)語言適度。語言不僅要從孩子的實際出發(fā)，同時還要注意到幼兒的認知和興趣特點，力求形象、生動，批評的語言要富于親切感，具有激勵性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。
三、適法地運用表揚和批評在對幼兒進行表揚和批評時候，要強調方法在具體情況中要力求做到用之有方，行之有效。
(1)表揚和批評并重互為調節(jié)。立足于深層次的愛，從事實出發(fā)，是非分明地給予適當?shù)谋頁P和批評，使二者互為調節(jié)，互促互動，這才是科學的方法。
(2)表揚和批評要因人因事而異。孩子有近似的共性特點，也有和不相同的個性特點，對他們運用表揚和批評是既要注意某些共性特點，也不可忽視個性特點，因人因事不同，就應進行不同的表揚和批評，在運用時，仔細斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。
(3)表揚和批評要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進行，有的宜在個別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動、參觀等活動中滲透，有意識地啟發(fā)，使教育者的表揚或批評隱含其中，達到“事半功倍”的效果。
(4)要努力爭取家長的配合。絕大多數(shù)家長對寶貝們都是濫用表揚，也有少數(shù)家長把孩子捧慣得“無法無天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長，也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難。因此，我們必須通過平時的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會有理想的教育效果。
幼兒教師教學反思內容篇六
二、案例描述與分析
案例一：下午的區(qū)角活動中，我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動內容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫速度比較慢，因為他在畫畫時喜歡講講話，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當他離開位置的時候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質問明明：“你為什么撞我?”明明連忙道歉說：“對不起，我不是故意的。”畔畔不聽，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫錯了?！币桓焙茈y過的樣子。
分析：首先，應當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講，這是孩子處理問題能力的一種進步。但是，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。
案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進行閱讀活動，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時候，燁燁突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍貓?zhí)詺馊枴肥俏蚁日页鰜淼?，新新他不讓我看?！毙滦乱膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降?”兩個人在老師面前爭論不休，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉過臉來對新新說：“上次，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看，你心里感覺怎么樣啊?”新新想了想說：“沒得看書覺得很不高興。”老師趁機說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難過的呀!你們兩個想想辦法，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書?”燁燁和新新聽了，商量了一下，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。
分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護而產生的告狀行為。在集體活動中，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發(fā)展到一定程度的時候，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導燁燁反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法，燁燁和新新聽了老師的話后，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。
幼兒教師教學反思內容篇七
在這節(jié)課中，從課前的復習到課內的展示交流，我都注重了學生的自主探索以及與同伴的交流，而教師只是作為學生出現(xiàn)問題的引導者。在引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)圖形分類依據(jù)時，在有序提出要求的基礎上，先留給學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)的時間和空間，然后在小組內交流，最后在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)知識，使活動有效地展開。
在這堂課中，我設計了兩組學生實際動手操作的活動。通過搭建已認識的平面圖形，學生不僅能加深對平面圖形特征的認識，而且發(fā)現(xiàn)四邊形不穩(wěn)定與三角形穩(wěn)定的特性。另一組活動是在前一次活動基礎上，讓學生想辦法把四邊形變得穩(wěn)定，學生利用本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的知識解決了這個問題，動手操作活動的設置使學生興趣濃厚，勇于表達自己的意見，能充分鍛煉學生獨立思考解決問題的能力。通過課堂延伸，使學生收集生活中三角形、四邊性的特性，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
幼兒教師教學反思內容篇八
物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣。因此做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上愉悅，產生學習物理的興趣。有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。
例如在講述“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜測可能出現(xiàn)的結果，提出觀察目的，接著老師出色的完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓學生觀察，對比想象的和觀察到的`實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生的極大興趣，然后老師逐步解剖實驗，通過實驗現(xiàn)象分析，原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱而且溫度低于原來沸點，澆冷水后，燒瓶內熱水溫度會降低一些，瓶內密封空氣溫度會降低，壓強減小，使瓶內熱水沸點降低，實際溫度超過現(xiàn)在溫度而重新沸騰。通過這個實驗，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，學生的觀察分析問題的能力也得到了提高。
幼兒教師教學反思內容篇九
托班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設教學情境，貫穿活動的整個過程，活動一開始，我便出示指自己“姥姥”，讓小朋友與姥姥打招呼、問好的過程中，激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去看戲！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進入角色，隨音樂旋律，輕松的成為主人，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達到了自我享受的境界。
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法；對于托班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于托班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對托班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性；而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于托班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到托班的水平，其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。
故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的.幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
幼兒教師教學反思內容篇十
為了統(tǒng)一認識到底什么是一堂好課，得出一個科學的評價標準，初中部參照其它已獲成功學校的經(jīng)驗，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學科組為單位進行討論，經(jīng)幾上幾下的討論，修改再討論，再修改，現(xiàn)已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標準。
教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學目標的確定要準確，不脫離大綱的要求，結合學生的具體實際以認知目標為切入點，以智能目標為主線，以情感目標為動力，調動學生的求知欲，完成大綱的要求。教學目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補不足與缺陷。這學期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié)，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內化為教學工作思路，上課才能揮灑自如，得心應手，才能熟練、正確、科學地提高課堂教學效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學科具體的教學目標的要求，了解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求，從宏觀上一盤棋統(tǒng)籌安排教學時間，把握教學進度。
幼兒教師教學反思內容篇十一
小班孩子從一入園就跨入了一個陌生的集體，認識許多成人和同伴，他們的交往范圍擴大、交往活動增加，一些從未碰到過的矛盾和困難由此產生。
3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期，是學習做人的奠基期。
根據(jù)這一特點，針對剛入園的幼兒不懂禮貌，不會使用禮貌用語，遇到熟人不愿主動打招呼，同伴之間不會友好相處等不良習慣，我給孩子們上了一節(jié)社會課《寶寶有禮貌》，教幼兒學習日常禮貌用語，學習禮貌地和別人交往，幫助幼兒理解社會。
考慮到幼兒良好的禮貌行為，是在各種實踐中通過不斷的感受而形成的。
各種活動是幼兒獲得知識和經(jīng)驗的重要途徑，也是調動幼兒學習積極性的催化劑。
根據(jù)幼兒的年齡特點，我是這樣安排教學的：
1、活動開始，我和孩子們對什么是 有禮貌的寶寶 進行討論：問題剛提出，牛牛搶著說：早上來幼兒園時要說老師早、老師好。
我啟發(fā)說：如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說：也要向叔叔、阿姨、小朋友問早、問好。
我首先肯定了孩子們說得很好，但同時指出：在課堂上要舉手發(fā)言，才是有禮貌的寶寶。
接下來靜怡舉手發(fā)言了，她說：放學的時候要和老師、小朋友說再見。
2、采用情景教學方式，使孩子們不知不覺地接受教育。
出示玩具小兔子： 小朋友，你們好! 我引導說： 小兔子在問你們好，你們應該說什么啊? 鼓勵幼兒積極參與，和大家一起說禮貌用語。
孩子們很興奮，齊聲說：小兔子，你好。
小兔子要走了： 小朋友，再見。
小朋友們主動和小兔子再見。
我用小兔子的口吻表揚孩子們與人見面能主動問好，分手的時候主動說再見，是個有禮貌的好孩子。
3、場景游戲：打電話。
設置場景，我首先示范打電話： 喂，你好，再見。
然后再有針對性地請幾個小朋友來打電話。
小兔子要生日了，它想請動物朋友們來參加它的生日，可是它不會打電話，要請小朋友們幫忙。
最后分組游戲，相互打電話，讓幼兒在設置的場景中練習禮貌用語。
4、通過豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。
動物朋友們都去參加了小兔子的生日，小豬和小熊也去了，在玩皮球的時候，小豬不小心踩了小熊一腳，這時候應該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說： 小豬應該和小熊說對不起，小熊要說沒關系。
就這樣，孩子們在游戲中還學習了 請 、 對不起 沒關系 等禮貌用語。
課后，我對這節(jié)課進行了反思：這節(jié)課的可取之處是通過情景教學和游戲的形式，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氛圍中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優(yōu)化。
體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。
其次，這節(jié)課達到預期的教學效果，使我們班像李晨曦等一批性格內向的孩子現(xiàn)在不用家長 逼 也能主動和老師、同伴打招呼，愿意主動與人交往了。
不足之處：教學不應局限在班級內部，而應帶孩子到隔壁其他班級去做客，讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力，培養(yǎng)禮貌習慣。
故事是幼兒最愛的一種文學形式。
通過故事教學,能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。
對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。
而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。
其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。
而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。
在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。
教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。
上周,幼兒園組織了一次教學觀摩活動,我在工作允許的時間內,盡量前往學習,各位老師的教師的教學經(jīng)驗都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。
我很希望自己能多有這種學習的機會,感受并吸納各位教師的長處。
針對自己在這次教學活動中所思所想與不足之處在此做一總結。
我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因為害怕嘗試,因為對我來講,無論是藝術欣賞還是語言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過。
我沒選擇上的原因是我在音樂方面對節(jié)奏的感受并不敏感。
今天我在反思語言教學之前之所以會提到此節(jié),是因為正是此選材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個弱點,音樂節(jié)奏或說樂感方面的弱勢。
現(xiàn)在我言歸正傳來談談我這節(jié)課吧。
這節(jié)課我選擇的是,它在教參中的目標要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學說”圓變成了什么”我在設計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。
這條我也想到會有些難度,但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計,所以我在教學過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結束,開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。
接下來的過程我運用了教參的第一個環(huán)節(jié),教師來變圓,然后再請幼兒來變。
在這個環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。
接下來的環(huán)節(jié)我沒有按照教參的過程,它是請幼兒來繪畫,因為考慮到繪畫的時間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語言課應以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個畫著圓的白紙,請他們去想去和旁邊的.小朋友交流,而不必畫.在請幼兒為他們變出的東西賦予語言時,幼兒很多都回答:它不會說話,”我沒聽到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導語用的不準確,用的不夠到位;一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到那些東西講話了,雖然很簡單也很重復,但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時,很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位,導致的結果是讓我自己感到像是中的那個騙子。
這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實水平,在評課時能聽到說我上的還不錯,我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。
另外我有了一個最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結果,只有你放開了,孩子才會無拘無束。
幼兒教師教學反思內容篇十二
近兩個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
曾在學校時總會認為當一名幼兒教師肯定很好玩，很簡便，但在那里我改變了這個想法，每看教師們組織完一個活動或上完一節(jié)課時，我都有最大的感觸，想要當好一名幼兒教師實在太不容易了!
同時這也激發(fā)了我的學習的熱情，很多東西我還要向書本學習，還要向教師們學習，還要在實踐中學習。
比如：我在才進班的時候，看到小朋友椅子放的不整齊，我就去幫他們擺好，他們要上廁所，當時不管在做什么活動我都會讓他們去，他們不會脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫忙他們，可事實并非如此。經(jīng)過班級教師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自我的事情自我做，不能養(yǎng)成良好的行為習慣。我認為我的出發(fā)點是在關愛他們，其實是在溺愛他們。之后我經(jīng)過反省我覺得教師心中要有一把尺，這把尺其實就是教師要堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應當要是提高幼兒的本事。
其實我很慶幸能夠和實驗園的孩子們和教師們一齊學習了兩個月，我覺得孩子們帶給我的是無盡的歡樂，而教師們帶給我的指導和教誨將是我人生中最寶貴的一筆財富。有時候在我做的不夠好的時候，教師們都會主動找我談話，指出我的不足，使我能不斷的改善。
在這兩個月的實習生活，讓我初次嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?；仡櫤秃⒆觽円积R走過的日子，不禁想起自我的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的本事一代比一代強，要求也越來越高。所以，要想在孩子中樹立起好教師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
在以后的'工作中我必須會認真總結，及時反思，多向別人學習，使自我不斷提高，日漸完善，同時緊記“不論遇到什么困難，不要對自我失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。